Otvoreni licej VMSH - „Sveruska dopisna višepredmetna škola“ na Moskovskom državnom univerzitetu. Ol vmsh na Moskovskom državnom univerzitetu: Odsjek za matematiku dopisne škole fizike i matematike na Moskovskom državnom univerzitetu

Dobrodošli na stranicu Centar za obuku na daljinu Instituta ITMM matematika!

18.04.2019

Dragi učenici dopisne matematičke škole!

Pozivamo vas, vaše roditelje, nastavnike na sastanak-seminar sa nastavnicima dopisne matematičke škole na Institutu za informacione tehnologije, matematiku i mehaniku Državnog univerziteta Nižnji Novgorod. N.I. Lobachevsky.

Na seminaru će se analizirati interesantni problemi i izdati sertifikati o završenoj Dopisnoj matematičkoj školi.

Nastavnici će govoriti o Institutu za informacione tehnologije, matematiku i mehaniku. Biće još puno zanimljivih informacija.

I takođe, u 11.00 19. maj na adresi N.Novgorod, Gagarin Ave., 23, zgrada 2, 3 sprat, održaće se skupštinska sala Dan otvorenih vrata. Pozivamo vas!

Održat će se sastanak o školi matematike 19. maja(nedjelja) u 12.00 na adresi: N. Novgorod, Gagarin Ave., 23, zgrada 6, soba. 513.

Sa sobom ponesite identifikacioni dokument.

U školskoj 2018–2019. godini Dopisna matematička škola (CMS) nastavlja sa radom na bazi Instituta za informacione tehnologije, matematiku i mehaniku. Studenti studiraju na ZMSH 7–9 razredi. Nastava se izvodi dopisno. Obrazovanje BESPLATNO, svi su dobrodošli. Da biste se prijavili, morate popuniti prijavu. Student ovdje preuzima 5 zadataka (svaki se sastoji od pet zadataka), čija rješenja mora poslati ZMS-u u sljedećim rokovima:

• 1. zadatak – do 15. decembra;
• 2. zadatak – do 15. januara;
• 3. zadatak – do 15. februara;
• 4. zadatak – do 15. marta;
• 5. zadatak – do 15. aprila.

Pisma sa odlukama slati na adresu: 603950, GSP-20, N. Novgorod, Gagarin Ave., 23, bl. 6, soba 416, Državni univerzitet Nižnji Novgorod, IITMM, ZMSH. Popunjenu prijavu možete poslati zajedno sa rješenjem prvog zadatka. Uz obavljeni zadatak morate poslati i kovertu popunjenu sa vašom adresom. Nakon prijema i verifikacije rada, rješenja problema se objavljuju na web stranici (nakon 20. u odgovarajućem mjesecu). Rješenja zadataka provjeravaju zaposleni u ZMS-u i vraćaju ih učenicima. Svi polaznici koji uspješno završe obuku dobijaju potvrdu o završenom ZMS-u.

Zadaci:

rješenja:

Od 1970-ih u Moskvi radi dopisna škola u kojoj srednjoškolci iz različitih regiona zemlje dopisno uče matematiku, biologiju i neke druge predmete. Šalju im se kratki priručnici i zanimljivi zadaci, koje ispunjavaju i šalju u Moskvu, gdje ih provjeravaju studenti MSU-a i drugi zaposleni u dopisnoj školi. U prve četiri mature školu je završilo 12 hiljada učenika. U petoj godini rada (školska 1969/1970.) bilo je oko 10 hiljada studenata, a u desetoj godini - 19 hiljada.

Jedan od onih koji su stajali na početku ove škole bio je Mihail Borisovič Berkinblit, zaposlenik Instituta za probleme prenosa informacija Ruske akademije nauka. U svojim memoarima govori o tome kako je sve počelo.

Nedavno se navršilo 50 godina od stvaranja Svesavezne dopisne matematičke škole. Ovo je dobar razlog da se prisjetimo kako je nastao i ljudi koji su ga stvorili.

Ali počet ću malo izdaleka da pričam o tome kako se moja porodica uključila u stvaranje dopisne škole.

Kako smo moja žena i ja upoznali Izraela Mojsejeviča Gelfanda

Ideja o stvaranju dopisne matematičke škole pripada istaknutom matematičaru i biologu - Izraelu Mojsejeviču Gelfandu. Reći ću ti kako smo ga upoznali.

Po završetku pedagoškog instituta radio sam u školi 362. Tamo je predavao fiziku, astronomiju, logiku i psihologiju (škola je nekada imala takve predmete). Ali 1960. godine naša škola je odjednom postala sedmogodišnja i ja sam je morao napustiti. Zaposlio sam se na odsjeku za psihologiju instituta koji sam i sam završio.

Promjene u radu su bile ekstremne. U školi sam imao veliko opterećenje (30–36 sati sedmično), a na odsjeku sam morao pomagati u izvođenju eksperimenata za diplomce, koji te eksperimente nisu izvodili svaki dan. Tada sam samoinicijativno počeo sa diplomiranim studentima voditi nastavu na temu „Statističke metode obrade eksperimentalnih rezultata“. Ovu nastavu su pohađali ne samo diplomirani studenti Odsjeka za psihologiju, već i dio diplomiranih studenata Odsjeka za fiziologiju. Među njima je bio i Jurij Iljič Aršavski, koji je kasnije postao moj prijatelj i kolega. Jura je na sljedeću lekciju pozvao svog prijatelja Marka Lvoviča Šika. I sledeći put kada su me Jura i Mark pozvali na seminar koji su vodili Izrael Mojsejevič Gelfand i Mihail Lvovič Cetlin (uz učešće Viktora Semenoviča Gurfinkela). Tako sam upoznao Izraela Mojsejeviča, koji mi je promijenio život.

Ovaj seminar je bio neobičan. Iako je ovo bio seminar fiziologije, na njemu su učestvovali matematičari, fizičari, biolozi i doktori. Ali seminar (na kojem sam vrlo brzo postao sekretar) zahtijeva posebnu priču.

Ovdje moramo napraviti još jednu digresiju. Događaji koji su opisani dogodili su se 1960-ih, usred Hruščovljevog odmrzavanja. Kasne 1950-te i rane 1960-te bile su divno vrijeme. Nade u novi život nakon oslobođenja od ugnjetavanja i hipnoze kulta ličnosti, šok Solženjicinove prve priče „Jedan dan u životu Ivana Denisoviča“, prve Okudžavine pesme, za čije javno izvođenje u nekom istraživačkom institutu, međutim, i dalje je bilo potrebno tražiti dozvolu od partijskog komiteta, sindikalnog komiteta i drugih komiteta, pojava pozorišta kao što su Sovremenik i pozorište Taganka, žučne rasprave o načinima razvoja društva - cjelokupna društvena klima je bila povoljna za raznih društvenih poduhvata. Ova atmosfera proširila se i na polje nauke. U SSSR-u je odjednom dozvoljena kibernetika, koja je donedavno bila “pokvarena djevojka imperijalizma” itd.

Jedna od ideja koja se pojavila u nauci u to vrijeme bila je ideja o razvoju interdisciplinarnog istraživanja. Israel Moiseevich i Misha Tsetlin razmišljali su o interakciji matematike i biologije. Izrael Moisejevič je planirao da stvori novu naučnu interdisciplinarnu laboratoriju, a među učesnicima seminara tražio je buduće zaposlene.

A 3. marta 1961., nakon završetka seminarskog sastanka, Izrael Mojsejevič je napustio nekoliko ljudi i rekao da je potpisana naredba za organizovanje Teoretskog odjeljenja u Institutu za biofiziku Akademije nauka SSSR-a. Odsjek će imati dvije laboratorije: biološku i matematičku.

Neko je rekao da bi bilo lepo proslaviti ovaj događaj, ali nije jasno gde. Na Institutu za neurohirurgiju (gdje je održan seminar) bilo je nezgodno. Onda sam se ponudio da odem kući. Pozvali smo moju ženu Lenu, upozorili je i otišli. Usput smo kupili kruh, kobasicu i votku. Viktor Semenovič je zamolio jednog od doktora koje je poznavao za flašu alkohola, ali mu nije trebala. Ako smo se Lena i ja kasnije dobro setili, tada smo imali I. M. Gelfanda, M. L. Tsetlina, V. S. Gurfinkela, Marka Šika, Juru Aršavskog, Innu Keder, Vanju Rodionova, Serjožu Kovaljevu, Levu Čajlahjana i Igora Sergejeviča Balahovskog.

Ovako je moja supruga, Elena Georgievna Glagoleva, upoznala Izraela Mojsejeviča.

Misha Tsetlin je predložio da se ne govori o nauci, već da se čita poezija i pjevaju pjesme. Pjesme je čitao uglavnom sam i uglavnom Koržavin. I pjevalo se mnogo različitih pjesama. Uglavnom Okudzhava. Ali Viktor Semjonovič je otpevao „Pab otvoren na Deribasovskoj“, Serjoža, Ljova i Vanja su pevali „Bilo jednom davno tri nasilnika“. Otpjevali su i “Brigantinu”. Ispostavilo se da je to bila nestandardna proslava stvaranja odjela.

No, došlo je do nekih naučnih razgovora. Pričali smo uglavnom o biologiji. Samo su Izrael Mojsejevič i Elena razgovarali o potpuno drugoj temi. Izrael Moisejevič ju je pitao gdje radi. Rekla je da trenutno radi na odsjeku za višu matematiku na Moskovskom institutu za vazduhoplovnu tehnologiju, a prije toga je dugo radila u matematičkoj laboratoriji NIISIMO APN (NIISIMO je Istraživački institut za sadržaj i nastavne metode Akademije pedagoških nauka). Izrael Moiseevich je rekao da je ovo vrlo zanimljivo, jer on upravo razmišlja o predavanju matematike u školi, pa čak i sam predaje matematiku u moskovskoj školi. To je bila čuvena “Druga škola”. Izrael Moisejevič je rekao da mu se ova škola zaista sviđa, da mu se jako sviđaju njeni nastavnici (i to ne samo matematike, već i književnosti) i učenici, kao i direktor Vladimir Fedorovič Ovčinikov. Elena i Izrael Mojsejevič dogovorili su se da će ona ići u školu na njegova predavanja, kao i na seminare koje drže studenti Moskovskog državnog univerziteta.

Tako je počela priprema materijala za Dopisnu školu, iako je zvanično otvorena tek tri godine kasnije.

Stvaranje ZMSH

Ovako je i sam Izrael Moiseevich govorio o nastanku dopisne škole na sastanku sa nastavnicima koji su učestvovali u njenom radu.

„Želeo sam da objasnim zašto sam krenuo u dopisnu školu. Podstrek je bio moj razgovor 1963. godine sa mojim velikim prijateljem Ivanom Georgijevičem Petrovskim, rektorom Moskovskog državnog univerziteta. Ivan Georgijevič me je nagovorio da se pridružim Andreju Nikolajeviču Kolmogorovu, koji je tada organizovao internat za studente van grada na Moskovskom državnom univerzitetu.

Bila mi je bliska ideja da talentiranoj i zainteresiranoj djeci iz različitih krajeva naše zemlje pomognem u matematici. Ipak, nakon razmišljanja, odbio sam raditi u internatu, ali sam zauzvrat ponudio Ivanu Georgijeviču da uz njegovu pomoć organizira dopisnu matematičku školu.

Predložio sam da Ivan Georgijevič, uz njegovu pomoć, organizuje dopisnu matematičku školu kako bi djeci iz različitih dijelova naše zemlje, koja žive u mjestima gdje nema kvalifikovanih ljudi, pružila priliku da se uzdignu na visok nivo. Ova ideja mi je posebno bliska, jer sam te godine kada sam se razvijao kao matematičar proveo u zabačenoj provinciji gde, osim dve-tri knjige i ljubaznog odnosa nastavnika, nisam imao nikakvu drugu podršku. Jedine knjige o matematici koje sam mogao dobiti bile su od mog učitelja, kojem se i dan danas osjećam dužnim. Shvaćam koliko je teško raditi u tim uslovima i koliko zaista talentovanih ljudi gubimo zbog ovoga, koji je našoj zemlji sada tako potreban. Čini mi se da je ta potreba za sposobnim i efikasnim ljudima tolika da je internat ne može zadovoljiti. Internat može primiti stotinu školaraca, a dopisna škola može primiti barem red veličine više.”

Ivanu Georgievichu se svidjela ideja o dopisnoj školi i obećao je da će pomoći u njenoj organizaciji.

Kolmogorovski internat počeo je sa radom 1963. godine, a dopisna škola godinu dana kasnije. Njena organizacija je bila potrebna za rješavanje mnogih različitih, često neočekivanih problema.

Na primjer, kada se već pojavio nalog za stvaranje škole, bilo je potrebno otvoriti njen bankovni račun, ali on nije otvoren sve dok banka nije pokazala okrugli pečat škole. A u radionici u kojoj su pečati rađeni, nisu hteli da prave pečat dok im nisu rekli žiro račun organizacije preko koje je njihov rad plaćen. Ovaj problem su riješile Elena Georgievna i Polina Iosifovna Masarskaya (ona je bila nastavnica matematike u Drugoj školi, a zatim dugi niz godina ravnateljica ZMSH).

Drugi problem je bio složeniji. Izrael Moisejevič je ponudio da postane direktor dopisne škole Vladimiru Fedoroviču Ovčinnikovu, direktoru Druge škole, i on je pristao. Ali onda se pokazalo da je nemoguće biti direktor dvije škole odjednom, to je bilo zabranjeno zakonom. Samo je predsjedavajući vlade A. N. Kosygin uspio riješiti ovaj problem. Izdao je nalog da, kao izuzetak, Vladimir Fedorovič može istovremeno postati direktor dopisne škole. Dakle, kasnije, kada je „Druga škola“ uništena iz političkih i ideoloških razloga, a Vladimir Fedorovič otpušten odatle, nije morao da traži novo radno mesto.

Ivan Georgijevič je dao Elenu Georgijevnu na Odsjeku za matematičku analizu Fakulteta za mehaniku i matematiku, a ona je u januaru 1964. prešla iz MATI-a na Moskovski državni univerzitet. Tamo je njen glavni zadatak bio da organizuje ZMSH.

Pravo stvaranje dopisne škole počelo je u novembru 1963. godine, kada su se on sam, zamjenik ministra obrazovanja RSFSR-a M.P. Kašin i dopisni član Akademije nauka SSSR-a I.M. Gelfand sastali u kancelariji rektora Moskovskog državnog univerziteta Petrovskog. Ovom razgovoru, tokom kojeg je doneta odluka o organizovanju ZMS-a, bili su i oni koji su postali direktni izvršioci ovog projekta: dekan Mehaničkog i matematičkog fakulteta Moskovskog državnog univerziteta, profesor N. V. Efimov i član fakulteta partijski biro N. Kh. Rozov.

Osnovano je naučno vijeće škole na čelu sa I.M. Gelfandom. U savjet su bili profesor A. A. Kirillov (zamjenik predsjednika), zamjenik ministra obrazovanja RSFSR M. P. Kashin, profesori E. B. Dynkin, N. V. Efimov (dekan Fakulteta za mehaniku i matematiku), B. V. Shabad, kao i B. R. Weinberg i drugi. Sekretar Vijeća bila je E. G. Glagoleva, pomoćnica I. M. Gelfanda za dopisnu školu.

Pripremljen je zadatak koji su učenici koji žele da upišu dopisnu školu na Moskovskom državnom univerzitetu morali da urade. Prvo su hteli da to objave u Komsomolskoj pravdi, ali se M.P. Kashin tome usprotivio. Rekao je: "A šta ćemo ako dođe 10 hiljada radova iz cijele Unije?" Na njegov prijedlog odlučeno je da se prva regrutacija izvrši ne u cijeloj republici, već u regijama: Vladimir, Kalinjin, Kaluga, Moskva, Rjazanj, Tambov, Smolensk, Tula, Jaroslavlj i Brjansk. Uvodni zadatak upućen je redakcijama regionalnih novina.

Osim toga, krajem februara 1964. M. P. Kashin je sazvao sastanak zamjenika načelnika oblona (regionalnih odjela za javno obrazovanje) po pitanju organizacije dopisne matematičke škole. Predstavniku svakog oblona ovih regiona uručeni su paketi sa tekstovima testova i apelom osmacima o organizaciji dopisne matematičke škole.

Odlučeno je da se u dopisnu školu ne primaju školarci iz Moskve, Lenjingrada i drugih velikih gradova, a prednost pri prijemu imali su školarci iz sela i malih udaljenih mjesta i gradova.

Ideja o organizovanju dopisne škole naišla je na podršku lokalnog stanovništva. Regionalne novine su detaljno izvještavale o Dopisnoj školi i savjetovale čitaoce da pozovu svoju djecu da se upišu u nju. U pojedinim oblastima su na radiju i televiziji organizovane emisije o dopisnoj školi.

Organizatori su se jako bojali da će, uprkos svim naporima, biti premalo željnih da studiraju u novoj školi. Ali pokazalo se da su ovi strahovi bili uzaludni. Škola je primila više od 5.500 konkursnih radova, a nešto kasnije od predviđenog roka stiglo je još oko 500 radova.

Za provjeru ulaznih papira organizovane su ekipe najboljih studenata fakulteta. Prvi organizator i vođa studentskih ekipa ZMS-a na Mehaničko-matematičkom fakultetu bio je B. R. Weinberg.

Škola nije imala prostoriju, a posao je delimično zauzimala kancelarija dekana, koji je bočno ušao u svoju kancelariju i našalio se da se fakultet pretvara u ispostavu Dopisne škole.

Učenici mašinstva i matematike su u to vreme mnogo radili sa školarcima. Vodili su matematičke klubove za školarce i organizovali matematičke olimpijade na različitim nivoima, od škole do fakulteta. Mnogi učenici su radili u matematičkim školama koje su tada nastale. Već sam rekao da je u Drugoj školi, nakon predavanja Izraela Mojsejeviča, održan seminar o rješavanju problema, koji su vodili učenici.

Dakle, bilo je dovoljno voljnih da provjere prijemni zadatak, a potom i sveske primljenih školaraca: u najboljim godinama u Dopisnoj školi bilo je 300-400 inspektora.

U prvom prijemu su aktivno učestvovali i učenici Druge škole. Oni su, kao i učenici, radili sve: od transporta vreća s pismima i pečaćenja koverti do provjere posla, koji je povjeren nekolicini učenika.

Krajem aprila 1964. godine postalo je jasno da je prijem uspješan, a škola zapravo već postoji. U maju 1964. godine, rezolucijom Vijeća ministara RSFSR-a zvanično je formalizirano stvaranje RZMSH - Ruske dopisne matematičke škole na Moskovskom državnom univerzitetu i Ministarstva obrazovanja RSFSR-a.

Među 1.429 učenika prvog prijema bilo je 813 školaraca (57%) iz sela, radničkih naselja i malih gradova (sa manje od 30 hiljada stanovnika), 310 školaraca iz gradova od 30 hiljada do 100 stanovnika. hiljada stanovnika, preostalih 306 primljenih - školaraca iz regionalnih centara. Tada je primljeno još nekoliko školaraca, tako da je u prvom prijemu ukupno bilo 1.442 osobe.

ZMSH - RZMSH - VZMSH

Dopisna škola postala je poznata ne samo u onim oblastima iz kojih je odlučeno da se zapošljavaju. Univerzitet je bukvalno zatrpan dopisima u kojima se traži podatak o uslovima za upis u školu i tekstom prijemnog zadatka. Radovi su stizali ne samo iz različitih mjesta u RSFSR-u, već i iz cijelog Sovjetskog Saveza. Tekstovi uvodnog zadatka poslani su svima koji su svoja pisma poslali ne prekasno. Međutim, obećali smo da ćemo primati učenike iz drugih regiona samo ako u školi bude slobodnih mesta. Činjenica je da je broj mjesta bio ograničen brojem učenika koji su bili spremni i u mogućnosti provjeriti rad učenika. U početku je bilo oko 150 takvih učenika. Čak i kada bi svaki učenik dobio 10 učenika, škola bi mogla primiti najviše 1.500 učenika.

Međutim, već na samom početku organizovanja Dopisne škole pojavila se nova inicijativa, koja je dopisnoj školi otvorila nove mogućnosti da poveća broj učenika koje upisuje.

Ivanovski pedagoški zavod oduvijek je prednjačio u razvoju novih oblika rada sa školarcima u matematici, a posebno je šef katedre S.V. Smirnov organizovao prvu omladinsku matematičku školu u našoj zemlji. Na njegov prijedlog Institut je organizovao ispostavu Dopisne matematičke škole. Ova podružnica je radila po istim priručnicima i zadacima kao ZMS, ali su rad provjeravali studenti instituta. Prve godine na ovom odseku studiralo je 96 školaraca iz Ivanovske oblasti. Tako je ucrtan put da dopisna škola zaista postane raširena.

Pojava ogranaka raštrkanih po različitim gradovima Unije dovela je do toga da je 1972. RZMSH pretvoren u Svesaveznu dopisnu matematičku školu.

Čini se da je već u drugoj godini rada ZMSH-a nastao još jedan novi oblik rada – „kolektivni student“, koji je, kao i podružnice, značajno povećao upis školaraca. Kolektivni učenik ZMS je školski matematički klub koji radi po programu i zadacima ZMS pod neposrednim nadzorom nastavnika matematike. Rukovodilac takvog kruga sistematski dobija iz ZMS literaturu o svom programu, testnim zadacima i metodičkim uputstvima. Zadaci se moraju razraditi na časovima kruga, zatim svaki član radi test koji provjerava nastavnik i vođa grupe. Nakon toga, krug izrađuje zajednički „kolektivni“ rad (svaki član kruga, po nalogu voditelja, zapisuje u zajedničku bilježnicu rješenje jednog ili dva zadatka iz testa). Ovaj kolektivni rad se šalje u ZMS i provjerava od strane nastavnika raspoređenog u krug, koji ga detaljno pregleda. Takvi časovi traju dvije godine.

Već u školskoj 1965/1966. godini na ZMSH je studiralo oko 300 kolektivnih studenata. Ovaj oblik rada bio je od posebnog značaja, jer je omogućio ne samo povećanje broja učenika upisanih u ZMS, već i unapređenje nivoa školskih nastavnika matematike.

Već smo razgovarali o stalnom direktoru dopisne škole Vladimiru Fedoroviču Ovčinnikovu. Takođe je nemoguće ne spomenuti dugogodišnjeg zamenika Vladimira Fedoroviča, Evgenija Mihajloviča Rabbota, divnog učitelja.

Priručnici i knjige

Jedan od najvažnijih zadataka u početnom periodu rada škole bila je priprema priručnika i zadataka posebno pisanih za potrebe učenja na daljinu.

Prvi takav priručnik bila je knjiga „Koordinatna metoda“ (autori: I. M. Gelfand, E. G. Glagoleva, A. A. Kirillov). Otvorila je seriju kreiranu posebno za ZMSH: „Biblioteka Fizičko-matematičke škole“. Napisali su ga u jednom dahu, za dva mjeseca, i objavili ga “munja” u izdavačkoj kući Nauka, gdje je tada redakciju bio V. I. Bityutskov. Teško je i opisati koliko je to truda koštalo radnike izdavačke kuće. Bitjutskov je obećao da će knjigu objaviti vrlo brzo pod jednim uslovom: da ne pokaže Gelfandu dokaze!

Istovremeno je pripremljena druga knjiga u nizu - "Funkcije i grafovi" (autori - I. M. Gelfand, E. G. Glagoleva, E. E. Shnol). Međutim, bilo je jasno da u prvoj godini rada neće biti moguće sve zadatke dovesti na ovaj nivo. Morao sam hitno da pripremim zadatke-letke, koje je u najkraćem mogućem roku štampala izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta.

Knjige “Koordinatna metoda” i “Funkcije i grafovi” su više puta preštampane i prevođene na različite jezike (njemački, dva puta na engleski, španski, arapski, prije dvije godine na japanski i mnoge druge). Mladi matematičari Kolja Vasiljev (umro je mlad od tumora na mozgu), Vitya Gutenmacher (sada živi u Bostonu) i Andrey Toom (sada živi u Brazilu) odigrali su veliku ulogu u pripremi novih priručnika za školarce.

1966. godine u Moskvi je održan Međunarodni matematički kongres; Petnaesti dio ovog kongresa bio je posvećen historiji i pitanjima nastave. Tamo je Elena Georgievna dala izvještaj o dopisnoj školi u svoje ime i u ime Izraela Mojsejeviča.

1967. godine je bila prva matura na dopisnoj školi.

Više od 600 učenika ove mature dobilo je svjedočanstva o završenoj školi. Većina ih je upisala različite univerzitete, uključujući 87 ljudi na Fakultetu za mehaniku i matematiku Moskovskog državnog univerziteta (ovo je četvrtina svih nerezidentnih studenata prve godine). Više od 60 ljudi upisalo je druge univerzitete, 24 osobe upisalo je Moskovsku višu tehničku školu. Bauman, 16 ljudi - na Moskovski institut za fiziku i tehnologiju, itd.

Problemi

Činilo se da u dopisnoj školi sve ide dobro. Svi su radili sa entuzijazmom. Pojavile su se mnoge zanimljive nove pogodnosti. U petoj godini rada (šk. 1969/1970.) škole u njoj je studiralo oko 10 hiljada ljudi, od čega 2.500 individualnih učenika u samom ZMS i isto toliko u podružnicama, a oko 5 hiljada školaraca studiralo je u „Kolektivnom Studentske” grupe. Škola je imala 400 učenika inspektora i 9 stalno zaposlenih radnika. Konkretno, u ZMSH-u se pojavio poseban zaposlenik koji je bio odgovoran za interakciju sa filijalama. Dugi niz godina takva je zaposlenica bila Nina Yuryevna Vaisman.

Ali baš u to vreme Dopisna škola je imala sukob sa partijskim komitetom Mašinsko-matematičkog fakulteta. Ako je u početnom periodu rada škole Mašinsko-matematički fakultet to zdušno podržavao, onda je nakon nekoliko godina partijska organizacija Mašinsko-matematičkog fakulteta imala razne pritužbe na školu. Glavni je bio da je Mašinsko-matematički fakultet tražio da se prijem vrši na socijalnoj osnovi. Partijski komitet Mekhmat zahtijevao je da većina primljenih učenika budu djeca radnika i kolhoza, bez obzira na to kako su obavljali uvodni rad. A zaposleni u dopisnoj školi tvrdili su da djeca učitelja, prodavača ili inženjera nisu ništa lošija od djece mehaničara ili kolgoza. Nije bilo moguće dogovoriti se o ovom pitanju. ZMSH je optužen za nedostatak klasnog pristupa. Međutim, pojedini zaposlenici Mašinsko-matematičkog fakulteta željeli bi preuzeti kontrolu nad drugim aspektima rada ZMS-a.

Smijenjen je dekan Mašinsko-matematičkog fakulteta (mjesto N.V. Efimova zauzeo je P.M. Ogibalov), a dekanat je također nastojao da preuzme kontrolu nad ZMSH. Na primjer, u odlukama dekanata postavljeni su zahtjevi da se u naučno vijeće ZMSH-a uvrste zaposleni sa Mehaničkog i Matematičkog fakulteta i ljudi koje je preporučio Mehanički i Matematički fakultet, da u izbornu komisiju budu predstavnici Mašinskog fakulteta. i matematike i, posebno, njenog partijskog komiteta itd.

Dekanat je pokušao da ZMS pretvori u svojevrsni kurs za pripremu djece radnika i zadrugara za upis na Mašinsko-matematički fakultet. Na primjer, odlučio je da se u ljetnu redovnu nastavu mogu pozivati ​​samo djeca radnika i poljoprivrednika itd.

Ivan Georgijevič Petrovski nije mogao zaštititi ZMSH od partijske organizacije, koja je u to vrijeme imala ogromnu moć. I imao je težak odnos sa novim dekanatom.

Ovdje se moramo vratiti na početak moje priče. Kao što sam već napisao, neko vrijeme sam radio na Odsjeku za psihologiju Pedagoškog zavoda. Tamo sam upoznao nastavnika katedre, Artura Vladimiroviča Petrovskog. Pozvao me je da učestvujem u pisanju knjige o psihologiji imaginacije. Napisali smo ovu knjigu, zvala se “Fantazija i stvarnost” i za to vrijeme smo se sprijateljili. Moja supruga i ja smo često posjećivali Artura Vladimiroviča kod kuće. I tako, kada smo mu još jednom došli u posjetu i ispričali mu probleme dopisne škole, iznio je neočekivanu ideju. Šta ako od Dopisne škole napravimo eksperimentalnu školu APN-a (Akademije pedagoških nauka)?

U tom trenutku, Artur Vladimirovič je radio kao šef odsjeka za psihologiju na Pedagoškom institutu i imao je dobre veze u Akademiji pedagoških nauka. Kasnije je postao predsednik RAO (Ruske akademije obrazovanja).

Ova ideja je realizovana, a dopisna škola je postala eksperimentalna škola pri Akademiji pedagoških nauka SSSR-a, njeni zaposlenici su počeli da se uključuju u osoblje ove akademije, a finansiranje je takođe počelo da ide kroz APN. Mehmat je izgubio priliku da izvrši pritisak na Dopisnu školu, koja je tiho radila još deset godina.

Ne samo matematiku

Deset godina nakon početka dopisne škole, zavidio sam matematičarima i došao kod Izraila Moiseeviča s prijedlogom da organiziram eksperimentalni biološki odjel na VZMSH. Ideja o povezanosti matematike i biologije i dalje je bila relevantna. Izrael Moisejevič je 1966. godine organizovao novu laboratoriju na Moskovskom državnom univerzitetu - laboratoriju matematičkih metoda u biologiji. Inače, Elena Georgievna je takođe otišla tamo da radi. Našalila se: „Izrael Mojsejevič i ja smo kao Nero Wolfe i Archie Goodwin (junaci detektivskih romana Rexa Stouta). On je, naravno, briljantni Nero Wolfe, a ja sam Archie Goodwin. Ali Izrael Moisevič ima jednu značajnu razliku od Nera Wolfea. Bio je lenj i morao je biti primoran da radi, ali sam Izrael Mojsejevič radi sve vreme i inspiriše druge.”

Stvoren je odjel za eksperimentalnu biologiju, što je imalo neočekivane i ozbiljne posljedice. Na dopisnoj školi pojavio se niz novih smjerova, na primjer, filološki. Ako je na početku svog rada skraćenica VZMSH značila „Svesavezna dopisna matematička škola“, onda je kasnije počela značiti „Svesavezna (kasnije Sveruska) dopisna višepredmetna škola“.

Još nekoliko riječi o internatu Kolmogorov. Internat se uspješno razvijao i u nekom trenutku (kasnije od VZMSH) postao i multidisciplinaran. U njemu su nastale i biološke klase. (Uzgred, naš sin Serjoža Glagoljev tamo drži predavanja.) Osim toga, internat ima svoju dopisnu školu. Dakle, VZMSH i internat ostaju bliski rođaci. Inače, rečeno mi je da je sadašnji direktor internata Kiril Vladimirovič Semjonov aktivno proveravao rad učenika u dopisnoj školi tokom studentskih godina.

Prilikom pisanja ovih memoara, oslanjao sam se ne samo na vlastito pamćenje, već i na materijale koje je prikupila moja supruga Elena Georgievna Glagoleva (umrla je 20. jula 2015.), pa je s pravom treba smatrati koautorom ovog teksta.

Želeo bih da izrazim duboku zahvalnost Nadeždi Sergejevni Glagolevoj na pomoći u pripremi teksta i crteža.

Sredinom 60-ih godina na Moskovskom državnom univerzitetu i mnogim drugim univerzitetima u zemlji postojali su brojni oblici rada sa školarcima zainteresovanim za matematiku. Međutim, oni su uglavnom bili prilagođeni školarcima u velikim gradovima. Da bi hiljadama školaraca iz udaljenih sela i gradova pomogli da pronađu put do matematike, probudili interesovanje za časove i naučili ih da rade sa knjigom, bio je potreban novi oblik rada. Ovaj oblik je postao dopisno, ili kako se sada kaže, učenje na daljinu.

VZMSH je postala prva dopisna škola u našoj zemlji.

U početku je škola bila matematička. Postepeno se širio, nastali su odseci za biologiju, fiziku, filologiju, hemiju, ekonomiju, istoriju i pravo. Upravo to je razlog za promjenu naziva škole. Od matematičke škole pretvorila se u višepredmetnu školu, koja je dobila naziv Otvoreni licej „Sve-ruska dopisna višepredmetna škola“.

VZMSH je dostojno dijete Hruščovskog odmrzavanja 60-ih. Kreiran nije za prikaz u reportažama, već za djecu. Nastao je inicijativom, radom i talentom izuzetnih ljudi svog vremena, entuzijasta i vrhunskih profesionalaca. Upravo tim ljudima škola duguje svoj duh entuzijazma i inicijative, optimizma i vitalnosti.

Među skromnim ljudima koji su pokrenuli i pokreću ovaj veliki cilj, ne može se ne spomenuti stalni direktor VZMSH Vladimir Fedorovich Ovchinnikov, članovi naučnog vijeća Elena Georgievna Glagoleva, Mihail Borisovič Berkinblit, prva ravnateljica Polina Iosifovna Masarskaya.

U ovoj školi se ne čuju ni zvona ni dječiji glasovi. Nema učionica sa tablama i kredom. Umesto svega ovoga, mala soba u jednoj od zgrada Moskovskog državnog univerziteta, puna stolova i zatrpana planinama pisama i paketa. Učitelji, djeca i njihovi roditelji koji nam dolaze zadivljeni su kako se osoblje VZMS snalazi u svemu tome. Pa ipak, ovo je prava škola sa svojim programom i nastavnicima

Jasno je da su dopisnoj školi bili potrebni priručnici prilagođeni posebno za takvu obuku (za više detalja pogledajte priručnike). Israel Moiseevich Gelfand uspio je okupiti odličan tim matematičara i nastavnika. Među prvim autorima bili su A.A. Kirillov (sada svjetski poznati naučnik), N.H. Rozov (sada dekan Fakulteta za pedagoško obrazovanje Moskovskog državnog univerziteta, dopisni član Ruske akademije obrazovanja) E.G. Glagoleva (kandidat pedagoških nauka, naučnik Sekretar Naučnog vijeća Sveruske medicinske škole, još uvijek aktivno radi).

A da bi se osigurao masovni upis učenika, bilo je potrebno mnogo nastavnika. U te svrhe bili su uključeni studenti, postdiplomci i mladi naučnici sa Fakulteta za mehaniku i matematiku Moskovskog državnog univerziteta, a potom i sa drugih univerziteta.

Prvi konkursni upis učenika iz 10 regiona u blizini Moskve objavljen je u proleće 1964. godine. Rezultat je premašio sva očekivanja: više od 6.000 radova poslato je na 1. kurs. Upisano je oko hiljadu i po srećnika. Početkom 70-ih, više od 15000 djela iz raznih krajeva SSSR-a.

Trenutno u školi uče djeca ne samo iz Rusije, već i iz zemalja ZND i inostranstva. Neko je jednom prigodno nazvao VZMSH školom bez zidova.

Gotovo od prve godine rada počele su se otvarati velike mogućnosti svojstvene ovoj metodi obuke. Veliko interesovanje koje je izazvala dopisna škola među školskim nastavnicima dovelo je do pojave i implementacije ideje " Kolektivni student"- školski klub koji radi pod vodstvom nastavnika po istim programima kao i pojedinačni učenici. (vidi Kolektivni student)

Uspješna ideja brzo je prihvaćena i ubrzo su u zemlji radile desetine dopisnih škola, uključujući ogranci VZMSH.

Za razliku od poznatog fizičko-matematičkog internata, stvorenog nešto ranije u Moskvi za studente izvan grada, dopisni oblik obrazovanja nije podrazumijevao odvajanje učenika od porodice, poznatog okruženja i prijatelja, ali je pružao mogućnost da se okušaju i razumno odluče koliko je njihova strast prema određenoj temi ozbiljna.

Ovaj oblik obrazovanja nesumnjivo služi kao moćno sredstvo za izjednačavanje početnih mogućnosti djece, bez obzira gdje i u kojoj sredini odrastaju. Dakle, škola je u početku bila fokusirana na provincije, što, naravno, nije sprečavalo školarce iz velikih gradova da tamo studiraju.

Mnoga djeca koja su imala poteškoća u prvoj godini studija kasnije su dostigla prilično visok nivo, što im je pomoglo da se odluče za buduću profesiju i upišu fakultet.

Sada se pozicija škole praktički nije promijenila, ali škola pruža priliku da tamo studiraju moskovskim školarcima. Želio bih napomenuti da u pozadini mnogih udžbenika i programa, VZMSH priručnici privlače pažnju čak i moskovskih nastavnika. Izvanredna činjenica!

Dopisni oblik obrazovanja je, u odnosu na druge, fleksibilniji. Ovdje nije cilj raditi samo sa darovitom djecom, ne pretpostavlja se stroga specijalizacija i nije unaprijed određena buduća sudbina djece. Iako je hiljadama školaraca studiranje na VZMSH pomoglo da se odluče za izbor zanimanja. (vidi recenzije)

Glavna stvar tokom učenja na daljinu je usaditi učeniku sposobnost samostalnog rada sa knjigom, naviknuti ga na sistematski mentalni rad. Nemoguće je ne spomenuti još jedan vrlo važan aspekt učenja na daljinu. Budući da ovaj oblik učenja zahtijeva pismenu prezentaciju, pomaže učeniku da razvije kulturu mišljenja i govora.

Tokom više od 40-godišnje istorije rada u VZMSH kreiran je i pažljivo testiran set nastavnih sredstava, te razvijen sistem posebnih kontrolnih zadataka. Mnogi naši priručnici su više puta objavljivani u masovnom tiražu (uključujući i inostranstvo) i trenutno se ponovo objavljuju. Međutim, dopisna škola ne staje u svom razvoju. Poslednjih godina napisano je i objavljeno mnogo novih priručnika čiji su autori diplomci Mehaničkog i Matematičkog fakulteta i drugih fakulteta Moskovskog državnog univerziteta.

U posljednje vrijeme, u vezi sa promjenama u programima srednjih škola, pojavile su se ideje da se bogato iskustvo i razvijena infrastruktura dopisnih škola iskoristi za pomoć srednjim školama, posebno u ruralnim i malim sredinama, u uspostavljanju specijalizovanih i specijalizovanih kurseva. U tom smislu, bogato iskustvo VZMSH može pružiti ogromnu pomoć javnim prosvjetnim vlastima. Naša škola planira uvođenje novih interaktivnih tehnologija u bliskoj budućnosti.

Dopisna škola je uvijek uzimala i nastavlja aktivno sudjelovati u svim oblastima života u ruskom srednjem obrazovanju. Oduvijek su postojali bliski kontakti sa univerzitetskim internatom. A.N. Kolmogorov.

Uposlenici VZMSH dugi niz godina bili su članovi metodičke komisije iz matematike i žirija Svesavezne olimpijade za školsku djecu.

Saradnja između OL VZMSH i Moskovskog centra za kontinuirano matematičko obrazovanje je plodonosna (za više detalja pogledajte kontakte).

Listu je lako nastaviti, ali glavna stvar je jasna - OL VZMSH se čvrsto uklopio u ruski sistem srednjeg obrazovanja, zapravo je osnovao i implementirao novi smjer u njemu, našao u njemu svoje pravo mjesto, dobio priznanje kao napredni pedagoška zajednica.

Matematički odsjek: Proš. Sadašnjosti. Budućnost

Matematički odsek u Liceju je najstariji. Istorija škole počela je sa njim pre više od 40 godina. Naučno vijeće Dopisne matematičke škole (kako se tada zvalo) predvodio je najveći ruski matematičar Izrael Mojsejevič Gelfand. Akademija pedagoških nauka, sada Ruska akademija obrazovanja, preuzela je finansiranje škole. Mašinsko-matematički fakultet Moskovskog državnog univerziteta obezbedio je, iako više nego skroman, prostor, i što je najvažnije, nastavnike i studente.

Kreatori dopisne škole shvatili su da će njena buduća sudbina u velikoj mjeri zavisiti od kvaliteta beneficija koje su dobili prvi učenici.

I.M. Gelfand je u najkraćem mogućem roku uspio organizirati masovno izdanje prva dva priručnika dopisne škole.

To su danas nadaleko poznate knjige „Koordinatna metoda“ (autori I.M. Gelfand, E.G. Glagoleva, A.A. Kirillov) i „Funkcije i grafovi“ (autori I.M. Gelfand, E.G. Glagoleva, E.E.Shnol). Ove knjige otvorile su seriju priručnika „Biblioteka Fizičko-matematičke škole“, objavljenih u Glavnoj redakciji Fizičko-matematičke literature Izdavačke kuće Nauka.

Prva objavljena knjiga bila je “Koordinatna metoda”. Naravno, prije 40 godina autori još nisu znali kako da napišu knjige za takvu školu. Ali, kako je rekla Elena Georgievna Glagoleva, prvo "prokleto" nije izašlo kvrgavo i dugi niz godina ovi priručnici (sada u revidiranom obliku) se koriste u programu VZMSH.

Ova knjiga je prevedena na engleski, njemački, francuski, španski, arapski i druge jezike. Kada su autori pisali ovu knjigu, nastojali su da školarci zaborave da je sve to odavno poznato i da na poznate, a ponekad i dosadne stvari pogledaju novim pogledom.

Knjige iz ove izvanredne serije trajna su pomoć matematičkom odsjeku. Napisane „u jednom dahu“, nakon mnogo godina ih školarci doživljavaju sa istim interesovanjem.

Tako je 1964. godine raspisan prvi upis, a paketi sa završenim uvodnim radom slili su se u malu prostoriju na Mašinsko-matematičkom fakultetu. Ne mogu a da se ne setim ogromnog prelaza iz glavne zgrade Moskovskog državnog univerziteta u zgradu studentskog doma, punu vreća pošte. Početkom 70-ih, tokom prijemne kampanje, oko 16 hiljada radova iz različitih dijelova SSSR-a moralo se sortirati po adresi i pažljivo provjeriti. Nastavnici i učenici su radili zajedno na sortiranju pošte. Zatim su studenti i postdiplomci, pod vodstvom redovnih nastavnika ZMSH, morali provjeriti sve sveske, dodijeliti bodove i odabrati oko hiljadu i po sretnika koji su prošli na takmičenju. Jasno je da je toliki broj djece zainteresovane za matematiku mogao biti samo zahvaljujući državnoj politici usmjerenoj na povećanje stepena naučno-tehničkog obrazovanja mladih.

Godinu dana nakon otvaranja VZMSH, bilo je 16 hiljada školaraca, uključujući i one koji su počeli da studiraju u grupi „Kolektivni učenik“ pod vodstvom vlastitog nastavnika matematike. Nema potrebe dokazivati ​​da je vođenje takve grupe pravi oblik stručnog usavršavanja nastavnika.

Tih godina je u ZMSH svakog mjeseca dolazilo oko hiljadu i po đačkih radova da ih provjeri. Sićušni tim sa punim radnim vremenom naravno nije mogao provjeriti toliki broj bilježnica. Tu su u pomoć priskočili studenti sa Mehaničkog i matematičkog fakulteta, a potom i sa novoformiranog Fakulteta za računarsku matematiku i kibernetiku Moskovskog državnog univerziteta. Učenici su se ujedinili u timove (sada ovaj naziv zvuči čudno, ali da ne zaboravimo koje su to godine bile) od 6-7 ljudi, među kojima je izabran poslovođa, koji je dolazio u ZMSH po sveske za svoje inspektore, a takođe je pratio kvalitet provjere rada. Ali studentima, samim jučerašnjim školarcima, bilo je potrebno vodstvo. Stoga je jedan od najvažnijih zadataka nastavnika ZMS bio da nauče učenike da provjeravaju i recenziraju rad školaraca. Ono što je učenicima nedostajalo iskustvom, nadoknađivali su entuzijazmom i željom da budu korisni. Nekoliko godina nakon osnivanja VZMSH, studenti nastavnici često su i sami završavali dopisnu školu i poznavali su njene specifičnosti.

Za studente je prepiska sa školarcima postala odlična pedagoška praksa. Prvi mentori učenika bili su P. I. Masarskaya, G. B. Yusina, N. Yu. Vaisman, koji su došli zajedno sa svojim direktorom Vladimirom Fedorovičem Ovčinnikovom iz čuvene 2. Moskovske škole fizike i matematike.

Vladimir Fedorovič i dalje vodi obje ove jedinstvene škole. Inovativni učitelj, on je uvijek, ne mareći za vlastitu udobnost, aktivno uključen u praktičan rad na implementaciji progresivnih ideja.

Učenici su morali da nauče ne samo da pronalaze greške u rješenjima, već da svojim udaljenim učenicima kratko i jasno objasne greške koje su napravili tokom rješavanja, te nauče da hvale za uspjehe, pa i one najskromnije. Među učenicima koji su provjeravali rad školaraca bili su i budući poznati matematičari i nastavnici kao što su Joseph Mihajlovič Rabbot, Viktor Lvovich Gutenmacher, Andrej Leonovič Toom, Nikolaj Borisovič Vasiliev. Diplomirao na Fakultetu za mehaniku i matematiku, nastavnik matematike u moskovskoj školi br. 710, a sada poznati poslanik Moskovske gradske dume, Jevgenij Bunimovič je takođe nekada bio nastavnik ZMSH.

Imajte na umu da je tih godina četvrtina onih koji su ulazili na Fakultet mehanike i matematike Moskovskog državnog univerziteta bili diplomci dopisne škole, a diploma VZMSH je visoko cijenjena od strane prijemnih komisija univerziteta.

Stalno se radilo sa nastavnicima dopisne škole: autori priručnika i aktivisti, a često i "sam I. M. Gelfand", okupljali su nastavnike svih "rangova" za detaljna uputstva. Na ovakvim seminarima raspravljalo se o glavnim idejama sadržanim u ovom ili onom priručniku, osnovnim principima njihove implementacije, tipičnim greškama školaraca i načinima kako ih pronaći i komentirati.

Teško je na maloj web stranici reći o svima koji su počeli i nastavljaju raditi u VZMSH. Detaljnije informacije možete pogledati u rubrici "autori VZMSH".

Matematički odsjek do danas ostaje vjeran tradiciji koju su postavili njegovi osnivači.

Naravno, tokom četrdeset godina postojanja došlo je do promjena u strukturi i organizaciji obrazovnog procesa. Prije svega, to je sve raniji upis djece na učenje matematike na daljinu.

Tako je 1972. godine uvedeno trogodišnje obrazovanje, da bi 1997. godine bila dostupna mogućnost studiranja četiri godine. Ali ispostavilo se da to nije dovoljno. Zahtjevi nastavnika i roditelja doveli su nas do toga da su od 2004. godine učenici 7. razreda mogli da se upišu u naše odjeljenje, tako da puni ciklus sada traje pet godina.

Međutim, za one koji su iz nekog razloga kasnije saznali za postojanje VZMS-a, pruža se mogućnost studiranja po ubrzanom programu. Studenti se primaju na četvorogodišnji, trogodišnji itd. do godinu dana studija uključujući. Istovremeno, studenti u ubrzanom programu proučavaju sve glavne teme predmeta.

U uvodnom testu objavljenom u štampi, naznačeno je u kojim razredima učenici moraju riješiti ovaj ili onaj problem.

Pokazalo se da je ideja o dopisnoj školi bila neobično održiva: uprkos teškim uslovima života u nedostatku sredstava od strane države i prisilnim mjerama za uvođenje djelomične naplate dodatnih obrazovnih usluga 90-ih godina, broj ljudi koji je želio Studij matematike raste od sredine 90-ih. Trenutno, svake godine ima oko 1000 učenika na individualnoj obuci u moskovskoj grupi i otprilike 200-300 u grupama „Kolektivni student“.

Nastavno osoblje se također postepeno mijenjalo. Dugi niz godina voditelji kursa bili su danas poznati autori priručnika S.L. Tabačnikov i S.M. Lvovsky. Zajedno sa iskusnim nastavnicima kao što su N.E. Sokhor, N.V. Antonova, E.Z. Skvortsova, rade mladi diplomci Fakulteta za mehaniku i matematiku Moskovskog državnog univerziteta E.E. Pushkar i E.A. Bernstein. Oni su također postali autori nekoliko VZMSH priručnika, koji se uspješno koriste u našem programu.

Trenutno, u kontekstu mogućeg prelaska na specijalizirano obrazovanje u srednjoj školi, dopisna škola u širem smislu riječi može igrati aktivnu ulogu u životu srednje škole.

Prije svega, vidimo velike izglede u pomoći seoskim školama, koje trenutno imaju nedostatak kvalifikovanog nastavnog kadra.