اصول تفکیک آموزش عمومی ابتدایی و متوسطه. سطوح تحصیلات حرفه ای: ویژگی ها، شرایط پذیرش با سطح تحصیلات و

آموزش در فدراسیون روسیه یک فرآیند واحد است که هدف آن آموزش و تربیت نسل آینده است. طی سال های 2003-2010. نظام آموزشی داخلی مطابق با مقررات مندرج در اعلامیه بولونیا دستخوش اصلاحات جدی شده است. علاوه بر تحصیلات تخصصی و فوق لیسانس، چنین سطوحی از فدراسیون روسیه به عنوان معرفی شد

در سال 2012، روسیه قانون "آموزش و پرورش فدراسیون روسیه" را تصویب کرد. سطوح آموزش و پرورش همانند کشورهای اروپایی، امکان رفت و آمد آزادانه دانشجویان و معلمان بین دانشگاه ها را فراهم می کند. مزیت بدون شک دیگر امکان اشتغال در هر یک از کشورهای امضا کننده اعلامیه بولونیا است.

هدف، کارکردها

آموزش فرآیند و نتیجه انتقال دانش و تجربه ای است که توسط تمام نسل های گذشته انباشته شده است. هدف اصلی آموزش، آشنایی اعضای جدید جامعه با باورها و آرمان های ارزشی است.

کارکردهای اصلی آموزش عبارتند از:

• تربیت اعضای شایسته جامعه.
• جامعه پذیری و آشنایی نسل جدید با ارزش های موجود در جامعه.
• ارائه آموزش های واجد شرایط برای متخصصان جوان.
• انتقال دانش مرتبط با کار با استفاده از فناوری مدرن.

معیارهای آموزشی

فرد تحصیل کرده فردی است که مقدار معینی از دانش را جمع کرده است، می تواند علل و پیامدهای یک رویداد را به وضوح مشخص کند و می تواند منطقی فکر کند. معیار اصلی آموزش را می توان دانش و تفکر سیستماتیک نامید که در توانایی فرد و استدلال منطقی برای بازگرداندن شکاف های موجود در سیستم دانش منعکس می شود.

اهمیت یادگیری در زندگی انسان

از طریق آموزش است که فرهنگ جامعه از نسلی به نسل دیگر منتقل می شود. آموزش و پرورش بر تمام عرصه های زندگی اجتماعی تأثیر می گذارد. نمونه ای از چنین تأثیری بهبود سیستم آموزشی خواهد بود. تشکیلات جدید در فدراسیون روسیه به طور کلی منجر به بهبود کیفیت منابع کار موجود دولت می شود که به نوبه خود تأثیر قابل توجهی بر توسعه اقتصاد داخلی خواهد داشت. به عنوان مثال، وکیل شدن به تقویت فرهنگ حقوقی مردم کمک می کند، زیرا هر شهروند باید حقوق و مسئولیت های قانونی خود را بداند.

آموزش با کیفیت بالا و سیستماتیک، که تمام زمینه های زندگی یک فرد را در بر می گیرد، به فرد اجازه می دهد شخصیتی هماهنگ ایجاد کند. یادگیری نیز تأثیر بسزایی بر روی فرد دارد. زیرا در شرایط مدرن فقط یک فرد تحصیل کرده می تواند از نردبان اجتماعی بالا برود و به جایگاه والایی در جامعه دست یابد. یعنی خودآگاهی با دریافت آموزش با کیفیت در بالاترین سطح ارتباط مستقیم دارد.

نظام آموزش و پرورش

سیستم آموزشی در روسیه شامل تعدادی سازمان است. اینها عبارتند از موسسات:

• آموزش پیش دبستانی (مراکز توسعه، مهدکودک).
• آموزش عمومی (مدارس، ورزشگاه، دبیرستان).
• موسسات آموزش عالی (دانشگاه ها، موسسات تحقیقاتی، آکادمی ها، موسسات).
• ویژه متوسطه (مدارس فنی، دانشکده ها).
• غیر دولتی.
• تحصیلات تکمیلی.

اصول نظام آموزشی

• تقدم ارزش های جهانی انسانی.
• اساس، اصول فرهنگی و ملی است.
• علمی بودن.
• تمرکز بر ویژگی ها و سطح تحصیلات در جهان.
• شخصیت انسان گرایانه
• تمرکز بر حفاظت از محیط زیست
• تداوم آموزش، ماهیت منسجم و مستمر.
• آموزش و پرورش باید یک سیستم یکپارچه تربیت بدنی و معنوی باشد.
• تشویق به بروز استعدادها و ویژگی های فردی.
• آموزش ابتدایی (پایه) اجباری.

انواع آموزش

بر اساس سطح تفکر مستقل به دست آمده، انواع آموزش زیر متمایز می شود:

• پیش دبستانی - در خانواده و در موسسات پیش دبستانی (سن کودکان تا 7 سال است).
• ابتدایی - در مدارس و سالن های ورزشی، از سن 6 یا 7 سالگی، از کلاس اول تا چهارم انجام می شود. به کودک مهارت های اولیه خواندن، نوشتن و شمارش آموزش داده می شود و به رشد شخصیت و کسب دانش لازم در مورد دنیای اطراف توجه زیادی می شود.
• متوسطه - شامل پایه (پایه های 4-9) و متوسطه عمومی (پایه های 10-11). در مدارس، زورخانه ها و دبیرستان ها انجام می شود. با دریافت گواهی پایان دوره متوسطه عمومی خاتمه می یابد. دانش آموزان در این مرحله دانش و مهارت هایی را کسب می کنند که یک شهروند تمام عیار را تشکیل می دهد.
• آموزش عالی یکی از مراحل آموزش حرفه ای است. هدف اصلی آموزش پرسنل واجد شرایط در زمینه های فعالیت ضروری است. در یک دانشگاه، آکادمی یا موسسه انجام می شود.

با توجه به ماهیت و تمرکز آموزش، عبارتند از:

• عمومی. به کسب دانش از مبانی علم، به ویژه در مورد طبیعت، انسان و جامعه کمک می کند. به فرد دانش اولیه در مورد دنیای اطراف خود می دهد و به او کمک می کند تا مهارت های عملی لازم را کسب کند.
• حرفه ای. در این مرحله دانش و مهارت هایی که دانش آموز برای انجام وظایف کاری و خدماتی لازم است به دست می آید.
• پلی تکنیک. آموزش اصول اولیه تولید مدرن. کسب مهارت در استفاده از ابزارهای ساده.

سطوح تحصیلی

سازماندهی آموزش مبتنی بر مفهومی مانند "سطح آموزش در فدراسیون روسیه" است. این منعکس کننده تقسیم برنامه آموزشی بسته به شاخص آماری مطالعه توسط جمعیت به عنوان یک کل و توسط هر شهروند به صورت جداگانه است. سطح تحصیلات در فدراسیون روسیه یک چرخه آموزشی کامل است که با شرایط خاصی مشخص می شود. قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" سطوح زیر را از آموزش عمومی در فدراسیون روسیه ارائه می دهد:

• پیش دبستانی.
• اولیه.
• مبانی.
• میانگین.

علاوه بر این، سطوح زیر از آموزش عالی در فدراسیون روسیه متمایز است:

• مدرک کارشناسی. پذیرش به صورت رقابتی پس از قبولی در آزمون یکپارچه دولتی انجام می شود. دانش آموز پس از کسب و تایید دانش پایه در تخصص انتخابی خود مدرک لیسانس می گیرد. دوره آموزشی 4 سال به طول می انجامد. پس از اتمام این سطح، فارغ التحصیل می تواند امتحانات ویژه ای را پشت سر بگذارد و به عنوان متخصص یا کارشناسی ارشد به آموزش ادامه دهد.
• تخصص. این مرحله شامل آموزش پایه و همچنین آموزش در تخصص انتخابی می باشد. به صورت تمام وقت، مدت تحصیل 5 سال و به صورت پاره وقت - 6 است. پس از دریافت دیپلم تخصصی می توانید در مقطع کارشناسی ارشد ادامه تحصیل دهید یا در مقطع کارشناسی ارشد ثبت نام کنید. به طور سنتی، این سطح از آموزش در فدراسیون روسیه معتبر تلقی می شود و تفاوت چندانی با مدرک کارشناسی ارشد ندارد. با این حال، زمانی که کار در خارج از کشور، منجر به تعدادی از مشکلات خواهد شد.
• مدرک کارشناسی ارشد. این سطح افراد حرفه ای را با تخصص عمیق تر فارغ التحصیل می کند. شما می توانید پس از گذراندن دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد در مقطع کارشناسی ارشد ثبت نام کنید.
• آموزش پرسنل مجرب. این به معنای تحصیلات تکمیلی است. این آمادگی لازم برای اخذ مدرک دانشگاهی است.تحصیل تمام وقت 3 سال طول می کشد، پاره وقت - 4. مدرک تحصیلی پس از اتمام تحصیل، دفاع از پایان نامه و قبولی در امتحانات نهایی اعطا می شود.

طبق قانون جدید، سطوح تحصیلی در فدراسیون روسیه، به دریافت دیپلم و مکمل های تحصیلی توسط دانشجویان داخلی کمک می کند، که توسط مؤسسات آموزش عالی سایر ایالت ها ارزش دارد و بنابراین فرصت ادامه تحصیل در خارج از کشور را فراهم می کند.

اشکال آموزش

آموزش در روسیه به دو صورت انجام می شود:

• در موسسات آموزشی ویژه می تواند به صورت تمام وقت، پاره وقت، پاره وقت، خارجی، آموزش از راه دور انجام شود.
• خارج از موسسات آموزشی شامل خودآموزی و آموزش خانواده است. قرار است در حد متوسط ​​و نهایی پاس شود

زیر سیستم های آموزشی

فرآیند یادگیری دو زیرسیستم مرتبط با هم را ترکیب می کند: آموزش و آموزش. آنها به دستیابی به هدف اصلی فرآیند آموزشی - اجتماعی شدن انسان کمک می کنند.

تفاوت اصلی بین این دو مقوله این است که آموزش در درجه اول با هدف توسعه جنبه فکری یک فرد است و آموزش، برعکس، جهت گیری های ارزشی را هدف قرار می دهد. رابطه نزدیکی بین این دو فرآیند وجود دارد. علاوه بر این، آنها مکمل یکدیگر هستند.

کیفیت آموزش عالی

علیرغم این واقعیت که چندی پیش اصلاحاتی در سیستم آموزشی فدراسیون روسیه انجام شد، کیفیت آموزش داخلی بهبود چندانی حاصل نشده است. از جمله دلایل اصلی عدم پیشرفت در ارتقای کیفیت خدمات آموزشی می توان به موارد زیر اشاره کرد:

• سیستم مدیریت منسوخ در مؤسسات آموزش عالی.
• تعداد کمی از معلمان خارجی بسیار ماهر.
• رتبه پایین موسسات آموزشی داخلی در جامعه جهانی که به دلیل بین المللی شدن ضعیف است.

مسائل مربوط به مدیریت نظام آموزشی

• سطح پایین دستمزد کارگران در بخش آموزش.
• کمبود پرسنل مجرب.
• سطح ناکافی تجهیزات مادی و فنی موسسات و سازمان ها.
• سطح پایین آموزش حرفه ای در فدراسیون روسیه.
• سطح پایین توسعه فرهنگی جمعیت به عنوان یک کل.

تعهدات حل این مشکلات نه تنها بر عهده دولت به عنوان یک کل است، بلکه در سطوح شهرداری های فدراسیون روسیه نیز وجود دارد.

روند توسعه خدمات آموزشی

• بین المللی کردن آموزش عالی، تضمین تحرک معلمان و دانشجویان با هدف تبادل بهترین تجربیات بین المللی.
• تقویت تمرکز آموزش داخلی در جهت عملی که مستلزم معرفی رشته های عملی و افزایش تعداد معلمان شاغل است.
• معرفی فعال فن آوری های چند رسانه ای و سایر سیستم های تجسم به فرآیند آموزشی.
• رواج آموزش از راه دور.

بنابراین، آموزش زیربنای وضعیت فرهنگی، فکری و اخلاقی جامعه مدرن است. این یک عامل تعیین کننده در توسعه اجتماعی و اقتصادی دولت روسیه است. اصلاح نظام آموزشی تا به امروز به نتایج جهانی منجر نشده است. با این حال، یک تغییر جزئی به سمت بهتر شدن وجود دارد. سطوح تحصیلی در فدراسیون روسیه بر اساس قانون جدید به پیدایش فرصت‌هایی برای جابجایی آزاد معلمان و دانش‌آموزان بین دانشگاه‌ها کمک کرد، که نشان می‌دهد روند آموزش روسیه مسیری را به سمت بین‌المللی شدن طی کرده است.

تمرکز آموزش

جهت یک برنامه آموزشی یک تعریف تعمیم یافته از اثر - نتیجه اجرای یک برنامه آموزشی است که محتوا، فناوری ها، روش ها و اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی به آن بستگی دارد.

بر اساس قانون «آموزش و پرورش»، برنامه‌های آموزش عمومی بر حل مشکلات شکل‌گیری فرهنگ عمومی شخصی، سازگاری فرد با زندگی در جامعه و ایجاد زمینه‌ای برای انتخاب آگاهانه و تسلط بر برنامه‌های آموزشی حرفه‌ای متمرکز است.

نتایج تسلط دانش آموزان بر محتوای برنامه های آموزشی به درجه آموزش (سطح برنامه) بستگی دارد، اما در هر صورت، این مقدار معین و یکپارچه ای از دانش و مهارت های موضوعی است که انطباق و پروفایل اجتماعی فرد را تضمین می کند.

این جنبه از تعیین تمرکز یک برنامه آموزشی بر نتیجه در ارتباط "هدف - نتیجه" بر ایجاد مدلی از رویکردی برای ارزیابی کار یک موسسه آموزشی، بهره وری آن تأثیر گذاشت که در آن آگاهی از نتیجه نهایی آموزش و پرورش غالب است ارتباط سطح و روند برنامه آموزشی با اهداف آموزشی، برنامه کلاسی ضروری خواهد بود که اجرای واقعی این برنامه را تایید می کند. انجام کارهای پایانی، آزمایشی و سایر کارهای مقطعی می تواند به شناسایی سطح آمادگی دانش آموزان و اجرای برنامه آموزشی کمک کند.

ارزیابی برنامه آموزشی یک موسسه از طریق مقایسه وظایف محول شده و نتایج بدست آمده کاملا امکان پذیر است.

تدوین هدف برنامه آموزشی باید تا حد امکان ساده، به قدری دقیق و مشخص باشد که تصمیم گیری در مورد میزان اجرای آن و ایجاد یک فرآیند آموزشی کاملاً مشخص که موفقیت آن را در یک زمان معین تضمین می کند آسان باشد. متأسفانه، این بیان هدف در آموزش و پرورش کاملاً مناسب نیست. حذف یک فرد زنده (معلم، دانش آموز) با تمام جنبه های خلقی، خلقی، خلقی و غیره از روند آموزشی غیرممکن است.

علاوه بر این، در عمل مثال‌های زیادی وجود دارد که اهداف مشخص شده نتیجه‌ای نداشته یا منجر به نتایج غیراستاندارد شده‌اند. بنابراین، هنگام صحبت در مورد نتایج کار یک مؤسسه آموزشی، باید میزان فعالیت یا انفعال مشارکت خود دانش آموزان، تمایل آنها برای دستیابی به نتایج و همچنین این واقعیت را به خاطر بسپاریم که نتایج به شدت تحت تأثیر یک تعداد زیادی از عوامل غیر مستقیم دیگر اغلب، نتیجه بلافاصله ظاهر نمی شود - اثربخشی یک اقدام آموزشی می تواند چندین سال بعد به روز شود. در نتیجه، زنجیره «هدف-نتیجه» نباید به روشی ساده و ساده تفسیر شود. آموزش با عدم قطعیت علت و معلولی مشخص می شود و مطابقت بین اهداف آموزش و تأثیرات آن چند متغیره است.

وظیفه یک درس آموزشی جداگانه، وظیفه برنامه آموزشی یک معلم خاص می تواند و باید به وضوح، بدون ابهام و در نتیجه تشخیصی تنظیم شود. اما هر چه سطح مدیریت یک مؤسسه آموزشی بالاتر باشد، تغییرپذیری و عدم قطعیت سیستم بیشتر است و اهداف باید مشترکتر باشد. این بدان معنی است که نتیجه گیری در مورد هماهنگی تأثیرات با اهداف تعیین شده، تنها از طریق تجزیه و تحلیل گروهی از این موارد (نتایج، فرآیند، مطابقت وضعیت اولیه و نهایی سیستم) در همه جبهه های اجتماعی و آموزشی، امکان پذیر است. کار موسسه، اما نه از طریق مقایسه ساده فرمول هدف اتخاذ شده برای یک ایده آل خاص، و اثرات نهایی انتخاب مصنوعی اجرای آن.

سطوح تحصیلی در روسیه

در فدراسیون روسیه سطوح مختلف تحصیلی وجود دارد. آنها توسط قانون ویژه آموزش فدراسیون روسیه 273-FZ فصل 2 ماده 10 تنظیم می شوند که اخیراً تکمیل شده است.

طبق قانون، سطوح آموزش در فدراسیون روسیه به 2 نوع اصلی تقسیم می شود - آموزش عمومی و حرفه ای.

نوع اول شامل آموزش پیش دبستانی و مدرسه، و دوم - همه دیگران است.

آموزش عمومی

طبق ماده 43 قانون اساسی فدراسیون روسیه، همه شهروندان تضمین می شوند که آموزش عمومی رایگان در موسسات شهرداری دریافت کنند. آموزش عمومی اصطلاحی است که شامل انواع زیر است:

• آموزش پیش دبستانی؛
• تحصیلات مدرسه ای.

• اولیه؛
• پایه ای؛
• میانگین.

آموزش پیش دبستانی در درجه اول بر توسعه مهارت هایی متمرکز است که بعداً به تسلط بر مطالب مدرسه کمک می کند. مولفه های اولیه گفتار نوشتاری و شفاهی، اصول بهداشت، اخلاق و سبک زندگی سالم در اینجا ادغام شده است.

در فدراسیون روسیه، موسسات آموزش پیش دبستانی شهری و خصوصی با موفقیت کار می کنند. علاوه بر این، تقریباً همه والدین دوست دارند فرزندان خود را بدون فرستادن به مهدکودک در خانه بزرگ کنند. آمارها حاکی از آن است که تعداد کودکانی که به موسسات پیش دبستانی نمی روند هر سال افزایش می یابد.

آموزش ابتدایی ادامه دوره پیش دبستانی محسوب می شود و با هدف ایجاد انگیزه در دانش آموزان، تقویت مهارت های نوشتاری و شفاهی آنها، آموزش مبانی تفکر نظری و انواع علوم انجام می شود.

هدف اصلی آموزش عمومی مطالعه مبانی انواع علوم، مطالعه دقیق تر زبان مادری، شکل گیری استعداد برای انواع خاصی از کار، شکل گیری سلیقه های زیبایی شناختی و تعریف اجتماعی است.

در طول دوره آموزش عمومی، دانش آموز باید توانایی درک مستقل جهان را ایجاد کند.

هدف آموزش متوسطه این است که به دانش آموزان بیاموزد که هوشمندانه فکر کنند و انتخاب مستقل داشته باشند؛ همه انواع علوم عمیق تر مورد مطالعه قرار می گیرند. علاوه بر این، مفهوم روشنی از جهان و نقش اجتماعی هر دانش آموز در آن شکل می گیرد.

تحصیلات حرفه ای

در فدراسیون روسیه، سطوح آموزش حرفه ای به زیرگروه های زیر تقسیم می شود:

• اولیه؛
• میانگین؛
• بالاتر.

آموزش ابتدایی توسط مؤسساتی ارائه می شود که مشاغل یقه آبی را ارائه می دهند. اینها شامل مدارس حرفه ای (مدارس حرفه ای که در حال حاضر به تدریج به PTL - لیسیوم حرفه ای تغییر نام می دهند) می باشد. ورود به چنین مؤسساتی هم بر اساس پایه نهم و یازدهم کاملاً امکان پذیر است.

آموزش متوسطه شامل مدارس فنی و کالج ها می شود. اولی متخصصان سطح پایه را آموزش می دهد، در حالی که دومی یک سیستم آموزش عمیق را ارائه می دهد. ورود به دانشکده فنی بر اساس نمره 9 یا 11 کاملاً امکان پذیر است؛ شما می توانید فقط بعد از نمره 9 یا فقط بعد از 11 وارد برخی موسسات شوید (مثلاً دانشکده های پزشکی).

آموزش عالی متخصصان بسیار ماهر را برای بخش های مختلف اقتصاد تربیت می کند. آموزش متخصصان توسط موسسات، دانشگاه ها و آکادمی ها (در برخی موارد همان کالج ها) انجام می شود. آموزش عالی به سطوح زیر تقسیم می شود:

• مدرک کارشناسی؛
• تخصص؛
• مدرک کارشناسی ارشد.

مدرک لیسانس یک سطح جدایی ناپذیر برای کسب دو مورد دیگر در نظر گرفته می شود. علاوه بر این، انواع مختلفی از آموزش وجود دارد. می تواند تمام وقت، پاره وقت، پاره وقت یا به صورت مطالعه خارجی باشد.

آموزش اضافی شامل انواع فرعی مانند آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان و آموزش حرفه ای اضافی است.

آموزش در فدراسیون روسیه یک فرآیند واحد است که هدف آن آموزش و تربیت نسل آینده است. طی سال های 2003-2010. نظام آموزشی داخلی مطابق با مقررات مندرج در اعلامیه بولونیا دستخوش اصلاحات جدی شده است. علاوه بر تحصیلات تخصصی و فوق لیسانس، سطوحی از سیستم آموزشی روسیه مانند لیسانس و فوق لیسانس معرفی شد.

در سال 2012، روسیه قانون "آموزش و پرورش فدراسیون روسیه" را تصویب کرد. سطوح تحصیلی مشابه کشورهای اروپایی، امکان رفت و آمد آزادانه دانشجویان و معلمان بین دانشگاه ها را فراهم می کند. مزیت بدون شک دیگر امکان اشتغال در هر یک از کشورهای امضا کننده اعلامیه بولونیا است.

آموزش: مفهوم، هدف، کارکردها

آموزش فرآیند و نتیجه انتقال دانش و تجربه ای است که توسط تمام نسل های گذشته انباشته شده است. هدف اصلی آموزش، آشنایی اعضای جدید جامعه با باورها و آرمان های ارزشی است.

کارکردهای اصلی آموزش عبارتند از:

• تربیت اعضای شایسته جامعه.
• جامعه پذیری و آشنایی نسل جدید با ارزش های موجود در جامعه.
• ارائه آموزش های واجد شرایط برای متخصصان جوان.
• انتقال دانش مرتبط با کار با استفاده از فناوری مدرن.

معیارهای آموزشی

فرد تحصیل کرده فردی است که مقدار معینی از دانش را جمع کرده است، می تواند علل و پیامدهای یک رویداد را به وضوح مشخص کند و می تواند منطقی فکر کند. معیار اصلی آموزش را می توان دانش و تفکر سیستماتیک نامید که در توانایی فرد و استدلال منطقی برای بازگرداندن شکاف های موجود در سیستم دانش منعکس می شود.

اهمیت یادگیری در زندگی انسان

از طریق آموزش است که فرهنگ جامعه از نسلی به نسل دیگر منتقل می شود. آموزش و پرورش بر تمام عرصه های زندگی اجتماعی تأثیر می گذارد. نمونه ای از چنین تأثیری بهبود سیستم آموزشی خواهد بود. سطوح جدید آموزش حرفه ای در فدراسیون روسیه به طور کلی منجر به بهبود کیفیت منابع کار موجود دولت می شود که به نوبه خود تأثیر قابل توجهی بر توسعه اقتصاد داخلی خواهد داشت. به عنوان مثال، وکیل شدن به تقویت فرهنگ حقوقی مردم کمک می کند، زیرا هر شهروند باید حقوق و مسئولیت های قانونی خود را بداند.

آموزش با کیفیت بالا و سیستماتیک، که تمام زمینه های زندگی یک فرد را در بر می گیرد، به فرد اجازه می دهد شخصیتی هماهنگ ایجاد کند. یادگیری نیز تأثیر بسزایی بر روی فرد دارد. زیرا در شرایط مدرن فقط یک فرد تحصیل کرده می تواند از نردبان اجتماعی بالا برود و به جایگاه والایی در جامعه دست یابد. یعنی خودآگاهی با دریافت آموزش با کیفیت در بالاترین سطح ارتباط مستقیم دارد.

نظام آموزش و پرورش

سیستم آموزشی در روسیه شامل تعدادی سازمان است. اینها عبارتند از موسسات:

• آموزش پیش دبستانی (مراکز توسعه، مهدکودک).
• آموزش عمومی (مدارس، ورزشگاه، دبیرستان).
• موسسات آموزش عالی (دانشگاه ها، موسسات تحقیقاتی، آکادمی ها، موسسات).
• ویژه متوسطه (مدارس فنی، دانشکده ها).
• غیر دولتی.
• تحصیلات تکمیلی.

اصول نظام آموزشی

• تقدم ارزش های جهانی انسانی.
• اساس، اصول فرهنگی و ملی است.
• علمی بودن.
• تمرکز بر ویژگی ها و سطح تحصیلات در جهان.
• شخصیت انسان گرایانه
• تمرکز بر حفاظت از محیط زیست
• تداوم آموزش، ماهیت منسجم و مستمر.
• آموزش و پرورش باید یک سیستم یکپارچه تربیت بدنی و معنوی باشد.
• تشویق به بروز استعدادها و ویژگی های فردی.
• آموزش ابتدایی (پایه) اجباری.

انواع آموزش

بر اساس سطح تفکر مستقل به دست آمده، انواع آموزش زیر متمایز می شود:

• پیش دبستانی - در خانواده و موسسات پیش دبستانی (سن کودکان تا 7 سال است).
• دوره ابتدایی - در مدارس و سالن های ورزشی از سن 6 یا 7 سالگی شروع می شود و از کلاس اول تا چهارم ادامه می یابد. به کودک مهارت های اولیه خواندن، نوشتن و شمارش آموزش داده می شود و به رشد شخصیت و کسب دانش لازم در مورد دنیای اطراف توجه زیادی می شود.
• متوسطه - شامل پایه (پایه های 4-9) و متوسطه عمومی (پایه های 10-11). در مدارس، زورخانه ها و دبیرستان ها انجام می شود. با دریافت گواهی پایان دوره متوسطه عمومی خاتمه می یابد. دانش آموزان در این مرحله دانش و مهارت هایی را کسب می کنند که یک شهروند تمام عیار را تشکیل می دهد.
• آموزش عالی یکی از مراحل آموزش حرفه ای است. هدف اصلی آموزش پرسنل واجد شرایط در زمینه های فعالیت ضروری است. در یک دانشگاه، آکادمی یا موسسه انجام می شود.

با توجه به ماهیت و تمرکز آموزش، عبارتند از:

• عمومی. به کسب دانش از مبانی علم، به ویژه در مورد طبیعت، انسان و جامعه کمک می کند. به فرد دانش اولیه در مورد دنیای اطراف خود می دهد و به او کمک می کند تا مهارت های عملی لازم را کسب کند.
• حرفه ای. در این مرحله دانش و مهارت هایی که دانش آموز برای انجام وظایف کاری و خدماتی لازم است به دست می آید.
• پلی تکنیک. آموزش اصول اولیه تولید مدرن. کسب مهارت در استفاده از ابزارهای ساده.

سطوح تحصیلی

سازماندهی آموزش مبتنی بر مفهومی مانند "سطح آموزش در فدراسیون روسیه" است. این منعکس کننده تقسیم برنامه آموزشی بسته به شاخص آماری مطالعه توسط جمعیت به عنوان یک کل و توسط هر شهروند به صورت جداگانه است. سطح تحصیلات در فدراسیون روسیه یک چرخه آموزشی کامل است که با شرایط خاصی مشخص می شود. قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" سطوح زیر را از آموزش عمومی در فدراسیون روسیه ارائه می دهد:

• پیش دبستانی.
• اولیه.
• مبانی.
• میانگین.

علاوه بر این، سطوح زیر از آموزش عالی در فدراسیون روسیه متمایز است:

• مدرک کارشناسی. پذیرش به صورت رقابتی پس از قبولی در آزمون یکپارچه دولتی انجام می شود. دانش آموز پس از کسب و تایید دانش پایه در تخصص انتخابی خود مدرک لیسانس می گیرد. دوره آموزشی 4 سال به طول می انجامد. پس از اتمام این سطح، فارغ التحصیل می تواند امتحانات ویژه ای را پشت سر بگذارد و به عنوان متخصص یا کارشناسی ارشد به آموزش ادامه دهد.
• تخصص. این مرحله شامل آموزش پایه و همچنین آموزش در تخصص انتخابی می باشد. به صورت تمام وقت، مدت تحصیل 5 سال و به صورت پاره وقت - 6 است. پس از دریافت دیپلم متخصص می توانید در مقطع کارشناسی ارشد ادامه تحصیل دهید یا در مقطع کارشناسی ارشد ثبت نام کنید. به طور سنتی، این سطح از آموزش در فدراسیون روسیه معتبر تلقی می شود و تفاوت چندانی با مدرک کارشناسی ارشد ندارد. با این حال، زمانی که کار در خارج از کشور، منجر به تعدادی از مشکلات خواهد شد.
• مدرک کارشناسی ارشد. این سطح افراد حرفه ای را با تخصص عمیق تر فارغ التحصیل می کند. شما می توانید پس از گذراندن دوره کارشناسی و کارشناسی ارشد در مقطع کارشناسی ارشد ثبت نام کنید.
• آموزش پرسنل مجرب. این به معنای تحصیلات تکمیلی است. این آمادگی لازم برای اخذ مدرک دکترا است. تحصیل تمام وقت 3 سال طول می کشد، تحصیل پاره وقت 4. مدرک تحصیلی پس از اتمام تحصیل، دفاع از پایان نامه و قبولی در امتحانات نهایی اعطا می شود.

طبق قانون جدید، سطوح تحصیلی در فدراسیون روسیه، به دریافت دیپلم و مکمل های تحصیلی توسط دانشجویان داخلی کمک می کند، که توسط مؤسسات آموزش عالی سایر ایالت ها ارزش دارد و بنابراین فرصت ادامه تحصیل در خارج از کشور را فراهم می کند.

اشکال آموزش

آموزش در روسیه به دو صورت انجام می شود:

• در موسسات آموزشی ویژه می تواند به صورت تمام وقت، پاره وقت، پاره وقت، خارجی، آموزش از راه دور انجام شود.
• خارج از موسسات آموزشی شامل خودآموزی و آموزش خانواده است. گذراندن گواهینامه دولتی متوسط ​​و نهایی ارائه می شود.

زیر سیستم های آموزشی

فرآیند یادگیری دو زیرسیستم مرتبط با هم را ترکیب می کند: آموزش و آموزش. آنها به دستیابی به هدف اصلی فرآیند آموزشی - اجتماعی شدن انسان کمک می کنند.

تفاوت اصلی بین این دو مقوله این است که آموزش در درجه اول با هدف توسعه جنبه فکری یک فرد است و آموزش، برعکس، جهت گیری های ارزشی را هدف قرار می دهد. رابطه نزدیکی بین این دو فرآیند وجود دارد. علاوه بر این، آنها مکمل یکدیگر هستند.

کیفیت آموزش عالی

علیرغم این واقعیت که چندی پیش اصلاحاتی در سیستم آموزشی فدراسیون روسیه انجام شد، کیفیت آموزش داخلی بهبود چندانی حاصل نشده است. از جمله دلایل اصلی عدم پیشرفت در ارتقای کیفیت خدمات آموزشی می توان به موارد زیر اشاره کرد:

• سیستم مدیریت منسوخ در مؤسسات آموزش عالی.
• تعداد کمی از معلمان خارجی بسیار ماهر.
• رتبه پایین موسسات آموزشی داخلی در جامعه جهانی که به دلیل بین المللی شدن ضعیف است.

مسائل مربوط به مدیریت نظام آموزشی

• سطح پایین دستمزد کارگران در بخش آموزش.
• کمبود پرسنل مجرب.
• سطح ناکافی تجهیزات مادی و فنی موسسات و سازمان ها.
• سطح پایین آموزش حرفه ای در فدراسیون روسیه.
• سطح پایین توسعه فرهنگی جمعیت به عنوان یک کل.

تعهدات حل این مشکلات نه تنها بر عهده دولت به عنوان یک کل است، بلکه در سطوح شهرداری های فدراسیون روسیه نیز وجود دارد.

روند توسعه خدمات آموزشی

• بین المللی کردن آموزش عالی، تضمین تحرک معلمان و دانشجویان با هدف تبادل بهترین تجربیات بین المللی.
• تقویت تمرکز آموزش داخلی در جهت عملی که مستلزم معرفی رشته های عملی و افزایش تعداد معلمان شاغل است.
• معرفی فعال فن آوری های چند رسانه ای و سایر سیستم های تجسم به فرآیند آموزشی.
• رواج آموزش از راه دور.

بنابراین، آموزش زیربنای وضعیت فرهنگی، فکری و اخلاقی جامعه مدرن است. این یک عامل تعیین کننده در توسعه اجتماعی و اقتصادی دولت روسیه است. اصلاح نظام آموزشی تا به امروز به نتایج جهانی منجر نشده است. با این حال، یک تغییر جزئی به سمت بهتر شدن وجود دارد. سطوح تحصیلی در فدراسیون روسیه بر اساس قانون جدید به پیدایش فرصت‌هایی برای جابجایی آزاد معلمان و دانش‌آموزان بین دانشگاه‌ها کمک کرد، که نشان می‌دهد روند آموزش روسیه مسیری را به سمت بین‌المللی شدن طی کرده است.

28. سطوح تحصیلات را مطابق با قانون فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" افشا کنید.

سطح تحصیلات- یک چرخه کامل آموزش، که با مجموعه یکپارچه خاصی از الزامات مشخص می شود.

آموزش عمومی و حرفه ای بر اساس مقاطع تحصیلی اجرا می شود.

در فدراسیون روسیه موارد زیر ایجاد شده است سطوح آموزش عمومی:

1) آموزش پیش دبستانی؛

2) آموزش عمومی ابتدایی؛

3) آموزش عمومی پایه؛

4) آموزش عمومی متوسطه.

سطوح آموزش حرفه ای:

1) آموزش حرفه ای متوسطه؛

2) آموزش عالی - لیسانس؛

3) آموزش عالی - تخصص، مدرک کارشناسی ارشد.

4) آموزش عالی - آموزش پرسنل مجرب.

تحصیلات تکمیلیشامل زیرگروه هایی مانند آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان و آموزش حرفه ای اضافی است.

بلیط 29.

فرآیند بولونیا جنبشی است که هدف آن ایجاد فضای آموزشی واحد است. فدراسیون روسیه در سپتامبر 2003 به روند بولونیا پیوست. در کنفرانس برلین، متعهد به اجرای اصول اساسی فرآیند بولونیا تا سال 2010.

اهداف اصلی فرآیند بولونیا عبارتند از: گسترش دسترسی به آموزش عالی، بهبود بیشتر کیفیت و جذابیت آموزش عالی اروپا، گسترش تحرک دانشجویان و معلمان، و تضمین اشتغال موفق فارغ التحصیلان دانشگاهی از طریق حصول اطمینان از تمامی مدارک تحصیلی و سایر مدارک تحصیلی. باید بازار کار باشد. الحاق روسیه به فرآیند بولونیا انگیزه جدیدی به نوسازی آموزش عالی حرفه‌ای می‌دهد، فرصت‌های بیشتری را برای مشارکت دانشگاه‌های روسیه در پروژه‌هایی که توسط کمیسیون اروپا تامین می‌شود، و برای دانشجویان و معلمان مؤسسات آموزش عالی در تبادلات آکادمیک با دانشگاه‌ها باز می‌کند. در کشورهای اروپایی

این اعلامیه شامل هفت ماده کلیدی است:

اتخاذ سیستمی از مدارک قابل مقایسه، از جمله از طریق معرفی مکمل دیپلم، برای اطمینان از اشتغال پذیری شهروندان اروپایی و افزایش رقابت بین المللی سیستم آموزش عالی اروپا.

معرفی دوره آموزشی دو دوره مقدماتی (کارشناسی) و فارغ التحصیلی (کارشناسی ارشد). سیکل اول حداقل سه سال طول می کشد. دومی باید منجر به مدرک کارشناسی ارشد یا دکترا شود.

اجرای سیستم انتقال اعتبار اروپایی برای حمایت از تحرک دانشجویی در مقیاس بزرگ (سیستم اعتباری). همچنین تضمین می کند که دانشجو حق انتخاب رشته های تحصیلی خود را دارد. پیشنهاد شده است که ECTS (سیستم انتقال اعتبار اروپایی) را به عنوان مبنایی در نظر بگیرد و آن را به یک سیستم پس انداز تبدیل کند که بتواند در چارچوب مفهوم "یادگیری مادام العمر" کار کند.

توسعه قابل توجه تحرک دانش آموزی (بر اساس اجرای دو نکته قبلی). گسترش تحرک معلمان و سایر پرسنل با شمارش مدت زمانی که آنها در منطقه اروپا کار می کنند. تعیین استانداردها برای آموزش فراملی.

ارتقای همکاری اروپا در تضمین کیفیت با در نظر گرفتن توسعه معیارها و روش های قابل مقایسه.

معرفی سیستم های کنترل کیفی آموزش درون دانشگاهی و مشارکت دانشجویان و کارفرمایان در ارزیابی بیرونی فعالیت های دانشگاه ها.

ارتقای چشم انداز لازم اروپایی در آموزش عالی، به ویژه در زمینه های توسعه برنامه درسی، همکاری بین نهادی، طرح های تحرک و برنامه های مطالعاتی مشترک، آموزش عملی و تحقیق.

آنچه روسیه اکنون دارد:

تحصیلات دو مرحله ای (کارشناسی/کارشناسی ارشد)

لیسانس و فوق لیسانس در غرب و روسیه

مدرک کارشناسی غربی نه تنها از نظر کمی (چهار سال تحصیل در مقابل پنج)، بلکه تفاوت های کیفی نیز با تخصص روسی دارد. مدرک لیسانس در غرب لیسانس (آموزش مقدماتی) نامیده می شود: این فقط آمادگی برای یک برنامه کارشناسی ارشد است که آموزش تخصصی عمیق تری را ارائه می دهد. مدرک لیسانس یک آموزش حرفه ای کامل را ارائه نمی دهد، بلکه فقط یک "آموزش عالی عمومی" ابتدایی را ارائه می دهد. دانشگاه‌های غربی پزشک عمومی یا معلم ریاضی را در مقطع کارشناسی تربیت نمی‌کنند، همانطور که دانشگاه‌های شوروی و روسیه در زمانی که تخصص داشتند.

مدرک کارشناسیدر اروپا و آمریکا به دو دسته آکادمیک و حرفه ای تقسیم می شود. که در علمی لیسانس علوم و لیسانس هنر آماده کنید. اما مدرک لیسانس بیشتر به این معناست که فرد علوم طبیعی و دقیق را به معنای وسیع کلمه خوانده باشد. به طور رسمی، لیسانس علوم آینده تخصص محدودتری دریافت می کند (به عنوان مثال، لیسانس علوم زیست شناسی)، اما این تخصص به اندازه یک دانشجو در دانشکده زیست شناسی روسیه عمیق نیست، اگر فقط به این دلیل دانشجوی غربی می تواند رشته های خود را انتخاب کند و مثلاً به جای مطالعه میکروبیولوژی، در دوره تاریخ ثبت نام کند. در مورد مدرک لیسانس نیز وضعیت دقیقاً به همین منوال است که فرد می تواند با آن در زمینه های مختلف و نه فقط در تخصص خود کار کند.

لیسانس حرفه ایلیسانس معماری، مهندسی، مدیریت بازرگانی آماده می کند، اما اینجا صحبت از آموزش عمومی است. آنها افراد تحصیلکرده ساده با دید وسیع و حداقل تخصص و معمولاً برای بخش تجارت تربیت می کنند. در ایالات متحده، اکثریت قریب به اتفاق لیسانس های حرفه ای لیسانس مدیریت بازرگانی هستند. برای به دست آوردن یک موقعیت خوب، یک دارنده مدرک لیسانس باید تحصیلات خود را در مقطع کارشناسی ارشد یا در یک مدرسه خاص (مانند دانشکده پزشکی) ادامه دهد. اما تغییر حرفه برای یک لیسانس آسان است، زیرا او تخصص حرفه ای عمیقی ندارد. این دقیقاً همان چیزی است که از دیدگاه بازار یک مزیت است: بازار دائماً در حال تغییر فناوری‌ها، نوآوری‌های فنی، روش‌های سازماندهی تولید و غیره است. و هر چه تخصص فرد محدودتر باشد، آموزش مجدد او دشوارتر است.

هنگام ورود به برنامه کارشناسی یک دانشگاه، یک دانشجوی غربی نیازی به انتخاب رشته تخصصی ندارد - یک رشته اصلی پیشرو کافی است. و حتی این لازم نیست: در صورت شک، می توانید چندین مورد از این رشته های پیشرو را به طور همزمان انتخاب کنید. علاوه بر این، مدیریت دانشگاه بر این امر اصرار دارد: یک دانشجوی متوسطه باید خود را در زمینه های مختلف امتحان کند. تا پایان سال دوم، یک دانشجوی غربی عمدتاً رشته های انتخابی (و حداقل دروس مورد نیاز در رشته پیشرو) را در دانشکده های مختلف می گذراند. حتی سخت است که آن را به یک دانشکده خاص نسبت دهیم. این جوهر فلسفه آموزشی زیربنای مدرک لیسانس غربی - هنرها و علوم لیبرال است. و فقط در سالهای ارشد نسبت رشته های "علاقه" حرفه ای و دانشجویی به نفع رشته های حرفه ای تغییر می کند. با این حال، دانش آموز باز هم تخصص محدودی نخواهد داشت؛ مثلاً اگر ریاضی را به عنوان یک رشته اجباری بخواند، باز هم ریاضیات عمومی ابتدایی خواهد بود.

مدرک کارشناسی ارشددر غرب به آن فارغ التحصیل نیز می گویند. این آموزش بسیار تخصصی تر و عملی را ارائه می دهد. از یک تا سه سال طول می کشد و همه کسانی که مدرک لیسانس را به پایان رسانده اند وارد آن نمی شوند. متخصصانی که فوق لیسانس (فوق لیسانس) گرفته اند در بازار کار ارزش بالایی دارند و البته مدرک لیسانس بیشتری دریافت می کنند. مدرک کارشناسی ارشد راه را برای تحصیل در مقطع دکترا باز می کند (البته در تعدادی از دانشگاه ها مدرک لیسانس برای این کار کافی است). این مدرک کارشناسی ارشد است که بیشترین شباهت را به آموزش عالی سنتی روسیه با تأکید بر تخصص دارد. ما اصلاً مشابهی دقیق با مدرک لیسانس نداریم.

مدرک لیسانس که پس از پیوستن ما به پروسه بولونیا در روسیه پدیدار شد، اصلاً مدرک کارشناسی غربی نیست. این تخصص بومی روسی ما است که فقط تا چهار سال فشرده شده است.در روسیه، یک دانشجوی سال اول کارشناسی بلافاصله شروع به کسب دانش در یک زمینه تخصصی محدود می کند. در گروه فیزیک به او فیزیک و ریاضیات عالی می آموزند و در گروه زبان شناسی - زبان شناسی عمومی و تئوری ادبی. برنامه های آموزشی برای لیسانس های سال اول و دوم در دانشکده های فیزیک و فیلولوژی در دانشگاه های روسیه بیش از دو سوم منطبق نیست (فقط موضوعاتی مانند فلسفه یا تاریخ میهن رایج است). در این راستا، انتقال از یک دانشکده به دانشکده دیگر در روسیه دشوار است، همانطور که انتخاب رشته در دانشکده دیگر دشوار است. دانشجوی سال دوم یا سوم کارشناسی فیزیک، حتی اگر اجازه انتخاب رشته خاص در دانشکده فیلولوژی را داشته باشد، چیزی از آن نمی فهمد، زیرا این یک درس بسیار تخصصی است که تسلط بر آن مستلزم مطالعه همه است. سایر رشته هایی که از سال اول در دانشکده فیلولوژی تدریس می شوند. در عین حال، ماهیت مدرک لیسانس در شکل گیری مستقل مسیر تحصیلی خود توسط دانش آموز است. مدرک لیسانس در غرب، بر خلاف مدرک کارشناسی ارشد، دارای موضوعات انتخابی بسیار بیشتری نسبت به رشته های حرفه ای اجباری است. هدف از مدرک لیسانس کار کردن در یک موقعیت حرفه ای باریک نیست، بلکه سازگاری انعطاف پذیر با شرایط بازار است. از آنجایی که ما، در اتحاد جماهیر شوروی، در واقع بازاری نداشتیم (و در مناطقی که وجود داشت، برای مثال، در مورد کشاورزان دسته جمعی که مازاد مزارع خود را می فروختند، آمادگی دانشگاه لازم نبود)، نیاز اجتماعی وجود نداشت. برای مدرک لیسانس

اکنون وضعیت تا حدودی تغییر کرده است. یک بازار خدمات توسعه یافته در روسیه پدید آمده است (در درجه اول مربوط به فروش کالاهای مصرفی، تجهیزات خانگی و غیره). این می تواند به جایگاهی برای تحصیل در مقطع کارشناسی روسیه تبدیل شود که سازماندهی آن بر اساس دانشگاه ها و دانشکده های اقتصادی متعدد منطقی است. لیسانس های ما در مدیریت، مدیریت بازرگانی و روابط عمومی می توانند در فروشگاه های زنجیره ای فروش لوازم خانگی و مبلمان، مدیریت بازار، آژانس های تبلیغاتی و تجارت نمایشی کار کنند. تحصیلات عالی عمومی که دریافت می کنند به آنها اجازه می دهد تا بازسازی و خود را با شرایط بازار تطبیق دهند. و در زمینه های اساسا غیر بازاری مانند آموزش، پزشکی، مدیریت دولتی، بهتر است تخصص روسی خود را ترک کنیم. با این حال، ما اکنون لیسانس های آموزشی را نیز آموزش می دهیم (که حتی در ایالات متحده نیز وجود ندارد، جایی که مدرک لیسانس برای به دست آوردن حق تدریس در دبیرستان کافی نیست).

ایالت ما به سادگی مدارک لیسانس و آموزش عالی حرفه ای را مشخص کرده است. طبق قانون فدرال فدراسیون روسیه مورخ 22 اوت 1996 شماره 125-FZ "در مورد آموزش عالی و کارشناسی ارشد حرفه ای" "دیپلم لیسانس مدرکی است که تکمیل را تایید می کند. حرفه ای بالاتر. تحصیلات". در واقع، دولت معادله مدارک لیسانس را به رسمیت شناخت و آموزش عالی حرفه ای را (از نظر دامنه برنامه های آموزشی) کاهش داد.

برنامه های کارشناسی ارشد روسیه از نظر هدف با برنامه های غربی متفاوت است. در غرب، مدرک کارشناسی ارشد به مدرک لیسانس یک تخصص حرفه ای می دهد. با ما، دانش آموزان آموزش حرفه ای تخصصی را از قبل در سطح لیسانس دریافت می کنند. در نتیجه برنامه کارشناسی ارشد به نوعی آستانه برای تحصیلات تکمیلی تبدیل می شود. برنامه های کارشناسی ارشد ما متخصصان بسیار واجد شرایط برای تولید، تجارت، دولت، مراقبت های بهداشتی و غیره نیست، بلکه دانشمندان سطح پایین تر و معلمان دانشگاه را تولید می کند.فارغ التحصیل کارشناسی ارشد روسی یک دستیار بدون مدرک است که اغلب به تحصیلات تکمیلی می رود و پس از دفاع از پایان نامه دکتری خود به یک معلم تمام عیار تبدیل می شود.

بنابراین، انتقال آموزش دو سطحی غربی به خاک روسیه کارساز نبود. ما مدل سنتی خود را حفظ کرده ایم: تخصص - تحصیلات تکمیلی. فقط این تخصص به چهار سال فشرده شد و اکنون به آن مدرک لیسانس می گویند و تحصیلات تکمیلی برعکس پنج سال تمدید شد و اکنون دو دوره دارد: فوق لیسانس (دو سال) که با پایان می یابد. دفاع از پایان نامه کارشناسی ارشد "آزمایشی" و دوره کارشناسی ارشد (سه ساله) که با دفاع از پایان نامه دکتری "واقعی" به پایان می رسد.

در اروپا، اگر تعداد معینی امتیاز کسب شود، یک دوره با موفقیت به پایان رسیده و کار برای ترم در نظر گرفته شود.

در روسیه، عمدتاً با نتیجه امتحان یا با یک BRS تقریباً مشابه

به عنوان مثال: برای یک دوره ترمی که با آزمون یا امتحان به پایان می رسد، دانشجو می تواند و باید تعداد معینی امتیاز دریافت کند. بنابراین، برای یک دوره ترمی که با یک امتحان به پایان می رسد، هر دانشجو نمی تواند بیش از 80 امتیاز (70 + 10 امتیاز تشویقی) دریافت کند. این 70 امتیاز از امتیاز برای حضور، سخنرانی در سمینارها، حل مسائل، نوشتن مقاله (به این کنترل فعلی) و مهمتر از همه، برای گذراندن "کنترل میان ترم" (تست، تست) تشکیل شده است. "کنترل میان ترم" سه بار در هر ترم پس از پایان هر پودمان انجام می شود (یک بخش اصلی اصلی از رشته مورد مطالعه؛ مواد درسی ترم باید شامل سه ماژول باشد). 10 امتیاز تشویقی اضافی برای شایستگی های خاص دانشجو به عنوان مثال برای شرکت در کنفرانس های علمی، انتشارات علمی و غیره تعلق می گیرد.

در طول امتحان، معلم نمی تواند بیش از 30 امتیاز به دانش آموز بدهد. حداکثر تعداد کل امتیازها 100 است (دانشجویانی که 80 امتیاز دریافت می کنند در امتحان در ترم شرکت نمی کنند، زیرا 80 امتیاز قبلاً به معنای "به طور خودکار عالی" است). دانش آموزی که از 80 تا 100 امتیاز بگیرد، نمره عالی، از 60 تا 80 نمره خوب، از 45 تا 59 نمره رضایت بخش و تا 45 نمره نامطلوب دریافت می کند.

دانش آموزانی که حداقل امتیاز را کسب نمی کنند به هیچ وجه مجاز به شرکت در امتحان نیستند (تا زمانی که آنها را از طریق "کار کردن" به دست آورند، یعنی انجام تکالیف فردی).

سیستم درجه بندی در غرب برای یکسان سازی و تبدیل مؤلفه های دریافتی آموزش طراحی شده است: نمرات A، C، D در مورد سطح دانش صحبت کنید بدون توجه به محتوای موضوعات، محل مطالعه آنها یا رفتار دانش آموز. سیستم رتبه بندی در روسیه (امتیاز تبدیل به نمرات معمول از "عالی" به "غیر رضایت بخش") ابزاری برای اعتبار کار اجباری رسمی است. آنها می گویند که دانش آموز حق ادامه تحصیل، دریافت بورسیه و در نهایت داشتن مدرک دیپلم (عادی یا قرمز) با چشم انداز ثبت نام در مقطع کارشناسی ارشد و انتخاب مستقل محل کار را دارد یا ندارد. .

آنچه نداریم، یا آنچه داریم، اما منحرف است

در اروپا، دانش آموز می تواند برنامه خود را تنظیم کند. یک سری کلاس هست که باید انتخاب کنه و انتخابی هم هست که الزامی نیست. یک دانشجوی اروپایی در صورت قبولی در یک یا چند امتحان اختیاری از دانشگاه اخراج نمی‌شود، می‌تواند گوش کند و دوباره شرکت کند یا مردود شود و در یک دوره جدید شرکت کند.

یک دانشجو در روسیه فقط دانشکده را انتخاب می کند. مؤسسه هر چیز دیگری را برای او انتخاب می کند؛ این برنامه برای کل مدت تحصیل او اعمال می شود. دانش آموز ملزم به قبولی در تمامی امتحانات است، در صورت عدم موفقیت در امتحان ممکن است اخراج شود.

سیستم اعتبارات (واحدهای اعتباری)

باز هم مقاله ای از همان مرد.

یکی دیگر از الزامات اصلاحات بولونیا، معرفی سیستم اعتبارات (واحدهای اعتباری) است. در غرب، آن را سیستم انتقال اعتبار اروپا (ECTS) - سیستم انتقال و انباشت اعتبار اروپایی می نامند. هدف اصلی آن شفافیت و سازگاری برنامه های آموزشی دانشگاه های مختلف و کشورهای مختلف اروپا می باشد. نه اتحادیه اروپا به عنوان یک کل، و نه هیچ یک از کشورهای آن به طور جداگانه، برنامه درسی ملی یا استاندارد آموزشی واحدی ندارند (که روسیه دارد). علاوه بر این، دانش آموزان تا 50٪ از موضوعات را به صورت جداگانه انتخاب می کنند. اما اگر مثلاً دانشجویی یک سال در یکی از دانشگاه های آلمان درس خوانده باشد و سپس ابراز تمایل کند که تحصیلات خود را در یکی از دانشگاه های فرانسه به پایان برساند چه؟ او مدرکی را به همراه داشت که نشان می داد در چه دوره هایی در دانشگاه دیگری گذرانده و گذرانده است، اما این دانشگاه به سادگی اکثر این رشته ها را ندارد.

در این راستا، برنامه های آموزشی تمامی دانشگاه های شرکت کننده در توافقنامه بولونیا به بخش های ابتدایی تقسیم می شود. برای تسلط بر هر بخش ابتدایی (در هر دانشگاهی که این اتفاق بیفتد)، دانشجو یک واحد اعتبار دریافت می کند. در اصل، یک اعتبار، مقدار نیروی کار در یک دوره معمولی ترم غربی است که یک ساعت در هفته تدریس می شود (و نه تنها شامل سخنرانی ها و سمینارها، بلکه کار مستقل دانشجویان نیز می شود). کل برنامه آموزشی در هر دانشگاهی که بخشی از توافقنامه بولونیا است به این گونه "دوره های ابتدایی" و مجموعه های آنها (ماژول ها) تقسیم می شود که تکمیل آنها 1، 2، 3، 10 و غیره را به دانشجو می دهد. برای انتقال به دوره بعدی باید 60 واحد در هر ترم 30 واحد در هر سه ماه 20 واحد. برای مقطع کارشناسی ارشد). اگر تحصیلات خود را در دانشگاه دیگری که طرف قرارداد بولونیا است ادامه دهید، اعتبارات دریافت شده زودتر به عنوان دریافت شده در این دانشگاه محاسبه می شود.

بنابراین، سیستم اعتباری امکان در نظر گرفتن میزان کار دانشجویی را در شرایطی فراهم می کند که دانش آموزان در برنامه های آموزشی مختلف تحصیل می کنند که از نظر محتوا مطابقت ندارند.یک دانشجوی اروپایی هنگام انتقال به دانشگاه دیگر مجبور نیست دروسی را که همکلاسی های جدیدش خوانده اند را دوباره بخواند، زیرا با مطالعه و گذراندن سایر دروس، همان مقدار کار را که به صورت واحد بیان شده است، صرف کرده است.

در روسیه، سیستم کاملاً متفاوتی برای ثبت کار دانش آموزان و معلمان ایجاد شده است. واحد ابتدایی آن یک ساعت تحصیلی است (به طور رسمی، این یک درس 45 دقیقه ای است، اگرچه نه تنها بار کلاس را می توان بر حسب ساعت محاسبه کرد). در طول تمام سال های تحصیلی، دانشجو موظف است ساعات مشخصی را در تعداد معینی از رشته های مشخص شده در برنامه درسی (گوش دادن به سخنرانی ها، شرکت در سمینارها و کلاس های آزمایشگاهی، قبولی در آزمون ها و امتحانات، گذراندن آموزش عملی) بگذراند. . کار او در تهیه درس، پایان نامه و قبولی در آزمون ها و امتحانات نیز بر حسب ساعت محاسبه می شود. اما ساعت‌ها، طبیعتاً، با اعتبارات قابل مقایسه نیستند.اعتبار به محتوای دوره وابسته نیست، بلکه حجم ابتدایی کار آموزشی رایگان انتزاعی دانش آموز را نشان می دهد، صرف نظر از آنچه دانش آموز مطالعه کرده است - فیزیک یا پزشکی (و بنابراین شبیه کار انتزاعی یک کارگر است که اساس آن است. ارزش مبادله کالاها از نظر مارکس، و دقیقاً همان طور که کار انتزاعی یک کارگر امکان مقایسه و مبادله کالاهای با کیفیت متفاوت را فراهم می کند، اعتبار امکان مقایسه برنامه های آموزشی با محتوای متفاوت را فراهم می کند.

ساعات تحصیلی دانشجو در سال اول دپارتمان فیزیک یکی از دانشگاه های روسیه، برعکس، با ساعت های سال اول دپارتمان شیمی همان دانشگاه یا دانشگاه دیگر روسیه یکسان نیست و اگر دانشجو پس از سال اول گروه فیزیک به سال دوم گروه شیمی منتقل شد، سپس پس از قبولی در امتحانات در گروه فیزیک، همچنان در حال تکمیل رشته هایی است که در گروه شیمی تحصیل می کردند، اما در فیزیک موجود نبود. دپارتمان (که از نظر سیستم غربی ناعادلانه است، زیرا در نهایت او بیشتر از همکلاسی های شیمی جدید خود کار آکادمیک را صرف کرد). به طور خلاصه، اعتبارات تبدیل می شوند، اما ساعت ها تبدیل نمی شوند.

ساعات آکادمیک معیاری برای کار آکادمیک رایگان انتزاعی نیست، بلکه معیار کار آکادمیک مشخص دانش‌آموز است. اصطلاح "کار خدماتی" توسط اقتصاددان O. E. Bessonova برای توصیف اقتصاد توزیع بازار جایگزین که در روسیه غالب است به علم معرفی شد. کار رسمی، کار اجباری است که دولت بر شخص تحمیل می کند و خود دولت این کار را تنظیم می کند، یعنی مشخص می کند که چقدر، کجا و چگونه کار کند. برای ضبط این کار رسمی می توان از روزهای کاری، کوپن و ... استفاده کرد.

دانشگاه شوروی مؤسسه ای بود که توزیع آموزشی را ارائه می کرد. اساس کار او کار خدماتی معلمان و دانش آموزان بود. این کار با استفاده از ساعات آکادمیک (معادل دانشگاه روزهای کاری مزرعه جمعی) در نظر گرفته شد. دانشگاه های روسیه نیز همین سیستم را حفظ کرده اند (با اندکی تغییرات).

بنابراین، معادل سازی ساعت ها با اعتبارات به اندازه کیلوگرم به متر غیرممکن است. اما این دقیقا همان کاری است که وزارت آموزش و پرورش با ویژه نامه ای به صورت مکانیکی یک واحد را معادل 36 ساعت تحصیلی کرد. برنامه های درسی و برنامه ها در طول "انتقال به سیستم بولونیا" دوباره طراحی شد: برای مثال، اگر دوره شامل 72 ساعت بود، آنها "2 واحد" می نوشتند.

همانطور که گفته شد، در غرب به دلیل اینکه دانشجویان مختلف و دانشگاه های مختلف برنامه های آموزشی متفاوتی دارند و مشکل مقایسه آنها پیش می آید، به وام نیاز است. در اتحاد جماهیر شوروی این مشکل به خودی خود وجود نداشت. برنامه های درسی همان تخصص ها در همه دانشگاه های اتحاد جماهیر شوروی توسط دولت یکپارچه و تصویب شد. اما با گذار به سیستم بولونیا و پیدایش دروس انتخابی، مشکل مشابهی به وجود آمد. انتقال موضوعات در هنگام انتقال از یک دانشگاه به دانشگاه دیگر در روسیه اکنون مشکل سازتر شده است - به هر حال، دروس انتخابی در دانشگاه های مختلف متفاوت است. علاوه بر این، ظهور یک بخش متغیر منجر به این واقعیت شده است که دروس اجباری را می توان متفاوت نامید و محتوای متفاوتی داشت.

علاوه بر این، اکنون در همان دانشکده، برنامه ها هر سال تغییر می کنند (وزارت استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال جدید را صادر می کند، مقامات دانشکده نیز دائماً برنامه ها را تغییر می دهند و تخصص های جدیدی را برای جذب متقاضیان ایجاد می کنند). دانشجویی که به مرخصی تحصیلی رفته است، پس از بازگشت، مجبور می شود دروسی را که قبلاً تکمیل شده است، دوباره بگذراند.

اما حل این مشکل با وام برای ما غیرممکن است، همانطور که در غرب انجام دادند، زیرا وام های ما - ساعت های استتار شده - ماهیت دیگری دارند. در واقع، مدیریت دانشگاه‌ها که در غرب از لحاظ فنی دروس را دوباره تدریس می‌کنند، در کشور ما ترجیح می‌دهند این موضوع را به معلمان بسپارند که خودشان تصمیم می‌گیرند: دوباره تدریس کنند، مجبور شوند دوباره آن را بخوانند یا خود را به مقاله محدود کنند. . و این یک هوی و هوس دولت ها نیست، آنها با درک شهودی از آنچه قبلاً در مورد آن صحبت کردیم هدایت می شوند: ساعت ها در سیستم آموزش عالی روسیه با وام های غربی یکسان نیست، و حتی اگر حجم دوره های ویژه مختلف در دوره های مختلف متفاوت باشد. دانشگاه ها بر حسب ساعت برابر هستند، این هیچ معنایی ندارد. ساعت مظهر مقدار معینی از کار رسمی است و کار رسمی انتزاعی نیست، بلکه ملموس است. این کار اجباری است و اجبار توسط یک شخص خاص - یک معلم انجام می شود ، و یک معلم دانش آموزان را مجبور می کند همه چیز را "در داخل و خارج" یاد بگیرند ، دیگری نیاز به دانش اساسی ترین چیزها دارد ، اما آنها همان ارزیابی را می دهند. در نتیجه، دانشجویی که از دانشگاه دیگری منتقل می‌شود، در حالت ایده‌آل باید موضوع را نزد همان معلمی که دانشجویان این دانشگاه دوره را نزد او گذرانده‌اند، بخواند، در این صورت میزان دانشی که دریافت می‌کنند به اندازه حجم آن‌ها خواهد بود.

بنابراین، یکی دیگر از الزامات توافقنامه بولونیا، ایجاد سیستم اعتباری در دانشگاه های ما است. این الزام به طور رسمی برآورده شد؛ واحدها به صورت مکانیکی معادل تعداد معینی از ساعات تحصیلی بودند. غیر از این نمی توانست باشد: واحدهای محاسبه کار آکادمیک در دانشگاه های غربی و روسیه (اعتبار و ساعت) به دلیل تفاوت اساسی در فرآیندهای یادگیری در غرب و روسیه غیرقابل قیاس هستند.

تحرک تحصیلی

در اروپا - فرصتی برای حرکت آزادانه از یک دانشگاه به دانشگاه دیگر، بدون نیاز به شرکت در امتحانات اضافی

در روسیه - کارآموزی در خارج از کشور یا (در زمان شوروی) فرصتی برای دانشجویان موسسات روستایی برای ادامه تحصیل در پایتخت

در واقع، در روسیه تحرک دانشگاهی به سبک غربی وجود ندارد که توسط قوانین و مقررات اعلام شده باشد. به منبعی تبدیل شده است که توسط مدیریت دانشگاه مدیریت می شود. علاوه بر این، این منبع در مکانیزمی برای توزیع سایر منابع مورد نیاز مؤسسات آموزش عالی تعبیه شده است (تعداد دانشجویان یا معلمان خارجی و همچنین دانشجویان و معلمان این دانشگاه که در خارج از کشور تحصیل و کار می کنند، رتبه دانشگاه را تعیین می کند و بنابراین بودجه آن و امکان وجود بیشتر) .

رویه تعیین سطح تحصیلات

9.1. سطح تحصیلات کارکنان آموزشی هنگام تعیین نمرات حقوق طبق سیستم فنی یکپارچه بر اساس مدارک تحصیلی، گواهینامه ها و سایر مدارک مربوط به تحصیلات مربوطه، صرف نظر از تخصص آنها تعیین می شود (به استثنای مواردی که به طور خاص ذکر شده است) .

9.2. الزامات سطح تحصیلات هنگام تعیین نمرات پرداخت برای کارمندان طبق سیستم فنی واحد، تعریف شده در بخش "الزامات صلاحیت برای نمرات پرداخت" تعرفه و ویژگی های صلاحیت (الزامات) برای موقعیت های کارکنان موسسات آموزشی فدراسیون روسیه. ، وجود تحصیلات حرفه ای متوسطه یا عالی را فراهم می کند و به عنوان یک قاعده ، دارای الزامات خاصی برای مشخصات تخصص کسب شده در آموزش نیست.

الزامات ویژه برای مشخصات تخصص آموزشی اکتسابی برای موقعیت های همراه، معلم گفتار درمانگر، معلم آسیب شناس گفتار، روانشناس آموزشی، گفتار درمانگر اعمال می شود (عنوان سمت "گفتار درمانگر" فقط در موسسات بهداشتی استفاده می شود).

9.3. برای کارکنان آموزشی که دیپلم دولتی آموزش عالی حرفه‌ای را دریافت کرده‌اند، نمرات پرداختی طبق نظام فنی واحد به‌عنوان افراد دارای تحصیلات عالی حرفه‌ای تعیین می‌شود و برای کارکنان آموزشی که دیپلم دولتی آموزش متوسطه حرفه‌ای را دریافت کرده‌اند - به عنوان افراد دارای تحصیلات متوسطه حرفه ای.

وجود مدارک صادر شده دولتی "لیسانس"، "متخصص"، "کارشناس ارشد" در بین کارمندان به آنها این حق را می دهد که طبق سیستم فنی واحد ارائه شده برای افراد دارای تحصیلات عالی حرفه ای، نمرات دستمزد را تعیین کنند.

وجود دیپلم دولتی ناقص آموزش عالی حرفه ای برای کارمندان حق تعیین درجه دستمزد را طبق سیستم فنی واحد ارائه شده برای افراد دارای آموزش عالی یا متوسطه حرفه ای نمی دهد.

تکمیل سه دوره کامل در یک مؤسسه آموزش عالی و همچنین یک مؤسسه معلم و مؤسسات آموزشی معادل این حق را می دهد که نمرات دستمزد را طبق سیستم فنی واحد ارائه شده برای افراد دارای تحصیلات متوسطه حرفه ای ایجاد کنند.

9.4. برای همراهان و معلمان رشته های موسیقی فارغ التحصیل هنرستان ها، گروه های موسیقی و گروه های کلوپ و کار آموزشی فرهنگی موسسات فرهنگی، موسسات آموزشی (دانشگاه ها)، دانشکده های آموزشی و مدارس موسیقی، شاغل در موسسات آموزشی، نمرات دستمزد مطابق با تجارت متحد سیستم برای کارکنان با تحصیلات عالی یا متوسطه موسیقی ایجاد شده است

9.5. گفتاردرمانگران، آسیب شناسان گفتار، گفتاردرمانگران و همچنین معلمان موضوعات آموزشی (از جمله در پایه های ابتدایی) مؤسسات آموزشی ویژه (اصلاحی) (کلاس ها) برای دانش آموزان، دانش آموزان دارای معلولیت رشدی، نمرات پرداختی مطابق UTS به عنوان افراد دارای بالاتر آموزش عیب شناسی، موارد زیر ایجاد شده است:

- پس از دریافت دیپلم دولتی آموزش عالی حرفه ای در تخصص های تایفلوپادگوژی، آموزش ناشنوایان؛ اولیگوفرنوپادگوژی; گفتار درمانی، روانشناسی خاص، تربیت اصلاحی و روانشناسی خاص (پیش دبستانی)؛ عیب‌شناسی و سایر تخصص‌های مشابه که از دانشکده‌های خاص در رشته‌های فوق فارغ‌التحصیل شده و دیپلم دولتی آموزش عالی حرفه‌ای را دریافت کرده‌اند.

9.6. سطح تحصیلات افرادی که قبل از لازم الاجرا شدن این توصیه ها از موسسات آموزشی فارغ التحصیل شده اند، بر اساس دستورالعمل های معتبر قبلی تعیین می شود (به بند 1.2، بخش 1 مراجعه کنید).

9.7. کارمندانی که فاقد آموزش یا تجربه کاری خاص بر اساس شرایط احراز صلاحیت هستند، اما دارای تجربه عملی کافی بوده و وظایف شغلی خود را به طور مؤثر و کامل انجام می دهند، به توصیه کمیسیون صدور گواهینامه یک مؤسسه آموزشی، به عنوان استثناء، می توانند منصوب شوند. توسط رئیس یک مؤسسه آموزشی به سمت‌های مربوطه مانند کارمندانی است که دارای آموزش و تجربه کاری خاص هستند و طبق نظام واحد فنی می‌توان به همان میزان دستمزد اختصاص داد.

آموزش پایه عبارت است از:

آموزش پایه- مفهومی که در زمینه آموزش و پرورش و علم به کار می رود، که به معنای مرحله قبلی آموزش تکمیل شده (مستند) در هنگام دریافت آموزش بیشتر است (آموزش ابتدایی برای آموزش متوسطه پایه است، آموزش متوسطه برای آموزش عالی پایه است، آموزش عالی برای ادامه تحصیل پایه است. تحصیلات: تحصیلات تکمیلی، تحصیلات تکمیلی مبنای تحصیل در مقطع دکتری است.

چرا مفهوم «آموزش پایه» به وجود آمد و به چه معناست؟

با در نظر گرفتن جنبه کیفی آموزش (تخصص، تخصص، مدارک تحصیلی)، تحصیلات بعدی مستلزم پایه (بنیاد) دانش مناسب است. اصطلاح "آموزش پایه" تنها زمانی معنی دارد که در رابطه با تحصیلات بیشتر (در نظر گرفته شده) در حال دریافت شناسایی شود. به عنوان مثال، در نظر گرفتن آموزش تخصصی متوسطه در رابطه با دانش آموز فارغ التحصیل که قبل از ورود به دوره تحصیلات تکمیلی (بعد از دوره متوسطه) تحصیلات عالی دریافت کرده است، نادرست است - در این صورت، آموزش عالی پایه خواهد بود. همچنین در نظر گرفتن اولین آموزش عالی به عنوان "پایه" در رابطه با متقاضی مدرک دکتری علوم که تحصیلات تکمیلی را پس از یک موسسه آموزش عالی گذرانده است، نادرست است - در این صورت، تحصیلات پایه، تحصیلات دریافت شده در تحصیلات تکمیلی در صورت دفاع موفقیت آمیز از پایان نامه داوطلب.

تداوم و ثبات آموزش

مفهوم "آموزش پایه" عنصر مهمی در سیستم مفاهیم مرتبط با تداوم و سازگاری آموزش است: اگر آموزش اول (ابتدایی) عمومی (غیر تخصصی) باشد، می تواند مبنایی برای سطوح بعدی آموزش باشد. و تخصص اگر آموزش تخصصی متوسطه، مثلاً، تخصصی باشد - مثلاً آرایشگری، نمی‌تواند برای تحصیلات عالی در تخصص دیگری (مثلاً در این مورد - در تاریخ هنر؛ اگر آموزش متوسطه تخصصی پزشکی باشد، نمی‌تواند پایه باشد). پایه برای اخذ وکیل تخصصی در نظام آموزش عالی، در صورتی که تحصیلات عالی در رشته علوم انسانی باشد، نمی تواند مبنای تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد در رشته تخصصی مرتبط با علوم فنی باشد و یا در فعالیت کاری در رشته فنی پایه محسوب شود. در چنین مواردی، لازم است ابتدا تحصیلات تکمیلی در پروفایل مربوطه کسب شود).

آموزش پایه و نظام مدارک تحصیلی و عناوین تحصیلی

هنگامی که به دنبال مدرک علمی کاندیدای علوم هستید، پایه آن تحصیلات عالی است (در صورت لزوم، با گذراندن حداقل داوطلب در تخصص انتخابی تکمیل می شود). برای متقاضی مدرک دکترای علوم، تحصیلات پایه تحصیلات دریافت شده در مقطع کارشناسی ارشد است که با دفاع از پایان نامه داوطلب مربوطه تأیید می شود. برای فردی که دوره آموزشی را با موفقیت گذرانده است، تحصیلات دریافت شده قبلی (تأیید شده) در صورت تمایل به تحصیل در سطوح بعدی (لیسانس، کارشناسی ارشد، دکترای فلسفه، دکترای علوم) به عنوان پایه در نظر گرفته می شود.

آموزش پایه برای معلمان آموزش عالی

اگر یک معلم دانشگاه دارای مدرک علمی یا عنوان علمی (مثلاً دستیار یا معلم ارشد) نباشد، تحصیلات عالی که قبلاً توسط معلم دریافت شده است (تأیید شده با مدرک دیپلم)، با در نظر گرفتن گواهینامه های تحصیلات تکمیلی یا آموزش پیشرفته. ، جزو آموزش های پایه محسوب می شود. اعطای عنوان علمی ( دانشیار یا استاد ) - در تخصص یا گروه آموزشی معین - در صورت وجود گواهی مناسب می تواند به منزله دریافت آموزش پایه توسط معلم برای ادامه تحصیل یا در حال انجام کار حرفه ای تلقی شود. به عنوان مثال، به عنوان دانشیار یا استاد).

مجموعه ای از برنامه های آموزشی و استانداردهای دولتی است که در تعامل دائمی با یکدیگر هستند. سطوح آموزشی که آنها را اجرا می کنند شامل مؤسساتی است که مستقل از یکدیگر هستند. هر سطح از مؤسسه اشکال خاص خود را از سازمان و نهادهای تابعه قانونی دارد که آن را کنترل می کنند.

تحصیل در روسیه

کشور ما در همه زمان ها توجه ویژه ای به آموزش داشته است. اما با تغییر قرن ها و رژیم های سیاسی نیز دستخوش تغییرات چشمگیری شده است. بنابراین، در زمان شوروی، سیستم آموزشی تحت یک استاندارد واحد کار می کرد. الزامات مؤسسات آموزشی، برنامه هایی که طبق آنها آموزش انجام می شد و روش های مورد استفاده معلمان یکنواخت و به شدت در سطح ایالتی تنظیم می شد. با این حال، ارزش‌گذاری مجدد ارزش‌ها امروزه منجر به دموکراسی‌سازی، انسانی‌سازی و فردی‌سازی در نظام آموزشی شده است. همه این اصطلاحات که در گذشته غیر قابل اجرا بودند، برای شرکت کنندگان مدرن در فرآیند آموزشی عادی شده است. تنوع در برنامه های آموزشی وجود دارد که به هر موسسه امکان می دهد صرف نظر از سطح خود، برنامه آموزشی خود را تدوین کند، مشروط بر اینکه توسط مرجع نظارتی تایید شود.

با این حال، با وجود تمام نوآوری ها، سیستم آموزشی مدرن روسیه فدرال و متمرکز باقی مانده است. مقاطع تحصیلی و انواع آن توسط قانون تعیین شده و قابل تغییر نیست.

انواع و سطوح آموزش روسی

امروزه در فدراسیون روسیه انواع آموزش هایی مانند آموزش عمومی و حرفه ای وجود دارد. نوع اول شامل آموزش پیش دبستانی و مدرسه است، دوم - همه دیگران.

در مورد سطح تحصیلات، این نشان دهنده تسلط بر برنامه های آموزشی در سطوح مختلف، هم توسط فرد و هم توسط جمعیت است. برنامه های آموزشی نیز به نوبه خود مراحل آموزش هستند. این شاخص توانایی های واقعی و بالقوه جامعه، دولت به طور کلی و فرد را به طور خاص مشخص می کند.

سطوح تحصیلی:

• آموزش عمومی؛
• حرفه ای؛
• بالاتر

آموزش عمومی

طبق قانون اساسی فدراسیون روسیه، هر شهروند حق دارد در تمام مؤسسات دولتی در تمام سطوح آموزش عمومی رایگان دریافت کند. سطوح آموزش عمومی عبارتند از:

• پیش دبستانی؛
• مدرسه

آموزش مدرسه نیز به نوبه خود به موارد زیر تقسیم می شود:

• اولیه؛
• پایه ای؛
• میانگین.

هر سطح برای تسلط بر برنامه آموزشی سطح بعدی آماده می شود.

اولین مرحله در کشور ما آموزش پیش دبستانی است. دانش آموزان آینده را برای تسلط بر برنامه درسی مدرسه آماده می کند و همچنین دانش اولیه در مورد بهداشت، اخلاق و سبک زندگی سالم را ارائه می دهد. در عین حال، طبق تحقیقات، کودکانی که پیش دبستانی نرفته اند، در سطح بعدی - مدرسه، هم در سازگاری اجتماعی و هم در تسلط بر مواد آموزشی با مشکلاتی مواجه می شوند.

تمام سطوح بعدی آموزش، مانند سطح پیش دبستانی، یک هدف واحد را دنبال می کنند - آماده شدن برای تسلط بر مرحله بعدی آموزش.

در عین حال، وظیفه اصلی آموزش پایه تسلط بر مبانی علوم مختلف و زبان دولتی و همچنین شکل گیری تمایلات برای انواع خاصی از فعالیت ها است. در این مرحله از آموزش، لازم است یاد بگیریم که به طور مستقل دنیای اطراف خود را درک کنیم.

تحصیلات حرفه ای

سطوح تحصیلات حرفه ای به شرح زیر است:

• اولیه
• میانگین؛
• بالاتر

مرحله اول در موسساتی تسلط پیدا می کند که می توانید حرفه های کاری مختلف را به دست آورید. اینها شامل موسسات حرفه ای می شود. امروزه آنها را لیسه های حرفه ای می نامند. می توانید بعد از کلاس نهم یا پس از فارغ التحصیلی از کلاس یازدهم به آنجا بروید.

سطح بعدی دانشکده ها و دانشکده های فنی است. در مؤسسات نوع اول، می توانید بر سطح پایه حرفه آینده خود تسلط داشته باشید، در حالی که نوع دوم شامل مطالعه عمیق تر است. همچنین می توانید بعد از کلاس نهم یا بعد از کلاس یازدهم وارد آنجا شوید. با این حال، مؤسساتی وجود دارند که پذیرش را تنها پس از یک سطح خاص تعیین می کنند. اگر قبلاً آموزش حرفه ای ابتدایی دارید، در یک برنامه تسریع شده به شما آموزش داده می شود.

و در نهایت، آموزش عالی متخصصان بسیار ماهر را در زمینه های مختلف آماده می کند. این سطح تحصیلات دارای سطوح فرعی خاص خود است.

آموزش عالی. سطوح

بنابراین سطوح آموزش عالی عبارتند از:

• مدرک کارشناسی؛
• تخصص
• مدرک کارشناسی ارشد

قابل ذکر است که هر یک از این سطوح دارای دوره های آموزشی خاص خود می باشد. لازم به ذکر است که مقطع کارشناسی مقطع ورودی است که برای اخذ مابقی اجباری می باشد.

متخصصان با مدارک بالاتر در حرفه های مختلف در موسسات آموزشی مانند دانشگاه ها، موسسات و آکادمی ها آموزش می بینند.

این سطح از آموزش نیز با این واقعیت مشخص می شود که دارای اشکال مختلف آموزش است. شما میتوانید بیاموزید:

• حضوری، حضور در تمامی کلاس ها و گذراندن جلسات؛
• به صورت غیابی، مطالعه مستقل مطالب درسی و گذراندن جلسات.
• پاره وقت، زمانی که آموزش می تواند در تعطیلات آخر هفته یا عصر انجام شود (مناسب برای دانشجویان شاغل، زیرا به شما امکان می دهد بدون وقفه در کار مطالعه کنید).
• در خارج، در اینجا هر زمان که صلاح دیدید می توانید تحصیلات خود را تکمیل کنید (این شامل صدور مدرک دولتی است، اما روی آن یادداشتی وجود دارد که شما از موسسه آموزشی به عنوان دانشجوی خارجی فارغ التحصیل شده اید).

نتیجه

انواع آموزش و سطوح آن به این صورت است. این کلیت آنهاست که سیستم آموزشی فدراسیون روسیه را تشکیل می دهد. همه آنها در سطح قانونگذاری توسط اسناد هنجاری با ماهیت و محتوای مختلف تنظیم می شوند.

باید در نظر داشت که هدف سیستم آموزشی تنها این نیست که به فرد امکان تسلط بر مشاغل مختلف را می دهد. در فرآیند یادگیری، شخصیتی شکل می گیرد که با غلبه بر هر سطح آموزشی، شخصیتی بهبود می یابد.