مکانیسم های نوروفیزیولوژیک ادراک توجه و حافظه. مکانیسم های عصبی فیزیولوژیکی و ویژگی های مربوط به سن احساسات. تفاوت بین رفلکس های شرطی و غیر شرطی

ادراک- یک فرآیند شناختی که تصویر ذهنی از جهان را تشکیل می دهد. این انعکاس تصویری کل نگر از یک شی در مغز انسان است. یک فرد احساسات مجزا را در مورد یک شی به عنوان یک کل درک می کند. فعالیت سیستم انتخاب اطلاعات با کمک توجه صورت می گیرد.

خواص ادراک

عینیت - اشیا به عنوان مجموعه ای نامنسجم از احساسات درک نمی شوند، بلکه تصاویری از اشیاء خاص را تشکیل می دهند.

ساختاری - یک شی توسط آگاهی به عنوان یک ساختار مدل شده انتزاع شده از احساسات درک می شود.

ادراک - ادراک تحت تأثیر محتوای کلی روان انسان است.

تماس (ثبات) - ادراک تحت تأثیر شرایطی است که در آن رخ می دهد. اما با وجود این، درک نسبتاً بدون تغییر باقی می ماند.

فعالیت - در هر زمان معین ما فقط یک شی را درک می کنیم. ماهیت فعالیت ادراک توسط ماهیت خود آگاهی ما تعیین می شود.

معنی دار بودن - یک شی به طور آگاهانه درک می شود، از نظر ذهنی نامگذاری می شود (مرتبط با یک دسته خاص)، متعلق به یک طبقه خاص است.

عوامل ادراک

خارجی: اندازه، شدت (فیزیکی یا احساسی)، تضاد (تضاد با محیط)، حرکت، تکرار، تازگی و تشخیص.

درونی؛ داخلی:

محیط ادراکی انتظار برای دیدن آنچه باید بر اساس تجربه گذشته دیده شود است. نیازها و انگیزه - فرد آنچه را که نیاز دارد یا آنچه را مهم می داند می بیند. تجربه - شخص آن جنبه از محرک را که توسط تجربه گذشته آموزش داده شده است، درک می کند. خودپنداره - ادراک از جهان حول ادراک از خود گروه بندی می شود. ویژگی های شخصی - خوش بین ها جهان و وقایع را در یک نور مثبت می بینند، بدبین ها، برعکس، به شکلی نامطلوب.

سه مکانیسم انتخاب ادراک: اصل رزونانس - آنچه با نیازها و ارزش های فرد مطابقت دارد سریعتر از آنچه مطابقت ندارد درک می شود. اصل حفاظت این است که چیزی که با انتظارات فرد مخالف است بدتر درک شود. اصل هوشیاری - آنچه که روان فرد را تهدید می کند سریعتر از دیگران تشخیص داده می شود.

توجه

توجه- عاملی که انتخاب اطلاعات را برای ادراک هدایت می کند. توجه می تواند پایدار و ناپایدار باشد. توجه پایدار را می توان با آموزش و اراده تقویت کرد. بین توجه آگاهانه و ناخودآگاه تمایز وجود دارد. اساس بیولوژیکی توجه ناخودآگاه، رفلکس جهت گیری است. زمانی اتفاق می افتد که یک محرک مهم یا جدید رخ می دهد. توجه آگاهانه به طور فعال حفظ می شود.

مکانیسم فیزیولوژیکی توجه پیچیده است. کشف پاولوف از کانون بهینه تحریک، که شدت متوسطی دارد، اما در شرایط داده شده فعالیت حیاتی بدن مطلوب ترین است، به درک آن کمک می کند. طبق قانون القای متقابل منفی، سایر منابع تحریک را در قشر مغز خاموش می کند. تمرکز برانگیختگی بهینه پویا است. A.A. اوختومسکی دکترین غالب را ایجاد کرد. غالب (مرکز غالب برانگیختگی) پایدارتر است. این نه تنها کانون های جدید تحریک را مهار می کند، بلکه می تواند آنها را تشدید کند. با این حال، هر دو نوع کانون تحریک مکانیسم توجه انسان را به طور کامل توضیح نمی دهند، زیرا فرد می تواند توجه خود را کنترل کند.

مهمترین خاصیت سیستم عصبی است حافظه- توانایی جمع آوری، ذخیره و بازتولید اطلاعات دریافتی. جمع آوری اطلاعات در چند مرحله اتفاق می افتد.

مطابق با مراحل حفظ، مرسوم است که حافظه کوتاه مدت و بلند مدت را تشخیص می دهند. اگر اطلاعات ذخیره شده در حافظه کوتاه مدت (مثلاً شماره تلفنی که به تازگی خوانده شده یا شنیده شده) به حافظه بلند مدت منتقل نشود، به سرعت پاک می شود. در حافظه بلند مدت، اطلاعات برای مدت طولانی به شکلی که برای بازیابی قابل دسترسی باشد ذخیره می شود. ردپاهای حافظه یا انگرام ها با هر بار بازیابی تقویت می شوند. فرآیند تقویت انگرام ها هنگام بازتولید، تثبیت آثار حافظه نامیده می شود. فرض بر این است که مکانیسم های حافظه کوتاه مدت و بلند مدت متفاوت است. حافظه کوتاه مدت یا عملیاتی با پردازش اطلاعات در شبکه های عصبی مرتبط است. فرض بر این است که مکانیسم آن ممکن است گردش جریان های ضربه ای در امتداد مدارهای عصبی بسته باشد. حافظه بلند مدت ظاهراً با فرآیندهای پیچیده سنتز پروتئین در نورون ها مرتبط است بخش های بالاتر CNS. به خاطر سپردن، ذخیره و بازیابی مرتبط ترین اطلاعات از حافظه در یک لحظه معین، نتیجه یک تعامل پویا پیچیده ساختارهای مختلف مغز است.

نورون‌ها از نواحی مختلف قشر، سیستم لیمبیک و تالاموس در عملیات چاپ و بازیابی آثار حافظه شرکت می‌کنند. مشاهدات بالینی نشان داده است که وقتی یکی از قسمت های اصلی سیستم لیمبیک، هیپوکامپ، آسیب می بیند، حافظه رویدادهای اخیر از بین می رود، اما حافظه گذشته طولانی حفظ می شود.

فعالیت نورون ها در قشر انجمنی خلفی ارتباط نزدیکی با ذخیره و بازیابی آثار حافظه دارد. هنگامی که لوب گیجگاهی در طول جراحی تحریک می شود، تصاویر واضحی از گذشته ظاهر می شود که به طور دقیق موقعیت رویداد یادآوری شده را بازتولید می کند. یکی از ویژگی‌های کیفی حافظه انسان که آن را از حافظه حیوانات، حتی نخستی‌های بالاتر، متمایز می‌کند، این است که فرد می‌تواند نه آنقدر جزئیات اطلاعات را که مفاد کلی را به خاطر بسپارد. در یک متن خوانده شده، یک بزرگسال نه فرمول کلامی، بلکه محتوا را به خاطر می آورد. این یک حافظه انتزاعی کلامی-منطقی است که مشخصه انسان است.

مکانیسم های حافظه با افزایش سن دچار تغییرات قابل توجهی می شوند. حافظه بر اساس ذخیره آثار تحریک در سیستم رفلکس های شرطی، در مراحل اولیه توسعه شکل می گیرد. سادگی نسبی سیستم حافظه در دوران کودکی، ثبات و قدرت رفلکس های شرطی ایجاد شده در اوایل دوران کودکی را تعیین می کند. همانطور که مغز از نظر ساختاری و عملکردی بالغ می شود، سیستم حافظه به طور قابل توجهی پیچیده تر می شود. این ممکن است منجر به تغییرات ناهموار و مبهم در عملکرد حافظه با افزایش سن شود. بله، در جوان تر سن مدرسهحجم حافظه به طور قابل توجهی افزایش می یابد و سرعت به خاطر سپردن کاهش می یابد و سپس به سمت نوجوانی افزایش می یابد. بلوغ تشکیلات قشر بالاتر با افزایش سن، رشد تدریجی و بهبود حافظه انتزاعی کلامی-منطقی را تعیین می کند.

3.9. مکانیسم های عصبی فیزیولوژیکی ادراک،
توجه، انگیزه و احساسات

فرآیند ادراک نقش حیاتی در تضمین تماس با محیط خارجی و در شکل گیری فعالیت شناختی ایفا می کند. ادراک- یک فرآیند فعال پیچیده، شامل تجزیه و تحلیل و سنتز اطلاعات دریافتی. نواحی مختلفی از قشر در فرآیند ادراک شرکت می کنند که هر یک در عملیات دریافت، تجزیه و تحلیل، پردازش و ارزیابی اطلاعات دریافتی تخصص دارند. در نواحی قشر برجسته اولیه (به گفته I.P. Pavlov انتهای قشر آنالیزور)، دریافت و تجزیه و تحلیل ویژگی های سیگنال فردی رخ می دهد. در مناطق طرح ثانویه، اطلاعاتی که از آنالیزورهای خاص به دست می‌آید به مجتمع‌های حسی پیچیده سنتز می‌شوند. در نواحی همپوشانی آنالایزرها - نواحی انجمنی قشر - تحریک ناشی از آنالیزورهای مختلف یکپارچه شده و با استانداردی که بر اساس تجربه گذشته تشکیل شده است مقایسه می شود. در این زمینه ها ارزیابی جامعی از اطلاعات دریافتی انجام می شود، درباره ماهیت آن تصمیم گیری می شود و محرک شناسایی و اهمیت آن مشخص می شود.

بلوغ تدریجی و غیر همزمان نواحی قشر مغز در فرآیند انتوژنز، ویژگی‌های اساسی فرآیند ادراک را در دوره‌های سنی مختلف تعیین می‌کند. درجه خاصی از بلوغ نواحی قشر برجسته اولیه تا زمان تولد کودک شرایطی را برای دریافت اطلاعات در سطح قشر مغز و تجزیه و تحلیل ابتدایی ویژگی های کیفی سیگنال از قبل در دوره نوزادی ایجاد می کند. مشخص شده است که نوزادان می توانند اشیاء را از پس زمینه اطراف تشخیص دهند. آنها نگاه خود را به یکی از عناصر تصویر ارائه شده ثابت می کنند. در ماه های اول زندگی، تجزیه و تحلیل محرک های حسی در قشر فرافکنی دشوارتر می شود. مطالعات EEG در مورد شکل گیری ادراک بصری عوارض قابل توجهی در پاسخ قشر مغز به محرک آوران به اصطلاح پتانسیل برانگیخته (EP) نشان داده است که وجود آن در نوزادان مشاهده شده است. در 2-3 ماه، وضوح تحلیلگر بصری به شدت افزایش می یابد. دوره های رشد سریع عملکرد بینایی با انعطاف پذیری بالا و افزایش حساسیت به عوامل محیطی مشخص می شود. آنها به عنوان دوره های حساس رشد، حساس به تأثیرات رشدی جهت دار در نظر گرفته می شوند. این نشان دهنده نیاز به شروع زودهنگام آموزش حسی است.

طبق تعریف I.M. Sechenov، یک نوزاد تازه متولد شده "می بیند، اما نمی داند چگونه ببیند." درک و ایجاد یک تصویر از یک شی با عملکرد مناطق انجمنی مرتبط است. همانطور که بالغ می شوند، شروع به گنجاندن در تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافتی می کنند. در اوایل دوران کودکی تا 3-4 سالگی فراگیر، مناطق ارتباطی عملکرد قشر برجستگی را تکرار می کنند. پاسخ هایی که آنها از نظر شکل، زمان و واکنش نشان می دهند با پاسخ های ناحیه طرح ریزی مطابقت دارد.

یک جهش کیفی در شکل گیری سیستم ادراکی پس از 5 سال مشاهده شد. در سن 5-6 سالگی، مناطق انجمنی خلفی به طور تخصصی در فرآیند تشخیص تصاویر پیچیده درگیر می شوند و در قشر طرح ریزی تجزیه و تحلیل ساده تری انجام می شود، به عنوان مثال، جداسازی کانتور و کنتراست. در این سن، تشخیص اشیاء پیچیده و قبلاً ناآشنا و مقایسه آنها با یک استاندارد بسیار آسان تر می شود. این زمینه را فراهم می کند تا سن پیش دبستانی را به عنوان یک دوره حساس (به ویژه حساس) در رشد ادراک بصری در نظر بگیریم. مشاهدات بالینی نشان داده است که آب مروارید - کدر شدن عدسی چشم که در یک کودک زیر 5-6 سال رخ می دهد، منجر به اختلال غیر قابل برگشت عملکرد بینایی می شود.

در سنین مدرسه، سیستم ادراک بصری به دلیل گنجاندن نواحی انجمنی پیشانی، پیچیده تر و بهبود می یابد. این مناطق که مسئول تصمیم گیری، ارزیابی اهمیت اطلاعات دریافتی و سازماندهی پاسخ مناسب هستند، شکل گیری ادراک انتخابی داوطلبانه را تضمین می کنند. تغییرات قابل توجهی در پاسخ انتخابی، با در نظر گرفتن اهمیت محرک، در سن 10-11 سالگی مشاهده شد. ناکافی بودن این فرآیند در مقاطع ابتدایی باعث ایجاد مشکل در برجسته کردن اطلاعات مهم اصلی و حواس پرتی توسط جزئیات غیر مهم می شود. بلوغ ساختاری و عملکردی نواحی پیشانی در نوجوانی ادامه می یابد و بهبود سازماندهی سیستمیک فرآیند ادراک را تعیین می کند. مرحله نهایی توسعه سیستم ادراک شرایط بهینه را برای پاسخ مناسب به تأثیرات خارجی فراهم می کند.

توجهیکی از مهمترین عملکردهای روانی فیزیولوژیکی است که بهینه سازی فرآیندهای آموزش و پرورش را تضمین می کند. درست مانند ادراک، توجه یک عمل سیستمی پیچیده است که در آن ساختارهای مختلف مغز شرکت می کنند. توجه باعث افزایش سطح فعال شدن قشر مغز می شود. سیستم ساختارهای درگیر در این فرآیند شامل ساختارهایی است که باعث فعال شدن عمومی قشر مغز می شود - تشکیل شبکه ای مغز میانی، فعال سازی موضعی - سیستم لیمبیک و مراکز بالاتر تنظیم و کنترل قشر مغز - نواحی پیشانی قشر مغز. فعال سازی عمومی فرآیندهای توجه غیر ارادی را واسطه می کند. اجرای توجه داوطلبانه با مکانیسم های فعال سازی محلی همراه است. بین فرآیندهای توجه و ادراک ارتباط دو طرفه نزدیکی وجود دارد. از یک طرف، توجه، فعال کردن مناطق خاصی از قشر مغز، ادراک را بهینه می کند و شرایطی را برای گنجاندن انتخابی مناطق مختلف قشر در این فرآیند ایجاد می کند. از سوی دیگر، توجه بر اساس تحلیل و پردازش کلیه اطلاعات دریافتی صورت می گیرد. بنابراین، شکل‌گیری فرآیند توجه با افزایش سن، هم با بلوغ ساختاری و عملکردی سیستم فعال‌کننده مغز و هم با بلوغ ساختارهای قشر درگیر در تجزیه و تحلیل و پردازش اطلاعات مرتبط است.

علائم توجه غیر ارادی در حال حاضر در دوره نوزادی به شکل یک واکنش نشانگر ابتدایی به استفاده اضطراری از یک محرک شناسایی شده است. این واکنش هنوز فاقد یک جزء تحقیقاتی مشخص است، اما قبلاً در تغییرات خاصی در فعالیت الکتریکی مغز و واکنش های اتونوم (تغییر در تنفس، ضربان قلب) آشکار می شود. دوره بحرانی در شکل گیری توجه غیر ارادی 2-3 ماهگی است، زمانی که واکنش نشانگر ویژگی های ماهیت اکتشافی را به دست می آورد. در دوران نوزادی و همچنین در سنین پیش دبستانی، فعال سازی تعمیم یافته قشر مغز با افزایش ریتم تتا نشان داده می شود که منعکس کننده افزایش فعالیت ساختارهای مرتبط با احساسات است. ویژگی های فرآیندهای فعال سازی ویژگی های توجه داوطلبانه را در این سن تعیین می کند - توجه یک کودک کوچک عمدتاً توسط محرک های عاطفی جلب می شود. همانطور که سیستم ادراک گفتار توسعه می یابد، یک شکل اجتماعی از توجه شکل می گیرد که با واسطه دستورالعمل های گفتاری انجام می شود. با این حال، تا سن پنج سالگی، این شکل از توجه به راحتی توسط توجه غیرارادی که به محرک های جذاب جدید ایجاد می شود، کنار زده می شود.

تغییرات قابل توجهی در فعال سازی قشر زیرین توجه در 6-7 سالگی مشاهده شد. یک شکل بالغ از فعال شدن قشر مغز به شکل یک محاصره عمومی از ریتم آلفا تشخیص داده می شود. نقش دستورالعمل های گفتاری در شکل گیری توجه داوطلبانه به طور قابل توجهی افزایش می یابد. در عین حال، در این سن هنوز اهمیت عامل عاطفی زیاد است.

تغییرات کیفی در شکل‌گیری مکانیسم‌های نوروفیزیولوژیک توجه در 9-10 سالگی مشاهده شد. بلوغ ساختاری و عملکردی نواحی پیشانی قشر، سازماندهی فرآیندهای فعال سازی تنظیم شده محلی را مطابق با تصمیم گیری بر اساس اطلاعات تجزیه و تحلیل شده یا دستورالعمل های شفاهی تضمین می کند. در نتیجه، ساختارهای مغزی خاصی به طور انتخابی در فعالیت ها گنجانده می شوند، فعالیت دیگران مهار می شود و شرایط برای اقتصادی ترین و سازگارترین پاسخ ایجاد می شود.

در آغاز نوجوانی (12-13 سال)، تغییرات عصبی غدد مرتبط با شروع بلوغ منجر به تغییر در تعامل قشر زیر قشری، تضعیف تأثیرات تنظیمی قشر بر فرآیندهای فعال سازی می شود - توجه ضعیف می شود، مکانیسم های تنظیم ارادی عملکرد مختل می شود. .
در پایان نوجوانی، با تکمیل بلوغ، مکانیسم‌های عصبی فیزیولوژیکی توجه با یک بزرگسال مطابقت دارد.

انگیزه- حالات فعال ساختارهای مغز که شما را به انجام اعمال (اعمال رفتاری) با هدف ارضای نیازهای شما تشویق می کند. انگیزه ها پیش نیازهای لازم را برای رفتار ایجاد می کنند. انگیزه می تواند هم توسط نیازهای بیولوژیکی (مثلاً انگیزه غذایی) و هم توسط نیازهای شناختی بالاتر ایجاد شود. هر گونه اطلاعات، قبل از سازماندهی رفتار، با انگیزه غالب فعلی مقایسه می شود. حیوانی که به خوبی تغذیه می شود نمی تواند یک رفلکس غذایی شرطی ایجاد کند، زیرا هیچ انگیزه غذایی ندارد. احساسات با انگیزه پیوند ناگسستنی دارند. رسیدن به هدف و ارضای نیاز باعث می شود احساسات مثبت. عدم دستیابی به اهداف منجر به احساسات منفی می شود. یکی از مهمترین نیازهای انسان نیاز به اطلاعات است. این منبع عواطف مثبت در طول زندگی انسان پایان ناپذیر است.

در شکل گیری انگیزه ها و عواطف نقش مهمی به سیستم لیمبیک مغز تعلق دارد که شامل ساختارهای قسمت های مختلف مغز است. عملکرد سیستم لیمبیک متنوع است.
هنگامی که هیپوتالاموس و آمیگدال توسط جریان الکتریکی تحریک می شوند یا شکنج سینگوله برداشته می شود، حیوانات واکنش های خشم و رفتار پرخاشگرانه (خروپف کردن، غرغر کردن، گشاد شدن مردمک ها، تغییر در ضربان قلب) از خود نشان می دهند. تخریب دو طرفه آمیگدال در موش باعث کاهش فعالیت حرکتی می شود. واکنش های خشم و پرخاشگری را نمی توان مشاهده کرد. هنگامی که آمیگدال در فرد به دلایل پزشکی از بین می رود، فعالیت عاطفی مانند ترس، عصبانیت و عصبانیت کاهش می یابد. فعالیت ساختارهای لیمبیک توسط قسمت های پیشانی قشر مغز تنظیم می شود که عملکرد آن با شکل گیری نیازهای شناختی بالاتر و تنظیم حالت عاطفی بر اساس اطلاعات تجزیه و تحلیل شده در قشر مغز و ارزیابی اهمیت آن همراه است.

احساساتتغییر وضعیت کل ارگانیسم احساسات منفی تأثیر بدی بر سلامتی دارد و فرد را افسرده می کند: او بی حال، غافل و بی تفاوت می شود. بیان تند احساسات منفی - گریه کردن. احساسات مثبت که بیان آنها لبخند و خنده است، باعث افزایش شدت فرآیندهای انرژی می شود. بر این اساس، توانایی های بالقوه بدن افزایش می یابد. حوزه فکری با ظرافت بیشتری کار می کند، تأثیرات محیط خارجی به ویژه به وضوح درک می شود و حافظه تسهیل می شود. نقش احساسات به ویژه در دوران کودکی، زمانی که فرآیندهای فعال سازی عاطفی قشر مغز غالب است، بسیار زیاد است. کودکان نیاز بسیار زیادی به تازگی دارند. ارضای نیاز به تازگی باعث ترویج احساسات مثبت می شود که به نوبه خود فعالیت سیستم عصبی مرکزی را تحریک می کند. به گفته P. V. Simonov، احساسات، جبران کمبود اطلاعات لازم برای رسیدن به یک هدف، تداوم اقدامات را تضمین می کند، جستجوی اطلاعات جدید را ترویج می کند و در نتیجه قابلیت اطمینان یک سیستم زنده را افزایش می دهد. ارتباط نزدیک بین احساسات و نیازها نیاز به در نظر گرفتن ویژگی های مربوط به سن حوزه عاطفی کودک را در فرآیند تربیت تعیین می کند. آموزش حتی می تواند حتی نیازهای زیستی و ذاتی را نیز تحت تأثیر قرار دهد و درجه و اشکال تجلی آنها را تغییر دهد. نقش آموزش در شکل‌گیری نیازهای اجتماعی، از جمله شناختی، بیشتر است. گسترش دامنه نیازها با کمک فعالیت‌های آموزشی هدفمند که ارتباط نزدیکی با احساسات در مرحله رشد دارند، که با افزایش فعال‌سازی عاطفی مشخص می‌شود، به گسترش دامنه تأثیرات خارجی که جلب توجه می‌کنند کمک می‌کند و در نتیجه منجر به بهبود می‌شود. فرآیندهای شناختی و فعالیت هدفمند کودک.

بلوغ بخش‌های بالاتر سیستم عصبی مرکزی در سنین دبستان امکان رشد نیازهای شناختی را افزایش می‌دهد و به بهبود تنظیم هیجان کمک می‌کند. عواطف کودکان به دلیل ضعف کنترل از طرف قسمت های بالاتر سیستم عصبی مرکزی، ناپایدار است، تظاهرات بیرونی آنها مهار نشده است. کودک به راحتی و به سرعت گریه می کند و می تواند به همان سرعت از گریه به خنده برسد. کودک با شادی بلند می خندد، جیغ می زند و دستانش را تکان می دهد. با افزایش سن، مهار تظاهرات عاطفی افزایش می یابد. تأثیرات آموزشی با هدف بهبود بازداری درونی نقش بسزایی در این امر ایفا می کند. کودک خویشتن داری را از بزرگسالان می آموزد و بسیار مهم است که بزرگسالان در این زمینه الگو قرار دهند. هنگام سازماندهی فرآیند آموزشی باید در نظر داشت که احساسات مثبت افزایش می یابد سطح عمومیعملکرد ساختارهای عصبی در حصول اطمینان از آمادگی بسیج آنها برای درک اطلاعات از دنیای خارج.

که در کتاب درسیارایه شده مفاهیم مدرنانتوژنز انسانی، با در نظر گرفتن آخرین دستاوردهای انسان شناسی، آناتومی، فیزیولوژی، بیوشیمی، عصبی و فیزیولوژی روانی و غیره. رشد سنیارتباط آنها با فرآیندهای اجتماعی شدن از جمله آموزش و پرورش. این کتاب با تعداد زیادی نمودار، جداول، نقاشی هایی که همسان سازی مطالب را تسهیل می کند، و سوالاتی برای خودآزمایی ارائه شده است.

کتاب:

توجه یکی از مهم ترین کارکردهای روانی است. این یک پیش نیاز برای اثربخشی هر فعالیتی است، خواه درک اشیاء و پدیده های واقعی، توسعه یک مهارت حرکتی، یا عملیات با اعداد، کلمات، تصاویر انجام شده در ذهن.

دو نوع توجه وجود دارد: داوطلبانه (فعال)، با هدف هدفی آگاهانه انتخاب شده، و غیر ارادی (منفعل)، که در طول تغییرات غیرمنتظره در محیط خارجی - تازگی، عدم اطمینان - رخ می دهد.

سازمان ساختاری و عملکردی توجه. توجه غیر ارادیمکانیسم نزدیک به واکنش جهت‌دهنده است؛ در پاسخ به یک نمایش جدید یا غیرمنتظره یک محرک رخ می‌دهد. وضعیت اولیه عدم قطعیت مستلزم آمادگی برای تحرک قشر مغز است و مکانیسم اصلی که باعث توجه غیرارادی می شود، دخالت سیستم تعدیل کننده شبکه ای مغز در این فرآیند است (شکل 55 را ببینید). تشکیل مشبک از طریق اتصالات صعودی باعث فعال شدن عمومی قشر مغز می شود و ساختارهای مجموعه لیمبیک که تازگی اطلاعات دریافتی را با تکرار سیگنال ارزیابی می کند، واسطه خاموش شدن واکنش یا انتقال آن به توجه است. با هدف درک یا سازماندهی فعالیت.

توجه داوطلبانهبسته به وظایف خاص، نیازها ، انگیزه کلیه مراحل فعالیت شناختی را تسهیل می کند ، "بهینه سازی" می کند: اولیه - ورودی اطلاعات ، مرکزی اصلی - تجزیه و تحلیل و ارزیابی اهمیت آن و نتیجه نهایی - تثبیت دانش جدید در تجربه فردی ، واکنش رفتاری ، اقدامات حرکتی لازم.

در مرحله ورودی و تجزیه و تحلیل اولیه محرک، تخصیص آن در فضا، نقش مهمی متعلق به اجزای حرکتی توجه - حرکات چشم است. فرآیندهایی که در سطح مغز میانی (ناحیه چهار ژمینال) اتفاق می‌افتند، حرکات ساکادیک چشم را فراهم می‌کنند که جسم را در ناحیه بهترین دید روی شبکیه قرار می‌دهد. اجرای این مکانیسم با مشارکت قشر جداری انجمنی خلفی رخ می دهد که اطلاعات چندوجهی را از مناطق حسی (جزء اطلاعات) و از قسمت قشر سیستم لیمبیک (جزء انگیزشی) دریافت می کند. تأثیرات نزولی قشر تشکیل شده بر این اساس، ساختارهای مغز میانی را کنترل می کند و بهینه می شود. مرحله اولادراک

پردازش اطلاعات در مورد یک محرک که اهمیت خاصی برای بدن دارد، مستلزم حفظ توجه و تنظیم تأثیرات فعال سازی است. اثر کنترل (فعال سازی موضعی) با تأثیرات تنظیمی قشر پیشانی به دست می آید. اجرای تأثیرات فعال کننده محلی از طریق هسته های انجمنی تالاموس انجام می شود. این به اصطلاح سیستم توجه فرونتتالاموس است. در مکانیسم‌های فعال‌سازی موضعی، نقش مهمی نیز به ساختارهای سیستم لیمبیک (هیپوکامپ، هیپوتالاموس، آمیگدال، قشر لیمبیک) و اتصالات آنها با نئوکورتکس پیشانی تعلق دارد (شکل 56 را ببینید).

فعال سازی مکانیسم های اجرایی، از جمله برنامه های حرکتی و برنامه های رفتار ذاتی و اکتسابی، با مشارکت نواحی پیشانی و عقده های پایه که تحت کنترل دوگانه هستند - قشر و مغز لیمبیک انجام می شود.

بنابراین، توجه انتخابی داوطلبانه توسط کل مجموعه‌های ساختارهای سازمان‌یافته سلسله مراتبی ارائه می‌شود. در نتیجه، تأثیرات فعال‌کننده به واسطه نتایج تحلیل موقعیت و ارزیابی اهمیت می‌شوند، که به شکل‌گیری سیستمی از مراکز مغزی فعال‌شده کمک می‌کند که برای شرایط کار در حال انجام کافی است.

تجزیه و تحلیل EEG سازمان مغز توجه . در EEG، با فعال سازی تونیک عمومی در پاسخ به ارائه یک محرک جدید که باعث توجه غیرارادی می شود، همزمان سازی ریتم اصلی رخ می دهد (شکل 62) - مسدود شدن جزء آلفای فرکانس میانی، غالب در حالت استراحت، و افزایش در نمایش نوسانات با فرکانس بالا در محدوده آلفا، فعالیت بتا و گاما.

برنج. 62. انسداد ریتم آلفا یک واکنش عدم هماهنگی در قشر مغز در اولین ارائه یک محرک جدید - یک تن (که در خط بالایی مشخص شده است) است. لیدها در سمت چپ منحنی ها نشان داده شده اند (در اینجا و در شکل های بعدی، اعداد فرد سمت چپ و اعداد زوج نیمکره راست هستند). GSR - پاسخ گالوانیکی پوست

اهمیت انجمن های عملکردی ساختارها در طول توجه انتخابی با مطالعه سازمان مغز توجه ویژه معین هدایت شده در موقعیت پیش بینی یک کار ادراکی خاص نشان داده شد. اطلاعات مربوط به نحوه محرک مشمول طبقه بندی دوتایی، که آزمودنی از قبل دریافت کرده بود، منجر به تشکیل انجمن های عملکردی در قشر نیمکره چپ با فرکانس ریتم آلفا در دوره بلافاصله قبل از فعالیت ادراکی شد. مرکز ادغام در ناحیه ناحیه طرح ریزی قشری مدالیته مربوطه - در ناحیه زمانی در هنگام انتظار یک کار شنوایی، در ناحیه قشر حسی حرکتی در هنگام لمس، در پس سری در هنگام بینایی. قابل توجه است که دقیقاً این سازماندهی توجه پیش از محرک بود که به حل صحیح مشکل کمک کرد (شکل 63). فعالیت نیمکره راست در این شرایط با ارائه پاسخ صحیح هنگام پیش بینی کار همراه نیست.

ویژگی های مرتبط با سن سازمان ساختاری و عملکردی توجه . علائم توجه غیر ارادی در حال حاضر در دوره نوزادی به شکل یک واکنش نشانگر ابتدایی به استفاده اضطراری از یک محرک شناسایی شده است. این واکنش هنوز فاقد یک جزء تحقیقاتی مشخص است، اما قبلاً در تغییرات خاصی در فعالیت الکتریکی مغز و واکنش های اتونوم (تغییر در تنفس، ضربان قلب) آشکار می شود.

در 2-3 ماهگی، واکنش نشانگر ویژگی های ماهیت اکتشافی به دست می آورد. در قفسه سینه، همان ابتدا سن پیش دبستانیفعال‌سازی تعمیم‌یافته قشر مغز نه با محاصره ریتم آلفا، بلکه با افزایش ریتم تتا نشان داده می‌شود که منعکس‌کننده افزایش فعالیت ساختارهای لیمبیک مرتبط با احساسات است. ویژگی های فرآیندهای فعال سازی ویژگی های توجه داوطلبانه را در این سن تعیین می کند: توجه یک کودک کوچک عمدتاً توسط محرک های عاطفی جلب می شود. همانطور که سیستم ادراک گفتار بالغ می شود، شکل اجتماعی توجه شکل می گیرد که با واسطه دستورالعمل های گفتاری انجام می شود. با این حال، تا سن 5 سالگی، این شکل از توجه به راحتی تحت الشعاع توجه غیرارادی است که در پاسخ به محرک های جذاب جدید ایجاد می شود.

برنج. 63. مشخصات سازماندهی عملکردی ساختارهای نیمکره چپ و راست در وضعیت توجه انتخابی پیش از محرک. نمودارها سرنخ ها را نشان می دهند. خطوط نواحی قشری را که در فعالیت آنها افزایش قابل توجهی در مقادیر Cog ریتم آلفا قبل از پاسخ صحیح نسبت به پاسخ نادرست وجود دارد، به هم متصل می کنند. LP - چپ، PP - نیمکره راست

تغییرات کیفی در شکل گیری مکانیسم های عصبی فیزیولوژیکی توجه داوطلبانه با بلوغ ساختاری و عملکردی قشر پیشانی همراه است و سازماندهی فرآیندهای فعال سازی تنظیم شده محلی را مطابق با تصمیم گیری بر اساس اطلاعات تجزیه و تحلیل شده، انگیزه یا دستورالعمل های شفاهی تضمین می کند. در نتیجه، ساختارهای مغزی خاصی به طور انتخابی در فعالیت ها گنجانده می شوند، فعالیت دیگران مهار می شود و شرایط برای اقتصادی ترین و سازگارترین پاسخ ایجاد می شود.

مهمترین مرحله در سازماندهی توجه داوطلبانه سن دبستان است. در سن 7 تا 8 سالگی، بلوغ ناکافی سیستم فرونتال-تالاموس برای تنظیم فرآیندهای فعال‌سازی، درجه بیشتری از تعمیم آنها و انتخابی کمتر از ترکیب مناطق قشر مغز در صورت فلکی عملکردی در موقعیت توجه پیش از محرک را تعیین می‌کند. قبل از یک فعالیت خاص اجرا شده است. در سن 9-10 سالگی، مکانیسم های تنظیم داوطلبانه بهبود می یابد: فرآیندهای فعال سازی قابل مدیریت تر می شوند و بهبود شاخص های سازمان فعالیت را تعیین می کنند.

شرح ارائه احساس و. درک مکانیسم های فیزیولوژیکی عصبی در اسلایدها

فیزیولوژی عصبی احساسات خصوصیات فردی اشیا و پدیده‌هایی که بر اندام‌های حسی ما تأثیر می‌گذارند، محرک، فرآیند قرار گرفتن در معرض آن را تحریک و فرآیند عصبی که در نتیجه تحریک ایجاد می‌شود، تحریک نامیده می‌شود. سیستم پیچیده ای از تشکل های عصبی که بهترین تجزیه و تحلیل را از تحریکات فردی که بر بدن تأثیر می گذارد انجام می دهد توسط I. P. Pavlov تحلیلگر نامیده شد.

هر اندام حسی (چشم، گوش، سلول های حساس پوست، جوانه های چشایی زبان) در دریافت و پردازش تأثیرات مختلف خارجی خاص تخصص دارد. بخش اصلی هر اندام حسی - انتهای عصب حسی - گیرنده هایی هستند که انرژی یک محرک خارجی را به یک تکانه عصبی تبدیل می کنند. تأثیری که می تواند گیرنده را تحریک کند، محرک نامیده می شود.

تکانه عصبی تولید شده در گیرنده در طول مسیرهای عصبی آوران مرکزگرا به قسمت های مربوطه مغز حرکت می کند. گیرنده ها، مسیرهای عصبی صعودی (آوران) و مناطق مربوطه در قشر مغز - اینها سه جزء تجزیه کننده هستند. نمودار عملکردی آنالایزر محرک - تأثیرات خارجی بر گیرنده مغز. اتصالات عصبی آوران

برای ایجاد حس، تحلیلگر به طور کلی باید کار کند. نمی توان گفت که احساسات بصری در چشم ایجاد می شود. تنها تجزیه و تحلیل تکانه عصبی که از چشم به قسمت‌های مربوطه قشر مغز (بخش پس سری) می‌آید منجر به ایجاد یک حس بینایی می‌شود. در راه از گیرنده ها به قشر مغز، تکانه ها از ساختارهای مختلف مغز عبور می کنند، جایی که پردازش اولیه را دریافت می کنند.

نمودار ساختار آنالایزر: 1-7 گیرنده (بینایی، شنوایی، پوست، بویایی، چشایی، دستگاه حرکتی، اعضای داخلی). I - ناحیه نخاع و بصل النخاع. الف – الیاف گریز از مرکز (آوران). II - تپه های بینایی (تالاموس)، جایی که تکانه های عصبی به نورونی که به قشر مغز می رود منتقل می شود. III - قشر مغز.

فعالیت آنالایزرها رفلکس شرطی است: مغز با دریافت سیگنال بازخورد در مورد فعالیت گیرنده، به طور مداوم عملکرد آن را تنظیم می کند. یک تکانه عصبی که در قشر مغز تشکیل می شود، در امتداد مسیرهای عصبی گریز از مرکز و وابران پخش می شود، بر مکانیسم های حرکتی اندام حسی تأثیر می گذارد و باعث تنظیم مربوط به حساسیت گیرنده می شود.

بنابراین، احساس یک بازتاب غیرفعال یک عملی از این یا آن ویژگی نیست، بلکه یک فرآیند فعال، پیچیده ترین فعالیت تحلیلگرها است که ساختار خاصی دارد. هر نوع احساس مکانیسم عصبی فیزیولوژیکی خود را دارد - آنالیزگر مخصوص به خود.

اندام های حسی با اندام های حرکتی مرتبط هستند. بنابراین، در فرآیند احساسات بینایی، چشم حرکات مداوم انجام می دهد، گویی یک شی را احساس می کند. (چشم ثابت عملا نابینا است.) فعالیت های آنالایزرهای مختلف به هم مرتبط هستند. فعالیت ترکیبی همه تحلیلگرها حوزه حسی روان انسان نامیده می شود. جالب هست!

احساسات نه تنها اطلاعاتی در مورد خصوصیات فردی پدیده ها و اشیاء دارند، بلکه عملکرد مغز را فعال می کنند. (یک مورد شناخته شده وجود دارد که در آن بیمار فقط یک عضو حسی فعال باقی مانده بود - چشم؛ بستن این تنها کانالی که او را با دنیای بیرون، بیمار بلافاصله به خواب رفت.)

مبانی نوروفیزیولوژیک ادراک مکانیسم فیزیولوژیکی ادراک فعالیت پیچیده تحلیلگرها است. در فرآیند ادراک، روابط بین اجزا و خصوصیات یک جسم برقرار می شود، بنابراین یکی از فیزیول ها است. مکانیسم های ادراک تشکیل رفلکس های شرطی به روابط است. یعنی اگر تحلیلگر دائماً در معرض سیستمی از محرک ها قرار گیرد، پاسخ نه به یک محرک فردی، بلکه به ارتباط بین محرک ها و روابط آنها بستگی دارد.

یکی از مکانیسم های فیزیولوژیکی اصلی ادراک، تشکیل یک کلیشه پویا و همچنین ایجاد ارتباطات رفلکس شرطی بین تحلیلگرها است. ادراک انسان همیشه با فعالیت سیستم سیگنال دهی دوم (گفتار) همراه است. شخص فقط به اشیا نگاه نمی کند و به آنها واکنش منفعلانه نشان نمی دهد. او با جداسازی و ترکیب مهم ترین آنها، همیشه اشیاء درک شده را با کلمات مشخص می کند و از این طریق به شناخت عمیق تری از خواص آنها دست می یابد. به لطف کلمه، اشیاء درک شده معنا پیدا می کنند.

ادراک مبتنی بر دو نوع اتصال عصبی است: اتصالاتی که در یک تحلیلگر ایجاد می شوند. اتصالات بین آنالایزر در حالت اول، فرآیند تأثیرگذاری بر بدن توسط یک محرک پیچیده از یک روش (مثلاً یک ملودی که ترکیبی منحصر به فرد از صداهای فردی است) رخ می دهد. آنها بر تحلیلگر شنوایی تأثیر می گذارند. که در در این موردمجموعه ای از محرک ها به عنوان 1 محرک پیچیده عمل می کنند. و در عین حال، اتصالات عصبی نه تنها به خود محرک های خاصی که در مجموعه گنجانده شده اند، بلکه به رابطه آنها (زمانی و مکانی) نیز شکل می گیرد.

بنابراین، فرآیند یکپارچه سازی و سنتز پیچیده در قشر مغز رخ می دهد. نوع دیگری از اتصالات عصبی که هنگام قرار گرفتن در معرض یک محرک پیچیده ایجاد می شود، اتصالات درون آنالیزورهای مختلف است.

آنالیزگر (سیستم حسی) بر اساس نوع اطلاعات حسی که برای درک آن به طور ویژه سازگار است - محرک های بینایی، شنوایی، لامسه، چشایی و بویایی و همچنین نیروی گرانش نامگذاری شده است. سیستم حسی شامل: 1) آشکارسازهای محرک (سلول های حسی) - نورون های گیرنده تخصصی. 2) مرکز ادراکی اولیه، جایی که اطلاعات از گروهی از نورون های گیرنده همگرا می شوند. 3) یک یا چند مرکز ادراک و یکپارچه ثانویه که اطلاعات را از مراکز ادراک اولیه دریافت می کنند. در سیستم های عصبی پیچیده تر، مراکز یکپارچه کننده نیز با یکدیگر مرتبط هستند. تعامل این مراکز باعث ایجاد «ادراک» می شود.

سیستم حسی زمانی شروع به عمل می کند که یک محرک یا محرک توسط نورون های حسی - گیرنده های حسی اولیه - درک شود. در هر گیرنده، عامل فیزیکی تأثیرگذار (نور، صدا، گرما، فشار) به یک تکانه عصبی تبدیل می شود. تکانه های عصبی محرک های حسی را به عنوان سیگنال های سلولی نشان می دهند که می توانند توسط سیستم عصبی بیشتر پردازش شوند.

تکانه های عصبی تولید شده توسط گیرنده ها در امتداد فیبر حسی به مرکز ادراکی که مسئول آن است منتقل می شود. این نوعاحساسات هنگامی که تکانه ها به ناحیه پردازش اولیه رسیدند، اطلاعات از جزئیات تکانه های حسی استخراج می شود. ورود تکانه ها به این معنی است که یک رویداد مربوط به این کانال حسی رخ داده است. مراکز یکپارچه بعدی سیستم حسی ممکن است اطلاعاتی از منابع حسی دیگر و همچنین اطلاعات حافظه از تجربیات مشابه گذشته را اضافه کنند. به عنوان مثال، هنگام مشاهده یک گل، رنگ، شکل، اندازه و فاصله آن با آن برجسته می شود.

بنابراین، ادراک مجموعه‌ای از انتقال است: مرکز ادراک اولیه (یکپارچه‌کننده) محرک آشکارساز است.

در نقطه‌ای، ماهیت و معنای آنچه ما تجربه می‌کنیم توسط یک شناسایی آگاهانه (لاتین indentifico - شناسایی) تعیین می‌شود که آن را ادراک می‌نامیم. پس از این، در صورت لزوم، نوبت به پاسخ آگاهانه می رسد.

طرح کلی عملکرد سیستم حسی 1. هر گیرنده هنگامی که برانگیخته می شود (سیگنال درک شده در مورد یک رویداد-واقعیت)، اطلاعات حسی را در امتداد زنجیره ای از سوئیچینگ های سیناپسی ارسال می کند. در این مورد، سیگنال ها به "طبقه های" بالاتر مغز منتقل می شوند. در هر سطح، سیگنال تحت پردازش اضافی قرار می گیرد. پس از اینکه محرک های فیزیکی توسط گیرنده به تکانه های عصبی تبدیل شدند، به عنوان کد تکانه های عصبی در کانال های حسی خاص سیستم عصبی وجود دارند. متعاقباً، مغز تصویر رویداد-واقعیت را بازسازی می‌کند و تمام اطلاعاتی که در حال حاضر از هر یک از گیرنده‌های فعال شده دریافت می‌شود را با هم جمع می‌کند. این کلیت اطلاعات است که توسط مغز برای ایجاد ساختاری به نام "ادراک" یک رویداد-واقعیت تفسیر می شود.

بنابراین، سیستم حسی نتیجه یک سری انتقال است: رویداد سیگنال خروجی سیگنال درک شده کد تکانه های عصبی بازسازی یک تصویر، رویداد، واقعیت ساخت یک رویداد، واقعیت

2. هر پیوند از سیستم حسی نشان دهنده یک زیر سیستم است. اولین گیرنده خارجی که دریافتی از آن را درک می کند محیطتحریک - گیرنده خارجی - معمولاً مانند یک ماشین الکتریکی دارای یک دستگاه ورودی، یک مبدل و یک مکانیسم خروجی است. دستگاه ورودی - محرک ها را از بیرون درک می کند. مبدل - سیگنال ورودی را تقویت می کند و آن را به زبان سیگنال دهی داخل سلولی ترجمه می کند. مکانیسم خروجی، از طریق یک تماس سیناپسی، سیگنال رمزگذاری شده را به دومین پیوند سیستم حسی - نورون داخلی آوران، به سیستم عصبی مرکزی منتقل می کند.

ادراکات بر اساس طبقه بندی می شوند. : روش های گیرنده عبارتند از 1. بینایی، 2. شنوایی، 3. بویایی، 4. چشایی، 5. گیرنده های لمسی، 6. گیرنده های حرارتی، پروپریو و دهلیزی (گیرنده های موقعیت بدن و قسمت های آن در فضا)، 7. گیرنده های درد. بسته به محل، تمام گیرنده ها به 1. گیرنده های خارجی (برونی گیرنده) و 2. داخلی (گیرنده های درونی) تقسیم می شوند. گیرنده های بیرونی شامل شنوایی، بینایی، بویایی، چشایی و لمسی هستند. گیرنده های داخلی شامل گیرنده های دهلیزی و عمقی (گیرنده های سیستم اسکلتی عضلانی) و همچنین گیرنده های احشایی (سیگنال هایی در مورد وضعیت اندام های داخلی هستند).

ادراک (مانند حس) با فعالیت نه یک، بلکه چندین تحلیلگر، یعنی فعالیت سیستم ادراکی تعیین می شود. اما معنای آنها همیشه معادل نیست؛ یک تحلیلگر خاص پیشرو است، در حالی که دیگران فقط درک یک شی یا پدیده را تکمیل می کنند. با توجه به شکل وجود ماده منعکس شده در ادراک، ادراک زمان، حرکت و مکان متمایز می شود.

در ادراک فضا، بین ادراک اندازه، شکل، حجم و عمق (یا فاصله) اجسام تمایز قائل می‌شود. درک اندازه و شکل اشیاء با فعالیت همزمان احساسات بینایی، عضلانی و لامسه تضمین می شود. اساس این ادراک اندازه و شکل اشیاء عینی موجود است؛ این تصاویر آنهاست که روی شبکیه به دست می آید. اما بینایی نمی تواند درک درستی از شکل اجسام ارائه دهد، نتیجه خوبی با ترکیب احساسات بینایی با عضله- حرکتی و حرکتی به دست می آید. احساسات لامسهو همچنین با ایده هایی که از تجربیات گذشته باقی مانده است.

ویژگی های ادراک عینیت - اشیا به عنوان مجموعه ای نامنسجم از احساسات درک نمی شوند، بلکه تصاویر آن را از اشیاء خاص تشکیل می دهند. ساختاری - شئ توسط آگاهی به عنوان یک ساختار مدل شده انتزاع شده از احساسات درک می شود. ادراک - ادراک تحت تأثیر محتوای کلی روان انسان است. تماس (ثبات) - ادراک تحت تأثیر شرایطی است که در آن رخ می دهد. اما با وجود این، درک نسبتاً بدون تغییر باقی می ماند. فعالیت - در هر زمان معین ما فقط یک شی را درک می کنیم. ماهیت فعالیت ادراک توسط ماهیت خود آگاهی ما تعیین می شود. معنی دار بودن - یک شی به طور آگاهانه درک می شود، از نظر ذهنی نامگذاری می شود (مرتبط با یک دسته خاص)، متعلق به یک طبقه خاص است.

احساس با چه تفاوتی دارد؟ ادراک 1. احساس - جزءادراک، در حالی که ادراک همیشه مجموعه ای از احساسات است. ادراک - بیشتر روند دشواراز احساس 2. توانایی احساس از بدو تولد به همه موجودات زنده ای که دارای رشد هستند داده می شود سیستم عصبی. توانایی ادراک فقط در انسان و حیوانات برتر ذاتی است و در فرآیند تجربه زندگی دگرگون می شود. 3. احساس ظهور یک احساس را تحریک می کند، ادراک یک تصویر را تشکیل می دهد. احساس یک فرآیند منحصراً درونی است؛ ادراک ارتباط نزدیکی با فرآیند عینیت بخشیدن دارد، زمانی که ما تجربیات شخصی را بر روی یک شیء فرافکنی می کنیم. 4. حس فرآیند انعکاس یک ویژگی جداگانه از یک شی است. ادراک مبتنی بر مجموعه ای از احساسات است و شکل می گیرد.

تفاوت اصلی بین ادراک و احساس، عینی بودن آگاهی از هر چیزی است که بر ما تأثیر می گذارد، یعنی نمایش یک شی در دنیای واقعی در مجموع تمام ویژگی های آن، نمایش کل نگر شی. در مقایسه با احساسات، ادراک است بالاترین فرمفعالیت تحلیلی – مصنوعی مغز بدون تحلیل، ادراک معنادار غیرممکن است. این تجزیه و تحلیل است که انتخاب شیء ادراک را تضمین می کند، که بر اساس آن تمام ویژگی های شی در یک تصویر کل نگر ترکیب می شود.

مکانیسم های نوروفیزیولوژیک توجه

سازمان ساختاری-عملکردی توجه. توجه غیر ارادی از نظر مکانیسم نزدیک به واکنش جهت گیری است؛ این توجه در پاسخ به یک محرک جدید یا غیرمنتظره رخ می دهد. وضعیت اولیه عدم قطعیت مستلزم آمادگی برای تحرک قشر مغز است و مکانیسم اصلی که باعث توجه غیرارادی می شود، دخالت سیستم تعدیل کننده شبکه ای مغز در این فرآیند است (شکل 55 را ببینید). تشکیل مشبک از طریق اتصالات صعودی باعث فعال شدن عمومی قشر مغز می شود و ساختارهای مجموعه لیمبیک که تازگی اطلاعات دریافتی را با تکرار سیگنال ارزیابی می کند، واسطه خاموش شدن واکنش یا انتقال آن به توجه است. معطوف به ادراک یا سازماندهی فعالیت.

توجه داوطلبانه، بسته به وظایف خاص، نیازها، انگیزه ها، تمام مراحل فعالیت شناختی را تسهیل می کند، "بهینه سازی" می کند: اولیه - ورودی اطلاعات، مرکزی اصلی - تجزیه و تحلیل و ارزیابی آن از اهمیت و نتیجه نهایی - تثبیت دانش جدید در تجربه فردی. ، واکنش رفتاری، اقدامات حرکتی لازم.

در مرحله ورودی و تجزیه و تحلیل اولیه محرک، تخصیص آن در فضا، نقش مهمی متعلق به اجزای حرکتی توجه - حرکات چشم است. فرآیندهایی که در سطح مغز میانی (چهار ژمینال) اتفاق می‌افتند، حرکات ساکادیک چشم را فراهم می‌کنند که جسم را در ناحیه بهترین دید روی شبکیه قرار می‌دهد. اجرای این مکانیسم با مشارکت قشر آهیانه انجمنی سالونا انجام می شود که اطلاعات چندوجهی را از مناطق حسی (جزء اطلاعات) و از قسمت قشر سیستم لیمبیک (مولفه انگیزشی) دریافت می کند. تأثیرات نزولی قشر تشکیل شده بر این اساس، ساختارهای مغز میانی را کنترل می کند و مرحله اولیه ادراک را بهینه می کند.

در این فعال سازی، نقش مهمی نیز به ساختارهای سیستم لیمبیک (هیپوکامپ، هیپوتالاموس، آمیگدال، قشر لیمبیک) و اتصالات آنها با نئوکورتکس غنی تعلق دارد (شکل 56 را ببینید).

فعال سازی مکانیسم های اجرایی، از جمله برنامه های حرکتی و برنامه های رفتار ذاتی و اکتسابی، با مشارکت نواحی پیشانی و عقده های بازال که تحت کنترل دوگانه هستند - قشر و مغز لیمبیک انجام می شود.

تجزیه و تحلیل EEG سازمان مغز توجه. در EEG، با فعال سازی تونیک عمومی در پاسخ به ارائه یک محرک جدید که باعث توجه غیرارادی می شود، همزمان سازی ریتم اصلی رخ می دهد (شکل 62) - مسدود شدن جزء آلفای فرکانس میانی، غالب در حالت استراحت، و افزایش در نمایش نوسانات با فرکانس بالا دامنه آلفا، بتا و فعالیت گاما.

0 2 ^M^^wmiUKsk^--v-

اهمیت انجمن های عملکردی ساختارها در طول توجه انتخابی با مطالعه سازمان مغز توجه ویژه معین هدایت شده در موقعیت پیش بینی یک کار ادراکی خاص نشان داده شد. اطلاعات مربوط به نحوه محرک مشمول طبقه بندی دوتایی، که آزمودنی از قبل دریافت کرده بود، منجر به تشکیل انجمن های عملکردی در قشر نیمکره چپ با فرکانس ریتم آلفا در دوره بلافاصله قبل از فعالیت ادراکی شد. مرکز ادغام در ناحیه پیش بینی قشری مدالیته مربوطه - در ناحیه زمانی در هنگام پیش بینی کار شنوایی، در ناحیه قشر حسی حرکتی در هنگام لمس، در پس سری در هنگام بینایی. قابل توجه است که دقیقاً این سازماندهی توجه پیش از محرک بود که به حل صحیح مشکل کمک کرد (شکل 63). فعالیت نیمکره راست در این شرایط با ارائه پاسخ صحیح هنگام پیش بینی کار همراه نیست.

ویژگی های مرتبط با سن سازمان ساختاری و عملکردی توجه. علائم توجه غیر ارادی در حال حاضر در دوره نوزادی به شکل یک واکنش نشانگر ابتدایی به استفاده اضطراری از یک محرک شناسایی شده است. این واکنش هنوز فاقد یک جزء تحقیقاتی مشخص است، اما قبلاً در تغییرات خاصی در فعالیت الکتریکی مغز و واکنش های اتونوم (تغییر در تنفس، ضربان قلب) آشکار می شود.

در 2-3 ماهگی، واکنش نشانگر ویژگی های ماهیت اکتشافی به دست می آورد. در دوران نوزادی و همچنین در آغاز سن پیش دبستانی، فعالیت تعمیم یافته قشر مغز

انسجام نوسانات آلفا در موقعیتی با توجه پیش‌استیمولوس

9 m.m بدون بازو

این حرکت نه با مسدود کردن ریتم آلفا، بلکه با افزایش ریتم تتا نشان داده می شود که منعکس کننده افزایش فعالیت ساختارهای لیمبیک مرتبط با احساسات است. ویژگی های فرآیندهای فعال سازی ویژگی های توجه داوطلبانه را در این سن تعیین می کند: توجه یک کودک کوچک عمدتاً توسط محرک های عاطفی جلب می شود. همانطور که سیستم ادراک گفتار بالغ می شود، شکل اجتماعی توجه شکل می گیرد که با واسطه دستورالعمل های گفتاری انجام می شود. با این حال، تا سن 5 سالگی، این شکل از توجه به راحتی تحت الشعاع توجه غیرارادی است که در پاسخ به محرک های جذاب جدید ایجاد می شود.

تغییرات قابل توجهی در فعال سازی قشر زیرین توجه در 6-7 سالگی مشاهده شد. یک شکل بالغ از فعال شدن قشر مغز به شکل یک محاصره عمومی از ریتم آلفا تشخیص داده می شود. نقش دستورالعمل های گفتاری در شکل گیری توجه داوطلبانه به طور قابل توجهی افزایش می یابد. در کنار هم، عامل عاطفی همچنان در این سن از اهمیت بالایی برخوردار است.

مهمترین مرحله در سازماندهی توجه داوطلبانه سن دبستان است. در سن 7 تا 8 سالگی، بلوغ ناکافی سیستم فرونتال-تالاموس برای تنظیم فرآیندهای فعال سازی، درجه بیشتری از تعمیم آنها و انتخاب پذیری کمتر از ترکیب مناطق قشر مغز در صورت فلکی عملکردی در شرایط توجه پیش از محرک را تعیین می کند. قبل از یک فعالیت خاص اجرا شده است. در سن 9-10 سالگی، مکانیسم های تنظیم داوطلبانه بهبود می یابد: فرآیندهای فعال سازی قابل مدیریت تر می شوند و بهبود شاخص های سازمان فعالیت را تعیین می کنند.

نقش ساختارهای مختلف مغز در حوزه نیاز-عاطفی

نیازها و انگیزه ها. نیازها منبع درونی تعامل فعال ارگانیسم با محیط خارجی هستند و به عنوان عامل اصلی تعیین کننده رفتار با هدف دستیابی به یک هدف خاص در نظر گرفته می شوند. I.P. Pavlov مفهوم "رفلکس هدف" را به عنوان بیان تمایل یک موجود زنده برای داشتن چیزی - غذا، اشیاء مختلف معرفی کرد. دامنه نیازهای انسان بسیار گسترده است. هم شامل نیازهای زیستی و هم نیازهای اجتماعی و معنوی می شود.

نیازهای بیولوژیکی با فعالیت مراکز عصبی هیپوتالاموس مرتبط است. در آزمایشات روی حیوانات با الکترودهای کاشته شده در هسته های مختلف هیپوتالاموس، مشخص شد که در یک حیوان گرسنه فعالیت الکتریکی مناطق خاصی از هیپوتالاموس به شدت افزایش می یابد. پس از اشباع، افزایش فعالیت الکتریکی این ساختارها متوقف شد. تحریک آنها ناشی از رفتار جستجوی غذا بود. هنگامی که هسته های دیگر تحریک می شدند، امتناع از خوردن، برانگیختگی جنسی و رفتار تدافعی-تهاجمی مشاهده شد.

نیازهای بیولوژیکی انسان با حیوانات متفاوت است. اجرای آنها مستقیم نیست و تا حد زیادی توسط عوامل اجتماعی و فرهنگی تعیین می شود. این نشان می دهد که حتی نیازهای بیولوژیکی در انسان تحت کنترل ساختارهای تنظیم کننده قشر مغز است. به فعلیت یافته، مهم ترین نیاز در حال حاضر، به دست آوردن تمام ویژگی های یک مسلط، انگیزه نامیده می شود. طبق تئوری سلطه توسط A.A. Ukhtomsky، فعالیت بدن را تحت سلطه قرار می دهد، اولویت یک عمل رفتاری معین را تضمین می کند و انواع دیگر فعالیت ها را سرکوب می کند.

آزمایشات با ایجاد یک غالب مصنوعی نشان داده است که در برابر پس زمینه آن، حساسیت سیستم های عصبی در ساختارهای تحت پوشش حالت غالب، سرعت فرآیندهای رخ داده در آنها و توانایی های همگرا افزایش می یابد. انگیزه به عنوان یک محرک برای تشکیل یک سیستم عملکردی عمل می کند، ساختارهایی را فعال می کند که در سنتز آوران، تصمیم گیری، توسعه برنامه و همه اصلاحات بر اساس نتایج عمل وجود دارد.

انگیزه با مشارکت مستقیم هیپوتالاموس و سایر بخش‌های سیستم لیمبیک تحقق می‌یابد، جایی که در کنار مراکز اصلی مرتبط با نیازهای بیولوژیکی، ساختارهایی وجود دارد که در ارزیابی و تنظیم مراحل فرماندهی با هدف ارضای نیاز نقش دارند. قشر مغز، که رفتار جستجوی فعال را سازماندهی می کند، همچنین در سیستم چند سطحی عمومی برای اجرای انگیزه درگیر است.

احساسات، مبنای فیزیولوژیکی آنها. احساسات ارتباط نزدیکی با حوزه انگیزشی-نیاز دارند. احساسات به عنوان یک فرآیند ذهنی در نظر گرفته می شود که به طور فعال در تعدیل وضعیت عملکردی مغز و سازماندهی رفتار با هدف ارضای نیازهای فعلی نقش دارد. در عین حال، احساسات منعکس کننده نگرش ذهنی نسبت به دنیای خارج، افراد اطراف، خود، فعالیت های خود و نتایج آن است.

سازمان مغزی احساسات در آزمایشات روی حیوانات با تخریب و تحریک ساختارهای مختلف زیر قشری و همچنین در کلینیک ضایعات مغزی محلی در انسان مورد مطالعه قرار گرفت. چشمگیرترین اثرات با تحریک هسته های خاصی از هیپوتالاموس به دست آمد که باعث واکنش های احساسی با علائم مختلف شد. تحریک نواحی هیپوتالاموس جانبی منجر به تمایل حیوانات (موش) به طولانی شدن این حالت از طریق تحریک خود شد. تحریک سایر مراکز هیپوتالاموس باعث واکنش اجتنابی شد. مناطقی از مغز که تحریک آنها منجر به تقویت و اجتناب می شد به ترتیب مراکز لذت و ناخشنودی با مفاهیم عاطفی مثبت و منفی نامیده می شدند. واکنش‌های عاطفی علائم مختلف زمانی که سایر قسمت‌های سیستم لیمبیک تحریک می‌شدند نیز به دست آمد.

همانطور که در بالا ذکر شد، ساختارهای لیمبیک بخشی از سیستم تعدیل کننده مغز هستند و این نقش مهم احساسات را در تنظیم فرآیندهای فعال سازی - فعال سازی تعمیم یافته و موضعی، و در نتیجه، در سازماندهی واکنش های رفتاری تعیین می کند.

سازماندهی مغزی عواطف، مانند سایر عملکردهای ذهنی، چند سطحی است. سیستم لیمبیک با نواحی انجمنی نئوکورتکس ارتباط دارد.

مطالعات بالینی نقش ویژه قشر پیشانی و گیجگاهی را در بیان احساسات نشان داده است. با انواع مختلف آسیب به لوب های فرونتال، اختلالات عمیق در حوزه عاطفی مشاهده شد که عمدتاً بر احساسات بالاتر مرتبط با روابط اجتماعی، فعالیت های داوطلبانه و خلاقیت تأثیر می گذارد. عدم بازداری درایوها و بی ثباتی پس زمینه عاطفی از افسردگی تا سرخوشی مشاهده شد.

با ضایعات زمانی، به ویژه در سمت راست، تشخیص آهنگ عاطفی گفتار مختل می شود.

نقش نابرابر بخش های انجمنی در تنظیم هیجانی آشکار شده است. بنابراین، نشان داده شده است که با ضایعات سمت راست حالت سرخوشی و بی احتیاطی رخ می دهد. ضایعات سمت چپ منجر به غلبه نگرانی و اضطراب می شود: بیماران بی قرار هستند و اغلب گریه می کنند.

بر اساس این داده ها، این ایده در مورد ارتباط غالب نیمکره راست با پس زمینه عاطفی منفی و نیمکره چپ با یک پس زمینه مثبت به وجود آمد.

ویژگی های مرتبط با سن حوزه نیاز-احساسی کودک. کودکان از ماه های اول زندگی نیاز بسیار زیادی به تازگی دارند. ارضای نیاز به تازگی، احساسات مثبت را برمی انگیزد، که به نوبه خود، فعالیت سیستم عصبی مرکزی را تحریک می کند. به گفته P.V. Simonov، احساسات، جبران کمبود اطلاعات لازم برای رسیدن به یک هدف، تداوم اقدامات را تضمین می کند، جستجوی اطلاعات جدید را ترویج می کند و در نتیجه قابلیت اطمینان یک سیستم زنده را افزایش می دهد.

عواطف کودکان به دلیل ضعف کنترل از طرف قسمت های بالاتر سیستم عصبی مرکزی، ناپایدار است، تظاهرات بیرونی آنها مهار نشده است. کودک به راحتی و به سرعت گریه می کند و می تواند به همان سرعت از گریه به خنده برسد. کودک با شادی بلند می خندد، جیغ می زند و دستانش را تکان می دهد. با افزایش سن، همانطور که قشر مغز بالغ می شود و تأثیر آن بر ساختارهای زیر قشری زیرین افزایش می یابد، مهار تظاهرات عاطفی افزایش می یابد. ارتباط نزدیک بین احساسات و نیازها نیاز به در نظر گرفتن ویژگی های مربوط به سن حوزه عاطفی کودک را در فرآیند تربیت تعیین می کند. آموزش حتی می تواند حتی نیازهای زیستی و ذاتی را نیز تحت تأثیر قرار دهد و درجه و اشکال تجلی آنها را تغییر دهد. حتی نقش مهم تر آموزش در شکل گیری نیازهای مشروط اجتماعی از جمله شناختی است. گسترش دامنه نیازها با کمک فعالیت‌های آموزشی هدفمند که ارتباط نزدیکی با احساسات در مرحله رشد دارند، که با افزایش فعال‌سازی عاطفی مشخص می‌شود، به گسترش دامنه تأثیرات خارجی که جلب توجه می‌کنند کمک می‌کند و در نتیجه منجر به بهبود می‌شود. فرآیندهای شناختی و فعالیت هدفمند کودک.

بلوغ بخش‌های بالاتر سیستم عصبی مرکزی در سنین دبستان امکان رشد نیازهای شناختی را افزایش می‌دهد و به بهبود تنظیم هیجان کمک می‌کند.