Učenje na daljinu je učenje u kojem su njegovi predmeti odvojeni u prostoru i, eventualno, u vremenu, realizuje se uzimajući u obzir prenos i percepciju informacija u virtuelnom okruženju, obezbeđeno je posebnim sistemom za organizaciju obrazovnog procesa, posebnim razvojem. metodologija nastavna sredstva i nastavnu strategiju, kao i upotrebu elektronskih ili drugih komunikacionih tehnologija. Obrazovanje na daljinu omogućava vam da zadovoljite individualne potrebe učenja svake osobe i riješite probleme tradicionalnog obrazovanja kao što su nedostatak individualnog pristupa učenicima, nedovoljna upotreba aktivnih oblika učenja, usmjerenost obrazovni proces, slaba motivacija za samostalnu kognitivnu aktivnost učenika, stroga veza sa teritorijom i vremenom, subjektivnost u ocjenjivanju ishoda učenja.

Dakle, učenje na daljinu može optimalno prevladati nedostatke tradicionalnog obrazovanja i razlikuje se od njega po nizu pokazatelja:

Povećava posjećenost događaja putem online učesnika i pregleda snimaka;

Privlači one učesnike koji ne mogu pohađati nastavu zbog nedostatka vremena ili geografske udaljenosti;

Omogućava pristup elektronskim materijalima i video zapisima nakon predavanja;

Privlači nove slušaoce dajući im priliku slobodno vrijeme pridružite se online lekciji;

Osigurava dostupnost i isplativost obrazovanja za sve kategorije građana, uključujući socijalno ugrožene i osobe s ograničenom pokretljivošću;

Pruža mogućnost odabira pojedinačnih sadržaja obuke, kao i efektivnost i efikasnost obuke;

Pruža mogućnost izbora individualnog tempa usvajanja znanja;

Stimuliše samostalnu kognitivnu aktivnost učenika.

Također, učenje na daljinu ima niz prednosti u odnosu na tradicionalni redovni oblik:

Veća sloboda pristupa - student ima mogućnost pristupa elektronskim kursevima putem interneta sa bilo kojeg mjesta gdje postoji pristup globalnoj informacionoj mreži.

Više niske cijene za isporuku edukacije - proces izvođenja edukacije uključuje samo razmjenu informacija putem interneta bez troškova od strane učenika za kupovinu obrazovne literature.

Mogućnost podjele sadržaja elektronskog kursa u module - mali blokovi informacija čine proučavanje predmeta fleksibilnijim i pojednostavljuju potragu za potrebnim materijalima.

Fleksibilnost učenja – student sam bira trajanje i redoslijed izučavanja gradiva, potpuno prilagođavajući cijeli proces učenja svojim mogućnostima i potrebama.

Prilika za učenje na poslu -- Učenici imaju priliku da se obrazuju na poslu, kao i kod kuće, u pokretu koristeći mobilni internet.

Mogućnost da se razvijaju s vremenom - korisnici elektronskih kurseva, kako nastavnici tako i studenti, razvijaju svoje vještine i znanja u skladu sa savremenim, najnovijim tehnologijama i standardima. E-kursevi vam takođe omogućavaju da ažurirate materijale za obuku na blagovremen i efikasan način.

Mogućnost definisanja kriterijuma za procenu znanja - u e-učenju je moguće postaviti jasne kriterijume po kojima se ocenjuje znanje koje je student stekao tokom procesa učenja.

Upotreba tehnologija na daljinu zahtijeva pažljivu pripremu materijala: softvera, planova, nastavnih sredstava za upravljanje programom, priručnika, individualizacije instrukcija, a nameće se i zahtjevi za tehničku opremljenost, informatičku kompetenciju učenika i nastavnika, lični kvaliteti učenika zbog složenosti motivacije za učenje u ovom obliku obrazovanja. Posebnu poteškoću u pripremi za implementaciju kursa na daljinu predstavlja problem autentifikacije studenata tokom daljinskog testiranja znanja.

U ovom slučaju, kursevi na daljinu se mogu koristiti kao dopuna glavnom kursu, kao glavni kurs uz podršku kustosa ili bez podrške kustosa. Osim toga, mogu se koristiti različiti modeli učenje na daljinu:

Puno radno vrijeme + učenje na daljinu;

Mrežno učenje (autonomni kursevi ili informaciono i obrazovno okruženje - virtuelna odeljenja, škole, univerziteti);

Mrežna obuka + tehnologije slučaja;

Obuka bazirana prvenstveno na video konferencijama.

Savremeno učenje na daljinu zasniva se na korišćenju sledećih osnovnih elemenata:

Mediji za prenos informacija (pošta, televizija, radio, informaciono komunikacione mreže),

Metode zavisne od tehničkog okruženja razmjene informacija.

Trenutno je perspektivna interaktivna interakcija sa studentima putem informaciono komunikacionih mreža, iz kojih se masovno izdvaja okruženje korisnika Interneta. 2003. godine, ADL inicijativna grupa je započela razvoj standarda za daljinsko upravljanje interaktivno učenje SCORM, koji uključuje široku upotrebu internet tehnologija. Uvođenje standarda doprinosi kako produbljivanju zahtjeva za sastavom učenja na daljinu, tako i zahtjeva za softverom.

SCORM (Sharable Content Object Reference Model) je međunarodni standard koji definira zahtjeve za organizaciju obrazovnog materijala i cjelokupnog LMS-a. Usklađenost e-kurseva sa SCORM standardom osigurava kompatibilnost komponenti i mogućnost njihove ponovne upotrebe. Materijal za obuku je predstavljen u zasebnim malim blokovima, koji se mogu uključiti u različite kurseve obuke i koristiti u LMS-u, bez obzira na to ko, gdje i kojim sredstvima je kreiran. SCORM je baziran na XML standardu.

Lista popularnih LMS-ova kompatibilnih sa SCORM standardom.

ISpring Online;

SharePoint LMS;

ShareKnowledge;

Oblici interakcije:

Časovi ćaskanja su sesije obuke koje se provode korištenjem chat tehnologija. Časovi ćaskanja se izvode sinhrono, što znači da svi učesnici imaju istovremeni pristup ćaskanju. Mnoge institucije za učenje na daljinu imaju školu za ćaskanje, u kojoj su aktivnosti nastavnika na daljinu i učenika organizovane preko soba za ćaskanje.

Web časovi su časovi na daljinu, konferencije, seminari, poslovne igre, laboratorijski rad, radionice i drugi oblici treninga koji se provode korištenjem telekomunikacija i drugih mogućnosti World Wide Weba.

Za web časove koriste se specijalizirani edukativni web forumi - oblik rada korisnika na određenoj temi ili problemu korištenjem unosa ostavljenih na jednoj od stranica na kojoj je instaliran odgovarajući program.

Web forumi se razlikuju od časova ćaskanja po mogućnosti dužeg (višednevnog) rada i asinhronoj prirodi interakcije između učenika i nastavnika.

Telekonferencija - obično se održava na osnovu mailing lista koristeći e-mail. Obrazovne telekonferencije karakterizira postizanje obrazovnih ciljeva. Postoje i oblici učenja na daljinu, u kojima se obrazovni materijali šalju poštom u regije.

Ovaj sistem se zasniva na metodi nastave koja se naziva „prirodni način učenja“. Učenje na daljinu je demokratski, jednostavan i besplatan sistem učenja. Sada ga stanovnici Evrope aktivno koriste za primanje dodatno obrazovanje. Student, kontinuirano obavljajući praktične zadatke, stiče stabilne automatizirane vještine. Teorijsko znanje se apsorbira bez dodatnog napora, organski utkano u vježbe treninga. Formiranje teorijskih i praktičnih vještina ostvaruje se kroz proces sistematskog proučavanja gradiva i slušanja i ponavljanja vježbi na audio i video medijima nakon govornika.

Teleprisutnost. Ima ih mnogo na razne načine učenje na daljinu. Na primjer, prisustvo na daljinu pomoću robota R.Bot 100. Sada je u Moskvi, u jednoj od škola, u toku eksperiment ove vrste učenja na daljinu. Dečak sa invaliditetom, dok je kod kuće za kompjuterom, čuje, vidi i priča uz pomoć robota. Učitelj mu postavlja pitanja, on odgovara. Istovremeno, nastavnik vidi i učenika, jer se na robotu nalazi monitor. Istovremeno, dječak stiče gotovo potpun utisak da je u učionici sa svojim vršnjacima tokom časa. Tokom odmora može komunicirati i sa svojim drugovima iz razreda. Ako eksperiment bude uspješan, mogao bi utrti put za veći projekat uvođenja ove metode učenja na daljinu širom Rusije.

Učenje na daljinu je relativno nov oblik obrazovanja. Takvo obrazovanje postalo je moguće s pojavom interneta. Student stiče znanja putem interneta i uz pomoć udžbenika, video snimaka časova i drugih virtuelnih nastavnih materijala.

Razvoj informacione tehnologije ima direktan uticaj na oblast obrazovanja uopšte, a posebno na učenje na daljinu u školi. Općenito je prihvaćeno da je „živa“ interakcija između učenika i nastavnika vrlo važna i mnogo bolja, ali je nemoguće bez učenja na daljinu savremeni svet nemoguće. Postoji nekoliko razloga za to:

• U nekim krajevima naše zemlje pristup školi može biti ograničen, na primjer, poplavama ili ekstremno niskim temperaturama. Na krajnjem sjeveru, djeca mogu izostati do jednog ili dva mjeseca iz škole zbog mraza svake godine;
• neki školarci bi željeli da se školuju u školi ili liceju, koji je fizički teško pohađati;
• nisu sva djeca sa invalidnosti zdravstveno, inkluzivno obrazovanje je poželjnije, pa čak i oni koji pohađaju školu mogu zbog zdravlja izostati sa velikog broja časova.

Sve ovo nagoveštava činjenicu da bi na dobar način, u ovoj ili onoj meri, učenje na daljinu trebalo da bude prisutno u svakoj školi, jer uvođenjem široko rasprostranjene inkluzije deca sa smetnjama u razvoju uče svuda. U svakoj školi učenici mogu da se razbole i da dugo provedu kod kuće, a zatvaranje škole zbog karantina niko nije otkazao. Više o radu sa decom sa smetnjama u razvoju saznaćete na Međunarodnom naučno-praktičnom skupu „Perspektive razvoja savremenih vrtića i škola u uslovima stalnih promena“, koji će se održati od 20. do 23. novembra 2018. godine.

Prednosti učenja na daljinu u školi

1. Individualni pristup i personalizacija obrazovnog procesa. Raspored učenja na daljinu može se prilagoditi svakom studentu i mijenjati ovisno o okolnostima. Istovremeno, program obuke može biti i adaptivan i uzeti u obzir takve karakteristike učenika kao što su brzina percepcije informacija, nivo početne obuke, motivacija za učenje i predispozicija za jedan ili drugi oblik percepcije materijal.
2. Poboljšanje kvaliteta obuke. Ova se tačka može nazvati kontroverznom jer ima mnogo neistomišljenika koji su vatreni pristalice tradicionalnih oblika nastave. Istovremeno, teško da će neko poreći da je razvoj interneta svima pojednostavio pristup ogromnoj količini obrazovnog materijala. I to je također jedna od manifestacija tehnološkog napretka.
3. Širenje granica i smanjenje troškova komponenti obrazovnog procesa. To je ono o čemu se govorilo gore. Neki školarci će svaki dan moći da uštede više od sat vremena koje bi inače potrošili na putovanja, a neki će čak moći da uče u školi koja se nalazi u drugom delu zemlje. A samo zamjena štampanih obrazovnih materijala elektronskim već štedi mnogo novca.
4. Očuvanje nastavnog iskustva. Jedinstveni vlasnički kursevi, na primjer, kada se radi sa darovitom djecom, neće nikuda nestati ako se snime i sačuvaju.
5. Smanjenje opterećenja nastavnika. Prema podacima monitoringa RANEPA, broj nastavnika koji rade duplo radno vrijeme od 2014. godine na 1017 skoro se udvostručio - sa 7,3% na 13,8%. Dodajmo 37,5% nastavnika koji rade jedno i po vrijeme i dolazimo do zaključak da im se teret nekako treba skinuti. Jedno rješenje je učenje na daljinu.

Kako organizovati učenje na daljinu u školi

Pitanje uvođenja učenja na daljinu mora se sagledati sa tri strane.

• Društveni. Ovdje je sve jednostavno, školarci danas aktivno koriste društvene mreže, forume i chatove, pa će im način prezentiranja informacija u DL-u biti poznat i ugodan.
• Technical. Što se tiče tehničke opremljenosti, u školama je sve u redu, ima dovoljno kompjutera i pristup internetu. Ali nema svako dijete kompjuter kod kuće. Drugi problem je što nastavnici ne mogu uvijek sami da organizuju, na primjer, video konferenciju. U regijama krajnjeg sjevera postoje problemi s kvalitetom interneta, tamo je nemoguće osigurati stabilnost učenja na daljinu.
• Metodički. Glavna kontradikcija je da korištenje učenja na daljinu ima smisla samo ako poboljšava kvalitet obrazovanja u cjelini, ali je to teško izvodljivo zbog nedostatka potrebnog iskustva i bilo kakvog razvoja kod većine.

Odnosno, svaki program za uvođenje učenja na daljinu mora uzeti u obzir sve ove aspekte. Sam proces se može podijeliti u pet koraka.

1. Stvaranje kreativne grupe nastavnika koji će biti zaduženi za obrazovanje na daljinu u školi.
2. Obuka ove grupe na posebnim kursevima napredne obuke.
3. Priprema baze edukativnog materijala koji će školarci koristiti u procesu učenja i samostalno konsolidovati naučeno.
4. Sveobuhvatna studija sistema učenja na daljinu, na primjer, Moodle.
5. Samostalno razvijanje kurseva na daljinu ili privlačenje stručnjaka i nastavnika iz drugih obrazovnih institucija u tu svrhu.

Možemo izdvojiti i pet zahtjeva koji se moraju uzeti u obzir u procesu kreiranja kurseva za obuku.

• Učenik mora biti motivisan za učenje, za to je važno da ciljevi i zadaci učenja budu jasno formulisani. Istovremeno, ono što se traži od učenika mora odgovarati njegovom nivou znanja.
• Priprema djeteta za predškolsko. To se ostvaruje uz pomoć pratećih materijala, na primjer, posebnih priručnika.
• Prezentacija materijala treba da bude laka za razumevanje. Da biste to učinili, morate koristiti principe čitljivosti.
• Mora postojati prilika za povratne informacije, uključujući i pojedinačne.
• Važno je imati sistem međuprocjene učenja kako bi učenik imao predstavu da li mu ide dobro ili ne.

Prilikom organizovanja nastave na daljinu u školi javljaju se tipični problemi koji su tipični za sve obrazovne ustanove. Mnogi nastavnici, posebno oni iz humanističkih nauka, imaju poteškoća u strukturiranju i prilagođavanju obrazovnog materijala. Mnoge nastavnike karakteriše konzervativizam i oni će se na svaki mogući način odupreti takvoj inovaciji kao što je DL. Oni žestoko brane svoje gledište i brane tradicionalne nastavne metode.

Postoje i poteškoće u odabiru tehničkog osoblja koje bi trebalo da implementira sistem obrazovanje na daljinu i prati je u svim fazama. Važno je odabrati kompetentne ljude za ovu ulogu.

Postoje i određeni zahtjevi kojih se školarci moraju pridržavati tokom učenja na daljinu. Od njih se traži da budu ljubazni i korektni u komunikaciji sa nastavnikom i međusobno. Moraju naučiti ne samo da govore, već i da pišu dobar jezik, bez grešaka, jasno i koncizno formulišite svoje misli. Veoma je važno da školarci sve rade na vrijeme i da ne zloupotrebljavaju vrijeme nastavnika i druge djece. Konačno, potrebno je razviti njihovo poštovanje prema autorskim pravima.

Moodle okruženje za učenje na daljinu

Najčešće okruženje za sistem učenja na daljinu u školi je Moodle (modularna objektno orijentisana dinamika okruženje za učenje). Njegove karakteristične karakteristike su otvoreni izvorni kod, bogata funkcionalnost, fleksibilnost, pouzdanost i jednostavnost upotrebe.

Međunarodni tim programera na čelu sa Moodle fondacijom u Australiji radi na tome više od 10 godina. Poznata je u cijelom svijetu, danas postoji više od 60 hiljada instalacija u gotovo svim zemljama. Ovo okruženje je prevedeno na više od 10 jezika, uključujući ruski.

MogućnostiMoodle:

• pohranjuje sve materijale za kurs, omogućava vam da ih organizirate pomoću hiperlinkova, oznaka i prečica;
• omogućava vam da koristite ne samo tekst kao edukativni materijal, već i sve interaktivne resurse, bilo da se radi o članku na Wikipediji ili videu na YouTubeu;
• podržava razmjenu datoteka bilo kojeg formata između učenika i između učenika i nastavnika;
• Velike mogućnosti komunikacije putem foruma, ličnih poruka, komentara, mailing-ova itd.;
• čuva i održava portfelje za sve učenike, ocjene, komentare nastavnika, poruke na forumu;
• kontroliše "prisustvovanje".

Sve to pomaže nastavniku da najefikasnije koristi svoje vrijeme, a to je jedan od zadataka koje učenje na daljinu u školi mora riješiti.

Šta će se promijeniti u radu škola objavljivanjem novog Federalnog državnog obrazovnog standarda za specijalno obrazovanje? Odgovor na ovo pitanje možete saznati na Međunarodnom seminaru dizajna "Implementacija saveznih državnih obrazovnih standarda SOO" , koji će se održati od 23. do 26. jula. Dođite na naš seminar i dobićete sve potrebne alate i preporuke za prelazak na novi standard.

* Izračuni koriste prosječne podatke za Rusiju

Organizacija bilo kojeg projekta počinje jasnim razumijevanjem razvojnog cilja i identifikacijom zadataka čije rješenje osigurava postizanje cilja. Dakle, u našem slučaju učenje na daljinu ne može samo po sebi biti cilj. Prvo treba formulisati stvarne ciljeve uvođenja komponenti na daljinu u obrazovni proces. Pokušajmo, na osnovu iskustva, neke od njih formulirati, smatrajući ih objektivnim, neovisno o stajalištu uprave određene obrazovne ustanove

1. Individualizacija obuke. Uobičajeni cilj u literaturi (tj. teoriji). Ponekad ljudi govore o adaptivnom učenju. U krajnjoj liniji, ovaj cilj se svodi na potencijalnu mogućnost poboljšanja kvaliteta obuke uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika u odnosu na statistički prosjek. A komponente udaljenih tehnologija djeluju kao alat za individualizaciju. Karakteristike učenika uključuju: nivo inicijalne osposobljenosti, brzinu percepcije informacija, preferirani oblici iznošenja informacija, obim i dubinu materijala, motivaciju za učenje, predmetnu oblast, sklonost grupnom radu i niz drugih.

2. Personalizacija obrazovnog procesa. Najčešći cilj u praksi. Suština je obuka ne u okviru studijske grupe, gde je proces učenja nekako sinhronizovan među studentima (svi rade po istom rasporedu), već obuka studenata po individualnom rasporedu. Štaviše, ovaj raspored se može brzo mijenjati u skladu sa trenutnim zaposlenjem studenta i njegovim tempom percepcije informacija.

3. Intenziviranje ili promjena u prirodi nastavnog resursa. Danas je u Rusiji, najvjerovatnije, to najrealniji motiv za uvođenje učenja na daljinu. I zaista, to već dugo nije tajna prosečne starosti nastavno osoblje visokog obrazovanja, stalno opadanje kvalifikacija (iz raznih razloga), povećanje obima posla po satu. Kako nastavnik može uštedjeti svoje vrijeme? Kako privući nastavnike sa drugih univerziteta pružajući im povlaštene uslove za rad? Ovakvom formulacijom problema, učenje na daljinu je možda jedini izlaz iz situacije koja, nažalost, nailazi na prirodni konzervativizam i administrativnog i nastavnog osoblja.

4. Povećanje kvaliteta obuke. Prva stvar koja pada na pamet kada se izgovore ove riječi su nove tehnologije učenja. Možda je ovaj cilj najnejasniji i najkontroverzniji. Postoji mnogo emotivnih argumenata za i mnogo konkretnih argumenata protiv. Štaviše, glavni argument protiv je istorijsko iskustvo u vidu bezbrojnih niza konferencija tokom decenija, čitave „armije“ profesora, vanrednih profesora i programera koji smatraju da su njihove tehnologije najprikladnije za tu svrhu. Ali, ipak, upotreba novih principa, tehnika i tehničkih sredstava, koja uključuju pristup netradicionalnim obrazovnim materijalima putem CD-a, interneta itd., kao manifestacija tehničkog napretka, u konačnici, ako se pravilno koriste, treba da donese svoje plodove. .

Zaradite do
200.000 rub. mjesečno uz zabavu!

Trend 2020. Intelektualno poslovanje u oblasti zabave. Minimalna investicija. Nema dodatnih odbitaka ili plaćanja. Obuka po sistemu ključ u ruke.

5. Zauzimanje novih segmenata tržišta obrazovne usluge(na primjer, u udaljenim područjima). Ovaj cilj je možda najpragmatičniji od svih. Zaista, ako posmatramo obuku kao jednu od vrsta poslovanja ( plaćena obuka), tada treba postaviti poslovne ciljeve. U ovom slučaju učenje na daljinu, kao jedno od sredstava koje ne prepoznaje granice, štedi vrijeme svima i zbog toga unosi, naravno, više novca u obrazovni proces, dobija poseban značaj. Na primjer, pružanje obrazovnih usluga u onim tržišnim segmentima gdje je ranije pristup segmentu potražnje bio otežan zbog udaljenosti, troškova ili neprihvatljivog načina pružanja usluga (obuka na radnom mjestu ili po fiksnom rasporedu).

6. Očuvanje i repliciranje pedagoškog iskustva, znanja i nastavnih metoda. Zaista, jedinstveni originalni obrazovni kursevi, koje izvode nastavnici, vremenom nestaju u nigdje samo zato što nisu evidentirani ili arhivirani. Zar to ne može služiti svrsi? Možda bi trebalo.

7. Smanjenje troškova komponenti obrazovnog procesa. Jedan od najpragmatičnijih mogućih ciljeva. To se može postići, na primjer, elektronskim, a ne štampanim objavljivanjem obrazovnih materijala. To je ekonomski opravdano, jer se štampa često ne može izvršiti iz finansijskih razloga, što je, pak, određeno kako direktnim troškovima i relativno malim tiražima, tako i kratkim “životnim vijekom” takvih materijala. Ovaj cilj se može lako i lako postići postojećim uslugama kao što je e-pošta.

8. Mobilizacija administrativnih resursa. U našim uslovima ovaj cilj se može drugačije formulisati – stvaranje pravog administrativnog resursa. Često je istorijski uspostavljen administrativni sistem glomazan, nezgodan ili ne ispunjava današnje zahtjeve. Stvarajući alternativu njoj zasnovanu na kompjuterskoj tehnologiji, dodatno stimulišete povećanje efikasnosti stare administracije, izlažući je neminovnosti konkurencije sa novim tehnologijama.

Ciljevi učenja na daljinu

Zadaci se, za razliku od ciljeva, rješavaju kako se realizuju. Prioritet rješavanja problema određen je svrhom implementacije, postojećom infrastrukturom, opremom i budžetom. Pogledajmo ih ukratko.

Usklađenost sa tradicionalnim oblicima obrazovanja usvojenim u obrazovnoj ustanovi, odnosno u kojoj meri će promene uticati na postojeću organizaciju obrazovnog procesa i aktivnosti nastavnika. Sistem učenja na daljinu, na primjer, može se smatrati ne samostalnim alternativnim sistemom učenja, već komplementarnim tradicionalnom, omogućavajući optimiziranje obrazovnog procesa u smislu opterećenja nastavnika. U ovom slučaju, takve sastavne komponente obrazovnog procesa kao što su akademski odsjek ili dekanat ispostavit će se sekundarnim u odnosu na informacione resurse, sredstva komunikacije i sistem testiranja.

Ako se sistem učenja na daljinu posmatra kao nova komponenta, alternativa tradicionalnom obrazovanju, onda, naravno, zahtjevi za kreirani sistem moraju uključivati ​​elektronski dekanat, međusobno usklađivanje predmeta, prikupljanje statistike o obrazovnom procesu. i druge tradicionalne funkcije dekanata.

Spremne ideje za vaš posao

Organizacija dostave nastavnog materijala studentima. Kako pravilno, brzo i jeftino organizovati prijem učenika edukativna literatura potrebno proučavanje materijala, testova itd. kada su učenici udaljeni od nastavnika i, eventualno, od obrazovne institucije? Rješenje ovog problema u velikoj mjeri korelira sa različitim tehnologijama za dostavu informacija i srodnim medijima – Internetom, intranetom, ADSL-om, CD-ROM-om, video kasetama, tehnologijama kućišta, slanjem štampanih proizvoda i sl. i aspektima njihove primjene. Na prvi pogled, izbor tehničkih sredstava nije tako velik (ako se ne uzimaju egzotična rješenja, koja su obično izuzetno skupa), ali, s druge strane, čak i tradicionalni internet integriše sve više različitih podtehnologija, uzimajući u obzir što je neophodno za pravilan izbor rješenja. Prilikom rješavanja problema dostave edukativnog materijala potrebno je obratiti pažnju na to koja vrsta informacija prevladava – tekstualna, grafička ili druga, kao i na količinu informacija neophodnih za adekvatnu podršku obrazovnom procesu.

Certifikacija znanja postoje u tradicionalnom obrazovni proces u obliku testova i ispita, implementira se u sisteme učenja na daljinu na gotovo jedini način – interaktivni testovi, čiji se rezultati najčešće obrađuju automatski. Postoje i druge vrste organizacije kontrole i potvrđivanja znanja, kao što su: test papiri i ispite koje studenti polažu van mreže. U ovom slučaju govorimo o organizovanju povratne dostave materijala od učenika do nastavnika. Ovdje glavna kritična tačka nije toliko sama organizacija predaje (postoji dovoljan broj tehničkih sredstava i provjerenih rješenja u ovoj oblasti), već osiguravanje pouzdanosti činjenice da materijali koje nastavnik dobije od učenika su zapravo pripremili ovi učenici bez vanjske pomoći. Danas, nijedan od daljinskih alata ne daje 100% garanciju za ovo. Rješavanje ovog problema je glavni problem sa kojim se susreću pri implementaciji sistema učenja na daljinu. Mogu se predložiti dva standardna rješenja:

Spremne ideje za vaš posao

posebno dodijeljeno mjesto ( klasa), čije uslužno osoblje garantuje identifikaciju učenika, njihov režim individualni rad u vrijeme sertifikacije i provjere znanja;
lični interes samog učenika, motivisan, na primer, plaćanjem za rezultate učenja.
Pravilnom preraspodjelom sertifikacijskog opterećenja između sistema samoprovjere znanja, dopisne provjere i redovne sertifikacije, moguće je izgraditi pouzdan obrazovni proces.

Organiziranje povratnih informacija sa studentima tokom obuke. Ako se prethodni zadatak jasno odnosio na provjeru znanja u određenom trenutku tokom procesa učenja, onda je u ovom slučaju riječ o pratnji (pomaganju) učenicima tokom obrazovnog procesa. Suština takve podrške je brzo prilagođavanje obrazovnog procesa i njegova individualizacija.

Stoga je važna stalna i brza komunikacija povezana sa prirodnim i neophodnim diskusijama tokom procesa učenja, te uz pomoć nastavnika prilikom analize materijala koji zahtijeva dodatne individualne komentare. Da biste riješili ovaj problem, možete koristiti sastanke licem u lice, tradicionalnu telefonsku komunikaciju, IP telefoniju, e-poštu, oglasne ploče, chatove i konferencije.

Vođenje obrazovnog procesa. U ovom slučaju treba govoriti o rješavanju problema fleksibilnosti sistema učenja na daljinu, kako u cjelini, tako i njegovih pojedinačnih komponenti u odnosu na učesnike (subjeke) obrazovnog procesa – studente, nastavnike, administraciju. Svaki od njih postavlja svoje, često suprotstavljene, zahtjeve prema sistemu učenja na daljinu.

Studenti mogu postavljati (možda implicitno) zahtjeve o obliku prezentacije i prirodi gradiva, o dubini razrade i brzini učenja gradiva, o učestalosti i prirodi interakcije sa nastavnikom.

Nastavnik bi želio da izmijeni pojedine dijelove kursa u skladu sa svojim, autorskim idejama o prirodi gradiva, njegovoj relevantnosti itd.

Administracija zahtijeva dostupnost ažurnih statističkih podataka o obrazovnom procesu, praćenju napretka i kvalitetu nastave i učenja.

Spremne ideje za vaš posao

Ovim se ne iscrpljuju zadaci koji se javljaju tokom obrazovnog procesa. Jedan od najtežih zadataka u uspostavljanju sistema učenja na daljinu je upravljanje obrazovnim procesom (dekanat), koji uključuje regrutaciju studijskih grupa, organizovanje individualnih kurseva obuke, evidentiranje napretka, sinhronizaciju nastavnog procesa, raspodelu opterećenja nastavnika, izradu završnih izveštaji, izdavanje sertifikata, diploma itd. U svojoj osnovi, zadatak je blizak zadatku toka dokumenata i može se uspešno realizovati korišćenjem postojećih specijalizovanih sistema.

Komponente učenja na daljinu

Glavne komponente prilikom uvođenja učenja na daljinu su:

predmet implementacije;
oblik obuke;
način treninga;
tehnološka sredstva;
Budžet.
Po pravilu, pri uvođenju sistema učenja na daljinu jednog ili drugog nivoa, oni se zasnivaju na već postojećoj infrastrukturi, uključujući prisustvo jedne ili druge tehničke baze i tradicionalne šeme obuke za obrazovnu instituciju. Uostalom, većina ljudi intuitivno vidi uvođenje novih tehnologija kao mehanički transfer tradicionalnih metoda organizacije obrazovnog procesa na novu tehnološku osnovu. Ovo gledište se ne može zanemariti prilikom organizovanja učenja na daljinu, budući da su subjekti obrazovnog procesa, kako u ulozi nastavnika tako i u ulozi administratora, ljudi koji učenje na daljinu smatraju nastavkom redovnog obrazovanja i koji svoj predmet poznaju iz sa stanovišta vođenja tradicionalnog obrazovnog procesa. Stoga je izuzetno važno odrediti šta je predmet implementacije sa stanovišta obuke. Razmotrimo moguće opcije:

poseban kurs obuke;
mnogi vanmrežni kursevi obuke;
međusobno povezani kursevi u okviru obrazovne putanje;
cijeli sistem obrazovanja na daljinu u cjelini.
Mnogo ovisi o izboru jedne ili druge opcije.

Ukoliko se za predmet realizacije odabere poseban nastavni predmet, troškovi će biti minimalni, a sama realizacija motivisana je specifičnim nastavnikom i aspektima njegovog rada sa učenicima.

U slučaju uvođenja sistema obrazovanja na daljinu, potrebno je uspostaviti čitav tehnološki lanac obuke, počevši od podrške posebnog kursa na daljinu pa do komponenti koje se odnose na pripremu i optimizaciju rasporeda časova, uzimajući u obzir različite forme obuke, sve tipične i netipične situacije, uzimajući u obzir akademske rezultate, odnos kurseva obuke itd. Generalno, ovaj zadatak je ogroman i bez volje i materijalna podrška vodstvo se ne može riješiti.

Sljedeći parametar su oblici obuke. Tradicionalno to uključuje: puno radno vrijeme, večernje i učenje na daljinu. Učenje na daljinu ima svoje oblike učenja. Učenik i nastavnik postoje u obrazovnom procesu i paralelno, koristeći sredstva komunikacije, i, shodno tome, mogu istovremeno međusobno komunicirati (online), i uzastopno, kada učenik izvodi bilo koji samostalan rad(offline). Sistem učenja na daljinu može koristiti oba oblika interakcije (paralelni i sekvencijalni), ili može biti izgrađen prema jednom ili drugom principu. Izbor forme će biti određen specifičnim tipovima nastave, obimom predmeta i ulogom nastavnika u njemu.

Treći parametar su načini treninga. Oni bi trebali uključiti načine interakcije između studenata kako unutar studijske grupe tako i u okviru izvođenja rada u malim grupama.

Treba li studente grupirati u studijske grupe, kao što se tradicionalno radi u npr. viša škola? Ili da održavam individualni raspored treninga? Oba načina nisu isključena u kompjuterskim sistemima učenja na daljinu. Najčešći načini su oni povezani sa studijskim grupama. Međutim, postoje uspješni primjeri obuke po individualnim rasporedima. osim toga, individualni trening moguće kako u režimu zasnovanom na strogom rasporedu (rasporedu), tako i na stalnoj sinhronizaciji stečenog znanja i nastavni plan i program(“dok ne nauči”).

Tehnološki alati treba da obuhvate ona rješenja koja utiču na dostavu nastavnog materijala učenicima, organizaciju povratnih informacija i certificiranja, komunikaciju između nastavnika i učenika i upravljanje obrazovnim procesom. Strogo govoreći, tehnička sredstva postoje u gotovo svim komponentama učenja na daljinu.

Budžet za sistem učenja na daljinu može se podijeliti na dva dijela. Prvi određuje početno ulaganje u uvođenje sistema učenja na daljinu (uključujući troškove tehničkog dijela, softvera i razvoja samih kurseva obuke). Drugi su troškovi održavanja kurseva (amortizacija opreme, iznajmljivanje kanala, plate nastavnika, itd.). Naravno, ovisno o složenosti zadatka, koji je određen predmetom realizacije, redne vrijednosti budžeta za početna ulaganja značajno će varirati.

TO važni aspekti u vezi sa budžetom treba uključiti ne toliko implementaciju samog sistema učenja na daljinu, već specifično „punjenje” sistema kursevima obuke. U ovom slučaju treba razmotriti pitanje ko će biti autori kurseva - vaši nastavnici (u tom slučaju dodatno plaćate rad na kreiranju visokokvalitetnog sadržaja kursa) ili vanjski nastavnici (u ovom slučaju mi ​​smo zapravo govoreći o kupovini kurseva).

Drugi aspekt se odnosi na raspored rada nastavnika uključenih u obezbjeđivanje i održavanje kurseva obuke. Da li je nastavnik stalni? Da li je potrebno podržati proces učenja? Da li jedan nastavnik treba da podrži kurs ili mu trebaju asistenti? Koliko? Da li je podrška kursu na daljinu konstantna ili se provodi u određenim vremenskim intervalima (na početku i na kraju semestra)? Ovo su pitanja na koja treba odgovoriti kada se razmatra određena opcija učenja na daljinu.

Tipični problemi učenja na daljinu

U zaključku bih želio da napomenem probleme koji će se pojaviti prilikom uvođenja kurseva na daljinu ili sistema učenja na daljinu. To uključuje potrebu da autori kursa samostalno strukturiraju nastavni materijal, neminovno ga prilagođavajući zahtjevima personalnog računara. Za mnoge (posebno humaniste) ovaj proces nije očigledan i izuzetno je bolan.

Jednako težak problem je i konzervativizam nastavnog osoblja. Ona je jedna od organizacionih i može dovesti do fatalnih posljedica za implementaciju sistema učenja na daljinu u okviru obrazovne ustanove.

Lijenost tehničkog osoblja čije odgovornosti uključuju uvođenje sistema učenja na daljinu. Otkrili smo da ljudi s tehnološkim odgovornostima provode nerazumno mnogo vremena raspravljajući o opcijama umjesto da uzimaju proaktivan pristup. Stoga je potrebna kompetentna osoba za implementaciju sistema učenja na daljinu.

Protivljenje onih koji su zaduženi za implementaciju učenja na daljinu. Ako nastavnik implementira pojedinačne komponente učenja na daljinu, može mu se reći da to treba učiniti u okviru korporativnog standarda obrazovne ustanove (a niko ne zna kada će se ovaj standard pojaviti!), ili da je metodološki kontroverzan. Ako rješavate problem unutar obrazovne ustanove, onda će se vjerovatno naći ljudi (po pravilu, ne rade baš ništa, ali vole da pričaju) koji će reći da je sve to glupost i da treba drugačije.

Potreba za stalnom podrškom kursa. Postoji mišljenje da nakon implementacije sistema učenja na daljinu njegova podrška neće biti potrebna. Ovo je daleko od istine. Morat ćete uvjeriti druge u potrebu stalnih troškova kako biste održali i razvili smjer učenja na daljinu.

Koliko god različite izjave bile pesimistične, danas već postoji dovoljan broj implementiranih sistema učenja na daljinu. Kako ste uspjeli da ih implementirate? Smatramo da je to uspješan i skladan spoj potencijala, mogućnosti i ispravnog razumijevanja uloge i mjesta učenja na daljinu u tradicionalnom obrazovnom procesu. Ne najmanje važno ovdje je entuzijazam „pionira“ koji će, nakon što su jednom okusili originalnost i obećanje modernih nastavnih metoda, nastaviti da razvijaju ovaj progresivni oblik nastave.

Faze izgradnje LMS-a u kompaniji. Organizacija procesa učenja na daljinu. Softver i hardver. Edukativni materijali.

Komponente sistema za učenje na daljinu

Za organizaciju LMS-a potrebno vam je:

• Organizacija procesa učenja na daljinu. Za organizaciju procesa učenja na daljinu potrebno je formirati obrazovnu administraciju, organizovati formiranje grupa, izradu kurseva, imenovanje nastavnika, kreirati raspored časova, organizovati procese komunikacije, obuke, testiranja, provjere znanja itd.

Akademska uprava je strukturna jedinica u okviru Kadrovske službe ili Trening centar kompanija koja pruža proces učenja na daljinu: to su zaposleni (treneri, administratori, menadžeri) koji formiraju grupe, analiziraju rezultate učenja, prave raspored itd.

• Softver i hardver(vlastito ili iznajmljeno). Za organizaciju učenja na daljinu i početak nastave, kompanija mora imati instaliran poseban softver na posebnoj opremi (serveru).

Oprema – namjenski server sa pristupom mreži. Server može pripadati vašoj organizaciji i biti lociran na vašoj teritoriji. Ili se može iznajmiti od nekog provajdera.

Osim toga, dovoljno je imati redovnu obrazovnu sobu (auditorij, razred) površine 40 - 70 kvadratnih metara. m za izvođenje tutorijala, TV, telefon, dva ili tri računara (klasa Pentium i više) sa Windows-98/XP/2000 OS i standardnim MS Office paketom - za individualne i grupne časove učenika.

Učenje na daljinu podrazumeva različite oblike dostavljanja elektronskih kurseva studentu, ali najsavremenije i efikasan način Dostava danas je Internet.

Da biste radili na Internetu i koristili server, samo instalirajte modem na jedan od vaših računara i povežite ga na telefonsku liniju. Sva ova oprema se obično koristi u običnim obuku sa punim radnim vremenom. Za samostalno učenje student mora imati (moći koristiti) računar i telefon.

• Edukativni materijali(kursevi) u formatu koji odgovara korištenom LMS-u. LMS po pravilu podržava kurseve koji su usklađeni sa međunarodnim standardima za interakciju sa sistemima učenja na daljinu (SCORM itd.) Kursevi se mogu kupiti gotovi, ali efikasnije rješenje je razvijanje kurseva na osnovu tih programa i kurseva obuke. koje kompanija uspješno obavlja u punom radnom vremenu.

Basickomponente Sistema učenja na daljinu

Mogu biti opcioni, ovisno o zahtjevima kompanije i dostupnosti ovog modula kod dobavljača

1. Platforma za organizovanje učenja na daljinu i kombinovanog učenja. Uz njegovu pomoć, kompanija može konfigurirati i distribuirati uloge, formirati grupe i planove obuke, provoditi obuku u sinhronom (chat sobe, video seminari) i asinhronim načinima, pratiti rezultate obuke, pripremati izvještaje, narudžbe i integrirati se u bazu podataka.
2. Sistem upravljanja obrazovnim sadržajima. Koristeći ovaj modul, kompanija može planirati razvojne procese, alocirati resurse i kontrolirati rad koji se obavlja.
3. Sistem upravljanja informacionim portalom. Ovaj modul omogućava kreiranje jedinstvenog korporativnog informacijskog prostora koji rješava probleme informiranja i komunikacije među zaposlenicima, kreiranjem lične račune i uredima strukturnih odjeljenja
4. Konstruktor elektronskih kurseva, testova, treninga, vežbi. Ovaj modul omogućava kreiranje kurseva za obuku i pojedinačnih obrazovnih objekata (testovi, treninzi, radionice, simulatori)
5. Organizacijski alat saradnja i on-line obuku. Koristeći ovaj modul, kompanija može uz minimalne vremenske i finansijske troškove organizirati webinare, web konferencije, izvještaje, predavanja, edukativne seminare i treninge, voditi on-line sastanke i prezentacije, pregovore, sastanke, skupove i druge događaje. Ovo je najjednostavnija i najrazumljivija opcija učenja na daljinu.

Ovo su glavni, najčešći moduli. Pored njih, postoje i specifični, „skrojeni“ za obavljanje određenih poslova, na primer „Elektronski dekanat“ ili modul za sertifikaciju i procenu osoblja.

Specifičan skup komponenti Sistema za učenje na daljinu zavisi od ciljeva organizacije učenja na daljinu u kompaniji i od mogućih metoda integracije sa već instaliranim softverom.

Faze izgradnje sistema učenja na daljinu u preduzeću

• Istraživanje i analiza potreba za LMS komponentama, za formiranje optimalne konfiguracije. Anketa i analiza su neophodni jer svako preduzeće ima svoje specifičnosti i potrebe: teritorijalnu udaljenost studenata, potrebu za smanjenjem troškova obuke, dostupnost korporativnih standarda i jedinstveno znanje, koje treba sačuvati i prenijeti, konačno, obuka može biti predmet poslovnih i neprofitnih aktivnosti. U zavisnosti od specifičnosti organizacije, rešenja se mogu značajno razlikovati.
• Procjena postojeće tehničke i organizacione infrastrukture. Za neke organizacije jedino rješenje može biti instaliranje vlastitog servera i posjedovanje vlastitog osoblja tehničke podrške; za druge organizacije najbolje rješenje bi bilo iznajmljivanje servera i softvera ili, općenito, objavljivanje kurseva na korporativnoj web stranici.
• Opis poslovnih procesa koji se odvijaju unutar podružnice. Ovo će menadžmentu preduzeća pružiti jasnoću i potpunu kontrolu nad procesom učenja, omogućavajući mu da lako proširi ili prilagodi aktivnosti u zavisnosti od okolnosti.
• Izrada studije izvodljivosti. Studija izvodljivosti (TES) omogućava procjenu perioda povrata projekta implementacije LMS-a i olakšava donošenje odluka. Ova faza je neophodna kada je potrebno opravdati i dokazati ekonomsku efikasnost implementacije LMS-a.
• Formiranje seta dokumenata za rad obrazovne uprave u okviru dodatnog obrazovanja(izjave, spiskovi, izvještaji, itd.). Važno je za one organizacije koje nisu imale svoju obrazovnu administraciju i koje se prvi put suočavaju sa ovim problemom.
• Formiranje optimalne konfiguracije softversko-hardverskog kompleksa. Svaka organizacija ima svoje specifičnosti i za sve je moguće pronaći optimalnu konfiguraciju softverskih modula i hardvera, u smislu odnosa cene i kvaliteta.
• Razvoj tehnologije za fazni prelazak na učenje na daljinu ili kombinovano učenje. Ako je proces učenja u preduzeću već dugo uspostavljen, a učenje na daljinu predstavlja nastavak i razvoj aktivnosti, onda je potrebno uvesti učenje na daljinu kako se ne bi uništila već uspostavljena struktura i praksa.
• Osposobljavanje zaposlenih za rad u SDO. Novi poslovni proces, novi softver - ništa od ovoga neće raditi kako treba bez obuke.

O "besplatnom siru" - ili zašto je bolje "platiti i spavati mirno"?

Zašto su “plaćeni” LMS-ovi bolji od “besplatnih” ili “škrtac plaća dvaput” (lista ograničenja s kojima će se suočiti kompanije koje izaberu Moodle i druge “besplatne” LMS-ove)

1. Funkcionalnost Moodlea ne uključuje i ne podržava sadašnje zahtjeve i specifičnosti ruskog zakonodavstva i njegove neposredne izglede - sistem kreditne obuke, odnosno za one kompanije za koje je obuka: ovo posao, ovi sistemi predstavljaju fundamentalnu nepremostivu ograničenje čak i prije početka rada i ovaj nedostatak se ne može naknadno ispraviti ili "podesiti".
2. Moodle funkcionalnost ne uključuje jedinstvenu centraliziranu tehnologiju za razvoj i razvoj obrazovnog portala
3. Funkcionalnost Moodlea ne uključuje nivo upravljanja koji odgovara nivou obrazovne administracije, dekanata, katedre - samo menadžment obuka nastavnik. To znači da će analitiku učenja biti teško dobiti.
4. Moodle funkcionalnost ne uključuje alate za pripremu tzv. slučajevi - moduli obuke van mreže.
5. Odabirom Moodlea uz nisku ulaznu cijenu, kompanija se suočava sa visokim rizicima neuspjeha implementacije – jer svaka implementacija je iskustvo ljudi koji to rade. To je kao da si sam svoj zubar.
6. Postoji samo besplatni sir... Konačni trošak implementacije može biti čak i veći nego kod komercijalnog sistema jer (još uvijek postoji - samo u skrivenom obliku) morat ćete kreirati implementacijsku grupu i snositi troškove njenog rada ili outsourcing, itd. Da povučemo analogiju, to je kao poluproizvod - još ga treba negdje pripremiti - tj. kupim šporet, struju...
7. Niko ne snosi garancije za rezultate implementacije u dogledno vreme - Ako ljudi koji su ih realizovali odu, onda niko nije odgovoran za projekat.

Ali nije sve tako tužno. Generalno, Rusija je već dovoljno integrisana u svet edukativni prostor, iskustvo se akumulira, pojavljuju se uspjesi, učenje na daljinu prestaje da se doživljava kao egzotika. Osim toga, informacione tehnologije postaju svakodnevna stvarnost i nivo njihovog prodora u živote Rusa je već dovoljan da se u potpunosti iskoristi. savremenim metodama obuku.

Stručnjak: u informatičkoj tehnologiji i obrazovnom videu

Sistemi učenja na daljinu poznati su univerzitetskim nastavnicima već duže vrijeme. Ali škole su nedavno otkrile e-učenje. Koristeći daljinski obrazovne tehnologije Ne samo da možete prebaciti niz rutinskih pedagoških radnji na ramena kompjutera, već i organizirati zaista kvalitetnu, individualnu, diferenciranu obuku. Naš današnji članak posvećen je pregledu tri najpoznatija besplatnih sistema i tri plaćena učenje na daljinu.

Moodle sistem učenja na daljinu

Kratki opis

Naš pregled usluga učenja na daljinu započinjemo s Moodleom - ovo je jedan od najpopularnijih sistema učenja na daljinu u Rusiji (skraćeno SDO).

Prednosti ove metode:

• ne morate ništa da instalirate - registrujete se i dobijate sistem spreman za upotrebu;
• postoji besplatan plan;
• postoji podrška za ruski jezik;
• postoji dodatak za video konferenciju;
• automatsko ažuriranje (mala stvar, ali zgodna).

Međutim, možete naići na određene nedostatke usluge u oblaku:

• domen trećeg nivoa koji je učenicima teško zapamtiti;
• samo 50 registrovanih korisnika (za školu je to jako malo);
• ne postoji način da instalirate sopstvene module;
• Postoje reklame koje se ne mogu isključiti.

Edmodo

Sljedeća stvar koju ćemo pogledati je Edmodo web aplikacija, jer... poseban servis na internetu koji ne treba nigdje instalirati. Edmodo se pozicionira kao društvena mreža za obrazovanje ili Facebook za učenje - izgrađena je na principu društvenih obrazovnih mreža, a sučelje podsjeća na izgled Facebooka.

Karakteristike Edmoda

Operativna logika u ovoj aplikaciji je sljedeća. Nastavnik stvara grupu (u stvari, to je elektronski kurs). Grupa ima svoj jedinstveni link i kod, koji se mora podijeliti sa ostalim učesnicima u obrazovnom procesu. Grupa može imati elemente učenja kao što su bilješke (u obliku testova ili datoteka), kvizovi, zadaci i ankete. Možete uvesti sadržaj sa drugih usluga, kao što su vijesti sa školskog web mjesta, video zapisi sa YouTubea, sadržaji sa drugih usluga.

U Edmodu nema posebnih zvona i zviždaljki, ali postoje jednostavni i neophodni elementi– kalendar (za evidentiranje obrazovnih događaja, dnevnik za ocjenjivanje, mogućnost provjere zadaća itd.).

Prednosti i nedostaci Edmoda

Istaknimo prednosti usluge:

• besplatno;
• bez reklamiranja;
• jednostavna registracija;
• korisnici su podijeljeni u tri grupe: nastavnici, učenici, roditelji (svaka grupa ima svoju posebnu registraciju, svoj pristupni kod).

Postoje i određeni nedostaci:

• nedostatak ruskog jezika - iako je interfejs jednostavan i jasan, engleski jezik može poslužiti kao značajna prepreka implementaciji;
• Edmodo grupe se ne mogu kombinovati, tj. učenik će imati gomilu nezgodnih (a one su nezgodne) veze, sa gomilom kodova;
• generalno, arsenal obrazovnih elemenata, iako dovoljan, relativno je siromašan – isti testovi ne sadrže dodatne strategije, ne tematski testovi itd.

Edmodo ima neke administratorske alate. Možda će napraviti singl elektronsko okruženješkole zasnovane na ovoj aplikaciji, što može značajno olakšati implementaciju DL u obrazovnoj ustanovi.

Google učionica

Naš pregled besplatnih usluga učenja završava se aplikacijom jednog od lidera u IT industriji. Ovdje treba napomenuti da je Google ranije imao veliki broj obrazovnih alata u svom arsenalu. U nekoj fazi, Google je odlučio da spoji sve ove alate u određenu platformu, što je rezultiralo stvaranjem Google učionice. Dakle, Classroom se teško može nazvati klasičnim sistemom učenja na daljinu, to je više feed za saradnju - isti Google za obrazovanje, samo sakupljen na jednom mjestu. Stoga je Google učionica neefikasna, ne može biti posebno iznenađujuća, a organizacija zaista efikasne saradnje zahtijeva, po mom mišljenju, mnogo truda nastavnika i, što je najvažnije, značajno restrukturiranje obrazovnog procesa.

Prethodno je Google Classroom imao relativno složen sistem za registraciju i pristup kursevima za korisnike, ali prije otprilike šest mjeseci Google je otvorio besplatnu registraciju i sada je pristup Učionici jednostavan kao i pristup Facebooku.

Ostale funkcije Google-a uključuju:

• korištenje samo Google alata (Google Drive, Google Dox, itd.);
• Učesnici obrazovnog procesa kreiraju zajednički folder „Razred“ na Google Drive-u;
• Fascikla Class je dostupna i za pojedinačnog učenika i za razred u cjelini.

Prednosti i nedostaci

Među prednostima Googleovog rješenja su:

• podrška za ruski jezik (Edmodo postoji duže i ima bolji interfejs, ali nikada nije postao popularan zbog nedostatka podrške od velikih i moćnih);
• besplatno;
• brend – svi znaju Google i upotreba proizvoda svjetskog lidera izgleda solidno;
• Google je kreiran posebno za škole, za razliku od Moodlea, koji je pogodniji za univerzitete;
• Guglove tradicionalne funkcije su dobro implementirane: moguće je objavljivati ​​teorijski materijal, zadatke, davati ocjene u časopisu, a postoji i kalendar.

Istaknimo nedostatke ovog rješenja:

• veoma loš arsenal obrazovnih elemenata. Jedan od najsiromašnijih skupova obrazovnih elemenata. S druge strane, ako ga smatramo saradničkim feedom, onda će u Googleu glavna stvar biti organizacija saradnje, a ne elementi kontrole kao što su testovi (koje, inače, Google nema);
• veze do Učionice nisu zgodne;
• Interfejs ostavlja mnogo da se poželi.

Kvizovi u Google učionici

U Googleu nema testova, pa mnogi ljudi kreiraju testove na osnovu Google Forma. Dizajniran je za kreiranje anketa, ali uz malo mašte, ankete se pokretom zgloba ..... pretvaraju u testove. Preporučujem da isprobate OnLineTestPad - nezavisnu online uslugu za kreiranje testova.

OnLineTestPad

Ovo je besplatna usluga za testiranje putem interneta. Mrežna priroda testiranja znači da pohranjujete sve podatke o pokušajima učenika, sve njihove rezultate, sve njihove tačne i netačne odgovore. Hajde da ukratko opišemo karakteristike OnLineTestPad-a:

• Usluga ima veliki broj formi test zadataka(nema samo grafičkih pitanja);
  fleksibilne postavke (postoje obrazovne strategije testiranja, postoje nasumična (tematska) pitanja, razna ograničenja, itd.);
• Glavni nedostatak je ogromna količina reklama. Možete ga pokušati onemogućiti pomoću "pravnih" radnji, ali to zahtijeva dodatni rad.
• ova usluga izaziva pozitivne reakcije nastavnika i nastavnika i jedna je od najboljih usluga za organizovanje testiranja.