مجلات علمی فیزیک را به صورت آنلاین بخوانید. فیزیک - واقعی و غیر واقعی. آیا شبه علم ضرر دارد؟

سازماندهی کلاسهای فیزیک با عناصر یک رویکرد سیستمی-فعالیتی

استفاده از آزمایشگاه دیجیتال "ورنیه" در کلاس ها و فعالیت های خارج از کلاس

فیزیک را یک علم تجربی می نامند. بسیاری از قوانین فیزیک از طریق مشاهدات پدیده های طبیعی یا آزمایش های خاص کشف می شوند. تجربه یا تایید می کند یا رد می کند نظریه های فیزیکی. و هر چه زودتر فرد انجام آزمایش های فیزیکی را بیاموزد، زودتر می تواند امیدوار باشد که به یک فیزیکدان تجربی ماهر تبدیل شود.

تدریس فیزیک، به دلیل ماهیت خود موضوع، محیطی مساعد برای استفاده از رویکرد فعالیت سیستمی را نشان می دهد، زیرا دوره فیزیک دبیرستانشامل بخش هایی است که مطالعه و درک آنها نیاز به تفکر تخیلی توسعه یافته، توانایی تجزیه و تحلیل و مقایسه دارد.

به خصوص روش های کار موثر هستندعناصر مدرن فن آوری های آموزشی، مانند تجربی و فعالیت های پروژهیادگیری مبتنی بر مسئله، استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی. این فناوری‌ها به شما اجازه می‌دهند تا سازگار شوید فرآیند آموزشیبا توجه به ویژگی های فردی دانش آموزان، محتوای آموزشی با پیچیدگی های مختلف، پیش نیازهایی را برای کودک ایجاد می کند تا در تنظیم فعالیت های آموزشی خود شرکت کند.

افزایش سطح انگیزه دانش آموز تنها با مشارکت دادن او در این فرآیند امکان پذیر است دانش علمیدر زمینه فیزیک آموزشی. یکی از راه های مهم افزایش انگیزه دانش آموزان، کار تجربی است.از این گذشته، توانایی آزمایش مهمترین مهارت است. این اوج آموزش فیزیک است.

یک آزمایش فیزیکی به شما امکان می دهد مسائل عملی و نظری دوره را به یک کل واحد متصل کنید. هنگام گوش دادن مطالب آموزشیدانش آموزان شروع به خستگی می کنند و علاقه آنها به داستان کاهش می یابد. یک آزمایش فیزیکی، به ویژه یک آزمایش مستقل، برای تسکین وضعیت مهاری مغز در کودکان خوب است. در طول آزمایش، دانش آموزان به طور فعال در کار شرکت می کنند. این به دانش آموزان کمک می کند تا مهارت های خود را برای مشاهده، مقایسه، تعمیم، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری توسعه دهند.

آزمایش فیزیک دانش آموزی روشی برای آموزش عمومی و آموزش پلی تکنیک دانش آموزان است. باید از نظر زمان کوتاه، راه اندازی آسان و با هدف تسلط و تمرین مطالب آموزشی خاص باشد.

این آزمایش به دانش آموزان اجازه می دهد تا فعالیت های مستقل را سازماندهی کنند و همچنین مهارت های عملی خود را توسعه دهند. در من قلک روشمندشامل 43 تکلیف تجربی پیشانی فقط برای پایه هفتم بدون احتساب تکالیف برنامه ای است کار آزمایشگاهی.

در طول یک درس، اکثریت قریب به اتفاق دانش آموزان موفق به تکمیل و تکمیل تنها یک کار آزمایشی می شوند. بنابراین، من کارهای تجربی کوچکی را انتخاب کردم که بیش از 5 تا 10 دقیقه طول نمی کشد.

تجربه نشان می دهد که انجام کارهای آزمایشگاهی پیشانی راه حل است وظایف تجربی، انجام یک آزمایش کوتاه مدت فیزیک چندین برابر موثرتر از پاسخ به سؤالات یا کار روی تمرینات کتاب درسی است.

اما متأسفانه بسیاری از پدیده ها را نمی توان در کلاس درس فیزیک مدرسه نشان داد. به عنوان مثال، اینها پدیده های دنیای خرد، یا فرآیندهایی هستند که به سرعت رخ می دهند، یا آزمایش هایی با ابزارهایی که در آزمایشگاه در دسترس نیستند. در نتیجه دانش آموزاندر مطالعه آنها مشکل دارند زیرا قادر به تصور ذهنی آنها نیستند. در این مورد، یک کامپیوتر به کمک می آید که نه تنها می تواند مدلی از چنین پدیده هایی ایجاد کند، بلکه اجازه می دهد

نوین فرآیند آموزشیبدون جستجو برای فناوری های جدید و مؤثرتر طراحی شده برای ارتقای شکل گیری مهارت های خودسازی و خودآموزی غیرممکن است. فعالیت های پروژه به طور کامل این الزامات را برآورده می کند. که در کار پروژههدف از آموزش توسعه فعالیت مستقل دانش آموزان با هدف تسلط بر تجربه جدید است. این مشارکت کودکان در فرآیند تحقیق است که فعالیت شناختی آنها را فعال می کند.

توجه کیفی به پدیده ها و قوانین یکی از ویژگی های مهم مطالعه فیزیک است. این راز نیست که همه نمی توانند ریاضی فکر کنند. هنگامی که یک مفهوم فیزیکی جدید ابتدا در نتیجه دگرگونی های ریاضی به کودک ارائه می شود و سپس جستجو برای معنای فیزیکی آن رخ می دهد، بسیاری از کودکان هم سوء تفاهم ابتدایی و هم یک «جهان بینی» عجیب و غریب پیدا می کنند، گویی در واقعیت این فرمول هایی است که وجود دارند و پدیده ها فقط برای نشان دادن آنها مورد نیاز هستند.

مطالعه فیزیک از طریق آزمایش درک دنیای پدیده های فیزیکی، مشاهده پدیده ها، به دست آوردن داده های تجربی برای تجزیه و تحلیل آنچه مشاهده می شود، ایجاد ارتباط بین یک پدیده معین و یک پدیده قبلاً مطالعه شده، معرفی کمیت های فیزیکی و اندازه گیری آنها را ممکن می سازد.

وظیفه جدید مدرسه این بود که در بین دانش آموزان یک سیستم اقدامات جهانی و همچنین تجربه در فعالیت های تجربی، تحقیقاتی، مستقل سازمانی و مسئولیت شخصی دانش آموزان، پذیرش اهداف یادگیری به عنوان شخصیت مهم، یعنی شایستگی هایی که تعیین کننده جدید هستند، در بین دانش آموزان تشکیل شود. محتوای آموزش

هدف این مقاله بررسی امکان استفاده از آزمایشگاه دیجیتال ورنیه برای توسعه مهارت های پژوهشی در دانش آموزان است.

فعالیت های پژوهشی شامل مراحل متعددی است که از تعیین اهداف و مقاصد تحقیق، طرح فرضیه، پایان دادن به انجام آزمایش و ارائه آن شروع می شود.

مطالعه می تواند کوتاه مدت یا بلند مدت باشد. اما در هر صورت، اجرای آن تعدادی از مهارت‌ها را در دانش‌آموزان بسیج می‌کند و به آنها اجازه می‌دهد تا فعالیت‌های یادگیری جهانی زیر را شکل دهند و توسعه دهند:

• سیستم سازی و تعمیم تجربه در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند یادگیری؛
• ارزیابی (اندازه گیری) تأثیر عوامل فردی بر نتیجه عملکرد؛
• برنامه ریزی - تعیین توالی اهداف میانی با در نظر گرفتن نتیجه نهایی
• کنترل در قالب مقایسه روش عمل و نتیجه آن با یک استاندارد معین به منظور تشخیص انحرافات و تفاوت ها از استاندارد.
• رعایت مقررات ایمنی، ترکیب بهینه اشکال و روش های فعالیت.
• مهارت های ارتباطی هنگام کار در یک گروه؛
• توانایی ارائه نتایج فعالیت های خود به مخاطبان؛
• توسعه تفکر الگوریتمی لازم برای فعالیت های حرفه ای در جامعه مدرن. .

آزمایشگاه های دیجیتال ورنیه تجهیزاتی برای انجام طیف گسترده ای از تحقیقات، نمایش، کارهای آزمایشگاهی در فیزیک، زیست شناسی و شیمی، طراحی و فعالیت های تحقیقاتیدانش آموزان. آزمایشگاه شامل:

• سنسور فاصله Vernier Go! حرکت - جنبش
• سنسور دما Vernier Go! دما
• آداپتور Vernier Go! ارتباط دادن
• مانیتور ضربان قلب با دسته دستی Vernier
• سنسور نور کاوشگر نور TI/TI Vernier
• مجموعه ای از مطالب آموزشی و روش شناختی
• میکروسکوپ USB تعاملی CosView.

با نرم افزار Logger Lite 1.6.1 می توانید:

• داده ها را جمع آوری کرده و در طول آزمایش نمایش دهید
• انتخاب کنید راه های مختلفنمایش داده ها - در قالب نمودارها، جداول، پانل های ابزار
• پردازش و تجزیه و تحلیل داده ها
• واردات/صادرات فرمت متن داده ها
• ویدئوهای آزمایش های از پیش ضبط شده را مشاهده کنید.

آزمایشگاه چندین مزیت دارد: به فرد اجازه می دهد تا داده هایی را بدست آورد که در آزمایش های آموزشی سنتی موجود نیست و پردازش راحت نتایج را ممکن می کند. تحرک آزمایشگاه دیجیتال امکان تحقیقات فراتر از آن را فراهم می کند کلاس درس. استفاده از آزمایشگاه امکان اجرای یک رویکرد سیستماتیک و مبتنی بر فعالیت در درس ها و فعالیت ها را فراهم می کند. آزمایش‌هایی که با استفاده از آزمایشگاه دیجیتال Vernier انجام می‌شوند بصری و مؤثر هستند و به دانش‌آموزان اجازه می‌دهند تا درک عمیق‌تری از موضوع به دست آورند.

اعمال کردن رویکرد تحقیقبرای یادگیری، می‌توان شرایطی را برای دانش‌آموزان ایجاد کرد تا مهارت‌های آزمایش و تحلیل علمی را کسب کنند. علاوه بر این، انگیزه یادگیری از طریق مشارکت فعال در درس یا فعالیت افزایش می یابد. هر دانش آموز این فرصت را پیدا می کند که آزمایش خود را انجام دهد، نتیجه را دریافت کند و در مورد آن به دیگران بگوید.

بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که استفاده از آزمایشگاه دیجیتال ورنیه در کلاس به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا مهارت‌های پژوهشی را توسعه دهند، که اثربخشی یادگیری را افزایش می‌دهد و به دستیابی به اهداف آموزشی مدرن کمک می‌کند.

لیست اجزاء:
رابط برای پردازش و ضبط داده ها؛
نرم افزار ویژه روی سی دی برای کار با داده ها روی رایانه؛
نرم افزار ویژه روی سی دی برای کارکردن تمام تجهیزات آزمایشگاهی در حالت Wi-Fi.
حسگرها برای انجام آزمایش ها؛
لوازم جانبی اضافی برای سنسورها؛

هدف آزمایشگاه:
ایجاد شرایط برای مطالعه عمیق تر فیزیک، شیمی و زیست شناسی با استفاده از ابزارهای فنی مدرن؛
افزایش فعالیت دانش آموزان در فعالیت های شناختی و افزایش علاقه به رشته هایی که مطالعه می کنند.
توسعه خلاقیت و ویژگی های شخصی;
ایجاد شرایط، با بودجه محدود، برای همه دانش آموزان که به طور همزمان روی موضوع مورد مطالعه با استفاده از ابزارهای فنی مدرن کار کنند.
کارهای تحقیقاتی و علمی

قابلیت های آزمایشگاهی:
کار در یک شبکه بی سیم از تمام اجزای آزمایشگاه پیشنهادی، تخته سفید تعاملی، پروژکتور، دوربین اسناد، تبلت های شخصی و دستگاه های تلفن همراه دانش آموزان.
امکان استفاده از تبلت های مختلف در آموزش سیستم های عامل;
انجام بیش از 200 آزمایش در کل دوره ابتدایی و متوسطه؛
ایجاد و نشان دادن آزمایش های خود؛
آزمون دانش آموزی؛
امکان انتقال داده برای مشق شببه دستگاه تلفن همراه دانش آموز؛
امکان مشاهده در تخته سفید تعاملیهر تبلت دانش آموزی برای نشان دادن تکالیف تکمیل شده؛
توانایی کار جداگانه با هر یک از اجزای آزمایشگاهی؛
فرصت جمع آوری داده ها و انجام آزمایش ها در خارج از کلاس.
تجهیزات آزمایشگاهی برای آزمایش با حسگرها؛
دستورالعمل هابا شرح دقیق آزمایشات برای معلم؛
ظروف پلاستیکی برای بسته بندی و نگهداری آزمایشگاهی.

آزمایشگاه های دیجیتال نسل جدید آزمایشگاه های علوم مدارس هستند. آنها این فرصت را فراهم می کنند:

• کاهش زمان صرف شده برای آماده سازی و انجام یک آزمایش جلویی یا نمایشی؛
• افزایش وضوح آزمایش و تجسم نتایج آن، گسترش فهرست آزمایش ها.
• انجام اندازه گیری در میدان؛
• مدرن کردن آزمایشات آشنا
• با کمک یک میکروسکوپ دیجیتال می توانید هر دانش آموز را در دنیایی مرموز و جذاب غوطه ور کنید، جایی که آنها چیزهای جدید و جالب زیادی یاد می گیرند. به لطف میکروسکوپ، کودکان بهتر می فهمند که همه موجودات زنده بسیار شکننده هستند و بنابراین باید با همه چیزهایی که شما را احاطه کرده است با دقت رفتار کنید. میکروسکوپ دیجیتال پلی است بین دنیای معمولی واقعی و جهان خرد که مرموز، غیرمعمول و در نتیجه شگفت‌انگیز است. و هر چیز شگفت انگیزی توجه را جلب می کند، بر ذهن کودک تأثیر می گذارد، خلاقیت و عشق به موضوع را توسعه می دهد. میکروسکوپ دیجیتال به شما امکان می دهد اجسام مختلف را با بزرگنمایی های 10، 60 و 200 برابر ببینید. با کمک آن می توانید نه تنها مورد مورد نظر خود را بررسی کنید، بلکه از آن عکس دیجیتالی نیز بگیرید. همچنین می توانید از میکروسکوپ برای ضبط فیلم از اشیاء و ایجاد فیلم های کوتاه استفاده کنید.
• کیت آزمایشگاهی دیجیتال شامل مجموعه‌ای از حسگرها است که با آن‌ها آزمایش‌ها و آزمایش‌های بصری ساده را انجام می‌دهم (سنسور دما، سنسور CO2، سنسور نور، سنسور فاصله، سنسور ضربان قلب). دانش آموزان فرضیه ها را تدوین می کنند، داده ها را با استفاده از حسگرها جمع آوری می کنند و داده های به دست آمده را برای تعیین صحت فرضیه تجزیه و تحلیل می کنند. استفاده از کامپیوتر و حسگرها هنگام انجام آزمایش های علمی در کلاس درس، دقت اندازه گیری ها را تضمین می کند و به شما امکان می دهد تا به طور مداوم بر روند نظارت داشته باشید، همچنین داده ها را ذخیره، نمایش، تجزیه و تحلیل و تکثیر کنید و بر اساس آنها نمودار بسازید. استفاده از سنسورهای ورنیه به ایمنی در طول جلسات آموزشی کمک می کند. علوم طبیعی. حسگرهای دما متصل به رایانه به دانش آموزان از استفاده از جیوه یا دیگر دماسنج های شیشه ای که می توانند بشکنند، جلوگیری می کند. من از این تجهیزات هم در درس های فیزیک، شیمی، زیست شناسی، علوم کامپیوتر و فعالیت های فوق برنامههنگام کار بر روی پروژه ها دانش آموزان بر روش های انواع فعالیت های زیر تسلط دارند: فعالیت های شناختی، عملی، سازمانی، ارزیابی و خودکنترلی. هنگام استفاده از آزمایشگاه های دیجیتال، اثرات مثبت زیر مشاهده می شود: افزایش توان فکری دانش آموزان؛ درصد شرکت دانش آموزان در مسابقات مختلف موضوعی و خلاقانه، طراحی و فعالیت های پژوهشی افزایش می یابد و اثربخشی آنها افزایش می یابد.
• کاربرد الکترونیکی منابع آموزشیباید قابل توجه باشدتأثیر بر تغییرات در فعالیت های معلم، پیشرفت حرفه ای و شخصی او، آغازکردن اشاعه الگوهای درس غیر سنتی و اشکال تعامل بین معلمان و دانش آموزانبر اساس همکاری و همچنینظهور مدل های جدید یادگیری، که مبتنی هستندفعالیت مستقل فعال دانش آموزان.
• این با ایده های اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC مطابقت دارد، مبنای روش شناختیکه هسترویکرد فعالیت سیستمیبر اساس آن «رشد شخصیت دانش آموز بر اساستسلط بر اقدامات آموزشی جهانیدانش و تسلط بر دنیا هدف و نتیجه اصلی تربیت است.»
• استفاده از منابع آموزشی الکترونیکی در فرآیند یادگیری فرصت ها و چشم اندازهای زیادی را برای فعالیت های خلاقانه و پژوهشی مستقل دانش آموزان فراهم می کند.
• مربوط به کار تحقیقاتی- منابع آموزشی الکترونیکی نه تنها به مطالعه مستقل توصیفات اشیاء، فرآیندها و پدیده ها، بلکه به کار تعاملی با آنها، حل موقعیت های مشکل و ارتباط دانش به دست آمده با پدیده های زندگی واقعی اجازه می دهد.

مقالات دیگر به موضوعاتی می پردازند که در فیزیک نهفته است. جرم چیست، قانون اهم چه می گوید، شتاب دهنده چگونه کار می کند - اینها سؤالات درونی فیزیک هستند. اما به محض اینکه سؤالی در مورد فیزیک به طور کلی یا در مورد تعامل فیزیک با سایر نقاط جهان بپرسیم، باید از آن فراتر برویم. از بیرون به آن نگاه کنیم، آن را "به عنوان یک کل" ببینیم. و اکنون ما آن را انجام خواهیم داد.

نحوه کار و عملکرد فیزیک

تصور کنید که هدف شما ساختن پل است. چی کار باید بکنیم؟ مال خودم سنگ آهن، ذوب فولاد، ساخت میخ، قطع الوار، اره کردن الوار، شمع زنی، کف سازی و غیره. یاد بگیرید که محاسبات پل را انجام دهید، خودتان را یاد بگیرید و به دیگران بیاموزید - هم بشمارید و هم بسازید. تبادل تجربیات با پل‌سازان دیگر ایده خوبی است؛ می‌توانید نشریه «آن سوی رودخانه» یا روزنامه «تعداد ما» را شروع کنید. آنچه مهم است این است که این یک فرآیند است و در هر مرحله می توانیم بگوییم که چه کاری انجام دهیم. می توانید میخ را حس کنید، می توانید روی شمع رانده شده بنشینید و برای ماهی ماهی بگیرید. نتایج محاسبات پل را می توان مقایسه و بررسی کرد، مدلی از پل ساخت و آزمایش کرد. علاوه بر این، در جریان همه این فعالیت ها، مهارت، توانایی، تکنولوژی ساخت و زبان خاصی برای توصیف پل ها به وجود می آید. سازندگان از اصطلاحات خود استفاده می کنند که فقط آنها می فهمند - کنسول، کیسون، نمودار و غیره.

فیزیک تقریباً به این صورت است. کسانی که روی آن کار می‌کنند شتاب‌دهنده‌ها، میکروسکوپ‌ها، تلسکوپ‌ها و بسیاری از ابزارهای دیگر را ایجاد می‌کنند، معادلاتی را می‌نویسند و حل می‌کنند که رابطه بین پارامترهای مختلف جهان ما را توصیف می‌کند (به عنوان مثال، رابطه بین فشار، دما و سرعت باد در جو). مانند پل سازان، فیزیکدانان زبان و سیستم خود را برای آموزش فیزیکدانان آینده ایجاد می کنند. تجربه در حل مسائل انباشته می شود و فناوری شناخت پدیدار می شود.

همه اینها مانند سیب افسانه ای خود به خود از درخت نمی افتد. دستگاه ها گران هستند و همیشه خوب کار نمی کنند، همه چیز را نمی توان فهمید، همه معادلات را نمی توان حل کرد، و اغلب نحوه نوشتن آنها نامشخص است، همه دانش آموزان خوب مطالعه نمی کنند و غیره. اما در نهایت، درک جهان بهبود می یابد - یعنی. امروز بیشتر از دیروز می دانیم. و از آنجایی که از روی کتابها می دانیم که دیروز حتی کمتر می دانستیم، نتیجه می گیریم که فردا حتی بیشتر خواهیم دانست.

این فیزیک است - جهان شناخته شده، فرآیند یادگیری جهان، فرآیند ایجاد فناوری دانش، توصیف جهان به یک "زبان فیزیکی" خاص. این زبان تا حدی با زبان معمولی همپوشانی دارد. کلمات "وزن"، "سرعت"، "حجم" و غیره. هم در زبان فیزیکی و هم در زبان معمولی وجود دارد. بسیاری از کلمات فقط در زبان فیزیکی (اکسایتون، موج گرانشی، تانسور و غیره) وجود دارند. کلمات زبان معمولی و کلمات زبان فیزیکی را می توان تشخیص داد: می توانید برای هر شخصی توضیح دهید - به طوری که او بگوید "فهمیده" - وزن و سرعت چیست ، اما نمی توانید تقریباً برای کسی توضیح دهید که "تنسور" چیست. " است. به هر حال، زبان های حرفه ای همپوشانی دارند: به عنوان مثال، کلمه "تانسور" در زبان پل سازان نیز یافت می شود.

چگونگی ارتباط فیزیک با جامعه

فیزیک، مانند ساختن پل ها، با دنیای اطراف ما ارتباط دارد. اولین ارتباط این است که فیزیکدان بودن (و همچنین سازنده بودن) خوشایند است. انسان زنده ماند زیرا چیزهای جدید آموخت و کارهای جدید انجام داد. ماموت ها خز گرم تری داشتند، ببرهای دندان شمشیر بهتر می پریدند، اما یک دوپا به فینال راه یافت. بنابراین، ذاتی یک فرد - به عنوان یک ویژگی انطباقی، به عنوان پشتیبان عمل صحیح که بقا را بهبود می بخشد - لذت شناخت و لذت خلاقیت است. درست مثل لذت عشق یا دوستی.

دومین ارتباط بین فیزیک و جامعه این است که فیزیکدان بودن (مثل یک پل ساز) دارای اعتبار است. جامعه به کسانی که برای آن کار مفیدی انجام می دهند احترام می گذارد. احترام در حقوق، درجات و دستورات، تحسین دوست دختر و دوستان آشکار می شود. البته میزان این احترام و شکل آن در مراحل مختلف رشد اجتماعی می تواند متفاوت باشد. و به آنها بستگی دارند شرایط عمومیدر یک جامعه معین - در کشوری که جنگ های زیادی به راه می اندازد، ارتش مورد احترام است، در کشوری که علم را توسعه می دهد - دانشمندان، در کشوری که می سازد - سازندگان.

هر آنچه در بالا نوشته شده است نه تنها در مورد فیزیک، بلکه به طور کلی در مورد علم نیز صدق می کند - علیرغم این واقعیت که اگرچه زیست شناسی و شیمی ویژگی های خاص خود را دارند، روش علمی آنها خود مانند فیزیک است.

شبه علم از کجا می آید؟

انسان برای دریافت لذت تلاش می کند و تلاش نمی کند - اگر این خودش لذتی به او نمی دهد - برای کار کردن. بنابراین، کاملاً طبیعی است که در کنار فیزیک، که در آن باید سخت تلاش کنید تا لذت شناخت حقیقت و شناخت توسط جامعه را به دست آورید، حوزه دیگری نیز وجود داشته باشد که به بیان مؤدبانه، «فرادانش» یا «فرادانش» یا «فرادانش» یا «فرادانش» می‌گویند. "شبه علم."

گاهی اوقات آنها می گویند "شبه علم" ، اما این عبارت نادرست است - فریب عمدی و هدفمند معمولاً دروغ نامیده می شود و در میان چهره های شبه علم افراد بسیار زیادی وجود دارد که صادقانه اشتباه می کنند. ما عمدتاً در مورد شبه فیزیک صحبت خواهیم کرد، اگرچه اخیراً، به عنوان مثال، شبه تاریخ و شبه پزشکی بسیار محبوب شده اند. مطابق با ویژگی های فیزیک ذکر شده در بالا، شبه فیزیک انواع مختلفی دارد.

نوع 1- در درجه اول برای دریافت پول و افتخار از دولت طراحی شده است. موضوع سنتی "ابر سلاح ها" است. به عنوان مثال، سرنگونی موشک های دشمن با "لخته های پلاسما". ایده‌های مشابهی با موفقیت در زمان شوروی برای خارج کردن پول از بودجه مورد استفاده قرار گرفت و در آن سوی اقیانوس نیز مورد استفاده قرار گرفت. برای مثال استفاده از تله پاتی برای برقراری ارتباط با زیردریایی ها. درست است که سیستم کارشناسی مستقل و فساد کمتر مانع از توسعه این نوع شبه علم در کشورهای دیگر می شود.

نوع 2- عمدتا برای ارضای جاه طلبی های خود طراحی شده است. موضوعات سنتی - راه حل هایی برای پیچیده ترین، اساسی ترین و مشکلات جهانی. اثبات قضیه فرما، برش سه زاویه و دو دایره، حرکت دائمی و موتور احتراق داخلی روی آب، روشن شدن ماهیت گرانش، ساخت «نظریه همه چیز» و غیره. بر خلاف آثار نوع 1، برخی از این آثار تقریباً هیچ هزینه ای ندارند، غیر از هزینه چاپ.

به طور کلی، شبه علم بر دو استوار است ویژگی های روانیمردم - تمایل به به دست آوردن چیزی (پول، افتخار) بدون تلاش یا یادگیری چیزی بدون تلاش ("نظریه همه چیز"). مردم به خصوص مایلند به انواع معجزات (یوفو، شفاهای فوری، سلاح های معجزه آسا) در دوره های شکست - چه شخصی و چه اجتماعی- باور کنند. زمانی که پیچیدگی وظایف پیش روی یک فرد یا جامعه بیشتر از حد معمول می شود و بسیاری از افراد احساس بدی می کنند. انسان در چنین شرایطی یا به دین (به طور معمول به صفات ظاهری آن) روی می آورد یا به شبه علم و یا به عرفان. به عنوان مثال، امروزه روسیه از نظر میزان علاقه به عرفان یکی از اولین مکان‌های جهان را به خود اختصاص داده است و بسیار جلوتر از جوامع غربی که زندگی عادی دارند.

آیا شبه علم ضرر دارد؟

با این حال، باور مستقیم به بشقاب پرنده ها و گیاهانی که از دور احساس می کنند در شرف کنده شدن هستند، ضرر خاصی ندارد. بدتر از آن این است که فردی که یاد گرفته است همه چیز را غیرانتقادی درک کند، که یاد گرفته با سر خود فکر کند، طعمه آسانی برای انواع کلاهبرداران می شود. و آنهایی که قول می‌دهند پول بی‌شمار به دست آورند، و آن‌هایی که قول می‌دهند فردا بهشتی بسازند و همه مشکلات را حل کنند، و آن‌هایی که متعهد می‌شوند همه چیز را در سی ساعت به او بیاموزند - حتی زبان خارجیچه کاراته باشد چه مدیریت.

شبه علم آسیب مستقیم می آورد، شاید فقط در یک مورد - زمانی که داروی کاذب باشد. کسانی که توسط شفا دهندگان، جادوگران و جادوگران ارثی معالجه شدند، معمولاً توسط پزشکان نمی توانند نجات یابند. گاهی می گویند شفا دهندگان و جادوگران از طریق تلقین، هیپنوتیزم و غیره شفا می دهند. این ممکن است، اما اولاً ثابت نشده است و ثانیاً بهبود کوتاه مدت معمولاً از طریق پیشنهاد حاصل می شود و بیماری سیر خود را طی می کند و به نتیجه طبیعی منجر می شود.

چگونه علم و شبه علم را تشخیص دهیم؟

یا حداقل فیزیک و شبه فیزیک؟ بیایید ویژگی های اصلی فیزیک (و به طور کلی علم) را که در بالا ذکر شد را به یاد بیاوریم.

اولین. فیزیک دانشی در مورد جهان ایجاد می کند که با گذشت زمان افزایش می یابد. و نه در قالب افشاگری های فردی، بلکه در قالب نظامی از گزاره های مرتبط، و اعتبار هر یک پیامد و علت وثاقت دیگران است. هر کار فیزیکیبرخی از نتایج کار قبلاً تکمیل شده را ایجاد می کند (اعم از استفاده یا چالش برانگیز). نتایج قبلی در همان زمینه را نمی توان نادیده گرفت.

دومین. فیزیک به شما امکان می دهد "کارها" را انجام دهید (به عنوان مثال، ساختن پل - از طریق مطالعه خواص مواد و توسعه موارد جدید). بنابراین، ما هر روز صد بار قابلیت اطمینان فیزیک مدرن را بررسی می کنیم - بدون آن رادیو و تلویزیون وجود نخواهد داشت، بدون آن ماشین و مترو سفر نمی کند، بدون آن نه تلفن همراه و نه آهن کار می کند.

فیزیک مهارت‌ها، فناوری، دستگاه شناخت را انباشته می‌کند، زبان خود را می‌سازد که در آن این تجربه تحقق می‌یابد، و یک سیستم آموزشی - هم برای کسانی که در فیزیک کار می‌کنند و هم برای کسانی که نمی‌خواهند.

شبه علم که جاه طلبی سازندگانش و تمایل مردم برای "توضیح" ساده همه چیز در جهان را برآورده می کند، در همه این موارد با علم تفاوت دارد. او هیچ کاری در این لیست انجام نمی دهد.

علاوه بر این، از یک جهت از علم تقلید می کند. "علم" برای یک شخص چیست؟ اول از همه، کلمات نامفهوم زیادی وجود دارد که برخی از آنها (هولوگرافی، پروتون، الکترون، میدان مغناطیسی، خلاء) اغلب در روزنامه ها تکرار می شوند. علاوه بر این، علم رتبه هایی است: دانشگاهی، عضو مسئول، معاون رئیس جمهور و غیره. بنابراین، شبه علم از بسیاری از "کلمات علمی" استفاده می کند، کاملاً بی جا، و معمولاً با عناوینی از گردن تا زانو در اطراف راه می رود. این روزها هر ده دیوانه صادق و ده ها کلاهبردار معمولی که دور هم جمع می شوند خود را آکادمی معرفی می کنند.

چرا فیزیکدانان این موضوع را دوست ندارند؟

افرادی که می خواهند موضوع را درک کنند و بفهمند که آیا "ارتباطات خورشیدی-زمینی" وجود دارد یا اینکه پردازش داده ها صرفاً نادرست است، به فیزیکدانان با سؤالات مراجعه می کنند و فیزیکدانان معمولاً از پاسخ دادن طفره می روند. اینجا جایی است که مطبوعات رشد می کنند و میلیون ها نسخه از عکس های "روح در حال خروج از بدن" را منتشر می کنند (در تصویر روح کمی شبیه یک روح به نظر می رسد - یک کارتون کاسپر، فقط شفاف). بیایید سعی کنیم روانشناسی فیزیکدانانی را درک کنیم که بر خلاف سنت های علم خود، از پاسخ روشن طفره می روند و با چشمانی فرورفته، چیزی شبیه به "شاید چیزی وجود داشته باشد" زمزمه می کنند.

اولین و اصلی ترین دلیل این رفتار این است که برای یک فیزیکدان مطالعه طبیعت بسیار جالب تر از برخورد با دیوانه ها، کلاهبرداران و افراد فریب خورده آنهاست.

دلیل دوم این است که اگر شخصی به طور ناامید کننده ای بیمار باشد، پس (در فرهنگ روسیه، اما نه در فرهنگ غربی) مرسوم است که به او دروغ می گویند و در نتیجه از او دلجویی می کنند. اگر مردم احساس بدی داشته باشند و به ایمان به یقه‌ها، طلسم‌های عاشقانه و قوی‌ترین جادوگران نسل سوم روی بیاورند، پس گرفتن این موضوع از آنها اشتباه است.

دلیل سوم. اکراه برای وارد شدن به درگیری بر سر "بیهودگی". آیا به او خواهید گفت که موش ها هنگام مرگ سیگنال های گرانشی از خود ساطع نمی کنند، یا اینکه هیچ سوراخی در هاله وجود ندارد، فقط به این دلیل که هاله وجود ندارد، و او شروع به متهم کردن شما به آزار و اذیت و سرکوب جوانه های دانش جدید خواهد کرد؟

دلیل چهارم عدم تمایل به نامگذاری به عنوان یک رتروگراد، سانسور، سربروس، مستبد و غیره. فیزیکدانان دوران شوروی را به یاد می آورند، زمانی که حتی یک کلمه نمی توانست بدون اجازه منتشر شود - و بنابراین نمی خواهند حتی از راه دور مانند سانسور شونده باشند.

دلیل پنجم بد وجدان است. لبه برش علم مانند یک ماشین معدن به اعماق طبیعت می رود. طول تونل ها در حال افزایش است، جامعه در حال جدا شدن از علم است و شمن ها شکاف را پر می کنند. و این نه تنها در روسیه، بلکه در کشورهای دیگر نیز اتفاق می افتد. شاید دانشمندان باید برای رواج علم بیشتر تلاش کنند و فعالیت های آموزشی? در آن صورت شمنیسم کمتری وجود خواهد داشت.

دلیل ششم و آخر - اگر واقعاً چیزی آنجا باشد چه؟ بیایید این وضعیت را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.

اگر واقعاً چیزی آنجا باشد چه؟

البته با شروع داستان های معلق قورباغه ها همه چیز مشخص می شود. اما در فیزیک اغلب اتفاق می‌افتد که داده‌های اندازه‌گیری‌های جدید در تئوری قدیمی «تناسب» ندارند. سوال این است که کدام نظریه و تا چه حد دخالتی ندارند. اگر آنها به تئوری نسبیت که بارها و بارها به طور تجربی تأیید شده است نپردازند (کافی است بگوییم که بدون آن تلویزیون و رادار وجود نخواهد داشت)، در این صورت چیزی برای صحبت وجود ندارد. اگر ما در مورد خواص مغناطیسی غیرعادی یا مقاومت غیرطبیعی کم نمونه ای از مس و اکسیدهای لانتانیم صحبت می کنیم، این عجیب است و باید به دقت بررسی شود و هفت بار اندازه گیری شود. و کسانی که آن را کشف کردند (و از کنار آن رد نشدند) ابررسانایی با دمای بالا را کشف کردند. و اطلاعات مربوط به ماده ای دو برابر سخت تر از الماس باید نه 7، بلکه 77 بار دوباره بررسی شود، زیرا به نظر ما این با چیزهای ثابت شده دیگر در تضاد است.

موافق باشید که اطلاعاتی مبنی بر اینکه همسایه یا همسایه شما عاشق شما شده است، کمتر از اطلاعاتی مبنی بر اینکه چاک نوریس یا شارون استون عاشق شما شده اند، شما را شگفت زده خواهد کرد. چنین اطلاعاتی را با دقت بیشتری بررسی خواهید کرد. همانطور که قبلا ذکر شد، فیزیک فهرستی از مکاشفات نیست، بلکه سیستمی از دانش است که در آن هر گزاره با دیگران و با تمرین مرتبط است.

دومین ویژگی مهم کنترل پذیری اثر است. اگر گربه ای در حیاط میومیو کند و ولت متر من از مقیاس خارج شود، این یک تصادف است. وقتی این هفت بار تکرار شد، این دلیلی است برای فکر کردن در مورد آن. اما بعد به داخل حیاط می روم، او را وادار به میو می کنم و زمان میو را ضبط می کنم، شخص دیگری که نمی داند من این کار را انجام می دهم، قرائت دستگاه را ضبط می کند و شخص سومی که با دستگاه ارتباط برقرار نمی کند. ما دو نفر، سوابق را تجزیه و تحلیل می کنیم، تصادفات را می بینیم و می گوییم - بله، ما کشف کردیم! اگر با دقت 0.1 ثانیه، این و آن هفت بار منطبق شد، و نه یک میو بدون تکان دادن فلش و نه تکانش بدون میو - این یک کشف خواهد بود. توجه داشته باشید که کنترل پذیری اثر به ما امکان می دهد تا قابلیت اطمینان مشاهدات و دقت اندازه گیری ها را افزایش دهیم. به عنوان مثال، ممکن است در همه موارد تصادفی وجود نداشته باشد و همه اینها باید طولانی و با دقت مطالعه شود.

بنابراین، می بینیم که فیزیک - مانند همه علوم - کار است. خیلی کار زیاد لذت دانستن اینکه دنیا چگونه کار می کند مجانی داده نمی شود. و بویژه بیهوده احساس شگفت انگیزی است که محققی تجربه کرده است که به تازگی چیز جدیدی در مورد جهان آموخته است - چیزی که هیچ کس دیگری نمی داند. به جز او

اگر فکر می کنید فیزیک خسته کننده است، پس این مقاله برای شما مناسب است. ما به شما خواهیم گفت حقایق جالب، که به شما کمک می کند نگاهی تازه به سوژه مورد علاقه خود داشته باشید.

آیا می خواهید هر روز اطلاعات مفیدتر و آخرین اخبار را دریافت کنید؟ در تلگرام به ما بپیوندید.

شماره 1: چرا خورشید در عصرها قرمز است؟

در واقع نور خورشید سفید است. نور سفید، در تجزیه طیفی خود، مجموع تمام رنگ های رنگین کمان است. در عصر و صبح، پرتوها از سطح پایین و لایه های متراکم جو عبور می کنند. بنابراین ذرات غبار و مولکول های هوا به عنوان یک فیلتر قرمز عمل می کنند و جزء قرمز طیف را به بهترین نحو منتقل می کنند.

شماره 2: اتم ها از کجا می آیند؟

وقتی کیهان شکل گرفت، هیچ اتمی وجود نداشت. فقط ذرات بنیادی وجود داشت، و حتی در آن زمان نه همه آنها. اتم‌های عناصر تقریباً کل جدول تناوبی در طی واکنش‌های هسته‌ای در داخل ستارگان، زمانی که هسته‌های سبک‌تر به هسته‌های سنگین‌تر تبدیل می‌شوند، تشکیل شدند. ما خودمان از اتم هایی تشکیل شده ایم که در اعماق فضا تشکیل شده اند.

شماره 3: چه مقدار ماده "تاریک" در جهان وجود دارد؟

ما زندگی می کنیم در جهان مادیو هر چیزی که در اطراف است ماده است. می توانید آن را لمس کنید، بفروشید، بخرید، می توانید چیزی بسازید. اما نه تنها ماده در جهان، بلکه ماده تاریک نیز وجود دارد. او تشعشع نمی کند تابش الکترومغناطیسیو با او تعاملی ندارد.

ماده تاریک، به دلایل واضح، توسط کسی لمس یا دیده نشده است. دانشمندان با مشاهده برخی علائم غیرمستقیم به وجود آن پی بردند. اعتقاد بر این است که ماده تاریک حدود 22٪ از کیهان را تشکیل می دهد. برای مقایسه: ماده خوب قدیمی که ما به آن عادت کرده ایم تنها 5 درصد را اشغال می کند.

شماره 4: دمای رعد و برق چقدر است؟

و واضح است که بسیار بالاست. طبق علم می تواند به 25000 درجه سانتیگراد برسد. این چند برابر بیشتر از سطح خورشید است (فقط حدود 5000 وجود دارد). اکیداً توصیه نمی کنیم که دمای رعد و برق را بررسی کنید. در دنیا افراد ویژه ای برای این کار آموزش دیده اند.

بخور! با توجه به مقیاس کیهان، احتمال این قبلاً بسیار بالا ارزیابی شده بود. اما به تازگی بود که مردم شروع به کشف سیارات فراخورشیدی کردند.

سیارات فراخورشیدی به دور ستارگان خود در جایی که "منطقه حیات" نامیده می شود، می چرخند. در حال حاضر بیش از 3500 سیاره فراخورشیدی شناخته شده است و بیشتر و بیشتر در حال کشف هستند.

شماره 6: زمین چند ساله است؟

زمین حدود چهار میلیارد سال سن دارد. در این زمینه، یک واقعیت جالب است: بزرگترین واحد زمان کالپا است. کالپا (در غیر این صورت روز برهما) مفهومی از هندوئیسم است. به گفته او، روز جای خود را به شب می دهد که مدت زمان آن برابر است. در همان زمان، طول روز برهما با سن زمین تا حدود 5٪ همزمان است.

راستی! اگر زمان زیادی برای مطالعه ندارید، توجه کنید. برای خوانندگان ما اکنون 10٪ تخفیف در نظر گرفته شده است

شماره 7: شفق قطبی از کجا می آید؟

نورهای قطبی یا شمالی نتیجه برهم کنش باد خورشیدی (تابش کیهانی) با لایه های بالایی جو زمین هستند.

ذرات باردار که از فضا می آیند با اتم های موجود در جو برخورد می کنند و باعث می شوند آنها برانگیخته شده و نور ساطع کنند. این پدیده در قطب ها مشاهده می شود، زیرا میدان مغناطیسی زمین ذرات را "گرفته" می کند و سیاره را از "بمباران" پرتوهای کیهانی محافظت می کند.

8: آیا درست است که آب در سینک در جهات مختلف در نیمکره شمالی و جنوبی می چرخد؟

در واقع، این صحیح نیست. در واقع، یک نیروی کوریولیس بر جریان سیال در یک قاب مرجع دوار تأثیر می گذارد. در مقیاس زمین، تأثیر این نیرو به قدری ناچیز است که فقط در شرایط بسیار دقیق انتخاب شده می توان چرخش آب را هنگام جریان در جهات مختلف مشاهده کرد.

شماره 9: آب چه تفاوتی با سایر مواد دارد؟

یکی از خواص اساسی آب چگالی آن در حالت جامد و مایع است. بنابراین، یخ همیشه سبک تر است آب مایعبنابراین همیشه روی سطح است و فرو نمی رود. همچنین آب گرم سریعتر از آب سرد یخ می زند. این پارادوکس که اثر Mpemba نامیده می شود، هنوز به طور کامل توضیح داده نشده است.

شماره 10: سرعت چگونه بر زمان تأثیر می گذارد؟

هرچه یک جسم سریعتر حرکت کند، زمان کمتری برای آن می گذرد. در اینجا می توانیم پارادوکس دوقلوها را به یاد بیاوریم که یکی از آنها با یک سفینه فضایی فوق سریع سفر کرد و دومی روی زمین ماند. وقتی مسافر فضایی به خانه برگشت، برادرش را پیرمردی یافت. پاسخ به این سوال که چرا این اتفاق می افتد توسط نظریه نسبیت و مکانیک نسبیتی ارائه شده است.

امیدواریم 10 واقعیت ما در مورد فیزیک به ما کمک کرده باشد که ما را متقاعد کند که اینها فقط فرمول های خسته کننده نیستند، بلکه کل جهان اطراف ما هستند.

با این حال، فرمول ها و مشکلات می توانند دردسر ساز باشند. برای صرفه جویی در زمان، محبوب ترین فرمول ها را جمع آوری کرده و راهنمای حل مشکلات فیزیکی را آماده کرده ایم.

و اگر از معلمان سختگیر و تست های بی پایان خسته شده اید، با او تماس بگیرید، که به شما کمک می کند تا حتی کارهای با پیچیدگی را به سرعت حل کنید.

1. سربریانی گریگوری زینویویچ. تجزیه و تحلیل قدرت تابش نوترونی سوخت هسته ای تابیده شده راکتور VVER-1200 بسته به زمان سوختن و زمان ماندگاری
نویسندگان مشترک:ژمژوروف میخائیل لئونیدوویچ، دکتر علوم فنی، رئیس آزمایشگاه، موسسه مشترک انرژی و تحقیقات هسته ای - Sosny NAS بلاروس
تجزیه و تحلیل قدرت تشعشعات نوترونی برای منابع مختلف سوخت هسته ای پرتودهی شده راکتور VVER-1200 برای سوختن بالا و زمان نگهداری تا 100 سال انجام شد. وابستگی های تقریبی برای محاسبه توان تابش نوترون پیشنهاد شده است.

2. وینوگرادوا ایرینا ولادیمیروا. فولادهای پر آلیاژ در شرایط PJSC MMK یک بررسی وجود دارد.
نویسندگان مشترک:گولکوف یوری ولادیمیرویچ، کاندیدای علوم فنی، دانشگاه معدن سن پترزبورگ
این مقاله به بررسی وضعیت بازار صنعت متالورژی روسیه و جهانی می پردازد. ضرورت استفاده از انواع جدید فولادها اثبات شده است. شیمیایی و مشخصات فیزیکیفولادهای پر آلیاژ از تولید کنندگان روسی و خارجی. راه حل های فنی برای اطمینان از تولید فولاد با ویژگی های تخصصی پیشنهاد شده است.

3. لوبانوف ایگور اوگنیویچ. مدل‌سازی ریاضی محدودکننده انتقال حرارت در لوله‌های مستقیم گرد با توربولاتور برای خنک‌کننده‌ها به شکل مایعات قطره‌ای با خواص ترموفیزیکی متغیر یکنواخت
در این مقاله، یک مدل نظری عددی برای محاسبه مقادیر محدود کننده انتقال حرارت تشدید شده تحت شرایط انتقال حرارت تشدید شده در لوله‌های مبدل‌های حرارتی امیدوارکننده در صنعت ساختمان به دلیل توربولیزاسیون جریان برای خنک‌کننده‌های مایع با خواص ترموفیزیکی متغیر توسعه داده شد. مدل ریاضی فرآیندهای مربوطه را برای طیف گسترده‌ای از اعداد رینولدز و پراندتل توصیف می‌کند، که پیش‌بینی دقیق‌تر ذخایر برای تشدید انتقال حرارت غیر همدما را ممکن می‌سازد. مهم‌ترین نتیجه‌گیری در رابطه با نتایج محاسبات نظری حداکثر انتقال حرارت تشدید شده به‌دست‌آمده در این مطالعه، باید تاثیر ملموس نسبی غیر همدمائی بر مقاومت هیدرولیکی باشد، علی‌رغم اینکه تفاوت‌های دمایی مورد استفاده در مبدل‌های حرارتی مدرن مدرن تولید ساخت و ساز، به عنوان یک قاعده، نسبتا کوچک است.

4. اوتشف ایگور پتروویچ. مجموعه‌های بزرگ سنگی فردی به عنوان ابزاری برای انتخاب جامعه انسانی (فرضیه). قسمت 3

5. اوتشف ایگور پتروویچ. مجموعه‌های بزرگ سنگی فردی به عنوان ابزاری برای انتخاب جامعه انسانی (فرضیه). قسمت 2مقاله منتشر شده در شماره 68 (آوریل) 2019
این مقاله تلاش می‌کند تا هدف مجموعه‌های مگالیتیک منفرد موجود بر روی زمین را که اغلب گورهای دسته جمعی انسان در نزدیکی آن‌ها وجود دارد، توضیح دهد. با توجه به اهرام Brú na Bóinne، کروملک استون هنج، معبد Tarshien در جزیره مالت با معبد مرگ مرموز و خزنده Hal Saflieni - هیپوژئوم (پستگاه زیرزمینی مگالیتیک)، مجموعه مگالیتیک گوبکلی تپه، واقع در گوبکلی تپه، در جنوب ترکیه و هزارتوهای سنگی در جزایر سولووتسکی گفته شده است که این مجموعه‌های مگالیتیک ابزاری برای انتخاب جامعه بشری هستند. تمام مجموعه‌های مگالیتیک در جزیره مالت و احتمالاً بسیاری از آنها در قلمرو زمین که در یک سیستم واحد متحد شده‌اند، این هدف را انجام می‌دهند.

6. اوتشف ایگور پتروویچ. مجموعه‌های بزرگ سنگی فردی به عنوان ابزاری برای انتخاب جامعه انسانی (فرضیه). قسمت 1 یک بررسی وجود دارد. مقاله منتشر شده در شماره 68 (آوریل) 2019
این مقاله تلاش می‌کند تا هدف مجموعه‌های مگالیتیک منفرد موجود بر روی زمین را که اغلب گورهای دسته جمعی انسان در نزدیکی آن‌ها وجود دارد، توضیح دهد. با توجه به اهرام Brú na Bóinne، کروملک استون هنج، معبد Tarshien در جزیره مالت با معبد مرگ مرموز و خزنده Hal Saflieni - هیپوژئوم (پستگاه زیرزمینی مگالیتیک)، مجموعه مگالیتیک گوبکلی تپه، واقع در گوبکلی تپه، در جنوب ترکیه و هزارتوهای سنگی در جزایر سولووتسکی گفته شده است که این مجموعه‌های مگالیتیک ابزاری برای انتخاب جامعه بشری هستند. تمام مجموعه‌های مگالیتیک در جزیره مالت و احتمالاً بسیاری از آنها در قلمرو زمین که در یک سیستم واحد متحد شده‌اند، این هدف را انجام می‌دهند.

7. تروتنف آناتولی فدوروویچ. رویکردی جدید به مفهوم بار در فیزیک (فرضیه) یک بررسی وجود دارد.
در این مقاله رویکرد جدیدی به مفهوم بار در فیزیک ارائه شده است. اصول برهمکنش بارهای الکتریکی و عمل نیروهای گرانشی به روشی جدید ترسیم شده و مکانیسم تشکیل میدان مغناطیسی آهنرباهای دائمی توضیح داده شده است.

8. لوبانوف ایگور اوگنیویچ. مدل‌سازی ریاضی مقاومت هیدرولیکی محدودکننده در لوله‌های دارای توربولایزر برای خنک‌کننده‌ها به شکل ریزش مایعات با ویژگی‌های فیزیکی حرارتی متغیر در حال تغییر یکنواخت
در این مقاله، یک مدل نظری برای محاسبه مقاومت هیدرولیکی نهایی در شرایط انتقال حرارت تشدید شده در لوله‌های مبدل‌های حرارتی لوله‌ای امیدوارکننده به دلیل توربولیزاسیون جریان برای خنک‌کننده‌های مایع با خواص ترموفیزیکی متغیر توسعه داده شد. مهمترین نتیجه در مورد نتایج محاسبه نظری حداکثر مقاومت هیدرولیکی به دست آمده در این مقاله باید درک عملی نسبی تأثیر غیر همدمائی بر مقاومت هیدرولیکی باشد، علیرغم اینکه تفاوت دمایی مورد استفاده در مبدلهای حرارتی مدرن تولید مدرن، به عنوان یک قاعده، نسبتا کوچک است.

9. لوبانوف ایگور اوگنیویچ. شکل بازگشتی بسته راه‌حل‌های تحلیلی دقیق مسئله معکوس خطی غیر ثابت هدایت گرما برای اجسام هندسه تک بعدی با شرایط مرزی روی یک یک بررسی وجود دارد.
در این کار، راه‌حل‌های تحلیلی دقیقی برای مسئله معکوس خطی غیرایستا رسانش گرما برای اجسام هندسه یک بعدی با شرایط مرزی روی یک سطح، به‌دست‌آمده به شکل بازگشتی بسته، به‌دست می‌آیند. شکل تکراری نوشتن راه حل مسئله رسانش حرارت معکوس خطی غیر ساکن برای اجسام هندسه یک بعدی با شرایط مرزی روی یک سطح ارائه شده در مقاله، راه حلی به شکل بسته از یک موقعیت یکپارچه است که همیشه به صورت صریح امکان پذیر نیست. فرم.

10. اوتشف ایگور پتروویچ. ژئوالکتریک به عنوان یک عامل موثر بر زیست زمین (فرضیه) یک بررسی وجود دارد. مقاله در شماره 66 (فوریه) 2019 منتشر شده است
این مقاله سعی در توضیح حضور در پوسته زمینژئوالکتریک، ویژگی‌های بیولوژیکی سیستم شکاف آفریقای شرقی، و همچنین اهمیت مکانی برای میلیون‌ها مؤمن که کلیسای مقبره مقدس در اورشلیم در آن ساخته شد، که در آن نزول آتش مقدس در عید پاک انجام می‌شود. . فرضی در مورد ژئوالکتریکی به عنوان منبع انرژی برای میکروارگانیسم های واقع در پوسته زمین و همچنین در مورد ماهیت تشکیل نفت و گاز نیز پیش بینی شده است.

11. ارمنکو ولادیمیر میخایلوویچ. تغییر اقلیم. یه نگاه دیگه یک بررسی وجود دارد. مقاله در شماره 66 (فوریه) 2019 منتشر شده است
این مقاله تاثیر رشد جمعیت جهان و احتراق هیدروکربن های طبیعی توسط انسان را بر آب و هوای زمین تجزیه و تحلیل می کند.

12. آکوانتسف پیوتر ایوانوویچ. توضیح جایگزین برای علت انتقال به سرخ کیهانیاین مقاله در شماره 67 (اسفند) 2019 منتشر شده است
انتقال به سرخ کیهانی با انبساط کیهان همراه بود و از این واقعیت غافل شد که خواص هیدروژن به عنوان وسیله ای برای انتشار تابش الکترومغناطیسی (EMR) در سراسر حرکت آن متفاوت است و به دمای هیدروژن بستگی دارد. ثابت شده است که هیدروژن بسته به دمای خود EMR با طول های مختلف منتشر می کند (و جذب می کند). بنابراین، خطوط جذب هیدروژن Fraunhofer را می توان در هر بخشی از طیف پیوسته تابش مرئی از کهکشان های دور قرار داد، و این به دمای هیدروژن به عنوان محیط اطراف این کهکشان ها بستگی دارد. یک طیف پیوسته از تابش برخی از امواج طیف را از دست می دهد، و هر چه دورتر باشد، منطقه طول موج طیف طولانی تر است. جابجایی کیهانی با تغییر طول موج همراه نیست، بلکه با دمای جهان مرتبط است، که با پیشرفت تکامل، گرم می شود.

13. لوبانوف ایگور اوگنیویچ. تئوری مقاومت هیدرولیکی در لوله های گرد مستقیم با توربولاتور برای خنک کننده ها به صورت مایع قطره ای با خواص متغیر یک بررسی وجود دارد.
در این مقاله، یک مدل نظری تحلیلی برای محاسبه مقادیر مقاومت هیدرولیکی در شرایط انتقال حرارت تشدید شده در لوله‌های مبدل‌های حرارتی امیدوارکننده به دلیل توربولیزاسیون جریان برای خنک‌کننده‌ها به شکل مایعات قطره‌ای با خواص ترموفیزیکی متغیر توسعه داده شد. مدل تحلیلی برای خنک کننده ها به شکل مایعات قطره ای با ویژگی های ترموفیزیکی به طور یکنواخت متفاوت معتبر است. مدل تحلیلی فرآیندهای مربوطه را برای طیف وسیعی از اعداد رینولدز و پراندتل توصیف می‌کند، که امکان پیش‌بینی دقیق‌تر ذخایر تشدید انتقال حرارت غیر همدما را فراهم می‌کند. مهم ترین نتیجه گیری در مورد نتایج محاسبه نظری حداکثر مقاومت هیدرولیکی به دست آمده در این مقاله برای خنک کننده ها به شکل مایعات قطره ای باید به عنوان تأثیر نسبتاً ناچیز غیر همدمائی بر مقاومت هیدرولیک شناخته شود، زیرا موارد استفاده در مدرن حرارت

14. ایلینا ایرینا ایگورونا. اعداد بر جهان حکومت می کنند. قسمت 1. کواترنیون ها یک بررسی وجود دارد. این مقاله در شماره 64 (دسامبر) 2018 منتشر شده است

15. ایلینا ایرینا ایگوروونا. اعداد بر جهان حکومت می کنند. قسمت 2. اکتیون یک بررسی وجود دارد. این مقاله در شماره 64 (دسامبر) 2018 منتشر شده است
کی و چگونه فضای کیهان در نتیجه یا پس از آن شکل گرفت مهبانگ? از این گذشته ، در ابتدا اعتقاد بر این بود که هیچ فضایی وجود ندارد. شکل گیری فضا در این اثر به دلیل گسترش انرژی بیگ بنگ و خودسازماندهی جریان انرژی در فضا به ماده در نظر گرفته شده است. ماده نیز به عنوان شکل پیچیده ای از فضا با ساختار در نظر گرفته می شود. این خودسازماندهی مبتنی بر چهار جبر استثنایی است - اعداد واقعی، اعداد مختلط، کواترنیون ها و اکتونیون ها.

16. اوتشف ایگور پتروویچ. اهرام باستانی و مشابه آنها به عنوان ابزاری برای تأثیرگذاری بر آب و هوای زمین (فرضیه) یک بررسی وجود دارد. این مقاله در شماره 64 (دسامبر) 2018 منتشر شده است
این مقاله تلاش می‌کند تا علت پیدایش مجموعه‌های مگالیتیکی از جمله اهرام، دایره‌های سنگی روی زمین و سایر سازه‌های بزرگ مقیاس بزرگ را در یک دوره کوتاه تاریخی در سطح زمین توضیح دهد. این مقاله رابطه بین ساخت اجرام مگالیتیک و یخبندان بعدی آینده را نشان می‌دهد و تلاش می‌کند تا ساخت اهرام و سایر مجموعه‌های مگالیتیک را با توانایی تأثیرگذاری بر آب و هوای زمین پیوند دهد.

17. سوماچف یوری نیکولایویچ. محیط، نور و امواج گرانشی. ایده ها و فرضیه ها. یک بررسی وجود دارد.
این مقاله ایده ها و فرضیه های اصلی انتشار نور و امواج گرانشی را بر اساس الگوی جهان اثیری مورد بحث قرار می دهد. روش هایی برای اندازه گیری فشار نور، سرعت حرکت اتر نسبت به زمین و سرعت مطلق فضاپیما پیشنهاد شده است.

18. کونیتسین سرگئی الکساندرویچ. بررسی احتمالات ایجاد توربین بادی بدون پره با استفاده از جریان چرخشی سیلابی یک بررسی وجود دارد.
این مقاله تحقیقات نویسنده در مورد ایجاد یک توربین بادی بدون پره را ارائه می‌کند که در آن با جایگزینی پره‌های سنتی با جت‌های گردابی غوطه‌ور، ابعاد کلی کاهش می‌یابد.

19. لوبانوف ایگور اوگنیویچ. مدل‌سازی ریاضی انتقال حرارت غیر همدمی در طول جریان آشفته سوخت جت (ST) فشار فوق بحرانی (SCP) تحت شرایط تشدید انتقال حرارت یک بررسی وجود دارد. این مقاله در شماره 63 (نوامبر) 2018 منتشر شده است
یک مدل نظری برای محاسبه انتقال حرارت غیر همدما در طول جریان آشفته RT SKD در لوله‌ها تحت شرایط انتقال حرارت تشدید شده برای انواع مختلفخنک کننده ها بر اساس مدل چهار لایه ای از یک لایه مرزی آشفته داده‌های محاسباتی نظری در مورد انتقال حرارت غیر همدما برای شرایط جریان RT SKD تحت شرایط انتقال حرارت تشدید شده به‌دست آمد که از نظر مقدار بیشتر با تمام موارد قبلی به‌دست‌آمده مقایسه می‌شود. سطح بالایک مدل محاسباتی که به فرد امکان می دهد داده های محاسباتی دقیق تری برای طیف وسیع تری از پارامترها و رژیم های جریان به دست آورد. داده‌های محاسباتی نظری به‌دست‌آمده در مورد انتقال حرارت غیر همدما برای شرایط جریان RT SKD تحت شرایط انتقال حرارت تشدید شده کاملاً رضایت‌بخش با داده‌های تجربی موجود است. وابستگی هایی برای محاسبات مهندسی انتقال حرارت برای شرایط جریان RT SKD تحت شرایط تشدید آن پیشنهاد شد.

20. لبدینسکی ولادیسلاو سافرنوویچ. فرضیه در مورد ماهیت گرما یک بررسی وجود دارد.
وجود یک ذره حرارتی ماده اولیه فرض شده است. جرم و بار یک ذره در مقایسه با جرم و بار یک الکترون به طور نامتناسبی کوچک است. روشی برای آزمون فرضیه تشریح شده است.

بر اساس تاریخ ▼ ▲

با نام ▼ ▲

بر اساس محبوبیت ▼ ▲

بر اساس سطح دشواری ▼

انتشارات این مجله به وضوح نتایج تحقیقات در زمینه های مکانیک گازها، مایعات، اجسام تغییر شکل پذیر و مکانیک محاسباتی را منعکس می کند. این قدیمی ترین نشریه ای است که آنها در آن قرار می دهند آثار علمیو پایان نامه های دانشمندان، دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی و معلمان. همه مطالب توسط هیئت تحریریه و بالاترین کمیسیون صدور گواهینامه مورد آزمایش قرار می گیرند. دفعات انتشار هر دو ماه یک بار است، هر شماره به ترجمه می شود زبان انگلیسی.

http://pmm.ipmnet.ru/ru/

مجله بین رشته ای مطالبی را در مورد مکانیک مواد منتشر می کند، شیمی تجزیه، روش های تحقیق ریاضی و فیزیکی، آنالیز مواد، اعتبار سنجی آزمایشگاهی. هیئت تحریریه منحصراً متشکل از دانشگاهیان، دکترها و نامزدهای علوم از آکادمی علوم روسیه است که کیفیت بسیار بالای مجله را تضمین می کند. این وب سایت حاوی آرشیو مسائل است که حاوی حاشیه نویسی همه مقالات است. امکان دانلود رایگان آنها در قالب pdf وجود دارد.

http://www.zldm.ru/

نشریه ارائه شده بر اساس قیاس با مجله آمریکایی فیزیک کاربردی ایجاد شده است، از سال 1931 منتشر شده است و مشکلات اصلی فعلی فیزیک فنی را پوشش می دهد. حوزه های سنتی مقالات عبارتند از: ریاضی و نظری، فیزیک اتمی و مولکولی، خواص مواد و سطوح. فقط آثار علمی فشرده که توسط بالاترین کمیسیون صدور گواهی تایید شده اند در اینجا منتشر می شوند و پس از آن نسخه کاغذی به دو زبان منتشر می شود.

http://journals.ioffe.ru/jtf/

شعبه سیبری آکادمی علوم روسیه مجله ای را ارائه می دهد که نتایج تحقیقات نظری و مقالات مروری را در زمینه تجزیه و تحلیل گسسته منتشر می کند. مواد به گروه های اصلی تقسیم می شوند: بهینه سازی گسسته، ترکیبیات، برنامه ریزی ریاضی، تئوری های خودکار، کدگذاری، نمودارها، مکان ها، سیستم های عملکردی. این نشریه به انگلیسی ترجمه شده و در Scopus، RSCI، Mathematical Reviews، Zentralblatt MATH نمایه شده است.

http://math.nsc.ru/publishing/DAOR/daor.html

مجله علمی محبوب ریاضی که منتشر می شود پیام های کوتاهو مقالات تا یک صفحه. مطالب برای انتشار در ریاضیات گسسته، تجزیه و تحلیل ترکیبی، تئوری سیستم های کنترل، کدگذاری، مسائل احتمالی، رمزنگاری و بسیاری از موضوعات مرتبط دیگر پذیرفته می شود. این نشریه دارای ضریب تأثیر نسبتاً بالایی است، چهار بار در سال منتشر می شود و نسخه انگلیسی آن را منتشر می کند که شامل مطالب ارسالی و ترجمه شده است.

http://dma.mi.ras.ru/

تنها مجله علمی محبوب اوکراین که عمدتاً دانش آموزان و دانش آموزان را هدف قرار می دهد و مسائل علوم ریاضی را پوشش می دهد. در صفحات می‌توانید مقالات کوتاهی را پیدا کنید که نتایج تحقیقات جدید، کار دانش‌آموزان، وظایف با امتحان ورودی، تکالیف المپیادها، مطالبی در مورد تاریخ ریاضیات، اطلاعاتی در مورد کتاب های اخیر، تمرین های در نظر گرفته شده برای تصمیم مستقلو خیلی بیشتر.

http://www.mechmat.univ.kiev.ua/uk/content/magazine-...

مطالب ریاضی منتشر شده در این مجله نتایج اصلی است تحقیق علمیو همچنین بازتابی از تجربه سمینارها و کنفرانس های مختلف. علاوه بر این، مقالاتی در مورد وضعیت تدریس علوم ریاضی در مدارس و دانشگاه های تخصصی در اینجا منتشر می شود. این سایت حاوی آرشیو است که حاوی شماره های قدیمی است که در دهه 1930 منتشر شده است، آنها در قالب صفحات اسکن شده ارائه شده و برای دانلود رایگان در دسترس هستند.

http://www.mccme.ru/free-books/matpros.html

مجله ای اختصاص داده شده به فیزیک برای همه دانش آموزان، دانش آموزان مدرسه، معلمان و دانشجویان فارغ التحصیل ایجاد شد. این نشریه اوکراینی مطالب و آثار علمیدر مورد پدیده ها و فرآیندهای فیزیکی در طبیعت. اطلاعات مربوط به آموزش علوم فیزیکی در مدارس و آموزش عالی نیز در اینجا قرار داده شده است. موسسات آموزشی، گزارش از نمایشگاه ها، کنفرانس ها، سمینارها، المپیادها. در وب سایت می توانید آرشیو مسائل و جالب ترین مقالات را با متون کامل پیدا کنید.

http://www.franko.lviv.ua/publish/phworld/index.ht...

یکی از معدود مجلات فیزیک و ریاضی که برای دانش آموزان و دانش آموزان در نظر گرفته شده است. وب سایت و هر شماره از نشریه حاوی بسیاری از مفید و مقالات جالبدر ریاضیات و فیزیک، مسائلی برای حل مستقل که به تعمیق دانش در این علوم کمک می کند، و همچنین تمرین هایی که برای دانش آموزان در نظر گرفته شده است. کلاس های خردسالمدارس تخصصی تمام مسائل را می توان به صورت آنلاین خواند یا در قالب pdf دانلود کرد. پیوند به مطالب آموزشی بسیار مفید خواهد بود.

http://kvant.info/

ما مجله پیشرو روسی را به خوانندگان ارائه می دهیم که مسائل جاری در زمینه فیزیک را بررسی می کند. مخاطبان هدف دانشمندان، متخصصان، دانشجویان، معلمان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه ها هستند. هرکسی که در تمام زمینه های مرتبط با فیزیک به تحقیق و توسعه می پردازد می تواند مقالات، مقالات علمی و نتایج پایان نامه ها را برای انتشار به سردبیر ارسال کند. مطالب توسط متخصصان بررسی شده و سپس به زبان روسی و انگلیسی منتشر خواهد شد.

http://ufn.ru/

یکی از مشهورترین مجلات روسیاختصاص داده شده به علوم ریاضی، تعداد زیادی مقاله مروری، ارتباطات کوتاه و مقالات علمی در مورد ریاضیات را در صفحات خود منتشر می کند. این نشریه عمدتاً برای معلمان، دانش آموزان و دانشجویان تحصیلات تکمیلی در نظر گرفته شده است، اما هر خواننده ای که علاقه مند به ریاضیات به عنوان یک علم است، مطالب زیادی را در اینجا پیدا خواهد کرد. مواد مفید. کسانی که به طور مستقل در هر زمینه ای از ریاضیات تحقیق می کنند می توانند آثار خود را برای انتشار ارسال کنند.

http://www.mathnet.ru/php/journal.phtml?jrnid=rm&o...

ترمودینامیک و ترموفیزیک زمینه های اصلی مقالات این نشریه است. آثار علمی در مورد وضعیت مواد، شرح روش‌های آزمایشی و تاسیسات برای مطالعه تعادل فاز، جوشش، انتقال تابشی، تراکم، جرم و انتقال حرارت در اینجا منتشر شده است. این مجله دارای ضریب تاثیر و RSCI نسبتاً بالایی است و همه می توانند مطالب خود را برای سردبیر ارسال کنند - پس از تعیین کیفیت و تازگی علمی آنها منتشر می شود.

http://energy.ihed.ras.ru/

یک مجله علمی میان رشته ای که به بررسی مسائل اساسی فیزیک نظری و ریاضی می پردازد. این یکی از معدود انتشاراتی است که مقالات علمی در موضوعاتی مانند مشکلات منتشر می کند مکانیک کوانتومی، روش مسئله معکوس، جنبه های ریاضی ذرات بنیادی، ابر تقارن ها، نظریه ریسمان و غشاء، روش های هندسی و جبری در فیزیک مدرن. دفعات صدور دوازده بار در سال است.

http://www.mathnet.ru/php/journal.phtml?jrnid=tmf&...

نشریه علمی و نظری که موضوعات اساسی در زمینه ریاضیات را پوشش می دهد. فقط آثار جدید علمی و نتایج تحقیقاتی که قبلاً منتشر نشده باشند برای چاپ پذیرفته می شوند. این به ما امکان می دهد تا هر شماره از مجله را اصلی و مرتبط کنیم. یک مزیت بزرگ این است که تمام مطالب منتشر شده به انگلیسی ترجمه شده، منتشر و در ایالات متحده توزیع می شود. این وب‌سایت حاوی جزئیاتی است که می‌توانید یک شماره بایگانی شده یا اخیر را سفارش دهید.

http://a-server.math.nsc.ru/publishing/smz/index.p...

مجله ارائه شده حاوی مطالبی در زمینه هایی مانند تئوری است معادلات دیفرانسیلدر شیمی، فیزیک، مکانیک، بوم شناسی، زیست شناسی، اقتصاد و مدل سازی ریاضیفرآیندها در این زمینه ها پژوهشگران، دانشمندان، دانشجویان، معلمان و دانشجویان تحصیلات تکمیلی فرصت دارند آثار علمی، نتایج پایان نامه های دکتری و کارشناسی ارشد خود را ارسال کنند - پس از بررسی هیئت تحریریه و بررسی، اثر در آخرین شماره منتشر خواهد شد.

http://www.math.nsc.ru/publishing/SIBJIM/sibjim.ht...