Pravila pedagoške komunikacije konsultacije na temu. Etička pravila komunikacije za komunikaciju sa nastavnicima

Kako uspostaviti efikasnu komunikaciju?

• Roditeljski sastanak
• Došao si da razgovaraš sa učiteljicom
• Učiteljica te je pozvala da razgovaramo
• Ako razgovor ne prođe kako treba...

Mnogi roditelji ne znaju kako da komuniciraju sa nastavnicima! Da, da, djeca se uče tokom „pripreme za školu“ da kada Maryivanna uđe u učionicu, morate ustati, ako želite da odgovorite, podignite ruku i tako dalje. Ali roditelje se tako ne uči! Ispravimo ovu grešku!

Roditeljski sastanak

Roditeljski sastanci su samo u informativne svrhe. Nastavnik pojašnjava organizaciona pitanja koja su zajednička za cijeli razred i neće direktno govoriti o vašem djetetu. Ovo, prvo, nije interesantno drugim roditeljima, a drugo, nije sasvim tačno. Ako vaše dijete ima problema s učenjem, vjerovatno ne želite da to postane tema javne rasprave, zar ne?

” Nema potrebe da posežete i pitate "kako je moj?" ili „zašto je zadnji test dobio C, pogledao sam i bio je solidan B.“ Sve je to povod za individualni razgovor sa nastavnikom.

Došao si da razgovaraš sa učiteljicom

Naravno, imate želju da razgovarate sa nastavnikom. Ali dobro je zapamtiti da, kao u šali, „ima vas mnogo, a ja sam sam“. Ako nastavnik razgovara sa svakim roditeljem sat vremena, to je već 30 dodatnih radnih sati sedmično! Stoga bi bilo dobro da se pridržavate jednostavnih pravila koja će znatno olakšati život i vama i učitelju.

Unaprijed dogovorite termin sastanka, pogodno i za vas i za nastavnika. Nema potrebe da čekate posle nastave i tokom pauza, jer ste „bukvalno samo na minut“. Učitelj možda ima svoje planove samo za ovaj trenutak!

Unaprijed formulisati listu pitanja upućeno nastavniku. Nije lako odgovoriti na pitanje "kako je moj život?" Stoga odmah identificirajte i navedite teme koje vas zanimaju. Npr “nismo dobri u pisanju, molimo vas da preporučite neke vježbe koje će biti korisne”. Or “Čini mi se da se moje dijete ne slaže sa Vovom (Mašom), da li to postaje problem u razredu i šta se može uraditi”?

Možda imate važne informacije da kažete svom nastavniku. Pokušajte to formulirati što je moguće praktičnije. Priča da školarac ima hronični ***itis neće ostaviti pravi utisak. "Pa šta?" - razmišlja učiteljica koja prvi put čuje za takvu bolest. Zbog toga želje moraju biti specificirane: "ne daj slatkiše" ili "stavi me za prvi stol". Ako u porodici postoje problemi koje dijete teško doživljava (na primjer, smrt bliskog rođaka), također je vrijedno reći učitelju o tome.

Ponekad roditelji vjeruju da što više informacija o svom djetetu kažu učitelju, to bolje, a biografiju svog djeteta sastavljaju gotovo od kolijevke. Nema potrebe da se to radi – ni jedan nastavnik ne može u svojoj glavi imati detaljan dosije o svim učenicima. Prenesite nešto što može biti važno za nastavnika- o talentima i hobijima vašeg djeteta. "voli crtanje", “Ide u muzičku školu, razred vokala”, “voli životinje, učestvuje u omladinskom klubu”.

” "Lako se uvrijediti" , "radiće zadatak samo ako ga razveselite" i "ako ne riješi problem, morate ga pitati ponovo" - važne informacije za dadilju, a ne za učitelja. Učiteljica nije dadilja!

Učiteljica te je pozvala da razgovaramo

Svaki roditelj se u ovom trenutku osjeća pomalo kao školarac. Stoga, nažalost, često “padne” u jednu od tri pozicije.

agresivno: Izaziva me na borbu zli zmaj, s kojim se moram suočiti kako bih zaštitio dijete. Najbolja odbrana je napad. Ne slušaj šta mi govore, nego me krivi i zastraši!

žrtva: Zli kanibal me zove u pećinu da me pojede umjesto djeteta. Ako odmah priznam da sam za sve kriv, saglasim se sa svime, pristanem i zamolim za oproštaj, onda me možda neće pojesti.

asocijativno:“mi” smo dobili lošu ocenu, “mi” smo se loše ponašali na času, a sada učitelj želi da krivi “nas”, da smo “mi” loše dete i loš učitelj. Na kraju krajeva, dijete i ja smo jedno!

Sve tri pozicije su vrlo neproduktivne. Zapamtite da ste vi i vaše dijete dvije različite osobe. I još - vi niste advokat ili nadzornik deteta, vi ste njegov učitelj! Ako se pojavi problem, on se mora riješiti zajedno sa nastavnikom kao jednaki.

” Sposobnost da budete ravnopravni sa nastavnikom je ono što određuje koliko će vaša interakcija biti efikasna. Zapamtite, sada ste jedan tim!

Saznajte detaljno u čemu je problem i šta nastavnik misli da je uzrok. Nemojte to odmah poricati - možda "ne možete vidjeti šumu zbog drveća." Odvojite vrijeme za razmišljanje, analizirajte situaciju, razgovarajte sa svojim djetetom. Možda nastavnik nešto ne zna - na primjer, vaše dijete ometa čas jer ga drug iz razreda potajno zadirkuje. Pokušajte izbjeći okrivljavanje i opravdavanje intonacija - nije važno ko je kriv za problem, važno ga je riješiti.

Ako razgovor ne prođe kako treba...

Možda ste se pridržavali svih naših preporuka, ali niste uspjeli postići međusobno razumijevanje. Ne dešava se često, ali se dešava. U tom slučaju predložite nastavniku da zajednički kontaktira treću stranu: školskog psihologa ili direktora. Ponekad novi pogled autsajdera sam po sebi gasi sukob. Ponekad optimalno rješenje zahtijeva „administrativne resurse“, na primjer, prebacivanje djeteta u drugi razred ili individualno vođenje dijela nastave.

” Ne treba odmah kontaktirati vlasti, preko glave nastavnika. Čak i ako se ne slaže s vašim mišljenjem, iskreno je zainteresiran za rješavanje sukoba.

Konačno, nema potrebe da učiteljici nudite poklone, novac, sinekuru (hajde da se pretvaramo da ćete biti učitelj mog djeteta, a mi ćemo vam platiti). Učitelj nije reketaš kojeg treba otkupiti po svaku cijenu. Učitelj je prijatelj i vama i vašem djetetu.

Pripremila Antonina Rybakova

Znate, pošto sam sve ovo pročitao, ne želim da pričam loše o nastavnicima, ali ne možete ni kriviti roditelje, jer ko drugi, ako ne roditelj, bolje poznaje svoje dete, a ko drugi ako ne Roditelj, zauzeće se za dete. Sad mi je od srca počelo to što smo išli u prvi razred, moje dete je jako pametno, ali jako hiperaktivno, uvek puno pričam. usađujući mu osećaj odgovornosti i poštovanja prema starijima, ali kada sam krenuo u prvi razred suočio sam se sa činjenicom da sam stalno slušao i čitao komentare u dnevniku da su on i još 3 učenika najlošiji i da uvek smetaju. (Kako možete reći da su deca loša i da se mešaju, nisam razumeo ovo slušanje na sastanku....) Otišla su dva učenika, možete reći „POJEDINI SU“ (učiteljica i roditelji bliski učiteljici, koji je ranije išao u obdanište u kojem je radila naša vaspitačica, a ovo je izjava drugih roditelja) pa nakon sljedećeg sastanka na kojem su objavili “da se moje dijete opet loše ponaša, ovo je jednostavno strašno” mi je rekao jedan od roditelja ali sada onda će me na sledećem sastanku odmah napasti tri majke, sve one bliske učiteljici zaustavljajući psovke i uvrede upućene meni, tiho je hodala po razredu i ćutala, sa zadovoljstvom na njenom licu izdržala sam slušajući sve što sam objašnjavala da ja sa svoje strane pričam sa djetetom i grdim ga kad je potrebno, ali bez. čuvši da su mi vikali da on stalno tuče ove tri cure, nakon što su to sredili, onda se nakon nekog vremena ispostavilo da su ga cure stalno prozivale i zadirkivale, a na kraju godine su se i same ispostavile da ne budu pokloni, već u 1-2 razredu prave grupe u kojima su deca oligarha (kako je jedan od njih rekao) i sve im je dozvoljeno, vređaju drugu decu, daju im nadimke, prozivaju ih i ponižavaju, Učiteljica je sve gledala tiho i ćutke, jer su to djeca - djevojčice bliskih roditelja. Uvijek sam išla u školu pitajući se kako se ponašamo, kako učimo, tražila sam od učiteljice da nas iz zadnje klupe premjesti u prvu. da sam mogao da me vidi vaspitac mozda dete zeli da privuce paznju svojim ponasanjem pitala sam za savet sta su mi rekli visok si predamnom smetas svojim ponasanjem gore je od bilo koga, ne drzis se programa, menjas skole, pa posle jos jedne primedbe profesorke kuci, jebao sam dete, dete kaze jedno, ja pricam sa uciteljicom, ona mi odgovara, on je lažov, a drugim roditeljima kaže da, o, postoji takva majka koja slepo veruje detetu, iako sam ja prva 2 razreda toliko radila na njegovom vaspitanju, verujući učiteljici da je moje dete samo monstrum, uvreda. iz nekog razloga iste devojke. Vrlo često sam razgovarao sa učiteljicom, tražio izlaz iz situacije bez psovki, pokušavao da nađem odgovor na pitanje koje me je stalno mučilo: da li zaista učimo i lošije vodimo, a sada dvije godine kasnije, uz sve okolnosti , shvatio sam da učiteljica pleše na melodiju majki koje su je podmićivale (poklon koverte), te tri majke sa kojima se druži, stalno su nam snižavale ocjene, nije nas zvala na tablu, ubacila je posljednja klupa, na svaki mogući način ignorisala dijete Nakon prvog kvartala prvog razreda, dijete je izgubilo podsticaj za učenje, iako smo u pripremnoj grupi vrtića prvi radili teške zadatke i prvi brzo rješavali. Ispostavilo se da smo zbog trenutnih okolnosti dobili još jednog učitelja, on trči poslije škole da radi domaći, stidi se što ne mogu nešto naučiti. sa uzbuđenjem što ga zovu za tablu i stavljaju na prvu klupu, iako smo viši od druge dece, ali iz nekog razloga učiteljica je odmah videla koga gde treba nadgledati, odnos prema detetu je kod svih isti, beskonačne beleške su prestale u dnevniku, samo 4-5 počele su da se pojavljuju. Upoznavši učiteljicu, otišla sam sa takvim pozitivnim osećanjem, ona je rešila sukob ispred mene, deca su odmah prestala da psuju, idu u različitim pravcima, bez psovanja. i bez da sam ga izveo iz razreda do nivoa psovki između roditelja, kao što je bio slučaj sa našom učiteljicom, konačno sam ugledao svjetlo, možda je moje dijete negdje pokazalo razmaženo ponašanje, ali ono čiju ličnost mora zaštititi od učitelja. slusajuci i verujuci detetu stvarno sam sebe grdio za ono sto sam gradio i beskonacno citao nacije svom detetu, verujuci uciteljici, ona je uvek govorila da treba da slusas uciteljicu, uciteljica ti zeli samo najbolje, uvek ju je branila. tako da je postojalo postovanje i postovanje prema njoj, verujuci da je problem u nama trazio u njenom detetu, sta nije u redu, gde laze, gde mi ne govori, moje dete je prestalo da mi govori uopste, reci svima sta je dešavanja u razredu, i dok se učiteljica bavila licemjerjem i diskusijom iza mojih leđa, te stalnim ujedanjem i prijekorima mog sina pred drugovima iz razreda, tek sada sam primijetila da moje dijete ćuti, nikad se ne žali, bojala se da bi moglo doći do sukoba A sukob je nastao kada se jednog dana vratila naša učiteljica (a pola razreda zadnjeg dana te učiteljice je plakalo da odlazi i govorilo da ostaješ naš učitelj) pred svima. susret nisam mogao da podnesem kako su nastavnica i majke ismevale roditelje i decu koju su jeli, nastavnica koja je dala sve od sebe, prilazila je svakom od ucenika veoma individualno, rekla je deca su divna, ali nema discipline , a mnoge samo treba pogurati ka znanju, zainteresovati. Zalažući se za novog učitelja, rekla je da bi možda trebalo učiti od ovog nastavnika, podsticati više učenika da uče, pozivajući više u tablu, a ne samo odlične učenike, i pobrinuti se da se djeca psovke odmjere bez napuštanja škole, bez vođenja do sukoba između roditelja, ja sam htela da kažem da se deca ne mogu deliti na dobre i loše, jer su svi oni pojedinci, ne želim da menjaš školu u učionici za moje dijete pažnja, razumijevanje od strane nastavnika, ništa od ovoga vec 3 godine ne vidim, ali zasto bih ja po hiru profesora i 3 mame prebacio svoje dijete. Mislila sam da će učiteljica biti pažljivija kada mu se obratim, nikad nisam ignorisala zapise u dnevniku, nikad nisam govorila loše o njoj, pogotovo pred djetetom sam pokušavala da podignem njen autoritet u njegovim očima učiteljica me sluša, sad me ignoriše dete, umesto reči zahvalnosti što ju je učiteljica smenila, obraćajući pažnju na našu decu, ona sređuje odnos sa tom učiteljicom i osećam bobice ispred sebe, sada vidim istinito lice uciteljice koja nije zainteresovana da uci decu, ali je zainteresovana da edukuje roditelje, zamera kako su losi i familijarno objavljuje na sastancima kako su deca losa.....necu da kazem da je ona loša učiteljica, ali zašto ne uzeti nešto i usvojiti od drugog učitelja, pa zašto je nova učiteljica za mjesec dana u svakom vidjela individualnu ličnost, i našla pristup svakome, grdila ih je i ako prave buku, ali sa nje, disciplina u razredu se poboljšala, djeca su postala pažljivija na času i ne samo da sam primijetio da su o tome pričali i drugi roditelji, šokirala me je i činjenica da roditelji vrlo revnosno raspravljaju o našoj učiteljici; kako se ponaša prema deci, ali iz nekog razloga na sastanku svi ćute kao miševi, smeju se učiteljici u lice, a posle sastanka joj peru kosti, jel ovo bolje, jer nisam hteo da je uvredim, Želeo sam da ona nešto nauči od nove učiteljice, na neki način zaobilazeći metodu ove učiteljice, samo se bojim da u ovakvom razredu postoji superiornost jedne dece nad drugom, i učiteljice. jel oni to ne presecaju, nego se rasplamsava i napreduje samo od sebe, mozemo u procesu sređivanja odnosa ko je u pravu, a ko nije, nedostajati deci... ne znam šta da se radi.....

PRAVILA ZA EFIKASNU KOMUNIKACIJU:

SAVJET ZA MLADOG UČITELJA

1. Pratite kulturu svog govora. Govor nastavnika treba da bude standard. Teško je postići međusobno razumijevanje sa učenikom, praveći grešku za greškom.

2. Kontrolišite ispoljavanje svojih emocionalnih stanja (možete biti iskreno ogorčeni, ogorčeni, radovati se, ali ne gubiti osećaj za meru i nikada ne vikati).

3. Ohrabrite učenike da izraze svoje misli i podijele svoja nagađanja. Svako dijete treba da se osjeća potrebnim u razredu. Usadite svojoj djeci ideju da je bolje pogriješiti nego ne raditi ništa.

4. Naučite da slušate i razumete svog sagovornika. Naučite djecu da ne prekidaju govornika.

5. Zapamtite sami i usadite svojoj djeci: možete se ne slagati s nečijim mišljenjem, ali je neprihvatljivo iznositi ocjene drugih ljudi samo na osnovu misli koje oni iznose.

6. Uvjerite učenike da će se na svako pitanje koje imaju tretirati s dužnim poštovanjem i da će na svako pitanje koje budu imali biti odgovoreno u okviru nastavnog plana i programa.

9. Pokušajte prekinuti kontakt sa učenicima na način da postoji želja za ponovnim susretom. Učenik treba da uživa u komunikaciji sa nastavnikom.

10. Pokušajte da savladate psihološke barijere. Za ovo vam je potrebno:

– Pokušajte „zastati i pogledati oko sebe“ i pažljivo analizirati da li imate ovu ili onu barijeru u komunikaciji;

– u procesu komunikacije nastojati pobjeći od onih stereotipa koji ometaju uspješnu interakciju (manirizam, distanca, didaktičnost itd.)

Tajna uspješne komunikacije

Vizuelni uticaj

Akustični uticaj

Verbalni uticaj

Držanje, gestovi, koliko često gledate sagovornika u oči, držanje uopšte - sve se to odražava na utisak koji ostavljate na ljude. Zapamtite da su pokreti i izrazi lica osam puta moćniji od riječi, morate biti svjesni njihovih mogućnosti i obratiti posebnu pažnju na njih

Intonacijski obrazac i brzina govora također utiču na percepciju naših riječi od strane drugih. Budući da je gotovo četvrtina govornog utjecaja akustično, morate ga natjerati da radi za vas.

Iako verbalna komponenta ne igra najveću ulogu u utisku koji ostavljate, morate zapamtiti: utisak će se prije ili kasnije zaboraviti, u sjećanju će ostati samo suština onoga što ste rekli

U novoj školskoj godini ne samo učenici, već i roditelji moraće da se sastanu sa nastavnicima. Razlog za takvu komunikaciju može biti različit - od redovnog roditeljskog sastanka do poziva razredne starešine u školu. Sve majke i očevi vole svoju djecu, pa često završe na njihovoj strani, unaprijed imaju negativnu percepciju učitelja. To često dovodi do novog kruga problema.

Kako pravilno izgraditi odnos sa nastavnikom da svi budu zadovoljni jedni s drugima - i roditelji, i nastavnici, i učenici?

Situacija jedan. Roditeljski sastanak

Kako se ponašati?

Roditeljski sastanak je sastanak grupe. Nastavnik mora iznijeti na raspravu probleme razreda i organizaciona pitanja, te upoznati roditelje sa novim naredbama i propisima. Ne treba očekivati ​​razgovore jedan na jedan sa nastavnikom na roditeljskom sastanku. Glavni zadatak roditelja je da pažljivo sluša: zapisuje važne stvari, zapisuje teme o kojima treba razgovarati s djetetom. Ako nastavnik želi da komunicira sa jednim od roditelja odvojeno, on će to sam reći. Nema potrebe da se tjerate da pričate o svom djetetu tokom kolektivne rasprave o razrednim problemima, a svakako nema potrebe da se pred svima pitate da li je ovaj ili onaj učenik uspješan. Možete li zamisliti u kakvoj ćete se smiješnoj situaciji naći ako ne uspijete? Čak i ako bude uspješan, malo je vjerovatno da će drugi roditelji biti zainteresirani da čuju o tome.

U krajnjem slučaju, možete pitati kada nastavnik bude spreman da vas primi kako biste razgovarali o pitanjima koja ste nakupili. Ali nemojte zaboraviti da kolektivni problemi nisu ništa manje važni od ličnih, jer je vaše dijete dio tima i njegov akademski uspjeh uvelike ovisi o tome šta ga okružuje u školi.

Situacija dva. Učiteljica je pozvala roditelje u školu jer je bio nezadovoljan djetetom.

Kako se ponašati?

Prvo, nemojte zanemariti sastanak. Koliko god da ste zauzeti, morate pronaći vremena za komunikaciju sa nastavnikom, jer jedan neriješen problem može prerasti u ozbiljan sukob. Drugo, dijalog sa nastavnikom treba započeti pozitivno. Na primjer, ovako: „Hvala što ste odvojili vrijeme da se sastanete sa mnom i razgovarate o problemima mog djeteta. Nadam se da ćemo naći pravo rješenje." Razgovor između dvoje odraslih treba da se odvija kao ravnopravan. Ne pokušavajte da vršite pritisak ako ste stariji od nastavnika. Neće biti od koristi ni suprotna situacija - kada je učitelj stariji, a roditelj se povinuje njegovom autoritetu i slaže se sa svim učiteljevim zaključcima, ne obazirući se na argumente razuma.

Ako se tokom razgovora pokaže da je učitelj bio u pravu i da su njegove tvrdnje prema djetetu opravdane, najbolje je to priznati. Ako, po Vašem mišljenju, nije u pravu, onda ga treba u tišini saslušati, uzeti u obzir sve što ste čuli i onda bez emocija odlučiti kako ćete se dalje ponašati. Sporovi i demonstracije superiornosti samo će pogoršati situaciju. U oba slučaja, kada je nastavnik u pravu ili ne, razgovor se može pretvoriti u miran smjer mirnom frazom: „Hvala što ste nam rekli o problemu. Uzeću na znanje. Da li je moje dijete napredovalo?”

Često se dešava da djetetov akademski uspjeh opada zbog problema u porodici. U ovoj situaciji morate biti krajnje iskreni sa učiteljem i iskreno mu reći šta se dogodilo kod kuće. Ako učenik doživljava unutrašnju dramu, nastavnik mora znati za to kako bi odabrao model interakcije sa djetetom.

Situacija tri. Roditelji se odlučuju na razgovor sa učiteljicom jer se dijete žali na nepravedne ocjene

Kako se ponašati?

Sastanak sa nastavnikom treba da se dogovori unapred (na primer, telefonom ili e-poštom), umesto da upada u učionicu usred časa vičući: „Zašto si mom sinu dao D?“ . Poštujte vrijeme nastavnika: prvo, neplanirani sastanak ga može odvratiti od provjere testova ili pripreme za čas, a drugo, zbog njegove zauzetosti, nastavnik neće moći posvetiti dovoljno pažnje vašem problemu.

Pitanje koje vas brine treba da bude formulisano unapred kako bi bilo konkretno i konkretno.

Ako je razlog posjete školi nedavno dobijena loša ocjena, prije sastanka sa učiteljem, roditelji treba da otvore udžbenik i pitaju šta dijete zna o temi koja je ocijenjena nezadovoljavajućom. U većini slučajeva ispada da . Djeca, čak i ako uče “dobro” i “odlično”, možda neće pripremiti domaći zadatak. Tada je svrha vašeg razgovora sa učiteljem da shvatite kako pomoći svom djetetu da savlada složeno gradivo.

Ali čak i ako nastavnik nije u pravu, dijalog se mora voditi na način poštovanja. U tom slučaju možete predložiti učitelju da ponovo provjeri znanje djeteta i da mu da priliku da ispravi lošu ocjenu. Ni u kom slučaju ne vodite svoje dijete sa sobom na sastanak! Razgovor između roditelja i nastavnika je razgovor između odraslih.

Mnogi roditelji se žale da nastavnik namjerno snižava ocjene učenika kako bi onda ponudio svoje usluge kao tutor. Ako se nađete u takvoj situaciji, još uvijek ne morate sami dokazivati ​​svoj slučaj. Bolje je, ako je razgovor sa nastavnikom došao u ćorsokak i nije pronađen izlaz iz konfliktne situacije, kontaktirajte direktora škole, ali istovremeno morate biti spremni da uprava obrazovne ustanove provjeriti djetetovo znanje o temi.

Ako se pokaže da je učenik zaista loš u gradivu, nemojte pokušavati da „umirite“ nastavnika poklonima. Iskreno razgovarajte sa učiteljicom, priznajte da ste pogriješili i ostavite sve poklone dok se problem ne riješi.

Ne isplati se ići kod direktora škole odmah nakon što se pojavi problem, zaobilazeći nastavničku kancelariju. Ovo je uobičajena greška koju čine mnogi roditelji. Učitelj treba da osjeća da ste spremni za dijalog s njim, a ne da misli da ćete se u bilo kojoj situaciji žaliti na njega upravi.

Postoji samo jedan učitelj, ali ima mnogo djece. Svaki odgovoran roditelj to treba da zapamti, tako da nema potrebe da ignorišete molbe nastavnika da dođete na sastanak, ali ni u školu ne treba ići prečesto, nametljivost će iznervirati nastavnika i sprečiti uspešno rešavanje sukoba.

Međutim, ako vidite da je djetetov učinak smanjen, nemojte čekati „lavinu“, već odmah razgovarajte sa učiteljem. Učitelj će cijeniti vaše interesovanje i zajedno možete pronaći izlaz iz bilo koje teške situacije.

Održavajući pozitivan odnos sa nastavnikom, govoreći mu o problemima kod kuće koji bi mogli uticati na učenikov učinak ili ponašanje, uz održavanje takta i poštovanja, možete stvoriti osnovu za pozitivnu interakciju sa školskim nastavnim osobljem. Svaki profesionalni učitelj će uvijek izaći u susret djetetu na pola puta, s obzirom da su roditelji zainteresovani za prevazilaženje poteškoća.

Julia Shershakova

Pravila pedagoške komunikacije.

1. Formiranje osjećaja razumijevanja.Psihološke barijere ometaju komunikaciju i negativno utiču na dobrobit nastavnika i učenika. Psihološke barijere treba prevazići. Uostalom, produktivnost obrazovnog procesa u velikoj mjeri ovisi o tome kako se razvija odnos sa učenicima. Glavne prepreke koje se mogu pojaviti u procesu komunikacije između nastavnika i učenika:

1) Barijera predrasuda i neosnovanog negativnog stava.Izražava se na sljedeći način: vi spolja, bez razloga, počinjete imati negativan stav prema ovoj ili onoj osobi kao rezultat prvog utiska ili iz nepoznatih razloga. Trebalo bi utvrditi moguće motive za pojavu takvog odnosa prema osobi i prevladati ih.

2) Barijera negativnog stava uvedena u vaše iskustvo
bilo ko od ljudi.Neko vam je rekao negativne informacije o učeniku, a vi razvijate negativan stav prema njemu, iako i sami malo znate o njemu i nemate iskustva u ličnim interakcijama s njim.

3) Barijera “straha” od kontakta sa studentima.Ova prepreka može nastati za mladog nastavnika koji nema dovoljno iskustva u komunikaciji sa učenicima.

4) Terminološki.U komunikaciji sa učenicima nastavnik treba
oslanjaju se na svoje životno iskustvo, uzimaju u obzir njihov nivo koncepata i
reprezentacije.

5) Barijera u odnosima- pojava osjećaja neprijateljstva,
nepovjerenje prema nastavniku, koje se proteže i na informacije koje on prenosi.

Da biste savladali psihološke barijere, trebate:

• Pokušajte “zastati i pogledati oko sebe” i pažljivo analizirati da li imate ovu ili onu barijeru u komunikaciji;
• u procesu komunikacije nastojati pobjeći od onih stereotipa koji ometaju uspješnu interakciju (manirnost, distanca, didaktičnost itd.)
• Što je veći autoritet nastavnika, to je manje prepreka za asimilaciju ponuđenih informacija.

2. Obavezno uspostavljanje ličnog kontakta sa djecom.

Ljudi su uvijek zabrinuti za svoju ličnost – odnos prema njoj, razumijevanje, poštovanje itd. Učenik, posebno tinejdžer, želi da ga doživljavaju kao pojedinca. To objašnjava njegovu želju za samopotvrđivanjem i samoostvarenjem. Stoga je u procesu komunikacije sa studentima veoma važno uspostaviti lični kontakt. Svi ljudi su podijeljeni u 3 kategorije prema vodećem kanalu percepcije (kinestetički, vizualni, slušni).

Jedno dijete će uživati ​​u našem taktilnom dodiru (dodirnuti vašu ruku, pogladiti glavu, držati vas uz sebe). Drugom se treba osloviti nekim riječima (nazvati se imenom, nečim upućenim njemu), a trećem je možda dovoljno da ga pogledamo i uspostavimo vizuelni kontakt.

3. Iskazivanje vlastitog raspoloženja,što se očituje u tome kako se smiješimo (otvoreno, ležerno ili zlonamjerno), kojom intonacijom govorimo (prijateljski, autoritarno, itd.), koliko su ekspresivno obojeni naši pokreti (suzdržani, prezirni, nemirni, itd.).

4. Stalno pokazivanje interesovanja za svoje učenike.U komunikaciji sa učenicima uvijek treba postojati istinsko interesovanje za ličnost djeteta. Ispoljavanje interesovanja se izražava u načinu na koji nastavnik sluša svog sagovornika, postavlja pitanja, saoseća sa njim, potvrđujući njegovu pažnju primedbama.

5. Pružanje i traženje pomoći. U svakoj aktivnosti
učenici treba da stvore pozitivnu psihološku pozadinu,
pozadina radosti i odobravanja kroz napredak, kroz isticanje individualne isključivosti, kroz uklanjanje straha, kroz
pružanje skrivene pomoći.

6. Pedagoški zahtjevi.

Svojim pedagoškim uticajima formiramo vrednosni stav kod učenika ili postižemo ispoljavanje željenog ponašanja. Da bismo to postigli, postavljamo različite zahtjeve studentima. Postavljanje zahtjeva je kombinovano s poštovanjem: ako nastavnik nije zahtjevan, to karakteriše njegovu nemarnost prema učenicima.

Kako napraviti pedagoški zahtjev?

1. Zahtjev mora biti ispunjen.Ako ste tražili da nešto učinite, onda morate osigurati da je ovaj zahtjev ispunjen. Ne možete stati na pola puta: u ovom slučaju dijete stiče utisak da sam učitelj nije ozbiljan u pogledu njegovih zahtjeva.

2. Zahtjev mora biti podržan jasnim nastavnim programom djelovanja.Kompetentne, promišljene, a ponekad i detaljne upute garancija su uspjeha.

3. Zahtjev mora biti predstavljen na etički način.Treba imati na umu da je i za dijete i za odraslu osobu psihološki lakše ispuniti zahtjev koji je naveden kao savjet ili sugestija. Kako možete započeti komunikaciju sa učenikom? Iz kojih govornih formula? (Molim vas, učinite to; budite ljubazni.)

4. Zahtjev mora biti postavljen odlučnim, energičnim tonom koji podstiče akciju.Zahtjev izrečen stidljivim, drhtavim glasom inferiorniji je u odnosu na onaj koji se postavlja samouvjereno. Ovdje će nastavniku biti potrebna njegova sposobnost da izgovori istu frazu s različitim intonacijskim varijacijama.

5. Ekspeditivnost i razumnost zahtjeva, njegovo obrazloženjepomoći učeniku da shvati suštinu onoga što želi od njega.

7. Pedagoški poticaj.

Važan dio pedagoške komunikacije je pozitivan stav nastavnika prema ličnosti učenika i sistem tehnika podsticanja. Međutim, sama nagrada može biti efikasna ili neefikasna. Razmotrimo kriterije i znakove učinkovite komunikacije:

1. Konstantno se sprovodi.
2. U pratnji objašnjenja šta je tačno vredno ohrabrenja.
3. Nastavnik podstiče postizanje određenih rezultata.
4. Usmjerava učenika na sposobnost organizovanja rada u cilju postizanja dobrih rezultata.
5. Povezuje postignuto s uloženim trudom, vjerujući da se takav uspjeh može postići u budućnosti.
6. Nastavnik upoređuje prošla i sadašnja postignuća učenika.

Ako pedagoško podsticanje ispunjava ove uslove, onda utiče na motivacionu sferu ličnosti učenika. Na osnovu internih podsticaja, učenik sa zadovoljstvom izvršava zadatak jer je zanimljiv, ili želi da razvije odgovarajuću veštinu, odnosno dobija zadovoljstvo od samog procesa učenja.

Ova vrsta ohrabrenja podstiče ljude da pokažu interesovanje za novi posao nakon što se prethodni zadatak završi.