بخش فرهنگ گفتار MGMSU. گروه زبان های خارجی. I. موضوع: "فرهنگ گفتار به عنوان یک رشته دانشگاهی"
GBOU VPO MGMSU im. A.I. اودوکیمووا
گروه ارتباطات زبان
"راهنمای آموزشی برای دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی
در مورد کار مستقل"
(در رسانه های الکترونیکی)
در یک دوره حرفه ای گرا
"زبان روسی و فرهنگ گفتار"
تکالیف برای کار مستقل دانش آموزان سال اول
دانشکده " کار اجتماعی»
سوالات در مورد سخنرانی
I. موضوع: «فرهنگ گفتار به عنوان رشته تحصیلی»
1. فرهنگ گفتار چیست؟
2. موضوع فرهنگ گفتار به عنوان یک رشته دانشگاهی چیست؟
3. وظایف اصلی آن چیست؟
4. چیست هدف اصلیدوره فرهنگ گفتار؟
5. فرهنگ گفتار شامل چه جنبه هایی است؟
6. جنبه هنجاری فرهنگ گفتار چیست؟
7. چه مهارت هایی جنبه ارتباطی فرهنگ گفتار را تشکیل می دهند؟
8. چگونه می توانید جنبه اخلاقی فرهنگ گفتار را مشخص کنید؟
II. موضوع: زبان و گفتار
1. زبان چیست؟
2. نظام های نشانه ای غیر زبانی چیست؟
3. کارکردهای زبان چیست؟
4. چه واحدها، سطوح، بخش های زبان را می شناسید؟
5. زبان ادبی و انواع غیر ادبی آن چیست؟
6. مفهوم "زبان ادبی" را چگونه تعریف می کنید؟
7. چه تفاوتی بین ادبی و زبان ملی?
8. گفتار چیست؟
III. موضوع: "هنجارهای روسی زبان ادبی»
1. هنجار چیست؟
2. چه انواع اصلی هنجارها را می شناسید؟
3. چگونه می توان انواع دیگر هنجارها را مشخص کرد؟
IV. موضوع: انواع گفتار
1. چه تفاوت هایی بین دهان و در نوشتار?
2. در مورد دیالوگ صحبت کنید.
الف) گفتگو چیست؟
ب) ساختار آن چگونه است؟
ج) چه نوع دیالوگ هایی وجود دارد؟
3. از مونولوگ برایمان بگویید.
الف) مونولوگ چیست؟
ب) ساختار آن چگونه است؟
ج) چه نوع مونولوگ وجود دارد؟
4. چه انواع کارکردی و معنایی گفتار را می شناسید؟ هر کدام را شرح دهید.
5. چه سبک های گفتاری کاربردی را می شناسید؟ هر کدام را شرح دهید.
پنجم موضوع: «سبک گفتار علمی»
1. کره را نام ببرید فعالیت های اجتماعی، که در آن فعالیت می کند سبک علمیسخن، گفتار.
2. چه نشانه های برون زبانی آن را می شناسید؟
3. چه ابزارهای زبانی این سبک کاربردی را تشکیل می دهد؟
4. گونه های گفتاری زبان علم (شفاهی و نوشتاری) را نام ببرید.
VI. موضوع: "ارتباطات تجاری گفتاری"
1. ارتباط چیست؟
2. ارتباط گفتاری چیست؟
3. ساختار ارتباط گفتاری چیست؟
4. اهداف ارتباط کلامی؟ (نمونه هایی از اهداف آنی و بلندمدت را ذکر کنید.)
5. چه نقش هایی را در فرآیند ارتباط گفتاری می شناسید؟
6. انواع سوالات را فهرست کنید، موقعیت های استفاده مناسب از آنها را مشخص کنید.
7. تاکتیک هایی را که برای غلبه بر موانع ارتباطی می شناسید فهرست کنید:
§ بسته به ویژگی های سبک شرکت کنندگان در ارتباطات؛
§ بسته به نوع روانشناختی طرفین.
§ بسته به نوع رفتار گفتاری مخاطب؛
8. چه عواملی در بهبود ارتباط کلامی مؤثر است:
§ توانایی پرسیدن یک سوال مرتبط یا گفتن یک عبارت خاص به موقع.
§ شناخت مخاطب بر اساس نوع روانشناختی، بر اساس نوع رفتار گفتاری؛
§ استفاده ماهرانه از سوالات، کلیشه های گفتاری.
§ رعایت "قوانین طلایی"؛
§ رعایت اخلاق؛
§ مهارت های شنیداری.
9. موانع ارتباطی چیست؟
10. موانع ارتباطی را نام ببرید و مشخص کنید.
11. مانع شخصیت چیست؟
12. ویژگی های سبکی شرکت کنندگان در ارتباط چگونه متجلی می شود؟ (سبک های گفتاری و سبک های شنیداری)
13. ساختار گفتگو چگونه شکل می گیرد؟ چگونه تکنیک ارتباطی برقراری فاصله گفتاری (شخصی) را درک می کنید؟
14. در مورد نقش شنونده، در مورد وضعیت انعکاسی و غیر بازتابی صحبت کنید. تکنیک های گوش دادن موثر را نام ببرید.
15. در مورد نقش شنونده، در مورد گوش دادن بازتابی و غیر بازتابی صحبت کنید. تکنیک های گوش دادن موثر را نام ببرید.
VII. موضوع: سخنرانی عمومی
1. سخنرانی در جمع چیست؟
2. هدف از سخنرانی در جمع چیست؟
3. تکنیک های معمول برای توسعه متن یک سخنرانی چیست؟
4. ساختار متن سخنرانی عمومی چگونه است؟ ترتیب همبستگی بین پایان نامه اصلی و پایان نامه هایی که محتوای آن را آشکار می کند چگونه است؟
5. چه استدلال هایی را می توان در متن سخنرانی عمومی در دفاع یا رد یک پایان نامه خاص به کار برد؟
6. چه نوع استدلالی برای استفاده در سخنرانی مناسب است؟
7. قوانین استفاده از داده های آماری چیست؟
8. چگونه باید از نقل قول استفاده کرد؟
9. آرگومان ها باید به چه ترتیبی قرار گیرند؟
10. چه اقدامات گفتاری ویژه ای برای برقراری و حفظ ارتباط بین گوینده و مخاطبان انجام می شود؟
الف) هدف از ساختارهای فرامتنی چیست؟
ب) فنون دیالوگ سازی متن سخنرانی چیست و چه نقشی دارد؟
11. برای ارائه شفاهی متن گفتار (واژگان، نحو، صرف شناسی) چه باید کرد؟
12. الگوهای منطقی و آهنگی- آهنگی کلام سخنوری چیست؟
13. گوینده چگونه باید لباس بپوشد؟
14. رفتار مناسب در حین سخنرانی چیست؟
بخش زبان های خارجیدر سال 1930 تاسیس شد و امروزه یکی از بزرگترین بخش های اولین دانشگاه دولتی پزشکی مسکو به نام این دانشگاه است. I.M. Sechenov، فعالانه در روند آموزش متخصصان مدرن بسیار ماهر در زمینه پزشکی و داروسازی شرکت می کند.
هدف حرفه ای یادگیری جهت دارآموزش زبان های خارجی که توسط این بخش انجام می شود، کسب مهارت های ارتباطی توسط پزشکان و داروسازان آینده، تسلط بر اشکال شفاهی و نوشتاری ارتباط به زبان خارجی به عنوان وسیله ای برای فعالیت های اطلاعاتی و خودآموزی بیشتر در زمینه حرفه ای است.
این دپارتمان یک دوره پایه زبان خارجی - انگلیسی، آلمانی یا فرانسوی - را در دانشکده های زیر تدریس می کند:
- دارویی
- دندانی
- پزشکی و پیشگیرانه
- تحصیلات عالی پرستاری
- داروسازی (از جمله بخش های عصرگاهی و مکاتبه ای).
در سال 2010، این بخش شروع به آموزش زبان های خارجی به دانش آموزان در تخصص های جدید کرد:
- روانشناسی بالینی
- بیوتکنولوژی و مهندسی زیستی
- اطفال
- کار اجتماعی
دپارتمان زبان های خارجی یکی از پرشمارترین دپارتمان ها از نظر پرسنل اولین دانشگاه دولتی پزشکی مسکو است که به این نام نامگذاری شده است. I.M. Sechenov، تیم او متشکل از 50 عضو هیئت علمی است. در حال حاضر این گروه دارای یک استاد و دو دانشیار می باشد. تعدادی از معلمان دارای عناوین علمی هستند: این تیم شامل 1 دکترای علوم روانشناسی، 4 کاندیدای علوم فیلولوژی، 1 کاندیدای علوم تربیتی، 1 کاندیدای علوم پزشکی، 1 کاندیدای علوم فنی است.
چهار معلم این دپارتمان دانشجویان تحصیلات تکمیلی و متقاضیان دانشگاه دولتی مسکو هستند دانشگاه زبانشناسی, دانشگاه روسیهدوستی مردم، موسسه زبان شناسی آکادمی علوم روسیه، در حال کار بر روی پایان نامه های نامزدی هستند.
در حال حاضر ریاست این اداره بر عهده یک کارگر محترم می باشد دبیرستانفدراسیون روسیه، دانشیار، کاندیدای علوم فیلولوژی، ایرینا یوریونا مارکوینا.
I. Yu. Markovina یک متخصص مدرن بسیار ماهر، یکی از دانشمندان و محققان برجسته داخلی است که در مسائل زبان شناسی قومی و روانی دخیل است و در زمینه روش های آموزش زبان های خارجی، ترجمه و ارتباطات بین فرهنگی فعالیت می کند. تحت رهبری او، کارکنان بخش برای اولین بار ایجاد شدند مجتمع آموزشی « زبان انگلیسی» برای پزشکان: کتاب درسی پایه، کارگاه گرامر و کارگاه ارتباطات حرفه ای شفاهی. و همچنین مجموعه ای از فرهنگ لغت های پزشکی جدید: فرهنگ لغت پزشکی انگلیسی-روسی (MIA، 2008)، فرهنگ لغت پزشکی جدید آلمانی-روسی و روسی-آلمانی ("زبان زنده"، 2009)، فرهنگ لغت جدید پزشکی انگلیسی-روسی و روسی-انگلیسی (زبان «زبان زنده»، 2009). کارکنان بخش همچنین یک کتاب درسی انگلیسی برای داروسازان نسل جدید، از جمله کتاب کاربرای یک دانش آموز
I. Yu. Markovina استاد گروه روانشناسی در دانشگاه دولتی زبانشناسی مسکو است، سمینارها و دوره های سخنرانی اصلی را در روسیه و خارج از کشور (بریتانیا، هلند، آلمان، آفریقای جنوبی، فنلاند). عضو هیئت تحریریه مجله "مشکلات روانشناسی". دارای بیش از 100 نشریه به زبان های روسی، انگلیسی و آلمانی.
در سال 2006، با حمایت مدیریت دانشگاه، یک برنامه اضافی افتتاح شد آموزش حرفه ای"مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای"، به سرپرستی I. Yu. Markovina.
روسای بخش، دانشیار E. V. Gorbunova (مدت 25 سال ریاست بخش) و دانشیار I. R. Prudnikova (مدت 17 سال ریاست بخش را بر عهده داشتند) که کارشان توسط جوایز دولتی اعطا شد، در این کار موفق مشارکت داشتند.
از سال 2012، گروه زبان های خارجی و علوم کامپیوتر توسط کاندیدای علوم فیلولوژیکی، دانشیار النا ولادیمیروا بسونوا اداره می شود.
انگلیسی، فرانسوی و زبان های آلمانی، از هر دو روش ارتباطی سنتی و خارجی استفاده می شود که به دانش آموزان امکان تسلط بر زبان را در ارتباطات روزمره و حرفه ای می دهد. این بخش از نظر صلاحیت های آموزشی و زبانی بالای معلمان تداوم دارد. معلمان بخش به طور مرتب سطح خود را بر اساس MGSU و همچنین به طور گسترده بهبود می بخشند دانشگاه های روسیهکشورها، مراکز زبانی و خارج از کشور. معلمان نیز به طور فعال در دانشگاه، شهرستان، تمام روسیه و کنفرانس های بین المللی. دوره های کارآموزی خارجی برای دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد به طور منظم در فرانسه (نیس، موسسه زبان شناسی آلفا بی.)، ایرلند، آلمان (برلین، دانشکده معماری وایمار) انجام می شود.
معلمان دپارتمان کلاس هایی را برای دانش آموزان (لیسانس، کارشناسی ارشد و متخصص) در تمام گرایش ها و تخصص ها در رشته های اصلی زیر برگزار می کنند:
زبان خارجی
زبان خارجی 2
زبان خارجی در زمینه ارتباطات حرفه ای
زبان خارجی در حوزه حرفه ای
زبان خارجی تجارت
زبان خارجی تجاری در حوزه فناوری اطلاعات
زبان خارجی (تجاری)
معلمان بخش مشغول هستند فعالیت های علمی ورهبری کار روش شناختی . یکی از زمینه های کار علمی و روش شناختی این دپارتمان، ایجاد کتب درسی مدرن، راهنماها و غیره است مواد آموزشیبا هدف توسعه صلاحیت زبان خارجی دانشجویان و دانشجویان تحصیلات تکمیلی در پروفایل دانشگاه.
این دپارتمان هر سال المپیادهای موضوعی و علمی و فنیکنفرانس به چهار زبان (انگلیسی، فرانسوی، آلمانی، اسپانیایی). علاقه دانش‌آموزان به چنین رویدادهایی در حال افزایش است و بهترین گزارش‌های دانشجویی در آن منتشر می‌شود مجموعه های علمیدانشگاه دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد که به تحصیل در یک زبان خارجی ادامه می دهند، فرصت کارآموزی در دانشگاه های خارجی را دارند.
به لطف توجه و مساعدت رهبری دانشگاه، فرصت های جدیدی برای دپارتمان باز می شود. در چارچوب دولت استاندارد آموزشیآموزش عالی حرفه ای برای درک نیاز عظیم دانشجویان و متخصصان آینده به یک زبان خارجی غیرممکن است. آنها به طور انحصاری به زبان های خارجی برای استفاده در حوزه های مختلف جامعه به عنوان وسیله ای برای برقراری ارتباط واقعی با مردم کشورهای دیگر و همچنین در زمینه ارتباطات حرفه ای نیاز دارند. این تقاضا مدیریت را آغاز کرد تا دوره های چند سطحی زبان خارجی را ایجاد کند که نیازهای مختلف دانش آموزان امروزی را برآورده کند و به متخصصان آینده اجازه دهد تا در بازار کار رقابتی شوند:
· - دوره انگلیسی تجاری
· - دوره ویژه زبان انگلیسی برای مهارت زبان مقدماتی.
· - برنامه آموزش اضافی (به عالی). "مترجم در زمینه ارتباطات حرفه ای".
این بخش 31 نفر - 26 معلم و 4 کارمند آموزشی و پشتیبانی دارد.
تکالیف برای کار مستقل یک دانشجوی دانشکده دندانپزشکی در دوره "زبان روسی و فرهنگ گفتار"
آمادگی برای شرکت در بازی نقش آفرینی ارتباط کلامی: پزشک - بیمار
تمرین 1.مطالب زیر را بررسی کنید. برای پاسخ دادن به سوالات در مورد این مطالب و همچنین استفاده از آن در یک بازی نقش آفرینی پزشک و بیمار آماده باشید.
موانع ارتباطی
1. عدم صلاحیت یکی از شرکاباعث احساس ناامیدی، احساس اتلاف وقت می شود. بله، در واقع، این طور است. بنابراین، بسیار مهم است که با یک متخصص آگاه برخورد کنید و در صورت بروز خطا، مطابق با شرایط رفتار کنید:
1) اگر شریک زندگی به هیچ وجه مشکل را درک نمی کند، مودبانه گفتگو را پایان دهید
2) اگر نسبت به موضوع آگاهی نسبی دارد و کسی را ندارد که به او مراجعه کند، بدون تأکید بر دانش زیاد او را به روز کنید.
2. ناتوانی شریک در بیان افکار خود به طور واضح و مداومواقعاً در ارتباطات اختلال ایجاد می کند. کسانی که با چنین هم صحبتی روبرو می شوند می توانند همدردی کنند. شما باید صبور باشید و از تمام مهارت های شنیداری خود استفاده کنید و سؤال بپرسید تا حداقل اطلاعاتی از شریک زندگی خود به دست آورید.
3. تکنیک ضعیف صحبت کردن شریک زندگی، تکلم نامفهوم، چرخش زبان، صدای بسیار آرام یا برعکس، صدای تیزقادر به عصبانی کردن هر کسی است اما اگر علاقه مند به تماس با این شریک خاص هستید، باید با نحوه صحبت کردن او سازگار شوید و همچنین نشان ندهید که از چیزی ناراضی هستید.
4. ناتوانی در گوش دادنخود را در این واقعیت نشان می دهد که شریک زندگی صحبت می کند، شروع به صحبت در مورد چیزهای خود می کند یا به افکار خود می رود و اصلاً به حرف های شما واکنش نشان نمی دهد. تنها راه برای جبران ناتوانی همسرتان در گوش دادن، هنر صحبت کردن است.
5. مانع مدالیته. ندانستن اینکه هر فردی کانال ادراک اولویت خود را دارد، اغلب ارتباط را دشوار می کند. در اینجا یک مثال از ارتباط ناکارآمد آورده شده است:
گفتگوی اول: "تصور کن..."
مخاطب دوم: "به من گوش کن..."
واقعاً آنها به زبان های مختلف صحبت می کنند!
در حوزه داخلی، این منجر به سوء تفاهم و رنجش می شود. مثلاً مادری به پسرش می گوید: چند بار به تو بگویم برو بخور! تعجب آور نیست اگر پسر بصری واکنش نشان ندهد. برای او این کلمات معنادار خواهند بود: "ببین امروز ناهار چیست!"
یا چنین طرحی. زن با عصبانیت به شوهرش می گوید: «کی این دمپایی های وحشتناک را دور می اندازی؟ نگاه کردن به آنها ترسناک است." او مخالفت می کند: "آنها خوب هستند، من در آنها احساس راحتی می کنم." بدیهی است که او یک یادگیرنده دیداری است و او یک یادگیرنده حرکتی است و آنچه برای او مهم است ظاهر کفش نیست، بلکه احساسات او در آن است.
عدم درک وجود افراد در روش های مختلف، روابط را در حوزه تجارت پیچیده می کند. به عنوان مثال: میز رئیس به گونه ای مرتب است که چشم را خوشحال می کند. و زیردستان او در یک آشفتگی است که به طرز شگفت انگیزی به خوبی از آن عبور می کند. به تمام اظهارات رئیس در مورد مرتب کردن میز، زیردست پاسخ می دهد: "این برای من خیلی راحت است" و نمی فهمد چرا آنها به او چسبیده اند. رئیس صمیمانه این نوع میزها را مایه شرمساری می داند و زیردستان یک کارگر شلخته و علاوه بر آن لجباز است. و هر دوی آنها غافلند که هر یک از آنها روش خاص خود را برای درک جهان دارد: یکی در درجه اول اطلاعات را از چشم ها دریافت می کند، دیگری از دست. دانستن اینکه هر فرد دارای یک کانال ادراک اولویت خاصی است، ما را بردبارتر می کند و توانایی تعیین آن به ما امکان می دهد یک زبان ارتباطی مناسب با یک همکار خاص پیدا کنیم و تماس با او را نه تنها عاری از درگیری، بلکه موثر نیز می کنیم.
بنابراین، برای جلوگیری از یک مانع مدالیته در یک کنش ارتباطی، لازم است اطلاعات به شکلی که شریک آماده درک آن است، به شکلی که برای او قابل درک است، منتقل شود.
6. مانع شخصیتهمچنین مشکلاتی در ارتباط ایجاد می کند. هر فردی شخصیت خاص خود را دارد، اما افراد خوش اخلاق و خودکنترل می دانند که چگونه باید طوری رفتار کنند که شخصیت آنها منبع درگیری یا حتی ناراحتی نباشد. با این حال، همه نمی خواهند و نمی دانند چگونه خود را درک کنند و خود را کنترل کنند. افرادی که ویژگی‌های خلق و خوی برجسته دارند می‌توانند همکارهای بدی باشند.
6.1. همکار متحرک (یک فرد سالم برونگرا) سریع فکر می کند، سریع صحبت می کند، از موضوعی به موضوع دیگر می پرد، زیرا همه چیز برای او واضح به نظر می رسد. پیگیری مسیر استدلال او دشوار است، اما نمی توانید صحبت را قطع کنید - او عصبانی می شود. توصیه می شود که اجازه دهید چنین مصاحبه ای تا آخر صحبت کند و تنها پس از آن چیزی را روشن کند یا حتی به ابتدای گفتگو برگردید. چنین افرادی را باید به عنوان مولد ایده ها بها داد.
6.2. مخاطب غالب (برونگرای وبا) دوست دارد در گفتگو رهبری کند. او با صدای بلند و با لحن آمرانه صحبت می کند و بر نظر خود پافشاری می کند. اگر بخواهید چنین گفتگو کننده ای را به جای او قرار دهید، در نهایت به درگیری خواهید رسید. بهتر است، با قانع نشدن، به او اجازه دهیم هر طور که می‌خواهد بیان کند، و سپس در لحظه تعیین‌کننده، آرام اما قاطعانه روی خودش پافشاری کند، و اگر موافق باشد (شاید حق با او باشد)، با وقار.
6.3. یک گفت‌وگوی سفت و سخت (درون‌گرا-بلغمی) یک گفتگوی «بی تحرک» است. آهسته فکر می کند و شرایط قضیه را به تفصیل مطرح می کند. همه چیز برای شما برای مدت طولانی روشن است، اما نمی توانید آن را فشار دهید. این افراد به عنوان متخصص یا منتقد ایده ها ارزشمند هستند و فقط باید هنگام صحبت با آنها صبور باشید.
6.4. یک مخاطب منفعل (درونگرای مالیخولیایی) واکنش خود را آشکار نمی کند و به زبان نمی آورد. ادامه گفتگو با او دشوار است. باید
از روش گوش دادن فعال استفاده کنید: سؤال بپرسید، بازنویسی کنید و غیره.
و سعی کن سکوتش را بفهمی سکوت همیشه نشانه رضایت نیست.
برای ادامه گفتگو با همه شرکای تجاری - آیا این نشانگر فرهنگ ارتباطی بالا نیست؟
فدراسیون روسیه
وزارت بهداشت و درمان
توسعه فدراسیون روسیه
| من تایید کردم ____________ _____________________ (امضا) (نام کامل) "____" ________ 20.. |
|||
| لازم الاجرا شدن از "____" ________ 20... |
|||
نمونه برنامه انضباط |
|||
| ^ زبان خارجی (انگلیسی) |
|||
| برای دانشجویانی که در: | |||
| تخصص ها | دندانپزشکی |
||
| فرم مطالعه | تمام وقت |
||
| مسکو 2010 |
|||
^ اهداف و مقاصد رشته:
هدف آموزش حرفه ای زبان های خارجی در دانشکده پزشکیکسب صلاحیت ارتباطی لازم توسط پزشکان آینده است ارتباطات بین فرهنگیو ارتباطات حرفه ای، تسلط بر اشکال شفاهی و نوشتاری ارتباط به زبان خارجی به عنوان وسیله ای برای فعالیت اطلاعاتی و خودآموزی بیشتر. این هدف پیچیده است که علاوه بر اهداف عملی (ارتباطی)، آموزشی و آموزشی نیز در بر می گیرد.
^ اهداف رشته؛
اطمینان حاصل کنید که دانش‌آموزان صلاحیت‌های ارتباطی را کسب می‌کنند، سطحی که به آنها اجازه می‌دهد از زبان خارجی به طور عملی هم در حرفه و هم در حرفه استفاده کنند. فعالیت علمیو برای خودآموزی بیشتر؛
تفاوت اساسی بین دو شکل زبان را توضیح دهید. اشکال شفاهی و نوشتاری ارتباط؛
آموزش اشکال اساسی زبان و فرمول های گفتاری برای بیان انواع خاصی از مقاصد ارتباطی.
معرفی مکانیسم های ساخت واژه های پیچیده و مشتق شده، اصطلاحات عمومی علمی پزشکی و پایه دندانپزشکی در متون و ارتباطات شفاهی.
آموزش انواع اصلی خواندن: مطالعه، مشاهده، جستجو و مقدماتی.
آموزش استفاده از فرهنگ لغت خارجی-روسی و توانایی ترجمه مناسب برای درک دقیق محتوای متن.
بیاموزید که افکار خود را با استفاده از ابزارهای زبانی اکتسابی و مهارت های اکتسابی بیان کنید و شرکای خود را به اندازه کافی با موقعیت ارتباطی درک کنید (شایستگی فرهنگی اجتماعی).
^ محل انضباط در ساختار متخصص OOP:
رشته "زبان خارجی" متعلق به چرخه بشردوستانه، اجتماعی و اقتصادی است. برای تحصیل رشته «زبان خارجی» در دانشگاه پزشکی، دانشجو باید دانش، مهارت و شایستگی های زیر را داشته باشد:
دانش آواشناسی، واژگان، دستور زبان به دست آمده در حین تحصیل این رشته در یک موسسه آموزشی عمومی؛
آشنایی با ساختار زبان مادری؛
موجودی واژگان بین المللی؛
عناصر اصلی اصطلاح یونانی - لاتین مورد مطالعه در دوره زبان لاتینو اصطلاحات پزشکی؛
مهارت های زبان خودکار ارائه شده توسط برنامه درسی مدرسه؛
دانشی که با مطالعه دوره های علوم انسانی، علوم طبیعی، زیست پزشکی و بالینی در یک دانشگاه پزشکی به دست می آید.
^ سطح شایستگی:
دانش فعال یک زبان خارجی به عنوان وسیله ای برای ارتباط شفاهی و کتبی در زمینه های روزمره، حرفه ای و اجتماعی-فرهنگی.
مهارت های ارتباطی:
بتوانید با استفاده از واژگان و مدل های گفتاری به دست آمده در یک گفتگو در مورد موضوع مورد مطالعه شرکت کنید و نگرش خود را نسبت به متن خوانده شده بیان کنید.
^ 3. شرایط لازم برای نتایج تسلط بر رشته:
فرآیند مطالعه این رشته با هدف توسعه شایستگی های زیر است:
توانا و آماده استفاده عملی از روش های علوم انسانی، اجتماعی، اقتصادی، طبیعی، زیست پزشکی و بالینی انواع مختلففعالیت های حرفه ای و اجتماعی؛
قادر به تجزیه و تحلیل رویدادها و روندهای سیاسی مهم، مشارکت مسئولانه در آنها زندگی سیاسیمفاهیم و قوانین اساسی روند تاریخی جهان را می داند. نقش خشونت و عدم خشونت را در تاریخ، جایگاه انسان را درک می کند روند تاریخیسازمان سیاسی جامعه، اصطلاحات تاریخی را می شناسد، از اصطلاحات تاریخی و پزشکی استفاده می کند، می داند که چگونه سیاست های دولت را از جمله در زمینه مراقبت های بهداشتی ارزیابی کند.
قادر به استفاده از اصطلاحات پزشکی، اطلاعات علمی، پزشکی و پیراپزشکی، تجربه داخلی و خارجی در مورد موضوع تحقیق، قادر به فرمت صحیح قسمت لاتین نسخه.
قابلیت تشکیل جدید ویژگی های شخصی: نسبت به خود، کلیشه ها و عادات خود منتقد است، تفکر منعطف دارد، قادر به همکاری و گفتگو، ارزیابی انتقادی اطلاعات، توانایی تجزیه و تحلیل و ترکیب، مسئولیت اخلاقی در قبال کار محول شده است، قادر به انطباق خلاقانه در یک محیط واقعی؛
توانایی کار با ادبیات اصیل در تخصص، ارتباط کتبی و شفاهی به زبان های دولتی و خارجی، تهیه و ویرایش متون با محتوای حرفه ای و اجتماعی مهم. قادر به تشکیل یک رویکرد سیستماتیک برای تجزیه و تحلیل است اطلاعات پزشکیادراک نوآوری، ادراک انتقادی از اطلاعات.
توانایی استدلال، بحث، تعامل اجتماعیبا جامعه، جامعه، تیم، خانواده، دوستان، شرکا. تحمل، احترام و پذیرش دیگری؛ به تحرک اجتماعی؛
قادر به همکاری با همکاران و کار در یک تیم، سازماندهی کار مجریان و اتخاذ تصمیمات مدیریتی بهینه.
قادر به انجام فعالیت های خود در عرصه های مختلف زندگی عمومی با در نظر گرفتن هنجارهای اخلاقی و قانونی پذیرفته شده در جامعه. پیروی از قوانین اخلاق پزشکی و دیونتولوژی، قوانین و آئین نامهدر کار با اطلاعات محرمانه؛
قادر به استفاده شایسته فعالیت حرفه ای تجهیزات کامپیوتر، تجهیزات پزشکی و فنی، آماده استفاده مدرن فناوری اطلاعاتبرای حل مشکلات حرفه ای
ب) حرفه ای (کامپیوتر):
فعالیت های تحقیقاتی
توانمند و آماده مطالعه اطلاعات علمی، پزشکی و پیراپزشکی، تجربیات داخلی و خارجی در موضوع تحقیق.
در نتیجه تحصیل در رشته «زبان خارجی»، دانشجو باید:
بدانید:
حداقل واژگانی به میزان 2500 واحد واژگانی آموزشی با ماهیت عمومی و اصطلاحی.
اصطلاحات اولیه پزشکی و دارویی به زبان خارجی؛
مدل های اصلی کلمه سازی که بر اساس آنها می توانید به طور مستقل معنای کلمات پیچیده و مشتق ناآشنا را کشف کنید.
مولد: جملات توضیحی ساده برای ساختن بیانیه خود.
انواع اساسی سوالات برای حفظ مکالمه؛
- درجات مقایسه قیدها؛ افعال بازتابی؛ انگلیسی زمان ها صداهای فعال و منفعل؛ اجزاء، اشکال و کارکردهای آنها؛ مصدر، اشکال و توابع آن؛ Gerund (شکل ساده)؛
جایگزین های اسم یکی(س), که(آن ها); اتحادیه های زوجی؛ شی پیچیده، موضوع پیچیده - ساختارها و روش های ترجمه آنها. مصدر به صورت ساده و کامل بعد از افعال معین. جملات شرطی؛ عبارت مستقل؛ جملات مرکب و پیچیده
قادر بودن به:
تمام صداهای زبان خارجی مورد مطالعه را در سطح خودکار تلفظ کنید و این فرصت را برای شنونده فراهم می کند تا متن گفتاری را درک کند.
با استفاده از حداقل واژگان و مدل های گفتاری آموخته شده، در یک گفتگو در مورد موضوع مورد مطالعه شرکت کنید و نگرش خود را نسبت به متن خوانده شده بیان کنید.
برای گسترش دایره لغات خود با دیکشنری های مختلف کار کنید.
صاحب:
2500 واحد واژگانی که 1200 واحد آن مولد است.
ساختارهای دستوری اصلی معمولی برای زیرزبان پزشکی (دریافتی)؛
مدل های دستوری اصلی لازم برای ارتباط حرفه ای در موقعیت های موضوع مورد نظر (مولد)؛
- مهارت در خواندن و نوشتن اصطلاحات و دستور العمل های بالینی و دارویی به زبان خارجی؛
یک زبان خارجی تا حدی که بتوان اطلاعات را از منابع خارجی به دست آورد.
^
4. دامنه رشته و انواع کار آکادمیک
| نوع کار آموزشی | کل ساعت/اعتبار | ترم ها |
| 1 |
||
| دروس کلاس درس (مجموع) | 72 | 72 |
| شامل: | - | - |
| تمرینات عملی (PL) | 72 | 72 |
| ^ کار مستقل (کل) | 36 | 36 |
| چشم انداز گواهینامه متوسط(آزمون، امتحان) | تست |
|
| ^ کل ساعت شدت کار واحدهای اعتباری | 108 | |
| 3,0 |
^ 5. محتویات رشته
5.1. محتویات بخش های رشته
| № p/p | نام بخش رشته | محتویات بخش |
| 1. | آواشناسی، ارتوپی | دانش آموز باید تلفظ خودکار تمام صداهای زبان خارجی مورد مطالعه را تا حدی داشته باشد که برای شنونده فرصت درک متن گفتاری را فراهم کند. دانش آموز همچنین باید بر خطوط لحنی مشخصه جملات در زبان خارجی مورد مطالعه تسلط یابد. |
| 2. | دستور زبان (مورفولوژی، نحو، نقطه گذاری) | واژه سازیالحاق واژه سازی:
مرکب شدن عناصر اصطلاح یونانی - لاتین در فرآیند تشکیل کلمه ^ انواع ساختار جمله: پرسشی با کلمه سوالی (گردش)، بدون کلمه سوالی (گردش)، روایی (تأیید کننده، منفی)، انگیزشی. ساده، مرکب، پیچیده ^ ساختار جمله ساده
|
| 3. | واژگان |
استخوان های فک بالا و پایین. |
(مطالب در واحدهای آموزشی نشان داده شده است)
^
5.2. بخش های رشته و ارتباطات بین رشته ای با رشته های ارائه شده (بعدی)
| № p/p | نام ارائه شده است رشته های (بعدی) | رشته ارتباطی برای تحصیل ارائه شده است رشته های (بعدی) |
| 1. | بهداشت عمومی | + |
| 2. | پیشگیری از بیماری های دندان | + |
| 3. | سلامت عمومیو مراقبت های بهداشتی | + |
| 4. | دندانپزشکی ارتوپدی بیمارستانی | + |
| 5. | دندانپزشکی درمانی بیمارستانی، پریودنتولوژی و دندانپزشکی سالمندان | + |
| 6. | دندانپزشکی جراحی بیمارستانی | + |
| 7. | دندانپزشکی درمانی کودکان | + |
| 8. | ارتودنسی و پروتز اطفال | + |
^
5.3. بخش های رشته ها و انواع کلاس ها
توجه داشته باشید : ویژگی های تدریس زبان خارجی در دانشگاه های غیرزبانی، آموزش جنبه به بخش (به بخش) آن را پیش بینی نمی کند. با توجه به محدودیت ساعات اختصاص یافته به تحصیل این رشته در دانشگاه علوم پزشکی، هر سه بخش زبان خارجی در یک مجتمع به دانشجویان آموزش داده می شود و به همین دلیل نمی توان تعداد دقیق ساعت اختصاص داده شده برای هر بخش را مشخص کرد.
^
5.5. درس های عملی
| № p/p | عنوان موضوع کلاس های عملیرشته ها و اشکال کنترل | ترم ها |
| ترم 1 |
||
| 1 | تحصیل پزشکی و دندانپزشکی در روسیه، بریتانیا و ایالات متحده آمریکا. دانشگاه دولتی پزشکی و دندانپزشکی مسکو. | 4 ساعت |
| 2 | آناتومی انسان. اسکلت. ساختار استخوان. عضلات ناحیه فک و صورت. استخوان های جمجمه | 10 ساعت |
| 3 | فیزیولوژی. اندام های حفره دهان. | 10 ساعت |
| 4 | دندانپزشکی. دندان ها: شکل گیری، ساختار و رویش دندان ها. بافت های دندانی استخوان های فک بالا و پایین. | 12 ساعت |
| 5 | بیماری های دندان و حفره دهان. پوسیدگی، پالپیت، بیماری های پریودنتال و مخاط دهان. | 12 ساعت |
| 6 | درمان و پیشگیری از بیماری های دندان. | 10 ساعت |
| 7 | پیشگیری از سرطان در دندانپزشکی | 4 ساعت |
| 8 | تخصص آینده من دندانپزشکی (متخصص عمومی، ارتودنتیست، جراح و ...) است. | 6 ساعت |
| 9 | سیستم مراقبت های بهداشتی در روسیه، بریتانیا و ایالات متحده آمریکا. | 4 ساعت |
^ 5.6. کارهای آزمایشگاهی ارائه نشده است
5.7. سمینارهاارائه نشده است
6. موضوعات تقریبی چکیده ها:
حقایق تاریخیتوسعه و استقرار دندانپزشکی به عنوان یک علم.
دندانپزشکی مدرن
بهداشت دهان و دندان و مراقبت از دندان.
پیشگیری از پوسیدگی.
آموزش دندانپزشکی در کشورهای هدف.
^ 7. آموزشی و روش شناختی پشتیبانی اطلاعاترشته ها:
الف) ادبیات پایه
زبان انگلیسی. زبان انگلیسی در دندانپزشکی ویرایش شده توسط پروفسور L.Yu.Berzegova. کتاب درسی برای دانشجویان دندانپزشکی. م.، 2009.
تست ها و کنترل وظایفبه زبان انگلیسی برای دانشجویان دانشکده دندانپزشکی. م.، 2005.
آر. مورفی. گرامر انگلیسی در حال استفاده حد واسط. - کمبر. دانشگاه مطبوعات، 2008.
ب) ادبیات اضافی
زبان انگلیسی برای دانشجویان دندانپزشکی V.V. Mukhina. کتاب درسی. م.، 2003.
زبان پزشکی در انگلیسی. اتل تیرسکی.
انگلیسی حرفه ای خود را تست کنید. پزشکی. آلیسون پل.
مقالاتی از مجلات دندانپزشکی انگلیسی و آمریکایی.
ج) فرهنگ لغت
فرهنگ لغت جدید پزشکی انگلیسی به روسی برای دندانپزشکان. Berzegova L.Yu.، Kovshilo D.F.، Kuznetsova O.V.، M.، Solomentseva L.N.، M.، 2009.
فرهنگ لغت انگلیسی - روسیاختصارات پزشکی Kovshilo D.F.، Kuznetsova O.V.، M.، Solomentseva L.N.، Berzegova L.Yu.، Rudinskaya L.S. م.، 2004.
فرهنگ لغت بزرگ پزشکی روسی-انگلیسی. بنیوموویچ M.S.، Rivkin V.L.، M.، 2000.
ابزار تضمین تسلط بر رشته.
برای آموزش موفقیت آمیز زبان خارجی در یک دانشگاه غیرزبانی از ابزارهای زیر استفاده می شود:
کتاب های درسی، وسایل کمک آموزشیو آزمایشات (با وظایف موقعیتی) ایجاد شده در گروه زبان های خارجی دانشگاه پزشکی دولتی مسکو و سایر دانشگاه های پزشکی؛
جداول با نمادهای آوایی و قواعد دستور زبان؛
پوستر با توضیحات مختصرعلائم بیماری های دندانی؛
مواد صوتی برای کلاس درس و تکالیف؛
فیلم ها و فیلم ها در مورد مطالعات منطقه ای و موضوعات دندانپزشکی (ویژه).
برنامه های کامپیوتری؛ مواد از اینترنت",
مواد صوتی و تصویری مورد استفاده در کلاس های زبان خارجی
مطالب ویدئویی با موضوع "آناتومی انسان".
مطالب ویدئویی با موضوع "فیزیولوژی انسان".
ویدئو: "سیستم های اساسی بدن انسان."
مطالب ویدئویی با موضوع "درمان بیماری های دندان".
مطالب ویدئویی با موضوع "پیشگیری از بیماری های دندان".
مطالب ویدئویی با موضوع "از تاریخچه توسعه دندانپزشکی در انگلستان."
مطالب ویدئویی با موضوع "پروتز مصنوعی ثابت متحرک ترکیبی.
فیلم های ویدئویی: «ایدز. واقعیت و اسطوره»، «جهان علیه ایدز»، «ایدز: تلاش های مشترک آن را متوقف خواهد کرد».
فیلم های ویدئویی: "لندن"، "واشنگتن"، "نیویورک".
^ 8. پشتیبانی مادی و فنی رشته:
کلاس های درس مجهز به فونتیک و دستور زبان
جداول;
کلاس کامپیوتر متصل به اینترنت؛
آزمایشگاه زبان که در حالت 3 برنامه ای کار می کند.
دستگاه های ضبط صدا و تصویر، دستگاه پخش دی وی دی.
^ 9. رهنمودهادر مورد سازماندهی مطالعه این رشته:
1. آموزش زبان خارجی در دانشگاه علوم پزشکی جزء اجباری آموزش حرفه ای متخصص پزشکی محسوب می شود و تسلط به زبان خارجی حرفه ای یکی از شاخص های درجه تحصیلات عمومی یک فرد مدرن محسوب می شود. .
مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عالی حرفه ای، دانش یک زبان خارجی شرط لازم برای اجرای مدرن است. تحقیق علمیدر زمینه پزشکی نظری و عملی و بر این اساس، اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی باید شامل استفاده گسترده از اشکال فعال و تعاملی برگزاری کلاس ها در فرآیند آموزشی باشد. شبیه سازی های کامپیوتری، تجارت و بازی های نقش آفرینیتحلیل موقعیت‌های خاص، آموزش‌های روانشناختی و غیره) همراه با کارهای فوق برنامه به منظور شکل‌گیری و توسعه مهارت‌های حرفه‌ای دانش‌آموزان.
در این راستا، یک عامل مهم شکل‌گیری صلاحیت ارتباطی زبان خارجی دانش‌آموز است که به دانش‌آموز اجازه می‌دهد تا نیازهای زندگی و آموزشی خود را در زمینه فعالیت انتخابی خود برآورده کند، در مورد ما در پزشکی و دندانپزشکی، تدوین و انتشار مقالات تخصصی دندانپزشکی) کتاب های درسی، کمک آموزشی و کمک های بصری. موجودی واژگان اصطلاحی که در طول فرآیند یادگیری، انتخاب شکل گرفته است ساختارهای دستوریمتداول ترین در متون علمی در مورد دندانپزشکی و تدوین مجموعه تمرینات گرامری بر اساس حداقل فرهنگ لغت واژگانی به دانش آموز این امکان را می دهد که در آینده با موفقیت در زمینه خواندن و ترجمه ادبیات در تخصص ادامه دهد.
دوره رشته «زبان خارجی» که برای 72 ساعت کلاس درس طراحی شده است، باید به عنوان یک رشته آموزشی در آموزش مبانی فعالیت حرفه ای با استفاده از زبان خارجی مورد توجه قرار گیرد.
2. سه گانه "معلم - دانش آموز - مواد آموزشی" موجود در فرآیند آموزشی باید ساختاری پویا باشد تا در طول جلسه کلاس، ترکیب های متنوعی از اجزای اصلی امکان پذیر باشد. فعالیت گفتاری، یعنی اقدامات و عملیات: "معلم - دانش آموزان"، "معلم - دانش آموزان - مواد آموزشی"، "معلم -
دانش آموز، "دانشجو - مطالب آموزشی" و غیره.
3. تغییرپذیری چنین کاری را می توان با عقلانی به دست آورد
استفاده از وسایل کمک آموزشی فنی و راهنماها،
ارائه نه تنها روش های قیاسی، بلکه استقرایی
ارائه مطالب آموزشی
4. کار مستقل (36 ساعت) با ادبیات، نوشتن شرح حال و چکیده به زبان خارجی، توانایی تجزیه و تحلیل پزشکی و مشکلات اجتماعیدر انواع فعالیت های حرفه ای و اجتماعی.
انواع مختلف کار آموزشی، از جمله کار مستقل دانش آموز، به تسلط بر فرهنگ تفکر، توانایی تدوین منطقی صحیح نتایج آن در گفتار کتبی و شفاهی کمک می کند. آمادگی برای تشکیل یک رویکرد سیستماتیک برای تجزیه و تحلیل اطلاعات پزشکی، درک نوآوری ها در یک زبان خارجی؛ توانایی و آمادگی برای خودسازی، خودسازی، تأمل شخصی و موضوعی را تشکیل می دهد.
انواع مختلف فعالیت های آموزشی توانایی، در زمینه توسعه علم و عمل، ارزیابی مجدد تجربیات انباشته، تجزیه و تحلیل توانایی های فرد، توانایی کسب دانش جدید، استفاده از اشکال مختلف آموزش، اطلاعات و فن آوری های آموزشی را تشکیل می دهد.
5. استقلال در تحصیل زبان خارجی در دانشگاه غیرزبانی مانند هر رشته دیگری از اصول آموزشی اصلی است و نمی توان نقش آن را دست بالا گرفت. به منظور توسعه کار مستقل (SI) دانش آموزان، پیوندها یا مراحل آموزش و یادگیری زیر مشخص می شود:
آگاهی دانش آموز از اهداف و اهداف آموزشی، تدوین مشکلات، آنچه با شکل گیری علاقه به کلاس های زبان مرتبط است، شکل گیری نگرش داخلی مناسب نسبت به فعالیت، نگرش مثبت نسبت به SR.
آشنایی دانش آموزان با مطالب جدید با استفاده از انواع مختلف
ابزارهای بصری و فنی، حذف واژگان اولیه
مشکلات گرامری که می تواند علاقه به کار پیش رو را تضعیف کند.
راهنمایی معلم از فرآیندهای تعمیم از بیرون
دانش آموزان: تسلط مفاهیم کلیاستفاده از عملیات ذهنی و حل مسئله؛
سیستم سازی و تثبیت دانش دانش آموزان؛
شکل گیری توانایی ها، مهارت ها و عادات مطالعه زبان
بدون کمک دیگری؛
کنترل و ارزیابی نتایج یادگیری و در فرآیند یادگیری - خودکنترلی.
6. فردی شدن در یادگیری یکی از راه های توسعه اصول استقلال و فعالیت خلاق است. اگر معلم هنگام توزیع مواد آموزشی برای دانش آموزان SR، ویژگی های روانشناختی فردی آنها را در نظر بگیرد، اثربخشی تدریس افزایش می یابد. رویکرد فردیبه دانش آموز در فرآیند یادگیری، اول از همه، اجازه می دهد تا مهمترین اصل آموزشی - حرکت ثابت از ساده به پیچیده را اجرا کند، و همچنین نگرش آگاهانه را نسبت به کار در حال انجام تحریک می کند. با این حال، یادگیری زبان، یادگیری برقراری ارتباط است. اشکال کار جمعی، و در میان آنها، در درجه اول کار زوجی، باید غالب باشد.
اما باید در نظر داشت که اشکال جمعی از فعالیت آموزشی تنها در صورتی مؤثر خواهد بود که SRS فردی هم در دروس کلاس تحت هدایت معلم و هم در خارج از کلاس درس قبل از آنها باشد.
فقط در این شرایط دانشجو از نتایج کار خود رضایت واقعی را تجربه می کند که با هدف نهایی آموزش زبان خارجی در دانشگاه و با نیازهای اجتماعی و شخصی دانشجو مطابقت دارد.
توسعه دهندگان:
| محل کار | سمت برگزار شد | حروف اول، نام خانوادگی |
| ^ | رییس سازمان، استاد | L.Yu.Berzegova |
| MGMSU، گروه زبان های خارجی | رئیس اداره آموزشی، استادیار | جی.آی فیلیپسکیخ |
بارگذاری...