Razvojni razredni časovi za osnovce isključuju notaciju, učenicima moraju biti zanimljivi i neobične forme, stoga je određivanje tema razrednih časova i preovlađujućih oblika njihove realizacije psihološki i pedagoški problem razrednog starešine. Evo nekoliko savjeta kako to riješiti:

• preporučljivo je promisliti cijeli sistem učionskih sati odjednom, ako ne za sve četiri godine školovanja djece, onda barem za jednu akademske godine;
• Da bi se u budućem planu obrazovno-vaspitnog rada odredila tema nastavnog časa, razrednik može provesti nastavni čas „Šta me zanima“. Tokom ovoga čas nastave Učitelj daje djeci priliku da pričaju o svojim hobijima, hobijima i interesovanjima. Pored užitka za djecu, takav sat će pomoći u formulisanju plana izvođenja tematskih časova za nekoliko godina;
• Bilo bi preporučljivo da odaberu školarce od 2. do 4. razreda zanimljive teme za diskusiju tokom časova sa liste koju je predložio nastavnik, na primjer: “Omiljene knjige”, “Ko biti, šta biti?” itd.;
• Druga tehnika za formiranje plana tematskih časova je organizovanje ciklusa časova (pogledajte dole za više detalja);
• Odabravši bilo koju temu i oblik nastavnog sata, zapamtite glavne principe njihove implementacije u osnovnoj školi, a to su:
• – otvorenost,
• – atraktivnost,
• – aktivnosti,
• – sloboda učešća,
• – povratne informacije,
• – zajedničko stvaranje,
• – uspjeh.

Primjer školske teme u osnovnoj školi

• 1. klasa.
• 1. "Šta je dobro, a šta loše?"
• 2. "O neznalicama i uljudnosti."
• 3. "Šta znači biti odgovoran?"
• 4. "Hajde da pričamo o tome kako izgledamo."
• 2. razred.
• 1. "O lijenosti i lijenostima."
• 2. "O preciznosti."
• 3. "O pritužbama i uzrocima pritužbi."
• 4. "Egoisti. Ko su oni?"
• 3. razred.
• 1. "Istina i laž."
• 2. "O pohlepi i pohlepnim."
• 3. "Šta je karakter?"
• 4. "Šta pohvala znači u životu?"
• 4. razred.
• 1. "Moji snovi i želje."
• 2. "Prijatelj u mom životu."
• 3. "Duhovnost i bezdušnost."
• 4. "Šta znači biti srećan?"

Oblici sata u učionici

Organizacioni časovi.

Čas nastave - putovanje.

Nastavni sat - koncert.

Cool sat u prirodi.

Nastavni sat - sastanak (sa savjetnicima u srednjim školama, stručnjacima).

Nastavni sat - Igre uma i takmičenja. Nastavni sat - refleksija.

Nastavni sat posvećen proučavanju kreativnosti.

Nastavni sat - priča o postignućima učenika.

Nastavni sat posvećen prazniku.

Čas igre.

Čas sporta.

Nastavni sat - zabavni zadaci.

Čas porodične nastave.

Čas ekonomske klase.

Ciklično planiranje časova u osnovnoj školi

Jedan od načina da se vannastavni rad učini efikasnijim je organizovanje ciklusa časova. Odnosno, nastavnik bira temu i planira nekoliko časova nastave na njoj, čiji oblici mogu biti različiti. Počinjući sa razvojem ciklusa, nastavnik određuje ona područja razvoja mlađeg školskog uzrasta koja će se pružati u vannastavnom vremenu, uzimajući u obzir njih, bira i organizuje specifične teme časova, formuliše njihove zadatke i bira oblike izvođenja nastave.

Navedimo primjer razrednih ciklusa i tema koje su relevantne za diskusiju u osnovnoj školi. (Slučaj za ovo poglavlje sadrži primjere još 10 ciklusa u učionici.)

Primjer

Do kraja osnovno obrazovanje neki mlađih školaraca Mogu se razviti neke loše navike koje mogu stvoriti ozbiljne poteškoće u srednjoj školi: kašnjenje u školu, neizvršavanje domaćih zadataka (posebno usmenih), zaborav (na primjer, u vezi s olovkama, olovkama, lenjirima, sveskama itd.). Časovi nastave mogu pomoći školarcima da eliminišu takve navike. Tokom ovih sesija možete pozvati učenike da na igriv način osmisle prvo strip, a zatim i ozbiljnije kazne. Na primjer, učenici trećeg razreda jedne moskovske škole predložili su sljedeće kazne: komične - tokom dana pazite da svi uđu u učionicu na vrijeme uz zvono zvona i grdite one koji kasne (treba reći barem jednu rečenicu da svaka zakasnela osoba): teška kazna - upoznajte Svetlanu Nikolajevnu čitavu sedmicu (učiteljicu) u blizini škole i otpratite je do razreda.

Očigledno, jedan jedini čas nastave ne može imati edukativni efekat. U tom slučaju bi bilo preporučljivo provesti ciklus časova nastave koji uključuje sljedeće nastavne časove.

„Loše navike i korisni savjeti".

"O lijenim ljudima."

"O uljudnosti i uljudnosti."

"Moje loše navike."

U tabeli 8.1 dat je primjer tri ciklusa razrednih časova, podređenih cilju razvoja komunikativnih i organizacionih sposobnosti učenika četvrtog razreda.

Tabela 8.1

Učionički ciklusi za učenike četvrtog razreda

Tipična struktura klase

Pripremna faza. Učitelj treba unaprijed da se uvjeri da je tema koju će ponuditi djeci relevantna. Istovremeno, relevantnost se određuje ne samo potrebom da nastavnik raspravlja o tehničkim ili drugim pitanjima i problemima, već i značajem za učenika. Ovu važnost učenik mora shvatiti.

Primjer

Ako će nastavnik održati čas o saobraćajnim pravilima, može unaprijed pozvati djecu (najmanje 1-2 dana unaprijed) da pobliže pogledaju na ulici (na putu do i iz škole) da vide koje pješaci češće krše saobraćajna pravila - odrasli ili djeca. Već od druge godine studija možete zamoliti studente da unaprijed (usmeno ili pismeno) odgovore na pitanja koja će pomoći da rasprava o razrednom problemu bude relevantna („Koja saobraćajna pravila za automobile (vozila) znate?“) .

U fazi pripreme nastavnog časa nastavnik određuje i oblik njegove realizacije i mjesto. Bolje je preći u drugu učionicu (prostoriju) za vrijeme nastave. Ako se razredni sat planira održati u učionici u kojoj se održavaju lekcije, preporučljivo je nekako ažurirati atmosferu: premjestiti stolove u centar ili, obrnuto, na zidove učionice, oslobađajući prostor za igre i glume skečeve.

U ovoj fazi formulišu se ciljevi čitavog ciklusa nastavnih časova i ciljevi posebnog nastavnog časa.

Faza aktiviranja interesovanja za problem. Ako se uzme u obzir da se nastava održava popodne, onda je potrebno uzeti u obzir da su neka djeca umorna, druga onda hrle na dopunsku nastavu, u klubove, u sekcije. Stoga, obično u ovoj fazi nastavnik koristi razne pedagoške tehnike kako bi se učenik osjećao ugodno, „a ne kao na času“.

Dio igre. Kreiranje i igranje situacija u kojima će učenik vidjeti, razumjeti i moći razmotriti problem predložen za diskusiju. Veoma je važno da se uspostavi povratna informacija. Učenik nikada ne treba da se oseća kao da je na času. Bolje je da zamijeni uloge sa učiteljem. Najbolje je ponuditi čak i nove informacije (o profesiji, o događajima i pojavama) u vidu nekih problematičnih ili konfliktnih situacija ili pitanja.

Poslovni dio. U ovoj fazi učenici pokušavaju da riješe problem, odrede pravce za njegovo rješavanje, izraze svoje mišljenje i „izigraju“ način rješavanja problema ili konflikta. Učenik uči da izražava i dokazuje svoje gledište, sluša šta drugi govore i nude, bira ispravniju i racionalniju odluku i izvlači zaključke iz onoga što uči.

Samopoštovanje i samokontrola. U ovoj fazi se sumiraju rezultati rasprave o problemu, donose se zaključci ne samo o glavnom sadržaju časa, već i o tome šta su učenici znali i sa čime su se upoznali, kako su ranije vidjeli problem. raspravljati o tome i šta se sada promijenilo.

Neophodan je razvoj vrlina
početi od samog početka mladost,
prije nego što porok zavlada dušom.
Ya.A. Komenski

Razvoj ličnih kvaliteta i sposobnosti mlađih školaraca zasniva se na njihovom sticanju iskustva u različitim aktivnostima: obrazovnim i kognitivnim, praktičnim, društvenim itd. Stoga je u nacrtu federalne komponente državnog standarda za osnovnu školu opšte obrazovanje Posebno mjesto se pridaje aktivnostima zasnovanom na praktičnom sadržaju obrazovanja, specifičnim metodama djelovanja, te primjeni stečenih znanja i vještina u stvarnim životnim situacijama.

Naravno, znajući posebnosti formiranja ljudske ličnosti, želimo da odgajamo osobu sposobnu da bude individua. I tu leži velika snaga. pedagoška pomoć. Učitelj ne treba da živi djetetov život, već treba da strukturira obrazovni proces na način da njegov učenik može prihvatiti nezavisne odluke u svom životu u bilo kojim okolnostima i sami preuzmite odgovornost za njih, a ne prebacujte je na druge. Istovremeno, ne bi trebalo da zadire u interese i živote drugih ljudi.

Razvijanje ličnosti nije lako, najvažnije je da rad bude istinit i iskren. U vaspitno-obrazovnom radu sa odeljenjem posebno mesto zauzimaju - Sat u učionici.

Nastavni sat se mora potrošiti sistematski i sedmično (1 sat sedmično), onda će sigurno biti pozitivan rezultat.

Uzorno tematski plan razrednih časova od 1. do 4. razreda.

Tematsko planiranje časova u 1. razredu.

Tematsko planiranje časova u 2. razredu.

Tematsko planiranje časova u 3. razredu.

Tematsko planiranje časova u 4. razredu.

Metodologija organizovanja i izvođenja nastavnih časova u

osnovna škola.

Jedan od osnovnih oblika vannastavnog obrazovnog rada bio je i ostao učionički čas.

Nastavni čas je oblik obrazovno-vaspitnog rada u koji se školarci, pod vodstvom nastavnika, uključuju u posebne organizovane aktivnosti, doprinoseći formiranju sistema odnosa prema okolnom svijetu. V.P.Sergeeva

Nastavni čas je fleksibilan oblik frontalnog, vaspitnog rada, koji predstavlja posebno organizovanu komunikaciju između odeljenskog starešine i učenika van časova u cilju lakšeg formiranja odeljenskog tima i razvoja njegovih članova. E.N. Stepanov

Nastavni sat obavlja različite obrazovne funkcije: obrazovnu, orijentacionu, usmjeravajuću i formativno.

Obrazovna funkcija je da proširi informatičko polje učenika o etici, estetici, matematici, o događajima i pojavama koje se dešavaju u zemlji, svijetu, gradu, porodici, tj. bilo koja pojava društvenog života može postati predmet razmatranja.

Orijentirajuća funkcija je rasprava o moralnim problemima i moralnim vrijednostima koje su relevantne za određeno doba. Ako obrazovna funkcija uključuje upoznavanje svijeta, onda orijentacijska funkcija uključuje njegovo vrednovanje. Gore navedene funkcije su neraskidivo povezane.

Funkcija vodilja je sticanje praktičnog iskustva od strane studenata kada se raspravlja o moralnim i ideološkim problemima; omogućava prenošenje razgovora o životu u područje ​stvarne prakse učenika, usmjerava njihove aktivnosti. Ova funkcija djeluje kao stvarni utjecaj na praktičnu stranu života školaraca, njihovo ponašanje, njihov izbor životni put, postavljanje životnih ciljeva i njihovo sprovođenje.

Formirajuća funkcija je razvoj samopoštovanja i samokontrole učenika, analitičke sposobnosti prilikom rasprave o određenoj temi na času.

Učionički sat najčešće istovremeno obavlja sve funkcije: obrazuje, usmjerava, oblikuje i usmjerava učenike.

Odeljenjski starešina utvrđuje teme i sadržaj nastavnih časova kada proučava stepen obrazovanja učenika, njihove moralne ideje, stavove, interesovanja, želje, prosudbe (pomoću upitnika, razgovora), te identifikuje probleme obrazovanja i odnosa u timu. . Nastavnik može uključiti djecu i njihove roditelje u identifikaciju najvažnijih tema koje treba obraditi na času.

Priprema razrednika za razredni čas uključuje izvođenje sljedećih radnji:

1) određivanje teme nastavnog časa, formulisanje njegove namene na osnovu ciljeva vaspitno-obrazovnog rada sa timom;

2) pažljiv odabir materijala uzimajući u obzir postavljene ciljeve i zadatke na osnovu zahtjeva za sadržaj nastavnog časa (relevantnost, povezanost sa životom, iskustvo učenika, usklađenost sa njihovim uzrasnim karakteristikama, slikovitost i emocionalnost, logičnost i konzistentnost) ;

3) izradu plana pripreme i izvođenja nastavnog časa;

4) uključivanje učenika u aktivne aktivnosti tokom pripremnog perioda i tokom časova, korišćenjem različitih metoda i tehnika koje utiču na svest, osećanja i ponašanje učenika, povećavajući interesovanje i pažnju za problem o kome se raspravlja;

5) izbor vizuelnih pomagala, muzički aranžman, priprema prostora, stvaranje ambijenta pogodnog za iskren, opušten razgovor;

6) utvrđivanje izvodljivosti učešća na nastavnom času učenika i njihovih roditelja, prijatelja, starijih i mlađih drugova, zaposlenih u školi i specijalista na temu nastavnog časa;

7) određivanje svoje uloge i položaja u procesu pripreme i izvođenja vaspitnog časa;

8) utvrđivanje mogućnosti za konsolidaciju informacija dobijenih na času u daljim praktičnim aktivnostima djece.

Da bi nastavni sat funkcionisao potrebno je da njegov sadržaj ispunjava sledeće uslove:

Cool sat treba da budu strukturirani tako da njihov sadržaj ide od jednostavnog do složenog, od informacija do procjena, od procjena do prosudbi.

U toku časa razredni starešina ne treba da nameće svoje mišljenje i sudove učenicima, već mora da taktično koriguje mišljenje učenika i pruža pomoć u pronalaženju pravog rešenja.

Prilikom konstruisanja sadržaja nastavnog časa potrebno je voditi računa o psihološkim karakteristikama učenika. Sadržaj časa treba uključiti različite vrste aktivnosti.

Nastavni sat treba da nosi pozitivan emocionalni naboj, da razvija osjećaje i pozitivne emocije učenika.

Nastavni sat mora sadržavati refleksivni (završni) dio. Ovo je trenutak kada će dijete moći cijeniti sam sat, vrijeme provedeno na njemu i svoj odnos prema ovom času.

Prilikom pripreme i izvođenja časova koriste se različite tehnike: a) pričanje priča, čitanje novinskih i časopisnih materijala praćeno diskusijom, pregledom periodike; b) predavanja od strane pozvanih specijalista; c) pregled i analizu njegovih rezultata; d) okrugli stolovi, diskusije o konkretnim događajima; e) upoznavanje sa umjetničkim djelima, elementima umjetničke i kreativne aktivnosti samih učenika (kada pjevaju, crtaju, komponuju tokom časova); e) žalbe na izjave izvanredni ljudi nakon čega slijedi diskusija; g) brainstorming, rad u kreativnim grupama.

Praksa pokazuje da su tehnike i elementi metode kolektivne kreativne aktivnosti najefikasniji i najzanimljiviji za djecu.

U zavisnosti od metodologije, učionički sati se dijele na tri tipa.

TOprvi tip uključuju sate u učionici, za koje je potrebno da razredni starešina ima široko znanje, životno i nastavno iskustvo. Tokom njihove realizacije, djeca su uključena samo u raspravu o određenim temama, iznošenje činjenica i primjera. To su npr. razredni sati na teme: „Šta je samoobrazovanje?“, „Kako razviti pamćenje?“, „O individualnosti i individualizmu“ itd. uključivanje specijalista - doktora, psihologa, advokata. Zadatak razrednika je da im pomogne da pripreme razgovor ili govor.

Drugi tip razredne sate karakterišu zajedničke aktivnosti odeljenskog starešine i učenika. Definisanje glavnih ideja i sadržaja, po pravilu, pripada nastavniku, a nastavnik zajedno sa decom razvija načine i metode za njihovu realizaciju. Pod vodstvom nastavnika, školarci pripremaju pojedinačne fragmente obrazovnog časa, nastavnik vodi razredni čas, uključuje djecu u diskusiju o problemu, objedinjujući nastupe učenika i pojedinih grupa u jedinstvenu cjelinu. Približne teme za takve časove: „O kulturi izgleda“, „O unutrašnjoj i spoljašnjoj lepoti“, „Čini dobro radi dobra“ itd.

Treći tip razredni sati podrazumijeva aktivan samostalan rad samih učenika. Odgovornost za njihovu pripremu i realizaciju snosi grupa školaraca. Razrednik zajedno sa učenicima promišlja samo ideje, opštu kompoziciju nastavnog časa, pomaže mikro-timovima u stvaranju kreativni zadaci. At samoobuka u grupama učenici pokazuju kreativan pristup, puno inventivnosti, mašte, a među grupama se javlja duh takmičenja. Edukativni sat vode sami učenici, a nastavnik ih samo povremeno vodi. Nakon izvođenja časova ovog tipa, preporučljivo je sumirati rezultate i ocijeniti rad grupa.

Izbor vrste nastavnog časa zavisi od teme, sadržaja gradiva, uzrasta učenika, njihovog nivoa znanja o ovoj problematici, iskustva u kolektivnim aktivnostima, kao i pedagoška izvrsnost I individualne karakteristike razredni starešina, priroda njegovog odnosa sa školarcima.

Za pripremu i izvođenje nastavnog sata postoji algoritam koji vam omogućava da organizirate obrazovni proces na najracionalniji i najkompetentniji način.Elementi algoritma:

Definiranje teme, ciljeva i zadataka.

Odabir obrasca i imena.

Preliminarne pripreme:

Odaberite odgovarajući materijal, vizuelna pomagala, muzičku pratnju itd. na ovu temu;

Napravite plan;

Dati domaći zadatak učenicima za preliminarnu pripremu za čas;

Odredite u kojoj meri je preporučljivo da drugi nastavnici ili roditelji učestvuju u nastavi.

4. Izvođenje samog događaja.

5. Pedagoška analiza se sprovodi na dva nivoa:

Razgovaranje sa studentima o uspjehu (ne uspjehu) objektivnog rezultata osmišljavanja produktivnijih aktivnosti u budućnosti;

Zapravo pedagoška analiza– analiza obrazovnih rezultata od strane odraslih učesnika.

Nastavni sat se strukturno sastoji od tri dijela: uvodnog, glavnog i završnog.

Svrha uvodnog dijela: aktivirati pažnju učenika, osigurati dovoljno ozbiljan i uvažavajući odnos prema temi razgovora, odrediti mjesto i značaj teme o kojoj se raspravlja u ljudskom životu, proizvodnji, razvoju društva i nauke.

Ciljevi glavnog dijela određeni su obrazovnim ciljevima nastavnog časa.

Tokom završnog dijela važno je stimulisati potrebu školaraca za samoobrazovanjem, njihovu želju za promjenama u radu odjeljenja.

Za razrede 1-4, čas nastave može trajati do 15-20 minuta.

Organizacija i izvođenje nastave.

1. Naslov (naslov odražava temu nastavnog časa; ne samo da treba da tačno odražava sadržaj, već i da bude sažet i atraktivne forme).

2. Cilj, ciljevi (ciljevi moraju biti vrlo specifični i odražavati ovaj sadržaj).

3. Oprema (do opreme vannastavne aktivnosti uključuju razna sredstva: priručnike, igračke, video zapise, folije, literaturu itd.).

4. Oblik ponašanja (na primjer, ekskurzija, kviz, takmičenje, nastup, itd.)

5. Pokret

1. Organizacioni momenat (0,5 – 3 min.) Cilj: prebaciti djecu sa obrazovnih aktivnosti na drugu vrstu aktivnosti, izazvati interesovanje za ovu vrstu aktivnosti, pozitivne emocije.

Uobičajene greške: umnožavanje početka časa, kašnjenje.

1. iznenađenje u organizacioni trenutak, tj. korištenjem zagonetke, problematična pitanja, trenutak igre, zvučni zapis itd.

2. promjena organizacije djece (pozicioniranje djece na tepihu, u krug) ili premještanje u drugu prostoriju (školski muzej, biblioteka, muzički čas itd.)

2. Uvodni dio (od 1/5 do 1/3 vremena cijelog časa).

Cilj: aktivirati djecu, pozicionirati ih za vaspitni uticaj, utvrditi nivo svijesti djece o ovoj temi, „baciti most“ od lično iskustvo dijete na temu lekcije. U ovoj fazi, nastavnik treba ne samo da „zapali“ djecu, već i da odredi da li je potrebno izvršiti prilagođavanja tokom časa. Na primjer, učitelj je računao na novinu svoje poruke i isplanirao priču, a uvodni razgovor je pokazao da su djeca upoznata s ovim problemom. Tada nastavnik treba priču zamijeniti razgovorom ili igrom.

Tipične greške:

1. Učitelj ne gradi uvodni dio na djetetovoj aktivnosti, već na vlastitoj, isključujući povratne informacije.

2. Učitelj ne pridaje važnost emocionalnom raspoloženju djece.

U uvodnom dijelu nastavnik formira osnovne ideje djece o predstojećem času, organizuje njihove aktivnosti, tj. uvodi sistem ocjenjivanja, informiše plan časa, dijeli ga u timove, objašnjava potrebna pravila.

Ako su djeca podijeljena u timove, onda njihovo djelovanje treba da bude zasnovano ne na takmičenju, već na saradnji. Efikasna je sledeća tehnika: umesto poena za tačne odgovore, timovima se daju delovi isečene slike. Kada se sumira u završnom dijelu, iz ovih dijelova se sklapa ukupna slika i postaje očito da nije bitan broj bodova, već ukupni rezultat. U uvodnom dijelu možete koristiti razne metode i sredstva aktivacije djece: razgovor, rebus, ukrštenicu, zadatak domišljatosti.

3. Glavni dio (najduže 2/4 vremena).

Cilj: implementacija glavne ideje lekcije.

Tipične greške:

1. Aktivnost nastavnika kada su djeca djelimično ili potpuno pasivna.

2. Monotonija metoda - samo razgovor ili priča.

3. Prevlast metoda formiranja svijesti nad metodama formiranja ponašanja.

4. Stvaranje atmosfere za učenje za čas.

5. Edifikacija.

Preporuke: 1. Edukativni efekat će biti veći ako su deca što aktivnija na času. U aktiviranju djece u učionici od najveće je važnosti stvaranje posebne emocionalne atmosfere, različite od časa. Na primjer, djeca ne moraju podići ruku i ustati. Da bi se održala disciplina, uvode se posebna pravila: odgovara onaj u koga je uperena strelica, pada gubitak itd.

2. Stvaranje tople atmosfere je olakšano odsustvom vrednosnih sudova u govoru nastavnika: „tačno“, „pogrešno“, „bravo“ i korišćenjem prijateljskih, emotivnih reakcija umesto evaluacija: „Kako zanimljivo“ , “Hvala na novoj verziji”, “Vau!”, Vau!”

4. Završni dio (od 1/5 – 1/4 vremena).

Cilj: pripremiti djecu za praktična upotreba stečeno iskustvo i odrediti u kojoj mjeri je ideja lekcije realizovana.

Tipične greške: ovaj dio se potpuno zanemaruje ili se svodi na dva pitanja: „Da li ti se svidjelo?“, „Šta si novo naučio?“

1. Testirajte zadatke u obliku koji je djeci privlačan: ukrštenica, mini-kviz, blitz, situacija u igri, itd. za utvrđivanje primarnih rezultata.

2. Različite preporuke za djecu o primjeni stečenog iskustva u ličnom životu (to može biti pokazivanje knjiga o datom problemu; razgovor o situacijama u kojima djeca mogu primijeniti vještine ili informacije stečene na času; savjeti - šta mogu reći svojim najbližima , šta pitati na ovu temu; gdje možete otići, na šta možete obratiti pažnju, šta možete igrati, šta možete sami).

Forme učionice mogu biti veoma različite. Izbor oblika nastavnog časa zavisi od stepena razvijenosti tima, od karakteristika časa, od starosne karakteristike djeca.

Razlikuju se sljedeći oblici nastave:

Sastanak razreda;

Razgovor (etički, moralni);

sporovi;

Sastanci sa zanimljivi ljudi;

Kvizovi iz različitih oblasti znanja;

Diskusije (diskusije mogu biti besplatne, ili mogu biti diskusije na datu temu);

KVNs;

Interaktivne igre;

Igre za putovanja;

Pozorišne premijere;

Obuke;

Čitalačke konferencije.

Savjeti za organizaciju nastavnog sata:

Sadržaj nastavnih sati treba da bude strukturiran tako da se postepeno prelazi sa informacija o predmetu na njegovu ocjenu, od općih ocjena do detaljnih sudova.

U procesu diskusije o postavljenim pitanjima, razredni starešina mora biti veoma pažljiv prema izvođenju učenika, mora izvršiti potrebna prilagođavanja, postaviti dodatna pitanja, fokusirati se na važne tačke, razmišljati s djecom i pomoći im da pronađu prava rješenja za moralni problem.

Potrebno je voditi računa o psihološkim karakteristikama učeničke percepcije gradiva, pratiti njihovu pažnju i kada ona opada koristiti materijal koji je sadržajno zanimljiv ili postavlja goruće pitanje, koristiti muzičku pauzu, mijenjati vrstu aktivnosti, itd.

Količina vremena provedenog na nastavnom času ovisi o temi časa, njegovoj namjeni, očekivanom rezultatu, uzrastu polaznika časa, obliku njegove realizacije, životnoj situaciji i razvijenosti razrednog tima.

Nastavni čas ne treba da se odvija u poučnom tonu, razredni starešina ne treba da potiskuje inicijativu učenika tokom časa, njihovu želju da iznesu svoje mišljenje i kritikuju.

Kako bi razredni čas bio interesantan svim učenicima, i kako bi imali želju da učestvuju u njegovoj pripremi, djeci se preporučuje da imenuju teme svih časova predviđenih u razredu. Svaki učenik ima pravo da učestvuje u pripremi i izvođenju nastavnog časa koji ga na neki način zanima.

Kriterijumi efektivnosti časova:

lični značaj za studente

udobnost, povoljna psihološka klima

prilika za ispoljavanje i razvoj individualnih i kreativnih sposobnosti školaraca.

obogaćivanje životnih iskustava učenika

duhovne i moralne vrednosti

učešće učenika u pripremi i izvođenju časova

MORALNI ČAS

Moralni sat komunikacije zahtijeva da odrasla osoba bude dobro pripremljena za takav razgovor. Na kraju krajeva, razredni sat posvećen moralnih problema, treba da pripremi učenike za odrasli život. Formirane moralne vrijednosti postaće oslonac i osnova moralnog ponašanja odraslih učenika.

Ciljevi časa moralnog časa:

1. Obrazovanje učenika kako bi razvili sopstvene moralne stavove, sudove i procene.

2. Proučavanje, poimanje i analiza moralnog iskustva generacija. 3. Kritičko promišljanje i analiza vlastitih moralnih postupaka, kao i postupaka vršnjaka i drugova iz razreda,

4. Razvijanje moralnih ličnih kvaliteta kao što su ljubaznost, želja za pomaganjem drugim ljudima, sposobnost priznavanja svojih grešaka, njihova analiza i donošenje zaključaka, sposobnost opraštanja i oproštenja, sposobnost dokazivanja svoje u pravu i priznavanja da drugi ljudi su u pravu itd.

Pripremajući se za moralni čas ili seriju časova morala, nastavnik razredne nastave može izvršiti preliminarnu procjenu razumijevanja učenika o moralnim konceptima i moralnim situacijama.

Na primjer, možete zamoliti učenike da razmisle o sljedećim moralnim konceptima (dajte im tumačenje):sloboda, dobro, zlo, odgovornost, nezavisnost, dužnost, čast, dostojanstvo, obaveza, pravo, ljubav, prijateljstvo, posvećenost, otvorenost itd.

Sposobnost učenika da objasne takve koncepte određuje nastavnikov izbor budućih tema za moralne časove.

Priprema časa moralnog časa mora biti praćena ozbiljnim pripremnim radom, i to:

I. Definisanje teme

Nakon što je odredio temu nastavnog časa, razrednik traži od učenika da u rječniku nađu tumačenje moralnih pojmova ispisanih na tabli i da svoje objašnjenje daju nastavniku. Naravno, neće sva djeca u razredu početi tražiti objašnjenja moralnih pojmova u rječnicima, ali ona djeca koja to mogu treba da postanu asistenti u pripremanju ovakvih časova.

P. Izbor materijala

Periodika, događaji i činjenice mogu poslužiti kao materijal za pripremu moralne lekcije. pravi zivot zemlja, škola, razred, kao i radnje igranih filmova, igranih.

Dešava se i da se moralni čas održi neplanirano, jer je povezan sa trenutnom situacijom u razredu ili školi. Glavna stvar je da se takav sastanak s momcima ne pretvori u edukaciju i predavanje. Čas moralnog časa je vrijeme zajedničkog traženja sa učenicima istine, smisla vlastitog postojanja, i kao odrasla osoba i kao dijete; učenje moralnih lekcija koje će postati opća linija ponašanja u odrasloj dobi.

Treba napomenuti da se čas moralne nastave ne može održavati često. U ovom slučaju, moralni učionički sati djeci prestaju biti zanimljivi i značajni. Dovoljno je održati jedan takav razredni čas jednom u tromjesečju: najvažnije je da je značajan u životima djece, uočljiv događaj u životu odjeljenja i da djecu poželi da učestvuju u takvim događajima u budućnost.

INTELEKTUALNO I KOGNITIVNO

ČAS ČASA

Ciljevi i oblici intelektualnih i kognitivnih časova

Intelektualni razvoj učenika je sastavni dio obrazovno-vaspitnog rada razrednog starešine. Danas se pred školom postavljaju novi zadaci – ne samo da učeniku da određenu količinu znanja, a zatim procijeni koliko dobro i vješto upravlja tim znanjem, već da ga nauči da samostalno stiče različita znanja u skladu sa svojim intelektualnim sposobnostima. Vannastavne aktivnosti treba da bude usmerena na razvijanje intelektualnih veština učenika, na razvijanje ličnih struktura svesti – refleksiju o samosvesti o svojim mogućnostima i želji za njihovim samousavršavanjem.

Razvoju intelektualne sfere učenika, njihovom samospoznaji i samoaktualizaciji mogu poslužiti sljedeći oblici rada sa školarcima:

Intelektualni maratoni;

Dani intelektualnog stvaralaštva;

Zaštita intelektualnih projekata;

Intelektualni prstenovi i kvizovi;

Sastanak klubova intelektualaca;

Škola intelektualnog razvoja.

TEMATSKI SAT UČIONICE

Svrha tematskog časa je razvijanje učeničkih horizonata, unapređenje duhovnog razvoja učenika, formiranje njihovih interesovanja i duhovnih potreba, sposobnosti za samorazvoj i samoizražavanje.

Tematska nastava zahtijeva ozbiljnu pripremu nastavnika i može se dugo objediniti određenom temom. Ovi sati mogu biti početak i kraj ozbiljnog nastavnog rada, koji se može dopuniti drugim oblicima vannastavnog rada.

Tematski učionički časovi daju veće rezultate ako su izgrađeni uzimajući u obzir uzrast učenika i obrazovne potrebe razrednog tima.

Informativni čas

Informativni čas treba proširiti vidike djece, upoznati ih sa periodikom i izvući iz nje mnogo zanimljivih i korisnih stvari za vlastiti razvoj, razviti radoznalost uma i istraživačke vještine učenika. Informativni sati mogu biti tematski i pregledni.

Pregledni informativni sati upoznaju studente sa aktuelnim događajima u svijetu, zemlji i gradu.

Tematski informativni sati upoznaju učenike sa problemima današnjice, zanimljivim pojavama i događajima iz našeg života, godišnjicama događaji za pamćenje u životu zemlje.

Prilikom pripreme informativnog časa, razrednik se može rukovoditi sljedećim pravilima.

Prvo pravilo. Informativni čas treba da bude relevantan i moderan.

Pravilo dva. Informacije o kojima djeca raspravljaju trebaju biti zanimljive i zabavne, uzimajući u obzir uzrast učenika.

Treće pravilo. Informacija bi trebala biti poznata cijelom razredu unaprijed.

Pravilo četiri. Informacije koje razredni starešina nudi učenicima moraju biti nepristrasne.

Pravilo pet. Informativni čas treba da razvija intelektualne sposobnosti učenika (sposobnost poređenja, generalizacije, izvođenja zaključaka).

Glavni oblici rada tokom informativnog sata mogu biti sljedeći:

*novinski izvještaji;

*prepričavanje događaja u svijetu i zemlji koristeći novinske tekstove;

*putovati pomoću mapa i globusa;

*komentirano čitanje novinskih i časopisnih materijala;

*gledanje i diskusija o televizijskim materijalima.

Informativni čas može biti u obliku:

kvizovi;

informativni prsten;

takmičenje erudita;

takmičenje karikaturista i plakata;

sastanci i izleti;

praznici novina i časopisa;

putovanje kroz vreme.

Učionica igra veliku ulogu u životima učenika. Riječ je o sadržaju i strukturi fleksibilnog masovnog vaspitno-obrazovnog rada, koji je posebno organizirana vannastavna komunikacija između razrednog starešine i učenika u cilju podsticanja formiranja i razvoja odeljenskog tima i samopouzdanja. aktuelizacija učesnika u obrazovnoj interakciji.

Odjeljci: Cool tutorial

Relevantnost odabrane teme: Prijateljstvo uzajamno obogaćuje djecu: proširuje dječja interesovanja, imaju želju da pomognu jedni drugima, da zajedno doživljavaju radost i tugu. Zbog toga ovu temu relevantno u osnovnoj školi. A prateća prezentacija povećava kognitivni interes učenika.

Učenici su uključeni u pripremu za vannastavne aktivnosti. Sa njima su se učile pesme. Ostala djeca su samostalno tražili poslovice i izreke o prijateljstvu. Korišteni materijal odabran je uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike razreda.

Pozitivan emocionalni naboj, stil komunikacije, korištenje momenata igre, korištenje IKT-a, uključivanje u zajedničke aktivnosti, lično učešće djece, organizacija početka, postavljanje zadataka za nastavu doprinose razvoju govora, dječjih osjećaja i razvoj pozitivnih emocija.

Tokom nastave morate se pridržavati sljedećih principa:

• poštuju i prihvataju svet drugih;
• odnositi se prema studentima sa potpunim povjerenjem;
• fokusiranje na pozitivno ponašanje djeteta;
• izbjegavati vrijednosne sudove u odnosu na djecu;
• bezuslovno prihvatanje deteta.

Predmet:“Od detinjstva te uče da ceniš prijateljstvo u školi...”

Cilj: otkriti suštinu koncepta „prijateljstva“, pokazati koje kvalitete treba da ima pravi prijatelj, kakvu ulogu prijatelji igraju u našim životima; razvijaju želju da budu prijatelji sa drugima.

Oblik rada: razgovor-rezonovanje sa prezentacijom.

NAPREDAK NASTAVNOG SATA

I. Razredna organizacija. Emocionalno raspoloženje

Svira pesma V. Shainsky “Šta uče u školi”

Čvrsto - čvrsto budite prijatelji,
Čuvajte prijateljstva iz djetinjstva
Oni predaju u školi, predaju u školi, predaju u školi.

Aplikacija , 1. slajd.

II. Izvještavanje o temi i svrsi lekcije

- Neka svako od vas razmisli i odgovori na pitanje: "Imam li prijatelja?"
-Koga da zovemo prijateljem? Hajde da razmislimo o ovome.

III. Razgovor o značenju riječi "prijateljstvo"

Učenici čitaju pjesmu “Prijateljstvo” u ulogama odjeveni kao heroji.

“Šta je prijateljstvo?” upitao sam pticu.
- Ovo je kada zmaj leti sa sisom.
Pitao sam zvijer: "Šta je prijateljstvo?"
- Ovo je kada zec ne treba da se plaši lisice.
A onda je upitala djevojku: "Prijateljstvo - šta je to?"
– Ovo je nešto ogromno, radosno, veliko.
Ovo je kada momci svi igraju odjednom, svi zajedno.
Ovo je kada dečaci ne povređuju devojčice.
Svi na svijetu trebaju biti prijatelji: životinje, ptice i djeca.

– Recite riječ "prijateljstvo".
– Čega se sećaš?
-Šta sam ja? Šta je moj prijatelj?
– Šta bih voleo da budem?
– Kakva bih osoba volela da budem?
– Kako ne bih voleo da vidim svog prijatelja?
– Koju karakternu osobinu najviše cenite kod svog prijatelja? A u sebi?

Prijateljstvo– bliski odnosi zasnovani na međusobnom poverenju.
Prijatelju- osoba koja ima prijateljstvo sa nekim.
Druže- osoba bliska nekome po pogledima, aktivnostima, uslovima života; prijateljski prema nekome.

(S.I. Ozhegov "Rječnik ruskog jezika")

Aplikacija , 2., 3. slajdovi.

– Šta je smisao, vrednost prijateljstva u životu?

IV. Čitanje i razgovor o pjesmi “Da kapi nisu prijatelji”

M. Sadovsky

Da kapi nisu prijatelji,
Kako bi lokve tada živjele?
Kako bi rijeke tekle?
Gdje bi brodovi plovili?

Da beleške nisu prijatelji,
Kako bismo spojili pjesmu?
Kako ptice mogu pjevati?
Kako bi sunce izašlo?

Da ljudi nisu prijatelji,
Kako bismo živjeli u svijetu?
Uostalom, dugo bez prijateljstva
Ne postoji ništa na svetu!

– Razmislimo o tome da je prijateljstvo potrebno i djeci i odraslima u različitim životnim situacijama.

– Kakav prijatelj se može nazvati pravim? (Dovršavanje zadataka na slajdu)

Aplikacija , 4. slajd.

V. Poslovice o prijateljstvu

Aplikacija , 5. slajd.

– Koje poslovice o prijateljstvu znate?

Igra "Završi poslovicu"

Aplikacija , 6. slajd.

Fizminutka(djeca nastupaju u parovima)

Ti si kos, a ja sam kos (prikaži)
Ti imaš nos, a ja imam nos.
Ti imaš crvene obraze a ja imam crvene obraze,
Tvoje usne su grimizne, a moje usne grimizne.
Mi smo dva prijatelja, volimo se (zagrljaj).

VI. Nastavak razgovora

- S kim si prijatelj?
– Jeste li prijatelji sa roditeljima?
– Da li roditelji treba da budu prijatelji iz detinjstva? (Pitajte ih o ovome kod kuće.)
– Mislite li da je moguće zadržati prijatelje iz djetinjstva?
– Da li biste voleli da vaši prijatelji budu uz vas tokom celog života?
– Mislite li da možete biti prijatelj samo s ljudima? Prijatelji ste sa životinjama, prirodom, knjigama?

VII. Kviz "Ko je s kim prijatelj?"

1. Zeleni krokodil Gena i... (Cheburashka)
2. Vjerovati Pinokiju i... (Malvina)
3. Smiješni medvjedić Winnie the Pooh i... (Pojče)
4. Dječak po imenu Beba i... (Carlson)

– Ima mnogo knjiga o prijateljstvu. Čitajući ove knjige, steći ćete i književne prijatelje.

• L. Voronkova “Sunčan dan” („Djevojke idu u školu”);
• A. Gaidar “Timur i njegov tim”;
• V. Dragunski „Prijatelj iz detinjstva“, „Deniskine priče“;
• L. Kassil “Dragi moji momci”;
• N. Nosov “Vitya Maleev u školi i kod kuće”;
• V. Oseev “Tri druga”, “Kiša”, “Vasek Trubačov i njegovi drugovi”.

Aplikacija , 7. slajd.

IX. Osjećaj i emocionalni doživljaj stanja druželjubivosti

– Gde počinje prijateljstvo?

Zvuči pjesma "Smile" (stihovi M. Plyatskovsky, muzika V. Shainsky).

...Iz plavog potoka
Počinje rijeka
Pa, prijateljstvo počinje osmehom.

Aplikacija , 8. slajd.

X. Mimička gimnastika

– Nasmejte se jedno drugom.
– Usvojite izraz lica kakav treba da ima prijateljska osoba.
– Kakav izraz treba da ima neprijateljski raspoložena osoba?

Aplikacija , 9. slajd.

– Mogu li ruke pomoći u sklapanju prijateljstva?
– Kakve su nam ruke? (Dobro, zlo.)
– Dodirujte se rukama. Šta možete reći o njima?

Aplikacija , 10. slajd.

XI. Ponavljanje pravila govornog bontona

– Pokažite kako da pozdravite prijatelja, izrazite odobravanje, pozdravite se itd.
– Koju muziku čujete kada razmišljate i pričate o prijateljstvu?
– Na šta „miriše“ prijateljstvo? (vaša osjećanja)
– Kakav je to osećaj?
- Ima li ukusa?
– S kojim vremenom biste uporedili „prijateljstvo“?
– Na koje životinje se može povezati riječ prijateljstvo?
– Kojim bojama ćete „oslikati“ prijateljstvo?

XII. Sumiranje lekcije

– Sada samo učite da budete prijatelji. A da bi prijateljstvo bilo jako, potrebno je da se pridržavate zakona. Postoji mnogo zakona prijateljstva. Evo nekih od njih.

1. Jedan za sve i svi za jednog.
2. Poštujte jedni druge i pomagajte jedni drugima.
3. Radujte se sa svojim prijateljima.
4. Ne vrijeđajte svoje prijatelje i sve oko sebe.
5. Ne ostavljajte svoje prijatelje u nevolji, ne iznevjerite ih, ne izdajte ih, ne zavaravajte ih, nemojte kršiti svoja obećanja.
6. Čuvajte svoje prijatelje, jer je lako izgubiti prijatelja. Stari prijatelj je bolji od dva nova.

– Ako se pridržavate ovih pravila, postaćete pravi prijatelji.

Aplikacija , 11. slajd.

Izvođenje pesme "Kad su moji prijatelji sa mnom."

Gdje je jednom teško,
Mogu to zajedno sa tobom!
Gde nesto ne razumem
Ja ću se pobrinuti za svoje prijatelje!
Šta je meni snijeg, šta je meni vrućina,
Zašto me briga za kišu?
Kad su moji prijatelji sa mnom!

- Naš čas se završio. Ustanimo i recimo jedni drugima riječi slavnog heroja, najljubaznijeg i najstrpljivijeg mačka Leopolda:
- Ljudi, budimo prijatelji!

Aplikacija , 12. slajd.

Reference:

1. Busheleva B.P.“Hajde da pričamo o dobrim manirima” 1989
2. „Ruske poslovice i izreke“ / priredio V. Anikin 1988
3. Romanyuta V.N. « Toolkit za nastavnike osnovnih škola, psihologe, vaspitače"

Nudim izradu razrednih časova za učenike 2-3 razreda. Oblik ponašanja je etički razgovor. Glavna ideja: "Ponašajte se prema ljudima onako kako biste željeli da se prema vama ponašaju."

Skinuti:

Pregled:

Tema 2.

Čas nastave (građansko vaspitanje)

“Kako priznati ozbiljan problem ili grešku”

Cilj: Stvoriti uslove za svijest o građanskoj odgovornosti i samoobrazovanje.

Zadaci: Formirati kod učenika ideju o odgovornosti za svoje postupke, pomoći im da shvate moralni koncept savjesti.

Forma:

napredak:

1. Uvodni dio. Igra "Padobrani".

Hoćemo li razgovarati?

O čemu?

O raznim stvarima i drugim stvarima.

O tome šta je dobro.

I ne baš dobro.

Znaš nešto.

Ali znam nešto.

Hoćemo li razgovarati?

Hajde da razgovaramo.

Odjednom će biti zanimljivo.

Kako priznati ozbiljan problem ili grešku?

3. Rad na konceptu savjesti.Ovo je priča koja se jednog dana dogodila Dunnou.

A) Prepričajte odlomak iz romana - bajke N. Nosova „Neznam u sunčanom gradu“.

Dunno je ležao u mraku i prevrtao se s jedne strane na drugu i tužno uzdahnuo. Mentalno je razgovarao sam sa sobom. “Shorty je kriv. Gurnuo me je!”

„Pomislite, koliko je važno! Ne guraj ga! - odgovori glas. Znate da je to uradio slučajno.”

“Ne znam ništa.”

„Znaš, znaš! Ne možeš ništa sakriti od mene, brate!”

"I ko si ti? Da ne mogu ništa sakriti od tebe?" - Dunno je postao oprezan.

„A! pa jesi li to ti? Pa, onda sedi i umukni! Uostalom, niko ništa nije video i niko mi ništa neće reći.”

“Bojite li se da će vas neko izgrditi zbog vašeg podlog ponašanja? I uopšte me se ne plašiš. I uzalud."

Dunno nije spavao dugo vremena. Mislio sam da je mali gladan magarac koji spava negdje na hladnoj zemlji na otvorenom...

B) Razmjena mišljenja o pitanjima:

Zašto Dunno nije mogao zaspati? (Mučila ga je savjest, malog je pretvorio u magarca)

Da li je razmišljao o posljedicama svojih postupaka? (Ne, postupio je ishitreno, neodgovorno, pa je neko drugi stradao)

Šta je odgovornost?

Odgovornost je potreba da se smatra odgovornim za svoje postupke.

Da li je Dunno mogao drugačije postupiti? (Da, mogao je da izabere da ne pretvori gadja u magarca) Da li je imao izbora?

rezultat: Šta biste savjetovali Dunno? (Morate biti u stanju da priznate svoje greške i kažete „izvini.” Uvek postoji izbor, tako da prvo treba da razmislite). Veoma je teško izgovoriti, ali nakon što ga izgovorite, vaša duša postaje laka. Postoji samo jedan dan u godini, a zove se Nedjelja oproštaja. To se događa posljednjeg dana Maslenice u sedmici prije posta. Na današnji dan svi govore: "Oprosti mi!" A u odgovoru čuju: "Bog će oprostiti, a ti meni!"

Kada smo nekome učinili nešto loše, osjećamo se loše u duši, riječ „oprosti“ nam pomaže.

1. Analiza situacije. Šta biste uradili da

Učiteljica pita djecu: “Ko je skinuo sako koleginice u svlačionici?” Svi ćute, ćutite i vi. Kako dostojanstveno izaći iz ove situacije. Šta treba reći?

Mama je dala novac i zamolila te da kupiš kruh i mlijeko. Još imate kusur koji ste potrošili na Chupa Chups, a ček ste bacili. I rekli su mami da ti je prodavac dao toliko novca. Mama je rekla: "Kakav besramni prodavac!" i odlučio da odem u radnju da shvatim. Kakvi su vaši postupci? (Dogovorite se unaprijed sa roditeljima ili odmah priznajte).

Rezultat: Sve tajno uvijek postaje jasno. I sva naša nedjela se razvijaju u navike (posijej akciju - žanješ naviku, posiješ naviku, žanješ karakter, posiješ karakter - žanješ sudbinu) po kojima će te drugi ljudi suditi, da li si dobar ili loš osoba.

Pregled:

Pregled:

Tema: “Kako mogu uticati na postupke drugih ljudi”

Cilj: Stvaranje uslova za razvoj aktivnog građanstva.

Zadaci: uvesti načine uticaja na postupke drugih ljudi; promovirati razvoj osjećaja empatije (Empatija, saosećanje).

napredak:

1. Uvodni dio.

Beba - sin je došao ocu

A mali je pitao:

"Šta je dobro, a šta loše".

Ove linije V. V. Mayakovskog poznate su mnogim dječacima i djevojčicama, majkama i očevima.

Da li su vam poznate? (učenici mogu reći da li usrani borac pobijedi slabog dječaka. Ne želim to ni da stavljam u knjigu)

- Ljudi, hajde da nastavimo frazu: Loše je kada... Dobro je kada...

Danas ćemo zajedno razmišljati o tome kako možete uticati na postupke drugih ljudi, kako možete zaustaviti one koji rade loše stvari.

Glavni dio.

A ) Analiza priče.Metoda priče "Istina i laž"."vjerovanje"

3 prijatelja su izašla u dvorište u šetnju. Vrijeme je bilo dobro. Ljuljali su se na ljuljašci, igrali žmurke i nisu primijetili koliko je mračno.(?)

Pa su stali na ulazu i razmišljali šta je bolje: prevariti ili reći istinu?

Reći ću da sam upoznao tetku Mašu i pomogao joj da nosi torbe - kaže prvi.

„Reći ću“, kaže 2, da su me huligani gnjavili i nisu me pustili u ulaz.

„I reći ću istinu“, kaže 3. „Uvijek je bolje reći istinu, jer to je istina i nema potrebe da se bilo šta izmišlja.“

Koji prijatelj je uradio pravu stvar? Mislite li da je uspio utjecati na dječake? Zašto? (Njegove riječi su bile uvjerljive, tj. šta da se radi i zašto baš to).

Možete li uvjeriti druge?

Ponavljanje situacije.

Na primjer, uvjeriti Koloboka da ne bježi od bake i djeda bez dozvole.

rezultat: na postupke drugih može uticati ubeđivanje

b) Štetan savjet G. Ostera

Pripremio sam štetne savjete Grigorija Ostera. Pažljivo ih saslušajte i recite im šta nije u redu, štetno i šta treba učiniti u tim situacijama. Ako je tvoj prijatelj najbolji

Okliznuo se i pao

Uperite prst u prijatelja

I uhvati se za stomak.

Neka vidi, ležeći u lokvi, -

Nisi uopšte uznemiren.

Pravi prijatelj ne voli

Uznemiri svoje prijatelje.

ako se nešto desilo,

I niko nije kriv

Ne idi tamo ili inače

Vi ćete biti krivi.

Sakrij se negdje sa strane,

I onda idi kući.

A o činjenici da sam video ovo,

Ne govori nikome.

Sta nije u redu? (odgovor) Šta je ispravna stvar?

Djevojke nikada ne bi trebale biti

Nigde da se primeti

I ne dozvoli im da prođu

Nigde i nikad.

Moraju da podignu noge

Strah iza ugla.

Sta nije u redu? (odgovor) Šta je ispravna stvar?

Zaključak: Možete uticati ako ih mentalno stavite na mjesto drugog

3. Završni dio.

Analiza situacije. Signaliziraju karticama.Način da „ne budete ravnodušni, ne budete po strani“. Šta ćete učiniti u sledećoj situaciji? Ako se slažete sa odlukom, pokažite karticu sa crvenom stranom, a ako se ne slažete, pokažite je sa drugom stranom.

1. Prijatelj koristi loše riječi i proziva vas. (a) reći ću odraslima, učitelju;

B) Reći ću da je to loše i zašto; c) Praviću se da ništa nisam čuo

1. Neko lomi grane drveća. (a) reći ću odraslima, učitelju; B) Reći ću da je to loše i zašto; c) Praviću se da ništa nisam čuo.
2. Muči životinju.

(a) reći ću odraslima, učitelju; B) Reći ću da je to loše i zašto; c) Praviću se da ništa nisam čuo

rezultat: ako nismo ravnodušni, onda će dobro moći brže da pobedi zlo i život će postati bolji. Živite po pravilu: "Ako ne ja, ko onda?" Kako možete uticati na postupke drugih ljudi? (ubedite ih, da ne prođu pored nesreće, da sami postupite dobro).

Završimo sa stihovima pjesme V. Majakovskog: „Dječak je otišao radosno, a Mali je rekao: "Dobro ću i neću biti loš!"

Pregled:

Tema 5

Nastavni sat (informativni)

"Kompjuter je neprijatelj, prijatelj, pomagač"

Cilj: Pomoći u određivanju mjesta i uloge računara u životu moderne osobe.

Zadaci: 1. Prikaži vežbe za rad sa računarom.

2. Fokusirajte se na komunikaciju sa drugim ljudima, razvijanje svojih sposobnosti i posmatranje određena pravila pri radu sa računarom.

Oprema: slika bagera, aviona, kompjutera, podsjetnik za svakog učenika, loš savjet.

napredak:

1. Uvodni dio.

Na toboganu se nalazi bager, avion, kompjuter.

Možete li ih imenovati jednom riječju? (mašine, oprema).

- Odaberite definiciju za svaki predmet koristeći primjer.

Bager je jak, avion je .... (brz), kompjuter (pametan). Bez njih je nemoguće zamisliti savremeni svijet.

Prije samo 20 godina kompjuter je bio kuriozitet, ali sada je postao dostupan mnogima. Reč „kompjuter“ dolazi od grčkog „computo“, što znači: brojim, računam. Računar je tako nazvan jer je u početku služio za složene proračune i glomazne proračune. U to vrijeme kompjuter se nazivao i elektronskim računarom ili, skraćeno, kompjuterom, i bio je veoma velik, veličine sobe.

Ko ima kompjuter kod kuće?

1. Formulacija problema.

Ljudi, šta mislite: da li je kompjuter prijatelj, pomoćnik ili neprijatelj? (mišljenja djece: prijatelj i pomagač, neprijatelj, oboje). Dobro je da svako ima svoje misljenje.Predlažem da igrate ulogu kompjutera.

1. Glavni dio.

Reci cijelu riječ prijatelju. čega se sjećaš? (kako igramo).

Nastavite rečenicu: Kompjuter je prijatelj jer… (možete se igrati s njim, crtati, odnosno dobro se zabavljati).

Pozivam dva prijatelja.

vježba: Nasmejte se jedno drugom. Reci: „Tako mi je zabavno s tobom, drago mi je da te vidim.“ Koja osećanja ste doživeli? Uporedite svoja osećanja - smešite se kompjuteru, recite mu kako vam je drago što ga vidite. Jeste li od takve komunikacije doživjeli ugodne osjećaje, radost, toplinu?

Šta ćete učiniti u sledećoj situaciji?

Momci te pozovu napolje, a ti se igraš na kompjuteru. (Prihvatiću njihov poziv, odbit ću).

Mama te zamoli da pomogneš, a ti se igraš na kompjuteru. (Odmah ću pomoći svojoj majci, zamoliću vas da sačekate).

Zaključak, izlaz informacija:Nastavite sljedeću frazu: Računar je prijatelj, ali....(ne smijemo zaboraviti na prijatelje, ljude, porodicu)

B) Računarski asistent– (unošenje informacija).

Kome kompjuter pomaže i u čemu?(izjave djece)

Ne možete nikuda bez kompjutera.Računar pomaže doktoru da postavi dijagnozu i prepiše liječenje. Računovođa priprema izvještaje koristeći računar. Pomaže umjetniku u stvaranju slika i animiranih filmova. Inženjeri koriste kompjutere za izvođenje složenih proračuna i izradu crteža novih mašina i svemirskih brodova.Pomaže školarcima da pronađu potrebne informacije i pripreme eseje.

Kako vam računar pomaže? (pomaže u brojanju, pronalaženju grešaka, pronalaženju potrebnih informacija, prevođenju stranog teksta).

Slažete li se da onda školarci ne moraju čitati knjige da bi znali mnogo, ne trebaju učiti tablicu množenja, niti naučiti pravopisna pravila?

Loše je kada čovjek ne nauči razmišljati u djetinjstvu, tada ne razvija svoje sposobnosti. To znači da iz njega neće izrasti ni računovođa, ni umjetnik, ni doktor.

Izlaz informacija, rezultat: Zanimljivo je učiti uz kompjuter i istraživati ​​svijet oko nas. On pomaže osoba može raditi, učiti i igrati igrice. Glavna stvar je da to ne ometa razvoj vaših sposobnosti i talenata.

IN) Računar je neprijatelj.Računari su postali toliko uobičajeni da se opasnosti povezane s njihovom upotrebom nehotice zaboravljaju.

Kakvu štetu nanosi računar?Kao i svako dostignuće napretka, bilo da se radi o automobilu, avionu, TV-u, računar je izvor negativnih uticaja na čoveka, šteti njegovom zdravlju ako se koristi nepravilno i može izazvati profesionalne bolesti. Međutim, računar postaje ljubazan, pametan, neumoran pomoćnik ako osoba promisli sve trenutke komunikacije s njim, poštuje sigurnosna pravila i slijedi savjete stručnjaka.

Predlažem da se upoznate sa lošim savjetima. Pokušajte ih pretvoriti u korisne savjete.

Šta je ispravno učiniti?

Loš savjet.

Nikada ne perite ruke

Monitor, tastatura.

Ovo je glupa stvar

Ne vodi ničemu.

Ruke će vam se ponovo zaprljati

Monitor, tastatura.

Zašto onda trošiti energiju?

Vrijeme za gubljenje. (Prljava tastatura je izvor širenja štetnih mikroba, pa je morate redovno brisati i prati ruke.)

Želite li poboljšati svoj vid?

Sedite bliže monitoru

Bolje je odmah protrljati nos

I sjedite tako deset sati.

A onda posle mesec dana

Imaće oko kao orao. (Da se vaše oči ne bi umorile i vid vam se ne bi pogoršao, potrebno je da sjedite dalje od monitora, optimalno 70 cm. Nagnite monitor malo unazad. Obavezno radite vježbe za oči.

Učitelju nastupa sa decom vježba i dijeli podsjetnike sa vježbama koje možete samostalno raditi kod kuće pri radu sa računarom.

Vježbe za oči pri radu sa računarom:

1. Pomjerite svoj pogled duž putanja prikazanih na velikim posterima: na slici osam, u smjeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu.

Vježbe se biraju po želji, svaka od njih se ponavlja 4-5 puta. Ukupno trajanje vježbi treba biti 2 minute. Vizualna gimnastika pomoći će vratiti funkcionalno stanje akomodacijskog aparata oka i spriječiti njegov prekomjerni rad.

Nema ugodnije stvari za raditi

Zatim, pognuti snažno - snažno

Sedi za monitor.

Vježbajte svakodnevno

I srećan dan će doći -

ti u neko kraljevstvo

Prihvatiće ga kao glavnog grbavca.(Oni koji pogrešno sede za kompjuterom mogu vremenom da razviju ozbiljne probleme sa mišićima i zglobovima. Ne treba se pognuti, najbolje je da sedite u stolici sa naslonima za ruke i podesivom visinom sedišta. Radite fizičke vežbe svakih 15 minuta.

Vježbe za zagrijavanje

Postavite ruku na ivicu stola, dlanom nadole. Držeći prste drugom rukom, pomerite ruku unazad i zadržite u tom položaju 5 sekundi. Ponovite vježbu za drugu ruku.

Lagano oslonite ruku na sto i zategnite prste i zglob na 5 sekundi. Uradite isto sa drugom rukom.

Sedite uspravno na stolicu sa nogama čvrsto na podu (ako stolica ima točkove, uverite se da ostaje nepomična). Sagnite se što je moguće niže kako biste glavom dosegli koljena. Ostanite u ovom položaju 10 sekundi, a zatim se ispravite, naprežući mišiće nogu. Ponovite vježbu 3 puta.

Mnogi ljudi drže gumenu elastičnu igračku ili ekspander prsten na stolu i koriste ih za protezanje ruku s vremena na vrijeme.

Pogledaj šta se dešava

U svakoj kući noću:

Okrećući se monitoru,

Školarci sjede u tišini.

Ne dozvoljavaju ništa

Stavi ih u krevet.

Ne žele, vrijedni su radnici

Godine mog detinjstva

Provedite ispod ćebeta

Na jastuku bez pantalona. (Djeca ni u kom slučaju ne smiju raditi na računaru noću, jer će teško zaspati, a tokom dana će se osjećati

Učitelju. Rad na računaru mora biti vremenski ograničen, prije svega, kako ne bi naštetili vašem zdravlju, fizičkom i psihičkom.

Ali volio bih da, dok radite ili se igrate na kompjuteru, ne zaboravite da oko vas ima toliko zanimljivih stvari i bez kompjutera. To uključuje igru ​​u dvorištu sa prijateljima, komunikaciju sa porodicom, čitanje knjiga, bavljenje sportom ili odlazak u muzičku školu, šetnju parkom sa omiljenim psom, učenje u školi i jednostavno posmatranje lepote prirode. A da kompjuter ne postane neprijatelj, dajem uputstva sa vežbama.

Vježbe za zagrijavanje

1. Postavite ruku na ivicu stola, dlanom nadole. Držeći prste drugom rukom, pomerite ruku unazad i zadržite u tom položaju 5 sekundi. Ponovite vježbu za drugu ruku.

1. Lagano stavite ruku na sto i zategnite prste i zglob na 5 sekundi. Uradite isto sa drugom rukom.

1. Čvrsto stisnite prste u šake, a zatim ih ispravite.

1. Sedite uspravno na stolicu sa nogama čvrsto na podu (ako stolica ima točkove, uverite se da ostaje nepomična). Sagnite se što je moguće niže kako biste glavom dosegli koljena. Ostanite u ovom položaju 10 sekundi, a zatim se ispravite, naprežući mišiće nogu. Ponovite vježbu 3 puta.

Vježbe za oči pri radu sa računarom

1. Na broj od 1-4 zatvorite oči napeto, na broj od 1-6 otvorite oči.
2. Pogledajte vrh svog nosa kada brojite od 1-4, a zatim pogledajte u daljinu kada brojite od 1-6.
3. Bez okretanja glave, polako pravite kružne pokrete očima gore-desno-dole-lijevo i u suprotnom smjeru: gore-lijevo-dolje-desno. Zatim pogledajte u daljinu na rezultat 1-6.
4. Držeći glavu mirno, pomerite pogled i fiksirajte ga: na broj 1-4 - gore, na broj 1-6 - pravo; onda samo dole-ravno, desno-pravo, levo-pravo. Pomičite oči dijagonalno, prvo u jednom smjeru, zatim u drugom smjeru, a zatim gledajte pravo, brojeći 1-6.
5. Pogledajte vrh kažiprsta, na udaljenosti od 25-30 cm od očiju, polako ga približite vrhu nosa na broj od 1-4, a zatim, ponovo gledajući u vrh prsta, odmaknite ga od nosa na istoj udaljenosti.
6. “Oznaka na staklu”: pomjerite pogled sa oznake na staklu prozora (crveni krug prečnika 3-5 mm) na odabrani objekt u daljini izvan prozora.
7. Pomjerite svoj pogled duž putanja prikazanih na velikim posterima: na slici osam, u smjeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu.

Vježbe se biraju po želji, svaka od njih se ponavlja 4-5 puta. Ukupno trajanje vježbi treba biti 2 minute.

Pregled:

Tema 6

Nastavni sat (moralni)

“Lako je voljeti cijelo čovječanstvo. Znaj da voliš bližnjega svoga"

Cilj: Stvaranje uslova da učenici razviju razumevanje potrebe i vrednosti etičkih pravila.

Zadaci:

1. Upoznati djecu sa pravilima ponašanja susjeda.

Oprema: bajka.

Oblik ponašanja: razgovor u krugu.

napredak:

1. Priprema za sagledavanje problema. Stvaranje emocionalne pozadine.

Igra "Čarobna stolica"- onaj ko se nađe na magičnoj stolici čuće samo najprijatnije reči o sebi, o svojim najboljim osobinama.

Analiza situacije:Kako ste se osjećali kada ste sjeli na magičnu stolicu? A šta su osjećali oni koji su govorili o dobrim osobinama svojih drugova iz razreda?

2. Ažuriranje iskustva.

Šta mislite kome možete reći lijepe riječi (roditeljima, prijateljima, drugarima iz razreda)? I komšijama.

Ko su komšije? (u istoj kući, u istom razredu). Na primjer, okrug Urzhumsky i okrug Nolinsky su također susjedi. Ko ima komšije?

Kako živjeti sa komšijama, kako poboljšati odnose, to je ono o čemu pričamo.

3. Pozivam vas da slušate i razgovarate o bajci"Prijateljstvo sa komšijama." (čitanje nogama)

Živeli su - bili su... Ne, ne u tridesetom kraljevstvu, nego u običnom gradu, ne u tridesetom kraljevstvu, nego u prvom ulazu četvorospratnice, niz ulicu... Nije. bitno koji. Ovo se može dogoditi bilo gdje.

Na prvom spratu je živela starica po nadimku Noruška. Zato što je bila veoma tiha.

I njen komšija sa sprata je bio veoma glasan. Odnosno, uveče je gazio vrlo glasno.(Šta je starica osjećala?)Starica ga je zvala Medvjed.

A komšija se zapravo uveče pretvarao u medveda, gazeći i gunđajući.

(Kako treba da živite sa svojim komšijama?U svijetu. Moramo se pridržavati pravila bontona. Predložite svoju opciju.

rezultat: Budite pažljivi prema svojim komšijama. Ako je neko star ili bolestan, ponudite svoju pomoć: idite u prodavnicu, u apoteku).

A iznad komšije Medveda živela je medicinska sestra Anečka. Nakon posla, popela se u kadu i pljuskala okolo kao patka. Voda se prelila i slila na Medveda.

(Kakva je osećanja imala medved?)

Medvjed se naljutio i nazvao je patka. A Anya se stvarno pretvorila u patku. (Koje pravilo proizlazi iz ovoga?

rezultat: Budi pazljiv. Ako prolijete vodu, izvinite se. Uobičajeno je upozoriti susjede na renoviranje njihovog stana, kako se ne bi naljutili zbog privremenih neugodnosti.)

A iznad Anečke živio je veseli student Igorek. Svake večeri su se okupljali njegovi prijatelji i djevojke. Plesali su, skakali i skakali.

(Kakvo je bilo Igorovo raspoloženje?)

Ooh, nemirni majmuni! – šapnula je Anja u sebi.(Kakva je osećanja Anja doživela?)

Od ovih riječi Igor se odmah pretvorio u Majmuna. Skliznuo je niz ogradu i pravio grimase.

(Kako bi se Igorek trebao ponašati?

rezultat: Ne puštajte glasnu muziku, ne skačite kod kuće. Ako je u toku praznik, upozorite svoje komšije. izvini se. Ponesite komad torte da se ne naljutite zbog privremenih neugodnosti. Pokušajte da se ne naljutite ako dijete vaših susjeda brizne u plač ili njihov pas zalaje. I ti si juče, na primjer, udarao čekićem).

(Da li su komšije živele loše ili dobro jedni s drugima? Šta mislite kako se završila ova priča? Odaberite:Pa su nastavili da žive u svađama i ogorčenjima, ili su se umorili od takvog života i odlučili da se promene. Poslušajte nastavak.)

Tako su živjeli i nisu bili prijatelji: Miš - Noruška, Medvjed, Patka i Majmun.

Ali jednog dana Anečki su doneli ogromnu policu za knjige. A komšija Medved ga je stavio na rame, odvukao u stan i stavio gde treba.

Da, ti si samo heroj! Ilya Muromets! – uzviknula je Anya.

I medvjed se odmah pretvorio u fantastičnog heroja.

Starica mu je sašila mekane papuče - i tapkanje odozgo se više nije čulo.

Da, ti si jednostavno majstorica, Vasilisa Mudra! – divila se komšinica.

A starica je odmah postala dvadeset godina mlađa i pretvorila se u Vasilisa Mudra.

A bivši Medvjed je imao bolove u leđima - ormar je još bio težak. Anya mu je trljala leđa posebnim proizvodom - ipak je bila medicinska sestra.

Kakva si ti patka! - rekao je komšija. Ti si princeza Labud. A princeze se nikad ne umore i zaspu u kadi. Tako su poplave u Ilya Murometsu prestale.

Igorek je pozvao princezu da ga posjeti. Anya se razveselila, zaplesala i priznala:

Bilo je glupo zvati vas majmunima! Vi ste samo smiješni ljudi.

A sada Vasilisa Mudra, Ilja Muromets, Princeza Labud i veseli čovjek Igor žive i druže se u prvom ulazu.

O čemu vas je bajka navela na razmišljanje? Jeste li prijatelji sa svojim ukućanima? Šta je sa tvojom komšijom?

4. Igra “I ja” - izaberite šta vam odgovara, odgovorite "I ja!"

Ne svađam se sa komšijom.+

Tokom nastave ćaskam sa komšijom i ometam mu učenje.

Znam komšijin rođendan.+

Podijelim sa komšijom ako nešto zaboravi.+

Uvijek dijelimo sto.

Često se ljutim na komšiju.

tražim pomoć. +

5. Sažetak. Pogledajte u oči svog komšiju sa desne strane i recite “Sviđa mi se ovo kod vas...”.

Pregled:

Tema 7

Nastavni sat (moralni)

Oprema: crteži 2 škrinje, kartice sa riječima ljubav i prijateljstvo, odlomak iz priče Dragunskog, slike - ljubav, srca - nagrade.

Nastavni čas u 3. razredu "Pričamo o prijateljstvu"

Kuzmičeva Natalija Vladimirovna, nastavnik osnovne škole

Članak pripada odjeljku:Cool tutorial

Ciljevi:

1. razvijanje učeničkih sposobnosti zaključivanja;
2. razvijanje vještina argumentiranja svog gledišta;
3. formiranje moralnih kvaliteta učenika - sposobnost druženja, njegovanje prijateljstva.

Oprema:

1. na tabli je naslov nastavne teme „Hajde da pričamo o prijateljstvu“;
2. krug sa natpisom "prijatelj", da napravimo cvijet "Prijateljstvo";
3. projektor;
4. gramofon;
5. disk sa najboljim dječijim pjesmama: „Ako si išao na put s prijateljem“, „Pravi prijatelj“ itd.;
6. latice cvijeta “Prijateljstvo” sa natpisom o karakternim osobinama pravog prijatelja;
7. podsjeća na “zakone prijateljstva”;
8. tri koverte sa poslovicama;
9. Čas je ukrašen balonima.

Napredak u razredu

1 . Uvodni dio.

Svira pesma „Kad bi na put išao sa drugaricom“, a deca sede uz muziku.

Reč učitelja

Dobar dan, dragi momci, dragi gosti! Veoma mi je drago što sam vas upoznao i razgovarao s vama. Moje ime je Natalija Vladimirovna.

Danas ćemo razgovarati o veoma važnoj temi, a mislim da ste već pogodili o čemu ćemo razgovarati.

Pa o čemu momci pričaju?(o prijateljstvu)

Tačno!

Saznaćemo šta je prijateljstvo, ko se može nazvati pravim prijateljem i definisati zakone prijateljstva. Nadam se da ću danas u vama steći nove prijatelje i postati vaš prijatelj!

2. Uvod u koncept „prijateljstva“.

Čuli ste i znate da poslovice sadrže narodnu mudrost. Hteo sam da te upoznam sa njima, ali sinoć, kada sam ih komponovao, naš četvoronožni prijatelj Barsik mi se prikrao i pomešao sve reči u poslovicama...

Možete li mi pomoći da ih prikupim?

Predlažem da radite u grupama.

U svakom redu imate koverte, potrebno je od pojedinačnih riječi sastaviti ispravnu poslovicu i odabrati onog ko će je pročitati.

1. 1. grupa "Nemajte sto rubalja, ali imajte sto prijatelja"
2. 2. grupa "Bez prijatelja je mećava u duši."
3. 3. grupa "Bolji je stari prijatelj od dva nova"

Svaki red nakon kompilacije čita poslovicu. Na tabli se pojavljuju slajdovi s poslovicama.

Dobro urađeno!

Pročitajte poslovice ponovo u horu i recite:

Koji zajednička tema poslovice?(prijateljstvo)

Kako razumete reč "prijateljstvo"?(odgovori djece)

Pesma "Pravi prijatelj"

(odgovori djece)

3. Pravljenje cvijeta “prijateljstva” od kvaliteta pravog prijatelja.

Sada ćemo se igrati sa vama.

Ponudit ću vam osobine karaktera osobe, a vi morate pažljivo slušati, ako predložene kvalitete odgovaraju pravom prijatelju, plješćete rukama, a ako ne, onda gazite nogama.

Tokom utakmice od pozitivne kvalitete Za pravog prijatelja napravićemo cvijet “Prijateljstvo”.

Naš cvijet nema latice, latice leže na stolu.

1. poštenje

1. laži

2. ljubaznost

3. lojalnost

1. grubost

4. uzajamna pomoć

1. izdaja
2. borbenost

5. pravda

1. drskost;

6. odgovornost

7. saosećanje.

Vidite, momci, pretvorene su dobre osobine pravog prijatelja lijepi cvijet. - Da li ti se sviđa?

Da ponovimo još jednom kvalitete pravog prijatelja?

Na tabli je tobogan sa odlikama pravog prijatelja.

zaključak: Osoba koja posjeduje takve kvalitete lijepa je ne samo iznutra, već i izvana.

4. Definicija “Zakona prijateljstva”

Sve na svijetu postoji po pravilima i zakonima, a postoje i zakoni za prijateljstvo.

Želim da vam ponudim zakone prijateljstva.

Na tabli je tobogan sa zakonima prijateljstva.

Sada ćemo ih upoznati, a ako se slažete, mi ćemo ih prihvatiti i implementirati.

(pripremljeno dijete čita zakone)

Hvala ti!

ZAKONI PRIJATELJSTVA

1. Pomozite prijatelju u nevolji.
2. Znajte kako podijeliti svoju radost sa prijateljem.
3. Nemojte se smijati manama svog prijatelja.
4. Zaustavite svog prijatelja ako radi nešto loše.
5. Znajte prihvatiti pomoć, savjet i nemojte se uvrijediti kritikom.
6. Ne prevari svog prijatelja.
7. Naučite da priznate svoje greške i pomirite se sa svojim prijateljem.
8. Ne izdaj svog prijatelja.
9. Ponašajte se sa svojim prijateljem onako kako biste želeli da se prema vama ponašaju.

Da li se slažete sa ovim zakonima?(odgovori djece)

Da li prihvatamo? (Da.)

Ove zakone prepuštam vama (priložite štampane zakone prijateljstva na tabli u velikom formatu) i nadam se da ćete sada biti pažljiviji jedni prema drugima i pokušati da poštujete zakone prijateljstva.

Hvala vam na trudu, odlično ste radili, a prijateljstvo nam je pomoglo u tome!

Sve najbolje! Dobri i odani prijatelji!

U znak sećanja na naš susret, a u znak prijateljstva, želim da vam poklonim balone i uručim ih kao podsetnike na zakone prijateljstva

Svira se pjesma “Pravi prijatelj”, djeca dobijaju podsjetnike, balone, a čas završava uz muziku.

Pregled:

Tema 8

Nastavni sat (moralni)

"Odnosi sa roditeljima"

Cilj: Razvoj vrednosnog stava prema roditeljima.

Zadaci: pokazuju potrebu da razumiju i cijene brigu i pažnju svojih roditelja, razvijajući vještine za efikasnu interakciju između djece i roditelja.

Oprema: kartice za igru ​​"Prodavnica jedne kupovine"

Oblik: za

napredak:

1. Uvodni dio. Emocionalna pozadina.

Duboko me vole, brinu o meni svaki dan i svaki sat. Za koga se ovo može reći? (Roditelji). Od davnina ljudi su naučili da grade odnose sa svojim roditeljima i poštuju ih.

2. Ažuriranje znanja o roditeljima.Dječija priča o roditeljima.

Koliko dobro poznaješ svoje roditelje? ime? Gdje rade, čime se bave? Imaju li prijatelje? Koji si crtan volio kao dijete, koju knjigu? - Koja dobra dela tvoji roditelji čine prema tebi? (Kuvaju hranu, peru stvari, pomažu vam u učenju, brinu o vašem zdravlju).

Tehnika "Zamisli želju".

Možete zaželeti jednu želju. (Pisati). Ko želi da je pročita?

Pozivam vas u prodavnicu za jednu kupovinu.

3. Igra “Prodavnica jedne kupovine”

I idemo u „Prodavnicu za jednu kupovinu“. Djeca, u ulozi kupca, ulaze u „trgovačku salu“, gdje se na stolu izlaže „roba“ – kartice na kojima su ispisani nazivi raznih artikala: čokolada, bicikl, magnetofon, fudbalska lopta, fotoaparat, itd. Učitelj - „prodavac“ nudi odabir jedne kupovine, zahvaljuje se i traži da ode u „salu za razmišljanje“. Na poleđini svake kartice „proizvoda“ nalazi se „cena“: „Tata će morati da nosi svoju staru jaknu još godinu dana“; “Mama će morati da broji svaki peni”; “Baka neće moći da zameni svoje stare polomljene naočare”; “Rijetko ćete vidjeti bolesnog prijatelja” itd. Dijete je suočeno sa izborom. Nakon što je doneo odluku, dolazi u „salu za vraćanje kupovine“ i kaže: „Kupujem“ ili „Vraćam se“. Prodavac pokušava uticati na odluku djece davanjem vlastitih argumenata za ili protiv kupovine. Nakon što je čuo odgovor, zahvaljuje se na kupovini ili požali što je vratio.

rezultat: - Šta ste mislili tokom utakmice?

Nikakve torte ne mogu zamijeniti naše bake i djedove, da nemamo bicikl, ali da nam je mačka u blizini, da su nam roditelji zdravi.

4. Razgovor.

Razmislite kakva djela treba da činimo prema roditeljima? (Čuvajte ih, pokažite im pažnju, darujte ih, poslušajte, pomozite po kući).

Najvažnije dobro koje možemo učiniti za svoje roditelje je da se brinemo o sebi.

1. Kakva bi osoba trebala biti da bi

Mama je morala rjeđe da pere tvoju odjeću;

Tako da roditelji troše manje novca na olovke i olovke;

Šta treba da uradite da se manje razbolite? Na kraju krajeva, ovim zadajemo veliku brigu našim majkama i očevima.

Šta treba da uradiš da bi tvoji roditelji bili ponosni na tebe?

Zaključak. Šta možete učiniti za svoje roditelje danas? Zapamtite, način na koji se ponašate prema svojim roditeljima biće isti kao i oni prema vama.

Dopis “Pravila brižnog odnosa prema roditeljima”

1. Ne možeš sjediti dok ti roditelji rade.
2. Ne svađajte se sa odraslima, nemojte biti nepristojni.
3. Ne izražavajte nezadovoljstvo činjenicom da nemate ovo ili ono.
4. Ne činite ono što vaši stariji osuđuju – ni pred vama ni sa strane.
5. Tražite dozvolu i savjet od starijih.
6. Čuvajte mir svojih roditelja.
7. Pokaži da ti je stalo.

Pregled:

Tema 9

Nastavni sat (moralni)

„Znamo li oprostiti? Može li se sve oprostiti?

Cilj: Stvoriti uslove za formiranje moralnog ponašanja.

Zadaci: Dajte ideju oprosta, predstavite načine praštanja.

Oprema: 2 lopte sa stezaljkom.

napredak:

1. Uvodni dio.

Hoćemo li razgovarati?

O čemu?

O raznim stvarima i drugim stvarima.

O tome šta je dobro.

I ne baš dobro.

Znaš nešto.

Ali znam nešto.

Hoćemo li razgovarati?

Hajde da razgovaramo.

Odjednom će biti zanimljivo.

Naš razgovor je o tome da li znamo da oprostimo? Kako možeš oprostiti? Šta je oprost?

1. Rad na konceptu „oprosta“.Da li junakinja pesme zna da oprosti?

Uvrijeđeni, uvrijeđeni!

Zar nisi video?

Zar ne znaš

Kako sam se uvrijedio?

Tako su me gurnuli - pao sam,

Majka me je grdila

Opet izgubio konkurenciju

Djeca su me prozivala

Nisam pozvan u posjetu

Moja tajna je prosuta

Nisu pomogli i nisu tražili

Nisu bili prijatelji sa mnom dva dana.

Da li junakinja pesme zna da oprosti? (Ne, jer je nagomilala mnogo pritužbi na druge).

Šta znači oprostiti?

Oprostiti znači prestati biti ljut ili uvrijeđen na drugu osobu, prestati je kriviti za nešto. Opraštanje je veoma korisno jer pomaže da se savladaju ljutnja i ogorčenost, koji jako štete duši. Svako ko ne zna brzo oprostiti i dugo je uvrijeđen, šteti sebi.

3. Ovo je priča koja se jednog dana dogodila tati. Poslušajte pjesmu.

Tata je razbio dragocenu vazu.

Baka i mama

Odmah su se namrštili

Ali tata je pronađen

Pogledao ih u oči

Stidljiv i tih

"Izvini", rekao je

A mama ćuti

Čak se i smiješi:

„Kupit ćemo još jednu,

Ima boljih na prodaju."

Činilo bi se da,

Šta nije u redu s tim?

Ali šta a

Divna reč.

Koju divnu reč ste čuli u pesmi? Kako se tata osjećao? Je li mu oprošteno?

Postoji samo jedan dan u godini, a zove se Nedjelja oproštaja. To se događa posljednjeg dana Maslenice u sedmici prije posta. Na današnji dan svi govore: "Oprosti mi!" A u odgovoru čuju: "Bog će oprostiti, a ti meni!"

Morate biti u stanju da oprostite onim ljudima koji su posrnuli ili počinili loše djelo; budite strpljivi i sa razumijevanjem prema ljudima koji vole samo sebe. Morate biti zahtjevni prema sebi i istovremeno oprostiti ljudima njihove nedostatke.

1. Razigravanje situacije i analiza situacije.

U odbor su pozvani 1 djevojčica i 2 dječaka.

1. Djevojčica je slučajno gurnula dva dječaka koji stoje.

Šta bi djevojčica trebala učiniti? (pitanje razredu, a zatim djevojčica ponovo odigra ovu situaciju). (Izvinite, molim vas, slučajno).

Razmislite, kako će se dečaci ponašati? (Jedan je djevojci odmah oprostio, a drugi se uvrijedio na nju i naljutio se. I drugi je gurnuo djevojku).

Onaj ko ne želi da oprosti i kaže: „Ovo ti nikad neću oprostiti!“ postupa loše ili dobro! (Loše.Ne možete zadržati ljutnju na sebe i biti ljut na počinitelja, a što je još gore, odgovoriti ljutnjom).

1. Dečak je slučajno gurnuo komšinicu na njen sto dok je pisao. Sada ima oznaku olovkom u svojoj svesci. Šta dečak treba da uradi? A devojka?

Tema 10

Nastavni sat (moralni)

„Nisam kao drugi. Kako mogu dobiti priznanje?

Target : Stvoriti uslove za podsticanje učenika na samoobrazovanje i samorazvoj.

Zadaci:

1. Izgradite samopoštovanje.
2. Doprinesite jačanju međuljudske komunikacije.

Oprema: balon, telegrami, olovke, šabloni ljudi.

Format: okrugli sto.

napredak:

1. Uvodni dio.Emocionalna pozadina.

Igra "Padobrani".Na početku časa nastavnik pozdravlja učenike.

- Kako si?

- Dobro, super, super.

- Dobro. Ko smo mi?

- Mi smo padobranci.

– Kada radimo?

- Kad su otvoreni.

Učiteljica i djeca se drže za ruke i naizmjence govore jedno drugome: „Otvoren sam za vas“.

Letimo u bajku.

1. Glavni dio.

Izjava o problemu, bajka.

Nekada davno, na periferiji ogromne mračne šume u blizini široke, duboke rijeke, živjeli su Logovi. To su bili dobro tesani balvani, nagomilani u neverovatnom neredu - veliki i mali, kratki i dugi, široki i uski pomešani. Ovo je bila njihova igra: voleli su da skaču jedni na druge, prevrću se, šalju se i opet se bučno kotrljaju u različitim pravcima.

Među ujednačenim i vitkim Balvanima isticala se jedna čudna, nespretna Snag, koja je svojom bizarnom pojavom izazvala opšti podsmijeh. Niko je nije podrezao. Bila je toliko nespretna da je povrijedila druge svojim krivim granama koje su nasumce virile.

Svi okolo su počeli da tjeraju Koryagu, ne želeći da imaju ništa s njom, pa su se čak pitali: zar ne bi trebali da joj daju lekciju? Zar ne bi trebalo da raskine sve čvorove i ispravi spojnice? Korjagi je bilo posebno teško jedne večeri kada je ležala sama i čuli su joj se veseli glasovi Logsa. I bila je tako tužna kada je pomislila da je nikome nije potrebna, da uopšte nije kao ostali. Umorna od tužnih misli i osjećaja beznađa, konačno je zaspala.

A ujutro je došao Drvosječa. Najprije su se Trupci uplašili, a onda, kada je Drvosječa počeo da ih vuče jednu do druge, shvatili su da želi da napravi splav i krene na put. Trupci su mu počeli pomagati i nakon nekog vremena su legli u jedan red. Ali evo problema: Drvosječa nije imao ništa što bi ih moglo držati zajedno. Pogled mu je pao na Snaga, koji nije ni sanjao da će biti koristan.

Drvosječa je s mukom položio zamku preko svih trupaca splava. Iskrivljene grane koje su donijele toliko nevolja Snagu, poput prstiju, progutale su Balvane, čvrsto stisnule jedna uz drugu i osigurale splav. A na dugačku granu koja je ponosno stršila, Drvosječa je vezao zastavu.

I splav je krenuo na dalek put, u nove nepoznate zemlje.

Razmišljanje o bajci:

Da li vam se svidela bajka?

šta ti se svidjelo? Šta ti se nije svidjelo?

O čemu te je to navelo na razmišljanje?

- Postoje li slični odnosi među ljudima?Šablone ljudi.

Kako mogu dobiti priznanje?

Nudim vam igru ​​“I ja”, birajte savjete koji će vam pomoći da se približite ljudima.

U školu dolazim uredno obučen;

Rijetko uzimam češalj;

Održavam sve svoje školske stvari u redu;

dolazim u školu na vrijeme;

Ulazeći u školu, guram, žurim da preduhitrim sve;

Uvijek se pozdravim kada uđem u učionicu;

Nikada ne pozdravljam odrasle u školi;

Uvijek cijenim vašu pomoć;

Uvijek uzmem igračku od prijatelja;

Uvek prekidam govornika;

rezultat: Ne morate činiti nikakvo herojsko djelo da biste bili prepoznati, to treba činiti svaki dan.

Stigli su telegrami

1. Uvrijeđeni, uvrijeđeni!

Zar nisi video?

Zar ne znaš

Kako sam se uvrijedio?

Tako su me gurnuli - pao sam,

Majka me je grdila

Opet izgubio konkurenciju

Djeca su me prozivala

Nisam pozvan u posjetu

Moja tajna je prosuta

Nisu pomogli i nisu tražili

Nisu bili prijatelji sa mnom dva dana.

Po čemu se razlikuje od drugih? Da li je lako komunicirati s njom?

2. Živeo jednom davno oblak

Zove se Serduchka.

Ona nije poznavala nikoga

uopšte se nije smejao.

I ispali su iz oblaka

To kamenje grada je trnje,

zatim perle - kiša -

hladne suze.

Oh, loše je da Serdučka živi -

Trn, bukva, ljut!

Niko ne izlazi sa njom

Ne sklapa prijatelje, ne igra se.

Po čemu se razlikuje od drugih?

Opišite kakav je oblak bio: namrštite obrve, zaškiljite oči, naborajte nos, spustite uglove usana. O, kakva ljuta i neprijatna lica! Kako takvi ljudi žive? - Po čemu su obe devojke slične? (niko se s njima ne druži, niko ih ne prepoznaje)

Tehnika terapije smijehom "Oslobodi se ljutnje."

Šta treba da uradite da bi vas drugi prepoznali i prihvatili? Moj odgovor je da prvo morate promijeniti sebe, pokušati razumjeti drugoga, oprostiti i pustiti, baš kao ova lopta. (Nadujte balon i pustite ga. Proletjet će uz zvižduk, djeca će se smijati).

Tehnika “Pretvori minuse u pluse” Igra “Šta mogu najbolje” - u lancu.

5. Razmišljanje o lekciji.Obojite čovječuljka i dajte ga susjedu s desne strane uz riječi „Sviđa mi se kod tebe“.

Vježba "Završi frazu"

“Sviđa mi se kod tebe...” Djeca ostaju u krugu i naizmjence govore komšiji sa desne strane „Sviđaš mi se kod tebe...“ (i navedi kvalitet koji im se sviđa kod te osobe).

Pregled:

Tema: "Da li je prijateljstvo uvijek najvažnije?"

Cilj: Stvoriti uslove za formiranje vrednosnog stava prema prijateljstvu.

Zadaci: Upoznati djecu sa pravilima prijateljstva.

Fokusirajte se na konstruktivnu društvenu interakciju.

Oprema: pravila prijateljstva, cvijet prijateljstva, pjesma.

Oblik ponašanja: obično za stolovima.

napredak:

1. Dobar dan, dragi momci, dragi gosti! Moje ime je... Veoma mi je drago što sam vas upoznao i razgovarao sa vama o važnoj temi, o temi prijateljstva.

Nadam se da ću danas u vama steći nove prijatelje i postati vaš prijatelj!

2. Uvodni dio.Kako razumete šta je "prijateljstvo"?(odgovori djece)

(bliski odnosi zasnovani na međusobnom poverenju, razumevanju, poštovanju, naklonosti, zajedničkim interesima)

- Momci, podignite ruke ako imate dečka ili devojku.

Fino! Nisam sumnjao da svi imate prijatelje!

A sada vas pozivam da poslušate i otpjevate pjesmu "Pravi prijatelj"

Pesma "Pravi prijatelj"

Koga možemo nazvati pravim prijateljem?(odgovori djece)

problem: Da li je prijateljstvo uvek najvažnije?

3. Rješavanje moralnih problemskih situacijaPrijateljstvo je čovekovo bogatstvo, a manifestuje se u odnosu prema ljudima i poslu.

2 djevojke su pozvane da uprizore situacije: Nastavite priču.

1. O Lya i Julia su prijateljice. Jednog jutra Olja je primetila da njena prijateljica izgleda umorno.

Hi Julia! Šta ti se desilo?

Nisam uradio domaći jer sam celo veče čuvao baku u bolnici.

Šta će Olya? Kako se svako od vas osjećao u ovoj situaciji?

Šta je važnije: prijateljstvo ili lični interes (sebičnost)?

zaključak: Biti prijatelj znači dati duhovnu snagu prijatelju, pokazati brigu za njega.

Ne ostavljajte prijatelja u nevolji – Prijatelj može imati greške, teškoće, iskušenja. Idi pomozi mu. Odvratiti se od prijatelja u teškom trenutku za njega znači izdati.

Pozvani su 1 djevojčica i 1 dječak.

2. Tanja i Vova su prijatelji. Vova je celo veče igrao na kompjuteru i nije uradio domaći.Sutradan u školi pita: „Tanja, daj da prepišem zadatak. Ako mi ne pomogneš, onda neću ići s tobom na klizalište uveče.”

Šta je Tanja uradila?

Šta je važnije: prijateljstvo ili lični interes?

Budite nesebični u prijateljstvu - Prijateljstvo i sebičnost su nespojivi, nepomirljivi.

Pozvana su 2 dječaka.

3 . Kolja ne zna da igra fudbal, a izneverio je tvoj tim. Svi momci su ga uvrijedili i osudili su ga. (Reprodukcija) Šta će njegov prijatelj Roma uraditi?

Kako se svako od vas osjećao u ovoj situaciji?

Šta je važnije: pobeda, uspeh ili prijatelj?

zaključak: Nemojte se smijati nedostacima drugih.

4. Završni dio.

Komponovanje cvijeta “Prijateljstva”.

Pravi prijatelj mora imati određene osobine karaktera.

Napravićemo cvijet “Prijateljstvo”.

Naš cvijet nema laticelatice leže na stolu.

1. poštenje

laži

2. ljubaznost

3. lojalnost

grubost

4. uzajamna pomoć

izdaja

borbenost

5. pravda

drskost;

6. odgovornost

7. saosećanje.

– Da li voliš cvijet prijateljstva? Da li je prijateljstvo uvek najvažnije?

Učitelj čita pjesmu.

Ko veruje vatreno u prijateljstvo, ko oseca rame pored tebe,

Nikada neće pasti, neće se izgubiti ni u kakvoj nevolji,

A ako iznenada posrne, prijatelj će mu pomoći da ustane,

Pouzdan prijatelj će mu uvek pružiti ruku u nevolji.

Pravila prijateljstva (poklon)

1. pomoć, Ako znate nešto sami da uradite, naučite to prijatelja.
2. Pomozi mi Ako je prijatelj u nevolji, pomozite mu koliko god možete.
3. Dijeli.
4. Zaustavi to prijatelja ako uradi nešto loše.
5. Radujte se uspjesima svojih prijatelja.
6. Znati oprostiti.