چه بیماری هایی شامل این بیماری می شود؟ OVZ: رونوشت. کودکان دارای معلولیت. رشد کودکان دارای معلولیت وضعیت یک کودک دارای معلولیت

بیماری یا آسیبی که منجر به ناتوانی در بزرگسالی شود، البته برای هر فردی بار سنگینی است، اما نه آنقدر که به نظر می رسد در مقایسه با کودکی که بدون داشتن زمانی برای زندگی و لذت بردن از لذت های یک زندگی سالم، او مجبور است تقریباً تمام وقت خود را در بیمارستان برای درمان دارویی بگذراند.

اما نوزاد تمام زندگی خود را در پیش دارد که به جای زمین بازی، تفریحات و تفریحات دیگر، با تاسف عمیق والدینش روی ویلچر می گذرد.

OVZ به چه معناست؟

در درک بسیاری، معلول فردی است که به دلیل یک بیماری یا آسیب جدی، دارای محدودیت‌های سلامتی است، به‌ویژه، همان آسیب‌هایی که مثلاً از حرکت یا انجام حرکات ساده روزمره جلوگیری می‌کند. علاوه بر این، از نظر قانون، یعنی ماده 1 قانون فدرال شماره 181صورت با معلولیت هادر نظر گرفته می شود که یک شهروند دارای مشکلات سلامتی با عملکردهای مداوم بدن است، به همین دلیل اجرای تعدادی از فعالیت های روزمره غیرممکن یا دشوار است.

محدودیت های مشخص شده معمولاً به صورت یک بیماری جدی، نقص یا آسیب ظاهر می شود که در واقع منجر به عواقب شرح داده شده در بالا می شود و منجر به کاهش سطح توانایی کار و حتی حمایت از زندگی می شود و در برخی موارد نیاز به حمایت دارد. نه تنها کمک های خارجی، بلکه توانبخشی اجتماعی مداوم.

لازم به ذکر است که درک حقوقی به طور قابل توجهی با تصور روزمره شهروندان عادی که فقط نوک کوه یخ را می بینند متفاوت است. این در حالی است که محدودیت‌های سلامت کودک بر اساس میزان تلفات جانی و انواع بیماری‌ها که قانوناً نیز مصوب شده است، طبقه‌بندی می‌شود. از این گذشته، نوزاد ممکن است علائم خارجی بیماری یا سایر ناهنجاری ها را نداشته باشد، در حالی که در چارچوب قانون وضعیت سلامتی او بحرانی تلقی می شود که در واقع هم اجرا و هم نیاز به تدارک دارد.

تنظیم قانونی موضوع

مشکل معلولیت کودکان تنها در انحصار یک کشور به عنوان مثال روسیه نیست، بلکه این موضوع در سطح بین المللی از طریق انعقاد موافقت نامه ها و کنوانسیون ها نظارت می شود.

به ویژه، در سال 2006 به تصویب رسید کنوانسیون حقوق افراد دارای معلولیت، که تعدادی از ضمانت های ارائه شده برای یک دسته مشخص را تصویب کرد.

بنابراین، به موجب ماده 7 کنوانسیون، کودکان دارای معلولیت حق دارد روی آن حساب باز کند:

بر این اساس، در پیروی از هنجارهای مندرج در کنوانسیون، تعدادی از قوانین در روسیه به تصویب رسیده است که شامل ارائه کودکان معلول نه تنها با آزادی های فوق، بلکه با تعدادی از مزایای اجتماعی و تضمین است.

به ویژه، به موجب قانون فدرال شماره 124، کودکان دارای معلولیت تضمین:

مراقبت های پزشکی رایگان؛
تمام سطوح از پیش دبستانی تا حرفه ای؛
کمک های مادی؛
محافظت قانونی؛
تعدادی از مزایای اجتماعی با هدف سازگاری کامل کودک در جامعه.

انواع HIA

البته بسیاری از افراد مشکلات سلامتی دارند که با توجه به اینکه برای ایجاد این نوع محدودیت باید یکسری ویژگی ها رعایت شود، همیشه تمام نمی شود. بنابراین، به موجب هنجارهای دستور وزارت کار شماره 1024n، محدودیت های بهداشتی در صورت از دست دادن کامل یا جزئی حمایت از زندگی و با اختلال مداوم عملکرد بدن ایجاد می شود. بر اساس درجات خاصی طبقه بندی می شوند.

به خصوص:

درجه 1 - تخلفات مداوم، اما غیر قابل توجه تا 30٪
2 - تخلفات مداوم، اما متوسط تا 60٪
3- تخلفات مداوم تا 80%
4- تخلفات قابل توجه تا 100%

در این مورد، هنگام تعیین مدرک، موارد زیر به عنوان ارزیابی در نظر گرفته می شود: معیارهای زیر:

همچنین به طور کلی در حال ارزیابی هستندپارامترهای زیر:

سلف سرویس؛
جنبش؛
هماهنگی؛
گرایش؛
تحصیلات؛
کنترل بر رفتار خود؛
توانایی ارزیابی و درک کافی محیط.

قوانین ثبت وضعیت

به طور خاص، در مرحله اولیهتشخیص را انجام می دهد دکتر خانوادگی، که وقتی ناهنجاری ها تشخیص داده می شود و حداقل از دست دادن نسبی کمک های زندگی ایجاد می شود، به والدین خرده می دهد. ارسال فرم تعیین شده به MSEC یعنی معاینه کمیسیون.

به نوبه خود، کمیسیون خود را انجام می دهد تشخیص میزان ناتوانیبا توجه به معیارهای فوق با تجویز یک سری آزمایشات و مشاوره با پزشکان متخصص. اگر در حین تشخیص، به درخواست نماینده قانونی کودک، یعنی همان مادر، انحراف پیدا شود، جلسه کمیسیون برگزار می شود که در طی آن نتایج به دست آمده در مجموع ارزیابی می شود.

به عنوان یک قاعده، MSEC در محل اقامت کودک در دفتر قلمرو انجام می شود، اما اگر کمیسیون در ابتدا نتواند به دلیل ویژگی های بیماری کودک به نظر نهایی برسد، مادر نوزاد به فدرال ارجاع داده می شود. دفتر به هر حال، اگر وضعیت نوزاد اجازه نمی دهد او را به مرکز پزشکی منتقل کنند، کمیسیون می تواند تشخیص را در خانه انجام دهد، البته بر اساس درخواست والدین.

در طول معاینه، پروتکل، که نه تنها داده های پزشکی کودک، بلکه نظر متخصصان را نیز ثبت می کند. در عین حال، رئیس اداره علاوه بر پزشکانی که قبلاً در معاینه شرکت کرده‌اند، می‌توانند پزشک دیگری با مشخصات مناسب را جذب کنند؛ ضمناً والدین کودک نیز چنین حقی را دارند، البته با رضایت. از رئیس کمیسیون

پس از اتمام معاینه، کمیسیون تصمیم می گیرداز طریق رای گیری ساده و با در نظر گرفتن نظر اکثریت که در پروتکل قید شده است. همچنین، یک عمل به سند توافق شده پیوست می شود که همه جنبه های معاینه را منعکس می کند، از داده های به دست آمده در طول تشخیص تا نظر متخصصان. سپس بر اساس داده های فوق مستند، الف نتیجه گیری در مورد ایجاد معلولیت، که پس از الصاق امضا و مهر به نمایندگان قانونی نوزاد تحویل داده می شود.

لازم به ذکر است که ایجاد محدودیت های معلولیت در رابطه با کودک تفاوت های قابل توجهی با رویه مشابه انجام شده با شهروندان بزرگسال دارد. بنابراین، به موجب بند 7 مصوبه شماره 95، تنها 2، 3 و 4 درجه اختلال در عملکرد بدن برای ثبت پذیرفته شده است که مبنای واگذاری است. دسته کودک معلول. یعنی تقسیم بندی به گروه های 1، 2 و 3 برای کودک تا 18 سالگی اعمال نمی شود.

مزایا و امتیازات

وجود معلولیت کودک اغلب برای والدین او بار بسیار سنگینی است، به همین دلیل است که به منظور ارائه کمک و کاهش بار برای خانواده هایی که کودکان معلول را بزرگ می کنند و همچنین خود فرزندان، تعدادی از مزایا و تضمین ها. به خصوص:

سیاست اجتماعی دولت

با توجه به اینکه کودکان دارای معلولیت همیشه نمی توانند در موسسات آموزشی استاندارد حضور یابند و همچنین به دلیل اینکه دسته مشخص شده از افراد نه تنها نیاز به ویژه دارند. برنامه های آموزشیماده 79 قانون فدرال شماره 273 با در نظر گرفتن محدودیت های آنها، و همچنین کارکنان آموزشی با مهارت های آموزشی خاص، تعهد ایجاد می کند. مراکز، که وظایف آموزشی را انجام می دهند.

علاوه بر این، آنها در ابتدا با هدف سازگاری کودکان با آنها ایجاد می شوند زندگی اجتماعیو علاوه بر تدریس، کلاس های بهداشتی ویژه و برنامه های رشدی اضافی را نیز ارائه می دهند. از این گذشته، بسیاری از کودکان دارای معلولیت نمی توانند برای مدت طولانی در وضعیت عمودی باقی بمانند و به تمرینات خاصی نیاز دارند و برخی نیز به کلاس هایی نیاز دارند که به آنها کمک کند مهارت های جذب اطلاعات را به شکلی که در دسترس کودکان باشد به دست آورند.

لازم به ذکر است که در برخی موارد قانون اجازه آموزش طبق برنامه های استاندارد را می دهد و در خانه. از این گذشته ، برخی از کودکان با مشکلات سیستم اسکلتی عضلانی نمی توانند در کلاس های مدارس شرکت کنند و بنابراین به درخواست مادر می توانند به آموزش خانواده روی آورند یا سطح مورد نیاز را با هزینه معلم مهمان دریافت کنند.

مشکلات مربوط به توسعه و سازگاری

سازگاری کودکان دارای معلولیت یک فرآیند طولانی و پر زحمت است که بدون آن غیرممکن است حمایت اجتماعیدر سطح ایالتی ارائه می شود. و با این حال، حتی با کمک توافق شده، هنوز مشکلاتی وجود دارد. به ویژه، مهم ترین مسئله این است کمبود بودجهایجاد شرایط مطلوب زندگی برای کودکان در جامعه.

یعنی در داخل مدرسه یا مرکز درمانی نیازهای آنها در نظر گرفته می شود اما خارج از آنها نه همیشه. یعنی در بسیاری از شهرها در ورودی مترو یا سایر وسایل حمل و نقل عمومی، هندریل یا رمپ وجود ندارد. اما کودکان دارای معلولیت نه تنها به آموزش، بلکه به ارتباط پیش پا افتاده با همسالان و پیاده روی در هوای تازه نیاز دارند؟ به ویژه در پارک که دسترسی به آن بسیار دشوار است.

همچنین مشکل دیگر این است آموزش فرهنگی شهروندان عادیکه درک کافی از نیازهای کودکان دارای معلولیت ندارند و اغلب توانایی نشان دادن همدلی و درک با کودکان را ندارند. اما کودکان دارای معلولیت شجاع ترین افراد در جهان هستند، با توجه به اینکه آنها باید هر روز نه تنها با دنیای روزمره، بلکه با بدن خود نیز برای حق زندگی و لذت بردن کامل از زیبایی های دنیای اطراف خود مبارزه کنند.

برای کسب اطلاعات در مورد ویژگی های رشدی کودک دارای معلولیت، به سخنرانی ویدیویی زیر مراجعه کنید:

تبیین و تمایز مفاهیم «کودکان دارای معلولیت» و «کودکان معلول» دارای اهمیت اقتصادی و حقوقی است. تعارض بوروکراتیک منجر به سردرگمی مفاهیم و شناسایی آنها می شود (بسیاری اصطلاح HIA را مترادف قابل تحملی برای مفهوم معلولیت می دانند).

برای کار با کودکان دارای معلولیت و کودکان دارای معلولیت، مهم است که معلمان صلاحیت های خود را بهبود بخشند و به طور حرفه ای پیشرفت کنند. راحت ترین مطالعه از راه دور، بدون وقفه در کار است. به عنوان مثال، در مدرسه مدیر آموزش و پرورش. این پورتال شامل دوره های آنلاین برای معلمان می باشد. برای انتخاب دوره کار با کودکان معلول و ثبت نام در دوره آموزشی، به اینجا بروید.

حتی در گزارش اجرای کنوانسیون سازمان ملل، تعداد کودکان دارای معلولیت به معنای تعداد خردسالان معلول است.

تعداد کمی از مردم می دانند که کودکان دارای معلولیت چه تفاوتی با کودکان دارای معلولیت دارند؛ آنها نمی دانند که اینها گروه های متقاطع هستند و موضوع تمایز آنها در همه سطوح دولتی قابل بحث است.

اخیراً اصطلاح "کودکان دارای معلولیت" به طور فزاینده ای رایج شده است و این با افزایش تعداد افراد معلول توضیح داده می شود. معمولاً والدین کودکان "خاص" نه تنها به مسائل مربوط به سازگاری آنها در جامعه علاقه مند هستند، بلکه به مزایای اجتماعی و پرداخت های آنها نیز علاقه مند هستند.

از نظر حقوقی، فرد دارای معلولیت (که از این پس HHI نامیده می شود) فردی است که دارای اختلالاتی در رشد جسمی یا روانی است که باید توسط یک مرجع خاص تأیید شود. کمیسیون پزشکی. ممکن است به یک کودک بیمار معلولیت اختصاص داده شود، اما این یک شرط اختیاری است: اگر اختلالات قابل توجهی وجود نداشته باشد که در فعالیت های کامل زندگی اختلال ایجاد کند، او مانند سایر کودکان دارای موقعیت اجتماعی خواهد بود.

آموزش کودکان دارای معلولیت اغلب در مدارس تخصصی یا در خانه انجام می شود، اما اگر این بیماری در کسب دانش عادی اختلال ایجاد نکند و رفتار را تحت تأثیر قرار ندهد، می توانند در موسسات آموزشی عادی تحصیل کنند. کودکان معلول معمولا به درخواست والدین به کلاس های اصلاحی فرستاده می شوند.

دسته بندی کودکان دارای معلولیت

طبق طبقه بندی کلی، چند گروه از کودکان دارای معلولیت را می توان تشخیص داد:

کسانی که از اختلالات ارتباطی و رفتاری رنج می برند؛
با اختلالات پیچیده؛
با اختلالات شنوایی (ناشنوایی دیررس، ناشنوا، کم شنوا)؛
با اختلالات بینایی (کم بینایی یا نابینا)؛
با اختلالات گفتاری؛
با عقب ماندگی ذهنی (انواع اختلالات ذهنی)؛
با بیماری های سیستم اسکلتی عضلانی؛
با عقب ماندگی ذهنی

علاوه بر مورد پذیرش عمومی، یک طبقه بندی روانشناختی و آموزشی نیز وجود دارد که به شما امکان می دهد بهینه ترین برنامه آموزشی و یک موسسه مناسب را انتخاب کنید، زیرا انتخاب روش تدریس به وجود اختلالات خاص بستگی دارد.

شامل چه کسانی می شود:

کودکان مبتلا به اختلالات رشدی ناشی از آسیب به مغز، سیستم عصبی مرکزی و همچنین تحلیلگرهای شنوایی، بینایی، گفتار و حرکتی. توانایی های آنها به طور جزئی یا کامل محدود است، زیرا چنین بیماری هایی جدی تلقی می شوند.
کودکان دارای ناتوانی های رشدی. برخلاف موارد فوق، تخلفات فقط تا حدی مشاهده می شود و به طور قابل توجهی توانایی های بهداشتی آنها را محدود نمی کند، که عملاً بر توانایی آنها در جذب و تجزیه و تحلیل اطلاعات تأثیر نمی گذارد.

تنظیم قانونی موضوع

در سال 2012، قانون فدرال "در مورد تصویب کنوانسیون حقوق افراد دارای معلولیت" مورخ 3 مه 2012 شماره 46 به اجرا درآمد. در سال 2006 توسط مجمع عمومی به تصویب رسید و در 30 روز پس از تصویب توسط بیست ایالت پس از 2 سال لازم الاجرا شد. بر اساس این سند، دولت ها موظفند موارد زیر را تضمین کنند:

عدم تبعیض افراد دارای معلولیت؛
ترویج و حمایت از حقوق افراد دارای معلولیت؛
تضمین همکاری بین المللی در زمینه حمایت و تضمین حقوق افراد دارای معلولیت؛
تلاش برای توانمند ساختن افراد ناتوان برای برخورداری از مزایای مشابه افراد سالم؛
ایجاد برابری جنسیتی بین افراد دارای معلولیت و همچنین شهروندانی که معلولیت جسمی یا ذهنی ندارند.

در سطح قانونگذاری، دولت ها باید همه اقدامات را برای حمایت از حقوق و آزادی های افراد دارای معلولیت و همچنین تشویق متخصصان کار با کودکان دارای معلولیت ذهنی یا فیزیولوژیکی انجام دهند. هدف اصلیاین کنوانسیون یک حل و فصل بین المللی مسائل اجتماعی و حقوقی است که بر بزرگسالان و کودکان دارای معلولیت ساکن در کشورهایی که آن را تصویب کرده اند تأثیر می گذارد. هرگونه عدم انطباق کامل یا جزئی با هنجارهای کنوانسیون مجاز نیست.

علاوه بر کنوانسیون بین المللی، به ویژه در روسیه، قوانین قانونی دیگری نیز وجود دارد که برای تضمین حقوق و منافع کودکان دارای معلولیت ایجاد شده است:

دستور وزارت آموزش و پرورش "در مورد تصویب استاندارد آموزشی فدرال ..."؛
قانون فدرال "در مورد حمایت اجتماعی از افراد معلول در فدراسیون روسیه"؛
قانون فدرال "در مورد بازنشستگی ایالتی"؛
برخی از مقررات قانون مسکن فدراسیون روسیه.

انواع HIA

مطابق با طبقه بندی فعلی تخلفات، می توان چندین مشکل را شناسایی کرد که به دلیل آن والدین معمولاً فرزندان دارای معلولیت خود را ثبت می کنند:

نقض ادراک، حافظه، حوزه عاطفی-ارادی، گفتار، تفکر و سایر فرآیندهای ذهنی.
تحریف عملکرد استاتودینامیک؛
بیماری های سیستم اسکلتی عضلانی؛
اختلال در بینایی، بویایی، شنوایی و سایر عملکردهای حسی؛
متابولیسم، هضم، تنفس، اختلالات ترشح داخلی.

اگر کودکی به یکی از اختلالات فوق الذکر مبتلا باشد، مرسوم است که با مؤسساتی که در کار با چنین کودکانی تخصص دارند، تماس بگیرید. این به شما امکان می دهد شدت علائم را کاهش دهید، سازگاری را تسهیل کنید، و در برخی موارد، اگر خفیف بود، به طور کامل از شر انحراف خلاص شوید.

همچنین در نظر گرفتن درجه نقص سلامتی ارزشمند است:

اولین. یک اختلال عملکرد جزئی وجود دارد. به لطف اصلاح مناسب، ترمیم کامل آنها امکان پذیر است.
دومین. آسیب های قابل توجهی وجود دارد که حتی با درمان موثر، سازگاری اجتماعی فرد معلول را محدود می کند.
سوم. مشکلات فوق در کودکان دارای معلولیت به میزان بیشتری نسبت به درجه دوم بیان می شود.
چهارم. مقدم بر شرایط بحرانی است. با اختلال در عملکرد سیستم ها و اندام ها مشخص می شود. اقدامات درمانی و توانبخشی اغلب بی اثر هستند.

درجه دوم ناتوانی در کودک مربوط به گروه سوم ناتوانی در بزرگسالان، سوم - به دوم و چهارم - به اول است.

قوانین ثبت وضعیت

دریافت معلولیت برای کودکان معلول با مراجعه به پزشک متخصص اطفال آغاز می شود که بر اساس شکایت والدین همراه خود را برای دریافت کمیسیون به پزشکان مربوطه معرفی می کند. برای انجام این کار، باید با کلینیکی که کودک در آن تعیین شده است تماس بگیرید.

اقدامات بعدی طبق الگوریتم زیر انجام می شود:

همه تسلیم می شوند آزمایشات لازمانجام معاینه پزشکی که شامل یک متخصص گوش و حلق و بینی، چشم پزشک، ارتوپد، متخصص مغز و اعصاب، متخصص غدد، جراح است.
پس از دریافت نتایج آزمایش، متخصص اطفال یک اپیکریز را ترسیم می کند.
قرار ملاقات برای انجام معاینات پزشکی و بهداشتی برای دریافت معلولیت گرفته می شود.

میانگین زمان انتظار برای ITU 3 ماه است، بنابراین توصیه می شود از قبل برای آن ثبت نام کنید. شایان ذکر است که اکثر نتایج تجزیه و تحلیل دارای دوره اعتبار محدودی هستند، بنابراین نباید برای ITU دیر یا از آن صرف نظر کنید.

چه مدارکی برای معاینه مورد نیاز است:

ارجاع از پزشک در فرم شماره 080/u-06;
درخواست یکی از والدین با درخواست برای اعطای معلولیت به کودک؛
گذرنامه والدین همراه؛
شناسنامه یا پاسپورت کودک؛
کارت سرپایی موضوع؛
گواهی ثبت نام از اداره مسکن؛
اگر ناتوانی دوباره ثبت شود - نتیجه گیری VTEK.

پس از گذراندن همه پزشکان، اگر مشخص شود که اختلالات در عملکرد سیستم های بدن، معیارها و استانداردهای لازم برای ثبت یک گروه معلولیت خاص را دارد، می تواند به عنوان معلول شناخته شود.

چه مزایا و امتیازاتی ارائه می شود؟

سیاست دولتی با هدف تسهیل حداکثری شرایط زندگی کودکان دارای معلولیت و والدین آنها (سرپرست) است ، بنابراین تعدادی از مزایای برای آنها در نظر گرفته شده است که به طور قابل توجهی بر تصمیم گیری در مورد نیاز به ثبت معلولیت تأثیر می گذارد.

یک کودک ناتوان روی چه مزایایی می تواند حساب کند:

برای به دست آوردن مسکن؛
برای سفر با وسایل نقلیه عمومی؛
برای درمان توچال بهداشتی؛
دریافت داروهای رایگان؛
برای اتصال به تلویزیون کابلی رایگان یا اینترنت (بسته به منطقه سکونت شما)؛
پرداخت هزینه خدمات ارتباطی؛
پس از پذیرش در دانشگاه؛
تخفیف در محصولات و ملزومات (تعیین شده بر اساس مناطق).

والدینی که کودکان دارای معلولیت را بزرگ می‌کنند می‌توانند تعدادی از مزایای مربوط به کار را نیز ادعا کنند: اخراج آنها از کار دشوارتر است و زمان صرف شده با یک فرد معلول در مرخصی طولانی استعلاجی یا مرخصی برای مراقبت از یکی از بستگان به شدت بیمار شامل خواهد شد. در طول خدمت تضمین های دیگری نیز برای آنها وجود دارد:

دریافت مستمری اجتماعی و مزایای مراقبت از کودک به میزان 60 درصد حداقل دستمزد.
بازنشستگی با 50 سال سن، در صورت داشتن حداقل 15 سال سابقه بیمه.

سیاست اجتماعی دولت

همانطور که از قوانین قانونی مشاهده می شود ، مقامات فدراسیون روسیه به هر طریق ممکن پذیرش و رعایت اقدامات توانبخشی را با ارائه مزایایی برای کودکان دارای معلولیت ترویج می کنند. این شامل ایجاد کلاس های اصلاحی ویژه در مؤسسات آموزشی بودجه، افتتاح مراکز توانبخشی رایگان، تضمین توسعه برنامه های سازگاری برای افراد دارای معلولیت، و ارائه مزایا و کمک هزینه است.

مؤسساتی که با کودکان مبتلا به مشکلات مختلف بهداشتی کار می کنند، فقط کارمندان بسیار واجد شرایطی را استخدام می کنند که از آموزش و مهارت های مناسب برخوردار باشند، که به لطف آنها می توان روند سازگاری آنها با جامعه را به طور قابل توجهی تسهیل کرد.

مدارس اصلاحی معمولاً وظایف زیر را با هدف به حداکثر رساندن کارایی کار و اجتماعی کردن کودکان دارای معلولیت انجام می دهند.:

مشارکت دادن والدین در آموزش کودک، ایجاد تعامل بین آنها و معلمان؛
مشاوره با والدین در مورد چگونگی اصلاح رفتار کودکان دارای معلولیت عقب ماندگی ذهنیو سایر تخلفات؛
آموزش والدین در مورد روش های ارائه کمک و تکنیک های تعامل با کودک دارای معلولیت.

در صورت نیاز می توان کودک دارای معلولیت رشدی را در صورت معلولیت به درمان رایگان آسایشگاه اعزام کرد، اما برای این امر باید گواهینامه های مناسب از پزشکان را داشته باشد و در صف ایستاد. همچنین، برخی از کارفرمایان ممکن است به فرزندان کارمندان کوپن استراحتگاه درمانی ترجیحی ارائه دهند، اما این مسئولیت آنها نیست.

مخفف OVZ به چه معناست؟ در متن این متن آمده است: توانایی های بهداشتی محدود. این دسته شامل افرادی است که دارای نقایص رشد جسمی و روانی هستند. عبارت «کودکان دارای معلولیت» به معنای برخی انحرافات در شکل گیری کودک در مواقعی است که ایجاد شرایط خاص زندگی ضروری است.

دسته بندی کودکان با سلامت محدود

طبقه بندی اصلی کودکان ناسالم را به گروه های زیر تقسیم می کند:

ج و ارتباطات؛

ناشنوا؛

با اختلالات بینایی؛

با اختلالات گفتاری؛

با تغییرات در سیستم اسکلتی عضلانی؛

از توسعه؛

با عقب ماندگی ذهنی؛

تخلفات پیچیده

کودکان دارای معلولیت، انواع آنها، طرح های آموزشی اصلاحی را ارائه می دهند که با کمک آنها می توان کودک را از نقص خلاص کرد یا تأثیر آن را به میزان قابل توجهی کاهش داد. به عنوان مثال، هنگام کار با کودکان دارای اختلالات بینایی، از ابزارهای رشد ویژه استفاده می شود. بازی های کامپیوتری، که به بهبود درک این تحلیلگر (لابیرنت ها و دیگران) کمک می کند.

اصول آموزش

کار با یک کودک دارای معلولیت فوق العاده سخت است و نیاز به صبر زیادی دارد. هر نوع از این اختلال به برنامه توسعه خاص خود نیاز دارد که اصول اصلی آن عبارتند از:

1. ایمنی روانی.

2. کمک به سازگاری با شرایط محیطی.

3. وحدت فعالیت های مشترک.

4. ایجاد انگیزه در کودک برای فرآیند یادگیری.

مرحله اولیه آموزش شامل همکاری با معلم، افزایش علاقه به اجرا است وظایف مختلف. دبیرستانباید برای شکل دادن به موقعیت مدنی و اخلاقی و همچنین توسعه توانایی های خلاقانه تلاش کند. ما نباید تأثیر بر رشد کودکان دارای معلولیت را فراموش کنیم که نقش مهمی در رشد شخصیت دارد.

بر کسی پوشیده نیست که فرآیند تبدیل شدن به یک فرد شامل وحدت سیستم های عوامل اجتماعی فرهنگی و بیولوژیکی است. رشد غیر معمول یک نقص اولیه دارد که ناشی از شرایط بیولوژیکی است. به نوبه خود تغییرات ثانویه ای را ایجاد می کند که در محیط پاتولوژیک ایجاد می شود. مثلاً نقص اولیه و عیب ثانویه شروع لال شدن خواهد بود. با مطالعه ارتباط بین تغییرات اولیه و بعدی، معلم L. S. Vygotsky موضعی را مطرح کرد که بیان می کند هر چه نقص اولیه از علائم ثانویه بیشتر جدا شود، تصحیح دومی موفق تر خواهد بود. بنابراین، رشد کودک دارای معلولیت تحت تأثیر چهار عامل است: نوع اختلال، کیفیت، درجه و زمان وقوع اختلال اصلی و همچنین شرایط محیطی.

آموزش کودکان

با رشد مناسب و به موقع کودک می توان بسیاری از انحرافات در رشد بعدی را به میزان قابل توجهی کاهش داد. آموزش کودکان دارای معلولیت باید از کیفیت بالایی برخوردار باشد. در حال حاضر، تعداد کودکان دارای معلولیت شدید افزایش یافته است، اما در عین حال، به لطف استفاده از جدیدترین تجهیزات و برنامه های اصلاحی مدرن، بسیاری از دانش آموزان به سطح رشد لازم در رده سنی خود می رسند.

در حال حاضر تمایل به رفع نابرابری ها در آموزش عمومی و مدارس اصلاح و تربیت، نقش آموزش فراگیر در حال افزایش است. در این راستا، ناهمگونی زیادی در ترکیب دانش آموزان از نظر رشد ذهنی، جسمی و ذهنی وجود دارد که سازگاری کودکان را هم با مشکلات سلامتی و هم بدون اختلال عملکردی به طور قابل توجهی پیچیده می کند. معلمان اغلب به سادگی در روش های ارائه کمک و حمایت از دانش آموزان دارای معلولیت گم می شوند. همچنین کاستی هایی در استفاده از فناوری های مختلف اطلاعاتی در طول درس یا فعالیت های فوق برنامه وجود دارد. چنین شکاف هایی به دلایل زیر ایجاد می شود:

1. عدم وجود زیرساخت های فنی، نرم افزاری و سخت افزاری لازم در موسسه آموزشی.

2. فقدان شرایط لازم متمرکز بر فعالیت های مشترک یادگیری.

بنابراین، ایجاد یک محیط آموزشی "بدون مانع" هنوز یک چالش است.

آموزش برای همه

یادگیری از راه دور با اطمینان در یادگیری در کنار فرم های سنتی جایگاه افتخاری کسب می کند. این روش سازماندهی فرآیند آموزشیبه طور قابل توجهی کسب آموزش مناسب برای کودکان دارای معلولیت را ساده می کند. رمزگشایی آموزش از راه دوراین شکلی از آموزش است که مزایای آن عبارتند از:

1. سازگاری بالا با شرایط معیشتی و بهداشتی دانش آموزان.

2. به روز رسانی سریع پشتیبانی روش شناختی.

3. امکان به دست آوردن سریع اطلاعات اضافی.

4. توسعه خود سازماندهی و استقلال.

5. فرصتی برای کمک گرفتن در مطالعه عمیقموضوع.

این فرم می تواند مشکل کودکان مکرر بیمار را حل کند و از این طریق مرزهای بین آنها و کودکان را بدون انحراف در سلامت هموار کند.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ناتوانی در کودکان

بر اساس استاندارد، امکان استفاده از چهار نوع وجود دارد که تعیین گزینه مورد نظر برای دانش آموزان بر اساس توصیه های کمیسیون روانشناسی، پزشکی و آموزشی است. برای اجرای موفقبرنامه انتخاب شده شرایط خاص را در نظر می گیرد، برای کودک لازم استدارای معلولیت انتقال از یک گزینه به گزینه دیگر با رشد کودک فراهم می شود. چنین اقدامی با شرایط زیر امکان پذیر است: بیانیه والدین، تمایل کودک، پویایی مثبت قابل مشاهده در یادگیری، نتایج PMPK و همچنین ایجاد شرایط لازمسازمان آموزشی

برنامه های توسعه با در نظر گرفتن استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

چندین بر اساس استاندارد وجود دارد. اولین گزینه برای کودکانی ایجاد شد که توانستند تا زمان ورود به مدرسه به سطح رشد لازم برسند و بتوانند با همسالان خود همکاری کنند. در این صورت دانش آموزان دارای معلولیت در کنار دانش آموزان سالم آموزش می بینند. تفسیر این گزینه به این صورت است: کودکان در یک محیط تحصیل می کنند، اساساً شرایط یکسانی دارند و پس از فارغ التحصیلی، همه مدرک تحصیلی دریافت می کنند.

کودکان دارای معلولیتی که تحت گزینه اول تحصیل می کنند حق قبولی دارند انواع متفاوتصدور گواهینامه به اشکال دیگر شرایط خاصی در رابطه با مقوله خاصی از سلامت دانش آموز ایجاد می شود. برنامه آموزشی پایه شامل کارهای اصلاحی اجباری است که نقص های رشد کودک را اصلاح می کند.

نوع دوم برنامه

دانش آموزان دارای معلولیتی که در این گزینه در مدرسه ثبت نام می کنند، حق دوره های طولانی تری دارند. برنامه اصلی با چندین برنامه درسی تکمیل می شود که نیازهای دانش آموزان دارای معلولیت را در نظر می گیرد. این گزینه هم به صورت یادگیری مشترک با همسالان و هم در گروه ها یا کلاس های جداگانه قابل اجرا است. نقش مهمی در یادگیری داشته باشد فناوری اطلاعاتو تجهیزات ویژه ای که توانایی های دانش آموز را افزایش می دهد. گزینه دوم شامل انجام کارهای اجباری با هدف تعمیق و گسترش تجربه اجتماعی دانش آموزان دارای معلولیت است.

نوع سوم

دانش‌آموزان دارای معلولیتی که تحت این گزینه تحصیل می‌کنند، آموزش‌هایی دریافت می‌کنند که قابل مقایسه با دانش‌آموزان بدون نقص سلامتی نیست. پیش نیاز اجرا برنامه تحصیلیایجاد یک محیط فردی سازگار است. دانش آموزان دارای معلولیت همراه با یک کمیسیون تخصصی، فرم های گواهینامه و دوره های تحصیلی را انتخاب می کنند. در این صورت امکان انجام فعالیت های آموزشی هم با همسالان و هم در گروه های مجزا و سازمان های خاص وجود دارد.

نوع چهارم برنامه توسعه

در این مورد، دانش آموزی با اختلالات سلامتی متعدد طبق یک برنامه اقتباس شده و با در نظر گرفتن یک برنامه فردی آموزش می بیند. یک پیش نیاز، شکل گیری محیطی است که در آن اجرای شایستگی زندگی در جامعه تا حد زیادی رخ دهد. گزینه چهارم شامل آموزش در خانه است، که در آن تاکید بر گسترش تماس های اجتماعی و تجربیات زندگی در محدوده های قابل دسترس است. برای تسلط بر برنامه می توانید استفاده کنید فرم شبکهتعامل با استفاده از مختلف منابع آموزشی. برای دانش آموزانی که آموزش این گزینه را با موفقیت به پایان برسانند، گواهی فرم تعیین شده صادر می شود.

آنهایی که می توان آنها را امیدوارکننده دانست موسسات آموزشی، که هم برنامه های اساسی و هم برنامه های سازگار با نیازهای یک کودک دارای معلولیت را اجرا می کنند. چنین سازمان‌هایی شامل کلاس‌های فراگیر هستند که به کودکان دارای معلولیت اجازه می‌دهد آزادانه در جامعه رشد کنند. همچنین در این مدارس نه تنها با کودکان، بلکه با والدین و معلمان آنها نیز کار مستمر وجود دارد.

ورزش به عنوان یک دستیار قابل اعتماد. برنامه کاری

ناتوانی (تشخیص) دلیلی برای کاهش فعالیت بدنی کودک نیست. اثربخشی تربیت بدنی در رشد کودکان یک واقعیت مسلم است. به لطف ورزش، بهره وری، رشد فکری و سلامتی بهبود می یابد.

تمرینات به صورت جداگانه انتخاب می شوند یا دانش آموزان بسته به دسته بندی بیماری ها به گروه هایی تقسیم می شوند. کلاس ها با گرم کردن شروع می شود، جایی که بچه ها یک سری حرکات ساده را با همراهی موسیقی انجام می دهند. بخش مقدماتی بیش از 10 دقیقه طول نمی کشد. سپس به بخش اصلی می روید. در این قسمت تمریناتی برای تقویت سیستم قلبی عروقی، عضلات بازوها و پاها، توسعه هماهنگی و غیره انجام می شود. استفاده از بازی های تیمی به عملکرد موفقیت آمیز مهارت های ارتباطی، "روح رقابت" و کشف توانایی های فرد کمک می کند. در قسمت پایانی معلم به سمت بازی ها و تمرینات آرام می رود و کارهای انجام شده را جمع بندی می کند.

برنامه های درسی در هر رشته ای باید با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مطابقت داشته باشد. کودکان دارای معلولیت را می توان با فعالیت بدنی مناسب اصلاح کرد، زیرا بر کسی پوشیده نیست که وقتی بدن خود را رشد می دهید، ذهن خود را نیز توسعه می دهید.

نقش والدین

والدین در صورت داشتن فرزند معلول چه باید بکنند؟ رمزگشایی مخفف ساده است - قابلیت های بهداشتی محدود. دریافت چنین حکمی پدر و مادر را در حالت درماندگی و سردرگمی قرار می دهد. بسیاری سعی می کنند تشخیص را رد کنند، اما در نهایت به آگاهی و پذیرش نقص می رسند. والدین سازگار می شوند و مواضع مختلفی را اتخاذ می کنند - از "من هر کاری انجام خواهم داد تا فرزندم یک فرد تمام عیار شود" تا "من نمی توانم فرزندی ناسالم داشته باشم". این مفاد باید توسط روانشناسان در هنگام برنامه ریزی یک برنامه اصلاحی برای کودکان مبتلا به مشکلات سلامت در نظر گرفته شود. والدین باید بدانند فرم های صحیحبا وجود انواع ناتوانی‌ها، روش‌های سازگاری و ویژگی‌های رشدی به فرزندتان کمک کنید.

رویکردی نوین به آموزش

آموزش مشترک کودکان دارای معلولیت و بدون مشکلات بهداشتی توسط تعدادی از اسناد پشتیبانی و شرح داده شده است. از جمله آنها عبارتند از: دکترین ملی آموزش فدراسیون روسیه، مفهوم مدرنیزاسیون آموزش روسیابتکار ملی آموزشی «مدرسه جدید ما». کار با معلولیت شامل انجام وظایف زیر در آموزش فراگیر است: روزمره، هنجاری، کار، و همچنین سازگاری اجتماعی دانش آموزان با ادغام بعدی آنها با جامعه. برای رشد موفقیت آمیز مهارت ها، مدارس ویژه کلاس های انتخابی را سازماندهی می کنند، جایی که همه شرایط برای رشد توانایی های اضافی کودکان ایجاد می شود. این شکل از فعالیت آموزشی برای کودکان دارای مشکلات سلامتی باید با روانشناسان توافق شود و مورد توجه قرار گیرد ویژگیهای فردیدانش آموزان. با کار طولانی و صبورانه روی برنامه های اصلاحی که توسط روانشناسان ایجاد شده است، دیر یا زود قطعا نتیجه ای حاصل خواهد شد.

که در سال های گذشتهتوجه قابل توجهی به مشکلات کودکان با شرایط خاص بهداشتی (CHD) می شود. اینها چیست و چگونه می توان آنها را حل کرد؟ بیایید سعی کنیم آن را بفهمیم.

ناتوانی های سلامت (HD). آن چیست؟

منابع علمی ادبیات توصیف می کنند که یک فرد دارای معلولیت در زندگی روزمره دارای محدودیت های خاصی است. ما در مورد نقص های جسمی، ذهنی یا حسی صحبت می کنیم. بنابراین یک شخص نمی تواند وظایف یا وظایف خاصی را انجام دهد.

این وضعیت می تواند مزمن یا موقت، جزئی یا کلی باشد.

طبیعتاً محدودیت‌های فیزیکی تأثیر قابل‌توجهی بر روان‌شناسی می‌گذارند. به طور معمول، افراد دارای معلولیت تمایل دارند خود را منزوی کنند و با عزت نفس پایین، افزایش اضطراب و عدم اعتماد به نفس مشخص می شوند.

بنابراین، کار باید از کودکی شروع شود. در چارچوب آموزش فراگیر باید به سازگاری اجتماعی افراد دارای معلولیت توجه ویژه ای شود.

مقیاس سه لایه ناتوانی

این نسخه انگلیسی آن است. این مقیاس در دهه هشتاد قرن گذشته توسط سازمان بهداشت جهانی پذیرفته شد. شامل مراحل زیر می باشد.

اولین مورد "بیماری" نامیده می شود. این به هرگونه از دست دادن یا ناهنجاری (روانی/فیزیولوژیکی، ساختار یا عملکرد آناتومیک) اشاره دارد.

مرحله دوم شامل بیمارانی با نقص و از دست دادن توانایی انجام فعالیت هایی است که برای سایر افراد عادی تلقی می شود.

مرحله سوم ناتوانی (ناتوانی) است.

انواع جو دوسر

در طبقه بندی تایید شده اختلالات عملکردهای اساسی بدن، تعدادی از انواع مشخص شده است. بیایید با جزئیات بیشتری به آنها نگاه کنیم.

1. اختلال در فرآیندهای ذهنی. ما در مورد ادراک، توجه، حافظه، تفکر، گفتار، احساسات و اراده صحبت می کنیم.

2. اختلال در عملکردهای حسی. اینها بینایی، شنوایی، بویایی و لامسه هستند.

3. نقض عملکردهای تنفس، دفع، متابولیسم، گردش خون، هضم و ترشح داخلی.

4. تغییرات در عملکرد استاتودینامیک.

کودکان معلولی که به دسته اول، دوم و چهارم تعلق دارند اکثریت کل را تشکیل می دهند. آنها با انحرافات خاص و اختلالات رشدی متمایز می شوند. بنابراین، چنین کودکانی به روش‌های تربیتی و آموزشی خاصی نیاز دارند.

طبقه بندی روانشناختی و تربیتی کودکانی که به سیستم آموزش ویژه تعلق دارند

بیایید این موضوع را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم. از آنجا که انتخاب تکنیک ها و روش های آموزش و آموزش به این بستگی دارد.

کودکان مبتلا به اختلالات رشدی. از نظر ذهنی عقب مانده اند و رشد فیزیکیبا توجه به این واقعیت که آسیب ارگانیک به مرکز وجود دارد سیستم عصبیو اختلال در عملکرد آنالیزورها (شنوایی، دیداری، حرکتی، گفتاری).
کودکانی که اختلالات رشدی دارند. آنها در انحرافات ذکر شده در بالا متفاوت هستند. اما آنها توانایی های خود را به میزان کمتری محدود می کنند.

کودکان دارای معلولیت و کودکان ناتوان دارای ناتوانی های رشدی قابل توجهی هستند. آنها از مزایا و مزایای اجتماعی برخوردارند.

همچنین یک طبقه بندی آموزشی از اختلالات وجود دارد.

از دسته بندی های زیر تشکیل شده است.

کودکان دارای معلولیت:

شنوایی (دیر ناشنوایی، کم شنوایی، ناشنوا)؛
بینایی (اختلال بینایی، نابینا)؛
گفتار (درجات مختلف)؛
هوش؛
تاخیر در رشد روانی گفتاری (DSD)؛
سیستم اسکلتی عضلانی؛
حوزه عاطفی-ارادی

چهار درجه نقص

بسته به میزان اختلال عملکرد و قابلیت های سازگاری، می توان میزان اختلال در سلامت را تعیین کرد.

به طور سنتی چهار درجه وجود دارد.

درجه نخست. رشد کودک دارای معلولیت در پس زمینه اختلال عملکرد خفیف تا متوسط رخ می دهد. این آسیب شناسی ممکن است نشانه ای برای تشخیص ناتوانی باشد. با این حال، به عنوان یک قاعده، این همیشه اتفاق نمی افتد. علاوه بر این، زمانی که آموزش مناسبو آموزش، کودک می تواند به طور کامل تمام توابع را بازیابی کند.

درجه دوم. این سومین گروه ناتوانی در بزرگسالان است. کودک دارای اختلالات شدید در عملکرد سیستم ها و اندام ها است. با وجود درمان، آنها همچنان سازگاری اجتماعی او را محدود می کنند. بنابراین چنین کودکانی به شرایط خاص یادگیری و زندگی نیاز دارند.

درجه سوم آسیب سلامت این مربوط به گروه دوم ناتوانی در بزرگسالان است. اختلالات با شدت بیشتری وجود دارد که به طور قابل توجهی توانایی های کودک را در زندگی او محدود می کند.

درجه چهارم اختلال سلامت این شامل اختلالات آشکار سیستم ها و اندام ها است که به دلیل آن ناسازگاری اجتماعی کودک رخ می دهد. علاوه بر این، می توان ماهیت برگشت ناپذیر ضایعات و اغلب، بی اثر بودن اقدامات (درمانی و توانبخشی) را بیان کرد. این اولین گروه از ناتوانی در بزرگسالان است. تلاش معلمان و پزشکان معمولاً برای جلوگیری از یک وضعیت بحرانی است.

مشکلات رشدی کودکان معلول

این یک مقوله خاص است. کودکان دارای معلولیت با وجود ناتوانی های جسمی و ذهنی که به شکل گیری اختلالات کمک می کند متمایز می شوند توسعه عمومی. این یک موقعیت عمومی پذیرفته شده است. اما درک آن لازم است این مسالهدر جزئیات.

اگر در مورد کودکی با ناتوانی جزئی صحبت می کنیم، قبلاً تعریف کرده ایم که این چیست، پس باید توجه داشت که با ایجاد شرایط مطلوب می توان از اکثر مشکلات رشدی جلوگیری کرد. بسیاری از اختلالات به عنوان مانعی بین کودک و دنیای بیرون عمل نمی کنند. حمایت روانشناختی و آموزشی مناسب برای کودکان دارای معلولیت به آنها این امکان را می دهد که بر مطالب برنامه تسلط داشته باشند و با دیگران مطالعه کنند. مدرسه راهنمایی، در یک مهدکودک معمولی شرکت کنید. آنها می توانند آزادانه با همسالان خود ارتباط برقرار کنند.

با این حال، کودکان معلول با ناتوانی های جدی نیاز به شرایط ویژه، آموزش، تربیت و درمان ویژه دارند.

سیاست اجتماعی دولت در زمینه آموزش فراگیر

در روسیه، در سال های اخیر، زمینه های خاصی از سیاست اجتماعی توسعه یافته است که با افزایش تعداد کودکان دارای معلولیت همراه است. این چیست و چه مشکلاتی حل می شود ، کمی بعداً در نظر خواهیم گرفت. فعلاً به موارد زیر توجه می کنیم.

مفاد اساسی سیاست اجتماعی مبتنی بر رویکردهای علمی مدرن، ابزارهای مادی و فنی موجود، سازوکار دقیق قانونی، برنامه های ملی و عمومی است. سطح بالاآموزش حرفه ای متخصصان و غیره

علیرغم تلاش های صورت گرفته و پیشرفت روزافزون پزشکی، تعداد کودکان دارای معلولیت به طور پیوسته در حال افزایش است. بنابراین، جهت گیری های اصلی سیاست اجتماعی با هدف حل مشکلات آموزش آنها در مدرسه و اقامت در موسسات پیش دبستانی است. بیایید به این موضوع با جزئیات بیشتری نگاه کنیم.

آموزش فراگیر

آموزش و پرورش کودکان دارای معلولیت باید با هدف ایجاد شرایط مساعد برای تحقق فرصت های برابر با همسالان، کسب آموزش و ارائه خدمات باشد. یک زندگی شایستهدر جامعه مدرن

با این حال، اجرای این وظایف باید در تمام سطوح انجام شود، از شروع مهد کودکو اتمام مدرسه بیایید به این مراحل در زیر نگاه کنیم.

ایجاد یک محیط آموزشی "بدون مانع".

مشکل اساسی آموزش فراگیر ایجاد یک «بدون مانع» است. فضای آموزشی. قاعده اصلی دسترسی به آن برای کودکان دارای معلولیت، حل مشکلات و مشکلات اجتماعی شدن است.

در مؤسسات آموزشی که پشتیبانی خود را ارائه می دهند، لازم است الزامات آموزشی عمومی برای تجهیزات و امکانات فنی رعایت شود. این امر به ویژه برای برآوردن نیازهای روزمره، توسعه شایستگی و فعالیت اجتماعی صادق است.

علاوه بر این باید به تربیت و آموزش این گونه کودکان توجه ویژه ای شود.

مشکلات و معضلات آموزش فراگیر

با وجود کارهایی که انجام می شود، هنگام آموزش و تربیت کودکان معلول، همه چیز به این سادگی نیست. مشکلات و معضلات موجود آموزش فراگیر به مواضع زیر خلاصه می شود.

اولاً، گروه کودکان همیشه یک کودک دارای معلولیت را به عنوان "یکی از خود" نمی پذیرند.

ثانیاً معلمان نمی توانند بر ایدئولوژی آموزش فراگیر تسلط پیدا کنند و در اجرای روش های تدریس مشکلاتی وجود دارد.

ثالثاً، بسیاری از والدین نمی خواهند که کودکان در حال رشد عادی آنها با یک کودک "خاص" به یک کلاس بروند.

رابعاً، همه افراد معلول قادر به تطبیق با شرایط نیستند زندگی معمولی، بدون نیاز به توجه و شرایط اضافی.

کودکان دارای معلولیت در یک موسسه پیش دبستانی

کودکان دارای معلولیت در موسسات آموزشی پیش دبستانی یکی از مشکلات اصلی یک مهدکودک غیرتخصصی است. زیرا فرآیند سازگاری متقابل برای کودک، والدین و معلمان بسیار دشوار است.

هدف اولویت گروه یکپارچه، اجتماعی کردن کودکان دارای معلولیت است. برای آنها پیش دبستانیبه مرحله اولیه تبدیل می شود. کودکان با توانایی ها و ناتوانی های رشدی متفاوت باید یاد بگیرند که در یک گروه تعامل و ارتباط برقرار کنند و پتانسیل خود را (فکری و شخصی) توسعه دهند. این برای همه کودکان به یک اندازه مهم می شود، زیرا به هر یک از آنها اجازه می دهد تا آنجا که ممکن است حرکت کنند. مرزهای موجوددنیای اطراف

کودکان دارای معلولیت در مدرسه

وظیفه اولویت دار آموزش فراگیر نوین افزایش توجه به اجتماعی شدن کودکان دارای معلولیت است. یک برنامه اقتباس شده تایید شده برای کودکان دارای معلولیت برای آموزش در مدرسه عمومی مورد نیاز است. با این حال، مواد موجود در حال حاضر پراکنده هستند و در یک سیستم یکپارچه نیستند.

از یک سو، آموزش فراگیر در مدارس متوسطه شروع به ظهور می کند، از سوی دیگر، ناهمگونی ترکیب دانش آموزان با در نظر گرفتن سطح گفتار، رشد ذهنی و ذهنی آنها در حال افزایش است.

این رویکرد منجر به این واقعیت می شود که سازگاری کودکان نسبتا سالم و کودکان دارای معلولیت به طور قابل توجهی با مشکل مواجه می شود. این منجر به مشکلات اضافی و اغلب غیرقابل حل در اجرا می شود رویکرد فردیمعلم

بنابراین، کودکان دارای معلولیت نمی توانند به سادگی در مدرسه به طور مساوی با دیگران درس بخوانند. برای یک نتیجه مطلوب، باید شرایط خاصی ایجاد شود.

زمینه های اصلی کار در نظام آموزش فراگیر

برای رشد کامل کودک دارای معلولیت در مدرسه، باید در زمینه های زیر کار کرد.

در مرحله اول، برای حل مشکلات، توصیه می شود یک گروه حمایت روانی و آموزشی در یک موسسه آموزشی ایجاد شود. فعالیت های آن شامل موارد زیر خواهد بود: مطالعه ویژگی های رشدی کودکان دارای معلولیت و نیازهای ویژه آنها، تهیه برنامه های آموزشی فردی، و ایجاد اشکال حمایتی. این مقررات باید در سند خاصی ثبت شود. این یک کارت فردی از حمایت روانشناختی و آموزشی برای رشد کودک دارای معلولیت است.

ثانیاً تنظیم مداوم فنون و روش های تدریس و آموزش ضروری است.

سوم، بازبینی باید توسط تیم پشتیبانی آغاز شود برنامه تحصیلیبا در نظر گرفتن ارزیابی وضعیت کودک و پویایی رشد او. در نتیجه، یک نسخه اقتباس شده برای کودکان دارای معلولیت ایجاد می شود.

چهارم، برگزاری منظم کلاس‌های اصلاحی و رشدی با هدف افزایش انگیزه، توسعه فعالیت‌های شناختی، حافظه و تفکر و درک ویژگی‌های فردی ضروری است.

پنجم، یکی از اشکال ضروری کار، کار با خانواده کودک معلول است. هدف اصلی آن کمک به والدین در فرآیند یادگیری است دانش و آگاهی عملیو مهارت های لازم برای تربیت و آموزش کودکان دارای معلولیت. علاوه بر این، توصیه می شود:

مشارکت فعال خانواده در کار مؤسسه آموزشی، ارائه حمایت روانشناختی و آموزشی.
ارائه مشاوره والدین؛
فنون و روش های کمک در دسترس را به خانواده آموزش دهید.
سازمان دادن بازخوردوالدین با موسسه تحصیلیو غیره.

به طور کلی، باید توجه داشت که آموزش فراگیر در روسیه به تازگی شروع به توسعه کرده است.