مخاطب      درباره سایت
خانه › الفبای انگلیسی

بازی ریاضی که در آن. بازی ریاضی "چه، کجا، چه زمانی". بازی "پیدا کردن تصویر اضافی"

بخش عملی

انجام داد بازی های فعالیتی برای توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی

در اینجا مجموعه ای از بازی ها وجود دارد که به رشد حافظه، توجه و تخیل کودکان در سنین پیش دبستانی کمک می کند.

بازی برای تثبیت اشکال هندسی.

رهنمودها: بازی ها برای کودکان پیش دبستانی در نظر گرفته شده است که می توان از آنها در صبح هم برای کارهای فردی و هم برای فعالیت مستقل کودکان استفاده کرد.

1. "دومینو"

هدف: به کودکان بیاموزیم که یک چهره خاص را از بین تعداد زیادی پیدا کنند و نام آن را بگذارند. این بازی دانش در مورد اشکال هندسی را تقویت می کند.

مواد محرک: 28 کارت، هر نیمه یک یا یک شکل هندسی دیگر (دایره، مربع، مثلث، مستطیل، بیضی، چند ضلعی) را نشان می دهد. کارت‌های «گرفتن» دو شکل یکسان را نشان می‌دهند؛ «دوبل» هفتم از دو نیمه خالی تشکیل شده است.

کارت ها رو به پایین روی میز گذاشته می شوند. پس از توضیح قوانین برای کودک، بازی با گذاشتن کارت "دو خالی" آغاز می شود. مانند یک دومینوی معمولی، کودک در یک حرکت یک کارت مورد نیاز را در دو انتهای مسیر انتخاب کرده و قرار می دهد و نام آن را نامگذاری می کند. اگر بازیکن رقم مورد نیاز را روی کارت نداشته باشد، از تعداد کل کارت ها به دنبال تصویری با این رقم می گردد. اگر کودک نام قطعه را نبرد، حق حرکت دیگری را ندارد. برنده کسی است که اول از شر کارت ها خلاص شود

2. "گشودن سردرگمی"

هدف: به کودکان بیاموزیم که آزادانه از اشیاء برای هدف مورد نظر خود استفاده کنند.

جنس: اسباب‌بازی‌هایی با طراحی متفاوت که می‌توانند گروه‌بندی شوند (عروسک‌ها، حیوانات، ماشین‌ها، جشن‌ها، توپ‌ها و غیره).

همه اسباب بازی ها به ترتیب خاصی روی میز قرار می گیرند. کودک دور می شود و رهبر محل اسباب بازی ها را تغییر می دهد. کودک باید متوجه سردرگمی شود، به یاد بیاورد که قبلا چگونه بود و نظم قبلی را بازگرداند.

برای مثال ابتدا یک مکعب آبی را با یک مکعب قرمز عوض کنید. سپس کار را پیچیده کنید: عروسک را زیر تخت بخوابانید، توپ را با یک پتو بپوشانید. به محض اینکه کودک به آن دست پیدا کند، می تواند خودش سردرگمی ایجاد کند و باورنکردنی ترین موقعیت ها را اختراع کند.

3. "یک جفت انتخاب کنید"

هدف: آموزش کودکان به مقایسه اشیاء بر اساس شکل، اندازه، رنگ، هدف.

مواد: اشکال هندسی یا انتخاب موضوعی از تصاویر اشیاء مختلف که می توانند به صورت جفت با هم ترکیب شوند (سیب با رنگ های مختلف، بزرگ و کوچک، سبدهایی با اندازه های مختلف یا خانه هایی با اندازه های مختلف و خرس های مشابه، عروسک ها و لباس ها، ماشین ها، خانه ها، و غیره) د.).

بسته به نوع مواد محرکی که دارید، کودک با مشکل مواجه می شود: به عروسک کمک کنید لباس بپوشد، به او کمک کنید برداشت کند و غیره.

اسباب بازی ها از کودک برای انتخاب یک جفت خوب تشکر می کنند

4. "Help Fedora"

هدف: شکل گیری و توسعه دید رنگی در کودکان. به آنها بیاموزید که رنگ اجسام غیرمشابه را به هم مرتبط کنند.

مواد محرک: کارت هایی با تصاویر فنجان و دسته با رنگ های مختلف.

"بچه ها، فنجان های مادربزرگ فدورا بیچاره همه در خانه اش شکسته بود. دسته‌های آن‌ها شکست و حالا او نمی‌تواند چای مورد علاقه‌اش را با مربای تمشک از آن‌ها بنوشد. بیایید به مادربزرگ فدورا کمک کنیم تا فنجان هایش را بچسباند. اما برای انجام این کار، باید به دقت به این کارت‌ها با تصاویر فنجان نگاه کنید و قلم‌هایی را پیدا کنید که با رنگ همخوانی دارند.» اگر انجام این کار برای کودک دشوار است، به او نشان دهید که چگونه به دنبال کارت های زوجی بگردد. سپس به طور مستقل این کار را انجام می دهند.

5. "اشیاء با رنگ مشابه را بیابید"

هدف: آموزش به کودک در تطبیق اشیاء با رنگ و تعمیم آنها بر اساس رنگ.

مواد محرک: اقلام پستی مختلف، اسباب بازی های پنج رنگ از هر رنگ (فنجان، نعلبکی، نخ، لباس عروسک: لباس، کفش، دامن، اسباب بازی: پرچم، خرس، توپ و غیره).

اسباب بازی ها روی دو میز قرار می گیرند که در کنار هم قرار گرفته اند. یک شی یا اسباب بازی به کودک داده می شود. او باید به طور مستقل تمام سایه های این رنگ را برای رنگ اسباب بازی خود انتخاب کند، آنها را با هم مقایسه کند و سعی کند رنگ را نامگذاری کند.

6. "یک شی با همان شکل را پیدا کنید"

هدف: آموزش به کودک برای شناسایی اشیاء خاص از محیط با استفاده از الگوهای هندسی.

مواد محرک: اشکال هندسی (دایره، مربع، بیضی، مثلث، مستطیل)، اشیاء گرد (توپ، توپ، دکمه)، اشیاء مربع شکل (مکعب، روسری، کارت)، اشیاء مثلثی شکل (مصالح ساختمانی، پرچم). ، کتاب)، شکل بیضی (تخم مرغ، خیار).

اشکال هندسی و اشیاء را در دو شمع بچینید. از کودک خواسته می شود که شی را به دقت بررسی کند. سپس یک شکل را به کودک نشان می دهیم (اگر کودک آن را نامگذاری کند خوب است) و از او می خواهیم که یک شی به همان شکل را پیدا کند. اگر اشتباه کرد، از کودک دعوت کنید که ابتدا شکل را با انگشت خود و سپس جسم را دنبال کند.

7. "دایره های جادویی"

هدف: ادامه آموزش به کودک برای شناسایی اشیاء خاص بر اساس شکل.

ماده محرک: یک ورق کاغذ که دایره هایی به همان اندازه روی آن کشیده شده است (در مجموع ده دایره).

بیایید با دقت به این برگه نگاه کنیم. چه چیزی روی آن می بینید؟ چه شکلی روی یک تکه کاغذ کشیده شده است؟ حالا چشمانتان را ببندید و دایره ای را تصور کنید.»

8. «زیورآلات را بچینید»

هدف: به کودک بیاموزید که آرایش فضایی اشکال هندسی را شناسایی کند، دقیقاً همان ترتیب را هنگام چیدمان زینت بازتولید کند.

مواد محرک: 5 شکل هندسی برش خورده از کاغذ رنگی، هر کدام 5 عدد (در مجموع 25 قطعه)، کارت هایی با تزئینات.

«به زیور آلات جلوی ما نگاه کنید. به ارقامی که در اینجا می بینید فکر کنید و نام ببرید. حالا سعی کنید همان زیور را از روی اشکال هندسی بریده شده بچینید.

سپس کارت بعدی ارائه می شود. تکلیف به همین شکل باقی می ماند. بازی وقتی تمام می شود که کودک تمام زیور آلات نشان داده شده روی کارت را گذاشته است.

9. "بازی با دایره ها"

هدف: به کودکان بیاموزیم که روابط اشیاء را بر اساس اندازه ("بزرگترین" ، "کوچکتر" ، "بیشتر") با کلمات مشخص کنند.

مواد محرک: سه دایره (از کاغذ کشیده و بریده شده) در اندازه های مختلف.

پیشنهاد می شود که به دقت به دایره ها نگاه کنید، آنها را در مقابل خود قرار دهید و آنها را روی کاغذ در امتداد کانتور ترسیم کنید. سپس از کودک خواسته می شود که 2 دایره و سپس 2 دایره دیگر را با هم مقایسه کند. سعی کنید نام فرزندتان به اندازه هر سه دایره باشد.

10. "توپ"

هدف: توسعه و تحکیم توانایی برقراری روابط بین عناصر در اندازه (بزرگتر - کوچکتر، ضخیم تر، طولانی تر، کوتاه تر).

مواد محرک: مجموعه ای از پنج چوب که طول و عرض آنها به طور یکنواخت کاهش می یابد، مجموعه ای از پنج دایره که همچنین به طور یکنواخت مطابق با چوب کاهش می یابد.

"بذار ببینیم چه اتفاقی میافتد. در خیابان، پدربزرگ مهربان فدوت داشت بادکنک می فروخت. چقدر زیبا هستند! همه آن را دوست داشتند. اما ناگهان، از ناکجاآباد، باد بلند شد، چنان قوی که تمام توپ‌های پدربزرگ فدوت از چوب‌هایشان جدا شد و به هر طرف پراکنده شد. برای یک هفته تمام همسایه های مهربان توپ هایی را که پیدا کرده بودند پس می آوردند. اما مشکل اینجاست! پدربزرگ فدوت نمی تواند بفهمد کدام چوب به کدام توپ وصل شده است. بیایید به او کمک کنیم!"

ابتدا همراه با کودک، چاپستیک ها به اندازه از بلندترین و ضخیم ترین تا کوتاه ترین و نازک ترین روی میز قرار می گیرند. سپس، با استفاده از همان روش، "توپ ها" گذاشته می شوند - از بزرگترین تا کوچکترین.

12. "مهمان هوشمند"

هدف: توسعه توانایی بررسی شکل اشیاء، ارائه و درک توصیف پیچیده آنها.

مواد محرک: ظروف پلاستیکی کودکان، کیسه.

اسباب‌بازی‌ها توسط شرکت‌کنندگان بررسی می‌شوند و سپس در یک کیسه قرار می‌گیرند. کودک با پشت به بازیکنان می نشیند. آنها به نوبت به سمت او می آیند، روی شانه او می زنند و می گویند: "آنیا به چنین چیزی نیاز دارد، اما من به شما نمی گویم اسمش چیست، اما به شما توضیح می دهم که چیست ... (و سپس به عنوان مثال، یک فنجان: "گرد، با دو طرف محدب، کم، باریک در پایین، پهن تر در بالا، و یک دسته در کنار").

وقتی کودک با لمس شی مورد نظر را پیدا کرد، آن را از کیف بیرون می آورد. بعد، ارزیابی می شود که آیا کار به درستی انجام شده است یا خیر.

13. "مرد شاد"

هدف: ایجاد توانایی در کودکان برای تقسیم یک شکل خاص به عناصر (اشکال هندسی) و برعکس، از عناصر منفرد مربوط به الگوهای هندسی، برای ترکیب اشیاء با یک شکل خاص.

مواد محرک: اشکال هندسی (1 مثلث، 1 نیم دایره، 1 مستطیل، 2 بیضی، 4 مستطیل باریک، طراحی یک "مرد شاد").

«امروز یک مرد کوچولوی شاد به دیدار ما آمد. ببین چقدر بامزه است! بیایید سعی کنیم همان مرد کوچک را از شکل های هندسی روی میز بسازیم.»

14. "چوب"

هدف: آموزش چیدمان متوالی عناصر با اندازه های مختلف به کودکان.

مواد محرک: 10 چوب (چوبی یا مقوایی) با طول های مختلف (از 2 تا 20 سانتی متر). اندازه هر چوب بعدی 2 سانتی متر با چوب قبلی متفاوت است. برای اینکه این کار را به درستی انجام دهید، هر بار باید طولانی ترین نوارهایی را که در مقابل خود می بینید بردارید. از این قانون استفاده می کنیم و چوب ها را پشت سر هم می چینیم. اما اگر اشتباهی حداقل یک بار مرتکب شود، خواه دوباره چیدمان عناصر یا تلاش بر روی چوب ها باشد، بازی به پایان می رسد.

15. "یک خانه پیدا کنید"

هدف: ایجاد یک درک بصری هدفمند از فرم.

مواد محرک: دو مجموعه از اشکال هندسی، شش شکل در هر مجموعه. سه تا از اینها

شکل ها (مربع، دایره، مثلث) پایه هستند و سه شکل دیگر (ذوزنقه، بیضی، لوزی) اضافی هستند. ارقام اضافی برای تشخیص و انتخاب صحیح فیگورهای اصلی ضروری است. شما همچنین به تصاویر طرح کلی از هر شکل در کارت های جداگانه نیاز دارید (طرح ها را می توان برای ایجاد "پنجره های do-miki" برش داد). هر مجموعه از مواد محرک شامل شش تا هشت کارت با خطوط کلی هر شکل است. کارت ها را می توان در رنگ های مختلف رنگ آمیزی کرد.

به کودکان سه شکل اصلی (دایره، مربع، مثلث) نشان داده می شود. سپس یک کارت با تصویر یک شکل (به عنوان مثال، یک مثلث) نشان داده می شود. «فکر می‌کنید چه شخصیتی در این خانه زندگی می‌کند؟ بیایید با هم فکر کنیم و شکل مناسب را در اینجا "قرار دهیم". حالا بچه ها بیایید همه با هم بازی کنیم. می بینید که روی دو میز فیگورهای مختلفی وجود دارد (به دو کودک گفته می شود). در اینجا کارت ها برای شما هستند. چه چهره هایی در این خانه ها زندگی می کنند؟ پس از اتمام کار، دو کارت مشابه دیگر داده می شود. اگر انجام کار برای کودک دشوار باشد، از او خواسته می شود که "قاب" شکل را با انگشت خود ردیابی کند، سپس طرح کلی آن را در هوا بکشد، که بازتولید شکل را آسان تر می کند.

16. "همین را به من نشان بده"

هدف: آموزش به کودک برای ساختن تصویری از یک شی با اندازه معین.

مواد محرک: اشکال هندسی (مربع، دایره، مثلث، بیضی، شش ضلعی) در اندازه های مختلف. تعداد مجموعه اشکال هندسی به تعداد فرزندان بستگی دارد. این مجموعه به 3-4 نوع از هر شکل نیاز دارد. من هم همین ارقام را دارم. من یک شکل را به شما نشان می دهم و شما باید همان شکل را در مجموعه خود پیدا کنید. خیلی مراقب باش!"

بعد از اینکه بچه ها یک شکل را پیدا کردند و نشان دادند، مجری انتخاب آنها را با شکل خود "مطابق" می کند. اگر کودک به اشتباهی متقاعد شود، اجازه دارد خودش آن را با جایگزین کردن شکل انتخابی با دیگری تصحیح کند.

17. "عروسک برای ما چه آورد؟"

هدف: به کودک بیاموزیم که شکل یک شی را با لمس مشخص کند و آن را نامگذاری کند.

مواد محرک: عروسک، کیف، انواع اسباب‌بازی‌های کوچک که باید به‌طور محسوسی با یکدیگر متفاوت باشند و اشیاء آشنا برای کودکان را به تصویر بکشند (ماشین، مکعب، ظروف اسباب‌بازی، اسباب‌بازی حیوانات، توپ‌ها و غیره). توصیه می شود یک نوار الاستیک را در کیف قرار دهید تا کودک نتواند هنگام جستجوی یک اسباب بازی به آن نگاه کند.

"بچه ها! امروز عروسک ماشا به دیدن ما آمد. او برای ما اسباب بازی آورد. میخوای بدونی عروسک برامون چی آورد؟ شما باید به نوبت به کیف نزدیک شوید، اما به آن نگاه نکنید، بلکه فقط یک هدیه را با دستان خود انتخاب کنید، سپس آنچه را که انتخاب کردید، بگویید و تنها پس از آن، آن را از کیف بیرون بیاورید و به همه نشان دهید.

پس از بیرون کشیدن همه اسباب بازی ها از کیسه، بازی دوباره تکرار می شود. همه اسباب بازی ها برگردانده می شوند و بچه ها دوباره به نوبت برای خودشان اسباب بازی می گیرند.

18. "توپ های خنده دار"

هدف: ایجاد ایده هایی در مورد شکل و رنگ.

مواد محرک: رسم توپ (10-12 قطعه) به شکل بیضی و گرد، یک پرچم.

"به نقاشی نگاه کنید. خیلی توپ! توپ های گرد را آبی و توپ های بیضی را قرمز رنگ کنید. برای توپ ها رشته هایی بکشید تا از باد دور نشوند و «آنها را به پرچم ببندید».

19. "اشکال را بیابید"

هدف: توسعه درک بصری از اشکال هندسی.

مواد محرک: نقاشی های اشکال هندسی.

"به این نقاشی ها نگاه کنید. اشکال هندسی را پیدا کنید. هر کس بیشترین مهره ها را پیدا کند و از همه مهمتر سریعتر باشد، برنده است.

بازی برای جهت یابی در مکان و زمان برای جهت یابی روی یک ورق کاغذ.

20. "کجاست؟"

هدف: ایجاد جهت گیری فضایی روی یک ورق کاغذ.

مواد محرک: یک صفحه کاغذ سفید که روی آن اشکال هندسی (بیضی، مربع، مستطیل، مثلث) با رنگ های مختلف به تصویر کشیده شده است. (کشتی، هواپیما، ماشین، کاماز)، اسباب بازی و غیره. شکل ها در گوشه ها قرار دارند، یک دایره در وسط کشیده شده است.

"با دقت به نقاشی نگاه کن و به من بگو دایره کجا کشیده شده است؟، بیضی؟، مربع؟، مثلث؟، مستطیل؟

به من نشان بده چه چیزی در سمت راست دایره کشیده شده است؟، در سمت چپ دایره؟

در گوشه بالا سمت راست چه چیزی نشان داده شده است؟، در گوشه پایین سمت چپ؟

چه چیزی بالای دایره کشیده شده است؟، زیر دایره؟

21. "چپ - راست"

هدف: آموزش به کودکان برای حرکت در فضا، در بدن خود.

"بچه ها، با دقت به شعر گوش دهید:

وی. برستوف

دانش آموزی کنار یک دوشاخه در جاده ایستاده بود

حق کجاست

چپ کجاست؟

او نمی توانست بفهمد.

اما ناگهان دانش آموز

سرم را خاراند

با همین دست

برای او نوشت،

و او توپ را پرتاب کرد

و صفحات را ورق زدم،

و قاشق را در دست گرفت

و طبقات را جارو کرد.

"پیروزی!" - زنگ زد

یک گریه شادی آور

حق کجاست

چپ کجاست؟

دانش آموز متوجه شد!

دانش آموز از کجا می دانست سمت راست کجاست و چپ کجا؟ دانش آموز با کدام دست سرش را خاراند؟ به من نشان بده، دست راستت کجاست؟ دست چپ؟

22. "خرگوش"

هدف: آموزش به کودکان برای حرکت در فضا، در بدن خود. بچه ها با گوش دادن به شعر تمرینات زیر را انجام می دهند:

اسم حیوان دست اموز، اسم حیوان دست اموز - سمت سفید،

دوست ما کجا زندگی میکنی؟

در طول مسیر، در امتداد لبه،

اگر به سمت چپ برویم،

اینجا خانه من است.

پای راست خود را بکوبید

پای چپ خود را بکوبید

دوباره با پای راست،

دوباره با پای چپ. * * *

خرگوش خاکستری نشسته

و گوش هایش را تکان می دهد،

برای نشستن خرگوش سرد است

باید پنجه های خود را گرم کنید:

پنجه ها بالا

پنجه های پایین

روی انگشتان پا بلند شوید!

پنجه هایمان را به پهلو می گذاریم،

روی جوراب

اسکوک - skok - skok.

و حالا چمباتمه بزن،

تا پنجه هایت یخ نزند!

23. "کجا؟"

هدف: آموزش نحوه حرکت در فضا.

مواد محرک: روی یک کاغذ سفید تصویری از ماشین ها و درختان وجود دارد (شکل 11).

"با دقت به نقاشی نگاه کنید. به من نشان دهید کدام خودروها به سمت راست و کدام خودروها به سمت چپ می روند؟ از نزدیک به درختان نگاه کنید. به نظر شما باد از کدام طرف می وزد؟

24. "چی شد؟"

هدف: توسعه مهارت جهت گیری فضایی روی یک ورق کاغذ، شمارش سلول ها و خطوط.

"از بالای صفحه به یک سلول چهار سلول به پایین و از لبه سمت چپ برگه - سه سلول به سمت راست حرکت کنید، یک نقطه را در گوشه سلول قرار دهید. من به شما می گویم که چگونه خطوط را بکشید، و شما با دقت گوش کنید و همانطور که من دیکته می کنم نقاشی کنید.

به عنوان مثال: یک سلول به سمت راست، یک سلول به پایین، یک سلول به سمت چپ، یک سلول به بالا.

چی شد؟ نتیجه یک مربع است. این ساده ترین و ساده ترین کار است. بیایید بازی کنیم کارهای سخت تری خواهید داشت و اگر مراقب باشید و در انجام کارهای من اشتباه نکنید، نقشه ای را که در ذهن داشتم به دست خواهید آورد.

به عنوان مثال: یک سلول پایین، یک سلول سمت راست، دو سلول پایین، یک سمت راست، یک پایین، یک سمت راست، یکی بالا، یک سلول سمت راست، دو بالا، یک سمت راست، یکی بالا، یک سمت راست، یک - پایین، یک - به راست، دو - پایین، یک - به راست، یک - پایین، یکی به سمت راست، یک - بالا، یک - به سمت راست، دو - بالا، یک - به سمت راست، یک - بالا."


فصل 2 امکان استفاده از بازی های ریاضی برای توسعه تفکر منطقی

2.1 مفهوم بازی ریاضی و مبانی روانشناختی و آموزشی آن

مفهوم یک بازی ریاضی پیچیده است. هیچ تعاریف دقیقی از این مفهوم وجود ندارد؛ نویسندگان مختلف آن را به طور متفاوتی درک می کنند. من مناسب ترین تعریف ارائه شده توسط E.A. دیشنیسکی: بازی‌های ریاضی بازی‌هایی هستند در قالب انواع کارها و تمرین‌هایی با ماهیت سرگرم‌کننده که نیازمند تدبیر، اصالت تفکر، نبوغ و توانایی ارزیابی انتقادی شرایط و طرح سؤال است. بازی‌های ریاضی شامل بازی‌هایی می‌شوند که با اشکال، اعداد و موارد مشابه سروکار دارند یا بازی‌هایی که می‌توان نتیجه آن را با تحلیل نظری از پیش تعیین کرد.

بازی ریاضی یکی از اشکال کار فوق برنامه در ریاضیات است. در سیستم فعالیت های فوق برنامه برای توسعه علاقه کودکان به موضوع، کسب دانش، توانایی ها، مهارت های جدید و تعمیق دانش موجود استفاده می شود. بازی در کنار یادگیری و کار، یکی از اصلی ترین انواع فعالیت های انسان، پدیده شگفت انگیز وجود ماست.

منظور از کلمه بازی چیست؟ اصطلاح "بازی" معانی زیادی دارد؛ در استفاده گسترده، مرزهای بین بازی و غیر بازی به شدت مبهم است. همانطور که D.B به درستی تاکید کرد. الکونین و اس.ا. Shkakov، کلمات "بازی" و "بازی" در معانی مختلفی استفاده می شود: سرگرمی، اجرای یک قطعه موسیقی یا نقش در یک نمایش. عملکرد اصلی بازی آرامش و سرگرمی است. این ویژگی چیزی است که یک بازی را از غیر بازی متمایز می کند.

روانشناس روسی A.N. لئونتیف بازی را نوع اصلی فعالیت کودک می داند که با رشد آن تغییرات اصلی در روان کودکان رخ می دهد و انتقال به یک درجه جدید و بالاتر از رشد آنها را آماده می کند. کودک با تفریح ​​و بازی خود را می یابد و از خود به عنوان یک فرد آگاه می شود.

این بازی، به ویژه بازی ریاضی، به طور غیرمعمول آموزنده است و چیزهای زیادی در مورد خود کودک می گوید. این به کودک کمک می کند خود را در گروهی از رفقا، در کل جامعه، در انسانیت، در کائنات پیدا کند.

در آموزش، بازی ها شامل طیف گسترده ای از فعالیت ها و اشکال فعالیت های کودکان است. بازی فعالیتی است که اولاً از نظر ذهنی مهم، لذت بخش، مستقل و داوطلبانه است، ثانیاً در واقعیت مشابهی دارد، اما با بازتولید غیر مفید و تحت اللفظی آن متمایز می شود، ثالثاً به طور خود به خود ایجاد می شود یا به طور مصنوعی برای آن ایجاد می شود. توسعه هر گونه عملکرد یا ویژگی های یک فرد، تثبیت دستاوردها یا کاهش تنش.

مانند. ماکارنکو معتقد بود که "بازی ها باید به طور مداوم دانش را دوباره پر کنند، ابزاری برای رشد همه جانبه کودک، توانایی های او، برانگیختن احساسات مثبت و غنی سازی زندگی گروه کودکان با محتوای جالب باشند."

تعریف زیر از بازی قابل ارائه است. بازی فعالیتی است که از زندگی واقعی تقلید می کند، قوانین روشن و مدت زمان محدودی دارد. اما، با وجود تفاوت در رویکردها در تعریف ماهیت یک بازی و هدف آن، همه محققان در یک چیز اتفاق نظر دارند: یک بازی، از جمله بازی ریاضی، راهی برای رشد یک فرد و غنی سازی تجربه زندگی او است. بنابراین از بازی به عنوان وسیله، شکل و روش تدریس و آموزش استفاده می شود.

دسته بندی ها و انواع مختلفی از بازی ها وجود دارد. اگر بازی را بر اساس حوزه موضوعی طبقه بندی کنیم، می توانیم یک بازی ریاضی را جدا کنیم. یک بازی ریاضی در زمینه فعالیت، اول از همه یک بازی فکری است، یعنی بازی ای که در آن موفقیت عمدتاً به دلیل توانایی های فکری، ذهن و دانش او در ریاضیات به دست می آید.

یک بازی ریاضی به تحکیم و گسترش دانش، مهارت ها و توانایی های ارائه شده در برنامه درسی مدرسه کمک می کند.

در مدرسه مدرن، یک بازی ریاضی در موارد زیر استفاده می شود: به عنوان یک فناوری مستقل * برای تسلط بر یک مفهوم، موضوع یا حتی بخشی از یک موضوع دانشگاهی. به عنوان عنصری از یک فناوری گسترده تر؛ به عنوان یک درس یا بخشی از آن؛ به عنوان یک فناوری برای فعالیت های فوق برنامه.

یک بازی ریاضی که در یک درس گنجانده شده است و فعالیت های ساده بازی در طول فرآیند یادگیری، تأثیر محسوسی بر فعالیت های دانش آموزان دارد. انگیزه بازی برای آنها تقویت واقعی انگیزه شناختی است، به ایجاد شرایط اضافی برای فعالیت ذهنی فعال دانش آموزان کمک می کند، تمرکز، پشتکار، عملکرد را افزایش می دهد و شرایط اضافی برای ظهور شادی موفقیت، رضایت و رضایت را ایجاد می کند. حس کار تیمی

یک بازی ریاضی و هر بازی در فرآیند آموزشی دارای ویژگی های مشخصی است. از یک طرف، ماهیت شرطی بازی، وجود طرح یا شرایط، وجود اشیاء و اقدامات مورد استفاده که با کمک آنها مشکل بازی حل می شود. از سوی دیگر، آزادی انتخاب، بداهه نوازی در فعالیت های بیرونی و درونی به شرکت کنندگان بازی اجازه می دهد تا اطلاعات جدید، دانش جدید را دریافت کنند و با تجربیات حسی جدید و تجربیات فعالیت ذهنی و عملی غنی شوند. از طریق بازی، احساسات و افکار واقعی شرکت کنندگان در بازی، نگرش مثبت آنها، اقدامات واقعی، خلاقیت، می توان با موفقیت مشکلات آموزشی را حل کرد، یعنی شکل گیری انگیزه مثبت در فعالیت های آموزشی، احساس موفقیت، علاقه، فعالیت، نیاز به ارتباط، تمایل به دستیابی به بهترین نتایج، پیشی گرفتن از خود، بهبود مهارت های خود.

بازی های ریاضی زیادی وجود دارد. در کار خود من فقط چند مورد را در نظر خواهم گرفت. یعنی "بازی های روی کاغذ". هر یک از این بازی ها فقط سرگرم کننده نیستند. این یک انبار کامل از اطلاعات جدید و مهارت های مفید است، شبیه سازی که به شما می آموزد فکر کنید و استدلال کنید.

از دیدگاه من، توصیه می شود با در نظر گرفتن یک بازی به ظاهر ساده (که تقریباً برای همه شناخته شده است) - tic-tac-toe شروع کنید. اگرچه قوانین بازی کاملاً ساده است، اما این بدان معنا نیست که خود بازی ابتدایی است. تیک تاک را می توان به عنوان گرم کردن در کلاس بازی کرد. اما برای تجزیه و تحلیل آن به چندین درس نیاز دارید.

از دیدگاه من، موثرترین بازی برای توسعه تفکر منطقی، بازی های حدس زدن هستند. میل به حل معماها و اسرار مختلف از ویژگی های یک فرد در هر سنی است. اشتیاق کودکان به بازی ها و معماهای "حدس زدن" گاهی اوقات در دانش آموزان مدرسه این تمایل را بیدار می کند که کاملاً خود را به ریاضیات ، فیزیک و زیست شناسی اختصاص دهند تا معماها و مشکلات جدی تر و علمی تر را "حدس بزنند". بهترین حدس‌زنان در نهایت به ایجاد نظریه‌های ریاضی، رمزگشایی پاپیروس‌های باستانی یا کشف قوانین جدید طبیعت می‌پردازند. بدون شک بازی‌های حدس‌زنی توانایی‌های خلاقانه، تفکر منطقی فرد را توسعه می‌دهند، به او یاد می‌دهند که سؤالات مهمی را مطرح کند و پاسخ آنها را بیابد.

همه بازی‌های حدس‌زنی از بسیاری جهات شبیه به یکدیگر هستند - یک بازیکن حدس می‌زند، تصور می‌کند یا چیزی را ترتیب می‌دهد و دیگری با پرسیدن سؤالات خاص و دریافت پاسخ آنها، باید راه‌حل را بیابد و شی مورد نظر را شناسایی کند. در این فصل، من به سه بازی حدس زدن که حاوی عناصر ریاضی و منطقی خاصی هستند، نگاه خواهم کرد. در بازی گاو نر و گاو باید عدد را حدس بزنید، در بازی حدس بزنید کلمه و در بازی نبرد دریایی باید محل کشتی ها را کشف کنید. در هر سه بازی پرسش و پاسخ، حدس‌زن در هر نوبت اطلاعاتی را درباره شی مورد نظر استخراج می‌کند و پس از یک سری سؤال، آن را حدس می‌زند (یعنی شماره، کلمه یا مکان کشتی‌ها را پیدا می‌کند). هدف این بازی این است که با پرسیدن کمترین سؤال ممکن، شی را شناسایی کنید. رادلر و حدس‌زن نقش‌ها را تغییر می‌دهند و برنده با مجموع جلسات مشخص می‌شود.

معمولاً هر بازی زمان زیادی نمی برد، اما اگر این بازی ها را تجزیه و تحلیل کنید و به دنبال استراتژی های برنده باشید، ممکن است چندین جلسه طول بکشد.

در زیر توسعه یک درس انتخابی برای دبیرستان آورده شده است.

من برنامه ریزی موضوعی زیر را پیشنهاد می کنم. اختصاص دهید:

تیک تاک انگشت پا - 2 ساعت؛

نبرد دریایی - 3 ساعت؛

کلمه را حدس بزنید - 2 ساعت؛

گاو نر و گاو - 3 ساعت؛

رزرو - 2 ساعت.

این یک برنامه ریزی تقریبی است؛ بسته به سرعتی که دانش آموزان بازی های پیشنهادی را درک می کنند، می توان تعداد ساعت های پیشنهادی را افزایش یا کاهش داد.

این انتخابی نیاز به دانش خاصی ندارد و به روشی سرگرم کننده باعث توسعه تفکر منطقی می شود.

2.2 تیک تاک انگشت پا (2 ساعت)

معلم قوانین بازی و برخی از جنبه های بازی را توضیح می دهد: بنابراین، ساده ترین بازی تیک تاک روی تخته 3×3 است. حتی چنین مثال ساده ای می تواند بسیاری از مفاهیم مهم در نظریه بازی های ریاضی را نشان دهد. بازی "3 در یک ردیف" متعلق به دسته بازی های استراتژیک محدود، جامع و دو نفره است. در ابتدای درس، دانش آموزان باید قوانین بازی را توضیح دهند: شرکا به نوبت صلیب ها و انگشتان پا را روی زمین های مربع (تخته) قرار می دهند و کسی که اولین کسی است که سه علامت خود را در یک ردیف می کند. ردیف برنده می شود بازی بیش از نه حرکت طول نمی کشد. اگر هیچ یک از بازیکنان موفق به رسیدن به هدف نشوند، بازی با تساوی به پایان می رسد.

حالا بیایید بازی کنیم. به دوتایی تقسیم شده و بازی را شروع کنید (3-4 دقیقه). بعد از چند بازی، بازی را تحلیل خواهیم کرد.

معلم از دانش آموزان مدرسه دعوت می کند تا بازی ها را تجزیه و تحلیل کنند؛ برای انجام این کار، آنها نحوه ایجاد درخت جستجو را در نظر می گیرند. با حرکت از tic-tac-toe به درخت جستجو، دانش آموزان انتزاع و تجزیه و تحلیل را می آموزند. در طول عملیات معکوس ("از درخت به دسته")، مشخصات توسعه یافته است.

معلم: هنگام نوشتن یک درخت، از رئوس (نقاط) برای تعیین "موقعیت"هایی که در طول بازی به وجود می آیند (محل صلیب ها و انگشتان پا) استفاده می کنیم. اجازه دهید صلیب ها شروع شوند. بیایید راس اولیه (تخته خالی) را با آن 9 عددی که مربوط به اولین حرکت ضربدرها هستند وصل کنیم. هر کدام را با هشت رأس مربوط به حرکت صفرها و غیره به هم وصل می کنیم. در نتیجه، یک درخت بازی (درخت جستجو) دریافت می کنیم [پیوست 1]. راس اولیه ریشه درخت است، حداکثر طول شاخه (عمق جستجو) در این مورد نه است.

معلم با بررسی بخشی از درخت جستجو، با کمک سؤالات، دانش آموزان را به این ایده هدایت می کند که لازم است گروه هایی از بازی ها را که به نوعی با یکدیگر متفاوت هستند، مثلاً در اولین سلول اشغال شده، شناسایی کنید.

کودکان، با تجزیه و تحلیل بازی های انجام شده، به این نتیجه می رسند: صلیب ها سه اصل اساسی دارند - اشغال یک گوشه، مرکز یا سلول کناری تخته.

تصویر 1

معلم سؤالاتی می پرسد تا بچه ها تجزیه و تحلیل کنند که اگر صلیب ها به عنوان اولین حرکت در مرکز قرار نگیرند چه اتفاقی می افتد:

معلم: اجازه دهید ضربدرها حرکت a1 را انجام دهند. صفرها چه حرکات ممکنی دارند؟

دانش آموز: از هشت پاسخ ممکن، تنها پاسخ صحیح برای صفرها حرکت به مرکز تخته است. پس از این، یک تساوی بدون مشکل به دست می آید (a1 شکل 1)

معلم: بیایید فرض کنیم که صفرها متفاوت بازی می کردند: a1 توسط b1 پاسخ داده شد. سپس حرکت ضربدرهای a3 دنبال می شود. حرکت صفرها چگونه باید باشد؟

دانش آموز: تنها پاسخ صفر a2 است.

معلم: حرکت c3 چه تصمیمی می گیرد؟ حرکت بعدی صفرها چه خواهد بود و پارگی چگونه به پایان می رسد؟

دانش آموز: این بازی با یک چنگال، یعنی با تهدید مضاعف b2 یا b3 به پایان می رسد (شکل 1a). در حرکت بعدی، صلیب ها علامت سوم را قرار می دهند و برنده می شوند.

معلم: شما آنالیز سلول های مرکزی و جانبی را در خانه انجام خواهید داد.

اکنون معلم فقط یک فیلد را به یک تخته معمولی 3x3 ارائه می دهد - d1 (شکل 1b): بازی در این مورد چگونه به پایان می رسد؟

در حین بازی، دانش آموزان به سرعت به این نتیجه می رسند: در چنین تخته ای، ضربدرها به سرعت برنده می شوند. حرکت c1 تصمیم می گیرد. اگر صفرها b2 بازی نکنند، همانطور که می دانیم، آنها در یک تخته معمولی 3x3 شکست می خورند (این بدون فیلد اضافی کار می کند). اگر مربع b2 را اشغال کنند، پس از b1 حرکت بعدی ضربدرها به a1 یا d1 اجتناب ناپذیر است (شکل 1b).

معلم تأکید می کند: یک تخته از 10 زمین وجود دارد که صلیب ها همیشه برنده هستند. و بر روی تخته ای از هفت سلول، که دو ردیف 4H1 است که در یکی از سلول های داخلی آنها متقاطع می شوند، چه اتفاقی می افتد (شکل 1c)؟

یک بار دیگر، بچه ها بازی می کنند و به این نتیجه می رسند: برنده شدن در حرکت سوم حاصل می شود. صلیب اول در تقاطع ردیف ها قرار می گیرد، دوم - در یکی از زمینه های داخلی مجاور، پس از آن صفرها بی دفاع هستند. بررسی اینکه هر تخته ای که تعداد سلول های آن کمتر از هفت باشد، مشکل نیست، نتیجه بازی مساوی خواهد بود.

معلم: بیایید به تیک تاک روی تخته 3x3 برگردیم. خنده دار به نظر می رسد، اما می توانید روی آن هدایایی بازی کنید! هر کس برای اولین بار یک ردیف از سه نشانه خود را نشان دهد بازنده محسوب می شود. بیایید هدیه بازی کنیم و بازی را تحلیل کنیم.

دانش آموزان بازی می کنند، و سپس بازی معمولی 3x3 و هدیه را با هم مقایسه می کنند و به این نتیجه می رسند: برخلاف بازی "مستقیم"، در بازی "معکوس" ابتکار عمل به صفرها تعلق دارد. با این حال، صلیب ها یک استراتژی قرعه کشی قابل اعتماد دارند - در اولین حرکت آنها باید مرکز را بگیرند و سپس به طور متقارن حرکات شریک را تکرار کنند.

معلم: بیایید به نوع جدیدی از بازی نگاه کنیم. نسخه زیر tic-tac-toe نشان می دهد که حتی یک تخته کوچک مانند 3x3 می تواند به عنوان منبعی تمام نشدنی برای مخترعان بازی باشد. تنها تفاوت با قوانین معمول این است که هر بازیکن در حین حرکت خود می تواند به صورت اختیاری یک ضربدر یا یک صفر قرار دهد. برنده کسی است که برای اولین بار یک ردیف از سه علامت یکسان را تکمیل می کند، مهم نیست کدام یک. در یک بازی معمولی و حتی در هدایا، اگر شرکا اشتباهات جدی مرتکب نشوند، بازی با تساوی به پایان می رسد. چه کسی در این گزینه برنده خواهد شد؟ فكر كردندانش آموزان مقطع راهنمایی چکیده >> آموزش و پرورش

... فكر كردن چگونهدسته بندی فلسفی - روانی - آموزشی 4 ویژگی ها منطقی فكر كردندانش آموز دبستان 11 مسائل کلمه چگونه به معنای توسعه منطقی فكر كردن... کودک، بازی کردن، آزمایشات ... فقط توسعه ریاضیفعالیت ها...

  • توسعه منطقی فكر كردندر روند فعالیت های بازی دانش آموزان کوچکتر

    پایان نامه >> روانشناسی

    ... بازی ها V توسعه منطقی فكر كردن. موضوع مطالعه: فكر كردندانش آموز مقطع راهنمایی موضوع تحقیق: ویژگی ها توسعه منطقی فكر كردن... F. Zhuikov, T. G. Ramzaeva) یا ریاضی(M. A. Bantova، M. I. Moro، ... چگونه به معنایسازمان های...

  • توسعه منطقی فكر كردندر کودکان دبستانی، بسته به شناختی

    چکیده >> روانشناسی

    روش تشخیصی.3. روش ریاضیپردازش داده ها. در تحقیقات ... در بالاترین سطح توسعه منطقی فكر كردنباقی چگونه"در ذخیره" خواهد بود. بولی فكر كردنبه نظر ... هدف تغییر خود دانش آموز، بازی کردننقش قدرتمندترین منابع مالیو عوامل آن ...

  • استفاده از موقعیت های مسئله در درس ریاضی در توسعهخلاق فكر كردندانش آموزان مقطع متوسطه (2)

    درس >> آموزش و پرورش

    در دبستان چگونه به معنای توسعهخلاق فكر كردنفرزندان. هدف ... تعیین رفتار خلاق است بازیانگیزه ها، ارزش ها، شخصی... ریاضیمواد، درک ساختار رسمی وظایف؛ - توانایی منطقی فكر كردن ...

    • بازی های آموزشی در آموزش مبانی ریاضی به کودکان

    توانایی ها

    ارتباط موضوع به این دلیل است که کودکان پیش دبستانی علاقه خود به خود را نشان می دهند دسته بندی های ریاضی: کمیت، فرم، زمان، مکان که به آنها کمک می کند تا در اشیا و موقعیت ها بهتر جهت یابی کنند، آنها را سازماندهی و با یکدیگر پیوند دهند، به شکل گیری مفاهیم کمک می کنند.

    ریاضیاتیک اثر رشدی منحصر به فرد دارد. «ذهن را مرتب می‌کند»، یعنی روش‌های فعالیت ذهنی و کیفیت‌های ذهن را به بهترین شکل شکل می‌دهد، اما نه تنها. مطالعه آن به رشد حافظه، گفتار، تخیل، احساسات کمک می کند. پشتکار، صبر و پتانسیل خلاقیت را در فرد شکل می دهد. " ریاضیدانفعالیت‌های خود را بهتر برنامه‌ریزی می‌کند، وضعیت را پیش‌بینی می‌کند، افکار خود را به طور مداوم و دقیق‌تر بیان می‌کند و بهتر می‌تواند موقعیت خود را توجیه کنید.

    ما باید آن را به خاطر بسپاریم ریاضیات- یکی از سخت ترین دروس دانشگاهی. آزمایش دانش آنها نشان داد که کودکان به ندرت به سؤالات در کلاس پاسخ می دادند، توجه و حافظه آنها ضعیف بود، آنها در شمارش اشتباه می کردند، نمی توانستند زمان را طی کنند و بسیاری از آنها اشکال هندسی را به اشتباه نام می بردند.

    حداکثر تأثیر در هنگام مطالعه ریاضیات قابل دستیابی استاستفاده كردن بازی های آموزشی, تمرینات سرگرم کننده، وظایف، سرگرمی. در عین حال نقش ساده و در عین حال است مطالب جالب ریاضیبا در نظر گرفتن قابلیت های سنی تعیین می شود فرزندانو وظایف توسعه و آموزش همه جانبه: فعال کردن فعالیت ذهنی، علاقه مندی مواد ریاضی، مجذوب و سرگرم کند فرزندان، ذهن را توسعه دهید، گسترش دهید، عمیق کنید نمایش های ریاضیدانش و مهارت های به دست آمده را تثبیت کرده و در سایر فعالیت ها به کار گیرید.

    در روزهای اول سال تحصیلی در گروه میانی توصیه می شود انجام شود بازی های آموزشی، که کودکان در گروه کوچکتر به منظور تجمیع دانش و مهارت بازی کردند فرزندانو تکرار در ابتدایی ریاضیبازنمایی از آنچه در گروه جوان‌تر پوشش داده شد.

    بازی های آموزشی برای شکل گیری مهارت های ریاضینمایندگی ها به طور مشروط به گروه های زیر تقسیم می شوند:

    بازی با اعداد و اعداد

    بازی هاسفر در زمان

    بازی هابرای جهت یابی در فضا

    بازی هابا اشکال هندسی

    بازی هابرای تفکر منطقی

    گروه اول بازی ها شامل آموزش دادن به کودکانشمارش رو به جلو و عقب با استفاده از یک افسانه، کودکان با مقایسه گروه های مساوی و نابرابر اشیاء با تشکیل همه اعداد در 10 آشنا می شوند. دو گروه از اشیاء با هم مقایسه می شوند که در نوار پایین یا بالای خط کش شمارش قرار دارند. این کار به گونه ای انجام می شود که فرزندانهیچ تصور غلطی وجود نداشت که عدد بزرگتر همیشه در باند بالا و عدد کوچکتر همیشه در پایین است.

    پخش اینها بازی های آموزشی مانند"کدام عدد از دست رفته است؟"، "چقدر؟"، "گیجی؟"، "اشتباه را تصحیح کنید"، "حذف اعداد"، "همسایه ها را نام ببرید"، کودکان یاد می گیرند آزادانه با اعداد 10 کار کنند و اقدامات خود را همراهی کنند. با لغات.

    بازی های آموزشیمانند «به یک عدد فکر کن»، «شماره نامت چیست؟»، «یک علامت بساز»، «یک شماره بساز»، «اولین کسی که اسم اسباب‌بازی را از دست داده است، چه کسی خواهد بود؟» و بسیاری دیگر در کلاس ها در اوقات فراغت به منظور توسعه استفاده می شوند توجه کودکان، حافظه ، تفکر

    گروه دوم بازی های ریاضی(بازی ها- سفر در زمان)برای دوستیابی خدمت می کند کودکان با روزهای هفته. توضیح داده شده است که هر روز هفته نام خاص خود را دارد. برای اینکه کودکان نام روزهای هفته را بهتر به خاطر بسپارند، آنها را با دایره هایی با رنگ های مختلف نشان می دهند. مشاهده برای چندین هفته انجام می شود و هر روز را با دایره ها نشان می دهد. این به طور خاص انجام می شود تا کودکان بتوانند به طور مستقل نتیجه بگیرند که ترتیب روزهای هفته بدون تغییر است. به کودکان گفته می شود که نام روزهای هفته نشان می دهد که کدام روز هفته است: دوشنبه اولین روز بعد از پایان هفته است، سه شنبه روز دوم، چهارشنبه وسط هفته، پنجشنبه است. روز چهارم، جمعه پنجم است. پس از چنین گفتگو، پیشنهاد می شود بازی هابه منظور تجمیع نام روزهای هفته و ترتیب آنها. کودکان از بازی "هفته زنده" لذت می برند بازی هابه هیئت فراخوانده شد 7 فرزندان، به ترتیب دوباره محاسبه می شوند و دایره هایی با رنگ های مختلف نشان می دهند که روزهای هفته را نشان می دهد. کودکان به همان ترتیب روزهای هفته صف می کشند. به عنوان مثال، اولین فرزند با یک دایره زرد در دستان خود، نشان دهنده اولین روز هفته - دوشنبه و غیره است.

    گروه سوم شامل بازی هابرای جهت یابی در فضا

    بازنمایی های فضایی فرزندانبه طور مداوم در حال گسترش و تقویت در روند همه فعالیت ها. وظیفه معلم آموزش دادن است فرزنداندر موقعیت های فضایی ایجاد شده خاص حرکت کنید و مکان خود را با توجه به یک شرایط مشخص تعیین کنید. با کمک اموزشیاز طریق بازی ها و تمرین ها، کودکان بر توانایی تعیین موقعیت یک یا آن شی در ارتباط با شیء دیگر با کلمات مسلط می شوند. مثلاً یک خرگوش در سمت راست عروسک، یک هرم در سمت چپ عروسک و غیره وجود دارد که کودک انتخاب می شود و اسباب بازی در رابطه با او پنهان می شود. (پشت، راست، چپ و ...). این باعث علاقه می شود فرزندانو آنها را برای درس سازماندهی می کند.

    به منظور علاقه فرزندانبرای بهتر شدن نتیجه، از داده های موضوعی استفاده می شود بازی هابا ظاهر یک قهرمان افسانه ای. به عنوان مثال، بازی "یک اسباب بازی پیدا کن" - "شب، وقتی کسی در گروه نبود" به بچه ها گفته می شود: "کارلسون به سمت ما پرواز کرد و اسباب بازی هایی را به عنوان هدیه آورد. کارلسون دوست دارد شوخی کند، بنابراین پنهان شد. اسباب‌بازی‌ها را می‌توان یافت و در نامه نوشت که چگونه بودند.» سپس نامه‌ای چاپ می‌شود که در آن نوشته شده است: «باید جلوی میز معلم بایستید، 3 قدم به سمت راست بروید و غیره». بچه ها کار را کامل می کنند و یک اسباب بازی پیدا می کنند. سپس، کار پیچیده تر می شود - یعنی نامه توصیفی از محل اسباب بازی ارائه نمی دهد، بلکه فقط یک نمودار را نشان می دهد. طبق نمودار، کودکان باید تعیین کنند که شی کجاست.

    برای تثبیت دانش در مورد شکل اشکال هندسی، از کودکان خواسته می شود که شکل یک دایره، مثلث و مربع را در اشیاء اطراف تشخیص دهند. به عنوان مثال، سوال این است: "پایین صفحه شبیه چه شکل هندسی است؟" (سطح روی میز، ورق کاغذ و غیره). یک بازی از نوع لوتو انجام می شود. به کودکان تصاویری پیشنهاد می شود (هر کدام 3-4 تصویر، که در آن آنها به دنبال شکلی مشابه تصویری هستند که نشان داده شده است. سپس از کودکان خواسته می شود نام ببرند و آنچه را که یافته اند بگویند.

    بازی آموزشی"موزاییک هندسی" را می توان در کلاس ها و اوقات فراغت به منظور تجمیع دانش در مورد اشکال هندسی به منظور توسعه توجه و تخیل در کلاس ها استفاده کرد. فرزندان. قبل از شروع بازی هاکودکان با توجه به سطح مهارت خود به دو تیم تقسیم می شوند. به تیم ها وظایفی با دشواری های مختلف داده می شود. مثلا:

    جمع آوری تصویر یک شی از اشکال هندسی (روی یک نمونه تشریح شده آماده کار کنید)

    طبق شرایط کار کنید (شکل انسانی، دختری در لباس جمع آوری کنید)

    بر اساس ایده های خود کار کنید (فقط یک نفر)

    هر تیم مجموعه های مشابهی از اشکال هندسی را دریافت می کند. کودکان به طور مستقل در مورد راه های تکمیل کار و ترتیب کار توافق می کنند. هر بازیکن در تیم به نوبت در تغییر شکل هندسی شرکت می کند و عنصر خود را اضافه می کند و یک عنصر جداگانه از شی را از چندین شکل تشکیل می دهد. در نتیجه، کودکان ارقام خود را تجزیه و تحلیل می کنند، شباهت ها و تفاوت ها را در حل یک طرح سازنده پیدا می کنند.

    در نظر بگیریم بازی های آموزشیبرای توسعه تفکر منطقی در سنین پیش دبستانی فرزندانعناصر تفکر منطقی شروع به شکل گیری می کنند، یعنی توانایی استدلال و نتیجه گیری شخصی شکل می گیرد. بسیاری وجود دارد بازی ها و تمرین های آموزشیکه بر رشد توانایی های خلاق در فرزندان، از آنجایی که آنها بر روی تخیل تأثیر می گذارند و به توسعه تفکر غیر استاندارد در کمک می کنند فرزندان.

    آشنایی با چنین بازی هایی با کارهای ابتدایی در مورد تفکر منطقی آغاز می شود - زنجیره ای از الگوها. در چنین تمریناتی تناوب اجسام یا اشکال هندسی وجود دارد. از بچه ها خواسته می شود که ردیف را ادامه دهند یا عنصر گم شده را پیدا کنند. علاوه بر این، وظایف از ماهیت زیر داده می شود: ادامه زنجیره، مربع های متناوب، دایره های بزرگ و کوچک زرد و قرمز در یک دنباله خاص. بعد از اینکه کودکان انجام چنین تمریناتی را یاد می گیرند، وظایف برای آنها دشوارتر می شود. پیشنهاد می شود کاری را انجام دهید که در آن باید اشیاء را با در نظر گرفتن رنگ و اندازه جایگزین کنید.

    بازی های ریاضی.

    "چپ - راست" d.i. جهت گیری نسبت به خود.

    کودکان اسامی را بر اساس کلمات نشان می دهند بازی اعضای بدن.

    این دست چپ است.

    این دست راست است.

    این پای چپ است.

    این پای راست است.

    ما گوش چپ داریم.

    ما گوش راست داریم.

    و این چشم چپ است. چشمان خود را با کف دست بپوشانید

    و این چشم راست است.

    "خانه خود را پیدا کن" p.i. اشکال هندسی

    روی فرش اشکال هندسی وجود دارد؛ اینها خانه هستند. U کودکان در دست

    کارت های لوتو هندسی آدرس هستند. در حالی که موسیقی در حال پخش است، بچه ها در امتداد فرش حرکت می کنند و با یک علامت، خانه خود را پیدا می کنند. یک خانه می تواند یک یا چند ساکن داشته باشد.

    "GIVE A WORD" d.i. توافق جنسیتی بین صفت ها و اسم ها.

    در مورد بلند، کوتاه، بزرگ، قد بلند چه می توان گفت...

    "عبور" ص. و. شماره.

    راه رفتن در امتداد "ریگ ها"به ترتیب نشان داده شده توسط اعداد، نه "خیس شدن"پاها (بدون اختلاط اعداد)

    "بیایید نظم بگیریم" d.i. مقایسه اندازه اشیاء

    اشیاء را به ترتیب نزولی مرتب کنید (افزایش)مقادیر (اقلام از نظر طول، عرض، ارتفاع متفاوت هستند).

    "TAKE THE SME" d.i. شمارش، شمارش، مقایسه مقادیر.

    هرچقدر اقلام دارم بردار شمارش کنید که چند مورد مصرف کرده اید.

    "چه رقمی نمی آید" d.i. اعداد، توجه

    یک سری اعداد از اعداد آشنا ساخته شده است. هنگامی که کودکان چشمان خود را بسته اند یک عدد حذف می شود (شب). سپس بچه ها به اعداد نگاه می کنند و گمشده را نام می برند. به همین ترتیب، می توانید با اشکال هندسی و هر جسمی بازی کنید.

    "بودن مراقب باشیدبخش‌هایی از روز، توجه.

    اگر درست بگویم، دست می زنیم و اگر نه، پاهایمان را می کوبند.

    اول عصر و بعد شب.

    عصرانه صبحانه می خوریم.

    شب پیاده روی می کنیم.

    بعد از روز غروب خواهد آمد...

    "آنچه انجام دادیم - نشان خواهیم داد" p.i. بخشهایی از روز.

    یک، دو، سه - چه در صبح (بعد از ظهر)انجام داد - به من نشان بده بچه ها عمل پنهان را انجام می دهند و معلم آن را حل می کند.

    "RIKI – TIKI" d.i. مقدار، اعداد

    ریکی - تیکی، نگاه کن،

    چند انگشت می توانید بگویید؟ انگشتان باز از پشت ظاهر می شوند

    (در مورد چه شخصیتی صحبت می کنید)یک کارت با شماره نشان دهید

    "صحیح شمارش کنید" p.i. شمارش و شمارش حرکات.

    یک دو سه چهار پنج -

    خرگوش کوچولو شروع به پریدن کرد.

    پرش کنید (کف زدن، پا زدن)خرگوش کوچولو خیلی خوبه

    پرید... یکبار.

    "SAY THE OPOSITE" d.i. کلمات متضاد هستند

    باریک کوچک گرم

    سریع سنگین قبلا

    روز با ضخامت بالا

    "اول - سپس" d.i. نمایش های زمانی و کمی

    اول بهار و بعد...

    اول روز و بعد...

    ابتدا کوچک و سپس ...

    اول 2 و بعد ...

    اول 4 و بعد ...

    اول تخم مرغ و بعد...

    ابتدا یک کاترپیلار و سپس ...

    اول یک گل و بعد...

    "ONE IS MY" د. و. ارتباط کمیت با حرکات، توجه.

    اگر فقط یک شی وجود دارد، یک بار کف بزنید. اگر اشیاء زیاد است، چند بار کف بزنید

    یک نفر چند سر دارد؟

    چند ماهی در دریا وجود دارد؟

    گورخر چند راه راه دارد؟

    سگ چند دم دارد؟

    چند دانه شن در کف رودخانه وجود دارد؟

    چند ستاره در آسمان وجود دارد؟

    چند برگ روی درخت وجود دارد؟

    یک گل چند ساقه دارد؟

    "یک شی با همان شکل پیدا کنید"

    هدف: آموزش به کودک برای شناسایی اشیاء خاص از محیط با استفاده از الگوهای هندسی.

    "زیورالات را بچین"

    هدف: به کودک بیاموزید که آرایش فضایی اشکال هندسی را شناسایی کند و دقیقاً همان ترتیب را هنگام چیدمان زینت بازتولید کند.

    "چپ راست"

    هدف: آموزش دادن فرزنداندر فضا، در بدن خود حرکت کنید.

    "بچه ها، گوش کنید با دقت شعر:

    وی. برستوف

    دانش آموزی کنار یک دوشاخه در جاده ایستاده بود

    راست کجاست، چپ کجا، نمی توانست بفهمد.

    اما ناگهان دانش آموز سر خود را خاراند

    با همان دستی که نوشتم

    و او توپ را پرتاب کرد، و صفحات را ورق زد،

    و قاشقی را در دست گرفت و زمین ها را جارو کرد.

    "پیروزی!"- فریاد شادی آمد.

    راست کجاست، چپ کجاست،

    دانش آموز متوجه شد!

    دانش آموز از کجا می دانست سمت راست کجاست و چپ کجا؟ دانش آموز با کدام دست سرش را خاراند؟ به من نشان بده، دست راستت کجاست؟ دست چپ؟

    "طراحی دستمال"

    هدف: توسعه جهت گیری فضایی.

    " تکرار"

    هدف: ایجاد جهت گیری سریع در فضا نسبت به خود و نسبت به جسم دیگر.

    "گوش بده با دقت و پیگیری:

    تکلیف شماره 1. لطفاً دست راست خود را بالا ببرید، اکنون چپ خود را، به عقب نگاه کنید، به چپ، به راست، جلو، بالا، پایین.

    کار شماره 2. یک مربع در وسط برگه شطرنجی بکشید. یک دایره بالای مربع، یک مثلث زیر مربع، یک مستطیل در سمت راست مربع و یک لوزی در سمت چپ بکشید.

    "مداد جادویی"

    هدف: توسعه توانایی حرکت بر روی یک تکه کاغذ.

    "بچه ها! پتروشکا نامه ای برای ما فرستاد که روی آن الگوهای جادویی برای ما ترسیم کرد. اما او آنها را تمام نکرد. بیایید به جعفری کمک کنیم.

    الگوی سمت راست را کامل کنید.

    الگوی سمت چپ را کامل کنید.

    قرعه کشی "گیلاس"در پایین بالا".

    "شیطان ترین"

    هدف: توسعه واکنش های جهت گیری فضایی، مهارت های حرکتی ظریف دست ها.

    مواد: ست های چوبی 20 عددی.

    "بچه ها، روبروی شما جعبه هایی است که در آن هر یک از شما چاپستیک دارید. حالا ما مسابقه ای برگزار می کنیم و متوجه می شویم که کدام یک از شما ماهرترین است. با علامت من، با دست راست خود یک چوب را از جعبه قرار می دهید. سپس با همان دست راست، یک چوب در یک زمان - داخل جعبه. برنده می شودماهرانه ترین و سریع ترین."

    همین تمرین را می توان با کودکان با استفاده از دست چپ یا هر دو دست به طور همزمان انجام داد.

    "یافتن یک شی"

    هدف: توسعه توانایی جهت یابی در فضا با استفاده از یک طرح.

    برای انجام این کار بازی هاابتدا باید ترسیم شود (ممکن است با فرزند شما)پلان اتاق (یا حیاط)و از قبل با کودک توافق کنید که چه اسباب بازیی را باید پیدا کنید. یک اسباب بازی را بدون اینکه کودک متوجه شود در اتاق پنهان کنید.

    بازی های آموزشی در آموزش اصول ریاضی به کودکان

    استفاده از روش ها و تکنیک های بازی در شکل گیری مفاهیم ریاضی دبستان

    در سنین پیش دبستانی، بازی در زندگی کودک اهمیت زیادی دارد. نیاز به بازی در سالهای اول تحصیل همچنان پابرجاست و جایگاه مهمی را به خود اختصاص می دهد. در بازی، کودک دانش، مهارت و توانایی های جدیدی به دست می آورد. ریاضیات دارای فرصت های عظیمی برای رشد تفکر کودکان در فرآیند یادگیری از سنین بسیار پایین است. اگر از یک بازی آموزشی برای آموزش اصول ریاضی به کودکان استفاده کنید، این کار کار موثرتر با کودکان، بهبود توجه، حافظه، رشد حسی و تخیل آنها را تضمین می کند. بازی های آموزشی برای یادگیری از طریق بازی ایجاد شده اند. کودکان بدون اینکه شک کنند که بر برخی دانش تسلط دارند بازی می کنند. در طول بازی، کودک در مورد اشیاء مختلف چیزهای زیادی یاد می گیرد: در مورد خواص آنها مانند شکل، رنگ، اندازه، وزن، کیفیت مواد و غیره. ادراک و کنجکاوی او رشد و بهبود می یابد.

    از این جا برمی‌آید که نقش بازی‌های آموزشی در رشد ذهنی کودکان غیرقابل انکار است. در فرآیند شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی، استفاده از انواع روش های آموزشی: عملی، تصویری، کلامی و بازی ضروری است. هنگام انتخاب یک روش، تعدادی از عوامل در نظر گرفته می شود: حل مشکلات برنامه در این مرحله، سن و ویژگی های فردی کودکان، در دسترس بودن ابزار آموزشی لازم و غیره. هنگام شکل گیری مفاهیم ریاضی ابتدایی، بازی به عنوان یک بازی مستقل عمل می کند. روش تدریس. انواع بازی های آموزشی (موضوعی، تابلویی، شفاهی) وسیله و روش مؤثری برای شکل دادن به مفاهیم ابتدایی ریاضی هستند.

    آموزش ریاضی به کودکان پیش دبستانی بدون استفاده از بازی های سرگرم کننده، کارها و سرگرمی ها غیر قابل تصور است، هر بازی آموزشی حاوی یک تکلیف است که حل آن نیاز به کار ذهنی معینی از کودک دارد. اهداف بازی های آموزشی متنوع است.مواد شناختی که کودکان در کلاس با آنها آشنا می شوند در بازی ها و موقعیت های بازی خارج از کلاس بهبود می یابد. برای این منظور، شرایط در گروه ها ایجاد می شود: "کتابخانه بازی های ریاضی"، که در آن بازی های منطقی، سازنده و مواد برای مدل سازی قرار دارند. موارد زیر به اطمینان از اصل وضوح در آموزش ریاضیات به کودکان کمک می کند: "گوشه ریاضی سرگرم کننده" (اعداد روشن، تخته مغناطیسی، چوب های شمارش، بازی های انگشتی، پازل های ریاضی، سازنده هندسی، پازل ها، و همچنین بازی های آموزشی در جهت ها).

    بازی های آموزشی برای شکل گیری مفاهیم ریاضی به طور معمول به گروه های زیر تقسیم می شوند:

    بازی با اعداد و اعداد

    بازی های سفر در زمان

    بازی های ناوبری فضایی

    بازی با اشکال هندسی

    بازی های تفکر منطقی

    بازی‌های دارای اعداد و اعداد شامل بازی‌هایی مانند «گیج»، «کدام عدد گم شده است؟»، «چه چیزی تغییر کرده است؟»، «اشتباه را تصحیح کنید». این بازی ها به کودکان کمک می کند در شمارش رو به جلو و عقب تسلط پیدا کنند، به تثبیت توانایی شمارش اشیاء کمک می کند و مقدار آنها را با عدد مربوطه نشان می دهد.

    گروه دوم بازی های ریاضی (بازی – سفر در زمان) در خدمت آشنایی کودکان با روزهای هفته است. توضیح داده شده است که هر روز هفته نام خاص خود را دارد. و همچنین بازی های سفر به گسترش درک کودکان از بخش های روز، ویژگی های مشخصه آنها، توالی (صبح-روز-عصر-شب) کمک می کند. معنی کلمات دیروز، امروز، فردا را توضیح دهید.

    بازی برای جهت یابی در فضا: "در مورد الگو بگویید"، "سفر در اطراف اتاق"، "خانه خود را پیدا کنید"، "یک اسباب بازی پیدا کنید". با کمک این بازی ها، کودکان در فضا جهت گیری بهتری پیدا می کنند، به سرعت با مفاهیمی مانند چپ، راست، بالا، پایین، بالا، پایین آشنا می شوند. آنها با کلمات موقعیت اشیاء را نسبت به خودشان نشان می دهند (یک میز در مقابل من، یک در در سمت راست من و غیره وجود دارد).

    به لطف بازی هایی با اشکال هندسی مانند "یک جفت"، "چه چیزی تغییر کرده است؟"، کودکان اشکال هندسی جدید را به شیوه ای آرام یاد می گیرند و به سرعت بر طبقه بندی اشیاء بر اساس ویژگی های مختلف تسلط پیدا می کنند.

    با کمک بازی های تفکر منطقی "تصویر اضافی را پیدا کنید"، "اندازه قسمت را تغییر دهید"، "تفاوت چیست"، کودکان یاد می گیرند که زنجیره های منطقی بسازند، نتیجه گیری کنند و سعی کنند مستقل فکر کنند.

    معماها در رشد تفکر، تخیل، ادراک و سایر فرآیندهای روانی اهمیت زیادی دارند.

    ریاضیات- یکی از سخت ترین دروس دانشگاهی. در نتیجه یکی از وظایف مهم مربیان و والدین پرورش علاقه کودک به ریاضیات در سنین پیش دبستانی است. معرفی این موضوع به شیوه ای بازیگوش و سرگرم کننده به کودک در آینده کمک می کند تا سریعتر و راحت تر به برنامه درسی مدرسه تسلط یابد. حداکثر تأثیر را در هنگام مطالعه ریاضی می توان با استفاده از بازی های آموزشی به دست آورد.

    بازی های آموزشی در آموزش اصول ریاضی به کودکان

    بازی با اعداد و اعداد:

    بازی "گیجی".

    هدف. دانش خود را در مورد اعداد تقویت کنید. مشاهده و توجه را توسعه دهید.

    پیشرفت بازی.

    در بازی، اعداد روی میز گذاشته شده یا روی تخته نمایش داده می شوند. لحظه ای که بچه ها چشمانشان را می بندند، اعداد جایشان عوض می شود. بچه ها این تغییرات را پیدا می کنند و اعداد را به جای خود برمی گردانند. مجری در مورد اعمال بچه ها نظر می دهد.

    بازی "کدام عدد گم شده است؟"

    هدف. تقویت دانش کودکان در مورد اعداد و توانایی نام بردن همسایگان اعداد. حافظه و توجه را توسعه دهید.

    پیشرفت بازی.

    بازی یک یا دو عدد را نیز حذف می کند. بازیکنان نه تنها متوجه تغییرات می شوند، بلکه می گویند هر عدد کجاست و چرا. به عنوان مثال، عدد 5 در حال حاضر بین 7 و 8 است. این درست نیست. جای آن بین اعداد 4 و 6 است، زیرا عدد 5 یک عدد بیشتر از 4 است، 5 باید بعد از 4 بیاید.

    بازی "چه چیزی تغییر کرده است"

    هدف. توانایی شمارش اجسام و نشان دادن مقدار آنها با عدد مربوطه را تقویت می کند. توجه و حافظه را توسعه دهید.

    پیشرفت بازی.

    چندین گروه از اشیا روی یک تخته یا فلانلگراف قرار می گیرند که اعداد در کنار آنها قرار می گیرد. مجری از بازیکنان می‌خواهد چشمان خود را ببندند و او خودش مکان را تغییر می‌دهد یا یک مورد را از هر گروهی حذف می‌کند و اعداد را بدون تغییر می‌گذارد، یعنی. مطابقت بین تعداد اشیاء و تعداد را نقض می کند. کودکان چشمان خود را باز می کنند. آنها یک خطا را کشف کردند و آن را به روش های مختلف تصحیح کردند: با "بازیابی" تعداد مربوط به تعداد اشیاء، اضافه کردن یا حذف اشیاء، یعنی تغییر تعداد اشیاء در گروه ها. کسی که در هیئت کار می کند، اعمال خود را با توضیح همراه می کند. اگر او کار را به خوبی انجام داد (خطا را بیابد و تصحیح کند)، رهبر می شود.

    بازی "کیف شگفت انگیز".

    هدف. با استفاده از آنالیزورهای مختلف، کودکان را در شمارش تمرین دهید. ایده های مربوط به روابط کمی بین اعداد را تقویت کنید. منطق، تفکر، توجه را توسعه دهید.

    پیشرفت بازی.

    کیف فوق العاده شامل: مواد شمارش، دو یا سه نوع اسباب بازی کوچک است. مجری یکی از بچه ها را برای رهبری انتخاب می کند و از او می خواهد که به اندازه شنیدن ضربات چکش، تنبور یا به تعداد دایره های روی کارت، اشیاء را بشمارد. کودکانی که پشت میزها نشسته اند، تعداد ضربات را می شمارند و عدد مربوطه را نشان می دهند.

    بازی "اسباب بازی که ناپدید شد."

    هدف. برای تثبیت شمارش ترتیبی اشیاء، مفهوم "چند". توجه و حافظه را توسعه دهید.

    پیشرفت بازی.

    مجری چندین اسباب بازی مختلف را نمایش می دهد. کودکان با دقت به آنها نگاه می کنند و به یاد می آورند که هر اسباب بازی کجاست. همه چشمان خود را می بندند، مجری یکی از اسباب بازی ها را بر می دارد. کودکان چشمان خود را باز می کنند و تعیین می کنند کدام اسباب بازی از بین رفته است. مثلا ماشینی مخفی شد، از سمت راست سوم بود یا از چپ دوم بود. کسی که درست و کامل جواب می دهد رهبر می شود.

    بازی های سفر در زمان

    بازی "اشتباه نکنید"

    هدف: توسعه تفکر سریع، تثبیت دانش کودکان در مورد کارهایی که در زمان های مختلف روز انجام می دهند. قوانین. پس از گرفتن توپ، باید بخشی از روز را نامگذاری کنید.

    پیشرفت بازی.

    بچه ها در یک دایره ایستاده اند، معلم یک توپ در دستان خود دارد. بزرگسال اقدامات مختلفی را نام می برد (من می روم ورزش کنم) و توپ را به سمت کودک پرتاب می کند. بچه توپ را می گیرد و زمان روز (صبح) را نام می برد.یک عارضه این است که قسمتی از روز را نامگذاری می کند و کودک اعمالی را که می تواند در این ساعت از روز رخ دهد را بیان می کند.

    بازی "CoLORS Week"

    تقویمی بسازید که در آن هر روز از هفته با رنگ خاصی مشخص شده باشد. هر روز صبح با اشاره به رنگ تقویم برای فرزندتان توضیح دهید که چه روزی از هفته است. با توجه به رنگ روزها 7 دایره از مقوای رنگی برش بزنید. از فرزندتان دعوت کنید تا روزهای هفته را از دوشنبه فهرست کند. هنگام تکمیل کار، از فرزندتان بخواهید هر روز را نامگذاری کند. برای پیچیده تر کردن کار، از سه شنبه، چهارشنبه و غیره دایره ها را تنظیم کنید.

    بازی "12 MONTHS"

    یک دایره بزرگ را از مقوا جدا کنید. آن را به 12 قسمت تقسیم کنید. در هر کدام از آنها نام ماه سال را بنویسید. از کودک خود دعوت کنید تا بخش ها را مطابق با زمان خاص سال رنگ کند: ماه های تابستان - قرمز، ماه های زمستان - سفید، ماه های پاییز - زرد، ماه های بهار - سبز. فلشی را به مرکز دایره وصل کنید که نوک آن باید به ماه جاری اشاره کند. از کودک خود بخواهید سوزن را در ابتدای هر ماه حرکت دهد.

    بازی "هفته زنده"

    برای بازی، 7 کودک به تخته فراخوانده می شوند، به ترتیب شمارش می شوند و دایره هایی با رنگ های مختلف به آنها داده می شود که روزهای هفته را نشان می دهد. کودکان به همان ترتیب روزهای هفته صف می کشند. به عنوان مثال، اولین فرزند با یک دایره زرد در دستان خود، نشان دهنده اولین روز هفته - دوشنبه و غیره است.

    سپس بازی سخت تر می شود. کودکان از هر روز دیگر هفته ساخته می شوند.

    بازی "دیروز، امروز، فردا"
    یک بزرگسال و یک کودک روبروی هم ایستاده اند. بزرگسال توپ را به سمت کودک پرتاب می کند و عبارت کوتاهی می گوید. کودک باید زمان مناسب را نامگذاری کند و توپ را به سمت بزرگسال پرتاب کند.

    بازی های ناوبری فضایی

    بازی "یافتن اسباب بازی"

    هدف: آموزش حرکت در فضا، حفظ و تغییر جهت مطابق با دستورات بزرگسالان با در نظر گرفتن نقطه عطف به کودکان و استفاده از اصطلاحات فضایی در گفتار.

    پیشرفت بازی.

    به بچه ها اطلاع داده می شود که همه اسباب بازی ها پنهان شده اند. برای پیدا کردن آنها باید به دقت به "نکات" (دستورالعمل ها) گوش دهید و آنها را دنبال کنید. پس از یافتن اسباب بازی، کودک می گوید به کدام سمت راه رفته، به کدام سمت چرخیده، اسباب بازی را کجا پیدا کرده است.

    بازی "سفر رنگارنگ"

    هدف: تحکیم توانایی حرکت بر روی یک نوع ورق با یک مربع بزرگ، تخیل را توسعه می دهد.

    پیشرفت بازی.

    یک زمین بازی شامل سلول هایی با رنگ های مختلف به کودک داده می شود. یک اسباب بازی در میدان اول قرار می گیرد که اکنون به سفر می رود. یک بزرگسال جهت حرکت اسباب بازی را با دستورات تنظیم می کند: 1 سلول به بالا، دو به سمت راست، توقف! قهرمان شما به کجا رسید؟ کودک رنگ سلولی را که اسباب بازیش روی آن متوقف شده است می بیند و متناسب با رنگ، مکان قهرمان خود را مشخص می کند. (به عنوان مثال: یک سلول آبی ممکن است نشان دهد که قهرمان به دریا رسیده است، سبز - در پاکسازی جنگل، زرد - در یک ساحل شنی و غیره).

    "مکانی را پیدا کن"

    هدف: توسعه توانایی تعیین لبه بالایی و پایینی هواپیما، سمت چپ و راست آن و یافتن وسط در هواپیما.

    تجهیزات: روبان های رنگی، اسباب بازی.

    به اندازه ای که کودک بتواند به راحتی در اطراف حرکت کند. به کودکان این وظیفه داده می شود: اسباب بازی ها را طبق دستور معلم مرتب کنید. به عنوان مثال، توپ را در گوشه سمت چپ، ماشین را در وسط قرار دهید،

    خرس - در گوشه سمت راست نزدیک و غیره

    بازی با اشکال هندسی

    بازی "خانه ای برای اشکال هندسی"برای کودکان 5-6 سال

    هدف: ادغام ایده ها در مورد اشکال هندسی، توانایی مقایسه اشکال با ویژگی ها و یافتن الگویی در ترتیب آنها.
    مواد بازی: جداول، اشکال هندسی.
    پیشرفت بازی. معلم پیشنهاد می کند برای اشکال هندسی به مدل خانه نگاه کنید، تعداد طبقات را بشمارید و شکل های ساکن در طبقات اول، دوم و سایر طبقات را نام ببرید. کودکان یاد خواهند گرفت که در هر طبقه چند آپارتمان وجود دارد و چه چهره هایی در آنها زندگی می کنند. سپس بچه ها با تمرکز بر شکل و رنگ اشکال، اشکال هندسی را در تمام آپارتمان ها توزیع می کنند.

    بازی "شکل را توصیف کنید"برای کودکان 5-6 سال

    هدف بازی: تثبیت دانش کودکان در مورد اشکال هندسی و خواص آنها.
    مواد بازی: اشکال هندسی، کارت هایی با کد خاص، که به صورت گرافیکی ویژگی های فیگورها (شکل، رنگ، اندازه) را نشان می دهد.
    پیشرفت بازی. کارت های کد را می توان در ردیف جلوی کودک قرار داد:
    ردیف 1 - کارت هایی که شکل را نشان می دهد،
    ردیف 2 - رنگ،
    ردیف 3 - اندازه
    کودک یک شکل هندسی دریافت می کند و کارت های کد را با آن مطابقت می دهد. به عنوان مثال، یک کودک یک دایره قرمز بزرگ دارد. او شکل را نام می برد، در کنار آن یک کارت با تصویر یک دایره (شکل شکل)، یک کارت با یک نقطه قرمز رنگ (رنگ شکل)، یک کارت با یک خانه بزرگ (به اندازه) قرار می دهد. از شکل).

    بازی آموزشی "برای حیوانات ارقام را بردارید"برای کودکان 4-6 سال
    هدف: تثبیت ایده های کودکان در مورد اشکال هندسی و تمرین نامگذاری آنها.
    مواد بازی:
    - مجموعه ای از اشکال هندسی برای کودکان 3-4 ساله: دایره، مربع، مثلث.
    - مجموعه ای از اشکال هندسی برای کودکان 4-5 ساله: دایره، مربع، مثلث، مستطیل؛
    - مجموعه ای از اشکال هندسی برای کودکان 5-7 ساله: دایره، مربع، مثلث، بیضی، مستطیل؛
    - کارت هایی با تصاویر حیوانات، که در کنار آنها خطوط شکل های هندسی که با اشکال شکل های مجموعه ها مطابقت دارد، ترسیم شده است.
    پیشرفت بازی.
    بچه ها پشت میزها می نشینند، در مقابل هر کودک کارتی با تصویر یک حیوان وجود دارد که در کنار آن خطوط کلی اشکال هندسی کشیده شده است و یک سینی با اشکال هندسی. معلم شکل ها را به بچه ها نشان می دهد، بچه ها آنها را نام می برند. این وظیفه را می دهد: "بچه ها، حیوانات می خواهند با شما بازی کنند. به ما بگویید چه کسی به دیدن شما آمده است.» هر کودک نام حیوان خود را می‌گذارد (سنجاب، خرس، روباه، بچه فیل و...) معلم ادامه می‌دهد: «در کنار حیوانات، شکل‌هایی با اشکال مختلف ترسیم می‌شود و همان شکل‌ها روی سینی‌ها قرار می‌گیرند. به حیوانات کمک کنید تمام شکل ها را طوری بچینند که از نظر شکل با یکدیگر مطابقت داشته باشند. بچه ها از سینی ها اشکال می گیرند و روی خطوط اصلی شکل ها قرار می دهند. در پایان بازی از بچه ها بپرسید: "چه فیگورهایی را برای خرس انتخاب کردید (روباه، خرگوش و غیره)؟

    بازی "یافتن یک جفت"برای کودکان 5-6 سال
    هدف: آموزش یافتن دستکش های جفت به کودکان. ادغام دانش در مورد اشکال هندسی؛ توسعه توجه
    مواد بازی: سایه های دستکش با الگوی اشکال هندسی.
    پیشرفت بازی. معلم از یک جفت یک دستکش به بچه ها می دهد. سپس دستکش های باقی مانده را نشان می دهد. وقتی کودک دستکش خود را می بیند باید بگوید: این دستکش من است. بپرس چرا؟" کودک الگوی روی دستکش ها را توصیف می کند.

    بازی های تفکر منطقی

    بازی "خانه های مختلف"با کودکان 5-7 ساله
    هدف: آموزش به کودکان مقایسه نقاشی و نقاشی یک شی. ادغام ایده ها در مورد شکل اشیاء.
    مواد بازی: مجموعه ای از نقاشی های مختلف (طرح کلی ساختمان) و سه تصویر، متفاوت از نقاشی به شکل عناصر جداگانه، برای هر نقاشی.
    پیشرفت بازی. بزرگ‌سالی به بچه‌ها می‌گوید که روزی سازندگان خانه‌ای را طبق نقشه می‌ساختند و اشتباهات کوچکی مرتکب شدند. پیشنهاد بررسی هر ساختمان و یافتن نادرستی. نقاشی و اولین تصویر را برای آن نشان دهید. بچه ها یک اشتباه پیدا می کنند. سپس تصاویر دوم و سوم را نشان دهید، خطاها را پیدا کنید.

    بازی "پیدا کردن شکل گم شده"» با کودکان 5-7 ساله.
    هدف: یادگیری پیدا کردن یک الگو در ترتیب متوالی اشکال هندسی. ادغام دانش در مورد اشکال هندسی؛ آموزش حافظه دیداری کودکان
    مواد بازی: جداول با اشکال از دست رفته، کارت هایی با اشکال هندسی.
    پیشرفت بازی. پیشنهاد دهید به جدولی با اشکال هندسی نگاه کنید، شکل گم شده روی کارت را پیدا کنید و کارت را در جدول قرار دهید.

    بازی "پیدا کردن تصویر اضافی"

    یک سری از تصاویر را انتخاب کنید که در میان آنها هر سه تصویر را می توان در یک گروه بر اساس یک مشخصه مشترک ترکیب کرد و چهارمی اضافی است.

    چهار تصویر اول را در مقابل کودک خود قرار دهید و از او بخواهید تصویر اضافی را حذف کند. بپرس: «چرا اینطور فکر می کنی؟ تصاویری که گذاشتید چگونه شبیه هستند؟»

    توجه داشته باشید که آیا کودک ویژگی های مهم تری را شناسایی می کند و آیا او اشیاء را به درستی گروه بندی می کند.

    اگر می بینید که این عمل برای کودک سخت است، با انتخاب یک سری عکس دیگر با صبر و حوصله با او کار کنید. علاوه بر تصاویر، می توانید از اشیا نیز استفاده کنید. نکته اصلی این است که کودک را به شکل بازیگوشی کار علاقه مند کنید.

    بازی "چگونه می توان از این استفاده کرد؟"

    به کودک خود یک بازی پیشنهاد دهید: بیشترین تعداد گزینه را برای استفاده از یک شی پیدا کنید.

    به عنوان مثال، کلمه "مداد" را می گویید و کودک راه هایی برای استفاده از این شی پیدا می کند.

    کودک گزینه های زیر را نام می برد:

    Draw Write استفاده به عنوان چوب، اشاره گر و غیره.

    سوالات جالب، شوخی بازی.

    با هدف توسعه توجه داوطلبانه، تفکر نوآورانه، سرعت واکنش و آموزش حافظه.

    برای سرعت واکنش گرم کنید.

    خیابان از کجا قابل مشاهده است؟

    پدربزرگ که هدیه می دهد؟

    شخصیت خوراکی؟

    لباسی که در آن پول گذاشته می شود؟

    فردا چه روزی خواهد بود؟

    عبارت را کامل کنید.

    اگر شن و ماسه خیس است، پس ...

    پسر دست هایش را میشوید چون...

    اگر از خیابان با چراغ قرمز رد می شوید، پس...

    اتوبوس ایستاد چون...

    جمله را تمام کن

    موسیقی نوشته شده است ... (آهنگساز).

    شعر می گوید... (شاعر).

    رخت شویی شسته می شود... (لباسشویی).

    قله های کوه فتح می شوند... (کوهنورد).

    ناهار در حال پختن است... (آشپز).

    در بازی، کودک دانش، مهارت و توانایی های جدیدی به دست می آورد. بازی هایی که باعث رشد ادراک، توجه، حافظه، تفکر و رشد خلاقیت می شوند توانایی ها، با هدف رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی. ریاضیات نقش بسزایی در تربیت ذهنی و رشد هوش دارد. ریاضیات دارای فرصت های عظیمی برای رشد تفکر کودکان در فرآیند یادگیری از سنین بسیار پایین است.

    بازی های آموزشی برای آموزش ذهنی کودک پیش دبستانی بسیار مهم است. در طول بازی، یک کودک پیش دبستانی ویژگی های لازم برای رشد ذهنی موفق را ایجاد می کند و توانایی تمرکز بر آنچه یک بزرگسال نشان می دهد و به او می گوید را در خود پرورش می دهد. رشد تمرکز و توانایی تقلید شرط لازم برای کسب اطلاعات و مهارت های کودکان است. این یکی از کارهای مهمی است که باید در طول بازی های آموزشی حل شود.

    اگر از یک بازی آموزشی در آموزش اصول ریاضی به کودکان استفاده شود، این امر کار مؤثرتر با کودکان را تضمین می کند، توجه، حافظه، رشد حسی، تخیل آنها را بهبود می بخشد و در نتیجه کودک را برای مطالعات بعدی در مدرسه آماده می کند. بازی برای کودکان پیش دبستانی راهی برای یادگیری دنیای اطراف آنهاست. بازی های آموزشی برای یادگیری از طریق بازی ایجاد شده اند. کودکان بدون اینکه شک کنند که بر برخی دانش تسلط دارند بازی می کنند. کودکان پیش دبستانی با کمال میل در بازی ها شرکت می کنند، منتظر آنها هستند و از آنها لذت می برند. در کلاس ها، کودکی که عادت دارد به سخنان بزرگسال گوش کند و به آنچه به او نشان داده می شود نگاه کند، دانش خاصی به دست می آورد. در طول بازی، او چیزهای زیادی در مورد اشیاء مختلف می آموزد: در مورد خواص آنها، مانند شکل، رنگ، اندازه، وزن، کیفیت مواد و غیره. ادراک و کنجکاوی او رشد و بهبود می یابد.

    از مجموع اینها برمی‌آید که نقش بازی‌های آموزشی در تربیت ذهنی کودکان غیرقابل انکار است.

    ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

    دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

    نوشته شده در http://www.allbest.ru//

    نوشته شده در http://www.allbest.ru//

    بازی های ریاضی به عنوان ابزاری برای رشد علایق شناختی دانش آموزان

    «بازی یک آزمایشگاه حیاتی دوران کودکی است که به آن طعم، آن فضای زندگی جوان می‌دهد، که بدون آن این دوره برای بشریت بی‌فایده خواهد بود. در بازی، این پردازش ویژه مواد زندگی، سالم ترین هسته مکتب عقلانی دوران کودکی وجود دارد."

    S.T. شاتسکی

    معرفی

    همانطور که می دانید دانشی که بدون علاقه به دست می آید مفید نمی شود. بنابراین یکی از دشوارترین و مهمترین وظایف تعلیم و تربیت، مشکل پرورش علاقه به یادگیری بوده و هست.

    علاقه شناختی به آثار روانشناسان و معلمان کاملاً مورد مطالعه قرار گرفته است. اما هنوز برخی از سوالات حل نشده باقی مانده است. نکته اصلی این است که چگونه می توان علاقه شناختی پایدار را برانگیخت.

    هر سال کودکان بیشتر و بیشتر نسبت به مطالعه خود بی تفاوت می شوند. به ویژه، علاقه دانش آموزان به درسی مانند ریاضیات کاهش می یابد. این موضوع توسط دانش آموزان خسته کننده و اصلا جالب نیست. در این راستا، معلمان به دنبال اشکال و روش‌های مؤثر تدریس ریاضی هستند که به فعال‌سازی فعالیت‌های یادگیری و شکل‌گیری علاقه شناختی کمک کند.

    یکی از فرصت‌های توسعه علاقه شناختی دانش‌آموزان به ریاضیات، استفاده گسترده از کارهای فوق برنامه در ریاضیات است. کار فوق برنامه در ریاضیات دارای ذخیره قدرتمندی برای اجرای چنین وظیفه یادگیری مانند افزایش علاقه شناختی، از طریق انواع اشکال اجرای آن است. یکی از این اشکال یک بازی ریاضی است.

    بازی‌های ریاضی عاطفی هستند و نگرش مثبت دانش‌آموزان را نسبت به فعالیت‌های غیردرسی ریاضی و در نتیجه نسبت به ریاضیات به طور کلی برمی‌انگیزد. کمک به فعال سازی فعالیت های آموزشی؛ فرآیندهای فکری را تیزتر می کند و مهمتر از همه به شکل گیری علاقه شناختی به موضوع کمک می کند. اما باید توجه داشت که بازی‌های ریاضی به‌عنوان شکلی از فعالیت‌های فوق برنامه، به دلیل دشواری‌های سازماندهی و اجرا، به ندرت مورد استفاده قرار می‌گیرند. بنابراین، فرصت های آموزشی، نظارتی و آموزشی عالی (به ویژه فرصت توسعه علاقه شناختی) استفاده از یک بازی ریاضی در کارهای فوق برنامه در ریاضیات به اندازه کافی محقق نشده است.

    آیا یک بازی ریاضی می تواند ابزار مؤثری برای پرورش علاقه شناختی دانش آموزان به ریاضیات باشد؟ این مشکل در این مطالعه است.

    بر اساس این مشکل، می توانیم هدف مطالعه را تعیین کنیم - اثبات اثربخشی استفاده از یک بازی ریاضی در کارهای فوق برنامه در ریاضیات برای شکل گیری و توسعه علاقه شناختی دانش آموزان به ریاضیات.

    موضوع مطالعه علاقه شناختی خواهد بود، موضوع یک بازی ریاضی به عنوان شکلی از کار فوق برنامه در ریاضیات خواهد بود.

    اجازه دهید فرضیه تحقیق را فرموله کنیم: استفاده از یک بازی ریاضی در کارهای فوق برنامه در ریاضیات به رشد علاقه شناختی دانش آموزان به ریاضیات کمک می کند.

    بازی راهی برای درک جهان توسط کودکان است

    وظیفه معلم این است که به هر کودک بیاموزد که مستقل یاد بگیرد و نیاز به فعال بودن در فرآیند آموزشی را در او ایجاد کند.

    بازی برای دانش آموزان کوچکتر همچنان یکی از ابزارها و شرایط اصلی برای رشد عقل دانش آموز است. این بازی شادی و نشاط ایجاد می کند، کودکان را الهام می بخشد، آنها را با برداشت ها غنی می کند، به جلوگیری از ساختن آزاردهنده کمک می کند و فضای دوستانه را در تیم کودکان ایجاد می کند. در بازی های دانش آموزان مدرسه نباید کسل کننده و یکنواختی وجود داشته باشد. بازی باید دائماً دانش را پر کند ، وسیله ای برای رشد همه جانبه کودک ، توانایی های او باشد ، احساسات مثبت را برانگیزد و زندگی گروه کودکان را با محتوای جالب پر کند.

    بازی راهی برای درک دنیایی است که کودکان در آن زندگی می کنند و از آنها خواسته می شود تا آن را تغییر دهند. کار و مطالعه همراه با فعالیت های بازی به شکل گیری شخصیت و رشد اراده کمک می کند. تلاش‌های (جسمی و ذهنی) که کودک در بازی انجام می‌دهد مثمر ثمر است، زیرا در بازی، بدون توجه به خود، تعدادی مهارت را پرورش می‌دهد که بعداً در زندگی برای او مفید خواهد بود. بازی ها انواع فعالیت ها را در درس متنوع می کند ، علاقه به موضوع را پرورش می دهد ، توجه ، حافظه و تفکر دانش آموزان را توسعه می دهد ، منجر به سیستماتیک شدن تجربه زندگی می شود ، رهایی برای سیستم عصبی است ، ابتکار و تدبیر را توسعه می دهد ، کار را آموزش می دهد ، دقت را انجام می دهد. , دقت و پشتکار در عبور از موانع .

    سوخوملینسکی نوشت: «بیایید نگاهی دقیق‌تر بیندازیم که بازی در زندگی کودک چه جایگاهی دارد. برای او بازی جدی ترین موضوع است. این بازی دنیا را برای کودکان آشکار می کند و توانایی های خلاقانه فرد را توسعه می دهد. بدون بازی نمی توان رشد ذهنی کاملی داشت. یک بازی یک پنجره بزرگ روشن است که از طریق آن یک جریان زندگی بخش از ایده ها و مفاهیم در مورد جهان اطراف ما به دنیای معنوی کودک سرازیر می شود. بازی جرقه ای است که شعله کنجکاوی و کنجکاوی را برافروخته می کند.»

    شکل گیری و توسعه علاقه به ریاضیات

    امروز ما به فردی نیاز داریم که نه تنها دانش را مصرف کند، بلکه بداند چگونه آن را به دست آورد. موقعیت‌های غیرمعمول امروزی ما را ملزم به داشتن طیف وسیعی از علایق می‌کند. علاقه دلیل واقعی عمل است که توسط یک شخص به ویژه مهم تلقی می شود. این یکی از انگیزه های قوی دائمی فعالیت است. علاقه را می توان به عنوان نگرش ارزیابی مثبت یک آزمودنی نسبت به فعالیت هایش تعریف کرد.

    علاقه به عنوان یک شکل گیری قوی و بسیار مهم برای یک فرد، در تعاریف روانشناختی آن تعابیر زیادی دارد؛ به این صورت که:

    تجلی فعالیت ذهنی و عاطفی او (S.L. Rubinstein)؛

    آلیاژ خاصی از فرآیندهای عاطفی-ارادی و فکری که باعث افزایش فعالیت آگاهی و فعالیت انسان می شود (A.A. Gordon).

    شناختی فعال (V.N. Myasintsev، V.G. Ivanov)، نگرش عاطفی-شناختی (N.G. Morozova) یک فرد به جهان؛

    نگرش خاص یک فرد به یک شی، ناشی از آگاهی از اهمیت حیاتی و جذابیت عاطفی آن (A.G. Kovalev).

    این فهرست از تفاسیر علاقه به روانشناسی کامل نیست، اما آنچه گفته شد تأیید می کند که در کنار تفاوت ها، اشتراک خاصی نیز در جنبه هایی با هدف آشکار کردن پدیده علاقه وجود دارد - ارتباط آن با فرآیندهای ذهنی مختلف، که عاطفی، فکری، تنظیمی (توجه، اراده)، درگیری آن در شکل گیری های مختلف شخصی است.

    نوع خاصی از علاقه، علاقه به دانش، یا همانطور که امروزه معمولاً به آن علاقه شناختی می گویند، است. حوزه آن فعالیت شناختی است که در فرآیند آن تسلط بر محتوای موضوعات آموزشی و روش ها یا مهارت های لازم که دانش آموز از طریق آن آموزش می بیند رخ می دهد.

    علاقه شناختی نقش عمده ای در فرآیند آموزشی ایفا می کند. N.V. متلسکی علاقه شناختی را اینگونه تعریف می کند: "علاقه یک جهت گیری شناختی فعال است که با نگرش مثبت و دارای بار عاطفی نسبت به مطالعه موضوعی همراه با لذت یادگیری، غلبه بر مشکلات، ایجاد موفقیت، با بیان خود و تایید شخصیت در حال رشد همراه است."

    علاقه شناختی تمرکز انتخابی فرد بر اشیاء و پدیده های پیرامون واقعیت است. این جهت گیری با میل مداوم به دانش، برای دانش جدید، کامل تر و عمیق تر مشخص می شود. تنها زمانی که این یا آن رشته از علم، این یا آن موضوع دانشگاهی برای شخصی مهم و قابل توجه به نظر می رسد، با اشتیاق خاصی به آن می پردازد و سعی می کند تا همه جنبه های آن پدیده ها و رویدادهایی را که مربوط به حوزه دانشی که به او علاقه دارد. در غیر این صورت، علاقه به موضوع نمی تواند ماهیت شناختی واقعی داشته باشد: می تواند تصادفی، ناپایدار و سطحی باشد.

    چه چیزی می تواند یک دانش آموز دبستانی را به فکر وادار کند، شروع به فکر کردن در مورد این یا آن تکلیف، سؤال، تکلیف ریاضی کند؟ منبع اصلی انگیزه برای دانش‌آموزان کوچک‌تر برای پرداختن به کار ذهنی می‌تواند علاقه باشد. بنابراین معلم باید به دنبال ابزار و راه هایی برای برانگیختن علاقه کودکان به ریاضیات بگردد. علاقه ای که در کودکان به کارهای فردی برانگیخته می شود، که من به عنوان تمرین های سرگرم کننده ارائه می دهم، علاقه به خود ریاضیات را برمی انگیزد.

    برای برانگیختن علاقه به ریاضیات، سعی می‌کنم نه تنها توجه کودکان را به برخی از عناصر آن جلب کنم، بلکه باعث تعجب در کودکان نیز شوم. کودکان وقتی می بینند که وضعیت فعلی با وضعیت مورد انتظار منطبق نیست شگفت زده می شوند. اگر غافلگیری با ظهور لذتی همراه باشد، به شگفتی خوشایند تبدیل می شود. در یک موقعیت نسنجیده ممکن است برعکس اتفاق بیفتد: ممکن است یک غافلگیری ناخوشایند ایجاد شود. بنابراین، در مرحله اولیه یادگیری ریاضیات مهم است که موقعیت هایی برای شگفتی دلپذیر ایجاد کنید. غافلگیری باید با کنجکاوی کودکان، با تمایل آنها برای دیدن چیزهای جدید در زمینه ریاضی، برای یادگیری چیزی که هنوز برای آنها ناشناخته است، وجود داشته باشد. غافلگیری همراه با کنجکاوی به تحریک تفکر فعال در دانش آموزان کمک می کند. جلب توجه کودکان و برانگیختن شگفتی آنها فقط شروع علاقه است و دستیابی به این امر نسبتاً آسان است. حفظ علاقه به ریاضیات و پایدار کردن آن به اندازه کافی دشوارتر است.

    ضمن حفظ علاقه از طریق تکنیک های مختلف، باید به تدریج آن را پرورش داد تا به علاقه به ریاضیات به عنوان یک علم، به علاقه به فرآیند فعالیت ذهنی خود و به دانش جدید در زمینه ریاضیات تبدیل شود. مطالب باید برای هر دانش آموز قابل فهم باشد، در غیر این صورت علاقه ای برانگیخته نمی شود، زیرا ... برای آنها بی معنی خواهد بود. برای حفظ علاقه به هر چیز جدید باید عناصر قدیمی وجود داشته باشد که برای کودکان شناخته شده باشد. تنها در صورت برقراری ارتباط بین جدید و قدیم، تجلی نبوغ و حدس و گمان امکان پذیر است. برای تسهیل انتقال از معلوم به ناشناخته، من از انواع مختلف تجسم استفاده می کنم: تجسم کامل ماهوی، تجسم ماهوی ناقص، بازنمایی نمادین و حافظه، بر اساس سطح رشد در ذهن دانش آموزان که مفاهیم ریاضی مربوطه در آن قرار دارند. . من به خصوص اغلب از تخیل کودکان استفاده می کنم. آنها عقل روشن و بسیار قوی تری دارند. علاقه پایدار به ریاضیات با این واقعیت پشتیبانی می شود که این کار به طور سیستماتیک و نه گهگاهی انجام می شود. در درس ها باید دائماً سؤالات و معماهای کوچکی مطرح شود که درک آنها برای کودکان آسان باشد و فضایی ایجاد شود که فکر فعال دانش آموزان را تحریک کند. من همیشه می توانم قدرت علاقه در حال ظهور به ریاضیات را شناسایی کنم. در استمراری که دانش آموزان در فرآیند حل مسائل ریاضی و انجام وظایف مختلف مربوط به حل مسائل ریاضی از خود نشان می دهند بیان می شود.

    نقش سرگرمی در درس ریاضیات

    علاقه شناختی یکی از مهم ترین انگیزه های یادگیری دانش آموزان است. تحت تأثیر علاقه شناختی، کار آموزشی حتی در بین دانش آموزان ضعیف مولدتر است. این انگیزه به طور عاطفی کل فعالیت آموزشی یک نوجوان را رنگ می کند. در عین حال با انگیزه های دیگری (مسئولیت در قبال والدین و تیم و ...) همراه است. علاقه شناختی به عنوان انگیزه یادگیری، دانش آموز را به فعالیت مستقل ترغیب می کند؛ در صورت وجود علاقه، فرآیند کسب دانش فعالتر و خلاقانه تر می شود که به نوبه خود بر تقویت علاقه تأثیر می گذارد. نفوذ مستقل به حوزه های جدید دانش و غلبه بر مشکلات، احساس رضایت، غرور، موفقیت را برمی انگیزد، یعنی زمینه احساسی را ایجاد می کند که مشخصه علاقه است.

    علاقه به ریاضیات در پایه های پایین توسط ماهیت جالب خود مسائل، سؤالات و تکالیف پشتیبانی می شود. وقتی از سرگرم کننده بودن صحبت می کنم، منظورم سرگرم کردن کودکان با سرگرمی خالی نیست، بلکه محتوای سرگرم کننده تکالیف ریاضی است. سرگرمی های توجیه شده آموزشی با هدف جلب توجه کودکان، تقویت آن و فعال کردن فعالیت ذهنی آنها انجام می شود. سرگرمی به این معنا همیشه حاوی عناصر شوخ طبعی، بازیگوشی و شادی است. سرگرمی به عنوان پایه ای برای نفوذ در ذهن کودکان حس زیبایی در خود ریاضیات عمل می کند. سرگرمی با وجود طنز سبک و هوشمندانه در محتوای وظایف ریاضی، در طراحی آنها و در نتیجه غیرمنتظره هنگام تکمیل این وظایف مشخص می شود. طنز باید برای کودکان قابل درک باشد. بنابراین، من از خود بچه ها به دنبال توضیح قابل فهمی از ماهیت کارهای شوخی آسان هستم، موقعیت های خنده دار که گاهی اوقات دانش آموزان در طول بازی خود را پیدا می کنند، یعنی. من تلاش می کنم جوهر خود طنز و بی ضرر بودن آن را درک کنم. حس شوخ طبعی معمولاً زمانی خود را نشان می دهد که ویژگی های خنده دار فردی در موقعیت های مختلف پیدا شود. حس شوخ طبعی، اگر فرد آن را داشته باشد، درک شکست های فردی را در شرایط فعلی نرم می کند. طنز سبک باید مهربان باشد و خلق و خوی شاد و پرنشاط ایجاد کند.

    با گنجاندن مسائل داستانی در درس، وظایف قهرمانان داستان های خنده دار کودکان، از جمله مشکلات شوخی، با ایجاد موقعیت های بازی و مسابقات سرگرم کننده، فضای طنز سبک ایجاد می شود.

    الف) بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای آموزش ریاضیات.

    بازی ها جایگاه زیادی در درس ریاضیات دارند. اینها عمدتاً بازی های آموزشی هستند، یعنی. بازی هایی که محتوای آنها یا به توسعه عملیات ذهنی فردی کمک می کند یا به توسعه تکنیک های محاسباتی و مهارت های محاسبه کمک می کند. گنجاندن هدفمند بازی ها، علاقه کودکان را به درس افزایش می دهد و تأثیر خود یادگیری را افزایش می دهد. ایجاد موقعیت بازی منجر به این می شود که کودکان، اسیر بازی، بی سر و صدا و بدون مشکل و تنش زیاد، دانش، مهارت ها و توانایی های خاصی را کسب کنند. در سنین دبستان، بچه ها هنوز نیاز شدیدی به بازی دارند، بنابراین آن را در درس ریاضی گنجانده ام. این بازی درس ها را از نظر عاطفی غنی می کند، روحیه شادی را برای گروه کودکان به ارمغان می آورد و به درک زیبایی شناختی موقعیت مربوط به ریاضیات کمک می کند.

    یک بازی آموزشی وسیله ای ارزشمند برای پرورش فعالیت ذهنی کودکان است، فرآیندهای ذهنی را فعال می کند و در دانش آموزان علاقه شدید به فرآیند شناخت را برمی انگیزد. در آن، کودکان با کمال میل بر مشکلات مهم غلبه می کنند، قدرت خود را آموزش می دهند، توانایی ها و مهارت ها را توسعه می دهند. این به هیجان انگیز کردن هر گونه مطالب آموزشی کمک می کند، باعث رضایت عمیق در دانش آموزان می شود، روحیه کاری شادی را ایجاد می کند و فرآیند جذب دانش را تسهیل می کند.

    در بازی های آموزشی، کودک مشاهده می کند، مقایسه می کند، کنار هم قرار می دهد، اشیاء را بر اساس ویژگی های خاص طبقه بندی می کند، تجزیه و تحلیل و ترکیبی را که در دسترس اوست انجام می دهد و تعمیم می دهد.

    بازی های آموزشی فرصتی را برای ایجاد خودسری فرآیندهای ذهنی مانند توجه و حافظه در کودکان فراهم می کند. زیرا نوع اصلی فعالیت برای دانش آموزان کوچکتر، فعالیت آموزشی است؛ بازی های آموزشی باید شکل گیری مهارت های کار آموزشی و شکل گیری خود فعالیت آموزشی را تضمین کند.

    وظایف بازی، نبوغ، تدبیر و هوش کودکان را توسعه می دهد. بسیاری از آنها نیاز به توانایی ساخت یک بیانیه، قضاوت و استنتاج دارند. نه تنها به تلاش های ذهنی، بلکه ارادی نیز نیاز دارد - سازماندهی، استقامت، توانایی پیروی از قوانین بازی، و تابع کردن منافع خود به منافع تیم.

    با این حال، هر بازی اهمیت آموزشی و آموزشی قابل توجهی ندارد، بلکه فقط آنهایی که شخصیت فعالیت شناختی را به دست می آورند. یک بازی آموزشی با ماهیت آموزشی فعالیت شناختی جدید کودک را به آنچه قبلاً برای او آشنا است نزدیک می کند و انتقال از بازی به کار ذهنی جدی را تسهیل می کند.

    بازی های آموزشی مخصوصاً در آموزش و پرورش کودکان شش ساله ضروری است. آنها موفق می شوند حتی بی حوصله ترین کودکان را نیز متمرکز کنند. در ابتدا، کودکان فقط به بازی علاقه نشان می دهند و سپس به مواد آموزشی که بدون آن بازی غیرممکن است، علاقه نشان می دهند. برای حفظ ماهیت بازی و در عین حال آموزش موفقیت آمیز ریاضیات به کودکان، بازی هایی از نوع خاص مورد نیاز است. آنها باید به گونه ای سازماندهی شوند که: اولاً به عنوان روشی برای انجام اعمال بازی، نیاز عینی به استفاده عملی از شمارش وجود داشته باشد. ثانیاً، محتوای بازی و فعالیت های عملی جالب خواهد بود و فرصتی را برای کودکان فراهم می کند تا استقلال و ابتکار عمل را نشان دهند. (پیوست 1)

    ب) تمرین های منطقی در درس ریاضی.

    این ایده که در مدرسه لازم است کار بر روی شکل گیری و توسعه تفکر منطقی، با شروع از کلاس های ابتدایی انجام شود، به طور کلی در علوم روانشناسی و تربیتی شناخته شده است. تمرینات منطقی یکی از ابزارهایی است که کودکان به وسیله آن تفکر صحیح را پرورش می دهند. وقتی از تفکر منطقی صحبت می کنم، منظورم تفکری است که محتوای آن کاملاً مطابق با واقعیت عینی باشد.

    تمرینات منطقی به شما این امکان را می دهد که بر اساس تجربه زندگی، بدون تسلط نظری قبلی بر قوانین و قواعد منطق، قضاوت صحیحی در مورد مواد ریاضی قابل دسترسی برای کودکان بسازید.

    در فرآیند تمرینات منطقی، کودکان عملاً یاد می گیرند که اشیاء ریاضی را با هم مقایسه کنند، ساده ترین انواع تجزیه و تحلیل و ترکیب را انجام دهند و بین مفاهیم عمومی و خاص ارتباط برقرار کنند.

    اغلب تمرین‌های منطقی که من ارائه می‌دهم نیازی به محاسبات ندارند، بلکه فقط کودکان را مجبور می‌کنند تا قضاوت درستی داشته باشند و دلایل ساده ارائه کنند. تمرینات خود طبیعت سرگرم کننده هستند، بنابراین به ظهور علاقه کودکان به روند فعالیت ذهنی کمک می کنند. و این یکی از وظایف اصلی فرآیند آموزشی در مدرسه است.

    با توجه به اینکه تمرینات منطقی تمریناتی در فعالیت ذهنی هستند و تفکر دانش آموزان کوچکتر عمدتاً عینی و تجسمی است، من از تجسم در دروس استفاده می کنم. بسته به ویژگی های تمرین ها، من از نقاشی ها، نقاشی ها، شرایط مختصر وظایف و یادداشت های اصطلاحات و مفاهیم برای وضوح استفاده می کنم.

    معماهای عامیانه همیشه به عنوان یک ماده جذاب برای تفکر در خدمت بوده و هستند. معماها معمولاً ویژگی های خاصی از یک شی را نشان می دهند که برای حدس زدن خود شی مورد استفاده قرار می گیرند. معماها وظایف منطقی منحصر به فردی برای شناسایی یک شی بر اساس برخی از ویژگی های آن هستند. علائم ممکن است متفاوت باشد. آنها هر دو جنبه کیفی و کمی موضوع را مشخص می کنند. برای درس ریاضی معماهایی را انتخاب می کنم که خود موضوع به همراه سایر موضوعات عمدتاً بر اساس ویژگی های کمی باشد. جداسازی کمی از یک شی (انتزاع) و همچنین یافتن یک شی بر اساس ویژگی های کمی، تمرین های منطقی-ریاضی مفید و جالبی هستند. (پیوست 1)

    ج) نقش بازی های نقش آفرینی در فرایند آموزش ریاضی.

    در میان بازی های ریاضی برای کودکان، بازی های نقش آفرینی نیز وجود دارد. بازی های نقش آفرینی را می توان خلاقانه توصیف کرد. تفاوت اصلی آنها با بازی های دیگر استقلال در ایجاد طرح و قواعد بازی و اجرای آنهاست. جذاب‌ترین قدرت برای دانش‌آموزان کوچک‌تر، نقش‌هایی است که به آنها فرصت نشان دادن ویژگی‌های اخلاقی بالای فرد را می‌دهد: صداقت، شجاعت، رفاقت، تدبیر، شوخ طبعی، نبوغ. بنابراین، چنین بازی هایی نه تنها به توسعه مهارت های ریاضی فردی، بلکه به وضوح و منطق فکر کمک می کند. به ویژه، این بازی به توسعه نظم و انضباط کمک می کند، زیرا هر بازی طبق قوانین مناسب انجام می شود. هنگام پیوستن به بازی، دانش آموز از قوانین خاصی پیروی می کند. در عین حال، او خود قوانین را نه تحت فشار، بلکه کاملاً داوطلبانه رعایت می کند، در غیر این صورت هیچ بازی وجود نخواهد داشت. و پیروی از قوانین با غلبه بر مشکلات و با پشتکار همراه است.

    با این حال، با وجود اهمیت و اهمیت بازی در طول درس، این بازی به خودی خود یک هدف نیست، بلکه وسیله ای برای ایجاد علاقه به ریاضیات است. جنبه ی ریاضی محتوای بازی همیشه باید به وضوح مطرح شود. تنها در این صورت است که نقش خود را در رشد ریاضی کودکان و پرورش علاقه آنها به ریاضیات ایفا می کند. (پیوست 1)

    آیین نامه بازی در درس ریاضیات

    با توجه به تجربیات گسترده گذشته، بر اساس تحقیقات خاص و تمرین تجربه مدرن، می توان در مورد شرایطی صحبت کرد که رعایت آنها به شکل گیری، رشد و تقویت علاقه شناختی دانش آموزان کمک می کند:

    شرط اول این است که حداکثر اتکا به فعالیت ذهنی فعال دانش آموزان باشد. مبنای اصلی برای رشد قوای شناختی و توانایی های دانش آموزان و همچنین برای توسعه علاقه واقعی شناختی، موقعیت های حل مشکلات شناختی، موقعیت های جستجوی فعال، حدس و گمان، انعکاس، موقعیت های تنش ذهنی، موقعیت های ناسازگاری است. قضاوت ها، برخوردهای مواضع مختلف که باید خودتان را درک کنید، تصمیم بگیرید، دیدگاه خاصی داشته باشید.

    شرط دوم شامل حصول اطمینان از شکل گیری علایق شناختی و شخصیت به عنوان یک کل است. این است که فرآیند آموزشی را در سطح مطلوب رشد دانش آموز انجام دهد. مسیر تعمیم ها، جستجوی الگوهای حاکم بر پدیده ها و فرآیندهای قابل مشاهده، مسیری است که با پوشش دادن بسیاری از پرس و جوها و شاخه های علم، به سطح بالاتری از یادگیری و جذب کمک می کند، زیرا مبتنی بر حداکثر سطح توسعه است. از دانش آموز

    جو عاطفی یادگیری، لحن عاطفی مثبت فرآیند آموزشی سومین شرط مهم است. جو عاطفی مرفه آموزش و یادگیری با دو منبع اصلی رشد دانش آموز همراه است: فعالیت و ارتباط که باعث ایجاد روابط چند ارزشی می شود و لحن روحیه شخصی دانش آموز را ایجاد می کند.

    شرط چهارم برقراری ارتباط مطلوب در فرآیند آموزشی است. این گروه از شرایط برای رابطه "دانش آموز - معلم"، "دانش آموز - والدین و بستگان"، "دانش آموز - تیم". به این باید برخی از خصوصیات فردی خود دانش آموز، تجربه موفقیت و شکست، تمایلات او، وجود علایق قوی دیگر و خیلی چیزهای دیگر را در روانشناسی کودک اضافه کرد.

    بنابراین، یکی از مهم ترین شرایط برای شکل گیری علاقه شناختی در بالا مورد بحث قرار گرفت. رعایت تمام این شرایط به شکل گیری علاقه شناختی به تدریس ریاضیات کمک می کند.

    هنگام سازماندهی بازی های ریاضی باید موارد زیر را رعایت کنید: درس آموزشی بازی ریاضی

    قواعد بازی باید ساده، دقیق فرموله شده و برای دانش آموزان جوانتر قابل دسترس باشد. اگر مطالب فقط برای دانش آموزان خاصی قابل اجرا باشد و بقیه یا قواعد را نفهمند یا درک کمی از محتوای جنبه ریاضی یا منطقی بازی داشته باشند، در این صورت علاقه کودکان را برانگیخته و اجرا می شود. فقط به صورت رسمی

    اگر یک بازی باعث ایجاد واکنش بیش از حد شدید در کودکان شود، اما غذای کافی برای فعالیت ذهنی مستقیم را فراهم نکند، هوشیاری و توجه ریاضی آنها را توسعه ندهد، به تحقق اهداف آموزشی کمک نمی کند.

    هنگام اجرای یک بازی مربوط به رقابت بین تیم ها، کنترل نتایج آن باید توسط کل تیم دانش آموزان حاضر تضمین شود. حسابداری نتایج باید باز، روشن و منصفانه باشد. اشتباهات در حسابداری، ابهامات در سازمان حسابداری خود منجر به نتیجه گیری ناعادلانه در مورد برندگان و در نتیجه نارضایتی در بین شرکت کنندگان در بازی می شود.

    بازی ها زمانی برای کودکان جالب خواهد بود که هر یک از آنها یک شرکت کننده فعال شوند. انتظار طولانی برای نوبت به بازی باعث کاهش علاقه کودکان به این بازی می شود.

    بازیگوشی بودن مطالب در ریاضیات باید معیار خاصی داشته باشد. فراتر از این میزان می تواند منجر به این شود که کودکان در همه چیز فقط یک بازی ببینند.

    در درس ریاضی، بازی ها دارای اهمیت شناختی هستند، بنابراین، آنها یک کار ذهنی را به منصه ظهور می رساند که برای حل آن باید از مقایسه، تجزیه و تحلیل و ترکیب، قضاوت و استنباط در فعالیت ذهنی استفاده کرد. سپس آنها نه تنها به شکل گیری تفکر منطقی در دانش آموزان کوچکتر بلکه به گفتار صحیح، واضح و مختصر کمک می کنند.

    در طول بازی، یک عمل کامل مشخص باید انجام شود، یک کار خاص باید حل شود. بازی را نباید ناتمام رها کرد. فقط در این شرایط او در ذهن بچه ها اثری از خود به جا می گذارد.

    من مطالب سرگرم کننده ای را که در درس های ریاضی استفاده می کنم، نظام مند کرده ام. برای هر بخش از برنامه، وظایف مناسب را به طور جداگانه برای هر کلاس انتخاب کردم.

    هدف اصلی از مطالب سرگرم کننده ای که من استفاده می کنم کمک به کودکان در درک مسائل اصلی برنامه است. من کارهایی را پیشنهاد می کنم که استفاده می کنم. (به پیوست مراجعه کنید)

    نتیجه

    در این کار، تحلیلی از ادبیات روش‌شناختی و روان‌شناختی-آموزشی در مورد استفاده از بازی‌های ریاضی در کارهای فوق برنامه در ریاضیات برای توسعه علاقه شناختی انجام شد. همچنین در این اثر به بررسی انواع بازی های ریاضی، فناوری انجام بازی، ساختار، الزامات انتخاب وظایف و اجرای بازی، ویژگی های بازی به عنوان یک کار فوق برنامه در ریاضیات و مهمترین ویژگی آن پرداخته شده است. تقویت و توسعه علایق شناختی

    هم از بخش نظری و هم از بخش عملی این نتیجه حاصل می شود که یک بازی ریاضی با سایر اشکال کار فوق برنامه در ریاضیات متفاوت است زیرا می تواند سایر اشکال کار فوق برنامه در ریاضیات را تکمیل کند. و مهمتر از همه، یک بازی ریاضی به دانش آموزان این فرصت را می دهد تا خود، توانایی های خود را بیان کنند، دانش موجود خود را آزمایش کنند، دانش جدید را به دست آورند، و همه اینها را به روشی غیر معمول و سرگرم کننده. استفاده سیستماتیک از بازی های ریاضی در کارهای فوق برنامه در ریاضیات مستلزم شکل گیری و توسعه علاقه شناختی در دانش آموزان است.

    با خلاصه کردن تمام موارد فوق، من معتقدم که یک بازی ریاضی، به عنوان وسیله ای مؤثر برای ایجاد علاقه شناختی، باید در کارهای فوق برنامه در ریاضیات تا حد امکان استفاده شود.

    کتابشناسی - فهرست کتب

    1. Aristova, L. Student’s Learning Activity / L. Aristova. - م: روشنگری، 1968.

    2. بالک، م.ب. ریاضیات بعد از مدرسه: کتابچه راهنمای معلمان / M.B. بالک، جی.دی. فله. - م: روشنگری، 1671. - 462 ص.

    3. Vinogradova، M.D. فعالیت شناختی جمعی و آموزش دانش آموزان / M.D. وینوگرادوا، آی.بی. پروین. - م: روشنگری، 1977.

    4. Vodzinsky، D.I. پرورش علاقه به دانش در بین نوجوانان / D.I. وودزینسکی. - م: اوچپدگیز، 1963. - 183 ص.

    5. ایگناتیف V.A. "کار فوق برنامه روی حساب در مدرسه ابتدایی" مسکو، "روشنگری" 1965

    6. کوتوف آ.یا. "شبهای سرگرم کننده ریاضیات" مسکو، "روشنگری" 1967

    7. Sorokin P.I. "مسائل سرگرم کننده در ریاضیات" مسکو، "روشنگری" 1967

    8. ترودنف وی.پی. «شمار، جرات کن، حدس بزن!» مسکو، "روشنگری" 1970

    9. Trudnev V.P. "کار فوق برنامه در ریاضیات در مدرسه ابتدایی" مسکو، "روشنگری" 1975

    10. اوستر جی.بی. "Zadachnik" مسکو، "Spark-M" 1995

    11. Bayramukova P.U. "کار فوق برنامه در ریاضیات" مسکو، "مدرسه انتشارات رایل" 1997

    12. زک ع.ز. "600 کار بازی برای رشد تفکر منطقی در کودکان" یاروسلاول، "آکادمی توسعه" 1998

    13. متلسکی، N.V. آموزش ریاضیات: روش شناسی عمومی و مسائل آن / N.V. متلسکی. - Minsk: BSU Publishing House, 1982. - 308 p.

    14. بازی در فرآیند آموزشی - Novosibirs، 1989

    ارسال شده در Allbest.ru

    اسناد مشابه

      بازی به عنوان شرطی برای توسعه علاقه شناختی در دانش آموزان کوچکتر، ویژگی ها و راه های شکل گیری آن. توسعه مجموعه ای از بازی های آموزشی برای کلاس اول، کار تجربی در مورد استفاده از آنها در درس ریاضیات در مقطع ابتدایی.

      کار دوره، اضافه شده در 2014/01/23

      فرآیند شکل گیری و توسعه علاقه شناختی دانش آموزان کوچکتر. رابطه بین مشکلات پرورش علاقه شناختی و رشد تفکر در فرآیند تدریس ریاضی. بازی های آموزشی، انواع و ویژگی های استفاده از آنها در کلاس اول.

      پایان نامه، اضافه شده 01/11/2010

      شرایط شکل گیری علایق شناختی در تدریس ریاضیات. کار فوق برنامه در مدرسه به عنوان وسیله ای برای رشد علاقه شناختی دانش آموزان. بازی ریاضی شکلی از فعالیت های فوق برنامه و وسیله ای برای رشد علاقه شناختی دانش آموزان است.

      پایان نامه، اضافه شده در 2008/05/28

      مفهوم و ساختار، مراحل اصلی فرآیند شناختی. تعیین سطوح و معیارهای شکل گیری علاقه شناختی. اهمیت وظایف شناختی با ماهیت تاریخی و ریاضی. مطالب تاریخی در درس ریاضیات.

      کار دوره، اضافه شده در 07/04/2011

      مبانی روانشناختی و آموزشی فعالیت های بازی. ماهیت و انواع بازی ها، نقش آنها در یادگیری و ایجاد علاقه شناختی در دانش آموزان دبستانی. روش های استفاده از بازی های سرگرم کننده در درس ریاضی هنگام یادگیری جمع و تفریق اعداد.

      کار دوره، اضافه شده در 2014/01/16

      ویژگی های بارز توسعه علاقه شناختی در دانش آموزان دبستانی با رشد روانی طبیعی و با عقب ماندگی ذهنی. تدوین برنامه ای برای ایجاد علاقه شناختی در کودکان کم توان ذهنی در درس ریاضیات.

      پایان نامه، اضافه شده در 2016/03/02

      مفهوم "علاقه شناختی" در ادبیات روانشناسی و تربیتی. مکانیسم های شکل گیری علاقه شناختی در کودکان دبستانی. توصیه هایی برای ایجاد علاقه شناختی به درس ریاضی برای دانش آموزان پایه اول.

      کار دوره، اضافه شده 01/10/2014

      مبانی نظری برای شکل‌گیری و توسعه علاقه شناختی دانش‌آموزان خردسال به درس ریاضیات. ویژگی ها و اثربخشی استفاده از بازی های آموزشی در کار معلم در کلاس های ابتدایی مدرسه کوکمور شماره 2 جمهوری تاتارستان.

      ارائه، اضافه شده در 02/08/2010

      علاقه به عنوان انگیزه ای برای یادگیری منابع علاقه شناختی، روش ها و تکنیک های روش شناختی برای شکل گیری آن. نشانه های اصلی علاقه شناختی دانش آموزان. وابستگی موفقیت یادگیری به نگرش دانش آموزان به فعالیت های یادگیری

      چکیده، اضافه شده در 2009/08/18

      وظایف را به عنوان راهی برای ایجاد علاقه در دانش آموزان کوچکتر طرح کنید. روش های افزایش فعالیت شناختی دانش آموزان در درس ریاضی. مبانی روانشناختی و تربیتی فعالیت شناختی دانش آموزان. روش های مدرن برای حل مسائل طرح.

    مهد کودک MADO شماره 29 "Yagodka" جمهوری باشقورتستان

    بلورتسک

    مربی: لاتوخینا یولیا سرگیونا

    بازی های ریاضی به عنوان ابزاری برای رشد فکری کودکان پیش دبستانی.

    ریاضیات نقش بسزایی در تربیت ذهنی و رشد هوش کودکان دارد. در حال حاضر، در عصر انقلاب کامپیوتری، دیدگاه رایج بیان شده با کلمات "همه ریاضیدان نخواهند شد" به طرز ناامیدکننده ای منسوخ شده است.

    ریاضیات پتانسیل بسیار زیادی برای رشد تفکر کودکان دارد، زیرا آنها از سنین پایین یاد می گیرند. ریاضیات یک اثر رشدی منحصر به فرد دارد. "او ذهن را مرتب می کند" بهترین روش های فعالیت ذهنی

    مطالعه آن به رشد حافظه، گفتار، تخیل، احساسات کمک می کند. پشتکار، صبر و پتانسیل خلاقیت را در فرد شکل می دهد. یک «ریاضی‌دان» فعالیت‌های خود را بهتر برنامه‌ریزی می‌کند، موقعیت را پیش‌بینی می‌کند، افکار خود را با ثبات‌تر و دقیق‌تر بیان می‌کند و بهتر می‌تواند موقعیت خود را توجیه کند.

    آموزش ریاضی به کودکان پیش دبستانی بدون استفاده از بازی های آموزشی، کارهای سرگرم کننده و سرگرمی غیرممکن است. در عین حال، نقش مواد ریاضی سرگرم کننده ساده با در نظر گرفتن توانایی های سنی کودکان و وظایف توسعه و آموزش همه جانبه تعیین می شود: فعال کردن فعالیت ذهنی، علاقه به مطالب ریاضی، جذب و سرگرم کردن کودکان، توسعه. ذهن، برای گسترش و تعمیق مفاهیم ریاضی، تثبیت دانش و مهارت های کسب شده، استفاده از آنها در سایر فعالیت ها.

    در فرآیند بازی های ریاضی، کودکان خواص و روابط اشیاء، اعداد، عملیات حسابی، کمیت ها و ویژگی های مشخصه آنها، روابط فضا-زمان و انواع اشکال هندسی را می آموزند. کودکان از حل مسائل خلاقانه ساده لذت می برند: یافتن، حدس زدن، فاش کردن یک راز، نوشتن، اصلاح، تطبیق، مدل سازی، گروه بندی.

    بازی های آموزشی به عنوان یکی از ابزارهای اجرای وظایف برنامه به طور مستقیم در محتوای کلاس ها گنجانده شده است. مکان یک بازی آموزشی در ساختار یک درس در مورد شکل گیری مفاهیم اولیه ریاضی با توجه به سن کودکان، هدف، هدف و محتوای درس تعیین می شود. می توان از آن به عنوان یک کار آموزشی استفاده کرد، تمرینی با هدف انجام یک کار خاص برای شکل دادن ایده ها.

    در رشد درک ریاضی کودکان، از انواع تمرینات بازی آموزشی که از نظر شکل و محتوا سرگرم کننده هستند، به طور گسترده استفاده می شود. آنها از وظایف و تمرین های آموزشی معمولی در روش غیرمعمول تنظیم مسئله (یافتن، حدس زدن) و غیرمنتظره بودن ارائه آن از طرف برخی از شخصیت های داستانی ادبی (پینوکیو، چبوراشکا) متفاوت هستند. تمرین های بازی را باید از نظر ساختار، هدف، سطح استقلال کودکان و نقش معلم از بازی های آموزشی متمایز کرد. به عنوان یک قاعده، آنها تمام عناصر ساختاری یک بازی آموزشی (وظیفه آموزشی، قوانین، اقدامات بازی) را شامل نمی شوند. هدف آنها تمرین دادن کودکان به منظور رشد مهارت ها و توانایی ها است.

    بازی های آموزشی توسط معلم سازماندهی و هدایت می شود. لازم است شرایطی برای فعالیت ریاضی کودک ایجاد شود که در آن او در انتخاب مواد بازی و بازی ها بر اساس نیازها و علایق در حال رشد خود استقلال نشان دهد. در طول بازی، که به ابتکار خود کودک به وجود می آید، او درگیر کارهای فکری پیچیده می شود.

    در مهد کودک، صبح و عصر، می توانید بازی هایی با محتوای ریاضی، تخته و چاپی مانند "دومینوی فیگورها"، "تصویر درست کنید"، "دومینوهای حسابی"، "لوتو"، "یک جفت" را بازی کنید. بازی های چکر و شطرنج و غیره. این بازی ها با سازماندهی و راهنمایی مناسب به رشد توانایی های شناختی کودکان، شکل گیری علاقه به اعمال با اعداد، اشکال هندسی، کمیت ها و حل مسئله کمک می کند. بنابراین، درک ریاضی کودکان بهبود می یابد.

    نقش ابزارهای بازی در آموزش مدرن در حال افزایش است. روانشناسان ثابت کرده اند که تمرینات بازی به کودک کمک می کند تا با فرآیند آموزشی سازگار شود و بر اصول ریاضیات تسلط یابد. بازی ها و تمرین های آموزشی ارتباط تنگاتنگی با روند آموزشی دارد. بازی فعالیتی است که کودکان از طریق آن یاد می گیرند. این وسیله ای برای گسترش، تعمیق و تثبیت دانش است.

    بازی با اعداد و اعداد.

    در حال حاضر به آموزش شمارش رو به جلو و عقب به کودکان ادامه می‌دهم و سعی می‌کنم آنها را به درستی از اعداد اصلی و ترتیبی استفاده کنند. او با استفاده از طرح افسانه‌ای، بازی‌های آموزشی و تمرین‌ها، با مقایسه گروه‌های مساوی و نابرابر اشیاء، کودکان را با تشکیل همه اعداد در 9 آشنا کرد. من با استفاده از بازی ها به بچه ها یاد می دهم که برابری را به نابرابری و بالعکس تبدیل کنند.

    انجام بازی های آموزشی مانند چه عددی گم شده است؟، چقدر؟، سردرگمی.، خطا را تصحیح کنید، اعداد را حذف کنید، همسایه ها را نام ببرید، به عدد فکر کنید، عدد نام شما چیست؟ , یک عدد بنویسید چه کسی اولین کسی است که کدام اسباب بازی گم شده است؟ کودکان یاد می گیرند آزادانه با اعداد در 9 کار کنند و اعمال خود را با کلمات همراهی کنند.

    برای به خاطر سپردن بهتر اعداد، از تکنیک های مختلفی استفاده می کنم: شکل دادن اعداد از پلاستیکین، چیدن اعداد از توپ های پلاستیکی، از کاغذ، به روش کاربردی، از نخ ها، از بند ناف روی فرش، کشیدن با چوب در برف و غیره.

    با انجام بازی های آموزشی، کودکان نه تنها دانش خود را در مورد اعداد توسعه می دهند، بلکه توانایی ارتباط دادن تعداد اشیاء با اعداد و اعداد را نیز توسعه می دهند. کودکان یاد می گیرند که بین خود وابستگی ایجاد کنند.

    در حین پیاده روی هنگام مشاهدات، به بچه ها وظیفه می دهم که عابران را بشمارند، درختان منطقه را بشمارند، شماره پلاک ماشین های عبوری را نام ببرند، مراحل را بشمارند و ....

    چنین تنوعی از بازی ها و تمرین های آموزشی که در کلاس ها و اوقات فراغت استفاده می شود به کودکان کمک می کند تا مطالب برنامه را یاد بگیرند.

    بازی های سفر در زمان

    برای اینکه بچه ها نام روزهای هفته را بهتر به خاطر بسپارند، آنها را با دایره ای با رنگ های مختلف مشخص کردیم. مشاهدات برای چندین هفته انجام شد و هر روز را با دایره‌ها نشان داد. من این کار را به طور خاص انجام دادم تا بچه ها بتوانند به طور مستقل به این نتیجه برسند که ترتیب روزهای هفته بدون تغییر است. به بچه ها گفتم اسم روزهای هفته مشخص می کند که کدام روز هفته است: دوشنبه اولین روز بعد از پایان هفته است، سه شنبه روز دوم و ... بعد از چنین صحبتی من پیشنهاد بازی دادم. برای تقویت نام روزهای هفته و توالی آنها. کودکان از بازی کردن لذت می برند - هفته زنده. در اسرع وقت، روزهای هفته را نام ببرید، کلمه گمشده را نام ببرید،

    برای اینکه بچه ها نام ماه ها را بهتر به خاطر بسپارند، از بازی ها استفاده می کنم - در تمام طول سال، دوازده ماه،

    برای اینکه بچه‌ها قسمت‌هایی از روز را بهتر به خاطر بسپارند، از ساختارهای مختلف تبریک گفتار استفاده می‌کنم - "صبح بخیر"، "ما الان چرت می‌زنیم"، "عصر بخیر" به والدین می‌گویم، از بازی‌های چاپ شده روی تخته استفاده می‌کنم، سوالاتی مانند "صبحانه در چه زمانی از روز"، "و نهار"، و غیره.

    بازی برای جهت یابی در فضا.

    بازنمایی های فضایی کودکان در فرآیند انواع فعالیت ها به طور مداوم در حال گسترش و تقویت است. کودکان به مفاهیم فضایی تسلط دارند: چپ، راست، بالا، پایین، جلو، دور، نزدیک.

    من به بچه ها وظایفی می دهم از این قبیل: «به گونه ای بایستید که یک کمد در سمت راست شما و یک صندلی پشت سر شما باشد. بنشین تا تانیا جلوی تو بنشیند و دیما پشت سرت بنشیند. "یک خرگوش در سمت راست عروسک، یک هرم در سمت چپ عروسک قرار دهید" و غیره. در ابتدای درس، یک دقیقه بازی را سپری کردم: هر اسباب بازی را در جایی در اتاق پنهان کردم و بچه ها آن را پیدا کردند. این علاقه بچه ها را برانگیخت و آنها را برای فعالیت سازماندهی کرد.

    در حین انجام تکالیف جهت یابی روی یک کاغذ، برخی از بچه ها اشتباه می کردند، سپس به این بچه ها فرصت دادم تا خودشان آنها را پیدا کنند و اشتباهاتشان را اصلاح کنند. برای اینکه بچه ها را علاقه مند کنم تا نتیجه بهتری داشته باشند، از بازی هایی با ظاهر یک قهرمان افسانه ای استفاده می کنم. به عنوان مثال، بازی FIND A TOY، - "شب، وقتی کسی در گروه نبود،" به بچه ها می گویم، "کارلسون به سمت ما پرواز کرد و اسباب بازی ها را به عنوان هدیه آورد. کارلسون دوست دارد شوخی کند، بنابراین اسباب‌بازی‌ها را پنهان کرد و در نامه نوشت که چگونه آنها را پیدا کند.

    بازی‌ها و تمرین‌های زیادی وجود دارد که به رشد جهت‌گیری فضایی در کودکان کمک می‌کند: یک مورد مشابه پیدا کنید، در مورد الگوی خود به ما بگویید. کارگاه فرش، هنرمند، سفر در اتاق، فروشگاه اسباب بازی و بسیاری از بازی های دیگر.

    بازی با اشکال هندسی.

    او برای تثبیت دانش در مورد شکل اشکال هندسی، از کودکان دعوت کرد تا شکل دایره، مثلث و مربع را در اشیای اطراف تشخیص دهند.

    به منظور تحکیم دانش در مورد اشکال هندسی، من یک بازی مانند LOTTO انجام دادم. با بچه هایی که این دانش برایشان سخت بود، عمدتاً به صورت انفرادی کار می کردم و ابتدا تمرین های ساده و سپس تمرین های پیچیده تر را به بچه ها می دادم. بر اساس دانشی که قبلا کسب کرده بودم، بچه ها را با مفهوم جدید QUADAR آشنا کردم. در همان زمان، از ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد یک مربع استفاده کردم. بعداً برای تثبیت دانش، در اوقات فراغت خود از کلاس ها، به بچه ها وظایف داده شد که چهار ضلعی های مختلف را روی کاغذ بکشند، چهار ضلعی بکشند که همه ضلع ها برابر باشند و بگویند چه نامیده می شوند، یک چهار ضلعی را از دو مثلث مساوی تا کنند و خیلی چیزها. بیشتر.

    در کارم از بازی‌های آموزشی و تمرین‌هایی با درجه‌های مختلف سختی بسته به توانایی‌های فردی کودکان استفاده می‌کنم. به عنوان مثال، بازی هایی مانند پیدا کردن الگوی مشابه، تا کردن یک مربع، هر شکل در جای خود، انتخاب بر اساس شکل، کیف شگفت انگیز، چه کسی می تواند بهتر نامگذاری کند، موزاییک هندسی

    بازی های تفکر منطقی

    در سنین پیش دبستانی، کودکان شروع به رشد عناصر تفکر منطقی می کنند، به عنوان مثال. توانایی استدلال و نتیجه گیری خودتان شکل می گیرد. بازی‌ها و تمرین‌های آموزشی زیادی وجود دارد که بر رشد توانایی‌های خلاقانه کودکان تأثیر می‌گذارد، زیرا بر تخیل تأثیر می‌گذارد و به رشد تفکر غیر استاندارد در کودکان کمک می‌کند. بازی هایی مانند FIND THE SAME FIGURE، WHAT are the Differences؟، LOGICAL SQUARE، MAZES و غیره. هدف آنها آموزش تفکر هنگام انجام اعمال است.

    برای رشد تفکر کودکان از بازی ها و تمرین های مختلفی استفاده می کنم. اینها کارهایی برای یافتن یک شکل گمشده، ادامه ردیف‌های شکل‌ها، نشانه‌ها و یافتن اعداد هستند. آشنایی با چنین وظایفی با کارهای ابتدایی در مورد تفکر منطقی - زنجیره ای از الگوها آغاز شد. در چنین تمریناتی تناوب اجسام یا اشکال هندسی وجود دارد.

    جایگاه ویژه ای در بین بازی های ریاضی توسط بازی هایی برای جمع آوری تصاویر مسطح از اشیاء، حیوانات، پرندگان از اشکال هندسی اشغال شده است. اینها بازی هستند - TANGRAM، بازی مغولستانی، تکمیل یک مربع، و غیره.

    وظایف بازی خلاقانه و موقعیت های مشکل

    وظایف بازی خلاق در شکل گیری مفاهیم ریاضی استفاده می شود (آنها را می توان نه تنها در کلاس، بلکه در اوقات فراغت نیز استفاده کرد).

    • هنگام تشکیل ایده های کمی:

    "چه می تواند انجام دهد؟." (عدد 6 چه می تواند انجام دهد؟ تعداد اشیاء را نشان می دهد، به عدد دیگری تبدیل می شود و غیره).

    "چه بود - چه شده است؟" (عدد 4 بود، اما به عدد 5 تبدیل شد. چگونه این اتفاق افتاد؟);

    "او کجا زندگی می کند؟ "(عدد 3 در کجا زندگی می کند؟ در روزهای هفته، ماه های سال، شماره خانه ها و غیره)

    "شماره، نام شما چیست؟" (از کودک خواسته می شود عددی را با حرکات به تصویر بکشد، بقیه باید آن را نام ببرند).

    «از اینها زیاد بود، اما کم شد. چه می تواند باشد؟" (برف زیادی آمد، اما کم شد - ذوب شد).

    کافی نبود، اما زیاد شد. چه می تواند باشد؟" (سبزیجات کمی در باغ وجود داشت، اما اکنون مقدار زیادی وجود دارد - آنها رشد کرده اند) و غیره.

    • برای ادغام ایده ها در مورد اشکال هندسی:

    "اشیاء مشابه دایره (مربع، مثلث و غیره) را پیدا کنید"؛

    «تعیین کنید که صفحه (صندلی) میز چه شکلی است

    صندلی و غیره)"؛

    "انتخاب بر اساس شکل" (از کودکان خواسته می شود شکل اشیاء یا قسمت های آنها را در تصویر نام ببرند و این شکل را در اشیاء اطراف پیدا کنند).

    "چه کسی می تواند اشیاء بیشتری را نام برد که شکل دایره دارند (مربع، مثلث و غیره)"؛

    "چه چیزی می تواند یک دایره انجام دهد؟." (چه چیزی می تواند یک دایره انجام دهد؟ کودکان باید تعیین کنند که یک شی می تواند چه کاری انجام دهد یا با کمک آن چه کاری انجام می شود. مثلاً یک دایره می تواند یک ساعت و غیره باشد).

    "عینک جادویی". (تصور کنید که عینک گردی دارید که از طریق آن فقط اجسام گرد را می بینید. به اطراف نگاه کنید و آنچه را که در این اتاق می بینید نام ببرید. حالا تصور کنید که با عینک بیرون رفته اید. چه چیزی را می توانید در آنجا ببینید؟ به یاد داشته باشید که چقدر گرد هستند. اشیاء در خانه شما نام 5 اشیاء);

    "با شرح حدس بزنید" (معلم به یک کودک تصویری را با یک شی نشان می دهد، کودک شی را توصیف می کند (این کار باید از کلی به خاص انجام شود) و بقیه بچه ها باید حدس بزنند که در مورد چه چیزی صحبت می کنند).

    "Teremok" (کودک: "Knock-Knock. من یک مثلث هستم. چه کسی در ترموک زندگی می کند؟ اجازه دهید وارد شوم." معلم: "من به شما اجازه می دهم وارد شوید، فقط به من بگویید که چگونه شبیه من هستید - یک مربع (یا چه تفاوتی با من دارید - دایره)");

    "آنچه را که در ذهن دارم کامل کن" (معلم (کودک) بخشی از یک شکل هندسی را ترسیم می کند ، بچه ها باید بقیه را تکمیل کنند) و غیره.

    • برای توسعه جهت گیری فضایی:

    "درباره الگوی خود به من بگویید" (از کودکان خواسته می شود با استفاده از اشکال هندسی الگوهایی بکشند (یا تصاویر آماده با الگو به آنها داده می شود) و آنها باید بگویند که عناصر الگو چگونه قرار گرفته اند. مثلاً یک دایره قرمز وجود دارد. در وسط، یک مربع آبی در گوشه سمت راست بالا و غیره.)

    "چی تغییر کرد؟" (روی میز معلم چندین اشیاء وجود دارد؛ بچه ها باید به یاد بیاورند که اشیا در رابطه با یکدیگر قرار گرفته اند. سپس از آنها خواسته می شود چشمان خود را ببندند، در این زمان معلم 1-2 شی را با هم عوض می کند. پس از باز کردن چشمانشان، بچه ها باید بگویند چه چیزی تغییر کرده است. به عنوان مثال، اسم حیوان دست اموز در سمت راست خرس ایستاده است، و حالا در سمت چپ، و غیره).

    "بله یا نه" (رهبر شی را در تصویر حدس می زند و بقیه بچه ها با استفاده از سؤالاتی که رهبر فقط به آنها "بله" یا "خیر" پاسخ می دهد، مکان آن را مشخص می کند) و غیره.

    • هنگام ایجاد ایده در مورد اندازه:

    "یادگیری اندازه گیری" (بهترین راه برای اندازه گیری مورچه، درخت، خانه، قد، انگشت شما، ماشین، مداد چیست؟)

    "Feed the Giant (Tom Thumb)" (اگر می خواهید برای غول صبحانه (Tom Thumb) تهیه کنید، چگونه موارد زیر را اندازه گیری می کنید: چای، شیر، کره، گندم سیاه، آب، نمک؟ چقدر مصرف می کنید. هر محصول؟)

    "چه چیزی کوچک بود، اما بزرگ شد؟"، "چه چیزی بزرگ بود، اما کوچک شد؟";

    "ساخت قطار زمان" (معلم 5-6 گزینه را برای به تصویر کشیدن یک شی در دوره های زمانی مختلف آماده می کند (به عنوان مثال، یک نوزاد، یک کودک کوچک، یک دانش آموز، یک نوجوان، یک بزرگسال، یک فرد مسن)، این کارت ها دروغ می گویند. روی میز به هم ریخته، بچه ها کارت هایی را که دوست دارند برمی دارند و قطاری را می سازند).

    "حدس بزنید و نام" ("حدس بزنید در مورد چه چیزی صحبت می کنم" - شرح بخشی از روز، زمان سال و غیره وجود دارد).

    "قبلتر - بعد" (مجری یک رویداد را نام می برد و بچه ها می گویند قبل از آن چه اتفاقی افتاده است و بعد از آن چه خواهد شد) و غیره.

    موقعیت های مشکل، وظایف و سوالات را می توان برای پرورش ایده ها در کودکان در هر سنی مورد استفاده قرار داد. برای مثال، برای بچه‌های گروه کوچک‌تر، می‌توانید وضعیت زیر را ارائه دهید: «بیرون تاریک است. ماه در آسمان می درخشد و نورهایی در پنجره های خانه ها نمایان شده است. چه زمانی این اتفاق می افتد؟ و غیره برای بچه‌های بزرگ‌تر، می‌توانید موقعیت‌های زیر را ارائه دهید: «دو پسر دارند صحبت می‌کنند: «دیروز پیش مادربزرگم می‌روم.» یکی گفت. دیگری با افتخار گفت: «فردا پیش مادربزرگم بودم. چطور باید درست بگم؟

    برخی از موقعیت های مشکل از نظر شکل شبیه مسائل حسابی هستند، اما از طریق استنباط حل می شوند، به عنوان مثال: "اولیا روز شنبه نزد مادربزرگش رفت و دوشنبه بازگشت. علیا چند روز ماند؟»، «آلیوشا یکشنبه به سینما رفت و ویتیا یک روز بعد. کی ویتیا به سینما رفت؟»، «کاتیا سه هفته در کنار دریا تعطیلات کرد و ماشا یک ماه. کدام یک از دختران بیشتر استراحت کردند؟ و غیره

    هنگام حل مشکلات منطقی که مستلزم تکمیل عبارت آغاز شده توسط معلم است، دسته بندی های زمانی مختلف به طور فعال توسط کودکان استفاده می شود: "اگر امروز سه شنبه است، فردا خواهد بود..."، "اگر خواهر از برادر کوچکتر است، پس برادر. ..."، و غیره.

    نمونه‌هایی از موقعیت‌های مسئله‌ای دیگر که می‌توان از آنها برای توسعه مفاهیم ریاضی کودکان استفاده کرد.

    "جادوگر زمان معکوس" - یک معلم (یا گروهی از کودکان) دنباله اقدامات یک فرآیند را به ترتیب معکوس نشان می دهد. به کودکان وظیفه داده می شود: حدس بزنند و دنباله ای از اقدامات را به ترتیب مستقیم فرآیند ارائه شده (نوشیدن چای، مسواک زدن دندان) تعیین کنند.

    "جادوگران بزرگنمایی" - کودک یک شی را در گروه انتخاب می کند که مایل است با استفاده از تکنیک بزرگنمایی/زوم کردن آن را تغییر دهد، به عنوان مثال: "من می خواهم جادوگر زوم من ماهی های موجود در آکواریوم را لمس کند." بعد، کودک توضیح می دهد که چه چیزی تغییر کرده است، خوب یا بد. در نتیجه، کاربرد عملی شی تغییر یافته روشن می شود و تغییرات احتمالی در محیط پیشنهاد می شود.

    "تغییر اندازه بخشی" - کودک با استفاده از تکنیک بزرگنمایی/کاهش بخشی را در شی انتخاب شده تغییر می دهد. او توضیح می دهد که چه اتفاقی خواهد افتاد، این شی چگونه وجود خواهد داشت. بحث در مورد موقعیت های مشکل ساز می تواند طنز باشد (اگر گوش هایش بزرگ می شوند چگونه می توانند بخوابند).

    "گیج" - از کودکان خواسته می شود که دو شیء افسانه ای (بزرگ یا کوچک) را انتخاب کنند و اندازه آنها (یک گربه کوچک و یک موش بزرگ) را اشتباه بگیرند یا آنها را با موارد مخالف جایگزین کنند (شلغم بسیار کوچک شده است).

    "حدس بزنید و نام" - ابتدا با کمک تصاویر و سپس بدون تجسم، به کودکان وظیفه داده می شود "شیئی را نام ببرید که می توان در مورد آن گفت" (بعضی از علائم ذکر شده است: شکل، رنگ، اندازه)، "حدس بزنید چه چیزی من در مورد» صحبت می کنم (توضیح سال زمانی، بخش هایی از روز و غیره).

    سوالات جالب، شوخی بازی.

    با هدف توسعه توجه داوطلبانه، تفکر نوآورانه، سرعت واکنش و آموزش حافظه. در معماها موضوع از نظر کمی، مکانی، زمانی تحلیل می شود و ساده ترین روابط ذکر می شود.

    معماها - جوک

    • طاووسی در باغ قدم می زد.

    یکی دیگر آمد. دو طاووس پشت بوته ها. چند نفر هستند؟ خودت حساب کن

    • یک دسته کبوتر در حال پرواز بودند: 2 تا جلو، 1 تا پشت، 2 تا عقب، 1 تا جلو. چند غاز بود؟
    • 3 روز متوالی را بدون استفاده از نام روزهای هفته یا اعداد نامگذاری کنید. (امروز، فردا، پس فردا یا دیروز، امروز، فردا).
    • مرغ برای قدم زدن بیرون رفت و جوجه هایش را برد. 7 جلو رفتند، 3 عقب ماندند. مادرشان نگران است و نمی تواند حساب کند. بچه ها حساب کنید چند جوجه بود.
    • روی یک مبل بزرگ، عروسک‌های تانینا در یک ردیف ایستاده‌اند: ۲ عروسک تودرتو، پینوکیو و یک سیپولینوی شاد. چند اسباب بازی وجود دارد؟
    • چراغ راهنمایی چند چشم دارد؟
    • چهار گربه چند دم دارند؟
    • گنجشک چند پا دارد؟
    • دو توله چند پنجه دارند؟
    • چند گوشه در اتاق وجود دارد؟
    • دو موش چند گوش دارند؟
    • دو پنجه چند پنجه دارند؟
    • دو گاو چند دم دارند؟

    حل انواع مشکلات غیر استاندارد در سنین پیش دبستانی به شکل گیری و بهبود توانایی های ذهنی عمومی کمک می کند: منطق فکر، استدلال و عمل، انعطاف پذیری فرآیند فکر، نبوغ، نبوغ و مفاهیم فضایی.

    مشکلات منطقی

    *****
    زرافه، تمساح و اسب آبی
    در خانه های مختلف زندگی می کردند.
    زرافه در رنگ قرمز زندگی نمی کرد
    و نه در خانه آبی
    تمساح در رنگ قرمز زندگی نمی کرد
    و نه در خانه نارنجی.
    حدس بزنید حیوانات در کدام خانه زندگی می کردند؟
    *****
    سه ماهی شنا کردند
    در آکواریوم های مختلف
    ماهی قرمز در دور شنا نکرد
    و نه در آکواریوم مستطیلی.
    ماهی قرمز - نه در یک مربع
    و نه در دور.
    ماهی سبز در کدام آکواریوم شنا کرد؟
    *****
    روزی روزگاری سه دختر زندگی می کردند:
    تانیا، لنا و داشا.
    تانیا از لنا بلندتر است، لنا از داشا بلندتر است.
    کدام دختر قد بلندتر است؟
    کوتاه ترین کیست
    اسم کدومش چیه؟
    *****
    میشا سه چرخ دستی با رنگ های مختلف دارد:
    قرمز، زرد و آبی.
    میشا همچنین دارای سه اسباب بازی است: یک لیوان، یک هرم و یک فرفره.
    در گاری قرمز او یک فرفره یا یک هرم نخواهد داشت.
    رنگ زرد یک فرفره یا لیوان نیست.
    میشکا در هر یک از گاری ها چه چیزی را حمل خواهد کرد؟
    *****
    ماوس در اولین یا آخرین کالسکه حرکت نمی کند.
    مرغ متوسط ​​نیست و در کالسکه آخر نیست.
    موش و مرغ در کدام کالسکه تردد می کنند؟
    *****
    سنجاقک نه روی گل و نه روی برگ نشسته است.
    ملخ روی قارچ یا روی گل نمی نشیند.
    کفشدوزک روی برگ یا قارچ نشسته نیست. کی روی چی نشسته؟ (بهتر است همه چیز را بکشید)
    *****
    آلیوشا، ساشا و میشا در طبقات مختلف زندگی می کنند.
    آلیوشا نه در طبقه بالا زندگی می کند و نه در پایین.
    ساشا نه در طبقه وسط زندگی می کند و نه در پایین.
    هر پسر در چه طبقه ای زندگی می کند؟
    *****
    آنیا، یولیا و مادر اوله پارچه هایی برای لباس خریدند.
    آنیا نه سبز است و نه قرمز.
    یول - نه سبز و نه زرد.
    اوله نه زرد است و نه قرمز.
    کدام پارچه برای کدام دختر است؟
    *****
    سه بشقاب حاوی میوه های مختلف است.
    موز در بشقاب آبی یا نارنجی نیست.
    پرتقال در بشقاب آبی یا صورتی نیست.
    آلوها در کدام بشقاب هستند؟
    موز و پرتقال چطور؟
    *****
    هیچ گلی زیر درخت نمی روید،
    هیچ قارچی در زیر درخت توس رشد نمی کند.
    آنچه در زیر درخت رشد می کند
    زیر درخت توس چیه؟
    *****
    آنتون و دنیس تصمیم گرفتند بازی کنند.
    یکی با مکعب و دیگری با ماشین.
    آنتون ماشین را نگرفت.
    آنتون و دنیس چه بازی کردند؟
    *****
    ویکا و کاتیا تصمیم گرفتند نقاشی کنند.
    دختری با رنگ نقاشی می کرد،
    و دیگری با مداد.
    کاتیا طراحی را با چه چیزی شروع کرد؟
    *****
    دلقک های سرخ و سیاه با توپ و توپ اجرا کردند.
    دلقک مو قرمز با توپ بازی نکرد،
    و دلقک سیاه با بادکنک اجرا نکرد.
    دلقک های سرخ و سیاه با چه اشیایی اجرا می کردند؟
    *****
    لیزا و پتیا برای چیدن قارچ و توت به جنگل رفتند.
    لیزا قارچ نمی چید. پتیا چه چیزی جمع کرد؟
    *****

    دو ماشین در جاده ای عریض و باریک در حال حرکت بودند.
    کامیون در یک جاده باریک رانندگی نمی کرد.
    ماشین در کدام جاده حرکت می کرد؟
    در مورد محموله چطور؟

    با بازی با کودک، انجام کارهای پیچیده تر و بیشتر با او، ما، بزرگسالان، می توانیم منطق استدلال، توانایی طرح مشکل را ببینیم.

    فعالیت ها، تمرین ها و بازی ها باید با هدف "بازی" ریاضیات با آنها هنگام آموزش به کودکان باشد. اجازه دهید کودکان، بدون توجه به خودشان، در طول بازی، بشمارند، اضافه کنند، تفریق کنند، انواع مختلفی از مسائل منطقی را که عملیات منطقی خاصی را تشکیل می دهند، حل کنند. نقش بزرگسال در این فرآیند حفظ علاقه کودکان است.

    استفاده از بازی های آموزشی اثربخشی فرآیند آموزشی را افزایش می دهد، علاوه بر این، آنها به رشد حافظه و تفکر در کودکان کمک می کنند و تأثیر زیادی بر رشد ذهنی کودک دارند. وقتی از طریق بازی به کودکان خردسال آموزش می‌دهم، سعی می‌کنم اطمینان حاصل کنم که لذت بازی به لذت یادگیری تبدیل می‌شود.

    یادگیری باید لذت بخش باشد!

    با دوستان به اشتراک بگذارید یا برای خود ذخیره کنید:

    بارگذاری...
    ما مقالاتی را در این زمینه توصیه می کنیم
    پروتئین های جدید دستکاری شده ژنتیکی بر اساس آنتی بادی های نوترکیب علیه TNF Efimov Grigory Aleksandrovich
    پروتئین های جدید دستکاری شده ژنتیکی بر اساس آنتی بادی های نوترکیب علیه TNF Efimov Grigory Aleksandrovich
    چگونه خود شیمی را از ابتدا یاد بگیریم: روش های موثر
    چگونه خود شیمی را از ابتدا یاد بگیریم: روش های موثر
    بشقاب پرنده آلمانی
    بشقاب پرنده آلمانی