آموزش سواد آموزی. ارائه "آموزش سواد (نوشتن) توسط L.F. Klimanova (UMK "Perspective") معلم دبستان

در حال حاضر در فدراسیون روسیهسیستم های آموزشی سنتی و توسعه ای وجود دارد.

برنامه های سنتی عبارتند از: "مدرسه روسیه"، " دبستانقرن بیست و یکم، «مدرسه 2000»، «مدرسه 2100»، «هارمونی»، «دبستان آینده نگر»، «دبستان کلاسیک»، «سیاره دانش»، «چشم انداز». سیستم های توسعه شامل دو برنامه است: L.V. زانکووا و D.B. الکونینا - V.V. داویدوا.

مجتمع آموزشی و روش شناسی«چشم انداز» از سال 2006 منتشر شده است. مجموعه آموزشی شامل خطوط کتاب درسی در موضوعات زیر است: "آموزش سوادآموزی"، "زبان روسی"، "خواندن ادبی"، "ریاضیات"، " جهان"، "فن آوری".
مجموعه آموزشی و روش شناختی "چشم انداز" بر اساس مفهومی ایجاد شد که منعکس کننده دستاوردهای مدرن در زمینه روانشناسی و آموزش است و در عین حال ارتباط نزدیکی با بهترین سنت های مدرسه کلاسیک دارد. آموزش روسی.
مجتمع آموزشی در دسترس بودن دانش و جذب با کیفیت بالای مواد برنامه ، رشد همه جانبه شخصیت یک دانش آموز خردسال را با در نظر گرفتن وی تضمین می کند. ویژگی های سنی، علایق و نیازها جایگاه ویژه ای در مجتمع آموزشی "چشم انداز" به شکل گیری ارزش های معنوی و اخلاقی، آشنایی با میراث فرهنگی و تاریخی جهان و روسیه، با سنت ها و آداب و رسوم مردمان ساکن فدراسیون روسیه داده شده است. کتب درسی شامل وظایفی برای کار مستقل، زوجی و گروهی است، فعالیت های پروژهو همچنین موادی که می توان از آنها در فعالیت های فوق برنامه و فوق برنامه استفاده کرد.
مجتمع آموزشی از یک سیستم ناوبری یکپارچه برای معلمان، دانش آموزان و والدین استفاده می کند که به کار با اطلاعات، سازماندهی و ساختار مطالب آموزشی، برنامه ریزی فعالیت های دانش آموز در درس، سازماندهی اجرا کمک می کند. مشق شب، مهارت کار مستقل را تشکیل می دهد.
دوره سوادآموزی با جهت گیری ارتباطی-شناختی و معنوی-اخلاقی آن متمایز می شود. هدف اصلی دوره این است تشکیل فعالهمه انواع فعالیت های گفتاری: توانایی نوشتن، خواندن، گوش دادن و صحبت کردن، توسعه تفکر کلامی در دانش آموزان کلاس اول، توانایی برقراری ارتباط و درک خود و دیگران. بهره وری سیستم جدیدبا مواد آموزشی انتخاب شده مطابق با سطح توسعه ارائه می شود علایق شناختیکودک، تمرین های بازیگوش و سرگرم کننده، مدل های ساختاری فیگوراتیو کلمات که در موقعیت های مختلف گفتاری ارتباطی گنجانده شده است. در این راستا، این کلمه به گونه‌ای متفاوت مطرح می‌شود، یعنی نه تنها به‌عنوان یک مجموعه صدا-حروف، بلکه به عنوان وحدت معنا، معنا و صوت-حرف آن.
در صفحات مجتمع آموزشی و یادگیری "آموزش سوادآموزی" همه شرایط ایجاد شده است رویکرد متمایزبرای دانش آموزان با سطوح مختلف آمادگی مدرسه.
آموزش زبان روسی به طور ارگانیک با آموزش سواد مرتبط است و تمرکز مشترکی دارد. ویژگی خاص دوره، نگاه کل نگر به زبان است که مطالعه زبان (جنبه های آوایی، واژگانی و دستوری آن)، فعالیت گفتاری و متن را به عنوان یک اثر گفتاری فراهم می کند.
هدف اصلی دوره "خواندن ادبی" شکل گیری شخصیت دانش آموز مقطع راهنمایی، آشنایی با میراث فرهنگی و تاریخی و شکل گیری شایستگی خواندن است. برای این منظور در کتاب درسی از متون بسیار هنری و آثار فولکلور استفاده شده است ملل مختلف. سیستم سوالات و وظایف به شکل گیری فرهنگ ارتباط کلامی، توسعه کمک می کند خلاقیتدانش‌آموزان را با ارزش‌های معنوی و اخلاقی آشنا می‌کند، آنها را با معیارهای اخلاقی و زیبایی‌شناختی آشنا می‌کند، تفکر مجازی و منطقی دانش‌آموزان را پرورش می‌دهد. دانش آموزان مقطع راهنماییعلاقه به یک اثر هنری به عنوان هنر کلام. عناوین «مستقل خوانی»، «خانواده خوانی»، «به کتابخانه رفتن»، «تئاتر ما»، «کتاب آموزشی»، «رازهای کوچک و بزرگ کشور ادبیات»، «نویسندگان مورد علاقه من» اشکال مختلفی از کار با یک اثر ادبی، نظام‌بندی دانش و غنی‌سازی تجربه عملی کودک؛ سیستم کار با کتاب را هم در کلاس و هم در حین ارائه می‌کنند. فعالیت های فوق برنامه.
"آموزش نه تنها ریاضیات، بلکه ریاضیات" ایده اصلی آموزش و یادگیری در ریاضیات است که با هدف تقویت صدای فرهنگی عمومی آموزش ریاضی و افزایش اهمیت آن برای شکل گیری شخصیت کودک انجام می شود. محتوای مطالب بر توسعه مهارت‌های مشاهده، مقایسه، تعمیم و یافتن ساده‌ترین الگوها در دانش‌آموزان کوچک‌تر متمرکز است، که به آنها اجازه می‌دهد بر روش‌های اکتشافی استدلال تسلط پیدا کنند، منطق آنها، تفکر واگرا را به عنوان مؤلفه مهم فعالیت ذهنی توسعه می‌دهد. ، فرهنگ گفتار، و به آنها اجازه می دهد تا ایده های خود را در مورد دنیای اطراف خود با استفاده از ریاضیات گسترش دهند. توجه زیادی به توسعه سواد عددی دانش آموزان و شکل گیری مهارت های محاسباتی بر اساس روش های منطقی عمل می شود.
کتب درسی ساختار مشابهی دارند و از 3 بخش تشکیل شده اند: اعداد و عملیات با آنها، اشکال هندسیو خواص، کمیت و اندازه گیری آنها.
ایده اصلی دوره "جهان اطراف ما" ایده وحدت جهان طبیعی و جهان فرهنگی است. جهان پیرامون به عنوان یک کل طبیعی-فرهنگی تلقی می شود، انسان جزئی از طبیعت، خالق فرهنگ و محصول آن محسوب می شود.
این دوره ساختار مفهوم "جهان اطراف ما" را در وحدت سه جزء آن نشان می دهد: طبیعت، فرهنگ، مردم. این سه مؤلفه به طور مداوم در سطوح مختلف اجتماعی-فرهنگی جامعه (خانواده، مدرسه، وطن کوچک، کشور بومی و غیره) مورد توجه قرار می گیرند که به همین دلیل رویکردهای آموزشی اصلی برای تسلط بر موضوع تعیین می شود: ارتباطی-فعالیتی، فرهنگی-تاریخی، معنوی. -جهت دار.
هدف اصلی موضوع "فناوری" ایجاد شرایطی برای دانش آموزان برای کسب تجربه در فعالیت های طراحی از مفهوم تا ارائه محصول است. دانش آموزان خردسال بر تکنیک های کار با کاغذ، پلاستیک و مواد طبیعی، مجموعه های ساختمانی، مطالعه خواص مواد مختلف و قوانین کار با آنها مهارت دارند. این رویکرد شرایطی را برای شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی نظارتی در دانش آموزان کوچکتر ایجاد می کند، به شکل گیری ویژگی های شخصی خاص (دقت، توجه، تمایل به کمک و غیره)، مهارت های ارتباطی (کار در جفت، گروه)، توانایی کار با آنها اجازه می دهد. اطلاعات و تسلط بر تکنیک های اولیه کامپیوتر.
مطالب موجود در کتاب‌های درسی به شکل سفری است که دانش‌آموزان را با فعالیت‌های انسانی در حوزه‌های مختلف آشنا می‌کند: انسان و زمین، انسان و آب، انسان و هوا، انسان و فضای اطلاعاتی.
کتاب درسی «فناوری» یک سیستم نمادین را برای ارزیابی کیفیت و پیچیدگی یک محصول معرفی کرده است که امکان شکل گیری انگیزه موفقیت و عزت نفس دانش آموز را فراهم می کند.
ترکیب مجتمع آموزشی "چشم انداز" شامل:
کتاب های درسی بر اساس موضوع (پایه های 1-4)
کتاب های کار
نوت بوک های خلاقانه
مطالب آموزشی برای دانش آموز: "خواننده"، "قدرت جادویی کلمات"، "ریاضیات و علوم کامپیوتر"، "مبانی ایمنی زندگی".
کتابچه راهنمای روشبرای معلمان: تحولات درس در موضوعات، اضافی مواد آموزشی، تقویم و برنامه ریزی موضوعی، نقشه های تکنولوژیکی.
برنامه ریزی موضوعی تقویمی و نقشه های فناورانه، با حرکت از برنامه ریزی درس به طراحی مطالعه موضوع، تدریس مؤثر و با کیفیت را به معلم ارائه می دهد، در صفحات سایت اینترنتی مجتمع آموزشی «چشم انداز» قرار داده شده است.
کتاب های درسی موجود در مجتمع آموزشی "چشم انداز":
1. ABC - L.F. کلیمانوا، S.G.Makeeva.
2. زبان روسی - L. F. Klimanova، S. G. Makeeva.
3. خواندن ادبی - L.F. Klimanova، L.A. وینوگرادسکایا، V.G. گورتسکی.
4. ریاضیات - G.V. دوروفیف، T.N. میراکووا.
5. دنیای اطراف ما - A.A. پلشاکوف، ام.یو. نوویتسکایا
6. فناوری - N.I. روگوتسوا، N.V. بوگدانوا، N.V. دوبرومیسلووا

آیا فرزند شما تحت برنامه UMK Perspective تحصیل می کند؟ ما آماده ایم مجموعه کاملی از کتاب های درسی و کار از پایه 1 تا 4 مطابق با این سیستم را در اختیار شما قرار دهیم. مهم نیست در کدام شهر روسیه زندگی می کنید - مجموعه کتاب های درسی شما به سریع ترین و راحت ترین راه به شما تحویل داده می شود!

فروشگاه هایی که در آن کتاب های درسی UMK Perspectiveرا می توان در خرده فروشی خریداری کرد، آنها قیمت را به طور قابل توجهی در مقایسه با اصلی افزایش می دهند. اما اگر کتاب های درسی و کتاب های کار را به صورت مجموعه خریداری یا سفارش دهید، هزینه آن بسیار کمتر است! اما ما فقط مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی را به شما پیشنهاد نمی‌کنیم - ما کتاب‌های درسی و کتاب‌های درسی را برای برنامه Perspective برای کل کلاس با تخفیف ارائه می‌کنیم که قیمت عمده آن ۱۰ تا ۱۵ درصد کمتر از قیمت بازار است!

می توانید لیست را بررسی کرده و قیمت های درج شده در آنجا را با قیمت های ارائه شده در فروشگاه مقایسه کنید. ما مطمئن هستیم که تفاوت شما را شگفت زده خواهد کرد! زمان صرفه جویی شده را که برای جستجوی هر کتاب درسی و کتاب کار صرف می کردید به این اضافه کنید.

واقعی برنامه کاریمطابق با مقررات اساسی ایالت فدرال توسعه یافته است استاندارد آموزشیاولیه آموزش عمومی، مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه، نتایج برنامه ریزی شده آموزش عمومی ابتدایی، الزامات پایه تقریبی برنامه آموزشی OU و بر کار بر اساس مجموعه آموزشی و روش شناختی متمرکز است:

1. کلیمانوا، ال.ف. زبان روسی. برنامه های کاری موضوع کتاب های درسی "چشم انداز". نمرات 1-4 / L. F. Klimanova، T. V. Babushkina. - م.: آموزش و پرورش، 2011.

2. کلیمانوا، ال.ف. ABC. پایه اول: آموزشی. برای آموزش عمومی موسسات: در ساعت 2 / L. F. Klimanova، S. G. Makeeva. - م.: آموزش و پرورش، 2011.

3. کلیمانوا، ال.ف. خواننده: مطالب آموزشیبرای کلاس اول ابتدایی / L. F. Klimanova. - م.: آموزش و پرورش، 2011.

مشخصات کلی موضوع

اهداف و مقاصد دوره

سواد (خواندن) آموزش است مرحله اولیهیادگیری زبان روسی و بنابرایناهداف ، که از طریق دوره موضوعی "زبان روسی" اجرا شده است، با اهداف دنبال شده در درس سواد (خواندن) مرتبط است، یعنی:

آشنایی دانش آموزان با اصول اولیه علم زبان و ارتقاء بر این اساس ادراک نشانه- نمادین و تفکر منطقی.(جنبه شناختی);

توسعه صلاحیت ارتباطی دانش آموزان(جنبه اجتماعی-فرهنگی).

اهداف دوره عبارتند از:

ایجاد ایده های اولیه در مورد وحدت و تنوع فضای زبانی و فرهنگی روسیه، در مورد زبان به عنوان اساس هویت ملی.

بهبود گفتار شفاهی دیالوگ و مونولوگ، مهارت های ارتباطی.

آموزش احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی؛

ایجاد شرایط برای فعالیت خلاق.

ساختار دوره

آموزش سوادآموزی بر پایه آن بنا شده استارتباطی-شناختیمبنایی که دارای جهت گیری ارتباطی- گفتاری و شناختی بارز از طریق اجرای رویکرد سیستمی-فعالیتی در تدریس است..

من بیایید با هم آشنا شویم!(مرحله مقدماتی)(20 ساعت).

دنیای ارتباطات.

مقدمه ای بر دنیای ارتباطات. شکل شفاهی ارتباط؛ توانایی صحبت کردن، گوش دادن شکل گفت و گوی ارتباط، طرفین.

کلمه در ارتباطات

نقش کلمات در ارتباط شفاهی کلمات آداب گفتار (کلمات ادب) و نقش آنها در ارتباط.

تابع اسمی یک کلمه (برای نامگذاری چیزی استفاده می شود). کلمات نام اشیاء خاص و کلمات با معنای عام هستند.

کمک کننده کلمات در ارتباط. ارتباط بدون کلام چگونه حیوانات را درک کنیم؟ آیا اشیا صحبت می کنند؟ کلمات و اشیاء.

فرهنگ ارتباطی دستیارهای ارتباطی: حرکات، حالات چهره، لحن.

"ارتباط" با حیوانات، با اشیاء بی جان، با قهرمانان آثار ادبی. ارتباط با استفاده از اشیا و کلمات.

نقاشی ها و اشیاء در ارتباطات.

زمینه نوشتن.

استفاده از واسطه ها (اشیاء، علائم، نقاشی ها، نمادها، نشانه ها) در ارتباطات به عنوان آمادگی برای درک گفتار نوشتاری.

نقاشی ها، علائم و نمادها به عنوان راهی برای تعیین اشیاء و ضبط پیام ها.

پیام هایی که به صورت نماد نوشته شده اند.

نشانه ها - نمادها در فعالیت های آموزشی و شناختی برای تعیین اشکال کار جمعی، گروهی و فردی.

علائم متعارف آشنایی با علائم ترافیک، علائم و نشانه های خانگی و غیره.

پیام ها، تعداد و توالی کلمات در پیام ها.

تعمیم اولیه: حرکات، نقاشی ها، نشانه ها، کلمات واسطه های ما در برقراری ارتباط با مردم، وسایل ارتباطی هستند.

کلمه به عنوان ابزار اصلی ارتباط.

دنیا پر از صداست. حروف صدادار و صامت. صامت های سخت و نرم.

ساختار صوتی یک کلمه

صداها در طبیعت

الگوهای صوتی کلمات حروف صدادار و صامت. نمادهایی برای نشان دادن آنها. صداهای صامت نرم و سخت، تعیین آنها.

تجزیه و تحلیل صدا کلمات (تعیین توالی صداها در یک کلمه، تثبیت آنها با نمادها).

صدا و معنی کلمه.

مدل تصویری-تصویری کلمه. رابطه معنا و صدای یک کلمه. کلمه به عنوان واحد دو طرفه زبان (بدون اصطلاح).

کلمه مانند علامت پیچیده، جایگزین چیزی (چیز، عمل، شیء).

معنای کلمات (به عنوان تصویر یک شیء، عمل و خاصیت) و صدای کلمات (به عنوان دنباله ای از صداهای گفتاری). تجزیه و تحلیل صوتی کلمات به عنوان گذار از گفتار شفاهی به نوشتاری. تجزیه و تحلیل صوتی کلمات از ساختارهای هجای مختلف، الگوهای کلمه.

کلمات و هجاها. تاکید بر یک کلمه

هجا حداقل واحد تلفظ و خواندن است. کلمات و هجاها: یک کلمه یک واحد اسمی (اسمی) است، یک هجا واحد تلفظ است. عملکرد هجای مصوت ها.

تاکید. صدای مصوت تاکید شده در یک کلمه. تعیین نمادین و نمادین استرس.

نقش معنایی استرس(قفل - قلعه، لیوان - لیوان).

کلمه و جمله.

ایده اولیه پیشنهاد. مقایسه و تمایز بین جملات و کلمات.

مدل یک جمله، تعیین گرافیکی ابتدا و انتهای آن.

ایده ای کلی از گفتار بر اساس مدل های تصویری - تصویری و متون شاعرانه.

تعمیم. صداها و ویژگی های آنها هجاها و تقسیم کلمات به هجا. استرس و قرار دادن استرس در کلمات. کلمه، معنی و صدای آن. پیشنهاد، طرح پیشنهادی.

II. کشور ABVGDeyka(مراحل تحت اللفظی (اصلی))(55 ساعت).

صداها و حروف صدادار.

تجزیه و تحلیل صدا، ویژگی های صداهای صدادار، تعیین آنها با حروف.

مقدمه ای بر شش صدا و حروف مصوت(Aa, Oo, Uu, Ii, s, Eh).

صدا و معنی کلمه.

صداها و حروف همخوان.

صداهای همخوان، تعیین آنها با حروف.

مصوت ها و صامت ها، نمادهای آنها بر اساس تجزیه و تحلیل صدا، بیان آنها. تعیین صداها با حروف.

عملکرد معنی دار صداها

صامت های نرم و سخت.

نشان دادن نرمی صامت ها در نوشتن.

صامت های دارای صدا و بی صدا.

هنگام خواندن هجاها و کلمات روی صداهای مصوت تمرکز کنید. تجزیه و تحلیل هجا-صدای کلمات. قوانینی برای خط خطی کردن کلمات به هجا.

هجاهای باز و بسته.

نقش حروف صدادار در هجاهای باز، قوانین خواندن هجاهای باز با مصوت:s-i، o-e، a-z، اوه، y-y.

ترکیب حروف املاییژی شی، چا چا، چو چو.

کلماتی با املای غیرقابل بررسی(دانش آموز، معلم، نام خانوادگی، جا مدادو غیره. ).

حروف e، e، yu، i.

معنای دوگانه حروف e, e, yu, i (بسته به مکان در کلمه): تعیین صدای مصوت و لطافت صدای صامت قبلی. تعیین دو صدا: صدا th" و مصوت a، o، u، e (در ابتدای کلمه، بعد از حروف صدادار، بعد از تقسیم علائم نرم و سخت).

حروف ь و ъ.

حروف ь و ъ، به صداها دلالت نمی کند

نشان دادن نرمی صداهای همخوان با استفاده از علامت نرم.

از ь و ъ استفاده کنید به عنوان علائم تقسیم

نشان دادن لطافت صدای صامت قبلی در نوشتن با استفاده از علامت و حروف نرممن، من، یو، ای، ای.

مقایسه کلمات با علامت نرم جداکننده و علامت نرم به عنوان شاخص نرمی صامت ها.

املای کلمات با تقسیم علائم سخت و نرم (مشاهدات اولیه).

تکرار مادر یادگیری است! الفبای باستانی و آغازگر.

صدا، حرف، کلمه (به عنوان نشانه با وحدت معنا و صدا).

الفبای قدیمی، نام حروف قدیمی. هدف از حروف الفبا نقش آموزشی و تربیتی آنها.

III. در مورد همه چیز در جهان(مرحله پس از نامه)(ساعت 11).

ارتباط. مدل مثبت ارتباط مبتنی بر حسن نیت و توجه به طرف مقابل.

گفتار شفاهی و کتبی. کلمه، صوت (حرف) شکل و معنی (محتوا) آن.

ترکیب هجای صوتی کلمات.

کلمه و جمله.

علائم نگارشی در پایان جملات.

حرف بزرگ در ابتدای جمله؛ نقطه، علامت سوال یا علامت تعجب.

ساده ترین تحلیل پیشنهادات ترتیب و معنای کلمات در یک جمله، رابطه آنها.

قوانین املا و نقطه گذاری. لغات واژگان 2 (به یادداشت مراجعه کنید).

توجه اصلی در طول دوره آموزش سواد (خواندن) به مطالعه گفتار نوشتاری و توسعه آگاهی واجی دانش آموزان است. به موازات توسعه اشکال نوشتاری ارتباط کلامی (توانایی خواندن و نوشتن)، در اشکال ارتباط شفاهی (توانایی گوش دادن و صحبت کردن) نیز بهبود یافته است. از همین رو مفهوم کلیدیدر محتوای آموزش سوادآموزی مفهوم "ارتباط" است که به صورت ایستا مورد توجه قرار نمی گیرد، بلکه در قالب فعالیت آشکار می شود.

پس از یادگیری خواندن و نوشتن، مطالعه جداگانه زبان روسی و خواندن ادبی آغاز می شود 3 (به یادداشت مراجعه کنید).

شرح جایگاه موضوع در برنامه درسی

در کلاس اول سواد (خواندن) تدریس می شود 92 ساعت (23 هفته تحصیلی 4 ساعت در هفته) که از این تعداد 6 ساعت در مرحله طراحی و برنامه ریزی مشترک گنجانده شده است سال تحصیلی(مرحله راه اندازی)، 86 ساعت - در مرحله تنظیم و حل سیستم وظایف آموزشی. در مرحله دوم 21 ساعت برای خواندن فوق برنامه(درس کار با کتاب).

مستقر نمونه برنامه هاوزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه، شامل الزامات حداقل حجم محتوای آموزشی برای یک دوره موضوعی، و با در نظر گرفتن استاندارد خاص موسسه تحصیلییک برنامه سطح پایه در حال اجرا است.

برنامه کاری شامل سیستم جلسات آموزشی (دروس) و وسایل آموزشی، که به کمک آن اقدامات آموزشی جهانی شکل می گیرد، حمایت آموزشی و روش شناختی انجام می شود که به صورت جدولی در زیر ارائه شده است.

توصیف ارزش های محتوا
موضوع دانشگاهی

در فرآیند ادراک یک اثر هنری، تربیت معنوی و اخلاقی دانش آموزان محقق می شود.

خواندن ادبی به عنوان نوعی هنر، دانش آموزان را با ارزش های اخلاقی و زیبایی شناختی مردم و انسانیت آشنا می کند، به آموزش کمک می کند. ویژگی های شخصیمطابق با ارزش های ملی و جهانی.

تکنیک خواندن، کیفیت خواندن، به ویژه درک مطلب بهبود می یابد.

در حین خواندن و تجزیه و تحلیل آثار، کودک به سؤالات ابدی (ارزش های اساسی) فکر می کند: خوبی، عدالت، حقیقت و غیره. نقش مهمی در این امر توسط ادراک عاطفی کار ایفا می کند که به بهبود توانایی تشخیص، درک کمک می کند. و احساسات خود را به طور مثبت و سازنده کنترل کنید 4 (به یادداشت مراجعه کنید).

آواشناسی صداهای گفتار، ویژگی های آنها. آگاهی از وحدت ترکیب صداکلمات و معانی آنها

جداسازی صداهای فردی در یک کلمه. تعیین تعداد و توالی صداها در یک کلمه، تثبیت آنها در طرح های صوتی و تصویری- نمادین. تطبیق کلماتی که در یک یا چند صدا متفاوت هستند.

تمایز بین حروف صدادار و صامت. درک تقابل های آوایی: واج های سخت و نرم، تعیین نمادین آنها. تمایز بین صامت های سخت و نرم، صدادار و بی صدا.

یک هجا به عنوان یک واحد تلفظ حداقلی. تقسیم کلمات به هجا، هجای باز و بسته. تاکید. تعیین محل تاکید در یک کلمه، تشخیص هجاهای تاکیدی و بدون تاکید، حروف صدادار تاکید شده و بدون تاکید.

هنرهای گرافیک. تشخیص صدا و حروف: حرف به نشانه صدا. تسلط بر روش موقعیتی نشان دادن صداها با حروف. نامه هاъ, ь, به صداها دلالت نمی کند حروف صدادار e, e, yu, i; نقش مضاعف آنها (بسته به مکان در کلمه). نشان دادن نرمی صداهای همخوان با استفاده از حروف در نوشتنو، e، e، yu، i. علامت نرم به عنوان نشانگر نرمی صداهای همخوان. استفاده کنیدъ و ь به عنوان علائم تقسیم

معرفی الفبای روسی به عنوان دنباله ای از حروف. معنی الفبا. مقایسه حروف الفبا (نشان دادن صداها با حروف) و نوشتن با استفاده از تصاویر و نمادها (پیکتوگرافی). درک ارزش نوشتار مدرن

خواندن. شکل گیری مهارت خواندن هجا (جهت گیری به حرفی که صدای مصوت را نشان می دهد) به عنوان یک نوع فعالیت گفتاری. خواندن روان هجا و کل کلمات با سرعتی که با سرعت فردی کودک مطابقت دارد. خواندن آگاهانه کلمات، عبارات، جملات و متون کوتاه. خواندن با لحن و مکث مطابق با علائم نگارشی. توسعه آگاهی و رسا خواندن بر اساس متون کوتاه و اشعار. تکثیر متن خوانده شده بر اساس سؤالات معلم و به صورت مستقل.

معرفی ریدینگ ارتوپیک (هنگامی که به خواندن کل کلمات می رویم). خواندن املایی (تلفظ) به عنوان وسیله ای برای خودکنترلی هنگام نوشتن از روی دیکته و هنگام کپی کردن.

کلمه و جمله.درک کلمه به عنوان یک موضوع مطالعه، مواد برای تجزیه و تحلیل. مشاهده معنای یک کلمه. تمایز عملی بین معنی و صدای یک کلمه. نقش کلمه به عنوان واسطه در ارتباط، کارکرد اسمی آن. استفاده صحیح از کلمات نامگذاری اشیاء فردی در گفتار(گل رز، زنبق دره، جگر), و کلمات با معنای عام(گل، گیاه).

تمایز بین کلمات و جملات. کار با جملات: برجسته کردن کلمات، تغییر ترتیب آنها.

املا و نشانه گذاری.مقدمه ای بر قواعد املایی و کاربرد آنها:

املای جداگانه کلمات؛

تعیین حروف صدادار پس از صیبلانت(چا شا، چو شو، ژی شی);

استفاده کنید برای نشان دادن لطافت صامت ها در نوشتن؛

با استفاده از ъ و ь به عنوان علائم تقسیم؛

حرف بزرگ (بزرگ) در ابتدای جمله، به نام های خاص؛

انتقال کلمات به هجاها بدون خوشه های صامت؛

علائم نگارشی در پایان جملات.

رشد گفتار. ایده اولیه متن به عنوان یک اثر گفتاری. برجسته کردن جملات در متن ترکیب جملات در متن درک متن خوانده شده هنگام خواندن مستقل با صدای بلند و هنگام گوش دادن به آن.

درک اولیه گفتار با استفاده از مدل های تصویری-تصویری. تقسیم گفتار به قسمت های معنایی (جملات) با استفاده از نقشه ها و نمودارها. ساختن متنی منسجم از جملات و نوشتن آن.

تدوین داستان‌های کوتاه با ماهیت روایی بر اساس مجموعه‌ای از تصاویر داستانی، بر اساس مطالب بازی‌ها، فعالیت‌ها و مشاهدات خود.

فرهنگ ارتباط گفتاری تسلط بر الگوی مثبت ارتباط کلامی مبتنی بر حسن نیت، صلح طلبی و احترام به مخاطب.

نتایج مطالعه موضوع

این برنامه دستیابی به نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی زیر را تضمین می کند.

نتایج شخصی:

تشکیل مبانی هویت مدنی روسیه، احساس غرور به سرزمین مادری، مردم روسیه و تاریخ روسیه؛ آگاهی از هویت قومی و ملی، ارزش های چند ملیتی جامعه روسیه; شکل گیری جهت گیری های ارزشی انسان گرایانه و دموکراتیک؛

پذیرش و تسلط نقش اجتماعیدانشجو؛ توسعه انگیزه برای فعالیت های آموزشی و شکل گیری معنای شخصی یادگیری؛

توسعه استقلال و مسئولیت شخصی در قبال اعمال خود بر اساس ایده هایی در مورد معیارهای اخلاقی؛

ایجاد احساسات اخلاقی، حسن نیت و پاسخگویی عاطفی و اخلاقی، درک دیگران و همدلی با احساسات آنها. درک اهمیت یک سبک ارتباط مثبت مبتنی بر صلح، صبر، خویشتن داری و حسن نیت؛

شکل گیری نیازها، ارزش ها و احساسات زیبایی شناختی؛

پرورش مهارت‌های همکاری با بزرگسالان و همسالان در موقعیت‌های مختلف اجتماعی، توانایی عدم ایجاد تعارض و یافتن راهی برای خروج از موقعیت‌های بحث‌انگیز.

نتایج متا موضوع:

توانایی برنامه ریزی، کنترل و ارزیابی فعالیت های آموزشی متناسب با وظیفه و شرایط اجرای آن، برای تعیین حداکثر راه های موثردستیابی به نتایج؛

توانایی پذیرش و حفظ اهداف و مقاصد فعالیت های آموزشی، یافتن وسایل اجرای آن.

توانایی شرکت در بحث در مورد مشکلات ماهیت خلاقانه و اکتشافی، یادگیری راه های حل آنها.

توانایی درک دلایل موفقیت/شکست فعالیت های آموزشی و توانایی عمل سازنده حتی در شرایط شکست.

توسعه فرم های اولیهمشاهده خود در فرآیند فعالیت شناختی؛

توانایی ایجاد و استفاده از مدل های نمادین برای حل مسائل آموزشی و عملی.

تسلط بر مهارت خواندن معنایی متون سبک های مختلفو ژانرها مطابق با اهداف و مقاصد. ساخت آگاهانه یک گفتار مطابق باوظایف ارتباطی، نوشتن متون به صورت شفاهی و نوشتاری؛

تسلط بر اعمال منطقی زیر: مقایسه، تحلیل، ترکیب، طبقه بندی و تعمیم با توجه به خصوصیات عمومی، ایجاد قیاس و روابط علت و معلولی، ساختن استدلال، مراجعه به مفاهیم شناخته شده.

تمایل به گوش دادن به گفتگو و انجام گفت و گو، تشخیص امکان وجود نقاط مختلفدیدگاه و حق هر کس برای داشتن دیدگاه خود؛ توانایی بیان عقیده و استدلال درباره دیدگاه و ارزیابی رویدادها؛ توانایی استفاده فعالانه از گفتگو و مونولوگ به عنوان گفتار یعنیبرای حل مشکلات ارتباطی و شناختی؛

تعیین هدف مشترک فعالیتهای مشترک و راههای دستیابی به آن. توانایی مذاکره در مورد توزیع کارکردها و نقش ها، اعمال کنترل متقابل و ارزیابی مناسب رفتار خود؛

تمایل به حل و فصل مناقشات سازنده با در نظر گرفتن منافع طرفین و همکاری.

نتایج موضوع:

شکل گیری ایده های اولیه در مورد وحدت و تنوع فضای زبانی و فرهنگی روسیه، در مورد زبان به عنوان اساس هویت ملی.

درک دانش‌آموزان مبنی بر اینکه زبان پدیده‌ای از فرهنگ ملی و ابزار اصلی ارتباط و درک متقابل انسانی است. آگاهی از اهمیت زبان روسی به عنوان زبان دولتی فدراسیون روسیه، زبان ارتباطات بین قومی؛

تسلط اولیه بر مفاهیم اصلی دوره زبان روسی (آوایی، واژگانی، دستوری)، نشان دهنده واحدهای اساسی زبان و منعکس کننده ارتباطات، روابط و عملکردهای اساسی است.

درک یک کلمه به عنوان واحد دو طرفه زبان، به عنوان رابطه بین معنا و صدا. تسلط عملی بر عملکرد جانشین (نشانه) زبان؛

تسلط بر ایده های اولیه در مورد هنجارهای زبان روسی و بومی زبان ادبی(املا، لغوی، دستوری) و قواعد آداب گفتار. توانایی هدایت اهداف، اهداف، وسایل و شرایط ارتباط، انتخاب ابزارهای زبانی مناسب برای حل موفقیت آمیز مشکلات ارتباطی.

شکل گیری نگرش مثبت نسبت به گفتار صحیح شفاهی و نوشتاری به عنوان شاخص فرهنگ عمومیو موقعیت مدنی یک شخص;

تسلط بر فعالیت های آموزشی با واحدهای زبان و توانایی استفاده از دانش کسب شده برای حل مشکلات شناختی، عملی و ارتباطی.

جهت گیری هدف این برنامه کاری
در تمرین MKOU "TSOSH شماره 2"

این برنامه کاری ویژگی های کلاس را در نظر می گیرد. در کلاس اول، در فرآیند یادگیری خواندن و نوشتن، دانش آموزان با پدیده ها و مفاهیم حوزه آوایی، واژه سازی، ریخت شناسی آشنا می شوند، به طور مداوم بر سازگاری کلمات در زبان روسی، ویژگی های استفاده از کلمه، استاد نظارت می کنند. مهارت های اولیه نوشتن و خواندن در سطوح مختلف. علاوه بر این، دانش آموزان پیشرفته نیز درگیر خواهند شد آموزش اضافیبرای درس و مسابقات دانش آموزان هر کدام در سطح خود و با سرعت خاص خود بر مطالب مسلط خواهند شد.

پشتیبانی لجستیک

1. مطالعه بیشتر

1. طراحی وظایف در مدرسه ابتدایی: کتابچه راهنمای معلمان / A. B. Vorontsov [و غیره؛ ویرایش شده توسط A. B. Vorontsova. - ویرایش دوم - م.: آموزش و پرورش، 2010.

2. تشکیل اقدامات آموزشی جهانی در دبستان: از عمل تا فکر: سیستم وظایف / A. G. Asmolov، G. V. Burmenskaya، I. A. Volodarskaya. - م.: آموزش و پرورش، 2011.

2. منابع اینترنتی.

1. مجموعه دیجیتال یکپارچه منابع آموزشی. - حالت دسترسی: http://school-collection.edu.ru

2. ارائه دروس "دبستان". - حالت دسترسی: http://nachalka.info/about/193

3. من به درس مدرسه ابتدایی می روم (مواد درس). - حالت دسترسی: www.festival. 1september.ru

4. مطالب آموزشیو فرهنگ لغت در وب سایت سیریل و متدیوس. - حالت دسترسی: www.km.ru/education

5. طرح درس: قلک روشمند, فناوری اطلاعاتدر مدرسه. - حالت دسترسی: www.uroki.ru

6. وب سایت رسمی مجتمع آموزشی "چشم انداز". - حالت دسترسی: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx؟ ob_no=12371

3. ابزارهای اطلاعاتی و ارتباطی.

1. مجموعه دروس چند رسانه ای سیریل و متدیوس «آموزش سواد. کلاس اول" (سی دی).

2. مکمل الکترونیکی کتاب درسی "ABC" توسط L. F. Klimanova، S. G. Makeeva.کلاس اول (1 سی دی).

4. وسایل کمک بصری.

1. مجموعه ای از جزوات پویا "آموزش سوادآموزی" (طرفداران).

2. مجموعه ای از کمک های بصری "مجموعه ای از حروف الفبای روسی" (256 کارت).

3. مجموعه ای از کمک های بصری "الفبای روسی" (4 جدول + 224 کارت).

4. مجموعه ای از وسایل کمک بصری. "زبان روسی. صداها و حروف الفبای روسی" (2 جدول + 128 کارت).

5. مجموعه ای از کمک های بصری "زبان روسی. 1 کلاس. آموزش سوادآموزی» (16 جدول).

6. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرفالف/پیشنهاد

7. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرف M / حرف N.

8. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرفاف / صامت های زوجی V-F.

9. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرفب / صامت زوجیپ.

10. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرفکه در / صامت های زوجی B-P.

11. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرف E / حروف صدادار O-E.

12. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرف E / حروف صدادار E-E.

13. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرف I / حروف I-y.

14. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرف Y / صامت های صدادار جفت نشده.

15. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرف O / حرف U.

16. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرف E/حرف s.

17. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرفیو / حروف صدادار U-Yu.

18. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرفمن / حروف صدادار A-Z.

19. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. نامه هایایا، یویو، آی، آآ، ای، اوو، اوو.

20. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. نامه ها B، V، G، D، F، Z / حروف C، X، Ch، Shch.

21. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. الفبا / حروف P، F، K، T، Sh، S.

22. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حروف را بشناسیم

23. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرف G / حرف K.

24. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرفد / حروف T-D.

25. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرف L / حرف R.

26. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرف Z/حرف S.

27. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. نامه ها G-K / حرف T.

28. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. کدام؟ کدام؟ کدام؟ کدام؟ / صدا.

29. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. سپتامبر / کیست؟ این چیه؟

30. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. استرس / هجاها.

31. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرف F / حروف Z-S.

32. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. حرفШ / حروف Ж-Ш.

33. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. نامه / یک - چند.

34. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. نامه ها b/b.

35. زبان روسی. دبستان. آموزش سواد آموزی. نامه ها Ch، Shch، J / F، Shch، C.

36. الفبا. نامه های چاپی و دست نویس.

37. نوار حروف.

5. وسایل کمک آموزشی فنی.

1. کامپیوتر.

2. تابلوی تعاملیبا یک پروژکتور پرتاب کوتاه

3. نت بوک دانشجویی.

6. تجهیزات آموزشی و عملی.

1. تخته وایت برد با سطح مغناطیسی و مجموعه ای از وسایل برای چسباندن جداول و نمودارها.

7. مبلمان تخصصی.میز کامپیوتر.