Metodičko uputstvo „Priprema učenika petog razreda za školsku fazu Sveruske olimpijade iz engleskog jezika. Priprema za Sverusku olimpijadu Kako se pripremiti za Olimpijadu iz engleskog jezika
Kako pripremiti učenika za Olimpijadu iz engleskog jezika?
Svakom društvu su potrebni daroviti ljudi, a zadatak društva je da sagleda i razvije sposobnosti svih svojih predstavnika. Nažalost, nije svaka osoba u stanju da razvije svoje sposobnosti. Žeđ za otkrivanjem, želja za prodiranjem u najintimnije tajne postojanja rađaju se u školi.
Svaki od nastavnika se susreo sa učenicima koji nisu zadovoljni radom sa školskim udžbenikom, nisu zainteresovani za rad na času, čitaju rečnike i enciklopedije, proučavaju stručnu literaturu i traže odgovore na svoja pitanja u različitim oblastima. znanje. Zato je tako važno u školi identifikovati sve koji su zainteresovani
raznim oblastima nauke i tehnologije, da im pomogne da ostvare svoje planove i snove, da povede školarce na put traganja u nauci i životu, da im pomogne da u potpunosti otkriju svoje sposobnosti. Moderna škola osmišljena je tako da učeniku pruži ne samo i ne toliko gotova znanja i iskustvo u izvođenju aktivnosti po modelu, već prije svega iskustvo u kreativnim aktivnostima, iskustvo u emocionalno-vrijednim odnosima lične prirode. . Među brojnim metodama rada koje su usmjerene na intelektualni razvoj učenika, posebno mjesto zauzimaju predmetne olimpijade.
Olimpijade traže mlade talente i identifikuju najspremnije, najdarovitije učenike koji su pokazali poseban interes za predmet koji se izučava. To znači da učešće na Olimpijadi iz engleskog jezika stimuliše dubinsko proučavanje predmeta i služi za razvijanje interesovanja za engleski jezik.
Olimpijski zadaci iz stranog jezika pomažu u širenju jezičkih i regionalnih horizonata učenika. Od učesnika olimpijade se traži da pokažu ne samo visok nivo savladavanja programskog materijala, već i kreativan pristup u izvršavanju predloženih zadataka, erudiciju, inteligenciju, au nekim slučajevima i jezički uvid.
Prilikom pripreme učenika za učešće na olimpijadi na stranom jeziku, treba imati na umu da se zadacima provjeravaju praktične vještine rješavanja komunikativnih problema u svim vidovima govorne aktivnosti i ključne kompetencije učesnika olimpijade. Važno je napomenuti da su sami zadaci kreativno orijentisani, imaju problematičnu prirodu i formulisani su u obliku specifičnog komunikacijskog zadatka.
U pravilu sadržaj zadataka uključuje tekstove i zadatke u sljedećim dijelovima: slušanje, čitanje, vokabular i gramatika, pisanje.
Analiza izvođenja olimpijskih zadataka iz prethodnih godina omogućava nam da formulišemo neke opšte koji su relevantni za sve starosne grupe učenika. preporuke:
U slušanju i čitanju potrebno je razvijati sposobnost da se ne obraća pažnja na riječi od kojih ne ovisi razumijevanje glavnog sadržaja. Treba imati na umu da je u audio tekstu glavna ideja obično izražena riječima sinonimnim za one koje se koriste u testnom pitanju.
Važno je biti u mogućnosti da racionalno iskoristite vrijeme reprodukcije audio zapisa i pauze između slušanja audio tekstova za odgovor.
Morate biti u mogućnosti istaknuti tražene informacije i zanemariti nevažne informacije.
Važno je zapamtiti da prilikom popunjavanja praznine trebate unijeti samo leksičku jedinicu koja nedostaje, bez ponavljanja riječi koje su već navedene u rečenici.
Važno je posvetiti više pažnje pitanjima kompatibilnosti leksičkih jedinica.
Trebali biste naučiti analizirati razlike u značenju i upotrebi sinonima.
Potrebno je obratiti pažnju na to kako gramatička konstrukcija utiče na izbor leksičke jedinice, naučiti vidjeti vezu između vokabulara i gramatike.
Trebali biste redovno vježbati pisanje zadataka različite dužine.
Važno je biti u stanju analizirati i uređivati svoj pisani rad.
Neophodno je znati odabrati materijal potreban za potpuno i tačno izvršenje zadatka u skladu sa zadatim komunikacijskim zadacima, te ga nakon pisanja rada provjeriti kako sa stanovišta sadržaja tako i sa stanovišta. forme.
Održavanju olimpijade na stranom jeziku obično prethodi mnogo i mukotrpnog pripremnog rada, kako od strane nastavnika, tako i od strane učenika. Efikasni oblici obuke učenika su različiti časovi: individualni sa nastavnikom-mentorom, izborna nastava i nastava u školama za darovitu decu. Faze pripreme za Olimpijadu uključuju nekoliko važnih tačaka. Ovaj rad po pravilu počinje identifikacijom najspremnijih, najdarovitijih i najzainteresovanijih školaraca. Nastavniku će u tome pomoći svoja zapažanja na časovima engleskog jezika, organizacija studijskih grupa, istraživački rad i druge vannastavne aktivnosti iz predmeta. Važno je procijeniti sposobnosti školaraca i analizirati njihov uspjeh u drugim filološkim predmetima čije učenje počinje ranije od engleskog jezika.
Šta je potrebno jednom školarcu da bi uspješno učestvovao u ovom intelektualnom takmičenju? Uzimajući u obzir posebnosti engleskog jezika, možemo istaknuti komponente takvog uspjeha:
Razvijen lingvistički i regionalni pogled, poznavanje lingvističkog i regionalnog materijala;
Sposobnost izvođenja gramatičkih i leksičkih vježbi različitog stepena težine, posjedovanje potrebne jezičke rezerve za to;
Praktične vještine i sposobnosti, poznavanje osnovnih tehnika slušanja, čitanja, govorenja.
Ove ključne tačke određuju glavne pravce pripreme učenika.
U formiranju jezičkih i kulturnih horizonata veliku ulogu ima raznovrsna književnost. To može biti fikcija, popularna naučna literatura, knjige o zanimljivim otkrićima, o poznatim ljudima na ruskom, zatim na engleskom, a zatim o jezičkim fenomenima. Uz knjige, mnogo toga zanimljivog može se pronaći u periodici i na internetu.
Drugi način da se efikasno pripremite je ciljano ponavljanje teme. Mogu se postaviti različiti ciljevi, po pravilu, ovo je generalizacija, sistematizacija materijala. To može biti kreiranje referentnih dijagrama, tabela, istraživanja na tu temu. U potrazi za potrebnim informacijama, obrađuju se različiti izvori, stječu se potrebne vještine, a stvoreni proizvodi se zatim koriste kao referentni materijali.
Za uspjeh učenika na olimpijadi bitna će i određena kultura predstavljanja njihovog rada.
Naravno, i njegovo učešće u istraživačkom radu na ovu temu doprinijeće pripremi školaraca u ovom pravcu.
Svi zadaci olimpijade su kreativno orijentisani. Format zadataka nije jednostavno ponavljanje formata Jedinstvenog državnog ispita.
Takmičarski zadaci na engleskom jeziku obično uključuju dva dijela: usmeni i pismeni. Pismeni dio se sastoji od:
Takmičenje u čitanju
Leksičko-gramatički test (Upotreba engleskog)
Takmičenje u pisanju
Usmeni dio je predstavljen zadacima monološke i dijaloške prirode. (Vrijeme za rješavanje pismenih zadataka je 2 sata i 30 minuta; vrijeme predviđeno za usmeni govor je 10-12 minuta)
Važno je da se efikasno pripremimo za Olimpijske igre
Upoznavanje sa formatom olimpijade(Četiri glavna tipa govorne aktivnosti. Takmičenje u usmenom razumijevanju teksta. Takmičenje u razumijevanju pismenog teksta. Takmičenje u usmenom govoru. Takmičenje u pismenom govoru. Leksičko-gramatički test. Vrste zadataka. Trajanje zadataka.)
Strategije za pripremu za sekciju Slušanje
Rad sa test zadacima za izdvajanje traženih informacija
(Izvođenje testnih zadataka s naknadnom analizom izvedbe zadataka i analizom tipičnih grešaka.)
Rad sa test zadacima za potpuno razumijevanje onoga što ste slušali
(Izvođenje testnih zadataka s naknadnom analizom izvedbe zadataka i analizom tipičnih grešaka.)
Strategije za pripremu za sekciju Čitanje
Kako koristiti uputstva? Kako raditi sa zadatkom? Kako raditi s tekstom?
Rad sa test zadacima za razumijevanje glavnog sadržaja
(Izvođenje testnih zadataka s naknadnom analizom izvedbe zadataka i analizom tipičnih grešaka.)
Rad sa test zadacima za razumijevanje strukturnih i semantičkih veza
(Izvođenje testnih zadataka s naknadnom analizom izvedbe zadataka i analizom tipičnih grešaka.)
Rad sa ispitnim stavkama za potpuno razumijevanje pročitanog
(Izvođenje testnih zadataka s naknadnom analizom izvedbe zadataka i analizom tipičnih grešaka.)
Strategije za pripremu za upotrebu engleskog jezika
Struktura sekcije, analiza zadataka.
Lični i bezlični oblici glagola, vrste glagolskih oblika vremena
(Ponavljanje glagolskih oblika, upotreba vremena, upotreba različitih glagolskih oblika, popunjavanje praznina glagolima prema kontekstu)
Pasivan glas
Ponavljanje glagolskih oblika u pasivu, izvođenje vježbi o upotrebi pasivnog glasa)
Stepeni poređenja prideva i priloga (Ponavljanje pravila za formiranje stepena poređenja prideva i priloga, izvođenje praktičnih vežbi)
Množina imenica
(Ponavljanje pravila za tvorbu množine engleskih imenica, izuzeci od pravila, izvođenje praktičnih vježbi)
Redni brojevi (Ponavljanje pravila za formiranje i upotrebu rednih brojeva, izvođenje praktičnih vježbi)
Rad sa test zadacima o tvorbi riječi
(Prepoznavanje dijelova govora i tvorba novih riječi, dodavanje sufiksa, dodavanje prefiksa, izvođenje praktičnih vježbi)
Postavite fraze, frazne glagole, idiomatske izraze
(Izvođenje vježbi o upotrebi stabilnih fraza, fraznih glagola i idioma)
Načini kontrole u rečenici (prijedlozi), načini sastavljanja i subordinacije (veznici)
Rad sa test zadacima o leksičkoj kompatibilnosti jedinica
(Razmišljanje o mogućem odgovoru, odabir tačnog odgovora, utvrđivanje netačnih odgovora, ispunjavanje zadataka u formatu olimpijade)
Strategije pripreme za sekciju Pisanje, lično pisanje
Primeri pisama i preporučeni jezički repertoar, karakteristične karakteristike ličnog pisma, fraze i izrazi koji se preporučuju pri pisanju raznih pisama lične prirode
Uzorak eseja i preporučeni jezički repertoar, karakteristike eseja, planiranje eseja, iznošenje vlastitog mišljenja
Strategije za pripremu za sekciju „Govorenje“, govorni klišeji
Praktične upute i vježbe za prevazilaženje tipičnih poteškoća, strategije usmjerene na razvoj kompenzacijskih vještina u usmenoj komunikaciji
Dijalog za razmjenu informacija
(Različite vrste pragmatičnih dijaloga, strategije za traženje i prenošenje informacija)
Tema monološkog iskaza
(Prezentacija teme uz diskusiju)
U zaključku, želio bih napomenuti da višestepeni sistem održavanja Sveruske olimpijade iz stranih jezika omogućava uključivanje ogromnog broja učenika u olimpijski pokret, čime se povećava njihov interes za učenje stranih jezika, pomoć srednjoškolcima u odabiru zanimanja, te identificiranje najsposobnije i najdarovitije djece.
Ciljevi:
Razviti komunikativna znanja za pismenu i usmenu komunikaciju na engleskom jeziku;
Proučite, ponovite i rezimirajte gradivo u onim dijelovima gramatike i vokabulara koji su uključeni u glavne dijelove olimpijade;
Upoznajte se sa formatom olimpijade;
Razviti fleksibilnost i sposobnost navigacije po vrstama olimpijskih zadataka;
Razvijati određene vještine i sposobnosti neophodne za uspješno rješavanje olimpijskih zadataka, i to: iz oblasti govora - naučiti govoriti o predloženoj temi, argumentirano izražavati svoje mišljenje, raspravljati o problemima i predlagati rješenja, održavati razgovor o opštim temama. teme, pravilno postavljati pitanja; u oblasti pisanja - naučiti pisati koherentne tekstove složene strukture o različitim temama, izraziti i opravdati svoje mišljenje o širokom spektru opštih kulturnih i društveno značajnih pitanja; u oblasti slušanja – razvijati sposobnost slušanja teksta sa razumevanjem opšte ideje i sa izdvajanjem informacija, sa detaljnim razumevanjem; u oblasti čitanja - razvijanje sposobnosti čitanja tekstova sa razumevanjem opšte ideje i sa izdvajanjem informacija, sa detaljnim razumevanjem;
Razviti kompenzatornu kompetenciju, razviti sposobnost korištenja jezičnog i kontekstualnog nagađanja;
Naučite analizirati i objektivno vrednovati rezultate vlastitih obrazovnih aktivnosti;
Savladajte vještine rješavanja olimpijskih zadataka
Glavni rezultat je spremnost učenika za učešće na olimpijadi. Do kraja ovog kursa studenti generalizuju i konsoliduju leksički i gramatički materijal i uvežbavaju određene veštine u svim delovima olimpijade.
Trenutno je stvorena mreža dopisnih predmetnih olimpijada iz svih akademskih predmeta. Svrha olimpijada ovog tipa je nešto drugačija - to je upoznavanje učenika sa zadacima nivoa predmeta i pružanje mogućnosti da uporede svoje uspjehe u proučavanju prirodnih područja sa uspjesima svojih vršnjaka.
Učešće učenika gimnazije na dopisnim takmičenjima na regionalnom, sveruskom i međunarodnom nivou ima niz atraktivnih aspekata kako za učenika, tako i za roditelje i za nastavnike:
daje priliku učenicima i njihovim nastavnicima da brane čast svoje obrazovne institucije;
stvara situaciju uspjeha, podiže interesovanje učenika za proučavanje predmeta;
privlači učenike osnovnih razreda za učešće na olimpijadama, sa rezultatima svih učesnika po nekoliko kriterijuma: po razredima, po regionima,
saznajte svoj rezultat na web stranici OU;
svaki učesnik ima mogućnost da dobije nagradu ili diplomu učesnika.
1. Proučite najčešće formate olimpijskih zadataka, opcije za rad iz prethodnih godina. Naravno, do Olimpijskih igara nećete moći saznati tačno koji zadatak ćete dobiti na turneji (i to s pravom). Međutim, određene vrste zadataka se javljaju iz godine u godinu, od općinske do završne faze. Mnogi od njih su slični zadacima međunarodnih jezičkih ispita: FCE, CAE, TOEFL, IELTS. Ako ih razumijete, moći ćete uštedjeti vrijeme na samoj olimpijadi i mirno i brzo rješavati zadatke.
2. Ne štedite na detaljima. Ako zadatak zahtijeva da podvučete nekoliko riječi u svom pisanom radu, obavezno to učinite. U otvorenim pitanjima uvijek gledajte koliko riječi treba sadržavati odgovor, obično je sve to napisano.
3. Često ćete se susresti sa vokabularom koji vidite prvi put, čak i ako dobro poznajete jezik. To je normalno i nema potrebe da se toga plašite. Ako ne razumijete jednu riječ, razmislite: možete li još uvijek razumjeti značenje rečenice ili teksta u cjelini? Često se ispostavi da dio izraza koji ne poznajete nije toliko važan za završetak zadatka.
4. Ne zaboravite na pravila upotrebe velikih slova. Ako vaš odgovor sadrži vlastite imenice, one moraju biti napisane velikim slovom na vašem listu za odgovore. U naslovima Vašeg pisanog rada samo su funkcionalne riječi napisane malim slovima. Ali (!) ako se plašite da sve ovo zaboravite od uzbuđenja, postoji pravi life hack. Upišite svoje odgovore u odeljku Upotreba engleskog jezika i naslove svog pisanog rada VELIKIM SLOVIMA. Tada ćete sigurno izbjeći greške u pisanju velikih slova.
Olimpijske igre Sveruska olimpijada na engleskom jeziku Školska faza počinje u septembru
Najveće takmičenje iz engleskog jezika u zemlji za 5-11 razrede. Pobjednici i drugoplasirani dobijaju beneficije po prijemu
engleski jezik
5. Regionalni studijski zadaci obično izgledaju najstrašniji i nepredvidivi. Naučiti sve je zadatak daleko od stvarnosti, tako da samo morate stalno proširivati svoje znanje. Čitajte što više tekstova o kulturi zemalja engleskog govornog područja, slušajte podcaste, gledajte istorijske filmove. Znajte barem osnovne činjenice o Velikoj Britaniji, SAD-u, Australiji i Kanadi (zastave, glavni gradovi, simboli, važni istorijski događaji, najistaknutiji ljudi).
6. Poteškoće se javljaju i kod zadataka o poznavanju idioma. Zgodno je zapamtiti idiome u tematskim blokovima: životinjski idiomi, vremenski idiomi, idiomi boja... ima ih puno. Pokušajte zapisati idiome i njihova značenja, potražite asocijacije na njih - to ih čini lakšim za pamćenje. Internet verzija Cambridge Dictionary, inače, ima blog koji ponekad sadrži zapise o idiomima i korisnim izrazima općenito, što vrijedi pogledati.
7. Što više vježbate u sekciji Pisanje, to bolje. Naučite se da pišete barem male tekstove na engleskom svaki dan.
8. Kada se pripremate za olimpijadu, vježbajte ispunjavanje vremenskih zadataka, posebno zadataka pisanja. Na olimpijadi nema mogućnosti da se dugo razmišlja o tekstu, potrebno je vrlo brzo početi pisati na temu. Dajte sebi 5 minuta za planiranje na početku aktivnosti i ostavite još 5-10 minuta na kraju kruga da prebrojite riječi i provjerite svoje pisanje.
9. Ako niste čuli ili propustili jedan ili dva odgovora u zadatku slušanja, ne ostavljajte odgovarajuće linije prazne na obrascu za odgovore. Ponekad se odgovor na takva pitanja može logički zaključiti iz informacija koje ste mogli čuti.
10. Kada radite sa sekcijom za čitanje, prvo pročitajte sama pitanja, a ne tekstove. Na taj način ćete početi čitati tekst sa razumijevanjem na šta trebate obratiti pažnju i koje informacije tražiti.
J. Thomas Napredni vokabular i idiomi. Ovaj priručnik morate pročitati. Omogućava vam da proširite svoj vokabular i naučite nove idiomatske izraze. Takođe omogućava strukturiranje već poznatih sinonima u jedinstven sistem, što je nevjerovatno korisno kada se piše dio za pisanje na bilo kojoj olimpijadi.
J. Thomson, A. V. Martinet A Practical English Grammar. Ako ste već savladali Raymond Murphy&primes “English Grammar in Use” i želite da povećate svoj nivo znanja i vještine, onda je ova serija za vas. Sastoji se od glavnog udžbenika sa teorijom i 2 zbirke sa praktičnim zadacima. Vrlo osvježavajuće, pogotovo kada mislite da ste već savršeno savladali gramatiku.Pauline Cullen, Amanda French Službeni Cambridge vodič za IELTS. Knjiga vam omogućava da razvijete i usavršite svoje vještine u rješavanju IELTS zadataka, koji se često nalaze na olimpijadama. U ovoj knjizi posebnu pažnju posvetite slušanju i čitanju.
Nick Kenny, Jacky Newbrook CAE Practice Tests Plus. Zbirka zadataka posebno je atraktivna ne samo zbog svojih višestrukih i zanimljivih zadataka, već i zbog toga što ključevi sadrže dokaze o ispravnosti sudova koje su dali autori. Preporučujem dio Slušanje ove knjige svima koji žele da se zabave.
Mark Harrison CPE Practice Tests. Tek nakon što otvorite ovu knjigu, jasno ćete shvatiti da ne znate engleski. Uopšte. Ako je riješite barem pola tačno, smatrajte da ste skoro pobijedili na Sveruskoj olimpijadi.
Gulov A.P. Olimpijade iz engleskog jezika. Upotreba engleskog. Ova serija uključuje sve najstrašnije formate upotrebe koji postoje u svijetu olimpijada. To uvelike proširuje svijest i okreće razumijevanje jezika naopačke.
Michael Vince Advanced Language Practice. Još jedna divna gramatika sa zabavnim i pametnim ilustracijama. Daje teoriju u malim serijama, nakon čega odmah slijedi praksa.
Golitsynsky Yu. B. Velika Britanija. „Kakva su radost ove bajke!“ (c) A.S. Puškin. Potpuno isto mogu reći i za ovu knjigu. U formi dostupnom običnim smrtnicima, autor pripovijeda priču o povijesti Britanskog carstva, počevši od Kelta do našeg vremena. Tu su i zgodne fusnote sa transkripcijom i pitanjima sa sažetkom, koje olakšavaju nadogradnju materijala.
Internet resursi
BBC. Učenje engleskog jezika. Neki pobjednici i osvajači medalja olimpijada su izvorni govornici ili su dugo živjeli u zemljama engleskog govornog područja i imaju savršen izgovor. Ali ako ne spadate u ove dvije kategorije (kao ja), nemojte se uzrujati: nisu bogovi ti koji spaljuju lonce. Ova stranica će pomoći vama i meni.
ORORO. „Nemoguće je učiti 24 sata dnevno“, kažete. Odgovorit ću: "Možda." A kako je Prometej doneo vatru na zemlju i podelio je sa ljudima, podeliću ovaj link sa vama. Možete kombinovati posao sa zadovoljstvom i gledati svoju omiljenu TV seriju sa titlovima koji trenutno prevode nepoznatu reč kada pređete mišem preko nje.
Tolbukhina O.V.
Profesor engleskog
Glavni ciljevi i zadaci Sveruske olimpijade za školsku decu iz engleskog jezika su identifikovanje i razvijanje kreativnih sposobnosti i interesovanja učenika za engleski jezik, stvaranje neophodnih uslova za podršku darovitoj deci, promocija lingvističkih i sociokulturnih znanja vezanih za istoriju i savremeno funkcionisanje različitih varijanti engleskog jezika i istorije i kulture zemalja engleskog govornog područja.
Olimpijada stranih jezika, kao što znate, jedan je od tradicionalnih oblika vannastavnih aktivnosti. S jedne strane, to je oblik provjere znanja, budući da su zadaci usmjereni na provjeru osposobljenosti učenika u svim vidovima govorne aktivnosti na stranom jeziku, as druge strane, Olimpijada pokazuje mogućnosti i izglede da poznavanje strani jezik se otvara za osobu. Olimpijade na različitim nivoima danas su postale ne samo važan dio obrazovanja, već i ključ za upis na najprestižnije univerzitete.
Kako se pripremiti za Olimpijadu iz engleskog jezika? Šta će zahtijevati strogi žiri? Na koje teškoće mogu naići učesnici? Kako naučiti pobjeđivati na ovim teškim i važnim takmičenjima?
Učesnici olimpijade i njihovi nastavnici moraju jasno razumjeti od kojih zadataka se sastoji olimpijada i po kojim kriterijumima će žiri ocjenjivati njihov rad. Prvo, zadaci olimpijade ne ponavljaju Jedinstveni državni ispit iz engleskog jezika, ali ispunjavaju sve uslove testnih zadataka. Drugo, da bi se osiguralo sveobuhvatno testiranje nivoa komunikativne kompetencije učesnika, školske i opštinske etape olimpijade održavaju se u četiri takmičenja:
takmičenje u razumijevanju slušanja
takmičenje u razumijevanju pisanog jezika (čitanje)
test vokabulara i gramatike (upotreba engleskog)
takmičenje u pisanju.
Zadaci odgovaraju stepenu težine A1 i A2 (za razrede 5-6), A2 i B1 (za razrede 7-8), B1 i B2 (za razrede 9-11).
A1 - (Proboj);
A2 - (Waystage);
B1 - (Prag);
B2 - (Vantage);
C1 - (efikasna operativna sposobnost);
C2 - (Master.)
Po prvi put učenici učestvuju na školskim takmičenjima
u 5. razredu. Shodno tome, pripreme bi trebalo započeti u osnovnoj školi.
Govoreći o slušanju, treba napomenuti da početna faza obuke zahtijeva veliku količinu govora stranog jezika koji se percipira sluhom, stoga bi svaka lekcija trebala uključivati zadatak slušanja. Učenici postepeno razvijaju sposobnost da sluhom percipiraju pojedine zvukove, riječi, fraze, mikro-situacije i mikrodijaloge, a zatim i duže tekstove različite prirode s različitim dubinama prodora u njihov sadržaj. Jačina slušanja se postepeno povećava, a zadaci shodno tome postaju složeniji. Prilikom izvođenja zadataka slušanja preporučuje se:
Stvoriti komunikacijsku situaciju i motivisati učenike da slušaju tekst;
Rješavanje poteškoća koje mogu nastati tokom procesa slušanja (leksičke, gramatičke, sociokulturološke, itd.);
Dajte jasne upute za slušanje (na primjer: Poslušajte tekst i recite...; Dok slušate, popunite praznine u tekstu...; Pronađite odgovore na sljedeća pitanja u tekstu, Slušajte, pogledajte sliku i reci koje su netačnosti bile u priči... i tako dalje.);
Organizovati slušanje teksta (jednom ili dva puta u zavisnosti od nivoa pripremljenosti publike);
Provjerite svoje razumijevanje teksta;
Ako je potrebno, koristite tekst kao potporu usmenim izjavama učenika.
Dakle, rad na tekstu je podijeljen u tri faze:
1) Prije slušanja;
2) dok slušate;
3) Nakon slušanja.
Evo primjera zadataka za praćenje razumijevanja nakon slušanja:
potvrditi ili opovrgnuti izjave;
odabrati ilustracije za tekst;
organizirati tačke plana;
označite plan rute na karti;
ispunite test višestrukog izbora (od 3-4 tvrdnje, jedna je tačna, ostale odvlače pažnju);
izvršiti test oporavka (učenici dva puta slušaju tekst. Drugi put se tekst predstavlja sa prazninama u unaprijed određenim intervalima, na primjer, svaka 7. riječ. Zadatak učenika je da zapišu riječi koje nedostaju.);
izvršiti alternativni test (da - ne, “+”, “-”);
odaberite naslov teksta iz nekoliko predloženih opcija;
odrediti broj semantičkih dijelova;
opiši ono što čuješ u obliku slike.
Za efikasno učenje slušanja važan je izbor audio teksta. Postoje brojni zahtjevi za tekstove za slušanje: edukativna vrijednost, zanimljiva radnja, informativni sadržaj, značaj i pouzdanost iznesenih činjenica, usklađenost sa dobnim nivoom razvoja učenika i specifičnim ciljevima učenja u različitim fazama, autentičnost teksta. Za podučavanje slušanja u školi koriste se autentični, poluautentični i obrazovni tekstovi. Učenici treba da imaju „priliku da slušaju i muške, ženske i dječje glasove na stranom jeziku. Ako samo sluhom percipiraju govor svog učitelja, onda postoji opasnost da osobe suprotnog pola neće moći razumjeti isključivo psihološki.
Možete razviti vještine percepcije tekstova na engleskom na sluh, kao i razviti sposobnost isticanja značajnih informacija, koristeći prilagođene tekstove iz poznatih basni i bajki. (Vidi Dodatak 1)
Prilikom pripreme za rješavanje zadataka olimpijade čitanja, nastavnik treba djecu osposobiti za čitanje autentičnih tekstova.
Budući da je svrha nastave čitanja razvijanje vještina gledanja, uvodnog i proučavanja čitanja, tj. vještine izdvajanja informacija u potrebnom obimu za rješavanje konkretnog govornog zadatka, zatim se čitanje na olimpijadi testira sa ovih pozicija.
Da biste efikasno čitali na stranom jeziku, morate razviti sljedeće vještine:
ignorisati nepoznato ako to ne ometa zadatak;
rad sa rječnikom;
koristiti fusnote i komentare date u tekstu;
interpretirati i transformisati tekst, itd.
Prilikom praćenja čitanja mogu se koristiti različiti oblici zadataka:
zadatak višestruke zamjene;
zadatak višestrukog izbora;
oporavak teksta;
tražiti određene informacije.
Ove vještine se postepeno razvijaju. (Vidi Dodatak 2)
Prilikom pripreme za izvođenje zadataka leksičko-gramatičkog testa, nastavnik treba da obrati pažnju na to da učenici moraju imati znanja iz oblasti tvorbe riječi, tvorbe glagola, imenica, prideva, zamjenica i brojeva, budući da je niz zadataka testirati vještine formiranja oblika riječi i korištenja vokabulara. Završilac osnovne škole mora imati sljedeća gramatička znanja:
Znati koristiti osnovne komunikativne vrste rečenica: narativne, upitne, poticajne. Opća i posebna pitanja. Upitne riječi: šta, kada, gdje, zašto, kako. Red riječi u rečenici. Potvrdne i negativne rečenice. Prosta rečenica s jednostavnim glagolskim predikatom (On govori engleski), složenim nominalnim predikatom (Moja porodica je velika) i složenim glagolskim predikatom (Volim da plešem. Ona zna dobro klizati.) Podsticajne rečenice u potvrdnim i odričnim oblicima. Bezlične rečenice u sadašnjem vremenu (Hladno je. Pet je sati.). jednostavne uobičajene rečenice. Rečenice sa homogenim članovima. Složene rečenice sa veznicima i, ali;
Koristite vezni glagol biti u Present Simple, Past Simple;
Koristite glagol can i must;
Koristite glagole u Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous;
Izrazite komunikacijske namjere pomoću gramatičkih oblika Present Simple, Past Simple (pravilni i nepravilni glagoli), Future Simple, Present Continuous, fraza koja treba da se ide, konstrukcija postoji/su, konstrukcija I'd like to... modalni glagoli can and mora;
Koristite imenice u jednini i množini (uključujući padeže muškaraca-muškaraca, žena-žena, miš-miš, riba-riba, jelen-jelen, ovca-ovca, guska-guska);
Koristite lične zamjenice u nominativu i objektivnom padežu, prisvojne zamjenice i neke neodređene;
Koristite brojeve (kardinalni brojevi od 20 do 100);
Koristite stepene poređenja prideva;
U govoru operišu predikatima različitih tipova;
Upotrijebite pomoćne glagole to be i to do da napravite potrebne upitne i negativne konstrukcije;
Koristite najčešće prijedloge u govoru da označite vremenske i prostorne korespondencije (na, u, ispod, na, od, sa, sa, ispred, iza);
Djelujte u govoru s prilozima vremena (uvijek, često, ponekad, nikad, obično, jučer, sutra).
Testovi za vježbu pomoći će pripremiti učenike da uspješno polože test iz vokabulara i gramatike.
Prilikom pripreme za izradu pismenih zadataka, učenici treba da obrate pažnju na sljedeće tačke:
Esej učesnika se smatra dobrim ako učesnik:
Može napisati koherentan tekst složene strukture, koristeći detalje i detalje;
Može izraziti svoj stav prema događajima, predmetima, ljudima, pojavama;
Može zaključivati koristeći složene i originalne argumente, oslanjajući se na formulaciju teme i ilustrirajući svoja razmišljanja primjerima.
Što se tiče jezika, učesnik mora imati:
Prilično veliki vokabular;
Prilično veliki arsenal gramatičkih struktura.
U pisanom radu podstiče se originalnost rješenja i pokušaji da se zadati komunikacijski problem u potpunosti riješi.
Jedna od faza pripreme konkursa „Pismo“ je učenje kako da napišete samo lično pismo.
U početnoj fazi učenike je potrebno upoznati sa pravilima pisanja pisma, koja se mogu predstaviti u dopisu:
JA UVEK pišem svoj pozdrav na posebnom redu. UVIJEK stavljam zarez nakon pozdrava.
2. pasus UVIJEK počinjem velikim slovom.
JA UVIJEK nastavljam pismo u istom redu, koristeći fraze: Pišem da ti ispričam o... Kako si?
UVIJEK dajem potrebne informacije i ODMAH postavljam pitanje.
ZAKLJUČAK UVIJEK pišem u posebnom redu, koristeći frazu: Nadam se da ćemo se uskoro čuti!
Svoj potpis UVIJEK počinjem velikim slovom. UVIJEK stavljam zarez iza svog potpisa i koristim izraze: Vaš, sve najbolje! Ne stavljam tačku iza svog imena.
U sljedećoj fazi uvježbavanja pisanja ličnog pisma studentima se nude sljedeći zadaci:
Napišite pismo svom prijatelju. Pričajte mu o svom novom prijatelju (o svom školskom životu, o svojoj porodici, o kući u kojoj živite, itd.). Dopunite rečenice u nastavku. Postavite znakove interpunkcije gdje je potrebno.
Džon želi da nađe prijatelja za dopisivanje iz Rusije. Pročitajte Johnovo pismo i pišite o svojim hobijima. Koristite Jovanovo pismo kao model za svoje pismo. Odgovarajte na Johnova pitanja i postavljajte svoja pitanja. Vaše pismo treba da sadrži sljedeće informacije: kako se zovete; koje knjige volite da čitate; da li igrate fudbal; da li imate kompjuter; šta voliš da radiš u slobodno vrijeme. (Vidi Dodatak 3).
Nakon što ste savladali strukturu slova i redoslijed prezentacije materijala, možete prijeći na zadatke bez oslanjanja na tekst ili početne fraze.
Priprema za učešće na olimpijadama je dug proces. Učenici petog razreda rado učestvuju na predmetnim olimpijadama. Ovo je njihov prvi početak. Sigurno će neko od sadašnjih učenika petog razreda postati pobjednik ne samo školske, opštinske, već i regionalne etape!
DODATAK 1. SLUŠANJE
Vježba 1
1 Poslušajte audio zapis teksta "Lisica i vrana".
2 Ponovite za govornikom sljedeće riječi i izraze,
onda ih sami pročitajte.
veliki komad sira - veliki komad sira
pogledati gore - pogledati gore
takođe - takođe
prelepo - lepo
Kakva šteta - Kakva šteta
pjevati - pjevati
ispasti - ispasti
misliti - misliti
na umu - u glavi
3 Uskladite engleske riječi i izraze s njihovim ruskim ekvivalentima.
4 Ponovo poslušajte audio snimak teksta.
Lisica i vrana
Jednom vrana nađe veliki komad sira. Ona sjedi na drvetu i želi da ga pojede, ali odjednom ugleda lisicu. Lisica dolazi do drveta. Podiže pogled i ugleda Vranu. Vidi i komad sira. Lisica želi po sir. Ima dobar plan u glavi. Kaže: "Kako ste lijepi, gospođo Crow! Imate tako velike oči i lijep nos. I vaše perje je lijepo. Kakva šteta što ne možete pjevati da pokažete svoj glas." Vrana otvara usta i kaže: "Ali ja mogu da pevam. Kada Vrana otvori usta, komad sira ispada. Lisica dotrči do sira i pojede ga. "Hvala vam puno", kaže on. „Sir je dobar. I umeš dobro da pevaš. Šteta što ne misliš dobro.“ I lisica beži.
5 Odaberite završetak rečenice koji izražava glavnu ideju teksta.
Tekst je o
a) Vrana koja ima komad sira i želi da ga pojede.
b) Lisica koja vidi Vranu sa komadom sira i želi da ga dobije.
c) pametna lisica i glupa vrana.
6 Odaberite tačne odgovore na pitanja.
1) Zašto vrana sjedi na drvetu?
a) Zato što se tamo odmara.
b) Zato što želi da jede tamo.
c) Zato što se boji Lisice.
2) Šta Vrana ima u ustima?
a) veliki komad putera
b) veliki komad sira
c) veliki komad hljeba
3) Zašto Vrana otvara usta?
a) Zato što želi da peva za Lisicu.
b) Zato što želi da razgovara sa Lisicom.
c) Zato što počinje da jede sir.
7 Završiponude.
a) Jednom kada vrana sjedne u .
b) Ima veliki komad u ustima.
c) Lisica želi sir.
d) "Šteta što ne možete", kaže Lisica.
e) Kada Vrana otvori usta, komad sira.
f) "Šteta što ti nije dobro", kaže Lisica.
8 Uradite test da biste razumjeli tekst koji ste slušali. Ako je tvrdnja tačna, stavite pored broja
znak “+”, ako ne, onda znak “-”.
a) Jednom vrana sjedne na drvo s komadom hljeba.
b) Vrana želi da se odmori na drvetu.
c) Vuk vidi vranu na drvetu.
d) Lisica traži od Vrana da pjeva.
e) Vrana otvara usta i komad sira pada.
f) Lisica hvata komad sira i zahvaljuje Vrani.
g) Vrana dobro pjeva, ali ne misli dobro.
3 1) h; 2) e; 3) f; 4) g; 5) b; 6) c; 7) d; 8) a; 9) k; 10) j; 11) i.
6 1) b; 2) b; 3) a.
7 a) drvo; b) sir; c) jesti; d) pjevati; e) ispadne; f) misliti.
8 a) - ; b) - ; c) d) +; e) +; 0 +; g) +
Zadatak 2
Slušajte dijalog. Pogledajte slike br. 1 i br. 2. Odgovorite na pitanje: gdje Mario predlaže da idete za vikend?
Mario, a da odeš sa mnom u planine?
Bojim se, ne mogu Bene.
Obično je tako snijeg u planinama i ne volim hladno vrijeme. Možda će nam biti bolje da odemo na more? More je veoma hladno iu jesen. Ne možemo se kupati i plivati. Ali u planinama možemo skijati, klizati na klizalištu i jako se zabaviti.
U pravu si, Bene. Ali, ako dođe do snježne oluje, morat ćemo cijelo vrijeme provesti u zatvorenom prostoru.
Ako smo u zatvorenom, možemo popiti šoljicu tople čokolade i zagrijati se uz kamin. Moj rođak Stuart može ići sa nama. On nas može naučiti kako postaviti šator u planini i kako kuhati na otvorenom.
Zvuči zanimljivo, Bene. Možda će vrijeme biti dobro. Onda se možemo igrati na snijegu, praviti snjegovića i grudati.
UREDU.! Nađimo se sutra u 9 sati.
UREDU! Vidimo se sutra.
Zadatak 3
Čućete 6 izjava. Spojite izjave govornika 1 - 6 sa izjavama datim u Listi A - G. Koristite svako slovo koje predstavlja izjavu samo jednom. U zadatku postoji jedna dodatna izjava. Zapišite svoje odgovore u tabelu. Snimak ćete čuti dva puta.
A) Muzika E) Kupovina
B) Restorani F) Arhitektura
C) Razgledavanje G) Muzeji i galerije
1____ 2____ 3____ 4_____ 5____ 6_____
Dobrodošli u London, jedan od najuzbudljivijih gradova na svijetu. U Londonu ima puno stvari za vidjeti i raditi. Evo nekoliko ideja.
1 London ima mnogo prekrasnih starih zgrada i spomenika. Pogledajte Big Ben i zgrade parlamenta koje se nalaze na rijeci Temzi u blizini Westminsterske opatije. Spustite se niz rijeku do Londonskog tornja i posjetite St. Pavlova katedrala takođe.
2 Ljudi dolaze iz cijelog svijeta da posjete Britanski muzej. Za ljubitelje umetnosti, Nacionalna galerija na Trafalgar skveru ima prelepu kolekciju slika, kao i galerija Tate u Vestminsteru.
3 Idite do Oxford Streeta, gdje se nalazi nekoliko velikih robnih kuća. Ako volite male trgovine, u Covent Gardenu je atraktivan shopping centar. A London ima preko 100 uličnih pijaca.
4 London je poznat po svojim brojnim pozorištima: pokušajte da nabavite karte za Narodno pozorište, modernu zgradu koja sadrži tri pozorišta na južnoj obali Temze.
5 Ako volite klasičnu muziku, idite na koncert u Royal Albert Hall ili Royal Festival Hall. Možete čuti odličan džez u klubu Ronnie Scotta u Sohou.
6 London ima mnogo odličnih restorana, koji služe hranu iz gotovo svih zemalja svijeta. Idite u Soho ili Charlotte Street, probajte hranu u italijanskom, francuskom, kineskom, indijskom, grčkom... ponekad je teško naći engleski restoran.
Ključevi: 1C, 2G, ZE, 4D, 5 A, 6 V
Zadatak 4
Poslušajte priču o jednom od dana kraljice Elizabete II i dovršite zadatke
1 - 4 zaokružujući slovo A, B, C ili D koje odgovara opciji odgovora za koju smatrate da je najtačnija. Snimak ćete čuti dva puta.
1 Kraljica se budi u
B) pola devet
D) pola osam
2 Kraljica čita lična pisma
A) poslije doručka
C) prije doručka
D) sa svojim ličnim sekretarom
3 U pola šest Kraljica prima
A) grupa biznismena
C) strani posjetioci
D) Princ Filip
4 Kraljica telefonira nekim članovima kraljevske porodice
A) da poželim laku noć
B) saopćiti neke vijesti
C) razgovarati o nekim službenim papirima
D) da budete sigurni da je sve u redu.
Još jedan dan u životu kraljice
Ključevi: 1 WITH, 2 A, 3 WITH, 4D
Zadatak 5
Poslušajte kako Max priča o tome kako vodi zdrav način života i odgovori na pitanja 1 - 5. Snimak ćete čuti dva puta.
1 Koliko puta Maks trči oko svoje kuće?
2 Šta Max jede da bi bio u formi?
3 Gdje Max ne voli jesti?
4 Zašto Max ne voli da ima goste kod kuće?
5 Koji je Maxov moto?
Zdravo. Moje ime je Max. Nedavno sam odlučio da vodim zdrav život. Dozvolite mi da vam kažem nešto o tome. Ne ustajem rano, ali dan počinjem vježbama. Izađem i trčim po kući dvadeset puta. Onda ogladnim i doručkujem. Popijem veliku čašu soka od narandže, a zatim šolju čaja. Oko "jedan sat" ručam. Za ručkom jedem puno povrća: kupus, šargarepu, grašak, sveži krastavci, komad raženog hleba i šolju čaja bez šećera, naravno. Ponekad ne" ne ručam, ali uopšte nije zdravo. To se dešava kada sam zauzet u gradu. Ne volim da jedem na javnim mestima. Ponekad večeram uveče kada sam gladan ili kada imam goste kod kuće. Ne volim primati goste jer obično jedemo puno mesa i ribe i drugih teških stvari koje ti ne pomažu da budeš fit. Moj moto je "Jedi da bi živeo, ali ne živi da bi jeo."
2 puno povrća: kupus, šargarepa, grašak, sveži krastavci, komad raženog hleba i šolja čaja bez šećera,
3 na javnim mestima,
4 jedu puno mesa i ribe i drugih teških stvari,
5 "Jedite da biste živjeli, ali ne živite da biste jeli"
Zadatak 6
Čućete razgovor u prodavnici kućnih ljubimaca. Uskladite izjave 1 - 5 sa sadržajem teksta. Označite svaku tvrdnju TAČNO ako se poklapa sa sadržajem teksta, NETAČNO ako se ne podudara ili NIJE NAVEDENO ako tekst ne sadrži tačne informacije. Snimak ćete čuti dva puta.
1 Žena želi kupiti neku egzotičnu životinju.
2 Pas u pet shopu je skup.
1) Tačno 2) Netačno 3) Nije navedeno
3 Žena misli da su mačke neprijateljske.
1) Tačno 2) Netačno 3) Nije navedeno
4 Papagaji su tihe ptice.
1) Tačno 2) Netačno 3) Nije navedeno
5 Zlatna ribica je najbolji poklon.
Tačno 2) Netačno 3) Nije navedeno
Dobar dan, gospođo. Mogu li vam pomoći?
Da. Tražim kućnog ljubimca za svog sina. Možete li mi nešto pokazati?
Kakvog ljubimca voli? Mačka, pas ili nešto egzotično?
Pa, volio bi krokodila, ali ga neće dobiti.
Onda uzmi zlatnu ribicu. Nije jako bučno.
Oh da! To je dobra ideja, savršeno mi odgovara.
Ključevi:1 Netačno, 2 Tačno, 3 Tačno, 4 Netačno, 5 Nije navedeno
Zadatak 7
Čućete dva prijatelja kako pričaju o praznicima u Velikoj Britaniji. Odgovorite na pitanja 1 - 5. Snimak ćete čuti dvaput.
1 Koji su najpopularniji odmori s djecom u Britaniji?
2 Kada se slavi Noć vještica?
3 Šta deca rade sa bundevom?
4 Gdje djeca stavljaju bundevu?
5 Koje je tradicionalno pitanje?
Da li znate neke praznike koji su popularni među djecom u Britaniji?
Vjerujem da su Božić sa svojom jelkom i poklonima, možda, i Noć vještica posebno popularni.
Kada se slavi Noć vještica?
Poslednje noći u oktobru.
Kako se slavi?
Djeca su izrezala rupe na bundevi kako bi imitirala nos, usta i oči i ubacila upaljenu svijeću.
I šta onda rade sa njima?
Tada su djeca stavila bundevu na trem svoje kuće. I nakon toga uzmu veliku praznu vreću i obiđu svaku kuću i pokucaju na vrata.
Zatim postavljaju tradicionalno pitanje: "Tik ili poslastica?"
Šta to znači?
To znači "Daj mi poslasticu - jabuku, slatkiš, malo slatkiša ili ću te izigrati."
Ključevi:
1 Božić i Noć vještica, 2 Zadnje noći u oktobru, 3 izrezane rupe u njemu,
4 na verandi, 5 "Trik ili poslastica?"
Zadatak 8
Poslušajte opis Kipa slobode u New Yorku i popunite tabelu
pitanja 1 - 7. Čućete snimak dva puta.
Naziv spomenika: Kip slobode
Dužina stopala: 5
Dužina uha: 6
Dužina usta: 7
Prvi pogled na New York sa mora je prizor koji nikada ne možete zaboraviti. Hudson Bay je prepun mnogo trajekata s ljudima koji žure na posao u neboderima u centru grada. Zatim prolazite pored ostrva Liberty sa bronzanim Kipom slobode. Statua je poklon Sjedinjenim Državama od Francuske 1886. Kip je napravljen od gvožđa i težak je oko 225 tona bez postolja. Kip je visok oko 50 metara i stoji na postolju gotovo iste visine. Njegova baklja uzdiže se oko 60 metara iznad luke i noću se može vidjeti na mnogo milja. Možete ući u njega i popeti se na njegovu glavu. Njeno stopalo je dugačko skoro 7 metara, uho statue ima skoro 1 metar od vrha do dna, a usta su 1 metar u prečniku. Kip slobode se često naziva "najvećom damom na svijetu".
1- Ostrvo slobode, 2- Francuska, 3-225 tona, 4-50 metara, 5-7 metara, 6-1 metar, 7-1 metar
PRIMJENA 2. ČITANJE
Tekst1.
Ovo je priča o dvoje prijatelja. Oni su mrki medvjed Sue i bijeli medvjed Teddy. Teddy živi na Antarktiku, a Sue živi u Rusiji. Sue ne viđa često Tedija. Stoga često piše pisma Tediju.
Prvi jul je Tedijev rođendan i dobija mnogo poklona: nove klizaljke, lepu loptu i kutiju slatkiša. Ovog ljeta Teddy također dobija poklon od Sue. Teddy odlučuje da joj napiše pismo.
Uskoro Sue dobija Teddyjevo pismo. Ona otvara pismo i čita: „Zdravo, Su! Nadam se da si dobro. Hvala ti na rođendanskom poklonu. Lijepo je. Znate, na Antarktiku je uvijek hladno i snijeg, čak i ljeti. Dakle, svako veče pijem čaj sa tvojim ukusnim medom. Šta radiš ljeti? Igram grudve sa pingvinima. Oni su moji prijatelji."
Sue sa zadovoljstvom odgovara na pismo svoje prijateljice: „Zdravo, Teddy! U Rusiji je vruće i sunčano ljeto.
Dopuni rečenicu birajući jednu od tri predložene opcije.
Sue često piše pisma Tediju jer...
njena prijateljica živi u Rusiji.
njena prijateljica živi daleko od nje.
njena prijateljica voli njena duga pisma.
Odaberite tačan odgovor na pitanje.
Zašto je Teddy odlučio napisati pismo Sue? - Teddy želi...
da ispriča Sue o svojim prijateljima.
da pitam Sue za malo meda.
da zahvali Sue na poklonu.
Koji rođendanski poklon Teddy dobija od Sue? - Teddy dobija...
kutija slatkiša.
Odaberite izjavu koja HE odgovara sadržaju bajke.
Sue ima prijatelja na Antarktiku.
Teddy ima rođendan na ljeto.
Sue šalje Tediju ukusan poklon.
Teddy odlučuje posjetiti Sue ovog ljeta.
Rasporedite rečenice u skladu sa bajkom koju ste pročitali.
Sue poziva Tedija da dođe kod nje i zabavi se.
Teddy voli ukusan rođendanski poklon od Sue.
Dva prijatelja se ne mogu često sastajati.
Tog dana Teddy ima mnogo različitih poklona.
Teddy želi zahvaliti Sue i piše joj pismo.
Tekst 2
Pročitajte odlomke teksta 1 - 7 i stavite ih logičnim redom. Enter
vaše odgovore u tabeli.
Artur je napustio Sir Kaya i brzo otišao u crkvu. Napolju kod kamena više nije bilo vitezova jer su bili na turniru. Artur je sišao s konja i otišao do kamena. Uzeo je mač u ruku i povukao. Lako je izašlo iz kamena. Otrčao je nazad do svog konja sa mačem.
2. Mač je izašao lako kao nož iz putera. Sir Ector je to vidio i uzeo Arthura za ruku. "Ti si moj kralj", rekao je. Arthur nije razumio. Šta je njegov otac mislio? "Arture", Sir Ector je rekao polako, "Volim te mnogo, ali nisam stvarno tvoj otac. Merlin, čuveni magičar, doveo te mi je kad si bio malo dete."
3. Svaki vitez je pokušao da izvuče mač iz kamena. Niko to nije mogao učiniti - mač nije izašao. Vitezovi su vukli i vukli, ali nisu mogli pomjeriti mač. Ostalo je deset vitezova koji su čuvali mač. Drugi su otišli da pozovu sve velikane iz zemlje u London na turnir. Nadali su se da bi jedan od tih jakih ljudi mogao izvući mač.
4. Nekoliko minuta kasnije ponovo je sreo Sir Kaya i Sir Ectora i pokazao im mač. "Odakle je to došlo?" upitao je Sir Ector. Znao je za riječi na kamenu. Vratili su se na mjesto ispred crkve, a Sir Ector je ponovo stavio mač u kamen. "Sada ga izvucite", rekao je Arthuru. Arthur ga je izvukao.
5. Onda su otišli do vitezova i sve im ispričali. Vitezovi su bili ljuti. Nisu mislili da je Artur zaista kralj. Pa ih je Merlin sve pozvao na kamen. Arthur je vratio mač u kamen. Dok su vitezovi gledali, on ga je lako izvukao. Tada su vitezovi poverovali. Svi su vikali: "Artur je naš kralj! Artur je naš kralj!"
6. Jednog dana, kada je Artur bio mladić, Merlin i svi vitezovi su otišli
London. Upoznali su se u velikoj crkvi. Kada su izašli napolje, videli su nešto čudno ispred crkve. Bio je to veoma veliki kamen sa velikim mačem u sebi. Sunce je obasjalo mač i izgledao je veoma jak. Na kamenu su bile riječi: "Samo kralj može uzeti mač iz kamena."
7. Sir Ector, kralj, došao je na turnir sa svoja dva sina, Sir Kayom i mladim Arthurom. Arthur je imao šesnaest godina. Mladići su htjeli da se bore sa ostalim vitezovima, ali Sir Kay nije imao mač. Artur je bio ljubazan mladić. Hteo je da pomogne svom bratu. "Postoji mač u kamenu ispred crkve. Video sam ga na putu ovamo", rekao je. "Mogu otići po to za tebe."
PRIMJENA3 . PISMO
Napišite pismo svom prijatelju. Reci mu o svom novom prijatelju. Dopunite rečenice u nastavku. Postavite znakove interpunkcije gdje je potrebno.
Poštovani________________
Pišem da vam ispričam o ______________________________________________
Njegovo ime je______________________________________________________________
On je_________________________________star.
Njegova kosa je________________________________________________________________
On ima________________________________________________________________
On voli da nosi ________________________________________________________________
Njegova omiljena hrana je________________________________________________
Njegovi hobiji su________________________________________________________________
Volimo _______________________________________________________________
O čemu__________________________________________________________?
Šta___________________________zajedno?
Nadam se_________________________________
najbolji________________________________
Džon želi da nađe prijatelja za dopisivanje iz Rusije. Pročitajte Johnovo pismo i pišite o svojim hobijima. Koristite Jovanovo pismo kao model za svoje pismo. Odgovarajte na Johnova pitanja i postavljajte svoja pitanja. Vaše pismo treba da sadrži sljedeće informacije:
Kako se zoves;
Igraš li fudbal?
Da li imate kompjuter;
Šta voliš da radiš u slobodno vrijeme?
Zdravo! Moje ime je John. Pišem da vam ispričam o svojim hobijima. Imam mnogo hobija. Volim da učim i čitam. Uveče obično čitam neku zanimljivu priču. Volim da čitam priče o životinjama. Koje knjige volite da čitate? Takođe volim da se igram sa prijateljima na otvorenom, na sportskom terenu ili na stadionu. Volimo da igramo fudbal. Znaš li igrati fudbal? Ponekad gledam TV sa ocem i igram kompjuterske igrice. Jako se zabavljam. Imate li kompjuter? Šta volite da radite kada imate slobodnog vremena?
Nadam se da ćemo se uskoro čuti!
Bibliografija:
Veselova Yu.S. Zbirka zadataka za obuku i testiranje. Engleski jezik. 5. razred (u GIA formatu)/Yu.S. Veselova. - 2. izd., rev. - M.: Intellekt-Centar, 2013. - 112 str.
Ispitivanje i mjerenje materijala. engleski: 4. razred/komp. G.G. Kulinich - M.: VAKO, 2011. - 80 str.
Sigal T.K. Slušanje za školarce: 5-6 razredi. - M.: Iris-press, 2004. - 128 str.
Solovova E.N. Engleski jezik. Završna ovjera predmeta osnovne škole (osnovni nivo): tematski testni zadaci. Rusija i zemlje jezika koji se proučava - M: Centar za proučavanje engleskog jezika Elena Solovova, 2012. - 64 str.
Solovova E.N. Metodika nastave stranih jezika: Osnovni kurs predavanja: Poz. za studente pedagogije univerziteti i nastavnici. 2nd ed. M.: Obrazovanje, 2003. 239 str.
Tikhonova T.E. Engleski jezik. 4. razred. Univerzalna priprema za završnu certifikaciju: čitanje, pisanje, vokabular, gramatika, slušanje: edukativno-metodički priručnik. Rostov n/d: Legion, 2014. -224 str.
Tikhonova T.E. Engleski jezik. 4. razred. Univerzalna priprema za završnu certifikaciju: 20 testova obuke, obuka usmenog govora: edukativno-metodički priručnik. Rostov n/d: Legion, 2014. -144 str.
Nadezhda Alexandrovna BESYADOVSKAYA,
Profesor engleskog jezika, nastavnik dodatnog obrazovanja
GBOU "Akademska gimnazija br. 56" iz Sankt Peterburga
KORIŠĆENJE MEĐUNARODNOG ISPITNOG MATERIJALA U PROCESU PRIPREME UČENIKA ZA ZAVRŠNU FAZU SVRURUSKE OLIMPIJADE. REPRODUKTIVNI ASPEKTI
(MATERIJALI IZ RADNOG ISKUSTVA)
Priprema školaraca za Olimpijadu iz engleskog jezika je složen proces na više nivoa. Za kvalitetnu i potpunu obuku potrebno je riješiti niz problema, a jedan od najvažnijih je odabir materijala za obuku. U ovom članku ćemo pogledati koliko je učinkovito koristiti testove s brojnih međunarodnih ispita i Jedinstvenog državnog ispita, koje poteškoće nastaju u procesu korištenja gotovih testova i kako se možete nositi s njima. Iznosimo zapažanja i razumijevanje ovog problema sa stanovišta trenera praktičara, razumijemo neminovnost pojave netačnih termina i netačnosti povezanih sa ograničenjima ove pozicije.
Ograničićemo se na poređenje test materijala na Kembridž ispitima FCE (First Certificate in English) - nivo B2 na skali Saveta Evrope, CAE (Cambridge Advanced English) - nivo C1 na skali Saveta Evrope, CPE (Cambridge Proficiency engleski) - nivo C2 na skali Vijeća Evrope; IELTS ispit i Jedinstveni državni ispit - nivo B2-C1 na skali Saveta Evrope sa materijalima sa regionalnih i završnih faza Sveruske olimpijade za školsku decu iz engleskog jezika - nivo B2-C1 na skali Saveta Evrope. Analizirali smo materijale regionalne i završne faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u proteklih pet godina, sa izuzetkom aspekata Pisanje i govor, gdje se obuhvat materijala proširuje na sedam godina.
Sveruska olimpijada za školarce iz engleskog jezika sastoji se od četiri takmičarska testa: integrisano takmičenje slušanja i čitanja (razumevanje usmenog i pismenog teksta), leksičko-gramatičkog testa, pisanja, govora (usmeni govor). Takmičenja slušanja (razumevanje govornog teksta) i čitanja (razumevanje pisanog teksta) kombinovana su od 2011. godine. U ovom članku ćemo razmatrati samo reproduktivna natjecanja, tj. Takmičenje u slušanju i čitanju, Leksičko-gramatički test.
Međunarodni ispiti koje razmatramo i Jedinstveni državni ispit sastoje se od pet aspekata: Slušanje i čitanje su odvojeni. Izuzetak je IELTS ispit, koji nema test leksičke gramatike. Radi praktičnosti, razmotrićemo sve aspekte odvojeno, prateći strukturu ispita. Također ćemo razmotriti moguće načine rješavanja problema odmah nakon opisa svakog aspekta. Navedena statistika poklapanja ispitnih testova sa gradivom olimpijade je čista konvencija, što je ujedno i živa i jasna ilustracija naših zapažanja.
Slušanje aspekta (razumijevanje izgovorenog teksta)
Prvi aspekt kojim ćemo se pozabaviti je razumijevanje govornog teksta. Na Sveruskoj olimpijadi u ovom aspektu postoje zadaci tri vrste: klasifikacija tvrdnji kao "tačno" ili "netačno", višestruki izbor, klasifikacija tvrdnji kao "izražene" ili "neizražene" u audio tekstu i/ili u tekstu za čitanje. U prvom tipu zadatka broj pitanja može biti pet ili deset, tekst se sluša jednom ili dva puta. Ova vrsta zadatka nalazi se samo na Jedinstvenom državnom ispitu, međutim, studenti biraju između tri opcije: „tačno“, „netačno“ ili „bez informacija“. Tokom ispita tekst se uvijek sluša dva puta. Drugi tip zadatka nalazi se na svim ispitima koje razmatramo, s jedinom razlikom što se zasniva na dijalogu, a ne na monologu. Što se tiče zadatka trećeg tipa, on je jedinstven i ne pojavljuje se ni na jednom ispitu koji se razmatra.
Za uvježbavanje vještina razumijevanja govornog teksta koristimo se sljedećim tehnikama. Materijali za Jedinstveni državni ispit koriste se za obuku prve vrste zadatka. To što je sam zadatak teži kompenzuje se činjenicom da je nivo tekstova niži nego na olimpijadi. Zadatke za čitanje koristimo i za istraživanje poteškoća i nijansi izbora između dvije moguće opcije. Učenicima je najpoznatija druga vrsta zadataka. Monolog je obično lakše razumjeti nego dijalog. Posljednji integrirani zadatak za razumijevanje usmenog i pismenog teksta je jedinstven, a samim tim i najteži. Učenici moraju pročitati pisani tekst, zatim poslušati govorni tekst o istoj temi, a zatim klasificirati izjave kao „pominje se u oba teksta“, „pominje se samo u audio tekstu“, „pominje se samo u pisanom tekstu“ ili „ nigdje nije spomenuto.” Poteškoće nastaju, prije svega, zbog činjenice da se zadatak temelji na monologu na popularnu naučnu temu: fizika, biologija, ekologija itd. . Ovakvi tekstovi se koriste samo u trećem zadatku sekcije Slušanje i to samo na IELTS ispitu, što znači vrlo ograničen broj studenata koji su se ikada susreli sa takvim sadržajem na stranom jeziku. I dok školarci imaju neku ideju o pesticidima, Higsov bozon je izazvao ozbiljne poteškoće u razumijevanju teksta. U radu sa tekstovima, zadatak se formalno može smatrati zasebnim usmeni tekst i zasebnim pismenim. Tada zadatak izgleda vrlo jednostavan: klasificirati izjave kao „spomenute“, „nepomenute“. Ali čim pokušamo povezati rezultate, postavlja se pitanje podudarnosti ili nepodudarnosti sinonima, koje je ponekad jednostavno nemoguće jednoznačno riješiti. Kao rezultat toga, javlja se problem individualne interpretacije, žestoke debate tokom analize zadataka, koje, nažalost, ne vode nikuda.
Ako sve navedeno prevedemo na suhoparni jezik brojeva, gotovo polovina (45%) materijala na takmičenju iz usmenog razumijevanja govora je jedinstvena. Od materijala razmatranih međunarodnih ispita možemo koristiti samo zadatak drugog tipa (višestruki izbor) uz upozorenje da se dijalog zamijeni monologom. Dodatno, možemo koristiti materijale Jedinstvenog državnog ispita za rad sa zadatkom prvog tipa (klasificirajući izjave kao “tačno” ili “netačno”), prilagođeno za odsustvo kategorije “nije spomenuto”. Korištenje zadataka iz drugih odjeljaka (Razumevanje pisanog teksta - za obuku zadataka prvog tipa) pomaže, ali ne rješava postojeći problem. Za uvježbavanje posljednjeg zadatka možete koristiti samo treći zadatak IELTS odjeljka za slušanje, za koji morate samostalno odabrati pisane tekstove i formulirati pitanja, što predstavlja ozbiljne poteškoće.
Aspect Reading (razumijevanje pisanog teksta)
Sljedeći aspekt koji ćemo razmotriti je pisano razumijevanje ili čitanje. Sljedeće vrste zadataka nalaze se u materijalima Sveruske olimpijade. Prvi je odabir odgovora iz predloženih opcija. Dato je 10 pitanja, sa po 4 opcije odgovora. Drugi tip zadatka je uskladiti iskaze s dijelovima teksta u kojima se spominju. Dato je 15 iskaza i od pet do osam dijelova teksta ili zasebnih tekstova. Treći je popunjavanje praznina izbrisanim rečenicama iz teksta (dato je pet rečenica, četiri praznine). Četvrta je korelacija dijelova iskaza. Peta je klasifikacija izjava kao “tačno”, “netačno” ili “bez informacija” (pet pitanja). Šesta je klasifikacija iskaza kao “izraženih” ili “neizraženih” u audio tekstu i/ili u tekstu za čitanje (deset do petnaest pitanja).
Prva i druga vrsta zadataka nalaze se u aspektu razumijevanja pisanog teksta na svim ispitima koje razmatramo. U prvoj vrsti zadataka, broj pitanja i broj predloženih opcija za Jedinstveni državni ispit (7 pitanja, 3 opcije), FCE (8 pitanja, 4 opcije), CAE (3 teksta sa po 2 pitanja - 6 pitanja , 4 opcije i jedan tekst), CPE (7 pitanja, 4 opcije), IELTS (4 opcije, broj pitanja može varirati). U drugoj vrsti, broj pitanja i broj delova teksta ili tekstova Jedinstvenog državnog ispita (7 tekstova, 8 naslova), FCE (15 izjava, 4 dela), CAE (15 izjava, 6 delova teksta ), CPE (5 tekstova 10 izjava), IELTS (broj pitanja i pasusa može varirati). Treći tip je posteriorni – popunjavanje praznina izbrisanim rečenicama iz teksta – nalazi se samo na FCE ispitu, gdje je potrebno ubaciti 7 rečenica ili naslova. Međutim, postoje varijacije ovog zadatka na Jedinstvenom državnom ispitu, CAE i CPE ispitima. Razlika je u tome što je u prvom potrebno ubaciti dijelove rečenica (7 praznina, 8 opcija), a u posljednja dva - izbrisane pasuse (6 praznina, 7 opcija i 7 praznina, 8 opcija). Četvrta i peta vrsta zadataka nalaze se samo na IELTS ispitu. I posljednja, šesta vrsta zadatka, o kojoj smo detaljno govorili u dijelu razumijevanja usmenog teksta, jedinstvena je i nalazi se samo u zadacima Sveruske olimpijade.
Ako uzmemo u obzir postotak primjene različitih ispitnih testova, najkorisniji su materijali za IELTS ispit, koji pokrivaju oko četvrtinu mogućih opcija zadataka, postotak učešća na ostalim ispitima varira od 15% do 18%. Pa ipak, preostaje oko petine jedinstvenih materijala za čiju obuku nastavnici i treneri moraju sami izraditi zadatke.
Aspekt Leksičko-gramatički test
Treći aspekt, leksički i gramatički test, najbogatiji je po raznovrsnosti zadataka i najnepredvidiviji u pogledu specifičnosti sadržaja svake faze. Prvi tip zadatka, korelacija, ima dvije modifikacije: povezivanje dijelova iskaza i povezivanje riječi i izraza s objašnjenjima. Druga varijanta je višestruki izbor, treća je tvorba riječi, četvrta je traženje viška riječi u redu, peta je dešifriranje skraćenica, šesta traži riječi skrivene “na spoju” drugih riječi. Sedma varijanta, popunjavanjem praznina, ima tri moguće modifikacije: od predloženih opcija nije ponuđena nijedna opcija, jednom riječju u jednom obliku u tri različite rečenice. I posljednja, osma, sorta, rješavanje ukrštenice, također ima tri moguće opcije: popunjavanje sinonima za frazne glagole, sinonima drugog stila, popunjavanje praznina punovrijednim riječima u rečenicama.
Prvi tip zadatka u prvoj modifikaciji nalazi se u IELTS ispitu. Vrijedi podsjetiti da na ovom ispitu ne postoji poseban leksički-gramatički test. Stoga je ovaj zadatak uključen u dio za čitanje i baziran je, između ostalog, na sadržaju pročitanog teksta. U zadacima olimpijade provjeravaju se samo vještine usklađivanja gramatičkih elemenata i leksičke kompatibilnosti, bez veze sa sadržajem bilo kojeg teksta. Druga opcija prvog tipa - povezivanje riječi i izraza s objašnjenjima - ne nalazi se u materijalima za testiranje nijednog ispita. Međutim, ovaj zadatak se široko koristi u procesu pripreme za ispite bilo kojeg nivoa u svim udžbenicima. Stoga je lako pronaći materijale za vježbanje potrebnih vještina. Zadaci sa višestrukim izborom i tvorbom riječi nalaze se na svim ispitima osim IELTS-a, zbog nedostatka ovog odjeljka u cjelini. Samo broj opcija sa višestrukim izborom varira (od tri do četiri), a broj pitanja u oba tipa zadataka. Zadaci četvrte vrste - pronalaženje dodatne riječi u redu - bili su dio FCE, CAE ispita. Zadaci ovog tipa lako se mogu naći u udžbenicima za pripremu za ove ispite. Peta i šesta vrsta zadataka se ne nalaze u ispitnom materijalu. Slični zadaci se nalaze u zbirkama igara, zadataka za dodatne i vannastavne aktivnosti. Međutim, gotovo je nemoguće pronaći zadatke koji se u potpunosti poklapaju s ovim posljednjim. Prva opcija sedmog tipa, kao i druga opcija prvog tipa, široko se nalazi u udžbenicima i priručnicima za pripremu za bilo kakve ispite. Prije svega, koristi se za uvježbavanje novog vokabulara. Druga opcija sedmog tipa se koristi na Kembridž ispitima (open close). Treću opciju sedmog tipa možemo pronaći u CAE i CPE testovima. Ukrštenica je, s jedne strane, jedinstven oblik zadatka koji se ne nalazi ni na jednom ispitu. S druge strane, zadaci za odabir sinonima za frazne glagole (prva opcija) nalaze se u udžbenicima i priručnicima za pripremu ispita za Cambridge, iako nisu uključeni u materijale za testiranje. Druga opcija je odabir sinonima drugačijeg stila - jedan od zadataka Leksičko-gramatičkog testa CAE ispita; takvi zadaci se nalaze i u udžbenicima i priručnicima na nivou CPE. Treća verzija ovog zadatka je zaista jedinstvena, ne nalazi se ni u priručnicima ni u materijalima nijednog ispita. Usmjeren je na identifikaciju stabilnih leksičkih kombinacija i klišea, kako kolokvijalnog tako i službenog poslovnog stila. Da biste uvježbali ovu vrstu zadatka, možete koristiti tekstove s višestrukim izborom, uklanjanjem predloženih opcija, dodavanjem mreže križaljki. Umjesto ukrštenice, učenicima se mogu ponuditi praznine u tekstu ili rečenici, gdje je broj slova dat crticama, a neka slova su naznačena. Poput križaljke, ovaj oblik zadatka vam omogućava da izbjegnete više opcija odgovora.
Procentualno gledano, IELTS i Jedinstveni državni ispiti imaju najneznačajniju ulogu u pripremi za olimpijadu u pogledu leksičko-gramatičkog testa. Prvi je zbog odsustva ovog odjeljka, a drugi zbog ograničenog skupa zadataka. Cambridge ispiti daju približno isti doprinos ovom procesu. Pa ipak, oko trećine zadataka različitih tipova ostaje jedinstveno, nadilazeći okvire ispitnih testova.
[ 1 ] Sveruska olimpijada. Engleski jezik. Pitanje 4. Zadaci regionalnih i završnih faza. Sa odgovorima i komentarima: vodič za učenje / Comp. Yu.B. Kurasovskaya, L.A. Gorodetskaya, L.L. Zelenskaya, K.S. Makhmuryan, N.E. Medvedeva, A.N. Kolesnikova, V.N. Simkin, T.A. Simonyan, E.D. Schwartz. M.: Univerzitetska knjiga, 2013. P.6.
[2] Ibid. P.30-31, 99-100
http://www. cambridgeenglish. org/images/139293-cambridge-english-first-fce-specs-and-samples-document. pdf
Učitavanje...