ساختار سازمانی دانشگاه تربیتی. ساختار سازمانی مدیریت دانشگاه. · انجام به درخواست ادارات ذینفع، تجزیه و تحلیل وضعیت اقتصادی و شهرت تجاری اشخاص حقوقی شرکت کننده در کاتالیزور

موسسه آموزش عالی- مجموعه واحدی است که شامل آموزشی، پژوهشی، تولیدی، فرهنگی اجتماعی، اداری و اقتصادی و غیره است. واحدهای ساختاریبا درجات مختلف استقلال اقتصادی. یک موسسه آموزش عالی شامل موارد زیر است: مشاوره؛ دانشکده ها گروه های دانشگاهی؛ سازمان ها، موسسات، شرکت ها.

مدیریت شامل رئیس، معاونان، یعنی. معاونان و کارکنان مدیریت (واحدهای ساختاری اداره).

رئیسریاست یک موسسه آموزش عالی را بر عهده دارد و فعالیت های آن را مدیریت می کند.

معاونین آموزشیمطابق با مسئولیت هایی که توسط رئیس بین آنها تقسیم می شود عمل کنند. رئیس دانشگاه می تواند بخشی از اختیارات خود را برای مدیریت بخش های ساختاری دانشگاه به آنها تفویض کند.

یکی از نهادهای مدیریتی دانشگاهی به ریاست رئیس دانشگاه است دفتر رئیس جمهور ریاست دانشکده شامل: رئیس، معاونان، روسای دانشکده ها، روسای برخی از بخش های ساختاری دانشگاه می باشد. مدیریت مدیریت عملیاتی دانشگاه را انجام می دهد، فعالیت های بخش های ساختاری آن را هماهنگ می کند، مسائل جاری آموزشی و مالی را حل می کند. فعالیت اقتصادی.

شورای علمی- هیئت مدیریتی منتخب دانشگاهی. رئيس شوراي علمي رئيس دانشگاه است كه مديريت كلي فعاليتهاي آن را بر عهده دارد. فعالیت های جاری توسط دبیر علمی که توسط شورای علمی از بین اعضا انتخاب می شود تضمین می شود.

دانشگاه شامل دانشکده ها آنها با هدف سازماندهی آموزش دانشجویان، دانشجویان کارشناسی، دانشجویان کارشناسی ارشد و دکتری، بازآموزی و آموزش پیشرفته پرسنل برای بخش مربوطه اقتصاد ایجاد می شوند. دانشکده متشکل از گروه ها، آزمایشگاه ها و سایر بخش های ساختاری است که از نظر محتوای کار با مشخصات دانشکده مطابقت دارد.

ریاست دانشکده را بر عهده دارد رئیس، که مسئول آن است. در حدود صلاحیت خود احکامی صادر می کند که برای کادر آموزشی، کارمندان، دانشجویان، دانشجویان کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری دانشکده لازم الاتباع است. برخی از وظایف مدیریت دانشکده انجام می شود معاونان و شورای علمی دانشکده.

شورای علمی دانشکده- هیئت مدیریتی منتخب دانشکده که زیر نظر رئیس دانشکده به منظور حل و فصل مسائل مربوط به فعالیت های دانشکده تشکیل می شود. شورای دانشکده متشکل از رئیس (رئیس شورا)، معاونین وی، روسای گروه ها، کادر آموزشی، نمایندگان تشکل های صنفی و دانشجویی می باشد.

بخشواحد آموزشی و علمی ساختاری یک دانشگاه یا دانشکده است. اجرای کار آموزشی، روش شناختی، علمی و آموزشی را تضمین می کند. هدف از فعالیت‌های این بخش تربیت متخصصانی است که دانش، مهارت و توانایی عمیق نظری داشته باشند. فرهنگ مشترکو صفات اخلاقی بالا دپارتمان ها از کادر آموزشی تشکیل شده است: رئیس گروه، اساتید، دانشیاران، دستیاران، معلمان ارشد، معلمان و معلمان کارآموز. دانشجویان فارغ التحصیل، دانشجویان دکترا و کارکنان پشتیبانی آموزشی به بخش ها منصوب می شوند. در صورت دارا بودن کادر علمی و آموزشی مناسب (دکترای علوم) با تصمیم رئیس دانشگاه می توان تحصیلات تکمیلی و دکتری را ایجاد کرد.

گروه ها می توانند در سطح دانشگاه یا هیئت علمی باشند.دپارتمان های عمومی دانشگاه در همه یا تعداد قابل توجهی از دانشکده ها کار می کنند و تابع رهبری دانشگاه هستند. بخش‌های باقی‌مانده، بخش‌های ساختاری دانشکده‌ها هستند.

رییس سازمانمدیریت عمومی بخش را انجام می دهد، یک برنامه کاری برای بخش تهیه می کند سال تحصیلیو آن را برای تصویب به رئیس ارائه می کند، در کار کلیه گروه های دانشگاه که مسائل مربوط به فعالیت گروه مورد بحث و حل و فصل است و غیره شرکت می کند.

در دانشگاه تعداد زیادی وجود دارد سازمان ها، موسسات، شرکت ها، که کار با مشخصات دانشگاه مرتبط است و به آن در انجام بهتر وظایف و وظایف اصلی کمک می کند. به عنوان مثال، در BrGU به نام A.S. پوشکین: آزمایشگاه تحقیق جامعه شناختی; مرکز فناوری اطلاعات; IPK و PC.

این دانشگاه دارای دانشکده ها و بخش هایی است که در زمینه آموزش متخصصان، کارشناسی و کارشناسی ارشد تخصص دارند.

دانشکده یک واحد ساختاری است که گروهی از بخش های مرتبط با حوزه فعالیت یا ترکیب رشته های مورد خدمت را متحد می کند. دانشکده ممکن است شامل بخش ها، آزمایشگاه ها و مراکز باشد.

این دانشکده نام، نمادها، فرم های اسناد رسمی و مهر خود را دارد.

این دانشکده دارای اموال، اماکن و تجهیزاتی است که توسط رهبری دانشگاه به آن واگذار شده است. فعالیت‌های دانشکده بر اساس برنامه‌های فعالیت‌های اصلی دانشگاه، برنامه‌های دانشکده که به تأیید رئیس دانشگاه می‌رسد، سازماندهی و انجام می‌شود. برنامه ریزی برای کار آموزشی دانش آموزان ساختار و کارکنان دانشکده با دستور رئیس دانشگاه تصویب می شود.

ریاست دانشکده و فعالیت های آن توسط رئیس سازماندهی می شود. معاونت ها مسئول سازماندهی جنبه های خاصی از فعالیت های دانشکده هستند و به رئیس در انجام وظایف خود کمک می کنند.

وظیفه اصلی دانشکده، ارائه آموزش متخصصان، کارشناسی و کارشناسی ارشد، همراه با سایر بخش های ساختاری دانشگاه است.

برنامه ریزی و سازماندهی فرآیند آموزشیدر دانشکده

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در تخصص (جهت)، برنامه های درسی و غیره انجام می شود اسناد نظارتیتنظیم فرآیند آموزشی در موسسات آموزشیروسیه.

هیئت حاکمه دانشکده شورای علمی دانشکده به ریاست رئیس دانشکده است. اعضای شورای علمی دانشکده با رأی مخفی در جلسه کارکنان دانشکده انتخاب می شوند.

سمت های ریاست دانشکده و رئیس گروه انتخابی است.

نحوه انتخاب شورای علمی دانشکده نیز مانند روال انتخاب شورای علمی دانشگاه است. مدت مسئولیت حداکثر 5 سال است. انتخابات زودهنگام آن به درخواست بیش از نیمی از اعضای آن می تواند برگزار شود.

تركيب شوراي علمي دانشكده به پيشنهاد رئيس دانشگاه به تصويب رئيس دانشگاه مي رسد.

مدیریت دانشکده توسط رئیس دانشکده به انتخاب شورای علمی دانشگاه انجام می شود.

رئيس دانشگاه از ميان واجد صلاحيت‌ترين و معتبرترين متخصصان در رده مربوط با تحصيلات عالي، مدرك يا عنوان علمي و سابقه كار در زمينه‌هاي سازماني، اداري، آموزشي و با رأي مخفي توسط شوراي علمي دانشگاه براي مدت 5 سال انتخاب مي‌شود. و فعالیت های آموزشی

ریاست منتخب با حکم رئیس دانشگاه تأیید می شود.

رئیس شخصاً مسئول وضعیت امور است

دانشکده و کارهای زیر را انجام می دهد:

1) مدیریت مستقیم آموزشی، آموزشی، کار علمی، دانش آموزان تمرین و نظارت بر آنها.

2) سازماندهی انتقال دانش آموزان از دوره به دوره را مدیریت می کند، دانشجویان را برای شرکت در جلسه بعدی و همچنین برای قبولی در آزمون های دولتی یا دفاع از آثار نهایی واجد شرایط می پذیرد.

3) به دانشجویان طبق مقررات موجود بورسیه می دهد.

4) تنظیم برنامه جلسات آموزشی، برنامه های درسی، برنامه ها و نظارت بر اجرای آنها را مدیریت می کند.

5) آموزش دانشجویان تحصیلات تکمیلی را مدیریت می کند و برای بهبود کار می کند

صلاحیت کارکنان آموزشی؛

6) مدیریت کلی تهیه کتب درسی، کمک آموزشی و روش شناختی را در مورد موضوعات گروه هایی که بخشی از دانشکده هستند، انجام می دهد.

7) جلسات و کنفرانس های بین بخشی، علمی و روش شناختی را سازماندهی و اجرا می کند.

8) سازماندهی و ارتباط مستمر با دانشجویانی که از دانشکده فارغ التحصیل شده اند.

9) اقداماتی را با هدف بهبود آموزش متخصصان تولید شده توسط دانشکده ایجاد می کند.

رئیس دانشکده ممکن است عضو کمیسیون آزمون دولتی باشد.

بخش – یک واحد ساختاری در یک دانشکده، مرکز یا موسسه است. فعالیت های آموزشی، روش شناختی و پژوهشی را انجام می دهد. این دپارتمان همراه با سایر بخش های دانشگاه به تربیت دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی و دکتری می پردازد، در بازآموزی و آموزش پیشرفته کارکنان سایر شرکت ها و سازمان ها مشارکت می کند.

این گروه به پیشنهاد رئیس دانشکده، تصمیم شورای علمی دانشگاه و دستور رئیس دانشگاه ایجاد می شود.

ریاست این دپارتمان بر عهده رئیس است که توسط شورای علمی دانشگاه از طریق رقابت از بین اعضای هیات آموزشی که معمولاً دارای عنوان استاد یا دانشیار هستند برای مدت 5 سال انتخاب می شود. انتخاب رئیس با در نظر گرفتن نظر گروه با رای مخفی در جلسه شورای علمی دانشگاه انجام می شود.

این بخش ها شامل کارکنان آموزشی، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، پژوهشگران ارشد و جوان، پشتیبانی آموزشی و پرسنل اداری است که توسط جدول کارکنان ایجاد شده است.

یک بخش ممکن است دارای وضعیت فارغ التحصیلی (مسئول آموزش گروه خاصی از دانشجویان در یک تخصص خاص) و یک بخش غیر فارغ التحصیل (مسئول آموزش یک رشته خاص) باشد.

اهداف اصلی بخش عبارتند از:

- ایجاد شرایط برای رفع نیازهای دانش آموزان برای ارتقای سطح دانش حرفه ای و فرهنگی.

- آموزش متخصصان مجرب با تئوری عمیق و ضروری دانش و آگاهی عملی;

- آموزش پیشرفته کارکنان بخش؛

- بهبود کیفیت حمایت روش شناختی برای فرآیند آموزشی؛

- توسعه فن آوری های آموزشی جدید؛

- رفع نیازهای بنگاه ها و سازمان ها در ارتقای صلاحیت پرسنل خود.

- سازماندهی و اجرای دستورات شرکتها و سازمانها تحقیق علمیو اعدام
کار توسعه؛

- انتشار دانش علمی، فنی و فرهنگی در بین مردم.

این دپارتمان یک نهاد حقوقی نیست، اما در داخل دانشگاه دارای قلمرو، اموال، آموزشی و پشتیبانی، علمی و آموزشی جداگانه است.

گروه دانشجویی

دانشجوی یک مؤسسه آموزش عالی شخصی است که به روش مقرر در دانشگاه برای تحصیل ثبت نام کرده است. برای دانشجو شناسنامه دانشجویی و دفترچه نمره صادر می شود.

دانشجو موظف است با کلیه کارکنان دانشگاه، مدیریت، معلمان، کارکنان و همتایان محترمانه رفتار کند. فقط در این صورت است که او حق دارد روی احترام متقابل حساب کند. مسئولیت اصلی دانش آموز کسب دانش است. در حالی که دانشجو در داخل دیوارهای دانشگاه باید استانداردهای رفتاری را که دانشگاه برای دانشجویان خود لازم می داند رعایت کند.

در طول فرآیند یادگیری، دانشجو در فعالیت‌های مشترک با دانشگاه شریک است و با درک این مشارکت، دانشجو متعهد می‌شود تا با رعایت منافع کارکنان دانشگاه، تمامی مشکلات پیش آمده را برطرف کند. دانشگاه به نوبه خود تلاش می کند تا ارزش های اخلاقی مانند ایثار در جستجوی حقیقت، صداقت و رحمت را در ذهن دانشجو شکل دهد.

دانش آموزان در گروه های دانشجویی متحد می شوند. کارکنان گروه حق دارند:

- یک رئیس را انتخاب کنید، تصمیم بگیرید که او را از وظایف خود برکنار کنید و با پیشنهاد برای تأیید تصمیم جلسه گروه، با دفتر ریاست تماس بگیرید.

- ارائه پیشنهادات و درخواست به مدیریت دانشگاه در مورد تمام مسائل زندگی گروه.

- نامزدهای بورسیه شخصی را معرفی کنید.

- درخواست از کمیته بورسیه برای اعطای بورس تحصیلی به اعضای گروه مطالعه؛

- ارائه پیشنهادات برای پاداش و تنبیه دانشجویان در گروه به ریاست دانشگاه؛

- ارائه پیشنهادات به انجمن دانشجوییخوابگاه ها در مورد استقرار و استقرار اعضای گروه در اتاق ها و ساختمان ها.

در طول فرآیند یادگیری، دانش آموز حق دارد:

– اختیاری و را انتخاب کنید دروس انتخابیاز بین کسانی که پیشنهاد می شود، برای شرکت در تشکیل آموزش خود، مشروط به رعایت الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، برای تسلط بر سایر موارد رشته های دانشگاهیدر دانشگاه به روشی که در اساسنامه آن مقرر شده تدریس می شود.

- مشارکت در بحث و حل و فصل مهمترین موضوعات در فعالیت های یک موسسه آموزش عالی از جمله از طریق سازمان های عمومیو نهادهای مدیریت دانشگاه؛

- درخواست تجدید نظر از دستورات و دستورالعمل های مدیریت دانشگاه به روشی که توسط قانون فدراسیون روسیه مقرر شده است.

– استفاده رایگان از کتابخانه دانشگاه؛

- شرکت در فعالیت های تحقیقاتی

دانشجو حق دارد در مدت پنج سال پس از اخراج از آن به درخواست خود یا به دلیل موجه در مؤسسه آموزش عالی اعاده شود.

دانشجو موظف به کسب دانش و تکمیل انواع کلاس های پیش بینی شده در مهلت مقرر می باشد. برنامه تحصیلیو برنامه های آموزشی، مطابق با منشور دانشگاه، مقررات داخلی و قوانین خوابگاه باشد. در صورت تخلف از وظایف مقرر در اساسنامه و آیین نامه داخلی دانشگاه، مجازات های انضباطی حداکثر تا اخراج از دانشگاه ممکن است برای دانشجو اعمال شود.

ساختار VGUIT

· ریاست دانشگاه
· واحدهای اداری و مدیریتی
o اداره مدیریت املاک
o ریاست قراردادها و تدارکات عمومی
o اداره روابط عمومی
§ روزنامه "برای علم"
o بخش پشتیبانی قانونیو جریان سند
o گروه تحلیل و توسعه استراتژی دانشگاه
o حسابداری و کنترل مالی(UBUiFK)
o اداره منابع انسانی
o مدیریت آموزشی و روش شناختی
§ مرکز مدیریت کیفیت آموزش
§ مرکز کمک به کار فارغ التحصیلان
o مدیریت مالی و اقتصادی
o مرکز کار با پلتفرم های فناوری و مقامات اجرایی دولتی (CRTP و GOIV)
o بخش حقوقی
· دانشکده ها و موسسات
o دانشکده مدیریت و انفورماتیک در سیستم های فناورانه
§ دپارتمان ریاضیات بالاتر
§ دپارتمان اطلاعات و سیستم های کنترل
§ گروه فناوری اطلاعات، مدلسازی و مدیریت
§ گروه مدیریت کیفیت و فن آوری های مهندسی مکانیک
§ اداره امنیت اطلاعات
o دانشکده آموزش هنرهای آزادو آموزش و پرورش
§ دپارتمان زبان های خارجی
§ گروه تاریخ و علوم سیاسی
§ گروه فلسفه
§ گروه تربیت بدنی
§ باشگاه ورزشی "تکنولوژیست"
§ موزه تاریخ دانشگاه
o دانشکده ماشین آلات مواد غذایی و ماشین های اتوماتیک
§ گروه ماشین آلات و دستگاه های تولید مواد غذایی
§ گروه انرژی صنعتی
§ گروه مکانیک فنی
§ گروه فیزیک
§ گروه پایه مهندسی مواد غذایی
o دانشکده فنی
§ گروه فناوری چربی ها، فرآیندها و دستگاه های تولید مواد شیمیایی و غذایی
§ گروه فناوری نانوایی، قنادی، ماکارونی و فرآوری غلات
§ گروه بیوشیمی و بیوتکنولوژی
§ گروه فناوری تخمیر و تولید قند
§ گروه فناوری فرآورده های دامی
o دانشکده اکولوژی و فناوری شیمیایی
§ گروه شیمی فیزیک و تجزیه
§ گروه ماشین آلات و دستگاه های تولید مواد شیمیایی
§ دپارتمان شیمی معدنیو فناوری های شیمیایی
§ گروه مهندسی محیط زیست
§ گروه شیمی و فناوری شیمیایی ترکیبات آلیو پردازش پلیمری
§ گروه پایه فناوری سنتز آلی و ترکیبات درشت مولکولی
§ گروه پایه فناوری مواد معدنی
o دانشکده اقتصاد و مدیریت
§ دپارتمان حسابداری و بودجه
§ گروه مدیریت، سازمان تولید و اقتصاد صنعتی
§ دپارتمان خدمات و بازرگانی رستوران
§ گروه تئوری اقتصاد، علم کالا و تجارت
§ دپارتمان گردشگری و هتلداری
§ ریاست امنیت اقتصادی و نظارت مالی
o دانشکده آموزش مادام العمر
§ دفاتر نمایندگی
o دانشکده آموزش حرفه ای متوسطه
o دانشکده آموزش پیش دانشگاهی
§ دوره های آمادگی برای ورود به دانشگاه
o موسسه همکاری های بین المللی (IIC)
§ دانشکده مقدماتی برای شهروندان خارجی
§ گروه زبان روسی
§ گروه علوم طبیعی
§ وب سایت IMS
· مرکز فناوری های نوین اطلاعات
· بخش های علمی و علمی-تولیدی
o مرکز توسعه فعالیت های علمی VSUIT (CRND)
§ مرکز استفاده جمعی "صنعت نانوسیستم ها" (CPC "IN")
§ مرکز استفاده جمعی "کنترل و مدیریت پروژه های کارآمد انرژی" (CCP "KUEP")
§ نهاد گواهی محصول VGUIT
§ دفتر طراحی مرکزی
§ گروه استاندارد و اندازه شناسی
§ هیئت تحریریه مجله "بولتن VGUIT"
o مرکز انتقال فناوری
§ دستگاه جوجه کشی کسب و کار
o مرکز آموزش اضافی
§ تحصیلات تکمیلی
§ موسسه مطالعات پیشرفته و بازآموزی حرفه ایمتخصصان
· بخش های خدمات و پشتیبانی فرآیند آموزشی
o کتابخانه علمی
o بخش تحریریه و نشر
o بخش چاپ و تجهیزات فنی
o کارگاه های آموزشی
· تقسیمات زیرساخت اجتماعی
o آسایشگاه-پیشگیر
o مرکز ورزشی و تفریحی "Sosnovy Bor"
· محوطه دانشگاه
o خوابگاه ها
· سازمان های عمومی
o کمیته اتحادیه کارگران
o کمیته صنفی دانشجویان
o شورای دانش آموزی
o مرکز ابتکارات جوانان
o مقر تیم های دانشجویی
o باشگاه ها، دایره ها

VSIT ADMINISTRATION

رئیس جمهور

بیتیوکوف ویتالی کسنوفونتوویچ

چرتوف اوگنی دمیتریویچ

معاون اول

پوپوف گنادی واسیلیویچ

معاون آموزشی برای کار آموزشی

سوخانوف پاول تیخونوویچ

معاونت علمی و نوآوری

آنتیپوف سرگئی تیخونوویچ

معاونت امور کل

اوروبینسکی یوری ایوانوویچ.

مدیریت مالی و اقتصادی

مدیریت مالی و اقتصادی یک زیرمجموعه ساختاری دانشگاه فنی مهندسی ورونژ است.

اداره برنامه ریزی و مالی به عنوان یک واحد مستقل به دستور وزارت آموزش عالی و متوسطه تخصصی RSFSR در سال 1970 ایجاد شد و به بخش برنامه ریزی و مالی تغییر نام داد و به دستور رئیس شماره 568 مورخ 8 دی 92. در دسامبر 2008، با تصمیم شورای علمی، به بخش مالی و اقتصادی تغییر نام داد.

گروه مالی و اقتصادی (FED) به منظور بهبود سازماندهی فعالیت های مالی و اقتصادی و افزایش کنترل بر رعایت نظم و انضباط مالی و کارکنان در دانشگاه ایجاد شد.

وظایف اصلی بخش مالی و اقتصادی عبارتند از:

مشارکت در برنامه‌ریزی بلندمدت و جاری فرآیند تربیت متخصصان، کارشناسی، کارشناسی ارشد و سایر رده‌های دانشجویان با توجه به مشخصات دانشگاه.
· برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت های مالی و اقتصادی دانشگاه.
· تدوین برنامه فعالیت مالی و اقتصادی برای سال مالی آینده و دوره برنامه ریزی. پیش نویس برآورد هزینه سالانه از بودجه فدرالبرآورد درآمد و هزینه های ناشی از فعالیت های درآمدزا.
· تنظیم برنامه های پرسنل برای همه دسته های پرسنل در تخصیص بودجه اختصاص یافته برای دستمزدها و منابع خارج از بودجه.
· سازماندهی و انجام فعالیتها برای بهبود سیستم برنامه ریزی و تامین مالی دانشگاه، پاداش و تشویق کارکنان، بورسیه تحصیلی و سایر اشکال. پشتیبانی مادیدانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی و شنوندگان؛
· توسعه اسناد روش شناختی، نظارتی و اطلاعاتی محلی در مورد مسائل مالی.
· حصول اطمينان از استفاده هدفمند و مؤثر از تخصيص بودجه و وجوه حاصل از فعاليتهاي درآمدزا، همراه با دپارتمان حسابداري و كنترل مالي و ساير ادارات.

بخش حسابداری و کنترل مالی

دپارتمان حسابداری و کنترل مالی (UBUiFK) یک زیرمجموعه ساختاری از موسسه آموزشی بودجه ایالت فدرال آموزش عالی حرفه ای ورونژ است. دانشگاه دولتیفن آوری های مهندسی"، انجام حسابداری مطابق با الزامات قانون فعلی فدراسیون روسیهو مقررات.

UBUiFK از زمان تأسیس دانشگاه وجود داشته و به دستور رئیس دانشگاه به شماره 568 مورخ 8 آذر 92 به عنوان یکی از بخش های اصلی ساختاری دانشگاه طبقه بندی می شود.

UBUiFK مخارج وجوه دریافتی از منابع مختلف تامین مالی را ثبت می کند، موجودی اموال را ثبت می کند، مسئول تهیه گزارش های حسابداری، مالیاتی و آماری است و انواع دیگر کار حسابداری را انجام می دهد.

اهداف اصلی UBUiFC عبارتند از:

· تولید اطلاعات کامل و قابل اعتماد در مورد فعالیت های دانشگاه و وضعیت اموال آن، لازم برای استفاده کنندگان داخلی و خارجی صورت های مالی.
جلوگیری از نتایج منفی فعالیت اقتصادی، شناسایی ذخایر درون اقتصادی و تضمین ثبات مالی.
· ترویج موثرترین و استفاده منطقیاعتبارات بودجه ای و برون بودجه ای برای تضمین تقویت پایه مادی و فنی دانشگاه.

بخش قانونی

دپارتمان حقوقی یک زیرمجموعه ساختاری دانشگاه فنی مهندسی ایالت ورونژ است.

بخش حقوقی به عنوان یک بخش مستقل به دستور رئیس VSUIT مورخ 31 اکتبر 2013 ایجاد شد.

این دپارتمان با هدف حمایت قانونی از فعالیت های دانشگاه ایجاد شد.

وظایف اصلی بخش حقوقی عبارتند از:

· تقویت حاکمیت قانون در فعالیت های دانشگاه.
حمایت از حقوق و منافع مشروع دانشگاه، کارکنان و دانشجویان دانشگاه.
· قوانین داخلی (دستورات داخلی، دستورالعمل ها، تصویب پیش نویس دستورات)، از جمله بررسی قانونی اقدامات محلی.
· مشاوره به کارکنان در مورد مسائل حقوقی مرتبط با فعالیت های دانشگاه.

دانشکده اقتصاد و مدیریت - مقایسه، انتخاب ما!

دانشکده اقتصاد در سال 1998 تاسیس شد و در حال حاضر بزرگترین دانشکده در دانشگاه است. این یک تیم دوستانه از معلمان و البته دانش آموزان است.

ریاست دانشکده استخدام می کند:

· رئیس - استاد، دکترای علوم فنی رودیونوا ناتالیا سرگیونا؛
· معاونت علمی - دانشیار، دکتری. لئونتیوا اکاترینا ولادیمیروا؛
· معاونت امور آموزشی - دانشیار، دکتری. ورتنیکوف آنتون نیکولاویچ؛
· مهندس اسکورتسوا آنا واسیلیوانا.
· مهندس الیزاوتا ویکتورونا شیتاکووا.

پرسنل دانشکده:

· 19 - اساتید;
· 59 - داوطلبان علم.
· 87.1 درصد معلمان دارای مدرک علمی، 46 درصد دارای عنوان علمی هستند.

بخش های دانشکده:

· گروه مدیریت، سازمان تولید و اقتصاد صنعتی
· بخش خدمات و بازرگانی رستوران
· دپارتمان گردشگری و هتلداری
· گروه تئوری اقتصاد، علم کالا و تجارت
· ریاست امنیت اقتصادی و نظارت مالی
· دپارتمان حسابداری و بودجه

جهت آموزش تخصصی:

· 080101 امنیت اقتصادی

زمینه های آموزش لیسانس:

080100 "اقتصاد"
080200 "مدیریت"
100700 "تجارت بازرگانی"
100800 "علم کالا"
100100 "سرویس"
100400 "گردشگری"
101100 "تجارت هتل"
260800 "فناوری محصولات و سازماندهی پذیرایی عمومی"

زمینه های آموزش کارشناسی ارشد:

· 080100.68 اقتصاد
· مدیریت 080200.68
· 260800.68 سازمان فناوری و پذیرایی محصول
· سرویس 100100.68
· 100800.68 تحقیق کالا

فارغ التحصیلان ما در شرکت هایی در روسیه، کشورهای CIS، آسیا و آفریقا کار می کنند.

در طول فرآیند یادگیری، دانش آموزان در کنفرانس ها، انجمن ها، مسابقات شرکت می کنند و در نمایشگاه های حرفه ای شرکت می کنند. سفرهای آموزشی در سراسر روسیه و خارج از کشور به طور منظم سازماندهی می شود، کلاس های کارشناسی ارشد، سمینارهای حرفه ای و آموزش عملی در شرکت های بزرگ صنعتی، بانک ها، شرکت های بیمه، رستوران ها و شرکت های صنعت هتلداری نه تنها در ورونژ و منطقه، بلکه در مسکو و سنت سنتور برگزار می شود. پترزبورگ، سوچی. دانش آموزان گواهی آموزش تکمیلی دریافت می کنند.

دپارتمان امنیت اقتصادی و نظارت مالی

این دپارتمان در سال 1961 تاسیس شد و بخش فارغ التحصیلان دانشکده اقتصاد است. به سرپرستی کارکنان بسیار ماهر از کارمندان، دانشمند ارجمند، دکتر علوم اقتصادی، پروفسور A.I. هورو.

در حال حاضر، روند اصلی در توسعه جامعه، تقویت نقش فرآیندهای اجتماعی-اقتصادی، هم در سطح دولتی و هم در سطح یک بنگاه فردی است که باعث تقاضای بالایی برای متخصصان این حوزه در بازار کار می شود. با این حال، در شرایط بحران اقتصادی جهانی، فقط یک متخصص خوب بودن کافی نیست، بلکه باید بهترین، رقابت‌پذیر، به جلو نگاه کنید و برای آینده در زمان حال برنامه‌ریزی کنید. دپارتمان اقتصاد، امور مالی و حسابداری در VSUIT دقیقاً چنین متخصصانی را آموزش می دهد.

این بخش به فارغ التحصیلان در موارد زیر آموزش می دهد برنامه های آموزشی:

· تخصص 080101 "امنیت اقتصادی"
o تخصص «حمایت اقتصادی و حقوقی امنیت اقتصادی یک سازمان»
· لیسانس 080100 "اقتصاد":
- o نمایه "مالی و اعتبار"
· کارشناسی ارشد 080300 "مالی و اعتبار"

دستیابی به سطح بالایی از حرفه ای بودن در این زمینه های آموزشی با همزیستی آموزش نظری و امکان پیاده سازی دانش کسب شده به صورت تجربی، در طول تحصیل، صنعتی و پزشک پیش از فارغ التحصیلیدر بیش از 40 شرکت منطقه مرکزی دریای سیاه فدراسیون روسیه، که بسیاری از آنها متعاقباً فارغ التحصیلان این بخش را برای همکاری و اشتغال بیشتر دعوت می کنند.

افتخار این بخش فارغ التحصیلان آن است - مدیران با استعداد، متخصصان و متخصصان برجسته مسائل اقتصادیدر ایالت، منطقه ای، دولت شهرداریدر زمینه بودجه دولتی و ساختارهای خارج از بودجه، ساختارهای نهادی بازار مالی، ساختارهای مالیاتی، سیستم‌های حمایت اجتماعی، بخش‌های مالی-اقتصادی، تحلیلی، اقتصادی خارجی شرکت‌ها و مؤسسات در سمت‌های نیازمند تحصیلات عالی اقتصادی: O.P. کورولف - فرماندار منطقه لیپتسک، V.I. استفان - معاون مدیر کل JSC Concern Sozvezdie, I.A. بوتووتسکی - معاون مدیر امور مالی JSC Rikonenergo، A.N. آستانین - معاون مدیر کل بازاریابی و فروش JSC Kalacheevsky Meat Plant, E.R. تروفانوا - رئیس دفتر بازاریابی و تبلیغات کارخانه قنادی Voronezh OJSC, A.A. دنیسوف مدیر کل Vkladbank LLC است.

تخصص نویدبخش جدید - 080101 "امنیت اقتصادی"

تخصص 080101 "امنیت اقتصادی" - آموزش عالی اقتصادی در بهترین سنت های داخلی.

متخصصان بسیار کمی در زمینه امنیت اقتصادی و همچنین تخصص در دانشگاه های روسیه وجود دارد.

در طول فرآیند آموزشی، دانشجویان آموزش های اساسی در زمینه اقتصاد و حقوق دریافت می کنند، مهارت های عملی در فعالیت های اقتصادی، اجرای قانون، کنترل و حسابرسی، اطلاعات، تحلیلی و مدیریت کسب می کنند. فرآیند آموزشی شامل سمینارهای تخصصی و علمی در زمینه جرم شناسی و جرم شناسی، معاینه اقتصادی پزشکی قانونی، بیمه، بازار اوراق بهادار و غیره می باشد.

فارغ التحصیلان این تخصص در سازمان های دولتی که وظایف کنترلی و نظارتی را در امور مالی و نظارتی انجام می دهند مورد تقاضا هستند. حوزه های اقتصادیفعالیت در خدمات کنترل داخلی شرکت های دولتی و تجاری که امنیت مالی و اقتصادی شرکت را تضمین می کند.

تمرین - در مقامات مالیاتی، موسسات حسابرسی، بانک ها، شرکت های بیمه، شرکت های صنعتی پیشرو.

لیسانس 080100 "اقتصاد"

نمایه "مالی و اعتبار"

ویژگی های مهم حرفه ای:

توسعه حافظه منطقی، عملکرد فکری، توانایی کار با مقادیر زیاد اطلاعات، وجود تفکر انتزاعی-نمادین، تمایل به فعالیت های تحقیقاتی.

یک اقتصاددان (دارای مالی، کارگزار اعتبار، کارگزار بیمه) باید بتواند:

· آزادانه در زمینه امور مالی، گردش پول، بانکداری و بازار اوراق بهادار حرکت کنید.
· محاسبه شاخص های عملکرد مالی سازمان ها.
· تعیین سطح اعتبار و سودآوری شرکتها.
· درک اصول سازماندهی تجارت بیمه.
· بررسی مزایا و معایب تنظیم ارز و کنترل ارز.

لیسانس باید: سطح بالایی از آموزش در مبانی ریاضیات، فناوری اطلاعات، گردش پول و مدیریت مالی داشته باشد.

نمایه "مالی و اعتبار" یکی از پروفایل های در حال توسعه و مرتبط است که به شما امکان می دهد در زمینه مدیریت مالی، امور مالی و اعتباری، بانکداری و بیمه، گردش پول، بازار اوراق بهادار، مالیات دانش کسب کنید.

این دپارتمان از سال 2001 فارغ التحصیلان را به صورت تمام وقت و فرم های مکاتباتآموزش.

تسلط بر این مشخصات شامل مطالعه فرآیندهای تشکیل و اجرای بودجه در سطوح مختلف، روش برنامه ریزی، حسابداری و گزارش دهی در سازمان ها، سازمان و مدیریت جریان های نقدی است. متخصصان مالی انجام می دهند فعالیت حرفه ایدر موسسات سیستم مالی و اعتباری، از جمله حوزه اقتصاد خارجی، می توانند با موفقیت در موقعیت هایی کار کنند که نیاز به رویکرد تحلیلی دارند، مشکلات غیر استاندارد را حل کنند، پیش بینی کنند. فرآیندهای اقتصادیدر زمینه روابط پولی، مالی و اعتباری. فارغ التحصیلان رشته مالی و اعتباری می توانند در سازمان های صنعتی، بانک ها، صندوق های سرمایه گذاری، بورس اوراق بهادار، شرکت های بیمه، شرکت های مشاوره و سایر سازمان ها کار کنند.

UDC 378.14.015.60

تحلیل ساختارهای سازمانی مدرن موسسات آموزش عالی

E.L. MAKAROVA، V.D. سربین، S.V. تاتاروف

دانشگاه فدرال جنوبی (تاگانروگ) [ایمیل محافظت شده], [ایمیل محافظت شده], [ایمیل محافظت شده]

تغییرات در جامعه و در بخش‌های اقتصادی بسیار سریع اتفاق می‌افتد. تنوع آنها نیز بسیار گسترده است، بنابراین آموزش عالی با مهمترین وظیفه روبرو است: "چگونه با این تغییرات همگام باشیم و از انتقال به موقع دانش لازم اطمینان حاصل کنیم. تعداد زیادیدانش آموزان؟ حل این مشکل نه تنها بر فناوری‌های آموزشی تأثیر می‌گذارد، بلکه نیاز به تغییر خود مؤسسات و دانشگاه‌ها برای حفظ کیفیت بالای آموزش را نیز تحت تأثیر قرار می‌دهد. در این کار، تحلیلی از ساختارهای مدیریتی برای انواع مختلفدانشگاه ها بسته به شرایط بیرونی و ماهیت وظایفی که حل می شوند. یکی از رویکردهای حل مشکل تغییر ساختار سازمانی مدیریت دانشگاه مطابق با اهداف پیشنهاد شده است.

کلید واژه هاکلیدواژه: مدیریت، سازمان، ساختار، دانشگاه.

1. دلایل انتقال به ساختارهای سازمانی ترکیبی

از پایان قرن بیستم، مؤسسات آموزش عالی، با تغییرات سریع در محیط بیرونی، شروع به توسعه و اجرای انواع جدید و انعطاف‌پذیرتر ساختارهای سازمانی کردند.

در مقایسه با ساختارهای سنتی (عمودی)، آنها با تغییرات سریع در شرایط خارجی و ظهور فناوری های نوآورانه سازگاری بهتری داشتند. چنین ساختارهایی تطبیقی نامیده می شوند زیرا می توانند به سرعت مطابق با تغییرات اصلاح شوند محیطو نیازهای خود سازمان (نگاه کنید به شکل 1).

انطباق موسسات آموزش عالی به دلیل منابع مادی و مالی، پرسنل، فشار بازار، فناوری های نوین نوآورانه و مقررات دولتی از طریق اسناد نظارتی اتفاق می افتد.

به عنوان مثال، در ایالات متحده آمریکا، بنیانگذاران جدید دانشگاه ها اتاق های بازرگانی، انجمن های تجاری و به طور کلی کسانی هستند که در توسعه قلمرو نقش دارند. بنابراین، به موازات آن، فرصت‌های جدیدی در رابطه با دانش دانشگاهی و به‌ویژه با محیط منطقه‌ای پدید آمده است. این وظایف باعث دگرگونی ساختار سازمانی دانشگاه ها و انطباق آنها شد.

برنج. 1. تأثیر عوامل بیرونی و درونی بر ساختار یک مؤسسه آموزش عالی

ب. اسپورن، در نتیجه مطالعه فعالیت های چند وجهی دانشگاه های آمریکایی و اروپایی که در پاسخ به چالش های زمانه با محیط خارجی با موفقیت سازگار شدند، به این نتیجه رسید که انطباق مؤثر دانشگاه ها تنها در صورت شرایط خاص می تواند رخ دهد. حضور دارند:

1. دانشگاه ها برای ایجاد سازگاری نیاز به یک بحران خارجی دارند.

2. منابع مالی که می توانند به تشخیص خود از آنها استفاده کنند.

3. سطح بالای استقلال.

4. رهبری تحول آفرین، که چشم انداز تغییرات محیطی را ترویج می کند و سازگاری را تسهیل می کند.

5. اشکال گروهی تصمیم گیری برای سازگاری موفق.

6. مدیریت حرفه ای.

7. ماموریت تغییر محور.

8. ساختار بخشی به فعالیت های دانشگاه ها با هدف بازار.

9. عدم تمرکز ساختارها و تصمیم گیری.

10. درجه بالاتمایز ساختارها و رشته های دانشگاهی

ویژگی های تغییرات در ساختارهای سازمانی

اصلاحات اقتصادیدر روسیه منجر به رکود اقتصادی به طور کلی و بحران در سراسر صنایع شد. در همان زمان، مؤسسات و دانشگاه‌های پیشرفته، بدون هیچ چشم‌اندازی برای یافتن شغل در حرفه‌شان، متخصصان آموزش‌دیده را به‌خوبی تولید کردند. خروج پرسنل جوان به خارج از کشور به طور قابل توجهی افزایش یافت. بدون هیچ گونه جهت گیری به سمت اقتصاد، آنها شروع به اصلاح آموزش عالی کردند که برای آن رایج شد:

حق تأمین مالی شخصی و شعب متعدد؛

موسسات جدید با شهریه کامل شروع به ظهور کردند.

کاهش هزینه های آموزشی.

انتقال از ساختار سازمانی خطی (سلسله مراتبی) به ساختار ماتریسی را می توان به طور رسمی با نمودار زیر نشان داد (شکل 2).

در عین حال، ده الزامات و ویژگی های زیر برای تشکیل ساختارهای مدیریت مؤثر مرتبط است:

1) کاهش اندازه دپارتمان ها و استخدام آنها با پرسنل واجد شرایط.

برنج. 2. انتقال از ساختار خطی (سلسله مراتبی) به ساختار ماتریسی

2) کاهش تعداد سطوح مدیریتی.

3) سازمان کار گروهی به عنوان اساس ساختار مدیریتی جدید.

4) جهت گیری کار جاری، از جمله برنامه ها و رویه ها، به درخواست های مشتری؛

5) ایجاد شرایط برای بسته بندی محصول انعطاف پذیر.

6) به حداقل رساندن موجودی ها.

7) پاسخ سریع به تغییرات.

8) تجهیزات انعطاف پذیر؛

9) بهره وری بالا و هزینه کم.

10) کیفیت محصول بی عیب و نقص و تمرکز بر ارتباطات قوی با مصرف کننده.

از جمله مؤسسات آموزش عالی که استفاده از ساختارهای ماتریسی منجر به نتایج خوبی شده است، جهان است دانشگاه فناوری(نگاه کنید به) و تامسکی دانشگاه سیاسی(سانتی متر. ).

2. اشکال مدرن سازماندهی فعالیت های دانشگاه

2.1. دانشگاه تکنوپولیس (دانشگاه چند قطبی)

دانشگاه مدرن سنتی (TSU) در حال جایگزینی با دانشگاه-تکنوپلیس (UT) است که در نتیجه نیازهای روزافزون جامعه بوجود آمده است. با توجه به طبقه بندی پذیرفته شده، چنین دانشگاهی را می توان به عنوان یک سازمان از نوع کنگلومرا طبقه بندی کرد، که در آن می توان از ساختار ماتریسی در یک بخش، ساختار کارآفرینی در بخش دیگر و ساختار عملکردی در بخش سوم استفاده کرد.

ساختار تکنوپولیس ساختار سازمانی دانشگاه مدرن سنتی را با سه عنصر تکمیل کرد.

1. سازمان های مستقل که اغلب به عنوان اشخاص حقوقی مستقل عمل می کنند. این سازمان های مستقل برای ملاقات های جدید مورد نیاز هستند نیازهای اجتماعیبه عنوان مثال، در ادامه تحصیلایجاد مراکز آزمون آزمایشی، سازماندهی پژوهشی، شناسایی مدارک تحصیلی، ایجاد مراکز مختلط با همکاری شرکت ها، شرکت ها و سازمان های دولتی که در ایجاد و انتشار اطلاعات فعالیت می کنند.

2. تقسیمات افقی لازم برای تضمین ارتباطات افقی، یا برای دستیابی به اهدافی که توسط سازمانهای ماتریسی قابل دستیابی است.

3. واحدهای رشد درون زا چیزی بیش از سازمان های تحقیقاتی و خدماتی نیستند. آنها در نتیجه ابتکار عمل کارکنان دانشگاه به وجود می آیند.

سیستم های سنتیمدیریت یک دانشگاه مدرن باید با خدمات جدید و ضروری تکمیل شود. ساختار دانشگاه-تکنوپلیس جدید مانند پارک فناوری یا به اصطلاح ساختارهای شهری جدید است (شباهت‌های بین دانشگاه و تکنوپولیس بسیار آشکار است). یک تکنوپولیس به عنوان یک سیستم شهری فضایی درک می شود که برای هماهنگ کردن اقدامات عوامل فردی که عملکردهای متفاوتی دارند و به رهبری هماهنگ نیاز دارند، هم افزایی وجود دارد.

چنین دانشگاه هایی شامل دانشگاه های ملی چند رشته ای آمریکا می شوند (نگاه کنید به). به عنوان مثال، دانشگاه هاروارد به درستی می تواند به عنوان یک دانشگاه-تکنوپلیس طبقه بندی شود؛ این دانشگاه در حال حاضر دارای 144 مرکز تحقیقاتی و 10 کالج است. این مراکز دارای ساختار ماتریسی تابعه هستند که از این میان 35 مرکز علمی پژوهشی مرتبط با علوم طبیعی و علوم انسانی، 13 مرکز در حوزه بازرگانی، 37 مرکز در حوزه پزشکی و بهداشت و درمان و 12 مرکز فعالیت می‌کنند.

برای تحقیقات مرتبط با دولت، 18 مرکز در زمینه حقوق و غیره. چنین مراکزی زیرساخت های موجود و در حال حاضر گسترده دانشگاه را گسترش می دهد که از یک سو امکان انجام تحقیقات علمی بنیادی و کاربردی در طیف وسیعی از زمینه ها و از سوی دیگر آموزش کارشناسی ارشد و دکتری را فراهم می کند. .D. سطح بالا. تصادفی نیست که نسبت آموزش لیسانس و فوق لیسانس توسط مشمولان به شدت با استانداردهای پذیرفته شده کلی متفاوت است. به طور معمول، در دانشگاه ها، حوزه اصلی فعالیت، آموزش دانشجویان در دوره های کارشناسی است و تنها 15 تا 25 درصد در مقاطع کارشناسی ارشد و کارشناسی ارشد تحصیل می کنند؛ برعکس، در هاروارد، تنها 35 درصد از کل دانشجویان در دوره های کارشناسی تحصیل می کنند. 65 درصد در مقاطع کارشناسی ارشد و کارشناسی ارشد.

تکنوپولیس باید دائماً بر موسسات فناورانه موجود در آن (یا همکاری با آن از نظر پرسنلی) تمرکز کند. اغلب معلمان از کارمندان موسسات فناوری دعوت می شوند

در یک دانشگاه-تکنوپلیس، ساختارهای سازمانی مختلفی می‌توانند همزمان وجود داشته باشند؛ در اینجا با فضایی که سازمان‌ها از منظر پیچیدگی ساختارشان در نظر گرفته می‌شوند، همبستگی وجود دارد. یک دانشگاه-تکنوپلیس از طریق ساختار باز ایجاد می شود، زمانی که کلاس های درس به آزمایشگاه ها و غیره متصل می شوند فضاهای دانشگاهی(موسسات، مراکز افقی و غیره).

واحدها، به طور کامل یا جزئی مستقل، تکثیر می شوند و نیاز به پاسخ سازمانی به نیازهای خود دارند. تحقیقات به بخشی از سیستم تولید تبدیل می شود و تعداد افرادی که فعالیت هایشان به تحقیقات علمی در تکنوپلیس ها اختصاص دارد به طور تصاعدی افزایش می یابد. سازماندهی پژوهش شامل توزیع اساتید در بین دانشگاه ها می شود. تعدد نقاط و واحدهای جمع آوری داده ها، توزیع دانش آموزان را در سه مرحله آموزش (دانشجویی، فارغ التحصیل، کارشناسی ارشد) تنظیم می کند.

دانشگاه های شرکتی

ویژگی های ظهور دانشگاه های شرکتی در ایالات متحده شامل عوامل زیر است:

چند منظوره بودن دانشگاه، یا توانایی ایجاد و ارائه انتقال دانش مدرن;

تمرکز قوی بر تحقیق و توسعه، به ویژه تحقیقات پایه;

در دسترس بودن سیستم آموزشی تخصصی با درجه علمی(دکتر، کارشناسی ارشد، کارشناسی)؛

تمرکز بر حوزه های مدرن علم، فناوری پیشرفته و بخش نوآوری در اقتصاد، علم و فناوری؛

طیف گسترده ای از تخصص ها و تخصص ها، از جمله علوم طبیعی، علوم اجتماعی و علوم انسانی؛

سطح بالای حرفه ای معلمان استخدام شده بر اساس مسابقات، از جمله مسابقات بین المللی؛ در دسترس بودن فرصت ها برای دعوت از متخصصان برجسته از سراسر جهان برای کار موقت؛

درجه بالایی از باز بودن اطلاعات و ادغام با سیستم بین المللی علم و آموزش؛

پذیرش تجربه جهانی، انعطاف پذیری در رابطه با جهت های جدید تحقیق علمی و روش شناسی تدریس؛

رقابت پذیری و رویکرد انتخابی در هنگام جذب دانش آموزان؛

تشکیل فضای فکری خاص در اطراف دانشگاه.

وجود اخلاق شرکتی مبتنی بر علم، ارزش‌های دموکراتیک و آزادی آکادمیک؛

تمایل به رهبری در منطقه، کشور، جامعه جهانی و آموزشی به عنوان یک کل.

در شرایط روسیه، دانشگاه های شرکتی به دلیل منابع مالی محدود و فقدان تقریباً کامل سرمایه گذاری خطرپذیر، هنوز به یک سیستم مؤثر برای اصلاح آموزش تبدیل نشده اند.

2.2. دانشگاه کارآفرین نوآور

شرایط عملیاتی جدید آموزش عالیبا بودجه کم دولت برای بیشتر دانشگاه های دولتیو رقابت شدید بین دانشگاهی، دانشگاه های دولتی و خصوصی را مجبور می کند که مانند یک شرکت بازاری فعالیت کنند. بنابراین، دانشگاه برای اطمینان از توسعه خود باید از اصول عملکرد یک سازمان کارآفرین استفاده کند. اتصالات خدمات آموزشیو سایر بازارهای مختلف در شکل نشان داده شده است. 3.

بازارهای اصلی یک دانشگاه کارآفرین عبارتند از: بازار خدمات آموزشی، بازار کار و بازار پیشرفت‌های با فناوری پیشرفته. مدیریت نوآوری به دانشگاه ها ارائه چرخه کامل نوآوری را می دهد - از کسب دانش جدید تا اجرای تجاری آن در بازار تخصصی. دانش جدید به دست آمده در طول تحقیقات بنیادی و اکتشافی بیشتر در مراحل چرخه کامل نوآوری در طول مسیرهای مختلف پیاده سازی می شود.

برنج. 3. ارتباط بین بازار خدمات آموزشی و پیشرفت های فناوری پیشرفته و بازارهای مرتبط

ب. کلارک به موارد زیر اشاره می کند ویژگی های شخصیتدانشگاه کارآفرینی:

1. هسته مدیریتی قوی. رئیس دانشگاه و کارکنانش به عنوان یک گروه رهبری کار می کنند که به این هدف اختصاص یافته و محکم روی پای خود ایستاده اند. ساختار پشتیبانی برای هدایت تغییر بازسازی شده و دستگاه "نوآوری" سازماندهی شده است.

2. عدم تمرکز و ایجاد انگیزه برای ایجاد واحدهای پیرامونی (قابل تغییر و گرایش به رشد سریع). مفهوم یک دانشگاه "هلدینگ" در حال توسعه است، با واحدهای تحقیقاتی جدیدی که علاوه بر شرکت های مختلط جدید، بنیادها و غیره "اختراع" می شوند. خودمختاری برای واحدهایی که به سرعت در حال رشد هستند تشویق می شود.

3. تمایز منابع تامین مالی. پشتیبانی از مرکز انتقال فناوری ارائه شده است.

4. اعمال فشار بر واحدهای ساختاری کلاسیک (دانشکده ها و گروه ها) برای تحریک تغییر. برنامه های راهبردی برای تمامی بخش های ساختاری در حال اجراست.

5. فرهنگ کارآفرینی برای همه پرسنل مشترک می شود.

فرهنگ جدید گفت‌وگو بین همه نهادهای حاکم را از پیش تعیین می‌کند. روابط بودجه ای بین بخش ها در حال تغییر است.

با این حال، پیشرفت به سمت یک دانشگاه کارآفرین نمی‌تواند اتفاق بیفتد مگر اینکه شرایط اولیه تعیین شده باشد، که برخی از آنها ارتباط نزدیکی با منشور دانشگاه دارند:

ایجاد اهداف، مفاهیم؛

انتقال از یک دانشگاه عمودی به یک تکنوپولیس؛

حمایت از تغییر فرهنگی با انتشار دانش الگو به همه جوامع از طریق یک برنامه نوآورانه.

ساختار کارآفرینی، همراه با سایر ساختارها، می تواند در ساختار کلی سازمانی یک دانشگاه برای یک دانشگاه-تکنوپلیس گنجانده شود، که بیشتر برای دانشگاه های آمریکایی معمول است.

دانشگاه های اروپایی بر این باورند که برای توسعه پویای دانشگاه ها، روابط نزدیک و همکاری با کسب و کار و تأمین مالی گسترده از منابع مختلف ضروری است.

تحت مدل بازار روابط اقتصادیبازاریابی نقش مهمی در توسعه بازار خدمات آموزشی و علمی و تقویت رقابت پذیری یک موسسه آموزشی دارد. حوزه بازاریابی برای مؤسسات آموزش عالی نه تنها آموزش پولی، بلکه تولید است ادبیات آموزشی، فروش اختراعات، دانش فنی، پیشرفت های با تکنولوژی بالا. نتیجه هدف فعالیت های بازاریابی، ارضای مؤثرترین نیازها است:

شخصیت (در آموزش)؛

یک موسسه آموزشی (در توسعه و رفاه کارکنان آموزشی و کارکنان خود، آموزش متخصصان در سطح بالا)؛

جامعه (در بازتولید گسترده کل پتانسیل شخصی و فکری).

در سراسر جهان داده شده است پراهمیتایجاد سیستم های نوآوری ملی که علم و تجارت را به هم پیوند می دهد و تا حد زیادی رقابت پذیری کشور را در بازار بین المللی تعیین می کند.

جامعه مدرنوضعیت اجتماعی جدید و نقش دانشگاه ها را به عنوان مرکزی برای انتقال دانش به نفع اقتصاد و جامعه تعریف می کند، بنابراین دانشگاه ها باید سهم خود را به طور دقیق و فعال تعریف کنند. فرآیند نوآوریو توسعه اجتماعی

کارشناسان معتقدند یکی از مهم ترین مشکلات ایجاد دانشگاه های نوآور وجود تفاوت های فرهنگی چشمگیر بین دانشگاه ها و بنگاه های صنعتی است. در این راستا، نه تنها تبادل پرسنل بین تولید و بخش دانشگاهی، بلکه برای حل مشکل صلاحیت حرفه ای کارکنان دانشگاهی درگیر در فرآیند مدیریت علم-تولید ضروری به نظر می رسد.

برای اجرای نوآوری ها، دانشگاه ها باید به این روند بپیوندند و پارک های فناوری و مراکز رشد نوآوری در دانشگاه ها ایجاد کنند. انکوباتورهای نوآوری شکل مؤثری از "ترویج" نوآوری هستند، زمانی که شرکت های کوچک در قالب یک شخص حقوقی به طور خاص برای ترویج پیشرفت های علمی، فنی یا فناوری ایجاد می شوند. رویکرد دیگر می تواند ایجاد مراکز نوآوری و فناوری یا مراکز انتقال فناوری در دانشگاه باشد.

چنین تغییراتی دانشگاه ها را مدرن تر و پویاتر می کند بدون اینکه ارزش های آکادمیک سنتی به خطر بیفتد. در نظام‌های نوظهور اقتصادی و اجتماعی دانش‌بر جدید، این نوع جدید دانشگاه‌ها هستند که می‌توانند بخشی از ساختار یک دانشگاه-تکنوپلیس باشند.

پیشنهادات برای تغییر ساختارهای سازمانی

هنگام تشکیل ساختار سازمانی یک موسسه آموزشی، با در نظر گرفتن هماهنگی اهداف تدوین شده توسط مدیریت دانشگاه، توصیه می شود به یک ابزار اثبات شده در مدیریت - "درخت اهداف" روی آورید.

بالای درخت هدف می تواند باشد:

توسعه آموزش نوآورانه مبتنی بر فناوری‌های آموزشی میان رشته‌ای و مسئله‌محور، ارائه آموزش پیشرفته متخصصان از طریق ادغام سنت‌های دانشگاهی و تحقیقات علمی.

تضمین روند آموزشی مطابق با استانداردهای داخلی و بین المللی استانداردهای آموزشی;

حصول اطمینان از انطباق فعالیت های پژوهشی دانشگاه با سطح الزامات و استانداردهای جهانی؛

حصول اطمینان از کارایی بالای مدیریت استراتژیک و عملیاتی فعالیت های دانشگاه به طور جداگانه در بازار خدمات آموزشی و در بازار آموزش پرسنل.

آموزش در گروه های دانشگاهی و آزمایشگاه ها و مراکز تخصصی.

آموزش پیش دانشگاهی، فوق دیپلم، خارجی، دوم و منطقه ای با گرایش صنعت.

فعالیت های تحقیقاتی مراکز بین المللی;

فعالیت های پژوهشی در مراکز دانشگاهی؛

فعالیت های تحقیقاتی در آزمایشگاه های خودمختار بخش.

فعالیت های پژوهشی کادر آموزشی؛

مدیریت تحقیقات علمی و تحلیل اثربخشی و کارایی؛

مدیریت فعالیت های اداری و اقتصادی؛

مدیریت منابع انسانی؛

مدیریت توسعه روابط بین الملل؛

مدیریت توسعه اطلاعات و فن آوری های آموزشی جدید؛

مدیریت امنیت؛

مدیریت برنامه ریزی، فعالیت های مالی و حسابداری؛

مدیریت فعالیت های روش شناختی و انتشار کتاب؛

مدیریت فعالیت های سازمانی و آموزشی؛

فراهم آوردن شرایط لازم اجتماعی، روزمره و فرهنگی برای فعالیت دانشگاه.

نگهداری ساختمان ها، سازه ها، اماکن، خدمات، مکانیک، انرژی، لجستیک، حمل و نقل و ارتباطات در شرایط مورد نیاز.

امنیت شرایط لازمبرای درمان و تفریح کارکنان و دانشجویان دانشگاه؛

مدیریت شبکه های اطلاعاتی و ارائه متون آموزشی و علمی به دانشجویان و کارکنان دانشگاه.

به نظر ما، ساختار سازمانی یک دانشگاه بر اساس ساختارهای سازمانی مورد بحث در بالا به گونه ای ساخته شده است که دستیابی به اهداف محلی درخت هدف را تضمین کند. یک گزینه برای استفاده از درخت اهداف در نظر گرفته شده می تواند ساختار سازمانی یک دانشگاه باشد که در شکل 1 نشان داده شده است. 4.

مدیریت یک دانشگاه با توجه به معیار رشد ارزش سازمان با استفاده از درخت اهداف توصیف شده به شما امکان می دهد نه تنها یک استراتژی موثر برای توسعه دانشگاه ایجاد کنید، بلکه نتایج فعالیت های آموزشی و علمی را نیز به طور موثر مدیریت کنید.

هیئت امنا

شورای عالی کیفیت آموزش

معاون آموزشی جهت 1

مدیران موسسات

معاونت آموزشی 2

روسای دانشکده ها

شورای علمی دانشگاه

واحدهای عملکردی در سطح دانشگاه

معاون آموزشی پ

رئیس EPP

رئیس PPO

کارگردانان مراکز آموزشی

سایت های آزمایشی و تولیدی (EPP)

سایت ها و سازمان های پروژه (PPO)

برنج. 4. نمونه ای از شکل گیری ساختار سازمانی یک موسسه آموزش عالی

!___________________________________________________________________________

ادبیات

1. Sporn B. دانشگاه های تطبیقی: رفر. تک نگاری ب. اسپورن. انجمن آموزش مهندسی روسیه. - م.: مرکز اطلاعات و تحلیلی، - 1383.

2. پورتال اطلاعاتی و مرجع برای پشتیبانی از سیستم های مدیریت کیفیت. سیستم کیفیت. اطلاعات در زمینه شرکت های بیمه. سیستم مدیریت کیفیت در آموزش و پرورش. ساختارهای دانشگاه ساختارهای تطبیقی نشانی اینترنتی: http://www.quality.edu.ru/quality/sk/menedjment/vuzstructure/663 (در 12 نوامبر 2014 قابل دسترسی است).

3. Lankin V.E. و غیره تحقیق و توسعه سیستم های مدیریت سازمانی در آموزش عالی موسسات آموزشی. - تاگانروگ: TTI SFU، 2011.- 178 ص.

4. کلارک بی.آر. ایجاد دانشگاه های کارآفرین: مسیرهای سازمانی تحول. - نیویورک: چاپ پرگامون، 1998.

5. وب سایت رسمی ایالت مسکو دانشگاه فنیآنها را N.E. باومن. آدرس اینترنتی: http://bmstu.rumstu/info/structure/.

6. Tarasenko F. P. تحلیل سیستم های کاربردی. - M.: KnoRus، 2010.

در حال حاضر سیستم مدرنآموزش عالی دستخوش تغییرات اساسی است. رشته انتقالی دانشگاه های روسیهدر مورد مدیریت مستقل منجر به نیاز فوری به انتخاب ساختار سازمانی بهینه برای مدیریت دانشگاه می شود که به آن اجازه می دهد با موفقیت در بازار خدمات آموزشی عملکرد، رقابت و توسعه یابد. ایده اصلی ایجاد یک مؤسسه خودمختار این است که در مقایسه با مؤسسات بودجه‌ای، فرصت‌های مالی و اقتصادی بیشتری برای توسعه مستقل در اختیار دانشگاه قرار دهد و در عین حال مسئولیت مؤسسات خودمختار در قبال تعهدات، تغییر در اصول تامین مالی آنها از سوی دولت از آنجا که این نوعموسسات دولتی (شهری)، تفاوت های قابل توجهی با موسسه بودجه، سپس تغییرات در سیستم مدیریت و همچنین مواجهه با مشکلات و خطرات جدید اجتناب ناپذیر است.
ساختار سازمانی اسکلت هر سازمانی است و توسعه بیشتر به ساختار آن بستگی دارد. و با دانستن ساختار، مزایا و معایب آن، می توانید به طور هدفمند بر عناصر فردی سیستم کنترل تأثیر بگذارید و آن را با شرایط متغیر مطابقت دهید. بر این اساس، الزامات یک ساختار سازمانی مدرن شکل گرفت:

1. بهینه بودن. ساختار مدیریت در صورتی بهینه تلقی می شود که ارتباطات منطقی بین پیوندها و سطوح مدیریت در تمام سطوح با کمترین تعداد سطوح مدیریتی برقرار شود.

2. کارایی. ماهیت این الزام این است که در طول زمان تصمیم گیری تا اجرای آن، تغییرات منفی برگشت ناپذیر زمانی برای رخ دادن در سیستم مدیریت شده نداشته باشد.

3. قابلیت اطمینان. ساختار دستگاه کنترل باید قابلیت اطمینان انتقال اطلاعات را تضمین کند و از تحریف دستورات کنترلی و سایر داده های ارسالی جلوگیری کند.

4. مقرون به صرفه. وظیفه این است که اطمینان حاصل شود که اثر مطلوب مدیریت با حداقل هزینه برای دستگاه مدیریت به دست می آید. معیار این امر می تواند نسبت بین هزینه های منابع و نتایج مفید باشد.

5. انعطاف پذیری. توانایی تغییر مطابق با تغییرات محیط خارجی.

6. ثبات ساختار مدیریت. تغییر ناپذیری خواص اساسی آن تحت تأثیرات مختلف خارجی، یکپارچگی عملکرد سیستم کنترل و عناصر آن.

در ارتباط با معیارهای برجسته ساختار سازمانی مدرن، باید ردیابی کرد که الزامات فعلی تا چه اندازه این الزامات را برآورده می کند.

رایج ترین طبقات ساختارهای سازمانی برای مدیریت دانشگاه عمدتاً سلسله مراتبی و گاهی تطبیقی هستند.

ساختارهای مدیریت سلسله مراتبی با تقسیم کار مشخص و استفاده از متخصصان واجد شرایط در هر موقعیت مشخص می شود. سلسله مراتب مدیریت که در آن سطح پایین زیردست و تحت کنترل سطح بالاتر است. وجود قوانین و هنجارهای رسمی که یکنواختی را در اجرای وظایف و مسئولیت های مدیران تضمین می کند.
همچنین می‌خواهم متذکر شوم که در حال حاضر مشکلی مانند تورم مصنوعی دستگاه بوروکراتیک قدرت وجود دارد که خود را در سرعت پایین تصمیم‌گیری نشان می‌دهد. و در حالی که این تصمیم توسط تمام سطوح دولتی تایید می شود، ممکن است ارتباط خود را از دست بدهد و در نتیجه پیامدهای منفی داشته باشد.

نقطه مقابل ساختارهای سلسله مراتبی تطبیقی است؛ آنها انواع ساختارهای سازمانی انعطاف پذیرتری هستند که در مقایسه با ساختارهای سلسله مراتبی، بهتر با تغییرات سریع در شرایط بیرونی سازگار هستند، اما به ندرت در مدیریت دانشگاه یافت می شوند. ساختار مدیریت تطبیقی با تمرکززدایی و مشارکت متخصصان در تصمیم‌گیری مشخص می‌شود که به طور کلی با مسئولیت در کار، انعطاف‌پذیری ساختار قدرت، تعداد کمی از سطوح سلسله مراتبی تعریف می‌شود، توزیع کار بین کارکنان نه بر اساس موقعیت‌های آنها تعیین می‌شود. اما به دلیل ماهیت مشکلات حل شده است.

امروزه یکی از ویژگی های ساختار سازمانی مدیریت دانشگاه این است که روند به روز رسانی دانشگاه باید ثابت باشد. تغییرات در محیط بیرونی عملکرد دانشگاه ها نیاز به تحول سازمانی آنها را به دنبال داشته است. محیط بیرونی که مدام در نوسان است، اجازه نمی دهد دانشگاه بر روی روش مدیریت بوروکراتیک باقی بماند. نوسازی باید به یک سیستم تطبیقی برای مدیریت ساختار سازمانی دانشگاه منجر شود.
کتابشناسی - فهرست کتب