خصوصیات روانشناختی عمومی این حرفه. مبانی فعالیت حرفه ای روانشناس اصلی ترین ویژگی روانشناختی این حرفه است

حرفه روانشناس یک مسیر جالب و امیدوار کننده است که در بین جوانان محبوبیت پیدا می کند. برخی از افراد با محبوبیت و توانایی یافتن سریع کار جذب می شوند. برای بقیه، آنچه مهم است این است که چنین متخصصی چه نوع کمکی می تواند به مردم ارائه دهد. سطح دستمزد کارگران با تحصیلات روانشناختی، فرصت های شغلی و گزینه های متعدد برای توسعه حرفه ای مورد توجه قرار نمی گیرد.

وقتی به روانشناس شدن فکر می کنید، باید توانایی ها، قابلیت ها و ویژگی های شخصی خود را ارزیابی کنید. برای تحقق بخشیدن به پتانسیل خود، دریافت آموزش در زمینه انتخابی خود کافی نیست. ما باید به طور سیستماتیک روی خودمان کار کنیم و سطح حرفه ای خود را بالا ببریم. یک متخصص باید بتواند به مردم گوش کند و رویکردی برای آنها پیدا کند، اما این حتی در بهترین دانشگاه ها نیز تدریس نمی شود.

روان‌شناسی حرفه‌ای نسبتاً «جوان» است، اما در آثار فیلسوفان باستانی مانند افلاطون و ارسطو، اشاره‌هایی به تلاش‌ها برای کار با جنبه‌های معنوی و عاطفی زندگی انسان یافت شد. پیشرفت تکنولوژی در قرن 18 و 19 انگیزه ای برای توسعه تعدادی از علوم انسانی ایجاد کرد. در سال 1879 اولین آزمایشگاه تجربی در این زمینه در لایپزیگ آلمان افتتاح شد. در همان زمان، حرفه های نزدیک به روانشناسی ظاهر شد. در کشور ما، S.L به طور فعال در مطالعه و ترویج این جهت مشارکت داشت. روبینشتاین، I.M. سچنوف، آی.پی. پاولوف

امروزه تعدادی زمینه وجود دارد که یک روانشناس می تواند در آنها کار کند. اساساً، اقدامات او با هدف ارزیابی زندگی یک فرد خاص، نگاه کردن به موقعیت با در نظر گرفتن احساسات و وضعیت روانی او انجام می شود. متخصص مهارت‌های خاصی دارد که به او امکان می‌دهد ویژگی‌های شخصیتی پیشرو مشتری، نقاط قوت یا ضعف، سطح هوش و درجه سازگاری اجتماعی او را شناسایی کند. موسسات و شرکت های دولتی نیازمند خدمات روانشناس هستند. افرادی که قادر به حل برخی از مسائل یا مشکلات شخصی به تنهایی نیستند، به طور فزاینده ای به متخصصان مراجعه می کنند.

روانشناس، روان درمانگر، روانپزشک، روانکاو - تفاوت چیست؟

فردی که می خواهد برای روانشناس شدن درس بخواند باید با مشخصات این حرفه آشنا باشد. به طور خاص، شما باید بفهمید که چه تخصص هایی شبیه این هستند و چگونه همه آنها متفاوت هستند.

قبل از ورود به یک دانشگاه تخصصی باید به یاد داشته باشید که:

• روانشناسان با افراد بدون اختلال روانی کار می کنند. آنها رفتار افراد، ویژگی های شخصیتی آنها را مطالعه می کنند و به آنها کمک می کنند تا خودشان را درک کنند. متخصص سعی می کند بدون استفاده از دارو یا سایر تکنیک های درمانی به مراجعه کننده کمک کند. برای کار به عنوان روانشناس نیازی به تحصیل پزشکی ندارید.
• روانپزشکان پزشکان واجد شرایط هستند. آنها افراد مبتلا به اختلالات روانی را درمان می کنند. در طول درمان، چنین کارکنان بهداشتی نه تنها از ارتباطات، بلکه از داروهای قوی، درمان تشنج الکتریکی و رویکردهای رادیکال نیز استفاده می کنند.
• روان درمانگران نمایندگان تخصص خاصی از روانپزشکان هستند. آنها با افرادی که از نظر روانی سالم هستند اما دارای اختلالات عاطفی جدی هستند ارتباط برقرار می کنند. درمان مبتنی بر تکنیک های کلامی است و توسط داروها پشتیبانی می شود.

روانکاو در این گروه جداست. این فردی است که به عنوان یک روانشناس تحصیل کرده و بر تعدادی مهارت اضافی تسلط یافته است. او می تواند با افرادی کار کند که حتی گمان نمی کنند مشکل دارند. یک حرفه ای در سطح ناخودآگاه مشتری عمل می کند.

حوزه های روانشناسی تخصصی

کار در زمینه روانشناسی به طور معمول به دو حوزه گسترده - نظری و عملی تقسیم می شود. مورد اول بیشتر برای افرادی مناسب است که تمرکزشان بر فعالیت علمی است و قصد تدریس، نوشتن مقاله یا آثار علمی را دارند. این متخصصان به طور کلی علم را مطالعه می کنند، تکنیک ها و روش های جدیدی را توسعه می دهند و اطلاعات را به عموم منتقل می کنند. روانشناسی عملی برای کسانی است که می خواهند مستقیماً با مردم کار کنند. هدف چنین متخصصی حل مشکلات مشتریان خاص در طول ارتباط شخصی است.

اینکه روانشناسی و نماینده آن دقیقاً چه کاری انجام می دهند به تخصص متخصص بستگی دارد:

• متخصص پایه - ویژگی های رفتار انسان را بسته به شرایط محیطی و ویژگی های موقعیت ارزیابی می کند.
• بالینی - برای دریافت تخصص باید تحصیلات پزشکی داشته باشید. چنین پزشکی می تواند هم با مشتریان سالم و هم با افراد دارای معلولیت خاص کار کند.
• پیش دبستانی - یک معلم متخصص که به حل مشکلات کودکان با و بدون معلولیت ذهنی کمک می کند.
• مشاور - به افراد در مورد انواع مسائل شخصی مشاوره می دهد تا مشکلات داخلی آنها را حل کند.
• تعارض شناس - کار یک روانشناس با این آموزش با هدف مطالعه روابط بین افراد و حل مشکلاتی است که در این زمینه ایجاد می شود.

مناطق ذکر شده ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند، اما همچنان هر کدام تفاوت های ظریف خود را دارند. شما می توانید به عنوان یک روانشناس عمومی ثبت نام کنید و سپس یک رشته تخصصی را انتخاب کنید. اگر ویژگی های رشته در ابتدا بر پذیرش دانشگاه انتخابی تأثیر می گذارد، راهنمایی شغلی به شما کمک می کند تصمیم درستی بگیرید.

روش های تخصصی کار

برای به دست آوردن توضیحات دقیق تر از این حرفه، مطالعه تکنیک های عملی متخصصان ضروری است. فهرست طولانی است و محتوای آن به شرایط خاص بستگی دارد. سه روش اصلی کار وجود دارد که هر روانشناس باید درباره آنها بداند. آزمایش با هدف تشخیص ویژگی های شخصیتی یک فرد، تعیین پیشینه عاطفی و توانایی های فکری او انجام می شود. مشاوره فرصتی برای به دست آوردن حداکثر اطلاعات در مورد یک فرد در طول تماس مستقیم است تا به او بگویید در مورد مشکل خود چه کند. این آموزش ها برای افرادی در نظر گرفته شده است که نمی توانند به تنهایی تصمیم بگیرند برای تحصیل یا کار به کجا بروند، در زندگی چه کاری انجام دهند و نمی دانند چگونه از ضعف شخصیت یا ترس های وسواسی خلاص شوند.

چگونه یک روانشناس حرفه ای شویم

با فهمیدن اینکه چه تخصص هایی در این زمینه وجود دارد، برای شروع انتخاب دانشگاه خیلی زود است. ابتدا باید نقاط قوت و ضعف، اهداف و ویژگی های شخصیتی خود را ارزیابی کنید. افرادی که فقط با حقوق بالقوه بالای یک روانشناس جذب می شوند، به ندرت موفق می شوند و از کار خود لذت می برند. مهم است که به یاد داشته باشید که هدف اصلی یک متخصص کمک به مردم برای حل مشکلاتشان است.

ویژگی های فردی که بتواند روانشناس خوبی شود:

• سطح بالایی از تحمل نسبت به کاستی ها، ویژگی ها، ویژگی های دیگران؛
• توانایی گوش دادن به مردم بدون قضاوت در مورد اعمال آنها؛
• توانایی ارزیابی وضعیت در زندگی طرف مقابل، همدلی، اما عدم تمرکز بر مشکلات دیگران.
• تمایل به یادگیری مداوم، افزایش سطح هوش و سطح حرفه ای؛
• درایت، صبر، گفتار زیبا و قابل فهم؛
• مشاهده، اعتماد به نفس، توانایی واکنش آرام به موقعیت های غیر معمول؛
• ظاهر دلپذیر، رفتارهای جذاب؛
• حافظه خوب، توانایی تجزیه و تحلیل سریع اطلاعات.

هنگام انتخاب بین خودآموزی و شکل کلاسیک آموزش، توصیه می شود که به نفع دومی انتخاب کنید. افرادی که وارد دانشگاه های تخصصی می شوند این امکان را دارند که دانش نظری پایه را به طور کامل کسب کنند و مهارت های عملی لازم برای کار را کسب کنند. تئوری به تنهایی برای کار موثر در این زمینه کافی نیست.

مزایا و معایب حرفه روانشناس

هنگام تصمیم گیری برای دریافت آموزش در روانشناسی، باید خود را نه تنها بر اساس نگرش خود به این حرفه قرار دهید. ارزیابی اینکه آیا در یک منطقه خاص مورد تقاضا است یا خیر، چقدر متخصصان جوان و باتجربه درآمد دارند و آیا چشم انداز توسعه حرفه ای وجود دارد یا خیر، مهم است. مواقعی وجود دارد که گرفتن دیپلم در رشته دیگری منطقی تر است و سپس یک دوره آموزشی کوتاه مدت را برای روانشناس شدن طبق اصول آموزش عالی دوم انجام می دهد.

نکات مثبت

حتی اگر از رشته خود فارغ التحصیل شوید، اما هرگز در تخصص خود کار نکنید، دانشی که به دست می آورید همچنان مفید خواهد بود. آنها به ویژه برای کسانی که قصد انجام مذاکرات تجاری، کار در خدمات عمومی، موسسات مراقبت از کودکان و در سمت های دولتی را دارند مفید هستند.

جهت دارای چندین مزیت مهم دیگر است:

• حقوق یک روانشناس در روسیه هر ساله متناسب با علاقه روزافزون به چنین متخصصانی افزایش می یابد.
• فرصتی برای کمک به مردم، از جمله عزیزانتان؛
• دانشی که یک روانشناس دریافت می کند نه تنها در محل کار، بلکه در زندگی روزمره نیز قابل استفاده است.
• توسعه دائمی شخصی و حرفه ای، تنوع حوزه ها و گزینه هایی برای استفاده از مهارت ها.

همه حوزه های روانشناسی ارتباط تنگاتنگی با یکدیگر دارند. لازم نیست بلافاصله تصمیم بگیرید که در آینده چه کسی کار کنید. ابتدا کافی است دانش و مهارت های اولیه را کسب کنید. سپس می توانید یک تخصص خاص را انتخاب کنید و با کمک سمینارها، دوره ها و سخنرانی های تخصصی به سطح حرفه ای مطلوب برسید.

جنبه های منفی

مضرات روانشناس بودن ذهنی است و بیشتر افراد آن را برای خود ایجاد می کنند. ممکن است برای فردی که نمی داند چگونه کار را از زندگی شخصی جدا کند، مشکلاتی پیش بیاید. با نگرانی در مورد هر مشتری در سطح عمیق هوشیاری، یک کارمند در معرض خطر فروپاشی عصبی یا خستگی عاطفی قرار می گیرد. یک نکته منفی میزان دستمزد یک متخصص مبتدی است. چندین سال طول می کشد تا در این زمینه صاحب اختیار شوید. عیب دیگر این است که در کشور ما روانشناسان هنوز به اندازه غرب از نظر تجاری "ترویج" نشده اند.

روانشناس کجا می تواند کار کند؟

فقط 10-15 سال پیش، کمبود سیستماتیک متقاضی در دانشگاه های رشته روانشناسی وجود داشت. دلیل این وضعیت، مشکلات به کارگیری متخصصان جوان بود. اغلب، پس از فارغ التحصیلی، فارغ التحصیلان در کلینیک های تخصصی استخدام می شدند یا مجبور به دریافت آموزش دیگری می شدند. امروز وضعیت به طرز چشمگیری تغییر کرده است.

روانشناس می تواند در یکی از زمینه های زیر کار کند:

• کودکان - سطح رشد و هوش کودک، نوع شخصیت و ویژگی های شخصیتی او را ارزیابی می کند، به موقع بودن انتقال کودک به یک گروه یا مدرسه جدید مهد کودک را تعیین می کند.
• مدرسه - کمک در سازگاری کودکان، کار با افراد دشوار، آزمایش فارغ التحصیلان؛
• خانواده – مشاوره زوجین دارای فرزند و بدون فرزند در دوره های بحران و شرایط دشوار زندگی.
• شرکتی - بررسی و ارزیابی کارکنان جدید، حل تعارضات درون تیم.
• ورزش - کار با عزت نفس، کمک به کاهش تنش، مبارزه با خستگی عاطفی ورزشکار.
• اجتماعی - کارمندان زندان ها، کلینیک ها، مراکز بازپروری که به افراد دارای اعتیاد یا سوابق کیفری کمک می کنند تا به زندگی عادی بازگردند.
• بالینی - کارگران بیمارستان های روانپزشکی، داروخانه ها، کلینیک ها. آنها به طور مستقل افراد را می بینند یا به روانپزشک کمک می کنند.

هر یک از مناطق ذکر شده ویژگی های خاص خود را دارد. تعیین می کند که حقوق روانشناس چقدر خواهد بود، فهرستی از مسئولیت های متخصص ایجاد می کند و وظایف اولویت و کمکی را تقسیم می کند.

چه کسی نباید روانشناس شود؟

فردی که حرفه ای را بر اساس اصل "جایی که بیشترین هزینه را پرداخت می کند" انتخاب می کند، متخصص خوبی نخواهد بود. هیچ برنامه آموزشی به شما یاد نمی دهد که با مشتریان همدردی کنید، اما نگران آنها نباشید. روانشناسی یک فراخوان است. نمایندگان جهت حق ندارند بلاتکلیف، احساساتی یا پرخاشگر باشند. افراد با سطح هوش پایین، تفکر محدود، بدبین و درونگرا نباید این گزینه شغلی را در نظر بگیرند.

چگونه روانشناس شویم

شروع فعالیت حرفه ای تنها پس از دریافت مدرک دانشگاهی امکان پذیر است. گزینه های گذراندن دوره های تخصصی فقط برای افرادی مناسب است که دارای تحصیلات پزشکی یا تخصص نزدیک به روانشناسی هستند. برخلاف تصور رایج، شما نمی توانید در اینجا به تنهایی یاد بگیرید. دانش آموزان در حین تسلط بر مطالب باید مهارت های کسب شده را تمرین کنند که این امر فقط در یک موسسه آموزشی تخصصی امکان پذیر است.

کجا تحصیل کنیم تا روانشناس شویم

هنگام تصمیم گیری برای ثبت نام، باید اهداف و اهداف خود را به وضوح درک کنید. از جمله دانشگاه های پیشرو در این زمینه ممتاز: دانشگاه دولتی مسکو، دانشکده عالی مدیریت دانشگاه تحقیقات ملی، اولین دانشگاه پزشکی، دانشگاه دولتی روسیه برای علوم انسانی. در بسیاری از موسسات، دانشجویان در برنامه های بین المللی چند رشته ای آموزش می بینند. زبان روسی، زیست شناسی، مطالعات اجتماعی، ریاضیات و زبان های خارجی اغلب به عنوان آزمون ورودی و دروس تخصصی مطرح می شوند.

چند سال طول می کشد تا روانشناس شوید؟

اگر از صفر شروع کنید، حداقل 4 سال طول می کشد تا تحصیلات خود را تکمیل کنید. برای فردی که قبلاً تحصیلات عالیه را دریافت کرده است، این شرایط می تواند به 2-3 سال کاهش یابد. وقتی شرایط به شما اجازه می دهد تا با دوره های حرفه ای کنار بیایید، 3-6 ماه طول می کشد تا گواهینامه بگیرید. یک کارمند دارای گواهینامه می تواند صلاحیت های خود را بهبود بخشد یا حوزه تخصصی خود را در هر زمان گسترش دهد.

درآمد روانشناسان در روسیه چقدر است؟

دستمزد فارغ التحصیلان یک دانشگاه تخصصی در شروع کار از 10 تا 12 هزار در مناطق، از 20 تا 25 هزار در مسکو و سایر شهرهای بزرگ متغیر است. چنین شاخص هایی برای نهادهای شهرداری و سازمان های عمومی معمول است. با گذشت زمان، سطح حقوق به 30-40 هزار در مناطق، به 50-55 هزار در مسکو و مراکز منطقه ای افزایش می یابد. میزان درآمد کارکنان کلینیک های خصوصی به نوع شغل، حرفه ای بودن و شکل کار آنها بستگی دارد. آنها به طور متوسط ​​از 70-80 هزار روبل دریافت می کنند. فعالیت خصوصی در روسیه هنوز خیلی گسترده نیست؛ این سرویس فقط محبوبیت پیدا می کند. اینکه چنین روانشناس چقدر دریافت می کند مستقیماً به هوش تجاری، تجربه، دانش و مهارت های او بستگی دارد.

مطالعات آماری مزایای کار روانشناسان و نیاز جامعه مدرن به خدمات آنها را ثابت کرده است. تعداد کلینیک های تخصصی به سرعت در حال رشد است و حرفه ای بودن نمایندگان منطقه در حال افزایش است. دانشگاه ها کارمندانی را با پروفایل ها و سطوح مهارت های مختلف آموزش می دهند. کافی است یک جوینده کار نقاط قوت و ضعف خود را شناسایی کند، جهت علاقه خود را مشخص کند و می تواند شروع به ساختن شغلی امیدوارکننده کند.

حرفه روانشناس چند وجهی است. بسته به تخصص انتخاب شده و سطح وظایف حرفه ای حل شده، هم جایگاه آن در سیستم حرفه ها و هم الزامات یک متخصص تغییر می کند. به عنوان مثال، در طبقه‌بندی حرفه‌ها با توجه به اهداف فعالیت حرفه‌ای، حرفه‌ی روان‌شناس پژوهشی به عنوان اکتشافی، روان‌شناس به عنوان گنوستیک و روانشناس-مشاور در دسته تحول‌آفرین طبقه‌بندی می‌شود. با توجه به شرایط کاری، روان‌شناس نظری را می‌توان به عنوان حرفه‌ای طبقه‌بندی کرد که در شرایط خرد نزدیک به زندگی روزمره کار می‌کند و روان‌شناس کاربردی را می‌توان به عنوان یک حرفه مرتبط با کار در شرایط افزایش مسئولیت برای زندگی و سلامتی طبقه‌بندی کرد. مردم. با همه انواع تخصص های روانشناسی (به ویژه برای یک روانشناس شاغل)، وجه مشترک همه آنها این است که همه آنها:

نیاز به نیروی کار واجد شرایط و آموزش طولانی مدت؛

متعلق به گروه حرفه های "شخص - شخص" است.

ابزار اصلی در آنها ابزارهای کاربردی کار است.

سطح توسعه یافته ای از ویژگی های شخصی مانند تأمل، همدلی، انتقادپذیری و عدم قضاوت، علاقه به افراد و غیره را در نظر بگیرید.

حرفه ایموضوعی از فعالیت حرفه ای است که دارای سطوح بالایی از حرفه ای بودن شخصیت و فعالیت است، دارای موقعیت حرفه ای و اجتماعی بالا و سیستم تنظیم هنجاری شخصی و فعالیتی در حال توسعه پویا است که دائماً با هدف خودسازی و خودسازی، شخصی و دستاوردهای حرفه ای که معنای اجتماعی مثبتی دارند.

از اهمیت ویژه ای در حرفه "روانشناس" شخصیت دارنده این حرفه است - حرفه ای بودن، فعالیت، انگیزه، توانایی درک شخص دیگر و تأثیرگذاری بر او. بنابراین، رشد شخصیت، آن است ویژگی های مهم حرفه ای(PVC) مهمترین شرط موفقیت یک روانشناس در زندگی حرفه ای خود است. پی وی سی ویژگی های روانی یک فرد است که بهره وری، کیفیت، اثربخشی و سایر فعالیت ها را تعیین می کند. (Zeer E.F. Psychology of Professions. M., 2006. P.54).

3. تاریخچه شکل گیری حرفه "روانشناس"

تقاضا برای دانش روانشناختی در نیمه دوم قرن نوزدهم شدید بود که البته با توسعه جامعه و روابط تولید سرمایه داری همراه بود که توده های قابل توجهی از مردم را شامل می شد.

آغاز توسعه روانشناسی به عنوان یک علم مستقل به سال 1879 برمی گردد، زمانی که اولین آزمایشگاه روانشناسی در دانشگاه لایپزیگ تأسیس شد. ویلهلم وونت، فیلسوف و در عین حال روانشناس، رهبری آن را بر عهده داشت که تصمیم گرفت محتوا و ساختار آگاهی را بر مبنای علمی مطالعه کند.

در سال 1884، در نمایشگاه بین المللی لندن، دانشمند انگلیسی گالتون (که به حق بنیانگذار تشخیص روانی در نظر گرفته می شود) برای اولین بار آزمایش هایی را در زمینه مطالعه توانایی ها و اندازه گیری ویژگی های فردی افراد (قد، وزن، قدرت عضلانی، تمایز بینایی، شنوایی) نشان داد. ).

مرحله مهم بعدی در توسعه روانشناسی به طور سنتی توسعه روانکاوی توسط اس. فروید در نظر گرفته می شود که نه تنها نویسنده روانکاوی به عنوان یک مکتب علمی و روانشناختی شد، بلکه روان درمانگر برجسته ای شد که توسعه یافته و با موفقیت به کار گرفته شد. روش روانکاوی برای درمان روان رنجورها

فروید در سال 1886 یک بورس تحصیلی علمی برای تحصیل در فرانسه نزد روانپزشک شارکو دریافت کرد. او در سال 1890 کتاب "تعبیر خواب" را منتشر کرد. در سال 1893 - "در مورد مکانیسم روانشناختی پدیده های هیستری" "مقالاتی در مورد هیستری". در سال 1910، در اطراف فروید، انجمنی از دیگر روان درمانگران جوان وجود داشت - سی. یونگ، آ. آدلر، رانک، فرنسی، آبراهام، و غیره. از سال 1911، جامعه بین المللی روانکاوی تشکیل شد. روانکاوی تأثیر غیرمعمولی قوی بر توسعه فرهنگ، فلسفه و تمدن جامعه غربی به طور کلی در قرن بیستم داشت و توسعه فعالیت های روانی روان درمانی را تعیین کرد.

با توجه به مراحل اولیه توسعه روانشناسی در روسیه، ذکر این نکته مهم است که دانشمندان، پزشکان و روان درمانگران روسی با همکاران خود از کشورهای اروپایی ارتباط نزدیک داشتند. بسیاری از رویدادها در روسیه با کمی تاخیر نسبت به رویدادهای اروپایی اتفاق افتاد. بدین ترتیب اولین آزمایشگاه روانشناسی تجربی در سن پترزبورگ در سال 1885 توسط فیزیولوژیست برجسته روسی ایوان میخایلوویچ سچنوف افتتاح شد. توسعه این آزمایشگاه متعاقباً منجر به تبدیل آن در سال 1908 به مؤسسه روان‌شناسی شد.

در مسکو، اولین آزمایشگاه روانشناسی توسط گئورگی ایوانوویچ چلپانوف در سال 1907 در دانشگاه دولتی مسکو افتتاح شد. در سال 1912، موسسه روانشناسی ایجاد شد (اکنون این موسسه روانشناسی آکادمی آموزش روسیه است). توسعه روانشناسی تجربی و گسترش آن در روسیه با سرعتی سریع پیش رفت. متعاقباً آزمایشگاه های آزمایشی در روسیه قبل از انقلاب در شهرهایی مانند خارکف، کازان، کیف، ساراتوف و غیره افتتاح شد.

توسعه روانشناسی منجر به نیاز به اتحاد افراد درگیر در آن به طور حرفه ای - روانشناسان شد. در سال 1906، اولین کنگره روانشناسی تربیتی در سن پترزبورگ برگزار شد؛ سازمان دهندگان آن روانشناسان برجسته کودک A.P. Nechaev و N.E. Rumyantsev بودند.

پس از انقلاب، توسعه روانشناسی در اتحاد جماهیر شوروی سناریوی متناقض و غم انگیزی را دنبال کرد. محبوبیت پدولوژی، روانشناسی که رشد کودک را مطالعه می کرد، در دهه 1930 به طور ناگهانی با فرمان دولت "در مورد انحرافات پدولوژیک در سیستم نارکومپروس" در سال 1936 پایان یافت. از این سال غم انگیز، توسعه روانشناسی تمرین محور عملا متوقف شده است.

با این وجود، توقف آنچه ضروری است، که نیاز و نیاز جامعه در حوزه های مختلف آن وجود دارد، غیرممکن است. روانشناسی آکادمیک به رشد خود ادامه داد. نیاز به تحقیقات روانشناختی با توسعه صنایع دفاعی، هوانوردی و فضانوردی تعیین شد. این حوزه‌های روان‌شناسی در کشور ما به‌عنوان بسته و سری توسعه یافت. روش شناسی روانشناسی شوروی توسعه یافت. نظریه فعالیت (آموزه های روبینشتاین، A.N. Leontiev)، نظریه های روانشناختی یادگیری (V.V. Davydov، L.V. Zankov و غیره) به طور کلی در علم روانشناسی جهان شناخته شده است.

در دهه 1980، لزوم معرفی آموزش متوسطه همگانی و دشواری های اجرای این طرح، ایجاد سرویس روانشناسی مدرسه را ایجاب کرد. برای حدود 10 سال در اتحاد جماهیر شوروی، تحت رهبری آکادمیک Yu.N. Babansky، آزمایشی برای ایجاد یک سرویس روانشناسی مدرسه انجام شد. این آزمایش نه تنها در مسکو و لنینگراد انجام شد. اما همچنین در سایر مناطق کشور: نووسیبیرسک، کراسنویارسک، تارتو، ویلنیوس (استونی) و غیره. نتایج آزمایش مورد تایید و تعمیم قرار گرفت و مبنایی برای تصویب "آیین نامه خدمات روانشناختی مدرسه" مصوب 1989 شد.

معرفی موقعیت روانشناس آموزشی به کارکنان مدارس در اوایل دهه 90 دلیل افتتاح تخصص "روانشناسی" در موسسات آموزشی و دانشگاه های روسیه شد. از آن زمان، توسعه فشرده سیستم آموزش حرفه ای روانشناختی آغاز شد. در طول یک دهه و نیم گذشته، روانشناسی عمل محور به سرعت و به شدت در حال توسعه است: دانش و فرهنگ روانشناختی در بسیاری از زمینه های جامعه مدرن مورد تقاضا قرار گرفته است.

حرفه «روانشناس» در موضوع کارمتعلق به نوع - "فرد-شخص"؛با توجه به ماهیت کار، این یک حرفه است کلاس خلاق

هدف از حرفه "روانشناس":ارائه کمک های روانی به مشتری بسته به شرح شغل: روانشناس در یک شرکت - وظایف بهینه سازی فرآیند کار. روانشناس - مشاور - کمک در حل مشکلات شخصی و مشکلات خانوادگی. در سازمان های تحقیقاتی - انجام کارهای علمی.

وظایف اصلی حرفه "روانشناس":

o پذیرش مشتری؛

o مطالعه مشکل و مشکلات مشتری (با استفاده از روش های گفتگو، تجزیه و تحلیل اسناد، پرسشنامه، آزمایش، آزمایش).

o تجزیه و تحلیل مشکل، آگاهی از آن؛

o یافتن راه هایی برای حل مشکل؛

o کار با مشتری در مورد راه های حل مشکل؛

o کمک به آگاهی آنها.

o کمک به یافتن راه هایی برای برون رفت از این نوع شرایط دشوار.

o نگهداری اسناد خاص؛

o خودسازی مداوم، افزایش سطح حرفه ای گری.

حرفه "روانشناس" عمدتاً مستلزم هزینه های فکری یک متخصص است. فعالیت حرفه ای، اول از همه، شامل تجزیه و تحلیل، مقایسه و تفسیر داده ها، پیشنهاد راه حل های جدید، هماهنگی کار، هماهنگی اقدامات، اطمینان از عملکرد صحیح و دقیق سیستم است.

ویژگی های حرفه ای مهم حرفه "روانشناس":
o عزت نفس کافی؛ o نظم و انضباط o خوش بینی، تسلط بر احساسات مثبت؛ o سازماندهی، خود انضباطی. o مسئولیت؛ o خودکنترلی، توانایی درون نگری؛ o خودکنترلی، تعادل عاطفی، استقامت. o تلاش برای تعالی حرفه ای؛ o توجه به جزئیات؛ o انتخابی بودن توجه؛ o دامنه توجه توسعه یافته (توانایی درک همزمان چندین شی)؛ o توانایی مشاهده تغییرات در محیط بدون تمرکز آگاهانه بر روی آنها. o توانایی مشاهده تغییرات جزئی (غیر قابل توجه) در شی مورد مطالعه، در قرائت ابزار. o توانایی ایجاد یک تصویر از یک توصیف شفاهی؛ o توانایی نمایش تصویری اشیا، فرآیندها و پدیده ها؛ o توانایی ترجمه یک تصویر به توصیف شفاهی؛ o تحلیلی (توانایی شناسایی عناصر فردی واقعیت، توانایی طبقه بندی) تفکر. o انعطاف پذیری تفکر؛	o انتزاع (تصاویر انتزاعی، مفاهیم) تفکر. o تفکر شهودی؛ o تفکر مفهومی o تفکر استراتژیک o تفکر خلاق o دانش و دانش o توانایی های حافظه شناسی به خوبی توسعه یافته (ویژگی های حافظه)؛ o مهارت های ارتباطی (توانایی برقراری ارتباط و تعامل با مردم)؛ o توانایی دستگاه گفتار برای کار فشرده و طولانی مدت؛ o توانایی بیان صحیح افکار خود؛ o توانایی فرمول بندی واضح و مختصر اطلاعات؛ o توانایی پیمایش سریع در محیط؛ o توانایی پیمایش سریع رویدادها؛ o مهارت های ارائه کتبی اطلاعات؛ o تمایل به فعالیت های پژوهشی؛ o توانایی پرسیدن سؤالات ماهرانه و واضح؛ o توانایی همدلی، شفقت؛ o توانایی برقراری ارتباط با مردم؛ o خلاقیت؛ o توانایی پیش بینی نتیجه؛ o توانایی گوش دادن و شنیدن مخاطب و همدلی. o توانایی درک نیازهای مشتری و یافتن رویکردی برای آن.
بیماری های منع مصرف برای حرفه "روانشناس":
o اختلالات عصبی روانی؛ o تشنج، از دست دادن هوشیاری؛ o مصرف مواد مخدر، اعتیاد به الکل؛ o کاهش غیر قابل اصلاح در حدت بینایی؛ o اختلالات شنوایی؛	o اختلالات دهلیزی، اختلال در حس تعادل؛ o اختلالات هماهنگی حرکتی؛ o اختلالات گفتاری؛ o بیماری های عفونی مزمن؛ o بیماری های پوستی

ویژگی های کار به عنوان روانشناس:

در کشور ما، بیشترین روان‌شناسانی که در زمینه آموزش فعالیت می‌کنند، روانشناسان تربیتی هستند: او به کودکان کمک می‌کند تا با محیطی ناآشنا سازگار شوند، آزمایش‌هایی را برای آمادگی مدرسه انجام می‌دهند و با کودکان مشکل کار می‌کنند. در مدارس، روانشناسان تربیتی دانش آموزان کلاس اولی را انتخاب می کنند، به فعالیت های اصلاحی و رشدی، راهنمایی شغلی دانش آموزان دبیرستانی، انجام آموزش های مختلف و غیره می پردازند.

روانشناس بالینی - در خدماتی برای کمک به بیماران شدیداً بیمار کار می کند: سرطان، آلوده به HIV و غیره. و به بیماران کمک می کند تا با استرس کنار بیایند، از آنها حمایت کند، سلامت آنها را تحت نظر داشته باشد و در صورت لزوم روانپزشک و متخصص مغز و اعصاب را به درمان متصل کند. یک روانشناس همچنین می تواند جایگاه خود را در سیاست و تجارت پیدا کند.

حرفه روانشناس را انتخاب کنید اگر:

• یک انسان دوست از نظر ذهنیت
• اجتماعی، شما دوستان زیادی دارید
• دوستانه و صبور

انتخاب نکنید اگر:

• بی توجه، آماده گوش دادن به مشکلات دیگران نیست
• انتظار حقوق بسیار بالا
• نامتعادل

ایکسروانشناس خوب معمولاً فردی با تجربه و با بصیرت نامیده می شود که درک دقیقی از افراد دارد، انگیزه های خلقیات و اعمال آنها را درک می کند و به همین دلیل می داند که چگونه با مردم کنار بیاید و در صورت لزوم با مشاوره به آنها کمک کند. در حل مشکلات زندگی برای این کار، اتفاقاً نیازی به فارغ التحصیلی از دانشکده روانشناسی نیست. بسیاری این توانایی های ارزشمند را به دلیل شخصیت خاص، همراه با مشاهده طبیعی و تجربه زندگی به دست می آورند. درست است، چنین روانشناسان روزمره از اشتباهات و توهمات ساده لوحانه ای که در آگاهی روزمره گسترده است مصون نیستند. علاوه بر این، آنها باید بطور شهودی، اغلب به بهای اشتباهات دردناک، الگوها و پدیده هایی را کشف کنند که مدتهاست برای متخصصان راز نبوده است.
روانشناسان حرفه ای این مزیت را دارند که رفتار انسان را به طور هدفمند و با استفاده از آزمایش های علمی سازماندهی شده خاص مطالعه می کنند. در عین حال، همه آنها روانشناسان خوبی به معنای روزمره کلمه نیستند و مدام در امور روزمره خود، در روابط با عزیزانشان مرتکب اشتباهات مضحک می شوند. و آن آزمایش‌هایی که به دقت توسط روانشناسان حرفه‌ای برنامه‌ریزی و سازماندهی می‌شوند، گاهی تنها آنچه را که همه ما به طور شهودی حدس می‌زنیم تایید می‌کنند.
تنها کسی که می داند چگونه مزایای هر دو رویکرد - علمی و روزمره - را ترکیب کند، می تواند به یک متخصص واقعی در روح انسان تبدیل شود. این البته مستلزم دانش روانشناختی خاصی و البته توانایی دیدن پیشینه روانی در پدیده هایی است که هر روز ما را احاطه کرده اند.

مشکل اصلی کار به عنوان روانشناسدر هر زمینه ای خطر فرسودگی عاطفی وجود دارد. از این گذشته ، یک روانشناس ، به هر طریقی ، در سرنوشت و زندگی هر فرد دخالت می کند ، مشکلات خود را از طریق خود عبور می دهد. این ریسک را نباید دست کم گرفت. اگر متوجه شده اید که به سرعت از ارتباطات شدید خسته می شوید، تصور کنید که بخش عمده ای از زندگی شما را به عنوان یک مسئولیت حرفه ای اشغال می کند.

نکات مثبت این حرفه:

در کشور ما اکثر روانشناسان در زمینه آموزش فعالیت می کنند - روانشناس تربیتی: او به کودکان کمک می کند تا با یک محیط ناآشنا سازگار شوند، تست آمادگی مدرسه انجام می دهد و با کودکان مشکل کار می کند. در مدارس، روانشناسان تربیتی دانش آموزان کلاس اولی را انتخاب می کنند، به فعالیت های اصلاحی و رشدی، راهنمایی شغلی دانش آموزان دبیرستانی، انجام آموزش های مختلف و غیره می پردازند.
روانشناس بالینی- در خدماتی برای کمک به بیماران مبتلا به سرطان، افراد مبتلا به HIV و غیره فعالیت می کند. و به بیماران کمک می کند تا با استرس کنار بیایند، از آنها حمایت کند، سلامت آنها را تحت نظر داشته باشد و در صورت لزوم روانپزشک و متخصص مغز و اعصاب را به درمان متصل کند.
یک روانشناس همچنین می تواند جایگاه خود را در سیاست و تجارت پیدا کند.

شرح شغل:

روانشناس متخصص با تحصیلات تخصصی است که به بیماران کمک های روانی ارائه می کند. وظایف روانشناس شامل تحقیقات کاربردی و علمی در زمینه روانشناسی نیز می شود.

روانشناسان به چند دسته تقسیم می شوند: روانشناسان مشاور، روانشناسان تربیتی، روانشناسان بالینی.

روانشناس مشاور یک متخصص عمومی است که وظیفه او ارائه کمک های روانی به بیماران است. فقط روانشناسان آموزشی می توانند در مؤسسات آموزشی مشاوره انجام دهند. وظیفه آنها شامل ارائه کمک های روانی به دانش آموزان و مشاوره معلمان در مورد مسائل کار با دانش آموزان است. روانشناس بالینی آموزش های تخصصی در زمینه تشخیص و درمان بیماری های روانی دارد. به عنوان یک قاعده، این متخصص در موسسات پزشکی کار می کند.

فعالیت ها:

· پذیرش و مشاوره از مشتریان.

· شناسایی یک مشکل روانی.

· انجام مجموعه خاصی از تمرینات (کلاس ها) با استفاده از تکنیک های مختلف حرفه ای.

· تجزیه و تحلیل محیطی که موضوع مشاوره روانشناختی در آن غوطه ور است

مکان های کار:

· موسسات پزشکی تخصصی دولتی و خصوصی؛

· مؤسسات آموزشی و آموزشی؛

· مراکز کمک های روانی؛

· خدمات استخدام، آژانس های استخدام.

· دامنه فعالیت های پژوهشی.
مراکز روانشناسی، دفاتر خصوصی مشاوره روانشناسی، موسسات آموزشی و پزشکی.

مهارتهای حرفه ای:

· آموزش تخصصی (دوره های بازآموزی حرفه ای یا حرفه ای)؛

· دانش و توانایی استفاده از تکنیک ها و روش های مختلف روانشناختی در عمل

ویژگی های اضافی:

امروزه زمینه های زیادی وجود دارد که روانشناس می تواند در آنها کاربرد حرفه ای پیدا کند: کار با کودکان، استخدام، مدیریت، مربیگری.

یک طبقه بندی نسبتاً رایج از حرفه ها توسط Evgeniy Aleksandrovich Klimov، استاد علوم روانشناسی وجود دارد. آنها را با توجه به موضوع کار به انواع تقسیم می کند. در مجموع پنج مورد از آنها وجود دارد. به عنوان مثال، نوع "انسان-طبیعت" به این دلیل نامیده می شود که یک متخصص در این حرفه عمدتاً با طبیعت کار می کند. اینها جانورشناسان، زمین شناسان، نگهبانان سگ و غیره هستند. با همان اصل، حرفه های "شخص به فرد" نامگذاری می شوند، یعنی آن دسته از فعالیت های حرفه ای که در آن یک فرد مستقیماً با فرد دیگر یا افراد دیگر کار می کند. این می تواند روانشناسی، مدیریت، آموزش و غیره باشد.

شرح مختصر: حرفه های "نفر به فرد".

همانطور که قبلا ذکر شد، چنین حرفه هایی مردم هستند، یا به طور دقیق تر، مردم. آنها با آموزش کودکان یا بزرگسالان، با مدیریت یک شرکت یا گروهی از افراد، با سازماندهی گروه های بزرگسالان و کودکان، با تجارت، خانواده یا اطلاعات، خدمات پزشکی یا اطلاعاتی و هنری مرتبط هستند. تمام حرفه های مربوط به مردم نیاز به ارتباط مداوم با سایر نمایندگان نژاد بشر دارند. برای انجام این کار، فردی که چنین حرفه ای را انتخاب کرده است در ابتدا باید دارای تمایلات، مهارت ها و توانایی های مناسب باشد که در ادامه به دانش و توانایی های حرفه ای تبدیل می شود.

این ویژگی حرفه "نفر به فرد" نشان می دهد که این نوع فعالیت برای همه مناسب نیست. برای مثال، بعید است که یک جامعه شناس بخواهد با مردم کار کند. یا مردی که به خوبی در فن آوری آشناست، اما به ندرت با مردم به درک متقابل می رسد، به احتمال زیاد نوع دیگری از حرفه را انتخاب می کند. همین امر می تواند در مورد زنان نیز صدق کند.

ویژگی های اصلی حرفه "نفر به فرد".

تفاوت‌های اصلی که حرفه‌های این نوع را از سایرین متمایز می‌کند و آن‌هایی را که بسیار متفاوت از یکدیگر هستند متحد می‌کند، در وظایف بیان می‌شود. به هر حال، یک پزشک، یک پلیس و یک فروشنده یک چیز مشترک دارند - وظیفه اصلی حرفه ای آنها تعامل با افراد دیگر، مشتریان یا بیماران، بازدیدکنندگان یا قربانیان و غیره است.

یکی دیگر از ویژگی ها و وظایف هر حرفه "فردی به فرد" وجود آموزش تقریباً مضاعف است: روانی و ویژه. به عنوان مثال، فروشنده باید روانشناسی خریدار، مشخصات کالای در حال فروش را بداند، در صورت لزوم بتواند با صندوق، پایانه پرداخت و ... کار کند. یک جراح علاوه بر دانش کاربردی پزشکی، باید روانشناسی انسان را نیز بشناسد تا بتواند با بیماران یا نزدیکان آنها ارتباط صحیح برقرار کند و همچنین با زیردستان و همکاران ارتباط موثر داشته باشد. و در مورد همه مشاغل از این نوع نیز همینطور است.

الزامات افرادی که این نوع حرفه را انتخاب می کنند

اول از همه، این تمایل به برقراری ارتباط با مردم، توسعه یافته و درک خوب دیگران است. توانایی کنترل خود در هر تعامل احتمالی با یک فرد - چیزی که امروزه مد شده است مقاومت در برابر استرس نامیده می شود - یک نیاز به همان اندازه مهم است. ویژگی هایی مانند همدلی بالا، پاسخگویی، حسن نیت، مدارا و مهارت های حل تعارض مورد استقبال قرار می گیرد.

فردی که این ویژگی‌ها را دارد می‌تواند با خیال راحت به یک حرفه «شخص به فرد» فکر کند.

نیاز اصلی ارتباط برای مشاغل مرتبط با افراد شامل چه مواردی است؟

توانایی برقراری ارتباط نه تنها شامل توانایی ساده صحبت کردن است، بلکه مهارت های مهمی مانند توانایی ساختن گفتار خود را با مهارت، شنیدن، گوش دادن و درک مخاطب خود، انتقال افکار خود به او به طوری که او آن را دقیقاً به این معنا درک کند، نیز شامل می شود. او در نظر گرفته شده بود. نقش مهمی در توانایی فرد برای یافتن زبان مشترک با فردی در هر سن، موقعیت اجتماعی و رشد ذهنی در مدت زمان کوتاه ایفا می کند. توانایی مشاهده و تجزیه و تحلیل برای فردی که با مردم کار می کند ضروری است.

زیر گروه های حرفه ای از نوع "شخص-شخص".

گروه مشاغل «نفر به فرد» شامل سه زیر گروه آموزشی، حفاظتی و خدماتی است.

اولین زیرگروه شامل همه معلمان، پرستاران و مربیان، مدیران باشگاه های کودکان، مربیان در رشته های مختلف ورزشی و همچنین مربیان است.

دومی شامل افسران پلیس، وکلا از انواع مختلف، پرسنل نظامی و بازرسان است.

سومین زیر گروه را می توان به چند دسته دیگر تقسیم کرد. خدمات به اطلاعات و اطلاعات هنری، تجاری، خانگی و پزشکی تقسیم می شوند. اسامی مشخص می کند که چه کسی با چه چیزی به مردم خدمت می کند. به عنوان مثال، کتابدار یک حرفه خدمات اطلاع رسانی است، درست مانند یک راهنمای تور. اطلاعاتی را در اختیار مردم قرار می دهند.

مراقبت های پزشکی توسط پزشکان، پرستاران، بهیاران، مراقبان و داروسازان ارائه می شود.

خدمات تجاری شامل فروشندگان کالاهای مختلف می شود: از خواربار گرفته تا تجهیزات یا لوازم اداری.

خدمات خانگی توسط آرایشگران، متخصصین زیبایی، مانیکور و سایر متخصصان مشابه ارائه می شود. پیشخدمت ها و نگهبانان نیز در این دسته قرار می گیرند.

اطلاعات و خدمات هنری از نظر ویژگی به حرفه هایی از نوع «تصویر شخصی-هنری» نزدیک است. اینها می توانند راهنما در گالری های هنری یا مشاوران در فروشگاه های هنری باشند. همچنین رئیس یک گروه هنری یا طراح رقص را می توان همزمان به دو دسته طبقه بندی کرد - زیرگروه آموزشی و خدمات اطلاع رسانی و هنری.

چه مشاغل دیگری از نوع «شخص-فرد» هستند؟

انواع این مشاغل نیز شامل مدیران و مدیران، اپراتورهای تلفن و بارمن، کنترل کننده اتوبوس یا قطار برقی، مشاور املاک و نمایندگی بیمه و سرپرستان و روانشناسان، دانشمندان علوم سیاسی، مروج و مهماندار هواپیما و غیره است.

هر سال تخصص های جدید بیشتری ظاهر می شوند. و بسیاری از آنها به طور خاص با مردم در ارتباط هستند.

حرفه ای

دستورالعمل ها.با توجه به طرح زیر یک نمودار حرفه ای دقیق تهیه کنید:

1. نام حرفه.

2. نوع حرفه (به E.A. Klimov مراجعه کنید)

انواع حرفه ها - شخص-فرد، فرد-فناوری، سیستم علامت شخص،

انسان یک تصویر هنری است، انسان طبیعت است.

3. اهداف (به E.A. Klimov مراجعه کنید)

Gnostic (حسابرس، پیش بینی آب و هوا، محقق).

متحول کننده (معلم، خیاط، آشپز).

تحقیق (فیلمنامه نویس، محقق، هنرمند).

4. وسایل کار (به E.A. Klimov مراجعه کنید)

§ مشاغل یدی (سفالگر، کابینت ساز).

§ مشاغل ماشینی-دستی (بافنده، راننده).

§ حرفه های مرتبط با استفاده از سیستم های خودکار (اپراتور، مدیر سیستم).

§ حرفه های مرتبط با غلبه ابزارهای کاربردی کار (دانشمند، روانشناس).

5. شرایط کاری (به E.A. Klimov مراجعه کنید)

§ حرفه های مرتبط با کار در اقلیم کوچک نزدیک به خانه (جواهرساز، تیونر پیانو).

§ حرفه های مربوط به کار در فضای باز در هر شرایط آب و هوایی (سرایدار، نقشه بردار).

§ حرفه های مرتبط با کار در شرایط غیرعادی و شدید (آتش نشان، خلبان آزمایشی).

§ حرفه های مرتبط با کار در شرایط افزایش مسئولیت برای زندگی و سلامت افراد (پزشک، معلم).

6. فعالیت های غالب.

7. تیپ شخصیتی مربوط به یک حرفه معین (به J. Holland مراجعه کنید).

نوع واقعی؛

نوع فکری;

نوع اجتماعی؛

نوع معمولی؛

نوع کارآفرینی؛

نوع هنری (به پیوست 1 مراجعه کنید)

8. کیفیت هایی که ایمنی و موفقیت فعالیت های حرفه ای را تضمین می کند.

9. کیفیت هایی که مانع اثربخشی فعالیت ها و فعالیت های حرفه ای ایمن می شود.

10. زمینه های کاربرد دانش حرفه ای.

11. تاریخچه این حرفه.

12. مؤسسات آموزشی آموزش دهنده این حرفه

مرحله بعدی مطالعه این حرفه، ترسیم روانشناسی است.

روان نگاری الف) وظایف مرتبط با دریافت اطلاعات را بررسی می کند. ب) وظایف مربوط به فرآیند ذخیره سازی و پردازش اطلاعات. ج) وظایف مربوط به انتقال اطلاعات پردازش شده و غیره. و همچنین الزامات تحمیل شده توسط این حرفه بر روان انسان، بر توانایی های او و سایر ویژگی ها و ویژگی های فرد.

الزامات خواص حسی و ادراکی؛ الزامات برای ویژگی های توجه؛ الزامات برای خواص یادگاری؛ الزامات برای ویژگی های ذهنی؛ الزامات ویژگی های روانی حرکتی؛ الزامات ویژگی های گفتار و ارتباط؛ ویژگی های عاطفی-ارادی

به عنوان مثال می توان روان نگاری های یک نشانگر و یک کنترل کننده ترافیک هوایی را در نظر گرفت (پیوست های 2 و 3).

پیوست 1:

طبقه بندی مشاغل توسط J. Holland.نویسنده از شناخت جهت گیری به عنوان مهم ترین زیرساخت شخصیت نشات می گیرد. موفقیت یک فعالیت با ویژگی هایی مانند جهت گیری های ارزشی، علایق، نگرش ها، روابط و انگیزه ها تعیین می شود. بر اساس ایجاد مؤلفه های اصلی جهت گیری: علایق و جهت گیری های ارزشی، جی هالند شش تیپ شخصیتی حرفه ای را شناسایی می کند. هر تیپ شخصیتی بر یک محیط حرفه ای خاص متمرکز است:

§ نوع واقع گرایانه - برای ایجاد اشیاء مادی، نگهداری فرآیندهای تکنولوژیکی و دستگاه های فنی،

§ فکری – برای کار ذهنی،

§ اجتماعی - در تعامل با محیط اجتماعی،

§ متعارف - برای فعالیت های به وضوح ساختار یافته،

§ کارآفرینی – برای مدیریت مردم و کسب و کار،

§ هنری - برای خلاقیت.

مدل هر تیپ شخصیتی بر اساس طرح زیر ساخته می شود: اهداف، ارزش ها، علایق، توانایی ها، نقش های حرفه ای ترجیحی، دستاوردهای احتمالی و شغل.

پیوست 2:

روانشناسی نشانگر

مهندسی مکانیک مدرن تقاضاهای زیادی را در مورد دقت پردازش قطعات ماشین ایجاد می کند. اما بخش قابل توجهی از قطعات کار به صورت ریخته گری، آهنگری و محصولات نورد با سطوح ناصاف و ناهموار وارد کارگاه ها می شود. برای دادن شکل و اندازه مورد نیاز قطعه، قطعه کار باید بر روی ماشین‌های تراش، فرز، تراش و سایر ماشین‌های برش فلز پردازش شود. در طی فرآیند فرآوری، یک لایه اضافی فلز به نام کمک هزینه از قطعه کار حذف می شود. برای اینکه فقط مقدار اضافی از قطعه کار برداشته شود و قسمتی از شکل و اندازه مطابق با نقشه به دست آید، آن قسمت علامت گذاری می شود. علامت گذاری شامل این واقعیت است که بر روی سطوح قطعه کار، با استفاده از ابزارهای ویژه، ابعاد کامل نشان داده شده در نقشه مشخص شده است (شکل 3). با توجه به علائم علامت گذاری، پردازش بعدی قطعه کار در ماشین آلات انجام می شود.

علامت گذاری یکی از حیاتی ترین عملیات است. دقت پردازش بیشتر قطعه به کیفیت آن بستگی دارد. علامت گذاری به شما امکان می دهد از نقص جلوگیری کنید ، در مواد صرفه جویی کنید ، پردازش فناوری قطعه را سرعت بخشید و بهره وری حوض را به میزان قابل توجهی افزایش دهید.

علامت گذاری مجموعه پیچیده ای از اقدامات حسی حرکتی است که با حل تعدادی از مسائل پیچیده هندسی، بازآفرینی یک شی و سپس انتقال خطوط آن به سطح قطعه کار مرتبط است. در طول فرآیند علامت گذاری، لازم است قطعه به گونه ای در یک صفحه به تصویر کشیده شود که از تصویر مسطح حاصل، قسمت طراحی شده کاملاً بدون ابهام شناسایی شود. ویژگی کار علامت گذاری این است که اکثریت قریب به اتفاق راه حل های مشکلات پیچیده ماهیت غیر استاندارد دارند و فقط به تجربه و شهود خود نشانگر بستگی دارند. عملیات علامت گذاری شامل بسیاری از عملیات دستی پیچیده است که مکانیزه کردن آنها دشوار و گاهی غیرممکن است. این امر تقاضاهای بسیار زیادی را در حوزه روانی حرکتی نشانگر، به ویژه در مورد هماهنگی حرکات ایجاد می کند.

در فرآیند علامت گذاری کار، شش مرحله قابل تشخیص است که هر یک خواسته های خاص خود را بر روان کارگر ایجاد می کند.

مرحله اول- برنامه ریزی فعالیت-شامل تسلط بر نقشه، آشنایی با قطعه کار، اندازه گیری قطعه کار، بازسازی ذهنی خطوط قسمت آینده، انتخاب پایه، انتخاب ابزار لازم برای علامت گذاری قطعه است. در این مرحله، نشانگر موظف است روند و توالی کار را به دقت در نظر بگیرد. در اینجا الزامات ویژه ای وجود دارد:

چشم سنج،

توجه (صدا و تعویض)،

حافظه (مخصوصا رم)

بازنمایی های فضایی،

تخیل خلاق،

آشنایی با وسایل فنی

در مرحله اول هیچ بار نیرویی وجود ندارد.

فاز دوم - عملیات آماده سازی،که به منظور آماده سازی قطعه کار برای علامت گذاری (تمیز کردن، رنگ آمیزی قطعه کار و ...) تولید می شوند. این عملیات ساده ترین هستند و مختص نشانگر نیستند. در این مرحله توجه او عمدتاً به میدان موتور معطوف می شود (که شامل قطعه کار، قلم مو یا تفنگ اسپری، ابزار اندازه گیری و کار می شود) و حرکات و اعمال انجام شده در این مرحله از ساده ترین حرکات از نظر سرعت، مسیر، دقت و غیره

مرحله سوم - عملیات ترسیم و اندازه گیریآنها پیچیده ترین مجموعه آثار را نشان می دهند، جایگاهی مرکزی را در علامت گذاری اشغال می کنند و تعدادی از الزامات خاص را در روان انسان قرار می دهند. عملیات ترسیم و اندازه گیری عبارتند از: آوردن پایه به یک صفحه - صفحه علامت گذاری. تراز دقیق قطعه کار و برش قطعات از آن؛ تنظیم ابعاد بر روی ابزار و ابزار اندازه گیری؛ سازه های هندسی

عملیات ترسیم و اندازه‌گیری، علاوه بر مهارت‌های طراحی و گرافیک، به تمرکز زیاد، کنترل چشم، بصری و لمسی، مفاهیم فضایی و تخیل سازنده نیاز دارد. مشاهده در اینجا اهمیت زیادی دارد. کار با وسایل و ابزار اندازه گیری به حرکات پیچیده و هماهنگ نیاز دارد و الزامات عمدتاً نه بر اساس قدرت، بلکه بر دقت، مهارت، همبستگی و تمایز دقیق حرکات است. اغلب اتفاق می افتد که یک قطعه به گونه ای ثابت می شود که نشانگر در حالی که در موقعیت کاری نامطلوب قرار دارد، باید ابعاد را اندازه گیری کرده و روی سطح قطعه اعمال کند. در این مورد، شما باید اندازه را با یک حرکت ابزار اندازه گیری "چاپ" کنید و آن را روی ترازو ثابت کنید. چنین حرکت پیچیده ای با موفقیت در ترکیب با کنترل بصری و حرکتی انجام می شود.

هنگام برنامه ریزی یک عملیات، همیشه نمی توان کل دوره اندازه گیری ها و ثبت آنها را پیش بینی کرد و بنابراین نشانگر باید بسته به پیچیدگی قطعه، رویه را تغییر دهد. این امر نیاز به توانایی هدایت یک موقعیت و تفکر عملیاتی دارد.

بنابراین مرحله سوم با ترکیبی از اعمال پیچیده حسی حرکتی و عملیات ذهنی مشخص می شود.

مرحله چهارم - حل مشکلدر هندسه توصیفی - یکی از مسئول ترین است، زیرا یک راه حل اشتباه برای یک مشکل منجر به نقص می شود. علامت گذاری فضایی (حجمی) با استفاده از روش طرح ریزی انجام می شود. موفقیت این کار مستلزم داشتن توانایی های ویژه ریاضی، مفاهیم فضایی، تفکر فعال (انتزاعی-منطقی)، تخیل سازنده و حافظه کاری (به ویژه به خاطر سپردن اشکال هندسی) است. حل مشکلات در کار یک نشانگر با نیاز به اعمال ابعاد نشان داده شده در نقاشی روی سطح قطعه کار تا حد امکان با دقت ترکیب می شود. این عمل باعث افزایش تقاضا برای تحلیلگر بصری، به ویژه عملکرد چشم می شود.

در این مرحله باید به نقش مهم توجه به جزئیات ساخت و سازها و اندازه گیری ها اشاره کرد. از نظر روانی حرکتی، مهارت و دقت حرکات هنگام ساخت و اندازه گیری یک قطعه مورد نیاز است.

مرحله پنجم - عملیات اعمال علائم و نقاط روی قطعه کار- دقت و هماهنگی حرکات را بسیار بالا می برد، زیرا خطرات نادرست اعمال شده منجر به نقص می شود. این علامت با یک علامت گذاری مخصوص ساخته شده از فلز با سختی بالا بر روی سطح فلزی قطعه کار اعمال می شود. در عین حال، الزامات خاصی برای تنظیم نیروی فشار، جهت و یکنواختی آن اعمال می شود. فشار ضعیف دید خوبی از خطر ایجاد نمی کند و فشار بیش از حد منجر به تغییر اندازه می شود. حوزه اصلی کار در این مرحله زمینه موتور است.

مرحله ششم - عملیات شوک،نشانه های مشت و نقطه. علائم Kernenya به شما این امکان را می دهد که آثار علامت گذاری را برای مدت طولانی حفظ کنید. پردازش بعدی قطعات با استفاده از هسته ها انجام می شود. بنابراین، بسیار مهم است که آنها را با دقت بسیار بالا اعمال کنید، که نیاز به حرکات قوی، سریع و دقیق از نشانگر دارد. ضربه به پانچ مرکزی باید قوی و دقیق باشد. این اقدامات بسیار تمرین شده و بنابراین تا حد زیادی خودکار هستند.

بر اساس تجزیه و تحلیل، می توانیم در مورد الزامات حرفه علامت گذاری برای ویژگی های روانشناختی فردی فرد نتیجه گیری کنیم.

روانی حرکتی. حرفه مارکر هیچ گونه تقاضای خاصی برای قدرت عضلانی ندارد، زیرا عملیات علامت گذاری شامل کار فیزیکی سنگین نیست. نشانگر مجبور نیست با ابزارهای سنگین و بزرگ سر و کار داشته باشد، هنگام علامت گذاری قطعات بزرگ، وسایل نقلیه بالابر به کمک او می آیند. تا حد زیادی، نیاز به استقامت عضلانی، یعنی توانایی انجام حرکات (با بار ضعیف و متوسط) برای مدت طولانی است.

حرفه نشانگر نیازهای بیشتری به هماهنگی حرکات، ثبات دست و حرکات آن دارد، یعنی حفظ جهت حرکات آن بدون تردید یا انحراف به پهلو. هنگام استفاده از الگوها و الگوها برای علامت گذاری، هنگام گذاشتن ابعاد و ایجاد علائم علامت گذاری، حرکات باید واضح، دقیق و پایدار باشد.

بهره وری یک نشانگر تا حد زیادی به زمان صرف شده برای اقدامات مختلف موتور بستگی دارد که باید سرعت و دقت را با هم ترکیب کنند. نشانگر هنگام مشت زدن و علامت گذاری قطعات به ضربه دقیق نیاز دارد. این توانایی های حرفه ای مبتنی بر توسعه بالای هماهنگی بینایی-حرکتی است.

عملکردهای روانی حرکتی به شدت تمرین می شوند. بسته به مدت زمان کار یا آموزش، حرکات انسان خودکار می شود و آزادتر و مقرون به صرفه تر می شود. با این حال، این نیاز به تعیین سرعت تسلط بر مهارت های حرکتی (توانایی یادگیری) را رد نمی کند، زیرا تفاوت های فردی در زمینه مهارت های روانی حرکتی بسیار زیاد است.

ویژگی های حسی و ادراکی. ویژگی های بینایی در کار یک نشانگر اهمیت کلیدی دارند. در فرآیند علامت گذاری، نشانگر کنترل بصری را بر عملکرد اعمال خود، بر قرائت ابزار اندازه گیری اعمال می کند. تقاضاهای زیادی در زمینه حساسیت بصری، درک روابط فضایی (فاصله ها، اندازه ها، مهم ترین عملکرد ذهنی نشانگر، عملکرد چشم است، لازم است نشانگر در حین عمل برش قطعه از قطعه کار، اندازه گیری های مختلف و اعمال ابعاد روی قطعه کار را انجام دهد تا با چشم انحرافات کوچک را تشخیص دهد. فواصل، زوایا و شکل

برای نشانگر، مشاهده اهمیت کمتری ندارد - شکل فعال ادراک که تقاضاهای ویژه ای را برای توجه ایجاد می کند.

توجه نشانگر در تمام مراحل کار خود به آن نیاز دارد، از آشنایی با نقاشی یا طرح و پایان دادن به علامت گذاری. تجزیه و تحلیل دلایل عیوب نشان داد که حدود 70 درصد از قطعاتی که به دلیل خطای نشانگرها معیوب شده اند، نتیجه خواندن بی دقت نقشه یا خطا در اندازه گیری است. از این نتیجه می شود که ویژگی های توجه برای تسلط موفقیت آمیز به حرفه یک نشانگر بسیار مهم است.

او باید روی یک منطقه باریک (قطعه کار یا بخشی از آن) تمرکز کند تا تمام جزئیات را به دقت درک کند. هنگام خواندن نقشه، انتقال ابعاد به قطعه کار و کنترل ابزار اندازه گیری، تمرکز لازم است.

کار همزمان با چندین شی (نقاشی، قطعه کار، ابزار اندازه گیری) نیاز به نشانگر برای توزیع توجه دارد. حرفه یک نشانگر با انتقال سریع از تمرکز توجه بر روی یک شی (نقاشی، طرح) به تمرکز توجه بر روی چیز دیگر (قطعه کار، قسمت، الگو) مشخص می شود، که نشانگر را ملزم به داشتن ویژگی مانند تعویض آسان و سریع می کند. توجه

در طول فرآیند علامت گذاری، لازم است خطوط قسمت آینده را تصور کنید و آن را به صورت ذهنی در ابعاد قطعه کار قرار دهید. این کار خلاقانه مستلزم درک، مشاهده و توجه دقیق از نشانگر است.

توجه و مشاهده با کسب تجربه حرفه ای توسعه می یابد، اما به ویژگی های فردی شخصیت نشانگر و هوش او نیز بستگی دارد.

حافظه انجام عملیات علامت گذاری به نشانگر نیاز دارد تا تجربیات گذشته و حافظه توسعه یافته را فعالانه بسیج کند. فعالیت های یک نشانگر چند وجهی است. اطلاعات مختلفی را در مورد وضعیت چندین متغیر به طور همزمان دریافت می کند. منابع اطلاعات به طور همزمان نقشه ها، یک قطعه کار، یک قطعه، دستورالعمل های تکنولوژیکی، قرائت ابزار اندازه گیری و غیره هستند. همه این اطلاعات باید به طور محکم در حافظه نگهداری شوند تا ترتیب حل مسئله اصلی کنترل شود.

در روند کار او، نشانگر با مواد دیجیتال (ابعاد مشخص شده در نقاشی و نشانه های ابزار علامت گذاری) و با اشکال و بدنه های هندسی سروکار دارد. بنابراین، موفقیت کار او تا حد زیادی به توانایی او در ذخیره مقدار قابل توجهی از مواد دیجیتال در حافظه برای مدت زمان کوتاه و توانایی به خاطر سپردن مکان یابی اجسام هندسی و شکل آنها بستگی دارد.

ویژگی های فعالیت ذهنی. انواع عملیات انجام شده توسط نشانگر به آن نیاز دارد تفکر فعالبرای درک وظایف با پیچیدگی های مختلف، جهت گیری و کنترل هنگام حل مسائل پیچیده ریاضی و سازنده. در فرآیند علامت گذاری کار، عملیات ذهنی با اقدامات عملی ترکیب می شود. نشانگر فرصت دیدن قسمت را ندارد: او باید آن را در تخیل خود بسازد و با در نظر گرفتن ویژگی های قسمت، کار خود را برنامه ریزی کند. تجزیه و تحلیل ویژگی های شی و فرآیند فعالیت فرد با سنتز عملی ترکیب می شود - ترکیبی از اقدامات و تکنیک های فردی در یک سیستم واحد.

در ابتدای علامت گذاری، کار با درجه بالایی از عدم قطعیت مشخص می شود و بنابراین فعالیت ذهنی توسعه یافته برای حل مشکلات پیش بینی مورد نیاز است.

هنگام انتخاب پایه و انتقال ابعاد به سطح قطعه کار، نشانگر از روش حل القایی استفاده می کند، زیرا اغلب نه تنها باید اشکال قطعه را تصور کند، بلکه تغییرات احتمالی آنها را در طول پردازش نیز پیش بینی می کند. به دلیل ماهیت غیر استاندارد تکالیف حل شده و عدم قطعیت زیاد شرایط، یک شکل تفکر ابداعی برای نشانگر ضروری است.

در نهایت، تنها در آخرین مرحله، زمانی که مشکلات اصلی فضایی حل شد و تنها چیزی که لازم است انتقال ابعاد آن به سطح قطعه کار است، نشانگر به کسر روی می‌آورد. بنابراین، او از شکل‌های پیچیده‌تر تفکر در ابتدای کار به شکل‌های ساده‌تر در پایان آن حرکت می‌کند.

برای حل موفقیت آمیز مسائل اساسی، یک نشانگر همچنین به هوش، شمارش سریع و مطمئن، وضوح قضاوت های منطقی و توانایی های ترکیبی نیاز دارد.

تخیل فضایی. این شکل خاصی از فعالیت ترکیبی-ادراکی است که موفقیت آن مهمترین تضمین موفقیت کلی فعالیت نشانگر است و الزامات ویژگی های ادراکی و ذهنی (ترکیبی) را ترکیب می کند.

مطالعه فعالیت نشانگر به ما این امکان را داد که به این نتیجه برسیم که امکان پذیر است جبران خسارتبرخی از خواص حرفه ای مهم توسط دیگران. نه تنها وظایف ثانویه، بلکه وظایف سازمان ملل که برای یک حرفه خاص ضروری است نیز جبران می شود. بنابراین، نقص در اصلاح حرکت را می توان با درجه بالایی از رشد چشم جبران کرد. به نوبه خود، رشد ناکافی چشم هنوز مانعی برای اجرای موفقیت آمیز کار علامت گذاری نیست، به شرط اینکه تمرکز بالا و توجه زیادی وجود داشته باشد. کمبودهای حافظه با افزایش ثبات توجه جبران می شود، عملکردهای تفکر را می توان تقویت کرد و تا حدی با حافظه توسعه یافته جایگزین کرد، و غیره. پدیده جبران باید هنگام پیش بینی مناسب بودن حرفه ای در نظر گرفته شود.

پیوست 3:

تجزیه و تحلیل روانشناختی فعالیت های کنترل کننده هوا

می‌توانیم وظایف روان‌شناختی حل‌شده توسط یک کنترل‌کننده ترافیک هوایی را به سه گروه بزرگ تقسیم کنیم: الف) وظایف مربوط به دریافت اطلاعات. ب) وظایف مربوط به فرآیند ذخیره سازی و پردازش اطلاعات. ج) وظایف مربوط به انتقال اطلاعات پردازش شده.

الف- وظایف مربوط به دریافت اطلاعات

1. وظایف حسی محض برای یک کنترل کننده ترافیک هوایی به ندرت پیش می آید. حتی در نگاه اول، وظایف کاملاً حسی به عنوان وظیفه تشخیص رنگ چراغ های سیگنال یا درجه بندی روشنایی نقاط نورانی روی صفحه مکان یاب در عمل تشخیص اشیاء جدایی ناپذیر که به طور جدایی ناپذیر با یک موقعیت خاص مرتبط هستند گنجانده شده است. بنابراین، در این مورد صحبت از وظایف حسی-ادراکی صحیح تر است.

2. وظایف ادراکی وظایف ادراک با کمک تحلیلگرهای اشیاء و پدیده های انتگرال فرآیند کار در مجموع خصوصیات فردی و ویژگی های مکانی-زمانی آنهاست. اهمیت روزافزون این وظایف در فرآیند کار یکی از ویژگی های متمایز تولید خودکار مدرن و مشخصه فعالیت اپراتور آن است.

وظایف ادراکی در فعالیت های یک کنترل کننده ترافیک هوایی با هر دو تحلیلگر دیداری و شنیداری مرتبط است. وظیفه درک گفتار مستقیم (دستورالعمل)، تال و با واسطه دستگاه های فنی (تلفن رادیویی، ارتباط تلفنی داخلی) به طور مداوم پیش روی ارسال کننده قرار می گیرد. این وظیفه با موارد زیر مشخص می شود: الف) یک زبان خدمات ویژه که دانش آن پیش نیاز دریافت و رمزگشایی صحیح اطلاعات گفتار است. ب) تجهیزات فنی خوب، تقریباً تداخل و تحریف گفتار درک شده توسط ارسال کننده را از بین می برد.

اطلاعات بصری به صورت تصویری- شماتیک به کنترل کننده ترافیک هوایی می رسد<и цифровой форме. Изображения на экране обзорного локатора и на табло метеоданных требуют декодирования, однако обладают достаточ­ным размером, четкостью, контрастностью и не предъявляют повышенных требований к зрительному анализатору человека.

یک وظیفه ادراکی منحصر به فرد کنترل کننده ترافیک هوایی، نیاز به ارزیابی بصری- فضایی فاصله بین هواپیما در مکان یاب نظارتی است. این یک کار چشمی است که به مهارت های مناسب نیاز دارد.

3. وظایف توجهی به طور ارگانیک با وظایف ادراکی مرتبط است. با کمک توجه، ادراک هدفمند اطلاعات سازماندهی می شود. وظایف توجه کنترل کننده ترافیک هوایی عبارتند از: الف) وظیفه حفظ توجه پایدار بر روی اشیاء کنترل شده، ب) نیاز به تغییر به موقع توجه از یک شی به جسم دیگر با "سرعت مطلوب در ترتیب مورد نیاز، ج) توزیع توجه. در مورد تعدادی از عناصر ضروری وضعیت کاری.

ب- وظایف مربوط به حفظ و پردازش اطلاعات

1. وظایف یادگاری نیاز به عملکرد دو نوع حافظه دارد: بلندمدت و عملیاتی. حافظه کاری برای ذخیره اطلاعات تازه درک شده برای مدت نسبتاً کوتاه یا به خاطر آوردن برخی از اطلاعات ذخیره شده در حافظه بلند مدت استفاده می شود.

اطلاعات مربوط به پارامترهای حرکت هواپیما در رم ذخیره می شود، اطلاعات مربوط به پارامترهای باند، مناطق فرودگاه، زبان خدمات، شرح وظایف، الگوریتم های حل مسائل معمولی و غیره در حافظه بلند مدت کنترلر ذخیره می شود.

وظایف یادگاری عبارتند از: الف) حفظ کردن. ب) حفظ؛ ج) تکثیر دقیق و به موقع؛ د) فراموش کردن اطلاعاتی که ارتباط خود را از دست داده اند.

2. وظایف تخیلی، به نظر ما، جایگاه ویژه ای در فعالیت های یک کنترل کننده ترافیک هوایی دارد. بر اساس اطلاعات ناهمگون، دیسپچر یک تصویر پیچیده، مکانی-زمانی و پویا از وضعیت هوا ایجاد می کند که با هدایت آن همه تصمیمات را می گیرد. وظایف تخیلی عبارتند از: الف) ایجاد یک نمایش مناسب بر اساس اطلاعات رمزگذاری شده دریافتی، ب) ترکیب این بازنمایی ها در یک تصویر پیچیده واحد (مدل مفهومی)، ج) عملکرد با این نمایش ها، بازسازی آنها، و امکان پیش بینی تغییرات در هوا. وضعیت.

3. وظایف ذهنی. هنگامی که یک کنترل کننده ترافیک هوایی در حالت بهینه کار می کند، این وظایف پیچیده تر از حالت افراطی هستند. با این حال، حتی در شرایط عملیاتی بهینه، این وظایف متعدد و متنوع هستند. توزیع کننده باید: الف) روابط بین عناصر وضعیت تولید (به عنوان مثال، چندین شیء کنترل شده، شرایط آب و هوایی، محدودیت ها و ممنوعیت های موجود) را شناسایی کند. ب) ارزیابی وضعیت هوا؛ ج) یکی از الگوریتم‌های شناخته شده را انتخاب کنید که برای وضعیت هوا مناسب‌تر باشد. د) پیش بینی تغییرات در وضعیت هوا بر اساس آگاهی از الگوهای پویایی آن. ه) علت اختلافات ایجاد شده بین موقعیت های پیش بینی شده و واقعی (تشخیص) را تعیین کنید؛ و) تصمیم درست را در یک موقعیت غیر منتظره و جدید بگیرید، ابزاری برای اجرای این تصمیم پیدا کنید و دنباله اقدامات لازم را تعیین کنید.

ب- وظایف مربوط به انتقال اطلاعات توسط کنترل کننده ترافیک هوایی

اینها وظایف ادراکی - حرکتی و گفتاری - حرکتی هستند. اقدامات ادراکی-موتوری هنگام شماره گیری شماره هواپیما بر روی تخته سطح، هنگام روشن کردن تلفن های داخلی رادیویی و هنگام تنظیم تجهیزات (تنظیم تصویر) توسط دیسپچر انجام می شود.

وظایف گفتاری-حرکتی (انتقال گفتار پیام ها از طریق تلفن داخلی، سیستم آدرس عمومی، تلفن رادیویی) ارتباط نزدیکی با وظایف ارتباطی (لحن مناسب ارتباط، شکل ارتباط و غیره) دارد. الزامات تحمیل شده توسط این وظایف چندان مربوط به ویژگی های بیرونی گفتار (تیمبر، دیکشنری، بلندی صدا)، و همچنین از نظر محتوای آن (وضوح بیانات، مختصر، وضوح فرمول).

II. الزامات ذهنی برای یک کنترل کننده ترافیک هوایی

بر اساس تجزیه و تحلیل محتوای روانشناختی وظایف حرفه ای و مطالعه تجربی اقدامات اشتباه کنترل کنندگان ترافیک هوایی، ما الزامات اساسی برای روان کنترل کنندگان ترافیک هوایی را فرموله کردیم. برای پیش‌بینی کیفیت فعالیت یک کنترل‌کننده ترافیک هوایی بر اساس ارزیابی ویژگی‌های ذهنی او، لازم است بین ویژگی‌های پایدار و پویا، ویژگی‌هایی که می‌توانند توسعه یابند یا جبران شوند، و ویژگی‌هایی که عمدتاً توسط ویژگی‌های طبیعی تعیین می‌شوند، تمایز قائل شویم.

برای حل بسیاری از مشکلات حرفه ای، در دسترس بودن مهارت ها و توانایی های مناسب از اهمیت اساسی برخوردار است.

الزامات ویژگی های حسی و ادراکی

پارامترهای اصلی حسی انسان، ویژگی‌های حساسیت (آستانه‌های مطلق و افتراقی) و حساسیت است، یعنی یک ویژگی کلی از رشد احساسات مرتبط با ویژگی‌های گونه‌شناختی. از آنجایی که وظایف ادراکی نیاز به ویژگی های حسی دارند (خواندن متن کوچک با حدت بینایی کم غیرممکن است)، بنابراین ویژگی های حسی آن برای فعالیت های ارسال کننده بی تفاوت نیست. با در نظر گرفتن سطح نسبتاً بالای سیگنال های دیداری و شنیداری دریافتی توسط دیسپچر، می توان فرض کرد که فعالیت های سیستم کنترل ترافیک هوایی، حساسیت دیداری و شنیداری دیسپچر را افزایش نمی دهد. داشتن شنوایی طبیعی و طبیعی و بینایی طبیعی کافی است (در برخی موارد با عینک نیز قابل اصلاح است).

ویژگی بسیار مهمتر مانند خستگی کم تحلیلگرهای بینایی و شنوایی است که با قدرت فرآیند تحریک و تعادل تحریک و مهار همراه است. جریان مداوم سیگنال‌های نسبتاً شدید، مشخصه فعالیت‌های دیسپچر، به ثبات حسی از او نیاز دارد. برای حالت افراطی، سرعت رشد احساسات زیربنایی ادراک ممکن است مهم باشد. آموزش هر دوی این ویژگی ها (ثبات حسی و سرعت رشد حواس) دشوار است.

حل مسائل ادراکی شناخت و شناسایی اشیاء نه به اندازه مهارت های ادراکی به ویژگی های ذاتی نیاز دارد. وجود استانداردهای ادراکی، تجربه مقایسه سیگنال های درک شده با تصاویر حافظه "مرجع" درک موفقیت آمیز "اطلاعات از یک نشانگر طرح یا پیام های گفتاری رمزگذاری شده" را تضمین می کند.

الزامات برای ویژگی های توجه

مهمترین آنها نیاز به توجه مداوم است. همانطور که تحقیقات روانشناسان شوروی نشان داده است، ثبات توجه و هوشیاری مستقیماً به قدرت فرآیند تحریک بستگی دارد. البته، موفقیت در حفظ توجه حرفه ای پایدار تحت تأثیر ویژگی های شخصیتی مانند مسئولیت و علاقه است. تنوع فعالیت ها باعث ارتقای پایداری می شود. با این حال، با یک فرآیند تحریکی ضعیف، کاهش ثبات توجه اجتناب ناپذیر است. بنابراین، خاصیت ذکر شده سیستم عصبی (که قابل آموزش نیست) یک منع روانی مستقیم برای فعالیت یک کنترل کننده ترافیک هوایی است.

توزیع و تغییر توجه با تحرک فرآیندهای عصبی مرتبط است. ویژگی‌های معمول و متوسط ​​این ویژگی‌ها برای شکل‌گیری مهارت‌های توجه بر اساس آن‌ها کافی است.

تغییر توجه کنترل کننده ترافیک هوایی به طور مداوم، در طول دوره های پرمشغله کاری، تا پنج بار یا بیشتر در دقیقه اتفاق می افتد. این می تواند موقعیتی باشد، یعنی در درجه اول توسط توالی تأثیرات خارجی تعیین شود، اما همچنین می تواند تابع آن باشد. طرح داخلی کنترلر، که بر اساس یک طرح بهینه و به خوبی توسعه یافته اتفاق می افتد. در این حالت، توجه به یک یا آن شی با برخی از نهادها معطوف می شود (کنترل کننده آماده دریافت پیام از هواپیما چند ثانیه قبل از این پیام است. وجود چنین طرح‌هایی از توالی تغییر توجه برای موقعیت‌های معمولی (برخاست، فرود، گسترش دو طرف، و غیره) نشان‌دهنده اساس مهارت و تثبیت قوی این توالی است که یک سرعت سریع و معمولی را فراهم می‌کند. تغییر بی زحمت توجه به شیئی که در حال حاضر بیشترین اهمیت را دارد، مهارت تغییر توجه را شکل می دهد.

طرح بهینه برای تغییر توجه نه تنها توالی مناسب اعمال تغییر، بلکه سرعت صحیح تغییر توجه را نیز پیش‌فرض می‌گیرد. سرعت بیش از حد سریع کارگر را خسته می کند. اگر خیلی آهسته جابجا شوید، ممکن است تغییرات مهم در محیط را از دست بدهید. بنابراین، میزان تغییر توجه به میزان احتمال چنین تغییراتی بستگی دارد. ارزیابی درجه تغییرپذیری موقعیت در لحظه و پیش‌بینی درجه تغییرپذیری موقعیت در آینده نزدیک توسط اعزام کننده در فرآیند کسب تجربه حرفه‌ای توسعه می‌یابد و از اجزای مهم مهارت‌های توجه است. دومین مؤلفه، نه کمتر مهم، ارزیابی اهمیت اشیاء مختلف است. توجه باید به اشیاء مهم‌تر بارها معطوف شود تا به موارد کمتر.

ارزیابی درجه تغییرپذیری موقعیت، ارزیابی اهمیت اشیاء مختلف، و همچنین برنامه ریزی توالی اعمال سوئیچینگ بسته به ویژگی های وضعیت هوا، وظایف ذهنی است. بنابراین لازم است در مورد مولفه های فکری مهارت های ارزشیابی صحبت شود.

توانایی توزیع توجه بین چندین شی را می توان به روشی مشابه مشخص کرد. برای مثال، کنترل‌کننده رویکرد می‌تواند فرمانی به برد بدهد و در عین حال مکالمات کنترل‌کننده دایره با سایر بردها را «استراق سمع» کند. همچنین ممکن است دریافت همزمان اطلاعات ناهمگون وجود داشته باشد که با استفاده از تحلیلگرهای مختلف تسهیل می شود (درک بصری وضعیت در رادار نظارتی و درک شنیداری هر پیام از طریق تلفن رادیویی).

تمرکز یکنواخت توجه روی همه اشیاء غیرممکن است، علاوه بر این، ضروری نیست، زیرا در فرآیند کار، خود اشیا معانی مختلفی دارند. بسته به اهمیتی که به یک شی معین در یک دوره زمانی خاص داده می شود، درجه تمرکز توجه روی این شی به طور مداوم تغییر می کند. و در این مورد، ارزیابی اهمیت شی - جزء فکری مهارت توجه وجود دارد.

بنابراین، توانایی عملی برای توزیع توجه، بسته به مرحله تغییر در این وضعیت، یک طرح (یا طرح‌ها) شکل‌گرفته از پویایی توزیع توجه در عناصر مختلف موقعیت را پیش‌فرض می‌گیرد. و مهارت های توزیع توجه به معنای تسلط همیشگی بر چنین طرحی است.

الزامات برای خواص یادگاری.

الزامات مربوط به حجم حافظه بلند مدت یک کنترلر ترافیک هوایی رایج است، اما الزامات برای حجم RAM نسبتاً زیاد است. تحقیقات نشان داده است که حداکثر 140 واحد باینری اطلاعات باید در RAM کنترلر رویکرد ذخیره شود که هر بخشی از آن را می توان در هر زمان به روز کرد. فعالیت یک کنترل کننده ترافیک هوایی، قدرت و دقت ذخیره اطلاعات را بالا می برد: هزینه خطا بسیار زیاد است. الزامات در دسترس بودن حافظه نیز افزایش یافته است.

یکی از شرایط اصلی ذخیره سازی و پردازش موفقیت آمیز اطلاعات توسط یک کنترل کننده ترافیک هوایی، داشتن مهارت های خاطره انگیز و تخیلی است که به قدری به هم مرتبط هستند که جداسازی نمایش های حافظه و بازنمایی های تخیل در یک تصویر واحد پویا از وضعیت هوا دشوار است. حتی برای تجزیه و تحلیل خاص.

مهارت های یادگاری توانایی به خاطر سپردن، ذخیره، به روز رسانی اطلاعات ذخیره شده (توانایی به خاطر سپردن دقیقاً آنچه در لحظه مورد نیاز است) و همچنین توانایی فیلتر کردن اطلاعاتی است که قبلاً استفاده شده و در آینده مورد نیاز نخواهد بود. مهارت فراموش کردن داده‌های غیرضروری ابزار مهمی برای حفظ سلامت عصبی روانی ارسال‌کننده است.

مهارت به خاطر سپردن مطالب دیجیتال (و بخش قابل توجهی از اطلاعات به صورت دیجیتال به توزیع کننده می رسد) مستلزم توانایی درک داده های دیجیتال و ترجمه آنها به تصاویر بصری-فضایی است. ترجمه یک تصویر از یک روش به روش دیگر عملی است که می توان آن را بیشتر به مهارت های تخیلی نسبت داد تا به مهارت های یادگاری. درک یک کد دیجیتال و تخصیص آن به یک دسته یا دسته دیگر (مثلاً شماره پرواز 75 320 به عنوان شماره هواپیمای نوع Il-18 تعبیر می شود) هم یک عمل ذهنی و هم یادگاری است. در نتیجه، مهارت‌های حافظه‌شناسی حرفه‌ای یک کنترل‌کننده ترافیک هوایی، نه تنها شامل مهارت‌های یادمانی، بلکه مهارت‌های ذهنی و تخیلی نیز می‌شود، یعنی مهارت‌هایی در تنظیم مجدد تصاویر ثانویه و تخصیص آنها به یک دسته یا دسته دیگر. در عین حال، مهارت‌های تخیلی برای ساختن تصویری فضایی از وضعیت هوا، تغییر آن با در نظر گرفتن اطلاعات دریافتی و برون‌یابی تغییرات آتی در این تصویر پویا مکانی-زمانی مبتنی بر مهارت‌های یادمانی است. بر اساس تمام اطلاعات ذخیره شده در حافظه بلند مدت و فعال، . در ذهن اعزام کننده، ایده هایی در مورد موقعیت و حرکت هواپیما به وجود می آید و این تصاویر فضایی عملیات، مقایسه و ارزیابی می شوند. تصویر فضایی از وضعیت هوا در ذهن کنترل کننده یک تصویر پویا است. این نه چندان ایده ای از موقعیت هواپیما، بلکه ایده ای از تغییر در موقعیت آنها، یعنی حرکت آنها ایجاد می کند.

برای حل مشکلات کنترل ترافیک، کنترل کننده باید وضعیت هوای آینده را پیش بینی کند. مقایسه، ارزیابی موقعیت هواپیما و پیش‌بینی تقاطع احتمالی مسیرهای آنها نیز به شکل مجازی رخ می‌دهد.

الزامات برای خواص تخیلی

در حالت بهینه، کار یک دیسپچر به طور کامل به مهارت های تخیلی در نظر گرفته شده نیاز ندارد. در یک سیستم کنترل ترافیک هوایی خودکار، بسیاری از وظایف کنترل ترافیک هواپیما بر اساس تصاویر اولیه - درک وضعیت روی صفحه رادار - حل می شود. در حالت افراطی، نقش تخیل افزایش می یابد، ظاهراً پیش بینی وضعیت هوا، ایجاد برنامه عمل به شکل فیگوراتیو اهمیت ویژه ای پیدا می کند. این فرض منوط به تأیید تجربی است. در صورت تایید، دلیلی وجود خواهد داشت که الزامات روشنایی، دقت و پویایی تصاویر بصری-فضایی را مختص فعالیت های یک کنترل کننده ترافیک هوایی در نظر بگیریم.

الزامات ویژگی های تفکر

تغییرات مداوم در وضعیت هوا باعث افزایش تقاضا برای سرعت فرآیندهای فکری می شود. بعید است فردی که در محاوره به عنوان کند هوش از آن یاد می شود از عهده وظایف کنترل ترافیک هوایی برآید. سرعت فرآیندهای فکری با ویژگی های گونه شناختی طبیعی مرتبط است و تحت تأثیر trevirov1KI قابل تغییر نیست.

تعامل سیستم های سیگنال دهی اول و دوم (تفکر تصویری و مفهومی) بدون شک اهمیت دارد. با توجه به اهمیت تفکر تخیلی برای کنترلرهای ترافیک هوایی که در بالا مورد بحث قرار گرفت، این احتمال وجود دارد که تعادل یا غلبه تفکر تخیلی ارجح باشد. با این حال، این فرض منوط به تأیید تجربی است.

برای کار بهینه، کارکرد تحلیلی تفکر (تحلیل، مقایسه، ارزیابی موقعیت ها) مهم است. در شرایط شدید، برای ایجاد یک برنامه عمل و ساخت یک مدل مفهومی جدید، عملکرد ترکیبی از اهمیت بالایی برخوردار می شود.

همچنین لازم است بر نقش ویژه چنین ویژگی مانند انتقاد پذیری تفکر (که زمینه ساز خودکنترلی است) تأکید شود. با توجه به ویژگی های ذهنی لازم برای تصمیم گیری موفقیت آمیز، باید تجزیه و تحلیل اضافی از فعالیت های کنترل کننده ترافیک هوایی در شرایط شدید انجام شود.

برای ایجاد تصمیم درست، نه تنها ویژگی های ذهنی، بلکه ویژگی های عاطفی و ارادی فرد نیز مهم است. با کمک آموزش های ویژه و بهینه سازی روش های ارائه اطلاعات، می توان کارایی آمادگی برای تصمیم گیری و اجرای تصمیمات را افزایش داد.

الزامات برای خواص روانی حرکتی.

برای کار در حالت بهینه، نیازی نیست که سرعت و دقت واکنش‌های روانی حرکتی (کار با سوئیچ‌ها، دکمه‌ها و سایر کنترل‌ها) از مقادیر متوسط ​​بیشتر شود. احتمالاً در حالت افراطی، الزامات سرعت و دقت حرکات افزایش می یابد و مقاومت مهارت های روانی حرکتی در برابر تأثیرات عاطفی نقش بیشتری دارد.

الزامات برای ویژگی های گفتار و ارتباط.

پیش نیاز عدم وجود نقص گفتاری است. استقامت تارهای صوتی مهم است. هیچ الزامی برای بلندی یا بیان بیان وجود ندارد.

توانایی انجام ارتباطات رادیویی و سایر مذاکرات رسمی در فرآیند آموزش حرفه ای ایجاد می شود. توانایی فرمول‌بندی واضح و مختصر پیام‌ها و دستورات یک ویژگی کلامی و ذهنی است که دارای پیش‌نیازهای طبیعی خاصی است، اما تفاوت‌های فردی در این زمینه را می‌توان تحت تأثیر آموزش حرفه‌ای به میزان قابل توجهی برطرف کرد.

ویژگی های ارتباطی مانند سهولت برقراری تماس و دوستی نیز مهم هستند.

ویژگی های عاطفی-ارادی.

هنگامی که یک کنترل کننده ترافیک هوایی در شرایط سخت کار می کند، آنها از اهمیت بالایی برخوردار می شوند. خودکنترلی، خودکنترلی، ابتکار، قاطعیت و شجاعت تأثیر بسزایی در موفقیت حل مشکلات عملیاتی به ویژه در شرایط کمبود وقت یا اطلاعات ناقص دارد.

در حالت بهینه، یک عملکرد عاطفی-ارادی مهم حفظ فعالیت و توانایی کار در شرایط کم باری با اطلاعات (باعث کسالت، خواب آلودگی) و در شرایط ایجاد خستگی است.

با جمع بندی نتایج تجزیه و تحلیل، لازم به ذکر است که نتیجه گیری نهایی در مورد الزامات ویژگی های ذهنی یک کنترل کننده ترافیک هوایی تنها پس از تحقیقات اضافی در مورد فعالیت های وی در شرایط شدید قابل انجام است.

مستنیکوف V.G. شرح حرفه یک نشانگر. L., 1972, p. 37-48.

کنترل کننده ای که در سیستم کنترل ترافیک هوایی کار می کند، کنترل کننده ترافیک هوایی نامیده می شود. پیوست یک نمودار برای تجزیه و تحلیل فعالیت های کنترل کننده رویکرد است.