Programi rada škole čitanja 8 vrsta. Učenici moraju biti sposobni

Na časovima čitanja u 8. razredu učenici nastavljaju da razvijaju tehnike čitanja: tačnost, tečnost, izražajnost zasnovane na razumijevanju gradiva koje se čita. To je zbog činjenice da nisu svi srednjoškolci dovoljno stručni u ovim vještinama. Osim toga, proučavanje svakog umjetničkog djela uzrokuje im poteškoće u čitanju i razumijevanju sadržaja. Uostalom, preporučeni radovi su različitih žanrova i pri radu s njima potrebna je velika metodološka varijabilnost.

Skinuti:

Pregled:

Objašnjenje

Ovaj program rada sastavljen je na osnovu programa za posebne (popravne) opšteobrazovne ustanove VIII tipa, urednika V.V. Voronkova.

Za mentalno retardiranu djecu u 8. razredu izvode se zadaci riješeni u nižim razredima, ali na složenijem verbalnom i konceptualnom materijalu.

Mentalno retardirani školarci teško percipiraju biografske podatke pisaca, posebno njihov stvaralački put, predstavljen čak i u pojednostavljenoj verziji. Često poistovjećuju biografiju pisca sa biografijom junaka djela koja čitaju. U istorijskim djelima učenici imaju poteškoća u sagledavanju opisanih događaja i ne razumiju uvijek riječi i izraze koje je autor koristio da prenese ovu ili onu činjenicu ili djelovanje junaka.

Na časovima čitanja, pored usavršavanja tehnike čitanja i razumijevanja sadržaja umjetničkih djela, velika pažnja se poklanja razvoju govora i mišljenja učenika. Školarci uče da odgovaraju na pitanja; prenesite sadržaj pročitanog u potpunosti, ispravno i dosljedno; ukratko prepričati glavne događaje izložene u djelu; imenovati glavne i sporedne likove, dati im karakteristike, adekvatno procijeniti njihove postupke i postupke; uspostaviti jednostavne uzročno-posljedične veze i veze; izvode zaključke i generalizacije, uključujući i emocionalne.

To zahtijeva ozbiljnu metodičku pripremu nastavnika za nastavu za svako umjetničko djelo, pomaže u rješavanju problema moralnog odgoja učenika, njihovog razumijevanja korespondencije opisanih događaja sa životnim situacijama.

Svrha programa:

Unaprijediti tehnike čitanja, obezbijediti jezički i govorni razvoj učenika, u cilju njihovog društvenog i ličnog razvoja, profesionalnog samoopredjeljenja u budućem životu.

Zadaci:

1. Usavršavanje veština pravilnog, tečnog i izražajnog čitanja dela ili odlomaka iz dela ruskih i stranih klasika i savremenih pisaca koji su pristupačni njihovom razumevanju.

2. Razvoj vještina za razumijevanje materijala za čitanje.

3. Razvijanje govora i mišljenja učenika kroz učenje pravilnog i dosljednog izlaganja svojih misli usmeno i pismeno.

4. Formiranje moralnih kvaliteta u cilju socijalne adaptacije, građanskog, radnog i estetskog vaspitanja učenika.

Glavni pravci popravnog rada

1. Razvoj viših mentalnih funkcija: percepcija, pažnja, pamćenje, govor, mišljenje.

2. Ispraviti kognitivnu aktivnost učenika i njihove ideje o svijetu oko sebe.

3. Korekcija nivoa opšteg i govornog razvoja učenika, razvoj komunikacijskih veština.

4. Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti.

5. Korekcija poremećaja u emocionalnoj i ličnoj sferi.

Usmena narodna umjetnost (9 sati).Imajte predstavu o tome šta je usmena narodna umjetnost, o žanrovima CNT-a (bajka, poslovica, izreka, balada, ep). Znati razlikovati književnu bajku od narodne, autorsku baladu od narodne. Upoznajte glavne likove ruskih epova i uobičajene poslovice i izreke. Biti sposoban izražajno čitati cijelim riječima, razumjeti ono što čitaš, odgovarati na pitanja o sadržaju, prepričavati ruske narodne priče, biti sposoban odrediti glavnu ideju djela, biti sposoban izraziti utisak o pročitanom i karakterizirati junaci djela, biti u stanju samostalno izvršiti zadatak na kartici na osnovu teksta bajke ili epa.

Dela ruskih pisaca 19. veka (41 sat).Imati predstavu o moralnim, etičkim i moralnim vrednostima koje afirmiše ruska književnost 19. veka, o doprinosu ruskih pisaca svetskoj književnosti i kulturi. Upoznajte osnovne podatke o životu A. S. Puškina, M. Yu. Ljermontova, I. A. Krilova, N. A. Nekrasova, I. S. Turgenjeva, L. N. Tolstoja, upoznajte se sa umjetničkim djelima (poezija i proza) i odlomcima iz djela ovih pisaca. Imajte ideju o priči, priči, basni, pesmi. Biti sposoban izražajno čitati prozni i poetski tekst cijelim riječima, razumjeti pročitano, odgovarati na pitanja o tekstu i postavljati svoja pitanja o sadržaju, biti sposoban odrediti glavnu ideju i stav (raspoloženje, osjećaje) autora, izrazite vlastiti utisak o pročitanom, umete da napišete karakterizacije likova pomoću nastavnika, samostalno odredite glavne karakterne osobine lika, opravdate svoj stav prema njemu. Umeti da sastavi nacrt teksta (kolektivno, uz pomoć nastavnika), nacrt priče o junaku dela. Imati ideju o osnovnim sredstvima umjetničkog izražavanja: epitet, metafora (riječ u figurativnom značenju), poređenje. Znati prepričati prozni tekst – sažeto ili detaljno. Nastavite savladavati usmeno verbalno crtanje (opis mjesta događaja, sobe, predmeta, junaka, životinje) na osnovu teksta djela. Naučite da gradite mali argument – prema zadatom početku (na temu prijateljstva, ljubavi, milosrđa) na osnovu pročitanog i na osnovu ličnog životnog iskustva. Umeti da uporedi ilustracije u udžbeniku sa tekstom dela. Budite u stanju da napravite malu križaljku, kviz, test o djelima i biografiji pisca. Učenje poezije napamet.

Dela ruskih pisaca prve polovine 20. veka (22 sata).Imati predstavu o humanističkim idealima ruske književnosti prve polovine 20. veka. Upoznajte glavne događaje iz života A.P. Čehova, V.G. Korolenka, A.M. Gorkog. Upoznajte se sa kratkim člancima o životu A. N. Tolstoja, S. Jesenjina, A. Platonova, N. Zabolockog, odredite glavne teme njihovog rada. Budite u mogućnosti da izrazite svoje mišljenje o piscu kao osobi. Upoznajte se sa književnim delima (poezija i proza) i odlomcima iz dela ovih pisaca. Znati razlikovati bajku od priče. Izražajno, svjesno čitanje poetskih i proznih tekstova. Budite u mogućnosti da sami postavljate pitanja o tekstu i odgovarate na pitanja nastavnika i drugova iz razreda. Biti u stanju odrediti glavnu ideju teksta i okarakterizirati junake djela (uz pomoć nastavnika). Biti u stanju objasniti značenje pojedinih izraza i riječi. Biti u stanju sastaviti plan epizode i na osnovu njega prepričati tekst, prepričati ga od druge osobe. Imati predstavu o humoru, biti u stanju prepoznati humoristične momente u djelima. Naučite samostalno konstruirati kratku usmenu raspravu na temu hrabrosti, odanosti, filantropije i prijateljstva. Nastavite sa savladavanjem usmenog verbalnog crtanja (opis čovjeka, prirode). Biti sposoban samostalno izvršiti zadatak na kartici na osnovu teksta, izvući zaključak o junaku, radnji junaka ili događaju u životu junaka. Imati ideju o osnovnim sredstvima umjetničkog izražavanja: epitet, metafora (riječ u figurativnom značenju), poređenje. Učenje napamet poetskih djela i kratkih proznih tekstova. Znati analizirati čitanje druga iz razreda i odgovoriti - prema planu (uz pomoć nastavnika), komentirati svoje izražajno čitanje - prema planu.

Dela ruskih pisaca druge polovine 20. veka (20 sati).Pročitajte kratke članke o životu K.G. Paustovskog, R.I. Fraermana, L.A. Kassil, A.T. Tvardovsky, V.M. Shukshin, V.P. Astafiev, R.P. Pogodin, A. A. Surkov, kako biste odredili glavne teme njihovog rada. Imajte ideju o raznolikosti tema i slika ruske književnosti druge polovine 20. stoljeća, upoznajte se s djelima pisaca. Izražajno, svjesno čitanje poetskih i proznih tekstova. Biti u stanju da sastavi skicu teksta, naslovne dijelove priče i ukratko ili koncizno prenijeti sadržaj onoga što čitaš. Biti u stanju odrediti glavnu ideju teksta, osjećaje autora i likova. Objašnjenje značenja pojedinih riječi i izraza. Umeti da uporedi junake dela (izgled, likove, osećanja, postupke). Znati samostalno izvršavati zadatke pomoću kartica (prema tekstu djela): ocijeniti junaka i njegove postupke, odabrati riječi evaluativnog rječnika, konstruirati kratku argumentaciju i izvesti zaključak. Biti u stanju opisati heroja prema planu, koristeći prateće riječi. Biti u stanju povezati ilustracije s tekstom. Učenje napamet odlomaka iz poetskih djela.

Časovi vannastavnog čitanja (7 sati).Razvijati vještinu samostalnog čitanja djela po preporuci nastavnika. Znati prenijeti utisak o pročitanom, ukratko prepričati sadržaj proznog djela (odlomak iz djela). Osposobiti se za rad u grupi prema planu za analizu pjesničkog djela, dajući kratak, detaljan, argumentovan odgovor na jednu od tačaka plana. Usmeno verbalno crtanje (ilustracija za epizodu).

Osnovni zahtjevi za znanje i vještine učenika za predmet čitanja 8. razreda

Osnovni nivo

Učenici treba da budu u stanju da:

istaknuti glavnu ideju rada;

okarakterizirajte glavne likove, procijenite njihove postupke, opravdavajući svoj stav prema njima;

prepričajte sadržaj pročitanog koristeći riječi i izraze preuzete iz teksta.

Učenici treba da znaju:

Deset pjesama napamet, prozni odlomak

Učenici treba da budu u stanju da:

učestvovati u isticanju glavne ideje rada;

odredite motive postupaka likova, izrazite svoj stav prema njima;

prepričati tekst prema planu, koristeći pomoćne riječi, slijedeći sugestivna pitanja.

Učenici treba da znaju:

· osam pjesama napamet, dijelom prozni odlomak

Kriterijumi i standardi za procenu znanja i veština čitanja učenika

Osnovni nivo

Minimalni potrebni (smanjeni) nivo

Čita ispravno, tečno, izražajno;

Ističe glavnu ideju djela ili dijela;

Podijeli tekst na dijelove i naslovi ih samostalno;

Imenuje glavne likove djela, karakterizira njihove postupke;

Odgovara na pitanja i prenosi sadržaj pročitanog u potpunosti i ispravno;

Čvrsto zna tekst pjesme napamet i izražajno ga čita.

Čita uglavnom pravilno i tečno; napravi jednu ili dvije greške prilikom čitanja, promatranja semantičkih pauza, znakova interpunkcije i logičkih naglasaka;

Dopušta netočnosti u isticanju glavne ideje djela ili dijela priče, samostalno ih ispravlja;

Imenuje glavne likove djela, karakterizira njihove postupke uz pomoć nastavnika;

Prihvata netačnosti u odgovorima na pitanja prilikom prenošenja sadržaja, ali ih samostalno ispravlja;

Pravi jednu ili dvije greške koje sam ispravlja prilikom čitanja napamet; ne čita iz memorije dovoljno ekspresivno.

Ne čita dovoljno tečno, neke riječi - slog po slog; napravi tri ili četiri greške prilikom čitanja; jedna ili dvije greške - u promatranju sintaktičkih pauza; tri ili četiri - u posmatranju semantičkih pauza, znakova interpunkcije koji prenose intonaciju i logičkih naglasaka;

Ističe glavnu ideju djela ili dijela priče uz pomoć nastavnika;

Podijeli tekst na dijelove i naslovi dijelove uz pomoć nastavnika;

Teško je imenovati glavne likove djela i okarakterizirati njihove postupke;

Odgovara na pitanja i prepričava nepotpuno, nedosljedno i dopušta izobličenje glavnog značenja djela;

Otkriva nestalnu asimilaciju teksta pri čitanju napamet

Učeniku se daje ocjena “5” ako:

Čita pravilno, izražajno, sa prelaskom na tečno čitanje;

Aktivno učestvuje u isticanju glavne ideje rada;

Podijeli tekst na dijelove i naslovi ih uz pomoć nastavnika;

Ocjenjuje postupke heroja;

Odgovara na pitanja i prepričava po planu, koristeći pomoćne riječi;

Čita pjesmu napamet bez greške

Ocjenu „4“ dobija učenik ako:

Čita uglavnom pravilno, sa prelaskom na tečno čitanje; pravi tri ili četiri greške prilikom čitanja, posmatranja semantičkih pauza, interpunkcijskih znakova i logičkih naglasaka;

Dopušta nepreciznosti u isticanju glavne ideje djela ili dijela priče, ispravlja ih uz pomoć nastavnika;

Karakterizira likove na osnovu sugestivnih pitanja nastavnika;

Pravi netačnosti u odgovorima i prepričavanju, ispravlja ih uz pomoć nastavnika;

Napravi dvije ili tri greške kada čita napamet, a ne čita napamet dovoljno izražajno.

Učeniku se daje ocjena “3” ako:

Čita neke riječi slog po slog; pravi više od pet grešaka pri čitanju, posmatrajući sintaktičke pauze;

Teško je identificirati glavnu ideju djela ili dijela priče;

Imenuje glavne likove djela uz pomoć nastavnika;

Prepričava sadržaj rada u fragmentima na osnovu pitanja nastavnika;

Nepotpuno, nedosljedno odgovara na pitanja i dopušta izobličenje glavnog značenja djela;

Prilikom čitanja napamet, otkriva se nestabilna asimilacija teksta, čita se neizražajno.

Test tehnike čitanja

Tehnike čitanja testiraju se na početku, na sredini i na kraju školske godine.

VII-IX razred - 90-100 riječi.

Pri ocjenjivanju se uzima u obzir uspjeh studenata u ovladavanju tehnikama čitanja (pravilnost, tečnost i izražajnost) i sadržaj pročitanog (isticanje glavne ideje, odgovaranje na pitanja, prepričavanje) u skladu sa programskim zahtjevima za svaku godinu studija. .

Na početku školske godine testira se tehnika čitanja prema tekstovima čiji obim odgovara obimu tekstova iz prethodne godine.

Logistička podrška

1. Multimedijalni kompleks

2. Fikcija

3. Portreti ruskih pisaca

Bibliografija

Za studente:

Z.F. Malysheva. Knjiga za čitanje. Udžbenik za 8. razred specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa. – M., „Prosvjeta“, 2015.

Za nastavnika:

1. M.V. Gnezdilov, N.N. Babeshina, V.P. Sviridenkov. Razvoj govora na časovima ruskog jezika u 5-8 razredima pomoćne škole. – M., „Prosvjeta“, 1978.

2. N.I. Vaisman, R.F. Garvat. “Strana književnost u 5-7 razredima srednjih škola. – Blagovješčensk, BSPU, 1997.

3. E.V.Komissarova, B.I.Turyanskaya. Radna sveska o književnosti. 5. razred. – M., „Ruska reč“, 1997.

4. G.S.Merkin. Radna sveska iz književnosti za učenike 5. razreda. – M., ROST, Ekran, 1996.

5. Ya.A.Chernyavskaya, G.V.Regushevskaya. Dječija književnost. Reader. – M., „Prosvjeta“, 1987.

Vrste časova

1 UONM lekcija o uvođenju novog materijala

2 USIM lekcija o konsolidaciji naučenog materijala

3 UPZU čas primjene znanja i vještina

4 UOSZ čas generalizacije i sistematizacije znanja

5 lekcija za UPL test znanja

6 KU kombinovana lekcija

Kalendarsko i tematsko planiranje za školsku 2015/16

Broj lekcije	datum		Tema lekcije	Vrsta lekcije		Planirani rezultati	Oblici kontrole i d/z
Broj lekcije	Plan	Činjenica	Tema lekcije	Vrsta lekcije		Planirani rezultati	Oblici kontrole i d/z
Usmena narodna umjetnost 6 sati
	01.09		Ruska narodna bajka "Čarobni prsten". Heroji iz bajke. Parcela.	UONM	Kviz	Znati različite vrste bajki	Usmena anketa
	02.09		Moralno značenje bajke “Čarobni prsten”.	USIM		Koristite primjere iz bajki kako biste ispričali kako se zlo kažnjava, a dobro pobjeđuje.	Čitanje po ulozi
	04.09		"Čarobni prsten"	KU	Prepričavanje	Dokažite da je ovo bajka	Kratko prepričavanje Plan
	07.09		Poslovice i izreke. Ljudsko gledište o dobru i zlu.	UONM	Karte za sebe rad	Šta su poslovice i izreke, kako ih koristiti u svakodnevnom životu
	08.09		Slika ruske osobe u radovima UNT-a. Balade.	KU	Čitanje balade	Šta je balada?	Zapamtite nekoliko poslovice i izreke na određenu temu
	09.09		Epics. Kratak uvod u epove. Heroji epova.	KU	Čitanje epova, razgovor	Heroji epova	Čitanje balada
	11.09		Čitajući ep "Dobrynya and the Serpment". Rad sa sadržajem.	KU	Razgovor, usmeno ispitivanje, čitanje	Šta se zove ep? Čitanje epova	Izražajno čitanje
Dela ruskih pisaca 19. veka 46 sati
	14.09		Upoznavanje sa radom velikog ruskog pesnika A.S. Pushkin	UONM	Priča učitelja	Pesničko delo. Glavni likovi balade, dvoboj između njih	Čitanje po ulozi
	15.09		Glavne teme kreativnosti A.S Pushkin.	KU	Razgovor	Pesničko delo.	Usmena anketa
	16.09		Priroda u stihovima A.S. Pushkin. Pesma "Zimsko jutro" A.S. Pushkin.	KU	Rad sa zimskim pejzažima, razgovor	Upoznajte sadržaj epa. Biti u stanju okarakterizirati glavne likove i događaje koji se dešavaju u epu	Izražajno čitanje
	18.09		Prijatelji A.S. Pushkin. "I. I. Pushchin"	KU	Priprema za izražajno čitanje	Znati vrste bajki. Biti u stanju objasniti značenje poslovica i izreka. Biti u stanju procijeniti postupke heroja.	Frontalna anketa
	21.09		Analiza pjesme “Dadilja”	KU	Uvježbavanje sposobnosti analize djela	Znati datume pjesnikovog života, djela, biografske podatke, odnos carske vlade prema pjesniku, uzrok smrti	Kratko prepričavanje
	22.09		Ljubavni tekstovi A.S. Pushkin. “Spaljeno pismo”, “Voleo sam te”.	KU		Razgovarajte o Puškinovom ponašanju tokom ispita. Kojeg istorijskog događaja pamti u svojoj pesmi?	Retelling by dati plan
	23.09		Heroji bajki A.S. Pushkin. Izražajno čitanje “Priče o Popu i njegovom radniku Baldi”	KU	Razgovor, izražajno čitanje	Razgovarajte o susretu i oproštaju sa prijateljima. Kada i zašto je Puškin prognan?	Usmena anketa
	25.09		Izražajno čitanje bajki A.S. Pushkin	UPZU		Jesu li se obistinila pjesnikova predviđanja o njegovoj širokoj popularnosti? Kome je A.S. Puškin posvetio ovu pesmu?	Izražajno čitanje
	28.09		Članak M.L. Basina "Javno suđenje"	KU	Rad sa tekstom	A.S. Puškinova ljubav prema ruskoj prirodi i upotreba epiteta	Zapamtite
	29.09		Izražajno čitanje i analiza pjesme „U dubinama sibirskih ruda“ A.S. Pushkin	UPZU	Izražajno čitanje, rad sa tekstom	Kada je ova pjesma napisana? Kome je posvećena?	Izražajno čitanje
	30.09		Izražajno čitanje i analiza pjesme „19. oktobar 1827.“ A.S. Pushkin.	KU	Izražajno čitanje, rad sa tekstom	A.S. Puškinova ljubav prema dadilji, odnos između likova	Izražajno čitanje
	02.10		Upoznavanje sa biografijom i radom velikog ruskog pisca M.Yu. Lermontov.	UONM	Priča učitelja	Kratak opis heroja.	Selektivno čitanje
	05.10		Pjesnikov stav prema smrti A.S. Pushkin. Izražajno čitanje „Smrt pjesnika“ M.Yu. Lermontov.	KU	Izražajno čitanje, rad sa tekstom, diskusija	Znati biografske podatke pjesnika	Prepričavanje
	06.10		Analiza pjesme “Rodovina” M.Yu. Lermontov	KU	Čitanje pjesama, razgovor, analiza	Kome je pjesma posvećena? Kada je napisano?	Izražajno čitanje
	07.10		Tema usamljenosti. Izražajno čitanje „Jedro“, „Bor“, M.Yu. Lermontov	KU	Čitanje pjesama, razgovor, analiza	Uporedite stav M. Yu. Lermontova prema Rusiji, domovini običnih ljudi, i Rusiji, zemlji gospodara	Izražajno čitanje
	09.10		“Pesma o caru Ivanu Vasiljeviču, mladom gardisti i trgovcu Kalašnjikovu.” Dio 1. Slike sa gozbe.	KU		palme i borovi da izraze usamljenost	Zapamtite
	12.10		“Pesma o caru Ivanu Vasiljeviču, mladom gardisti i trgovcu Kalašnjikovu.” Dio 2. Slika trgovca Kalašnjikova.	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Koji detalji opisa praznika cara Ivana Groznog ukazuju na njegovu drevnost? Carev odnos prema Kiribejeviču	Izražajno čitanje
	13.10		“Pesma o caru Ivanu Vasiljeviču, mladom gardisti i trgovcu Kalašnjikovu.” Dio 3. Borba.	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Procijenite Kiribeevičeve postupke	Izražajno čitanje
	14.10		“Pesma o caru Ivanu Vasiljeviču, mladom gardisti i trgovcu Kalašnjikovu.” Završna lekcija. Priča o heroju	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Kako su protivnici izgledali i ponašali se prije borbe? Kako je car reagovao na Kiribejevičevu smrt? a kako je "nagradio" pobjednika?	Izražajno čitanje
	16.10		vannastavno čitanjeOdlomak iz “Pedagoške pjesme” A. Makarenka.	KU	Rad sa tekstom, diskusija, odgovaranje na pitanja	Upoznajte biografske podatke I. A. Krylova	Usmena anketa
	19.10		I.A. Krylov . Priča o životu pisca. Koncept bajke	UONM	Priča učitelja	U vezi sa kojim događajima je basna napisana? Podijelite basnu na logičke dijelove. Znati okarakterizirati junake basne	Izražajno čitanje
	20.10		Čitanje po ulogama I. A. Krylova "Vuk u odgajivačnici"	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Kako su svi u okolini slušali slavujevo pjevanje? Kakva je bila reakcija magarca na slavujevo pjevanje?	Nauči basnu
	21.10		Izražajno čitanje po ulogama basne “Magarac i slavuj”	KU	Izražajno čitanje, igranje uloga	Iz kojih riječi basne se vidi da je pčela vrijedna? Kakav život vodi Mukha?	Čitanje po ulozi
	23.10		Definicija morala basne I. A. Krilova "Muha i pčela"	KU	Diskusija o basni	Upoznajte biografske podatke N.A. Nekrasova	Prepričavanje
	26.10		Upoznavanje sa životom i radom velikog ruskog pjesnika N. A. Nekrasova.	UONM	Priča učitelja	Kojim je osećanjem prožeta ova pesma? Pronađi u pjesmi pjesnikov poziv svojoj rodnoj zemlji, Volgi, ljudima	Selektivno čitanje
	27.10			KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Šta pesnik kaže o teškoj sudbini ruske seljanke?	Izražajno čitanje
	28.10		Rad na izražajnom čitanju „Seoska stradanja je u punom jeku.“ Usmeno crtanje riječi.	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Saosjećanje za nevolju ruskog naroda. Izrada karakteristika Ruskinje prema ovom planu	Naučite pasus Srcem
	30.10		N.A. Nekrasov "Mraz, crveni nos" (odlomak). Izrada karakteristika heroine (prema planu).	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Kakva osećanja izaziva postupak žena koje su pratile svoje muževe decembriste u progonstvo u Sibir?	Izražajno čitanje
			N.A. Nekrasov „Ruskinje“ (odlomak). Određivanje glavne ideje	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Upoznajte biografske podatke I.S. Nikitina	Zapamtite
			Priroda u pesmi I.S. Nikitin „Rus” (odlomak). Usmeno crtanje riječi.	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja		Izražajno čitanje
			Semantički dijelovi pjesme "Jutro na obali jezera"	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Ljepota našeg rodnog kraja. Znati podijeliti na dijelove, označiti	Prepričavanje
			Vannastavna lektira. Pjesme ruskih pjesnika o zimi	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Kako je kmetstvo osakatilo sudbine ljudi Gerasimov odnos prema poslu	Priča o Gerasimu Plan
			Upoznavanje sa životom i radom velikog ruskog pisca I. S. Turgenjeva.	UONM	Priča učitelja
			I.S. Turgenjev "Mumu" I dio. Karakteristike heroja.	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Spasavanje šteneta. Gerasimova naklonost prema Mumu. Gerasimova sreća leži u brizi za Mumu	Naučite pasus "Spašavanje Mumu" Srcem
			"Mumu" II dio. Opis psa	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Pokažite uticaj kmetstva na ljude. Čitanje odlomka po ulozi. Division by dijelovi prema planu	Prepričavanje prema datom Plan
			"Mumu" Dio III. Priča o jednoj dami	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Pokažite na primjerima iz teksta Gerasimovu nemoć pred svemoćnom damom. Ispričajte o Gerasimovom ponašanju nakon Mumuinog nestanka. Kako se Gerasimovo raspoloženje promijenilo nakon Mumuinog povratka?	Prepričavanje
			"Mumu" IV dio. Simpatije za glavnog lika	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Kompilacija karakteristika doktora Gavrila, gospođe	karakteristike iz tekst. Prepričavanje
			Prepričavanje prema planu "Mumu" V. dio	UPZ	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Koje se objašnjenje dogodilo između Gavrile i Gerasima? Kako se Gerasim ponašao? Šta je u njemu Da li vaše ponašanje izaziva poštovanje?	Pravljenje plana i kratak sažetak plan
			“Mumu” Dio VI. Nemoć kmeta pred svojom damom.	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Turgenjevljeva simpatija prema potlačenim, njegov govor protiv kmetstva	Kompilacija karakteristike Gerasima prema planu. Prezentacija
			“Mumu” VII dio. Prepričavanje po planu	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
			“Mumu” VIII dio. Analiza ilustracija za priču	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
			Generalizacija zasnovana na priči I.S. Turgenjev "Mumu". Karakteristike heroja (prema planu)	USIM	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
			Vojna jedinica A.P. Čehov "Debelo i tanko"	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
			Stranice iz života i rada velikog ruskog pisca L. N. Tolstoja	UONM	Priča učitelja	Upoznajte biografske podatke pisca. Svrha života na poslu	Prepričavanje
				KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Opišite izgled i ponašanje pukovnika na balu. Šta je bilo toliko privlačno kod Varenke?	1. lice prepričavanje
			L.N. Tolstoj „Posle bala“ (skraćeno). Pukovnikov izgled i ponašanje na balu. Pukovnikova okrutnost nakon lopte.	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Poznavati pjesnike i pisce, njihove biografske podatke, djela	Odgovorite na pitanja
			Završna lekcija za sekciju	UPZ	Papirologija		Posao verifikacije
Dela ruskih pisaca prve polovine 20. veka 23 sata
			Stranice iz života i rada velikog ruskog pisca A.P. Čehov	UONM	Priča učitelja	Upoznajte biografske podatke pisca. Ljubazni humor A.P. Čehova u njegovim pričama	Usmena anketa
				KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Zašto se ova priča zove humoristična?	Čitanje po ulozi
			Značenje naslova humoristične priče A.P. Čehovljevo "Ime konja". Čitanje po ulozi	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Navedite sve komične momente priče?	Čitanje po ulozi
			Stranice života i rada velikog ruskog pisca V. G. Korolenka	UONM	Priča učitelja	Upoznajte biografske podatke pisca (slučaj Multan)	Prepričavanje
			“Slijepi muzičar” (odlomci). Prvi dio. Upoznajte glavne likove priče	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Sastanak djece. Kakav je utisak djevojka imala o Petriku?	Čitanje po ulozi
			“Slijepi muzičar” (odlomci). Dio 2. Osobine djece: Petrik i djevojčica	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Upoznavanje djece. Kompilacija karakteristika djece. Kakva su osećanja devojka gajila prema uplakanom Petriku? Kako je reagovala kada je saznala da je dečak slep?	Prepričavanje
			“Slijepi muzičar” (odlomci). Dio 3. Čitanje po ulogama	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Šta ste naučili o Petriku iz ovog dijela?	Čitanje po ulozi
			“Slijepi muzičar” (odlomci). Dijelovi 4-5. Dječije prijateljstvo	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Kako je djevojka upoznala Petrikovu porodicu? Kako je prijateljstvo obostrano obogatilo živote djece?	Prepričavanje
			“Slijepi muzičar” (odlomci). Dijelovi 6-7. Dečak i devojčica	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Kako su se Evelina i Maxim osjećali zbog mirnog života na imanju? Kako su se djeca promijenila u izgledu? Kako ste se osjećali povodom susreta s mladima? Peter? Zašto mu je bilo teško u društvu mladih?	Selektivno čitanje
			“Slijepi muzičar” (odlomci). Dijelovi 8-9. Razgovor majke i Maksima	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Koji snovi su zabrinuli Evelinu? Kako je zamišljala Peterovu budućnost?	Prepričavanje
			“Slijepi muzičar” (odlomci). Deo 10. Izjava o ljubavi	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Koja su osećanja zabrinula majku i Maksima? Zašto je njihov razgovor zvučao alarmantno? Izjava ljubavi između Eveline i Petra?	Čitanje po ulozi
			“Slijepi muzičar” (odlomci). Dio 11. Analiza ilustracije	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Šta su Evelinine riječi značile za budući život slijepog čovjeka? Smisao ljudskog života. Recite nam kakav je vaš odnos prema likovima iz priče	Prepričavanje vaših favorita Epizode
			Životni i stvaralački put M. Gorkog. “Makar Chudra” (odlomak). Priča o Loiku i Raddi	UONM	Priča učitelja	Pričajte o djetinjstvu i mladosti A.M. Gorkog.	Prepričavanje
			Vještina M. Gorkog u opisivanju svojih junaka	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Najveća sreća je neprocenjivo dobro i sloboda. Izrada verbalnog portreta Lojke i Radde. Kompilacija karakteristika heroja	Kratko prepričavanje
			Život i rad pjesnika S. A. Jesenjina Ljubav pjesnika prema domovini u pjesmi „Trava perjanica spava“	UONM	Priča učitelja	Znati biografske podatke pjesnika. Ljubav prema prirodi, prema domovini.	Prepričavanje
			Upotreba poređenja u pjesmi "Zlatni gaj razuvjerio"	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Koja osećanja u pesniku izazivaju slike njegove zavičajne prirode?	Zapamtite
			A.P. Platonov "Višebojni leptir". Majčina ljubav u bajci	UONM	Priča učitelja	Koje figurativne riječi i izrazi pomažu pjesniku da prenese ogromnost ruskih prostranstava?	Zapamtite
			Poređenje bajki sa stvarnim životom	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Koje reči prenose pesnikovu tugu zbog prošlog leta, o prošloj mladosti?	Izražajno čitanje
			A.N. Tolstoj "ruski karakter". Dio 1. Jegor Dremov - glavni lik priče	KU	Priča učitelja	Upoznajte biografske podatke pisca	Prepričavanje
			Dio 2. Osjećaji Egora Dremova u njegovom domu	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Bezgranična majčinska i sinovska ljubav. Pronađite primjere iz stvarnog života i bajkovite trenutke u bajci	Pošaljite sadržaj Bajke
				KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Upoznajte biografske podatke pisca
			N. A. Zabolotsky . Pesnik govori o ljudskoj lepoti u pesmi „Ružna devojka“	UONM	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Najviša kvaliteta ruskog narodnog karaktera je ljudska ljepota. Hrabrost heroja
			Završna lekcija na temu	UPZ	Papirologija		Posao verifikacije
Dela ruskih pisaca 2. polovine 20. veka 34 sata
			KG. Paustovsky "Telegram". Dio 1. Osjećaj usamljenosti u priči	UONM	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	U kući mojih roditelja. Zašto se Jegor Dremov nazvao nečijim drugim imenom?	Prepričavanje
			Glavna ideja priče	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Zašto su postupci heroja lijepi? Spoljna i unutrašnja lepota. Ispričajte priču o Jegoru Dremovu.	Pošaljite sadržaj prema sastavljenom plan
			Vannastavna lektira.Priče o Velikom domovinskom ratu	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
			R.I. Fraerman "Divlji pas Dingo, ili priča o prvoj ljubavi." Upoznajte glavne likove	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Upoznajte biografske podatke pisca	Prepričavanje
			Čitanje i prepričavanje 2. poglavlja priče.	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja, prepričavanje	Spoljna i unutrašnja lepota čoveka. Šta pesnik kaže o ljudskoj lepoti?	Izražajno čitanje
			Analiza 3. poglavlja priče	USIM	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
			Karakteristike glavnog lika	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja		Prepričavanje
			Procjena ponašanja djeteta	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
			Podjela poglavlja 4 na dijelove	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
			Prikaz osjećaja tuge u priči	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
			L. A. Kassil "Peking čizme." Opis Pekinog izgleda	UONM	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Znati biografske podatke pjesnika, pisaca i njihovih djela	Odgovorite na pitanja
			Analiza poglavlja 2	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
			Karakteristike Peke Dementjeva (prema planu)	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
			A. T. Tvardovsky. Pesma „Vasily Terkin (odlomci iz pesme). Život na prvoj liniji u poglavlju "Harmonika"	UONM	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Upoznajte biografske podatke pisca	Prepričavanje
			Izražajno čitanje i analiza poglavlja “Harmonika”	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Ko je kriv za usamljenost Katerine Petrovne? Reci mi kako Katerina Petrovna izgleda na ilustraciji?	Naučite pasus Srcem
			Tjorkinov podvig u poglavlju "Ko je pucao?"	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Kako je Nastja reagovala na poslednje pismo svoje majke? Uporedite Nastjin stav prema umjetnici i prema njenoj majci.	Kratko prepričavanje
			Karakteristike Vasilija Terkina	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Upoznajte biografske podatke pisca. Pisčeve knjige o prijateljstvu, školi, porodici	Prepričavanje
			V.M. Shukshin "Grinka Malyugin." Dio 1. Procjena postupaka protagonista	UONM	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Kako se osjećala u pismu Tanjinog oca? Zašto je istovremeno bila tužna? i radost? Odnos kćerke i majke.	Prepričavanje
			Dio 2. Karakteristike glavnog lika	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Upoznajte likove priče Tanja i Filka	Prepričavanje
			Dio 3. Glavna ideja priče	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Koga se Tanja radovala posjeti za Novu godinu? Objasnite Filkino ponašanje na času? Visiting Tanya?
97				KU	Čitanje priča	Upoznajte rad pisca
98			Čitanje dela V. M. Šukšina	KU	Čitanje priča	Upoznajte rad pisca
99			Čitanje dela V. M. Šukšina	KU	Čitanje priča	Upoznajte rad pisca
100			Čitanje dela V. M. Šukšina	KU	Čitanje priča	Upoznajte rad pisca
101			V. P. Astafiev"Daleka i bliska bajka" Muzička umjetnost u priči	UONM	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Procijenite ponašanje likova Ženje, Kolje, Filke, Tanje. Podijelite ovo poglavlje na dijelove. Da napravim plan	Sadržaj dijela Prepričavanje po planu
102			Prepričavanje i analiza djela	USIM	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Zbogom djetinjstvu. Kako je prošao Tanjin oproštaj od Filke?
103			R. P. Pogodin"Alfred". Prvi dio. Upoznajte glavne likove	UONM	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Diskusija o omiljenim odlomcima	Prepričavanje
104			Prikaz poglavlja 2	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Upoznajte biografske podatke pisca	Prepričavanje
105			Podjela 3. poglavlja na dijelove	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Napiši karakterizaciju Peke. Opis Pekinog izgleda
106			Dio 4. Karakteristike djece	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Navedite koje je pokušaje Peca činio da se riješi svojih čizama?	Sadržaj dijela Prepričavanje
107			Dio 5. Procjena ponašanja djece	UPZU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Pričajte o smiješnim epizodama koje su pomogle posadi da izdrži teške trenutke života na brodu uz šale. Izrada karakteristika Pekija prema planu datom u udžbeniku	Prepričavanje dio držeći govor ravnodušnim
108			A. A. Surkov. Glavna ideja pjesme "Otadžbina"	UONM	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja	Upoznajte biografske podatke pisca Prava i brutalna slika rata Podijelite ovo poglavlje na dijelove prema planu datom u udžbeniku.	Naučite pasus Srcem
109			Vojna jedinicaPjesme ruskih pjesnika o domovini	KU	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
110			Završna lekcija za sekciju	UPZ	Papirologija	Upoznajte rad pisca	Posao verifikacije
Bajke i priče stranih pisaca 18 sati
111				UONM	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja
112			Daniel Defoe "Robinson Crusoe"	KU	Rad sa tekstom
113			Daniel Defoe "Robinson Crusoe"	KU	Rad sa tekstom
114			Daniel Defoe "Robinson Crusoe"	KU	Rad sa tekstom
115				UONM	Rad sa tekstom
116			R.L. Stevenson "Ostrvo s blagom"	KU	Rad sa tekstom
117			R.L. Stevenson "Ostrvo s blagom"	KU	Rad sa tekstom
118			R.L. Stevenson "Ostrvo s blagom"	KU	Rad sa tekstom
119			R.L. Stevenson "Ostrvo s blagom"	KU	Rad sa tekstom
120			R.L. Stevenson "Ostrvo s blagom"	KU	Rad sa tekstom
121			A. Zelena “grimizna jedra”	UONM	Rad sa tekstom
122			A. Zelena “grimizna jedra”	KU	Rad sa tekstom
123			A. Zelena “grimizna jedra”	KU	Rad sa tekstom
124			O. Henry "Vođa crvenokošaca"	UONM	Rad sa tekstom
125			O. Henry "Vođa crvenokošaca"	KU	Rad sa tekstom
126			O. Henry "Vođa crvenokošaca"	KU	Rad sa tekstom
127			O. Henry "Vođa crvenokošaca"	KU	Rad sa tekstom
128			Završna lekcija za sekciju	UPZ	Rad sa tekstom, odgovaranje na pitanja, test	Testiranje razumijevanja pročitanog i znanja o sadržaju	Test
Ponavljanje 5 sati
129			Folklor	UPZ		Znati šta je CNT, šta se odnosi na CNT; biti u stanju da identifikuje žanr CNT-a; poznaju pisce 19. i 20. veka, njihova dela, heroje.
130				UPZ
131			Dela ruskih pisaca 19. veka	UPZ
132				UPZ
133			Dela ruskih pisaca prve polovine 20. veka	UPZ
134				UPZ
135			Dela ruskih pisaca druge polovine 20. veka	UPZ
136			Završna lekcija	UPZ			Test

Ukupno: 136 sati

Radni program

na razvoj čitanja i govora za učenike 5, 8 posebnih (popravnih) odjeljenja VIII tipa.

Objašnjenje

Ovaj program je sastavljen u skladu sa Federalnom komponentom državnog obrazovnog standarda opšteg obrazovanja (odobren 5. marta 2004. br. 1089); FBUP (odobren 09.03.2004. br. 1312 sa izmjenama i dopunama od 20.08.2008. br. 241, od 30.08.2010. br. 889, od 03.06.2011. br. 1994, od 2.01. br. 74); (popravne) opšteobrazovne ustanove VIII tipa, 5-9 razredi, odobreno od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, Moskva „VLADOS” 2013, urednik V. V. Voronkova; nastavni plan i program KGOBU "Lesozavodskaya KSHI" za školsku 2017-2018.

Predloženi program fokusiran je na udžbenike za 5. i 8. razred specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa / Malysheva Z.F. Čitanje. Udžbenik za 5. razred specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa. - M.: Obrazovanje, 2014; Lektira.Udžbenik za 8. razred posebnih (popravnih) vaspitnih ustanova VIII tipa. - M: “Prosvjeta” 2006.

Program uzima u obzir posebnosti kognitivne aktivnosti djece sa intelektualnim teškoćama, usmjeren je na raznoliki razvoj ličnosti učenika, promovira njihov mentalni razvoj, moralno, građansko i estetsko obrazovanje.

Čitanje i razvoj govora jedan su od glavnih nastavnih predmeta u školi koja sprovodi Osnovni prilagođeni program opšteg obrazovanja. Uspjeh cjelokupnog procesa učenja u velikoj mjeri ovisi o tome kako školarci ovladaju tehnikama čitanja, sposobnosti razumijevanja i analize pročitanog.
Prema mnogim psiholozima i metodicima, čitanje kao vid govorne aktivnosti jedan je od značajnih načina komunikacije. U tom smislu, veliki značaj pridaje se radu s autorovom riječju (imaginarni dijalog s autorom), razvijanju sposobnosti ne samo da se odgovara na pitanja, već i postavlja pitanja tekstu; učestvuju u igranju uloga i dramatizaciji, postižući prirodnu komunikaciju, kao i prepričavaju tekst u potpunosti, kratko, selektivno, u ime različitih likova u djelu, aktivno koristeći vokabular i figurativne izraze teksta.
Uzimajući u obzir činjenicu da adolescenciju karakteriše svesnije sagledavanje društvenih veza i odnosa, program lektire pruža sveobuhvatno rešenje problema moralnog, estetskog i građanskog vaspitanja školaraca na osnovu umetničkih dela. Njihov sadržaj omogućava studentima da savladaju standarde moralnog ponašanja osobe u društvu.
U 5. razredu se nastavlja rad na objašnjavajućem čitanju kao nastavak prethodne etape, stoga se u programu 5. razreda koristi tematski princip odabira literarne građe. U poređenju sa sadržajem nastavnog plana i programa mlađih razreda, preporučeni radovi postaju obimniji, tematski i žanrovski bogatiji, što stvara preduslove za interdisciplinarno povezivanje i širenje društvenog iskustva učenika.

Na časovima čitanja od 5. do 9. razreda učenici nastavljaju da razvijaju tehnike čitanja: tačnost, tečnost, izražajnost zasnovane na razumijevanju gradiva koje se čita. To je zbog činjenice da nisu svi srednjoškolci dovoljno stručni u ovim vještinama. Osim toga, proučavanje svakog umjetničkog djela uzrokuje im poteškoće u čitanju i razumijevanju sadržaja. Potrebna je veća metodološka varijabilnost. Uostalom, preporučeni radovi su različitih žanrova i pri radu s njima potrebna je velika metodološka varijabilnost.

Na časovima čitanja, pored usavršavanja tehnike čitanja i razumijevanja sadržaja umjetničkog djela, velika pažnja se poklanja razvoju govora i mišljenja učenika. Školarci uče da odgovaraju na pitanja; potpuno, ispravno i dosljedno prenesite sadržaj pročitanog, ukratko prepričajte glavne događaje iznesene u djelu; imenovati glavne i sporedne likove, dati im karakteristike, adekvatno procijeniti njihove postupke i postupke; uspostaviti jednostavne uzročno-posljedične veze i veze; izvode zaključke i generalizacije, uključujući i emocionalne.

2. Ciljevi i zadaci predmeta

Cilj:

Razvoj govora i mišljenja učenika kroz usavršavanje tehnika čitanja i razumijevanja, razumijevanja i prepričavanja sadržaja umjetničkih djela;

formiranje govora kao sredstva komunikacije, kao načina korekcije kognitivne aktivnosti učenika i pripreme za socijalno-radnu adaptaciju.

Popravni i edukativni:

Predstavite radove UNT-a: bajke, zagonetke, epove, pjesme, poslovice, izreke, književne priče, umjetnička djela i odlomke iz umjetničkih djela klasika ruske književnosti.

Poboljšati tehniku čitanja (čitanje uz posmatranje logičkih pauza koje se ne poklapaju sa znacima interpunkcije).

Vježbajte sposobnost da se istakne glavna ideja djela; imenovati glavne likove; opisuju njihov izgled, karakteriziraju njihove postupke, potvrđujući zaključke izvodima iz teksta; sastaviti karakteristike heroja uz pomoć nastavnika.

Naučite istaknuti prikladne izraze, umjetničke definicije i poređenja u tekstu. Razlikujte nijanse riječi u tekstu.

Ojačajte sposobnost da pročitate detaljno i ukratko prepričavanje.

Naučite da konstruišete detaljnu izjavu, vršite kontrolu nad sopstvenim govorom i ispravite izjavu tokom njenog sadržaja ili posle.

Ojačajte vještine učenja napamet.

Korektivno i razvojno:

Obavljati književno čitanje, tokom kojeg podučavati sistematizaciju znanja iz oblasti ruske i savremene književnosti.

Formirajte pravilan izgovor, regulišite tempo čitanja.

Obogatiti i aktivirati vokabular učenika; proširite svoje vidike, obim emocionalnog i evaluativnog vokabulara.

Razvijati usmeni govor (sposobnost izražavanja svojih misli, koherentnog prenošenja sadržaja itd.)

Razvijati i korigovati percepcije učenika, ispravljati nedostatke u maštovitom razmišljanju.

Razvijati emocionalnu sferu, estetska osjećanja (u radovima učenici treba da nauče da vide lijepo i ružno, borbu dobra i zla, pravde i nepravde; razlikovati radnike od besposličara. Branitelje otadžbine i njene neprijatelje itd.)

Razvijati mentalnu aktivnost, otklanjati poteškoće u uspostavljanju redoslijeda i povezanosti događaja, uzročno-posljedične ovisnosti pojava, isticanje nerazumljivih riječi i izraza u tekstu, sposobnost korištenja interlinearnog rječnika; izbor riječi sličnog i suprotnog značenja, objašnjenje riječi uz pomoć nastavnika, podaci u prenesenom značenju itd.

Razvijati i ispravljati pamćenje i logičko razmišljanje.

Razviti vitalne govorne vještine.

Popravni i edukativni:

Negovati interesovanje za čitanje i razvijati ljubav prema književnoj reči, ruskoj i modernoj književnosti i usmenoj narodnoj umetnosti.

Odgajati moralne, etičke i moralne osobine pojedinca na primjeru junaka djela (vaspitanje poštenja, časti i dostojanstva, saosjećanja, milosrđa, dobrote, predusretljivosti, hrabrosti, hrabrosti).

Sprovoditi patriotsko vaspitanje čitajući dela o prošlosti i sadašnjosti našeg naroda, o njegovom herojstvu u radu i vojnim podvizima (negovanje ljubavi prema domovini, svom narodu, poštovanje istorijske prošlosti, uključenost u događaje koji se dešavaju u današnje vreme , spremnost za odbranu Otadžbine).

Sprovoditi građansko vaspitanje učenika (usađivanje društvene aktivnosti, integriteta u odbrani svoje pozicije, sposobnosti učešća u javnom životu; usađivanje osećaja odgovornosti za sudbinu zemlje).

Sprovesti rad na radnom vaspitanju (usvajanje poštovanja prema radnim ljudima i rezultatima njihovog rada, negovanje savesnog i odgovornog odnosa prema radu, razumevanje potrebe za radom i volje za rad).

Usađivati odgovoran odnos prema vaspitno-obrazovnim aktivnostima, disciplinu, ispunjavanje zahtjeva i učiti samostalnosti.

Formirati kulturu komunikacije, komunikacijske vještine (sposobnost pažljivog slušanja odraslih i djece, vođenja dijaloga itd.)

Postavljeni zadaci određeni su karakteristikama mentalne aktivnosti učenika sa smetnjama u razvoju, koji se značajno razlikuju od svojih vršnjaka u normalnom razvoju.

3. Mjesto predmeta ili predmeta u nastavnom planu i programu

U skladu sa školskim programom, predmet „Razvoj čitanja i govora” je jedan od nastavnih predmeta potrebnih za izučavanje na nivou osnovnog opšteg obrazovanja.

4. Struktura i sadržaj predmeta

U ovom programu prevladavaju zahtjevi: ime, pokaži, definiraj, opiši, daj primjere.

Oblici organizacije obrazovnog procesa

U nastavi predmeta preporučljivo je koristiti oblike i metode nastave kao što su verbalni, vizuelni i praktični.

Na programu su umjetnička djela iz ruske i strane književnosti koja postavljaju vječne probleme (dobro i zlo, surovost i samilost, velikodušnost, ljepota u prirodi i životu čovjeka, uloga i značaj knjige u životu pisca i čitaoca itd. ).

Važno je da nastavnik obezbijedi čitav proces čitanja (opažanje, razumijevanje, razumijevanje, analiza, evaluacija pročitanog) u cilju razvoja govora učenika. Samo u tom slučaju školarci mogu postati potpuno razvijeni pojedinci, prilagođeni uslovima stvarnog života.

Obuka se zasniva na principi:

korektivna orijentacija u obuci;

vaspitno-razvojna usmjerenost obrazovanja;

naučni karakter i dostupnost obuke;

sistematska i dosljedna nastava;

vidljivost u nastavi;

individualni i diferencirani pristup treningu itd.

Poznato je da se razvoj tehnologije čitanja odvija u fazama. Iz razreda u razred postavljaju se sve veći zahtjevi za način čitanja: od čitanja cijelih riječi do čitanja fraza i kratkih rečenica. Mijenjaju se i oblici organizacije čitanja: uz kolektivni rad na ekspresivnosti čitanja, školarci se podučavaju tehnikama koje pomažu u naglašavanju fraznog naglaska, uspostavljanju semantičkih pauza i intonacijskom obojenju čitanja. Oblici rada sa tekstom, metode i tehnike nastave postaju sve raznovrsniji, koristi se TSO: fragmenti bioskopa (prezentacija, DVD), crtani filmovi, multimedija, muzički fragmenti.

Vrste časova:

Lekcija o prenošenju novih znanja (čas o početnom proučavanju gradiva).

Cilj: proučavanje i primarno učvršćivanje novih znanja.

Čas formiranja i učvršćivanja znanja i vještina (praktična nastava).

Cilj: razvijanje vještina za primjenu znanja.

Lekcija o generalizaciji i sistematizaciji znanja (čas ponavljanja i generalizacije).

Cilj: generalizacija znanja.

Čas kontrole, provjere i korekcije znanja - kontrola, testni rad.

Cilj: utvrđivanje nivoa savladanosti znanja, vještina i sposobnosti.

Kombinovana lekcija, lekcija razgovora, lekcija ponavljanja-sažimanja, lekcija razvoja govora.

Nastavne metode i tehnike:

Verbalno (priča, objašnjenje, razgovor, rad sa udžbenikom i knjigom).

Vizuelno (posmatranje, demonstracija).

Praktično.

Metode kontrole.

Tehnologije:

ICT tehnologije;

Lično usmjereno učenje.

Oblici rada:

Priča, razgovor, selektivno objašnjavajuće čitanje teksta, rad sa slikom, planom, gledanje i analiziranje pojedinih fragmenata filmova, crtanih filmova, bajki, slušanje odlomaka iz djela autora.

Aktivnosti studenti se baziraju na obradi usmenog i pismenog teksta:

izrada tekstualnog plana;

prepričavanje teksta po planu;

prepričavanje teksta o predloženim pitanjima;

nastavak teksta;

izražajno čitanje;

čitanje napamet;

čitanje uloga.

Kontrola znanja, vještina i sposobnosti obavljene tokom usmenih intervjua, testova, zadataka za utvrđivanje usklađenosti i odgovora na pitanja. Tekstove i test materijale izrađuje nastavnik u skladu sa psihofizičkim karakteristikama svakog učenika od 5. do 9. razreda. Kontrola se provodi nakon proučavanja kreativnosti pisca (srednja kontrola). Vrijeme predviđeno tokom časa za kontrolu je 5-15 minuta.

S obzirom na psihološke karakteristike učenika sa poremećenom kognitivnom aktivnošću, u cilju jačanja praktične orijentacije obuke, sprovodi se korektivni rad koji obuhvata sljedeća područja.

Korekcija određenih aspekata mentalne aktivnosti:

korekcija i razvoj percepcije, ideja, senzacija;

korekcija i razvoj pamćenja;

korekcija i razvoj pažnje;

formiranje generaliziranih ideja o svojstvima predmeta (boja, oblik, veličina);

razvoj prostornih koncepata i orijentacije;

razvoj ideja o vremenu.

Razvoj različitih tipova mišljenja:

razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja;

razvoj verbalno-logičkog mišljenja (sposobnost sagledavanja i uspostavljanja logičkih veza između predmeta, pojava i događaja).

Razvoj osnovnih mentalnih operacija:

razvoj sposobnosti poređenja i analize;

razvijanje sposobnosti isticanja sličnosti i razlika između pojmova;

sposobnost rada po usmenom i pismenom uputstvu, algoritmu;

sposobnost planiranja aktivnosti.

Korekcija poremećaja u razvoju emocionalne i lične sfere:

razvoj inicijative, želja da se završi započeti posao;

razvijanje sposobnosti za prevazilaženje poteškoća;

negovanje nezavisnosti u donošenju odluka;

formiranje adekvatnosti osjećaja;

formiranje stabilnog i adekvatnog samopoštovanja;

razvijanje sposobnosti analiziranja svojih aktivnosti;

negovanje ispravnog stava prema kritici.

Korekcija i razvoj govora:

razvoj fonemske svijesti;

korekcija poremećaja usmenog i pismenog govora;

korekcija monološkog govora;

korekcija dijaloškog govora;

razvoj leksičkih i gramatičkih sredstava jezika.

Raspodjela sati učenja po kvartalima je sljedeća:

Struktura kursa

5. razred

Nastavlja se upoznavanje sa djelima usmene narodne umjetnosti: bajkama, zagonetkama, izrekama, poslovicama. Prikazani su i primjeri književnih bajki.

Tematsko planiranje

5. razred

	Tema sekcije	Broj sati
	Folklor.

	Slike zavičajne prirode:
	O prijateljima i drugovima.
	Basne I. Krilova.
	Požurite da činite dobro.
	O životinjama.
	Iz prošlosti našeg naroda.
	Iz dela stranih pisaca.
	Ponavljanje.

5. razred

I. Usmena narodna umjetnost.

Brojanje knjiga, napjeva - rečenice, pjesmice, poslovice i izreke, zagonetke.

Narodne priče: "Nikita Kozhemyaka", "Kako je kažnjen medvjed", "Zlatne ruke", "Morozko", "Dva mraza", "Tri kćeri".

Književne priče: A.S. Puškin “Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova”, D. Mamin - sibirski “Sivi vrat”.

II. Slike zavičajne prirode.

Ruski pisci o prirodi: G. Skrebitsky "Jun", "Septembar", "Dobro došli", "Decembar", "Svako na svoj način", "Mart", "Od prvih odmrznutih krpa do prve grmljavine", A. Platonov „Julska grmljavina“, I. Sokolov - Mikitov „Zlatna jesen“, „Proleće“, V. Astafjev „Jesenja tuga“, A. Tolstoj „Prolećni potoci“.

Pjesme ruskih pjesnika o prirodi: I. Surikov „Sunce sija jarko...“, A. Prokofjev „Breza“, Y. Gordienko „Tako se ljeto približava zalasku sunca...“, K. Balmont „Prvi snijeg“, „U susret zimi“, F Tjučev „Čarobnica zime...“, S. Jesenjin „Zima peva i zove...“, „Breza“, „Ptica trešnje“, A. Puškin „Zimski put“, „Vozen uz prolećne zrake...“, A. Tolstoj „Ovo je poslednji sneg koji se topi u polju...“, A. Blok „Vrana“, E. Serova „Snowdrop“, I. Bunin „Velika kiša u zelenilu šuma..“, Y. Akim „Proljeće, proljeće, o proljeću“.

III. O prijateljima - drugovima.

Y. Yakovlev “Tran”, “Vitez Vasja”.

N. Nosov „Vitya Maleev u školi i kod kuće“ (odlomak iz priče).

V. Medvedev “Fosforni dječak”.

I. Akim “Tvoj prijatelj”.

IV. Basne I. Krilova.

I. Krylov. “Vrana i lisica”, “Štuka i mačka”, “Kvartet”.

V. Požurite da činite dobra djela.

N. Khmelik “Budući olimpijac.”

O. Bondarčuk “Slijepa kuća”.

V. Oseeva “Baka”.

A. Platonov „Suhi hleb”.

V. Rasputin „Lusi“, V. Brjusov „Rad“.

VI. O životinjama.

N. Garin - Mihajlovski „Tema i buba“ (odlomak iz priče „Temino detinjstvo“).

A. Tolstoj "Želtuhin" (odlomak iz priče "Nikitino djetinjstvo").

K. Paustovsky “Mačji lopov”.

B. Žitkov “O majmunu.”

E. Asadov “Ljetnici”.

F. Abramov "Iz priča Alene Danilovne."

S. Mihalkov “Budi muškarac.”

VII. Iz prošlosti našeg naroda.

O. Tihomirov „Na Kulikovom polju“.

S. Aleksejev „Priče o ratu 1812.“

N. Nekrasov „I ona sanja o vrelom ljetu...” (odlomak iz pjesme „Mraz, crveni nos”).

A. Kuprin “Bijela pudlica” (odlomci).

L. Zharikov “Snijeg, diži se kao mećava...”.

Y. Korinets “Kod groba nepoznatog vojnika.”

VIII. Iz dela stranih pisaca.

V. Hugo “Gavroche” (odlomci).

M. Twain “Avanture Toma Sawyera” (odlomak).

S. Lagerlöf “Čudesno Nilsovo putovanje s divljim guskama” (odlomci).

G.H. Andersen "Mala sirena" (odlomak).

Struktura kursa

8. razred

Predmeti radova koji se proučavaju

8. razred

Beletristika i odlomci iz književnih dela klasika ruske i domaće književnosti. Kratke informacije o njihovom životu i radu.

Djela usmene narodne umjetnosti: bajke, zagonetke, izreke, epovi, balade. Književne bajke.

Djela savremenih pisaca ruske i strane književnosti.

Na primjeru čitanja beletristike, vaspitavanje moralnih, etičkih i etičkih kvaliteta ličnosti tinejdžera.

Tematsko planiranje

8. razred

I. Folklor.

Bajke. Ruska narodna bajka "Čarobni prsten".

Poslovice i izreke.

V. A. Žukovski „Rukavica“, I. Z. Surikov „Pronašao kosu na kamenu“

Epics. Ep "Sadko" (odlomak)

Čas vannastavnog čitanja “Omiljene bajke školaraca”. Pogledajte film iz bajke po vašem izboru.

II.Dela ruskih pisaca 19. veka.

A. S. Puškin.

Biografski podaci.

M.Ya.Basina „Javno suđenje“, I.I.Pushchin „Bilješke o Puškinu“, A.S. Puškin, „Cvijet“, „Podigao sam sebi spomenik koji nije napravljen rukama“, U dubinama sibirskih ruda“, „Zimsko jutro “, “I.I.Pushchinu”, “Dadilja”. Ljubavni tekstovi “Burnt Letter”, “I Loved You”. Bajka "Priča o svešteniku i njegovom radniku Baldi" Pogledajte crtani film "Priča o svešteniku i njegovom radniku Baldi" prema bajci A.S. Puškina.

Čas vannastavnog čitanja. S.T. Aksakov “Skrlatni cvijet”.

M. Yu. Lermontov.

Biografski podaci.

Pjesme "Smrt pjesnika", "Otadžbina", "Jedro", "Bor". Odlomci iz pjesme "Pjesma o caru Ivanu Vasiljeviču, mladom gardistu i odvažnom trgovcu Kalašnjikovu"

I. A. Krylov.

Biografski podaci.

Žanr basne. Karakteristike Krilovljevih basni.

I. A. Krylov “Vuk u odgajivačnici”, “Magarac i slavuj”, “Muha i pčela”. Čas vannastavnog čitanja. Kviz o basnama I.A. Krylova.

N. A. Nekrasov.

Biografski podaci.

N. A. Nekrasov „Razmišljanja na ulazu“ (odlomak), „Seoska patnja je u punom jeku“, odlomak iz pesme „Mraz, crveni nos“, „Ruskinje“.

I.S. Nikitin

Biografski podaci.

Pesma „Rus” (odlomak), pesma „Jutro na obali jezera”.

Čas vannastavnog čitanja „N. A. Nekrasov „Seljačka deca“.

I.S. Turgenjev.

Biografski podaci.

I.S. Turgenjev “Mumu”. Provjera tehnike čitanja.

L. N. Tolstoj.

Biografski podaci. "Nakon bala" (skraćeno).

III.Dela ruskih pisaca 1. polovine 20. veka

A.P. Čehov.

Biografski podaci. "Prezime konja."

V.G. Korolenko

“Slijepi muzičar” (odlomci). Gledanje filma zasnovanog na Korolenkovoj priči "Slijepi muzičar"

Čas vannastavnog čitanja. "Kod police za knjige"

M. Gorky.

Biografski podaci. Odlomak iz priče “Makar Chudra”

S. A. Jesenjin.

Biografski podaci. “Peko trava spava...”, “Prah”, “Zlatni gaj je razuvjerio...”

A.P. Platonov.

Biografski podaci. "Šareni leptir"

A.N. Tolstoj.

Biografski podaci. "ruski karakter".

N.A. Zabolotsky.

Biografski podaci. "Ružna djevojka"

Čas vannastavnog čitanja "Pesme S. A. Jesenjina."

IV.Dela ruskih pisaca 2. polovine 20. veka.

K.G. Paustovsky.

Biografski podaci. "telegram"

Prisjetimo se šta smo pročitali. Provjera tehnike čitanja.

R. I. Fraerman.

Biografski podaci. “Divlji pas Dingo, ili Priča o prvoj ljubavi” (odlomci).

L.A. Kassil.

Biografski podaci. "Peking čizme."

A.T. Tvardovsky.

Biografski podaci. Odlomci iz pjesme "Vasily Terkin".

Bibliotečka lekcija.

V.M.Shukhin.

Biografski podaci. "Grinka Malyugin."

V.P.Astafiev.

Biografski podaci. "Daleka i bliska bajka"

Čas vannastavnog čitanja. Radovi o ratu.

R.P. Pogodin.

Biografski podaci. "Alfred".

A.A. Surikov.

Biografski podaci. "domovina"

Prisjetimo se šta smo pročitali. Provjera tehnike čitanja.

Vještine čitanja

Pravilno, svjesno čitanje naglas cijelim riječima u skladu sa normama književnog izgovora. Rad na tečnosti i izražajnosti čitanja: tempo i intonacija koji odgovaraju sadržaju i značenju teksta (pauze, logički naglasak, ton glasa), „dramatizacija“ (čitanje po ulogama).

Čitanje "za sebe" dok izvršavate zadatke.

Uz pomoć učitelja, identificiranje glavne ideje umjetničkog djela, utvrđivanje stavova prema postupcima likova. Izbor riječi i izraza koji karakteriziraju junake, događaje, slike prirode. Pronalaženje nerazumljivih riječi i izraza u tekstu, korištenjem interlinearnog rječnika.

Odgovori na pitanja o tekstu.

Podjela teksta na dijelove uz pomoć nastavnika. Naslovite dijelove teksta i uz pomoć nastavnika izradite plan u obliku narativnih i upitnih rečenica.

Prepričavanje po planu. Upotreba riječi i govornih figura iz teksta pri prepričavanju. Prenošenje sadržaja ilustracija u rad prema pitanjima nastavnika.

Samostalno čitanje jednostavnih priča uz ispunjavanje različitih zadataka nastavnika: pronaći odgovor na postavljeno pitanje, pripremiti se za prepričavanje, izražajno čitanje.

Učenje pjesama napamet.

vannastavno čitanje

Formiranje čitalačke samostalnosti školaraca. Izbor dječijih knjiga u školskoj biblioteci specificirano Tema za nastavnike, čitanje članaka iz dječijih novina, časopisa. Conversations aboutčitanje, čitanje i prepričavanje zanimljivih odlomaka, kolektivno kompilacija briefova recenzije knjiga, analiza računovodstveni listovi za vannastavno čitanje, na tvoj izgled nastavnici.

Literatura za vannastavno čitanje 5 Klasa

Ruske narodne priče.

Priče o narodima svijeta.

B.S. Žitkov „Požar na moru“, „Poplava“, „Kolaps“, „Na ledenoj plohi“, „Kompas“.

N.N. Nosov “Sanjari”, “Krastavci”, “Vesela porodica”.

V.A. Oseeva “Čarobna riječ”, “Plavo lišće”, “Loše”.

MM. Prishvin “Lisičji kruh”, “Zlatna livada”, “Yarik”, “Mravi”, “U zemlji djeda Mazaija”.

Interdisciplinarne veze

Matematika. Imenujte brojeve unutar 300. Pronađite traženu stranicu u udžbeniku.

Razvoj pisanja i govora. Pisani odgovori na pitanja na osnovu teksta. Koherentne izjave o pitanjima pokrenutim u razgovoru.

Prirodna istorija. Samostalni opis slika prirode, prirodnih pojava.

Art. Skice scena prirode i životinja.

5. razred

Bazhov P.P. „Malahitna kutija“, „Srebrno kopito“, „Sunčani kamen“, „Majstor rudarstva“.

Bianki V.V. “Tigar-Five-Stripes”, “Slatka Snjegurica”, “Muha i zvijer”, “Muzički kanarinac”, “Hrabri Vanja”.

Volkov A.M. “Čarobnjak iz Smaragdnog grada”, “Sedam podzemnih kraljeva”, “Oorfene Deuce i njegovi drveni vojnici”.

Gaidar A.P. "Čuk i Gek."

Zhitkov B.S. “Požar na moru”, “Poplava”, “Kolaps”, “Na ledini”, “Kompas”.

Mamin-Sibiryak D.N. „O komarcu Komaroviču, dugačak nos“, „Bajka o Kozyavochki“, „Bajka o tome kako je živjela posljednja muha“, „Bajka o hrabrom zecu - duge uši, kose oči, kratak rep. ”

Nosov N.N. “Sanjari”, “Vitya Maleev u školi i kod kuće”, “Krastavci”, “Vesela porodica”.

Oseeva V.A. "Čarobna riječ", "Plavo lišće", "Loše".

Paustovsky K.G. "Avanture bube nosoroga."

Permyak EA. "Sedam stotina sedamdeset i sedam majstora."

Kataev V.P. "Sin puka."

Prishvin M.M. “Lisičji kruh”, “Zlatna livada”, “Yarik”, “Mravi”, “U zemlji djeda Mazaija”.

Ruske narodne priče.

Priče o narodima svijeta.

8. razred

V.P. Astafjev „Konj sa ružičastom grivom“, „Monarh u novim pantalonama“, „Baka sa malinama“, „Miris sena“, „Fotografija na kojoj nisam“, „Poslednji naklon“.

A.R. Beljajev “Zlatna planina”, “Skok u ništa”.

Yu.V. Bondarev „Na velikoj reci“, „Omladina komandanata“, „Bataljon traži vatru“.

K.Ya. Vanshenkin. Poems.

A.P. Gajdar "Škola".

S.A. Jesenjin. Poems.

F. Iskander „Baltazarove gozbe“, „Molitveno drvo“.

V.A. Kaverin "Dva kapetana".

A.S. Makarenko "Pedagoška pjesma" (odlomci).

B.N. Polje "Priča o pravom čovjeku".

N.M. Rubcov. Poems.

K.M. Simonov. Poems.

AA. Surkov. Poems.

A.P. Čehov „Debelo i tanko“, „Unter Prišibejev“.

5. Osnovni zahtjevi za znanjem i vještinama učenika

Programom i tematskim planom koji je sastavljen na osnovu njega postavljeni su zahtjevi za znanjem, vještinama i sposobnostima koje učenici moraju ovladati do kraja školske godine.

1. nivo:
. čitati naglas pravilno, tečno, izražajno;
. čitati tiho dostupne tekstove;
. istaći temu i odrediti ideju rada uz pomoć nastavnika;
. prepoznati karakterne osobine glavnih likova i izraziti svoj stav prema njima uz pomoć nastavnika;
. samostalno podijeliti tekst na dijelove prema zadanom planu ili izraditi plan za odabrane dijelove teksta;
. odabrati (zbirno) ključne riječi za prepričavanje, obraćajući pažnju na vokabular koji karakterizira emocionalno stanje likova, prirodu, figurativne izraze i koristiti ih u prepričavanju;
. prepričati pročitani tekst fokusirajući se na plan i prateće riječi;
. postavljati pitanja tekstu i postavljati ih kolegama iz razreda;
. istaći nepoznate riječi i dati objašnjenja za njih (uz pomoć nastavnika);
. naučiti napamet 6-8 pjesama u 5. razredu, 10 pjesama u 8. razredu;
. čitati vannastavnu literaturu, uključujući pojedinačne članke iz periodike, i sudjelovati u njihovoj raspravi.

2. nivo:
. čitati naglas pravilno, izražajno, cijelim riječima;
. čitajte u sebi analizirane tekstove, samostalno čitajte kratke, pristupačne tekstove;
. prepričati pojedine dijelove djela koji su dostupni iz prikazanih događaja;
. istaći temu rada, učestvovati u raspravi o ideji;
. izrazite svoj stav prema postupcima likova i događajima (uz pomoć nastavnika);
. pronaći nepoznate riječi u tekstu, naučiti ih objasniti na osnovu teksta (uz pomoć nastavnika);
. naučiti pjesme napamet (obim teksta uzimajući u obzir karakteristike učenika);
. učestvovati u nastavi vannastavnog čitanja, ispunjavajući dostupne zadatke na osnovu pročitanog teksta.

Nivo 3:

Nastava čitanja ima za cilj rješavanje čisto praktičnog problema.

Većina učenika treba da nauči:

razumiju reakcije lica koje su adekvatne percipiranoj intonaciji;

učestvuje u razgovoru u skladu sa opšteprihvaćenim pravilima i normama prilikom izvođenja zadataka i tokom nastave.

6. Ispitni materijali

7. Kriterijumi za ocjenjivanje znanja o čitanju i razvoju govora

Tehnika čitanja testira se na početku i na kraju školske godine.

At procjena vodi se računa o uspješnosti studenata savladavanja tehnika čitanja (pravilnost, tečnost i izražajnost) i sadržaju pročitanog (isticanje glavne ideje, odgovaranje na pitanja, prepričavanje) u skladu sa programskim zahtjevima za svaku godinu studija.

Na početku naredne školske godine provjerava se tehnika čitanja tekstovima čiji obim odgovara obimu tekstova iz prethodne godine.

Ocjena "5" daje se učeniku ako: čita pravilno, tečno, izražajno, u skladu sa normama književnog izgovora; ističe glavnu ideju djela ili dijelove priče uz malu pomoć nastavnika; dijeli tekst na dijelove i naslovljuje ih uz pomoć nastavnika; imenuje glavne likove djela, karakterizira njihove postupke; odgovara na pitanja i prenosi sadržaj pročitanog u potpunosti, ispravno, dosljedno; čvrsto zna tekst pesme napamet i izražajno ga čita.

Ocjena "4" daje se učeniku ako: čita uglavnom pravilno i tečno; pravi 1-2 greške prilikom čitanja, posmatranja semantičkih pauza, interpunkcijskih znakova koji prenose intonaciju i logičkih naglasaka; priznaje netočnosti u isticanju glavne ideje djela ili dijela priče, ispravlja ih uz pomoć nastavnika; pravi greške u podjeli teksta na dijelove i imenovanju dijelova, ispravlja ih uz pomoć nastavnika; imenuje glavne likove djela, karakterizira njihove postupke uz pomoć nastavnika; priznaje netačnosti u odgovaranju na pitanja i prenošenju sadržaja, ali ih ispravlja samostalno ili uz malu pomoć nastavnika; napravi 1-2 greške pri čitanju napamet; ne čita iz memorije dovoljno ekspresivno.

Ocjena "3" daje se učeniku ako: ne čita dovoljno tečno, neke riječi - slog po slog; pravi 3-4 greške pri čitanju; 1-2 greške - u posmatranju sintaktičkih pauza; 3-4 - u posmatranju semantičkih pauza, znakova interpunkcije koji prenose intonaciju i logičkih naglasaka; ističe glavnu ideju djela ili dijela priče uz pomoć nastavnika; smatra da je teško imenovati glavne likove djela i okarakterizirati njihove postupke; odgovara na pitanja i prepričava nepotpuno, nedosljedno i dopušta izobličenje glavnog značenja djela; Prilikom čitanja napamet otkriva se nestabilna asimilacija teksta.

Ocjena "2" daje se učeniku ako: čita slogove; pravi više od 5 grešaka pri čitanju, posmatrajući sintaktičke pauze; ne može istaći glavnu ideju djela ili dijela priče, čak ni uz pomoć nastavnika; ne dijeli tekst na dijelove; ne imenuje glavne likove djela, ne karakterizira njihove postupke; odgovara na pitanja i fragmentarno prepričava sadržaj djela, iskrivljujući glavno značenje; ne koristi pomoć nastavnika, ne zna dijelove teksta napamet.

Čitanje napamet
Ocjena "5"- čvrsto, bez nagovaranja, zna napamet, čita izražajno.
Ocjena“4” - zna pjesmu napamet, ali dozvoljava preuređivanje riječi prilikom čitanja i samostalno ispravlja sve netočnosti.
Ocjena“3” - čita se napamet, ali prilikom čitanja otkriva se nestabilna asimilacija teksta.

Ocjena"2" - prekida sekvencu prilikom čitanja, ne reprodukuje u potpunosti tekst

Izražajno čitanje pjesme
Zahtjevi za izražajno čitanje:
1. Pravilno postavljanje logičkog naglaska
2. Pazite na pauze
3. Odabir pravog tempa
4. Održavanje prave intonacije
5. Čitanje bez grešaka
Ocjena "5"- svi zahtjevi su ispravno ispunjeni
Ocjena "4"- 1-2 uslova nisu ispunjena
Ocjena "3"- napravljene su greške na tri zahtjeva
Ocjena "2"- napravljene su greške u više od tri zahtjeva

Čitanje po ulozi
Zahtjevi za čitanje po ulozi:
1. Počnite čitati svoje riječi na vrijeme
2. Odaberite pravu intonaciju
3. Čitajte tačno
4. Čitajte izražajno
Ocjena"5" - svi uslovi su ispunjeni
Ocjena“4” - napravljene su greške u vezi sa jednim zahtjevom
Ocjena"3" - napravljene su greške na dva zahtjeva
Ocjena"2" - napravljene su greške na tri zahtjeva

Prepričavanje
Ocjena "5"- samostalno prepričava sadržaj pročitanog, dosledno, ne propuštajući suštinu (detaljno ili ukratko, ili planski), tačno odgovara na pitanje, zna da potkrepi odgovor na pitanje čitanjem relevantnih odlomaka.

Ocjena "4"-napravi 1-2 greške, nepreciznosti, sam ih ispravlja
Ocjena "3"- prepričava priču uz pomoć navodnih pitanja nastavnika, ne može dosljedno prenijeti sadržaj pročitanog i pravi govorne greške.
Ocjena "2"- ne može prenijeti sadržaj pročitanog.

8. Opis nastavne, metodičke i logističke podrške obrazovnom procesu

Programi specijalne (korektivne) obrazovne škole VIII tipa, od 5. do 9. razreda", (uredila Voronkova V.V. izdavačka kuća "Prosveshchenie" Moskva, 2013., odobrilo Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije, 6. izdanje)

Korekcija izgovora zvuka kod djece. Govorni materijal za školarce.

Razvoj lekcija u čitanju Baykova M.I., Gostimskaya E.S.

na razvoj čitanja i govora

5. razred

Tema lekcije	gledati	Popravni rad	datum
1 kvartal (36 sati). Folklor.

Brojanje knjiga. Pozivi i rečenice. Nursery rhymes.		Razvijati usmeni koherentan govor kroz rad na nadimcima i rečenicama.
Poslovice i izreke.		Razvijajte pamćenje, pažnju, razmišljanje.
		Korekcija sposobnosti kazivanja pjesmica i pjesmica.
		Naučite poslovice, izreke i zagonetke.
Bajke.
"Nikita Kozhemyaka" (ruska bajka).
Vannastavna lektira „Ruske narodne priče“.
“Kako je kažnjen medvjed” (Tofalarska bajka).
"Zlatne ruke" (baškirska bajka).		Korekcija pravilnog izgovora i gramatičke strukture govora.
"Morozko" (ruska bajka).		Razvijati sposobnost prepričavanja odlomaka iz teksta.
“Dva mraza” (ruska bajka).
"Tri ćerke" (tatarska bajka).		Korekcija pravilnog izgovora i gramatičke strukture govora.
Vannastavna lektira “Priče o narodima svijeta”.		Korekcija sposobnosti prepričavanja pročitanog i odgovaranja na pitanja o tekstu.
A.S. Puškin “Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova.”
Prema D. Mamin-Sibiryak “Sivi vrat”.		Razvijati sposobnost uspostavljanja jednostavnih uzročno-posledičnih, vremenskih odnosa...
Opća lekcija na temu “Bajke”.		Ispraviti vještinu izražajnog čitanja cijelih riječi, bez grešaka.
Slike zavičajne prirode.
Ljeto. G. Skrebitsky “Jun”.		Usklađenost sa interpunkcijom.
I. Surikov “Sunce sjajno sija...”
A. Platonov “Julska grmljavina” (odlomci).		Razviti koherentan govor.
A. Prokofjev “Breza”.		Proširite znanje o riječima.
Y. Gordienko “Dakle, ljeto se bliži kraju...”		Usklađenost sa interpunkcijom.
Opća lekcija na temu „Slike zavičajne prirode. Ljeto".
Jesen. Prema G. Skrebitskyju “September”.		Korekcija pravilnog izgovora i gramatičke strukture govora.
Prema I. Sokolov-Mikitovu “Zlatna jesen”.		Korekcija pravilnog izgovora i gramatičke strukture govora.
K. Balmont “Jesen”.		Ispraviti vještinu izražajnog čitanja cijelih riječi, bez grešaka.
Prema G. Skrebitskyju “Dobro došli!”		Razvijati sposobnost uspostavljanja jednostavnih uzročno-posledičnih, vremenskih veza između pojedinačnih činjenica i pojava koristeći materijal književnih tekstova.
Prema V. Astafievu "Jesenja tuga..."
2. kvartal (28 sati).
I. Bunin “Prvi snijeg”.		Poboljšajte tehniku čitanja vježbanjem izražajnosti.
Opća lekcija na temu „Slike zavičajne prirode. Jesen".		Razvijati kognitivnu aktivnost.
Vannastavna lektira M.M. Prishvin "Zlatna livada".		Korekcija sposobnosti prepričavanja pročitanog i odgovaranja na pitanja o tekstu.
O prijateljima i drugovima.
Yu. Yakovlev “Thorn”.		Ispravljanje nedostataka monoloških i dijaloških oblika usmenog govora.
Y. Yakovlev “Vitez Vasja”.
N. Nosov „Vitya Maleev u školi i kod kuće“ (odlomak).
V. Medvedev “Fosforni” dječak.”
L. Voronkova “Dragi poklon”.		Korekcija sposobnosti prepričavanja pročitanog i odgovaranja na pitanja o tekstu.
Y. Akim “Tvoj prijatelj”
Opća lekcija na temu "O prijateljima i drugovima."		Razvijati kognitivnu aktivnost.
Vannastavna lektira N. Nosov “Sanjari”.		Korekcija sposobnosti prepričavanja pročitanog i odgovaranja na pitanja o tekstu.
Basne I. Krilova.
I. Krylov “Vrana i lisica”.		Poboljšajte tehniku čitanja vježbanjem izražajnosti.
I. Krylov “Štuka i mačka”.		Poboljšajte tehniku čitanja vježbanjem izražajnosti.
I. Krylov “Kvartet”.		Korekcija pravilnog izgovora i gramatičke strukture govora.
Opća lekcija na temu "Basne I. Krilova."		Razvijati kognitivnu aktivnost.
Požurite da činite dobro.
N. Khmelik “Budući olimpijac.”
O. Bondarčuk “Slijepa kuća”.		Razvijati sposobnost uspostavljanja jednostavnih uzročno-posledičnih, vremenskih veza između pojedinačnih činjenica i pojava koristeći materijal književnih tekstova.
V. Oseeva “Baka”.
A. Platonov „Suhi hleb”.
V. Rasputin „Lusi” (odlomak iz priče „Rok”.		Razvijati sposobnost samostalnog prepričavanja priče na osnovu pitanja.
V. Brjusov “Rad”.		Razviti sposobnost prepričavanja priče na osnovu pitanja.
3. kvartal (42 sata)
R. Rozhdestvensky “Ogromno nebo”.		Razvijajte koherentan govor kroz prepričavanje.
Opća lekcija na temu „Požurite činiti dobro“.		Razvijati kognitivnu aktivnost.
Vannastavna lektira B.S. Žitkov "Na ledenoj plohi".		korekcija sposobnosti prepričavanja pročitanog, odgovaranja na pitanja o tekstu..
Slike zavičajne prirode.
Zima. F. Tjučev “Čarobnica zime...”		Poboljšajte tehniku čitanja vježbanjem izražajnosti.
G. Skrebitsky “Decembar”.		Poboljšajte tehniku čitanja vježbanjem izražajnosti.
K. Balmont “Ususret zimi.”
G. Skrebitsky “Svako na svoj način”
S. Jesenjin "Zima peva i zove..."
S. Jesenjin “Breza”.
A. Puškin “Zimski put”.
Opća lekcija na temu „Slike zavičajne prirode. Zima".		Razvijati kognitivnu aktivnost.
Proljeće. G. Skrebitsky “Mart”.		Razviti koherentan govor.
A. Tolstoj "Posljednji snijeg u polju se topi..."		Proširite znanje o riječima.
Vannastavna lektira M.M. Prishvin "U zemlji djeda Mazaija."		Korekcija sposobnosti prepričavanja pročitanog i odgovaranja na pitanja o tekstu.
G. Skrebitsky “Od prvih odmrznutih mrlja do prve grmljavine” (odlomci).
G. Skrebitsky “Proljeće je crveno.”		Razvijte koherentan govor kroz pamćenje.
G. Skrebitsky “Topovi su stigli.”		Razvijajte pažnju, maštu, pamćenje kroz različite vrste zadataka.
G. Skrebitsky “Blagodatni brod”.		Poboljšati verbalni sistem mišljenja.
G. Skrebitsky "U proljetnoj šumi."		Razvijajte pažnju, maštu, pamćenje kroz različite vrste zadataka. Poboljšati verbalni sistem mišljenja.
A. Tolstoj „Prolećni potoci” (odlomci iz priče „Nikitino detinjstvo”).
A. Puškin „Vođen prolećnim zracima...”		Poboljšajte tehniku čitanja vježbanjem izražajnosti.
A. Blokirajte "Vrana".		Razvijte koherentan govor kroz pamćenje.
E. Serova “Snowdrop”.		Razvijati pažnju, maštu, pamćenje. kroz razne vrste zadataka. Poboljšati verbalni sistem mišljenja.
I. Sokolov - Mikitov “Proljeće”.
I. Bunin “Velika kiša u zelenoj šumi...”		Poboljšajte tehniku čitanja vježbanjem izražajnosti.
S. Jesenjin “Ptičja trešnja”.		Poboljšajte tehniku čitanja vježbanjem izražajnosti.
Y. Akim "Proljeće, proljeće, o proljeću."		Razvijati artikulacioni aparat.
Opća lekcija na temu „Slike zavičajne prirode. Proleće".		Razvijati kognitivnu aktivnost.
Vannastavna lektira B.S. Žitkov "Poplava".		Korekcija sposobnosti prepričavanja pročitanog i odgovaranja na pitanja o tekstu.
O životinjama.
N. Garin - Mihajlovski „Tema i buba“ (odlomci iz priče „Temino detinjstvo“).
A. Tolstoj "Želtuhin" (odlomci iz priče "Nikitino djetinjstvo").		Razvijajte koherentan govor kroz prepričavanje.
K. Paustovsky “Mačji lopov”.		Razvijati vizualnu percepciju i pamćenje.
B. Žitkov “O majmunu.”		Razviti adekvatno samopoštovanje i samostalne radne vještine.
E. Asadov “Ljetnici”.
F. Abramov "Iz priča Olene Danilovne."		Proširite znanje o riječima.
4 kvartal (30 sati)
S. Mihalkov “Budi muškarac.”		Razvijajte koherentan govor kroz prepričavanje.
Opća lekcija na temu „O životinjama“.		Razvijati kognitivnu aktivnost.
Vannastavna lektira M.M. Prishvin "Yarik".
Iz prošlosti našeg naroda.
Prema O. Tihomirovu „Na Kulikovom polju. Moskva okuplja vojsku."		Vježbajte tehnike čitanja, razvijajte vještine kompetentnog svjesnog čitanja.
Prema O. Tihomirovu „Na Kulikovom polju. Kulikovska bitka".
Prema O. Tihomirovu „Na Kulikovom polju. Slava herojima".		Razvijanje osobina jake volje i kognitivnih interesa.
o S. Aleksejevu „Priče o ratu 1812. Borodino. Ključevi Kraj pješačenja."		Vježbajte tehnike čitanja, razvijajte vještine kompetentnog svjesnog čitanja.
N. Nekrasov “...I ona sanja o vrelom ljetu...” (odlomak iz pjesme “Mraz, crveni nos”).		Razvijati dijaloški govor.
A. Kuprin “Bijela pudlica” (odlomak).		Korekcija sposobnosti prepričavanja pročitanog i odgovaranja na pitanja o tekstu.
Prema L. Zharikovu "Snijeg, diži se kao mećava!"		Poboljšajte tehniku čitanja vježbanjem izražajnosti.
Yu Korinets “Kod groba nepoznatog vojnika.”		Razvijanje osobina jake volje i kognitivnih interesa.
Vannastavna lektira L.N. Tolstoj "Skok".		Razvijati dijaloški govor.
Opća lekcija na temu "Iz prošlosti našeg naroda"		Razvijati dijaloški govor.
Iz dela stranih pisaca.
V. Hugo “Gavroche” (odlomci)		Razviti koherentan govor.
M. Twain “Avanture Toma Sawyera” (odlomci).		Razvijanje osobina jake volje i kognitivnih interesa.
S. Lagerlöf “Prekrasno Nilsovo putovanje s divljim guskama.”		Vježbajte tehnike čitanja, razvijajte vještine kompetentnog svjesnog čitanja.
G.H. Andersen "Mala sirena" (odlomci)
Opća lekcija na temu.
Završna lekcija godine.

Kalendarsko i tematsko planiranje

na razvoj čitanja i govora

8. razred

Tema lekcije	Gledaj	datum
1 kvartal (24 sata) Usmena narodna umjetnost.
Uvodni trening. IOT br. 62.63.
Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja... Vrste bajki.
Ruska narodna bajka "Čarobni prsten". Radnja bajke.
Ruska narodna bajka "Čarobni prsten". Karakteristike heroja.
Koncept balade. V. A. Žukovski "Rukavica".
I. Z. Surikov "Našao sam kosu na kamenu."
Koncept epskog.
Ep "Dobrynja i zmija".
Opća lekcija na temu "Usmeno narodno stvaralaštvo".
Vannastavno čitanje bajki i epova.
Dela ruskih pisaca 19. veka.
Aleksandar Sergejevič Puškin. Biografija.
M.Ya. Bazen "Javno suđenje".
I.I. Pushchin "Bilješke o Puškinu".
A.S. Puškin “Spomenik”, “U dubinama sibirskih ruda...”
A.S. Puškin "Zimsko jutro".

A.S. Puškin „Dadilji“, „Na brdima Gruzije...“, „Spaljeno pismo.
A.S. Puškin „Priča o svešteniku i njegovom radniku Baldi.” Čitanje.
A.S. Puškin "Priča o svešteniku i njegovom radniku Baldi." Analiza djela.
Opća lekcija o djelima A.S. Puškina.
Vannastavna lektira zasnovana na bajkama A.S. Puškina.
Mihail Jurjevič Ljermontov. Biografija.
M. Yu. Lermontov “Smrt pjesnika”.
M. Yu. Lermontov „Otadžbina“.
2. kvartal(24 sata) M. Yu. Lermontov „Jedro“, „Bor“.
M.Yu.Lermontov. “Pjesma o caru Ivanu Vasiljeviču, mladom opričniku i odvažnom trgovcu Kalašnjikovu.”
Ivan Andrejevič Krilov. Biografija.
I. A. Krylov "Vuk u odgajivačnici."
I. A. Krilov "Magarac i slavuj".
I.A.Krylov "Muha i pčela."
Vannastavna lektira zasnovana na djelima M. Yu. Lermontova, I. A. Krylova.
Nikolaj Aleksejevič Nekrasov. Biografija.
N.A. Nekrasov. "Odrazi na prednjem ulazu"
N.A. Nekrasov „Seoska patnja je u punom jeku...“
N.A. Nekrasov "Mraz, crveni nos" (odlomak).
N.A. Nekrasov „Ruskinje“.
Opća lekcija o djelima N.A. Nekrasova.
Ivan Savvich Nikitin. Biografija.
I.S. Nikitin „Rus“.
I.S. Nikitin "Jutro na obali jezera."
Ivan Sergejevič Turgenjev. Biografija.
I.S. Turgenjev “Mumu” (skraćeno).
R.r. Esej zasnovan na priči I.S. Turgenjeva „Mumu“ o postavljenim pitanjima.
3 kvartal (31 sat).
Uvodni brifing br. 62, 63. Lev Nikolajevič Tolstoj. Biografija.
L.N. Tolstoj. "Posle lopte". Istorijska osnova priče.
L.N. Tolstoj "Posle bala". Duhovni svijet protagonista.
Opća lekcija na temu "Djela ruskih pisaca 19. stoljeća."
Vannastavna lektira zasnovana na djelima L.N. Tolstoj.
Dela ruskih pisaca prve polovine dvadesetog veka.
Anton Pavlovič Čehov. Biografija.
A.P. Čehov. "Prezime konja."
Vladimir Galaktionovič Korolenko. Biografija.
V.G. Korolenko “Slijepi muzičar.” Čitanje poglavlja 1-2.
V.G. Korolenko "Slijepi muzičar". 3-4 poglavlja. Svijet glavnog junaka.
V.G. Korolenko "Slijepi muzičar". Poglavlja 5-6 Uloga muzike i prijateljstva u životima ljudi.
V.G. Korolenko "Slijepi muzičar", poglavlja 7-8. Petar i Evelina Analiza odnosa između likova.
V.G. Korolenko "Slijepi muzičar". Poglavlja 9-10.
V.G. Korolenko "Slijepi muzičar". Poglavlje 11 i epilog. Šta znači pronaći svoje mjesto u životu?
Maksim Gorki Biografija.
M. Gorky “Makar Chudra”.
Vannastavno čitanje djela M. Gorkog.
Sergej Aleksandrovič Jesenjin. Biografija. "Trava perja spava"
S.A. Jesenjin, “Prah”, “Zlatni gaj razuvjerio”.
Andrej Platonovič Platonov. Biografija.
A.A.Platonov. Bajka "Šareni leptir". Poređenje književnih i narodnih priča.
Aleksej Nikolajevič Tolstoj. Biografija.
A.N. Tolstoj. "ruski karakter".
Vannastavno čitanje djela A.N. Tolstoj.
Nikolaj Aleksejevič Zabolocki. Biografija. "Ružna devojka."
Opća lekcija na temu "Djela ruskih pisaca prve polovine dvadesetog vijeka."
Dela ruskih pisaca druge polovine XX veka.
Konstantin Georgijevič Paustovski. Biografija. Priča "Telegram".
K.G. Paustovsky "Telegram". Koncept “nepopravljive krivice”.
Ruben Isaevič Fraerman. Biografija. “Divlji pas Dingo ili priča o prvoj ljubavi.” Poglavlje 1.
4. kvartal (23 sata) R. I. Fraerman. “Divlji pas dingo, ili priča o prvoj ljubavi.” Čitanje i analiza 1-2 poglavlja.
R.I. Fraerman "Divlji pas Dingo, ili priča o prvoj ljubavi." Čitanje 3. poglavlja. Katya i Filka. Prve suze.
R. I. Fraerman “Divlji pas dingo, ili priča o prvoj ljubavi.” Čitanje 4. Katya i Kolya. Analiza odnosa.
R.I. Fraerman “Divlji pas dingo, ili priča o prvoj ljubavi.” Čitanje 5. Priprema za pisanje eseja.
Esej zasnovan na priči R. I. Fraermana „Šta znači pravo prijateljstvo?“
Lev Abramovič Kassil. Biografija.
L.A. Kassil “Pekinške čizme.” Lične kvalitete Pekija.
L.A. Kassil “Pekinške čizme”. Smiješno i tužno u priči.
Aleksandar Trifonovič Tvardovski. Biografija "Vasily Terkin."
A.T. Tvardovski "Vasily Terkin". Odlomak "Ko je pucao", "U ofanzivi".
Vannastavno čitanje djela A.T. Tvardovskog.
Vasilij Makarovič Šukšin. Biografija. "Grinka Malyugin."
V.M.Shukhin. “Grinka Malyugin.” Procjena glavnog lika.
V.M.Shukhin. “Grinka Malyugin.” Koncept ljudske ljepote.
Viktor Petrovič Astafjev. Biografija.
V.P. Astafiev “Daleka i bliska bajka” (poglavlje iz priče “Posljednji naklon”). Analiza žanra djela.
Radij Petrovič Pogodin. Biografija. "Alfred."
R. Pogodin “Alfred”.
Aleksej Aleksandrovič Surkov. Biografija. "Otadžbina".
Opća lekcija na temu "Djela ruskih pisaca druge polovine XX vijeka."
Završna lekcija godine.

Opštinska državna obrazovna ustanova

"Bogorodskaja škola br. 8"

Razmatrano na sastanku ShMO

_______________ / Čikrizova M.M. /

Protokol br. 1 od 30. 08. 2017 G.

"Dogovoreno"

Zamjenik direktora ______________/Tomilova E.O. /

30. 08. 2017 G.

Odobreno

Narudžba br._221 _ od _01.09.2017 G.

RADNI PROGRAM

o čitanju i razvoju govora (1 opcija)

8 A Klasa

Učiteljica Čikrizova Marina Mihajlovna,

Ikvalifikacionu kategoriju

Razmatrano na sastanku

pedagoško vijeće

protokol br.1 od30.08. 2017 G.

2017 - 2018 akademska godina

OBJAŠNJENJE

Program rada izrađen je u skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“, na osnovu programa specijalne (popravne) obrazovne škole VIII tipa, koju je uredio V.V. Voronkova, na osnovu nastavnog plana i programa MKOU „Bogorodskaja škola br. 8“ za školsku godinu 2017-2018, prema preporukama IPR učenika.

Na časovima čitanja u 8. razredu učenici nastavljaju da razvijaju tehnike čitanja: tačnost, tečnost, izražajnost zasnovane na razumijevanju gradiva koje se čita. To je zbog činjenice da nisu svi srednjoškolci dovoljnoposjeduju navedene vještine. Program rada čitanja je osmišljen tako da razvija govor i mišljenje učenika kroz usavršavanje tehnike čitanja i razumijevanje sadržaja književnih djela.

CILJA: razvoj govora učenika kroz usavršavanje tehnike čitanja i razumijevanja, razumijevanja i prepričavanja sadržaja umjetničkih djela.

ZADACI

podsticati učenike na tiho čitanje, dosljedno povećavajući obim pročitanog teksta i samostalnost čitanja;

razviti punu percepciju dostupnih umjetničkih djela;

razvijati sposobnost ne samo odgovaranja na pitanja, već i postavljanja pitanja tekstu, učestvovanja u igranju uloga i dramatizacije, postizanja prirodne komunikacije, kao i potpunog, kratkog, selektivnog prepričavanja teksta u ime različitih likova posao;

moralno, estetsko i građansko obrazovanje školaraca zasnovano na umjetničkim djelima (njihov sadržaj omogućava učenicima da ovladaju vještinama moralnog ponašanja osobe u društvu)

Postavljeni zadaci određeni su karakteristikama mentalne aktivnosti učenika sa smetnjama u razvoju, koji se značajno razlikuju od svojih vršnjaka u normalnom razvoju.

Program za čitanje, kao i program za gramatiku i pravopis, je izgrađen nakomunikativno-govor pristup učenju.

Prema mnogim psiholozima i metodicima, čitanje kao vid govorne aktivnosti jedan je od značajnih načina komunikacije. S tim u vezi, veliki značaj pridaje se radu sa autorovom rečju (imaginarni dijalog sa autorom), razvijanju sposobnosti ne samo da se odgovori na pitanja, već i da se postavlja pitanja tekstu, da učestvuje u igranju uloga i dramatizaciji, postizanju prirodnu komunikaciju, ali i prepričavanje teksta u cijelosti, kratko, selektivno, u ime raznih junaka djela.

Uzimajući u obzir činjenicu da adolescenciju karakteriše svesnije sagledavanje društvenih veza i odnosa, program lektire pruža sveobuhvatno rešenje problema moralnog, estetskog i građanskog vaspitanja školaraca na osnovu umetničkih dela. Njihov sadržaj omogućava studentima da savladaju standarde moralnog ponašanja osobe u društvu.

U 6. razredu rad se nastavljaobjašnjavajuće čitanje kao nastavak prethodne faze, stoga se u programu 6. razreda koristi tematski princip odabira literarne građe. U poređenju sa sadržajem nastavnog plana i programa mlađih razreda, preporučeni radovi postaju obimniji, tematski i žanrovski bogatiji, što stvara preduslove za interdisciplinarno povezivanje i širenje društvenog iskustva učenika.

Počevši od 7. razreda, učenici se uključuju u krugknjiževno čitanje. Preporuke programa o sadržaju ove faze obuke određene su monografskim principom. S tim u vezi, program lektire za 8. razred nudi približan spisak autora čija se djela proučavaju hronološkim redom. Prateći osnovne principe časova književnog čitanja, preporučuje se upoznavanje učenika sa biografskim podacima o autoru, saopštavanje nekih književnih pojmova, uvježbavanje ih u procesu praktične aktivnosti. Među njima su žanrovi narodnog stvaralaštva (bajka, ep, pjesma, poslovica, izreka, pjesmica, zagonetka); vrste bajki (magične, svakodnevne, priče o životinjama); jezičke karakteristike bajke (izreka, početak, trostruko ponavljanje); žanrovi umetničkih dela (kratka priča, pripovetka, basna, pesma, pesma). Učenici uče da razlikuju temu i ideju djela, prepoznaju karakteristične osobine književnog lika i razumiju humor. Proces učenja je razvojne prirode i istovremeno ima korektivnu orijentaciju. Tokom treninga dolazi do razvoja kognitivne aktivnosti, govora i emocionalno-voljne sfere učenika sa smetnjama u razvoju.

Ovaj program je namijenjen učenicima 8. razreda. Nastava po ovom programu rada izvodi se u formi časa (40 minuta). U 8. razredu - 3 sata sedmično.

OBLICI ORGANIZACIJE OBRAZOVNO-OBRAZOVNOG PROCESA

U ovom programu prevladavaju zahtjevi: ime, pokaži, definiraj, opiši, daj primjere.

U nastavi predmeta preporučljivo je koristiti oblike i metode nastave kao što su: verbalni, vizuelni, praktični.

Program pruža različite oblike i metode za provjeru i praćenje znanja: otvorene i zatvorene testove, zadatke za utvrđivanje usklađenosti, odgovore na pitanja.

Polovina djece u Fazi 2 obično slabo čitaju, a oko 25% učenika ima problema sa čitanjem. Stoga program podrazumijeva sistematsko čitanje književnih tekstova na nastavi, njihovo razumijevanje, prepričavanje i različite vrste rada na razvoju usmenog i pisanog govora:

izrada planova;

kratko i detaljno prepričavanje teksta;

usmeni eseji-karakteristike junaka;

razvoj umjetničke mašte kod djece;

smišljanje kraja na osnovu razvoja događaja.

Brojila su drugačija u odnosu na srednju školu. Koristi se nežnije testiranje i ocjenjivanje znanja i vještina učenika.

Obuka se gradi na principima: korektivne orijentacije u obuci, obrazovno-razvojne usmjerenosti obuke, naučnosti i dostupnosti obuke, sistematičnosti i dosljednosti u obuci, vidljivosti u obuci, individualnog i diferenciranog pristupa obuci itd.

Poznato je da se razvoj tehnologije čitanja odvija u fazama. Iz razreda u razred postavljaju se sve veći zahtjevi za način čitanja: od čitanja cijelih riječi do čitanja fraza i kratkih rečenica. Mijenjaju se i oblici organizacije čitanja: uz kolektivni rad na ekspresivnosti čitanja, školarci se podučavaju tehnikama koje pomažu u naglašavanju fraznog naglaska, uspostavljanju semantičkih pauza i intonacijskom obojenju čitanja. Oblici rada sa tekstom, nastavne metode i tehnike postaju sve raznovrsniji, koristi se TSO: fragmenti filmova (prezentacija,DVD) crtani filmovi, multimedija, muzički fragmenti.

Tipovi lekcija:

Lekcija o prenošenju novih znanja (čas o početnom proučavanju gradiva).

Čas formiranja i učvršćivanja znanja i vještina (praktična nastava). Cilj je razviti vještine primjene znanja.

Lekcija o generalizaciji i sistematizaciji znanja (čas ponavljanja i generalizacije). Cilj je generalizovati individualno znanje u sistem.

Čas kontrole, provjere i korekcije znanja - kontrola, testni rad. Ima za cilj utvrđivanje nivoa savladanosti znanja, vještina i sposobnosti.

Kombinovana lekcija, lekcija razgovora, lekcija ponavljanja-sažimanja, lekcija razvoja govora.

Nastavne metode i tehnike:

verbalni (priča, objašnjenje, razgovor, rad sa udžbenikom i knjigom);

vizuelni (posmatranje, demonstracija), praktični.

Oblici rada:

Priča, razgovor, selektivno objašnjavajuće čitanje teksta, rad sa slikom, planom, gledanje i analiziranje pojedinih fragmenata filmova, crtanih filmova, bajki, slušanje odlomaka iz djela autora.

Aktivnosti učenika se zasnivaju na obradi usmenog i pismenog teksta: izrada plana teksta; prepričavanje teksta po planu; prepričavanje teksta o očekivanim pitanjima; nastavak teksta; izražajno čitanje; čitanje napamet; čitanje uloga;

Kontrola znanja, vještina i sposobnosti koje se sprovode tokom usmenih anketa, otvorenih i zatvorenih testova, zadataka za utvrđivanje usklađenosti i odgovora na pitanja. Testove i test materijale izrađuje nastavnik u skladu sa psihofizičkim karakteristikama svakog učenika od 5. do 9. razreda. Kontrola se vrši po završetku studija kreativnosti pisca (srednja kontrola). Vrijeme predviđeno tokom časa za kontrolu je 5-15 minuta..

Vještina čitanja 8. razreda:

dalje usavršavanje svjesnog, pravilnog, izražajnog i tečnog čitanja u skladu sa normama književnog izgovora;

samostalno čitanje teksta za sebe uz prethodne zadatke nastavnika;

samostalna priprema za izražajno čitanje nakon čega slijedi ocjenjivanje od strane razreda;

igranje uloga i dramatizacija.

Rad na tekstu:

poboljšanje sposobnosti uspostavljanja semantičkih veza između događaja i postupaka likova, te isticanje dijelova teksta;

utvrđivanje glavne ideje svakog dijela i djela u cjelini (uz pomoć nastavnika);

analiza (uz pomoć nastavnika) književnog djela sa stanovišta njegovog odraza moralnih istina;

sastavljanje karakterizacije junaka odabirom odgovarajućih mjesta u tekstu za potvrdu određenih karakternih osobina;

razvijanje sposobnosti razmišljanja o postupcima heroja sa stanovišta modernog života;

pronalaženje deskriptivnih i narativnih fragmenata u tekstu, utvrđivanje njihovih razlika;

samostalni naslovi ovih dijelova u tekstovima koji su sadržajno jednostavni;

izbor ključnih riječi u svakom dijelu za prepričavanje;

prepričavanje onoga što ste pročitali;

sastavljanje prepričavanja u ime jednog od likova;

kreativni nastavak priče;

razvijanje sposobnosti postavljanja pitanja tekstu i postavljanja pitanja razredu, djelujući kao nastavnik;

pisati odgovore na pitanja koristeći složene rečenice;

poboljšanje sposobnosti rada s riječima, isticanje posebnosti govora likova, njihovog emocionalnog stanja;

pronalaženje u tekstu riječi i izraza upotrijebljenih u prenesenom značenju, utvrđivanje njihove uloge (uz pomoć nastavnika) u opisivanju prirode, prikazivanju događaja, junaka;

upotreba figurativnog jezika u prepričavanju;

razvijanje sposobnosti prepoznavanja nepoznatih riječi iz teksta i njihovog objašnjenja;

određivanje žanrovskih obilježja djela.

Vannastavna lektira.

Samostalno čitanje knjiga, novina, časopisa. Diskusija o onome što ste pročitali. Pisanje recenzije knjige. Vođenje dnevnika vannastavne lektire (uz pomoć nastavnika).

V.P. Astafiev “Konj sa ružičastom grivom”, “Baka sa malinama”, “Miris sena”, “Fotografija na kojoj nisam”.

A.R. Beljajev “Zlatna planina”, “Skok u ništa”.

Yu.V. Bondarev “Na Velikoj rijeci”, “Bataljoni traže vatru”.

K.Ya. Vanshenkin. Poems.

A.P. Gajdar "Škola".

S.A. Jesenjin. Poems.

F. Iskander „Baltazarove gozbe“, „Molitveno drvo“.

V.A. Kaverin "Dva kapetana".

B.N. Polje "Priča o pravom čovjeku".

A.S. Makarenko "Pedagoška pjesma".

N.M. Rubcov. Poems.

K.M. Simonov. Poems.

AA. Surkov. Poems.

A.P. Čehov „Debelo i tanko“, „Unter Prišibejev“.

V.M. Šukšin „Snažan pokret“, „Majčini snovi“, „Vlasnik kupatila i povrtnjaka“.

Učenici moraju znati napamet:

A.S. Puškin. “U dubinama sibirskih ruda...” (pesma).

A.S. Puškin. "Dadilja" (pjesma).

A.S. Puškin. “Zimsko jutro” (pjesma).

M.Yu.Lermontov. "Otadžbina" (pjesma).

M.Yu.Lermontov. "Jedro" (pjesma).

I.A. Krylov. “Magarac i slavuj” (odlomak iz bajke).

N.A. Nekrasov. “Mraz, crveni nos” (odlomak iz pjesme).

I.S. Nikitin. "Rus" (pjesma).

S.A. Jesenjin. “Trava perja spava...” (pjesma).

S.A. Jesenjin. "Porosha" (pjesma).

A.T. Tvardovsky. “Vasily Terkin” (odlomak iz pjesme).

A.N. Tolstoj. „Ruski lik“ (odlomak iz priče).

Sadržaj tema kursa obuke

p/p

Predmet

Broj sati

Kratak sažetak teme

Obavezni minimalni ZUN

Vrste i oblici kontrole

Folklor.

Ko smo mi? odakle smo? Djela koja formiraju pojmove o narodu, narodnoj kulturi i povijesnom narodnom sjećanju.

Epi, istorijske pjesme, legende, bajke.

Moralno značenje priče:dobro mora pobediti zlo; Ako želite sreću, naučite da budete pametni.

Čitajte naglas pravilno, tečno, izražajno;

čitati tiho dostupne tekstove;

istaći temu i odrediti ideju rada (zadnji zadatak je uz pomoć nastavnika);

znati:

Zagonetke, poslovice, izreke, basne, bajke.

Praćenje sposobnosti odgovaranja na pitanja koristeći autorski tekst i rad sa epigrafom.

Ruska književnost 19. veka.

Biografija i kreativnostA.S. Puškina, M.Yu. Lermontova, I.A. Krylova, I.S. Nikitina,

I.S. Turgeneva, L.N. Tolstoj, N.A. Nekrasova.

Odredite karakterne osobine glavnih likova i izrazite svoj stav prema njima (uz pomoć nastavnika);

samostalno podijeliti tekst na dijelove prema zadanom planu ili izraditi plan za odabrane dijelove teksta;

odabrati (zbirno) ključne riječi za prepričavanje;

znati:

Kontrola sposobnosti da se istakne glavna ideja priče, da se potpuni odgovori na pitanja, čitaju odlomci, poštujući intonacijske norme, prepričavaju u prvom licu na osnovu plana.

Dela ruskih pisaca prve polovine dvadesetog veka.

Anton Pavlovič Čehov,

Vladimir Galaktionovič Korolenko,

Maksim Gorki,

Sergej Aleksandrovič Jesenjin,

Andrej Platonovič Platonov,

Aleksej Nikolajevič Tolstoj,

Nikolaj Aleksejevič Zabolocki.

prepričati pročitani tekst fokusirajući se na plan i prateće riječi;

istaći nepoznate riječi i dati objašnjenja za njih (uz pomoć nastavnika); odgovarati na pitanja nastavnika;

istaknuti glavnu ideju rada;

naučiti napamet 10 pjesama;

znati:

Naslovi priča, imena pisaca.

Kontrola vještina određivanja teme pjesme, odražavajući je u naslovu pjesme, i sastavljanja priča.

Uspostavite uzročno-posledične veze.

Dela ruskih pisaca druge polovine XX veka.

Konstantin Georgijevič Paustovski, Ruvim Isajevič Fraerman, Lev Abramovič Kasil, Aleksandar Trifonovič Tvardovski, Vasilij Makarovič Šukšin, Viktor Petrovič Astafjev, Radij Petrovič Pogodin, Aleksej Aleksandrovič Surkov.

čitati vannastavnu literaturu, uključujući pojedinačne članke iz periodike, i sudjelovati u njihovoj raspravi.

znati:

Naslovi priča, imena pisaca.

Kontrola vještina sastavljanja plana, rada na izražajnim sredstvima, davanjakarakteristike heroja.

Uspostavite uzročno-posledične veze.

Kalendarsko i tematsko planiranje

Dan znanja.

01.09

Žanrovi usmene narodne umjetnosti. Struktura bajke

Radite na problemima.

Pogledajte prezentaciju

04.09

Ruska narodna bajka "Čarobni prsten"

Izrada plana za bajku. Naslovi delova bajke. Prepričavanje po planu. Kompilacija karakteristika glavnih likova

Gledanje filma

07.09

08.09

Poslovice i izreke

Rad sa zbirkom poslovica. Podjela poslovica u tematske grupe

Pogledajte prezentaciju

11.09

Balada - žanr narodne umjetnosti

Rad sa teorijskim materijalom. Čitanje zbirke.

14.09

Balada "Rukavica" V.A. Zhukovsky

Pronađite karakteristike balade i zapišite ih u svoju svesku.

Prezentacija biografije V.A. Zhukovsky

15.09

Balada I.Z. Surikov “Našao sam kosu na kamenu”

Čitanje balade po ulozi

18.09

Ep je žanr narodne umjetnosti.

Rad sa epovima.

Gledanje epa

21.09

Ep "Sadko" Originalnost žanra

Komentirano čitanje epa. Izrada plana ponude

22, 25.09

Opća lekcija na temu: "Usmeno narodno stvaralaštvo"

Generalizacija o radovima CNT-a. Testiranje.

Elektronski kviz o usmenom folkloru

28.09

10.

Vannastavna lektira. Sergej Jesenjin. "Jesen u pesnikovim stihovima"

Izražajno čitanje. Analiza rada.

Prezentacija „Jesen je divno doba“

29.09

11.

Stranice života i stvaralaštva A.S. Pushkin

Upoznavanje sa biografijom pjesnika. Memoriranje ključnih datuma.

Prezentacija života i rada A.S. Pushkin

02.10

12.

Članak M.Ya. Bazen "Javno suđenje"

Čitanje i analiza djela.

05.10

13.

I.I. Pushchin "Beleške o Puškinu" (odlomak)

Izrada verbalnog portreta pjesnika.

06.10

14.

A.S. Puškin "Spomenik"

Prezentacija pjesme “Spomenik”.

09.10

15.

A.S. Puškin "U dubinama sibirskih ruda"

Čitanje. Analiza pjesme. Rad sa slikama priča.

12.10

16.

A.S. Puškin "Zimsko jutro"

Izražajno čitanje pjesme. Verbalno crtanje zapletnih slika.

Prezentacija "Zima u Rusiji"

13.10

17.

Glavna tema pjesama „I.I. Pushchina"

Istorijske ličnosti u poeziji

16.10

18.

A.S. Puškin "Dadilja".

19.10

19.

Tema ljubavi u pjesmama A. Puškina "Spaljeno pismo", "Voleo sam te"

Čitanje. Analiza pjesme.

Slušanje romansa

20.10

23.10

20.

Čitanje i rad na sadržaju “Priče o papi i njegovom radniku Baldi”

Čitanje. Naslovi delova. Karakteristike heroja.

Slušanje bajke. Prezentacija za bajku.

26.10

21.

Vannastavna lektira. F.A.Iskander “Beltazarove gozbe”, “Molitveno drvo”

Izražajno čitanje. Analiza pročitanog teksta.

27.10

2. kvartal

Stranice iz života i rada M.Yu. Lermontov

Kompilacija bilješki.

Prezentacija „Biografija M.Yu. Ljermontov"

09.11

M.Yu. Lermontovljeva pjesma - posveta “Smrt pjesnika”

Čitanje. Analiza pjesme.

Ilustracije za pjesmu

10.11

Tema domovine u pjesmi M.Yu. Lermontov "Otadžbina"

Čitanje. Analiza pjesme.

Ilustracije 10 nezaboravnih mesta u Rusiji

13.11

Tema usamljenosti u pjesmama M.Yu. Ljermontov "Bor" i "Jedro"

Čitanje. Analiza pjesama.

Ilustracije za pjesmu. Slušam romansu

16.11

M. Yu. Lermontov „Pjesma o caru Ivanu Vasiljeviču, mladom gardistu i odvažnom trgovcu Kalašnjikovu“

Analiza rada po dijelovima. Odgovori na pitanja na osnovu teksta. Sastavljanje rječnika pozitivnih kvaliteta glavnog lika.

Slušanje snimljene pjesme

17, 20, 23.11

Vannastavna lektira. N.M. Rubcov. Poems

Izražajno čitanje i analiza poezije.

Prezentacija „N.M. Rubcov"

24.11

Život i rad I.A. Krylova

Kompilacija bilješki.

Prezentacija života i rada I.A. Krylova

27.11

Basna I.A. Krylov "Vuk u odgajivačnici"

Podjela basne na logičke dijelove.

Gledanje crtanog filma zasnovanog na basni

30.11

Moral basne I.A. Krilov "Magarac i slavuj"

Izražajno čitanje, podjela basne na semantičke dijelove.

Pogledajte elektronske ilustracije za basnu

01.12

10.

Basna I.A. Krilov "Muha i pčela"

Čitanje basne po ulozi. Crtanje ilustracija za basnu.

04.12

11.

Opća lekcija o kreativnosti I.A. Krilov "Moral ove basne je..."

Kviz o kreativnosti I.A. Krylova.

Kviz o basnama I.A. Krylova

07.12

12.

Vannastavna lektira. V.P. Astafiev "Konj s ružičastom grivom"

Izražajno čitanje. Analiza i prepričavanje pročitanog teksta.

08.12

13.

NA. Nekrasov - pesnik narodne tuge i besa

Kompilacija bilješki.

Prezentacija života i rada N. A. Nekrasova

11.12

14.

Pesma N.A. Nekrasov “Odrazi na glavnom ulazu”

Rad na sadržaju pjesme.

14.12

15.

Udeo Ruskinje u pesmi „Seoska patnja je u punom jeku...”

Izražajno čitanje i analiza pjesme.

Elektronske ilustracije

15.12

16.

Čitanje odlomka iz pjesme “Crveni nosni mraz”

Čitanje pesme. Rad sa tekstom.

18.12

17.

“Ruskinje” (odlomak) rade na sadržaju

Razbijanje teksta na tematske dijelove, njihovi naslovi. Izražavanje svog stava prema onome što čitate.

21, 22.12

18.

Život i rad I.S. Nikitina

Kompilacija bilješki.

25.12

3. kvartal

Tema zavičaja u pjesmama I.S. Nikitina. "Rus" (odlomak)

Analiza pjesme. Čitanje pesme napamet.

11.01

I.S. Nikitin "Jutro na obali jezera."

Izražajno čitanje pjesme. Rad sa tekstom.

Prezentacija

12.01

I.S. Turgenjev. Stranice života i rada pisca

Kompilacija bilješki.

Elektronska prezentacija

15.01

I.S. Turgenjev "Mumu"

I.S. Turgenjev. "Mumu" I dio. Gerasim.

"Mumu" II dio. Opis psa.

"Mumu" Dio III. Lady.

"Mumu" IV dio. Nestanak Mumua.

"Mumu" dio V. Sastanak prijatelja

"Mumu" VIPart. U kući je gužva.

"Mumu" VIIPart. Gerasimovo rešenje.

“Mumu” VIII dio. Rastanak prijatelja.

Rad sa tekstom u dijelovima, imenovanje. Izražajno čitanje, sastavljanje verbalnog portreta prema planu. Sposobnost pisanja karakterizacije. Prezentacija jednog od dijelova priče.

18, 19, 22, 25, 26, 29.01,

01, 02.02

Vannastavna lektira. A.P. Čehov. "Debelo i tanko"

Verbalno crtanje portreta junaka.

Prezentacija o radovima A.P. Čehov

05.02

Život i rad L.N. Tolstoj

Upoznavanje sa biografijom pisca, odgovori na pitanja.

Prezentacija „Život i rad L.N. Tolstoj

08.02

L.N. Tolstoj "Posle bala"

Rad sa tekstom u dijelovima. Komentirano čitanje.

Gledanje fragmenta filma

09, 12.02

Život i karakteristike stvaralaštva A.P. Čehov

Upoznavanje sa biografijom i karakteristikama stvaralaštva pisca. Odgovori na pitanja o Čehovljevim djelima.

Prezentacija „Život i rad A.P. Čehov"

15.02

Čitanje priče “Ime konja”

Čitanje po ulogama. Dramatizacija odlomka nekog dela.

16.02

10.

Vannastavna lektira. Humor i satira u pričama A.P. Čehov

Kompilacija zbirke “smiješnih” kvaliteta zasnovanih na djelima A.P. Čehov

Gledanje fragmenta igranog filma

19.02

11.

Život i rad pisca V.G. Korolenko

Odgovori na pitanja.

Prezentacija života i rada V.G. Korolenko

22.02

12.

V.G. Korolenko “Slijepi muzičar” (odlomci iz priče)

Pročitajte priču po dijelovima. Izražajno čitanje, igranje uloga. Mini-esej o radu.

Gledanje filmskog isječka

26.02, 01, 02, 05, 12, 16.03

13.

Biografija M. Gorkog

Upoznavanje sa biografijom i radom pisca, izrada plana.

Prezentacija biografije M. Gorkog

19.03

14.

M. Gorki “Makar Chudra”

Čitanje priče. Selektivno prepričavanje.

Gledanje fragmenta filma

22.03

15.

Stranice života i stvaralaštva S.A. Yesenina

Izražajno čitanje.

Pogledajte prezentaciju

23.03

4. kvartal

Pesma S.A. Jesenjin "Trava perja spava"

Izražajno čitanje. Priprema za pamćenje.

02.04

Pesma S.A. Jesenjin "Poroša"

Izražajno čitanje pjesme. Izražavanje svog stava prema onome što čitate.

05.04

Tema pjesme S.A. Jesenjin “Zlatni gaj je razuvjerio”

Verbalno crtanje jesenjih slika. Odabir muzičke pratnje za pjesmu.

Slušanje romansa

06.04

Kreativnost A.P. Platonov. Tema majčinske ljubavi u bajci A.P. Platonov "Višebojni leptir"

Objašnjenje

Na radni program čitanja za individualno učenje kod kuće, 8. razred (tip 8) po programima za mentalno retardiranu djecu.

Program ustanova VIII tipa, 5-9 razredi, ur. V.V. Voronkova. M. Obrazovanje, 2010

CILJ: razvoj govora učenika kroz usavršavanje tehnike čitanja i

razumijevanje, razumijevanje i prepričavanje sadržaja umjetničkog

radi.

ZADACI:

Podsticati učenike da čitaju tiho, stalno povećavajući

obim pročitanog teksta i nezavisnost čitanja.

Razvijte potpunu percepciju pristupačnog sadržaja

Umjetnička djela;

Razvijati vještine odgovaranja na pitanja i prepričavanja teksta

Moralno, estetsko i građansko vaspitanje školske dece

osnova beletristike (njihov sadržaj

omogućava učenicima da ovladaju vještinama moralnog ljudskog ponašanja

u društvu)

Dodijeljeni zadaci određeni su karakteristikama mentalnog

aktivnosti učenika sa smetnjama u razvoju,

značajno razlikuje od vršnjaka koji se normalno razvijaju.

Program čitanja je izgrađen na komunikativno-govornom pristupu

obuku.

Preporučuje se upoznavanje učenika sa biografskim podacima o autoru, saopštavanje nekih književnih pojmova, uvježbavanje ih u procesu praktične aktivnosti. Među njima su žanrovi narodnog stvaralaštva (bajka, ep, pjesma, poslovica, izreka, pjesmica, zagonetka); vrste bajki (magične, svakodnevne, priče o životinjama); jezičke karakteristike bajke (izreka, početak, trostruko ponavljanje); žanrovi umetničkih dela (kratka priča, priča, basna, pesma, pesma.

U 8. razredu – 68 časova godišnje, 2 časa sedmično.

Na časovima čitanja koriste se različiti oblici rada sa tekstom, nastavne metode i tehnike, koristi se TSO: fragmenti filmova (prezentacija, DVD), crtani filmovi, multimedija, muzički fragmenti.

Sadržaj programa

Usmena narodna umjetnost (5 sati)

Žanrovi usmene narodne umjetnosti: bajke, poslovice, izreke, zagonetke, epovi.

Iz dela ruskih pisaca 19. veka (27 sati)

Kratka biografija ruskih pisaca: A.S. Puškin, M. Ju. Ljermontov, N. A. Nekrasov, L. N. Tolstoj i dr. Sadržaj i karakteri dela pisaca 19. veka.

Iz dela ruskih pisaca 20. veka (35 sati)

Završni čas (1 sat)

Kratki biografski podaci pisaca: A.M. Gorky, S.A. Yesenina, I.A. Bunina, V.M. Šukšina i dr. Sadržaj radova. Naučite napamet 1-2 pjesme.

Objašnjenje

Na program rada na ruskom jeziku za individualno učenje kod kuće, 8. razred (tip 8) po programima za mentalno retardiranu djecu.

Program rada ruskog jezika za 8. razred kreiran je na osnovu:

Federalna komponenta državnog obrazovnog standarda odobrena naredbom Ministarstva obrazovanja Rusije od 5. marta 2004. br. 1089.

Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ od 29. decembra 2012. br. 273 – Federalni zakon

Program ustanova VIII tipa, 5-9 razredi, urednik V.V. Voronkova. M. Obrazovanje, 2010

Program detaljno i otkriva sadržaj standarda, utvrđuje opštu strategiju nastave, vaspitanja i razvoja učenika sredstvima nastavnog predmeta u skladu sa ciljevima izučavanja ruskog jezika koji su definisani standardom.

Učenje ruskog jezika u školi ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

Vaspitanje građanstva i patriotizma, svjesnog odnosa prema jeziku kao kulturnom fenomenu, glavnom sredstvu komunikacije i sticanja znanja u različitim sferama ljudskog djelovanja; negovanje interesovanja i ljubavi prema ruskom jeziku;

Poboljšanje govorne i misaone aktivnosti, komunikacijskih vještina i sposobnosti koje osiguravaju poznavanje ruskog književnog jezika u različitim područjima i situacijama njegove upotrebe; obogaćivanje vokabulara i gramatičke strukture govora učenika; razvoj spremnosti i sposobnosti za verbalnu interakciju i međusobno razumijevanje, potrebe za verbalnim samousavršavanjem;

Ovladavanje znanjem o ruskom jeziku, njegovoj strukturi; o posebnostima funkcionisanja ruskog jezika u različitim sferama i komunikacijskim situacijama; o osnovnim normama ruskog književnog jezika; o karakteristikama ruskog govornog bontona;

Formiranje vještina da se identifikuju, analiziraju, upoređuju, klasifikuju jezičke činjenice, vrednuju se sa stanovišta normativnosti, usklađenosti sa situacijom, sfere komunikacije; vještine rada s tekstom, traženja informacija, izdvajanja i transformacije potrebnih informacija.

Na osnovu ciljeva nastave ruskog jezika, identifikovani su ciljevi nastave predmeta dece sa smetnjama u razvoju:

1. Naučiti učenike da pravilno i smisleno čitaju tekst koji im je razumljiv.

2. Razviti prilično jake pismene vještine pisanja na osnovu savladavanja zvučnog sastava jezika, osnovnih informacija o gramatici i pravopisu.

3. Povećati nivo ukupnog razvoja učenika.

4. Naučiti učenika da dosljedno i pravilno izražava svoje misli usmeno i pismeno.

5. Razvijati moralne kvalitete učenika.

Zbog psiholoških karakteristika učenika sa poremećenom kognitivnom aktivnošću, u cilju jačanja praktične orijentacije obuke, sprovodi se korektivni rad koji obuhvata sljedeća područja:

Poboljšanje pokreta i senzomotoričkog razvoja: razvoj fine motorike i prstiju; razvoj kaligrafskih vještina; razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti.

Korekcija pojedinih aspekata mentalne aktivnosti: korekcija – razvoj percepcije, ideja, osjeta; korekcija – razvoj pamćenja; korekcija – razvoj pažnje; formiranje generaliziranih ideja o svojstvima predmeta (boja, oblik, veličina); razvoj prostornih koncepata i orijentacije; razvoj ideja o vremenu.

Razvoj različitih tipova mišljenja: razvoj vizuelnog i figurativnog mišljenja;

Razvoj verbalno-logičkog mišljenja (sposobnost sagledavanja i uspostavljanja logičkih veza između predmeta, pojava i događaja).

Razvoj osnovnih mentalnih operacija: razvoj sposobnosti poređenja, analize; razvijanje sposobnosti isticanja sličnosti i razlika između pojmova; sposobnost rada po usmenom i pismenom uputstvu, algoritmu; sposobnost planiranja aktivnosti.

Ispravljanje kršenja u razvoju emocionalne i lične sfere: razvoj inicijative, želja da se završi započeti posao; razvijanje sposobnosti za prevazilaženje poteškoća; podsticanje nezavisnog donošenja odluka; formiranje adekvatnosti osjećaja; formiranje stabilnog i adekvatnog samopoštovanja; razvijanje sposobnosti analiziranja svojih aktivnosti; negovanje ispravnog stava prema kritici.

Korekcija – razvoj govora: razvoj fonemske percepcije; korekcija poremećaja usmenog i pismenog govora; korekcija monološkog govora; korekcija dijaloškog govora; razvoj leksičkih i gramatičkih sredstava jezika.

Kao rezultat učenja ruskog jezika u školi, učenik mora

znati:

Značenje pojmova usmenog i pismenog govora; tekst, njegove funkcionalne i semantičke vrste;

Osnovne jedinice jezika, njihove karakteristike;

Standardi govornog bontona;

biti u mogućnosti

objasniti ulogu jezika u ljudskom životu i društvu.

odrediti temu, glavnu ideju teksta; identificirati jezičke jedinice, provesti različite vrste njihove analize.

Koristite stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima - pravilno izražavajte svoje misli usmeno i pismeno, poštujući norme građenja teksta (logičnost, konzistentnost, koherentnost, relevantnost za temu itd.);

Poštivati etičke standarde govorne komunikacije (standarde govornog bontona);

U praksi govorne komunikacije posmatrajte osnovne izgovorne, leksičke i gramatičke norme savremenog ruskog književnog jezika;

U praksi pisanja pridržavati se osnovnih pravila pravopisa i interpunkcije;

Posjedujte vještine samokontrole govora: procijenite svoj govor u smislu njegove ispravnosti, pronađite gramatičke i govorne greške i nedostatke, ispravite ih, poboljšajte i uredite vlastite tekstove.

Programom i tematskim planom koji je sastavljen na osnovu njega postavljeni su zahtjevi za znanjem, vještinama i sposobnostima koje učenik mora ovladati do kraja školske godine.

Osnovni uslovi za studentske vještine:

pisati tekst diktata sa proučenim pravopisima (70-80 riječi);

napišite prezentaciju ili esej prema ovom planu uz preliminarnu izradu leksičkog materijala (do 80 riječi);

pronaći govorne nedostatke u tekstu i ispraviti ih uz pomoć nastavnika;

identificirati dijelove govora koristeći složene rečenice za dokaz;

odaberite riječi s istim korijenom koristeći ove prefikse i sufikse;

pronalaženje i rješavanje pravopisnih zadataka (samostalno i uz pomoć nastavnika);

koristiti školski pravopisni rječnik.

praviti rečenice na osnovu slike, vlastitog iskustva;

rješavaju pravopisne probleme uz pomoć nastavnika.

Mjesto predmeta u obrazovnom procesu. U školskom obrazovnom sistemu predmet „Ruski jezik“ zauzima posebno mjesto: on nije samo predmet učenja, već i sredstvo nastave. Kao sredstvo za razumijevanje stvarnosti, ruski jezik osigurava razvoj djetetovih intelektualnih i kreativnih sposobnosti, razvija njegovo apstraktno mišljenje, pamćenje i maštu, te formira vještine samostalnih aktivnosti učenja, samoobrazovanja i lične samospoznaje. Kao oblik skladištenja i asimilacije različitih znanja, ruski jezik je neraskidivo povezan sa svim predmetima koji se izučavaju u školi, te utiče na kvalitet savladavanja svih ostalih školskih predmeta i dugoročno doprinosi ovladavanju budućom profesijom.

Program traje 68 sati (2 sata sedmično).

Sadržaj programa

Za implementaciju ovog programa, obuka je strukturirana u sljedećim dijelovima:

Ponavljanje (3 sata) Gramatička osnova rečenice. Glavni članovi prijedloga.

Sastav riječi (7 sati) Morfemi riječi. Analiza riječi po sastavu. Pisanje samoglasnika i suglasnika u korijenu riječi. Teške riječi. Analiza sastava složenih riječi. Pravopis prefiksa.

Dijelovi govora. (41h.) Imenica. Morfološke karakteristike. Pravopis padežnih završetaka imenica.

Pridjev. Morfološke karakteristike. Pravopis završetaka pridjeva.

Zamjenica. Lična zamjenica. Morfološke karakteristike. Uloga ličnih zamjenica u tekstu

Glagol. Morfološke karakteristike glagola. Pravopis glagola na -tsya, -tsya. Pravopis nenaglašenih ličnih završetaka glagola.

Prilog. Morfološke karakteristike priloga. Sposobnost pronalaženja priloga u tekstu.

Broj. Morfološke karakteristike brojeva. Pravopis brojeva.

Rečenica (17 sati).) Gramatička osnova rečenice. Vrste rečenica po intonaciji. Homogeni članovi rečenice. Jednostavan i složen.

Oblici i metode kontrole:

Postoje vrste rada koje vam omogućavaju da kontrolirate asimilaciju obrazovnog materijala, i to:

Testirajte diktate po temi

Samostalan i praktičan rad

Opće lekcije po temama

Kontrola testa na proučavane teme

Testovi na kraju svakog tromjesečja. (Aplikacija)

Uzimajući u obzir kognitivne sposobnosti učenika, kako bi se aktivirala mentalna aktivnost, razvila samostalnost i svijest o percepciji gradiva, plan uključuje lekcije nestandardnog tipa:

Korištenje ICT-a

Testiranje

Lekcija-putovanje

Lekcija o rasuđivanju

Lekcija za diskusiju.

Objašnjenje

na program rada o razvoju govora za individualnu obuku, 8. razred (tip 8)

Program rada za razvoj govora za 8. razred kreiran je na osnovu:

Federalna komponenta državnog obrazovnog standarda odobrena naredbom Ministarstva obrazovanja Rusije od 5. marta 2004. br. 1089.

Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ od 29. decembra 2012. br. 273 – Federalni zakon

Programi specijalne (popravne) opšteobrazovne škole VIII tipa, 5-9 razredi, urednik V. V. Voronkova. M. Obrazovanje, 2010.

Cilj: proširivanje aktivnog i pasivnog vokabulara učenika

Zadaci:

Razviti sposobnost jasnog ponavljanja riječi i fraza koje je izgovorio nastavnik

Naučite da imenujete objekt po slici, dajte mu jednostavan opis

Naučite da sastavljate kratke priče na osnovu slike radnje na zadatu temu

Rješavanje govornih zadataka provodi se postupnim usložnjavanjem materijala zadatka od časa do časa. Korekcijski i odgojni zadaci rješavaju se poboljšanjem percepcije, pamćenja i razmišljanja. Karakteristika metodike nastave je integrirani pristup, koji je usmjeren na rješavanje međusobno povezanih problema u razvoju fonetske, leksičke i gramatičke strukture govora. Glavni oblik su predmetne lekcije, u kojima se učenici upoznaju sa predmetima na osnovu direktnih čulnih percepcija. Lekcije izgrađene na neposrednom upoznavanju sa živim objektima i prirodnim pojavama pobuđuju interesovanje i podstiču aktivnost. Asimilacija znanja djece usko je povezana s razvojem na pristupačnom nivou njihovih kognitivnih sposobnosti, senzornog aparata, pažnje i govora. Posmatrajući predmete i pojave, učenici uče da analiziraju, pronalaze sličnosti i razlike, te donose jednostavne zaključke i generalizacije.

Lekcije doprinose razvoju i korekciji ličnosti mentalno retardiranog učenika i neophodne su mu u životu. Tokom nastave uče se najjednostavnije fraze, zahtjevi i naredbe. Sastavljanje kratkih priča na osnovu slike radnje. Sastavljanje priča na zadatu temu (teme za priče preuzete iz života djece: posao, ekskurzije, dječije zabave) Ispričavanje sadržaja gledanog filma na osnovu pitanja nastavnika. Kolektivno pisanje pisama.

Program traje 34 sata (1 sat sedmično)

PROGRAMSKI SADRŽAJ

Tekst. Vrste tekstova - 10 sati

Stilovi govora – 7 sati

Rad sa tekstom različitih tipova i stilova – 5 sati

Sposobnost pisanja eseja i prezentacije – 6 sati

Ekspresivno – vizuelna sredstva – 4 sata

Završni časovi – 2 sata

№ lekcija

predmet

Broj sati

datum

1-10

Tekst. Karakteristike teksta. Esej „Jesen“, „O mami“.

10 sati

11-17

Stilovi govora. Tekstovi različitih stilova.

7 sati

18-19

Prezentacija sa elementima obrazloženja.

2 sata

20-23

Rad na tekstu. Novinarski stil

4 sata

Reasoning

1 sat

25-27

Usmeni esej o slici

3 sata

28-31

Vizuelna i izražajna sredstva jezika

4 sata

Esej o proleću

1 sat

33-34

Završna lekcija

2 sata

Kalendarsko-tematsko planiranje nastave razvoja govora.