نقش آموزش از راه دور در مدرسه نقش آموزش از راه دور در فرآیند آموزشی. اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی

امکان به دست آوردن آموزش عالیاز طریق باز و آموزش از راه دوربه عنوان گامی موثر در جهت دموکراتیک کردن آموزش عالی و همچنین کمک قابل توجهی به توسعه آن، به ویژه در نوسازی و اطمینان از تنوع اشکال آموزش دیده می شود. برای فراهم کردن این فرصت به سیستم ها و راه های جدید انتقال دانش و مهارت نیاز است. مؤسسات آموزش عالی می توانند به مراکز یادگیری مادام العمر تبدیل شوند که در همه حال برای همه قابل دسترسی است.

اعلامیه جهانی آموزش عالی برای قرن بیست و یکم: رویکردها و اقدامات تاکید می کند که این بر عهده مؤسسات آموزش عالی است که از مزایا و فرصت های فناوری های جدید اطلاعات و ارتباطات استفاده کنند. این به آنها امکان می دهد کیفیت آموزش را در سطح مناسب حفظ کنند، الزامات بالای استانداردهای آموزشی را برآورده سازند و از نتایج خوب در عمل اطمینان حاصل کنند. یونسکو 2007

آموزش از راه دور ایجاد یک محیط یادگیری است که شامل رایانه و ابزارهای اطلاعاتی است که در آن ارتباط بین دانش آموزان و معلم از طریق کانال های مخابراتی صورت می گیرد.

تعدادی ابزار فناورانه برای انجام آموزش از راه دور در دانشگاه ها وجود دارد:

• 1. فن آوری های آموزش کامپیوتر. این فناوری در حال حاضر به طور محکم در فرآیند آموزشی جا افتاده است، معمولاً مطالب آموزشی در این فناوری در قالب برنامه ها یا سیستم های رایانه ای ارائه می شود. مؤلفه اصلی این مطالب آموزشی «فرا متن» است و حاوی پیوندهایی به مواردی مانند: هر متنی است. ، تصویر گرافیکی، انیمیشن، قطعه صوتی، قطعه ویدیویی یا هر برنامه ای. همچنین مهمترین بخش برنامه درسی مجموعه ای از سوالات و تمرینات برای تجمیع مطالب نظری و دانش و آگاهی عملی. چنین برنامه هایی را می توان بر روی فلاپی دیسک، سی دی و رسانه های دیگر به دانش آموزان منتقل کرد یا از طریق اینترنت توزیع کرد.
• 2. فناوری های اینترنتی. این شامل:
  • - وب جهانی ("وب جهانی") - سیستمی برای سازماندهی اطلاعات در اینترنت، بر اساس فرامتن. این فناوری به شما امکان می‌دهد کتاب‌های درسی و تست‌های فرامتن را برای کنترل، از جمله موارد دارای عناصر چندرسانه‌ای، در اینترنت پست کنید و دسترسی تعاملی به مطالب آموزشی را مستقیماً در یک شبکه کامپیوتری فراهم می‌کند.
  • - FTP (پروتکل انتقال فایل) - پروتکل انتقال فایل. این یک سرویس شبکه استاندارد است که به شما امکان می دهد فایل ها را از یک رایانه به رایانه دیگر منتقل کنید. به دانش آموزان اجازه می دهد تا هر فایلی را از رایانه مؤسسه آموزشی به رایانه شخصی خود ببرند (کتاب های درسی، برنامه های کاربردی، کتاب های درسی رایانه، آزمون های رایانه و غیره).

آموزش از راه دور مزایای بسیاری را هم برای دانش آموزان و هم برای موسسات آموزش از راه دور ارائه می دهد (شکل 1.5.). آموزش از راه دور بر مشکلاتی مانند مسافت و زمان که موانعی در آموزش سنتی هستند غلبه می کند.

مزایای برای دانش آموزان عبارتند از: دسترسی، انعطاف پذیری، سازگاری با جمعیت بزرگسال و کیفیت برنامه.

یکی از مهمترین مزایای آموزش از راه دور دسترسی به آموزش است. دلایل متعددی وجود دارد که چرا یک دانش آموز نمی تواند به آموزش دسترسی پیدا کند:

• - زندگی دور از یک موسسه آموزشی، برای مثال، هیچ کالج یا دانشگاهی در یک جزیره کوچک وجود ندارد. یا در یک کشور بزرگ ممکن است افراد زیادی در مناطق روستایی دورتر از نزدیکترین کالج یا دانشگاه زندگی کنند.
• - ناتوانی در سفر به مرکز، حتی اگر موسسه آموزشی خیلی دور نباشد. به عنوان مثال، یک دانش آموز فرصت استفاده از وسایل حمل و نقل عمومی را ندارد. دانش آموزان ممکن است تعهدات خانوادگی داشته باشند که آنها را از ترک خانه باز می دارد.
• - ناتوانی در مطالعه در زمان معین (برای کارکنان سازمان ها)؛
• - ناتوانی جسمی (افراد ناتوان، افراد با مشکلات شنوایی)؛

مزایای آموزش از راه دور

هدف آموزش از راه دور حل همه این مشکلات از طریق:

• * فراهم کردن فرصت برای دانش آموز برای دریافت آموزش (کتاب های درسی، نوارهای صوتی، تلفن یا ارتباطات شبکه).
• * فراهم کردن فرصتی برای دانش‌آموزان برای مطالعه در زمان مناسب برای آنها، یعنی. زمانی که آنها آزاد هستند.

آموزش از راه دور نسبت به آموزش سنتی هزینه کمتری برای هر دانش آموز دارد و تعداد زیادی از دانش آموزان را می توان با بودجه ثابت آموزش داد. یکی از عوامل محدود کننده در گسترش آموزش در کشورهای در حال توسعهکمبود معلم است آموزش از راه دور روشی موثر برای آموزش و ارتقای صلاحیت معلمان است.

یکی دیگر از مزایای آموزش از راه دور انعطاف پذیری است. این انعطاف پذیری را در مکان و زمان مطالعه ارائه می دهد و به دانش آموزان اجازه می دهد در حین تحصیل از تعهدات کاری و خانوادگی خود حمایت کنند.

انطباق با جمعیت بزرگسال نشان می‌دهد که در سخنرانی‌ها در مؤسسات آموزشی، دانش‌آموزان تمایل دارند که دریافت‌کنندگان منفعل حجم زیادی از اطلاعات، اغلب بی‌ربط به تجربه شخصی خودشان باشند. آموزش از راه دور رویکردهای مختلفی را ارائه می دهد که یادگیری را بر اساس طیف گسترده ای از فعالیت ها، استفاده می کند تجربه شخصیو همچنین تحریک استفاده از مهارت های آموخته شده در زندگی روزمره. وقتی برنامه‌های درسی و روش‌های تدریس بهتر برای دانش‌آموزان تنظیم شود، دانش‌آموزان انگیزه بیشتری پیدا می‌کنند. این امر منجر به نرخ بالای ثبت نام، نرخ بالای فارغ التحصیلی و نرخ قبولی بالاتر در امتحان می شود.

کیفیت در نتیجه فرآیند پیچیده (اجباری) که برای توسعه دوره آموزش از راه دور استفاده می شود، افزایش می یابد. در تدریس سنتی، معلمان درس های خود را طراحی می کنند و از نظر زمانی بسیار محدود هستند. آماده سازی دوره های آموزش از راه دور نشان دهنده کار گروهی است که متخصصان را در توسعه مشارکت می دهد برنامه تحصیلی، مواد آموزشی، منابع و غیره. بیشتر مواد پروژه توسط تیمی از متخصصان بررسی می شود و برخی از مواد قبل از استفاده آزمایش می شوند. این فرآیندها امکان ایجاد مواد آموزشی با کیفیت بسیار بالا را فراهم می کند. سپس توسط معلمان مجرب آموزش از راه دور در سیستم آموزش از راه دور استفاده می شود. (از این گونه مطالب می توان در آموزش سنتی نیز استفاده کرد و کیفیت آن را بالا برد).

دولت مزایای مختلفی را در آموزش از راه دور در قالب کاهش هزینه ها می بیند. مقرون به صرفه بودن DO دلیل اصلی استفاده از آن است. دو روش اصلی برای ارزیابی مقرون به صرفه بودن آموزش از راه دور وجود دارد: هزینه برای هر دانش آموز و هزینه برای هر فارغ التحصیل در مقایسه با یک موسسه آموزشی سنتی.

بر اساس مطالعه برنامه های DL موجود در جهان، مشخص شد که از 62 برنامه، 51 برنامه (82%) هزینه کمتری برای هر دانش آموز نسبت به برنامه آموزشی سنتی داشتند. از 18 برنامه DE، در 17 برنامه (94٪) هزینه های هر فارغ التحصیل کمتر از برنامه سنتی بود. در هشت برنامه، هزینه های هر فارغ التحصیل نصف یا کمتر از نصف یک برنامه سنتی بود. غرش. G.: The Costs and Costing of Networked Learning, مجله شبکه های یادگیری ناهمزمان , جلد 5. 2006

از مزایای کارفرمایان می توان به ترکیب کار و تحصیل اشاره کرد. بسیاری از دانشجویان آموزش از راه دور برای بهبود دانش و مهارت های خود نسبت به شغل فعلی خود مطالعه می کنند. بزرگترین این گروه معلمان هستند. ثابت شده است که آموزش از راه دور روشی بسیار موثر برای معلمان برای بهبود مهارت های خود بدون نیاز به ترک کلاس های درس است. بیشتر کارفرمایان جذب آموزش از راه دور می شوند زیرا هزینه های آموزش از راه دور کمتر از هزینه های آموزش سنتی است.

در کنار مزایا، DO دارای معایبی نیز می باشد:

• 1. آموزش از راه دور مستلزم ایجاد انگیزه در دانش آموز است.
• 2. آموزش از راه دور دسترسی مستقیم به معلم را فراهم نمی کند.
• 3. آموزش از راه دور - ایزوله. اگرچه دانش آموز در یک کلاس مجازی پر از دانش آموز است، اما پویایی تعامل تغییر می کند.
• 4. آموزش از راه دور مستلزم دسترسی ثابت و قابل اعتماد به فناوری است.
• 5. سیستم آموزش از راه دور همیشه همه دوره های لازم را به صورت آنلاین ارائه نمی دهد. دانشجویانی که به دنبال مدرک هستند همیشه این فرصت را ندارند که همه دوره ها را بصورت آنلاین بگذرانند.

• زویروف باخادیر عبداللهویچ، معلم
• کالج حرفه ای کشاورزی ساریوسینسکی، منطقه سرخاندار، ازبکستان

• تحصیلات
• آموزش از راه دور
• نوآوری

این مقاله به بررسی پدیده آموزش از راه دور و اهمیت آن در آن می پردازد دنیای مدرن. نویسنده بر اهمیت آموزش از راه دور در زمینه دگرگونی بازار کار و تغییر الزامات برای کارکنان تمرکز دارد.

• مقایسه زبان های برنامه نویسی با استفاده از مثال مرتب سازی آرایه
• پایش رشد جسمانی مردان جوان گروه پزشکی ویژه در پویایی تحصیل در دانشگاه
• ویژگی های عملکردی و ارزیابی پتانسیل انرژی دانش آموزان با سطوح مختلف سلامت جسمانی
• سازماندهی و انجام تحقیقات برای بهبود شایستگی های ICT با استفاده از اصول آندراگوژیک یادگیری
• ویژگی های سلامت جسمانی دانشجویان یک دانشگاه فنی در منطقه بایکال

جهان مدرن با تغییرات جهانی در تمام حوزه های جامعه مشخص می شود. در زمینه انقلاب علمی و فناوریدر نیمه دوم قرن بیستم، یک بحران در سیستم آموزشی در حال وقوع بود. بحران نه تنها در بودجه ناکافی، بلکه گاهی اوقات در ناهماهنگی بین محتوای آموزش مدرن و وضعیت جامعه مدرن، نیازهای آن و سرعت توسعه آشکار می شود. آموزش حتی در توسعه یافته ترین کشورها همگام با جهان در حال تغییر نیست.

در شرایط کنونی که تمرین آموزشی مطابق با الزامات مدرن نیست و نمی تواند فرد را به موقع برای آینده آماده کند، اقدامات اساسی ضروری است.

روندهای کنونی نشان می دهد که در قرن آینده، آموزش باید به یک فرآیند مستمر در زندگی هر فردی که می خواهد در بازار کار مورد تقاضا باشد تبدیل شود. اکنون تحصیلات در طول زندگی او ادامه خواهد داشت. تنها از این طریق است که انسان مدرن قادر خواهد بود نه تنها در میان ابزارها، بلکه در محتوای آنها نیز با نوآوری های تکنولوژیک سازگار شود. کسب دانش جدید و زمینه های فعالیت حرفه ای به موقع.

در برابر پس زمینه ایجاد جامعه دانش، رشد فرآیند اطلاعاتی شدن جامعه نه تنها به شکل گیری یک محیط اطلاعاتی جدید، بلکه به یک شیوه زندگی اطلاعاتی جدید و فعالیت حرفه ای منجر می شود.

یکی از مؤثرترین روش‌های گسترش و جهانی‌سازی فضای آموزشی در دنیای مدرن، توسعه سیستم‌های آموزش از راه دور است. امکان اجرای فرآیند آموزشی در شرایطی که دانش آموزان از فناوری های نوین اطلاعات و شبکه های مخابراتی برای تعامل و اجرای فرآیند آموزشی استفاده می کنند.

اشکال آموزش از راه دور در قرن نوزدهم در قالب مکاتبات پستی بین معلم و دانش آموز ظهور کرد، سپس با استفاده از رادیو و تلویزیون انجام شد و اکنون با استفاده از فناوری اطلاعات، ارتباطات و رایانه انجام می شود.

اکنون با توسعه فناوری‌های ICT و اینترنت، آموزش از راه دور در دسترس‌تر و مؤثرتر شده است. با انتخاب این شکل از آموزش، دانش‌آموز فرصت‌های فراوانی را برای ترکیب مطالعه و کار یا تربیت فرزندان دریافت می‌کند؛ آموزش از راه دور همچنین فرصتی برای دریافت آموزش برای افراد با تحرک محدود و کسانی که در مناطق دور افتاده زندگی می‌کنند را فراهم می‌کند.

بنابراین ، در شرایط مدرن ، توسعه یک سیستم آموزش از راه دور مهمترین وظیفه را نشان می دهد که راه حل آن به ما امکان می دهد با مشکل بهبود کیفیت منابع کار کشور مقابله کنیم.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی، افزایش کارایی و کیفیت یادگیری را ممکن می سازد. با این حال، معرفی این فناوری‌ها مستلزم تغییر رویکرد تدریس و شکل‌گیری مطالب آموزشی است و ممکن است آموزش اضافیمعلمان در مورد روش تدریس از راه دور و تعامل با دانش آموزان (پاسخ به سؤالات، بررسی کار تکمیل شده).

اما در طول آموزش از راه دور، دانش آموز نباید از معلم بیگانه باشد، زیرا این می تواند بر رشد مهارت های ارتباطی و تفکر مستقل دانش آموزان تأثیر منفی بگذارد.

در مورد سیستم آموزش از راه دور در ازبکستان، فقط در دهه گذشته شروع به توسعه فعال کرد. با این حال، امروزه این شکل از فرآیند آموزشی در حال حاضر در بسیاری از مؤسسات آموزش عالی بزرگ استفاده می شود.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. کالین کی. اطلاع رسانی آموزش: اولویت های جدید // کتاب دولتی. آدرس اینترنتی: http://www.gosbook.ru/system/files/documents/2013/04/02/kolin.pdf
2. سوکولووا S.A. فناوری های نوین اطلاعاتی مدرن در فرآیند آموزشی// Novainfo. - شماره 36-1. - آدرس: http://site/article/3815
3. خوسیانوف T.M. فرآیند اطلاع رسانی کار و پیامدهای اجتماعی آن // مدرسه علمی بین المللی "پارادایم". Lato - 2015. در 8 جلد T. 6: Humanities: مجموعه مقالات علمی / ویرایش. D. K. Abakarov، V. V. Dolgov. – وارنا: پژوهشکده مرکزی «پارادایگما»، 1394. - ص 310-315.
4. خوسیانوف T.M. تاریخچه توسعه و گسترش آموزش از راه دور // آموزش و پرورش. - 1393. – شماره 4. – ص30-41.
5. Yakimets S.V. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تدریس: فواید و مضرات // بولتن آموزشی و روانشناسی سیبری جنوبی. 2014. شماره 4. صص 113-115.

سیستم های آموزش از راه دور نقش LMS در سازماندهی فرآیند آموزش از راه دور.

سیستم آموزش از راه دور (DLS) یک راه حل فناوری اطلاعات است که ذخیره و تحویل دوره های الکترونیکی به دانش آموزان، اتوماسیون تست ها و تولید گزارش در مورد نتایج آموزش از راه دور را فراهم می کند.

در عین حال، آموزش از راه دور نوعی یادگیری مبتنی بر تعامل آموزشی بین معلمان و دانش آموزان از راه دور از یکدیگر است که با استفاده از فناوری های مخابراتی و منابع اینترنتی اجرا می شود.

فناوری اطلاعات، فناوری اطلاعات - فناوری اطلاعات. فناوری اطلاعات مجموعه‌ای از روش‌هایی است که مسئول جمع‌آوری، ذخیره، پردازش و توزیع اطلاعات با استفاده از ابزارهای نرم‌افزاری و سخت‌افزاری مختلف است. فناوری اطلاعات باید عملکرد سیستم اطلاعاتی را با استفاده از انواع مختلف برنامه ها تضمین کند.

معرفی ماژول های کاربردی سیستم آموزش از راه دور که مدیریت آموزش الکترونیکی را ارائه می دهد به مؤسسه آموزشی اجازه می دهد تا فرآیندهای آموزش از راه دور و آزمون الکترونیکی را راه اندازی کند. سیستم آموزش از راه دور به شما امکان می دهد تعدادی از عناصر فرآیند آموزشی را خودکار کنید. عملکرد سیستم آموزش از راه دور باید به عنوان بخشی از یک محیط اطلاعاتی و آموزشی یکپارچه مؤسسه آموزشی در نظر گرفته شود که در آن فرآیند آموزشی بر اساس آخرین فناوری های آموزش الکترونیکی ساخته شده است.

اهداف اصلی پیاده سازی سیستم آموزش از راه دور عبارتند از:

بهبود کیفیت فرآیند آموزشی عمومی در یک موسسه آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات;

افزایش قابلیت کنترل فرآیند آموزشی از طریق سیستم آموزش از راه دور: اطمینان از نظارت مستمر توسط معلمان، اداره موسسه آموزشی، والدین؛

کاهش بار کاری معمول معلمان؛

بهبود کیفیت و کاهش زمان صرف شده برای بررسی کیفیت دانش.

با استفاده از سیستم آموزش از راه دور، معلم می تواند پس از تکمیل کار با سیستم (با تجزیه و تحلیل گزارش های ارائه شده توسط سیستم آموزش از راه دور)، روند یادگیری را کنترل کند، روند یادگیری را تنظیم کند، تست های اضافی را با معیارهای خاص اختصاص دهد یا تکالیف فردی صادر کند.

از طریق سیستم آموزش از راه دور، دانش آموزان این فرصت را دارند که به همه دسترسی داشته باشند برنامه تحصیلیو تکالیف از خانه یا آزمایشگاه کامپیوتر، یعنی از هر مکانی مجهز به کامپیوتر که دارای اتصال شبکه به سرور سیستم آموزش از راه دور است.

فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی

توسعه سریع فناوری اطلاعات شبکه، علاوه بر کاهش محسوس موانع زمانی و مکانی در انتشار اطلاعات، چشم اندازهای جدیدی را در حوزه آموزش گشوده است. به جرات می توان گفت که در دنیای مدرن تمایل به ادغام فناوری های آموزشی و اطلاعاتی وجود دارد و بر این اساس فناوری های یادگیری یکپارچه اساسی جدید، به ویژه بر اساس فناوری های اینترنتی، شکل می گیرد. با استفاده از فناوری های اینترنتی امکان تکرار نامحدود و بسیار ارزان امکان پذیر شده است. اطلاعات آموزشی، تحویل سریع و هدفمند. در همان زمان، یادگیری تعاملی می شود، اهمیت افزایش می یابد کار مستقلدانش آموزان شدت فرآیند آموزشی به طور جدی افزایش می یابد و غیره.

پیش نیازهای ورود فناوری اطلاعات به فرآیند آموزشی

برای ادغام موفقیت آمیز فناوری های آموزشی و شبکه، پیش نیازهای سازمانی، فنی، پرسنلی و فناوری مورد نیاز است.

پیش نیازهای سازمانیرشد کمی و کیفی ساختارهای مخابراتی و شکل‌گیری فناوری‌های یادگیری اساساً جدید مبتنی بر فناوری‌های اینترنتی.

برای تشویق به معرفی فناوری اطلاعات و از راه دور به فرآیند آموزشی، برنامه ریزی بار آموزشی برای معلمانی که توسعه دهندگان محتوای دوره های آموزش از راه دور هستند باید تجدید نظر شود. کار معلمان در تهیه، تطبیق و برگزاری کلاس ها با استفاده از فناوری های راه دور باید به عنوان یک نوع کار آموزشی جداگانه با وارد کردن پارامترهای مربوطه به استانداردهای فعلی برای محاسبه بار آموزشی معلمان تأیید شود.

پیش نیازهای فنیهمانطور که مشخص است، فن آوری یادگیری شبکه مدرن به یک فناوری به اندازه کافی مولد، جهانی و به راحتی در دسترس نیاز دارد محیط تکنولوژیکی. توسعه فرآیندهای اطلاعاتی ایجاد یک سیستم مخابراتی توسعه یافته را ممکن می سازد. این سیستم علاوه بر استفاده در فرآیندهای آموزشی و علمی سنتی و برای خودکارسازی فعالیت‌های مدیریت مدرسه، ایجاد بستر لازم برای ورود گسترده فناوری‌های اینترنتی به فرآیند واقعی آموزشی را ممکن می‌سازد.

پیش نیازهای تکنولوژیکییک مدل ساختاری از فرآیند آموزش از راه دور مورد نیاز است، از جمله موسسه آموزشی به عنوان ساختار سازمانی آموزش از راه دور، منابع اطلاعاتی، سخت افزار و نرم افزار برای پشتیبانی از فناوری فرآیند آموزش از راه دور، نقش و عملکرد معلمان، دانش آموزان، مدیران فرآیند آموزشی و متخصصان فنی. هنگام توسعه منابع اطلاعاتی برای اهداف آموزشی، می توان از استانداردهای اینترنت باز برای ارائه فرصت آموزش به دانش آموزان، به روز رسانی مطالب آموزشی توسط معلمان و مدیریت فرآیند آموزشی با استفاده از ابزارهای نرم افزار استاندارد استفاده کرد. تمامی دوره های آموزشی از راه دور توسعه یافته باید دارای یک سیستم یکپارچه برای مدیریت و حفظ (پشتیبانی) فرآیند یادگیری بر اساس عملکرد یکپارچه سرورها باشند. این رویکرد به ویژه برای کاهش هزینه های تولید و به روز رسانی محتوای مطالب آموزشی اهمیت دارد.

لازم است حقوق دسترسی به داده ها و ماژول های عملکردی منابع ایجاد شده برای دسته های مختلف کاربران (دانش آموزان، معلمان، مدیران فرآیند آموزشی، متخصصان فنی) متمایز شود تا داده ها از دسترسی غیرمجاز و تخریب غیرعمدی محافظت شوند.

فرآیند ایجاد و عملکرد موفقیت آمیز یک محیط اطلاعاتی و آموزشی به سه بخش به هم پیوسته تقسیم می شود: 1) توسعه محتوای مواد آموزشی. 2) ایجاد نرم افزار برای مونتاژ خودکار دوره های آموزشی و پشتیبانی از فرآیند آموزشی. 3) تعریف نقش بخش ها و سازماندهی تعامل مداوم آنها برای اطمینان از فرآیند آموزش از راه دور.

هنگام توسعه سیستمی برای پشتیبانی از فرآیند آموزش از راه دور، الزامات زیر برآورده شد:

رابط روسی زبان؛

استفاده از استانداردهای باز برای ارائه اطلاعات؛

بدون نیاز به نصب نرم افزار تخصصی بر روی رایانه کاربر؛ موضوعات فرآیند آموزشی فقط می توانند با برنامه های استاندارد (MS Word، Internet Explorer) در تمام مراحل ایجاد و بهره برداری از مواد آموزشی کار کنند.

راحتی در استفاده؛

باز بودن (امکان ادغام نسبتا آسان در اطلاعات خارجی و محیط های آموزشی)؛

مقیاس پذیری؛

ادغام (علاوه بر خود مواد آموزشی، وسایل ارتباط بین فردی، ابزارهای نظارت بر خود و نظارت بر جذب مواد و ابزارهای مدیریت فرآیند آموزشی وجود دارد).

اشکال استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی

فناوری اطلاعات را می توان به روش های مختلفی در آموزش دانش آموزان استفاده کرد. در ساده‌ترین حالت، فرآیند آموزشی واقعی با استفاده از فناوری‌های مرسوم صورت می‌گیرد و فناوری‌های اطلاعاتی تنها برای کنترل میانی دانش در قالب آزمون استفاده می‌شوند. این رویکرد برای سازماندهی فرآیند آموزشی بسیار امیدوارکننده به نظر می رسد، زیرا در صورت استفاده گسترده، مدرسه می تواند به صرفه جویی جدی در هزینه ها به دلیل هزینه کمتر انجام تست کامپیوتری شبکه در مقایسه با آزمون خالی، به ویژه در هنگام آماده شدن برای یکپارچه دست یابد. آزمون دولتی.

استفاده از منابع اطلاعاتی آموزشی به عنوان مکمل فرآیند آموزشی سنتی بوده است پراهمیتدر مواردی که طبق برنامه درسی جلسات کلاسی کافی برای جذب مناسب حجم مطالب آموزشی وجود ندارد. علاوه بر این، این شکل از سازماندهی فرآیند آموزشی می تواند برای آموزش اولیه نابرابر دانش آموزان و برای کلاس هایی با کودکان تیزهوش استفاده شود.

مزایای چنین اشکالی از سازماندهی فرآیند آموزشی:

یک سازمان اساسی جدید از کار مستقل برای دانش آموزان امکان پذیر می شود.

شدت فرآیند آموزشی افزایش می یابد.

دانش‌آموزان انگیزه بیشتری برای فعالیت شناختی دارند.

در دسترس بودن مواد آموزشی در هر زمان؛

توانایی نظارت بر میزان تسلط بر مطالب در مورد هر موضوع به تعداد نامحدود بارها.

انواع اصلی حمایت از فرآیند آموزشی در آموزش پیش دبستانی

نکته اصلی در آموزش پیش دبستانی سازماندهی فعالیت شناختی مستقل دانش آموزان در یک توسعه یافته است محیط یادگیری، مبتنی بر فناوری های رایانه ای و مخابراتی است.

یک اصل بسیار مهم و اساسی کار آموزشی در آموزش پیش دبستانی نیز ارتباط عملیاتی فردی بین معلم و دانش آموز با استفاده از وسایل مخابراتی مدرن، به عنوان مثال، از طریق پست الکترونیکی است.

تمرین توزیع کتب درسی در در قالب الکترونیکیدر بسیاری از موسسات آموزشی رایج شده است.

کیفیت بالای BS توسط عوامل زیر تعیین می شود:

امکان جذب پرسنل و متخصصان علمی و آموزشی بسیار ماهر در زمینه فناوری های جدید اطلاعات برای توسعه پشتیبانی آموزشی و روش شناختی گسترده.

پتانسیل فکری بالای محیط اطلاعاتی شرکت های تابعه؛

سطح بالااستقلال در فعالیت های شناختی دانش آموزان؛

تعداد زیادی وظایف مختلف، از جمله کارهای تحقیقاتی؛

امکان ارتباط فردی تقریباً روزانه بین معلم و دانش آموز.

فناوری اطلاعات برای آموزش از راه دور

فرآیند آموزشی که بر اساس فناوری های آموزش از راه دور انجام می شود، شامل درس های کلاس درس اجباری و کار مستقل دانش آموزان است. مشارکت معلم در فرآیند آموزشی نه تنها با برگزاری کلاس های درس تعیین می شود، بلکه با توجه به نیاز به حمایت مستمر از فعالیت های آموزشی و شناختی دانش آموزان با سازماندهی کنترل مداوم و میانی، برگزاری کلاس های آنلاین و مشاوره تعیین می شود.

فناوری های اطلاعاتی مورد استفاده در آموزش از راه دور را می توان به سه گروه تقسیم کرد:

فن آوری برای ارائه اطلاعات آموزشی؛

فن آوری برای انتقال اطلاعات آموزشی؛

فن آوری برای ذخیره و پردازش اطلاعات آموزشی.

آنها با هم فناوری های آموزش از راه دور را تشکیل می دهند. در عین حال، هنگام اجرای برنامه های آموزشی، فناوری های انتقال اطلاعات آموزشی اهمیت ویژه ای پیدا می کند که در اصل، فرآیند یادگیری و پشتیبانی از آن را فراهم می کند.

اطلاعات آموزشی- این دانشی است که باید به یادگیرنده منتقل شود تا بتواند این یا آن فعالیت را با شایستگی انجام دهد.

فناوری آموزشیمجموعه ای از روش ها و تکنیک های آموزشی است که برای انتقال اطلاعات آموزشی از منبع آن به مصرف کننده و بسته به شکل ارائه آن استفاده می شود. ویژگی فن آوری های آموزشیماهیت پیشرفته توسعه آنها در رابطه با وسایل فنی است. واقعیت این است که ورود کامپیوتر به آموزش منجر به تجدید نظر در تمام اجزای فرآیند یادگیری می شود. در محیط تعاملی "دانش آموز - کامپیوتر - معلم" باید توجه زیادی به فعال کردن تفکر تخیلی از طریق استفاده از فناوری هایی شود که نیمکره راست و تفکر مصنوعی را فعال می کنند. این بدان معنی است که ارائه مطالب آموزشی باید افکار معلم را در قالب تصویر بازتولید کند. به عبارت دیگر، نکته اصلی در فناوری های آموزشی آموزش پیش دبستانی، تجسم افکار، اطلاعات و دانش است.

فناوری های آموزشی که برای استفاده در آموزش از راه دور مناسب هستند عبارتند از:

سخنرانی های چند رسانه ای و کارگاه های آزمایشگاهی؛

کتاب های درسی چند رسانه ای الکترونیکی;

آموزش کامپیوتر و سیستم های تست؛

مدل های شبیه سازی و شبیه سازهای کامپیوتری؛

مشاوره و آزمایش با استفاده از مخابرات؛

فناوری اطلاعات- اینها ابزارهای سخت افزاری و نرم افزاری مبتنی بر استفاده از فناوری رایانه هستند که ذخیره و پردازش اطلاعات آموزشی، تحویل آن به دانش آموز، تعامل تعاملی دانش آموز با معلم یا نرم افزار آموزشی و همچنین آزمایش دانش دانش آموز را فراهم می کنند.

فناوری های آموزش از راه دورنقش اصلی فناوری های مخابراتی در آموزش از راه دور، تضمین گفتگوی آموزشی است. یادگیری بدون بازخورد، بدون گفتگوی مداوم بین معلم و دانش آموز غیرممکن است. یادگیری (برخلاف خودآموزی) طبق تعریف یک فرآیند گفتگوی است. در آموزش حضوری، امکان گفت و گو با شکل سازماندهی فرآیند آموزشی، حضور معلم و دانش آموز در یک مکان به طور همزمان تعیین می شود. در آموزش پیش دبستانی، گفتگوی آموزشی باید با استفاده از فناوری های مخابراتی سازماندهی شود.

فن آوری های ارتباطی را می توان به دو نوع برخط و آفلاین تقسیم کرد. اولی تبادل اطلاعات را در زمان واقعی فراهم می کند، یعنی پیامی که توسط فرستنده ارسال می شود، پس از رسیدن به رایانه گیرنده، بلافاصله به دستگاه خروجی مناسب ارسال می شود. هنگام استفاده از فناوری های آفلاین، پیام های دریافتی در رایانه گیرنده ذخیره می شوند. کاربر می تواند آنها را با استفاده از برنامه های خاص در زمان مناسب برای خود مشاهده کند. بر خلاف آموزش حضوری، که در آن گفتگو فقط در زمان واقعی (آنلاین) انجام می شود، در DL نیز می تواند در حالت تاخیری (خارج از خط) انجام شود.

مزیت اصلی فناوری‌های آفلاین این است که از منابع کامپیوتری و پهنای باند خطوط ارتباطی کمتر تقاضا می‌کنند. می توان از آنها حتی در صورت اتصال به اینترنت از طریق خطوط شماره گیری (در صورت عدم اتصال دائمی به اینترنت) استفاده کرد.

فن آوری هایی از این دست شامل ایمیل، لیست های پستی و کنفرانس از راه دور است. همه این فناوری ها به شما امکان می دهند پیام ها را بین رایانه های مختلف متصل به اینترنت رد و بدل کنید.

اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی

فرآیند آموزشی در طول آموزش از راه دور شامل تمام اشکال اصلی سازماندهی سنتی فرآیند آموزشی است: سخنرانی ها، سمینارها و کلاس های عملی، کارگاه های آزمایشگاهی، سیستم کنترل، تحقیق و کار مستقل دانش آموزان.

سخنرانی های چند رسانه ای برای کار مستقل بر روی مطالب سخنرانی، دانش آموزان از برنامه های آموزشی تعاملی کامپیوتری استفاده می کنند. اینها کتابهای درسی هستند که در آنها مطالب نظری، به لطف استفاده از ابزارهای چندرسانه ای، به گونه ای ساختار یافته است که هر دانش آموز بتواند مسیر بهینه برای مطالعه مطالب، سرعت مناسب کار در دوره و روش مطالعه را برای خود انتخاب کند. که به بهترین وجه با ویژگی های روانی فیزیولوژیکی ادراک او مطابقت دارد.

درس های عملی کلاس های عملی برای مطالعه عمیق این رشته طراحی شده است. در این کلاس ها مطالب نظری درک می شود و توانایی فرمول بندی قانع کننده است نقطه خودبینایی، مهارت های حرفه ای به دست می آید. اشکال مختلف آموزش عملی: کلاس های یادگیری زبان خارجی، حل مسائل در رشته های فیزیک، ریاضی و علوم طبیعی، سمینارها، کارگاه های آزمایشگاهی - همچنین می تواند در آموزش از راه دور استفاده شود. در این مورد، آنها برخی از ویژگی های مرتبط با استفاده از فناوری اطلاعات را به دست می آورند.

تمرین های عملی در حل مسئله. برای تسلط موفقیت آمیز بر تکنیک های تصمیم گیری وظایف خاصسه مرحله قابل تشخیص است. در مرحله اول به دانشجو پیشنهاد می شود وظایف معمولی، که راه حل آن به شما امکان می دهد تکنیک های کلیشه ای مورد استفاده در حل مسائل را تمرین کنید تا ارتباط بین دانش نظری به دست آمده و مشکلات خاصی را که می توان آنها را هدف قرار داد درک کنید. برای خودکنترلی در این مرحله، منطقی است از آزمون های غیررسمی استفاده شود که نه تنها صحت پاسخ را بیان می کند، بلکه در صورت انتخاب پاسخ اشتباه، توضیحات مفصلی نیز ارائه می دهد. در این مورد، آزمون ها نه تنها یک عملکرد کنترلی، بلکه یک عملکرد آموزشی نیز انجام می دهند. در مرحله دوم، وظایف خلاقانه در نظر گرفته می شود. در مرحله سوم، اوراق تست، به شما امکان می دهد مهارت های خود را در حل مشکلات خاص آزمایش کنید. بعد از هر وظیفه کنترلتوصیه می شود در مورد تجزیه و تحلیل بیشتر مشاوره انجام دهید اشتباهات معمولیو توسعه توصیه های مشترک در مورد روش های حل مشکلات.

مشاوره ها با آموزش از راه دور، که شامل افزایش میزان کار مستقل است، نیاز به سازماندهی حمایت مداوم از روند آموزشی از سوی معلمان افزایش می یابد. مشاوره نقش مهمی در سیستم پشتیبانی دارد. در طول آموزش از راه دور، مشاوره توسط معلم دوره از طریق ایمیل انجام می شود.

کنترل کیفیت دانش کنترل آموزشی یکی از اشکال اصلی سازماندهی فرآیند آموزشی است، زیرا امکان بررسی نتایج فعالیت های آموزشی و شناختی را فراهم می کند. از نظر زمانی کنترل آموزشی به جاری، موضوعی و نهایی تقسیم می شود. طبق فرم ها، سیستم کنترل شامل آزمون ها، آزمون ها، پرسش های شفاهی (مصاحبه)، آزمون های کتبی، چکیده ها، جلسات آموزشی، سمینارها، کار درسی، آزمون های آزمایشگاهی، کار طراحی، یادداشت های روزانه، گزارش های مشاهده و غیره. سیستم DL تقریباً از تمام اشکال سازمانی ممکن کنترل استفاده می کند که توسط برنامه های کامپیوتری توسعه یافته ویژه تکمیل شده است که حذف بخشی از بار را از معلم امکان پذیر می کند و کارایی و به موقع بودن کنترل را افزایش می دهد. بنابراین استفاده از فناوری های نوین آموزشی، امکان کنترل فرآیند آموزشی را گسترش می دهد.

کار مستقل. گسترش دامنه کار مستقل در طول آموزش از راه دور منجر به افزایش سهم آن در سازماندهی فرآیند آموزشی می شود. گسترش دامنه کار مستقل در سیستم DL با گسترش زمینه اطلاعاتی که دانش آموز در آن کار می کند همراه است. فناوری اطلاعات این امکان را فراهم می کند که به عنوان پایه ای برای CDS نه تنها از مواد چاپی با ماهیت آموزشی یا پژوهشی، بلکه از انتشارات الکترونیکی، منابع اینترنتی - پایگاه های اطلاعاتی الکترونیکی، فهرست ها و مجموعه های کتابخانه ها، بایگانی ها و غیره استفاده شود.

کار تحقیقاتی. سیستم آموزش از راه دور شامل استفاده از فن آوری های آموزشی مختلف است که امکان اجرای خلاقانه، پژوهشی و فرم های بازیطرح فعالیت آموزشی، که اساس کار پژوهشی دانش آموزان را تشکیل می دهد.

مدل کاربرد آموزش از راه دور در سازماندهی فرآیند آموزشی

مواد ارائه

مواد آموزش الکترونیکی

واژه نامه برای آموزش از راه دور

در واقع، بر اساس نیازهای مدرن، نه تنها متخصصان آینده در زمینه سیستم‌ها و فناوری‌های رایانه‌ای، بلکه دانشجویان، مهندسان، محققان و دانشمندان متخصص در سایر حوزه‌ها نیز باید بتوانند به منابع اطلاعاتی شبکه‌های شرکتی و اینترنتی وارد شده و از آنها استفاده کنند.

سازماندهی فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری های آموزش از راه دور در موسسات آموزشی توسط قوانین قانونی زیر تنظیم می شود:

1. قانون فدراسیون روسیه"در مورد آموزش و پرورش" که توسط قوانین فدرال 13 ژانویه 1996 شماره 12-FZ، 16 نوامبر 1997 شماره 144-FZ، 20 ژوئیه 2000 شماره 102-FZ، 7 آگوست 2000 شماره 122 اصلاح شده است. - قانون فدرال، مورخ 27 دسامبر 2000 شماره 150-FZ، مورخ 30 دسامبر 2001 شماره 194-FZ، مورخ 13 فوریه 2002 شماره 20-FZ، مورخ 21 مارس 2002 شماره 31-FZ، مورخ ژوئن تصمیم دادگاه قانون اساسی RF مورخ 24 اکتبر 2000 شماره 13-P در نظر گرفته شد.

2. مقررات مربوط به دریافت آموزش عمومیدر قالب یک مطالعه خارجی که به دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 23 ژوئن 2000 شماره 1884 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 4 ژوئیه 2000 شماره 2300) تصویب شده است. اصلاحات و اضافات تصویب شده به دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 17 آوریل 2001 شماره 1728 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 17 مه 2000) .2001 شماره 2709).

3. مقررات مربوط به صدور گواهینامه نهایی دولتی فارغ التحصیلان کلاس های 10 و 11 (12) موسسات آموزشی عمومی فدراسیون روسیه، مصوب 3 دسامبر 1999 شماره 1076 وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 14 مه 2001 شماره 2709).

4. قوانین ارائه خدمات آموزشی پولی، مصوب 5 ژوئیه 2001 شماره 505 دولت فدراسیون روسیه (اصلاح شده در 1 آوریل 2003).

5. برنامه درسی پایه آموزش عمومی، مصوب 9 مارس 2004 وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه.

مطابق با ماده 10 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، برنامه های آموزشی با در نظر گرفتن نیازها و توانایی های فرد و بر این اساس، انتخاب شکل آموزش و همچنین امکان ترکیب آنها تسلط می یابد. ، حق شهروندان بالغ و همچنین والدین (نمایندگان قانونی) شهروندان خردسال است. اداره یک مؤسسه آموزشی ممکن است اشکال آموزشی را که در اساسنامه این مؤسسه آموزشی مقرر شده است ارائه دهد، اما حق تغییر آنها را بدون تمایل دانش آموزان و والدین آنها ندارد. اگر یک شهروند برای اولین بار در این سطح آموزش ببیند، دولت دسترسی عمومی و آموزش عمومی رایگان دریافت شده در اشکال مختلف (ماده 10، بند 1) را در چارچوب استانداردهای آموزشی دولتی تضمین می کند (ماده 5، بند 3).

صلاحیت یک موسسه آموزشی شامل استفاده و بهبود روش های فرآیند آموزشی از جمله فن آوری های آموزش از راه دور است. یک مؤسسه آموزشی حق استفاده از فناوری های آموزشی از راه دور را برای همه اشکال آموزش به روشی که توسط فدرال (مرکزی) تعیین شده است دارد. آژانس دولتیمدیریت آموزش و پرورش (بند 5 ماده 32).

برای دانشجویانی که در برنامه های آموزشی در تمام وقتدر موسسات آموزشی عمومی معتبر، می توان به عنوان یک دانشجوی خارجی در موضوعات خاصی در این موسسات گواهینامه متوسط ​​و (یا) نهایی را دریافت کرد (مقررات مربوط به تحصیلات عمومی در قالب مطالعات خارجی، بند 1.4.). در اصل، این ترکیبی از دو شکل آموزش است: تمام وقت و خارجی. دوره های آموزش از راه دور را می توان به شرح زیر استفاده کرد:

به عنوان موضوعات آموزشی مرکز منابع؛

به عنوان دوره های آموزشی با این موسسه آموزشی همکاری می کرد ساختارهای آموزشی;

به عنوان خدمات آموزشی اضافی پرداخت می شود.

یک مؤسسه آموزشی حق ندارد از یک دانشجوی تمام وقت ترکیبی از چندین شکل آموزشی امتناع کند، حتی اگر مطالعات خارجی در این مؤسسه ارائه نشود. دانش آموز به صورت تمام وقت در گروه مؤسسه آموزشی گنجانده می شود و هزینه های آموزش وی که توسط استانداردهای دولتی برای هزینه های آموزش شهروندان تعیین می شود، توسط دستگاه های دولتی محلی در زمینه آموزش در بودجه گنجانده شده است. هزینه های آموزشی در این مورد، درخواستی برای گذراندن گواهینامه متوسط ​​و (یا) نهایی در موضوعات فردی برنامه های آموزش عمومی از طرف دانش آموزان خردسال که تسلط دارند. برنامه های آموزش عمومیدر یک مؤسسه آموزشی معین به صورت تمام وقت، ارائه شده توسط والدین آنها (نمایندگان قانونی) (مقررات مربوط به اخذ آموزش عمومی در قالب مطالعات خارجی، بند 2.1.)، که نشان می دهد در کدام موضوعات گواهینامه خارجی مورد نیاز است.

ترکیبی از اشکال مختلف آموزش، اجرای یک رویکرد فردی به یادگیری را امکان پذیر می کند، فرصتی را برای مؤسسات آموزشی فراهم می کند تا فرآیند آموزشی را بر اساس برنامه های درسی فردی دانش آموزان سازماندهی کنند، که به نوبه خود تضمین های اجتماعی برای تحقق شهروندان فراهم می کند. حقوق آموزش

بنابراین، مطابق با هنر. 50، بند 4، دانش آموزان کلیه موسسات آموزشی حق دارند در محدوده استانداردهای آموزشی دولتی طبق برنامه های آموزشی فردی (IUP) و یک دوره تحصیلی شتابزده تحصیل کنند. در این مورد، آموزش شهروندان بر اساس برنامه های درسی فردی توسط اساسنامه این موسسه آموزشی تنظیم می شود (ماده 50، بند 4) که در بخش های مربوطه لازم است در دسترس بودن حقوق دانش آموزان برای تحصیل بر اساس آن قید شود. IEP، امکان سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس IEP (شامل دوره های آموزشی تسریع شده)، سیستم ارزیابی، از جمله روش ارزیابی گواهینامه متوسطبرای تک تک افراد IEP، روش توسعه، تایید و تنظیم IEP.

این امر به ویژه در سازماندهی آموزش های تخصصی برای دانش آموزان دبیرستانی، چه در الگوی تخصصی درون مدرسه ای و چه در هنگام ایجاد تعامل شبکه ای بین مؤسسات آموزشی و سازمان ها صادق است (توصیه هایی برای سازماندهی آموزش های تخصصی بر اساس برنامه های درسی فردی، نامه وزارت دفاع. فدراسیون روسیه شماره 14-51-102/13 مورخ 20 آوریل 2004).

اگر یک مؤسسه آموزشی تصمیم بگیرد فرصتی را برای شهروندان برای دریافت آموزش عمومی در قالب مطالعات خارجی فراهم کند، این تصمیم باید با موسس موافقت شود، که با نیاز به تأمین مالی مراحل صدور گواهینامه میانی و نهایی (دولتی) توضیح داده شده است. دانشجویان خارجی، و در منشور مؤسسه منعکس شده است. مطابق مقررات مربوط به اخذ آموزش عمومی در قالب مطالعات خارجی، مشاوره دانشجویان خارجی (طی 2 ساعت تحصیلی قبل از هر امتحان)، برگزاری امتحانات و بررسی برگه های امتحانی توسط اعضای کمیته امتحان باید تامین مالی شود. علاوه بر این، دانش آموز خارجی حق استفاده از صندوق کتابخانه یک موسسه آموزشی عمومی، شرکت در کلاس های آزمایشگاهی و عملی، شرکت در المپیادها، مسابقات و آزمون های متمرکز را دارد (مقررات مربوط به اخذ آموزش عمومی در قالب مطالعه خارجی، بند 2.5). به درخواست یک دانش آموز خارجی، کلاس ها را می توان در موضوعات برنامه درسی یک موسسه آموزشی عمومی به عنوان خدمات آموزشی اضافی پرداخت، از جمله در قالب دوره های آموزش از راه دور، برگزار کرد.

مطابق با ماده 14، بند 6 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، موسسات آموزشی می توانند برنامه های آموزشی اضافی را اجرا کنند و خدمات آموزشی اضافی (به صورت قراردادی) را خارج از برنامه های آموزشی که وضعیت آنها را تعیین می کند ارائه دهند. در عین حال، منشور مؤسسه آموزشی باید در دسترس بودن خدمات آموزشی پرداخت شده و روش ارائه آنها (به صورت قراردادی) - قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، ماده 13، بند 1.5-g را نشان دهد. مطابق با هنر. 45 خدمات آموزشی اضافی پولی شامل: آموزش در برنامه های آموزشی تکمیلی، تدریس دوره های ویژه در رشته ها، تدریس خصوصی، کلاس های آموزشی مطالعه عمیقموضوعات، تدریس خصوصی و سایر خدماتی که توسط برنامه های آموزشی مربوطه و دولت ارائه نشده است استانداردهای آموزشی. دوره های آموزش از راه دور نیز می تواند به عنوان خدمات آموزشی اضافی با پرداخت هزینه به دانشجویان مؤسسات آموزش عمومی ارائه شود. خدمات آموزشی پولی نمی تواند به جای آن ارائه شود فعالیت های آموزشیاز بودجه تامین می شود. درآمد حاصل از خدمات آموزشی اضافی پرداختی ارائه شده مجدداً در این موسسه آموزشی (منهای سهم مؤسس) سرمایه گذاری می شود. این نوع فعالیت به تجارت مربوط نمی شود و مشمول مالیات نمی شود. موسسه آموزشی عمومیهنگام ارائه خدمات آموزشی اضافی پولی، باید قوانین ارائه خدمات آموزشی پولی را که با فرمان دولت فدراسیون روسیه در 5 ژوئیه 2001 شماره 505، اصلاح شده در 1 آوریل 2003 تصویب شده است، هدایت کنید.

حمایت قانونی و نظارتی از فناوری های آموزشی از راه دور در سیستم آموزش پیشرفته برای مربیان

گزارش Gavrilov N. A. در کنفرانس "Telematics 2005" سن پترزبورگ

هنگام وارد کردن فناوری های آموزشی از راه دور (DET) به فرآیند آموزشی، لازم است یک مدل نظارتی و قانونی واضح از یک موسسه آموزشی (EI) از نظر ایجاد، اجرا و آموزش با کمک DET ایجاد شود. چارچوب نظارتی موجود فقط جهت‌های اصلی استفاده از فناوری‌های راه دور را تعریف می‌کند که دائماً تنظیم و اصلاح می‌شوند. به ویژه، آخرین سند تنظیم کننده اجرای DOT در فرآیند آموزشی، دستور شماره 63 وزارت آموزش و پرورش "در مورد توسعه و استفاده از فناوری های راه دور" است که سند قبلی را لغو می کند و قوانین جدیدی را طبق بند وضع می کند. 3. از این سند"یک موسسه آموزشی حق دارد به طور مستقل در مورد توسعه DET مطابق با استانداردهای آموزشی دولتی تصمیم گیری کند." با این حال، در همان زمان، موسسه آموزشی هنوز بسیاری از مسائل حل نشده مربوط به اجرای DET دارد. در اینجا فقط موارد اصلی وجود دارد:

· با در نظر گرفتن کار آموزشی معلم در ایجاد دوره های آموزش از راه دور (DLC)، نسبت هنجارهای زمان کار بار تدریس و کار در ایجاد DLC

· در نظر گرفتن کار متخصصان فناوری اطلاعات برای ایجاد KDO

· محاسبه زمان کار ساعت کار از راه دور معلم معلم و ارتباط با ساعت تحصیلی.

· حسابداری پرداخت برای کار نوآورانه یک معلم

· روش ثبت حضور دانش آموزان در کلاس های آموزش از راه دور

این مسائل در حال حاضر فقط در چارچوب مقررات محلی در سیستم عامل قابل حل است. راه حل ها برای سیستم عامل فردی هستند، همانطور که شکل سند (مقررات، دستورات، دستورالعمل ها، قراردادها و غیره) است، با این حال، در هر صورت، روابط حقوقی باید بین همه شرکت کنندگان در روند اجرای DOT تنظیم شود.

امروزه اینترنت محکم وارد زندگی ما شده است. آموزش مدرن بدون کامپیوتر و اینترنت قابل تصور نیست. اکثر دانش آموزان مدرن به طور فعال از رایانه و اینترنت در زندگی و تحصیل خود استفاده می کنند و به طور فزاینده ای تمایل به مطالعه از راه دور وجود دارد. توسعه مدرن فناوری اطلاعات و آموزشی و بدون شک تغییرات اخیر در قوانین روسیه این امکان را برای هر شهروند روسیه، چه کودک و چه بزرگسال، فراهم کرده است که بر این برنامه تسلط یابد. مدرسه راهنمایی، دانش بیشتری کسب کنید که فراتر از برنامه درسی مدرسه از راه دور است. برای این کار نیازی به تغییر محل زندگی یا ریتم معمول زندگی تان نیست. مزیت آموزش از راه دور، امکان انتخاب یک برنامه زمانی فردی متناسب با قابلیت ها و توانایی های دانش آموز و سرعت بهینه تسلط بر مطالب است. تا زمانی که به اینترنت دسترسی داشته باشید می توانید در هر کجای دنیا باشید.

استفاده از فناوری های آموزش از راه دور به کاهش هزینه های آموزش، آموزش همزمان تعداد زیادی دانش آموز، ارتقای کیفیت آموزش با استفاده از ابزارهای فنی مدرن و ایجاد یک محیط آموزشی مشترک کمک می کند.

آموزش از راه دور در چه مواردی مطرح می شود؟ اول از همه، وقتی صحبت از افراد با معلولیت هاسلامتی. اغلب، در چنین مواردی، این تنها راه دسترسی به آن است آموزش با کیفیت. همچنین زمانی که موسسات آموزشی به دلیل قرنطینه یا در شرایط نامساعد جوی تعطیل هستند. اخیراً آموزش از راه دور زبان شتاب بیشتری پیدا کرده است، زیرا چنین دوره هایی می تواند توسط یک زبان مادری تدریس شود.

چگونه می توان آموزش از راه دور ایجاد کرد؟ این می تواند در قالب کلاس های چت برگزار شود - این آموزش با استفاده از فناوری هایی مانند "چت" انجام می شود. "کلاس های چت" به صورت موازی برگزار می شود، یعنی همه شرکت کنندگان در چت می توانند به چت که در آن درس تدریس می شود دسترسی همزمان داشته باشند. در چارچوب چنین "راه دور مراکز آموزشیمعمولاً یک مدرسه گفتگو وجود دارد که در آن آموزش در اتاق های گفتگوی ویژه توسط معلمان از راه دور انجام می شود.

شکل دوم آموزش از راه دور کلاس های وب (همچنین به نام کنفرانس های وب، کنفرانس های ویدئویی) است - درس های از راه دور، کنفرانس ها، کارگاه ها، سمینارها و سایر اشکال مشابه آموزش که با استفاده از رایانه، مخابرات و سایر قابلیت های اینترنتی انجام می شود. برای کلاس‌های وب، انجمن‌های وب ویژه ایجاد می‌شوند که در آن کاربران یا معلمان می‌توانند مطالبی را در مورد یک موضوع خاص بگذارند. مشارکت و بحث در مورد مسائل، موضوعات و ارتباط از طریق وب سایت، با نرم افزار ویژه ارائه شده. انجمن‌های وب با کلاس‌های چت تفاوت دارند زیرا زمان بیشتری می‌برند و شامل یک نوع تعامل ناهمزمان بین معلمان و دانش‌آموزان می‌شوند. وب سایت آموزش از راه دور نه تنها می تواند ابزاری برای برگزاری وبینارها و کنفرانس های ویدئویی باشد، بلکه حاوی مطالب متنی، ضبط ویدئویی دروس، کنفرانس های ویدئویی و همچنین یک برنامه آموزش از راه دور باشد.

تعداد فزاینده‌ای از مؤسسات آموزشی، شرکت‌ها و سازمان‌های دولتی فناوری‌های آموزش از راه دور را به فرآیند آموزشی وارد می‌کنند. امروزه آموزش از راه دور در حال تجربه یک دوره توسعه سریع است. فن آوری های آموزش از راه دور عمیق تر به زندگی ما نفوذ می کند، زیرا یک سیستم یادگیری دموکراتیک، ساده و رایگان است.

آبراموفسکی آنتون لوویچ

دستیار دپارتمان بازاریابی و دولت شهرداریدانشگاه دولتی نفت و گاز تیومن [ایمیل محافظت شده]

نقش آموزش از راه دور در مرحله کنونی جهانی شدن آموزش عالی روسیه

آبراموفسکی آنتون لوویچ

دستیار بخش بازاریابی و مدیریت شهری دانشگاه دولتی نفت و گاز تیومن [ایمیل محافظت شده]

نقش آموزش از راه دور در مرحله کنونی جهانی شدن آموزش عالی روسیه

حاشیه نویسی:

این مقاله به تحلیل نقش آموزش عالی از راه دور در فدراسیون روسیه در ارتباط با تقویت فرآیندهای جهانی شدن می‌پردازد. نویسنده نتایجی را در مورد اهمیت رو به رشد آموزش از راه دور برای آموزش عالی روسیه به منظور اطمینان از رقابت آن در بازار خدمات آموزشی تدوین می کند.

کلید واژه ها:

جهانی شدن در آموزش، آموزش عالی از راه دور، جوهر جهانی شدن، آموزش، آموزش، نوآوری در آموزش.

این مقاله نقش آموزش از راه دور در فدراسیون روسیه را با توجه به تشدید فرآیندهای جهانی شدن تحلیل می‌کند. نویسنده در مورد نقش فزاینده آموزش از راه دور برای آموزش عالی روسیه به منظور اطمینان از رقابت آن در بازار آموزشی نتیجه گیری می کند.

جهانی شدن در آموزش، آموزش عالی از راه دور، جوهره جهانی شدن، آموزش، آموزش، نوآوری در آموزش.

در حال حاضر، اصطلاح "جهانی سازی" محبوبیت گسترده ای به دست آورده است. در بسیاری از زمینه های فعالیت های انسانی برای توصیف فرآیندهای یکپارچه سازی، افزایش نفوذ متقابل و وابستگی متقابل کشورها و مردم به یکدیگر استفاده می شود. دایره المعارف جامعه شناسی ویرایش شده توسط V.N. ایوانووا این اصطلاح را چنین تفسیر می کند: "تأثیر و تأثیر روزافزون فرآیندهای جهانی (جهانی) بر سرنوشت کشورها و مردمان و همچنین کل بشریت به عنوان یک کل." فرهنگ لغت انگلیسی کالینز جهانی شدن را اینگونه تعریف می کند: «فرآیند اجازه دادن به بازارهای مالی و سرمایه گذاری برای فعالیت در سطح بین المللی، عمدتاً در نتیجه مقررات زدایی و بهبود قابلیت های ارتباطی که شرکت را قادر می سازد فعالیت های خود را در سطح بین المللی گسترش دهد». تجزیه و تحلیل میزان توسعه تعریف "جهانی شدن" به ما امکان می دهد نتیجه بگیریم که این موضوع به خوبی در آثار دانشمندان ایالات متحده آمریکا و اروپای غربی پوشش داده شده است، به ویژه محققان Lechner and Boli، 2000. شولت، 2000، تامپسون، 2000; تاملینسون، 1999; Zachary, 2000. آثار آنها اصطلاحات را روشن می کند، تلاش هایی را برای تعیین علل ریشه ای فرآیندهای جهانی شدن، بحث در مورد تفاوت های بین بین المللی شدن و جهانی شدن، و توصیف دوره های زمانی آنها انجام می دهد.

به نظر ما، مفهوم پژوهشگر ویا در موضوع دوره‌بندی جهانی شدن مورد توجه است. نچایف که سه مرحله را در این فرآیند شناسایی کرد. اولین مرحله از توسعه جهانی شدن در جهان در آغاز عصر گاهشماری جدید ظاهر شد و ارتباط نزدیکی با توسعه ادیان جهانی داشت، زیرا در آن زمان جهت گیری های ارزشی خاصی شکل گرفت که به نوبه خود شروع به شروع کرد. فراتر از مرزهای دولت های اول رفته و فعالانه فراتر از محل پیدایش آنها گسترش یافته است. چارچوب زمانیاین دوره توسط V.Ya تعیین می شود. نچایف با 1000 سال قدمت.

مرحله دوم به آغاز هزاره دوم باز می گردد و با تشکیل اولین دانشگاه های جهان همراه است. وی.یا. نچایف تأکید می‌کند که دانشگاه‌ها «... دین، علم و هنر را تحت پوشش جهانی خود می‌پذیرند و از آنها دعوت می‌کنند تا در پویایی‌های انضباطی رقابت کنند، دانش و فرهنگ خود را در سر نسل‌های جدید مردم قرار دهند. اساساً، دوران مدرن (دوران جدید و معاصر) زمانی فرا می‌رسد که دانشگاه‌ها نسل‌هایی از افراد تحصیل کرده را آماده کرده‌اند که قادر به استفاده از علم، هنر و فناوری در همه حوزه‌های زندگی عمومی هستند.»

مرحله سوم در توسعه جهانی شدن با ورود بشریت به هزاره سوم آغاز شد، به اصطلاح «عصر اطلاعات» (برخی ترجیح می دهند آن را «پسا صنعتی» بنامند). مشخصه آن در دسترس بودن فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن، ظهور شبکه جهانی اینترنت است که تمام بشریت را متحد کرده است. توسعه سریع تجهیزات کامپیوتر، دستگاه های ارتباطی سیار (تلفن های همراه، گوشی های هوشمند، تبلت، لپ تاپ)؛ باز بودن اطلاعات به طور کلی، افزایش چندگانه در جریان آن؛ تشدید کلی ریتم زندگی انسان. به نظر ما، این مرحله از جهانی شدن جالب ترین است، زیرا هرگز بشریت چنین فرصت هایی برای پیشرفت در چهار حوزه اصلی زندگی (اقتصاد، سیاست، حوزه اجتماعی و فرهنگ) نداشته است.

قابل توجه ترین تأثیر فرآیندهای جهانی شدن بر اقتصاد کشورها، زیرا این تأثیر منجر به تشکیل بازار واحد جهانی (ظهور نهادهایی مانند سازمان تجارت جهانی) می شود. تغییرات در اصول انجام تجارت (ظهور اقتصاد دانش ، کاهش اندازه کارکنان شرکت به چندین متخصص بسیار ماهر ، افزایش سرعت فرآیندهای تجاری)؛ افزایش رقابت بین شرکت ها در بازار (به دلیل افزایش ظرفیت تولید، عرضه بیش از حد کالا و خدمات)؛ ارتقای پیشرفت علمی و فناوری، توسعه فناوری و نوآوری.

با توجه به تأثیر فرآیندهای جهانی شدن بر سیاست، تقویت همکاری های بین دولتی و بین المللی، تغییر نقش دولت در سازماندهی زندگی مردم، رشد وابستگی متقابل سیاسی و به هم پیوستگی کشورها و مردمان قابل توجه است.

با این حال، جهانی شدن بیشترین تأثیر را بر حوزه اجتماعی دارد، زیرا تمایل به تغییر ماهیت روابط بین فرهنگی (تعداد زیادی از مهاجران در سراسر جهان، ازدواج های بین قومیتی)، جهان بینی مردم و شیوه زندگی آنها وجود دارد (و اینطور نیست. همیشه مثبت است، اما اغلب منجر به شکل گیری شیوه زندگی مصرف کننده، نه خالق) می شود. ما همچنین به ظهور تهدیدهای جدید در قالب جنایات جهانی، تروریسم بین‌المللی، بحران‌های اقتصادی مکرر (که در اقتصاد بازار اجتناب‌ناپذیر است) و شکاف بین فقیر و غنی اشاره می‌کنیم.

تأثیر جهانی شدن بر فرهنگ نیز مبهم است. یک نظر وجود دارد که این فرآیندتفاوت های فرهنگی عمومی را از بین می برد کشورهای مختلفجهان، به توسعه مؤلفه فرهنگی، به عنوان غالب در تنها ابرقدرت باقی مانده، کمک می کند. چنین "پاک کردن مرزها" منجر به زیان های اجتناب ناپذیر می شود و فرهنگ های همه بشریت را بی ارزش می کند.

با در نظر گرفتن موارد فوق و همچنین با در نظر گرفتن ورود تمدن مدرن به عصر اطلاعات، می توان ادعا کرد که روندهای جهانی شدن بر نهاد اساسی زندگی اجتماعی - آموزش و پرورش - تأثیر گذاشته است. محققینی مانند F. Fukuyama به درستی متذکر می شوند که شکل گیری طبقات اجتماعی و تفاوت های بین آنها در زمان ما نه بر اساس مبدأ (مانند 100 سال پیش) بلکه بر اساس حجم و کیفیت دانش کسب شده تعیین می شود. E.S. دمیدنکو در مقاله خود "تغییرات آتی در آموزش در یک جامعه فناورانه" کاملاً این بیانیه را نشان می دهد. او می نویسد: «... در آغاز قرن بیستم. بیش از نیمی از مقامات ارشد هنوز از خانواده های بسیار ثروتمند بودند؛ در اواسط قرن تعداد آنها به یک سوم کاهش یافت، اما اکنون تعداد کمی از آنهاست.

فرآیندهای جهانی شدن به ویژه در آموزش عالی قابل توجه است. نه تنها مبنای روش شناختی تدریس تغییر کرده است (که به دلیل استفاده فعال از فناوری اطلاعات، ظهور محیط های آموزشی الکترونیکی، نوآوری های آموزشی از راه دور و یادگیری آنلاین است)، بلکه اصل انجام فعالیت های اقتصادی توسط دانشگاه های مدرن نیز تغییر کرده است. ترکیب کارکردهای یک معبد دانش و یک شرکت تجاری (محققان خارجی این ترکیب را "دانشگاه - شرکت" می نامند). دانشگاه ها در یک اقتصاد بازار وجود دارند و نه تنها با یکدیگر در یک کشور، بلکه با سایر کشورهای مختلف رقابت می کنند.

افزایش رقابت تا حدودی به دلیل توانایی بیشتر و بیشتر دانشگاه ها برای تدریس از راه دور است (معلم و دانش آموز می توانند هزاران کیلومتر از هم فاصله داشته باشند)، با استفاده فعال از محیط های آموزشی. دانشگاه های ایالات متحده، مانند دانشگاه فینیکس، موسسه فناوری ماساچوست (MIT)، دانشگاه وسترن گاورنر و تعدادی دیگر از موسسات آموزشی، به ویژه در این راستا با موفقیت کار می کنند.

ورود روسیه به فضای آموزشی جهانی با امضای بیانیه بولونیا همراه است که بر اساس آن انتقال به یک سیستم آموزشی دو سطحی (لیسانس و فوق لیسانس) در آموزش عالی انجام شد، دوره ای برای افزایش اطلاع رسانی گذرانده شد. دانشگاه ها و توسعه فناوری های آموزش از راه دور. برای اجرای مفاد آن در شهریور

در سال 2013، قانون فدرال جدیدی "در مورد آموزش" به تصویب رسید که بر اساس آن مفاهیم فن آوری های آموزشی از راه دور (DET) و آموزش الکترونیکی معرفی می شوند. چنین نوآوری هایی توسعه سیستم های آموزش از راه دور در آموزش عالی را تحریک می کند و نقش آن را به عنوان یک جهت استراتژیک برای اطمینان از دسترسی در روسیه و صادرات آموزش داخلی به سایر کشورهای جهان تقویت می کند.

انتقال به آموزش از راه دور در آموزش عالی با مشکلات خاصی همراه است که به ایجاد ابزارهای یادگیری الکترونیکی برای دانش آموزان (سطح فنی)، تهیه دوره های آموزشی با کیفیت بالا (سطح محتوا)، آموزش معلمان و مربیان (سطح پرسنل) مربوط می شود. ، ارزیابی نتایج یادگیری (سطح ارزشیابی). در عین حال، در کشور ما دانشگاه هایی وجود دارد که به طور فعال از تجربیات خارجی در این زمینه استفاده می کنند، ویژگی های کاری روسیه را در نظر می گیرند و آموزش از راه دور با کیفیت بالا را برای دانشجویان خود اجرا می کنند. یکی از آنها دانشگاه دولتی اقتصاد، آمار و انفورماتیک مسکو (که از این پس به عنوان MESI نامیده می شود) است. این دانشگاه در سال 1992 فرآیند ورود فناوری اطلاعات به آموزش را آغاز کرد و در حال حاضر بیش از 70000 دانشجو شامل حدود 15000 دانشجوی خارجی از 52 کشور دنیا تربیت می کند. MESI بیش از 740 دوره آنلاین کامل را برای دانشجویان خود ارائه می دهد، زیرساخت توسعه یافته ای برای حمایت از دانشجویانی که از راه دور تحصیل می کنند، و همچنین 29 شعبه در سراسر روسیه دارد.

بنابراین، سیستم آموزشی در قرن بیست و یکم. در ارتباط با فرآیندهای جهانی شدن و به لطف توسعه فعال فناوری اطلاعات دستخوش تغییرات چشمگیری شده است. در حال حاضر، شکل جدیدی از آموزش عالی - آموزش از راه دور - در حال توسعه و گسترش در سراسر جهان است.

دانشگاه های مطرح دنیا علاقه مند به توزیع محصول آموزشی خود در خارج از کشور خود هستند که چالشی قابل توجه برای سیستم آموزش عالی داخلی است. برای افزایش رقابت، موسسات آموزشی روسیه می توانند سیستم های آموزش از راه دور مبتنی بر فناوری اطلاعات را به صورت تخصصی گسترش دهند فضای آموزشیکه به ما امکان می دهد جمعیت دانشجویی موجود را حفظ کنیم و خدمات آموزشی با کیفیت بالاتر و راحت را با قیمت های رقابتی ارائه دهیم. اگر دانشگاهی تمایلی به استفاده از فناوری های جدید در فرآیند یادگیری نداشته باشد، تهدیدی برای موجودیت آن ایجاد می شود، زیرا ممکن است مجبور شود از بازار خدمات آموزشی خارج شود.

جامعه اطلاعاتی مستلزم توسعه دائمی سیستم آموزش عالی حرفه ای است که لازم است به اندازه کافی به آن پاسخ داده شود. توسعه آموزش از راه دور در روسیه گامی ضروری برای حفظ رقابت پذیری دانشگاه های روسیه در فضای آموزشی جهانی است.

1. دایره المعارف جامعه شناسی / علمی. ویرایش V.N. ایوانف و دیگران: در 2 جلد. M., 2003. T. 1. 696 p.

2. نچایف وی.یا. پارامترهای جهانی شدن و عوامل فرآیند بولونیا // بولتن دانشگاه مسکو. 1383. شماره 4. ص 27-34.

3. Demidenko E.S. تغییرات آتی در آموزش و پرورش در یک جامعه تکنولوژیک // پیشرفت در علم مدرن. 1390. شماره 12. ص 89-90.

4. دانشگاه دولتی اقتصاد، آمار و انفورماتیک مسکو // وب سایت رسمی دانشگاه. 2013. URL: http://mesi.ru/about/figures/ (تاریخ دسترسی: 09/02/2013).