Program nakon radnog vremena u osnovnoj školi federalni državni obrazovni standard. Federalni državni standardi u vannastavnim aktivnostima. Oblici vannastavnih aktivnosti u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda

Opštinska vladina agencija

"Odjel za obrazovanje Uprave općinskog okruga "Barguzinski okrug""

MBOU "Srednja škola Barguzin"

PROGRAM RADA VANNASTAVNIH AKTIVNOSTI

"Prvi koraci u nauku"

4 godine

(period implementacije programa)

7 – 11 godina

(dob učenika)

Shelkovnikova T.G. ,

nastavnik osnovne razrede

(Puno ime nastavnika, prevodioca)

2014 - 2015 akademska godina

Objašnjenje

Novi obrazovni standardi podrazumijevaju uvođenje značajnih promjena u strukturu i sadržaje, ciljeve i ciljeve obrazovanja, premještanje naglaska sa jednog zadatka - osposobiti učenika znanjem - na drugi - razvijanje njegovih općih obrazovnih vještina kao osnove obrazovnih aktivnosti i formiranje ključnih kompetencija. Učenikovu obrazovnu aktivnost on mora ovladati u potpunosti, iz svih njenih komponenti: učenik mora biti usmjeren na pronalaženje opšteg načina rješavanja problema (izdvajanje zadatka za učenje), dobro vladati sistemom radnji koje omogućavaju rješavanje problema. ovi problemi (akcije učenja); biti sposoban da samostalno kontroliše proces svog vaspitno-obrazovnog rada (kontrola) i adekvatno proceni kvalitet njegovog sprovođenja (vrednovanje), tek tada učenik postaje subjekt vaspitno-obrazovne aktivnosti.

Jedan od načina transformacije učenika u subjekta obrazovne aktivnosti je njegovo učešće u istraživačkim i projektnim aktivnostima.

Sastavni dio Federalnog državnog obrazovnog standarda su i vannastavne aktivnosti usmjerene na rad sa interesovanjima učenika i koje se provode u poslijepodnevnim satima u nekoliko oblasti. Jedan od glavnog smjerovi je projektne aktivnosti učenika, čime se osiguravaju takvi uslovi u obrazovnom procesu kada stečeno znanje postaje oruđe za rješavanje kreativnih teorijskih i praktičnih problema i sredstvo za razvijanje kod djeteta potrebe i sposobnosti za samorazvoj.

Ovaj program rada izrađen je uzimajući u obzir karakteristike prvog stepena opšteg obrazovanja, uzimajući u obzir uzrast, opšte obrazovne i psihološke karakteristike učenik mlađe škole, relevantnostšto je očigledno:

Nova generacija Federalnog državnog obrazovnog standarda zahtijeva korištenje tehnologija aktivnosti u obrazovnom procesu, a metode i tehnike projektantske i istraživačke djelatnosti definirane su kao jedan od uslova za realizaciju osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja. Savremeni razvojni programi osnovno obrazovanje uključiti projektne aktivnosti u sadržaje različitih kurseva i vannastavnih aktivnosti.

Znanja, vještine i univerzalne obrazovne aktivnosti neophodne za organizaciju projektantskih i istraživačkih aktivnosti u školi u budućnosti će postati osnova za organizovanje istraživačkih aktivnosti u svim vrstama visokih i srednjih stručnih obrazovnih ustanova i omogućiti da postanemo konkurentni na tržištu rada i u bilo kojoj sferi profesionalne aktivnosti.

Federalni državni obrazovni standardi nove generacije posvećuju značajnu pažnju meta-subjekat i lični obrazovnim rezultatima. Lični rezultati treba da se ogleda u formiranju sistema vrednosnih odnosa učenika prema sebi i drugim učesnicima obrazovni proces, sam obrazovni proces i njegovi rezultati. Pod meta-predmet rezultati se razumeju „načini aktivnosti kojima studenti savladavaju na osnovu jednog, više ili svih nastavnih predmeta.”

Upravo je osnovna škola najvažniji i najuspješniji period za formiranje UUD-a. Prema psiholozima, djeca počinju dobro i svjesno da usvajaju ove UDL do kraja 3. razreda, ako asimilaciju znanja nastavnik organizuje kao stalnu potragu za njima sa grupom vršnjaka. Samu projektnu aktivnost psiholozi smatraju zonom proksimalnog razvoja najmlađih školaraca.

Mogućnost realizacije programa « Prvi koraci u nauku » u praksu nastave u osnovna škola determinisana je i činjenicom da savremeni mlađi školarci lako savladaju računar, i to uz dovoljnu zalihu računara obrazovni proces u osnovnoj školi nastavnik može aktivno uvoditi novo informacione tehnologije.

Feature Ovaj program je implementacija pedagoške ideje o razvijanju sposobnosti učenja kod mlađih školaraca - da samostalno stječu i sistematiziraju nova znanja. U tom svojstvu, program osigurava implementaciju sljedećih principa:

1. integrativni pristup proučavanju bilo kojeg predmeta, radnje ili pojave;

2. sistematski pristup proučavanju osnova projektnih aktivnosti i njihove organizacije;

3.kontinuitet, produbljivanje i širenje iz razreda u klasu osnova projektantske i istraživačke djelatnosti;

4. odnos vannastavnih aktivnosti učenika i razrednih aktivnosti;

5. princip pristupačnosti, koji uzima u obzir godine starosti pri odabiru teme istraživanja ili dizajna;

6. razvoj individualnosti svakog djeteta u procesu društvenog samoodređenja u sistemu vannastavnih aktivnosti;

7. Otkrivanje sposobnosti i podrška darovitosti djece.

Tajming programa

Program je predviđen za 4 godine učenja, po 1 sat sedmično (kao vannastavna aktivnost).

Svrha programa:

stvaraju uslove za razvoj i formiranje kognitivni interesi, intelektualne, kreativne i komunikativne sposobnosti učenika, koje određuju formiranje kompetentne ličnosti, sposobne za život i samoopredjeljenje u informatičkom društvu, jasno reprezentirajući njihove resursne sposobnosti, resurse i načine implementacije odabranih životni put.

Ciljevi programa:

razvijanje ideje projektnog učenja kao vodeće metode obrazovne aktivnosti;

osposobljavanje za posebna znanja neophodna za provođenje nezavisnog istraživanja;

formiranje komunikacijskih vještina (partnerska komunikacija);

razvijanje vještina u radu sa informacijama (prikupljanje, sistematizacija,

skladištenje, upotreba);

razvijanje sposobnosti za procjenu svojih sposobnosti, ostvarivanje svojih interesa i donošenje informiranih izbora;

razvoj kognitivnih potreba i sposobnosti, kreativnost.

Glavni moduli programa „Prvi koraci u nauku“.

Modul 1 “Spoznaja”:

poboljšanje kognitivnih potreba;

razvoj kognitivne sfere.

Modul 2"Studija":

podučavanje djece posebnim znanjima neophodnim u istraživanju;

formiranje i razvoj dječijih istraživačkih vještina i sposobnosti.

Modul 3"Kreacija":

razvijanje sposobnosti djece za kreativan rad u timu.

Modul 4 “Projekat”:

razvijanje ideja učenika o projektu, sposobnost planiranja, postavljanja ciljeva i postavljanja hipoteza;

formiranje za timski rad.

1 klasa

Cilj: sticanje znanja o situacijama interpersonalne interakcije, o pravilima konstruktivnog grupnog rada; o načinima samospoznaje; o načinima pronalaženja obrade i pronalaženja informacija.

Moduli
	Ikvartal	IIkvartal	IIIkvartal	IVkvartal
	Spoznaja(9 sati)	Studija(7 sati)	Kreacija(9 sati)	Projekt(8h)
	Nevjerovatno pitanje	Šta je istraživanje?	Igra "Zoološki vrt"	"omiljena igračka"
	Tajna reda.	Posmatranje i posmatranje.	Igra "Pripreme za takmičenja"
	ja sam najbolji	Oštar izgled	Igra "Fabrika igračaka"
	ja sam najbolji	Šta je eksperiment?	Igra "Piktografsko pisanje"
	Posjeta pticama.	Eksperimentisanje.	Igra "Pisanje priča"	"U svetu misterija"
	Pola kraljevstva za tepih!		Igra "Kokoške koje šetaju"
	Pathfinders	Učimo da razvijamo hipoteze.	Igra “Naša omiljena bajka”
			Igra "Vilinski voz"
	Čarobnjaci		Igra "Podvodno kraljevstvo"

U toku razvoja programa „Prvi koraci u nauku“ ciljano se formiraju univerzalne obrazovne aktivnosti (osobne, regulatorne, kognitivne, komunikativne).

Rezultati razvoja univerzalnih obrazovnih aktivnosti tokom razvoja predmeta „Škola istraživača“ u 1. razredu:

Kognitivni UUD:

analiza objekata u cilju identifikacije karakteristika (bitnih, nebitnih);

sinteza kao sastav cjeline iz dijelova, uključujući samostalno dovršavanje dopunjavanjem komponenti koje nedostaju;

izbor osnova i kriterijuma za poređenje, seriranje;

klasifikacija objekata;

refleksija o metodama i uslovima delovanja, kontrola i evaluacija procesa i rezultata aktivnosti.

Regulatorni UUD:

sposobnost da se uzmu u obzir akcione smjernice koje je odredio nastavnik i izrada indikativnih;

osnove u novom edukativni materijal u obrazovnoj saradnji sa nastavnikom.

Komunikacija UUD:

prevazilaženje egocentrizma u prostornim i međuljudskim odnosima;

razumijevanje mogućnosti različitih pozicija i gledišta o bilo kojoj temi ili pitanju;

orijentacija na položaj drugih ljudi, drugačiji od vlastitog, uvažavanje drugačijeg gledišta.

2. razred

Cilj: razvoj vrednosnog odnosa prema prirodi, znanju, drugim ljudima.

Moduli
	Ikvartal	IIkvartal	IIIkvartal	IVkvartal
	Spoznaja(9 sati)	Studija(7 sati)	Kreacija(10 sati)	Projekt(8h)
	Encyclopedia. Za šta su oni potrebni.	Naučno istraživanje i naši životi. Istraživački folder.	Mini-kurs “Tajne velikih otkrića” Iskustvo “Nevidljivo mastilo”	Projekat "Šta je dobro"
	Vratite sve na svoje mesto.	Metode istraživanja.	Mini-kurs “Tajne velikih otkrića”
	Jedna reč, dve reči.	Praktični zadaci - obuka za korišćenje istraživačkih metoda tokom proučavanja pristupačnih objekata.	Mini-kurs “Kraljici svih nauka”
	Svi u Digital Park!	Učenje rada sa knjigom.	Mini-kurs “Tamo na nepoznatim stazama”
	U zemlji fikcije.	Učenje rada sa naučnim tekstom.	Mini-kurs „Od drevni čovek do danas"	Projekat "Trash Fantasy"
	Dočarajte sebi bajku!	Učenje rada sa naučnom i nastavnom literaturom.
	Trikovi sa brojevima i slovima.	Praktična nastava o korištenju metode upitnika i anketiranja.	Učenje rada sa fasciklom Explorer. Prezentacija privremenih rezultata istraživanja"
	Crno-bjelo.		Kako pripremiti odbranu za istraživački rad.
	U zemlji zvukova i boja.		Prezentacija rezultata istraživanja u “Školi istraživača”
			NPK za mlađe školarce „Omladina. Kreacija. talenat"

Rezultati razvoja univerzalnih obrazovnih radnji tokom izrade predmeta „Prvi koraci u nauku“ u 2. razredu:

Kognitivni UUD:

sažimanje koncepata, izvođenje posledica;

uspostavljanje uzročno-posledičnih veza;

sposobnost strukturiranja znanja;

identifikaciju primarnih i sekundarnih informacija.

Regulatorni UUD:

sposobnost prihvatanja, održavanja ciljeva i njihovog praćenja u obrazovnim aktivnostima;

sposobnost postupanja po planu i planiranja svojih aktivnosti;

razumijevanje i prihvatanje od strane učenika zadatka učenja koji mu je postavio nastavnik;

sposobnost uzimanja u obzir akcionih smjernica koje je nastavnik identifikovao i izgradnju indikativne osnove u novom obrazovnom materijalu u obrazovnoj saradnji sa nastavnikom;

oblik izvođenja vaspitnih radnji - materijalno/materijalizovano; govor, mentalni;

stepen raspoređivanja (u punom radu ili smanjenom).

Komunikacija UUD:

razumijevanje mogućnosti različitih osnova za evaluaciju istog predmeta; razumijevanje relativnosti procjena ili pristupa selekciji;

uzimanje u obzir različitih mišljenja i sposobnost da opravdate svoje;

sposobnost pregovaranja i pronalaženja zajedničkog rješenja.

3. razred

Cilj: razvoj vrednosnog odnosa prema prirodi, znanju, drugim ljudima; želja za kolektivnom kreativnom aktivnošću.

Moduli
	Ikvartal	IIkvartal	IIIkvartal	IVkvartal
	Spoznaja(9 sati)	Studija(7 sati)	Kreacija(10 sati)	Projekt(8h)
	Detektivi	Naučiti postavljati pitanja. Deskriptivna, kauzalna, subjektivna, imaginarna i evaluativna pitanja.	Mini-kurs „Zagonetke „kamena filozofa“.	Projekat “Ekologija naše kancelarije”
	Hocus pocus.	Naučiti postavljati pitanja. Deskriptivna, kauzalna, subjektivna.	Eksperimentirajte sa snopom svjetlosti. Ispunjavanje protokola eksperimenta.
	Riječi su se spojile.	Imaginarna i evaluativna pitanja.	Mini-kurs „Da li svi misle isto? Brojanje sistema brojeva"
	Umetnik je na ručku. Mi smo za njega!	Učenje rada sa istraživačkom keceljom.	"Riječ nije vrabac, ako izleti, nećete ga uhvatiti"
	Sakupite blago.	Metoda šest šešira za razmišljanje. Cluster.	Mini-kurs “Drevni izumi čovjeka”	Projekat "Boja sa strane dizajnera"
	Bez čega ne možete?	Koje vrste shema postoje: "Kuća sa stupovima", "Pauk".	istraživanja.
	Svijet zanimljivih stvari. Pronađite svoje.	Naučite da pravite dijagrame.	Radimo sa fasciklom istraživača. Prezentacija međurezultata istraživanja.
	Prvo razmisli - pričaj kasnije!		Priprema za odbranu svog istraživačkog rada
	Prvo razmisli - pričaj kasnije!
			NPK za mlađe školarce „Mladi, kreativnost. Talent".

Rezultati razvoja univerzalnih obrazovnih radnji tokom izrade predmeta „Prvi koraci u nauku“ u 3. razredu:

Kognitivni UUD:

izgradnja logičkog lanca zaključivanja;

dokaz;

pretraživanje i odabir potrebnih informacija; primjena metoda za pronalaženje informacija;

znakovno-simboličko modeliranje i transformacija modeli za identifikaciju opštih zakona;

sposobnost svjesnog i konstruiranja govornog iskaza u usmenom i pismenom obliku

odabir efikasnih načina za rješavanje problema;

promišljanje metoda i uslova delovanja, kontrola i evaluacija procesa i rezultata aktivnosti;

semantičko čitanje, ekstrakcija informacija;

razumijevanje i adekvatna procjena jezika medija.

Regulatorni UUD:

prevladavanje impulzivnosti, nenamjernosti;

sposobnost kontrole procesa i rezultata svojih aktivnosti, uključujući provođenje anticipativne kontrole u saradnji sa nastavnikom i vršnjacima;

sposobnost adekvatnog sagledavanja ocjena i ocjena;

izvode samostalno ili u saradnji;

razlikovanje metoda i rezultata radnji;

sposobnost sprovođenja konačne kontrole i kontrole korak po korak.

Komunikacija UUD:

sposobnost argumentiranja vašeg prijedloga, uvjeravanja i popuštanja;

sposobnost održavanja prijateljskog stava jedni prema drugima u situaciji sukoba interesa;

međusobnu kontrolu i međusobnu pomoć tokom zadatka.

4. razred

Cilj: studentovo sticanje iskustva u interakciji sa društvenim akterima u otvorenom javnom okruženju.

Moduli
Ikvartal	IIkvartal	IIIkvartal	IVkvartal
Spoznaja(9 sati)	Studija(7 sati)	Kreacija(10 sati)	Projekt(8h)
Uhvatite špijuna.	Eksperiment s moćnom školjkom	Mini-kurs “Istina se rađa u sporu.” Tematska rasprava „Da li su naučna otkrića uvijek korisna za čovječanstvo?“	Projekat "Azbuka profesija"
Blago uma.	Naučna teorija.	Mini-kurs “Hemija u službi ljudi.” Diskusija “Aditivi u hrani su bezopasni”
Milion za pravu reč!	Praktična lekcija o testiranju vlastitih hipoteza.	Mini kurs. “Pitagorina teorema je izvor nevjerovatnih otkrića”
Jedan pogled i ključ je pronađen!	Eksperiment "Domaća gazirana voda"	Mini kurs. “Tako nepoznat, poznati ruski jezik”
Magični dizajner.	Generisanje ideja.	Mini-kurs „Istorija Rusije u simbolima“. Tematska diskusija „Da li je čovjeku teško živjeti u našem društvu bez poznavanja istorije?“
	Naučite procjenjivati ideje.		Projekat "Ja i moje ime"
Čekaj, ko dolazi? Pogodi lozinku.	Presude, zaključci, zaključci.	Učenje rada sa istraživačkim kalendarom. (Prezentacija privremenih rezultata istraživanja.)
Za ljubitelje avanture.		Priprema za odbranu istraživačkog rada.
Bacite se na posao, tvorci riječi!		Prezentacija rezultata istraživačkog rada na času „Škole istraživača“.
		NPK za mlađe školarce „Omladina. Kreacija. Talent".

Rezultati razvoja univerzalnih obrazovnih radnji tokom izrade predmeta „Prvi koraci u nauku“ u 4. razredu:

Kognitivni UUD:

izgradnja logičkog lanca zaključivanja;

dokaz;

postavljanje hipoteza i njihovo potkrepljivanje;

samostalna identifikacija i formulacija kognitivnog cilja;

promišljanje metoda i uslova delovanja, kontrola i evaluacija procesa i rezultata aktivnosti;

semantičko čitanje, ekstrakcija informacija;

identifikacija primarnih i sekundarnih informacija;

slobodna orijentacija i percepcija tekstova različitih stilova;

razumijevanje i adekvatna procjena jezika medija;

formulacija i formulacija problema, samostalno kreiranje algoritama aktivnosti za rješavanje problema.

Regulatorni UUD:

sposobnost razlikovanja između objektivne težine zadatka i subjektivne težine;

sposobnost interakcije sa odraslima i vršnjacima u obrazovnim aktivnostima;

sposobnost planiranja rada prije nego što počne (planiranje samokontrole);

adekvatnost i diferencijacija samopoštovanja;

sposobnost evaluacije značaja i smisla obrazovnih aktivnosti za sebe, utroška vremena i truda, doprinosa ličnih napora, razumijevanje razloga za njegov uspjeh/neuspjeh.

Komunikacija UUD:

odraz nečijih radnji kao prilično potpun odraz sadržaja predmeta i uslova izvršenih radnji,

sposobnost konstruisanja izjava koje su razumljive partneru, uzimajući u obzir šta on zna i vidi, a šta ne;

sposobnost korištenja pitanja za dobijanje potrebnih informacija od partnera u aktivnostima.

Lični UUD (1, 2, 3, 4 razred):

Interna pozicija učenika ( pozitivan stav prema školi; osjećaj potrebe za učenjem);

Samopoštovanje (širina raspona procjena; opštost kategorija ocjenjivanja; predstavljanje društvene uloge učenika u samopoimanju; refleksivnost kao adekvatno svjesno razumijevanje kvaliteta dobrog učenika; svijest o svojim mogućnostima u učenju na osnovu poređenja “ja” i “dobar učenik”; svijest o potrebi samousavršavanja na osnovu poređenja “ja” i “dobar učenik”; sposobnost adekvatnog prosuđivanja razloga za uspeh/neuspeh u učenju, povezivanje uspeha sa trudom, vrednim radom, marljivošću);

Motivacija za edukativne aktivnosti ( formiranje kognitivnih motiva; interesovanje za nove stvari; interesovanje za rešenje i opšta metoda akcije; formiranje društvenih motiva; želja da se obavljaju društveno značajne i društveno vredne aktivnosti, da budu korisni društvu; formiranje vaspitnih motiva; želja za samopromjenom - sticanje novih znanja i vještina; uspostavljanje veze između učenja i buduće profesionalne aktivnosti).

Obrazovni rezultati programa predstavljeni su na tri nivoa: sticanje društvenih znanja učenika; student stjecanje iskustva i pozitivnog stava prema osnovnim vrijednostima društva, vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti u cjelini; učenik stiče iskustvo samostalnog društvenog djelovanja. Svaki nivo rezultata ima svoj obrazovni oblik.

Oblici postizanja obrazovnih rezultata

na časovima „Prvi koraci u nauku“:

	Sticanje društvenog znanja	Formiranje vrednosnog stava prema društvenoj stvarnosti	Stjecanje iskustva samostalnog društvenog djelovanja
1 klasa	Kolektivno kreativna igra, edukativni razgovori, tematske ekskurzije, edukativna iskustva, intelektualno takmičenje, trening, produktivna igra, aukcija ideja, takmičarska igra, kreativna radionica, štafeta, lingvistička radionica, intelektualni maraton
2. razred		Iskustvo, eksperimenti, edukativni razgovori uz učešće stručnjaka, intelektualna obuka, radionica	Izložba je demonstracija istraživačkih fascikli. Učešće na intelektualnim takmičenjima na nivou škole.
3. razred
3. razred	Edukativni razgovori, predmetne ekskurzije, trening, produktivna igra, aukcija ideja, takmičarska igra, kreativna radionica, štafeta igrica, lingvistička radionica, intelektualni maraton	Virtuelne ekspedicije, ekskurzije, edukativni razgovori uz učešće stručnjaka, istraživačka laboratorija, sajam novih ideja, radionica, literarni testovi	Kolektivne kreativne aktivnosti, prezentacije proizvoda aktivnosti; učešće na intelektualnim takmičenjima na nivou škole i opštine, učešće na konferencijama na nivou škole i opštine.
4. razred	Samostalna istraživačka praksa
4. razred	Edukativni razgovori, predmetne ekskurzije, trening, produktivna igra, aukcija ideja, takmičarska igra, kreativna radionica, štafeta igrica, lingvistička radionica	Virtuelne naučne ekspedicije, ekskurzije, susreti sa zanimljivim ljudima, iskustva, eksperimenti, tematske rasprave, aukcija hipoteza, radionica	Kolektivne kreativne aktivnosti, prezentacije proizvoda aktivnosti; učešće na intelektualnim takmičenjima na opštinskom i regionalnom nivou, učešće na konferencijama na školskom i opštinskom nivou, daljinska intelektualna takmičenja, društveno orijentisana dešavanja

Oblici i metode izvođenja nastave, upotreba efikasnih i naprednih tehnologija i nastavnih sredstava

Formati lekcija su obično nestandardni.: igra, dijalog, radionice, ekskurzije, eksperiment, iskustvo, ekspresno istraživanje, kolektivno i individualno istraživanje, javna odbrana projekata i istraživačkih radova, samostalni rad, mini konferencija, konsultacije itd.

Metode lekcije su obično interaktivne: brainstorming, grupna diskusija, zvijezda razmišljanja, igranje uloga, poslovne igre, itd.

Preporučljivo je što aktivnije koristiti efikasne napredne tehnologije u praksi. informaciono-komunikacione tehnologije, tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja, a pritom se ne zaboravljaju tehnologije koje štede zdravlje kroz čitav obrazovni proces.

Nastavnik, koji radi sa mlađim školarcima na podučavanju istraživačkih i dizajnerskih aktivnosti, bira za rad specijalna nastavna sredstva, koji se bitno razlikuju od tradicionalnih. To treba posebno naglasiti uloga posebno kreiran od strane nastavnika web potraga, koji može biti namijenjen i grupnom i individualnom radu. Završetkom web questa student uči da kritički razmišlja, rješava složene probleme na osnovu analize okolnosti i relevantnih informacija, odmjerava alternativna mišljenja, samostalno donosi promišljene odluke i preuzima odgovornost za njihovu implementaciju. Osim toga, roditelji mogu pružiti neophodnu pomoć svojoj djeci.

Upotreba ovakvih metoda, tehnologija i didaktičkih sredstava zasnovana je na inicijativi, samostalnosti i aktivnosti studenata tokom projektovanja i istraživanja. U ovom slučaju, zadatak nastavnika se svodi na stvaranje uslova za njihovu inicijativu i podršku procesu razvoja novog iskustva. Da bi dijete bilo proaktivno, nastavnik mora napustiti ulogu „nosača informacija“ i ulogu arbitra. Kod ove vrste nastave nastavnik djeluje kao asistent koji prati samu pretragu učenika. U različitim fazama projektantskih i istraživačkih aktivnosti, nastavnik nastupa u različitim ulogama:

-dizajner. Dizajnira glavne prekretnice studentskih dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti, sve do implementacije.

-fasilitator-konsultant. Podstiče samostalno traženje problema i njihovih rješenja. Zna postaviti pitanja istraživačkog tipa. Istovremeno, stvara atmosferu sigurnosti za učenike da izraze svoje mišljenje.

-koordinator. Pomaže u praćenju kretanja pretraživanja povezujući ili suprotstavljajući pojedinačne iskaze, a također obavlja pojedinačne funkcije, kao što je okretanje izgovora.

U ostalim fazama istraživanja i projektovanja, gde su studentu potrebna dodatna znanja ili veštine, nastavnik radi u ulozi Majstora koji pomaže u sticanju nedostaje teorijsko ili praktično iskustvo.

Nastavnik može izgraditi sve gore navedene pozicije pod uslovom da ima odgovarajuća sredstva (i tek tada će to moći podučavati učenicima):

-emocionalne pozicije(pozicije nesporazuma, sumnje, pažljivog slušaoca);

-igračke pozicije(heroj-inspirator, kupac, debater);

-refleksivne pozicije(Ja sam sunce, ja sam cvijet, ja sam kamen, ja sam drvo breza, ja sam odrasla osoba, itd.)

Radu na projektu prethodi neophodna faza - rad na temi, tokom kojeg se od djece traži da prikupe širok spektar informacija o opštoj temi. U ovom slučaju učenici sami biraju šta bi tačno želeli da nauče u okviru ove teme. Prilikom daljeg rada na projektima, sastavljena opšta enciklopedija ili kartoteka može poslužiti kao jedan od glavnih izvora informacija o ovoj temi.

Prilikom odabira sadržaja Programa vodili smo se sljedećim:

Spiralno-koncentrični raspored materijala, odnosno proširenjem i produbljivanjem osnovnog nivoa koji se daje u 1. razredu i koji je toliko neophodan za savladavanje projektantske i istraživačke delatnosti.

Određena osnova vlasništvo nad projektantskim i istraživačkim aktivnostima. Istovremeno, moramo imati na umu da se implementacija projekta sastoji od tri faze:

-razvoj projekta;

-praktična implementacija projekta;

-zaštita projekta.

Svaka od ovih faza ima svoj sadržaj, koji predstavljamo u sljedećoj tabeli:

Redoslijed radova na projektu:

Kreativni projekat
1. faza. Razvoj projekta
Zašto i kome je potreban projekat?	Pripremite se za odmor. Napravite poklon. Nešto drugo…
Šta da radimo?	Razgovaramo i biramo proizvod(e). Određujemo dizajn proizvoda. Odabiremo odgovarajuće materijale. Izrađujemo skice, dijagrame, skice objekta. Mi biramo najbolju opciju.
Kako to učiniti?	Odabiremo tehnologiju implementacije. Promišljamo moguće dizajnerske i tehnološke probleme i njihova rješenja. Biramo alate.
2. faza. Implementacija projekta
Oživljavamo ideju	Raspoređujemo uloge ili odgovornosti (u kolektivnom i grupnom projektu). Proizvodimo proizvod. Vršimo potrebne dopune i korekcije (u dizajnu, tehnologiji).
3. faza. Zaštita projekta
Šta ste radili i kako?	Šta ste odlučili da uradite i zašto? Kako je nastala slika objekta. Kakvi su se problemi pojavili. Kako su problemi riješeni. Da li su rezultati postignuti?

Modul 1 “Spoznaja” (9 sati)

Lekcija 1. Predmet: Nevjerovatno pitanje

Cilj: stvoriti uslove da se djeca upoznaju u grupi; razviti pamćenje, pažnju, zapažanje.

Forma lekcije: obuku

Lekcija 2. Predmet: Tajna reda.

Cilj: razviti konvergentno mišljenje; navikavanje na standardne mentalne operacije.

Forma lekcije: obuku

Lekcije 3, 4. Predmet: ja sam najbolji

Cilj: poboljšati sposobnost kreativnog i samostalnog razmišljanja; razvijati prostornu orijentaciju; Proširite znanje o riječima.

Forma lekcije: intelektualno takmičenje

Lekcija 5. Predmet: Posjeta pticama.

Cilj: razvijati asocijativno mišljenje, pažnju, fine motoričke sposobnosti; poboljšati komunikacijske vještine (djelovati zajedno s drugima, popustiti u nekim okolnostima i biti u stanju ne popustiti u drugim).

Forma lekcije: produktivna igra

Lekcija 6. Predmet: Pola kraljevstva za tepih!

Cilj: razvijaju voljnu pažnju i pamćenje; razviti komunikacijske vještine.

Forma lekcije: trening igre.

Lekcija 7. Predmet: Pathfinders

Cilj: razvijati maštu, percepciju, zapažanje; naučiti opuštenosti i opuštenosti.

Forma lekcije: produktivna igra

Lekcija 8. Predmet:Špijuni

Cilj: razviti taktilnu memoriju, pažnju, zapažanje; Proširite znanje o riječima.

Forma lekcije: trening igre.

Lekcija 9. Predmet:Čarobnjaci

Cilj: razvijaju mentalne asocijativne veze, pažnju i sposobnost navigacije u prostoru.

Forma lekcije: aukcija ideja

javnu recenziju dostignuća

Modul 2. “Istraživanje” (7 sati)

Lekcija 1. Predmet:Šta je istraživanje

Cilj: poboljšati razumijevanje naučnih istraživanja kod učenika, probuditi interesovanje za nove stvari i želju za učenjem novih stvari.

sadržaj: Uvod u koncept „istraživanja“. Ispravljanje dječjih ideja o tome šta razumiju pod riječju „istraživanje“. Kolektivna rasprava o pitanjima o tome gdje osoba koristi svoju sposobnost da istražuje svijet oko sebe: Kako i gdje osoba provodi istraživanje u svakodnevnom životu? Da li su samo ljudi ti koji istražuju svijet ili to mogu učiniti i životinje? Šta je naučno istraživanje? Gdje i kako ljudi koriste rezultate? naučno istraživanje? Šta je naučno otkriće?

Forma lekcije: istraživačka laboratorija

Lekcija 2. Predmet: Posmatranje i posmatranje

Target: Uvesti posmatranje kao metod istraživanja. Istražite prednosti i nedostatke posmatranja.

Forma lekcije: fer ideja

Lekcija 3.Predmet: Oljtro oko

Target: Trenirajte opažanje, percepciju, pažnju

Forma lekcije: edukativna ekskurzija

Lekcija 4.Predmet:Šta je eksperiment?

Target: formirati ideju o glavnom načinu dobijanja naučnih informacija – eksperimentu. Provedite eksperimente sa stvarnim objektima.

Forma za lekciju: eksperiment.

Lekcija 5. Predmet: Eksperimentisanje.

Cilj: da formiraju ideju o glavnom načinu dobijanja naučnih informacija – eksperimentu. Provesti eksperimente sa stvarnim objektima (nastaviti rad).

Forma za lekciju: eksperiment

Lekcija 6. Predmet: Hipoteze i provokativne ideje.

Cilj: Uvesti pojmove „hipoteze“, „provokativne ideje“ (pronalaženje sličnosti i razlika ovih pojmova). Naučite da kreirate hipoteze prateći određenu strukturu.

Forma lekcije: edukativni razgovor, obuka

Lekcija 7. Tema: Učimo da razvijamo hipoteze.

Cilj: Naučite da kreirate hipoteze prateći određenu strukturu

Forma lekcije: istraživačka laboratorija

Obrazac za sumiranje implementacije modula: “ Istraživački folder."

Modul 3. “Kreativnost” (10 sati)

Lekcija 1. Tema: Igra "Zoo".

Cilj: uvesti pravila konstruktivnog grupnog rada, naučiti planirati svoj rad, povezujući ga sa općim planom, naučiti adekvatnom objektivnom samoprocjeni.

Forma lekcije:

Lekcija 2. Tema: Igra “Pripreme za takmičenja”.

Cilj:

Forma lekcije: kolektivna kreativna igra u zajedničko-individualnoj formi

Lekcija 3. Tema: Igra "Kokoške koje šetaju".

Cilj: razvijati vještine interpersonalne interakcije učesnika igre, naučiti ih da planiraju svoj rad, povezujući ga s općim planom, podučavaju adekvatnom objektivnom samoprocjeni.

Sadržaj lekcije: Razgovor o kokošima. Diskusija o vanjskim i unutrašnjim karakteristikama pilića. Individualnim radom učenika stvaraju jedinstven izgled svog pilića, izražavajući njegovu posebnost unutrašnji svet. Izrada generalne kompozicije „Kokoške na livadi“. Sastavite priče o svom razumijevanju događaja prikazanih na njemu. Procjena pojedinačnih i zajedničkih aktivnosti.

Forma lekcije: kolektivna kreativna igra u zajedničko-individualnoj formi

Lekcija 4. Tema: Igra "Piktografsko pisanje".

Cilj: razvijati vještine interpersonalne interakcije učesnika igre u paru, u grupi, naučiti planirati svoj rad, povezujući ga s općim planom, podučavati adekvatnom objektivnom samoprocjeni.

Sadržaj lekcije: Gledajući fragment crtića „Praznici u Prostokvašinu“, dok su likovi ujka Fjodor, mačka Matroskin i pas Šarik pisali jedno za drugim: „Zdravo, dragi tata i mama...“. Diskusija o zapletu. Upoznavanje sa svrhom rada – pisanje piktografskog pisma. Distribucija u grupe. Raspodjela uloga između članova grupe. Kreiranje pisma od strane članova grupe po principu proizvodnog transportera (svaki učesnik crta svoj dio pisma u ime lika na zajedničkom listu papira). Čitanje primljenih pisama. Procjena pojedinačnih i zajedničkih aktivnosti.

Forma lekcije:

Lekcija 5. Tema: Igra pisanja priča

Cilj:

Sadržaj lekcije: Raspodjela učenika u grupe od 5-6 osoba. Ispred njih je sto sa kartama iste veličine. Svi su postavljeni sa slikama okrenutim prema dolje. Zadatak svakog od djece učesnika: okrenuvši karticu koja leži ispred njega, mora reći nekoliko rečenica o onome što je na njoj prikazano, ali obavezno nastaviti priču koju je započeo prethodni učesnik, nastavljajući opće priča. Procjena pojedinačnih i zajedničkih aktivnosti. Odabir najboljih priča.

Forma lekcije: kolektivna kreativna igra u zajedničkom sekvencijalnom obliku – „proizvodni transporter“.

Lekcija 6. Tema: Igra "Fabrika igračaka"

Cilj: razviti vještine interpersonalne interakcije učesnika igre u grupi, naučiti planirati svoj rad, povezujući ga sa općim planom, naučiti adekvatnom objektivnom samoprocjeni.

Sadržaj lekcije: Priča o industrijska proizvodnja, o radu transportera. Postavljanje učesnika duž transportnih linija. Distribucija uzorka igračke i koverti sa dijelovima. Upoznavanje proizvodnog zadatka - lijepljenje vašeg dijela tačno na svoje mjesto, baš kao što je to urađeno na uzorku. Zadatak se može zakomplicirati ako djeci date ne gotove dijelove, već šablone od debelog papira (kartona) i papira u boji. U ovom slučaju, učesnik treba da napravi dio prema šablonu i zatim ga zalijepi. Početak rada transportnih linija. Procjena pojedinačnih i zajedničkih aktivnosti. Izbor najboljih igračaka. Sumiranje rada.

Forma lekcije: kolektivna kreativna igra u zajedničkom sekvencijalnom obliku – „proizvodni transporter“.

Lekcija 7. Tema: Igra “Naša omiljena bajka”

Cilj: razviti vještine međuljudske interakcije između učesnika igre u grupi, naučiti planirati svoj rad, povezujući ga sa općim planom, naučiti raspodijeliti odgovornosti među sobom, naučiti adekvatno objektivno samoprocjenu.

Sadržaj lekcije: Razgovor “Omiljene bajke i junaci.” Ujedinjavanje učenika u parove koji su izrazili svoju naklonost prema istim bajkama. Zadatak djece: nacrtati zajednički rad, koji prikazuje junake njihove omiljene bajke, crtajući gvašom na velikim listovima debelog papira. Samostalan rad učesnika. Izložba – diskusija o završenim zajedničkim radovima. Procjena zajedničkih aktivnosti u parovima. Izbor najboljih kompozicija. Sumiranje rada.

Forma lekcije:

Lekcija 8. Tema: Igra "Vilinski voz"

Cilj:

Sadržaj lekcije: Predstavljamo radnju igre - putovanje u bajku u bajkovitom vozu. Udruživanje učenika u parove. Distribucija vilinskih vagona. Prazan prostor ima tri izreza za prozore - na njih morate naknadno zalijepiti nacrtane slike bajkoviti junaci. Nezavisna raspodjela odgovornosti unutar para: prikaz putnika u vozu, dizajn prikolice. Kreiranje ukupne kompozicije voza. Diskusija o općim rezultatima. Procjena zajedničkih aktivnosti u parovima.

Forma lekcije: kolektivna kreativna igra u zajedničkom interaktivnom obliku

Lekcija 9, 10. Tema: Igra “Podvodno kraljevstvo”

Cilj: razviti vještine međuljudske interakcije između učesnika igre u parovima, naučiti planirati svoj rad, povezujući ga s općim planom, naučiti raspodijeliti odgovornosti među sobom, naučiti adekvatno objektivno samopoštovanje, razviti sposobnost kreativnog rada u tim.

Sadržaj lekcije: Stvaranje situacije u igri. Grupni razgovor o moru i njegovim stanovnicima. Raspodjela odgovornosti između učenika i podjela u grupe za kreiranje objekata. Samostalni rad u grupama. Izrada opšte kompozicije, poboljšanje njenih vizuelnih, ekspresivnih i smislenih karakteristika... Sastavljanje priče na osnovu kreiranog zapleta. Procjena zajedničkih aktivnosti u parovima. Diskusija o rezultatima kolektivnog rada.

Forma lekcije: kolektivna kreativna igra u zajedničkom interaktivnom obliku

Obrazac za sumiranje implementacije modula: kolektivni kreativni rad

Modul 4 Projekat “Omiljena igračka” (4 sata)

Projekat "Svijet misterija" (4 sata)

Obrazac za sumiranje implementacije modula: prezentacija proizvoda

Očekivani rezultati

Univerzalne aktivnosti učenja:

Lični

Regulatorno

Kognitivni

Komunikacija

Shvatite sebe kao vrijedan dio većeg raznovrstan svijet (priroda i društvo);

Osjetite osjećaj ponosa na ljepotu svoje rodne prirode, svoje male domovine, zemlje;

Formulirati jednostavna pravila ponašanja u prirodi;

Budite svjesni sebe kao građanina Rusije;

Objasnite šta vas povezuje sa istorijom, kulturom, sudbinom vašeg naroda i cele Rusije;

Tražite svoju poziciju u raznolikosti društvenih i ideoloških pozicija, estetskih i kulturnih preferencija;

Poštujte druga mišljenja;

Razviti pravila ponašanja u kontradiktornim konfliktnim situacijama.

Odrediti cilj obrazovne aktivnosti uz pomoć nastavnika i samostalno tražiti sredstva za njegovu realizaciju;

Naučite identificirati i formulirati obrazovni problem, odabrati temu projekta;

Izraditi plan za izvršavanje zadataka, rješavanje problema kreativne i istraživačke prirode i izvođenje projekta zajedno sa nastavnikom;

Radeći prema planu, uporedite svoje postupke sa ciljem i, ako je potrebno, ispravite greške;

Rad prema izrađenom planu, uz glavne koristiti i dodatne alate (referentnu literaturu, složene instrumente, ICT alate);

Kada predstavljate projekat, naučite da procenite njegove rezultate;

Shvatite razloge svog neuspjeha i pronađite izlaze iz ove situacije.

Pretpostavite koje su informacije potrebne;

Odaberite potrebne rječnike, enciklopedije, priručnike, elektronske diskove;

Uporedite i odabrati informacije dobijene iz različitih izvora (rječnici, enciklopedije, priručnike, elektronski diskovi, internet);

Odabrati osnove za poređenje i klasifikaciju objekata;

Uspostaviti analogije i uzročno-posledične veze;

Izgradite logički lanac zaključivanja;

Prezentirajte informacije u obliku tabela, dijagrama, referentni sažetak, uključujući korištenje ICT alata.

Organizujte interakciju u grupi (podijelite uloge, pregovarajte jedni s drugima, itd.);

Predvidjeti (predvidjeti) posljedice kolektivnih odluka;

Formulirajte svoje misli u usmenom i pismenom govoru, uzimajući u obzir vaše obrazovne i životne situacije govora, uključujući korištenje IKT alata;

Ako je potrebno, branite svoje gledište, navodeći razloge za to. Naučite argumente potkrijepiti činjenicama;

Slušajte druge, pokušajte prihvatiti drugu tačku gledišta, budite spremni promijeniti svoje gledište.

Na kraju kursa vrši se javna odbrana projekta, sprovodi se istraživački rad - iskustvo u naučno-obrazovnom istraživanju na predmetnu materiju, prezentacija, demonstracija nivoa psihološke spremnosti studenata za prezentovanje rezultata rada.

Kriterijumi ocjenjivanja rada:

1 - samostalnost rada na projektu;

2 – opravdanost izbora teme i njena relevantnost;

3 – praktični značaj rada;

4 – originalnost rješenja problema;

5 – likovnost i ekspresivnost izvođenja;

6 – dubina i širina znanja o problemu;

7 – kompetentnost govornika (odgovori na pitanja);

8 – korištenje preglednosti i tehničkih sredstava.

Broj postignutih poena	Projektni nivo
Do 7 bodova	Nizak nivo
	Prosječan nivo
	Iznad prosjeka
	Visoki nivo

Kriterijumi se mogu razlikovati ovisno o klasifikaciji i vrsti projekta. Lični, predmetni i metapredmetni rezultati se uzimaju u obzir.

Interdisciplinarno povezivanje u nastavi o projektnim aktivnostima

Uz časove ruskog jezika: snimanje pojedinačnih izraza, rečenica, pasusa iz tekstova radova koji se proučavaju;

Uz likovnu nastavu: dekoracija kreativni radovi, učešće na izložbama crteža pri odbrani projekata;

Uz nastavu rada: izrada raznih elemenata prema temama projekta.

Edukativno-metodička podrška

1. Savenkov A. I. “Metodologija istraživačko učenje mlađi školarci" Priručnik za nastavnike, roditelje, vaspitače. Izdavačka kuća "Fedorov", Samara 2007

2. Savenkov A.I. "Ja sam istraživač" Radna sveska za mlađe školarce. Izdavačka kuća "Fedorov", Samara 2007

3. Babkina N.V. Izdavačka kuća „Kognitivna aktivnost mlađih školaraca” „Arkti” Moskva 2002.

4. Shcherbakova S. G. „Organizacija projektnih aktivnosti u školi: sistem rada” Volgograd: Nastavnik, 2008.

5. Semjonova N . A . “Istraživačke aktivnosti učenika”//Osnovna škola, 2006. .№2.

6. Savenkov A.I. Darovita djeca u vrtiću i školi - M.: Izdavački centar "Akademija", 2000.

7. Savenkov A.I. Mali istraživač. Razvoj logičkog mišljenja za djecu 6-7 godina. - Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2006

8. Savenkov A.I. Mali istraživač. Razvoj logičkog mišljenja za djecu 7-8 godina. - Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2006

9. Savenkov A.I. Mali istraživač. Razvoj kreativnog mišljenja za djecu 5-6 godina - Jaroslavlj: Akademija razvoja, 2006.

10. Chirkova E.B. . “Model lekcije u načinu projektne tehnologije učenja” //Inicijal

škola, 2003 br. 12.

9. Kharčevnikova E.G. „Učiteljsko ovladavanje školskim tehnologijama“ // Osnovna škola 2003. br. 2.

10. Zemlyanskaya E.N. “Obrazovni projekti za mlađe škole” // Osnovna škola, 2005. br. 9.

11. Ilustrativni materijal, tabele, dijagrami, uzorci. Tokom nastave koriste se vizuelna pomagala (uključujući i ona naše izrade), tehnička pomagala i pretplatničke publikacije, što doprinosi boljem usvajanju znanja.

Internet resursi za implementaciju programa

Proučavamo životinjski svijet - provodimo eksperimente http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml

Zabavni naučni eksperimenti za djecu http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml

Kognitivni eksperimenti za djecu http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml

Zabavna iskustva i eksperimenti za predškolce http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml

“Tečni” trikovi http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml

Zabavni eksperimenti u kuhinji http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml

Učimo hemiju - provodimo eksperimente zajedno s djecom http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10d.shtml6.

Studentski istraživački portal www.researcher.ru

Website Sverusko takmičenje omladinski istraživački rad nazvan po. V. I. Vernadsky www.vernadsky.dnttm.ru

www.issl.dnttm.ru - web stranica časopisa „Istraživački rad školske djece”

Sveruski obrazovni portal „Prodlenka“. Portal za školarce, nastavnike i roditelje - http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewlink/195.html

Razvoj pažnje, pamćenja, razmišljanja -

http://www.detgazeta.ru/golovolomki.detgazeta/index.htm

Logistička podrška

oprema za istraživanje;

kompjuter;

projektor;

interaktivna ploča;

Federalni državni obrazovni standard u vannastavnim aktivnostima

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, vannastavne aktivnosti su sastavni dio obrazovnog procesa i jedan od oblika organiziranja slobodnog vremena učenika. Vannastavne aktivnosti danas se prvenstveno shvaćaju kao aktivnosti koje se organizuju van nastave radi zadovoljavanja potreba učenika za sadržajnim provođenjem slobodnog vremena, njihovim učešćem u samoupravnim i društveno korisnim aktivnostima.

Svrha vannastavnih aktivnosti: stvaranje uslova da dete izražava i razvija svoja interesovanja na osnovu slobodnog izbora, shvatanja duhovnih i moralnih vrednosti i kulturnih tradicija.

Uslovi za strukturu osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja predviđaju da se organizuju vannastavne aktivnostiu 5 oblasti ličnog razvoja (duhovne i moralne, društvene, opšte intelektualne, opšte kulturne, sportsko-rekreativne).

Pravilno organizovan sistem vannastavnih aktivnosti je oblast koja će u konačnici uticati na konkurentnost učenika.

Škole i ustanove dodatnog obrazovanja pružaju istinsku varijabilnost u obrazovanju i mogućnost izbora.

 vannastavne aktivnosti su dio osnovnog obrazovanja, koje ima za cilj da pomogne nastavniku i djetetu u ovladavanju novom vrstom obrazovne aktivnosti i sposobno je za formiranje obrazovne motivacije;

 doprinosi proširenju obrazovnog prostora, stvara dodatne uslove za razvoj učenika;

 gradi se mreža koja deci pruža pratnju, podršku u fazama adaptacije i socijalnih iskušenja tokom čitavog perioda obrazovanja.

A to je već način da se postigne zadani obrazovni rezultat – sposobnost svjesne primjene osnovnih znanja u situacijama koje nisu obrazovne. Generalno, to su situacije uspjeha različite djece i osiguravaju socijalizaciju.

Principi organizovanja vannastavnih aktivnosti:

 usklađenost sa starosnim karakteristikama učenika;

 kontinuitet sa tehnologijama obrazovnih aktivnosti;

 oslanjanje na tradiciju i pozitivna iskustva u organizovanju vannastavnih aktivnosti;

 oslanjanje na vrijednosti školskog obrazovnog sistema;

 slobodan izbor zasnovan na ličnim interesima i sklonostima djeteta.

Ali prije svega, ovo je postignuće.lične i meta-predmetne rezultate . To određuje i specifičnosti vannastavnih aktivnosti, tokom kojih učenik mora ne samo i ne toliko učiti, već naučiti djelovati, osjećati, donositi odluke itd.

Preporučljivo je odabrati model obrazovne ustanove za organizaciju vannastavnih aktivnosti mlađih školaraca u specifičnim uslovima obrazovnog procesa prema sljedećem algoritmu:

Ietapa - utvrđivanje ciljeva, principa vannastavnih aktivnosti, njihov odraz u osnovnom obrazovnom programu osnovnog opšteg obrazovanja;

IIfaza - analiza predloženih modela organizovanja vannastavnih aktivnosti od strane obrazovnih ustanova;

IIIfaza - analiza resursne podrške za realizaciju različitih modela organizovanja vannastavnih aktivnosti;

IVfaza - izbor modela organizovanja vannastavnih aktivnosti, njegovog sadržaja i opisa u skladu sa ciljevima, principima vannastavnih aktivnosti, resursnim uslovima za njegovu realizaciju.

Praćenje algoritma omogućit će obrazovnoj ustanovi da najefikasnije implementira onaj dio glavnog obrazovnog programa, koji je općenito određen društvenim poretkom škole i osigurava optimalno korištenje unutrašnjih i eksternih resursa obrazovne ustanove za stvaranje neophodni uslovi uspješno uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Postoji nekoliko klasifikacija modela za organizovanje vannastavnih aktivnosti u obrazovnim ustanovama.

Modeli vannastavnih aktivnosti čiji osnov za izbor odgovara uslovima za organizovanje obrazovnog procesa u obrazovnoj ustanovi:

Model u školi realizuje se u obrazovnoj ustanovi samostalno ako postoji skup potrebnih resursa.

Eksterni model implementiran u nedostatku vlastitih sredstava. Realizacija programa vannastavnih aktivnosti može se razvijati na bazi jedne ili više institucija – socijalnih partnera.Mješoviti model će praktično biti najčešći, budući da mnoge obrazovne ustanove, s jedne strane, nemaju resurse za organizaciju vannastavnih aktivnosti, as druge, zainteresovane su za održavanje i razvijanje tradicionalnih veza sa ustanovama dodatnog obrazovanja, kulture i sporta, za njihovo popunjavanje. sa novim značenjem u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda .

Drugačija klasifikacija organizacionih modela vannastavnih aktivnosti predstavljena je u Pismu Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 12. maja 2011. godine. br. 03-296 „O organizaciji vannastavnih aktivnosti uz uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda opšteg obrazovanja“:

- model dodatnog obrazovanja (zasnovan na institucionalnom sistemu dodatnog obrazovanja). Vezujuća karika su oblici njegove realizacije kao što su izborni predmeti, školska naučna društva, strukovna udruženja i izborni predmeti. Prednosti ovog modela leže u uključivanju stručnjaka u dodatno obrazovanje, kao iu organizaciji obrazovnog procesa na praksi orijentisanoj i baziranoj na aktivnostima svojstvenoj dodatnom obrazovanju.

- model “cjelodnevne škole”. Osnova modela „cjelodnevne škole“ je realizacija vannastavnih aktivnosti prvenstveno od strane nastavnika produženih grupa.

Ovaj model karakteriše:

stvaranje uslova za pun boravak djeteta u obrazovnoj ustanovi tokom dana;

smisleno jedinstvo obrazovnih, obrazovnih, razvojnih procesa u okviru obrazovnog sistema i glavnog obrazovnog programa obrazovne ustanove;

stvaranje ambijenta za očuvanje zdravlja koji osigurava poštovanje sanitarnih i epidemioloških pravila i propisa;

stvaranje uslova za samoizražavanje, samoostvarenje i samoorganizovanje dece, uz aktivnu podršku dečijih javnih udruženja i tela studentska uprava;

izrada individualne obrazovne putanje i individualnog rasporeda boravka djeteta u obrazovnoj ustanovi;

oslanjanje na integraciju osnovnih i dodatnih obrazovnih programa.

Prednosti ovog modela su: stvaranje seta uslova za uspešno sprovođenje obrazovnog procesa tokom celog dana, uključujući dodatnu edukaciju, uslove za očuvanje zdravlja.

- model optimizacije. Model vannastavnih aktivnosti zasnovan na optimizaciji svih unutrašnjih resursa obrazovne ustanove pretpostavlja da svo nastavno osoblje ove ustanove (nastavnici, nastavnik-organizator, socijalni pedagog, edukacijski psiholog, logoped, logoped, vaspitač, tutor i dr. ) učestvuje u njegovoj implementaciji. ostalo).

U ovom slučaju koordinirajuću ulogu obično obavlja razredni starešina, koji u skladu sa svojim funkcijama i zadacima:

Prednosti modela optimizacije su minimiziranje finansijskih troškova za vannastavne aktivnosti, stvaranje jedinstvenog obrazovno-metodičkog prostora, te sadržajno i organizaciono jedinstvo svih njegovih strukturnih podjela.

- inovativni obrazovni model. Inovativni obrazovni model zasniva se na aktivnostima inovativne (eksperimentalne, pilot, implementacione) platforme na federalnom, regionalnom, općinskom ili institucionalnom nivou koja postoji u obrazovnoj ustanovi.

Inovativni obrazovni model pretpostavlja blisku interakciju između opšteobrazovne ustanove i ustanova dodatnog stručnog usavršavanja. obrazovanje nastavnika, ustanove visokog stručnog obrazovanja, naučne organizacije, opštinske metodičke službe.

Prednosti ovog modela su: visoka relevantnost sadržaja i (ili) metodoloških sredstava programa vannastavnih aktivnosti, naučno-metodička podrška njihovoj realizaciji.

Prilikom izbora modela za organizovanje vannastavnih aktivnosti mlađih školaraca u različitim uslovima realizacije obrazovnog procesa, nepromenljivi su sledeći stavovi:

OOP NEO se realizuje u obrazovnim ustanovama kroz nastavni plan i program i vannastavne aktivnosti;

Vannastavne aktivnosti su jedan od glavnih organizacionih mehanizama za realizaciju obrazovnog programa, čime se obezbjeđuje uvažavanje individualnih karakteristika i potreba učenika. Njime se utvrđuje sastav i struktura smjerova, oblici organizacije, obim za svakog studenta ili grupu studenata.

Analizirajući svrhu, principe vannastavnih aktivnosti obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja, predložene modele i obezbjeđivanje resursa, odabrali smo model „Škola praznih dana“, mješoviti model.

VD model naše škole uključuje organizaciju VD u nekoliko oblasti:

 VD edukativni programi u linearnom režimu (korekcijski i razvojni individualni i grupni časovi, časovi logopedije, bezbednost života, igre na otvorenom, „Osnove građanskog vaspitanja“, „Zabavna matematika“).

 VD edukativni programi u koncentrisanom režimu obuke („Zabavni bonton“, Kakadu Teatar Studio, „Čarobni svijet papira“, „Zbirka ideja“)

 Kolektivne kreativne aktivnosti koje su dio obrazovnog sistema.

 Programi ustanova dodatnog obrazovanja.

 Opšteškolski poslovi po programu obrazovnog sistema koji su obuhvaćeni opštim godišnjim ciklogramom.

Učešće djeteta razredni starešina i nastavnik evidentiraju u radnoj knjižici učenika, na osnovu čijeg završetka se ocjenjuje uključenost djeteta u vannastavne aktivnosti.

Na početku školske godine obavili smo dosta pripremnih radova. Na kraju školske godine i početkom septembra, nastavnici odjeljenja koja primjenjuju Federalni državni obrazovni standard proveli su anketu roditelja kako bi utvrdili koje ustanove dodatnog obrazovanja pohađaju njihova djeca i u kojim područjima bi željela pohađati vannastavne aktivnosti. škola.

Na osnovu rezultata ankete formirane su grupe djece koja bi pohađala određena nastava, a nastavnici su izradili programe rada u svojim područjima. Sastavljen je raspored časova. Posvećena je pažnja da se svako dijete, bilo u školi ili u ustanovama dodatnog obrazovanja, razvija u različitim smjerovima. Prilikom sastavljanja rasporeda, problem je rješavan pojedinačno za svako dijete, jer su grupe formirane od djece različitih razreda kako bi se obezbijedile njihove individualne potrebe i interesovanja najmanje 10 sati sedmično.

Vannastavne aktivnosti se organizuju kroz oblike kao što suekskurzije, klubovi, sekcije, okrugli stolovi, klubovi, olimpijade, takmičenja, društveno korisne prakse, kratkoročni kursevi.

Ove akademske godine u našoj obrazovnoj ustanovi oblasti ličnog razvoja realizuju sledeći kursevi i klubovi.

Pravac razvoja ličnosti	Paleta programa vannastavnih aktivnosti
Sport i rekreacija	Klub "Zdrav" Klub "Olimpik" klub " polar Star»
Duhovno i moralno	Krug "Kozak" Odred za provođenje zakona "Rusichi"
Društveni	Kurs “Going Green” Kurs za umjetnost i zanat “Čarobni svijet papira” Kurs za umjetnost i zanat “Zbirka ideja” Klub "Cvjećarstvo"
Generalni intelektualac	Klub "Gramotey" Edukativno-praktična konferencija dječijih projekata Klub "Početno tehničko modeliranje"
Opće kulturne	Kurs pozorišne aktivnosti "Duga" Pozorišna grupa "Kakadu" Klub "Veseli bonton"

1. Sportsko-rekreativni prostorpredstavljen u našoj školi

 sportski klub"olimpijski" (autor Petrov V.M.) Cilj: stvaranje što povoljnijih uslova za razvoj kod mlađih školaraca stava prema zdravom načinu života kao jednom od glavnih načina za postizanje uspjeha. Učiti djecu da budu zdrava dušom i tijelom, da teže stvaranju vlastitog zdravlja, koristeći znanja i vještine u skladu sa zakonima prirode, zakonima postojanja;

club "veliki momak" (Autor I.V. Sultanova) Svrha je da se kod mlađih školaraca formira sistem znanja i uvjerenja koji osiguravaju duhovni odnos prema sebi, prema svom zdravlju, prema svijetu oko sebe.

Turistički klub"polarna zvijezda" (autor Priymak O.K. Goal -

2. Opći kulturni pravac predstavljeno

 Amaterski pozorišni krug"duga" (autor Makarova T.M.),pozorišni studio "Kakadu". Cilj im je da ovladaju svijetom umjetničke kulture na osnovu realizacije vlastitog stvaralačkog potencijala i vladanja jezikom muzičkog teatra;

 Club "Zabavni bonton" (Tryastina S.N.). Cilj: prilagođavanje školaraca društvenoj sredini kroz razvoj komunikativnih sposobnosti pojedinca.

3. Duhovno i moralno usmjerenjesprovedeno kroz

 šolje "kozak" (Andreeva E.A.), Jedinica za provođenje zakona"rusichi" (Autor T.V. Vakhrina). Cilj: formiranje patriotizma i moralno-etičkog vaspitanja kao sredstva razvoja ličnosti učenika. Građansko-patriotsko vaspitanje doprinosi formiranju i razvoju pojedinca koji ima kvalitete građanina i patriote svoje zemlje.

Društveni pravac predstavljeno

Kratkoročni kursevi"Zbirka ideja" (autor Gavrilenko E.V.),"Čarobni svijet papira" (autor Gladkova T.G.), kruž"floristika" (Ivanova M.Yu.) - usmjereno na otkrivanje kreativnog potencijala pojedinca kroz usađivanje održivog interesovanja kroz cvjećarstvo i umjetnost i zanat;

Pa « idemo zeleno" (Autor T.B. Dedova), koji realizuje program« Predivan svijet cvijeća» sa ciljem razvijanja interesovanja za oblast delatnosti u vezi sa uzgojem biljaka.Svrha programa: produbljivanje znanja učenika o raznolikosti sobnog i vanjskog bilja; usaditi praktične vještine u uzgoju biljaka; ovladavanje društvenim iskustvom neophodnim za život u društvu, učešće u društveno korisnim aktivnostima škole;

5. Opći intelektualni smjer club "Pismenost" (autor Makarova T.M.), čiji je cilj stvaranje uslova zaformiranje održivog interesovanja za predmete koji se izučavaju, spremnost za savladavanje gradiva iz ruskog jezika, matematike i prirodne istorije kod učenika sa mentalnom retardacijom.

krug" Inicijal tehničko modeliranje» (Zhezherun O.I.). Cilj: proširivanje znanja o važnosti tehnologije u životima ljudi, razvijanje sposobnosti samostalnog dizajna

Sve vrste vannastavnih aktivnosti usmjerene su na obrazovne rezultate.

Rezultat - to je ono što je postalo direktan rezultat učeničkog učešća u aktivnosti (na primjer, učenik je stekao neko znanje, doživio i osjetio nešto kao vrijednost, stekao iskustvo na djelu).

Prvi nivo rezultata - učenikovo sticanje društvenih znanja(o društvenim normama, o strukturi društva, o društveno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu itd.),razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života.Za postizanje ovog nivoa rezultata od posebne je važnosti interakcija učenika sa njegovim nastavnicima(u osnovnom i dodatnom obrazovanju) kao za njega značajni nosioci društvenih znanja i svakodnevnog iskustva.

Nivo 1 - učenik poznaje i razumije društveni život.

Drugi nivo rezultata - učenik stiče iskustvo i pozitivan stav prema osnovnim vrijednostima društva(ličnost, porodica, otadžbina, priroda, svijet, znanje, rad, kultura), vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti u cjelini.Za postizanje ovog nivoa rezultata od posebnog je značaja ravnopravna interakcija učenika sa drugim učenicima na nivou razreda ili škole, odnosno u zaštićenom, prijateljskom okruženju.

Nivo 2 - učenik cijeni društveni život.

Treći nivo rezultata - učenik stiče iskustvo samostalnog društvenog djelovanja. Za postizanje ovog nivoa rezultata od posebnog je značaja interakcija učenika sa društvenim akterima van škole, u otvorenom društvenom okruženju.

Nivo 3 - učenik samostalno nastupa u javnom životu.

Ostvarivanje tri nivoa rezultata vannastavnih aktivnosti povećava vjerovatnoću efekata odgoja i socijalizacije djece.

Efekat - ovo je posljedica rezultata; do čega je dovelo postizanje rezultata. Na primjer, stečena znanja, doživljeni osjećaji i odnosi, te završene radnje razvile su osobu kao osobu i doprinijele formiranju njene kompetencije i identiteta.

Odnosno, razvoj djetetove ličnosti je učinak koji je postao moguć zahvaljujući činjenici da su brojni subjekti obrazovanja (porodica, prijatelji, neposredna okolina), uključujući i samo dijete, postigli svoje rezultate.

Nastavnici u oktobru 2013 učestvovali na regionalnoj praktičnoj konferenciji „Formiranje lične UUD u razrednim i vannastavnim aktivnostima“, gdje su predstavili iskustva VD u obliku otvorene časove na kursevima “Zabavni bonton” i “Zbirka ideja”.

U maju 2013. godine, klubovi Zdorovyachok i Rusichi i kratkoročni kurs „Čarobni svijet papira“ predstavljeni su na regionalnoj praktičnoj konferenciji „Savremeni pristupi odgoju djece sa smetnjama u razvoju u specijalizovanim i nespecijalizovanim obrazovnim ustanovama“.

Programi kratkoročnih kurseva VD „Zbirka ideja“, „Pozeleniti“, „Čarobni svet papira“ dobili su stručno mišljenje Gradskog metodičkog veća i učestvovali na Gradskom sajmu pedagoških inovacija 2013.

U januaru 2013. dječiji radovi su predstavljeni na gradskoj izložbi „Uradi sam čuda“, gdje su osvojili nagrade.

Važno je to imati na umuvannastavne aktivnosti - ovo nikako nije mehanički dodatak osnovnom opštem obrazovanju, osmišljen da nadoknadi nedostatke u radu sa zaostalom ili darovitom decom.
Škola za školom treba da postane svet kreativnosti, ispoljavanja i otkrivanja od strane svakog deteta svojih interesovanja, hobija, svog „ja“. Na kraju krajeva, najvažnije je da ovdje dijete napravi izbor, slobodno izražava svoju volju i otkriva se kao osoba. To će omogućiti da se vannastavne aktivnosti pretvore u punopravni prostor za odgoj i obrazovanje.

Danas vam predstavljamo 4 lekcije. Dvije sportsko-rekreativne aktivnosti su čas u klubu „Olimpik“ i čas u klubu „Zdrav“. Kurs pozorišnih aktivnosti „Duga“ i kurs umetnosti i zanata „Čarobni svet papira“.

Opštinska samostalna obrazovna organizacija

"Srednja škola br. 1" Sysert

Radni program

za vannastavne aktivnosti

"vesele note"

Sysert 2017

Objašnjenje

Zabrinuti zbog duhovnog osiromašenja mlađe generacije, naučnici, nastavnici i edukatori zauzeti su potragom za novim, efikasnijim obrazovnim i razvojnim tehnologijama. Među brojnim sredstvima za rešavanje ovog problema posebno mesto zauzima muzička umetnost, koja ima velika snaga uticaj na ljude. Psiholozi i muzikolozi prepoznaju da djela muzičke umjetnosti govore o ljudskoj ličnosti u cjelini. Zahvaljujući jedinstvenoj prirodi muzičkih slika, njihovoj jarkoj emocionalnoj obojenosti, estetski doživljaji izazvani muzikom, ideje i vjerovanja, ideali i težnje sagledani kroz muzičku umjetnost, u stanju su zarobiti osobu posebnom cjelovitošću i snagom. To u velikoj mjeri određuje društvenu vrijednost muzičke umjetnosti, njenu obrazovnu i transformativnu ulogu. Razotkrivajući unutrašnji svijet pojedinca, muzika nas uvodi u najrazvijenije oblike životne aktivnosti na ličnom i društvenom planu. Ne postoji aspekt djetetovog razvoja u koji muzika ne može unijeti određene bitne karakteristike. Uz povoljan tok muzičkog vaspitanja, muzikom pobuđena kreativnost postepeno prodire u različite aspekte djetetovog života, unoseći crte integriteta i sklada u njegov pogled na svijet, karakter, ponašanje i stav, što se posebno jasno uočava u pjevačkoj aktivnosti.

Ovaj program je sastavljen i razvijen u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom za osnovno opšte obrazovanje iz 2011. godine u kontekstu ciljeva regulatornih dokumenata i preporuka za organizovanje vannastavnih aktivnosti učenika.

Relevantnost programa određen je potrebom društva za razvojem moralnih i estetskih kvaliteta ljudske ličnosti. Muzičkim djelovanjem moguće je formirati društveno aktivnu stvaralačku ličnost, sposobnu da razumije univerzalne ljudske vrijednosti, ponosna na dostignuća nacionalne kulture i umjetnosti, sposobnu za stvaralaštvo, pisanje i maštanje.

Pedagoška izvodljivost ovog kursa za mlađe školarce zbog njihovih uzrasnih karakteristika: raznovrsnih interesovanja, radoznalosti, strasti, inicijative.

Značaj ovog programa je u tome što omogućava, u kontekstu srednje škole, proširenje mogućnosti kroz dodatno obrazovanje. obrazovna oblast“Umjetnost”, osim toga, program je usmjeren na realizaciju zadataka duhovnog i moralnog vaspitanja školaraca.

Ovaj program je osmišljen tako da dijete, obdareno sposobnošću i željom za kreativnošću, razvojem svojih vokalnih sposobnosti, može ovladati vještinama vokalne umjetnosti, samoostvariti se u kreativnosti i naučiti glasom prenijeti svoje unutrašnje emocionalno stanje. .

Realizaciju predviđene svrhe programa osiguravaju sljedeći umjetnički i pedagoški nastavni principi:

duhovnost;

Lična orijentacija;

Slike;

Interes i strast;

Veza sa životom;

Kreativnost;

Emocionalna zasićenost;

Sistematičan, pristupačan sadržaj nastave za svakoga.Pri planiranju rada (u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za osnovno opšte obrazovanje) vodi se računa o osnovnom cilju: formiranje temelja muzičke kulture učenika kao dijela njihove opšte i duhovne kulture.

Ciljevi vannastavnih aktivnosti:

- Formiranje primarnih ideja o ulozi muzike u ljudskom životu, njenoj ulozi u duhovnom i moralnom razvoju čoveka.

Formiranje temelja muzičke kulture, uključujući i na materijalu muzičke kulture zavičaja, razvoj umjetničkog ukusa i interesovanja za muzičku umjetnost i muzičku djelatnost.

Sposobnost percipiranja muzike i izražavanja stava prema muzičkom delu.

Upotreba muzičkih slika u stvaranju pozorišnih i muzičko-plastičnih kompozicija, izvođenju vokalnih i horskih djela, te u improvizaciji.

Upoznavanje sa elementima muzičke pismenosti i sviranja na muzičkim instrumentima.

Unapređenje umjetničkog ukusa učenika, njegovanje njihovih moralnih i estetskih osjećaja, učenje osjećaja i uvažavanja ljepote.

Lični, metapredmetni i predmetni rezultati izučavanja predmeta „Veseli zapisi“.

Rezultati predmetačasovi u programu vokalnog kursa “Vesele note” su:

Ovladavanje praktičnim vještinama i vokalnim stvaralaštvom;

Ovladavanje osnovama muzičke kulture zasnovane na umetnosti zavičajnog kraja.

Rezultati meta-subjekata su:

Ovladavanje metodama traženja i kreativnih rješenja;

Kulturno – kognitivna, komunikativna i socijalno – estetska kompetencija;

Sticanje iskustva u vokalnim i kreativnim aktivnostima.

Lični rezultatičasovi su:

Formiranje estetskih potreba i vrijednosti;

Razvoj estetskih osjećaja i umjetničkog ukusa;

Razvoj potreba iskustva kreativnog djelovanja u vokalno-umjetničkom obliku;

Pažljiv i zainteresovan odnos prema kulturnoj tradiciji i umetnosti zavičajnog kraja, nacije, etničke zajednice.

Za procjenu nivoa razvoja djeteta i formiranja osnovnih vještina i sposobnosti, jednom mjesečno se održavaju svečani koncerti posvećeni nezaboravnim datumima, kao i nastupi na školskim priredbama i okružnim manifestacijama. Glavni oblik sumiranja rezultata rada su koncertni nastupi studenata.

Realizacija zadataka odvija se kroz različite vrste muzičkih aktivnosti:

Solo i ansambl pjevanje;

Slušanje različitih interpretacija performansa;

Plastična intonacija;

Elementi improvizacije;

Pokreti uz glazbu;

Elementi teatralnosti.

Korištene nastavne metode i tehnike

vizuelno – slušno (audio snimci);

vizuelno – vizuelno (multimedijalno);

verbalni (priča, razgovor, likovni izraz);

praktični (demonstracija tehnika izvođenja, improvizacija);

djelomično – pretraga (problemska situacija – obrazloženje – tačan odgovor);

metodološke greške.

Struktura programačine odeljke u kojima su naznačene glavne linije sadržaja i naznačena muzička dela. Sadržaj programa i repertoar pjesama odabrani su u skladu sa psihofizičkim i uzrasnim karakteristikama djece.

Vrijeme i oblici implementacije programa.

Program je predviđen za 1 godinu studija.

Broj djece - do 15 osoba u grupi.

Trajanje nastave – 4 sata sedmično.

Kurs je predviđen za 136 časova (33 časa – u 1. razredu, 103 časa u 2.-4. razredu).

Nastava se izvodi u 1. razredu - jednom sedmično, u 2.-4. razredu - 2 puta sedmično) Osnovni oblik rada je muzički čas, koji podrazumijeva kombinaciju praktičnih i teoretskih metoda vokalno-horskog obrazovanja.

Opis vrijednosnih smjernica za sadržaj kursa obuke.

Časovi horskog pjevanja, kao i likovno obrazovanje općenito, pružajući svoj djeci mogućnosti za kulturne i kreativne aktivnosti, čine odnos između obrazovanja, kulture i umjetnosti dinamičnijim i plodnijim.

Ovladavanje horske muzike kao duhovnog nasleđa čovečanstva podrazumeva:

formiranje iskustva emocionalno-figurativne percepcije;

početno ovladavanje raznim vrstama muzičkih i kreativnih aktivnosti;

sticanje znanja i vještina;

savladavanje UUD.

Pažnja na časovima horske delatnosti usmerena je na lični razvoj, moralno i estetsko vaspitanje, formiranje kulture pogleda na svet mlađih školaraca kroz empatiju, identifikaciju, emocionalno i estetsko reagovanje na horsku i vokalnu muziku. Školarci razumiju da im muzika otvara mogućnosti da razumiju osjećaje i misli osobe, njegovu duhovnu i moralnu formaciju, razvijaju sposobnost empatije, zauzimaju stav druge osobe, vode dijalog, učestvuju u raspravi o značajnim ljudskim pojavama. u životu i umjetnosti, te produktivno sarađuju sa vršnjacima i odraslima.

Posebnost programa je u tome što je univerzalno pogodan za rad kako sa darovitom djecom tako i sa djecom prosječnog nivoa sposobnosti. Štaviše, obrazovni proces je strukturiran na način da se dijete sa bilo kojim nivoom vokalnih sposobnosti može samoostvariti.

Ovaj program vam omogućava da postignete prilično visoke rezultate ne samo u radu s talentiranom djecom, već i s djecom prosječnih sposobnosti. Ako se put do ostvarenja programskog cilja predstavi u obliku koraka, tada:

Prva faza je adaptacija djeteta na kreativnu grupu („I ja pjevam“);

Druga faza je motivacija za ovladavanje znanjima i vještinama (“Da bi nastupio na sceni, potrebno je...”);

Treća faza je povećanje samopoštovanja i želja za penjanjem („Ja to mogu, i želim da postignem više“);

Svaki korak donosi rezultat na osnovu kojeg se planira dalji rad.

Metode korištene u programu omogućavaju identifikaciju ne samo očiglednih vokalnih sposobnosti kod djece, već i slabo izraženih muzičkih sposobnosti - da ih razviju i nauče djecu da iskoriste svoje potencijale. Aktivna koncertna aktivnost vam omogućava da brzo steknete iskustvo u ponašanju na sceni, pronađete svoj imidž i naučite kako pružiti radost ljudima.

Program je koncipiran tako da se ispune svi uslovi za razvoj kreativnih sposobnosti djece:

Stvaranje okruženja koje podstiče različite kreativne aktivnosti (okruženje koje pospešuje razvoj dece);

Motivacija za maksimalan trud tako da dijete nastoji ne samo da dostigne „plafon” svojih mogućnosti, već ga pokušava i podići sve više i više;

Pretvaranje pred-treninga u prijateljsku pomoć;

Pružanje mogućnosti djetetu da samostalno shvati kako postupiti u slučajevima kada je potrebna analiza vlastitih osjeta (na primjer, položaj glasnih žica pri stvaranju zvukova).

Uvodna lekcija.

Vokalno-horski rad.

Formiranje zvuka. Formiranje glasa u larinksu; napad zvuka (tvrdi, meki, aspirirani); kretanje zvučnog mlaza zraka; formiranje tembra. Intonacija. Koncept „unisona“ i vježbe usmjerene na njegov razvoj.

Vrste zvučne nauke: 1egato i ne 1egato. Koncept kantilenskog pjevanja. Stakato pjevanja Vježbe za razvoj glasa (proizvodnja zvuka i glasovne tehnike). Auditivna kontrola proizvodnje zvuka.

Uvođenje koncepta unisona.

Formiranje vještina pravilnog disanja. Vježbe za razvoj kratkog i zadržanog disanja. Vježbe usmjerene na razvijanje refleksivnog pjevačkog disanja, odnosa zvuka i disanja. Vježbe disanja po metodi A.N. Strelnikova.

Vježbanje plućnog tkiva, dijafragme (“respiratornog mišića”), mišića larinksa i nazofarinksa. Vježbe: “Dlanovi”, “Epolete”, “Malo klatno”, “Mačka”, “Pumpa”, “Zagrli ramena”, “Veliko klatno”.

Dikcija i artikulacija.

Formiranje pravilnog pjevačkog izgovora riječi. Rad usmjeren na aktiviranje govornog aparata pomoću govora i muzike. Zvrtačice jezika, vježbe po sistemu V.V. Emelyanova. Tvrdi i meki napad.

Ansambl. Unison.

Razvijanje pjevačkih vještina u ansamblu, rad na intonaciji, ujednačenosti zvučnog načina, ritmici, tempu, dinamičkom jedinstvu zvuka. Istovremeni početak i završetak pjesme. Korištenje a cappella.

Razvijanje samopouzdanih vještina pjevanja.

Uvod u muzička izražajna sredstva:

melodija (glatka, nagla, poskočna, itd.);

ritam (ujednačen, miran, jasan, nagao, sinkopiran, itd.);

pauza (duga, kratka);

naglasak (lagan, jak);

harmonija (svetla, tamna, oštra, intenzivna, itd.);

intonacija (upitna, potvrdna, smirena, bojažljiva, privržena, prijeteća, tjeskobna, itd.);

način (dur, mol, naizmjenični);

tempo (brz, spor, miran, umjeren, živahan, itd.);

dinamika (tiha, glasna, pojačavajuća, slaba, tiha);

registar (visok, srednji, nizak);

tembar (različite boje zvuka - svijetle, tamne, zvonjave itd.).

Radite na repertoaru.

Scenska kultura: scenska slika, scenski pokret.

Gestovi vokala: pokreti ruku, ruku, očiju, tijela. Pravilno (ispravno) držanje. Kombinacija pokreta glave, vrata, ramena, tijela, kukova i nogu.

Učenje pokreta, stvaranje razigranih i teatralnih momenata za stvaranje slike pjesme.

Podsticanje samoizražavanja kroz pokret i govor. Igre za oslobođenje. Povezivanje muzike materijal sa plesnim pokretima.

Koncertne i izvođačke aktivnosti - rezultat kojim se ocjenjuje rad tima, što zahtijeva dosta pripreme članova tima, uzimajući u obzir percepciju nastupa od strane slušalaca. Bez pomoći nastavnika, djeca nastupaju sa repertoarom koji su naučili na školskim festivalima.

Izvještajni koncert je konačni rezultat rada za akademsku godinu. Sva djeca su obavezna da nastupe, a izvodi se sve najbolje što se nakupilo tokom godine. Prije nastupa su zakazani probe rad na ritmičkom, dinamičkom, tembarskom ansamblu, planu izvođenja za svaku kompoziciju, rad sa učenicima na kulturi ponašanja na sceni, na razvijanju sposobnosti koncentracije na sceni, slobodnog ponašanja, analiziranja grešaka i podsticanja uspješnih trenutaka.

Očekivani rezultati.

Do kraja školske godine učenici će se pokazati kao uigran tim sa osnovnim vokalnim i horskim vještinama:

Pevanje unisono;

Prijenos jednostavnog ritmičkog uzorka;

Jasna dikcija;

Slobodno disanje;

Sposobnost prenošenja karaktera djela;

Repertoar od 6 - 8 pjesama može se odrediti po sluhu:

Muzika različitog emocionalnog sadržaja;

Razlikovati žanrove muzike (pesma, ples, marš);

Znati i razumjeti pojmove: solista, orkestar, solo pjevanje, duet, hor.

biti u stanju:

- primjenjivati pravila pjevanja u praksi;

Pevajte samo kao ansambl uglas;

Koristite vježbe za dikciju, disanje, artikulaciju kada radite na svom repertoaru;

Dizajn scenografije koncertnog nastupa.

1 klasa

	Predmet		Glavne vrste obrazovnih aktivnosti studenti
	Uvodna lekcija.		Dijagnostika. Preliminarno upoznavanje sa glasovnim i muzičkim podacima učenika. Upoznavanje sa glavnim dijelovima i temama programa, radnim vremenom benda, pravilima ponašanja u kancelariji i pravilima lične higijene vokala. Razgovor o pravilnom postavljanju glasa tokom pjevanja, pojanja i uvoda u vježbe.
			Upoznavanje sa osnovnim vokalnim i horskim pevačkim veštinama (pevački set, produkcija zvuka, disanje, dikcija i artikulacija, ansambl) i muzičko izražajna sredstva. Učenje pjesama o školi.
		Pjevanje posebnih vježbi za razvoj sluha i glasa.
		Upoznavanje sa osnovnim vokalnim i horskim pevačkim veštinama (pevački set, produkcija zvuka, disanje, dikcija i artikulacija, ansambl) i muzičko izražajna sredstva. Učenje pjesama o prijateljima.
		Upoznavanje sa osnovnim vokalnim i horskim pevačkim veštinama (pevački set, produkcija zvuka, disanje, dikcija i artikulacija, ansambl) i muzičko izražajna sredstva. Učenje pjesama o Rusiji.
		Upoznavanje sa osnovnim vokalnim i horskim pevačkim veštinama (pevački set, produkcija zvuka, disanje, dikcija i artikulacija, ansambl) i muzičko izražajna sredstva.
		Radi na preciznom unisonom zvuku. Učenje pjesama o zimi.

Narodna pjesma, bajke. Božićne igre.


Odmor "Maslenica".		Pevanje narodnih pesama
Pjesme o majci i baki.

Pesme Velike pobede.

Pjesme ljeta.
Muzički mozaik.

Ukupno-33 sata

Kalendarsko i tematsko planiranje kursa obuke.

2-4 razreda.

Broj sati		Glavne vrste obrazovnih aktivnosti studenti
	Uvodna lekcija.	Dijagnostika. Preliminarno upoznavanje sa glasovnim i muzičkim podacima učenika. Upoznavanje sa glavnim dijelovima i temama programa, radnim vremenom benda, pravilima ponašanja u kancelariji i pravilima lične higijene vokala. Razgovor o pravilnom postavljanju glasa tokom pjevanja, pojanja i uvoda u vježbe.
	Upoznavanje sa osnovnim vještinama vokalnog i horskog pjevanja. Pjesme o školi.	Upoznavanje sa osnovnim vokalnim i horskim pevačkim veštinama (pevački set, produkcija zvuka, disanje, dikcija i artikulacija, ansambl) i muzičko izražajna sredstva. Učenje pjesama o školi.
	Upoznavanje sa osnovnim vještinama vokalnog i horskog pjevanja. Pesme jeseni.	Pjevanje posebnih vježbi za razvoj sluha i glasa.Formiranje zvuka. Učenje pjesama o jeseni.
	Upoznavanje sa osnovnim vještinama vokalnog i horskog pjevanja. Pjesme o prijateljima.	Upoznavanje sa osnovnim vokalnim i horskim pevačkim veštinama (pevački set, produkcija zvuka, disanje, dikcija i artikulacija, ansambl) i muzičko izražajna sredstva. Učenje pjesama o prijateljima.
	Upoznavanje sa osnovnim vještinama vokalnog i horskog pjevanja. Pjesme o Rusiji.	Upoznavanje sa osnovnim vokalnim i horskim pevačkim veštinama (pevački set, produkcija zvuka, disanje, dikcija i artikulacija, ansambl) i muzičko izražajna sredstva. Učenje pjesama o Rusiji.
	Upoznavanje sa osnovnim vještinama vokalnog i horskog pjevanja. Pjesme o majci, domu, porodici.	Upoznavanje sa osnovnim vokalnim i horskim pevačkim veštinama (pevački set, produkcija zvuka, disanje, dikcija i artikulacija, ansambl) i muzičko izražajna sredstva. Učenje pjesama o mami, domu, porodici.
	Upoznavanje sa osnovnim vještinama vokalnog i horskog pjevanja. Pjesme o majci, domu, porodici.	Radi na preciznom unisonom zvuku. Učenje pjesama o zimi.
	Upoznavanje sa osnovnim vještinama vokalnog i horskog pjevanja. Pjesme o zimi.	Radi na preciznom unisonom zvuku. Učenje pjesama o zimi.
	Probe, učešće na novogodišnjoj zabavi.	Vježbe za razvoj kratkog i zadržanog disanja. Vježbe usmjerene na razvijanje refleksivnog pjevačkog disanja, odnosa zvuka i disanja. Pevanje novogodišnjih pesama.
	Narodna pjesma, bajke. Božićne igre	Upoznavanje sa pojmom narodne pjesme. Uvod u praznik Božić. Učenje božićnih pjesama i pjesama.
	Scenska slika, scenski pokret. Komične pjesme.	Razgovor o kulturi ponašanja na sceni. Učenje komičnih narodnih pjesama.
	Scenska slika, scenski pokret. Pjesme o životinjama.	Razvijanje pjevačkih vještina u ansamblu, rad na intonaciji, ujednačenosti zvučnog načina, ritmici, tempu, dinamičkom jedinstvu zvuka. Istovremeni početak i završetak pjesme. Učenje pjesama o životinjama.
	Odmor "Maslenica".	Uvod u praznik Maslenicu. Pevanje narodnih pesama
	Pjesme o majci i baki.	Pesme za učenje za 8. mart. Vještina pjevanja u ansamblu, rad na intonaciji, ujednačenost zvučnog načina, ritmičnost, tempo, dinamičko jedinstvo zvuka. Istovremeni početak i završetak pjesme.
	Scenska slika, scenski pokret. Pozorište pantomime i parodije.	Formiranje pravilnog pjevačkog izgovora riječi. Rad usmjeren na aktiviranje govornog aparata pomoću govornih i muzičkih vrtalica jezika. Upoznavanje sa pojmovima pantomime i parodije. Pevanje pesama sa pokretima.
	Pesme Velike pobede.	Učenje pjesama o ratu, domovini, vojnicima.
	Scenska slika, scenski pokret. Književna i muzička kompozicija. Pjesme pobjede.	Radi na preciznom unisonom zvuku. Pjevanje pjesama o Pobjedi.
	Pjesme ljeta.	Vještina pjevanja u ansamblu, rad na intonaciji, ujednačenost zvučnog načina, ritmičnost, tempo, dinamičko jedinstvo zvuka. Istovremeni početak i završetak pjesme. Učenje pjesama o ljetu. Pjesme iz igrica.
	Muzički mozaik.	Vještina pjevanja u ansamblu, rad na intonaciji, ujednačenost zvučnog načina, ritmičnost, tempo, dinamičko jedinstvo zvuka. Učenje pjesama o školi
	Muzički mozaik.	Vještina pjevanja u ansamblu, rad na intonaciji, ujednačenost zvučnog načina, ritmičnost, tempo, dinamičko jedinstvo zvuka. Učenje pjesama o školi

Ukupno - 103 sata.

Logistička podrška

Dostupnost posebne sobe (muzičke sobe)

Dostupnost prostorije za probe (scena).

Klavir, sintisajzer.

Snimanje fonograma u režimima “+” i “-”.

Muzički materijal, izbor repertoara.

Audio, video snimci, CD, MP3 format.

kompjuter, projektor

Fotografije i video materijali koncertnih nastupa;

Knjige, nastavna sredstva, časopisi na programskom profilu;

Spisak literature za nastavnike:

Aliev Yu.B. Priručnik za školskog nastavnika muzike. M. Vladoš, 2000.

Golubev P.V. Savjeti za mlade profesore vokala. - M.: Državna muzička izdavačka kuća, 1963.

Isaeva I.O. Pop pjevanje. Ekspresni kurs za razvoj vokalnih sposobnosti /I.O. Isaeva - M.: AST; Astrel, 2007.

Kabalevsky D.B. O tri kita i još mnogo toga. Knjiga o muzici. M.: Det. Književnost, 1970.

Muzika. Razredi 1-8 \Comp. Yu.B.Aliev, V.K.Beloborodova, E.V.Nikolaeva, B.S. Rachina, S. L. Starobinsky; pod općim uredništvom Yu.B. Aliyeva // Programi za srednje obrazovne ustanove1. M.: Obrazovanje, 1993.

Stulova G.P. Teorija i praksa rada sa dječijim horom. M. Vladoš, 1 2002.

Muzika. Tematska nastava. Praznici i koncerti. Biblioteka muzičkih igračaka (1-7 razredi). (FSES). ONA. Arsenina. Ed. "Učitelj" 2015.

Scenariji i praznici u osnovnoj školi" N.B. Šiško, 2006.

Akvarijum za detinjstvo”, V. Yarushin, A. Gorskaya, pesme za odrasle i decu, ur. "Verzija", 1997.

Kalendar šeolskih praznika, Moskva 2006.

Raspust u školi (1-4 razred), N. Zimina, ur. Centropoligraf, 2011,

Neobični časovi muzike (1-4. razred), ur. Učitelj, 2009,

Dijete u svijetu bajki”, O.P. Vlasenko, 2008.

Internet resursi.

1. http://www.mp3sort.com/

2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

4. http://alekseev.numi.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/

6. http://www.rodniki-studio.ru/

7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207

14. http://notes.tarakanov.net/

15. http://irina-music.ucoz.ru/load

Raspored kluba i vrijeme nastave.

Dan u tjednu

vrijeme

grupa

petak

11.30-12.10

utorak

četvrtak

15.50.-16.35.

14.55-15.40

2-4kl.

Klasa	Ime studenta
	Lyakhova Polina
	Mironova Daria
	Bedskikh Anna
	Ivanova Ksenia
	Prosvirnina Zlata
	Ivleva Anna
	Lukyanova Ksenia
	Yukelis Anna
	Plaksina Milana
	Korotkikh Sophia
	Minin Evgeniy
	Prokhorova Ksenia
	Kadočnikova Kira
	Tsepileva Varvara

Volkhina Polina

Danilov Tikhon

Lapateva Diana

Khaidarov Dier

Testenkova Valeria

Chukavin Savely

Bulbuk Sofia

Shramova Carolina

Dengovsky Kirill

Zaruba Alina

Shmilkova Eva

Pechnikov Andrey

Sosnina Anna

Polishchuk Varvara

U ovom članku opisani su oblici vannastavnih aktivnosti po oblastima i vrstama. Sve vrste, smjerovi i oblici vannastavnih aktivnosti učenika na nivou osnovnog opšteg obrazovanja usmjereni su na obrazovne rezultate.

Oblici vannastavnih aktivnosti u uslovima Saveznog državnog obrazovnog standarda NOO

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za osnovno opšte obrazovanje (FSES IEO), glavni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja sprovodi obrazovna ustanova, uključujući i vannastavne aktivnosti.

Vannastavne aktivnosti učenika, kao i aktivnosti u okviru nastave, imaju za cilj postizanje rezultata u savladavanju osnovnog obrazovnog programa škole. Posebna pažnja u Saveznim državnim obrazovnim standardima druge generacije obrazovnih ustanova usmjerena je na postizanje ličnih i metapredmetnih rezultata, što određuje specifičnosti vannastavnih aktivnosti, tokom kojih učenik mora ne samo i ne toliko da uči, već uči da djelovati, osjećati, donositi odluke itd.

Svrha organizovanja vannastavnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima NEO je stvaranje uslova da učenici steknu socijalno iskustvo neophodno za život u društvu i formiranje sistema vrednosti prihvaćenih u društvu, stvaranje uslova za višestruki razvoj i socijalizacija svakog studenta u slobodnom vremenu od studiranja; stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava aktiviranje društvenih i intelektualnih interesa učenika, razvoj zdrave, kreativno rastuće ličnosti, sa formiranom građanskom odgovornošću i pravnom samosviješću, pripremljene za život u novim uslovima, sposobne za društveno značajne praktične aktivnosti .

Vannastavne aktivnosti obrazovne ustanove imaju za cilj postizanje obrazovnih rezultata:

sticanje društvenog iskustva učenika;
formiranje pozitivnog stava prema osnovnim društvenim vrijednostima;
sticanje od strane školaraca iskustva samostalnog društvenog djelovanja.

Planirani rezultati savladavanja programa vannastavnih aktivnosti su:

lične rezultate— spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i znanje, vrednosni i semantički stavovi svršenih učenika osnovne škole, odražavajući njihove individualne lične pozicije, društvene kompetencije, lične kvalitete; formiranje temelja ruskog građanskog identiteta;

meta-predmet rezultati— UUD koji studenti savladavaju (kognitivni, regulatorni i komunikativni).

Osim toga, vannastavne aktivnosti u osnovnim školama omogućavaju nastavnom osoblju da riješi niz veoma važnih stvari zadataka:

obezbijediti povoljnu adaptaciju djeteta u školi;
optimizirati opterećenje učenika;
poboljšati uslove za razvoj djeteta;
uzeti u obzir uzrast i individualne karakteristike djece.

Struktura vannastavnih aktivnosti.

Vannastavne aktivnosti u osnovnoj školi realizuju se kroz:

nastavni plan i program obrazovne ustanove;
dodatni obrazovni programi opšteobrazovne ustanove;
obrazovni programi ustanova dodatnog obrazovanja djece;
cool vodič.

Smjerovi, vrste i oblici vannastavnih aktivnosti.

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu Ruske Federacije, organizacija nastave u oblastima vannastavnih aktivnosti sastavni je dio obrazovnog procesa u školi. Časovi predviđeni za vannastavne aktivnosti koriste se na zahtjev učenika iu drugim oblicima osim nastavnog sistema obrazovanja. Federalni državni obrazovni standard Ruske Federacije određuje glavne smjerove vannastavnih aktivnosti.

Smjerovi, vrste i oblici vannastavnih aktivnosti su međusobno usko povezani.

Oblasti vannastavnih aktivnosti:

Sport i rekreacija
Duhovno - moralno
Generalni intelektualac
Opće kulturne
Društveni

Vrste vannastavnih aktivnosti:

Igrajte aktivnost
Kognitivna aktivnost
Komunikacija zasnovana na problemu
Slobodne i zabavne aktivnosti
Umjetnička kreativnost
Društvena kreativnost
Radna aktivnost
Sportske i rekreativne aktivnosti
Turističke i zavičajne aktivnosti

Oblici vannastavnih aktivnosti:

Krug
Studio
Odjeljak
Udruženje
Izborni
Naučno društvo
Konferencija
Konkurencija
Turnir
Sastanak
Koncert
Igraj
Vježbajte
Ekskurzija
Kulturni izlet
Planinarski izlet
Subbotnik
Slijetanje

Oblici vannastavnih aktivnosti u sledećim oblastima:

Sport i rekreacija:

Posjeta sportskim sekcijama
Organizacija izleta, Dana zdravlja i drugih sportskih takmičenja.
Vođenje zdravstvenih razgovora.
Korišćenje momenata igre, minuta fizičkog vaspitanja, vežbi pre časa u nastavi.
Dinamični odmori i šetnje u osnovnoj školi.
Učešće na sportskim takmičenjima.
Rad ljetnog zdravstvenog dnevnog kampa.

Opće kulture:

Organizacija ekskurzija u kazališta i muzeje, izložbi dječjih crteža, zanata i kreativnih radova učenika;
Vođenje tematskih cool hours o estetici izgleda učenika, kulturi ponašanja i govora;
Učešće na takmičenjima i izložbama dječijeg stvaralaštva estetskog ciklusa na školskom, okružnom i regionalnom nivou.

Općenito intelektualac:

Predmetne sedmice;
Bibliotečki časovi;
Takmičenja, ekskurzije, olimpijade, konferencije, biznis i igranje uloga;
Projektne aktivnosti;
Učešće na istraživačkim konferencijama;
Izrada projekata za nastavu.

Duhovno i moralno:

Susreti sa veteranima Drugog svjetskog rata i rada, časovi hrabrosti, posjeta školskom muzeju.
Izložbe crteža.
Dizajn novina o vojnoj i radničkoj slavi Rusa,
Tematski sati u učionici.
Priprema za učešće u vojno sportskoj igri "Zarnica".
Festivali rodoljubive pjesme, parade i pjesme.

Društveno:

Izvođenje dana čišćenja.
Rad na lokaciji škole.
Uzgoj i njega sobnog bilja.
Kampanja “Posadi drvo”, “Bijeli cvijet”, “Nahrani ptice” itd.

Oblici vannastavnih aktivnosti po vrsti:

Verbalno i logično.

Glavno sredstvo uticaja je riječ (uvjeravanje riječi), koja kod djece izaziva emocije odgovora.

Razgovori na razne teme
Diskusije
Sastanci
Konferencije
Predavanja

Ovdje je glavna stvar razmjena informacija, poruka nastavnika, učenika i drugih odraslih osoba. Diskusija o problematičnim pitanjima.

Figurativni i umjetnički oblici

Koncerti
Performanse
Praznici

Glavno sredstvo uticaja je zajedničko, pretežno estetsko iskustvo. Ovdje je glavna stvar izazvati snažne, duboke i oplemenjujuće kolektivne emocije.

Radni oblici vannastavnih aktivnosti

Rad na lokaciji škole
Rad na uređenju i čišćenju ureda
Briga o sobnim biljkama
Organizacija dežurstva na odmoru iu školskoj menzi
Pomozite školskom bibliotekaru
Laborlanding

U savremenim uslovima potrebno je akcenat staviti na lični značaj posla, kada dete shvati da će mu stečena veština biti od koristi u životu, kada je zainteresovano da tamo ode.

Igra (u slobodno vrijeme) oblici rada

Zajednički odmori
Priprema koncerata i nastupa
Sedmica pozorišta, plesa, vokala
Gledanje i razgovor o filmovima i predstavama
Takmičenja
Takmičenja
Planinarski izleti
Izletske šetnje do parka
Izleti

Uloga igre u organizaciji slobodnog vremena zauzima važno mjesto u životu djeteta, pa je stoga nastavnici smatraju jednim od glavnih sredstava obrazovanja. Igre mogu biti sportske, obrazovne, takmičarske, takmičarske, intelektualne itd.

Psihološki oblici

Predavanja
Razgovori
Diskusije
Psihološke vježbe
Konsultacije
Treninzi

U oblicima ovog tipa, glavna sredstva uticaja su elementi psihološkog treninga, metode praktične psihologije, individualna i grupna psihoterapija. Ovi oblici zahtijevaju posebna znanja i vještine.

Rezultati vannastavnih aktivnosti

Sve vrste, smjerovi i oblici vannastavnih aktivnosti učenika na stepenu osnovnog opšteg obrazovanja strogo su usmjereni na obrazovne rezultate.

Obrazovni rezultat vannastavnih aktivnosti je neposredno duhovno i moralno stjecanje djeteta kroz njegovo sudjelovanje u jednoj ili drugoj vrsti aktivnosti.

Vaspitni efekat vannastavnih aktivnosti je uticaj (posljedica) jednog ili drugog duhovnog i moralnog sticanja na proces razvoja djetetove ličnosti.

Nivoi rezultata vannastavnih aktivnosti

Prvi nivo. 1 klasa

Učenik poznaje i razumije društveni život

Stjecanje od strane studenta društvenih znanja (o društvenim normama, o strukturi društva, o društveno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu i sl.), razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života.

Ostvareno u saradnji sa nastavnikom

Drugi nivo. 2-3 razreda

Student cijeni društveni život

Učenik stiče iskustvo i formira pozitivan stav učenika prema osnovnim vrijednostima društva (osoba, porodica, otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura).

Ostvareno u okruženju prilagođenom djeci.

Treći nivo. 4. razred

Učenik samostalno nastupa u javnom životu

Studenti stiču iskustvo samostalnog društvenog djelovanja.

Postiže se u interakciji sa društvenim subjektom.

Postizanje sva tri nivoa rezultata vannastavnih aktivnosti će ukazati na efikasnost vaspitno-obrazovnog rada:

uvođenje efikasnih oblika organizovanja rekreacije, unapređenja zdravlja i zapošljavanja djece;
poboljšanje psihološke i socijalne udobnosti u jedinstvenom obrazovnom prostoru;
jačanje zdravlja učenika;
razvoj kreativne aktivnosti svakog djeteta;
jačanje veze između porodice i škole.

književnost:

D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov „Vannastavne aktivnosti učenika. Metodički dizajner" M.: Prosveshchenie, 2014.

Općinska državna obrazovna ustanova Zyuzinskaya srednja obrazovna ustanova

Prihvaćeno na pedagoško vijeće Ne._____ Odobravam_________________

Od “___”_____________ Direktor srednje škole MKOU Zyuzinskaya

L.V. Monastyreva

Program vannastavnih aktivnosti

učenici osnovnih škola

u skladu sa federalnim državnim obrazovnim standardima

za školsku 2015-2016

2015

sadržaj:

Objašnjenje.

Uslovi za program

8.1. Osoblje

Regulatorna, pravna i dokumentarna osnova:

Zakon Ruske Federacije “O obrazovanju”;

Federalni državni obrazovni standard za osnovno i srednje obrazovanje;

Koncept modernizacije dodatnog obrazovanja za djecu Ruske Federacije;

Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 2. aprila 2002. godine br. 13-51-28/13 „O povećanju obrazovnog potencijala opšteg obrazovnog procesa u obrazovnim ustanovama“;

SANPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obuke u obrazovne institucije»;

Model vannastavnih aktivnosti za učenike škole;

Pravilnik o sportsko-rekreativnim, bibliotečko-informacionim i kulturno-rekreativnim centrima obrazovne ustanove;

Opisi poslova zamjenika direktora za VR, socijalnog pedagoga, edukativnog psihologa, razrednika, voditelja kruga i sekcije.

Objašnjenje.

Vannastavne aktivnosti sastavni su dio obrazovnog procesa i jedan od oblika organizovanja slobodnog vremena učenika. Vannastavne aktivnosti danas se prvenstveno shvaćaju kao aktivnosti koje se organizuju van časova radi zadovoljavanja potreba učenika za sadržajnim provođenjem slobodnog vremena, njihovim učešćem u samoupravnim i društveno korisnim aktivnostima. Trenutno, u vezi sa prelaskom na nove standarde, unapređuju se vannastavne aktivnosti.

Ovim programom stvaraju se uslovi za društveno, kulturno i profesionalno samoopredeljenje, kreativno samoostvarenje ličnosti deteta i njegovo integrisanje u sistem svetskih i domaćih kultura.

Program je pedagoški primjeren, jer doprinosi sveobuhvatnijem otkrivanju djetetovih individualnih sposobnosti, koje nije uvijek moguće razmotriti na času, razvijanju interesovanja djece za različite vrste aktivnosti, želji za aktivnim učešćem u produktivnom, društvenom radu. odobrene aktivnosti, te sposobnost samostalnog organiziranja vlastitih aktivnosti. slobodno vrijeme. Svaka vrsta vannastavne aktivnosti: kreativna, obrazovna, sportska, radna, igra, u određenom aspektu obogaćuje iskustvo kolektivne interakcije školaraca, što u svojoj ukupnosti pruža veliko vaspitno iskustvo.

Obrazovanje je jedna od najvažnijih komponenti obrazovanja u interesu pojedinca, društva i države. Osnovni ciljevi obrazovanja u sadašnjoj fazi razvoja našeg društva su: formiranje kod učenika građanske odgovornosti i pravne samosvijesti, duhovnosti i kulture, inicijative, samostalnosti i sposobnosti za uspješnu socijalizaciju u društvu.

Vannastavne aktivnosti danas se prvenstveno shvaćaju kao aktivnosti koje se organizuju van časova radi zadovoljavanja potreba učenika za sadržajnim provođenjem slobodnog vremena, njihovim učešćem u samoupravnim i društveno korisnim aktivnostima. Pravilno organizovan sistem vannastavnih aktivnosti je oblast u kojoj se kognitivne potrebe i sposobnosti svakog učenika mogu maksimalno razviti ili formirati, što će obezbediti obrazovanje slobodne ličnosti. Odgajanje djece događa se u svakom trenutku njihove aktivnosti. Ipak, najproduktivnije je ovu edukaciju provoditi u slobodno vrijeme od učenja.

Časovi predviđeni za vannastavne aktivnosti koriste se na zahtjev učenika i imaju za cilj implementaciju različitih oblika njenog organizovanja, različitih od nastavnog sistema obrazovanja. Nastava se održava u obliku ekskurzija, klubova, sekcija, okruglih stolova, konferencija, debata, KVN-a, kvizova, svečani događaji, časovi, takmičenja, pretraga i naučna istraživanja itd. Pohađanjem klubova i sekcija učenici se dobro prilagođavaju među vršnjacima, zahvaljujući individualni rad vođa, materijal se dublje proučava. Tokom nastave, voditelji pokušavaju otkriti kod učenika takve sposobnosti kao što su organizacione, kreativne, muzičke, koje igraju važnu ulogu u duhovnom razvoju mlađe generacije.

Vannastavne aktivnosti usmjeravaju svoje aktivnosti na način da svaki učenik osjeti svoju posebnost i relevantnost.

Nastavu u okviru vannastavnih aktivnosti izvode ne samo nastavnici škole, već su uključeni i zaposleni dodatni centri: zaposleni u centru predškolske djece, zaposleni u Accord SDK, javne ličnosti od strane roditelja.

U procesu formiranja ličnosti određenu ulogu igra obrazovanje kao holistički utjecaj na čovjeka, jer se kroz njega u svijesti i ponašanju formiraju osnovne društvene, moralne i kulturne vrijednosti koje vode društvo u njegovom životu. djeca. Dakle, stanje društvene svijesti i društvenog života u krajnjoj liniji zavisi od efikasnosti obrazovnog sistema.

Svrha i ciljevi vannastavnih aktivnosti:

Svrha vannastavnih aktivnosti: razviti i implementirati model organizacije vannastavnih aktivnosti u kontekstu primjene federalnog državnog obrazovnog standarda i na taj način optimizirati proces odgajanja i socijalizacije djece, stvoriti uslove da učenici steknu socijalno iskustvo neophodno za život u društvu i društvu. formiranje sistema vrijednosti prihvaćenog u društvu, stvaraju uslove za višestruki razvoj i socijalizaciju svakog učenika u slobodno vrijeme.

Zadaci:

Proučiti psihološko-pedagoške pristupe i postojeće iskustvo u organizovanju vannastavnih aktivnosti u kontekstu implementacije federalnog državnog obrazovnog standarda, utvrditi strategiju njihovog unapređenja i testiranja u uslovima škole udaljene od grada;

Identifikovati efikasne oblike i metode stvaranja razvojnog okruženja za školarce u društvenim uslovima kroz organizaciju vannastavnih aktivnosti;

Organizovati društveno korisne i slobodne aktivnosti učenika zajedno sa javnim organizacijama, bibliotekama, drugim ustanovama i porodicama učenika;

Razviti pozitivne komunikacijske vještine;

Razvijati vještine organizovanja i ostvarivanja saradnje sa nastavnicima, vršnjacima, roditeljima i starijom djecom u rješavanju zajedničkih problema;

Negovati naporan rad, sposobnost savladavanja poteškoća, odlučnost i istrajnost u postizanju rezultata;

Razvijati pozitivan stav prema osnovnim društvenim vrijednostima (osoba, porodica, otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura).

Smjernice za implementaciju programa.

Program organizovanja vannastavnih aktivnosti funkcioniše u skladu sa sledećim pravcima:

Sport i rekreacija;

Duhovno i moralno;

Općenito intelektualno;

Opće kulturne;

Društveni.

Oblici rada u oblastima.

Sport i rekreacija

Rad sportskih sekcija u odbojci, košarci, tenisu, općoj fizičkoj spremi;

Organizacija planinarenja, izleta, „Dana zdravlja“, igara na otvorenom, unutarškolskog sportskog takmičenja;

Vođenje zdravstvenih rasprava;

Izvođenje momenata igre i fizičkih minuta na nastavi;

Učešće na regionalnim i gradskim takmičenjima;

Uvođenje izbornog predmeta „Razgovor o pravilnoj ishrani“.

Duhovno i moralno

Organizacija ekskurzija, izložbi crteža, zanata i kreativnih radova učenika;

Izvođenje tematske nastave o estetici izgleda i kulturi ponašanja;

Susreti sa veteranima Drugog svjetskog rata i rada, „Lekcije o hrabrosti“;

Dizajn kutaka o vojnoj i radnoj slavi Rusa;

Takmičenja i festivala domoljubne pjesme;

Posjeta školskom muzeju vojničke slave.

Generalni intelektualac

Predmetne sedmice;

Bibliotečki časovi;

Natjecanja, olimpijade, poslovne igre i igre uloga;

Učešće na intelektualnim takmičenjima i olimpijadama na različitim nivoima.

Opće kulturne

Učešće u društvenom životu razreda i škole;

Učešće u raznim pozorišnim predstavama;

Izložbe kreativnih izložbi;

Nastup na sceni sa raznim brojevima.

Društveni

Provođenje dana čišćenja;

Rad na lokaciji škole;

Uzgoj sobnog cvijeća;

Komunikacija van škole unutar klubova.

Raspodjela radnog vremena u svakom smjeru:

Sport i rekreacija - 2 sata sedmično

Duhovno i moralno - 2 sata sedmično

Općenito intelektualno - 5 sati sedmično

Opća kultura - 9 sati sedmično

Društveni - 3 sata sedmično.

Ukupno 21 sat sedmično vannastavnih aktivnosti za djecu u klubovima i sekcijama.

Interakcija rada škole sa dodatnim institucijama u sistemu.

Kokreacija nastavnika, roditelja i drugih članova obrazovno-vaspitnog procesa u pitanjima obrazovanja i osposobljavanja može se uspješno odvijati u sljedećim oblastima:

Neposredno učešće roditelja u organizovanju različitih oblika zajedničkog vannastavnog rada sa decom;

Razvoj saradnje djece i nastavnika dodatnog obrazovanja u obrazovnim, spoznajnim, istraživačkim aktivnostima u školi i kod kuće;

Zajedničko socijalno obrazovanje djece u okviru vannastavnih aktivnosti.

Učenici škole

Školska uprava

Predmetni nastavnici

Centar za dodatno obrazovanje djece, biblioteka, muzej

Medicinski radnik, lokalni inspektor i druge specijalne službe

Roditelji

Profesorica razredne nastave

Interakcija

Sistem zajedničke interakcije uključuje ne samo rad u klubu, već i zajedničko održavanje učionica, ekskurzija, planinarenja, istraživanja, događanja itd.

Učenici tokom čitavog školovanja u školi dobijaju skup obrazovnih znanja koja se primjenjuju i prate u društvu. Dakle, interakcija između škole i društva je stalna.

Uslovi za program

Za uspješnu implementaciju programa potrebno je ispuniti niz uslova:

Specifično planiranje aktivnosti;

Programsko osoblje;

Metodološka podrška programa;

Logistika sigurnost.

8.1. Osoblje

U realizaciju programa uključeni su:

Školski nastavnici koji provode program;

Bibliotekar;

Obrazovni psiholog;

Socijalni učitelj;

Dodatno obrazovanje nastavnika.

8.2. Poboljšanje nivoa popunjenosti osoblja

Zadaci	Događaji
Priprema nastavnog osoblja za rad sa učenicima u vannastavnim aktivnostima	Individualni razgovori sa predmetnim nastavnicima i voditeljima krugova koji su spremni da rade u ovom pravcu.
Podizanje metodičkog nivoa svih učesnika u obrazovnom procesu	Seminari sa psihologom, socijalnim pedagogom i medicinskim radnikom (po dogovoru), specijalistima iz vanškolskih ustanova. Radionice u metodološko objedinjavanje sa ciljem razmjene najboljih praksi prikupljenih u školi. Vođenje seminara o tekućim programima.
Omogućavanje udobnih uslova za rad nastavnika	Pronađite mogućnosti za finansijske poticaje za vođe krugova.
Intenzivirati uključivanje kulturnih radnika u sistem školskih manifestacija.	Organizacija i provođenje školskih događaja.

8.3. Naučno-metodološka podrška i ispitivanje zapošljavanja studenata van nastave.

Napravite banku metodološki razvojškolski poslovi, aktivnosti, događaji	Sistematizacija razmjene iskustava nastavnika u okviru mrežne interakcije.
Razviti sistem dijagnostičkog rada na pitanjima slobodne aktivnosti učenika	Dijagnostika zahtjeva učenika za organizovanjem slobodnog vremena. Dijagnostika mogućnosti škola i vanškolskih ustanova za organizovanje slobodnog vremena učenika. Informisanje nastavnog osoblja o rezultatima dijagnostike
Razviti sistem mjera kojima će se osigurati povećanje metodičkog nivoa nastavnika	Kursevi usavršavanja o obrazovnim i vannastavnim aktivnostima nastavnika.
Napravite banku metodičke literature o organizaciji slobodnog vremena učenika.	Nabavka metodičke literature i njeno stalno ažuriranje. Sistematizacija metodičke literature, Internet resursi. Informisanje nastavnika o dostupnosti i njihovo upoznavanje sa sadržajem postojeće met.literature

8.4. logistika:

Računala;

TV;

Projektori;

Music Center;

Profesionalna instalacija glazbe;

Sportska oprema;

Teretana;

Skupštinska sala;

Biblioteka;

Muzej "vojne slave";

Muzej "Ruska Izba".

8.5. Nastavno osoblje koje realizuje vannastavne aktivnosti u školi:

Zamjenik direktora za VR;

razrednici;

Obrazovni psiholog;

Socijalni učitelj;

Učitelj životne sigurnosti;

Nastavnik fizičkog vaspitanja;

Bibliotekar;

šef muzeja;

Predmetni nastavnici.

Očekivani rezultati vannastavnih aktivnosti.

Uvođenje efikasnih oblika organizovanja rekreacije, unapređenja zdravlja i zapošljavanja djece;

Poboljšanje psihološke i socijalne udobnosti u jedinstvenom obrazovnom prostoru;

Jačanje zdravlja učenika;

Razvoj kreativne aktivnosti svakog djeteta;

Jačanje veza između škole i djetetove porodice.

Cilj saradnje nastavnika i roditelja je stvaranje neformalne, prijateljske atmosfere za život školaraca, sprovođenje efektivne komunikacije između škole i porodice u vaspitanju i obrazovanju dece različitog uzrasta.

Očekivani rezultati rada škole i porodice su:

Jačanje moralnih aspekata školskog života djece i mladih;

Humanizacija odnosa porodice i škole;

Razvijanje iskustva učenika u formalnoj i neformalnoj komunikaciji sa odraslima;

Roditelji ovladavaju vještinama poslovne komunikacije i sukreacije sa nastavnicima i djecom;

Pružanje roditeljima značajne pomoći nastavniku u organizaciji vaspitno-obrazovnog rada, uključujući podučavanje djece kod kuće.

Upute za uspješno organizovanje vannastavnih aktivnosti između škole i roditelja:

Neposredno učešće roditelja u organizovanju različitih oblika zajedničkog rada sa decom;

Razvoj saradnje sa nastavnicima i decom u obrazovnim, saznajnim, istraživačkim aktivnostima u školi i kod kuće;

Pomaganje školi u popravci i opremanju prostorija za vannastavne aktivnosti školaraca, izrada, zajedno sa decom, vizuelnih pomagala i pribora za kvalitetno organizovanje ovih aktivnosti.

Praćenje efikasnosti vannastavnih aktivnosti.

Svrha studija praćenjaje stvaranje sistema za organizovanje, prikupljanje, obradu i širenje informacija koje odražavaju efikasnost modernizacije vannastavnih aktivnosti i dodatnog obrazovanja prema sledećim kriterijumima:

Povećana društvena aktivnost učenika;

Povećana motivacija za aktivnu kognitivnu aktivnost;

Nivo postignuća učenika u obrazovnim rezultatima kao što su razvoj komunikacijskih i istraživačkih kompetencija, kreativne i organizacijske sposobnosti i refleksivne vještine;

Kvalitativna promjena u ličnom razvoju, asimilacija građanskih i moralnih normi, duhovne kulture, humanističkih osnova odnosa prema svijetu oko nas;

Zadovoljstvo učenika i njihovih roditelja funkcionisanjem škole.

Nadgledanje objekata:

Procjena potražnje za oblicima i metodama vannastavnih aktivnosti;

Sigurnost kontingenta svih oblasti vannastavnog rada;

Anketa školaraca i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika) na kraju godine u cilju utvrđivanja zadovoljstva obrazovnim aktivnostima;

Ispitivanje učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika) kao dio unutarškolske kontrole;

Uključivanje učenika u vannastavne obrazovne aktivnosti u školi i van obrazovne ustanove;

Efikasnost učešća subjekata obrazovnih aktivnosti u ciljanim programima i projektima na različitim nivoima.

Obrazovni rezultati vannastavnih aktivnosti:

Prvi nivo rezultata- učenikovo sticanje društvenih znanja (o društvenim normama, o strukturi društva, o društveno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu i sl.), razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života. Za postizanje ovog nivoa rezultata od posebnog je značaja interakcija učenika sa njegovim nastavnicima (u osnovnom i dodatnom obrazovanju) kao značajnim nosiocima društvenih znanja i svakodnevnog iskustva za njega.

Drugi nivo rezultata- formiranje pozitivnih stavova učenika prema osnovnim vrijednostima društva (osoba, porodica, otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura), vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti u cjelini. Za postizanje ovog nivoa rezultata od posebnog je značaja ravnopravna interakcija učenika sa ostalim školarcima na nivou razreda i škole, odnosno u zaštićenom, prijateljskom prosocijalnom okruženju. U tako bliskom društvenom okruženju dijete dobiva (ili ne dobija) prvu praktičnu potvrdu stečenog društvenog znanja i počinje ga cijeniti (ili odbacivati).

Treći nivo rezultata- student stječe iskustvo samostalnog društvenog djelovanja. Za postizanje ovog nivoa rezultata od posebnog je značaja interakcija učenika sa društvenim subjektima van škole, u otvorenom društvenom okruženju.

Očekivani rezultati programa:

Spremnost za produktivan rad;

Spremnost za dalje školovanje;

Formiranje pogleda na svijet;

Formiranje opšte kulture;

Održavanje zdravlja;

Formiranje potreba i vještina kreativne aktivnosti.