قوانین مشاوره ارتباط آموزشی در مورد موضوع. قواعد اخلاق ارتباطی برای ارتباط با معلمان

چگونه ارتباط موثر برقرار کنیم؟

• جلسه والدین
• اومدی با استاد صحبت کنی
• معلم شما را صدا زد تا صحبت کنید
• اگر مکالمه خوب پیش نرفت ...

بسیاری از والدین نمی دانند چگونه با معلمان ارتباط برقرار کنند! بله، بله، در حین «آماده‌سازی مدرسه» به بچه‌ها آموزش داده می‌شود که وقتی مریوانا وارد کلاس می‌شود، باید بایستید، اگر می‌خواهید جواب بدهید، دستتان را بالا ببرید و غیره. اما به والدین چنین چیزی یاد نمی دهند! بیایید این اشتباه را اصلاح کنیم!

جلسه والدین

جلسات والدین فقط برای اهداف اطلاعاتی است. معلم آن را روشن می کند مسائل سازمانی، برای کل کلاس عمومی است و به طور خاص در مورد فرزند شما نخواهد بود. این اولاً برای سایر والدین جالب نیست و ثانیاً کاملاً صحیح نیست. اگر فرزند شما دارد مشکلات آموزشی، احتمالاً نمی خواهید این موضوع به موضوع بحث عمومی تبدیل شود، درست است؟

” نیازی نیست دست دراز کنید و بپرسید "حال من چطور است؟" یا "چرا آخرین آزمایش C داده شد، من نگاه کردم و آن یک B جامد بود." همه اینها دلیلی برای گفتگوی فردی با معلم است.

اومدی با استاد صحبت کنی

البته شما تمایل دارید با معلم صحبت کنید. اما خوب است که به یاد داشته باشید، همانطور که در جوک، "شما بسیاری هستید، اما من تنها هستم." اگر معلم با هر یک از والدین یک ساعت صحبت کند، این در حال حاضر 30 ساعت کار اضافی در هفته است! بنابراین، پیروی از قوانین ساده ای که زندگی را برای شما و معلم بسیار آسان تر می کند، خوب است.

پیشاپیش ترتیب جلسه، هم برای شما و هم برای معلم راحت است. نیازی نیست بعد از کلاس ها و در زمان استراحت منتظر بمانید، زیرا شما "به معنای واقعی کلمه فقط برای یک دقیقه" هستید. معلم ممکن است فقط برای این دقیقه برنامه های خودش را داشته باشد!

پیشاپیش لیستی از سوالات را تنظیم کنیدخطاب به معلم پاسخ دادن به این سوال که «زندگی من چطور است؟» آسان نیست. بنابراین، بلافاصله موضوعاتی که به شما مربوط می شود را شناسایی و مشخص کنید. به عنوان مثال "ما در قلمزنی بد هستیم، لطفا چند تمرین مفید توصیه کنید". یا "به نظر من فرزندم با ووا (ماشا) کنار نمی آید، آیا این مشکل در کلاس است و چه می توان کرد؟?

ممکن است اطلاعات مهمی برای گفتن به معلم خود داشته باشید. سعی کنید آن را تا حد امکان به صورت عملی فرموله کنید. این داستان که یک دانش آموز مبتلا به بیماری مزمن است، تصور درستی نخواهد داشت. "پس چی؟" - فکر می کند معلمی که برای اولین بار در مورد چنین بیماری می شنود. به همین دلیل است خواسته ها باید مشخص شود: "شیرینی نده"یا "مرا روی میز اول بگذار". اگر مشکلاتی در خانواده وجود دارد که کودک به سختی آن را تجربه می کند (مثلاً مرگ یکی از بستگان نزدیک) ، همچنین ارزش دارد که در این مورد به معلم بگویید.

گاهی والدین بر این باورند که هر چه اطلاعات بیشتری در مورد فرزندشان به معلم بدهند، بهتر است و تقریباً از گهواره زندگی نامه فرزند خود را تهیه می کنند. نیازی به انجام این کار نیست - حتی یک معلم نمی تواند پرونده مفصلی در مورد همه دانش آموزان در ذهن خود نگه دارد. چیزی را که ممکن است برای معلم مهم باشد، در میان بگذارید- در مورد استعدادها و سرگرمی های فرزندتان "دوست دارد نقاشی بکشد", "به مدرسه موسیقی می رود، کلاس آواز", "حیوانات را دوست دارد، در باشگاه جوانان شرکت می کند".

” "به راحتی توهین می شود" ، "تنها در صورتی این کار را انجام می دهد که او را تشویق کنید" و "اگر او مشکل را حل نکرد، باید دوباره از او بپرسید" - اطلاعات مهم برای پرستار بچه، نه برای معلم. معلم پرستار بچه نیست!

معلم شما را صدا زد تا صحبت کنید

هر پدر و مادری در این لحظه کمی احساس می کند که یک پسر مدرسه ای است. بنابراین، متأسفانه، اغلب در یکی از سه موقعیت "سقوط" می کند.

تهاجمی:من توسط یک اژدهای شیطانی به چالش کشیده می شوم که باید برای محافظت از کودک با آن مبارزه کنم. بهترین دفاع حمله است. به آنچه به من می گویند گوش نده، بلکه مرا سرزنش و بترسان!

قربانی:یک آدمخوار شیطان صفت مرا به غار می خواند تا به جای بچه مرا بخورد. اگر فوراً اعتراف کنم که در همه چیز مقصر هستم، با همه چیز موافقم، موافقت کنم و درخواست بخشش کنم، شاید آنها مرا نخورند.

انجمنی:"ما" نمره بد گرفتیم، "ما" در کلاس بد رفتار کردیم و حالا معلم می خواهد "ما" را سرزنش کند که "ما" بچه بد و معلم بدی هستیم. بالاخره من و بچه یکی هستیم!

هر سه موقعیت بسیار بی ثمر هستند. به یاد داشته باشید که شما و فرزندتان دو نفر هستید افراد مختلف. و همچنین - شما یک وکیل یا سرپرست کودک نیستید، شما معلم او هستید! اگر مشکلی پیش بیاید باید با معلم به صورت مساوی حل شود.

” این توانایی برابری با معلم است که تعیین می کند تعامل شما چقدر موثر خواهد بود. به یاد داشته باشید، شما اکنون یک تیم هستید!

با جزئیات دریابید که مشکل چیست و معلم فکر می کند علت آن چیست. فوراً آن را انکار نکنید - شاید "نتوانید جنگل را برای درختان ببینید." برای فکر کردن، تجزیه و تحلیل موقعیت، صحبت با فرزندتان وقت بگذارید. شاید معلم چیزی نمی داند - برای مثال، فرزند شما درسی را مختل می کند زیرا یکی از همکلاسی هایش مخفیانه او را مسخره می کند. سعی کنید از سرزنش و توجیه لحن ها اجتناب کنید - مهم نیست که چه کسی مقصر مشکل است، مهم حل آن است.

اگر مکالمه خوب پیش نرفت ...

شاید شما همه توصیه های ما را دنبال کردید، اما نتوانستید به درک متقابل برسید. اغلب اتفاق نمی افتد، اما اتفاق می افتد. در این مورد، پیشنهاد کنید که معلم به طور مشترک با شخص ثالثی تماس بگیرد: روانشناس مدرسه یا معلم. گاهی یک نگاه تازه غریبهخود تضاد را خاموش می کند. گاهی اوقات راه حل بهینه به «منابع اداری» نیاز دارد، به عنوان مثال، انتقال کودک به کلاس دیگر، یا انجام بخشی از کلاس ها به صورت جداگانه.

” شما نباید بلافاصله با مقامات بالای سر معلم تماس بگیرید. حتی اگر با نظر شما موافق نباشد، صمیمانه به حل تعارض علاقه مند است.

در نهایت، نیازی نیست به معلم هدایایی، پول، و سینکور ارائه دهید (بیایید وانمود کنیم که مربی فرزند من هستید و ما به شما پول می دهیم). معلم یک راکت زن نیست که باید به هر قیمتی او را خرید. معلم هم برای شما و هم برای فرزندتان دوست است.

تهیه شده توسط آنتونینا ریباکووا

می دانید، با خواندن تمام موارد بالا، من نمی خواهم در مورد معلمان بد صحبت کنم، اما شما نمی توانید والدین را هم سرزنش کنید، زیرا چه کسی، اگر نه والدین، فرزند خود را بهتر می شناسد، و چه کسی، اگر نه. یک پدر و مادر، برای بچه‌ها می‌ایستند، حالا من یک گریه از ته دل دارم که ما در کلاس اول رفتیم، فرزندم بسیار باهوش است، اما من همیشه با او زیاد صحبت می‌کنم. احساس مسئولیت و احترام نسبت به بزرگترها را در او تلقین می کرد، اما وقتی به کلاس اول رفتم با این واقعیت روبرو شدم که دائماً نظراتی را در دفترچه یادداشت می شنیدم و می خواندم که او و 3 دانش آموز دیگر بدترین هستند و همیشه دخالت می کنند. (چطور می گویید بچه ها بد هستند و دخالت می کنند، من در جلسه گوش دادن به این حرف ها را متوجه نشدم...) دو دانش آموز رفتند، می توانید بگویید «آنها خوردند» (معلم و والدین نزدیک به معلم، که قبلاً به مهدکودکی رفته بود که معلم ما در آنجا کار می کرد و این گفته والدین دیگر است) سپس بعد از جلسه بعدی که آنها اعلام کردند "دوباره فرزندم وحشتناک رفتار می کند ، این وحشتناک است" یکی از والدین به من گفت ، اما اکنون آنها هم با شما برخورد خواهند کرد. سپس در جلسه بعدی بلافاصله به من حمله شد، همان مادران نزدیک به معلم با قطع فحش و توهین به من، بی سر و صدا در کلاس قدم زدم و سکوت کردم، با رضایتی که در چهره او بود، تحمل کردم که هر چه توضیح می دادم، به نوبه خود با کودک صحبت می کنم و او را سرزنش می کنم، اما بدون آن. با شنیدن فریاد زدند که او مدام این سه دختر را کتک می‌زند، بعد از مرتب کردن ماجرا، بعد از مدتی معلوم شد که دخترها مدام او را صدا می‌کردند و او را می‌زدند و آخر سال خودشان بیرون آمدند. برای اینکه هدیه نباشند، قبلاً در کلاس های 1-2 گروه هایی ایجاد می کنند که در آن بچه های الیگارشی هستند (به قول یکی از آنها) و همه چیز برای آنها مجاز است، به کودکان دیگر توهین می کنند، به آنها لقب می دهند، آنها را نام می برند و آنها را تحقیر می کنند. معلم به آرامی و بی صدا به همه چیز نگاه می کرد، زیرا اینها بچه های والدین صمیمی هستند. که معلم می تواند ببیند، شاید بچه بخواهد با رفتارش توجه را جلب کند، من راهنمایی خواستم، در مورد چه چیزی به من گفتند، تو جلوی من قد بلندی، تو راه، رفتارت از هرکسی بدتره، تو به برنامه نچسب، مدرسه رو عوض کن، بعد از یه حرف دیگه از معلم تو خونه، بچه رو لعنت کردم، بچه یه چیزی میگه، با معلم حرف میزنم، جوابم میده، اون یک دروغگو، و به والدین دیگر می گوید که اوه، چنین مادری وجود دارد که کورکورانه کودک را باور می کند، اگرچه من در طول 2 کلاس اول آنقدر روی تربیت او کار کردم، و معلم را باور کردم که فرزندم فقط یک هیولا است، توهین آمیز. به دلایلی همان دختران خیلی اوقات با معلم صحبت می کردم و به دنبال راهی برای خروج از وضعیت بدون فحش می گشتم و سعی می کردم پاسخی برای این سؤال بیابم که دائماً من را عذاب می داد: آیا واقعاً در حال یادگیری و پیشروی بدتر هستیم و اکنون دو سال بعد با همه شرایط. متوجه شدم معلم با لحن مادرهایی که به او رشوه می دهند (پاکت های هدیه) می رقصد، آن سه مادری که با آنها دوست است مدام نمره های ما را پایین می آوردند، او را به تخته صدا نمی زد، او را می گذاشت در آخرین میز، کودک را به هر طریق ممکن نادیده گرفت، پس از سه ماهه اول کلاس اول، کودک انگیزه درس خواندن را از دست داد گروه مقدماتیمهدکودک ما اولین کسی بودیم که انجام دادیم کارهای دشوار و اولی که همه به سرعت چند کار سخت را حل کردند، به دلیل شرایط فعلی، مدتی به ما معلم داده اند، او بعد از مدرسه می دود تا تکالیفش را انجام دهد چیزی یاد نمی گیرد، با خفگی می گوید که او را به تخته صدا زدند و روی میز اول گذاشتند، با اینکه ما از بقیه بچه ها بلندتر بودیم، اما به دلایلی معلم بلافاصله دید که کجا باید بر چه کسی نظارت شود، نگرش کودک نسبت به همه این بود. همان طور که یادداشت های بی پایان در دفتر خاطرات متوقف شد، فقط 4-5 شروع به ظاهر شدن کردند، با چنین احساس مثبتی رفتم، او درگیری را در مقابل من حل کرد، بچه ها بلافاصله از فحش دادن دست کشیدند و به جهات مختلف رفتند. بدون فحش دادن یا بیرون بردن او از کلاس در حد فحش دادن بین پدر و مادرمان، بالاخره نور را دیدم، شاید فرزندم در جایی رفتار بدی از خود نشان داد، اما او که شخصیتش باید از دست معلم محافظت شود. با شنيدن و باور كردن به كودك، واقعاً خودم را به خاطر آنچه ساخته بودم سرزنش كردم و بي وقفه براي فرزندم مولودي خواندم، با اعتقاد به معلم، هميشه مي گفتم كه معلم را بايد گوش كرد، معلم فقط تو را مهربان مي خواهد، هميشه از او دفاع كردم. احترام و احترام برای او وجود داشت، با این باور که مشکل ما در فرزندش جستجو می شود، خوب، کجا دروغ می گوید، کجا حرفش را تمام نمی کند، فرزندم دیگر تمام اتفاقات کلاس را به من نمی گوید و معلم در حالی که پشت سرم مشغول ریا و بحث و نیش زدن و سرزنش مداوم پسرم در حضور همکلاسی هایش بودم، تازه متوجه شدم که فرزندم ساکت است، هیچ شکایتی نمی کند، می ترسید مبادا درگیری باشد و درگیری زمانی ظاهر شد که یک روز معلم ما برگشت، (و نیمی از کلاس در روز آخر آن معلم گریه کردند و گفتند تو معلم ما می مانی) در جلسه من نتوانستم. تحمل نمی کنم که چگونه معلم و مادران والدین و فرزندانی را که خورده اند مسخره می کنند، معلمی که با تمام وجود به تک تک دانش آموزان نزدیک می شود، می گوید: بچه ها فوق العاده هستند، اما نظم و انضباط وجود ندارد، و خیلی ها فقط باید به سمت دانش سوق داده شوند، برای اینکه از معلم جدید دفاع کنند، او گفت که شاید ما باید از این معلم یاد بگیریم، بیشتر به مطالعه تشویق کنیم، و نه فقط دانش آموزان ممتاز را. به طوری که فحش دادن بچه ها بدون ترک مدرسه، بدون اینکه منجر به درگیری بین والدین شود، می خواستم به معلم برسانم که بچه ها را نمی توان به خوب و بد تقسیم کرد، زیرا بعد از آن معلم گفت: من نمی دانم می خواهم مدرسه را عوض کنید من واقعاً یک محیط سالم در کلاس برای فرزندم می خواهم ، توجه و درک معلم ، من الان 3 سال است که هیچ کدام از اینها را ندیده ام ، اما چرا باید فرزندم را منتقل کنم. به میل معلم و 3 مادر. فکر می کردم وقتی به سمت او می روم معلم بیشتر حواسش را جمع می کند، هیچ وقت یادداشت های دفترچه خاطرات را نادیده نمی گرفتم، هیچ وقت در مورد او بد صحبت نمی کردم، مخصوصاً در مقابل کودک سعی می کردم اقتدار او را در چشمانش بالا ببرم معلم به من گوش می دهد، او اکنون مرا نادیده می گیرد، کودک، جای تشکر این است که معلم جایگزین او شده است، حواسش به بچه های ما است، او دارد رابطه با آن معلم را مرتب می کند و من احساس می کنم توت های پیش رو، حالا من چهره واقعی معلم را می بینم که علاقه ای به آموزش بچه ها ندارد، اما علاقه مند به تربیت والدین است، آنچه را که آنها بد هستند سرزنش می کند و در جلسات خودمانی اعلام می کند که بچه ها چقدر بد هستند... نمی خواهم گفتن معلم بدی است، اما چرا از معلم دیگری چیزی نگیری و قبول نکنی، چرا در یک ماه یک معلم جدید در همه دیدی؟ شخصیت فردی، وبا همه رویکرد پیدا کرد، اگر سر و صدا می کردند آنها را سرزنش می کرد، اما با او نظم و انضباط در کلاس بهتر شد، بچه ها در کلاس توجه بیشتری کردند و این نه تنها توسط من، بلکه توسط سایر والدین متوجه شد، من نیز شوکه شدم. از آنجایی که والدین با غیرت در مورد آن بحث می کردند، معلم ما از رفتارش با بچه ها بسیار ناراضی است، اما به دلایلی در جلسه همه مثل موش سکوت می کنند، در چهره معلم لبخند می زنند و بعد از جلسه استخوان های او را می شویند. آیا این واقعاً بهتر است، زیرا من نمی‌خواستم او را توهین کنم، می‌خواستم او را بپذیرم - من چیزی را از یک معلم جدید اتخاذ کردم در اینجا که در آن برتری برخی از کودکان بر دیگران وجود دارد و معلم متوجه آن نمی شود، اما شعله ور می شود و خودش پیشرفت می کند، ما می توانیم در روند روشن شدن رابطه، چه کسی درست است و چه کسی اشتباه می کند. ، بچه ها را رها کنید...نمی دانم چه کنم......

قوانین ارتباط موثر:

توصیه ای برای یک معلم جوان

1. بر فرهنگ گفتار خود نظارت داشته باشید. گفتار معلم باید استاندارد باشد. رسیدن به درک متقابل با دانش آموز دشوار است، اشتباه پشت سر اشتباه.

2. تجلی خود را کنترل کنید حالات عاطفی(شما می توانید صمیمانه عصبانی، عصبانی، شاد باشید، اما حس نسبت را از دست ندهید و هرگز فریاد نزنید).

3. دانش آموزان را تشویق کنید تا افکار خود را بیان کنند و حدس های خود را به اشتراک بگذارند. هر کودکی باید در کلاس احساس نیاز کند. این ایده را در فرزندان خود تلقین کنید که اشتباه کردن بهتر از هیچ کاری نیست.

4. گوش دادن و درک همکار خود را یاد بگیرید. به کودکان بیاموزید که حرف گوینده را قطع نکنند.

5. خودتان را به خاطر بسپارید و به فرزندانتان تلقین کنید: شما می توانید با نظر کسی مخالف باشید، اما بیان ارزیابی دیگران فقط بر اساس افکاری که آنها بیان می کنند غیرقابل قبول است.

6. به دانش آموزان اطمینان دهید که با هر سوالی که داشته باشند با احترام برخورد می شود و هر سوالی که ممکن است داشته باشند در داخل پاسخ داده خواهد شد. برنامه درسی.

9. سعی کنید ارتباط با دانش آموزان را به گونه ای قطع کنید که تمایل به ملاقات مجدد وجود داشته باشد. دانش آموز باید از ارتباط با معلم لذت ببرد.

10. سعی کنید بر موانع روانی غلبه کنید. برای انجام این کار شما نیاز دارید:

- سعی کنید "بایستید و به اطراف نگاه کنید" و به دقت تجزیه و تحلیل کنید که آیا این یا آن مانع در ارتباط دارید یا خیر.

- در فرآیند ارتباط، سعی کنید از کلیشه هایی که در تعامل موفقیت آمیز اختلال ایجاد می کنند (رفتار، فاصله، تعلیم و غیره) دور شوید.

راز ارتباط موفق

تاثیر بصری

تاثیر آکوستیک

نفوذ کلامی

وضعیت بدنی، ژست ها، اینکه چند وقت یکبار به چشمان همکار خود نگاه می کنید، رفتار به طور کلی - همه اینها در تأثیری که بر مردم می گذارید منعکس می شود. به یاد داشته باشید که حرکات و حالات چهره هشت برابر قویتر از کلمات هستند، باید از قابلیت های آنها آگاه باشید و به آنها توجه ویژه ای داشته باشید.

الگوی لحن و سرعت گفتار نیز بر درک کلمات ما توسط دیگران تأثیر می گذارد. از آنجایی که تقریباً یک چهارم تأثیر گفتار آکوستیک است، باید کاری کنید که برای شما کار کند.

اگرچه جزء کلامی بزرگ‌ترین نقش را در برداشتی که می‌کنید بازی نمی‌کند، باید به خاطر داشته باشید: این برداشت دیر یا زود فراموش می‌شود، فقط ماهیت آنچه گفتید در حافظه باقی می‌ماند.

در جدید سال تحصیلینه تنها دانش آموزان، بلکه والدین نیز باید با معلمان ملاقات کنند. دلیل چنین ارتباطی ممکن است متفاوت باشد - از معمول جلسه والدینقبل از فراخوانی به مدرسه معلم کلاس. همه مادران و پدران فرزندان خود را دوست دارند، بنابراین اغلب در کنار آنها قرار می گیرند و پیشاپیش درک منفی از معلم دارند. این اغلب منجر به دور جدیدی از مشکلات می شود.

چگونه به درستی با معلم رابطه برقرار کنیم تا همه از یکدیگر راضی باشند - والدین، معلمان و دانش آموزان؟

موقعیت یک. جلسه والدین

چگونه رفتار کنیم؟

جلسه والدین یک جلسه گروهی است. معلم باید مشکلات کلاس و مسائل تشکیلاتی را برای بحث مطرح کند و والدین را با دستورات و مقررات جدید آشنا کند. در جلسه اولیا نباید انتظار صحبت های تک به تک با معلم را داشته باشید. وظیفه اصلیوالدین - با دقت گوش دهید: چیزهای مهم را بنویسید، موضوعاتی را که باید با کودک در میان بگذارید را برای خود یادداشت کنید. اگر معلم بخواهد با یکی از والدین جداگانه ارتباط برقرار کند خودش می گوید. نیازی نیست در طول بحث جمعی در مورد مشکلات کلاس خود را مجبور به صحبت در مورد فرزند خود کنید و قطعاً نیازی نیست که در حضور همه بپرسید که آیا این یا آن دانش آموز موفق است یا خیر. آیا می توانید تصور کنید که اگر ناموفق باشید در چه وضعیت مسخره ای قرار خواهید گرفت؟ و حتی اگر او موفق باشد، بعید است که والدین دیگر علاقه مند به شنیدن در مورد آن باشند.

به عنوان آخرین راه حل، می توانید بپرسید که چه زمانی معلم آماده است تا شما را ببیند تا در مورد سؤالاتی که جمع آوری کرده اید بحث کنید. اما هرگز فراموش نکنید که مشکلات جمعی کمتر از مسائل شخصی مهم نیستند، زیرا فرزند شما بخشی از یک تیم است و عملکرد تحصیلی او تا حد زیادی به آنچه در مدرسه او را احاطه کرده است بستگی دارد.

موقعیت دو. معلم به دلیل ناراضی بودن از کودک، والدین را به مدرسه فراخواند.

چگونه رفتار کنیم؟

اول، از جلسه غافل نشوید. مهم نیست که چقدر مشغله دارید، باید زمانی برای برقراری ارتباط با معلم پیدا کنید، زیرا یک مشکل حل نشده می تواند به یک درگیری جدی تبدیل شود. ثانیا، گفتگو با معلم باید با یک نکته مثبت آغاز شود. مثلاً به این صورت: «از اینکه وقت گذاشتید و با من ملاقات کردید و مشکلات فرزندم را در میان گذاشتید متشکرم. امیدوارم راه حل مناسبی پیدا کنیم.» مکالمه بین دو بزرگسال باید به صورت مساوی انجام شود. اگر از معلم بزرگتر هستید سعی نکنید "فشار" کنید. وضعیت مخالف نیز سودی نخواهد داشت - وقتی معلم بزرگتر است و پدر و مادر در برابر اقتدار او سر تعظیم فرود می آورند و بدون توجه به استدلال های عقل با همه نتیجه گیری های معلم موافقت می کنند.

اگر در حین گفتگو معلوم شد که معلم درست گفته و ادعاهای او علیه کودک موجه است، بهتر است به آن اعتراف کنید. اگر به نظر شما اشتباه می کند، پس باید در سکوت به او گوش دهید، همه چیزهایی را که شنیده اید در نظر بگیرید و سپس بدون احساس تصمیم بگیرید که چگونه بیشتر رفتار کنید. اختلافات و تظاهرات برتری فقط اوضاع را بدتر می کند. در هر دو مورد، وقتی معلم درست یا نادرست است، می‌توان گفت‌وگو را با یک عبارت آرام به مسیری آرام تبدیل کرد: «از اینکه مشکل را به ما گفتید متشکرم. من توجه داشته باشید. آیا فرزندم پیشرفتی داشته است؟»

اغلب اتفاق می افتد که عملکرد تحصیلی کودک به دلیل مشکلات خانواده کاهش می یابد. در این شرایط، شما باید با معلم بسیار صریح باشید و صادقانه در مورد آنچه در خانه اتفاق افتاده است به او بگویید. اگر دانش آموزی درام درونی را تجربه می کند، معلم باید از این موضوع مطلع باشد تا بتواند مدل تعامل با کودک را انتخاب کند.

موقعیت سه. والدین تصمیم می گیرند با معلم صحبت کنند زیرا کودک از نمره های ناعادلانه شکایت می کند

چگونه رفتار کنیم؟

ملاقات با معلم باید از قبل برنامه ریزی شود (مثلاً از طریق تلفن یا ایمیلو نه اینکه وسط درس وارد کلاس شود و فریاد بزند: "چرا به پسرم D دادی؟" . به وقت معلم احترام بگذارید: اولاً، یک جلسه برنامه ریزی نشده می تواند او را از بررسی منحرف کند تست هایا آماده شدن برای درس و ثانیاً به دلیل مشغله زیاد معلم نمی تواند به مشکل شما توجه کافی داشته باشد.

سوالی که شما را نگران می کند باید از قبل فرموله شود تا دقیق و دقیق باشد.

اگر دلیل مراجعه به مدرسه نمره بدی بود که اخیراً دریافت کرده‌اید، والدین باید قبل از ملاقات با معلم، کتاب درسی را باز کنند و بپرسند کودک در مورد موضوعی که نمره نامناسب داده شده است، چه می‌داند. در بیشتر موارد معلوم می شود که . کودکان، حتی اگر "خوب" و "عالی" مطالعه کنند، ممکن است در واقع آمادگی نداشته باشند مشق شب. سپس هدف از مکالمه شما با معلم این است که بفهمید چگونه به فرزندتان کمک کنید تا در مطالب پیچیده تسلط یابد.

اما حتی اگر معلم اشتباه می کند، گفتگو باید محترمانه انجام شود. در این صورت می‌توانید به معلم پیشنهاد دهید که دوباره دانش کودک را بررسی کند و به او فرصت دهد تا نمره بد را اصلاح کند. به هیچ عنوان فرزندتان را با خود به جلسه نبرید! مکالمه بین والدین و معلم گفتگوی بین بزرگسالان است.

بسیاری از والدین شکایت دارند که معلم عمداً نمرات دانش آموزان را پایین می آورد تا سپس خدمات خود را به عنوان معلم خصوصی ارائه دهد. اگر در چنین موقعیتی قرار گرفتید، باز هم نیازی به اثبات ادعای خود ندارید. بهتر است اگر مکالمه با معلم به بن بست رسید و راهی برای خروج از وضعیت درگیری پیدا نشد، با مدیر مدرسه تماس بگیرید، اما در عین حال باید برای این واقعیت آماده باشید که مدیریت موسسه آموزشیدانش کودک را در مورد موضوع مورد آزمایش قرار می دهد.

اگر معلوم شد که دانش آموز واقعاً در مطالب ضعیف است، سعی نکنید معلم را با هدایا "راضی کنید". با معلم صریح صحبت کنید، بپذیرید که اشتباه کرده اید و تمام هدایا را تا لحظه ای که مشکل حل شود بگذارید.

ارزش ندارد بلافاصله پس از بروز مشکل، با دور زدن دفتر معلم، به مدیر مدرسه بروید. این یک اشتباه رایج است که بسیاری از والدین مرتکب می شوند. معلم باید احساس کند که شما آماده گفتگو با او هستید و فکر نکنید در هر شرایطی از او به مدیریت شکایت خواهید کرد.

فقط یک معلم وجود دارد، اما بچه های زیادی هستند. هر پدر و مادر مسئول باید این را به خاطر بسپارند، بنابراین نیازی به نادیده گرفتن درخواست های معلم برای حضور در جلسه نیست، اما نباید زیاد به مدرسه بروید، مزاحمت باعث عصبانیت معلم می شود و از حل موفقیت آمیز تعارض جلوگیری می کند.

با این حال، اگر می بینید که عملکرد کودک کاهش یافته است، منتظر "بهمن" نباشید، بلکه بلافاصله با معلم صحبت کنید. معلم از علاقه شما قدردانی می کند و با هم می توانید راهی برای خروج از هر موقعیت دشوار پیدا کنید.

با حفظ رابطه مثبت با معلم، گفتن مشکلاتی در خانه به او که می تواند عملکرد یا رفتار دانش آموز را تحت تاثیر قرار دهد، می توانید با حفظ درایت و احترام، زمینه تعامل مثبت با کادر آموزشی مدرسه را ایجاد کنید. هر معلم حرفه ایهمیشه کودک را در نیمه راه ملاقات می کند، زیرا والدین علاقه مند به غلبه بر مشکلات هستند.

یولیا شرشاکووا

قوانین ارتباطات آموزشی.

1. شکل گیری حس تفاهم.موانع روانی در برقراری ارتباط اختلال ایجاد می کند و بر رفاه معلم و دانش آموزان تأثیر منفی می گذارد. موانع روانی باید برطرف شود. از این گذشته، بهره وری فرآیند آموزشی تا حد زیادی به نحوه توسعه روابط با دانش آموزان بستگی دارد. موانع اصلی که ممکن است در فرآیند ارتباط معلم و دانش آموزان ایجاد شود:

1) سد تعصب و نگرش منفی بی اساس.به صورت زیر بیان می شود: شما از نظر ظاهری، بدون دلیل، در نتیجه اولین برداشت یا به دلایل ناشناخته شروع به نگرش منفی نسبت به این یا آن شخص می کنید. شما باید انگیزه های احتمالی را برای ظهور چنین نگرش نسبت به یک شخص ایجاد کنید و بر آنها غلبه کنید.

2) مانع نگرش منفی به تجربه شما وارد شده است
هر یک از مردمشخصی اطلاعات منفی در مورد یک دانش آموز به شما گفت و شما نسبت به او نگرش منفی پیدا می کنید، اگرچه خودتان اطلاعات کمی در مورد او دارید و هیچ تجربه ای از تعامل شخصی با او ندارید.

3) مانع "ترس" از تماس با دانش آموزان.این مانع ممکن است برای معلم جوانی که تجربه کافی در برقراری ارتباط با دانش آموزان ندارد، ایجاد شود.

4) اصطلاحات.هنگام ارتباط با دانش آموزان، معلم باید
با تکیه بر تجربه زندگی خود، سطح مفاهیم آنها را در نظر بگیرید و
نمایندگی ها

5) مانع رابطه- ظهور احساس خصومت،
بی اعتمادی به معلم، که به اطلاعات منتقل شده توسط او نیز گسترش می یابد.

برای غلبه بر موانع روانی شما نیاز دارید:

• سعی کنید "بایستید و به اطراف نگاه کنید" و به دقت تجزیه و تحلیل کنید که آیا این یا آن مانع در ارتباط دارید.
• در فرآیند ارتباط، سعی کنید از کلیشه هایی که در تعامل موفقیت آمیز اختلال ایجاد می کنند (رفتار، فاصله، تعلیم و غیره) دور شوید.
• هر چه اقتدار معلم بالاتر باشد، موانع کمتری برای جذب اطلاعات ارائه شده وجود دارد.

2. برقراری ارتباط شخصی اجباری با کودکان.

مردم همیشه نگران شخصیت خود هستند - نگرش نسبت به آن، درک، احترام و غیره. یک دانش آموز، به ویژه یک نوجوان، می خواهد به عنوان یک فرد درک شود. این تمایل او را برای تأیید و تحقق خود توضیح می دهد. بنابراین، در فرآیند ارتباط با دانش آموزان، برقراری ارتباط شخصی بسیار مهم است. همه افراد بر اساس کانال پیشرو ادراک (جنبشی، دیداری، شنوایی) به 3 دسته تقسیم می شوند.

یک کودک از لمس لمسی ما لذت خواهد برد (دست خود را لمس کنید، سرتان را نوازش کنید، شما را نزدیک نگه دارید). دیگری را باید با کلماتی خطاب کرد (به نام، چیزی خطاب به او) و برای سومی، ممکن است کافی باشد به او نگاه کنیم و تماس بصری برقرار کنیم.

3. نشان دادن تمایل خود،که خود را در نحوه لبخند زدن (علنی، معمولی یا بدخواهانه)، با چه لحنی صحبت می کنیم (دوستانه، مقتدرانه، و غیره)، چگونه حرکات ما به وضوح رنگی است (محدود، انکارناپذیر، بی قرار و غیره).

4. به طور مداوم به دانش آموزان خود علاقه نشان دهید.هنگام برقراری ارتباط با دانش آموزان، همیشه باید علاقه واقعی به شخصیت کودک وجود داشته باشد. تجلی علاقه به روشی بیان می شود که معلم به همکار خود گوش می دهد ، سؤال می پرسد ، با او همدلی می کند ، توجه او را با اظهار نظر تأیید می کند.

5. تأمین و درخواست کمک. در هر فعالیتی
دانش آموزان باید یک زمینه روانشناختی مثبت ایجاد کنند،
پس زمینه ای از شادی و تایید از طریق پیشرفت ها، از طریق تاکید بر انحصار فردی، از طریق حذف ترس، از طریق
ارائه کمک های پنهان

6. الزامات آموزشی.

ما از طریق تأثیرات تربیتی خود، نگرش ارزشی را در دانش آموزان شکل می دهیم یا به تجلی رفتار مطلوب دست می یابیم. برای رسیدن به این هدف، خواسته های مختلفی را از دانش آموزان مطرح می کنیم. مطالبه کردن با احترام همراه است: اگر معلمی مطالبه گر نباشد، این نشان دهنده بی توجهی او نسبت به دانش آموزان است.

چگونه یک نیاز آموزشی ایجاد کنیم؟

1. تقاضا باید تکمیل شود.اگر از شما خواسته اید کاری انجام دهید، باید اطمینان حاصل کنید که این درخواست برآورده شده است. شما نمی توانید در نیمه راه توقف کنید: در این مورد، کودک این تصور را پیدا می کند که خود معلم در مورد نیاز خود جدی نیست.

2. این الزام باید توسط یک برنامه عملی آموزشی روشن پشتیبانی شود.دستورالعمل های شایسته، متفکرانه و گاهی دقیق، تضمین موفقیت است.

3. الزام باید به شیوه ای اخلاقی ارائه شود.باید به خاطر داشت که از نظر روانی، هم برای یک کودک و هم برای یک بزرگسال راحت‌تر است که یک نیازی که به عنوان توصیه یا پیشنهاد بیان شده است را برآورده کند. چگونه می توان با دانش آموز ارتباط برقرار کرد؟ از چه فرمول های گفتاری؟ (لطفا این کار را انجام دهید؛ مهربان باشید.)

4. تقاضا باید با لحنی قاطع و پرانرژی که تشویق به اقدام باشد، مطرح شود.خواسته ای که با صدایی ترسو و لرزان مطرح می شود در مقایسه با خواسته ای که با اطمینان مطرح می شود، پایین تر است. در اینجا معلم به توانایی خود برای تلفظ همان عبارت با تغییرات لحنی مختلف نیاز دارد.

5. مصلحت و معقول بودن ایجاب، استدلال آنبه دانش آموز کمک کنید تا ماهیت چیزی را که از او می خواهند بفهمد.

7. تشویق آموزشی.

بخش مهمی از ارتباطات آموزشی، نگرش مثبت معلم نسبت به شخصیت دانش آموز و سیستم تکنیک های تشویقی است. با این حال، خود پاداش می تواند موثر یا بی اثر باشد. بیایید معیارها و نشانه های ارتباط موثر را در نظر بگیریم:

1. به طور مداوم انجام می شود.
2. همراه با توضیح در مورد اینکه دقیقاً چه چیزی شایسته تشویق است.
3. معلم دستیابی به نتایج خاصی را تشویق می کند.
4. دانش آموز را به توانایی سازماندهی کار جهت دستیابی به نتایج خوب هدایت می کند.
5. آنچه به دست آمده را با تلاش های انجام شده پیوند می دهد و معتقد است که چنین موفقیتی در آینده قابل دستیابی است.
6. معلم دستاوردهای گذشته و حال دانش آموز را با هم مقایسه می کند.

اگر تشویق آموزشی این الزامات را برآورده کند، بر حوزه انگیزشی شخصیت دانش آموز تأثیر می گذارد. بر اساس انگیزه های درونی، دانش آموز کار را با لذت کامل می کند زیرا جالب است، یا می خواهد مهارت مربوطه را توسعه دهد، یعنی از خود فرآیند یادگیری رضایت می گیرد.

این نوع تشویق افراد را تشویق می کند تا پس از تکمیل کار قبلی، به شغل جدید علاقه نشان دهند.