Radi kao nastavnik. Teritorija straha: monolog nastavnika koji je odlučio da napusti školu. Kad sam bio student

Specijalista sa srednjom ili visokom stručnom spremom iz odgovarajuće pedagoške oblasti može raditi kao nastavnik u srednjoj ili specijalizovanoj školi. Studente – buduće nastavnike najčešće zanima kako nastavnici rade, koje su njihove obaveze, kakav im je raspored rada itd.

Aktivnosti nastavnika

Glavni zadatak nastavnika je da koordinira aktivnosti učenika u proučavanju i usvajanju nastavnog materijala. Sve radnje nastavnika regulišu se različitim nastavnim planovima i programima – nastavnim, tematskim i kalendarskim, koje izrađuje on ili ona ili su zasnovani na onima koje nudi Ministarstvo prosvete.

Ne postoje jedinstvene napomene za sve nastavnike, jer se svaki nastavnik mora osloniti na vlastito nastavno iskustvo, osnovna znanja svojih učenika i specijalizaciju razreda ili obrazovne ustanove.

Za one koji ne znaju kako možete postati učitelj, kakvo obrazovanje trebate steći i koje vještine su vam potrebne, bit će korisno pročitati naš članak -.

Kako nastavnik radi: organiziranje procesa

Prilikom pripreme za svaki čas nastavnik osigurava pripremu sljedećih organizacionih aspekata:

• Priprema didaktičke materijale, vizualne izglede, priručnike i druga tehnička obrazovna sredstva;
• Pruža pripremu demonstrativnih materijala, filmskih traka, prezentacija, eksperimenata;
• Pruža preliminarne vježbe uz pomoć kojih će se nastavni materijal konsolidirati i razumjeti;
• Odabire odgovarajuću metodičku i nastavnu literaturu.

Nastavnik ne samo da mora osigurati prezentaciju i dostavu nastavnog materijala, već mora i kontrolirati stečeno znanje. Njegove odgovornosti takođe uključuju:

• Cool management;
• Obrazovni rad;
• Formiranje ličnih kvaliteta učenika;
• Obrazovni rad;
• Utvrđivanje sklonosti i karakteristika svakog učenika;
• Priprema dokumentacije (izvještaji, razredni časopisi);
• Organizacija vannastavnih aktivnosti - kulturni izleti, takmičenja, susreti i sl.;
• Obrazovanje i razvoj naučnog i kreativnog potencijala studentske omladine;
• Razvijanje želje učenika za učenjem novog gradiva i savladavanjem znanja;
• Implementacija postojećih i izrada novih tematskih planova.

Radno vreme nastavnika

Prema Zakonu o radu, broj sati sedmično tokom kojih nastavnik mora obavljati svoje direktne radne obaveze, uključujući i pripreme za nastavu kod kuće (provjera sveske, itd.), ne smije biti veći od 36 sati. Zakon o radu je glavni regulatorni akt kojim se uređuje rad nastavnika i drugih radnika.

Broj radnih dana u sedmici određuje sama obrazovna ustanova, a radna sedmica može biti 5 ili 6 dana. Radno vrijeme, prema nastavnom planu i programu, raspoređeno je po radnim danima.

Plaćeno odsustvo za nastavnike je uvek obezbeđeno tokom letnjeg raspusta i traje 56 radnih dana. Ako radna godina nije u potpunosti odrađena, onda se odsustvo obezbjeđuje unaprijed.

O kvalifikacijskim zahtjevima kandidata za mjesto nastavnika možete saznati iz našeg članka.

Državna Duma je ugledala svjetlo! U Rusiji postoji nedostatak nastavnika. Čudno! Zašto? Jer učitelj mora!

Dođite na posao petnaestak minuta prije početka nastave, a ako ste na dužnosti, onda sat vremena, a danima dežurstva morate biti spremni da na ulazu dočekate ne samo djecu, koja, inače, u pola slučajeva , nikada se ne pozdravljajte na ulazu, a u edukativne svrhe moramo ih naučiti ovome: „Zdravo Vasja, moraš da se pozdraviš kad uđeš.“ D, a ne A+, nauči nastavnika fizičkog kako da preskoči kozu ispravno pitajte razrednicu zašto je hrana u školi tako skupa itd. Blokirajte cestu grudima i napamet navedite brojeve i datume naredbi Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije o zabrani pohađanja škole odraslima tokom školskih sati. Smirite nježne, ranjive roditelje, saslušajte neliterarnu ogorčenost i recite im šta se očekuje nakon dvanaest nula-nula.

Moram radosno i dobro raspoloženo, stvarajući povoljnu atmosferu u lekciji za četrdeset minuta, naučiti razred od trideset ljudi da razumije zamršenost nove teme, poštujući sve zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda, intervjuisati najmanje petoro ljudi (ili još bolje celog razreda i pismeno, jer roditelji veruju samo pismenom testu, dok proveravaju da li tema časa odgovara planiranju i da li je ovaj pasus postavljen u dnevniku), ne zaboravljajući da u razredu par djece ima smetnje - slabo vide, slabo čuju - potrebno im je individualno objasniti, Petya i Vasya su započeli prelazni period - lakše je s njima, inače ih mogu poslati na tri pisma, još četvero sa očiglednim mentalnim retardacijama je jednostavno dosadno,nemaju vremena da nauče gradivo i nisu ga savladali u prethodnih par godina,također kod njih pojedinačno,ako hoćete,ostalo treba jasno objasniti uz korištenje video materijala , prezentacija, ples uz tamburu, po mogućnosti na razigran način, da se „shvati“. Rešen sukob između Svete i Lene, koje ne žele da sede jedno sa drugim "jer..." Ne zaboravite na domaći! Idite po razredu i uvjerite se da su svi to zapisali u svoj dnevnik.

Za vreme odmora otrčite u učionicu na „kratki” sastanak u vezi sa direktivama koje je poslalo ministarstvo o tome kako sledećeg vikenda treba da organizujete decu za demonstraciju posvećenu Sveruskom danu sporta (vidi umesto toga – geografski diktat, roditelji na opštem roditeljskom sastanku posvećenom Jedinstvenom državnom ispitu, Jedinstvenom državnom ispitu, VPR, deci za regionalnu akciju „Zelena planeta“, gradskoj čistoći, stručnom vođenju itd.), još par izmislilo „Dane prevencije.., ” „Dani zaštite...”. Takmičenja, ne zaboravite na takmičenja! Gradska, regionalna, sveruska, internet i neinternet takmičenja, takmičenja na veb stranicama i takmičenja blogera, takmičenja u nastavi i vannastavnih aktivnosti, nastavnik godine, najbolji razrednik, najbolji iz svog predmeta...itd. Ludi štampač je ponovo poslao praćenje! Razrednici hitno popunjavaju koliko dječaka rođenih prije 2008. godine u vašem odjeljenju pohađa sportske sekcije. Koliko je Vaših djevojčica imalo jednoroditeljske porodice prije 2009. godine? Koliko djece sa smetnjama u razvoju ste posjetili kod kuće u posljednjih mjesec dana? Zar ti nisi razredni starešina? Zatim hitno obezbijediti u elektronskom i papirnom obliku dijagnostičke kartice za učenike slabijeg uspjeha i plan rada sa njima. I razredne starešine takođe. I nemojte kasniti na čas, zvono je već zazvonilo!

Čak i za vrijeme odmora, ako nema sastanka, morate dežurati u rekreaciji! Da li se neko potukao? sta da radim? Da li se odvajate? Budite spremni za krivično gonjenje. Nemate pravo dirati djecu! Zar ne možeš da se odvojiš? Budite spremni suočiti se s krivičnim gonjenjem zbog neintervencije. Ne zaboravite na trpezariju. Ne baš! Ne jedite sami! Jesti sam je ako postoji "prozor" - besplatna lekcija u rasporedu. Nahranite djecu. Provjerite jesu li svi dobili svoje porcije, obratite pažnju na one koji ne jedu ili ne jedu dobro, pitajte zašto, možda im se nešto ne sviđa? Spremite se uveče da odgovorite majkama zašto je pasta hladna, a deca ne jedu.

Tokom pauze treba da odgovorite na sto pitanja o novoj temi za one koji nisu razumeli, još jednom pokažete kako da primenite formulu na problem, pogledate Lenu, Petju, Vasju „i šta ja dobijam u kvartal..“, izvadite radni list od prethodne godine i dokažite da u njemu zaista ima grešaka, objasnite koje su to greške, riješite ovaj primjer i pokažite šta bi trebalo da se desi.

Nakon nastave nastavnik mora provjeriti pisane, testne, samostalne zadatke, izraditi planove za naredni dan, staviti ocjene u elektronski dnevnik, popuniti praćenje, pripremiti izvještaje o izvedenim aktivnostima, pripremiti sažetak video lekcije koji ste pripremajući se za sledeće takmičenje, razmislite o „dobrotinama“ za njega, koje drugi sigurno neće imati, pripremite vizuelne elemente i prezentacije, uradite dodatni posao sa Petjom, jer je to njegova majka pitala reditelja: „Pa jel teško ti?”, a direktorka te je pitala, treba da razgovaraš sa Vasjinom majkom, koja je došla posle dvanaeste, zašto on ima C, nakon što je izvadio i sredio sve svoje samostalne i pisane radove za nju, proradivši sa njom sve primeri gde je Vasja pogrešio i pokazao šta bi trebalo da se desi, pokazao gde je u planu ova tema i zaglavio što nije proverio da Vasja nije zapisao u dnevnik zadatka. Poslije slušanja kako treba učiti djecu, a posebno Vasju.

Uveče, tokom večernje večere, nastavnik mora da odgovori na pozive roditelja, da kaže zašto je testenina bila hladna, a ćerka nije ništa jela, zašto je profesorka hemije dala C, šta je zadato na ruskom i kako da se završi zadatak iz geometrije, od cega lepiti kocku, gde su Vasjine patike, Ira je izgubila tablet, idi pogledaj...

Vi ste učitelj, što znači da ćete sigurno biti primorani da nađete zaposlenje, osobe u nepovoljnom položaju, osobe sa niskim primanjima, web stranica, olimpijade, odjeljenja... to su obaveze koje nisu uključene u osnovnu djelatnost i za njih doplata od dvije hiljada rubalja. Za to, plus dva sata dnevno, radite ono što vam je nametnuto, uključujući sastanke svake sedmice u nekom metodološkom centru deset milja od vaše lokacije. Putujte o svom trošku.

Plata nastavnika u zavisnosti od kategorije 7000-9000

Dođi raditi u školu!

|Elena Chesnokova | 2998

Za mnoge školarce direktor škole je odrasla i udaljena osoba. Direktor naređuje, zovu direktora, čak ga i zastrašuju. Kakvi su zapravo naši režiseri? Zašto decenijama rade u školama, a mnogi ceo život posvete podizanju i podučavanju školaraca, a da se ne žale na niske plate i težak rad?

Petrova Tatyana Vasilievna radi u školi više od 30 godina. Bila je i neiskusna učenica - pripravnica, nervozna na prvim časovima, nastavnica fizike, sa entuzijazmom predavala svoj omiljeni predmet... Već 12 godina Tatjana Vasiljevna je direktor 2. liceja, a zahvaljujući svom veštom vodstvu , licej se razvija i postaje ugodniji za učenike. Ovdje postoji visok nivo nastavnog kadra, pa se među gimnazijacima pojavljuje sve više pobjednika i nagrađenih olimpijada. Povećava se procenat diplomiranih liceja koji upisuju univerzitete. I, kao i do sada, održavaju se brojni zanimljivi događaji za učenike, poput klasičnog „Inicijacije u licejce“ i novih, kreativnih, poput nedavno održanog „Jesenjeg bala“.

- Tatjana Vasiljevna, zašto ste izabrali profesiju učitelja?

Od djetinjstva sam sanjao da radim u školi, sebe sam doživljavao samo kao nastavnika, zbog čega sam upisao pedagošku školu.

- Zašto posebno volite svoj posao?

Zato što je rad veoma kreativan. Izrada časa je scenario, a rad nastavnika je blizak radu glumca. Istu temu predajete na različitim časovima na različite načine – pokušavate da navedete ljude da vas slušaju, kako bi svima bilo zanimljivo. Uostalom, koliko god je nastavnik strastven za predmet, toliko su i njegovi učenici.

- Koja je težina učiteljskog posla?

Mislim da je glavna poteškoća to što morate puno raditi sa ljudima: učenicima, nastavnicima, roditeljima. Ali svako ima svoje stavove i svoj individualni karakter.

- Po čemu se razlikuju poslovi direktora i nastavnika?

I direktor i nastavnik su menadžeri. Samo nastavnik kontroliše nastavu, a direktor cjelokupno osoblje škole. Direktor ima veću odgovornost – on je kao rukovodilac odgovoran za cijelu školu, tako da mora vidjeti izglede za razvoj cijele obrazovne ustanove.

- Šta je, po vašem mišljenju, idealan učitelj?

Prije svega - pošteno. Kao što znate, djeca su dobra u osjećaju neiskrenosti i licemjerja. Ljubazan prema deci - pravi učitelj voli decu, razume ih, oseća ih. Dobar psiholog. Pa, a sigurno je da je neophodno besprijekorno poznavanje predmeta i ljubav prema njemu.

- Kakvi su savremeni školarci?

Koji? Drugačije. Glavne osobine karaktera se formiraju u porodici, a ako je porodica problematična, to utiče na dijete. Od svih „mitova“ o savremenoj deci, jedina istina je da malo čitaju... A ja se jednostavno ne mogu složiti sa mišljenjem da su „školci nekada bili bolji“. Svaka era je drugačija, dok smo odrastali, govorili su nam i da je „bilo drugačije“. Savremeni školarci su zanimljivi, jedinstveni, a još uvijek su djeca, iako ponekad žele da budu odrasli i pokušavaju da svojim ponašanjem i odjećom dokažu svoju “odraslost”. Važno je da je danas svaki učenik individua i da zahteva odgovarajući odnos prema sebi.

Nije tajna da plate nastavnika ostavljaju mnogo da se požele. Pa zašto nastavnici rade u školama decenijama i zašto mladi nastavnici idu da predaju u školama?

Ako nastavnik dugo radi u školi, to je, naravno, njegov poziv, on se jednostavno ne može zamisliti u drugoj sredini. Nije sve u životu oko novca; ponekad je mnogo važnije zadovoljstvo onim što radite. Znam jednu mladu učiteljicu koja je napustila školu, ušla u biznis, zaradila višestruko više novca, ali se nakon nekog vremena vratila sa riječima: „Ne mogu bez škole“.

- Šta biste poželeli učenicima jedanaestog razreda - čitaocima lista „11. razred“?

Oslonite se samo na svoje snage, trudite se i učite kako biste bili sigurni u sebe tokom ispita. Pokušajte da odredite svoju buduću profesiju na početku školske godine. Odaberite nešto što vam se sviđa da kasnije ne požalite. Pa, ubuduće - dobijte veliku moralnu satisfakciju od svog rada!

Uobičajeno je romantizirati mlade nastavnike: u očima većine, jučerašnji studenti bi trebali postati nada ruskog obrazovanja čim diplomiraju. U stvarnosti su stvari mnogo teže - zeleni specijalista opterećen je beskrajnim prekovremenim radom, nepovjerenjem prema kolegama, odgovornošću za studente i malom platom. “Big Village” je zamolio tri mlada učitelja da pričaju o svom poslu: šta da radite kada ste sanjali da otvorite kafanu, ali ste postali učitelj, kako ne zaglibiti u birokratiji, zašto skrivati ​​tetovaže i zašto treba da volite svoj posao.

Kirill Kovalenko

SamLIT

U školi sam još bio onaj huligan: u trećem razredu sam jednom dječaku slomio nos, a bio sam prijavljen u dječjoj sobi policije, a osim toga, do srednje škole sam učio uglavnom sa C. Tako da nisam mogao ni da zamislim da ću postati učitelj - ako govorimo o profesiji iz snova deteta, onda sam želeo samo da budem predsednik.

Ali u jedanaestom razredu postalo je jasno da me neće odvesti na predsjedništvo - tada sam predao dokumente Akademiji za planiranje, svemirsku i Limansky. Onda je prošao pored pedagoške i odlučio da i tamo služi - a kako se ispostavilo, prošao je samo tamo. Odlučio sam da je ovo bolje od vojske i postao student na Fakultetu matematike, fizike i računarstva.

Do svoje pete godine nisam mislio da ću zaista postati učitelj - više mi se dopala ideja da otvorim kafanu u mom kraju. Ovo nije prazna ideja: od druge do četvrte godine radio sam kao prodavač piva i generalno sam shvatio kako sve funkcioniše, ali sam onda shvatio da imam malo izgleda u tom pravcu.

Uprkos činjenici da sam skoro sve vreme studiranja kombinovao sa poslom, PGSGA je bila veoma ponosna na mene: pune tri godine su obećavali da će moju fotografiju okačiti na počasnu tablu (iako nikada nisu), slali su me na olimpijade , gdje uporno nisam ništa osvajao, a na kraju su mi dodijelili titulu studenta godine za moja naučna i kreativna dostignuća.

Nosio sam široku jaknu i sužene pantalone, kao idiot, a studenti u potpuno novim odijelima su me gledali

U mojoj petoj godini škola mi je prestala da bude maglovita perspektiva – osim u oblasti obrazovanja, nigde me nisu očekivali. Tada me je užasno iznervirala pomisao da ću postati učiteljica - činilo se da je to krajnje nezahvalan posao, a osim toga i slabo plaćen. Ali stvarnost je nastupila i odlazak na poziciju koja vam se ne sviđa je destruktivna za osobu, pa sam pokušao da zavolim svoju buduću profesiju. Zaposlio sam se kao tutor, zatim odradio praksu u SamLIT-u i ostao tamo da predajem informatiku mlađim razredima.

Ovo možda izgleda glupo, ali na prvom času sam se brinuo ne zato što me školarci neće prihvatiti, već zbog glupog odijela koje sam nosio u liceju. Nosio sam široku jaknu i uske pantalone, kao idiot, a studenti u sjajnim odijelima su me gledali - uglavnom, ipak, imamo djecu bogatih roditelja. Ali onda je strah nestao, našla sam zajednički jezik sa momcima i sve je prošlo odlično.

Sada predajem informatiku, tehnologiju i robotiku studentima nižih i srednjih razreda. Na posao dolazim u 7-20, odlazim u 15-30, inače uobičajena rutina: časovi, pauze i ručak u kantini, gdje si za 80 rubalja možete priuštiti salatu, supu i kotlet sa paprikašom od povrća.

U liceju ima mnogo talentovane djece - na primjer, jedno od njih je programiralo meteorološku stanicu s rudimentima umjetne inteligencije. Još uvijek se osjećam kao da sam gluplji od većine mojih učenika. Bio je slučaj kada sam morao da pričam o binarnom stablu grafova, i proveo sam celo veče kod kuće, pamteći temu o kojoj sam se petljao u školi i na fakultetu. Ujutro sam za tablom shvatio da sam potpuno zaboravio sve o čemu sam čitao – a onda je došlo vrijeme za moje pedagoške tehnike: pitao sam ko je u razredu spreman da pokaže svoju inteligenciju, a pobjednik svih -Ruska programska olimpijada je odgovorila na moje pitanje. Počeo je da piše program i do sredine sam se sjetio o čemu se radi, a moj neuspjeh je prošao nezapaženo.

Dvojica mojih učenika trećeg razreda su čak išla na koncert Huskyja

Ali bilo je i incidenata koje su primijetili školarci. Jednom sam svojim učenicima četvrtog razreda pokazivao kako da koriste slike u word dokumentu. Počeli smo da tražimo slike na internetu odmah u nastavi, sa projektorom koji je prekrivao cijelu ploču. Odlučio sam da prođem kroz likove svog omiljenog crtanog filma "Ostrvo s blagom": prvo se na ekranu pojavio kapetan Smollett, a zatim štitonoša Trelawney. Poslednji koji sam morao da pokažem bio je Ben Gun: ukucao sam ime pirata u pretraživač, a onda se na celom ekranu pojavio tamnoputi glumac poznat kao Crni Lord – koji je znao da se zove isto! Nikada u životu nisam tako brzo zatvorio karticu - bilo je vrlo neugodno.

Strašno je zeznuti pred decom, jer su savremeni školarci veoma okrutni: nađu učiteljevu najbolniju tačku i grizu je dok se ne slomi. Smeju mi ​​se i iz raznih razloga – nekad u lice, nekad šapućući za zadnjim stolovima. Ovo je veoma uvredljivo. Inače, školarci su školarci: vole da ćaskaju, često su lijeni, samo što njihove šale sada ne traju duže od nedelju dana – ipak je to doba interneta. Što se tiče hobija, sve zavisi od roditelja, bar u razredima do četvrtog: one koji ne smeju da se približe kompjuteru zanimaju iste stvari kao i mama i tata, a često ne mogu da nađu zajednički jezik sa vršnjacima. Školarci kojima je i dalje dozvoljeno da idu na internet mnogo su pametniji: obožavaju Ivana Gaja, Khovanskog i stranice za šale. Dvojica mojih učenika trećeg razreda su čak išla sa roditeljima na koncert Huskyja - svirati im dječje pjesme je nekako glupo. Istovremeno, zahtjevi modernog obrazovanja nisu nimalo djetinjasti - današnje dijete ima mnogo više zadataka nego što je padalo na mene dok sam bio u školi. Ali malo je vjerovatno da će djeca to shvatiti - od njih se mnogo traži od najranije dobi, a tinejdžeri su već navikli na sve.

Moj tim se sastoji uglavnom od ljudi starijih od mene. Vrlo su kreativni i entuzijastični: kolege su spremne da se u potpunosti posvete svom poslu i pokušavaju time zaraziti druge. Nije šala – mnogi od njih dođu u sedam ujutro i odu u deset uveče, provjeravaju sveske do kasno! U isto vrijeme, imamo prilično zabavne korporativne zabave - obično idemo u kampove, gdje učitelji idu u šetnju šumom, a ja pijem konjak sa nastavnicima fizičkog vaspitanja.

Zaista želim da ugodim djeci – da im budem prijatelj, kolega i partner. Ali da biste to učinili, morate čvrsto stisnuti šake, jer školarci pokušavaju testirati snagu svakog mladog učitelja: razgovaraju s vama u svom žargonu, počinju da se upoznaju. U ovom slučaju, dugo i strpljivo objašnjavam norme poštovanja starijih – i, naravno, pokušavam da ispričam sve o informatici i modernim tehnologijama što zanimljivije, jer znanje je, u osnovi, ono što obrazuje. Znam to iz vlastitog iskustva i vidim to na djeci sa kojima predajem: jedno je ušao u naš licej nakon nekoliko časova sa mnom, drugog sam iz matematike izvukao sa D na stabilan B. Ovakvi trenuci su inspirativni.

Ne znam da li sam spreman da radim kao učitelj ceo život: ovo je veoma težak posao, čak bih rekao, put na kome sam već napravio svoje greške. Ali ne želim da napustim obrazovni sektor - možda ću u budućnosti preuzeti administrativnu poziciju. I još nema gde da se ode, da budem iskren.

Violetta Akhmedova

Škola br. 34

Kada me ljudi pitaju kako sam ušao u školu, odgovaram - slučajno, i to je istina. U ljeto 2014. sam sebi obećao da ću konačno naći posao u svojoj struci, odnosno postati novinar. Moje pretrage su se nastavile mjesec dana, ali nisu dale rezultate. Jednog dana, šetajući ulicom Svoboda, sreo sam direktora moje matične škole. Rekla je da je školi hitno potrebna profesorka ruskog jezika i književnosti i odjednom mi je ponudila ovo mjesto. Odmah sam odgovorio da nemam specijalno obrazovanje, iako sam studirao na filološkom fakultetu pedagoškog fakulteta: prvo, moja specijalnost je novinarstvo, a drugo, nije bilo govora ni o kakvoj pedagogiji. Ali direktorka je rekla da postoje kursevi za prekvalifikaciju, da me poznaje i sve će mi uspjeti. Sutradan sam se složio: rad u školi mi se činio veoma zanimljiv i romantičan, a želeo sam i da se vratim u rodne zidine u novom svojstvu. Bio sam veoma naivan i uopšte nisam znao šta me čeka.

Prvu školsku godinu jednostavno sam pokušavao da preživim, jer je plata bila jako mala: dobila sam samo dva časa šestog razreda i nekoliko sati vannastavnih aktivnosti, tokom kojih sam predavala djeci novinarstvo i izdavala školske novine. Kroz školsku 2014-2015, svaki dan nakon nastave išao sam na kurseve i seminare, gdje su me učili pedagogija, novi obrazovni standardi i ostalo – ponekad potpuno neshvatljivo i nepotrebno. Izdržao sam i nadao se da će mi naredna godina donijeti više radosti, i materijalne i moralne.

Ponekad me djeca namjerno ljute – na primjer, sviraju svoj cloud rep

Ali moje nade nisu bile opravdane: opterećenje je postalo sve veće – davali su mi i peti razred, svaki dan sveske, pripremanje za lekcije i rad na beskrajnim projektima i takmičenjima, kao i dokumentaciju koja se svaki put odnekud pojavila. Završivši neke stvari, dobio sam nove. Nije tako loše, ali to je zaista težak mentalni rad koji oduzima puno vremena i na kojem želite da budete zahvalni.

Radim u školi već tri godine i ništa se nije promijenilo. Dolazim u pola osam i odlazim u četiri, ali posao se tu ne završava - kod kuće opet sjednem za laptop. I tako šest dana u sedmici. Treba napomenuti da moja priča nije univerzalna – za moje kolege iz drugih škola može sve biti drugačije. I plate, i odnos prema nastavnicima, i djeci - sve uvelike zavisi od konkretne institucije.

Inače, o kolegama: ženski tim je nešto. Imamo tri čovjeka: dva fizička instruktora i jednog radnika. Mladih nastavnika ima, ali ih je malo i iz očiglednih razloga nemaju entuzijazma za svoj posao. Više volim da uopšte ne komuniciram ni sa kim - i nemam vremena.

Minusi su minusi, ali ima nečega u školi od čega ne mogu da izludim i odustanem od svega - to su deca. Misli o njima spašavaju vas, čak i kada sve krene naopako. Učenici šestog razreda sa kojima sam počela da radim sada su osmi razred - oni su ludi, živi su, iskreni su, pojedinci su. Dobro su me primili od samog početka - i, uprkos istim godinama, ispostavilo se da su potpuno različiti: "Beški" su veoma bučni, energični, a "Veški" su tihi. Sa jednim palim i eksplodiram, drugi me smiruje. Tada su se u mom životu pojavili mali petaci, sada su u šestom razredu. Ovde postoji jedna neprekidna ljubav.

Kolege kažu da bi mi, da sam ja njihova ćerka, strgnule moje tetovaže sa kožom

Tokom godina, momci su proučavali moj karakter: pokušavaju da me razvesele kada sam neraspoložen, i prestanu da se ljute ako me vide umornog i iscrpljenog. Ponekad me namjerno naljute - na primjer, sviraju svoj cloud rep, što ne mogu podnijeti - ali jednostavno zato što su, kao i ja, zainteresovani da posmatraju nečije emocije.

Učitelj mora biti tolerantan, a ja sam smiren prema njihovim ukusima, interesovanjima i načinu izražavanja. Oni se prema meni ponašaju na isti način: zainteresovani su da znaju gde idem, šta slušam, šta jedem.

Imam tetovaže. Direktor je odmah rekao da ću ih morati sakriti da ne bi bilo problema. Na posao nosim košulje da pokrijem tetovaže na grudima i ruci, i suknje do koljena ili pantalone da sakrijem tetovaže na nogama. Ovo mi ne smeta, samo ne razumem zašto u savremenom svetu ljudi nisu spremni da nas prihvate onakvima kakvi jesmo. Neke kolege kažu da bi mi, da sam ja njihova ćerka, pokidali tetovaže sa kožom, iako ih niko nije video na poslu. Djeca su uspjela da me identifikuju na društvenim mrežama - iako sam registrovana pod drugim imenom i prezimenom - tamo imam malo fotografija, ali su naravno sve prepoznali. U isto vrijeme, niko me nije gnjavio pitanjima - djeca su se pokazala mnogo pametnija od odraslih.

Nemam dovoljno novca, slobodnog vremena, a posao je svakim danom sve teži i teži

Nemam razrednog vodiča; Ako je daju sljedeće godine, ne znam kako ću živjeti: morat ću potpuno zaboraviti na sebe. Uprkos tome, dali su mi kancelariju. Ovo je vrlo zgodno, ali opet je to totalni trošak: kupujem markere za tablu, pa sveske za letke ili sam čistim podove. Hvala djeci koja pomažu tokom dežurstva.

Za sebe sam odlučila da završim ovu godinu, i da tokom letnjeg raspusta razmislim šta dalje sa svojim životom. Nemam dovoljno novca, slobodnog vremena, a posao je svakim danom sve teži i teži. Ali hoću li više moći da čujem ovo otegnuto: „Violettaa Vadimovnaa!“? Hoću li se moći lišiti dječjih užitaka, emocija, otkrića? Još ne znam odgovor na ovo pitanje. Hvala direktorima moje škole koji su vjerovali u mene i pozvali me da radim - u svakom slučaju, ovo je bilo sjajno iskustvo.

Julia Dmitrieva

Radio u školi broj 6

Moja majka i baka su cijeli život radile kao učiteljice: tako da je moja sudbina donekle bila unaprijed određena. Želeo sam da budem kao oni od detinjstva: uzeo sam igračke, stavio ih na sofu i dugo ih učio matematici i ruskom jeziku. Ali onda su snovi iz djetinjstva bili zaboravljeni. U jedanaestom razredu odlučio sam da postanem novinar, predao dokumente PGSGA i Moskovskom državnom univerzitetu i ušao u Moskvu. Ali moja majka je počela da brine zbog mog preseljenja u drugi grad, a ja nisam mogao da gledam kako se brine, pa sam ostao u Samari. Upisala sam pedagoški program - ne novinarstvo, već filologiju - i tako mi je strah od selidbe odredio put.

Prvi put sam izašla kod dece u Prvu gimnaziju, na vežbama: prišla sam tabli, spremila se da pozdravim razred i našla se u potpunoj omamljenosti. Svi školarci su bili na svojim telefonima, a ubuduće je više od jedne lekcije teklo ovako: kada se deci od malih nogu daju skupa oprema sa puno igrica, teško im je da pređu na nešto manje zanimljivo kao što je nastava. U razredu je postojao snažan osjećaj društvenog raslojavanja – oni koji nisu imali iPhone bili su nesigurni u sebe i pokušavali su se afirmirati maltretirajući svoje drugove iz razreda i zamjerajući im preskupe farmerke.

Učenikov otac je rekao: "Vi se igrate samo sa lutkama, a ne učite decu!"

Posle fakulteta sam hteo da idem na Medicinsko-tehnički licej, čiji sam diplomac, ali mladi specijalista ne može da stigne - nema mesta. Onda sam dobio posao u školi broj 6 na Samarskaya. Radio sam i sa starijim i sa mlađim razredima. Sa ovim drugim je bilo teže: od učenika petog razreda su mi davali razredno rukovodstvo, a pored vaspitnih, bio sam zadužen i za edukativne. Morao sam prekinuti stalne svađe, oduzimati djeci elektronske cigarete, organizirati beskonačne školske sastanke - ali samo sam htio držati nastavu! Dječiji program takođe nije bio lak: čas je bio lingvistički, djeca su učila engleski i francuski, a ruski se učio sedam sati sedmično. Učili smo po Šmeljevom udžbeniku sa vežbama koje ne može svaki student da reši - to su univerzitetski problemi. Zvuči prestižno, ali u stvarnosti je detetu teško da upije toliko informacija. Učenicima su bili potrebni banalni zadaci da mnogo više razvijaju govor.

Teško je biti mlad specijalista: tim me dugo nije shvatao ozbiljno. Ali još teže je bilo sa roditeljima učenika. Jednog dana sam pozvala jednog oca u školu i srela ga bez šminke. Kada me je ugledao, proleteo je sa vrata: „Igraš se samo sa lutkama, ne učiš decu!“ Koga ovo neće pogoditi?

Savremene tehnologije dolaze u školu veoma sporo. Kada sam se pridružio timu, sve obrazovne institucije su aktivno uvodile elektronske časopise, koji su, prema planu, trebali zamijeniti papirnate časopise. Ali u stvarnosti smo pratili i jedno i drugo, a takođe smo pisali ocene u dnevnik i na posebnim papirićima. Pored toga, svaki nastavnik je vodio svoju svesku, u koju je beležio dodeljene ocene – jednostavno je bilo hrpe papirologije. Ovaj sistem se nikome nije dopao, ali se malo njih usudilo da protestuje – bilo je nastavnika koji su ignorisali birokratiju i posvetili više vremena podučavanju dece. Njihovi maturanti blistali su odličnim rezultatima Jedinstvenog državnog ispita, ali nikog nije bilo briga: za neposlušnost su kažnjeni do tri hiljade rubalja. I sve to - sa platom od dvadeset hiljada.

Vidio sam druge nastavnike kako pokušavaju izbjeći stres i rade polovično, ali nisam htio slijediti njihov put

Sve vreme dok sam radio u školi, hobi mi je bila muzika - od desetog razreda sviram bubnjeve u rok bendu. Sada sam član dva benda odjednom - u jednom izvodimo stoner rock, u drugom shoegaze. Djeca su brzo saznala za moj hobi: prvo na društvenim mrežama, a onda su došla i na otvoreni koncert. Muzika je izazvala njihovo veliko interesovanje, a onda sam odlučio da organizujem bubnjarski kružok u školi. Pitao sam direktora, dali su mi zeleno svjetlo i 15 ljudi se prijavilo u grupu. Imali smo bubnjeve za obuku, gumene - njihov zvuk nije bio nimalo isti kao pravi. Trebalo mi je 60 hiljada za normalne instrumente - shvatio sam da niko neće izdvojiti toliki novac za moj klub, ali nisam mogao da uložim svoj. Tako su naši časovi završili, iako sam im predavao besplatno i bio spreman da podučavam još.

Osjećao sam da postoji sve veći jaz između mog posla i moje strasti – ali sam također shvatio da sam užasno umoran od podizanja djece. Jako sam se razbolio od nervoze. Vidio sam kako su drugi nastavnici pokušavali da izbjegnu stres i radili polovično, ali nisam želio da ponovim njihov put – a rad puno radno vrijeme nije imao dovoljno energije. Ali kap koja je prelila čašu bila je to što nije bilo moguće kombinovati posao sa magisterijem: želeo sam da nastavim studije, ali sam zbog toga morao da izostanem sa nekoliko časova, a nadležni su rekli: „Biraj“. Odabrao sam kreativnost i perspektivu.

Nisam imao oproštaj od ekipe, ali su mi deca priredila pravi koncert. Prikazali su video u kojem su sakupili sve trenutke iz našeg školskog života, a potom poklonili: sliku nacrtanu u školi umjetnosti, slatkiše, neke sitnice kupljene džeparcem - neko je donio čak i svoju omiljenu igračku, otrcanog medvjedića. Na kraju je jedan dečak rekao: „Uvek sam se pitao odakle dolaze poznati ljudi: a onda sam te video, tako talentovanog i neverovatnog, i sada razumem.” Svi su plakali.

Ponekad mi jako nedostaju moja deca, ali moram da gledam u budućnost: sada snimam albume sa svojim grupama, i što je najvažnije, završavam master studije pedagogije i želim da postanem profesor na fakultetu. Iako je moja nastavnička karijera završena, čini mi se da je oblast obrazovanja moj poziv: imam još puno toga da kažem svijetu.

Artem Novichenkov

Radio sam u školi manje od četiri godine, veoma dugo i intenzivno. Još dok sam bio student četvrte godine, pozvan sam u moskovsku školu broj 1101 kao nastavnik ruskog jezika i književnosti 24 sata sedmično sa platom od 24 hiljade rubalja. I bilo je to nevjerovatno iskustvo. Nemirni 5. razred, svakodnevna hrpa bilježnica za provjeru, direktorski bezobrazluk i maltretiranje (maltretiranje jednog od članova tima. - Bilješka ed.) od strane nastavnika. A škola je bila na drugom kraju grada, i nakon posla, pospana, otišla sam na fakultet na nastavu. Bilo je veoma teško i usamljeno. Saznao sam da sam otpušten od svojih učenika.

Na petoj godini napisao sam diplomski rad i čim sam diplomirao vratio sam se da radim kao nastavnik. Nisam vidio druge opcije.

Preselio sam se u Sjeverno Butovo i zaposlio se u obližnjoj školi. Kada sam prvi put sreo režisera, odmah sam shvatio da želim da radim sa njim. On je pametan, progresivan i mudar - čak i kada sam se preselio u Mytishchi, nisam promenio radno mesto. U školi sam 2009. godine radio pune tri godine, završio sam tri deveta razreda i tri jedanaeste. Donijelo je toliko sreće, toliko iskustva i značenja. A sada odlazim.

Kad sam bio student

Kada su učitelji rekli: "Jesi li zaboravio glavu kod kuće?", "Zvono je samo za učitelja!", "Ja sam svoju odučio, a ti nisi!" - lecnuli smo se. Bilo je odvratno i dosadno, ali nismo shvatili Sta tacno nije bilo tako. “Pa, geografija je glupa.” “Uvijek je ovako sa matematičarkom – samo je usamljena i ljuta.” “Trudovik je Trudovik.” Kada je direktorica pitala: „Zar te nije sramota? Ali trebalo bi da bude!” - Igrali smo sramotu. Kada je Ruskinja rekla: „Pišemo tri, dva u mislima“ - i dala trojku unapred, igrali smo marljivo. Kada nas je razrednica poslala da očistimo školsko dvorište od snijega za ocjenu, igrali su submission.

Ove uloge su bile dio potrage pod nazivom "Škola". Nekim studentima su uloge - učenik C, odličan učenik - dodijeljene do diplomiranja. Učitelji su igrali dobrog ili zlog učitelja, zaštitar je glumio čuvara, bibliotekar je igrao bibliotekara, direktor je glumio direktora, a direktor je glumio direktora. I svi su znali pravila, iako nisu nigdje zapisana.

U kabinetu direktora, u mislima se pojavio suvereni simbol tepiha: tišina, stajanje na mekom, spuštena glava, pristajanje na sve - samo da nije direktor

Jasno smo shvatili: neke mini zadatke, na primjer, geografiju i društvene nauke, lakše je položiti, dok su drugi - matematika i hemija - teže. Lukavo smo pokušavali da izbegnemo bolne situacije: zaboravljali smo dnevnike kod kuće, odlagali represalije, isključivali telefone iz mreže kada smo znali da će danas zvati, preskakali testove i lažirali bolest. I izgledalo je normalno. Svi su to radili. Ovo je prava igra, samo što je cilj suprotan: ne doći do "šefa" i dobiti borbu, već izbjeći fatalni susret prije isteka vremena. 11 godina. Sa pauzama.

Što ste tiši i marljiviji, to je lakše izdržati. Zbog kršenja pravila, prešli ste na nivo koji je otežavao ostanak u igri. Hijerarhija je jasna: predmetni nastavnik - razredni starešina - direktor - direktor. U kabinetu direktora, u umu se pojavio suvereni simbol tepiha: tišina, stajanje na mekom, spuštena glava, pristajanje na sve - samo da nije direktor. Čekaš i stidiš se što si to što jesi, izdahneš nakon pomilovanja, čemu je omogućila naglo smekšala učiteljica.

Ured direktora, uvijek udaljen od školskog života, djelovao je odvojeno, najudobniji i zlatni, sa portretima na zidovima, koji su izazivali strahopoštovanje. Direktor je govorio odmereno i autoritativno. Pricao sam o tebi nastavnicima kao da nisi tu. Ali znate: ona će ponovo da udari kada bude govorila direktno, i niko neće intervenisati, jer se svi boje direktora. Šta možemo reći o tome da si tako mali?

Za mene je škola bila teritorija straha, ne univerzalna, naravno, jer je bilo sigurnih časova, ali apsolutno svakodnevna i uporna. Čak i vikendom sam razmišljao o školskoj svakodnevici, o pravilima, o igri koju skoro niko od nas nije želeo da igra, ali smo igrali jer je bilo strašno ne igrati. Da, nismo ni razmišljali o tome da li je moguće ne igrati.

Kad sam bio učitelj

Mislio sam da će se igrica završiti: na kraju krajeva, ja sam sada učitelj, pa mogu da biram da li da poštujem pravila ili ne. U stvarnosti je ispalo drugačije: mogao sam biti administrator igre samo na teritoriji svog časa, koji je u školi broj 1101 kontrolisao ili nastavnik inspekcije, ili direktor koji je ušao bez upozorenja usred sata. lekciji, ili iznenadnim dijagnostičkim radom, ili nekim drugim dokumentima.

U 2009. godini škola mi je dala puno slobode i puno povjerenja. Niko nikada nije cenzurisao moje lekcije, proveravao moje beleške ili me terao da pišem objašnjenja jer sam zvala malog Puškina Sašu ili pričala deci o ljubavnoj drami Majakovskog (i to je bilo sve). Mogao sam da učim bilo šta sa decom: od Homera do Aleksijeviča, od Batjuškova do Faulsa, od Tao Te Chinga do Veničke Erofejeva. I još stotinu knjiga.

Konačno mi se učinilo da mogu slobodno živjeti u školskom prostoru i ne igrati se. Zaboravite pravila i napravite svoja.

Danas diplomiraju hiljade djevojaka i mladića koji misle da su loši, a zapravo jednostavno nisu ispoštovali pravila

Ali u razredu su uvijek bila tri ili četiri momka koji su odbijali čitati, ponašali se drugačije i ometali nastavu. Davao sam im komentare, u početku sam čak tražio i dnevnike, iako sam svaki put osjećao gađenje. Shvatio sam da postajem dio igre, igrajući ulogu kažnjača. Svakom primjedbom su od mene napravili negativca, a od sebe žrtvu. Ali najgore je što više nisu mogli da žive bez toga. Kako ovo možemo preokrenuti? Oni su nitkovi u matematici, nitkovi u hemiji, ali šta da nauče od mene? Škola im je dala uloge koje su im objašnjavale: "Pa ja sam loš, kako da dobro učim?" A uvjeriti ih u suprotno bilo je teško, a ponekad i nemoguće. A danas diplomiraju hiljade djevojaka i mladih koji misle da su loši, a zapravo se jednostavno nisu snašli u pravilima ili se nisu uklopili u njih. I niko im nije mogao dokazati da su dobri momci. Ili se nije potrudio da to dokaže. Tinejdžeri sa psihologijom poraženih.

Do kraja prve godine rada u školi broj 2009, shvatio sam da je ocenjivanje samo kazneno sredstvo ohrabrenja. Nastavnik ga koristi kao sredstvo manipulacije. I često daje ocene ne za znanje, već za poštovanje pravila, a i po ulozi: C učenik, prosečan učenik, odličan učenik...

Morao sam da se riješim ovog sistema ocjenjivanja.

U srednjoj školi sam samo otkazao ocene. Ali sistem je od mene zahtijevao da unesem ocjene u dnevnik, a ja sam ih nominalno zapisao. U završnim razredima sam dao ono što sam smatrao poštenim. Ako je neko želio da ospori ocjenu, mogao je izvršiti dodatni zadatak. Za dvije godine nije bilo nijednog slučaja da se učenik nije složio sa ocjenom. A za 8. razred, koji još nisu bili spremni za tako drastičnu tranziciju, smislio sam potragu. Obrazovni proces se pretvorio u igru ​​uloga u kojoj morate poboljšati svoj lik i svoj klan. Za bilo koju radnju (pročitanu knjigu, esej, naučenu pesmu, recenziju filma), učenik dobija bodove. On je sam birao koje će zadatke završiti, a koje ne, razumio je kako može dobiti bodove, a znao je i na kojoj lekciji se može samo opustiti.

Vest da je Artem Nikolaič zamenio ocene „nekom vrstom potrage“ brzo se proširila školom. Jedan učitelj je čak nagovestio direktoru u privatnom razgovoru: „Šta on tamo radi sa decom?“ Direktor je dalekovidno odgovorio da se na Zapadu ovaj sistem već dugo koristi, sve je u redu.

Neki učitelji su počeli da me gledaju popreko. Već su se pomirili s tim da sa djecom igram stoni tenis u pauzama ili idem u teretanu da bacam loptu. Ukidanje ocjena i stupac bahatih petica u elektronskom časopisu, pretpostavljam, nekima su djelovali uvredljivo. Prekršio sam pravila. Čak ni to - ponudio sam alternative. Stvorio sukob. Mnogi ljudi su prestali da se pozdravljaju. A nakon toga odnosi su postali još hladniji, posebno sa kolegama filolozima.

Napustili su moju lekciju i našli se u poznatoj manipulativnoj situaciji, u kojoj se od njih očekivalo da budu krotki i licemjerni

Moj sistem je ponudio situaciju izbora: svako je radio samo ono što je želeo, i tačno onoliko koliko je smatrao potrebnim. Nadao sam se da će na ovaj način djeca naučiti odgovornosti.

Ali, čini mi se, uzalud. Napustili su moju lekciju i našli se u poznatoj manipulativnoj situaciji, u kojoj se od njih očekivala poniznost i licemjerje, što im se baš nije svidjelo. Moje lekcije su bile kap u moru. Bilo ih je 3 od više od 30 u sedmici.

Znao sam da sam mnogim školarcima postao omiljeni učitelj. Svidelo mi se. Sada želim pobjeći od ovoga, prestati biti vodič, osloboditi se mesijanske odgovornosti i odreći se ovog slatkog nektara dječje pažnje. Onda sam želeo da imam više dodirnih tačaka. Već smo imali grupu na VKontakteu, ali joj je nedostajalo intimnosti i intimnosti. Znajući da studenti imaju mnogo pitanja koja se ne usuđuju da mi postave, za godinu i po dana mi je postavljeno više od dvije stotine pitanja, na koja sam uvijek pokušavao da odgovorim što iskrenije. Prije više od godinu dana napravili smo chat u koji su svi dodani: tako smo počeli više komunicirati van škole. Nakon dugo vremena ponovo sam počeo - i tako sam ušao u njihove igrače. Ukratko, na nekom nivou sam ipak pobijedio. Međutim, za mene je ovo lokalna pobjeda, jer u njoj ostaju da rade ljudi koji od škole naprave ono što jeste. Kakvi su ovo ljudi?

Ono što neću postati

Mnogo sam razmišljao o ljudima koje privatno zovemo učiteljima. U mojoj školi ih je malo, ali u nekima su, znam, većina. Gledao sam ih, slušao kako pričaju u prostoriji za osoblje, čuo sam kako komuniciraju s djecom u razredu, a takođe sam ih čuo kako razgovaraju telefonom sa svojom djecom. I prvo što mi je uvijek zapalo za oko je njihov ton.

Pogledao sam i pomislio: „Zar stvarno tako priča kod kuće? Gdje je prava Nina Viktorovna, a gdje učiteljica?” A ako slušate razgovor: ne, ona normalno komunicira sa sinom, čak i toplo. Odnosno, njihovo "učenje" je maska. Šta ona daje? Zaštita? Iz onoga što? Od koga? Od djece? Ili gradi distancu? Ili nudi neke nove mogućnosti?

A onda sam počeo da razmišljam zašto ljudi uopšte postaju učitelji. Ne mislim da je izbor profesije slučajan osim ako nije izbor iz nužde. I evo šta sam smislio:

Prvi je od usamljenosti, u školi je uvijek puno ljudi, postoji osjećaj porodice i odnos prema kancelariji kao vlasništvu.

Drugi je pokušaj da se život ispuni smislom i opravda postojanje, jer profesija učitelja u očima društva izgleda plemenito.

Treći je mesijanizam, želja da se zaokupe umovi, da se formiraju, da se obrazuju, odnosno da budu neko od koga zavise.

Četvrto - sposobnost kontrole, manipulacije, povlačenja konce, istiskivanja emocija.

Opisao sam najgore vrste. Najčešći karakteri profesora ruske srednje škole mogu se svesti na sljedeću listu:

Manipulativnost
- pasivnost
- nervoza
- zavist
- inertnost, stereotipno razmišljanje
- poniznost

Osoba sa takvim setom može raditi sa papirima, brojevima, ali ne i sa ljudima, pogotovo ne sa djecom. Najgore je to što uče ono što i sami prate. Njihov manipulativni vokabular je prilično ograničen:

“Sedi i razmisli o svom ponašanju!”
“Ne, pogledaj ga!”
“Čeka te ceo razred!”
„Koga briga šta ti želiš? I ja želim puno stvari!”
"Imaš li uopće savjest?"
"Kada ćeš početi razmišljati svojom glavom?"
“Hoćeš li me još dugo ismijavati?”
"To je to, razgovor je gotov"

Na prvi pogled fraze se nalaze posvuda - i više ne obraćamo pažnju na njih. Ali pomnijim ispitivanjem ispostavlja se da svi oni stavljaju dijete u poziciju da je krivo, pogrešno u svojim željama i potrebama, neravnopravno sa učiteljem ili drugovima iz razreda.

U školi ne postoji reč „želim“, postoji reč „treba“

Ali današnji srednjoškolac je pronicljiv. Često odmah uoči nepravdu. Ali šta da radi kada je nastavnik uvek u pravu, a razred se obično plaši da pruži podršku i radije jednostavno ćuti? Ne može da ne ide na časove ovog učitelja, zar ne? Koliko puta sam primetio da bi ovaj ili onaj učenik želeo da nije na mojoj lekciji, već negde na boljem mestu. Ali ni on ni ja nismo mogli ništa učiniti po tom pitanju. Kao dva zatvorenika u ćeliji, bili smo vezani jedan za drugog.

U školi ne postoji reč „želim“, postoji reč „treba“. Ovaj nasilni uzor praktikuje se na svakoj lekciji u svakoj učionici u desetinama hiljada škola od milion nastavnika tokom jedanaest godina života gotovo svake osobe.

I napuštam školu jer ne želim da učestvujem u ovom nasilju i nepoštovanju ljudi. I ne želim više da se otvoreno suprotstavljam njemu. I izlazi iz svih pukotina: iz toaleta sa štandovima koje se ne zatvaraju i često nedostaje toalet papir; iz kantine sa neukusnom hranom; od preopterećenog rasporeda, pritužbi na izgled, grubosti zaštitara i čistačica; od namještaja koji kvari odjeću i zajedničkih svlačionica koje se ne zatvaraju. I što je najvažnije, moralno nasilje i nepoštovanje leže u srcu komunikacije nastavnika i učenika.

Ovaj tekst nije zalupanje vratima ili žalba. Jedino što osjećam je dubok osjećaj ljutnje što je savremeni izgled srednjih škola upravo ovakav. A da bi se to promenilo potrebno je vreme i trud mnogih ljudi, ali pre svega države, mada... o čemu ja pričam?