گزارش سالیانه کار بخش. گزارش کار بخش. مشخصات عمومی بخش

در هر دانشگاهی، دانشجویان در طول تحصیل خود نیاز به گذراندن دوره کارآموزی دارند تا دانش نظری خود را تثبیت کنند و مهارت های کاری عملی را کسب کنند. در تمام مدت تحصیل دوره های کارآموزی مقدماتی (آموزشی) و پیش از فارغ التحصیلی را می گذرانند. تکمیل دوره کارآموزی مستلزم نوشتن گزارشی است که همراه با دفترچه خاطرات و شرح دوره کارآموزی است. برای نوشتن گزارش تمرین خود، باید ویژگی های هر نوع تمرین را بدانید.

آموزشی یا تمرین مقدماتی اولین آزمون برای دانش آموزان می شود. در سال 1 یا 2 گرفته می شود. هدف ادغام دانش نظری عمومی به دست آمده در طول فرآیند مطالعه و همچنین به دست آوردن درک کلی از تخصص انتخاب شده است. در طول دوره کارآموزی، به دانشجویان این فرصت داده می شود تا از طریق سخنرانی ها و گشت و گذارها با کار شرکت آشنا شوند و همچنین کار کارکنان تخصصی که انتخاب کرده اید را تماشا کنند.

کارآموزیدر سال 3-4 اتفاق می افتد و گام بعدی در تسلط بر این حرفه است. به کارآموزان این فرصت داده می شود که کار شرکت را از داخل تحت نظارت یک متصدی مطالعه کنند، اسناد را مطالعه و تجزیه و تحلیل کنند و مطالب را جمع آوری کنند.

عمل در مقطع کارشناسیمرحله پایانی آموزش است. بر اساس اطلاعات دریافت شده در شرکت، ضروری خواهد بود. گزارش در تمرین قبل از فارغ التحصیلیاغلب فصل دوم پایان نامه است و تجزیه و تحلیلی از عملکرد شرکت را نشان می دهد.

گزارش کار شرکت باید با الزامات برنامه کارآموزی دانشگاه شما مطابقت داشته باشد (همچنین نگاه کنید به:)، به عنوان یک قاعده، شامل موارد زیر است:

- برنامه تقویم؛

- دفتر خاطرات؛

- مشخصات از محل کارآموزی

- معرفی؛

- بخش اصلی؛

- نتیجه؛

- کتابشناسی - فهرست کتب؛

- برنامه های کاربردی

صفحه عنوانمطابق با مدل دستورالعمل ها طراحی شده است. صفحه عنوان حاوی اطلاعاتی در مورد نام دانشگاه، نوع فعالیت (تحصیلی، مقدماتی، صنعتی، پیش از فارغ التحصیلی)، موضوع عمل، تخصص، دانشجو، استاد راهنما، محل و سال نگارش می باشد.

نمونه صفحه عنوان

طرح تقویمدر قالب یک جدول تهیه می شود و حاوی داده هایی در مورد نوع، زمان و مکان کاری است که در شرکت انجام می دهید. گاهی وارد دفتر خاطرات می شود.

نمونه ای از برنامه گزارش تمرین

تمرین خاطرات- شبیه به یک برنامه تقویم. دفتر خاطرات سند اصلی به همراه گزارش است که براساس آن دانش آموز از اجرای برنامه تمرینی گزارش می دهد.

کارآموز هر روز آنچه را که امروز انجام داده یا مطالعه کرده است یادداشت می کند. همه چیز را به شکل جدول سازماندهی می کند.

نمونه ای از پر کردن یک دفتر خاطرات تمرینی

مشخصهاز محل کارآموزی صنعتی، آموزشی یا دیپلم باید اطلاعات مربوط به دانش، مهارت ها و توانایی های کارآموز را منعکس کند. در مورد سطح آموزش حرفه ای خود، ویژگی های شخصی، و همچنین در مورد کار و تکالیفی که دانش آموز در بازدید خود از شرکت انجام داد. و البته امتیاز پیشنهادی.

دانش آموز باید از استاد راهنمای خود یک مرجع نامه دریافت کرده و آن را به گزارش پیوست کند. اما در عمل رهبر این مسئولیت را به عهده دانش آموز می گذارد.

نمونه مشخصات از محل کارآموزی

نمونه مطالب گزارش کارآموزی

معرفیشامل:

• اطلاعات در مورد محل کارآموزی؛
• اهداف و اهداف آن که در دستورالعمل ها ذکر شده است.
• موضوع و موضوع تحقیق؛
• ارزیابی وضعیت فعلیموضوع مورد مطالعه؛
• ممکن است حاوی نتایج مورد انتظار دوره کارآموزی باشد.

مثال مقدمه

بخش اصلیبه فصل تقسیم شده است. شامل بخش های نظری و عملی بخش عملی ساختار و فعالیت های شرکت را تشریح می کند. تجزیه و تحلیل در حال انجام است. جنبه های مثبت و منفی در کار یک شرکت یا موسسه شناسایی می شود. تمامی محاسبات، نمودارها و جداول ارائه شده است.

نتیجهبر اساس مطالب مطالعه شده نوشته شده است. شامل پاسخ به مشکلات مطرح شده در مقدمه است. شامل تمام یافته های به دست آمده در بخش اصلی است. می توانید ارزیابی کار خود را بگنجانید و توصیه هایی برای بهبود فعالیت های شرکت ارائه دهید.

نمونه نتیجه گیری از یک گزارش عملی

کتابشناسی - فهرست کتبشامل تمام منابع مورد استفاده در نوشتن اثر، از جمله منابع ذکر شده در. طبق دستورالعمل یا GOST. این می تواند شامل نام اسناد دریافتی از شرکت و همچنین ادبیات نظارتی و منابع اینترنتی باشد.

برنامه های کاربردیشامل هر داده ای که در هنگام نوشتن یک اثر می توان به آن اشاره کرد در متن اثر. این می تواند گزارش باشد ساختار سازمانیشرکت ها، عصاره هایی از قوانین، پرسشنامه ها، نقشه ها، نمودارها، جداول. تمام اسنادی که در شرکت پیدا کردید و برای نوشتن کار گزارش مفید بودند.

نوشتن گزارش تمرین به تنهایی بسیار جالب و آموزنده است. اما اگر در نوشتن مشکل دارید یا نتوانستید دوره کارآموزی را در یک شرکت بگذرانید، همیشه می توانید برای کمک به متخصصان ما مراجعه کنید و مشاوره واجد شرایط دریافت کنید.

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال

آموزش عالی حرفه ای

"مسکو دانشگاه دولتیجنگل ها"

"تایید شده"

رییس سازمان

دانشیار Korotkov S.A.

(امضا) (نام کامل)
صورتجلسه جلسه شماره ____

از "__" _______________ 201_

گزارش

در مورد کار بخش
جنگلداری و بهره برداری از جنگل

(نام بخش)
برای سال تحصیلی 2014/2015

میتیشچی 2015

محتوا

1. ویژگی های عمومیبخش ها

دپارتمان جنگلداری و بهره برداری از جنگل در سال 1923 ایجاد شد و در حال حاضر توسط کاندیدای علوم زیستی، دانشیار S.A. Korotkov اداره می شود. دپارتمان پایه است.

زمینه های آموزشی:

250100.62 جنگلداری

250201.65 جنگلداری

250100.68 جنگلداری. برنامه کارشناسی ارشد: جنگلداری، جنگلداری و پیرولوژی جنگل.
فهرست مطالعه های برنامه ریزی شده در بخش در سال تحصیلی 2013/2014. سال رشته ها

1. مقدمه ای بر تخصص (250100.62).

2. جنگلداری (250100.62).

3. پیرولوژی جنگل (250100.62).

4. جنگلداری (250100.62

5. تپ کردن جنگل (250100.62).

6. جنگلداری (080100.62).

7. مبانی جنگلداری (250700.62).

8. مبانی جنگلداری (051000.62).

9. گونه های جنگلی و تجاری جهان (051000.62).

10. جنگلداری (250400.62).

2. پرسنل بخش
در حال حاضر این بخش 11 کارمند دارد:

1. 
   کوروتکوف سرگئی الکساندروویچ - سر. بخش، ک.ب. دانشیار، دانشیار
2. 
   اوبیدنیکوف ویکتور ایوانوویچ - دکترای علوم کشاورزی دانشیار، استاد
3. 
   لوموف ویکتور دمیتریویچ - معاون. سر گروه، دانشکده علوم کشاورزی دانشیار، استاد
4. 
   سرگیوا النا پترونا - Ph.D. دانشیار، استاد
5. 
   نیکیتین فدور الکساندرویچ - Ph.D. دانشیار، استاد
6. 
   تیتوف الکسی پاولوویچ - دانشیار
7. 
   ملنیک پتر گریگوریویچ - Ph.D. دانشیار، دانشیار
8. 
   Volkov Sergey Nikolaevich - Ph.D. دانشیار، دانشیار
9. 
   ایوانف سرگئی کنستانتینوویچ - دستیار
10. 
    بلاژنکوف میخائیل سرگیویچ - تکنسین دسته 1
11. 
    Eliseeva Daria Sergeevna - تکنسین دسته 1

پروفسور Obydennikov V.I. معاون است رئیس بخش "جنگلداری و احیای جنگل" آکادمی علوم کشاورزی روسیه (RAAS) و عضو بخش "جنگلداری" شورای مشکل در جنگل های آکادمی علوم روسیه (RAS).

اعضای بخش "جنگلداری و احیای جنگل" آکادمی علوم کشاورزی روسیه، اساتید V.D. لوموف، F.A. نیکیتین، E.P. سرگیوا

در شورای برنامه جنگل آکادمی روسیهآثار علمی: پروفسور. Obydennikov V.I.، پروفسور. Lomov V.D.، دانشیار Melnik P.G.

پروفسور Obydennikov V.I. عضو شورای علمی و روشی در تخصص 250201 "جنگلداری" برای آموزش در رشته جنگلداری.

پروفسور لوموف V.D. - رئیس شورای روش شناسی تخصصی 250201 "جنگلداری" عضو کمیسیون روش شناسی تخصص 260100 "مهندسی جنگلداری".
2.1. اطلاعات در مورد کادر آموزشی
داده های مربوط به معلمان بخش در جدول 2.1.1 آورده شده است.

توزیع بار در بخش در جریان سال تحصیلیدر جدول 2.1.2 آورده شده است.

داده های مربوط به آموزش پیشرفته کارکنان آموزشی بخش (محل و زمان آموزش پیشرفته برای هر معلم در 3 سال گذشته) مطابق با داده های FPKP در جدول 2.1.3 آورده شده است.
جدول 2.1.1

اطلاعات در مورد معلمان بخش

6. درآمدی بر نقد ادبی

7. فن آوری های مدرن در فرآیند آموزش رشته های زبانی

8. «تاریخ ادبیات خارجی»

9. «ادبیات کودک و نوجوان با کارگاه خواندن بیانی»

یازده." دروس انتخابیادبیات"

12. «فناوری های مدرن در روند آموزش رشته های ادبی»

13. «روش های تدریس فناوری زبان روسیو ادبیات"

14. "زبان روسی مدرن"

15. "زبان روسی"

16. "روش آموزش زبان روسی"

17. «ادبیات»

18. «ادبیات مردمان قفقاز شمالی»

19. "ادبیات روسی"

20. نقد ادبی

21. «روش های هنری و گرایش های ادبیدر ادبیات روسی و خارجی"

22. «ادبیات مدرن شورای امنیت ملی»

23. "ادبیات روسی"

24. «ادبیات مدرن شورای امنیت ملی»

25. «خوشنویسی»

26. "فولکلور"

27. «تحلیل فیلولوژیک متن»

28. "دوره پروپادوتیک زبان مدرن روسی"

29. "کارگاه آموزشی زبان روسی"

30. "تاریخ ادبیات روسیه"

31. «زبان شناسی»

32. «ادبیات کودک با کارگاه روخوانی بیانی»

33. "ارتباطات گفتاری"

34. نظریه زبان

35. "زبان روسی مدرن"

36. "سبک شناسان"

37. "کارگاه زبان"

38. "گویش شناسی روسی"

39. "کارگاه آموزشی خواندن بیانی"

40. "تاریخ زبان روسی"

42. "زبان خارجی"

2. کار آموزشی و روش شناختی

با در نظر گرفتن الزامات مدرن برای سازماندهی آموزش، کنترل، نظارت بر دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان، معلمان بخش توسعه داده اند. مجتمع های آموزشی و روشیدر رشته های گروه برای 7-8 ترم. مسائل مربوط به توسعه مجتمع آموزشی در جلسات مهر و آذر (به ترتیب پروتکل های شماره 3، شماره 5، 1390) مورد بحث و بررسی قرار گرفت. در دسامبر 2011، کارکنان بخش گزارش هایی را با اطلاعات اولیه در مورد پیشرفت آماده سازی مواد آموزشی ارائه کردند. نسخه نهایی مواد آموزشی با در نظر گرفتن نظرات بیان شده در حین ممیزی، توسط کلیه کارکنان بخش در پایان ارائه شد. ژانویه 2012از سال. نتیجه فعالیت های این بخش مجموعه ای از مواد آموزشی برای جهت 050300.62 آموزش فیلولوژیکی با آموزش تخصصی "زبان و ادبیات روسی" است که توسط بخش در طول سال تحصیلی مطابق با توصیه های مؤسسه آموزشی شعبه بودجه دولتی تهیه شده است. موسسه آموزشی آموزش عالی حرفه ای SGPI در ژلزنوودسک. داده ها در جدول 2 ارائه شده است.

جدول 2

مجتمع های آموزشی و روشی

مواد و برنامه های آموزشی باقیمانده در همه رشته های گروه فیلولوژی (آموزش عالی حرفه ای، آموزش حرفه ای متوسطه) توسط معلمان برجسته دوباره کار شد: طرح های موضوعی مطابق با برنامه درسی اصلاح شد، محتوای بخش های رشته مطابق با الزامات دولت استاندارد آموزشی، لیست ادبیات پایه و تکمیلی به روز شد، سوالات درون ترم تنظیم شد، گواهینامه متوسط، کدنویس های گواهینامه مواد اندازه گیری آموزشی تنظیم شده است.

معلمان بخش 72 حاشیه نویسی برای دوره های 1-5، 8 برنامه ("زبان خارجی"، "مقدمه ای به زبان شناسی"، "تاریخ ادبیات خارجی"، "مقدمه ای بر نقد ادبی"، "فولکلور"، "زبان روسی مدرن" ایجاد کردند. ، "تاریخ") ادبیات روسی، "زبان روسی و فرهنگ گفتار") برای سال اول در رشته های فیلولوژی برای جهت ها 050100.62 تربیت معلمبا آموزش تخصصی “زبان روسی” و “ادبیات” 050400.62 آموزش روانشناسی و تربیتی با آموزش تخصصی “روانشناسی و آموزش اجتماعی"، در ارتباط با انتقال به استانداردهای نسل سوم و 3 برنامه ("زبان خارجی"، G، "زبان روسی"، "ادبیات" برای تخصص 050146 تدریس در دبستان.

طبق برنامه زمانبندی فرآیند آموزشیشعبه موسسه آموزشی بودجه دولتی آموزش عالی حرفه ای SGPI در ژلزنوودسک، دستور رسمی مدیریت آموزشی و روش شناختی از.، "در مورد تهیه اسناد برای انجام گواهینامه متوسطو پایان سازمان یافته ترم زمستانی سال تحصیلی در شعبه موسسه آموزشی بودجه دولتی آموزش عالی حرفه ای SGPI در Zheleznovodsk" برای رشته های گروه فیلولوژی، مواد کنترل و اندازه گیری مجددا تنظیم و تدوین شد. 17 آزمون برگزار شد، 21 آزمون برگزار شد و دانش آموزان گروه B1r محافظت شدند مقالات ترم.

نتایج امتحانات ترم زمستان 100 درصد عملکرد تحصیلی در رشته های گروه آموزشی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی (سطوح تحصیلات حرفه ای متوسطه و حرفه ای) و 96.2 درصد در رشته های تحصیلی را نشان داد. دانشکده علوم انسانی(سطح حرفه ای بالاتر).

میانگین عملکرد تحصیلی در گروه زبان شناسی نسبت به ترم زمستان سال تحصیلی 3.8 درصد کاهش یافته است (دانشجوی گروه B1r - نمرات نامناسب در سه رشته ذکر شده در بالا دریافت کرده است. بدهی تحصیلیدر پایان، او در مهلت های تعیین شده توسط دفتر ریاست (پروژه 03c مورخ 1 ژانویه 2001) اخراج شد.

کیفیت دانش 77.9٪ - در دانشکده علوم انسانی (سطح آموزش عالی حرفه ای)، در دانشکده روانشناسی و آموزش - 91.3٪ (سطح آموزش عالی حرفه ای)، 74.0٪ بود. (سطح SPO). میانگین شاخص کیفیت دانش در بخش 3٪ (سطح آموزش عالی حرفه ای) افزایش یافت؛ دانشکده علوم انسانی، روانشناسی و دانشکده علوم تربیتی، سطح آموزش متوسطه حرفه ای 15٪ افزایش یافت.

میانگین نمره در گروه فیلولوژی 4.1 - در دانشکده علوم انسانی (سطح آموزش عالی حرفه ای)، 4.1، در دانشکده روانشناسی و آموزش (سطح آموزش عالی حرفه ای) 3.6 (سطح آموزش حرفه ای متوسطه). با تجزیه و تحلیل داده ها، شاهد افزایش میانگین نمره نسبت به سال تحصیلی (دانشکده علوم انسانی (سطح آموزش عالی حرفه ای) - 4.0، دانشکده روانشناسی و آموزش (سطح آموزش عالی حرفه ای) - 3.9، (سطح آموزش حرفه ای متوسطه) هستیم. - 3.4)، دلیل این است که دانش آموزان بیشتر نشان دادند سطح بالاتسلط بر مواد در رشته های موجود در برنامه ها.

بر اساس نتایج به دست آمده در طول معاینات، می توان نتایج زیر را نتیجه گرفت:

دانشکده علوم انسانی

1. کلیه دانش آموزان گروه B1r در رشته "مقدمه ای بر مطالعات ادبی" (معلم) با موفقیت امتحان دادند. در طول امتحان، دانش آموزان تسلط بر مفاهیم نظری، اصطلاحات در زمینه نقد ادبی و توانایی پشتیبانی از گزاره ها با مثال هایی از آثار ادبی(100% عملکرد تحصیلی، 80.8% کیفیت دانش، میانگین نمره 4.3). بهترین پاسخ ها پاسخ ها هستند - پاسخ های این دانش آموزان نشان داد دانش عمیقمسائل نظری و توانایی مقایسه، تجزیه و تحلیل و نشان دادن. در مقایسه با ارزشیابی درون ترمی، کیفیت دانش افزایش یافته است، دانشجویان گروه نیز توانایی تجزیه و تحلیل را نشان دادند. قطعه هنریاز موقعیت های مختلف (ترکیب، طرح، ژانر، اصالت زبان).

دانش آموزان گروه B1r که امتحان خود را در رشته "تاریخ ادبیات خارجی" (معلم) قبول کردند، دانش عمیقی از بخش ها و موضوعات اصلی ادبیات کهن، توانایی تجزیه و تحلیل یک متن ادبی، دیدن اصالت آن، تعیین تأثیر ادبیات باستانی در مورد توسعه بیشتر فرآیند ادبی(100% عملکرد تحصیلی، 80.8% کیفیت دانش، میانگین نمره 4.2). پاسخ های دانشجویان زیر شایسته توجه ویژه است.در مقایسه با گواهینامه بین ترم، کیفیت دانش افزایش یافته است، اکثریت دانشجویان تسلط بسیار خوبی بر مهارت های مقایسه، تجزیه و تحلیل، ترکیب و دانش اصطلاحات پایه داشتند. به معلم توصیه می شود که به کار بر روی توسعه مهارت در تجزیه و تحلیل متون ادبی، توسعه ادامه دهد سخنرانی مونولوگدانش آموزان.

دانش آموزان گروه B1r در رشته "فولکلور" (معلم)، (عملکرد 96.2٪، کیفیت دانش 69.2٪، میانگین نمره 3.9٪) امتحان دادند. پاسخ‌های دانش‌آموزان کامل بود و از نظر عمق و محتوا و نتیجه‌گیری مستدل مشخص می‌شد. اکثر دانش آموزان سطح بالایی از دانش را در مورد فرهنگ عامه نشان دادند، تفاوت آن با سایر انواع دانش بشردوستانه. بهترین پاسخ ها - این دانشجویان در پاسخ های خود با تکیه بر نمونه هایی از نثر و شعر حماسی، نه تنها محتوا، بلکه سطح فرهنگ گفتار نیز پاسخ های این دانشجویان را متمایز می کند، اما کیفیت دانش نسبت به گواهینامه درون ترمی کاهش یافته است. زیرا دانش آموز نمره نامطلوب دریافت کرده است. فقدان سیستم آموزشی، انگیزه و سطح پایین استقلال شناختی اجازه نمی داد دانش آموز ارزیابی مثبتی از دانش خود دریافت کند. تسلط بسیار ضعیف بر محتوا نشان دهنده سطح پایین فرهنگ گفتار است، پایگاه دانش کافی در مورد مطالب ندارد مدرسه راهنمایی، ساختن پاسخ منطقی برای سؤال دشوار است. به معلم توصیه می شود که مهارت کار مستقل، توانایی استفاده علمی و کتاب های مرجع.

دانش آموزان گروه B1r در رشته "زبان روسی مدرن" (معلم B)، (نرخ موفقیت 96.2٪، کیفیت دانش 61.5٪، میانگین نمره 3.9) امتحان را قبول کردند. امتحان نشان داد که دانش‌آموزان بر مطالب این رشته مسلط بودند. مشکلات اصلی ناشی از یادگیری ناکافی زبان روسی بود برنامه آموزشی مدرسه. در این راستا تکالیف عملی دانش آموزان را با مشکل مواجه می کرد. بهترین پاسخ ها - پاسخ های دانش آموزان حاوی مثال ها و اصطلاحات مربوط به مسائل بلیط بود. آنها به سوالات بلیط پاسخ نامطمئن دادند. تعاریف نامشخصی دادند.

25 نفر از 26 دانش آموز گروه B1r در رشته "تاریخ ادبیات روسی" (معلم)، (میزان موفقیت 96.2٪، کیفیت دانش 61.5٪، میانگین نمره 3.9) امتحان دادند. مشکلات اصلی ناشی از نیاز به خواندن برخی از متون بود زبان روسی قدیمیو درک آنها بهترین پاسخ ها - این دانش آموزان پاسخ های منطقی دقیق و متعادلی دادند که جوهر سؤالات را کاملاً آشکار کرد. او ضعیف پاسخ داد و در اصطلاح گیج شده بود. نمی توانست به سؤالات روی بلیط پاسخ دهد؛ سؤالات اصلی به دانش آموز کمک نمی کرد که نتیجه رضایت بخش نبود.

2. دانش آموزان گروه B2r امتحانات خود را در رشته "ادبیات و فرهنگ روسی" (معلم) گذراندند (100٪ عملکرد، 88.4٪ کیفیت دانش، میانگین نمره 4.1.) مواد اصلی رشته تا سال دوم با موفقیت مطالعه شد. دانش آموزان. دانش آموزان با وظایف محوله کنار آمدند. بهترین پاسخ ها - Egozhva E، به سوالات مطرح شده به طور کامل و منطقی پاسخ داد و پاسخ را با مثال های مرتبط و اطلاعات تکمیلی همراه کرد. آمادگی کافی برای امتحان و دانش ضعیف اصطلاحات را نشان داد. در این راستا به معلم توصیه می شود که به آمادگی بیشتر توجه کند اطلاعات اضافیبر اساس مطالب درسی، خود آموزیدانش آموزان.

3. همه دانش آموزان گروه B3r در رشته "فناوری ها و روش های آموزش زبان و ادبیات روسی" (معلم)، (میزان موفقیت 100٪، کیفیت دانش 93.8٪، میانگین نمره 4.3) امتحان را قبول کردند. این آزمون نشان داد که دانش آموزان به طور کلی به مطالب نظری بخش اول "فناوری ها و روش های آموزش زبان روسی" تسلط دارند، آنها می دانند چگونه از برنامه، کتاب های درسی برای مدارس متوسطه استفاده کنند و می توانند بیان کنند. نقطه خوداز دیدگاه، مثال های عملی بر اساس کتاب های درسی و تجربیات به دست آمده در کلاس درس ارائه دهید. پاسخ ها بهترین در نظر گرفته شدند.

4. دانش‌آموزان گروه B4r در رشته «فناوری‌های مدرن در فرآیند آموزش رشته‌های زبان‌شناسی» با نمره «ممتاز» و «خوب» (معلم) (100% عملکرد تحصیلی، 100% کیفیت دانش، میانگین نمرات 4.5) موفق شدند. . دانش آموزان گروه دانش نشان دادند فن آوری های مدرنو مهارت های به کارگیری آنها در عمل. در خلال پاسخ ها، مبانی نظری با مثال هایی از فعالیت های خودشان به تصویر کشیده شد. دانش بالایی از مطالب نظری و عملی نشان داد، توانست دیدگاه‌های متفاوتی را در مورد مسئله ارائه دهد و بر اساس منابع علمی اظهارنظر کند و همچنین اثربخشی فناوری مورد نظر را اثبات کند. در مقایسه با گواهینامه درون ترم، کیفیت دانش افزایش یافته است، دانشجویان اصول نظری شناخته شده قبلی را در پرتو تدریس رشته های زبانی تفسیر کرده اند.

همه دانش آموزان گروه B4r در رشته "زبان روسی مدرن" (معلم)، (100٪ عملکرد تحصیلی، 92.8٪ کیفیت دانش، میانگین نمره 4.4) امتحان را قبول کردند. در پاسخ ها، مواضع نظری با مثال های عملی پشتیبانی می شد، پاسخ ها ساختار منطقی داشتند، گفتار با هنجارها مطابقت داشت. زبان ادبی. پاسخ های دانش آموزان بهترین هستند. در مقایسه با سال تحصیلی گذشته، افزایش پویا در کیفیت دانش وجود دارد. از آنجایی که این رشته توسط معلم به امتحان نهایی بین رشته ای دولتی ارائه می شود، لازم است سیستمی برای تکرار مطالب قبلاً مطالعه شده ایجاد شود.

دانش آموزان گروه B4r با نمرات "عالی" و "خوب" در رشته "تاریخ زبان روسی" (معلم)، (100٪ عملکرد تحصیلی، 100٪ کیفیت دانش، میانگین نمره 4.6) امتحان را قبول کردند. این رشته با موفقیت مورد مطالعه قرار گرفت. دانش آموزان مطالبی را که این دوره را تکمیل می کند مطالعه کرده اند. نمونه ها و ویژگی های مربوط به جنبه های اصلی مطالعه تاریخ زبان روسی با موفقیت ارائه شد. مشکلات عمدتاً ایجاد شد موارد خاصاستفاده و ویژگی های تغییرات تاریخی در زبان روسی. بهترین پاسخ ها پاسخ های جامع و کاملی دادند. کیفیت دانش دانشجویان نسبت به سال تحصیلی گذشته افزایش یافته است، زیرا توجه بیشتر به مطالعه سرفصل های اصلی این درس بیشتر شده است. کاربرد عملیدانش کسب شده

5. کلیه دانش آموزان گروه B4d در رشته زبان شناسی (معلم)، (100% عملکرد تحصیلی، 68.8% کیفیت دانش، میانگین نمرات 3.9.) موفق شدند. دانش‌آموزان در طول امتحان، دانش متوسط ​​و بالایی در رشته و تسلط بر مطالب اضافی نشان دادند. مشکل اصلی را می توان عمق ناکافی مطالعه برخی موضوعات درسی توسط دانشجویان و کاربرد عملی آنها دانست. بهترین پاسخ ها نشان دهنده آگاهی از اصطلاحات و مفاهیم در این رشته بود، پاسخ های خود را با اطمینان و منطقی ساخته بودند. مسائل مربوط به بلیط را به طور کامل فاش نکرد. استفاده از اصطلاحات و مفاهیم دشوار بود.

دانشکده روانشناسی و آموزش (سطح آموزش عالی حرفه ای)

1. دانش آموزان گروه B1p امتحان را در رشته "زبان روسی و فرهنگ گفتار" (معلم I)، (100٪ عملکرد تحصیلی، 83٪ کیفیت دانش، میانگین نمره 3.9) قبول کردند. دانش آموزان اساساً بر مفاهیم زبان و گفتار، هنجارهای اساسی زبان ادبی و کیفیت گفتار ادبی خوب، متن و ساختار آن، سبک های کاربردی زبان ادبی تسلط یافتند، توانایی تمایز بین عناصر گفتار استاندارد و غیر استاندارد را نشان دادند. یافتن و رفع خطاهای گفتاری و عیوب گفتاری که وظیفه عملی آن تعیین شد. این دانش آموزان به طور کامل به سوالات تئوری پاسخ دادند و تکالیف عملی را بدون خطا انجام دادند. پاسخ ها ضعیف بود. دانش آموزان نتوانستند هنجارهای استرس زایی را شناسایی و حذف کنند خطاهای گفتاری. با توجه به موارد فوق توصیه کنید که معلم به تکرار دانش پایه از درس توجه بیشتری داشته باشد دبیرستاندر روسی. برای توسعه مهارت های پژوهشی دانش آموزان در رشته.

2. کلیه دانش آموزان گروه B3n در رشته «مبانی نظری و فناوری های آموزش ادبی ابتدایی» (معلم الف)، (100% عملکرد تحصیلی، 100% کیفیت دانش، میانگین نمرات 4.3) با موفقیت قبول شدند. دانش آموزان دانش نشان دادند مبانی نظریو فن آوری های آموزش ادبی ابتدایی. این نظریه با مثال هایی از عمل تأیید شد: پاسخ ها با تکه هایی از درس ها نشان داده شده بودند. دانش آموزان تسلط در مطالب نظری، توانایی تجزیه و تحلیل و مقایسه دیدگاه های مختلف در مورد یک مسئله، توانایی نتیجه گیری معقول و پشتیبانی از پاسخ های خود را با تصاویری از تجربیات عملی نشان دادند. در مقایسه با گواهینامه درون ترم، کیفیت دانش افزایش یافته است؛ دانش آموزان اصول نظری شناخته شده قبلی را در پرتو تجزیه و تحلیل قطعات درس و برنامه ریزی اقدامات برای یک درس خاص شکست داده اند.

(سطح SPO)

1. همه دانش آموزان گروه 1-1n، 1-2n امتحان را در رشته "زبان روسی" (دستیار)، (100٪ عملکرد، کیفیت دانش 96.2٪، میانگین نمره 4.2)، (100٪ عملکرد، کیفیت دانش به ترتیب 60.0 درصد، میانگین نمره 3.7).

امتحان به شکل دیکته بود. در نتیجه دانش آموزان دانش خوبی از خود نشان دادند املاو نقطه گذاریمهارت در موضوعات مورد مطالعه در مقایسه با کنترل ورودی، بسیاری از دانش آموزان کیفیت دانش خود را ارتقا دادند.

بنابراین، تجزیه و تحلیل نتایج حاصل از سنجش دانش دانشجویان نشان داد که اکثریت دانشجویان با تکالیف عملی پیشنهادی به‌عنوان «خوب» و «عالی» کنار آمدند. دانش‌آموزان در چارچوب برنامه‌های تدوین‌شده برای دانشکده‌های علوم انسانی و روان‌شناختی-آموزشی، سطح بالایی و متوسط ​​مهارت را در مطالب نظری نشان دادند.

دانش‌آموزانی که به پاسخ‌هایشان «رضایت‌بخش» رتبه‌بندی شد، سطح ضعیفی از مهارت در رشته‌های گروه در داخل برنامه‌ها و توسعه ناکافی مهارت‌ها را نشان دادند.

دلایل عملکرد پایین دانش آموزان شناسایی شد:

§ آموزش اولیه ضعیف در زبان روسی.

§ توانایی زیر متوسط ​​منطقی درست ساختن دهان و سخنرانی نوشتاری;

§ استفاده ناکافی از مهارت ها سخنرانی عمومی;

§ عدم توانایی کار مستقل؛

§ انجام وظایف در سطح پایین.

ارائه می دهد:

1) معلمان بخش به برگزاری دوره اصلاح، پشتیبانی و بهبود مهارت های ارتباطی به دست آمده در مدرسه ابتدایی، ارائه تمرین گفتاری یک طرح پذیرا (خواندن) و سازنده (گفتار، نوشتن) و همچنین به روز رسانی و سیستماتیک کردن برنامه ادامه می دهند. دانش و مهارت ها و مهارت های زبانی، گفتاری و اجتماعی فرهنگی (برای دانش آموزان سال اول).

2) تقویت کنترل بر آمادگی دانش آموزان در گروه ها، به ویژه دانش آموزان سال 3 و 4 050300.62 آموزش فیلولوژیکی با آموزش تخصصی "زبان و ادبیات روسی" به منظور آمادگی سیستماتیک برای امتحان نهایی دولتی آینده.

3) اطمینان حاصل کنید که معلمان بخش مشاوره های فردی را برای دانش آموزانی که سطح دانش پایینی را بر اساس نتایج کنترل ورودی نشان داده اند انجام می دهند.

4) نظارت منظم بر دانش دانش آموزان (استفاده از APIMها)، انجام تجزیه و تحلیل مقایسه ای عملکرد و کیفیت دانش دانش آموزان در رشته های دپارتمان.

5) اطلاع رسانی به موقع روسای و معاونین دانشکده ها از غیبت دانشجویان در کلاس ها و دلایل عملکرد پایین. ریاست دانشگاه بر حضور و غیاب کلاس ها نظارت می کند.

2. کارهای پژوهشی معلمان

کارهای پژوهشی معلمان بخش شامل موارد زیر است:

· ارتقاء صلاحیت علمی معلمان.

· مطالعه، تجزیه و تحلیل انواع مختلفعلمی مواد آموزشی;

· آماده سازی و بحث وسایل کمک آموزشیو توصیه ها

در طول دوره گزارش، مقالات زیر توسط معلمان بخش نوشته شده است:

"تحلیل جامع متن به عنوان ابزاری برای توسعه صلاحیت ارتباطی دانش آموزان" (، مرکز اندیشه علمی پنجمین کنفرانس بین المللی علمی و عملی "زبان شناسی در دنیای مدرن" 30 دسامبر 2011 تاگانروگ).

«ویژگی ترکیبات اسمی- جوهری به عنوان نحوینام ها و عملکرد آنها در متن ادبی(براساس مطالب نثر)». (در مرکز اندیشه علمی پنجمین کنفرانس بین المللی علمی و عملی "زبان شناسی در دنیای مدرن" در 30 دسامبر 2011، تاگانروگ).

"نقش تدریس در خدمات عمومی." (، هشتمین کنفرانس بین المللی علمی و عملی «تربیت و تدریس معلم در شرایط اصلاحات» روسیه مدرن، رسالت، درس های تاریخی و عوامل اثربخشی» دسامبر 2011. SGPI استاوروپل).

"تفسیر هنری متفاوت از نمادگرایی فیگوراتیو متون شاعرانه در رمان های ای. نوویکوف و وی. گروسمن" (، مرکز علمی و نوآوری. کنفرانس علمی و عملی " تحقیقات مدرن مشکلات اجتماعی» نوامبر 2011کراسنویارسک)

"درباره فناوری آموزشی" (آموزش عمومی رشتنیکوف، تاریخ آموزش و پرورش).

کتاب های درسی "زبان روسی" منتشر شده است. مجموعه تمرینات برای کلاس 10 م. مجموعه تمرینات برای کلاس 11 ام. انتشارات آکادمی، مسکو. ، سازمان،

در بخشی از هفته اطلاع رسانی، دانشیار یک کلاس مستر برگزار کرد. یادبود ادبی "داستان مبارزات ایگور".

به روز رسانی دانش حرفه ایمعلمان در قالب سمینارهای روش شناختی درون بخشی و همچنین در قالب مشارکت در رویدادهای خارجی انجام شدند. در طول دوره گزارش کار گروه، مطابق با تصمیمات اتخاذ شده در جلسات این بخش، 2 سمینار روش شناختی "فناوری های مدرن در روند آموزش رشته های فیلولوژیکی" (،) برگزار شد. "فعالیت های فوق برنامه به عنوان وسیله ای برای افزایش انگیزه برای مطالعه رشته های فیلولوژیکی" (). توجه اصلی در سمینارهای روش شناختی به تکنیک های تعاملی جدید و استفاده از وسایل کمک آموزشی چندرسانه ای معطوف شد.

کار پژوهشی دانشجویی

کار تحقیقاتی دانش آموزان وسیله مهمی برای بهبود کیفیت آموزش و آموزش متخصصانی است که قادر به استفاده خلاقانه از دستاوردهای پیشرفت علمی، آموزشی و فرهنگی در فعالیت های عملی هستند. جذب دانش آموزان به کار علمیبه آنها اجازه می دهد تا از پتانسیل خلاق و نیروی کار خود برای حل مشکلات مبرم در توسعه جامعه استفاده کنند.

کار پژوهشی ادامه و تعمیق فرآیند آموزشی است و مستقیماً در بخش سازماندهی می شود.

دپارتمان فیلولوژی کار می کند تا از طریق سیستم سازماندهی گروه ها و باشگاه های مشکل، کار تحقیقاتی را برای دانشجویان فراهم کند.

از سال 2009، گروه مشکل "ادبیات مردمان" کار می کند قلمرو استاوروپل"، که به بررسی اصالت هنری ادبیات مردمانی که در قلمرو قلمرو استاوروپل زندگی می کنند، یعنی به تصویر کشیدن زندگی مردمان قفقاز شمالی می پردازد. در طول دوره گزارش، دانش آموزان گروه از خانه موزه، موزه تاریخ محلی پیاتیگورسک و ژلزنوودسک بازدید کردند. در طول کلاس ها، دانش آموزان، تحت هدایت یک معلم، فرآیندهای شکل گیری و توسعه ادبیات مردمان ساکن در قلمرو استاوروپل را بررسی می کنند.

تمرکز بر تحقیق علمیدانشجو جامعه علمیبر اساس "مقاله نامه". طرح تقویم، در اختیار تولید قرار گرفت چالش ها و مسائلتحقیق: پرتره گفتاری یک شخصیت زبانی مدرن و وظایفپژوهش:

1. مفهوم و محتوای جنبه های نظری شخصیت زبانی را آشکار کند

2. بررسی رابطه بین مفاهیم «شخصیت زبانی» و «پرتره گفتار».

3. تحلیل گفتار و آموزش زبانی دانشجویان در دانشگاه های روسیه

4. مکانیسم های بهبود را در نظر بگیرید فعالیت های ارتباطیدر راهنمایی حرفه ای دانش آموزان

5. برنامه ای برای تهیه یک رویکرد یکپارچه برای آموزش ارتباطات کلامی به یک شخصیت زبانی مدرن تهیه کنید. جلسات گروه مشکل طبق برنامه برگزار شد و موارد زیر مورد بحث و بررسی قرار گرفت:

تعیین خودآگاهی زبانی فرد به عنوان اندازه گیری الگوهای اجتماعی رفتار گفتاری.

مفاهیم زمان و مکان در شکل گیری شخصیت زبانی دانش آموز.

شخصیت زبانی یک دانش آموز مدرن.

در طول ترم زمستانی، مطالب نظری لازم برای مطالعه توسط شرکت کنندگان گروه مشکل انتخاب، گردآوری و تجزیه و تحلیل شد.

در این زمان، گروهی به رهبری یک دانشیار به طور فعال بر روی طراحی مواد تحقیقاتی نظری کار می کنند.

بنابراین، دانش آموزان گروه های مشکل بر روش علمی شناخت و بر اساس آن، توسعه عمیق و خلاقانه تسلط پیدا می کنند. مطالب آموزشی، کسب مهارت برای کار علمی تیم ها، تسلط بر روش و ابزار تصمیم مستقلعلمی و وظایف آموزشی. دانشجویان دانشکده فیلولوژی شرکت کنندگان در باشگاه ادبی «پاروس» با راهنمایی دانشیار برگزار و برگزار شد. میزگردتقدیم به دویستمین سالگرد گشایش لیسیوم امپراتوری تزارسکویه سلو "...وطن برای ما تزارسکوئه سلو."

آنها همچنین در کنفرانس علمی و عملی "نابغه ای که از دوران خود برمی خیزد" شرکت کردند (یو شوتسوف ارائه هایی ارائه کرد).

دانشجویان گروه های فلسفی در همایش دانشجویی که توسط SGPI برگزار شد شرکت کردند و مقالاتی در زمینه زبان و ادبیات روسی ارائه کردند. ("جنبه فلسفی خلاقیت" - رهبر)، ("تحلیل تطبیقی نحویو روابط پارادایمی در واژگان» - کارگردان، («سبک‌سازی تاریخی و شعری موضوع پژوهش زبان‌شناختی-سبکی»

سرپرست).

4.چشم انداز کار بخش

1. بهبود برنامه های درسیدر رشته های بخش مطابق با الزامات فدرال استاندارد دولتیتنظیم برنامه های درسی در ارتباط با تغییرات استانداردهای آموزشی دولتی و برنامه های درسی که بر اساس آن دانش آموزان آموزش می بینند.

2. بهبود اسناد آموزشی در زمینه های اصلی.

3. توسعه متون برای دوره های سخنرانی، موضوعات سمینارها و کلاس های عملی، توصیه هایی برای کار مستقل دانشجویان.

4. تنظیم برنامه های امتحانات دولتی. تهیه مرجع و مواد آموزشیبرای آزمون های دولتی آمادگی برای چاپ علمی، روشی و مواد آموزشیبرای اطمینان از روند آموزشی؛

5. شرکت در کنفرانس های علمی، تهیه گزارش، نگارش مقاله و پایان نامه.

6. مشارکت دادن دانش آموزان در کارهای پژوهشی.

سر گروه هنر. معلم

1. گزارش معلم ارشد بخش توسعه فنی و فنی و توسعه فنی S. V. Lykov در مورد کار علمی و آموزشی برای سال تحصیلی 2006-2007.

1. کار مطالعه

بار سالانه 900 ساعت است. 100% تکمیل در هر سال تحصیلی.

در سال تحصیلی 2006 - 2007، سخنرانی ها در مورد دروس زیر ارائه شد: "برنامه نویسی محصول"، "مبانی کامپیوتری" برای دانشجویان تمام وقت و پاره وقت. "برنامه ریزی و پیش بینی برداشت محصول" برای دانشجویان کارشناسی ارشد.

سخنرانی ها مطابق برنامه انجام شد. کلاس های آزمایشگاهی، عملی و سمینار برگزار شد. بر اساس نتایج مطالعه رشته - یک آزمون. 5-6 نوشته شده است تست هانظارت و ارزیابی منظم دانش در طول ترم انجام شد.

عملکرد تحصیلی 92-93٪ است. امتحانات به صورت کتبی برگزار شد و پاسخ دانش آموزان توسط 2 معلم مورد ارزیابی قرار گرفت.

در طول دوره گزارش، 4 مورد تهیه شد پایان نامه ها. مطابق برنامه زمانبندی گروه آموزشی و روش شناختی، یک سخنرانی آزاد در تاریخ 28 سپتامبر 2006 برگزار شد که برای دانشجویان سال چهارم دانشکده TPH و PPR با موضوع "اصول برنامه ریزی عملکرد محصولات کشاورزی، رویکردها" برگزار شد. و روش‌ها.» سخنرانی مثبت ارزیابی شد. 04/25/07. دومین سخنرانی آزاد با موضوع "نقش فناوری های نوین در شکل گیری آگروفیتوسنوز و دستیابی به حداکثر بهره وری از آن" برای دانشجویان کارشناسی ارشد دانشکده TPH و PPR برگزار شد. سخنرانی مثبت ارزیابی شد.

2 . کارهای علمی و روش شناختی شامل:

الف) تولید غرفه برای فناوری کشت جو زمستانه - 25 ساعت

ب) تهیه برگه های امتحانی - 4 مجموعه که سالانه به روز می شود

ج) آمادگی برای سخنرانی و کلاسهای آزمایشگاهی و عملی

د) حضور متقابل منظم در کلاس ها به دستور معاونت آموزشی و روش شناسی با نوشتن نقد کلاس های آزاد.

ه) برنامه های کاری برای رشته ها به روز شده است. ابتدا توسعه یافت برنامه کاریدر دوره "تولید محصول تطبیقی" و "کنترل آگروبیولوژیک در تولید محصول" برای دانشکده توسعه فنی و فنی و کار عملی.

3. کار علمی .

1. مجری موضوع تحقیق بودجه دولتی در بند 6.7.1 بوده است.

2. مجری موضوع قرارداد برای OJSC “پارتیزان” بوده است.

3. تهیه گزارش کامل از کار پژوهشی.

4. تهیه 4 گزارش دانشجویی برای کنفرانس علمی دانشجویی و 1 گزارش برای جلسه دانشجویان ممتاز.

5. پایان نامه ای برای درجه کاندیدای علوم کشاورزی در تخصص 01/06/09 - تولید محصولات زراعی با موضوع "راه های تطبیق عناصر فناوری برای کشت جو زمستانه در کوهپایه های کریمه" تهیه و با موفقیت از آن دفاع شد که در حال حاضر در کمیسیون عالی گواهی اوکراین در حال بررسی است.

6. 3 اثر علمی و علمی - روشی چاپی منتشر شد (از مجموع فهرست 35.

7. 5 مقاله بر اساس نتایج تحقیقات و در قالب توصیه هایی برای کشت محصولات زمستانه در کریمه تهیه و در روزنامه ها منتشر شد.

4. کار بر روی اجرای نتایج تحقیقات در تولید.

1. کار در ICC - 42 ساعت (شرکت در جلسات و سمینارهای منطقه، ارائه کمک های مشاوره ای به مزارع).

2. سمینارهای صنعتی - 45 ساعت صرف شده است

5. فرهنگی کار آموزشی.

این کار طی سخنرانی، کلاس های آزمایشگاهی و عملی در حین اجرا انجام شد شیوه های آموزشیبا دانش آموزان رشته هایی که می خوانند.

وی سرپرستی گروه دانشجویی 21.1 را برعهده داشت و طبق برنامه مصوب به طور مرتب وظایف سرپرستی را انجام می داد و در سمینارهای منظم مربیان گروه های دانشجویی شرکت می کرد.

این گزارش توسط یک مدرس ارشد در گروه TPC و PPR، کاندیدای علوم کشاورزی تهیه شده است. Sciences S.V. Lykov 5 ژوئیه 2007.

2. گزارش N. G. Reznik، دانشیار گروه علوم فنی و آموزشی و آموزشی دانشکده حقوق NUBiP اوکراین "KATU" برای دوره کار از 16 مارس 2004 تا 6 مارس 2009.

کار آموزشی، آموزشی و روش شناختی، پژوهشی و آموزشی در طول دوره گزارش مطابق با پلان کل اداره انجام شد. در آماده سازی برای کلاس ها، توجه مداوم به بهبود معطوف شد کار آموزشی و روش شناختیبه منظور ارتقای کیفیت آموزش متخصصان تولید محصولات کشاورزی.

1. کار مطالعه

محدوده و محتوا کار آکادمیکتوسط طرح مصوب اداره تعیین می شود. کلاس های (سخنرانی و دوره های آموزشی) در سال های اول، سوم و چهارم گروه های تمام وقت و نیمه وقت دانشکده اقتصاد و مدیریت، حسابداری، مالی و جنگلداری، باغبانی و شکار، زراعت برگزار شد. سال سوم، چهارم و پنجم تحصیلات تمام وقت و پاره وقت در دانشکده روانشناسی فنی و کاربردی. بار مطالعهدر طول دوره گزارش 900 ساعت در سال بود.

2. کار آموزشی و روش شناختی

کار آموزشی و روش شناختی در راستای ارتقای آموزش رشته های «سبزی کاری»، «برنامه ریزی برداشت محصولات سبزی»، «استانداردسازی و مدیریت کیفیت محصول» و «سیب زمینی کاری» انجام شد. جهت برگزاری کلاس و تمرین در دوره های فوق بصورت تمام وقت و بخش های مکاتباتدانشکده های اقتصاد و مدیریت، حسابداری و دارایی، زراعت، باغبانی و انگورسازی، جنگلداری، باغبانی و شکار توسط UMKD توسعه یافتند.

فهرست مقالات علمی منتشر شده و دستورالعمل ها در فهرست آثار علمی آورده شده است.

3. کار تحقیقاتی

کار تحقیقاتی در مورد موضوعات بودجه دولتی مطابق با طرح دپارتمان با موضوع: "توسعه فناوری برای رشد سیب زمینی اولیه" بر اساس موسسه حقوقی NUBiP اوکراین "KATU" انجام شد. از ژانویه 2007، من بر اساس توافقنامه بودجه دولتی با بازرسی بودجه ملی اوکراین به شماره 110/238-pr، کارهای تحقیقاتی را هدایت می کنم. با موضوع: "تکنولوژی برای رشد سیب زمینی زودرس در منطقه جنوبی اوکراین توسعه دهید."

4. کار آموزشی

کار آموزشی با دانش آموزان با هدف ایجاد نیاز به کار، افتخار میهن پرستانه و حرفه ای در کار کشاورزان و متخصصان در آینده متخصصان مجتمع کشت و صنعت بود. کشاورزی. در سال 2004 - 2006 سرپرستی گروه دانشجویی را در سال اول تا دوم بر عهده داشت تا اینکه منحل و با گروه های دیگر ادغام شد. در حال حاضر سرپرست یک گروه دانشجویی سال اول در دانشکده TPC&PPPV هستم.

این کار با در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان در طول کلاس ها، در خوابگاه و همچنین در کلیه موارد ارتباط با دانش آموزان (آموزشی، آموزشی و صنعتی و غیره) انجام شد.

3. گزارش کار علمی و آموزشی استادیار گروه شراب سازی و فناوری تخمیر ایوانچنکو کنستانتین ویاچسلاوویچ برای سال تحصیلی 2008-2009 سیمفروپل، 2010

1. کار مطالعه

در دوره از 1 سپتامبر 2008 تا 12 ژوئیه 2009، سخنرانی ها و کلاس های عملی آزمایشگاهی را در دانشکده فنی در رشته های "فناوری آبجو و نوشابه"، "فناوری تولید الکل و نوشیدنی های الکلی"، " کیفیت تکنولوژیکی مواد اولیه”تولید تقطیر”، “ویژگی های تحقیق در شراب سازی”.

در این سال تحصیلی، ما بر پروژه‌های درسی و دیپلم، شیوه‌های فن‌آوری در سال‌های دوم و سوم و کار مستقل دانشجویان در دانشکده فناوری نظارت داشتیم.

کل حجم کار برای سال تحصیلی 88-1387 900 ساعت بوده که 900 ساعت آن عملا تکمیل شده است.

از این بار در سال تحصیلی جاری، 120 ساعت صرف سخنرانی (3/13 درصد) و 252 ساعت (0/28 درصد) در کلاس های آزمایشگاهی، عملی و سمینار شده است. حجم نظارت طراحی دیپلم 165 ساعت معادل 18.3 درصد از کل حجم کار بوده است. بار تمرین: 187 ساعت یا 20.8٪ بود.

2. کار روش شناسی

به منظور بهبود بیشتر سطح تدریس رشته های "کیفیت فنی مواد اولیه برای تولید تقطیر"، "ویژگی های تحقیق در شراب سازی"، دستورالعمل های روش شناختی برای کلاس های آزمایشگاهی و عملی برای دانشجویانی که در موسسه آموزشی کارشناسی ارشد به طور کامل تحصیل می کنند، تدوین شد. فرم های مطالعه وقت و پاره وقت

آزمون‌هایی برای رشته «کیفیت تکنولوژیکی مواد اولیه برای تولید تقطیر» تهیه شده است.

3. کار پژوهشی

در سال تحصیلی 2008-2009، کار تحقیقاتی ادامه یافت. مقاله ای در مورد موضوع تکمیل شده در مجموعه دانشگاه منتشر شد و مقاله دیگری در دست چاپ است.

4. کار در جامعه

من سرپرست گروه 5 TBP هستم. او دو بار در ماه، به عنوان بخشی از ساعت کیوریتور، گفتگوهای موضوعی را در مورد مسائل علم، فناوری، محیط زیست و همچنین در مورد موضوعات اخلاقی و اخلاقی برگزار می کرد. مطابق با برنامه دانشکده، او در خوابگاه مشغول به کار بود و همچنین در رویدادهای ورزشی (مسابقات) حضور داشت که دانشجویان گروه 5TBP در آن شرکت می کردند.

دانشیار گروه شراب سازی و غذا و نوشیدنی K. V. Ivanchenko. سر بخش E. P. Scholz-Kulikov

4. گزارش معلم گروه زبانهای خارجی PSHENKO A. V. برای سال تحصیلی 2008/2009

900 ساعت برنامه ریزی شده 900 ساعت در واقع تکمیل شده است

کلاس ها با دانشجویان تمام وقت سال 1 و 2 دانشکده مهندسی مکانیک، دانشکده علوم فنی و آموزشی، دانشکده حسابداری و دارایی، سال اول دانشکده اقتصاد و مدیریت، سال 2 برگزار شد. دانشکده علوم پزشکی و اجتماعی سال اول دانشکده دامپزشکی و همچنین به صورت گروهی با مطالعه عمیق زبان خارجی(تخصص) دانشجوی سال اول دانشکده حسابداری و مالی و دانشجوی سال دوم دانشکده اقتصاد و مدیریت. ضمناً کلاس هایی نیز با دانش آموزان برگزار شد فرم مکاتبهآموزش دانشجویان سال 1 و 2 دانشکده مکانیک و همچنین دانشکده LSPiOKh.

2. کار آموزشی و روش شناختی

در طول سال تحصیلی 2008/09، آمادگی برای کلاسهای عملی مطابق با انجام شد برنامه تحصیلی(13 گروه).

اصلاح و به روز شد برنامه های یادگیریبر اساس رشته " زبان انگلیسی» برای دانشجویان سال اول و دوم دانشکده مکانیک. تکالیف فردی برای کار مستقل در رشته "انگلیسی" برای دانشجویان سال دوم تمام دانشکده ها و تخصص ها ایجاد شد.

در پایان ترم 1 و 2، آزمون های ماژول بررسی شد - 80 ساعت.

3. کار علمی و روش شناختی

در طول دوره گذشته، تحولات روش شناختی زیر تهیه و منتشر شده است:

1) توسعه روش شناختی در موضوعات گفتگو (آلمانی) برای دانشجویان سال اول تا دوم کلیه دانشکده ها و تخصص ها.

آماده سازی کلاس های عملی هم با کمک مواد آموزشی موجود در بودجه دانشگاه و هم با استفاده از آخرین دستورالعمل ها و پیشرفت ها انجام شد. علاوه بر این، در آماده سازی برای کلاس ها، تجربه جدید به دست آمده در طول بازدید کلاس های بازمعلمان بخش (Chernyshova M.V. و معلمان دیگر).

4. کار علمی

در سال تحصیلی 2008/09 کار علمیدر جهت های زیر انجام شد:

شرکت در همایش ها:

1) کنفرانس روش شناختی دانشکده حقوق KATU NAU (دسامبر 2008). گزارشی با موضوع «آموزش کار مستقلبا اصطلاحات"

2) کنفرانس کارگری (فوریه 2009)

3) کنفرانس اختصاص داده شده به روز علم (مه 2009). گزارشی با موضوع "کار با اصطلاحات هنگام آموزش زبان خارجی" تهیه شد.

مشارکت در توسعه یک ژنرال موضوع علمیبخش ها

5. کار آموزشی

در سال تحصیلی 2008/09، کار آموزشی در زمینه های زیر انجام شد:

1) انجام فعالیت های سازمانی و آموزشی.

2) سازماندهی و اجرای گشت و گذار، بازدید از نمایشگاه ها، کنسرت ها و سایر رویدادهای فرهنگی و آموزشی.

3) تهیه، سازماندهی و برگزاری مسابقه مترجمی به مناسبت شصت و پنجمین سالگرد آزادی کریمه در بین دانش آموزان سال اول.

4) کار هدایت شغلی با دانش آموزان دبیرستانی در سیمفروپل (نوامبر 2008)

5) سفر میدانی با دانشجویان سال دوم دانشکده حسابداری و مالی (شهریور 1387)