اصول اساسی آموزش مدرن. سیستم آموزشی مدرن در روسیه سیستم های اصلی آموزش روسیه

اصول ایجاد یک سیستم آموزشی مدرن در "قانون آموزش و پرورش فدراسیون روسیه" ذکر شده است که بر اساس آن استراتژی و تاکتیک های اجرای ایده های قانونی برای توسعه آموزش در روسیه ساخته می شود. این مقررات هم به جامعه و هم به خود نظام آموزشی و هم به فرد می‌پردازد و هم اجتماعی «بیرونی» و شرایط آموزشیتوسعه سیستم آموزشی و "داخلی" - شرایط واقعی آموزشی عملکرد کامل آن.

این شرایط شامل:

ماهیت انسان گرایانه آموزش؛

اولویت ارزشهای جهانی انسانی؛

رشد آزاد شخصیت؛

دسترسی عمومی به آموزش؛ آموزش عمومی رایگان؛

آموزش جامع حمایت از مصرف کننده،

حفظ وحدت فضای فدرال، فرهنگی و آموزشی؛

آزادی و کثرت گرایی در آموزش و پرورش؛

باز بودن آموزش؛

ماهیت دموکراتیک، دولتی-عمومی مدیریت آموزش؛

ماهیت سکولار آموزش در مؤسسات آموزشی دولتی و شهری؛

تحصیل در زبان مادری;

پیوند آموزش با فرهنگ ها و سنت های ملی و منطقه ای؛

تداوم برنامه های آموزشی؛

تنوع تحصیلی؛

تعیین صلاحیت های موضوعات سیستم.

اساس سازمانی سیاست دولت فدراسیون روسیهدر زمینه آموزش برنامه توسعه آموزش فدرال است که توسط قانون فدرال تصویب شده است. برنامه توسعه آموزش فدرال بر مبنای رقابتی در حال توسعه است. این مسابقه توسط دولت فدراسیون روسیه اعلام می شود.

سیاست دولت در زمینه آموزش مبتنی بر اصول زیر است: ماهیت انسانی آموزش، دسترسی جهانی به آموزش، سازگاری سیستم آموزشی با سطوح و ویژگی های رشد و تربیت دانش آموزان و دانش آموزان. ماهیت سکولار آموزش در موسسات آموزشی دولتی و شهری.

موضوعات فدراسیون روسیه در زمینه آموزش متولی این موارد هستند: تعریف و اجرای سیاست هایی در زمینه آموزش که با سیاست فدراسیون روسیه در زمینه آموزش مغایرت نداشته باشد؛ تقویت مالی تضمین های دولتی در دسترس بودن و اجباری. آموزش عمومی پایه با تخصیص یارانه به بودجه های محلی. توسعه و اجرای برنامه های جمهوری و منطقه ای برای توسعه آموزش، از جمله برنامه های بین المللی، تشکیل بودجه نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه از نظر هزینه های آموزش و بودجه مربوط به توسعه آموزش.

شهروندان بزرگسال فدراسیون روسیه حق انتخاب یک موسسه آموزشی و شکل آموزش را دارند. شهروندان فدراسیون روسیه حق دارند برای اولین بار آموزش رایگان عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه (کامل) عمومی، حرفه ای ابتدایی و بر اساس رقابت، آموزش حرفه ای متوسطه، حرفه ای عالی و تحصیلات تکمیلی را در ایالت یا شهرداری دریافت کنند. موسسات آموزشی در داخل ایالت استانداردهای آموزشی. در مؤسسات آموزشی، نگهداری و تربیت یتیمان و کودکان بدون مراقبت والدین (نمایندگان قانونی) بر اساس کامل انجام می شود. تامین دولتی. موسسه تحصیلیشرایطی را ایجاد می کند که حفاظت و ارتقای سلامت دانش آموزان و دانش آموزان را تضمین می کند. بار آموزشی، برنامه کلاس های دانش آموزان و دانش آموزان توسط اساسنامه موسسه آموزشی بر اساس توصیه های مورد توافق با مقامات بهداشتی تعیین می شود. دستمزد و حقوق به کارمند یک مؤسسه آموزشی برای انجام وظایف عملکردی و کار مقرر در قرارداد کار (قرارداد) پرداخت می شود. انجام سایر کارها و وظایف توسط کارمند یک مؤسسه آموزشی تحت یک توافق نامه اضافی پرداخت می شود، به استثنای مواردی که توسط قانون فدراسیون روسیه پیش بینی شده است. برای کادر آموزشیموسسات آموزشی کاهش ساعات کار را ایجاد می کنند - حداکثر 36 ساعت در هفته.

انواع اصلی موسسات آموزشی:

· مهدکودک ها

· دبستان (1-4)

· دبیرستان(ثانویه ناقص 5-9) (ثانویه کامل 10-11)

· موسسات آموزشی تخصصی متوسطه (دانشکده ها، مدارس فنی، دبیرستان ها)

· دانشکده تحصیلات تکمیلی(لیسانس، فوق لیسانس، فوق لیسانس)

· آموزش تکمیلی – مراکز آموزشی، دوره ها، آموزش های پیشرفته و غیره (برای جزئیات بیشتر به سوال 77 مراجعه کنید)

· آموزش ابتدایی و متوسطه برای همه شهروندان فدراسیون روسیه اجباری است.

مقدمه…………………………………………………………………………………3

I. ویژگی های سیستم آموزشی در روسیه...4

1.1 قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش"………………………………………………….4

1.2 اصول ساخت و توسعه سیستم آموزشی در روسیه..4

1.3 انواع و اقسام مؤسسات آموزشی…………………………

1.4 ویژگی های عملکرد موسسات آموزشی شهری، دولتی، غیر دولتی……………………

1.5 موسس یک موسسه آموزشی………………………………

1.6 پرداخت شده خدمات آموزشی، مقررات آنها ………………9

1.7 موسسات آموزشی نوآور……………………………………………….9

1.8 الزامات محتوای آموزش………………………………………………..10

1.9 الزامات عمومی برای سازماندهی فرآیند آموزشی……11

1.10 رویکردهای مفهومی به انتخاب و ساخت محتوای آموزشی در آموزشگاه تخصصی……………………………………………………………………

1.11 مشکلات سازماندهی آموزش های تخصصی بر اساس برنامه های درسی فردی…………………………………………

II. سطوح تحصیلی…………………………………..14

2.1 ویژگی های مقاطع تحصیلی تأسیس شده در فدراسیون روسیه ...14

2.2 سطوح آموزش عمومی………………………………………………………………

III. ایجاد و بهره برداری از یک مؤسسه آموزشی…………………………………………………………………………………………………………………………

3.1 روش ایجاد و تنظیم فعالیت های یک موسسه آموزشی………………………………………………………………………………………………………………

3.2 هدف، محتوا و شرایط صدور مجوز، اعتبار سنجی مؤسسه آموزشی……………………………………………………………………………………………………………

IV. مدیریت سیستم آموزشی…………………………………

4.1 نهادهای مدیریتی نظام آموزشی………………………………………………

4.2 سیستم فدرال، منطقه ای و دولت شهرداریتحصیلات………………………………………………………………………………………………..20

4.3 صلاحیت سطوح مختلف مدیریت، رویه تحدید صلاحیت نهادهای مدیریت آموزش و پرورش...21

4.4 مسئولیت مؤسسه آموزشی ………………………………..26

5. ضمانت‌های اجتماعی برای احقاق حقوق شهروندی. حقوق و مسئولیت های والدین………………………………………………

نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………

منابع…………………………………………………………………………………………………………………………………

معرفی

در زندگی هر یک از ما، بسیار به آموزش، یعنی اثربخشی و کیفیت آن بستگی دارد. بالاخره روشن است مرحله اولیهآموزش پایه های فرهنگ فکری و رشد فکری را می گذارد، مبانی سواد اطلاعاتی و رایانه ای را تشکیل می دهد، راه هایی را برای کسب مستقل دانش لازم نشان می دهد و توانایی کار خلاقانه با اطلاعات را توسعه می دهد.

بر مرحله مدرندر توسعه اجتماعی و اقتصادی، نقش آموزش به طور قابل توجهی در حال افزایش است که با وظایف ایجاد یک دولت دموکراتیک و قانونی در روسیه، اقتصاد بازار و نیاز به همسو بودن با روندهای توسعه جهانی تعیین می شود. بنابراین نیاز به نوسازی تمام ابعاد ساختار آموزشی و همه حوزه ها وجود دارد فعالیت های آموزشی. مدرنیزاسیون (از انگلیسی مدرن - مدرن). در کشور ما نوسازی همه جانبه، نوسازی آموزش و پرورش با تخصیص منابع مورد نیاز و ایجاد سازوکارهایی برای استفاده مؤثر از آنها در حال انجام است.

هدف از این کار توصیف سیستم آموزشی مدرن فدراسیون روسیه و برجسته کردن ویژگی های آن است. برای دستیابی به این هدف، وظایف زیر باید حل شود: تعیین اصول ساخت و توسعه سیستم آموزشی در روسیه، مشخص کردن سطوح آموزشی، مطالعه نهادهای حاکم بر سیستم آموزشی، در نظر گرفتن تضمین های اجتماعی برای تحقق. حقوق شهروندی برای تحصیل

I. ویژگی های سیستم آموزشی در روسیه

1.1 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" که در سال 1992 به تصویب رسید (اصلاحات اساسی در آن در سال 1996 انجام شد) شامل اصول و مقررات اساسی است که بر اساس آنها استراتژی و تاکتیک های اجرای ایده های قانونی برای توسعه آموزش و پرورش وجود دارد. در روسیه ساخته شده است.

این مقررات به طور همزمان به جامعه، به خود سیستم آموزشی، به فرد می پردازد و هم شرایط اجتماعی-آموزشی "بیرونی" را برای توسعه سیستم آموزشی و هم شرایط آموزشی واقعی "داخلی" را برای عملکرد کامل آن فراهم می کند.

اینها عبارتند از: ماهیت انسان گرایانه آموزش. اولویت ارزشهای جهانی انسانی؛ رشد آزاد شخصیت؛ دسترسی همگانی به آموزش؛ آموزش عمومی رایگان؛ حمایت همه جانبه از مصرف کنندگان آموزش و غیره

اصول ساخت و توسعه سیستم آموزشی در روسیه

این قانون اصول زیر را از سیاست های دولتی در زمینه آموزش تعریف می کند که توسعه سیستم آموزشی را به عنوان یک کل تعیین می کند:

الف) ماهیت انسان گرایانه آموزش، اولویت ارزش های جهانی انسانی، زندگی و سلامت انسان، رشد آزادانه شخصیت، آموزش شهروندی و عشق به میهن.

ب) وحدت فضای فرهنگی و آموزشی فدرال. حفاظت از فرهنگ های ملی و سنت های فرهنگی منطقه ای توسط سیستم آموزشی در یک دولت چند ملیتی؛

در سراسر روسیه، از کالینینگراد تا چوکوتکا، یک برنامه درسی اساسی وجود دارد که بخش ثابت (غیر قابل تغییر، اجباری) آن مجموعه اجباری دروس آموزشی را که همه دانش آموزان روسیه مطالعه می کنند، تعیین می کند و استاندارد آموزشی دولتی محتوای این موضوعات را یکسان می کند. این امکان را به دانش آموزان می دهد که در صورت تغییر محل سکونت، بدون هیچ مانعی در مدرسه جدید تحصیل کنند و امکان یکسان سازی شرایط را برای متقاضیان فراهم می کند.

در عین حال، کشور ما چند ملیتی است، مناطق آن سنت های فرهنگی خاص خود را دارند. قسمت متغیر برنامه تحصیلیاین فرصت را برای مطالعه موضوعات مربوط به مؤلفه های ملی و منطقه ای فراهم می کند و آموزش را تمرین محور می کند.

ج) دسترسی همگانی به آموزش، سازگاری نظام آموزشی با سطوح و ویژگی های رشد و تربیت دانش آموزان.

دسترسی عمومی به آموزش با رایگان بودن آن و وجود شبکه گسترده ای از مؤسسات آموزشی، از جمله در مناطق روستایی تضمین می شود (به همین دلیل است که مدارس کوچک روستایی از نظر اقتصادی ناکارآمد هنوز وجود دارند). اصل دسترسی جهانی بدون تعداد کافی محقق نمی شود کادر آموزشیو همچنین بدون در دسترس بودن ادبیات آموزشی.

برای آموزش ما، اصل سازگاری سیستم با سطوح توسعه و آموزش دانش آموزان جدید است. به بیان ساده، این دانش آموز نیست که باید با مؤسسه آموزشی، معلمان سازگار شود، بلکه آنها با او هستند.

د) ماهیت سکولار آموزش در مؤسسات آموزشی دولتی و شهری.

اصل سکولاریسم در آموزش و پرورش مستلزم ممنوعیت تدریس و تبلیغ دین در مؤسسات آموزشی دولتی و شهری است. مدارس خصوصی این محدودیت را ندارند.

ه) آزادی و کثرت گرایی در آموزش.

آزادی در آموزش، آزادی انتخاب مسیر تحصیل، انتخاب مؤسسه آموزشی است. کثرت گرایی در تنوع موسسات آموزشی (مدارس، سالن های ورزشی، دبیرستان ها، کالج ها، مراکز آموزشی و غیره)، در تعیین مشخصات تخصصی دبیرستان ها، در برگزاری کلاس های انتخابی، و همچنین در محتوای خاص منطقه ای و اجزای مدرسه محتوای آموزشی

و) ماهیت دموکراتیک، دولتی-عمومی مدیریت آموزش، خودمختاری مؤسسات آموزشی.

اطلاعات مربوطه.

گزارش: «اصول اساسی آموزش مدرن»

آموزش مدرن، شبکه های انعطاف پذیری است که بر اساس کیفیت، دانش و مدیریت پرسنل ساخته شده است.

در طول 20 سال گذشته، الگوهای یادگیری اساساً جدیدی در فضای آموزشی روسیه پدید آمده و توسعه یافته است، انعطاف پذیرتر و سازگارتر با نیازهای بازار، و بازتر برای نیازهای مصرف کننده.

در شرایط مدرن، جستجو برای اشکال و روش هایی وجود دارد که به شکل گیری نوع جدیدی از شخصیت کمک می کند، نه تنها آگاه، بلکه قادر است آزادانه مشکلات پیچیده جامعه مدرن را هدایت کند.

نظام آموزشی باید به گشایش کمک کند خلاقیت، شکل گیری تفکر خارق العاده، شخصیت آزاد.

کمیسیون بین المللی آموزش، علم و فرهنگ در سازمان ملل (یونسکو) دو اصل اساسی آموزش مدرن را اعلام کرد: «آموزش برای همه» و «آموزش مادام العمر».

البته هیچکس در درستی این رویکرد برای ساختن نظام آموزشی تردید ندارد. اما یکسری مشکلات پیش می آید. آموزش از راه دور به حل مشکلات کمک می کند. چیست؟ این آموزش از راه دور است، زمانی که معلم و دانش آموز به صورت فضایی از هم جدا می شوند و طبیعتاً از فناوری های جدید برای ارائه مطالب آموزشی استفاده می شود.

شرایط توسعه آموزش از راه دوردستاوردهای مدرن در زمینه فناوری های آموزشی، رسانه ها و ارتباطات، توسعه سریع و استفاده گسترده از ابزارهای فنی مختلف ظاهر شده است.

سه نوع فن آوری از راه دور در فرآیند آموزش استفاده می شود.

1. فناوری موردی مبتنی بر کاغذ (کمک های آموزشی و روش شناختی، به نام کتاب های کار، که توسط یک معلم خصوصی همراه است.)

معلم خصوصیارتباط تلفنی، پستی و سایر ارتباطات را با دانش آموزان برقرار می کند و همچنین می تواند مستقیماً با دانشجویان در مراکز مشاوره یا مراکز آموزشی ملاقات کند.

2. تلویزیون-ماهواره. بسیار گران است و تا کنون کم استفاده شده است. اشکال اصلی آن تعامل ضعیف آن است، یعنی بازخورد.

3. یادگیری آنلاین یا فناوری شبکه. اغلب در این فرآیند آموزش از راه دورتمام فناوری های فوق به نسبت های مختلف استفاده می شوند.

روند تغییرات در وضعیت عمومی آموزش و پرورش در پایان قرن بیستم همزمان با اصول کلی اصلاحات آن در جهان و روسیه است. آنها برای تمام سطوح سیستم آموزشی عمومی، برای تمام آموزش ها اعمال می شوند.

اینها اصول اساسی زیر هستند:

- ادغامهمه نیروهای آموزشی جامعه، وحدت ارگانیک مدارس و سایر نهادهای ویژه به منظور تربیت نسل جوان.

- انسان سازی- افزایش توجه به شخصیت هر کودک به عنوان بالاترین ارزش اجتماعی جامعه، با تمرکز بر شکل گیری شهروندی با ویژگی های فکری، اخلاقی و جسمی بالا.

- تمایز و فردی شدنایجاد شرایط برای تجلی کامل و رشد توانایی های هر دانش آموز.

- دموکراتیزاسیونایجاد پیش نیاز برای توسعه فعالیت، ابتکار و خلاقیت دانش آموزان و معلمان، تعامل علاقه مند معلمان و دانش آموزان، مشارکت گسترده مردم در مدیریت آموزش و پرورش.

اجرای این اصول مستلزم تغییر در ظاهر است سیستم آموزشی، محتوا و اشکال سازمانی آن که در طرح توسعه مدارس ملی به طور کامل منعکس شده است.

آموزش ابتدایی پایه و اساس تمام آموزش های عمومی و هر گونه آموزش ویژه است.

حوزه های اولویت اصلی توسعه آموزش ابتداییدر چارچوب مدرنیزاسیون آموزش روسیهستند بهبود کیفیت آموزش، ایجاد یک سیستم مدرن ادامه تحصیل.

هنگام انتخاب محتوای آموزش مداوم، مفهوم توجه ویژه ای به آن ها دارد اصولی که جدید هستند و راه تحول را نشان می دهند دبستان.

اصل انسانی کردن محتوای آموزشی

به عنوان بیانی از اصول اولیه انسان گرایی - احترام و نگرش دوستانه نسبت به هر فرد، به عنوان محرومیت از اجبار و خشونت علیه شخصیت دانش آموز درک می شود.

اصل انسان دوستانه کردن محتوای آموزشی

اهمیت ویژه ای به موضوعات چرخه انسان دوستانه و هنری-زیبایی شناختی (عمدتاً تأثیرگذار بر رشد اجتماعی و فردی کودک)، افزایش سهم فعالیت های خلاقانه مختلف کودکان و همچنین تقویت جهت گیری انسان دوستانه موضوعات در نظر گرفته شده است. چرخه های علوم طبیعی و ریاضی

اصل تغییرپذیری و عدم تغییر

امکان اجرای رویکردهای مفهومی مختلف در محتوای آموزش را با در نظر گرفتن توسعه می‌پذیرد علم مدرن، نیازهای جامعه و ویژگی های منطقه ای. در عین حال، حفظ حداقل تحصیلات ثابت ضروری است که حق هر کودک - شهروند فدراسیون روسیه - را برای دریافت آموزش پیش دبستانی و ابتدایی برابر با دیگران تضمین می کند. این اصل از طریق سطوح مختلف محتوای آموزشی اجرا می شود که در آن سطح بالای آموزش به طور قابل توجهی از سطح ثابت نیازها فراتر می رود.

پیشرفت به عنوان یک اصل در انتخاب محتوای آموزشی

به عنوان حفظ ارزش ذاتی هر مرحله از رشد، به حداکثر رساندن استفاده از دستاوردهای مرحله قبلی رشد، اطمینان از امکان انتقال بدون درد و عملکرد موفق کودک در مرحله بعدی رشد درک می شود.

اصل تمایز محتوای آموزشی

مستلزم در نظر گرفتن توانایی ها و قابلیت های کودک و سرعت پیشرفت فردی او است. در رابطه با آموزش کودکان خردسال سن مدرسهاین به عنوان ایجاد شرایط مطلوب برای رشد کودکان با توانایی های یادگیری بالا و پایین درک می شود.

اصل ادغام

مستلزم انتخاب چنین محتوای آموزشی است که یکپارچگی درک کودک از جهان اطراف خود، آگاهی از ارتباطات مختلف بین اشیاء و پدیده های آن را تضمین کند. همچنین امکان کاهش بار آموزشی کلی کودک را بدون از دست دادن کیفیت آموزشی فراهم می کند.

اصل فرهنگی

به عنوان ایجاد شرایط برای توسعه عمومیکودکان، شکل گیری فرهنگ و دانش آنها، به عنوان ارائه کامل ترین امکانات ممکن برای هر کودک (با در نظر گرفتن ویژگی های سنی) آشنایی با دستاوردها و توسعه فرهنگ جامعه مدرن. اصل فرهنگی به هر کودک اجازه می دهد تا انواع مختلفی را توسعه دهد علایق شناختی.

در سال 1996، اجرای سه سیستم آموزشی در دبستان آغاز شد:

- سیستم L.V. Zankov (سیستم توسعه عمومی بهینه)؛

- سیستم D.B. Elkonin-V.V. Davydov که دارای کیت های آموزشی و روش شناختی بسته است (از این پس ECM نامیده می شود).

– سیستم سنتی به روز شده

امروزه ده ها مدل متغیر در سیستم سنتی وجود دارد

هارمونی (کارگردان N.B. Istomina)

"دبستان قرن بیست و یکم" (به سرپرستی N.F. Vinogradova)،

"مدرسه روسیه" (رئیس A.A. Pleshakov)

"دبستان امیدوار کننده" (رئیس R.G. Churikova)

"مدرسه 2010-" و دیگران،

آنها با هدف اجرای اصول آموزش توسعه ای هستند و فرصت کار در سیستمی از مدل های جایگزین را فراهم می کنند؛ آنها راه هایی را برای اعمال جدید باز می کنند. فناوری اطلاعاتکه در آن مرجع اصلی کودک، فعالیت های او، چشم انداز رشد شخصیت او در جامعه اطلاعاتی و همچنین استفاده از فناوری است. توسعه خلاق A.Z. Rakhimova، که بر اساس ایده های آموزشی V.V. Davidov است.

اصول آموزشی بنیادی

مجتمع آموزشی "مدرسه روسیه"

اصل تداوم

اصل خلاقیت

اصل تمایز و فردی سازی آموزش

اصول کارکرد، اصول جراحی، اصول عملکرد

اصل نگرش کل نگر به جهان

اصل آرامش روانی

اصل تغییرپذیری

تحقیقات بین المللی مستقلPIRLS، نشان داده اند که مدرسه EMC روسیه بهترین نتایج را در روسیه ارائه می دهد که منعکس کننده موارد زیر است:

اولویت درک متن بر بازتولید آن؛

رویکرد تحلیلی علت و معلولی برای کار با متن؛

تأکید بر قضاوت مستدل خود؛

ماهیت غیر رسمی و سرگرم کننده سوالات؛

کامل بودن ابزارهایی که مهارت های پیچیده ای را در کار با متن تشکیل می دهند.

برخی از نتایج کار جامع نهایی در چارچوب تصویب آزمایشی FSES که در 15 منطقه روسیه در سال 2009 انجام شد.
(موفقیت در تکمیل وظایف در موضوعات خاص)

دانش آموزان کلاس اولی که در مجتمع آموزشی "SCHOOL OF RUSSIA" تحصیل کردند، بالاترین آمادگی را در موضوعات "ریاضیات" و "جهان اطراف ما" نشان دادند.

برای اطمینان از اجرای بیشتر اهداف مفهوم نوسازی آموزش روسیه، برای حل مشکلات پیش روی سیستم آموزشی، برای توسعه مدارس ابتدایی نیز تعیین شده است. وظیفه اصلیآموزش ابتدایی – اجرای آموزش فرد محور در دبستان.

ویژگی های دبستان جدیداین است که روی آن تمرکز می کند شکل گیری و توسعه فعالیت های آموزشی در کودکان- توانایی یادگیری، بدون آن ساختن یک سیستم آموزش مداوم در آینده غیرممکن است. توسعه خلاقیت، خودسازی، کسب ویژگی های رهبری.

در عین حال، آموزش فرد محور باید به آموزش اصلی تبدیل شود.

ساختن فرآیند یادگیری به این شکل اساسی است موقعیت دانش آموز را تغییر می دهد- دانش آموز مسئول اشتباهات، موفقیت ها و دستاوردهای خود است. او فعالانه در هر مرحله از آموزش شرکت می کند - می پذیرد وظیفه یادگیری، روش های حل آن را تجزیه و تحلیل می کند، فرضیه هایی را مطرح می کند، علل خطاها را تعیین می کند و غیره.

هدف اصلی از سطح ورودی، آموزش کودکان است مدرسه راهنماییدر سطح کیفی جدید آموزش، کمک کامل به رشد معنوی و مدنی کودکان، انگیزه پایدار برای یادگیری، دانش و خلاقیت.

برای خودسازی شخصی، اجرای اصول زیر ضروری است:

اصل فعالیت، جایی که دانش آموز "دانش را در فرآیند فعالیت خود کشف می کند"؛

اصل نگرش کل نگر به جهان؛

اصل راحتی روانی (ایجاد فضای دوستانه در مدرسه)؛

اصل تغییرپذیری (انتخاب گزینه بهینه)؛

اصل خلاقیت

یادگیری متمایز برای کاهش استرس دانش آموزان معرفی شده است.

دبستان باز است سیستم سنتیبا عناصر رشد در آموزش.

اصل انطباق با طبیعت

یکی دیگر از اصول اساسی سیستم آموزشی مدرن، اگرچه به خوبی شناخته شده است. مفاخر علم تعلیم و تربیت در توجیه و تأیید جامع آن کار کردند: یا.ا. کومینیوس، جی. لاک، جی.جی. روسو، آی.جی. پستالوزی، A. Disterweg، K.D. اوشینسکی، A.S. ماکارنکو

در سرتاسر دنیا به کودکان هماهنگ با طبیعت آموزش داده می شود و تربیت می شوند. اصل انطباق با طبیعت یکی از اصول اساسی در آموزش مدرن است. برای کودکان عقب مانده ذهنی کلاس های جداگانه با رژیم آموزشی ملایم ایجاد می شود. مسابقات و المپیادهایی برای شناسایی کودکان مستعد و مستعد برگزار می شود. دانشگاه ها در حال حاضر به دنبال "متقاضی خود" در طبقات متوسط ​​هستند و اغلب آنها را پیدا می کنند. اما این، البته، تازه شروع است.

تکیه بر اصل انطباق با طبیعت، تنها راه جلوگیری از تحمیل بار یادگیری و حفظ سلامت کودکان و جلوگیری از ایجاد مجموعه ترس از مدرسه و نفرت از آن است.

تلاش های زیادی برای توسعه سیستمی از اصول تعلیمی در آثار محققین زمان ما وجود دارد.

S.P.BARANOV

این اصول آموزش زیر را برجسته می کند:

1) ماهیت آموزشی آموزش؛

2) ماهیت علمی تدریس؛

3) آگاهی از یادگیری.

4) اصل دسترسی؛

5) مشاهده آموزش؛

6) اصل آگاهی و یادگیری فعال.

7) قدرت یادگیری؛

8) فردی کردن آموزش.

N.A. سوروکین

پیشنهاد می کند که اصل ارتباط بین تئوری و عمل را در سیستم فوق گنجانده و گنجاندن ماهیت آموزشی تدریس را به عنوان یک اصل آموزشی در سیستم لازم نمی داند.

I.P.PODLASYY

معتقد است که اصل فردی سازی یادگیری نباید در نظام اصول آموزشی گنجانده شود، بلکه مانند N.A. Sorokin معرفی می کند. این سیستماصل ارتباط بین تئوری و عمل و اصل احساسی بودن در یادگیری.

تجزیه و تحلیل رویکردهای مختلف به سیستم سازی اصول آموزشی اجازه می دهد تا به عنوان اساسی، شناسایی شده توسط بیشتر تعلیمی، شناسایی شود،

اصول زیر:

1) ماهیت علمی؛

2) دسترسی

3) آگاهی و فعالیت؛

4) دید؛

5) سیستماتیک و سازگاری؛

6) قدرت؛

7) فردی سازی و تمایز.

در تعلیمات مدرن، این یک موضع ثابت است که اصول آموزش از نظر تاریخی خاص هستند و نیازهای ضروری اجتماعی را منعکس می کنند.

بنابراین، تعداد اصول ناشی از قوانین فرآیند یادگیری نمی تواند ثابت باشد. معلوم است که دانش ما محدود نیست؛ می‌توان فرض کرد که همه الگوهای کشف‌شده در فرمول‌بندی اصول منعکس نمی‌شوند و شاید به مرور زمان الگوهای جدیدی را که مستلزم تدوین اصول جدید هستند، یاد بگیریم.

تحت تأثیر پیشرفت اجتماعی و دستاوردهای علمیبا شناسایی الگوهای جدید تدریس و کسب تجربه معلمان، اصلاح و بهبود می یابند. اصول مدرن الزامات تمام اجزای فرآیند آموزشی - منطق، اهداف و اهداف، شکل گیری محتوا، انتخاب فرم ها و روش ها، تحریک، برنامه ریزی و تجزیه و تحلیل نتایج را تعیین می کند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن نقش بزرگی در بهبود کیفیت آموزش و آموزش ایفا می‌کند و به فرد اجازه می‌دهد با موفقیت و سرعت بیشتری با آن سازگار شود. محیطبنابراین، هنگام آموزش با استفاده از ابزارهای ICT، اصل دسترسی نقش مهمی دارد.

برای جمع بندی آنچه گفته شد، مایلم تاکید کنم:

موفقیت آموزش به تمایل کودک به یادگیری و فعالیت مستقل او بستگی دارد.

حکمت بیابان نشینان می گوید: می توانی شتر را به آب بکشی، اما نمی توانی او را مجبور به نوشیدن کنی.

این حکمت منعکس کننده است اصل اساسی آموزش- شما می توانید تمام شرایط و پیش نیازهای لازم را برای یادگیری ایجاد کنید، اما خود دانش تنها زمانی رخ می دهد که دانش آموز بخواهد یاد بگیرد.

میل به یادگیری، اول از همه، آگاهی از اهمیت این فعالیت برای کل زندگی آینده یک فرد است، این درک وابستگی موفقیت و رفاه به کیفیت دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده است. . بر این اساس، نیاز به آنها.

حکمت دیگری که توسط یک فیلسوف چینی باستان فرموله شده است به ما می آموزد: "به من بگو و فراموش خواهم کرد. به من نشان بده تا به خاطر بیاورم. بگذار خودم عمل کنم و می فهمم."

که چگونه یک اصل دیگریادگیری - فعالیت شخصی.

فعالیت در یک نوع فعالیت با استقلال رابطه مستقیم دارد. از این رو اولویت هایی که در آموزش و پرورش جهان بیش از پیش آشکار می شوند

نیاز به آموزش و فعالیت دانش آموزان با توجه به کفایت اهداف آموزشی با نیازهای توسعه جامعه تعیین می شود.

در صورتی که مدرسه بتواند شرایطی را برای آموزش فردی با تفکر مستقل ایجاد کند که بتواند مشکلات راهنمایی حرفه ای و آموزش پیشرفته را در طول زندگی خود کاملاً بدون دردسر برای خود حل کند و بتواند خود را با شرایط اقتصادی-اجتماعی به سرعت در حال تغییر وفق دهد. از جامعه اطلاعاتی، آنگاه هم جامعه و هم هر یک از اعضای این جامعه به اهمیت مدارس به عنوان ضروری پی خواهند برد عنصر ساختاریایالت، نیاز به چنین آموزشی را تشخیص می دهد.

ما در آستانه تغییرات جدید هستیم.

نظام آموزش و پرورش روسیه مدرنشامل می شود:

- موسسات آموزشی پیش دبستانی(مهدکودک، مهدکودک، پیش از ورزشگاه، مرکز رشد کودکان و غیره) که برای آموزش کودکان از یک تا شش سالگی، رشد توانایی های آنها و در صورت لزوم اصلاح نقص های رشدی ایجاد می شوند.

-موسسات آموزشی(مدارس جامع – از جمله مدارس با مطالعه عمیقموضوعات فردی، سالن های ورزشی، لیسیوم ها)؛

-موسسات آموزشی حرفه ای(مدارس فنی، مدارس، کالج ها، دانشگاه ها)؛

-موسسات آموزشی ویژه (اصلاحی).برای کودکان دارای ناتوانی های رشدی؛

-نهادها آموزش اضافی (موسسات آموزش پیشرفته، دوره ها، مراکز راهنمایی شغلی، آموزشگاه های موسیقی و هنر، مراکز هنری کودکان و غیره)؛

-موسسات یتیمو کودکانی که بدون مراقبت والدین مانده اند.

- سایر موسسات انجام می دهندفرآیند آموزشی

مؤسسات آموزشی در همه سطوح می توانند دولتی یا خصوصی باشند.

تنوع موسسات آموزشی، مفاهیم، ​​برنامه‌ها و روش‌های آموزشی در آنها، مشکل درک متقابل در جامعه، تعامل افراد با جهان‌بینی‌های متفاوت، موقعیت‌ها و دیدگاه‌های متفاوت را به‌ویژه حاد می‌کند.

همه موسسات آموزشی را می توان بر اساس تمرکز و محتوای کارشان به چند نوع تقسیم کرد.

بر اساس اشکال سازمانی و قانونی عبارتند از:

1) حالت؛

2) غیر دولتی (خصوصی، عمومی، مذهبی)؛

3) موسسات آموزشی شهرداری.

در روسیه موارد زیر وجود دارد انواع موسسات آموزشی :

1) پیش دبستانی؛

2) مدارس انبوه، دولتی (آموزش ابتدایی، پایه و متوسطه)؛

3) موسسات آموزش حرفه ای (سطوح متوسطه و بالاتر).

4) مدارس شبانه روزی؛

5) مدارس تخصصی برای کودکان دارای ناتوانی های رشدی و غیره.

به موسسات آموزشی پیش دبستانیمربوط بودن:

1) مهدکودک ها؛

2) مهد کودک؛

3) مراکز توسعه و غیره.

آنها درگیر تقویت، رشد و اصلاح لازم توانایی های ذهنی، ذهنی و جسمی کودکان 1 تا 6 ساله هستند.

مؤسسات آموزشی عمومی توسط:

1) مدارس؛

2) سالن های ورزشی؛

3) لیسیوم ها.

در آنها دانش آموزان دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای ادامه تحصیل، تسلط بر مبانی سبک زندگی فرهنگی و سالم و غیره را کسب می کنند.

ساختار مدرسه جامع شامل:

1) اولیه؛

2) متوسط؛

3) دبیرستان

دبیرستان ها و سالن های ورزشی در رویکرد جدی تر خود به مطالعه موضوعات مختلف با مدارس عادی متفاوت هستند.

موسسات آموزش حرفه ایبه انواع زیر تقسیم می شوند:

1) موسسات آموزش ابتدایی حرفه ای - متخصصان را در مشاغل خاص بر اساس آموزش عمومی متوسطه آماده می کنند.

2) موسسات آموزش متوسطه حرفه ای - متخصصان سطح متوسط ​​را بر اساس آموزش حرفه ای عمومی یا ابتدایی آماده می کنند.

3) موسسات آموزش عالی حرفه ای - آنها متخصصان مختلفی را بر اساس آموزش متوسطه و متوسطه حرفه ای تربیت می کنند.

4) موسسات آموزش حرفه ای تحصیلات تکمیلی - آنها متخصصانی را با صلاحیت های علمی و آموزشی بر اساس آموزش عالی حرفه ای تربیت می کنند.

سیستم موسسات آموزشی اصلاحی خاصموسساتی با هدف آموزش، آموزش و درمان کودکان و نوجوانان مبتلا به انواع اختلالات روانی و جسمی ایجاد شد.

افراد با معلولیت هاسلامت - این افراد دارای ناتوانی جسمی و ذهنی هستند که بدون ایجاد شرایط خاصی برای دریافت آموزش، در کسب برنامه های آموزشی دخالت می کنند.

1) کودکان مبتلا به اختلال شنوایی؛

2) با اختلال بینایی؛

3) با اختلال گفتار؛

4) با اختلال در سیستم اسکلتی عضلانی (CP)؛

5) با عقب ماندگی ذهنی؛

6) با عقب ماندگی ذهنی؛

7) با اختلالات رفتاری و ارتباطی (اشکال روانی، با انحرافات در حوزه عاطفی-ارادی، اوتیسم دوران کودکی)؛

8) با اختلالات پیچیده رشد روانی.

برای چنین دانش آموزانی، شرایط ویژه آموزش، آموزش، برنامه های آموزشی، روش های تدریس، وسایل کمک آموزشی فنی فردی، خدمات پزشکی و اجتماعی ایجاد شده است.

سیستم آموزشی توسط دولت شکل می گیرد که ساختار آن را به عنوان یک کل، اصول عملکرد آن و جهت گیری ها (چشم انداز) توسعه را تعیین می کند. نقش پیشرو در زمینه آموزش توسط اصول سیاست عمومیکه فعالیت کلیه موسسات آموزشی و مراجع آموزشی کشور را تنظیم می کند. اصول سیاست دولتی در زمینه آموزش در قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" (در سال 2004 اصلاح شده) منعکس شده است: 1) ماهیت انسانی آموزش، اولویت ارزش های جهانی انسانی، زندگی و سلامت انسان، و رشد آزادانه فرد. پرورش شهروندی، سخت کوشی، احترام به حقوق و آزادی های بشر، عشق به محیط زیست، وطن، خانواده. 2) وحدت فضای فدرال، فرهنگی و آموزشی. حفاظت و توسعه توسط سیستم آموزشی فرهنگ های ملی، سنت ها و ویژگی های فرهنگی منطقه ای در یک دولت چند ملیتی؛ 3) دسترسی جهانی به آموزش، سازگاری سیستم آموزشی با سطوح و ویژگی های آموزش دانش آموزان و دانش آموزان. 4) ماهیت سکولار آموزش در موسسات آموزشی دولتی و شهری. 5) آزادی و کثرت گرایی در آموزش. 6) ماهیت دموکراتیک، دولتی-عمومی مدیریت آموزش. خودمختاری موسسات آموزشی

اجرای اهداف و اهدافی که مطرح می شود جامعه مدرندر زمینه تعلیم و تربیت بدون سیستم آموزشی مناسب غیر قابل تصور است. خود سیستم به تدریج شکل گرفت. در ابتدا فقط مؤسسات آموزشی را شامل می شد که به طور خودجوش ظاهر و بسته شدند. مطالب آموزشیحاصل خلاقیت خود معلمان بود. آنها آنچه را که می دانستند و روشی که آن را تصور می کردند آموزش می دادند. هیچ سیستمی برای نظارت بر کیفیت تدریس در این مدارس وجود ندارد، خیلی کمتر سیستم متمرکزانتخابی از محتوای رشته های تدریس شده وجود نداشت.

با تقویت دولت، مقامات تلاش کردند تا مدارس موجود را تحت کنترل خود درآورند. برای این منظور، نهادهای حاکمیتی ویژه (ملی و محلی) مؤسسات آموزشی ایجاد شد. بنابراین، سیستم آموزشی شامل دو نوع مؤسسه شد: مؤسسات آموزشی و نهادهای حاکم بر مؤسسات آموزشی. سیستم آموزشی در روسیه تا زمانی که قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" در سال 1992 لازم الاجرا شد، به این شکل وجود داشت.

با تصویب قانون جدید در نظام آموزشی، استانداردهای آموزشی دولتی نقش بسزایی ایفا کردند که همراه با نهادهای حاکم، شروع به تنظیم فعالیت موسسات آموزشی و تعیین پارامترهای کلی کل سیستم آموزشی به طور کلی کردند. . بنابراین، از سال 1992، سیستم آموزشی با مؤلفه دیگری تکمیل شد - برنامه های آموزشی که بر اساس استانداردهای آموزشی دولتی ساخته شده است. علاوه بر این، استانداردهای آموزشی به ویژگی اصلی سیستم آموزشی تبدیل شده است.

امروز سیستم آموزشی در فدراسیون روسیه مجموعه ای از تعامل است:

- استانداردهای آموزشی دولتی، برنامه های آموزشی؛

- شبکه های موسسات آموزشی؛

- مقامات آموزش و پرورش

برنامه های آموزشیتعیین محتوای آموزش در هر مقطع تحصیلی خاص در یک موسسه آموزشی معین و از دو بخش تشکیل شده است. قسمت اولبر اساس مؤلفه فدرال استاندارد آموزشی (بیش از 70٪ محتوای برنامه) تشکیل شده است: این به اصطلاح حداقل محتوای اجباری است. برنامه آموزشی. بخش دومبرنامه آموزشی بر اساس مؤلفه ملی-منطقه ای استاندارد آموزشی ایجاد می شود و فقط برای شهروندان روسی ساکن در یک منطقه خاص اجباری است. تمام برنامه های آموزشی فدراسیون روسیه به دو دسته تقسیم می شوند آموزش عمومیو حرفه ای.

برنامه های آموزش عمومیبا هدف شکل گیری فرهنگ عمومی یک فرد در حال رشد، سازگاری او با زندگی در جامعه و ایجاد زمینه ای برای انتخاب ایجاد شده و توسعه برنامه های حرفه ای است. برنامه های آموزش عمومی شامل موارد زیر است:

آموزش پیش دبستانی;

آموزش عمومی ابتدایی (پایه های اول تا چهارم)؛

آموزش عمومی پایه (پایه های پنجم تا نهم)؛

آموزش عمومی متوسطه (کامل) (پایه های X – XI).

برنامه های حرفه ایطراحی شده اند تا با افزایش مستمر سطح آموزشی حرفه ای و عمومی دانش آموزان، متخصصانی با صلاحیت های مناسب تربیت کنند. برنامه های آموزشی حرفه ای عبارتند از:

آموزش حرفه ای ابتدایی؛

آموزش متوسطه حرفه ای؛

آموزش عالی حرفه ای؛

تحصیلات تکمیلی حرفه ای.

علاوه بر برنامه های آموزشی اصلی، یک مؤسسه آموزشی ممکن است برنامه های آموزشی اضافی (دروس انتخابی، دروس به درخواست والدین و دانش آموزان، برنامه های کاخ های خلاقیت کودکان و غیره) را اجرا کند.

مؤسسات آموزشی آنهایی هستند که ارائه می دهند فرآیند آموزشییعنی اجرای یک یا چند برنامه آموزشی و (یا) تأمین نگهداری و آموزش دانشجویان و دانش آموزان.

مؤسسات آموزشی با توجه به شکل سازمانی و قانونی خود می توانند دولتی، شهرداری، غیردولتی (خصوصی، نهادهای عمومی و مذهبی) باشند.

با توجه به اینکه مؤسسات آموزشی برنامه های آموزشی مختلفی را اجرا می کنند و با دانش آموزان در سنین، سطوح آموزشی و توانایی های مختلف کار می کنند، چندین نوع مؤسسه آموزشی وجود دارد:

1) پیش دبستانی؛

2) آموزش عمومی (آموزش عمومی ابتدایی، عمومی عمومی، متوسطه (کامل) عمومی)؛

3) موسسات آموزش حرفه ای ابتدایی، متوسطه حرفه ای، حرفه ای عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای.

4) موسسات آموزش بیشتر برای بزرگسالان؛

5) ویژه (اصلاحی) برای دانش آموزان و دانش آموزان دارای معلولیت رشد.

6) مؤسسات یتیم و کودکان بدون مراقبت والدین (نمایندگان قانونی).

7) موسسات آموزش اضافی برای کودکان؛

8) سایر مؤسساتی که فرآیند آموزشی را انجام می دهند.

در روسیه، علاوه بر معمول موسسات آموزشی(مدارس) و انواع دیگر مؤسسات آموزشی. انواعی مانند سالن های ورزشی، لیسیوم ها، مدارس با مطالعه عمیق دروس فردی، مدارس اصلی، مدارس خصوصی، مدارس یکشنبه، مجتمع های آموزشی، مدارس خانواده، "مهدکودک-مدرسه"، "مدرسه-دانشگاه" و غیره رایج شده اند.

ورزشگاه نوعی مؤسسه آموزش عمومی است که بر شکل گیری شخصیتی تحصیل کرده، باهوش، آماده برای خلاقیت و خلاقیت متمرکز است. فعالیت های تحقیقاتیدر حوزه های مختلف علوم پایه این در ترکیبات مختلف کلاس های V-XI عمل می کند. آموزش در ژیمناستیک بر مبنای گسترده بشردوستانه با مطالعه اجباری چندین زبان خارجی انجام می شود.

لیسانس فقط بر اساس تحصیلات عالی تخصصی باز می شود موسسه تحصیلی. همراه با دانشگاه، لیسه تشکیل می شود مجتمع آموزشی. دانش آموزان دبیرستانی در آنجا تحصیل می کنند. این لیسیوم برای آموزش پیشرفته در موضوعات فردی، نمایه سازی اولیه دانش آموزان و آماده سازی فارغ التحصیلان برای انتخاب آگاهانه حرفه، یادگیری خلاقانه مستقل در دانشگاه در نظر گرفته شده است.

مدرسه جامعبا مطالعه عمیق موضوعات فردی، آموزش گسترده و عمیقی را در موضوعات فردی یک رشته دانش انتخاب شده ارائه می دهد و نمایه سازی اولیه حوزه دانش مربوطه را انجام می دهد. برای اجرای برنامه آموزشی تدوین شده، مدرسه می تواند کادر آموزشی از دانشگاه ها، کارکنان مؤسسات تحقیقاتی و مؤسسات فرهنگی را جذب کند. این مدرسه شامل هر سه سطح از پایه اول تا یازدهم می باشد.

در علم و عمل تربیتی، میل به درک کل نگر است فرآیند آموزشیاز نقطه نظر علم مدیریت، به آن یک ویژگی علمی دقیق بدهد. درست است که بسیاری از محققان داخلی و خارجی مدعی هستند که مدیریت نه تنها در زمینه فرآیندهای تولید فنی، بلکه در حوزه نیز امری واقعی و ضروری است. سیستم های اجتماعی، از جمله موارد آموزشی.

مدیریت به طور کلی به فعالیت هایی اطلاق می شود که با هدف تصمیم گیری، سازماندهی، کنترل، تنظیم یک هدف کنترلی مطابق با یک هدف معین، تجزیه و تحلیل و جمع بندی نتایج بر اساس اطلاعات قابل اعتماد انجام می شود.. اشیاء کنترل می توانند سیستم های بیولوژیکی، فنی، اجتماعی باشند. یکی از انواع نظام های اجتماعی، نظام آموزشی یک شهر یا منطقه است. موضوعات مدیریت نظام آموزشی در در این موردنمایندگان وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه، اداره آموزش جمهوری، منطقه، منطقه یا شهر و همچنین ادارات آموزش منطقه هستند.

یکی از ویژگی های متمایز سیستم آموزشی مدرن، گذار از مدیریت آموزش دولتی به دولتی- دولتی است.ایده اصلی آن اتحاد تلاش های دولت و جامعه در حل مشکلات آموزشی، ارائه حقوق و آزادی های بیشتر معلمان، دانش آموزان و والدین در انتخاب محتوا، اشکال و روش های سازماندهی است. فرآیند آموزشی، در انتخاب انواع موسسات آموزشی. نهادهای مدیریت آموزش و پرورش دولتی شامل شوراهای متولی و مدیریت و شوراهای مدارس می باشد.

هیئت امنا- یک نهاد خودگردان یک مؤسسه آموزشی که برای کمک به سازماندهی فعالیت های قانونی مؤسسه آموزشی، نظارت عمومی بر فعالیت های مالی و اقتصادی مؤسسه و تقویت پایه مادی و فنی آن ایجاد شده است.

هیأت امناء یک نهاد دانشگاهی دائمی است که به صورت داوطلبانه در یک مؤسسه آموزشی انجام می شود. هدف اصلیفعالیت های هیئت امنا کمک به مؤسسه آموزشی در اجرای وظایف پیش بینی شده در اساسنامه و همچنین جذب منابع مالی برای تقویت پایه مادی مؤسسه آموزشی و بهبود کیفیت خدمات آن است. فراهم می کند. هیأت امنا حق دخالت در فعالیت های جاری عملیاتی و مدیریتی اداره یک مؤسسه آموزشی را ندارد. تعامل هیئت امنا با شورای آموزشی موسسه آموزشی: نماینده هیئت امنا می تواند در کار شرکت کند. شورای آموزشی. اعضای هیأت امنا فعالیت خود را به صورت رایگان و بدون وقفه در فعالیت اصلی خود انجام می دهند.

ماهیت دولتی سیستم آموزشی، اول از همه، به این معنی است که کشور یک سیاست دولتی واحد را در زمینه آموزش دنبال می کند، که در قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" ذکر شده است. اساس سازمانی سیاست ایالتی برنامه فدرال برای توسعه آموزش است که توسط مجمع فدرال فدراسیون روسیه برای مدت معینی تصویب شده است. این برنامه شامل سه بخش اصلی است - تحلیلیپوشش وضعیت و روند توسعه آموزش و پرورش. مفهومی، تشریح اهداف اصلی، مقاصد، مراحل فعالیت برنامه و سازمانی، تعریف فعالیتهای اصلی و معیارهای اثربخشی آنها.

ماهیت دولتی مدیریت آموزش نیز در رعایت ضمانت‌های حقوق شهروندان فدراسیون روسیه برای تحصیل بدون در نظر گرفتن نژاد، ملیت، زبان، جنسیت، سن، وضعیت سلامت، اجتماعی، دارایی و وضعیت رسمی توسط نهادهای حاکم آشکار می‌شود. , خاستگاه اجتماعی , محل زندگی , نگرش به دین , اعتقادات . وظیفه مسئولان آموزشی تنها ارائه ضمانت های رسمی برای آموزش نیست، بلکه ایجاد شرایط برای تعیین سرنوشت و خود تحققی فرد است.

برای اجرای مداوم سیاست های دولتی در زمینه آموزش، کشور در حال ایجاد است ارگان های دولتیمدیریت آموزشی:

مرکزی - وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه و سایر نهادهای فدرال مرتبط با سیستم آموزشی؛

دپارتمان، جمهوری (جمهوری در فدراسیون روسیه)؛

منطقه ای، منطقه ای، شهرهای مسکو و سن پترزبورگ، مناطق خودمختار، مناطق خودمختار.

وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه (وزارت آموزش و علوم روسیه) در 9 مارس 2004 تأسیس شد. وزارت آموزش و پرورش روسیه یک نهاد اجرایی فدرال است که وظایف توسعه سیاست دولتی و مقررات قانونی را در زمینه های زیر انجام می دهد: آموزش، علمی، علمی-فنی و فعالیت نوآوری، توسعه مراکز فدرال علم و فناوری پیشرفته، ایالت مراکز علمیو علم شهرها، مالکیت فکری. سیاست جوانان، آموزش، قیمومیت و قیمومیت، حمایت اجتماعیو حمایت اجتماعی از دانش آموزان و دانش آموزان مؤسسات آموزشی. وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه فعالیت های خدمات فدرال برای مالکیت معنوی، ثبت اختراعات و علائم تجاری، سرویس فدرال نظارت بر آموزش و علوم و خدمات فدرال را هماهنگ و کنترل می کند. آژانس فدرالبرای علم و نوآوری و آژانس فدرال آموزش.

موضوعات زیر در صلاحیت مقامات آموزش فدرال قرار دارند:

توسعه و اجرای برنامه های فدرال و بین المللی برای توسعه آموزش.

ایجاد مؤلفه های فدرال استانداردهای آموزشی ایالتی.

تدوین و تصویب مقررات استاندارد مؤسسات آموزشی، ایجاد روش ایجاد، سازماندهی مجدد و انحلال آنها.

تهیه فهرستی از مشاغل و تخصص هایی که برای آنها آموزش حرفه ای و تحصیلات حرفه ای;

ایجاد روشی برای صدور گواهینامه کارکنان آموزشی مؤسسات آموزشی دولتی و شهری.

مقامات آموزشی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه ویژگی های اجرای قوانین و مقررات فدرال را در مناطق خود تعیین می کنند. آنها مسئول هستند:

تشکیل قانون نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در زمینه آموزش.

توسعه و اجرای برنامه های جمهوری و منطقه ای برای توسعه آموزش و پرورش.

ایجاد مؤلفه های ملی و منطقه ای استانداردهای آموزشی دولتی.

تشکیل بودجه نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه از نظر هزینه های آموزش، ایجاد مالیات های محلی برای آموزش و غیره.

یک موسسه آموزشی یک یا چند برنامه آموزشی را در فعالیت های خود اجرا می کند. با این حال، اشکال تسلط بر یک برنامه آموزشی توسط یک شهروند فدراسیون روسیه ممکن است متفاوت باشد. مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، تسلط بر یک برنامه آموزشی مجاز است:

1) به صورت تمام وقت، پاره وقت (عصر)، پاره وقت؛

2) در قالب آموزش خانواده، خودآموزی، مطالعات بیرونی.

شکل اول با این واقعیت مشخص می شود که در طول آموزش ارتباط دائمی بین دانش آموز و معلم وجود دارد. این ارتباط می تواند در حین ارتباط مستقیم (در طول آموزش تمام وقت و پاره وقت) و یا از طریق انجام شود اوراق تست(برای آموزش از راه دور).

در شکل دوم تسلط بر برنامه آموزشی، دانشجو فقط در امتحانات شرکت می کند بخش های خاصبرنامه آموزشی. در عین حال، معلمان بر روند آماده سازی آن نظارت ندارند. تمام مسئولیت کیفیت تسلط بر برنامه آموزشی بر عهده والدین دانش آموز و خود دانش آموز است.

شکل اول و دوم آموزش اساساً متفاوت است، اما قانون ترکیبی از این اشکال را مجاز می‌داند. در نتیجه، هر کودکی که در مدرسه تحصیل می‌کند، از هر کلاسی، می‌تواند به مدت یک، دو یا چند سال به شکل دوم آموزش منتقل شود. برای این کار فقط به خواست والدین و اجرای مدارک مناسب نیاز دارید. در سال 2007، قانون فدراسیون روسیه در مورد ثانویه اجباری (کامل) به تصویب رسید. آموزش عمومیصرف نظر از شکل دریافت آن.