Savremeni problemi nauke i obrazovanja. Web tehnologije u obrazovanju Web tehnologije u obrazovanju

U uslovima savremene nastave, gde je neophodna upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija, javlja se problem finansiranja skupog softvera. Škole kupuju i instaliraju samo određeni softverski paket na svoje računare. Nastavnici i učenici prilagođavaju svoj rad ovim uslovima koji im ne dozvoljavaju da ostvare svoj puni potencijal. Postoje li alternativni nastavni alati koje nastavnik može lako i brzo pripremiti za svoj čas, odmah primijeniti i pokazati svojim učenicima ljepotu korištenja informacionih tehnologija? Ovaj problem se rješava novim “oblačnim” tehnologijama. Trenutno web aplikacije mogu biti učinkoviti pomoćnici obrazovni proces baziran na Web 2.0.

Web 2.0 - (definicija Tim O'Reilly) - metodologija za projektovanje sistema koji uzimajući u obzir mrežne interakcije, postanite bolji više ljudi oni se koriste. Web 2.0 su usluge koje korisnicima omogućavaju saradnju i objavljivanje tekstualnih i medijskih informacija na mreži. Ova tehnologija je svojevrsni prostor za implementaciju korisničkih ideja. Za razliku od Weba 1.0 (tradicionalni World Wide Web), gdje su podaci bili smješteni na web stranicama, a korisnici su mogli samo pregledavati i preuzimati informacije, tehnologija druge generacije je dobila nove mogućnosti. Web 2.0 je postao interaktivni, besplatni alat pomoću kojeg se popunjava i promovira web stranica. Korisnici mogu u bilo kojem trenutku prilagoditi količinu informacija na web stranicama, unijeti promjene u prirodu sadržaja, au nekim slučajevima i izvršiti kontrolu nad njim.

Karakteristike ovog okruženja su:

Jednostavnost upotrebe i pristupačnost;

Sposobnost kreiranja grupa i zajednica na web stranicama;

Web s mogućnošću pisanja i uređivanjem;

Poverenje u upravljanje sadržajem do kolektivne mudrosti;

Interaktivnost;

Odnos sa drugim sajtovima i uslugama;

Jedinstveni lični prostor;

Podržava sve pretraživače i platforme.

Za razliku od plaćenih desktop i izvornih aplikacija, web aplikacije su potpuno opremljene, besplatne analozi kojima se može pristupiti putem pretraživača. IN u ovom slučaju nije potrebna instalacija na lokalnom računaru, pametnom telefonu ili tabletu. Možete kreirati, skladištiti, mijenjati obrazovne materijale i razvojne sadržaje lični račun online usluga.

Danas je Web 2.0 ogroman izbor Internet servisa, a to su imenici i enciklopedije, prikazani na slici 1.2.

Slika 1.2 – Glavne komponente Web 2.0 tehnologije

Wiki: Web stranice koje korisnicima omogućavaju objavljivanje informacija, kao i uređivanje sadržaja. Jedan primjer je Wikipedia - slobodno dostupan informativni direktorij s mogućnošću uređivanja podataka.

Mobilni računari koji podržavaju trend povezivanja korisnika bilo gdje na njegovoj lokaciji. Ovaj trend je postao široko rasprostranjen nakon širokog uvođenja pametnih telefona, tableta i drugih mobilnih uređaja koji se povezuju na mrežu koristeći Wi-Fi.

Blogovi su onlajn interaktivni dnevnici koji pružaju sadržaj korisnicima, a ne samim kreatorima.

Mash-UPS: Web stranice ili aplikacije koje integriraju dodatne elemente iz dva ili više izvora.

FOAF tehnologija vam daje pravo da gledate vijesti i materijale korisnika koji ih kreiraju. To je osnova društvenih internet mreža.

RSS (Really Simple Syndication) – tehnologija se doslovno prevodi kao “stvarno jednostavna integracija informacija” i koristi se za kreiranje vijesti.

Exchange servisi (korisnički generisani sadržaj) - resurs koji korisnici pune raznovrsnom muzikom, filmovima i dokumentacijom.

Web lokacije za dijeljenje dokumenata su usluga koja vam omogućava da kreirate, uređujete i brišete informacije za dijeljenje bez instaliranja softvera na računar. Upečatljiv primjer ove usluge je Writely.

Društveno kuriranje uključuje razmjenu informacija koja je organizirana oko sadržaja jedne ili više tema. Kuriranje društvenog sadržaja uključuje stranice kao što su Reddit, Digg, Pinterest i Instagram.

Nedavno su SaaS (Softver kao usluga) modeli, web aplikacije i cloud tehnologije postali široko rasprostranjeni.

SaaS je model u kojem dobavljač razvija web aplikaciju, a kupac joj ima pristup putem interneta. Prednost ovog razvoja je u tome što nema troškova vezanih za instalaciju, ažuriranje i održavanje funkcionalnosti opreme i softvera koji na njoj radi.

Softverski proizvodi koji se instaliraju lokalno sve više pronalaze analoge u obliku web servisa. Ova alternativa je po pravilu jeftinija, relevantnija i otvara više mogućnosti za korisnika. Pogodan pristup mreži omogućavaju cloud tehnologije. Ovaj model pruža mogućnost brzog kontaktiranja provajdera uz minimalne operativne troškove. Usluge su univerzalne i dostupne putem podatkovne mreže, bez obzira na uređaj koji se koristi (lični računar, mobilni telefon, internet tablet).

Korisnik sam određuje i mijenja vrijeme servera, količinu pohranjenih podataka, brzinu pristupa i obradu podataka. Udruživanje resursa služi kao jedinstvena osnova za veliki broj korisnicima, a same usluge mogu se pružiti, suziti ili proširiti u bilo koje vrijeme bez nepotrebne interakcije s dobavljačem. Ovo osigurava korisnicima visok nivo dostupnosti i mali rizik od zastoja.

Većina tehnologija koje se koriste u implementaciji Web 2.0 su bogate web tehnologije kao što su Adobe Flash, Microsoft Silverlight i JavaScript (pored Ajaxa, RSS-a i Eclipse-a). Preuzimanje web aplikacije 2.0 generacije je decentralizirano putem BitTorrent-a. Djeluje kao čvorište gdje je svaki prenosilac sadržaja server. Dijeljenjem tereta čini potrebne informacije pristupačnijim.

Stoga su web servisi napravljeni korištenjem Web 2.0 tehnologije odlična alternativa za većinu programa koji se instaliraju lokalno na računaru. Škole imaju priliku da minimiziraju troškove softvera i istovremeno steknu nove mogućnosti uz pomoć usluga web 2.0 generacije. I sami studenti će moći da rade u softverskim okruženjima za koje su samo čuli. Kreirajte kreativne radove, izgradite portfolio, vodite istraživačke aktivnosti.

1 .3 Obrazovni potencijal web tehnologija

Primena internet tehnologija u obrazovni proces je postala novina u poslednjoj deceniji. Nastavnici na kursevima usavršavanja aktivno proučavaju rad u virtuelnim okruženjima i razvijaju nastavne metode za različite predmete.

Na praksi opšte obrazovanje Informacione i internet tehnologije se aktivno koriste. Usmjereni su na razvoj kreativnog potencijala učenika, kao i na formiranje ključne kompetencije. Nastava se izvodi uz pomoć multimedije, interaktivne table, Internet resursi. Organizuju se telekomunikacijski projekti, zajedno sa studentima izrađuju edukativne web stranice, održavaju se video konferencije i webinari.

Pogodnost korištenja web tehnologija objašnjava se činjenicom da se informacije mogu hijerarhijski poredati i imati direktan pristup svakom bloku. Kada otkrijete praznine u znanju, lako se vratiti na blok koji nije pažljivo proučavan. Detaljnost velike količine informacija doprinosi kvalitetnom učenju tema u nastavi. Glavna prednost je i to što djeca nisu vezana za određeni računar. Oni čuvaju svoje podatke, zadatke i rade na određenim temama u oblaku i imaju pristup informacijama u svakom trenutku. U školi, kod kuće, na odmoru, sa pametnim telefonom, tabletom, laptopom ili drugim mobilnim uređajem sa sobom, učenici su u mogućnosti da pristupe internetu, izvrše promjene u ličnim podacima, kreiraju raspored rada, zapišu rješenja problema ili obavljati druge radnje. Povećana je mobilnost i školaraca i nastavnika.

Prilikom organizovanja obrazovnog procesa potrebno je pridržavati se preporuka Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije. Stoga, kada sastavljate plan lekcije ili nacrt, morate pravilno rasporediti vrijeme za svaku fazu, kompetentno koristiti nove tehnologije i raditi sa učenicima. Korištenje web servisa pruža veliki broj didaktičkih mogućnosti.

Prezentacija i prijenos informacija može se odvijati u različitim oblicima. Učesnici u obrazovnom procesu biraju metodu koja im najviše odgovara. Izvođenje virtuelnih ekskurzija, vizualizacija informacija, prenošenje edukativnog i metodičkog materijala u različitim formatima, interaktivna komunikacija, objavljivanje rezultata rada - sve je to moguće korištenjem web tehnologija.

Obrazovni proces podrazumijeva komunikaciju između učenika i nastavnika. Ako u tradicionalni sistem nastavnik je bio autoritet i izvor znanja za učenika, sada je koordinator u veliki svijet informacije. Za komunikaciju tokom školskih i vannastavnih sati zgodno je koristiti ćaskanje, slanje poruka, e-poštu i video komunikaciju. Ovi resursi pružaju korisniku široke mogućnosti za brzu razmjenu mišljenja o određenom pitanju sa neograničenim brojem zainteresiranih strana. Dok je u procesu samostalan rad dok proučava neku temu iz određene oblasti, student može postaviti pitanje, iznijeti svoje gledište ili organizirati diskusiju o temi koja ga zanima. To doprinosi razvoju komunikacijskih vještina, sposobnosti vođenja dijaloga, odbrane sopstveno mišljenje, objektivno procijeniti sagovornikove zaključke o temi.

Da predstavim rezultate istraživačke aktivnosti ili razmjena iskustava, organizovanje telekonferencija je efikasno. Oni doprinose rješavanju kompleksa vaspitni zadaci: podizanje općeg obrazovnog nivoa učenika u određenoj predmetnoj oblasti, razvijanje komunikacijskih i istraživačkih vještina.

Čuvanje i obrada različitih vrsta informacija je još jedna od didaktičkih mogućnosti web tehnologija.

Najznačajniji resursi koji pružaju mogućnost prikupljanja informacija i izvođenja istraživačkih zadataka i projekata su internet pretraživači i elektronske biblioteke na različitim nivoima.

Sistematizacija prikupljenih informacija je moguća korišćenjem baza podataka kreiranih na bazi web 2.0 tehnologije. Nastavnik i učenici mogu strukturirati, obraditi, uređivati ​​i dopunjavati sve što je pohranjeno na njihovom virtuelnom ličnom računu.

Dizajn obrazovnog procesa nastaje zahvaljujući brojnim mogućnostima koje Internet tehnologije pružaju. Na primjer, organiziranje velikih elektronskih enciklopedija, telekonferencija, zajednički istraživački radovi učenicima, nastavnicima, pa čak i roditeljima, pristup globalnim bazama znanja. Samoobrazovanje i samorazvoj u toku savremenog časa jedan su od glavnih pravaca. Zahvaljujući web servisima i drugim cloud tehnologijama, proces samostalnog rada djeteta postaje zanimljiv i šarolik. Djeca uživaju u učenju novih oblika rada, izvršavanju zadataka i stvaranju projekata. Samovrednovanje se dešava nakon što svoje rezultate predstavite učitelju, roditeljima ili kolegama iz razreda. Saopštavajući napredak svog rada, dete samo analizira šta je postiglo. Često se komunikacija i demonstracija organiziraju korištenjem online usluga i društvenih mreža. Nakon diskusije, dolazi do ponovne analize i ispravljanja grešaka, ako ih ima.

Uz pomoć web tehnologija, nastavnik ima mogućnost da kreira, uređuje i postavlja svoje obrazovne web resurse, šalje ih djeci i pohranjuje na Internet. Preko računara koji su povezani u jedan obrazovni prostor možete pokretati obrazovne programe i simulatore. Interaktivnost takve inovacije je vrlo visoka zbog multimedijalne podrške i operativnosti povratne informacije. Organizacija učenje na daljinu postaje dostupan.

Informisanje o predstojećim događajima, konferencijama i takmičenjima predstavlja problem za mnoge obrazovne institucije. Najave na tabli ili nastavnici koji govore o predstojećim događajima čas nastave nije uvek efikasan. U pomoć priskaču web servisi uz pomoć kojih se šareno dizajniraju reklame, sastavljaju informativni feedovi i kreiraju animirani video zapisi. Školarci obraćaju pažnju na takve najave koje su osmišljene u vidu reklama, uče informacije, a zatim učestvuju u događajima, kreativnim i naučnim.

Upotreba web tehnologija u obrazovnom procesu značajno aktivira školarce u izučavanju predmeta, pomaže u proširenju i produbljivanju znanja učenika, te efikasnom ovladavanju metodama istraživačkog i dizajnerskog rada. Intelektualna i kreativna inicijativa, obrazovni i kognitivni interes učenika i razvoj komunikacijske kulture pomažu djeci da postignu visoke rezultate.

Na slici 1.3 prikazan je dijagram upotrebe web tehnologija u obrazovnom procesu. Doprinos proširenju mnogih mogućnosti za učenike, otkrivanje talenata, povećan interes za učenje i postizanje rezultata dovodi do poboljšanja obrazovnog procesa. Upotreba novih tehnologija, aktivna primjena najnovijih dostignuća u obrazovnom procesu i visoka postignuća učenika poboljšavaju status škole. Upotreba web tehnologija u školskoj nastavi promijenit će pristup nastavi nastavnih predmeta. Izgrađen pomoću interneta obrazovno okruženje značajno mijenja pozicije učesnika u obrazovnom procesu, te stvara preduslove za tranziciju razvoj informacija studenta na kvalitativno novi nivo.

Slika 1.3 – Upotreba Web tehnologija u obrazovnom procesu

Web tehnologije u obrazovanju. Online sistemi učenja na daljinu

Uvod

Učenjem na daljinu može se smatrati svaki oblik obrazovanja u kojem su nastavnik i učenici odvojeni u vremenu i prostoru. Na primjer, dopisni i televizijski kursevi su oblici učenja na daljinu. Pojava interneta i web tehnologija pružila je nove mogućnosti u razvoju učenja na daljinu, a danas se termin „na daljinu“ prilično često koristi u odnosu na „online“ učenje. Ali, u stvari, online učenje je oblik učenja na daljinu.

Sistem učenja na daljinu putem Interneta ili Online Learning System (OLS) može se definisati kao skup softverskih i hardverskih alata, metoda i organizacionih mjera koje omogućavaju da se studentima osigura isporuka obrazovnih informacija putem javnih računarskih mreža, npr. kao i provera znanja stečenog u okviru određenog kursa. slušalac, student, učenik.

Upotreba sistema za online učenje (OLS) ima određene prednosti: takvi sistemi omogućavaju uključivanje većeg broja učenika u proces učenja i čine ga dostupnijim kako u smislu cijene obuke tako i u smislu teritorijalne udaljenosti nastavnika i učenika.

Među glavnim prednostima OOO-a su sljedeće:

• mogućnost da studenti odaberu pogodno mjesto i vrijeme za obuku;
• mogućnost da dobiju pristup kursevima obuke za osobe koje iz određenih razloga ne mogu dobiti ovaj pristup van mreže (nemogućnost prekida rada, geografska udaljenost od obrazovne ustanove, bolest, itd.);
• smanjenje troškova obuke – nema potrebe da se putuje na velike udaljenosti za pojedince, a za organizacije – za slanje zaposlenih na službena putovanja.

LMS tržište (Sistem obrazovanje na daljinu) mogu se podijeliti u sljedeće sektore:

• korporativni;
• Dodatno obrazovanje u sistemu visokog i srednjeg obrazovanja;
• podružnice u državnim i lokalnim organima vlasti.

Prema nekim studijama, američko tržište online učenja već vrijedi više od 10 milijardi dolara, a prema istraživačkoj kompaniji International Data Corp. (IDC), očekuje se da će tržište korporativne online obuke u Sjedinjenim Državama porasti za više od 50% na 18 milijardi dolara u 2005. Dok će veličina tržišta (i offline i online) za IT obuku širom svijeta rasti za 13% godišnje od 22 milijarde dolara u 2000. do skoro 41 milijardu dolara u 2005.

Prema Gartner Grupi, korporativno tržište e-učenja vrijedilo je oko 2,1 milijardu dolara 2001. Gartner predviđa CAGR od 100% za ovo tržište tokom pet godina kako bi dostigao 33,4 milijarde dolara do 2005.

Funkcionalnost sistema za online učenje

Glavne karakteristike sistema za online učenje :

U nekim slučajevima, video trake (ili CD-ovi, DVD-ovi) sa snimcima osnovnih kurseva predavanja mogu se poslati kao set edukativnog materijala. A dalja interakcija u okviru kursa obuke odvija se putem interneta.

Metode prezentiranja informacija

Glavni načini predstavljanja informacija u okviru OAS-a:

• Tekst
• Graficka umjetnost
• 3D grafika
• Animacija, Flash animacija
• Audio
• Video

Implementacija video kurseva preko Interneta je moguća ako su dostupne moćne telekomunikacione mogućnosti i, najvjerovatnije, ova vrsta obuke u Rusiji može biti tražena u rijetkim slučajevima za korporativne sisteme.

Druge metode predstavljanja informacija na Internetu postale su prilično tradicionalne. U ovom slučaju, naravno, potrebno je voditi računa o specifičnostima određenog kursa obuke i kanalskim kapacitetima pojedinih korisnika.

Tipična struktura sistema za online učenje

U svom najopćenitijem obliku, arhitektura sistema za upravljanje web sadržajem može se predstaviti na sljedeći način:

Rice. 1. Arhitektura sistema za upravljanje web sadržajem

Po pravilu, takva tehnologija se zasniva na troslojnoj arhitekturi klijent/server. Ova arhitektura dijeli obradu podataka između klijenta, poslužitelja aplikacija i skladišta podataka.

Tipična struktura portala sistema za online učenje

Većina sistema za online učenje bazirana je na šemi portala. Općenito, takva struktura izgleda ovako:

Rice. 2. Struktura portala sistema za online učenje

Oblici učenja na daljinu putem interneta

Online (sinhrona, zakazana) predavanja i seminari pretpostavljaju sljedeću šemu rada: u zakazano vrijeme studenti dolaze na web stranicu, gdje se registruju, nakon čega počinje nastava. Lekciju vodi nastavnik, odgovarajući na pitanja "slušalaca" na mreži - bilo u chatu ili koristeći audio aplikacije. Moguće je koristiti tehnologije telekonferencije, ali to nameće određene zahtjeve za propusnost komunikacionih kanala.

Offline nastava (asinhrona, na zahtjev) se odvija na sljedeći način: učenici dolaze na stranicu u vrijeme koje im odgovara i koriste unaprijed pripremljene materijale - prezentacije, flash prezentacije, video zapise, ispunjavaju pripremljene zadatke, mogu postavljati pitanja nastavnicima putem e-pošte ili na konferenciji, forumu.

Jedan od problema koji se javlja u online učenju je problem autentifikacije korisnika prilikom testiranja znanja. Kako provjeriti da li osoba koja se predstavila samostalno odgovara na pitanja testa?

• Ovaj problem se može riješiti izdavanjem potvrde u kojoj se navodi da je student „završio online kurs obuke“. Ovo donekle smanjuje nivo takvog sertifikata, ali oslobađa od odgovornosti obrazovne ustanove ili centra.
• U slučaju korporativne obuke, kompanija može imenovati ispitivače i voditi ispit u računarskoj laboratoriji.
• U slučajevima kada je kurs usmeren na sticanje znanja neophodnih da zaposleni obavlja svoje službene dužnosti, pitanje autentifikacije nije akutno.

LMS poslovni modeli. Ključni učesnici na tržištu

Poslovni modeli

Pružanje usluga učenja na daljinu zasnovano na Internetu na komercijalnoj osnovi može se implementirati u okviru sljedećih poslovnih modela.

1. Razvoj i nabavka tehnologija i softverskih i hardverskih rješenja za kreiranje sistema za online učenje.

2. Pružanje iznajmljivanja softverskih i hardverskih sistema i mrežnih resursa za implementaciju sistema za daljinsko učenje (ASP).

3. Pružanje komercijalnih usluga za pristup kursevima obuke koje razvijaju i održavaju specijalizovane kompanije i obrazovne institucije, centri za obuku, univerziteti itd.

4. Konsultantske usluge za “prevođenje” postojećih “offline” kurseva u onlajn okruženje, pripremu sadržaja kursa, kao i uvođenje sistema učenja na daljinu i organizaciju procesa učenja na daljinu.

Moguće su i različite kombinacije navedenih modela i saveza kompanija koje posluju u okviru određenog poslovnog modela.

Ključni učesnici na tržištu

STRANE KOMPANIJE RAZVOJNICI I Pružaoci LMS USLUGA

SmartForce pruža rješenja za kreiranje kurseva za obuku.

Flash demo SmartForce:

SmartForce paketi platforme za e-učenje

Da bi pojednostavio integraciju OOO platformi i pružio fleksibilnost u funkcionalnosti i performansama kako bi zadovoljio poslovne potrebe preduzeća, SmartForce je razvio pet softverskih paketa koji se mogu konfigurisati i sastaviti da formiraju platformu za e-učenje preduzeća.

• UPIT ZA UPRAVLJANJE UČENJEM. Omogućava vam upravljanje resursima i praćenje završetka obrazovnih programa od strane učenika.
• SUITE ZA UPRAVLJANJE SADRŽAJEM. Pruža interaktivno kreiranje, implementaciju i upravljanje sadržajem.
• COMPETENCY SUITE. Povezuje niz vještina i poslovnih uloga sa korporativnim strategijama i ciljevima.
• COLABORATION SUITE. Kreira platformu za učenje sa resursima za učenje.
• CUSTOMIZATION SUITE. Pruža sadržaje korporativne obuke "pravim ljudima u pravo vrijeme"

DigitalThink je dobavljač poslovnih rješenja za e-učenje prilagođenih strateškim poslovnim ciljevima kompanije, pružajući privlačno okruženje za učenje i inkorporirajući alate za upravljanje i mjerenje povrata ulaganja (ROI).

• Katalog e-učenja uključuje više od 3.000 sati kurseva. Teme predmeta: IT, menadžment, prodaja, e-vještine, finansijske usluge, HR itd.
• Platforma za e-učenje- skalabilna, otvorena DigitalThink E-Learning platforma - osnova rješenja za e-učenje za poslovanje. E-Learning platforma podržava korisnike i pruža administratorima alate za upravljanje i analizu. Otvoreni protokol omogućava besprekornu integraciju sa drugim aplikacijama u preduzeću.
• Usluge e-učenja- DigitalThink spaja iskustvo u razumijevanju poslovnih ciljeva kupaca s iskustvom u kreiranju obrazovnih projekata. Raspon usluga - od projekta nastavni plan i program prije njegove implementacije i podrške.

E-Learning DigitalThink je potpuno eksternalizirano web-bazirano okruženje koje podržava saradnju fakulteta i praćenje ROI i izvještavanje. E-učenje DigitalThink tehnologije su zasnovane na otvorenoj arhitekturi, e-učenju okruženje i sistem upravljanja učenjem (LMS).

Kompanija nudi softverski paket eLearning Studio, koji uključuje softverske proizvode koje je kompanija ranije objavila:

• Authorware 6 – program dizajniran za razvoj aplikacija u oblasti obrazovanja;
• Flash 5 je program dizajniran za razvoj Flash animacijskih videa;
• Dreamweaver 4 je program dizajniran za rad s objavljivanjem materijala na webu.

Paket eLearning Studio sadrži skup alata za razvoj aplikacija za e-učenje. Iako su ovi alati prilagođeni za kreiranje aplikacija za e-učenje, proizvod je i dalje alat (jezik visoki nivo) kreirati demo video, čiji se principi ne razlikuju mnogo od principa kreiranja flash videa namijenjenih za bilo koje druge potrebe.

Kreiranje sistema učenja na daljinu sa elementima upravljanja kursom i studentima, itd. korištenje Macromedia eLearning Studija zahtijevat će uključivanje programera i korištenje dodatnih rješenja.

Općenito, Macromedia proizvod je pogodan za kreiranje interaktivnih prezentacija pomoću audio animacije itd. baziran na flash tehnologijama. Kompanije kao što je Cisco (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) koriste ovaj paket u svojim kursevima obuke.

Kompletan paket eLearning Studio košta 2999 USD, nadogradnja Authorware 5.x košta 899 USD, nadogradnja Authorware 3.x i 4.x košta 1099 USD. Samostalni proizvod Authorware 6 košta 2699 USD.

Ažurirani proizvod Authorware 6 sadrži objavljivanje jednim dugmetom na Webu i CD-ROM-u, sinhronizaciju povuci i ispusti za različite tipove medija i podršku za streaming MP3 zvuka.

Interwise nudi rješenje Enterprise Communications Platform (ECP). Centralizirano upravljanje rješenjem provodi se aplikacijom Interwise Communications Center - aplikacija dizajnirana kao internet portal koji omogućava personalizirani pristup i prijavu na pet glavnih ECP aplikacija.

Enterprise Communications Platform uključuje sljedeće komponente.

IBM nudi Lotus LearningSpace 5.0 kao i ASP usluge. Rješenje se sastoji od sljedećih skupova aplikacija i tehnologija.

• Mindspan Planning– sistem dizajniran za početnu analizu studentovog nivoa, razvoj strategije za njegovu obuku i metode.
• Mindspan Design– sistem dizajniran za kreiranje strukture kursa, sistema sertifikacije i analize rezultata obuke u kompaniji; moguće je integrirati rješenje sa postojećim sistemima upravljanja resursima preduzeća.
• Mindspan Content– sistem dizajniran za kreiranje i postavljanje sadržaja; Mogu se koristiti Microsoft PowerPoint i Lotus Freelance Graphics aplikacije.
• Mindspan Technologies– rješenje koje se sastoji od platforme Lotus LearningSpace, Sistema za upravljanje učenjem pod nazivom TEDS i Lotus LearningSpace Forum 3.01; rešenje vam omogućava da koristite Domino aplikacije dostupne u preduzeću, kao i pakete alata za autore, koji pružaju podršku za različite sadržaje, uključujući i one kreirane pomoću Macromedia Web Learning Studio-a. TEDS - obezbeđuje integraciju Lotus LearningSpace platforme sa sistemima pošte , upravljanje osobljem i finansijski sistemi, kao i sistemi upravljanja vještinama i testiranja/certifikacije.

Glavna klijentska aplikacija je Live Virtual Classroom.

Kompanija nudi rešenje Blackboard 5, kao i ASP usluge za preduzeća i obrazovne institucije.

Rješenje Blackboard 5 sastoji se od tri glavne aplikacije:

• Blackboard Learning System- sistem upravljanja stopama preduzeća;
• Blackboard Community Portal System- objedinjujući portal koji omogućava pristup resursima, administraciji kursa, komunikacijskim alatima, rasporedima itd. za relevantne kategorije korisnika;
• Transakcioni sistem Blackboard- Internet sistem koji omogućava identifikaciju studenata, omogućavanje pristupa i upravljanje plaćanjem školarine itd.

Blackboard Learning System se sastoji od aplikacija:

• Upravljanje kursevima- direktno sistem upravljanja kursom koji omogućava upravljanje sadržajem (lične informacije, elementi i dokumenti kursa, akademski web resursi, digitalni materijal koji obezbjeđuje izdavač), sredstvima komunikacije (forumi, razgovori, itd.), provođenje testova, anketa, ispita; kao i pružanje raznih dodatnih alata za upravljanje nastavnicima.
• Blackboard Building Blocks arhitektura za interoperabilnost i prilagođavanje– komponenta koja omogućava integraciju različitih vrsta sadržaja i komercijalnih aplikacija sa Blackboard platformom, a sadrži i razne uslužne programe i aplikacije za studente i nastavnike.
• Napredna integracija i upravljanje sistemom– sistem koji obezbeđuje integraciju Blackboard rešenja sa različitim informacionim sistemima (studentski informacioni sistem (SIS)) ili back office (ERP) sistemima preduzeća.

Rješenje je kompatibilno sa Microsoft .Net-om, omogućava postavljanje materijala za kurs u Microsoft Office, Adobe Acrobat PDF, HTML formate, različite grafičke formate, audio i video, kao i animacije (Flash, Shockwave, Authorware).

Docent nudi rešenje Docent Enterprise, koje vam omogućava da organizujete obuku u preduzeću. Kompanija ima iskustvo u implementaciji rješenja u preduzećima u različitim industrijama (energetika, finansije, farmacija, telekomunikacije).

Rješenje se sastoji od sljedećih aplikacija: Docent Learning Management Server (LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) i Docent Mobile.

Rješenje je portal i omogućava nastavu uživo (po rasporedu), nastavu na zahtjev, certifikaciju i planiranje učenja učenika. Postoji sistem za naplatu naknada za kurseve (fakturisanje, odnosno pružanje mogućnosti organizovanja plaćene obuke van preduzeća), funkcije za administriranje portala, materijala za kurs i obrazovni proces, kao i upravljanje osobljem preduzeća, uključujući upućivanje na kurseve, itd.

Aplikacija Docent Outliner dizajnirana je za objavljivanje materijala za kurs.

Ovo rješenje je jedno od najčešće korištenih rješenja za obrazovne ustanove.

Možete pogledati Demo verziju.

Imajte na umu da se rješenja Docent trenutno prilično aktivno implementiraju od strane raznih kompanija.

Centra razvija rješenja i ponude za e-učenje gotova rješenja na osnovu njihovog razvoja. Aktivnosti kompanije su uglavnom fokusirane na razvoj korporativne obuke za preduzeća.

Kompanija nudi rešenje za korporativnu obuku osoblja preduzeća.

Rješenje se sastoji od sljedećih komponenti.

• Virtuelna učionica obezbjeđuje Centar Symposium 5.0 proizvod, koji je dizajniran za vođenje časova uživo, konferencija i sličnih događaja među zaposlenima, partnerima i klijentima kompanije, kao i za vođenje treninga o proizvodima i prodaji. Do 250 korisnika može učestvovati istovremeno iu realnom vremenu. Postoje različite funkcije, kao što su: podizanje ruku, glas preko IP-a, video konferencije (na primjer, emitiranje govornika korisnicima), podrška za više prezentera, tekstualni chat, snimanje časova uživo za kasniju upotrebu, itd. Rješenje zahtijeva od korisnika imati internet pretraživač preko kojeg se direktno preuzima klijentska aplikacija.
• Web konferencije obezbjeđuje Centar Conference 5.0 proizvod, koji je dizajniran za vođenje web konferencija uživo za mali broj učesnika. Princip rada Centra Conference 5.0 je sličan principu rada prethodne aplikacije, s tom razlikom što je proizvod Centra Conference 5.0 više fokusiran na mali broj učesnika: moguće su „istovremene izjave“ više ljudi; nema lidera, pa stoga svi učesnici imaju jednake mogućnosti itd.
• Web Meetings pruža Centra eMeeting 5.0, koji je dizajniran za lične sastanke i prezentacije. Sve u svemu, ovaj proizvod je sličan prethodnom, ali dodaje mogućnosti organizatora i upravljanja sastancima. Za rad sa aplikacijom dovoljan je tanki klijent.
• Centar znanja Centra- organizacionu i upravljačku aplikaciju za program obuke i lične postavke. Također namijenjen za upravljanje sadržajem itd. administrator ili autor kursa, uključuje katalog kurseva.

Pored toga, među razvojem kompanije nalazi se i sistem za kreiranje sadržaja - Knowledge Composer Pro, i njegova verzija - Knowledge Composer za PowerPoint, koji se zasniva na programu Microsoft PowerPoint.

Imajte na umu da se sve usluge koje nudi kompanija pružaju i u obliku kutijastih rješenja i kao ASP usluge.

Također je vrijedno napomenuti da se Centra rješenja trenutno aktivno promoviraju, a sve više kompanija ih implementira i koristi u svom poslovanju.

9. HP: e-learning-on-tap

Hewlett-Packard nudi HP-ovo rješenje za virtuelnu učionicu, što je usluga hostinga koja omogućava instruktoru da vodi obuku na mreži u realnom vremenu (http://www.hpe-learning.com/store/about_services.asp).

U sklopu ove usluge, na neko vrijeme se izdaje „virtuelna učionica“ u kojoj se „nastava“ odvija između nastavnika i učenika. „Virtuelna učionica“ je skup softverskih alata koji vam omogućavaju kreiranje onlajn kurseva i organizovanje interaktivne interakcije između nastavnika i učenika (prezentacija, predavanje, ćaskanje, itd.). Za izvođenje nastave potrebna vam je samo internetska veza i pretraživač; sav potreban softver se automatski preuzima sa HP web stranice.

Plaćanje se može izvršiti po satu u prosjeku od 23 USD po slušaocu po satu. Postoje i drugi oblici plaćanja, uključujući usluge koje pružaju „vruću“ podršku i konsultacije.

Primjeri cijena na bazi 23 USD po korisniku po satu:

10. Sistem upravljanja učenjem Pathlore
(http://www.pathlore.com/products_services/lms_datasheet.html)

Kompanija nudi rješenje Pathlore Learning Management System (LMS).

Rješenje se sastoji od sljedećih blokova:

• Global Learning- glavni portal sa prilagodljivim interfejsom; korištenjem portala planira se obuka, omogućen pristup katalogu kurseva itd.;
• Administrativni centar– program upravljanja kursevima i planovima obuke;
• Content Center– program za upravljanje „objektima“ sadržaja, objavljivanje informacija o kursevima i testovima;
• Design Center– blok za kreiranje i upravljanje interakcijom (interfejsom) kurseva, bez dodatnog programiranja;
• Sistemski centar– program za upravljanje pozadinskim kancelarijama, uključuje funkcije kao što je praćenje konekcija sa sistemom.

Kompanija nudi gotov (upakovan) proizvod ili razvoj sistema obuke uzimajući u obzir specifične zahtjeve preduzeća (bez pružanja ASP usluga). Demo verziju SDO "Prometej" možete pronaći na http://www.prometeus.ru/products/sdo/enter.asp

Prometheus sistem ima modularnu arhitekturu, koja vam omogućava da proširite, modernizujete i skalirate sistem po potrebi. Sistem se sastoji od sljedećih modula.

• Tipična web stranica- skup HTML stranica koje pružaju informacije o centru za obuku, listu kurseva i disciplina, listu tutora na Internetu ili LAN-u (Intranetu) organizacije.
• AWS "Administrator". Modul osigurava da administrator ispunjava svoje službene dužnosti. Odgovornosti uključuju: upravljanje sistemom, razgraničenje prava pristupa njegovim komponentama, registraciju novih tutora i organizatora. Korisnik može raditi sa bilo kojeg klijentskog računara povezanog na mrežu.
• AWS "Organizator". Modul osigurava da organizator ispunjava svoje službene dužnosti. Odgovornosti uključuju: formiranje grupa studenata, registraciju studenata, praćenje školarina i distribuciju obrazovnog materijala. Korisnik može raditi sa bilo kojeg klijentskog računara povezanog na mrežu.
• AWS "Tutor". Modul osigurava da tutor ispunjava svoje službene dužnosti. Odgovornosti uključuju: savjetovanje učenika, praćenje njihovog napretka, testiranje, upisivanje ocjena u knjižicu, generiranje izvještaja menadžmentu. Korisnik može raditi sa bilo kojeg klijentskog računara povezanog na mrežu.
• AWS "Slušalac". Modul pruža studentu sve potrebne alate za uspješno proučavanje predmeta. Student može komunicirati sa nastavnikom i kolegama iz razreda, proučavati elektronske verzije kurseva, izvoditi laboratorijske radove, polagati testove i raditi na greškama. Korisnik može raditi sa bilo kojeg klijentskog računara povezanog na mrežu.
• Modul "Praćenje". Modul bilježi u bazu podataka sav pristup informacionim materijalima koji se nalaze na web serveru obrazovnog centra, obezbjeđujući izvještavanje o tome ko je, kada i šta je pročitao ili pogledao.
• Modul "Kurs". Modul omogućava pristup kursevima studenata, mentora, organizatora i administratora. Za svakog korisnika, lista kurseva se generiše dinamički na osnovu njegovog članstva u grupama.
• Modul "Registracija". Modul registruje nove studente u sistemu i unosi podatke o njima u bazu podataka.
• Modul "Test". Modul stvara unikat test. Sprema odgovore na pitanja u bazi podataka, analizira ih i izračunava rezultat. Generiše detaljan izveštaj o pokušaju testiranja i sprema ga na server za kasniju analizu.
• Modul Test Designer. Modul vam omogućava da interaktivno kreirate nove testove, proširite i promenite postojeće ili uvezete test iz tekstualne datoteke. Korisnik može raditi sa bilo kojeg klijentskog računara povezanog na mrežu.
• Modul "Računovodstvo". Modul omogućava kontrolu prijema uplata i distribucije edukativnog materijala.
• Modul "Izvještaji". Modul generiše različite izvještaje o aktivnostima obrazovne ustanove.
• Modul "Dizajner kurseva". Modul vam omogućava da kreirate elektronske kurseve obuke van mreže, a zatim ih postavite na server centra za obuku. To je poseban program instaliran na lokalnom računalu. Povezivanje ovog računara na Internet nije neophodno.

2. Kompanija Cognitive Technologies(www.cognitive.ru).

Preduzeće nudi gotov (upakovan) proizvod - SDO "ST Kurs", kao i ASP usluge - "ASP-Kurs".

Kompanija Gorod-Info razvila je Intraznanie LMS. Intraknowledge sistem je pozicioniran kao korporativni sistem upravljanja znanjem zaposlenih i uključuje tri glavna modula:

Sistem ima Web interfejs. Podaci o rezultatima testiranja zaposlenih pohranjuju se centralno i uvijek su dostupni za uvid ovlaštenim osobama (uposlenici u ljudskim resursima, šefovi odjela, top menadžeri itd.).

Demo verzija sistema se može naći na http://intraznanie.gorod.ru.

Kompanija Informproekt razvila je sistem Bathysphere, koji nudi mogućnosti obrazovanja na daljinu za obrazovne institucije.

Batisferni sistem se sastoji od dva bloka.

Nastavni blok "TUTOR" omogućava kreiranje edukativnog materijala bilo koje vrste i oblika, i to: predavanja, domaći, laboratorijski radovi, testovi, testovi, interaktivni testovi, ispiti, elektronski udžbenici.

Prilikom izrade rada nastavnik može striktno regulisati vrijeme za ispunjavanje odgovarajućeg testni rad i utvrditi proceduru za prijem na svaki naredni zadatak. TUTOR uključuje module:

• EDITOR - urednik koji kreira edukativni materijal (sa mogućnošću korišćenja audio i video fragmenata);
• IZVJEŠTAJI - program za sistematizaciju izvještaja učenika koji su završili obrazovni zadatak;
• SKINMAKER je softverski alat opšte namene koji vam omogućava da lako promenite osnovni dizajn programa, uzimajući u obzir korisničke zadatke i estetske preferencije.

Drugi blok - ČITAČ- dizajniran za studente, omogućava:

• slušajte predavanje;
• kompletan laboratorijski rad, testovi i domaći zadaci;
• položiti test i ispit online;
• unesite rezultate koje je student dobio tokom procesa testiranja (test, ispit, itd.) u tekstualnu datoteku, pošaljite je e-poštom ili odštampajte.

Demo verzija Batysphere SDO može se naći na http://www.baty.ru/demo.html.

Kako napraviti kurseve na daljinu

Najčešći „način“ kreiranja sistema učenja na daljinu koji se sada može naći na Internetu je prevođenje obrazovnih materijala u HTML formu i njihovo postavljanje na web stranice obrazovnih institucija. Naravno, ovo je važna faza, ali formatiranje obrazovnog materijala u web obliku i otvaranje pristupa putem Interneta ne unosi nikakve novine u sam proces učenja. Prevođenje udžbenika fizike u HTML strukturu i omogućavanje čitanja ne znači stvaranje kursa fizike za učenje na daljinu.

Učenje podrazumijeva ne samo čitanje obrazovnog materijala, već njegovo aktivno razumijevanje i primjenu stečenog znanja u praksi.

„Aktivnost“ razumijevanja se često izražava u činjenici da učenici postavljaju pitanja nastavniku, a takvu mogućnost treba obezbijediti u LMS-u. Osim toga, sam materijal treba biti strukturiran na način da „provocira“ pitanja. Ali u isto vrijeme, na „drugom kraju linije“ bi trebao biti nastavnik koji može odgovoriti na pitanje u realnom vremenu za sinhroni naravno, ili barem dovoljno brzo - za asinhroni.

"Primjena" znanja može biti u obliku odgovaranja na jednostavan test ili izvođenja više teške zadatke. U oba slučaja, rezultate testa ili zadatka mora provjeriti automatski ili, opet, nastavnik.

Dakle, glavne razlike između online kursa obuke i prezentacije ili web stranice nisu samo pružanje pristupa informacijama, već uključenost u interaktivnu interakciju uz kontrolu znanja i akumulaciju informacija o procesu učenja učenika. Akumulacija informacija o procesu učenja i završenim kursevima čini se posebno važnim u slučaju korporativnog sistema učenja na daljinu – kadrovske službe i menadžeri na taj način dobijaju veoma važne informacije o aktivnostima obuke zaposlenih i napretku njihove obuke.

Možemo predložiti sljedeću pojednostavljenu šemu za organizovanje online kursa obuke.

1. Sekvencionalno kretanje duž kursa: dok se ne završi prva tačka, nemoguće je preći na drugu tačku (kretanje se može organizovati u okviru pojedinačnih tema). Ako je tema već završena i položena, moguć je nasumični pristup pojedinačnim bodovima.
2. Provjera znanja prije prelaska na sljedeću tačku (u obliku jednostavnih pitanja sa opcijama odgovora) uz bilježenje činjenice prolaznosti i rezultata.
3. Izdavanje zadataka studentima sa provjerom urađenosti i ocjenjivanjem.
4. Vođenje dijaloga sa učenikom - funkcija "pitanja i odgovori".

Ko bi trebao biti uključen u kreiranje online kursa za učenje i koje vještine bi trebao imati?

Neka razmišljanja o ovoj temi su predstavljena u članak Patty Shank, konsultant za nastavnu tehnologiju na Univerzitetu Colorado Denver. Skraćeni prijevod članka možete pronaći.

Na osnovu ovih razmatranja, tim za razvoj kursa trebao bi se sastojati od tri grupe stručnjaka:

1. učenje na daljinu (DL)- obuka u kojoj se svi ili većina vaspitno-obrazovnih postupaka izvode primjenom savremenih informacionih i telekomunikacionih tehnologija uz teritorijalnu odvojenost nastavnika i učenika.
2. Obrazovanje na daljinu– obrazovanje koje se realizuje putem učenja na daljinu.
3. Tehnologija učenja na daljinu(obrazovni proces) - skup metoda i sredstava izvođenja nastave i vođenja obrazovnih postupaka koji osiguravaju da se obrazovni proces odvija na daljinu na osnovu upotrebe savremenih informacionih i telekomunikacionih tehnologija.
4. Tehnologija kućišta– vrsta tehnologije učenja na daljinu zasnovana na korišćenju skupova (slučajeva) tekstualnih, audiovizuelnih i multimedijalnih nastavno-metodičkih materijala i njihovoj distribuciji za samostalno učenje od strane studenata uz organizovanje redovnih konsultacija sa nastavnicima – tutorima na tradicionalan ili daljinski način.
5. TV tehnologija– vrsta tehnologije učenja na daljinu zasnovana na korišćenju televizijskih sistema za dostavljanje nastavnog i metodičkog materijala studentima i organizovanje redovnih konsultacija sa nastavnicima – tutorima.
6. Mrežna tehnologija– vrsta tehnologije učenja na daljinu zasnovana na korišćenju telekomunikacionih mreža kako bi se studentima pružili obrazovni i metodički materijali i interaktivna interakcija između nastavnika, administratora i učenika.
7. DO sistem– obrazovni sistem koji omogućava sticanje znanja korišćenjem tehnologija učenja na daljinu. Uključuje: administrativno osoblje i tehničke stručnjake, nastavno osoblje, obrazovne materijale i proizvode, nastavne metode i sredstva za prenošenje znanja studentima (koje odgovaraju jednoj ili više vrsta tehnologija učenja na daljinu), kombinovane organizacijski, metodološki i tehnički u svrhu učenja na daljinu .
8. Uspostavljanje obrazovnog sistema- obrazovna ustanova ili udruženje obrazovnih ustanova koje obezbjeđuje funkcionisanje obrazovnog sistema.
9. Centar za učenje na daljinu(Centar GV), Centar za obrazovanje na daljinu je posebna jedinica, predstavništvo ili ogranak institucije GV sistema, koja pruža administrativnu, obrazovnu, metodološku, informatičku i tehničku podršku obrazovnom procesu.

   DO Resursni centar– obrazovna organizacija ili njegov odjel, koji kreira svoj i također distribuira posuđene obrazovne materijale za dalje obrazovanje.

10. Puno obrazovanje na daljinu- obrazovanje na daljinu, na osnovu završetka punog ciklusa obuke na odgovarajućem nivou i profilu uz izdavanje odgovarajućeg obrazovnog dokumenta (diplome) studentu.
11. Organizacija kompletnog obrazovanja na daljinu– obrazovna organizacija koja ima nastavni, metodički, tehnološki, tehnički i administrativni potencijal koji omogućava kvalitetno i u potpunosti učenje na daljinu državni standard pružaju kompletno obrazovanje na daljinu.
12. Centar za obuku (centar za zajedničko korištenje) organizacija kompletnog obrazovanja na daljinu - strukturna podjela organizaciju cjelovitog obrazovanja na daljinu u obliku podružnice ili predstavništva, smještenog na određenoj geografskoj lokaciji, koja ima obrazovne prostore, opremu i sredstva komunikacije, administrativno i obrazovno pomoćno osoblje, omogućavajući stanovnicima ove geografske lokacije da obavljaju obrazovni proces koji osnovna obrazovna ustanova sprovodi korišćenjem tehnologije na daljinu.

    Individualno učenje na daljinu– učenje na daljinu u mjestu stanovanja (lokaciji) studenta koji posjeduje neophodan hardver i softver za pružanje telekomunikacija i obuke.

13. Baza obrazovnih materijala (za predškolski odgoj)– skup obrazovno-metodičkih materijala (udžbenici, nastavna sredstva, smjernice i sl.) namijenjeni DL i predstavljeni u obliku koji im omogućava pristup učesnicima u procesu DL.
14. Informaciono-obrazovno okruženje obrazovnih institucija(IOS DO) – skup obrazovnih materijala, sredstava njihovog razvoja, skladištenja, prenošenja i pristupa njima, koji se koriste u tehnologijama učenja na daljinu.
15. Virtuelna publika– skup radnih mjesta udaljenih jedno od drugog, objedinjenih kanalima prijenosa podataka i korištenih u okviru tehnologije učenja na daljinu od strane učenika za izvođenje obrazovnih postupaka koji su sadržajno identični, uz mogućnost interaktivne interakcije međusobno i nastavnika.
16. Laboratorija za daljinski pristup- divizija obrazovna organizacija, opremljen pravom obrazovnom i istraživačkom opremom sa daljinskim pristupom istoj preko telekomunikacionih kanala.
17. Virtuelna laboratorija PRIJE- laboratorija sa daljinskim pristupom u kojoj je stvarna nastavna i istraživačka oprema zamijenjena alatima za matematičko modeliranje.
18. DO alati– softversku i informatičku podršku koja se koristi za predstavljanje obrazovnih materijala u informaciono-obrazovnom okruženju obrazovnih ustanova.
19. Obrazovno-metodička podrška obrazovnim institucijama– baza obrazovnih materijala, sistem upravljanja ovom bazom podataka, DL metode, testovi, preporuke o tehnologiji učenja na daljinu, uzimajući u obzir didaktičke i psihološke aspekte.
20. DO softvera- sistem i aplikativni programi i softverski sistemi koji se koriste u jednom ili drugom obliku učenja na daljinu, uključujući instrumentalna okruženja za kreiranje programa obuke i softverskih sistema.

    Tehnička podrška– računarska, telekomunikaciona, satelitska, televizijska, periferna, umnožavajuća, kancelarijska i druga oprema koja se koristi u informacionom i obrazovnom okruženju obrazovnih ustanova, kao i kanali za prenos podataka.

21. Organizaciona podrška podružnicama– oblici organizovanja obrazovnog procesa korišćenjem DL tehnologije koji su u skladu sa lokalnim i saveznim zakonima, kao i preporuke za njihovo korišćenje.
22. Regulatorna podrška za podružnice– regulatorni dokumenti Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije (norme i pravila o licenciranju, certifikaciji i akreditaciji, zakonodavni akti, standardi, naredbe, uredbe itd.), kao i interni pravila organizacije koje pružaju dodatnu edukaciju, regulišu pripremu i vođenje obrazovnog procesa zasnovanog na tehnologijama učenja na daljinu.
23. Osoblje u podružnicama- raspored osoblja, opisi poslova, nastavno osoblje uključeno u izvođenje daljeg obrazovanja i razvoj i dopunu baze obrazovnih materijala u obrazovnoj ustanovi na daljinu.
24. Eksteritorijalno nastavno osoblje- profesori i nastavnici obrazovnih ustanova, koji žive na različitim mestima, udruženi organizaciono i metodološki putem telekomunikacija i vode obrazovni proces u centara za obuku ovu organizaciju na osnovu ugovora zaključenih sa njima.
25. Učitelj– metodičar, nastavnik ili konsultant-mentor koji je dio nastavnog osoblja DL sistema, pružajući metodičku i organizacionu pomoć studentima u okviru određenog programa učenja na daljinu.

WEB TEHNOLOGIJE U UNIVERZITETSKO OBRAZOVNOM PROCESU

A.P. Efremov, B.G. Stroganov

Katedra za računarske tehnologije ruski univerzitet prijateljstva naroda st. Miklouho-Maklaya, 6, Moskva, Rusija, 117198

U članku su navedeni osnovni principi izgradnje modernog obrazovnog internet portala (web-portala), prikazane su njegove glavne mogućnosti u oblasti povećanja efikasnosti obrazovnog procesa, razmatraju se pitanja i problemi njegove implementacije i rada.

Ključne riječi: obrazovni proces, računarska tehnologija, » Internet, implementacija i rad.

Savremeno obrazovanje na srednjem nivou i, štaviše, srednja škola nemoguće bez upotrebe informacionih tehnologija. Najmoćniji informacioni i obrazovni resursi dostupni su na Internetu i Intranetu, koji postoje i razvijaju se na bazi web tehnologija.

Među mnoštvom različitih softverskih školjki dizajniranih da poboljšaju proces učenja, najuniverzalniji i istovremeno laki za učenje su informacijski web resursi.

Još jedna bitna prednost korišćenja internetskih informacionih resursa u obrazovnom procesu je činjenica da njihova implementacija ne zahteva kupovinu i instalaciju posebnog softvera na korisničke računare (u računarskim časovima), već samo unapred instaliran operativni sistem, npr. , MS Windows i dostupnost standardnog kancelarijskog softverskog paketa. Osim toga, sam razvoj obrazovnih i web resursa za obuku obično se odvija na bazi besplatnog (slobodno distribuiranog) softvera.

Glavno mjesto među obrazovnim web resursima nesumnjivo zauzimaju obrazovni web portali. Takav obrazovni portal se obično naziva skup web stranica ujedinjenih zajedničkim administrativnim sistemom koji omogućava glavnim korisnicima (u našem slučaju nastavnicima i studentima) da samostalno razmjenjuju obrazovne i organizacijske informacije predstavljene u širokom spektru oblika: tekst, crteži ( uključujući aktivnu animaciju), zvuk, video.

Ponekad portal za obuku, obrazovni portal itd. pozvati skup web resursa sortiranih u direktorije prema naslovima. Ovo shvatanje, po našem mišljenju, više je u skladu sa definicijom sajta nego portala.

Osnovna svrha obrazovnog portala je da dio obrazovnog procesa prenese iz učionica na svoje stranice, proširujući mogućnosti nastavnika i učenika. U ovom slučaju, režijski troškovi se značajno smanjuju

vrijeme na predavanjima i seminarima. Proces učenja postaje vizualniji, raznovrsniji i zanimljiviji. Njegova efikasnost se povećava sa stanovišta slušaočeve percepcije materijala.

Prvi obrazovni portali pojavili su se na zapadnim univerzitetima sredinom 90-ih. i počeo se brzo razvijati na vodećim univerzitetima sa početak XXI V. (na primjer, obrazovni portal Harvard univerziteta - http://www.harvard.edu).

U pogledu svoje strukture, obrazovni portali zapadnih univerziteta izgrađeni su uglavnom po zatvorenoj shemi, kada su pristup obrazovnim materijalima i cjelokupna organizacija obrazovnog procesa strogo vezani za pojedinog studenta. Takav sistem se može uspješno koristiti samo ako postoji:

a) visok nivo kompjuterskih veština nastavnika i učenika (i, naravno, dostupnost samih računara za individualnu upotrebu);

b) široku računarsku mrežu univerziteta (uključujući WI-FI koja pokriva gotovo sve prostorije univerziteta), omogućavajući nastavnicima i studentima besplatan pristup obrazovnom portalu i drugim web resursima u svakom trenutku;

c) sveobuhvatno razvijen program obuke, opremljen elektronskim obrazovnim materijalima i drugim web resursima (na primjer, kompjuterski baziran sistem za provjeru znanja);

d) dokazana organizacija elektronskog obrazovnog procesa.

Na našim vodećim univerzitetima u navedenom vremenskom periodu, navedeni uslovi su praktično izostali, što je dovelo do stvaranja obrazovnih portala otvorenog tipa, u kojoj su obrazovni web resursi uključeni u postojeći obrazovni proces.

Jedan od prvih takvih portala - RUDN Educational Portal (UPR) - smo razvili 2002. godine, patentirali i instalirali prvo na RUDN intranetu, a zatim i na Internetu (vidi sliku 1) na http://web-local rudn.ru.

Sa snimka ekrana glavne stranice na sl. 1 pokazuje da je UPR moćan web resurs koji u svojoj ljusci sadrži više od 2000 web stranica nastavnika, više od 3000 web stranica disciplina koje se predaju, više od 300 web stranica odjela, fakulteta (odsjeka) i specijalnosti. Dnevni broj posjeta stranicama UPR-a prelazi 1000, a mjesečno više od 30.000.

Međutim, ovi pokazatelji su tipični samo za posljednje godine, kada je značajno povećan nivo informatičke obučenosti nastavnika i povećani zahtjevi menadžmenta univerziteta za korištenjem savremenih informacionih tehnologija u obrazovnom procesu.

Karakteristike strukture i glavne sposobnosti UPP-a. Jedan od osnovnih zadataka stvarne integracije savremenih informacionih tehnologija za prenos znanja u obrazovni proces je rešavanje problema ovladavanja nastavnim osobljem karakteristikama rada sa web interfejsom obrazovnih portala i drugih web resursa, tj. njihova svakodnevna “online” upotreba u obrazovnom procesu.

Rice. 1. Glavna stranica UPR-a

Rješenje ovog problema moguće je samo pod sljedećim uslovima:

a) početna kompjuterska obuka korisnika (nastavnika i učenika);

b) prisutnost jednostavnog i pristupačnog web sučelja UPR-a, koji omogućava početnom korisniku osobnog računala (PC) da objavi obrazovne i organizacijske informacije na svojoj web stranici UPR-a, poveže obrazovne elektroničke materijale (EEM) sa svojim stranicama i pokrene obrazovne kompjuterske programe (ECP), sprovesti provjeru znanja učenika,

c) omogućavanje besplatnog pristupa obrazovnim resursima u bilo koje vrijeme putem računarske mreže univerziteta i Interneta.

U vezi sa navedenim, struktura UPR-a je prvobitno odabrana da bude otvorena, a za pregled web stranica fakulteta, odsjeka, nastavnika, nastavnih disciplina i specijalnosti potrebno je unijeti jedno zajedničko korisničko ime i lozinku za sve - sh i sh4002 (vidi sliku 2-6) . Za svakog zaposlenog nastavnika automatski se kreira web stranica na UPR-u (u skladu sa nalogom za upis).

Rice. 2. Početna stranica web stranice fakulteta

Rice. 3. Početna stranica web stranice odjela

Rice. 4. Početna stranica web stranice nastavnika

Rice. 5. Početna stranica web stranice discipline

Rice. 6. Početna stranica specijalizirane web stranice

Rice. 7. Stranica za pretraživanje web stranica nastavnika, odjela, disciplina i specijalnosti

Potrebu za unosom login i lozinke autori su uveli samo za uređivanje i ažuriranje informacija na web stranicama UPR-a. Svaki od navedenih tipova sajtova mogu da popune autori nezavisno jedan od drugog. Istovremeno, UPR ima mehanizam koji koristi pristup korisnika osnovnim tabelama zajedničke baze podataka, zahvaljujući čemu:

Sami fakulteti mogu povezati sa sobom web stranice svojih odsjeka, disciplina i specijalnosti;

Sami odjeli mogu povezati sa sobom web stranice nastavnika, disciplina koje se predaju i specijalnosti;

Nastavnici se na svoju web stranicu mogu povezati sa stranicama disciplina koje predaju, UEM-om iz opće baze podataka univerziteta i drugim informativnim resursima UPR-a i Interneta.

Ove vrste sajtova imaju brojne komunalne usluge i fiksni set sekcija menija. Ovaj pristup pojednostavljuje proceduru za uređivanje i ažuriranje informacija za slabo obučene korisnike. Osim toga, ujednačenost sekcija menija pojednostavila je pretragu informacija na različitim odsjecima i fakultetima. Međutim, unutrašnji sadržaj sekcija može biti dizajniran na veoma raznolik način, uključujući korišćenje HTML oznaka (vidi sliku 3).

Moćan sistem pretraživanja omogućava vam da jednim klikom na prva slova imena pronađete web stranicu nastavnika (vidi sliku 7), odjeljenje, disciplinu ili specijalnost.

Fakulteti i odsjeci imaju mogućnost da na svojim web stranicama objavljuju vijesti, informacije o strukturi obrazovanja, karakteristikama disciplina i specijalnosti, o svojim nastavnicima, o uspješnosti studenata itd.

Najzanimljiviji su servisi za komunikaciju između nastavnika i učenika i provjeru znanja putem interneta. Trenutno je UPR opremljen općim forumom koji sadrži forume fakulteta i odjela kao sekcije. Ovakav forum se može koristiti i za saopštenja fakulteta i odeljenja, kao i za komunikaciju između studenata i nastavnika. U budućnosti se planira organizovanje ličnih (zatvorenih) foruma za nastavnike i, eventualno, ćaskanja. Korišćenje komunikacionih resursa ove vrste u velikoj meri otežava nedostatak korisničkih tačaka za povezivanje sa računarskom mrežom i Internetom.

Nastavnici na svojim web stranicama UPR-a imaju priliku koristiti dva kompjuterska sistema testiranja. Prvi od njih - Internet testiranje - ugrađen je u sistem portala i omogućava nastavnicima da kreiraju testove, otvore ih na Internetu za daljinsko testiranje učenika, primaju i obrađuju rezultate testova (vidi sliku 8).

Drugi, moćniji sistem za kompjutersko testiranje - Mentor-RUDN - postoji autonomno sa sopstvenim serverom u lokalnoj mreži RUDN (vidi sliku 9).

Kroz UPR, nastavnici komuniciraju sa ovim sistemom, preuzimaju testove, primaju rezultate testova itd.

TSI-£G Testiranje na stranici nastavnika Državne obrazovne ustanove visokog obrazovanja stručno obrazovanje"Ruski univerzitet prijateljstva naroda"

Za studente

Za nastavnike

Uredi testove

Kratka uputstva

Rice. 8. Početna stranica online testiranja web stranice nastavnika

Rice. 9. Prozor sistema za kompjutersko testiranje “Mentor-RUDN”

Omogućava vam da kreirate inteligentne i trening testove, provodite testiranje koristeći sve trenutno postojeće multimedijalne aplikacije i provodite statističku obradu i analizu rezultata testa. Studenti jednom dnevno akademske godine registruju se u ovom sistemu, u svojoj grupi. Svaki nastavnik koji ima svoju web stranicu na UPR-u može pripremiti testove za svoju disciplinu, samostalno ih postaviti na server putem UPR-a, testirati studente, primati i obraditi rezultate testova, a zatim ih objaviti za studente na svojoj web stranici na UPR-u.

Razmatrani sistemi kompjuterskog testiranja pružaju nastavniku moćno i univerzalno sredstvo za podučavanje i praćenje znanja.

Organizacija podrške korisnicima UPR-a. Pored izvođenja posebnih kurseva za praktičnu obuku nastavnika u radu sa UPR-om, razvijen je i na samom portalu instaliran sistem obuke i pomoći korisnicima.

Sistem obuke uključuje nekoliko programa obuke koji korak po korak prolaze kroz različite aspekte rada sa portalom i sistemima za kompjutersko testiranje (vidi sliku 10).

Rice. 10. Prozor programa koji uči kako se radi sa upravljačkom jedinicom

Pomoć korisnicima pruža se i kroz referentne elektronske materijale ilustrovane slikama, koji se nalaze u odeljku „Mogućnosti“.

U organizacijskom smislu, svi korisnici UPP-a imaju telefonsku liniju i stranicu za slanje pisama sa pitanjima o različitim aspektima rada UPP-a.

Administracija UPR-a. Jedna od glavnih prednosti razmatranog obrazovnog portala je samostalno postojanje i dizajn od strane korisnika svih stranica (fakulteta, odsjeka, nastavnika, disciplina i specijalnosti). Štaviše, sami korisnici uspostavljaju veze između ovih sajtova birajući linkove - adrese iz odgovarajućih tabela opšte baze podataka portala. Na primjer, fakulteti u relevantnim odjeljcima svoje web stranice biraju iz zajedničke baze podataka veze ka web stranicama svojih odsjeka, disciplina, specijalnosti, a odsjeci biraju veze do web stranica svojih nastavnika, disciplina i specijalnosti. Takav sistem vam omogućava da prebacite sve stranice na samoposluživanje od strane njihovih korisnika. Inače, održavanje ovakvog portala (koji sadrži više od 5.000 sajtova) zahtevalo bi čitavo odeljenje zaposlenih.

Administracija UPR-a u našem slučaju se sastoji od:

a) u održavanju i ažuriranju opšte baze podataka fakulteta, odsjeka, nastavnika, disciplina i specijalnosti;

b) u prikupljanju i objavljivanju statističkih podataka o korištenju UPR-a;

c) u korisničkoj podršci (konsultacije, obuka);

d) u stalnoj modernizaciji usluga koje se nude korisniku;

e) u tehničkoj podršci UPR programima i opremi.

Pored rješavanja osnovnih problema vezanih za povećanje efikasnosti obrazovnog procesa, obrazovni proces je svojevrsni poligon na kojem nastavnici stiču i usavršavaju svoja znanja i vještine u radu sa računarima i informacionim resursima. Studenti u procesu učenja kroz obrazovni program ovladavaju savremenim elektronskim web resursima kako bi stekli znanja i vještine iz svojih specijalnosti.

LITERATURA

Baykov V.D. Internet: pretraživanje informacija i promocija web stranica. - Sankt Peterburg: BHV-St. Petersburg, 2000. - P. 197-288.

Solonitsyn Yu., Kholmogorov V. Internet: Encyclopedia. - 3. izd. - Sankt Peterburg: Petar, 2002.

Ašmanov I., Ivanov A. Optimizacija i promocija sajtova u pretraživačima. - Sankt Peterburg: Petar, 2008.

Wandschneider M. Osnove razvoja web aplikacija koristeći PHP i MySQL. - ECOM Publishers, 2008.

Stroganov B.G., Isaykin O.V., Teplov A.V., Burkanova T.I. Edukativni web portal. - M.: Izdavačka kuća RUDN, 2006.

WEB-TEHNOLOGIJE U OBRAZOVNOM PROCESU UNIVERZITETA

A.P. Efremov, B.G. Stroganov

Katedra za kompjuterske tehnologije Univerziteta prijateljstva naroda

Miklukho-Maklaya str., 6, Moskva, Rusija, 117198

Ovaj članak je posvećen glavnim principima izgradnje savremenog obrazovnog internet portala, predstavljene su njegove osnovne mogućnosti u oblasti povećanja efikasnosti obrazovnog procesa, razmotrena su pitanja i problemi njegovog uvođenja i rada.

Ključne riječi: obrazovni proces, računarske tehnologije, internet, uvođenje i djelovanje.

Uvod

Koncept portala, tehnologija njegovog stvaranja

1 Koncept portala kao INTRANET sistema

2 Klijentske tehnologije za funkcionisanje web portala

3 Serverske tehnologije za funkcionisanje web portala

Upotreba web portala u obrazovanju

1 Karakteristike i funkcije portala obrazovne ustanove

2 Korištenje web portala u obrazovnom procesu

3 Moguća struktura web portala u školi br. 24

Zaključak

Bibliografija

Prijave

Dodatak A

Dodatak B

Uvod

Relevantnost teme je zbog trenutnog nivoa razvoja mrežnih tehnologija. Trenutno, u okviru državne obrazovne paradigme, pored pitanja individualizacije, humanitarizacije i fundamentalizacije savremeno obrazovanje Veliki značaj pridaje se problemima internacionalizacije obrazovanja. Štaviše, u okviru ovog potonjeg pravca internet resursima je dodeljena uloga ne samo sredstva za traženje i dobijanje „korisnih informacija“, već i uloga sredstva za razvoj postojećih oblika učenja i za stvaranje novi. Osim toga, postaje relevantno provesti istraživanje o stvaranju i razvoju obrazovnih resursa Ruski dio interneta, o čemu svjedoče publikacije u domaćoj naučnoj i metodološkoj literaturi posvećene problemima stvaranja škole edukativni portal, informativno-obrazovni prostor. Napomenimo da se informaciono-obrazovni prostor obično shvata kao međusobno povezani skup informacionih, softverskih i tehničkih resursa, kao i organizacione i metodološke podrške, čiji je cilj povećanje efikasnosti obrazovnog procesa za obrazovne ustanove.

· potrebu realizacije programa „Naučna, naučno-metodološka i konceptualna podrška funkcionisanju sistema otvoreno obrazovanje“, kojim je predviđeno stvaranje fonda kurseva za otvoreni obrazovni sistem;

Pojam „obrazovnog portala“ definišemo kao međusobno povezani skup informacionih resursa i servisa Intranet i Internet, koji ima vertikalnu strukturu, čiji je informativni sadržaj posvećen obrazovnim temama. Koncept „obrazovne web stranice“ tumačit ćemo kao grupu web stranica međusobno povezanih zajedničkim hipervezama, čiji je informativni sadržaj u potpunosti posvećen obrazovnim resursima konkretnog obrazovnog procesa, odnosno modelu procesa učenja i njegovom glavni sistemotvorni element - sadržaj nastave određenog nastavnog predmeta. Napominjemo da se odabir sadržaja za učenje za web stranicu vrši u okviru koncepta obrazovnog procesa, uz korištenje posebnih metoda tehnologije za odabir sadržaja za učenje. U ovom slučaju, struktura sadržaja može se predstaviti u obliku logičke strukture koncepata korištenjem posebnih metoda (na primjer, topološko sortiranje), kao i u obliku konstruktivnog modela - koristeći osnovne strukture podataka - konceptualni graf ili semantička mreža. Elektronska implementacija konstruktivnog modela nastavnog sadržaja korištenjem web tehnologija je obrazovna web stranica.

Stepen razvijenosti teme. U skladu sa savremenim sistemskim konceptima, pedagoški sistem i obrazovni proces koji ga realizuje predstavljaju složenu višeelementnu i višeslojnu strukturu, koja se mora uzeti u obzir pri dizajniranju i kreiranju informativno-obrazovnog web portala. O tome govori i G.P. Shchedrovitsky, „mora se formulisati poseban projekat koji izražava ciljeve obrazovanja kako bi se potom mogao izgraditi program obuke i obrazovanja; program je potreban da bi se utvrdio broj, vrsta i povezanost onih obrazovnih predmeta koji treba da budu uključeni u sistem obrazovanja; U zavisnosti od prirode nastavnih sredstava, izgrađuju se one nastavne tehnike i metode koje osiguravaju transfer sredstava učenicima.” Uspješna izgradnja obrazovno-informativnog portala može se postići ako se njegovo osmišljavanje temelji na metodologiji pedagoškog oblikovanja kreiranih informacijsko-obrazovnih resursa i izgradnje veza između njih. U skladu sa definicijom E.S. Zaire-Bek: pedagoški dizajn je „posebno organizirano razumijevanje pedagoških projekata i sistema, kada se na osnovu postojećeg stanja i predviđanja željenih rezultata stvara nova slika sistema i istovremeno proces. realizacije onoga što je zapravo planirano.” V.E. Radionov ističe da je pedagoški dizajn „... multifunkcionalna aktivnost koja prirodno nastaje u vezi sa potrebom za transformacijama u obrazovnim sistemima. Njegovi objekti imaju dvostruku prirodu i imaju sposobnost samoorganiziranja. U tom smislu, pedagoški dizajn je konstruisan kao intelektualno, vrednosno zasnovano, informaciono predodređenje uslova koji su sposobni da usmeravaju razvoj transformisanih objekata.” Međutim, osmišljavanje ciljeva obuke, obrazovanja i obrazovanja općenito jedan je od najtežih pedagoških zadataka. Općenito je prihvaćeno da je formulisani cilj vodeći sistemotvorni element kako metodičkog tako i pedagoškog sistema. Osim toga, posebnost trenutnog stanja primjene informaciono-komunikacionih tehnologija u pedagoškoj praksi je u tome što više nije dovoljno formulisati cilj u obliku slogana, cilj mora biti ne samo jasan, već i tehnološki napredan, a eventualno specificiran nizom pedagoških zadataka.

Istovremeno, pedagoški dizajn može pomoći samo u identifikaciji glavnih faza izgradnje obrazovnog portala i ne može pomoći, na primjer, u identifikaciji glavnih elemenata strukture web portala, temeljnih komponenti i konceptualnih linija sadržaja učenja. obrazovnog web portala, ili izgradnju navigacije između glavnih komponenti treninga sadržaja.

Svrha rada je da se definišu, identifikuju i prouče uslovi za kreiranje web portala, uzimajući u obzir karakteristike obrazovne ustanove.

Proširiti koncept web portala obrazovne ustanove;

Utvrditi tehničke uslove za izradu web portala obrazovne ustanove;

Identificirati karakteristike korištenja web portala u obrazovnom procesu i njegovu organizaciju.

Predmet proučavanja: Web portal obrazovne ustanove.

Predmet istraživanja: karakteristike web portala obrazovne ustanove, tehnički uslovi za izradu web portala, mjesto i uloga web portala u obrazovnom procesu.

Empirijski izvori primene sprovedeni su u školi br. 24 u Neftejugansku tokom nastavne prakse u 5. godini.

Apromacija rezultata istraživanja predstavljena je na naučno-praktičnom skupu „Aktuelni problemi moderne rusko društvo i uloga obrazovanja i njihovo rešavanje”, na sastanku predmetnih metodičkih udruženja škole br. 24 u Neftejugansku.

Naučna i praktična vrijednost rada leži u činjenici da će korištenje portala u obrazovanju unaprijediti upravljanje obrazovnom ustanovom, intenzivirati i dovesti na nivo savremenih tehnologija obrazovni proces u svim njegovim fazama, te ojačati interakcija roditelja i učenika sa zaposlenima u obrazovnoj ustanovi.

Struktura završnog kvalifikacionog rada sadrži uvod, dva poglavlja, zaključak, listu referenci i aplikacija.

1. Koncept portala, tehnologija njegovog kreiranja

1.1 Koncept portala kao INTRANET sistema

Trenutno je aktivan proces integracije internih informacionih sistema institucija sa aplikacijama koje obezbeđuju interakciju sa korisnicima, kao i sa Web aplikacijama namenjenim posetiocima Web stranica, a broj povezanih Internet projekata ubrzano raste. Drugim riječima, mnoge moderne ruske obrazovne institucije sada aktivno stvaraju infrastrukturu koja im omogućava da koriste Internet i Intranet ne samo kao sredstvo komunikacije, već i kao jedan od glavnih alata za poboljšanje kvaliteta obrazovanja. Stvaranje takve infrastrukture podrazumeva uvođenje Internet aplikacija koje omogućavaju instituciji da pruži ažurne informacije, a često i direktan pristup korporativnim informacionim sistemima i drugim aplikacijama, kao i pravovremenu obradu informacija dobijenih od njih. U tu svrhu često se koriste tehnologije portala koje omogućavaju integraciju postojećih aplikacija unutar single way pristup njima. Trenutno postoji brz rast tržišta ovih tehnologija i proizvoda koji ih implementiraju.

U svojoj srži, portal je web stranica namijenjena određenoj publici (npr. subjektima obrazovnog procesa), koja analizira, obrađuje i dostavlja informacije i pruža pristup različitim uslugama na osnovu personalizacije korisnika pomoću bilo kojeg uređaja povezanog na internet intranet. .

Portali se mogu klasificirati prema različitim kriterijima, ali najčešće se pribjegavaju klasifikaciji prema namjeni. Trenutno se na osnovu toga razlikuju tri glavne vrste portala:

1. Javni ili horizontalni portali (koji se ponekad nazivaju i mega-portali), kao što su Yahoo!, Lycos, Excite, Rambler. Ovi portali su namijenjeni širokoj publici, što se ogleda u sadržaju informacija i usluga koje pružaju – obično su opšte prirode (na primjer, vijesti o političkim događajima i kulturnom životu, e-mail, bilteni itd. ). Djelokrug djelovanja ovakvih portala ukršta se sa sferom djelovanja medija, pa se u posljednje vrijeme dešavaju procesi spajanja javnih portala i medija unutar jedne kompanije;

2. Vertikalni portali su dizajnirani za određene vrste tržišta i služe publici koristeći usluge tog tržišta ili radeći na njemu. Primjeri takvih portala su B2C (Business-to-consumer) aplikacije, na primjer turističke agencije koje pružaju usluge za rezervaciju hotela, naručivanje i isporuku karata, pristup kartama i informacijama o putnim rutama, itd., ili B2B portali (business-to- poslovanje), omogućavajući svojim klijentima da obavljaju zajedničke poslovne transakcije (na primjer, biraju dobavljače i kupuju robu, provode aukcije, itd.). Broj ovakvih portala u posljednje vrijeme ubrzano raste, kako se sve više novih tržišta za robu i usluge seli na Internet;

Korporativni portali su namenjeni zaposlenima, klijentima i partnerima jednog preduzeća (ponekad se nazivaju B2E portali - Business-to-employees). Korisnici ovakvog portala dobijaju pristup servisima i aplikacijama namenjenim njima u zavisnosti od uloge i ličnog profila, a ovo je najzanimljivija kategorija portala u smislu implementacije korporativne infrastrukture i integracije aplikacija. Svrha korporativnog portala je da omogući eksternim i internim korisnicima personalizovan pristup svim korporativnim podacima i aplikacijama (uključujući nestrukturirane i heterogene podatke), objedinjavanje izolovanih poslovnih modela, integraciju različitih korporativnih aplikacija (uključujući aplikacije poslovnih partnera), pružanje potpuni non-stop pristup svim korisnicima (uključujući i mobilne) resursima kompanije 24 sata dnevno, bez obzira na njihovu lokaciju.

Pojedine publikacije predlažu detaljniju klasifikaciju korporativnih portala, dijeleći ih na portale koji predstavljaju rezultate analize podataka (Business intelligence portali), intrakorporativne intranet portale (Business area portali), portale za organiziranje grupnog rada (Enterprise Collaborative Portals), portale namijenjene upravljanje znanjem (Enterprise Knowledge Portals), tzv. portali uloga (Role portali), koji podržavaju tri poslovna modela - B2E, B2C i B2B. Neki izvori takođe klasifikuju kao korporativne portale sajtove koji su zasnovani na alatima za upravljanje dokumentima i sadržajem veb sajta i namenjeni su samo za pružanje informacija različitim grupama posetilaca.

Osim toga, portali se ponekad nazivaju i druge vrste web aplikacija koje svojim korisnicima pružaju određene usluge putem Interneta, na primjer, glasovni portali koji daju pravo pristupa određenim uslugama preko telefonske linije koristeći glasovne naredbe ili komande poslane s telefonske tipkovnice. , ili takozvani lični portali, portali koji pružaju menadžere ličnih informacija i usluge e-pošte.

Analitička kompanija Gartner Group je u svom istraživanju formulisala osnovne zahteve za korporativne portale koji karakterišu prve dve generacije ovih proizvoda. Prema ovim studijama, prva generacija korporativnih portala ima sljedeće karakteristike:

Pretraživanje i indeksiranje širokog spektra repozitorija informacija;

Upravljanje sadržajem i agregacija;

Personalizacija;

Visoko efikasan razvoj aplikacija i integracija sa drugim aplikacijama.

Drugu generaciju korporativnih portala, koji se koriste kao sastavni dio e-poslovanja, karakteriziraju:

Pouzdano okruženje za implementaciju aplikacija;

Snažni i fleksibilni alati za razvoj aplikacija;

Širok spektar mogućnosti integracije aplikacija;

Usklađenost sa zahtjevima za informacione sisteme na nivou preduzeća;

Podrška za integraciju sa drugim aplikacijama i informacionim sistemima partnera.

Portal preduzeća je proizvod ili skup proizvoda koji se zasniva na specifičnoj infrastrukturi (obično uključuje barem server aplikacija i server baze podataka) i implementira gore opisane funkcije. Opšti pogled na funkcionalnu arhitekturu korporativnog portala (koristeći primjer Sybase Enterprise Portala) prikazan je na slici 1.<#"550584.files/image001.gif">

Rice. 1. Pogled na funkcionalnu arhitekturu korporativnog portala

Kao dio tipičnog korporativnog portala, mogu se razlikovati tri glavna funkcionalna sloja:

1. Osnovni infrastrukturni sloj, odgovoran za osnovne usluge, kao što su upravljanje transakcijama, sigurnosni sistem, upravljanje portalom, itd. Tehnički, obično sadrži server aplikacija, server baze podataka i Web server, ili nekoliko sličnih servera;

2. Sloj integracije aplikacija, koji je odgovoran za interakciju portala sa svim postojećim aplikacijama u kompaniji, kao što su DBMS, CRM i ERP sistemi, legacy aplikacije itd.;

Sloj sučelja koji uključuje alate za upravljanje sadržajem, sučelja za razmjenu podataka sa partnerskim informacionim sistemima, alate za rad sa mobilnim i bežičnim uređajima, itd. Ovaj sloj također uključuje vizualne i nevizualne komponente portala, koje se obično nazivaju portleti.

Portali u pravilu imaju otvorenu arhitekturu koja im omogućava da prošire svoju funkcionalnost dodavanjem aplikacija trećih strana ili dodatnih komponenti. Imajte na umu da su najčešće takve komponente alati za upravljanje sadržajem, tako da obično takve alate proizvode proizvođači portala ili su jednostavno uključeni u potonje.

Portali se kreiraju pomoću specijaliziranih alata za kreiranje portala. Prema nedavnom istraživanju Gartner grupe, identificirani su lideri na tržištu korporativnih portala. To uključuje SAP, IBM, Sun i Sybase – proizvodi ovih kompanija su među najboljim ponudama u oblasti alata za upravljanje portalima opšte namene.

Alati za kreiranje portala su sredstva za omogućavanje pristupa podacima, resursima, poslovnim procesima i aplikacijama za zaposlene u kompaniji, njene klijente, partnere i dobavljače, sadrže ugrađene alate za upravljanje strukturiranim i nestrukturiranim sadržajem informacija, alate za daljinsku administraciju, alate za podrška transakcijama unutar informacionih sistema, personalizacija i alati za saradnju. Obično se korisničkim profilima, tipovima stranica i kategorizacijom informacija upravlja pomoću web sučelja. Pristup korisnika podacima i aplikacijama vrši se pomoću portleta - komponenti portala, koji su elementi sučelja Web stranica.

Personalizacija može biti zasnovana na ulozi korisnika, kao i na osnovu njegovog ponašanja na sajtu, ciljeva, zadataka, lokacije i vremena. Osim toga, korisnici mogu modificirati izgled stranice prema svojim potrebama, osiguravajući sebi najpogodniji pristup najčešće korištenim podacima i aplikacijama. Pristup dokumentima i podacima, kao i distribucija dokumenata, takođe se zasnivaju na ulogama. Također je moguć pristup podacima portala i aplikacijama putem mobilnih uređaja.

U procesu razvoja, Internet se postepeno pretvorio iz skupa informacionih resursa u alat koji pomaže u poboljšanju efikasnosti kompanija, a potom i u jedno od glavnih sredstava poslovanja. Tehnologije za kreiranje korporativnih web portala razvijale su se na sličan način – postepeno su uključivale alate za implementaciju interaktivnosti, personalizaciju informacijskog sadržaja, interakciju sa klijentima, kao i alate za integraciju sa korporativnim informacionim sistemima i alatima za upravljanje preduzećima. Pojavili su se i specijalizovani alati za kreiranje infrastrukture za korporativne web aplikacije, čija implementacija generalno ne zahteva programiranje. Međutim, velika većina i infrastrukturnih alata za web aplikacije i prilagođenih rješenja bazirana je na relativno malom broju tehnologija za razvoj web aplikacija. Tehnologije za kreiranje web aplikacija mogu se podijeliti na klijentske (to jest, koje koriste web pretraživači i drugi web klijenti, kao što su kancelarijske aplikacije ili klijenti za instant poruke) i bazirane na serveru (to jest, koriste se na web serverima).

1.2 Klijentske tehnologije za funkcionisanje web portala

Klijentske tehnologije se uglavnom koriste za povećanje interaktivnosti aplikacija, na primjer, za provjeru ispravnosti unesenih podataka bez dodatnog pristupa serveru i za kreiranje pogodnog korisničkog interfejsa. Stoga su moderni web pretraživači i neki klijenti e-pošte sposobni da tumače kod u skript jezicima, izvršavaju Java apleta i ActiveX kontrole i koriste druge dodatke kao što su Macromedia Flash Player, QuickTime preglednici prezentacija i alati za reprodukciju multimedije.

Većina modernih web pretraživača, napravljenih za različite platforme i uređaje, mogu interpretirati kod ugrađen u HTML stranicu u skript jezicima kao što su VBScript i JavaScript. Tipični primjeri korištenja ugrađenog klijentskog koda su provjera ispravnosti korisničkog unosa bez kontaktiranja web servera, kreiranje nekih elemenata dizajna kao što su iskačući gumbi i meniji, te upravljanje drugim objektima ugrađenim u HTML stranicu kao na slici 2.

Rice. 2. Web aplikacije zasnovane na klijentskim tehnologijama

Kod koji tumači pretraživač radi u svom vlastitom adresnom prostoru. Takav kod ima prilično ograničen skup mogućnosti (posebno, ne može pristupiti sistemu datoteka klijentskog računara niti pokrenuti druge aplikacije na njemu). Međutim, većina pretraživača vam omogućava da onemogućite izvršavanje koda u skript jezicima, budući da svako izvršavanje koda na klijentskom računaru može biti nesigurno (na primjer, zbog nekih grešaka u implementaciji interpretatora ovog koda u pretraživaču) .

Gotovo svi moderni pretraživači su sposobni da prikazuju i izvršavaju Java applete - posebne Java aplikacije, veza do kojih je ugrađena u web stranicu. Apleti mogu raditi na svim platformama za koje postoje Java virtuelne mašine. Način na koji apleti stupaju u interakciju sa klijentskim računarom je takođe ograničen – na primjer, njegov sistem datoteka i aplikacije nisu im dostupni, a pristup mreži iz apleta moguć je samo na računar sa kojeg je preuzet. Međutim, apletom se može upravljati navođenjem njegovih parametara (na primjer, boja, font, itd.) u tekstu HTML stranice koja ga sadrži ili u kodu na skript jezicima iste stranice.

Većina pretraživača korisniku ima na raspolaganju sredstva za ograničavanje mogućnosti izvršavanja apleta, budući da oni, poput tumača skriptnih jezika, implementiraju izvršavanje koda na klijentskom računaru i niko ne može dati 100% garanciju da neće biti grešaka u implementaciji. Java mašine koja izvršava aplet.

Neki moderni pretraživači (posebno Microsoft Internet Explorer) mogu poslužiti kao kontejneri za ActiveX kontrole - posebne COM servere koji rade u adresnom prostoru pretraživača. Veze ka takvim kontrolama mogu biti sadržane unutar web stranice. ActiveX kontrole su dinamički učitane biblioteke koje se izvršavaju u adresnom prostoru pretraživača.

Koristeći ActiveX kontrole, kao i korištenje Java apleta, možete implementirati bilo koju funkcionalnost; Štaviše, za razliku od Java apleta, izvršavanje ActiveX kontrola generalno ne podleže nikakvim ograničenjima pristupa datotekama i drugim resursima operativnog sistema i mreže, a kod sadržan u njima se izvršava u ime korisnika koji ih je preuzeo. Kao i Java apleti, ActiveX kontrole mogu čitati svoja svojstva sa stranice koja ih sadrži; Osim toga, svojstva ActiveX kontrole mogu se dinamički mijenjati iz koda u skript jezicima koji se nalaze na istoj stranici; u istom kodu možete obraditi događaje koji se javljaju u takvim kontrolama (ova tehnologija se zove ActiveX skriptiranje).

Naravno, pretraživači koji podržavaju izvršavanje ActiveX kontrola sadrže sredstva za ograničavanje njihove funkcionalnosti - od zabrane njihove kontrole od koda na skript jezicima do potpune zabrane njihovog preuzimanja sa Interneta. Osim toga, možete postaviti elektronski digitalni potpis unutar ActiveX kontrole, a ako se nakon dodavanja ovog potpisa promijeni datoteka sa ActiveX kontrolom, korisnik će o tome biti obaviješten prije pokretanja kontrole. Međutim, prisustvo elektronskog potpisa ne garantuje odsustvo potencijalno opasnog sadržaja; u najboljem slučaju, omogućava vam da identifikujete njegov izvor.

Imajte na umu da se današnje ActiveX kontrole koriste prvenstveno na intranetima, a ne na javnim web stranicama.

Još jedna vrlo popularna web tehnologija koja se oslanja na izvršavanje koda u klijentskoj aplikaciji su Macromedia Flash aplikacije. Macromedia Flash Player, kao i Java virtuelna mašina, ima invalidnosti sa stanovišta pristupa resursima klijentskog računara. Dakle, Flash aplikacije nemaju pristup sistemu datoteka, sa izuzetkom Macromedia Flash Player servisnog direktorija, a pristup vanjskim uređajima je ograničen na mikrofone i video kamere. Pristup mrežnim resursima ograničen je na domenu s koje je aplikacija primljena. Imajte na umu da, poput Java apleta i ActiveX kontrola, Flash aplikacije se mogu kontrolisati pomoću JavaScript koda koji se nalazi na istoj stranici. Budući da je Macromedia Flash Player za Microsoft Internet Explorer sam po sebi ActiveX kontrola, on koristi neke od mogućnosti ActiveX kontrola za pristup svojstvima Flash aplikacije iz skriptnih jezika.

Postoji niz drugih alata, obično implementiranih u obliku takozvanih dodataka, koji su izvršni kod. Istovremeno, moderni pretraživači imaju sredstva za ograničavanje mogućnosti povezanih sa njihovim učitavanjem i izvršavanjem.

Svi gore navedeni alati za proširenje funkcionalnosti HTML stranica mogu se koristiti i na dinamičkim stranicama koje generiraju web aplikacije na strani servera - takve stranice mogu sadržavati veze do ActiveX kontrola, Flash aplikacija i apleta. Ali najčešće se koriste alati za kreiranje web aplikacija koje rade pod kontrolom web servera i generiraju dinamičke HTML stranice sa ugrađenim kodom u skript jezicima, namijenjene za interpretaciju od strane pretraživača.

1.3 Serverske tehnologije za funkcionisanje web portala

Osnovni sigurnosni zahtjevi zahtijevaju da mogućnosti povezane s izvršavanjem koda u web klijentima mogu biti značajno ograničene, u najmanju ruku, kroz alate za administraciju klijentskih aplikacija. U ovom slučaju, svaka manje ili više ozbiljna aplikacija zasnovana isključivo na korištenju klijentskih tehnologija je u određenoj mjeri osuđena na neuspjeh zbog činjenice da uvjeti potrebni za njen rad možda ne ispunjavaju zahtjeve korporativne informacione sigurnosti usvojene u određenoj kompaniji (Slika 3). Ovo je jedan od razloga masovnog razvoja i široke upotrebe tehnologija vezanih za izvršavanje koda aplikacije na samim web serverima. Skripte i izvršne datoteke.

Rice. 3. Web aplikacije zasnovane na korišćenju biblioteka
učitava se u adresni prostor web servera

Jedna od prvih tehnologija za kreiranje web aplikacija koje rade na serverima bio je Common Gateway Interface (CGI). Omogućio je kreiranje i pokretanje serverskih aplikacija kojima se pristupa navođenjem njihovog imena (a ponekad i parametara) u URL-u. Ulazne informacije za takve aplikacije su sadržaj HTTP zaglavlja ili tijelo zahtjeva, ovisno o korištenom protokolu. CGI aplikacije su konzolne aplikacije koje generišu HTML kod koji se šalje pretraživaču. Takve aplikacije mogu biti kod u skript jezicima, interpretirani na serveru, ili izvršna datoteka koja se može kreirati korištenjem gotovo bilo kojeg razvojnog alata koji generiše konzolne aplikacije za operativni sistem pod kojim web server radi.

Glavni problem sa svim CGI aplikacijama je taj što sa svakim zahtjevom klijenta server učitava aplikaciju sa tvrdog diska u poseban proces, a zatim inicira njeno izvršavanje i istovar. Ova funkcija ograničava performanse aplikacije i mogućnost istovremenog obrađivanja velikog broja zahtjeva klijenata.

Problem ograničenih performansi web aplikacija koje se pokreću u zasebnom adresnom prostoru može se riješiti kreiranjem aplikacije kao biblioteke koja se učitava u adresni prostor web servera i, ako je potrebno, ostaje tamo da obrađuje naknadne zahtjeve drugih klijenata (očigledno , u ovom slučaju web server mora podržavati učitavanje takvih biblioteka). Slične aplikacije za Microsoft Internet Information Service nazivaju se ISAPI (Internet Server Application Program Interface), a takve biblioteke za veoma popularni Apache web server se nazivaju Apache DSO (Dynamic Shared Objects). Ove tehnologije postoje već duže vrijeme, ali su još uvijek vrlo popularne.

Imajte na umu da je prilikom kreiranja i CGI i ISAPI aplikacija prilično teško odvojiti zadatke dizajna od zadataka povezanih s implementacijom funkcionalnosti i logike aplikacija - takve aplikacije generiraju cijele web stranice.

Rice. 4. Web aplikacije zasnovane na korištenju web stranica
sa fragmentima serverskog koda ugrađenim u njih

Sljedeći korak u razvoju tehnologija za kreiranje Internet aplikacija bila je pojava alata koji omogućavaju odvajanje zadataka web dizajna od zadataka povezanih s implementacijom funkcionalnosti aplikacije. Prva takva tehnologija bila je Active Server Pages (ASP). Glavna ideja ASP-a je kreiranje web stranica sa ugrađenim fragmentima koda u skript jezicima (slika 4). Međutim, za razliku od načina korištenja skriptnih jezika za proširenje funkcionalnosti preglednika o kojima smo gore govorili, ove fragmente koda ne tumači pretraživač, već ISAPI biblioteka namijenjena za tu svrhu, koja je dio Internet Information Servera. . Ugrađeni fragment koda zamjenjuje se rezultatom njegovog izvršavanja, a rezultirajuća dinamička stranica se prenosi u korisnikov pretraživač.

Jedna od najpopularnijih tehnologija danas koja implementira ideju ​​stvaranja web stranica sa fragmentima koda je ASP.NET - ključna u arhitekturi Microsoft .NET Framework. Glavna razlika između ove tehnologije i ASP-a u smislu arhitekture aplikacije je u tome što se kod prisutan na web stranici ne interpretira, već kompajlira i kešira, što pomaže u poboljšanju performansi aplikacije. Pored toga, ova tehnologija vam omogućava da kreirate takozvane serverske komponente koje vraćaju HTML kod u pretraživač sa fragmentima koda koje pretraživač tumači na skript jezicima i može da pruži praktičnije korisničko sučelje od običnog HTML koda. Važne karakteristike ASP.NET serverskih komponenti su mogućnost obrade događaja koji se dešavaju u klijentskoj aplikaciji na serveru i mogućnost generisanja HTML, WML i CHTML koda u zavisnosti od tipa klijenta i jezika za označavanje i prenosa podataka protokole koje podržava.

ASP.NET 2.0, dalji razvoj ASP.NET tehnologije, biće dostupan programerima kasnije ove godine. Uz njegovu pomoć, programeri će imati pristup proširenom skupu gotovih blokova, predložaka stranica, sučelja aplikacija, alata za pojednostavljenje prilagođavanja izgleda aplikacija, kao i alata za personalizaciju, alata za podršku lokalizacije aplikacija, alata za implementaciju koji omogućavaju aplikacije koje će se distribuirati bez davanja izvornog koda, kao i komponente za kreiranje portala, pristup zaštićenim informacijama i praktično prikazivanje podataka, što će vam omogućiti da kreirate web aplikacije koje su slične u smislu pogodnosti i korisničkog interfejsa Windows aplikacijama.

Uz ASP i ASP.NET, postoje i druge tehnologije koje implementiraju ideju postavljanja koda koji izvršava web server unutar web stranice. Najpoznatija od njih danas je JSP (Java Server Pages) tehnologija, čija je glavna ideja jednokratna kompilacija Java koda (servleta) prilikom prvog pristupa, izvršavanje metoda ovog servleta i postavljanje rezultata izvršavanja ovih metoda u skup podataka koji se šalju pretraživaču.

Govoreći o JSP tehnologiji, ne možemo a da ne pomenemo Sunovu relativno novu specifikaciju pod nazivom Java Server Faces. Ova specifikacija opisuje pravila za kreiranje web aplikacija sa pogodnim korisničkim interfejsom (slično po funkcionalnosti interfejsu Windows aplikacija) i razvoj serverskih komponenti koje implementiraju sličan interfejs. Java alati za razvoj aplikacija koji podržavaju ovu specifikaciju bi u idealnom slučaju trebali omogućiti kreiranje web aplikacija zasnovanih na J2EE sa približno istom brzinom i lakoćom korištenja kao NET alati za razvoj aplikacija.

Među ostalim popularnim tehnologijama koje implementiraju kreiranje web stranica sa fragmentima koda koji se izvršavaju na serveru, ističemo PHP (Personal Home Pages). Ova tehnologija se zasniva na upotrebi CGI aplikacija koje tumače kod ugrađen u HTML stranicu u skript jeziku. Uprkos nedostacima svojstvenim svim CGI aplikacijama, PHP uživa značajnu popularnost zbog svoje lakoće razvoja i dostupnosti za različite platforme, posebno kada se kreiraju aplikacije koje nemaju visoke zahtjeve za skalabilnost i pouzdanost.

Što je veći promet na web stranici i veći obim podataka koje obrađuje, zahtjevi za performanse i skalabilnost web aplikacija će biti stroži. Što se ozbiljniji problemi rješavaju korištenjem web aplikacije, to su zahtjevi za njenom pouzdanošću i sigurnošću veći. Najčešće, da bi se ispunili ovi zahtjevi, poslovna logika implementirana u web aplikaciji, kao i usluge obrade podataka i transakcija, odvajaju se od korisničkog sučelja aplikacije i implementiraju kao zasebne aplikacije, biblioteke, servleti, koji se općenito nazivaju poslovnim objektima. Danas, velika većina modernih korporativnih rješenja koristi ili servere koji podržavaju specifikaciju Java2 Enterprise Edition, ili servere bazirane na korištenju servisa verzije Windows servera, COM i Microsoft.NET tehnologija.

Poslovni objekti mogu imati različite funkcije. Oni po pravilu omogućavaju pristup podacima kojima upravlja neki serverski DBMS, a često i pristup podacima iz korporativnih informacionih sistema. Nerijetko poslovni objekti implementiraju neki dio korporativnog informacionog sistema, čije je kreiranje u početku podrazumijevalo uključivanje eksternog web servera kao sastavnog dijela korporativnog informacionog sistema (na primjer, kao jednog od izvora podataka za CRM aplikaciju). ). Gotovi CRM i ERP sistemi vodećih proizvođača, kao što su SAP, PeopleSoft, Siebel, obično sadrže slične poslovne objekte, a često i gotove web aplikacije koje im pristupaju, na primjer portale za klijente i udaljene korisnike, aplikacije za implementaciju e-trgovina i druge aplikacije.

Informacioni sistemi mnogih preduzeća stari su već decenijama. A budući da su preduzeća često započinjala svoj razvoj spontanom automatizacijom određenih vrsta aktivnosti, danas se mnoga od njih suočavaju s problemom integracije aplikacija kreiranih godinama za različite platforme. Jedno od načina takve integracije je tehnologija web usluga, koja koristi standardni HTTP protokol za razmjenu podataka. Možete kreirati web servise u obliku izvršnih datoteka, biblioteka i interpretiranog koda; Tu su i sredstva za prezentaciju poslovnih objekata baziranih na različitim tehnologijama u vidu web servisa (ovu tehnologiju sada podržavaju svi vodeći proizvođači kancelarijskih proizvoda), razvojnih alata, sistema za upravljanje bazama podataka, servera aplikacija i operativnih sistema. Metode web usluga mogu se pozvati iz običnih aplikacija, web aplikacija i drugih web usluga. U posljednje vrijeme došlo je do masovne pojave aplikacija koje koriste web usluge, uključujući i one namijenjene krajnjim korisnicima.

Dakle, iz prvog poglavlja naše studije slijedi:

Web portali su funkcionalno podijeljeni u nekoliko klasa, od kojih je jedna posebno pogodna za kreiranje portala obrazovne ustanove.

2. Upotreba web portala u obrazovanju

2.1 Karakteristike i funkcije portala obrazovne ustanove

Naša analiza postojeće prakse korišćenja obrazovnih informacionih resursa ukazuje da korišćenje trenutno dostupnih obrazovnih informacionih resursa, od kojih je većina objavljena na Internetu, omogućava:

Organizovati različite oblike aktivnosti za učenike da samostalno izvlače i prezentuju znanje;

Primijeniti cijeli niz mogućnosti savremenih informacionih i telekomunikacionih tehnologija u procesu izvođenja različitih vrsta obrazovnih aktivnosti, uključujući registraciju, prikupljanje, skladištenje, obradu informacija, interaktivni dijalog, modeliranje objekata, pojava, procesa, funkcionisanje laboratorija (virtuelnih , sa daljinskim pristupom pravoj opremi) itd.;

Koristiti mogućnosti multimedijalnih tehnologija, hiperteksta i hipermedijskih sistema u obrazovnom procesu;

Dijagnostikovati intelektualne sposobnosti učenika, kao i nivo njihovih znanja, sposobnosti, vještina, stepen pripremljenosti za konkretan čas;

Upravljati obukom, automatizovati procese praćenja rezultata obrazovnih aktivnosti, obuke, testiranja, generisati zadatke u zavisnosti od intelektualnog nivoa određenog učenika, nivoa njegovog znanja, sposobnosti, veština, karakteristika njegove motivacije;

Stvarati uslove za realizaciju samostalnih obrazovnih aktivnosti učenika, za samoobuku, samorazvoj, samousavršavanje, samoobrazovanje, samoostvarenje;

Rad u savremenim telekomunikacionim okruženjima, obezbeđivanje upravljanja tokovima informacija;

Kreirajte specijalizovane obrazovne informativne portale na osnovu njih.

Upotreba gotovo svih vrsta i oblika obrazovnih informacionih resursa u obrazovna praksa značajno poboljšavaju kvalitetu vizuelnih i audio informacija, postaju svetlije, šarenije i dinamičnije. Moderne multimedijalne tehnologije imaju ogroman potencijal u tom pogledu. Osim toga, korištenjem obrazovnih informacionih resursa (EIR) i prednosti modernih telekomunikacija u nastavi, metode generiranja vizuelnih i audio informacija radikalno se mijenjaju. Ako je tradicionalna vizualizacija nastave podrazumijevala specifičnost predmeta koji se proučava, onda je uz korištenje kompjuterskih i telekomunikacijskih tehnologija moguće dinamički tumačiti bitna svojstva ne samo određenih stvarnih objekata, već i naučnih zakona, teorija i koncepata.

Dostupno u ruski sistem Obrazovno iskustvo u korištenju telekomunikacijskih sredstava i obrazovnih informacionih resursa objavljeno uz njihovu pomoć ukazuje da je praktična upotreba obrazovnih informacionih resursa u obrazovnom procesu pedagoški primjerena zbog sljedećih osnovnih okolnosti:

U poređenju sa tradicionalnim „papirnim“ informacionim resursima, OIR sadrži znatno veću količinu informacija (uključujući audio, video ili drugu formu), što pruža novi nivo kvaliteta obrazovanja;

Elektronski informacioni resursi su ispunjeni sadržajem koji se najefikasnije može apsorbovati samo uz pomoć ove informacione i telekomunikacione tehnologije;

Svaki novi informacioni resurs omogućava nastavnicima da postignu prilično visoku relativnu efikasnost korišćenja telekomunikacija u obrazovnom procesu. To znači, na primjer, da je vrijeme za savladavanje nastavnog materijala, razvijanje određenih vještina i sposobnosti pri korišćenju novog obrazovnog informacionog resursa (bez gubitka kvaliteta) kraće od upotrebe tradicionalnih nastavnih metoda, a nivo savladavanja nastavnog materijala nije niži. nego što se postiže tradicionalnim metodama;

Upotreba obrazovnih informacionih resursa na Internetu osigurava postizanje obrazovnih ciljeva i zadataka sa kojima se obuka suočava i organski se uklapa u obrazovni proces.

Iste tvrdnje ukazuju na preporučljivost korištenja gore opisanih obrazovnih informacionih resursa u formiranju specijalizovanih obrazovnih portala sa ciljem stvaranja uslova za informatičku i tehnološku podršku i razvoj obrazovnog procesa, fazni prelazak na obrazovanje zasnovano na informacionim tehnologijama i povećanje efikasnost rada naučnih i pedagoških radnika.

Savremeno uvođenje obrazovnih informacionih resursa u obrazovni proces odvija se u skladu sa dva glavna pravca. Obrazovni informacioni resursi, uvedeni prema prvom pravcu, uključeni su u obrazovni proces kao „potporna“ sredstva u okviru tradicionalnih metoda istorijski uspostavljenog obrazovnog sistema. U ovom slučaju, informacioni resursi djeluju kao sredstvo za intenziviranje obrazovnog procesa, individualizaciju obuke i djelimično automatizaciju rutinskog rada nastavnika koji se odnosi na evidentiranje, praćenje i ocjenjivanje znanja učenika.

Drugi pravac implementacije je više težak proces, što dovodi do promene sadržaja obuke, revizije metoda i oblika organizovanja obrazovnog procesa, izgradnje holističkih kurseva zasnovanih na korišćenju sadržaja u telekomunikacionim okruženjima u individualnim akademske discipline. Trenutno, većina obrazovnih informacionih izvora objavljenih na Internetu pripada prvom pravcu informatizacije obrazovanja.

Važna karakteristika mnogih postojećih, sa obrazovne tačke gledišta, je njihova interaktivnost i prisustvo povratnih informacija. Povratne informacije u trijadi “nastavnik – obrazovni informacioni resurs – učenik” mogu se podijeliti u dvije glavne vrste: eksterne i interne.

Interna povratna informacija je informacija koja dolazi iz izvora informacija učeniku kao odgovor na njegove radnje prilikom izvođenja vježbi. Ova veza je namijenjena za samokorekciju obrazovnih aktivnosti od strane samog učenika. Interna povratna informacija omogućava učeniku da donese utemeljen zaključak o uspjehu ili neuspjehu aktivnosti učenja. Podstiče učenika na razmišljanje, podsticaj je za dalje djelovanje i pomaže u evaluaciji i prilagođavanju rezultata obrazovnih aktivnosti.

Interne povratne informacije mogu biti i savjetodavne i uticajne. Konsultacije mogu biti pomoć, pojašnjenje, savjeti, guranje itd. Učinkovite povratne informacije također mogu biti različite: od davanja informacija učeniku o ispravnosti riješenog problema do demonstriranja ispravnog rezultata ili metode djelovanja. Eksterne povratne informacije prima nastavnik koji sprovodi kompjuterizovanu obuku i koristi ih da koriguje i aktivnost učenika i način rada obrazovne opreme.

Razvoj, ispitivanje, sadržaj i specifičnosti funkcionisanja OIR-a u okviru obrazovnih portala podložni su značajnim ograničenjima posebnostima učenja učenika i specifičnostima obrazovne ustanove. Na primjer, glavni cilj funkcionisanja sistema srednjeg obrazovanja je da se diplomci osposobe sa znanjem iz potrebnih oblasti djelovanja. Istovremeno, kvalitet diplomskog obrazovanja mora zadovoljiti zahtjeve obrazovni standard i odgovaraju savremenom stepenu pripremljenosti za dalje školovanje i početak profesionalne delatnosti.

Obrazovni informacioni resursi treba da pruže učenicima značajnu pomoć u ispunjavanju zahtjeva obrazovnog standarda. Na primjer, povećanje efikasnosti različitih vrsta aktivnosti uz pomoć savremenih informacionih tehnologija, kao i formiranje holističkog pogleda na procese i pojave, može se postići ako se kompjuterska grafika i animacija koriste u obrazovnim informacionim resursima koji se koriste u nastavi. . Ovladavanje kulturom mišljenja i razvoj misaonih sposobnosti može se postići ako se kao obrazovni informacioni resursi koriste problemski i istraživački zadaci i inteligentni nastavni sistemi.

Za obrazovni sistem potrebno je precizirati ciljeve korištenja informacionih resursa obrazovnih portala. Ovi ciljevi su:

Automatizacija takvih vrsta obrazovnih aktivnosti kao što su pretraživanje, prikupljanje, skladištenje, analiza, obrada i prijenos relevantnih informacija;

Automatizacija obrade laboratorijskih rezultata;

Automatizacija proračuna i obrade drugih informacija u procesu obavljanja kontrolnih zadataka;

Automatizacija projektiranja i izgradnje;

Organizacija interaktivnog dijaloga i operativne interakcije između učesnika u obrazovnom procesu;

Automatizacija praćenja rezultata obrazovnih aktivnosti.

U slučaju kombinovanja različitih informacionih resursa u sveobuhvatan obrazovni informativni portal, racionalan, didaktički ispravan redosled obuke korišćenjem takvog portala svodi se na sledeće metodološke korake:

1) početno upoznavanje sa teorijom korišćenjem štampanih materijala, audio i video zapisa;

2) razumevanje i konsolidacija teorije uz pomoć istraživačko-razvojnih materijala uključenih u portal (ED, virtuelne učionice, kompjuterski sistemi za testiranje);

) formiranje i razvoj praktičnih vještina putem OIR portala;

) rješavanje pitanja karijernog vođenja diplomaca.

Analiza dosadašnje prakse korišćenja elektronskih informacionih resursa primljenih putem internet kanala u ruskom obrazovnom sistemu pokazuje da je upotreba obrazovnih i obrazovnih informacija na predavanjima ograničena. Uprkos očiglednim pedagoškim prednostima, ovakva primjena je i dalje teška iz logističkih razloga: u većini obrazovnih ustanova praktično nema predavaonica opremljenih odgovarajućom kompjuterskom, telekomunikacijskom, projekcijskom i video opremom.

Najaktivnija implementacija obrazovnih informacionih resursa (bez obzira na to što su uključeni u neki od obrazovnih portala) uočava se u oblasti laboratorijske i praktične nastave. To je zbog brojnih faktora:

Studenti dobijaju pristup najrelevantnijim i naučno novim informacijama, koje po pravilu nisu sadržane u tradicionalnim papirnim publikacijama, uključujući najnovije udžbenike, vodiče za učenje, preporuke i dodatne materijale za izvođenje laboratorijske praktične nastave i sl.;

Korišćenjem daljinskog pristupa eksperimentalnim štandovima centara zajedničke upotrebe, materijalna baza dostupna za laboratorijsku nastavu je značajno proširena;

Veliki obim rutinskog rada nastavnika u izradi i provjeravanju pojedinačnih praktičnih zadataka je automatiziran.

Savremeni elektronski informacioni izvori pružaju studentima mogućnost da proučavaju teoriju, sprovedu eksperimentalna istraživanja, steknu praktične veštine i sposobnosti kroz radnje obuke, i upražnjavaju samokontrolu pogodnim individualnim tempom. Isti izvor, bez obzira na oblik i mjesto njegovog fizičkog objavljivanja, može se koristiti na predavanju, u laboratorijsko-praktičnoj nastavi, za organizovanje samostalnog učenja ili tokom tekuće i završne kontrole. U isto vrijeme, korištenje modernih telekomunikacijskih okruženja uklanja bilo kakva vremenska i prostorna ograničenja iz praktične upotrebe OIR-a.

Širenje elektronskih obrazovnih informacionih resursa, kao i proširenje telekomunikacionog pristupa njima, umanjuje interes obrazovnog sektora za razvoj servisnih alata, budući da programi koji olakšavaju rutinske proračune, obradu eksperimentalnih podataka i slični programi za poslednjih godina postali uobičajen alat. Po pravilu, svi postojeći informacioni resursi uključuju uslužne module neophodne za njihov rad.

Trenutno, OIR usmjeren na praćenje i testiranje nivoa znanja učenika, kao i informacioni resursi koji sadrže takve alate, postaju sve rasprostranjeniji. Oni značajno rasterećuju nastavnike rutinskog rada na izradi multivarijantnih individualnih praktičnih zadataka i praćenju njihove realizacije. Mogućnost čestog praćenja znanja povećava motivaciju za učenje.

Iz navedenog proizilazi da se praktična implementacija integriranog korištenja mogućnosti informaciono-telekomunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu može ostvariti razvojem i korištenjem multifunkcionalnih obrazovnih elektronskih informacionih resursa, koji predstavljaju kako sav dosad poznati softver tako i resurse za obrazovne svrhe, kao i najnovija dostignuća koja odgovaraju naprednom svjetskom nivou. Osnovni didaktički ciljevi korišćenja ovakvih sredstava dobijenih putem telekomunikacionih kanala u nastavi su komunikacija informacija, formiranje i konsolidacija znanja, formiranje i usavršavanje veština, kontrola asimilacije i generalizacija.

2.2 Korištenje web portala u obrazovnom procesu

Web portal se može koristiti u ograničenom obimu, kao pomoćno sredstvo tokom časa, ali se čitavi Internet/Intranet časovi mogu organizovati u računarskim časovima, a među najnovijim dostignućima informacionih tehnologija, čitave virtuelne škole su informaciono-komunikacioni kompleksi koji omogućavaju interakciju između nastavnika i učenika posredno, putem lokalne ili globalne mreže, kada se sve prednosti informacionih tehnologija u potpunosti ispolje i dopunjuju uobičajeni razredno-časovni sistem i ličnu komunikaciju između nastavnika i učenika.

Dakle, jedno od perspektivnih oblasti u radu nastavnika je Internet/Intranet lekcija. Ono što nastavnike privlači u ovim lekcijama je:

Struktura lekcija, koja predviđa različite teme i različite pristupe prezentaciji materijala;

Prikazani materijal se može koristiti i kao osnovni materijal u nastavi iz različitih disciplina, i kao pomoćni materijal pri proučavanju planiranih tema;

Lekcije se mogu štampati i koristiti za samostalan rad, što je danas važno s obzirom na veliku opterećenost učenika.

Razmjena pojedinačnih pisama putem e-pošte pruža jedinstvenu priliku da vodite pravi dijalog sa čitaocem, testirate svoj pisani govor, sposobnost izražavanja, provjerite da li je vaš partner dobro razumio, pitajte Dodatne informacije. U komunikaciji se stvara pozitivna emocionalna pozadina, učenici imaju priliku da komuniciraju jedni s drugima van škole, te se upoznaju sa mišljenjima svojih vršnjaka. Nastavnici imaju mogućnost da izvode nastavu kako u malim grupama tako i individualno sa studentima i postavljaju edukativne materijale na Internet/Intranet za sve studente koji studiraju ovu disciplinu. Posebno je interesantan Web portal za rad nastavnika sa studentima koji se bave naučnom djelatnošću. Prilikom planiranja nastave, korištenjem web portala potrebno je izvršiti sljedeće zadatke:

Dati studentima ideju o Intranet/Internet mrežnim resursima i njegovim mogućnostima;

Naučite ih kako da se kreću internetom;

Upoznati studente sa najposjećenijim sajtovima na Internetu iz oblasti obrazovanja;

U praksi pokazati vrijednost telekomunikacijskih alata u nastavi u različitim disciplinama.

Okvirne teme nastave koje se mogu izvoditi sa učenicima 10. razreda koristeći web portal:

Iz istorije interneta;

Abecede rada na Internetu;

Tražilice;

Upoznavanje sa sajtom www.study.ru<#"550584.files/image005.gif">

Rice. 5. Topologija školske mreže

Više od 70 korisnika može pristupiti mreži istovremeno. Svi predstavljeni mrežni subjekti su potpuno različiti po karakteristikama svojih računara, tipovima operativnih sistema koji su na njima instalirani i mogućnostima mreže.

Svi korisnici imaju različita prava. Učenik nema prava pristupa koja ima nastavnik, nastavnik nema pristup onome što je dostupno školskoj upravi. Administracija ima ograničena prava pristupa računovodstvenim dokumentima itd. U okviru same grupe „Administracija“ dodeljuju se prava u skladu sa poslom i funkcionalnim odgovornostima. Administrator školskog servera može postaviti dodatna prava za neke korisnike i ograničiti prava drugih.

Razmotrimo detaljnije svojstva mrežnih subjekata.

Računari računar 1, ..., računar 9 su računari u kabinetu informatike, koji su izgrađeni na bazi Pentium 2800, RAM - 256 MB, sa instaliranim Windows XP. Korisnici navedenih računara imaju sljedeća prava pristupa resursima:

1) pun pristup školskom obrazovnom serveru, uključujući FTP server, chat, elektronsku konferenciju;

2) pristup lokalnoj intranet mreži;

) pun pristup obrazovnim elektronskim izvorima;

) pun pristup folderu „Studenti“ na svih 70 računara na mreži;

) uslovni pristup internetu uz dozvolu nastavnika.

Korisnik aps računara (nastavnički računar Pentium 2800/256 WinXP) ima sledeća prava:

1) prijavite se u grupu „Administracija“;

2) ima neograničen pristup internetu;

) eksterna e-pošta (elektronska pretplata na časopise, novine);

) interni email;

) potpuni pristup folderu „Nastavnik“ na svih 70 računara na mreži.

Računari pc 1, ..., pc10 su bazirani na Pentium 2800 procesoru (RAM - 256 MB, Windows XP OS). Prava nastavnika i učenika su skoro ista, uz nekoliko izuzetaka.

Računari comp1, ..., comp10 su izgrađeni na Pentium 2800 procesoru (Windows XP OS). Računari ps 1, ..., ps 10 su izgrađeni na Pentium II procesoru (Windows 98 OS).

Većina od 20 Pentium 2800 računara za upravljanje opremljeno je Windows XP. Svi, osim tri računara, uključeni su u grupu „Administracija“ i imaju ista prava:

1) mogućnost korišćenja mrežnih štampača;

2) pun pristup DISTR resursu na serveru;

) pun pristup bazi podataka;

) pun pristup folderu „Nastavnik“ na svim računarima u školskoj mreži;

) neograničen pristup internetu;

) dostupnost eksterne i interne elektronske pošte;

) pun pristup izvorima za elektronsko izvještavanje.

Imajte na umu da neki korisnici računara u grupi „Administracija“ imaju dodatna prava. Tako se, na primjer, na računarima direktora i zamjenika direktora instaliraju prava na daljinsko upravljanje svim računarima na mreži, uključujući i školski server, sa pravima administratora domene sa svim posljedicama koje iz toga proizilaze. Ostali korisnici grupe „Administracija“ nemaju ova prava, ali imaju proširena prava, posebno neograničen pristup internetu, eksternoj i internoj e-pošti. Dakle, u obrazovnoj i upravljačkoj mreži postoji potpuna raznolikost kako u operativnim sistemima tako i u različitim prijemima.

Mreža je mobilna struktura koju treba stalno unapređivati, tj. izvršiti modernizaciju hardverskih i softverskih komponenti i komponenti. U početku je hibridna mreža radila pomoću koaksijalnih žica i upredenih parica. Konačno, složena struktura upredenog para izgrađena je pomoću čvorišta. Konstantno se uvodi nova računarska oprema.

Organiziranje školske mreže je zahtjev vremena i pitanje opstanka u savremenom informatičkom društvu.

Koncept školskog intraneta odgovara osnovnim odredbama moderne filozofije obrazovanja, nacionalnoj doktrini obrazovanja u Ruska Federacija, programi razvoja obrazovanja i utvrđuju školski prioriteti i mjere za sprovođenje opšte, strateške linije tekuće decenije - modernizacije obrazovanja.

Obrazovni Intranet/Internet portal je sistemska višeslojna integracija obrazovnih resursa i usluga na lokalnoj mreži, kao i Internetu. Ovo je sistem profesionalnih stranica, napravljenih po sličnom konceptu i koji rade po jedinstvenim standardima za razmjenu informacija. Prije svega, ovo je dinamična stranica koja pruža mogućnost efikasnog pretraživanja i pristupa resursima Intraneta i Internet portala o određenoj temi, području znanja ili području djelovanja. Portal bi trebao imati sistem za navigaciju profila za različite kategorije korisnika i predstavljene probleme, te uključivati ​​niz standardnih servisa kao što su katalog resursa, sistem pretraživanja, vijesti s pretplatom, forumi, ankete, itd., prilagodljiv korisnički interfejs. Obrazovni Intranet/Internet portal omogućava pretragu i pristup referentnim i regulatornim materijalima za sistem upravljanja obrazovanjem. Web portal mora raditi neprekidno 24 sata i omogućiti brzo vrijeme odgovora na zahtjeve korisnika.

Glavna funkcija obrazovnog intraneta/internet portala je da obezbijedi sve potrebne resurse za proces učenja.

Glavne funkcije obrazovnog intraneta/internet portala su sljedeće:

Identifikacija resursa;

Stručni odabir resursa;

Glavne ciljne grupe:

Nastavnici i nastavnici;

Studenti;

Administratori obrazovnog procesa;

Istraživači i analitičari;

Kreatori ekonomske i socijalne politike;

Zajednica roditelja;

Poverenici;

Sponzori;

Gradska uprava za obrazovanje;

Građani zainteresovani za obrazovna pitanja.

Glavni blokovi informacija i resursa obrazovnog Intranet/Internet portala su:

1. Edukativni i edukativni materijali:

Programi učenja;

Edukativni materijali;

Popratni materijali;

Studijski zadaci;

Osnove verifikacijskih testova;

Mrežni obrazovni programi;

Najčešće korišteni tekstovi;

2. Katalozi i opisi obrazovnih resursa:

Tematski i abecedni katalozi obrazovnih izvora;

Standardni opisi odabranih resursa;

Napomene i sažeci;

3. Pomoćni elektronski izvori:

Vodiči za posebne dijelove digitalnih biblioteka;

Elektronički časopisi, bilteni;

Statistički i sociološki podaci (uključujući primarne skupove podataka);

4. Osnovne informacije:

Informacije o obrazovnim ustanovama grada;

Informacije o vodećim nastavnicima i istraživačima;

Informacije o vodećim obrazovnim i naučnim centrima;

Informacije za roditelje;

Informacije za studente;

Informacije za diplomce;

5. Interaktivne i vijesti:

On-line konsultacije;

Forumi, diskusije;

Profesionalne vijesti;

Neprikladno je pokušavati da se pokrije cijeli tematski prostor odjednom. Profesionalne radne grupe kreiraju specijalizovane module (sajtove) u vodećim oblastima, koji postaju modeli za razvoj narednih modula (sajtova).

Prve faze kreiranja obrazovnog Intranet/Internet portala se vide na sljedeći način:

1. 2006 - organizaciona ili pretprojektna faza (izrada, razmatranje i odobrenje koncepta obrazovnog intranet/internet portala; formiranje radne grupe), rješavanje pitanja tehničke podrške (hosting, server, itd.), razvoj i testiranje modela (“frame”) obrazovnog Intranet/Internet portala;

2. 2007 - otvaranje 1-2 specijalizovana modula u svakoj oblasti;

2008 - otvaranje 5-6 specijalizovanih modula u svakoj oblasti;

2009. - stvaranje potpune tematske strukture portala (otprilike 8-12 specijalizovanih modula).

Obrazovni Intranet/Internet portal nije spremište dostupnih obrazovnih resursa. Dizajniran je da formira nove standarde aktivnosti. Ne samo da prikazuje dostupne resurse, već postavlja standarde za elektronske verzije obrazovnih proizvoda. Zatim se vrši odabir obrazovnih proizvoda odgovarajućeg kvaliteta, kao i savjetodavno-koordinacijski rad na dovođenju ovih obrazovnih proizvoda do propisanih standarda.

Dakle, uprkos značaju tehnološke strane (uvođenje naprednih tehničkih sredstava i softvera), srž aktivnosti na kreiranju i razvoju obrazovnog Intranet/Internet portala je kvalifikovan stručni rad.

Srž projekta je aktivnost:

Stručni savjeti u svakoj oblasti;

Radne grupe za svaki specijalizovani prozor.

Struktura aktivnosti stručnih vijeća i radnih grupa uključuje:

Traženje posebnih elektroničkih izvora;

Zbirka resursa koji nisu dostupni na Internetu;

Stručna procjena i odabir resursa;

Opis i klasifikacija resursa;

Razvoj novih resursa;

Sažetak, bilješke, analitički pregledi resursa;

Savjetovanje o resursima;

Uređivanje i standardizacija resursa;

Sticanje prava na resurse.

Opšti zahtjevi za web portal:

Integracija aplikacija i podataka;

Kompletnost i relevantnost pretrage;

Objavljivanje i distribucija;

Timski rad;

Personalizacija radnog prostora;

Prezentacija informacija;

Povratne informacije i razvoj;

Slava u obrazovnom okruženju i na internetu;

Dostupnost dobro strukturiranih, potpunih, višestrukih i ažurnih baza podataka integrisanih u jedinstveni informacioni prostor obrazovnog Intranet/Internet portala;

Podrška različitim nivoima pristupa informacijama;

Dostupnost sveobuhvatne baze podataka veza do drugih resursa na temu portala.

Navigacija:

Obrazovni Intranet/Internet portal koji se razvija mora biti distribuirana informacijska struktura;

Korisničko sučelje web stranica treba da omogući jasan, intuitivan prikaz strukture informacija objavljenih na njemu, te brz i logičan prijelaz na odjeljke i stranice.

Potražite informacije:

Pretraživanje se mora izvršiti korištenjem indeksa punog teksta portala, koji se automatski ažurira u skladu s onim navedenim naredbom administratora;

Pretraživanje mora podržati morfološku analizu ruskih riječi koje je unio korisnik i tražiti sve njihove oblike riječi;

Pored opće pretrage na portalu, lokalna sučelja pretraživanja i filteri mogu se koristiti za pretraživanje informacija u formatu specifičnom za određene dijelove portala.

Zbirka statistike:

Analizu saobraćaja na portalu treba izvršiti korišćenjem jednog ili više nezavisnih sistema za prikupljanje statistike u vlasništvu trećih lica.

Usluge portala:

Alati za pretraživanje informacija sa mogućnošću personalizacije radnog prostora;

Servis koji nudi skup izvještaja o novim prijemima dokumenata u bazu podataka obrazovnog Intranet/Internet portala;

Održavanje redovnih internet konferencija na razne vrste obrazovne aktivnosti sa naknadnim objavljivanjem osnovnih materijala u štampanom obliku;

Mogućnost za korisnike da kreiraju nove diskusije i forume;

Organizacija i provođenje elektroničkih seminara;

Kreiranje virtualnih istraživačkih i projektnih područja;

Organizacija i održavanje tematskih olimpijada i takmičenja;

Provođenje redovnih socioloških istraživanja o pitanjima obrazovanja;

Prikupljanje i pružanje informacija o najvažnijim dostignućima ruskih naučnika u oblasti obrazovanja;

Prezentacija znanstvenih i obrazovnih časopisa na Internetu;

Prikupljanje i pružanje najpotpunijih informacija o mogućnostima dobijanja grant podrške od dobrotvornih organizacija, učešću na seminarima, takmičenjima, praksi u zemlji i inostranstvu;

Iznajmljivanje (pružanje) prostora za korporativnu ili osobnu obrazovnu web stranicu;

Omogućavanje korisnicima alata za kolektivni rad. Iznajmljivanje (pružanje) korporativnog ili osobnog elektroničkog ureda za organizaciju rada na projektima iz područja obrazovanja;

Pružanje adresa e-pošte i mailing lista za poboljšanje informacijske podrške za korisnike;

Vijesti;

Obrazovanje (regulatorno, publikacije, itd.);

Opšte političke, ekonomske i pravne vijesti (ukratko, eventualno linkovi na nove specijalizovane stranice);

Mogućnost pretplate na nove sekcije;

Analitika:

Evaluacija različitih projekata i njihovo ocjenjivanje od strane obrazovne zajednice;

Procjena aktivnosti obrazovnih institucija (obrazovnih, organizacionih, javnih i dr.);

Pregledi strategija i perspektiva razvoja obrazovanja;

Mogućnost pretplate na određene analitičke rubrike;

Sistem upravljanja sadržajem

Sistem administracije portala mora obezbijediti mogućnost ažuriranja svog glavnog sadržaja bez upotrebe programiranja i posebnog kodiranja ili oblikovanja teksta. Za upravljanje sadržajem treba koristiti poseban administrativni web interfejs, koji omogućava daljinski rad ovlaštenim zaposlenicima (administratorima i moderatorima).

Sistem dijeljenja pristupa

Svi dijelovi portala moraju biti slobodno dostupni za čitanje. Sistem mora osigurati zaštitu od neovlaštenog pristupa i modifikacije sadržaja portala korištenjem standardnih sredstava korištenog web servera i operativnog sistema.

Ovlaštenje za rad sa administrativnim dijelovima sistema mora se izvršiti korištenjem lične prijave i lozinke. Svakom korisniku se može dodijeliti pravo obavljanja određenih radnji s određenim odjeljcima (pododjeljcima) i funkcionalnim modulima stranice:

Pogledaj stavke;

Dodavanje elemenata;

Elementi za uređivanje;

Uklanjanje elemenata;

Odobrenje elemenata (postavljanje zastavice „publikacije“);

Uređivanje prava pristupa sekciji.

Administracija korisnika

Za kontrolu pristupa korisnika sistemu kreira se poseban dio administrativnog web sučelja. Administrator ovlašten za rad sa navedenom sekcijom mora biti u mogućnosti da izvrši sljedeće radnje:

Pregledajte listu korisnika sistema;

Dodavanje i brisanje korisničkih naloga;

Blokirajte korisnički nalog bez brisanja iz baze podataka;

Dozvolite korisniku pristup administrativnom interfejsu;

Pregledajte i uredite listu sekcija web stranice i funkcionalnih modula, prava pristupa kojima ima određeni zaposlenik;

Pregledajte i uredite listu korisnika koji imaju određena prava pristupa određenom dijelu stranice ili funkcionalnom modulu;

Pregledajte informacije koje je objavio bilo koji korisnik u odjeljcima stranice, uredite ih i potvrdite.

Gore formulisani pristup stvaranju informativnog i obrazovnog okruženja za obrazovni portal škole br. 24 u Neftejugansku na lokalnoj i globalnoj mreži ima nekoliko osnovnih karakterističnih karakteristika koje su mu svojstvene.

Praktični fokus je implementacija informacionih i pedagoških tehnologija učenja čak i na postojeće računarske i telekomunikacione resurse, bez očekivanja njihovog kvalitativnog poboljšanja i kvantitativnog povećanja, maksimalnog uvažavanja ekonomskog interesa svakog učesnika na obrazovnom Intranet/Internet portalu - od organa upravljanja obrazovanjem. , obrazovna ustanova učeniku.

Univerzalnost - predloženi principi i pristupi omogućavaju implementaciju inovativnih tehnologija danas, a kako se kanali komunikacije poboljšavaju, tehnička sistemska rješenja obrazovnog Intranet/Internet portala ne zahtijevaju doradu, praktično su invarijantna u odnosu na telekomunikacionu infrastrukturu obrazovnog sistema. .

Demokratija - maksimalna administrativna i finansijska autonomija svake obrazovne institucije sa jedinstvenim tehnološkim principima rada.

Dakle, u drugom poglavlju ovog rada potkrijepili smo niz faktora:

Web portal se može efikasno koristiti u upravljanju obrazovnom ustanovom, u obrazovnom procesu za razvijanje vještina učenika u radu, traženju informacija i komunikaciji na Internetu, izvođenju nastave po razredno-časovnom sistemu; samostalan rad studenata; priprema studenata od strane predmetnih nastavnika za naučnoistraživački rad.

Zaključak

Formiranje informatičkog obrazovnog okruženja – školskog obrazovnog portala i njegova integracija u informatičko obrazovni prostor prirodan je korak u razvoju informatizacije školskog obrazovanja.

Formiranje informacionog i obrazovnog okruženja škole i njegova integracija u jedinstveni informacioni obrazovni prostor Ruske Federacije omogućit će rješavanje glavni zadatak- poboljšati kvalitet obuke maturanata.

Aktuelizacija formiranja informativno-obrazovnog portala je posljedica trenutnog nivoa razvoja mrežnih tehnologija. Trenutno, u okviru državne obrazovne paradigme, pored pitanja individualizacije, humanitarizacije i fundamentalizacije savremenog obrazovanja, veliki značaj pridaje se i problemima internetizacije obrazovanja. Štaviše, u okviru ovog potonjeg pravca internet resursima je dodeljena uloga ne samo sredstva za traženje i dobijanje „korisnih informacija“, već i uloga sredstva za razvoj postojećih oblika učenja i za stvaranje novi. Osim toga, postaje relevantno upravljanje obrazovnom institucijom korištenjem intranet tehnologija. U domaćoj naučno-metodičkoj literaturi školski obrazovni portal se smatra sredstvom kreiranja obrazovnog prostora.

Dakle, relevantnost izgradnje obrazovnog portala određena je:

· moderna državna obrazovna paradigma čiji su glavni pravci: fundamentalnost, integritet, orijentacija ka interesima razvoja ličnosti učenika;

· potrebu realizacije programa „Naučna, naučno-metodološka i konceptualna podrška funkcionisanju otvorenog obrazovnog sistema“, kojim je predviđeno stvaranje fonda kurseva obuke za obrazovni sistem;

· uvođenje i korišćenje intranet i internet alata i mogućnosti u obrazovnom procesu u cilju razvoja informaciono-komunikacionih kompetencija učenika (kao što je predviđeno, posebno, konceptom obrazovne oblasti „Informatika i informacione tehnologije”).

Pojam „obrazovnog portala“ definisali smo kao međusobno povezani skup informacionih resursa i servisa Intranet i Internet, koji ima vertikalnu strukturu, čiji je informativni sadržaj posvećen obrazovnim temama. Koncept “obrazovne web stranice” tumačimo kao grupu web stranica međusobno povezanih zajedničkim hipervezama, čiji je informativni sadržaj u potpunosti posvećen obrazovnim resursima konkretnog obrazovnog procesa, odnosno modelu procesa učenja i njegovim glavnim sistemski element - sadržaj nastave određenog nastavnog predmeta. Napominjemo da se odabir sadržaja za učenje za web stranicu vrši u okviru koncepta obrazovnog procesa, uz korištenje posebnih metoda tehnologije za odabir sadržaja za učenje. U ovom slučaju, struktura sadržaja može se predstaviti u obliku logičke strukture koncepata korištenjem posebnih metoda (na primjer, topološko sortiranje), kao i u obliku konstruktivnog modela - koristeći osnovne strukture podataka - konceptualni graf ili semantička mreža. Elektronska implementacija konstruktivnog modela nastavnog sadržaja korištenjem web tehnologija je obrazovna web stranica.

Da bi se povećala efikasnost upravljanja u školskom obrazovnom sistemu, da bi se zadovoljile potrebe za pristupom informacijama svih učesnika u obrazovnom procesu, potrebno je stvoriti korporativnu obrazovnu i upravljačku mrežu na čelu sa školskim serverom, sa pristupom intranetu. i internet, eksterna i interna elektronska pošta i dr. d., tj. stvoriti elektronsku infrastrukturu za podršku obrazovnim i upravljačkim procesima u školi. Ovdje ne postoji jedinstveni standard, svaka obrazovna ustanova je individualna, ali se, po našem mišljenju, mogu odrediti opći pristupi. Napravili smo približan dijagram obrazovnog Intranet/Internet portala, održavanja i upotrebe takve mreže na primjeru škole br. 24 u Nefteyugansku.

Koncept odgovara osnovnim odredbama moderne filozofije obrazovanja, nacionalnoj doktrini obrazovanja u Ruskoj Federaciji, programu razvoja obrazovanja i utvrđuje prioritete i mjere škole za sprovođenje opšte, strateške linije tekuće decenije – modernizacije obrazovanja.

Kreiranje obrazovnog Intranet/Internet portala omogućit će obrazovnoj ustanovi da dostigne gradski, regionalni i federalni obrazovni nivo na osnovu punog korištenja modernih Intranet/Internet tehnologija.

Obrazovni Intranet/Internet portal je sistemska višeslojna integracija obrazovnih resursa i usluga na lokalnoj mreži, kao i na Internetu. Ovo je sistem profesionalnih stranica, napravljenih po sličnom konceptu i koji rade po jedinstvenim standardima za razmjenu informacija. Prije svega, ovo je dinamična stranica koja pruža mogućnost efikasnog pretraživanja i pristupa resursima Intraneta i Internet portala o određenoj temi, području znanja ili području djelovanja. Portal treba da ima sistem za navigaciju profila za različite kategorije korisnika i predstavljene probleme, da uključuje niz standardnih servisa kao što su katalog resursa, pretraživač, vesti sa pretplatom, forumi, ankete itd., kao i prilagodljiv korisnički interfejs. Obrazovni Intranet/Internet portal omogućava pretragu i pristup referentnim i regulatornim materijalima za sistem upravljanja obrazovanjem. Internet portal mora raditi neprekidno 24 sata i omogućiti brzo vrijeme odgovora na zahtjeve korisnika.

Struktura školskog obrazovnog portala razvijena je zajedno sa nastavnikom informatike u školi br. 24 Shigapov A.R. U procesu razvoja strukture školskog obrazovnog portala identifikovali smo zahtjeve za ciljeve i zadatke Intranet/Internet portala koji se kreiraju u Rusko obrazovanje.

Ciljevi obrazovnog Intranet/Internet portala:

Razvoj novih standarda za organizaciju i informatičku podršku obrazovnog procesa;

Zajednički interes učesnika u aktivnostima obrazovnog Intranet/Internet portala. Portal bi trebao prikazati opću ideju koja bi zahvatila i programere i posjetitelje. Tada stvaranje obrazovnog Intranet/Internet portala neće biti krajnji rezultat, već poticaj za dalju saradnju, mjesto za razvoj i testiranje novih planova i ideja.

Ciljevi obrazovnog Intranet/Internet portala:

Pružanje opsežnog i visokokvalitetnog pristupa dostupnim obrazovnim proizvodima;

Obrazovno-metodička podrška obrazovnom procesu;

Razvoj novih obrazovnih proizvoda;

Promovisanje modelnih oblika organizovanja obrazovnog procesa;

Poticanje procesa stvaranja inovativnih obrazovnih proizvoda;

Osiguravanje operativnog protoka dokumenata između Državne obrazovne ustanove i obrazovne ustanove.

Glavna funkcija obrazovnog intraneta/internet portala je da obezbijedi sve potrebne resurse za proces učenja.

Glavne funkcije obrazovnog intraneta/internet portala su sljedeće:

Identifikacija resursa;

Stručni odabir resursa;

Obrada, opis i klasifikacija resursa;

Sistematizacija i pregled resursa;

Stvaranje mogućnosti za traženje resursa;

Proizvodnja novih resursa;

Stručni savjeti o radu sa resursima;

Kolektivna rasprava o problemima u obrazovnom procesu.

Iz prvog poglavlja naše studije slijedi:

Web portal je kreiran na bazi klijentskih i serverskih Intranet tehnologija;

Web portali su funkcionalno podijeljeni u nekoliko klasa, od kojih je jedna posebno pogodna za kreiranje portala obrazovne ustanove.

U drugom poglavlju ovog rada potkrijepili smo niz faktora:

Web portal obrazovne ustanove kreiran je na bazi savremenih intranet tehnologija, kao i korporativni portali. Ali za razliku od njih, web portal obrazovne ustanove ima strukturu koja striktno odgovara specifičnostima pedagoškog procesa;

Uprkos slaboj snabdevenosti ruskih škola kompjuterska oprema kreiraju web portale i razvijaju metode za njihovu upotrebu u obrazovnom procesu u raznim disciplinama;

Škola broj 24 ima neophodnu bazu za kreiranje web portala;

Web portal se može efikasno koristiti u upravljanju obrazovnom ustanovom, u obrazovnom procesu za razvijanje vještina učenika u radu, traženju informacija i komuniciranju na internetu, izvođenju nastave po razredno-časovnom sistemu, samostalnom radu učenika. , pripremanje studenata od strane predmetnih nastavnika za naučnoistraživački rad.

Na osnovu materijala predstavljenog u radu koji sadrži preporučenu prirodu, potkrijepili smo niz faktora za obrazovni web portal škole br. 24 u Nefteyugansku:

Web portal se može efikasno koristiti u upravljanju obrazovnom institucijom;

Web portal se može efikasno koristiti u obrazovnom procesu za razvijanje vještina učenika u radu, traženju informacija i komunikaciji na Internetu, izvođenju nastave po razredno-časovnom sistemu;

Dalji razvoj portala i njegovo unapređenje, modernizacija, objedinjavanje u gradski obrazovni web portal;

Roditelji mogu slobodno pratiti rad obrazovne ustanove.

Dakle, možemo reći da su postavljeni zadaci riješeni, cilj naučni rad postignuto.

web portal edukativni edukativni

Bibliografija

1. Elyakov, A. Moderno informacijsko društvo / A. Elyakov // Više obrazovanje u Rusiji. - 2001. - br. 4. - Str. 77-85.

Avdeeva, S.M. O obuci nastavnika za korištenje interneta u Moskovskom centru Internet obrazovne federacije / S.M. Avdeeva // Računarstvo i obrazovanje. - 2001. - br. 3. - Str. 18-23.

3. Belyaev, M.I. Teorijske osnove za kreiranje obrazovnih elektronskih publikacija / M.I. Belyaev, V.M. Vymyatin, S.G. Grigoriev. - Tomsk: Izdavačka kuća TSU, 2002. - 84 str.

4. Bukharkina, M.Yu. Virtuelna škola // http: // school.msk.ort.ru/ old/win/ personal/marina.htm.

Vasilenko, G.A. E-knjiga ( pro contra): pogled sa interneta / G.A. Vasilenko, R.S. Gilyarevsky // NTI. Organizacija i metodologija informisanja. rad. - 2001. - br. 4. - str. 14-23.

6. Web dizajn: knjiga Dmitrija Kirsanova / D. Kirsanova. - St. Petersburg. : Symbol-Plus, 2000. - 376 str.

Gref, O. Savremene metode u savremenoj nastavi. Izrada web stranica kao vid istraživačke aktivnosti za studente / O. Gref // Istorija: prilog. na gas "Prvi septembar." - 2001. - br. 17. - str. 1-3.

8. Grigoriev, S.G. O pitanju koncepta obrazovnih elektronskih publikacija i resursa / S.G. Grigoriev // Moderno obrazovno okruženje: sažeci izvještaja zasnovani na materijalima Sveruske konferencije / S.G. Grigoriev, V.V. Grinshkun, G.A. Krasnova. - M.: Sveruski izložbeni centar, 2002. - P. 56-57.

Greer, T. Intranet mreže / T. Greer. - M.: Rusko izdanje, 2000. - 368 str.

Guzeev, V.V. Obrazovna tehnologija TOGIS - obuka u globalnim informacionim mrežama / V.V. Guzeev // Školske tehnologije. - 2000. - br. 5. - P. 243-248.

Zlatna ribica na „mreži“: Internet tehnologije u srednjoj školi: praktični rad. vodič kroz konkursne materijale najbolje lekcije korištenje Internet resursa / ur. L.I. Olkhovskoj, D.T. Rudakova, A.G. Silaeva. - M.: Project Harmony, 2001. - 168 str.

Internet tehnologije - obrazovanje / ur. V.N. Vasiliev i L.S. Lisitsyna. - St. Petersburg. : Peter, 2003. - str. 40-43.

Isaeva, O.V. Traženje informacija na internetu / O.V. Isaeva // Računarstvo i obrazovanje. - 2000. - br. 6. - Str. 76-88.

14. Krechetnikov, K.G. Dizajn alata obrazovnih informacionih tehnologija / K.G. Krechetnikov // Tehnologija obrazovanja i društvo. - 2002. - br. 5(1). - P. 222-243.

Kazachenkova, L.A. Upoznavanje računara: metoda. Vodič za početnike za informatiku. tehnologije i Internet / L. A. Kazachenkova - M.: Liberea, 2000. - 112 str.

Karakozov, S.D. Metodološka osnova za izradu obrazovnog web portala za fundamentalnu obuku iz predmetne oblasti „Informatika“ / S.D. Karakozov // Informacijske tehnologije u nauci, obrazovanju, telekomunikacijama, poslovanju: zbornik radova / S.D. Karakozov, N.I. Ryzhova. - Zaporožje: Izdavačka kuća ZSU, 2002. - P. 288-291.

Karakozov, S.D. O procesima informatizacije u ruskom obrazovanju / S.D. Karakozov // Pedagoška informatika. - 2001. - br. 2. - str. 3-7.

18. Kechiev, L.N. Karakteristike efektivne pretrage ruskih internet resursa / L.N. Kechiev, P.V. Stepanov // Učenik van škole. - 2001. - br. 6. - Str. 30-31.

Kechiev, L.N. Traženje informacija na internetu / L.N. Kechiev, P.V. Stepanov // Učenik van škole. - 2001. - br. 3. - Str. 23-26.

Računarske telekomunikacije u obrazovanju: zbornik. članci / ur. T. A. Nepomnyashchey, L. I. Doliner, N. N. Davydova; ex. Administrativno obrazovanje Jekaterinburg. - Ekaterinburg: Izdavačka kuća House of Teacher, 2001. - 115 str.

Koptelov, A. Nastavniku tehnologije o Internetu i njegovoj upotrebi u informatičkoj obuci učenika / A. Koptelov // Škola i proizvodnja. - 2000. - br. 2. - Str. 16-23.

Koptyuk, N. Internet čas u školi / N. Koptyuk // Učiteljske novine. - 1999. - br. 26. - str. 19.

Krasnova, G.A. O pitanju koncepta interfejsa elektronskih udžbenika / G.A. Krasnova // Obrazovna industrija: zbornik. članci. Izdanje 1 / G.A. Krasnova, P.A. Savchenko, N.A. Savchenko. - M., 2001. - P. 271-276.

Krasnova, G.A. Tehnologije za izradu elektronskih nastavnih sredstava / G.A. Krasnova, M.I. Belyaev, A.V. Solovov. - M.: MGIU, 2001. - 224 str.

Krasnova, G.A. Tehnologije za kreiranje elektronskih alata za učenje: 2. izdanje / G.A. Krasnova, M.I. Belyaev, A.V. Solovov. - M.: MGIU, 2002. - 304 str.

Maxson, P.G. Počeci izrade web stranica: udžbenik. priručnik za dodatni sistem prof. obrazovanje / P.G. Maxson, W.W. Podbelsky. - M.: Federacija Internet obrazovanja, 2002. - 120 str.

Nechaev, V. Lokalna mreža računarske klase: pitanja praktične upotrebe / V. Nechaev // Informatika: prilog. na gas "Prvi septembar." - 2000. - br. 24. - Str. 1-28.

Nikitenko, S.G. Internet za nastavnike informatike / S.G. Nikitenko // Informatika: pril. na gas "Prvi septembar." - 2001. - br. 18. - str. 29-30.

Nikitenko, S.G. Internet za nastavnike informatike / S.G. Nikitenko // Informatika: pril. na gas "Prvi septembar." - 2001. - br. 16. - str. 29-30.

Nikitenko, S.G. Internet za nastavnike informatike / S.G. Nikitenko // Informatika: pril. na gas "Prvi septembar." - 2001. - br. 17. - str. 29-30.

Nikitenko, S.G. Otvoreni Internet resursi za nastavnike / S.G. Nikitenko // Školske tehnologije. - 2001. - br. 2. - P. 144-152.

Nielsen, J. Web dizajn / J. Nielsen - St. Petersburg. : Symbol-Plus, 2000.

33. Zimina, O.V. Na osnovu koga je ciljana obuka informacione tehnologije? / O.V. Zimina // Pedagoška informatika. - 2004. - br. 1. - str. 35-40.

34. Obrazcov, P.I. Psihološki i pedagoški aspekti razvoja i primjene obrazovnih informacionih tehnologija na univerzitetima / P.I. Uzorci. - Orel: Orlovsk, GTU, 2000. - 145 str.

35. Pavlov, D. Metodološka dostignuća o upotrebi računara u obrazovanju / D. Pavlov. - Čeljabinsk, 1992. - 136 str.

Pak, N.I. Kompjuterska dijagnostika znanja u sistemima obrazovanja na daljinu / N.I. Pak, A.L. Simonova // Obrazovanje na daljinu. - 2000. - br. 2. - Str. 17-21.

37. Pedagoški sistemi, pedagoški procesi i obrazovne tehnologije u savremenim pedagoškim saznanjima / G.N. Aleksandrov, N.I. Ivankova, N.V. Timoshkina, T.L. Chshieva // Obrazovna tehnologija i društvo. - 2000. - br. 3(2). - str. 134-149.

38. Popov, V.V. Sadašnje stanje i trendovi u razvoju informacionih resursa u obrazovanju // Stvaranje jedinstvenog informacionog prostora obrazovnog sistema: serija materijala sa škole-seminara / V.V. Popov - M.: Istraživački centar za probleme kvaliteta obuke specijalista, 1998. - 23 str.

39. Rebrova, E.O. O pismenosti - i ne samo...: referentno-informativni portal "Ruski jezik" / E.O. Rebrova // Biblioteka u školi: pril. na gas "Prvi septembar." - 2001. - br. 6. - str. 4.

40. Novikov, S.P. Primena informacionih tehnologija u obrazovnom procesu / S.P. Novikov // Pedagogija. - 2003. - br. 9. - Str. 32-38.

Samsonov, S. I. Korišćenje računara iz prve ruke: tutorial/ S. I. Samsonov. - M.: Liberea, 1998. - 104 str.

Skuratov, A.K. Nacionalni obrazovni portal // Naučna služba na Internetu: zbornik radova sa Sveruske naučne konferencije (24-29. septembar 2001, Novorosijsk) / A.K. Skuratov - M.: MSU, 2001. - P. 79-80.

43. Skuratov, A.K. Dizajn i izrada interaktivne informativno-referentne web stranice „Inovativna didaktika“ u okviru rusko-holandskog projekta u oblasti obrazovanja / A.K. Skuratov // Primjena novih informacijsko-komunikacijskih tehnologija u nastavi: materijali međunarodna konferencija/ A.K. Skuratov, N.L. Khaplanov, Rene Almekinders. - Sankt Peterburg, 2001. - P. 80-83.

44. Starichenko, B.E. Računar u školi: mišljenje stručnjaka / B.E. Starichenko, I.V. Borisov. - Ekaterinburg, 1994. - 95 str.

Starodubtsev, V. Inovativni softverski kompleks / V. Starodubtsev, A. Fedorov, I. Chernov // Visoko obrazovanje u Rusiji. - 2003. - br. 1. - Str. 146-151.

Terentyev, A.I. Kako napraviti školsku web stranicu / A.I. Terentjev // Informatika. - 2002. - br. 32. - 32 str.

47. Škola + informacija + kultura = škola informatičke kulture: zbirka. članci o nedržavnoj obrazovnoj ustanovi "HELIOS" / ur. A. Yu. Baltina. - Ekaterinburg, 1996. - 47 str.

48. Branovski, Yu. Rad u informacionom okruženju / Yu. Branovsky, A. Belyaeva // Visoko obrazovanje u Rusiji. - 2002. - br. 1. - Str. 81-87.

Yaskevich, V.M. Internet treba da učestvuje u obrazovnom procesu preko školske biblioteke / V.M. Yaskevich // Biblioteka u školi: pril. na gas "Prvi septembar." - 2001. - br. 1. - str. 5-7.

50. Yastrebtseva, E. Moja provincija je centar univerzuma: razvoj telekomunikacijskih obrazovnih aktivnosti u regionima / E. Yastrebtseva, Y. Bykhovsky. - M.: Project Harmony, 1999. - 224 str.

Yastrebtseva, E. N. Značajke obrazovnog interneta u stranim zemljama i Rusiji / E. N. Yastrebtseva // Pedagogija. - 2000. - br. 9. - Str. 87-97.

Yastrebtseva, E.M. Pet večeri: razgovori o telekomunikacijama obrazovne projekte/ EAT. Yastrebtseva, - M.: UNPRESS, 1998. - 216 str.

Yastrebtseva, E.N. Informaciono-obrazovno okruženje nove škole / E.N. Yastrebtseva // Školska biblioteka. - 2000. - br. 1. - Str. 43-45.

Prijave

Dodatak A

STRUKTURA obrazovnog intraneta/internet portala škole br. 24 u Nefteyugansku

Email

Priča

Vijesti

oglasna tabla

Registracija korisnika

Nastavno osoblje

Gradski programi

Dostignuća

Sigurnost

Za vas, roditelji

Baza informacija

Naša kreativnost

Generalni forum

Studentski razgovor

Dodatak B

KOMPLETNA STRUKTURA obrazovnog intraneta/internet portala škole br. 24 u Nefteyugansku

Email

Priča

└ Gradovi Nefteyugansk

└ Škola br. 24

Vijesti

└ Roditeljima

└ Za studente

└ Najave

oglasna tabla

Registracija

Nastavno osoblje

└ Opće informacije

└ Konferencije

└ Seminari

└ Takmičenja

└ Novo u zakonodavstvu

└ Komentari

└ Pravni akti

└ Odgovori na pitanja

Državno-javna uprava

└ Hor. odbor za obrazovanje

└ Vijeće roditeljske zajednice

└ Upravni odbor

└ Projekti

└ Seminari

└ Mrežni programi

Gradski programi

└ Ljetni odmor

└ Zdrava generacija

└ Ekologija

└ Naša djeca

└ Olimpijske igre

└ Konferencije

└ Takmičenja

└ Festivali

Dostignuća

└ Monitoring

└ Obrazovne aktivnosti

└ Fizički razvoj djeca

└ Galerija zvijezda

└ Statistika

Sigurnost

└ Antiteroristička sigurnost

└ Sigurnost od požara

Za vas, roditelji

└ Pitanja i odgovori

└ Pozivamo vas na dijalog

└ Konsultacije

Baza informacija

└ Studijski programi

└ Medijska biblioteka

└ Videoteka

└ Publikacije

└ Edukativni materijali

└ Elektronska biblioteka

Naša kreativnost

└ Galerija slika

└ Galerija fotografija

Generalni forum

Studentski razgovor

Učenjem na daljinu može se smatrati svaki oblik obrazovanja u kojem su nastavnik i učenici odvojeni u vremenu i prostoru. Na primjer, dopisni i televizijski kursevi su oblici učenja na daljinu. Pojava interneta i web tehnologija pružila je nove mogućnosti u razvoju učenja na daljinu, a danas se termin „na daljinu“ prilično često koristi u odnosu na „online“ učenje. Ali, u stvari, online učenje je oblik učenja na daljinu.

Sistem učenja na daljinu putem Interneta ili Online Learning System (OLS) može se definisati kao skup softverskih i hardverskih alata, metoda i organizacionih mjera koje omogućavaju da se studentima osigura isporuka obrazovnih informacija putem javnih računarskih mreža, npr. kao i provera znanja stečenog u okviru određenog kursa. slušalac, student, učenik.

Upotreba sistema za online učenje (OLS) ima određene prednosti: takvi sistemi omogućavaju uključivanje većeg broja učenika u proces učenja i čine ga dostupnijim kako u smislu cijene obuke tako i u smislu teritorijalne udaljenosti nastavnika i učenika.

Među glavnim prednostima OOO-a su sljedeće:

• · mogućnost da studenti odaberu pogodno mjesto i vrijeme za obuku;
• · mogućnost pristupa kursevima obuke za osobe koje iz određenih razloga ne mogu dobiti ovaj pristup van mreže (nemogućnost prekida rada, geografska udaljenost od obrazovne ustanove, bolest, itd.);
• · smanjenje troškova obuke – nema potrebe da se putuje na velike udaljenosti za pojedince, a za organizacije – za slanje zaposlenih na službena putovanja.

Tržište DES (sistemi obrazovanja na daljinu) može se podijeliti na sljedeće sektore:

• · korporativni;
• · Dodatno obrazovanje u sistemu visokog i srednjeg obrazovanja;
• · podružnice u državnim i lokalnim organima vlasti.

Prema nekim studijama, američko tržište online učenja već vrijedi više od 10 milijardi dolara, a prema istraživačkoj kompaniji International Data Corp. (IDC), očekuje se da će tržište korporativne online obuke u Sjedinjenim Državama porasti za više od 50% na 18 milijardi dolara u 2005. Dok će veličina tržišta (i offline i online) za IT obuku širom svijeta rasti za 13% godišnje od 22 milijarde dolara u 2000. do skoro 41 milijardu dolara u 2005.

Prema Gartner Grupi, korporativno tržište e-učenja vrijedilo je oko 2,1 milijardu dolara 2001. Gartner predviđa CAGR od 100% za ovo tržište tokom pet godina kako bi dostigao 33,4 milijarde dolara do 2005.

Prema istraživanju IDC-a, evropsko tržište obuke poslovnih vještina će rasti za 14,9% godišnje tokom pet godina, dostižući 13 milijardi dolara u 2006. IDC također procjenjuje da će do 2005. godine 27% obrazovnih informacija biti isporučeno putem sistema učenja na mreži. IDC vjeruje da su zemlje u Evropi koje su najbolje pripremljene za korištenje sistema online učenja Holandija, Velika Britanija i skandinavske zemlje.

Prema izvještaju eMarketera, 2001. godine 24% američkih organizacija koristi online sisteme za pružanje obuke svojim zaposlenima. U 2000. ovaj broj je iznosio 16%.