(PC، OK، PO، U)

انواع مشاغل

توجه داشته باشید: جدول مطابق با برنامه آموزشی/کارورزی پر می شود.

3. مواد تست و ارزیابی برای آزمون (واجد شرایط)

آزمون (واجد شرایط) برای کنترل و ارزیابی نتایج تسلط بر ماژول حرفه ای در نظر گرفته شده است (نام)توسط حرفه NPO / آموزش حرفه ای تخصصی: (کد، نام).

1. وظایف آزمون شونده:

گزینه شماره

تمرین 1

کدهای صلاحیت های حرفه ای و عمومی آزمایش شده: دستورالعمل ها

تکلیف را با دقت بخوانید.

شما می توانید استفاده کنید(مشخص كردن چگونه)

زمان اتمام کار -

متن تکلیف: ...

به عنوان مثال: دسترسی به منابع اطلاعاتی در طول یک کار، توزیع منطقی زمان برای انجام یک کار (مراحل زیر برای تکمیل یک کار مورد نیاز است: آشنایی با کار و برنامه ریزی کار، به دست آوردن اطلاعات، آماده سازی محصول، تأمل در انجام کار. وظیفه و اصلاح محصول آماده شده قبل از تحویل) و غیره د. باید در بخش 5 برنامه کاری ماژول حرفه ای منعکس شود (عمدتاً برای شایستگی های عمومی)

2. پک آزمونگر

تعداد گزینه‌ها برای هر بسته کار/وظیفه برای آزمودنی‌ها:

زمان انجام هر کار:

تجهیزات:

ادبیات برای دانش آموزان:

معیارهای ارزیابی (اگر نتیجه در یک امتحان (صلاحیت) ارزیابی شود، از یک برگه گواهی برای ارزیابی توسعه شایستگی ها استفاده می شود؛ اگر روند تکمیل یک کار ارزیابی شود، یک کارت مشاهده کارشناس تهیه می شود (به پیوست 3 مراجعه کنید) .

حفاظت از نمونه کارها (در صورت ارائه در ماژول) (پیوست را ببینید 3)

تایپ کنیدنمونه کارها (پرتفولیوی اسناد، نمونه کارها، از نوع ترکیبی نمونه کارها)

نتایج یادگیری قابل آزمون: معیارهای ارزیابی

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

اسناد مشابه

معیارهای سنجش دانش و مهارت دانش آموزان. روشهای کنترل و خودکنترلی. روش های کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها مطابق با الزامات برنامه ها. سیستم های رتبه بندی و آزمون برای ارزیابی دانش به عنوان عاملی در افزایش اثربخشی آموزش.

کار دوره، اضافه شده در 2012/02/28


رویکردهای سیستم ارزیابی کیفیت آموزش ارزیابی نتایج تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی. توصیه هایی برای سازماندهی نظارت داخلی بر کیفیت آموزش در یک موسسه آموزشی.

پایان نامه، اضافه شده 12/05/2014


سیستم رتبه بندی برای نظارت و ارزیابی دستاوردهای آموزشی در سیستم های یادگیری کامپیوتری. روش تعیین اهداف یادگیری و انتخاب معیارهای ارزیابی کیفیت آن. سامانه کنترل رتبه بندی مهارت ها و دانش دانشجویان آگرولیسوم شماره 59.

کار دوره، اضافه شده 02/14/2007


افشای یک رویکرد یکپارچه به سیستم کنترل در آموزش و برجسته کردن مبانی ابزارهای اجرای آن. سنجش دانش و مهارت دانش آموزان بخش مهمی از فرآیند آموزشی است که اجرای صحیح آن تا حد زیادی موفقیت یادگیری را تعیین می کند.

کار دوره، اضافه شده در 2008/07/16


نظارت بر دانش دانش آموزان به عنوان رکن اصلی ارزیابی کیفیت آموزش. مشخصه سیستم رتبه بندیارزیابی دانش دانش آموزان انواع مقیاس های رتبه بندی، اصول ساخت یک سیستم رتبه بندی برای ارزیابی دانش در مطالعه شیمی آلی.

چکیده، اضافه شده در 1390/11/13


شکل گیری دانش و مهارت های زیبایی شناختی به عنوان یک مشکل آموزشی. تحلیل محتوا آموزش کارگریدر برنامه ها مدارس متوسطه. روش شناسی و نتایج کار تجربیدر مورد شکل گیری دانش و مهارت های زیبایی شناسی در کلاس درس.

پایان نامه، اضافه شده در 1390/08/16


آزمون و ارزیابی دانش دانش آموزان به عنوان یک جزء ساختاری مهم فرآیند یادگیری. بررسی تاریخچه و سیستم ارزیابی. تحلیل اهداف سنجش دانش و مهارت دانش آموزان: با در نظر گرفتن اثربخشی فرآیند یادگیری، تعیین نتایج نهایی.

کار دوره، اضافه شده 02/09/2015


جنبه های نظری نظارت بر کسب دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان در زبان روسی در دبستان. ارزیابی نتایج فعالیت های آموزشی و شناختی دانش آموزان مقطع راهنمایی. روش ها و اشکال سازماندهی کنترل در دروس زبان روسی.

پایان نامه، اضافه شده در 2005/12/20

مقررات عمومی

1.3. FOS برای این رشته بخشی از مجموعه آموزشی و روش شناختی این رشته است (مطابق با بند 1.6 مقررات). مراحل توسعه و تصویب آنها و همچنین الزامات ترکیب توسط STO 02069668 2.001-2008 "مجموعه آموزشی و روش شناختی" تعیین شده است.

ساختار صندوق وجوه ارزیابی

2.1. عناصر ساختاری FOS در این رشته عبارتند از:

الف) صفحه عنوان؛

ج) پاسپورت FOS؛

د) عناصر مورد نیاز:

- مواد آزمون و معاینه؛

- وسایل مشخص شده در برنامه کاری رشته؛

ه) عناصر اضافی:

- مجموعه ای از ابزارهای ارزیابی (لیست تقریبی در بند 2.4 آمده است).

2.2. برای هر ابزار ارزیابی، FOS باید معیارهایی را برای تشکیل ارزیابی ها ارائه کند.

2.3. FOS لزوماً باید وجوه مشخص شده در بخش مربوطه از برنامه کاری رشته را شامل شود.

2.4. علاوه بر عناصر مورد نیاز، FOS ممکن است شامل مواد کنترلی و اندازه گیری زیر باشد (با توجه به استفاده از آنها در فرآیند آموزشی):

- بازی تجاری و/یا نقش آفرینی؛

− گزارش، پیام؛

- مشکل موردی؛

- گفتگو/مصاحبه؛

- کار آزمایشی؛

- میز گرد، بحث، مجادله، اختلاف، مناظره.

− نمونه کارها؛

- پروژه / تکلیف خلاق؛

- وظایف و تکالیف چند سطحی؛

- محاسبات و کارهای گرافیکی؛

− چکیده؛

- شبیه ساز؛

2.4.1. بازی تجاری و/یا نقش آفرینی.

شرح مختصری از: فعالیت مشترک گروهی از دانش آموزان و معلم به سرپرستی معلم به منظور حل مسائل آموزشی و حرفه ای از طریق مدل سازی بازی از یک موقعیت مشکل واقعی. به شما امکان می دهد توانایی تجزیه و تحلیل و حل مشکلات حرفه ای معمولی را ارزیابی کنید.

نمایندگی در قالب FOS:موضوع (مشکل)، مفهوم، نقش ها و نتیجه مورد انتظار برای هر بازی.

2.4.2. گزارش، پیام

شرح مختصری از:تولید - محصول کار مستقلدانش آموز، که است سخنرانی عمومیبا ارائه نتایج به دست آمده از حل یک موضوع خاص آموزشی، عملی، آموزشی، پژوهشی یا علمی.

نمایندگی در قالب FOS:موضوعات گزارش ها، پیام ها.

2.4.3. مشکل پرونده

شرح مختصری از:یک تکلیف مسئله ای که در آن از دانش آموز خواسته می شود تا موقعیت حرفه ای واقعی را که برای حل یک مسئله ضروری است، درک کند.

نمایندگی در قالب FOS:وظایف برای حل یک مشکل موردی.

2.4.4. کنفرانس / مصاحبه.

شرح مختصری از:وسیله ای برای نظارت بر جذب مواد آموزشی یک موضوع، بخش یا بخش های یک رشته، که به عنوان یک جلسه آموزشی در قالب مصاحبه بین معلم و دانش آموزان برگزار می شود.

نمایندگی در قالب FOS:سوالات در مورد موضوعات / بخش های رشته.

2.4.5. تست.

شرح مختصری از:ابزاری برای آزمایش توانایی به کارگیری دانش کسب شده برای حل مسائل از نوع خاصی در یک موضوع یا بخش.

نمایندگی در قالب FOS:تنظیم تکالیف تستیبا توجه به گزینه ها

2.4.6. میز گرد، بحث، مجادله، اختلاف، مناظره.

شرح مختصری از:ابزارهای ارزیابی که به دانش آموزان اجازه می دهد تا در روند بحث در مورد یک موضوع یا مشکل بحث برانگیز شرکت کنند و توانایی آنها را برای استدلال دیدگاه خود ارزیابی کنند.

نمایندگی در قالب FOS:فهرست موضوعات بحث برای برگزاری میزگرد، بحث، مجادله، مناظره، مناظره.

2.4.7. نمونه کارها.

شرح مختصری از:گزیده ای هدفمند از آثار دانشجویی که فرد او را آشکار می کند دستاوردهای آموزشیدر یک یا چند رشته دانشگاهی

نمایندگی در قالب FOS:ساختار نمونه کارها

2.4.8. پروژه / کار خلاقانه

شرح مختصری از:محصول نهایی در نتیجه برنامه ریزی و اجرای مجموعه ای از وظایف آموزشی و پژوهشی به دست می آید. به شما امکان می دهد توانایی دانش آموزان را برای ایجاد مستقل دانش خود در فرآیند حل ارزیابی کنید مشکلات عملیو مشکلات، فضای اطلاعاتی و سطح توسعه مهارت های تحلیلی، پژوهشی، مهارت های تفکر عملی و خلاق را هدایت می کند. می تواند به صورت انفرادی یا توسط گروهی از دانش آموزان اجرا شود.

نمایندگی در قالب FOS:موضوعات برای پروژه های گروهی و/یا فردی.

2.4.9. وظایف و تکالیف چند سطحی.

شرح مختصری از:وظایف و تکالیف وجود دارد:

الف) سطح تولید مثل، امکان ارزیابی و تشخیص دانش از مطالب واقعی (مفاهیم اساسی، الگوریتم ها، حقایق) و توانایی استفاده صحیح از اصطلاحات و مفاهیم خاص، شناخت موضوعات مورد مطالعه در بخش خاصی از رشته؛

ب) سطح بازسازی، امکان ارزیابی و تشخیص توانایی ترکیب، تجزیه و تحلیل، تعمیم مطالب واقعی و نظری با فرمول بندی نتایج خاص، ایجاد روابط علت و معلولی.

V) سطح خلاق، به شما امکان می دهد مهارت ها را ارزیابی و تشخیص دهید، دانش در زمینه های مختلف را یکپارچه کنید و دیدگاه خود را استدلال کنید.

نمایندگی در قالب FOS:مجموعه ای از وظایف و تکالیف چند سطحی.

2.4.10. محاسبات و کارهای گرافیکی.

شرح مختصری از:ابزاری برای آزمایش توانایی به کارگیری دانش کسب شده با استفاده از روش شناسی از پیش تعیین شده برای حل مسائل یا تکالیف برای یک ماژول یا رشته به طور کلی.

نمایندگی در قالب FOS:مجموعه ای از وظایف برای انجام محاسبات و کارهای گرافیکی.

2.4.11. خلاصه.

شرح مختصری از:محصول کار مستقل دانش آموز است که خلاصهدر نوشتن نتایج یک تحلیل نظری از یک موضوع علمی (آموزشی و پژوهشی) خاص، که در آن نویسنده ماهیت مسئله مورد مطالعه را آشکار می کند، نقاط مختلفدیدگاه، و همچنین دیدگاه های خود در مورد آن.

نمایندگی در قالب FOS:موضوعات انتزاعی

2.4.12. تست.

شرح مختصری از:سیستمی از وظایف استاندارد شده که به شما امکان می دهد روش اندازه گیری سطح دانش و مهارت های دانش آموز را خودکار کنید.

نمایندگی در قالب FOS:صندوق تکلیف آزمون.

2.4.13. دستگاه آموزشی.

شرح مختصری از:ابزاری فنی که می تواند برای کنترل مهارت ها و توانایی های حرفه ای به دست آمده توسط دانش آموز در مدیریت یک شی مادی خاص مورد استفاده قرار گیرد.

نمایندگی در قالب FOS:مجموعه ای از وظایف برای کار بر روی شبیه ساز.

2.4.14. انشا

شرح مختصری از:ابزاری که به شما امکان می دهد توانایی دانش آموز را برای بیان کتبی ماهیت مسئله مطرح شده ارزیابی کنید، به طور مستقل این مشکل را با استفاده از مفاهیم و ابزارهای تحلیلی رشته مربوطه تجزیه و تحلیل کنید و نتیجه گیری کنید که موضع نویسنده را در مورد مشکل مطرح شده تعمیم دهد.

نمایندگی در قالب FOS:موضوع انشا.

وزارت آموزش و پرورش و علوم منطقه بریانسک

موسسه آموزشی بودجه دولتی

آموزش حرفه ای ابتدایی

" هنرستان شماره 38 "

توسعه روش شناختی

با موضوع:

« صندوق وجوه ارزیابی"

ماکارنکووا N.P.

روستای روگندینو

2013

1. معرفی

FOS OPOP بلافاصله پس از تعیین اهداف برنامه آموزشی و توسعه آن تشکیل می شود اجزاءبه ویژه برنامه های کاری UD و PM.

FOS OPOP - کلیت مواد آموزشیفرم ها و روش های کنترل دانش مداوم، گواهینامه متوسط ​​​​برای هر رشته دانشگاهی (از این پس - UD) و ماژول حرفه ای (از این پس - PM)، صدور گواهینامه دولتی (نهایی)، اطمینان از ارزیابی انطباق نتایج آموزشی(دانش، مهارت، تجربه عملی و شایستگی) دانشجویان و فارغ التحصیلان مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای NPO/SVE.

حرفه/تخصص FOS OPOP از مجموعه ابزارهای کنترل و ارزیابی (از این پس مجموعه های KOS نامیده می شود) تشکیل شده است که مطابق با برنامه های کاری UD و PM ایجاد شده است.

کیت های KOS در دو ماه اول پس از شروع آموزش مورد توجه دانش آموزان قرار می گیرد.

کیت های CBS بخشی اجباری از حرفه/تخصص OPOP هستند مجتمع های آموزشی و روشی(از این پس - UMK) UD و PM.

2. هدف و اهداف ایجاد حرفه/تخصص FOS OPOP

FOS OPOP برای تأیید انطباق دانش آموزان با دستاوردهای شخصی آنها (دانش، مهارت ها و شایستگی های تسلط یافته) با الزامات مرحله به مرحله OPOP مربوطه (کنترل فعلی و گواهینامه میانی) ایجاد شده است تا در طول آزمون های گواهی فارغ التحصیلانی که تسلط بر حرفه / تخصص OPOP، واقعیت انطباق / عدم انطباق سطح آموزش آنها با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای NPO / SPO (گواهینامه ایالتی (نهایی)) را تکمیل کرده اند.

اهداف حرفه / تخصص FES OPOP:

1. کنترل و مدیریت فرآیند دانش آموزانی که دانش، مهارت ها، تجربه عملی و مهارت های لازم را کسب می کنند که توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای NPO/SVE تعریف شده است.
2. کنترل و مدیریت دستیابی به اهداف OBOP که به عنوان مجموعه ای از شایستگی های عمومی و حرفه ای (از این پس GC و PC نامیده می شود) فارغ التحصیلان تعریف می شود.
3. ارزیابی دستاوردهای دانش آموزان در فرآیند مطالعه UD و PM، برجسته کردن نتایج مثبت / منفی و برنامه ریزی اقدامات پیشگیرانه / اصلاحی.
4. حصول اطمینان از انطباق نتایج یادگیری با وظایف فعالیت حرفه ای آینده از طریق بهبود سنتی و معرفی روش های تدریس نوآورانه.
5. دستیابی به سطحی از کنترل و مدیریت کیفیت آموزش که به رسمیت شناختن مدارک فارغ التحصیلان توسط کارفرمایان صنعت را تضمین کند.

3. ارزیابی نتایج تسلط بر حرفه/تخصص OPOP

ارزیابی نتایج تسلط بر برنامه آموزشی شامل:

1. نظارت فعلی پیشرفت؛
2. صدور گواهینامه متوسط؛
3. گواهینامه دولتی (نهایی).

نظارت فعلی پیشرفت، بررسی تسلط بر مواد آموزشی است که به طور منظم در طول ترم انجام می شود. در این مورد، تأکید بر ایجاد یک تصویر دقیق و واقعی از دستاوردها و موفقیت دانش آموزان از برنامه کاری UD و PM در یک مقطع زمانی معین است.

نظارت فعلی بر پیشرفت دانش آموزان می تواند به شکل های زیر انجام شود:

1. نظرسنجی (شفاهی یا کتبی)؛
2. انجام کارهای آزمایشگاهی، محاسباتی، گرافیکی، خلاقانه و غیره.
3. تست؛
4. آزمایش کردن؛
5. حفاظت از نتایج کار مستقل (چکیده، پروژه، کار تحقیقاتیو غیره.)؛
6. دیگر.

صدور گواهینامه موقت در پایان ترم انجام می شود و می تواند مطالعه UD یا PM به طور کلی و یک بخش (بخش) جداگانه را تکمیل کند.

چنین کنترلی به ارزیابی مجموعه‌های بزرگ‌تری از دانش و مهارت‌ها کمک می‌کند، در برخی موارد حتی تشکیل رایانه‌های شخصی خاص. گواهینامه موقت خلاصه کار دانش آموزان در طول ترم یا سال تحصیلی. نتایج آن مبنایی برای نتیجه گیری های اداری خاص (انتقال یا عدم انتقال به دوره بعدی، اعطای بورس تحصیلی و غیره) است. در عین حال، دانش و مهارت های دانش آموز لزوماً مشمول یک کنترل جدید نیست: گواهینامه متوسط ​​​​می تواند بر اساس نتایج کنترل فعلی انجام شود (آزمون یا امتحان "به طور خودکار").

اشکال اصلی گواهینامه میانی عبارتند از:

1. تست؛
2. اعتبار متمایز؛
3. امتحان

گواهینامه ایالتی (نهایی) (از این پس - GIA) برای بررسی کیفیت توسعه BRI به عنوان یک کل خدمت می کند. این با مشارکت کارشناسان خارجی از جمله کارفرمایان انجام می شود و به شما امکان می دهد OC و PC بدست آمده توسط دانش آموزان را به طور کامل ارزیابی کنید.

فرم GIA تهیه و دفاع از یک کار واجد شرایط نهایی (پایان نامه، پروژه دیپلم)، موضوعی است که باید با محتوای یک یا چند PM مطابقت داشته باشد.

4. ساختار و محتوای حرفه / تخصص FOS OPOP

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای NPO/SVE، ارزیابی کیفیت آموزش دانشجویان و فارغ التحصیلان در دو جهت اصلی انجام می شود:

1. ارزیابی سطح تسلط بر رشته ها؛
2. ارزیابی شایستگی های دانش آموزان

در این راستا CBS باید شامل شود اوراق تست، آزمون های استاندارد، وظایف استاندارد و سایر ابزارهای ارزیابی که به شما امکان می دهد دانش، مهارت ها و سطح شایستگی های کسب شده را ارزیابی کنید.

ابزارهای ارزیابی که اجرای هر حرفه/تخصص OPOP را همراهی می‌کنند، نه تنها باید وسیله‌ای برای ارزیابی، بلکه آموزش نیز باشند.

عناصر ساختاری FOS OBOP عبارتند از:

1. گذرنامه FOS؛
2. مجموعه های KOS بر اساس UD و PM توسعه یافته، طراحی شده برای ارزیابی مهارت ها و دانش، شکل گیری شایستگی ها در مراحل خاصی از توسعه BOP.
3. برنامه نظارت بر نتایج تسلط بر حرفه / تخصص OPOP؛
4. توصیه هایی برای به روز رسانی کیت های WWTP با در نظر گرفتن نتایج نظارت؛
5. الزامات صلاحیت برای توسعه دهندگان کیت های CBS.

عناصر ساختاری KOS UD عبارتند از:

1. نمونه هایی از ابزارهای ارزیابی در نظر گرفته شده برای بازرسی ورودی؛
2. نمونه هایی از ابزارهای ارزیابی در نظر گرفته شده برای نظارت مستمر؛
3. نمونه هایی از ابزارهای ارزیابی برای صدور گواهینامه متوسط ​​​​دانش آموزان (کارهای استاندارد، غیر استاندارد (وظایف)، موقعیت های مشکل، سناریوهای بازی های تجاری مربوط به فعالیت های حرفه ای آینده و غیره).
4. نمونه هایی از ابزار سنجش برای کنترل نهایی دانش آموزان.

عناصر ساختاری KOS PM عبارتند از:

مجموعه KOS MDK که شامل:

1. یادداشت توضیحی (گذرنامه)
2. نمونه هایی از ابزارهای ارزیابی در نظر گرفته شده برای بازرسی ورودی،
3. نمونه هایی از ابزارهای ارزیابی در نظر گرفته شده برای نظارت مستمر،
4. نمونه هایی از ابزارهای ارزیابی در نظر گرفته شده برای کنترل میان مدت (بخش های MDK)،
5. نمونه هایی از ابزارهای ارزیابی برای صدور گواهینامه متوسط ​​​​دانش آموزان (کارهای استاندارد، غیر استاندارد (وظایف)، موقعیت های مشکل، سناریوهای بازی های تجاری مربوط به فعالیت های حرفه ای آینده و غیره)
6. نمونه هایی از ابزار سنجش برای کنترل نهایی دانش آموزان;

مجموعه ای از شیوه های آموزشی و صنعتی (از این پس به عنوان EP و PP نامیده می شود)، که شامل:

1. یادداشت توضیحی (گذرنامه)؛
2. برنامه تمرین آموزشی؛
3. برنامه تمرین صنعتی؛
4. توصیه های روش شناختی برای تهیه گزارش عمل؛
5. نمونه نگهداری دفترچه خاطرات کارآموزی.

مجموعه COS برای صدور گواهینامه دولتی (نهایی) (از این پس - GIA) دارای ساختار زیر است:

1. یادداشت توضیحی؛
2. برنامه GIA شامل: الزامات برای ثبت رویه و دفاع، معیارهای ارزیابی کار نهایی واجد شرایط.

مجموعه های CBS هر UD و PM باید از جذب عناصر خاصی از مواد آموزشی برنامه کاری UD/PM/UP و PP اطمینان حاصل کنند.

هر ابزار ارزیابی در FOS OBOP باید با شاخص ها / معیارهای ارزیابی همراه باشد.

5. تشکیل و تایید حرفه/تخصص FOS OPOP

حرفه / تخصص FES OPOP بر اساس اصول کلیدی ارزیابی شکل گرفته است:

1. اعتبار (اشیاء ارزیابی باید با اهداف آموزشی بیان شده مطابقت داشته باشد).
2. قابلیت اطمینان (استفاده از استانداردها و معیارهای یکسان برای ارزیابی دستاوردها)؛
3. انصاف (ارائه دادن به دانش آموزان در سطوح مختلفآموزش فرصت های برابر برای موفقیت)؛
4. به موقع بودن (ارائه بازخورد)؛
5. کارایی (انطباق نتایج عملکرد با وظایف محول شده).

هنگام تشکیل CBS، انطباق آنها باید تضمین شود:

1. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای NPO/SVE مربوط به حرفه/تخصص؛
2. برنامه درسی و OPOP حرفه / تخصص مربوطه؛
3. برنامه کاری UD و PM؛
4. فن آوری های آموزشی مورد استفاده در آموزش UD و PM.

هدف هر کار و ابزار کنترلی، استفاده از آن را برای اندازه‌گیری سطح دستیابی دانش‌آموزان به نتایج یادگیری در یک موضوع (بخش) و/یا مجموعه‌ای از موضوعات (بخش‌ها)، UD و PM به عنوان یک کل تعیین می‌کند..

هر ابزار ارزیابی به عنوان بخشی از CBS باید با شاخص ها و معیارهای ارزیابی همراه باشد.

CBS لزوماً باید شامل ابزارهای ارزیابی مشخص شده در بخش 2 برنامه کاری UD/PM "محتوا و ساختار رشته/ماژول" باشد.

توسعه سایر رویه ها، ابزارهای کنترل و ارزیابی، گنجاندن آنها در QOS با تصمیم معلم (ها)، رهبر (ها) UD و PM انجام می شود.

KOS برای هر UD و PM توسعه یافته است. امکان توسعه یک مجموعه واحد از UD یا PM به همین نام برای حرفه ها / تخصص های مختلف با تصمیم کمیسیون چرخه روش شناختی / موضوعی (از این پس MK/PCC نامیده می شود) تعیین می شود که تدریس UD/ را تضمین می کند. PM

6. رویکردهای تشکیل CBS (ارزیابی نتایج توسعه) PM

نتیجه تسلط بر PM، آمادگی برای انجام نوع فعالیت مربوطه و رایانه های شخصی است که از آن پشتیبانی می کنند، و همچنین توسعه OC ارائه شده برای BRI به طور کلی.

فرم نهایی کنترل در PM یک آزمون واجد شرایط است. ارزیابی تسلط بر PM شامل نشان دادن یا تأیید آمادگی دانش آموز برای انجام نوع مشخص شده فعالیت حرفه ای است و شایستگی های تعریف شده در بخش "الزامات برای نتایج تسلط بر OPOP" استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را توسعه داده است. برای NPO/SVE. نتیجه بررسی یک تصمیم بدون ابهام است: "نوع فعالیت حرفه ای تسلط یافته است / مسلط نشده است."

گواهینامه نهایی PM (امتحان (واجد شرایط)) به طور ایده آل به عنوان یک روش ارزیابی خارجی با مشارکت نمایندگان کارفرما انجام می شود. در آینده، ممکن است با این روش تکمیل شود صدور گواهینامه داوطلبانه(ارزیابی مستقل خارجی).

شرط پذیرش در آزمون (واجد شرایط) تسلط موفقیت آمیز دانش آموزان به تمام عناصر برنامه PM است: بخش نظری ماژول (MDC) و تمرینات. امکان صدور گواهینامه متوسط ​​​​برای عناصر فردی برنامه PM وجود دارد. در این مورد، فرم توصیه شده گواهینامه برای تمرین آموزشی و/یا تولید، یک آزمون متمایز (DZ)، برای MDK - یک آزمون (E) یا یک آزمون متمایز (DZ) است.

وظایف کنترل فعلی و نقطه عطف در PM (گواهینامه بر اساس MDK و عمل) ارزیابی تشکیل عناصر شایستگی ها (دانش و مهارت ها)، شایستگی های فردی با تجمیع بعدی (ترکیب داده های فردی در یک شاخص واحد) ارزیابی ها است.

نتایج کنترل میانی و نهایی روی PM یکسان است، اما یکسان نیست. نظارت بر توسعه MDC و آموزش عملی با هدف ارزیابی نتایج یادگیری است. موضوع فعالیت های ارزیابی در اینجا یک موسسه آموزشی است. نظارت بر توسعه PM به طور کلی با هدف تعیین سطح صلاحیت ها انجام می شود. موضوع فعالیت های ارزیابی کارفرما می باشد. جهت های مختلف و موضوعات مختلف کنترل به ابزارهای تأیید متفاوتی نیاز دارند.

7. الگوریتم برای توسعه KOS PM

توصیه می شود که توسعه محتوا را با تجزیه و تحلیل، در صورت لزوم، تنظیم و شفاف سازی آغاز کنید.شاخص های ارزیابی نتیجهدر بخش 5 برنامه ماژول ارائه شده است.

در طول فرآیند تحلیل، باید به صحت فرمول بندی شاخص ها توجه ویژه ای شود. شاخص تسلط بر شایستگی می تواند محصول یا فرآیند فعالیت عملی باشد. اگر شاخص نتیجه محصول فعالیت عملی باشد، لازم است پیوندی به استاندارد کیفیت این محصول (به عنوان مثال، GOST) ارائه شود. اگر شاخص نتیجه فرآیند فعالیت عملی باشد، ملاک انطباق الگوریتم های فعالیت آموخته شده با موارد داده شده (مقررات، پارامترهای زمانی و غیره) خواهد بود. در این مورد، معیارهای ارزیابی مبتنی بر نظارت گام به گام بر فرآیند تکمیل کار است.

اگر استاندارد هنجاری برای یک محصول یا فرآیند (به عنوان مثال، GOST) وجود نداشته باشد، می توانید از ویژگی های کیفی محصول یا فرآیند (صحت، دقت و غیره) استفاده کنید، اما در این مورد لازم است معیارهایی برای آنها تعیین شود. . شاخص ارزیابی همچنین می تواند توجیهی برای دانش آموز برای اعمال خود باشد.

شاخص های عملکرد را می توان به صورت زیر فرموله کرد:

توصیه می شود فهرستی از شاخص ها را با در نظر گرفتن مهارت ها و دانش موجود در ساختار BRI که با این نوع فعالیت مطابقت دارد، تهیه کنید. باید به خاطر داشت که شایستگی را نمی توان به یک مهارت یا دانش جداگانه کاهش داد، به این معنی که شاخص های شکل گیری آن باید جامع باشد.

فرمول بندی شاخص ها نباید:

1. فرمول صلاحیت را کپی کنید، به عنوان مثال:

1. شامل کلمات "مهارت"، "مهارت" است، زیرا مهارت و مهارت نمی توانند شاخص های خود باشند، به عنوان مثال:

1. از کلمات "دانش"، "ارائه" استفاده کنید، زیرا دانش و ارائه هنوز به معنای تسلط بر شایستگی نیست: شما می توانید بدانید، اما نمی توانید این دانش را در یک موقعیت غیر یادگیری و غیر معمول به کار ببرید، به عنوان مثال:

OK نتیجه تسلط بر یک OPOP کل نگر است. هنگام مطالعه یک یا آن PM و/یا UD، مهارت های عمومی آموزشی، ارتباطی، سازمانی و تحلیلی شکل می گیرد که توسعه OC را تضمین می کند، بنابراین، برای تعیین شاخص های ارزیابی آنها در برنامه PM لازم است:

1. تعیین کنید که مطالعه PM چه سهمی در تشکیل هر OC دارد، یعنی. چه مهارت های عمومی را توسعه می دهد؟(نه تنها خود محتوا می تواند و باید آموزش داده شود، بلکه سازماندهی آموزش، روش های مورد استفاده، فرم ها، فضا).
2. با در نظر گرفتن ویژگی های محتوای PM و زمان مطالعه آن، شاخص هایی را برای ارزیابی OC تعیین کنید. مثلا:

فرمول بندی شاخص های ارزیابی نتیجه با در نظر گرفتن قوانین زیر انجام می شود:

قابلیت تشخیص؛

اعداد کوچک؛

استفاده غالب از اشکال از اسامی لفظی (مطابق، اجرا، انتخاب، سازمان، محاسبه...).

پس از شفاف سازی شاخص ها، توسعهوظایف معمولی برای امتحان (صلاحیت)توسط PM

وظایف را می توان برای آزمایش PC و OK و همچنین یک آزمون جامع از شایستگی ها طراحی کرد. قبل از شروع به ایجاد وظایف، لازم است OC و PC را گروه بندی کنید تا کار به طور همزمان شامل آزمایش هر دو گروه از شایستگی ها باشد. همچنین توصیه می شود مواردی را که فقط بر اساس نمونه کارها تأیید می شوند در لیست OK برجسته کنید.

وظایف معمولی باید شایستگی محور و جامع باشند. باید به خاطر داشت که شایستگی در آمادگی برای به کارگیری دانش، مهارت ها و توانایی ها در موقعیت هایی آشکار می شود که با موضوعاتی که در آن شکل گرفته اند یکسان نیست. این به این معنی است که تکالیف با هدف حل مشکلات حرفه ای و نه آموزشی انجام می شود. محتوای تکالیف باید تا حد امکان به موقعیت های فعالیت حرفه ای نزدیک باشد.

انواع وظایف کنترل و ارزیابی برای ارزیابی نتایج تسلط بر PM

توسعه وظایف استاندارد باید با ایجاد معیارهایی برای ارزیابی آنها همراه باشد. مجموعه ای از معیارهای ارزیابی را می توان به عنوان یک برگه تخصصی قالب بندی کرد.

تدوین وظایف استاندارد باید شامل الزامات شرایط اجرای آنها باشد (محل اجرا - تمرین آموزشی / صنعتی یا خود آزمون (صلاحیت)؛ زمان اختصاص داده شده برای تکمیل کار، نیاز به نظارت بر روند تکمیل کار، منابع قابل استفاده و غیره). انتخاب شرایط نیز بستگی به این دارد که چه نوع شواهدی مبنی بر اینکه دانش آموز به نتیجه رسیده است قابل اعتماد در نظر گرفته شود.

در یادداشت توضیحی (گذرنامه) CBS، ذکر و توجیه فرم ترجیحی آزمون (صلاحیت): تکمیل تکلیف پرونده، دفاع از پروژه درسی. انتخاب یک پروژه دوره به عنوان یک فرم امتحان در صورتی امکان پذیر است که اجرای آن با سفارش هدف کارفرمایان مرتبط باشد، بر اساس تجربه کاری عملی باشد و نشان دهنده سطح تسلط بر شایستگی های اختصاص داده شده به ماژول باشد. اگر با این گزینه برگزاری آزمون نیاز به تأیید اضافی از توسعه شایستگی های فردی باشد، لازم است وظایف مناسب ارائه شود.

وظایف برای امتحان (صلاحیت) می تواند از 3 نوع باشد:

وظایف با هدف آزمایش تسلط بر فعالیت به عنوان یک کل؛

وظایف تست تسلط گروهی از شایستگی های مربوط به بخش خاصی از ماژول؛

تکالیفی که شایستگی های فردی را در یک ماژول حرفه ای آزمایش می کنند.

در راستای توسعه محتوای وظایف استاندارد، شاخص های ارزیابی نتایج تسلط بر PM در حال روشن شدن است.

توسعه وظایف معمولی برای تأیید گام به گام MDC و نتایج کارآموزیبا در نظر گرفتن مقررات زیر انجام می شود.

هنگام ترسیم وظایف، لازم است به خاطر داشته باشید که اطلاعاتی که از نظر حرفه ای برای تسلط بر یک نوع فعالیت حرفه ای مهم است و با هدف توسعه رایانه شخصی نشان داده شده در جدول 3.1 مورد ارزیابی قرار می گیرد. برنامه های PM، و همچنین OK.

وظایف برای آزمایش جذب مقدار مورد نیاز اطلاعات نیز باید ماهیت جامع و تمرین محور داشته باشند.

بر اساس داده های برگه گواهینامه (ویژگی های فعالیت حرفه ای دانشجو در عمل) که نشان دهنده انواع کارهای انجام شده توسط دانشجو در طول دوره کارآموزی، حجم، کیفیت آنها است، اعتباری برای تمرینات آموزشی و (یا) صنعتی اعطا می شود. عملکرد مطابق با فناوری و (یا) الزامات سازمانی که در آن تمرین انجام شده است.

فهرست تقریبی ابزارهای ارزیابی

مجموعه ای از ابزارهای کنترل و ارزشیابی برای رشته تحصیلی

______________________

(نام)

(نام کد)

یادداشت توضیحی

مجموعه ای از ابزارهای کنترل و ارزیابی (از این پس - KOS) برای رشته

(کد، نام رشته)

طراحی شده برای نظارت مستمر و صدور گواهینامه میانی دانش آموزان.

________________________________________________________

* نام موضوع (بخش) یا موضوعات (بخش ها) باید با برنامه کاری رشته مطابقت داشته باشد.

فرم جلد اوراق امتحانی

بلیط توسط UD/MDK

بلیط های امتحانی

تخصص (نام کد):

انضباط/MDK:

گروه: №____

ترم: №___

معلمان:

در نظر گرفته شده در جلسه MK/PCC________________________________________________________________

نام

رئیس MK/PCC ____________/_________________________/

امضا توضیح امضا

فرم امتحان

بلیط با توجه به UD/MDK

انضباط/MDK:

تخصص (نام کد):

شماره بلیط امتحان ____

1. سوال (تکلیف شماره 1)……………………………………………………………………

2. سوال (تکلیف شماره 2)…………………………………………………………………………

3. * …………………………………………………………………………………………..

امضا توضیح امضا

* وظیفه/وظیفه عملی به تشخیص معلم درج می شود. در جلسه MK/PCC بررسی و تصویب می شود. ضمیمه مجموعه مقالات امتحانی، معیارهای ارزیابی رشته ای است که توسط معلم تدوین شده و در آن تأیید شده است. نشست MK/PTSK

معیارهای ارزیابی:

فرم لیست امتحانی

سوالات در مورد UD/MDK

سوالات برای امتحان

در رشته/MDK “________________________________________________________________”

تخصص ________________________________________________، دوره ____

1. عنوان سوال
2. عنوان سوال
3. عنوان سوال it,d

معلم ______________________ /_________________________/

امضا توضیح امضا

در نظر گرفته شده در جلسه MK/PCC________________________________________________

نام

شماره پروتکل __ به تاریخ "___"_______ 20__

رئیس MK/PCC ____________ /______________________/

امضا توضیح امضا

"____"____20__

تکمیل تکلیف برای

بازی های تجاری (نقش آفرینی).

بازی تجاری (نقش آفرینی).

(نام رشته)

1. موضوع (مشکل) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. مفهوم بازی …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. نقش ها:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. نتایج مورد انتظار:………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. معیارهای ارزیابی:

طراحی تکلیف پرونده

تکلیف پرونده

بر اساس رشته ________________________________________________________________

(نام رشته)

تخصص (کد، نام):_________________________________________________

_____________________________________________________________________

وظیفه(ها):

3. ………………………………………………………

معیارهای ارزیابی:

فرمول بندی سوالات برای

مصاحبه، آزمون

سوالات مصاحبه، آزمون

بر اساس رشته _________________________________________________

(نام رشته)

تخصص (کد، نام):_________________________________________________

_____________________________________________________________________

فصل ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n…………………………………………………………………………………..

فصل ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

معیارهای ارزیابی:

تهیه مجموعه ای از تکالیف

برای کارهای آزمایشی

مجموعه ای از وظایف برای آزمون

توسط رشته ______________________________________________________

(نام رشته)

تخصص (کد، نام):________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

موضوع

انتخاب 1

موضوع ……………………………………………………………….………………………………………

گزینه 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

تمرین 1 ……………………………………………………………...………………………………..…

معیارهای ارزیابی:

تهیه فهرستی از موضوعات

پروژه های دوره در UD/PM

موضوعات پروژه های درسی (کار)

تخصص (کد، نام): ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

گروه: ___________

نوع تحصیل: (تمام وقت، پاره وقت)

معیارهای ارزیابی:

طراحی موضوعات برای میز گرد

فهرست موضوعات بحث برای میزگرد

(بحث، مجادله، مناظره، مناظره)

بر اساس رشته ____ ________________________________ ___________________

(نام رشته)

تخصص (کد، نام):_________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n …………………………………………………………………………………………………….

معیارهای ارزیابی:

ثبت وظیفه

برای نمونه کارها

توسط رشته _____ ____________________________________ _________________

(نام رشته)

تخصص (کد، نام):_____________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. عنوان نمونه کارها __________________________________________________

2. تایپ کنیدنمونه کارها ___________________________________________________

(اسناد، آثار، بررسی، ترکیبی)

3. قابل تایید است

4. ساختار نمونه کارها(قطعات ثابت و متغیر):

5. معیارهای ارزیابی پورتفولیودر توصیه های روش شناختی برای تهیه نمونه کارها موجود است.

ثبت گروه و/یا

خلاق فردی

تکالیف / پروژه ها

موضوعات تکالیف/پروژه های خلاقانه گروهی و/یا فردی**

توسط رشته___________________________________________________________

(نام رشته)

تخصص (کد، نام):_________________________________________________

_____________________________________________________________________

گروه وظایف خلاقانه(پروژه ها):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n…………………………………………………………………………………………

کارهای خلاقانه فردی (پروژه):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n……………………………………………………………………………………………

معیارهای ارزیابی:

طراحی دکور

تکالیف بر اساس نوع کار

مجموعه ای از وظایف برای تکمیل

کار مستقل، کار بر روی شبیه ساز، پایه

توسط رشته____ ____________________________________ ________________

(نام رشته)

تخصص (کد، نام):_________________________________________________

_____________________________________________________________________

وظیفه (وظیفه) 1.………………………………………………………………………………………………………………………………………………

وظیفه (وظیفه) 2.……………………………………………………………………………………………

وظیفه (وظیفه) n. ……………………………………………………………………………………

معیارهای ارزیابی:

طراحی موضوعات برای انشا

موضوعات انشا

(چکیده، گزارش، پیام)

توسط رشته____________ ____________________________________ _________

(نام رشته)

تخصص (کد، نام):_________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n …………………………………………………………………………………………….

معیارهای ارزیابی:

مجموعه ای از ابزارهای کنترل و ارزیابی برای ماژول حرفه ای

_____________________________________________________________________

(نام)

تخصص های آموزش متوسطه حرفه ای / حرفه های آموزش غیردولتی

________________________________________________________________________

(نام کد)

یادداشت توضیحی

نتیجه تسلط بر ماژول حرفه ای _________________________

(نام کد)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ آمادگی دانش آموز برای انجام نوع فعالیت حرفه ای _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ و شایستگی های حرفه ای تشکیل دهنده آن (PC) و همچنین شایستگی های عمومی (GC) که در فرآیند تسلط بر OPOP به طور کلی شکل گرفته است.

فرم صدور گواهینامه برای ماژول حرفه ای یک آزمون (صلاحیت) است. نتیجه امتحان یک تصمیم بدون ابهام است: "نوع فعالیت حرفه ای تسلط یافته/غیر تسلط".

برای SVE: فرم ترجیحی امتحان را مشخص کنید: تکمیل تکالیف پرونده، دفاع از یک پروژه دوره (برای تخصص های فنی). در مورد آزمونی در قالب دفاع از یک پروژه درسی، ممکن است لازم باشد بلوغ شایستگی های فردی را نیز بررسی کنید. برای این کار باید وظایف مناسب ارائه شود.

ابزارهای ارزیابی مورد استفاده در WWTP در جدول ارائه شده است.

1. ارزیابی توسعه MDC__________________________________________

(نام کد)

نمونه هایی از طراحی ابزارهای ارزیابی در پیوست 2 ارائه شده است.

2. ارزیابی سوابق تحصیلی و (یا) کاری

اعتبار متمایز برای تمرین آموزشی و (یا) تولیدی بر اساس داده های برگه گواهینامه (ویژگی های فعالیت حرفه ای دانش آموز در طول تمرین) اعطا می شود که نشان دهنده انواع کار انجام شده توسط دانش آموز، حجم آنها، کیفیت عملکرد در مطابق با فناوری و (یا) الزامات سازمانی که در آن تمرین انجام شده است.

فرم برگه گواهینامه

برگه تصدیق

(ویژگی های فعالیت حرفه ای دانش آموز در طول تمرین آموزشی/ صنعتی)

1. نام کامل دانشجو، شماره گروه، تخصص/حرفه_____________________

2. نام، آدرس قانونی محل فعالیت (سازمان)، ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. زمان تمرین ________________________________________________

4. انواع و حجم کار انجام شده توسط دانشجو در دوره کارآموزی:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. کیفیت کار انجام شده مطابق با فناوری و (یا) الزامات سازمانی که کارآموزی در آن انجام شده است.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“___”___________20____________/

تاریخ

____________________________ / ________________________/

امضای مدیر عمل، نماینده سازمان

3. ساختار CBS برای امتحان (واجد شرایط)

وظایف برای EK به 3 روش ایجاد می شود:

1. وظایف با هدف آزمایش تسلط بر نوع فعالیت (کل ماژول) به عنوان یک کل.

2. تست تسلط بر گروهی از شایستگی های مربوط به بخش خاصی از ماژول.

PC1. تعیین اهداف، اهداف و برنامه ریزی برای کار با والدین.

OK2. فعالیت های خود را سازماندهی کنید، روش هایی را برای حل مشکلات حرفه ای تعیین کنید، اثربخشی و کیفیت آنها را ارزیابی کنید.

OK4. جستجو، تجزیه و تحلیل و ارزیابی اطلاعات لازم برای تنظیم و حل مشکلات حرفه ای، توسعه حرفه ای و شخصی.

انطباق طرح مشاوره تهیه شده با ضوابط مورد نیاز.

اعتبار انتخاب نوع، روش ها و فنون مشاوره.

اعتبار انتخاب و بهینه بودن ترکیب منابع لازم برای حل مسئله.

توزیع منطقی زمان برای تمام مراحل حل مسئله

همزمانی نتایج خود تحلیلی و تحلیل کارشناسانه طرح تدوین شده

3. وظیفه برای امتحان شونده گزینه___________

دستورالعمل ها

تکلیف را با دقت بخوانید می توانید استفاده کنید(مشخص کنید چه چیزی) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

زمان اتمام کار _____________ است.

ورزش

متن وظیفه

4. پک آزمونگر

شرایط

تعداد گزینه های کار برای آزمون شونده _______ است.

زمان اتمام کار ______ است.

تجهیزات:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ادبیات برای دانش آموزان:

کتاب های درسی:

وسایل کمک آموزشی:حداقل 5 از 10 نشان داده شده است.

منابع:حداقل 5 از 10 نشان داده شده است.

معیارهای ارزیابی

تکمیل کار:

- دسترسی به منابع اطلاعاتی در حین کار؛

- توزیع منطقی زمان برای تکمیل یک کار

مراحل زیر برای تکمیل کار مورد نیاز است: آشنایی با کار و برنامه ریزی کار. دریافت اطلاعات؛ آماده سازی محصول؛ تأمل در تکمیل کار و اصلاح محصول آماده شده قبل از تحویل.

محصول آماده شده/فرآیند اجرا شده

ویژگی های محصول/فرآیند (معیارهای ارزیابی: شرح استاندارد کیفیت، الگوریتم مشخص شده، مراحل فرآیند تکمیل کار و غیره) و علامت تکمیل/شکست. می توانید از یکی از جداول استفاده کنید:

حفاظت از نمونه کارها(در صورت فعال بودنVEبه)

1. نوع نمونه کار ________________________________________________(پرتفولیوی اسناد، نمونه کارها، نمونه کارها، نمونه کارها، نمونه کارها ترکیبی)

2. نتایج یادگیری قابل آزمون :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. معیارهای ارزیابی:

ارزیابی پورتفولیو

1.3. الزامات نمونه کارها

توسط رشته_____ ____________________________________ __________________

(نام رشته)

تخصص(نام کد):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. عنوان نمونه کار _________________________________________________________________

2. تایپ کنیدنمونه کارها _____________________________________________________

(پرتفولیوی اسناد، آثار، بررسی، ترکیبی)

3. PC قابل بررسی است

4. ساختار نمونه کارها (قطعات ثابت و متغیر):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n………………………………………………………………………………………………

5. معیارهای ارزیابی

این ابزار ارزیابی باید با توسعه یافته همراه باشد توصیه های روش شناختیدر مورد تهیه و استفاده از آن

کدهای OCهای آزمایش شده و همچنین احتمالاً رایانه های شخصی را که تأیید آنها مستقیماً در هنگام معاینه (صلاحیت) در PM ارائه نمی شود ، مشخص کنید.

این ابزار ارزیابی باید با توصیه های روش شناختی توسعه یافته برای تهیه، استفاده و ارزیابی آن همراه باشد.