Čas retorike, viša vrtićka grupa. Program dodatne edukacije djece iz predškolske retorike komunikacije „Ti si riječ, ja sam riječ... Nazivi predškolskih programa iz retorike za djecu

Cilj:

Naučite djecu da koriste različite oblike pozdrava i oproštaja u zavisnosti od situacije.

Napredak lekcije:

Ljudi, danas idemo na putovanje u zemlju Učtivosti. Naravno, već znate mnogo ljubaznih, magičnih riječi. Zapamtite ih. Poslušajte pjesmu "Dobro jutro".

Izmislio neko jednostavno i mudro -
Prilikom sastanka pozdravite: Dobro jutro!
Dobro jutro suncu i pticama!
Dobro jutro nasmijanim licima!
I svi postaju ljubazni i povjerljivi.
Neka dobro jutro potraje do večeri!

Koje druge pozdravne riječi znate? (odgovori djece) Sada poslušajte još jednu pjesmu.

Pjesme o samome školarcu.
Njegovo ime je..., ali usput,
Ne bismo to bolje nazvali ovdje.
“Hvala”, “zdravo”, “izvini” -
Nije navikao da izgovara
Jednostavna riječ "izvini"
Jezik ga nije savladao.
Često je lijen
Recite “Dobar dan” prilikom sastanka.
Činilo bi se kao jednostavna riječ,
I stidljiv je, ćutljiv,
I u najboljem slučaju "odlično"
Umjesto toga kaže "zdravo".
I umjesto riječi "zbogom"
On ništa ne govori.
Ili će reći zbogom:
“Pa, odoh, ćao, to je sve...”

Reci mi, koje riječi koristi junak ove pjesme kada se sastaje i oprašta? Koje riječi pozdrava koristite? Koga možete pozdraviti sa "sjajno" i "zdravo"? S kim ćeš se oprostiti?

Slušajte i analizirajte odgovore djece.

Riječi "zdravo" i "zbogom" su vrlo zanimljive riječi. Razmislite o njihovom značenju. "Zdravo" - želimo vam dobro zdravlje (zdravlje). "Zbogom" - nadamo se da se vidimo ponovo. Stoga je ljudima drago čuti ove riječi.

Zdravo!-
Naklonivši se, rekli smo jedno drugom,
Iako su bili potpuni stranci.
- Zdravo!-
Koje smo posebne stvari rekli jedno drugom?
Samo "zdravo", ništa drugo nismo rekli.
Zašto postoji kap sunca na svetu?
Zašto je na svijetu bilo malo više sreće?
Zašto je život postao malo radosniji?

Možete li odgovoriti na ova pitanja? (odgovori djece, komentari nastavnika) Kako bismo ljude učinili sretnijim i ugodnijim, u naše čestitke dodajemo riječi koje čine naš govor toplijim i prijateljskim. Sada slušajte pjesmu.

Zdravo, Gus

Ogromna guska trči prema meni
Kažem sebi: "Ne budi kukavica."
Možda je ova guska pitoma
Trči mi u susret.
Ali guska izgleda žestoko,
On sikće prijeteći.
Stisnut će
Pa, neka!
Nasmejao sam se:
"Zdravo, gusko!"
Klimnuo je glavom kao odgovor
I učinilo mi se da sam čuo: "Zdravo!"

Što mislite zašto je žestoka guska iznenada klimnula glavom dječaku i kao da je rekla "zdravo"? (odgovori djece)
Istina je, ako nekoga sretnete na pola puta sa osmehom, sa ljubaznom rečju "zdravo", to znači da ne želite da nanesete štetu, da uvredite, a i najljutija guska će se smekšati. Ovo je tako nevjerovatna riječ "zdravo".

Hajde sada da odigramo nekoliko situacija sa vama.

1. Nastavnik i učenik se sastaju.
Ko prvi treba da se pozdravi? /učenik/
Koje reči se mogu koristiti kao pozdrav ujutro, popodne, uveče? /zdravo, dobro jutro, dobar dan, dobro veče/

2. Dečak i devojka se upoznaju.
Ko prvi treba da se pozdravi? /dječko/
Kako se vršnjaci mogu pozdraviti? /Zdravo/

Nastavnik rezimira lekciju.

Danas smo se prisjetili i ponovili koje se riječi pozdrava mogu reći prilikom susreta.

Veliki Mihail Lomonosov je bio u pravu kada je retoriku smatrao kraljicom svih nauka. Poznato je da uspjeh njegovog obrazovanja zavisi od toga koliko jasno i ispravno dijete može izraziti svoje misli – prvo u školi, a kasnije i na fakultetu. Njegovo samopouzdanje i samopoštovanje će zavisiti od njegove sposobnosti da komunicira i pronalazi prijatelje, a sposobnost da se raspravlja i dokazuje sopstveno gledište pomoći će mu da postane uspješan u poslu, osiguravajući dobar prihod. Podučavanje studenta javnom govoru može biti dobra osnova za budući uspješan život.

Umetnost retorike

Šta je ovo - retorika? Retorika, drugim riječima - govorništvo, je vještina pravilnog i lijepog govora, preciznog izražavanja misli i uvjeravanja. Danas je retorika i nauka i akademski predmet. A zadatak takve discipline je da podučava. Retorika se zasniva na dostignućima moderne lingvistike, psihologije i drugih nauka.

Danas je u centru retorike osoba koju treba naučiti da efikasno koristi govor i komunicira. Prioritet je sada obrazovati osobu koja bi, raspolažući informacijama, bila sposobna da govori kompetentno, izgradi dijalog i izrazi svoje misli. To znači da se takve korisne vještine i sposobnosti moraju naučiti.

U kojoj dobi se može početi shvaćati zamršenost govorništva?

Roditelji i nastavnici se često suočavaju sa činjenicom da djeca po ulasku u osnovnu školu ne znaju uvijek da postavljaju i odgovaraju na pitanja, daju informacije i komuniciraju sa drugovima iz razreda. Ponekad učenik koji je spreman za čas ne može da odgovori ni sa svog mesta ni za tablom. Učenik je zabrinut, zbunjuje riječi i muca. Ovaj govorni problem povezan je sa sporim procesima percepcije i reprodukcije informacija. I još nešto: možete biti prilično mentalno razvijeni, ali imate loš izgovor, pogrešan tempo prenošenja informacija. Takvo dijete ne zna uspješno strukturirati svoj govor, njegove izjave su dosadne i nezanimljive. Iskustvo nastavnika književnosti pokazuje da je samo na nastavi maternjeg govora nemoguće riješiti probleme razvijanja samopouzdanog govora i sticanja komunikacijskih vještina.

Svi ovi problemi se uspješno rješavaju retorikom.

Na osnovu ovoga postaje jasno da je uzrast od 6 do 12 godina veoma dobar trenutak za učenje deteta da jasno, jasno i samouvereno izražava svoje misli o različitim temama, kao i da stekne potrebne komunikacijske veštine:

• ispravno postavljajte pitanja i brzo formulirajte odgovore
• pravilno koristite intonaciju, izraze lica i geste
• kompetentno strukturirajte svoj govor
• poboljšati dikciju
• postanite sigurniji
• prenijeti informacije na jasan i pristupačan način
• naučite komunicirati.

Ciljevi i zadaci

„Savjet. Kada započnete časove javnog govora, morate zapamtiti glavni cilj takvih časova: mi, prije svega, pokušavamo da formiramo skladno razvijenu, duhovnu ličnost djeteta.”

Ciljevi retorike:

• podučavanje lepog govora
• poboljšanje komunikacijske kulture
• moralno obrazovanje
• stimulisanje sposobnosti dubokog razmišljanja i ispravnog izražavanja misli
• izražajno čitanje
• podučavanje standarda književnog izgovora
• trening dikcije
• sticanje vještina javnog govora
• sticanje samopouzdanja
• razvoj kreativnih i književnih sposobnosti.

Redovna i ozbiljna nastava retorike ne samo da će oblikovati učenikovu dikciju i artikulaciju, njegovu sposobnost jasnog izražavanja, uspostavljanja kontakta s ljudima, već će otkriti i njegov kreativni potencijal. Kao rezultat toga, učenik ne samo da će naučiti govoriti, već će i postati sigurniji u sebe, izrazit će se i naučiti komunicirati.

Lekcije iz retorike

Gdje dijete može vježbati retoriku? Dobro je ako je to uvršteno u školski program ili škola ima odgovarajući izborni predmet (klub). U školama sa dubljim humanističkim naukama takav predmet će se najvjerovatnije izučavati. Ako student pohađa pozorišni studio, tada će i tamo imati priliku da uči elemente govorništva i uvježbava jačanje svojih vještina. Ako u vašem gradu postoje posebni kursevi, a roditelji imaju finansijsku priliku da tamo odvedu svoje dijete, odlično: časove će voditi poslovni treneri ili glumci. U nedostatku mogućnosti, ali uz veliku želju, roditelji mogu sami pokušati da rade sa djetetom.

1. "Komunikacija". Učenici će naučiti o:

• ciljevi, ciljevi i razlozi komunikacije
• biranje tona i tempa govora
• potreba da se uzmu u obzir izrazi lica, držanje, gestovi
• važnost sposobnosti da saslušate svog sagovornika
• moć reči
• verbalnu i neverbalnu komunikaciju
• pravila pristojnosti.

1. "Govorni žanrovi". Djeca dobijaju predstavu o:

• usmeni i pismeni govor
• pismo, čestitke, najava
• unos iz rječnika
• priča
• informacija, hronika, bilješka.

Osnovci uvježbavaju govorne tehnike (zvrcalice, pjesmice, brojanje pjesmica), raspravljaju o moralnim pitanjima, uče pristojnoj komunikaciji i sami smišljaju mnogo toga. Stariji učenici već uče prve vještine samoprezentiranja i javnog nastupa.

Učenje nastupa

Ne može svaka odrasla osoba prevladati anksioznost kada govori pred publikom. Ali možete naučiti dijete da uspješno govori u javnosti čak iu djetinjstvu. Evo nekoliko savjeta za roditelje:

1. Uzmite u obzir djetetov karakter i temperament. Oslobođena djeca (sangvinici i kolerici) često preuzimaju inicijativu da progovore i nešto kažu, ali tihoj djeci (melanholici, flegmatici) je potrebna pomoć i podrška.
2. Ne prisiljavajte, već interes. Prinuda može obeshrabriti ljude da se pojavljuju u javnosti kao odrasli. Bolje je zainteresovati dijete.
3. Vježbamo kod kuće. Zamolite dijete da ispriča (pročita) neki zanimljiv tekst s izrazom. Prvo budite pažljivi posmatrači, a zatim zamijenite uloge. Činjenica da će učenik biti i govornik i mentor pomoći će u otklanjanju straha od govora.
4. Hajde da igramo zauvek. Posebne psihološke igre, igre uloga, pomoći će u oslobađanju napetosti.
5. Improvizacija je korisna. Izmišljajte i improvizujte sa cijelom porodicom na porodičnim praznicima i kućnim koncertima. Komponujte zajedno bajke, pesme i pesme, zabavite se od srca. Neka u predstavama učestvuju i odrasli i deca.
6. Vaš vlastiti primjer. Pokažite svom djetetu kako se lijepo izvodi. Čitajte tekst izražajno, sa potrebnom intonacijom, pauzama, interpunkcijskim znacima, jasno izgovarajući glasove.
7. Slušajte pažljivo. Uvijek budite pažljivi slušatelji kada vaše dijete govori. U suprotnom bi mogao shvatiti bezvrijednost svojih izjava i neće htjeti javno govoriti.
8. Napravite audio ili video snimak. Zabilježite trenutak kada vaše dijete vježba svoju izvedbu. Poslušajte ili gledajte zajedno kasnije da analizirate i nježno ukažete na greške.
9. Sloboda izbora. Neka učenik odabere šta će čitati: svoju omiljenu bajku, pjesmu ili izvještaj za čas.
10. Naviknimo se na čitanje. Dijete koje puno čita navikava se da ispravi pisani jezik. Razgovarajte o onome što čitate, razvijajući vještine usmenog govora.

Vežbe govorne tehnike

Postoji ogroman broj vježbi za razvoj govorne tehnike: za dikciju i disanje, za logičko razmišljanje i pamćenje i druge. Evo samo nekoliko koje roditelji lako mogu koristiti u svojim domaćim zadaćama:

1. "Objasni." Prilikom prikazivanja uobičajenih tražimo od djeteta da detaljno opiše svaku od njih.
2. "Riječi na temu." Imenujemo temu (na primjer, “osoba”, “grad”, “kuhinja” itd.) i tražimo od učenika da navede sve riječi kojih se može sjetiti o ovoj temi. Vježba može biti u obliku takmičenja u kojem igra nekoliko ljudi.
3. "Smisli rimu." Ponudite svom djetetu riječi ili parove riječi za koje će smisliti rime.
4. "Doslovno ponoviti." Uzimajući dječiju knjigu, selektivno pročitajte jednu rečenicu i zamolite dijete da je ponovi od riječi do riječi. Bolje je to učiniti razigrano i sa humorom, inače bi interesovanje za igru ​​moglo brzo nestati.
5. "Mi slušamo tišinu." Igra koncentracije. Predložite tišinu i slušanje zvukova oko sebe: u kući i van prozora. Neka dijete opiše šta je čulo.
6. "Potraga za izgubljenim." Dijete pamti sve što vidi u prostoriji, odlazi, a zatim ga obavještavaju da nedostaje jedan predmet. Dijete, uz pomoć sugestivnih pitanja voditelju, pokušava pogoditi koji predmet nedostaje.
7. "razlike" Moramo ukratko opisati razliku između te dvije riječi. Na primjer, narandžasta lopta.
8. "Priča zasnovana na slici." Ova školska tehnika je efikasna i kod kuće. Zamolite dijete da detaljno opiše sliku. Sliku možete opisati gledajući je, ili je možete ukloniti i zamoliti dijete da zapamti ono što je vidjelo. Možete pokušati izraziti svoju maštu na razne načine: „Šta se dešava na slici? Šta mislite da se dogodilo prije ove akcije? Šta je sledeće? Kako biste sami nazvali sliku?

„Savjet. Zvrtačice jezika su veoma korisne za savladavanje govornih tehnika. Nemojte ih samo izgovoriti, već teatralizirajte radnju.”

Učenje komuniciranja

Dijete vrlo rano počinje da komunicira. Već od predškolskog uzrasta dijete dolazi u kontakt sa vršnjacima i odraslima. Imajte na umu da komunikacija nije uvijek uspješna i da je treba podučavati. Retorika, opet, može savršeno da se nosi sa ovim zadatkom, čiji je jedan od zadataka da nauči kako da se efikasno komunicira.

Učinkovita komunikacija je usklađenost govornih normi sagovornika s normama književnog jezika. Počevši da studiraju u osnovnoj školi, deca shvataju karakteristike obrazovnog i naučnog stila izlaganja materijala, ali se odmah suočavaju sa razvojem koherentnog govora. Govor učenika osnovne škole gubi svoju labavost i emocionalnost i dobija određeni stereotipni kvalitet. Ovaj trend nimalo ne pomaže školarcima da steknu stvarne komunikacijske vještine. Željeni rezultati u formiranju normalnog koherentnog govora djeteta mogu se postići vježbanjem govorništva s njim.

Izučavajući retoriku, dijete će naučiti norme ponašanja u komunikaciji, naučiti kako pravilno voditi razgovor - uživo i telefonom, naučiti koji stil komunikacije je najbolje izabrati u određenim situacijama, naučiti kako postaviti zahtjeve, pravilno govoriti i budite pažljivi slušaoci.

Tokom nastave učenici će naučiti:

• evaluirati i analizirati komunikacijske situacije
• komunicirati u skladu sa govornim bontonom
• pravilno koristiti verbalna (verbalna) i neverbalna sredstva komunikacije (izrazi lica, geste, položaji, pokreti tijela)
• odabrati ispravno kada komunicirate
• snalaziti se u raznim komunikacijskim situacijama
• uspješno uspostaviti kontakt.

Shvativši značaj nastave retorike u ranom školskom uzrastu, roditelji bi trebalo da svom djetetu omoguće lako i zanimljivo učenje. Evo nekoliko savjeta:

1. Redovnost nastave. Nije bitno u školi, kod kuće ili. Samo stalni trening će osigurati visoke rezultate. Bolje je trenirati svakodnevno.
2. Teorija bez prakse je neefikasna. Ponudite svom djetetu više praktičnih vježbi, igara i zadataka.
3. Razvoj kreativnosti.Čas javnog govora će postati zaista efikasan i uzbudljiv za vaše dijete ako dozvolite svom djetetu da se kreativno izrazi na svaki mogući način. Neka smišlja priče i opise, piše poeziju, izmišlja i komponuje.

“Savjet roditeljima. Zapamtite da možete postići dobre rezultate čak i u kratkom roku ako počnete da trenirate od prilično ranog uzrasta i na redovnoj osnovi.”

zaključci

Obraćajući pažnju na tako neophodan aspekt dječjeg razvoja kao što je formiranje efikasnih govornih vještina, koristeći retoričke metode, vaše dijete ne samo da će naučiti pravilno govoriti, već će biti i samopouzdano, naučiti komunicirati, steći mnogo prijatelja i postati uspješniji u učenju.

Natalya Sapozhnikova
Čas retorike za stariju djecu. Tema: “Vi ste slušalac”

Otvori lekcija iz retorike

Predmet: "Vi ste slušalac"

Ciljevi:

Naučite djeca budite pažljivi slušaoci (objasnite djeci da u komunikaciji ne samo govorimo, već i slušamo; slušanje znači aktivno učešće u dijalogu i pokušajte sve razumjetišta nam kažu);

Doprinijeti proširenju vokabulara, razvoju pažnje, pamćenja, razmišljanja, finih motoričkih sposobnosti;

Doprinijeti obrazovanju pažljivih, ljubaznih slušalaca, usaditi interesovanje za čitanje beletristike;

Oprema: magnetna tabla, uputstvo za upotrebu retorika za predškolce 5-6 godina "Ti si riječ, ja sam riječ"(Z.I. Kurtseva, rebus, Pinokio lutka, knj , ključ, snimanje muzike za fizičku. minuta, crtanje izreke.

Napredak lekcije

Počnimo sa našim zagrevanje govora:

1. Zagrevanje govora.

Vježbe dikcije. Čista izreka br. 1

Ko želi da priča

Mora da ukori

Sve je tačno i jasno,

Tako da je sve jasno.

Razgovaraćemo

I mi ćemo ukoriti

Tako korektno i jasno

Tako da je svima jasno.

Čista poslovica br. 2. Naučimo novu čisto govoreći:

Ši - ši - ši!

Ne žurite uzalud!

Ri-ri-ri!

Bolje govori jasno.

Ljudi, koliko vas se seća i zna da ponovi poslovicu? Recimo sada sve zajedno.

Ljudi, šta trebate zapamtiti i ponoviti ovu jednostavnu izreku? (treba biti pažljiv i pažljivo slušati.)

2. Naučimo nove stvari.

Momci, hajde da to shvatimo s vama i saznamo značenje toga riječi: čuj i slušaj.

Sluh je samo opažanje nekih zvukova.

Šta možemo čuti?

Šta znači pažljivo slušati?

Ne samo da čujemo, već i da razumemo značenje onoga što čujemo. Pokušajte sve razumjetišta nam kažu.

Ljudi, ako progovorim, šta radite? (slušam).

Dakle, vi ste slušaoci.

A kada govoriš, ko si ti? (govori).

To znači da svako od nas može biti i govornik i slušalac.

Da biste bili pametni i znali mnogo, morate biti pažljiv slušalac

a) Rad iz sveske.

Otvaramo naše radne sveske na str. 46

Lekcija se zove"Vi ste slušalac" (dijete čita)

Danas ćemo pričati o tome šta slušalac treba da bude.

Ljudi, pogledajte crtež. Iz kog doba dana je naš brod Retorika je došla do obale? Kako ste pogodili? (Brod je pristao na obalu kasno u noć, pa je stoga ostrvo na kojem smo se našli postalo još misterioznije i misterioznije.)

Kapetan je izašao na obalu i upozorio nas na nešto.

Šta mislite na šta bi nas mogao upozoriti? (Vjerojatno govori da na nepoznatom ostrvu morate biti veoma oprezni; možete se izgubiti ako se ne sećate ili ne razumete kako da se krećete po ostrvu.)

Ljudi, pogledajte one koji stoje na palubi. Da li svi pažljivo slušaju kapetana? Kako ste to utvrdili? (Ne, ne slušaju svi pažljivo kapetana. Dva putnika stoje leđima okrenuti kapetanu i ne vide kuda pokazuje.)

Ljudi, da li je pristojno stajati leđima nekome ko vam se obraća?

Da li je moguće prekinuti osobu koja govori?

Ako se od vas traži, onda vam treba pokušajte da nastavite razgovor.

Ljudi, pogledajte one putnike koji gledaju kapetana. Uporedite njihove poze.

Šta mislite ko sluša sa više pažnje, više interesovanja? (Oni koji slušaju su oni koji su blago nagnuti naprijed, fokusirani, hvataju svaku riječ)

b) Rješavanje rebusa.

Ljudi, da bismo saznali šta kapetan ima u ruci iza leđa, moramo riješiti zagonetku.

Kako vrana vrišti? (kar) Prijavi se za tabla: "automobil".

Kakav je predmet prikazan pored vrane? (tenk). Koja i koliko slova treba ukloniti iz ove riječi? (zadnja dva). Šta je ostalo? (Ta). Povežimo dva sloga. Šta se desilo? (mapa).

Šta je iza kapetanovih leđa? (Mapa). Zašto nam je potrebna karta? (Mapa će nam pomoći da pronađemo put do Podgorskog kraljevstva. Sa mapom se nećemo izgubiti).

c) Rješavanje izreke.

Ljudi, pogledajte, reflektor na brodu obasjava stijenu na kojoj je prikazan crtež. (slika na brodu)Šta je nacrtano? Ovo je šifrirana izreka upozorenja. Na šta nas ona upozorava? Pokušajmo to shvatiti. (Izreka kaže Dakle: ušlo je u jedno uho, na drugo izašlo).

-O kome oni pričaju?: da li je ušlo u jedno uho, a izašlo na drugo? (Ovako kažu za nekoga ko ne sluša pažljivo; ne sjeća se ničega.)

Ljudi, da li vam se ovo dešava? Šta mislite kome od putnika bi ova izreka imala koristi?

d) Minut fizičkog vaspitanja.

E sad, momci, provjerit ćemo kakvi ste slušaoci.

Postoji smiješna igra.

Morate slušati, djeco!

Ja ću navesti brojeve -

Morate slijediti komande.

Možete se kretati kako želite

Ali nakon što sam čuo broj "tri"-

Smrzneš se na minut.

Ako čuješ "četiri",

Morate postaviti noge šire.

Kako mogu reći broj "pet",

Moramo ponovo da krenemo.

Reći ću ti broj "šest"-

Svi brzo sjednite. (5, 3, 5, 4, 5, 3, 4, 6)

d) Rad iz sveske.

-Momci, pogodite zagonetku:

Moj otac je imao čudnog dečaka,

Neobično - drveno.

Na kopnu i pod vodom

Tražite zlatni ključ?

Svuda gura svoj dugi nos.

Ko je ovo? (Pinokio)

Da, evo ga, prijatelju. Zdravo, Buratino.

Ljudi, iz koje nam je bajke Pinokio došao? (Iz bajke "Zlatni ključ, ili Pinokijeve avanture")

Momci, sada vi radit ćete u parovima:

Pogledajte crteže u svesci na str. 47. Koje od njih Pinokio pažljivo sluša, a koje ne? Kako ste to utvrdili? (Na prvoj slici Pinokio je nepažljiv slušalac. Papa Karlo ga je upravo isjekao iz balvana. A malog drvenog čovječuljka sve zanima. Uopšte ne želi da sluša učenja tate Karla. Pinokio se okrenuo daleko gleda negde u stranu,nesto mu je privuklo paznju Na drugoj slici Pinokio je veoma pazljiv.Gleda kornjacu Tortilu i pazljivo slusa jer mu je veoma vazno da zna sta da radi sa magijom zlatni ključ)

Želite li znati šta kaže kornjača Tortilla Pinocchio?

“Ti bezumna, lakovjerna budalo kratkih misli”, reče Tortila, “ne brini što su ti lisica i mačka ukrali zlatnike. Dajem ti ovaj ključ. Na dno bare ga je spustio čovjek s toliko dugom bradom da ju je stavio u džep kako mu ne bi smetala u hodu. Oh, kako me je zamolio da nađem ovaj ključ na dnu.

Ali nisam mu pomogao, tada sam bio jako ljut na ljude zbog bake i djeda, od kojih su pravili češljeve od kornjačevine. Bradati je mnogo pričao o ovom ključu, ali ja sam sve zaboravio. Sjećam se samo da im trebam otvoriti neka vrata i ovo će donijeti sreću.”

Ovaj ključ je u ruci našeg Pinokija.

Ljudi, zašto je Pinokiju trebao zlatni ključ? (otvorite vrata u novi život u kojem vlada sreća, dobrota i čvrsto prijateljstvo). Svi koji žele da saznaju više detalja o avanturama Pinokija i njegovih prijatelja, pročitajte ovu knjigu koju je napisao Aleksej Nikolajevič Tolstoj.

f) Vježbe disanja (Ugodimo gostu i pozovemo ga Ime: bu-ra-ti-no)

Hajde da sumiramo sve rečeno i kažemo kako treba da se ponaša pažljiv slušalac? (Pažljivo slušajte svog sagovornika i pokušajte sve razumjeti, šta kaže, pogledaj ga, ne okreći se, da ne bi propustio važne informacije. Nepristojno je prekidati govornika, a ako se od vas traži, onda sudjelujte u razgovoru).

A sada možete obojiti crtež gdje je Pinokio pažljiv slušalac.

I na kraju našeg casovi poslušaj pjesmu probaj zapamtite i ponovite sa kojim povrćem je domaćica donijela bazar:

Domaćica je jednog dana došla sa pijace,

Domaćica odlazi kući sa pijace doneo:

Krompir

šargarepa,

Peršun i cvekla. Oh!

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom aktivnosti za likovno-estetski razvoj dece br. 70 „Kerečene” urbanog okruga „Jakutsk grad” Usvojeno od strane pedagoškog veća br. 1 od 01.09. 2015.
ODOBRIO sam
Šef MBDOU D/s br. 70 _______________/Nikolaeva G.S./
Rad u klubu

"retorika"

Za školsku 2015-2016
Rukovodilac: Nyukkanova M.A. Hatassy selo

Objašnjenje
Prema statičnim podacima u našoj zemlji, pokazatelji razvoja govora djece predškolskog uzrasta posljednjih godina ostavljaju mnogo da se požele. Stoga je u predškolskim ustanovama, pored neposrednog rada logopeda sa djecom, koji se sastoji od individualnog i podgrupnog rada na ispravljanju zvučnog izgovora, potrebno koristiti i druge oblike koji će pomoći u rješavanju ovog problema. Jedan od najzanimljivijih oblika edukacije logopeda sa predškolcima u ovoj oblasti je rad u krugu. Časovi u krugu razvijaju individualnu kreativnu aktivnost, doprinose ujedinjavanju djece, njihovoj sposobnosti da međusobno komuniciraju i sa učiteljem; obogatiti djecu novim znanjima i vještinama; poboljšati pažnju, pamćenje, razmišljanje, kreativnu maštu i druge mentalne procese i kvalitete neophodne za život i učenje. Istovremeno se rješavaju i problemi s govorom: obnavlja se djetetov vokabular, razvija se gramatička struktura govora i koherentan govor, a zvuci se automatiziraju. Uzimajući u obzir navedeno, razvijen je program kursa „Retorika“ za djecu srednjeg predškolskog uzrasta. Uzrast nije slučajno odabran, jer, prvo, predškolci starijih i pripremnih grupa počinju da uče sa logopedom pojedinačno, ili na osnovu logopedske grupe; Drugo, što ranije počne rad na razvoju govora, veća je vjerovatnoća da će djeca ispraviti svoj govor do izlaska iz vrtića. Program rješava jednu od bitnih stvari
probleme
– razvoj kulture govornog ponašanja djeteta u savremenom društvu. Omogućava sveobuhvatan razvoj intelektualnih i voljnih kvaliteta predškolskog uzrasta, omogućava formiranje kod dece svih mentalnih procesa i ličnih kvaliteta kao što su kreativnost, radoznalost, odgovornost i samostalnost. Časovi retorike su jedno od najvažnijih sredstava za razvijanje sposobnosti prepoznavanja emocionalnog stanja sagovornika po izrazu lica, gestikulacije, intonacije, sposobnosti da se u raznim situacijama postavi na njegovo mjesto, pronađe adekvatna 3
načine pomoći. Komunikativne situacije omogućavaju djetetu da prevaziđe plašljivost, sumnju u sebe i stidljivost.
Svrha programa:
upoznavanje predškolaca sa kulturom govornog ponašanja, unapređenje njihovog govora korišćenjem elemenata igre i pozorišnih aktivnosti.
Ciljevi programa:
 Razvijati komponente govornog sistema kao što su vokabular, gramatička struktura govora, koherentan govor;  Razvijati mišiće artikulacionog aparata;  Razvijati jasnu dikciju kod djece, postaviti temelje za pravilno govorno disanje, razvijati stav prema jasnom i preciznom govoru kao bitnoj komponenti uspješne komunikacije;  usaditi kod djece odnos prema riječi kao efikasnom komunikacijskom sredstvu, učiti predškolce da uspješno i primjereno koriste ovo sredstvo;  Naučite da vodite razgovor, branite svoje gledište, birajući za to vredne argumente;  Naučite pravila govornog bontona i pomozite da ova pravila postanu norma u životu djece;  Razvijati komunikacijske vještine;  Razvijati glumačke sposobnosti djece radeći na izražajnosti njihovog govora, plastičnosti i mimici;  Razvijati dječje misaone sposobnosti, maštu, fantaziju.
Rad sa roditeljima:
 Pozorišna radionica (izrada prstnih lutaka od raznih materijala)  Čitanje bajki sa cijelom porodicom.  Izrada atributa i scenografije za predstave Program je namijenjen djeci srednjeg predškolskog uzrasta (4-5 godina). 4

Period implementacije programa
- jedna godina. Časovi se održavaju jednom sedmično.
Sekcije programa Retorika:

1.
"Svijet odraslih." Cilj je razviti potrebu za komunikacijom sa odraslima.
2.
"Igrajmo se zajedno". Cilj je razviti potrebu za komunikacijom sa vršnjacima.
3.
"Tajne vašeg uspjeha." Cilj je razviti komunikacijske vještine sa vanjskim svijetom (s knjigama, s prirodom, s ljudima). Usmena i pismena komunikacija.
4.
"Govorni bonton". Cilj je formiranje govornih oblika obraćanja
5.
"Umetnost rasprave i dijaloga." Cilj je razviti vještine dijaloga.
6.
"Razvoj koherentnog govora." Cilj je razviti sposobnost konstruisanja koherentnog govornog iskaza, sastavljanja priča na osnovu slika i prepričavanja.
Struktura kružnih časova:
1. Govorno zagrijavanje (vježbe artikulacije, disanja, dikcije i leksiko-gramatičke igre). 2. Zadaci za razvoj mentalnih procesa kod djece: pamćenje, pažnja, mišljenje i mašta. 3. Govorne motoričke vježbe. 4. Teatralizacija, performansi. 5. Korektivne igre za djecu sa komunikacijskim poteškoćama. 6. Kompilacija priča i prepričavanja. 7. Čiste izjave. 8. Zadaci za razvoj vizuelnih i konstruktivnih sposobnosti. 9. Igre na otvorenom.
Očekivani rezultati:
5

-
djeca znaju koristiti riječi u govoru: dozvolite, izvinite, doviđenja, vidimo se, ugodan put;
-
djeca su u stanju da vode razgovor; - pokazati pažnju i gostoprimstvo prema poznatim i nepoznatim ljudima (pozvati ih da sjednu, ponuditi svoju pomoć, itd.); - ispuniti zahtjev odrasle osobe i vršnjaka, ponuditi im svoju pomoć; - umeju da održe razgovor, izraze radosno zadovoljstvo, zahvalnost na brizi drugih; - ljubazni prema djeci i odraslima (poznanicima i strancima); - razvijaju se artikulatorne motoričke sposobnosti; - razvijena fonemska percepcija; - sarađuju u raznim aktivnostima sa vršnjacima; - razvijena neverbalna sredstva komunikacije, intonaciona ekspresivnost.
2. Edukativni i tematski plan časa za klub „Retorika“.

datum

datum

Tema lekcije

Bilješka

potpis
Septembar 21.09.201. 5 Upoznajmo se, smiješeći se 1 28.09.201 5 Moje omiljeno ime 1. oktobar 05.10.201. 5 Kako se zovem? 1 12.10.201. 5 Mama, tata, brat, sestra, djed, baka i ja smo cijela moja porodica. 1 19.10.201. 5 Da li pijetao ima porodicu? 1 26.10.2015. 5 Kuća u kojoj živim 1.11.2015. Pas je vjeran prijatelj u životu čovjeka. 1 09.11.2015 Naš veseli vrtić - u njemu ima mnogo različite djece. 1 16.11.2015. Zupčanici slatkiša - dječaci i djevojčice. 1 23.11.2015. Svađe i razmirice. 16
30.11.2015. Ako je život zabavan... 1. decembar 12.7.201. 5 U svijetu zvukova 1 14.12.201. 5 Da vidimo riječ. 1 21.12.201. 5 Da li je moguće komunicirati bez riječi? 1 12/28/201 5 Jezik gestova i pokreta. 1. januar 01.11.2016. Najnevjerovatnije čudo na svijetu (komunikacija i knjige). 1 18.01.201. 6 Došla nam je bajka u goste. 1 25.01.201. 6 Može li priroda da priča? 1. februar 02/01/201 6 Putovanje u šumu. 1 02/08/201 6 Sve počinje riječju “Zdravo” 1 15/02/201 6 Učtive riječi - pozdrav. 1 22.02.201. 6 Ova riječ se kaže kada vam ljudi zahvale. 1 29.02.201. 6 Kako Vam uputiti zahtjev? 1. mart 03.07.201. 6 Naučite da budete pristojni. 1 03/14/201 6 Kada je potrebno izvinjenje? 1 21.03.201. 6 Bajka sa detaljima (nauci da se izvini). 1 28.03.201. 6 Pristojan ABC. 1. april 04.04.201. 6 Zašto je ljubaznost neophodna? 1 04/11/2016 Situacije u igri “Pristojna djeca”. 1 04/18/201 6 Riječ je most razumijevanja među ljudima. 1 25.04.201. 6 Umijeće održavanja razgovora 1. maja 16.05.201. 6 U prodavnicu u kupovinu. 1 23.05.201. 6 Pravila gostoprimstva. 1 7
30.05.201. 6 Završni čas „Časovi ljubazne komunikacije“ 1
Ukupno:
34
2.

Lekcija br. 1. Tema „Upoznajmo jedni druge smiješeći se jedni drugima“

Zadaci:

1.

2.
Razvijati želju za kontaktom sa vršnjacima i odraslima.
3.
Razvijati dijaloški govor.
4.
Učvrstite znanje da svaka osoba ima ime, prezime i patronim.
5.
Razvijati vještinu korištenja riječi s deminutivnim sufiksima.

1. Artikulaciona gimnastika: „Palačinka“, „Kaznimo nestašni jezik“, „Osmeh“, „Cev“. 2. Petruška je u poseti. Čita dječju pjesmicu “Zdravo cure!” 3. Igra “Peršun upoznajte se.” 4. Igra s loptom “Reci ljubazno” 5. Vježba “Moje patronim”. 6. Igra "Izgubljeni".
Lekcija br. 2. Tema “Moje omiljeno ime.”

Zadaci:

1.
Naučiti djecu da izražavaju svoje mišljenje, da sa zanimanjem i aktivno slušaju odgovore svih učesnika u razgovoru. 8

2.
Razvijajte dijaloški govor, javno iznesite svoje mišljenje. Vježbajte ispravan način da izrazite svoje mišljenje - aplauzom i gaženjem nogama.
3.
Razvijati artikulacioni aparat i tehniku ​​govora: tempo, dikciju, ritam.
Logika obrazovnih aktivnosti:
1. Artikulacijska gimnastika. Vježbe: “Palačinka”, “Smile-pipe”, “Ograda”. 2. Gimnastika za oči "Bila jednom buka." 3. Igra “Nazivi tendera”. 4. Igra "Čarobni štapić". 5. Sažetak. Vježba "Odaberi svoje raspoloženje."
Lekcija br. 3. Tema “Šta je u tvoje ime?”

Zadaci:

1.
Razvijati artikulacioni aparat.
2.
Nastavite sa upoznavanjem istorije nastanka imena i prezimena, njihovog značenja. Shvatite da i objekti koji nas okružuju imaju „imena“.
3.
Razvijte razumijevanje opisa i njegovih strukturnih elemenata.
4.
Razvijati vještinu koordinacije zajedničkih akcija u grupi, sposobnost izgradnje dijaloga.

1.
Artikulaciona gimnastika. Vježbe: „Kazni nestašni jezik“, „Smile-pipe“, „Jedro“.
2.
Zagrevanje govora „Ko ste vi momci?“
3.
Plesni pokreti praćeni govorom „Prijatelj ima topao i nežan dlan.“
4.
Govorna situacija "Baka Zabavuška".
5.
Čista priča.
6.
Slušanje i diskusija o priči “Bezimena rijeka”. 9

Lekcija br. 5. Tema: „Mama, tata, brat, sestra, deda, baka i ja -

ovo je cela moja porodica"

Zadaci:

1.
Razvoj artikulacionog aparata.
2.
Dječje razumijevanje njegove jedinstvenosti, jedinstvenosti. Dječje razumijevanje manifestacija toplih odnosa u porodici.
3.
Obogaćivanje i pojašnjenje rječnika: imena članova porodice, rodoslov, značenje imena.
4.
Razvijanje sposobnosti tvorbe imenica sa deminutivnim sufiksima.
Logika obrazovnih aktivnosti.

1.
Artikulaciona gimnastika. Vježbe: „Kazni nestašni jezik“, „Jedri“, „Gledajte“.
2.
Zagrijavanje govora "Zagonetke s objašnjenjem."
3.
Govorna situacija „Ko, od koga, kome“.
4.
Govor uz pokret “Porodične vježbe”.
5.
Razgovor na temu „Porodično stablo“.
Lekcija br. 5. Tema „Da li pijetao ima porodicu?“

Zadaci:

1.
Razvijati artikulacioni aparat.
2.
Razvijati sposobnost rasuđivanja, objašnjavanja i dokazivanja.
3.
Pojasniti vokabular: životinje i njihovi mladi.
4.
Razvijati intonacijske osobine i snagu glasa.
Logika obrazovnih aktivnosti.
1. Artikulacijska gimnastika. Vježbe: „Ograda“, „Jedro“, „Sat“, „Ljuljaška-1“. 2. Vježba disanja “Pjetao”. 3. Čitanje i analiza priče „Petao šeta po dvorištu“ 4. Igra „Ko ima koga“ 10
5. Pesme-igra (govor sa pokretom).
Lekcija br. 6. Tema “Kuća u kojoj živim.”

Zadaci:

1.
Skrenite pažnju djece na probleme kućne udobnosti: uređenje kuće nosi otisak životnog stila vlasnika.
2.
Razvijte potrebu da svojim voljenima ugodite dobrim djelima, koja čine kuću toplijom.
3.
Razvijte neverbalna sredstva komunikacije.
Logika obrazovnih aktivnosti

1.
Artikulaciona gimnastika. Vježbe: „Ukusni džem-1“, „Oraščić“, „Igla“, „Palačinka“.
2.
Vježba dikcije za različite intonacije "Četiri".
3.
Razgovor “Porodična fotografija mog doma.”
4.
Igra “Prikaži bez imenovanja”
5.
Igra sa izrezanim slikama "Ko će to najbrže prikupiti?"
6.
Zadatak igre “Gdje je čija kuća?”
Lekcija br. 7. Tema "Pas je vjeran prijatelj u životu čovjeka"

Zadaci:

1.
Razvijati sposobnost učestvovanja u grupnom razgovoru: pažljivo slušati, odgovarati na pitanja, održavati razgovor, unaprijediti znanje o životinji, razumjeti.
2.
Razvijati artikulacijski aparat, pojačati onomatopeju sa životinjama.
Logika obrazovnih aktivnosti.
1. Artikulacijska gimnastika. Vježbe: „Ljuljaška-2“, „Šalja“, „Sat“, „Konj“. 2. Zagonetka o psu. 3. Igra “Pogodi zvuk” (zvukovi samoglasnika). jedanaest
4. Razgovor koristeći prezentaciju “Pas u životu čovjeka”. 5. Igra “Smisli nadimak.”
Lekcija br. 8. Tema „Naš veseli vrtić - ima mnogo različitih stvari u njemu

Momci".

Zadaci:

1.
Upoznati djecu sa činjenicom da govorna situacija ima svoje komponente: ko započinje komunikaciju, kome govornik obraća govor, šta želi da prenese, kako govori.
2.
Imajte na umu da se u zavisnosti od sadržaja onoga što ljudi govore jedni drugima, mijenjaju intonacija i razumijevanje govora.
3.
Razvijati artikulacioni aparat.
4.
Razvijati osjećaj za ljepotu poetske riječi, sposobnost slušanja okolnih zvukova i njihovog jasnog izgovaranja.
Logika obrazovnih aktivnosti.
1. Artikulacijska gimnastika. Vježbe: “Ljuljaška-2”, “Šalja”, “Sat”, “Konj”. 2. Vježba dikcije “Jednostavna pjesma”. 3. Igranje govornih situacija (uvjeravanje, radost). 4. Govorna aktivna igra “Prvo ću biti mali” 5. Brojačka knjiga “Vrtić”. 6. Didaktička igra „Mi smo različiti“.
Lekcija br. 9. Tema "Zupčanici, bomboni - dečaci i devojčice."

Zadaci:

1.
Usađivanje kulture komunikacije među djecom različitog spola u zajedničkim aktivnostima.
2.
Razviti artikulacijski aparat, uvesti činjenicu da glas osobe ima svoju jedinstvenu boju. 12

3.
Razvijati vještine društvenog ponašanja, promovirati samopouzdanje i nezavisnost.
4.
Razvijajte govornu memoriju.
Logika obrazovnih aktivnosti.

1.
Artikulaciona gimnastika. Vježbe: “Operite zube”, “Tobogan”, “Konj”, “Gljiva”.
2.
Zvuk "A", "Pažljive uši" - vježba za razvoj fonemske percepcije.
3.
Ponovite fraze.
4.
Igra "Napišimo čiste izreke"
5.
Igra "Dlan koja govori".
6.
Skica "Loše raspoloženje".
Lekcija br. 10. Tema “Svađe i sporovi.”

Zadaci:

1.
Razvijati artikulacioni aparat.
2.
Razviti sposobnost traženja konstruktivnih rješenja za sukobe i vještine upravljanja sporovima.
3.
Razviti neverbalna sredstva komunikacije, intonacionu ekspresivnost.
Logika obrazovnih aktivnosti.

1.
Artikulaciona gimnastika. Vježbe: „Bagel“, „Tube“, „Delicious džem“, „Konj“.
2.
Vježba dikcije "Razgovor s pčelom."
3.
Razgovor o sporu. Pozorište prstiju “Dva ježa”
4.
Igra "Mimikrija".
5.
Igra "Intonacija".
6.
Skica "Mačići".
Lekcija br. 11. Tema "Ako je život zabavan."
13

Zadaci:

1.
Razvijati artikulacioni aparat.
2.
Razviti sposobnost pisanja opisa, obrazloženja i naracije.
3.
Unaprijediti dijalog i razviti monološki govor.
4.
Razvijati vještine izraza lica i gestova, improvizacije i pantomime.
5.
Negujte dobru volju i komunikaciju.
Logika obrazovnih aktivnosti.

1.
Artikulaciona gimnastika. Vježbe: “Krofna-cijev”, “Šalja”, “Konj”, “Gljiva”.
2.
Vježba dikcije sa onomatopejom.
3.
Igra "Hajde da se smejemo."
4.
Petruška u poseti deci. Pesma sa ponavljanjem "Veseli starac."
5.
Situacija u igri "Pantomima sa zagonetkom."
6.
Igra "Smiješne riječi". (izbor riječi za jednu temu).
Lekcija br. 12. Tema "U svijetu zvukova."

Zadaci:

1.
Razvijte mišiće artikulacionog aparata.
2.
Pokažite ulogu zvučne riječi, formirajte kod djece ideju o glasovima govora, na osnovu ideje o značenju ove riječi.
3.

Logika obrazovnih aktivnosti.

1.

2.
Razgovor na osnovu slika: “šuma”, “beba”, “cijepa drva”, “jahač”. Vježba "Pogodi značenje riječi".
3.
Čitanje pjesme “Potok” i izmišljanje onomatopejskih riječi. 14

4.
Čitanje pjesme nakon čega slijedi analiza „Ovo je, općenito, priča“.
Lekcija br. 13. Tema "Da vidim riječ."

Zadaci:

1.
Razvijati artikulacioni aparat.
2.
Razvijati sposobnost upoređivanja zvukova okolnog svijeta sa zvukovima ljudskog govora.
3.
Razvijati fonemsku svijest.
Logika obrazovnih aktivnosti.

1.
Artikulaciona gimnastika. Vježbe: “Slikar”, “Jedro”, “Ukusni džem-2”, “Konj”.
2.
Čista priča.
3.
Razgovor o čistom i lijepom govoru.
4.
Igra "Odaberi prvi zvuk."
5.
Igra "Reci riječ" (pjesma M. Plyatskovskog "Postoji slatka riječ...").
Lekcija br. 14. Tema "Da li je moguće komunicirati bez riječi?"

Zadaci:

1.
Upoznati djecu sa neverbalnim sredstvima komunikacije.
2.
Razvijati artikulacioni aparat.
3.
Razviti sposobnost percepcije neverbalnih informacija.
4.
Vježbajte djecu u prikazivanju emocija radosti, tuge, straha, ljutnje i sposobnosti da ih prepoznaju po izrazima lica i intonaciji.
5.
Naučite da logički konstruišete izjave, ispravno postavljate pitanja, vidite dobro i loše u predmetu ili radnji i branite svoje gledište.
Logika obrazovnih aktivnosti.
15

1.
Artikulaciona gimnastika. Vježbe: „Ukusni džem-2“, „Moler“, „Oraščić“, „Šalja“.
2.
Čitanje pjesme uz analizu “Stope kiše”. Popratni govor pokretima.
3.
Vježba refleksije „Šta je dobro, a šta loše“
4.
Igra "Pogodi emociju"
5.
Igra "Pokvaren telefon".
Lekcija br. 15. Tema „Jezik gestova i pokreta“.

Zadaci:

1.
Razvijati komunikacijske sposobnosti djece, njihove facijalne i pantomimske vještine.
2.
Razvijati artikulacioni aparat.
3.
Razvijte sposobnost koordinacije vaših akcija sa akcijama vaših partnera; sposobnost pričanja bajki, prateći ih odgovarajućim gestovima, odgovarajućim izrazima lica i intonacijom.
4.
Razvijati kreativnu inicijativu i intonacionu ekspresivnost. Vježbajte vještine jasnog izgovora.
Logika obrazovnih aktivnosti.
1. Artikulacijska gimnastika. Vježbe: „Konj“, „Gljiva“, „Povjetarac“, „Ljuljaška-2“. 2. Vježba dikcije. Patter sa pokretom. 3. Vježba dikcije "Pljesnite rukama." 4. Vježba „Gest, njegovo značenje“. 5. Igra "Kako živiš?" 6. Skice za izražavanje osnovnih emocija. 7. Igra "Transferi".
Lekcija br. 16. Tema "Najnevjerovatnije čudo na svijetu."
16

Zadaci:

1.

2.
Pokažite ulogu knjige u životu osobe, dovedite do zaključka da je čitanje knjige i komunikacija.
3.
Sažmite informacije o načinima za „snimanje“ usmene izjave koristeći crteže i simbole.
4.
Vježbajte djecu u pisanju rečenica koristeći piktograme.
5.
Proširiti znanje djece o drevnim i modernim alatima za pisanje.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Artikulacijska gimnastika. Vježbe: “Masažer jezika”, “Groovet”, “Turkey”, “Horse”. 2. Razgovor “Zvukovi i slova”. 3. Razgovor “Abeceda i drevni hijeroglifi.” 4. Čitanje i analiza priče “Najnevjerovatnije čudo na svijetu”. 5. Pantomima “Čitanje”.
Lekcija br. 17. Tema: “Došla nam je bajka u goste.”

1.
Poboljšati artikulatorne motoričke sposobnosti.
2.
Razvijati verbalno i logičko mišljenje, pamćenje
3.
Upoznati strukturu bajke.
4.
Razvijati ljubav prema knjigama i brižan odnos prema njima.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Vježbe artikulacije: “Masažer za jezik”, “Automat”, “Ćurska”, “Gljiva”. 2. Razgovor “Ko nam daje bajku.” 3. Književni kviz "Pogodi bajku red po red." 4. Igra “Stvaranje riječi”. 5. Igra. Priče iznutra prema van. 6. Igra “Šta se onda dogodilo?” 17

Lekcija br. 18. Tema „Može li priroda govoriti?“

Zadaci:

1.

2.
Upoznati pravila ponašanja i komunikacije sa prirodom.
3.

4.
Ojačati vještinu izgovaranja fraza određene intonacije i različite jačine glasa.
5.
Formirati estetsku percepciju prirode i njegovati brižan odnos prema njoj.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Vježbe artikulacije i disanja: “Automatski”, “Povjetarac”, “Turska”, “Duh na olovku”. 2. Igra improvizacije “Pješačenje u šumu”. 3. Uprizorenje scena iz života prirode. 4. Razgovor o pravilima komunikacije sa prirodom. 5. Didaktičke igre “Sakupimo herbarijum”, “Šta ima?”, “Šta je ovo?” 6. Pantomimska igra “Zainka”.
Lekcija br. 19. Tema "Putovanje u šumu."

Zadaci:

1.
Poboljšati artikulatorne motoričke sposobnosti i govorno disanje.
2.
Razvijati dječiju sposobnost zapažanja i sposobnost razumijevanja ponašanja životinja, njihovih namjera na osnovu njihovih karakterističnih pokreta i položaja.
3.
Razvijati govorne vještine: verbalno opisati životinje, njihovo ponašanje, postupke; vještine rada sa zamišljenim objektima; povezati lik i glagol nastao iz onomatopeje.
4.
Razvijati fine motoričke sposobnosti u kombinaciji s govorom.
5.
Negujte human odnos prema životinjama.
Logika obrazovnih aktivnosti
18
1. Vježbe artikulacije i disanja: “Turska”, “Mitraljez”, “Duh na olovku”, “Udarac loptu u gol”. 2. Improvizacija “Na proplanku” (pomoću fonograma “Glasovi ptica”). 3. Zagonetka o suncu. Gimnastika prstiju "Zdravo, sunce zlatno!" 4. Rekonstrukcija filma “Djed šuti”. Igra "Saznaj ko govori." 5. Pjesme sa rukama “Vesele transformacije”. 6. Razgovor “Šta životinje žele reći?” 7. Leksičko-gramatičke igre: “Ko će biti ko?”, “Pogodi i ponovi”, “Imenuj članove porodice”.
Lekcija br. 20. Tema “Sve počinje riječju “Zdravo!”

Zadaci:

1.
Poboljšati artikulatorne motoričke sposobnosti i govorno disanje.
2.
Razviti razumijevanje oblika ljubaznog pozdrava, otkriti djeci značenje ljubaznih riječi.
3.
Razvijati maštu i kreativnu inicijativu u pozorišnoj predstavi.
4.
Razvijati vještine pantomime i fine motoričke vještine.
5.
Naučite ekspresivno izgovarati fraze koje nose različite emocionalne konotacije.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Vježbe artikulacije i disanja: “Slikar”, “Upali motor”, “Udarac loptu u gol”, “Pahulja”. 2. Vježba intonacije "Dobro jutro!" 3. Igra improvizacije „Kuda ide sunce?“ 4. Razgovor sa junakom – staricom Šapokljak „Zemlja učtivih reči“. 19
5. Inscenacija ruskog narodnog pozdrava. 6. Igra oponašanja datih pokreta.
Lekcija br. 21. Tema “Ljubavne riječi – pozdrav”

Zadaci:

1.
Poboljšati artikulatorne motoričke sposobnosti i govorno disanje.
2.
Razvijati sposobnost pravilnog korištenja riječi u govoru.
3.
Razvijati maštu i kreativnu inicijativu u pozorišnim aktivnostima.
4.
Ojačati sposobnost kombinovanja pokreta i govora.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Vježbe artikulacije i disanja: “Sličar”, “Upali motor”, “Pahulja”, “Konj”. 2. Horsko čitanje pesme A. Jašina „Volim kad se sretnemo“. 3. Vježba “Pronađi suprotne riječi” koristeći pjesmu “Ljepe riječi”. 4. Igra “Reci uljudnu riječ – pozdrav.” 5. Igranje zvukovima i rimama. 6. Igre i vježbe "Ko će prvi pozdraviti."
Lekcija br. 22. Tema "Ova riječ se kaže ako vam se zahvali."

Zadaci:

1.
Poboljšati artikulatorne motoričke sposobnosti i govorno disanje.
2.
Razvijte sposobnost pravilnog korištenja riječi zahvalnosti u zavisnosti od situacije.
3.
Nastavite raditi na intonacionoj ekspresivnosti, razvijati osnovne vještine izraza lica i gestova.
4.
Razvijati maštu, komunikacijske vještine i kulturu verbalne komunikacije.
Logika obrazovnih aktivnosti
20
1. Vježbe artikulacije i disanja: “Prozor”, “Ljestve”, “Pahulja”. 2. Vježba dikcije "Jedi zob iz korita." 3. Ritmička vježba “Yes-ri-li-piggy.” 4. Čitanje i analiza pesme I. Tokmakove „Maša je znala mnogo reči“. 5. Odglumite situacije kako biste izrazili zahvalnost. 6. Mimička vježba zasnovana na pjesmi “The Cluttering Fly”.
Lekcija br. 23. Tema “Kako da vam uputim zahtjev?”

Zadaci:

1.
Poboljšati artikulatorne motoričke sposobnosti i govorno disanje.
2.
Formirajte ljubazan zahtev sagovorniku.
3.
Pokažite kako ljubazno odbiti svog sagovornika.
4.
Razvijati sposobnost intonativnog i izražajnog izgovaranja fraza.
5.
Razvijati maštu i vještine pantomime.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Vježbe artikulacije i disanja: “Pultant”, “Prozor”, “Ljestve”. 2. Vježba dikcije "Moja zmija." 3. Čitanje i analiza pjesme “Koza”. 4. Vježba u opravdavanju zahtjeva “Krokodili”. 5. Vježba odbijanja zahtjeva “Pony Horse”. 6. Igre situacije sa inscenacijom. (glumljenje u parovima zadataka)
Lekcija br. 24. Tema „Učimo biti pristojan“

Zadaci:

1.
Poboljšati artikulatorne motoričke sposobnosti i govorno disanje.
2.
Objasnite djeci da zahtjev mora biti motivisan.
3.
Ojačati vještinu korištenja ljubaznih oblika odbijanja (u zahtjevu i sl.) 21

4.
Razvijati improvizaciju tokom dramatizacije i vještine pantomime.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Vježbe artikulacije i disanja: “Ljestve”, “Slon”, “Mačka je ljuta”, “Sultana” 2. Čitanje, razgovor sa djecom “U posjeti baki Mariji”. 3. Mini-scene “Cancer the Slacker”. 4. Inscenacija pjesme “Zimski razgovor kroz prozor”. 5. Vježba intonacije “Rečenice u bašti” 6. Vježba dramatizacije “Mače”.
Lekcija br. 25. Tema "Kada je potrebno izvinjenje?"

Zadaci:

1.
Poboljšati artikulatorne motoričke sposobnosti i govorno disanje.
2.
Upoznati djecu s pravilima komunikacije koja se koriste prilikom izvinjenja.
3.
Objasnite da morate biti u mogućnosti da priznate svoju krivicu; da izvinjenje mora biti opravdano (objašnjeno).
4.
Razvijati sposobnost pronalaženja izlaza iz konfliktnih situacija koristeći verbalne oblike izvinjenja.
5.

Logika obrazovnih aktivnosti
1. Vježbe artikulacije i disanja: „Mačka je ljuta“, „Slon pije“, „Mesi testo“. 2. Igranje s rimama. 3. Igra „Hajde da sastavimo čistu poslovicu“. 4. Čitanje i analiza pjesme “Ne plačem”. 5. Didaktička igra “Znaj da se izvini”. 6. Čitanje pjesme s dramatizacijom “Izvini”. 22

Lekcija br. 26. Tema “Bajka sa detaljima (nauci da se izvini)”

Zadaci:

1.

2.
Naučite prenijeti karakter odabranog lika i njegovo emocionalno stanje intonacijom i ekspresivnošću.
3.
Poticati kreativnu inicijativu djece, želju da preuzmu ulogu i odigraju je.
4.
Kroz igru ​​gajite prijateljski stav kod dece.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Fonemska vježba “Papagaj” (zvuči g-k). 2. Igra “Pronađi i pokaži emociju.” 3. Čitanje djela G. Ostera “Priča s detaljima” 4. Razgovor o pročitanom. 5. Glumanje situacija. 6. Kreativni zadatak “Nacrtaj raspoloženje nakon izvinjenja.”
Lekcija br. 27. Tema „Učtivi ABC“.

Zadaci:

1.
Razvijati fonemsku svijest.
2.
Upoznati djecu sa pravilima govorne komunikacije, potaknuti ih da u govoru koriste pozdrave, zahvalnost i druge riječi koje pomažu u komunikaciji među ljudima.
3.
Poboljšati sposobnost djece da logično i koherentno izražavaju svoje misli.
4.
Ohrabrite djecu da improvizuju i budu kreativni.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Fonemska vježba “Papagaj” (zvuči b-p). 2. Vježba disanja “Ždralovi”. 3. Vježba dikcije "Iki, iki." 4. Igra “Prodavnica pristojnih riječi”. 5. Čitanje pesme „Vovka je dobra duša“. 6. Igra-takmičenje „Ko može da kaže najviše ljubaznih reči“. 23

Lekcija br. 28. Tema „Zašto je potrebna ljubaznost?“

Zadaci:

1.
Razvijati fonemsku svijest.
2.
Ojačajte vještine ljubazne verbalne komunikacije.
3.
Nastavite da razvijate intonacionu ekspresivnost, izraze lica i geste.
4.
Razviti komunikacijske vještine.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Fonemska vježba "Pronađi grešku." 2. Vježba dikcije u intoniranju uljudnih riječi. 3. Čitanje i analiza pjesama G. Ostera “Loš savjet”. 4. Vježba pantomime “Lijepe riječi”.
Lekcija br. 29. Tema „Situacije u igri „Pristojna djeca“.

Zadaci:

1.
Razvijati fonemsku svijest.
2.
Ojačati pristojno ponašanje i komunikacijske vještine.
3.
Poboljšajte svoju sposobnost da logično i koherentno izražavate svoje misli.
4.
Razvijati komunikacijske i glumačke sposobnosti djece, njihove pantomimske vještine.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Fonemska vježba “Papagaj” (v-f). 2. Vježba pantomime “Deveti mart”. 3. 18 situacija u igri „Pristojna deca” (prema knjizi N. Pikuleve „Reč na dlanu”).
Lekcija br. 30. “Reč je most razumevanja među ljudima”

Zadaci:
24

1.
Razvijati fonemsku svijest.
2.
Proširiti razumijevanje djece da je nečija riječ moćna, pomoći će u pronalaženju međusobnog razumijevanja; jedna riječ može vas oraspoložiti, ohrabriti, podržati u teškim trenucima; jednom riječju možete požaliti, uvrijediti, uznemiriti.
3.
Razviti sposobnost zamišljanja kako će sagovornik reagovati na izgovorene riječi.
4.
Razvijati sposobnost odabira riječi koje su suprotne po značenju i odabira definicija za date riječi.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Fonemska vježba “Zbrke”. 2. Vježba-igra dikcije "Riječ nije vrabac." 3. Didaktička igra "Reci suprotno." 4. Situacija igre sa junakom „baka” „Naša Olenka je u kući” 5. Dramatizacija dijaloga „Mačka”, „Jazavčar”. 6. Igra “Zamisli” 7. Likovna aktivnost “Foto studio “Molim”.
Lekcija br. 31. Tema “Umjetnost održavanja razgovora”

Zadaci:

1.
Razvijati fonemsku svijest.
2.
Razvijte sposobnost razmišljanja kroz svoju izjavu.
3.
Razvijati umjetničke sposobnosti, sposobnost prikazivanja emocija i raspoloženja.
4.
Aktivirajte svoj vokabular ljubaznih riječi.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Fonemska vježba “Papagaj” (d-t). 2. Čitanje i analiza pjesama R. Talipova "Šta je najgorče?", "Šta je najslađe?" 3. Skica “Vjeverica i vuk”. 4. Vježba “Hajde da pohvalimo jedni druge.” 25
5. Čitanje teksta “Vjeverica i vuk.” Dramatizacija priče.
Lekcija br. 32. Tema “Odlazak u kupovinu”

Zadaci:

1.
Razvijati fonemsku svijest.
2.
Razvijati govornu pažnju djece i govorno disanje, intonacionu ekspresivnost.
3.
Razvijati logičko mišljenje i pamćenje.
4.
Razviti sposobnost opisivanja objekta.
5.
Razviti sposobnost adekvatnog percipiranja neverbalnih informacija.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Fonemska vježba "Odaberi riječ." 2. Govorna gimnastika “Pričaj mi o kupovini.” 3. Razgovor o pravilima ponašanja u radnji. 4. Igra “Ime u jednoj riječi” 5. Igra “Ime do detalja”. 6. Vježba „Imenuj zajedničke karakteristike i razlike“. 7. Glumljenje dijaloških situacija.
Lekcija br. 33. Tema “Pravila ugostiteljstva”

Zadaci:

1.
Poboljšajte fonemsku svijest i koncepte.
2.
Razvijte vještine ponašanja gostiju.
3.
Razvijati samopouzdanje i sposobnost postavljanja ciljeva.
4.
Razvijajte kreativnost i inicijativu u odglumljivanju situacija u igri.
Logika obrazovnih aktivnosti
1. Fonemske vježbe “Zvuk se izgubio”, “Pronađi grešku”. 2. Razgovor “Pogrešna pravila” (po pjesmi “Igra gostiju”). 3. Skica “Igra gostiju”. 26
4. Leksičko-gramatičke igre “Šta od čega?”, “Pita”. 5. Psiho-govorna gimnastika “Razmisli i odgovori”. 6. Brojač lopti.
Završna lekcija br. 34. “Lekcije uljudne komunikacije”

Zadaci:

1.
Poboljšajte fonemsku svijest.
2.
Ojačati vještine pristojnog ponašanja i komunikacije u različitim društvenim situacijama.
3.
Negujte prijateljski odnos jedni prema drugima, želju za pomoći i podrškom.
4.
Ojačati verbalna i neverbalna sredstva komunikacije.
Logika obrazovnih aktivnosti.
1. Igra "Pogodi riječ." 2. Dramatizacija “Razgovaranje na telefon.” 3. Dramatizacija “Odlazak u radnju sa cijelom porodicom.” 4. Pantomima “Rođendan”. 5. Kviz igra “Učtive riječi” (koristeći leksičke i gramatičke igre). .
4. Metodološka podrška programa.

Artikulaciona gimnastika

Prvi kompleks
uključuje vježbe potrebne za formiranje jasnog, pravilnog izgovora svih glasova:  “Prozor” - lagano otvorite usta i držite ih u tom položaju.  “Umesiti testo” - žvaći jezik. 27
 “Ograda” - osmeh bez napetosti, pokazivanje zatvorenih gornjih i donjih zuba.  “Tube” - ispružite usne prema naprijed kao cijev i zadržite.  “Palačinka” ili “Špatula” - širok, opušten jezik leži na donjoj usni. Pazite da vam jezik ne drhti. Recite djetetu da je jezik umoran i da je odlučilo da se odmori na klupi.  “Sat” - istegnite uski vrh jezika naizmenično do uglova usana. Izvodi se sporim tempom (brojeći, prateći prikazano klatno, do riječi “desno – lijevo” itd.)  “Orasi” - uski vrh jezika naizmjenično se naslanja na jedan, pa na drugi obraz. Zatvorena usta.  “Slon” - ispružite zatvorene usne naprijed.  “Slon pije” - ispružite usne naprijed i uduvajte zrak u sebe, a zatim ga izdujte.  “Kaznimo nestašni jezik” ili “Hajde da ispečemo palačinku” - da jezik bude širok i miran, pljusnite ga usnama 5-7 puta, izgovarajući pet-pet-pet.  “Zamah - 1” - ispružite jezik prema nosu i bradi.
Drugi kompleks
dizajniran za proizvodnju i automatizaciju zvukova zvižduka “S”, “Z”, “C”. prilikom njihovog izgovaranja vrh jezika je iza donjih zuba, usne su razvučene u osmeh, prilično jaka struja vazduha ide sredinom jezika:  „Pranje donjih zuba“ - pomerite jezik iza donjih zubi s desna na lijevo, odozdo prema gore. Usta su poluotvorena, usne u osmehu.  “Gorka” - usne u osmehu. Široki vrh jezika oslanja se na baze donjih sjekutića. Zadnji deo jezika se izvija, a zatim se ispravlja.  „Mačka je ljuta“ - nasmiješite se, lagano otvorite usta, zakačite vrh jezika za donje zube i, ne dižući ga sa zuba, gurnite zadnji dio jezika naprijed, kao što mačka izvija leđa.  “Ljestve” - jezik prelazi preko donjih zuba. 28
 “Osmijeh” - rastegnite usne u osmijeh tako da vam se ne vide zubi.  “Zamah -2” - sa otvorenim ustima pomjerite jezik gore - iza gornjih sjekutića, zatim dolje - iza donjih sjekutića.
Treći kompleks
ima za cilj proizvodnju i automatizaciju zvukova siktanja “SH”, “ZH”, “SHCH”, “CH”. Prilikom njihovog izgovaranja, široki jezik se podiže do alveola iza gornjih zuba, bočni rubovi jezika čvrsto pristaju na gornje kutnjake, mlaz toplog zraka ide sredinom jezika:  „Čaška“ - široki jezik je podignute do gornjih zuba, ali ih ne dodiruju. Usta su širom otvorena.  “Konj” - usisati jezik do vrha usta, kliknuti jezikom. Pritisnite polako i povucite hioidni ligament. Usta su poluotvorena, usne u osmehu.  “Gljiva” – pritisnuti široki jezik cijelom ravninom na nepce (Jezik je usisan) i zadržati u tom položaju brojeći od 1 do 5-10. Jezik će ličiti na tanak klobuk pečurke, a rastegnuti hioidni frenulum će ličiti na njegovu stabljiku.  “Harmonika” - usisati jezik do nepca (vježba “Gljiva”) i snažno povući donju vilicu prema dolje.  “Ukusni džem” - širokim jezikom poližite gornju usnu i pomjerite jezik u usta prema krovu usne šupljine.  “Ljuljaška – 2” (vidi gore).  “Prebrojimo zube” - pomičite jezik duž gornjih zuba s desna na lijevo i obrnuto.  “Krofna” - zatvorite zube, zaokružite usne i lagano ih povucite naprijed tako da se vide gornji i donji sjekutići.
Četvrti kompleks
dizajniran za podešavanje i automatizaciju zvukova “L”, “L”. Prilikom njihovog izgovaranja vrh jezika se podiže i pritišće podnožje gornjih zuba:  „Hajde da uhvatimo miša“ - podignite široki jezik prema gore za gornje zube. Ispružite vrh jezika, a zatim ga vratite iza zuba.  „Jedro“ - nasmiješite se, podignite jezik iza sjekutića. 29
 “Parobrod bruji” - nasmiješite se, podignite jezik iza sjekutića. Usta poluotvorena. Napravite zvuk "y".  “Ljuljaška – 2” (vidi gore).  “Pranje gornjih zuba” – pomičite jezik iza gornjih zuba desno i lijevo.
Peti kompleks
usmjerena na proizvodnju i automatizaciju zvukova “P”, “Pb”. Prilikom njihovog izgovaranja, jezik je podignut iza zuba, vrh mu vibrira u prolaznom jakom mlazu vazduha:  „Bubnjar“ - nasmešite se, lagano otvorite usta i tapkajte vrhom jezika iza gornjih zuba uz zvuk „d-d-d“ “, prvo polako, a zatim brzo. Donja vilica je nepomična, samo jezik radi.  "Mitraljez" - isto što i "Bubnjar", samo što izgovaramo "t-d, t-d, t-d."  “Turka” - pomičemo širokim jezikom duž gornje usne naprijed-nazad, pokušavajući ne podići jezik sa usne, kao da ga mazimo, prvo polako, bez glasa, zatim ubrzano, glasom “bl- bl-bl” (kao ćurka koja brblja) .  “Slikar” - pomjeriti široki jezik od gornjih sjekutića do mekog nepca. Usta su otvorena.  „Fokus“ – isplazite jezik. Bočni rubovi i vrh jezika su podignuti, srednji dio stražnjeg dijela jezika savijen prema dolje. Držeći jezik u ovom položaju, dunite na vrh nosa, otpuhujući vatu.  “Konj”, “Gljiva” (vidi gore).
Igre i vježbe za razvoj fonemske svijesti

Igra "Papagaj"
TU-KA-PO KU-YOU-PA TI-KA-TU TI-MU-KO HO-NU-MI KU-PA-FO-MI TU-BA-DO MU-DO-NA-TI DU-HA-WE- KO PA-DU-BY-MO NO-GU-HA-BY NA-BO-WE-KU 30
PA-BA-PA BU-PA-BO GA-KA-GA TO-DU-YOU TA-DA-TA KU-GA-KO PA-BO-PY FO-WOO-FY GO-KU-GA DY-TU-DO
Igra "Pronađi grešku"
Konjski rep sa šarama, čizme sa zavjesama. Tili-bom! Tili-bom! Mačji volumen se zapalio. Radosni ljudi dječaka svojim klizaljkama zvučno režu med. Ispustivši lutku iz ruku, Maša juri svojoj majci: Tamo puzi zeleni luk sa dugim brkovima. Božja kutija, poleti u raj, donesi mi hleb. Ekscentrični komšija je rekao: U polju je rastao crveni rak (mak) Mama je grdila zeku: Nisam stavila orah (majicu) ispod džempera. Huligani se ne zabavljaju ako je Rex u kućici za pse.
Igra "Zabuna"
Sve što je ostalo od slatkiša su... MASNICE. Vezaću ga na haljinu... Zamotači. 31
Pojeo sam povrće... BAŠIĆ. I onda sam stavio... SALATA. Dva tenka putuju...BANKA Novac je sačuvan u...TENKAR Vruće je...TUM Maša je sjela...DAN Staviću je pored peći...KOLJENO I namazati briljantnom zeleno...NISKO Vojnici dolaze u jakim...MASKAMA. I svi na karnevalu nose...KACIGE
Igra "Dodaj riječ"
ULAZNICA - BALET - PAKET - BUKET Daću vam zadatak da sve posložite na svoje mesto. Kupiću ga na kasi i idem do Imam sa sobom veliki PUPOLJAK - BATON - PITON - BETON Daću ti zadatak da sve staviš na svoje mesto. Kupiću u pekari... Živeo u zoološkom vrtu... Cveta... Treba za puteve... KLIZALIŠTE - TOK - RUKA - VIJENAC Daću ti zadatak da sve staviš na svoje mesto. 32
Šta je razigrana mačka ukrala? ... Tanja tka za djevojčice? ... Silazi sa planina, teče? ... Kakav je ovo klizav, glatki led? ...
Vježba "Postavite slike"
OPTEREĆENJE DUGA KOLJENA - PATKA OD LImuna - DUDA BUKET-PAKET MARKA - BOMBONI
Igra "Ponovi riječi"
Com-dom-tom Paket - raspored - buket Slova - brusnica - bundeva Banana - sofa - zamka Pipeta - grana - kavez Prozor - bioskop - davno Hoopoe - hauba - kompot Minut - novčić - bombon Betonska vekna - pupoljak Vijak - zavoj - mašna Patka – lula – štand 2. Datum – vata – koliba – menta Oznaka – pipeta – bombon – kotlet Kalina – malina – Polina – Alina Sudoper – Majica – krevet – bicikl Grana – kavez – patka – lula 33
Anya - Manya - Vanya - Tanya Spider - puretina - vijenac - skein Cisterne - papuče - sanke - konzerve Tom - house-gnome-bom
Igra “Pokupi slike” (odabire se slike koje su slične zvuku 1

riječi)
SAIKA (KOŠULJA, ZEKA) POTROŠAČ (VALJAK, VIJENAC) BETON (TOVAR, AUTO) TOM (GNOME, KUĆA)
Igra "Pronađi sliku koja se rimuje"
Dijete pažljivo sluša nedovršenu rimu. Mora samostalno odabrati sliku i imenovati posljednju riječ tako da se rimuje s istaknutom riječi. Na čistini, majmuni počinju da jedu... (banane) Izneo sam lepinju na balkon za ptice... (vekna) I o suncu, i o maju peva... (papagaj) Slavuj peva njegova melodija među... (grane) Drvo sa velikom šupljinom. Vjeverica ce ovdje srediti... (kuca) Imam dva buketa za mamu Vadim ih iz... (paketa) U toploj suncanoj dolini Brzo sazrevaju... (dinje) 34
Bubašvabe postaju nestašni, zavlače se pod... (sofe) Kroz polja, šume, močvare Idemo ka... (nilski konji.)
5. Spisak korišćene literature:
1. Arushanova A.G. Govor i verbalna komunikacija djece. – M., 2002. 2. Balandina L.A. Retorika za djecu (serijal od vrtića do škole). – Rostov n/d: izdavačka kuća „Feniks“, 2003. 3. Boguslavskaja M.E., Kupina N.A. Zabavni bonton (razvijanje dječjih komunikacijskih vještina). – Ekaterinburg, 1997. 4. Durova A.V. Vrlo važan razgovor: Razgovori i lekcije o etici ponašanja sa djecom predškolskog uzrasta - M., 2000. 5. Kurochkina I.N. Savremeni bonton i vaspitanje kulture ponašanja kod dece predškolskog uzrasta: udžbenik za univerzitete. – M., 2001. 6. Kurtseva Z.I. “Ti si riječ, ja sam riječ...” (Opcije za nastavu iz predškolske retorike sa teorijskim komentarom.): Metodičke preporuke za vaspitače, nastavnike, roditelje. – M., 2001. 7. Nikolaeva S.O. Časovi kulture ponašanja sa predškolcima. – M.. 2001. 8. Sinitsyna E. Igre i vježbe s riječima. Serija: “Predškolsko vaspitanje”. – M., 2000. 9. Smirnova L.N. Logopedija u vrtiću Nastava sa djecom sa posebnim potrebama. _ M.. 2002. 10. Chupakha I.V. Zdravstveno-štedne tehnologije u obrazovnom procesu: sub. – Stavropolj, 2001. 35
11. Shipitsyna L.M., Zashirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Abecede komunikacije: Razvoj djetetove ličnosti, komunikacijskih vještina sa odraslima i vršnjacima. – Sankt Peterburg, 2002. 36

Retorika u vrtiću.

U posljednje vrijeme u radu s djecom sve više pažnje posvećujem razvoju govora, razvoju dječjeg likovnog i figurativnog mišljenja, etičkoj percepciji teksta književnih djela, radu na intonacionoj ekspresivnosti govora (logičke, emfotičke i psihološke pauze i stres, što nesumnjivo doprinosi razvoju divergentnog mišljenja i na kraju, koliko god to paradoksalno zvučalo, razvoju i formiranju djetetove ličnosti. Za to koristim mogućnosti retorike.

Retorika u vrtiću se deli na govorne eksperimente, govornu etiku i govornu tehniku.Govorna etika podrazumeva rad sa stanovišta moralnih normi ponašanja i socijalne etike i rad na pravilima govornog bontona.Govorna tehnika – rad na pravilnom disanju, artikulaciji , glavne komponente intonacijske izražajnosti govora, njegova melodija Govorni eksperimenti - rad na razvoju kognitivnog interesovanja i radoznalosti u procesu posmatranja stvarnih i izmišljenih predmeta i praktičnog eksperimentisanja sa njima; formiranje nestandardnih mentalnih radnji.

Ovladavanje maternjim jezikom jedno je od važnih djetetovih stjecanja u predškolskom uzrastu i u savremenom predškolskom obrazovanju se smatra jednim od temelja odgoja i obrazovanja djece. Sadržaj i nivo razvoja dječjeg govora određen je prirodom njihove komunikacije kako sa odraslima tako i sa vršnjacima.

Za mene je glavna svrha radaje poboljšanje govornog razvoja učenika.

Zadaci koje sam sebi postavio za rješavanje ovog problema su sljedeći:

1 razvijati kod djece moralnu i etičku čistoću govora, sposobnost da logično i kompetentno izražavaju svoje misli koristeći emocionalno figurativne riječi i izražajnost govora.

2. Etička percepcija teksta književnog djela, svijest o njegovom sadržaju, sredstvima umjetničkog izražavanja.

3. Formiranje vještina aktivne, svjesne i pravilne upotrebe jezičkih govornih sredstava, ovladavanja svojim glasom. gestovima, izrazima lica.

4. Formiranje ispravnih predstava o normama ljudskog ponašanja zasnovanih na principima humanosti.

5. Razvijanje vještina da se pravilno (sa stanovišta ispravnih normi ponašanja) procjenjuju postupci ljudi oko sebe, vršnjaka i vlastitih postupaka.

6. Formiranje vještina i navika kulturnog ponašanja, uvažavajući odnos prema odraslima, prijateljskiodnosi i principi kolektivizma, moralne ideje o dobroti, prijateljstvu, pravdi.

7. Osigurati svjesnu i komunikativnu upotrebu jezika u svim vidovima govorne aktivnosti

Govorno okruženje urane godine je prvenstveno govor odraslih kako u porodici tako iu vrtiću. Uključuje i ciljanu nastavu maternjeg govora koju pružamo u različitim oblicima tokom cijelog boravka djeteta u vrtiću. Neposredne obrazovne aktivnosti uključuju različite vrste aktivnosti: sa predmetnim i sižejnim slikama, s didaktičkim igračkama, male igre dramatizacije prema djelima usmene narodne umjetnosti. Takva didaktička komunikacija omogućava stvaranje govornog okruženja u grupi sa visokim razvojnim potencijalom.

S obzirom na to da mala djeca svoje iskaze grade na osnovu gotovih oblika pozajmljenih iz govora odraslih, tj. Oponašam ih, trudim se da koristim ispravan figurativni govor, koji pomaže djeci da razumiju svijet oko sebe i ovladaju jezikom.

Za to koristim najbolje primjere svog maternjeg jezika, razvijajući od malih nogu interesovanje i ljubav prema narodnim pričama, pjesmicama, zagonetkama i najboljim primjerima književnosti za djecu. Ovo je divno sredstvo za razvoj dječjeg govora, o čemu je više puta pisao veliki ruski učitelj K.D. Ushinsky.

Prvo bebino upoznavanje sa poetskim tekstovima obično se dešava prilikom pranja, oblačenja, hranjenja i igranja sa njim. Stoga svoje postupke i svakodnevne radnje svoje djece uvijek pratim riječima pjesmica i pjesmica. Djeca ih postepeno počinju prepoznavati, a zatim ih izgovarati, ponavljajući pojedinačne harmonije sadržane u najritmičnijim pjesmama. I ova aktivnost djece čini radost susreta s umjetničkom riječju potpunijom i jasnije otkriva ritam stiha.

Omiljene dječije pjesme su one razigrane prirode. Čim počnete da prstate jednu bebinu prst za drugom, spajajući ih i govoreći: „Prst je dečak...“, deca već čekaju trenutak kada treba da rašire prste i zavrte ruke ispod reči: "pevao je pesme." Kako se pjesmica nastavlja: „Pjevao je i plesao pjesme, zabavljao svoju braću“, djeca radosno okreću obje ruke u različitim smjerovima sa ispruženim prstima – svi dječaci, svi „braća“, „plešu“. To razvija njihov osjećaj za ritam i maštu, ali uglavnom izaziva zabavu, donosi radost komunikacije i razvija govornu aktivnost.

Prateći riječi pjesmica i pjesmica s djetetovom vizualnom percepcijom, njegovim vlastitim postupcima i mojim postupcima s njim, pokušavam kod djeteta izazvati emocionalni ushićenje i stvoriti uslove za intuitivno ovladavanje značenjima riječi. Dakle, kada perem dijete, svoje pokrete usklađujem sa riječima dječje pjesmice „Voda, voda...“ i s vremenom beba počinje shvaćati značenje riječi „obrazi“, „usta“, „oči“ . U istu svrhu često se igram sa pesmom N. Sakonske „Gde je moj prst“ kada zimi oblačim decu u šetnju.

U radu sa djecom koristim zagonetke. Uz njihovu pomoć testira se inteligencija, procjenjuje se znanje i neguje radoznali um. Zagonetke razvijaju mišljenje, maštu, estetsku i moralnu percepciju svijeta oko nas. U najranijoj dobi još uvijek ne mogu sami da ih riješe, ali mislim da je vrijeme da se tome počnu podučavati. Glavna vrijednost zagonetki je slika. Upravo zbog živopisnih slika koristim zagonetke kao zabavu za djecu. Odabirem svijetle, razumljive zagonetke za djecu; čitam tekst izražajno, emotivno i pratim ga pokazivanjem igračke ili slike. Na primjer, stavim mačku igračku u malu kuću ili prekrasnu kutiju. Zatim, vadeći igračku, pročitam zagonetku: „Njuška je brkata, kaput je na pruge, često se pere, ali ne zna da rukuje vodom. Mjau! Mjau!". I onda pitam: “Ko je ovo?” Ako dijete ćuti, odgovaram umjesto njega: "Mačka je." Dajem mu igračku. Neka je mazi i igra se s njom. Ovako se igram sa drugim zagonetkama. Ova tehnika potiče djecu na razumijevanje govora, pojašnjava percepciju predmeta i uči ih da prepoznaju karakteristične osobine predmeta.

Za dublje prodiranje u umjetničko djelo djetetu je potrebno vlastito učešće i djelovanje. Stoga, čitajući pjesmu „Konj“ A. Barta, predlažem djeci da se naizmjenično „češljaju konju“, „češljaju rep“; kada čitate pjesmu "Zeko" - udarite, sažalite se na zečiću igračku. Ovakva slobodna i prirodna povezanost umjetničkih djela sa životom djece, sa njihovim neposrednim utiscima, omogućava im da bolje shvate smisao djela. Kao rezultat toga, djeca ih lako pamte, stječu ukus za figurativne, prikladne riječi, učeći da ih koriste u svom govoru. Uzimajući u obzir specifičnosti uzrasta djece i preporuke programa „Djetinjstvo“ (urednik T.I. Babaeva. A.G. Gogoberidze), sastavio sam izbor izvornih i folklornih djela koja se najčešće koriste u radu s malom djecom.

Praćenje likovnog izražavanja sa zapažanjima prirodnih pojava u šetnji, posmatranjem ptica i životinja, omogućava da dečiji utisci budu živopisniji i tačniji. Na primjer, po lošem jesenjem vremenu, stihovi iz pjesme A. Koltsova „duvaju vjetrovi, vjetrovi divlji, oblaci se kreću, crni oblaci se kreću...“ pomogli su djeci da uoče oblake koji se nadvijaju nad zemlju. Radost dece pri pogledu na iznenadno provirujuće sunce postala je jača, jer su njihove utiske pojačale reči pesme „Sunce je kofa...“ i pesme A. Prokofjeva „Vedro sunce, doteraj se...“ . Gledajući snježne padavine, prvo sam pročitao pjesmu A. Barta „Snijeg, snijeg se vrti...“, a potom pozvao djecu da „stanu u krug, vrte se kao gruda snijega“. Vjerujem da se zahvaljujući kombinaciji vizualnih percepcija sa svijetlim poetskim slikama djeci šire otkriva ljepota okolnog svijeta, sadržaj i značenje figurativnih izraza postaje jasniji.

Razvoj govorne aktivnosti djece olakšavaju pitanja koja im omogućavaju uključivanje u oponašanje krika ptica i životinja, na primjer: „Kako pijetao kukuriče (pas laje, mačka mjauče)? Ko pjeva “ku-ka-re-ku”? itd. Kombiniram ih sa primanjem uputstava: pokaži, otvori, donesi i imenuj, pronađi gdje je skriveno, nazovi i slično. Ovu tehniku ​​koristimo kako kod djece mlađe od godinu i po za razvijanje onomatopejskih riječi, tako i kod starije djece, gdje je glavni zadatak zamijeniti ih uobičajenim riječima. Kao rezultat toga, većina djece ima dosta imenica u svom aktivnom rječniku - imena životinja, razumiju riječi koje označavaju njihove metode kretanja (muhe, trčanje, itd.), metode hranjenja (kljucanje, lapkanje), glasovne reakcije ( mjauče, leti).

Grupa je stvorila neophodne uslove za dečiju govornu praksu: postoji kutak za knjige u kojem se nalaze knjige, dovoljan broj tema i zapletnih slika. Radu s knjigama posvećujem dovoljno pažnje i to doprinosi razvoju dječjeg govora. Počinjem da radim s knjigom pokazujući ilustracije za rad koji je djeci već poznat. Djeca od malih nogu uče pjesmicu “Svraka – bijelostrana”, a potom i njenu varijantu “Svraka, svraka”. Za obe opcije postoje tri crteža u boji Yu. Vasnetsova: na prvom crtežu svraka kuva kašu, na drugom on zove goste kod sebe, na trećem, „gosti su stigli i seli na trem.” Ilustracije su bogate mnogim zanimljivim detaljima; umjetnik ističe glavnu stvar uz pomoć kompozicije i boje. Na početku pokazujem djeci dva crteža i objašnjavam da su sova, patka, zec i vjeverica gosti svrake. Sa djecom detaljnije promatram ove likove tokom sljedećih dječjih priča; djeca izgovaraju imena životinja.

Bajku „Repa“ dobro je ilustrovao A. Elisejev. Gledajući sa decom crteže, trudim se da deci prenesem likovne karakteristike likova i da deci prenesem raspoloženje koje je umetnik želeo da izazove.

Kako su djeca učila da gledaju ilustracije i uočavaju karakteristične detalje u njima, sve sam više počela djeci davati priliku da i sama preispitaju poznate crteže. Postupno su počeli ispravno prepoznavati kojem djelu pripada ovaj ili onaj crtež, imenovati likove i koja je epizoda na njemu prikazana.

Uvodim nove radove korak po korak, često se vraćajući na dobro poznate bajke, pjesme i pjesmice. Postepeno, pred kraj godine, pokušavam da kombinujem čitanje već poznatog dela sa čitanjem novog, sličnog po sadržaju (npr. „Pile i pače” V. Suteeva, „Piletina” K. Čukovskog sa priča „Kokoška“ E. Čarušina).

Učestalo čitanje književnih tekstova, njihovo vješto kombinovanje sa neposrednim zapažanjima, sa raznim vrstama dječjih aktivnosti, uz ispitivanje crteža naučilo je djecu da pažljivo slušaju i zaviruju u svoju okolinu.

Bolje razumijevanje djela usmene narodne umjetnosti, bajki i izvornih pjesama pomaže se insceniranjem uz pomoć igračaka,stolno pozorište . U tu svrhu grupa ima: figurativne igračke, lutke za stono pozorište. Prije postavljanja, djeci dajem priliku da ispitaju buduće “umjetnike” - igračke, plosnate figure, kako bi se djeca onda više fokusirala na slušne utiske. Ruske narodne priče "Repa", "Teremok" i druge su dobro inscenirane. Dakle, ono što će dijete kasnije jednostavno slušati, prvo predlažem da vidi u pozorištu igračaka.

Demonstracije predstava stolnog pozorišta lutaka obogaćuju dječje aktivnosti, dobro podstiču njihovu govornu aktivnost i emocionalni odnos prema sadržaju predstave i njenim likovima.

Ovaj rad je posebno važan za djecu sa nerazvijenim govorom. Sa takvom decom radim individualno u jutarnjim i večernjim terminima, kada nema mnogo dece u grupi: sa njima gledam ilustracije, igram se prstima i pokušavam da ih uključim u osnovno insceniranje radova. Pitanjima i nagoveštajima pomažem im da zapamte pjesmicu, bajku, pjesmu. Individualno adresiran govor pomaže privlačenju veće pažnje djeteta, povećava emocionalno značenje riječi i potiče njegovu aktivnu govornu reakciju. Kada vide smiješne situacije, pune dinamike i šale, takva djeca su spremnija da govore. Ono što su djeca u početku radila samo u kontaktu sa odraslom osobom, do kraja godine mogu i sama.

Pozitivne rezultate u razvoju govora vaših učenika možete postići samo kroz aktivnu interakciju sa roditeljima. Održala je grupni roditeljski sastanak, na kojem je elaborirala razvoj govora djece, te im ponudila „Okvirni tematski aktivni i pasivni rječnik za malu djecu“, što je nesumnjivo pomoglo roditeljima da se snađu u izboru dječje beletristike i igara za aktivnosti s djecom na Dom. Dizajnirala je fascikle na teme: „Zašto dete ne govori“, „Kako dete zaokupiti“, „Razvoj dečijeg govora“, „Formiranje izražajnog govora mlađeg predškolskog uzrasta“, davala savete o upotrebi igrice prstiju za razvoj fine motorike, te preporučenu potrebnu literaturu. Posebnu pažnju posvetila sam razgovorima sa roditeljima dece sa zaostalim govornim razvojem.

Analizirajući dijagnostiku razvoja moje djece, uočavam pozitivan trend u razvoju govora naših učenika: oni imenuju predmete na slikama, sve češće zamjenjuju pojednostavljene riječi ispravnim, odgovaraju na pitanja u stvarnoj situaciji i na osnovu slike, rado završavajte katrene u poznatim pjesmama, pjevajte uz pjesme, koristite potpune odgovore na pitanja u komunikaciji s odraslima i djecom.

U budućnosti ostaje da se radi na razvoju aktivnog govora djece: proširenju njihovog vokabulara, razvijanju potrebe za komunikacijom kroz govor.

t stavove i uvjerenja.U svom radu sa decom identifikovala sam za sebe prioritetnu oblast: „Značenje verbalnogIgra - glavna vrsta aktivnosti predškolskog djeteta, jedan od karakterističnih obrazaca razvoja djeteta. U igri dijete živi kroz postupke i osjećaje prikazanog junaka. Djeca se ne igraju tiho. Čak i kada je dijete samo, razgovara s igračkom i vodi dijalog sa zamišljenim učesnikom u igri.

Govor komunikacija u igra veliku ulogu tokom igre. Govor ujedinjuje djecu u njihovim aktivnostima, pomaže u međusobnom razumijevanju i oblikuje igre u govornom razvoju predškolaca.”

Dakle kao ja Smatram da verbalni dosluh u igri ima organizacionu funkciju i doprinosi nastanku i jačanju međusobnog razumijevanja i prijateljstva među djecom. Odnos između slike radnje igre i riječi je srž aktivnosti igre.

Educator je i nastavnik i učesnik u igri. On predaje i igra, a djeca, dok se igraju, uče.

On casovi Koristim didaktičke igre (štampane društvene igre, igre sa predmetima). KAKO MISLITE ŠTA SE RAZVIJAJU EDUKATIVNE IGRE? U procesu didaktičke igre aktivno se odvija djetetov mentalni razvoj: razvijaju se volja, pažnja, mišljenje, govor.

Sa decom često igramo kolo igara: „Pogača“, „Dođi, proleće“

KOJI JE ZNAČAJ IGRE KOLO U GOVORNOM RAZVOJU DJECE?

Pospješuju razvoj koherentnog, dijaloškog govora, uče djecu da govore brzim i sporim tempom i koordiniraju pokrete riječima.

Na svojim časovima mnogo pažnje posvećujem igrama na otvorenom. Igramo igre kao što su “Kokoška i pilići”, “Mačka i miševi”, “Medvjed u šumi”, igre s loptama. ŠTA SE RAZVIJAJU IGRE NA OTVORENOM?

Razvijaju govornu i motoričku aktivnost, te razvijaju reakciju na verbalni signal. Igre na otvorenom nisu samo sredstvo punog razvoja rastućeg organizma, već i širom otvorena vrata u svijet sporta.

Igre s predmetima - kada radim na povećanju govorne aktivnosti djece, efikasno koristim igre prstima (vježbe za razvoj finih motoričkih sposobnosti djetetovih šaka i prstiju). KOJE DRUGE TEHNIKE IGRE MOGU KORISTITI ZA DRUGE UZRASNE GRUPE?

Igre uloga su jedna od omiljenih igara naše djece, a to je vrlo važno, jer kroz igru ​​dijete uči o svijetu oko sebe, kroz aktivnosti igre se poboljšava verbalna komunikacija i aktivira vokabular riječi.

Kompetentan govor je najvažniji uslov za sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakšeizražava svoje misli, šire su mu mogućnosti za znanjeokolne stvarnosti, što su sadržajniji i ispunjeniji odnosi sa vršnjacima i odraslima, to je aktivniji njegov mentalni razvoj.
Oštećenje govora je prilično česta pojava u današnje vrijeme. Uzroci ovih poremećaja su vrlo raznoliki. Svi poremećaji govora, ako se na vrijeme ne koriguju u djetinjstvu, uzrokuju poteškoće u komunikaciji s drugima, naknadno povlače određene promjene ličnosti, dovode do razvoja kompleksa kod djece, onemogućavaju im učenje, u potpunosti otkrivaju svoje prirodne sposobnosti i intelektualne sposobnosti.
Stoga traženje i usavršavanje praktičnih tehnika i metoda za prevenciju i otklanjanje govornih nedostataka kod djece predškolskog uzrasta danas nije izgubilo na aktuelnosti. Odgajateljima i roditeljima se preporučuje da što češće rade vježbe za mišiće lica, artikulacije i vježbe prstiju, te koriste govorne igre sa predškolcima. Evo o ovim vježbama i Pitanja: 1 . Navedite zadatke za razvoj govora djece predškolskog uzrasta.(bogaćenje, proširenje i aktiviranje vokabulara; razvoj koherentnog govora; formiranje vještina formiranja i upotrebe gramatičkih oblika; formiranje zvučne kulture govora; razvoj figurativnog govora)

2 Šta podrazumijevamo pod razvojem djetetovog govora?(Razvoj govora je stvaralački proces koji nastaje kao rezultat percepcije govora odrasle osobe, vlastite govorne aktivnosti i elementarne svijesti o pojavama jezika i govora).

3 Koji su zadaci rada na vokabularu?(Obogaćivanje, proširenje, aktiviranje dječijeg rječnika).

4 Šta uključuje rad na formiranju gramatičke strukture govora?(Rad na morfologiji: promjene u rodu, brojevima, padežima; vokabular: tvorba jedne riječi na osnovu druge; sintaksa: gradnja prostih i složenih rečenica.)

5 Šta su dijalog i monolog?(dijalog - razgovor dvoje ili više njih na temu koja se odnosi na bilo koju situaciju, monolog - govor jednog sagovornika upućen publici).

6 Priča - opis - je ......(Tekst koji počinje općom tezom koja definira i imenuje predmet ili subjekt; zatim slijedi navođenje znakova, svojstava, kvaliteta, radnji; opis završava završnom frazom koja vrednuje subjekt ili pokazuje odnos prema njemu) .

7 Priča - naracija je ......(Priča čija se radnja odvija u vremenu)

8 Koje vrste govora poznajete?(Unutarnje – ono što govorimo u svojim mislima, a da to ne izgovaramo naglas i eksterno: dijaloško, monološko, egocentrično, pisano)

7. Testirajte se.

1. Koja su glavna postignuća u razvoju govora starijih predškolaca?

Komunikacija sa vršnjacima dolazi do izražaja.

Dijalog s prijateljem poprima karakter usklađenih predmetnih i govornih radnji, djeca već znaju privući pažnju susjeda, zanimaju se za njegove poslove i izjave itd.

2. Navedite glavne zadatke kognitivnog razvoja.

Tematska kontrola kognitivnog razvoja govora

Razvoj općih kognitivnih sposobnosti: sposobnost promatranja, odabira potrebnih informacija, generaliziranja metoda vlastitih aktivnosti itd.

. Poslovna igra "Govor". Trajanje: 30 minuta

Cilj: privući pažnju nastavnika na problem koji se razmatra, povećati njihovu aktivnost, podstaći ih na razmišljanje i analizu. Promovirajte kreativno istraživanje.
Organizacija igre:
Nastavnici su podijeljeni u 2 tima. Svaki tim uzima svoj stol za igru.
Na stolovima su raspoređeni razni materijali za izvršavanje zadataka, listovi papira, olovke, olovke, knjige.

Zagrijavanje. Pitanja - zadaci se daju svakoj grupi redom. Za svaki brz i tačan odgovor dodjeljuje se jedan bod.

1) Zamijenite rečenice poslovicom (ko je brži).

Uci ceo zivot (Živi i uči).

Moramo uštedjeti vrijeme(vrijeme za posao, vrijeme za zabavu).

Vodite računa o svom zdravlju(ponovo vodite računa o svojoj haljini, a o svom zdravlju od malih nogu).

Ne ćaskaj (drži jezik za zubima).

Uzmite si vremena, uradite sve pažljivo(ako žuriš, zasmejavaš ljude; ako žuriš, zasmejavaš ljude).

Dovedite posao koji ste započeli do kraja (ne vjerujte početku, vjerujte kraju; ako ste obavili posao, hodajte hrabro).

Prevedite poslovice na ruski

Sin leoparda je također leopard (Afrika).
/Jabuka nikad ne pada daleko od drveta/

Ne možeš sakriti kamilu ispod mosta (Afganistan)
/ubistvo će izaći/

Bojte se tihe rijeke, a ne one bučne. (Grčka)
/Tiha voda teče duboko/

Tiha usta - zlatna usta (Njemačka)
/Reči su srebro, a ćutanje zlato/

Onaj ko traži neće se izgubiti. (Finska)
/Jezik će vas odvesti u Kijev/

Opareni pijetao bježi od kiše. (Francuska)
/Opalivši se na mlijeku, duva u vodu/

Verbalno - Čitanje djela
-Pitanja djeci o sadržaju radova
-Prepričavanje dela
-Pamćenje
-Izražajno čitanje
-Razgovor o radu
-Slušam snimak
Praktično - Elementi inscenacije
- Dramatizacijske igre
-Didaktičke igre
-Pozorišne igre
- Korišćenje različitih vrsta pozorišta
- Aktivnost u igrici
Vizuelno - Prikaz ilustracija, slika, igračaka
-Elementi inscenacije
-Pokret prstiju, ruku
-Šema
-Algoritmi
-Gledanje videa, filmskih traka
- Dizajn izložbe

4 Ukrštenica „Razvoj govora“. Trajanje: 15 minuta
1. Prezentacija odslušanog djela (prepričavanje)
2. Obavezni prijem na časovima nastave pripovijedanja (nastava)
3. Poruka u kojoj se činjenice slijede jedna za drugom (naracija)
4. Koherentna, detaljna izjava o činjenici (priča)
5.Književno djelo za prepričavanje (bajka)
6.Vrsta koherentnog govora (dijalog)
7. Metodička tehnika koja se koristi u prvim fazama učenja za opisivanje slika i igračaka (uzorak)
8. Ono što služi kao osnova za priču iz sjećanja (iskustva)
9. Tehnika koju dijete koristi nakon priče za pojašnjenje (pitanje)
10. Tehnika koja vam omogućava da procijenite djetetovu priču (analiza)
11. Poruka o činjenicama koje postoje istovremeno (opis)
12. Tehnika koja se koristi u starijim grupama pri prepričavanju književnih djela (dramatizacija)
13. Izvještavanje o činjenicama koje su u uzročno-posljedičnoj vezi (razlaganje)

Od svakog tima se traži da odgovori na tri pitanja. Za svaki tačan odgovor tim dobija jedan bod.

§ Kreativna priroda igre zapleta i uloga određena je prisustvom .... (plan)

§ Najčešće u igri dijete preuzima ulogu.... (odrasla osoba)

§ Mentalni procesi nastali u procesu igranja uloga….. (razmišljanje, mašta, pamćenje)

§ Strana stvarnosti koju djeca modeliraju i reprodukuju u igri naziva se... (zaplet)

§ Slika koju dijete poprimi dobrovoljno ili po dogovoru sa drugim igračima naziva se ... (igrati ulogu)

§ Tehnike upravljanja igračkim aktivnostima mogu biti direktne i.... (indirektno).

5. Da li je tačno da...

Od svakog tima se traži da utvrdi da li je izjava koju je pročitao prezenter istinita.

1. Igra uloga je vodeća aktivnost za djecu od 1-7 godina.

(ne, 3-7 godina)

2. Igra ispunjava svoje razvojne funkcije samo kada je samostalna dječja aktivnost.

(da)

3. Istraživanja nastavnika i psihologa dokazuju da djeca predškolskog uzrasta ne mogu razlikovati igranje od obrazovnih

(ne)

4. U ranom predškolskom uzrastu igranje uloga karakteriše izvođenje igračkih radnji (kotrljaj auto, hrani lutku)

(da)

5. U srednjem predškolskom uzrastu igre uloga su u fazi formiranja zapleta: deca mogu da izmisle, kombinuju i razvijaju radnju igre na osnovu ličnog iskustva.

(ne, ovo je tipično za stariju predškolsku dob)

6. U igri dijete ne kopira životna iskustva, već ih kreativno obrađuje.

(da, igre uloga se nazivaju i kreativne igre)

7. Sa godinama, stabilnost u poštivanju pravila igre se stalno povećava.

(da)

8. Glavni kriterij za procjenu nivoa dječje igračke aktivnosti je složenost tematskog sadržaja igre uloga.

(ne, glavni kriterijum je djetetova vještina igranja)

1. Vrsta kreativnih igara u kojima djeca prikazuju okolni objektivni svijet, samostalno podižu strukture i štite ih.

(Građevinske igre)

2. Aktivnosti u kojima djeca preuzimaju radne ili društvene funkcije odraslih i, u igrivim, imaginarnim uvjetima koje su oni posebno kreirali, reproduciraju (ili modeliraju) živote odraslih i međusobne odnose.

(Igra igranja uloga)

3. Ovo je igra u kojoj se razvija radnja s mnogo uloga koje dijete prenosi na igračke.

(Režiserska predstava)

4. Ova igra je namjerna, proizvoljna reprodukcija određene radnje u skladu sa zadatim obrascem - scenarijem igre.

(Igra dramatizacije)

5. Obrazovna igra koja ima za cilj proširivanje, produbljivanje, sistematizaciju predstava djece o okolini, njegovanje kognitivnih interesovanja, razvijanje kognitivnih sposobnosti

(Didaktička igra)

6. Ovo je svjesna, aktivna aktivnost djeteta, koju karakteriše tačno i blagovremeno izvršavanje zadataka vezanih za pravila koja su obavezna za sve igrače.

(igra na otvorenom)