Opšte psihološke karakteristike profesije. Osnove profesionalne djelatnosti psihologa Osnovna psihološka karakteristika profesije je

Profesija psihologa je zanimljiva i perspektivna oblast koja postaje sve popularnija među mladima. Neke ljude privlači njegova popularnost i mogućnost brzog pronalaženja posla. U ostalom, bitno je kakvu pomoć takav specijalista može pružiti ljudima. Nivo zarada radnika sa psihološkim obrazovanjem, mogućnosti za karijeru i brojne mogućnosti za profesionalni razvoj ne ostaju nezapažene.

Kada razmišljate o tome da postanete psiholog, morate procijeniti svoje sposobnosti, sposobnosti i lične kvalitete. Da biste ostvarili svoj potencijal, nije dovoljno steći obrazovanje u odabranoj oblasti. Moramo sistematski raditi na sebi i podizati nivo profesionalizma. Specijalista mora znati saslušati ljude i naći im pristup, ali to se ne uči ni na najboljim univerzitetima.

Psihologija je relativno "mlada" profesija, ali reference na pokušaje rada s duhovnim i emocionalnim stranama ljudskog života pronađene su u djelima takvih drevnih filozofa kao što su Platon i Aristotel. Tehnološki napredak u 18. i 19. veku dao je podsticaj razvoju niza humanističkih nauka. Godine 1879. otvorena je prva eksperimentalna laboratorija u ovoj oblasti u Lajpcigu u Njemačkoj. Istovremeno su se pojavile profesije usko vezane za psihologiju. U našoj zemlji S.L. se aktivno uključio u proučavanje i promociju ovog smjera. Rubinstein, I.M. Sechenov, I.P. Pavlov.

Danas postoji niz oblasti u kojima psiholog može raditi. U osnovi, njegovi postupci usmjereni su na procjenu života određene osobe, sagledavajući situaciju uzimajući u obzir njegove emocije i mentalno stanje. Specijalista ima posebne vještine koje mu omogućavaju da prepozna vodeće osobine klijenta, njegove prednosti ili slabosti, nivo inteligencije i stepen društvene adaptacije. Državnim institucijama i kompanijama potrebne su usluge psihologa. Pojedinci koji ne mogu sami riješiti neke lične probleme ili probleme sve se češće obraćaju profesionalcima.

Psiholog, psihoterapeut, psihijatar, psihoanalitičar - u čemu je razlika?

Osoba koja želi da se školuje za psihologa mora biti upoznata sa specifičnostima profesije. Konkretno, trebali biste shvatiti koji su specijaliteti slični ovome i po čemu se svi razlikuju.

Prije ulaska na specijalizirani univerzitet, treba imati na umu da:

• psiholozi rade sa osobama bez mentalnih poremećaja. Proučavaju ponašanje pojedinaca, njihove karakterne osobine i pomažu im da razumiju sebe. Specijalista pokušava pomoći klijentu bez upotrebe lijekova ili drugih terapijskih tehnika. Da biste radili kao psiholog, ne morate imati medicinsko obrazovanje;
• psihijatri su kvalifikovani lekari. Oni liječe osobe sa mentalnim poremećajima. Tokom liječenja, takvi zdravstveni radnici koriste ne samo komunikaciju, već i snažne lijekove, elektrokonvulzivnu terapiju i radikalne pristupe;
• psihoterapeuti su predstavnici posebne specijalizacije psihijatara. Oni komuniciraju sa ljudima koji su mentalno zdravi, ali imaju ozbiljne emocionalne poremećaje. Terapija se zasniva na verbalnim tehnikama i podržana je lijekovima.

Psihoanalitičar se izdvaja u ovoj grupi. Riječ je o osobi koja se školovala kao psiholog i savladala niz dodatnih vještina. U stanju je da radi sa ljudima koji ni ne sumnjaju da imaju probleme. Profesionalac djeluje na nivou klijentove podsvijesti.

Područja specijalističke psihologije

Rad u oblasti psihologije konvencionalno je podijeljen u dvije široke oblasti - teoretsko i praktično. Prvi je pogodniji za ljude koji su fokusirani na naučnu aktivnost, koji će predavati, pisati članke ili naučne radove. Ovi profesionalci proučavaju nauku općenito, razvijaju nove tehnike i metode i prenose informacije javnosti. Praktična psihologija je namenjena onima koji žele da rade direktno sa ljudima. Takav stručnjak je usmjeren na rješavanje problema konkretnih klijenata tokom lične komunikacije.

Šta tačno psihologija i njen predstavnik rade zavisi od specijalizacije profesionalca:

• osnovni specijalista - procjenjuje karakteristike ljudskog ponašanja u zavisnosti od uslova okoline i specifičnosti situacije;
• klinički – da biste stekli specijalitet morate imati medicinsko obrazovanje. Takav doktor je u stanju da radi i sa zdravim klijentima i sa osobama sa određenim invaliditetom;
• predškolska ustanova – specijalizovani vaspitač koji pomaže u rešavanju problema dece sa i bez mentalnih smetnji;
• konsultant - savjetuje ljude o raznim ličnim pitanjima u cilju rješavanja njihovih unutrašnjih problema;
• konfliktolog - rad psihologa s ovim obrazovanjem usmjeren je na proučavanje odnosa među ljudima i rješavanje problema koji nastaju u ovoj pozadini.

Navedene oblasti su usko povezane jedna s drugom, ali ipak svaka ima svoje nijanse. Možete se upisati za opšteg psihologa, a zatim odabrati specijalizaciju. Ako specifičnosti polja u početku utiču na upis na odabrani univerzitet, karijerno vođenje će vam pomoći da donesete pravu odluku.

Specijalističke metode rada

Da biste dobili detaljniji opis profesije, potrebno je proučiti praktične tehnike specijalista. Lista je duga i njen sadržaj zavisi od specifičnosti situacije. Postoje tri glavne metode rada o kojima bi svaki psiholog trebao znati. Testiranje ima za cilj dijagnosticiranje osobina ličnosti osobe, utvrđivanje njene emocionalne pozadine i intelektualnih sposobnosti. Konsalting je prilika da se prilikom direktnog kontakta dobije maksimalna informacija o osobi kako bi joj rekli šta da radi u vezi sa svojim problemom. Treninzi su namenjeni ljudima koji ne mogu sami da odluče gde da studiraju ili rade, šta da rade u životu i ne znaju kako da se oslobode karakternih slabosti ili opsesivnih strahova.

Kako postati profesionalni psiholog

Nakon što smo shvatili koje specijalnosti postoje u ovoj oblasti, prerano je početi birati univerzitet. Prvo, trebali biste procijeniti svoje snage i slabosti, ciljeve i karakterne osobine. Ljudi koje privlači samo potencijalno visoka plata psihologa rijetko su uspješni i uživaju u svom poslu. Važno je zapamtiti da je glavni cilj specijaliste pomoći ljudima da riješe svoje probleme.

Karakteristike osobe sposobne da postane dobar psiholog:

• visok nivo tolerancije prema tuđim manama, karakteristikama, hirovima;
• sposobnost slušanja ljudi bez prosuđivanja njihovih postupaka;
• sposobnost procjenjivanja situacije u životu sagovornika, empatije, ali ne fokusiranja na probleme drugih ljudi;
• želja za stalnim učenjem, povećanjem nivoa inteligencije i profesionalnog nivoa;
• takt, strpljenje, lep i razumljiv govor;
• zapažanje, samopouzdanje, sposobnost smirenog reagovanja na neuobičajene situacije;
• prijatan izgled, atraktivni maniri;
• dobro pamćenje, sposobnost brze analize informacija.

Prilikom odabira između samoobrazovanja i klasičnog oblika obrazovanja, preporučuje se odabir u korist ovog drugog. Ljudi koji upisuju specijalizirane univerzitete imaju mogućnost da u potpunosti steknu osnovna teorijska znanja i steknu praktične vještine potrebne za rad. Sama teorija nije dovoljna za efikasan rad na terenu.

Prednosti i mane profesije psihologa

Prilikom odlučivanja o obrazovanju iz psihologije, ne treba se temeljiti samo na vlastitom stavu prema profesiji. Važno je procijeniti da li je to traženo u određenom regionu, koliko zarađuju mladi i iskusni stručnjaci i da li postoje izgledi za profesionalni razvoj. Postoje trenuci kada je logičnije steći diplomu iz nekog drugog smera, a zatim proći skraćeni program obuke za psihologa po principima drugog visokog obrazovanja.

Pozitivne tačke

Čak i ako diplomirate, ali nikada ne radite u svojoj specijalnosti, stečeno znanje će vam i dalje biti od koristi. Posebno su korisni za one koji planiraju voditi poslovne pregovore, raditi u javnim službama, ustanovama za brigu o djeci i na državnim pozicijama.

Smjer ima niz drugih značajnih prednosti:

• plata psihologa u Rusiji raste svake godine proporcionalno rastućem interesu za takve stručnjake;
• mogućnost da pomognete ljudima, uključujući i svoje najmilije;
• znanje koje psiholog dobije može se primijeniti ne samo na poslu, već iu svakodnevnom životu;
• stalni lični i profesionalni razvoj, raznovrsnost oblasti i mogućnosti korišćenja veština.

Sve oblasti psihologije su usko povezane jedna s drugom. Nije potrebno odmah odlučivati ​​ko će raditi u budućnosti. Prvo, dovoljno je steći osnovna znanja i vještine. Tada možete odabrati određenu specijalizaciju i postići željeni nivo profesionalizma uz pomoć specijalizovanih seminara, kurseva i predavanja.

Negativne strane

Nedostaci psihologa su subjektivni i uglavnom ih ljudi sami kreiraju. Problemi se mogu pojaviti za osobu koja ne zna da odvoji posao od privatnog života. Zabrinut za svakog klijenta na dubokom nivou svijesti, zaposleni rizikuje nervni slom ili emocionalnu iscrpljenost. Negativna točka je plata stručnjaka početnika. Potrebno je nekoliko godina da se stekne autoritet u ovoj oblasti. Nedostatak je i to što kod nas psiholozi još nisu komercijalno “promovirani” kao na Zapadu.

Gdje može raditi psiholog?

Prije samo 10-15 godina, na fakultetima je postojao sistematski nedostatak kandidata za psihologiju. Razlog za ovakvo stanje su problemi sa zapošljavanjem mladih stručnjaka. Najčešće, nakon diplomiranja, diplomci su našli zaposlenje u specijaliziranim klinikama ili su bili prisiljeni na drugo obrazovanje. Danas se situacija dramatično promijenila.

Psiholog može raditi u jednoj od sljedećih oblasti:

• dječji – procjenjuje nivo razvoja i inteligencije djeteta, njegov tip ličnosti i karakterne osobine, utvrđuje pravovremenost prelaska djeteta u novu vrtićku grupu ili školu;
• škola – pomoć u adaptaciji djece, rad sa teškim pojedincima, testiranje maturanata;
• porodica – savjetovanje parova sa i bez djece u periodima kriza i teških životnih situacija;
• korporativni – provjera i evaluacija novih zaposlenika, rješavanje sukoba unutar tima;
• sport – rad sa samopoštovanjem, pomoć u oslobađanju napetosti, suzbijanje emocionalne iscrpljenosti sportiste;
• socijalni – zaposleni u zatvorima, klinikama, rehabilitacionim centrima koji pomažu osobama sa zavisnošću ili kriminalnim dosijeom da se vrate normalnom životu;
• klinički – radnici psihijatrijskih bolnica, ambulanti, klinika. Oni samostalno viđaju ljude ili pomažu psihijatru.

Svaka od navedenih oblasti ima svoje specifičnosti. Određuje kolika će biti plata psihologa, utvrđuje listu odgovornosti specijaliste i dijeli prioritetne i pomoćne poslove.

Ko ne bi trebao postati psiholog?

Osoba koja bira profesiju po principu „gdje se najviše plaća“ neće biti dobar specijalista. Nijedan program obuke vas neće naučiti da saosjećate s klijentima, ali ne i da brinete o njima. Psihologija je poziv. Predstavnici pravca nemaju pravo biti neodlučni, emotivni ili agresivni. Ljudi sa niskim nivoom inteligencije, ograničenog razmišljanja, pesimisti i introverti ne bi trebali razmatrati ovu opciju karijere.

Kako postati psiholog

Početak profesionalne djelatnosti moguć je tek nakon stjecanja fakultetske diplome. Opcije za pohađanje specijaliziranih tečajeva prikladne su samo za one ljude koji imaju medicinsko obrazovanje ili specijalnost blisko povezana s psihologijom. Suprotno uvriježenom mišljenju, ovdje nećete moći sami učiti. Prilikom savladavanja gradiva studenti moraju uvježbavati stečene vještine, što je moguće samo u specijalizovanoj obrazovnoj ustanovi.

Gdje studirati za psihologa

Kada odlučujete gdje da se upišete, morate jasno razumjeti svoje ciljeve i ciljeve. Među vodećim univerzitetima u ovoj oblasti istaknuti: Moskovski državni univerzitet, Nacionalni istraživački univerzitet Viša škola menadžmenta, Prvi medicinski univerzitet, Ruski državni univerzitet za humanističke nauke. U mnogim institucijama studenti se obučavaju u multidisciplinarnim međunarodnim programima. Ruski jezik, biologija, društvene nauke, matematika i strani jezici najčešće dolaze do izražaja kao prijemni ispiti i specijalizovani predmeti.

Koliko godina je potrebno da se studira da postane psiholog?

Ako krenete od nule, trebat će vam najmanje 4 godine da završite svoje obrazovanje. Za osobu koja je u prošlosti već stekla visoko obrazovanje, ovi rokovi se mogu smanjiti na 2-3 godine. Kada vam situacija omogući da se snađete sa stručnim kursevima, za dobijanje sertifikata biće potrebno 3-6 meseci. Certificirani zaposlenik može unaprijediti svoje kvalifikacije ili proširiti svoje područje specijalizacije u bilo kojem trenutku.

Koliko psiholozi zarađuju u Rusiji?

Plata diplomca specijalizovanog univerziteta na početku karijere kreće se od 10-12 hiljada u regionima, od 20-25 hiljada u Moskvi i drugim velikim gradovima. Ovakvi pokazatelji su tipični za opštinske institucije i javne organizacije. Vremenom se nivo plata povećava na 30-40 hiljada u regionima, na 50-55 hiljada u Moskvi i regionalnim centrima. Koliko zaposleni u privatnim klinikama zarađuju zavisi od vrste zaposlenja, profesionalnosti i oblika rada. U prosjeku primaju od 70-80 hiljada rubalja. Privatna praksa u Rusiji još nije jako rasprostranjena, usluga tek dobija na popularnosti. Koliko će takav psiholog dobiti direktno zavisi od njegovog poslovnog duha, iskustva, znanja i vještina.

Statističke studije su dokazale dobrobit rada psihologa i potrebu savremenog društva za njihovim uslugama. Broj specijaliziranih klinika ubrzano raste, a profesionalnost predstavnika regije raste. Univerziteti obučavaju zaposlenike različitih profila i nivoa vještina. Dovoljno je da tražitelj posla prepozna svoje prednosti i mane, odredi smjer interesovanja i može početi graditi obećavajuću karijeru.

Profesija psihologa je višestruka. U zavisnosti od izabrane specijalizacije i nivoa stručnih zadataka koji se rešavaju menjaju se i njeno mesto u sistemu zanimanja i zahtevi za specijalistom. Na primjer, u klasifikaciji zanimanja prema ciljevima profesionalne djelatnosti profesija psihologa istraživača je klasifikovana kao istraživačka, psihodijagnostičar je klasifikovan kao gnostički, a psiholog-konsultant je klasifikovan kao transformativni. Prema uslovima rada, teorijski psiholog se može svrstati u profesiju koja radi u mikroklimi bliskoj životnoj, a primenjeni psiholog u profesiju koja se odnosi na rad u uslovima povećane odgovornosti za život i zdravlje ljudi. ljudi. Uz svu raznolikost psiholoških specijalnosti (posebno za psihologa), ono što im je zajedničko je da svi:

zahtijevaju visoko kvalifikovanu radnu snagu i dugotrajnu obuku;

pripadaju grupi profesija “osoba – osoba”;

glavna sredstva u njima su funkcionalna sredstva rada;

pretpostaviti razvijen nivo ličnih kvaliteta kao što su refleksija, empatija, kritičnost i neosuđivanje, interesovanje za ljude itd.

Profesionalno je subjekat profesionalne delatnosti koji ima visok nivo profesionalizma ličnosti i delatnosti, ima visok profesionalni i društveni status i dinamično razvijajući sistem lične i delatnostne normativne regulacije, stalno usmeren ka samorazvoju i samousavršavanju, na ličnom i profesionalna postignuća koja imaju društveno pozitivno značenje.

Od posebnog značaja u profesiji „psiholog“ je ličnost nosioca profesije – njegova profesionalnost, aktivnost, motivisanost, sposobnost da razume drugu osobu i utiče na nju. Dakle, razvoj ličnosti, njegov profesionalno važne kvalitete(PVC) je najvažniji uslov za uspeh psihologa u njegovom profesionalnom životu. PVC su psihološke osobine osobe koje određuju produktivnost, kvalitet, efektivnost i druge aktivnosti. (Zeer E.F. Psihologija profesija. M., 2006. str.54).

3. Istorija nastanka profesije „psiholog“

Potreba za psihološkim znanjem bila je akutna u drugoj polovini 19. stoljeća, što je, naravno, bilo povezano s razvojem društva, kapitalističkih proizvodnih odnosa, u koje su bile uključene značajne mase ljudi.

Početak razvoja psihologije kao samostalne nauke datira iz 1879. godine, kada je osnovana prva psihološka laboratorija na Univerzitetu u Lajpcigu. Vodio ga je Wilhelm Wundt, filozof i ujedno psiholog, koji je odlučio da proučava sadržaj i strukturu svijesti na naučnoj osnovi.

Godine 1884., na međunarodnoj izložbi u Londonu, engleski naučnik Galton (koji se s pravom smatra osnivačem psihodijagnostike) po prvi put demonstrira eksperimente proučavanja sposobnosti i mjerenja individualnih karakteristika ljudi (visina, težina, mišićna snaga, vizuelna, slušna diskriminacija). ).

Sljedećom značajnom etapom u razvoju psihologije tradicionalno se smatra razvoj psihoanalize S. Freuda, koji ne samo da je postao autor psihoanalize kao naučne i psihološke škole, već i izvanredan psihoterapeut-praktičar koji je razvijao i uspješno primjenjivao metoda psihoanalize za liječenje neuroza.

Godine 1886. Frojd je dobio naučnu stipendiju za studije u Francuskoj kod psihijatra Šarkoa. Godine 1890. objavio je knjigu “Tumačenje snova”. 1893. - “O psihološkom mehanizmu fenomena histerije”” “Eseji o histeriji”. Godine 1910. oko Freuda je postojalo udruženje drugih mladih psihoterapeuta - C. Junga, A. Adlera, Ranka, Ferenczyja, Abrahama itd. Od 1911. godine formirano je međunarodno psihoanalitičko društvo. Psihoanaliza je imala neobično snažan uticaj na razvoj kulture, filozofije i civilizacije zapadnog društva uopšte u 20. veku i odredila razvoj psihoterapijskih psiholoških aktivnosti.

Što se tiče početnih faza razvoja psihologije u Rusiji, važno je napomenuti da su ruski naučnici, doktori i psihoterapeuti održavali bliske kontakte sa svojim kolegama iz evropskih zemalja. Mnogi događaji u Rusiji odvijali su se sa vrlo malim zaostatkom u odnosu na evropske. Tako je u Sankt Peterburgu 1885. godine otvoren prvi eksperimentalni psihološki laboratorij, koji je otvorio istaknuti ruski fiziolog Ivan Mihajlovič Sečenov. Razvoj ove laboratorije je kasnije doveo do njene transformacije 1908. godine u Psihoneurološki institut.

U Moskvi je prvu psihološku laboratoriju otvorio Georgij Ivanovič Čelpanov 1907. godine na Moskovskom državnom univerzitetu. Godine 1912. osnovan je Institut za psihologiju (sada je to Psihološki institut Ruske akademije obrazovanja). Razvoj eksperimentalne psihologije i njeno širenje u Rusiji odvijali su se velikom brzinom. Kasnije su u predrevolucionarnoj Rusiji otvorene eksperimentalne laboratorije u gradovima kao što su Harkov, Kazanj, Kijev, Saratov itd.

Razvoj psihologije doveo je do potrebe da se ujedine ljudi koji se njome bave profesionalno - psiholozi. Godine 1906. u Sankt Peterburgu je održan prvi kongres o obrazovnoj psihologiji, čiji su organizatori bili izvanredni dječji psiholozi A.P. Nechaev i N.E. Rumyancev.

Nakon revolucije, razvoj psihologije u Sovjetskom Savezu pratio je kontradiktoran i tragičan scenario. Popularnost pedologije, psihologije koja je proučavala razvoj djeteta, 1930-ih naglo je prekinuta vladinom uredbom „O pedološkim perverzijama u sistemu Narkomprosa“ iz 1936. godine. Od ove tragične godine, razvoj psihologije orijentisane na praksu praktično je stao.

Ipak, nemoguće je zaustaviti ono što je neophodno, za čim postoji potreba i potreba u društvu u različitim sferama. Akademska psihologija se nastavila razvijati. Potreba za psihološkim istraživanjima određena je razvojem odbrambene industrije, avijacije i astronautike. Ove oblasti psihologije su se kod nas razvijale kao zatvorene, tajne. Razvijena je metodologija sovjetske psihologije. Teorija aktivnosti (učenje Rubinsteina, A.N. Leontieva), psihološke teorije učenja (V.V. Davydov, L.V. Zankov, itd.) općenito su priznate u svjetskoj psihološkoj nauci.

Osamdesetih godina prošlog vijeka, potreba za uvođenjem opšteg srednjeg obrazovanja i poteškoće u realizaciji ovog projekta uslovili su stvaranje školske psihološke službe. Oko 10 godina u SSSR-u, pod vodstvom akademika Yu.N. Babanskog, proveden je eksperiment za stvaranje školske psihološke službe. Eksperiment se odvijao ne samo u Moskvi i Lenjingradu. Ali i u drugim regijama zemlje: Novosibirsk, Krasnojarsk, Tartu, Vilnius (Estonija) itd. Rezultati eksperimenta su odobreni i generalizovani i postali su osnova za donošenje „Pravila o školskoj psihološkoj službi“, usvojenog 1989. godine.

Uvođenje pozicije obrazovnog psihologa u osoblje škola početkom 90-ih postalo je razlog za otvaranje specijalnosti „psihologija“ u ruskim pedagoškim institutima i univerzitetima. Od tada počinje intenzivan razvoj sistema psihološkog stručnog obrazovanja. U posljednjih deceniju i po, psihologija usmjerena na praksu se brzo i intenzivno razvija: psihološka znanja i kultura postaju traženi u mnogim područjima modernog društva.

Profesija "Psiholog" u predmetu rada pripada vrsti - "osoba-osoba"; po prirodi posla to je profesija kreativni čas.

Svrha profesije "Psiholog": pružanje psihološke pomoći klijentu. U zavisnosti od opisa posla: psiholog u preduzeću - poslovi optimizacije procesa rada; psiholog-konsultant – pomoć u rešavanju ličnih i porodičnih problema; u istraživačkim organizacijama - obavljanje naučnog rada.

Glavni zadaci profesije "psiholog":

o prijem klijenata;

o proučavanje problema i poteškoća klijenta (koristeći metode razgovora, analizu dokumenata, upitnike, testiranje, eksperiment);

o analiza problema, njegova svijest;

o pronalaženje načina za rješavanje problema;

o rad sa klijentom na načinima rješavanja problema;

o pomoć u njihovoj svijesti;

o pomoć u pronalaženju načina za izlazak iz ovakvih teških situacija;

o vođenje posebne dokumentacije;

o stalni samorazvoj, povećanje nivoa profesionalizma.

Profesija „psiholog“ zahteva pretežno intelektualne troškove od specijaliste. Profesionalna djelatnost, prije svega, podrazumijeva analizu, upoređivanje i tumačenje podataka, predlaganje novih rješenja, koordinaciju rada, koordinaciju djelovanja, osiguravanje ispravnog i tačnog funkcionisanja sistema.

Profesionalno važne kvalitete profesije „Psiholog“:
o adekvatno samopoštovanje; o disciplina; o optimizam, dominacija pozitivnih emocija; o organizovanost, samodisciplina; o odgovornost; o samokontrola, sposobnost introspekcije; o samokontrola, emocionalna ravnoteža, izdržljivost; o težnja za profesionalnom izvrsnošću; o pažnja na detalje; o selektivnost pažnje; o razvijen raspon pažnje (sposobnost istovremenog opažanja više objekata); o sposobnost uočavanja promjena u okruženju bez svjesnog usmjeravanja pažnje na njih; o sposobnost uočavanja manjih (neprimjetnih) promjena u objektu koji se proučava, u očitanjima instrumenta; o sposobnost stvaranja slike iz verbalnog opisa; o sposobnost figurativnog predstavljanja predmeta, procesa i pojava; o sposobnost prevođenja slike u verbalni opis; o analitičnost (sposobnost da se identifikuju pojedinačni elementi stvarnosti, sposobnost klasifikacije) razmišljanje; o fleksibilnost razmišljanja;	o apstraktnost (apstraktne slike, koncepti) mišljenja; o intuitivno razmišljanje; o konceptualno razmišljanje; o strateško razmišljanje; o kreativno razmišljanje; o erudicija; o dobro razvijene mnemoničke sposobnosti (svojstva pamćenja); o komunikacijske vještine (sposobnost komunikacije i interakcije s ljudima); o sposobnost govornog aparata da radi intenzivno i dugo; o sposobnost pravilnog izražavanja misli; o sposobnost jasnog i konciznog formulisanja informacija; o sposobnost brzog snalaženja u okruženju; o mogućnost brzog snalaženja u događajima; o vještine pisanog predstavljanja informacija; o sklonost istraživačkim aktivnostima; o sposobnost postavljanja pitanja kompetentno i jasno; o sposobnost empatije, saosećanja; o sposobnost uspostavljanja kontakata sa ljudima; o kreativnost; o sposobnost predviđanja rezultata; o sposobnost slušanja i slušanja sagovornika i empatije; o sposobnost razumijevanja potreba klijenata i pronalaženja pristupa njima.
Bolesti kontraindicirane za profesiju "Psiholog":
o neuropsihijatrijski poremećaji; o konvulzije, gubitak svijesti; o upotreba droga, ovisnost o alkoholu; o nepopravljivo smanjenje vidne oštrine; o poremećaji sluha;	o vestibularni poremećaji, oštećen osjećaj ravnoteže; o poremećaji koordinacije pokreta; o poremećaji govora; o hronične zarazne bolesti; o kožne bolesti.

Specifičnosti rada kao psiholog:

U našoj zemlji najviše psihologa koji rade u oblasti obrazovanja su edukativni psiholozi: pomaže djeci da se prilagode nepoznatom okruženju, provodi testiranje školske spreme, radi sa problematičnom djecom. U školama pedagoški psiholozi vrše selekciju prvačića, bave se korektivno-razvojnim aktivnostima, karijerno vođenjem srednjoškolaca, provode razne obuke itd.

Klinički psiholog - radi u službama za pomoć teško bolesnim pacijentima: rakom, HIV-om inficiranim itd. i pomaže pacijentima da se nose sa stresom, podržava ih, prati njihovo zdravlje, a po potrebi povezuje psihijatra i neurologa na liječenje. Psiholog također može naći svoje mjesto u politici i biznisu.

Odaberite profesiju psihologa ako:

• humanitarac po mentalitetu
• društven, imaš mnogo prijatelja
• prijateljski i strpljivi

Nemojte birati ako:

• nepažljiv, nespreman da sluša probleme drugih
• očekuju veoma visoke plate
• neuravnotežen

X Dobrim psihologom se obično naziva iskusna i pronicljiva osoba koja dobro razumije ljude, razumije motive njihovih raspoloženja i postupaka i zbog toga se zna dobro slagati s ljudima, a po potrebi im pomoći savjetom. u rešavanju životnih problema. Za to, inače, nije potrebno diplomirati na Fakultetu za psihologiju. Mnogi stiču ove vrijedne sposobnosti zahvaljujući posebnom karakteru, u kombinaciji s prirodnim zapažanjem i životnim iskustvom. Istina, takvi svakodnevni psiholozi nisu imuni od grešaka i naivnih iluzija koje su raširene u svakodnevnoj svijesti. Osim toga, moraju intuitivno, često po cijenu bolnih grešaka, otkriti one obrasce i fenomene koji stručnjacima odavno nisu tajna.
Profesionalni psiholozi imaju prednost što ciljano proučavaju ljudsko ponašanje, koristeći posebno organizirane naučne eksperimente. Pritom, međutim, nisu svi dobri psiholozi u svakodnevnom smislu te riječi i stalno prave smiješne greške u vlastitim svakodnevnim poslovima, u odnosima sa voljenima. A ti eksperimenti koje pomno planiraju i organiziraju profesionalni psiholozi ponekad samo potvrđuju ono što svi intuitivno nagađamo.
Pravi stručnjak za ljudske duše može postati samo neko ko zna da spoji prednosti oba pristupa – naučni i svakodnevni. Za to je, naravno, potrebna određena psihološka erudicija i, naravno, sposobnost da se sagleda psihološka pozadina u pojavama koje nas svakodnevno okružuju.

Glavna poteškoća rada kao psiholog u bilo kojoj oblasti postoji rizik od emocionalnog sagorevanja. Uostalom, psiholog je, na ovaj ili onaj način, uključen u sudbinu i život svake osobe, svoje probleme prenosi kroz sebe. Ovaj rizik ne treba potcijeniti. Ako ste primijetili da se brzo umorite od intenzivne komunikacije, onda zamislite da će ona zauzeti najveći dio vašeg života kao profesionalna odgovornost.

Prednosti profesije:

U našoj zemlji najviše psihologa radi u oblasti obrazovanja - edukativni psiholog: pomaže djeci da se prilagode nepoznatom okruženju, provodi testiranje spremnosti za školu i radi sa problematičnom djecom. U školama pedagoški psiholozi vrše selekciju prvačića, bave se korektivno-razvojnim aktivnostima, karijerno vođenjem srednjoškolaca, provode razne obuke itd.
Klinički psiholog- radi u službama za pomoć teško bolesnim pacijentima sa rakom, HIV-om zaraženim osobama i dr. i pomaže pacijentima da se nose sa stresom, podržava ih, prati njihovo zdravlje, a po potrebi povezuje psihijatra i neurologa na liječenje.
Psiholog također može naći svoje mjesto u politici i biznisu.

Opis posla:

Psiholog je specijalista sa specijalizovanim obrazovanjem koji pruža psihološku pomoć pacijentima. Poslovi psihologa uključuju i primijenjena i naučna istraživanja u oblasti psihologije.

Psiholozi su podijeljeni u nekoliko kategorija: psiholozi konsultacije, pedagoški psiholozi, klinički psiholozi.

Psiholog konsultant je specijalista opšte medicine čiji je zadatak da pruži psihološku pomoć pacijentima. Konsultacije u obrazovnim ustanovama mogu obavljati samo pedagoški psiholozi; Njihov zadatak uključuje pružanje psihološke pomoći učenicima i savjetovanje nastavnika o pitanjima rada sa učenicima. Klinički psiholog ima specijaliziranu obuku za dijagnostiku i liječenje mentalnih bolesti. U pravilu, ovaj specijalista radi u medicinskim ustanovama.

Aktivnosti:

· Prijem i konsultacije klijenata;

· identifikacija psihološkog problema;

· izvođenje određenog skupa vježbi (časova) uz korištenje različitih profesionalnih tehnika;

· analiza okruženja u koje je objekat psihološkog savjetovanja uronjen

mjesta rada:

· specijalizovane javne i privatne zdravstvene ustanove;

· obrazovne i obrazovne institucije;

· centri za psihološku pomoć;

· Usluge regrutacije, agencije za zapošljavanje;

· obim istraživačkih aktivnosti.
Psihološki centri, privatna psihološka savjetovališta, obrazovne i medicinske ustanove.

Profesionalne vještine:

· specijalizovano obrazovanje (visoka stručna ili stručna prekvalifikacija);

· znanje i sposobnost da se u praksi koriste različite psihološke tehnike i metode terapije

Dodatne karakteristike:

Danas postoji mnogo oblasti u kojima psiholog može pronaći profesionalnu primenu: rad sa decom, zapošljavanje, menadžment, koučing.

Postoji prilično uobičajena klasifikacija profesija Evgenija Aleksandroviča Klimova, profesora psiholoških nauka. On ih dijeli na vrste prema predmetu rada. Ukupno ih je pet. Na primjer, tip „čovjek-priroda” je tako nazvan jer specijalista ove profesije uglavnom radi s prirodom. To su zoolozi, geolozi, voditelji pasa i tako dalje. Po istom principu nazivaju se profesije „od osobe do osobe“, odnosno one profesionalne djelatnosti u kojima jedna osoba radi direktno sa drugom ili drugim ljudima. To može biti psihologija, menadžment, obrazovanje i tako dalje.

Kratak opis: profesije „od osobe do osobe“.

Kao što je ranije spomenuto, takve profesije su ljudi, tačnije ljudi. Povezuju se sa obrazovanjem dece ili odraslih, sa upravljanjem preduzećem ili grupom ljudi, sa organizacijom grupa odraslih i dece, sa trgovinom, domaćinstvom ili informacijama, medicinskim ili informacionim i umetničkim uslugama. Sve profesije vezane za ljude zahtijevaju stalnu komunikaciju s drugim predstavnicima ljudske rase. Da bi to postigla, osoba koja je odabrala takvo zanimanje u početku mora imati odgovarajuće sklonosti, vještine i sposobnosti koje će kasnije razviti u profesionalna znanja i sposobnosti.

Ova karakteristika profesije “od osobe do osobe” sugerira da ova vrsta aktivnosti nije pogodna za svakoga. Na primjer, malo je vjerovatno da će sociopata htjeti raditi s ljudima. Ili će čovjek koji je dobro upućen u tehnologiju, ali rijetko postiže međusobno razumijevanje s ljudima, najvjerovatnije izabrati drugu vrstu profesije. Isto se može primijeniti i na žene.

Glavne karakteristike profesije „od osobe do osobe“.

Glavne razlike koje razlikuju profesije ovog tipa od drugih, i ujedinjuju one toliko različite jedna od druge, izražene su u zadacima. Uostalom, doktor, policajac i prodavac imaju jedno zajedničko – njihov glavni profesionalni zadatak je interakcija sa drugim ljudima, klijentima ili pacijentima, posetiocima ili žrtvama, itd.

Još jedna karakteristika i zadatak svake profesije "od osobe do osobe" je prisustvo gotovo dvostrukog obrazovanja: psihološkog i specijalnog. Na primjer, prodavač mora poznavati psihologiju kupca, specifičnosti proizvoda koji se prodaje, ako je potrebno, znati raditi sa kasom, sa terminalom za plaćanje itd. Hirurg, pored primijenjenog medicinskog znanja, mora poznavati i ljudsku psihologiju kako bi mogao pravilno komunicirati sa pacijentima ili njihovim rođacima, kao i efikasno komunicirati sa podređenima i kolegama. I tako je sa svim profesijama ovog tipa.

Uslovi za ljude koji biraju ovu vrstu profesije

Prije svega, to je želja za komunikacijom s ljudima, razvijeno i dobro razumijevanje drugih. Sposobnost da se kontrolišete u svakoj mogućoj interakciji s osobom – ono što je danas moderno nazvati otpornošću na stres – jednako je važan zahtjev. Karakteristike kao što su visoka empatija, odzivnost, dobra volja, tolerancija i vještine rješavanja sukoba su dobrodošle.

Pojedinac koji posjeduje ove kvalitete može sa sigurnošću uzeti u obzir profesiju "od osobe do osobe".

Šta uključuje glavni komunikacijski zahtjev za profesije vezane za ljude?

Sposobnost komuniciranja uključuje ne samo jednostavnu sposobnost govora, već i tako važne vještine kao što je sposobnost da kompetentno konstruišete svoj govor, čujete, slušate i razumijete svog sagovornika, prenijete mu svoju misao tako da je razumije upravo u smislu da bila je namijenjena njoj ti. Važnu ulogu igra sposobnost osobe da u kratkom vremenskom periodu pronađe zajednički jezik sa osobom bilo koje dobi, društvenog statusa i mentalnog razvoja. Sposobnost posmatranja i analize neophodna je osobi koja radi sa ljudima.

Podgrupe zanimanja tipa “osoba-osoba”.

Grupa profesija “od osobe do osobe” uključuje tri podgrupe: obrazovnu, zaštitnu i uslužnu.

U prvu podgrupu spadaju svi učitelji, dadilje i vaspitači, voditelji dječijih klubova, treneri u raznim sportovima, kao i tutori.

Druga uključuje policajce, advokate raznih vrsta, vojna lica i inspektore.

Treća podgrupa se može podijeliti u još nekoliko kategorija. Usluge se dijele na informacione i informaciono-umjetničke, trgovinske, kućne i medicinske. Iz imena je jasno ko čime opslužuje stanovništvo. Na primjer, bibliotekar je profesija informatičkog servisa, baš kao i turistički vodič. Oni pružaju informacije ljudima.

Medicinsku njegu pružaju ljekari, medicinske sestre, bolničari, njegovatelji i farmaceuti.

Trgovinske usluge uključuju prodavce različite robe: od namirnica do opreme ili kancelarijskog materijala.

Usluge u domaćinstvu pružaju frizeri, kozmetolozi, manikeri i drugi slični stručnjaci. U ovu kategoriju spadaju i konobari i čuvari.

Informativne i umjetničke usluge bliske su po svojoj specifičnosti profesijama tipa „osoba-umjetnička slika“. To mogu biti vodiči u umjetničkim galerijama ili konsultanti u umjetničkim radnjama. Takođe, šef umjetničke grupe ili koreograf može se svrstati u dvije kategorije odjednom - obrazovnu podgrupu i informativno-umjetničku službu.

Koje su još profesije tipa „osoba-osoba“?

U ove vrste profesija spadaju i direktori i menadžeri, telefonisti i barmeni, kontrolori u autobusima ili električnim vozovima, agenti za nekretnine i osiguranje, te supervizori, psiholozi, politikolozi, promoteri i stjuardese itd.

Svake godine se pojavljuje sve više novih specijaliteta. I mnogi od njih su povezani upravo s ljudima.

Profesionogram

Instrukcije. Napravite detaljan profesionalni grafikon prema sljedećoj shemi:

1. Naziv struke.

2. Vrsta profesije (vidi E.A. Klimov)

Vrste zanimanja - osoba-osoba, osoba-tehnologija, osoba-znakovni sistem,

čovjek je umjetnička slika, čovjek je priroda.

3. Golovi (vidi E.A. Klimov)

Gnostik (revizor, prognostičar, istražitelj).

Transformativna (učiteljica, krojačica, kuharica).

Istraživanje (scenarista, istraživač, umjetnik).

4. Sredstva za rad (vidi E.A. Klimov)

§ Zanimanja ručnog rada (lončar, stolar).

§ Profesije mašinsko-ručnog rada (tkač, vozač).

§ Profesije koje se odnose na korišćenje automatizovanih sistema (operater, sistem administrator).

§ Profesije povezane sa dominacijom funkcionalnih sredstava rada (naučnik, psiholog).

5. Radni uslovi (vidi E.A. Klimov)

§ Profesije povezane sa radom u mikroklimi bliskoj domaćoj (juvelir, štimer klavira).

§ Profesije vezane za rad na otvorenom po svim vremenskim uslovima (domar, geometar).

§ Profesije vezane za rad u neuobičajenim i ekstremnim uslovima (vatrogasac, probni pilot).

§ Profesije vezane za rad u uslovima povećane odgovornosti za život i zdravlje ljudi (lekar, nastavnik).

6. Dominantne aktivnosti.

7. Tip ličnosti koji odgovara datoj profesiji (vidi J. Holland).

realističan tip;

intelektualni tip;

društveni tip;

konvencionalni tip;

poduzetnički tip;

umetnički tip. (vidi Dodatak 1)

8. Kvaliteti koji osiguravaju sigurnost i uspjeh profesionalnih aktivnosti.

9. Kvaliteti koji ometaju efikasnost aktivnosti i bezbedne profesionalne aktivnosti.

10. Oblasti primjene stručnih znanja.

11. Istorijat profesije.

12. Obrazovne institucije koje predaju ovu profesiju

Sljedeća faza proučavanja struke je izrada psihograma.

Psihogram ispituje A) zadatke vezane za primanje informacija; B) poslovi vezani za proces skladištenja i obrade informacija; C) poslovi vezani za prenos obrađenih informacija itd. Kao i zahtjevi koje profesija nameće ljudskoj psihi, njegovim sposobnostima i drugim svojstvima i kvalitetima pojedinca.

Zahtjevi za senzorna i perceptivna svojstva; zahtjevi za osobine pažnje; zahtjevi za mnemonička svojstva; zahtjevi za mentalnim svojstvima; zahtjevi za psihomotoričkim svojstvima; zahtjevi za svojstva govora i komunikacije; emocionalno-voljna svojstva.

Kao primjer možemo uzeti u obzir psihograme markera i kontrolora letenja (prilozi 2 i 3).

Aneks 1:

Klasifikacija profesija J. Hollanda. Autor polazi od prepoznavanja orijentacije kao najznačajnije podstrukture ličnosti. Uspjeh neke aktivnosti određuju kvaliteti kao što su vrijednosne orijentacije, interesi, stavovi, odnosi i motivi. Na osnovu uspostavljanja glavnih komponenti orijentacije: interesa i vrednosnih orijentacija, J. Holland identifikuje šest profesionalno orijentisanih tipova ličnosti. Svaki tip ličnosti fokusiran je na određeno profesionalno okruženje:

§ realistički tip – za izradu materijalnih stvari, održavanje tehnoloških procesa i tehničkih uređaja,

§ intelektualni – za mentalni rad,

§ socijalni – o interakciji sa društvenim okruženjem,

§ konvencionalno – za jasno strukturirane aktivnosti,

§ preduzetnički – za upravljanje ljudima i poslovanjem,

§ umjetnički – za kreativnost.

Model bilo kojeg tipa ličnosti konstruiran je prema sljedećoj shemi: ciljevi, vrijednosti, interesi, sposobnosti, preferirane profesionalne uloge, moguća postignuća i karijera.

Dodatak 2:

PSIHOGRAM MARKERA

Savremeno mašinstvo postavlja visoke zahtjeve za preciznost obrade mašinskih dijelova. Ali značajan dio obradaka ulazi u radionice u obliku odljevaka, otkovaka i valjanih proizvoda s nečistim i neravnim površinama. Da bi se dio dobio potreban oblik i potrebnu veličinu, radni komad se mora obraditi na strugovima, glodanju, blanjanju i drugim strojevima za rezanje metala. Tokom procesa obrade, višak sloja metala, koji se zove dodatak, uklanja se sa radnog komada. Da bi se uklonio samo dodatak sa radnog komada i dobio dio oblika i veličine koji odgovaraju crtežu, dio se označava. Označavanje se sastoji u tome da se na površine obratka, pomoću posebnih alata, polažu dimenzije pune veličine navedene na crtežu (slika 3). Prema oznakama za označavanje, naknadna obrada radnog komada vrši se u mašinskim radionicama.

Označavanje je jedna od najkritičnijih operacija. Točnost dalje obrade dijela ovisi o njegovom kvalitetu. Označavanje vam omogućava da izbjegnete nedostatke, uštedite materijal, ubrzate tehnološku obradu dijela i značajno povećate produktivnost ribnjaka.

Označavanje je složen skup senzomotornih radnji povezanih s rješavanjem niza složenih geometrijskih problema, rekreiranjem objekta i zatim prijenosom njegove konture na površinu obratka. U procesu obilježavanja potrebno je dio prikazati na ravni na način da se iz rezultirajuće ravne slike dizajnirani dio može potpuno nedvosmisleno identificirati. Posebnost rada na obilježavanju je u tome što je velika većina rješenja složenih problema nestandardne prirode i ovisi samo o iskustvu i intuiciji samog markera. Operacije označavanja sastoje se od mnogih složenih ručnih operacija koje je teško, a ponekad i nemoguće, mehanizirati. Ovo postavlja prilično visoke zahtjeve za psihomotornu sferu markera, posebno za koordinaciju pokreta.

U procesu obilježavanja rada može se izdvojiti šest faza, od kojih svaka postavlja svoje specifične zahtjeve za radničku psihu.

prva faza- planiranje aktivnosti-uključuje savladavanje crteža, upoznavanje sa obratkom, mjerenje radnog predmeta, mentalno rekreiranje kontura budućeg dijela, odabir baze, odabir alata potrebnog za označavanje dijela. U ovoj fazi od markera se traži da pažljivo razmotri tok i redoslijed rada. Ovdje postoje posebni zahtjevi u pogledu:

okometar,

Pažnja (glasnoća i prebacivanje),

Memorija (posebno RAM),

prostorne reprezentacije,

kreativna mašta,

Razumijevanje tehničkih uređaja.

U prvoj fazi nema opterećenja sile.

druga faza - pripremne operacije, koji se proizvode u svrhu pripreme izratka za obeležavanje (čišćenje, farbanje radnog predmeta i sl.). Ove operacije su najjednostavnije, nisu specifične za marker. U ovoj fazi, njegova pažnja je uglavnom usmjerena na motorno polje (koje se sastoji od radnog predmeta, četke ili pištolja za prskanje, mjernog i radnog alata), a pokreti i radnje koje se izvode u ovoj fazi su među najjednostavnijim u tempu, putanji, tačnost itd.

Treća faza - operacije crtanja i merenja. Predstavljaju najsloženiji skup radova, koji zauzimaju centralno mjesto u obilježavanju i postavljaju niz specifičnih zahtjeva ljudskoj psihi. Operacije crtanja i merenja obuhvataju: dovođenje osnove u ravan - ploče za obeležavanje; detaljno poravnavanje obratka i izrezivanje dijelova iz njega; postavljanje dimenzija na mjernim instrumentima i alatima; geometrijske konstrukcije.

Radnje crtanja i mjerenja, pored crtačkih i grafičkih vještina, zahtijevaju veliku koncentraciju pažnje, očnu, vizualnu i taktilnu kontrolu, prostorne koncepte i konstruktivnu maštu. Posmatranje je ovdje od velike važnosti. Rad sa mjernim instrumentima i alatima zahtijeva složene, koordinisane pokrete, a zahtjevi se uglavnom ne postavljaju na snagu, već na tačnost, spretnost, korelaciju i finu diferencijaciju pokreta. Često se dešava da je dio fiksiran na način da marker mora izmjeriti i nanijeti dimenzije na površinu dijela dok je u neudobnom radnom položaju. U tom slučaju morate jednim pokretom mjernog alata "uhvatiti" veličinu i pričvrstiti je na vagu. Ovako složen pokret uspješno se izvodi u kombinaciji s vizualnom i kinestetičkom kontrolom.

Prilikom planiranja operacije nije uvijek moguće predvidjeti cijeli tok mjerenja i njihovo snimanje, te je stoga kod markera potrebno mijenjati proceduru ovisno o složenosti dijela. Ovo postavlja zahtjeve za sposobnost snalaženja u situaciji i za operativno razmišljanje.

Treću fazu, dakle, karakteriše kombinacija složenih senzomotornih radnji i mentalnih operacija.

Četvrta faza - rješavanje problema u deskriptivnoj geometriji - jedan je od najodgovornijih, jer pogrešno rješenje problema dovodi do nedostataka. Prostorno (volumetrijsko) označavanje vrši se metodom projekcije. Uspjeh ovog rada zahtijeva od markera posebne matematičke sposobnosti, prostorne koncepte, aktivno mišljenje (apstraktno-logičko), konstruktivnu maštu i radnu memoriju (posebno pamćenje geometrijskih figura). Rješenje problema kombinirano je u radu markera s potrebom da se dimenzije naznačene na crtežu nanesu na površinu obratka što je preciznije moguće. Ova operacija postavlja povećane zahtjeve za vizualni analizator, posebno za funkciju oka.

U ovoj fazi potrebno je istaći važnu ulogu pažnje na detalje konstrukcije i mjerenja. Sa psihomotoričke strane, potrebna je spretnost i preciznost pokreta prilikom konstruisanja i mjerenja dijela.

peta faza - operacije za nanošenje oznaka i tačaka na radni predmet- postavlja vrlo visoke zahtjeve za tačnost i koordinaciju pokreta, jer neprecizno primijenjeni rizici dovode do kvarova. Oznaka se nanosi posebnim markerom za označavanje od metala visoke tvrdoće na metalnu površinu obratka. Istovremeno se postavljaju određeni zahtjevi za regulaciju sile pritiska, njenog smjera i ujednačenosti. Slab pritisak neće omogućiti dobru vidljivost rizika, a prevelik pritisak će dovesti do izobličenja veličine. Glavno područje rada u ovoj fazi je motorno polje.

Šesta faza - šok operacije, znakovi bušenja i tačke. Kernenya oznake vam omogućavaju da dugo vremena sačuvate tragove oznaka. Naknadna obrada dijelova vrši se pomoću jezgara; stoga je vrlo važno da ih nanesete s izuzetnom preciznošću, što zahtijeva snažne, brze i precizne pokrete markera. Udarac u središnji udarac mora biti jak i precizan. Ove radnje su vrlo uvježbane i stoga su uglavnom automatizirane.

Na osnovu provedene analize mogu se izvući zaključci o zahtjevima markacijske profesije za individualna psihološka svojstva pojedinca.

Psihomotorika. Profesija markera ne postavlja nikakve posebne zahtjeve za snagu mišića, jer operacije obilježavanja ne uključuju težak fizički rad. Marker ne mora da se nosi sa teškim i velikim alatima, pri obeležavanju velikih delova u pomoć mu priskaču vozila za dizanje. U većoj mjeri se postavljaju zahtjevi za mišićnu izdržljivost, odnosno sposobnost izvođenja pokreta (sa slabim i srednjim opterećenjem) dugo vremena.

Profesija markera postavlja povećane zahtjeve za koordinaciju pokreta, za stabilnost šake i njenih pokreta, odnosno održavanje smjera njenih pokreta bez oklijevanja ili skretanja u stranu. Prilikom upotrebe šablona i šablona za obeležavanje, pri postavljanju dimenzija i pravljenju oznaka za obeležavanje, pokreti moraju biti jasni, tačni i stabilni.

Produktivnost markera u velikoj mjeri ovisi o vremenu utrošenom na različite motoričke radnje, koje moraju kombinirati brzinu i točnost. Markeru je potreban precizan udar prilikom probijanja i označavanja dijelova. Ove profesionalne sposobnosti zasnivaju se na visokom razvoju vizuelno-motoričke koordinacije.

Psihomotoričke funkcije su visoko uvježbane. U zavisnosti od trajanja rada ili treninga, ljudski pokreti se automatizuju, postaju slobodniji i ekonomičniji. To, međutim, ne isključuje potrebu za određivanjem brzine savladavanja motoričkih vještina (sposobnosti učenja), budući da su individualne razlike u području psihomotoričkih vještina prilično velike.

Senzorna i perceptivna svojstva. Karakteristike vida su od ključnog značaja u radu markera. U procesu obeležavanja marker vrši vizuelnu kontrolu nad izvođenjem sopstvenih radnji, nad očitanjima mernih instrumenata.Pred marker se postavljaju visoki zahtevi u oblasti vizuelne osetljivosti, percepcije prostornih odnosa (udaljenosti, veličine, oblici). Najvažnija mentalna funkcija za marker je funkcija oka.Neophodna je markeru tokom operacija izrezivanja dela iz radnog predmeta, raznih merenja i nanošenja dimenzija na radni predmet, za prepoznavanje oka malih odstupanja u udaljenosti, uglovi i oblik.

Ništa manje važno za markera nije promatranje - aktivan oblik percepcije koji postavlja posebne zahtjeve za pažnjom.

Pažnja. Markeru je to potrebno u svim fazama svog rada, počevši od upoznavanja sa crtežom ili skicom i završavajući označavanjem oznaka. Analiza uzroka nedostataka pokazala je da je oko 70% dijelova koji su bili neispravni zbog greške markera rezultat nepažljivog čitanja crteža ili grešaka u mjerenjima. Iz ovoga proizilazi da su karakteristike pažnje izuzetno važne za uspješno ovladavanje profesijom markera.

Mora se koncentrirati na usko područje (obradak ili njegov dio) kako bi precizno uočio sve detalje. Prilikom čitanja crteža, prenošenja dimenzija na radni komad i upravljanja mjernim alatom potrebna je koncentracija.

Istovremeni rad sa više objekata (crtež, radni predmet, merni instrumenti) zahteva da marker raspoređuje pažnju. Zanimanje markera karakteriše brzi prelazak sa koncentriranja pažnje na jedan predmet (crtež, skica) na koncentrisanje pažnje na drugi (obradak, dio, šablon), što zahtijeva da marker ima takvo svojstvo kao što je lako i brzo prebacivanje pažnju.

Tokom procesa označavanja potrebno je zamisliti konture budućeg dijela i mentalno ga uklopiti u dimenzije radnog komada. Ovaj kreativni rad zahtijeva preciznu percepciju, promatranje i pažnju markera.

Pažnja i zapažanje se razvijaju kako se stječe profesionalno iskustvo, ali zavise i od individualnih karakteristika ličnosti markera i od njegove inteligencije.

Memorija. Izvođenje operacija označavanja zahtijeva od markera da aktivno mobilizira prošlo iskustvo i razvijeno pamćenje. Aktivnosti markera su višestruke. Prima različite informacije o stanju nekoliko varijabli odjednom. Izvori informacija su istovremeno crteži, obradak, dio, tehnološka uputstva, očitavanja mjernih instrumenata itd. Sve ove informacije moraju se čvrsto držati u memoriji kako bi se kontrolirao redoslijed rješavanja glavnog problema.

U svom radu marker se bavi digitalnim materijalom (dimenzije navedene na crtežu i indikacijama alata za označavanje), te geometrijskim oblicima i tijelima. Stoga uspjeh njegovog rada u velikoj mjeri ovisi o njegovoj sposobnosti da u kratkom vremenskom periodu pohrani značajnu količinu digitalnog materijala u memoriju te o sposobnosti pamćenja lokalizacije geometrijskih objekata i njihovog oblika.

Osobine mentalne aktivnosti. Raznolikost operacija koje obavlja marker to zahtijeva aktivno razmišljanje za razumijevanje zadataka različite složenosti, usmjerenosti i kontrole pri rješavanju složenih matematičkih i konstruktivnih problema. U procesu ocjenjivanja rada, mentalne operacije se kombiniraju s praktičnim radnjama. Marker nema priliku vidjeti dio: on ga mora izgraditi u svojoj mašti i, uzimajući u obzir karakteristike dijela, planirati svoj rad. Analiza karakteristika predmeta i procesa nečije aktivnosti kombinuje se sa praktičnom sintezom - kombinacijom pojedinačnih akcija i tehnika u jedinstven sistem.

Na početku ocenjivanja rad karakteriše visok stepen neizvesnosti, pa je za rešavanje prognostičkih problema potrebna razvijena mentalna aktivnost.

Prilikom odabira podloge i prenošenja dimenzija na površinu radnog komada, marker koristi metodu induktivnog rješenja, jer često mora ne samo zamisliti oblike dijela, već i predvidjeti njihove moguće promjene tijekom obrade. Markeru je neophodan abduktivni oblik mišljenja zbog nestandardne prirode zadataka koji se rješavaju i velike neizvjesnosti uslova.

Konačno, tek u posljednjoj fazi, kada su glavni prostorni problemi riješeni i sve što je potrebno je prenijeti njegove dimenzije na površinu obratka, marker prelazi na dedukciju. Tako prelazi sa složenijih oblika mišljenja na početku rada na jednostavnije na kraju.

Za uspješno rješavanje osnovnih problema markeru je potrebna i inteligencija, brzo i sigurno brojanje, jasnoća logičkog prosuđivanja i kombinatorne sposobnosti.

Prostorna imaginacija. Ovo je poseban oblik kombinatorno-perceptivne aktivnosti, čiji je uspjeh najvažnija garancija ukupnog uspjeha aktivnosti markera, kombinujući zahtjeve za perceptualnim i mentalnim (kombinatornim) svojstvima.

Proučavanje aktivnosti markera omogućilo nam je da zaključimo da je to moguće kompenzacija neke profesionalno značajne osobine drugih. Nadoknađuju se ne samo sekundarne funkcije, već i funkcije UN-a koje su bitne za datu profesiju. Dakle, nedostaci u korekciji pokreta mogu se nadoknaditi visokim stepenom razvoja oka. S druge strane, nedovoljan razvoj oka još uvijek nije prepreka uspješnom izvođenju radova na obilježavanju, uz visoku koncentraciju i veliku pažnju. Nedostaci pamćenja nadoknađuju se povećanom stabilnošću pažnje, misaone funkcije mogu biti pojačane i djelimično zamijenjene dobro razvijenim pamćenjem itd. Fenomen kompenzacije se mora uzeti u obzir prilikom predviđanja profesionalne podobnosti.

Dodatak 3:

PSIHOLOŠKA ANALIZA AKTIVNOSTI KONTROLERA ZRAKA

Psihološke zadatke koje rješava kontrolor letenja možemo podijeliti u tri velike grupe: A) zadaci koji se odnose na primanje informacija; B) poslovi vezani za proces skladištenja i obrade informacija; C) poslovi vezani za prenos obrađenih informacija.

A. Poslovi u vezi sa primanjem informacija

1. Čisti senzorni zadaci za kontrolora letenja se javljaju vrlo rijetko. Čak i takvi, na prvi pogled, čisto senzorni zadaci kao što je zadatak razlikovanja boja signalnih svjetala ili gradacije svjetline svjetlećih tačaka na ekranu lokatora uključeni su u čin prepoznavanja integralnih objekata koji su neraskidivo povezani s određenom situacijom. Stoga je u ovom slučaju ispravnije govoriti o senzorno-perceptivnim zadacima.

2. Perceptivni zadaci su zadaci opažanja uz pomoć analizatora integralnih predmeta i pojava procesa rada u ukupnosti njihovih pojedinačnih svojstava i prostorno-vremenskih karakteristika. Sve veći značaj ovih zadataka u procesu rada jedna je od karakterističnih karakteristika savremene automatizovane proizvodnje i operaterske delatnosti koja je za nju karakteristična.

Perceptivni zadaci u aktivnostima kontrolora letenja povezani su i sa vizuelnim i sa slušnim analizatorima. Zadatak percepcije kako direktnog (nastavnog), talnog i posredovanog tehničkim uređajima (radio telefon, interna telefonska komunikacija) govora se postavlja pred dispečera kontinuirano. Ovaj zadatak karakteriše: a) poseban uslužni jezik čije je poznavanje preduslov za ispravan prijem i dekodiranje govornih informacija; b) dobra tehnička opremljenost koja skoro eliminiše smetnje i izobličenje govora koje opaža dispečer.

Vizuelne informacije kontroloru letenja dolaze na figurativno-šematski način<и цифровой форме. Изображения на экране обзорного локатора и на табло метеоданных требуют декодирования, однако обладают достаточ­ным размером, четкостью, контрастностью и не предъявляют повышенных требований к зрительному анализатору человека.

Jedinstven perceptivni zadatak kontrolora letenja je potreba za vizuelno-prostornom procenom udaljenosti između aviona na nadzornom lokatoru. Ovo je zadatak oka koji zahtijeva odgovarajuće vještine.

3. Zadaci pažnje su organski povezani sa perceptivnim zadacima. Uz pomoć pažnje organizira se svrsishodna percepcija informacija. Zadaci pažnje kontrolora letenja uključuju: a) zadatak održavanja stabilne pažnje na kontrolisanim objektima, b) potrebu blagovremenog prebacivanja pažnje sa jednog objekta na drugi sa „optimalnom brzinom u traženom nizu, c) distribuciju pažnje na niz bitnih elemenata radne situacije.

B. Poslovi u vezi sa očuvanjem i obradom informacija

1. Mnemonički zadaci postavljaju zahtjeve za funkcioniranje dvije vrste pamćenja: dugoročne i operativne. Radna memorija se koristi za pohranjivanje novoprimljenih informacija na relativno kratko vrijeme ili za prisjećanje nekih informacija pohranjenih u dugotrajnoj memoriji.

U RAM memoriju se pohranjuju podaci o parametrima kretanja aviona, podaci o parametrima piste, zonama aerodroma, servisnom jeziku, opisima poslova, algoritmima za rješavanje tipičnih problema itd. pohranjuju se u dugoročnu memoriju kontrolora.

Mnemonički zadaci uključuju: a) pamćenje; b) očuvanje; c) tačna i blagovremena reprodukcija; d) zaboravljanje informacija koje su izgubile svoju relevantnost.

2. Maštoviti zadaci, po našem mišljenju, zauzimaju posebno mjesto u aktivnostima kontrolora letenja. Na osnovu heterogenih informacija, dispečer gradi složenu, prostorno-vremensku, dinamičnu sliku zračne situacije, vodeći se kojom donosi sve odluke. Imaginativni zadaci uključuju: a) kreiranje adekvatne reprezentacije zasnovane na primljenim kodiranim informacijama, b) kombinovanje ovih reprezentacija u jednu složenu sliku (konceptualni model), c) operisanje ovim predstavama, njihovo restrukturiranje, omogućavajući predviđanje promena u vazduhu situacija.

3. Mentalni zadaci. Kada kontrolor letenja radi u optimalnom režimu, ovi zadaci su manje složeni nego u ekstremnom režimu. Međutim, čak i pod optimalnim uslovima rada, ovi zadaci su brojni i raznovrsni. Dispečer treba da: a) identifikuje odnose između elemenata proizvodne situacije (na primer, nekoliko kontrolisanih objekata, vremenski uslovi, postojeća ograničenja i zabrane); b) procijeniti vazdušnu situaciju; c) izabrati jedan od poznatih algoritama koji je adekvatniji vazdušnoj situaciji; d) predviđaju promjene u vazdušnoj situaciji na osnovu poznavanja obrazaca njene dinamike; e) utvrditi uzrok neslaganja koja su nastala između predviđene i stvarne situacije (dijagnoze); f) donijeti ispravnu odluku u neočekivanoj, novonastaloj situaciji, pronaći sredstva za provedbu ove odluke i odrediti potreban redoslijed radnji.

B. Zadaci povezani sa prenosom informacija od strane kontrolora letenja

To su perceptivno-motorički i govorno-motorički zadaci. Perceptivno-motoričke radnje vrši dispečer prilikom biranja broja aviona na tabli, pri uključivanju radio interfona i pri podešavanju opreme (podešavanje slike).

Govorno-motorički zadaci (prenos poruka putem internog telefona, razglasa, radiotelefona) usko su povezani sa komunikativnim zadacima (adekvatan ton komunikacije, oblik komunikacije i sl.) Zahtjevi koje postavljaju ovi zadaci ne odnose se toliko na spoljašnje karakteristike govora (timbar, dikcija, glasnoća), kao i na njegovu sadržajnu stranu (jasnoća iskaza, sažetost, jasnoća formulacije).

II. Mentalni zahtjevi za kontrolora letenja

Na osnovu analize psihološkog sadržaja stručnih zadataka i eksperimentalnog proučavanja pogrešnih radnji kontrolora letenja, formulisali smo osnovne zahteve za psihu kontrolora letenja. Da bi se predvidio kvalitet aktivnosti kontrolora letenja na osnovu procene njegovih mentalnih svojstava, potrebno je razlikovati stabilne i dinamičke karakteristike, svojstva koja se mogu razviti ili kompenzovati i svojstva koja su u velikoj meri određena prirodnim karakteristikama.

Za rješavanje mnogih profesionalnih problema od ključne je važnosti dostupnost odgovarajućih vještina i sposobnosti.

Zahtjevi za senzorna i perceptivna svojstva

Glavni parametri ljudskog senzora su karakteristike osjetljivosti (apsolutni i diferencijalni pragovi) i osjetljivost, odnosno opća karakteristika razvoja osjeta povezanih s tipološkim karakteristikama. Budući da perceptivni zadaci postavljaju zahtjeve za senzorna svojstva (nemoguće je čitati mali tekst sa niskom vidnom oštrinom), onda njegova senzorna svojstva nisu ravnodušna za aktivnosti dispečera. S obzirom na prilično visok nivo vizuelnih i zvučnih signala koje prima dispečer, možemo pretpostaviti da aktivnosti u sistemu kontrole letenja ne postavljaju povećane zahteve za vizuelnu i slušnu osetljivost dispečera. Dovoljno je imati normalan, normalan sluh i normalan vid (u nekim slučajevima se može korigovati naočarima).

Mnogo je važnija takva karakteristika kao što je nizak zamor vizualnih i slušnih analizatora, povezan sa snagom ekscitatornog procesa i ravnotežom ekscitacije i inhibicije. Kontinuirani protok prilično intenzivnih signala, karakterističan za aktivnosti dispečera, od njega zahtijeva senzornu stabilnost. Za ekstremni modus, brzina razvoja osjeta u osnovi percepcije može biti važna. Oba ova svojstva (senzorna stabilnost i brzina razvoja osjeta) teško se treniraju.

Rješavanje perceptivnih problema prepoznavanja i identifikacije objekata zahtijeva ne toliko urođena svojstva koliko perceptivne vještine. Prisutnost perceptivnih standarda, iskustvo poređenja percipiranih signala sa “referentnim” memorijskim slikama osiguravaju uspješnu percepciju “informacija iz planskog indikatora ili kodiranih govornih poruka.

Zahtjevi za osobine pažnje.

Najvažniji od njih je zahtjev za trajnom pažnjom. Kao što su istraživanja sovjetskih psihologa pokazala, stabilnost pažnje i budnosti direktno zavise od jačine ekscitatornog procesa. Naravno, na uspjeh održavanja održive profesionalne pažnje utiču karakteristike ličnosti kao što su odgovornost i zainteresovanost. Raznolikost aktivnosti promoviše održivost. Međutim, sa slabim ekscitatornim procesom, smanjenje stabilnosti pažnje je neizbježno. Dakle, navedeno svojstvo nervnog sistema (koje se ne može trenirati) predstavlja direktnu psihičku kontraindikaciju za aktivnosti kontrolora letenja.

Distribucija i prebacivanje pažnje povezani su s pokretljivošću nervnih procesa. Uobičajene, prosječne karakteristike ovih svojstava dovoljne su da se na njihovoj osnovi formiraju vještine pažnje.

Prebacivanje pažnje kontrolora letenja dešava se kontinuirano, u toku radnog vremena, do pet i više puta u minuti.Može biti situaciono, odnosno određeno prvenstveno redosledom spoljašnjih uticaja, ali može biti i podređeno interni plan kontrolora, koji se odvija po optimalnoj, dobro razrađenoj šemi.U tom slučaju pažnja se prebacuje na jedan ili drugi objekat sa nekom institucijom (kontrolor je spreman da primi poruku od aviona nekoliko sekundi pre ove poruke Prisustvo ovakvih šema redosleda prebacivanja pažnje za tipične situacije (poletanje, sletanje, širenje dve strane, itd.) predstavlja osnovu veštine i snažnog učvršćivanja ovog niza, omogućavajući brzu, uobičajenu , bez napora prebacivanje pažnje na objekat koji je trenutno najznačajniji, formira vještinu prebacivanja pažnje.

Optimalna shema za prebacivanje pažnje pretpostavlja ne samo odgovarajući slijed radnji prebacivanja, već i pravilan tempo prebacivanja pažnje. Preterano brz tempo zamara radnika. Ako prelazite presporo, možete propustiti važne promjene u okruženju. Stoga, stopa promjene pažnje ovisi o stepenu vjerovatnoće takvih promjena. Procjenu stepena varijabilnosti situacije u ovom trenutku i predviđanje stepena varijabilnosti situacije u bliskoj budućnosti razvija dispečer u procesu sticanja profesionalnog iskustva i važne su komponente vještina pažnje. Druga, ne manje važna, komponenta je procjena značaja različitih objekata. Pažnju treba više puta prebacivati ​​na važnije objekte nego na manje važne.

Procjena stepena promjenjivosti situacije, procjena značaja različitih objekata, kao i planiranje redoslijeda prebacivanja u zavisnosti od karakteristika zračne situacije su mentalni zadaci. Stoga je potrebno govoriti o intelektualnim komponentama vještina ocjenjivanja.

Sposobnost raspodjele pažnje između nekoliko objekata može se okarakterizirati na sličan način. Na primjer, kontrolor pristupa može dati komandu ploči i istovremeno "prisluškivati" razgovore kontrolora kruga s drugim pločama. Može postojati i simultani prijem heterogenih informacija, olakšan upotrebom različitih analizatora (vizuelna percepcija situacije na nadzornom radaru i slušna percepcija bilo koje poruke putem radiotelefona).

Ujednačena koncentracija pažnje na sve predmete je nemoguća, štoviše, nije potrebna, jer u procesu rada sami predmeti imaju različita značenja. U zavisnosti od značaja koji se pridaje određenom objektu u određenom vremenskom periodu, stepen koncentracije pažnje na ovaj objekat se kontinuirano menja. I u ovom slučaju postoji procjena značaja objekta - intelektualne komponente vještine pažnje.

Dakle, praktična sposobnost raspodjele pažnje pretpostavlja formiranu shemu (ili sheme) dinamike raspodjele pažnje na različite elemente situacije, ovisno o stupnju promjene ove situacije. A vještine raspodjele pažnje znače uobičajeno ovladavanje takvom shemom.

Zahtjevi za mnemonička svojstva.

Zahtjevi za volumenom dugoročne memorije kontrolora letenja su uobičajeni, ali su zahtjevi za zapreminom RAM-a relativno visoki. Istraživanja su pokazala da do 140 binarnih jedinica informacija treba biti pohranjeno u RAM prilaznog kontrolera, čiji se bilo koji dio može ažurirati u bilo kojem trenutku. Aktivnost kontrolora letenja postavlja visoke zahtjeve za snagu i tačnost pohranjivanja informacija: cijena greške je previsoka. Zahtjevi za dostupnost memorije su također povećani.

Jedan od glavnih uslova za uspješno pohranjivanje i obradu informacija od strane kontrolora letenja je posjedovanje mnemotehničkih i imaginativnih vještina, koje su toliko usko povezane da je teško izolovati memorijske reprezentacije i imaginarne predstave u jednu dinamičku sliku zračne situacije. čak iu svrhu posebne analize.

Mnemoničke vještine su sposobnost pamćenja, spremanja, ažuriranja pohranjenih informacija (sposobnost pamćenja tačno onoga što je trenutno potrebno), kao i sposobnost filtriranja informacija koje su već korištene i koje neće biti potrebne u budućnosti. Vještina zaboravljanja nepotrebnih podataka je važno sredstvo za očuvanje neuropsihičkog zdravlja dispečera.

Vještina pamćenja digitalnog materijala (a značajan dio informacija dispečeru dolazi u digitalnom obliku) pretpostavlja sposobnost razumijevanja digitalnih podataka i njihovog prevođenja u vizualno-prostorne slike. Prevođenje slike iz jednog modaliteta u drugi radnja je koja se više može pripisati maštovitim nego mnemoničkim vještinama. Razumevanje digitalnog koda i njegovo dodeljivanje u jednu ili drugu kategoriju (na primer, broj leta 75 320 se tumači kao broj aviona tipa Il-18) je i mentalna i mnemonička radnja. Shodno tome, profesionalne mnemotehničke vještine kontrolora letenja uključuju ne samo mnemotehničke, već i mentalne i imaginativne vještine, odnosno vještine preuređivanja sekundarnih slika i njihovog dodjeljivanja u jednu ili drugu kategoriju. Istovremeno, na mnemotehničkim vještinama se zasnivaju maštovite vještine za izgradnju prostorne slike zračne situacije, njezine promjene uzimajući u obzir pristigle informacije i ekstrapolaciju nadolazećih promjena u ovoj prostorno-vremenskoj dinamičkoj slici. Na osnovu svih informacija pohranjenih u dugoročnoj i radnoj memoriji, . U umu dispečera nastaju ideje o položaju i kretanju aviona i ovim prostornim slikama se upravlja, upoređuje i vrednuje. Prostorna slika zračne situacije u umu kontrolora je dinamička slika. To stvara ne toliko ideju o položaju aviona, već ideju o promeni njihovog položaja, odnosno njihovog kretanja.

Da bi riješio probleme kontrole saobraćaja, kontrolor mora predvidjeti buduću zračnu situaciju. Poređenje, procena položaja aviona i predviđanje mogućeg ukrštanja njihovih kurseva takođe se javljaju u figurativnom obliku.

Zahtjevi za imaginativne osobine.

U optimalnom režimu, rad dispečera ne zahteva u potpunosti razmatrane maštovite veštine. U automatizovanom sistemu kontrole letenja mnogi zadaci kontrole saobraćaja aviona rešavaju se na osnovu primarnih slika – percepcije situacije na radarskom ekranu. U ekstremnom modu, uloga mašte se povećava, predviđanje zračne situacije, stvaranje programa akcije u figurativnom obliku očigledno dobiva posebnu važnost. Ova pretpostavka podliježe eksperimentalnoj provjeri. Ako se to potvrdi, onda će postojati razlog da se zahtjevi za svjetlinom, preciznošću i dinamikom vizualno-prostornih slika smatraju specifičnim za aktivnosti kontrolora letenja.

Zahtjevi za svojstva razmišljanja.

Kontinuirane promjene vazdušne situacije postavljaju povećane zahtjeve za brzinom misaonih procesa. Osoba koja se kolokvijalno naziva sporim se vjerovatno neće nositi sa zadacima kontrole letenja. Brzina misaonih procesa povezana je s prirodnim tipološkim karakteristikama i ne može se mijenjati pod utjecajem trevirov1KI.

Interakcija prvog i drugog signalnog sistema (figurativno i konceptualno mišljenje) je od nesumnjivog značaja. Zbog važnosti maštovitog razmišljanja za kontrolore letenja o kojem je gore raspravljano, vjerovatno je da je ravnoteža ili prevlast maštovitog razmišljanja poželjna. Međutim, ova pretpostavka podliježe eksperimentalnoj provjeri.

Za optimalan rad važna je analitička funkcija mišljenja (analiza, poređenje, procjena situacija). U ekstremnim situacijama, za kreiranje plana akcije i izgradnju novog konceptualnog modela, sintetička funkcija postaje od najveće važnosti.

Također je potrebno naglasiti posebnu ulogu takve osobine kao što je kritičnost mišljenja (koja je u osnovi samokontrole).Najvažniji i najodgovorniji zadatak kontrolora letenja – donošenje odluka – nastaje uglavnom kada radi u ekstremnom režimu i radi zaključivanja. u pogledu mentalnih svojstava neophodnih za uspješnu odluku, potrebno je izvršiti dodatnu analizu aktivnosti kontrolora letenja u ekstremnim situacijama.

Za razvoj ispravne odluke važne su ne samo mentalne, već i emocionalne i voljne osobine pojedinca. Uz pomoć posebne obuke i optimizacije metoda prezentovanja informacija, moguće je povećati efikasnost pripreme za donošenje i sprovođenje odluka.

Zahtjevi za psihomotorička svojstva.

Za rad u optimalnom režimu nije potrebno da brzina i tačnost psihomotornih reakcija (rad sa prekidačima, dugmadima i drugim kontrolama) premašuju prosječne vrijednosti. Vjerojatno se u ekstremnom načinu rada povećavaju zahtjevi za brzinom i preciznošću pokreta, a otpornost psihomotorike na emocionalne utjecaje igra veću ulogu.

Zahtjevi za svojstva govora i komunikacije.

Preduslov je odsustvo govornih nedostataka. Izdržljivost glasnih žica je važna. Nema povećanih zahtjeva za glasnoćom ili ekspresivnošću govora.

Sposobnost vođenja radio komunikacija i drugih službenih pregovora razvija se u procesu stručnog usavršavanja. Sposobnost jasnog i konciznog formulisanja poruka i naredbi je verbalno i mentalno svojstvo koje ima određene prirodne preduslove, međutim individualne razlike u tom pogledu mogu se značajno izgladiti pod uticajem stručnog usavršavanja.

Važna su i komunikativna svojstva kao što su lakoća uspostavljanja kontakta i prijateljstvo.

Emocionalno-voljna svojstva.

Oni postaju od najveće važnosti kada kontrolor letenja radi u ekstremnim uslovima. Samokontrola, samokontrola, inicijativa, odlučnost i hrabrost imaju značajan uticaj na uspješnost rješavanja operativnih problema, posebno u uslovima nedostatka vremena ili nepotpunih informacija.

U optimalnom režimu, važna emocionalno-voljna funkcija je održavanje aktivnosti i sposobnosti za rad u uslovima neopterećenosti informacijama (uzrokujući dosadu, pospanost) i u uslovima razvoja umora.

Sumirajući rezultate analize, treba napomenuti da se konačni zaključci o zahtjevima za mentalnim svojstvima kontrolora letenja mogu donijeti tek nakon dodatnog istraživanja njegovih aktivnosti u ekstremnim uslovima.

Mestnikov V.G. Opis profesije markera. L., 1972, str. 37-48.

Kontrolor koji radi u sistemu kontrole letenja će se nazivati ​​kontrolorom letenja. U prilogu je dijagram za analizu aktivnosti prilaznog kontrolora.