Planirano je da se Jedinstveni državni ispit iz engleskog jezika u bliskoj budućnosti uvrsti na listu obaveznih testova, ali se sve veći broj diplomaca već opredjeljuje. Poznato je da bilo koji strani jezik nije lako naučiti. Jedinstveni državni ispit na sveobuhvatan način ocjenjuje nivo znanja, koji uključuje opšte razumijevanje, pismene vještine, govor, pa je prema svojoj strukturi podijeljen na dijelove: slušanje, govor, gramatika i vokabular, čitanje, pisanje. Također, vježbe su raspoređene po težini prema nivoima: od minimalnog osnovnog do visokog.

Cilj ruskih obrazovnih institucija je da optimizuju nastavu i unaprede nivo znanja. Statistike pokazuju da se povećava rezultat i smanjuje broj djece koja postižu rezultate ispod praga i ne uspijevaju u cjelini. Stručne komisije napominju da odgovori postaju logičniji i konzistentniji kod svake osobe. Ali zadatke iz gramatike i prezentacije misli i dalje je teško završiti.

Koje greške čine školarci?

Slušanje odlomaka ili dijaloga na engleskom još uvijek nije lak zadatak, iako većina ljudi to uspješno radi. Poteškoće leže u razlikovanju glavnih i sporednih informacija, nemogućnosti da se „preskaču“ nepoznate riječi i uzmu u obzir brojni detalji i specifičan kontekst, te da se istakne glavna ideja teksta. Tokom pripremne faze, slušajte snimke što je češće moguće, dajući prednost različitim žanrovima. To će vam pomoći da formirate fonetsko uho, trenirate pamćenje, naučite zapamtiti glavnu stvar i izolirati ključne riječi.

Rad sa odlomcima također predstavlja poteškoće za učenike: mnogi pokazuju nepoznavanje idiomatskih izraza i njihovog sociokulturnog značenja, te nemaju vještine da smisleno čitaju (sa naglaskom na kontekstu). Da biste se snašli, čitajte više, razvijajući pamćenje i razumijevanje, a pritom se trudite da ne gledate u rječnik. Također je korisno napraviti plan i prepričati ga sebi ili naglas.

Odjeljak “Gramatika i vokabular” je “rekorder” za smanjenje rezultata, tradicionalno najteži u učenju ne samo stranog, već i maternjeg jezika. Uobičajeno: učenici ne razumiju u potpunosti suštinu teksta, „zbune se“ oko vremena i glasova, ne znaju koristiti riječi uzimajući u obzir kompatibilnost, formu fraza i pravopis „pati“. Pažljivo pročitajte zadatak, proučite posebnosti upotrebe gramatičkih oblika, dijelova govora i sinonima.

U “Pismu” su česte pravopisne i gramatičke greške, nepažljivo čitanje pojmova i samog teksta i, kao posljedica, nerazumijevanje teme. Često se susreće i sa nemogućnošću formulisanja problema i izražavanja mišljenja, davanja adekvatnih argumenata i kontraargumenata kojima se opravdava svoje i suprotno gledište. Prateći ispravnu strukturu uvoda i zaključka, izbjegavanje logičkih grešaka su točke na koje treba obratiti pažnju. Preporuke: naučite kompoziciju žanra eseja, definicije teza i argumenata, pažljivo birajte žalbe, završne fraze, riječi za povezivanje, pratite redoslijed rečenica.

Sve u svemu, prilično je uspješan. Tipični nedostaci: narušavanje logike i pogrešna interpretacija ilustracija (kada je potrebno istaknuti njihove karakteristike, zajedničke i različite pri poređenju), nedostatak elementarnog uvoda i zaključka u odgovoru, nepoštivanje normi intonacije i izgovora, naglasak. Ovdje je potrebna stabilna govorna praksa u raznim situacijama koje će nastavnik stvoriti tokom nastave. Bolje je da je govor spontan i nepripremljen. Da biste to učinili, koristite netipične forme i situacije dijaloga, stvorite uvjete za razvoj vještine izražavanja sudova.

Priprema - svjestan svakodnevni rad i kreativan pristup tokom svih godina studija, traženje novih tema i oblika komunikacije. Bilo bi korisno sveobuhvatno uvesti gledanje filmova, čitanje knjiga i slušanje muzike u originalu. Uzimajući u obzir takve napore, dobar rezultat na Jedinstvenom državnom ispitu neće dugo čekati.

Kažu da mudar čovjek uči na tuđim greškama, pametan uči na svojim, a budala ništa ne uči na svojim greškama. U ovom članku predlažemo da postupite mudro i naučite iz najčešćih grešaka koje rusko govoreći učenici čine u engleskom jeziku. Da bismo sastavili listu takvih grešaka, intervjuisali smo nastavnike maternjeg engleskog u našoj školi, jer oni lako uhvate greške u našem govoru. Dali smo kratko objašnjenje za svaku tačku, tako da ne samo da se možete upoznati s tipičnim greškama na engleskom jeziku, već i razumjeti kako ih se riješiti.

Stoga smo našim nastavnicima koji govore engleski postavili jedno pitanje: „Koje greške vaši učenici najčešće prave u engleskom jeziku?“ Evo odgovora koje smo dobili.

1. Reći „većina ljudi“, umjesto „većina ljudi“.

   Kažu “većina ljudi” umjesto “većina ljudi”.

   Objašnjenje: Trebate samo zapamtiti frazu “većina ljudi”, što se prevodi kao “većina ljudi”. Prijedlog „od“ može se pojaviti iza riječi „najviše“ samo ako želite da označite određenu grupu ljudi, ali tada se određeni član „the“ mora staviti ispred riječi „ljudi“. Na primjer:

   Većina ljudi u mojoj zemlji uživa u čitanju. - Većina ljudi u mojoj zemlji voli da čita.

   Međutim, najčešće treba koristiti izraz „većina ljudi“.

2. Korištenje "i itd." umjesto "... itd."

   Koristite "i itd." umjesto “... itd”.

   Objašnjenje: Riječ “etc” je prevedena kao “i tako dalje”; ne zahtijeva veznik “i” (“i”) ispred sebe.

3. Izgovaranje “odjeće” kao “klo-tako”.

   Izgovarajte “odjeću” kao /kləʊðəz/ (zatvara).

   Objašnjenje: Riječ "odjeća" ("odjeća") koristi se samo u množini i izgovara se /kləʊðz/. Mnogi učenici koji govore ruski zapamtili su nepravilan izgovor iz škole, jer su tamo, po pravilu, učili da se izgovara /kləʊðəz/. Možda je to zbog činjenice da nam je teško izgovarati slične glasove /ð/ i /z/ zajedno, pa pojednostavljujemo posao i između njih ubacujemo samoglasnik - tako riječ olakšava izgovor.

4. Naglašavanje kraja riječi, izgovaranje „proslava“.

   Stavite akcenat na kraj riječi, izgovarajući "slavljenje".

   Objašnjenje: Možda ćete biti iznenađeni kada čujete da je Dave napisao da stavljanje naglaska na zadnji slog riječi "proslava" uzrokuje nepravilan izgovor. Međutim, ako pogledate u rječnik, vidjet ćete sljedeću transkripciju ove riječi /ˌseləˈbreɪʃ(ə)n/. Zvuku /s/ ispod prethodi dodatna oznaka za naglasak. Takav naglasak je u pravilu prisutan u riječima u kojima ima 4 ili više samoglasnika, a tu je zbog ritmičnosti i eufonije govora. Evo primjera takvih riječi s dva akcenta: “delegacija”, “demonstracija”, “motivacija”, “generacija”. Inače, u ruskom jeziku postoji i dodatni naglasak, obratite pažnju na to kako izgovaramo riječi "gradilište", "dvanaest spratova" - one također imaju dva akcenta. Da biste naučili kako pravilno izgovarati riječi s dva akcenta na engleskom, morate češće slušati izvorne govornike i komunicirati na engleskom. Postepeno ćete se naviknuti na pravilno postavljanje akcenta.

5. Upotreba određenog člana za nazive mjesta, npr. g. „Moskva“ ili „Soči“.

   Koriste određene članove s nazivima gradova, na primjer: „Moskva“ ili „Soči“.

   Objašnjenje: Napomena: članci se po pravilu ne stavljaju ispred naziva gradova. Ako stavite članak, riječ će imati drugačije značenje: "određeni grad Soči" ("Soči") ili "ta sama Moskva" ("Moskva"). Evo primjera rečenice u kojoj trebate napisati članak prije imena grada:

   Ovo je Moskva mog detinjstva. - Ovo je (ista) Moskva mog detinjstva.

6. Pogreška pridjeva za imenice kada se govori o zemljama, npr. g. “Živim na ruskom.”

   Oni brkaju pridjeve i imenice kada govore o zemljama, na primjer, "Ja živim na ruskom" ("I live in Russian").

   Objašnjenje: Greška je u tome što će država Rusija na engleskom biti “Rusija”, a naziv nacionalnosti “Rus” će biti “Rus”. Odnosno, treba da kažete „Ja sam Rus, živim u Rusiji“. Imena zemalja i nacionalnosti mogu biti vrlo slična, pa se lako možete zbuniti. Kako biste spriječili da se to dogodi u budućnosti, vježbajte korištenje ovih riječi, na primjer, koristeći testove na agendaweb.org i englishpedia.net.

7. Upotreba (imenica) + it is/are (prid) - na primjer, “moj prijatelj je fin” umjesto “moj prijatelj je fin”.

   Netačno konstruišu rečenicu, na primjer, stavljaju dva subjekta: „Moj prijatelj je fin“ („Moj prijatelj je fin“) umjesto „Moj prijatelj je fin“ („Moj prijatelj je dobar“).

   Objašnjenje: Tipična greška u engleska rečenica“Moj prijatelj je fin” asocira na osobenosti našeg kolokvijalnog govora. Dakle, možemo da počnemo da izgovaramo rečenicu „Prijatelju moj...“, pa razmislimo i zastanemo, a onda zaboravimo da smo već dali ime liku, pa ponovo počnemo da govorimo „... on je fin“. Da biste iskorijenili takvu apsurdnu grešku, morate češće trenirati svoj razgovorni govor, tada ćete birati riječi i govoriti brže, pauze i nepotrebni subjekti će nestati iz rečenice.

8. Korištenje "jedan" umjesto "an". neodređeni član, govoreći „Pročitao sam jednu knjigu“, a ne „Pročitao sam knjigu“.

   Koristite riječ „jedan“ umjesto neodređenog člana, na primjer, „pročitao sam jednu knjigu“ umjesto „pročitao sam knjigu“.

   Objašnjenje: Član "a"/"an", iako dolazi od broja "jedan" ("jedan"), ne može se uvijek zamijeniti ovom riječju. Riječ “jedan” treba koristiti ako zaista trebate naznačiti da ste pročitali JEDNU knjigu.

9. Pitajući "Kako se zove na engleskom?" ne “Kako se to zove na engleskom?”.

   Pitaju "Kako se zove na engleskom?" umjesto "Kako se to zove na engleskom?".

   Objašnjenje: Rečenica “Kako se zove na engleskom?” sadrži 3 greške odjednom: riječ “nazvan” zamjenjuje se “named”, riječ “šta” sa “kako” i potpuno rusificirana verzija “na engleskom” umjesto “na engleskom”. Napomena: "kako" se obično koristi da razjasni kako se nešto događa, na primjer, "Kako to funkcionira?" ("Kako radi?"). Stoga ovu riječ ne možemo koristiti u pitanjima poput “Kako se to zove na engleskom?”, “Šta misliš?”, u takvim slučajevima ćemo reći “Kako se to zove na engleskom?”, “Kako ti misliš ?” .

10. Student je jednom rekao da im je žena dosadna. Htjeli su reći da joj je dosadno.

    Jedan student je jednom rekao da je “ženi je dosadno” umjesto “ženi je bilo dosadno”.

    Objašnjenje: U rečenici sa dosadnom (ne dosadnom) ženom učenik se pobrkao sa pridevima. U takvim slučajevima postoji jednostavno pravilo. Završetak -ed ukazuje na osjećaj osobe o kojoj govorimo u rečenici: "dosadno" - ženi je bilo dosadno, bilo joj je dosadno. Završetak -ing nam ukazuje na karakteristike subjekta, odnosno ako je student želio svoju ženu okarakterizirati kao dosadnu osobu, trebao bi zaista reći "Moja žena je bila dosadna" (i to samo ako žena ne zna engleski :- )).

11. Još jedna uobičajena greška koju bih želio spomenuti je zabuna između “reci” i “recite”.

    Još jedna uobičajena greška koju bih želeo da pomenem je mešanje reči „reci“ i „reci“.

    Objašnjenje: U stvari, na engleskom biste trebali reći “reci nekome” i “rekao nekome”, na primjer:

    Rekao sam mu / rekao sam mu - rekao sam mu.

    Da biste razumjeli u kojim slučajevima koristiti riječi "reci" i "recite", predlažemo da pogledate sljedeći korisni video. U njemu ćete naučiti o još jednoj uobičajenoj grešci koju Rusi čine na engleskom - zbrci riječi "čuj" i "slušaj".

Iskustvo kao nastavnik: 8 godina

Iskustvo u Englexu: 2 godine

Zanimljiva činjenica iz biografije: Radio za American Airlines 17 godina

1. Moji učenici vole da pitaju: „kako da se kaže“ umesto „kako se kaže“? Moji učenici ne vole riječ “raditi” u bilo kojem obliku.

   Moji učenici vole da pitaju „kako da se kaže“ umesto „kako se kaže“. Moji učenici ne vole riječ “raditi” u svim njenim oblicima.

   Objašnjenje: Ova vrsta greške najčešće se javlja jer pokušavamo doslovno prevesti pitanje “Kako reći...?” na engleski. Međutim, na engleskom bi takvo pitanje trebalo biti drugačije strukturirano: potrebno je dodati subjekt “you” (“you”) i pomoćni glagol “do”. Učenici koji govore ruski prilično često zaboravljaju na pomoćni glagol prilikom konstruiranja upitnih rečenica, što ne bi trebalo činiti.

2. Takođe, koriste izraz „trebao bih“, kada zaista znače „moram“. Moji učenici vole da stave reč "to" posle modalnih glagola, npr. “Trebao bih...”. I mrze prijedloge.

   Oni takođe koriste izraz „trebao bih“ kada je ono što zapravo misle je „moram“. Moji učenici vole da umetnu "do" posle modalni glagoli, na primjer, “Trebao bih”. I mrze engleske prijedloge.

   Objašnjenje: Iza modalnih glagola se ne stavlja partikula “to” (izuzeci su “trebalo”, “moram” i “biti”), samo treba zapamtiti ovo pravilo. Gornji modalni glagoli prevode se drugačije: “treba” - “treba”, “mora” – “mora”. Da biste se navikli da govorite ispravno i da ne brkate "trebalo bi" i "moralo", vježbajte na našim testovima za upotrebu modalnih glagola na engleskom.

3. Osim toga, greška "recite" i "rey" je nešto strašno. npr. “rekao mi je” ili “ona je to rekla”.

   Povrh toga, greška sa rečima „reci“ i „reci“ je nešto strašno, na primer: „rekao mi je“ ili „ona je to rekla“.

   Objašnjenje: Pored prethodnih objašnjenja, pogledajte i ovaj koristan video od engvida, u kojem izvorni govornik kratko i jasno objašnjava kako da se ne zbunite riječima “reci” i “say” u indirektnom govoru.

4. Još jedna stvar. Moji učenici često koriste formulare za pitanja kada daju opšte izjave. Na primjer, mogli bi reći "Ne znam ko je on" ili "Nisam siguran gdje su ili gdje je". Zbrkaju forme.

   Još jedna stvar. Moji učenici koriste upitne forme kada daju opšte izjave. Na primjer, mogu reći “Ne znam ko je on” ili “Nisam siguran gdje su ili gdje je”. Oni se zbunjuju u konstrukciji rečenica.

   Objašnjenje: Rečenice „Ne znam ko je on“ i „Nisam siguran ni gde su ni gde je“ pogrešno su formulisane jer učenik nije uzeo u obzir da to nisu pitanja, već izjave sa tzv. nazvana indirektna ili ugrađena pitanja. Pošto je fraza izjava, struktura rečenice treba da bude ista kao u potvrdnoj, a ne upitnoj rečenici. Ispravne opcije su “ne znam ko je on” i “nisam siguran gdje su ili gdje je”. U članku „Znate li šta su ugrađena pitanja? Ugrađena pitanja na engleskom » možete detaljno proučiti ovo pravilo.

1. Izgovaranje “odjeće” sa 2 sloga.

   Riječ “odjeća” se izgovara kao /kləʊðəz/ (dva sloga).

   Objašnjenje: Učiteljica Christine je također spomenula ozloglašenu grešku u izgovoru riječi “odjeća”. Očigledno, ovo je „slaba tačka“ mnogih studenata koji govore ruski.

2. Izgovaranje izraza "Oy!" kada naprave grešku koju bismo iskoristili samo kada nekoga pozovemo ili viknemo na njega.

   Kažu “Ups!” kada naprave grešku, ali ovu riječ koristimo samo kada nekoga prozivamo ili viknemo na nekoga.

   Objašnjenje: Što se tiče međumeta “Oj!”, ovdje učenici jednostavno automatski izgovaraju rusko “Oj!”, ne razmišljajući da na engleskom ima potpuno drugačije značenje. Međumet "Oy!" na engleskom je slično našem "Hej!", kojim dozivamo nekoga, da privučemo nečiju pažnju. Stoga se izvornim govornicima čini vrlo čudnim da vičemo na njih kada napravimo grešku

Iskustvo kao nastavnik: 4 godine

Iskustvo u Englexu: 1 godina

Zanimljiva činjenica iz biografije: ozbiljno se zanima za umjetnost - slika ulja na platnu, a također dizajnira i izrađuje nakit

1. Najčešće greške većine mojih učenika su već spomenute, ali sam mislio da ću spomenuti /w/ u odnosu na /v/ izgovor. Moj omiljeni primjer je novi sport /odbojka/ koji osvaja Rusiju.

   Većina uobičajenih grešaka koje moji učenici prave već je spomenuta, ali bih također želio da pregledam izgovor glasova /w/ i /v/. Moj omiljeni primjer je novi sport /odbojka/, koji je osvojio srca Rusa.

   Objašnjenje: Malo je vjerovatno da je neko od vas čuo za sport kao što je "odbojka", ali to je ono što mi na engleskom zovemo odbojkom. Zbrka sa glasovima /w/ i /v/ jedna je od uobičajenih grešaka u engleskom jeziku, i iako nam se to čini kao mala stvar, izvorni govornici možda neće uvijek razumjeti na šta mislite kada zbunite zvukove. Da biste pravilno izgovorili zvuk /v/, lagano ugrizite donju usnu zubima. Prilikom izgovaranja zvuka /w/ ispružite usne cijevi. Predlažemo da pročitate članak "", u kojem ćete vidjeti vodič za uklanjanje grešaka u izgovoru zvukova.

Iskustvo kao nastavnik: 6 godina

Iskustvo u Englexu: 1 godina

Zanimljiva činjenica iz biografije: Rachel je bila aktivna u volonterskom radu i volonterskoj nastavi. Zna malo ruski

1. Slažem se sa gornjim komentarima, i dodala bih da učenici ponekad koriste priloge umjesto prideva. Na primjer, "nebo je sada jasno".

   Slažem se sa svim komentarima i dodala bih da učenici ponekad koriste priloge umjesto prideva. Na primjer, "nebo je sada jasno" ("nebo je sada jasno").

   Objašnjenje: Studenti koji govore ruski vrlo često zbunjuju engleski pridevi i prilozi. Treba imati na umu da pridjev karakterizira subjekt („srećan osmijeh“ - „srećan osmijeh“, „iznenadni dolazak“ – „iznenadni dolazak“), a prilog karakteriše glagol („srećno se nasmijati“ – „sretno se nasmijati“ ”, “iznenadno stići” - “iznenada stići”). Da biste izbjegli greške, pokušajte prevesti rečenicu na ruski i provjerite zvuči li logično. U našem primjeru, riječ "jasno" zvuči neumjesno; ja bih umjesto toga želio reći "jasno".

Iskustvo kao nastavnik: 9 godina

Iskustvo u Englexu: 1 godina

Zanimljiva činjenica iz biografije: živio je nekoliko godina u Japanu i bio uključen u organizaciju godišnje parade na dan sv.

1. Izgovor "odjeće" je česta greška na svim nivoima, kao i upotreba članaka. Ponekad postoji zabuna kada treba koristiti "on"/"in". Druge uobičajene greške su "Slažem se sa..." & "Zavisi od...", "Osjećam se...", "većina + imenica”, “tokom + dužina vremena”.

   Pogrešan izgovor riječi “odjeća” je uobičajena greška na svim nivoima, kao i upotreba članaka. Također se ponekad dešavaju greške s upotrebom prijedloga “on”/”in”. Još jedna česta greška je „Slažem se sa...“, „Zavisi od...“, „Osećam se...“ („Dodirujem se...“), „većina“ + imenica (“ većina” + imenica), “tokom” + dužina vremena (“tokom” + dužina vremena).

   Greška u rečenici “Slažem se” je što riječ “slažem se” doživljavamo kao pridjev, a u stvari je glagol. Rečenica "Slažem se sa..." treba da zvuči kao "Slažem se sa...".

   Ako želite da kažete da nešto zavisi od nečega, potrebno je da kažete „Zavisi od“.
   Da biste rekli kako se osjećate, morate reći „Osjećam se dobro“, a ne „Osjećam se dobro“, jer se „Osjećam se“ prevodi kao „Dodirujem se“.

   Ako želite da obavestite sagovornika da se radnja odvija u određenom vremenskom periodu, potrebno je da upotrebite predlog „za“: „za sat vremena“ - „za sat vremena“, „za nedelju dana“ - „za sedmica”. Ako koristite riječ "tokom", iza nje treba pisati imenica, a ne vremenski period: "tokom utakmice" - "tokom utakmice", "tokom Drugog svjetskog rata" - "tokom Drugog svjetskog rata" , “tokom ljeta” - “ljeti.”

2. Ponekad učenici koriste riječ sa sličnim značenjem, ali je netačna. Jednom je moja učenica napisala “Imam bolest” kada je htjela promijeniti razred, umjesto da je rekla da je bolesna.

   Ponekad učenici pogrešno koriste riječi sličnog značenja. Jednom sam imao učenika da napiše „Teško sam bolestan“ kada je htela da otkaže čas, umesto da kaže „Ne osećam se dobro“.

   Objašnjenje: Ako pogledate u rječnik, možete vidjeti da je riječ “bolest” prevedena kao “bolest”. Međutim, mora se uzeti u obzir da se radi o ozbiljnoj bolesti. Da biste izbjegli nevolje, pokušajte naučiti riječi u kontekstu, vidjeti koje značenje imaju u određenoj situaciji.

Iskustvo kao nastavnik: 5 godina

Iskustvo u Englexu: 1 godina

Zanimljiva činjenica iz biografije: dugo radio u poslovnom polju (više od 20 godina), a zatim se preselio u Meksiko i počeo da predaje „za dušu“

1. Imam jednog učenika koji se muči sa zamjenicama... ponekad je smiješno, ali često zbunjujuće: "Viktorin otac igra tenis, ona je jako dobra."

   Imam učenika koji brka zamjenice... nekad je smiješno, nekad sramotno: “Viktorov otac igra tenis, ona je jako dobra.”

   Objašnjenje: Zamjenica “on” se prevodi kao “on”, a “ona” se prevodi kao “ona”, pa je učenik trebao reći “on je jako dobar”. Zbrka zamenica može biti smešna ako retko grešite na taj način. Ako vas ova greška proganja, pokušajte kontrolisati svoj govor, govorite sporije, ali ispravnije.

2. Prošle sedmice zapravo nisam mogao prestati da se smijem sa studentom kada je koristio prezent kontinuiranog da objasni nešto o ljubimcu svoje djevojke. Htio je reći "Nastya ima psa." Ali umjesto toga, rekao je: "Nastya ima psa." Nisam se mogao natjerati da pitam ko je otac!

   Prošle sedmice, student i ja smo se dugo nasmijali kada je koristio sadašnje kontinuirano vrijeme da kaže nešto o ljubimcu svoje djevojke. Mislio je 'Nastya ima psa', ali je umjesto toga rekao 'Nastya ima psa'. Jedva sam se suzdržao da ne pitam ko je otac.

   Objašnjenje: Mislite li da nije potrebno učiti englesku gramatiku? Pogledajte primjer učitelja Roba: nepravilna upotreba engleskih vremena izvela je okrutnu šalu na učenika, rezultirajući apsurdnom i besmislenom rečenicom. Da biste izbjegli takve incidente, razumite vremena; to nije tako teško ako koristite dobar teorijski i praktični materijal. Za teoriju možemo vam ponuditi gramatički vodič na blogu naših nastavnika, a za praktične lekcije uzmite jedan od njih.

Iskustvo kao nastavnik: 4 godine

Iskustvo u Englexu: 1 godina

Zanimljiva činjenica iz biografije: neko vrijeme služio u mornarici, a nakon penzionisanja našao se u nastavi

1. Takođe ću dodati zabunu između „ili“ i „takođe“, npr. „Većina mojih drugova iz razreda ih takođe nije imala“.

   Objašnjenje: Riječ previše se koristi u potvrdnim rečenicama i prevodi se kao “također”, “također”. Riječ "bilo" zamjenjuje "previše" u negativnim rečenicama, na primjer:

   I ja sam te vidio. - I ja sam te video.

   Ni ja tebe nisam video. - Ni ja tebe nisam video.

   Stoga, u primjeru učitelja Scotta, riječ "ili" bi trebala biti: "Ni većina mojih kolega iz razreda ih nije imala." Popunite naš test iz engleskog priloga da provjerite svoje znanje.

2. Tu je i nezgodna upotreba negativnog: „Igrao sam ne baš dobro“ vs. češće „Nisam igrao baš dobro“.

   Takođe je vrlo česta netačna upotreba negacije „Igrao sam ne baš dobro“ umesto poznatijeg „Nisam igrao baš dobro“.

   Objašnjenje: Rečenica „Igrao sam ne baš dobro“ je gramatički pravilno građena. u čemu je greška? Činjenica je da je takva konstrukcija rečenice disonantna za izvorne govornike; poželjnija je opcija "Nisam igrao baš dobro". Takve greške se najčešće povezuju s činjenicom da pokušavamo doslovno prevesti naše riječi s ruskog Na ruskom bismo rekli “Nisam igrao baš dobro”, pa nam se čini logičnim da to prevedemo na ovaj način – “Igrao sam ne baš dobro.” Dok je ispravna verzija “Nisam igrao baš dobro ” zvuči čudno u direktnom prevodu – “Nisam igrao Vrlo dobro”. Samo stalna vježba govora, kao i slušanje govora izvornih govornika, pomoći će vam da se riješite ove greške. Postepeno ćete zapamtiti kako da govorite i prestaćete da prevodite svoj govor reč po reč.

Iskustvo kao nastavnik: 22

Iskustvo u Englexu: 1 godina

Zanimljiva činjenica iz biografije: rođen u Irskoj, predavao jezik u Saudijskoj Arabiji, sada živi u Grčkoj

1. Mislim da je najveća poteškoća za one koji govore ruski jezik korištenje članaka na engleskom. Ne bih rekao da je ovo smiješno, ali čuo sam studente kako dugo govore a da nisu koristili ni jedan članak.

   Mislim da glavne poteškoće za studente koji govore ruski nastaju upotrebom članaka na engleskom. Ne bih rekao da je smiješno, ali čuo sam studente kako drže dugačke govore bez ijednog članka.

   Objašnjenje: Kao što vidite, upotreba članaka je tipična greška ruskih studenata u engleskom jeziku. Većina nastavnika koji govore ruski i engleski smatraju da je ovo najčešća greška među učenicima. Štaviše, dozvoljavaju ga ne samo početnici, već i studenti sa natprosečnim nivoom znanja. Stoga vam savjetujemo da ovoj temi posvetite maksimalnu pažnju, jer će vam kompetentan govor pomoći da vas govornici engleskog jezika razumiju.

Izvorni govornici mogu vam reći najviše o greškama koje čine studenti koji govore ruski. Pogledajte webinar našeg učitelja Davea - Najčešće greške koje čine ruski učenici. I kako ih popraviti!

Sada znate najčešće greške u engleskom jeziku među učenicima koji govore ruski, prema našim nastavnicima koji govore maternji jezik, i načine da ih se riješite. Niko od nas ne voli da griješi, ali put do uspjeha rijetko je lak i gladak, stoga se ne plašite da pogriješite. Možda imate i neke "hronične" greške kojih se jednostavno ne možete riješiti? Podijelite s nama u komentarima, a mi ćemo vam reći kako se nositi s dosadnim greškama. Preporučujemo da pročitate naše članke “” i “”. I ako želite postati praktični stručna pomoć, pozivamo vas na nastavu u našoj školi. i pomoći vam da se riješite svih grešaka.

Savremeni pristupi ispravljanju grešaka u pisanju pri učenju stranog jezika

Savremeni istraživači u oblasti nastavnih metoda, dotičući se problema efikasnosti učenja, ističu važnost kvaliteta stečenog znanja. Govoreći o kvaliteti savladavanja stranog jezika, ne može se podcijeniti tako važna komponenta kao što je pismenost pisanog govora učenika.
U jednom od brojeva (br. 45 za decembar 2002.) razmatrali smo uzroke grešaka u usmenom govoru i metode za njihovo ispravljanje. Zatim smo se odlučili na sljedeću klasifikaciju:

Mnoge odredbe koje su bile predložene za ispravljanje usmenog govora važe i za napisano:

– ispravke treba da pomognu učenicima da pravilno izraze svoje misli;
– rad na greškama će pomoći da se izbjegnu njihovo ponavljanje.

Veoma je tužno dobiti posao sa gomilom nastavnih bilješki na marginama. Stoga učenici jednostavno pogledaju ocjenu i ostave rad na stranu ili ga jednostavno bace u smeće. Možete pokušati izbjeći ove situacije.

Proklizavanja i samoispravljanje

Ako je učenik pravilno shvatio suštinu zadatka, onda nastavnik treba da uoči manje greške.

Zanimljivo je vidjeti kako ona plete.

Ako se napravi greška u suštini zadatka, onda se morate fokusirati samo na nju.

Zanimljivo je vidi kako ona plete.

Napominjemo da je ovdje važno samo ukazati na grešku i time dati učeniku priliku da je sam ispravi, smatrajući da je riječ o lapsu.

Greške i ispravke vršnjaka

Najjednostavniji način korekcije je da uradite isto kao i sa samokorekcija, ali grupišu učenike u grupe ili parove.

Pozitivni aspekti metode:

– učenici uče jedni od drugih kada rade zajedno;
– međusobna pomoć pomaže u prepoznavanju vlastitih grešaka.

Dve glave su bolje od jedne!

Ako sami učenici ne razumiju kako da isprave grešku, onda se obraćaju vama za pomoć - korekcija nastavnika(pokušaji). Možete nagovijestiti ili klasificirati grešku, dati vremena za više razmišljanja. Ali ako učenici i dalje ne uspiju, dajte tačan odgovor.

Dodatne metode

Drugi način organizovanja rada je stvaranje "korekcione grupe".

1) Podijelite razred u nekoliko grupa. Svaki će zauzvrat djelovati kao "korekciona grupa" u razredu;

2) Dok razred radi naredni pismeni zadatak, ovoj grupi se daje rad koji je već provjerio, ali nastavnik nije ispravio (mjesta sa greškama su podvučena).

3) Svaki član grupe, nakon što je preuzeo ovaj ili onaj rad, pokušava da ispravi greške, određujući njihovu vrstu, i daje ispravnu opciju.

4) Na kraju lekcije "korekciona grupa" distribuira rad i objašnjava greške na tabli.

5) Nastavnik ocjenjuje rad grupe.

Način rada igre - korektivno takmičenje:

– stavite na ploču, na primjer, 10 rečenica, od kojih 8 sadrži grešku;
– podijelite razred u grupe od 4 osobe;
– dajte grupama vremena da se pripreme;
– nastavnik poziva jednu od grupa i traži od njih da ukažu na grešku(e) u rečenici;
– učenici moraju ukazati na grešku i predložiti moguće opcije za njeno ispravljanje, za svaki tačan odgovor grupa dobija poen;
– druge grupe mogu osporiti odluku i zaraditi poen;
– ispravke se objavljuju na tabli;
– na kraju prebrojite bodove.

Prepisivanje

Ako sa izvođenja vježbi prelazite na pisanje radova na slobodne (zadate) teme, onda morate uzeti u obzir: ako želite nešto dobro napisati, napišite to nekoliko puta, pokušavajući poboljšati konačni rezultat. Da biste to uradili potrebno vam je:

– predlažu zanimljive teme, stvarajući na taj način motivaciju za pisanje rada;
– učenici treba da se naviknu na činjenicu da je ono što prvi put pišu „test pera“;
– pročitajte kritički napisano, obraćajući pažnju na:

a) korespondencija onoga što je napisano sa zadatkom

kompozicija
članak
izvještaj
priča
formalno pismo
neformalno pismo;

b) stil i organizacija teksta;
c) pravopis i interpunkcija;
d) korištenje raznovrsnog vokabulara i gramatičkih struktura.

Najuspješnija vrsta rada ovdje će biti sljedeća: podijelite list na dva dijela, pri čemu je prvi pokušaj lijevo, drugi desno. Ovo će omogućiti učenicima i nastavniku da uporede opcije.

Indikacija grešaka na marginama prilikom pisanja

Predstavljam vam najpotpuniju listu grešaka koje je nastavnik primijetio, a koje su sažete u tabeli. Može se koristiti kao materijal za učenike kako bi mogli ispravno raditi na greškama. Ali u prvoj lekciji potrebno ga je rastaviti u razredu.

Kao vježbu za određivanje vrste greške možete razmotriti sljedeći rad. Preuzeto je iz moje prakse i postalo je jedan od najjasnijih primjera koje greške i u kojoj količini se prave prilikom obavljanja zadatka. Ova vrsta aktivnosti može postati i igra - podijelite razred u grupe; Pobjednik će biti onaj koji pronađe više grešaka ili to učini brže. Neki mogu tražiti samo gramatičke greške, drugi samo pravopisne, itd.

Vježbajte. Napišite esej na temu "Prijatelji i prijateljstvo"

Prijateljstvo je najbezličnija od svih stvari u mom životu. Imam jednog najboljeg prijatelja i većinu dobrih prijatelja. Moja najbolja drugarica je moja drugarica. Poznajem je od 2000. godine. To mi je najbliža osoba na svijetu nakon mojih roditelja. Zaista je volim, ali ponekad poželim da je ubijem, ali uvijek pokušavam da se opustim ako nešto krene po zlu. Viđam je svaki dan, ponekad odemo u kafanu ili se nađemo sa prijateljima. Uvek pokušavam da joj dam savet kao i ona meni. Ako budem imao problema, pitaću je za savjet u svemu. Mogu reći da je ona moj drugi komad. Uvek se trudimo da živimo u miru. Ali imam i druge prijatelje, ali oni nisu najbolji jer ne mogu imati nikakve veze s njima. Oni nisu pravi prijatelji, oni su pali prijatelji. Tako da im nikad ne dam novac jer nisam siguran da li će mi ih vratiti. Prijateljstvo je veoma teška stvar jer vrlo često vi prijatelji možete staviti masku na lice. A kada dođe opasnost i ponudite njihovu pomoć, oni vas oteraju govoreći da nemaju vremena za razgovor ili nešto tamo.

Ključ(vrsta greške je navedena u zagradama):

Prijateljstvo(sp)is veoma važno(art./sp/sp) svih stvari u mom životu. Imam jednu najbolju prijatelju i sveral dobro prijatelji(sp/sp/sp). Moje najbolje prijatelju je moje djevojka(sp/sp). I poznato(T)joj od 2000. godine. To je najblize(sp/sp) osoba na zemlji (sp) za mene(wo)posle mog osobe(sp). Zaista je volim, ali ponekad poželim da je ubijem, ali ja uvek pokušava(T) opustiti ako nešto (sp) ide(om/^) pogrešno. Vidim je svaki dan (P) ponekad išli(T) u pub ili se sastani s nama prijatelji(sp). I uvek pokušava(T) da joj dam savjete(ww) pa kao ona meni (wp). Ako imam malo trubles(sp) Tražiću je savjeti (ww) u svemu. Mogu reći da mi je druga komad(ww). Mi uvek pokušava(T) živjeti u paece(sp). Ali takođe imam još prijatelja(wo/agr./sp), ali oni nemaju(wp)najbolji jer(sp) Ne mogu imati bisness(sp) sa njima. Oni nisu istiniti prijatelji(sp), jesu falle friends(sp/log./rep.). Tako da im nikada ne dam novac (?) jer(sp) Nisam tih(om/^,sp) naravno hoće li oni(Gr)povratak njima(agr.) meni. (//) Prijateljstvo(sp) je veoma(art.) teška stvar jer(sp) vrlo često ste prijatelji(sp/ww/sp) mogu staviti masku na lice. I kada dolazi opasnost(agr.) i ti ponuda(ww) njihovu pomoć, oni vas šalju govoreći(ww) da nemaju vremena da govore ili nešto(sp) ethere(?).

S.G. Merkulova,
nastavnik engleskog odsjeka
Filologija i metodologija, Moskovski državni pedagoški institut, Moskva

Učenje engleskog nije tako težak i nemoguć zadatak kao što se na prvi pogled čini. Da bi se postigao željeni uspjeh, potrebno je pravilno organizirati radni proces i pokušati izbjeći uobičajene greške. U ovom članku ćemo se osvrnuti na razloge zašto ni najmarljiviji ljudi ne postižu dobre rezultate.

Očekivanja su prevelika

Nažalost, danas na svakog od nas negativno utiče oglašavanje, što je uglavnom prilično apsurdno. U vašem gradu je otvorena nova “super škola stranih jezika” koja obećava značajno poboljšanje vašeg nivoa za samo nekoliko sedmica? Ne biste trebali vjerovati u tako slatku laž: nećete moći naučiti engleski, njemački ili kineski za kratko vrijeme. Svoje znanje možete dovesti na pristojan nivo od nule u najmanje 1 godini intenzivnog treninga.

Pogrešno postavljanje cilja

Ako naučite jezik samo zato što je moderan, ili „ne možete bez engleskog“, onda nećete imati previše motivacije. Pravi cilj je naučiti jezik da biste stekli novo i više obećavajući posao, potpuna promjena kvalifikacija, prijem u prestiž obrazovne ustanove(na primjer, u inostranstvo), putovanja. Morate jasno shvatiti kakve će vam prednosti donijeti nova znanja.

Koncentracija na gramatiku

Najpopularnija i opasna greška. Istraživanja pokazuju da samo učenje gramatike ima negativan utjecaj na jezične vještine. Zašto? Englesku gramatiku može biti teško logički razumjeti, a komunikacija u realnom vremenu je brza. Ispostavilo se da nećete imati dovoljno vremena da zapamtite stotine naučenih pravila samo da biste progovorili. Preporučljivo je da savladate englesku gramatiku na podsvjesnom i intuitivnom nivou. Najbolji način je da aktivno komunicirate sa strancima i slušate ispravan engleski govor.

Učenje samo službenog engleskog iz knjiga

Ovakav pristup učenju je opravdan samo ako namjeravate položiti ozbiljan međunarodni test. Ako samo trebate značajno unaprijediti vlastito znanje, ne zaboravite na druge metode. Izvorni govornici engleskog praktički ne koriste u komunikaciji nejasne fraze koje možete pronaći u ozbiljnim udžbenicima. Ako želite uspjeti, ne zaboravite naučiti idiome, frazne glagole, pa čak i sleng.

Previše težnje ka savršenstvu

I nastavnici i njihovi učenici često postaju previše fokusirani na greške i uznemireni zbog njih. Nažalost, kada pokušavate da se približite idealu, zaboravljate da čak i izvorni govornici prave netačnosti u svom govoru. Umjesto da se zadržavate na negativnom, fokusirajte se na sam proces komunikacije i učenja jezika. Vaš cilj je naučiti prenijeti vlastite misli na način da budu razumljive ljudima oko vas. Vremenom ćete prestati da pravite iste greške.

Nadam se školama i tutorima

Mnogi ljudi koji uče engleski previše se oslanjaju i čak prebacuju odgovornost na nastavnike ili kurseve u školama jezika. Ovo je potpuno pogrešno. Prije svega, sve ovisi o vama. Dobar tutor pruža samo neophodnu pomoć. Morate učiti svaki dan, čak i ako vam učitelj ne zadaje domaći zadatak. Samo se vi možete prisiliti da ozbiljno učite.

Učenje pojedinačnih riječi

Umjesto proučavanja pojedinačnih leksičkih jedinica, morate se fokusirati na pamćenje gotovih fraza. Kako to rade mala djeca. Sjećate se, niste pamtili konstrukcije poput „uradio-uradio-urađeno“ kao dijete? Tako je, odmah ste zapamtili cijele fraze ili čak rečenice. U stvari, to uopšte nije teško. Najbolji pomagač je čitanje.

Nedovoljna konsolidacija proučavanog materijala

Prilikom učenja bilo kojeg jezika treba se voditi pravilom „manje, ali bolje“. Ako mislite da će fraza koju ste juče naučili biti nešto što ćete se sjetiti za mjesec dana, to je vjerovatno pogrešno. Naš mozak jednostavno odbacuje neiskorištene i nepotražene informacije. Bit će sjajno ako nađete vremena da proučeno gradivo ponovite nekoliko puta u određenom intervalu. Na primjer, prvo ponavljanje svaki drugi dan, sljedeće nakon 3-4 dana i još jedno nakon tjedan dana. Ova tehnika će vam omogućiti da konsolidujete važno znanje u dugoročnom pamćenju i lako ga „izvučete“ odatle ako je potrebno.

Preuranjeno govorenje

Mnogi ljubitelji posebno brzih metoda učenja stranih jezika tvrde da morate početi govoriti engleski od prvih lekcija. Sada zamislite: dijete koje je tek počelo da se upoznaje s govorom onih oko sebe odmah je prisiljeno da priča. Malo je vjerovatno da će od ovoga biti nešto dobro. Bez određene količine znanja nećete dobiti ništa osim frustracije. Zato kompetentni predavači usmjeravaju pažnju učenika na slušanje audio zapisa koje pripremaju izvorni govornici.

Dezorganizacija

Izostanak nastave, nedostatak određene metode nastave, stalne promjene predavača - ovim tempom definitivno nećete moći brzo i efikasno naučiti engleski. Prvo, morate mudro planirati svoje vrijeme. Ako se odlučite za samostalno učenje, potrudite se da se časovi održavaju barem 3-4 puta sedmično. Bolje - svaki dan. U suprotnom će biti teško postići opipljiv napredak. Drugo, zapišite raspored sa tačnim vremenom početka i završetka nastave. Navedite kratkoročne ciljeve koje ćete postići u učenju jezika. Držite se svog rasporeda i ne propuštajte časove.

Nedostatak koncentracije na izgovor

Svi su čuli da se izgovor engleskog i ruskog znatno razlikuje. Možda znate odličnu gramatiku, imate dobar vokabular, pa čak i stečeno znanje možete primijeniti u praksi, ali... govorite sa strašnim akcentom. Razloga za ovu razočaravajuću pojavu može biti mnogo: odabir nekompetentnog učitelja, nedovoljno vremena provedeno na vježbanju izgovora, ignoriranje audio kurseva, nedostatak komunikacije uživo na engleskom... Glavni problem je što vremenom postaje sve teže iskorijeniti izgovor. greške.

Nesklonost čitanju na engleskom

Da, čitanje stranim novinama, časopisa i knjiga je prilično težak zadatak. Ali nema potrebe da razumete bukvalno svaku napisanu reč. Važno je razumjeti opće značenje teksta i naučiti odrediti značenje leksičkih jedinica po kontekstu. Redovno čitanje pomoći će vam ne samo da proširite vlastiti vokabular, već i naučite kako pravilno konstruirati vlastiti govor. A da to ne primijetite, naučit ćete više od desetak pravila engleske gramatike. Nemojte odbiti jeftinu (ili čak besplatnu) opciju vježbanja.

Popularne greške koje prave početnici

Na kraju ćemo se detaljnije zadržati na najčešćim nedostacima. Istaknućemo glavne greške koje čine mnogi ljudi koji žele da savladaju engleski jezik.

Pronunciation

• Zbunjenost pri izgovaranju kratkih i dugih samoglasnika.
• Problemi s izgovorom diftonga (na primjer, njihova zamjena uobičajenim samoglasnicima).
• Izgovor kombinacije " th" Često se izgovara kao rusko "z" ili "s", što dovodi do pojave neprivlačnog akcenta. Iznenađujuće, neki učenici engleskog jezika smatraju da je nezgodno pravilno izgovoriti ovu kombinaciju slova.
• Zapanjujući suglasnici na kraju riječi (kao na ruskom).
• Nepravilno postavljanje akcenta. Ovaj problem se često javlja kada je u pitanju višesložnim rečima. Također je vrijedno uzeti u obzir da s istim pravopisom, riječ može pripadati različitim dijelovima govora. Zbog toga se njegov izgovor može značajno promijeniti (kao u riječima napredak, protest, izvoz itd.).
• Problemi sa pravilnom intonacijom. Ovo se posebno jasno odražava u tag-pitanjima.

Dakle, problemi sa ispravnim izgovorom engleskog u velikoj mjeri nastaju zbog činjenice da se učenik vodi svojim maternjim jezikom.

Druge popularne greške

• Problemi sa upotrebom različitih vremena glagola. Ovo nije samo loš tajming za određenu situaciju, već i nepravilna upotreba pomoćnih glagola.
• Zamjena pridjeva prilozima i obrnuto. U rečenici Ta knjiga je dobra početnik može slučajno upotrijebiti prilog dobro, i u primjeru Ona dobro čita- pridjev dobro. Takvih grešaka možete se riješiti tek nakon vremena, detaljno analizirajući svaki takav primjer. Tu može dobro doći analogija s vašim maternjim jezikom.
• Nepravilna upotreba artikala. Ima ih samo dva na engleskom - the I a(an). Određeni članak the koristi se kada govorimo o predmetu poznatom čitaocu/sagovorniku ili nekoj jedinstvenoj pojavi (npr. sunce). Neodređeni član a koristi se kada ljudi govore o nečemu nepoznatom, nejasnom. Usput, mnogi početnici zaboravljaju taj članak an koristi se samo u kombinaciji s imenicama koje počinju glasom.
• Zabuna s engleskim prijedlozima. Opet, ova poteškoća se objašnjava činjenicom da se pravila za upotrebu prijedloga razlikuju u svim jezicima. U engleskom je prijedlog in koristi se za označavanje zatvorenog prostora i određenog vremenskog perioda ( u sobi, uveče). At koristi se za označavanje tačnog vremena i mjesta ( u školi, u 20h). On- prijedlog koji se koristi za označavanje vremena (dan u sedmici) ili površine ( u ponedeljak, na pod).
• Netačan red riječi u rečenici. Po pravilu, početnici prave ovu grešku. Mora se imati na umu da se na engleskom predikat koristi u svakom slučaju, čak i ako ga nema u ruskom prijevodu ( Imam 20 godina).
• Upotreba glagola u trećem licu jednine. Bez obzira koliko to govorite početnicima poslije on, ona, to mora se koristiti glagol sa česticom s, i dalje ponekad zaborave na to. Ovaj previd se javlja čak i među iskusnijim studentima.

Tako će se na putu ka visinama engleskog jezika svaka osoba suočiti s mnogo potpuno različitih grešaka. I u tome nema ništa loše: samo oni koji ništa ne rade im ne dozvoljavaju. Naravno, bilo bi sjajno kada bi vam osjetljiv i iskusan učitelj mogao pomoći da savladate poteškoće. S problemima se možete nositi i sami, ali će proces potrajati malo duže.

Opet sam seo. Sta nije u redu?!

Sjećam se ovih trenutaka iz škole: profesorica engleskog dijeli sveske sa provjerenim testovima. Potonulog srca otvaram svoju svesku... Sub. Ooooh, šta opet nije u redu?!

Da, moram priznati da u školi nisam uvijek bio dobar u engleskom. Ali čak i kada se pojavi interesovanje za tu temu, poboljšati, posebno u pisani radovi, pokazalo se da je teško. Ponekad je bilo nejasno koju je ocjenu dao profesor engleskog jezika i, posebno, koje su tačno greške.

Ocjene engleskog.

Zemlje engleskog govornog područja imaju drugačiji sistem ocjenjivanja. Naš najveći rezultat je 5, a najniži 1. U obrazovnom sistemu zemalja engleskog govornog područja najviši rezultat- A, a najniži E ili F (u zavisnosti od zemlje i škole). Postoje i ocjene N - nije certificirano, U - neuspjeh (neklasificirano).

Naši profesori engleskog često uvode svoj sistem ocjenjivanja u učionici. Možda su najčešće prihvaćeni:

Eksc. (odlično) - 5,

sub (zadovoljavajuće) -3,

Ako vaš profesor engleskog daje različite ocjene, recite nam o njima u komentarima.

Dakle, sredili smo ocjene. Sada o greškama.

Greške prilikom učenja engleskog jezika.

Dešava se da nastavnik u najboljoj namjeri jednostavno podvuče riječ ili fragment gdje je greška, a na marginu stavi nekakvu škripu. Od vas se očekuje da shvatite šta nije u redu i sami ispravite grešku. Ideja je dobra, ali ne objašnjavaju svi šta znači ova škrilja. A ti sjediš i razmišljaš: "Šta je greška?"

Tačno se sjećam da nam niko nikada nije objasnio šta znače ikone na marginama kada se uoče greške na testu iz engleskog. Kada sam upisao fakultet, pretpostavljalo se da već poznajem ove zapise. Morao sam to sam shvatiti.

Ikone i simboli grešaka na engleskom.

Danas se koristi manje-više opšti sistem označavanja grešaka na engleskom jeziku. Evo najčešćih oznaka:

Sp. - pravopis, tj. pogrešno napisana riječ;

Gr. - gramatika, tj. gramatika. Ovaj koncept je, naravno, veoma širok;

T - napeta, tj. koristi se pogrešno vrijeme;

Pr., Prep. - predlog, tj. prijedlog (na primjer, at, of, itd.);

Konj. - konjunkcija, tj. veznik (i, ali, itd.);

Art. - članak, tj. članak (a, the, -);

Lex. - leksika, tj. vokabular. Najvjerovatnije je upotrijebljena pogrešna riječ ili je korištena riječ koja nije bila namijenjena (na primjer, tokom testa na određenom modulu udžbenika).

Ovo, naravno, nije potpuna lista simbola greške na engleskom. Ovdje sam naveo one najčešće. Naravno, vaš nastavnik engleskog ili tutor može koristiti svoj vlastiti sistem notacije. U tom slučaju, zamolite ga/nju da vam objasni znakove koji se koriste.