دانلود کپی 1 حرف با راز. روش‌های آموزش نوشتن به دانش‌آموزان ("نوشتن با راز" - جنبه اطلاعاتی). الگوریتم نوشتن خط قلاب

حرفوسیله ای برای بیان افکار یک فرد با استفاده از علائم متعارف خاص ایجاد شده است. هدف اصلی از نوشتن، انتقال گفتار از راه دور و تثبیت آن در طول زمان است.

برای این منظور، علائم توصیفی خاصی ایجاد می شود که عناصر گفتار - کلمات، هجاها، صداها را منتقل می کند. سیستم های علامت نویسی که به طور ویژه ایجاد شده اند، فرصتی را برای افراد فراهم می کند تا با هم ارتباط برقرار کنند و به آنها اجازه دریافت اطلاعات را می دهند

دست خط- شیوه نگارش پایدار، سیستمی از حرکات معمولی ثبت شده در نسخه خطی، که شکل گیری آن بر اساس مهارت های نوشتاری و حرکتی است.

این شامل عملکرد پایدار و فردی فرد از اقدامات لازم است.

دست خط بستگی دارد ویژگیهای فردیفرد و وضعیت روانی او شما می توانید کاملاً با دست خط تعیین کنید که چه کسی یک سند خاص را نوشته است، اما تعیین شخصیت یک شخص با دست خط غیرقانونی است. دست خط تنها شواهد غیرمستقیم از ویژگی های روانشناختی فردی است.

اصالت خطبا ویژگی های زیر تعیین می شود:

• شکل خاص حروف، به طور دقیق تر، گردی یا نوک تیز بودن آنها،
• نوشته های کشیده یا فشرده، فاصله ثابت یا ناهموار بین حروف،
• در نوشتن جداشدنی یا پیوسته،
• نوشتن بدون مایل، با شیب به سمت راست، چپ، شیب نوسانی،
• تکرار ریتمیک عناصر یا آریتمی آنها،
• با فشار، حروف بزرگ یا کوچک،
• چینش افقی کلمات که در سطح یا بالا و پایین نوسان دارد.

چه چیزی می تواند تأثیر بگذارد شکل گیری دست خط؟

• رشد فیزیولوژیکی و آمادگی عضلات دست (به ویژه ماهیچه های کوچک دست) و اندام های بینایی در زمان یادگیری نوشتن،
• زمان شروع یادگیری نوشتن،
• نگرش خود معلم به دستخط و روش هایی که هنگام تدریس استفاده می کند،
• نگرش خود دانش آموز به کیفیت نوشتار و موفقیت او در تسلط بر مهارت های خواندن و املا،
• رشد حس ریتم کودک،
• کیفیت ابزار و غیره

آموزش نوشتن مقدماتی یکی از موارد است فرآیندهای پیچیده V دبستان.

مراحل رشد مهارت های گرافیکی

در مرحله اول، وظیفه دانش آموز یادگیری صحیح نشستن و دست گرفتن خودکار و دفتر است.

در مورد دوم - نوشتن مهمترین عناصر نامه، یا دقیق تر برای تسلط بر الگوریتم نوشتن.

در مورد سوم - نامه بنویسید.

در مورد چهارم - کلمات را کامل بنویسید.

برای تسلط بر مهارت های گرافیکی بسیار مهم است. جنبه بهداشتی و بهداشتی فعالیت دانش آموز

معایبی که اغلب در عمل هنگام ورود کودکان به مدرسه با آن مواجه می شوند:

• پشت میزهایشان جمع و جور می‌نشینند، پاهایشان را روی هم گذاشته، سینه‌هایشان را به میز تکیه داده‌اند،
• آنها به معنای واقعی کلمه "با بینی خود" می نویسند،
• شانه چپ به جلو رانده می شود و به صورت زاویه دار بیرون می آید، دست چپ زیر بغل دست راست قرار می گیرد یا سر را به سمت بالا نگه می دارد.
• آرنج دست راست یا به شدت به پایین آویزان می شود یا از لبه میز خیلی به سمت راست به سمت بالا می رود یا محکم روی بدن فشار می یابد.
• هنگام نوشتن، سر به شدت به سمت شانه چپ یا راست متمایل می شود.
• کل شکل کودک بیانگر تنش و تلاش است.

در نتیجه چنین وضعیتی، دانش آموزان دچار خستگی مفرط می شوند که به صورت بی قراری حرکتی، تغییر مکرر وضعیت بدن و بی قراری بیان می شود.

نقض سیستماتیک قوانین بهداشتی و بهداشتی باعث آسیب جدی به سلامت و رشد طبیعی بدن دانش آموز می شود.

شکل گیری مهارت های گرافیکی در یک کلاس اول - یک فرآیند هوشیار، آگاه. که در آن نقش مهمی به آگاهی از اهداف و مقاصد عمل تعلق دارد: آنچه باید در نتیجه عمل و در مراحل فردی آن به دست آید.

شناسایی واضح وظایف توسط معلم و آگاهی واضح دانش آموز از آنها اساساً بر موفقیت در توسعه مهارت های گرافیکی تأثیر می گذارد.

فعالیت های دانش آموزان توسط معلم سازماندهی می شود. دانش آموزان به جای جستجوی خود به خودی برای نشانه های گمشده، این فرصت را دارند که نشانه ها را به صورت سازمان یافته و منظم پیدا کنند، معنای آنها را شناسایی کرده و در عمل به کار ببرند، که به کودکان این فرصت را می دهد تا اقدامات گرافیکی را زودتر و با موفقیت انجام دهند.

در اولین مراحل یادگیری، اقدامات با ریتم آهسته انجام می شود: هنگام انتقال از یک عملیات به عملیات دیگر، تاخیر لازم برای درک عمل بعدی وجود دارد.

یادگیری هدایت شده، عقلانیت و آگاهی عمل انجام شده را تضمین می کند، که منجر به شکل گیری یک مهارت گرافیکی کامل می شود.

هنگام مدیریت یادگیری، باید به دانش آموزان بدهید مجموعه کاملی از نقاط دیدنی تا عمل را به درستی انجام دهد.

برای این منظور لازم است:

• تجزیه و تحلیل نمونه ، یعنی تمام عناصر نامه، محل آنها را روی خط کش های دفترچه یادداشت، جهت و ترتیب حرکات، توزیع تلاش هنگام کشیدن خطوط برجسته کنید.
• تجزیه و تحلیل مواد و ابزار : فرض بر این است که نوت بوک باید دارای طرح مناسب باشد - یک خط کاری اجباری با خط کش های بالا و پایین برجسته و یک خط مایل.
• تجزیه و تحلیل روش انجام عمل و شرایط اجرای آن :

نشستن روی صندلی، وضعیت بدن، وضعیت پاها، فاصله از چشم ها تا دفترچه یادداشت، وضعیت دست ها روی میز نسبت به بدن، وضعیت دست روی میز، وضعیت دست چپ، وضعیت نوت بوک روی میز، وضعیت شانه ها، وضعیت سر نسبت به بدن، عدم افزایش تنش در بازوها و بدن، توزیع صحیح فشار روی خودکار و خودکار روی دفترچه، وضعیت قلم در دست و جهت انتهای بالایی آن تا شانه، محل حروف در دفترچه نسبت به بدنه. هر یک از این قوانین نه تنها به رشد مهارت های گرافیکی کمک می کند، بلکه بر سلامت دانش آموز نیز تأثیر می گذارد.

• تجزیه و تحلیل عملیات اجرایی ، یعنی روش انجام یک عمل را آشکار کنید، علائمی را که باید رعایت کند برجسته کنید. در عین حال، جداسازی آن لحظاتی که به عنوان یک کل واحد در مهارت توسعه یافته عمل می کنند بسیار مهم است: فرآیند نوشتن نامه و نتیجه نهایی آن.
• ساختن طرح اجرا وظایف، در ابتدا تجزیه و تحلیل کار، مواد، ابزار، روش اجرا، و سپس لیستی از عملیات اجرایی.
• فراهم کند خود کنترلی دانش آموزان یک کار را با تجزیه و تحلیل و تصحیح همزمان انجام می دهند.

برای دانش آموزان مدرسه وجود دارد سیستم استانداردهای واضح - الگوریتم هایی برای نوشتن حروف. این الگوریتم ها باید توسط دانش آموزان به خوبی درک شوند. تبدیل به دانش واقعی در مورد اعمال در طول نوشتن.

هنگام توسعه مهارت گرافیکی صحیح، عمل با تمرکز بر ویژگی های انتخاب شده انجام می شود در سه شکل های متوالی تغییر می کند: مادی، گفتاری، ذهنی.

• فرم مادیشامل ترسیم یک برنامه کاری است که درک الگوریتم عمل را فراهم می کند (بررسی نقاشی گرافیکی یک حرف، برجسته کردن عناصر همراه با معلم، یافتن عناصر مشابه در حروف قبلاً مطالعه شده، تعیین ترتیب حرکات و غیره)
• فرم گفتار– با تلفظ مستقل کار با محتویات عملیات بعدی انجام می شود که ابتدا با صدای بلند صحبت می شود، یعنی. نوشتن نامه به شرطی انجام می شود که تمام عناصر کوچک نامه به صورت شفاهی در یک توالی مشخص گفته شود. بیان شفاهی عمل باید دقیق باشد، یعنی. دانش آموز باید بتواند الگوریتم نوشتن حرفی را که یاد گرفته است توصیف کند.
• به تدریج دستورالعمل های گفتاری مختصرتر می شوند. معلم یا کودک نقاط عطف نوشتن را به خود یادآوری می کند، او می تواند به نوشتن نامه ادامه دهد و کل آن را تصور کند. مسیر عمل "در ذهن".

لازم به ذکر است که با افزایش تعداد حروف مورد مطالعه، نیاز به توسعه گام به گام گسترده از بین می رود و هر سه شکل با هم ادغام می شوند، یعنی. دانش آموز شروع به تفکر بسیار کوتاه می کند

تحلیل خطاهای خوشنویسی.

خطاهای خوشنویسی شامل

• فاصله بین حروف در کلمات رعایت نمی شود، کلمات به طور ناهموار در خط فاصله دارند
• حروف خیلی پهن یا خیلی باریک نوشته می شوند،
• یک شیب چند جهته یا شیب بیش از حد به راست یا چپ وجود دارد،
• موقعیت حروف نسبت به خطوط خط رعایت نمی شود، یعنی. بدون خطی بودن هنگام نوشتن،
• ارتفاع حرف مورد نیاز حفظ نمی شود،
• نوشته شکسته و پر ادعا آشکار می شود،
• زاویه ای، "بالا رفتن" حرف وجود دارد،
• انسجام حروف هنگام نوشتن حفظ نمی شود،
• ناخوانایی کامل وجود دارد، یک "فرنی".

خطاهای فوق به دلیل توسعه ناکافی مهارت های گرافیکی صحیح ظاهر می شوند.

طبقه بندی خطاهای خوشنویسی به معلم کمک می کند تا نوشتار دانش آموزان را تجزیه و تحلیل کند، کاستی ها را شناسایی کند و تاکتیک هایی برای تصحیح دست خط ایجاد کند.

توسعه عمومیدانش آموزان به سازماندهی آموزش برای کافی بستگی دارد سطح بالاسختی ها البته باید میزان سختی را رعایت کرد.

هنگام یادگیری نوشتن، کار ذهنی شدید رخ می دهد و هوشیاری گرافیکی شکل می گیرد.

برای اینکه فرآیند آموزشی به رشد همه جانبه شخصیت دانش آموز کمک کند، لازم است از لحن بالایی از فعالیت ذهنی وی اطمینان حاصل شود.

سیستم آموزش نوشتن به شما این امکان را می دهد - نامه با قوانین باز.

الگوریتم نوشتن

آشنایی بابا الگوریتم نوشتن، با تحلیل نوشتن نامه شروع می کنیم و،که به عنوان اصلی در نظر گرفته می شود، حاوی عناصر اساسی و روش های اتصال آنهاست که هنگام نوشتن حروف زیاد تکرار می شود.

بنابراین، الگوریتم نوشتاری توسعه‌یافته معلم را هدایت می‌کند تا در فعالیت‌های آموزشی تجزیه و تحلیل دقیق‌تری از عناصر نشانه‌های حروف، مختلف در قالب عملیات ذهنی (تحلیل، ترکیب، مقایسه علائم حروف)، به استفاده از بصری بگنجاند. تصاویر حرکتی به عنوان مبنای نوشتن واضح و منسجم مورد مطالعه قرار گرفت.

این الگوریتم همچنین مستلزم جهت گیری مداوم کودکان به سمت آگاهی کامل تر از تمام جزئیات گرافیکی حروف، به سمت شکل گیری آنها است. توانایی هادر کلمات، در گفتار، روند نوشتن حروف، عناصر و ارتباطات آنها را بیان کند. تشکیل یک جزء حروف با توسعه گام به گام تضمین می شود که منجر به ایجاد یک تصویر تمام عیار از یک حرف و الگوریتمی برای نوشتن آن می شود.

کاراکترهای الفبایی (حروف) ساختار پیچیده ای دارند؛ آنها از عناصر جداگانه، قطعات، گاهی اوقات بسیار کوچک تشکیل شده اند. هرچه این قسمت‌ها را در یک حرف با جزئیات بیشتر برجسته کنیم، هرچه در یک کلمه ویژگی‌های هر قسمت، هر عنصر حرف را با دقت بیشتری بیان کنیم، بهتر متوجه می‌شویم و درک می‌کنیم که چگونه حرف به عنوان یک کل و در ترکیب با حروف دیگر نوشته شده است. نامه ها.

الگوریتم نوشتن پایه

1. نوشتن خطوط اریب مستقیم با حفظ فواصل دقیق و موازی بودن آنها.
2. تقسیم یک خط مایل و یک خط کار به 2 و 3 قسمت به صورت عمودی به منظور آماده سازی برای اجرای صحیح اتصالات عناصر حروف و حروف در یک کلمه (شامل یک محاسبه ریاضی خاص در نوشتن حروف و کلمات).
3. انجام یک گرد کردن در خط پایین خط کار به عنوان یک عنصر اتصال بین دو خط جهت مخالف.
4. یک خط قلاب به وسط خط بنویسید. (به خط قلاب، همراه با شیب مستقیم و منحنی، معمولاً قلاب می گویند.)
5. حرف "راز"، یعنی یک خط مستقیم که خط قلاب را از وسط خط تا خط بالای آن ادامه می دهد و انتهای قلاب را به هم وصل می کند. باخط کش بالای خط کار ("راز" به موازات یک خط مایل مستقیم نوشته می شود.)
6. "راز" را به خط پایین خط بنویسید، i.e. نوشتن یک خط اریب دوم ("پنهان کردن "راز").
7. تکمیل نوشتن قلاب دوم (گرد دوم و خط قلاب دوم).

همه این اجزای الگوریتم تعیین کننده نوشتن نامه هستند و،و همچنین به صورت جداگانه یا چند با هم بخشی از بسیاری از حروف الفبای روسی هستند. این بدان معنا نیست که دانش آموزان هنگام آشنایی با حروف باقیمانده با عناصر جدیدی مواجه نخواهند شد، اما عموماً در صورت تسلط بر این الگوریتم آماده نوشتن آنها خواهند بود.

قبل از بررسی جزئیات اجزای فهرست شده الگوریتم، اجازه دهید برخی از آنها را تجزیه و تحلیل کنیم فنیلحظات.

نوشتن یک خط اریب روی خط کار.لطفاً توجه داشته باشید که فاصله مشخصی بین خطوط مایل وجود دارد که برابر با نصف ارتفاع خط کار است. همچنین یادآوری می کنیم که خطوط موازی هستند. این دو خطا، عدم رعایت فاصله و توازی است , اولین بار در کتاب‌های کپی دانش‌آموزان ظاهر می‌شود.

موازی خطوط تنها در صورتی حاصل می شود که دید جانبی در کار گنجانده شود، یعنی هنگام نوشتن هر خط بعدی، توجه دانش آموز به خط قبلی که قبلاً نوشته شده است متمرکز شود.

شکاف در بالا و پایین حروف.اگر توجه دانش‌آموزان را بر روی شکاف‌های قسمت‌های بالایی و پایینی حروف متمرکز نکنید، ممکن است روی توسعه دست خط آنها تأثیر منفی بگذارد. کلمات: کمی، کمیبه ارمغان آوردنهنگام گرد کردن قلاب، آنها تصور دقیقی از رعایت این شکاف ها در طول فرآیند نوشتن نمی دهند. معلوم می شود که نوشته «چه کسی می داند چیست». و این منجر به شکل گیری کاستی های گرافیکی در دانش آموزان می شود.

نامه مستمر.هنگام یادگیری نوشتن، دانش‌آموزان همیشه دست خود را پاره می‌کنند. در ابتدا این برای از بین بردن تنش مورد نیاز است، بعداً - برای استراحت، دست یا دفترچه خود را حرکت دهید. با این حال، دانش آموزان باید بلافاصله با اصل اتصال مداوم حروف هنگام نوشتن آشنا شوند. این بدان معناست که نویسنده پس از استراحت دوباره قلم را در نقطه ای که توقف کرده است قرار می دهد. اگر معلم بتواند به ارتباط یکنواخت حروف دست یابد، این نه تنها امکان شکل گیری صحیح مهارت های گرافیکی را فراهم می کند، بلکه ضمن حفظ کیفیت کار، خط شکسته را افزایش می دهد. وجود اصل جدایی در فرآیند یادگیری نوشتن هنگام اختصاص نامه بعدی بر کیفیت نوشتن تأثیر منفی می گذارد. و به همین دلیل. مثلاً نامه را در نظر بگیریم و.دانش آموز هنگام نوشتن اولین قلاب مکث می کند (قطع می کند). علاوه بر این، اگر او تکنیک نوشتن پیوسته را حفظ نکند، یعنی قلاب را به خط بالایی نرساند، قلم را پاره کرده و در یک نقطه دلخواه به خط بالای خط کار منتقل می کند. در این شرایط فاصله مورد نظر بین عناصر را حفظ کنید (این فاصله قبلاً با انتهای قلاب تعیین شده است) در اکثر موارد امکان پذیر نیست. بنابراین، نوشتن صاف و واضح از بین می رود.

نوشتن بیضی که جزء حروف الف، ب، ج، د، او، ف، ب، س، ب، یو.این یکی از سخت ترین عناصر در مرحله اولیه است. در عمل، یک بیضی اغلب به نوشتن یک دایره می رسد. به همین دلیل در نامه ها الف، د، اف، سهمیشه در عنصر بعدی بعد از بیضی اعوجاج وجود دارد. دانش آموز با درک این نکته که بین بیضی و چوب گرد (یا چوب با حلقه) باید فاصله ایجاد کرد، قلم را به سمت راست حرکت می دهد و در نتیجه حرف را مخدوش می کند.

دلایل این اشتباهات مجدداً در ناآگاهی معلم از ویژگی های دقیق نوشتن عناصر حروف و مکان آنها نسبت به یکدیگر است.

همه موارد فوق را می توان اینگونه تفسیر کرد. شکل دادن به یک مهارت گرافیکی فرآیندی بسیار پیچیده و طولانی است که نیازمند اقدامات هدفمندی است که تنها پس از تکرارهای مکرر می توانند با دقت و سرعت انجام شوند. این امر مستلزم زمان، مقداری تلاش و آگاهی از تمام پیچیدگی های نوشتن از طرف معلم و همچنین صبر و پشتکار از طرف دانش آموز است. اقدامات مکرر لازم برای رشد مهارت های گرافیکی باید توسط کودکان نه به صورت مکانیکی، به خاطر خود تکرارها، بلکه به منظور حل مشکلات خاص انجام شود. وظایف خاص, اطلاعنیاز به این تکرارها برای کسب مهارت (آگاهی از تمام حرکات لازم، روابط این حرکات و غیره).

دستیابی به خط خوشنویسی تنها در صورتی امکان پذیر است که دانش آموز به طور سیستماتیک تمام قوانین واضح نویسی را رعایت کند. تلاش دانش‌آموز برای تکمیل تمرین‌های نوشتاری تنها در صورتی اتفاق می‌افتد که دانش‌آموز اهمیت این تمرین‌ها را درک کند و علاقه‌مند به دستیابی به اهداف باشد و همچنین از کاستی‌های نوشتاری و مهارت‌های خود آگاه باشد. هنگام ارزیابی نتایج کار دانش آموز، بسیار مهم است که ایمان به موفقیت در حل وظایف محول شده را در او ایجاد کنید و کاستی هایی که با آن مواجه می شوند باید انگیزه کودک را برای غلبه بر مشکلات پیش آمده به طور مداوم ایجاد کنند.

بیایید نگاهی دقیق تر به اجزای آن بیندازیم الگوریتم اصلی نوشتن

1. نوشتن خطوط اریب مستقیم.در این مرحله خطاهای زیر رخ می دهد:

1) عدم رعایت فاصله بین خطوط شیبدار.این به دلیل نادیده گرفتن فاصله لازم بین عناصر در حروف و بین خود حروف است. در واقع، فاصله بین خطوط مایل نباید خود به خود ("با چشم") باشد، زیرا کودک هنوز دید جانبی را ایجاد نکرده است؛ همچنین نمی توان فاصله را برای عرض حرف مشخص کرد (هیچ حرفی مطالعه نشده است. با این حال)، و حتی بیشتر از آن - عرض یک انگشت؛

2)عدم حفظ موازی خطوط مایل.اشتباه دوم به این دلیل رخ می دهد که دانش آموز تمام تلاش خود را بر روی خطی که می نویسد متمرکز می کند، نه روی خطی که قبلاً نوشته شده است (توسعه نیافتگی دید جانبی و خودکنترلی). بنابراین، در مراحل اولیه لازم است به دانش آموز آموزش داده شود که هنگام نوشتن هر سطر بعدی، به خط قبلی نگاه کند. نوشته خط اریب باید برای نویسنده توضیح داده شود: «قلمم را روی خط کش بالایی گذاشتمخط کار و از خط شیب پایین بروید.»

2. تقسیم یک خط مایل به دو و سه قسمت.در این قسمت از الگوریتم می توانید از کودک بخواهید که نیمی از ارتفاع خط مایل را با فاصله بین خطوط مقایسه کند و دانش آموز را به درک مساوی بودن آنها هدایت کند. بنابراین، ما به دانش آموز این فرصت را می دهیم که فاصله بین خطوط مایل را تعیین کند، و بعداً - عرض حرف برابر با نصف ارتفاع آن است. چنین نسبت‌هایی باید در کل دوره یادگیری نوشتن برای «خوانایی» حفظ شود. یافتن قسمت سوم خط مایل این فرصت را به ما می دهد تا محل دقیق اتصالات عناصر و حروف را در بالا یا پایین وسط خط کار تعیین کنیم.

3. انجام گرد کردن خط کش پایین خط کار.در واقع، فرآیند گرد کردن در 10/1 ارتفاع از خط کش پایینی خط کار انجام می‌شود، اما به دانش‌آموزان دستور داده می‌شود زمانی که خط کار را با دسته لمس می‌کنند، گرد کردن را انجام دهند. تلفظ الگوریتم طولانی می شود: قلم را روی خط کش بالایی خط کار قرار می دهم، در امتداد خط شیبدار پایین می روم و "حرکت گهواره ای" را انجام می دهم.

4. نامه خط قلاب.سه نوع قلاب نویسی تحلیل می شود. تمرکز روی میانگین است. (لازم به ذکر است که خود قلاب با تقسیم زاویه بین شیب مستقیم و خط کش پایین به دو قسمت مساوی نوشته می شود ، سپس هنگام نوشتن خط قلاب تا وسط خط کار ، این فرصت را پیدا می کنیم که عرض را ترسیم کنیم. از حرفی که می نویسیم، که برابر با نصف ارتفاع خط اریب یا نصف حروف ارتفاع خواهد بود.) الگوریتم نوشتن تکمیل می شود: «قلم را روی خط کش بالایی کار گذاشتمخطوط، در امتداد خط شیبدار پایین می‌روم، «حرکت تکان‌دهنده» را انجام می‌دهم و در امتداد خط قلاب تا وسط خط بالا می‌روم.خطاهای گرافیکی باید تحلیل شوند. قلاب نباید منحنی یا مقعر باشد. بنابراین، نوشتن یک قلاب در معرض تجزیه و تحلیل دقیق اجزای کوچک آن قرار می گیرد. این به شما امکان می دهد در آینده از بسیاری از کاستی های گرافیکی جلوگیری کنید.

5. نامه "راز"یعنی یک خط مستقیم به موازات اولین مایل. به صورت نوشتاری، بدون دقت در این نکته، می توان دو قلاب را به دو روش زیر به هم وصل کرد.

روش اول نوشتن: با بلند کردن دست و اضافه کردن عنصر بعدی. در این حالت، موازی خطوط حفظ نمی شود، زیرا اغلب نمی توان دسته را در فضا حرکت داد و حرکت جدیدی را از نقطه مورد نظر شروع کرد.

روش دوم نوشتن: با یک خیز صاف به سمت بالا، در تمام مدت دور شدن از خط مایل. در این حالت ، در عنصر بعدی ، او اغلب مایل را به سمت چپ حرکت می دهد تا شکافی در قسمت پایین ایجاد کند. در نتیجه یک خطای گرافیکی دریافت می کند.

روش صحیح نوشتن: نوشتن یک خط اریب از وسط خط به بالا. این اجازه می دهد تا نه تنها از دید جانبی برای حفظ موازی عناصر استفاده شود، بلکه یک شرط ضروری برای حفظ هماهنگی حروف است، و همچنین کودک را به نوشتن مداوم بیشتر عادت می دهد (اگر دانش آموز بلافاصله یاد بگیرد که عناصر را به درستی متصل کند. از نامه و خود حروف در کلمات، این به او اجازه می دهد در آینده اولاً نوشتن غیر ضروری انجام ندهد و ثانیاً هنگام نوشتن سریع کیفیت خود را از دست ندهید).

در مرحله بعد، الگوریتم ما به شکل زیر است: "من دستگیره را در بالا قرار دادمخط کش خط کار، در امتداد خط مایل به پایین بروید، یک "صندلی گهواره ای" انجام دهید، در امتداد خط قلاب تا وسط خط بالا بروید، یک خط اریب رو به بالا بنویسید ("راز").

6. حرف "راز"یعنی نوشتن دومین خط مایل رو به پایین بدون بلند کردن دست. در عین حال، توجه دانش آموزان به این واقعیت جلب می شود که هر دو خط کشیده شده از بالا به پایین لزوماً باید موازی باشند. بین قلاب مایل و دومین شیب مستقیم یک شکاف در پایین خط ("کلبه") وجود دارد.

7. تکمیل نوشتن قلاب دوم،یعنی خط قلاب دوم. خود دانش آموزان نحوه اضافه کردن یک خط موازی دوم به قلاب را تجزیه و تحلیل می کنند. در این مرحله از کار، استفاده از دید جانبی برای آنها مهم است (ما به صورت مایل می نویسیم، با تمرکز روی قبلی).

دانش‌آموزان تلفظ الگوریتم را به پایان می‌رسانند:

"قلم را روی خط کش بالای خط کار گذاشتم، در امتداد خط شیبدار پایین رفتم، "حرکت تکان دهنده" را انجام دادم، از امتداد خط قلاب تا وسط خط بالا رفتم، "راز" نوشتم، در امتداد خط پایین رفتم. "راز"، "حرکت تکان دهنده" را انجام دهید و در امتداد خط قلاب تا خطوط میانی بالا بروید."

بنابراین، الگوریتم اصلی نوشتن به دست آمده است. حرف وتمام عناصر اساسی که اغلب در نوشتار با آن مواجه می شوند را جذب کرده است.

بر اساس اتصال دو قلاب به یکدیگر، اصل اتصال عناصر و حروف به یکدیگر که بیشتر در نوشتن استفاده می شود، نشان داده شده است. بیایید با استفاده از مثال تبدیل یک حرف به این موضوع نگاه کنیم ورایج ترین آنها هنگام نوشتن حروف کوچک هستند.

دانش آموز تمام دگرگونی ها را می بیند و متقاعد می شود که یادگیری نحوه نوشتن و اتصال صحیح دو قلاب چقدر مهم است. در روند تسلط بر الگوریتم اساسی، مهم است که دانش آموزان مدرسه را با ابزارهای بررسی صحت آنچه نوشته شده است آشنا کنیم. به این منظور علائم گرافیکی زیر معرفی شده اند: وسط (-)، یک سوم بالا یا پایین (x)، فاصله از پایین، "کلبه" ()، فاصله از بالا، "لانه" (v).

هنگام استفاده از یک الگوریتم نوشتاری، پس از درک کودکان از طریق موقعیت بازی، از طریق مشارکت دادن آنها در فعالیت‌های "تحقیقی" عملی، نه تنها مهارت گرافیکی صحیح شکل می‌گیرد و بهبود می‌یابد، بلکه تعدادی از مشکلات رشد کلی نیز حل می‌شود.

از این گذشته، فرآیند نوشتن یک عمل حرکتی ساده نیست، بلکه به دانش آموز در رشد خود کمک می کند علاقه شناختی، گفتار، اراده، نگرش آگاهانه نسبت به کار در حال انجام و نتایج آن.

در دوره حروف الفبا توجه قابل توجهی به آن می شود تجزیه و تحلیل دقیقحروف: دانش آموزان در نامه ای که مطالعه می کنند عناصر شناخته شده را پیدا می کنند، تمام روش های ارتباط با حروف بعدی را تجزیه و تحلیل می کنند و توصیف کلامی خود را ارائه می دهند. در ابتدا، این کار با کمک معلم انجام می شود، سپس دانش آموزان هنگام آشنایی با یک حرف جدید سعی می کنند الگوریتم آن را خودشان ایجاد کنند. آنها یاد می گیرند در حالی که معلم الگوریتم را تلفظ می کند ( دیکته گرافیکی) نامه ای بنویسید، به طور مستقل در مورد املای نه تنها حروف، بلکه ترکیبات فردی و حتی کلمات کوتاه نیز نظر دهید.

بنابراین، دانش‌آموزان با استفاده از الگوریتم نوشتاری معروف، از طریق تحلیل، استدلال منطقی و مقایسه، نه تنها نوشتن حروف را توضیح می‌دهند، بلکه اصل صحیح نوشتن پیوسته را نیز یاد می‌گیرند. این ساخت و ساز کار گرافیکیبه فعال شدن فعالیت ذهنی دانش آموز کمک می کند.

تفکر کودکان 6-7 ساله ماهیتی بصری و تصویری دارد. با در نظر گرفتن این موضوع، قبل از یادگیری ترسیم یک حرف در حافظه دانش آموز، واضح و متمایز شده است تصویر بصرینامه ها. از دانش‌آموزان خواسته می‌شود نامه چاپی مورد مطالعه خود را با نامه نوشتاری مقایسه کنند، همچنین عناصری را که قبلاً در آن می‌دانند برجسته کنند و به یاد داشته باشند که در کدام حروف مطالعه کرده‌اند قبلاً با آنها مواجه شده‌اند. عناصر جدید را جدا کنید، به شکل ظاهری آنها فکر کنید، سعی کنید نامی برای آنها بگذارید. معلم نسخه خود را از نام ارائه می دهد که معمولاً بچه ها با آن موافق هستند. الگوریتم حرف نمی تواند توسط معلم تحمیل شود، باید در درس در فعالیت مشترک معلم و بچه ها متولد شود. این به کودکان اجازه می دهد تا الگوریتم حرفی را که در حال مطالعه هستند حفظ نکنند، بلکه آگاهانه آن را جذب کنند. زمان جذب در هر مورد خاص متفاوت است. برخی در روند آشنایی با نامه جدید الگوریتم را یاد می گیرند، برخی دیگر کمی بعد، در حالی که اصل آگاهی باید همیشه پیشرو باقی بماند.

علاوه بر تمرین نوشتن یک حرف خاص، دانش آموز باید بتواند یک حرف درست نوشته شده را از اشتباه نوشته شده تشخیص دهد و نشان دهد که اشتباهات (در صورت وجود) چیست و چگونه آنها را برطرف کند. بسیار مهم است که کار تجزیه و تحلیل حروف را در اسرع وقت انجام دهید، زیرا اثربخشی آن تأثیر مثبتی بر شکل گیری مهارت های گرافیکی صحیح دارد. در طول دوره الفبا، باید توجه قابل توجهی به توسعه هوشیاری گرافیکی شود و تحت تأثیر سرعت نوشتن قرار نگیرید.

برای درک بهتر نوشتن حروف، الگوریتم‌های آنها از عناوین «صندلی گهواره‌ای»، «راز»، «چوب»، «گره» و غیره استفاده می‌کند. تصاویر گرافیکی لازم در ذهن آنها.

در مرحله سوم الگوریتم اصلی، دانش آموزان مدرسه یاد می گیرند که دسته را در جای خود بچرخانند، یعنی. یک چرخش را در جای خود انجام دهید، اما به گونه ای که یک گرد معین باقی بماند. برای اختصار، این چرخش در محل معمولاً "صندلی گهواره ای" نامیده می شود.

صعود پس از خط مایل قلاب در امتداد یک خط شیب مستقیم به سمت بالا به موازات خط مایل که قبلاً در سمت چپ نوشته شده است انجام می شود (در الگوریتم اصلی این مرحله پنجم است).

این بالا آمدن از وسط خط به بالا معمولاً "راز" نامیده می شود (در طول حرکت بازگشت، این خط اساساً از بالا "پوشانده" می شود و نامرئی می شود). این عنصر تقریباً با تمام حروفی نوشته می شود که در آنها لازم است موازی عناصر یا قسمت هایی از آنها مشخص شود. عنصر "چوب" در مواردی استفاده می شود که هنگام نوشتن پایین یک حرف، لازم است روی خط به اندازه عرض حرف درنگ شود. .

نوشتن «گره» به معنای انجام یک حرکت دایره ای در محل در خلاف جهت عقربه های ساعت است.

برخی از جنبه های استفاده فناوری اطلاعاتدر آموزش نوشتن دانش آموزان مقطع راهنمایی.

امکان سنجی استفاده از فناوری اطلاعات در تدریس دروس مختلف مدرسه جای تردید است. اگر استفاده از آن به صورت اپیزودیک، بلکه سیستماتیک در طول کل دوره نباشد، اثربخشی چنین آموزشی به طور قابل توجهی افزایش می یابد. مشکل اصلی چنین مطالعه تلفیقی موضوعات این است که توسعه دوره های سنتی مستلزم استفاده از فناوری اطلاعات نیست.

خوشبختانه، پشتیبانی اطلاعاتی و فناوری از روش ارائه شده برای آموزش نوشتن به دانش‌آموزان ابتدایی می‌تواند به صورت واقع بینانه قابل اجرا باشد.

برای آموزش نوشتن به کودکان، قبل از هر چیز مهم است دیدفرآیند نوشتن نامه ها و ارتباط آنها

اگر معلم این کار را به طور سنتی روی تخته سیاه انجام دهد بسیار خوب است، اما نوشتن حروف، اتصالات و کلمات به روشی بسیار تخیلی تر، رنگارنگ تر و موثرتر می تواند با استفاده از نرم افزار مدرن روی صفحه نمایش کامپیوتر پیاده سازی شود.

در عین حال، خود فرآیند را می توان به سبک یک طرح آماده با شخصیت های موجود در کتاب های کپی طراحی کرد. در طول درس ها، دانش آموز با حرکت دادن "موس" این فرصت را خواهد داشت که اقدامات را بارها با تمرکز بر نیازها و توانایی های خود تکرار کند.

ویژگیاین روش آموزش نوشتن - مطالعه الگوریتم پایه نوشتن و نوشتن هر حرف بر اساس این الگوریتم.

کودکان از سنین پایین رشد می کنند تفکر الگوریتمی و تحلیلی، از آنجایی که دانش آموز برای هر حرف الگوریتم خاصی را برای نوشتن آن ایجاد و پیاده سازی می کند و اشتباهات انجام شده را تجزیه و تحلیل می کند. الگوریتم نمی تواند توسط معلم تحمیل شود، باید در درس در فعالیت مشترک معلم و کودک متولد شود.

یکی از مهمترین مراحلیادگیری نوشتن عبارت است از کسب و توسعه مهارت دیدن یا شناخت عناصر تشکیل دهنده یک حرف و نحوه ارتباط آنها. استفاده از نسخه های مختلف موزاییک های کامپیوتری که بر اساس تکالیف آماده از کتاب های کپی تهیه شده است، بدون شک مفید خواهد بود و باعث تنوع در روند درس خواهد شد.

به عنوان مثال، بازی "حرف را حدس بزنید" (حرف را پیدا کنید و تکمیل کنید)

"یافتن خطاهای گرافیکی"، "به دنبال حرف درست"، "بازیابی کلمه"،

"یک جفت برای هر عنصر پیدا کنید"، "میدان معجزات" (حرف مناسب را انتخاب کنید).

توسعه دروس آموزشی ویدیویی رایانه ای امکان استفاده از روش شناسی را در اشکال مختلف آموزش به کودکان (در خانه، خانواده، آموزش از راه دور) فراهم می کند.

فناوری اطلاعات امکان تغییر اساسی سازمان فرآیند یادگیری را برای دانش آموزان فراهم می کند و تفکر سیستمی آنها را شکل می دهد. از رایانه ها برای شخصی سازی استفاده کنید فرآیند آموزشیو به ابزارهای شناختی اساساً جدید روی آورید.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش نوشتار تأثیر مثبتی بر رشد فرهنگی عمومی دانش آموزان دارد. کسب و بهبود مهارت های کامپیوتری؛ فردی کردن آموزش؛ خود تأییدی دانش آموزان؛ افزایش انگیزه برای مطالعه؛ ارائه زیبایی شناختی مواد آموزشی; بهبود روند بررسی کار دانش آموزان؛ افزایش اقتدار معلم ("همگام با زمان").

اما تعدادی از مشکلات در ادغام فناوری اطلاعات و آموزش نوشتن به دانش‌آموزان ابتدایی وجود دارد که عبارتند از:

• نیاز به سازگاری، توسعه برنامه های درسی، حمایت از دوره؛
• هماهنگی برنامه درسی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.
• خطر فشار بیش از حد دانش آموزان با کار کامپیوتری در هنگام اطلاع رسانی انبوه مدارس.

استفاده از فناوری های جدید اطلاعات دامنه را گسترش می دهد فرآیند آموزشی، جهت گیری عملی آن را افزایش می دهد.

کتابچه راهنمای پیشنهادی یک راهنمای عملی برای معلمان است کلاس های ابتدایی. آن شامل مبنای نظری، روش شناسی نویسنده، جالب است تکنیک های آموزشیو مشاهدات در حال حاضر صدها معلم که به کودکان نوشتن آموزش می دهند از روش V.A. استفاده می کنند. ایلیوخینا.

روش شناسی برای اولین درس های نوشتن.
اولین درس ها دوره بسیار مهمی است. لازم است به طور مداوم نوشتن عناصر و سپس حروف را با کل کلاس طبق دستور واضح معلم تمرین کنید: قلم را 1/3 از بالا قرار دهید، به سمت چپ و بالا بروید، در خط بمانید. در یک خط مایل مستقیم به پایین بروید، روی خط بمانید، بالا بروید، قطعات را ببندید و غیره.

با این تمرینات به اهداف مختلفی دست پیدا می کنم: به کودکان یاد می دهم هنگام نوشتن درست بنشینند، فاصله بین سینه و لبه میز به اندازه عرض کف دست را حفظ کنند، خیلی به میز خم نشوند، قرار دهند. نوت بوک به درستی در مقابل آنها قرار دارد (زاویه بین قسمت زیرین دفترچه یادداشت و لبه میز باید 25 درجه باشد). هر دو دست باید روی میز دراز بکشند: آرنج دست راست به اندازه 1-2 سانتی متر از لبه میز آویزان است. دسته باید روی فالانکس میانی انگشت وسط قرار گیرد و از بالا با انگشت شست و سبابه 1.5 فشار داده شود. -2 سانتی متر از لبه میله (انتهای دسته باید به سمت شانه راست باشد). همه این عادات هم برای پیشرفت یادگیری نوشتن و هم برای سلامت کودک بسیار مهم هستند. در حال حاضر، در طول اولین تمرینات آسان، جذب آنها برای کودکان بسیار آسان تر است تا بعداً که خود این تمرینات بسیار دشوار می شوند و تمام توجه کودک را به خود جلب می کنند.

کتاب الکترونیکی را به صورت رایگان در قالب مناسب دانلود کنید، تماشا کنید و بخوانید:
دانلود کتاب نامه با راز Ilyukhina V.A. 1994 - fileskachat.com دانلود سریع و رایگان.

• آموزش، گذشته، حال، آینده، آخمتوف I.G.، 2018
• نامه ای با یک "راز"، از تجربه توسعه مهارت های نوشتن خوشنویسی دانش آموزان، Ilyukhina V.A.، 1994
• فن آوری های مدرن برای برگزاری دروس در مدارس ابتدایی، با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، کتابچه راهنمای روش شناختی، Dememeva N.N.، 2013

کتاب ها و کتاب های درسی زیر.

فناوری توسط V.A. Ilyukhina

به عنوان وسیله ای برای شکل دادن
فعالیت های یادگیری جهانی
دانش آموزان دبستانی

ایلیوخینا ورا آلکسیونا
مدیر مدرسه متوسطه YuZOUO GOU شماره 2006
کاندیدای علوم تربیتی،
معلم ارجمند روسیه،
تعالی در آموزش عمومی،
جانباز کار،
برنده جایزه بزرگ "مدرسه جدید"،
برنده مسابقه معلم سال ۹۶
برنده جایزه شهردار مسکو در منطقه
آموزش و پرورش - 2004.
عضو شورای کارشناسی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه،
مدرس در MIOO.
نویسنده روش های آموزش نوشتن و تصحیح خط.
حدود 150 نشریه دارد.
عنوان کتاب او، "نامه ای با راز"، افراد خلاق را گرد هم می آورد. بر طبق صحبت او
دانش آموزان کلاس اولی از مناطق مختلف روسیه سال هاست که به مطالعه خط شکسته می پردازند.
عقیده: "با دادن، به دست می آورید"
"زمان برای کسانی که هیچ کاری نمی کنند کوتاه است."

...کودک سرمایه گذاری زیادی می کند
به خط شما
این چیزی است که او با عشق می بخشد
والدین یا معلمان
هر گونه نقص در حروف یا دست خط
به طور کلی باید در نظر گرفته شود
مثل زنگ هشدار...

مراحل
روی شکل گیری کار کنید
مهارت خوشنویسی

مرحله اول:
توسعه مهارت های حرکتی ظریف در کلاس درس
با کودکان پیش دبستانی در مدرسه Svetlyachok
تمرین هایی برای تقویت مهارت های حرکتی ظریف:
کار با تجهیزات ورزشی، ژیمناستیک انگشتی؛
جوجه کشی آلبوم برای رنگ آمیزی;
جوجه کشی با استفاده از شابلون؛
نوشتن با مداد در دفتر
در یک خط باریک

فاز دوم:
توسعه مهارت های نوشتاری
برای دانش آموزان کلاس اول
آموزش نوشتن
توسط کتاب های درسی V.A. Ilyukhina:
مجتمع آموزشی و آموزشی "مدرسه روسیه" "معجزه - کتاب کپی"؛
مجتمع آموزشی "سیاره دانش" "کپی رایتینگ"،
"کتاب های کپی برای مطالعه کودکان."

فاز دوم:
توسعه مهارت های نوشتاری
دانش آموزان کلاس اول.
تمرین هایی برای توسعه مهارت های حرکتی خوب؛
کار با شبیه سازها؛
جوجه کشی با عناصر حروف
استفاده از قلم ژل؛
جوجه کشی با استفاده از شابلون؛
نامه با مداد ساده،
سپس - با یک خودکار؛
آموزش نوشتن عناصر اساسی
حروف، سپس حروف، هجاها، کلمات.
سیستم تشویقی دانش آموزی
("جلدهای افتخاری"
نمایشگاه بهترین نوت بوک ها)

عناصر اساسی نوشتن
نقطه شروع
نقطه بالا و پایین
حروف حروف
یک سوم یک خط
چوب کج
خط قلاب
"صندلی گهواره ای"
"راز"
"ماهی"
"کلوشچکا"
امضا کردن
"برآمدگی"
"لانه"
"کمی بیش"
کلبه برای گنوم
ماراباوا L.A.

نوشتن خطوط مایل مستقیم در این مرحله، خطاهای زیر رخ می دهد:

عدم حفظ موازی تمایلات
خطوط

الگوریتم نوشتن یک خط اریب

خط کار،
من از یک خط شیبدار پایین می روم..."

تقسیم یک خط مایل به دو و سه قسمت

اجرای منحنی روی خط کش پایین خط کار

الگوریتم برای گرد کردن خط کش پایین خط کار

"من دستگیره را در بالا قرار دادم
خط کش خط کار،

من تمرین تاب دادن را انجام می دهم ...

نامه خط قلاب

الگوریتم نوشتن خط قلاب

«قلم را گذاشتم
در خط بالای خط کار،
از خط شیب پایین می روم،
من تمرین تکان دادن را انجام می دهم
و
قبل از
وسط خط..."

نامه "راز"

"راز" - خط مستقیم
به موازات مایل اول..."

الگوریتم نوشتن یک "راز"

«قلمم را روی خط کش بالایی گذاشتم
خط کار،
از خط شیب پایین می روم،
من تمرین تکان دادن را انجام می دهم
من از خط قلاب بالا می روم
تا وسط خط،
من دارم یک خط شیب دار رو به بالا می نویسم ("راز")..."

نامه "راز"

الگوریتم نوشتن:

«قلمم را روی خط کش بالایی گذاشتم
خط کار،
از خط شیب پایین می روم،
من تمرین تکان دادن را انجام می دهم
من از خط قلاب بالا می روم
تا وسط خط،
من یک خط شیب دار رو به بالا می نویسم ("راز")،
"من مخفیانه یک خط شیب دار رو به پایین می نویسم..."

تکمیل نوشتن قلاب دوم (خط قلاب دوم)

الگوریتم نوشتن به پایان می رسد:

"من قلم را روی خط کش بالای خط کار گذاشتم،
از خط شیب پایین می روم، اجرا می کنم
"صندلی گهواره ای"، در امتداد خط قلاب بالا می روم
در وسط سطر با توجه به راز می نویسم "راز"
پایین می روم، «صندلی راک» را انجام می دهم و
از قلاب تا وسط خط بالا می روم"

حرف
و
شامل تمام اصلی است
عناصر اغلب در
حرف.

بر اساس اتصال دو قلاب
اصل ارتباط بین یکدیگر نشان داده شده است
عناصر و حروف بین یکدیگر

روش های تایید
صحت آنچه نوشته شده است
کاراکترهای گرافیکی زیر وارد می شوند:
وسط (-)
یک سوم از بالا یا پایین (x)،
فاصله از پایین، "کلبه" ( )،
فاصله از بالا، "لانه" (v).

تکنیک های نوشتن درس:
دیکته عناصر حروف و اتصالات آنها
بازی "مشکل"
بازی "مکانی را علامت گذاری کنید"
بازی حدس زدن
بازی "میدان معجزه"
بازی "تکرار جمله"

بازی "حرف را حدس بزن"
( نامه را بیابید و تکمیل کنید )

بازی "بازیابی کلمه"

بازی "یافتن یک جفت برای هر عنصر"

بازی «با اتصال کلمه را حدس بزنید
سفارش"

خطاهای خوشنویسی:

عدم رعایت فاصله بین حروف در کلمات،
قرارگیری ناهموار کلمات در یک خط
حروف خیلی پهن یا خیلی باریک نوشته می شوند،
یک شیب چند جهته یا بیش از حد وجود دارد
به سمت راست یا چپ کج کنید،
موقعیت حروف نسبت به خطوط رعایت نمی شود
رشته ها، یعنی بدون خطی بودن هنگام نوشتن،
ارتفاع حرف مورد نیاز حفظ نمی شود،
نوشته شکسته و پر ادعا آشکار می شود،
زاویه ای، "بالا رفتن" حرف وجود دارد،
انسجام حروف هنگام نوشتن حفظ نمی شود،
ناخوانایی کامل وجود دارد، یک "فرنی".
خطاهای فوق به دلیل ظاهر می شوند
به اندازه کافی شکل نگرفته است
مهارت های گرافیکی صحیح

نمونه کارت برای ردیابی

تکنولوژی تشکیل
مهارت های خوشنویسی V.A. Ilyukhina
"نامه ای با قوانین باز"
باعث توسعه زیبایی می شود،
نوشتن شایسته،
بر شکل گیری جهان تأثیر می گذارد
کودک، به رشد درونی او کمک می کند
یک فرد زیبا
نوشتن زیبا یک بیان است
روابط با افراد دیگر