Uvodni sastanak za roditelje logopedske grupe. Roditeljski sastanak „Upoznajmo se“ (viša logopedska grupa). Igre sa bajkama

opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

vrtić br. 3 „Gutanje” str. Mishkino

Roditeljski sastanak

na temu:

Logo centar u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Pripremljen od:

Art. nastavnik Bikbulatova T.V.

Dobro veče, dragi roditelji, drago nam je da vas vidimo u našoj prijatnoj sali. Danas će naš roditeljski sastanak biti posvećen temi Logopointa u predškolskim obrazovnim ustanovama. Dnevni red roditeljskog sastanka:

1. Šta je PMPk, logopunkt. Svrha stvaranja u predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove. (viša nastavnica Bikbulatova T.V.)
2. Preporuke logopeda za prevenciju govornih poremećaja. (učitelj-logoped Bikmurzina A. Yu.)
3. Razno (predstavljanje sertifikata) (predsedavajuća L. V. Šaripova)

Danas želim da pričam sa vama o razvoju dečijeg govora i zašto je detetu potreban logoped i logopedski časovi. Ova tema mi se čini aktuelnom danas, mnogi roditelji se suočavaju sa ovim problemom, ako ne sa prvim detetom, onda sa drugim.

Dijete se ne rađa sa razvijenim govorom. Postupno, korak po korak, uči pravilno i jasno izgovarati glasove, međusobno povezivati ​​riječi, konstruirati rečenice i jasno i dosljedno izražavati svoje misli. Ali, nažalost, ponekad razvoj govora dolazi sa zakašnjenjem ili sa razvojnim karakteristikama. U ovom slučaju pomoći će logoped, specijalista koji ispravlja poremećaje govora.Najplodniji period za prevazilaženje govornih poremećaja- Ovo predškolskog uzrasta. Važno je ne propustiti, javite se na vrijeme logopedu! Imajte na umu da kako dijete odrasta, navika pogrešnog govora se fiksira i manje je podložna korekciji. Ispravan, lijep, koherentan govor ključ je uspješnog školovanja djeteta u školi, savladavanja ne samo maternjeg, već i stranih jezika.Suprotno popularnom mišljenju, logoped ne samo da „proizvodi“ zvukove. Uostalom, naš govor nije samo izgovor zvuka (sposobnost pravilnog izgovaranja zvukova maternji jezik), ali razvija i:

• leksikon;
• fonemska percepcija (sposobnost da se čuju i razlikuju zvukovi);
• gramatička struktura (sposobnost formiranja novih riječi, kombiniranja riječi u rečenici, pravilnog korištenja završetaka riječi itd.);
• koherentan govor (sposobnost koherentnog govora, sastavljanja priča od slika, iz vlastitog iskustva i na kraju, sastavljanja bajki i maštanja).

Nažalost, u našem vrtiću ima puno djece koja ili kasne u razvoju govora, ili imaju govorne smetnje, što uključuje i ovaj nepravilan izgovor zvuka itd., detaljno će vam reći učiteljica-logoped Alena Yuryevna Bikmurzina.

Da bismo došli kod logopeda, moramo se prijaviti i pregledati Vaše dijete na PMPK, šta je to. PMPK je psihološko-medicinsko-pedagoško vijeće, postoji u našem vrtiću, a čine ga direktor, viši vaspitač, vaspitač-logoped, glavna sestra, vaspitač.

Zadatak PMPK je rano prepoznavanje i ispitivanje djeteta sa osobenostima u govornom razvoju, psihofiziološkim karakteristikama i stvaranjem pedagoških uslova.

Psihološko-medicinsko-pedagoška komisija (PMPC). Šta je to i kako pripremiti svoje dijete?

“Ljudi se zaziru od provizija, a kada je u pitanju dijete, kreće odbrambena reakcija roditelja: ne dam da ih rastrgnu, moje dijete nije budala itd.! Slijepa roditeljska ljubav i vjera u isključivost vlastitog djeteta zasjenjuju razumno pravilo: „Ne čini zlo!“ Ali zaključak stručnjaka nije smrtna presuda, već prava pomoć i roditeljima i djeci. Što se prije otkrije uzrok kvara, lakše se može eliminirati. Sve je kao kod doktora.”

Šta je PMPC?

PMPK je komisija na kojoj se vrši sveobuhvatna dijagnoza djeteta od strane različitih specijalista radi prisutnosti dijagnoza, odnosno da li imate govornu nerazvijenost ili ne, sve može biti u redu, a u određeno vrijeme, po navršenju godina života, dete može imati sve glasove koji nedostaju i sl., kao i utvrđivanje mogućnosti prelaska u korektivnu grupu (govornu grupu).

Na PMPK pregled se upućuju i predškolci, od 3 godine starosti, i djeca školskog uzrasta, po pravilu, učenici od 1. do 4. razreda, jer u ovom uzrastu već postaje jasno da li dijete ima nepremostivih prepreka za učenje u redovnoj školi ili ne.

Također, djeca sa smetnjama u razvoju svake godine prolaze proviziju.

Ne treba da se plašite prolaska kroz komisiju i da mislite da „ako je vaše dete poslato u PMPK, nešto nije u redu sa vašim djetetom“. Djeca u govorna grupa, godišnje se podvrgavaju PMPK kako bi se razmotrila dinamika razvoja.

Kako se obavlja PMPK pregled?

Roditelji i njihovo dijete se pozivaju na komisiju na unaprijed dogovoreni dan. Obično se sastanak komisije održava u jednoj kancelariji, gdje dijete pada u ruke nekoliko stručnjaka odjednom. U komisiji su: psiholog, logoped, defektolog, nastavnik, roditelji.

Svi specijalisti mogu sjediti za jednim stolom, a dijete stoji (sjedi) ispred njih, ili specijalisti sjede za različitim stolovima, a dijete im prilazi redom. Postavljaju pitanja i daju zadatke. Vrijedi reći da je sam oblik izvođenja PMPC-a neugodan za dijete: ljekari ga često ne ohrabruju, požuruju i ne daju mu da predahne. Pregled traje otprilike sat ili dva. Važno je da roditelji umire dijete, podrže ga i zaštite u slučaju oštrih pitanja ili iznošenja dijagnoze. Hranu i piće morate ponijeti sa sobom na komisiju.

Priprema djeteta za PMPC

Prilikom odlaska na komisiju, dijete mora znati u kojoj formi će raditi s njim i biti spremno za to. Pitanja za PMPC zavise od starosti djeteta i dijagnoze koja se testira.

Šta pitaju u PMPC-u?

• Recite nam nešto o sebi, svojoj porodici i prijateljima: kako se zovu, gdje žive, gdje rade, koje godine. Recite o svojim aktivnostima i aktivnostima svojih prijatelja: šta vi i vaši prijatelji radite zajedno? Šta ti i mama/tata radite zajedno? Kako provode svoje vrijeme. Razgovarajte o svijetu oko sebe: jutro-večer, vikend-radnim danima, ručak-večera, dnevna rutina, razlike. Dijete mora biti orijentirano u pojmovima: više - manje, duže - kraće, živo - neživo, mora poznavati boje, oblike predmeta, njihovu lokaciju (na stolu, ispod stola i sl.).
• Testiraju sposobnost generalizacije i logike. Dijete mora kombinirati predmete po atributima (supa, paradajz, slatkiši - hrana). Odaberite dodatnu stavku od nekoliko i objasnite zašto. Čemu služe predmeti i šta rade s njima? Upoznajte dijelove tijela i njihovu svrhu. Koja zanimanja postoje?
• Testiraju svoje pamćenje: imenuju riječi po sluhu i traže od njih da ih ponove, izlože slike ili predmete, zatim ih preuređuju i traže od njih da objasne šta se promijenilo.
• Provjeravaju djetetov govor: da li pravilno konstruira rečenice, da li izgovara sve glasove, da li pravilno mijenja završetke riječi ovisno o rodu imenica i vremenu glagola. Od njih se traži da imenuju ili objasne značenja i daju primjere:

• sinonimi (riječi koje su bliske po značenju, na primjer, sretan - radostan)
• antonimi (suprotno u značenju, na primjer, vruće - hladno)
• homonimi (riječi koje imaju nekoliko značenja, na primjer, pero, kosa, ključ).

Molimo Vas, ako Vaše dijete ima bilo kakvih problema, javite se specijalistima, nemojte govoriti da je sve u redu i da nema problema. Uostalom, ako postoje, onda u budućnosti, bez pomoći, neće nestati sami.

Za roditelja u govornom centrupostoje konsaltingsati svakodnevno od 12.00 do 13.00 sati: sa kojima ćete komunicirati logoped, naučit ćete "+" i „-“uspjeh vašeg djeteta. Zapamti logoped a vaspitači nisu vaši neprijatelji, oni žele pomoći vama i vašem djetetu.

Ako logoped , odgajatelji preporučuju pokazivanje djeteta medicinskim specijalistima - nemojte se uznemiravati. U nekim slučajevima(to je 80% od 100) Pomoć medicinskih stručnjaka je neophodna za uspjeh vašeg djeteta. Poslušajte mišljenja nastavnika.

Dana 7. septembra 2017. godine otvoren je naš vrtićlogopedski centar.

Voleo bih da vam to kažem je logopunkt.

ŠTA JE LOGOPOTKA?

Logopedski centar je mjesto, gdje se pruža pomoć djeci sa smetnjama u govoru bez premještanja djeteta u specijaliziranu grupu, gdje djeca mogu dobiti pravovremenu pomoć logoped . U našem vrtiću se pruža takva pomoć koja omogućava našoj ustanovi da najefikasnije rješava probleme svestranog razvoja djece.

KOJA DJECA SE VODE? LOGOPOINT?

Na logopedsku terapiju Stavkom se upisuju deca od 5 godina starosti sa jednostavnim smetnjama u govoru.

Za logopedsku terapiju bodove uzimaju sva djeca iz vrtića kojima je potrebna pomoć. Postoji prioritet u zavisnosti od težine poremećaja govora.

Prije svega, upisana su djeca od 6 godina koja će krenuti u školu za godinu dana. Odnosno, momci iz pripremne grupe. I oni koji nisu završili nastavu salogoped prošle godine.

Dio djece starije grupe je upisan u preostala mjesta. Svi ostali kojima je potrebna pomoć logoped , stavljaju se u red čekanja.

Najčešće djeca sa takvimlogopedski izvještaji:

1. Kršenje izgovora pojedinih glasova - izostanak zvukova (riba-riba; mjesec - una, zamjene (ruka; zec-zec, izobličenje zvukova(piletina - piletina)

2. Fonetsko-fonemska nerazvijenost govora - FFND, odnosno oštećenje fonemskog sluha (prepoznavanje govornih glasova - najčešće kada djeca ne čuju razliku između vrlo sličnih glasova - kuća-tom; jarac-koza) i poremećaji u izgovoru zvuka

DOKUMENTACIJA

Na proleće će biti izvršeno anketiranje dece PMPK, usled čega će deca koja zahtevaju upis u logopoint . Sa liste je regrutovano 9 osoba, iz redova starijih i srednja grupa. Za upis djeteta logopoint potrebna inspekcija doktori , kao i sačiniti izvod iz istorije bolesti. Mi ćemo vam dati upute za ovo. Uputnica će biti izdata u martu. Bez pregleda od strane lekara, upis deteta u logopoint neće biti proizveden.

KOLIKO JE DJECE UPISANO?Logopedski centar?

Ukupan broj djece za logopedska terapija Posao tokom godine u vrtiću je 20 osoba. Jer logopedska terapija Velikom broju djece s različitim tipovima govornih dijagnoza potrebna je pomoć, tako da vremenski okvir za rad sa svakim djetetom može uvelike varirati. Stoga, sa logopunkt u vrtić se djeca ne šalju u cjelini, već pojedinačno, jer im se koriguje oštećenje govora. I još jedno dete od onih koji stoje u redu odmah se upisuje na upražnjeno mesto. dakle, logopoint u vrtiću je to otvoren i izuzetno mobilan sistem.

U KOJOJ SE NASTAVI IZVODI LOGOPOINT?

1. Grupa 2 puta sedmično.

2. Individualno 2-3 puta sedmično.

Koliko često se individualni časovi pružaju vašem djetetu i njihovo trajanje određuje logoped u zavisnosti od težine poremećaja govora, starosti bebe i njegovih psihofizičkih karakteristika. Uglavnom individualni časovi logopunkt traju od 15 do 20 minuta. Svrha pojedinca logopedska terapija časovi – korekcija izgovora zvukova i razvoj fonemskih procesa.

ŠTA ON RADI Logoped u govornom centru?

Kao prvologoped na logopedijistavka obavlja rad na sljedećem upute:

1. Korekcija izgovora zvuka je proizvodnja i automatizacija zvukova.(Razvoj pravilnih pokreta usana i jezika)

2. Formiranje fonemskih procesa - učenje prepoznavanja govornih zvukova, jasnog prepoznavanja svakog zvuka maternjeg jezika po sluhu.

Obogaćivanje vokabular, formiranje gramatičke kategorije jezik su paralelni zadaci koje nastavnik zajednički rješava na časovima razvoja govora, logoped u grupnim časovima.

Rad na izgovoru zvuka odvija se u fazama

VI. Pripremna faza. Svrha ove faze je priprema za ispravnu percepciju i reprodukciju zvuka. U ovoj fazi, rad se odvija istovremeno na nekoliko uputstva.

II. Faza proizvodnje zvuka.

III. Faza automatizacije zvuka. Cilj ove faze je postizanje pravilnog izgovora glasova u slogovima, riječima i frazama. U ovoj fazi, postepeno, dosljedno isporučeni zvuk se uvodi u slogove, riječi, rečenice(pjesme, priče)i u samostalan govor dijete.(RA-RO-RU-RY; OKVIR, RAK, DUGA; Roma i Rita režu lubenicu.)

VI. Faza diferencijacije. Ponekad se ispostavi da u procesu automatizacije dijete počinje miješati ispravan izgovor zvuka s pogrešnim, npr. dijete prije nego što počne raditi slogoped je zamijenio zvuk R, na glas L, može reci : Gleka je vozio preko rijeke, a u rijeci je vidio raka. To jest, dijete sklizne s ispravne artikulacije na netačnu, a zatim se radi na razlikovanju ovih zvukova po sluhu i artikulaciji.

KAKO LOGOPOINT SE RAZLIKUJE OD logopedske grupe?

Postoji nekoliko glavnih razlike:

Posao logopeda u masovnoj predškolskoj ustanovi njena struktura i funkcionalna zaduženja značajno se razlikuju od radalogoped u logopedskom vrtiću. To je prvenstveno zbog činjenice dalogoped u govornom centruintegriran je u opći obrazovni proces, a ne ide uz njega paralelno, kao što je uobičajeno u govornim vrtovima i grupama. Posao logoped izgrađen je uzimajući u obzir interni raspored predškolske obrazovne ustanove. Raspored rada i raspored časova odobrava rukovodilac predškolske obrazovne ustanove.

U logopedskoj terapiji grupe, sastav dece se ne menja tokom godine, na primer logoped ima do 16 osoba, u zavisnosti od zaključka govora. On logopunkt djeca ulaze i izlaze tokom godine, dok u isto vrijeme jedno logoped angažovano je do 20 ljudi

U logopedskoj terapiji U grupi djeca imaju isti govorni zaključak, koji određuje program časa. On logopunkt Djeca s različitim govornim manama uče istovremeno.

- Logoped u govornom centruradi na drugačiji način od govornog vrta. Osnovni oblici organizovanja rada sa decom sa smetnjama u govoru su individualna i podgrupna nastava. Naši časovi su kratkoročni (15-20 minuta, kratkotrajni(2-3 puta sedmično)i dizajnirani su za period obuke od 6 ili 12 mjeseci.

Na stanici sa logom djeca sa smetnjama u govoru primaju korektivnu pomoć u porcijama, a ne svakodnevno, kao djecalogopedska bašta ili grupa. Sve to ostavlja određen pečatlogopedski rad.

Što se programa tiče. IN logopedska terapija grupa - opšti razvojni program je ugrađen u program korekcije.

Na stanici sa logom – popravni program je ugrađen u opšti razvojni program.

U zaključku, želio bih dati neke preporuke(preporuke, odgovori na pitanja, dodatne informacije).

Hvala vam na pažnji!

Roditeljski sastanak.

Tema: „Specifičnosti nastave i vaspitanja dece u logopedskoj grupi. Uloga porodice u prevazilaženju govornih mana.”

Vrijeme: I period studija, oktobar.

Plan događaja:

1. Šta je “logoterapija”? Ko je logoped?

2. Karakteristike logopedskog rada:

Oblici logopedskog rada.

3. Upoznavanje roditelja sa rezultatima logopedskog pregleda djece starije logopedske grupe.

4. Uloga porodice u prevazilaženju govornih poremećaja kod djece.

5. Pozitivni aspekti podučavanja i odgoja djece u logopedskim grupama.

1. Logopedija je nauka o poremećajima govora i njihovoj korekciji specijalno obrazovanje i obrazovanje.

Izraz “logoterapija” je izveden od grčkih riječi “logos” (govor, riječ), “paideo” (obrazovati, podučavati). Što u prijevodu znači "govorno obrazovanje". U skladu s tim, specijalista koji se bavi korekcijom govora (ili "govornom edukacijom") naziva se logoped.

2. Po čemu se rad vaspitača logopedskih grupa razlikuje od rada u masovnim vrtićkim grupama?

Logopedske grupe obavljaju specijalizovan rad sa decom u sledećim oblastima:

Formiranje pravilnog izgovora zvuka;

Razvoj artikulacionih pokreta, pokreta govornih organa (usne, obrazi, jezik);

Poboljšanje fonemskih procesa, tj. sposobnost razlikovanja zvukova govora, slogova, riječi u govoru koji su slični po zvuku, artikulaciji;

Poboljšanje gramatičke strukture govora;

Obogaćivanje, aktiviranje govornog vokabulara;

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, tj. pokreti prstiju (naučnici su dokazali da je razvoj pokreta malih prstiju međusobno povezan s razvojem govornih područja mozga); priprema ruke za pisanje;

Razvoj koherentnog govora, koji podrazumijeva sposobnost sastavljanja priča, prepričavanja tekstova, pričanja pjesama, zagonetki, poslovica;

Poboljšanje prozodijske strane govora, uključujući razvijanje dikcije, izražajnosti govora, pravilnog disanja, rad na pravilnom stresu i tempu govora.

Sav navedeni rad odvija se u logopedskim grupama u vidu nastave sa svom djecom, u podgrupnoj nastavi, te u individualnom radu. Osim toga, vaspitači svakodnevno rade na razvoju govora, koristeći rutinske trenutke, šetnje, slobodne aktivnosti djece i svakodnevnu komunikaciju s njima.

3. Rad u logopedskim grupama podijeljen je u 3 perioda u zavisnosti od vremena i korektivnih zadataka. U ovom trenutku u toku je prvi period studija. Jedan od glavnih zadataka ovog perioda je ispitivanje dječijeg govora, koje se obavlja u septembru. Govorni pregled je obavljen sa svakim djetetom posebno, a rezultati pregleda i upitnika roditelja upisani su u govorne kartice djece. Govorne kartice možete pregledati pojedinačno. Šta je otkrio govorni pregled?

Naravno, kršenja izgovora zvuka (zviždanje, šištanje, L i R zvukovi). Ali, osim toga, za svu djecu u grupi zajednički je poremećaj tzv Opća nerazvijenost Govori Nivo III. Ovaj poremećaj karakterišu karakteristike kao što su neformirana gramatička struktura govora, loš vokabular, nemogućnost sastavljanja kompletne priče sa detaljnim rečenicama i nesavršeni gramatički procesi. Naravno, u okviru ovog poremećaja stepen razvoja govora sve djece je različit. Više o rezultatima ankete možete saznati pojedinačno nakon sastanka.

4. Koja je uloga porodice i roditelja u prevazilaženju govornih poremećaja kod djece?

Nemojte misliti da će govorni nedostaci nestati sami od sebe tokom vremena. Za njihovo prevazilaženje neophodan je sistematski, dugotrajan korektivni rad, u kojem značajnu ulogu imaju roditelji, jer dijete više vremena provodi kod kuće sa bliskim ljudima. Roditelji treba da formiraju ispravan stav prema poremećaju govora djeteta:

Nemojte grditi svoje dijete zbog netačnog govora;

Nenametljivo ispravan nepravilan izgovor;

Nemojte se fokusirati na oklijevanja i ponavljanja slogova i riječi;

Ohrabrite dijete da ima pozitivan stav tokom nastave sa nastavnicima.

Osim toga, sami roditelji moraju naučiti kako izvoditi i pokazati svom djetetu jednostavne vježbe artikulacije kako bi pripremili govorni aparat za pravilan izgovor zvuka. Roditelji treba da obrate posebnu pažnju na domaće zadatke. Logoped individualno zapisuje savjete, komentare i preporuke.

Napominjem da postoje određena pravila domaći zadatak:

Sveske se preuzimaju tokom vikenda i vraćaju u ponedeljak;

Olovkama se izvode zadaci za razvoj finih motoričkih sposobnosti (crtanje, sjenčanje itd.);

Sav govorni materijal mora biti razrađen, tj. roditelji moraju osigurati da dijete obavi zadatak ispravno i jasno, čak i pamćenjem;

Zadaci se moraju pročitati djetetu;

Svi zadaci su završeni do kraja.

Potrebno je voditi računa o važnosti govornog okruženja djeteta. Roditelji treba da prate ispravnost sopstvenog govora. Govor mora biti jasan, jasan, kompetentan i izražajan. Kod kuće češće čitajte pjesme, bajke, zagonetke i pjevajte pjesme. Na ulici posmatrajte ptice, drveće, ljude, prirodne fenomene, razgovarajte sa svojom decom o tome šta vidite. Izbjegavajte često gledanje televizijskih programa, posebno sadržaja za odrasle. Igrajte se sa svojim djetetom, uspostavite verbalni i emocionalni kontakt.

5. Koje su prednosti pohađanja logopedske grupe vašeg djeteta? Ovo:

Korekcija izgovora zvuka;

Formiranje kompetentnog, izražajnog govora;

Nastava čitanja (iz trećeg perioda starije grupe) i pisanja pripremna grupa;

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, priprema ruke za pisanje u školi;

Unaprijeđena priprema za školu kroz dodatna nastava o razvoju govora, čitanju i pisanju, grafiki;

Individualni pristup djetetu;

Poboljšanje mentalnih procesa percepcije, pažnje, pamćenja, mašte i razmišljanja.

Želim da napomenem da se samo u bliskoj saradnji porodice i vaspitača mogu postići dobri, kvalitetni i relativno brzi rezultati u korekciji i razvoju govora deteta. Kontinuitet u radu porodice i vrtića ostvaruje se kroz individualne konsultacije, vizuelne informacije za roditelje i na časovima koje roditelji mogu pohađati po dogovoru sa vaspitačima.

6. Trening za roditelje „Artikulaciona gimnastika“.

Artikulacijska gimnastika se izvodi s djetetom ispred ogledala. Dijete ponavlja vježbe artikulacije za odraslim, ogledalo služi kao sredstvo za kontrolu vlastite artikulacije.

Tokom treninga, roditelji ponavljaju osnovne vežbe artikulacije nakon logopeda, pripremajući govorni aparat deteta da proizvodi poremećene zvukove i razvijajući njegovu pokretljivost.

RODITELJSKI SASTANCI ZA NASTAVNIKE logopeda U GRUPI ONR

Uspješnost korektivnog obrazovanja u velikoj mjeri zavisi od toga koliko je jasno organizovan kontinuitet u radu logopeda, vaspitača i roditelja. Trenutno u logopedskoj praksi postoje stabilni oblici rada sa roditeljima koji su prilično efikasni. Prvi organizovani sastanak logopeda sa roditeljima održava se krajem septembra. Na ovom sastanku logoped u pristupačnom obliku obrađuje sljedeća pitanja:

Potreba za posebnom ciljanom obukom djece u logopedskoj grupi.

Analiza rezultata psihološko-pedagoškog pregleda djece.

Organizacija rada logopeda i nastavnika tokom cijele godine.

Informacije o sadržaju logopedske i edukativne nastave u prvom periodu obuke.

Na ovom sastanku je korisno dati roditeljima priliku da slušaju snimci na kaseti govorni iskazi djece tokom inicijalnog pregleda.

Iskustvo u komunikaciji s roditeljima pokazuje da je njihov odnos prema dječjim govornim manama dvosmislen: jedni vide samo nedostatke u izgovoru pojedinih glasova (p, l, s, w), drugi vjeruju da će se sve „ispraviti školom“ i tek pod pritisak specijalista da li su doveli dijete u grupu. Stoga prvi razgovor logopeda poprima poseban značaj, kada on mora ispričati i pokazati u pristupačnom i uvjerljivom obliku (koristeći uzorke pisani radovi učenici sa disgrafijom) negativan uticaj nedovoljno formiranog govora na proces opismenjavanja dece. Istovremeno, potrebno je naglasiti ideju da će rano otkrivanje govorne patologije i pružanje pravovremene pomoći djeci pomoći u prevenciji poteškoća u učenju u školi. Time logoped opravdava potrebu za otvaranjem i postojanjem predškolskih logopedskih grupa.

Velika pažnja se posvećuje pokrivanju pitanja vezanih za organizaciju života djece u posebnom vrtiću. Roditelji treba da znaju način rada u grupi, uslove za djecu tokom cijelog boravka u vrtiću. Otkrivanje zadataka i sadržaja logopedske sesije, logoped uvodi (selektivno) metode pedagoškog uticaja neophodne za realizaciju diferencirani pristup svakom djetetu. Logoped posebno ističe ulogu roditelja u kompleksu psiholoških i pedagoških aktivnosti:

A) eujednačenost zahtjeva za dijete;

b) Topraćenje izvršenja zadataka;

V) Ppomoć u dizajniranju djetetove bilježnice, igrica,didaktički materijal;

d) aktivno učešće u svim događajima,sprovedeno za roditelje u vrtiću(otvoreni časovi, praznici, roditeljski sastanci, dizajn grupne sobe, štandovi za roditelje itd.).

Tako logoped stvara stav za svjesno uključivanje roditelja u proces korekcije.

Za školske godine Konsultacije za roditelje se sprovode sistematski. Logoped pokazuje metode individualnog korektivnog rada sa djetetom, ističe njegove poteškoće i uspjehe, te predlaže na šta treba obratiti pažnju kod kuće. Svako dijete ima svoju svesku u koju se bilježi sadržaj logopedskog rada. Roditeljima je objašnjeno kako da dizajniraju ovu svesku i daju se primjeri izrade domaćih zadataka (skiciranje predmeta, lijepljenje naljepnica, zapisivanje pjesama, priča, itd.). Sveska uvijek treba biti uredna i dobro dizajnirana. Ovo je takođe jedan od momenata pedagoškog uticaja.

Primjeri tema razgovora:

1. Govor kršenja I uzroci njihov nastaoVenia.

Psihološki posebnosti djeca With sismračno kršenja govori.

Brief savjetovati roditelji, vlasništvo djecaWith ONR 1- th nivo. Vaspitanje I obrazovanje dijeteka With general u razvoju govori.

Teach djeca posmatrati.

Šta uradi, Ako at dijete loše memorija?

Kako razvijati auditivni percepcija at djeca.

Pokretno igrice V sistem popravnirad.

Igra - najbolje asistent V casovi With djecami Kuće.

Treba da li roditelji požuri With obukudjeca čitanje?

Kako naučiti zapamti pjesme?

Kako I Šta čitaj djeca With general nedovoljno razvijenvrijeme govori?

Gaming vježbe, razvija malamotoričke sposobnosti dijete.

Posao - najvažnije znači V korekcijaAli- obrazovni rad With djeca Kuće.

14. Učimo djecu da pričaju priče.

Korisno je posjetiti roditelje otvoreni časovi logopeda i nastavnika. Sprovode se sistematski jednom u 2-3 mjeseca. Roditelji dobijaju priliku da prate napredak svoje djece, vide njihove poteškoće u komunikaciji sa prijateljima, posmatraju rutinske trenutke, organizaciju aktivnosti igre itd. Sredinom školske godine održava se 2. roditeljski sastanak. Sumira rad za prvu polovinu godine. Ukratko je obrađena dinamika govornog napredovanja svakog djeteta, utvrđeni su zadaci i sadržaji nastave u narednom periodu obrazovanja, te utvrđeni zahtjevi za dječjim govorom. Procjenjuje se uloga svake porodice u sistemu kompleksnog uticaja. U ovom trenutku logoped već može dati prognozu konačnog ishoda logopedskog rada i dati roditeljima smjernice u vezi budućeg boravka djeteta u vrtiću ili školi.

3. roditeljski sastanak planiran je za kraj godine. To sumira rezultate svih korektivnih radova. Daje se analiza ponovljenog ispitivanja govora dece, sa preporukama za njihovo dalje školovanje (u vrtiću, školi). Organizovana je svečana dodjela diploma za djecu na kojoj svi imaju priliku da pokažu svoje uspjehe.

Serija logopedskih prezentacija na roditeljskim sastancima u višoj logopedskoj grupi.

Roditeljski sastanak br.1.Tema: „Specifičnosti nastave i vaspitanja dece u logopedskoj grupi. Uloga porodice u prevazilaženju govornih mana.” Trošenje vremena: I period studija, oktobar Plan realizacije: 1. Šta je „logopedska terapija“? Ko je logoped?2. Karakteristike logopedskog rada: - sadržaj logopedskog rada - oblici logopedskog rada.3. Upoznavanje roditelja sa rezultatima logopedskog pregleda djece starije logopedske grupe.4. Uloga porodice u prevazilaženju govornih poremećaja kod djece.5. Pozitivni aspekti podučavanja i odgoja djece u logopedskim grupama.6. Trening za roditelje „Artikulaciona gimnastika.“ Sadržaj. 1. Logopedija je nauka o poremećajima govora, njihovoj korekciji kroz specijalnu obuku i edukaciju.Pojam logopedije potiče od grčkih riječi logos (govor, riječ), peideo (obrazovati, podučavati). Što u prijevodu znači "govorno obrazovanje". Shodno tome, specijalista koji se bavi korekcijom govora (ili „govornom edukacijom“) naziva se logoped.2. Po čemu se rad vaspitača logopedskih grupa razlikuje od rada u masovnim vrtićkim grupama?U logopedskim grupama se obavlja specijalizovan rad sa decom u sledećim oblastima:

Formiranje pravilnog izgovora zvuka; - razvoj artikulacionih pokreta, pokreta govornih organa (usne, obrazi, jezik); - poboljšanje fonemskih procesa, tj. sposobnost da se sluhom razlikuju glasovi govora, slogovi, riječi u govoru koji su slični po zvuku, artikulaciji; - poboljšanje gramatičke strukture govora; - obogaćivanje, aktiviranje vokabulara govora; - razvoj finih motoričkih sposobnosti ruke, tj. pokreti prstiju (naučnici su dokazali da je razvoj pokreta malih prstiju međusobno povezan s razvojem govornih područja mozga); priprema ruke za pisanje; - razvoj koherentnog govora, koji podrazumijeva sposobnost sastavljanja priča, prepričavanja tekstova, recitiranja pjesama, zagonetki, poslovica; - usavršavanje prozodijske strane govora, uključujući razvoj dikcije, izražajnosti govora, pravilnog disanje, rad na pravilnom stresu, tempo govora.

Sav navedeni rad odvija se u logopedskim grupama u vidu nastave sa svom djecom, u podgrupnoj nastavi, te u individualnom radu. Osim toga, vaspitači svakodnevno rade na razvoju govora, koristeći rutinske trenutke, šetnje, slobodne aktivnosti djece i svakodnevnu komunikaciju sa njima.3. Rad u logopedskim grupama podijeljen je u 3 perioda u zavisnosti od vremena i korektivnih zadataka. U ovom trenutku u toku je prvi period studija. Jedan od glavnih zadataka ovog perioda je ispitivanje dječijeg govora, koje se obavlja u septembru. Govorni pregled je obavljen sa svakim djetetom posebno, a rezultati pregleda i upitnika roditelja upisani su u govorne kartice djece. Govorne kartice možete pregledati pojedinačno. Šta je testom govora utvrđeno?Naravno, poremećaji u izgovoru zvukova (zviždanje, šištanje, L i R zvukovi). Ali, osim toga, za svu djecu u grupi zajednički je poremećaj koji se zove Opća nerazvijenost govora III nivoa. Ovaj poremećaj karakterišu karakteristike kao što su neformirana gramatička struktura govora, loš vokabular, nemogućnost sastavljanja kompletne priče sa detaljnim rečenicama i nesavršeni gramatički procesi. Naravno, u okviru ovog poremećaja stepen razvoja govora sve djece je različit. Više o rezultatima ankete možete saznati pojedinačno nakon sastanka.4. Kakva je uloga porodice i roditelja u prevazilaženju govornih poremećaja kod dece Ne treba misliti da će govorni nedostaci vremenom sami nestati. Za njihovo prevazilaženje neophodan je sistematski, dugotrajan korektivni rad, u kojem značajnu ulogu imaju roditelji, jer dijete više vremena provodi kod kuće sa bliskim ljudima. Roditelji treba da formiraju ispravan stav prema poremećaju govora djeteta:

Ne grdite dijete zbog nepravilnog govora; - nenametljivo ispravljajte nepravilan izgovor; - ne fokusirajte se na oklevanja i ponavljanja slogova i riječi; - održavajte dijete u pozitivnom stavu tokom nastave sa nastavnicima.

Osim toga, sami roditelji moraju naučiti kako izvoditi i pokazati svom djetetu jednostavne vježbe artikulacije kako bi pripremili govorni aparat za pravilan izgovor zvuka. Roditelji treba da obrate posebnu pažnju na domaće zadatke. Logoped individualno zapisuje savjete, komentare i preporuke. Napominjem da postoje određena pravila za rad u kućnim sveskama:

Sveske se oduzimaju vikendom i vraćaju u ponedeljak; - zadaci za razvoj fine motorike (crtanje, senčenje i sl.) se završavaju olovkama; - sav govorni materijal mora biti razrađen, tj. roditelji moraju osigurati da dijete obavi zadatak ispravno i jasno, čak i pamćenjem; - zadaci moraju biti pročitani djetetu; - svi zadaci su obavljeni do kraja.

Potrebno je voditi računa o važnosti govornog okruženja djeteta. Roditelji treba da prate ispravnost sopstvenog govora. Govor mora biti jasan, jasan, kompetentan i izražajan. Kod kuće češće čitajte pjesme, bajke, zagonetke i pjevajte pjesme. Na ulici posmatrajte ptice, drveće, ljude, prirodne fenomene, razgovarajte sa svojom decom o tome šta vidite. Izbjegavajte često gledanje televizijskih programa, posebno sadržaja za odrasle. Igrajte se sa svojim djetetom, uspostavite verbalni i emocionalni kontakt.5. Koje su prednosti pohađanja logopedske grupe vašeg djeteta? Ovo:

Korekcija izgovora zvukova; - formiranje pismenog, izražajnog govora; - učenje čitanja (od trećeg perioda starije grupe) i pisanja u pripremnoj grupi; - razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, priprema šake za pisanje na škola; - pojačana priprema za školu kroz dopunski razvoj nastave govora, čitanja i pisanja, grafike; - individualni pristup djetetu; - unapređenje mentalnih procesa percepcije, pažnje, pamćenja, mašte i mišljenja.

Želim da napomenem da se samo u bliskoj saradnji porodice i vaspitača mogu postići dobri, kvalitetni i relativno brzi rezultati u korekciji i razvoju govora deteta. Kontinuitet u radu porodice i vrtića ostvaruje se kroz individualne konsultacije, vizuelne informacije za roditelje i na časovima koje roditelji mogu pohađati po dogovoru sa vaspitačima.6. Trening za roditelje „Artikulaciona gimnastika” Artikulaciona gimnastika se izvodi sa djetetom ispred ogledala. Dete ponavlja vežbe artikulacije za odraslim, ogledalo mu služi kao sredstvo za kontrolu sopstvene artikulacije.Tokom treninga roditelji ponavljaju osnovne vežbe artikulacije za logopedom, pripremajući govorni aparat deteta za proizvodnju poremećenih zvukova i razvijajući njegovu pokretljivost. Roditeljski sastanak br.2. Tema: „Logopedski rad u II periodu. Odnos rada porodice i logopeda.” Trošenje vremena: II period studija, februar Plan: 1. Struktura logopedskog rada:

Leksiko-gramatička nastava, - časovi razvoja koherentnog govora, - časovi izgovora zvukova, - individualni rad sa decom.

2. Osobine rada sa domaćim zadacima u dječijim sveskama.3. Rezultati logopedskog rada u ovoj fazi.4. Pitanja roditelja, individualni razgovori sa roditeljima. Sadržaj. 1. Logopedski rad sa djecom obavlja se svakodnevno: 4 dana u sedmici logopedska frontalna nastava sa svom djecom; Individualni časovi se održavaju svakodnevno. Raspored individualni rad sa decom je na informativnom štandu u grupi.Mogli ste videti na čemu predstavljaju frontalni časovi otvorena lekcija o razvoju koherentnog govora u novembru. U drugom periodu (decembar–mart) izvode se sljedeće vrste frontalne nastave: Leksičko-gramatička nastava. Tjedan dana uzima se određena leksička tema u okviru koje se radi:

Proširiti i aktivirati dječji vokabular; - uvježbati pravilnu upotrebu gramatičkih kategorija (promjena imenica po rodu, broju, padežu; upotreba glagola u različitim vremenima; slaganje imenica s pridevima i brojevima u rodu, broju, padežu); - istaći prijedlozi u govoru, razvijanje razumijevanja njihovog značenja; - učenje odgovaranja na postavljeno pitanje u potpunim rečenicama, itd.

Časovi za razvoj koherentnog govora uključuju podučavanje djece prepričavanju; pričanje na osnovu slike ili niza slika, prema planu-šemi; pamćenje pjesama; pogađanje i pamćenje zagonetki.U odnosu na prvi period, dodani su časovi izgovora zvukova na kojima djeca uče glasove i slova. Postoji razlika između pojmova zvuka i slova: "Čujemo i govorimo zvuk, ali vidimo i pišemo slova." Zvukovi su samoglasnici i suglasnici. Na časovima djeca uče razlikovati samoglasnike i suglasnike. Osim toga, uvode se pojmovi riječi i slogova (riječ je dio govora koji ima semantičko značenje; slog je dio riječi u kojem postoji samoglasnički zvuk, ali nema semantičko značenje). U takvim se časovima razvija fonemski sluh (tj. djeca uče razlikovati zvuk po uhu, izolirati ga od govora) u obliku vježbi. Na primjer. “Reci riječ”, “Ponoviti niz zvukova, riječi istim redoslijedom”, “Reci suprotno” (bezglasni - zvučni ili tvrdi - tihi zvukovi) itd. Igra sa roditeljima.„Uhvati zvuk“ (izolovanje zvuka iz skale, niza slogova, niza reči). „Čim čujete glas „K“, pljesnite rukama, uhvatite ga: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA , KA, IT, IS, IR; - KUĆA, TOM, SOBA. Pažnja! Suglasničke glasove i slova ne zovemo “KE, ME, SE...”, već “K, M, S...”. Tačan naziv je sprečavanje grešaka pri učenju čitanja („MAMA, a ne „MeAMeA“).Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku odvija se na frontalnoj nastavi i u individualnom radu u vidu gimnastike prstiju, na časovima likovne umjetnosti aktivnosti, na časovima nastavnika prema rasporedu u senior grupa, o pisanju u pripremnoj školskoj grupi. Igra sa roditeljima.

Igra prstiju„Porodica“: Ovaj prst je deda, Ovaj prst je baka, Ovaj prst je tata, Ovaj prst je mama, Ovaj prst sam ja, To je cela moja porodica!

Počevši od malog prsta, savijajte prste jedan po jedan. Ritmički stežemo prste u šaku. Pokreti moraju biti praćeni riječima. Prvo gimnastiku radimo jednom rukom, zatim drugom, pa obema rukama.Drugi cilj logopedskog rada je razvoj govorno-motoričkih sposobnosti kod djece, koje se izvode u vidu logoritmičkih vježbi i dinamičkih pauza. Na primjer, u nastavi na temu „Divlje živo...

Roditeljski sastanak br.1. Tema: „Specifičnosti nastave i vaspitanja dece u logopedskoj grupi. Uloga porodice u prevazilaženju govornih mana.” Vrijeme: I period studija, oktobar Plan realizacije: 1. Šta je "logoterapija"? Ko je logoped? 2. Karakteristike logopedskog rada: – sadržaj logopedskog rada; – oblici logopedskog rada. 3. Upoznavanje roditelja sa rezultatima logopedskog pregleda djece starije logopedske grupe. 4. Uloga porodice u prevazilaženju govornih poremećaja kod djece. 5. Pozitivni aspekti podučavanja i odgoja djece u logopedskim grupama. 6. Trening za roditelje „Artikulaciona gimnastika“ Sadržaj.1. Logopedija je nauka o poremećajima govora i njihovoj korekciji kroz specijalnu obuku i edukaciju. Izraz “logoterapija” je izveden od grčkih riječi “logos” (govor, riječ), “paideo” (obrazovati, podučavati). Što u prijevodu znači "govorno obrazovanje". Shodno tome, specijalista koji se bavi korekcijom govora (ili „govornom edukacijom“) naziva se logoped.2. Po čemu se rad vaspitača logopedskih grupa razlikuje od rada u masovnim vrtićkim grupama U logopedskim grupama se obavlja specijalizovani rad sa decom u oblastima: - formiranje pravilnog izgovora zvukova; - razvoj artikulacionih pokreta, - pokreti govornih organa (usne, obrazi, jezik); - poboljšanje fonemskih procesa, tj. sposobnost da se sluhom razlikuju glasovi govora, slogovi, riječi u govoru koji su slični po zvuku, artikulaciji; - poboljšanje gramatičke strukture govora; - obogaćivanje, aktiviranje vokabulara govora; - razvoj finih motoričkih sposobnosti ruke, tj. pokreti prstiju (naučnici su dokazali da je razvoj pokreta malih prstiju međusobno povezan s razvojem govornih područja mozga); priprema ruke za pisanje; - razvoj koherentnog govora, koji podrazumijeva sposobnost sastavljanja priča, prepričavanja tekstova, pričanja pjesama, zagonetki, poslovica; - poboljšanje prozodijske strane govora, uključujući razvoj dikcije, izražajnosti govora, pravilnog disanja, rad na pravilnom naglasku , tempo govora Sav navedeni rad se odvija u logopedskim grupama u vidu časova sa svom djecom, u podgrupnoj nastavi, u individualnom radu. Osim toga, vaspitači svakodnevno rade na razvoju govora, koristeći rutinske trenutke, šetnje, slobodne aktivnosti djece i svakodnevnu komunikaciju sa njima.3. Rad u logopedskim grupama podijeljen je u 3 perioda u zavisnosti od vremena i korektivnih zadataka. U ovom trenutku u toku je prvi period studija. Jedan od glavnih zadataka ovog perioda je ispitivanje dječijeg govora, koje se obavlja u septembru. Govorni pregled je obavljen sa svakim djetetom posebno, a rezultati pregleda i upitnika roditelja upisani su u govorne kartice djece. Govorne kartice možete pregledati pojedinačno. Šta je testom govora utvrđeno?Naravno, poremećaji u izgovoru zvukova (zviždanje, šištanje, L i R zvukovi). Ali, osim toga, za svu djecu u grupi zajednički je poremećaj koji se zove Opća nerazvijenost govora III nivoa. Ovaj poremećaj karakterišu karakteristike kao što su neformirana gramatička struktura govora, loš vokabular, nemogućnost sastavljanja kompletne priče sa detaljnim rečenicama i nesavršeni gramatički procesi. Naravno, u okviru ovog poremećaja stepen razvoja govora sve djece je različit. Više o rezultatima ankete možete saznati pojedinačno nakon sastanka.4. Kakva je uloga porodice i roditelja u prevazilaženju govornih poremećaja kod dece Ne treba misliti da će govorni nedostaci vremenom sami nestati. Za njihovo prevazilaženje neophodan je sistematski, dugotrajan korektivni rad, u kojem značajnu ulogu imaju roditelji, jer dijete više vremena provodi kod kuće sa bliskim ljudima. Roditelji treba da formiraju ispravan stav prema djetetovom govornom poremećaju: - ne grdite dijete zbog nepravilnog govora; - nenametljivo ispravljaju nepravilan izgovor; - ne fokusiraju se na oklevanja i ponavljanja slogova i riječi; – osigurati da dijete ima pozitivan stav prema nastavi sa nastavnicima.Osim toga, sami roditelji moraju naučiti da izvode i pokažu djetetu jednostavne artikulacijske vježbe kako bi pripremili govorni aparat za pravilan izgovor zvuka. Roditelji treba da obrate posebnu pažnju na domaće zadatke. Logoped individualno zapisuje savjete, komentare i preporuke.Napominjem da postoje određena pravila za rad u kućnim sveskama: - bilježnice se uzimaju vikendom i vraćaju u ponedjeljak - zadaci za razvoj fine motorike (crtanje, senčenje i sl.) upotpunjuju se olovkama; - sav govorni materijal mora biti razrađen, tj. roditelji moraju osigurati da dijete obavi zadatak pravilno i jasno, čak i pamćenjem; - zadaci moraju biti pročitani djetetu; - svi zadaci su obavljeni do kraja. Potrebno je voditi računa o važnosti govornog okruženja djeteta. Roditelji treba da prate ispravnost sopstvenog govora. Govor mora biti jasan, jasan, kompetentan i izražajan. Kod kuće češće čitajte pjesme, bajke, zagonetke i pjevajte pjesme. Na ulici posmatrajte ptice, drveće, ljude, prirodne fenomene, razgovarajte sa svojom decom o tome šta vidite. Izbjegavajte često gledanje televizijskih programa, posebno sadržaja za odrasle. Igrajte se sa svojim djetetom, uspostavite verbalni i emocionalni kontakt.5. Koje su prednosti pohađanja logopedske grupe Vašeg djeteta: – korekcija izgovora zvukova; – formiranje kompetentnog, izražajnog govora; – nastava čitanja (iz trećeg perioda starije grupe) i pisanja u pripremnoj grupi; - razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, priprema ruke za pisanje u školi - pojačana priprema za školu kroz dodatnu nastavu iz razvoja govora, čitanja i pisanja, grafike - individualni pristup djetetu; - unapređenje mentalnih procesa percepcija, pažnja, pamćenje, mašta i razmišljanje. Želim da napomenem da se samo u bliskoj saradnji porodice i vaspitača mogu postići dobri, kvalitetni i relativno brzi rezultati u korekciji i razvoju govora deteta. Kontinuitet u radu porodice i vrtića ostvaruje se kroz individualne konsultacije, vizuelne informacije za roditelje i na časovima koje roditelji mogu pohađati po dogovoru sa vaspitačima.6. Trening za roditelje „Artikulaciona gimnastika” Artikulaciona gimnastika se izvodi sa djetetom ispred ogledala. Dijete ponavlja vježbe artikulacije za odraslim, ogledalo služi kao sredstvo za kontrolu vlastite artikulacije. Roditelji tokom treninga za logopedom ponavljaju osnovne artikulacione vežbe koje pripremaju govorni aparat deteta za proizvodnju poremećenih zvukova i razvijaju njegovu pokretljivost Roditeljski sastanak broj 2. Tema: „Logopedski rad u drugom periodu. Odnos rada porodice i logopeda.” Vrijeme: II period studija, februar Plan: 1. Struktura logopedskog rada: – leksičko-gramatička nastava – nastava o razvoju koherentnog govora; – časovi izgovora zvuka; – individualni rad sa decom. 2. Osobine rada sa domaćim zadacima u dječijim sveskama.3. Rezultati logopedskog rada u ovoj fazi.4. Pitanja roditelja, individualni razgovori sa roditeljima Sadržaj.1. Logopedski rad sa djecom odvija se svakodnevno: 4 dana u sedmici logopedska podgrupa sa svom djecom; Individualni časovi se održavaju svakodnevno. Raspored individualnog rada sa decom nalazi se na informativnom štandu u grupi, a šta predstavljaju podgrupe mogli ste da vidite na otvorenom času razvoja koherentnog govora u novembru. U drugom periodu (decembar–mart) izvode se sljedeće vrste nastave podgrupa: Leksičko-gramatička nastava. Tjedan dana se obrađuje određena leksička tema u okviru koje se radi: - proširiti i aktivirati dječji vokabular; - uvježbati pravilnu upotrebu gramatičkih kategorija (promjena imenica po rodu, broju, padežu; upotreba glagola u različitim vremenima; slaganje imenica s pridevima i brojevima u rodu, broju, padežu); - na isticanju prijedloga u govoru, razvijanju razumijevanja njihovog značenja; - na učenju odgovaranja na postavljeno pitanje punim rečenicama, itd. Časovi o razvoju koherentnog govora uključuje podučavanje djece prepričavanju; pričanje na osnovu slike ili niza slika, prema planu-šemi; pamćenje pjesama; pogađanje i pamćenje zagonetki.U odnosu na prvi period, dodani su časovi izgovora zvukova na kojima djeca uče glasove i slova. Postoji razlika između pojmova zvuka i slova: "Čujemo i govorimo zvuk, ali vidimo i pišemo slova." Zvukovi su samoglasnici i suglasnici. Na časovima djeca uče razlikovati samoglasnike i suglasnike. Osim toga, uvode se pojmovi riječi i slogova (riječ je dio govora koji ima semantičko značenje; slog je dio riječi u kojem postoji samoglasnički zvuk, ali nema semantičko značenje). U takvim se časovima razvija fonemski sluh (tj. djeca uče razlikovati zvuk po uhu, izolirati ga od govora) u obliku vježbi. Na primjer. “Reci riječ”, “Ponovi niz zvukova, riječi istim redoslijedom”, “Reci suprotno” (bezglasni ili tvrdi – tihi zvuci) itd. Igra sa roditeljima. “Uhvati zvuk” (izolacija zvuk iz skale, niz slogova, niz riječi). „Čim čujete zvuk „K“, pljesnite rukama, uhvatite ga: - A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, IS, IR; – KUĆA, VOLUME, SOBA. Pažnja! Suglasničke glasove i slova ne zovemo “KE, ME, SE...”, već “K, M, S...”. Tačan naziv je sprečavanje grešaka pri učenju čitanja („MAMA, a ne „MeAMeA“).Razvoj fine motorike ruku odvija se u podgrupnim časovima i u individualnom radu u vidu gimnastike prstiju, na časovima likovne umetnosti aktivnosti, na časovima nastavnika prema grafici u starijoj grupi, pisanje u predškolskoj grupi Igra sa roditeljima. Igra prstiju “Porodica”: Ovaj prst je deda, Ovaj prst je baka, Ovaj prst je tata, Ovaj prst je mama, Ovaj prst sam ja, to je cela moja porodica! Počevši od malog prsta, savijamo prste jedan po jedan . Ritmički stežemo prste u šaku. Pokreti moraju biti praćeni riječima. Prvo gimnastiku radimo jednom rukom, zatim drugom, pa obema rukama.Drugi cilj logopedskog rada je razvoj govorno-motoričkih sposobnosti kod djece, koje se izvode u vidu logoritmičkih vježbi i dinamičkih pauza. Na primjer, u nastavi na temu "Divlje životinje naših šuma" možete provesti sljedeću dinamičku pauzu: Skakaćemo kao zečići, Trčaćemo kao lisice, I kao ris na mekim šapama, I kao veliki rogat los Krećući se u krugu, djeca oponašaju pokrete životinja, obavezno ih prateći govorom. To doprinosi efikasnom razvoju govora i učvršćivanju riječi u aktivnom vokabularu djece.Što se tiče individualnog rada, odvija se u sljedećim oblastima: - provjera, uvježbavanje domaćih zadataka; -objedinjavanje gradiva iz frontalne nastave; – razvoj mentalnih procesa percepcije, pamćenja, mašte, mišljenja, pažnje; - vježbe artikulacije - korekcija izgovora zvuka, uključujući proizvodnju, automatizaciju zvuka, njegovo razlikovanje od sličnih zvukova. Zvukovi se postavljaju i automatiziraju određenim redoslijedom: S - Z - L - W - F - R.2. Rad u kućnim sveskama.Materijal koji se izučava tokom sedmice na času daje se kući na konsolidaciju u vidu raznih vježbi. Oni su novi za djecu, pa ih roditelji moraju pročitati do kraja, objasniti i uvježbati pod nadzorom roditelja. Još jednom želim da naglasim da dijete mora svojom rukom crtati, zasjenjivati, izrezati i zalijepiti u sveske. Odrasla osoba može pokazati i objasniti kako izvršiti zadatak. Ne pokušavajte da od sveske napravite uzornu svesku, najvažnije je da dete trenira svoju ruku, razvija finu motoriku i pripremi ruku za pisanje. Što se tiče izgovora zvuka, što češće vežbate, to brže ispravljeni zvuk će biti fiksiran u govoru. U idealnom slučaju, vježba bi trebala biti svakodnevna. Zadatak logopeda je stvoriti zvuk, automatizirati ga u slogovima i riječima, ali ako kućno učenje nije dovoljno, onda možda neće biti vidljivog napretka. Posao automatizacije ispravljenih zvukova može se uporediti sa sportom: rezultat zavisi od treninga.3. Generalno, nakon perioda od septembra do februara, već je primjetan napredak u govornom razvoju djece. To su ispravljeni glasovi u govoru djece; to je želja djece da rade na času, govore, odgovaraju na pitanja (što se naziva govorna motivacija); djeca uče da slušaju i čuju govor koji im je upućen. Mislite li da se govorni razvoj djece promijenio? Kako se to manifestuje?4. Pitanja roditelja logopedu. Individualni razgovori sa roditeljima o radu u kućnim sveskama. Rad sa ekranom za izgovor zvuka kao sredstvo praćenja rada na izgovoru zvuka Roditeljski sastanak br. 3. Tema: „Rezultati logopedskog rada za školsku 2007/2008. godinu.“ Vrijeme: III period studija, maj Plan: 1. Rezultati rada za godinu.2. Ljetni zadaci.3. Individualni razgovori sa roditeljima Sadržaj.1. Na kraju školske godine u grupi je 12 djece, od kojih je 1 dijete primljeno u masovni vrtić sa ispravljenim govorom. Rezultati rada na ispravljanju izgovora zvuka su sljedeći: Rotacizam (kršenje izgovora glasa „R“): bilo ih je 10, ispravljeno 5, u fazi automatizacije 3; Lambdacizam (kršenje izgovora glasa "L"): bilo 8, ispravljeno 5, u fazi automatizacije 4; Sigmatizam sibilanata (kršenje izgovora glasova "S, Z"): bilo 8, ispravljeno 5, u fazi automatizacije 3; Sigmatizam sibilanata (kršenje izgovora glasova „Š, Ž“): bilo ih je 12, ispravljeno je 6, u fazi automatizacije 2. Tokom godine izvođeni su planirani radovi na, podgrupa, individualne časove na izgovor zvuka, na razvoj koherentnog govora, na razvoj leksičke i gramatičke strane govora. Znanje stečeno na času konsolidovano je izradom domaćih zadataka.Do kraja školske godine deca su naučila osnove zvučno-slovne analize (izdvajanje glasova na početku, sredini, kraju reči), naučila da čitaju slogove i jednostavne riječi. Unaprijeđen je koherentan govor djece: naučili su odrediti slijed događaja u priči, sastaviti priču po planu i odgovoriti na postavljeno pitanje potpunim rečenicama. Sljedeće godine će ove vještine biti poboljšane. Tokom nastave djeca su uvježbavala pravilnu upotrebu gramatičkih oblika govora (verbalne igre “Šta nedostaje?”, “1, 2, 5”, “Jedan je mnogo”, “Nazovi to ljubazno” itd.). Na svakom satu održane su igre za razvoj fine motorike i govorne motorike. U procesu logopedskog rada izvođene su vježbe za razvijanje pravilnog disanja i tempo-ritmičke strane govora.Uopšteno gledano, uočavaju se pozitivne promjene u govornom razvoju djece, u razvoju mentalnih procesa. Tako je nestao verbalni negativizam u ponašanju djece. Djeca se ne plaše govornih grešaka, rado ostvaruju verbalni kontakt i aktivno učestvuju u nastavi.2. Ljeti se preporučuje nastavak razvoja govora kod kuće, a to je: – Čitanje bajki, kratkih priča, pjesama dječjih pisaca A.S. Puškina, A.N. Tolstoj, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, braća Grim i dr. – Razvoj fine motorike ruku, tj. sečenje makazama, rad sa plastelinom, crtanje u „bojankama“, rad sa specijalnim čitankama za decu od 5-6 godina.U radu na sveskama pojačava se izgovor zvuka, osim toga roditelji prate automatizovane zvukove u normalnom govoru deteta.3 . Individualni razgovori sa roditeljima. Rad sa ekranom za izgovor zvuka kao sredstvom za praćenje rada izgovora zvuka.

Materijali za roditeljski sastanak

„Šta roditelji treba da znaju o problemima u razvoju govora kod djece?“

Cilj: pedagoška edukacija roditelja o problemu govornog razvoja djece predškolskog uzrasta

Plan događaja:

Uvod.

Uzroci usporenog razvoja govora.

Problemi razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta.

Govorna abeceda za roditelje i predškolce (savjet logopeda).

Pedagoška kutija.

1. Od eksplanatorni rječnik: govor- ovo je jedan od tipova komunikativne aktivnosti ljudski - upotreba jezika za komunikaciju sa drugim članovima jezičke zajednice. Govor se shvata kao proces govora ( govorna aktivnost), i njegov rezultat (govorni radovi snimljeni u memoriji ili pisani).

2. Ovladavanje govorom je složen multilateralni mentalni proces. Njen izgled i dalji razvoj zavisi od mnogo faktora. Govor se počinje formirati tek kada mozak, sluh i govorni motorički aparat dostignu određeni nivo razvoja.

Da bi dijete razvilo – a potom i razvilo – govor, neophodno je govorno okruženje. Osim toga, važno je da i on sam razvije potrebu za korištenjem govora.

Mnogi roditelji veruju da njihova beba ima sve potrebne uslove za razvoj, ali zašto, problemi se ipak javljaju. Jedno je jasno - "neki" govorni problemi - zakašnjeli razvoj govora.

U idealnom slučaju, do druge godine dijete već ima pristojan vokabular (od 100 do 300 riječi), aktivno konstruira rečenice od dvije do četiri riječi i koristi različite dijelove govora. Ponekad uopšte nema govora ili je vokabular veoma mali.

Za pažljive roditelje dijagnoza „zakašnjelog razvoja govora“ postavlja se djeci mlađoj od tri godine. Pored očiglednih društvenih razloga za takvo kašnjenje (niko ne komunicira s djecom onoliko koliko je potrebno za puni razvoj), postoje mogu biti i somatski razlozi.Dijete može neko vrijeme zaostajati u razvoju govora ako je majka imala nepovoljan tok trudnoće ili porođaja (npr. hipoksija ili asfiksija fetusa, ubrzani ili produženi porođaji). Ako je beba u prvim godinama života često bila bolesna, imala je oslabljen imunološki sistem ili kronične bolesti, te značajno zaostaje za svojim vršnjacima po težini, visini ili pokazateljima motoričkog razvoja, ona također spada u rizičnu grupu za razvojne poremećaje. Traumatske ozljede mozga i ozbiljne intoksikacije također utiču na razvoj govora.

3. Zaostajanje u razvoju govora kod djeteta je zaostajanje za normalnim razvojem govora djece mlađe od četiri godine. Djeca sa kašnjenjem u govoru stječu govorne vještine kao i druga djeca, ali je raspon godina značajno pomjeren.

Nažalost, kašnjenje u razvoju govora ponekad je ključ za govorne probleme u starijoj dobi, ali i u ovom slučaju rani početak nastave s djetetom, ako ne riješi sve njegove probleme, barem će ublažiti ispoljavanje govornih nedostataka kod djeteta. budućnost.

GSD – opšta nerazvijenost govora.

Ovo uopšte nije dijagnoza, već logopedski zaključak.Svako dijete može imati govornu nerazvijenost. Općenito, OHP je kršenje svih komponenti govora - fonetike, gramatike, vokabulara: poremećena je slogovna struktura riječi (dijete preuređuje slogove "kolomo" umjesto "mlijeko", "titiki" umjesto "chasiki") , glasovi se izgovaraju pogrešno (više od jedan ili dva , i pet, deset, dvanaest). OHP dolazi u tri nivoa.

Nivo 1 razvoja govora

karakterizira potpuni ili gotovo potpuni nedostatak sredstava komunikacije kod djece sa ODD u uzrastu kada dijete u normalnom razvoju ima uglavnom razvijene sposobnosti govorne komunikacije.Frazni govor kod takve djece gotovo u potpunosti izostaje; kada pokušavaju da pričaju o nekom događaju, u stanju su da navedu samo nekoliko reči ili 1-2 veoma iskrivljene rečenice.

Glavni kontingent predškolaca u ONR grupama su djeca sa 2. i 3. stepenom razvoja govora.

Na nivou 2 razvoja govora

komunikacija se odvija ne samo uz pomoć gestova i nekoherentnih riječi, već i korištenjem prilično stalnih, iako vrlo fonetski i gramatički iskrivljenih govornih sredstava. Djeca počinju koristiti frazni govor i mogu odgovarati na pitanja i razgovarati s odraslom osobom koristeći sliku o poznatim događajima u svom okolnom životu. Međutim, djeca s ovim stepenom razvoja govora praktično ne govore koherentan govor.

Najčešći kod djece od 5-6 godina sa OHP nivoom 3 razvoj govora. Djeca već koriste razvijeni frazni govor, ali u isto vrijeme imaju fonetsko-fonemske i leksičko-gramatičke nedostatke. Oni se najjasnije manifestuju u različitim oblicima. monološki govor– opis, prepričavanje, priče po nizu slika i sl.

Ograničeni vokabular i zaostajanje u ovladavanju gramatičkom strukturom maternjeg jezika otežavaju proces razvijanja koherentnog govora i prelaska iz dijaloškog oblika govora u kontekstualni.

Logopedi, logopedi, psiholozi i neurolozi alarmiraju u razvojugovori, fokusirajući se na činjenicu da od toga ovisi cjelokupni psihološki razvoj djeteta i formiranje sfere međuljudske interakcije. Od razvoja govora zavisi i razvoj djetetovih kognitivnih procesa: pamćenja, mišljenja, pažnje, mašte.

Fonetsko-fonemska nerazvijenost je narušavanje procesa formiranja izgovornog sistema maternjeg jezika kod dece sa različitim poremećajima govora usled kvarova u percepciji i izgovoru fonema.Pravilni govor je jedan od pokazatelja spremnosti deteta za školu. , ključ uspješnog razvoja pismenosti i čitanja: pisani govor se formira na bazi usmenog, a djeca koja pate od nerazvijenog fonemskog sluha su potencijalni disgrafici i disleksičari (djeca sa smetnjama u pisanju i čitanju).

Kako mi odrasli možemo pomoći djeci sa raznim poremećajima govora?

4. Savjeti logopeda.

Artikulaciona gimnastika

Ovo je gimnastika za usne, jezik, donju vilicu. Naučite bebu da otvara i zatvara usta ispred ogledala, podiže jezik prema gore, čini ga širokim i uskim i držite ga u ispravnom položaju.

Brz govor nije prihvatljiv kada se razgovara sa djetetom

Govorite jasno, jasno, pravilno imenujući objekte, koristeći i "djetinje" i "odrasle" riječi ( ovo je auto -bb. Ali pas -aw-aw! ). Kontrolišite bebin govor, ne dozvolite mu da brzo govori. Uvek recite svom detetu šta vidite. Zapamtite da ako vam je sve oko vas poznato i poznato, onda bebu treba upoznati sa svime što nas okružuje. Objasnite mu da drvo raste, cvijet raste, zašto je na njemu pčela. Od vas zavisi da li će vaša beba biti razvijena.

Glavne komponente lijepog govora: ispravnost, jasnoća, razumljivost, umjereni tempo i glasnoća, bogat vokabular i izražajnost intonacije. Ovako treba da bude vaš govor.

Vježbe disanja

važan u razvoju govora kod dece predškolskog uzrasta. Naučite svoje dijete da duva u tankom mlazu na lagane igračke, lopte, čamce na vodi (ne možete naduvati obraze!)

Ako dijete ima 3 godine, mora biti sposobno da govori frazama. Odsustvo fraznog govora ukazuje na zastoj u razvoju govora, a izostanak riječi u dobi od 3 godine ukazuje na grube poremećaje u općem razvoju.

Gestovi dopunjuju naš govor. Ali ako beba umjesto govor koristi gestove, ne pokušavajte da ga razumete bez reči. Pretvarajte se da ne znate šta on želi. Ohrabrite ga da pita. Što duže razumete djetetov govor „gestova“, ono će duže ćutati.

„Zlatna sredina“ je ono čemu treba da težimo u razvoju deteta, tj. u normalu.Pogledajte malo bolje dijete. Da li se razlikuje od svojih vršnjaka? Nemojte ga preopteretiti informacijama, ne ubrzavati njegov razvoj. Dok dijete ne savlada svoj maternji jezik, prerano je za učenje stranog jezika.

Ilustracije u dječjim knjigama

Prilagođen uzrastu deteta, odlična je pomoć za razvoj govora. Pogledajte ilustracije s njim, razgovarajte o tome šta je (ko?) na njima prikazano; Neka dijete odgovori na pitanja: Gdje?ToTo? Koji? šta on radi? koja boja? Kojiforme? Postavljajte pitanja s prijedlozima iza, ispod, preko i sl.

Ljevorukost

Ovo nije odstupanje, ali individualna karakteristika osoba, položena u prenatalnom periodu, a ne prihvata ponovno učenje. To može dovesti do neuroza i mucanja.

Fine motoričke sposobnosti

To se obično naziva pokretom ruku i prstiju. Što su prsti bolje razvijeni, to je bolje razvijen govor. Stoga se trudite da razvijete mišiće bebine ruke. Neka to bude masaža prstiju, igrice poput “Svraka, Soroka”, pa igre sa malim predmetima pod vašom kontrolom, vezivanje, modeliranje, zakopčavanje itd.

Ne možete raditi sa svojim djetetom ako ste neraspoloženi.

Bolje je odgoditi lekciju čak i ako je beba uznemirena ili bolesna od nečega.Samo pozitivne emocije osigurati efikasnost i visoku efektivnost lekcije.

Dnevni režim

vrlo važno za malo dijete, posebno hiperaktivno. Stalna prekomjerna stimulacija nervnog sistema i nedovoljno sna dovode do preopterećenja, prenaprezanja, što zauzvrat može uzrokovati mucanje i druge poremećaje govora. Ako beba ne spava dobro, na uzglavlje kreveta možete staviti vrećicu sa korijenom valerijane. Možete koristiti i prirodna ulja koja djeluju umirujuće.

Duda je štetna

Ako ga beba sisa dugo i često. Prvo, razvija visoko (gotičko) nepce, što negativno utiče na formiranje pravilnog izgovora zvuka.Drugo, duda ometa verbalnu komunikaciju. Umjesto izgovaranja riječi, dijete komunicira gestom i pantomimom.

Mentalni razvoj

neodvojiv od govora, stoga, kada radite s djetetom, morate razvijati sve mentalne procese: mišljenje, pamćenje, govor, percepciju.

Folklor

Najbolji govorni materijal koji su ljudi akumulirali vekovima. Pjesme, izreke, pjesmice, pjesmice, pjesmice razvijaju dječji govor i sa zadovoljstvom se prihvataju. Ali prvo ih treba izgovoriti sporim tempom, ispred ogledala, jasno izgovarajući svaki zvuk, a zatim povećati tempo.

Opća nerazvijenost govora (GSD) se često nalazi kod one djece koja kasno govore: riječi - nakon 2 godine, fraze - nakon 3. O GSD možemo govoriti kada dijete ima nerazvijenost svih komponenti govora: poremećen je izgovor zvuka, rečnik ograničene, fonemske sposobnosti slabo razvijen sluh, poremećena gramatička struktura govora.

Imitacija je zajednička za svu djecu, pa pokušajte, ako je moguće, ograničiti djetetovu komunikaciju s osobama koje imaju govorne poremećaje (posebno mucanje!).

Samo kompleksan uticaj različitih specijalista (logopeda, doktora, vaspitača, roditelja) pomoći će da se kvalitativno poprave ili isprave složeni poremećaji govora - mucanje, alalija, rinolalija, OHP, dizartrija.

PAŽNJA, roditelji! Što prije počne rad na prevazilaženju govornih poremećaja kod djece, rezultati će biti efikasniji!

5. Pedagoška kutija.

Dopis za roditelje.

Dragi roditelji! Predstavljamo vam brojne igrice koje se mogu koristiti za razvoj dječjeg govora!

Razvoj slušne pažnje i fonemskog sluha

Određivanje zvuka igračaka. Uzmite 3 - 5 igračaka koje različito zvuče (zvonce, lule, zvečke, škripe i igračke na navijanje:), pozovite dijete da ih pogleda i posluša koje zvukove ispuštaju. Zatim odvedite dijete u stranu (3-5 metara), okrenite leđa igračkama i pustite zvuk jedne od njih.Beba treba da priđe i pokaže na igračku koja zvuči (ime) (odsvira njen zvuk.

Određivanje zvukova i buke koji dopiru sa ulice (automobili, tramvaji, kiša :)

Premještanje predmeta prema uputama, na primjer, uzimanje medvjedića sa stola i postavljanje na sofu (na stolicu, na policu, ispod ormara:)

Na stolu su položene poznate igračke, slike, predmeti. Pozovite dijete da ih pažljivo pogleda, a zatim vam preda 2 predmeta odjednom. U budućnosti se zadatak može zakomplikovati: zatražite da pošaljete 4 stavke u isto vrijeme, itd.

Ponavljanje kombinacija glasova i slogova: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA, itd.

Ponavljanje riječi, fraza, malih rečenica. Da bude teže: dijete stoji leđima okrenuto govorniku i ponavlja sve fraze za njim, zadržavajući njihov broj i redoslijed.

Otpuhnite sa stola sitno isjeckane obojene papire i vatu:

Duvajte na štapiće i olovke različitih oblika i dužina koji leže na stolu, pokušavajući da ih pomjerite s mjesta

Duvajte na plastične i papirne igračke koje plutaju u lavoru, tanjiru, posudi s vodom

Naduvati gumene kuglice, papirne i celofanske kese, duvati u lulu, zviždati.

Puhanje mjehurića od sapunice

Vježbe artikulacije

Za lice: nadujte obraze, napravite veselo, iznenađeno lice:

Za usne: izbočenje usana sa cevčicom, škljocanje sa čvrsto stisnutim usnama

Za jezik: pokažite širok i uzak jezik, oblizujete gornju i donju usnu, pomičete jezik udesno i ulijevo, treperite jezikom („konj“)

Razvoj ispravne onomatopeje

Zvučna imitacija: ljuljanje djeteta (a-a-a), zujanje parne lokomotive (oo-o-o), plač djeteta (wa-wa-wa), vrištanje u šumi (ay-ay)

Imitiranje zvukova transporta (bip, kuc-kuc, tik-tak)

Vježbe fine motorike

Prolaziti kroz žitarice, grašak, pasulj, birati smeće, pokvareno žito.

Sortirajte dugmad po veličini, boji, obliku:

Sortirajte novčiće po veličini.

Stavite i skinite rukavice i rukavice.

Nanižite perle i bobice rowan na debeli konac ili žicu.

Rad sa plastelinom, olovkama, kistovima. Dizajn.

Igre sa bajkama

Kod kuće svi članovi porodice mogu učestvovati u ovakvim igrama.

"Pogodi naziv bajke"

Svi učesnici naizmjenično bacaju loptu jedni drugima i izgovaraju prvu riječ ili slog željene priče. Onaj ko je uhvatio loptu pogađa i kaže puno ime. Sivka: Zajuškina: Konj: Ružan: Mraz: Princeza: Guske: Dječak: Crveni: Sitni: Inč: Cvijet: Grimizni: Zlatni: Bremenskie: Doktor:

"Šta je ekstra?"

Jedan od igrača imenuje nekoliko riječi koje se pojavljuju u namjeravanoj bajci i jednu koja se ne odnosi na ovu bajku. Drugi igrači pogađaju bajku i ime suvišna reč. Lisica, zec, koliba, palata, pas, pijetao (bajka “Lisica i zec”). Djed, baka, unuka, repa, krastavac (bajka “Repa”). Mašenka, patke, Vanyusha, Baba Yaga, guske - labudovi (bajka "Guske - labudovi"). Emelja, starac, štuka, sinovi, labud, Marija princeza (bajka „Na komandu štuke“). Starac, riba, starica, veš mašina, korito („Priča o ribaru i ribi“).

MerryABC studije.

Ova grupa igara pomaže djeci da nauče puno novih stvari iz života riječi, prošire svoj vokabular i znanje o jeziku.

Igra s loptom “Reci suprotno.”

Zima - ljeto, vrućina - hladno, istina - laž, bogato - siromašno, gorko - slatko, korisno - štetno:

“Vilinski čarobni štapićRječnici“

Za igru ​​vam je potreban "magični" štapić.Jedan kraj štapića smanjuje, a drugi povećava. Odrasli igrač imenuje riječ, a zatim dodiruje jedno od djece štapom. Dijete ovu riječ naziva ili umanjenom ili uvećanom u zavisnosti od kraja štapa koji je dodirnuo dijete. Kuća - kuća - kuća, Most - most - most, Kiša - kiša - kiša, Mačka - mačka - mačka:

Želimo Vam ugodno provođenje slobodnog vremena!

Serija govora logopeda na roditeljskim sastancima u višoj logopedskoj grupi "Solnyshko"

za školsku 2014 – 2015. godinu

Zakharova Oksana Yurievna, nastavnik logoped

Roditeljski sastanak br.1.

Predmet: “Specifičnosti podučavanja i odgoja djece u logopedskoj grupi. Uloga porodice u prevazilaženju govornih mana.”

Trošenje vremena: 3. sedmica septembra.

Plan događaja:

1. Šta je “logoterapija”? Ko je logoped?
2. Karakteristike logopedskog rada:
- sadržaj logopedskog rada;
- oblici logopedskog rada.
3. Upoznavanje roditelja sa rezultatima logopedskog pregleda djece starije logopedske grupe.
4. Uloga porodice u prevazilaženju govornih poremećaja kod djece.
5. Pozitivni aspekti podučavanja i odgoja djece u logopedskim grupama.

1. Logopedija je nauka o poremećajima govora i njihovoj korekciji kroz posebnu obuku i edukaciju.
Izraz “logoterapija” je izveden od grčkih riječi “logos” (govor, riječ), “paideo” (obrazovati, podučavati). Što u prijevodu znači "govorno obrazovanje". U skladu s tim, specijalista koji se bavi korekcijom govora (ili "govornom edukacijom") naziva se logoped.

2. Po čemu se rad vaspitača logopedskih grupa razlikuje od rada u masovnim vrtićkim grupama?
Logopedske grupe obavljaju specijalizovan rad sa decom u sledećim oblastima:

Formiranje pravilnog izgovora zvuka;
- razvoj artikulacionih pokreta, pokreta govornih organa (usne, obrazi, jezik);
- poboljšanje fonemskih procesa, tj. sposobnost razlikovanja zvukova govora, slogova, riječi u govoru koji su slični po zvuku, artikulaciji;
- poboljšanje gramatičke strukture govora;
- obogaćivanje, aktiviranje govornog vokabulara;
- razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, tj. pokreti prstiju (naučnici su dokazali da je razvoj pokreta malih prstiju međusobno povezan s razvojem govornih područja mozga); priprema ruke za pisanje;
- razvoj koherentnog govora, koji podrazumijeva sposobnost sastavljanja priča, prepričavanja tekstova, recitiranja pjesama, zagonetki, poslovica;
- poboljšanje prozodijske strane govora, uključujući razvoj dikcije, izražajnosti govora, pravilnog disanja, rad na pravilnom naglasku, tempu govora.

Sav navedeni rad odvija se u logopedskim grupama u vidu nastave sa svom djecom, u podgrupnoj nastavi, te u individualnom radu. Osim toga, vaspitači svakodnevno rade na razvoju govora, koristeći rutinske trenutke, šetnje, slobodne aktivnosti djece i svakodnevnu komunikaciju s njima.

3. Rad u logopedskim grupama podijeljen je u 3 perioda u zavisnosti od vremena i korektivnih zadataka. U ovom trenutku je počeo prvi period obuke. Jedan od glavnih zadataka ovog perioda je ispitivanje dječijeg govora, koje se obavlja u septembru. Govorni pregled je obavljen sa svakim djetetom posebno, a rezultati pregleda i upitnika roditelja upisani su u govorne kartice djece. Govorne kartice možete pregledati pojedinačno. Šta je otkrio govorni pregled?
Naravno, kršenja izgovora zvuka (zviždanje, šištanje, L i R zvukovi). Ali, osim toga, za svu djecu u grupi zajednički je poremećaj koji se zove Opća nerazvijenost govora III nivoa. Ovaj poremećaj karakterišu karakteristike kao što su neformirana gramatička struktura govora, loš vokabular, nemogućnost sastavljanja kompletne priče sa detaljnim rečenicama i nesavršeni gramatički procesi. Naravno, u okviru ovog poremećaja stepen razvoja govora sve djece je različit. Više o rezultatima ankete možete saznati pojedinačno nakon sastanka.

4. Koja je uloga porodice i roditelja u prevazilaženju govornih poremećaja kod djece?
Nemojte misliti da će govorni nedostaci nestati sami od sebe tokom vremena. Za njihovo prevazilaženje neophodan je sistematski, dugotrajan korektivni rad, u kojem značajnu ulogu imaju roditelji, jer dijete više vremena provodi kod kuće sa bliskim ljudima. Roditelji treba da formiraju ispravan stav prema poremećaju govora djeteta:

Nemojte grditi svoje dijete zbog netačnog govora;
- nenametljivo ispraviti nepravilan izgovor;
- ne fokusirajte se na oklevanja i ponavljanja slogova i reči;
- održavati pozitivan stav djeteta tokom nastave sa nastavnicima.

Osim toga, sami roditelji moraju naučiti kako izvoditi i pokazati svom djetetu jednostavne vježbe artikulacije kako bi pripremili govorni aparat za pravilan izgovor zvuka. Roditelji treba da obrate posebnu pažnju na domaće zadatke. Logoped individualno zapisuje savjete, komentare i preporuke.
Napominjem da postoje određena pravila za rad u kućnim sveskama:

Sveske se preuzimaju tokom vikenda i vraćaju u ponedeljak;
- olovkama se izvode zadaci za razvoj finih motoričkih sposobnosti (crtanje, senčenje i sl.);
- sav govorni materijal mora biti razrađen, tj. roditelji moraju osigurati da dijete obavi zadatak ispravno i jasno, čak i pamćenjem;
- zadaci se moraju pročitati djetetu;
- svi zadaci su završeni do kraja.

Potrebno je voditi računa o važnosti govornog okruženja djeteta. Roditelji treba da prate ispravnost sopstvenog govora. Govor mora biti jasan, jasan, kompetentan i izražajan. Kod kuće češće čitajte pjesme, bajke, zagonetke i pjevajte pjesme. Na ulici posmatrajte ptice, drveće, ljude, prirodne fenomene, razgovarajte sa svojom decom o tome šta vidite. Izbjegavajte često gledanje televizijskih programa, posebno sadržaja za odrasle. Igrajte se sa svojim djetetom, uspostavite verbalni i emocionalni kontakt.

5. Koje su prednosti pohađanja logopedske grupe vašeg djeteta? Ovo:

Korekcija izgovora zvuka;
- formiranje kompetentnog, izražajnog govora;
- priprema za učenje čitanja (od trećeg perioda starije grupe) i pisanja u pripremnoj grupi;
- razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, priprema ruke za pisanje u školi;
- pojačana priprema za školu kroz dodatnu nastavu iz razvoja govora, čitanja i pisanja, grafike;
- individualni pristup djetetu;
- poboljšanje mentalnih procesa percepcije, pažnje, pamćenja, mašte i mišljenja.

Želim da napomenem da se samo u bliskoj saradnji porodice i vaspitača mogu postići dobri, kvalitetni i relativno brzi rezultati u korekciji i razvoju govora deteta. Kontinuitet u radu porodice i vrtića ostvaruje se kroz individualne konsultacije, vizuelne informacije za roditelje i na časovima koje roditelji mogu pohađati po dogovoru sa vaspitačima.

6. Trening za roditelje „Artikulaciona gimnastika“.

Artikulacijska gimnastika se izvodi s djetetom ispred ogledala. Dijete ponavlja vježbe artikulacije za odraslim, ogledalo služi kao sredstvo za kontrolu vlastite artikulacije.
Tokom treninga, roditelji ponavljaju osnovne vežbe artikulacije nakon logopeda, pripremajući govorni aparat deteta da proizvodi poremećene zvukove i razvijajući njegovu pokretljivost.

Roditeljski sastanak br.2.

Predmet: “Logopedski rad u II periodu. Odnos rada porodice i logopeda.”

Trošenje vremena: 4. sedmica februara.

Plan:

1. Struktura logopedskog rada:

Leksiko-gramatičke lekcije;
- časovi razvoja koherentnog govora;
- časovi izgovora zvuka;
- individualni rad sa djecom.

2. Osobine rada sa domaćim zadacima u dječijim sveskama.
3. Rezultati logopedskog rada u ovoj fazi.
4. Pitanja roditelja, individualni razgovori sa roditeljima.

1. Logopedski rad sa djecom obavlja se svakodnevno: 2 dana u sedmici logopedska frontalna nastava sa svom djecom; Individualni časovi se održavaju svakodnevno. Raspored individualnog rada sa decom nalazi se u fascikli između logopeda i nastavnika.
Šta predstavljaju frontalni časovi mogli ste da vidite na otvorenom času o razvoju koherentnog govora u novembru. U drugom periodu (decembar-mart) izvode se sledeće vrste frontalne nastave:
Leksiko-gramatičke lekcije. Tjedan dana uzima se određena leksička tema u okviru koje se radi:

Proširiti i aktivirati dječji vokabular;
- o uvježbavanju pravilne upotrebe gramatičkih kategorija (promjena imenica po rodu, broju, padežu; upotreba glagola u različitim vremenima; slaganje imenica s pridevima i brojevima u rodu, broju, padežu);
- na isticanju prijedloga u govoru, razvijanju razumijevanja njihovog značenja;
- za obuku odgovoriti na postavljeno pitanje potpunim rečenicama itd.

Časovi za razvoj koherentnog govora uključuju podučavanje djece prepričavanju; pričanje na osnovu slike ili niza slika, prema planu-šemi; pamćenje pjesama; pogađanje i pamćenje zagonetki.
Na časovima izgovora zvukova djeca uče glasove. Postoji razlika između pojmova zvuka i slova: "Čujemo i govorimo zvuk, ali vidimo i pišemo slova." Zvukovi su samoglasnici i suglasnici. Na časovima djeca uče razlikovati samoglasnike i suglasnike. Osim toga, uvode se pojmovi riječi i sloga (riječ je dio govora koji ima semantičko značenje; slog je dio riječi koji ima samoglasnički zvuk, ali nema semantičko značenje).
U takvim časovima razvija se fonemski sluh (tj. djeca uče razlikovati zvukove po uhu i izolirati ih od govora) u obliku vježbi. Na primjer. “Reci riječ”, “Ponoviti niz zvukova, riječi istim redoslijedom”, “Reci suprotno” (bezglasni - zvučni ili tvrdi - tihi zvukovi) itd.

Igra sa roditeljima.

„Uhvati zvuk“ (izolovanje zvuka iz skale, niza slogova, serije reči).
„Čim čujete zvuk „K“, pljesnite rukama i uhvatite ga:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- KUĆA, OBIM, SOBA.
Pažnja! Suglasničke glasove i slova ne zovemo “KE, ME, SE...”, već “K, M, S...”. Tačan naziv je sprečavanje grešaka pri podučavanju čitanja („MAMA“, ne „MeAMeA“).
Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku odvija se u frontalnoj nastavi i u individualnom radu u vidu gimnastike prstiju, na časovima likovnih aktivnosti, na časovima nastavnika grafike u starijoj grupi, u pisanju u pripremnoj grupi za školu.

Igra sa roditeljima.

Igra prstima "Porodica":
Ovaj prst je deda
Ovaj prst je baka
Ovaj prst je tata
Ovaj prst je mama
Ovaj prst sam ja
To je cijela moja porodica!

Počevši od malog prsta, savijajte prste jedan po jedan. Ritmički stežemo prste u šaku. Pokreti moraju biti praćeni riječima. Prvo gimnastiku radimo jednom rukom, pa drugom, pa obema rukama.
Drugi cilj logopedskog rada je razvoj govorno-motoričkih sposobnosti kod djece, koje se izvode u vidu logoritmičkih vježbi i dinamičkih pauza. Na primjer, u nastavi na temu "Divlje životinje naših šuma" možete provesti sljedeću dinamičku pauzu:

skacicemo ko zeci,
Trčimo kao male lisice,
I kao ris na mekim šapama,
I kao veliki rogat los.

Krećući se u krugu, djeca oponašaju pokrete životinja, uvijek ih prateći govorom. Ovo promoviše efikasan razvoj govora i konsolidaciju riječi u aktivnom rječniku djece.
Što se tiče individualnog rada, on se odvija u sledećim oblastima:

Provjera, vježbanje domaće zadaće;
- objedinjavanje gradiva iz frontalne nastave;
- razvoj mentalnih procesa percepcije, pamćenja, mašte, mišljenja, pažnje;
- vežbe artikulacije;
- korekcija izgovora zvuka, uključujući proizvodnju, automatizaciju zvuka, njegovo razlikovanje od sličnih zvukova.

Zvukovi se postavljaju i automatiziraju određenim redoslijedom: S – Z – L – W – F – R.

2. Rad u kućnim sveskama.
Materijal koji se izučava tokom sedmice na nastavi daje se kući na pojačanje u vidu raznih vježbi. Još jednom želim da naglasim da dijete mora svojom rukom crtati, zasjenjivati, izrezati i zalijepiti u sveske. Odrasla osoba može pokazati i objasniti kako izvršiti zadatak. Ne pokušavajte od bilježnice napraviti uzornu bilježnicu; najvažnije je da dijete trenira svoju ruku, razvija fine motoričke sposobnosti i pripremi ruku za pisanje.
Što se tiče izgovora zvuka, što češće vježbate, brže će se ispravljeni zvuk popraviti u govoru. U idealnom slučaju, vježba bi trebala biti svakodnevna. Zadatak logopeda je stvoriti zvuk, automatizirati ga u slogovima i riječima, ali ako kućno učenje nije dovoljno, onda možda neće biti vidljivog napretka. Posao automatizacije ispravljenih zvukova može se usporediti sa sportom: rezultat ovisi o treningu.

3. Generalno, nakon perioda od septembra do februara već je primjetan napredak u govornom razvoju djece: automatizacija niza glasova u govoru djece; to je želja djece da rade na času, govore, odgovaraju na pitanja (što se naziva govorna motivacija); djeca uče da slušaju i čuju govor koji im je upućen.
Mislite li da se govorni razvoj djece promijenio? Kako je prikazano?

4. Pitanja roditelja logopedu. Individualni razgovori sa roditeljima o radu u kućnim sveskama. Rad sa ekranom za izgovor zvuka kao sredstvom za praćenje rada izgovora zvuka.

Roditeljski sastanak br.3.

Predmet: “Rezultati logopedskog rada za školsku 2014/2015.”

Trošenje vremena: 4. sedmica maja.

Plan:

1. Rezultati rada za godinu.
2. Ljetni zadaci.
3. Individualni razgovori sa roditeljima.

1. Na kraju školske godine u grupi je 16 djece. Nivo formiranja izgovora zvuka bio je 42% (na početku godine 128 glasova je prekinuto, 54 ispravljeno), formiranje fonemskih procesa je bilo 61%, formiranje koherentnog govora je bilo 48%. Tokom godine planiran je rad na frontalnoj, podgrupnoj i individualnoj nastavi o izgovoru zvuka, razvoju koherentnog govora i razvoju leksičkog i gramatičkog aspekta govora. Znanje stečeno na času konsolidovano je izradom domaćih zadataka.
Do kraja školske godine djeca su naučila osnove zvučno-slovne analize (izdvajanje glasova na početku, sredini i kraju riječi), te naučila čitati slogove i jednostavne riječi. Unaprijeđen je koherentan govor djece: naučili su odrediti slijed događaja u priči, sastaviti priču po planu i odgovoriti na postavljeno pitanje potpunim rečenicama. Sljedeće godine će ove vještine biti poboljšane. Tokom nastave djeca su uvježbavala pravilnu upotrebu gramatičkih oblika govora (verbalne igre “Šta nedostaje?”, “1, 2, 5”, “Jedan je mnogo”, “Nazovi to ljubazno” itd.). Na svakom satu održane su igre za razvoj fine motorike i govorne motorike. U procesu logopedskog rada izvođene su vježbe za razvijanje pravilnog disanja i tempo-ritmičkih aspekata govora.
Općenito, uočene su pozitivne promjene u govornom razvoju djece i razvoju mentalnih procesa. Tako je nestao verbalni negativizam u ponašanju djece. Djeca se ne boje govornih grešaka, rado ostvaruju verbalni kontakt i aktivno učestvuju u nastavi.

Čitanje bajki, priča, pjesama dječjih pisaca A.S. Puškina, A.N. Tolstoj, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, braća Grim itd.
- Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, tj. sečenje makazama, rad sa plastelinom, crtanje u „bojankama“, rad sa specijalnim sveskama za decu od 5-6 godina.
- Izgovor zvuka je pojačan u radnim sveskama, osim toga, roditelji prate automatizovane zvukove u normalnom govoru djeteta.

3. Individualni razgovori sa roditeljima. Rad sa ekranom za izgovor zvuka kao sredstvom za praćenje rada izgovora zvuka.

Roditeljski sastanak logopeda

1. Logopedija je nauka o poremećajima govora i njihovoj korekciji kroz posebnu obuku i edukaciju.

Izraz “logoterapija” je izveden od grčkih riječi “logos” (govor, riječ), “paideo” (obrazovati, podučavati). Što u prijevodu znači "govorno obrazovanje". U skladu s tim, specijalista koji se bavi korekcijom govora (ili "govornom edukacijom") naziva se logoped.

2. Grupa se bavi specijalizovanim radom sa decom u sledećim oblastima:

Formiranje pravilnog izgovora zvuka;

Razvoj artikulacionih pokreta, pokreta govornih organa (usne, obrazi, jezik);

Poboljšanje fonemskih procesa, tj. sposobnost razlikovanja zvukova govora, slogova, riječi u govoru koji su slični po zvuku, artikulaciji;

Poboljšanje gramatičke strukture govora;

Obogaćivanje, aktiviranje govornog vokabulara;

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, tj. pokreti prstiju (naučnici su dokazali da je razvoj pokreta malih prstiju međusobno povezan s razvojem govornih područja mozga); priprema ruke za pisanje;

Razvoj koherentnog govora, koji podrazumijeva sposobnost sastavljanja priča, prepričavanja tekstova, pričanja pjesama, zagonetki, poslovica;

Poboljšanje prozodijske strane govora, uključujući razvijanje dikcije, izražajnosti govora, pravilnog disanja, rad na pravilnom stresu i tempu govora.

Individualni pristup djetetu;

Poboljšanje mentalnih procesa percepcije, pažnje, pamćenja, mašte i razmišljanja.

Sav navedeni rad se odvija u obliku nastave sa svom djecom, u podgrupnoj nastavi, te u individualnom radu. Osim toga, vaspitači svakodnevno rade na razvoju govora, koristeći rutinske trenutke, šetnje, slobodne aktivnosti djece i svakodnevnu komunikaciju s njima.

3. Koja je uloga porodice i roditelja u prevazilaženju govornih poremećaja kod djece?

Nemojte misliti da će govorni nedostaci nestati sami od sebe tokom vremena. Za njihovo prevazilaženje neophodan je sistematski, dugotrajan korektivni rad, u kojem značajnu ulogu imaju roditelji, jer dijete više vremena provodi kod kuće sa bliskim ljudima. Roditelji treba da formiraju ispravan stav prema poremećaju govora djeteta:

Nemojte grditi svoje dijete zbog netačnog govora;

Nenametljivo ispravan nepravilan izgovor;

Nemojte se fokusirati na oklijevanja i ponavljanja slogova i riječi;

Ohrabrite dijete da ima pozitivan stav tokom nastave sa nastavnicima.

Osim toga, sami roditelji moraju naučiti kako izvoditi i pokazati svom djetetu jednostavne vježbe artikulacije kako bi pripremili govorni aparat za pravilan izgovor zvuka. Roditelji treba da obrate posebnu pažnju na domaće zadatke. Logoped individualno zapisuje savjete, komentare i preporuke.

Napominjem da postoje određena pravila za rad u kućnim sveskama:

Sveske se preuzimaju tokom vikenda i vraćaju u ponedeljak;

Olovkama se izvode zadaci za razvoj finih motoričkih sposobnosti (crtanje, sjenčanje itd.);

Sav govorni materijal mora biti razrađen, tj. roditelji moraju osigurati da dijete obavi zadatak ispravno i jasno, čak i pamćenjem;

Zadaci se moraju pročitati djetetu;

Svi zadaci su završeni do kraja.

Potrebno je voditi računa o važnosti govornog okruženja djeteta. Roditelji treba da prate ispravnost sopstvenog govora. Govor mora biti jasan, jasan, kompetentan i izražajan. Kod kuće češće čitajte pjesme, bajke, zagonetke i pjevajte pjesme. Na ulici posmatrajte ptice, drveće, ljude, prirodne fenomene, razgovarajte sa svojom decom o tome šta vidite. Izbjegavajte često gledanje televizijskih programa, posebno sadržaja za odrasle. Igrajte se sa svojim djetetom, uspostavite verbalni i emocionalni kontakt.

Želim da napomenem da se samo u bliskoj saradnji porodice i vaspitača mogu postići dobri, kvalitetni i relativno brzi rezultati u korekciji i razvoju govora deteta. Kontinuitet u radu porodice i vrtića ostvaruje se kroz individualne konsultacije, vizuelne informacije za roditelje i na časovima koje roditelji mogu pohađati po dogovoru sa vaspitačima.

4. Trening za roditelje „Artikulaciona gimnastika“, razvoj govornog disanja.

Artikulacijska gimnastika se izvodi s djetetom ispred ogledala. Dijete ponavlja vježbe artikulacije za odraslim, ogledalo služi kao sredstvo za kontrolu vlastite artikulacije.

Tokom treninga, roditelji ponavljaju osnovne vežbe artikulacije nakon logopeda, pripremajući govorni aparat deteta da proizvodi poremećene zvukove i razvijajući njegovu pokretljivost. Nekoliko vježbi za razvoj govornog disanja.

5. Logopedski rad sa djecom izvodi se 2 dana u sedmici (pismenjavanje i razvoj govora). Ostatak vremena provodim u individualnom radu sa djecom.

Leksiko-gramatičke lekcije. Tjedan dana uzima se određena leksička tema u okviru koje se radi:

Proširiti i aktivirati dječji vokabular;

Uvežbavanjem pravilne upotrebe gramatičkih kategorija (promena imenica po rodu, broju, padežu; upotreba glagola u različitim vremenima; slaganje imenica sa pridevima i brojevima u rodu, broju, padežu);

Identifikovanjem predloga u govoru, razvijanjem razumevanja njihovog značenja;

Za obuku odgovorite na postavljeno pitanje potpunim rečenicama itd.

Časovi za razvoj koherentnog govora uključuju podučavanje djece prepričavanju; pričanje na osnovu slike ili niza slika, prema planu-šemi; pamćenje pjesama; pogađanje i pamćenje zagonetki.

Na časovima fonike djeca uče glasove i slova. Postoji razlika između pojmova zvuka i slova: "Čujemo i govorimo zvuk, ali vidimo i pišemo slova." Zvukovi su samoglasnici i suglasnici. Na časovima djeca uče razlikovati samoglasnike i suglasnike. Osim toga, uvode se pojmovi riječi i sloga (riječ je dio govora koji ima semantičko značenje; slog je dio riječi koji sadrži samoglasnički zvuk, ali nema semantičko značenje).

U takvim časovima razvija se fonemski sluh (tj. djeca uče razlikovati zvukove po uhu i izolirati ih od govora) u obliku vježbi. Na primjer. “Reci riječ”, “Ponoviti niz zvukova, riječi istim redoslijedom”, “Reci suprotno” (bezglasni - zvučni ili tvrdi - tihi zvukovi) itd.

Igra sa roditeljima.

„Uhvati zvuk“ (izolovanje zvuka iz skale, niza slogova, serije reči).

„Čim čujete zvuk „K“, pljesnite rukama i uhvatite ga:

A, U, K, T, M, P, K;

PA, MA, KA, IT, IS, IR;

KUĆA, VOLUME, SOBA.

Pažnja! Suglasničke glasove i slova ne zovemo “KE, ME, SE...”, već “K, M, S...”. Tačan naziv je sprečavanje grešaka pri podučavanju čitanja („MAMA“, ne „MeAMeA“).

Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku odvija se u frontalnoj nastavi i u individualnom radu u vidu gimnastike prstiju, na časovima likovnih aktivnosti, na časovima nastavnika grafike u starijoj grupi, u pisanju u pripremnoj grupi za školu.

Igra sa roditeljima.

Išli smo u šetnju po dvorištu

Jedan, dva, tee, četiri, (Savijati prste jedan po jedan)

Pet,

Ušli smo u dvorište (“Šetaju” po stolu sa indeksom

Prošetaj. i srednji prsti)

Isklesali su snježnu ženu ("Oni vajaju" grudvu sa dva dlana)

Ptice s mrvicama („Zdrobi hljeb“ svim prstima)

Fed

Sa brda tada (Vodimo kažiprstom desne ruke

Zakotrljani, dlanovi lijeve ruke)

I takođe u snegu (Slože dlanove na sto, pa jedan,

Ležanje okolo. zatim drugu stranu)

U vrtiću je sve pod snijegom

Stigli su (obrisati prašinu sa dlanova)

Pojeli smo supu i otišli u krevet. (Pokreti zamišljenom kašikom,

Ruke ispod obraza)

Drugi cilj logopedskog rada je razvoj govorno-motoričkih sposobnosti kod djece, koje se izvode u vidu logoritmičkih vježbi i dinamičkih pauza. Na primjer, u nastavi na temu "Divlje životinje naših šuma" možete provesti sljedeću dinamičku pauzu:

skacicemo ko zeci,

Trčimo kao male lisice,

I kao ris na mekim šapama,

I kao veliki rogat los.

Krećući se u krugu, djeca oponašaju pokrete životinja, uvijek ih prateći govorom. Ovo promoviše efikasan razvoj govora i konsolidaciju riječi u aktivnom rječniku djece.

Što se tiče individualnog rada, on se odvija u sledećim oblastima:

Provjera, vježbanje domaće zadaće;

Objedinjavanje gradiva iz frontalne nastave;

Razvoj mentalnih procesa percepcije, pamćenja, mašte, mišljenja, pažnje;

Vježbe artikulacije;

Korekcija izgovora zvuka, uključujući proizvodnju, automatizaciju zvuka, njegovo razlikovanje od sličnih zvukova.

Zvukovi se postavljaju i automatiziraju određenim redoslijedom: S – Z – L – W – F – R.

6. Rad u kućnim sveskama.

Materijal koji se izučava tokom sedmice na nastavi daje se kući na pojačanje u vidu raznih vježbi. Oni su novi za djecu, pa ih roditelji moraju pročitati do kraja, objasniti i uvježbati pod nadzorom roditelja. Još jednom želim da naglasim da dijete mora svojom rukom crtati, zasjenjivati, izrezati i zalijepiti u sveske. Odrasla osoba može pokazati i objasniti kako izvršiti zadatak. Ne pokušavajte od bilježnice napraviti uzornu bilježnicu; najvažnije je da dijete trenira svoju ruku, razvija fine motoričke sposobnosti i pripremi ruku za pisanje.

Što se tiče izgovora zvuka, što češće vježbate, brže će se ispravljeni zvuk popraviti u govoru. U idealnom slučaju, vježba bi trebala biti svakodnevna. Zadatak logopeda je stvoriti zvuk, automatizirati ga u slogovima i riječima, ali ako kućno učenje nije dovoljno, onda možda neće biti vidljivog napretka. Posao automatizacije ispravljenih zvukova može se usporediti sa sportom: rezultat ovisi o treningu.

7. Pitanja roditelja logopedu. Individualni razgovori sa roditeljima o radu u kućnim sveskama. Rad sa ekranom za izgovor zvuka kao sredstvom za praćenje rada izgovora zvuka.

Da, poznavanje grešaka je korisno i često neophodno. Ali na njih treba istaknuti krajnje oprezno. Ovo se posebno odnosi na ispravljanje zvučnih i govornih grešaka, jer dijete možda neće odmah izgovoriti dati zvuk u svim slučajevima. Ne biste trebali odmah primijetiti svaku grešku i zahtijevati ispravku. Ponekad ga možete ispraviti u paralelnom modu, dajući djetetu ispravan uzorak. U nekim slučajevima se uvodi sistem igre novčanih kazni i za pogrešno izgovorenu riječ mora se pravilno ponoviti 3 (5) puta. Dobro je odrediti „mesto pravilnog govora“ u kući, gde dete treba da pokuša da pravilno izgovara zadate glasove i da ga postepeno širi. Konačno, pokušajte da date komentare u pozadini opšteg odobravanja. Ako ne možete bez prigovora, onda ih morate pokušati izraziti u obliku nezadovoljstva "radnjom", a ne djetetom u cjelini.

Možete pozvati roditelje da se sjete sebe kao djece. Koliko dugo nisu bili u stanju da napišu pismo, pometu pod ili zakucaju ekser? Sada im se ove stvari čine jednostavne. Dakle, kada pokazujemo i namećemo tu „jednostavnost“ detetu koje je u stvari teško, mi se ponašamo nepravedno. Dijete ima pravo da bude uvrijeđeno. Možete dati primjer sa jednogodišnjom bebom koja uči da hoda. Evo ga čini svoje prve neodlučne korake. Sa svakim korakom ima poteškoća u održavanju ravnoteže, njiše se i napeto pomiče ruke. Ali on je srećan i ponosan! Malo roditelja bi pomislilo na predavanje: „Da li ljudi ovako hodaju? Pogledaj kako treba! Pa, zašto se još ljuljaš? Koliko sam vam puta rekao, ne odmahujte rukama! Pa, prođi kroz to ponovo, i uradi to kako treba!” Komično? Smiješno? Ali jednako su apsurdne i bilo kakve kritičke primjedbe upućene djetetu koje nešto uči.

Često, suočeni sa djetetovim oklevanjem da uradi bilo šta što je potrebno, neki roditelji krenu putem „potkupljivanja“. Ovaj put je veoma opasan, a da ne spominjemo činjenicu da je neefikasan. Mora se učiniti sve da se pobudi interes djeteta. Možete ga natjerati da mehanički pamti zadatke, ali takva "nauka" će se naseliti u njegovoj glavi kao mrtvi teret. U nekom trenutku može biti potrebno rizikovati i pustiti dijete da doživi negativno iskustvo u vidu ukora od strane nastavnika, ismijavanja prijatelja itd.

U komunikaciji sa djetetom potrebno je izbjegavati riječi ne, ne, imperativ savjet, gotova rješenja, kritike, opomene i optužbe. Prvi i glavni način je pokušati obratiti pažnju na pozitivne aspekte ponašanja djeteta. Nemojte se plašiti da će ga reči odobravanja pokvariti. U isto vrijeme, pokušajte koristiti zamjenice ja, ja umjesto vas. Na primjer, "Drago mi je da ti ide!", a ne "Kako si ti sjajan momak!" Bolje je kazniti dijete tako što ćete mu oduzeti nešto dobro nego učiniti mu nešto loše. Dakle, morate imati zalihu „zadovoljstava“, tradicije, velikih i malih praznika.

Argumenti roditelja da se „niko nije toliko zamarao sa nama, i ništa, odrasli smo“ sada su neumesni. Pojačani su zahtjevi za upis djece u školu. Dijete mora imati razvijen govor. On već mora biti sposoban čitati, pisati i imati akademske vještine. Stoga, moramo odmah početi sa radom. A da bi ovi časovi bili uspešni potrebno je:

1. Odredite jasno vrijeme za nastavu. Da biste to učinili, vi i vaše dijete možete napraviti "oznaku" na satu koja označava početak nastave. Pravilo učenja u određeno vrijeme mora se poštovati svakodnevno, a ne povremeno. Ovo je vrijeme da se dijete razvija uz vas i sa vama. Samoorganizovanje roditelja je veoma važno, jer Uvijek ima "1000 hitnih stvari koje treba uraditi." Roditelj sam bira redosled važnosti. I to im može pomoći u ovom izboru poznata činjenica da ispravljanje onoga što je propušteno u ispravljanju govora i vaspitanju dece tada oduzima višestruko više vremena i truda.

2. Za svaki uzrast treba regulisati nastavu: 10-15 minuta - za djecu mlađe grupe;

15-20 minuta - za djecu srednje grupe;

20-30 minuta - za stariju djecu.

3. Do časa unaprijed proučite zadatak (nemojte to raditi pred djetetom). Raspodijelite koji dio zadatka treba završiti forma igre(na putu, u kuhinji, u transportu itd.), i na šta treba da „sednete“ ispred ogledala, za stolom u zadato vreme. Predviđajući odbijanje, upotrijebite alternativna pitanja, kao što su: „Šta prvo trebamo učiniti - naučiti zgovornicu jezika ili sastaviti priču?“ Govor odraslih treba da bude jasan i precizan.

4. Nastavu izvoditi u obliku igre ili tokom igre. Kod djece male i srednje dobi pokušajte ne koristiti direktne upute „Reci!“, „Ponovi!“.

5. Sprovedite trenutnu korekciju nežno, a ne autoritarno.

6. U nastavu unesite raznolikost i trenutke iznenađenja, pokušajte da reagujete na način koji odgovara situaciji (šalom, snimanjem na magnetofon, fotografisanjem i sl.). Možete pokušati da završite zadatak „za društvo“ sa vršnjakom, bratom, sestrom.

7. Pojačajte djetetova postignuća pohvalama i radosnim uzvicima. Naglasite da uživate u radu s njim.

8. Roditelji moraju imati strpljenja, izdržljivosti i želje da pomognu svom djetetu da uspije.

Dakle, pravilno organizovan sistem interakcije logopeda i roditelja omogućiće im da se opismene, svesnije i delotvornije učestvuju u procesu korekcije govora dece i njihovog vaspitanja.

Neophodno je da nauče sljedeću ideju: ako sada djeca odluče da nema ništa loše u nedovršenom zadatku, da su zaboravili ponijeti svesku u vrtić, a roditelji su im to oprostili, onda u budućnosti niko od odraslih neće biti u mogućnosti da od njih zahtijevaju čvrstu posvećenost poštovanju školskih pravila.

Najvažnija stvar koju roditelji moraju razumjeti je da će bez njihovog učešća i podrške rezultat rada biti minimalan.