Prezentacija studije stručnih kompetencija nastavnika. Prezentacija „Formiranje profesionalnih kompetencija nastavnika kao sredstvo za unapređenje kvaliteta obrazovanja“. Nacrt odluke nastavničkog vijeća

« Formiranje profesionalnih kompetencija nastavnika kao sredstvo za unapređenje kvaliteta obrazovanja"

Pripremljen od: Ashikhmina Svetlana Anatolyevna, nastavnica biologije i hemije

MKOU "Srednja škola Prigorodnoye"

2017

Šta se promijenilo u radu nastavnika uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda?

• SOCIJALNA I PSIHOLOŠKA KOMPETENTNOST
• PROFESIONALNA I KOMUNIKATIVNA KOMPETENTNOST
• OPŠTA PEDAGOŠKA STRUČNA KOMPETENTNOST
• PREDMETNA KOMPETENCIJA
• UPRAVLJAČKA KOMPETENCIJA
• REFLEKTIVNA KOMPETENCIJA
• INFORMACIJSKA I KOMUNIKACIJSKA KOMPETENCIJA
• KOMPETENTNOST U OBLASTI INOVACIJSKE DJELATNOSTI
• KREATIVNA KOMPETENCIJA

Nastavnik mora razumjeti da:

• 1. Morate biti spremni na stalne promjene.
• 2. Nemoguće je graditi današnje i sutrašnje ponašanje na osnovu jučerašnjeg znanja i jučerašnjeg iskustva.
• 3. Glavni zadatak je osigurati maksimalan uspjeh i minimalan neuspjeh u budućim životima svojih učenika, stoga su roditelji najvjerniji saveznici nastavnika.
• 4. Svaka ljudska aktivnost je lijepa i djelotvorna, a ovu ideju treba prenijeti učenicima.

Nastavnik mora paziti:

• Iz navike sebe smatrajte najvažnijim i jedinim izvorom znanja.
• Prenesite svoje životno iskustvo svojim učenicima i obrazujte ih na osnovu toga kako ste i sami odgajani.

Mehanizmi za organizovanje aktivnosti nastavnika u cilju razvoja profesionalnih kompetencija

Faza 1.

Identifikacija nivoa profesionalne kompetencije nastavnika.

- dijagnostika;

- testiranje.

Faza 2.

Mehanizmi za razvijanje profesionalne kompetencije nastavnika.

- obuka na kursevima usavršavanja;

- rad u školskom obrazovanju, kreativnim grupama, pedagoškim radionicama, majstorskim kursevima, predmetnim dekadama;

- aktivno učešće na nastavničkim vijećima, seminarima, konferencijama;

- učešće na raznim takmičenjima;

- učešće u istraživačkom radu, kreiranje vlastitih publikacija;

- generalizacija i širenje iskustva;

- certifikat;

- kreativni izvještaj;

- korišćenje savremenih metoda, oblika, vrsta, nastavnih sredstava i novih tehnologija;

- samoobrazovanje

Faza 3 .

Analiza aktivnosti nastavnika.

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Stručna kompetencija nastavnika u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje © Senchenko I.V.

„Pravilno organizovano obrazovanje vodi razvoju“ L.S. Vygotsky KOMPETENTAN - obrazovan, autoritativan u bilo kojoj oblasti. Rječnik S. I. Ozhegova

Regulatorni dokumenti Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ (od 29. decembra 2012. br. 273-FZ); Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (Pravilnik Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. godine, br. 1155); Profesionalni standard nastavnika (vaspitača, nastavnika) (Pravilnik Ministarstva rada i socijalne zaštite Ruske Federacije od 18. oktobra 2013. br. 544n)

Prema istaknutim učiteljima našeg vremena, postoji nekoliko vrsta kompetencija: Posebna kompetencija Socijalna kompetencija Lična kompetencija Metodološka kompetencija Psihološka i pedagoška kompetencija

Najhitniji zadatak vrtića je stvaranje uslova u kojima će svakom djetetu, bez obzira na njegovo zdravstveno stanje ili sposobnosti za učenje, obrazovanje biti kvalitetno i dostupno. Inkluzivno obrazovanje (francuski inclusif - uključujući, latinski uključim - zaključujem, uključujem) je proces razvoja opšteg obrazovanja, koji podrazumeva dostupnost obrazovanja za svakoga, čime se obezbeđuje pristup obrazovanju deci sa posebnim potrebama. Stvaranje ovakvih uslova moguće je ako nastavnici poznaju posebnosti nastave i vaspitanja različitih kategorija dece sa smetnjama u razvoju i budu u stanju da uključe roditelje u obrazovni proces.

Komunikativna kompetencija je sposobnost uspostavljanja i održavanja efektivnih kontakata sa drugim ljudima uz prisustvo unutrašnjih resursa (znanja i vještina). Kriterijumi za komunikativnu kompetenciju: Želja za razumevanjem druge osobe u kontekstu zahteva određene situacije; Izrazite svoje misli jasno i uvjerljivo; Stvoriti atmosferu saradnje; Spremnost za fleksibilnost u komunikaciji; Sposobnost efikasne komunikacije u različitim statusnim i ulogama; Sposobnost stvaranja povoljne klime u timu.

Emocionalna kompetencija je sposobnost prepoznavanja i prepoznavanja vlastitih osjećaja, kao i osjećaja drugih, da se motivira, upravlja svojim emocijama u sebi iu odnosima s drugima. „Svako se može naljutiti – to je lako. Ali biti ljut na pravu osobu, u pravom stepenu, u pravo vrijeme, za određenu svrhu i na odgovarajući način - to je poteškoća.” Aristotel Emocionalna kompetencija je važan uslov za održavanje i unapređenje zdravlja.

Emocionalna kompetencija doprinosi očuvanju i unapređenju zdravlja, zahvaljujući svojim ključnim kompetencijama: Prepoznavanje i razumijevanje vlastitih emocija i osjećaja; Upravljanje svojim emocijama; Prepoznavanje i razumijevanje osjećaja drugih; Upravljanje osjećajima drugih.

Profesionalni standard nastavnika Dokument koji uključuje listu profesionalnih i ličnih zahtjeva za nastavnika, važeći na cijeloj teritoriji Ruske Federacije (odobren naredbom Ministarstva rada i socijalne zaštite Ruske Federacije od 18. oktobra 2013. br. 544n) Profesionalni standard je osmišljen kako bi se povećala motivacija nastavnog osoblja za rad i kvalitet obrazovanja.

IKT kompetencije nastavnika: 1. Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za dizajn štandova, grupa, učionica (skeniranje, internet, štampač, prezentacija). 2. Izbor dodatnog edukativnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima za praznike i druge događaje. 3. Razmjena iskustva, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inostranstvu. 4. Priprema grupne dokumentacije i izvještaja. 5. Kreiranje prezentacija u programu Power Point.

Uslovi za profesionalni razvoj nastavnika: Čitanje metodičke i pedagoške literature; Prisustvovanje seminarima, konferencijama; Vođenje otvorenih sesija za analizu od strane kolega; Studij informacijskih i računalnih tehnologija; Učešće na majstorskim kursevima, takmičenjima, uključujući online takmičenja, itd.; Generalizacija nastavnog iskustva; Sistematsko završavanje kurseva usavršavanja (prema br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ najmanje jednom u tri godine).

Dakle, profesionalna kompetencija nastavnika zavisi od različitih osobina ličnosti. Upravo je povećanje kompetentnosti i profesionalnosti nastavnika neophodan uslov za unapređenje kvaliteta kako pedagoškog procesa, tako i kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja uopšte. “Kako je prošlo djetinjstvo, ko je dijete vodio za ruku u djetinjstvu, šta mu je ušlo u um i srce iz svijeta oko njega – to presudno određuje kakva će osoba postati današnje dijete.” V.A. Sukhomlinsky

Kreirajte, razvijajte! Kao što nema djece bez mašte, nema ni učitelja bez kreativnih impulsa! Želim vam kreativan uspeh! Hvala vam na pažnji!

Berezhkova O.V. Problem standardizacije profesionalne aktivnosti vaspitača. – Odeljenje br. 9, tržni centar Sfera, 2013. Karelina E.V. Formiranje komunikacijske kompetencije vaspitača. – Odjel br. 5, tržni centar Sphere, 2014. Fadeeva E.I. Emocionalna kompetencija je uslov za održavanje psihičkog zdravlja nastavnika. – Odeljenje br. 5, tržni centar Sphere, 2014. Fedorova L.I. Zahtjevi federalnih državnih obrazovnih standarda za predškolsko obrazovanje kako bi se osigurale jednake mogućnosti za razvoj svakog djeteta. – M.: Pedagoški univerzitet „Prvi septembar 2014. Federalni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”. – M.: Mosaika-Sintez, 2013. Korištena literatura.

• Izvedeno:
• Zamjenik direktora za ljudske resurse
• Srednja škola MKOU Grigorievskaya
• Okrug Gus-Khrustalny
• Mironova E.V.
• Kontakt telefon: 8(49241)51-9-43.
• 22. februara 2013

• Vladimir Zavod za usavršavanje prosvetnih radnika
• nazvan po L. I. Novikovi

• Koncept modernizacije obrazovanja odredio je glavne pravce i faze važnog procesa razvoja našeg društva - "obuka nastavnog kadra nove generacije i formiranje fundamentalno nove kulture pedagoškog rada", osposobljavanje nastavnika sa visokim kvalifikacijama i potrebnom informatičkom kulturom kako bi kako bi bili spremni i sposobni da primjenjuju nove informacione tehnologije u procesu učenja i upravljanja obrazovanjem.
• Standardi nove generacije razlikuju se od prethodnih po fokusiranosti na praksu.
• Novi standardi će se zasnivati ​​na pristupu obuci specijalista zasnovanom na kompetencijama, odnosno postavljaju zahtjeve za rezultate diplomskog usavršavanja u obliku kompetencija.
• U tom smislu ostaje aktuelan problem unapređenja kvaliteta školskog obrazovanja, čije rješenje zavisi od stručne osposobljenosti nastavnog osoblja.

• Projekat je usmjeren na rješavanje aktuelnih problema povećanja stručno-pedagoške kompetencije nastavnika i kvaliteta obrazovanja u uslovima sve većeg protoka informacija kroz ovladavanje metodama inovativne organizacije obrazovnog procesa.
• Projekat predviđa širenje profesionalnog iskustva i razvoj kreativnog potencijala nastavnika uključenih u aktivnosti na razvoju tehnika i strategija za aktivno učenje. Rješavanje ovog problema je prioritet za implementaciju nacionalne obrazovne inicijative „Naša nova škola“ u školi, jer je jedan od njenih ključnih parametara razvoj nastavničkih potencijala.
• U periodu 2012-2014. Preporučuje se razvijanje i implementacija „prakse umrežavanja, aktivnosti društvenih mreža nastavnika, u cilju ažuriranja sadržaja obrazovanja i međusobne metodičke podrške“.
• Projekat podrazumeva upoznavanje sa radnim iskustvom najboljih nastavnika i prenošenje efikasnih načina organizovanja obrazovnog procesa, povećanje njihove pedagoške kompetencije.
• Takođe odražava jednu od odredbi inicijative „Naša nova škola“: praksa za postojeće nastavnike treba da se odvija u obrazovnim institucijama koje implementiraju inovativne obrazovne programe i imaju pozitivne rezultate. Takvo „učenje kroz rad“ trebalo bi da postane tradicija u obuci i profesionalnom razvoju nastavnika.”

• formirana ličnost sposobna da preuzme odgovornost u raznim situacijama.
• Kompetencija pretpostavlja sposobnost da:
• pretražiti (intervjuirati okolinu, konsultovati, dobiti informacije)
• razmišljati (biti u stanju da braniš svoj stav, razviješ svoje mišljenje)
• sarađivati ​​(rad u grupi, pregovaranje, rješavanje sukoba)
• prilagoditi (uporno se suočiti s poteškoćama, pronaći nova rješenja)
• Stručna kompetentnost -
• integralna karakteristika ličnosti i profesionalnosti nastavnika, koja određuje njegovu sposobnost da efikasno rešava profesionalne probleme koji se javljaju u nastavnim aktivnostima u konkretnim realnim situacijama. Istovremeno, nastavnik mora koristiti svoja znanja, vještine, iskustvo, životne vrijednosti i moralne smjernice, svoja interesovanja i sklonosti.

• Pripremna faza (septembar-januar 2012-2013)
• stvaranje radne grupe za organizaciju uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda;
• razvoj regulatornog okvira za nastavnike prilikom uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda;
• provođenje inicijalne dijagnostike: Dijagnostička kartica: „Kriterijumi za spremnost za Federalni državni obrazovni standard“, Upitnik: „Spremnost za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda“;
• izradu i planiranje programa naučne i metodološke podrške obrazovnom procesu u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda; plan rada Ministarstva odbrane za period pripreme za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda; plan i program samorazvoja nastavnika; izradu programa rada za nastavne predmete u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom;
• rad metodičkih društava:
• izrada i odobravanje kriterijuma za spremnost nastavnika za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda;
• upoznavanje sa novim sistemom ocjenjivanja rada nastavnika.

• Glavna pozornica (januar-decembar 2013.)
• realizacija obrazovnih planova i samorazvoj nastavnika;
• vođenje seminara za obuku i rješavanje problema, majstorskih tečajeva, okruglih stolova;
• pružanje metodičke podrške nastavnicima;
• testiranje novog sistema za ocjenjivanje rada nastavnika.

• Završna faza (januar-maj 2014.)
• praćenje;
• provođenje konačne dijagnoze spremnosti nastavnika za provođenje aktivnosti u kontekstu uvođenja i primjene Federalnog državnog obrazovnog standarda.
• Provođenje regionalnog seminara za rukovodioce škola o primjeni Federalnog državnog obrazovnog standarda u obrazovnom procesu.

• 200.000 rub.

• 100.000 rub.

• 150.000 rub.

• 30.000 rub.

• 40.000 rub.

• 30.000 RUB

• UKUPNO: 550.000 rub.

• KVALITETNO OBRAZOVANJE

• KVALITETAN RAD NASTAVNIKA

• KVALITETNI USLOVI UČENJA

• Tokom vremena predviđenog za realizaciju projekta, nastavnici treba da steknu razumevanje savremenih pedagoških tehnologija, teorijske, metodološke i tehnološke aspekte sistemsko-aktivnog pristupa nastavi, da se upoznaju sa mogućnostima inovativnih tehnologija u obrazovnom procesu, procene stepen izvodljivosti, uslovi i granice njihove uspešne primene u sopstvenoj praksi. Tokom realizacije projekta, nastavnici će steći praktične vještine u izvođenju obuka korištenjem informaciono-komunikacionih tehnologija, spoznati potrebu za ovladavanjem novim pedagoškim kompetencijama, te stvoriti motivaciju za unapređenje svojih kvalifikacija kroz sertifikaciju.

• Ovaj projekat je polazna osnova za realizaciju programa individualne podrške nastavnicima pri prelasku na drugu generaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda i doprinosi rastu njegove profesionalne kompetencije.
• Implementacija Federalnog državnog obrazovnog standarda podrazumijeva ne samo korištenje pedagoških tehnologija u radu nastavnika, već i unapređenje opće metodičke kulture. Za to je potrebno proširiti mogućnosti metodičke službe obrazovne ustanove. Metodološki materijali razvijeni tokom projekta mogu se koristiti u radu opštinskih organizacija različitih tipova obrazovnih institucija.

• Afonin S.I. O problemima obuke nastavnika i mogućim rješenjima. // Općinsko obrazovanje: inovacija i eksperiment. – 2011. - br. 6.
• "Bilten obrazovanja", 2007. br. 7
• Gorbunova S.V. Iskustvo u pripremi nastavnika za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovno opšte obrazovanje na nivou općine / S.V. Gorbunova //Metodičar.-2011.-br.10.-P.24-27
• Gubanova E.V. Implementacija saveznog državnog obrazovnog standarda: formulisanje naredbe / E.V. Gubanova //Pedagoška dijagnostika.- 2011.-№2.-P.76-87
• Kuznetsova O.V. Priprema nastavnika za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda / O.V. Kuznjecova //Upravljanje osnovnom školom.-2011.-br.11.-P.15-23
• Radna sveska za polaznika kurseva usavršavanja za rukovodioce obrazovnih institucija „Upravljanje procesima uvođenja i implementacije Federalnih državnih obrazovnih standarda u obrazovnim ustanovama“, Vladimir, 2013.
• Sidenko E.A. Majstorska klasa: “Inovativne aktivnosti nastavnika u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda druge generacije” // Općinsko obrazovanje: inovacije i eksperiment - 2010. - br. 4.
• Potashnik M.M. “Upravljanje profesionalnim razvojem nastavnika u modernoj školi.” Serija: Obrazovanje XXI veka. M.: Centar za pedagoško obrazovanje, 2009. - 448 str.
• Fedenko L.N. “Formiranje uslova za uvođenje i primjenu Federalnih državnih obrazovnih standarda”
• /L.N. Fedenko //Menadžment osnovne škole.-2011.-br.11.-P.5-14