فرهنگ لغت روانشناسی مختصر پتروفسکی. پتروفسکی A.V. فرهنگ لغت. روانشناسی عمومی - فایل n1.doc. جستجوی تقریبی کلمه

1. A.V.Petrovsky و M.G.Yaroshevsky. روانشناسی. فرهنگ لغت.م.: Politizdet، 1990، ص 167.

2. M.I.Stankin "روانشناسی ارتباطات". م.: موسسه علوم عملی. روانشناسی، 1375، ص 164.

سؤالات حجیم: «چرا همنوایی خود را نشان می‌دهد».

کتاب درسی G.M. Andreeva مدل لاسول از فرآیند ارتباط را نشان می دهد که شامل پنج عنصر است: ارتباط دهنده، متن، کانال، مخاطب و کارایی. تقریباً همان مدل فرآیند ارتباطی در صفحات یک کتاب درسی آمریکایی توضیح داده شده است که چهار عامل این فرآیند را نشان می دهد: «ارتباط دهنده»، خود پیام، کانال و مخاطب با استفاده از این مدل، دی نمونه ای از اقدام دومی در فرآیند کشیده شدن به یک فرقه، اطلاعات کاملاً جالب و منحصر به فرد برای روانشناسی اجتماعی داخلی است، زیرا ظاهراً هنوز هیچ تحول یا تحقیقی در این زمینه مشاهده نشده است.

با رفتن به فصل بعدی که "تأثیر گروه ها" نام دارد، می توانیم آن را با بخش خود مقایسه کنیم. روانشناسی اجتماعیگروه ها" در کتاب درسی داخلی. اما ببینیم بررسی این موضوع در کتاب آمریکایی به چه سمتی خواهد رفت. بنابراین گروه: "دو یا چند نفر که با یکدیگر تعامل دارند، بیش از چند لحظه بر یکدیگر تأثیر می گذارند و خود را مانند ما درک کنند." بیایید به فرهنگ لغت روانشناسی A.V. Petrovsky مراجعه کنیم و ببینیم که فقط تعریف یک گروه کوچک شبیه به آنچه در نسخه آمریکایی در بالا توضیح داده شده است. "گروه کوچک - از.

تعداد نسبتاً کمی از افرادی که مستقیماً با آنها تماس دارند، با هدف یا اهداف مشترک متحد شده اند."

این فصل به بررسی سه نمونه از تأثیرات جمعی می پردازد: «تسهیل اجتماعی» - تقویت پاسخ های مسلط در حضور دیگران - تمایل افراد به انجام تلاش کمتر در هنگام پیوستن به یک هدف مشترک. و "فرد زدایی" - از دست دادن خودآگاهی و ترس از عزت نفس، مسئله رهبری است که در کتاب درسی توسط G.M که چگونه می توان از صفحات D. Myers مرزهای مشخصی را بین مفاهیم رهبر و مدیر تعیین کرد ماهیت رسمی و غیررسمی رهبری، نقش رهبران هدف و اجتماعی رهبران هدف، کار را سازماندهی می کنند، استانداردهایی را تعیین می کنند و بر دستیابی به هدف متمرکز هستند. رهبران اجتماعی تیم را گرد هم می آورند، تضادها را حل و فصل می کنند و حمایت می کنند رهبران هدف اغلب از یک سبک دستوری برای دادن دستورات درست استفاده می کنند، آنها توجه و تلاش گروه را بر روی کار مورد نظر متمرکز می کنند. U رهبران اجتماعیسبک رهبری دموکراتیک اغلب تجلی می یابد، که در آن قدرت به اعضای گروه تفویض می شود و مشارکت آنها در تصمیم گیری تشویق می شود، در نسخه آمریکایی تنها دو سبک رهبری وجود دارد: دستوری و دموکراتیک در عین حال، G.M. .

فصل بعدی ما را با نفوذ روانشناسی اجتماعی به حوزه عدالت و به طور خاص با هیئت منصفه آشنا می‌کند، آزمایش‌های آزمایشگاهی که در اینجا توضیح داده شده است، به ما کمک می‌کنند تا مواضع و اصول نظری را تدوین کنیم. دنیای پیچیده تر زندگی روزمره ما

برای خلاصه کردن بخش دوم، «تأثیرات اجتماعی»، مهم‌ترین بخش‌های مطالعه خود را یادداشت می‌کنیم، مانند «همنوایی»، «باورها»، «نفوذ گروهی» و «رهبری»، «روان‌شناسی اجتماعی و عدالت». ما از نظر نفوذ روانشناسی اجتماعی آمریکا به سیستم قضایی ایالات متحده آمریکا را مورد توجه قرار می دهیم احساسات و اعمال نسبت به افراد منفی است، و گاهی اوقات در فصل های یازدهم و دوازدهم، جنبه های ناخوشایند روابط انسانی را بررسی می کند برتری اجتماعی و همچنین می تواند پوشاندن احساس حقارت را تسهیل کند. پرخاشگری یک رفتار فیزیکی یا کلامی است که با هدف آسیب رساندن به شخصی انجام می شود: پرخاشگری خصمانه (خشم) و ابزاری (هدف) است.

عوامل مؤثر بر پرخاشگری بسیار قانع کننده توصیف شده اند، همچنین موارد زیر، هیجان، آب و هوا (گرما)، هرزه نگاری، تلویزیون و تأثیرات گروهی انجام تجزیه و تحلیل مقایسه ای از بخش «تأثیرات گروهی» در کتاب درسی آمریکا و بخش "گروه های خودجوش و جنبش های توده ای" در کتاب درسی توسط G.M.

قابل توجه است که از اصطلاحات کاملاً مشابهی مانند "سرایت" و "پراکندگی مسئولیت" و "فردزدایی" استفاده کنید - مفهومی که قبلاً در بالا به آن پرداختیم.

عنوان فصل بعدی خود گویای این است: «جذابیت و صمیمیت» به این راحتی نمی‌تواند به تحلیل و ترکیب خاصی مانند این فصل برسد موجود یا مورد انتظار - خلق و خوی افکار او و رنگ آمیزی احساسات را تعیین کنید - با یافتن یک جفت روح - شخصی که از ما حمایت می کند و می توانیم به او اعتماد کنیم، وقتی در آن قرار می گیریم احساس می کنیم که پذیرفته شده ایم و برایمان ارزش قائل هستند عشق، ما احساس شادی غیرقابل کنترلی می کنیم، آرزوی عشق و محبت داریم، میلیاردها دلار خرج لوازم آرایشی، لباس و رژیم می کنیم.

با رفتن به تعریف نوع دوستی، با جمع آوری و مقایسه نمونه هایی از بی تفاوتی و بی رحمی، و برعکس، مظاهر احساس ترحم و کمک، می توان از مثال های فراوانی که در همان ابتدای فصل آورده شد، وحشت کرد. نویسنده در حال حاضر منجر به "رمزگشایی" مستقل از این مفهوم می شود، انگیزه ای است که به کسی کمک می کند، که به طور آگاهانه با علایق خودخواهانه خود ارتباط ندارد. ما پاسخی می گیریم که در ذات خود کاملاً متناقض است. د. مایرز دو نوع نوع دوستی را متمایز می کند:

1. - نوع دوستی مبتنی بر مبادله متقابل.

2. - نوع دوستی مستلزم هیچ شرایط اضافی نیست. .

مردم وقتی می بینند که دیگران برای کمک شتافته اند یا وقتی عجله ندارند کمک می کنند و در نهایت یک پدیده شگفت انگیز وجود دارد: "خوشحالی - کارهای خوب".

در شرایط بحرانی، در موارد نیاز شدید، زنان بیشتر از مردان کمک دریافت می کنند، اگرچه زنان نیز بیشتر به دنبال کمک هستند. و همچنین کسانی که شبیه ما هستند.

فصل آخر این کتاب درسی به بررسی موضوع تضاد و آشتی می پردازد.

در جریان تحقیقات روانشناختی اجتماعی، دلایل متعددی برای این امر مشخص شده است که این دلایل در تمام سطوح تعارضات اجتماعی، اعم از تعارضات بین فردی، بین گروهی یا بین المللی یکسان هستند روندی که منجر به مسابقه تسلیحاتی می شود، در این کتاب درسی بسیار مناسب است.

در حین بررسی مشکل تعارضات، دی. مایرز بدون به تصویر کشیدن تعارضات بین فردی و بین گروهی، به کاوش در تعارضات بین المللی پرداخت درگیری‌ها به راحتی توسط معضلات اجتماعی، رقابت و ادراک تحریف ایجاد می‌شوند و به آن دامن می‌زنند، برخی از نیروهای به همان اندازه قدرتمند مانند تماس، همکاری، ارتباط و آشتی می‌توانند خصومت را به هماهنگی تبدیل کنند. .

2 نتیجه گیری

در نهایت، من می خواهم نظر خود را در مورد این کتاب درسی بیان کنم، با توجه به تحقیقات خودم، هیچ دلیلی برای مخالفت با نظر پروفسور A.L. Svenitsky در مورد منحصر به فرد بودن این کتاب درسی و تأثیر بی قید و شرط آن بر روانشناسی اجتماعی و روانشناسان ما وجود ندارد. نتیجه‌گیری‌هایی که محقق به آن دست یافت، به نفع کتاب درسی آمریکایی است، اما بلافاصله باید توجه داشت که روان‌شناسی اجتماعی آمریکایی و روان‌شناسی اجتماعی روسیه دو رویکرد متفاوت، دو موضوع و موضوع کاملاً متفاوت در مطالعه روان‌شناسی اجتماعی هستند. جنبه‌های مسائل پژوهشی و غیره. در روان‌شناسی اجتماعی آمریکا، تأکید اصلی بر شخصیت و بررسی آن، بر شخصیت و رفتار آن در یک گروه است فوراً قابل توجه است غیبت در کتاب درسی D. Myers در مورد جنبش های توده ای و گروه های بزرگ، چیزی که در کتاب درسی G.M رویکرد مخالف فردگرایی، نیازی به مقایسه تعاریف موجود در منابع داخلی ما نیست، آنها به وضوح متفاوت هستند، اما به عنوان مثال، در کتاب درسی A.V تا چیز مثبتی در او پیدا کند.

مشکل انطباق در کتاب درسی آمریکا به طور قابل توجهی مطرح شده است که نیاز به تحقیق و تأمل بیشتری دارد عمدتاً خطاب به نویسندگان آمریکایی و تحقیقات آنها است.

در حال حاضر بر اساس این چند مقایسه، می‌توان نتیجه گرفت که رویکرد کاملاً متفاوتی برای مطالعه روان‌شناسی اجتماعی وجود دارد که در بالا توضیح داده شد، که عمدتاً بر اساس داده‌های حاصل از تحقیقات عملی تئوری‌شده داخلی از روان‌شناسی آمریکایی پایین‌تر است در زمینه های کاربردی قبلاً به اندازه کافی در این مطالعه ارائه شده است، یک گشت و گذار مختصر در میان تمام فصول، و بر این اساس، نتیجه گیری مختصری در مورد آنها، نویسنده سعی کرده است که تقریباً دو مورد اجتماعی متفاوت را مقایسه کند و به معنای واقعی کلمه در هر فصل او یک بار دیگر به عدم امکان عملی هر یک از آنها متقاعد شد - یک مقایسه کامل در مورد برخی از مسائل و مسائل، نویسنده در نهایت به مقایسه تعاریف برخی از آنها رسید پس از یافتن برخی شباهت ها، اما اساساً دوباره تفاوت ها، محقق در پایان کار خود به نتیجه گیری در مورد رویکرد کاملاً متفاوت به مطالعه روانشناسی اجتماعی در روانشناسی اجتماعی آمریکایی و داخلی پرداخت.

کتاب درسی توسط D. Myers، همانطور که قبلاً در بالا توضیح داده شد، حاوی تعداد زیادی از انواع مختلف انتشارات، مطالعات عملی، نمونه هایی از منابع مختلف است کتاب های درسی

نویسنده در تحقیق خود کتاب درسی G.M. Andreeva "روانشناسی اجتماعی" را به عنوان مبنایی در نظر گرفت و به این نتیجه رسید که این منبع بدون شک نیاز به بازنشر و حمایت از هر دو تحقیقات عملی و "تعداد متقاعد کننده نمونه های متقاعد کننده" دارد. با وجود این واقعیت که برای این مطالعه ویرایش جدیدی از کتاب درسی G.M.

این موضوع در مورد کتاب درسی "روانشناسی اجتماعی" توسط A.V روانشناسی اجتماعی به عنوان یک کل، که می تواند به عنوان مثال به روانشناسی آمریکایی هدایت شود، اما به نوبه خود این اطمینان وجود دارد که در مسیر خود پیشرفت بیشتری خواهد کرد.

2B I B L I O GRAFY

1. G.M.ANDREEVA "روانشناسی اجتماعی". کتاب درسی برای بالاتر

مؤسسات آموزشی. - م.: ASPECT PRESS، 1997.

پیتر، 1997.

3. T.V. KUTASOVA "کرستوماتی در روانشناسی اجتماعی". UCHE-

دفترچه راهنمای کتاب برای دانش آموزان. - م.: بین المللی

DNAYA PED.ACADEMY، 1994.

4. A.V.PETROVSKY "روانشناسی اجتماعی". آموزش برای

دانش آموزان PED.IN-TOV. - M.: روشنگری،

5. A.V.PETROVSKY، M.G.YAROSHEVSKY. "روانشناسی". فرهنگ لغت. -

M.: POLITIZDAT، 1990.

6. M.I.STANKIN "روانشناسی ارتباطات".

عنوان روانشناسی عملی، 1375.

2 شهر مسکو آموزش و پرورش

2 دانشگاه

کار درسی با موضوع: تحلیل تطبیقی ​​داخلی و

روانشناسی اجتماعی آمریکا"

دانشجوی دانشکده روانشناسی

سال سوم، گروه اول

ارنستو رودریگز.

2 مسکو، 1998

2B مقدمه

21. مقدمه ای بر روانشناسی اجتماعی

22. تفکر اجتماعی

23. تأثیرات اجتماعی

24. روابط اجتماعی

2 نتیجه گیری

2B I B L I O GRAFY

این کار درسی در Lexicon نوشته شده و به Word ترجمه شده است. اجاره: اردیبهشت 1377. پروفسور. گلوتوچکین A.D. امتیاز: 5 امتیاز برای مقایسه، کتاب D. Myers گرفته شده است، به فهرست منابع مراجعه کنید

و ناظر (آزمایش M. Storms) شکل 4 3.3. G.M. آندریوا، N.N. بوگومولوا، ال. پتروفسکایا. نظریه های تعامل دوتایی (Andreeva G.M.، Bogomolova N.N.، Petrovskaya L.A. روانشناسی اجتماعی مدرن در غرب (جهت های نظری). M.: انتشارات دانشگاه مسکو، 1978. P. 70-83) جهت گیری رفتارگرایی به عنوان یکی از اصول روش شناختی را شامل می شود. ..

به مطالعه روانشناختی واقعی آن نزدیک شوید. به عنوان نمونه ای از استفاده از یکی از معروف ترین روش های روان- معنایی - تفاوت معنایی خصوصی - می توان به مطالعه کلیشه های قومی آمریکایی ها، افغان ها، هندی ها، کوبایی ها، لهستانی ها، روس ها، فنلاندی ها و ژاپنی ها در بین دانشجویان شوروی اشاره کرد. E. L. Koneva به سرپرستی V. S. Ageeva. ...

- روانشناس معروف داخلی آرتور ولادیمیرویچ پتروفسکی در 14 مه 1924 در سواستوپل به دنیا آمد. سرنوشت او پیچیده و جالب است. کی بزرگ جنگ میهنی، داوطلبانه به جبهه رفت. پتروفسکی پس از اعزام به خدمت، پس از مدتی کار در یک کارخانه نظامی، وارد یک مدرسه حرفه ای شد. مرحله بعدی تحصیل او مدرسه جوانان شاغل بود، جایی که پتروفسکی جوان به فیلولوژی علاقه مند شد و پس از فارغ التحصیلی از مدرسه، وارد دانشکده فیلولوژی موسسه آموزشی شهر مسکو به نام V.P. پوتمکین و سپس به تحصیلات تکمیلی. موضوع پایان نامه نامزد او جنبه های دو علم را با هم ترکیب می کرد: فیلولوژی و روانشناسی که پتروفسکی در آن زمان به آنها علاقه مند شده بود و در سال 1950 اولین دفاع او انجام شد. کار علمیدیدگاه های روانشناختی A.N. رادیشچوا.

پس از آن، پتروفسکی تحقیقات جدی در زمینه تئوری روانشناسی انجام داد. V.I. لنین حاصل فعالیت های او کتاب گفتگوهایی درباره روانشناسی است که در سال 1961 منتشر شد. به موازات آن، پتروفسکی در حال مطالعه تاریخ روانشناسی است. این موضوع در طول زندگی او را مورد توجه قرار داد، بنابراین تصادفی نیست که پایان نامه دکترای او، که در سال 1965 دفاع شد، راه های شکل گیری مبانی روانشناسی شوروی نام داشت. پتروفسکی با کاوش در تاریخ توسعه تفکر روانشناختی در روسیه، برای اولین بار این سوال را در مورد نیاز به ارزیابی علمی عینی از پدولوژی که در آغاز قرن ما بسیار محبوب بود، و همچنین روان‌شناسی، بازتاب‌شناسی، واکنش‌شناسی و آثار V.M. Bekhtereva، V.A. واگنر، P.P. بلونسکی و دیگران.

در سال 1966، رویداد مهمی در حرفه پتروفسکی رخ داد: او عنوان استاد را دریافت کرد و رئیس بخش روانشناسی در موسسه آموزشی دولتی مسکو شد. در سال 1967، کتاب تاریخ روانشناسی شوروی پتروفسکی منتشر شد. در سال 1968، او عضو متناظر آکادمی علوم تربیتی اتحاد جماهیر شوروی شد، سپس - آکادمیک-دبیر گروه روانشناسی و فیزیولوژی رشد، و از سال 1971 - عضو کامل آکادمی علوم تربیتی اتحاد جماهیر شوروی شد. او همزمان در هیئت تحریریه مجلات Questions of Psychology و Bulletin دانشگاه دولتی مسکو کار می کند. در سال 1972 ، پتروفسکی مؤسسه آموزشی دولتی مسکو را ترک کرد و رئیس آزمایشگاه روانشناسی شخصیت در مؤسسه تحقیقاتی روانشناسی عمومی و آموزشی آکادمی علوم تربیتی RSFSR شد. این آزمایشگاه از سال 1972 تا 1993 تحت مدیریت وی فعالیت خواهد کرد. اولی یک جهت تاریخی و روانشناختی است که قبلاً برای ما شناخته شده است که ریشه های آن به دهه 60 باز می گردد. قرن XX تحقیقات در این زمینه توسط پتروفسکی و پیروانش تا به امروز ادامه دارد. در این دوره کتاب های زیر توسط A.V منتشر شد. پتروفسکی: سوالات تاریخ و نظریه روانشناسی (1984)، تاریخچه روانشناسی (1994، تالیف مشترک با M.G. Yaroshevsky)، سوالات تاریخ و نظریه روانشناسی (1984)، تاریخ و نظریه روانشناسی (1996، مشترک) نویسنده با I.G. Yaroshevsky)، مبانی روانشناسی نظری (1997، تالیف مشترک با I.G. Yaroshevsky). در طول این مدت، بیش از 20 پایان نامه نامزدی و دکتری که به توسعه این ایده ها اختصاص یافته بود، دفاع شد.

جهت دوم مربوط به مشکلات شخصیتی و روابط بین فردیدر گروه ها انواع مختلفو متعلق به رشته روانشناسی اجتماعی است. نظریه میانجیگری روابط بین فردی مبتنی بر فعالیت، که توسط A.V. پتروفسکی، یا بهتر است بگوییم، مفهوم استراتژیک او اساس این جهت را تشکیل داد. این مفهوم به شما امکان می دهد گروه ها را بر اساس سطح توسعه متمایز کنید و ساختار ارتباطات درون گروهی را بررسی کنید. پتروفسکی ارتباطات بین اعضای گروه های مختلف را مطالعه کرد و غیرقانونی بودن گسترش وابستگی های شناسایی شده در گروه های هم سطح توسعه را به گروه های دیگر نشان داد. مفهوم سه مرحله ای رشد شخصیت که توسط پتروفسکی فرموله شد، الگویی از مراحل تغییر سازگاری، فردی سازی و ادغام را هنگام ورود به یک گروه جدید یا هنگام تغییر وضعیت در گروه قبلی نشان داد. بر این اساس، پتروفسکی یک دوره بندی سنی را پیشنهاد کرد که ماهیت آن این است که برای هر فرد در حال رشد، مسیر بلوغ اجتماعی از مراحل کلان کودکی (عمدتا سازگاری شخصیت)، نوجوانی (عمدتاً فردی شدن) و نوجوانی می گذرد و منجر به یکپارچگی می شود. از فرد در جامعه

از این موضع، پتروفسکی مفهوم رهبری فعالیت را در معرض یک ارزیابی مجدد انتقادی قرار داد. در نظریه عمومیروابط بین فردی، پتروفسکی، با بررسی عواملی که اهمیت شخص دیگری را برای یک موضوع تعیین می کند، مدل سه عاملی دیگری را پیشنهاد کرد. به عنوان مبنایی برای این مدل، پتروفسکی قدرت، جاذبه (جذابیت) و مرجع (اقتدار) را در نظر می گیرد. روابط پیچیده و تغییرات کمی در این عوامل، ذهنیت منعکس شده دیگری را تشکیل می دهد. در اوایل دهه 1980، پتروفسکی مفهوم شخصی سازی را توسعه داد، که معادل آن است مبنای نظریتحقیقات آزمایشگاهی در زمینه مشکلات رشد شخصیت. بر اساس مفاهیم فوق، آثار زیر ایجاد شد: یک تک نگاری جمعی - نظریه روانشناختی جمع (1979) و کتابهای شخصیت، فعالیت، جمعی پتروفسکی (1982)، گفتگوهای مردمی در مورد روانشناسی (1981)، روانشناسی در حال توسعه. شخصیت (1987) و تعدادی دیگر. داده های اصلی به دست آمده در تحقیق در محتوای کتاب های درسی و وسایل کمک آموزشی، منتشر شده به سردبیری پتروفسکی: روانشناسی عمومی (1970)، سن و روانشناسی تربیتی(1973)، روانشناسی اجتماعی جمعی (1978)، روانشناسی اجتماعی (1987)، مقدمه ای بر روانشناسی (1995).

در سال 1976 ، پتروفسکی عنوان نایب رئیس آکادمی علوم تربیتی اتحاد جماهیر شوروی را دریافت کرد و از سال 1978 تا 1985 ، این فرد شگفت انگیز کارآمد ، بدون توقف مدیریت آزمایشگاه ، همچنین رئیس بخش آموزش و پرورش شد. روانشناسی و روش های تدریس در دبیرستاندر دانشکده مطالعات پیشرفته دانشگاه دولتی مسکو. اما همچنان سرگرمی اصلی او آزمایشگاه روانشناسی شخصیت بود. پتروفسکی آن را مانند یک هنرمند خلق می کند که با دقت کارمندان خود را انتخاب می کند. در اوایل دهه 1990. آزمایشگاه دچار کاهش قابل توجهی شد و در سال 1993 به گروه روانشناسی شخصیت تبدیل شد که در ژانویه 1999 مجدداً وضعیت آزمایشگاه را دریافت کرد اما با تغییر مشخصات خود. تحقیقات علمی، اکنون آزمایشگاه نظریه و تاریخ روانشناسی نامیده می شود. تاکید به توسعه مبانی روانشناسی نظری و مهمتر از همه سیستم مقوله ای-مفهومی دانش روانشناختی تغییر می کند: از این گذشته ، در سال 1996 ، پتروفسکی شروع به توسعه رشته خاصی از روانشناسی - روانشناسی نظری کرد. موضوع این علم بازتاب روانشناسی است که در سیستم طبقه بندی آن مشکلات کلیدی اصول اساسی تحقیق را آشکار می کند. به منظور حل این مشکلات، پتروفسکی یک سیستم طبقه بندی چند سطحی را پیشنهاد کرد. با استفاده از چنین سیستمی، می توان روان انسان را در سطوح اولیه، پایه، فرا روانشناختی و فراروان شناختی به طور کامل توصیف کرد و همچنین ارتباطات بین سطحی و درون سطحی را نشان داد. بنابراین، پتروفسکی در واقع موفق به ساختن سیستمی از نظریه های روانشناختی شد که هر کدام بر اساس یکی از مقوله های موجود در سیستم طبقه بندی کلی است.

در پایان دهه 1990. پتروفسکی و شاگردانش نیز در حال توسعه زمینه خاصی از تاریخ هستند تحقیقات روانشناختی- تاریخ سیاسی روانشناسی موضوع مطالعه در اینجا توسعه علم روانشناسی بسته به وضعیت سیاسی است که در دولت های توتالیتر ایجاد شده است. یک جهت مستقل در کار آزمایشگاه نظریه و تاریخ روانشناسی، تحقیقات L.A. کارپنکو، به مشکلات تجزیه و تحلیل مفاهیم حوزه های متعدد روانشناسی و روابط بین رشته ای اختصاص دارد. همزمان با کارهای پژوهشی، کارکنان آزمایشگاه در حال کار بر روی فرهنگ لغت و نشریات مرجع روانشناسی هستند که از سال 1983 منتشر شده اند و در این دوره با سردبیری عمومی A.V. پتروفسکی و M.G. یاروشفسکی، گردآوری شده توسط L.A. کارپنکو انتشارات مرجع زیر: فرهنگ لغت مختصر روانشناسی (1985); روانشناسی. فرهنگ لغت (1990). کار برای ایجاد یک دایره المعارف روانشناسی و مجموعه ای از نشریات مرجع Lexicon که مجموعه ای از هشت فرهنگ لغت است که بر اساس موضوعی گردآوری شده است در حال انجام است. برای تقریبا 30 سال تحقیق انجام شده توسط کارکنان آزمایشگاه تحت رهبری A.V. پتروفسکی، 63 پایان نامه دکتری و نامزدی دفاع شد. پتروفسکی ویراستار و نویسنده تعدادی کتاب درسی در زمینه روانشناسی عمومی، اجتماعی، رشدی، تربیتی و نظری بود. به همراه م.گ. یاروشفسکی، این دانشمند یک سیستم چند سطحی آموزش روانشناختی را در دانشگاه ها ایجاد کرد که برای آن در سال 1997 جایزه دولت روسیه در زمینه آموزش اعطا شد. او مشاور فیلم های معروفی چون هفت قدم آن سوی افق، من و دیگران، مترسک بود. در طول من فعالیت علمیاو بیش از 1500 مقاله، کتاب درسی، کمک آموزشی، تک نگاری، انتشارات مرجع منتشر کرد که بسیاری از آنها به زبان های خارجیو همه اینها ثمره کار دانشمند بزرگ روسی آرتور ولادیمیرویچ پتروفسکی است.

توهمات ادراک (- خطا، توهم)- انعکاس ناکافی شی درک شده و خواص آن. گاهی اوقات اصطلاح "توهمات ادراک" به همان پیکربندی محرک هایی اشاره دارد که باعث چنین ادراک ناکافی می شود. در حال حاضر، بیشترین مطالعه شده، اثرات وهم‌آمیزی است که در طول ادراک بصری تصاویر کانتور دو بعدی مشاهده می‌شود. این به اصطلاح "توهمات نوری-هندسی" شامل اعوجاج آشکار روابط متریک بین قطعات تصویر است (شکل 1 را ببینید).

کلاس دیگری از Illusion شامل پدیده کنتراست روشنایی است. بنابراین، یک نوار خاکستری در زمینه روشن تیره تر از یک نوار سیاه به نظر می رسد. بسیاری از توهمات حرکت ظاهری شناخته شده است: حرکت اتوکینتیک (حرکات آشفته یک منبع نوری ثابت عینی که در تاریکی کامل مشاهده می شود)، حرکت استروبوسکوپیک (ظاهر تأثیر یک جسم متحرک پس از ارائه سریع متوالی دو محرک ثابت در مجاورت فضایی) ، حرکت القایی (حرکت ظاهری یک جسم ثابت در سمت مخالف حرکت پس زمینه اطراف). K I.v. برای مثال، ماهیت غیر بصری را می‌توان به توهم شارپنتیه نسبت داد: از دو جسم با وزن مساوی، اما با اندازه‌های متفاوت، یکی کوچک‌تر سنگین‌تر به نظر می‌رسد.

همچنین توهمات نصب مختلفی وجود دارد که توسط D. N. Uznadze و شاگردانش به تفصیل مورد مطالعه قرار گرفته است. برخی از توهمات ادراک ماهیت پیچیده ای دارند: به عنوان مثال، در وضعیت بی وزنی، با تحریک غیر معمول دستگاه دهلیزی، ارزیابی موقعیت اشیاء بصری و صوتی مختل می شود. همچنین توهماتی از لمس، زمان، رنگ، دما و غیره وجود دارد.

در حال حاضر هیچ نظریه واحدی وجود ندارد که تمام IV ها را توضیح دهد. به طور کلی پذیرفته شده است که اثرات وهمی، همانطور که توسط دانشمند آلمانی G. Helmholtz نشان داده شده است، نتیجه کار در شرایط غیر معمول همان مکانیسم های ادراک است که در شرایط عادی پایداری آن را تضمین می کند. مطالعات متعددی به کشف عوامل تعیین کننده ماهیت نوری و فیزیولوژیکی توهمات اختصاص یافته است. ظاهر آنها با ویژگی های ساختاری چشم، فرآیندهای خاص رمزگذاری و رمزگشایی اطلاعات، اثرات تابش، کنتراست و غیره توضیح داده می شود. مطالعات تعیین‌کننده‌های اجتماعی تغییر تصویر - ویژگی‌های حوزه‌های انگیزشی و نیاز، تأثیر عوامل عاطفی، تجربه گذشته و سطح رشد فکری را مستند می‌کنند. دگرگونی تصاویر واقعیت عینی تحت تأثیر شکل های کل نگر فرد رخ می دهد: نگرش ها، شکل های معنایی، "تصویر جهان". با تغییر ویژگی های ادراک توهمات، می توان ویژگی ها و کیفیت های جهانی یک فرد را تعیین کرد - وضعیت او در وضعیت ادراک (خستگی، فعالیت)، شخصیت و نوع شخصیت، وضعیت و عزت نفس، تغییرات پاتولوژیک، حساسیت. به پیشنهاد

در اخیراداده های تجربی به دست آمده است که نشان دهنده تغییر در ادراک توهمات توسط افراد ادراک در وضعیت به روز رسانی تصویر خود از دیگری مهم است. در این مطالعات، تاکید از مطالعه ویژگی های ادراک به مطالعه تغییر می کند ویژگی های شخصیشخص (به ذهنیت منعکس شده مراجعه کنید).

توهمات- ادراک تحریف شده از اشیاء و پدیده های واقعا موجود. در افراد سالم، اختلالات فیزیولوژیکی و جسمانی وجود دارد که از نظر بیماری زایی با اختلالات تفکر یا هوشیاری مرتبط نیستند. مثالی از یک توهم فیزیکی: قاشقی که تا حدی در یک لیوان آب فرو رفته است شکسته شده است. توهم فیزیولوژیکی: از دو خط مساوی که در انتها مجهز به زوایای تیز به سمت داخل یا خارج هستند، اولین خط کوتاه تر به نظر می رسد.

• توهمات عاطفی- تحت تأثیر عاطفه ایجاد می شود - ترس، اضطراب، افسردگی.
• توهمات کلامی- حاوی کلمات یا عبارات فردی باشد.
• توهمات آگاهی- احساس بیمار، که نشان می دهد شخصی ظاهراً در نزدیکی است. به نظر نگارنده این ای ها نشانه شکل گیری توهم و هذیان است. گناه.: I. تجسم آگاهی.
• توهمات نصب[Uznadze D.N.، 1930] - شکلی از توهمات فیزیولوژیکی. یکی از انواع توهمات ادراک جرم، حجم، اندازه است. زمانی اتفاق می افتد که جفت اشیاء به طور مکرر با هم مقایسه شوند، در حالی که در یک سری آزمایشات مقدماتی، پیش نیازها برای ظهور یک توهم ایجاد می شود که در سری آزمایشات اصلی (شاهد) آشکار می شود. به عنوان مثال، اگر شما چندین بار به طور همزمان با هر دو دست یک جفت جسم با جرم های مختلف را بلند کنید و سپس یک جفت دیگر از همان جرم را بلند کنید، آنگاه جسمی که در دست است که قبلاً سبک تر بود، سنگین تر از دست دیگر به نظر می رسد (توهم کنتراست). ) . مکانیسم های I.u. از دیدگاه نظریه نگرش D.N توضیح داده شده است. اوزنادزه با شکل گیری حالت های ناخودآگاه درونی (نگرش) در فرد، که او را برای درک رویدادهای بعدی آماده می کند و عاملی هدایت کننده است. فعالیت آگاهانه. I.u. به عنوان یکی از استفاده می شود تکنیک های روش شناختیبرای بررسی نصب
• توهمات صرعی- اختلالات ادراک، که قابل توجه است، گاهی اوقات تنها تظاهرات بالینی برخی از تشنج های صرع کانونی است که زمانی رخ می دهد که کانون صرع در قشر لوب تمپورال، مجاور ناحیه حسی، قرار می گیرد. وجود دارد I.e. ادراکی، زمانی که شی مشاهده شده به صورت تحریف شده ادراک می شود و شناسایی نمی شود، و ادراکی، که در آن شی شناسایی می شود، اما به طور انحرافی با تجربه قبلی مقایسه می شود (پدیده های "از قبل دیده شده"، "از قبل شنیده شده"، "از قبل تجربه شده" یا، برعکس، "هرگز ندیده"، "هرگز نشنیدم"، "هرگز تجربه نکردم"). این گروه شامل I.e. عدم انسجام، غیر واقعی بودن، مشاهده شده در حالت های خواب مانند صرع.

توهم- اساساً هر موقعیت محرکی که در ابتدا نمی توان آن را پیش بینی کرد که بر اساس چه چیزی درک می شود. تحلیل سادهمحرک فیزیکی اغلب توهماتی وجود دارد که به عنوان «ادراک نادرست» مشخص می شود، یک عنوان که کاملاً صحیح نیست و ماهیت پدیده را منعکس نمی کند. برای مثال، باندهای ماخ توهم هستند، اما «تصور نادرست» نیستند. بلکه تصوری است که از برخی فرآیندهای شبکیه و/یا قشر مغز ناشی می‌شود که نمی‌توان آن را به سادگی از روی ویژگی‌های خود محرک پیش‌بینی کرد. اگر "اشتباهی" در اینجا وجود داشته باشد، توسط روانشناسانی انجام شده است که هنوز مکانیسم های ایجاد این توهمات را درک نکرده اند. برای درک بهتر این مشکلات، به مقالات جداگانه در مورد برخی از رایج ترین توهمات مراجعه کنید: توهم هرینگ، نوارهای ماخ، توهم ماه، توهم مولر- لیر، توهم پوگندورف و غیره.

لطفا توجه داشته باشید که مفهوم توهم جدا از مفاهیمی مانند توهم و هذیان است. توهمات پدیده های عادی و نسبتاً پایداری هستند که در بین ناظران مختلف رخ می دهند و از قوانین ثابت پیروی می کنند. توهمات بسیار عجیب و غریب هستند و اگرچه حس وسواس گونه ای از واقعیت آنها وجود دارد، اما هیچ الگوی مشترکی برای همه افراد وجود ندارد. هذیان ها به بهترین وجه به عنوان باورهای نادرست در نظر گرفته می شوند. صفت: توهم.

برای محدود کردن نتایج جستجو، می‌توانید با مشخص کردن فیلدهایی که باید جستجو کنید، درخواست خود را اصلاح کنید. لیست فیلدها در بالا ارائه شده است. به عنوان مثال:

می توانید همزمان در چندین فیلد جستجو کنید:

عملگرهای منطقی

عملگر پیش فرض است و.
اپراتور وبه این معنی که سند باید با تمام عناصر گروه مطابقت داشته باشد:

توسعه تحقیق

اپراتور یابه این معنی که سند باید با یکی از مقادیر موجود در گروه مطابقت داشته باشد:

مطالعه کنید یاتوسعه

اپراتور نهاسناد حاوی این عنصر را مستثنی می کند:

مطالعه کنید نهتوسعه

نوع جستجو

هنگام نوشتن یک پرس و جو، می توانید روش جستجوی عبارت را مشخص کنید. چهار روش پشتیبانی می شود: جستجو با مورفولوژی، بدون مورفولوژی، جستجوی پیشوند، جستجوی عبارت.
به طور پیش فرض، جستجو با در نظر گرفتن مورفولوژی انجام می شود.
برای جستجوی بدون مورفولوژی، فقط یک علامت "دلار" در مقابل کلمات در یک عبارت قرار دهید:

$ مطالعه کنید $ توسعه

برای جستجوی پیشوند، باید یک ستاره بعد از پرس و جو قرار دهید:

مطالعه کنید *

برای جستجوی یک عبارت، باید پرس و جو را در دو نقل قول قرار دهید:

" تحقیق و توسعه "

جستجو بر اساس مترادف

برای گنجاندن مترادف یک کلمه در نتایج جستجو، باید یک هش قرار دهید " # قبل از یک کلمه یا قبل از یک عبارت داخل پرانتز.
هنگامی که برای یک کلمه اعمال می شود، حداکثر سه مترادف برای آن پیدا می شود.
هنگامی که به یک عبارت پرانتزی اعمال می شود، در صورت یافتن یک کلمه مترادف به هر کلمه اضافه می شود.
با جستجوی بدون مورفولوژی، جستجوی پیشوند یا جستجوی عبارت سازگار نیست.

# مطالعه کنید

گروه بندی

برای گروه بندی عبارات جستجو باید از براکت استفاده کنید. این به شما امکان می دهد منطق بولی درخواست را کنترل کنید.
به عنوان مثال، شما باید درخواستی ارائه دهید: اسنادی را بیابید که نویسنده آنها ایوانف یا پتروف است و عنوان حاوی کلمات تحقیق یا توسعه است:

جستجوی تقریبیکلمات

برای جستجوی تقریبی باید یک tilde قرار دهید " ~ " در پایان یک کلمه از یک عبارت. به عنوان مثال:

برم ~

هنگام جستجو کلماتی مانند "برم"، "رم"، "صنعتی" و ... یافت می شود.
همچنین می توانید حداکثر تعداد ویرایش های ممکن را مشخص کنید: 0، 1 یا 2. به عنوان مثال:

برم ~1

به طور پیش فرض، 2 ویرایش مجاز است.

معیار نزدیکی

برای جستجو بر اساس معیار مجاورت، باید یک tilde قرار دهید " ~ " در انتهای عبارت. به عنوان مثال، برای یافتن اسنادی با کلمات تحقیق و توسعه در 2 کلمه، از عبارت زیر استفاده کنید:

" توسعه تحقیق "~2

ارتباط عبارات

برای تغییر ارتباط عبارات فردی در جستجو، از علامت " استفاده کنید ^ "در پایان عبارت، به دنبال سطح ارتباط این عبارت نسبت به دیگران.
هر چه سطح بالاتر باشد، عبارت مرتبط تر است.
به عنوان مثال، در این بیانکلمه "تحقیق" چهار برابر بیشتر از کلمه "توسعه" مرتبط است:

مطالعه کنید ^4 توسعه

به طور پیش فرض، سطح 1 است. مقادیر معتبر یک عدد واقعی مثبت هستند.

جستجو در یک بازه زمانی

برای نشان دادن فاصله زمانی که مقدار یک فیلد باید در آن قرار گیرد، باید مقادیر مرزی را در پرانتز مشخص کنید که توسط عملگر از هم جدا شده اند. به.
مرتب سازی واژگانی انجام خواهد شد.

چنین پرس و جو نتایجی را با نویسنده ای که از ایوانف شروع شده و با پتروف ختم می شود به دست می دهد، اما ایوانف و پتروف در نتیجه گنجانده نمی شوند.
برای گنجاندن یک مقدار در یک محدوده، از براکت مربع استفاده کنید. برای حذف یک مقدار، از بریس های فرفری استفاده کنید.

جهت گیری شخصیت

اصطلاح جهت گیری شخصیت به آثار وی استرن (Richtungsdipositionen) برمی گردد و به «نگرش صحیح غالب» ترجمه می شود. حل مسئله جهت همیشه مستلزم نشان دادن آن چیزی است که فرد به سمت آن سوق داده شده است ، بنابراین آنها در مورد جهت گیری علایق ، سلیقه ها ، دیدگاه ها ، خواسته های شخص صحبت می کنند که نشان دهنده گزینش ، فردیت و منحصر به فرد بودن فرد است.

جهت‌گیری به‌عنوان ویژگی معنادار اصلی یک شخصیت، ویژگی سیستم‌ساز آن، که کل ساختار روان‌شناختی آن را تعیین می‌کند، عمل می‌کند.

در مفاهیم مختلف، جهت به روش های مختلف آشکار می شود: به عنوان یک "گرایش پویا" (روبینشتاین)، "انگیزه شکل دهنده حس" (لئونتیف)، "نگرش غالب" (میاسیشچف)، "روابط ذهنی فرد" (لوموف)، "سازمان پویا نیروهای اساسی انسان" (پرانگیشویلی)، "جهت گیری اصلی زندگی" (آنانیف).

در بررسی جهت گیری شخصیت در روانشناسی خانگی، وجود داشته است مختلف مدارس علمیو جهت ها:

1) درک جهت از طریق نیازها و انگیزه ها (S.L. Rubinshtein، A.N. Leontyev، L.I. Bozhovich، Yu.M. Orlov).

2) نظریه اهمیت (N.F. Dobrynin)؛

3) نظریه روابط شخصیت (V.N. Myasishchev، B.F. Lomov)؛

4) نظریه نگرش (D.N. Uznadze).

A. V. Petrovsky و M. G. Yaroshevsky (فرهنگ لغت)

فرهنگ لغت روانشناسی ویرایش شده توسط A.V Petrovsky و M.G یاروشفسکی تعریف زیر را از جهت گیری شخصیت ارائه می دهد: مجموعه ای از انگیزه های پایدارجهت دهی به فعالیت فرد و نسبتاً مستقل از موقعیت های موجود. جهت گیری یک فرد با علایق، تمایلات، باورها، آرمان های او مشخص می شود که در آن جهان بینی فرد بیان می شود. 230).

همین فرهنگ لغت مؤلفه هایی را که جهت گیری شخصیتی را تشکیل می دهند آشکار می کند.

علایق- شکلی از تجلی یک نیاز شناختی که تضمین می کند که فرد بر درک اهداف فعالیت متمرکز است و در نتیجه جهت گیری و آشنایی با واقعیت های جدید را ارتقا می دهد. علاقه می تواند به اعتیاد تبدیل شود.

گرایش ها- تمرکز انتخابی یک فرد بر یک فعالیت خاص و تشویق او به انجام آن. اساس تمایل، نیاز عمیق و پایدار فرد به یک فعالیت خاص، تمایل به بهبود مهارت ها و توانایی های مرتبط با این فعالیت است.

باورها- نیاز آگاهانه فرد که او را وادار می کند تا مطابق با جهت گیری های ارزشی خود عمل کند. محتوای نیازها که در قالب باور ظاهر می شود، نشان دهنده درک خاصی از طبیعت و جامعه است. مجموعه ای از باورها با تشکیل یک نظام منظم از دیدگاه ها (سیاسی، فلسفی، زیبایی شناسی، علوم طبیعی و غیره)، به عنوان جهان بینی فرد عمل می کند.