برنامه کاری سالانه معلم گفتاردرمانگر. برنامه کاری سالیانه گفتاردرمانگر مدرسه برنامه کاری گفتاردرمانگر در مهدکودک.

حوزه فعالیت و اشکال کار

هدف از برگزاری

تاریخ

فعالیت های تشخیصی و طراحی

امتحان اولیه گفتار شفاهی و کتبی.

آشنایی با داده های معاینه پزشکی، جمع آوری خاطرات.

تشکیل گروه ها و زیر گروه ها.

شناسایی تخلفات گفتاری شفاهی و کتبی.

روشن شدن علت شناسی شخصیت اختلالات گفتاری

پر کردن کارت های سخنرانی، طراحی برنامه های بلند مدتبا هر گروه کار کنید

بررسی مکرر گفتار شفاهی و کتبی.

تست تکنیک خواندن در پایه های ابتدایی.

پر کردن کارت های سخنرانی

شناسایی به موقع دانش آموزان دارای ناتوانی در خواندن.

در پایان نیمه اول سال.

شروع کنید سال تحصیلی، کنترل ورودی

در پایان هر سه ماهه.

فعالیت های اصلاحی و توسعه ای.

1.برگزاری کلاس های انفرادی و گروهی با دانش آموزان جهت اصلاح تخلفات گفتاری و کتبی.

2. مرحله اول کار اصلاحی

3. مرحله دوم کار اصلاحی

کلاس 3-4.

4. مرحله اول کار اصلاحی

مرحله دوم کار اصلاحی

کلاس 3-4.

5. مرحله سوم کار اصلاحی، پایه های 1-4

اصلاح اختلالات گفتار در دانش آموزان.

اصلاح اختلالات گفتار در دانش آموزان.

به طور سیستماتیک در طول سال تحصیلی.

سپتامبر اکتبر

نوامبر دسامبر

دسامبر-آوریل

فعالیت های مشاوره ای و روش شناختی.

1. جلسات والدین در کلاس اول.

"نتایج معاینه تشخیصی دانش آموزان کلاس اولی"

2. مشاوره با معلمان و اولیای دانش آموزان پایه های 1-3 بر اساس نتایج بررسی گفتار شفاهی و کتبی کودکان.

3. فعالیت های ارتقای دانش گفتار درمانی در بین معلمان و والدین (مکالمه، سخنرانی، سخنرانی در جلسات اولیا و مربیان، در شوراها)

4. سخنرانی در مدرسه معلمان مدارس ابتدایی مسکو

«توصیه به معلم. دیسگرافی."

"نکات معلم. نارساخوانی."

نکاتی برای معلم. دیسورفوگرافی."

5. تعامل با معلمان، روانشناس.بازدید دروس بازدر کلاس های 1-4

6. کار در مراقبت های پزشکی اولیه (k) دبیرستان MBOU شماره 4. پر کردن سخنرانی گفتار درمانی برای دانش آموزان. ترسیم برنامه های اصلاحی فردی. نظر کالج.

سخنرانی در شورای آموزشی با تحلیل کار معلم گفتار درمانگر در طول سال تحصیلی.

7. کار در شهر PMPK

آشنایی والدین با نتایج تشخیص رشد گفتار کودکان

ارائه یک رویکرد فردی به کودک با در نظر گرفتن ویژگی های شناسایی شده رشد گفتار او.

آشنایی معلمان و والدین با مشکلات جاری تربیت اصلاحی کودک

شناسایی به موقع دانش آموزانی که بر برنامه درسی تسلط ندارند مدرسه راهنماییدر دبستان

آشنایی با نتایج کار اصلاحی.

سپتامبر

سیستماتیک

سیستماتیک

در طول سال تحصیلی.

سپتامبر

در طول سال تحصیلی.

فوریه مارس

سپتامبر

سپتامبر

کار روشی. ترویج صلاحیت حرفه ای.

انجمن روش شناختی گفتار درمانگران.

نشست شماره 1 منطقه مسکو

"تحلیل فعالیت مراکز گفتار درمانی مدارس در سال تحصیلی 94-93."

جلسه MO شماره 2

1. "تکنیک های غیر استاندارد برای رشد مهارت های حرکتی (عمومی، ظریف، بیانی) در کلاس های گفتار درمانی."

2. «تست درمانی در کلاس های گفتار درمانی».

جلسه MO شماره 3

"برهم کنش بین نیمکره ای"

"قصه درمانی در کلاس های گفتار درمانی"

جلسه MO شماره 4

گزارش فعالیت مراکز گفتار درمانی مدارس در سال تحصیلی 95-94

«تحلیل فعالیت های تشکل های آموزشی معلمان گفتاردرمانگر».

آشنایی گفتاردرمانگران با رویکردهای نوین در کار گفتار درمانگران. افزایش شایستگی حرفه ای.

گزارش معلم گفتاردرمانگر مدرسه متوسطه MBOU شماره 4 Chernyavskaya I.V.

گزارش معلم گفتاردرمانگر MBOU دبیرستان شماره 5 Belous L.V.

گزارش رئیس MO معلمان گفتاردرمانگر Gritsenko A.V.

گزارش معلم گفتاردرمانگر مدرسه متوسطه شماره 6 MBOU Meleshenko G.G.

مرداد. بر اساس مدرسه متوسطه شماره 6 MBOU.

دسامبر. بر اساس مدرسه متوسطه شماره 5 MBOU.

فوریه. بر اساس مدرسه متوسطه شماره 1 MBOU.

ممکن است. بر اساس مدرسه متوسطه شماره 1 MBOU

2. کار با ادبیات علمی و روزنامه نگاری

سیستماتیک

3. انجام مشاهدات پویایی اختلالات گفتار در کلاس های گفتار درمانی، تأثیر روش های خاص بر رشد گفتار و اصلاح گفتار کودک.

انتخاب موثرترین روش ها برای آموزش و بازیابی گفتار شفاهی و نوشتاری کودکان

سیستماتیک

پر کردن کارت های سخنرانی

4. برنامه ریزی کار روش شناختیبرای یک سال

5. ترسیم برنامه های گفتار درمانی برای کار با دانش آموزان.

6. پر کردن کارت های سخنرانی

7. پر کردن دفتر حضور و غیاب جلسات گفتار درمانی، گزارش معاینه و ثبت مشاوره.

8. یادداشت برداری از کلاس

افزایش شایستگی حرفه ای.

9. تکمیل دوره های آموزشی از راه دور.

10. اتمام دوره های مکاتبه ای یک ساله بازآموزی حرفه ایبه منظور به دست آوردن دانش نظری و مهارت های عملی در زمینه آموزش ویژه عیب شناسی در تخصص "گفتار درمانی"، موسسه تاگانروگ به نام A.P. چخوف (شعبه) موسسه آموزشی بودجه دولتی فدرال "دانشگاه اقتصادی دولتی روسیه".

11. جمع آوری مطالب با موضوع خودآموزی: «تشخیص و اصلاح اختلالات نوشتاری و خواندن».

کسب دانش نظری و مهارت های عملی در زمینه آموزش ویژه عیب شناسی

1 بار در هر سه ماه

سیستماتیک

سیستماتیک

نیمه اول سال تحصیلی

سپتامبر-مه.

سیستماتیک

برای بهبود تجهیزات اتاق گفتار درمانی تلاش کنید

تولید و تهیه وسایل کمک آموزشی "کارت های تعاملی در رشد شناختی و گفتاری دانش آموزان".

2. به روز رسانی ادبیات روش شناختیدر گفتار درمانی

کار با کودکان معلول

1. توسعه و اجرای برنامه های اصلاحی فردی مناسب برای کودکان معلول. برگزاری درس های فردی در مورد توسعه گفتار شفاهی و کتبی.

2. مشاوره با والدین کودکان معلول.

3. استفاده از فعالیت های لگاریتمی، فناوری برای مدل سازی و بازی افسانه ها و برنامه های رشد رایانه ای هنگام کار با کودکان معلول.

اصلاح اختلالات گفتاری

آشنایی والدین با مشکلات جاری تربیت اصلاحی کودک معلول

افزایش راندمان کار اصلاحی

در طول سال تحصیلی

حوزه فعالیت و اشکال کار

هدف از برگزاری

تاریخ

کار سازمانی. فعالیت های تشخیصی و طراحی

تهیه برنامه سالانه کارهای اصلاحی و روش شناختی برای سال تحصیلی 2014-2015. سال فعالیت مرکز لوگو

معاینه به موقع کودکان را انجام دهید.
امتحان اولیه گفتار شفاهی و کتبی

تشخیص اختلالات گفتاری شفاهی و نوشتاری

آشنایی با داده های معاینه پزشکی، جمع آوری تاریخچه پزشکی

توضیح علت شناسی ماهیت اختلالات گفتاری

سپتامبر
اکتبر

استخدام گروه ها و زیر گروه ها

پر کردن کارت های سخنرانی، ترسیم برنامه های بلند مدت برای کار با هر گروه

تجهیزاتی را برای فرآیند آموزشی فراهم کنید

سیستماتیک

ساختن فرم پیچیدهکارت گفتار معاینه گفتار درمانی.

سپتامبر

کارت های گفتار آسیب شناسان گفتار را مطابق با تصمیم پروتکل های کمیسیون روانشناسی، پزشکی و آموزشی (PMPC) به موقع پر کنید.

سیستماتیک

بر اساس نتایج معاینه، یک نقشه تشخیصی کار با آسیب شناسان گفتار تهیه کنید و پویایی توسعه آنها را منعکس کنید.

ردیابی و تجزیه و تحلیل پویایی در طول کار اصلاحی.

سپتامبر

به طور سیستماتیک اتاق گفتار درمانی را با وسایل کمک گفتار و ادبیات تجهیز کنید.

سیستماتیک

یک گزارش سالانه در مورد کار مرکز ورود به سیستم تهیه کنید.

بررسی مکرر گفتار شفاهی و کتبی

پر کردن کارت های سخنرانی

توسعه فرآیندهای آوایی - آوایی. پیشگیری و اصلاح نارساخوانی. فعالیت های اصلاحی و توسعه ای.

1.1. شکل گیری مهارت شنیداری صحیح ترویج و اصلاح نارساخوانی. توسعه تحلیل صدا به خاطر سپردن و تکرار مجموعه ای از صداها و هجاها، برجسته کردن صداهای مصوت در کلمات، صحبت کردن به صورت سری.

توانایی جداسازی صداهای خاص در کلمات، یک سری خطی از واج ها، تقسیم به هجاها، استرس، پیدا کردن اولین و آخرین صدا در یک کلمه (از تصویر).

سیستماتیک

تمرین هایی برای تمایز گروه های مخالف صداها از طریق گوش و تلفظ.

آشنایی با تمام اصوات صدادار به صورت جفت و قوانین نوشتن آنها. علامت گذاری یک صامت نرم با یک مصوت بعدی. تمایز حروف صدادار ردیف 1 و 2:
a o u ey و
من ای یو ای.

طبق برنامه ریزی بلند مدت

تشکیل عمل تغییر کلمات. عملکرد رایگان مدل های صوتی و گرافیکی کلمات:
تجزیه و تحلیل یک هجا توسط صداها؛
تجزیه و تحلیل کلمات توسط صداها؛
یافتن صدا در کلمات با ترکیبی از صامت ها در ابتدای کلمه، انتهای کلمه، وسط کلمه.
تبدیل کلمات با جایگزین کردن برخی صداها و حروف با برخی دیگر.
تبدیل کلمات با جمع و تفریق صداها (حروف).
تبدیل کلمات با افزایش صامت ها

اصلاح اختلالات گفتار در دانش آموزان

طبق برنامه ریزی بلند مدت

کمک به آموزش خواندن کودکان آسیب شناس گفتار و زبان (کار با مدل های ترکیبی کلمه):

تجزیه و تحلیل هجا - ترکیب یک کلمه به 2، 3،4، (5) هجا با ساختار هجای مختلف.

خواندن جملات و داستان های کوتاه هجا به هجا.
اضافه کردن کلمات از تصاویر؛

کمک به معلم در آموزش خواندن روان و مداوم (حداکثر 40-60 کلمه در دقیقه).

سیستماتیک

تمرین هایی برای افتراق گروه های مخالف صداها از طریق گوش و تلفظ:

برجسته کردن صامت ها از تصاویر و در کلمات (هنگامی که الفبا را یاد می گیرید): b-p; v-f; g—k—x; s-sh; h—f; s-h; s-c; w-f; ts-h; h-ts; h-t;
شناسایی و تمایز صداهای همخوان زوجی: p-b; d-t; r-l.

سیستماتیک

برگزاری کلاس های فردی و زیر گروهی با دانش آموزان جهت اصلاح اختلالات گفتاری دهان

اصلاح اختلالات گفتار در دانش آموزان

سیستماتیک

تشکیل گفتار منسجم از نظر دستوری. توسعه فرهنگ لغت.

غنی سازی، تثبیت و فعال سازی واژگان:
اسم، صفت؛
افعال
قیدها

سیستماتیک

کار بر روی درک معنای مترادف، متضاد، متجانس و کلمات مبهم در بخش های مختلفسخن، گفتار. کلمات کمتر رایج

سیستماتیک

توسعه مفاهیم تعمیم دهنده (طبقه بندی اشیاء).

سیستماتیک

کار واژه سازی

سیستم سازی دانش کودکان در مورد روش های کلمه سازی:
روش پسوندی برای تشکیل اسم، صفت با معانی معنایی مختلف.
پسوند-پیشوند روش تشکیل افعال.

طبق برنامه ریزی بلند مدت

کار بر روی تشکیل ساختار دستوری گفتار:

تمرینات تشکیل و توافق اسم و صفت در جنسیت، عدد، مورد با تمرکز بر پایان آنها.
انتخاب تعاریف برای اسم ها؛
تشکیل صفت های کیفی و نسبی با شکل کوتاه صفت.
آموزش روش های مختلف تشکیل درجات مقایسه (صفت و قید)؛
فعال سازی استفاده از واژگان فعل (به صورت حال، گذشته، زمان آینده، مفرد و جمع);
جمع آوری و ارزیابی معنای عبارات (جملات) با کلمات داده شده.
تمرین هایی در انتخاب لقب ها، مقایسه ها، استعاره ها، گفته ها، ضرب المثل ها، واحدهای عبارت شناسی و سایر ابزارهای تشکیل کلمه.

طبق برنامه ریزی بلند مدت

توسعه مهارت های حرکتی ظریف. ترویج مهارت های نوشتاری. کار گفتار درمانی اصلاحی بر پیشگیری و رفع اختلالات خواندن و نوشتن در دانش آموزان پایه دوم تا سوم.

تصحیح در سطح آوایی:
الف) پیشگیری و اصلاح دیسگرافی آکوستیک:
ساختار و عملکرد دستگاه گفتار (تکرار)؛
صداها و حروف گفتار (تکرار)؛
ب) تحلیل واجی کلمات:
اشکال ساده تجزیه و تحلیل صدا؛
اشکال پیچیدهتجزیه و تحلیل صدا؛
صامت های سخت و نرم؛
تعیین نرمی صامت ها در نوشتن با استفاده از مصوت های ردیف 2.
راه دوم برای نشان دادن نرمی صامت ها در نوشتن (از طریق حرف ь)؛
ج) شکل گیری ادراک آوایی؛ تمایز واج های دارای آکوستیک - مفصلی
شباهت ها:
حروف صدادار ё, yu, o, u;
جفت صدادار و بدون صدا صامت های v-f; p-b; d-t; d"-t";z-s;g-k;zh-sh;

- کر شدن صامت های صدادار: s-sh. z-f; s"-sch"; r-l; r"-l"; g-k-x; s-ts; h-t"؛ h-sh"; ts-ts.

تصحیح در سطح آوایی.

طبق برنامه ریزی بلند مدت

کار اصلاحی در سطح واژگانی.
شناسایی واژگان فعال دانش آموزان.
شفاف سازی و گسترش دایره لغات دانش آموزان:
کلمات - "علفهای هرز"
کلمات - "رفقا" (مترادف)،
کلمات "دشمن" (متضاد)،
کلمات "دوقلو" (همنام)،
کلمات چند معنی دارند؟ (کلمات چند معنی). تجزیه و تحلیل هجا و ترکیب کلمات.
انواع هجاها.
تاکید بر یک کلمه
طرح های ساختار اسلوگوریتمیک کلمات.
مصوت های بدون تاکید
ترکیب یک کلمه (تحلیل مورفمی و ترکیب کلمات).
ریشه کلمه. کلمات دشوار
کنسول. پسوند.

ترویج نارساخوانی معنایی و نارسا نویسی.

طبق برنامه ریزی بلند مدت

کار اصلاحی در سطح نحوی.
عبارت و جمله. هماهنگی قسمت های مختلف گفتار از نظر تعداد، جنسیت.
کنترل.
چه کسی؟ چی؟ (اتهامی).
چه کسی؟ چی؟ (جنسی).
به چه کسی؟ چرا؟ (داتیو).
درباره (در، روی) چه کسی؟ چگونه (حرف اضافه).
توسط چه کسی؟ چگونه؟ (مورد ابزاری).
ادغام فرم های پرونده.
پیوند کلمات در یک جمله (عبارت).
حروف اضافه.
کنسول ها
افزونه ها و پیشنهادات.

ترویج نارساخوانی و نارسا نویسی دستوری.

طبق برنامه ریزی بلند مدت

ترویج و اصلاح نارسایی نوری:
شکل گیری بازنمایی های فضایی،
تشکیل نمایندگی های موقت،
تمایز حروف دارای شباهت جنبشی:
ب-د؛ قبل از میلاد مسیح؛ d-v; and-y;
o-a; i-sh
p-t; کامپیوتر; ts-sh; و غیره؛ g-h; u-shch; u-z.

پروپادوتیک و تصحیح دیسگرافی نوری.

طبق برنامه ریزی بلند مدت

ژیمناستیک انگشت.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف.

سیستماتیک

تصحیح تلفظ صدا.

ارائه کمک سیستماتیک در اصلاح گفتار کودکان آسیب شناس گفتار و زبان.

سیستماتیک

فعالیت های مشاوره ای و روش شناختی
کار با معلمان. ارتباط گفتاردرمانگر و والدین.

کمک به معلمان در برنامه ریزی و اجرای کار در زمینه توسعه گفتار برای آسیب شناسان گفتار.

کمک به معلمان در سازماندهی آموزش و توسعه آسیب شناسان گفتار.

آشنایی معلمان و والدین با مشکلات جاری تربیت اصلاحی کودک

کمک متقابل خاص در سازماندهی اتاق گفتار درمانی.

سازماندهی کتابخانه سخنرانی.

سازمان مدرسه اولیا. ارتقای سیستماتیک دانش گفتار درمانی:

والدین را در کارهای اصلاحی و آموزشی در مورد رشد گفتار کودک مشارکت دهید.
شرکت فعال در جلسات والدین؛
پیشرفت در رشد گفتار کودک را مورد توجه والدین قرار دهید.
انجام مشاوره سیستماتیک و گفتگوهای فردی با والدین.

جلسات اولیا در کلاس اول "پیش نیازهای یادگیری خواندن و نوشتن"
"توسعه هماهنگی دست و چشم دانش آموزان کلاس اولی"

آشنایی والدین با نتایج تشخیص رشد گفتار کودکان

سپتامبر
اکتبر

مشاوره با معلمان و والدین دانش آموزان پایه اول تا سوم بر اساس نتایج آزمون گفتار شفاهی و کتبی
فرزندان.

ارائه یک رویکرد فردی به کودک با در نظر گرفتن ویژگی های شناسایی شده رشد گفتار او

سیستماتیک

فعالیت های ارتقای دانش گفتار درمانی در بین معلمان (مکالمه، سخنرانی، سخنرانی در جلسات والدین)
سخنرانی در مدرسه معلمان مدارس ابتدایی مسکو
"آمادگی سوادآموزی برای دانش آموزان کلاس اول."
"ژیمناستیک انگشت"

آشنایی معلمان و والدین با مشکلات جاری تربیت اصلاحی کودک

سیستماتیک

تعامل با معلمان، روانشناس، روان درمانگر

سیستماتیک

کار روشی. افزایش شایستگی حرفه ای

شرکت در دوره ها، سخنرانی ها، انجمن های روش شناختی، به اشتراک گذاری تجربیات

افزایش شایستگی حرفه ای

سیستماتیک
1 بار در ماه

کار با ادبیات علمی و روزنامه نگاری

سیستماتیک

انجام مشاهدات پویایی اختلالات گفتار در کلاس های گفتار درمانی، تأثیر روش های خاص بر رشد گفتار و اصلاح گفتار کودک.

انتخاب مؤثرترین روش ها برای آموزش و بازیابی گفتار شفاهی و نوشتاری کودکان

سیستماتیک
پر کردن کارت ها
پویایی توسعه

برنامه ریزی کار روش شناختی برای سال

ترسیم برنامه های بلند مدت برای کار با دانش آموزان

پر کردن کارت های سخنرانی

1 بار در هر سه ماه

یادداشت برداری کلاس

سیستماتیک

انتخاب متون روش شناختی و اصلاحی و کتابچه های راهنما، بازی های گفتار درمانی برای کمک به معلم و والدین.

پر کردن دفترچه حضور و غیاب

روزانه

سازماندهی نظرسنجی از تلفظ صدا و ادراک واجی در کودکانی که در مدرسه پیش دبستانی "مدرسه خوب" شرکت می کنند.

بنا به درخواست اداره

اتاق گفتار درمانی را با ابزارهای آموزشی برای تمام بخش های طرح پر کنید.

سیستماتیک

خودآموزی. برای بهبود تجهیزات اتاق گفتار درمانی تلاش کنید

تولید و خرید وسایل کمک آموزشی

افزایش راندمان کار اصلاحی

سیستماتیک

دانش را به موقع پر کنید، با برنامه ها و فناوری های نوآورانه آشنا شوید. بررسی سیستماتیک ادبیات عیب شناسی.

سیستماتیک

در سمینارهای منطقه ای و شوراهای روش شناختی شرکت فعال داشته باشید.

1 بار در هر سه ماه

از نزدیکترین آنها دیدن کنید تا تجربه خود را غنی کنید موسسات آموزشینوع پیش دبستانی و مدرسه ای.

شرکت در دوره های مختلف در موسسه آموزش پیشرفته کارکنان آموزش و پرورش.

وب سایت خود را با پیشرفت های روش شناختی پر کنید.

سیستماتیک

خرید ادبیات روش شناختی

بودجه شهرداری موسسه تحصیلی

“مدرسه راهنمایی شماره 4 روستا. ایگلینو به نام D.S. Tikeev"

من تایید میکنم:

مدیر مدرسه متوسطه MBOU شماره 4 روستا. ایگلینو

__________/HA. ایتبایف/

« » __________ 2015

موافقت کرد:

قائم مقام مدیر منابع انسانی

__________/ Sisanbaeva R.R /

« » __________ 2015

برنامه سالانه

کار آموزشی و روش شناختی

معلم گفتار درمانگر

MBOU دبیرستان شماره 4 روستا. ایگلینو

برای سال تحصیلی 2015 - 2016

معلم گفتار درمانگر:

Kharunova S.A.

هدف:پیشگیری، شناسایی و رفع اختلالات گفتاری.

وظایف:

سازماندهی کار برای تشخیص سطح توسعه فعالیت گفتاری؛

با در نظر گرفتن ساختار نقص گفتار، برنامه های توسعه فردی گرا را اجرا کنید.

حوزه های اولویت دار فعالیت:

بهبود کار اصلاحی و تربیتی در مهمترین زمینه ها؛

مشاهده ساختارمند و پویا از فعالیت گفتاری کودکان در کلاس و خارج از آن؛

نظام مندسازی آموزشی مواد روش شناختی.

№ پ / پ

عنوان شغلی

مهلت ها

توجه داشته باشید

بخش 1. کار سازمانی

بررسی گفتار دانش آموزان مقطع ابتدایی به منظور شناسایی کودکان نیازمند به کمک گفتار درمانی

آشنایی معلمان دوره ابتدایی با نتایج نظرسنجی

شناسایی دانشجویان نیازمند مشاوره با روانپزشک و MPC

در طول سال تحصیلی

بررسی عمیق گفتار شفاهی و کتبی دانش آموزان

در طول سال تحصیلی

تحلیل و بررسی مدارک پزشکیدانش آموزان کلاس اول و دانش آموزان تازه وارد

سپتامبر اکتبر

تشکیل گروه هایی از دانش آموزان با در نظر گرفتن همگنی ساختار نقص گفتار

بخش 2. کار با اسناد

ثبت مجله برای بررسی گفتار شفاهی و کتبی

با پیشرفت معاینه

پر کردن کارت گفتار برای دانش آموزان ثبت نام شده در کلاس های گفتار درمانی

در طول سال تحصیلی

در ساعات کار مشاوره ای و روشی

تهیه و تصویب برنامه کلاس های گفتار درمانی

تهیه فهرستی از دانشجویان نیازمند به کمک گفتار درمانی

ثبت اطلاعات تعداد دانش آموزان دارای اختلال گفتار شفاهی و نوشتاری

بنا به درخواست اداره

ترسیم برنامه های تقویمی- موضوعی جلسات گفتار درمانی با هر گروه

تنظیم و تکمیل ثبت نام حضور و غیاب کلاس های گفتار درمانی

با پیشرفت کلاس ها

تلفیقی گزارش سالانهدر مورد کار انجام شده

بخش 3. کار اصلاحی و توسعه

اول از همه دانش آموزانی که دارای نقص های گفتاری پیچیده هستند که مانع یادگیری موفقیت آمیز می شوند را در کلاس های گفتار درمانی ثبت نام کنید برنامه آموزشی مدرسه

با فراهم شدن مکان در گروه، دانش آموزان می توانند در طول سال تحصیلی ثبت نام کنند

پی بردن کار اصلاحیبا در نظر گرفتن ساعات کار مدرسه

در طول سال تحصیلی

کلاس های گروهی و زیر گروهی باید بعد از ساعت مدرسه حداقل 2 تا 3 بار در هفته طبق برنامه مصوب برگزار شود.

در طول سال تحصیلی

2-3 بار در هفته برای کودکان دارای نقص گفتاری پیچیده دروس انفرادی ارائه دهید

در طول سال تحصیلی

به عنوان مورد نیاز

برای ایجاد علاقه به فعالیت ها، در کار استفاده کنید بازی های گفتاری، کمک های بصری، جزوه ها

در طول سال تحصیلی

ویژگی های فردی دانش آموزان را مطالعه کنید، نشان دهید رویکرد فردیبرای غلبه بر اختلالات گفتاری

در طول سال تحصیلی

بخش 4. روابط در کار با معلمان دبستان و سایر متخصصان

آشنایی معلمان دوره ابتدایی با نتایج تشخیصی

سپتامبر

مشارکت دادن مدیریت و معلمان کلاس در نظارت بر حضور در کلاس های گفتار درمانی

در طول یک سال

در طول یک سال

بنا به درخواست

حضور متقابل در کلاس ها

طبق برنامه استقرار

شرکت در شوراهای آموزشی

طبق برنامه استقرار

همکاری با معلم - روانشناس

در طول یک سال

همکاری با بهورزان مدارس

در طول یک سال

مشارکت در کار یکسان سازی روش شناختیمعلمان دبستان

در طول یک سال

طبق برنامه استقرار

تشخیص و آماده سازی کودکان در RMPK

در طول سال

طبق طرح مدرسه PMPk

بخش 5. خودآموزی و آموزش پیشرفته

کار با موضوع خودآموزی "استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار معلم گفتار درمانگر"

در طول یک سال

بررسی محصولات جدید در ادبیات روش شناختی.

در طول یک سال

مشارکت در انجمن های روش شناختی.

در طول یک سال

معلم - گفتار درمانگر: S.A. Kharunov آ

با دوستان به اشتراک بگذارید یا برای خود ذخیره کنید:

بارگذاری...

ما مقالاتی را در این زمینه توصیه می کنیم

کرچ در افراد: ولودیا دوبینین یک قهرمان پیشگام است!

دشمنان ما والتر ونک معنی تاج گل، والتر در دایره المعارف رایش سوم او به عنوان "آخرین امید پیشور" در تاریخ ثبت شد.

زندگی شخصی اوگنی ساویسکی