زندگی اجتماعی یک لانه مورچه بزرگ است که در آن همه نقش تعیین شده خود را ایفا می کنند. زندگی خارج از جامعه وجود ندارد، بنابراین شناخت و درک نه تنها قوانین اجتماعی، بلکه درک نقش خود در جامعه نیز مهم است.

بر اساس آمار مراجعه به روانشناسان، بیش از 70 درصد افراد از روابط خود با دیگران ناراضی هستند. ناراحتی به دلیل ناآگاهی از خود، ویژگی‌های ذاتی یا رشد خود در جهت نادرست به وجود می‌آید.

هر فردی با فهرستی از ویژگی های ذاتی به زمین می آید. در فرآیند رشد، لایه‌هایی از محیط "روکش" می‌شوند (روش آموزش، ارزش‌ها و غیره) که بر اساس آن کودک یک موقعیت یا موقعیت دیگر را در جامعه اشغال می‌کند. اینگونه است که اجتماعی شدن اتفاق می افتد - مهمترین عنصر رشد هماهنگ فرد.

و شرایط محیط اجتماعی که کودک در آن زندگی می کند و تربیت می شود نقش اجتماعی او را در دوران کودکی و در آینده شکل می دهد.

اغلب والدین فرزندان خود را از شرکت در جوامع مختلف محافظت می کنند - آنها را به مهد کودک نمی فرستند یا ارتباط با همسالان را محدود نمی کنند. دلایل روشن است:

• کاهش میزان بروز، زیرا کودکان بهترین ناقلان عفونت هستند.
• امکان آموزش خانگی دنج با مادر، پرستار بچه یا مادربزرگ که به شما غذا می دهد، افسانه می خواند و از شما مراقبت می کند.

این رویکرد جای خود را دارد اما مخرب است. مزایای کمتری نسبت به پیامدهای منفی وجود دارد. مزایای بزرگ شدن در میان همسالان بسیار بیشتر است:

1. تیم کودکان افق دید خود را گسترش می دهد. نوزاد اشکال مختلف رفتار کودکان دیگر را می بیند، اطلاعات جدیدی می آموزد و خود را با دیگران مقایسه می کند.
2. مرزهای شخصی زمانی شکل می گیرد که کودک یاد بگیرد آزادی خود را از علایق دیگران جدا کند.
3. آموزش هنجارها و قواعد رفتاری و آداب معاشرت.
4. آموزش حل مسئله و جستجو.
5. توسعه مهارت دفاع از منافع خود یا توافق با سایر کودکان.
6. رشد گفتار و.
7. ایجاد رویکردهای مختلف برای کودکان مختلف، القای تحمل.
8. رشد روحیه جمعی

هیچ یک از نکات فوق را نمی توان به طور کامل خارج از تیم شکل داد. اگر دیگری اسباب بازی را بردارد، هیچ مادر یا مادربزرگ مهربانی نمی تواند به کودک یاد دهد که از منافع خود دفاع کند. داستان ها، تصاویر و فیلم ها آموزش نمی دهند. فقط تمرین و موقعیت های واقعی زندگی از طریق آزمون و خطای خود کودک به او اجازه می دهد تا مهارت های اجتماعی قابل توجهی کسب کند.

گروه کودکان جایی است که کودک یاد می گیرد با دیگران ارتباط برقرار کند. این مسیری است برای یک زندگی راحت در آینده.

به صورت گروهی (در مدرسه، مهدکودک یا زمین بازی) با کمی مشاهده می توانید نحوه سازگاری کودکان در بازی یا فعالیت های دیگر را مشاهده کنید. این به خودی خود اتفاق می‌افتد: کودکی در بازی پذیرفته می‌شود یا پذیرفته نمی‌شود، کسی رفتاری سرکشانه دارد، کودک سوم در حاشیه می‌نشیند و به کار خودش فکر می‌کند. این تصویر نتیجه تعامل طبیعی است که به طور خودکار در هر تیمی به دست می آید. چرا؟ زیرا در عرض چند ثانیه بچه ها به آن عادت می کنند و اجرا شروع می شود، جایی که هر کودک نقش خود را ایفا می کند.

تیم پیش دبستانی چندان شاخص نیست و نقش ها ممکن است به طور دوره ای تغییر کنند. اما کودکان مدرسه ای و نوجوان نقش کودک را به وضوح نشان می دهند.

این نقش ها چیست و چگونه با هم تفاوت دارند، در این مقاله به شما خواهیم گفت. در پایان، ما توصیه هایی را در مورد اینکه چگونه والدین می توانند برای اصلاح کاستی ها و برجسته کردن نقاط قوت، رویکردی به فرزندان با نقش های مختلف پیدا کنند، ارائه می دهیم.

رهبران

رسمی و غیر رسمی وجود دارد.

رهبر رسمی - توسط یک معلم یا بزرگسال دیگر (مربی) به عنوان حامل یک وظیفه خاص منصوب می شود. مثلاً رهبر کلاس. هدف او سازماندهی کودکان دیگر است.

رهبری رسمی مبتنی بر ویژگی های ضروری کودک - مهارت های سازمانی، متقاعدسازی، مسئولیت پذیری، اختیار برای دیگران و غیره نیست.

این یک آسیب به یک بزرگسال در رابطه با یک کودک است. اغلب همسالان خواسته ها و دستورات رئیس را برآورده نمی کنند، آنها را مسخره و سرکوب می کنند. این بر عزت نفس و به طور کلی میل به حضور در این تیم تأثیر منفی می گذارد.

غیر رسمی - کودکی که اکثریت او را دوست دارند، نظر او را به عنوان حقیقت نهایی می پذیرد و اطاعت می کند.

آنها به این گوش می دهند و منتظر مشاوره هستند. دلایل رهبری می تواند متفاوت باشد: دانش جوک، خوش تیپ ترین در کلاس، اجتماعی ترین و محبوب ترین با جنس مخالف.

رهبران ممکن است در نظر کارکنان و معلمان متفاوت باشند. بزرگسالان به ندرت درک می کنند که چرا دانش آموزان فقیر به دلیل توانایی آنها در خنداندن مردم مورد تحسین قرار می گیرند.

یک کودک می تواند رهبری رسمی و غیررسمی را با هم ترکیب کند، اما این به ندرت اتفاق می افتد.

موارد دلخواه

بزرگسالان چنین کودکانی را به دلیل اطاعت، ملایمت و کوشش دوست دارند. آنها در نیمه راه با آنها ملاقات می کنند، امتیاز می دهند و با آنها نرمتر از دیگران رفتار می کنند.

مورد علاقه معلم در گروه بچه های کوچکتر قابل احترام است که ممکن است در بزرگترها کاهش یابد.

در مدرسه ابتدایی، کودکان به دلیل دورنمای خیالی نزدیک شدن به معلم، "دوست داشتن" توسط او، به سمت علاقه مندی های خود کشیده می شوند. بچه ها متقاعد شده اند: اگر حیوان خانگی را دوست داشته باشند، به این معنی است که دلیلی وجود دارد و خوب است. با افزایش سن، این توهم ناپدید می شود؛ یک عزیز می تواند به یک فرد طرد شده تبدیل شود. نوجوانی دوران تضادهاست. اگر در کلاس اول بچه ها می خواستند معلم را راضی کنند و خوب باشند، در کلاس هشتم می خواهند توسط همسالان خود پذیرفته شوند. و اگر قبول شدید و معلم شما را دوست ندارد، حتی بهتر است. بنابراین، نوجوانان از عشق ورزیدن به موارد مورد علاقه خود دست برمی‌دارند، «نزدیک بودن» او به معلم، موقعیتی خائنانه تلقی می‌شود.

احساسات حیوان خانگی در ابتدا مثبت است. او می تواند از موقعیت استثنایی خود به عنوان معلم استفاده کند. با گذشت زمان این منجر به زمانی می شود که " او خوب بود، اما اکنون همسالانش از او متنفرند" کودک ممکن است گوشه گیر، تحریک پذیر و بی اعتماد شود. برای والدین مهم است که به موقع متوجه تغییرات خلق و خوی خود شوند، زیرا انزوا می تواند به اوتیسم تبدیل شود. زودتر شروع کنید تا فرزندتان به یک ترس اجتماعی تبدیل نشود.

اکثریت

بچه هایی در آن هستند که به هیچ وجه به معنای خوب کلمه از بقیه متمایز نیستند. آنها طبیعی، خودانگیخته و شهودی هستند. آنها رهبران رسمی منصوب نمی شوند، ویژگی های مورد علاقه و سایر نقش ها را ندارند. آنها با توجه به سن خود عمل می کنند و فکر می کنند - یک پسر 7 ساله به جای درس خواندن ترجیح می دهد فوتبال بازی کند و یک دختر 15 ساله مجلات مد را به نقش دختر سر ترجیح می دهد.

اکثریت توده های خاکستری نیستند، بلکه کودکان عادی با ویژگی های فردی خود هستند.

در عین حال، ویژگی های آنها آنها را از همسالان خود متمایز نمی کند. مثلا:

1. نقش اکثریت: کاتیا 10 ساله در مدرسه هنر نقاشی می خواند. او بسیار پرشور است و قصد دارد یک هنرمند مشهور شود. حلقه نزدیک از دوستان از این سرگرمی آگاه هستند.
2. رهبر: ووا 12 ساله شطرنج بازی می کند. متوسط ​​است، اما همه اطرافیان او می دانند که او به یک شطرنج باز بزرگ تبدیل خواهد شد.

بازنده ها

این نقش را کودکان با عزت نفس پایین ایفا می کنند.

به دلیل شرایط خاص، تیم کودک دانش آموز را به عنوان جمع آوری مشکلات و مشکلات درک می کند.

تصویر بلافاصله شکل نمی گیرد، بلکه از طریق نگرش منفی سیستماتیک بزرگسالان است. معلم ممکن است توانایی ها را مسخره کند، از مهارت ها یا عدم مهارت ها انتقاد کند. با گوش دادن به انتقاد، تیم شروع به برخورد متناسب با کودک می کند. هر گونه تلاش برای بهبود وضعیت، اثبات خود یا نشان دادن بهترین جنبه خود مورد توجه قرار نمی گیرد یا مورد انتقاد قرار می گیرد. بازنده ها دوری می شوند، آنها اجازه ورود به شرکت خود را ندارند. همسالان اغلب برای سرگرمی بازنده را مورد آزار و اذیت قرار می دهند، او را مسخره می کنند و به ناتوانی او بینی خود را می فشارند.

علاوه بر نگرش معلمان نسبت به کودک، نقش یک فرومایه می تواند موقعیت اجتماعی را شکل دهد. به عنوان مثال، ظاهر یک کودک "بودجه" است و بقیه کودکان از دسته "عمده" هستند. ناتوانی در نشان دادن ویژگی های درونی و باز شدن به دلیل عدم اعتماد به نفس به همسالان شما اجازه می دهد نقش یک بازنده را بازی کنند. و کودکان قطعاً دلایل دیگری خواهند داشت.

زندگی بزرگسالان بازنده می تواند بر اساس دو سناریو پیش رود:

1. با وجود همه چیز و همه چیز، او به موفقیت خواهد رسید.
2. او نقش خود را تایید می کند و پایین می رود.

"کلاغ های سفید"

این نقش را در تیم کودکانی ایفا می کنند که علایق یا مظاهر آنها با دیگران متفاوت است.

کلاغ های سفید ممکن است ظاهری غیرعادی داشته باشند (به عنوان مثال، اضافه وزن یا بیش از حد لاغر، سوراخ شده، موهای صورتی)، به طور غیرمعمول صحبت کنند (تنفس، جیرجیر یا عمیق)، گوشه گیر رفتار کنند، یا سرگرمی های عجیبی داشته باشند.

چنین کودکانی مطرود نیستند. آنها دوستان، هوادارانی دارند و در تیم مورد احترام هستند. در برخی موارد باعث تمسخر می شوند، اما این استثناست. این نوع کودکانی هستند که هیچ کس را بی تفاوت نمی گذارند - یا به آنها علاقه مند و جذب می شوند یا نمی فهمند و می خندند. نگرش همسالان به ویژه بر عزت نفس یک گوسفند سیاه تأثیر نمی گذارد، زیرا عدم شباهت آنها بخشی جدایی ناپذیر از شخصیت و دلیلی برای غرور است.

کلاغ های سفید تبدیل به افراد با استعداد منحصر به فرد، افراد مشهور یا استادان هنر خود می شوند.

کفش های کتانی

این نقش در کودکان با عزت نفس پایین ذاتی است. آنها به قوت ها و توانایی های خود اطمینان ندارند، استعداد و موفقیت ندارند.

شش ها به حامی و محافظی نیاز دارند که در کنار او احساس قدرت و اهمیت می کنند. این ارزش از طریق خدمت به حامی و انجام اراده او ظاهر می شود.

اغلب آنها هولیگان هایی هستند که برای نشان دادن قدرت خود و انجام وظایف به "پیروان" نیز نیاز دارند.

مردم به خودی خود کفش کتانی نمی شوند، این همیشه «همکاری دوجانبه سودمند» با یک قلدر یا لوس است. در همکاری، شش ها گستاخانه رفتار می کنند، می توانند کودکان دیگر را بترسانند، آنها را تحقیر کنند و خود را نشان دهند. بدون یک متحد قلدر، شش نفر تبدیل به یک واحد اجتماعی بزدل می شوند.

در زندگی بزرگسالی، چنین فردی اغلب نقش شش را بازی می کند، زمانی که دائماً به شخص قوی تر "چسبیده" می شود و محافظت می شود.

هولیگان ها

اینها بچه هایی هستند که در گروه از آنها می ترسند. آنها ویژگی های رهبری ندارند، مورد قبول یا دوست داشتنی نیستند. اغلب توانایی های فکری، دستاوردها یا سرگرمی های بالایی ندارند. عملکرد مدرسه کمتر از حد متوسط ​​است و هیچ هدفی برای خودسازی وجود ندارد.

آنها که می خواهند به نحوی خود را ابراز کنند، فحاشی می کنند، ارعاب می کنند و سرکشی می کنند. چنین کودکانی مورد طرد، بی احترامی و ترس قرار می گیرند.

قلدرها می توانند خود به خود، احساسی و کوته بینانه عمل کنند. اقدامات آنها مخرب و با هدف تأیید خود به بهای ترس دیگران از آنها است.

هولیگان ها دوستان واقعی و وفاداری ندارند، زیرا شما می توانید هر چیزی را حتی از یک دوست انتظار داشته باشید. در بیشتر موارد، قلدرها بزرگ می شوند ... اما استثناهای خوشحال کننده ای وجود دارد که کودک خود را در محیطی با ارزش های دیگر بیابد و آنها را بپذیرد.

چگونه می توان نقش کودک را در یک تیم تعیین کرد و به او کمک کرد

تعیین نقش کودک در یک تیم ساده است.

1. والدین ویژگی های فرزند خود را می شناسند و مثلاً رفتار او را در بین دوستان مشاهده می کنند.
2. یک کودک در سن دبستان در مورد آنچه در تیم اتفاق می افتد صحبت می کند.
3. خانواده می توانند در مورد سبک رفتاری معلم، مربی یا همسالان خود بیاموزند.

صرف نظر از نقش کودک، وظیفه والدین پرورش شخصیتی هماهنگ است. برای از بین بردن پیامدهای منفی در آینده و کمک به دانش آموز در اتخاذ موضع متفاوت، اقدامات فعال باید انجام شود:

رهبر

رهبری عالی است، اما مهم این است که به خودی خود تبدیل به یک هدف نشود. شما باید موقعیت خود را با اقدامات پشتیبانی کنید. به کودک خود کمک کنید تا در زمینه های جالب رشد کند: ورزش، فعالیت های فکری، سرگرمی ها و غیره. رهبری باید کسب شود.

مورد علاقه

به فرزندتان کمک کنید در کلاس دوستانی پیدا کند و در تیم پذیرفته شود. این کار او را از منفی بافی همسالانش در آینده محافظت می کند. همکلاسی ها را برای بازدید، سازماندهی پیاده روی یا انجام فعالیت های مشترک دعوت کنید. و از معلمان بخواهید که فرزند شما را از دیگران جدا نکنند. این نشان دهنده بی نیازی از تلاش و تلاش است، زیرا شما از قبل او را دوست دارید.

کودک از اکثریت

این یک نقش کل نگر است، اما برای والدین مهم است که استعدادها و علایق کودک را از دست ندهند. داشتن یک کودک مثبت عالی است، اما شما می توانید یک سرگرمی غیر معمول داشته باشید و استعداد خود را کشف کنید.

یونس

اگر کودک به عنوان یک طرد شده تلقی می شود، باید برای افزایش عزت نفس و. در زندگی روزمره، حتی برای چیزهای کوچک. در یک بخش ورزشی یا باشگاه تئاتر ثبت نام کنید، جایی که دانش آموز می تواند باز شود. این به او اعتماد به نفس می دهد و می تواند با متخلفان مقابله کند. در مورد ویژگی ها یا دستاوردهایی صحبت کنید که او می تواند به آنها افتخار کند، او را تشویق کنید تا به آن دست یابد.

"کلاغ سفید"

شما می توانید یک کودک غیر معمول را تحسین کنید، اما باید به این فکر کنید که دمدمی بودن او چگونه بر زندگی اجتماعی او تأثیر می گذارد.

گاهی اوقات علایق یا ظاهر عجیب کودک ترسناک است و به تنهایی منجر می شود.

به فرزندتان کمک کنید افراد همفکر خود را پیدا کند، گروه هایی از کودکان را در محل خود جمع کنید، تعطیلات را سازماندهی کنید. از بچه های مختلف دعوت کنید تا یاد بگیرد نه تنها با کسانی مثل خودش، بلکه با همه ارتباط برقرار کند.

کفش های کتانی

شایسته است به انگیزه چنین رفتاری توجه ویژه ای شود. کودکانی که از محبت و حمایت خانواده محروم هستند شش ساله می شوند. بنابراین، آنها به دنبال کسانی هستند که کمبود را جبران کنند.

زمان بیشتری را با فرزند خود بگذرانید، به امور او علاقه مند شوید و به او کمک کنید. عشق بورز حتی زمانی که کمترین لیاقت را دارد.

حتماً از او راهنمایی یا دیدگاه کودک خود را بخواهید تا او احساس ارزشمندی کند. کودکان باید بدانند که در خانه مورد نیاز و مهم هستند.

هولیگان

به این ترتیب نوزاد سعی می کند به نحوی توجه را به خود جلب کند و اهمیت و قدرت خود را احساس کند. توضیح دهید که بهتر است کار درست را انجام دهید و توجه دیگران را جلب کنید تا کار بدی انجام دهید. اعمال نیک و ستایش را جشن بگیرید. به روش معمول در برابر قلدری واکنش نشان ندهید: اگر معمولاً به رفتار نادرست با بالا بردن لحن خود واکنش نشان می دهید، اکنون خود را مهار کنید و از حد و حدود خود فراتر نروید. یک بار نارضایتی خود را با لحن خشک بیان کنید و تنبیه کنید.

TATYANA BELOKONSKAYA، مخصوصا برای سایت

ویدئو برای مواد

در صورت مشاهده خطایی، لطفاً یک قطعه از متن را انتخاب کرده و کلیک کنید Ctrl+Enter.

مردم، ما مدرسه را به یاد می آوریم، برخی با دلتنگی، برخی با لبخند، و برخی از ما هنوز با یادآوری دوران مدرسه خود از وحشت می لرزیم.

درست مانند زمانی که پدر و مادر ما انجام می دادند، ما اکنون فرزندان خود را به مدرسه می فرستیم. ما می خواهیم آنها یاد بگیرند که موفق، مهربان، معقول و بهترین باشند.

بچه های ما به مدرسه می روند، درس می خوانند، نمره می گیرند. ما نگران آنها هستیم، نگران آنها هستیم، آنها را راهنمایی می کنیم، سعی می کنیم از آنها حمایت کنیم. اما بیایید بفهمیم چه چیزی در مدرسه در انتظار کودک است. به دوران کودکی خود فکر کنید. آیا فکر می کنید از آن زمان تا کنون چیزهای زیادی تغییر کرده است؟ در سیستم سلسله مراتبی مدرسه نیست.

با ورود به مدرسه، فرزند شما خود را در یک سیستم سفت و سخت از روابط اجتماعی در کلاس می بیند. در مدرسه ابتدایی به سختی ظاهر می شود. تقریباً همه دانش آموزان کلاس اولی تا حد زیادی تحت تأثیر والدین خود هستند.

با این حال، در حال حاضر در مدرسه ابتدایی، کلاس به دو دسته تقسیم می شود: کسانی که برای وضعیت کار می کنند و کسانی که برای دفتر خاطرات کار می کنند. وضعیت توسط رهبر و همکلاسی ها ارزیابی می شود، دفتر خاطرات توسط خود دانش آموز و والدینش ارزیابی می شود. هر کس نمره ای برای دانش آموز بیشتر باشد، آن طرف را انتخاب می کند.

همانطور که احتمالا از دوران کودکی به یاد دارید، ساختار شدید سلسله مراتب از دوره بلوغ (ده تا دوازده سال) شروع می شود. این امر به ویژه در کلاس هایی مشهود است که ترکیب خود را از دوره ابتدایی حفظ نمی کنند، اما دوباره جمع می شوند.

در ابتدا همه از نزدیک به یکدیگر نگاه می کنند و پس از "سوز کردن" ترکیب نهایی گروه ها شکل می گیرد، تقریباً برای کل زمان باقی مانده از وجود کلاس، نقش ها شکل می گیرد. سطح سلسله مراتب مدرسه در پایه های ششم تا نهم به اوج خود می رسد.

جایگاه فرزند شما در سلسله مراتب مدرسه به میزان اعتماد به نفس، عزت نفس، استقلال از نظرات دیگران، شخصیت او و بسیاری عوامل دیگر بستگی دارد.

دامنه نقش های مدرسه در سلسله مراتب مدرسه اندک است. آن ها اینجا هستند:

نقش های اجتماعی پسران:

آلفا.

نقش اصلی آلفا سازماندهی کلاس، حفظ ساختار یکپارچه و کنترل این توده است. به عنوان مثال، اگر آلفا بخواهد درس را ترک کند، کلاس با او خارج می شود. یا آلفا می خواهد با صدای بلند از اقدامات معلم عصبانی شود - کل کلاس بعد از او عصبانی تر می شود. حتی یک تصمیم کم و بیش جدی نباید بدون اطلاع و رضایت آلفا گرفته شود. و طبیعتاً آزار و اذیت امگا محلی توسط او سازماندهی می شود.

آلفای دوم

یک اتفاق کاملا نادر نماینده دانش آموز دیگری در کلاس با ویژگی های رهبری است. همزیستی مسالمت آمیز دو آلفا امکان پذیر است زیرا آلفای جایگزین به هیچ وجه در مبارزه رتبه بندی شرکت نمی کند؛ او قبلاً جایی برای صرف پتانسیل خود دارد.

در حضور آلفای دوم، امگا با آرامش بیشتری زندگی می کند، زیرا او تنها کسی است که می تواند از او دفاع کند. اما از آنجایی که هنوز زمانی برای محافظت مداوم از او وجود ندارد، وجود چنین مدافعی در کلاس وضعیت یک قربانی را از یک مطرود حذف نمی کند.

بتاها

در کلاس یکی دو نفر هستند. تنها دوستان آلفا اینها افرادی هستند که او به آنها اعتماد دارد و به نظرات آنها گوش می دهد. آنها می توانند از خانواده های معمولی با درآمد متوسط ​​یا از خانواده های روشنفکر باشند. بث یا به اندازه آلفا در صحبت کردن خوب نیست، یا فاقد کاریزما است، بنابراین آنها نمی توانند مستقیماً کلاس را کنترل کنند. اما آنها از طریق آلفا کنترل می کنند.

ترازو

اکثریت، به عنوان یک قاعده، نیمی از طبقه هستند. آنها از پاشنه آلفا پیروی می کنند و هوی و هوس او را برآورده می کنند و اگر گناهی داشته باشند خود را خشنود می کنند. گاهی اوقات آنها منابعی را دریافت می کنند (گاهی مادی، اما اغلب معنوی) که توسط آلفا و همراهان او تسخیر می شود. در مقایسه با گاماها، آلفاها و بتاها بیشتر دریافت می‌کنند، اپسیلون‌ها چیزی دریافت نمی‌کنند و امگا‌ها حتی هدیه می‌دهند.

اپسیلون ها

اینها معمولاً "توده خاکستری" نامیده می شوند. از نظر کمیت - جزء مردانه باقی مانده از کلاس منهای امگا. مردم به مدرسه نمی روند تا احساس «سرحالی» کنند، بلکه به این دلیل که مجبورند.

امگا

شخص مرکزی در کل سیستم سلسله مراتبی. یک جزء کاملا ضروری برای هر تیم نزدیک. همانطور که می دانید، هنگامی که یک دشمن مشترک وجود دارد، تیم متحد می شود تا بی رحمانه با آن مبارزه کند. کلاسی که در آن امگا مشخص است، دوستانه، شاد و به ظاهر سالم است.

اگر قربانی به دلایلی کلاس را ترک کند (یا در برابر استرس مقاوم شود)، معمولاً جایگزینی از میان گاماها پیدا می شود، یا کلاس به چند گروه تقسیم می شود که بین آنها فرآیندهای بین گروهی آغاز می شود.

نقش های اجتماعی دختران:

دختران در کلاس نیز سلسله مراتبی را تشکیل می دهند که در ابتدا عملاً با سلسله مراتب پسران تلاقی ندارند. تقاطع فقط در 13-15 سالگی - دوره بلوغ - رخ می دهد.

معمولاً چندین رهبر دختر وجود دارد و از همان ابتدا دو یا سه گروه ذینفع تقریباً غیرتماسی تشکیل می شود. دخترا تا سیزده سالگی علاقه ای به آلفا یا پسرها ندارند. در موارد نادری از تلاقی گروه ها، رهبران دختر بر رهبران پسر اختیار دارند.

به دلیل چنین ناهمگونی در بخش زن طبقه، یک دختر مطرود که توسط همه مورد آزار و اذیت قرار می گیرد اغلب به وجود نمی آید. به طور کلی، ساختار سلسله مراتبی دختران بسیار کمتر از پسران استوار است و در طول سال های تحصیل می تواند تغییرات بسیار زیادی داشته باشد.

آلفا.

اصولاً آنها یا دخترانی هستند که به عنوان اولین زیبایی شهرت دارند و علاوه بر هر چیز دیگری، یک شخصیت بدجنس هستند یا دانش آموزان ممتاز با عزت نفس بالا. در حالت اول، آلفا ترندستگر کلاس است.

ویژگی اصلی آلفاها تبدیل شدن به شاگردان مورد علاقه معلمان است. ممکن است معلم به حرف پسر آلفا گوش ندهد، اما حتما به نظر دختر آلفا گوش خواهد داد.

دختر آلفا حقی انحصاری، غیرقابل انکار و غیرقابل مذاکره برای پسر آلفا دارد. در مقایسه با پسر آلفا، موقعیت او تقریباً در کلاس قوی نیست، زیرا تیم زن هرگز و در هیچ کجا ساختار منسجمی نیست که در آن همه "برای یکدیگر" باشند.

غیبت یک دختر امگا می تواند موقعیت رهبری را به طور کلی نمادین کند، به خصوص زمانی که بیش از یک گروه دختر وجود داشته باشد. اگر بیش از یک دختر آلفا در کلاس وجود داشته باشد، جنگ دائمی بین آنها رخ خواهد داد.

بتاها

به عنوان یک قاعده، دو یا سه دوست دختر آلفا. آلفا برای شایعه پراکنی و ارائه خدمات کوچک به آنها نیاز دارد، مثلاً اسکورت آنها تا توالت، تهیه آپارتمان و غیره. در صورت لزوم اما آنها دوستان واقعی نیستند، مانند رابطه بین پسران آلفا و بتا. و تفاوت چندانی با دختران گاما ندارند.

دلیل آن طبیعت زنانه است که طبق آن دختران فقط می توانند کاملاً به پسرها اعتماد کنند و همیشه با دختران دیگر رقابت دارند.

توجه داشته باشید که دختران آلفا ترجیح می دهند افراد ساده و ساده تری را به عنوان دوست انتخاب کنند. این به این دلیل است که هر آلفای این واقعیت را دوست ندارد که دوست دخترش با پسرها دعوا می کند، بنابراین او به دنبال دوستان خانگی تری می گردد تا در مقابل پسران در پس زمینه آنها سودمندتر به نظر برسد.

ترازو

آنها در موقعیت سودمندتری نسبت به پسران گاما قرار دارند، زیرا آلفا همچنان به آنها احترام می گذارد و عملاً خشم خود را روی آنها فرو نمی برد.

اپسیلون- همان توده خاکستری است.

امگادختران با همان الگوها انتخاب می شوند، اما توجه بیشتری به ظاهر می شود - اغلب اینها زشت ترین، احمقانه یا بد لباس هستند یا نمی توانند از ظاهر خود مراقبت کنند.

رایج ترین نوع قلدری یک دختر ناخواسته نادیده گرفتن کامل او است، اما این امر در کلاس های با فرهنگ تر، در دبیرستان های نخبه و غیره انجام می شود. در موارد کمتر فرهنگی، قلدری اساساً با نسخه مردانه تفاوتی ندارد.

یک نمونه ایده آل از قلدری احتمالی در رابطه با یک دختر امگا در فیلم شوروی "مترسک" نشان داده شده است.

لطفاً توجه داشته باشید که معلم تقریباً هرگز طرف قربانی قلدری را نمی گیرد و به طور کلی سعی می کند تا آنجا که ممکن است واقعیت مبهم بودن در کلاس را پنهان کند. این به یک دلیل بسیار ساده اتفاق می‌افتد: هر واقعیت ثبت شده قلدری به کودک، لکه‌ای بر شهرت یک معلم و کل کادر آموزشی مدرسه است، با تحریم‌های اجباری.

علاوه بر این، بدتر شدن شهرت مؤسسه آموزشی منجر به خروج مفیدترین مشتریان برای مدرسه می شود که کودکان را از ناکجاآباد بیرون می کشد و آنها ممکن است به سادگی برای پول شکایت کنند. بنابراین، معلم به احتمال زیاد به هر شکایت کودک مشکل دار یا والدینش با استفاده از الگوی "مشکل با شماست" پاسخ می دهد.

سرنوشت بیشتر زندگی

البته پسران بتا کسانی هستند که بهترین عملکرد را در زندگی دارند. بچه‌هایی که می‌دانند چگونه در جایی که لازم است اعتماد به دست بیاورند و در لحظه‌ی مناسب همه خامه را حذف کنند و در درک بزرگسالان از این اصطلاح آلفا شوند.

خود رهبران مدرسه، که قدرت نفوذ واقعی و هسته درونی ندارند، به عنوان یک ابزار، به عنوان منبع کاریزما استفاده می شوند. بیشتر رهبران ایالت دقیقاً این وظیفه را انجام می دهند.

اگر آلفا طرف هولیگان ها بود، پس موضوع معمولاً با حبس طولانی مدت در مکان های نه چندان دور، مرگ بر اثر چاقو در یکی از دعواها یا مرگ بر اثر مصرف بیش از حد مواد مخدر یا تصادف به پایان می رسد.

در مورد دختران آلفا، اغلب آنها با موفقیت ازدواج می کنند (با همان پسران آلفا یا بتا).

اگر یک دختر آلفا با یک پسر بتا ازدواج کند، به لطف جذابیت و جذابیت خود می تواند همسرش را از نردبان شغلی بالا ببرد و در نهایت بتا سابق یک آلفا شود و به ثروت و شهرت دست یابد.

پسران گاما در طول زندگی بزرگسالی خود گاما باقی می مانند. در مورد گامای زن نیز، در اصل، همه چیز روشن است: پس از مدرسه، آنها، به عنوان یک قاعده، زودتر با پسران مشابه گاما ازدواج می کنند.

اپسیلون‌ها به روش‌های کاملاً متفاوتی مستقر می‌شوند، اما اغلب در یک مکان زیبا و آرام.

این سخت ترین کار با امگا های سابق است. بعد از مدرسه آنها باید دوباره یاد بگیرند که چگونه با مردم ارتباط برقرار کنند. البته آنها عادت کرده اند که هیچکس آنها را دوست نداشته باشد و با کوچکترین اشتباهی مجازات می شوند. اگر چند سال دیگر امگا بتواند بر این عقده ها غلبه کند، کار آسان تر خواهد شد.

برخی از امگا‌های سابق را می‌توان به خوبی در این زندگی یافت، که می‌توان آن را با توانایی زنده ماندن در موقعیت‌های استرس‌زا که در سال‌های سخت ایجاد شده است، توضیح داد. برخی از پسران امگا، به لطف سخت شدن جوانی و توانایی ها یا آسیب شناسی های ذاتی (که در کودکی به خاطر آنها دوست نداشتند)، به چنان موفقیتی دست می یابند که آلفاها و بتاها حتی نمی توانستند رویای آن را ببینند.

اگر متوجه شدید که فرزندتان جای «امگا» را در سیستم سفت و سخت سلسله مراتب مدرسه گرفته است، پس این یک دلیل جدی برای به صدا درآوردن زنگ خطر است! او نمی تواند به تنهایی با این مشکل کنار بیاید، او فقط می تواند روی کمک و حمایت شما حساب کند. به عنوان آخرین راه حل، اگر نیاز به تغییر مدرسه دارید، آماده باشید. در هر صورت با یک روانشناس مجرب مشورت کنید.

مفهوم نقش اجتماعی در جامعه شناسی برای اولین بار توسط آر. لینتون مطرح شد، گرچه قبلاً در ف. نیچه این اصطلاح به معنایی کاملاً جامعه شناختی ظاهر می شود: «نگرانی برای حفظ هستی بر اکثر مردان اروپایی نقشی کاملاً تعریف شده تحمیل می کند، زیرا آنها آن ها هستند. بگو، شغل.» از منظر جامعه‌شناختی، هر سازمان جامعه یا گروه، حضور مجموعه‌ای از نقش‌های متمایز را پیش‌فرض می‌گیرد. به طور خاص، پی برگر معتقد است که "جامعه شبکه ای از نقش های اجتماعی است." در شرایط مدرن، اصطلاح "نقش اجتماعی" به طور فعال توسط روانشناسی اجتماعی و جامعه شناسی مورد استفاده قرار می گیرد، زیرا توجه را بر الزامات جهانی و جهانی برای رفتار یک فرد در یک موقعیت اجتماعی خاص متمرکز می کند. ما بر این باوریم که مطالعه نقش اجتماعی دانش‌آموزان در علوم تربیتی و روان‌شناسی باعث بهبود اثربخشی فعالیت‌های آموزشی آنان خواهد شد.

نقش اجتماعی مدلی از رفتار انسانی است که به طور عینی توسط موقعیت اجتماعی فرد در سیستم روابط اجتماعی، عمومی و شخصی تعیین می شود. نقش اجتماعی چیزی نیست که از بیرون با موقعیت اجتماعی مرتبط باشد، بلکه بیانی است در عمل موقعیت اجتماعی عامل. نقش اجتماعی رفتاری است که از فردی که موقعیت خاصی را اشغال می کند انتظار می رود.

فرد در طول زندگی خود درگیر تسلط بر نقش های جدید است، زیرا سن، موقعیت او در خانواده (پسر، شوهر، پدر، پدربزرگ)، وضعیت حرفه ای، روابط بین فردی و غیره تغییر می کند. تسلط بر آن می تواند ساده و آسان باشد یا با مشکلات قابل توجهی همراه باشد. در نسخه ایده آل تسلط بر یک نقش، جنبه فنی با جنبه معنایی مطابقت دارد، یعنی شخص به راحتی، بدون مشکل، نقش جدیدی را جذب می کند، بر محتوای آن تسلط پیدا می کند و در عین حال نگرش مثبتی نسبت به آن دارد. اما ممکن است گزینه های پیچیده تر و متناقضی برای تسلط بر نقش پیش بیاید. برای مثال، یک آزمودنی به دلایلی قادر به تسلط فنی بر یک نقش به دلیل ناآگاهی از قوانین یا آموزش ناکافی نیست. سپس او نقش خود را ضعیف انجام می دهد و باعث تحریم های منفی دیگران نسبت به خود می شود، به ویژه کسانی که با عملکردهای مشابه کاملاً موفق عمل می کنند.

مشکل دوم ممکن است رد نقش باشد حتی زمانی که محتوای فنی آن به راحتی توسط فرد تسلط یابد. در اینجا فرد می تواند نسبت به این یا آن کارکرد اجتماعی که در حال حاضر انجام می دهد، مقداری تحقیر نشان دهد، گویی از این طریق نشان می دهد که او و نقش اجتماعی اش یکسان نیستند. بنابراین، گاهی اوقات می توان رفتار یک نوجوان در مدرسه در حین درس را تحریک آمیز نامید که یک جوان فردیت، استقلال، اصالت و اصالت خود را نشان دهد. او بیش از یک دانش آموز، دانش آموز یک کلاس خاص، قبل از هر چیز یک فرد است.

مطالعات تیم های R.M. بلبین که بیش از 10 سال است درگیر تیم سازی و مشاهده تجربی بوده است. نتیجه آزمایش‌ها معرفی مفهوم نقش‌های تیمی و شناسایی 8 ویژگی رفتاری (بعد از آن 9) علاوه بر نقش‌های عملکردی موجود بود.

نقش تیمی به عنوان تمایل افراد به رفتار، مشارکت در کار و تعامل با دیگران به شیوه ای خاص تعریف می شود. افراد تمایل دارند از یک تا سه نقش تیمی داشته باشند که یکی از آنها معمولاً توسط فرد استفاده می شود و در حال حاضر بر بقیه غالب است. در یک تیم، یک فرد ممکن است بیش از یک نقش را ایفا کند که تشخیص و طبقه بندی را دشوار می کند.

مطابقت بین نقش تیمی و ویژگی های ذهنی و روانی فرد و سازه های آن آشکار شد. پرسشنامه هایی برای تعیین گرایش به یک نقش تیمی خاص ایجاد و آزمایش شدند.

بر اساس تحقیقات R. M. Belbin، 8 نقش تیمی شناسایی شد.

1. رئیس (هماهنگ کننده)

برای سازماندهی فرآیند، رهبری، توزیع قدرت، تصمیم گیری لازم است. آرام، با اعتماد به نفس، کنترل خود را توسعه داده است. پیشرفت تیم را به سمت اهداف گروهی زیر نظر دارد. توانایی استفاده بهینه از منابع؛ می داند نقاط قوت و ضعف تیم چیست. دستورالعمل های زندگی نتایج، افراد، ارزش ها و زمان است.

محرک (شکل دهنده)

یک رهبر وظیفه مدار سرشار از انرژی است، انگیزه بالایی دارد و پیروزی را در اولویت قرار می دهد. علاقه مند به دستیابی به اهداف و تشویق دیگران به انجام آن؛ بسیار عصبی، اجتماعی، پویا؛ "انگیزه" تیم برای دستیابی به نتایج؛ در موقعیت های پرتنش آرامش خود را از دست نمی دهد. انگیزه و شجاعت برای غلبه بر موانع را دارد.

روح تیم (مستر متفکر)

همکاری می آورد، ملایم، پذیرا و دیپلماتیک است. از درگیری های احتمالی جلوگیری می کند؛ استفاده از مهارت های اعضای تیم با شخصیت های دشوار را ممکن می کند، درک متقابل بین آنها را بهبود می بخشد. می داند چگونه گوش دهد، تنش را از بین ببرد. دستورالعمل های زندگی - افراد، ارزش ها، فرآیند.

مولد ایده

خلاقیت، اصلی، غیر استاندارد را به ارمغان می آورد. تخیل شگفت انگیزی دارد و می تواند سخت ترین مشکلات را حل کند. توانایی ایجاد تعداد زیادی ایده جدید؛ ایده‌ها و استراتژی‌های جدید را به‌جای جزئیات، به صورت مفهومی ترویج می‌کند. با توانایی های ذهنی بالا و درونگرایی مشخص می شود.

مرد تامین (پژوهشگر منابع)

برونگرا، مشتاق، اجتماعی؛ دستورالعمل های زندگی - افراد، فرآیند، رویه ها، اقدامات، چیزها؛ ارتباطات خارجی را ایجاد می کند که ممکن است برای تیم مفید باشد و مذاکرات بعدی را انجام می دهد. موفقیت در مذاکرات؛ ایده های دیگران را می گیرد و توسعه می دهد.

تحلیلگر-استراتژیست

هوشیار فکر می کند، احساساتی نیست، محتاط است، توانایی بالایی در تفکر انتقادی دارد. همه احتمالات را در نظر می گیرد؛ بدون واکنش به اظهارات احساسی تصمیمات واضح می گیرد. قادر به ارزیابی پیشنهادهای رقیب مانند هیچ چیز دیگری است؛ به دلیل نیاز به فکر کردن در مورد تمام جزئیات، تمایل به تصمیم گیری به آرامی دارد. بیشتر مشغول جستجوی حقیقت است تا رسیدن به نتیجه.

زنبور کارگر (کارمند شرکت)

محافظه کار، دارای احساس وظیفه توسعه یافته، قابل پیش بینی است. تبدیل مفاهیم و برنامه ها را به اقدامات عملی انجام می دهد. اجرای سیستماتیک و مؤثر برنامه های مورد توافق را اجرا می کند. انجام کارهایی که هیچ کس نمی خواهد انجام دهد.

کنترل کننده (پدانت)

کوشا، روشمند، وظیفه شناس، روان رنجور. حداکثر محافظت را از تیم در برابر خطاهای مربوط به عملکرد و حذفیات ارائه می دهد. به دنبال فعالیت هایی است که نیاز به توجه بیشتر از حد معمول دارند. کار را به اتمام می رساند؛ کار را به موقع ارائه می دهد.4]

برای درک اینکه کدام یک از گروه دانش آموزان دبیرستانی به این یا آن نقش تعلق دارند، دانش آموزانی که در آزمون دولتی واحد در مطالعات اجتماعی شرکت می کنند از روش R.M. بلبین "مطالعه نقش های تیمی" با هدف شناسایی نقش تیمی که دانش آموزان آماده ایفای آن هستند. اما علاوه بر نقشی که خود دانش آموز برعهده می گیرد، نقش هایی وجود دارد که کلاس و معلم به او می دهند. بر این اساس، از این گروه خواسته شد که همکلاسی های خود را به همین ترتیب و معلم - دانش آموزان را ارزیابی کنند.

10 دانش آموز دبیرستانی از مدرسه شماره 58 شهر کیروف در این مطالعه شرکت کردند. این پژوهش در سال تحصیلی 95-1394 انجام شده است. نتایج مطالعه در جدول 1 ارائه شده است.

میز 1

توزیع نقش های تیمی برای دانش آموزان دبیرستانی

بر اساس این داده ها، می توان نتیجه گرفت که حتی در یک گروه کوچک متشکل از 10 نماینده، گاهی اوقات عضو آن چندین نقش اجتماعی را در یک زمینه ایفا می کند. در این رابطه، ممکن است ناهماهنگی ایجاد شود، زیرا معلم از دانش آموز، به عنوان مثال، پیادانتری مطالبه می کند، در حالی که کلاس او را یک مولد استثنایی ایده ها می داند و خود دانش آموز خود را به عنوان یک زنبور کارگر قرار می دهد.

با تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده می توان موارد زیر را بیان کرد:

1. برای دانش‌آموزان دبیرستانی شماره‌های 3، 5، 6، 9، انتظارات معلم، خود دانش‌آموز و همکلاسی‌ها با هم تلاقی می‌کنند و به آنها نقش "زنبور کارگر" داده می‌شود.
2. دانش آموز شماره 10 دبیرستان، مانند معلم، خود را "زنبور کارگر" می داند.
3. کلاس و معلم انتظار دارند که دانش آموز شماره 2 دبیرستان یک "مستر متفکر" باشد.
4. کلاس انتظار دارد که سالمندان 7 و 10 "رهبران" گروه باشند.
5. در گروه، به گفته معلم و دانش آموزان، "محرک" و "تحلیلگر" وجود ندارد.
6. به گفته این گروه، «الهام‌بخش» می‌تواند دانش‌آموز شماره 4 دبیرستان باشد و «تولیدکننده ایده» می‌تواند دانش‌آموز شماره 1 دبیرستان باشد.
7. دانش آموزان دبیرستانی شماره 4 و 8 آماده ایفای نقش "مستر متفکر" هستند.

بنابراین، بر اساس نتایج مطالعه، ما توصیه هایی را برای افزایش اثربخشی فعالیت های گروه در آمادگی برای آزمون دولتی واحد در یک موضوع جداگانه ایجاد کرده ایم:

نقش ها هم نقاط قوت و هم ضعف هر فرد هستند، مثل سایر ویژگی ها وجود دارند و ما باید از آنها استفاده کنیم، نه اینکه آنها را پیچیده کنیم. برای تعامل موثر با افراد دیگر، باید نقش خود و سایر اعضای تیم را تصور کنید، باید بتوانید با شرایط وفق دهید، در صورت امکان بین نقش‌ها جابجا شوید، زیرا یک بازیکن خوب تیم می‌تواند به طور سازنده در یک نقش کار کند. که برای او غیرعادی است.

دانش آموزان دبیرستانی با شماره 3، 5، 6، 9، 10 می توانند به عنوان رهبر در دروس انتخابی استفاده شوند، زیرا به گفته این گروه، آنها دارای مهارت های سازمانی، عملی، انرژی و خود انضباطی هستند. از دانش آموز شماره 10 دبیرستان نیز می توان به عنوان لیدر استفاده کرد. اما دانش آموزان دبیرستانی با شماره 2، 4 و 8 به بهترین وجه به عنوان الهام بخش استفاده می شوند که قادر به تحمل مسئولیت، ایجاد و حفظ روحیه تیمی هستند. معلم باید تلاش کند تا به دانش آموزان دبیرستانی با شماره 1 و 4 اجازه دهد که خود را به عنوان مولد ایده ثابت کنند. پیشنهاد تهیه برگه های اطلاعاتی و روزنامه ها در مورد موضوع خاصی از درس، اغلب فرصت پاسخگویی به مسائل پیچیده را می دهد. همچنین خود معلم باید نقش محرک را بر عهده بگیرد، یعنی. فردی که انگیزه و تمایل درونی برای مبارزه با سکون، بی عملی، رضایت یا خودفریبی دانش آموزان می دهد تا از اشکال مختلف فعالیت های فوق برنامه استفاده کند.

جدول 2

نتایج آزمون های دولتی یکپارچه متوسط ​​در درس "مطالعات اجتماعی"

با توجه به مطالب فوق می توان نتیجه گرفت که توزیع شایسته نقش های تیم اجتماعی در گروهی از دانش آموزان دبیرستانی در حین آموزش به کسب مؤثر دانش و در نتیجه موفقیت در فعالیت های آموزشی کمک می کند.

چه مزایایی برای کودک دارد؟ و والدین چه کاری می توانند انجام دهند تا دانش آموز در تیم احساس راحتی کند؟

ساکت: احساس تنهایی خوبی دارم!

کودکان با دنیای درونی غنی و ذاتا درونگرا در این دسته قرار می گیرند. آنها نیازی به تایید خارجی ندارند که فوق العاده هستند. آنها به دنبال همراهی با کسی نیستند، مستقل هستند، با کارهای مکتوب خوب عمل می کنند، اما دوست ندارند در هیئت مدیره پاسخ دهند. آنها در کلاس فعال نیستند زیرا علاقه ای ندارند. گاهی اعتماد به نفس ندارند.

سود.افراد ساکت نیازی به برقراری ارتباط با دنیای بیرون ندارند، اما می توانند روی چیزهایی که واقعاً جالب است تمرکز کنند.

خطر چیست؟بسته بودن و ناتوانی در ایجاد روابط با مردم در آینده.

والدین چه کاری می توانند انجام دهند؟به کودک خود کمک کنید تا باهوش تر باشد، به او بیاموزید که ویژگی های قوی خود را نشان دهد. بسیار مهم است که یک فرد ساکت دوست داشته باشد: پس او احساس تنهایی و ناراحتی نمی کند.

مکیدن: نزدیکتر به قوی

او واقعاً می خواهد اول باشد، اما قدرت یا شخصیت لازم برای انجام این کار را ندارد. بنابراین، او راه متفاوتی را انتخاب می کند - حفظ ارتباط با رهبران. مکنده ها در جایی بزدل هستند: می ترسند آزرده شوند، بنابراین این گونه رفتار می کنند. آنها می توانند کاملاً صمیمانه ویژگی های یک رهبر باهوش و کاریزماتیک را تحسین کنند. اما با این حال، از آنجا که آنها برای مکان "گرم" در کنار او بسیار ارزش قائل هستند، اغلب بر خلاف نظر خود عمل می کنند: آرامش رهبر از دوستی ارزشمندتر است.

سود. همیشه محافظت وجود دارد، شما می توانید در جلال کسانی که "باحال تر" هستند غوطه ور شوید. تا حدی، تمام دستاوردهای رهبر مربوط به دوست کمتر قابل توجه او است.

خطر چیست؟از یک سو، انعطاف پذیری در روابط با افراد و توانایی سازگاری با طرف مقابل از ویژگی های مفید برای برقراری ارتباط است. اما از طرفی کودک در چنین شرایطی به نداشتن نظر شخصی عادت می کند. این بدان معنی است که او نمی تواند در شرایطی که ویژگی های رهبری از او خواسته می شود خود را ثابت کند. از این گذشته ، او همیشه در سایه بود ، ابتکار عمل را به دست نمی گرفت ، اما دستورات دیگران را انجام می داد. علاوه بر این، این خطر وجود دارد که کودکی که علم حنایی را از کودکی آموخته است، در آینده نه از طریق عمل، بلکه با چاپلوسی و دروغ به هدف خود برسد. و این بسیار ناراحت کننده است، زیرا در زندگی بزرگسالی، مکیدن یک دستکاری معمولی است.

والدین چه کاری می توانند انجام دهند؟به پسر یا دختر خود بیاموزید که مسئولیت پذیر باشد، نشان دهید که او به تنهایی ارزشمند است، بدون اینکه یک محیط "قوی" پشت سر او باشد. اغلب افراد مکنده در خانواده‌هایی رشد می‌کنند که والدین آنها بیش از حد سخت‌گیر هستند: آنها یاد می‌گیرند که برای نجات خود دروغ بگویند.

اسنیچ: تنها من خوبم!

دزدکی نمی تواند با عمل احترام به دست آورد. او راه دیگری را انتخاب می کند: تحقیر همکلاسی خود و به خرج او بلند شدن خود. دلایل این رفتار معمولاً ریشه در خانواده دارد. والدین دزدکی چون در زندگی به موفقیت زیادی نرسیده اند، با تحقیر کودک خود را نشان می دهند و او نیز همین گونه رفتار می کند. ضعف شخصیت نیز به چنین رفتاری کمک می کند.

سود.توهم خود بزرگ بینی، احترام و افتخار.

خطر چیست؟موقعیت زندگی "من خوبم و همه اطرافیانم بد هستند" شکل می گیرد. دزدکی های بزرگسالان همه اطرافیان خود را تحقیر می کنند و کلمه خوبی در مورد کسی نمی گویند.

والدین چه کاری می توانند انجام دهند؟از تحقیر فرزندتان در خانه دست بردارید، فقط به طور شایسته تنبیه کنید. جلوی بچه ها از گفتن چیزهای ناپسند درباره دیگران دست بردارید، سعی کنید با خود و دیگران بی طرفانه رفتار کنید. به کودک توضیح دهید که هر فردی ویژگی های خوب زیادی دارد - و شما باید به آنها توجه کنید.