کدام برنامه موثرتر است 2100 یا سیاره دانش. مروری کوتاه بر برنامه دبستان "سیاره دانش. ویژگی های برنامه مدرسه ابتدایی قرن بیست و یکم

اغلب می شنوید: "ما طبق وینوگرادوا مطالعه می کنیم ..."، "و ما دیدگاه داریم." متأسفانه، بیشتر والدین فقط می توانند نویسنده برنامه درسی را نام ببرند، دیگران می گویند "ما به خاطر آن ستایش شدیم" و برخی دیگر نیز شاید در مورد جوانب مثبت و منفی خاص صحبت کنند. اما به طور کلی، والدین عادی در درک اینکه چگونه همه این برنامه ها متفاوت هستند، مشکل دارند. و جای تعجب نیست. گذر از سبک علمی و اصطلاحات متون آموزشی واقعاً دشوار است. والدینی که فرزندانشان امسال به کلاس اول می روند با این سوال متحیر می شوند که آیا فرزندانشان سفر آموزشی خود را در یک برنامه سنتی آغاز می کنند یا در یک برنامه رشدی؟ در واقع، انتخاب مدرسه و برنامه آموزشی مناسب مهم است، زیرا تحصیل در دبستان است که نگرش بعدی کودک را نسبت به فرآیند آموزشی تعیین می کند. پس برنامه‌های سنتی و توسعه‌ای چیست، جوانب مثبت و منفی آن‌ها چیست و چه تفاوتی با یکدیگر دارند؟

پس بیایید با هم آن را بفهمیم و سعی کنیم بفهمیم.

اولاً، یک سیستم آموزشی و یک برنامه آموزشی وجود دارد.

فقط 2 سیستم وجود دارد: توسعه ای و سنتی (به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 21 اکتبر 2004 N 93 مراجعه کنید). برنامه های سنتی عبارتند از: "مدرسه روسیه"، "دبستان قرن 21"، "مدرسه 2100"، "هارمونی"، "دبستان آینده نگر"، "دبستان کلاسیک"، "سیاره دانش"، "چشم انداز" و دیگران.

سیستم های توسعه شامل دو برنامه است: L.V. زانکووا و D.B. الکونینا - V.V. داویدوا.

برنامه های بسیار بیشتری وجود دارد. علاوه بر استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال که به طور رسمی به رسمیت شناخته شده است، بسیاری از سیستم های آزمایشی و همچنین سیستم های اختصاصی درون مدرسه ای وجود دارد.

یک لیست فدرال از کتاب های درسی وجود دارد که طبق آن یک مدرسه می تواند مواد آموزشی را انتخاب کند. اگر کتب درسی در FP گنجانده نشده باشد، مدرسه حق آموزش با استفاده از آنها را ندارد. این لیست هر سال تغییر می کند. اگر یک کتاب درسی از FP حذف شود، مدرسه از کلاس اول به کتاب های دیگر تغییر می کند و تا کلاس چهارم به بقیه بچه ها استفاده از این کتاب های درسی را آموزش می دهد.

سیستم های آموزشی

همه سیستم ها و برنامه های تایید شده نیاز اصلی را برآورده می کنند: آنها به دانش آموز اجازه می دهند حداقل دانش مورد نیاز را کسب کنند. نویسندگی در شیوه های ارائه مطالب، اطلاعات اضافی و سازماندهی فعالیت های آموزشی متجلی می شود.

هر سیستم و برنامه نویسنده خود را دارد. اما این بدان معنا نیست که تمام کتاب های درسی در همه موضوعات توسط او به تنهایی نوشته شده است. البته یک تیم کامل روی تدوین کیت آموزشی و روشی کار کردند! بنابراین، نام های کتاب های درسی فرزندان شما به طور طبیعی متفاوت خواهد بود. اما، با وجود "خلاقیت جمعی"، همه کتاب های درسی در یک برنامه دارای موارد مشابه هستند:

هدف (یعنی نتیجه ای که باید به دست آید، ویژگی هایی که فارغ التحصیلانی که در یک برنامه خاص تحصیل کرده اند در نهایت باید داشته باشند)
اهداف (یعنی آن دسته از مراحلی که توسط آن هدف به دست می آید)
اصول (به عنوان مثال، ویژگی های سازماندهی آموزش، ارائه مطالب، انتخاب روش هایی که یک برنامه را از برنامه دیگر متمایز می کند).
محتوا (در اصل همان مطالب آموزشی است که کودک در طول فرآیند یادگیری یاد می گیرد. به عنوان مثال، محتوای آموزش در زبان شناسی، ریاضیات، مطالعات اجتماعی و علوم طبیعی. در این قسمت از برنامه، تفاوت آنها در این است که برخی از آنها محدود به حداقل استاندارد دولتی، سایرین شامل دانش اضافی، مفاهیم، ​​ادبیات و همچنین ترتیب ارائه مطالب آموزشی است که به طور جدایی ناپذیری با اصول مرتبط است.)

هیچ برنامه بد یا خوب وجود ندارد. کلیه برنامه های مطرح شده در مقاله مورد تایید وزارت آموزش و پرورش می باشد. و سیستم رشد و نمو بهتر و بدتر از سیستم سنتی نیست. در واقع هر سیستمی برای ذهنیت خاصی یا به عبارتی راهی برای درک و پردازش ذهنی اطلاعات طراحی شده است. و این فرآیندها برای هر کودک فردی است. مثل متابولیسم یا مثلا رنگ مو. بنابراین، در توضیحات هر برنامه، بخش "ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد در این برنامه با موفقیت درس بخواند" را معرفی کرده ایم که در آن ویژگی هایی را که برای یک کودک مطلوب است برای نشان دادن نتایج خوب بیان می کنیم. بدون اینکه خود را بیش از حد تلاش کند

کلاس‌های مختلف در یک مدرسه ممکن است بر اساس برنامه‌های مختلف تحصیل کنند، مخصوصاً جایی که انتخاب برنامه توسط خود معلمان انجام می‌شود. و این حتی خوب است. برنامه‌ها و سیستم‌های مختلف نیاز به دانش و مهارت‌های اولیه متفاوتی از کودکان دارند و این تا حد زیادی به ویژگی‌های شخصی معلم بستگی دارد که آیا او می‌تواند برنامه را به طور کامل اجرا کند. بنابراین، معلم برنامه ای را انتخاب می کند که به او اجازه می دهد در شرایط فعلی با این تیم خاص کار کند.

برنامه های آموزشی دبستان

فرآیند یادگیری در مدرسه ابتدایی بر اساس یک برنامه آموزشی است که توسط متدولوژیست های آموزشی تهیه شده و برای یک مدرسه یا کلاس فردی خاص اتخاذ شده است. برنامه های مجاز تحت استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای سال تحصیلی 2019-20، مطابق با فهرست کتاب های درسی فدرال، عبارتند از:

برنامه "دبستان آینده نگر" (انتشارات آکادمکنیگا)؛

برنامه "سیاره دانش" (ویرایشگر آسترل)؛

برنامه "چشم انداز" (ویرایش. آموزش);

برنامه "مدرسه روسیه" (ویرایشگر Prosveshchenie)؛

برنامه در مورد سیستم آموزش توسعه توسط D.B. Elkonin-V.V. Davydov (ویرایشگر Vita-press)؛

برنامه "دبستان قرن 21" (سیستم وینوگرادوا، رودنیتسکایا - ریاضیات، انتشارات Ventana-graf)؛

برنامه "ریتم" (Ramzaeva - روسی، موراوین - ریاضیات، ویرایش Bustard)

برنامه مدرسه 2000 در ریاضیات (Peterson, ed. Bean. Knowledge Laboratory)

برنامه "کره ها" (ویرایشگر "روشنگری")

مدرسه ابتکاری ابتدایی (انتشارات Russkoe Slovo)

هارمونی (منتشر شده توسط "انجمن قرن بیست و یکم")

برنامه برای کودکان معلول.

برنامه توسعه کلی L.V. Zankova، مدرسه 2100 در زمان سال 2019 در FP گنجانده نشده است، اما از آنجایی که لیست هر سال تغییر می کند، ممکن است آنها نیز گنجانده شوند، بنابراین ما در مورد آنها نیز به شما خواهیم گفت.

طبق مواد 32 و 55 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، معلم مدرسه ابتدایی حق دارد سیستمی را فقط مطابق با برنامه آموزشی تأیید شده در موسسه آموزشی انتخاب کند. هنگام انتخاب یک برنامه به عنوان پایه، معلم آن را برای هر چهار سال دنبال می کند.

"مدرسه روسیه" (پلشاکوف)

این مجموعه ای برای دوره ابتدایی است که همه ما در زمان شوروی با برخی تغییرات با آن درس می خواندیم.

هدف: آموزش دانش آموزان به عنوان شهروندان روسیه.
وظایف. هدف اصلی دبستان به گفته نویسندگان، آموزشی است. از این رو وظایف:

• رشد در کودک ویژگی های انسانی که با ایده های مربوط به انسانیت واقعی مطابقت دارد: مهربانی، بردباری، مسئولیت پذیری، توانایی همدلی، آمادگی برای کمک به دیگران
• آموزش خواندن، نوشتن و حساب آگاهانه به کودک، گفتار صحیح، القای مهارت های خاص کاری و حفظ سلامتی، آموزش اصول زندگی ایمن
• شکل گیری انگیزه یادگیری طبیعی

اصول: بنیادی بودن، قابلیت اطمینان، ثبات، گشودگی به چیزهای جدید.

رویکرد جستجوی مشکل این شامل ایجاد موقعیت های مشکل، ایجاد فرضیات، جستجوی شواهد، فرمول بندی نتیجه گیری و مقایسه نتایج با یک استاندارد است.

ویژگی هایی که به کودک اجازه می دهد تا با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: هیچ ویژگی خاصی از کودک لازم نیست. البته هر چه کودک توانایی های بیشتری داشته باشد بهتر است. به عنوان مثال، توانایی عزت نفس و تمایل به کار در موقعیت های مشکل ساز مفید خواهد بود. اما حتی ناآماده ترین کودکان برای مدرسه نیز در این برنامه به خوبی یاد می گیرند.

برنامه مدرسه ابتدایی "مدرسه روسیه" سنتی در نظر گرفته می شود؛ اکثر کودکان بدون هیچ مشکلی بر آن تسلط دارند.

نظر متخصص

تاتیانا میخایلوونا بابکو، معلم دبستان در دبیرستان شماره 549 مسکو، می‌گوید: «من سال‌هاست که طبق برنامه سنتی «مدرسه روسیه» با بچه‌ها کار می‌کنم. والدین ما، من و فرزندانم تحت این برنامه تحصیل کردیم. همه بزرگ شده اند تا افرادی نسبتاً تحصیل کرده باشند.

من معتقدم که این برنامه لازم است، بوده، هست و همیشه خواهد بود. برنامه سنتی به شما امکان می دهد تا مهارت های تحصیلی (خواندن، نوشتن، شمارش) را که برای یادگیری موفق در دبیرستان ضروری است، به طور کامل توسعه دهید. در سال های اخیر، بسته های آموزشی جالبی منتشر شده است که الزامات آموزشی مدرن را برآورده می کند (ریاضیات - نویسنده M.I. Moro، زبان روسی - نویسنده T.K. Ramzaev)، که با هدف توسعه توانایی های شناختی دانش آموز انجام می شود.

نظر ما: ریاضیات خوب سازگار و نه چندان پیچیده، یک برنامه منطقی ساختار یافته به زبان روسی، اما مقدار زیادی "آب" در مورد موضوع دنیای اطراف ما.

"چشم انداز"

ناظر علمی، دکترای علوم تربیتی، مدیر مرکز آموزش فعال سیستمی "مدرسه 2000" AIC و PPRO، برنده جایزه ریاست جمهوری روسیه در زمینه آموزش L.G. پترسون ضمناً کتابهای درسی شخصی ایشان در این مجتمع آموزشی گنجانده نشده است.

هدف از اجرای برنامه آموزشی "چشم انداز" ایجاد شرایط برای رشد و پرورش شخصیت یک دانش آموز خردسال مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی است.

اهداف اجرای برنامه آموزشی "چشم انداز":

اساس ایدئولوژیک مجتمع آموزشی "چشم انداز" "مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه" است که با هدف تشکیل یک سیستم ارزش های انسان گرایی، خلاقیت، خود در نسل جوان است. - رشد، اخلاق به عنوان مبنای خودسازی موفق دانش آموز در زندگی و کار و شرط امنیت و رفاه کشورها.

مبنای روش شناختی مجموعه ای از روش ها و تکنیک های مدرن آموزش و آموزش است که در مجتمع آموزشی "چشم انداز" (فعالیت های پروژه ، کار با اطلاعات ، دنیای فعالیت و غیره) اجرا می شود.

تمام کتاب های درسی سیستم "چشم انداز" در لیست فدرال کتاب های درسی توصیه یا تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه برای استفاده در فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی عمومی گنجانده شده است.

ریاضیات دوروفیف، میراکووا، بوک.

زبان انگلیسی "English in Focus" ("Spotlight") نویسندگان: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

مجموعه آموزشی و روش شناختی کتاب های درسی "چشم انداز" توسط تیمی از دانشمندان و معلمان آکادمی علوم روسیه، آکادمی آموزش روسیه، موسسه فدرال توسعه آموزشی با همکاری نزدیک با انتشارات "Prosveshchenie" ایجاد شد.

این برنامه یک وب سایت رسمی ندارد، یک وب سایت انتشارات old.prosv.ru/umk/perspektiva وجود دارد.

نظرات والدین:

برنامه خیلی ساده است، ریاضیات ضعیف است و زمان کمی به نوشتن اختصاص داده شده است. طبق گفته پیترسون، در مدرسه به دانش‌آموز کلاس اول آینده آموزش داده شد، کودک بیشتر از کل کلاس اول با استفاده از "دیدگاه" یاد گرفت. اما برای بچه هایی که قبل از مدرسه کار زیادی برای انجام دادن نداشتند عالی است. همه موضوعات برای مدت طولانی توسط معلم "جویده" می شوند. تکالیف به راحتی بدون نظر والدین به جز از دنیای بیرون انجام می شود. برای تخصیص سیستماتیک گزارش ها یا ارائه هایی استفاده می شود که کودک نمی تواند به تنهایی آنها را تکمیل کند؛ من باید همه کارها را انجام دهم.

نظر ما: مطالب موجود در کتاب های درسی ریاضیات و زبان روسی به صورت متناقض ارائه شده است. آنها موضوعات ساده را برای مدت طولانی "جویدن" می کنند، پس از آن بدون مطالعه الگوریتم حل آنها، وظایف پیچیده ای را در یک موضوع کاملاً متفاوت انجام می دهند. در سراسر جهان "آب" زیادی وجود دارد. در کتاب درسی، فناوری های صنایع دستی توسط نویسندگان تأیید نشده است؛ دستورالعمل ها و الگوهای گام به گام اغلب با واقعیت مطابقت ندارند.

دبستان امیدوار کننده

این استاندارد مبتنی بر رویکرد فعالیت سیستمی است.

اهداف اصلی آموزش عمومی ابتدایی: رشد شخصیت دانش آموز، توانایی های خلاقانه او، علاقه به یادگیری، شکل گیری میل و توانایی یادگیری. آموزش احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی، نگرش مثبت عاطفی و ارزشمند نسبت به خود و دیگران. راه‌حل این مشکلات در صورتی امکان‌پذیر است که از یک اعتقاد انسان‌گرایانه مبتنی بر داده‌های روان‌شناسی تربیتی پیش برویم: همه کودکان در صورتی که شرایط لازم برای آنها ایجاد شود، قادر به تحصیل موفقیت آمیز در دبستان هستند. و یکی از این شرایط برخورد فرد محور با کودک بر اساس تجربه زندگی اوست.

مجموعه آموزشی و روش‌شناختی پیشنهادی «دبستان آینده‌نگر» بر این اساس استوار است که تجربه کودک نه تنها سن اوست، بلکه تصویری از جهان است که با ریشه داشتن او در محیط طبیعی و موضوعی تعیین می‌شود. تجربه کودک (دریافت کننده آموزش) که توجه به آن مهم است، نه تنها تجربه زندگی شهری با زیرساخت های توسعه یافته، منابع مختلف اطلاعات، بلکه تجربه زندگی روستایی - با طبیعت طبیعی است. ریتم زندگی، حفظ تصویری کل نگر از جهان و دوری از اشیاء فرهنگی بزرگ.

یک دانش آموز خردسال که در یک روستا زندگی می کند باید احساس کند که دنیایی که او را احاطه کرده است توسط نویسندگان مواد آموزشی مورد توجه قرار می گیرد و هر کتابچه راهنمای این مجموعه شخصاً خطاب به او است.

ایده اصلی مجتمع آموزشی "دبستان آینده نگر" رشد بهینه هر کودک بر اساس حمایت آموزشی از فردیت او (سن، توانایی ها، علایق، تمایلات، رشد) در شرایط فعالیت های آموزشی ویژه سازماندهی شده است. دانش آموز یا به عنوان دانش آموز یا معلم و سپس در نقش سازمان دهنده یک موقعیت یادگیری عمل می کند.

اصول اولیه مفهوم "دبستان امیدوار کننده".

1. اصل رشد عمومی مستمر هر کودک، جهت گیری محتوای آموزش ابتدایی را به سمت رشد عاطفی، روحی، اخلاقی و فکری و خودسازی هر کودک فرض می کند. لازم است چنین شرایط یادگیری ایجاد شود که "فرصتی" را برای هر کودک فراهم کند تا در انواع مختلف فعالیت های آموزشی یا باشگاهی استقلال و ابتکار عمل نشان دهد.
2. اصل یکپارچگی تصویر جهان شامل انتخاب چنین محتوای آموزشی است که به دانش آموز کمک می کند تا یکپارچگی تصویر جهان را حفظ و بازسازی کند و آگاهی کودک را از ارتباطات مختلف بین اشیاء و پدیده های آن تضمین کند. یکی از راه های اصلی برای اجرای این اصل، در نظر گرفتن ارتباطات بین رشته ای و توسعه دوره های یکپارچه در زبان روسی و خواندن ادبی، محیط زیست و فناوری است.
3. اصل در نظر گرفتن توانایی ها و توانایی های فردی دانش آموزان بر حمایت آموزشی مداوم از همه دانش آموزان (از جمله کسانی که به دلایلی نمی توانند بر تمام محتوای ارائه شده آموزش تسلط پیدا کنند) متمرکز است. بنابراین، حفظ یک بازنمایی چند سطحی از دانش در تمام سال های آموزش ابتدایی ضروری است. تحقق این الزام در شرایط معرفی مؤلفه فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی امکان پذیر شد. این استاندارد برای هر کودک این امکان را فراهم می کند که بر کل محتوای آموزش در حداقل سطح اجباری تسلط یابد. در عین حال «الزامات سطح آموزش دانش آموزان فارغ التحصیل مقطع ابتدایی» تعریف شده است که سطح آموزشی رضایت بخشی را به ثبت می رساند.
4. اصول قدرت و دید این اصول، که مکتب سنتی قرن ها بر آن بنا شده است، ایده اصلی مجموعه آموزشی و روش شناختی را اجرا می کند: از طریق توجه به امر خاص (مشاهده خاص) تا درک کلی (درک الگو)، از GENERAL، یعنی از الگوی درک شده، به PARTICULAR، یعنی به روشی برای حل یک کار آموزشی خاص. بازتولید این ساختار دو مرحله ای، تبدیل آن به مکانیزم فعالیت آموزشی در شرایط یادگیری بصری، مبنای اجرای اصل STRENGTH است. اصل استحکام مستلزم یک سیستم کاملاً فکر شده تکرار است، یعنی بازگشت مکرر به مواد از قبل پوشش داده شده. با این حال، اجرای این ماده بر اساس رشد مداوم دانش آموز منجر به ساختار ویژه ای اساسی از کتاب های درسی مواد آموزشی می شود.
   اجرای اصول قدرت و یادگیری رشدی مستلزم یک مکانیسم کاملاً اندیشیده شده است که ایده اصلی را برآورده می کند: هر بازگشت متوالی به امر خاص فقط در صورتی مفید است که مرحله تعمیم گذرانده شده باشد که به دانش آموزان مدرسه ابزاری برای آینده می دهد. بازگشت به خاص
   به عنوان مثال، الگوریتم های تفریق، جمع، ضرب و تقسیم طولانی ابتدا توسط دانش آموزان مدرسه بر اساس اقدامات مربوطه با اعداد در یک ردیف "کشف" می شوند. سپس آنها به عنوان الگوها فرموله می شوند و در نهایت به عنوان مکانیسم هایی برای عملیات ریاضی مربوطه استفاده می شوند. در "جهان اطراف ما": از انواع حیوانات (گیاهان)، به یک دلیل یا دیگری، گروه های جداگانه ای متمایز می شوند، سپس هر حیوان (گیاه) تازه مطالعه شده با گروه های شناخته شده همبستگی دارد. در "خوانش ادبی": یک نوع ادبی برجسته می شود و سپس هنگام خواندن هر متن جدید، تعلق آن به یکی از گونه های ادبی و غیره مشخص می شود.
5. اصل حفاظت و تقویت سلامت روحی و جسمی کودکان. اجرای این اصل با شکل گیری عادات پاکیزگی، نظم، آراستگی، پایبندی به روال روزانه و ایجاد شرایطی برای مشارکت فعال کودکان در فعالیت های تفریحی (تمرینات صبحگاهی، استراحت پویا در ساعات مدرسه، طبیعت) همراه است. گشت و گذار و غیره).

اجرای عملی اصول آموزش توسعه و اصول قدرت و بصری از طریق یک سیستم روش شناختی امکان پذیر می شود که نشان دهنده وحدت ویژگی های معمولی است که در هر دو روش آموزش سوادآموزی، زبان روسی، خواندن ادبی، ریاضیات و همه آنها وجود دارد. موضوعات دیگر. این ویژگی‌های معمولی، به نوبه خود، ساختار ویژه کتاب درسی را تعیین می‌کنند، مجموعه‌ای واحد برای کل.

ویژگی های متمایز مواد آموزشی شامل حداکثر قرار دادن دستگاه های روش شناختی، از جمله اشکال سازمانی کار، در بدنه خود کتاب درسی است. استفاده از یک سیستم یکپارچه از نمادها در سراسر مجتمع آموزشی. سیستم ارجاعات متقابل بین کتاب های درسی؛ استفاده از شخصیت های متقاطع مشترک (برادر و خواهر)؛ معرفی گام به گام اصطلاحات و استفاده با انگیزه از آن.

ویژگی های روش شناختی اصلی مجتمع آموزشی:

مواد آموزشی برای هر موضوع دانشگاهی، به طور معمول، شامل یک کتاب درسی، یک گلچین، یک دفترچه برای کار مستقل و یک کتابچه راهنمای روش شناختی برای معلم (روش شناس) است.

هر کتابچه راهنمای روش شناختی از دو بخش تشکیل شده است: نظری که می تواند توسط معلم به عنوان مبنای نظری برای ارتقای صلاحیت های خود استفاده شود، و خود برنامه ریزی موضوعی درسی که روند هر درس را مشخص می کند، اهداف و مقاصد آن را تدوین می کند و همچنین شامل می شود. ایده هایی برای پاسخ به هر چیزی که در سوالات کتاب درسی مطرح شده است.

وب سایت ناشر درباره برنامه akademkniga.ru/projects/دبستان-آینده-آینده-مدرسه

نظر ما: یک برنامه ساده و کاملاً منطقی ساختار یافته است، اما در زبان روسی برخی از قوانین با آنچه کودکان در کلاس 5 یاد می گیرند مغایرت دارد.

سیستم آموزشی الکونین داویدوف

سیستم آموزشی D. B. Elkonina-V.V. داویدوف بیش از 40 سال سابقه وجود دارد: ابتدا در قالب پیشرفت ها و آزمایش ها و در سال 1996 با تصمیم هیئت وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، سیستم آموزشی الکونین-داویدوف به عنوان سیستم آموزشی شناخته شد. یکی از سیستم های دولتی

هدف: تشکیل سیستمی از مفاهیم علمی، استقلال آموزشی و ابتکار عمل. رشد توانایی تفکر غیرعادی و عمیق در کودک

• در فارغ التحصیلان دبستان توانایی انعکاس را شکل دهد که در سنین دبستان خود را از طریق:
• علم به جهل خود، توانایی تشخیص معلوم از ناشناخته.
• توانایی، در یک موقعیت نامشخص، برای نشان دادن دانش و مهارت‌هایی که برای اقدام موفق وجود ندارد.
• توانایی در نظر گرفتن و ارزیابی افکار و اعمال خود "از بیرون"، بدون در نظر گرفتن دیدگاه خود به عنوان تنها دیدگاه ممکن.
• توانایی ارزیابی انتقادی، اما نه قاطعانه، افکار و اعمال دیگران، با روی آوردن به دلایل آنها.
• توانایی هایی را برای تجزیه و تحلیل معنادار و برنامه ریزی معنادار ایجاد کنید.

بلوغ این توانایی ها در صورتی آشکار می شود که:

1. دانش آموزان می توانند سیستمی از مشکلات همان کلاس را شناسایی کنند که یک اصل واحد در ساخت آنها دارند، اما در ویژگی های خارجی شرایط متفاوت هستند (تحلیل محتوا).
2. دانش آموزان می توانند به صورت ذهنی زنجیره ای از اقدامات را بسازند و سپس آنها را به آرامی و بدون خطا انجام دهند.
3. پتانسیل خلاق و تخیل دانش آموز را توسعه دهید.

اصول:

اصل اصلی این سیستم این است که به کودکان بیاموزد که دانش کسب کنند، خودشان به دنبال آن باشند و حقایق مدرسه را حفظ نکنند.

موضوع یادگیری روش های کلی عمل - راه های حل یک کلاس از مسائل است. اینجاست که یادگیری موضوع شروع می شود. در آینده روش کلی اقدام در رابطه با موارد خاص مشخص می شود. این برنامه به گونه ای طراحی شده است که در هر بخش بعدی روش عمل قبلاً تسلط یافته مشخص و توسعه می یابد.

تسلط بر روش کلی با عمل عینی-عملی آغاز می شود.

کار دانش آموز به عنوان جستجو و آزمایش ابزار برای حل یک مشکل ساختار یافته است. بنابراین، قضاوت دانش آموز، که با قضاوت عمومی پذیرفته شده متفاوت است، نه به عنوان یک خطا، بلکه به عنوان یک آزمون فکر در نظر گرفته می شود.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: همان مواردی که برای برنامه Zankov توضیح داده شد. استثنا: بعید است که مجبور باشید با سرعت سریع کار کنید. در عوض، دقت، توجه به جزئیات، و توانایی تعمیم مفید خواهد بود.

برنامه مدرسه ابتدایی مطابق با سیستم آموزشی رشدی D.B. Elkonin - V.V. Davydov سیستم D.B. Elkonin - V.V. Davydov برای کسانی مناسب است که می خواهند در کودک نه چندان توانایی تجزیه و تحلیل، بلکه توانایی تفکر غیرمعمول را ایجاد کنند. عمیقا

با این حال، در سیستم الکونین-داویدوف، فقدان علائم می تواند دلهره آور باشد. اما کارشناسان اطمینان می دهند که همه چیز تحت کنترل است: معلمان تمام توصیه ها و خواسته های لازم را به والدین منتقل می کنند و نوعی نمونه کار از کارهای خلاقانه دانش آموزان را جمع آوری می کنند. این به عنوان شاخص پیشرفت به جای دفترچه خاطرات معمول عمل می کند. در سیستم الکونین-داویدوف، تأکید بر نتیجه - دانش اکتسابی نیست، بلکه بر روش های درک آن است. به عبارت دیگر ممکن است دانش آموز چیزی را به خاطر نیاورد، اما باید بداند در صورت لزوم از کجا و چگونه این خلأ را پر کند.

یکی دیگر از ویژگی های برنامه الکونین داویدوف: دانش آموزان دبستانی نه تنها یاد می گیرند که دو و دو چهار می شوند، بلکه همچنین می آموزند که چرا چهار و نه هفت، هشت، نه یا دوازده. در کلاس، اصول ساخت زبان، منشأ و ساختار اعداد و غیره مورد مطالعه قرار می‌گیرد. آگاهی از قوانین، بر اساس درک دلایل آنها، مطمئناً در ذهن قوی‌تر می‌ماند. و با این حال، اینکه آیا لازم است کودکان را از سنین پایین در این جنگل ها غوطه ور کنیم، شاید یک سوال بحث برانگیز باشد.

نویسندگان این سیستم تاکید زیادی بر کار تیمی و توسعه مهارت های ارتباطی داشتند: کودکان تحقیقات کوچک خود را در گروه های 5-7 نفره انجام می دهند و سپس تحت راهنمایی یک معلم، نتایج را مورد بحث قرار می دهند و به یک نتیجه مشترک می رسند.

اما بی انصافی است که بگوییم این مهارت ها در سایر سیستم های ذکر شده توسعه نیافته اند.

آموزش رشدی بر اساس سیستم D.B الکونینا - V.V. داویدوا

توجه ویژه ای به دانش نظری و جنبه منطقی یادگیری می شود. سطح دروس تدریس شده بسیار دشوار است. سیستم آموزشی الکونین داویدوف شکل گیری طیف گسترده ای از مهارت ها را در فارغ التحصیلان دبستان پیش فرض می گیرد. کودک باید یاد بگیرد که در مواجهه با یک کار جدید به دنبال اطلاعات گم شده بگردد و فرضیه های خود را آزمایش کند. علاوه بر این، سیستم فرض می کند که دانش آموز جوان به طور مستقل تعامل با معلم و سایر دانش آموزان را سازماندهی می کند، اقدامات خود و دیدگاه های شرکای خود را تجزیه و تحلیل و ارزیابی انتقادی می کند.

نظرات والدین در مورد برنامه Elkonin-Davidov:

"ما کلاس اول را در سال 2010 شروع کردیم و روش رشد الکونین- داویدوف را انتخاب کردیم. احتمالاً برای صحبت در مورد نتایج خیلی زود است، اما این یک واقعیت است که برنامه بسیار جدی است و شما باید دائماً با کودک کار کنید. تاکید اصلی، به نظر من در "ریاضیات" است. اگرچه من پسر بسیار باهوشی دارم، اما برخی چیزها باید چندین بار توضیح داده شود. در اصل ما برای این کار آماده بودیم، بنابراین به اصطلاح روی خودمان کار می کنیم. هر کسی که بخواهد برای انتخاب این برنامه باید برای کار زیاد با کودک آماده بود.»

برنامه "سیاره دانش"

اولین مجموعه کتاب ها و برنامه های درسی برای مدارس ابتدایی که استاندارد دولتی - "سیاره دانش" را به طور کامل اجرا می کند. در میان نویسندگان 4 معلم ممتاز روسیه هستند.

نظر متخصص

معلم دبستان شماره 353 دبیرستان به نام می گوید: "برنامه جالب است."

مانند. پوشکین، مسکو ناتالیا ولادیمیروا چرنوسویتووا. - انواع متون در مورد زبان روسی و خواندن بسیار عالی انتخاب شدند. علاوه بر متون خواندنی خوب، سوالات جالب و تکالیف در حال توسعه گردآوری شده است. کودک باید یک افسانه بیاید، متن را فکر کند و نقاشی بکشد. ریاضیات جالب است زیرا هر کار به طور مستقل دانش آموز را به پاسخ می رساند. نه مانند برنامه استاندارد: معلم توضیح داد - دانش آموز آن را تکمیل کرد. در اینجا یک رویکرد متفاوت است. اجازه دهید توجه شما را به این واقعیت جلب کنم که یک انتقال نرم از "سیاره دانش" به برنامه سنتی وجود دارد. برای دانش آموزان کلاس چهارم، ما وظایفی را از کلاس پنجم معرفی می کنیم، بنابراین، به نظر من، این برنامه مزایایی دارد. در مورد خواندن، همه یکصدا می گویند: "بچه ها عالی می خوانند."

می خواهم توجه داشته باشم که با جلوتر از برنامه استاندارد ، "سیاره دانش" دانش آموزان را بارگذاری نمی کند. اگر ریاضیات مورد علاقه همه را طبق L.G. پترسون، نیازمند یک رویکرد فیزیکی و فکری است. برای مطالعه تحت "برنامه 2100" یا "هارمونی"، کودک باید از قبل آماده باشد. "سیاره دانش" را می توان به هر کودکی که در مهدکودک آموزش می بیند، آموزش داد، از جمله کودکان نوپا. کودکانی که طبق این برنامه درس می خوانند تفاوت محسوسی با کودکانی که طبق برنامه کلاسیک درس می خوانند دارند. این بچه ها خلاق هستند. این برنامه تنها یک نقطه ضعف دارد - این تغییر برای معلمی است که سال ها در یک برنامه سنتی کار کرده است. هرچند دوره های ویژه ای برای این گونه معلمان در ناحیه مرکزی برگزار می شود.

"مدرسه ابتدایی قرن 21" (وینوگرادوا)

هدف: سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان دوره متوسطه به گونه ای که شرایط راحتی برای رشد کودک در فرآیند کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها فراهم شود.

• شکل گیری مؤلفه های اصلی فعالیت آموزشی (اگر در مورد موقعیت دانش آموز بحث کنیم، این پاسخ به سؤالات "چرا دارم درس می خوانم"، "برای حل این کار آموزشی چه باید بکنم"، "از چه راهی می توانم انجام دهم" است. وظیفه آموزشی را انجام دهم و چگونه آن را انجام دهم، "موفقیت های من چیست و در چه مواردی شکست می خورم؟
• سازماندهی فرآیند آموزشی به گونه ای که شرایط موفقیت برای هر دانش آموز و فرصت یادگیری با سرعت فردی را تضمین کند.

اصول: اصل اساسی آموزش این است که دبستان باید متناسب با طبیعت باشد، یعنی پاسخگوی نیازهای کودکان در این سن (در شناخت، ارتباطات، فعالیت های مختلف تولیدی) باشد، ویژگی های گونه شناختی و فردی شناختی آنها را در نظر بگیرد. فعالیت و سطح اجتماعی شدن دانش آموز فقط یک «بیننده»، «شنونده» نیست، بلکه یک «محقق» است.

مطالب: مطابق با اصل اصلی (انطباق با طبیعت)، نویسندگان توجه ویژه ای به اجرای عملکرد سازگاری "نرم" کودکان با فعالیت های جدید داشتند. سیستمی برای استفاده از بازی های نقش آفرینی در تدریس ایجاد شده است که امکان توسعه جنبه های مختلف رفتار نقش آفرینی و در نتیجه تخیل و خلاقیت دانش آموز را فراهم می کند. همه کتاب های درسی با ارائه محتوای آموزشی اضافی، به همه فرصت می دهند تا مطابق با توانایی های خود کار کنند (مثلاً معرفی متون جالب از همان ابتدای آموزش در کتاب درسی در مورد مواد الفبای کامل برای کودکانی که خوب می خوانند).

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: بر اساس اصول، می توان فرض کرد که این برنامه برای کودکانی که نیاز به سازگاری ملایم با هر چیزی که برای آنها جدید است، چه گروهی و چه نوعی فعالیت، راحت است. . تمام دوره ها یک دوره آماده سازی طولانی دارند.

برنامه "مدرسه ابتدایی قرن بیست و یکم" (ویرایش شده توسط پروفسور N.F. Vinogradova) یکی از محبوب ترین برنامه های امروزی است. این تا حد زیادی به این دلیل است که تیم نویسندگان پروژه، شاید بالاترین جایزه در زمینه آموزش - جایزه رئیس جمهور فدراسیون روسیه را دریافت کرد. امروزه، دانش آموزان مدارس از اکثر نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه تحت برنامه "دبستان قرن بیست و یکم" تحصیل می کنند.

یکی از تفاوت های اصلی بین برنامه "مدرسه ابتدایی قرن 21" و سایر پروژه های مدرسه ابتدایی، ساخت یک سیستم تشخیصی آموزشی است که به طور خاص برای کلاس های 1 تا 4 هدف قرار می گیرد.

این تشخیص جایگزین نمی شود، بلکه مکمل تشخیص روانشناختی است، زیرا وظایف و اهداف دیگری دارد. تشخیص آموزشی امکان تعیین آمادگی دانش آموز برای تحصیل در مدرسه را در مراحل اولیه فراهم می کند. و سپس - ببینید که دانش و مهارت ها چقدر محکم به دست آمده اند. آیا واقعاً تغییراتی در رشد یک کودک خاص وجود داشته است یا اینکه کاملاً سطحی بوده است. تلاش معلم باید به چه سمتی باشد - آیا کلاس نیاز به تکرار دقیق مطالبی که قبلاً پوشش داده شده است یا می تواند ادامه یابد؟

تشخیص آموزشی نه تنها و نه آنقدر دانش را که فرآیند حل یک کار آموزشی خاص، روشی که دانش آموز در آن عمل می کند، بررسی می کند. در این زمینه، چنین تشخیص هایی در مقایسه با کارهای آزمایشی معمولی دارای مزایای بدون شک است. از جمله، دانش آموزان در طول آن احساس آزادی بیشتری می کنند، زیرا آنها برای آن نمره نمی گیرند. اگر این تشخیص را به طور منظم در تمام چهار سال دبستان انجام دهید، می توانید به وضوح پویایی پیشرفت دانش آموزان را مشاهده کنید و در صورت لزوم به موقع به کمک آنها بیایید.

برنامه "مدرسه ابتدایی قرن بیست و یکم" اصل اساسی آموزش را اجرا می کند: مدرسه ابتدایی باید طبیعی باشد، یعنی نیازهای کودکان این سن (در شناخت، ارتباطات، فعالیت های مختلف تولیدی) را در نظر بگیرد. ویژگی های گونه شناختی و فردی فعالیت شناختی و سطح اجتماعی شدن آنها.

نظرات والدین در مورد برنامه مدرسه ابتدایی قرن بیست و یکم

"ما طبق برنامه وینوگرادوا درس را به پایان رساندیم. ابتدا مدت زیادی منتظر ماندیم تا بچه ها واقعاً درس بخوانند. در کلاس دوم متوجه شدیم که این کار چندان آسان نیست. همچنین دارای معایبی است: تعداد زیادی دفترچه یادداشت که خوب، برای ما کسانی که تحت برنامه های شوروی تحصیل کرده اند، همه چیز در مورد تحصیلات فعلی خود را دوست ندارند، بنابراین ما به چیزهای کوچک ایراد می گیریم."

مجموعه آموزشی و روش شناختی "مدرسه ابتدایی قرن 21" (ویرایش N. Vinogradova) با هدف اطمینان از سازگاری "نرم" کودکان با شرایط جدید زندگی مدرسه است.

نظر متخصص

ایرینا ولادیمیرونا تیابیدینا، معلم دبستان در دبیرستان شماره 549 مسکو، می گوید: «من سه سال است که روی این برنامه کار می کنم، واقعاً آن را دوست دارم. - صادقانه بگویم، این مواد برای کودکان قوی و باهوش طراحی شده است. اینکه دانش آموز هنگام رفتن به دبیرستان چه دانشی خواهد داشت به معلم دبستان بستگی دارد. بنابراین هدف اصلی آموزش یادگیری به کودک است. مهم است که مجموعه وینوگرادوا به حق کودک برای فردیت خود پی ببرد: کودکان در شرایطی قرار می گیرند که می توانند به طور مستقل دانش را کسب کنند، آن را به کار گیرند، فکر کنند، خیال پردازی کنند، بازی کنند (دفترهای ویژه ای ارائه شده است "یادگیری فکر کردن و خیال پردازی"، "یادگیری به" دنیای اطراف خود را درک کنیم.)

School 2000 (Peterson)

برنامه ای که در دهه 90 آزمایش شد، که از FP حذف شد و اخیراً دوباره در آن گنجانده شده است. کتاب های درسی ریاضیات L.G. Peterson. قدیمی، ثابت شده، سازگار. اما این برنامه در مقایسه با برنامه های دیگر بسیار پیچیده است. این یک شروع عالی به بچه های ریاضی اندیش می دهد. اما برای کودکان ضعیف مطلقا مناسب نیست.

در کلاس اول تاکید بر منطق است، از کلاس دوم در حال مطالعه معادلات با مجهولات هستند، توسط بچه های کلاس چهارم معادلات پیچیده مانند مهره ها را شکسته و با هر عدد چند رقمی و هر تعداد عمل مثال حل می کنند. و همچنین آزادانه با کسری کار می کند.

یک مزیت بزرگ این است که کتاب های درسی از کلاس 1 تا 11 متوالی هستند (و در صورت تمایل، حتی کتاب هایی برای کودکان پیش دبستانی نیز وجود دارد).

هدف این برنامه در درجه اول توسعه و بهبود محتوای سنتی آموزش است.
هدف: اطمینان از ادغام طبیعی و مؤثر کودک در جامعه.
وظایف:

• ایجاد آمادگی برای کار مولد
• برای ایجاد آمادگی برای آموزش بیشتر و به طور کلی برای آموزش مادام العمر به طور کلی.
• برای توسعه یک جهان بینی طبیعی-علمی و عمومی بشردوستانه.
• سطح معینی از توسعه عمومی فرهنگی را تضمین کند. به عنوان مثال می توان به شکل گیری (پرورش) مهارت های یک دانش آموز در درک هنری کافی از حداقل ادبیات اشاره کرد.
• ایجاد ویژگی های شخصی خاص که سازگاری اجتماعی-روانی موفق او در جامعه، فعالیت اجتماعی موفق و توسعه اجتماعی و فردی موفق را تضمین می کند.
• حداکثر فرصت ها را برای ایجاد نگرش در دانش آموز نسبت به فعالیت خلاق و مهارت های فعالیت خلاق فراهم می کند
• برای تشکیل دانش، نگرش و مهارت های اساسی فعالیت آموزشی.

اصول.

اصل سازگاری. این مدرسه از یک سو تلاش می کند تا حد امکان خود را با دانش آموزان با ویژگی های فردی آنها تطبیق دهد و از سوی دیگر تا حد امکان به تغییرات اجتماعی-فرهنگی محیط پاسخ دهد.

اصل توسعه وظیفه اصلی مدرسه رشد دانش آموز و اول از همه رشد همه جانبه شخصیت او و آمادگی فرد برای رشد بیشتر است.

اصل آرامش روانی. این شامل اولاً حذف کلیه عوامل استرس زا از فرآیند آموزشی است. ثانیاً، این اصل پیش‌فرض ایجاد یک فعالیت خلاقانه غیرقابل مهار و محرک دانش‌آموز را در فرآیند آموزشی دارد.

اصل تصویر جهان. تصور دانش آموز از جهان عینی و اجتماعی باید یکپارچه و کل نگر باشد. در نتیجه آموزش، او باید نوعی طرح نظم جهانی، جهان را ایجاد کند، که در آن دانش موضوعی خاص جایگاه ویژه خود را می گیرد.

اصل یکپارچگی محتوای آموزشی. به عبارت دیگر، همه "اشیاء" به هم مرتبط هستند.

اصل نظام مندی. آموزش باید سیستماتیک باشد، با الگوهای رشد فردی و فکری کودک و نوجوان مطابقت داشته باشد و بخشی از سیستم عمومی آموزش مادام العمر باشد.

اصل رابطه معنایی با جهان. تصویر جهان برای یک کودک دانشی انتزاعی و سرد در مورد آن نیست. این برای من دانش نیست، بلکه این دانش من است. این دنیای اطراف من نیست: این دنیایی است که من بخشی از آن هستم و به نوعی آن را برای خودم تجربه و درک می کنم.

اصل کارکرد جهت دهی دانش. وظیفه آموزش عمومی کمک به دانش آموز برای ایجاد چارچوبی است که بتواند و باید در انواع مختلف فعالیت های شناختی و تولیدی خود از آن استفاده کند.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: از آنجایی که این برنامه، همانطور که توسط نویسندگان تصور شده است، وجه اشتراکی با سیستم الکونین-داویدوف دارد، تمام آن ویژگی هایی که در زیر توضیح داده شد مفید خواهند بود. اما از آنجایی که این هنوز یک برنامه سنتی است که برای "دانش آموز متوسط" طراحی شده است، تقریباً هر کودکی می تواند با استفاده از آن با موفقیت مطالعه کند.

برنامه School 2000 به منظور آموزش کودکان به یادگیری مستقل، سازماندهی فعالیت های خود، کسب دانش لازم، تجزیه و تحلیل، نظام مندسازی و به کارگیری آن در عمل، تعیین اهداف و دستیابی به آنها و ارزیابی مناسب فعالیت های آنها طراحی شده است.

سه موقعیت اصلی و اساسی برنامه مدرسه 2000:

سیستماتیک بودن کودکان از سن 3 سالگی تا فارغ التحصیلی در یک سیستم آموزشی کل نگر مطالعه می کنند که حداکثر به کودک کمک می کند تا توانایی های خود را آشکار کند، به زبانی در دسترس به دانش آموز پاسخ می دهد: "چرا مطالعه کنیم؟"، "چه مطالعه کنیم؟" "، "چگونه مطالعه کنیم؟"، به شما می آموزد که چگونه از دانش و مهارت های خود به طور موثر استفاده کنید. همه کتاب‌های درسی و کمک آموزشی مبتنی بر رویکردهای یکسان به محتوا هستند، وحدت روش‌شناختی، آموزشی، روان‌شناختی و روش‌شناختی را حفظ می‌کنند، از همان فناوری‌های آموزشی اولیه استفاده می‌کنند که بدون تغییر در ماهیت، در هر مرحله از آموزش دگرگون می‌شوند.

تداوم. «School 2000» مجموعه ای از دروس موضوعی از دوره پیش دبستانی تا دبیرستان است. تداوم به عنوان وجود یک زنجیره ثابت از وظایف آموزشی در سراسر آموزش، تبدیل به یکدیگر و تضمین پیشرفت ثابت، عینی و ذهنی دانش آموزان به جلو در هر یک از دوره های زمانی متوالی درک می شود.

تداوم. تداوم به عنوان تداوم در مرزهای مراحل یا اشکال مختلف آموزش درک می شود: مهدکودک - دبستان - دبستان - دبیرستان - دانشگاه - تحصیلات تکمیلی، یعنی در نهایت سازماندهی واحدی از این مراحل یا اشکال در چارچوب یک سیستم آموزشی یکپارچه

سیستم آموزشی School 2000 دانش را مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به دانش آموزان ارائه می دهد. اما به گفته توسعه دهندگان آن، آنچه مهمتر است خود دانش نیست، بلکه توانایی استفاده از آن است.

وب سایت رسمی www.sch2000.ru

پترسون ریاضیات قوی، منطقی و ثابتی دارد. اگر در حال مطالعه چشم انداز یا سیاره دانش هستید، اکیداً توصیه می کنیم که پترسون را نیز با فرزند خود مطالعه کنید.

کره ها

مزیت بزرگ این برنامه نسبت به بسیاری دیگر، تداوم آموزش از کلاس 1 تا 11 است.

کتاب های درسی:

پرایمر بوندارنکو

ریاضیات میراکووا، پچلینتسف، رازوموفسکی

انگلیسی آلکسیف، اسمیرنوا

خواندن ادبی Kudin، Novlyanskaya

زبان روسی Zelenina، Khokhlova

مدرسه نوآورانه ابتدایی

همچنین کتاب های درسی کاملا جدید، برنامه تست نشده. انتشارات کلمه روسی

ریاضیات گیدمن B.P.، Misharina I.E.، Zvereva E.A.

زبان روسی Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

دنیای اطراف ما Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmony" ویرایش شده توسط N. B. Istomina

این سیستم با ایده های اساسی آموزش توسعه و به ویژه با سیستم زانکوف که خود ناتالیا بوریسوونا ایستومینا برای مدت طولانی در آن کار می کرد مرتبط است.

هدف: رشد چند جانبه کودک، یادگیری راحت، دستگاه تفکر کودک را برای یادگیری بیشتر آماده می کند. غلبه بر تفاوت بین طرح های آموزشی سنتی و توسعه ای.

اهداف: اطمینان از درک کودک از موضوعات مورد مطالعه، ایجاد شرایط برای روابط هماهنگ بین معلم و دانش آموز و کودکان با یکدیگر، ایجاد موقعیت های موفقیت در فعالیت های شناختی برای هر دانش آموز.

اصول: سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان مربوط به تدوین یک تکلیف آموزشی، راه حل آن، خودکنترلی و خود ارزیابی. سازماندهی ارتباطات سازنده، که شرط لازم برای شکل گیری فعالیت های آموزشی است. شکل گیری مفاهیمی که در سطح قابل دسترس برای سن دبستان، آگاهی از روابط علت و معلولی، الگوها و وابستگی ها را فراهم می کند.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: الزامات ویژگی های فرآیند فکر کودک از ارتباط با سیستم زانکوف بیان شده توسط نویسنده ناشی می شود. اما مانند هر سیستم سنتی، این برنامه الزاماتی را که توسط برنامه زانکوف بر روی دانش‌آموز قرار می‌گیرد، نرم می‌کند.

برنامه "هارمونی" برنامه آموزشی در مدرسه ابتدایی "هارمونی" با ایده های اساسی آموزش رشد و به ویژه با سیستم زانکوف ارتباط دارد.

هدف برنامه "هارمونی" رشد چند جانبه کودک، یادگیری راحت و آماده سازی دستگاه تفکر کودک برای یادگیری بیشتر است. در روند اجرای برنامه "هارمونی"، درک کودک از موضوعات مورد مطالعه تضمین می شود، شرایط برای روابط هماهنگ بین معلم و دانش آموز و کودکان با یکدیگر ایجاد می شود و موقعیت های موفقیت در فعالیت های شناختی ایجاد می شود. هر دانش آموز.

بسیاری از والدین و معلمان به ارائه بسیار خوب دوره زبان و ادبیات روسی اشاره می کنند. ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد با موفقیت در این برنامه تحصیل کند: الزامات ویژگی های فرآیند فکر کودک از ارتباط با سیستم زانکوف بیان شده توسط نویسنده ناشی می شود. اما مانند هر سیستم سنتی، این برنامه الزاماتی را که توسط برنامه زانکوف بر روی دانش‌آموز قرار می‌گیرد، نرم می‌کند.

مجموعه آموزشی و روش شناختی "هارمونی" (ویرایش شده توسط N.B. Istomin (ریاضیات)، M.S. Soloveichik و N.S. Kuzmenko (زبان روسی)، O.V. Kubasov (خواندن ادبی)، O.T. Poglazova (جهان اطراف ما)، N.M. Konysheva (آموزش کار) است. با موفقیت در بسیاری از مدارس تمرین کرد. تجهیزات روش‌شناختی کیت هارمونی در مقیاس‌های مختلف مورد آزمایش آزمایشی قرار گرفته است: در سطح تحقیقات دیپلم که توسط نویسندگان بسته‌های موضوعی نظارت می‌شد، در سطح تحقیقات داوطلب و دکترا و در سطح انبوه. تست در تمرین مدرسه

نظر گفتار درمانگر

به دلیل بی توجهی اجتماعی و تربیتی، 80 درصد کودکان مبتلا به انواع اختلالات گفتاری به کلاس اول می روند. "مشکل همچنین کمبود زمانی است که والدین برای فعالیت با فرزندان خود اختصاص می دهند."

مجموعه آموزشی و روش شناختی ریاضیات برای دبستان چهار ساله N.B. ایستومینا در سال 1999 جایزه دولت روسیه را در زمینه آموزش دریافت کرد.

به گفته کارشناسان، ایده اصلی این برنامه، رشد همه جانبه کودک، حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی، توسعه حوزه های فکری، خلاقیت، عاطفی و اخلاقی-ارادی فرد است. توجه زیادی به ایجاد شرایط برای درک موضوعات مورد مطالعه توسط کودک، ایجاد روابط هماهنگ بین معلم و دانش آموز و کودکان با یکدیگر می شود.

نظر متخصص

معلم دبستان در مدرسه شماره 549 مسکو، النا بوریسوونا ایوانووا-بوروداچوا، می گوید: «این دومین سالی است که تحت برنامه هارمونی با کودکان کار می کنم. من و بچه ها این برنامه را خیلی دوست داریم.» من معتقدم که تمام مواد موجود در کیت به خوبی برای دانش آموزان مدرسه سازگار است. مزایا: اولاً، یادگیری پیشرفته رخ می دهد. ثانیاً، کتاب های درسی موجود در بسته حاوی یک بخش روش شناختی است که با کمک آن والدین می توانند موضوع فراموش شده را برای کودک مطالعه و توضیح دهند. این برنامه از فناوری های آموزشی جدیدی استفاده می کند که به شما امکان می دهد توانایی های تفکر منطقی فرزند خود را توسعه دهید. به عنوان مثال، در کلمه ای که دانش آموز نمی داند کدام حرف را بنویسد، یک "پنجره" قرار می دهد (نویسنده M.S. Soloveichik). در مرحله بعد ، کودک به همراه معلم سؤالات پیش آمده را مرتب می کند ، قوانین را به خاطر می آورد و "پنجره" را پر می کند. همچنین قابل توجه است که این مجموعه وظایفی را ارائه می دهد که برای کودکان در سطوح مختلف آمادگی طراحی شده است. اما معایبی نیز وجود دارد: در ریاضیات (نویسنده N.B. Istomina)، حل مسئله فقط از کلاس دوم شروع می شود و تست ها برای همه پایه ها یکسان ارائه می شود. موضوع محتوای آزمون ها و مطابقت آنها با برنامه ها و سیستم های آموزشی هم اکنون در حال حل شدن است.

"مدرسه 2100"

سیستم آموزشی "مدرسه 2100" یکی از برنامه های توسعه آموزش متوسطه عمومی است. مدیر علمی این برنامه از سال 1990 تا اوت 2004، آکادمی آکادمی آموزش روسیه A. A. Leontyev بود، از سپتامبر 2004 - آکادمی آکادمی آموزش روسیه D.I. فلدشتاین

مزیت اصلی مجموعه آموزشی و روش شناختی «مدرسه 2100» تداوم عمیق و تداوم آموزش آن است. تحت این برنامه، کودکان می توانند از سنین پیش دبستانی تا پایان دوره متوسطه (عمدتا در جهت زبان و ادبیات روسی) تحصیل کنند.

تمام کتاب های درسی در این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی سن ساخته شده اند. یکی از ویژگی های این برنامه آموزشی اصل "مینیمکس" است: مطالب آموزشی حداکثر به دانش آموزان ارائه می شود و دانش آموز باید مطالب را با حداقل استاندارد بیاموزد. به این ترتیب، هر کودکی این فرصت را دارد که تا جایی که می تواند برداشت کند.

اولاً، یک سیستم آموزش رشدی وجود خواهد داشت که نوع جدیدی از دانش آموز را آماده می کند - از نظر درونی آزاد، دوست داشتنی و قادر به ارتباط خلاقانه با واقعیت، با افراد دیگر، که قادر است نه تنها یک مشکل قدیمی را حل کند، بلکه یک مشکل جدید را نیز مطرح کند. قادر به انتخاب آگاهانه و تصمیم گیری مستقل.

ثانیاً، برای مدارس انبوه قابل دسترسی خواهد بود و معلمان را ملزم به آموزش مجدد نخواهد کرد.

ثالثاً، دقیقاً به عنوان یک سیستم یکپارچه - از مبانی نظری، کتاب‌های درسی، برنامه‌ها، پیشرفت‌های روش‌شناختی تا سیستمی برای آموزش پیشرفته معلمان، سیستمی برای نظارت و نظارت بر نتایج تدریس، سیستمی برای اجرا در مدارس خاص توسعه می‌یابد.

چهارم، یک سیستم آموزش جامع و مستمر وجود خواهد داشت.

یک فناوری آموزش مشکل-گفتگو توسعه داده شده است که امکان جایگزینی درس "تبیین" مطالب جدید را با درس "کشف" دانش فراهم می کند. فن‌آوری گفت‌وگوی مسئله شرح مفصلی از روش‌های تدریس و روابط آن‌ها با محتوا، اشکال و ابزار تدریس است. این فناوری به این دلیل مؤثر است که کیفیت بالای کسب دانش، توسعه مؤثر هوش و توانایی های خلاق، آموزش شخصیت فعال در عین حفظ سلامت دانش آموزان را تضمین می کند.تکنولوژی گفتگوی مشکل ماهیت آموزشی عمومی دارد، یعنی. در هر محتوای موضوعی و در هر سطح آموزشی اجرا می شود.

نکته مهم دیگری وجود دارد که باید به آن توجه کرد. این برنامه اغلب "مدرسه 2000-2100" نامیده می شود. و آنها ریاضیات L. G. Peterson را در آن ترکیب می کنند. و زبان روسی Bunneva R.N. در حال حاضر این دو برنامه متفاوت هستند. UMK "School 2100" شامل کتاب های درسی ریاضیات برای کلاس های 1-4 توسط T.E. Demidova، S.A. Kozlova، A.P. Tonkikh است.

مزیت اصلی مجموعه آموزشی و روش شناختی "مدرسه 2100" (ویرایش A.A. Leontiev) در تداوم و تداوم عمیق آموزش است. تحت این برنامه، کودکان می توانند از سه سالگی (یک بسته آموزشی برای کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است - کتابچه راهنمای توسعه تفکر منطقی) و تا دانشگاه تحصیل کنند. تمام کتاب های درسی در این برنامه با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی سن ساخته شده اند. ویژگی بارز این برنامه آموزشی این اصل است: مطالب آموزشی حداکثر به دانش آموزان ارائه می شود و دانش آموز باید مطالب را با حداقل استاندارد بیاموزد. به این ترتیب، هر کودکی این فرصت را دارد که تا جایی که می تواند برداشت کند.

نظر متخصص

نادژدا ایوانوونا تیتووا، معلم مدرسه ابتدایی در مدرسه شماره 549 مسکو می گوید: «من در برنامه های مختلفی کار کرده ام؛ اکنون برای ششمین سال است که با کودکان در سیستم رشدی «مدرسه 2100» کار می کنم. - من دوست دارم. کودکان یاد می گیرند مستقل عمل کنند. قوانین و نتیجه گیری های آماده در اینجا آورده نشده است. این برنامه با هدف توسعه تفکر منطقی، گفتار، تخیل و حافظه است. من وظایف ریاضیات را یادداشت می کنم (نویسنده L.G. Peterson). آنها بسیار جالب هستند؛ با انجام کار، دانش آموز می تواند اطلاعات اضافی کسب کند: پیدا کردن یک ضرب المثل یا نام بلندترین کوه جهان و غیره. یک رویکرد غیرمعمول برای مطالعه موضوعات توسط یک بسته آموزشی در زبان روسی (نویسنده R.N. Buneev) ارائه شده است، اما، متأسفانه، فهرست آثار ادبی شامل ادبیات کلاسیک روسی نمی شود. هنگام مطالعه موضوعات خاص در دنیای اطراف ما مشکلاتی وجود دارد (نویسنده A.A. Vakhrushev). برای درس های این درس بیشتر از بقیه درس ها آماده می شوم و حتی گاهی برای کمک به معلم جغرافی ام مراجعه می کنم. بچه ها در درس ها فعال هستند و به یادگیری علاقه دارند.

وب سایت school2100.com

سیستم آموزشی زانکوف

هدف: رشد عمومی دانش آموزان، که به عنوان رشد ذهن، اراده، دانش آموزان و به عنوان پایه ای قابل اعتماد برای کسب دانش، مهارت ها و توانایی های آنها درک می شود.

وظایف: یکی از مهمترین وظایف این است که به دانش آموز دبستانی نگرش نسبت به خود را به عنوان یک ارزش القا کند. آموزش نه بر کل کلاس به عنوان یک کل، بلکه روی هر دانش آموز باید متمرکز باشد. در این صورت، هدف «پرورش» دانش‌آموزان ضعیف به سطح افراد قوی نیست، بلکه آشکار کردن فردیت و رشد بهینه هر دانش‌آموز است، صرف نظر از اینکه در کلاس «قوی» یا «ضعیف» در نظر گرفته شود.

اصول: استقلال دانش آموز، درک خلاقانه مطالب. معلم حقیقت را به دانش‌آموزان نمی‌دهد، بلکه آنها را مجبور می‌کند که خودشان "به ته" برسند. این طرح برعکس طرح سنتی است: ابتدا مثال‌هایی ارائه می‌شود و خود دانش‌آموزان باید نتایج نظری بگیرند. مطالب آموخته شده نیز با تکالیف عملی تقویت می شود. اصول آموزشی جدید این سیستم تسلط سریع بر مطالب، سطح دشواری بالا و نقش پیشرو دانش نظری است. درک مفاهیم باید در درک روابط سیستمی رخ دهد.

کار سیستماتیک بر روی رشد عمومی همه دانش آموزان اعم از قوی و ضعیف انجام می شود. برای دانش‌آموزان مهم است که از فرآیند یادگیری خود آگاه شوند.

ویژگی هایی که به کودک امکان می دهد در این برنامه با موفقیت مطالعه کند: تمایل به کار با سرعت بالا، توانایی بازتاب، جستجوی مستقل و جذب اطلاعات و تمایل به نشان دادن رویکرد خلاقانه در هنگام حل یک کار معین.

سیستم آموزش ابتدایی L.V. زانکووا مفهوم برنامه توسط L.V. Zankov در دهه 60 قرن بیستم تدوین شد.

مقررات زیر در آن اساسی است:

مطالب آموزشی در تمام کتاب های درسی به شکلی ارائه می شود که شامل فعالیت مستقل دانش آموزان می شود.

هدف سیستم زانکوف کشف و جذب دانش جدید است.

سازماندهی مطالب آموزشی در اشکال مختلف مقایسه از جمله برای تعیین وظایف مشکل از اهمیت ویژه ای برخوردار است. کتاب‌های درسی گنجاندن منظم چنین تمرین‌هایی را در فرآیند یادگیری دانش‌آموز تضمین می‌کنند.

مواد آموزشی با هدف توسعه مهارت های فعالیت ذهنی است: طبقه بندی (اشیاء و مفاهیم از طریق تشکیل عملیات مناسب)، تدوین نتیجه گیری، تجزیه و تحلیل شرایط تکالیف و وظایف.

نقطه ضعف سیستم زانکوف و همچنین سیستم الکونین-داویدوف این است که آنها ادامه شایسته ای در سطوح بالاتر آموزش مدرسه دریافت نمی کنند. و اگر یکی از آنها را انتخاب کردید، آماده باشید که بعد از مدرسه ابتدایی فرزندتان همچنان باید خود را با آموزش سنتی وفق دهد و این ممکن است در ابتدا برای او مشکل ایجاد کند.

نظرات والدین در مورد برنامه زانکوف:

"ما طبق گفته زانکوف درس می خوانیم. کلاس اول برای ما بسیار آسان است. حتی با برخی از والدین، ما خیلی خوشحال نیستیم. بچه ها مدت زیادی را صرف مطالعه آنچه از قبل می دانستند گذراندند. اکنون به نظر می رسد که از این مرحله عبور کرده اند و در حال حرکت هستند. همه از این که چه اتفاقی می‌افتد می‌ترسیدند، یادگیری آن سخت است، اما تاکنون موفق بوده‌ایم.»

طبق گفته زانکوف، کلاس ما سال اول آموزش را به پایان رسانده است.

اما... کل کلاس به دوره هایی برای کلاس اولی های آینده رفتند و وقتی معلم برنامه معمولی یا طبق گفته زانکوف (در اینترنت خواندم که کمی پیچیده است) را پیشنهاد کرد، پرسیدم که آیا بچه ها می توانند با آن کنار بیایند. آی تی. او پاسخ داد که آنها می توانند از عهده آن برآیند، اما والدین باید در انجام تکالیف کمک کنند و اکثر آنها با این برنامه موافقت کردند. من حدود شش ماه به پسرم کمک کردم و سپس او به تنهایی شروع به کنار آمدن کرد، من فقط بررسی کردم. در پایان سال تست هایی را انجام دادیم. اکثراً 5، چند تا 4. همانطور که معلم برای ما توضیح داد، در این برنامه بچه ها به روش های مختلف به دنبال راه حل هستند یا ممکن است چندین راه حل وجود داشته باشد. تا اینجا نتیجه به نظر من خوب است. اجازه بدهید تا ببینیم که چطور پیش خواهد رفت."

سیستم رشدی L.V. Zankova با هدف توسعه ذهن، اراده، احساسات و نیازهای معنوی دانش آموزان کوچکتر، بیدار کردن علاقه آنها به یادگیری در مورد تصویر گسترده تر از جهان، اشتیاق به یادگیری و توسعه کنجکاوی است. وظیفه آموزش ارائه تصویری کلی از جهان بر اساس علم، ادبیات و هنر است. هدف این برنامه فراهم کردن شرایطی برای خودآگاهی، آشکارسازی فردیت کودک و دنیای درونی او است.

یکی از ویژگی های متمایز سیستم زانکوف آموزش در سطح بالایی از دشواری، گذراندن مطالب آموزشی "به صورت مارپیچ" است. هنگام تکمیل تکالیف، کودکان یاد می گیرند که نتیجه گیری نظری کنند و مطالب را خلاقانه درک کنند.

نظر متخصص

- من واقعاً سیستم L.V. را دوست دارم. زانکووا،» نادژدا ولادیمیرونا کازاکوا، معاون مدیر کار آموزشی دبیرستان شماره 148 مسکو می گوید. «بچه هایی که در این برنامه آموزش دادم اکنون کلاس هفتم هستند. من به عنوان یک متخصص، نتایج بسیار خوبی در مطالعاتم می بینم. دانش‌آموزان در استدلال و بحث عالی هستند، رشد افق‌های آنها با همسالانشان قابل مقایسه است و ظرفیت عملکرد بالاتری دارند.

L.V. در مورد این سیستم اضافه می کند: "این برنامه با هدف رشد همه جانبه کودک است، به کودکان می آموزد که خودشان اطلاعات را به دست آورند و اطلاعات آماده را دریافت نکنند." زانکووا، رئیس انجمن روش شناسی معلمان دبستان شماره 148 در مسکو، تاتیانا ولادیمیروفنا کورساکووا. – پس از اتمام دبستان تحت این سیستم، کودکان آزادتر می شوند؛ دانش آنها تقریباً سه برابر بیشتر از همسالان خود است.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - سیستم به وضوح و به طور کامل توضیح داده شده است، شما نمی توانید آن را بهتر بگویید

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

برنامه های دیگر برای دوره ابتدایی

اما به طور کلی: حروف و اعداد در هیچ یک از برنامه های مورد تایید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به طور کامل آموزش داده نمی شوند؛ آنها ظاهراً معتقدند که والدین یا مربیان باید این را قبل از مدرسه به کودک آموزش دهند. و در کتاب های درسی مدرن نادرستی ها و حتی اشتباهات زیادی وجود دارد. به همین دلیل است که تعداد کودکان مبتلا به دیسگرافی در حال افزایش است. این تصور به وجود می‌آید که وقتی این برنامه در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال گنجانده می‌شود، منافع افراد خاصی که هیچ ارتباطی با آموزش کودکان ندارند مورد لابی قرار می‌گیرد.

اما هنوز هم اگر والدین یا مربی به او کمک کنند، کودک می تواند با هر برنامه ای کنار بیاید.

معلم ما در جلسات اولیا و مربیان اصرار داشت که کودک در کلاس اول باید تکالیف خود را جلوی والدینش انجام دهد، زیرا باید از همان ابتدا کار در خانه را به درستی یاد بگیرد، همه این برنامه ها سخت است، اولاً برای والدین، زیرا والدین باید در آن تحقیق کنند، اما هنوز همه چیز کمی متفاوت از مدرسه شوروی است. معمولاً در مدارسی که برنامه های رشدی دارند، جلسات هفتگی برای والدین برگزار می شود که در آن مطالبی را که بچه ها در حال حاضر دارند توضیح می دهند. در مدرسه ما روش رشد الکونین وجود دارد - داویدوف، اما ما آن را نپذیرفتیم. ما به مدرسه روسیه رفتیم. دقیقاً به دلایل راحتی من، زیرا من این فرصت را ندارم که اغلب در مدرسه باشم. دخترم چیزی را نمی فهمد، من می توانم بدون کمک معلم آن را برای او توضیح دهم و سپس سعی کردم نمودارهای ریاضی را بفهمم، بنابراین فکر می کنم او اشتباه می کند و دخترم به من می گوید: نه اینطوری برامون توضیح دادند من اینطوری میکنم بالاخره مامان تو کلاس نبودی خب باشه فکر میکنم اشتباه میکنم ببینیم چی بهت میدن . روز بعد نگاه کردم و معلم آن را خط خطی نکرد. به طور کلی، ریاضیات، خواندن و طراحی را به او واگذار کردم. وقتی من سر کار بودم آنها را درست کرد. و قلمزنی را برای خودش گذاشت. این نقطه ضعف او بود. من و او تمام شب ها روی این کتاب های کپی می نشستیم. گاهی اشک من را در می آورد (همچنین). در نتیجه، تست نهایی را به صورت کتبی بدون یک اشتباه یا لکه نوشتم، اما در ریاضیات مورد علاقه‌ام به 2 اشتباه می‌رفتم.»

پس والدین عزیز کلاس اولی های آینده، هر برنامه ای را که انتخاب می کنید، در خانه با فرزندان خود مطالعه کنید، آنگاه کودک با هر برنامه ای کنار می آید.

امیدوارم من و شما حداقل توانسته باشیم به طور تقریبی بفهمیم که برنامه آموزشی چیست و کدام یک به فرزند شما نزدیکتر است. و اکنون می توانیم آگاهانه به انتخاب مدرسه، کلاس، معلم نزدیک شویم. تقریباً می‌توانیم تصور کنیم که چه سؤالاتی بپرسیم تا ارزیابی کنیم که آیا معلم معینی در یک مدرسه می‌تواند اصول برنامه انتخابی را به طور کامل اجرا کند... ما می‌توانیم کودک را به درستی برای شروع مدرسه آماده کنیم، با در نظر گرفتن، در صورت امکان، تمایلات و شخصیت کوچک اما شخصیت های ما. موفق باشید و نمرات عالی برای فرزند شما!

سلام مجدد به خوانندگان عزیزم. من به نوشتن نتیجه گیری خود در مورد موضوعات آموزشی ادامه می دهم و امروز برنامه مدرسه سیاره دانش تحت نظارت من قرار گرفت. "کجا این همه تعداد هستند؟!" - شگفت زده خواهید شد. بله، خیلی افتضاح. به نظر می رسد هر داوطلب رشته علوم تربیتی با نوشتن کتابچه راهنمای فردی برای معلمان مهارت های خود را تقویت می کند و اجرای آن را در زندگی وظیفه خود می داند.

متأسفانه، فقط آزمون و خطا می تواند هر اولویتی را بدهد. اما با داشتن اطلاعات اولیه در مورد اصول هر یک از آنها می توانید فرزند خود را در مسیر دلخواه و مناسب تر خود با انتقال به معلم دیگری بفرستید. هنوز وقت هست، هدر ندهیم.

طرح درس:

ایده چه کسی؟

رئیس تیم نویسندگان پروژه "سیاره دانش" ، ایرینا پترووا ، که از یک رهبر پیشگام به معلم مدرسه ابتدایی و رئیس بخش آموزش ابتدایی در وزارت فدراسیون روسیه تبدیل شده است ، زیر نظر او متحد شده است. ابتکار از معلمان دارای مدرک علمی تجلیل شد. آنها سعی کردند دستاوردها و تجربه تدریس نویسنده خود را در یک مفهوم متحد کنند.

• معلمان برجسته تی. آندریانوا و وی.
• ادبیات برای کلاس های 1-4 توسط نامزد علوم تربیتی E. Katz توسعه یافته است.
• نویسنده کتاب "جهان پیرامون ما" برای کلاس های 3-4 E. Saplina، کاندیدای علوم تاریخی بود.
• ریاضیات برای دانش آموزان کلاس های 1-4 با مشارکت آکادمیک M. Bashmakov تهیه شد.
• مجموعه های خلاقانه توسط دکترهای علوم نوشته شده است: موسیقی - T. Baklanova، هنرهای زیبا - N. Sokolnikova.
• یک کتاب درسی برای یادگیری زبان انگلیسی در کلاس های 2-4 توسط E. Nasonovskaya، N. Goryacheva، S. Larkina، که تجربه زیادی در آموزش دارند، تهیه شده است.

نویسندگان چه می نویسند؟

مانند هر مجموعه آموزشی دیگری، "سیاره دانش" مطابق با استاندارد آموزشی ایالت فدرال توسعه یافته است و شامل خطوط موضوعی در زمینه های اصلی، و همچنین انگلیسی و اصول دین و اخلاق است.

• در طرح های آموزشی مورد استفاده؛
• در ساختار کتاب های درسی؛
• در اشکال آموزش؛
• در وظایف استاندارد؛
• در سازماندهی فعالیت های آموزشی و فوق برنامه.

من همچنین در منابع اولیه کلمه کلیدی "خود" را در میان ویژگی های اصلی برنامه آموزشی یافتم. "سیاره دانش" باید کمک کند و دانش آموزان باید بتوانند:

• خودسازی؛
• خود تنظیمی؛
• بهبود خود؛
• خود سازماندهی

برنامه آموزشی انتخابی را ارائه می دهد که آیا این موضوع را در محدوده دانش پایه مطالعه کنید یا افق های خود را گسترش دهید. برای این منظور، کتاب های درسی شامل یک قسمت به اصطلاح ثابت - حداقل مورد نیاز و همچنین یک بخش متغیر - برای افراد کنجکاوتر و قوی تر هستند که می خواهند حجم دانش خود را افزایش دهند.

معلمانی که سیاره دانش را انتخاب کرده اند معتقدند که فرصتی برای توسعه خلاقیت و تفکر فراهم می کند. تیم نویسندگان به دلیل ذوق هنری خود در ایجاد مجموعه آموزشی نمرات بالایی از معلمان دریافت کردند: مواد حاوی نقاشی های رنگی است که کتاب های درسی را مانند یک اثر هنری روشن می کند.

خب، در نگاه اول، اصلاً بد نیست. توسعه استقلال، خلاقیت و ارائه رنگارنگ مطالب در سطح مناسبی است. چگونه آن را دوست دارید؟

نظر والدین چیست؟

حتی اگر دانش آموزشی نداشته باشیم و از تدوین برنامه های آموزشی موثر برای تدریس دور باشیم، در سطح یک کاربر معمولی من و شما می توانیم و باید نظر خود را بیان کنیم. از این گذشته، هیچ کس دیگری مانند ما مجبور نیست تکالیف خود را با بچه ها مرتب کند و به آماده شدن برای درس های مدرسه کمک کند. در چنین شرایطی ابتدا باید برای خود بزرگسال ساده و روشن باشد که چه و چگونه به کودک مشکوک توضیح دهد.

بنابراین، من شروع به بررسی نظرات والدینم کردم و ناگهان متوجه شدم که کلمه "خودم" که به عنوان هدف توسعه برنامه توسط نویسندگان انتخاب شده است، نقش مهمی ایفا می کند و برای همه قابل قبول نیست.

بر خلاف کلاسیک، که در آن حتی به کودکانی که نمی‌دانند چگونه کاری انجام دهند، آموزش داده می‌شود، دانش‌آموزان کلاس اولی برای کلاس‌های برنامه مورد نظر باید حداقل بتوانند بشمارند و بنویسند. اگر در کلاسیک ها کسب دانش اساسی مبتنی بر مطالعه سیستماتیک و تکرار مکرر موضوع در یک موسسه آموزشی باشد، بخش عمده ای از کار در "سیاره دانش" بر روی تکالیف خانه و بر این اساس بر شانه های والدین است. آیا شما برای این آماده هستید؟

والدینی که تحت برنامه "سیاره ای" با آموزش مواجه هستند، ادعاهای زیر را علیه توسعه دهندگان مطرح می کنند:

• در مطالب آموزشی اشتباهات و اشتباهات املایی، صرفی و دستوری زیادی وجود دارد.
• هیچ توضیح یا قاعده‌ای در کتاب‌های درسی، کتاب‌های کپی و کتاب‌های کار وجود ندارد؛ اگر آنها را از مدرسه به خاطر نمی‌آورید، باید به دنبال آنها باشید.
• وظایف نادرست و نامفهوم در ریاضیات؛
• در کتاب درسی "جهان اطراف ما" اطلاعات نادرست زیادی وجود دارد، اعداد و رویدادها با واقعیت مطابقت ندارند.
• در ادبیات، اولویت به آثار خارجی داده می شود، افسانه ها و داستان های روسی به صورت خلاصه شده ارائه می شود.
• حجم کار سنگین با سرعت مطالعه مطالب، پرش بین موضوعات.

خوب، در مورد من، من برای بار آماده هستم و می توانم در فعالیت های شبانه شخصی ام تجدید نظر کنم تا در مرحله اولیه به فرزندانم کمک کنم. اصولاً بر کسی پوشیده نیست که روند آموزش کودکان در دبستان طبق هر برنامه ای مستلزم تلاش والدین است.

اما من برای به دست آوردن نتیجه آماده انجام این کار هستم و کاملاً با هزینه کردن وقتم و گاهی اوقات کیف پولم مخالفم که اشتباهات معلمان را جستجو و اصلاح کنم. این به هیچ وجه بوی توسعه استقلال را نمی دهد، بلکه تمرینات گمراه کننده و بی سواد را نشان می دهد. من مایلم که تیم نویسندگان "سیاره دانش" در آینده بسیار نزدیک روی این موضوع کار پرباری داشته باشند.

بیایید آن را جمع بندی کنیم

• اگر مصمم هستید که از یادگیری مطالب جلوتر بروید و بار کار آکادمیک را به عهده بگیرید تا خودتان در خانه به پایان برسانید، می توانید کارهایی را که همیشه بلافاصله قابل درک نیستند را درک کرده و برای فرزندتان توضیح دهید، برخی از اشتباهات در متون کتاب‌های درسی برای شما اهمیتی ندارند، اما رویکرد خلاقانه و ارائه رنگارنگ اطلاعات مهم‌تری هستند، پس «سیاره دانش» گزینه مناسبی برای انتخاب به‌عنوان برنامه آموزشی در دوره ابتدایی است.
• اگر هنوز وقت آزاد کافی ندارید که باید برای کمک به دانش آموز در فرآیند یادگیری اختصاص دهید، اشتباهات متنی چشمان شما را خسته می کند و حاضر نیستید هر بار به دنبال مطالب اضافی برای حل دروس خود باشید، باید انتخاب کنید. جهت متفاوت

همه جوانب مثبت و منفی را بسنجید، شاید "شیطان به اندازه ای که نقاشی می کند ترسناک نیست"؟

من مطمئناً منتظر نظرات همه هستم: کسانی که با برنامه "با شرایط شما" همراه هستند و کسانی که مایلند "با شرایط شما" باقی بمانند. دوباره می بینمت!

بهترین ها!

همیشه مال تو، اوگنیا کلیمکوویچ.

این موضوع به ویژه برای والدین دانش آموزان کلاس اول آینده بسیار حاد است. همه می خواهند نه به کودک و نه به خودشان آسیبی نرسانند. ما شروع به مصاحبه با دوستان و جست و جوی وب سایت ها می کنیم به این امید که پاسخ سوال مورد نظر خود را پیدا کنیم.

والدین با یک انتخاب روبرو هستند برنامه آموزشی.

اما برنامه هر چه که باشد، خیلی چیزها به معلم دبستان بستگی دارد: سبک تدریس، علاقه، مسئولیت پذیری، نگرش نسبت به کودکان و کار. احتمالاً منصفانه است که بگوییم در مدرسه ابتدایی "شما باید معلم شوید." این بدان معنی است که ارزش یادگیری بیشتر در مورد معلمانی را دارد که دانش آموزان کلاس اول آینده را استخدام خواهند کرد.

بیایید با فهرست کردن برنامه های موجود برای سال تحصیلی 2017-2018 در مدارس در فدراسیون روسیه شروع کنیم:

همچنین لازم به ذکر است که تمامی برنامه های آموزشی مطابق با IEO تدوین شده اند که به شما امکان می دهد بر حداقل دانش لازم (قسمت ثابت کتاب های درسی) یا قابل قبول برای افراد کنجکاو (بخش متغیر) مسلط شوید.

بیایید به جوانب مثبت و منفی برنامه درسی در دوره ابتدایی نگاه کنیم:

OS "School 2100"

این برنامه از مهدکودک تا پایه یازدهم ادامه دارد. حجم زیادی از مواد را پوشش می دهد. معلم فعالیت های جستجوی دانش آموزان را هدایت و کنترل می کند. دشوارترین دروس ریاضیات توسط S. A. Kozlova و A. A. Vakhrushev دنیای اطراف است.
در حال حاضر، استفاده از این برنامه توسط مدارس محدود است، زیرا وسایل کمک آموزشی در لیست فدرال گنجانده نشده است، یعنی امتحان وزارت آموزش و پرورش را گذرانده اند.

طرفداران:دانش آموزان به یادگیری و کسب دانش عادت دارند. آنها به راحتی می توانند اطلاعات مورد نیاز خود را پیدا کنند. آنها مقالات و ارائه ها، چکیده های زیادی می نویسند و افق وسیعی از دانش دارند.

معایب:تسلط بر این وظایف برای دانش‌آموزان سطح متوسط ​​و بالا امکان‌پذیر است؛ آنها به کنترل و کمک والدین نیاز دارند. عیب دیگر این است که همه معلمان راهنمایی و دبیرستان آمادگی ادامه تدریس آن را در کلاس پنجم ندارند.

• اول از همه، والدین دانش آموزان کلاس اول آینده باید روی سطح رشد کودک خود تمرکز کنند.
• انتخاب معلم دبستان را جدی بگیرید، زیرا یک معلم شایسته و با تجربه هر برنامه ای را جالب و مفید می کند و کودک قطعا آن را یاد می گیرد.
• همچنین لازم به یادآوری است که موفقیت آموزش نه تنها به معلم بستگی دارد، بلکه به تمایل والدین برای مشارکت در زندگی خود دانش آموز، صرف انرژی و وقت خود بستگی دارد.

والدین دانش آموزان کلاس اول آینده نگران بسیاری از مسائل مبرم هستند. البته ابتدا باید تصمیم بگیرید که کودک به کدام مدرسه برود - نزدیکترین مدرسه، اما می توانید آن را پیاده انجام دهید یا هر روز صبح به بهترین مدرسه بروید. انتخاب بعدی دشوارتر است - انتخاب معلم و برنامه. بسیاری از روانشناسان توصیه می کنند که معلم شوید، زیرا عامل انسانی در آموزش و پرورش کودکان مهم ترین است. اما انتخاب یک برنامه مسئولیت کمتری ندارد. چگونه از بین این همه تنوع، موردی را انتخاب کنید که برای کودک شما مناسب است؟ از این گذشته ، هر کدام مزایا و معایب خاص خود را دارند ، ویژگی های متمایز خود را دارند که ما در اینجا سعی خواهیم کرد آنها را مرتب کنیم.

یک مدرسه ابتدایی مدرن چه چیزی را ارائه می دهد؟

برنامه "مدرسه روسیه"

در دوران کودکی ما، تنها یک برنامه مورد تایید دولت وجود داشت - سنتی. این هنوز هم امروز وجود دارد. و اگر از تحصیلات ابتدایی خود کاملا راضی هستید - برنامه را انتخاب کنید "مدرسه روسیه". برخلاف تصور عموم، اصلا قدیمی نیست. کتاب‌های درسی مرتباً به‌روزرسانی و تکمیل می‌شوند و هم متون و هم نحوه ارائه مطالب را بهبود می‌بخشند.

این برنامه برای یک کودک متوسط ​​طراحی شده است، بدون هیچ تمایل خاصی به علوم انسانی یا برعکس، علوم دقیق - تا کلاس اول، فقط تعداد کمی در مورد حرفه آینده خود تصمیم می گیرند - بنابراین برای اکثر کودکان مناسب است. دانش در آن به صورت متوالی و به هم پیوسته داده می شود ، مهارت ها به روش سنتی القا می شود - انجام تمرین ها و حل مسائل ، تکرار زیاد برای ادغام مطالب ، که مخصوصاً برای مدرسه ابتدایی مهم است ، اما به دلیل یکنواختی و کلیشه ای مورد انتقاد قرار می گیرد.

برنامه "2100"

برنامه های سنتی بسیاری دیگر را نیز شامل می شود که چندان آشنا نیستند. مثلاً همه می دانند "مدرسه 2100". این برنامه در مقطع ابتدایی بسیار پرطرفدار است، اما کمتر مدرسه ای به شما پیشنهاد ادامه تحصیل در مقطع راهنمایی و دبیرستان را می دهد و بالاخره تداوم در ابتدا مزیت اصلی این برنامه محسوب می شد. بنابراین، اگر می خواهید فرزندتان طبق «2100» درس بخواند، از قبل فکر کنید که در کلاس پنجم، زمانی که از ریاضیات خسته می شود، با او چه خواهید کرد. چرا که تمرکز اصلی این برنامه منطق و ریاضیات است که خوب است هرچند برای همه مناسب نیست.

بسیاری از کودکان، به ویژه آنهایی که قبل از هفت سالگی به مدرسه می روند، به دلیل ناپختگی تفکر منطقی انتزاعی، با مشکلاتی در یادگیری بر اساس این برنامه مواجه می شوند. رشد این نوع تفکر به زمان زیادی نیاز دارد و در 6 سالگی شکل گیری آن تازه شروع شده است. اما، البته، اگر کودک شش ساله شما ماشین‌های حرکت دائمی را در سه طرح ترسیم می‌کند و با مهارت در مورد فضا صحبت می‌کند، "مدرسه 2100" به سادگی برای او ساخته شده است. علاوه بر این، این برنامه بر توسعه مهارت های حرکتی ظریف تاکید دارد. این به طور همزمان یک مثبت و منفی است، زیرا کودکان زمان زیادی را صرف سایه زدن بدون رفتن به خطوط صاف حروف بزرگ می کنند. بنابراین پشتکار نیز هنگام تسلط بر این برنامه بسیار مهم است.

از سوی دیگر، مطالب به شیوه ای بسیار منسجم و جالب ارائه شده است؛ ارجاعات مداوم به سایر حوزه های دانش وجود دارد که دانش عمومی را توسعه می دهد. در یک مبحث، تکالیفی با سطوح دشواری مختلف ارائه می‌شود، که امکان سازگاری با دانش‌آموز با هر توانایی را فراهم می‌کند، اما برخی از معلمان ترجیح می‌دهند «از ابتدا تا انتها» بپرسند، بنابراین برای کمک به فرزندتان در انجام تکالیف آماده باشید.

سیاره دانش

یکی دیگر از برنامه های بسیار خوب، اما به دلایلی کم استفاده است "سیاره دانش". همچنین متعلق به سنتی ها است، تمام مزایای برنامه "مدرسه روسیه" را دارد - انسجام، سازگاری، ارائه کلاسیک، اما کتاب های درسی بسیار رنگارنگ و توضیحات بصری. این برنامه برای هر کلاس اولی مناسب است. برخلاف "2100"، اصول اولیه شمارش را به روشی بسیار در دسترس ارائه می دهد؛ همه موضوعات جدید با نمودارهای رنگی و تصاویر همراه هستند. موضوعات این برنامه به هم مرتبط هستند - کودک در حین خواندن داستان های نوسف مشکلات شخصیت های خود را حل می کند و در حین مطالعه حیوانات تایگا خلاصه ای از آنها می نویسد. علاوه بر این، این برنامه شامل جستجوی مستقل اطلاعات و تهیه گزارش تا پایان هر سه ماهه در مورد یکی از موضوعات پیشنهادی است. البته ممکن است کودک فوراً نتواند این کار را انجام دهد، اما اگر دایره‌المعارف‌ها و/یا اینترنت در خانه وجود داشته باشد و همچنین کمک کافی از والدین وجود داشته باشد، چنین جستجویی توانایی کودک را برای فیلتر کردن اطلاعات و انتخاب قابل توجه افزایش می‌دهد. اطلاعاتی که مطمئناً در زندگی مفید خواهد بود.

چشم انداز

این برنامه به طور فزاینده ای در مدارس محبوب می شود "چشم انداز". همچنین به عنوان سنتی طبقه بندی می شود، اما، مانند "2100" و بسیاری از برنامه های مدرن دیگر، امکان کار در نوت بوک با پایه چاپی را فراهم می کند. این ممکن است خوب باشد، یا ممکن است خیلی خوب نباشد، بسته به معلم - برخی از گناهان تقریباً با استفاده نکردن از نوت بوک های معمولی به زبان روسی، از کودکان می خواهند که فقط تعداد کمی از کلماتی را که در مواد آموزشی ارائه شده است کپی کنند.

خواندن، اگر کودک به تنهایی در خانه نخواند، نیز ضعیف است، اگرچه آثار انتخاب شده جالب هستند، نویسندگان، شاید بتوان گفت، کلاسیک هستند، اما متن های کمی وجود دارد، شعرهای کوتاه غالب است. ریاضیات در این برنامه، با وجود تمرین های خوب انتخاب شده، ساختار کاملاً منطقی ندارد. به عنوان مثال، کودکان ابتدا با جدول ضرب آشنا می شوند و تنها پس از آن جمع و تفریق در 100 آموزش داده می شود.

دبستان امیدوار کننده

برنامه دیگر - "دبستان امیدوار کننده"، با وجود نام مشابه با "چشم انداز" مورد بحث در بالا، مشابه آن است، به جز شاید در ترتیب مباحث ریاضی - همچنین ضرب قبل از جمع و غیره. زبان روسی احتمالاً به اصلی ترین روش ارائه می شود - بدون نامگذاری بخش هایی از گفتار تا آخرین لحظه. اینگونه کودکان یاد می گیرند: «کلماتی که نشان دهنده اعمال هستند» و «کلماتی که نشان دهنده یک شی هستند». اگرچه خود کتاب درسی زبان روسی در قالب یک اثر نیمه داستانی با گفتگوهای بین شخصیت ها و تکنیک های دیگری که انگیزه یادگیری را ایجاد می کند ساخته شده است. اما در این برنامه تقریباً منحصراً در نوت بوک هایی با پایه چاپی نیز می نویسند.

هارمونی

برنامه "هارمونی"همچنین به دلیل بی نظمی خود به ویژه در "جهان اطراف ما" مشهور است، اگرچه اطلاعات زیادی از زمینه های مختلف دانش ارائه می دهد. ماهیت ساختار نیافته قوانین درک هم زبان روسی و هم از ریاضیات توسط دانش آموزان را پیچیده می کند، اگرچه، شاید برای کودکانی که دارای تمایل خلاق هستند، برعکس، چنین ارائه استقلال در فرمول ها مناسب ترین راه یادگیری باشد.

مدرسه ابتدایی قرن XXI

همین امر در مورد برنامه های سنتی نیز صدق می کند "دبستان قرن بیست و یکم". مطالب این برنامه برای کودکان قوی و باهوش طراحی شده است. دانش آموزان در شرایطی قرار می گیرند که باید به طور مستقل دانش را کسب کنند - در کتاب های درسی وظایف زیادی وجود دارد، اما توضیح کمی دارد - اما متأسفانه این اغلب برای والدینی که قدرت و انگیزه کودک را محاسبه نکرده اند تبدیل به تکلیف می شود. خود برنامه خوب است، اما برای یک کودک معمولی دشوار است.

سیستم های زانکوف، الکونین-داویدوف

اینها همه برنامه های توسعه سنتی بودند، در مدارس مدرن از دو مورد استفاده می شود - سیستم زانکوفو سیستم الکونین داویدوف. ماهیت آموزش رشدی فقدان اصل سنتی "از ساده به پیچیده" است. در تمام برنامه های قبلی، ابتدا مطالب را توضیح می دهند، سپس یک کار ساده ارائه می دهند، سپس آن را پیچیده می کنند و آن را با آنچه قبلاً آموخته شده است، ترکیب می کنند. در آموزش رشدی برعکس است. ابتدا یک تکلیف داده می شود و سپس همراه با همکلاسی ها و معلم، کودک باید خودش الگو یا قاعده ای را مشخص کند که این کار باید توسط آن انجام شود. بنابراین، به کودکان آموزش داده می شود که خودشان اطلاعات را به دست آورند، نه اینکه آنها را آماده دریافت کنند.

برنامه های آموزشی رشد انگیزه ذاتی کودکان را برای جستجوی دانش فرض می کند. افسوس که بچه های امروزی به خصوص بعد از مهدکودک دیگر این انگیزه را تا کلاس اول ندارند. البته نه برای همه، بلکه برای اکثریت. بنابراین، برنامه‌های رشدی، علی‌رغم جذابیت‌هایی که از نظر پرورش تفکر مستقل دارند، برای همه مناسب نیست، بلکه فقط برای آن دسته از کودکانی مناسب است که رگه‌ای از پژوهشگر دارند و در هفت سالگی هنوز در مواجهه با دانش جدید چشم‌هایشان برق می‌زند. علاوه بر این، خیلی به شخصیت معلم، به توانایی او در سازماندهی یک فرآیند آموزشی خلاق بستگی دارد. متأسفانه ترکیب همه این عوامل در مدارس ما بسیار نادر است. علاوه بر این، سیستم الکونین-داویدوف شامل ارزیابی فعالیت های آموزشی نمی شود، که ارتباط بین معلم و والدین را پیچیده می کند. اگرچه طبق قوانین یک مدرسه متوسطه معمولی، معلمان همچنان مجبور به صدور نمرات فصلی و سالانه بدون توجه به برنامه هستند و به همین دلیل، سیستم الکونین-داویدوف بخشی از معنایی را که سازندگان آن به آن داده اند از دست می دهد. خب، شاید بزرگ‌ترین اشکال آموزش رشدی در دبستان این باشد که این سیستم‌ها مستلزم ادامه در کلاس پنجم نیستند و کودک همچنان باید دیرتر از سایرین در سیستم آموزشی سنتی ادغام شود.

در تماس با

توجه!برنامه مقاله فعلی "سیاره دانش" (FSES NEO 2009)

"سیاره دانش" - این مجموعه آموزشی و روشی برای مدارس 4 ساله ابتدایی می باشد.
تیم نویسندگانی که آن را ایجاد کرده اند به حق معلمان نامیده می شوند. ارزشمندترین تجربه فعالیت های علمی و عملی تیم نویسندگان در مجتمع آموزشی "سیاره دانش" تجسم یافته است.

مجتمع آموزشی "سیاره دانش"شامل کتاب های درسی، کتاب های کار، کمک آموزشی و روش شناختی در همه دروس پایه برای تمام پایه های دبستان است:
- آموزش سواد و خواندن.
آغازگر. آندریانووا T.M.
- زبان روسی. نویسندگان: آندریانووا T.M. و ایلیوخینا V.A. (1 کلاس)؛ Zheltovskaya L.Ya. (پایه 2-4)
- خواندن ادبی Katz E.E.
- ریاضیات نویسندگان:باشماکوف M.I.، Nefedova M.G.
- جهان. نویسندگان: پوتاپوف I.V.، Ivchenkova G.G. (پایه 1-2)؛ Potapov I.V.، Ivchenkova G.G.، Saplina E.V.، Saplin A.I. (کلاس 3-4)
- زبان انگلیسی(کلاس 2-4). نویسندگان:گوریاچوا N.Yu.، Larkina S.V.، Nasonovskaya E.V.
- موسیقی باکلانوا T.I.
- هنر(کلاس 1-2). نویسندگان:سوکولنیکوا N.M.، Lomov S.P.
- فن آوری(1 کلاس). نویسندگان: Uzorova O.V.، Nefedova E.A.

همه کتاب های درسی در فهرست فدرال کتاب های درسی توصیه شده (تأیید شده) توسط وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه برای سال تحصیلی 2010-2011 گنجانده شده است.

محتوای موضوعی و ساختار مجموعه آموزشی ارائه شده "سیاره دانش" مطابق با الزامات استاندارد جدید دولتی آموزش عمومی ابتدایی است و بر اساس مفهوم محتوای آموزش مادام العمر (سطح پیش دبستانی و ابتدایی)، فناوری های آموزشی مدرن است. ، و مفهوم کلی خود مجموعه آموزشی و روشی.

بخشی ارگانیک از مفهوم مجتمع آموزشی "سیاره دانش" مفاهیم موضوعی نویسنده است که دستاوردهای علمی مدرن در حوزه موضوعی دانش و نتیجه چندین سال تمرین تدریس را در نظر می گیرد.

ویژگی اصلیاین مجموعه در یکپارچگی آن نهفته است - در وحدت ساختار کتاب های درسی، در وحدت اشکال فرآیند آموزشی، در وحدت طرح های آموزشی مورد استفاده، در وحدت از طریق خطوط تکالیف استاندارد، در وحدت رویکردهای سازماندهی فعالیت های آموزشی و فوق برنامه.

محتوای هر کتاب درسی به سه تا پنج بخش اصلی تقسیم شده است. هر بخش با یک گسترش ویژه آغاز می شود - یک مسیر، که در آن محتوا، منطق و مراحل مطالعه مطالب با استفاده از وسایل بصری ارائه می شود، که به دانش آموزان اجازه می دهد دنباله ارائه موضوعات آموزشی را تصور کنند و درک درستی از برنامه مطالعه خود داشته باشند. . هر درس به بخش های ثابت و متغیر تقسیم می شود. هر بخش از کتاب درسی با یک تست، تکالیف آموزشی و فعالیت های پروژه به پایان می رسد.
این ساختار کتاب‌های درسی و کتاب‌های کار، سازماندهی رویکردی متفاوت به یادگیری را ممکن می‌سازد. تیم نویسندگان از این واقعیت نتیجه گرفتند که رویکرد متمایز به یادگیری، اول از همه، در نظر گرفتن سرعت رشد فردی کودک و ایجاد مسیر شخصی او در فضای آموزشی است.

محتوای موضوعی، روش ها و سازماندهی کل فرآیند آموزشی بر کودک به عنوان موضوع یک فعالیت یادگیری جدید برای او متمرکز است. آنها شرایطی را برای رشد و شکل گیری مهارت های آموزشی برای کودک فراهم می کنند که او را برای آموزش بیشتر و خودآموزی آماده می کند.

محتوای موضوعات آموزشی مجتمع آموزشی بر تحریک و حمایت از رشد عاطفی، معنوی، اخلاقی و فکری و خودسازی کودک متمرکز است. ایجاد شرایطی برای کودک برای نشان دادن استقلال، ابتکار و توانایی های خلاقانه در فعالیت های مختلف. در عین حال، اهمیت جذب دانش و تسلط کودکان بر مهارت ها به عنوان ابزار رشد همچنان پابرجاست، اما آنها به خودی خود هدف آموزش ابتدایی محسوب نمی شوند.

در دروس مطالب آموزشی تقویت شده است بشردوستانهتمرکز و تأثیر آن بر رشد عاطفی و اجتماعی - فردی کودک.

مجموعه آموزشی حاوی محتوایی است که به کودک کمک می کند تا یکپارچگی تصویر جهان را حفظ و بازسازی کند، آگاهی او را از ارتباطات مختلف بین اشیا و پدیده ها تضمین می کند و در عین حال توانایی دیدن یک شیء مشابه را از جهات مختلف توسعه می دهد. .

مجتمع آموزشی شرایطی را برای کامل ترین (با در نظر گرفتن سن) آشنایی با دستاوردها و توسعه فرهنگ جامعه مدرن و شکل گیری علایق مختلف شناختی ایجاد کرده است.

تمام اجزای ساختاری کیت "سیاره دانش" اجازه می دهد تا اول از همه در دانش آموزان شکل بگیرد. مهارت های آموزشی عمومی به عنوان: توانایی حل مشکلات خلاقانه در سطح ترکیب و بداهه. کار با متون آموزشی، هنری و علوم مردمی؛ تسلط بر مهارت های اولیه جستجوی اطلاعات لازم؛ به طور مستقل دنباله ای از اقدامات را برای حل یک کار یادگیری ایجاد کنید. تعیین راه های نظارت و ارزیابی فعالیت ها؛ تعیین علل مشکلات و راه های رفع آنها. توانایی مذاکره، توزیع کار، ارزیابی نتیجه کلی فعالیت ها و مشارکت فرد در آن.