Plan lekcije za probleme u zemljama u razvoju. Plan lekcije "Demografski problem i načini njegovog rješavanja." Načini rješavanja demografskog problema

LEKCIJA 21. GLOBALNI PROBLEMI ČOVJEČANSTVA

Cilj učenja: okarakterisati pojam „globalnih problema čovječanstva“; utvrditi uzroke, karakteristike svakog problema, moguća rješenja; razviti sposobnost procjene posljedica globalnih problema u sadašnjoj fazi ljudskog razvoja, sposobnost samostalnog proučavanja različitih izvora geografskih znanja.

Oprema: fizička karta svijeta, politička karta svijeta, ekonomska karta svijeta, atlasi, dijagrami, tabele, grafikoni, dijagrami (po mogućnosti - multimedijski).

Osnovni pojmovi: globalni problemi čovječanstva, vojni sukob, terorizam, demografska situacija, populacijska eksplozija, alternativni izvori energije, kriza hrane, ekološka kriza.

Vrsta časa: lekcija o integrisanoj primeni znanja, veština (oblik izvođenja – poslovna igra).

II. Motivacija obrazovnih i kognitivnih aktivnosti učenika

Proces interakcije društva i prirode dostigao je kvantitativnu i kvalitativnu granicu, kada je nastao fenomen interakcije između cjelokupnog ljudskog društva i cjelokupne prirode planete. Naučno-tehnološka revolucija dovela je, s jedne strane, do formiranja sveobuhvatnog sistema znanja i tehnologije među čovječanstvom, as druge, do povećanja antropogenog uticaja na prirodu. Formirali su se složeni ekonomski sistemi čiji se uticaj proteže širom svijeta. Kao rezultat toga, međusobna povezanost i međuzavisnost ekonomskog i političkog života zemalja i naroda svijeta počela je rasti. Suština ovih procesa i pojava stvara globalne probleme, odnosno probleme koji pogađaju čitavo čovječanstvo. Oni pokrivaju sve aspekte odnosa između država svjetske zajednice, između društva i prirode, te formiranje uslova života čovječanstva.

Naučnici broje nekoliko desetina problema koji se po svojoj sveobuhvatnosti mogu smatrati globalnim. Svi globalni problemi mogu se podijeliti na političke, ekonomske, demografske, socijalne i ekološke.

Danas su se na proširenom sastanku UN-a, u cilju rasprave i rješavanja globalnih problema čovječanstva, okupili ne samo zvanični predstavnici odbora i komisija, već i predstavnici medija, koji će postavljati pitanja i moći će prenijeti rezultate sastanka široj populaciji.

III. Faza primjene znanja u nestandardnim uslovima

Grupni nastupi, kontroverze

1. Problem održavanja mira

Ono je najvažnije, jer u slučaju globalnog vojnog sukoba u svijetu prepunom nuklearnog oružja i nuklearnih tehnologija (nuklearne elektrane i sl.), svi ostali problemi gube smisao.

Dvije zemlje - SAD i Rusija - troše skoro polovinu sredstava na vojne potrebe. Prema UNESCO-u, 50 miliona ljudi radi na zadovoljavanju potražnje za vojnom robom i uslugama; pola miliona naučnika i dizajnera, ili 1/5 svjetskih naučnika, učestvuje u vojnim razvojima.

Zvanične države “nuklearnog kluba”: SAD, Rusija, Velika Britanija, Francuska, Kina. Nezvanični članovi „nuklearnog kluba“: Indija, Pakistan, Izrael, Južna Koreja. Granične države koje imaju tehnologiju za proizvodnju ovog oružja: Iran, Irak, Južna Afrika, Brazil, Argentina, Japan.

Od kraja Drugog svetskog rata do početka 21. veka. Desilo se više od 38 međunarodnih i oko 100 unutardržavnih sukoba.

Međunarodni terorizam. "Vruće tačke".

2. Demografski problem i problem prevazilaženja

zaostalosti zemalja u razvoju

Ovaj globalni problem čovječanstva uzrokovan je, s jedne strane, „demografskom eksplozijom“ u zemljama u razvoju, as druge, depopulacijom, tj. poremećaj reprodukcije stanovništva i smanjenje njegovog broja u razvijenim zemljama.

Ogromna većina svjetske populacije živi u zemljama u razvoju (4,7 milijardi ljudi). Prema demografima, do 2025. godine stanovništvo ovih zemalja će se povećati za još 3 milijarde ljudi, što će činiti 95% rasta svjetske populacije.

Potencijalna prijetnja razvoju savremene demografske situacije predstavlja svjetsko stanovništvo na početku 21. stoljeća. sa 1 milijardu nezaposlenih, 1 milijardu gladnih, 1 milijardu nepismenih, 2 milijarde koje žive u uslovima relativne ili apsolutne prenaseljenosti, 1,5 milijardi ljudi u nepovoljnom položaju ispod granice siromaštva.

Problem prevazilaženja zaostalosti zemalja u razvoju direktno je povezan sa demografskim problemom prenaseljenosti.

3. Ekonomski problemi

Ova grupa problema uglavnom uključuje energiju, sirovine i hranu.

Glavni način rješavanja krize resursa i energije je prelazak na tehnologije za uštedu materijala i energije, integrirano korištenje sirovina i stvaranje proizvodnje s niskim dohotkom i bez otpada.

4. Problem životne sredine

Početkom 21. veka ekološki problemi se mogu posmatrati u nekoliko aspekata: zagađenje atmosfere („efekat staklene bašte“, „ozonske rupe“, kisele kiše, zagađenje prašinom, itd.), zagađenje hidrosfere, degradacija zemljišta (rudarstvo, povećana voda i erozija vjetra kao rezultat ljudskih aktivnosti, hemijska kontaminacija tla mineralnim đubrivima i pesticidima, itd.), smanjenje šumskih površina, dezertifikacija.

5. Društveni problemi

To su problemi zdravstvene zaštite (AIDS), obrazovanja, kulture, kriminala itd. Mogućnosti rješavanja ovih problema zavise od stepena socio-ekonomskog razvoja zemalja, pa su posebno akutni u nerazvijenim dijelovima svijeta.

IV. Sažetak lekcije

Nastavnik i učenici analiziraju najuspješnije izvještaje i pitanja, poteškoće koje su se pojavile tokom poslovne igre, te sprovode procjene i samoprocjene.

V. Kućni zadaci

· Radite kroz § .

· “Dopisnici” da pripreme članke o globalnim problemima (svaki o 1-2 problema).

· Pripremite se za završni čas na teme: „Interakcija društva i prirode“, „Svjetska ekonomija“, „Globalni problemi čovječanstva“.

Tema časa: „Razvijene zemlje stranog svijeta“, 10. razred

Učiteljica Bulgakova Lyubov Mikhailovna, MAOU „Gimnazija br. 6”

Grad Gubkin, Belgorodska oblast

UČITELJ: Ljudi, pogledajte ekran. Šta vidiš? (zastave, g e rby). Odnosno simboli država. Šta mislite - simboli kojih država su predstavljeni na ekranu? (SAD, ITALIJA, FRANCUSKA, UK).

UČITELJ: Koje su to države? možeš li to reći jednom riječju? Razmislite kako biste naslovili temu današnje lekcije? Koristite pitanje - koje? (razvijene države svijeta, strane države svijeta, velike države, ekonomske države, istorijske).

UČITELJ: Da li je moguće pronaći sinonim za riječi razvijen, veliki, ekonomski? Mogu li se ove riječi zamijeniti jednom riječju – odlično? (Da, možeš).

UČITELJ: Tema današnjeg časa je Razvijene zemlje stranog svijeta.

Učitelj:Živimo u svom malom svetu. Radujemo se uspjehu, prijateljima i ljepoti svijeta oko nas. Ali ne razmišljamo o tome da je ovaj svijet vrlo krhak i da je nesavršen u odnosima među ljudima na našoj planeti. Da bismo poboljšali svijet, moramo znati mnogo jedni o drugima. Postavite sebi pitanje: “Šta je Zemlja i ko sam ja ovdje?”, “Šta znam o svom vršnjaku iz SAD-a, Velike Britanije, Italije?”, “Šta znam o njihovoj zemlji?”

Dobijanje informacija o životima drugih ljudi važna je potreba za osobu bilo koje dobi.

Ljudi, znajući temu lekcije, šta očekujete od današnje lekcije? šta biste voljeli naučiti na času?

(upoznajte privredu, industriju, ekonomske odnose sa inostranstvom, zanimljiva mjesta)

Zaista, kakve su to države i kakvu ulogu imaju u svijetu? U razvoju postindustrijskog društva, u umjetnosti, književnosti? Kakav je životni standard stanovništva?

Danas u lekciji idemo u obilazak velikih država od teritorijalnog i društvenog značaja u svetu - SAD, Velike Britanije, Italije, Francuske: upoznaćemo se sa ekonomskim razvojem ovih država i kulturom. Odgovorimo na pitanje - šta je doprinijelo da postanu veliki?

Radit ćete u grupama. Na vašim stolovima su koverte. Koverte sadrže materijal sa kojim ćete započeti izradu svog projekta, koristeći plan ekonomskih i geografskih karakteristika zemlje. Ljudi, kojim metodama i sredstvima možete postići cilj današnje lekcije?

(koristeći analizu atlas karte, poređenje tabela, dijagrama, referentnog materijala, udžbenika, enciklopedije).

Svaka grupa će potom svima predstaviti svoj projekat.

Iz svake grupe, 2 predstavnika će braniti svoj projekat.

Počeli smo sa realizacijom projekta. (radi 8 minuta) (tiho zvuči muzika "zvuk mora")

(crtati granice i države, strelicama prikazati spoljne ekonomske odnose, označiti minerale, gradove, pripremiti materijal za zaštitu).

Momci, vreme je isteklo.

Ima u našem širokom svijetu

Veoma čudna zemlja

Odrasli i djeca znaju

Da je na Zapadu.

Nejasno je i zanimljivo

Šta ima u toj dalekoj zemlji

Sva zemlja je na državnim trgovima,

Kao mozaik na zidu

Dakle, obratite pažnju na ekran - nakon slušanja pjesme, gledanja slajdova, odredite koja će grupa prva braniti svoje istraživanje.

UČITELJ: Dakle, predstavnici Sjedinjenih Država, molim vas za riječ. (sve je prikazano na zidnoj mapi ili na vašem projektu). Predstavnici drugih država, pažljivo slušajte i zapamtite materijal. Može se dopuniti. Nakon što svaka grupa odbrani svoj rad, razmijenićemo pitanja.

UČITELJ: Glavni grad SAD - Washington.

UČITELJ: Predstavnici drugih država, vaša pitanja američkoj grupi.

STUDENT:Šta znače zvijezde na američkoj zastavi i koliko ih ima?

STUDENT: Postoje li nazivi ruskih rezervnih gradova u SAD-u?

ODGOVOR - Da. Na mapi SAD-a možete pronaći nekoliko Sankt Peterburga. Moskva je u nekoliko država.

UČITELJ: Na mapi SAD-a možete pronaći London, Pariz, Beč.

STUDENT:Šta je vizit karta SAD-a?

STUDENT: Vizit karta Sjedinjenih Država je Kip slobode. Kip slobode ima nekoliko naziva: “simbol slobode i demokratije” i “Lady Liberty”. Ponosna dama od čelika i bakra pozdravlja ljude koji ulaze u zemlju. Visina statue zajedno sa granitnim postoljem iznosi 93 metra. (dodatak)

UČITELJ:

knedla u grlu... I čelične vode

šiljasta kruna odražava...

Njujork, Amerika i Kip slobode -

Očaravaju svojim opsegom i dostupnošću.

UČITELJ: Predstavljam vašoj pažnji vizit kartu sljedeće države.

UČITELJ:-O kojoj državi ćemo govoriti?

STUDENT: Ovi snimci se odnose na Italiju i pričaćemo o ovoj državi.

UČITELJ: Italija je neverovatna zemlja sa italijanskom pizzom, špagetima, kanalima Venecije. Štale za ovaj neverovatni grad su sibirski ariš.

NASTAVNIK: Dakle, predstavnici Italije, dajte riječ.

UČENIK 1: Geografski položaj Italije je povoljan za njen ekonomski razvoj. Sredozemno more pruža Italiji pogodne veze sa evropskim zemljama i sjevernom Afrikom. A uz pomoć Sueckog kanala, Italija se našla na trgovačkim putevima koji idu u zemlje južne i istočne Azije, istočne Afrike i Australije.

Vodeća grana italijanske industrije je mašinstvo. Najrazvijenije je izvozno mašinstvo (proizvodnja automobila, vagona, brodogradnja, kamiona, autobusa, aviona, brodova, lokomotiva, traktora, opreme za elektrane, aerodrome.

UČENIK 2: Koristeći bogata ležišta dolomita, Italija je postala jedno od prvih mjesta u svijetu po proizvodnji magnezijuma.

Drugi vodeći sektor italijanske industrije je hemijska industrija.

Prehrambena industrija je treća industrija po vrijednosti proizvodnje nakon mašinstva i hemije.

UČITELJ: Na kom se poluostrvu nalazi Italija?

UČITELJ:Glavni grad Italije je Rim.

PITANJE U svom odgovoru ističete da je prerađivačka industrija razvijena, a šta je sa rudarskom industrijom?

STUDENT-(na kartama nismo pronašli značajnije rezerve najvažnijih minerala)

PITANJE: Koji je princip lociranja metalurgije u Italiji?

STUDENT- Metalurške fabrike se nalaze ili u blizini luka ili gravitiraju ka prodajnim tržištima. A tržište prodaje je mašinstvo.

STUDENT: Zašto?

STUDENT: Uvezene sirovine)

PITANJE: Zanima me kakav je grad na vodi u Italiji?

UČITELJ: Predstavnici Italije, kakav je ovo grad na vodi?

UČITELJ: Ljudi, grad je jedinstven ne samo u istoriji, već i po izgledu.

Prilikom gledanja filma obratite pažnju na neobičnost ulica.

"Film je o Veneciji."

UČITELJ: Ljudi, kakvi su vaši utisci?

UČITELJ: Da, u Veneciji ima 150 kanala i 400 mostova. Ovaj grad nikada nije obnavljan i stoga je zadržao svoj srednjovjekovni izgled.

UČITELJ: Smješten na 118 otoka, proteže se 51 kilometar u dužinu i 14 kilometara u širinu. Odakle drveće za gomile, osim iz Rusije?

UČITELJ:"Brodovi će stajati i postaviti kurs"

osjećat ćete se tužno i sažaljevati nekoga.

Tako nam je pevao Vysotsky. Ja sam puls Venecije

Još uvijek to osjećam na fotografiji.

Svira pjesma Mireille Mathieu.

UČITELJ: Predlažem da pogledate vizit kartu najmodnije zemlje na svijetu. Jezikom kojim su govorili viši slojevi društva u carskoj Rusiji.”

Šta mislite o kakvoj državi ćemo govoriti?

UČITELJ: Dakle, predstavnici Francuske, dajte riječ.

NASTAVNIK: Glavni grad Francuske? Pariz!

STUDENT: Sa kojim državama Francuska graniči?

ODGOVOR: Francuska ima kopnene granice sa Španijom, Italijom, Švicarskom, Njemačkom i Belgijom, a operu je vode Sredozemnog mora i vode Atlantskog okeana.

UČITELJ:Francuska prelepo, zadivljujuće i veličanstveno!

Odjeća, tkanine, papir, nakit, bioskop, kozmetika, parfemi i... Možete nabrojati i nabrojati po čemu je Francuska poznata.

STUDENT: Recite mi koja je glavna atrakcija Francuske?

STUDENT: Ajfelov toranj, simbol zemlje, ponosno se nadvija nad gradom. Visina Ajfelovog tornja je 324 METARA.

Izgrađen 1889. godine u čast 100. godišnjice Francuske revolucije.

Hirovita ideja inženjera Eiffela postala je simbol Pariza . Svi turisti hrle u njega da se dive panorami grada sa njegovog vrha. Ajfelov toranj je vidljiv sa skoro bilo kog mesta u Parizu i služi kao odličan orijentir.

2. učenik: Njegova prvobitna svrha bila je da pokaže tehnološki napredak. I tek nakon 10 godina postojanja postao je kulturna znamenitost i vizit karta Pariza i cijele zemlje.

Ova ogromna kula praktički nije pod utjecajem vjetra. Čak i pri najjačim vjetrovima, vrh Ajfelovog tornja se naginje samo 15 cm.

UČITELJ: Ajfelov toranj ima unutrašnje osvetljenje, što ga čini elegantnijim i romantičnijim.

UČITELJ: Još uvijek imamo državu - je li ovo?

Studenti - UK

UČITELJ: Predstavnici Velike Britanije, imate riječ.

Velika Britanija je ostrvska država u sjeverozapadnoj Evropi, odvojena od kontinenta Lamanšom i Pas de Calaisom. Nedaleko od Velike Britanije nalaze se najvažnije trgovačke rute, a na londonskom aerodromu konvergiraju se mnoge međunarodne avio-kompanije koje povezuju evropske zemlje sa Amerikom i drugim kontinentima. Tako Velika Britanija zauzima povoljan položaj koji doprinosi razvoju njenih ekonomskih veza sa zemljama obe hemisfere.

UČENIK 2: Vodeća industrija je mašinstvo, uključujući elektrotehniku ​​i elektroniku, transport, brodogradnju, traktorogradnju i mašinogradnju.

Pored toga, razvijena je prerada nafte, hemijska, tekstilna i laka industrija.

Izvozom dominiraju mašine i oprema, naftni i hemijski proizvodi. Velika Britanija uglavnom uvozi liveno gvožđe i otpadni metal. Pomorski saobraćaj je od velikog značaja za Veliku Britaniju, kao ostrvsku silu.

Pitanje - Koji se minerali kopaju u Velikoj Britaniji? (Odgovor je ugalj, željezna ruda, obojeni metali, nafta, kamena so, uljni škriljci).

UČITELJ: koji se događaj dogodio u ljeto 2012. u Londonu? (Olimpijske igre).

Ali pošto smo se dotakli sporta, moramo se sjetiti koji je sport rodno mjesto Velike Britanije? (fudbal)

UČITELJ: Naš vodič kroz Veliku Britaniju govorit će vam o znamenitostima ove države na engleskom jeziku. Sve pažljivo slušamo kako bismo mogli prevesti tekst na naš maternji jezik.

STUDENT: Big Ben je najpoznatija i najprepoznatljivija znamenitost Londona.

UČITELJ: Bravo, momci, dobro ste uradili prevod.

Naše putovanje je završeno, šta smo danas naučili na času?

ODGOVORI- upoznao se sa ekonomskim razvojem SAD, Francuske, Italije i Velike Britanije;

saznali glavne karakteristike EGP-a i privrednih sektora;

identifikovane glavne stavke uvoza i izvoza ovih država.

UČITELJ: Vratimo se sada na naše problematično pitanje - zašto su ta stanja sjajna i šta je doprinijelo da postanu velika. Hajde da pronađemo zajedničko između ovih stanja

(nagoveštaj - u EGP-u)

1. njihov geografski položaj im omogućava da naširoko koriste pomorski transport i razvijaju veze sa svojim kopnenim susjedima.

(nagoveštaj – PREVOZOM)

2. Glavni vidovi transporta su široko razvijeni u sve 4 zemlje: željeznički, drumski, pomorski i avio.

(nagoveštaj – u industrijama?)

3. U svim zemljama koje se razmatraju, mašinstvo je razvijeno na veoma visokom nivou. I sjećamo se da životni standard stanovništva zavisi od razvoja mašinstva.

4. Sve ove 4 države igraju veliku ulogu u postindustrijskom društvu. Ne samo njihova ekonomija, već i njihova infrastruktura se ubrzano razvija.

5. Svi oni igraju važnu ulogu u svjetskoj politici, međunarodnoj geografskoj podjeli rada, ekonomskoj integraciji .

UČITELJ: Vidjeli smo i znamenitosti država koje smo proučavali.

Atrakcija koje države vam se najviše dopala? Vaša grupa?

Slažem se s vama da smo danas naučili mnogo zanimljivih stvari, pokazali ste se kao pravi istraživači, prezentujući našoj pažnji odlične projekte. Nadam se da će vam sve o čemu smo danas pričali ostati dugo u sjećanju.

Putevi su vam otvoreni i želim vam da posjetite ova mjesta. Ali osoba koja pokušava razumjeti svijet bez poznavanja svoje zemlje je loša. I koliko god da volimo vruću Italiju, mudru Veliku Britaniju, modernu Francusku, industrijske države, velika ljubav prema Velikoj Rusiji uvijek će živjeti u srcu ruskog čovjeka.

Izvođenje pesme: "Ruski hramovi"

NASTAVNIK: Domaći zadatak: dnevnici pripremiti informacije o zemljama Latinske Amerike za izradu kreativnih radova, sažetaka, koji će biti neophodni za završnu konferenciju na ovu temu i za pripremu za Jedinstveni državni ispit.

NASTAVNIK: Refleksija Film.

Momci, da li vam je bilo udobno na lekciji? Nadam se da sam u vašim dušama usadio interesovanje za stanja, probudio želju za učenjem više, proučavanjem i doživljajem sveta. Voleo bih da znam - da li sam uspeo? Ako da, onda objesite zeleni list na ovo drvo; ako vas lekcija nije naučila ničemu novom, objesite žuti list. Bio bih vam zahvalan ako napišete svoj osvrt na lekciju na komad papira. Kada izađete iz kancelarije, ostavite svoje mišljenje o ovom drvetu.

UČITELJ: Danas ste svi aktivno radili, svima dajem peticu.

Lekcija za novinare na temu: “Globalni problemi čovječanstva”

Bilješke pripremljene za učenike 10. razreda

nastavnik geografije

GBOU SPO SO "Pedagoški fakultet Krasnoufimsky"

Chukhareva V.I.

Ciljevi lekcije:

Obrazovni: oblikkoncept globalnih problema čovječanstva, njihova suština, uzroci i rješenja.

razvojni:razviti vještine kritičke analize informacija, sposobnost sistematizacije, evaluacije i korištenja za kreiranje prognoze.

edukativni:pokazuju ulogu miroljubive saradnje svih zemalja u rješavanju svjetskih globalnih problema, mjesto Rusije u njihovom rješavanju i odgovornost svake osobe.Formiranje geografske i ekološke kulture učenika, poštovanje prirode.

Zadaci :

Kognitivni :

proučavanje novog izvora geografskih informacija i algoritma za njegovu upotrebu za analizu problema;

vježbanje vještina analize problema;

razvijanje vještina u radu sa različitim izvorima informacija – elektronskim i tradicionalnim – mapama, tabelama, dijagramima, tekstom, crtežima, satelitskim snimcima;

razvijanje vještine organiziranja istraživačkog rada (prikupljanje potrebnih informacija, pronalaženje odnosa, sposobnost izrade akcionog plana i donošenja zaključaka).

Emocionalna vrijednost:

razvoj sposobnosti intelektualnog opažanja pojava u okolnom svijetu;

razumijevanje vrijednosnih orijentacija, pronalaženje odnosa između pojava.

Komunikacija :

razvoj vještina grupnog rada;

razvijanje vještina kreiranja elektronske prezentacije i sposobnosti javnog govora.

Oblik organizacije obrazovnih aktivnosti: rad u grupama.

Oprema: politička karta svijeta, atlasi za 10. razred, materijali, prezentacije učenika, multimedijalni projektor.

Vrsta lekcije: lekcija-konferencija (generalizacija i sistematizacija znanja)

Edukativno-metodička podrška: UMK: V.P. Maksakovskog „Ekonomska i društvena geografija sveta” Moskva, „Prosvešćenje”, 2011.

V. I. Sirotin. Geografija. Radna sveska sa setom konturnih karata - M.: Drofa, 2013.

Plan lekcije:

1. Koncept globalnih problema.

2. Klasifikacija globalnih problema.

3. Glavne karakteristike globalnih problema.

4. Rješenja.

Tokom nastave:

1. Motivaciono-ciljni blok.

Učitelj: Danas na času razmatramo izuzetno važnu temu. To se tiče života ne samo pojedinca, već čitave ljudske civilizacije. Sa ovom temom ste se više puta susreli na časovima društvenih nauka u devetom razredu, na časovima geografije, istorije, biologije, ekonomije, pa mislim da ćete sami odrediti temu časa, kao i ciljeve i način aktivnosti. Pred vama je pjesma R. Rozhdestvenskog (Dodatak 1), pročitajte je i pokušajte odrediti temu naše lekcije.

Učitelj: Jedna od karakterističnih karakteristika modernog svijeta je pogoršanje globalnih problema.

Sve do sredine 20. vijeka takav koncept kao globalni problem nije bio u političkom jeziku. Tek na nivou filozofskih generalizacija iznešene su ideje o povezanosti ljudske delatnosti sa stanjem biosfere i njenog okruženja koje podržava život na Zemlji. I samo ruski naučnik Vernadsky V.I. izrazio ideju da ljudska aktivnost poprima razmjere uporedive sa snagom prirodnih, geoloških sila? Teško je povjerovati, ali zemaljska civilizacija se ubrzano kreće ka globalnoj socio-ekonomskoj katastrofi. Ovu činjenicu izneli su čelnici svetskih sila na Konferenciji UN o životnoj sredini i razvoju u leto 1992. godine u Rio de Žaneiru.

Termin “globalni problemi” ušao je u međunarodni leksikon u drugoj polovini 60-ih godina, dolazi od latinskog “globe”, što znači Zemlja, i ima tri značenja: sveprisutan, sveobuhvatan, karakterističan za globus, za sve zemlje i narode.

Problemi se nazivaju globalnim koje pokrivaju cijeli svijet, cijelo čovječanstvo, predstavljaju prijetnju njegovoj sadašnjosti i budućnosti i zahtijevaju ujedinjene napore svih država i naroda za njihovo rješavanje.(Pisati u svesku)

Analiza globalnih problema je nezamisliva bez njihove naučne tipologije.Postoje različite klasifikacije globalnih problema. Prema različitim izvorima informacija, ima ih od 8-10 do 40-45, a nemoguće je sve razmotriti u roku od 45 minuta od časa. Koristimo klasifikaciju koju je predložio autor udžbenika geografije V.P. Maksakovsky.( Rad učenika sa udžbenikom str.353 : napišite 4 vrste globalnih problema).

1. “Univerzalni” karakter.

Najuniverzalniji problemi političke i socio-ekonomske prirode (sprečavanje nuklearnog rata i održavanje mira, osiguranje održivog razvoja svjetske zajednice i povećanje nivoa njene organizacije i kontrole);

2. Prirodno - ekonomska priroda.

Problemi pretežno prirodne i ekonomske prirode (ekološki, energetski, sirovinski, hrana, okeani);

3. Društvene prirode.

Problemi pretežno socijalne prirode (demografski, međunacionalni odnosi, kriza kulture, morala, deficit demokratije i zdravstvene zaštite, terorizam);

4. Mješoviti karakter.

Problemi mješovite prirode čije neriješenje često dovodi do masovnih gubitaka života (regionalni sukobi, kriminal, tehnološke nesreće, prirodne katastrofe, itd.);

Učitelj: mainpitanje (problematično), na koje danas morate odgovoriti:Zašto nastaju problemi na planetarnim razmjerima? Šta su uzroci globalnih problema? A najvažnije je identificirati moguće načine za njihovo prevazilaženje. (Opcije odgovora učenika).

2. Generalizacija gradiva. Lekcija se odvija u obliku konferencije za štampu.Govornici (učenici odeljenja koji su dobili napredni zadatak) prezentuju svoje radove koji su predstavljeni u vidu prezentacija.

Plan za karakterizaciju globalnog problema:

1. Suština problema.

2. Razlozi njegovog nastanka.

3. Načini rješavanja problema.

Slušaoci postavljaju pitanja o temi izlaganja. Popunite tabelu u svojim sveskama. Na kraju časa razmjenjuju mišljenja i daju odgovor na problematično pitanje.

Globalni problem

Učitelj: Dakle, sakoristeći različite izvore informacijaupoznali ste se sa nekim od globalnih problema, koji se po Vašem mišljenju može smatrati najozbiljnijim i na čije rješenje čovječanstvo treba uložiti maksimalne napore.

Zašto baš u 2. poluvremenu?XXveka, da li se većina globalnih problema pogoršala?(Opcije odgovora učenika)

Uzroci globalnih problema:

Globalni problemi nastali su kao rezultat objektivnog razvoja društva i postoje zbog kontradiktornosti između čovječanstva, životne sredine i društva;

Tehnička moć civilizacije nadmašila je dostignuti nivo društvene organizacije i prijeti da uništi sve živo;

Motivacije za aktivnosti preovlađujuće mase ljudi, njihove moralne vrijednosti vrlo su daleko od ideala;

rješenja: Novo političko razmišljanje poziv je vremena. Mora se manifestirati u svim sferama ljudske djelatnosti.

Usaditi ljudima nove moralne i etičke vrijednosti;

Ujedinite cijelo čovječanstvo;

Izvršiti transformacije bez presedana po obimu i dubini u cijelom svijetu;

zaključak: Globalni problemi su izazov za ljudski um. Nemoguće im je pobjeći. Mogu se samo savladati. Zalaganjem svake osobe i svake zemlje u bliskoj saradnji savladati veliki cilj očuvanja mogućnosti života na Zemlji.

Svaka osoba mora shvatiti da je Čovječanstvo na rubu uništenja, a da li ćemo preživjeti ili ne, zasluga je svakog od nas.

Slajd 1

Problem prevazilaženja zaostalosti zemalja u razvoju.

Rad su izveli: Ilya Varbansky, O. Mamedov, Učiteljica Shizhenskaya N.N. GBOU škola br. 104 iz Sankt Peterburga

Slajd 2

Problemi sveta u razvoju:

1. Česti ratovi 2. Siromaštvo 3. Glad

5. Nizak nivo obrazovanja

4. Slabo razvijena medicina

Slajd 3

Ratovi u zemljama u razvoju

Tokom postkolonijalnog perioda u Africi je zabilježeno 35 oružanih sukoba, tokom kojih je stradalo oko 10 miliona ljudi, od kojih su većina (92%) bili civili. Afrika čini skoro 50% svjetskih izbjeglica (više od 7 miliona ljudi) i 60% raseljenih (20 miliona ljudi).

Slajd 4

Siromaštvo u nerazvijenim zemljama

U godinama nakon Konferencije u Rio de Janeiru (1992.), broj ljudi koji žive u apsolutnom siromaštvu se povećao, posebno u zemljama u razvoju. Veoma ozbiljan i složen problem siromaštva može izazvati socijalne tenzije, potkopati ekonomski razvoj, oštetiti životnu sredinu i ugroziti političku stabilnost u mnogim zemljama.

Slajd 5

Glad u istočnoj Africi 2011. godine je humanitarna katastrofa koja, prema podacima međunarodnih organizacija, prijeti oko 11,5 miliona ljudi, prvenstveno u Somaliji (3,7 miliona), Etiopiji (4,8 miliona), Keniji (2,9 miliona) i Džibutiju (164 hiljade).

Slajd 6

Zdravstvo

U zemljama trećeg svijeta medicina je slabo razvijena. Zbog toga svake godine umire ogroman broj ljudi.

Slajd 7

Nizak nivo obrazovanja

Trenutno, u pogledu obrazovanja, nerazvijene zemlje još uvijek zaostaju za drugim dijelovima svijeta. 2000. godine samo je 58% djece u podsaharskoj Africi bilo u školi; ovo su najniže brojke na svijetu. U Africi ima 40 miliona djece, od kojih je polovina školskog uzrasta, koja ne pohađaju školu. Dvije trećine su djevojke.

Slajd 8

Načini rješavanja problema:

1. Zaustavljanje ratova, uvođenje ustava, postojanje stalne vojske

2. Ekonomski oporavak, osnivanjem i širenjem preduzeća, uvozom i izvozom sa drugim zemljama, ulaganjem u zemlju iz inostranstva, uspostavljanjem odnosa sa susjednim i visokorazvijenim zemljama

3. Unapređenje medicine, razmjena iskustava sa visokorazvijenim zemljama, nabavka opreme i izgradnja bolnica

Slajd 9

4. Izgradnja obrazovnih institucija, uspostavljanje štamparije knjiga, široka upotreba Internet resursa

5. Poboljšanje životne sredine, zaustavljanje zagađivanja vodnih tijela i rijeka

6. Uzgoj stoke, uspostavljanje poljoprivrede, uvoz i izvoz sa razvijenim zemljama

Čas opšteg ponavljanja i sistematizacije znanja na temu "Agenda 21. vek: globalni problemi čovečanstva". 11. razred

Vrsta lekcije: čas uopštavanja i sistematizacije znanja, vještina i sposobnosti na proučavanu temu na osnovu primjene znanja iz prirodnih naučnih disciplina školskog programa.

Svrha lekcije: Stvoriti uslove za generalizaciju i sistematizaciju znanja na temu „Globalni problemi čovječanstva“.

Zadaci:

Obrazovni: shvatiti integritet geografskog omotača naše planete; potreba za međunarodnom saradnjom u rješavanju globalnih problema, uzimajući u obzir posebnosti razvoja svake države i života stanovništva pojedinih teritorija; pokazati razmjere ljudskog utjecaja na biosferu, identificirati uzroke takvih utjecaja; dovesti studente do razumijevanja potrebe za racionalnim upravljanjem okolišem kao načinom održavanja ekološke ravnoteže u biosferi; dokazuju važnost mirne koegzistencije svih zemalja i naroda na Zemlji.

Razvojni: razvijati vještine i sposobnosti učenika za samostalan i u interakciji u grupi, sposobnost razumnog govorenja pred publikom, sposobnost da se istakne ono glavno, da se uspostave uzročno-posljedične veze na osnovu kompleksna primena znanja; formiranje geografskog mišljenja; kultura umnog rada, formiranje opšteobrazovnih kompetencija.

Vaspitno: ekološko-geografsko vaspitanje, moralno vaspitanje, vaspitavanje odgovornog odnosa prema izvršavanju postavljenih zadataka, sposobnost donošenja odluka u novoj situaciji učenja, društveno aktivan razvoj ličnosti.

Oblik organizacije obrazovnog časa: konferencija zasnovana na kreativnoj saradnji učenika i nastavnika u načinu razvojnog obrazovanja.

Glavne metode: reproduktivna, parcijalna pretraga, problem, analiza i sinteza, modeliranje i prognoza.

Oprema i nastavna sredstva: računar, projektor, prezentacije, udžbenici, grupni kreativni projekti učenika, atlasi za 10. razred, zidne karte, štampane sveske iz geografije za 10. razred (autor V.P. Maksakovsky).

Plan lekcije:

1. Koncept globalnih problema.

2. Klasifikacija globalnih problema.

3. Glavne karakteristike globalnih problema.

4. Rješenja.

Tokom nastave:

1. Motivaciono-ciljni blok.

Učitelj: Danas na času razmatramo izuzetno važnu temu. To se tiče života ne samo pojedinca, već čitave ljudske civilizacije. Sa ovom temom ste se više puta susreli na časovima društvenih nauka u devetom razredu, na časovima geografije, istorije, biologije, ekonomije, pa mislim da ćete sami odrediti temu časa, kao i ciljeve i način aktivnosti. Pred vama je pjesma R. Rozhdestvenskog (Dodatak 1), pročitajte je i pokušajte odrediti temu naše lekcije.

Učitelj: Jedna od karakterističnih karakteristika modernog svijeta je pogoršanje globalnih problema.

Sve do sredine 20. vijeka takav koncept kao globalni problem nije bio u političkom jeziku. Tek na nivou filozofskih generalizacija iznešene su ideje o povezanosti ljudske delatnosti sa stanjem biosfere i njenog okruženja koje podržava život na Zemlji. I samo ruski naučnik Vernadsky V.I. izrazio ideju da ljudska aktivnost poprima razmjere uporedive sa snagom prirodnih, geoloških sila? Teško je povjerovati, ali zemaljska civilizacija se ubrzano kreće ka globalnoj socio-ekonomskoj katastrofi. Ovu činjenicu izneli su čelnici svetskih sila na Konferenciji UN o životnoj sredini i razvoju u leto 1992. godine u Rio de Žaneiru.

Termin “globalni problemi” ušao je u međunarodni leksikon u drugoj polovini 60-ih godina, dolazi od latinskog “globe”, što znači Zemlja, i ima tri značenja: sveprisutan, sveobuhvatan, karakterističan za globus, za sve zemlje i narode.

Problemi se nazivaju globalnim koje pokrivaju cijeli svijet, cijelo čovječanstvo, predstavljaju prijetnju njegovoj sadašnjosti i budućnosti i zahtijevaju ujedinjene napore svih država i naroda za njihovo rješavanje. (Pisati u svesku)

Analiza globalnih problema je nezamisliva bez njihove naučne tipologije. Postoje različite klasifikacije globalnih problema. Prema različitim izvorima informacija, ima ih od 8-10 do 40-45, a nemoguće je sve razmotriti u roku od 45 minuta od časa. Koristimo klasifikaciju koju je predložio autor udžbenika geografije V.P. Maksakovsky. (Rad učenika sa udžbenikom str.353: napišite 4 vrste globalnih problema).

1. “Univerzalni” karakter.

Najuniverzalniji problemi političke i socio-ekonomske prirode (sprečavanje nuklearnog rata i održavanje mira, osiguranje održivog razvoja svjetske zajednice i povećanje nivoa njene organizacije i kontrole);

2. Prirodno - ekonomska priroda.

Problemi pretežno prirodne i ekonomske prirode (ekološki, energetski, sirovinski, hrana, okeani);

3. Društvene prirode.

Problemi pretežno socijalne prirode (demografski, međunacionalni odnosi, kriza kulture, morala, deficit demokratije i zdravstvene zaštite, terorizam);

4. Mješoviti karakter.

Problemi mješovite prirode čije neriješenje često dovodi do masovnih gubitaka života (regionalni sukobi, kriminal, tehnološke nesreće, prirodne katastrofe, itd.);

Učitelj: main pitanje (problematično), na koje danas morate odgovoriti: Zašto nastaju problemi na planetarnim razmjerima? Šta suuzroci globalnih problema?A najvažnije je identificirati moguće načine za njihovo prevazilaženje.(Opcije odgovora učenika).

2. Generalizacija gradiva. Lekcija se odvija u obliku konferencije za štampu. Govornici (učenici odeljenja koji su dobili napredni zadatak) prezentuju svoje radove koji su predstavljeni u vidu prezentacija.

Plan za karakterizaciju globalnog problema:

1. Suština problema.

2. Razlozi njegovog nastanka.

3. Načini rješavanja problema.

Slušaoci postavljaju pitanja o temi izlaganja. Popunite tabelu u svojim sveskama. Na kraju časa razmjenjuju mišljenja i daju odgovor na problematično pitanje.

Pogledajte video o globalnim problemima čovječanstva

Dakle. Momci, pogodili ste. Kojoj temi je posvećena naša lekcija?

Zašto mediji sve više govore o budućnosti čovječanstva. Zašto ovi problemi zabrinjavaju umove naučnika, pisaca, novinara i filmskih reditelja? Šta mislite da podrazumevamo pod pojmom problem?

“Svako stvorenje koje je bilo na površini Zemlje je uništeno; od ljudi do stoke i gmizavaca. I ptice nebeske, sve je uništeno sa zemlje, samo je ostao Noje i ono što je bilo s njim u arci."

Biblija. Genesis.ch7#2

Recite mi prvi globalni problem koji je doveo do katastrofalnih posljedica i opisan je u Bibliji u Starom zavjetu (na tabli se pojavljuje izjava iz Biblije o potopu).

Ali sam pojam globalni problemi čovječanstva pojavio se tek 1945. godine. Zašto misliš?

Da, potpuno ste u pravu. Jer Drugi svjetski rat je svakako pokazao opasnosti modernog ratovanja. Ali sav užas na kraju rata pokazalo je bombardovanje dva japanska grada, Hirošime i Nagasakija, gdje su stradali oni koji nisu držali oružje u rukama, već civili - starci, žene i djeca. Posljedice ovog bombardovanja osjećaju se i danas, kada potomci žrtava bombardovanja i dalje boluju od radijacijske bolesti.

Sa kursa geografije, biologije, društvenih nauka sagledali ste probleme sa kojima se čovečanstvo suočava, gledate TV, čitate knjige, komunicirate na internetu i već znate dosta o temi ove lekcije.

Dakle, prvi globalni problem je problem mira i razoružanja

Nastup 1 grupe. Diskusija.

Demografski problem

O ovom globalnom problemu možemo pročitati od Roberta Rozhdestvenskog:

Mnogo nas je - ljudi - na ovom svijetu.

Ozbiljni umovi su rastrzani:

U ovom životu, na ovom vihoru, ludi ljudi, množili smo se!

Dolaze demografske eksplozije, rijeke presušuju, a kora postaje crna

Gradovi dolaze kao vreli.

Ima nas previše, previše!

Ima nas mnogo!

Naučnik hvali bombu.

Ima nas mnogo!

Razarač razbija talas.

Ali nas ljudi i dalje nema dovoljno za novi talas.

Šta znači imati nas mnogo? Navedite problem.

Nastup 2 grupe. Diskusija.

Što duže čovečanstvo živi na zemlji, sve češće oboleva od virusa i bolesti za koje se do sada nije čulo. Čim čovjek nauči da se bori samo protiv bolesti, poput velikih boginja ili kolere, njih zamjenjuju rak i AIDS. Ali možda bi tako trebalo da bude! Opstanak najsposobnijih! Što više ljudi umre od bolesti, to će se više prostora osloboditi za buduće generacije? Kako misliš?

Problem energije i sirovina

Zadatak svjetske zajednice nije samo da pomogne novcem, već da nauči stanovništvo da zarađuje novac dijeleći tehnologije i mjesto na svjetskom tržištu.

Što je više stanovništva na Zemlji, više se troše različiti mineralni i energetski resursi. Nije uzalud ovoj temi posvećena velika pažnja.

Grupa 3 performanse

Problem s hranom

Recite mi, molim vas, da li je neko od vas bio gladan? Znate li šta je glad, prava glad? Da li je neko od vas pomogao gladnima na ulici? Glad nije nova pojava. Samo u Kini u 19. veku je 100 miliona ljudi umrlo od gladi. U proteklih 50 godina u Indiji je umrlo 20 miliona ljudi. Po prvi put u dugoj istoriji čovečanstva, postavilo se pitanje nestašice hrane. Bez pretjerivanja možemo reći da je afrički kontinent “pol gladi” naše planete. Verovatno ste pogodili. Šta je ovo problem?

Grupa 4 nastup

Ekološki problem

Nastup grupe 5

Pa, vidimo da su svi problemi međusobno povezani i nemoguće je u ovom spletu problema riješiti jedan konkretan problem. Citirao bih jednu poznatu parabolu: „Dvije žabe pale u lonac kajmaka. Jedna je rekla: ovo je kraj, sklopila šape i zagrcnula se. Druga je klonula, klonula... srušila je ispod sebe grudvu putera i izašla iz lonca.” Kako bih volio vidjeti sudbinu čovječanstva na slici ne prve, već druge žabe. A kada bi se žabe zajedno borile za život, izašle bi iz lonca mnogo brže. I kakav zaključak se može izvući iz svega ovoga: Borite se protiv svih problema i čitavog čovječanstva, jer svaki problem pogađa svakog od nas.

Glavna stvar u rješavanju bilo kojeg problema je znati njegovu suštinu. Čovječanstvo danas nema ozbiljnije brige od pronalaženja snage, pronalaženja sredstava, pronalaženja razloga za slaganje s prirodom i rješavanje društvenih sukoba. U suprotnom, morat ćemo se vratiti nekom prividu kamenog doba, mračnoj eri nasilja i kulturne degradacije. Ti želiš?

Video "Sačuvajte Zemlju!"

Zašto se većina globalnih problema pogoršala u drugoj polovini 20. veka? (Opcije odgovora učenika)

Uzroci globalnih problema:

Globalni problemi nastali su kao rezultat objektivnog razvoja društva i postoje zbog kontradiktornosti između čovječanstva, životne sredine i društva;

Tehnička moć civilizacije nadmašila je dostignuti nivo društvene organizacije i prijeti da uništi sve živo;

Motivacije za aktivnosti preovlađujuće mase ljudi, njihove moralne vrijednosti vrlo su daleko od ideala;

rješenja: Novo političko razmišljanje poziv je vremena. Mora se manifestirati u svim sferama ljudske djelatnosti.

Usaditi ljudima nove moralne i etičke vrijednosti;

Ujedinite cijelo čovječanstvo;

Izvršiti transformacije bez presedana po obimu i dubini u cijelom svijetu;

zaključak: Globalni problemi su izazov za ljudski um. Nemoguće im je pobjeći. Mogu se samo savladati. Zalaganjem svake osobe i svake zemlje u bliskoj saradnji savladati veliki cilj očuvanja mogućnosti života na Zemlji.

Svaka osoba mora shvatiti da je Čovječanstvo na rubu uništenja, a da li ćemo preživjeti ili ne, zasluga je svakog od nas.

3. Refleksija Tehnika “tankih” i “debelih” pitanja uči učenike da pravilno postavljaju pitanja i razumiju njihov nivo složenosti. I nastavnik i učenici mogu postavljati pitanja jedni drugima.

1. Možemo li reći da su globalni problemi relevantni samo za zemlje sa niskim stepenom razvoja?

Koji su globalni problemi najkarakterističniji za naše vrijeme?

Slažete li se da su globalni problemi najrelevantniji za zemlje u razvoju?

Objasnite zašto su se globalni problemi pogoršali u drugoj polovini 20. veka?

Koje društvene probleme našeg vremena smatrate najhitnijim? Zašto?

Zadaća : Napišite mini esej, esej. Na temu: “Svako od nas ima moć promjene”

Razmislite i objasnite šta znači izraz: „Mi nismo naslijedili Zemlju od naših predaka. Mi to pozajmljujemo od naših potomaka”?

Bibliografija:

1. Anufrieva O.I. „Ekonomska i društvena geografija svijeta“ 10. razred, 2. dio, Planovi časova prema udžbeniku V.P. Maksakovski, Volgograd, „Učitelj“, 2006

2. Zhizhina E.A., Nikitina N.A. Razvoj lekcija iz geografije, 10. razred, Moskva „VAKO“, 2006.

3. Gladky Yu.N., Lavrov S.B. Globalna geografija, 10-11 razredi, Moskva, Drfa, 2009

4. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I., Ekonomska i društvena geografija svijeta, Moskva, „Ruska riječ“, 2010.

4. Do.gendocs.ru›docs

5. BestReferat.ru›Globalni problemi

6.Rhilosophica.ru›volkov/20.htm