Obuka pismenosti. Prezentacija „Nastava pismenosti (pisanja) L.F. Klimanove (UMK „Perspektiva“) učiteljice osnovne škole
Trenutno u Ruska Federacija Postoje tradicionalni i razvojni obrazovni sistemi.
Tradicionalni programi uključuju: „Školu Rusije“, „ Osnovna škola XXI vek“, „Škola 2000“, „Škola 2100“, „Harmonija“, „Perspektiva osnovna škola“, „Klasična osnovna škola“, „Planeta znanja“, „Perspektiva“. Razvojni sistemi uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davidova.
Trening i metodološki kompleks"Perspektiva" izlazi od 2006. godine. Obrazovni kompleks obuhvata niz udžbenika iz sledećih predmeta: „Nastava pismenosti“, „Ruski jezik“, „Književno čitanje“, „Matematika“, „ Svijet", "Tehnologija".
Obrazovno-metodološki kompleks „Perspektiva“ kreiran je na konceptualnoj osnovi koja odražava savremena dostignuća u oblasti psihologije i pedagogije, uz održavanje bliske veze sa najboljim tradicijama klasične škole. Rusko obrazovanje.
Obrazovni kompleks osigurava dostupnost znanja i kvalitetnu asimilaciju programskog materijala, sveobuhvatan razvoj ličnosti mlađeg školskog djeteta, uzimajući u obzir njegov starosne karakteristike, interesovanja i potrebe. Posebno mjesto u obrazovnom kompleksu „Perspektiva“ ima formiranje duhovnih i moralnih vrijednosti, upoznavanje sa kulturno-historijskom baštinom svijeta i Rusije, sa tradicijom i običajima naroda koji naseljavaju Rusku Federaciju. Udžbenici sadrže zadatke za samostalan, rad u paru i grupni rad, projektne aktivnosti, kao i materijali koji se mogu koristiti u vannastavnim i vannastavnim aktivnostima.
Obrazovni kompleks koristi jedinstveni navigacijski sistem za nastavnike, učenike i roditelje, koji pomaže u radu sa informacijama, organiziranju i strukturiranju nastavnog materijala, planiranju aktivnosti učenika na času, organizaciji realizacije zadaća, formira vještinu samostalnog rada.
Kurs opismenjavanja odlikuje komunikacijsko-spoznajna i duhovno-moralna usmjerenost. Osnovni cilj kursa je aktivno formiranje sve vrste govorne aktivnosti: sposobnost pisanja, čitanja, slušanja i govora, razvoj verbalnog mišljenja kod učenika prvog razreda, sposobnost komuniciranja i razumijevanja sebe i drugih. Efikasnost novi sistem obezbjeđen edukativnim materijalom odabranim u skladu sa stepenom razvijenosti kognitivni interesi dijete, razigrane i zabavne vježbe, strukturno figurativni modeli riječi koje su uključene u različite komunikativne govorne situacije. S tim u vezi, riječ je predstavljena drugačije, naime, ne samo kao zvučno-slovni kompleks, već kao jedinstvo značenja, značenja i njegovog zvučno-slovnog oblika.
Na stranicama nastavno-nastavnog kompleksa „Obrazovanje za pismenost“ stvoreni su svi uslovi diferenciran pristup za učenike sa različitim nivoima školske pripreme.
Nastava ruskog jezika je organski povezana sa nastavom pismenosti i ima zajednički fokus. Posebnost predmeta je holistički pogled na jezik, koji omogućava proučavanje jezika (njegovih fonetskih, leksičkih i gramatičkih aspekata), govorne aktivnosti i teksta kao govornog djela.
Osnovni cilj predmeta „Književno čitanje“ je formiranje ličnosti učenika mlađih razreda, upoznavanje sa kulturno-istorijskim nasleđem i formiranje čitalačke kompetencije. U tu svrhu u udžbeniku se koriste visokoumjetnički tekstovi i folklorna djela različite nacije. Sistem pitanja i zadataka doprinosi formiranju kulture verbalne komunikacije, razvoju kreativnost učenike, upoznaje ih sa duhovnim i moralnim vrijednostima, upoznaje ih sa etičkim i estetskim standardima, razvija figurativno i logičko mišljenje i forme učenika mlađih školaraca interesovanje za umjetničko djelo kao umjetnost riječi. Naslovi “Samostalno čitanje”, “Porodično čitanje”, “Odlazak u biblioteku”, “Naše pozorište”, “Učiteljska knjiga”, “Male i velike tajne zemlje književnosti”, “Moji omiljeni pisci” nude različite oblike radeći s književnim djelom, sistematiziraju znanja i obogaćuju djetetova praktična iskustva; predstavljaju sistem rada sa knjigom kako na času tako i tokom vannastavne aktivnosti.
„Nastava ne samo matematike, već i matematike“ je vodeća ideja nastave i učenja matematike, koja ima za cilj jačanje opšteg kulturnog zvuka matematičkog obrazovanja i povećanje njegovog značaja za formiranje djetetove ličnosti. Sadržaj gradiva usmjeren je na razvijanje kod mlađih školaraca vještina uočavanja, upoređivanja, generalizacije i pronalaženja najjednostavnijih obrazaca, što im omogućava da ovladaju heurističkim metodama zaključivanja, svojom logikom, razvijaju divergentno mišljenje kao važnu komponentu mentalne aktivnosti. , govornu kulturu i omogućava im da prošire svoje ideje o svijetu oko sebe pomoću matematike. Velika pažnja se poklanja razvoju numeričke pismenosti učenika i formiranju računskih vještina zasnovanih na racionalnim metodama djelovanja.
Udžbenici imaju istu strukturu i sastoje se od 3 dijela: brojeva i operacija s njima, geometrijske figure i njihova svojstva, količine i njihovo mjerenje.
Vodeća ideja predmeta „Svijet oko nas“ je ideja o jedinstvu svijeta prirode i svijeta kulture. Svijet koji ga okružuje posmatra se kao prirodno-kulturna cjelina, čovjek se smatra dijelom prirode, tvorcem kulture i njenim proizvodom.
Predmet otkriva strukturu koncepta „svijeta oko nas“ u jedinstvu njegove tri komponente: prirode, kulture, ljudi. Ove tri komponente se dosljedno razmatraju na različitim sociokulturnim nivoima društva (porodica, škola, mala domovina, zavičajna zemlja, itd.), zbog čega se određuju glavni pedagoški pristupi ovladavanju predmetom: komunikativno-aktivni, kulturno-istorijski, duhovno -orijentisan.
Osnovni cilj predmeta „Tehnologija“ je stvaranje uslova da studenti steknu iskustvo u projektantskim aktivnostima od ideje do prezentacije proizvoda. Mlađi školarci ovladavaju tehnikama rada s papirom, plastelinom i prirodnim materijalima, građevinskim setovima, proučavaju svojstva različitih materijala i pravila rada s njima. Ovakav pristup stvara uslove za formiranje regulativnih univerzalnih vaspitno-obrazovnih radnji kod mlađih školaraca, omogućava formiranje specifičnih ličnih kvaliteta (tačnost, pažljivost, spremnost na pomoć itd.), komunikacijskih veština (rad u paru, grupama), sposobnosti rada sa informacije i savladaju osnovne računarske tehnike.
Materijal u udžbenicima je strukturiran u obliku putovanja koje učenike upoznaje sa ljudskim aktivnostima u različitim sferama: Čovjek i Zemlja, Čovjek i voda, Čovjek i zrak, Čovjek i informacioni prostor.
U udžbeniku „Tehnologija“ uveden je simbolički sistem za procenu kvaliteta i složenosti proizvoda, koji omogućava formiranje motivacije za uspeh i samopoštovanje učenika.
Sastav obrazovnog kompleksa "Perspektiva" uključuje:
Udžbenici po predmetima (1-4 razredi)
Radne sveske
Kreativne sveske
Didaktički materijali za učenike: „Čitanka“, „Čarobna moć reči“, „Matematika i računarstvo“, „Osnovi bezbednosti života“.
Metodički priručnici za nastavnike: razvoj nastave iz predmeta, dop edukativni materijali, kalendarsko i tematsko planiranje, tehnološke karte.
Kalendarsko-tematsko planiranje i tehnološke mape, koje nastavniku omogućavaju efikasnu i kvalitetnu nastavu prelaskom sa planiranja časa na osmišljavanje proučavanja teme, postavljene su na stranicama internet stranice obrazovnog kompleksa „Perspektiva“.
Udžbenici uključeni u obrazovni kompleks "Perspektiva":
1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Ruski jezik - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Književno čitanje - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. Svijet oko nas - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Tehnologija - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova
Da li Vaše dijete studira po programu UMK Perspective? Spremni smo da Vam obezbedimo kompletan komplet udžbenika i radnih sveska od 1. do 4. razreda koji odgovaraju ovom sistemu. Nije važno u kom gradu u Rusiji živite - vaš komplet udžbenika će vam biti dostavljen na najbrži i najpovoljniji način!
Prodavnice gdje udžbenici UMK Perspektiva mogu se kupiti u maloprodaji, dosta podižu cijenu u odnosu na original. Ali ako kupite ili naručite udžbenike i radne sveske u kompletu, to košta mnogo manje! Ali mi vam ne nudimo samo komplet udžbenika – nudimo vam udžbenike i radne sveske za program Perspektiva za cijeli razred sa popustom, koji će imati veleprodajnu cijenu koja je 10-15% niža od tržišne!
Možete pregledati listu i uporediti tamo navedene cijene sa cijenama ponuđenim u trgovini. Sigurni smo da će vas razlika oduševiti! Dodajte ovome ušteđeno vrijeme koje biste potrošili tražeći svaki udžbenik i radnu svesku.
ObjašnjenjeReal radni program razvijen u skladu sa osnovnim odredbama Savezne države obrazovni standard primarni opšte obrazovanje, Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije, planirani rezultati osnovnog opšteg obrazovanja, zahtjevi Približnih osnovnih obrazovni program OU i fokusiran je na rad po obrazovno-metodičkom sklopu:
1. Klimanova, L. F. Ruski jezik. Programi rada. Predmet udžbenika “Perspektiva”. 1-4 razredi / L. F. Klimanova, T. V. Babuškina. - M.: Obrazovanje, 2011.
2. Klimanova, L. F. ABC. 1. razred: vaspitni. za opšte obrazovanje ustanove: u 2 sata / L. F. Klimanova, S. G. Makeeva. - M.: Obrazovanje, 2011.
3. Klimanova, L. F. Čitalac: didaktički materijal za 1. razred osnovne škole / L. F. Klimanova. - M.: Obrazovanje, 2011.
Opće karakteristike predmeta
Ciljevi i zadaci kursa
Obrazovanje za pismenost (čitanje) je početna faza učenje ruskog jezika, a samim tim ciljevi , koji se realizuje kroz predmetni kurs „Ruski jezik“, u korelaciji sa ciljevima koji se žele na časovima pismenosti (čitanja), i to:
Upoznavanje učenika sa osnovnim principima nauke o jeziku i unapređivanje, na osnovu toga, znakovno-simboličke percepcije i logičkog mišljenja(kognitivni aspekt);
Razvoj komunikativne kompetencije učenika(sociokulturni aspekt).
Ciljevi kursa su:
Stvaranje početnih ideja o jedinstvu i raznolikosti jezičkog i kulturnog prostora Rusije, o jeziku kao osnovi nacionalnog identiteta;
Usavršavanje dijaloškog i monološkog usmenog govora, komunikacijskih vještina;
Vaspitanje moralnih i estetskih osjećaja;
Stvaranje uslova za kreativnu aktivnost.
Struktura kursa
Obrazovanje pismenosti se zasniva na tomekomunikativno-kognitivnibazi, koja ima izraženu komunikativno-govornu i kognitivnu orijentaciju, kroz implementaciju sistemsko-aktivnog pristupa nastavi.
I. Hajde da se upoznamo!(pripremna faza)(20 sati).
Svijet komunikacije.
Uvod u svijet komunikacije. Usmeni oblik komunikacije; sposobnost govora, slušanja. Dijaloški oblik komunikacije, sagovornici.
Riječ u komunikaciji.
Uloga riječi u usmenoj komunikaciji. Riječi govornog bontona (riječi učtivosti) i njihova uloga u komunikaciji.
Nominativna funkcija riječi (koristi se za imenovanje nečega). Riječi su nazivi određenih predmeta i riječi s općim značenjem.
Pomoćnici riječi u komunikaciji. Komunikacija bez riječi. Kako razumjeti životinje? Da li objekti govore? Riječi i objekti.
Kultura komunikacije. Pomoćnici u komunikaciji: geste, izrazi lica, intonacija.
„Komunikacija“ sa životinjama, sa neživim predmetima, sa herojima književna djela. Komunikacija pomoću objekata i riječi.
Crteži i objekti u komunikaciji.
Pozadina pisanje.
Upotreba posrednika (objekata, oznaka, crteža, simbola, znakova) u komunikaciji kao priprema za razumijevanje pisanog govora.
Crteži, znakovi i simboli kao način označavanja objekata i snimanja poruka.
Poruke napisane simbolima.
Znakovi-simboli u vaspitno-spoznajnim aktivnostima za označavanje kolektivnih, grupnih i individualnih oblika rada.
Konvencionalni znakovi. Upoznavanje znakova saobraćaja, kućni znakovi i simboli, itd.
Poruke, broj i redoslijed riječi u porukama.
Početna generalizacija: gestovi, crteži, znakovi, riječi su naši posrednici u komunikaciji s ljudima, sredstva komunikacije.
Riječ kao glavno sredstvo komunikacije.
Svijet je pun zvukova. Samoglasnici i suglasnici. Tvrdi i meki suglasnici.
Zvučna struktura riječi.
Zvukovi u prirodi.
Zvučni obrasci riječi. Samoglasnici i suglasnici. Simboli koji ih označavaju. Meki i tvrdi suglasnici, njihova oznaka.
Zvučna analiza riječi (određivanje redoslijeda glasova u riječi, njihovo fiksiranje simbolima).
Zvuk i značenje riječi.
Vizuelno-figurativni model riječi. Odnos između značenja i zvuka riječi. Riječ kao dvosmjerna jedinica jezika (bez terminologije).
Riječ kao složen znak, zamjena nečega (stvar, radnja, predmet).
Značenje riječi (kao slike predmeta, radnje i svojstva) i zvuk riječi (kao niz govornih zvukova). Zvučna analiza riječi kao prijelaz iz usmenog u pismeni govor. Zvučna analiza riječi različite slogovne strukture, obrasci riječi.
Riječi i slogovi. Naglasak na riječi.
Slog je minimalna jedinica izgovora i čitanja. Riječi i slogovi: riječ je nominativna (nominativna) jedinica, slog je jedinica izgovora. Slogovna funkcija samoglasnika.
Naglasak. Naglašeni samoglasnik u jednoj riječi. Figurativno i simboličko označavanje stresa.
Semantička uloga stresa(brava - dvorac, šolje - šolje).
Riječ i rečenica.
Početna ideja prijedloga. Poređenje i razlikovanje rečenica i riječi.
Model rečenice, grafička oznaka njenog početka i kraja.
Opća ideja govora zasnovana na vizualno-figurativnim modelima i poetskim tekstovima.
Generalizacija. Zvukovi i njihove karakteristike. Slogovi i podjela riječi na slogove. Naglasak i postavljanje naglaska u riječima. Riječ, njeno značenje i zvuk. Prijedlog, shema prijedloga.
II. Država ABVGDeyka(doslovna (osnovna) faza)(55 sati).
Glasovi i slova samoglasnika.
Analiza zvuka, karakteristike samoglasnika, njihovo označavanje slovima.
Uvod u šest samoglasničkih glasova i slova(Aa, Oo, Uu, Ii, s, Eh).
Zvuk i značenje riječi.
Suglasnički glasovi i slova.
Zvukovi suglasnika, njihovo označavanje slovima.
Samoglasnici i suglasnici, njihovi simboli na osnovu zvučne analize, njihova artikulacija. Označavanje glasova slovima.
Smislena funkcija zvukova.
Meki i tvrdi suglasnici.
Označavanje u pisanju mekoće suglasnika.
Zvučni i bezvučni suglasnici.
Fokusirajte se na samoglasnike kada čitate slogove i riječi. Složno-zvučna analiza riječi. Pravila za prevođenje riječi u slogove.
Otvoreni i zatvoreni slogovi.
Uloga samoglasnika u otvorenim slogovima, pravila za čitanje otvorenih slogova sa samoglasnicima:s-i, o-e, a-z, uh, y-y.
Pravopisne kombinacije slovazhi-shi, cha-cha, chu-chu.
Riječi sa neprovjerljivim pravopisom(učenik, nastavnik, prezime, pernica i sl.).
Slova e, e, yu, i.
Dvostruko značenje slova e, e, yu, i (u zavisnosti od mjesta u riječi): oznaka samoglasničkog zvuka i mekoće prethodnog suglasnika; oznaka dva zvuka: zvuk th" i samoglasnik a, o, u, e (na apsolutnom početku riječi, nakon samoglasnika, nakon podjele mekih i tvrdih znakova).
Slova ʹ i ʺ.
slova ʹ i ʺ, ne označavajući glasove.
Označavanje mekoće suglasničkih zvukova pomoću mekog znaka.
Koristite ʹ i ʺ kao razdjelne oznake.
Pismeno označavanje mekoće prethodnog suglasničkog zvuka pomoću mekog znaka i slova Ja, ja, yu, e, e.
Poređenje riječi sa razdjelnim mekim znakom i mekim znakom kao pokazatelj mekoće suglasnika.
Pravopis riječi s podjelom tvrdih i mekih znakova (početna zapažanja).
Ponavljanje je majka učenja! Drevne abecede i bukvari.
Zvuk, slovo, riječ (kao znak jedinstva značenja i zvuka).
Stara pisma, stara imena slova. Svrha alfabeta. Njihova nastavna i obrazovna uloga.
III. O svemu na svijetu(faza nakon pisma)(11 sati).
Komunikacija. Pozitivan model komunikacije zasnovan na dobroj volji i pažnji prema sagovorniku.
Usmeni i pismeni govor. Riječ, njen zvučni (slovni) oblik i značenje (sadržaj).
Zvučno-složni sastav riječi.
Riječ i rečenica.
Znakovi interpunkcije na kraju rečenica.
Veliko slovo na početku rečenice; tačka, upitnik ili uzvičnik.
Najjednostavnija analiza prijedloga. Red i značenje riječi u rečenici, njihov odnos.
Pravila pravopisa i interpunkcije. Riječi iz vokabulara 2 (vidi napomenu).
Glavna pažnja tokom perioda opismenjavanja (čitanja) posvećena je proučavanju pisanog govora i razvoju fonemske svijesti učenika. Paralelno sa razvojem pismenih oblika verbalne komunikacije (sposobnost čitanja i pisanja), dolazi do poboljšanja usmenih oblika komunikacije (sposobnost slušanja i govora). Zbog toga ključni koncept u sadržaju nastave pismenosti je koncept „komunikacije“, koji se ne posmatra statično, već se odvija u obliku aktivnosti.
Nakon učenja čitanja i pisanja, počinje odvojeno učenje ruskog jezika i književnog čitanja 3 (vidi napomenu).
Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu
U prvom razredu uči se pismenost (čitanje). 92 sata (23 akademske sedmice, 4 sata sedmično), od čega 6 sati uključeno u fazu zajedničkog projektovanja i planiranja školske godine(početna faza), 86 sati - u fazi postavljanja i rješavanja sistema vaspitni zadaci. U drugoj fazi je predviđen 21 sat vannastavno čitanje(lekcije rada sa knjigom).
Na osnovu uzorci programa Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije, koji sadrži zahtjeve za minimalni obim obrazovnog sadržaja za predmetni predmet, a uzimajući u obzir specifični standard obrazovne ustanove Realizira se program osnovnog nivoa.
Program rada sadrži sistem treninga (časova) i pedagoškim sredstvima, uz pomoć kojih se formiraju univerzalne obrazovne akcije, daje se obrazovno-metodička podrška, koja je u nastavku prikazana u tabelarnom obliku.
Opis vrijednosti sadržaja
akademski predmet
U procesu sagledavanja umjetničkog djela ostvaruje se duhovno i moralno vaspitanje učenika.
Književno čitanje kao vid umjetnosti upoznaje učenike sa moralnim i estetskim vrijednostima svog naroda i čovječanstva, doprinosi obrazovanju. lični kvaliteti, odgovarajući nacionalnim i univerzalnim vrijednostima.
Poboljšana je tehnika čitanja, kvalitet čitanja, posebno razumevanje.
Čitajući i analizirajući djela, dijete razmišlja o vječnim pitanjima (osnovnim vrijednostima): dobroti, pravdi, istini itd. Ogromnu ulogu u tome igra emocionalna percepcija djela, koja pomaže u poboljšanju sposobnosti razlikovanja, razumijevanja. i kontrolirati svoje emocije pozitivno i konstruktivno 4 (vidi napomenu) .
Fonetika. Zvukovi govora, njihove karakteristike. Svest o jedinstvu zvučna kompozicija riječi i njihova značenja.
Izolacija pojedinačnih glasova u riječi. Utvrđivanje broja i redoslijeda glasova u riječi, njihovo fiksiranje u zvučnim i figurativno-simboličkim shemama. Usklađivanje riječi koje se razlikuju u jednom ili više glasova.
Razlikovanje samoglasnika i suglasnika. Razumijevanje fonemskih opozicija: tvrdi i meki fonemi, njihova simbolička oznaka. Razlikovanje tvrdih i mekih suglasnika, zvučnih i bezvučnih.
Slog kao minimalna izgovorna jedinica. Podjela riječi na slogove, otvorene i zatvorene slogove. Naglasak. Određivanje mjesta naglaska u riječi, razlikovanje naglašenih i nenaglašenih slogova, naglašenih i nenaglašenih samoglasnika.
Graficka umjetnost. Razlikovanje između glasova i slova: slovo kao znak zvuka. Ovladavanje pozicionom metodom označavanja glasova slovima. Pismaʺ, ʹ, ne označavajući glasove. Samoglasnici e, e, yu, i; njihova dvostruka uloga (u zavisnosti od mjesta u riječi). Označavanje u pisanju mekoće suglasničkih glasova pomoću slova i, e, e, yu, i. Meki znak kao pokazatelj mekoće suglasničkih glasova. Koristiʺ i ʹ kao razdjelne oznake.
Predstavljanje ruske abecede kao niza slova. Značenje abecede. Poređenje abecednog pisanja (označavanje zvukova slovima) i pisanja pomoću slika i simbola (piktografija). Razumijevanje vrijednosti modernog pisanja.
Čitanje. Formiranje vještine slogovnog čitanja (orijentacija na slovo koje označava samoglasnički zvuk) kao vid govorne aktivnosti. Glatko čitanje slogova i cijele riječi brzinom koja odgovara individualnom tempu djeteta. Svjesno čitanje riječi, fraza, rečenica i kratkih tekstova. Čitanje s intonacijom i pauzama u skladu sa znakovima interpunkcije. Razvijanje svijesti i izražajnosti čitanja na osnovu kratkih tekstova i pjesama. Reprodukcija pročitanog teksta na osnovu pitanja nastavnika i samostalno.
Uvođenje ortoepskog čitanja (kada se prelazi na čitanje cijelih riječi). Pravopisno čitanje (izgovor) kao sredstvo samokontrole pri pisanju po diktatu i pri prepisivanju.
Riječ i rečenica.Percepcija riječi kao predmeta proučavanja, materijala za analizu. Uočavanje značenja riječi. Praktična razlika između značenja i zvuka riječi. Uloga riječi kao posrednika u komunikaciji, njena nominativna funkcija. Pravilna upotreba riječi koje imenuju pojedinačne objekte u govoru(ruža, đurđevak, šaš), i reči sa opštim značenjem(cvijeće, biljke).
Razlikovanje između riječi i rečenica. Rad sa rečenicama: isticanje riječi, promjena njihovog redoslijeda.
Pravopis i interpunkcija.Uvod u pravopisna pravila i njihovu primjenu:
Odvojeno pravopis riječi;
Označavanje samoglasnika iza sibilanata(cha-sha, chu-shu, zhi-shi);
Koristi da pismeno označi mekoću suglasnika;
Korištenje ʺ i ʹ kao razdjelne oznake;
Veliko (veliko) slovo na početku rečenice, u vlastitim imenima;
prenošenje riječi u slogove bez suglasničkih grupa;
Znakovi interpunkcije na kraju rečenica.
Razvoj govora. Početna ideja teksta kao govornog djela. Isticanje rečenica u tekstu. Kombinovanje rečenica u tekst. Razumijevanje pročitanog teksta pri samostalnom čitanju naglas i pri slušanju.
Početno razumijevanje govora pomoću vizualno-figurativnih modela. Podjela govora na semantičke dijelove (rečenice) pomoću crteža i dijagrama. Sastavljanje koherentnog teksta od rečenica i zapisivanje.
Sastavljanje kratkih priča narativnog karaktera na osnovu niza slika zapleta, na osnovu materijala iz vlastitih igara, aktivnosti i zapažanja.
Kultura govorne komunikacije. Ovladavanje pozitivnim modelom verbalne komunikacije zasnovane na dobroj volji, miroljubivosti i poštovanju sagovornika.
Rezultati proučavanja predmeta
Program obezbeđuje postizanje sledećih ličnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata.
Lični rezultati:
Formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaja ponosa na svoju domovinu, ruski narod i istoriju Rusije; svijest o svom etničkom i nacionalnom identitetu, multinacionalnim vrijednostima rusko društvo; formiranje humanističkih i demokratskih vrednosnih orijentacija;
Prihvatanje i majstorstvo društvena uloga student; razvijanje motiva za vaspitno-obrazovne aktivnosti i formiranje ličnog smisla učenja;
Razvijanje samostalnosti i lične odgovornosti za svoje postupke na osnovu ideja o moralnim standardima;
Razvoj etičkih osjećaja, dobre volje i emocionalne i moralne odzivnosti, razumijevanja drugih ljudi i empatije za njihova osjećanja; razumijevanje važnosti pozitivnog stila komunikacije zasnovanog na mirnoći, strpljenju, suzdržanosti i dobroj volji;
Formiranje estetskih potreba, vrijednosti i osjećaja;
Razvijanje vještina saradnje sa odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama, sposobnost da se ne stvaraju konflikti i pronalazi izlaz iz kontroverznih situacija.
Rezultati meta-subjekata:
Sposobnost planiranja, kontrole i evaluacije obrazovno-vaspitnih aktivnosti u skladu sa zadatkom i uslovima za njegovu realizaciju, utvrđivanje najviše efikasne načine postizanje rezultata;
Sposobnost prihvatanja i održavanja ciljeva i zadataka obrazovnih aktivnosti, pronalaženja sredstava za njihovo sprovođenje;
Sposobnost da se uključi u diskusiju o problemima kreativne i istraživačke prirode, da nauči načine za njihovo rješavanje;
Sposobnost razumijevanja razloga za uspjeh/neuspjeh obrazovnih aktivnosti i sposobnost konstruktivnog djelovanja čak iu situacijama neuspjeha;
Razvoj početni oblici samoposmatranje u procesu kognitivne aktivnosti;
Sposobnost kreiranja i korištenja znakovno-simboličkih modela za rješavanje obrazovnih i praktičnih problema;
Ovladavanje vještinama semantičkog čitanja tekstova raznih stilova i žanrove u skladu sa ciljevima i zadacima; svjesna konstrukcija govornog iskaza u skladu sakomunikacijski zadaci, sastavljanje tekstova u usmenom i pismenom obliku;
Ovladavanje sledećim logičkim radnjama: poređenje, analiza, sinteza, klasifikacija i generalizacija prema generičkim karakteristikama, uspostavljanje analogija i uzročno-posledičnih veza, konstruisanje zaključivanja, pozivanje na poznate pojmove;
Spremnost da se sasluša sagovornik i vodi dijalog, da se prepozna mogućnost postojanja razne tačke svačija vizija i pravo da imaju svoju; sposobnost da se izrazi svoje mišljenje i argumentuje svoje gledište i procjenu događaja; sposobnost aktivnog korištenja dijaloga i monologa kao govorna sredstva rješavati komunikacijske i kognitivne probleme;
Određivanje zajedničkog cilja zajedničkih aktivnosti i načina za njegovo postizanje; sposobnost pregovaranja o raspodjeli funkcija i uloga, vršenja međusobne kontrole i adekvatne procjene vlastitog ponašanja;
Spremnost za konstruktivno rješavanje sukoba, vodeći računa o interesima strana i saradnji.
Rezultati predmeta:
Formiranje početnih ideja o jedinstvu i raznolikosti jezičkog i kulturnog prostora Rusije, o jeziku kao osnovi nacionalnog identiteta;
Shvatanje učenika da je jezik fenomen nacionalne kulture i glavno sredstvo ljudske komunikacije i međusobnog razumijevanja; svijest o značaju ruskog jezika kao državnog jezika Ruske Federacije, jezika međunacionalne komunikacije;
Početno savladavanje osnovnih pojmova iz kursa ruskog jezika (fonetski, leksički, gramatički), koji predstavljaju osnovne jedinice jezika i odražavaju bitne veze, odnose i funkcije;
Razumijevanje riječi kao dvosmjerne jedinice jezika, kao odnosa između značenja i zvuka. Praktično ovladavanje zamjenskom (znakovnom) funkcijom jezika;
Ovladavanje početnim idejama o normama ruskog i maternjeg jezika književni jezik(pravopisna, leksička, gramatička) i pravila govornog bontona; sposobnost snalaženja u ciljevima, zadacima, sredstvima i uslovima komunikacije, odabir adekvatnih jezičkih sredstava za uspješno rješavanje komunikacijskih problema;
Formiranje pozitivnog stava prema ispravnom usmenom i pismenom govoru kao indikatorima opšta kultura i građanski položaj lica;
Ovladavanje obrazovnim aktivnostima sa jezičkim jedinicama i sposobnost korištenja stečenih znanja za rješavanje kognitivnih, praktičnih i komunikacijskih problema.
Ciljna orijentacija ovog programa rada
u praksi MKOU "TSOSH br. 2"
Ovaj program rada uzima u obzir karakteristike razreda. U 1. razredu, u procesu učenja čitanja i pisanja, učenici se upoznaju sa pojavama i pojmovima iz oblasti fonetike, tvorbe riječi, morfologije, stalno prate kompatibilnost riječi u ruskom jeziku, karakteristike upotrebe riječi, savladavaju početne vještine pisanja i čitanja različitim nivoima. Osim toga, biće uključeni napredni studenti dodatna obuka za časove i takmičenja. Učenici će svaki savladati gradivo na svom nivou i svojim tempom.
Logistička podrška
1. Dalje čitanje.
1. Dizajn zadaci u osnovnoj školi: priručnik za nastavnike / A. B. Voroncov [etc.; uređeno od A. B. Vorontsova. - 2nd ed. - M.: Obrazovanje, 2010.
2. Formiranje Univerzalne obrazovne akcije u osnovnoj školi: od akcije do misli: sistem zadataka / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya. - M.: Obrazovanje, 2011.
2. Internet resursi.
1. Jedinstvena digitalna kolekcija Obrazovni resursi. - Način pristupa: http://school-collection.edu.ru
2. Prezentacije lekcija „Osnovna škola“. - Način pristupa: http://nachalka.info/about/193
3. Idem na čas osnovne škole (materijali za čas). - Način pristupa: www.festival. 1september.ru
4. Edukativni materijali i rečnike na sajtu Ćirilo i Metodije. - Način pristupa: www.km.ru/education
5. Planovi lekcija: metodička kasica prasica, informacione tehnologije U školi. - Način pristupa: www.uroki.ru
6. Zvanična web stranica obrazovnog kompleksa “Perspektiva”. - Način pristupa: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx? ob_no=12371
3. Informacijski i komunikacijski alati.
1. Zbirka multimedijalnih lekcija Ćirila i Metodija „Nastava pismenosti. 1. razred" (CD).
2. Elektronski dodatak udžbeniku „ABC“ autora L. F. Klimanove, S. G. Makeeve. 1. razred (1 CD).
4. Vizuelna pomagala.
1. Set dinamičkih materijala “Nastava pismenosti” (navijači).
2. Komplet vizuelnih pomagala “Skup slova ruske abecede” (256 kartica).
3. Komplet vizuelnih pomagala „Ruska abeceda“ (4 tabele + 224 kartice).
4. Set vizuelnih pomagala. "Ruski jezik. Zvukovi i slova ruske abecede" (2 tabele + 128 kartica).
5. Komplet vizuelnih pomagala „Ruski jezik. 1 klasa. Obuka opismenjavanja“ (16 tabela).
6. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo A/Predlog.
7. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo M / Pismo N.
8. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo F / Upareni suglasnici V-F.
9. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo B / Upareni suglasnik P.
10. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo IN / Upareni suglasnici B-P.
11. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo E / Samoglasnici O-E.
12. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo E / Samoglasnici E-E.
13. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo I / Slova I-y.
14. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo Y / Nespareni zvučni suglasnici.
15. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo O / Slovo U.
16. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo E/Pismo s.
17. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo Yu / Samoglasnici U-Yu.
18. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo I / Samoglasnici A-Z.
19. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. PismaYaya, Yuyu, Ii, Aa, Ee, Oo, Uu.
20. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pisma B, V, G, D, F, Z / Slova C, X, Ch, Sh.
21. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Abeceda / Slova P, F, K, T, Sh, S.
22. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Hajde da prepoznamo slova.
23. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo G / Slovo K.
24. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo D / Slova T-D.
25. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo L / Slovo R.
26. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo Z/slovo S.
27. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pisma G-K / Slovo T.
28. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Koji? Koji? Koji? Koji? / Zvukovi.
29. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. septembar / Ko je to? Šta je ovo?
30. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Naglasak / Slogovi.
31. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pismo F / Slova Z-S.
32. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. PismoŠ / Slova Ž-Š.
33. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pisma / Jedno - mnogo.
34. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pisma b / b.
35. Ruski jezik. Osnovna škola. Obuka pismenosti. Pisma Ch, Shch, J/F, Shch, C.
36. Abeceda. Štampana i rukom pisana slova.
37. Traka slova.
5. Tehnička pomagala za obuku.
1. Računar.
2. interaktivna tabla sa projektorom kratkog dometa.
3. Studentski netbookovi.
6. Edukativno-praktična oprema.
1. Bela tabla sa magnetnom površinom i setom uređaja za pričvršćivanje tablica i dijagrama.
7. Specijalizirani namještaj.Računarski sto.
Učitavanje...