گزارش عملکرد تدریس مقدماتی آموزشی. گزارشی در مورد تمرین تمرین در دانشگاه دولتی چلیابینسک. دفترچه خاطرات تمرین تدریس یک دانشجوی کارشناسی ارشد

آژانس فدرال برای آموزش

مؤسسه آموزشی دولتی
آموزش عالی حرفه ای
"دانشگاه دولتی چلابینسک"

انستیتو روانشناسی و آموزش و پرورش

گروه روانشناسی

گزارش
درباره تکمیل یک تمرین آموزشی

محل عبور: موسسه آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه دولتی چلیابینسک"
مدت زمان تصویب: 1389/02/08 – 1389/03/10.

انجام:سامویلوا M.Yu.،

دانشجو gr. PP-401

رئیس تمرین:

اووچینیکوا V.I.،

کاندیدای علوم تربیتی

چلیابینسک
2010
محتوا

معرفی………………………………………………………………………	3
فصل 1. سازماندهی تمرین تدریس……………	5
1.1. برنامه تمرینی تدریس…………………	5
1.2. ویژگی های رفتار سازمانی به عنوان یک رشته ………….	8
فصل 2. توسعه روش شناختیجلسات آموزشی………………………	9
2.1. روش تهیه و اجرای سخنرانی درس شماره 1………	9
2.2. روش تهیه و اجرای سخنرانی درس شماره 2………	11
2.3. روش تهیه و اجرای درس عملی…………	13
2.4. نقشه های فنی سخنرانی ها و کلاس های عملی ………	16
2.4.1. نقشه فن آوری درس سخنرانی شماره 1……………………	16
2.4.2. نقشه فن آوری درس سخنرانی شماره 2……………………	17
2.4.1. مسیریابی درس عملی……………………..	18
فصل 3. تجزیه و تحلیل کلاس های سخنرانی و عملی……………………..	19
3.1. تجزیه و تحلیل سخنرانی توسط دیمووا………………………………	19
3.2. تجزیه و تحلیل درس عملی پولوشینا A……………………………..	22
نتیجه…………………………………………………… ………………	26
فهرست مراجع………………………………………………………..	27
کاربرد…………………………………………………… …………….	28

معرفی

تمرین حرفه ای آموزشی شاخه ای مستقل از دانش آموزشی در مورد طراحی، کاربرد و توسعه اشکال، وسایل و روش ها است. فعالیت آموزشیدر شکل گیری دانش و مهارت های حرفه ای دانش آموزان. در فرآیند شکل گیری دانش و مهارت، بین شخصیت معلم به عنوان حامل فنون، روش ها و فناوری های تدریس و شخصیت دانش آموز تعامل وجود دارد.
در مؤسسه روانشناسی و معلمان دانشگاه دولتی چلیابینسک، پس از اتمام تحصیل، دانش آموزان دیپلمی دریافت می کنند که نشان می دهد می توانند هم به عنوان روانشناس عملی و هم به عنوان معلم روانشناسی در آموزش عالی کار کنند. در نتیجه، تمرین آموزش برای کار موفق بیشتر متخصصان آینده در زمینه آموزش و روانشناسی ضروری است.
ویژگی این عمل این است که روانشناس-معلم آینده یاد می گیرد که با مواد آموزشی، تکنیک ها و روش های توسعه دانش فنی و مهارت های حرفه ای کار کند.
بنابراین اصلی هدفاین تمرین برای تجمیع دانش به دست آمده در طول دوره "روش های تدریس" و همچنین شکل گیری مهارت های عملی و مهارت های تدریس در زمینه روانشناسی، علاقه به تدریس است.
بر اساس هدف، می توانیم برجسته کنیم وظایفتمرین تدریس:

تحکیم و گسترش دانش کسب شده توسط دانش آموزان در فرآیند مطالعه رشته های آموزشی.
شکل گیری دانش دانش آموزان در مورد فعالیت های آموزشی.
شکل گیری سبک تدریس فردی دانش آموزان
بررسی شخصیت دانش آموزان و معلمان.
بهبود توانایی ارتقای روانشناسی فرآیند آموزشی بر اساس دانش عمومی، رشدی، آموزشی و سایر شاخه های روانشناسی.

محل کارآموزی: چلیابینسک دانشگاه دولتی. انضباط: " رفتار سازمانی" معلم: ودنیوا اکاترینا ولادیمیروا. گروه: دانشجویان انستیتو روانشناسی و آموزش، سال چهارم، رشته مدیریت. مدت زمان تصویب: از تاریخ 1389/02/08. تا 2010/02/28.

فصل 1
سازمان تمرینات آموزشی
1.1. برنامه کارآموزی تدریس

تاریخ	کار	محتوا
08.02.10	برگزاری یک سخنرانی توجیهی با استاد	تبیین مسئولیت های عملکردی دانش آموز و مسئول عمل تدریس. آشنایی با نامگذاری اسناد گزارشگری در مورد تمرین تدریس و الزامات تهیه آن.
8.02.10 – 12.02.10.	شرکت در کلاس های گروه PP-301 (مدیریت)	ملاقات و آشنایی با گروه. بررسی ویژگی های تیم مشخصات کار دانشجویی مشاهده کار یک معلم با تجربه زیاد در تدریس.
15.02.10 – 17.02.10	حضور در سخنرانی که توسط: Dymova D. (دانشجوی PP-402) با دانشجویان سال اول IPiP در رشته "روانشناسی عمومی". Evnina K. و Demeshko S. (دانشجویان PP-401) با دانشجویان سال سوم IPiP در رشته "روانپزشکی". حضور در سمیناری که توسط: پولوشین A. (دانش آموز PP-401) با دانش آموزان سال سوم IPiP در رشته "رفتار سازمانی".	تثبیت توانایی تجزیه و تحلیل کلاس ها. توجه به جنبه های مثبت و منفی برگزاری سخنرانی توسط همکارانی که تجربه چندانی در تدریس ندارند تا در کار خود این نکات را بیشتر مد نظر قرار دهند.
10.02.10 – 11.02.10	آماده سازی جلسه سخنرانی شماره یک	مطالعه مطالب آموزشی و روش شناختی، برنامه های کاری در رشته «رفتار سازمانی». جستجو و مطالعه ادبیات مربوطه. توسعه مطالب سخنرانی به منظور توسعه دانش جامع دانشجویان در مورد این موضوع. توسعه نقشه های فناوری هماهنگی برنامه ها با مدیر عمل.
18.02.10 – 19.02.10	آماده سازی جلسه سخنرانی شماره دو	مطالعه مطالب آموزشی و روش شناختی، برنامه های کاری در رشته «رفتار سازمانی». جستجو و مطالعه ادبیات مربوطه. توسعه مطالب سخنرانی به منظور توسعه دانش جامع دانشجویان در مورد این موضوع. توسعه نقشه های فناوری هماهنگی برنامه ها با مدیر عمل.
19.02.10 – 20.02.10	تهیه درس عملی.	تعمیق و تثبیت دانش در مورد مسائل طراحی فرآیند آموزشی، طراحی جلسات آموزشی در انواع مختلف.
01.03.10	برگزاری سخنرانی با موضوع «سازمان به عنوان یک سیستم. بخش اول"
02.03.10	برگزاری سخنرانی با موضوع «سازمان به عنوان یک سیستم. بخش دوم"	اجرای کلیه وظایف اصلی تکمیل تمرین تدریس. ارائه اطلاعات لازم در مورد موضوع ذکر شده به دانشجویان سال چهارم مدیریت.
09.03.10.	برگزاری درس عملی با موضوع "سازمان به عنوان یک سیستم"	اجرای کلیه وظایف اصلی تکمیل تمرین تدریس. تعمیق و تثبیت دانش دانش آموزان در مورد این موضوع، تشویق به کار مستقل آنها، ایجاد انگیزه در آنها.
---	تهیه مستندات تمرین	شکل گیری مهارت های مستندسازی.

1.2. ویژگی های رفتار سازمانی به عنوان یک رشته
هدفاین دوره برای دانش آموزان برای کسب دانش نظری و کسب مهارت های عملی در مدیریت رفتار افراد در یک شرکت است که می توانند از آن در کارهای آینده خود استفاده کنند. در فرآیند مطالعه این دوره، دانشجویان باید بر تکنیک ها تسلط داشته باشند و بر مهارت های ارزیابی وضعیت داخلی یک شرکت از نقطه نظر پتانسیل انسانی مسلط شوند، ارزیابی سطح تعارض در سازمان را بیاموزند و راه هایی برای حل و فصل خاص پیدا کنند. در موقعیت ها، دانش لازم را به منظور تشکیل تیم های کارآمد و تعیین صحیح سبک رهبری مورد نیاز به دست آورند.
اهداف دوره عبارتند از:
- تلفیق دانش نظری در دوره "رفتار سازمانی"؛
- تسلط بر رویکردهای مختلف برای مدیریت پتانسیل انسانی یک سازمان، تسلط بر اصول انتخاب سبک رهبری بهینه.
- بررسی منابع و راههای تجلی فرهنگ سازمانی.
- کسب مهارت های عملی در ایجاد انگیزه در کارکنان، کسب دانش لازم برای تشکیل صحیح گروه های کاری، با در نظر گرفتن عوامل انسجام گروهی و سازگاری روانی و استفاده از پروفایل های شخصیتی تیپولوژیک هنگام تشکیل تیم.
- تسلط بر مهارت های مدیریت تعارض؛
- کسب دانش لازم برای یک مدیر برای کار در یک تیم چند ملیتی در یک محیط جهانی.

فصل 2. توسعه روشی دروس آموزشی
2.1. روش تهیه و اجرای درس سخنرانی شماره 1
موضوع
طرح:

انواع سازمان ها.

چرخه حیات یک سازمان

واحدهای پایه دانش
نوع سخنرانی:

مطلب: علمی.

هدف آموزشی
هدف آموزشی
هدف رشدی
هدف آموزشی
فرم درس: اطلاعات و توسعه
روش های تدریس:
تعداد ساعت: 2 ساعت تدریس

علمی.
دسترسی.
سیستماتیک بودن
دیگر - تسلط

تشدید آموزش.

موضوع جلسه سخنرانی به درستی تدوین شده است. در پایان درس یک هدف آموزشی مشخص تعیین و محقق شد. طرح درس سخنرانی به صورت تصویری ارائه می شود. مطالبی حاوی جداول و نمودارهایی که مطالب سخنرانی را نشان می دهد به دانش آموزان ارائه می شود. ساختار یکپارچگی و منطق ارائه مطالب رعایت می شود. در ابتدای درس، فهرستی از منابع به دانش آموزان داده می شود.

2.2. روش تهیه و اجرای سخنرانی های شماره 2
موضوع: "سازمان به عنوان یک سیستم." قسمت 2.
طرح:

مدل‌های تحول سازمانی
انواع سازمان برای تعامل با محیط خارجی
محیط بیرونی سازمان

واحدهای پایه دانش: سازمان، سازمان، محیط خارجی.
نوع سخنرانی:

بر اساس مکان در برنامه درسی: جاری.
بر اساس ماهیت ارائه: اطلاعاتی.
مطلب: علمی.

هدف آموزشی: ایجاد درک کلی در دانش آموزان از مفهوم سازمان به عنوان یک سیستم.
هدف آموزشی: برای شکل دادن به مفهوم سازمان به عنوان یک سیستم.
هدف رشدی: در فرآیند کار، توانایی تفکر دانش آموزان و همچنین مشارکت و توسعه مهارت های فکری را در دانش آموزان ایجاد کنید.
هدف آموزشی: شکل گیری جهان بینی علمی در بین دانشجویان با موضوع "سازمان به عنوان یک سیستم". تعیین اهمیت دانش کسب شده برای آموزش بیشتر و فعالیت های حرفه ای.
فرم درس: اطلاعات و توسعه
روش های تدریس:

مونولوگ (سخنرانی، توضیح شفاهی)؛
دیالوگ (مکالمه، بحث).

تعداد ساعت: 2 ساعت تدریس
اصول آموزشی اجرا شده:

علمی.
دسترسی.
سیستماتیک بودن
دیگر - تسلط
افزونگی اطلاعات و کافی بودن دانش؛
تشدید آموزش.
دید

موضوع جلسه سخنرانی به درستی تدوین شده است. در پایان درس یک هدف آموزشی مشخص تعیین و محقق شد. طرح درس سخنرانی به صورت تصویری ارائه می شود. مطالبی حاوی جداول و نمودارهایی که مطالب سخنرانی را نشان می دهد به دانش آموزان ارائه می شود. ساختار یکپارچگی و منطق ارائه مطالب رعایت می شود. در ابتدای سخنرانی، مطالبی که در درس قبل در مورد این موضوع مطرح شد، به طور خلاصه تکرار می شود.
کلیه مطالب سخنرانی در پیوست ارائه شده است.

2.3. روش تهیه و اجرای درس عملی
موضوع: سازمان به عنوان یک سیستم.
طرح:

مفهوم سازمان را با تجزیه و تحلیل دیدگاه های نویسندگان مختلف در مورد مسئله گسترش دهید.
سازمان به عنوان هدف مدیریت
طبقه بندی ساختارهای سازمانی (رویکردهای مختلف).
رویکرد مدرن به مدیریت سازمان.
ویژگی های مراحل مراحل زندگی یک سازمان (رویکردهای مختلف).
محیط داخلی سازمان.
تمرین عملی «مراحل چرخه زندگیسازمان ها»، نظرسنجی کتبی.

نوع سمینار: هدف آموزشی: تثبیت دانش به دست آمده در دانش آموزان، توسعه توانایی استفاده از آن در عمل، گسترش دانش دانش آموزان در موضوع "سازمان به عنوان یک سیستم".
هدف آموزشی:یک ایده از سازمان به عنوان یک سیستم شکل دهید.
هدف رشدی: برای ترویج توسعه حفظ معنادار و داوطلبانه، توانایی جمع آوری، مقایسه، تجزیه و تحلیل، شناسایی روابط علت و معلولی و خلاصه کردن این اطلاعات.
هدف آموزشی: شکل گیری جهان بینی علمی دانشجویان در مورد این موضوع. بهبود روابط بین دانش آموزان در یک تیم، از طریق تعامل، تقسیم به گروه ها هنگام کار.
واحدهای پایه دانشکلیدواژه: سازمان، سیستم، محیط داخلی، محیط بیرونی، چرخه حیات یک سازمان.
روش های تدریس:

مونولوگ (توضیح)؛
گفتگو (مکالمه، بحث گروهی)؛
تصویری (جدول، نمودار)
عملی (تمرینات، کارهای عملی).

تعداد ساعت: 2 ساعت تدریس
اصول آموزش، اجرا شده در فرآیند:

علمی.
دسترسی.
سیستماتیک بودن
دیگر - تسلط
افزونگی اطلاعات و کافی بودن دانش؛
تشدید آموزش.
رابطه بین تئوری و عمل

هدف به وضوح تدوین و تعیین شد و در نتیجه این هدف محقق شد.
در اولین جلسه سخنرانی، ادبیات و فهرستی از سوالات به دانشجویان داده شد. در پایان سمینار با سنجش دانش دانش آموزان با استفاده از نظرسنجی کتبی و تمرین عملی از نتایج به دست آمده در حین کار گروهی و معلم نتیجه گیری شد.
ساختار سمینار:

مرحله سازمانی
سازماندهی کار آموزشی و شناختی دانش آموزان بر اساس طرح درس.
جمع بندی درس.

کارکردهای درس عملی:

شکل گیری مهارت های عمیق و انعطاف پذیر، کاربرد بر اساس مدل.
تسلط بر روش های فعالیت آموزشی و عملی.
تثبیت دانش و توسعه مهارتهای به کارگیری آن.
کنترل کیفیت کسب دانش و روش های فعالیت های آموزشی.

تکنیک های بستن: تکرار، سوالات برای بررسی یادگیری و درک. جمع بندی در پایان هر سوال و همچنین کل درس.
بنابراین، هدف آموزشی محقق شده است.
مطالب سمینار در پیوست ارائه شده است.

2.4. نقشه های فن آوری برای جلسات آموزشی

2.4.1. نقشه فن آوری درس سخنرانی شماره 1

موضوع	اهداف		روش های تدریس	ادبیات	به خودتان تکلیف کنید. کار
سازمان به عنوان یک سیستمقسمت 1	هدف آموزشی هدف آموزشی هدف رشدی هدف آموزشی	1. توضیح مفهوم سازمان، تجزیه و تحلیل نقطه نظرات نویسندگان مختلف در مورد مسئله. 2. سازمان به عنوان هدف مدیریت. 3. طبقه بندی ساختارهای سازمانی (رویکردهای مختلف). 4. رویکرد مدرن به مدیریت سازمان. 5. ویژگی های مراحل مراحل زندگی سازمان (رویکردهای مختلف). 6. محیط داخلی سازمان.		3. نیوزستروم، جی دبلیو رفتار سازمانی. رفتار انسان در محیط کار: ترنس. از انگلیسی / J. W. Newstrom، K. Davis; ویرایش شده توسط یو.ن.کاپتوروسکی. سنت پترزبورگ : پیتر، 2000.	1. برای یک پرسش شفاهی در مورد مطالب تحت پوشش آماده شوید 2. تعاریف دیگری از مفاهیم "سازمان" و "رفتار سازمانی" را بیابید و تجزیه و تحلیل کنید.

2.4.2. نقشه فن آوری درس سخنرانی شماره 2

موضوع	اهداف	محتوای مواد آموزشی	روش های تدریس	ادبیات	به خودتان تکلیف کنید. کار
سازمان به عنوان یک سیستمقسمت 2	هدف آموزشی: ایجاد درک کلی در دانش آموزان از مفهوم سازمان به عنوان یک سیستم. هدف آموزشی: برای شکل دادن به مفهوم سازمان به عنوان یک سیستم. هدف رشدی: در فرآیند کار، توانایی تفکر دانش آموزان و همچنین مشارکت و توسعه مهارت های فکری را در دانش آموزان ایجاد کنید. هدف آموزشی: شکل گیری جهان بینی علمی در بین دانشجویان با موضوع "سازمان به عنوان یک سیستم". تعیین اهمیت دانش کسب شده برای آموزش بیشتر و فعالیت های حرفه ای.	3. محیط بیرونی سازمان	1. مونولوگ (سخنرانی، توضیح شفاهی). 2. گفتگو (مکالمه، بحث).	1. Zaitsev، L. G. رفتار سازمانی: کتاب درسی / L. G. Zaitsev، M. I. Sokolova. م.: اکونومیست، 2005. 2. لوتنز، فرد. رفتار سازمانی: ترانس. از انگلیسی / ویرایش R. S. Filonovich. M.: Infra-M، 1999. 3. نیوزستروم، جی دبلیو رفتار سازمانی. رفتار انسان در محیط کار: ترنس. از انگلیسی / J. W. Newstrom، K. Davis; ویرایش شده توسط یو.ن.کاپتوروسکی. سنت پترزبورگ : پیتر، 2000. 4. گیبسون، دکتر. L. سازمانها. رفتار - اخلاق. ساختار. فرآیندها / J. L. Gibson، J. Ivantsevich، J. H. Jr. دانلی. M.: Infra-M، 2000. 5. Zaitsev، L. G. مدیریت استراتژیک: کتاب درسی / L. G. Zaitsev، M. I. Sokolova. م.: اقتصاددان، 2003. 6. Kochetova، A. I. مقدمه ای بر رفتار سازمانی: کتاب درسی. کمک هزینه م.: دلو، 2003.	1. برای یک نظرسنجی کتبی در مورد مطالب تحت پوشش آماده شوید 2. با استفاده از سوالات ارائه شده از قبل برای درس عملی آماده شوید

2.4.3. نقشه فن آوری درس عملی

موضوع	اهداف	محتوای مواد آموزشی	روش های تدریس	ادبیات	به خودتان تکلیف کنید. کار
سازمان به عنوان یک سیستم	هدف آموزشی: تثبیت دانش به دست آمده در دانش آموزان، توسعه توانایی استفاده از آن در عمل، گسترش دانش دانش آموزان در موضوع "سازمان به عنوان یک سیستم". هدف آموزشی: شکل گیری یک ایده از سازمان به عنوان یک سیستم. هدف رشدی: برای ترویج توسعه حفظ معنادار و داوطلبانه، توانایی جمع آوری، مقایسه، تجزیه و تحلیل، شناسایی روابط علت و معلولی و خلاصه کردن این اطلاعات. هدف آموزشی: شکل گیری جهان بینی علمی دانشجویان در مورد این موضوع. بهبود روابط بین دانش آموزان در یک تیم، از طریق تعامل، تقسیم به گروه ها هنگام کار.	1. مدل های تحول سازمانی 2. انواع سازمان برای تعامل با محیط خارجی 3. محیط بیرونی سازمان	1. مونولوگ (توضیح); 2. گفتگو (مکالمه، بحث گروهی). 3. تصویری (جدول، نمودار) 4. عملی (تمرینات، کارهای عملی).	1. Zaitsev، L. G. رفتار سازمانی: کتاب درسی / L. G. Zaitsev، M. I. Sokolova. م.: اقتصاددان، 2005. 2. لوتنز، فرد. رفتار سازمانی: ترانس. از انگلیسی / ویرایش R. S. Filonovich. M.: Infra-M، 1999. 3. نیوزستروم، جی دبلیو رفتار سازمانی. رفتار انسان در محیط کار: ترنس. از انگلیسی / J. W. Newstrom، K. Davis; ویرایش شده توسط یو.ن.کاپتوروسکی. سنت پترزبورگ : پیتر، 2000. 4. گیبسون، دکتر. L. سازمانها. رفتار - اخلاق. ساختار. فرآیندها / J. L. Gibson، J. Ivantsevich، J. H. Jr. دانلی. M.: Infra-M، 2000. 5. Zaitsev، L. G. مدیریت استراتژیک: کتاب درسی / L. G. Zaitsev، M. I. Sokolova. م.: اقتصاددان، 2003. 6. Kochetova، A. I. مقدمه ای بر رفتار سازمانی: کتاب درسی. کمک هزینه م.: دلو، 2003.	گم شده

3. تجزیه و تحلیل سخنرانی و دروس عملی

3.1 تجزیه و تحلیل جلسه سخنرانی
معلم: Dymova Daria، PP-402
انضباط: روانشناسی عمومی
خوب: 1 دوره
موضوع: تاریخچه و وضعیت فعلی روانشناسی فرآیندهای انگیزشی.
موضوع سخنرانی به درستی تدوین شده و محتوای اصلی سخنرانی را منعکس می کند.
هدف: برای شکل دادن به یک ایده از تاریخ و وضعیت فعلیروانشناسی فرآیندهای انگیزشی
هدف از سخنرانی با موضوع و محتوا مطابقت دارد. هدف به دانش آموزان اعلام می شود، اهداف درس نیز توضیح داده می شود و به مخاطب انگیزه می دهد.
طرح درس:
1. مفهوم و طبقه بندی نیازها در روانشناسی.
2. مفهوم انگیزه و انگیزه.
3. مفاهیم انگیزش.
4. سیستم عوامل انگیزشی.
سخنرانی به وضوح ساختار یافته است، تقسیم به نقاط طرح صحیح و قابل درک است.
فهرستی از مراجع و همچنین طرحی در تابلو ارائه شد.
نوع سخنرانی:

بر اساس مکان در برنامه درسی - جاری.
ماهیت ارائه اطلاعاتی است.
مطالب علمی است.

محتوای سخنرانی به وضوح با موضوع "تاریخچه و وضعیت فعلی روانشناسی فرآیندهای انگیزشی" و طرح درس مطابقت دارد.
داریا قبل از شروع به توضیح مطالب، مفاهیم اساسی را بیان کرد.
این سخنرانی با سطح مدرن توسعه علمی مطابقت دارد. تاریخچه موضوع پوشش داده شده است.
ویژگی سخنرانی وضوح و منطق در ارائه مطالب است.
ارائه سخنرانی مطابق با زمان اختصاص داده شده برای درس - 2 ساعت است.
اصطلاحات و مفاهیم جدید توضیح داده شد. در پایان هر سوال در طرح و همچنین کل درس، معلم نتیجه گیری می کند. از تکنیک های تلفیق استفاده شد: سؤالاتی در مورد مطالب. مواد کمکی استفاده شد: یادداشت های درسی.
موضوع سخنرانی، طرح و فهرست مراجع به صورت تصویری ارائه شده است. هیچ مواد بصری دیگری وجود ندارد، زیرا در این مورد به آنها نیاز نیست.
سرعت، تکرار مطالب و توضیحات به یادداشت برداری آسان دانش آموزان کمک کرد.
از روش های آموزشی زیر استفاده شد:
1. مونولوگ (توضیح، ارائه شفاهی). داریا مطالب را با ذکر مثال های جالب و به یاد ماندنی توضیح داد و نکات اصلی سخنرانی را دیکته کرد.
2. محاوره ای (مکالمه، بحث). داریا همچنین با ذکر مثال های خود، دانش آموزان را به فکر کردن و ارائه گزینه های خود دعوت کرد. در یک نقطه، بحثی بین معلم و دانش آموزان با موضوع "آیا این مثال مناسب است؟" آغاز شد. دانش آموزان به طور فعال دیدگاه خود را ثابت کردند و معلم نظر خود را. در نتیجه، دانش آموزان مطالب را بهتر درک کردند و مهارت های بحث سازنده خود را توسعه دادند.
از اصول آموزشی زیر استفاده شد:

سازگاری (درس به وضوح ساختار یافته است و با طرح سخنرانی مطابقت دارد).
قابلیت دسترسی (مواد در دسترس، قابل فهم بود، تمام اصطلاحات جدید توضیح داده شد).
سایر تسلط (جهت گیری معلمان به دانش آموزان وجود دارد).
افزونگی اطلاعات (نمونه های ارائه شده، هم از ادبیات علمی و هم از تجربه شخصی).

در پایان هر نقطه از طرح و درس، معلم از دانش آموزان پرسید که آیا سؤالی دارند؟ به آسانی، زبان در دسترسنکات مبهم را روشن کرد
بدیهی است که معلم موضوع خود را می داند، می داند چگونه اطلاعات را ارائه دهد، می داند چگونه به وضوح صحبت کند، با سرعتی اندازه گیری شده، لحن و حجم صدای خود را در لحظات مناسب تغییر دهد. از همان ابتدا تا آخرین دقیقه سخنرانی، تماس برقرار شده بین استاد و حضار نمایان بود. معلم خود را به زبانی قابل دسترس و فرهنگی بیان کرد.
این سخنرانی ارزش اطلاعات زیادی را برای دانش آموزان به ارمغان آورد.
در پایان سخنرانی، به لطف یک نظرسنجی کوتاه، ثابت شد که دانش آموزان به مطالب تسلط داشتند. بنابراین، هدف این سخنرانی محقق شد: ایده ای از تاریخچه و وضعیت فعلی روانشناسی فرآیندهای انگیزشی در بین دانشجویان سال اول IP&P شکل گرفت.

3.2 تجزیه و تحلیل درس عملی
معلم: پولوشین آنتون، PP-401
انضباط: رفتار سازمانی
خوب: سال سوم روانشناسی مدیریت.
موضوع: مفهوم و جوهره رفتار سازمانی.
موضوع درس عملی به درستی تدوین شده است.
هدف: اعلام نشده
طرح درس سمینار:

مفهوم رفتار سازمانی
روابط بین رفتار سازمانی و سایر زمینه ها دانش علمی.
موضوعات رفتار سازمانی را شرح دهید.
پیدایش و تاریخچه توسعه رفتار سازمانی به عنوان یک علم.

جلسه سمینار به وضوح ساختار یافته است.
نوع سمینار:

برای اهداف آموزشی: سمینار مروری (خلاصه)؛
با توجه به روش و ماهیت انجام: سمینار تولید مثل (سنتی).

فهرست منابع به همراه طرح درس از قبل به صورت کاغذی و الکترونیکی ارائه شده است.
محتوای درس به وضوح با موضوع «مفهوم و جوهر رفتار سازمانی» و طرح درس مطابقت دارد.
از آنجایی که مفاهیم اولیه توسط آنتون در سخنرانی ها ارائه شد، در درس سمینار حضور نداشتند.
در ابتدای درس، معلم با بحث در مورد اهداف سمینار با دانش آموزان، انگیزه ای برای کار موفق بیشتر در آنها ایجاد کرد.
در پایان هر سوال، معلم از پاسخ دهنده می خواست که نتیجه گیری کند؛ اگر دانش آموز قادر به انجام این کار نبود یا پاسخ ناقص بود، آنتون نظرات خود را در مورد این موضوع اضافه می کرد. او همچنین از پاسخ دهنده سؤال می کرد یا از گروه در مورد آن سؤال می کرد.
انگیزه دانش آموزان در طول خود درس با کمک نمرات و بازخورد مثبت معلم ادامه یافت.
این سمینار از یک ساختار واضح پیروی کرد:

مرحله سازمانی؛
سازماندهی کار آموزشی و شناختی دانش آموزان بر اساس طرح درس.
جمع بندی درس.

در طول درس از روش های آموزشی زیر استفاده شد:

روش های مونولوگ (آموزش). آنتون به طور واضح و مشخص وظایفی را که برای دانش آموزان ارائه می کرد توضیح داد.
دیالوگ (مکالمه، بحث). آنتون در مورد سؤالات هم با کسانی که پاسخ می دادند و هم با کل گروه بحث می کرد. گروه را وارد بحث بین خود و پاسخ دهندگان کرد.
بصری (جدول، نمودار). در طول سخنرانی، آنتون جداول و نمودارهایی را در اختیار دانش آموزان قرار داد که هم برای آماده شدن برای درس عملی و هم هنگام پاسخ دادن به سؤالات معلم از آنها استفاده کنند.
عملی (کار مستقل عملی). آنتون علاوه بر سؤالات شفاهی، یک کار کتبی به گروه پیشنهاد داد - «موضوعات رفتار سازمانی». معلم همچنین از یک نظرسنجی کتبی کوتاه استفاده کرد.

از اصول آموزشی زیر استفاده شد:

علمی (اصطلاحات علمی، قابلیت اطمینان دانش علمی، ارجاع به روانشناسان معروفی که مشکل را مطالعه کرده اند)؛
سازگاری (درس به وضوح ساختار یافته است و با طرح سمینار مطابقت دارد).
دسترسی (مواد در دسترس بود، قابل فهم بود، هیچ اصطلاح ناشناخته ای وجود نداشت).
بصری (آنتون جداول و نمودارهای مرتبط با موضوع سمینار را در اختیار دانشجویان قرار داد).
تسلط دیگر (یک جهت گیری معلم نسبت به دانش آموزان وجود داشت).
ارتباط بین تئوری و عمل (سوالات نظری با یک کار عملی تکمیل شد - "موضوعات رفتار سازمانی.").

مطالب درس سمینار با سطح مدرن توسعه علم مطابقت دارد. تاریخچه موضوع پوشش داده شده است.
زمان صرف شده در سمینار مطابق با زمان اختصاص داده شده برای درس - 2 ساعت است.
در پایان هر سوال و همچنین کل درس، معلم نتیجه گیری می کند. از تکنیک های تلفیق استفاده شد: سؤالاتی در مورد مطالب. از مواد کمکی استفاده شد: دانش آموزان نکات اصلی هر سوال را یادداشت کردند
موضوع درس، طرح سؤالات، فهرست منابع و یک کار عملی و همچنین جداول و نمودارها به صورت تصویری ارائه شده است.
تکنیک های حفظ توجه نیز قابل توجه بود: سوالات بلاغی، جوک، "لبخند صوتی".
معلم به تمام سوالات دانش آموزان به راحتی و واضح پاسخ داد که نشان می داد او چقدر مطالب را می دانست.
بدیهی است که معلم موضوع خود را می داند، نحوه ارائه اطلاعات را می داند و همچنین تحویل اطلاعات توسط خود دانش آموزان را تنظیم می کند. از همان ابتدا تا آخرین دقیقه درس، تماس برقرار شده بین استاد و حضار نمایان بود. معلم خود را به زبانی قابل دسترس و فرهنگی بیان کرد.
درس عملی ارزش اطلاعات زیادی را برای دانش آموزان به ارمغان آورد.
در پایان سخنرانی، نظرسنجی کتبی کوتاهی تایید کرد که دانشجویان بر مطالب تسلط دارند. بنابراین، می توان فرض کرد که هدف جلسه سمینار به شرح زیر است: ایجاد درک مفهوم و ماهیت رفتار سازمانی در بین دانشجویان سال سوم تخصص "روانشناسی مدیریت" IP&P. در این صورت هدف محقق شد.

نتیجه
تمرین حرفه ای آموزشی مهمترین بخش آموزش معلمان و روانشناسان است.
این تمرین به تثبیت دانش به دست آمده در دوره "روش های تدریس" و همچنین شکل گیری مهارت های عملی و مهارت های تدریس در زمینه روانشناسی و علاقه به تدریس کمک کرد.
در حین تمرین، دانش آموزان:

دانش به دست آمده در فرآیند مطالعه رشته های آموزشی را تثبیت و گسترش داد.
دانش در مورد فعالیت های آموزشی توسعه یافته است.
ما یک سبک تدریس فردی را شکل دادیم.
ما شخصیت دانش آموزان و معلمان را مطالعه کردیم.
مهارت های خود را برای تقویت روانشناسی بهبود بخشید فرآیند آموزشیبر اساس دانش عمومی، رشدی، تربیتی و سایر شاخه های روانشناسی.

بنابراین، تمام وظایف تعیین شده در ابتدای تمرین تکمیل شد، بنابراین، هدف اصلی این عمل به دست آمد - ادغام دانش به دست آمده در طول دوره "روش های تدریس"، و همچنین توسعه مهارت های عملی و مهارت های تدریس در رشته روانشناسی، علاقه به تدریس.

کتابشناسی - فهرست کتب

بادمایف بی.تس. روش تدریس روانشناسی: روش آموزشی. کتابچه راهنمای معلمان و دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه ها. - م.: انسانیت. ویرایش مرکز VLADOS، 1999. – 304 p.
بولانوا – توپورکووا ام.و. آموزش و روانشناسی دبیرستان: آموزش – Rostov-on-Don: Phoenix, 2002.-544 p.
Zaitsev، L. G. رفتار سازمانی: کتاب درسی / L. G. Zaitsev، M. I. Sokolova. م.: اقتصاددان، 2005.
زانکوفسکی A.N. روانشناسی سازمانی. کتاب درسی کتابچه راهنمای دانشگاه ها - M.: 2000.
کارانداشف V.N. روش های تدریس روانشناسی: آموزش. – سن پترزبورگ: پیتر، 2005.-250 ص.
کارپوف A.V. روانشناسی مدیریت: کتاب درسی - M. Gardarika، 2005.
لوتنز، فرد. رفتار سازمانی: ترانس. از انگلیسی / ویرایش R. S. Filonovich. M.: Infra-M، 1999.
لیودیس وی.یا. روش های تدریس روانشناسی: کتاب درسی. چاپ سوم، برگردان و اضافی - M.: انتشارات URAO، 2000. - 128 ص.
روانشناسی مدیریت: کتاب درسی / ویرایش. پروفسور G.S. Nikiforov. SP. 2004.
Revskaya N. E. روانشناسی مدیریت. یادداشت های سخنرانی، 2001.

کاربرد
پیوست 1
سخنرانی شماره 1
موضوع: "سازمان به عنوان یک سیستم." قسمت 1.
طرح:

مفهوم سازمان، ویژگی های آن.
انواع سازمان ها.
طبقه بندی ساختارهای سازمانی.
چرخه حیات یک سازمان

واحدهای پایه دانش: سازمان، سیستم، ساختار سازمانی.
1. مفهوم سازمان. نشانه های یک سازمان
سازمان- این:
1) سیستم مصنوعی ایجاد شده توسط انسان طبق یک طرح (پروژه) خاص؛
2) یک عنصر فعال و نسبتا مستقل از سیستم اجتماعی که از طریق آن منافع فرد و جامعه شکسته می شود.
و غیره.................

1. اهداف و مقاصد تمرین تدریس 2

2. مقدار کار انجام شده در حین تمرین تدریس 4

3. دفتر خاطرات تمرین تدریس 7

4. خلاصه تفصیلی درس تست 7

5. تحلیل درس 10

6. مستندات 15

7. نتیجه گیری در مورد تمرین تدریس 15

1. اهداف و اهداف تمرین تدریس

هدف از تمرین تمرینی این است:

کسب تجربه دانش آموزان در فعالیت های تدریس عملی، شکل گیری جهت گیری حرفه ای شخصیت آنها.

این هدف در وظایف زیر مشخص می شود:

1. بهبود دانش روانشناختی، آموزشی و ویژه (در موضوع "مطالعات اجتماعی") دانش آموزان در فرآیند به کارگیری آنها برای اجرای فرآیند آموزشی.

2. توسعه ایده های دانش آموزان در مورد کار یک موسسه آموزشی مدرن (در مورد ویژگی های برنامه های آموزشی، در مورد جهت گیری های فعالیت کارکنان آموزشی، در مورد مسئولیت های عملکردی نمایندگان اداره و کارکنان آموزشی، در مورد سنت ها و نوآوری ها). در سازمان کار)؛

3. رشد مهارت های تربیتی در دانش آموزان:

عرفان، مربوط به تشخیص کیفیت دانش و مهارت دانش آموزان، سطح تحصیلات آنها، بررسی جنسیت، سن و ویژگی های فردی دانش آموزان، شناسایی ویژگی های رشد گروهی از دانش آموزان، با تجزیه و تحلیل درس ها و فعالیت های فوق برنامه سایر کارآموزان، خود تحلیلی فعالیت های آموزشی.

فرافکنی، ارائه برنامه ریزی کار آکادمیک(موضوعی و درس محور) کار آموزشیبا دانش آموزان کلاس، توسعه یادداشت های درسی و فعالیت های فوق برنامه، انتخاب اشکال و روش های تدریس و پرورش، فن آوری های آموزشی که با ویژگی های دانش آموزان مطابقت دارد.

سازمانی، با هدف انجام فعالیت های آموزشی خود و هدایت فعالیت های فعال دانش آموزان، توسعه ابتکار و استقلال آنها.

ارتباطی مربوط به ارتباط کلامی و غیرکلامی کارآموز دانشجو با دانشجویان و همکاران (دوستان، معلمان، روش شناسان)؛

4. توسعه علاقه دانش آموزان به فعالیت های تدریس حرفه ای، نگرش خلاق نسبت به کار تدریس.

5. رشد توانایی های آموزشی در دانش آموزان (بیانی-گفتاری، آموزشی، تلقین کننده، ادراکی و غیره) و همچنین ویژگی های حرفه ای مهم شخصیت معلم (گرایش به کودکان، خودکنترلی، درایت آموزشی، انصاف و غیره) .

2. میزان کار انجام شده در حین تمرین تدریس

کلاس 10 "الف".

معلم کلاس: اگورووا ماریا میخایلوونا

معلم مطالعات اجتماعی: والکووا ایرینا دیمیتریونا

ویژگی های کلاس: در کلاس 13 دختر و 11 پسر متولد 1374، سطح آمادگی متوسط، عملکرد تحصیلی نیز پایین، حضور در کلاس رضایت بخش است. دو برنده المپیادهای شهری در رشته مطالعات اجتماعی در کلاس حضور دارند. همه در المپیاد تمام روسیه شرکت کردند، اما هیچ جایزه ای نگرفتند؛ بهترین نتیجه رتبه 387 روسیه بود.

لیست کلاس:

1. آندریف ولادیسلاو

2. بابیچ اوگنیا

3. بزگینووا اوگنیا

4. بلیاوا آناستازیا

5. بیچاخچان ماریا

6. گومنیوک میخائیل

7. دانیلوا ماریا

8. اروخین الکساندرا

9. زاخارووا یولیا

10. ایلین ایگور

11. کولماکووا نادژدا

12. کوتوف آندری

13. لولادزه یانا

14. ملیوخین دنیس

15. پازدری یانا

16. پشکون ولادیسلاو

17. پولژایوا ماریا

18. پوچنیکین کنستانتین

19. ساموتویلوف الکساندر

20. سمنووا سوفیا

21. سرگئیف نیکیتا

22. استاتسنکو ولادیسلاو

23. تیخونوا داریا

24. یاکوشف دیمیتری

برنامه تماس

روی منمننیم سال 2009 - 2010 سال تحصیلی از سال

برنامه دروس:

دوشنبه

1. زبان روسی

2. زبان انگلیسی

3. مطالعات اجتماعی

4. ادبیات

5. تربیت بدنی

6. ریاضیات

1. زبان روسی

2. جغرافیا

3. انگلیسی

4. تاریخچه

6. زیست شناسی

1. زبان روسی

2. زبان روسی

3. تربیت بدنی

5. ریاضیات

6. ریاضیات

7. انگلیسی

1. زبان روسی

2. ادبیات

4. ریاضیات

5. ریاضیات

1. انگلیسی

2. انگلیسی

3. تاریخچه

4. زبان روسی

6. ریاضیات

در طول دوره کارآموزی کارهای زیر را انجام دادم:

1 درس با موضوع "دولت" برگزار شد

در طول این کار، اهداف زیر تعیین شد:

ایجاد ارتباط با دانش آموزان

روحیه تیمی و حس احترام به دولت را تقویت کنید

توانایی گوش دادن به دیگران را توسعه دهید

احساس مسئولیت نسبت به اعمال خود را در خود پرورش دهید

ایده ای از سیستم مدرن دولت و نقش آن در آن ارائه دهید زندگی سیاسیجامعه.

همه این اهداف در طول درس محقق شد؛ دانش آموزان در تهیه آن مشارکت بسیار فعال داشتند و بر اساس مطالبی که از قبل به آنها داده شده بود، ارائه هایی را تهیه کردند.

از زمانی که اولین آشنایی من با دانش آموزان به عنوان یک رهبر در کلاس درس انجام شد، مشکلاتی برای نظم و انضباط دانش آموزان ایجاد شد. این به دلیل ماهیت رویداد است. در توضیح دستگاه مشکل ایجاد شد سیستم مدرنایالت ها. این به دلیل ناآگاهی از اصطلاحات و جنبه های ظریف این سیستم است.

3. دفتر خاطرات تمرین تدریس

			حجم / زمان عملیات
	07.02.2011	دیدار با مدیریت مدرسه و معلمان	1 ساعت
	08.02.2011	آشنایی با آئین نامه داخلی مدرسه و برنامه زمانبندی مراحل آموزشی	1 ساعت
	09.02.2011	دیدار با دانشجویان	2 ساعت
	10.02.2011	شرکت در درس مطالعات اجتماعی پایه دهم "الف" با موضوع "نهادهای سیاسی"	2 ساعت
	11.02.2011	روز روشی	4 ساعت
	14.02.2011	تدوین یک طرح برگزاری یک درس	4 ساعت
	16.02.2011	آماده شدن برای یک درس مستقل، مشاوره با معلم مدرسه.	4 ساعت
	18.02.2011	کار در کتابخانه، انتخاب ادبیات، مطالب تصویری، وسایل کمک آموزشی و غیره.	4 ساعت
	01.03.2011	شفاف سازی نهایی مفهوم درس، توافق با روش شناس و معلم.	4 ساعت
	02.03.2011	برگزاری درس تستی با موضوع "دولت"	2 ساعت
	03.03.2011	تحلیل درس	2 ساعت
	04.03.2011	هماهنگی داده های به دست آمده از تجزیه و تحلیل با روش شناس و مدیریت مدرسه.	4 ساعت
	05.03.2011	تهیه دفترچه خاطرات تمرین تدریس.	4 ساعت

4. خلاصه تفصیلی درس تست

نوع درس: درس توضیح مطالب جدید

هدف از درس:

- ایده ای از دولت به عنوان یک سیستم سیاسی پیچیده ارائه دهید.

 به توسعه مهارت های کار دو نفره، کار با دستگاه مفهومی درس، تجزیه و تحلیل داده ها، بیان و استدلال دیدگاه خود ادامه دهید.

- ترویج نگرش محترمانه نسبت به فعالیت ها سازمان های دولتیمسئولین.

اهداف درس:

1. دولت را نهاد اصلی قدرت سیاسی بدانیم.

2. مطالعه مفهوم قدرت سیاسی، تعیین ویژگی های آن.

3. با مفهوم خدمات عمومی آشنا شوید، موقعیت های اصلی دولتی فدراسیون روسیه را شناسایی کنید.

در طول کلاس ها

1. زمان سازماندهی : معلم از دانش آموزان استقبال می کند، غایبان را یادداشت می کند (2 دقیقه).

2. مرحله اولدرس:

معلم موضوع درس را به دانش آموزان می گوید (که آنها در دفترچه یادداشت می کنند). دانش آموزان سعی می کنند هدف این درس را مشخص کنند. سپس معلم هدف را تنظیم می کند، اهداف اصلی درس را به دانش آموزان اطلاع می دهد (3 دقیقه)

معلم توجه را به تکلیف شناختی که روی تخته نوشته شده است جلب می کند: "ثابت کنید که دولت پیچیده است نظام سیاسی" (1 دقیقه)

3. گرم کردن سوالات:

معلم از دانش آموزان در مورد سؤالات نظرسنجی می کند (شناسایی دانش باقی مانده در مورد موضوع "وضعیت")

در طی یک نظرسنجی شفاهی از کلاس، 2 دانش آموز با استفاده از کارت ها (3 دقیقه) روی وظایف مستقل کار می کنند، سپس به طور مشترک وظایف تکمیل شده (2 دقیقه) را بررسی می کنند.

4. یادگیری مطالب جدید:

سخنان معلم در حین نمایش همزمان اسلاید ارائه:

1) دانش آموزان ویژگی های دولت را به عنوان یک نهاد سیاسی می نویسند:

الف) دولت نماینده رسمی همه مردم است

ب) دولت - سازمان قدرت سیاسی عمومی که در فعالیت های دستگاه اداری بیان می شود

ج) دولت دارای تعدادی انحصار است - در انتشار قوانین، جمع آوری مالیات و غیره.

2) قدرت سیاسی - فرم روابط اجتماعی، که می تواند بر فعالیت افراد تأثیر بگذارد. نشانه های آن:

الف) قانونی بودن (قدرت مبتنی بر قانون است)

ب) انحصار استفاده از قدرت (استفاده از خشونت قانونی)

ج) برتری قدرت

د) شخصیت جهانی و غیرشخصی

د) نهادینه شدن قدرت - متکی بر فعالیت نهادها و مقامات است. (8 دقیقه)

مکث درس پویا - 1 دقیقه

تکلیف برای دانش آموزان: به صورت عملی انجام شود یادداشت های پشتیبانی- گروه اول - تشخیص تفاوت بین مقامات شهری و سیاسی.

گروه دوم - وجه اشتراک بین قدرت سیاسی دولت و قدرت شهرداری را بیابید (3 دقیقه)

هر یک از افراد گروه به صورت شفاهی به یک ویژگی (2 دقیقه) پاسخ می دهند.

وظیفه دانش آموزان: پس از کار بر روی متن 3 قانون فدرال، موقعیت های هر گروه - مدنی، نظامی و اجرای قانون (3 دقیقه) را نام ببرید.

پس از مطالعه مطالب کتاب درسی به این سوال پاسخ دهید که فساد چیست؟ سعی کنید مشخص کنید که دلایل وجود فساد در روسیه چیست؟ (3 دقیقه).

3) مفهوم خدمات ملکی، مواضع اصلی فدراسیون روسیه

تکلیف برای دانش آموزان: پس از بررسی متن مواد قانون اساسی فدراسیون روسیه، فقط بالاترین مقام های دولتی را نام ببرید. فدراسیون روسیه(در همان زمان، معلم در اسلایدهای ارائه عکس های نمایندگان بالاترین مقام فدراسیون روسیه را نشان می دهد) (2 دقیقه)

5. تقویت و تکرار:

دانش آموزان پس از درس به سوالات پاسخ می دهند:

انحصار دولتی چیست؟

قدرت سیاسی چه تفاوتی با قدرت سازمان ها یا شهرداری ها دارد؟

انواع اصلی خدمات مدنی در فدراسیون روسیه را فهرست کنید.

فساد چیست؟

پاسخ تکلیف شناختی درس: چرا حالت اصلی است نهاد سیاسیجامعه؟ (3 دقیقه).

6. مشق شب : بند 17; مقاله ای با موضوع: "وضعیت فساد در روسیه امروز. سرنوشت فساد در روسیه» (2 دقیقه).

5. تجزیه و تحلیل درس

موضوع درس کاملاً با برنامه درسی ارائه شده توسط معلم-روش شناس مطابقت دارد.

درس مطالعات اجتماعی با موضوع "دولت" برگزار شد که طی آن از روش های آموزشی زیر استفاده شد:

خود روش های تدریس:

روش ارائه دانش (شناختی): در دروس روش تبیینی حاکم بود که از طریق پیام معلم در موضوع جدید اجرا شد. اما، علاوه بر این، از یک تجزیه و تحلیل مستقل از مطالب استفاده شد، که در آن دانش آموزان مجبور بودند، بر اساس دانش قبلی، الگوهای جدیدی از یک پدیده خاص را استخراج کنند.

روش توسعه دانش و مهارت (عملی): روش بیان مونولوگ در مورد یک موضوع. روش طرح سوال استفاده شد و شامل یک بررسی شفاهی کوتاه در مورد مطالب نظری بود.

روش‌های کنترل: هم روش نظارت بر جذب دانش و هم روش نظارت بر شکل‌گیری مهارت‌ها در حین تمرین از طریق سؤالات کنترلی و همچنین از طریق کار مستقل روی موضوع مورد مطالعه اجرا می‌شد که طی آن سطح شکل‌گیری معین مهارت ها آشکار شد.

این درس به دلیل ماهیت علمی و دسترسی به مطالب متمایز است.

ساختار درس با نوع و نوع درس اعلام شده مطابقت داشت.

در طول درس، از وسایل کمک آموزشی مانند کمک بصری، تمرینات نوشتاری، انتخاب ابزار احساسی استفاده شد مطالب آموزشیمطالب خاصی که باید دانش آموزان را با درخشندگی و جنبه شناختی خود مجذوب خود کند. نمودارها، جداول و بازتولیدها به عنوان کمک بصری استفاده شد.

خلاقانه فن آوری های آموزشی: فناوری یادگیری مبتنی بر مشکل، فناوری اطلاعات و ارتباطات، فناوری ایجاد مدل‌های طرح نماد، روش های تعاملیتدریس: روش تأمل و همدلی.

انتخاب این روش ها و تکنیک ها تصادفی نیست. روش تأمل باعث شد تا دانش آموزان در ارزیابی و تجزیه و تحلیل درس مشارکت داشته باشند.

استفاده از کامپیوتر در درس به ما اجازه داد تا سریع و کارآمد تثبیت شویم مواد جدید. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، درس را بصری تر، غنی تر و جذاب تر کرد.

هم درون موضوعی و هم ارتباطات بین رشته ای: مطالعات اجتماعی - تاریخ، مطالعات اجتماعی - ادبیات.

از اشکال کار فردی، جمعی، گروهی و مستقل استفاده شد.

سرعت بالای درس و کارایی دانش آموزان با تغییر مداوم انواع فعالیت های آموزشی تضمین می شد. روش ها و تکنیک های مورد استفاده تضمین شده است استفاده منطقیساعات کار و جلوگیری از اضافه بار در بین دانش آموزان.

جو روانی با حسن نیت، رفتار صحیح و مشارکت شخصی معلم در فعالیت های آموزشی حمایت می شد. معلم از آزمایش و بداهه سازی در کلاس ترسی نداشت.

اهداف و اهداف تعیین شده در طول درس محقق شد.

ویژگی های روانشناختی و آموزشی کلاس بر اساس نتایج تجزیه و تحلیل درس

ویژگی های روانشناختی و آموزشی کلاس شامل، در مورد ما، ارزیابی تعامل بین معلم و کارکنان کلاس در مرحله جذب و تلفیق مواد پیشنهادی برای مطالعه است. روش اصلی مورد استفاده پرسشنامه بود.

24 دانش آموز کلاس 10 "الف" در نظرسنجی شرکت کردند. نتایج به شرح زیر است: (14 دانش آموز درس را دوست دارند، 10 دانش آموز درس را دوست ندارند). به صورت درصد (%):

در حین ایجاد درسی در مورد وضعیت در طول تمرین مطالعات اجتماعی، متوجه شدیم که توجه کودکان تشدید شده و علاقه آنها به این موضوع افزایش یافته است. پس از درخواست از کودکان برای تکرار نظرسنجی، نتایج زیر را به دست آوردیم:

در طول آزمون، 60 درصد دانش آموزان اشتباه کردند (به صورت درصد)، و 40 درصد هیچ اشتباهی نکردند. این نشان می دهد که کودکان در زمینه مطالعات اجتماعی بر دانش مسلط نشده اند، آنها علاقه ای به یادگیری پیدا نکرده اند.

هنگام تکمیل یک کار که در آن نیاز به پاسخگویی به سؤالات بود، نتایج زیر به دست آمد: 50٪ دانش آموزان اشتباه کردند، 50٪ دانش آموزان اشتباه نکردند. می بینیم که به طور کلی برخی از بچه ها به کارهایی که به آنها پیشنهاد می شد علاقه مند بودند.

انجام یک کار مشابه با قبلی، با استفاده از دانش فعال خود، نتایج زیر را نشان داد: 20٪ دانش آموزان اشتباه کردند، 80٪ از دانش آموزان تکلیف را به درستی انجام دادند. متوجه شدیم که بیشتر بچه ها کار را انجام دادند.

هنگام انجام نظرسنجی، نتایج زیر به دست آمد: 12 نفر "4"، 7 نفر "3"، 5 نفر "2" دریافت کردند، یعنی. موفق به تکمیل کار نشد.

طبق نتایج درس، از 24 نفر، 9 نفر "5"، 8 نفر "4"، 6 نفر "3" دریافت کردند، 2 نفر کار را انجام ندادند و "2" دریافت کردند. با مقایسه این نتایج می توان گفت که خطاهای کمتری وجود دارد. این را می توان در نمودار مشاهده کرد:
کار سیستماتیک در این راستا تأثیر مفیدی در شکل گیری علاقه پایدار دانش آموزان به یادگیری، غنی سازی داشته است. واژگان، فعال کردن توجه کودکان، افزایش آگاهی مدنی. برگزاری کلاس مطالعات اجتماعی توسط اینجانب به علاقه دانش آموزان و افزایش عملکرد آنها در مطالعات اجتماعی کمک کرد.

6. مستندات

پیوست شده است.

7. نتیجه گیری در مورد تمرین تدریس

در طول دوره کارآموزی، با حفظ فاصله مشخص، توانستم با همه دانش آموزان کلاس روابط اعتمادی برقرار کنم. با اینکه اینطور نبود کلاس نوجوانان، ما موفق شدیم بدون آسیب رساندن به درک متقابل به این مهم برسیم. با این حال، دانش آموزان تفاوت رسمی در نقش ها را به اندازه کافی درک کردند که نشان دهنده درایت و هوش آنهاست. از همان روزهای اول، دانش آموزان من را به عنوان یک معلم می دانستند، که من را از همکاری با آنها نه تنها در موضوع، بلکه در زمینه های آموزشی نیز منع نکرد. در مجموع نمی توان گفت در مسائل غیر مرتبط با فعالیت های آموزشی زبان مشترکی پیدا نکردیم. گفت و گوهای زیادی در مورد موضوعات عقیدتی انجام شد که بدون شک برای این عصر بسیار مهم است. هیچ درگیری با دانش آموزان وجود نداشت، بسیاری از مشکلات کلاس به طور مشترک و به روشی دموکراتیک حل شد. این نیز به شایستگی معلم موضوع و معلم کلاس است که در ابتدا نقش من را برای بچه ها توضیح دادند.

اعتماد به نفس من در مقابل کلاس از همان دروس اول برای تقویت اقتدار و اهمیت من در نزد دانش آموزان کافی بود.

در طول تمرین هیچ موقعیت مشکلی با دانش آموزان وجود نداشت. ایده های من در مورد فعالیت های آموزشیمورد حمایت قرار گرفت، فضای دوستانه ای در دروس حاکم بود و همه دانش آموزان در فعالیت های کلاس شرکت کردند. این نشان می دهد که من با همه دانش آموزان یکسان رفتار می کنم.

در آینده باید مهارت های خود را به عنوان یک معلم بهبود بخشم و این مسیرها قبلاً توسط من ترسیم شده است.

در دوران تدریس، تجربه بی نظیری در تدریس کسب کردم. این به من اجازه داد تا جنبه هایی از شخصیتم را کشف کنم که قبلاً حتی برای من ناشناخته بود. از همان روزهای اول که خودم را در نقش یک معلم احساس می کردم، به مسئولیت و اهمیت کامل این نوع فعالیت پی بردم.

در طول دوره کارآموزی، دانش ارزشمندی در زمینه روانشناسی، توانایی برقراری ارتباط با افراد با شخصیت های مختلف و یافتن راه های بدون درگیری برای حل مشکلات به دست آوردم. این عمل همچنین به تثبیت دانش در مورد روش های آموزش مطالعات اجتماعی کمک کرد. ساعت کلاس به من اجازه داد تا خودم را به عنوان یک رهبر تیم نشان دهم، که بدون شک مستلزم فعال کردن تمام دانش و مهارت های قبلی بود. در طول تمرینم، متوجه شدم که یک معلم نه تنها باید یک متخصص با مهارت بالا باشد، بلکه باید فردی بسیار اخلاقی و بردبار باشد. این به من کمک کرد تا معلمان مدرسه و اساتید دانشگاهم را بهتر درک کنم. در مراحل آینده باید در همه زمینه ها پیشرفت کنم. این و دانش حرفه ایارتباط مستقیم با موضوع، و دانش روانشناسی ارتباطات و ویژگی های روانی این عصر. این در حوزه معنوی نیز صدق می کند.

آموزشیفعالیت در موسسه آموزشی عمومی Omsk

گزارش کارآموزی >> آموزش و پرورش

گزارش توسط آموزشی تمریندانشجو... Begeneva “تحولات مبتنی بر درس توسط مطالعات اجتماعی. 10 کلاس. یک سطح پایه از», ... بر درس. 3. برنامه ریزی واضح تر ساختار سازمانی درس; 4. در محتوا گنجانده شود درسآخرین داده های علمی توسط ...

فناوری یادگیری شخص محور بر درس هاعلم شیمی

درس >> آموزش و پرورش

... ایجاد آموزشیموقعیت های ارتباطی بر درساجازه دادن... گزارشدر مورد کار انجام شده برتعمیم دادن درس-ارائه ها توسطموضوع... بر درس هاشیمی و فعالیت های فوق برنامه? - 95 درصد دانش آموزان پاسخ مثبت دادند 8- 10 کلاس های کلاسهیئت مدیره مدرسه ممکن است ایجاد کند توسط ...

دانشگاه دوستی مردم روسیه

دانشکده حقوق

ریاست قوه قضاییه، نیروی انتظامی

و فعالیت های حقوق بشری

گزارش

در مورد گذراندن تمرین تدریس

تکمیل شده توسط: دانشجو

گروه سال پنجم MU-511

رستامووا الادا رومن کیزی

رئیس بخش عمل:

مصطفیوا مریم مصطفیاونا

مقطع تحصیلی _________________

امضا ________________

گزارش

در مورد گذراندن تمرین تدریس

عمل تدریس دانش آموز بخشی جدایی ناپذیر است برنامه تحصیلیو یکی از مهمترین شروط برای تربیت متخصصان مجرب می باشد. تکمیل یک دوره کارآموزی به شما این امکان را می دهد که پتانسیل خلاقانه خود را به طور کامل آشکار کنید، یک فعالیت آگاهانه در یکی از زمینه های روانشناسی عملی انتخاب کنید و واقعاً شخصی و شخصی خود را تصور کنید. کیفیت های تجاریبرای آموزش در محیط های واقعی ضروری است.

به منظور ارتقای کیفیت فعالیت های آموزشی، مقرر شد کلاس های دانشگاه به صورت دو نفره برگزار شود. مدت یک درس برای هر نفر 45 دقیقه می باشد.

آشنایی با فعالیت های اداری، مدیریتی و روش شناختی مؤسسات آموزشی؛

انجام تکالیف آموزشی، عملی و پژوهشی؛

برگزاری سلسله دروس فقهی;

نگهداری مدارک آموزشی

اهداف تمرین تدریس:

توسعه تفکر آموزشی، شکل گیری یک سبک آموزشی فردی، یک رویکرد پژوهشی به کار را تشکیل داد.

آماده سازی برای اجرای کل نگر وظایف یک معلم موضوعی، برای انجام یک سیستم کار آموزشی با دانش آموزان؛

توسعه مهارت های تربیتی هدف گذاری، مهارت های تشخیصی-تحلیلی، ارتباطی و سازنده.

در طول دوره کارآموزی، کارهای زیر را انجام دادم: سمینارهایی در مورد موضوع حقوق در گروه های ML-122 و ML-124 ایجاد و برگزار کردم.

در طول دوره کارآموزی، موضوعات سخنرانی را با ناظر کارآموزی در میان گذاشتم و برای درس آینده برنامه ریزی کردم. برای بحث در مورد دروس انجام شده و جمع بندی نتایج تمرین آموزشی با رئیس تمرین ملاقات کردم. من همچنین کار معلم M.M. Mustafaeva را مشاهده کردم. به منظور شناسایی تکنیک های اصلی روش شناختی برای سازماندهی آموزش.

مصطفیوا M.M من را با روش نگارش مقالات علمی آشنا کرد و توصیه های عملی در زمینه نوشتن مقالات علمی ارائه کرد.

برای خودم متوجه شدم که باید برنامه کاری برای درس آینده به وضوح ترسیم کنم، زمان را به طور منطقی اختصاص دهم، از تکنیک هایی برای تغییر فعالیت ها در طول درس استفاده کنم تا توجه دانش آموزان را حفظ کنم، خستگی آنها را کاهش دهم و با مخاطبان ارتباط برقرار کنم.

انتقال مطالب نظری به عمل، به یک گروه خاص دشوار بود.

روابط با دانش آموزان دوستانه بود؛ دانشجویان مایل به برقراری ارتباط و بحث در مورد موضوعات خاص بودند.

روابط با معلم ، رئیس تمرین ، مصطفیوا مریم مصطفیاونا نیز دوستانه بود.

در طول دوره کارآموزی، یاد گرفتم که با دانش آموزان در سطح معلم - دانش آموز ارتباط برقرار کنم، توجه مخاطب را حفظ کنم و مطالب پیشنهادی را به طور منطقی در طول درس توزیع کنم. همچنین یاد گرفتم که چگونه پروفایل یک گروه و یک دانش آموز بنویسم.

تمرین خاطرات

ملاقات با مسئول پراکنش O.S.Gurova، آشنایی با فعالیت های اداری، مدیریتی و روش شناختی موسسه آموزشی، آشنایی با گروه، تهیه برنامه کاری مطابق با برنامه زمانبندی گروه.

بحث و گفتگو با مدیر تمرین در مورد موضوعات سمینارهای آتی، تهیه طرح. جستجوی مواد برای ایجاد طرح سمینار. حضور در کلاس برای مشاهده رفتار گروهی. و همچنین مشاهده کار معلم O.S. Gurova. به منظور شناسایی تکنیک های اصلی روش شناختی برای سازماندهی آموزش.

برگزاری سخنرانی با موضوع "توسعه یک گروه کوچک"

برگزاری سخنرانی با موضوع ویژگی های اجتماعی و روانی یک گروه کوچک

ملاقات با مدیر تمرین، بحث در مورد سخنرانی، جنبه های مثبت و منفی کار. تصویب موضوع سخنرانی بعدی، ترسیم برنامه برای درس آینده. آماده شدن برای یک سخنرانی، تهیه یادداشت های سخنرانی.

برگزاری سخنرانی با موضوع «نیروی کار به عنوان یک گروه کوچک». بعد از درس - جلسه با رئیس تمرین، بحث در مورد سخنرانی. تصویب موضوع سخنرانی بعدی، ترسیم برنامه برای درس آینده. و همچنین بحث در مورد موضوع، برنامه کاری درس عملی.

برگزاری سخنرانی با موضوع "تیم به عنوان ویژگی اجتماعی-روانی فعالیت گروهی"

برگزاری درس عملی با موضوع "توسعه گروه کوچک و ویژگی های اجتماعی روانی گروه های کوچک"

ملاقات با مسئول تمرین، بحث دروس انجام شده، جمع بندی نتایج تمرین تدریس.

تهیه گزارش گزارش در مورد تمرین تکمیل شده تدریس.

مشخصه

Rustamova Ellada Roman Kyzy، دانشجوی سال پنجم گروه MU-511وی در دانشکده حقوق در دوره زمانی 2013/02/07 تا 2013/03/25 در دانشگاه دوستی مردم روسیه تمرین تدریس را گذراند و در این مدت فعالیت فعالی در زمینه آماده سازی، سازماندهی و برگزاری کلاس ها با دانشجویان انجام داد. از دانشکده پزشکی گروه ML-122 و ML-124. اهداف و اهداف تمرین به طور کامل محقق شده است.

بر اساس تجزیه و تحلیل کلاس های انجام شده، می توان ادعا کرد که Rustamova Hellas به اندازه کافی برخوردار است سطح بالاآمادگی در زمینه ارتباط با مخاطبان آموزشی. کلاس های خود برگزار شده نیز سطح بالایی از آموزش تئوری را در مورد موضوعات مطرح شده در کلاس ها نشان داد. اطلاعات در کلاس ها به شکل بسیار در دسترس برای دانش آموزان ارائه می شد و از روش بازخورد مخاطبان به طور فعال استفاده می شد. بار تدریس و زمان در کلاس ها به طور منطقی توزیع شد.

باید به انرژی، علاقه، توانایی بالای کار، دقت و فداکاری کارآموز اشاره کرد.

کار شایسته ارزیابی است _________________

رئیس تمرین مصطفیوا

مریم مصطفیاونا

گزارش کارآموزی

من، کودریاوتسوا آنا آندریونا، دانشجوی کارشناسی ارشد در تخصص " تحصیلات ابتدایی"، گرم. ZMNO - 14، تمرین تدریس را بر اساس بودجه دولتی انجام داد موسسه تحصیلی آموزش عالیجمهوری کریمه "KIPU" در طول دوره از

تمرین آموزشی جزء مهمی از آموزش حرفه ای کارشناسی ارشد در پایه است برنامه آموزشی، با هدف توسعه معلمان آینده رویکرد سیستماتیکبرای طراحی فرآیند آموزشیدر دانشگاه، تحلیل و طراحی جلسات آموزشی و همچنین شکل گیری فرهنگ کار آموزشی و صلاحیت حرفه ای.

قبل از شروع کار، هدف تمرین تدریس مشخص شد: آشنایی با ویژگی های فعالیت معلم در یک موسسه آموزش عالی. موسسه تحصیلیو همچنین شکل گیری آمادگی برای فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی عالی آموزشی.

در این راستا وظایف زیر تعیین شد:

تحکیم، تعمیق، گسترش مهارت های حرفه ای و مهارت های آموزشی؛

تسلط بر مهارت های انتخاب مطالب آموزشی، انتخاب شکل روشها برای سازماندهی مطالعه یک موضوع خاص.

شکل گیری موقعیت حرفه ای، سبک رفتار و اخلاق حرفه ایمعلم.

آشنایی با وظایف شغلیمعلم، زمینه های فعالیت، اسناد کاری؛

شرکت در جلسات آموزشی برای معلمان به منظور آشنایی با روش های تدریس در مؤسسه آموزش عالی و متعاقباً نوشتن تحلیل.

انتخاب مواد آموزشی در رشته های "فلسفه و تاریخ آموزش و پرورش"، "تاریخ آموزش"، "پداگوژی" و غیره.

برگزاری سخنرانی ها، کلاس های عملی، فعالیت های آموزشی؛

شرکت در جلسات آموزشی برای دانشجویان کارشناسی به منظور آشنایی و شناسایی نادرستی روش های تدریس در مؤسسه آموزش عالی. پس از آن، نوشتن تجزیه و تحلیل؛

نتیجه گیری و پیشنهادات برای بهبود محتوا و سازماندهی تمرین تدریس.

در طول دوره کارآموزی، با مشخصات موسسه آموزشی، فعالیت های آن و همچنین رهبران و کادر آموزشی آن آشنا شدم. اهداف و مقاصد اصلی سازماندهی فعالیت های آموزشی را مطالعه کرد. تکنیک های اساسی سازماندهی فرآیند آموزشی را مطالعه کرد. در مورد سطح پیشرفت تیم آموزشی تحقیق کرد.

در طول تمرین، دانش و اطلاعات مفید زیادی به دست آوردم که مطمئناً در آینده برای من بسیار مفید خواهد بود. در این کار تمام اهداف محقق شد.

من معتقدم که از عهده وظایف خود برآمده ام و می توانم با اطمینان بگویم که معلمان تازه کار باید به همکاران ارشد خود نگاه کنند.

گزارش در مورد تمرین تدریس

من، النا نیکولاونا پوزنیاک، یک دوره کارآموزی تدریس را در دبیرستان شماره 8 در موزیر از 09/05/2010 تا 10/24/2010 به پایان رساندم.

تمرین تدریس با یک کنفرانس توجیهی در دانشگاه آغاز شد. اهداف و اهداف تمرین برای ما توضیح داده شد. در همان روز گفتگویی با سرپرست گروه انجام شد که طی آن جهت اصلی فعالیت های آموزشی کارآموزان دانش آموز به ما گفته شد: تسلط بر روش شناسی برگزاری دروس، توانایی تشدید فعالیت های دانش آموزان در زمان کلاس.

من به کلاس 9 "الف" منصوب شدم که در آن 27 دانش آموز وجود داشت. در این کلاس من دوره کارآموزی خود را به عنوان معلم موضوعی انجام دادم.

معلم کلاس این کلاس النا ولادیمیرونا داینکو است. او مرا با طرح کار آموزشی کلاس 9 "الف" آشنا کرد.

هدف اصلی که در ابتدای دوره کارآموزی تعیین شد، توسعه مهارت های آموزشی حرفه ای بود.

در هفته اول با معلم موضوعی Senko I.G در کلاس های تربیت بدنی شرکت کردم. به منظور مطالعه روش شناسی برگزاری دروس، آشنایی با انواع، اهداف و مقاصد دروس، ساختار درس، نظارت بر سازمان نظم و انضباط و حفظ توجه دانش آموزان، روش ها و تکنیک های مطالعه برای توضیح مطالب جدید و سازماندهی کار مستقل دانش آموزان حضور در کلاس ها به من در تهیه و اجرای دروس و یادداشت نویسی کمک کرد.

همچنین در کلاس نهم الف در درس تاریخ، ریاضی، تاریخ، زبان بلاروسی و ... شرکت کردم تا با دانش آموزان این کلاس و دانش آموزی که برایش مشخصات روانشناسی نوشته شده بود آشنا شوم.

مطابق طرح انفرادی 13 درس تدریس کردم که 11 درس اعتباری بود.

در روند برگزاری جلسات آموزشی، مهارت‌ها و توانایی‌های حرفه‌ای تربیتی از جمله توانایی برنامه تحصیلیو کتاب درسی برای تعیین محتوای جلسات آموزشی آتی و تعیین اهداف آموزشی، رشدی و آموزشی درس، توانایی تعیین نوع و ساختار درس، توانایی تهیه وسایل تصویری آموزشی و کمک آموزشی فنی لازم برای کلاس ها. ، توانایی ترسیم طرح درس و انواع دیگر جلسات آموزشی، مهارت ها و توانایی های استفاده از انواع تکنیک ها برای برقراری نظم و انضباط برای دانش آموزان در ابتدای درس، توانایی ارائه کار روی مطالب به صورت تکراری ویژگی آموزشی، توانایی استفاده از تمرینات شفاهی، کتبی و عملی برای به کارگیری دانش کسب شده در عمل و بسیاری موارد دیگر.

همچنین به منظور نظارت بر سازمان نظم و انضباط و حفظ توجه دانشجویان در روند ارائه مطالب جدید، سازماندهی درک و به خاطر سپردن دانش جدید در درس، سازماندهی کار دانش آموزان در درس هایی شرکت کردم که توسط کارآموزان دانشجو تدریس می شد. با یک کتاب درسی هنگام ادغام مطالب جدید و مهارت های کارآموزان مسائل مشکل سازدر فرآیند یادگیری، برای توانایی استفاده از مطالب اضافی به عنوان روشی برای افزایش فعالیت شناختی دانش آموزان و غیره. این به من اجازه داد روش شناسی برگزاری دروس خود را با درس های رفقای خود مقایسه کنم.

من روابط بسیار خوبی با دانش آموزان برقرار کرده ام.

در طول تمرین از روش هایی با کلاس برای نوشتن ویژگی های روانشناختی استفاده می کردم.

بنابراین، در طول تمرین تدریس در مدرسه، تمام کارهای آموزشی لازم را انجام دادم. تمرین تدریس تأثیر مثبتی بر رشد ویژگی ها و ویژگی های شخصی حرفه ای من داشت. من یاد گرفتم که تئوری روانشناختی و تربیتی را به طور معناداری در شرایط واقعی آموزش و پرورش مدرسه به کار ببرم. تجربه در تهیه و توسعه گام به گام جلسات آموزشی، مهارت در تعیین موضوع، اهداف و مقاصد درس و همچنین در انتخاب صحیح وسایل کمک تصویری آموزشی لازم به دست آمد.

من دستاورد و موفقیت اصلی خود را در حین تمرین کسب اعتماد تربیتی و معنادار بودن اعمالم در طول درس می دانم که قطعاً در مراحل اولیه و آزمایشی آموزشی تمرین فاقد آن بودم. من معتقدم که تمرین از این نوع بسیار مؤثر است و به تسلط بر مهارت های تدریس به طور کلی کمک می کند. از چنین شیوه های آموزشی باید برای آماده سازی معلمان موضوعی آینده در آینده استفاده شود.

بعد از اتمام تمرینات آموزشی متوجه نکات جالب زیادی برای خودم شدم. اولین نکته این است که نگرش من نسبت به حرفه معلمی در جهت مثبت تغییر کرده است. ثانیا علیرغم اینکه خودم را معلم تصور نمی کردم، اکنون می فهمم که تمایل زیادی به این کار دارم.