توصیه های روش شناختی برای تهیه برنامه توسعه عمومی آموزش عمومی اضافی. الزامات برای برنامه های توسعه عمومی آموزش عمومی اضافی استاندارد یک برنامه توسعه عمومی

توسعه و اجرا

برنامه های توسعه اضافی

طبق فصل 10، ماده 75 قانون فدرال - شماره 273

1. آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان با هدف شکل گیری و رشد است خلاقیتکودکان و بزرگسالان، ارضای نیازهای فردی آنها برای ارتقای فکری، اخلاقی و جسمی، فرهنگ سازی سبک زندگی سالم و ایمن، ارتقای سلامت و همچنین سازماندهی اوقات فراغت خود.آموزش اضافی برای کودکان، سازگاری آنها با زندگی در جامعه، راهنمایی حرفه ای، و همچنین شناسایی و حمایت از کودکانی را که توانایی های برجسته ای از خود نشان داده اند، تضمین می کند. برنامه های آموزشی عمومی اضافی برای کودکان باید سن و ویژگی های فردی کودکان را در نظر بگیرند.

2. برنامه های آموزش عمومی اضافی به برنامه های توسعه عمومی و پیش حرفه ای تقسیم می شوند. برنامه های رشد عمومی اضافی هم برای کودکان و هم برای بزرگسالان اجرا می شود. اضافیبرنامه های پیش حرفه ای در هنر، فرهنگ بدنیو ورزش برای کودکان اجرا می شود.

3. هر شخص مجاز است بدون ارائه شرایط لازم برای سطح تحصیلات، در برنامه های آموزشی عمومی اضافی تسلط یابد، مگر اینکه در مشخصات برنامه در حال اجرا خلاف آن مقرر شده باشد. برنامه آموزشی.

4. محتوای برنامه های توسعه عمومی اضافی و شرایط تحصیل برای آنها توسط برنامه آموزشی تهیه شده و توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد تعیین می شود. . محتوای برنامه های پیش حرفه ای اضافی توسط برنامه آموزشی تهیه شده و توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را مطابق با الزامات ایالت فدرال انجام می دهد تعیین می شود.

اهداف و اهداف برنامه های اضافی، اول از همه،آموزش، پرورش و رشد کودکان را تضمین می کند. در این رابطه، مطالب اضافیبرنامه های آموزشی باید:

مطابقت:

دستاوردهای فرهنگ جهانی، سنت های روسی، فرهنگی و ملیویژگی های منطقه ای؛

- سطح آموزش مناسب (پیش دبستانی، ابتدایی عمومی، پایه
جدید عمومی، متوسط ​​(کامل) آموزش عمومی);

زمینه های برنامه های آموزشی اضافی

فن آوری های آموزشی مدرن منعکس شده در اصول آموزش (درفردیت، دسترسی، تداوم، اثربخشی)؛ اشکال و روش های تدریس ( روش های فعال آموزش از راه دور، یادگیری متمایز، فعالیت هارویدادها، مسابقات، مسابقات، گشت و گذارها، پیاده روی و غیره)؛ روش های کنترل و مدیریتفرآیند آموزشی (تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت های کودکان)؛ وسایل کمک آموزشی(فهرست تجهیزات، ابزار و مواد لازم برای هر کدامدر حال انتظار در انجمن)؛

هدف قرار گیرد:

ایجاد شرایط برای رشد شخصیت کودک؛

رشد انگیزه شخصیتی کودک برای دانش و خلاقیت؛

اطمینان از رفاه عاطفی کودک؛

آشنایی دانش آموزان با ارزش های جهانی انسانی؛

پیشگیری از رفتارهای ضد اجتماعی؛

ایجاد شرایط برای خودمختاری اجتماعی، فرهنگی و حرفه اینیا، خودسازی خلاقانه شخصیت کودک، ادغام او در نظام جهانی و پدری.محصولات صادقانه؛

یکپارچگی روند رشد ذهنی و جسمی، ذهنی و معنوی شخصیت کودک؛

تقویت سلامت روحی و جسمی کودکان؛

تعامل معلم آموزش اضافیبا یک خانواده

در هنگام اجرای آموزش تکمیلی، یک سازمان آموزشی باید یک برنامه آموزشی اضافی داشته باشد.

برنامه آموزشی مجموعه ای از ویژگی های اساسی آموزش (حجم، محتوا، نتایج برنامه ریزی شده)، شرایط سازمانی و آموزشی، فرم های صدور گواهینامه، ارزیابی و مواد متالوژیک است.

برنامه آموزش عمومی و برنامه توسعه اضافی اسناد نظارتی محلی هستند، بنابراین باید به ترتیب خاصی تدوین، بررسی و تصویب شوند.

هنگام توسعه یک برنامه (برنامه) آموزش عمومی اضافی برای کارکنان آموزشیاسناد اصلی نظارتی عبارتند از:

برنامه دولت فدراسیون روسیه"توسعه آموزش و پرورش" برای 2013-2020;

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 29 اوت 2013 شماره 1008 "در مورد تصویب روش سازماندهی و اجرا". فعالیت های آموزشیبرای برنامه های آموزشی عمومی اضافی"؛

قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک SanPiN

ضمیمه نامه وزارت پالیسی، آموزش و پرورش جوانان و حمایت اجتماعیکودکان وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 11 دسامبر 2006 شماره 06-1844 "در مورد الزامات تقریبی برای برنامه های آموزشی اضافی برای کودکان."

اساسنامه موسسه.

ساختار برنامه آموزش اضافی برای کودکان

برنامه آموزش اضافی برای کودکان، به عنوان یک قاعده، شامل عناصر ساختاری زیر است:

صفحه عنوان.

یادداشت توضیحی.

طرح آموزشی و موضوعی.

محتویات دوره مورد مطالعه.

پشتیبانی روش شناختی و شرایط اجرای برنامه.

کتابشناسی - فهرست کتب.

برنامه های کاربردی

طراحی و محتوا عناصر ساختاریبرنامه های آموزشی اضافی برای کودکان

نام مؤسسه آموزشی، مؤسس؛

برنامه آموزشی اضافی کجا، چه زمانی و توسط چه کسی تصویب شد؛

نام کامل برنامه آموزشی اضافی؛

سن کودکانی که برنامه آموزشی اضافی برای آنها طراحی شده است.

دوره اجرای برنامه آموزشی اضافی؛

نام شهر، محلی که برنامه آموزشی اضافی در آن اجرا می شود.

یک سال توسعه یک برنامه آموزشی اضافی.

هنگام طراحی صفحه عنوان یک برنامه آموزش عمومی، توصیه می شود از الزامات طراحی عمومی GOST R 6.30-97 استفاده کنید. (پیوست شماره 1)

یادداشت توضیحی

2. تبصره توضیحی برنامه آموزش تکمیلی برای کودکان باید
برای کشف:

جهت برنامه آموزشی اضافی؛

تازگی، ارتباط، مصلحت آموزشی؛

هدف و اهداف برنامه آموزشی اضافی؛

ویژگی های متمایز این برنامه آموزشی اضافی
از برنامه های آموزشی موجود؛

سن کودکان شرکت کننده در اجرای این برنامه آموزشی اضافی
برنامه ها

شرایط اجرای برنامه آموزشی اضافی (مدت فرآیند آموزشی، مراحل)؛

اشکال و نحوه کلاس ها؛

نتایج و روش های مورد انتظار برای تعیین اثربخشی آنها؛

فرم هایی برای جمع بندی نتایج اجرای یک برنامه آموزشی اضافی (نمایشگاه ها، جشنواره ها، مسابقات، کنفرانس های آموزشی و پژوهشی و غیره).

تمرکز برنامه آموزش عمومی اضافی باید با نام و محتوای آن مطابقت داشته باشد. مطابق دقیق با تمرکز برنامه آموزش عمومی، نام و هدف آن، وظایف و تمام محتوای برنامه ساخته شده است..

تمرکز برنامه های آموزشی اضافی:

نظامی – میهنی،

تربیت بدنی و ورزش،

اجتماعی-آموزشی،

اکولوژیکی-بیولوژیکی،

علمی و فنی،

ورزشی و فنی،

هنری،

گردشگری و تاریخ محلی،

اجتماعی-اقتصادی،

علوم طبیعی.

تازگی برنامه.

تازگی برنامه آموزش عمومی اضافی شامل موارد زیر است:

راه حلی جدید برای مشکلات آموزش تکمیلی؛

روش های نوین تدریس؛

فن آوری های جدید آموزشی در برگزاری کلاس ها؛

نوآوری در اشکال تشخیص و جمع بندی نتایج اجرای برنامه و غیره.

اگر واقعاً وجود داشته باشد، تازگی نشان داده می شود.

ارتباط برنامه

- پاسخ به این سوال که چرا کودکان مدرن در شرایط مدرن به برنامه خاصی نیاز دارند؟ارتباط ممکن است بر اساس:

تحلیل و بررسی مشکلات اجتماعی,

مواد تحقیق علمی,

تجزیه و تحلیل تجربه تدریس،

تجزیه و تحلیل تقاضای فرزندان یا والدین،

الزامات مدرن برای نوسازی سیستم آموزشی،

پتانسیل موسسه آموزشی؛

نظم اجتماعی شهرداریو عوامل دیگر

مصلحت آموزشی.

بر اهمیت عملگرایانه رابطه بین سیستم ساخته شده از فرآیندهای آموزش، توسعه، آموزش و ارائه آنها تأکید می کند.(Potashnik M.M.، مدیریت توسعه مدرسه. - M.، 1995).

این بخش یک دلیل منطقی برای اقدامات آموزشی در چارچوب یک برنامه توسعه اضافی ارائه می دهد:

فرم های انتخاب شده،

روش های فعالیت آموزشی،

ابزار فعالیت های آموزشی (مطابق با اهداف و مقاصد)،

سازماندهی فرآیند آموزشی

هدف برنامه توسعه اضافی.

هدف - این همان چیزی است که آنها برای آن تلاش می کنند ، آنچه را که می خواهند به دست آورند ، تحقق بخشند (S.I. Ozhegov. فرهنگ لغت زبان روسی).

هدف و اهداف برنامه های آموزشی عمومی اضافی در درجه اول تضمین آموزش، آموزش و رشد کودکان است.

- هدف باید مشخص باشد، نتایج حاصل از آن باید قابل اندازه گیری باشد.

هنگام تدوين هدف، رعايت اصول علمي، ملموس بودن و مدرنيته بودن الزامي است؛ وظايف را بايد يا در منطق گام هاي متوالي براي رسيدن به هدف، و يا در منطق مكمل (اضافه بر كل هدف) بنا كرد. ، در حالی که وظایف نباید از محدوده هدف خارج شود.

تدوین اهداف و مقاصد باید منعکس کننده سن کودکان، تمرکز و مدت زمان برنامه باشد.

وظایف برنامه آموزش عمومی اضافی

وظیفه - چیزی است که مستلزم تحقق، اجازه است.(S.I. Ozhegov. فرهنگ لغت زبان روسی).وظیفه یک راه گام به گام برای رسیدن به یک هدف است، یعنی. تاکتیک های اقدامات آموزشی.

اهداف باید با هدف مطابقت داشته باشند و عبارتند از:

- آموزشی، یعنی برای پاسخ به این سؤال که چه چیزی یاد خواهد گرفت، چه چیزی خواهد فهمید، چه ایده هایی دریافت خواهد کرد، چه چیزی را تسلط خواهد یافت، دانش آموز پس از تسلط بر برنامه چه خواهد آموخت.

- در حال توسعه، یعنی با رشد توانایی های خلاقانه، قابلیت ها، توجه، حافظه، تفکر، تخیل، گفتار، ویژگی های با اراده قویو غیره. و توسعه شایستگی های کلیدی را نشان می دهد که در آموزش بر آنها تأکید خواهد شد.

- آموزشی، یعنی برای پاسخ به این سوال که ارزش ها، روابط چیست، ویژگی های شخصیدر بین دانش آموزان شکل خواهد گرفت

ویژگی های متمایز کننده این برنامه آموزش عمومی اضافی از برنامه های موجود. در این قسمت باید نام و نویسندگان برنامه های مشابه قبلی و تفاوت این برنامه با برنامه های قبلی را مشخص کنید.

سن کودکان، مشارکت در اجرای این برنامه آموزشی وشرایط استخدام کودکان وارد انجمن شوند در این بخش باید مشخص کنید:

برای چه دسته ای از بچه ها برنامه در نظر گرفته شده است (درجه آمادگی اولیه، سطح شکل گیری علایق و انگیزه به این گونهفعالیت ها، توانایی ها، سلامت جسمانی، جنسیت و غیره)؛

این برنامه مربوط به چه سنی از کودکان است؟

ترکیب تخمینی (از سنین مشابه یا متفاوت)؛

شرایط پذیرش فرزندان، سیستم استخدام گروهی.

زمان بندی برنامه

این قسمت مدت زمان آموزش کودکان در این برنامه و تعداد ساعات آموزش هر سال را نشان می دهد.

مثال:

سال اول تحصیل - 72 ساعت، سال دوم تحصیل (3، 4، و غیره) - 108 (144، 216 ساعت) و غیره.

تغییر در طول مدت تحصیل بر اساس برنامه در هر سال تحصیلی مجاز است، ضمن اینکه ضرورت و اعتبار این متغیر برای دانشجویان ذکر شده است..

فرم ها و نحوه برگزاری کلاس ها

برنامه کلاسی - قسمت نشان دهنده مدت و تعداد کلاس ها در هفته، تعداد ساعات مطالعه در سال (با همه گزینه ها و توجیه انتخاب گزینه) است.

نتایج مورد انتظار و راههای تعیین اثربخشی آنها

نتیجه مورد انتظار مشخصه خاصی از توانایی ها، دانش و مهارت هایی است که دانش آموز به آنها مسلط خواهد شد .

نتیجه مورد انتظار باید با هدف و اهداف آموزش، توسعه و آموزش مرتبط باشد.

اگر وظایف عبارتند از «آموزش خواندن بیانی"، سپس نتایج باید بگوید "دانش آموز یاد می گیرد که به صورت رسا بخواند."

پس از پیش بینی نتیجه مورد انتظار، لازم است بررسی شود که آیا انجام وظایف از قبل تعیین شده را منعکس می کند یا خیر.

برای نظارت بر اثربخشی فرآیند آموزشی، از انواع کنترل های زیر استفاده می شود:

کنترل اولیه (شهریور)؛

کنترل موقت (ژانویه)؛

کنترل نهایی (اردیبهشت).

فرم های جمع بندی نتایج اجرای برنامه

فرم هایی برای جمع بندی اجرای یک برنامه توسعه عمومی اضافی برای نشان دادن قابلیت اطمینان نتایج به دست آمده از تسلط بر برنامه مورد نیاز است.

فرم های مستندی که دستاوردهای هر دانش آموز را منعکس می کند را می توان در قالب خاطرات دستاوردهای دانش آموز، کارت هایی برای ارزیابی نتایج تسلط بر برنامه، خاطرات مشاهدات آموزشی، کارنامه های دانش آموز و غیره ارائه کرد.

مثال:

اشکال خلاصه کردن کار روی یک موضوع، بخش، برنامه می تواند به شرح زیر باشد:

نمایشگاه، کنسرت، درس بازنمایش دستاوردهای کودکان (مدل، اجرا، آثار و...) …

برنامه درسی

این بخش باید شامل فهرستی از موضوعات توزیع شده بر اساس مراحل آموزش باشد که تعداد ساعات هر موضوع را به دو دسته کلاس های نظری و عملی تقسیم می کند.

معلم حق دارد به طور مستقل ساعت ها را بر اساس موضوع در چارچوب زمانی تعیین شده توزیع کند. نسبت تقریبی: تئوری 30 درصد، عمل 70 درصد

طرح آموزشی و موضوعی (USP) در قالب جدول ارائه شده است که شامل ستون های زیر است:

شماره سریال؛

فهرست بخش ها، موضوعات؛

تعداد ساعات هر موضوع به کلاس های نظری و عملی تقسیم می شود.

اگر برنامه آموزش عمومی برای بیش از یک سال تحصیلی تدوین شده باشد، USP برای آن تدوین می شودهر سال در این مورد، USP باید منعکس کندویژگی های خاص هر سال تحصیل

در ستون"جمع" تعداد ساعات کلاس های نظری و عملی جمع بندی شده است.

تعداد کل ساعت ها در سال به تعداد و مدت کلاس ها در هفته (بر اساس 36 هفته مدرسه در سال) بستگی دارد:

1 ساعت در هفته -36 ساعت در سال.

2 ساعت در هفته - 72 ساعت در سال؛

3 ساعت در هفته - 108 ساعت در سال.

4 ساعت در هفته - 144 ساعت در سال.

5 ساعت در هفته - 180 ساعت در سال.

6 ساعت در هفته - 216 ساعت در سال ...

تعداد ساعات در برنامه درسی بر اساسیک گروه مطالعه (یا به ازای هر 1 دانش آموز، اگر این یک برنامه آموزشی فردی باشد).

برنامه درسی شامل ساعات زیر است:

تشکیل گروه (برای کودکان سال اول تحصیل)؛

درس مقدماتی (مقدمه برنامه)؛

فعالیت های کنسرت یا نمایشگاهی؛

فعالیت های آموزشی و آموزشی؛

رویداد گزارش دهی (در این مورد، نه نام رویداد، بلکه موضوع آن مشخص شده است).

مثال:

نام بخش ها و موضوعات کلاس ها

تعداد ساعت

جمع

تئوری

تمرین

1

درس مقدماتی

2

1

1

2

بخش 1. آشنایی با دنیای عروسک ها

4

2

2

2.1

تاریخچه تئاتر عروسکی.

2.2

انواع عروسک. عروسک DIY.

2.3

………………………

3

بخش 2.…………………..

3.1

…………………………….

جمع:

72

22

50

بخش محتوا

محتوای برنامه شرح مختصری از بخش ها و موضوعات درون بخش است. این عنصر ساختاری برنامه ارتباط نزدیکی با برنامه درسی دارد، بنابراین:

محتوای برنامه باید به همان ترتیبی که بخش ها و موضوعات در USP ارائه می شود افشا شود.

مواد در مورد اسمی ارائه شده است.

در محتوای برنامهنشان داد:

نام موضوع (تعداد و نام بخش ها و موضوعات باید با بخش ها و موضوعات فهرست شده USP مطابقت داشته باشد).

تمام سوالاتی که موضوع را آشکار می کند به سبک تلگرافی (بدون روش شناسی) فهرست شده است.

مفاهیم نظری اساسی (بدون شرح) و فعالیت های عملی دانش آموزان در درس نشان داده شده است.

زمانی که گشت و گذار، فعالیت های بازی، اوقات فراغت و رویدادهای عمومی و غیره در برنامه اضافی گنجانده شده است، موضوع و مکان برگزاری آنها در محتوا مشخص می شود.

مثال:

مبحث 5.1. باتیک سرد (10 ساعت)

تئوری (2 ساعت) : تکنولوژی باتیک سرد. مشخصات. اقدامات احتیاطی ایمنی برای کار با پرسنل پشتیبان. نقاشی تابلوی تزئینی با موضوع "زیور آلات هندسی". آشنایی با ویژگی های رنگ هایی که در طرح رنگ "زیور آلات" گنجانده شده است. رنگ های آکروماتیک و کروماتیک. آشنایی با انواع نقوش هندسی و گل و آنها ویژگی های مشخصه

تمرین (8 ساعت) : اجرای نقاشی با استفاده از تکنیک باتیک سرد با موضوع: «تزیینات هندسی» با در نظر گرفتن خطی بودن و بسته بودن خطوط رنگی.

پشتیبانی روش شناختی از برنامه

عنصر ساختاری"حمایت روش شناختی » را می توان به روش های مختلف قالب بندی کرد و باید شامل موارد زیر باشد:

- اشکال کلاس ها برای هر موضوع یا بخش برنامه ریزی شده است برنامه اضافی(بازی، گفتگو، پیاده روی، گشت و گذار، مسابقه، کنفرانس و غیره)اشکال سازمان کودکان ;

- تکنیک ها و روش های سازماندهی فرآیند آموزشی (کلامی، تصویری، عملی...);

- مطالب آموزشی : (جدول، پوستر، نقاشی، عکس، کارت های آموزشی، یادآوری، ادبیات علمی و تخصصی، جزوه، نوارهای فیلم، اسلاید، فیلم، ضبط های صوتی، مواد چند رسانه ای، نرم افزارهای کامپیوتری و غیره)؛

- فرم های خلاصه برای هر موضوع یا بخش از برنامه اضافی (مشاهده آموزشی، نظارت، تجزیه و تحلیل نتایج نظرسنجی، آزمایش، شرکت دانش آموزان در کنسرت ها، آزمون ها، مسابقات، اجراها و غیره)؛

- پشتیبانی لجستیک و پرسنل: تمام مؤلفه های لازم برای اجرای آموزش اضافی را نشان می دهد. اطلاعات در مورد محل، لیستی از تجهیزات و مواد، ابزار لازم برای کلاس ها. در صورت لزوم متخصصان را معرفی کنید.

پشتیبانی روش شناختی برنامه اضافی را می توان در قالب یک جدول ارائه کرد:

№p/p

عناوین بخش ها و موضوعات

فرم کلاس ها

تکنیک ها و روش های سازماندهی فرآیند آموزشی (داخل درس)

مواد آموزشی

جمع بندی فرم ها

پشتیبانی لجستیک

کتابشناسی - فهرست کتب

الزامات طراحی:

مراجع باید حاوی فهرستی از انتشارات، از جمله موارد منتشر شده در پنج سال گذشته باشد:

در آموزش عمومی؛

با توجه به روش شناسی این نوع فعالیت؛ - با توجه به روش های آموزشی؛

در روانشناسی عمومی و رشد;

در مورد تئوری و تاریخچه نوع فعالیت انتخاب شده؛

فهرست ادبیات مشخص شده باید منعکس کننده سطح و وسعت آمادگی نظری معلم در این زمینه باشد. در یک برنامه جامع، توصیه می شود فهرستی از ادبیات برنامه آموزشی هر دوره (موضوع) تهیه شود.

فهرست منابع به ترتیب حروف الفبا و شماره گذاری شده است. هنگام نوشتن فهرستی از منابع، توصیه می شود از طرح زیر برای توصیف نشریات استفاده کنید:

- نام؛

- اطلاعات مربوط به محل انتشار، ناشر و سال انتشار؛

- اطلاعاتی در مورد تعداد صفحات نشریه یا نشانی از شماره صفحات.

نام خانوادگی I.O. عنوان نشریه. - محل انتشار: ناشر، سال. - تعدادی از صفحات.

برای تعیین مناطق و عناصر توصیف، از یک سیستم یکپارچه جداکننده استفاده می شود:

. - (نقطه و خط تیره) - قبل از هر کدام، به جز اولین قسمت توضیحات.

: (دونقطه) - قبل از اطلاعات مربوط به عنوان، قبل از نام انتشارات قرار می گیرد.

/ (اسلش) - قبل از اطلاعات مربوط به نویسندگی (نویسندگان، گردآورندگان، ویراستاران، مترجمان و همچنین سازمان هایی که در انتشار شرکت کرده اند) است.

// (دو اسلش رو به جلو)

موسسه آموزش تکمیلی خودگردان شهرداری "مرکز خلاقیت کودکان"

برای معلمان آموزش تکمیلی

کیرووگراد

2014

برنامه آموزش عمومی اضافی - سند اصلی معلم

برنامه آموزش عمومی اضافی (توسعه عمومی) سند اصلی معلمی است که با انجمن کودکان کار می کند، زیرا شامل:

- یک "استراتژی" منحصر به فرد فرآیند آموزشی برای کل دوره تحصیل تعیین می شود.

- منعکس کننده رویکردهای مفهومی، محتوایی و روش شناختی اصلی (اولویت) به فعالیت های آموزشی و اثربخشی آنها است.

- استانداردهای سازمانی برای کار انجمن کودکان.

یک برنامه آموزش عمومی اضافی (رشد عمومی) توسط هر معلم به طور مستقل بر اساس الزامات نمونه برای برنامه های آموزش اضافی برای کودکان (پیوست نامه اداره سیاست جوانان، آموزش و حمایت اجتماعی از کودکان وزارت آموزش و پرورش) ایجاد می شود. آموزش و علوم روسیه مورخ 11 دسامبر 2006 شماره 06-1844)

ساختار برنامه آموزش عمومی برای آموزش اضافی برای کودکان

یک برنامه آموزشی عمومی اضافی (رشد عمومی) برای آموزش اضافی برای کودکان، به عنوان یک قاعده، شامل عناصر ساختاری زیر است:

1. صفحه عنوان.

2. یادداشت توضیحی.

3. طرح آموزشی و موضوعی.

4. محتویات درس مورد مطالعه.

5. حمایت روش شناختی برای برنامه آموزش عمومی اضافی.

6. فهرست مراجع.

7. چکیده.

- نام موسسه آموزشی؛

- برنامه آموزش عمومی اضافی در کجا، چه زمانی و توسط چه کسی تصویب شد.

- نام برنامه آموزش عمومی اضافی؛

- سن کودکانی که برنامه آموزش عمومی اضافی برای آنها طراحی شده است.

- دوره اجرای برنامه آموزش عمومی اضافی؛

- نام شهر یا محلی که برنامه آموزش عمومی اضافی در آن اجرا می شود.

- یک سال توسعه یک برنامه آموزش عمومی اضافی.

توضیحاتی در مورد عناصر ساختاری برنامه آموزش عمومی اضافی برای آموزش اضافی برای کودکان.

یادداشت توضیحی.

برنامه آموزش عمومی اضافی "________" دارای تمرکز ______________ است.

تازگی، ارتباط، مصلحت آموزشی.

هدف: …………………..

وظایف:

اهداف آموزشی

………….

وظایف توسعه ای

………….

وظایف آموزشی

………….

ویژگی های متمایز برنامه.

ویژگی بارز این برنامه ……………………..

سن کودکان.

مخاطب این برنامه کودکان (نوجوانان، دختران، پسران) _________ سال است.

شرایط جذب کودکان در تیم: همه پذیرفته می شوند (بدون منع مصرف پزشکی). اشغال گروهیاین است: ____ نفر.

زمان اجرای برنامه

این برنامه برای ___ سال طراحی شده است

سال اول تحصیل: _______ساعت در سال،

2 سال تحصیل: ______ ساعت در سال،

3 سال تحصیل: ______ ساعت در سال

فرم ها و نحوه برگزاری کلاس ها

شکل تشکیل کلاس ها گروهی است (انفرادی، گروهی، فردی-گروهی،)

کلاس های گروه های __سال تحصیلی __یک بار در هفته به مدت __ساعت برگزار می شود. __ ساعت در هفته (_____ساعت در سال).

نتایج مورد انتظار و راههای تعیین اثربخشی آنها.

فرم های جمع بندی نتایج اجرای برنامه.

طرح آموزشی و موضوعی.

1 سال تحصیل

تم ها

تمام وقت

شامل

تئوری

تمرین

درس مقدماتی

درس پایانی

جمع

محتوای برنامه

1 سال تحصیل

درس مقدماتی

تئوری. انتخاب دانش آموزان، آشنایی با برنامه کلاس، قوانین رفتاری در کلاس. قوانین ایمنی آتش. برنامه کاری انجمن در سال. لباس پوشیدن و ظاهر.

تمرین. کار عملی برای شناسایی سطح آموزش اولیه دانش آموز

پشتیبانی روش شناختی از برنامه

فصل

یا موضوع

برنامه ها

تشکیل می دهد

کلاس ها

تکنیک ها و روش ها

سازمان های

آموزشی

فرآیند (در

درون درس)

اموزشی

مواد

فنی

تجهیزات

کلاس ها

تشکیل می دهد

خلاصه کردن

نتایج

-

-

کتابشناسی - فهرست کتب

برای معلم:

برای کودکان:

کاربرد

توضیحاتی در مورد عناصر ساختاری برنامه آموزش عمومی اضافی (توسعه عمومی) برای آموزش اضافی برای کودکان

یادداشت توضیحی

در قسمت مقدماتی می توانید اطلاعاتی در مورد این نوع فعالیت، هنر، تاریخچه آن، مناطق توزیع و مواردی از این دست ارائه دهید. باید ماهیت وضعیت موجود، دسترسی به واقعیت اجتماعی و نیازهای دانش آموزان را توجیه کرد.

جهت برنامه آموزش عمومی اضافی

الزامات مربوط به محتوا و طراحی برنامه های آموزش عمومی اضافی برای آموزش تکمیلی کودکان لیستی از زمینه های برنامه های آموزش عمومی اضافی را ارائه می دهد:

1. هنری و زیبایی شناسی- با هدف توسعه ذوق هنری و زیبایی شناختی، توانایی های هنری و تمایلات به انواع مختلفهنر، رویکرد خلاقادراک عاطفی و تفکر تخیلی، آماده سازی فرد برای درک دنیای بزرگ هنر، شکل گیری میل به بازآفرینی تصویر حسی جهان درک شده.

2. اکولوژیکی-بیولوژیکی- با هدف توسعه یک رویکرد سیستماتیک به درک جهان، ایده هایی در مورد رابطه و وابستگی متقابل موجودات زنده و غیر زنده، آموزش محیط زیست و روشنگری، در زمینه " توسعه پایدار"، توسعه مهارت در مطالعه (پژوهشگران جوان طبیعت) و حفاظت از حیات وحش، مدیریت منطقی محیط زیست (زمینه فعالیت "انسان-طبیعت").

3. اجتماعی و تربیتی- با هدف سازگاری اجتماعی، افزایش سطح آمادگی دانش آموزان برای تعامل با انواع مختلف نهادهای اجتماعی، شکل گیری دانش در مورد حوزه های اصلی زندگی اجتماعی مدرن، ساختار جامعه، ایجاد شرایط برای رشد یک شخصیت ارتباطی، اجتماعی موفق، گسترش "عمل اجتماعی"، آموزش شایستگی اجتماعی (زمینه فعالیت "شخص- جامعه، "فرد-شخص")، شکل گیری مهارت های آموزشی.

4. گردشگری و تاریخ محلی- با هدف توسعه مهارت های شناختی، پژوهشی دانش آموزان در مطالعه طبیعت، تاریخ، فرهنگ سرزمین مادری خود، جذب دانش آموزان به ابتکارات اجتماعی برای حفاظت از طبیعت، آثار فرهنگی محیط زندگی، کار جستجو برای حقایق کمتر شناخته شده از تاریخ. از سرزمین مادری خود، گشت و گذار، موزه، آرشیو و کار اعزامی.

5. فرهنگی- با هدف برآوردن نیازها و علایق کودکان در زمینه مطالعه تاریخ، فرهنگ و شکل گیری شخصیت خلاقانه. حوزه های اولویت فعالیت: آموزشی، روش شناختی، موزه ای و نمایشگاهی، فرهنگی و آموزشی.

6. تربیت بدنی و ورزش- با هدف تقویت سلامت، توسعه مهارت‌های سبک زندگی سالم و اخلاق ورزشی، ویژگی‌های اخلاقی و ارادی و نظام ارزشی با اولویت زندگی و سلامت.

7. علمی و فنی - با هدف شکل‌گیری جهان‌بینی علمی، تسلط بر روش‌های دانش علمی جهان، توسعه توانایی‌های پژوهشی، کاربردی و طراحی دانش‌آموزان با گرایش به رشته‌های علوم دقیق و خلاقیت فنی (حوزه انسان-ماشین). فعالیت).

نام برنامه آموزش عمومی تکمیلی، اهداف، اهداف و محتوای آن باید با یکی از حوزه های فوق مطابقت داشته باشد.

سطح تکمیل برنامه آموزش عمومی

طبقه بندی برنامه ها بر اساس سطح تسلط

سطح فرهنگی عمومیь به معنای رضایت است علاقه شناختیدانش آموز، آگاهی خود را در این زمینه آموزشی گسترش داده، او را به مهارت های ارتباطی غنی می کند و مهارت های فعالیت های مشترک در تسلط بر برنامه را کسب می کند.

سطح پیشرفتهشامل توسعه شایستگی دانش آموزان در یک زمینه آموزشی معین، شکل گیری مهارت ها در سطح کاربرد عملی است.

سطح حرفه ای گرادستیابی به سطح تحصیلات دانش آموزان در این زمینه، توانایی دیدن مشکلات، فرمول بندی مسائل و جستجوی ابزاری برای حل آنها را فراهم می کند.

تازگی، ارتباط، مناسبت آموزشی

تازگیبرنامه آموزش عمومی اضافی شامل:

- یک راه حل جدید برای مشکلات آموزش اضافی؛

- روش های نوین تدریس؛

- فن آوری های جدید آموزشی در برگزاری کلاس ها؛

- نوآوری در اشکال تشخیص و جمع بندی نتایج اجرای برنامه و غیره.

ارتباطبرنامه ها پاسخی به این سوال هستند که چرا کودکان مدرن در شرایط مدرن به برنامه خاصی نیاز دارند. ارتباط ممکن است بر اساس:

- در مورد تحلیل مشکلات اجتماعی؛

- بر اساس مواد تحقیقات علمی؛

- در تجزیه و تحلیل تجربه تدریس؛

- در مورد تجزیه و تحلیل تقاضای فرزندان یا والدین برای موارد اضافی خدمات آموزشی;

- در مورد الزامات مدرن برای نوسازی سیستم آموزشی؛

- در مورد پتانسیل موسسه آموزشی؛

- بر نظم اجتماعی شهرداری و عوامل دیگر.

امکان سنجی آموزشیبر اهمیت عملگرایانه رابطه بین سیستم ساخته شده از فرآیندهای آموزش، توسعه، آموزش و ارائه آنها تأکید می کند. در این قسمت از یادداشت توضیحی، لازم است توجیهی مستدل برای اقدامات آموزشی در چارچوب یک برنامه آموزشی تکمیلی و به طور خاص مطابق با اهداف و مقاصد فرم‌ها، روش‌ها و ابزارهای منتخب فعالیت‌های آموزشی ارائه شود. سازماندهی فرآیند آموزشی

هدف و اهداف برنامه آموزش عمومی تکمیلی

هدف- این یک تصویر خاص، کیفی، و در صورت امکان، از نظر کمی مشخص شده از نتیجه مورد نظر (مورد انتظار) است که در واقع می تواند در یک نقطه زمانی مشخص به دست آید.

اهداف را می توان هدایت کرد:

- در مورد رشد کودک به عنوان یک کل؛

- برای رشد توانایی های خاص کودک؛

- برای هر کودک سطح تحصیلات مورد نیاز فراهم شود.

- توسعه مهارت ها و نیازهای هر کودک برای تکمیل مستقل دانش، مهارت ها و توانایی های خود؛

- تربیت دانش‌آموزان بر اساس ارزش‌های والای اخلاقی؛

- در شکل گیری جهت گیری های ارزشی اخلاقی انسانی جهانی، خودآگاهی، ویژگی های شخصی ارزشمند اجتماعی؛ حصول اطمینان از زیبایی شناسی هماهنگ و رشد فیزیکی; توسعه مهارت های سبک زندگی سالم؛

- برای آموزش مهارت ها و تکنیک های کار به کودکان کار مستقل، تعامل جمعی، کمک متقابل، فرهنگ سازی و ...

برای نوشتن یک بیانیه هدف، معلم می تواند از اسامی استفاده کند:

- ایجاد، توسعه، تأمین، شمول، پیشگیری، تقویت، تعامل، شکل گیری و غیره.

وظایفباید با هدف مطابقت داشته باشد و به گروه های زیر تقسیم شود:

- وظایف آموزشی، یعنی پاسخ دادن به این سوال که دانش آموز چه چیزی را یاد می گیرد، چه چیزی را درک می کند، چه ایده هایی دریافت می کند، در چه چیزی تسلط پیدا می کند، دانش آموز پس از تسلط بر برنامه چه چیزی را یاد می گیرد.

- وظایف رشدی، یعنی مربوط به رشد توانایی های خلاق، قابلیت ها، توجه، حافظه، تفکر، تخیل، گفتار، کیفیت های ارادی و غیره. و توسعه شایستگی های کلیدی را نشان می دهد که در آموزش بر آنها تأکید خواهد شد.

- وظایف آموزشی، یعنی پاسخ به این سوال که چه ارزش ها، روابط و ویژگی های فردی در دانش آموزان شکل می گیرد.

تکالیف باید در یک کلید فرموله شوند و در تمام فرمول‌بندی‌ها به شکل دستوری یکسانی پایبند باشند:

افعال

اسم ها

مشارکت

کمک

توسعه دهد

توسعه

معرفی کنید

اشتراک

مطرح کردن

تربیت

قطار - تعلیم دادن

تحصیلات

فرم

تشکیل

فراهم کند

امنیت

حمایت کردن

حمایت کردن

بسط دادن

افزونه

عمیق تر کردن

عمیق شدن

معرفی کنید

آشنایی

فراهم کردن فرصت و غیره

فراهم کردن فرصت ها و غیره

ویژگی های متمایز برنامه

ویژگی های متمایز این برنامه آموزش عمومی اضافی از برنامه های آموزش عمومی موجود.

در این بخش باید حضور برنامه‌های آموزش عمومی اضافی مشابه قبلی و تفاوت این برنامه با برنامه‌های سایر نویسندگانی که از تجربیات آنها استفاده شده و تعمیم داده شده است، توضیح داده شود. لازم به ذکر است که چگونه در این برنامه تاکید شده است، چه حوزه هایی با اولویت انتخاب شده اند. نویسنده - گردآورنده یک برنامه آموزش عمومی اصلاح شده باید برنامه های مشابه قبلی را که به عنوان مبنای توسعه اتخاذ شده اند نشان دهد.

سن کودکان

در این بخش توصیه می شود اطلاعات زیر را قرار دهید:

این برنامه برای چه دسته ای از کودکان در نظر گرفته شده است؟درجه آموزش مقدماتی و سطح آموزش پایه؛ سطح شکل گیری علایق و انگیزه برای یک حوزه موضوعی خاص، وجود توانایی ها، سلامت جسمی و جنسیت کودکان و غیره؛

این برنامه مربوط به چه سنی از کودکان است؟(محدوده ای که سن دانش آموزان را از ابتدا تا پایان دوره آموزشی پوشش می دهد) شرح مختصری ازسن و ویژگی های فردی کودکان درگیر در انجمن؛

ظرفیت گروه(تعداد دانش آموزان در هر گروه آموزشی مطابق با اساسنامه موسسه، الزامات بهداشتی و بهداشتی برای این نوع فعالیت و اسناد نظارتی منطقه ای در زمینه آموزش اضافی برای کودکان تعیین می شود).

ترکیب مورد انتظار گروه(سنین مشابه یا متفاوت)؛

شرایط پذیرش کودکان(شامل شرایط ثبت نام اضافی کودکان در تیم برای مکان های خالی، برای سال های دوم، سوم و سایر سال های تحصیلی)، یک سیستم استخدام بر اساس نتایج آزمون، آزمون های آزمایشی، مصاحبه، مشاهده آثار، وجود دانش اولیه در یک زمینه خاص و غیره د.

جدول زمانی اجرای برنامه

چارچوب زمانی اجرای برنامه آموزش عمومی تکمیلی

- مرزهای زمانی، برنامه برای چند سال طراحی شده، مدت آن،

- مراحل فرآیند آموزشی، مدت زمان تحصیل در هر مرحله؛

- تعداد ساعت برای هر سال

تغییر در طول دوره در هر سال تحصیلی مجاز است، که باید توجیه شود و تمام گزینه های پیشنهادی ذکر شود.

فرم ها و حالت کلاس ها

فرم ها و نحوه برگزاری کلاس ها

اشکال احتمالی سازماندهی فعالیت های دانش آموز در کلاس:

شخصی

گروه

جلویی

فردی-گروهی

گروه، ارکسترال

در زیر گروه ها کار کنید

اشکال احتمالی برگزاری کلاس ها: اکشن، میز گرد، گردهمایی، حراج، سفر دریایی، سمینار، اجرای سودمند، درس آزمایشگاه، افسانه، گفتگو، سخنرانی اکتشافی، نمایش، ورنیساژ، کلاس کارشناسی ارشد، مسابقه، مسابقه، طوفان فکری، اجرا، ملاقات با افراد جالب، مشاهده، استودیو، نمایشگاه، المپیاد، نشست خلاق، گالری، درس آزاد، کارگاه خلاق، اتاق نشیمن، گردهمایی، گزارش خلاق، بحث، بحث، بحث، بحث، پیاده روی، آموزش، فعالیت بازی، تعطیلات، مسابقات، دفاع از پروژه، درس عملی ، کارخانه، بازی تجاری، اجرا، جشنواره، بازی سفر، ارائه، قهرمانی، بازی نقش آفرینی، تیم تولید، نمایش، برنامه بازی، اردوی تخصصی، امتحان، کلاس کنسرت، پیاده روی، گشت و گذار، KVN، انعکاس، اعزام، مسابقه، حمله، آزمایش، مشاوره، تمرین، مسابقه رله، کنفرانس، حلقه، نمایشگاه، کنسرت، سالن و غیره

حالت درس.این زیربخش مدت و تعداد کلاس ها در هفته با همه گزینه ها و دلیل انتخاب گزینه را نشان می دهد. هنگام تعیین حالت درس، اگر با ساعت تحصیلی (45 دقیقه) متفاوت است، باید مدت زمان مطالعه را مشخص کنید. در این صورت باید به چه دلایلی، مطابق با چه چیزی بنویسید آئین نامه، استانداردهای بهداشتی، سن و سایر ویژگی های کودکان، مدت زمان ساعت مدرسه تغییر کرده است.

نتایج مورد انتظار و راههای تعیین عملکرد آنها

نتیجه مورد انتظار (پیش بینی شده) مشخصه خاصی از دانش، مهارت ها و توانایی هایی است که دانش آموز به آنها تسلط پیدا می کند.

نتیجه مورد انتظار باید با هدف و اهداف آموزش، توسعه و آموزش مرتبط باشد. اگر اهداف عبارتند از "آموزش خواندن بیانی"، نتایج باید بگوید "دانش آموز یاد می گیرد که به صورت بیانی بخواند."

برای دستیابی به هدف برنامه، باید وظایف خاصی را حل کرد: آموزشی، توسعه ای، آموزشی. هر کار به نتیجه مورد انتظار منجر خواهد شد، بنابراین، نتایج مورد انتظار باید با توجه به مؤلفه آموزشی، رشدی و آموزشی برنامه نوشته شود. علاوه بر نتایج مورد انتظار، نتایج واقعی برنامه نیز وجود دارد و بنابراین میزان مطابقت نتیجه واقعی با انتظارات، اثربخشی خواهد بود.

روش های تعیین اثربخشی

این بخش باید روش هایی را برای نظارت (تشخیص) موفقیت دانش آموزان در تسلط بر محتوای برنامه نشان دهد.

روش های ردیابی عملکرد زیر را می توان استفاده کرد:

- مشاهده آموزشی.

- تجزیه و تحلیل آموزشی نتایج پرسشنامه ها، تست ها، آزمون ها، آزمون های متقابل، نظرسنجی، عملکرد دانش آموزان در انجام وظایف تشخیصی، شرکت دانش آموزان در رویدادها (کنسرت، آزمون، مسابقه، اجرا)، دفاع از پروژه ها، حل مشکلات جستجو، فعالیت دانش آموز در کلاس ها و غیره

- نظارت بر. برای پیگیری عملکرد می توانید از موارد زیر استفاده کنید:

نظارت آموزشی

نظارت بر فعالیت های آموزشی کودکان

کنترل وظایفو تست ها

عزت نفس دانش آموز

تشخیص رشد و پیشرفت شخصی

نگهداری دفاتر ثبتی

نظر سنجی

نگه داشتن دفتر خاطرات خلاق دانش آموز

بررسی های آموزشی

تهیه برگه های مسیر آموزشی فردی

نگه داشتن دفترچه گزارش یا دفتر خاطرات آموزشی

وقایع نگاری

معرفی سیستم ارزیابی

تهیه گزارش تصویری

فرم هایی برای خلاصه کردن نتایج اجرای برنامه

جمع بندی فرم هااجرای یک برنامه آموزش عمومی اضافی

برخی از اشکال جمع بندی:

نظر سنجی، درس تست، کنسرت، تست، کار مستقل، نمایشگاه، آزمون، دفاع از انشا، مسابقه، المپیاد، درس آزاد والدین، مسابقه، بازی تست، ارائه کارهای خلاقانه، خود تحلیلی، جبران متقابل، تحلیل جمعی کار، مرور، مقاله، تأمل جمعی و غیره.

فرم های مستند جمع بندی نتایج اجرای یک برنامه آموزش عمومی برای تأیید اعتبار نتایج به دست آمده از تسلط بر برنامه ضروری است و می تواند برای تجزیه و تحلیل به موقع نتایج توسط معلمان، والدین و مسئولان آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.

خاطرات دستاوردهای دانش آموزان، کارت های ارزیابی نتایج تسلط بر برنامه، خاطرات مشاهدات آموزشی، نمونه کارها و غیره. - فرم های مستندی که می توان دستاوردهای هر دانش آموز را در آنها منعکس کرد.

برنامه درسی

برنامه درسی در قالب یک جدول ارائه شده است که شامل:

- فهرست بخش ها، موضوعات؛

- تعداد ساعات هر موضوع به کلاس های نظری و عملی تقسیم می شود.

تم ها

تمام وقت

شامل

تئوری

تمرین

درس مقدماتی

در پایین جدول، تعداد ساعت ها در ستون های "کل"، "نظریه"، "عمل" خلاصه شده است. تعداد کل ساعت ها در سال به تعداد کلاس ها در هفته و مدت زمان آنها بستگی دارد.

برنامه درسی باید برای هر سال تحصیلی تدوین شده استو ویژگی های آن را منعکس می کند.

معلم حق دارد به طور مستقل ساعت ها را بر اساس موضوع در زمان تعیین شده توزیع کند و توجه را به این واقعیت جلب کند که در آموزش اضافی، فعالیت های عملی کودکان در کلاس درس باید بر تئوری غلبه داشته باشد (به نسبت تقریبی 60٪ تا 30٪). . همچنین لازم است ساعاتی را در برنامه درسی لحاظ کنید:

- برای یک درس مقدماتی (مقدمه ای بر برنامه)؛

- کنسرت، نمایشگاه یا فعالیت های رقابتی؛

- فعالیت های آموزشی و آموزشی؛

- درس پایانی، گزارش رویداد.

برنامه درسی بخش ها و موضوعات اصلی را مشخص می کند؛ نیازی به تبدیل آن به برنامه ریزی درسی نیست

بسته به سن کودکان، توانایی های آنها و ویژگی های انجمن کودک، می توان از طرح های آموزشی متغیر استفاده کرد.

محتوای برنامه

محتوای برنامه آموزش تکمیلی برای کودکان را می توان از طریق شرح مختصری از موضوعات (انواع کلاس های نظری و عملی) منعکس کرد.

محتوای برنامه باید نشان دهد:

- نام موضوع (شماره‌گذاری، تعداد و نام بخش‌ها و موضوعات باید با بخش‌ها و موضوعات فهرست شده برنامه درسی مطابقت داشته باشد).

- تمام سوالاتی که موضوع را آشکار می کند به سبک تلگرافی (بدون روش شناسی) فهرست شده است.

- مفاهیم نظری اساسی (بدون شرح) و فعالیت های عملی دانش آموزان در درس نشان داده شده است.

- هنگامی که گشت و گذار، فعالیت های بازی، اوقات فراغت و رویدادهای عمومی در برنامه آموزش عمومی اضافی گنجانده شده است، محتوا موضوع و مکان هر گشت و گذار، بازی، رویداد و غیره را نشان می دهد.

پشتیبانی روش شناختی از برنامه

در این بخش آمده است:

- پشتیبانی برنامه انواع روش شناختیمحصولات (توسعه بازی ها، مکالمات، پیاده روی، گشت و گذار، مسابقات، کنفرانس ها و غیره)؛

- مواد آموزشی و سخنرانی، روش های کار پژوهشی، موضوعات تجربی یا کار تحقیقاتیو غیره.

بخش پشتیبانی روش شناختی می تواند شامل شرح تکنیک ها و روش های سازماندهی فرآیند آموزشی، مواد آموزشی و تجهیزات فنی برای کلاس ها باشد.

انواع محصولات روش شناختی:

کتابچه راهنمای روش شناختی، توصیف روش شناختی، توصیه های روش شناختی، دستورالعمل های روش شناختی، راهنمای روش شناختی، توسعه روش شناختی، دستورالعمل های روش شناختی.

چکیده، بولتن، مجموعه اطلاعاتی و روش شناختی، مقاله، چکیده، گزارش، چکیده سخنرانی های کنفرانس و غیره.

انواع مواد آموزشی

برای اطمینان از وضوح و دسترسی به مطالب مورد مطالعه، معلم می تواند از انواع زیر کمک بصری استفاده کند:

طبیعی یا طبیعی (هرباریوم ها، نمونه هایی از مواد، اشیاء زنده، حیوانات پر شده، ماشین آلات و قطعات آنها و غیره)؛

سه بعدی (مدل های کاری ماشین ها، مکانیزم ها، دستگاه ها، سازه ها، مدل ها و آدمک های گیاهان و میوه های آنها، تاسیسات و سازه های فنی، نمونه های محصول)؛

شماتیک یا نمادین (قرارها و لوح های طراحی شده، جداول، نمودارها، نقشه ها، نمودارها، پوسترها، نمودارها، الگوها، نقشه ها، توسعه ها، الگوها و غیره)؛

تصویر و تصویر پویا (نقاشی، تصاویر، نوار فیلم، اسلاید، شفافیت، بنر، مواد عکاسی و غیره)؛

صدا (ضبط صدا، پخش رادیویی)؛

ترکیبی (نمایش های تلویزیونی، فیلم ها، فیلم های آموزشی و غیره)؛

کمک آموزشی (کارت، کتاب کار، جزوه، سوالات و تکالیف برای سوالات شفاهی یا کتبی، تست ها، وظایف عملی، تمرین ها و غیره)؛

آموزشی برنامه های کاربردی V در قالب الکترونیکی(سی دی، فلاپی دیسک)؛

کتاب های درسی، وسایل کمک آموزشی, مجلات, کتاب;

مجموعه موضوعی مواد، اشعار، اشعار، فیلمنامه ها، بازی ها.

مطالب آموزشی مطابق با برنامه درسی (برای هر موضوع)، سن و ویژگی های روانیکودکان، سطح رشد و توانایی های آنها.

پشتیبانی مادی و فنی برنامه آموزش عمومی

این بخش باید تمام اجزای لازم اجرای برنامه را نشان دهد:

اطلاعات در مورد محل برگزاری کلاس ها (کلاس درس، آزمایشگاه کامپیوتر، کارگاه، آزمایشگاه، کلاس رقص، ورزش یا سالن اجتماعات و غیره)؛

اطلاعات در مورد در دسترس بودن اتاق های ابزار (اتاق انبار، اتاق رختکن، اتاق رختکن و غیره)؛

لیستی از تجهیزات برای کلاس درس، دفتر (تخته سیاه، میز و صندلی برای دانش آموزان و معلم، کابینت و قفسه برای نگهداری وسایل کمک آموزشی و مواد آموزشی، آینه ها، تزئینات، لباس ها و غیره)؛

لیست تجهیزات لازم برای برگزاری کلاس ها (دستگاه های ویژه و غیره)؛

لیست وسایل کمک آموزشی فنی (کامپیوتر، چاپگر، پروژکتورهای چند رسانه ای، تابلوی تعاملی، تلویزیون، سیستم استریو، پخش کننده دی وی دی و غیره)؛

فهرستی از آلات فنی و سایر سازها، سازها، آلات موسیقی و غیره؛

لیست مواد مورد نیاز برای کلاس ها: کاغذ واتمن، پارچه، نخ، لوازم جانبی، خاک رس، چسب، رنگ، صفحات ساخته شده از چوب، فلز و مواد دیگر و غیره.

کیت آموزشی برای هر دانش آموز (نوت بوک، خودکار، مداد، نشانگر، مجموعه کاغذ رنگی، آلبوم و غیره)؛

الزامات لباس مخصوص دانش آموزان (یونیفرم ورزشی، لباس برای کلاس های رقص و غیره).

پشتیبانی روش شناختی برنامه را می توان در قالب یک جدول ارائه کرد:

فصل

یا موضوع

برنامه ها

تشکیل می دهد

کلاس ها

تکنیک ها و روش ها

سازمان های

آموزشی

فرآیند (در

درون درس)

اموزشی

مواد

فنی

تجهیزات

کلاس ها

تشکیل می دهد

خلاصه کردن

نتایج

کتابشناسی - فهرست کتب

هنگام نوشتن و طراحی این بخش، توصیه می شود چندین لیست ایجاد کنید:

کتابشناسی - فهرست کتببه ترتیب حروف الفبا و شماره گذاری شده است. هنگام نوشتن فهرستی از منابع، توصیه می شود از طرح زیر برای توصیف نشریات استفاده کنید:

- نام؛

- اطلاعات مربوط به محل انتشار، ناشر و سال انتشار؛

- اطلاعاتی در مورد تعداد صفحات نشریه یا نشانی از شماره صفحات.

نام خانوادگی I.O. عنوان نشریه. - محل انتشار: ناشر، سال. - تعدادی از صفحات.

برای تعیین مناطق و عناصر توصیف، از یک سیستم یکپارچه جداکننده استفاده می شود:

. - (نقطه و خط تیره) - قبل از هر کدام، به جز اولین قسمت توضیحات.

: (دونقطه) - قبل از اطلاعات مربوط به عنوان، قبل از نام انتشارات قرار می گیرد.

/ (اسلش) - قبل از اطلاعات مربوط به نویسندگی (نویسندگان، گردآورندگان، ویراستاران، مترجمان و همچنین سازمان هایی که در انتشار شرکت کرده اند) است.

// (دو اسلش رو به جلو) - قبل از اطلاعات مربوط به سندی که مقاله یا بخش در آن قرار دارد قرار می گیرد.