آموزش استفرهنگ فردی یک فرد، که او در فرآیند جذب تجربه اجتماعی، سیستم دانش، مهارت ها و توانایی ها تسلط دارد. آموزش شامل کسب تجربه، رشد ویژگی های رفتاری، رشد جسمی و ذهنی است.

اصول اساسی آموزش مدرن

حق تحصیل استیکی از حقوق اصلی و مسلم شهروندان روسیه (ماده 43 قانون اساسی فدراسیون روسیه).

دستورالعمل های سیاست آموزشی فدراسیون روسیه:

تضمین تضمین های دولتی برای دسترسی به آموزش با کیفیت؛

ایجاد شرایط برای ارتقای کیفیت آموزش عمومی؛

ایجاد شرایط برای ارتقای کیفیت آموزش حرفه ای;

ایجاد روابط اقتصادی موثر در آموزش و پرورش.

فراهم کردن نظام آموزشی با پرسنل مجرب و حمایت از آنها توسط دولت و جامعه.

آموزش در فدراسیون روسیه مطابق با قوانین کشور و استانداردهای ما انجام می شود قانون بین المللی. حق تحصیل یکی از حقوق اصلی و مسلم شهروندان روسیه است که توسط قانون اساسی این کشور پیش بینی شده است.

در ماده 43 قانون اساسی فدراسیون روسیه آمده است:

1. هر کس حق تحصیل دارد.

2. دسترسی عمومی و رایگان بودن آموزش پیش دبستانی، پایه عمومی و متوسطه حرفه ای در سازمان ها و شرکت های آموزشی دولتی یا شهرداری تضمین می شود.

3. هر کس حق دارد در یک سازمان و مؤسسه آموزشی دولتی یا شهرداری، تحصیلات عالی را به صورت رایگان به صورت رقابتی دریافت کند.

4. مبانی آموزش عمومیلزوما. والدین، یا افرادی که جایگزین آنها می شوند، اطمینان حاصل کنند که فرزندانشان آموزش عمومی اولیه را دریافت می کنند.

5. فدراسیون روسیه استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال را تعیین می کند و از اشکال مختلف آموزش و خودآموزی حمایت می کند.

سیستم آموزشی به عنوان مجموعه ای از استانداردها و برنامه های آموزشی، شبکه ای از سازمان های آموزشی و نهادهای حاکم، و همچنین مجموعه ای از اصولی که عملکرد سیستم را تعیین می کند، درک می شود.

عنصر اصلی نظام آموزشی مدرن سازمان آموزشی است.

یک سازمان آموزشی استیک سازمان غیرانتفاعی که به عنوان نوع اصلی (قانونی) فعالیت خود را مطابق با اهدافی که چنین سازمانی برای آن ایجاد شده است انجام می دهد. فعالیت های آموزشی.

آموزش حرفه ای متوسطه آموزش کارگران ماهر تربیت متخصصین سطح متوسط

آموزش عالی لیسانس مدرک کارشناسی ارشد، تخصص آماده سازی تحقیقات علمی کادر آموزشی

نوع شناسی سازمان های آموزشی بر اساس سطح تحصیلات دریافت شده تعیین می شود و بستگی به این دارد که آیا فعالیت های آموزشی فعالیت اصلی سازمان است یا خیر.

سازمان های آموزشی

سازمان های آموزشی (آموزش فعالیت اصلی است)

سازمان هایی که آموزش می دهند (آموزش یک فعالیت اضافی است)

سازمان های آموزشی پیش دبستانی

سازمان های آموزشی عمومی

سازمان های آموزشی حرفه ای

سازمان های آموزشی آموزش عالی

سازمان های آموزش اضافی

سازمان های آموزش حرفه ای اضافی

سازمان های علمی

سازمان های یتیم و کودکان بدون مراقبت والدین

سازمان های ارائه دهنده درمان، توانبخشی و (یا) تفریح ​​برای کودکان

سازمان های ارائه دهنده خدمات اجتماعی

سایر اشخاص حقوقی، صرف نظر از شکل قانونی آنها

روانشناسی آموزشی:

1. آموزش حرفه ای و رشد فردی معلم در سازمان آموزشی پیش دبستانی. سبک های ارتباط آموزشی درایت آموزشی و یکدلی .

2. جزء شایستگی در تربیت حرفه ای معلمان سازمان های آموزشی پیش دبستانی. سبک های اصلی مدیریت و ارتباطات: اقتدارگرا، دموکراتیک، لیبرال. سبک ارتباطی معلم پیش دبستانی به عنوان بیان درایت آموزشی. مفهوم و اجزای اصلی درایت آموزشی. نشانه ها و عناصر درایت آموزشی. همدلی به عنوان یک کیفیت حرفه ای مهم مربیان پیش دبستانی.

تربیت معلم حرفه ای

تصادفی نیست که فعالیت معلم به موضوعی در روانشناسی تربیتی تبدیل شده است، بلکه نقطه شروعی برای تغییر کیفیت های ذهنی کودک در سازمان های آموزشی است. یک معلم فرصت های زیادی برای تأثیرگذاری بر آینده به طور غیرمستقیم - از طریق دانش آموزان خود دارد.

برقراری ارتباط و تعامل آموزشی موفق بین معلم و دانش آموزان مستلزم این است که معلم دارای ویژگی ها و توانایی های روانی زیر باشد:

1. در دسترس بودن نیازها و مهارت های ارتباطی، کیفیت های ارتباطی.

2. توانایی همدلی عاطفی و درک افراد;

3. انعطاف پذیری، تفکر عملیاتی و خلاق.

4. توانایی درک و حفظ بازخورد در ارتباطات.

5. توانایی مدیریت خود (حالات چهره، حرکات، خلق و خو، حالت روانی، خلق و خو و غیره).

7. توانایی پیش بینی ممکن موقعیت های آموزشی، پیامدهای تأثیرات آنها

8. توانایی های کلامی خوب: فرهنگ، رشد گفتار، واژگان غنی، انتخاب صحیح ابزارهای زبانی.

9. توانایی بداهه گویی آموزشی، توانایی استفاده از انواع ابزارهای نفوذ (متقاعد کردن، پیشنهاد، عفونت).

ابزارهای افزایش اثربخشی نفوذ:

- "دستگاه ها" - سیستمی از تکنیک ها (چهره، گفتار، روانی): تایید، نصیحت، نارضایتی، اشاره، درخواست، محکومیت، طنز، تمسخر، سفارش، اعتماد، آرزو و غیره.

- "اضافات یا اضافات" - تطبیق بدن خود با لحن و سبک ارتباط شخص دیگر به منظور تطبیق رفتار خود با اهداف معلم.

تغییر روش های تأثیر کلامی: انتقال از پیچیده به ساده، از ساده به پیچیده.

تغییر شدید در روش های ارتباطی.

سبک های ارتباط آموزشی

انواع زیر از ارتباطات آموزشی متمایز می شود (طبق گفته V. A. Kan-Kalik):

1. ارتباط بر اساس استانداردهای بالای حرفه ای معلم، نگرش او نسبت به فعالیت های آموزشی به طور کلی.

2. ارتباط مبتنی بر دوستی. اشتیاق به یک هدف مشترک را پیش‌فرض می‌گیرد.

3. ارتباط از راه دور یکی از رایج ترین انواع ارتباطات آموزشی است. در این صورت رابطه دائما در همه زمینه ها قابل مشاهده است.

4. ارتباط ترسناک است، شکلی منفی از ارتباط، غیرانسانی، آشکار کننده شکست آموزشی معلم است.

5. معاشقه ارتباطی، معمولی برای معلمان جوان که در تلاش برای محبوبیت هستند.

مدل های ارتباط آموزشی

در میان طبقه بندی های سبک های ارتباطی آموزشی که در سال های اخیر در خارج از کشور توسعه یافته است، نوع شناسی موقعیت های حرفه ای معلمان پیشنهاد شده توسط M. Talen جالب به نظر می رسد.

1." سقراط" این معلمی با شهرت به عنوان دوستدار اختلاف و بحث است که عمدا آنها را در کلاس درس تحریک می کند.

2. «رهبر بحث گروهی». وی دستیابی به توافق بین دانش‌آموزان را اصلی‌ترین نکته در فرآیند آموزشی می‌داند و نقش میانجی را برای خود قائل است که جستجوی توافق دموکراتیک برای او مهمتر از نتیجه بحث است.

3. «استاد». معلم به عنوان یک الگو عمل می کند، مشروط به کپی برداری بی قید و شرط و مهمتر از همه، نه چندان در فرآیند آموزشی. چقدر در رابطه با زندگی به طور کلی.

4. "عمومی". او از هرگونه ابهام پرهیز می کند، قاطعانه خواستار است، به شدت به دنبال اطاعت است، زیرا معتقد است که همیشه در همه چیز حق دارد و دانش آموز باید بدون چون و چرا از دستورات اطاعت کند. به گفته نویسنده گونه شناسی، این سبک از ترکیب همه آنها در تمرین تدریس رایج تر است.

5. «مدیر». سبکی که در مدارس رادیکال رواج یافته است و با فضای فعالیت کلاسی مؤثر، تشویق کننده ابتکار و استقلال همراه است.

6. "مربی". فضای ارتباط در کلاس درس با روحیه شرکتی نفوذ کرده است. دانش آموزان در در این موردآنها مانند بازیکنان یک تیم هستند که در آن هر فرد به عنوان یک فرد مهم نیست، اما با هم می توانند کارهای زیادی انجام دهند. معلم نقش الهام بخش تلاش های گروهی را به خود اختصاص می دهد که برای او نکته اصلی نتیجه نهایی، موفقیت درخشان و پیروزی است.

7. "راهنما". تصویر تجسم یافته یک دایره المعارف راه رفتن: لاکونیک، دقیق، محدود. او پاسخ همه سؤالات را از قبل می داند و همچنین خود سؤالات را.

M. Talen به مبنایی که در گونه‌شناسی تعیین شده است اشاره می‌کند: انتخاب نقش توسط معلم بر اساس نیازهای خود و نه نیازهای دانش‌آموزان.

موانع ارتباط آموزشی:

مشکل در برقراری ارتباط (در فعالیت) یک وضعیت ذهنی تجربه شده از "شکست" در اجرای ارتباطات پیش بینی شده (برنامه ریزی شده) به دلیل رد شریک ارتباطی، اقدامات او، درک نادرست متن (پیام)، سوء تفاهم شریک، تغییرات است. در موقعیت ارتباطی، وضعیت روانی خود و غیره د. روانشناسان به عوامل تحریف ادراکی اجتماعی در فرآیند آموزشی اشاره می کنند:

- اثر هاله- تأثیر تصور عمومی شخص دیگری بر درک و ارزیابی خصوصیات خصوصی و جلوه های شخصیت او.

اثر اینرسی، تمایل به حفظ ایده ای است که یک بار از یک شخص ایجاد شده است.

اثر توالی تأثیر بر ادراک توالی است که در آن اطلاعات در مورد یک شخص دریافت می شود.

تأثیر نظریه ضمنی شخصیت عبارت است از در نظر گرفتن یک شخص خاص از منشور ایده های ضمنی در مورد اینکه یک شخص از نظر ادراک کننده چگونه باید باشد.

قضاوت شخص دیگری بر اساس قیاس با خود، در بیشتر موارد، انتقال ناخودآگاه خصوصیات، تجارب و غیره به دیگران است.

اثر کلیشه ای تحمیل بر درک یک فرد از یک کلیشه، یک تصویر کلی از یک طبقه، گروه، دسته خاص از مردم است.

میل به سازگاری درونی، تمایل ادراک به «جابه‌جایی» تمام جنبه‌هایی از تصویر فرد درک‌شده است که با «مفهومی» که در مورد او ایجاد شده در تضاد است.

تأثیر ویژگی های شخصیتی درک کننده تأثیر بر ادراک اجتماعی از سطح پیچیدگی شناختی ادراک کننده، گیرنده، سطح آرزوهای او، عزت نفس، جامعه پذیری و غیره است.

موانع زیر برای ارتباطات آموزشی شناسایی شده است:

1. شخصی:

کلیشه های تفکر؛

تصور از پیش تعیین شده؛

نگرش نادرست؛

عدم توجه و علاقه؛

بی توجهی به حقایق؛

سد ترس؛

سد رنج؛

مانع خلق و خوی بد؛

سد تحقیر؛

مانع درک ناکافی از اهمیت ارتباطات؛

مانع گفتار

2. فیزیکی:

موانع فیزیکی محیطی؛

موانع شرایط فیزیکی

3. روانشناسی اجتماعی:

موانع سازمانی و روانی؛

موانع شناختی و روانی؛

موانع حسی گیرنده؛

موانع روانی حرکتی؛

موانع روانی اجتماعی

مقدمه…………………………………………………………………………………3

I. ویژگی های سیستم آموزشی در روسیه...4

1.1 قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش"………………………………………………….4

1.2 اصول ساخت و توسعه سیستم آموزشی در روسیه..4

1.3 انواع و اقسام موسسات آموزشی………………………....5

1.4 ویژگی های عملکرد موسسات آموزشی شهری، دولتی، غیر دولتی……………………

1.5 موسس یک موسسه آموزشی………………………………

1.6 پرداخت شده خدمات آموزشی، مقررات آنها ………………9

1.7 موسسات آموزشی نوآور……………………………………………….9

1.8 الزامات محتوای آموزش………………………………………………..10

1.9 الزامات عمومی برای سازماندهی فرآیند آموزشی……11

1.10 رویکردهای مفهومی به انتخاب و ساخت محتوای آموزشی در آموزشگاه تخصصی……………………………………………………………………

1.11 مشکلات سازماندهی آموزش های تخصصی بر اساس برنامه های درسی فردی…………………………………………

II. سطوح تحصیلی…………………………………..14

2.1 ویژگی های مقاطع تحصیلی تأسیس شده در فدراسیون روسیه ...14

2.2 سطوح آموزش عمومی………………………………………………………………

III. ایجاد و بهره برداری از یک مؤسسه آموزشی…………………………………………………………………………………………………………………………

3.1 روش ایجاد و تنظیم فعالیت های یک موسسه آموزشی………………………………………………………………………………………………………………

3.2 هدف، محتوا و شرایط صدور مجوز، اعتبار سنجی مؤسسه آموزشی……………………………………………………………………………………………………………

IV. مدیریت سیستم آموزشی…………………………………

4.1 نهادهای مدیریتی نظام آموزشی………………………………………………

4.2 سیستم فدرال، منطقه ای و دولت شهرداریتحصیلات………………………………………………………………………………………………..20

4.3 صلاحیت سطوح مختلف مدیریت، رویه تحدید صلاحیت نهادهای مدیریت آموزش و پرورش...21

4.4 مسئولیت مؤسسه آموزشی ………………………………..26

5. ضمانت‌های اجتماعی برای احقاق حقوق شهروندی. حقوق و مسئولیت های والدین………………………………………………

نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………

منابع…………………………………………………………………………………………………………………………………

معرفی

در زندگی هر یک از ما، بسیار به آموزش، یعنی اثربخشی و کیفیت آن بستگی دارد. بالاخره روشن است مرحله اولیهآموزش، پایه های فرهنگ فکری و شکل گیری فکری گذاشته می شود، مبانی سواد اطلاعاتی و رایانه ای شکل می گیرد و راه های کسب مستقل دانش لازم، توانایی کار خلاقانه با اطلاعات شکل می گیرد.

بر مرحله مدرندر توسعه اجتماعی و اقتصادی، نقش آموزش به طور قابل توجهی در حال افزایش است که با وظایف ایجاد یک دولت دموکراتیک و قانونی در روسیه، اقتصاد بازار و نیاز به همسو بودن با روندهای توسعه جهانی تعیین می شود. بنابراین نیاز به نوسازی تمامی ابعاد ساختار آموزشی و تمامی حوزه های فعالیت آموزشی وجود دارد. مدرنیزاسیون (از انگلیسی مدرن - مدرن). در کشور ما نوسازی همه جانبه، نوسازی آموزش و پرورش با تخصیص منابع مورد نیاز و ایجاد سازوکارهایی برای استفاده مؤثر از آنها در حال انجام است.

هدف از این کار توصیف سیستم آموزشی مدرن فدراسیون روسیه و برجسته کردن ویژگی های آن است. برای دستیابی به این هدف، وظایف زیر باید حل شود: تعیین اصول ساخت و توسعه سیستم آموزشی در روسیه، مشخص کردن سطوح آموزشی، مطالعه نهادهای حاکم بر سیستم آموزشی، در نظر گرفتن تضمین های اجتماعی برای تحقق. حقوق شهروندی برای تحصیل

I. ویژگی های سیستم آموزشی در روسیه

1.1 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" که در سال 1992 به تصویب رسید (اصلاحات اساسی در آن در سال 1996 انجام شد) شامل اصول و مقررات اساسی است که بر اساس آنها استراتژی و تاکتیک های اجرای ایده های قانونی برای توسعه آموزش و پرورش وجود دارد. در روسیه ساخته شده است.

این مقررات به طور همزمان به جامعه، به خود سیستم آموزشی، به فرد می پردازد و هم شرایط اجتماعی-آموزشی "بیرونی" را برای توسعه سیستم آموزشی و هم شرایط آموزشی واقعی "داخلی" را برای عملکرد کامل آن فراهم می کند.

اینها عبارتند از: ماهیت انسان گرایانه آموزش. اولویت ارزشهای جهانی انسانی؛ رشد آزاد شخصیت؛ دسترسی همگانی به آموزش؛ آموزش عمومی رایگان؛ حمایت همه جانبه از مصرف کنندگان آموزش و غیره

اصول ساخت و توسعه سیستم آموزشی در روسیه

این قانون اصول زیر را از سیاست های دولتی در زمینه آموزش تعریف می کند که توسعه سیستم آموزشی را به عنوان یک کل تعیین می کند:

الف) ماهیت انسان گرایانه آموزش، اولویت ارزش های جهانی انسانی، زندگی و سلامت انسان، رشد آزادانه شخصیت، آموزش شهروندی و عشق به میهن.

ب) وحدت فضای فرهنگی و آموزشی فدرال. حفاظت از فرهنگ های ملی و سنت های فرهنگی منطقه ای توسط سیستم آموزشی در یک دولت چند ملیتی؛

در سراسر روسیه، از کالینینگراد تا چوکوتکا، یک برنامه درسی اساسی وجود دارد که بخش ثابت (غیر قابل تغییر، اجباری) آن مجموعه اجباری دروس آموزشی را که همه دانش آموزان روسیه مطالعه می کنند، تعیین می کند و استاندارد آموزشی دولتی محتوای این موضوعات را یکسان می کند. این امکان را به دانش آموزان می دهد که در صورت تغییر محل سکونت، بدون هیچ مانعی در مدرسه جدید تحصیل کنند و امکان یکسان سازی شرایط را برای متقاضیان فراهم می کند.

در عین حال، کشور ما چند ملیتی است، مناطق آن سنت های فرهنگی خاص خود را دارند. قسمت متغیر برنامه تحصیلیاین فرصت را برای مطالعه موضوعات مربوط به مؤلفه های ملی و منطقه ای فراهم می کند و آموزش را تمرین محور می کند.

ج) دسترسی همگانی به آموزش، سازگاری نظام آموزشی با سطوح و ویژگی های رشد و تربیت دانش آموزان.

دسترسی عمومی به آموزش با رایگان بودن آن و وجود شبکه گسترده ای از مؤسسات آموزشی، از جمله در مناطق روستایی تضمین می شود (به همین دلیل است که مدارس کوچک روستایی از نظر اقتصادی ناکارآمد هنوز وجود دارند). اصل دسترسی جهانی بدون تعداد کافی کادر آموزشی و همچنین بدون در دسترس بودن ادبیات آموزشی قابل اجرا نیست.

برای آموزش ما، اصل سازگاری سیستم با سطوح توسعه و آموزش دانش آموزان جدید است. به بیان ساده، این دانش آموز نیست که باید با مؤسسه آموزشی، معلمان سازگار شود، بلکه آنها با او هستند.

د) ماهیت سکولار آموزش در مؤسسات آموزشی دولتی و شهری.

اصل سکولاریسم در آموزش و پرورش مستلزم ممنوعیت تدریس و تبلیغ دین در مؤسسات آموزشی دولتی و شهری است. مدارس خصوصی این محدودیت را ندارند.

ه) آزادی و کثرت گرایی در آموزش.

آزادی در آموزش، آزادی انتخاب مسیر تحصیل، انتخاب مؤسسه آموزشی است. کثرت گرایی در انواع مؤسسات آموزشی (مدارس، سالن های ورزشی، دبیرستان ها، کالج ها، مراکز آموزشیو غیره)، در تعیین مشخصات تخصصی دبیرستان ها، در برگزاری کلاس های انتخابی، و همچنین در محتوای خاص مولفه های منطقه ای و مدرسه ای محتوای آموزش و پرورش.

و) ماهیت دموکراتیک، دولتی-عمومی مدیریت آموزش، خودمختاری مؤسسات آموزشی.

اطلاعات مربوطه.

گزارش: «اصول اساسی آموزش مدرن»

آموزش مدرن، شبکه های انعطاف پذیری است که بر اساس کیفیت، دانش و مدیریت پرسنل ساخته شده است.

در طول 20 سال گذشته، الگوهای یادگیری اساساً جدیدی در فضای آموزشی روسیه پدید آمده و توسعه یافته است، انعطاف پذیرتر و سازگارتر با نیازهای بازار، و بازتر برای نیازهای مصرف کننده.

در شرایط مدرن، جستجو برای اشکال و روش هایی وجود دارد که به شکل گیری نوع جدیدی از شخصیت کمک می کند، نه تنها آگاه، بلکه قادر است آزادانه مشکلات پیچیده جامعه مدرن را هدایت کند.

نظام آموزشی باید به گشایش کمک کند خلاقیت، شکل گیری تفکر خارق العاده، شخصیت آزاد.

کمیسیون بین المللی آموزش، علم و فرهنگ در سازمان ملل (یونسکو) دو اصل اساسی آموزش مدرن را اعلام کرد: «آموزش برای همه» و «آموزش مادام العمر».

البته هیچکس در درستی این رویکرد برای ساختن نظام آموزشی تردید ندارد. اما یکسری مشکلات پیش می آید. آموزش از راه دور به حل مشکلات کمک می کند. چیست؟ این یادگیری "از راه دور" است، زمانی که معلم و دانش آموز به صورت مکانی از هم جدا شوند. طبیعتاً از فناوری های جدید ارائه استفاده می شود. مواد آموزشی.

شرایط توسعه آموزش از راه دوردستاوردهای مدرن در زمینه فناوری های آموزشی، رسانه ها و ارتباطات، توسعه سریع و استفاده گسترده از ابزارهای فنی مختلف ظاهر شده است.

سه نوع فن آوری از راه دور در فرآیند آموزش استفاده می شود.

1. تکنولوژی کیس مبتنی بر کاغذ ( وسایل کمک آموزشی، کتابهای کار نامیده می شود که توسط یک معلم خصوصی همراه است.)

معلم خصوصیارتباط تلفنی، پستی و سایر ارتباطات را با دانش آموزان برقرار می کند و همچنین می تواند مستقیماً با دانشجویان در مراکز مشاوره یا مراکز آموزشی ملاقات کند.

2. تلویزیون-ماهواره. بسیار گران است و تا کنون کم استفاده شده است. اشکال اصلی آن تعامل ضعیف آن است، یعنی بازخورد.

3. یادگیری آنلاین یا فناوری شبکه. اغلب در این فرآیند آموزش از راه دورتمام فناوری های فوق به نسبت های مختلف استفاده می شوند.

روند تغییرات در وضعیت عمومی آموزش و پرورش در پایان قرن بیستم همزمان با اصول کلی اصلاحات آن در جهان و روسیه است. آنها برای تمام سطوح سیستم آموزشی عمومی، برای تمام آموزش ها اعمال می شوند.

اینها اصول اساسی زیر هستند:

- ادغامهمه نیروهای آموزشی جامعه، وحدت ارگانیک مدارس و سایر نهادهای ویژه به منظور تربیت نسل جوان.

- انسان سازی- افزایش توجه به شخصیت هر کودک به عنوان بالاترین ارزش اجتماعی جامعه، با تمرکز بر شکل گیری شهروندی با ویژگی های فکری، اخلاقی و جسمی بالا.

- تمایز و فردی شدنایجاد شرایط برای تجلی کامل و رشد توانایی های هر دانش آموز.

- دموکراتیزاسیونایجاد پیش نیاز برای توسعه فعالیت، ابتکار و خلاقیت دانش آموزان و معلمان، تعامل علاقه مند معلمان و دانش آموزان، مشارکت گسترده مردم در مدیریت آموزش و پرورش.

اجرای این اصول مستلزم تغییر در ظاهر است سیستم آموزشی، محتوا و اشکال سازمانی آن که در طرح توسعه مدارس ملی به طور کامل منعکس شده است.

آموزش ابتدایی پایه و اساس تمام آموزش های عمومی و هر گونه آموزش ویژه است.

حوزه های اولویت اصلی توسعه آموزش ابتداییدر چارچوب مدرنیزاسیون آموزش روسیهستند بهبود کیفیت آموزش، ایجاد یک سیستم مدرن ادامه تحصیل.

هنگام انتخاب محتوای آموزش مداوم، مفهوم توجه ویژه ای به آن ها دارد اصولی که جدید هستند و راه تحول را نشان می دهند دبستان.

اصل انسانی کردن محتوای آموزشی

به عنوان بیانی از اصول اولیه انسان گرایی - احترام و نگرش دوستانه نسبت به هر فرد، به عنوان محرومیت از اجبار و خشونت علیه شخصیت دانش آموز درک می شود.

اصل انسان دوستانه کردن محتوای آموزشی

اهمیت ویژه ای به موضوعات چرخه انسان دوستانه و هنری-زیبایی شناختی (عمدتاً تأثیرگذار بر رشد اجتماعی و فردی کودک)، افزایش سهم فعالیت های خلاقانه مختلف کودکان و همچنین تقویت جهت گیری انسان دوستانه موضوعات در نظر گرفته شده است. چرخه های علوم طبیعی و ریاضی

اصل تغییرپذیری و عدم تغییر

امکان اجرای رویکردهای مفهومی مختلف در محتوای آموزش را با در نظر گرفتن توسعه می‌پذیرد علم مدرن، نیازهای جامعه و ویژگی های منطقه ای. در عین حال، حفظ حداقل تحصیلات ثابت ضروری است که حق هر کودک - شهروند فدراسیون روسیه - را برای دریافت آموزش پیش دبستانی و ابتدایی برابر با دیگران تضمین می کند. این اصل از طریق سطوح مختلف محتوای آموزشی اجرا می شود که در آن سطح بالای آموزش به طور قابل توجهی از سطح ثابت نیازها فراتر می رود.

پیشرفت به عنوان یک اصل در انتخاب محتوای آموزشی

به عنوان حفظ ارزش ذاتی هر مرحله از رشد، به حداکثر رساندن استفاده از دستاوردهای مرحله قبلی رشد، اطمینان از امکان انتقال بدون درد و عملکرد موفق کودک در مرحله بعدی رشد درک می شود.

اصل تمایز محتوای آموزشی

مستلزم در نظر گرفتن توانایی ها و قابلیت های کودک و سرعت پیشرفت فردی او است. در رابطه با آموزش کودکان خردسال سن مدرسهاین به عنوان ایجاد شرایط مطلوب برای رشد کودکان با توانایی های یادگیری بالا و پایین درک می شود.

اصل ادغام

مستلزم انتخاب چنین محتوای آموزشی است که یکپارچگی درک کودک از جهان اطراف خود، آگاهی از ارتباطات مختلف بین اشیاء و پدیده های آن را تضمین کند. همچنین امکان کاهش بار آموزشی کلی کودک را بدون از دست دادن کیفیت آموزشی فراهم می کند.

اصل فرهنگی

به عنوان ایجاد شرایط برای رشد عمومی کودکان، شکل گیری فرهنگ و دانش آنها، به عنوان فراهم کردن کامل ترین امکانات برای هر کودک (با در نظر گرفتن) درک می شود. ویژگی های سنی) آشنایی با دستاوردها و توسعه فرهنگ جامعه مدرن. اصل فرهنگی به هر کودک اجازه می دهد تا انواع مختلفی را توسعه دهد علایق شناختی.

در سال 1996، اجرای سه سیستم آموزشی در دبستان آغاز شد:

- سیستم L.V. Zankov (سیستم توسعه عمومی بهینه)؛

- سیستم D.B. Elkonin-V.V. Davydov که دارای کیت های آموزشی و روش شناختی بسته است (از این پس ECM نامیده می شود).

– سیستم سنتی به روز شده

امروزه ده ها مدل متغیر در سیستم سنتی وجود دارد

هارمونی (کارگردان N.B. Istomina)

"دبستان قرن بیست و یکم" (به سرپرستی N.F. Vinogradova)،

"مدرسه روسیه" (رئیس A.A. Pleshakov)

"دبستان امیدوار کننده" (رئیس R.G. Churikova)

"مدرسه 2010-" و دیگران،

آنها با هدف اجرای اصول آموزش توسعه ای هستند و فرصت کار در سیستمی از مدل های جایگزین را فراهم می کنند؛ آنها راه هایی را برای اعمال جدید باز می کنند. فناوری اطلاعاتکه در آن مرجع اصلی کودک، فعالیت های او، چشم انداز رشد شخصیت او در جامعه اطلاعاتی و همچنین استفاده از فناوری است. توسعه خلاق A.Z. Rakhimova، که بر اساس ایده های آموزشی V.V. Davidov است.

اصول آموزشی بنیادی

مجتمع آموزشی "مدرسه روسیه"

اصل تداوم

اصل خلاقیت

اصل تمایز و فردی سازی آموزش

اصول کارکرد، اصول جراحی، اصول عملکرد

اصل نگرش کل نگر به جهان

اصل آرامش روانی

اصل تغییرپذیری

تحقیقات بین المللی مستقلPIRLS، نشان داده اند که مدرسه EMC روسیه بهترین نتایج را در روسیه ارائه می دهد که منعکس کننده موارد زیر است:

اولویت درک متن بر بازتولید آن؛

رویکرد تحلیلی علت و معلولی برای کار با متن؛

تأکید بر قضاوت مستدل خود؛

ماهیت غیر رسمی و سرگرم کننده سوالات؛

کامل بودن ابزارهایی که مهارت های پیچیده ای را در کار با متن تشکیل می دهند.

برخی از نتایج کار جامع نهایی در چارچوب تصویب آزمایشی FSES که در 15 منطقه روسیه در سال 2009 انجام شد.
(موفقیت در تکمیل وظایف در موضوعات خاص)

دانش آموزان کلاس اولی که در مجتمع آموزشی "SCHOOL OF RUSSIA" تحصیل کردند، بالاترین آمادگی را در موضوعات "ریاضیات" و "جهان اطراف ما" نشان دادند.

برای اطمینان از اجرای بیشتر اهداف مفهوم نوسازی آموزش روسیه، برای حل مشکلات پیش روی سیستم آموزشی، برای توسعه مدارس ابتدایی نیز تعیین شده است. وظیفه اصلیآموزش ابتدایی – اجرای آموزش فرد محور در دبستان.

ویژگی های دبستان جدیداین است که روی آن تمرکز می کند شکل گیری و توسعه فعالیت های آموزشی در کودکان- توانایی یادگیری، بدون آن ساختن یک سیستم آموزش مداوم در آینده غیرممکن است. توسعه خلاقیت، خودسازی، کسب ویژگی های رهبری.

در عین حال، آموزش فرد محور باید به آموزش اصلی تبدیل شود.

ساختن فرآیند یادگیری به این شکل اساسی است موقعیت دانش آموز را تغییر می دهد- دانش آموز مسئول اشتباهات، موفقیت ها و دستاوردهای خود است. او فعالانه در هر مرحله از آموزش شرکت می کند - می پذیرد وظیفه یادگیری، روش های حل آن را تجزیه و تحلیل می کند، فرضیه هایی را مطرح می کند، علل خطاها را تعیین می کند و غیره.

هدف اصلی از سطح ورودی، آموزش کودکان است مدرسه راهنماییدر سطح کیفی جدید آموزش، کمک کامل به رشد معنوی و مدنی کودکان، انگیزه پایدار برای یادگیری، دانش و خلاقیت.

برای خودسازی شخصی، اجرای اصول زیر ضروری است:

اصل فعالیت، جایی که دانش آموز "دانش را در فرآیند فعالیت خود کشف می کند"؛

اصل نگرش کل نگر به جهان؛

اصل راحتی روانی (ایجاد فضای دوستانه در مدرسه)؛

اصل تغییرپذیری (انتخاب گزینه بهینه)؛

اصل خلاقیت

یادگیری متمایز برای کاهش استرس دانش آموزان معرفی شده است.

دبستان باز است سیستم سنتیبا عناصر رشد در آموزش.

اصل انطباق با طبیعت

یکی دیگر از اصول اساسی سیستم آموزشی مدرن، اگرچه به خوبی شناخته شده است. مفاخر علم تعلیم و تربیت در توجیه و تأیید جامع آن کار کردند: یا.ا. کومینیوس، جی. لاک، جی.جی. روسو، آی.جی. پستالوزی، A. Disterweg، K.D. اوشینسکی، A.S. ماکارنکو

در سرتاسر دنیا به کودکان هماهنگ با طبیعت آموزش داده می شود و تربیت می شوند. اصل انطباق با طبیعت یکی از اصول اساسی در آموزش مدرن. برای کودکان عقب مانده ذهنی کلاس های جداگانه با رژیم آموزشی ملایم ایجاد می شود. مسابقات و المپیادهایی برای شناسایی کودکان مستعد و مستعد برگزار می شود. دانشگاه ها در حال حاضر به دنبال "متقاضی خود" در طبقات متوسط ​​هستند و اغلب آنها را پیدا می کنند. اما این، البته، تازه شروع است.

تکیه بر اصل انطباق با طبیعت، تنها راه جلوگیری از تحمیل بار یادگیری و حفظ سلامت کودکان و جلوگیری از ایجاد مجموعه ترس از مدرسه و نفرت از آن است.

تلاش های زیادی برای توسعه سیستمی از اصول تعلیمی در آثار محققین زمان ما وجود دارد.

S.P.BARANOV

این اصول آموزش زیر را برجسته می کند:

1) ماهیت آموزشی آموزش؛

2) ماهیت علمی تدریس؛

3) آگاهی از یادگیری.

4) اصل دسترسی؛

5) مشاهده آموزش؛

6) اصل آگاهی و یادگیری فعال.

7) قدرت یادگیری؛

8) فردی کردن آموزش.

N.A. سوروکین

پیشنهاد می کند که اصل ارتباط بین تئوری و عمل را در سیستم فوق گنجانده و گنجاندن ماهیت آموزشی تدریس را به عنوان یک اصل آموزشی در سیستم لازم نمی داند.

I.P.PODLASYY

معتقد است که اصل فردی سازی یادگیری نباید در نظام اصول آموزشی گنجانده شود، بلکه مانند N.A. Sorokin معرفی می کند. این سیستماصل ارتباط بین تئوری و عمل و اصل احساسی بودن در یادگیری.

تجزیه و تحلیل رویکردهای مختلف به سیستم سازی اصول آموزشی اجازه می دهد تا به عنوان اساسی، شناسایی شده توسط بیشتر تعلیمی، شناسایی شود،

اصول زیر:

1) ماهیت علمی؛

2) دسترسی

3) آگاهی و فعالیت؛

4) دید؛

5) سیستماتیک و سازگاری؛

6) قدرت؛

7) فردی سازی و تمایز.

در تعلیمات مدرن، این یک موضع ثابت است که اصول آموزش از نظر تاریخی خاص هستند و نیازهای ضروری اجتماعی را منعکس می کنند.

بنابراین، تعداد اصول ناشی از قوانین فرآیند یادگیری نمی تواند ثابت باشد. معلوم است که دانش ما محدود نیست؛ می‌توان فرض کرد که همه الگوهای کشف‌شده در فرمول‌بندی اصول منعکس نمی‌شوند و شاید به مرور زمان الگوهای جدیدی را که مستلزم تدوین اصول جدید هستند، یاد بگیریم.

تحت تأثیر پیشرفت اجتماعی و دستاوردهای علمیبا شناسایی الگوهای جدید تدریس و کسب تجربه معلمان، اصلاح و بهبود می یابند. اصول مدرن الزامات تمام اجزای فرآیند آموزشی - منطق، اهداف و اهداف، شکل گیری محتوا، انتخاب فرم ها و روش ها، تحریک، برنامه ریزی و تجزیه و تحلیل نتایج را تعیین می کند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن نقش بزرگی در بهبود کیفیت آموزش و آموزش ایفا می‌کند و به فرد اجازه می‌دهد با موفقیت و سرعت بیشتری با آن سازگار شود. محیطبنابراین، هنگام آموزش با استفاده از ابزارهای ICT، اصل دسترسی نقش مهمی دارد.

برای جمع بندی آنچه گفته شد، مایلم تاکید کنم:

موفقیت آموزش به تمایل کودک به یادگیری و فعالیت مستقل او بستگی دارد.

حکمت بیابان نشینان می گوید: می توانی شتر را به آب بکشی، اما نمی توانی او را مجبور به نوشیدن کنی.

این حکمت منعکس کننده است اصل اساسی آموزش- شما می توانید تمام شرایط و پیش نیازهای لازم را برای یادگیری ایجاد کنید، اما خود دانش تنها زمانی رخ می دهد که دانش آموز بخواهد یاد بگیرد.

میل به یادگیری، اول از همه، آگاهی از اهمیت این فعالیت برای کل زندگی آینده یک فرد است، این درک وابستگی موفقیت و رفاه به کیفیت دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده است. . بر این اساس، نیاز به آنها.

حکمت دیگری که توسط یک فیلسوف چینی باستان فرموله شده است به ما می آموزد: "به من بگو و فراموش خواهم کرد. به من نشان بده تا به خاطر بیاورم. بگذار خودم عمل کنم و می فهمم."

که چگونه یک اصل دیگریادگیری - فعالیت شخصی.

فعالیت در یک نوع فعالیت با استقلال رابطه مستقیم دارد. از این رو اولویت هایی که در آموزش و پرورش جهان بیش از پیش آشکار می شوند

نیاز به آموزش و فعالیت دانش آموزان با توجه به کفایت اهداف آموزشی با نیازهای توسعه جامعه تعیین می شود.

در صورتی که مدرسه بتواند شرایطی را برای آموزش فردی با تفکر مستقل ایجاد کند که بتواند مشکلات راهنمایی حرفه ای و آموزش پیشرفته را در طول زندگی خود کاملاً بدون دردسر برای خود حل کند و بتواند خود را با شرایط اقتصادی-اجتماعی به سرعت در حال تغییر وفق دهد. از جامعه اطلاعاتی، آنگاه هم جامعه و هم هر یک از اعضای این جامعه به اهمیت مدارس به عنوان ضروری پی خواهند برد عنصر ساختاریایالت، نیاز به چنین آموزشی را تشخیص می دهد.

ما در آستانه تغییرات جدید هستیم.

موسسه آموزشی غیر دولتی

آموزش حرفه ای اضافی

"مرکز آموزش اجتماعی و بشردوستانه"

خلاصه

سیستم آموزشی مدرن در فدراسیون روسیه

تیونینا النا ولادیمیروا

برنامه بازآموزی حرفه ای

"آموزش و پرورش و آموزش و پرورش"

رئیس: Larionova I.E.

معلم بالاترین رده

این اثر برای محافظت "__"____2015 تایید شد.

مقطع تحصیلی: ____________________________

کازان، 2016

محتوا

معرفی

چکیده به بررسی سیستم آموزشی مدرن در فدراسیون روسیه و همچنین مشکلات و روش های موجود برای حل آنها می پردازد و به رویکردی نوآورانه برای یادگیری می پردازد. این باعث می شود این کار جالب و مرتبط باشد.

موضوع مطالعه: سیستم آموزشی در فدراسیون روسیه

هدف مطالعه: بر اساس قوانین قانونی، سیستم آموزشی فدراسیون روسیه را تجزیه و تحلیل کنید.

اهداف پژوهش:

ویژگی های اصلی سیستم آموزشی فدراسیون روسیه را شناسایی کنید.

شناسایی مشکلات اصلی آموزش در روسیه و راه های ممکن برای غلبه بر آنها.

نوآوری ها را در سیستم آموزشی فدراسیون روسیه در نظر بگیرید.

بر اساس قوانین فدراسیون روسیه در زمینه آموزش، اصول سیاست آموزشی و همچنین اهداف و دستورالعمل های اولویت برای توسعه سیستم آموزشی را تدوین کنید.

در فرآیند توسعه این کار، از روش های زیر استفاده شد: تجزیه و تحلیل اسناد، تحلیل آماری، تجزیه و تحلیل سیستم ، مقایسه.

1.1 سیستم آموزشی در فدراسیون روسیه:

قانون فدرال "در مورد آموزش" تعریف زیر را ارائه می دهد: "آموزش و پرورش یکپارچه است فرآیند هدف گراآموزش و پرورش که از نظر اجتماعی یک مزیت مهم است و به نفع فرد، خانواده، جامعه و دولت و همچنین مجموع دانش، توانایی ها، مهارت ها، ارزش ها، تجربه و شایستگی های کسب شده در حجم معینی انجام می شود. پیچیدگی برای اهداف رشد فکری، معنوی، اخلاقی، خلاقانه، فیزیکی و (یا) حرفه ای یک فرد برای ارضای نیازها و علایق آموزشی او. طبق قانون اساسی کشور ما، هر شهروند فدراسیون روسیه بدون توجه به وابستگی نژادی و مذهبی، حق تحصیل رایگان دارد.

مطابق با قانون فدرال فوق باسیستم آموزشی شامل عناصر زیر است:

1) استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و الزامات ایالتی فدرال، استانداردهای آموزشی، برنامه های آموزشی انواع مختلفسطح و (یا) تمرکز؛

2) سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهند. کادر آموزشیدانش آموزان و والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان خردسال؛

3) نهادهای ایالتی فدرال و مقامات ایالتی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه که انجام می دهند مدیریت دولتیدر زمینه آموزش و پرورش و نهادهای دولتی محلی که در زمینه آموزش و پرورش مدیریت می کنند، مشاوره، مشاوره و سایر نهادهای ایجاد شده توسط آنها.

4) سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهند و کیفیت آموزش را ارزیابی می کنند.

5) انجمن ها اشخاص حقوقی، کارفرمایان و انجمن های آنها، انجمن های عمومی فعال در زمینه آموزش.

در فدراسیون روسیه، آموزش به آموزش عمومی، حرفه ای و تکمیلی تقسیم می شود. آموزش حرفه ای نیز برجسته می شود که فرصت تحقق حق آموزش در طول زندگی (آموزش مادام العمر) را فراهم می کند.

آموزش عمومی و حرفه ای بر اساس سطوح اجرا می شود. سطوح زیر آموزش عمومی در فدراسیون روسیه ایجاد می شود:

1) آموزش پیش دبستانی;

2) آموزش عمومی ابتدایی؛

3) آموزش عمومی پایه؛

4) آموزش عمومی متوسطه.

5. سطوح آموزش حرفه ای زیر در فدراسیون روسیه ایجاد می شود:

1) آموزش حرفه ای متوسطه؛

2) آموزش عالی - لیسانس؛

3) آموزش عالی - تخصص، مدرک کارشناسی ارشد.

4) آموزش عالی - آموزش پرسنل مجرب.

آموزش اضافی شامل انواع فرعی مانند آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان و آموزش حرفه ای اضافی است.

1.2 اصول سیاست دولتی فدراسیون روسیه در زمینه آموزش

آموزش و پرورش امروزه یکی از ابزارهای حل مهم ترین مشکلات نه تنها در کل جامعه، بلکه برای هر فرد است. مانند هر ایالت، در روسیه ماهیت سیستم آموزشی توسط سیستم اجتماعی-اقتصادی و سیاسی و همچنین ویژگی های فرهنگی، تاریخی و ملی تعیین می شود. الزامات جامعه برای آموزش توسط سیستمی از اصول سیاست آموزشی دولتی تدوین شده است. هدف آن ایجاد شرایط مساعد برای شهروندان برای احقاق حقوق خود در آموزش، رفع نیازهای اقتصاد و جامعه مدنی است.

سیاست عمومیو تنظیم حقوقی روابط در حوزه آموزشی بر اساس موارد زیر استاصول :

1) تشخیص اولویت آموزش.

2) تضمین حق هر فرد برای آموزش، عدم تبعیض در زمینه آموزش.

3) ماهیت انسانی آموزش، اولویت زندگی و سلامت انسان، حقوق و آزادی های فردی، رشد فردی آزاد، آموزش احترام متقابل، سخت کوشی، شهروندی، میهن پرستی، مسئولیت پذیری، فرهنگ قانونی، احترام به طبیعت و محیط زیست، منطقی استفاده از منابع طبیعی؛

4) وحدت فضای آموزشی در قلمرو فدراسیون روسیه، حفاظت و توسعه ویژگی های قومی فرهنگی و سنت های مردمان فدراسیون روسیه در شرایط یک دولت چند ملیتی.

5) ایجاد شرایط مساعد برای ادغام سیستم آموزشی فدراسیون روسیه با سیستم های آموزشی سایر ایالت ها بر اساس یکسان و متقابل سودمند.

6) ماهیت سکولار آموزش در سازمان های دولتی و شهرداری که فعالیت های آموزشی را انجام می دهند.

7) آزادی انتخاب برای دریافت آموزش با توجه به تمایلات و نیازهای یک فرد، ایجاد شرایط برای خودآگاهی هر فرد، توسعه آزادانه توانایی های او، از جمله حق انتخاب اشکال آموزش، اشکال آموزش، سازمان ها. انجام فعالیت های آموزشی، جهت دهی آموزش و پرورش در حدود ارائه شده توسط سیستم آموزشی، و همچنین ارائه آزادی کارکنان آموزشی در انتخاب اشکال تدریس، روش های تدریس و آموزش.

8) تضمین حق آموزش در طول زندگی مطابق با نیازهای فرد، سازگاری سیستم آموزشی با سطح آموزش، ویژگی های رشدی، توانایی ها و علایق فرد.

9) استقلال سازمان های آموزشی، حقوق و آزادی های آکادمیک کارکنان آموزشی و دانش آموزان مقرر در این قانون فدرال، باز بودن اطلاعات و گزارش عمومی سازمان های آموزشی.

10) ماهیت دموکراتیک مدیریت آموزش، تضمین حقوق کارکنان آموزشی، دانش آموزان، والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان خردسال برای مشارکت در مدیریت. سازمان های آموزشی;

11) عدم پذیرش محدودیت یا حذف رقابت در زمینه آموزش.

12) ترکیبی از مقررات دولتی و قراردادی روابط در زمینه آموزش.

هر ساله، به عنوان بخشی از تضمین اجرای یک سیاست دولتی واحد در زمینه آموزش، دولت فدراسیون روسیه گزارشی را در مورد اجرای سیاست دولتی در زمینه آموزش به مجلس فدرال فدراسیون روسیه ارائه می کند و منتشر می کند. آن را در وب سایت رسمی دولت فدراسیون روسیه در شبکه اطلاعات اینترنتی و مخابراتی.

نکته اساسی اصل ماهیت انسان گرایانه آموزش است. بر این اساس، هر کودک بدون توجه به موقعیت اجتماعی، سطح رشد و ... باید به عنوان یک فرد شناخته شود. این اصول کلی روش شناختی باید از طریق اصول سازمانی، آموزشی و فعالیت-کارکردی مشخص شود.

به طور کلی، در دنیای مدرن، روند تغییر اولویت های ارزشی به طور فزاینده ای آشکار می شود. در میان معیارهای اصلی ارزیابی توسعه جامعه، آموزش جایگاه اصلی را به خود اختصاص داده است. و این سخن، تشخیص اساسی معیار اصلی اصلاحات آموزشی را برجسته می کند: مدل نوظهور آموزش باید مکانیسم هایی برای خودسازی پویا داشته باشد.

متأسفانه سنتی مدرسه دسته جمعیهنوز یک رویکرد غیر خلاقانه برای کسب دانش حفظ می کند. پیش از این، هدف از دبیرستان تنها ارائه حداقل مجموعه دانش لازم برای یک فرد در زندگی روزمره بود.

با این حال، دانشمندان مدرن ثابت کرده اند که هر دانش آموزی قادر به فعالیت خلاق است. در نتیجه، معلم باید میل و توانایی یادگیری را در کودک القا کند، فعالیت هایی را در کلاس سازماندهی کند که هر دانش آموز را تشویق کند تا توانایی های خلاق خود را آشکار کند.

امروزه، دولت در زمینه آموزش یک هدف اولویت دارد: تضمین کیفیت بالای آموزش روسیه مطابق با تغییر تقاضای جمعیت و اهداف توسعه بلندمدت. جامعه روسیهو اقتصاد.

در عین حال، وظایف اصلی دولت عبارتند از:

تشکیل یک سیستم انعطاف پذیر آموزش حرفه ای مستمر، پاسخگو به جامعه، توسعه پتانسیل انسانی، برآوردن نیازهای فعلی و آینده توسعه اجتماعی و اقتصادی فدراسیون روسیه.

توسعه زیرساخت ها و سازوکارهای سازمانی و اقتصادی برای اطمینان از دسترسی برابرترین خدمات برای پیش دبستانی، عمومی و آموزش اضافی برای کودکان.

نوسازی برنامه های آموزشیدر سیستم های آموزش پیش دبستانی، عمومی و اضافی کودکان با هدف دستیابی به کیفیت مدرن نتایج آموزشیو نتایج اجتماعی شدن

ایجاد یک سیستم مدرن برای ارزیابی کیفیت آموزش بر اساس اصول باز بودن، عینی بودن، شفافیت، مشارکت عمومی و حرفه ای.

سیستم جدیدآموزش و پرورش بر ورود به عرصه جهانی متمرکز است فضای آموزشی. روند غالب عصر ما ادغام نظام های آموزشی ملی است. امروزه روسیه به طور فعال در بسیاری از پروژه های بین المللی شرکت می کند و در تبادل دانش آموزان و کارکنان آموزشی مشارکت دارد.

نظام روابط بین مؤسسه آموزشی و مؤسسات مذهبی در حال تغییر است. دانشکده های الهیات، مدارس یکشنبه، مدارس متوسطهبا رضایت اولیا و کادر آموزشی برنامه های تکمیلی اجرا می شود.

تغییرات اساسی در سیستم آموزشی روسیه بر تمام عناصر و پیوندهای آن تأثیر می گذارد. بدین ترتیب، در آغاز هزاره جدید، پروژه صدور گواهینامه نهایی دولتی (آزمون عمومی دولتی) برای فارغ التحصیلان پایه نهم و آزمون دولتی واحد برای فارغ التحصیلان پایه یازدهم راه اندازی شد. با وجود همه جنجال ها و مناقشات پیرامون آزمون یکپارچه دولتی، باید توجه داشت که این شکل از آزمون، سیستم آموزشی روسیه را به سیستم اروپایی نزدیک می کند. علاوه بر این، در صورت کسب تعداد امتیاز لازم، آزمون یکپارچه دولتی به شما امکان می دهد در برخی موارد بدون آزمون ورودی اضافی وارد هر دانشگاهی شوید.

یکی دیگر از تغییرات کلیدی در سیستم آموزشی فدراسیون روسیه، آزمایش گزینه های جایگزین برای موسسات آموزشی دولتی (به عنوان مثال، خصوصی)، اشکال متغیر آموزش (وزشگاه ها، دبیرستان ها، کالج ها، کلاس های تخصصی و غیره) است. در همه سطوح - از مهدکودک تا دانشگاه - به موازات نظام آموزش رایگانپرداخت شده. دولت اطمینان حاصل می کند که تامین مالی بودجه موسسات و پروژه های آموزشی شفاف، کنترل شده است و پرداخت هزینه تحصیل هر دانش آموز از بودجه به صورت جداگانه انجام می شود. جذب سرمایه گذاری در بخش آموزش در حال کسب جایگاه سیاست دولتی است.

به طور خلاصه، ارتباط مستقیمی بین آموزش و حوزه سیاسی وجود دارد. فعالیت موسسات آموزشی به طور مستقیم به آن بستگی دارد. اصول سیاست دولتی در زمینه آموزش مبتنی بر هنجارهای قانون اساسی است و نه تنها برای تهیه قوانین قانونی قانونی بلکه برای اجرای مستقیم در مؤسسات آموزشی فردی نیز اساسی است.

1.3 مشکلات کنونی در حوزه آموزش و راه های غلبه بر آنها

سرنوشت هر ایالت مستقیماً به وضعیت نظام آموزشی بستگی دارد. اگر دولت برای توسعه تلاش می کند، رهبری هر کشوری باید توسعه سوادآموزی و آموزش مردم را به عنوان یک هدف و وظیفه در اولویت قرار دهد.

نظام آموزشی مدرن دوران بسیار سختی را پشت سر می گذارد. مکتب شوروی در حال نابودی است و روندهای اروپایی جای آن را می گیرند. گاهی اوقات معرفی نوآوری ها در خاک ناآماده اتفاق می افتد یا نوآوری ها با ذهنیت روسی سازگار نیست. این اغلب به انواع مشکلات منجر می شود. در حال حاضر در سیستم روسیآموزش، مشکلات زیر را می توان شناسایی کرد:

بحران نظام آموزشی قدیمی

جهت گیری بیش از حد نظری آموزش.

نبود بودجه مناسب؛

سطح پایین ارتباط بین مراحل آموزش.

فساد؛

بیایید هر یک از این مشکلات و راه های ممکن یا عملی برای حل آنها را با جزئیات بیشتری بررسی کنیم.

بنابراین، هنگام مطالعه مشکل بحران نظام آموزشی قبلی، در دبیرستانراه حلی در انتقال به سیستم مدرک کارشناسی و کارشناسی ارشد یافت شد. اما دست نیافتنی ماندند دبیرستانو مدارس حرفه ای قانون آموزش و پرورش اخیراً برای حل این مشکل در نظر گرفته شده است. جامعه مدرندر سطحی از رشد است که زمان آن فرا رسیده است که از یادگیری به عنوان به خاطر سپردن حقایق دور شویم. باید به کودکان آموخت که اطلاعات کسب کنند، آن را درک کنند و در عمل به کار گیرند. و این مستلزم کار عظیمی در تهیه نه تنها کتابهای درسی جدید برای دانش آموزان و کتابهای راهنما برای معلمان، بلکه خود کارکنان آموزشی است.

دومین مشکل آموزش در روسیه جهت گیری نظری بیش از حد آن است. با تربیت دانشمندان نظری، کمبود شدید متخصصان متخصص ایجاد می کنیم. با دریافت آموزش های نظری خوب، افراد کمی می توانند دانش را در عمل به کار ببرند. بنابراین، کارکنان جدید پس از به دست آوردن شغل، سازگاری جدی همراه با ناتوانی در مقایسه دانش خود با فعالیت های عملی را تجربه می کنند.

مشکل سوم منحصر به آموزش نیست - بودجه ناکافی است. کمبود بودجه دلیل کمبود نیرو در نظام آموزشی در سراسر کشور است. علاوه بر این، برای همگامی با زمان، معرفی فناوری های جدید و به روز رسانی تجهیزات قدیمی ضروری است. روی این موسسه تحصیلیبودجه همیشه در دسترس نیست در اینجا راه حل جذب است منابع اضافیتامین مالی از جمله خصوصی.

مشکلی که فارغ التحصیلان مدرسه به شدت احساس می کنند سطح پایین ارتباط بین مراحل آموزش است. بنابراین، در حال حاضر، برای ورود به دانشگاه، والدین اغلب یک معلم خصوصی را برای شرکت در آزمون یکپارچه دولتی استخدام می کنند، زیرا سطح الزامات ارائه شده در مدرسه و سطح مورد نیاز برای تحصیل در دانشگاه به طور قابل توجهی با یکدیگر متفاوت است.

البته نمی توان از مشکلی به عنوان فساد چشم پوشی کرد. چند آگهی فروش دیپلم آموزش عالیشما می توانید بسیاری را در اینترنت پیدا کنید. فساد همچنین می تواند شامل اخاذی پول در مدرسه، رشوه برای امتحانات (آزمون) و سرقت وجوه از بودجه باشد. با این حال، در حال حاضر، دفتر دادستانی روسیه یک روش "خط تلفن" دارد که والدین می توانند در صورت اخاذی و رشوه غیرقانونی با آنها تماس بگیرند و قوانین جدید اتخاذ شده برای تشدید مجازات برای چنین پدیده هایی طراحی شده است. علاوه بر این، کلاس های درس در مدارسی که امتحانات دولتی در آنها برگزار می شود، مجهز به سیستم نظارت تصویری است که به حذف عنصر فساد در حین امتحان نیز کمک می کند.

در خاتمه این بخش می توان به مشکلی مانند کاهش اعتبار هنرستان ها و آموزشکده های فنی اشاره کرد. این امر منجر به کمبود نیروی کار در شرکت ها و بخش خدمات می شود. برای حل این مشکل، دولت فدراسیون روسیه با ارائه مزایای خاص، تضمین های اجتماعی و همچنین افزایش سطح دستمزد در کارخانه ها و سایر شرکت ها در میان این متخصصان، مشاغل "یقه آبی" را رایج می کند.

1.4 فعالیت های تجربی و نوآورانه در آموزش

با توجه به نوسازی مداوم آموزش در روسیه، موضوع انجام فعالیت های تجربی و نوآورانه در زمینه آموزش مرتبط است.

نوآوری به معنای وارد کردن چیزهای جدید در اهداف، محتوا، روش ها و اشکال آموزش و پرورش و سازماندهی فعالیت های مشترک معلم و دانش آموز است. نوآوری ها به خودی خود به وجود نمی آیند، بلکه نتیجه تحقیقات علمی و تجربه عملی هستند معلمان فردیو کل تیم ها در چنین شرایطی، معلم اغلب با مشکل خطر آموزشی مواجه است. ریسک مستلزم استفاده آزمایشی از هر فناوری است که در عمل به طور گسترده مورد استفاده قرار نمی گیرد، اما، با این وجود، از نظر تئوری، از نقطه نظر یادگیری امیدوارکننده است.

در درک ماهیت این دو مفهوم، دو مشکل اصلی آموزش نوین نهفته است: مشکل مطالعه، تعمیم و انتشار تجربیات پیشرفته آموزشی و مشکل معرفی دستاوردهای معلمان مبتکر. بنابراین، نوآوری و ریسک آموزشی باید در سطح ترکیب دو پدیده مرتبط با یکدیگر قرار داشته باشند که معمولاً به طور جداگانه در نظر گرفته می شوند. نتیجه ترکیب آنها باید دانش جدیدی باشد که به معلم امکان می دهد از نوآوری ها در تمرین روزمره استفاده کند و پیامدهای احتمالی را محاسبه کند.

برای تعیین اهداف و اهداف اصلی معرفی فناوری های نوآورانه در زمینه آموزش، باید به ماده 20 قانون فدرال "در مورد آموزش" مراجعه کنید. در این مقاله آمده است: "فعالیت های تجربی و نوآورانه در زمینه آموزش به منظور اطمینان از نوسازی و توسعه سیستم آموزشی با در نظر گرفتن جهت گیری های اصلی توسعه اجتماعی و اقتصادی فدراسیون روسیه، اجرای اولویت ها انجام می شود. دستورالعمل های سیاست دولتی فدراسیون روسیه در زمینه آموزش. فعالیت های تجربی با هدف توسعه، آزمایش و معرفی فن آوری های آموزشی جدید انجام می شود<...>. فعالیت های نوآورانهبر ارتقای حمایت های علمی- آموزشی، آموزشی-روش شناختی، سازمانی، حقوقی، مالی-اقتصادی، پرسنلی، مادی و فنی نظام آموزشی متمرکز است و در قالب اجرای طرح ها و برنامه های نوآورانه توسط سازمان های فعال انجام می شود. فعالیت های آموزشی و سایر سازمان های فعال در زمینه آموزش و همچنین انجمن های آنها. هنگام اجرای یک پروژه یا برنامه نوآورانه، حقوق و منافع مشروع شرکت کنندگان در روابط آموزشی باید تضمین شود، ارائه و دریافت آموزش، که سطح و کیفیت آن نمی تواند کمتر از الزامات تعیین شده توسط ایالت فدرال باشد. استاندارد آموزشی، الزامات ایالت فدرال، استانداردهای آموزشی.

امروزه تعداد زیادی روش، برنامه و روش وجود دارد که به شما امکان می دهد با استفاده از آخرین پیشرفت ها در بخش فناوری، تمرینات اصلی، مواد صوتی و تصویری معتبر، مدرن و جالب و همچنین تعاملی با همه دسته های کودکان کار کنید. ابزار های آموزشی. اما دلیل اصلی یکنواختی مداوم زندگی یک دانش آموز معمولی، عدم تمایل به اجرای آنها است.

نتیجه

قوانین عالی فدراسیون روسیه حق تحصیل را برای هر شهروند فدراسیون روسیه تضمین می کند. سیستم آموزشی روسیه از طریق اجرای برنامه های آموزشی پایه و برنامه های آموزشی اضافی مختلف شرایطی را برای آموزش مادام العمر ایجاد می کند.

در دنیای مدرن بین المللی، برای موفقیت باید خود را با روندهای بین المللی وفق داد که طبیعتاً منجر به تغییرات مختلفی از جمله در زمینه آموزش می شود. چنین تغییراتی اغلب باعث ایجاد تعدادی از مشکلات بزرگ و کوچک می شود. قانون «آموزش و پرورش» تلاشی است برای حل تعدادی از مشکلات مبرم در سیستم مدرنتحصیلات. اما برای توسعه همه جانبه ملت لازم است که در زمینه آموزش و پرورش اقدامات بیشتری انجام شود.

هدف اصلی تعلیم و تربیت امروزه ایجاد شرایط برای رشد ویژگی های شخصیتی طبیعی است. در اختیار داشتن صرفاً دانش آکادمیک به عنوان شاخص کیفیت آموزش اهمیت کمتری پیدا می کند. دولت وظیفه دارد نه تنها سطح و سیستم آموزشی را به استانداردهای بین المللی نزدیک کند، بلکه اطمینان حاصل کند که نیازهای کشور به متخصصان واجد شرایط و شهروندان با تحصیلات عالی را به طور کامل برآورده می کند.

سیستم آموزشی جدید بر ورود به فضای آموزشی جهانی متمرکز شده است. روند غالب عصر ما، جابجایی آزادانه منابع، افراد و ایده ها در سراسر مرزهای ملی است. امروزه روسیه به طور فعال در بسیاری از پروژه های بین المللی شرکت می کند و در تبادل دانش آموزان و کارکنان آموزشی مشارکت دارد. سنت ها و هنجارهای آموزش جهانی آزادانه به کشور ما نفوذ می کند. دگرگونی فرهنگی جامعه هم در جهانی شدن، بین المللی شدن فرهنگ و هم در تمایل به حفظ هویت آن بیان می شود. تلویزیون، اینترنت به عنوان وسیله ای برای ارتباطات سمعی و بصری، محبوبیت به انگلیسیحذف مرزها در فضای فرهنگی همزمان راه هایی برای حفظ هویت فرهنگی در حال توسعه است. هماهنگی این روندهای چند جهته شرط است توسعه پایدارحوزه آموزش و پرورش

در پایان مطالعه