دانشگاه دولتی مسکو از قرن 19. وضعیت دانشجویان روسی در پایان قرن 19-20 Ilyin I.A. درباره روشنفکران روسیه ...

تصویر یک دانشجوی روسی در پایان قرن نوزدهم و آغاز قرن بیستم

برخلاف مؤسسات آموزشی بسته که عمدتاً اشراف در آن شرکت می‌کردند، تعداد قابل توجهی از دانشجویان دانشگاه‌ها افرادی با اشراف پایین و ثروت ضعیف بودند. برای گذران زندگی، دانش آموزان اغلب مجبور به کار پاره وقت می شدند. در قرن نوزدهم بود که تصویر آشنای یک دانشجوی روسی شکل گرفت که اتاقی ارزان اجاره می‌کرد و با دادن درس‌های خصوصی یا ترجمه امرار معاش می‌کرد. درست است، وضعیت اجتماعی دانش آموزان بسیار بالا بود.

اما فقر و بی خانمانی همیشه همراه دانشجویان روسی بوده است که عمدتاً از یک محیط دموکراتیک چند طبقه آمده بودند. طبق داده های بازرسی دانشگاه مسکو، در سال تحصیلی 1899/1900 بیش از 50٪ دانش آموزان "ناکافی" داشت. سرشماری دانشجویی سال 1912 در سن پترزبورگ که کمی بیش از 2 هزار نفر یا 4/5 درصد از کسانی که در مؤسسات آموزش عالی پایتخت تحصیل می کنند را پوشش می دهد، 7/30 درصد از دانشجویان نیازمند را ثبت کرده است که این نیز بسیار بود. اگر این شاخص را به عنوان یک شاخص تماما روسی در نظر بگیریم، که دلیلی برای آن وجود دارد، زیرا سن پترزبورگ پرجمعیت ترین شهر با دانش آموزان بود، پس تعداد کسانی که "نیازمند" در تمام موسسات آموزش عالی امپراتوری بودند تا سال 1913 /1914 سال تحصیلیتقریباً 40 هزار نفر (از 123 هزار دانشجوی موجود در لیست حقوق) بود دبیرستان).

دانشجویان مسکو، بیشتر از دهه شصت قرن نوزدهم، متشکل از فقرای استانی بودند، مردم عادی که هیچ اشتراکی با ساکنان نداشتند و در "محله لاتین"، بین دو کوچه برونی و پالاسفسکی، جایی که خیابان های آسفالت نشده پر از ساختمان های چوبی آپارتمان های کوچک بود.

علاوه بر این، دو خانه بزرگ متروکه اشراف چبیشف، با ساختمان های بیرونی، در کوزیخا و بولشایا بروننایا، تقریباً به طور کامل توسط دانش آموزان اشغال شده بود.

هر اتاق در آپارتمان های دانشجویی محله لاتین معمولاً چهار نفر را در خود جای می داد. چهار تخت بدبخت که آن هم صندلی، یک میز و یک قفسه کتاب.

دانشجویان به روش‌های مختلف لباس می‌پوشیدند و اغلب برای چهار اقامتگاه دو جفت چکمه و دو جفت لباس وجود داشت که یک صف ایجاد می‌کرد: امروز دو نفر به سخنرانی می‌روند و دو نفر دیگر در خانه می‌نشینند. فردا به دانشگاه می روند.

در سفره خانه ها غذا می خوردیم یا غذای خشک می خوردیم. به جای چای، کاسنی دم می کردند که یک چوب گرد آن، یک ربع، سه کوپک قیمت داشت و ده روز برای چهار نفر کافی بود.

در دهه هفتاد قرن نوزدهم. دانش‌آموزان هنوز یونیفرم نداشتند، اما همچنان مد را دنبال می‌کردند و دانش‌آموز را همیشه می‌توان از روی رفتار و لباسش شناخت. اکثر رادیکال‌ترین‌ها به مد دهه شصت می‌پوشیدند: موهای همیشه بلند، کلاهی با لبه‌های گشاد به طرز مرموزی روی چشمانشان می‌کشید، و گاهی - به قد بلند - یک شطرنجی و عینک، که به مردان جوان روحیه علمی می‌داد. نگاه و جدیت تا اوایل دهه هشتاد، زمان ارتجاع، اینگونه لباس می پوشیدند.

در سال 1819، وضعیت دانشجویان با قانون رسمیت یافت. مدارک علمی دانشجوی کامل، نامزد، کارشناسی ارشد و دکتر ظاهر شد. دانشجوی معتبر فردی بود که دوره دانشگاهی را گذرانده و گواهینامه دریافت کرده باشد. دانشجویی که دوره را به پایان رساند و مقاله کتبی را به دانشکده ارسال کرد، مدرک کاندید دریافت کرد. یک مدرک دانشگاهی حق دریافت کلاس مربوطه را در سلسله مراتب بوروکراسی می دهد: کلاس چهاردهم برای دانشجویان (که مطابق با رتبه پرچمدار بود)، دهم برای نامزدها (فرمانده شرکت)، نهم برای کارشناسی ارشد و هشتم برای پزشکان.

با توجه به هنر. 39-40 قانون "درباره سازماندهی مدارس" 24 ژانویه 1803 "هر دانشگاه باید دارای یک مؤسسه معلمی یا آموزشی باشد. دانشجویانی که در آن پذیرفته می شوند، مدرک کاندید دریافت می کنند، همراه با مزایای ویژه در محتوا.

تعداد مورد نیاز نامزدها عمدتاً با دانشجویان دولتی پر می شود. آنها بدون دلایل مهم نمی توانند عنوان تدریس را بدون خدمت به مدت حداقل شش سال از یک سمت به سمت دیگر ترک کنند.

دولت تلاش کرد تا اشراف را به تحصیلات دانشگاهی علاقه مند کند. در سال 1809، به ابتکار M. M. Speransky، فرمانی به تصویب رسید که بر اساس آن یک مقام نمی تواند بدون ارائه مدرک دانشگاهی یا قبولی در آزمون ویژه، رتبه کلاس 7 (ارزیابی کننده دانشگاهی) و کلاس 5 (شورای دولتی) را دریافت کند. از جمله رشته های دانشگاهی که این مقام نمی توانست بدون آنها زندگی کند، زبان روسی و یکی از زبان های خارجی، حقوق، اقتصاد دولتی، قوانین جزایی، تاریخ روسیه، جغرافیا، ریاضیات و فیزیک بود. بنابراین، فارغ التحصیلی از دانشگاه شرط موفقیت شغلی شد.

محبوبیت روزافزون تحصیلات دانشگاهی و افزایش تعداد دانشجویان باعث شد که دوباره کمبود شدید استاد وجود داشته باشد. دولت دوباره مجبور شد معلمان خارج از کشور را دعوت کند. البته معلمان میهمان روسی بلد نبودند و شاگردان زبان لاتین را که در آن به سخنرانی عادت داشتند نمی فهمیدند. در نتیجه، معلمان مجبور شدند توضیحات را دو بار تکرار کنند: به زبان آلمانی (برای کسانی که فرانسوی نمی‌دانند) و به زبان فرانسوی (برای کسانی که آلمانی نمی‌دانند). آموزش ریاضی که با حداقل کلمات قابل تسلط است کمترین آسیب را از این موضوع متحمل شد.

اسکندر سوم پس از صعود به تاج و تخت، شروع به ایجاد قوانین سختگیرانه کرد. روی دانشگاه هم تاثیر گذاشتند. منشور جدید 1884 استقلال اساتید را از بین برد و هزینه های گوش دادن به سخنرانی ها را دو برابر کرد تا فقرا را از تحصیلات عالی محروم کند، و علاوه بر این، هزینه جدیدی اضافه شد - به دانش آموزان دستور داده شد که لباس جدید بپوشند: یونیفورم، کت های روپوش. و کت با دکمه های نشان و کلاه با نوارهای آبی.

منشور دانشگاه در سال 1884 با اعطای حق به وزیر آموزش برای انتصاب روسای دانشگاه (که قبلاً توسط استادی انتخاب می شد) و عدم در نظر گرفتن نظر استاد در هنگام انتصاب معلمان، استقلال دانشگاه را محدود می کرد. با این حال، سطح تحصیلات دانشگاهی آسیبی ندید. در آغاز قرن بیستم. تحصیلات دانشگاهی روسیه کاملاً با آموزش اروپای غربی سازگار بود و استقلال دانشگاه در سال 1905 احیا شد.

ترکیب هیئت دانشجویی در روسیه بسیار دموکراتیک‌تر از مثلاً در انگلستان یا آلمان بود، جایی که تقریباً منحصراً بچه‌های اشراف و بورژوازی در دانشگاه‌ها تحصیل می‌کردند. شهریه کم بود و دانشجویان «بورسیه» زیادی وجود داشتند. با شروع دهه 1860، «اکثریت بدنه دانشجویی را افراد محروم و محروم تشکیل می دادند. در اوایل دهه 70. 72 درصد از دانشجویان دانشگاه کازان با کمک هزینه تحصیلی و مزایا زندگی می کردند؛ در دانشگاه کیف و اودسا، 70 و 80 درصد از دانشجویان ناکافی در نظر گرفته شدند. در دانشگاه مسکو در سال 1876، 59٪ از هزینه معاف شدند! در دانشگاه مسکو در 1899-1900. 1957 دانش آموز از 4017 دانشجو از پرداخت شهریه معاف شدند. علاوه بر این، 874 دانشجو بورسیه های تحصیلی که توسط افراد خصوصی و سازمان های عمومی. طبق منشور سال 1884، هزینه تحصیل 10 روبل بود. سالانه در سال 1887 به 50 روبل افزایش یافت. دانش آموزان نیز از 40 تا 50 روبل کمک کردند. سالانه برای حق الزحمه اساتید. در علوم طبیعی، هزینه های آزمایشگاهی اضافی مورد نیاز بود.

A.M. فئوفانوف

دانشگاه و جامعه: دانشجویان دانشگاه مسکو در قرن 18 - اوایل قرن 19 (منشا و زندگی اجتماعی)

دانشگاه و جامعه: دانشجویان دانشگاه مسکو در قرن هجدهم تا اوایل قرن نوزدهم (پیشینه و حالت زندگی)

کلید واژه ها: تاریخ روسیه در پایان قرن 18 - آغاز قرن 19، دانشگاه مسکو، ترکیب اجتماعی جمعیت، دانشجویان، ترکیب اجتماعی جمعیت امپراتوری روسیه.

کلمات کلیدی: تاریخ روسیه اواخر هجدهم - اوایل قرن نوزدهم، دانشگاه مسکو، عضویت اجتماعی جمعیت، دانشجویان، عضویت اجتماعی جمعیت امپراتوری روسیه.

حاشیه نویسی

این مقاله در مورد وجود دانشگاه امپراتوری مسکو در دهه های اول وجود آن، پایان 18 - آغاز قرن 19 صحبت می کند. موضوعی مانند زندگی دانش‌آموزان، ترکیب اجتماعی، زندگی روزمره، زندگی فرهنگی و مشارکت در زندگی عمومی مورد بررسی قرار گرفته است. شرایط زندگی و تحصیل در دانشگاه مسکو با شرایطی که در دانشگاه های غربی و در درجه اول آلمان وجود داشت مقایسه می شود.

این مقاله در مورد دانشگاه امپراتوری مسکو در دهه های اول وجود آن (اواخر هجدهم - اوایل قرن نوزدهم) می گوید. به مشکل ناکافی شناخته شده ای مانند زندگی دانش آموزان، عضویت اجتماعی، شیوه زندگی، زندگی فرهنگی، مشارکت در زندگی عمومی اشاره شده است. شرایط زندگی و تحصیل در دانشگاه مسکو با کشورهای اروپایی و اول از همه دانشگاه های آلمان مقایسه می شود.

تشکیل و توسعه دانشگاه مسکو با مشارکت مستقیم دولت صورت گرفت که به پرسنل آموزش دیده نیاز داشت. فارغ التحصیلان دانشگاه به صفوف مقامات، افسران نظامی پیوستند، نویسندگان، دانشمندان و درباریان شدند، یعنی. نخبگان جامعه را تشکیل می دادند. اما تحصیلات دانشگاهی بلافاصله در نظر جامعه ارزش پیدا نکرد. این نگرش جامعه نسبت به تحصیل بود که تعداد دانش آموزان را تعیین کرد. البته نگاه جامعه به دانشگاه بسته به سیاست‌هایی که دولت دنبال می‌کرد تغییر می‌کرد و نه تنها در حوزه آموزش، بلکه سیاست اجتماعی نیز تغییر می‌کرد. خود دانشگاه به عنوان یک مرکز علمی و اجتماعی تأثیر فرهنگی بر جامعه داشت.

تعداد و ترکیب اجتماعی. ترکیب اجتماعی نشان دهنده میزان ارتباط با دانشگاه اقشار مختلف جامعه است. تاکنون، مسئله تعداد و ترکیب اجتماعی دانشجویان دانشگاه مسکو در دوره مورد بررسی، پوشش مناسبی در تاریخ نگاری نداشته است. همه چیز به عبارات کلی در مورد "شخصیت raznochinsky" دانشگاه مسکو در نیمه دوم قرن 18 - ربع اول قرن 19 محدود شد تا بر جهت "دموکراتیک" آن تأکید شود.

چندین دوره در پویایی تعداد دانشجویان در دانشگاه مسکو وجود دارد. افزایش درآمدها با افزایش توجه عمومی به آن همراه است

دانشگاه این افزایش (گاهی) با یک تصادف همراه بود. افزایش شدید تعداد دانشجویان با بازسازی دانشگاه توسط مورچه همراه است، زمانی که تعداد دانشجویان سه برابر شد.

در دوره ابتدایی که تا پایان دهه 1770 ادامه داشت، حداکثر تعداد دانشجویان پذیرفته شده از 25 نفر تجاوز نمی کرد و میانگین آن 15 متقاضی در سال بود.

از سال 1780، پویایی تعداد دانشجویان در دانشگاه مسکو تأثیرات "دهه نوویکوف" را که در سال 1779 آغاز شد، احساس کرد. در 1780-1784. تعداد پذیرش دانشجو به شدت افزایش یافت و از 17 تا 54 نفر با میانگین 37 نفر متغیر بود. تعداد قابل توجهی از دانشجویان در این سال ها در انجمن علمی دوستانه پذیرفته شدند.

از سال 1785، کاهش دیگری در ثبت نام دانشجویان مشاهده شد. دانشگاه مسکو، به عنوان مرکز حلقه ماسونی، نگرانی و بی اعتمادی به دولت کاترین دوم را برانگیخت، تلاش های اجتماعی نوویکوف سرکوب شد، و خود دانشگاه هنوز قادر به تأمین مستقل هجوم گسترده دانشجویان نبود.

دوره جدیدی در پویایی تعداد دانشجویان در سال 1803 باز شد، زمانی که یکی از نتایج اصلاحات دانشگاه جلب توجه عمومی به دانشگاه مسکو بود. تعداد متقاضیان از این لحظه به طور پیوسته در حال افزایش است: در 1803-1809 از 28 تا 61 نفر، در 1810-1820 - از 70 تا 117 نفر متغیر بود. همه اینها گواه یک تغییر کیفی در وضعیت اجتماعی دانشگاه مسکو پس از تصویب منشور 1804 و نقش جدید دانشجویان در جامعه است، زمانی که تحصیل در دانشگاه برای ورود بیشتر به زندگی ضروری تلقی شد. مرز مشخص بین 1809 و 1810 نیز با این تغییر همراه است. تحت تأثیر فرمان امتحانات رتبه در 6 اوت 1809. این مصوبه ارتباط مستقیمی بین تحصیلات و ارتقای رتبه ایجاد کرد و تمامی افرادی که مایل به کسب رتبه های هشتم و پنجم هستند موظف به ارائه گواهی نامه دریافتی از دانشگاه و حاکی از قبولی در امتحانات شدند. پس از تصویب این فرمان، تعداد افرادی که مایل به دانشجو شدن بودند به شدت افزایش یافت.

دانشگاه مسکو با تعداد متوسط ​​30 دانشجو و حدود 15 متقاضی در سال شروع کرد، تا سال 1812 دانشگاه مسکو به 300 دانشجو (دانشجو و شنونده) رسید که آن را در ردیف بزرگترین دانشگاه های اروپا قرار داد.

دانشگاه مسکو یک موسسه آموزشی تمام کلاس بود. تعداد کم دانشجویان دانشگاه مسکو در نیمه دوم قرن هجدهم. در درجه اول با هجوم ناکافی از روسیه پیشرو در اینجا توضیح داده شد کلاس خدمات- اشرافیت. از نظر اشراف روس در آن زمان، تحصیل در دانشگاه به خودی خود ارزشی نداشت، تحصیل علوم دانشگاهی یک امر تجملی تلقی می‌شد که برای خدمات بیشتر نیازی به آن نبود، و «کلمه دانشجو چیزی غیراصیل به نظر می‌رسید». آقازاده ها با کمال میل در زورخانه درس می خواندند، اما به جای ادامه تحصیل در دانشگاه ترجیح دادند وارد سپاه دانش آموزان شوند یا مستقیما خدمت سربازی. از سوی دیگر عوام بیشتر وارد روحانیت می شدند. موسسات آموزشی، چون امکانات تحصیل در دانشگاه را با هزینه شخصی نداشتند.

در اروپا نیز به همین ترتیب، اشراف ترجیح می‌دادند از طریق شغل نظامی راه را برای رسیدن به بالاترین مناصب دولتی هموار کنند. نمایندگان طبقه اشراف "بیزاری غیرقابل حل از امتحانات و دیپلم داشتند، زیرا، بر خلاف مردم عادی، نیازی به مستندسازی آنچه که به حق آنهاست، نداشتند." شما می توانید M.M. اسپرانسکی که به شدت در مورد امتحانات درجه صحبت کرد و پیشنهاد کرد که هر نجیب زاده را به عنوان افسر در خدمت سربازی بپذیرد و از آنها فقط دانش اصول ریاضیات و زبان روسی را خواست.

از آغاز قرن نوزدهم. روند ثابتی در حال ظهور است که بر اساس آن اشراف حداقل نیمی از کسانی که وارد می شوند را تشکیل می دهند. این نتیجه گیری ها امکان تصحیح قابل توجه اظهارات در مورد شخصیت "رازانوچینسکی" دانشگاه مسکو را ممکن می سازد.

در مجموع، در طول دوره از تأسیس دانشگاه مسکو تا آغاز جنگ میهنی 1812، ما بر اساس داده های مختلف (نشان دادن کلاس در هنگام ثبت نام در سالن ورزشی دانشگاه، عنوان، اطلاعات بیوگرافی)، حدود 500 اشراف و بیش از 400 نفر از مردم عادی، از تعداد کلدر این زمان حدود 1400 نفر در دانشگاه مسکو تحصیل می کردند. از اینجا می توان نتیجه گرفت که تعداد اشراف بیش از یک سوم بوده است تعداد کلهمه دانش آموزان نیمه دوم قرن 18 - اوایل قرن 19، اما به سختی بیش از نیمی. این را نیز باید در نظر گرفت که بسیاری از فارغ التحصیلان مدرسه شبانه روزی نجیب که از اعیان بودند و در جلسات سخنرانی دانشگاه حضور داشتند، تحت نظارت مقامات شبانه روزی باقی ماندند. در واقع دانش آموزان در لیست های منتشر شده از دانشجویان قرار نگرفتند.

اکنون گروه های اجتماعی اصلی دانش آموزان را در نیمه دوم قرن 18 - اوایل قرن 19 در نظر می گیریم. جزئیات بیشتر. مردم عادی این گروه شامل فرزندان سربازان، اهالی شهر، بازرگانان، مقامات جزئی (منشی، نسخه بردار، منشی)، کمتر فرزندان منشی ها (هیئت ها، ادارات و تشکل های کلیسایی)، پزشکان (پزشکان ستاد، پزشکان و کمک پزشکان)، داروسازان، معلمان بخش عمده مردم عادی فرزندان روحانیون، عمدتاً کشیشان روستایی، کمتر شماس ها، و همچنین سکستون ها، مزمور خوانان و سایر روحانیون بودند.

گاهی اوقات افراد طبقه روحانی می توانستند با سایر گروه های اجتماعی ارتباط نزدیک داشته باشند: اینها فرزندان کشیشی بودند که اجدادشان نجیب بودند، اما به دلایلی منصوب شده بودند. به عنوان مثال، پدر فئودور پتروویچ لوبیانوفسکی از یک خانواده نجیب بود که از یک مهاجر لهستانی بود، اما خودش به عنوان کشیش خدمت می کرد. آنتون آنتونوویچ پروکوپویچ-آنتونسکی نیز از خانواده ای اصیل بود که پدرش در استان چرنیگوف کشیش شد.

دهقانان در این دوره عملاً در دانشگاه مسکو تحصیل نکردند (اگرچه "پروژه تأسیس دانشگاه مسکو" در سال 1755 چنین فرصتی را به آنها داد): فقط نمونه گاوریلا ژوراولف ، یک رعیت سابق شناخته شده است.

مدیر دانشگاه شاهزاده ام.آی. آرگاماکوا. برخی از رعیت ها می توانستند با اجازه استادان خود در دانشگاه مسکو تحصیل کنند، اما بدون دریافت آزادی و بر این اساس، بدون دانشجو بودن. اینگونه بود که رعیت نیکولای اسمیرنوف که خدمتگزار شاهزادگان گولیتسین بود در دانشگاه تحصیل کرد.

بزرگواران. در میان دانشجویان دانشگاه مسکو در نیمه دوم قرن هجدهم. کل طیف اشراف روسی - از پایتخت تا استانی، از افراد صاحب عنوان تا خانواده های کوچک - نشان داده شده است. اولین اشراف با عنوان در بین دانشجویان دانشگاه مسکو در سال 1760 ظاهر شدند. اینها شاهزادگان لئون گروزینسکی و تیموفی گاگارین بودند. ما همچنین با نمایندگان خانواده هایی مانند شیخماتوف ها، سالاژین ها، کاساتکینز روستوفسکی ها، دیویف ها ملاقات می کنیم. در همان زمان، خاطره نویس، شاعر و نمایشنامه نویس معروف، شاهزاده I.M. Dolgorukov در دانشگاه مسکو تحصیل کرد.

البته، در میان اشراف که در دانشگاه مسکو تحصیل کردند، نه تنها نمایندگانی از خانواده های اشرافی، بلکه همچنین از توده های وسیع اشراف خدمتگزار نیز وجود داشتند. در سال 1779، برای جذب اشراف به تحصیل، مدرسه شبانه روزی نجیب افتتاح شد که به ابتکار M.M. خراسکووا. این خانه شبانه روزی به زودی به عنوان یک موسسه آموزشی نخبگان پیشرو در مسکو شهرت یافت. دانش آموزان کلاس های بالاترحق شرکت در سخنرانی های دانشگاه را دریافت کرد. بنابراین، برای دانش آموزان مدرسه شبانه روزی نوبل، تولید به عنوان دانش آموزان در اواخر قرن 18-19. با این واقعیت که آنها همچنان در پانسیون حضور داشتند مغایرتی نداشت: چنین نمونه هایی را در زندگی نامه ها می یابیم.

برادران تورگنیف، گراماتین، اودوفسکی. در همان زمان، اعیان با کمال میل در مدرسه شبانه روزی تحصیل کردند، اما به ندرت در خود دانشگاه ادامه تحصیل دادند.

در نتیجه فعالیت معتمد م.ن. موراویف در دانشگاه مسکو و اصلاحات دولتی در زمینه آموزش در آغاز قرن نوزدهم. نه تنها تعداد دانشجویان به شدت افزایش یافت، بلکه ترکیب اجتماعی بدنه دانشجویی نیز تغییر کرد. از 1807 تا 1812 اعیان القاب هر سال وارد دانشگاه می شدند. نام نه تنها شاهزادگان روسی، بلکه بارون های آلمانی بالتیک مانند انگلهارد، ریدیگر، بیستروم، بودبرگ و دیگران در لیست دانش آموزان ظاهر شد.

در اروپا، برای نمایندگان طبقه سوم، یک مدرک دانشگاهی راه را برای خدمات دولتی (سلطنتی یا شاهزاده ای) باز کرد. در پاسخ به رقابت افراد عادی تحصیلکرده که در دستگاه دولتی خدمت می کردند، نیاز به آموزش در میان اشراف نیز پدید آمد. در قرن 18 «طبقه حاکم برای حفظ موقعیت خود مجبور به دریافت تحصیلات دانشگاهی شد». سخنرانی های اساتید توسط اشراف از جمله شاهزادگان، کنت ها، بارون ها و شاهزادگان خاندان سلطنتی شنیده می شود. اشراف عنوان شده در قرن 18 به دست آمد. در دانشگاه‌های ورزبورگ، توبینگن، استراسبورگ و ینا حدود 5 درصد، در لایپزیگ، هایدلبرگ و هاله حدود 7 درصد و در گوتینگن حتی به 13 درصد رسید.

اشراف روسی نیمه دوم قرن هجدهم. آنها دانشگاه را پله ای برای شروع یک شغل آینده می دانستند و عمدتاً برای این کار از ورزشگاه استفاده می کردند (جایی که گواهی های لازم برای ارتقاء رتبه را دریافت می کردند که در اروپا چنین نبود) و به ندرت به عنوان نام نویسی می کردند. دانش آموزان. بنابراین ، در ابتدا بدنه دانشجویی در دانشگاه مسکو در واقع شخصیتی ناهمگون داشت ، اگرچه سهم اشراف در آن حدود یک چهارم بود و کاملاً قابل توجه بود. به تدریج ترکیب اجتماعی دانشجویان به نفع نسبت فزاینده ای از اعیان تغییر کرد که نشان دهنده تقویت شناخت عمومی دانشگاه و نقش آن در کسب آموزش برای کلاس خدماتی بود.

سن دانشجویان ثبت نام شده در دانشگاه. پاسخ دقیق به دلیل ناقص بودن داده های منبع ما بسیار دشوار است. در غیاب آرشیو نیمه دوم هجدهم - دهه اول قرن نوزدهم. در فهرست‌های بازسازی‌شده دانش‌آموزان، تنها در صورت داشتن اطلاعات اضافی می‌توانیم سال تولد آنها را تعیین کنیم. اینها اولاً اظهاراتی است که در RGADA در مورد موفقیت های دانش آموزانی که در سال های 1764-1768 تحصیل کرده اند حفظ شده است که در آن به همراه سایر داده ها ، سن دانش آموزان ذکر شده است. همچنین، سال تولد برای آن دسته از دانش آموزانی که نویسندگان، دولتمردان و شخصیت های عمومی شدند شناخته شده است و سپس فهرست های دانش آموزان را می توان با داده های فرهنگ لغت های زندگی نامه تکمیل کرد.

اکثر دانشجویان پس از پذیرش در دانشگاه مسکو بین 15 تا 19 سال سن داشتند. یک رکورد مطلق برای نیمه دوم قرن هجدهم. در مورد Evgeniy Syreyshchikov (در آینده - یک معلم در سالن بدنسازی دانشگاه که عنوان استاد فوق العاده فلسفه را در آنجا دریافت کرد) ثبت شده است): او در 11 سالگی در سال 1768 به دانش آموزی از ژیمناستیک ارتقا یافت، زمانی که دانش آموز بدن پس از اخراج چند ده دانشجو برای کار در کمیسیون قانونی به طور قابل توجهی ضعیف شد. که در اوایل XIX V. چنین مواردی تا حدودی بیشتر اتفاق می افتاد: بنابراین، در سن 11 سالگی، الکساندر لیکوشین و ظاهراً رفیقش گریبودوف (اگر دو تاریخ احتمالی تولد نویسنده را فرض کنیم) به عنوان دانش آموز ثبت نام کردند و در سن در 13، گریبایدوف قبلاً از بخش ادبیات دانشگاه خود با یک نامزد مدرک فارغ التحصیل شده بود و بعداً به گوش دادن به سخنرانی های بخش اخلاقی و سیاسی ادامه داد.

به طور کلی، در قرن 18th. دانش‌آموزان بزرگ‌تر (16-18 سال) از آغاز قرن 19 بودند، و حتی بزرگ‌تر (معمولاً 19 سال به بالا) فارغ‌التحصیلان حوزه علمیه بودند که وارد دانشگاه می‌شدند (همانطور که D.N. Sverbeev نوشت، آنها قبلاً "ریش خود را تراشیده بودند". ). در ارتباط با تمایل خانواده های اصیل برای تسریع در پیشرفت فرزندان خود از طریق صفوف در آغاز قرن 19. پدیده "دانش آموزان پسر" ظاهر شد.

این منشور سال 1804 بود که حق کسب رتبه 14 کلاس را برای عنوان دانشجوی دانشگاه تضمین می کرد و خانواده های نجیب را تشویق می کرد تا فرزندان خود را هر چه زودتر نزد دانش آموزان بفرستند (پدیده ای شبیه به چگونگی کودکان نجیب در قرن 18 از دوران نوزادی

در هنگ ها ثبت شده بودند). این واقعیت که پس از ثبت نام در دانشگاه در آغاز قرن 19th. در خانواده های اصیل، عنوان دانش آموز بیش از همه ارزش داشت، و نه فرصت درک علم، دفتر خاطرات S.P. کاملاً بیان می کند. ژیخاروا. عنوان من یک چیز کوچک نیست و من را خوشحال می کند

ژیخارف، که در سال 1805 در سن 16 سالگی دانشجو شد، می نویسد. او ادامه می دهد: «من یک تصور دارم که مجبور نیستم برای مدت طولانی به سخنان اساتید خوبم گوش دهم. پدرم که از کلاس چهاردهم خوشحال شده بود، مرا به سر کار می برد.»

1 Khavanova O.V. شایستگی های پدران و استعدادهای پسران. ص 12.

Paulsen F. دانشگاه های آلمان. ص 110.

3 تاریخچه دانشگاه در اروپا. ص 321.

بنابراین "جوان سازی" دانشجویان دانشگاه مسکو در آغاز قرن نوزدهم

V. مرتبط با هجوم نجیب زادگان جوان در میان دانشجویان.

مشکلات اصلی سازماندهی زندگی دانشجویی عبارتند از: آیا دانش آموزان به عنوان یک گروه جداگانه برجسته می شوند و به کمک چه ویژگی هایی این امر محقق می شود؟ با توجه به بند 21 "پروژه تاسیس دانشگاه مسکو"، هدف نهایی از تحصیل یک دانشجو دریافت گواهی است. این گواهی یک معین را برآورده کرد عملکرد اجتماعی(که به عنوان یک قاعده در دانشگاه های غربی چنین نبود) - هنگام پیوستن به این سرویس "حفاظت" را ارائه کرد. دانش آموزان نجیب در قرن هجدهم. آنها به دنبال دریافت گواهینامه ای بودند که به آنها حق ارتقاء به رتبه بعدی را می داد. برای افراد عادی، دانشگاه باید به طور خاص برای ارتقای رتبه آنها "دادخواست" می کرد.

در ابتدا، دولت تقریباً منحصراً به دانشگاه به عنوان یک مؤسسه آموزشی برای آموزش مقاماتی می نگریست که می توانستند بدون انتظار برای پایان دوره تحصیل خود استخدام شوند. تعداد قابل توجهی از دانشجویانی که دوره را گذرانده بودند به خدمت در مجلس سنا و غیره منصوب شدند. سازمان های دولتی، معلم منصوب شدند. بنابراین ، در سال 1767 ، 42 دانشجو به کمیسیون قانونی منتقل شدند که روند عادی آموزش را مختل کرد ، زیرا پس از آن فقط 5 دانشجو در دانشکده های "عالی" باقی ماندند: 4 در حقوق و 1 در پزشکی.

دوره عادی تحصیل برای بسیاری از دانش آموزان قطع شد جنگ میهنی 1812، که طی آن بسیاری از آنها تحصیل را رها کردند، به شبه نظامیان پیوستند یا برای ارائه کمک های پزشکی به ارتش رفتند. از جمله دلایل ترک تحصیل دانش آموزان در این دوره تمایل به ادامه تحصیل در سایر موسسات آموزشی است. به عنوان مثال، واسیلی ماتوویچ چرنیایف در سال 1812 به دانشکده پزشکی دانشگاه خارکف نقل مکان کرد.

قوانین رفتاری در دانشگاه کاملاً تنظیم شده بود. اولین قانون درون دانشگاهی تنظیم کننده زندگی دانشجویان در سال 1765 به تصویب رسید. دانشجویان از نزاع و دعوا به ویژه دوئل و ثانیه منع شدند. این پروژه در سال 1765 تحت عنوان "منشور، که همه دانشجویان دانشگاه به صورت کتبی متعهد به رعایت آن هستند" منتشر شد. برای پذیرش به عنوان دانشجو، گواهی "خوب بودن" مورد نیاز بود. از دانش‌آموزان خواسته می‌شود که «به شیوه‌ای شایسته لباس بپوشند، از رذالت بدبینانه و افراط گرایی پرهیز کنند»، «با متواضعانه و متناسب با درآمد خود زندگی کنند، بدون اینکه بدهی بدهند».

علامت شرکتی دانشگاه لباس فرم بود. "دانشگاه لباس مخصوص خود را داشت، شبیه به لباس استان مسکو"، به رنگ سرمه ای با یقه مخمل آبی و دکمه های سفید. اولین اشاره به معرفی لباس های فرم در دانشگاه به سال 1782 برمی گردد و با جشن بیستمین سالگرد به سلطنت رسیدن امپراطور کاترین دوم مرتبط است. یونیفورم استان مسکو که هم استادان و هم دانش‌آموزان باید می‌پوشیدند، شامل یک لباس مجلسی پارچه‌ای قرمز، شلوار تا روی زانو، جوراب ساق بلند، کفش و کلاه مثلثی مشکی بود.

اما همه دانش آموزان چنین یونیفرمی نپوشیدند. تنها استثنا روزهای جشن در سراسر دانشگاه بود. از یادداشت های تیمکوفسکی مشخص است که "دانشجویان لباس خاصی نداشتند"، حتی "همه یونیفورم دانشگاه نداشتند." همه، حتی حقوق بگیران، هر طور که می توانستند و آن طور که می خواستند لباس پوشیدند.» خود ایلیا فدوروویچ یونیفرم "آبی و مشکی نووگورود" را پوشید.

پولودنسکی که در دهه 1790 در دانشگاه تحصیل کرد، به یاد آورد: «فرم‌هایی که اکنون، دانشجویان خوداشتغال نداشتند؛ در مورد دانشجویان دولتی، آنها چنین داشتند.

کت و لباس فرم. بین عوام و اشراف در لباس فرم تفاوت وجود داشت و همانطور که قبلاً گفته شد آنها جدا زندگی می کردند. "در ابتدا، مردم عادی یک لباس فرم آبی با سرآستین قرمز داشتند، و اشراف یک لباس قرمز با سرآستین آبی داشتند." در واقع تفاوت یونیفورم بین افراد عادی و اعیان فقط در بین دانش آموزان دبیرستانی بود. P.I اشاره می کند: «زمانی که افراد عادی، دانش آموزان دبیرستانی، به دانش آموزان ارتقا یافتند. استراخوف، - آنها لباس زرشکی خود را با یک لباس نجیب سبز عوض کردند.

در 14 اکتبر 1800، یونیفرم خود دانشگاه مسکو به طور رسمی تصویب شد، متفاوت از لباس های سایر بخش ها - یک کتانی سبز تیره، "یقه و سرآستین های کافتان زرشکی، دکمه ها سفید، در یک نیمه با کت بازوهای امپراتوری، و در دیگری با ویژگی های دانش.» در 9 آوریل 1804، فرمان "در مورد یونیفورم برای دانشگاه مسکو و مدارس تابعه" یک لباس دانشجویی جدید را تصویب کرد: "یک کتانی تک سینه از پارچه آبی تیره، با یقه ایستاده و سرآستین های زرشکی،" تزئین شده با طلا. گلدوزی اما حتی در زمان سلطنت اسکندر اول، دانش آموزان، به ویژه آنهایی که خود ساخته بودند، همچنان لباس خود را می پوشیدند. طبق این خاطرات، «دانشجویان، چه رسمی و چه خصوصی، لباس‌های خصوصی می‌پوشیدند، البته تقریباً همگی در کت و تعدادی دم‌دار». و حتی در دهه 1820، طبق خاطرات پیروگوف، "یونیفرم هنوز وجود نداشت."

وضعیت فقط در زمان سلطنت نیکلاس اول تغییر کرد. هنگام بازرسی از دانشگاه، متوجه شد که دانشجویان "یونیفرم یکنواختی ندارند که از همه جهات تعریف شده باشد." در 22 مه 1826 فرمانی صادر شد "در مورد اجازه دادن به دانشجویان دولتی دانشگاه مسکو برای داشتن بند شانه بر روی لباس های خود" "برای متمایز کردن آنها از لباس های خود" و در 6 سپتامبر 1826 فرمان "در مورد یونیفورم برای دانشجویان". از دانشگاه مسکو و برای دانش آموزان مدرسه شبانه روزی نجیب و ورزشگاه» صادر شد. به گفته وی، لباس دانشجویی تک سینه آبی به تصویب رسید. یونیفورم مورد نیاز بود تا «دانشجویان با داشتن لباس متحدالشکل به نظم و انتصاب آینده خود برای خدمات عمومی عادت کنند».

نشانه دانش آموزی نه کمتر و حتی مهمتر از یونیفرم، شمشیر بود. در بند 23 پروژه تأسیس دانشگاه مسکو آمده است که شمشیر "برای تشویق" به دانش آموزان داده می شود، "همانطور که در جاهای دیگر رایج است." شمشیر نمادی از حیثیت شخصی بود و اشراف از آن استفاده می کردند. بنابراین، غیر اعیان با دریافت عنوان دانشجو، به نظر می رسید که از حقوق مساوی با طبقه نجیب برخوردار باشند. علاوه بر این، مطابق با منشور 1804، یک دانشجوی دانشگاه که وارد خدمت می شد، بلافاصله در کلاس چهاردهم ثبت نام کرد که به حقوق اشراف شخصی می داد. بنابراین، پس از سال 1804، ارائه یک شمشیر قبلاً نه تنها یک معنای نمادین، بلکه همچنین معنای واقعی تغییر وضعیت اجتماعی عادی سابق را داشت. آنها اسنگیرف به یاد آورد که چگونه پس از دانشجو شدن در سال 1807، "با تحسین کودکانه، لباس دانشجویی، کلاه سه گوشه ای به تن کرد و شمشیری آویزان کرد، که با او روی تخت گذاشت... به نظرم رسید که نه. فقط اقوام و همسایه‌ها، بلکه افرادی که ملاقات کردم و عرضی‌ها به شمشیر من نگاه می‌کردند، و آنچه که بیش از همه به غرور کودکانه‌ام تملق داشت، نگهبانان و سربازان به من سلام کردند.»

در اینجا شباهت های آشکاری با دانشگاه های آلمان می بینیم. پاولسن خاطرنشان می‌کند که اگر در قرون وسطی «مدرسه‌ها به‌واسطه قوانین دانشگاه مجبور به پوشیدن لباس روحانیت می‌شدند، از اواسط قرن هفدهم، دانشجو، هم از نظر لباس و هم در رفتار، خود را الگوی یک نجیب می‌دانست. و همراه با شمشیر، این اکسسوری ضروری یک لباس نجیب، دوئل به دنیای دانشگاه نیز نفوذ کرد.» مشخصه این است که در همان زمان معلمان شمشیربازی در دانشگاه ها ظاهر شدند (در قرون وسطی دانش آموزان از حمل سلاح منع می شدند). بنابراین، «اشکال زندگی اشراف معنای یک ایده آل را به دست می آورند. جای محقق قرون وسطایی، روحانی-حوزه، می گیرد دانشجوی دانشگاهیقرن هفدهم، با بازی در نقش یک جنتلمن."

طبق بند 24 "پروژه تأسیس دانشگاه مسکو" دادگاه دانشگاه تأسیس شد. ظهور چنین دادگاه دانشگاهی تایید کرد

ماهیت شرکتی اولین دانشگاه روسیه: بالاخره برای هر

در یکی از دانشگاه های اروپایی، چنین دادگاهی جزء لاینفک بود و از حق "آزادی آکادمیک" اعضای شرکت استفاده می کرد که بر اساس آن هیچ یک از آنها (استاد، دانشجو یا حتی کارمند دانشگاه) مشمول صلاحیت قضایی نبودند. مقامات شهر، اما فقط می‌توانستند توسط اعضایی مانند او محاکمه شوند و فقط طبق قوانینی که دانشگاه او صادر کرده بود. درست است ، در دانشگاه مسکو این هنجار ریشه ضعیفی داشت و به شدت فقط برای دانش آموزان اعمال می شد ، در حالی که معلمان ورزشگاه در نیمه دوم دهه 1750. چندین درگیری با قاضی مسکو داشت و سعی داشت ثابت کند که آنها حق دستگیری آنها را به دلیل سوء رفتار (به ویژه برای بدهی) ندارند. منشور دانشگاه در سال 1804 قانون شرکت دادگاه دانشگاه را تأیید کرد.

در مورد انجام پرونده ها در دادگاه دانشگاه در قرن 18. ارائه گزیده ای از صورتجلسه کنفرانس دانشگاه. این محاکمه توسط مدیر دانشگاه به همراه سایر اعضای کنفرانس انجام شد. مجازات دانشجویان متخلف (عمدتاً به دلیل دعوا) محرومیت از شمشیر، حبس چند روزه در سلول مجازات، اخراج از بورسیه دولتی و در نهایت اخراج از دانشگاه بود.

نوع خاص تخلف از مقررات دانشگاه، موارد ازدواج دانشجویی بود. اگرچه در قوانین دانشگاهی هیچ منع مستقیمی برای ازدواج دانشجویی وجود نداشت، اما متصدی آدودوروف نوشت: «به من اطلاع داده شد که در میان کسانی که حقوق دولتی دارند، دانشجوی یودین ازدواج کرده است... و همانطور که در هیچ آکادمی یا آکادمی این اتفاق نمی افتد. دانشگاه و حتی برای دانشجویان نه تنها ناپسند است، بلکه مانع بزرگی در آموزش علوم می شود.» دانشجوی یودین از بورس تحصیلی خود محروم شد.

تعدادی از دانشجویان از دانشگاه فرار کردند. دستور متصدی آدودوروف در مورد "دانشجوی فراری" ایوان پوپوف به تاریخ 30 اکتبر 1768 دقیقاً چنین موردی را توصیف می کند. برای عمل خود، دانش آموز پوپوف از دانشگاه اخراج شد و به دفتر سینود فرستاده شد، زیرا او از روحانیت بود. بنابراین دانش آموز اخراجی از افزایش موقعیت اجتماعی که به دست آورده بود محروم شد و به کلاس خود بازگشت.

دانش آموزان در قرن 18. شروع به درک هویت خود می کند، خود را به عنوان یک جامعه خاص، متفاوت از سایر ساکنان شهر می شناسد. این امر به ویژه در درگیری بین نمایندگان دانشگاه و ساکنان شهر آشکار شد. این گونه زد و خوردها از همان سال های اول پیدایش آن آغاز می شود. قبلاً در سال 1757

درگیری بین دانش‌آموزان دبیرستانی و «دانشجویان عنوان‌دار» (دانشجویان) ثبت شد. محرک آن، پیوتر آرگاماکوف، پسر مدیر دانشگاه، به همراه سایر شرکت کنندگان دستگیر و با میله مجازات شدند.

پیروگوف که در سال‌های 1824-1828 در دانشگاه مسکو تحصیل کرد، به یاد می‌آورد: «پلیس شهر، حق برخورد با دانشجویان را نداشت و مجبور بود کسانی را که مقصر بودند به دانشگاه ببرد». این امتیاز با فرمان نیکلاس اول لغو شد

4 سپتامبر 1827 "در مورد مأموریت دانشجویان دانشگاه مسکو که در خارج از دانشگاه زندگی می کنند به نظارت پلیس شهر."

دانش آموزانی که قادر به تحصیل به تنهایی نبودند، بر اساس طومار، مشروط به عملکرد خوب تحصیلی، حسن رفتار و ارائه گواهی فقر با امضای چند نفر از اشراف زاده، در کوشت دولتی پذیرفته شدند. اولین دانشجویانی که بودجه دولتی دریافت می کردند سالانه 40 روبل دریافت می کردند. در سال 1799، حقوق آنها، که به یک سوم پرداخت می شد، قبلاً 100 روبل بود. در سال. اگر تعداد دانشجویان دولتی بیشتر از تعداد تعیین شده باشد، می توان به آنها بورس تحصیلی پرداخت کرد، یعنی. همان چیزی که توسط دانش آموزان دبیرستانی با بودجه دولتی دریافت می شود. از سال 1804، هزینه ایالتی 200 روبل در سال و برای بخش پزشکی - 350 روبل بود. اول از همه، آن دسته از دانش آموزانی که دولت برای خدمت به عنوان دکتر یا معلم آماده می کرد، در ادارات دولتی پذیرفته شدند. پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه آنها ملزم به انجام این کار بودند

به عنوان غرامت به دولت برای آموزش، حداقل به مدت 6 سال در وزارت آموزش عمومی خدمت کنید.

برخی از دانش آموزان در آپارتمان با دوستان یا اقوام زندگی می کردند. M.A. دمیتریف با عمویش زندگی می کرد. پولودنسکی به دلیل رابطه با پروفسور بارسف در آپارتمان خود زندگی می کرد. بدون کمک دوستان یا اقوام، تامین هزینه های خود برای دانش آموزان خودکفا بسیار دشوار خواهد بود.

مکان مورد علاقه برای گردهمایی های دانشجویی میخانه بریتانیای کبیر بود که گاهی اوقات جلسات نوشیدنی دوستانه در آن برگزار می شد. به طور کلی، دانش آموزان اغلب از میخانه ها بازدید می کردند. دمیتریف به یاد می آورد: "خیلی اوقات اتفاق می افتاد که در ساعت یک بعد از ظهر از سخنرانی ها برمی گشتم، مجبور شدم پیاده به سمت Tverskaya یا پل کوزنتسکیدر رستوران غذا بخورید.»

در نامه ای از گوتینگن به برادرش، A.I. تورگنیف، نیکولای، در پاسخ به سرزنش A.F. مرزلیاکووا، که "از دیدن برادر دوستش اغلب در کافی شاپ و با چبوترف دردناک بود"، می نویسد: "من برای شوخی، نه برای نوشیدن و احمق کردن آنجا، بلکه برای لذت، که کاملاً مجاز بود، به آنجا رفتم. در آنجا اغلب آشناها و دوستانی پیدا می‌کردم، با آنها صحبت می‌کردم، چای می‌نوشیدم، قهوه می‌نوشیدم، روزنامه می‌خواندم و دیگر هیچ».

«طبق قول تهدیدآمیز سندونف که در آن زمان معروف بود: «سماور ساز میخانه‌ای است و برای مدرسه مناسب نیست» بر این ساز حق وتو گذاشته شد و به همین دلیل عده‌ای قوری‌های مسی داشتند و با نوشیدن چای خود را دلداری می‌دادند. دیگران برای این منظور به میخانه های Tsaregradsky (در Okhotny Ryad) و Znamensky (نه چندان دور از اتاق خزانه داری فعلی) فرار کردند. در این مؤسسات پرنور (اکنون اثری از آنها نیست) برخی از دانش آموزان عادی بودند.» در میخانه ها، دانش آموزان نه تنها چای، بلکه نوشیدنی های قوی تری نیز می نوشیدند. اینطوری شد: پلیس چای سرو کرد، بعد از چند ثانیه قاشق در می‌زند، پلیس می‌دوید داخل. به او می گویند: «یک آب گرم دیگر به من بده.» او کتری را که هنوز آب زیادی دارد (و آب نیست) می گیرد و همان کتری را می آورد، انگار با آب، اما حاوی آب است. زندگی نامه ظاهراً در آن زمان شرایط میخانه ها اجازه داد و ستد با رطوبت گرانبها را نمی داد و صاحبان آن از جاسوسانی که بی شک همه جا بودند می ترسیدند. دانشجویان با بودجه دولتی حتی صبح قبل از سخنرانی موفق به بازدید از میخانه شدند.

ژیخارف شام و رقص را به دیگر سرگرمی ها ترجیح می داد و اغلب در اپرا و باله شرکت می کرد. دانشجویان دانشگاه با خواسته های کمتر به روش دیگری سرگرم شدند: آنها در دعواهای مشت در Neglinnaya شرکت کردند، جایی که طبق خاطرات I.M. اسنگیرف، "دانشجویان آکادمی الهیات و دانشجویان دانشگاه، دیوار به دیوار دور هم جمع شدند: آنها کوچک شروع کردند، آنها بزرگ به پایان رسیدند. لحاف‌های نگلینسکی به دانشجویان کمک کردند.»

بسیاری از دانش آموزان دوست داشتند تعطیلاتدر Maryina Roshcha یا Sokolniki قدم بزنید. لیالیکوف به یاد می آورد که دانش آموزان "جشن های به اصطلاح رهبانی را در تعطیلات معبد خود از دست ندادند. یک بار، به یاد دارم، ما سه نفر از پل Moskvoretsky (6 اوت) یک قایق کرایه کردیم و به سمت صومعه Novospassky حرکت کردیم. ما همچنین به سمت تپه‌های اسپارو شنا کردیم و در Maryina Roshcha و Ostankino با شیر و تمشک پذیرایی کردیم.

دانش آموزان همچنین از تئاتر دیدن کردند. تئاتر دانشگاهی یکی از اولین ها در روسیه بود. دانش آموزان و دانش آموزان دبیرستانی در آماده سازی اجراها شرکت داشتند. این تئاتر یک ماموریت آموزشی را انجام داد و دانشگاه را به جامعه روسیه نزدیکتر کرد. علاوه بر نمایش‌های تئاتر، مراسم بالماسکه نیز در جشن کریسمس یا ماسلنیتسا برگزار می‌شد و «یکشنبه‌ها و تعطیلات گاهی اوقات رقص‌ها یا کنسرت‌های عصر برگزار می‌شد».

از سال 1760 ، گروه دانشجویی حرفه ای شد و نام "تئاتر روسیه" را دریافت کرد. بازیگران روسی مانند Troepolskaya، Lapin، Mikhailova و دیگران فعالیت خود را در تئاتر دانشگاه آغاز کردند.در سال 1776، کارآفرین Medox اولین تئاتر عمومی دائمی حرفه ای را در مسکو ایجاد کرد که برای آن در سال 1780 Medox یک ساختمان بزرگ در خیابان پتروفکا ساخت - تئاتر پتروفسکی. . در اینجا بود که در سال 1783 کمدی فونویزین "صغیر" برای اولین بار در مسکو به نمایش درآمد. این گروه شامل بازیگران برجسته ای از جمله پیتر بود

آلکسیویچ پلاویلشچیکوف که در سال 1779 از دانشگاه مسکو فارغ التحصیل شد. در سال 1825، ساختمان جدیدی در محل تئاتر پتروفسکی (تئاتر بولشوی فعلی) ساخته شد.

دانش آموزان برای بازدید از تئاتر و خرید کتاب، پولی را که پس از پرداخت شهریه پس انداز می کردند و همچنین پولی را که از ترجمه کتاب و درس خصوصی به دست می آوردند، خرج می کردند.

نقش مهمی در طول اقامت دانشجویان در دانشگاه به زندگی کلیسایی آنها اختصاص یافت. هنگامی که دانشگاه در ساختمان خانه داروخانه قرار داشت، دانشجویان به خدمات در کلیسای جامع کازان رفتند. پس از آن که دانشگاه خانه رپنین را به دست آورد، "در نزدیکی این مکان، کلیسای سنگی عروج مادر خدا، یا سنت، در نزدیکی خیابان نیکیتسکایا قرار داشت. دیونیسیوس آرئوپاگیت به دانشگاه تغییر نام داد و به آن ضمیمه شد. در 5 آوریل 1791، کلیسایی به نام سنت در جناح چپ ساختمان دانشگاه در حال ساخت در موخوایا تقدیس شد. شهید تاتیانا. در سپتامبر 1817، کلیسای سنت به کلیسای خانگی دانشگاه تبدیل شد. جورج در کراسنایا گورکا و در سال 1820 کلیسایی به افتخار سنت. شهید تاتیانا.

طبق خاطرات پولودنسکی، در پایان قرن 18. در آن زمان کلیسای خاصی در دانشگاه وجود نداشت و دانشجویان را یکی یکی به کلیساهای مختلف می بردند.

همانطور که لیالیکوف به یاد می آورد، دانش آموزان "معمولاً در هفته اول روزه روزه می گرفتند. بیداری تمام شب در اتاق غذاخوری بزرگ با حضور همیشه ساندونوف و هر دو بازرس فرعی شنیده شد. گروه کر یکی از خودمان بود." او به یاد آورد: «ما اسرار مقدس را در کلیسای سنت جورج در موخوایا دریافت کردیم. تصور کنید (حتی الان من را متعجب می کند): در تمام مدت، مدت بسیار طولانی، معاشرت دانشجویان (حدود 40 نفر و سه برابر دانشجویان پزشکی بودیم)، سندونوف و مودروف، مانند بازرسان، برگزار می کردند. کفن در برابر کسانی که به جام نزدیک می شوند.» دانشجویان نه تنها از کلیسای دانشگاه، بلکه از دیگر کلیساهای مسکو نیز بازدید کردند. «به طور کلی، اغلب به ما می‌گفتند که در کلیسای محله خود (سنت جورج در کراسنایا گورکا) به مراسم برویم. اما همه دائماً به صومعه همسایه نیکیتسکی یا به صورت گروهی در جایی دورتر می رفتند ، مثلاً به دونسکوی ، نوودویچی. دلایل انتخاب این یا آن کلیسا هم آواز زیبا و هم موعظه خوب در این معبد بود. ژیخارف عاشق آواز کلیسا بود. اما پس از مراسم عشای ربانی، او می تواند به دیدن یک گالری هنری (مرحوم شاهزاده گلیتسین) یا مسابقه اسب دوانی برود.

دانش آموزان نیز خود را به عنوان بخشی از فضای ادبی مسکو نشان دادند. در قرن 18 دانشگاه شامل مجموعه کاملی از مؤسسات بود. کتابخانه، چاپخانه و کتابفروشی داشت. در چاپخانه دانشگاه بود که روزنامه "Moskovskie Vedomosti" شروع به چاپ کرد که دوستداران ادبیات پیرامون آن متحد شدند. دانش آموزان دبیرستانی و دانشجویان دانشگاه مسکو در تولید این روزنامه نقش داشتند. شویرف می نویسد: «فعالیت های ادبی و تایپیوگرافی در دانشگاه، هر سال بیشتر و بیشتر متحرک می شد. روزنامه ها مشاركت توجه عمومي را برانگيختند. در سال 1760 یافتن نسخه کامل روزنامه های سال قبل در کتابفروشی غیرممکن بود.

در اوایل دهه 1760، گروه جدیدی از نشریات در دانشگاه مسکو ظاهر شد - مجلات ادبی. نشریات دانشگاهی به عنوان طرحی برای آموزش جامعه از طریق تأثیر فرهنگی بر آن تصور می شد.

چهار مجله اول ("سرگرمی مفید"، "ساعت رایگان"، ویرایش شده توسط خراسکوف، "تمرین بی گناه" (ویرایش شده توسط I.F. Bogdanovich)، "نیت خیر")، منتشر شده در دانشگاه مسکو در اوایل دهه 1760، انتشارات ادبی بودند. حضور داشتند نویسندگان معروف- سوماروکف، خراسکوف، تردیاکوفسکی و گروه زیادی از جوانان که شروع به امتحان کردن خلاقیت کردند.

در سال 1771، به ابتکار متصدی ملیسینو، اولین انجمن علمی رسمی او در دانشگاه مسکو - نشست آزاد "روسی" تشکیل شد. برای تصحیح و غنی سازی زبان روسی، از طریق انتشار مطالب مفید، و به ویژه برای آموزش جوانان، آثار و ترجمه ها، تأسیس شد.

شعر و نثر». رئیس جلسه خود ملیسینو بود و مدیر دانشگاه جایگزین وی شد

M.V. پریکلونسکی. اعضای جامعه شامل بسیاری از "افراد برجسته" مانند شاهزاده خانم داشکوا، مورخ M.M. شچرباتوف، سوماروکف و خود شاهزاده پوتمکین. جلسات جلسه بسیار باشکوه و باشکوه برگزار شد. با توجه به توصیفات معاصران، پوتمکین پشت میز نشسته بود و سگک های الماسی کفش هایش را به رخ می کشید و آن ها را در مقابل دانش آموزانی که با لباس متحدالشکل ایستاده بودند و در این جلسات حضور داشتند به رخ می کشید. Volnoe نشست روسیهنخبگان روسی را به سمت آموزش جذب کرد که باعث شد تأثیر قابل توجهی بر جامعه بگذارد و حامیان زیادی از جمله نویکوف و M.N. موراویووا

در دهه 1780 جوامعی با ماهیت متفاوتی در دانشگاه مسکو ظاهر شدند. ظاهر آنها با فعالیت های فراماسون ها، در درجه اول نویکوف و شوارتز مرتبط است. نوویکوف خود فارغ التحصیل دانشگاه مسکو بود؛ خراسکوف او را به کار در دانشگاه جذب کرد. در 1 مه 1779، دانشگاه با نوویکوف قراردادی منعقد کرد که به موجب آن چاپخانه دانشگاه به مدت ده سال به او اجاره داده شد. هدف اصلیهدف نویکوف گسترش روشنگری بود، "که او چیزی جز بر اساس اصول مذهبی و اخلاقی، عمدتاً در روح عرفانی نمی دانست." او دانشجویان را برای ترجمه کتاب های خارجی جذب کرد و از این طریق از آنها حمایت مالی زیادی کرد. از سال 1779، او مجله نور صبح را در مسکو منتشر می کند.

در سال 1779 نوویکوف با استاد شوارتز ملاقات کرد زبان آلمانیدر دانشگاه. اهداف مشترک آنها "تربیت معلمان با روحیه اخلاق ماسونی، معرفی قوانین جدید آموزشی" بود. به همت آنها، مدرسه علمیه معلمان (آموزش و پرورش) در سال 1779 و حوزه ترجمه (فیلولوژی) در سال 1782 افتتاح شد. اولین آنها برای آماده سازی دانش آموزان برای تدریس و دومی برای ترجمه آثار خارجی به روسی بود. در 13 مارس 1781، در دانشگاه، به ابتکار شوارتز، اولین انجمن دانشجویی با نام "جلسه حیوانات خانگی دانشگاه" افتتاح شد. هدف جامعه «بهبود» بود زبان روسیو ادبیات» از طریق مقاله و ترجمه. بسیاری از دانشجویان در این جلسه شرکت کردند. M.I. آنتونوفسکی «منشوری برای این جامعه تنظیم کرد که طبق قوانین آن اعضای این جامعه آنقدر تحصیل کرده بودند که پس از ترک دانشگاه و ورود به آن خدمات عمومی، سپس معلوم شد که آنها تواناترین افراد برای آن هستند، به طوری که به ندرت از آنها اکنون بدون تمایز خدمت می کنند (به جز عده ای که به دلیل حسادت و کینه توزی مورد آزار و اذیت قرار می گیرند) کمتر از درجه 4.

در سال 1782، بر اساس فراماسونی، یک انجمن علمی دوستانه در اطراف دانشگاه تشکیل شد. بیش از 50 نفر را گرد هم آورد. بیش از 20 دانشجو از طرف او تحصیل کردند، از جمله کلانشهرهای آینده سرافیم (گلاگولفسکی) و میخائیل (دسنیتسکی)، اساتید P.A. سوخاتسکی، A.A. پروکوپویچ-آنتونسکی و پی.آی. استراخ. حلقه رفقای نوویکوف در انجمن علمی دوستانه بود که در دهه 1780 انتشارات ادبی را در دانشگاه تولید کرد.

در سال 1781 ، نوویکوف "نسخه ماهانه مسکو" را منتشر کرد ، در سال 1782 مجله "سپیده دم" شروع به انتشار کرد و از سال 1784 - "کارگر در حال استراحت". محتوای این مجلات عمدتاً شامل اشعار یا «بحث‌هایی» بود که توسط دانشجویان درباره موضوعات اخلاقی و فلسفی سروده می‌شد. "مرد زحمتکش بی قرار" دارای جهت گیری عرفانی-غیبی به وضوح بیان شده بود، همانطور که از این واقعیت نشان می دهد که حاوی مقالاتی مانند "درباره علمی به نام کابال" بود و همچنین ارزیابی مثبتی از عارف مشهور سوئدنبورگ ارائه داد.

چنین تبلیغات آشکار عرفان نمی توانست نظر مراجع را جلب نکند. در فرمانی به تاریخ 23 دسامبر 1785، کاترین دوم نوشت که "کتاب های عجیب و غریب زیادی" در چاپخانه نویکوف چاپ شد و اسقف اعظم افلاطون به آنها دستور داد تا آنها را بررسی کند و نوویکوف را در قانون خدا آزمایش کند. در نتیجه ، حلقه نوویکوف تحت تعقیب قرار گرفت:

در سال 1786 مدرسه علمیه و انجمن علمی دوستانه تعطیل شدند. در نتیجه دانش آموز فعالیت ادبیچندین سال منجمد شد

دانشجویان دانشگاه مسکو در زندگی اجتماعی و ادبی روسیه مشارکت فعال داشتند. بسیاری از آنها نویسندگان و شاعران با استعدادی بودند. برخی از آنها ناشر شدند. مسکو و تمام روسیه به لطف فعالیت های ترجمه دانشجویان با ادبیات غرب آشنا شدند. روند آموزش و پرورش در خارج از دیوار کلاس های درس دانشگاه، در آپارتمان های شخصی ادامه یافت. محافل دانشجویی دیدگاه های جدیدی را شکل دادند، سیستمی از ارزش ها را وضع کردند، بنابراین فرآیند ورود دانش آموزان به آن زندگی اجتماعی. این گونه بود که دانشگاه فضای شهری را از نظر فرهنگی «استعمار» کرد.

بنابراین، انتقال واقعیت های دانشگاه اروپایی به روسیه صورت گرفت، اگرچه خاک محلی ویژگی های خاصی را ایجاد کرد. دانشگاه مسکو مانند دانشگاه های اروپایی یک شرکت بود که ویژگی های آن استقلال نسبی، دادگاه خاص خود، یونیفرم و برخی امتیازات دیگر بود.

زندگی روزمره دانشجویان دانشگاه مسکو هنوز آثار کلاس‌هایی را که از آن‌ها آمده‌اند در خود دارد، و شکل‌گیری یک مخرج واحد «شرکتی» در طول دوره مورد بررسی هنوز قابل بحث نیست. در همان زمان، ارتباطات، مردان جوانی را گرد هم آورد گروه های اجتماعی، فضای واحدی از ایده ها را تشکیل داد. در نهایت، تاریخچه اولیه دانشجویان دانشگاه مسکو در این زمان گواه روند مداوم تشکیل یک شرکت دانشجویی، آگاهی از علایق مشترک و اهداف زندگی است که از بسیاری جهات مشخصه دانشجویان در اواسط قرن 19 شد.

دانشگاه نمایندگان طبقات مختلف را از طریق سازماندهی اشکال مشترک زندگی گرد هم آورد. اگرچه افراد عادی برای مدت طولانی در بین دانشجویان و اساتید دانشگاه غالب بودند، اما ارتباط تنگاتنگی با فرهنگ اشراف داشت.

آغاز قرن 19 - زمان جهش فرهنگی و معنوی در روسیه. سیستم آموزشی نیمه اول قرن نوزدهم. موضوع آموزش عمومی در دوره پس از اصلاحات. دانشجویان دهه شصت و آموزش عالی. گسترش موسسات آموزشی خصوصی.

آموزش عالی در روسیه زیر نظر الکساندر اول. کادر آموزشی، سطح فرهنگی و علمی آن. آموزش عالی در ربع دوم قرن نوزدهم. اساسنامه عمومی دانشگاه های امپراتوری. نظام آموزش و پرورشروسیه پس از اصلاحات

مبارزه برای تحصیلات متوسطه و عالی برای زنان در روسیه بود بخشی جدایی ناپذیریک جنبش اجتماعی و آموزشی که در اواسط قرن 18، زمانی که مؤسسه دختران نجیب مولنی و مدارس شبانه روزی برای دختران برای اولین بار ایجاد شد، آشکار شد.

ابتکار دانشجویان مهندسی. ایجاد دانشگاه. دانشمندان و متخصصان دانشگاه پلی تکنیک اودسا.

معرفی شهریه در مؤسسات آموزش عالی. وضعیت پرداخت به دانشجویان. جمع آوری شهریه. همراهان تأمین فقرا. وضعیت مسکن هموطنان. بورسیه های شخصی نهمین همایش واحد صنفی دانشجویی.

زندگی سیاسی روسیه در آستانه قرن نوزدهم و بیستم. دانش آموزان به عنوان یک قشر اجتماعی جنبش انقلابیدر محیط دانشجویی سن پترزبورگ. سازمان ها و رهبران جنبش دانشجویی انقلابی در سن پترزبورگ.

سازماندهی بخشهای جدید تمرین دانش آموزی. توسعه MGSU-MISI.

تاریخچه آموزش در اوکراین ارتباط نزدیکی با کل تاریخ مردم اوکراین دارد. قرن ها زندگی در وضعیت پراکندگی، تحت یوغ انبوهی از مغول-تاتارها، فئودال های لهستانی، لیتوانیایی و مجارستانی تأثیر زیادی در توسعه آموزش داشتند.

پیش نیازهای تحصیل دانشگاهی در ایتالیا. زندگی سیاسی و فکری جهان در دوران باستان. در اوایل قرن یازدهم، روحانیون کمبود روشنفکران قدرتمند را کشف کردند و به رونق دانشگاه کمک کردند. دانشگاه بولونیا

رشد در تعداد متوسط مدارس متوسطهو فارغ التحصیلان آنها در دهه 60. فارغ التحصیلان متخصصان با تحصیلات متوسطه تخصصی و عالی در دهه 60.

دبیرستان در دهه های اخیر امپراتوری روسیهموفقیت های توسعه آموزش متوسطه پس از اصلاحات بدون شک بود. اگر در سال 1856 تنها 78 مدرسه و مدرسه متوسطه وجود داشت، در پایان قرن بیش از 300 مدرسه و در آغاز جنگ جهانی اول - حدود 700. در حال حاضر میانگین ...

شرایط کار مدرسه در زمان جنگ. گروه اصلی دانش آموزان. تصحیح برنامه های درسی. تغییر در ترکیب کادر آموزشی

قیام دکبریست ها در سال 1825 تأثیر زیادی بر همه طرف ها گذاشت زندگی اجتماعیامپراتوری روسیه، از جمله در مورد آموزش. امپراتور جدید نیکلاس 1 یکی از دلایل قیام های انقلابی را در ناقص بودن سیستم آموزشی می دید.

موضوع آزمون: "سیستم آموزشی در قرن 18" مطالب: I. مقدمه II. تحولات در نظام آموزشی نوشته پیتر اول. دانشگاه، سالن ورزشی، فرهنگستان علوم

کنترل جهت دوره های سخنرانی. دوره ارتجاع داخلی در روسیه، محدود کردن اصلاحات پس از جنگ 1812-1814. سیاست وزارت آموزش عمومی در رابطه با دانشگاه های دوردست این بود که آنها را به نظم روسیه نزدیک کند.

گزارشی در مورد تاریخچه دانش آموز کلاس 6 "B" تیموشکینا اکاترینا کراتکایا مرجع تاریخی. قرن، اولین مدارس عالی جهان - دانشگاه ها - در اروپا ظاهر شدند. برخی از دانشگاه ها، به عنوان مثال در سویا، پاریس، تولوز، ناپل، کمبریج، آکسفورد، والنسیا، بولونیا تاسیس شدند.

سخنرانی با موضوع "منشا مدرسه عالی در امپراتوری روسیه" موضوع 2: منشا مدرسه عالی در امپراتوری روسیه. سخنرانی - 2 ساعت. سوالات مطالعه:

نزدیک شدن روسیه به غرب. اولین اصلاحات در حوزه آموزش و پرورش. افتتاح مدرسه ناوبری. ویژگی های تدریس در مدارس افتتاح یک دانشکده پزشکی در سال 1706. کتابخانه و مطبوعات تحت پیتر I. سالن های بدنسازی، دوره های دانشگاهی و آکادمی در روسیه.

سیستم آموزشی دولت روسیه در دوره خودکامگی و در دوره برجسته اکتشافات علمی(اواخر قرن 19 - اوایل قرن 20). تشکیل RSFSR در اولین دهه پس از اکتبر، حذف بی سوادی. فعالیت های سیستم آموزشی در اتحاد جماهیر شوروی.

پایان قرن نوزدهم - آغاز قرن بیستم با ظهور تعداد زیادیدانش آموزان از روسیه این پدیده خوشایند در ابتدا با استقبال مردم اروپایی مواجه شد.

آژانس فدرال آموزش
موسسه آموزشی دولتی
آموزش عالی حرفه ای
دانشگاه ایالتی ویاتکا
دانشکده علوم انسانی
بخش "تاریخ روسیه"

کار دوره

« دانش آموزان روسی در نیمه دوم قرن نوزدهم »

تکمیل شده توسط: student gr. Is-21 N.Yu.Kuritsyna

ناظر علمی: معاونت

کیروف 2011

فهرست مطالب

مقدمه………………………………………………………………………….3
1 مروری بر تحصیلات دانشگاهی در نیمه دوم قرن 19...........6
2 اساسنامه دانشگاه……………………………………………………10
3 دانش آموزان روسیه در نیمه دوم قرن 19 ………………………………………………
3.1 ترکیب اجتماعی و جهان بینی…………………………………………………
3.2 زندگی و سرگرمی……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..22
3.3 شرکت های ملی و انجمن های دانشجویی ………………………………………………
نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
مراجع ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

معرفی

تحصیلات دانشگاهی بیش از 900 سال در اروپا و حدود 300 سال در روسیه وجود داشته است. این دانشگاه یکی از بادوام ترین و پربارترین خلاقیت های نابغه اروپایی است. او نقش برجسته ای در توسعه و استقرار علم مدرن در سراسر جهان داشت.
سیستم آموزش دانشگاهی در روسیه به طور قابل توجهی با سیستم غربی متفاوت بود، اگرچه وارث مستقیم آن بود. این تفاوت با دیگران و منحصر به فرد بودن سیستم آموزشی بود که دانشمندان را به مطالعه دانشگاه های روسیه جذب کرد.
اولین مطالعات علمی در تاریخ دانشگاه های روسیهدر نیمه دوم قرن نوزدهم ظاهر شد، اول از همه، به انتشار استاد دانشگاه کیف V. Ikonnikov "دانشگاه های روسیه در ارتباط با روند توسعه اجتماعی"، منتشر شده در "بولتن اروپا" (1876، شماره 1876) توجه کنید. 9-11). نویسنده یکی از اولین تلاش‌ها را برای ردیابی توسعه ایده دانشگاه در روسیه و اجرای آن در طول یک قرن و نیم انجام داد. او تاریخ دانشگاه ها را در ارتباط تنگاتنگ با زندگی اجتماعی کشور می دانست. همچنین باید مقاله پ.ن را برجسته کنیم. میلیوکوف "دانشگاه های روسیه"، در جلد 68 فرهنگ لغت دایره المعارف F.A. بروکهاوس - I.A. افرون (سن پترزبورگ، 1902). این مقاله به تفصیل پیشرفت دانشگاه های روسیه را تا پایان قرن نوزدهم توصیف می کند و حاوی مطالب واقعی و آماری غنی است.
از میان موضوعات خاص تاریخ دانشگاه، بیشترین توجه به جنبش دانشجویی معطوف شد: ویدرین آر.آی. "نقاط اصلی جنبش دانشجویی در روسیه" Melgunov S.P. "از تاریخ جوامع دانشجویی در دانشگاه های روسیه" و دیگران.
پس از انقلاب 1917، تاریخ دانشگاه های روسیه برای چندین دهه مورد توجه قرار نگرفت. و فقط بعد از دهه 50. علاقه به این موضوع دوباره زنده شده است. توجه اصلی مورخان شوروی به مطالعه دوره های فردی در تاریخ دانشگاه های روسیه معطوف شد. لازم است به آثار A.E. Ivanov، G.I. شچتینینا، R.G. ایمونتووا همه آنها با انتشار مقالات شروع کردند و تحقیقات خود را با تک نگاری های محکم تکمیل کردند که نشان دهنده سهم قابل توجهی در تاریخ نگاری دانشگاه های روسیه بود.
گویی جمع بندی برخی از نتایج مطالعه داخلی آموزش عالیتا سال 1917، گروهی از نویسندگان در سال 1995 کتاب "آموزش عالی در روسیه: مقاله ای در مورد تاریخ قبل از 1917" را منتشر کردند. مونوگراف حاوی مطالب واقعی بسیار جالبی است؛ ضمیمه ها ارزش زیادی دارند.
یک سیستم دانشگاهی مستقل در روسیه بوجود آمد و توسعه یافت که نقش و جایگاه آن در زندگی جامعه روسیه هنوز پوشش جامعی دریافت نکرده است. و بدون این، اصلاح دانشگاه ها یا منطبق کردن فعالیت های آنها با الزامات مدرن غیرممکن است. با توجه به این موضوع و این که در حال حاضر اصلاحات متعددی در حوزه آموزش و پرورش در حال انجام است، این مطالعه مرتبط به نظر می رسد.
هنگام تدوین موضوع تحقیق، همچنین در نظر گرفته شد که به عنوان بخشی از بلوک علوم انسانی، تاریخ به طور فعال درگیر مطالعه زندگی و شیوه زندگی مردم در یک مرحله تاریخی خاص است. بر این اساس، تحصیل در آموزش عالی در روسیه در صورتی کاملتر خواهد بود که از طریق تحصیل دانشجویان انجام شود.
سیستم آموزش عالی در روسیه ثابت نیست. اصلاحات در این زمینه با نظم رشک برانگیزی اتفاق افتاده و در حال وقوع است. معمولاً دوره فعال ترین تحولات همراه استبا روی کار آمدن اسکندر دوم به تخت سلطنت، که چارچوب زمانی این مطالعه را در نیمه دوم قرن نوزدهم مشخص کرد.
بنابراین، هدف مطالعه، مدارس عالی (دانشگاه) روسیه پس از اصلاحات است که در ارتباط ارگانیک با وضعیت دانشجویان روسی در نیمه دوم قرن نوزدهم در نظر گرفته شده است.
و بنابراین، موضوع تحقیق می شود روند تاریخیاصلاح آموزش عالی روسیه (دانشگاه ها) در دوره 60-90. قرن نوزدهم از طریق قوانین دانشگاه، خصوصیات روزمره و ایدئولوژیک دانشجویان روسی آن دوره مورد بحث.
هدف از این پژوهش، آشکارسازی ویژگی‌های تحصیلات دانشگاهی و زندگی دانشجویان در یک بازه زمانی معین است. که از آن وظایف زیر است:

خلاصه اطلاعاتی در مورد دانشگاه هایی که در نیمه دوم قرن نوزدهم در روسیه وجود داشتند.
مطالعه چارچوب نظارتی دانشگاه ها و انجمن های دانشجویی.
ترکیب اجتماعی دانش آموزان در نیمه دوم قرن نوزدهم را در نظر بگیرید.
شناسایی نقش خاستگاه دانشجویان در شکل گیری ایدئولوژی جهان دانشجویی.
زندگی روزمره یک دانش آموز در این دوران را شرح دهید.
فعالیت ها و وظایف انجمن های دانشجویی را در نظر بگیرید.

فصل اول. بررسی اجمالی آموزش دانشگاهی در نیمه دوم قرن نوزدهم

تاریخچه دانشگاه های روسیه معمولاً از 28 ژانویه 1724 آغاز می شود، زمانی که سنا فرمانی مبنی بر تأسیس آکادمی علوم با یک دانشگاه و یک سالن ورزشی را تصویب کرد. اگرچه به طور رسمی دانشگاه سنت پترزبورگ تنها در سال 1819 به عنوان یک دانشگاه شروع به کار کرد. اولین موسسه آموزش عالی واقعی در روسیه که وضعیت دانشگاه را دریافت کرد، دانشگاه دولتی مسکو (MSU) بود که در سال 1755 افتتاح شد.
معمولاً مرحله جدیدی در توسعه دانشگاه های روسیه با الحاق به تاج و تخت الکساندر دوم همراه است. با این حال، حقایق نشان می دهد که در حال حاضر در سال گذشتهدر طول سلطنت نیکلاس اول، تغییرات خاصی در نگرش به آموزش به طور کلی، و دانشگاه ها به طور خاص آغاز شد.
کمیته ای برای تحول مؤسسات آموزشی به رهبری D. Bludov ایجاد شد. در سال 1854، وزیر جدید آموزش عمومی، S.S. Norov (برادر Decembrist) منصوب شد، که به همراه مشاور غیر رسمی خود A.V. Nikitenko (استاد SPU و سانسور لیبرال)، گزارشی در مورد نیاز به تزار ارائه کردند. برای بهبود وضعیت دانشگاه ها اگر در سال 1854 نیکلاس اول اجازه برگزاری جشن پنجاهمین سالگرد دانشگاه کازان را نداد ، در سال 1855 صدمین سالگرد دانشگاه به طور رسمی جشن گرفته شد و تزار به این مناسبت نامه قدردانی به دانشگاه ارسال کرد. علاوه بر این، در سال 1854، پس از یک وقفه طولانی، اجازه افزایش ثبت نام در برخی از دانشگاه ها، اما فقط در دانشکده های پزشکی داده شد.
با آغاز سلطنت اسکندر دوم، روند تغییرات سرعت گرفت و محدودترین ممنوعیت های سال های قبل به تدریج لغو شد. قبلاً در سال 1855 ، محدودیت های پذیرش دانشجویان برداشته شد و از سال 1856 ، فارغ التحصیلان مجدداً به دانشگاه های خارجی فرستاده شدند تا برای کرسی های استادی آماده شوند ، حقوق دانشگاه ها برای انتخاب روسای و روسای دانشگاه ها احیا شد و از سال 1859 مجاز به اشتراک کتاب ها شد. از خارج از کشور بدون سانسور، از سال 1860 دپارتمان های سابق فلسفه و حقوق ایالتی احیا شدند و بخش های جدیدی مطابق با مقتضیات زمان افتتاح شدند. در مدت زمان کوتاهی تعداد دانشجویان دانشگاه به سرعت افزایش یافت و به طور متوسط ​​طی 8 سال دو برابر شد. تغییر سریعی در ترکیب معلمان رخ داد، کادر استادی تقریباً 50٪ در 1855-1862، به ویژه در دانشکده های حقوق، تجدید شد.
بسیاری از اساتید جوان، از جمله اساتیدی که از نظر سیاسی غیرقابل اعتماد، در معرض تبعید و غیره به حساب می آمدند، در این بخش ها ظاهر شدند. بنابراین ، N.I. Kostomarov که به تازگی از تبعید بازگشته بود و جایگزین محافظه کار Ustryalov شده بود ، به بخش تاریخ روسیه SPU انتخاب شد.
تغییر اساسی در روسای دانشگاه ها ایجاد شد؛ متولیان نظامی با مقامات غیرنظامی جایگزین شدند. به عنوان مثال، یک جراح برجسته، پروفسور N.I. Pirogov یکی از متولیان دانشگاه کیف (اولین مورد در تاریخ دانشگاه های روسیه) شد. دانشمندان جوان با استعداد به عنوان رئیس دانشگاه ظاهر شدند: دانشگاه کیف به ریاست پروفسور 34 ساله N. Bunge (وزیر دارایی آینده روسیه)، دانشگاه کازان - پروفسور 32 ساله. شیمی A.M. باتلروف.
روشنگری و علم در نیمه دوم قرن نوزدهم در شرایط مساعدتری نسبت به زمان های گذشته توسعه یافت. الغای رعیت و دیگر اصلاحات بورژوایی به تسریع پیشرفت اقتصادی و توسعه جنبش اجتماعی کمک کرد.
در اواسط قرن 19 در روسیه وجود داشت: مسکو (1755)، دورپات (از 1802)، ویلنا، کازان، خارکف (1804)، کیف، سنت پترزبورگ (1819). پس از تصویب منشور دانشگاه در سال 1863، دو دانشگاه دیگر افتتاح شد: نووروسیسک در اودسا (1865) و ورشو (1869).
علاوه بر دانشگاه های کلاسیک، تعداد مؤسسات آموزش عالی فنی نیز افزایش یافته است. موسسات پلی تکنیک در کیف، سن پترزبورگ، نووچرکاسک تأسیس شدند. موسسه فناوری در تومسک.
گام های بزرگی در آموزش عالی برداشته شد - تعداد دانشگاه ها تا پایان قرن به ده رسید. منشور دانشگاه در سال 1863 به دانشگاه‌ها استقلال تقریباً کامل در زمینه‌های مختلف داد. اما در سال 1884 دولت الکساندرا سوممنشور جدیدی را معرفی کرد که استقلال دانشگاه ها را سلب کرد و نظارت بر آنها را افزایش داد. در دهه 70-80. آغاز آموزش عالی زنان گذاشته شد - دوره هایی در شهرهای مختلف افتتاح شد.
تعداد دانش آموزان در زمان سلطنت اسکندر دوم تقریباً دو و نیم برابر افزایش یافت (در سال 1854 - 3547 دانش آموز و در سال 1880 - 8193 دانش آموز) 1 .
تحت الکساندر سوم ، دانشگاه دیگری - در تومسک - افتتاح شد.افتتاحیه بزرگ اولین دانشگاه در سیبری در 27 ژوئیه 1888 انجام شد. دانشگاه جدیدمنشور سال 1884 توزیع شد.اما دانشگاه تومسک اجازه پذیرش طلاب حوزه های علمیه را داد؛ در میان 72 دانشجوی سال اول در سال 1888، 30 نفر از مدارس علمیه فارغ التحصیل شدند، 40 نفر از حوزه های علمیه، 2 نفر از دانشگاه های دیگر منتقل شدند. در سال 1893، 34 نفر از این پذیرش آزاد شدند - اولین پزشکان سیبری. ویژگی های دانشگاه تومسک: کمک های مالی و ساخت و ساز طولانی منجر به این واقعیت شد که بلافاصله به خوبی مجهز شد، با بسیاری از آزمایشگاه ها، یک باغ گیاه شناسی، یک کتابخانه با تقریبا 100 هزار کتاب و مجله. در میان دانشجویان بسیاری از دانشگاه‌های دیگر به دلیل شرکت در فعالیت‌های انقلابی اخراج شده بودند، تعداد قابل توجهی از آنها از خانواده‌های کم درآمد بودند و در تومسک فرصت‌های کمی برای کسب درآمد وجود داشت، بنابراین کمک‌های خصوصی برای بورسیه‌های تحصیلی نقش زیادی داشت. به بسیاری از دانش آموزان اجازه می دهد از 100 تا 420 روبل دریافت کنند. در سال. در سال‌های بعد، مبارزه برای افتتاح دانشکده‌های جدید در تومسک درگرفت و در سال 1898 پذیرش در دانشکده حقوق اعلام شد؛ از 142 نفری که در آن زمان پذیرفته شدند، 47 نفر در سال 1902 فارغ‌التحصیل شدند.
بنابراین، در نیمه دوم قرن نوزدهم در روسیه، آموزش عالی در هر دو شاخص کیفی و کمی فعالتر شروع به توسعه کرد.

فصل دوم. اساسنامه دانشگاه

مطالعه اساسنامه دانشگاه در روسیه در قرن نوزدهم. می تواند سهم بسزایی در درک فرآیند چندوجهی شکل گیری چارچوب نظارتی دانشگاه ها داشته باشد.
اگر در غرب زندگی دانشگاهی آهسته و سنجیده پیش می رفت، اشکال سازمانی آن که در طول قرن ها توسعه یافته بود، عملاً تغییر نمی کرد و دانشگاه ها به عنوان واحدهای جداگانه وجود داشتند که هر کدام منشور خاص خود را داشتند، در روسیه پویایی بسیار پرانرژی آشکار شد و در اشکال بسیار حادتر و متضادتر. این با این واقعیت توضیح داده می‌شود که دانشگاه‌ها در غرب به‌عنوان شرکت‌های خصوصی شروع به کار کردند که توسط بنیان‌گذاران با مسئولیت خودشان اداره می‌شدند. دولت به عنوان ناظر یا داور بیرونی جدا ایستاد.
در روسیه، انجمن اساتید هرگز مانند غرب نقش مستقلی نداشت، زیرا اساتید در خدمت بودند و از طرف دولت در روابط با دانشجویان عمل می کردند. دانشگاه‌ها توسط دولت ایجاد می‌شوند که به طور کامل توسط خزانه‌داری تامین می‌شوند و امپراتوری نامیده می‌شوند. بنابراین، اساسنامه آنها (برای همه یکسان) با دقت تدوین و تصویب شد، به عنوان یک قاعده، طی یک روند قانونی پیچیده، با مشارکت بهترین کارشناسان حقوقی. کافی است به یاد بیاوریم که شخصیت های برجسته دولتی و عمومی مانند V.N. در ایجاد سیستم دانشگاهی در روسیه و توسعه چارچوب نظارتی آن شرکت داشتند. کارازین و م.م. اسپرانسکی. اساسنامه ها مورد تایید امپراتور قرار گرفت که بالاترین جایگاه قانونی را به آنها داد و آنها را به نوعی رمز زندگی دانشگاهی تبدیل کرد. در مدت کمتر از صد سال، این کشور تحت چهار منشور (1804، 1835، 1863، 1884) قرار گرفت. بین اساسنامه 1804 و 1884 فاصله بسیار زیادی وجود داشت که در آن یک دوره کامل در کوتاه ترین دوره تاریخ جای می گرفت و هر یک از اساسنامه ها به خودی خود نشان دهنده مراحل اصلی در ساخت مدرسه عالی بود. و هر بار این قوانین به طور قابل توجهی متفاوت بود که منعکس کننده واقعیت های به روز شده زندگی دانشگاهی بود. در این مورد، ما در مورد ظهور و تشکیل یک جامعه اجتماعی بسیار حساس و فعال از دانش آموزان صحبت می کنیم، که برای روسیه جدید است، که مشکلات و ویژگی های قابل توجهی از روند قانون گذاری را از پیش تعیین می کند. در ادبیات، نقش فعال دولت در دانشگاه ها منفی ارزیابی می شود: «در طول قرن 19. اصلاحات و ضداصلاحات در آموزش عالی با توجه به تعداد سلطنت امپراتورها چهار بار متناوب می شوند. تزاریسم یا عقب نشینی می کند، سپس دوباره به آموزش عالی نسبتاً مستقل حمله می کند. در تلاش برای آشتی دادن دولت آشتی ناپذیر و علم، آموزش عالی چهار بار در قرن نوزدهم بازسازی شد. 2
مستقر چارچوب زمانیدر این مطالعه، به تفصیل بیشتر به منشورهای 1863 و 1884 خواهیم پرداخت.
سیستم آموزش پرسنل علمی و آموزشی در دانشگاه های روسیه سرانجام در نیمه دوم قرن نوزدهم شکل گرفت.
سیستم آموزش پرسنل علمی و آموزشی در دانشگاه ها که مطابق با منشور جدید دانشگاه مصوب 18 ژوئیه 1863 تأسیس شد، ماهیت کلاسی و انتخابی داشت. دولت در این زمینه سیاست دوگانه ای را در پیش گرفت. از یک سو نمی‌توانست بهترین نیروهای علمی و آموزشی را به دانشگاه‌ها جذب کند، اما از سوی دیگر، پیوسته در پی گزینش آنها به صورت طبقاتی و مطابق با الزامات اعتبار بود. در همان زمان، روند دوم به وضوح حاکم شد؛ در نتیجه، دانشگاه ها و سایر مؤسسات آموزش عالی با کمبود شدید پرسنل علمی و آموزشی بسیار حرفه ای مواجه شدند.
دولت اقدامات زیادی را برای مقابله با مشکل کمبود نیرو انجام داده است. بر اساس منشور 1863، بر خلاف منشور 1835، تعداد سخنرانی‌های اساتید تنظیم نشده بود. به گفته اخیر، هر استاد موظف بود حداقل هشت ساعت در هفته تدریس کند. استادان رسمی به تعداد ساعاتی که هیئت علمی به آنها بر اساس ملاحظاتی که ارائه می‌کردند، در هر هفته ساعت سخنرانی تدریس می‌کردند. در نتیجه، دانشگاه ها توانستند کارکنان آموزشی خود را 67 درصد افزایش دهند 3 .
برای تأمین اساتید و معلمان غایب دانشگاه ها، وزارت آموزش عمومی در سال 1862 فرمانی را تصویب کرد که در آن دانشمندان خارجی را برای پست های استاد و دانشیار به دانشگاه ها دعوت کرد. دولت همچنین به وزیر آموزش و پرورش اجازه داد تا دانشمندان جوان را به خارج از کشور بفرستد تا آنها را برای کرسی استادی تربیت کنند. به ازای هر سال اقامت در خارج از کشور، مشمولان به مدت دو سال در وزارتخانه خدمت می کردند. برای مثال، در دوره 1862-1865، 89 نفر به خارج از کشور فرستاده شدند. سفرهای کاری مشابهی به سایر دانشگاه های کشور نیز انجام شد.
از مؤسسه داوطلبان نیز برای تکمیل کادر آموزشی دانشگاه استفاده شد. دانشجویانی که دوره کامل دانشگاه را با موفقیت بسیار عالی گذرانده و پایان نامه ای را که مورد تایید دانشکده قرار گرفته بود، مدرک کاندید دریافت کردند و برای دریافت کرسی های کارشناسی ارشد و استادی در دانشگاه ماندند. کسانی که در دانشگاه باقی مانده بودند، زیر نظر اساتید بودند، در درس های علوم منتخب شرکت می کردند و کلاس های عملی را برگزار می کردند.
برای اخذ مدرک کارشناسی ارشد، امتحانات شفاهی جدید و دفاع عمومی از پایان نامه مورد نیاز بود. یک داوطلب می تواند در یک سال برای مدرک کارشناسی ارشد اقدام کند. پس از یک سال، کارشناسی ارشد می توانستند برای دکتری، مشروط به ارائه و دفاع عمومی از پایان نامه اقدام کنند. مدارک آکادمیک در دانشگاه ها می تواند هم به افراد روسی و هم به خارجی ها اعطا شود.
محتوا، اشکال و روش های تربیت دانشمندان جوان، چه در روسیه و چه در خارج از کشور، توسط خود دانشگاه ها تعیین شده و از طریق متولی منطقه آموزشی به تشخیص وزارت آموزش عمومی ارائه شده است.
در ژانویه 1864، آیین نامه جدیدی در مورد آزمون های مدارج علمی تصویب شد. بر اساس آن، تعداد رشته‌های علومی که برای آنها مدرک دکتری و کارشناسی ارشد اعطا می‌شد، در تمامی دانشکده‌ها افزایش یافت. آیین‌نامه جدید، آزمون‌های متقاضیان مدرک دکتری علوم را لغو کرد و صرفاً ارائه پایان‌نامه و دفاع عمومی آن (به استثنای دکتری علوم پزشکی) الزامی بود.
معرفی منشور و مقررات جدید دانشگاه به افزایش تعداد پایان نامه های دفاع شده کمک کرد. در دوره 1863-1874، 572 نفر مدرک دکترا و 280 نفر مدرک کارشناسی ارشد گرفتند (در حالی که در 16 سال قبل این ارقام به ترتیب 130 و 184 نفر بود).
طبق منشور 1863، دانشگاه‌ها چاپخانه‌ها و کتاب‌فروشی‌های خود را داشتند، می‌توانستند آثار دوره‌ای منتشر کنند و برای پایان‌نامه‌ها و سایر نشریات علمی سانسور خاص خود را داشتند. علاوه بر این، با مجوز وزیر معارف عامه، به دانشگاه ها حق تأسیس داده شد جوامع آموخته شدهبرای بهبود هر بخش خاصی از علوم. البته همه اینها فرصت های عینی را برای بهبود حرفه ای بودن پرسنل علمی و آموزشی در دانشگاه های روسیه ایجاد کرد.
طبق منشور سال 1863، افراد از سن 17 سالگی در دانشگاه پذیرفته می شدند.بدون آزمون ورودی برای کسانی که با موفقیت از دبیرستان فارغ التحصیل می شوند. این دانشجو برای رعایت قوانین دانشگاه امضا کرد، پوشیدن یونیفورم لغو شد و خارج از دیوار دانشگاه دانشجو تابع پلیس شد. ایجاد تشکل های دانشجویی مجاز نبود. انتقال دانشجو از دوره به دوره تنها از طریق آزمون امکان پذیر شد؛ کسانی که با نمرات خوب از دانشگاه فارغ التحصیل شدند و پایان نامه ارائه کردند مدرک داوطلبی دریافت کردند و به کسانی که به طور رضایت بخشی پایان دادند و پایان نامه ای ارائه نکردند عنوان دانشجوی کامل اعطا شد. . مقوله دانشجویان با بودجه دولتی حذف شد و بورسیه های تحصیلی برای افراد نیازمند معرفی شد؛ هزینه سخنرانی ها توسط دانشگاه ها تعیین شد (به طور متوسط ​​40-50 روبل در سال).
منشور 1863، که فرصت های جدیدی را برای توسعه آموزش و علم داخلی باز کرد، تنها تا سال 1884 ادامه یافت. پس از ترور تزار الکساندر دوم توسط Narodnaya Volya در سال 1881، دولت حمله خود را به خودمختاری دانشگاه از سر گرفت و کنترل بر تدریس را تقویت کرد. با این وجود، دانشگاه ها خود را به عنوان مراکز دانش علمی پیشرفته و زندگی معنوی در روسیه حفظ کرده اند.
ضد اصلاحات دانشگاهی در سال 1884 توسط وزیر آموزش عمومی I.D. دلیانوف که وقتی در مورد دلایل اخراج یکی از اساتید پرسیده شد، پاسخ داد که "او فقط افکار در سر دارد" 5. دلیانوف که در سال 1882 به سمت وزیر آموزش عمومی منصوب شد، پروژه اصلاح دانشگاه را که توسط کنت D.A. توسعه یافته بود، برای بررسی به شورای دولتی ارائه کرد. تولستوی. اکثریت اعضای شورای دولتی مخالف این پروژه صحبت کردند، اما نظر اقلیت تایید شد و در 23 اوت 1884، "منشور عمومی دانشگاه های امپراتوری روسیه" منتشر شد که با محدود کردن خود دانشگاه، خودمختاری دانشگاه را محدود می کرد. -دولت. قدرت متولیان شهرستان بر دانشگاه ها بسیار گسترش یافت. رئیس شورا از سوی شورا انتخاب نشد، بلکه توسط وزیر معارف عامه منصوب شد که از این پس در تعیین معلمان نمی‌توانست نظر استاد را در نظر بگیرد و می‌توانست به استادان دستور دهد، تذکر و نظر دهد.
صلاحیت شورای دانشگاه و جلسات هیئت علمی تا حد زیادی محدود بود. روسا توسط معتمد منصوب شدند، سمت معاونت و دادگاه دانشگاه لغو شد. امتحان دانشجویانی که دوره را به پایان رسانده بودند در کمیسیون های دولتی ویژه انجام شد و فقط دانشجویانی مجاز به شرکت در آزمون بودند که تعداد ترم های تعیین شده را دریافت کرده بودند. هزینه های تحصیل عموما دو برابر شده است.
منشور سال 1884 تعدادی از نوآوری ها را در عمل آموزش دانشگاهی معرفی کرد که امروزه اهمیت خود را از دست نداده است: "الزامات امتحان"، که به معنای خاصی به معنای انتقال آموزش عالی به برنامه های درسی و برنامه های یکپارچه و معرفی یک دولت است. استاندارد آموزشی در معنای مدرناین عبارت؛ احیای استادیاری تمام وقت واقعی، لغو عنوان دانشجوی تمام وقت و داوطلب، افزایش اهمیت آموزش عملی. برخی مفاد منشور، اگرچه اجرا نشدند، اما از نظر آکادمیک برای تدوین آنها بسیار جذاب بود: به دانشجو حق انتخاب مدرس، برنامه درسی و فرصت گوش دادن به سخنرانی از دانشکده دیگر را می داد.
منشور جدید، اگرچه دامنه استقلال دانشگاه و آزادی آکادمیک را در چارچوب یک دولت واحد محدود می کرد، اما آنها را به کلی لغو نکرد. انتخاب رؤسا و اساتید با محدودیت های عملی حفظ شد.
موارد فوق نشان می دهد که همه آنچه در زندگی دانشگاهی در دهه 80-90 رخ داده است. قرن 19، پس از تصویب منشور 1884، بیشتر با نوسازی سیستم دانشگاهی سازگار بود تا با اصلاحات اساسی. اما مدرنیزاسیون جاری پیشینه سیاسی آشکاری داشت: اخراج احساسات و مخالفت های ضد دولتی از دانشگاه ها، تبدیل کادر آموزشی به مسئولان آموزشی وظیفه شناس و مطیع، و دانشجویان به دانشجویان «معتبر» و سازمان یافته.
به طور کلی، تجزیه و تحلیل متون قانونی به ما اجازه می دهد تا نتایج زیر را به دست آوریم: اولاً، در مورد جایگاه شایسته، اگر نه مرکزی، دانشجویان (ابژه و موضوع اصلی روابط حقوقی) در سیستم دانشگاه و در مورد پویایی انرژی هنجارهای قانونی تنظیم کننده روابط حقوقی آنها؛ دوم، در مورد نقش انحصاری دولت در ساخت دانشگاه; ثالثاً، در مورد افزایش مداوم فعالیت قانونگذاری و ماهیت مترقی حرکت هنجارهای قانونی. اول از همه، مواد تجزیه و تحلیل نشان دهنده افزایش سریع توده هنجاری است، زیرا تجربه عملی انباشته می شود، همراه با افزایش کیفیت بسط قانونی هنجارها.
در پایان باید توجه داشت که به طور کلی سطح تحصیلات دانشگاهی در روسیه بسیار بالا بود و در پایان قرن نوزدهم و آغاز قرن بیستم کاملاً با آموزش اروپای غربی مطابقت داشت.

فصل سوم. دانش آموزان در نیمه دوم قرن نوزدهم

3.1 ترکیب اجتماعی و جهان بینی

ترکیب اجتماعی دانشجویان در روسیه بسیار دموکراتیک‌تر از مثلاً در انگلستان یا آلمان بود، جایی که تقریباً منحصراً بچه‌های اشراف و بورژوازی در دانشگاه‌ها تحصیل می‌کردند. شهریه کم بود و «علم» زیاد بود.
ویژگی‌های بارز مشارکت دانشجویی روسیه، حتی برادری، در مقایسه با نظم حاکم بر دانشگاه‌های معروف بریتانیا، توسط A.I. Herzen، که به خوبی با سازمان‌دهی امور دانشگاهی در روسیه و خارج از کشور آشنا بود، به شدت مورد توجه قرار گرفت: «قبل از سال 1848، ساختار دانشگاه‌های ما کاملاً دموکراتیک بود. درهای آنها به روی هر کسی که می توانست در امتحان قبول شود باز بود و نه رعیت بود و نه دهقان و نه توسط جامعه خود اخراج شده بود. جوانان پر رنگی که از بالا و پایین، از جنوب و شمال آمده بودند، به سرعت در یک توده فشرده از رفاقت در هم آمیختند. تفاوت‌های اجتماعی در میان ما تأثیر توهین آمیزی که در مدارس و سربازخانه‌های انگلیسی می‌بینیم نداشت. من در مورد دانشگاه های انگلیسی صحبت نمی کنم: آنها منحصراً برای اشراف و ثروتمندان وجود دارند. دانش آموزی که آن را در سر می برد تا به استخوان های سفید یا ثروت خود ببالد، از آب و آتش تکفیر می شد و توسط رفقایش شکنجه می شد.»
برخلاف مؤسسات آموزشی بسته که عمدتاً اشراف در آن شرکت می‌کردند، تعداد قابل توجهی از دانشجویان دانشگاه‌ها افرادی با اشراف پایین و ثروت ضعیف بودند. برای گذران زندگی، دانش آموزان اغلب مجبور به کار پاره وقت می شدند. در قرن نوزدهم بود که تصویر آشنای یک دانشجوی روسی شکل گرفت که اتاقی ارزان اجاره می‌کرد و با دادن درس‌های خصوصی یا ترجمه امرار معاش می‌کرد. درست است، وضعیت اجتماعی دانش آموزان بسیار بالا بود. اما فقر و بی خانمانی همیشه همراه دانشجویان روسی بوده است.
اکثر دانشجویان مسکو، از دهه شصت قرن نوزدهم، شامل فقرای استانی بودند، مردم عادی که هیچ شباهتی با ساکنان نداشتند.
در دوران پس از اصلاحات، تعداد دانشجویان دانشگاه همچنان رو به افزایش بود و در سال 1880 بیش از 8 هزار نفر بودند. ترکیب هیئت دانشجویی در حال تغییر بود؛ دانشجویانی که نیاز به بورس داشتند و امرار معاش می کردند، بیشتر شد. بنابراین، در دانشگاه کازان در اوایل دهه 70. فقط 28٪ از دانش آموزان می توانستند به وسیله خود زندگی کنند و در اودسا تعداد افراد نیازمند به 80٪ رسید. بورسیه های تحصیلی ویژه برای تعدادی از دسته های دانش آموزان معرفی شد. بنابراین، در سال 1863، 150 بورسیه تحصیلی برای دانشجویان سابق SPU ایجاد شد که در دانشگاه های دیگر تحصیل می کردند و برای معلم شدن آماده می شدند. بورسیه تحصیلی سیریل و متدیوس در سال 1862 برای دانشجویانی که در رشته زبان شناسی اسلاو تحصیل می کردند تأسیس شد. آنها می توانند توسط 4 دانشجو در دانشگاه های مسکو، سنت پترزبورگ، کازان، خارکف و کیف (240 روبل در سال) دریافت کنند.
و غیره.................

معرفی
1. بررسی بزرگترین دانشگاه های روسیه در نیمه دوم قرن 19
2 اصلاحات در حوزه آموزش دانشگاهی
2.1 اساسنامه دانشگاه
2.2 وضعیت حقوقیدانش آموزان
3 دانش آموز روسی در نیمه دوم قرن نوزدهم
3.1 ترکیب اجتماعی و جهان بینی
3.2 زندگی و سرگرمی
3.3 انجمن های دانشجویی
نتیجه
کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

اصلاحات آموزشی، که از سال 1996 تا کنون به طور مداوم در روسیه در حال انجام است، تعداد زیادی سؤال را ایجاد می کند، مرتبه ای بزرگتر از آن که بتواند با کمک آن حل کند. به هر ترتیب، اصلاحات با هدف مدرن سازی آموزش داخلی ما، که قبلاً بهترین در جهان تلقی می شد، بر اساس الگوی اروپای غربی است. از نقطه نظر تاریخی، این بازگشت به مبدا است، زیرا آموزش عالی در روسیه بسیار دیرتر از اکثر کشورهای اروپایی ظاهر شد و بر اساس مدل اروپای غربی و عمدتا "به دست" دانشمندان اروپای غربی (آلمانی) ایجاد شد. . با این حال، آن اصلاحاتی که بعداً انجام شد، مکتب اروپایی را بسیار پشت سر گذاشت و اکنون اصلاح‌طلبان آموزشی تصمیم گرفته‌اند دوباره با اروپا «برسند». اینکه آیا اصلاحاتی که در روسیه امروزی انجام می شود واقعاً می تواند آموزش عالی روسیه را به جایگاه واقعی خود در جهان بازگرداند یا خیر هنوز یک سؤال است. و این یک واقعیت است که بسیاری از سنت ها، و به دور از بدترین آنها، در طول مدرنیزاسیون از بین رفته اند.
در این راستا، ارتباط تحقیق در مورد تاریخ شکل گیری آموزش عالی مدرن روسیه، تجربه تاریخی اصلاحات آن در عصر "اصلاحات بزرگ" اسکندر دوم، زمانی که روسیه بار دیگر "وارونه" شد، و با آن سیستم آموزش عالی در حال افزایش است.
همزمان در آغاز بیست و یکم V. تمایل به تغییر در اولویت های ارزشی که توسعه اجتماعی را تعیین می کند به طور فزاینده ای آشکار می شود. بشریت از یک جامعه صنعتی با تفکر تکنوکراتیک آشکار به یک جامعه اطلاعاتی فراصنعتی که مستلزم ارزیابی مجدد نقش هوش و شایستگی های انسانی است، در حال حرکت است. منحصر به فرد بودن این فرآیندها در روسیه مدرنبه دلیل تشکیل در قلمرو آن سیستم جدیدروابط اجتماعی مرتبط با تغییرات در پارادایم های اجتماعی- سیاسی و اقتصادی. مقیاس و سرعت این دگرگونی ها جامعه را مجبور می کند که به طور فزاینده ای بر دانش تکیه کند مرحله مدرنتوسعه روسیه، آموزش، در ارتباط ناگسستنی خود با علم، روز به روز قدرتمندتر می شود نیروی پیشرانرشد اقتصادی، کارایی و رقابت پذیری اقتصاد ملی، که آن را به یکی از مهمترین عوامل تبدیل می کند امنیت ملی.
هدف این مطالعه مدارس عالی (دانشگاه) روسیه پس از اصلاحات است که در ارتباط ارگانیک با وضعیت دانشجویان روسی در نیمه دوم قرن نوزدهم در نظر گرفته شده است.
موضوع مطالعه روند تاریخی اصلاح آموزش عالی روسیه (دانشگاه ها) در دوره 60-90 است. قرن نوزدهم از طریق اساسنامه دانشگاه، و همچنین بدنه دانشجویی روسیه در آن دوران.
این تحقیق مبتنی بر تحلیل منابع هنجاری، روزنامه نگاری و خاطرات نیمه دوم قرن نوزدهم است.

فهرست منابع استفاده شده

1. اساسنامه عمومی دانشگاه های امپراتوری. 18 ژوئن 1863 // تاریخ سیاسی روسیه: Reader / Comp. در و. کووالنکو، A.N. مدوشفسکی، E.N. موشچلکوف. م.: نشریه، 1375. 624 ص.
2. تاریخچه تحصیلات دانشگاهی در روسیه قبل از انقلاب / اد. ویرایش و من. ساولیوا. م.: انتشارات مؤسسه تحقیقات علمی وش، 1372. 55 ص.
3. ایمونتووا آر.جی. دانشگاه های روسیه در آستانه دو قرن. از روسیه رعیت گرفته تا روسیه سرمایه داری. م.: ناوکا، 1985. 350 ص.
4. دانشگاه مسکو در خاطرات معاصران. 1755–1917: مجموعه / Comp. یو.ن. املیانوف M.: Sovremennik, 1989. 735 ص.
5. پوشکارف اس.جی. روسیه 1801-1917: قدرت و جامعه. M.: Posev, 2001. 672 ص.
6. روسیه. فرهنگ لغت دایره المعارفی. ل.: لنیزدات، 1370. 922 ص.
7. بادائف M.I. علم و فرهنگ روسیه نوزدهمقرن. – م.: میسل، 1978، 327 ص.
8. هرزن A.I. مقالات. T.5. - م.: داستان, 1982, 604 pp.
9. مجموعه کاملی از قوانین امپراتوری روسیه. جلسه 2. T. 1-55. از 12 دسامبر 1825 تا 1 مارس 1881. سن پترزبورگ، 1830-1884.
10. مجموعه کاملی از قوانین امپراتوری روسیه. جلسه 3. T. 1-33. سن پترزبورگ، 1884-ص. 1916.
11. منشور عمومی و کارکنان موقت دانشگاه های امپراتوری روسیه. سن پترزبورگ، 1884.، 38 ص.
12. دانشگاه های روسیه در منشور و خاطرات معاصران خود / Comp. آنها سولوویف سن پترزبورگ، 1914. شماره. 1. 572 ص.
13. دانشگاه ها و مؤسسات آموزشی متوسطه برای مردان و زنان در 50 استان روسیه اروپایی. سن پترزبورگ، 1888.
14. گئورگیفسکی A.I. خلاصه ای از اقدامات دولت در برابر ناآرامی های دانشجویی سن پترزبورگ، 1890.

حجم کلی: 43 ص.

سال: 2011