Jedinstveni državni ispit 2017. Društvene nauke. Radionica. Zadaci 2. dijela. Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L.

M.: 2017. - 96 str.

Radionica društvenih nauka ima za cilj pripremu učenika srednja škola To uspješan završetak Jedinstveni državni ispit. Priručnik sadrži detaljna analiza sve vrste zadataka 2. dio, nekoliko desetina zadataka visoki nivo poteškoće u uvežbavanju svake vrste zadatka, kao i preporuke za rešavanje zadataka visokog stepena složenosti, analiza tipičnih grešaka, odgovori i kriterijumi za ocenjivanje zadataka u 2. delu. Knjiga je namenjena nastavnicima, roditeljima, vaspitačima, kao i kao srednjoškolci za samostalno učenje na Jedinstveni državni ispit.

Format: pdf

veličina: 1,5 MB

Pogledajte, preuzmite:drive.google

Sadržaj
Predgovor 4
Karakteristike zadataka 2. dijela 6
Zadaci za rad sa tekstom (21-24) 10
Karakteristike tekstova 10
Karakteristike zadataka 13
Uobičajene greške 22
Testirajte se 27
Kako raditi sa tekstom na ispitu 37
Zadaci za obuku 38
Otkrivanje značenja pojma i njegova primjena u datom kontekstu (25) 46
Svrha zadatka i kriterijumi ocjenjivanja 46
Uobičajene greške 49
Savjeti i trikovi 51
Zadaci obuke „ 53
Zadaci za preciziranje teorijskih stavova (26) 54
Zadaci-zadaci (27) 59
Zadaci za obuku 70
Zadaci za izradu plana (28) 75
Karakteristike izrade plana za predloženu temu 75
Zadaci za obuku 77
Zadatak 29 83
Društveni esej: specifičnosti zadatka 83
Primjeri i komentari 91

Drugi dio je najteži dio Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka. Sadrži zadatke sa detaljnim, slobodno formulisanim odgovorima, uglavnom visoke složenosti. Izuzetak su zadaci za tekstove 21 i 22, čija je svrha da se ispita ne toliko nivo znanja učenika, koliko njihova sposobnost da izvuku informacije iz prikazanog teksta. Istovremeno, ovi zadaci pomažu u razumijevanju teksta i njegovoj naknadnoj analizi.
Zadaci visokog nivoa 23-29 osmišljeni su da testiraju širinu i dubinu učenika savladavanja materijala društvenih nauka i identifikuju nivo njihovih intelektualnih vještina. Ovi zadaci zahtijevaju sposobnost davanja argumenata, činjenica, primjera kojima se potkrijepi određeni teorijski stav, formulisanje vlastitog gledišta i povezivanje teorijskog znanja sa specifičnim mišljenjima i društvenim situacijama. Isti zadaci omogućavaju i utvrđivanje opšte erudicije učenika, sposobnosti korišćenja kontekstualnog znanja, kao i znanja iz srodnih humanističkih nauka: istorije, književnosti, geografije.
Rad se završava zadatkom 29 - mini-esejem (esejem) na jednu od pet tema, predstavljenim u obliku aforističnog iskaza. Svaka tema eseja odnosi se na jednu od šest osnovnih nauka kursa društvenih nauka: filozofiju, ekonomiju, sociologiju i socijalna psihologija, političke nauke ili pravo. Prilikom izvršavanja ovog zadatka, ispitanik bira navod teme. Odabravši temu, maturant može pokazati svoje znanje i vještine u sadržaju predmeta društvenih nauka koji mu je najprivlačniji.

Pismeni dio Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka uvijek stvara poteškoće diplomcima. To zahtijeva ne samo pouzdano poznavanje teorijskog materijala, već i primjenu vlastitog znanja, širok pogled i razumijevanje društvenih interakcija. Predlažem da analiziram stvarne zadatke iz 2. dijela na koje se susrećemo na Jedinstvenom državnom ispitu 2016.

2. dio Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka

Istaknimo odmah nekoliko blokova "teškoća" povezanih s njihovim rješavanjem na Jedinstvenom državnom ispitu:

1. Nedostatak vremena (značajna količina pismenog dijela, potreba da se ispiše u nacrtu, a zatim pažljivo prenese napomene u čistu kopiju - formulari za odgovore 2);
2. Nedovoljno poznavanje teorije osnovnih društvenih nauka
3. Nesposobnost primjene ovih znanja u praksi, navođenje primjera iz društvene prakse i iz vlastitog života;
4. Nedovoljno razumijevanje kako pravilno, iu "povoljnom" svjetlu, formulirati odgovor koji će provjeriti subjektivno nastrojena osoba -

Napomenimo i da će vam upravo ovi zadaci donijeti oko polovinu svih mogućih bodova koje možete osvojiti na ispitu na Jedinstvenom državnom ispitu - 27 od 62, prema kriterijima ocjenjivanja u

Pravi zadaci i odgovori za 2. dio Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka 2016

Predlažem da pogledamo kako je posao 2. dijela završio jedan od diplomaca na Jedinstvenom državnom ispitu 2016. godine, a zatim ga analizirati. Prvo, pogledajmo popunjene formulare za odgovore 2:

Pogledajmo sada tekstove zadataka i odbitak koji je maturant primio za ispunjavanje zadataka iz 2. dijela:

Tekst (zadaci 21-24)

Garancije reda i zakona

U pravnoj državi postoji cijeli sistem garancije reda i zakona. Garancije reda i zakona odnose se na takve uslove javnog života i posebne mjere. usvojene od strane države, koje osiguravaju snažan režim zakonitosti i stabilnost reda i zakona u društvu. Postoje različite materijalne, političke, pravne i moralne garancije reda i zakona.

Materijalne garancije uključuju sljedeće: ekonomska struktura društva, unutar kojeg se uspostavljaju ekvivalentni odnosi između proizvođača i potrošača materijalnih dobara. Sa ekvivalentnim tržišnim robnim odnosima stvara se stvarna materijalna osnova za normalno funkcionisanje civilnog društva. Pod ovim uslovima, svaki subjekt prava postaje ekonomski slobodan i nezavisan. Podržana i zaštićena zakonom, u potpunosti ostvaruje svoje mogućnosti u sferi materijalne proizvodnje, koja je najvažnija garancija reda i zakona u društvu. Finansijski siguran i socijalno zaštićen pojedinac, po pravilu, svoje ponašanje usklađuje sa zakonom, jer su njegovi interesi zagarantovani režimom zakonitosti i objektivno oličeni u pravnom poretku.

Političke garancije reda i zakona su svi elementi politički sistem društva koja podržavaju i razmnožavaju se drustveni zivot zasnovan na pravnim zakonima koji odražavaju objektivne zakonitosti društvenog razvoja. Država, njeni organi, razna javna udruženja i privatne organizacije, radni kolektivi, odnosno sve karike savremenog političkog sistema društva, u interesu svog egzistencije, u potpunosti podržavaju neophodan režim zakonitosti i stabilnost reda i mira. . One političke organizacije ili pojedinačne političke ličnosti koje se suprotstavljaju poretku utvrđenom zakonom, lišene su zaštite države.

Pravne garancije uključuju aktivnosti vladine agencije i institucije posebno usmjerene na sprječavanje i suzbijanje kršenja zakona i reda. Sprovode ga zakonodavna, izvršna i sudska tijela državna vlast. Glavne pravce u borbi protiv kriminala formiraju zakonodavna tijela, donoseći relevantne propise koji predviđaju pravnu odgovornost za nezakonite radnje. Direktan rad na prevenciji i suzbijanju prekršaja sprovode državne agencije za provođenje zakona. Ako postoje dovoljno jake ekonomske i političke garancije, aktivnosti države na provođenju zakona efikasno osiguravaju optimalan režim zakonitosti i stabilnost reda i zakona.

Moralne garancije zakonitosti i poretka su povoljno moralno-psihološko okruženje u kojem se ostvaruju zakonska prava i obaveze učesnika u pravnim odnosima; nivo njihove duhovnosti i kulture; osjetljivost i pažnja državnih organa i službenika prema ljudima, njihovim interesima i potrebama. Svi dijelovi političkog sistema društva, uključujući dobrotvorne organizacije, ustanove kulture i umjetnosti, škole, visokoškolske ustanove, učestvuju u stvaranju zdravog moralnog ambijenta u oblasti pravne regulative. obrazovne ustanove, crkva. Moralno zdravo društvo je društvo koje funkcioniše na osnovu zakona, u uslovima stabilnog pravnog poretka.

Zakonitost i red u društvu obezbeđuju se celim sistemom garancija, koje organski deluju jedna na drugu, međusobno su zavisne i dopunjuju se.

1. 2 boda od 2 moguća.

1. 2 boda od 2 moguća.

Koji je sistem, prema autoru, osnova normalnog ekonomski razvoj društvo? Kako tekst objašnjava te predmete ekonomska aktivnost Da li ste zainteresovani za osiguranje reda i zakona? Ilustrirajte ovo interesovanje primjerom.

1. 1 bod od 3 moguće.

Koji grana primjeri

1. 1 bod od 3 moguće.

1. 2 boda od 3moguće.

Kakvo značenje društveni naučnici daju konceptu „društvene grupe“?
Oslanjajući se na znanje iz kursa društvenih nauka, napravite dvije rečenice:
jedna rečenica koja sadrži informacije o vrsti društvene grupe i jednu rečenicu koja sadrži informacije o bilo kojoj funkciji društvenih grupa.

1. 3 boda od 3 moguća.

Imenujte i ilustrirajte (konkretnim) primjerima tri tipa nesavršena konkurencija.

1. 3 boda od 3moguće.

Mladić od 16 godina se prima u radni odnos pod sledećim uslovima: bez lekarskog pregleda, radni dan od 16 do 23 časa, godišnji odmor tek nakon 6 meseci rada i uz to plaća po satu. Neophodno je pronaći prekršaje koje je učinio poslodavac i objasniti ih.

1. 3 boda od 3 moguća.

Plan teme “Aktivnost kao oblik ljudske interakcije sa vanjskim svijetom.”

29.3 3 boda od 5: 1(1) 1(2) 1(2)

„Pravi patriotizam kao privatna manifestacija ljubavi prema čovječanstvu ne koegzistira s neprijateljstvom prema pojedinim narodima(N.A. Dobroljubov).

Analiza izvršenja zadatka 2. dijela

Nećemo komentirati niti se detaljnije zadržavati na onim zadacima gdje je dodijeljen maksimalni mogući broj bodova. U obliku zajedničke analize diplomanta i stručnjaka za Jedinstveni državni ispit Evgeniy Sergeevich Kotsar, analizirat ćemo one bodove za koje diplomac možda nije dobio maksimalnu ocjenu:

23. 1 bod od 3

Koji grana Znate li sa svog kursa društvenih nauka? Imenujte ih i dovedite ih primjeri njihove aktivnosti na obezbjeđenju reda i zakona.

Alumni komentari:

• uvjet nije rekao da primjeri trebaju biti specifično.
  Pored toga, u Metodološkim preporukama za stručnjake društvenih nauka na stranici 18 stoji:

« Primjeri mogu postojati činjenice iz prošlosti i sadašnjosti, sakupljene iz ličnog društvenog iskustva diplomaca ili koje su postale javno poznate; stvarni događaji, primjeri iz čl i simulirane situacije. U odgovorima Dozvoljeni su različiti stepeni specifikacije , te u tom pogledu neki ispitanici mogu krenuti putem sve većeg pojašnjenja same početne pozicije, isticanja njenih strana, aspekata, oblika ispoljavanja itd.; drugi mogu dati prednost određenim činjenicama koje utjelovljuju karakteristike (karakteristike) općeg.”

• Pretpostavljam da su dali samo jedan bod od tri jer im se samo treći primjer učinio konkretnim, a prva dva su razmatrana za ono što se u kriterijima iz Demo verzije zove „Dato je obrazloženje opšteg tipa“.

Recimo da drugi primjer zaista izgleda kao „opšte rasuđivanje“. Ali zašto je prvi primjer loš? U suštini, to govori o izradi zakona koji reguliše sferu ekonomskih odnosa, a naznačena je suština ovog zakona

• Možda bi željeli da u svakom primjeru vide vezu do neke države. organ, tj. tako da je u svakom primjeru naznačen predmet ove aktivnosti. Na primjer, u 3. govorim o sudu, ali u prva dva nema tog predmeta. Ali, koliko se sjećam, uslovi nisu govorili ništa o vlastima - o tome je trebalo pisati grane vlasti. Ako se ipak nije radilo o granama, nego o nečem konkretnijem, onda su to, vjerovatno, pošteno uklonili

Pa ipak, mislim da možete pokušati uložiti žalbu na 1 poen za prvi primjer.

Komentar strucnjaka:

Drugi argument definitivno neće biti uzet u obzir, “sprovođenje mjera... (?koje???)”

Slažem se da je najvjerovatnije uzet u obzir 3. primjer (konkretnije), ali i da je moguće boriti se za 1. (formulacija zadatka nije dala specifičnosti, funkcije zakonodavne vlasti nisu iskrivljene) . Izvod iz Metodoloških preporuka je apsolutno tačan.

1. 1 bod od 3

Koristeći društveno-naučna znanja, dati tri objašnjenja za činjenicu da režim zakonitosti i stabilnog reda i zakona doprinosi osiguranju normalnog funkcionisanja društva.

Alumni komentar:

IN u ovom slučaju Uopšte mi nije jasno zašto postoji samo jedan bod od tri. Ako pogledate odgovor na zadatak 24 iz, čini se da ne zahtijeva nikakve specifičnosti. Osim što je možda moje pisanje detaljnije i teže razumljivo na prvo čitanje. Osim toga, razni termini iz kursa se dosta aktivno koriste.

Ocjena 1 znači da su stručnjaci prihvatili samo jedno od tri objašnjenja. Ali po mom mišljenju, sva tri objašnjenja ovdje su u suštini iste prirode. Odnosno, ako pretpostavimo da postoji neka vrsta mana u jednom od objašnjenja, onda ista mana mora biti i u ostalima. U ovom slučaju je bilo potrebno staviti ili 0 ili sva 3 boda. Ali ovdje ne vidim nikakav problem sa objašnjenjem, pa sam skloniji 3 boda.

Zadatak 2 Jedinstvenog državnog ispita u društvu: kako riješiti

Poteškoća ovog zadatka 2 Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka je u tome što od vas zahtijeva da pronađete generalizirajuću riječ za određeni broj pojmova. Generalizirajuća riječ je generički pojam ili koncept koji u svoje značenje uključuje značenja drugih pojmova i pojmova. Kao i kod drugih Zadaci objedinjenog državnog ispita u društvu teme zadataka mogu biti veoma različite: društvena sfera, politička, duhovna itd.

Evo, na primjer, zadatak sa pravog testa Jedinstvenog državnog ispita u društvu:

Inteligentnim dječacima i djevojčicama odmah postaje jasno da se predložene riječi odnose na temu „Duhovna sfera društva“, odnosno na temu religije. Ako vam je teško odmah odgovoriti, preporučujem da pročitate moj prethodni post "" . Pročitavši pojmove za najupućenije, odmah postaje jasno da su preostale samo dvije opcije za odgovor: kult i religija. Šta će biti generaliziranije? Kult je obožavanje nečega.

Možete eksperimentirati tako što ćete staviti metlu u ugao svoje sobe. I molite mu se svaki dan, pričajte s njim... Za mjesec dana ovo će vam biti najvredniji :). Stvorite kult metle. Šta je religija? Ovo je specifičan oblik pogleda na svijet, svijest o svijetu. Jasno je da pojam “religija” uključuje koncept “kulta”, budući da pogled na svijet može uključivati ​​obožavanje različitih božanstava. Na primjer, paganizam istočni Sloveni: jedni su imali kult Peruna (boga groma i munja), drugi su imali kult boga močvara itd.

Ili na primjer pravoslavno hrišćanstvo: postoji kult Isusa Hrista, postoji kult svetog duha, postoji kult Sveta Bogorodice... To je jasno?

UREDU. Dakle, tačan odgovor je: religija

Preporuka 2. Morate dobro poznavati pojmove i pojmove iz različitih tema društvenih nauka. Shvatite koji su pojmovi vezani za koje, a koji iz njih proizlaze. U tu svrhu u mom plaćenom video kursu "Društvene studije: Jedinstveni državni ispit 100 bodova " Dao sam strukturu pojmova za sve teme društvenih nauka. Također toplo preporučujem vaš članak o.

Pogledajmo još jedan zadatak 2 Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka:

Odmah razumijemo da je u zadatku 2 Jedinstvenog državnog ispita tema testirana Socijalna sfera. Ako ste zaboravili temu, preuzmite moj besplatni video kurs. Ako to ne učinite, najvjerovatnije ćete pogriješiti. Logika nekih ljudi je toliko kriva da je jednostavno brutalna! U međuvremenu, tačan odgovor je: „agent socijalizacije“ – grupa ili udruženje koje učestvuje u ovladavanju pojedincem pravilima i normama društva, kao i društvene uloge. Ako niste upoznati s ovim uvjetima, još jednom toplo preporučujem preuzimanje mog besplatnog video kursa.

Preporuka 3. Budite izuzetno oprezni! Riješite zadatke 2 Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka iznova i iznova da biste to učinili kvalitativno na mašini. Evo primjera sličnog zadatka koji je teži:

Tema “Nauka” iz duhovne sfere društva. Inače, imao sam detaljan članak na ovu temu. Ljudi koji nisu baš pažljivi odmah će pogriješiti tako što će u odgovoru navesti: klasifikacijsku osnovu ili teoretsku valjanost. Između tačnih odgovora: naučna saznanja , koji uključuje različite klasifikacije i teorijsku valjanost!

Društvene studije OGE

Drugi dio. Dugi odgovori na pitanja

Svaki od šest zadataka u ovoj jedinici testira određenu vještinu u različitim sadržajima kursa društvenih nauka. Postoje neka opšta pravila:

2. Važno je obratiti pažnju ne samo na to treba imenovati(navesti, formulirati, itd.): karakteristika, (osobine, argumenti, primjeri, itd.) ali i definirati koliko ovih elemenata mora se dati (jedan, dva, tri, itd.).

3. Postoji jasna zavisnost bodova od potpunosti odgovora. Odgovor može biti tačan, ali ne i potpun. U ovom slučaju bit će nemoguće dobiti maksimalan broj bodova.

Prvi zadatak za tekst (br. 26 u toku) zahtijeva sastavljanje nacrta teksta, isticanje njegovih glavnih semantičkih fragmenata i naslovljavanje svakog od njih. Da biste izvršili ovaj zadatak, morate pažljivo pročitati tekst, razumjeti njegov sadržaj i identificirati glavne ideje. Vrlo je važno shvatiti da nazivi tačaka plana ne bi trebali u potpunosti reproducirati pojedinačne fraze teksta; morate sami ukratko formulirati glavnu ideju svakog fragmenta. Istovremeno, broj odabranih fragmenata može biti različit - sistem ocjenjivanja ne postavlja određeni broj bodova u planu. Ali u isto vrijeme, morate shvatiti da mora postojati određena logika u razbijanju teksta na semantičke fragmente (mikroteme) - na osnovu njegovog razumijevanja stručnjak koji provjerava rad može zaključiti da je glavna semantička identifikovani su fragmenti.

Drugi zadatak uz tekst (br. 27 u toku) uključuje pronalaženje eksplicitno predstavljenih informacija. Tražene informacije mogu se dati u obliku direktnog citata iz teksta, a dužina i detalji se mogu izostaviti i dati samo prepoznatljivi fragment fraze. Informacije se mogu dati u obliku prepričavanja bliskog tekstu. Obje ove opcije za izvršenje zadatka su jednake.

Treći zadatak za tekst (br. 28 in rad) uključuje izdvajanje i određenu interpretaciju informacija predstavljenih u tekstu.

Četvrti zadatak za tekst (br. 29 u toku) uključuje prevazilaženje sadržaja teksta i uključuje kontekstualno poznavanje kursa društvenih nauka, činjenica iz društvenog života ili ličnog društvenog iskustva diplomca. Uslovi za izvršenje zadatka: Prvo, tačnost i tačnost datih činjenica (društvenih činjenica ili modela društvenih situacija), njihovu usklađenost sa teorijskim principima datim u zadatku; drugo, prisustvo obrazloženja koje precizira suštinu teorijskog stava datog u zadatku, logičku i sadržajnu ispravnost ovih rezonovanja; Treće, ispravnost odraza raznih vrsta veza u rasuđivanju i činjenicama.

Peti zadatak uz tekst (br. 30 u toku)– zadatak, koji, po pravilu, ima samostalan detaljan uslov, testira čitav niz vještina: povezati pojedinačne činjenice i društvene procese, primijeniti znanje iz kolegija društvenih nauka, dopuniti znanje predmeta informacijama za rješavanje problema , itd.

Šesti zadatak uz tekst (br. 31 u toku) uključuje diplomiranu formulaciju i argumentaciju vlastitog suda o aktuelnom problematičnom pitanju društvenog života. Ovaj zadatak je direktno povezan sa sadržajem teksta, ali zahteva sagledavanje teksta iz drugačije perspektive.

Pročitajte tekst i uradite zadatke 26–31.

Ulazimo u vek u kojem će obrazovanje, znanje i profesionalne veštine igrati odlučujuću ulogu u sudbini čoveka. Bez znanja, inače, koje postaje sve složenije, jednostavno će biti nemoguće raditi, biti koristan... Čovek će uvoditi nove ideje, razmišljati o stvarima o kojima mašina ne može da razmišlja. A za to će sve više biti potrebna čovjekova opća inteligencija, sposobnost stvaranja novih stvari i, naravno, moralna odgovornost koju mašina ne može podnijeti... čovjek će imati najteži i najsloženiji zadatak da bude ne samo osoba, ali osoba od nauke, osoba moralno odgovorna za sve što se dešava u doba mašina i robota. Opšte obrazovanje može stvoriti osobu budućnosti, kreativnu osobu, tvorca svega novog i moralno odgovornog za sve što će biti stvoreno.

Učenje je ono što mladom čovjeku sada treba od malih nogu. Uvijek treba učiti. Do kraja svog života, svi veliki naučnici ne samo da su predavali, već su i proučavali. Ako prestanete da učite, nećete moći da predajete. Jer znanje raste i postaje sve složenije. Moramo imati na umu da je najpovoljnije vrijeme za učenje mladost. U mladosti, u detinjstvu, u adolescenciji, u adolescenciji, ljudski um je najprihvatljiviji.

Znajte da ne gubite vrijeme na sitnice, na „odmor“, koji ponekad umara više od najtežeg rada, nemojte puniti svoj bistar um mutnim tokovima glupih i besciljnih „informacija“. Vodite računa o sebi za učenje, za sticanje znanja i vještina koje ćete samo u mladosti lako i brzo savladati.

I tu čujem mladićev težak uzdah: kakav dosadan život nudiš našoj mladosti! Samo uči. Gdje je odmor i zabava? Pa zašto se ne bismo radovali?

br. Sticanje vještina i znanja je isti sport. Poučavanje je teško kada ne znamo kako da nađemo radost u tome. Moramo voljeti učiti i birati pametne oblike rekreacije i zabave koji nas mogu nečemu naučiti, razviti u nama neke sposobnosti koje će nam trebati u životu...

Naučite da volite učenje!

(D.S. Lihačov)

№ 26. Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.

№ 29. Koje oblike rekreacije i zabave autor preporučuje mladima? Navedite dva primjera takvih oblika; U svakom slučaju navedite koje kvalitete ovaj oblik razvija.

dešava u doba mašina i robota." Korištenje teksta i društvenih nauka

znanja, dati dva objašnjenja za ovu ideju.

№ 31. Autor smatra da “uvijek treba učiti”. Koristeći tekst i društveno-naučna znanja potvrdite sa dva argumenta (objašnjenja) potrebu za kontinuiranim obrazovanjem tokom čitavog života osobe.

Argument = činjenica + presuda (jer ili nakon)