مشکلات مدرن علم و آموزش. فناوری های وب در آموزش فناوری های وب در آموزش

در شرایط یک درس مدرن که استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات ضروری است، مشکل تامین مالی نرم افزارهای گران قیمت به وجود می آید. مدارس فقط یک بسته نرم افزاری خاص را روی رایانه خود خریداری و نصب می کنند. معلمان و دانش آموزان کار خود را با این شرایط تطبیق می دهند که به آنها اجازه نمی دهد به تمام پتانسیل خود برسند. آیا ابزارهای آموزشی جایگزینی وجود دارد که معلم بتواند به راحتی و به سرعت برای درس خود آماده کند، بلافاصله به کار گیرد و زیبایی استفاده از فناوری اطلاعات را به شاگردانش نشان دهد؟ این مشکل با فناوری های جدید "ابر" حل می شود. در حال حاضر، برنامه های کاربردی وب می توانند دستیاران موثری باشند فرآیند آموزشیبر اساس وب 2.0

Web 2.0 - (تعریف تیم اوریلی) - روشی برای طراحی سیستم هایی که با در نظر گرفتن تعاملات شبکه، هر چه بهتر شود مردم بیشتریآنها استفاده می شوند. وب 2.0 خدماتی هستند که به کاربران امکان همکاری و ارسال اطلاعات متنی و رسانه ای را به صورت آنلاین می دهند. این فناوری به نوعی فضایی برای پیاده سازی ایده های کاربران است. برخلاف وب 1.0 (وب جهانی سنتی)، که در آن داده ها در وب سایت ها میزبانی می شد و کاربران فقط می توانستند اطلاعات را مشاهده و دانلود کنند، فناوری نسل دوم قابلیت های جدیدی به دست آورد. وب 2.0 به یک ابزار تعاملی و رایگان تبدیل شده است که با آن می توان یک وب سایت را پر کرد و تبلیغ کرد. کاربران می توانند در هر زمان حجم اطلاعات صفحات وب را تنظیم کنند، در ماهیت محتوا تغییراتی ایجاد کنند و در برخی موارد بر آن کنترل داشته باشند.

ویژگی های این محیط عبارتند از:

سهولت استفاده و دسترسی؛

امکان ایجاد گروه ها و جوامع در وب سایت ها.

وب قابل ویرایش وب قابل ویرایش;

اعتماد به مدیریت محتوا تا هوش جمعی

تعامل؛

ارتباط با سایت ها و خدمات دیگر؛

منطقه شخصی منحصر به فرد؛

پشتیبانی از تمامی مرورگرها و پلتفرم ها

برخلاف برنامه‌های رومیزی پولی و بومی، برنامه‌های تحت وب آنالوگ‌های کامل و رایگان هستند که از طریق مرورگر قابل دسترسی هستند. که در در این موردبدون نیاز به نصب در رایانه محلی، تلفن هوشمند یا تبلت. شما می توانید مطالب آموزشی و پیشرفت ها را ایجاد، ذخیره، تغییر دهید حساب شخصیسرویس آنلاین

امروزه وب 2.0 طیف عظیمی از خدمات اینترنتی است که دایرکتوری ها و دایره المعارف ها هستند که در شکل 1.2 ارائه شده است.

شکل 1.2 - اجزای اصلی فناوری Web 2.0

ویکی: وب سایت هایی که به کاربران امکان ارسال اطلاعات و همچنین ویرایش محتوا را می دهند. یک مثال ویکی‌پدیا است - یک فهرست اطلاعاتی با قابلیت دسترسی آزاد با قابلیت ویرایش داده‌ها.

رایانه های موبایلی که از روند اتصال کاربر در هر نقطه از مکان او پشتیبانی می کنند. این روند پس از معرفی گسترده تلفن های هوشمند، تبلت ها و سایر دستگاه های تلفن همراه که با استفاده از Wi-Fi به شبکه متصل می شوند، فراگیر شده است.

وبلاگ ها خاطرات تعاملی آنلاین هستند که محتوا را برای کاربران و نه خود سازندگان ارائه می دهند.

Mash-UPS: صفحات وب یا برنامه هایی که عناصر اضافی را از دو یا چند منبع ادغام می کنند.

فناوری FOAF به شما این حق را می دهد که اخبار و مطالب کاربرانی که آنها را ایجاد می کنند تماشا کنید. اساس شبکه های اینترنتی اجتماعی است.

RSS (Really Simple Syndication) - این فناوری به معنای واقعی کلمه به عنوان "ادغام بسیار ساده اطلاعات" ترجمه می شود و برای ایجاد اخبار استفاده می شود.

خدمات تبادل (محتوای تولید شده توسط کاربر) - منبعی که توسط کاربران با موسیقی، فیلم و مستندات مختلف پر می شود.

سایت‌های اشتراک‌گذاری اسناد سرویسی هستند که به شما امکان می‌دهند بدون نصب نرم‌افزار بر روی رایانه خود اطلاعاتی را برای اشتراک‌گذاری ایجاد، ویرایش و حذف کنید. نمونه بارز این سرویس Writely است.

سرپرستی اجتماعی شامل تبادل اطلاعاتی است که حول محتوای یک یا چند موضوع سازماندهی شده است. مدیریت محتوای اجتماعی شامل سایت هایی مانند Reddit، Digg، Pinterest و Instagram است.

اخیراً مدل‌های SaaS (نرم‌افزار به عنوان سرویس)، برنامه‌های کاربردی وب و فناوری‌های ابری فراگیر شده‌اند.

SaaS مدلی است که در آن تامین کننده یک برنامه وب را توسعه می دهد و مشتری از طریق اینترنت به آن دسترسی دارد. مزیت این توسعه این است که هیچ هزینه ای برای نصب، به روز رسانی و حفظ عملکرد تجهیزات و نرم افزارهای در حال اجرا بر روی آن وجود ندارد.

محصولات نرم افزاری که به صورت محلی نصب می شوند به طور فزاینده ای مشابه در قالب خدمات وب پیدا می کنند. به عنوان یک قاعده، این جایگزین ارزان تر، مرتبط تر است و فرصت های بیشتری را برای کاربر باز می کند. دسترسی راحت به شبکه توسط فناوری های ابری ارائه می شود. این مدل این امکان را فراهم می کند که به سرعت با یک ارائه دهنده با حداقل هزینه های عملیاتی تماس بگیرید. خدمات جهانی و بدون توجه به دستگاه مورد استفاده (رایانه شخصی، تلفن همراه، تبلت اینترنتی) از طریق یک شبکه داده قابل دسترسی هستند.

زمان سرور، میزان داده های ذخیره شده، سرعت دسترسی و پردازش داده ها را خود کاربر تعیین و تغییر می دهد. ادغام منابع به عنوان یک پایگاه واحد عمل می کند تعداد زیادیکاربران، و خود خدمات را می توان در هر زمان بدون تعامل غیر ضروری با تامین کننده ارائه، محدود یا گسترش داد. این تضمین می کند که کاربران سطح بالایی از در دسترس بودن و خطر کمی از کار افتادگی دارند.

بیشتر فناوری‌های مورد استفاده در پیاده‌سازی Web 2.0، فناوری‌های وب غنی مانند Adobe Flash، Microsoft Silverlight و JavaScript (علاوه بر Ajax، RSS و Eclipse) هستند. دانلود برنامه وب نسل 2.0 از طریق بیت تورنت غیرمتمرکز است. این به عنوان یک مرکز عمل می کند که در آن هر آپلود کننده محتوا یک سرور است. با اشتراک گذاری بار، اطلاعات مورد نیاز را در دسترس تر می کند.

بنابراین، خدمات وب ساخته شده با استفاده از فناوری Web 2.0 یک جایگزین عالی برای اکثر برنامه هایی است که به صورت محلی بر روی رایانه نصب می شوند. مدارس این امکان را دارند که هزینه های نرم افزاری را به حداقل برسانند و در عین حال قابلیت های جدیدی را با کمک خدمات تولید وب 2.0 به دست آورند. خود دانش‌آموزان می‌توانند در محیط‌های نرم‌افزاری کار کنند که فقط درباره‌شان شنیده‌اند. کارهای خلاقانه ایجاد کنید، یک نمونه کار بسازید، فعالیت های تحقیقاتی را انجام دهید.

1 .3 پتانسیل آموزشی فناوری های وب

کاربرد فناوری های اینترنت در فرآیند آموزشیدر دهه اخیر به یک چیز جدید تبدیل شده است. معلمان در دوره های آموزشی پیشرفته به طور فعال کار در محیط های مجازی را مطالعه می کنند و روش های تدریس را برای موضوعات مختلف توسعه می دهند.

در تمرین آموزش عمومیفناوری اطلاعات و اینترنت به طور فعال استفاده می شود. هدف آنها توسعه پتانسیل خلاق دانش آموزان و همچنین شکل گیری است شایستگی های کلیدی. دروس با استفاده از چند رسانه ای تدریس می شود، تخته های سفید تعاملی، منابع اینترنتی. پروژه های مخابراتی سازماندهی می شود، وب سایت های آموزشی همراه با دانشجویان ایجاد می شود، کنفرانس های ویدئویی و وبینارها برگزار می شود.

راحتی استفاده از فناوری های وب با این واقعیت توضیح داده می شود که اطلاعات را می توان به صورت سلسله مراتبی مرتب کرد و به هر بلوک دسترسی مستقیم داشت. وقتی شکاف هایی در دانش کشف می کنید، بازگشت به بلوکی که به دقت مطالعه نشده است آسان است. تفصیل مقدار زیادی از اطلاعات به یادگیری باکیفیت موضوعات در درس کمک می کند. مزیت اصلی نیز این است که کودکان به یک کامپیوتر خاص گره نخورده اند. آنها داده ها، تکالیف خود را ذخیره می کنند و روی موضوعات خاصی در فضای ابری کار می کنند و در هر زمان به اطلاعات دسترسی دارند. در مدرسه، خانه، در تعطیلات، همراه داشتن تلفن هوشمند، تبلت، لپ‌تاپ یا سایر دستگاه‌های همراه، دانش‌آموزان می‌توانند به اینترنت دسترسی داشته باشند، اطلاعات شخصی را تغییر دهند، برنامه کاری ایجاد کنند، راه‌حل‌های مشکل را یادداشت کنند، یا اقدامات دیگری را انجام دهد. تحرک دانش آموزان و معلمان افزایش یافته است.

هنگام سازماندهی فرآیند آموزشی، لازم است از توصیه های استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نسل دوم پیروی کنید. بنابراین، هنگام ترسیم یک طرح یا طرح درس، باید به درستی زمان را برای هر مرحله اختصاص دهید، با شایستگی از فناوری های جدید استفاده کنید و با دانش آموزان کار کنید. استفاده از خدمات وب تعداد زیادی از فرصت های آموزشی را فراهم می کند.

ارائه و انتقال اطلاعات می تواند به اشکال مختلف صورت گیرد. شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی روشی را انتخاب می کنند که برای آنها مناسب است. انجام گشت و گذارهای مجازی، تجسم اطلاعات، انتقال مطالب آموزشی و روش شناختی در قالب های مختلف، ارتباط تعاملی، اعلام نتایج کار - همه اینها با استفاده از فناوری های وب امکان پذیر است.

فرآیند آموزشی شامل ارتباط بین دانش آموز و معلم است. اگر در سیستم سنتیمعلم تعلیم و تربیت یک مرجع و منبع دانش برای دانش آموز بود، اکنون هماهنگ کننده در آن است دنیای بزرگاطلاعات برای برقراری ارتباط در مدرسه و ساعات فوق برنامه، استفاده از چت، ارسال پیام، ایمیل و ارتباطات ویدئویی راحت است. این منابع فرصت های فراوانی را برای تبادل سریع دیدگاه ها در مورد یک موضوع خاص با تعداد نامحدودی از افراد علاقه مند در اختیار کاربر قرار می دهد. در حالی که در حال انجام است کار مستقلدر حین مطالعه موضوعی در یک حوزه خاص، دانش آموز می تواند سؤالی بپرسد، دیدگاه خود را ارائه دهد یا بحثی را در مورد موضوع مورد علاقه سازماندهی کند. این به توسعه مهارت های ارتباطی، توانایی انجام گفتگو، دفاع کمک می کند نظر خود، به طور عینی نتیجه گیری مخاطب را در مورد موضوع ارزیابی کنید.

برای ارائه نتایج فعالیت های تحقیقاتییا تبادل تجربه، سازماندهی کنفرانس های تلفنی موثر است. آنها به حل پیچیده کمک می کنند وظایف آموزشی: افزایش سطح آموزشی عمومی دانش آموزان در یک حوزه موضوعی خاص، توسعه مهارت های ارتباطی و پژوهشی.

ذخیره و پردازش انواع مختلف اطلاعات یکی دیگر از قابلیت های آموزشی فناوری های وب است.

مهمترین منابعی که فرصت جمع آوری اطلاعات و انجام وظایف و پروژه های پژوهشی را فراهم می کند، موتورهای جستجوی اینترنتی و کتابخانه های الکترونیکی در سطوح مختلف هستند.

سیستم سازی اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از پایگاه های داده ایجاد شده بر اساس فناوری وب 2.0 امکان پذیر است. معلم و دانش آموزان می توانند هر چیزی را که در حساب شخصی مجازی آنها ذخیره می شود ساختار، پردازش، ویرایش و تکمیل کنند.

طراحی فرآیند آموزشی به دلیل فرصت‌های فراوانی که فناوری‌های اینترنتی فراهم می‌کنند رخ می‌دهد. به عنوان مثال، سازماندهی دایره المعارف های الکترونیکی بزرگ، کنفرانس های تلفنی، مشترک مقالات تحقیقاتیدانش آموزان، معلمان و حتی والدین، دسترسی به پایگاه های دانش جهانی. خودآموزی و خودسازی در جریان یک درس مدرن یکی از جهت گیری های اصلی است. به لطف خدمات وب و سایر فناوری های ابری، روند کار مستقل کودک جالب و رنگارنگ می شود. کودکان از یادگیری اشکال جدید کار، تکمیل وظایف و ایجاد پروژه لذت می برند. خودارزیابی پس از ارائه نتایج به معلم، والدین یا همکلاسی‌هایتان انجام می‌شود. خود کودک با گفتن پیشرفت کارش آنچه را که انجام داده است تجزیه و تحلیل می کند. اغلب ارتباط و نمایش از طریق استفاده از خدمات آنلاین و شبکه های اجتماعی سازماندهی می شود. پس از بحث، تجزیه و تحلیل مجدد و تصحیح خطاها در صورت وجود رخ می دهد.

با کمک فن آوری های وب، معلم این فرصت را دارد که منابع وب آموزشی خود را ایجاد، ویرایش و پست کند، آنها را برای کودکان ارسال کند و آنها را در اینترنت ذخیره کند. از طریق رایانه هایی که به یک فضای آموزشی متصل هستند، می توانید برنامه های آموزشی و شبیه سازها را اجرا کنید. تعامل چنین نوآوری به دلیل پشتیبانی چند رسانه ای و عملیاتی بسیار بالا است بازخورد. سازمان آموزش از راه دوردر دسترس می شود.

اطلاع رسانی در مورد رویدادها، کنفرانس ها و مسابقات آتی برای بسیاری از مؤسسات آموزشی مشکل ساز است. اعلانات در هیئت مدیره یا معلمان در مورد رویدادهای آینده صحبت می کنند ساعت کلاسهمیشه موثر نیست خدمات وب به کمک می آیند، با کمک آنها تبلیغات رنگارنگ طراحی می شوند، فیدهای اطلاعاتی جمع آوری می شوند و فیلم های متحرک ایجاد می شوند. دانش‌آموزان به این گونه اطلاعیه‌ها توجه می‌کنند که در قالب تبلیغات طراحی می‌شوند، اطلاعات می‌آموزند و سپس در رویدادهای خلاقانه و علمی شرکت می‌کنند.

استفاده از فناوری های وب در فرآیند آموزشی به طور قابل توجهی دانش آموزان را در مطالعه موضوعات فعال می کند، به گسترش و تعمیق دانش دانش آموزان کمک می کند و به طور موثر بر روش های کار تحقیق و طراحی تسلط می یابد. ابتکار فکری و خلاقانه، علاقه آموزشی و شناختی دانش‌آموزان و توسعه فرهنگ ارتباطی به کودکان کمک می‌کند تا به نتایج بالایی دست یابند.

شکل 1.3 نموداری از استفاده از فناوری های وب در فرآیند آموزشی را نشان می دهد. کمک به گسترش بسیاری از فرصت ها برای دانش آموزان، کشف استعدادها، افزایش علاقه به یادگیری و کسب نتایج منجر به بهبود روند آموزشی می شود. استفاده از فن آوری های جدید، به کارگیری فعال آخرین پیشرفت ها در فرآیند آموزشی و پیشرفت بالای دانش آموزان باعث بهبود وضعیت مدرسه می شود. استفاده از فناوری های وب در دروس مدرسه، رویکرد تدریس دروس را تغییر خواهد داد. با استفاده از اینترنت ساخته شده است فضای آموزشیبه طور قابل توجهی موقعیت شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی را تغییر می دهد و پیش شرط هایی را برای گذار ایجاد می کند توسعه اطلاعاتدانش آموز به یک سطح کیفی جدید.

شکل 1.3 - استفاده از فناوری های وب در فرآیند آموزشی

فناوری های وب در آموزش سیستم های آموزش از راه دور آنلاین

معرفی

آموزش از راه دور را می توان هر نوع آموزشی دانست که در آن معلم و دانش آموزان از نظر زمانی و مکانی از هم جدا باشند. به عنوان مثال، دوره های مکاتبه ای و دوره های تلویزیونی اشکالی از آموزش از راه دور هستند. ظهور اینترنت و فناوری های وب فرصت های جدیدی را در توسعه آموزش از راه دور فراهم کرده است و امروزه اصطلاح "از راه دور" اغلب در رابطه با یادگیری "آنلاین" استفاده می شود. اما در واقع، آموزش آنلاین نوعی آموزش از راه دور است.

یک سیستم آموزش از راه دور از طریق اینترنت یا یک سیستم یادگیری آنلاین (OLS) را می توان به عنوان مجموعه ای از ابزارها، روش ها و اقدامات سازمانی نرم افزاری و سخت افزاری تعریف کرد که اطمینان از تحویل اطلاعات آموزشی به دانش آموزان از طریق شبکه های کامپیوتری عمومی را ممکن می سازد. همچنین آزمون دانش کسب شده در چارچوب یک دوره تحصیلی خاص شنونده، دانش آموز، یادگیرنده.

استفاده از سیستم‌های یادگیری آنلاین (OLS) مزایای خاصی دارد: چنین سیستم‌هایی این امکان را فراهم می‌کنند که تعداد بیشتری از دانش‌آموزان را در فرآیند یادگیری مشارکت داده و آن را هم از نظر هزینه آموزش و هم از نظر فاصله سرزمینی در دسترس‌تر می‌سازد. معلمان و دانش آموزان

از جمله مزایای اصلی OOO می توان به موارد زیر اشاره کرد:

• توانایی دانش آموزان برای انتخاب مکان و زمان مناسب برای آموزش؛
• امکان دسترسی به دوره های آموزشی برای افرادی که به دلایل خاصی نمی توانند این دسترسی را به صورت آفلاین دریافت کنند (عدم امکان قطع کار، فاصله جغرافیایی از موسسه تحصیلی، بیماری و غیره)؛
• کاهش هزینه های آموزشی - نیازی به سفر مسافت های طولانی برای افراد نیست و برای سازمان ها - برای اعزام کارمندان به سفرهای کاری.

بازار LMS (سیستم آموزش از راه دور) را می توان به بخش های زیر تقسیم کرد:

• شرکت های بزرگ، دارای شخصیت حقوقی؛
• آموزش تکمیلی در نظام آموزش عالی و متوسطه؛
• شرکت های تابعه در ارگان های دولتی و محلی.

بر اساس برخی مطالعات، ارزش بازار آموزش آنلاین آمریکا در حال حاضر بیش از 10 میلیارد دلار است. (IDC)، بازار آموزش آنلاین شرکتی در ایالات متحده انتظار می رود در سال 2005 با بیش از 50 درصد رشد به 18 میلیارد دلار برسد. 22 میلیارد دلار در سال 2000 تا تقریباً 41 میلیارد دلار در سال 2005.

طبق گفته گارتنر، بازار آموزش الکترونیکی شرکتی در سال 2001 حدود 2.1 میلیارد دلار ارزش داشت. گارتنر پیش بینی می کند که CAGR 100 درصدی برای این بازار طی پنج سال به 33.4 میلیارد دلار در سال 2005 برسد.

کارکرد سیستم های یادگیری آنلاین

ویژگی های اصلی سیستم آموزش آنلاین :

در برخی موارد، نوارهای ویدئویی (یا سی دی، دی وی دی) با ضبط دوره های سخنرانی اولیه ممکن است به عنوان مجموعه ای از مواد آموزشی ارسال شود. و تعامل بیشتر در چارچوب دوره آموزشی از طریق اینترنت انجام می شود.

روش های ارائه اطلاعات

راه های اصلی ارائه اطلاعات در چارچوب OAS:

• متن
• هنرهای گرافیک
• گرافیک سه بعدی
• انیمیشن، انیمیشن فلش
• سمعی
• ویدئو

اجرای دوره های ویدیویی از طریق اینترنت در صورتی امکان پذیر است که قابلیت های مخابراتی قدرتمند در دسترس باشد و به احتمال زیاد، این نوع آموزش در روسیه ممکن است در موارد نادر برای سیستم های شرکتی مورد تقاضا باشد.

روش های دیگر ارائه اطلاعات در اینترنت کاملاً سنتی شده است. البته در این مورد باید مشخصات یک دوره آموزشی خاص و ظرفیت کانال کاربران خاص را در نظر گرفت.

ساختار معمولی یک سیستم یادگیری آنلاین

در کلی‌ترین شکل، معماری سیستم‌های مدیریت محتوای وب را می‌توان به صورت زیر نشان داد:

برنج. 1. معماری سیستم های مدیریت محتوای وب

به عنوان یک قاعده، چنین فناوری مبتنی بر معماری مشتری/سرور سه لایه است. این معماری پردازش داده ها را بین مشتری، سرور برنامه و ذخیره داده تقسیم می کند.

ساختار معمولی پورتال سیستم آموزش آنلاین

اکثر سیستم های یادگیری آنلاین بر اساس یک طرح پورتال هستند. به طور کلی، چنین ساختاری به نظر می رسد:

برنج. 2. ساختار پورتال سیستم آموزش آنلاین

اشکال آموزش از راه دور از طریق اینترنت

برخط سخنرانی ها و سمینارها (همزمان، برنامه ریزی شده) طرح کار زیر را در نظر می گیرند: در زمان مقرر، دانش آموزان به وب سایت می آیند، جایی که ثبت نام می کنند، پس از آن درس شروع می شود. این درس توسط یک معلم هدایت می شود و به سوالات "شنوندگان" به صورت آنلاین - چه در چت یا با استفاده از برنامه های صوتی - پاسخ می دهد. استفاده از فناوری های کنفرانس از راه دور امکان پذیر است، اما این امر الزامات خاصی را بر توان عملیاتی کانال های ارتباطی تحمیل می کند.

آفلاین کلاس ها (ناهمزمان، درخواستی) به شرح زیر برگزار می شود: دانش آموزان در زمان مناسب برای آنها به سایت می آیند و از مواد از پیش آماده شده استفاده می کنند - ارائه ها، ارائه های فلش، فیلم ها، وظایف کامل آماده شده، می توانند از معلمان از طریق ایمیل یا سوال بپرسند. در یک کنفرانس، انجمن

یکی از مشکلاتی که در یادگیری آنلاین به وجود می آید، مشکل احراز هویت کاربر هنگام تست دانش است. چگونه می توان بررسی کرد که سوالات آزمون توسط شخصی که خود را معرفی کرده است به طور مستقل پاسخ داده شده است؟

• این مشکل را می توان با صدور گواهی مبنی بر «گذراندن دوره آموزشی آنلاین» توسط دانشجو برطرف کرد. این امر تا حدودی سطح چنین گواهینامه ای را کاهش می دهد، اما مسئولیت را از مؤسسه یا مرکز آموزشی سلب می کند.
• در مورد آموزش شرکتی، شرکت می تواند ممتحنین تعیین کند و آزمون را در آزمایشگاه کامپیوتر برگزار کند.
• در مواردی که دوره متمرکز بر کسب دانش لازم برای انجام وظایف رسمی کارمند است، موضوع احراز هویت حاد نیست.

مدل های کسب و کار LMS فعالان کلیدی بازار

مدل های کسب و کار

ارائه خدمات آموزش از راه دور مبتنی بر اینترنت به صورت تجاری می تواند در چارچوب مدل های تجاری زیر اجرا شود.

1. توسعه و عرضه فناوری ها و راه حل های نرم افزاری و سخت افزاری برای ایجاد سیستم های یادگیری آنلاین.

2. ارائه اجاره سیستم های نرم افزاری و سخت افزاری و منابع شبکه برای استقرار سیستم های یادگیری از راه دور (ASP).

3. ارائه خدمات بازرگانی برای دسترسی به دوره های آموزشی که توسط شرکت ها و مؤسسات آموزشی تخصصی، مراکز آموزشی، دانشگاه ها و غیره ایجاد و نگهداری می شود.

4. خدمات مشاوره برای "ترجمه" دوره های "آفلاین" موجود به محیط آنلاین، تهیه محتوای دوره و همچنین استقرار سیستم آموزش از راه دور و سازماندهی فرآیند آموزش از راه دور.

ترکیب های مختلفی از مدل های فوق و اتحاد شرکت هایی که در یک مدل تجاری خاص فعالیت می کنند نیز امکان پذیر است.

فعالان کلیدی بازار

شرکت های خارجی توسعه دهندگان و ارائه دهندگان خدمات LMS

SmartForce راه حل هایی برای ایجاد دوره های آموزشی ارائه می دهد.

دمو فلش SmartForce:

مجموعه پلتفرم آموزش الکترونیکی SmartForce

برای ساده‌سازی یکپارچه‌سازی پلت‌فرم‌های OOO و ارائه انعطاف‌پذیری در عملکرد و عملکرد برای برآورده کردن نیازهای تجاری سازمانی، SmartForce پنج بسته نرم‌افزاری را توسعه داده است که می‌توانند پیکربندی و مونتاژ شوند تا یک پلت فرم آموزش الکترونیکی سازمانی را تشکیل دهند.

• مجموعه مدیریت یادگیری. به شما امکان مدیریت منابع و پیگیری تکمیل برنامه های آموزشی توسط دانش آموزان را می دهد.
• مجموعه مدیریت محتوا. ایجاد، استقرار و مدیریت محتوای تعاملی را فراهم می کند.
• سوئیت صلاحیت. مجموعه ای از مهارت ها و نقش های تجاری را به استراتژی ها و اهداف شرکت پیوند می دهد.
• سوئیت همکاری. یک بستر یادگیری با منابع یادگیری ایجاد می کند.
• سوئیت سفارشی سازی. محتوای آموزشی شرکتی را به "افراد مناسب در زمان مناسب" ارائه می دهد

DigitalThink ارائه‌دهنده راه‌حل‌های یادگیری الکترونیکی کسب‌وکار است که متناسب با اهداف تجاری استراتژیک یک شرکت، ارائه یک محیط یادگیری جذاب و ترکیب ابزارهای مدیریت و اندازه‌گیری بازگشت سرمایه (ROI) است.

• کاتالوگ آموزش الکترونیکیشامل بیش از 3000 ساعت دوره است. موضوعات دوره: فناوری اطلاعات، مدیریت، فروش، مهارت های الکترونیکی، خدمات مالی، منابع انسانی و غیره.
• بستر یادگیری الکترونیکی- یک پلت فرم آموزش الکترونیکی باز و مقیاس پذیر DigitalThink - اساس راه حل های آموزش الکترونیکی برای تجارت. پلتفرم آموزش الکترونیکی از کاربران پشتیبانی می کند و ابزارهای مدیریت و تحلیل را در اختیار مدیران قرار می دهد. پروتکل باز اجازه می دهد تا یکپارچه سازی یکپارچه با دیگر برنامه های کاربردی در سازمانی.
• خدمات آموزش الکترونیکی- DigitalThink تجربه در درک اهداف تجاری مشتریان را با تجربه در ایجاد پروژه های آموزشی ترکیب می کند. طیف وسیعی از خدمات - از پروژه برنامه تحصیلیقبل از اجرا و پشتیبانی

آموزش الکترونیکی DigitalThink یک محیط کاملاً برون سپاری مبتنی بر وب است که از همکاری اساتید و ردیابی و گزارش ROI پشتیبانی می کند. آموزش الکترونیکی فناوری های DigitalThink مبتنی بر معماری باز، آموزش الکترونیکی هستند محیطو سیستم مدیریت یادگیری (LMS).

این شرکت بسته نرم افزاری eLearning Studio را ارائه می دهد که شامل محصولات نرم افزاری است که قبلاً توسط این شرکت منتشر شده است:

• Authorware 6 – برنامه ای که برای توسعه برنامه های کاربردی در زمینه آموزش طراحی شده است.
• Flash 5 برنامه ای است که برای توسعه فیلم های انیمیشن فلش طراحی شده است.
• Dreamweaver 4 برنامه ای است که برای کار با انتشار مطالب در وب طراحی شده است.

بسته استودیو آموزش الکترونیکی شامل مجموعه ای از ابزارها برای توسعه برنامه های آموزش الکترونیکی است. اگرچه این ابزارها برای ایجاد برنامه‌های آموزش الکترونیکی سازگار شده‌اند، محصول هنوز یک ابزار (زبان سطح بالا) برای ایجاد یک ویدیوی دمو که اصول آن تفاوت چندانی با اصول ساخت فیلم های فلش برای هر نیاز دیگری ندارد.

ایجاد سیستم آموزش از راه دور با عناصر مدیریت دوره و دانشجو و غیره. استفاده از Macromedia eLearning Studio به مشارکت برنامه نویسان و استفاده از راه حل های اضافی نیاز دارد.

به طور کلی محصول Macromedia برای ایجاد ارائه های تعاملی با استفاده از انیمیشن های صوتی و غیره مناسب است. بر اساس فناوری های فلش شرکت هایی مانند سیسکو (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) از این بسته در دوره های آموزشی خود استفاده می کنند.

بسته کامل استودیو آموزش الکترونیکی 2999 دلار قیمت دارد، ارتقاء Authorware 5.x 899 دلار هزینه دارد، ارتقاء Authorware 3.x و 4.x هزینه 1099 دلار دارد.

محصول به روز شده Authorware 6 دارای انتشار یک دکمه در وب و CD-ROM، همگام سازی کشیدن و رها کردن برای انواع رسانه های مختلف و پشتیبانی از پخش صدای MP3 است.

Interwise راه حل Enterprise Communications Platform (ECP) را ارائه می دهد. مدیریت متمرکز راه حل توسط برنامه Interwise Communications Center انجام می شود - برنامه ای که به عنوان یک پورتال اینترنتی طراحی شده است که اجازه دسترسی شخصی و ورود به پنج برنامه اصلی ECP را می دهد.

پلتفرم ارتباطات سازمانی شامل اجزای زیر است.

IBM خدمات Lotus LearningSpace 5.0 و همچنین خدمات ASP را ارائه می دهد. راه حل از مجموعه برنامه ها و فناوری های زیر تشکیل شده است.

• برنامه ریزی ذهنی- یک سیستم طراحی شده برای تجزیه و تحلیل اولیه سطح دانش آموز، توسعه استراتژی برای آموزش و روش های او.
• طراحی ذهن اسپان- سیستمی که برای ایجاد ساختار دوره، سیستم صدور گواهینامه و تجزیه و تحلیل نتایج آموزشی در شرکت طراحی شده است. امکان ادغام راه حل با سیستم های مدیریت منابع سازمانی موجود وجود دارد.
• محتوای ذهنی- سیستمی که برای ایجاد و ارسال محتوا طراحی شده است. می توان از برنامه های Microsoft PowerPoint و Lotus Freelance Graphics استفاده کرد.
• فن آوری های Mindspan– راه حلی متشکل از پلتفرم Lotus LearningSpace، سیستم مدیریت یادگیری به نام TEDS و Lotus LearningSpace Forum 3.01. این راه حل به شما اجازه می دهد تا از برنامه های دومینو موجود در شرکت و همچنین مجموعه ابزارهای نویسندگی استفاده کنید که از محتوای مختلف پشتیبانی می کند، از جمله مواردی که با استفاده از استودیوی آموزش وب Macromedia ایجاد شده اند. TEDS - یکپارچه سازی پلت فرم Lotus LearningSpace با سیستم های پستی را فراهم می کند مدیریت پرسنل و سیستم های مالی و همچنین سیستم های مدیریت مهارت و آزمون/گواهینامه.

برنامه اصلی سرویس گیرنده Live Virtual Classroom است.

این شرکت راه حل تخته سیاه 5 و همچنین خدمات ASP را برای مشاغل و موسسات آموزشی ارائه می دهد.

راه حل تخته سیاه 5 از سه برنامه اصلی تشکیل شده است:

• سیستم آموزشی تخته سیاه- سیستم مدیریت نرخ سازمانی؛
• سیستم پورتال انجمن تخته سیاه- یک پورتال متحد کننده که دسترسی به منابع، مدیریت دوره، ابزارهای ارتباطی، برنامه ها و غیره را فراهم می کند. برای دسته های مربوطه از کاربران؛
• سیستم معاملات تخته سیاه- یک سیستم اینترنتی که امکان شناسایی دانشجویان، دسترسی و مدیریت پرداخت شهریه و غیره را فراهم می کند.

سیستم آموزشی تخته سیاه از برنامه های کاربردی تشکیل شده است:

• مدیریت دوره- به طور مستقیم یک سیستم مدیریت دوره که مدیریت محتوا (اطلاعات شخصی، عناصر و اسناد دوره، منابع وب دانشگاهی، مطالب دیجیتالی ارائه شده توسط ناشر)، ابزارهای ارتباطی (تالار گفت و گو، چت و غیره)، انجام آزمون ها، نظرسنجی ها، امتحانات را فراهم می کند. و همچنین ارائه ابزارهای مختلف مدیریتی اضافی برای معلمان.
• معماری بلوک های ساختمان تخته سیاه برای قابلیت همکاری و سفارشی سازی- مؤلفه ای که ادغام انواع مختلف محتوا و برنامه های تجاری با پلتفرم تخته سیاه را فراهم می کند و همچنین شامل ابزارها و برنامه های کاربردی مختلفی برای دانش آموزان و معلمان است.
• یکپارچه سازی پیشرفته و مدیریت سیستم- سیستمی که راه حل تخته سیاه را با سیستم های اطلاعاتی مختلف (سیستم اطلاعات دانشجویی (SIS)) یا سیستم های دفتر پشتیبان (ERP) شرکت فراهم می کند.

این راه حل با Microsoft .Net سازگار است، به شما امکان می دهد مطالب دوره را در Microsoft Office، Adobe Acrobat PDF، فرمت های HTML، فرمت های گرافیکی مختلف، صوتی و تصویری و همچنین فیلم های انیمیشن (Flash، Shockwave، Authorware) ارسال کنید.

Docent راه حل Docent Enterprise را ارائه می دهد که به شما امکان می دهد آموزش را در سازمان سازماندهی کنید. این شرکت دارای تجربه در پیاده سازی راه حل ها در شرکت ها در صنایع مختلف (انرژی، مالی، داروسازی، مخابرات) می باشد.

راه حل شامل برنامه های زیر است: سرور مدیریت یادگیری Docent (LMS)، Docent Outliner، Docent Content Delivery Server (CDS) و Docent Mobile.

راه حل یک پورتال است و امکان کلاس های زنده (برنامه ریزی شده)، کلاس های درخواستی، صدور گواهینامه و برنامه ریزی یادگیری دانش آموزان را فراهم می کند. سیستمی برای جمع‌آوری هزینه‌های دوره‌ها (صورت‌حساب، یعنی فراهم کردن فرصتی برای سازماندهی آموزش پولی در خارج از شرکت)، عملکردهایی برای مدیریت پورتال، مواد دوره و فرآیند آموزشی، و همچنین مدیریت پرسنل شرکت، از جمله ارجاع به دوره‌ها، وجود دارد. و غیره.

اپلیکیشن Docent Outliner برای انتشار مطالب درسی طراحی شده است.

این راهکار یکی از پرکاربردترین راه حل ها برای موسسات آموزشی است.

می توانید نسخه دمو را مشاهده کنید.

توجه داشته باشید که راه حل های Docent در حال حاضر کاملاً فعالانه توسط شرکت های مختلف اجرا می شود.

Centra راه حل ها و پیشنهادات آموزش الکترونیکی را توسعه می دهد راه حل های آمادهبر اساس تحولات آنها فعالیت های این شرکت عمدتاً بر توسعه آموزش های شرکتی برای شرکت ها متمرکز است.

این شرکت راه حلی برای آموزش سازمانی پرسنل سازمانی ارائه می دهد.

محلول از اجزای زیر تشکیل شده است.

• کلاس مجازیتوسط محصول Centra Symposium 5.0 ارائه شده است که برای برگزاری کلاس های زنده، کنفرانس ها و رویدادهای مشابه در بین کارکنان شرکت، شرکا و مشتریان و همچنین برای انجام آموزش محصولات و فروش طراحی شده است. حداکثر 250 کاربر می توانند به طور همزمان و در زمان واقعی شرکت کنند. عملکردهای مختلفی مانند بالا بردن دست، صدا از طریق IP، ویدئو کنفرانس (به عنوان مثال، پخش یک بلندگو برای کاربران)، پشتیبانی از چندین ارائه دهنده، چت متنی، ضبط کلاس های زنده برای استفاده بعدی و غیره وجود دارد. راه حل به کاربر نیاز دارد. داشتن مرورگر اینترنتی که از طریق آن برنامه مشتری مستقیماً دانلود می شود.
• کنفرانس وبتوسط محصول Centra Conference 5.0 ارائه شده است که برای برگزاری کنفرانس های وب زنده برای تعداد کمی از شرکت کنندگان طراحی شده است. اصل عملکرد Centra Conference 5.0 مشابه اصل عملکرد برنامه قبلی است، با این تفاوت که محصول Centra Conference 5.0 بیشتر بر تعداد کمی از شرکت کنندگان متمرکز است: "گزاره های همزمان" چندین نفر امکان پذیر است. رهبر وجود ندارد و بنابراین همه شرکت کنندگان از فرصت های برابر و غیره برخوردار هستند.
• جلسات وبارائه شده توسط Centra eMeeting 5.0، که برای جلسات و ارائه های شخصی طراحی شده است. به طور کلی، این محصول مشابه محصول قبلی است، اما قابلیت های سازمان دهنده و مدیریت جلسات را اضافه می کند. برای کار با برنامه، یک تین کلاینت کافی است.
• مرکز دانش مرکز- یک برنامه سازمانی و مدیریتی برای برنامه آموزشی و تنظیمات شخصی. همچنین برای مدیریت محتوا و غیره در نظر گرفته شده است. مدیر یا نویسنده دوره، شامل یک کاتالوگ دوره است.

علاوه بر این، در میان پیشرفت های این شرکت، یک سیستم ایجاد محتوا - Knowledge Composer Pro و نسخه آن - Knowledge Composer برای PowerPoint وجود دارد که بر اساس برنامه Microsoft PowerPoint ساخته شده است.

توجه داشته باشید که کلیه خدمات ارائه شده توسط این شرکت هم به صورت راهکارهای جعبه ای و هم به صورت سرویس های ASP ارائه می شود.

همچنین شایان ذکر است که راه حل های Centra در حال حاضر به طور فعال در حال تبلیغ هستند و شرکت های بیشتری در حال پیاده سازی و استفاده از آنها در تجارت خود هستند.

9. HP: آموزش الکترونیکی روی شیر

Hewlett-Packard راه حل کلاس مجازی HP را ارائه می دهد، که یک سرویس میزبانی است که به مربی اجازه می دهد تا آموزش آنلاین را در زمان واقعی انجام دهد (http://www.hpe-learning.com/store/about_services.asp).

به عنوان بخشی از این سرویس، یک "کلاس درس مجازی" برای مدتی اجاره داده می شود که در آن "کلاس" بین معلم و دانش آموزان برگزار می شود. "کلاس مجازی" مجموعه ای از ابزارهای نرم افزاری است که به شما امکان می دهد دوره های آنلاین ایجاد کنید و تعامل تعاملی بین معلم و دانش آموزان را سازماندهی کنید (ارائه، سخنرانی، چت و غیره). برای برگزاری کلاس ها فقط به اتصال به اینترنت و مرورگر نیاز دارید؛ تمامی نرم افزارهای لازم به صورت خودکار از وب سایت HP دانلود می شوند.

پرداخت را می توان به صورت ساعتی با میانگین 23 دلار برای هر شنونده در ساعت انجام داد. روش‌های پرداخت دیگری نیز وجود دارد، از جمله برای خدماتی که پشتیبانی و مشاوره «دختی» ارائه می‌کنند.

قیمت های نمونه بر اساس 23 دلار برای هر کاربر در ساعت:

10. سیستم مدیریت یادگیری Pathlore
(http://www.pathlore.com/products_services/lms_datasheet.html)

این شرکت راه حل سیستم مدیریت یادگیری Pathlore (LMS) را ارائه می دهد.

راه حل شامل بلوک های زیر است:

• یادگیری جهانی- پورتال اصلی با رابط قابل تنظیم؛ با استفاده از پورتال، آموزش برنامه ریزی شده است، دسترسی به کاتالوگ دوره فراهم شده است و غیره.
• مرکز اداری- برنامه مدیریت دوره و برنامه آموزشی؛
• مرکز محتوا- برنامه ای برای مدیریت "اشیاء" محتوا، ارسال اطلاعات در دوره ها و آزمون ها؛
• مرکز طراحی- بلوکی برای ایجاد و مدیریت تعامل (رابط) دوره ها، بدون نیاز به برنامه نویسی اضافی.
• مرکز سیستم– برنامه مدیریت پشت آفیس، شامل عملکردهایی مانند نظارت بر اتصالات به سیستم است.

این شرکت یک محصول آماده (جعبه دار) یا توسعه یک سیستم آموزشی را با در نظر گرفتن ارائه می دهد الزامات خاصشرکت ها (بدون ارائه خدمات ASP). نسخه آزمایشی SDO "Prometheus" را می توانید در http://www.prometeus.ru/products/sdo/enter.asp پیدا کنید.

سیستم Prometheus دارای معماری مدولار است که به شما امکان می دهد سیستم را در صورت نیاز گسترش دهید، مدرن کنید و مقیاس بندی کنید. این سیستم از ماژول های زیر تشکیل شده است.

• وب سایت معمولی- مجموعه ای از صفحات HTML که اطلاعاتی در مورد مرکز آموزشی، فهرستی از دوره ها و رشته ها، فهرستی از مدرسان در اینترنت یا شبکه LAN (اینترانت) سازمان ارائه می دهد.
• AWS "Administrator".ماژول تضمین می کند که مدیر وظایف رسمی خود را انجام می دهد. مسئولیت ها عبارتند از: مدیریت سیستم، محدود کردن حقوق دسترسی به اجزای آن، ثبت نام معلمان و سازمان دهندگان جدید. کاربر می تواند از هر کامپیوتر مشتری متصل به شبکه کار کند.
• AWS "سازمان دهنده".ماژول تضمین می کند که سازمان دهنده وظایف رسمی خود را انجام می دهد. مسئولیت ها عبارتند از: تشکیل گروه های دانشجویی، ثبت نام دانشجویان، نظارت بر شهریه ها و توزیع مواد آموزشی. کاربر می تواند از هر کامپیوتر مشتری متصل به شبکه کار کند.
• AWS "Tutor".ماژول تضمین می کند که معلم به وظایف رسمی خود عمل می کند. مسئولیت ها عبارتند از: مشاوره با دانش آموزان، نظارت بر پیشرفت آنها، تست زدن، درج نمرات در دفترچه نمرات، ارائه گزارش به مدیریت. کاربر می تواند از هر کامپیوتر مشتری متصل به شبکه کار کند.
• AWS "شنونده".این ماژول تمام ابزارهای لازم برای مطالعه موفقیت آمیز دوره را در اختیار دانشجو قرار می دهد. دانش آموز می تواند با استاد راهنما و همکلاسی های خود ارتباط برقرار کند، نسخه های الکترونیکی دروس را مطالعه کند، کارهای آزمایشگاهی انجام دهد، تست ها را انجام دهد و روی اشتباهات کار کند. کاربر می تواند از هر کامپیوتر مشتری متصل به شبکه کار کند.
• ماژول "ردیابی".این ماژول تمام دسترسی به مطالب اطلاعاتی موجود در وب سرور مرکز آموزشی را در پایگاه داده ثبت می کند و گزارش هایی را در مورد اینکه چه کسی، چه زمانی و چه چیزی خوانده یا مشاهده شده ارائه می دهد.
• ماژول "دوره".این ماژول دسترسی به دوره های آموزشی را از دانش آموزان، معلمان، سازمان دهندگان و مدیران فراهم می کند. برای هر کاربر، لیست دوره ها بر اساس عضویت او در گروه ها به صورت پویا تولید می شود.
• ماژول "ثبت نام".ماژول دانشجویان جدید را در سیستم ثبت می کند و اطلاعات مربوط به آنها را در پایگاه داده وارد می کند.
• ماژول "تست".ماژول منحصر به فرد ایجاد می کند تست. پاسخ سوالات را در پایگاه داده ذخیره می کند، آنها را تجزیه و تحلیل می کند و امتیاز را محاسبه می کند. گزارش مفصلی در مورد تلاش آزمایشی ایجاد می کند و آن را برای تجزیه و تحلیل بعدی در سرور ذخیره می کند.
• ماژول طراح تست.این ماژول به شما اجازه می‌دهد تا به صورت تعاملی تست‌های جدید ایجاد کنید، آزمایش‌های موجود را گسترش دهید و تغییر دهید، یا یک تست را از یک فایل متنی وارد کنید. کاربر می تواند از هر کامپیوتر مشتری متصل به شبکه کار کند.
• ماژول "حسابداری".این ماژول کنترل دریافت پرداخت ها و توزیع مواد آموزشی را فراهم می کند.
• ماژول "گزارش ها".ماژول گزارش های مختلفی در مورد فعالیت های موسسه آموزشی تولید می کند.
• ماژول "طراح دوره".این ماژول به شما امکان می دهد دوره های آموزشی الکترونیکی را بصورت آفلاین ایجاد کنید و سپس آنها را در سرور مرکز آموزشی ارسال کنید. این یک برنامه جداگانه است که روی یک کامپیوتر محلی نصب شده است. اتصال این کامپیوتر به اینترنت ضروری نیست.

2. شرکت فناوری های شناختی(www.cognitive.ru).

این شرکت یک محصول آماده (جعبه دار) - SDO "ST Kurs" و همچنین خدمات ASP - "ASP-Kurs" را ارائه می دهد.

شرکت Gorod-Info Intraznanie LMS را توسعه داده است. سیستم Intraknowledge به عنوان یک سیستم مدیریت دانش کارکنان شرکتی است و شامل سه ماژول اصلی است:

این سیستم دارای یک رابط وب است. داده های مربوط به نتایج تست کارمندان به صورت مرکزی ذخیره می شود و همیشه برای مشاهده توسط افراد مجاز (کارمندان منابع انسانی، روسای بخش، مدیران ارشد و غیره) در دسترس است.

نسخه آزمایشی سیستم را می توانید در http://intraznanie.gorod.ru پیدا کنید.

شرکت Informproekt سیستم Bathysphere را توسعه داده است که فرصت های آموزش از راه دور را برای موسسات آموزشی ارائه می دهد.

سیستم Bathysphere از دو بلوک تشکیل شده است.

بلوک آموزشی "TUTOR"به شما امکان می دهد مواد آموزشی را از هر نوع و شکلی ایجاد کنید، یعنی: سخنرانی ها، تکالیف، کارهای آزمایشگاهی، تست ها، تست ها، تست های تعاملی، امتحانات، کتاب های درسی الکترونیکی.

هنگام ایجاد کار، معلم می تواند زمان تکمیل متن مربوطه را به شدت تنظیم کند کار آزمایشیو روش پذیرش در هر کار بعدی را تعیین کنید. TUTOR شامل ماژول های زیر است:

• EDITOR - ویرایشگری که مطالب آموزشی را ایجاد می کند (با قابلیت استفاده از قطعات صوتی و تصویری).
• گزارش ها - برنامه ای برای نظام مند کردن گزارش های دانش آموزانی که یک کار آموزشی را انجام داده اند.
• SKINMAKER یک ابزار نرم افزاری همه منظوره است که به شما امکان می دهد به راحتی طراحی اصلی برنامه را با در نظر گرفتن وظایف و ترجیحات زیبایی شناختی کاربر تغییر دهید.

بلوک دوم - READER- طراحی شده برای دانش آموزان، اجازه می دهد:

• گوش دادن به یک سخنرانی؛
• کار آزمایشگاهی کامل، آزمایشات و تکالیف.
• قبولی در آزمون و آزمون آنلاین؛
• نتایج به دست آمده توسط دانش آموز در طول فرآیند آزمون (آزمون، امتحان و ...) را در یک فایل متنی وارد کنید، آن را از طریق ایمیل ارسال کنید یا آن را چاپ کنید.

نسخه آزمایشی Batysphere SDO را می توانید در http://www.baty.ru/demo.html پیدا کنید.

نحوه ساخت دوره های از راه دور

رایج ترین "راه" ایجاد یک سیستم آموزش از راه دور که اکنون در اینترنت یافت می شود، ترجمه مطالب آموزشی به فرم HTML و ارسال آنها در وب سایت های مؤسسات آموزشی است. البته، این مرحله مهمی است، اما قالب بندی مطالب آموزشی به شکل وب و باز کردن دسترسی به آن از طریق اینترنت، هیچ نوآوری را وارد فرآیند یادگیری نمی کند. ترجمه کتاب فیزیک به ساختار HTML و امکان خواندن آن به معنای ایجاد دوره آموزش از راه دور در فیزیک نیست.

یادگیری فقط شامل خواندن مطالب آموزشی نیست، بلکه درک فعالانه آن و به کارگیری دانش کسب شده در عمل است.

"فعالیت" درک اغلب در این واقعیت بیان می شود که دانش آموزان از معلم سؤال می کنند و چنین فرصتی باید در LMS فراهم شود. علاوه بر این، خود مطالب باید به گونه ای ساختار یافته باشد که سؤالاتی را «تحریک» کند. اما در عین حال، باید معلمی در «انتهای دیگر خط» وجود داشته باشد که بتواند به سؤالات در زمان واقعی پاسخ دهد. همزمانالبته، یا حداقل به اندازه کافی سریع - برای نامتقارن.

«کاربرد» دانش می تواند به صورت پاسخ دادن به یک تست ساده یا انجام بیشتر باشد کارهای دشوار. در هر دو مورد، نتایج آزمون یا تکلیف باید به صورت خودکار یا مجدداً توسط معلم بررسی شود.

بنابراین، تفاوت های اصلی بین یک دوره آموزشی آنلاین و یک ارائه یا وب سایت فقط ارائه دسترسی به اطلاعات نیست، بلکه مشارکت در تعامل تعاملی با کنترل دانش و انباشت اطلاعات در مورد فرآیند یادگیری دانش آموزان است. جمع آوری اطلاعات در مورد فرآیند یادگیری و دوره های تکمیل شده به ویژه در مورد سیستم آموزش از راه دور شرکتی مهم به نظر می رسد - دپارتمان های منابع انسانی و مدیران بنابراین اطلاعات بسیار مهمی در مورد فعالیت های آموزشی کارکنان و پیشرفت آموزش آنها دریافت می کنند.

ما می توانیم طرح ساده شده زیر را برای سازماندهی دوره آموزشی آنلاین پیشنهاد کنیم.

1. حرکت متوالی در طول دوره: تا زمانی که اولین نکته کامل نشده باشد، نمی توان به نقطه دوم رفت (حرکت را می توان در چارچوب موضوعات فردی سازماندهی کرد). در صورتی که موضوع قبلاً تکمیل و پاس شده باشد، دسترسی تصادفی به نقاط تکی امکان پذیر است.
2. تست دانش قبل از رفتن به نقطه بعدی (به صورت سوالات ساده با گزینه های پاسخ) با ثبت واقعیت قبولی و نتیجه.
3. صدور تکالیف برای دانش آموزان با تایید اتمام و نمره.
4. انجام گفتگو با دانش آموز - عملکرد "پرسش و پاسخ".

چه کسانی باید در ایجاد دوره آموزشی آنلاین مشارکت داشته باشند و چه مهارت هایی باید داشته باشند؟

برخی از افکار در مورد این موضوع در ارائه شده است مقاله پتی شانکمشاور فناوری آموزشی در دانشگاه کلرادو دنور. ترجمه مختصری از مقاله را می توان یافت.

بر اساس این ملاحظات، تیم توسعه دوره باید از سه گروه متخصص تشکیل شود:

1. آموزش از راه دور (DL)- آموزشي كه در آن تمام يا بيشتر رويه هاي آموزشي با استفاده از فناوري هاي نوين اطلاعاتي و مخابراتي با تفكيك ارضي معلم و دانش آموزان انجام مي شود.
2. آموزش از راه دور- آموزش اجرا شده از طریق آموزش از راه دور.
3. فناوری آموزش از راه دور(فرآیند آموزشی) - مجموعه ای از روش ها و ابزارهای آموزش و اجرای روش های آموزشی که تضمین می کند روند آموزشی از راه دور بر اساس استفاده از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی مدرن انجام می شود.
4. تکنولوژی کیس- نوعی فناوری آموزش از راه دور مبتنی بر استفاده از مجموعه (موارد) متن، مواد سمعی و بصری و چند رسانه ای آموزشی و روش شناختی و توزیع آنها برای خودآموزی توسط دانش آموزان و در عین حال سازماندهی مشاوره منظم با معلمان - مربیان به روش سنتی یا از راه دور.
5. تکنولوژی تلویزیون- نوعی فناوری آموزش از راه دور مبتنی بر استفاده از سیستم های تلویزیونی برای ارائه مطالب آموزشی و روش شناختی به دانش آموزان و سازماندهی مشاوره های منظم با معلمان - معلمان.
6. فناوری شبکه- نوعی فناوری آموزش از راه دور مبتنی بر استفاده از شبکه های مخابراتی برای ارائه مطالب آموزشی و روش شناختی دانش آموزان و تعامل تعاملی بین معلم، مدیر و دانش آموز.
7. سیستم DO- یک سیستم آموزشی که کسب دانش را با استفاده از فناوری های آموزش از راه دور فراهم می کند. شامل: کارکنان اداری و متخصصان فنی، کارکنان آموزشی، مواد و محصولات آموزشی، روش‌های آموزشی و ابزارهای ارائه دانش به دانش‌آموزان (مرتبط با یک یا چند نوع فناوری آموزش از راه دور) که از نظر سازمانی، روش‌شناسی و فنی به منظور آموزش از راه دور ترکیب می‌شوند. .
8. استقرار نظام آموزشی- مؤسسه آموزشی یا انجمن مؤسسات آموزشی که عملکرد سیستم آموزشی را تضمین می کند.
9. مرکز آموزش از راه دور(مرکز CE)، مرکز آموزش از راه دور یک واحد جداگانه، دفتر نمایندگی یا شعبه یک موسسه از سیستم CE است که پشتیبانی اداری، آموزشی، روش شناختی، اطلاعاتی و فنی را از فرآیند آموزشی ارائه می دهد.

   مرکز منابع DO– سازمان آموزشییا بخش آن، که خود را ایجاد می کند و همچنین مطالب آموزشی قرض گرفته شده را برای آموزش بیشتر توزیع می کند.

10. آموزش از راه دور در مقیاس کامل- آموزش از راه دور مبنی بر گذراندن دوره کامل آموزشی در سطح و نیمرخ مناسب با صدور مدرک تحصیلی مناسب (دیپلم) به دانشجو.
11. سازمان آموزش از راه دور تمام عیار- سازمان آموزشی دارای پتانسیل آموزشی، روش شناختی، فناوری، فنی و اداری که امکان آموزش از راه دور را با کیفیت مناسب و به طور کامل فراهم می کند. استاندارد دولتیارائه آموزش از راه دور در مقیاس کامل
12. مرکز آموزشی (مرکز استفاده مشترک)سازمان آموزش از راه دور در مقیاس کامل - زیربخش ساختاریسازماندهی آموزش از راه دور تمام عیار در قالب یک شعبه یا دفتر نمایندگی مستقر در یک موقعیت جغرافیایی معین با دارا بودن اماکن آموزشی، تجهیزات و وسایل ارتباطی، کارکنان پشتیبانی اداری و آموزشی که به ساکنین این موقعیت جغرافیایی امکان انجام فرآیند آموزشی که توسط موسسه آموزشی پایه با استفاده از فناوری از راه دور انجام می شود.

    آموزش از راه دور انفرادی– آموزش از راه دور در محل سکونت (محل) دانشجویی که دارای سخت افزار و نرم افزار لازم جهت ارائه مخابرات و آموزش باشد.

13. بانک اطلاعاتی مواد آموزشی (برای آموزش پیش دبستانی)- مجموعه ای از مواد آموزشی و روش شناختی (کتاب های درسی، کمک آموزشی، دستورالعمل ها و غیره) که برای DL در نظر گرفته شده و به شکلی ارائه شده است که امکان دسترسی شرکت کنندگان در فرآیند DL را به آنها فراهم می کند.
14. اطلاعات و محیط آموزشی مؤسسات آموزشی(IOS DO) - مجموعه ای از مواد آموزشی، ابزارهای توسعه، ذخیره سازی، انتقال و دسترسی به آنها، که در فناوری های آموزش از راه دور استفاده می شود.
15. مخاطب مجازی- مجموعه ای از محل های کار دور از یکدیگر که توسط کانال های انتقال داده ها متحد شده و در چارچوب فناوری آموزش از راه دور توسط دانش آموزان برای انجام رویه های آموزشی که از نظر محتوا یکسان هستند، با امکان تعامل تعاملی با یکدیگر و معلم استفاده می شود.
16. آزمایشگاه دسترسی از راه دور- تقسیم سازمان آموزشی، مجهز به تجهیزات واقعی آموزشی و پژوهشی با دسترسی از راه دور به آن از طریق کانال های مخابراتی.
17. آزمایشگاه مجازی قبل- یک آزمایشگاه دسترسی از راه دور که در آن تجهیزات آموزشی و پژوهشی واقعی با ابزارهای مدل سازی ریاضی جایگزین می شود.
18. ابزارهای DO– نرم افزار و پشتیبانی اطلاعاتی مورد استفاده برای ارائه مطالب آموزشی در محیط اطلاعاتی و آموزشی موسسات آموزشی.
19. حمایت آموزشی و روش شناختی از مؤسسات آموزشی– بانک اطلاعاتی از مواد آموزشی، سیستم مدیریتی برای این پایگاه داده، روش های DL، آزمون ها، توصیه هایی در مورد فناوری آموزش از راه دور با در نظر گرفتن جنبه های آموزشی و روانشناختی.
20. نرم افزار DO- سیستم و برنامه های کاربردیو سیستم‌های نرم‌افزاری که به شکلی از آموزش از راه دور استفاده می‌شوند، از جمله محیط‌های ابزاری برای ایجاد برنامه‌های آموزشی و سیستم‌های نرم‌افزاری.

    پشتیبانی فنی- محاسبات، مخابرات، ماهواره، تلویزیون، تجهیزات جانبی، کپی، اداری و سایر تجهیزات مورد استفاده در اطلاعات و محیط آموزشی مؤسسات آموزشی و همچنین کانال های انتقال داده.

21. پشتیبانی سازمانی از شرکت های تابعه- اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی با استفاده از فناوری DL که مطابق با قوانین محلی و فدرال و همچنین توصیه هایی برای استفاده از آنها است.
22. پشتیبانی نظارتی برای شرکت های تابعه- اسناد نظارتی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه (مجوزها، هنجارها و قوانین صدور گواهینامه و اعتبارسنجی، قوانین قانونی، استانداردها، دستورات، مقررات و غیره) و همچنین داخلی آئین نامهسازمان هایی که آموزش های اضافی را ارائه می دهند و آماده سازی و اجرای فرآیند آموزشی را بر اساس فناوری های آموزش از راه دور تنظیم می کنند.
23. پرسنل شرکت های تابعه- برنامه های پرسنل، شرح شغل، کارکنان آموزشی درگیر در انجام آموزش بیشتر و توسعه و تکمیل پایه مواد آموزشی در یک موسسه آموزشی از راه دور.
24. کادر آموزشی برون مرزی- استادان و معلمان مؤسسات آموزشی ساکن در مکان های مختلف، از نظر سازمانی و روش شناختی به وسیله مخابرات متحد شده و فرآیند آموزشی را هدایت می کنند. مراکز آموزشیاین سازمان بر اساس قراردادهای منعقده با آنها.
25. معلم خصوصی- متدولوژیست، معلم یا مشاور-مشاور که بخشی از کادر آموزشی سیستم DL است و در چارچوب یک برنامه خاص آموزش از راه دور به دانش آموزان کمک روش شناختی و سازمانی ارائه می کند.

فن آوری های وب در فرآیند آموزشی دانشگاه

A.P. افرموف، بی.جی. استروگانف

گروه فناوری های کامپیوتری دانشگاه روسیهدوستی مردم خیابان Miklouho-Maklaya، 6، مسکو، روسیه، 117198

در این مقاله به تشریح اصول اولیه ساخت یک پورتال اینترنتی آموزشی مدرن (وب پورتال)، ارائه قابلیت های اصلی آن در زمینه افزایش کارایی فرآیند آموزشی، بحث در مورد مسائل و مشکلات پیاده سازی و بهره برداری از آن پرداخته شده است.

کلید واژه ها: فرآیند آموزشی، فناوری کامپیوتر، » اینترنت، اجرا و بهره برداری.

آموزش مدرن در سطح متوسطه و علاوه بر آن دبیرستانبدون استفاده از فناوری اطلاعات غیر ممکن است. قوی ترین منابع اطلاعاتی و آموزشی در اینترنت و اینترانت موجود است که بر اساس فناوری های وب وجود دارد و توسعه می یابد.

در میان بسیاری از پوسته‌های نرم‌افزاری مختلف که برای بهبود فرآیند یادگیری طراحی شده‌اند، جهانی‌ترین و در عین حال آسان‌ترین آنها، منابع وب اطلاعات هستند.

یکی دیگر از مزیت های مهم استفاده از منابع اطلاعاتی مبتنی بر وب در فرآیند آموزشی این است که پیاده سازی آنها نیازی به خرید و نصب نرم افزار خاصی بر روی رایانه های کاربر (در کلاس های کامپیوتر) ندارد، بلکه فقط نیاز به یک سیستم عامل از پیش نصب شده دارد. ، MS Windows و در دسترس بودن بسته نرم افزاری استاندارد آفیس. علاوه بر این، توسعه منابع آموزشی و آموزشی خود معمولاً بر اساس نرم افزار رایگان (توزیع رایگان) انجام می شود.

جایگاه اصلی در بین منابع وب آموزشی بدون شک درگاه های اینترنتی آموزشی است. چنین پورتال آموزشی معمولاً مجموعه ای از وب سایت ها نامیده می شود که توسط یک سیستم مدیریت مشترک متحد شده اند که به کاربران اصلی (در مورد ما معلمان و دانش آموزان) اجازه می دهد تا به طور مستقل اطلاعات آموزشی و سازمانی ارائه شده در اشکال مختلف را مبادله کنند: متن ، نقاشی ( از جمله انیمیشن فعال)، صدا، ویدئو.

گاهی اوقات پرتال آموزشی، پرتال آموزشی و غیره. مجموعه ای از منابع وب را که در دایرکتوری ها بر اساس سرفصل مرتب شده اند فراخوانی کنید. این درک، به نظر ما، بیشتر با تعریف یک سایت سازگار است تا یک پورتال.

هدف اصلی پورتال آموزشی انتقال بخشی از فرآیند آموزشی از کلاس های درس به صفحات آن و گسترش قابلیت های معلمان و دانش آموزان است. در این صورت هزینه های سربار به میزان قابل توجهی کاهش می یابد

زمان در سخنرانی ها و سمینارها فرآیند یادگیری بصری تر، متنوع تر و جالب تر می شود. اثربخشی آن از نقطه نظر درک شنوندگان از مطالب افزایش می یابد.

اولین پورتال های آموزشی در اواسط دهه 90 در دانشگاه های غربی ظاهر شد. و شروع به توسعه سریع در دانشگاه های پیشرو با آغاز XXI V. (به عنوان مثال، پورتال آموزشی دانشگاه هاروارد - http://www.harvard.edu).

از نظر ساختار، پورتال های آموزشی دانشگاه های غربی عمدتاً براساس یک طرح بسته ساخته می شوند، زمانی که دسترسی به مواد آموزشی و کل سازماندهی فرآیند آموزشی به شدت به دانش آموز منفرد گره خورده است. چنین سیستمی تنها در صورتی می تواند با موفقیت استفاده شود که:

الف) سطح بالایی از مهارت های رایانه ای در بین معلمان و دانش آموزان (و البته در دسترس بودن خود رایانه برای استفاده فردی).

ب) شبکه کامپیوتری گسترده دانشگاه (شامل WI-FI که تقریباً تمام محوطه دانشگاه را پوشش می دهد)، امکان دسترسی رایگان معلمان و دانشجویان به پورتال آموزشی و سایر منابع وب را در هر زمان.

ج) یک برنامه آموزشی به طور جامع توسعه یافته، ارائه شده با مواد آموزشی الکترونیکی و سایر منابع وب (به عنوان مثال، یک سیستم تست دانش مبتنی بر کامپیوتر).

د) سازماندهی اثبات شده فرآیند آموزشی الکترونیکی.

در دانشگاه های پیشرو ما در مدت زمان مشخص شده، شرایط ذکر شده عملا وجود نداشت که منجر به ایجاد پورتال های آموزشی شد. نوع باز، که در آن منابع وب آموزشی در فرآیند آموزشی موجود گنجانده شد.

یکی از اولین پورتال های این چنینی - پرتال آموزشی RUDN (UPR) - توسط ما در سال 2002 توسعه یافت، ثبت اختراع و ابتدا در شبکه داخلی RUDN و سپس در اینترنت (به شکل 1 مراجعه کنید) در http://web-local نصب شد. Rudn.ru.

از اسکرین شات صفحه اصلی در شکل. 1 نشان می دهد که UPR یک منبع وب قدرتمند است که در پوسته خود بیش از 2000 وب سایت معلمان، بیش از 3000 وب سایت رشته های تدریس شده، بیش از 300 وب سایت گروه ها، دانشکده ها (بخش ها) و تخصص ها را در خود جای داده است. تعداد بازدید روزانه از صفحات UPR از 1000 و در ماه بیش از 30000 بازدید می شود.

با این حال، این شاخص ها تنها برای سال های اخیر معمول هستند، زمانی که سطح آموزش کامپیوتری معلمان به طور قابل توجهی افزایش یافته است و الزامات مدیریت دانشگاه برای استفاده از فناوری های مدرن اطلاعات در فرآیند آموزشی افزایش یافته است.

ویژگی های ساختار و قابلیت های اصلی UPR. یکی از وظایف اصلی ادغام واقعی فناوری‌های اطلاعاتی مدرن برای انتقال دانش به فرآیند آموزشی، حل مشکل تسلط کارکنان آموزشی بر ویژگی‌های کار با رابط وب پورتال‌های آموزشی و سایر منابع وب است. استفاده روزانه «آنلاین» از آنها در فرآیند آموزشی.

برنج. 1. صفحه اصلی UPR

حل این مشکل تنها در شرایط زیر امکان پذیر است:

الف) آموزش اولیه رایانه کاربران (معلمان و دانش آموزان)؛

ب) وجود یک رابط وب ساده و در دسترس UPR که به کاربر اولیه رایانه شخصی (PC) امکان می دهد اطلاعات آموزشی و سازمانی را در وب سایت UPR خود پست کند، مواد الکترونیکی آموزشی (EEM) را به صفحات خود متصل کند و برنامه های آموزشی رایانه ای را راه اندازی کند. (ECP)، انجام آزمایش دانش دانش آموزان،

ج) امکان دسترسی رایگان به منابع آموزشی در هر زمان از طریق شبکه کامپیوتری دانشگاه و اینترنت.

در رابطه با موارد فوق، ابتدا ساختار UPR به صورت باز انتخاب شد و برای مشاهده وب سایت دانشکده ها، گروه ها، معلمان، رشته ها و تخصص های تدریس شده، لازم است یک ورود و رمز عبور مشترک برای همه وارد کنید - sh و sh4002 (شکل 2-6 را ببینید). برای هر معلم استخدام شده، یک وب سایت به طور خودکار در UPR ایجاد می شود (مطابق با دستور ثبت نام).

برنج. 2. صفحه اصلی وب سایت دانشکده

برنج. 3. صفحه اصلی وب سایت بخش

برنج. 4. صفحه اصلی وب سایت معلم

برنج. 5. صفحه اصلی وب سایت رشته

برنج. 6. صفحه اصلی وب سایت تخصصی

برنج. 7. صفحه جستجو برای وب سایت های معلمان، گروه ها، رشته ها و تخصص ها

نیاز به وارد کردن لاگین و رمز عبور تنها برای ویرایش و به روز رسانی اطلاعات وب سایت های UPR توسط نویسندگان معرفی شد. هر یک از انواع سایت های فهرست شده می تواند توسط نویسندگان مستقل از یکدیگر پر شود. در عین حال، UPR مکانیزمی دارد که از دسترسی کاربر به جداول اصلی پایگاه داده مشترک استفاده می کند که به لطف آن:

خود دانشکده ها می توانند وب سایت های گروه ها، رشته ها و تخصص های خود را به خودشان متصل کنند.

خود دپارتمان‌ها می‌توانند وب‌سایت‌های معلمان، رشته‌های تدریس شده و تخصص‌ها را به خودشان متصل کنند.

معلمان می توانند سایت های رشته هایی که تدریس می کنند، UEM از پایگاه داده عمومی دانشگاه و سایر منابع اطلاعاتی UPR و اینترنت را به وب سایت خود متصل کنند.

این نوع سایت ها دارای تعدادی خدمات کاربردی و مجموعه ای ثابت از بخش های منو هستند. این رویکرد روش ویرایش و به روز رسانی اطلاعات را برای کاربرانی که آموزش ضعیفی ندارند، ساده می کند. علاوه بر این، یکنواختی بخش های منو، جستجوی اطلاعات را در بخش ها و دانشکده های مختلف ساده کرد. با این حال، محتوای داخلی بخش‌ها را می‌توان به شیوه‌ای بسیار متنوع، از جمله با استفاده از نشانه‌گذاری HTML طراحی کرد (شکل 3 را ببینید).

یک سیستم جستجوی قدرتمند به شما امکان می دهد تا وب سایت یک معلم (نگاه کنید به شکل 7)، بخش، رشته یا تخصص را با یک کلیک روی حروف اول نام پیدا کنید.

دانشکده ها و گروه ها این امکان را دارند که اخبار، اطلاعات مربوط به ساختار آموزش، ویژگی های رشته ها و تخصص ها، معلمان خود، عملکرد دانشجویان و غیره را در وب سایت خود قرار دهند.

جالب ترین خدمات برای ارتباط بین معلمان و دانش آموزان و آزمایش دانش از طریق اینترنت است. در حال حاضر، UPR مجهز به یک انجمن عمومی است که شامل انجمن های دانشکده ها و گروه ها به عنوان بخش است. از چنین انجمنی می توان هم برای اطلاعیه های اساتید و دپارتمان ها و هم برای ارتباط بین دانشجویان و معلمان استفاده کرد. در آینده برنامه ریزی شده است تا انجمن های شخصی (بسته) برای معلمان و احتمالاً چت ها سازماندهی شود. استفاده از منابع ارتباطی از این نوع به دلیل عدم وجود نقاط اتصال کاربر به شبکه کامپیوتری و اینترنت به شدت با مشکل مواجه می شود.

معلمان در وب سایت UPR خود این فرصت را دارند که از دو سیستم تست کامپیوتری استفاده کنند. اولین آنها - تست اینترنتی - در سیستم پورتال تعبیه شده است و به معلمان اجازه می دهد تا تست هایی ایجاد کنند، آنها را برای آزمایش از راه دور دانش آموزان در اینترنت باز کنند، نتایج آزمون را دریافت و پردازش کنند (شکل 8 را ببینید).

دومین سیستم تست کامپیوتری قدرتمندتر - Mentor-RUDN - به طور مستقل با سرور خود در شبکه محلی RUDN وجود دارد (شکل 9 را ببینید).

از طریق UPR، معلمان با این سیستم ارتباط برقرار می کنند، تست ها را دانلود می کنند، نتایج آزمون را دریافت می کنند و ....

تست TSI-£G در صفحه معلم موسسه آموزشی دولتی آموزش عالی آموزش حرفه ای"دانشگاه دوستی مردم روسیه"

برای دانش آموزان

برای معلمان

ویرایش تست ها

دستورالعمل های مختصر

برنج. 8. صفحه اصلی آزمون آنلاین وب سایت معلم

برنج. 9. پنجره سیستم تست کامپیوتری "Mentor-RUDN"

این امکان را به شما می دهد تا تست های هوشمند و آموزشی ایجاد کنید، آزمایش را با استفاده از تمام برنامه های چند رسانه ای موجود انجام دهید و پردازش آماری و تجزیه و تحلیل نتایج آزمون را انجام دهید. دانش آموزان یک بار در روز سال تحصیلیدر این سامانه، در گروه خود ثبت نام کنید. هر معلمی که وب سایت خود را در UPR دارد می تواند آزمون هایی را برای رشته خود آماده کند، آنها را به طور مستقل از طریق UPR در سرور آپلود کند، دانش آموزان را آزمایش کند، نتایج آزمون را دریافت و پردازش کند و سپس آنها را برای دانش آموزان در وب سایت خود در UPR منتشر کند.

سیستم های تست کامپیوتری در نظر گرفته شده ابزاری قدرتمند و جهانی برای آموزش و نظارت بر دانش در اختیار معلم قرار می دهد.

سازمان پشتیبانی از کاربران UPR. علاوه بر برگزاری دوره های ویژه برای آموزش عملی معلمان در کار با UPR، یک سیستم آموزشی و کمکی برای کاربران ایجاد و بر روی خود پورتال نصب شد.

سیستم آموزشی شامل چندین برنامه آموزشی است که جنبه های مختلف کار با پورتال و سیستم های تست کامپیوتری را گام به گام طی می کند (شکل 10 را ببینید).

برنج. 10. پنجره برنامه آموزش کار با واحد کنترل

همچنین از طریق منابع الکترونیکی مرجع که با تصاویر نشان داده شده است، در بخش "فرصت ها"، کمک به کاربران ارائه می شود.

از نظر سازمانی، همه کاربران UPR دارای یک خط تلفن و صفحه ای برای ارسال نامه با سوالات در مورد جنبه های مختلف کار UPR هستند.

اداره UPR. یکی از مزیت های اصلی پورتال آموزشی مورد نظر وجود و طراحی مستقل توسط کاربران تمامی سایت ها (دانشکده ها، گروه ها، معلمان، رشته ها و تخصص ها) می باشد. علاوه بر این، کاربران خود با انتخاب پیوندها - آدرس ها از جداول مربوطه پایگاه داده عمومی پورتال، ارتباط بین این سایت ها را برقرار می کنند. به عنوان مثال، دانشکده‌ها در بخش‌های مربوطه وب‌سایت خود، پیوندهایی را از یک پایگاه داده مشترک به وب‌سایت‌های گروه‌ها، رشته‌ها، تخصص‌ها و بخش‌ها پیوندهایی به وب‌سایت‌های معلمان، رشته‌ها و تخصص‌های خود انتخاب می‌کنند. چنین سیستمی به شما این امکان را می دهد که تمام سایت ها را توسط کاربران خود به سلف سرویس انتقال دهید. در غیر این صورت، نگهداری چنین پورتالی (شامل بیش از 5000 سایت) به کل بخش کارمندان نیاز دارد.

مدیریت UPR در مورد ما شامل موارد زیر است:

الف) در نگهداری و به روز رسانی بانک اطلاعات عمومی دانشکده ها، گروه ها، معلمان، رشته ها و تخصص ها.

ب) در جمع آوری و انتشار آمار استفاده از UPR.

ج) در پشتیبانی کاربر (مشاوره، آموزش)؛

د) در نوسازی مداوم خدمات ارائه شده به کاربر؛

ه) در پشتیبانی فنی برنامه ها و تجهیزات UPR.

فرايند آموزشي علاوه بر حل مشكلات اصلي مرتبط با افزايش كارآيي فرآيند آموزشي، نوعي زمينه آموزشي است كه در آن معلمان دانش و مهارتهاي خود را در كار با كامپيوتر و منابع اطلاعاتي كسب و ارتقا مي دهند. دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری از طریق برنامه آموزشی، به منابع وب الکترونیکی مدرن تسلط پیدا می‌کنند تا دانش و مهارت‌های تخصصی خود را کسب کنند.

ادبیات

بایکوف V.D. اینترنت: جستجوی اطلاعات و ارتقاء وب سایت. - سن پترزبورگ: BHV-St. Petersburg, 2000. - P. 197-288.

Solonitsyn Yu., Kholmogorov V. اینترنت: دایره المعارف. - ویرایش سوم - سن پترزبورگ: پیتر، 2002.

Ashmanov I., Ivanov A. بهینه سازی و ارتقای سایت ها در موتورهای جستجو. - سن پترزبورگ: پیتر، 2008.

Wandschneider M. مبانی توسعه برنامه های کاربردی وب با استفاده از PHP و MySQL. - ناشران ECOM، 2008.

Stroganov B.G.، Isaykin O.V.، Teplov A.V.، Burkanova T.I. پورتال وب آموزشی - M.: انتشارات RUDN، 2006.

فناوری های وب در فرآیند آموزشی دانشگاه

A.P. افرموف، بی.جی. استروگانف

رئیس دانشگاه دوستی مردم در فناوری های کامپیوتری

خیابان Miklukho-Maklaya، 6، مسکو، روسیه، 117198

این مقاله به اصول اصلی ساخت یک پورتال اینترنتی آموزشی مدرن اختصاص دارد، امکانات اساسی آن در زمینه افزایش کارایی فرآیند آموزشی ارائه شده است، سوالات و مشکلات معرفی و راه اندازی آن مورد بحث و بررسی قرار می گیرد.

کلیدواژه: فرآیند آموزشی، فناوری های کامپیوتری، اینترنت، معرفی و بهره برداری.

معرفی

مفهوم پورتال، فناوری ایجاد آن

1 مفهوم پورتال به عنوان یک سیستم اینترانت

2 فن آوری های مشتری برای عملکرد پورتال وب

3 فناوری های سرور برای عملکرد پورتال وب

استفاده از پورتال های وب در آموزش

1 ویژگی ها و عملکردهای پورتال موسسه آموزشی

2 استفاده از پورتال وب در فرآیند آموزشی

3 ساختار احتمالی پورتال وب در مدرسه شماره 24

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

برنامه های کاربردی

پیوست اول

ضمیمه B

معرفی

ارتباط موضوع به دلیل سطح فعلی توسعه فناوری های شبکه است. در حال حاضر، در چارچوب پارادایم آموزشی دولتی، علاوه بر مسائل فردی سازی، انسان دوستانه و بنیادی سازی آموزش مدرناهمیت زیادی به مشکلات بین المللی شدن آموزش داده می شود. علاوه بر این، در چارچوب جهت اخیر، منابع اینترنتی نه تنها نقش وسیله ای برای جستجو و به دست آوردن «اطلاعات مفید»، بلکه نقش وسیله ای برای توسعه اشکال موجود یادگیری و ایجاد جدید. علاوه بر این، انجام تحقیقات در مورد ایجاد و توسعه مرتبط می شود منابع آموزشیبخش روسی اینترنت، همانطور که توسط انتشارات در ادبیات علمی و روش شناختی داخلی که به مشکلات ایجاد یک مدرسه اختصاص داده شده است، نشان داده شده است. پورتال آموزشی، فضای اطلاعاتی و آموزشی. لازم به ذکر است که فضای اطلاعاتی و آموزشی معمولاً به عنوان مجموعه ای به هم پیوسته از اطلاعات، نرم افزار و منابع فنی و همچنین پشتیبانی سازمانی و روش شناختی با هدف افزایش کارایی فرآیند آموزشی برای مؤسسات آموزشی درک می شود.

· لزوم اجرای برنامه حمایت علمی، علمی - روشی و مفهومی از عملکرد سیستم آموزش باز"، که ایجاد صندوق دوره های آموزشی برای سیستم آموزش آزاد را فراهم می کند.

ما مفهوم "پرتال آموزشی" را به عنوان مجموعه ای به هم پیوسته از منابع و خدمات اطلاعاتی اینترانت و اینترنت تعریف می کنیم که ساختاری عمودی دارد که محتوای اطلاعاتی آن به موضوعات آموزشی اختصاص دارد. ما مفهوم "وب سایت آموزشی" را به عنوان گروهی از صفحات وب به هم پیوسته با لینک های مشترک تفسیر خواهیم کرد، که محتوای اطلاعاتی آن کاملاً به منابع آموزشی یک فرآیند آموزشی خاص، یعنی مدل فرآیند یادگیری و آن اختصاص دارد. عنصر اصلی تشکیل دهنده سیستم - محتوای آموزش یک موضوع دانشگاهی خاص. توجه داشته باشید که انتخاب محتوای آموزشی برای وب سایت در چارچوب مفهوم فرآیند آموزشی و با استفاده از روش های خاص فناوری برای انتخاب محتوای آموزشی انجام می شود. در این حالت، ساختار محتوا را می توان در قالب ساختار منطقی مفاهیم با استفاده از روش های خاص (مثلاً مرتب سازی توپولوژیکی) و همچنین در قالب یک مدل سازنده - با استفاده از ساختارهای داده پایه - یک نمودار مفهومی یا یک شبکه معنایی پیاده سازی الکترونیکی مدل سازنده محتوای یادگیری با استفاده از فناوری های وب یک وب سایت آموزشی است.

درجه توسعه موضوع. مطابق با مفاهیم سیستم مدرن، سیستم آموزشی و فرآیند آموزشی که آن را پیاده‌سازی می‌کند، یک ساختار پیچیده چند عنصری و چند سطحی را نشان می‌دهد که باید در طراحی و ایجاد یک وب پورتال اطلاعاتی و آموزشی مورد توجه قرار گیرد. G.P. نیز در این مورد صحبت می کند. Shchedrovitsky، «یک پروژه خاص که اهداف آموزش را بیان می کند باید تدوین شود تا بتوان برنامه آموزشی و آموزشی را ایجاد کرد. این برنامه برای تعیین تعداد، نوع و ارتباط آن دسته از موضوعات آموزشی که باید در سیستم آموزشی گنجانده شود مورد نیاز است. بسته به ماهیت وسایل کمک آموزشی، آن دسته از تکنیک ها و روش های آموزشی ساخته می شوند که انتقال وجوه به دانش آموزان را تضمین می کند. در صورتی می توان به ساخت موفقیت آمیز یک پورتال اطلاعات آموزشی دست یافت که طراحی آن بر اساس روش شناسی طراحی آموزشی اطلاعات ایجاد شده و منابع آموزشی و ایجاد ارتباط بین آنها باشد. مطابق با تعریف E.S. Zaire-Bek: طراحی آموزشی "درکی سازمان یافته ویژه از پروژه ها و سیستم های آموزشی است، زمانی که بر اساس وضعیت موجود و پیش بینی نتایج مورد نظر، تصویر جدیدی از سیستم و در عین حال فرآیند ایجاد می شود. برای تحقق بخشیدن به آنچه در واقع برنامه ریزی شده است.» V.E. رادیونوف اشاره می کند که طراحی آموزشی «... یک فعالیت چند منظوره است که به طور طبیعی در ارتباط با نیاز به دگرگونی در سیستم های آموزشی به وجود می آید. اشیاء او ماهیتی دوگانه دارند و توانایی خود سازمان دهی دارند. در این راستا، طراحی آموزشی به عنوان یک پیش‌تعیین اطلاعاتی، مبتنی بر ارزش و فکری از شرایطی ساخته می‌شود که قادر به هدایت توسعه اشیاء تبدیل‌شده است. با این حال، طراحی اهداف تربیتی، آموزشی و به طور کلی آموزش یکی از دشوارترین کارهای آموزشی است. به طور کلی پذیرفته شده است که هدف فرموله شده عنصر اصلی تشکیل دهنده سیستم هر دو سیستم آموزشی روش شناختی و سیستم آموزشی است. علاوه بر این، منحصر به فرد بودن وضعیت فعلی استفاده از فناوری های اطلاعات و ارتباطات در عمل آموزشی این است که دیگر برای تدوین یک هدف در قالب یک شعار کافی نیست، هدف نه تنها باید روشن باشد، بلکه باید از نظر فناوری نیز پیشرفته باشد. و احتمالاً توسط یک سری وظایف آموزشی مشخص شده است.

در عین حال، طراحی آموزشی تنها می تواند به شناسایی مراحل اصلی ساخت یک پورتال آموزشی کمک کند و نمی تواند به عنوان مثال در شناسایی عناصر اصلی ساختار یک پورتال وب، اجزای اساسی و خطوط مفهومی محتوای آموزشی کمک کند. یک پورتال وب آموزشی، یا ایجاد ناوبری بین اجزای اصلی آموزش محتوا.

هدف از پایان نامه تعریف، شناسایی و بررسی شرایط ایجاد یک پورتال وب با در نظر گرفتن ویژگی های موسسه آموزشی است.

مفهوم پورتال وب یک موسسه آموزشی را گسترش دهید.

تعیین شرایط فنی برای ایجاد یک پورتال وب یک موسسه آموزشی.

شناسایی ویژگی های استفاده از پورتال وب در فرآیند آموزشی و سازماندهی آن.

موضوع مطالعه: پورتال وب یک موسسه آموزشی.

موضوع تحقیق: ویژگی های وب پورتال یک موسسه آموزشی، شرایط فنی ایجاد یک پورتال وب، جایگاه و نقش پورتال وب در فرآیند آموزشی.

منابع تجربی کاربرد در مدرسه شماره 24 در Nefteyugansk در طول تمرین تدریس در سال پنجم انجام شد.

تأیید نتایج تحقیق در کنفرانس علمی و عملی «مشکلات کنونی مدرن جامعه روسیهو نقش آموزش و حل آنها»، در جلسه انجمن های روش شناختی موضوعی مدرسه شماره 24 در Nefteyugansk.

ارزش علمی و عملی کار در این واقعیت نهفته است که استفاده از پورتال ها در آموزش باعث بهبود مدیریت یک موسسه آموزشی، تشدید و رساندن به سطح فناوری های مدرن فرآیند آموزشی در تمام مراحل آن و همچنین تقویت سیستم آموزشی می شود. تعامل والدین و دانش آموزان با کارکنان موسسه آموزشی.

ساختار کار نهایی واجد شرایط شامل یک مقدمه، دو فصل، یک نتیجه‌گیری، فهرستی از منابع و برنامه‌های کاربردی است.

1. مفهوم پورتال، فناوری ایجاد آن

1.1 مفهوم پورتال به عنوان یک سیستم اینترانت

در حال حاضر، یک فرآیند فعال برای یکپارچه سازی سیستم های اطلاعات داخلی موسسات با برنامه های کاربردی که تعامل با کاربران را فراهم می کند و همچنین با برنامه های کاربردی وب در نظر گرفته شده برای بازدیدکنندگان وب سایت وجود دارد و تعداد پروژه های اینترنتی مرتبط به سرعت در حال افزایش است. به عبارت دیگر، بسیاری از مؤسسات آموزشی مدرن روسیه اکنون به طور فعال زیرساختی را ایجاد می کنند که به آنها امکان می دهد از اینترنت و اینترانت نه تنها به عنوان وسیله ارتباطی، بلکه به عنوان یکی از ابزارهای اصلی برای بهبود کیفیت آموزش استفاده کنند. ایجاد چنین زیرساختی به معنای معرفی برنامه های کاربردی اینترنتی است که به یک موسسه اجازه می دهد اطلاعات به روز و اغلب دسترسی مستقیم به سیستم های اطلاعاتی شرکت و سایر برنامه ها و همچنین پردازش به موقع اطلاعات دریافتی از آنها را فراهم کند. برای این منظور، اغلب از فناوری‌های پورتال استفاده می‌شود تا امکان ادغام برنامه‌های موجود در داخل را فراهم کنند یک راهدسترسی به آنها در حال حاضر، رشد سریعی در بازار این فناوری‌ها و محصولاتی که آن‌ها را پیاده‌سازی می‌کنند، وجود دارد.

پورتال در هسته خود، وب سایتی است که برای یک مخاطب خاص (به عنوان مثال، موضوعات فرآیند آموزشی)، تجزیه و تحلیل، پردازش و ارائه اطلاعات و ارائه دسترسی به خدمات مختلف بر اساس شخصی سازی کاربر با استفاده از هر دستگاه متصل به اینترنت اینترانت در نظر گرفته شده است. .

پورتال ها را می توان بر اساس معیارهای مختلفی طبقه بندی کرد، اما اغلب آنها به طبقه بندی بر اساس هدف متوسل می شوند. در حال حاضر، بر این اساس، سه نوع اصلی از پورتال ها متمایز می شوند:

1. پورتال های عمومی یا افقی (که گاهی اوقات مگا پورتال نامیده می شود)، مانند Yahoo!، Lycos، Excite، Rambler. این پورتال ها برای مخاطبان گسترده ای در نظر گرفته شده اند که در محتوای اطلاعات و خدماتی که ارائه می دهند منعکس می شود - معمولاً ماهیت کلی دارند (مثلاً اخبار مربوط به رویدادهای سیاسی و زندگی فرهنگی، ایمیل، خبرنامه ها و غیره). ). دامنه فعالیت این گونه پورتال ها با حوزه فعالیت رسانه ها تلاقی می کند، بنابراین اخیراً فرآیندهای ادغام پورتال های عمومی و رسانه ها در یک شرکت صورت گرفته است.

2. پورتال های عمودی برای انواع خاصی از بازارها طراحی شده و با استفاده از خدمات آن بازار و یا فعالیت در آن به مخاطبان خدمات ارائه می دهند. نمونه هایی از این پورتال ها برنامه های کاربردی B2C (Business-to-Consumer) هستند، به عنوان مثال آژانس های مسافرتی ارائه خدمات برای رزرو هتل، سفارش و تحویل بلیط، دسترسی به نقشه ها و اطلاعات در مورد مسیرهای جاده ای و غیره، یا پورتال های B2B (کسب و کار به- کسب و کار)، به مشتریان خود اجازه می دهد تا معاملات تجاری مشترک را اجرا کنند (به عنوان مثال، تامین کنندگان را انتخاب کنند و کالاها را خریداری کنند، حراجی انجام دهند و غیره). تعداد این پورتال ها اخیراً به سرعت در حال افزایش بوده است، زیرا بازارهای جدید و بیشتری برای کالاها و خدمات به سمت اینترنت حرکت می کنند.

پورتال های شرکتی برای کارمندان، مشتریان و شرکای یک شرکت در نظر گرفته شده اند (گاهی اوقات به آنها پورتال B2E می گویند - Business-to-Employees). کاربران چنین پورتالی بسته به نقش و مشخصات شخصی خود به خدمات و اپلیکیشن های در نظر گرفته شده برای خود دسترسی پیدا می کنند و این جالب ترین دسته پورتال ها از نظر پیاده سازی زیرساخت های شرکتی و یکپارچه سازی اپلیکیشن ها است. هدف از ایجاد پورتال شرکتی فراهم کردن دسترسی شخصی کاربران خارجی و داخلی به کلیه داده ها و برنامه های کاربردی شرکت (شامل داده های بدون ساختار و ناهمگن)، یکپارچه سازی مدل های کسب و کار ایزوله، یکپارچه سازی برنامه های کاربردی مختلف شرکتی (از جمله برنامه های کاربردی شرکای تجاری) است. دسترسی کامل شبانه روزی به همه کاربران (از جمله کاربران تلفن همراه) به منابع شرکت در 24 ساعت شبانه روز، صرف نظر از موقعیت مکانی آنها.

برخی از نشریات طبقه بندی دقیق تری از پورتال های شرکتی را پیشنهاد می کنند و آنها را به پورتال هایی که نتایج تجزیه و تحلیل داده ها را ارائه می دهند (پرتال های هوش تجاری)، پورتال های اینترانت درون سازمانی (پرتال های منطقه تجاری)، پورتال هایی برای سازماندهی کار گروهی (پرتال های مشارکتی سازمانی)، پورتال های در نظر گرفته شده برای مدیریت دانش (Enterprise Knowledge Portal)، به اصطلاح پورتال های نقش (Role Portal)، پشتیبانی از سه مدل کسب و کار - B2E، B2C و B2B. برخی منابع همچنین سایت‌هایی را که بر اساس ابزارهایی برای مدیریت اسناد و محتوای وب‌سایت هستند و فقط برای ارائه اطلاعات به گروه‌های مختلف بازدیدکنندگان طراحی شده‌اند، به عنوان پورتال‌های شرکتی طبقه‌بندی می‌کنند.

علاوه بر این، گاهی اوقات به پورتال ها انواع دیگری از برنامه های کاربردی وب نیز گفته می شود که خدمات خاصی را از طریق اینترنت به کاربران خود ارائه می دهند، به عنوان مثال، پورتال های صوتی که با استفاده از دستورات صوتی یا دستورات ارسال شده از صفحه کلید تلفن، حق دسترسی به خدمات خاصی را از طریق خط تلفن می دهند. ، یا به اصطلاح پورتال های شخصی، پورتال هایی که مدیران اطلاعات شخصی و خدمات پست الکترونیکی را ارائه می دهند.

شرکت تحلیلی Gartner Group در تحقیقات خود الزامات اساسی برای پورتال های شرکتی را که مشخصه دو نسل اول این محصولات است، تدوین کرد. بر اساس این مطالعات، نسل اول پورتال های شرکتی دارای ویژگی های زیر است:

جستجو و نمایه سازی طیف وسیعی از مخازن اطلاعات؛

مدیریت و تجمیع محتوا؛

شخصی سازی؛

توسعه اپلیکیشن بسیار کارآمد و ادغام با سایر برنامه ها.

نسل دوم پورتال های شرکتی که به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از کسب و کار الکترونیکی استفاده می شوند، دارای ویژگی های زیر هستند:

محیط پیاده سازی برنامه قابل اعتماد؛

ابزارهای توسعه نرم افزار قدرتمند و انعطاف پذیر؛

طیف گسترده ای از قابلیت های یکپارچه سازی برنامه؛

انطباق با الزامات سیستم های اطلاعاتی در مقیاس سازمانی؛

پشتیبانی از ادغام با سایر برنامه ها و سیستم های اطلاعاتی شریک.

پورتال سازمانی یک محصول یا مجموعه ای از محصولات است که بر اساس یک زیرساخت خاص (معمولاً شامل حداقل یک سرور برنامه و یک سرور پایگاه داده) است و عملکردهای توضیح داده شده در بالا را پیاده سازی می کند. نمای کلی از معماری عملکردی یک پورتال شرکتی (با استفاده از مثال Sybase Enterprise Portal) در شکل 1 ارائه شده است.<#"550584.files/image001.gif">

برنج. 1. نمای معماری عملکردی پورتال شرکتی

به عنوان بخشی از یک پورتال شرکتی معمولی، سه لایه عملکردی اصلی قابل تشخیص است:

1. لایه زیرساخت اصلی، مسئول خدمات اساسی، مانند مدیریت تراکنش، سیستم امنیتی، مدیریت پورتال، و غیره.

2. لایه یکپارچه سازی اپلیکیشن که وظیفه تعامل پورتال با تمامی اپلیکیشن های موجود در شرکت مانند سیستم های DBMS، CRM و ERP، اپلیکیشن های قدیمی و غیره را بر عهده دارد.

یک لایه واسط که شامل ابزارهایی برای مدیریت محتوا، رابط هایی برای تبادل داده با سیستم های اطلاعاتی شریک، ابزارهای کار با دستگاه های موبایل و بی سیم و غیره است. این لایه همچنین شامل اجزای بصری و غیر بصری پورتال ها است که معمولا پورتلت نامیده می شوند.

به عنوان یک قاعده، پورتال ها دارای یک معماری باز هستند که به آنها اجازه می دهد تا عملکرد خود را با افزودن برنامه های شخص ثالث یا اجزای اضافی گسترش دهند. توجه داشته باشید که اغلب چنین اجزایی ابزارهای مدیریت محتوا هستند، بنابراین معمولاً چنین ابزارهایی توسط تولید کنندگان پورتال تولید می شوند یا به سادگی در دومی گنجانده می شوند.

پورتال ها با استفاده از ابزارهای تخصصی ایجاد پورتال ایجاد می شوند. بر اساس تحقیقات اخیر گروه گارتنر، رهبران در بازار پورتال شرکتی شناسایی شده اند. از جمله SAP، IBM، Sun و Sybase - محصولات این شرکت ها از بهترین پیشنهادات در زمینه ابزارهای مدیریت پورتال عمومی هستند.

ابزارهای ایجاد پورتال ابزاری برای دسترسی به داده ها، منابع، فرآیندهای تجاری و برنامه های کاربردی برای کارمندان شرکت، مشتریان، شرکا و تامین کنندگان آن، شامل ابزارهای داخلی برای مدیریت محتوای اطلاعاتی ساختاریافته و بدون ساختار، ابزارهایی برای مدیریت از راه دور، ابزارهایی برای پشتیبانی از تراکنش ها در سیستم های اطلاعاتی، شخصی سازی و ابزارهای همکاری. معمولاً نمایه‌های کاربر، انواع صفحه و دسته‌بندی اطلاعات با استفاده از یک رابط وب مدیریت می‌شوند. دسترسی کاربر به داده ها و برنامه ها با استفاده از پورتلت ها - اجزای پورتال، که عناصر رابط صفحات وب هستند، انجام می شود.

شخصی سازی می تواند بر اساس نقش کاربر و همچنین بر اساس رفتار او در سایت، اهداف، وظایف، مکان و زمان باشد. علاوه بر این، کاربران می توانند ظاهر سایت را مطابق با نیازهای خود تغییر دهند و راحت ترین دسترسی را به داده ها و برنامه های کاربردی که بیشترین استفاده را دارند، برای خود فراهم کنند. دسترسی به اسناد و داده ها و همچنین توزیع اسناد نیز بر اساس نقش ها است. همچنین دسترسی به داده ها و برنامه های پورتال با استفاده از دستگاه های تلفن همراه امکان پذیر است.

در روند توسعه، اینترنت به تدریج از مجموعه ای از منابع اطلاعاتی به ابزاری تبدیل شد که به بهبود کارایی شرکت ها کمک می کند و سپس به یکی از ابزارهای اصلی انجام تجارت تبدیل شد. فن‌آوری‌های ایجاد پورتال‌های وب شرکتی به روشی مشابه توسعه یافتند - به تدریج آنها شامل ابزارهایی برای پیاده‌سازی تعامل، شخصی‌سازی محتوای اطلاعاتی، تعامل با مشتریان و همچنین ابزارهایی برای ادغام با سیستم‌های اطلاعات شرکت‌ها و ابزارهای مدیریت شرکت بودند. ابزارهای تخصصی نیز برای ایجاد زیرساختی برای برنامه های کاربردی وب شرکتی پدید آمده اند که اجرای آنها عموماً نیازی به برنامه نویسی ندارد. با این حال، اکثریت قریب به اتفاق ابزارهای زیرساخت برنامه های کاربردی وب سازمانی و راه حل های سفارشی بر اساس تعداد نسبتا کمی از فناوری های توسعه برنامه های کاربردی وب هستند. فن‌آوری‌های ایجاد برنامه‌های کاربردی وب را می‌توان به سمت کلاینت (یعنی مورد استفاده مرورگرهای وب و سایر کلاینت‌های وب، مانند برنامه‌های کاربردی آفیس یا کلاینت‌های پیام فوری) و مبتنی بر سرور (یعنی در سرورهای وب استفاده می‌شود) تقسیم کرد.

1.2 فن آوری های مشتری برای عملکرد پورتال وب

فن آوری های مشتری عمدتا برای افزایش تعامل برنامه ها استفاده می شود، به عنوان مثال، برای بررسی صحت داده های وارد شده بدون دسترسی اضافی به سرور، و ایجاد یک رابط کاربری مناسب. بنابراین، مرورگرهای وب مدرن و برخی از سرویس گیرندگان ایمیل قادر به تفسیر کد به زبان های برنامه نویسی، اجرای اپلت های جاوا و کنترل های ActiveX و استفاده از افزونه های دیگر مانند Macromedia Flash Player، نمایشگرهای ارائه QuickTime و ابزارهای پخش چندرسانه ای هستند.

اکثر مرورگرهای وب مدرن که برای انواع پلتفرم ها و دستگاه ها ساخته شده اند، قادر به تفسیر کدهای تعبیه شده در صفحه HTML در زبان های برنامه نویسی مانند VBScript و JavaScript هستند. نمونه‌های معمول استفاده از کد مشتری تعبیه‌شده عبارتند از بررسی صحت ورودی کاربر بدون تماس با سرور وب، ایجاد برخی عناصر طراحی مانند دکمه‌ها و منوهای بازشو، و مدیریت سایر اشیاء تعبیه‌شده در یک صفحه HTML مانند شکل 2.

برنج. 2. برنامه های کاربردی وب مبتنی بر فناوری های مشتری

کد تفسیر شده توسط مرورگر در فضای آدرس خود اجرا می شود. چنین کدی دارای مجموعه نسبتاً محدودی از قابلیت ها است (به ویژه، نمی تواند به سیستم فایل رایانه مشتری دسترسی داشته باشد یا برنامه های کاربردی دیگر را روی آن اجرا کند). با این حال، اکثر مرورگرها به شما امکان می دهند اجرای کد را در زبان های برنامه نویسی غیرفعال کنید، زیرا هر گونه اجرای کد در رایانه مشتری ممکن است ناامن باشد (به عنوان مثال، به دلیل برخی از خطاها در اجرای مفسر این کد در مرورگر). .

تقریباً تمام مرورگرهای مدرن قادر به نمایش و اجرای اپلت های جاوا هستند - برنامه های ویژه جاوا که پیوندی به آنها در یک صفحه وب تعبیه شده است. اپلت ها می توانند روی تمام پلتفرم هایی که ماشین های مجازی جاوا برای آنها وجود دارد اجرا شوند. نحوه تعامل اپلت ها با رایانه مشتری نیز محدود است - به عنوان مثال، سیستم فایل و برنامه های کاربردی آن برای آنها قابل دسترسی نیست و دسترسی به شبکه از یک اپلت فقط برای رایانه ای که از آن بارگیری شده است امکان پذیر است. با این حال، اپلت را می توان با تعیین پارامترهای آن (به عنوان مثال، رنگ، فونت و غیره) در متن صفحه HTML حاوی آن یا در کد به زبان های برنامه نویسی همان صفحه کنترل کرد.

اکثر مرورگرها ابزارهایی در دسترس کاربر برای محدود کردن قابلیت های اجرایی اپلت ها دارند، زیرا آنها مانند مفسر زبان های اسکریپت، اجرای کد را بر روی کامپیوتر مشتری پیاده سازی می کنند و هیچ کس نمی تواند تضمین 100٪ بدهد که هیچ خطایی در اجرا وجود نخواهد داشت. از ماشین جاوا که اپلت را اجرا می کند.

برخی از مرورگرهای مدرن (به ویژه مایکروسافت اینترنت اکسپلورر) می توانند به عنوان محفظه هایی برای کنترل های ActiveX - سرورهای COM ویژه ای که در فضای آدرس مرورگر اجرا می شوند، خدمت کنند. ممکن است پیوندهایی به چنین کنترل هایی در یک صفحه وب وجود داشته باشد. کنترل‌های ActiveX خود کتابخانه‌هایی با بارگذاری پویا هستند که در فضای آدرس مرورگر اجرا می‌شوند.

با استفاده از کنترل‌های ActiveX و همچنین استفاده از اپلت‌های جاوا، می‌توانید هر عملکردی را پیاده‌سازی کنید. علاوه بر این، برخلاف اپلت‌های جاوا، اجرای کنترل‌های ActiveX عموماً مشمول هیچ گونه محدودیتی برای دسترسی به فایل‌ها و سایر منابع سیستم‌عامل و شبکه نیست و کدهای موجود در آن‌ها از طرف کاربری که آنها را دانلود کرده است اجرا می‌شود. مانند اپلت‌های جاوا، کنترل‌های ActiveX می‌توانند ویژگی‌های آن‌ها را از صفحه‌ای که حاوی آن‌ها است بخوانند. علاوه بر این، ویژگی های یک کنترل اکتیو ایکس را می توان به صورت پویا از کد در زبان های برنامه نویسی موجود در همان صفحه تغییر داد. در همان کد می توانید رویدادهایی را که در چنین کنترل هایی رخ می دهد پردازش کنید (این فناوری اسکریپت نویسی ActiveX نامیده می شود).

به طور طبیعی، مرورگرهایی که از اجرای کنترل های ActiveX پشتیبانی می کنند دارای ابزارهایی برای محدود کردن عملکرد آنها هستند - از ممنوعیت کنترل آنها از کد در زبان های برنامه نویسی تا ممنوعیت کامل دانلود آنها از اینترنت. علاوه بر این، می توانید یک امضای دیجیتال الکترونیکی را در داخل یک کنترل اکتیو ایکس قرار دهید و اگر پس از افزودن این امضا، فایل دارای کنترل اکتیو ایکس تغییر کرد، قبل از راه اندازی کنترل، به کاربر اطلاع داده می شود. با این حال، وجود امضای الکترونیکی عدم وجود محتوای بالقوه خطرناک را تضمین نمی کند؛ در بهترین حالت، به شما امکان می دهد منبع آن را شناسایی کنید.

توجه داشته باشید که کنترل های ActiveX امروزی عمدتاً در اینترانت ها به جای وب سایت های عمومی استفاده می شوند.

یکی دیگر از فناوری های وب بسیار محبوب که بر اجرای کد در یک برنامه مشتری متکی است، برنامه های Macromedia Flash است. Macromedia Flash Player مانند ماشین مجازی جاوا دارای معلولیت هااز نقطه نظر دسترسی به منابع کامپیوتر مشتری. بنابراین، برنامه های فلش، به استثنای فهرست خدمات Macromedia Flash Player، به سیستم فایل دسترسی ندارند و دسترسی به دستگاه های خارجی به میکروفون ها و دوربین های ویدئویی محدود می شود. دسترسی به منابع شبکه محدود به دامنه ای است که برنامه از آن به دست آمده است. توجه داشته باشید که مانند اپلت های جاوا و کنترل های اکتیو ایکس، برنامه های فلش را می توان با استفاده از کد جاوا اسکریپت موجود در همان صفحه کنترل کرد. از آنجایی که Macromedia Flash Player برای Microsoft Internet Explorer خود یک کنترل ActiveX است، از برخی از قابلیت های کنترل های ActiveX برای دسترسی به ویژگی های برنامه فلش از زبان های برنامه نویسی استفاده می کند.

تعدادی ابزار دیگر نیز وجود دارد که معمولاً در قالب پلاگین‌هایی پیاده‌سازی می‌شوند که کدهای اجرایی هستند. در عین حال، مرورگرهای مدرن ابزارهایی برای محدود کردن قابلیت های مرتبط با بارگذاری و اجرای خود دارند.

همه ابزارهای بالا برای گسترش عملکرد صفحات HTML می توانند در صفحات پویا تولید شده توسط برنامه های کاربردی وب سمت سرور نیز استفاده شوند - چنین صفحاتی می توانند حاوی پیوندهایی به کنترل های ActiveX، برنامه های کاربردی فلش و اپلت ها باشند. اما پرکاربردترین آنها ابزارهایی برای ایجاد برنامه های کاربردی وب هستند که تحت کنترل وب سرورها اجرا می شوند و صفحات HTML پویا را با کدهای تعبیه شده در آنها در زبان های برنامه نویسی تولید می کنند که برای تفسیر توسط مرورگر در نظر گرفته شده است.

1.3 فن آوری های سرور برای عملکرد پورتال وب

الزامات امنیتی اساسی مستلزم آن است که قابلیت های مرتبط با اجرای کد در کلاینت های وب می تواند حداقل از طریق ابزارهای مدیریت برنامه های مشتری به میزان قابل توجهی محدود شود. در این مورد، هر برنامه کم و بیش جدی که صرفاً مبتنی بر استفاده از فناوری های مشتری باشد، تا حدی محکوم به شکست است، زیرا شرایط لازم برای عملکرد آن ممکن است الزامات امنیت اطلاعات سازمانی اتخاذ شده در یک شرکت خاص را برآورده نکند. (شکل 3). این یکی از دلایل توسعه گسترده و استفاده گسترده از فناوری های مربوط به اجرای کد برنامه در خود سرورهای وب است. اسکریپت ها و فایل های اجرایی

برنج. 3. برنامه های کاربردی وب مبتنی بر استفاده از کتابخانه ها
در فضای آدرس وب سرور بارگذاری می شود

یکی از اولین فناوری‌ها برای ایجاد برنامه‌های کاربردی وب در حال اجرا بر روی سرورها، رابط دروازه مشترک (CGI) بود. این امکان ایجاد و اجرای برنامه های کاربردی سرور را فراهم کرد که با تعیین نام (و گاهی اوقات پارامترها) در URL به آنها دسترسی پیدا کنید. اطلاعات ورودی برای چنین برنامه هایی بسته به پروتکل مورد استفاده، محتویات هدر HTTP یا بدنه درخواست است. برنامه های CGI برنامه های کنسولی هستند که کد HTML را تولید می کنند که به مرورگر ارسال می شود. چنین برنامه‌هایی می‌توانند کد به زبان‌های برنامه‌نویسی، تفسیر روی سرور، یا یک فایل اجرایی باشند که می‌توان با استفاده از تقریباً هر ابزار توسعه‌ای که برنامه‌های کنسولی را برای سیستم عاملی که وب سرور تحت آن کار می‌کند، ایجاد کرد.

مشکل اصلی همه برنامه های CGI این است که با هر درخواست مشتری، سرور برنامه را از هارد دیسک در یک فرآیند جداگانه بارگذاری می کند و سپس اجرا و تخلیه آن را آغاز می کند. این ویژگی عملکرد برنامه و توانایی پردازش تعداد زیادی درخواست مشتری را به طور همزمان محدود می کند.

مشکل عملکرد محدود برنامه های کاربردی وب که در یک فضای آدرس جداگانه اجرا می شوند را می توان با ایجاد برنامه به عنوان یک کتابخانه که در فضای آدرس وب سرور بارگذاری می شود و در صورت لزوم برای رسیدگی به درخواست های بعدی از سایر کلاینت ها در آنجا باقی می ماند (بدیهی است) حل می شود. ، در این مورد وب سرور باید از بارگیری چنین کتابخانه هایی پشتیبانی کند). برنامه های مشابه برای سرویس اطلاعات اینترنتی مایکروسافت ISAPI (Internet Server Application Program Interface) نامیده می شوند و چنین کتابخانه هایی برای وب سرور بسیار محبوب آپاچی Apache DSO (اشیاء مشترک پویا) نامیده می شوند. این فناوری ها مدت زیادی است که وجود داشته اند، اما هنوز هم بسیار محبوب هستند.

توجه داشته باشید که هنگام ایجاد هر دو برنامه CGI و ISAPI، جدا کردن وظایف طراحی از وظایف مرتبط با اجرای عملکرد و منطق برنامه ها بسیار دشوار است - چنین برنامه هایی کل صفحات وب را تولید می کنند.

برنج. 4. برنامه های کاربردی وب مبتنی بر استفاده از صفحات وب
با قطعاتی از کد سرور تعبیه شده در آنها

گام بعدی در توسعه فناوری های ایجاد برنامه های کاربردی اینترنتی، ظهور ابزارهایی بود که امکان جداسازی وظایف طراحی وب را از وظایف مرتبط با اجرای عملکرد برنامه ها فراهم می کرد. اولین چنین فناوری صفحات سرور فعال (ASP) بود. ایده اصلی ASP ایجاد صفحات وب با قطعات کد تعبیه شده در آنها در زبان های برنامه نویسی است (شکل 4). با این حال، بر خلاف ابزار استفاده از زبان های برنامه نویسی برای گسترش عملکرد مرورگرهای مورد بحث در بالا، این قطعات کد نه توسط مرورگر، بلکه توسط یک کتابخانه ISAPI که برای این منظور در نظر گرفته شده است، که بخشی از سرور اطلاعات اینترنت است، تفسیر می شود. . قطعه کد تعبیه شده با نتیجه اجرای آن جایگزین می شود و صفحه پویا حاصل به مرورگر کاربر منتقل می شود.

یکی از محبوب‌ترین فناوری‌های امروزی که ایده ایجاد صفحات وب با قطعات کد را پیاده‌سازی می‌کند، ASP.NET است که در معماری Microsoft .NET Framework کلیدی است. تفاوت اصلی این فناوری با ASP از نظر معماری برنامه در این است که کدهای موجود در صفحه وب تفسیر نمی شوند، بلکه کامپایل و کش می شوند که به بهبود عملکرد برنامه کمک می کند. علاوه بر این، این فناوری به شما امکان می دهد تا به اصطلاح مؤلفه های سرور ایجاد کنید که کد HTML را با قطعات کد تفسیر شده توسط مرورگر به زبان های برنامه نویسی به مرورگر برمی گرداند و می تواند رابط کاربری راحت تری نسبت به کد HTML معمولی ارائه دهد. ویژگی های مهم اجزای سرور ASP.NET توانایی پردازش رویدادهایی است که در برنامه مشتری روی سرور رخ می دهد و توانایی تولید کدهای HTML، WML و CHTML بسته به نوع مشتری و زبان های نشانه گذاری و انتقال داده ها. پروتکل هایی که پشتیبانی می کند

ASP.NET 2.0، توسعه بیشتر فناوری ASP.NET، اواخر امسال در دسترس توسعه دهندگان قرار خواهد گرفت. با کمک آن، توسعه‌دهندگان به مجموعه گسترده‌ای از بلوک‌های آماده، قالب‌های صفحه، رابط‌های برنامه، ابزارهایی برای ساده‌سازی سفارشی‌سازی ظاهر برنامه‌ها، و همچنین ابزارهای شخصی‌سازی، ابزارهایی برای پشتیبانی از محلی‌سازی برنامه‌ها، ابزارهای استقرار که اجازه می‌دهند دسترسی داشته باشند. برنامه‌هایی که بدون ارائه کد منبع توزیع می‌شوند و اجزایی برای ایجاد پورتال‌ها، دسترسی به اطلاعات محافظت‌شده و نمایش راحت داده‌ها، که به شما امکان می‌دهد برنامه‌های وب را ایجاد کنید که از نظر راحتی و رابط کاربری مشابه برنامه‌های ویندوز هستند.

در کنار ASP و ASP.NET، فناوری های دیگری نیز وجود دارند که ایده قرار دادن کدهای اجرا شده توسط وب سرور را در داخل یک صفحه وب پیاده سازی می کنند. معروف ترین آنها امروزه فناوری JSP (صفحات سرور جاوا) است که ایده اصلی آن کامپایل یکباره کد جاوا (سرولت) در اولین بار دسترسی به آن، اجرای متدهای این سرورلت و قرار دادن نتایج اجرای این روش ها در مجموعه ای از داده های ارسال شده به مرورگر.

وقتی صحبت از فناوری JSP شد، نمی‌توانیم از مشخصات نسبتاً جدید Sun به نام Java Server Faces خودداری کنیم. این مشخصات قوانین ایجاد برنامه های کاربردی وب با یک رابط کاربری مناسب (از نظر عملکرد مشابه با رابط برنامه های کاربردی ویندوز) و توسعه اجزای سرور که رابط کاربری مشابهی را پیاده سازی می کنند را شرح می دهد. ابزارهای توسعه برنامه جاوا که از این مشخصات پشتیبانی می کنند باید به طور ایده آل به شما امکان ایجاد برنامه های وب مبتنی بر J2EE را با سرعت و سهولت استفاده تقریباً مشابه ابزارهای توسعه برنامه NET بدهند.

از دیگر فناوری‌های محبوبی که ایجاد صفحات وب با قطعات کد اجرا شده روی سرور را پیاده‌سازی می‌کنند، PHP (صفحات اصلی شخصی) را یادداشت می‌کنیم. این فناوری مبتنی بر استفاده از برنامه های کاربردی CGI است که کدهای تعبیه شده در یک صفحه HTML را به زبان برنامه نویسی تفسیر می کنند. علی‌رغم کاستی‌های ذاتی در همه برنامه‌های CGI، PHP به دلیل سهولت توسعه و در دسترس بودن برای پلتفرم‌های مختلف، به‌ویژه هنگام ایجاد برنامه‌هایی که نیازهای بالایی برای مقیاس‌پذیری و قابلیت اطمینان ندارند، از محبوبیت قابل‌توجهی برخوردار است.

هرچه ترافیک وب سایت بیشتر باشد و حجم داده های پردازش شده بیشتر باشد، الزامات برای عملکرد و مقیاس پذیری برنامه های کاربردی وب سخت تر خواهد بود. هر چه مشکلات جدی تری با استفاده از یک برنامه وب حل شوند، الزامات لازم برای قابلیت اطمینان و امنیت آن بیشتر می شود. اغلب برای برآوردن این الزامات، منطق تجاری پیاده‌سازی شده در یک برنامه وب و همچنین خدمات پردازش داده و تراکنش از رابط کاربری برنامه جدا می‌شوند و به صورت برنامه‌های کاربردی، کتابخانه‌ها، سرویس‌لت‌ها مجزا پیاده‌سازی می‌شوند که عموماً به آنها اشیاء تجاری می‌گویند. امروزه اکثریت قریب به اتفاق راه‌حل‌های شرکتی مدرن از سرورهایی استفاده می‌کنند که از مشخصات Java2 Enterprise Edition پشتیبانی می‌کنند یا از سرورهایی که مبتنی بر استفاده از سرویس‌های نسخه سرور ویندوز، فناوری‌های COM و Microsoft.NET هستند.

اشیاء تجاری می توانند عملکردهای متفاوتی داشته باشند. به عنوان یک قاعده، آنها دسترسی به داده های مدیریت شده توسط برخی از سرورهای DBMS و اغلب - دسترسی به داده ها از سیستم های اطلاعات شرکت را فراهم می کنند. اغلب، اشیاء تجاری بخشی از یک سیستم اطلاعات شرکتی را پیاده سازی می کنند، که ایجاد آن در ابتدا شامل گنجاندن یک وب سرور خارجی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از سیستم اطلاعات شرکت می شود (به عنوان مثال، به عنوان یکی از منابع داده برای یک برنامه CRM). ). سیستم های CRM و ERP آماده از سازندگان پیشرو، مانند SAP، PeopleSoft، Siebel، معمولاً حاوی اشیاء تجاری مشابه و اغلب برنامه های کاربردی وب آماده هستند که به آنها دسترسی دارند، به عنوان مثال، پورتال های مشتریان و کاربران راه دور، برنامه های کاربردی برای پیاده سازی تجارت الکترونیک و سایر کاربردها

سیستم های اطلاعاتی بسیاری از شرکت ها در حال حاضر ده ها سال قدمت دارند. و از آنجایی که شرکت ها اغلب توسعه خود را با اتوماسیون خود به خودی انواع خاصی از فعالیت ها آغاز کردند، امروزه بسیاری از آنها با مشکل یکپارچه سازی برنامه های ایجاد شده در طول سال ها برای پلتفرم های مختلف روبرو هستند. یکی از ابزارهای چنین ادغامی، فناوری خدمات وب است که از پروتکل استاندارد HTTP برای تبادل داده استفاده می کند. شما می توانید خدمات وب را در قالب فایل های اجرایی، کتابخانه ها و کدهای تفسیر شده ایجاد کنید. همچنین ابزارهایی برای ارائه اشیاء تجاری بر اساس فناوری‌های مختلف در قالب خدمات وب (این فناوری اکنون توسط تمامی تولیدکنندگان پیشرو محصولات اداری پشتیبانی می‌شود)، ابزارهای توسعه، سیستم‌های مدیریت پایگاه داده، سرورهای کاربردی و سیستم‌عامل‌ها وجود دارد. روش های وب سرویس را می توان از برنامه های معمولی، برنامه های کاربردی وب و سایر سرویس های وب فراخوانی کرد. اخیراً برنامه‌هایی که از خدمات وب استفاده می‌کنند، از جمله برنامه‌هایی که برای کاربران نهایی در نظر گرفته شده‌اند، ظهور کرده‌اند.

بنابراین، از فصل اول مطالعه ما چنین است:

از نظر عملکردی، پورتال های وب به چندین کلاس تقسیم می شوند که یکی از آنها به ویژه برای ایجاد پورتال موسسه آموزشی مناسب است.

2. استفاده از پورتال های وب در آموزش

2.1 ویژگی ها و عملکردهای پورتال موسسه آموزشی

تجزیه و تحلیل ما از رویه موجود در استفاده از منابع اطلاعات آموزشی نشان می دهد که استفاده از منابع اطلاعات آموزشی موجود در حال حاضر، که اکثر آنها در اینترنت منتشر شده اند، اجازه می دهد:

سازماندهی اشکال مختلف فعالیت برای دانش آموزان به طور مستقل استخراج و ارائه دانش.

بکارگیری طیف وسیعی از قابلیت های فناوری های نوین اطلاعات و مخابرات در فرآیند انجام انواع فعالیت های آموزشی از جمله ثبت، جمع آوری، ذخیره سازی، پردازش اطلاعات، گفتگوی تعاملی، مدل سازی اشیا، پدیده ها، فرآیندها، عملکرد آزمایشگاه ها (مجازی) ، با دسترسی از راه دور به تجهیزات واقعی) و غیره؛

استفاده از قابلیت‌های فناوری‌های چندرسانه‌ای، سیستم‌های فرامتن و ابررسانه‌ای در فرآیند آموزشی.

تشخیص توانایی های فکری دانش آموزان و همچنین سطح دانش، توانایی ها، مهارت ها، سطح آمادگی برای یک درس خاص.

مدیریت آموزش، خودکار کردن فرآیندهای نظارت بر نتایج فعالیت های آموزشی، آموزش، آزمایش، ایجاد وظایف بسته به سطح فکری یک دانش آموز خاص، سطح دانش، توانایی ها، مهارت ها، ویژگی های انگیزه او.

ایجاد شرایط برای اجرای فعالیت های آموزشی مستقل دانش آموزان، برای خودآموزی، خودسازی، خودسازی، خودآموزی، خودسازی.

کار در محیط های مخابراتی مدرن، اطمینان از مدیریت جریان اطلاعات؛

بر اساس آنها درگاه های اطلاعات آموزشی تخصصی ایجاد کنید.

استفاده از تقریباً همه انواع و اشکال منابع اطلاعاتی آموزشی در عمل آموزشیبه طور قابل توجهی کیفیت اطلاعات دیداری و صوتی را بهبود می بخشد؛ روشن تر، رنگارنگ تر و پویاتر می شود. فن آوری های چند رسانه ای مدرن پتانسیل بسیار زیادی در این زمینه دارند. علاوه بر این، هنگام استفاده از منابع اطلاعات آموزشی (EIR) و مزایای ارتباطات مدرن در تدریس، روش های تولید اطلاعات دیداری و شنیداری به شدت در حال تغییر است. اگر تجسم سنتی آموزش دلالت بر ویژگی موضوع مورد مطالعه داشته باشد، با استفاده از فناوری های رایانه ای و مخابراتی، تفسیر پویا ویژگی های اساسی نه تنها برخی از اشیاء واقعی، بلکه قوانین، نظریه ها و مفاهیم علمی نیز ممکن می شود.

قابل دسترسی در سیستم روسیتجربه آموزشی در استفاده از وسایل مخابراتی و منابع اطلاعات آموزشی منتشر شده با کمک آنها نشان می دهد که استفاده عملی از منابع اطلاعاتی آموزشی در فرآیند آموزشی با توجه به شرایط اصلی زیر از نظر آموزشی مناسب است:

در مقایسه با منابع اطلاعاتی سنتی "کاغذی"، OIR حاوی مقدار قابل توجهی اطلاعات (از جمله به صورت صوتی، تصویری یا سایر اشکال) است که سطح جدیدی از کیفیت آموزش را ارائه می دهد.

منابع اطلاعاتی الکترونیکی مملو از محتوایی هستند که تنها با کمک این فناوری اطلاعات و ارتباطات راه دور می توانند به طور مؤثر جذب شوند.

هر منبع اطلاعاتی جدید به معلمان اجازه می دهد تا به کارایی نسبی نسبتاً بالایی در استفاده از مخابرات در فرآیند آموزشی دست یابند. این بدان معناست که برای مثال، زمان تسلط بر مطالب آموزشی، توسعه مهارت ها و توانایی های خاص در هنگام استفاده از یک منبع اطلاعات آموزشی جدید (بدون افت کیفیت) کمتر از استفاده از روش های تدریس سنتی است و سطح تسلط بر مطالب آموزشی کمتر نیست. از آنچه با استفاده از روش های سنتی به دست می آید.

استفاده از منابع اطلاعاتی آموزشی در اینترنت، دستیابی به اهداف و مقاصد آموزشی پیش روی آموزش را تضمین می کند و به طور ارگانیک در فرآیند آموزشی قرار می گیرد.

همین عبارات حاکی از مناسب بودن استفاده از منابع اطلاعات آموزشی شرح داده شده در بالا در تشکیل پورتال های آموزشی تخصصی با هدف ایجاد شرایط برای حمایت اطلاعاتی و فناوری و توسعه فرآیند آموزشی، گذار مرحله ای به آموزش مبتنی بر فناوری اطلاعات و افزایش بهره وری نیروی کار کارگران علمی و آموزشی.

معرفی مدرن منابع اطلاعات آموزشی به فرآیند آموزشی مطابق با دو جهت اصلی اتفاق می افتد. منابع اطلاعاتی آموزشی که مطابق با جهت اول معرفی شده اند، به عنوان ابزارهای "حمایت کننده" در چارچوب روش های سنتی سیستم آموزشی که از لحاظ تاریخی ایجاد شده است، در فرآیند آموزشی گنجانده شده است. در این مورد، منابع اطلاعاتی به عنوان ابزاری برای تشدید فرآیند آموزشی، شخصی سازی آموزش و تا حدی خودکارسازی کار معمول معلمان مربوط به ثبت، نظارت و ارزیابی دانش دانش آموزان عمل می کند.

جهت دوم اجرا بیشتر است روند دشوارمنجر به تغییر در محتوای آموزش، بازنگری در روش ها و اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی، ساخت دوره های کل نگر مبتنی بر استفاده از محتوا در محیط های مخابراتی به صورت فردی می شود. رشته های دانشگاهی. در حال حاضر اکثریت منابع اطلاعات آموزشی منتشر شده در اینترنت به اولین جهت اطلاع رسانی آموزش تعلق دارد.

ویژگی مهم بسیاری از موارد موجود، از نظر آموزشی، تعامل و وجود بازخورد آنهاست. بازخورد در سه گانه "معلم - منبع اطلاعات آموزشی - دانش آموز" را می توان به دو نوع اصلی تقسیم کرد: خارجی و داخلی.

بازخورد داخلی اطلاعاتی است که از یک منبع اطلاعاتی در پاسخ به اقدامات او هنگام انجام تمرینات به یادگیرنده می رسد. این ارتباط برای خود اصلاحی فعالیت های آموزشی توسط خود دانش آموز در نظر گرفته شده است. بازخورد داخلی به دانش آموز اجازه می دهد تا در مورد موفقیت یا شکست فعالیت آموزشی نتیجه گیری آگاهانه داشته باشد. دانش آموز را به تفکر تشویق می کند، محرکی برای اقدام بیشتر است و به ارزیابی و تنظیم نتایج فعالیت های آموزشی کمک می کند.

بازخورد داخلی می تواند هم مشاوره ای و هم تاثیرگذار باشد. مشاوره می تواند کمک، شفاف سازی، اشاره، هل دادن و غیره باشد. بازخورد مؤثر نیز می تواند متفاوت باشد: از گفتن اطلاعات یادگیرنده در مورد صحت مسئله حل شده تا نشان دادن نتیجه یا روش صحیح عمل. اطلاعات بازخورد خارجی توسط معلمی که آموزش کامپیوتری انجام می دهد دریافت می کند و توسط او برای تصحیح فعالیت دانش آموز و نحوه عملکرد تجهیزات آموزشی استفاده می شود.

توسعه، بررسی، محتوا و ویژگی های عملکرد OIR در چارچوب پورتال های آموزشی با توجه به ویژگی های یادگیری دانش آموزان و ویژگی های مؤسسه آموزشی با محدودیت های قابل توجهی مواجه است. به عنوان مثال، هدف اصلی از عملکرد سیستم های آموزش متوسطه، آماده سازی دانش آموختگان با دانش در زمینه های فعالیت ضروری است. در عین حال، کیفیت تحصیلات تکمیلی باید الزامات را برآورده کند استاندارد آموزشیو مطابق با سطح مدرن آمادگی برای تحصیلات بیشتر و شروع فعالیت حرفه ای است.

منابع اطلاعاتی آموزشی باید کمک قابل توجهی به دانش آموزان در برآوردن الزامات استاندارد آموزشی ارائه دهد. به عنوان مثال، افزایش کارایی انواع فعالیت ها با کمک فناوری های نوین اطلاعاتی و همچنین شکل گیری نگاهی کل نگر به فرآیندها و پدیده ها در صورت استفاده از گرافیک کامپیوتری و انیمیشن در منابع اطلاعاتی آموزشی مورد استفاده در تدریس قابل دستیابی است. . تسلط بر فرهنگ تفکر و پرورش توانایی های تفکر در صورتی امکان پذیر است که از وظایف مبتنی بر مسئله و تحقیق و سیستم های آموزشی هوشمند به عنوان منابع اطلاعات آموزشی استفاده شود.

برای نظام آموزشی لازم است اهداف استفاده از منابع اطلاعاتی درگاه های آموزشی مشخص شود. این اهداف عبارتند از:

اتوماسیون انواع فعالیت های آموزشی مانند جستجو، جمع آوری، ذخیره سازی، تجزیه و تحلیل، پردازش و انتقال اطلاعات مربوطه.

اتوماسیون پردازش نتایج آزمایشگاهی؛

اتوماسیون محاسبات و سایر پردازش اطلاعات در فرآیند انجام وظایف کنترلی؛

اتوماسیون طراحی و ساخت؛

سازماندهی گفتگوی تعاملی و تعامل عملیاتی بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

اتوماسیون نظارت بر نتایج فعالیت های آموزشی.

در مورد ترکیب منابع اطلاعاتی نامتجانس در یک پورتال اطلاعات آموزشی جامع، یک ترتیب منطقی و صحیح آموزشی با استفاده از چنین پورتالی به مراحل روش‌شناختی زیر ختم می‌شود:

1) آشنایی اولیه با نظریه با استفاده از مواد چاپی، ضبط های صوتی و تصویری؛

2) درک و تثبیت نظریه با کمک مواد تحقیق و توسعه موجود در پورتال (ED، کلاس های درس مجازی، سیستم های تست کامپیوتری).

) شکل گیری و توسعه مهارت های عملی از طریق پورتال OIR.

) حل مسائل راهنمایی شغلی برای فارغ التحصیلان.

تجزیه و تحلیل روش فعلی استفاده از منابع اطلاعات الکترونیکی دریافت شده از طریق کانال های اینترنتی در سیستم آموزشی روسیه نشان می دهد که استفاده از اطلاعات آموزشی و آموزشی در کلاس های سخنرانی محدود است. علیرغم مزایای آشکار آموزشی، چنین برنامه ای هنوز به دلایل لجستیکی دشوار است: در اکثر موسسات آموزشی عملاً هیچ سالن سخنرانی مجهز به رایانه مناسب، مخابرات، پروژکتور و تجهیزات ویدئویی وجود ندارد.

فعال ترین اجرای منابع اطلاعاتی آموزشی (صرف نظر از اینکه در یکی از پورتال های آموزشی قرار می گیرد) در حوزه کلاس های آزمایشگاهی و عملی مشاهده می شود. این به دلیل تعدادی از عوامل است:

دانش‌آموزان به مرتبط‌ترین و علمی‌ترین اطلاعات جدید، که معمولاً در نشریات کاغذی سنتی، از جمله آخرین کتاب‌های درسی، راهنمای مطالعه، توصیه‌ها و مطالب اضافی برای برگزاری کلاس‌های عملی آزمایشگاهی و غیره موجود نیست، دسترسی پیدا می‌کنند.

هنگام استفاده از دسترسی از راه دور به غرفه های آزمایشی مراکز استفاده مشترک، پایه مواد موجود برای کلاس های آزمایشگاهی به طور قابل توجهی گسترش می یابد.

مقدار زیادی از کارهای معمول معلمان در ایجاد و بررسی تکالیف عملی فردی خودکار است.

منابع اطلاعات الکترونیکی مدرن این فرصت را برای دانش‌آموز فراهم می‌کند که تئوری را مطالعه کند، تحقیقات تجربی انجام دهد، مهارت‌ها و توانایی‌های عملی را از طریق اقدامات آموزشی کسب کند و خودکنترلی را با سرعت فردی مناسب انجام دهد. همین منبع، صرف نظر از شکل و مکان انتشار فیزیکی آن، می تواند در یک سخنرانی، در یک درس آزمایشگاهی-عملی، برای سازماندهی یادگیری مستقل یا در حین کنترل مداوم و نهایی استفاده شود. در عین حال، استفاده از محیط های مخابراتی مدرن هرگونه محدودیت زمانی و مکانی را از استفاده عملی OIR حذف می کند.

گسترش منابع الکترونیکی اطلاعات آموزشی و همچنین گسترش دسترسی مخابراتی به آنها، علاقه بخش آموزش را به توسعه ابزارهای خدماتی کاهش می دهد، زیرا برنامه هایی که محاسبات معمول، پردازش داده های تجربی و برنامه های مشابه را تسهیل می کنند. سال های گذشتهبه یک ابزار رایج تبدیل شده اند. به عنوان یک قاعده، تمام منابع اطلاعاتی موجود شامل ماژول های خدماتی لازم برای عملکرد آنها هستند.

در حال حاضر، OIR با هدف نظارت و آزمون سطح دانش دانش آموزان و همچنین منابع اطلاعاتی حاوی چنین ابزارهایی، گسترش بیشتری یافته است. آنها به طور قابل توجهی معلمان را از کار معمول ایجاد وظایف عملی فردی چند متغیره و نظارت بر اجرای آنها راحت می کنند. فرصت نظارت مداوم بر دانش، انگیزه یادگیری را افزایش می دهد.

از مطالب فوق چنین نتیجه می‌شود که اجرای عملی استفاده یکپارچه از قابلیت‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات از راه دور در فرآیند آموزشی می‌تواند از طریق توسعه و استفاده از منابع اطلاعات الکترونیک آموزشی چند منظوره، که هم همه نرم‌افزارها و منابع شناخته شده قبلی را برای اهداف آموزشی و همچنین آخرین پیشرفت های مربوط به سطح پیشرفته جهانی. اهداف آموزشی اصلی استفاده از این گونه منابع دریافتی از طریق کانال های مخابراتی در تدریس عبارتند از: ارتباط اطلاعات، شکل گیری و تثبیت دانش، شکل گیری و بهبود مهارت ها، کنترل جذب و تعمیم.

2.2 استفاده از پورتال وب در فرآیند آموزشی

پورتال وب را می توان به میزان محدودی به عنوان ابزار کمکی در طول درس استفاده کرد، اما کل درس های اینترنت/اینترانت را می توان در کلاس های کامپیوتر سازماندهی کرد و از آخرین دستاوردهای فناوری اطلاعات، کل مدارس مجازی مجموعه های اطلاعاتی و ارتباطی هستند که امکان تعامل بین معلم و دانش آموز به طور غیر مستقیم، از طریق یک شبکه محلی یا جهانی، زمانی که تمام مزایای فناوری اطلاعات به طور کامل آشکار شده و مکمل سیستم معمول کلاس درس و ارتباط شخصی بین معلم و دانش آموز باشد.

بنابراین، یکی از زمینه های امیدوارکننده در کار معلمان، درس های اینترنت/اینترانت است. آنچه معلمان در این درس ها جذب می شوند عبارتند از:

ساختار دروس، ارائه موضوعات مختلف و رویکردهای مختلف برای ارائه مطالب.

مطالب ارائه شده می تواند هم به عنوان مواد اولیه در دروس در رشته های مختلف و هم به عنوان مواد کمکی هنگام مطالعه موضوعات برنامه ریزی شده استفاده شود.

دروس را می توان چاپ کرد و برای کارهای مستقل استفاده کرد، که امروزه با توجه به حجم کاری بالای دانش آموزان مهم است.

مبادله نامه های فردی از طریق ایمیل فرصتی منحصر به فرد برای انجام گفتگوی واقعی با خواننده، آزمایش گفتار نوشتاری خود، توانایی بیان خود، بررسی اینکه آیا شریک زندگی شما به درستی متوجه شده است یا خیر، بپرسید. اطلاعات تکمیلی. زمینه عاطفی مثبتی در حین برقراری ارتباط ایجاد می شود، دانش آموزان این فرصت را دارند که در خارج از مدرسه با یکدیگر ارتباط برقرار کنند و با نظرات همسالان خود آشنا شوند. معلمان این امکان را دارند که کلاس ها را هم در گروه های کوچک و هم به صورت انفرادی با دانش آموزان برگزار کنند و مطالب آموزشی را در اینترنت/اینترانت برای همه دانش آموزانی که در این رشته تحصیل می کنند ارسال کنند. پورتال وب برای کار معلمان با دانش آموزانی که در فعالیت های علمی مشغول به کار هستند، مورد توجه ویژه است. هنگام برنامه ریزی کلاس ها، با استفاده از پورتال وب باید کارهای زیر را انجام دهید:

برای دادن ایده به دانش آموزان از منابع شبکه اینترانت/اینترنت و قابلیت های آن؛

به آنها بیاموزید که چگونه در اینترنت حرکت کنند.

معرفی دانش آموزان با پربازدیدترین سایت های اینترنتی در زمینه آموزش؛

در عمل ارزش ابزارهای مخابراتی را هنگام تدریس در رشته های مختلف نشان دهید.

موضوعات تقریبی دروس قابل اجرا با دانش آموزان پایه دهم با استفاده از پورتال وب:

از تاریخچه اینترنت؛

الفبای کار در اینترنت؛

موتورهای جستجو؛

آشنایی با سایت www.study.ru<#"550584.files/image005.gif">

برنج. 5. توپولوژی شبکه مدارس

بیش از 70 کاربر می توانند به طور همزمان به شبکه دسترسی داشته باشند. همه موضوعات شبکه ارائه شده از نظر ویژگی های رایانه های خود، انواع سیستم عامل های نصب شده بر روی آنها و قابلیت های شبکه کاملاً متفاوت هستند.

همه کاربران حقوق متفاوتی دارند. دانش آموز از حقوق دسترسی معلم برخوردار نیست؛ معلم به آنچه در اختیار مدیریت مدرسه است دسترسی ندارد. دولت حقوق دسترسی محدودی به اسناد حسابداری و غیره دارد. در خود گروه "اداره"، حقوق مطابق با وظایف شغلی و عملکردی تعیین می شود. مدیر سرور مدرسه می تواند حقوق اضافی را برای برخی از کاربران تعیین کند و حقوق برخی دیگر را محدود کند.

اجازه دهید با جزئیات بیشتری ویژگی های موضوعات شبکه را در نظر بگیریم.

کامپیوترهای کامپیوتر 1، ...، کامپیوتر 9 کامپیوترهایی در کلاس درس علوم کامپیوتر هستند که بر اساس پنتیوم 2800، رم - 256 مگابایت، با نصب ویندوز XP ساخته شده‌اند. کاربران رایانه های مشخص شده دارای حقوق دسترسی زیر به منابع هستند:

1) دسترسی کامل به سرور آموزشی مدرسه، از جمله سرور FTP، چت، کنفرانس الکترونیکی؛

2) دسترسی به شبکه داخلی اینترانت؛

) دسترسی کامل به منابع الکترونیکی آموزشی؛

) دسترسی کامل به پوشه "Students" در تمام 70 کامپیوتر موجود در شبکه؛

) دسترسی مشروط به اینترنت با اجازه معلم.

کاربر رایانه aps (کامپیوتر معلم Pentium 2800/256 WinXP) دارای حقوق زیر است:

1) وارد گروه "اداره" شوید.

2) دسترسی نامحدود به اینترنت دارد.

) ایمیل خارجی (اشتراک الکترونیکی مجلات، روزنامه ها)؛

) ایمیل داخلی؛

) دسترسی کامل به پوشه "Teacher" در تمام 70 کامپیوتر موجود در شبکه.

کامپیوترهای pc 1، ...، pc10 مبتنی بر پردازنده Pentium 2800 (رم - 256 مگابایت، سیستم عامل Windows XP) هستند. حقوق معلمان و دانش آموزان به استثنای چند مورد تقریباً یکسان است.

کامپیوترهای comp1، ...، comp10 بر روی یک پردازنده Pentium 2800 (سیستم عامل ویندوز XP) ساخته شده اند. کامپیوترهای ps 1، ...، ps 10 بر روی یک پردازنده Pentium II (سیستم عامل ویندوز 98) ساخته شده اند.

اکثر 20 کامپیوتر مدیریت پنتیوم 2800 مجهز به ویندوز XP هستند. همه آنها، به جز سه رایانه، در گروه "Administration" قرار دارند و دارای حقوق یکسانی هستند:

1) توانایی استفاده از چاپگرهای شبکه؛

2) دسترسی کامل به منبع DISTR در سرور.

) دسترسی کامل به پایگاه داده؛

) دسترسی کامل به پوشه "Teacher" در تمام رایانه های موجود در شبکه مدرسه؛

) دسترسی نامحدود به اینترنت؛

) در دسترس بودن ایمیل خارجی و داخلی؛

) دسترسی کامل به منابع گزارش الکترونیکی.

توجه داشته باشید که برخی از کاربران رایانه های گروه "Administration" دارای حقوق اضافی هستند. بنابراین، به عنوان مثال، بر روی رایانه های مدیر و معاون مدیر، حقوق مدیریت از راه دور همه رایانه های موجود در شبکه، از جمله سرور مدرسه، با حقوق سرپرست دامنه با تمام عواقب ناشی از آن نصب می شود. سایر کاربران گروه "اداره" این حقوق را ندارند، اما دارای حقوق گسترده ای هستند، به ویژه دسترسی نامحدود به اینترنت، ایمیل خارجی و داخلی. بنابراین در شبکه آموزشی و مدیریتی تنوع کاملی هم در سیستم عامل ها و هم در پذیرش های مختلف وجود دارد.

شبکه یک ساختار سیار است که باید دائماً بهبود یابد، یعنی. انجام نوسازی قطعات و اجزای سخت افزاری و نرم افزاری. در ابتدا، یک شبکه هیبریدی با استفاده از سیم های کواکسیال و جفت پیچ خورده کار می کرد. در نهایت، یک ساختار پیچیده جفت پیچ خورده با استفاده از هاب ها ساخته شد. تجهیزات کامپیوتری جدید به طور مداوم در حال معرفی هستند.

سازماندهی یک شبکه مدرسه یک نیاز زمانه و امری برای بقا در جامعه اطلاعاتی مدرن است.

مفهوم اینترانت مدرسه با مفاد اصلی فلسفه مدرن تعلیم و تربیت، دکترین ملی آموزش و پرورش مطابقت دارد. فدراسیون روسیه، برنامه های توسعه آموزشی و تعیین اولویت ها و اقدامات مدرسه برای اجرای خط کلی، استراتژیک دهه جاری - نوسازی آموزش و پرورش.

یک پورتال اینترانت/اینترنت آموزشی یکپارچگی سیستمی چند سطحی از منابع و خدمات آموزشی در یک شبکه محلی و همچنین اینترنت است. این سیستمی از صفحات حرفه ای است که بر اساس مفهومی مشابه ساخته شده و در استانداردهای یکسانی برای تبادل اطلاعات کار می کند. اول از همه، این یک سایت پویا است که توانایی جستجو و دسترسی موثر به منابع اینترانت و پورتال اینترنتی در یک موضوع خاص، حوزه دانش یا حوزه فعالیت را فراهم می کند. پورتال باید یک سیستم ناوبری پروفایل برای دسته های مختلف کاربران و مشکلات ارائه شده داشته باشد و شامل تعدادی خدمات استاندارد مانند کاتالوگ منابع باشد. سیستم جستجو، اخبار با اشتراک، انجمن ها، نظرسنجی ها و غیره، رابط کاربری قابل تنظیم. پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت جستجو و دسترسی به منابع مرجع و مقرراتی را برای سیستم مدیریت آموزش فراهم می کند. پورتال وب باید بطور شبانه روزی بدون وقفه کار کند و زمان پاسخگویی سریع به درخواست های کاربر را ارائه دهد.

وظیفه اصلی یک پورتال اینترانت/اینترنت آموزشی، فراهم کردن تمام منابع لازم برای فرآیند یادگیری است.

کارکردهای اصلی پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت به شرح زیر است:

شناسایی منابع؛

انتخاب تخصصی منابع؛

گروه های هدف اصلی:

معلمان و معلمان؛

دانش آموزان؛

مدیران فرآیند آموزشی؛

محققان و تحلیلگران؛

توسعه دهندگان سیاست های اقتصادی و اجتماعی؛

جامعه والدین؛

متولیان؛

حامیان مالی؛

اداره آموزش و پرورش شهرستان;

شهروندان علاقه مند به مسائل آموزشی.

بلوک های اصلی اطلاعات و منابع پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت عبارتند از:

1. مطالب آموزشی و آموزشی:

برنامه های یادگیری;

مطالب آموزشی;

مواد پشتیبان؛

تکالیف تحصیلی؛

مبانی تست های تایید؛

برنامه های آموزشی شبکه;

متون پرکاربرد؛

2. فهرست و توضیحات منابع آموزشی:

فهرست موضوعی و الفبایی منابع آموزشی.

توصیف استاندارد منابع انتخاب شده؛

حاشیه نویسی و چکیده؛

3. حمایت از منابع الکترونیکی:

راهنمای بخش‌های ویژه کتابخانه‌های دیجیتال؛

مجلات الکترونیکی، خبرنامه؛

داده های آماری و جامعه شناختی (از جمله مجموعه داده های اولیه)؛

4. اطلاعات پیشینه:

اطلاعات در مورد موسسات آموزشی شهرستان؛

اطلاعات در مورد معلمان و محققان برجسته؛

اطلاعات در مورد مراکز آموزشی و علمی پیشرو؛

اطلاعات برای والدین؛

اطلاعات برای دانش آموزان؛

اطلاعات برای فارغ التحصیلان؛

5. بخش های تعاملی و خبری:

مشاوره آنلاین؛

انجمن ها، بحث ها؛

فیدهای خبری حرفه ای؛

تلاش برای پوشش یکباره کل فضای موضوعی نامناسب است. گروه های کاری حرفه ای ماژول های تخصصی (سایت ها) را در زمینه های پیشرو ایجاد می کنند که به مدل هایی برای توسعه ماژول های بعدی (سایت ها) تبدیل می شوند.

اولین مراحل ایجاد یک پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت به شرح زیر است:

1. 2006 - مرحله سازمانی یا پیش پروژه (توسعه، بررسی و تصویب مفهوم پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت؛ تشکیل کارگروه)، حل مسائل پشتیبانی فنی (هاست، سرور و ...)، توسعه و تست مدل ("قاب") آموزشی اینترانت / پورتال اینترنت.

2. 2007 - افتتاح 1-2 ماژول تخصصی در هر حوزه;

2008 - افتتاح 5-6 ماژول تخصصی در هر حوزه.

2009 - ایجاد یک ساختار موضوعی تمام عیار از پورتال (تقریباً 8-12 ماژول تخصصی).

یک پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت مخزن منابع آموزشی موجود نیست. برای شکل دادن استانداردهای جدید فعالیت طراحی شده است. این نه تنها منابع موجود را نمایش می دهد، بلکه استانداردهایی را برای نسخه های الکترونیکی محصولات آموزشی تعیین می کند. در ادامه محصولات آموزشی با کیفیت مناسب انتخاب می شوند و همچنین کار مشاوره ای و هماهنگی برای رساندن این محصولات آموزشی به استانداردهای تعیین شده انجام می شود.

بنابراین، علیرغم اهمیت جنبه فناوری (معرفی ابزارها و نرم افزارهای فنی پیشرفته)، هسته اصلی فعالیت برای ایجاد و توسعه یک پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت، کار کارشناسی واجد شرایط است.

هسته اصلی پروژه فعالیت های زیر است:

مشاوره تخصصی در هر زمینه؛

گروه های کاری برای هر پنجره تخصصی.

ساختار فعالیت‌های شوراها و کارگروه‌های کارشناسی شامل موارد زیر است:

جستجو برای منابع الکترونیکی ویژه؛

مجموعه منابعی که در اینترنت در دسترس نیستند.

ارزیابی تخصصی و انتخاب منابع؛

شرح و طبقه بندی منابع؛

توسعه منابع جدید؛

چکیده، حاشیه نویسی، بررسی تحلیلی منابع.

مشاوره منابع؛

ویرایش و استانداردسازی منابع؛

کسب حقوق منابع.

الزامات عمومی برای پورتال وب:

یکپارچه سازی برنامه ها و داده ها؛

کامل بودن و مرتبط بودن جستجو؛

انتشار و توزیع؛

کار گروهی؛

شخصی سازی فضای کاری؛

ارائه اطلاعات؛

بازخورد و توسعه؛

شهرت در محیط آموزشی و اینترنت؛

در دسترس بودن پایگاه‌های اطلاعاتی با ساختار، کامل، چند وجهی و به‌روز که در یک فضای اطلاعاتی واحد آموزشی اینترانت/پورتال اینترنتی ادغام شده‌اند.

پشتیبانی از سطوح مختلف دسترسی به اطلاعات؛

در دسترس بودن یک پایگاه داده جامع از پیوندها به منابع دیگر در مورد موضوع پورتال.

جهت یابی:

پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت در حال توسعه باید یک ساختار اطلاعاتی توزیع شده باشد.

رابط کاربری وب سایت ها باید نمایش واضح و شهودی از ساختار اطلاعات ارسال شده در آن و انتقال سریع و منطقی به بخش ها و صفحات را ارائه دهد.

جستجو برای اطلاعات:

جستجو باید با استفاده از نمایه متن کامل پورتال انجام شود که طبق دستور مدیر به طور خودکار به روز می شود.

جستجو باید از تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی کلمات روسی وارد شده توسط کاربر پشتیبانی کند و تمام اشکال کلمه آنها را جستجو کند.

علاوه بر جستجوی عمومی در پورتال، از رابط ها و فیلترهای جستجوی محلی می توان برای جستجوی اطلاعات در قالبی خاص برای بخش های خاص پورتال استفاده کرد.

مجموعه آمار:

تجزیه و تحلیل ترافیک پورتال باید با استفاده از یک یا چند سیستم جمع آوری آمار مستقل متعلق به اشخاص ثالث انجام شود.

خدمات پورتال:

ابزارهای جستجوی اطلاعات با قابلیت شخصی سازی فضای کاری؛

سرویسی که مجموعه ای از گزارش ها را در مورد دریافت های جدید اسناد در پایگاه داده یک پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت ارائه می دهد.

برگزاری منظم کنفرانس های اینترنتی در انواع مختلف فعالیت های آموزشیبا انتشار بعدی مواد اولیه به صورت چاپی؛

توانایی کاربران برای ایجاد بحث ها و انجمن های جدید؛

برگزاری و برگزاری سمینارهای الکترونیکی؛

ایجاد زمینه های تحقیق و پروژه مجازی؛

برگزاری و برگزاری المپیادها و مسابقات موضوعی؛

انجام منظم بررسی های جامعه شناختی در مورد مسائل آموزشی.

جمع آوری و ارائه اطلاعات در مورد مهمترین دستاوردهای دانشمندان روسی در زمینه آموزش.

ارائه نشریات علمی و آموزشی در اینترنت;

گردآوری و ارائه کاملترین اطلاعات در خصوص امکان دریافت کمک بلاعوض از موسسات خیریه، شرکت در سمینارها، مسابقات، کارآموزی در داخل و خارج از کشور.

اجاره (ارائه) فضا برای وب سایت آموزشی شرکتی یا شخصی؛

فراهم کردن ابزارهایی برای کار جمعی به کاربران. اجاره (ارائه) دفتر الکترونیکی شرکتی یا شخصی برای سازماندهی کار در پروژه های حوزه آموزش.

ارائه آدرس های ایمیل و لیست های پستی برای بهبود پشتیبانی اطلاعاتی برای کاربران؛

اخبار؛

آموزش (قانونی، انتشارات، و غیره)؛

اخبار عمومی سیاسی، حقوقی اقتصادی (به طور خلاصه، احتمالاً پیوندهایی به سایت های تخصصی جدید)؛

امکان عضویت در بخش های جدید؛

تجزیه و تحلیل:

ارزیابی پروژه های مختلف و رتبه بندی آنها توسط جامعه آموزشی.

ارزیابی فعالیت های مؤسسات آموزشی (آموزشی، سازمانی، عمومی و غیره)؛

بررسی راهبردها و چشم اندازهای توسعه آموزش و پرورش.

امکان عضویت در بخش های تحلیلی خاص.

سیستم مدیریت محتوا

سیستم مدیریت پورتال باید امکان به روز رسانی محتوای اصلی خود را بدون استفاده از برنامه نویسی و کدنویسی خاص یا قالب بندی متن فراهم کند. برای مدیریت محتوا باید از یک رابط وب اداری جداگانه استفاده شود که به کارمندان مجاز (مدیران و ناظران) اجازه کار از راه دور را می دهد.

دسترسی به سیستم اشتراک گذاری

تمام بخش های پورتال باید به صورت رایگان برای خواندن در دسترس باشد. سیستم باید با استفاده از ابزارهای استاندارد وب سرور و سیستم عامل مورد استفاده در برابر دسترسی غیرمجاز و اصلاح محتوای پورتال محافظت کند.

مجوز کار با بخش های اداری سیستم باید با استفاده از ورود و رمز عبور شخصی انجام شود. ممکن است به هر کاربر این حق داده شود که اقدامات خاصی را با بخش های خاص (زیربخش ها) و ماژول های عملکردی سایت انجام دهد:

مشاهده موارد؛

افزودن عناصر؛

ویرایش عناصر؛

حذف عناصر؛

تایید عناصر (تنظیم پرچم "انتشار")؛

ویرایش حقوق دسترسی به یک بخش

مدیریت کاربر

برای کنترل دسترسی کاربران به سیستم، بخش ویژه ای از رابط وب اداری ایجاد می شود. یک مدیر مجاز برای کار با بخش مشخص شده باید بتواند اقدامات زیر را انجام دهد:

مشاهده لیست کاربران سیستم؛

اضافه کردن و حذف حساب های کاربری؛

مسدود کردن یک حساب کاربری بدون حذف آن از پایگاه داده؛

اجازه دسترسی کاربر به رابط اداری؛

مشاهده و ویرایش لیست بخش‌های وب‌سایت و ماژول‌های کاربردی، حقوق دسترسی که یک کارمند خاص به آن‌ها دارد.

مشاهده و ویرایش لیست کاربرانی که حقوق دسترسی به بخش خاصی از سایت یا ماژول عملکردی را مشخص کرده اند.

مشاهده اطلاعات ارسال شده توسط هر کاربر در بخش هایی از سایت، ویرایش و تایید آن.

رویکرد فرموله شده در بالا برای ایجاد یک محیط اطلاعاتی و آموزشی برای پورتال آموزشی مدرسه شماره 24 در Nefteyugansk در یک شبکه محلی و جهانی دارای چندین ویژگی متمایز اساسی ذاتی است.

تمرکز عملی، اجرای فناوری های اطلاعاتی و آموزشی آموزشی حتی بر روی منابع رایانه ای و مخابراتی موجود، بدون انتظار بهبود کیفی و افزایش کمی آنها، حداکثر در نظر گرفتن منافع اقتصادی هر یک از شرکت کنندگان در پورتال آموزشی اینترانت / اینترنت - از بدنه مدیریت آموزش و پرورش است. ، موسسه آموزشی به دانش آموز.

جهانی بودن - اصول و رویکردهای پیشنهادی امروزه امکان پیاده سازی فناوری های نوآورانه را فراهم می کند و با بهبود کانال های ارتباطی، راه حل های سیستم فنی پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت نیازی به کار مجدد ندارند؛ آنها عملاً نسبت به زیرساخت های مخابراتی سیستم آموزشی تغییر نمی کنند. .

دموکراسی - حداکثر استقلال اداری و مالی هر مؤسسه آموزشی با اصول عملیاتی فناوری یکسان.

بنابراین، در فصل دوم این کار ما تعدادی از عوامل را اثبات کردیم:

پورتال وب می تواند به طور موثر در مدیریت یک موسسه آموزشی، در فرآیند آموزشی برای توسعه مهارت های دانش آموزان در کار، جستجوی اطلاعات و برقراری ارتباط در اینترنت، برگزاری کلاس ها بر اساس سیستم کلاس درس استفاده شود. کار مستقل دانش آموزان؛ آماده سازی دانش آموزان توسط معلمان موضوعی برای تحقیقات علمی.

نتیجه

تشکیل یک محیط آموزشی اطلاعاتی - پرتال آموزشی مدرسه و ادغام آن در فضای آموزشی اطلاعاتی گامی طبیعی در توسعه اطلاع رسانی آموزش مدرسه است.

تشکیل فضای اطلاعاتی و آموزشی مدرسه و ادغام آن در فضای آموزشی اطلاعاتی یکپارچه فدراسیون روسیه امکان حل وظیفه اصلی- بهبود کیفیت آموزش فارغ التحصیلان مدارس.

تحقق تشکیل یک پورتال اطلاعاتی و آموزشی به دلیل سطح فعلی توسعه فناوری های شبکه است. در حال حاضر، در چارچوب پارادایم آموزشی دولتی، علاوه بر مسائل فردی‌سازی، انسانی‌سازی و بنیادی‌سازی آموزش مدرن، به مشکلات اینترنتی‌سازی آموزش اهمیت زیادی داده می‌شود. علاوه بر این، در چارچوب جهت اخیر، منابع اینترنتی نه تنها نقش وسیله ای برای جستجو و به دست آوردن «اطلاعات مفید»، بلکه نقش وسیله ای برای توسعه اشکال موجود یادگیری و ایجاد جدید. علاوه بر این، مدیریت یک موسسه آموزشی با استفاده از فناوری های اینترانت در حال تبدیل شدن به موضوع است. در ادبیات علمی و روشی داخلی، پرتال آموزشی مدرسه به عنوان وسیله ای برای ایجاد فضای آموزشی در نظر گرفته شده است.

بنابراین، ارتباط ساخت یک پورتال آموزشی با موارد زیر تعیین می شود:

· پارادایم آموزشی دولتی مدرن که جهت های اصلی آن عبارتند از: بنیادی بودن، صداقت، جهت گیری به سمت منافع رشد شخصیت دانش آموز.

· نیاز به اجرای برنامه "حمایت علمی، علمی - روش شناختی و مفهومی از عملکرد سیستم آموزش آزاد" که ایجاد صندوق دوره های آموزشی برای سیستم آموزشی را فراهم می کند.

· معرفی و استفاده از ابزارها و قابلیت‌های اینترانت و اینترنت در فرآیند آموزشی به منظور توسعه صلاحیت اطلاعاتی و ارتباطی دانش‌آموزان (همانطور که به ویژه در مفهوم حوزه آموزشی "انفورماتیک و فناوری اطلاعات" ارائه شده است).

ما مفهوم "پرتال آموزشی" را به عنوان مجموعه ای به هم پیوسته از منابع و خدمات اطلاعاتی اینترانت و اینترنت تعریف کردیم که ساختاری عمودی دارد که محتوای اطلاعاتی آن به موضوعات آموزشی اختصاص دارد. ما مفهوم "وب سایت آموزشی" را به عنوان گروهی از صفحات وب به هم پیوسته با پیوندهای مشترک تفسیر می کنیم که محتوای اطلاعاتی آن کاملاً به منابع آموزشی یک فرآیند آموزشی خاص، یعنی مدل فرآیند یادگیری و اصلی آن اختصاص دارد. عنصر تشکیل دهنده سیستم - محتوای آموزش یک موضوع دانشگاهی خاص. توجه داشته باشید که انتخاب محتوای آموزشی برای وب سایت در چارچوب مفهوم فرآیند آموزشی و با استفاده از روش های خاص فناوری برای انتخاب محتوای آموزشی انجام می شود. در این حالت، ساختار محتوا را می توان در قالب ساختار منطقی مفاهیم با استفاده از روش های خاص (مثلاً مرتب سازی توپولوژیکی) و همچنین در قالب یک مدل سازنده - با استفاده از ساختارهای داده پایه - یک نمودار مفهومی یا یک شبکه معنایی پیاده سازی الکترونیکی مدل سازنده محتوای یادگیری با استفاده از فناوری های وب یک وب سایت آموزشی است.

برای افزایش کارایی مدیریت در سیستم آموزشی مدرسه، برای پاسخگویی به نیازهای دسترسی به اطلاعات همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، ایجاد یک شبکه آموزشی و مدیریتی شرکتی به سرپرستی سرور مدرسه، با دسترسی به اینترانت ضروری است. و اینترنت، ایمیل خارجی و داخلی و غیره d., i.e. ایجاد زیرساخت الکترونیکی برای حمایت از فرآیندهای آموزشی و مدیریتی در مدرسه. در اینجا استاندارد واحدی وجود ندارد، هر موسسه آموزشی فردی است، اما، به نظر ما، رویکردهای کلی را می توان تعیین کرد. ما یک نمودار تقریبی از یک پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت، نگهداری و استفاده از چنین شبکه ای با استفاده از مثال مدرسه شماره 24 در Nefteyugansk ایجاد کرده ایم.

این مفهوم با مفاد اساسی فلسفه مدرن آموزش، دکترین ملی آموزش در فدراسیون روسیه، برنامه توسعه آموزشی مطابقت دارد و اولویت ها و اقدامات مدرسه را برای اجرای خط کلی و استراتژیک دهه جاری - نوسازی آموزش و پرورش تعیین می کند.

ایجاد یک پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت این امکان را برای یک موسسه آموزشی فراهم می کند تا بر اساس استفاده کامل از فناوری های مدرن اینترانت/اینترنت به سطوح آموزشی شهری، منطقه ای و فدرال دست یابد.

یک پورتال اینترانت/اینترنت آموزشی یکپارچه سازی چندسطحی سیستمی از منابع و خدمات آموزشی در یک شبکه محلی و همچنین در اینترنت است. این سیستمی از صفحات حرفه ای است که بر اساس مفهومی مشابه ساخته شده و در استانداردهای یکسانی برای تبادل اطلاعات کار می کند. اول از همه، این یک سایت پویا است که توانایی جستجو و دسترسی موثر به منابع اینترانت و پورتال اینترنتی در یک موضوع خاص، حوزه دانش یا حوزه فعالیت را فراهم می کند. پورتال باید دارای یک سیستم ناوبری پروفایل برای دسته های مختلف کاربران و مشکلات ارائه شده، شامل تعدادی خدمات استاندارد مانند کاتالوگ منابع، موتور جستجو، اخبار با اشتراک، انجمن ها، نظرسنجی ها و غیره و یک رابط کاربری قابل تنظیم باشد. پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت جستجو و دسترسی به منابع مرجع و مقرراتی را برای سیستم مدیریت آموزش فراهم می کند. پورتال اینترنتی باید بطور شبانه روزی بدون وقفه کار کند و زمان پاسخگویی سریع به درخواست های کاربران را ارائه دهد.

ساختار پورتال آموزشی مدرسه به طور مشترک با معلم علوم کامپیوتر مدرسه شماره 24 Shigapov A.R. در روند توسعه ساختار پورتال آموزشی مدرسه، ما الزامات اهداف و مقاصد پورتال های اینترانت/اینترنت در حال ایجاد را شناسایی کردیم. آموزش روسی.

اهداف پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت:

توسعه استانداردهای جدید برای سازماندهی و پشتیبانی اطلاعاتی فرآیند آموزشی؛

علاقه مشترک شرکت کنندگان در فعالیت های پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت. پورتال باید یک ایده کلی را نمایش دهد که هم توسعه دهندگان و هم بازدیدکنندگان را جذب کند. سپس ایجاد یک پورتال اینترانت/اینترنت آموزشی نتیجه نهایی نخواهد بود، بلکه انگیزه ای برای همکاری بیشتر، مکانی برای توسعه و آزمایش طرح ها و ایده های جدید خواهد بود.

اهداف پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت:

ارائه دسترسی گسترده و با کیفیت به محصولات آموزشی موجود؛

پشتیبانی آموزشی و روش شناختی از فرآیند آموزشی؛

توسعه محصولات آموزشی جدید؛

ترویج اشکال الگوی سازماندهی فرآیند آموزشی؛

تحریک فرآیند ایجاد محصولات آموزشی نوآور.

تضمین جریان اسناد عملیاتی بین مؤسسه آموزشی دولتی و مؤسسه آموزشی.

وظیفه اصلی یک پورتال اینترانت/اینترنت آموزشی، فراهم کردن تمام منابع لازم برای فرآیند یادگیری است.

کارکردهای اصلی پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت به شرح زیر است:

شناسایی منابع؛

انتخاب تخصصی منابع؛

پردازش، توصیف و طبقه بندی منابع؛

سیستم سازی و بررسی منابع؛

ایجاد فرصت برای جستجوی منابع؛

تولید منابع جدید؛

مشاوره حرفه ای در مورد کار با منابع؛

بحث جمعی از مشکلات در فرآیند آموزشی.

از فصل اول مطالعه ما چنین است:

پورتال وب بر اساس فناوری های اینترانت مشتری و سرور ایجاد شده است.

از نظر عملکردی، پورتال های وب به چندین کلاس تقسیم می شوند که یکی از آنها به ویژه برای ایجاد پورتال موسسه آموزشی مناسب است.

در فصل دوم این کار، تعدادی از عوامل را اثبات کردیم:

پورتال وب موسسه آموزشی مانند پورتال های شرکتی بر اساس فناوری های مدرن اینترانت ایجاد شده است. اما بر خلاف آنها، پورتال وب یک موسسه آموزشی دارای ساختاری است که دقیقاً با ویژگی های فرآیند آموزشی مطابقت دارد.

با وجود تأمین ضعیف مدارس روسی تجهیزات کامپیوترآنها در حال ایجاد پورتال های وب و توسعه روش هایی برای استفاده از آنها در فرآیند آموزشی در رشته های مختلف هستند.

مدرسه شماره 24 پایگاه لازم برای ایجاد یک پورتال وب را دارد.

پورتال وب می تواند به طور موثر در مدیریت یک موسسه آموزشی، در فرآیند آموزشی برای توسعه مهارت های دانش آموزان در کار، جستجوی اطلاعات و برقراری ارتباط در اینترنت، برگزاری کلاس ها بر اساس سیستم کلاس درس، کار مستقل دانش آموزان استفاده شود. ، آماده سازی دانش آموزان توسط معلمان موضوعی برای تحقیقات علمی.

بر اساس مطالب ارائه شده در کار حاوی ماهیت توصیه شده، ما تعدادی از عوامل را برای پورتال آموزشی آموزشی مدرسه شماره 24 در Nefteyugansk اثبات کردیم:

پورتال وب می تواند به طور موثر در مدیریت یک موسسه آموزشی استفاده شود.

پورتال وب می تواند به طور موثر در فرآیند آموزشی برای توسعه مهارت های دانش آموزان در کار، جستجوی اطلاعات و برقراری ارتباط در اینترنت، برگزاری کلاس ها بر اساس سیستم کلاس درس استفاده شود.

توسعه بیشتر پورتال و بهبود آن، نوسازی، ترکیب آن در یک وب پورتال آموزشی شهری.

والدین می توانند آزادانه بر کار موسسه آموزشی نظارت کنند.

بنابراین، می توان گفت که وظایف محول شده، هدف حل شد کار علمیبه دست آورد.

آموزش پورتال وب آموزشی

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Elyakov، A. جامعه اطلاعاتی مدرن / A. Elyakov // آموزش عالیدر روسیه. - 2001. - شماره 4. - ص 77-85.

آودیوا، اس.ام. در مورد آموزش معلمان برای استفاده از اینترنت در مرکز مسکو فدراسیون آموزش اینترنتی / S.M. آودیوا // علوم کامپیوتر و آموزش. - 2001. - شماره 3. - ص 18-23.

3. Belyaev، M.I. مبانی نظری ایجاد نشریات الکترونیک آموزشی / M.I. بلایف، V.M. ویمیاتین، اس.جی. گریگوریف. - Tomsk: TSU Publishing House, 2002. - 84 p.

4. بوخارکینا، ام.یو. مدرسه مجازی // http: // school.msk.ort.ru/ old/win/ personal/marina.htm.

واسیلنکو، G.A. کتاب الکترونیکی ( طرفدار مخالف): نمای از اینترنت / G.A. واسیلنکو، آر.اس. گیلیارفسکی // NTI. سازماندهی و روش شناسی اطلاعات. کار کردن - 2001. - شماره 4. - ص 14-23.

6. طراحی وب: کتاب توسط Dmitry Kirsanov / D. Kirsanov. - سنت پترزبورگ. : Symbol-Plus, 2000. - 376 p.

گرف، او. روش‌های مدرن در تدریس مدرن. ایجاد وب سایت به عنوان شکلی از فعالیت تحقیقاتی برای دانش آموزان / O. Gref // تاریخچه: پیوست. به گاز "اول سپتامبر." - 2001. - شماره 17. - ص 1-3.

8. گریگوریف، اس.جی. درباره موضوع مفهوم نشریات و منابع الکترونیک آموزشی / S.G. گریگوریف // محیط آموزشی مدرن: چکیده گزارش ها بر اساس مواد کنفرانس همه روسیه / S.G. گریگوریف، V.V. گرینشکون، جی.ا. کراسنووا - M.: مرکز نمایشگاه تمام روسیه، 2002. - ص 56-57.

گریر، T. شبکه های اینترانت / T. Greer. - م.: نسخه روسی، 2000. - 368 ص.

گوزیف، V.V. فناوری آموزشی TOGIS - آموزش در شبکه های اطلاعات جهانی / V.V. گوزیف // فن آوری های مدرسه. - 2000. - شماره 5. - ص 243-248.

ماهی قرمز در "شبکه": فناوری های اینترنتی در دبیرستان: کار عملی. راهنمای مواد مسابقه بهترین درس هابا استفاده از منابع اینترنتی / ویرایش. L.I. اولخوفسکوی، D.T. روداکووا، A.G. سیلاوا. - م.: پروژه هارمونی، 2001. - 168 ص.

فن آوری های اینترنت - آموزش / ویرایش. V.N. واسیلیف و L.S. لیسیسینا. - سنت پترزبورگ. : پیتر، 1382. - ص 40-43.

ایساوا، O.V. جستجوی اطلاعات در اینترنت / O.V. Isaeva // علوم کامپیوتر و آموزش. - 2000. - شماره 6. - ص 76-88.

14. کرچتنیکوف، ک.گ. طراحی ابزارهای فناوری اطلاعات آموزشی / ک.گ. کرچتنیکوف // فناوری آموزشی و جامعه. - 2002. - شماره 5 (1). - ص 222-243.

کازاچنکووا، لس آنجلس. آشنایی با کامپیوتر: یک روش راهنمای مبتدیان برای علم اطلاعات. فن آوری ها و اینترنت / L. A. Kazachenkova. - M.: Liberea، 2000. - 112 p.

کاراکوزوف، اس.د. مبنای روش شناختی طراحی یک پورتال وب آموزشی برای آموزش بنیادی در حوزه موضوعی "انفورماتیک" / S.D. کاراکوزوف // فناوری اطلاعات در علم، آموزش، ارتباطات، تجارت: مجموعه مقالات کنفرانس / S.D. کاراکوزوف، N.I. ریژووا. - Zaporozhye: ZSU Publishing House, 2002. - P. 288-291.

کاراکوزوف، اس.د. در مورد فرآیندهای اطلاع رسانی در آموزش روسیه / S.D. کاراکوزوف // انفورماتیک آموزشی. - 2001. - شماره 2. - ص 3-7.

18. Kechiev، L.N. ویژگی های جستجوی مؤثر برای منابع اینترنتی روسیه / L.N. کچیف، پی.وی. استپانوف // دانش آموز خارج از مدرسه. - 2001. - شماره 6. - ص 30-31.

کچیف، L.N. جستجوی اطلاعات در اینترنت / L.N. کچیف، پی.وی. استپانوف // دانش آموز خارج از مدرسه. - 2001. - شماره 3. - ص 23-26.

ارتباطات کامپیوتری در آموزش: مجموعه. مقالات / ویرایش T. A. Nepomnyashchey, L. I. Doliner, N. N. Davydova; سابق. آموزش اداری یکاترینبورگ - اکاترینبورگ: انتشارات خانه معلم، 2001. - 115 ص.

Koptelov, A. به معلم فناوری در مورد اینترنت و استفاده از آن در آموزش فناوری اطلاعات دانش آموزان / A. Koptelov // مدرسه و تولید. - 2000. - شماره 2. - ص 16-23.

Koptyuk، N. کلاس اینترنت در مدرسه / N. Koptyuk // روزنامه معلم. - 1999. - شماره 26. - ص 19.

کراسنووا، G.A. در مورد مفهوم رابط کتاب های درسی الکترونیکی / G.A. کراسنووا // صنعت آموزش: مجموعه. مقالات مسأله 1 / غ.الف. کراسنووا، پ.ا. ساوچنکو، N.A. ساوچنکو - م.، 2001. - ص 271-276.

کراسنووا، G.A. فن آوری های ایجاد وسایل کمک آموزشی الکترونیکی / G.A. کراسنووا، M.I. بلایف، A.V. سولووف. - M.: MGIU، 2001. - 224 ص.

کراسنووا، G.A. فن آوری های ایجاد ابزارهای یادگیری الکترونیکی: ویرایش دوم / G.A. کراسنووا، M.I. بلایف، A.V. سولووف. - M.: MGIU، 2002. - 304 ص.

ماکسون، پی.جی. آغاز ساخت وب سایت: کتاب درسی. کتابچه راهنمای سیستم اضافی پروفسور آموزش و پرورش / P.G. ماکسون، دبلیو. پودبلسکی. - م.: فدراسیون آموزش اینترنتی، 2002. - 120 ص.

Nechaev، V. شبکه محلی یک کلاس کامپیوتر: مسائل استفاده عملی / V. Nechaev // انفورماتیک: ضمیمه. به گاز "اول سپتامبر." - 2000. - شماره 24. - ص 1-28.

نیکیتنکو، اس.جی. اینترنت برای معلمان علوم کامپیوتر / S.G. نیکیتنکو // انفورماتیک: adj. به گاز "اول سپتامبر." - 2001. - شماره 18. - ص 29-30.

نیکیتنکو، اس.جی. اینترنت برای معلمان علوم کامپیوتر / S.G. نیکیتنکو // انفورماتیک: adj. به گاز "اول سپتامبر." - 2001. - شماره 16. - ص 29-30.

نیکیتنکو، اس.جی. اینترنت برای معلمان علوم کامپیوتر / S.G. نیکیتنکو // انفورماتیک: adj. به گاز "اول سپتامبر." - 2001. - شماره 17. - ص 29-30.

نیکیتنکو، اس.جی. باز کردن منابع اینترنتی برای معلمان / S.G. نیکیتنکو // فن آوری های مدرسه. - 2001. - شماره 2. - ص 144-152.

Nielsen, J. طراحی وب / J. Nielsen - سن پترزبورگ. : Symbol-Plus، 2000.

33. زیمینا، او.و. چه کسی برای آموزش بر اساس فناوری اطلاعات? / O.V. زیمینا // انفورماتیک آموزشی. - 2004. - شماره 1. - ص 35-40.

34. Obraztsov، P.I. جنبه های روانشناختی و آموزشی توسعه و کاربرد فناوری اطلاعات آموزشی در دانشگاه ها / P.I. نمونه ها. - Orel: Orlovsk, GTU, 2000. - 145 p.

35. پاولوف، د. تحولات روش شناختی در مورد استفاده از رایانه در آموزش / D. Pavlov. - چلیابینسک، 1992. - 136 ص.

پاک، N.I. تشخیص رایانه ای دانش در سیستم های آموزش از راه دور / N.I. پاک، ع.ال. سیمونوا // آموزش از راه دور. - 2000. - شماره 2. - ص 17-21.

37. سیستم های آموزشی، فرآیندهای آموزشی و فن آوری های آموزشیدر دانش آموزشی مدرن / G.N. الکساندروف، N.I. ایوانکووا، N.V. تیموشکینا، تی.ال. چشیوا // فناوری آموزشی و جامعه. - 2000. - شماره 3(2). - صص 134-149.

38. پوپوف، وی. وضعیت فعلی و روند توسعه منابع اطلاعاتی در آموزش و پرورش // ایجاد فضای اطلاعاتی یکپارچه سیستم آموزشی: مجموعه ای از مطالب از مدرسه-سمینار / V.V. پوپوف - M.: مرکز تحقیقات مشکلات کیفیت آموزش متخصصان، 1998. - 23 ص.

39. Rebrova، E.O. درباره سواد - و نه تنها ...: مرجع و پورتال اطلاعاتی "زبان روسی" / E.O. Rebrova // کتابخانه در مدرسه: adj. به گاز "اول سپتامبر." - 2001. - شماره 6. - ص 4.

40. نویکوف، اس.پ. کاربرد فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی / S.P. نویکوف // آموزش و پرورش. - 2003. - شماره 9. - ص 32-38.

Samsonov, S. I. استفاده از یک کامپیوتر در دست اول: آموزش/ S. I. Samsonov. - M.: Liberea, 1998. - 104 p.

اسکوراتوف، A.K. پورتال آموزشی ملی // خدمات علمی در اینترنت: مجموعه مقالات کنفرانس علمی همه روسی (24-29 سپتامبر 2001، نووروسیسک) / A.K. Skuratov - M.: MSU، 2001. - P. 79-80.

43. اسکوراتوف، آ.ک. طراحی و توسعه وب سایت اطلاعاتی و مرجع تعاملی "آموزش های نوآورانه" در چارچوب پروژه روسی-هلندی در زمینه آموزش / A.K. Skuratov // استفاده از فناوری های جدید اطلاعات و ارتباطات در آموزش: مواد کنفرانس بین المللی/ ع.ک. اسکوراتوف، N.L. خاپلانوف، رنه آلمکیندرز. - سن پترزبورگ، 2001. - ص 80-83.

44. استاریچنکو، بی.ای. کامپیوتر در مدرسه: نظر کارشناسان / B.E. استاریچنکو، I.V. بوریسوف - اکاترینبورگ، 1994. - 95 ص.

Starodubtsev، V. مجتمع نرم افزاری نوآورانه / V. Starodubtsev، A. Fedorov، I. Chernov // آموزش عالی در روسیه. - 2003. - شماره 1. - ص 146-151.

ترنتیف، A.I. چگونه یک وب سایت مدرسه بسازیم / A.I. ترنتیف // انفورماتیک. - 2002. - شماره 32. - 32 ص.

47. مدرسه + اطلاعات + فرهنگ = مکتب فرهنگ اطلاعات: مجموعه. مقالاتی در مورد موسسه آموزشی غیر دولتی "HELIOS" / ویرایش. A. Yu. Baltina. - اکاترینبورگ، 1996. - 47 ص.

48. برانوفسکی، یو. کار در محیط اطلاعات / یو. برانوفسکی، آ. بلیاوا // آموزش عالی در روسیه. - 2002. - شماره 1. - ص 81-87.

یاسکویچ، V.M. اینترنت باید از طریق کتابخانه مدرسه در فرآیند آموزشی شرکت کند / V.M. یاسکویچ // کتابخانه در مدرسه: adj. به گاز "اول سپتامبر." - 2001. - شماره 1. - ص 5-7.

50. Yastrebtseva، E. استان من مرکز جهان است: توسعه فعالیت های آموزشی مخابراتی در مناطق / E. Yastrebtseva، Y. Bykhovsky. - م.: پروژه هارمونی، 1999. - 224 ص.

Yastrebtseva, E. N. ویژگی های اینترنت آموزشی در کشورهای خارجی و روسیه / E. N. Yastrebtseva // آموزش. - 2000. - شماره 9. - ص 87-97.

یاستربتسوا، ای.ام. پنج شب: گفتگو در مورد مخابرات پروژه های آموزشی/ بخور Yastrebtseva، - M.: UNPRESS، 1998. - 216 p.

یاستربتسوا، E.N. محیط اطلاعاتی و آموزشی مدرسه جدید / E.N. Yastrebtseva // کتابخانه مدرسه. - 2000. - شماره 1. - ص 43-45.

برنامه های کاربردی

پیوست اول

ساختار پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت مدرسه شماره 24 در نفتیوگانسک

پست الکترونیک

داستان

اخبار

تابلو اعلانات

ثبت نام کاربر

کادر آموزشی

برنامه های شهری

دستاوردها

ایمنی

برای شما پدر و مادر

پایگاه دانش اطلاعات

خلاقیت ما

انجمن عمومی

چت دانشجویی

ضمیمه B

ساختار کامل پورتال آموزشی اینترانت/اینترنت مدرسه شماره 24 در Nefteyugansk

پست الکترونیک

داستان

└ شهرهای نفتیوگانسک

└ مدرسه شماره 24

اخبار

└ به والدین

└ برای دانش آموزان

└ اطلاعیه ها

تابلو اعلانات

ثبت

کادر آموزشی

└ اطلاعات عمومی

└ کنفرانس ها

└ سمینارها

└ مسابقات

└ جدید در قانون

└ نظرات

└ اعمال حقوقی

└ پاسخ به سوالات

اداره دولتی-عمومی

└ هور. هیئت آموزش

└ شورای جامعه والدین

└ هیئت امنا

└ پروژه ها

└ سمینارها

└ برنامه های شبکه

برنامه های شهری

└ تعطیلات تابستانی

└ نسل سالم

└ اکولوژی

└ فرزندان ما

└ المپیک

└ کنفرانس ها

└ مسابقات

└ جشنواره ها

دستاوردها

└ نظارت

└ فعالیت های آموزشی

└ رشد فیزیکیفرزندان

└ گالری ستاره ها

└ آمار

ایمنی

└ امنیت ضد تروریسم

└ ایمنی در برابر آتش

برای شما پدر و مادر

└ پرسش و پاسخ

└ شما را به گفتگو دعوت می کنیم

└ مشاوره

پایگاه دانش اطلاعات

└ برنامه های مطالعاتی

└ کتابخانه رسانه

└ کتابخانه ویدیویی

└ انتشارات

└ مطالب آموزشی

└ کتابخانه الکترونیکی

خلاقیت ما

└ گالری تصاویر

└ گالری عکس

انجمن عمومی

چت دانشجویی

آموزش از راه دور را می توان هر نوع آموزشی دانست که در آن معلم و دانش آموزان از نظر زمانی و مکانی از هم جدا باشند. به عنوان مثال، دوره های مکاتبه ای و دوره های تلویزیونی اشکالی از آموزش از راه دور هستند. ظهور اینترنت و فناوری های وب فرصت های جدیدی را در توسعه آموزش از راه دور فراهم کرده است و امروزه اصطلاح "از راه دور" اغلب در رابطه با یادگیری "آنلاین" استفاده می شود. اما در واقع، آموزش آنلاین نوعی آموزش از راه دور است.

یک سیستم آموزش از راه دور از طریق اینترنت یا یک سیستم یادگیری آنلاین (OLS) را می توان به عنوان مجموعه ای از ابزارها، روش ها و اقدامات سازمانی نرم افزاری و سخت افزاری تعریف کرد که اطمینان از تحویل اطلاعات آموزشی به دانش آموزان از طریق شبکه های کامپیوتری عمومی را ممکن می سازد. همچنین آزمون دانش کسب شده در چارچوب یک دوره تحصیلی خاص شنونده، دانش آموز، یادگیرنده.

استفاده از سیستم‌های یادگیری آنلاین (OLS) مزایای خاصی دارد: چنین سیستم‌هایی این امکان را فراهم می‌کنند که تعداد بیشتری از دانش‌آموزان را در فرآیند یادگیری مشارکت داده و آن را هم از نظر هزینه آموزش و هم از نظر فاصله سرزمینی در دسترس‌تر می‌سازد. معلمان و دانش آموزان

از جمله مزایای اصلی OOO می توان به موارد زیر اشاره کرد:

• · توانایی دانش آموزان برای انتخاب مکان و زمان مناسب برای آموزش.
• · امکان دسترسی به دوره های آموزشی برای افرادی که به دلایل خاصی (عدم امکان قطع کار، فاصله جغرافیایی از موسسه آموزشی، بیماری و غیره) نمی توانند این دسترسی را به صورت آفلاین دریافت کنند.
• · کاهش هزینه های آموزشی - برای افراد نیازی به سفر طولانی مدت نیست و برای سازمان ها - برای اعزام کارمندان به سفرهای کاری.

بازار DES (سیستم های آموزش از راه دور) را می توان به بخش های زیر تقسیم کرد:

• · شرکت های بزرگ، دارای شخصیت حقوقی؛
• · آموزش تکمیلی در نظام آموزش عالی و متوسطه.
• · شرکت های تابعه در ارگان های دولتی و محلی.

بر اساس برخی مطالعات، ارزش بازار آموزش آنلاین آمریکا در حال حاضر بیش از 10 میلیارد دلار است. (IDC)، بازار آموزش آنلاین شرکتی در ایالات متحده انتظار می رود در سال 2005 با بیش از 50 درصد رشد به 18 میلیارد دلار برسد. 22 میلیارد دلار در سال 2000 تا تقریباً 41 میلیارد دلار در سال 2005.

طبق گفته گارتنر، بازار آموزش الکترونیکی شرکتی در سال 2001 حدود 2.1 میلیارد دلار ارزش داشت. گارتنر پیش بینی می کند که CAGR 100 درصدی برای این بازار طی پنج سال به 33.4 میلیارد دلار در سال 2005 برسد.

بر اساس تحقیقات IDC، بازار آموزش مهارت های تجاری اروپا در طول پنج سال سالانه 14.9 درصد رشد خواهد کرد و در سال 2006 به 13 میلیارد دلار خواهد رسید. IDC همچنین تخمین می زند که تا سال 2005، 27 درصد از اطلاعات آموزشی از طریق سیستم های یادگیری آنلاین ارائه می شود. IDC معتقد است که کشورهایی در اروپا که بهترین آمادگی را برای استفاده از سیستم های یادگیری آنلاین دارند هلند، بریتانیا و کشورهای اسکاندیناوی هستند.

طبق گزارش eMarketer، در سال 2001، 24 درصد از سازمان های ایالات متحده از سیستم های آنلاین برای ارائه آموزش به کارکنان خود استفاده می کنند. در سال 2000 این رقم 16 درصد بود.