ارتباط علم تعلیم و تربیت با سایر علوم. کتابخانه باز - کتابخانه باز اطلاعات آموزشی طرح تعامل آموزش اجتماعی با سایر علوم

موضوع: آموزش اجتماعی به عنوان یک شاخه دانش علمی: مفهوم، شیء، موضوع، ساختار"

طرح.

آموزش اجتماعی به عنوان یک علم
ساختار آموزش اجتماعی
ارتباط آموزش اجتماعی با سایر علوم
یادگیری اجتماعی
آموزش و پرورش و تربیت اجتماعی

1. آموزش اجتماعی به عنوان یک علم.

آموزش اجتماعی یک شاخه نسبتا مستقل در سیستم علوم تربیتی و در سیستم مطالعات انسانی است. موضوع مطالعه تربیت اجتماعی تربیت اجتماعی یک فرد است که در طول زندگی او انجام می شود.

مفهوم آموزش اجتماعی با مقوله های آموزشی مانند توسعه، آموزش و جامعه پذیری ارتباط دارد. رابطه بین این مفاهیم به ما امکان می دهد مکان و هدف تربیت اجتماعی را به عنوان موضوع مطالعه آموزش اجتماعی تعیین کنیم. دسته بندی توسعه در علم برای نشان دادن فرآیند مرتبط با تحقق تمایلات و ویژگی های ذاتی یک فرد استفاده می شود. رشد انسان از نقطه نظر بدن او اتفاق می افتد (رشد او سیستم های فردی) روان او (عملکردهای ذهنی)؛ شخصیت او ( ویژگی های شخصی). توسعه ممکن است به طور مساوی و در جهات مختلف رخ ندهد. رشد انسان در تعامل و تحت تأثیر یک معین اتفاق می افتد محیط(طبیعی و اجتماعی) و تحت تأثیر آن. خود فرآیند و نتیجه چنین توسعه ای است اجتماعی شدن ، که طی آن فرد ارزش های فرهنگی و هنجارهای اجتماعی جامعه ای را که در آن زندگی می کند و همچنین خودسازی و خودسازی را جذب و بازتولید می کند.

اجتماعی شدن از این نظر می تواند اتفاق بیفتد:

در فرآیند تعامل خود به خودی فرد با جامعه و محیط (جامعه پذیری خود به خودی)؛
در روند تأثیر نسبتاً دولتی بر شرایط زندگی دسته های خاصی از جمعیت؛
اجتماعی شدن در فرآیند ایجاد هدفمند شرایط برای رشد یک فرد و جهت گیری معنوی و ارزشی او (بخش یا آموزش کنترل شده اجتماعی) رخ می دهد.
در فرآیند خودسازی و خودآموزی یک فرد.

این رابطه بین مفاهیم: توسعه و جامعه پذیری به ما این امکان را می دهد که چنین فرض کنیم توسعه - این بیشترین است مفهوم کلی، منعکس کننده روند کلی توسعه انسانی است. اجتماعی شدن توسعه مشروط به شرایط اجتماعی خاص است. و تربیت را می توان به عنوان یک فرآیند نسبتاً کنترل شده اجتماعی از رشد انسان در جریان اجتماعی شدن تعریف کرد.

آموزش در پداگوژی مدرن به دلایل مختلفی متمایز (تقسیم شده) است. در تئوری و روش شناسی تعلیم و تربیت، تمایز حوزه های تعلیم و تربیت متناسب با اهداف و مقاصد فرآیند آموزشی مورد بررسی قرار گرفت. در آموزش اجتماعی، انواع آموزش را از دیدگاه نهاد اجتماعیکه در آن انجام می شود.

آموزش و پرورش به عنوان یک فرآیند نسبتاً کنترل شده اجتماعی، رشد انسان در جریان اجتماعی شدن انجام می شود:

در خانواده (تربیت خانواده) موضوع مطالعه تربیت خانواده است.
سازمان های مذهبی (آموزش دینی یا اعترافاتی) موضوع مطالعه آموزش اعترافات است.
در سازمان های آموزشی که به ویژه توسط جامعه و دولت ایجاد شده است. این همان آموزش اجتماعی یا عمومی است، همان چیزی است که آموزش اجتماعی مطالعه می کند.
در موسسات برای ارائه کمک به کودکان و بزرگسالان دارای معلولیت و اختلال در رشد ذهنی، جسمی، فردی و اجتماعی. این آموزش اصلاحی-سازگاری است، توسط آموزش اصلاحی-سازگاری مورد مطالعه قرار می گیرد.
در جامعه می توان آموزش را در جوامع جنایی، تمامیت خواه، سیاسی و مذهبی انجام داد. سپس در مورد آموزش غیراجتماعی یا ضد اجتماعی صحبت می کنیم.

آموزش اجتماعی آموزش اجتماعی را به عنوان بخشی از جامعه پذیری مطالعه می کند. او را به عنوان جزءفرآیند اجتماعی شدن در کنار سایر اجزاء (خانوادگی، اعترافات).

بدین ترتیب، آموزش اجتماعی عملاً تمام مؤلفه های تربیت را در چارچوب جامعه پذیری مطالعه می کند، مشخص می کند که چه شرایطی به طور مستقیم یا غیرمستقیم بر تربیت فرد تأثیر می گذارد، در کل کره زمین، در جهان، در کشور و به طور مستقیم در محل زندگی. علاوه بر این، آموزش اجتماعی چگونگی تأثیر ابزارهای انسانی بر آموزش را بررسی می کند. ارتباط جمعیخانواده او، ارتباط با همسالان، با سایر بزرگسالان و غیره، و همچنین نقش سازمان های آموزشی مختلف، سازمان ها و انجمن های عمومی در زندگی یک فرد. جنبه های ذکر شده تربیت اجتماعی، عوامل آن، شرایط موضوع مطالعه آموزش اجتماعی است.

تحت تربیت اجتماعی درک تحصیلات در تمام سنین و دسته بندی های اجتماعیافراد، هم در سازمان هایی که مخصوص این منظور ایجاد شده اند و هم در سازمان هایی که آموزش وظیفه اصلی آنها نیست (واحدهای نظامی، شرکت ها) انجام می شود.

^ 2. ساختار آموزش اجتماعی به عنوان یک علم.

آموزش اجتماعی آموزش اجتماعی را در چارچوب جامعه پذیری مطالعه می کند. به عنوان یک علم، آموزش اجتماعی ساختار خاص خود را دارد. این ساختار شامل چندین بخش است که به شما امکان می دهد اطلاعات بیشتری در مورد اجتماعی شدن یک فرد در جامعه، در مورد عوامل مؤثر بر آن، در مورد فرصت ها و راه های کمک به فرد در فرآیند خودسازی در جامعه ای که در آن زندگی می کند به دست آورید. .

ساختار آموزش اجتماعی در بخش های زیر ارائه شده است:

جامعه شناسی تربیت اجتماعی. این بخش به بررسی روند جامعه پذیری، عوامل موثر بر اجتماعی شدن فرد، آموزش به عنوان یک نهاد اجتماعی می پردازد.

داده های به دست آمده در این بخش از آموزش اجتماعی به ما امکان می دهد راه ها و ابزارهایی را برای استفاده از پتانسیل آموزشی جامعه به منظور ایجاد شرایط مطلوب برای رشد انسانی و همچنین یافتن فرصت هایی برای کاهش تأثیرات منفی بر اجتماعی شدن فرد پیدا کنیم.

قربانی شناسی اجتماعی-آموزشی (قربانی - قربانی) آن دسته از افرادی را که قربانی شرایط نامطلوب اجتماعی شده اند یا ممکن است تبدیل شوند را مطالعه می کند و همچنین جهت و روش های کمک های اجتماعی و آموزشی به آنها را تعیین می کند.
فلسفه تربیت اجتماعی. این بخش به بررسی ماهیت و جایگاه تعلیم و تربیت در جامعه، رابطه آن با اجتماعی شدن و رشد فرد در طول زندگی، اصول، وظایف و هدف آموزش در دوران مدرن می پردازد. این بخش اساس روش شناسی و جهان بینی آموزش اجتماعی است.
نظریه تربیت اجتماعی. این بخش عملکرد آموزش اجتماعی را به عنوان یک نهاد اجتماعی توصیف، توضیح و پیش بینی می کند. بررسی ویژگی های فردی، گروهی، موضوعات اجتماعی آموزش اجتماعی، ویژگی های تعامل آنها با یکدیگر.
روانشناسی تربیت اجتماعی. مکانیسم های اجتماعی-روانی اجتماعی شدن شخصیت، ویژگی های آنها را در مراحل مختلف سنی مطالعه می کند، مکانیسم ها و شرایط روانشناختی را برای اثربخشی تعامل بین موضوع آموزش اجتماعی شناسایی می کند.
روش شناسی تربیت اجتماعی. روش‌ها و راه‌های اجرای تربیت اجتماعی، شیوه‌های سازمان‌دهی تعامل موضوعات در تربیت اجتماعی، در حوزه‌های اصلی زندگی و شرایط اثربخشی آنها مورد بررسی قرار می‌گیرد.
اقتصاد و مدیریت آموزش اجتماعی. مطالعه کرد:

نیازهای توسعه اجتماعی-اقتصادی جامعه با کیفیت معینی از "سرمایه انسانی"؛
منابع اقتصادی جامعه که می تواند برای سازماندهی آموزش اجتماعی استفاده شود.
مسائل مربوط به مدیریت آموزش اجتماعی در سطوح ملی، منطقه ای و محلی.

^ کارکردهای آموزش اجتماعی به عنوان یک علم.

نظری-شناختی. ماهیت این است که آموزش اجتماعی دانش را انباشته می کند، آن را نظام مند می کند، آن را ترکیب می کند تا کامل ترین تصویر را از فرآیندهای مورد مطالعه در آن ایجاد کند. جامعه مدرن، این فرآیندها و پدیده ها را شرح می دهد، توضیح می دهد، علل را شناسایی می کند و پیش بینی می کند.
کاربردی. به شما امکان می دهد تا به دنبال راه هایی برای تأثیرگذاری مؤثرتر بر فرآیند اجتماعی شدن و شناسایی شرایط لازم برای این کار باشید.
انسان گرا. این امر مستلزم ایجاد شرایط مساعد برای رشد شخصیت و خودسازی آن در فرآیند تربیت اجتماعی و به طور کلی جامعه پذیری است.

^ 3. ارتباط آموزش اجتماعی با سایر علوم.

آموزش اجتماعی به عنوان یک صنعت دانش تربیتیهمه ویژگی های علم یکپارچه را دارد.

آموزش اجتماعی مشکلات خاص خود را حل می کند، وظایف خود را به طور مؤثر انجام می دهد: از یک سو، دقیقاً به این دلیل که داده های علوم دیگر را ادغام می کند، از سوی دیگر، آنها را از نقطه نظر خود عمل می کند.

آموزش اجتماعی بنابراین، بر اساس تاریخچه آموزش، تربیت خانواده، آموزش اصلاحی و همچنین تمام شاخه های دانش تربیتی است که توسط سازمان های آموزشی در انواع مختلف مورد مطالعه قرار می گیرد (آموزش پیش دبستانی، آموزش مدرسه، آموزش آموزش حرفه ای ابتدایی، ویژه متوسطه). تحصیلات، دبیرستان، پداگوژی صنعتی، پداگوژی موسسات خاص، آموزش کودکان و جوانان سازمان های عمومیو انجمن ها).

آموزش اجتماعی ارتباط تنگاتنگی با علوم روانشناسی (روانشناسی اجتماعی، روانشناسی رشد، روانشناسی خاص) با اخلاق، مردم نگاری، جامعه شناسی، فلسفه، تاریخ، قوم شناسی دارد.

ارتباط آموزش اجتماعی با سایر علوم در واقعیت همیشه روشن و مثبت نیست.

اولا،همه ایده‌های قوم‌روان‌شناسی، قوم‌نگاری، تاریخ و سایر علوم برای سازمان‌دهی موفق‌تر آموزش اجتماعی مورد تقاضای کامل نیستند. نتایج به دست آمده توسط سایر علوم همیشه نمی تواند به طور مستقیم در آموزش اجتماعی (اصطلاحات وام گرفته شده) مورد استفاده قرار گیرد.

ثانیاًبرخی از ایده ها در فرآیند انطباق با عملکرد اجتماعی-آموزشی جعل می شوند.

سوم،برخی از داده‌های سایر علوم قبلاً منسوخ شده‌اند و بنابراین آموزش اجتماعی از آنها استفاده می‌کند. همچنین تصویری مغرضانه و ناکافی از واقعیت به دست می دهد.

^ دسته بندی آموزش و پرورش و آموزش اجتماعی.

موقعیت علمی و اعتبار اجتماعی یک شاخه خاص از علم تا حد زیادی به سطح توسعه نظریه بستگی دارد، که ایده ای جامع از قوانین و الگوهایی ارائه می دهد که به طور عینی منطقه خاصی از واقعیت را منعکس می کند و موضوع آن است. مطالعه این علم هر علم با سیستم دانش خاص خود متمایز می شود که بر توضیح موضوع مطالعه این علم متمرکز است.

نظام دانش علم در آن منعکس شده است مفاهیم و مقوله ها . هر علم سیستم مفهومی- مقوله ای خود را توسعه می دهد که منعکس کننده رابطه متقابل و وابستگی متقابل مفاهیم تشکیل دهنده آن است. در عین حال، نظام مفهومی هر علمی همواره با نظام های مفهومی سایر علومی که همان موضوع را مطالعه می کنند، در ارتباط است. از این نظر مستثنی نیست آموزش اجتماعی که نظام مفهومی آن در ارتباط نزدیک با نظام های مفاهیم است، اولاً آموزش و جامعه شناسی و همچنین علوم دیگری که به مطالعه انسان می پردازند.

همانطور که در بالا ذکر شد، در روسیه آموزش اجتماعی به طور ضروری "از بالا" معرفی شد و از همان ابتدا به عنوان شاخه ای از علوم تربیتی شروع به توسعه کرد.

به خوبی شناخته شده است که پداگوژی با داشتن حوزه مطالعاتی محدود خود و به عنوان یک علم مستقل و به اندازه کافی توسعه یافته، در ارتباط نزدیک با سایر علوم انسانی که به مطالعه انسان می پردازند، توسعه می یابد. تعداد آنها بسیار زیاد است ، اما در بین آنها مواردی که با پیوندهای خانوادگی با آموزش مرتبط هستند برجسته هستند. اینها، اول از همه، آنهایی هستند علوم انسانی، که مقوله های آن در سیستم مفهومی آموزش گنجانده شده است و به طور فعال توسط آن هم در تحقیقات نظری و هم به طور مستقیم در فعالیت های عملی معلمان استفاده می شود ، رابطه بین آموزش و سایر علوم را می توان به صورت شماتیک نشان داد (نمودار را ببینید).

در بالای نمودار، خطوط ثابت ارتباط بین آموزش و علومی را نشان می دهد که از دسته بندی آنها استفاده می کند. خطوط نقطه چین نشان دهنده ارتباطات متعدد آن با علوم دیگر است که ماهیت دائمی ندارند.

^ سخنرانی 2. پداگوژی اجتماعی:
موضوع، وظایف کاربردی آن

آموزش اجتماعی به عنوان بخشی از آموزش، کارکردهای آن. بحث در مورد آموزش اجتماعی، جایگاه و نقش آن.

^ موضوع آموزش اجتماعی این تئوری و عمل تربیت و آموزش یک فرد یا گروهی از مردم است که گاه با بدبختی اجتماعی متحد می شوند و برای اجتماعی شدن خود نیاز به توانبخشی یا درمان دارند. و در نتیجه، ظهور تجربه درمان، سازگاری، توانبخشی و ادغام یک فرد یا گروهی از افراد جامعه. در زمان اتحاد جماهیر شوروی، مفهوم "آموزش اجتماعی" در علوم تربیتی وجود نداشت. در دایره المعارف آموزشی (مسکو، 1968)، تعریف آموزش اجتماعی به عنوان "یکی از حوزه های آموزش بورژوازی" ارائه شده است که "مشکلات اجتماعی و آموزشی مرزی" را مطالعه می کند.

پداگوژی مارکسیستی معتقد است که هیچ حوزه ای از تعلیم و تربیت وجود ندارد که به نحوی با جامعه ارتباط نداشته باشد و بنابراین همه آموزش ها اجتماعی هستند. در عین حال، حوزه های مرزی دانش بین آموزش و جامعه شناسی وجود دارد که توسط شاخه های خاصی از علوم تربیتی مورد مطالعه قرار می گیرند: آموزش تطبیقی، جامعه شناسی آموزش، جامعه شناسی آموزشی، اقتصاد آموزش عمومی.

این موقعیت تا دهه 80 باقی ماند، اگرچه دانشمندان حتی قبل از سال 1917 در روسیه بودند. به مشکلات آموزش اجتماعی پرداختند، آثار و کتابهای درسی آنها به طور گسترده منتشر شد.

معقول تر است که آموزش اجتماعی را از نظر فلسفه اجتماعی در نظر بگیریم که ادعا می کند شخص، محیط و تربیت، شکل گیری شخصیت، تربیت، رشد انسان از تولد تا مرگ تحت تأثیر شرایط بیرونی و فقط بیرونی است.

در حال حاضر، دسته بندی های گوناگونی از جامعه به آموزش اجتماعی روی آورده اند. امروزه تقابل انسان و محیط، تعامل بین شخصیت و

چهارشنبه ها جامعه پذیری فعال فرد در زمینه آموزش خانوادگی، مدنی، مذهبی و حقوقی وجود دارد. این تأثیر هدفمند بر شخص، تربیت اجتماعی است. این یک فرآیند چند سطحی جذب دانش، هنجارهای رفتار، روابط در جامعه است که در نتیجه فرد به عضویت کامل آن تبدیل می شود.

آموزش اجتماعی فرآیند آموزش، جامعه شناسی شخصیت را در جنبه های نظری و کاربردی بررسی می کند. انحرافات یا انطباق رفتار انسان تحت تأثیر محیط را بررسی می کند، چیزی که معمولاً به عنوان اجتماعی شدن فرد از آن یاد می شود.

توسط ایده های مدرنآموزش اجتماعی "شاخه ای از آموزش است که آموزش اجتماعی همه گروه های سنی و دسته های اجتماعی افراد را در سازمان هایی که مخصوص این منظور ایجاد شده اند در نظر می گیرد." مودریک].

به گفته V.D. سمنوف، "آموزش اجتماعی یا آموزش محیطی، یک رشته علمی است که یکپارچه می شود دستاوردهای علمیعلوم مرتبط و اجرای آنها در عمل اموزش عمومی" 2 .

پداگوژی اجتماعی مبتنی بر تاریخ آموزش، بر تجربه تدریس و تربیت در گذشته، بر تمرین آموزش و پرورش در کشورهای دیگر است.

تعدادی از شاخه های آموزش عمومی مؤلفه های آموزش اجتماعی هستند که اصلی ترین آنها است: آموزش پیش دبستانی، آموزش مدرسه، آموزش آموزش حرفه ای، آموزش در موسسات بسته، سازمان های کودکان و جوانان، آموزش کار باشگاهی، آموزش حرفه ای. محیط، آموزش نظامی، آموزش صنعتی، آموزش انجمن های موقت، آموزش مددکاری اجتماعی 3.

هر یک از این حوزه های آموزش اجتماعی ویژگی های خاص خود را دارد، روش های خاص خود را دارد و می تواند به طور مستقل مورد توجه قرار گیرد.

آموزش اجتماعی «با جامعه شناسی آموزش، جامعه شناسی تربیت، تربیتی، روانشناسی اجتماعی و روانشناسی مدیریت وارد تماس های بین رشته ای می شود». این شامل مطالعه فلسفه، آموزش و پرورش و ویژگی های آموزش در جامعه مدرن است. در شرایط

در شرایط بحرانی جامعه به عنوان شاخه پیشرو دانش عمل می کند. ویژگی آموزش اجتماعی مدرن جهت گیری انسان گرایانه آن، وحدت الزامات و احترام به کودکان است، یعنی همکاری، مشترک المنافع، ایجاد مشترک معلم و کودک.

انسان گرایی تربیت اجتماعی در کمک به افراد تجلی می یابد نه اجبار آنها. به شما کمک می کند خودتان باشید، به انحصار، منحصر به فرد بودن خود به عنوان یک شخص متقاعد شوید و مسئولیت زندگی خود را بر عهده بگیرید، و اعمال شخص دیگری را بدون قضاوت بپذیرید، از کسی که در موقعیت بحرانی دچار لغزش شده است حمایت کنید.

معنای اجتماعی تعلیم و تربیت اجتماعی کمک به فردی است که مشکل دارد. به خانواده و کودک کمک کنید تا مسیر خود را برای تعیین سرنوشت خود در زندگی پیدا کنند، بر اساس توانایی ها و تمایلات خود رشد کنند. برای کمک به فرد در تلاش در مسیر روابط اخلاقی.

پداگوژی اجتماعی شاخه ای مستقل از آموزش است که ویژگی های خاص خود را دارد مواد و روش هافعالیت های آموزشی و تربیتی اجتماعی.

هدف روش‌های آموزش اجتماعی فرد، خودسازی، خودآموزی، خودسازماندهی و تأیید خود است.

شاخه آموزشی دانش بشری جدا از سایر علوم انسانی توسعه نمی یابد. در تقاطع علم تربیتی با سایر علوم انسانی است که اغلب اکتشافات رخ می دهد. انزوای علوم تربیتی از سایر علوم دلیل کم کارایی پیشرفت های آن و قانع نبودن توصیه ها و نسخه های عملی است. تاریخ علم نشان می دهد که تفکر تربیتی در ابتدا در راستای دانش عمومی فلسفی توسعه یافت. اندیشه های تعلیم و تربیت در جزمات مذهبی، دکترین دولت، قوانین قانونگذاری، آثار ادبیاز گذشته

آموزش به طور ارگانیک با روانشناسی مرتبط است. چندین گره ارتباطی مهم بین آنها وجود دارد. اصلی ترین موضوع تحقیق این علوم است. روانشناسی قوانین رشد روان انسان را مطالعه می کند، آموزش قوانینی را برای مدیریت رشد شخصیت ایجاد می کند. تربیت، تعلیم، تربیت انسان چیزی جز رشد هدفمند روان (تفکر، فعالیت) نیست. بعد نکته مهم- اشتراک روش های تحقیق در علوم تربیتی و روانشناسی. بسیاری از ابزارهای علمی جستجوی روانشناختی با موفقیت برای حل مشکلات آموزشی خود (روان سنجی، مقایسه زوجی، تست های روانشناسی، پرسشنامه و غیره)

وجود رابطه بین تعلیم و تربیت و روانشناسی نیز توسط مفاهیم اساسی روانشناسی مشهود است که وقتی در واژگان آموزشی استفاده می شود، به موارد بیشتری کمک می کند. تعریف دقیقپدیده ها، حقایق تربیت، آموزش، تربیت، به روشن شدن و تعیین ماهیت مسائل مورد مطالعه کمک می کند.

چگونه رشته علمی، آموزش از دانش روانشناختی برای شناسایی، توصیف، توضیح و حقایق آموزشی استفاده می کند. بله، نتایج فعالیت آموزشیبا استفاده از تشخیص روانشناختی(آزمون، پرسشنامه و ...).

نوعی پل ارتباطی بین این دو علم، روانشناسی تربیتی و رشدی، روانشناسی فعالیت های آموزشی حرفه ای، روانشناسی مدیریت سیستم های آموزشی و بسیاری است. تحقیقات روانشناختیسایر زمینه های آموزشی

آموزش ارتباط نزدیکی با فیزیولوژی دارد. فیزیولوژی به عنوان علم فعالیت زندگی کل ارگانیسم و بخش های جداگانه آن، سیستم های عملکردی، تصویری از رشد مادی و انرژی کودک را نشان می دهد. به ویژه برای درک مکانیسم های مدیریت رشد جسمی و ذهنی یک دانش آموز، الگوهای عملکرد سیستم آموزش عالی اهمیت دارد. فعالیت عصبی. دانش معلم از فرآیندهای فیزیولوژیکی رشد دانش آموز مقطع راهنماییو یک نوجوان، یک دانش‌آموز دبیرستانی و خودش منجر به نفوذ عمیق به اسرار تأثیر آموزشی محیط و روش‌ها می‌شود، نسبت به تصمیمات پرخطر و اشتباه در سازمان‌دهی کار آموزشی، تعیین حجم کار و ارائه خواسته‌های قابل اجرا از دانش‌آموز و خود هشدار می‌دهد. .

روابط بین آموزش و جامعه شناسی متنوع است. نتایج تحقیق جامعه شناختیمبنایی برای حل مشکلات آموزشی مربوط به سازماندهی اوقات فراغت دانش آموزان، راهنمایی حرفه ای و بسیاری موارد دیگر است. جامعه شناسی با علم به جامعه به عنوان یک سیستم یکپارچه، در مورد اجزای فردی آن، در مورد فرآیندهای عملکرد و توسعه جامعه، حوزه آموزش، پرورش و علم مربوط به آنها را نیز در حیطه تحلیل، نظری و نظری خود در بر می گیرد. در نظر گرفتن اعمال شده در ساختار بازتاب جامعه‌شناختی واقعیت، شاخه‌های ویژه‌ای مانند جامعه‌شناسی آموزش، پرورش، جامعه‌شناسی دانش‌آموزان، جامعه‌شناسی شهر، روستا، بهداشت و غیره در حال توسعه هستند.

دانش فلسفی برای علم تربیتی اهمیت اولیه دارد. این مبنایی برای درک اهداف تربیت و آموزش در دوره مدرن توسعه دانش آموزشی است. نظریه دانش به لطف کلیت قوانین، امکان تعیین الگوهای فعالیت آموزشی و شناختی و مکانیسم های مدیریت آن را فراهم می کند. مقوله های فلسفی ضرورت و شانس، کلی، فردی و خاص، قوانین پیوند و وابستگی متقابل، توسعه و آن نیروهای محرکو دیگران به پیشرفت تفکر آموزشی پژوهشی کمک می کنند. در ارتباط با تعمیق درک فلسفی از جنبه های مختلف واقعیت، فلسفه های شاخه ای نیز در حال توسعه هستند. فلسفه تعلیم و تربیت، فلسفه فرهنگ، فلسفه تاریخ، فلسفه حقوق، فلسفه علم و غیره جایگاه شاخه های علم را می گیرند. و از آنجایی که علم تربیتی در پیوند با سایر علوم انسانی توسعه می یابد، روی آوردن به فلسفه های آنها به موفقیت آن کمک می کند.

سایبرنتیک فرصت های جدید و بیشتری را برای مطالعه فرآیندهای آموزش و پرورش برای آموزش و پرورش باز می کند. علم تربیتی با استفاده از داده های خود الگوها، روش ها و مکانیسم هایی را برای مدیریت فرآیند آموزشی ایجاد می کند.

فرصت های قابل توجهی برای توسعه علم تربیتی در چشم انداز ادغام آن با شاخه های علوم پزشکی نهفته است. و نه تنها کسانی که "بیماری های دوران کودکی" را مطالعه می کنند. اختلالات عصبی، بیماری های عفونی، بیماری های بی نظمی عملکردی بدن دانش آموزان، سوء مصرف مواد، اعتیاد به مواد مخدر - بیماری های کودکان سن مدرسه، یک وظیفه جهانی و بسیار دانش بر علم تربیتی قرار داد - ایجاد یک سیستم ویژه برای آموزش و آموزش دانش آموزان ناخوشایند و بیمار. بی دلیل نیست که می گویند دو نوع تفکر آموزشی وجود دارد: مسطح و سه بعدی. معلوم می شود که برای کسانی که فقط با مفاهیم آموزشی عمل می کنند مسطح است. حجمی - برای کسانی که پدیده های آموزشی را از دیدگاه علوم مختلف منعکس می کنند. تنبلی یک دانش آموز، به گفته معلم، نتیجه عدم نظم و انضباط، عدم خونسردی، ضعف اراده و غفلت اوست. از نقطه نظر پزشکی، تنبلی می تواند به عنوان یک واکنش محافظتی بدن در موقعیت های خطرناک برای سلامتی و رشد ذهنی یک دانش آموز عمل کند.

در پایان بررسی پیوندهای بین علمی آموزش، تأکید می کنیم که شرکای آن در شرایط مناسب هنگام مطالعه برخی مشکلات آموزشی شامل بسیاری از علوم دیگر می شود: حقوق، اقتصاد، جمعیت شناسی، علوم کامپیوتر، آمار، بوم شناسی، قوم شناسی، قوم شناسی، تاریخ، علوم فنی.

آموزش اجتماعی بیانگر آن حوزه از دانش آموزشی است که مستقیماً به مطالعه مشکلات پیچیده انسان در محیط مربوط می شود. بنابراین، آموزش اجتماعی به طور گسترده از دستاوردهای سایر علوم انسانی استفاده می کند: فلسفه، مددکاری اجتماعی، جامعه شناسی، روانشناسی، اخلاق، قوم نگاری، مطالعات فرهنگی، پزشکی، حقوق، نقص شناسی.

فلسفهاست مبنای روش شناختیهر کس علوم اجتماعی. ارتباط بین آموزش اجتماعی و فلسفه در این واقعیت نهفته است که فلسفه سؤالات اساسی وجود انسان را مطرح می کند و در تلاش برای پاسخگویی به آنها، یک سیستم تعمیم یافته از دیدگاه ها در مورد جهان و جایگاه انسان در آن و آموزش اجتماعی ایجاد می کند. هنگام بررسی مشکلات آن، از دیدگاه خاصی به انسان و تربیت او نشات می گیرد. بر اساس این دیدگاه می توان مبانی فلسفی خاصی را یافت. ارتباط بین آموزش اجتماعی و کار اجتماعی. به عنوان یک علم، مددکاری اجتماعی حوزه ای از فعالیت های انسانی است که وظیفه آن توسعه و نظام مند کردن دانش عینی در مورد یک واقعیت معین است. حوزه اجتماعیو فعالیت های اجتماعی خاص

نوین روانشناسیبه عنوان یکی از علوم دانش اجتماعی یک شکل ساختاری پیچیده است. برای آموزش اجتماعی مهم است که نه تنها ویژگی های کلی روان انسان، بلکه ویژگی و وابستگی آن به شرایط خاص وضعیت اجتماعی رشد، زندگی و فعالیت، حرفه، سن، وضعیت در سیستم را در نظر بگیرد. روابط بین فردی در یک گروه خاص، موقعیت ها و گرایش ها، ویژگی های گونه شناختی، سازگاری روانی-اجتماعی و غیره. آموزش اجتماعی به طور گسترده از دستاوردها در حل مشکلات خود استفاده می کند. اجتماعی روانشناسیکه به ما امکان می دهد ساختار گروه های اجتماعی، پویایی آنها، تفاوت ها (ساکنان شهری و روستایی، افراد کار جسمی و روانی، خانواده ها، جوانان، تیم های تولیدی)، توسعه و وضعیت روابط بین مردمان کشورمان را تعیین کنیم. این امر به شناسایی مشکلاتی که نیازمند تصمیم گیری در شرایط خاص زندگی، فعالیت، اوقات فراغت، آموزش در محیط فرهنگی-اجتماعی منطقه است کمک می کند. روانشناسی مرتبط با سنپویایی های مربوط به سن روان انسان را مطالعه می کند. بخش‌های روان‌شناسی رشد عبارتند از: روان‌شناسی کودک، روان‌شناسی کودکان دبستانی، روان‌شناسی نوجوانان، روان‌شناسی اوایل نوجوانی، روان‌شناسی بزرگسالان، روان‌شناسی سالمندی (جرونتوپسیکولوژی). برای توسعه موفقیت آمیز آموزش اجتماعی، دانش در زمینه روانشناسی رشد مورد نیاز است. روانشناسی ارتباطات.یک مربی اجتماعی باید با متنوع ترین افراد از نظر ارتباط برخورد کند. مهم است که برای هر یک از آنها رویکردی پیدا کنیم، آنها را جذب کنیم، به آنها فرصت دهیم تا روح خود را باز کنند، اجازه دهیم یک غریبه وارد دنیای درونی آنها شود.

آموزش اجتماعی همچنین با شاخه هایی از علم روانشناسی مانند روانشناسی رفتار انحرافی، روانشناسی خانواده، روانشناسی خاص و غیره همراه است.

که در سال های گذشتهارتباط بین آموزش اجتماعی و جامعه شناسی- علم در مورد قوانین شکل گیری، عملکرد و توسعه جامعه به عنوان یک کل، روابط اجتماعی و جوامع اجتماعی. با پیچیدگی جامعه و روابط اجتماعی، روند اجتماعی شدن شخصیت در حال رشد ناگزیر پیچیده تر می شود و ادغام آموزش و جامعه شناسی به نوبه خود با سایر علومی که انسان و جامعه را مورد مطالعه قرار می دهند متحد می شود.

اخلاققوانین کلی توسعه ایده ها و روابط اخلاقی و همچنین اشکال آگاهی اخلاقی افراد و فعالیت اخلاقی آنها را که توسط آنها تنظیم می شود تجزیه و تحلیل می کند. آموزش اجتماعی از اصول اخلاق تدوین شده توسط اخلاق، تعریف اهداف و ارزش های آموزش، توسعه روش های آموزش و بررسی مشکلات تعامل بین فردی استفاده می کند و آنها را در نظر می گیرد.

هنگام توسعه یک نظریه تربیت اجتماعی، لازم است داده ها را در نظر بگیریم قوم نگاریو قوم شناسیهنگام ساختن نظام و به ویژه در طراحی اشکال و روش های تربیت اجتماعی، ویژگی های قومی را در نظر بگیرید. در عین حال، توصیه می‌شود روش‌های تربیتی را که در قوم توسعه یافته و کفایت خود را با اصول جهانی بشری ثابت کرده‌اند، انباشته و در نظام تربیت اجتماعی در چارچوب این قوم استفاده شود.

برای توسعه آموزش اجتماعی در سال های اخیر، داده ها از اهمیت ویژه ای برخوردار است جمعیت شناسی، که مشکلات جمعیتی را بررسی می کند: باروری، مرگ و میر، مهاجرت. بدون در نظر گرفتن و پیش‌بینی نرخ تولد، ساختار سنی و فرآیندهای جابجایی جمعیت، حل مؤثر مشکلات آموزش اجتماعی غیرممکن است.

آموزش اجتماعی ارتباط نزدیکی با نقص شناسی. این علم خصوصیات روانی فیزیولوژیکی کودکان نابهنجار، الگوهای تربیت و تربیت آنهاست.

در حقیقت، ارتباط بین آموزش اجتماعی و سایر علوم بسیار متفاوت است. داده‌های روان‌شناسی اجتماعی و تا حدی جامعه‌شناسی در آن استفاده می‌شود، هرچند نه در حدی که برای رشد پربار آن لازم است. در عین حال، داده‌های قوم‌نگاری و قوم‌شناسی روان‌شناختی عملاً هنوز بدون ادعا باقی مانده‌اند.

روانشناسی تربیت اجتماعیبر اساس ویژگی‌های روانی-اجتماعی گروه‌ها و افراد، ویژگی‌های آنها در مراحل مختلف سنی، شرایط روان‌شناختی اثربخشی تعامل بین موضوعات آموزش اجتماعی را آشکار می‌کند.

روش های تربیت اجتماعیاز میان عمل انتخاب می کند و راه های جدیدی را برای سازماندهی مناسب آموزش اجتماعی می سازد.

اقتصاد و مدیریت آموزش اجتماعیآنها از یک سو نیازهای جامعه به کیفیت معینی از «سرمایه انسانی» را بررسی می کنند و از سوی دیگر منابع اقتصادی جامعه را که می توان برای سازماندهی آموزش اجتماعی مورد استفاده قرار داد.

هنگام توسعه طیف مشکلات خود، آموزش اجتماعی نیاز به تکیه گسترده ای دارد تاریخچه آموزش و پرورش(مطالعه توسعه ایده ها و نظریه های آموزشی)، تاریخچه آموزش و پرورش(درباره چگونگی پیشرفت آموزش در مراحل مختلف رشد بشریت به طور کلی و در کشورها، جوامع، دولت ها به طور خاص) آموزش تطبیقی(بررسی تئوری و عملی آموزش در کشورهای خارجی در مرحله کنونی)، آموزشی

روابط نزدیک نظری و پژوهشی بین تربیت اجتماعی و تربیت خانوادگی، اعتراف و اصلاحی بسیار مهم و سودمند است.

آموزش اجتماعی ارتباط بسیار نزدیکی با آن شاخه های دانش تربیتی دارد که دامنه آن سازمان های آموزشی و اجتماعی سازی در انواع مختلف است. این به آموزش پیش دبستانی، آموزش مدرسه، آموزش حرفه ای، آموزش موسسات بسته در انواع مختلف، آموزش سازمان های کودکان و جوانان، آموزش باشگاه، آموزش محیط زیست، آموزش نظامی، آموزش صنعتی، آموزش انجمن های موقت، آموزش و پرورش اشاره دارد. مددکاری اجتماعی و غیره

فلسفه و آموزش اجتماعی.فلسفه یک سیستم تعمیم یافته از دیدگاه ها در مورد جهان و جایگاه انسان در آن ایجاد می کند.

آموزش اجتماعی، به ویژه بخش "فلسفه آموزش اجتماعی" آن، هنگام بررسی مشکلات آن، با آگاهی کم و بیش، از دیدگاه های خاصی در مورد یک فرد و تربیت او ناشی می شود. در این دیدگاه ها همواره می توان مبانی فلسفی خاصی را تشخیص داد.

اخلاق و تربیت اجتماعی.اخلاق به تحلیل قوانین کلی رشد عقاید و روابط اخلاقی و همچنین اشکال آگاهی اخلاقی افراد و تنظیم آنها توسط آنها می پردازد.

جامعه شناسی و آموزش اجتماعی.جامعه شناسی علم قوانین شکل گیری، عملکرد و توسعه کل جامعه، روابط اجتماعی و اجتماعات اجتماعی است.

قوم شناسی، قوم شناسی و آموزش اجتماعی.قوم شناسی به مطالعه ویژگی های روزمره و فرهنگی مردم می پردازد. قوم‌شناسی شاخه‌ای از دانش است که به بررسی ویژگی‌های قومی روان مردم، الگوهای شکل‌گیری و کارکردهای خودآگاهی قومی، کلیشه‌ها و غیره می‌پردازد. جامعه شناسی و روانشناسی تربیت اجتماعی از داده های مربوط به ویژگی های قومی دوره بندی سنی استفاده می کند مسیر زندگیشخص، در مورد عوامل تعیین کننده موقعیت افراد در یک سن و جنس خاص در یک گروه قومی؛ در مورد ویژگی های قومی و الگوهای اجتماعی شدن و آموزش. در مورد قانون انسان در اقوام مختلف و غیره.

روانشناسی اجتماعی و رشد و تربیت اجتماعی.روانشناسی اجتماعی الگوهای رفتار و فعالیت افراد را که با توجه به حضور آنها در گروه های اجتماعی تعیین می شود، مطالعه می کند. ویژگی های روانیخود این گروه ها روانشناسی رشد به بررسی ویژگی های مرتبط با سن و پویایی های روان انسان و همچنین عوامل مرتبط با سن در رشد شخصیت می پردازد. آموزش اجتماعی از داده های روانشناسی اجتماعی و رشدی، کاوش در مسائل اجتماعی شدن و قربانی شناسی، توسعه روانشناسی و روش های آموزش اجتماعی استفاده می کند.

روشهای آموزش اجتماعی

(D/z: F. A. Mustaeva Social Education -M, -Ekaterinburg, 2003, pp. 65 -81)

روش های آموزش اجتماعی را می توان به سه گروه طبقه بندی کرد:

1. روشهای تحقیق (مشاهده، آزمایش، گفتگو، مصاحبه، پرسشنامه، مدلسازی، روش مطالعه و تعمیم تجربیات پیشرفته آموزشی، روشهای تحقیق ریاضی)

2. روش های آموزش (مثال، گفتگو، مناظره، داستان، سخنرانی، افکار عمومی، تمرین، روش سازماندهی فعالیت های مفید اجتماعی، روش استفاده از بازی خلاقانه، تشویق، تنبیه، روش "انفجار" A.S. ماکارنکو)

3. روش های کمک اجتماعی-روانی (مشاوره روانشناختی، آموزش خودکار، آموزش روانشناختی اجتماعی، بازی تجاری)

(D/z: F. A. Mustaeva Social Pedagogy -M, -Ekaterinburg, 2003 pp. 81 -86)

فلسفه، مددکاری اجتماعی، روانشناسی، اخلاق، قوم‌شناسی، عیب‌شناسی.

جامعه شناسیجامعه را بررسی می کند و روابط اجتماعیدر او

پیدایش ایده های تربیت اجتماعی.

با پذیرش مسیحیت در روسیه، اشکال جدیدی از نگرش های دلسوزانه ظاهر شد: رحمت و نیکوکاری.

رحمت- این تمایل برای کمک به کسی از روی انسان دوستانه و دلسوزی است.

خیریه- ارائه کمک های رایگان، معمولاً منظم، توسط افراد یا سازمان ها به افراد نیازمند. (فعالیت های خیریه امروزه اسپانسر نامیده می شود).

در فرهنگ لغت وی دال این مفهوم مورد توجه قرار نگرفته است، اما در آن کلمه «مراقبت کردن» را می توان یافت، یعنی: «پذیرفتن، پناه دادن، سرپناه و غذا دادن، تحت حمایت گرفتن، رسیدگی به نیازهای همسایه. ”

در دوران جنگ‌ها و درگیری‌های داخلی، کلیسا معنویت، ایمان به نیکی را حفظ کرد و اجازه نمی‌داد مردم تلخ شوند و رهنمودها و ارزش‌های اخلاقی را از دست بدهند. بیمارستان ها، صدقه ها و یتیم خانه ها در کلیسا ایجاد شد.

در پتره 1کودکی و یتیمی موضوع مراقبت دولتی می شود. کاترین کبیر نقشه پیتر 1 را ادامه داد.

اولین «وزیر خیریه» بود ماریا فئودورونا، همسر پل اول. تحت سرپرستی او، خانه ها و پناهگاه های آموزشی، کلاس هایی برای آموزش مربیان و معلمان موسیقی افتتاح شد. صدقه به بیوه ها، ناشنوایان، نابینایان تعمیم یافت .

بلشویک ها خیریه را به عنوان یک یادگار بورژوازی محکوم کردند. در نتیجه یتیمی، بی خانمانی، جنایت و فحشا خردسالان به شدت افزایش یافت.

بسیاری از متفکران تربیتی به آموزش اجتماعی روی آوردند ( Ya.A. کومنیوس، جی.-جی. روسو، آی.جی. پستالوزی، آی. هربارت، ک. دی. اوشینسکی). تحت تأثیر دیدگاه های آموزشی آنها، ایده اجتماعی به عنوان بنیادی متولد می شود و با خیریه همراه است.

در آلمان در نیمه دوم قرن هجدهم.جریانی بوجود آمد انسان دوستی(خیریه، خیریه)، موسس – K. Basedov، مدرسه شبانه روزی "Philanthropin" را سازماندهی کرد ، جایی که کودکان از آن آزاد شدند سیستم سنتیآموزش و پرورش، دعوت به پیروی از طبیعت کودک و انسان گرایی در آموزش.

I. Pestalozzi و Paul Natorpآنها به آموزش خانواده اهمیت می دادند.

در پایان قرن نوزدهم، آغاز قرن بیستم در روسیهعلم پدولوژی توسعه یافت. پدولوژیست های معروف بودند A.P. نچایف، G.I. روسولیمو، A.F. Lazursky، V.P. کاشچنکو. آنها به پدولوژی دوران کودکی "استثنایی" مشغول بودند (کودکان با استعداد، "مشکل"، کودکان دارای ناتوانی ذهنی و ذهنی رشد فیزیکی). آنها استدلال کردند که این کودک نیست که باید خود را با سیستم آموزشی وفق دهد، بلکه سیستم باید با ماهیت کودک مطابقت داشته باشد.

پدولوژیست ها نقش بیولوژیکی و عوامل اجتماعیدر رشد شخصیت در سال 1936، پدولوژی یک "شبه علم" اعلام شد و ممنوع شد.

اولین مربیان اجتماعی محسوب می شوند مانند. ماکارنکو، S.T. شاتسکی، V.N. سوروکا-روزینسکی، هدف آنها کمک به "کودکانی بود که از بطن اجتماعی خارج شده اند"

علاقه به مشکلات آموزش اجتماعی در دهه 70-80 بوجود آمد.

در سال 1990 کنوانسیون حقوق کودک سازمان ملل به تصویب رسید.

قانون اساسی فدراسیون روسیه می گوید: "حمایت دولتی از خانواده، مادری، پدری و کودکی ارائه می شود، سیستم خدمات اجتماعی در حال توسعه است، بازنشستگی دولتی و سایر تضمین های حمایت اجتماعی ایجاد می شود." قانون آموزش و پرورش و فرمان ریاست جمهوری در حمایت اجتماعیخانواده های پرجمعیت، فرمان دولت در مورد اقدامات فوری برای حمایت اجتماعی از یتیمان و کودکان بدون مراقبت والدین.

در سال 1991، مؤسسه آموزش اجتماعی به طور رسمی در روسیه فعالیت کرد.

قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" مقدماتی، متوسطه و تحصیلات حرفه ای. که در روسیه مدرنسیستم آموزشی شامل دولتی و غیردولتی (خصوصی، دولتی و مذهبی) است. موسسات آموزشی:

1. مدرسه جامع

2. موسسات آموزشی حرفه ای (لیسه ها، مدارس فنی، کالج ها، دانشگاه ها)

3. مدارس شبانه روزی، مدارس جنگلی، مدارس آسایشگاهی

4. مؤسسات آموزشی که ارائه می کنند آموزش اضافی(مراکز خلاقیت، ورزش، موسیقی، مدارس هنر، مراکز کودکان تیزهوش)

5. مؤسسات آموزشی خصوصی از نوع عمومی و اصلاحی که طبق برنامه های اختصاصی در آنجا کار می کنند.

6. مؤسسات آموزشی مذهبی: مدارس یکشنبه، دانشکده های علمیه.

مدرسه مدرنمرتبط با سازمان های مختلف:

ü مقامات حمایت اجتماعی برای خانواده ها و کودکان

ü مراجع قانونی

ü هیأت امناء

ü سازمان های حامی

ü پایگاه ها و کارخانه های آموزشی و تولیدی