فعالیت های نمایشی به عنوان ابزاری برای اصلاح گفتار کودکان پیش دبستانی. کلاس کارشناسی ارشد "فعالیت های نمایشی به عنوان وسیله ای برای اصلاح اختلالات گفتاری. به عنوان وسیله ای برای غلبه بر اختلالات گفتاری

گفتار منسجم شکل خاص و پیچیده ای از فعالیت های ارتباطی است. با رشد طبیعی گفتار کودک 6-5 ساله، ویژگی های اساسی گفتار عبارتند از: طول قابل توجه گفتار، انسجام، سازگاری و سازماندهی منطقی و معنایی. در کودکان با توسعه نیافتگی عمومیگفتار سطح III (R.E. Levin، T.B. Filicheva، G.V. Chirkin) یک ویژگی خاص گفتار منسجم ذکر شده است.

عدم توسعه گفتار منسجم هم در دیالوگ ها و هم در مونولوگ ها آشکار می شود. این با مشکلات برنامه‌نویسی محتوای عبارات بسط یافته و طراحی زبانی آنها تأیید می‌شود. ویژگی های بارز گفتار منسجم نقض انسجام و توالی داستان، حذف معنایی عناصر اساسی است. خط داستان، پراکندگی ارائه، نقض روابط زمانی و علت و معلولی در متن. این ویژگی های خاص به دلیل فعالیت کم گفتار مستقل کودک، ناتوانی در شناسایی عناصر اصلی و فرعی طرح و ارتباطات بین آنها و عدم امکان ساخت واضح یک ترکیب یکپارچه از متن است. همزمان با این خطاها، فقر و یکنواختی زبان مورد استفاده نیز مورد توجه قرار می گیرد. کودکان هنگام قصه گویی عمدتا از عبارات کوتاه و غیر آموزنده استفاده می کنند. هنگام ساختن جملات، تک تک اعضای جمله حذف یا مرتب می شوند و ارتباطات کلمه در یک عبارت به اشتباه شکل می گیرد.

علاوه بر این، همانطور که محققان اشاره می کنند (یو.ف. گارکوشا، وی.

مشکلات در جهت گیری فضایی، به ویژه در تمایز مفاهیم "راست" و "چپ"؛

توجه ناپایدار، سطوح پایین توجه داوطلبانه؛

کاهش حافظه شنوایی و بهره وری به خاطر سپردن؛

عدم تحرک، اینرسی، فرسودگی سریع فرآیندهای تخیل.

کاهش عملکرد، خستگی و تحریک پذیری.

کودکان مبتلا به رشد ناکافی گفتاری عمومی، اغلب غیرمعمول، محدود و سازگاری ضعیفی با محیط دارند. معایب توسعه گفتار نیز بر فعالیت های بازی آنها تأثیر می گذارد. آنها اغلب به دلیل ناتوانی در بیان افکار خود و ترس از خنده دار به نظر رسیدن فرصت بازی با همسالان خود را از دست می دهند، اگرچه قوانین و محتوای بازی در دسترس آنهاست. چنین کودکانی هنگام بازی یا ترسو، بی حالی و سفتی حرکتی و یا عدم تعادل، بی قراری حرکتی و بی قراری در رفتار نشان می دهند.

در "برنامه کار گفتار درمانی برای غلبه بر توسعه نیافتگی گفتار عمومی در کودکان"، توجه زیادی به شکل گیری مهارت های گفتاری مستقل و دقیق در کودکان پیش دبستانی با رشد ناکافی گفتار عمومی شده است. برای این منظور توانایی ساخت داستان بر اساس تصاویر و سریال های آن ها، داستان های توصیفی و بازگویی به آنها آموزش داده می شود. علاوه بر این، وظایفی برای توسعه مهارت انتقال در گفتار دنباله ای از رویدادها در فرآیند مشاهده یک سری اقدامات انجام شده تنظیم شده است. ساختن داستان هایی با عناصر پیچیدگی (افزودن قسمت، تغییر شروع یا پایان داستان و غیره)؛ نوشتن داستان در مورد یک موضوع خاص

اهمیت فعالیت‌های نمایشی در رشد گفتار در کودکان مبتلا به اختلال گفتار عمومی

به منظور توسعه گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی با عدم رشد کلی گفتار، از بازی های نمایشی استفاده می شود که به دانش آموزان در کلاس درس علاقه مند می شود، توجه آنها را جلب می کند، آنها را آزاد می کند، تولید مثل و عناصر تخیل خلاق، ابتدایی را توسعه می دهد. تفکر منطقی، حافظه و مهمتر از همه، ایجاد انگیزه درونی برای بیان گفتار. بازی‌های نمایشی نمایش‌نامه‌سازی و بازسازی افسانه‌ها هستند. یک افسانه جهانی ترین و جامع ترین روش کار اصلاحی است (T.D. Zinkevich-Evstigneeva، N.M. Pogosova، D.Yu. Sokolov، و غیره). یک افسانه تصویری بودن زبان، ماهیت استعاری آن، امنیت روانی است. متون افسانه ها واژگان را گسترش می دهند، به ساخت صحیح دیالوگ ها کمک می کنند و بنابراین بر توسعه گفتار منسجم تأثیر می گذارند.

تئاتر برای کودک همیشه یک تعطیلات، یک تجربه روشن و فراموش نشدنی است. یک افسانه به دلیل در دسترس بودن، برای کودکان نزدیک و قابل درک است و آنها تجسم خیال و انعکاس جهان بینی خود را در تئاتر می یابند. بنابراین ترکیب تئاتر و افسانه ها هماهنگ و موجه است.

نمایشی شدن افسانه ها باعث رشد فعال عاطفی و فکری و القای ویژگی های اجتماعی و اخلاقی می شود. تئاتر و افسانه ها به ما می آموزند مهربان، حساس، صادق و منصف باشیم. کودک با بر عهده گرفتن نقشی خاص، سعی می کند از طریق حالات چهره، گفتار و حرکات، حال و هوای قهرمان، شخصیت و ویژگی های رفتاری او را به او منتقل کند. حرکات با اعتماد به نفس تر، از نظر عاطفی واضح تر می شوند، گفتار دارای لحن بیان تر می شود. صحنه‌سازی افسانه‌ها به یادگیری داستان‌سرایی خلاقانه کمک می‌کند، که نقش مهمی در رشد تفکر کلامی و منطقی ایفا می‌کند، فرصت‌های بسیار خوبی را برای کودک فراهم می‌کند تا به طور مستقل افکار خود را بیان کند، آگاهانه در گفتار ارتباطات و روابط مختلف بین اشیاء و پدیده‌ها را منعکس کند و کمک کند. به فعال سازی دانش و ایده ها در مورد جهان اطراف خود.

که در کار اصلاحیبا کودکانی که اختلالات گفتاری دارند، همیشه لازم است به دنیای عاطفی آنها تکیه کنیم. علاقه شناختیبه همین دلیل است که نقش شعر در بازی ها و تمرین های نمایشی کودکان بسیار زیاد است.

یک متن شاعرانه، به عنوان گفتار منظم، تمام بدن کودک را فعال می کند و به رشد دستگاه صوتی او کمک می کند. اشعار نه تنها ماهیت آموزشی برای شکل گیری گفتار واضح و شایسته دارند، بلکه در روح کودک واکنش عاطفی پیدا می کنند و بازی ها و کارهای مختلف را سرگرم کننده می کنند. کودکان به خصوص شعرهای دیالوگ را دوست دارند. با صحبت کردن از طرف یک شخصیت خاص، کودک راحت تر آزاد می شود و با شریک زندگی خود ارتباط برقرار می کند. در مرحله بعد می توانید یک مینی اجرا کامل از شعر بسازید و آن را در قالب طرح اجرا کنید. علاوه بر این، یادگیری شعر باعث رشد حافظه و هوش می شود.

کودک با یادگیری نقش خود در یک افسانه، یافتن خود در یک محیط قومی خاص، علیرغم توانایی های گفتاری محدود، فعالیت و علاقه خود را به شرکت در فعالیت های نمایشی نشان می دهد.

کنش‌های ارتباطی در نمایش تئاتر از طریق فعالیت‌های پیشرو انجام می‌شود سن پیش دبستانی- بازی این بازی است که بیشترین تأثیر را بر رشد کودک دارد و در درجه اول به این دلیل است که کودکان در بازی یاد می گیرند که به طور کامل ارتباط برقرار کنند. نقش بازی آن حمایت بیرونی است که به کودک کمک می کند رفتار خود را مدیریت کند. یک نقش می تواند یک منبع ارتباطی بالقوه را در کودک آشکار کند.

فعالیت های نمایشی به کودک کمک می کند تا عواطف و احساسات خود را نه تنها در مکالمه معمولی، بلکه در جمع منتقل کند. عادت به بیان عمومی بیانگر (برای بعدی ضروری است تحصیل در مدرسه) تنها با مشارکت دادن کودک در اجرای نمایش در مقابل تماشاچیان قابل تربیت است.

کار بر روی کلمه سازی شامل استفاده از تمام ابزارهای بیانی در انواع مختلف و تفاسیر مختلف است که به کودکان امکان می دهد نیازهای ارتباطی خود را درک کنند:

بیانی-صورتی (نگاه، لبخند، حالات چهره، صداهای رسا، حرکات بیانگر بدن)؛

شیء مؤثر (حرکات حرکتی و جسمی، وضعیت بدن).

در فعالیت های نمایشی، گفتگو به عنوان شکلی از گفتار اجتماعی (ارتباطی) به طور فعال در حال توسعه است. دیالوگ های صحنه ایده آل، "صحیح"، منطقی و احساسی هستند. کودکان متعاقباً از شکل‌های ادبی گفتاری که در حین آماده‌سازی برای اجرا حفظ شده‌اند، به‌عنوان مواد گفتاری آماده در ارتباطات گفتار آزاد استفاده می‌کنند.

یک محیط رشدی نمایشی برای کودک مبتلا به اختلال گفتار مجموعه ای از شرایط روانی و تربیتی را فراهم می کند که بهزیستی عاطفی، خودسازی و ارضای نیازهای اصلی سن را ارتقا می دهد. حداکثر اصلاح، جبران اختلالات رشد گفتار، اختلالات مرتبط (حرکتی، عاطفی و غیره). و پیشگیری از انحرافات ثانویه: توسعه اجتماعی-عاطفی هدفمند، شکل گیری مکانیسم هایی برای تنظیم آگاهانه رفتار خود و تعامل با دیگران، نیازهای شناختی.

انواع بازی های نمایشی

بازی های نمایشی به دو گروه اصلی کارگردانی و نمایشی تقسیم می شوند.

بازی های کارگردانی شامل تئاتر رومیزی، سایه، فلانلگراف است.

تئاتر رومیزی از طیف گسترده ای از اسباب بازی ها - ساخته شده در کارخانه، از طبیعی و هر ماده دیگر استفاده می کند.

سالن نمایش روی میز - بهتر است همه تصاویر، شخصیت ها و تزئینات دو طرفه باشند، زیرا چرخش اجتناب ناپذیر است و برای جلوگیری از سقوط فیگورها، به تکیه گاه های ثابت نیاز است.

فلانلوگراف. تصاویر یا کاراکترها روی صفحه نمایش داده می شوند. آنها توسط فلانل یا فرش در جای خود ثابت می شوند که صفحه و پشت تصویر را می پوشاند. تخیل در اینجا نامحدود است: نقاشی هایی از کتاب های قدیمی، مجلات و غیره.

تئاتر سایه. شما به یک صفحه نمایش ساخته شده از کاغذ نیمه شفاف نیاز دارید که شخصیت های مسطح سیاه را به وضوح برش داده و یک منبع نور روشن در پشت آنها وجود دارد که به لطف آن شخصیت ها روی صفحه سایه می اندازند. تصاویر جالبی با استفاده از انگشتان دست به دست می آید: یک سگ پارس، یک خرگوش، یک غاز و غیره.

انواع بازی - نمایشی

کودک با شرکت در بازی های نمایشی وارد تصویر می شود، به آن تبدیل می شود و زندگی اش را می گذراند.

اغلب، اساس بازی های نمایشی افسانه ها هستند. تصاویر با پویایی و انگیزه واضح خود کودکان را جذب می کنند. از شعرهایی با دیالوگ نیز استفاده می شود که به لطف آن امکان بازتولید محتوا به نقش وجود دارد. صفت نشانه شخصیت است. خودتان را با ساختن کامل آن خسته نکنید. این می تواند ماسک، کلاه، پیش بند، تاج گل، کمربند و غیره باشد.

بازی - نمایش با انگشتان. کودک صفات را روی انگشتان خود می گذارد. او شخصیتی را بازی می کند که تصویرش روی دستش است، متن را در حالی که پشت صفحه نمایش می گوید یا آزادانه در اتاق حرکت می کند، می گوید.

بازی - نمایش با عروسک های بیبابو. عروسک‌ها روی انگشتان قرار می‌گیرند و معمولاً روی صفحه‌ای که راننده پشت آن می‌ایستد عمل می‌کنند.

استفاده از فعالیت‌های نمایشی به‌عنوان وسیله‌ای برای اصلاح حوزه عاطفی و ارتباطی کودکان دارای اختلالات گفتاری، تأثیر مثبتی بر رشد گفتار هیجانی، تخیل و شکل‌گیری پایه‌های تفکر تخیلی در مرحله آماده‌سازی کودکان برای مدرسه دارد. . افزایش قابل توجهی در فعالیت گفتاری، استفاده از انواع مختلف اظهارات ارتباطی (تجدید - انگیزه، درخواست تجدید نظر - سوال، تجدید نظر - پیام) وجود دارد. تسلط بر جنبه معنایی حالات چهره انسان، حرکات طبیعی و بیانی، استفاده از آنها در تمرین ارتباطات. توسعه منسجم، تشخیصی، سخنرانی مونولوگ.

استفاده از فعالیت های نمایشی برای تصحیح اختلالات گفتاری در کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی کلی گفتار

کار با کودکانی که به طور کلی توسعه نیافتگی گفتار دارند و خلاصه کردن تجربیات کاری قبلی با موضوع "تشکیل واژگانی که منعکس کننده وضعیت عاطفیکودکان از طریق بازی های آموزشی"من متقاعد شدم که دایره لغات بسیار محدود است. شکل‌گیری ناکافی گفتار منسجم هم در دیالوگ‌ها و هم در مونولوگ‌ها آشکار می‌شود. محتوای ارائه‌شده توسط برنامه به خوبی توسط کودکان جذب می‌شود. این به این دلیل است که کودکان توجه ناپایدار، خستگی، تحریک‌پذیری و کاهش می‌یابند. علاقه به محیط، مهارت های حرکتی با هماهنگی ناکافی مشخص می شود.

کودکانی که ضعیف صحبت می کنند، با شروع به درک کمبود خود، ساکت، خجالتی، بلاتکلیف می شوند، ارتباط آنها با افراد دیگر دشوار می شود و فعالیت های شناختی کاهش می یابد. این به این دلیل اتفاق می افتد که کودک به یک گفتگوی "دشوار" تبدیل می شود: درک شدن توسط دیگران برای او دشوار است. بنابراین، هرگونه تأخیر، هر گونه اختلال در رشد گفتار کودک، بر فعالیت و رفتار او و در نتیجه بر شکل گیری شخصیت او در کل تأثیر منفی می گذارد.

برای علاقه مند کردن کودکان، جلب توجه آنها، آزاد کردن آنها، توسعه تخیل خلاق، تفکر منطقی، حافظه، گفتار، تصمیم گرفتم از فعالیت های نمایشی استفاده کنم.

امکانات آموزشی فعالیت های نمایشی گسترده است. سوالاتی که به طرز ماهرانه ای طرح می شوند آنها را وادار به تفکر، تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری و تعمیم می کند. در فرآیند کار بر روی بیان اظهارات شخصیت ها و اظهارات خود آنها، واژگان کودک به طور نامحسوس فعال می شود، فرهنگ صوتی گفتار، ساختار لحنی آن و همچنین گفتار منسجم بهبود می یابد. فعالیت های نمایشی به کودک کمک می کند تا عواطف و احساسات خود را نه تنها در مکالمه معمولی، بلکه در جمع منتقل کند. عادت گفتار عمومی رسا، که برای تحصیلات بعدی ضروری است، فقط توسط کودکی که در مقابل مخاطب صحبت می کند، ایجاد می شود. هنگام توزیع یک نقش در یک بازی نمایشی، باید توانایی های گفتاری هر کودک را در یک دوره معین از کار گفتار درمانی در نظر گرفت. این بسیار مهم است که به کسی اجازه دهیم که به طور مساوی با دیگران صحبت کند، حداقل با کوچکترین گفتار، تا در حین تناسخ، فرصتی برای فرار از نقص گفتاری یا نشان دادن گفتار صحیح فراهم شود. مهم نیست که کودک چه نقشی بازی می کند، مهم این است که او تصویری با ویژگی های غیر معمول برای او ایجاد کند، یاد بگیرد که بر مشکلات گفتاری غلبه کند و آزادانه در گفتار شرکت کند. میل به دریافت نقش یک شخصیت، انگیزه ای قوی برای یادگیری سریع صحبت کردن واضح و صحیح است.

با مطالعه ادبیات روانشناختی، آموزشی و روش شناختی، به این نتیجه رسیدم که فعالیت های نمایشی تأثیر زیادی در توسعه گفتارکودک. گفتار فعال را با گسترش دایره لغات و بهبود دستگاه مفصلی تحریک می کند. کودک ثروت را درونی می کند زبان مادری، ابزار بیان او. او با استفاده از وسایل بیانی و لحنی که با شخصیت شخصیت ها و اعمال آنها مطابقت دارد، سعی می کند واضح صحبت کند تا همه او را درک کنند.

در نمایشنامه، گفتار دیالوگ و سرشار از احساسی شکل می گیرد. کودکان محتوای کار، منطق و توالی وقایع، رشد و علیت آنها را بهتر جذب می کنند. بازی های نمایشی جذب عناصر ارتباط کلامی (حالات چهره، حرکات، وضعیت بدن، لحن، مدولاسیون صدا) را ترویج می کنند.

هدف، اهداف، اصول، روش ها و فنون کار با کودکان

شکل گیری مهارت های گفتاری دیالوگ و مونولوگ از طریق فعالیت های نمایشی.

1. شکل های گفتاری گفتاری و مونولوگ را توسعه دهید، فرهنگ ارتباط کلامی را پرورش دهید.

2. دایره لغات خود را با کلمات و عبارات جدید غنی کنید.

3. صداهای داده شده را در گفتار خود به خود خودکار کنید.

4. تنفس گفتاری، بیان صحیح، دیکشنری را بر اساس خواندن تاب های زبان و شعر توسعه دهید.

5. توجه دیداری و شنیداری، حافظه، مشاهده، فانتزی، تخیل، تفکر تخیلی، مهارت های بداهه نوازی را توسعه دهید.

6. برای ایجاد علاقه پایدار به بازی های نمایشی، توانایی اجرای اشعار آشنا، افسانه ها، انتقال مشخصاتقهرمانان با کمک ابزار بیانی گفتار و با استفاده از ویژگی های هنری: بیان پلاستیک، حالات چهره، ژست ها.

اصول:

سیستماتیک و سازگاری (مواد با پیچیده‌تر شدن، در نظم خاصی، سیستم انتخاب می‌شود).

دسترسی (حوزه وظایف مربوط به سطح رشد و آمادگی کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری است).

تجسم (بیشتر کارها شامل تکیه بر تجربه حسی کودک، مشاهدات مستقیم او (مواد ویدئویی، حضور در اجراها، تماشای تصاویر) است.

کامل بودن کار (فعالیت های نمایشی در سیستم کلی فرآیند آموزشی گنجانده شده است که موفقیت و اثربخشی آن به همکاری با سایر معلمان (گفتار درمانگر، مدیر موسیقی، معلم دوم) بستگی دارد.

روش ها و تکنیک ها:

یکی از وظایف اصلی در رشد گفتار منسجم در کودکان با رشد ناقص گفتار عمومی، نیاز به انتخاب صحیح روش ها و تکنیک های آموزشی است.

1) روش بصری - روش متغیر استفاده از مواد بصری به عنوان وسیله ای برای دستیابی به انسجام گفتار استفاده می شود. تجسم از یک سو منبع اطلاعاتی برای بیان، وسیله ای برای انباشت دانش است و از سوی دیگر سیر ارائه افکار و ساختار متن را پیشنهاد می کند. برای این منظور، در ابتدای یادگیری، به کودکان تصاویر، یک سری تصاویر طرح و سپس تصاویر شماتیک، نمودارهای تصویری مشروط ارائه می شود.

2) روش های اصلی آموزش گفتار منسجم به کودکان شامل روش کلامی - آموزش بازگویی، قصه گویی (درباره اشیاء، از روی تصاویر و ...) و ترکیب شفاهی از روی تخیل است.

هنگام استفاده از روش داستان، از تکنیک های روش شناختی استفاده می شود: ارائه اطلاعات، فعال کردن توجه، تکنیک های تسریع حفظ (یادداشت، تداعی)، تکنیک های منطقی مقایسه، کنار هم قرار دادن، برجسته کردن چیز اصلی، خلاصه کردن.

3) بنابراین اصلی ترین و مهمترین فعالیت ذاتی کودک بازی است روش بازینقش مهمی در توسعه گفتار منسجم دارد. اینها عبارتند از آموزشی، رشدی، بازی های انگشتیو همچنین تمرینات بازی و بازی های نمایشی.

متأسفانه، ادبیات خاصی برای پیش دبستانی ها با توسعه نیافتگی گفتار عمومی وجود ندارد، بنابراین، با توجه به توانایی های گفتاری آنها، سعی کردم خودم مطالب را که شامل بازی ها، شعرها، قافیه های مهد کودک، افسانه ها و داستان ها است، منظم کنم.

در حین کار روی موضوعی که انجام دادم:

انتخاب ادبیات روش شناختیو آثار هنریژانرهای مختلف؛

طرحی درازمدت برای نمایش آثار هنری ژانرهای مختلف با رعایت مضامین واژگانی تهیه کرد.

ایجاد یک فهرست کارتی از بازی های رومیزی کلامی و آموزشی.

من مجموعه های ژیمناستیک مفصل و انگشت را انتخاب کردم.

دیالوگ های منتخب؛

او ویژگی‌هایی را برای انواع مختلف تئاتر ساخت: رومیزی، عروسکی، انگشتی، تخت، سایه و تصویرسازی برای افسانه‌ها برای فلانلوگراف.

زمینه های اصلی فعالیت را مشخص کرد:

1. انتقال تدریجی کودک از تماشای اجرای تئاتر بزرگسال به فعالیت های بازی مستقل،

2. از بازی انفرادی تا بازی در یک گروه 3 تا 5 نفره که همسالان نقش بازی می کنند.

3. از تقلید کنش ها در ترکیب با انتقال احساسات اصلی قهرمان تا تسلط بر نقش تصویر در نمایشنامه.

دنباله سازماندهی کار با هدف اصلاح اختلالات گفتاری در کودکان با رشد ناکافی گفتار عمومی از طریق فعالیت های نمایشی

این گروه یک محیط رشدی مبتنی بر موضوع ایجاد کرده است: یک گوشه تئاتر که در آن انواع تئاترها در مکانی در دسترس کودک قرار می گیرند، صفحه نمایش هایی که می توانند هر افسانه ای را به تنهایی یا با همسالان خود در اوقات فراغت خود بازی کنند. و شخصیت افسانه ای را که دوست دارند انتخاب کنند. در همان زمان، او ویژگی های فردی کودکان، علایق، تمایلات، ترجیحات و نیازهای آنها را در نظر گرفت.

همه اینها میل به شرکت در فعالیت های تئاتری را تحریک می کند ، کنجکاوی ، فعالیت شناختی ، توانایی های خلاقانه و در نتیجه از همه مهمتر توسعه گفتار را شکل می دهد.

در مورد قوانین رفتاری صحبت کرد:

آرام صحبت کن؛

با خیال راحت توانایی های خود را نشان دهید (خجالتی نباشید)؛

مراقب یکدیگر باشید (توهین نکنید).

به یکدیگر کمک کنید (نخندید)؛

با دقت گوش کنید (اجازه دهید همه صحبت کنند).

هفته ای یک بار بعدازظهر کلاس فعالیت تئاتر برگزار می کنم. برای انجام این کار، نیازی به سازماندهی کلاس خاصی ندارید و برنامه کلاس را بیش از حد بارگذاری می کنید. من به طور گسترده ای از فعالیت های نمایشی در کلاس ها برای معرفی استفاده می کنم داستاندر لحظات حساس اول از همه، من یک مطالعه تشخیصی در مورد علایق و ترجیحات بازی کودکان پیش دبستانی در فعالیت های تئاتری انجام دادم.

نتایج نشان داد که بسیاری از کودکان تئاتر نرفته‌اند، اما می‌دانند تئاتر چیست و دوست دارند نقش شخصیت‌های افسانه را بازی کنند و دوست دارند هنرمند شوند.

هدف: معرفی قواعد رفتاری در تئاتر. گزینه های ممکن برای اقدامات فرهنگی را نشان دهید، تجربیات عاطفی مثبت مرتبط با بازدید از تئاتر را برانگیزید.

او پس از مطالعه ادبیات، معیارهایی را برای بررسی گفتار و توانایی های هنری کودکان ایجاد کرد. در طول امتحان از کتاب «100 بازی های گفتار درمانی" Skvortsova I.V.، "داستانی را بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح" ساخته N.S. Zhukova، " مطالب آموزشیدر بررسی گفتار کودکان واژگان"O.E. Gribova، T.P. Bessonova.

معیارهایی را برای نظرسنجی ایجاد کردم:

1. واژگان:

طبقه بندی، انتخاب مفاهیم تعمیم دهنده.

سازگاری واژگانی کلمات (انتخاب ویژگی ها، اقدامات برای موضوع).

2. سطح توسعه گفتار منسجم:

بازگویی یک متن (یک افسانه یا داستان کوتاه آشنا)؛

داستانی را بر اساس یک تصویر یا مجموعه ای از تصاویر بنویسید.

3. استفاده از توانایی های هنری:

دیکشنری، لحن، حالات چهره، حرکات (خواندن یک شعر آشنا).

پاسخ ها در سه سطح ارزیابی شد:

قرمز سطح بالا:

دارای دایره لغات در محدوده زندگی روزمره؛

به طور مستقل گزیده هایی از افسانه های آشنا را نمایش می دهد، به طور مداوم محتوای متن را منتقل می کند.

دیکشنری واضح و قابل فهم است.

گفتار احساسی است.

حرکات و حالات چهره بیانگر هستند.

سطح متوسط ​​سبز:

دایره لغات محدود است.

گزیده‌هایی از افسانه‌های آشنا را با کمک یک بزرگسال، دنباله‌روی نمایش می‌دهد.

دیکشنری به اندازه کافی واضح و قابل فهم نیست.

از حالات و حرکات صورت استفاده می کند، اما به کمک معلم نیاز دارد.

بیان گفتار ناکافی است.

سطح پایین آبی:

دایره لغات به شدت محدود است.

کودک در افسانه های دراماتیزه شده مشکل دارد، کودک بعد از بزرگسال کلمات خاصی را تمام می کند.

دیکشنری نامشخص و مبهم است.

گفتار غیر قابل بیان؛

از حالات صورت یا ژست ها استفاده نمی کند.

بررسی اولیه نشان داد که بسیاری از کودکان واژگان فعال ضعیفی دارند، در تشکیل کلمات مشکل دارند، در یادگیری کلماتی که نشان دهنده کیفیت، ویژگی ها و اعمال اشیاء هستند مشکل دارند و در بازگویی افسانه های آشنا مشکل دارند. داستان های مبتنی بر تصاویر بر اساس سوالات اصلی هستند. آنها نمی دانند چگونه از حالات چهره، حرکات و ابزار بیان در گفتار شفاهی استفاده کنند.

معاینه نشان داد:

سطح بالا - 1 نفر - 6٪;

سطح متوسط ​​- 5 نفر - 30٪؛

سطح پایین - 10 نفر - 64٪.

تجزیه و تحلیل نتایج تشخیصی اهمیت و نیاز به کار عمیق در مورد این موضوع را نشان داد.

بازی های نمایشی به صورت مرحله ای اجرا می شد. در مرحله اول، آنها تمرینات بازی را با هدف توسعه حالات چهره و پانتومیم انجام دادند. به لطف آنها، جنبش ها مطمئن تر، آزادتر و آزادتر شدند.

تمرینات بازی برای توسعه حالات صورت

لیمو ترش بخور

بچه ها خم می شوند.

از دست مبارز عصبانی شوید.

بچه ها ابروهایشان را در هم می کشند.

با دختری که می شناسید آشنا شوید.

بچه ها لبخند می زنند.

از قلدر بترسید

بچه ها ابروهای خود را بالا می برند، چشمان خود را کاملا باز می کنند و دهان خود را کمی باز می کنند.

آموزش ژست

نشان دادن یک پسر قد بلند، یک پسر کوتاه؛ پشه کوچک، خرس.

نمایش مسیرها: آنجا، بالا، پایین، اطراف.

نمایش دهید مردم مختلف: من، تو، ما.

توسعه پانتومیم

آنها مثل گل شکوفه دادند.

پژمرده مانند علف.

بیا مثل پرنده ها پرواز کنیم

یک خرس در جنگل قدم می زند.

یک گرگ یواشکی به دنبال خرگوش می‌رود.

توسعه تنفس گفتاری

- "بازی با شمع."

او به بچه ها پیشنهاد کرد که یک نفس بی صدا از طریق بینی خود بکشند، سپس شمع در حال سوختن را که در فاصله کمی قرار دارد، بدمند. کودک نباید شمع را خاموش کند، بلکه فقط نور آن را به آرامی به رقص درآورد. هوا به صورت جریانی نازک، الاستیک و صاف از طریق لب هایی که به شدت فشرده شده اند بازدم می شود. اولین بار تمرین با یک شمع سوزان واقعی انجام می شود و سپس می توانید با یک شعله خیالی بازی کنید.

بازی "نردبان معجزه".

کودکان هر عبارت بعدی را تلفظ می کنند و لحن صدای خود را بالا می برند.

چو-دو-له-سن-کوی-شا-گا-یو،

تو-سو-آی-نا-بی-را-یو:

بالا رفتن از کوه ها،

قدم در آن چی...

A-lift-all you-she,

نو-رو-به یو، من می خواهم بخوانم،

سفتی در حرکات انگشتان در کودکانی که ضعیف صحبت می کنند نشان دهنده عدم رشد مهارت های حرکتی ظریف است. نتایج تحقیق توسط N.S. ژوکوا، م.م. کولتسووا، ای.ام. ماستیوکووا، تی.بی. فیلیچوا تأیید می کند که تمرین حرکات ظریف انگشتان باعث تحریک رشد گفتار می شود.

تئاتر انگشت:

توجه، تفکر، حافظه را توسعه می دهد، تأثیر مفیدی بر گفتار کودک دارد، به عنوان مثال. رشد گفتار را تحریک می کند؛

کمک می کند تا تنش نه تنها از خود دست ها، بلکه از لب ها نیز حذف شود، خستگی ذهنی را تسکین می دهد.

دست ها را توسعه می دهد، آنها متحرک تر و انعطاف پذیرتر می شوند، که در آینده به مهارت های نوشتن کمک می کند.

او به من گفت که تئاتر ما غیرمعمول است - یک تئاتر انگشتی: "انگشتان بازیگر هستند و من و شما کارگردان هستیم." تزئینات و کلاهک انگشتی از کاغذ و پارچه ساخته شده است.

روی میز یک تئاتر میز - یک صفحه نمایش وجود دارد.

مربی. این چیه؟ (تئاتر.)

چه کسی در تئاتر بازی می کند؟ (بازیگران.)

معما را حدس بزنید و نام ببرید که چه کسی بازیگر تئاتر ما می شود.

پنج برادر

سالها برابر است

آنها از نظر ارتفاع متفاوت هستند.

بازیگران تئاتر ما انگشتان دست خواهند بود و ما کارگردانان به آنها یاد می دهیم که درست حرکت کنند. بیایید آماده سازی آنها را شروع کنیم.

معلم پشت صفحه می ایستد و حرکات را به کودک نشان می دهد و او آنها را تکرار می کند. تعداد بازی هایی که به کودک ارائه می شود به ویژگی ها و قابلیت های فردی او بستگی دارد.

انگشتان پشت سر هم ایستاده بودند،

کودکان دست های خود را جلوی صورت خود قرار می دهند و کف دست خود را به عقب برمی گردانند.

دوباره و دوباره خم شدیم

انگشتانشان را می فشارند و باز می کنند.

رسید

گرم شدن،

آنها نوک انگشتان خود را حرکت می دهند.

آنها صاف ایستاده بودند.

ما از بازی کردن خیلی لذت می بریم

انگشتانمان را ورزش می دهیم.

آنها با پدهای انگشتان به همین نام لمس می کنند.

هر انگشت مانند یک قلاب است

یک طرف گرفتار شد

از انگشت کوچک راست شروع کنید، هر انگشت دست راست را مانند یک قلاب با انگشت کوچک دست چپ بگیرید، سپس همان حرکات را با انگشت کوچک دست راست انجام دهید.

تمرینات را ادامه خواهیم داد

ما خیلی هوشمندانه راه می رویم.

قدم محکم به معنای موفقیت در همه چیز است

ما خیلی تند راه می رویم.

با تمام انگشتان راه می روند.

سوار تاب ها شدیم

شست بالا و پایین

آنها دست های خود را در یک "قفل" می فشارند. انگشتان دست راست را با پشت کف دست چپ فشار دهید، انگشتان دست چپ را صاف کنید. به طور متناوب موقعیت انگشتان هر دو دست را تغییر دهید.

چه جذابیتی!

خیلی بامزه بود!

انگشتان در خانه نشسته اند،

آنها می خواهند به بیرون نگاه کنند.

کف دست چپ خود را با کف دست راست خود فشار دهید.

ما کمی به آنها کمک خواهیم کرد -

و یک پنجره دریافت خواهید کرد.

انگشتان شست و سبابه هر دو دست به هم متصل و گرد هستند، سپس انگشتان شست و وسط و غیره.

بچه ها، به هر پنجره ای نگاه کنید.

در طول جلسات بازی، او از کودک دعوت کرد تا حرکات مشخصه یک حیوان را نشان دهد. بقیه حدس زدند کی بود یا از اعمال افراد (شستن، جارو کردن زمین و...) تقلید می کردند. برای توسعه دستگاه گفتار، او به دنبال پویایی، کارایی و سرعت حرکات تنه، بازوها، پاها، سر بود. هماهنگی حرکتی را توسعه داده است. تمامی تمرینات بیانی با شمارش و همراهی گفتار انجام شد. به عنوان مثال، به نوبه خود با هر انگشت روی میز ضربه بزنید و حرکت انگشتان را با تلفظ ریتمیک و هجا به هجا از زبان پیچاننده همراه کنید:

ما تو-پا-لی هستیم، ما تو-پا-لی هستیم،

Do-to-la do-to-pa-li،

Do-to-la do-to-pa-li،

تقریباً کار نکرد!

انعطاف پذیری هر حیوان یا اعمال عینی شخصیت ها در طرح های پلاستیکی انبوه تسلط یافت. همه یاد می گیرند مانند موش حرکت کنند، سپس همه یاد می گیرند مانند خرگوش، قورباغه، روباه و غیره حرکت کنند. در هر افسانه ای چنین صحنه های پانتومیک وجود دارد.

من اغلب از یک روش بسیار مؤثر برای کار زوجی بین معلم و کودک استفاده می کردم. زمانی استفاده می شود که شما نیاز به تسلط بر لحن بیانی گفتار یک شخصیت دارید. نقشی را با لحن پیچیده به عهده گرفتم و دوتایی با یک کودک بازی کردم و هر کدام از بچه ها به نوبت در گروه بودند. و سپس برعکس. به عنوان مثال، در قسمت بعدی افسانه "کلبه زایوشکینا"، خرگوش در مورد اینکه چه کاری باید انجام دهد، چگونه خانه خود را پس بگیرد صحبت می کند؟ و سگ ها، خرس و خروس به نوبت به او کمک می کنند. ابتدا نقش خرگوش را به عهده گرفتم، سپس نقش سگ، سپس خرس و... پس از همکاری با یک کودک، از عهده وظایف بازیگری برای او راحت تر است، زیرا ... او مدل را شنیده و برای آن تلاش خواهد کرد. اما دستورالعمل مستقیم "همانطور که من انجام می دهم!" استفاده نشده.

رباعیات را با لحن های مختلف برای بچه ها می خواندم. سپس از آنها خواستم که آن را تکرار کنند، و شاید انواع جدیدی از لحن بیابند، به عنوان مثال: متعجب، تمسخرآمیز، با گیجی، غم انگیز، شاد، با شفقت. او همچنین به بچه ها این وظیفه را داد: "هر بار یک عبارت بگویید و روی یک کلمه جدید تاکید کنید. به عنوان مثال: "فراموش نکنید به ماهی غذا بدهید"، "من خواهرم را دوست دارم" و غیره. توجه به اینکه چگونه معنای عبارت بسته به یک کلمه تاکیدی تغییر می کند.

با کمک قافیه های مهد کودک، پیچاندن زبان و اشعار، صدا در کلمات و عبارات روشن می شود.

کودکان زمانی علاقه مند می شوند که نه تنها صحبت کنند، بلکه مانند آن رفتار کنند قهرمانان افسانه. کودکان با لحن مختلف کلمات (بلند، سریع، آهسته، شاد، غمگین)، بیان ملودیک-آهنگ و روانی گفتار را توسعه می دهند.

کودکان احساس خوبی دارند و لحن ها را بر اساس تضادها تکرار می کنند. به عنوان مثال، چگونه سه خرس صحبت می کنند، چگونه یک دختر خوانده و دختر نامادری 12 ماهگی را مورد خطاب قرار می دهند. تمرینات به این صورت انجام شد: آنها برای شخصیتی (دختر، خرس) صحبت کردند و بچه ها یک افسانه را حدس زدند. سپس خود آنها با استفاده از لحن، معماهای مشابهی را از یکدیگر پرسیدند. که در زندگی روزمرهدر برقراری ارتباط و بازی، ما کودکان را با لحن‌های مختلف آشناترین واژه‌ها آموزش می‌دادیم: «سلام» (خوشحالانه، غمگینانه، مهربانانه، مهربانانه)، «خداحافظ» (با حسرت، غم یا امید برای به زودی میبینمت)، «آن را بگیر» (به طور اتفاقی، با اکراه، با علاقه، با میل به خشنود کردن).

اجرای مجموعه ای از تمرینات ویژه: تمرینات تنفسی، بازی های انگشتی، آهنگ های بازی کودکان، از متن شاعرانه برای توسعه واژگان (از طریق تجزیه کلمات) و دستور زبان (با حفظ و استفاده از آنها) استفاده کردم. او آثاری را از فولکلور بازی کودکان انتخاب کرد (کتاب های شمارش، تیزر، زبان گردان، جوک و غیره)، بچه ها دوست داشتند آنها را حفظ کنند و بازی کنند.

روی توسعه گفتار دیالوگ کار کرد. گفتگو اولین مرحله در توسعه گفتار منسجم است.

وظایف اصلی آموزش گفتار گفتگوی کودکان:

تجربه گفتار کودکان را با انواع مختلف نشانه های دیالوگ غنی کنید.

برای آموزش درک انواع پیام های ابتکاری (پیام ها، سوالات، مشوق ها).

با استفاده از اشکال ساده گفتگو: پرسش و پاسخ در گفتار شرکت کنید.

توانایی استفاده از لحن، حرکات و حالات چهره مناسب را توسعه دهید.

توانایی های تقلیدی کودکان پیش دبستانی به آنها کمک می کند تا بر الگوهای گفتاری سخنان گفتاری تسلط پیدا کنند: گفتار دیگران، آثار ادبی، اجراهای مختلف تئاتری، اجراها، گفتگوها پس از مشاهده آنها.

در کارم از بازی هایی با محتوای دیالوگ استفاده کردم که برای آموزش جملات محاوره ای بر اساس کارکردهای انجام شده، وارد شدن تک تک به گفتگو، رعایت موضوع گفتگو و سایر قواعد گفتگو و آداب گفتار به کودکان طراحی شده بود.

مثلا.

خرگوش و خوکک

خرگوش یک هویج در باغ چید.

با یک خوکچه آشنا شدم.

خوکچه. سلام، اسم حیوان دست اموز.

خرگوش سلام خوکچه

خوکچه. به من هویج بده، اسم حیوان دست اموز

خرگوش من فقط یکی دارم

خوکچه. بده لطفا

خرگوش باشه به اشتراک میذارم

خرگوش هویج را از وسط جوید، یک قسمت را برای خود نگه داشت و قسمت دیگر را به خوک داد.

آموزش نشانه های گفتگو

نمایشنامه‌سازی دیالوگ‌های آماده را هم حفظ کردیم.

برای شکل‌گیری این جنبه از گفتار، صحنه‌های گفتگو برای نمایش انگشت در موضوعات واژگانی ایجاد شده است. آنها هم به طور جداگانه نشان داده شدند و هم در کلاس ها گنجانده شدند.

دیالوگ های شاعرانه گردآوری شده توانایی برقراری ارتباط، انجام مکالمه، پاسخ دادن به سؤالات، استفاده از لحن های مختلف در گفتار، انتخاب سرعت مناسب، تغییر قدرت صدا و تمرین تنفس گفتاری صحیح را به کودکان می آموزد.

مثلا.

فلفل شیرین ملاقات کرد

برادر کوچک گورکی:

یه چیزی خیلی نازک شده

شما بیش از حد وزن کم کرده اید.

فلفل تند پاسخ داد:

برای همین لاغر شدم

اینکه رژیم گرفتم

من اصلا شیرینی نخوردم

به همین دلیل وزن کم کردم.

در طول چنین کاری، دایره لغات کودکان غنی می شود و آنها یاد می گیرند که کلمات جدید را بسازند.

خروس با گربه ای برخورد کرد و بعد از او پرسید:

- چرا گربه سیاهی؟

-شب به داخل دودکش رفت.

- حالا چرا سفید شدی؟

- من خامه ترش قابلمه خوردم.

- چرا خاکستری شدی؟

- سگ مرا در گرد و غبار غلت داد.

- پس تو چه رنگی هستی؟

- من خودم این را نمی دانم.

پرسش ها به گونه ای تنظیم می شوند که کودکان در هنگام پاسخ دادن به آنها از دانش و ایده های موجود خود استفاده کنند. مثلا.

چرا بچه گربه از دودکش سیاه بیرون آمد؟ (کثیف در دوده، لوله دود سیاه است).

چرا سفید شد؟ (خامه ترش سفید است، کت خز با خامه ترش آغشته شده است، خامه ترش به کت خز چسبیده است.)

چرا خاکستری شد؟ (رنگ گرد و غبار خاکستری است.)

واقعا چه رنگیه؟ (تابی؟ سیاه؟ سفید؟ خالدار؟ قرمز؟ و غیره)

برای فهمیدن رنگ واقعی بچه گربه چه باید کرد؟ (باید آن را بشوییم.)

این متن را می توان با وظیفه ایجاد مجموعه ای از کلمات مشابه موارد زیر مرتبط کرد: گربه - گربه - گربه; سگ - سگ - سگ.

کودک را روبروی خود نشاند و شخصیتی را در دستانش به او داد و دیگری را برای خود گرفت. دیالوگی انجام داد و کودک را در آن شرکت داد تا صداهای تعجب، اعتراض، شگفتی شادی آور و غیره را برانگیزد.

در روند کار بر روی بیان سخنان شخصیت ها و اظهارات خود آنها، واژگان کودک به طور نامحسوس فعال می شود و جنبه صوتی گفتار بهبود می یابد. نقش جدید، به ویژه دیالوگ شخصیت، کودک را با نیاز به بیان واضح، واضح و قابل فهم مواجه می کند تا با ساخت جملات مشترک به سؤالات پاسخ دهد.

به من بگو وقتی روباه او را بیرون کرد چه نوع خرگوشی بود؟

فرزندان. غمگین، غمگین، ناراحت، گریان.

مربی. حالا به من نشان بده

بچه ها نشان می دهند.

وقتی خروس روباه را بیرون کرد، خرگوش چه شد؟ تصویرش کن درست می گویید، ابتدا اسم حیوان دست اموز این گونه بود - غمگین، و سپس، وقتی خروس روباه را بیرون کرد، او اینگونه بود - شاد و شاد.

به نظر شما چرا خروس توانست روباه را از خانه بیرون کند؟

درست است، زیرا خروس جسور، شجاع و خوش صدا است.

چرا می توان خروس را دوست واقعی نامید؟

بله، در واقع، خروس مانند یک دوست واقعی عمل کرد، زیرا دوست، دوستی است که در مشکل است!

آیا می خواهید مانند خروس قهرمان ما شجاع باشید؟ من و تو هم اکنون تبدیل به خروس های شجاع خواهیم شد.

نشان دهید ... (خطاب به کودک) خروس چگونه راه می رفت و پاهایش را بالا می گرفت.

و تو... (خطاب به کودک)، نشان بده که خروس چگونه با صدای بلند بانگ زد.

چقدر بلند و تهدیدآمیز صحبت کرد، به من نشان دهید... (خطاب به کودک).

چه نوع روباهی در افسانه وجود داشت؟ روباه به خروس چه کلماتی گفت؟ و همانطور که گفتم بیایید تلاش کنیم.

آنها بخش هایی از افسانه را نشان می دهند که چگونه خروس روباه را از خانه اش بیرون می کند.

آفرین، روباه را راندیم. حالا مطمئنم که اگر یک خرگوش از شما کمک بخواهد، حتما به او کمک می کنید!

در پایان گروه ارشدبچه ها اعتماد به نفس تر، آرام تر و در گفتار فعال تر شدند. آنها علاقه ثابتی به بازی های تئاتری پیدا کردند، میل به مشارکت فعال در خلق مناظر و ویژگی ها، و به صحنه بردن افسانه ها داشتند.

بازی های تئاتری تفکر، توجه را توسعه می دهند (کودکان توجه خود را متمرکز می کنند، آن را برای مدت نسبتا طولانی نگه می دارند، حافظه (کودکان نقش خود را به یاد می آورند، نام شخصیت های اصلی، ویژگی های مشخصه). همچنین، مشارکت کودکان در نمایشنامه، دایره واژگان آنها را غنی می کند. بازی نمایشی یک ابزار رشدی، اصلاحی و روان درمانی موثر در کار با کودکان پیش دبستانی با رشد ناقص گفتار عمومی است.

در پایان سال اول کار روی این موضوع، آزمایش دومی را از کودکان انجام دادم که پیشرفت های نوظهوری را نشان داد.

سطح پایین - 5 نفر. - سی درصد

سطح متوسط ​​- 5 نفر. - سی درصد

سطح بالا - 6 نفر. – 40 درصد

در گروه مقدماتی مدرسه، من هدفی را تعیین کردم: توسعه مهارت های گفتاری مونولوگ.

در همان زمان، مشکلات زیر حل شد:

توسعه تخیل، خلاقیت، مهارت های بداهه نوازی؛

بهبود گفتار دیالوگ و مونولوگ؛

برای ایجاد تمایل به ایجاد دکوراسیون و ویژگی های افسانه ای با دستان خود.

او افسانه های پیچیده تری را انتخاب کرد: "غازها-قوها" ، "خروس و دانه لوبیا"، "بالدار، خزدار و روغنی"، و غیره.

برای حل مشکلات از تکنیک های روش شناختی زیر استفاده کردم:

گفتگوی مقدماتی - آماده سازی کودکان برای درک کار. دستیاران افسانه - اسباب بازی های انگشتی - به انجام گفتگوی مقدماتی کمک کردند. همانطور که مشخص است، مشابه تکنیک آموزشی(حضور یک شخصیت عروسکی، نوعی رهبر) ارتباط را در طول درس تسهیل می کند، به تمرکز توجه کودکان کمک می کند.

داستان سرایی رسا.

گفتگو در مورد محتوای افسانه. متوجه شدم که آیا بچه ها محتوا و معنای افسانه را به درستی درک کرده اند یا خیر.

گفتن مکرر یک افسانه برای تثبیت درک کل نگر آن.

قبل از تکرار داستان، به بچه ها دستور داده شد که به دقت به داستان پریان گوش کنند تا دراماتیزاسیون بعدی انجام شود.

نمایشنامه سازی کودکان از افسانه ها. در مرحله اولیه ، او به طور فعال در تولید افسانه شرکت کرد - او سخنان نویسنده را بیان کرد ، به بچه ها کمک کرد تا نقش های خود را اجرا کنند و صدا کنند. در مراحل بعدی مشارکت خود را در تولید به میزان قابل توجهی کاهش داد.

سازماندهی پایان درس. بچه ها تزئینات و شخصیت های قهرمان را قرار می دهند، با افسانه خداحافظی می کنند و درس به پایان می رسد. دستیار افسانه لحظات مثبت را یادداشت می کند، تکالیف می دهد و با دعوت به تلاش تشویق می کند. یک افسانه جدیددر درس بعدی

در تمام طول درس، با روایت گویا از متن افسانه، پرسش‌ها و توضیحات روشن، سعی می‌کردم توجه بچه‌ها را روی محتوای قصه‌ها متمرکز کنم، اطمینان حاصل کنم که بچه‌ها آنچه را که می‌خوانند درک می‌کنند و واکنش عاطفی به داستان نشان می‌دهند. وقایع توصیف شده و اقدامات شخصیت ها. توجه بچه ها به عبارات خاص، اشکال گفتاری و ویژگی های ریتمیک متن جلب شد. مطالب ادبی اثر شنیده شده کودکان را تشویق می کند تا جملات خاصی را تکرار کنند. پیروی از الگوهای زبان

در فرآیند چنین کاری، کودکان یاد می گیرند که از لحن های مختلف، قدرت صدا، سرعت گفتار، برای انتقال تجربیات شخصیت ها و نگرش آنها به شخصیت ها، رویدادها و اعمال استفاده کنند.

کار بر روی شکل گیری گفتار منسجم در روند اجرای افسانه ها در شرایط زیر انجام شد:

او به روحیه کودکان برای یک فعالیت "افسانه ای" اهمیت زیادی می داد.

در طول درس، او شرایطی را برای تقویت فعالیت گفتاری کودکان ایجاد کرد.

افسانه ها در فواصل معینی تکرار می شدند. بچه ها دوست دارند

تکرارها و علاوه بر این، تمرینات آشنا راحت تر و گاهی با علاقه زیاد درک می شوند.

شخصیت های افسانه قبل از شروع اجراها مورد بررسی قرار گرفتند تا بعداً حواس بچه ها پرت نشوند.

لازم به یادآوری است که این یک نمایشنامه است. مهمترین چیز این است که کودک به نقش عادت کند، شروع به استراحت و صحبت کند.

باید به خاطر داشت که هر کاری که کودکان انجام می دهند: کلمات، حرکات، بداهه نوازی (به ویژه باید تشویق شوند!) موفق و موفق هستند.

تمام کارهای انجام شده نقش مهمی در توسعه گفتار منسجم کودکان ایفا می کند ، زیرا در طول چنین فعالیت هایی ، کودکان به طور مستقل محتوای افسانه ها را اجرا و بیان می کنند و در عین حال شکل مونولوگ گفتار را تمرین می کنند.

فعالیت گفتاری توسعه یافت، کودکان یاد گرفتند به ابتکار خودشان صحبت کنند. آنها قادرند با ساختن جملات مشترک به سوالات پاسخ دهند و تلاش کنند تلفظ صحیحصداها، به طور مستقل افسانه ها را با استفاده از تئاترهای فلانلگراف بازگو می کنند.

بچه ها با اشتیاق زیاد به بچه های کوچک افسانه ها نشان دادند.

خارج از کلاس ها شامل:

- مدل سازی از شکل های پلاستیکی شخصیت های داستان های مورد علاقه، که بچه ها بعداً در بازی های کارگردان استفاده کردند.

- ساخت طرح برای برجسته ترین قسمت های افسانه؛

کاردستی با کاغذ با استفاده از تکنیک اوریگامی.

ادبیات

1. Alyansky Yu.L. "تئاتر همه چیز ممکن است" سن پترزبورگ 2002

2. Antipina A.E. «فعالیت های نمایشی در مهدکودک». - م.، 2006.

3. Artemova L.V. "بازی های تئاتری برای کودکان پیش دبستانی" - M.، 1991.

4. Burenina A.I. تئاتر همه چیز سن پترزبورگ،. 2002.

5. Gribova O.E., Bessonova T.P. "مطالب آموزشی در مورد بررسی گفتار کودکان. واژگان" رهنمودهامسکو، 2001

6. Doronova T.N. "ما در تئاتر بازی می کنیم." - M.، 2005.

7. مجله «آموزگار» شماره 10 2010

8. مجله «آموزش پیش دبستانی» 1389 شماره 8

9. مجله «گفتاردرمانگر» 2008 شماره 4، 2007 شماره 6 شماره 4، 2011 شماره 2

10. Karamanenko T.N., Yu.G. تئاتر عروسکی برای کودکان پیش دبستانی - م.، 1982.

11. Petrova T. I.، Sergeeva E. L.، Petrova E. S. فعالیت های تئاتری در مهد کودک. مسکو، 2000

12. Seliverstov V.I. "بازی های گفتاری با کودکان" مسکو "ولادوس" 1994

13. چوریلووا E.G. "روش شناسی و سازماندهی فعالیت های نمایشی برای کودکان پیش دبستانی" مسکو، "ولادوس" 2011

لاریسا سامودایوا
کلاس کارشناسی ارشد "فعالیت های نمایشی به عنوان ابزاری برای اصلاح اختلالات گفتاری"

هدف: افزایش شایستگی گفتاردرمانگران در استفاده فعالیت های نمایشی در کارهای اصلاحی، توسعه فانتزی و خلاقیت.

وظایف:

تشویق به استفاده گسترده فعالیت های نمایشی در اصلاح اختلالات گفتاری.

توجه معلمان را به بازی تئاتر.

برای پی بردن به نیازهای آموزشی گفتار درمانگران در سوالات توسعه گفتار.

معلمان را معرفی کنید انواع متفاوت تئاترها.

به معلمان نحوه ساخت انواع مختلف را آموزش دهید کمک های نمایشی.

شركت كنندگان: معلمان - گفتار درمانگران.

شکل رفتار: کلاس مستر.

تکنیک های روشی:

گفتگو، سازنده فعالیت های گفتاردرمانگران، گفتگو، بازی تئاتر، تجزیه و تحلیل نتایج.

حرکت کلاس استاد:

1. احوالپرسی

همکاران عزیز! از دیدن شما خوشحالم کلاس استاد.

2. بخش اصلی

کار کردن مدت زمان طولانیبا کودکان با نیازهای ویژه در گروه جبرانی، می‌دانید که اغلب روش‌ها و روش‌های آموزشی سنتی به شما اجازه نمی‌دهد به اهداف و اهداف خود برسید.

صداهای معرفی شده زمان زیادی می برد و به سختی وارد گفتار روزمره می شوند. کار بر روی بیان آهنگی گفتار بسیار دشوار است. احساسات و حالات چهره در بسیاری از کودکان به اندازه کافی رشد نکرده است. کودکان محدود، تحت فشار و در برابر ارتباطات بسته هستند. گفتار منسجم دیر شکل می گیرد.

من دوست دارم نه تنها تلفظ ناب صداهای فرزندانمان را ببینم، بلکه بچه ها به تمام اجزای گفتار تسلط کامل داشته باشند. به طوری که گفتار گویا، احساسی باشد تا کودک بتواند آزادانه و به راحتی با همسالان و بزرگسالان ارتباط برقرار کند.

این امر توسط فعالیت تئاتری.

به نظر شما بچه های ما دوست دارند در مهدکودک چه کار کنند؟ (پاسخ ها).

شما کاملاً درست می گویید که بچه های ما زیاد بازی می کنند. این راز نیست که این بازی یک گونه پیشرو است فعالیت در مهد کودک.

فعالیت های تئاتریتوسط کودکان به عنوان یک بازی درک می شود، بنابراین به راحتی می توان کودکان را در آن شرکت داد.

کودک کاملاً آزاد می شود، دیگر خجالتی نیست و تحت تأثیر ماهرانه و محجوب یک بزرگسال، مانند پلاستیلین انعطاف پذیر می شود.

با ایجاد یک موقعیت بازی، می توانید صداهای داده شده را تقویت کنید، تمرینات دستوری خاصی را تمرین کنید، واژگان کودکان را با کلمات جدید پر کنید و توسعه گفتار منسجم را تشدید کنید. کودک حتی شک نمی کند که چیزی یاد می گیرد، زیرا برای او این یک بازی است.

زمینه های اصلی کار در فعالیت های تئاتری و بازی: اسلاید 3

1. توسعه فرهنگ سخنرانی ها: مهارت های حرکتی مفصلی، ادراک واجی، تنفس گفتاری، تلفظ صحیح صدا.

2. توسعه کلی و کوچک مهارت های حرکتی: هماهنگی حرکات، مهارت های حرکتی ظریف دست، رفع تنش عضلانی، شکل گیری وضعیت صحیح بدن.

3. توسعه مرحله تسلط و فعالیت گفتاری: توسعه حالات چهره، پانتومیم، ژست ها، ادراک عاطفی، بهبود ساختار دستوری گفتار، اشکال تک گویی و دیالوگ گفتار، مهارت های بازی و استقلال خلاق.

با در نظر گرفتن ویژگی های کودکان با اختلالات گفتاری، درک می کنیم که هر قدم در مسیر موفقیت برای آنها چقدر سخت است. بنابراین، البته، خیلی توصیه نمی شود که بلافاصله آنها را در تولید نمایشنامه ها و افسانه ها مشارکت دهید. با انجام این کار فقط می توانیم به نتیجه معکوس دست یابیم. برعکس، کودکی که با کاری فراتر از توانش روبرو می شود، ممکن است کناره گیری کند. بنابراین، رعایت یک رویکرد تدریجی هنگام کار با کودکان دارای اهمیت است اختلالات گفتاری.

2.1. مرحله اول اسلاید 4 آماده سازی است

در اینجا ما نشان می دهیم و آموزش می دهیم وسیله بیان، که به کمک آن کودکان می توانند احساسات خود را نشان دهند و همچنین به آنها اجازه می دهند آزادانه تر با یکدیگر ارتباط برقرار کنند. این مرحله نیز خوب است زیرا با وجود اینکه سخن، گفتارتوانایی های کودکان در سطح ناکافی است، کودکان می توانند با استفاده از کل زرادخانه بیان با یکدیگر ارتباط برقرار کنند. منابع مالی(حالات چهره، ژست ها).

من از آن در مال خودم استفاده می کنم کار کردن:

تقلید ژیمناستیک؛

بازی های روانی ژیمناستیک؛

بازی - پانتومیم

وظایف توسعه سخن، گفتاربیان لحن؛

من به شرکت کنندگان پیشنهاد می کنم تکالیف کلاس کارشناسی ارشدبا هدف توسعه حالات چهره، احساسات و پانتومیم.

1. تئاتر"ژیمناستیک تقلید"

MIME GAME "انتقالات"

MIME GAME "حدس بزنید من چه چیزی را به تصویر می کشم"

2. تئاتر"احساسات"

احساسات زمانی است که به چهره یک فرد نگاه می کنیم و می فهمیم که خلق و خوی او چیست. این کار باید برای شما آسان باشد. اکنون فقط باید کوتوله های آشنای خود را به خاطر بسپاریم. چه احساسی در چهره هر گنوم می بینید؟

تصاویری از آدمک ها: غمگین، شاد، عصبانی، متعجب، ترسیده.

آنها احساسات را نامگذاری می کنند و سپس شعر می خوانند و احساسات را از طریق صدا و حالات چهره منتقل می کنند.

3. بازی پانتومیم "سگ حریص"

گفتار درمانگر متن را می خواند، بچه ها حرکات را تقلید می کنند متن:

4. وظایف توسعه سخن، گفتاربیان لحن

الف) بگو تا باورت کنند سیرک رسیده است.

ب) عبارت را بگویید "آه، زمستان، زمستان، همه راه ها پوشیده شده است" (با سرزنش، محبت آمیز).

ج) لحن روایی، تعجبی و پرسشی را منتقل کند.

برف زود بارید - زود.

مرد متعجب:

این برف است؟ نمی شود!

خارج از؟ نمی شود!

روی چمن؟ نمی شود!

دسامبر؟ نمی شود!

واقعا برف میاد؟

مرد باور نکرد

2.2. مرحله دوم - استفاده تئاتریبازی ها در کلاس های گفتار درمانیو به صورت رایگان فعالیت ها اسلاید 5

در این مرحله ما خودمان را تنظیم می کنیم وظایف:

تنفس، پویایی، سرعت و آهنگ گفتار را توسعه دهید.

بهبود دستگاه مفصلی.

با گسترش دایره لغات، گفتار فعال را تحریک کنید.

گفتار دیالوگ، از نظر احساسی غنی و گویا تشکیل دهید.

قافیه - پیچاننده های دشوار/زبان پیچان برای توسعه دیکشنری

یک گاو نر خواهد بود، سم وجود خواهد داشت. گاو نر لب کلفت است، نفخ نکنید.

خانه در کنار درخت بلوط، در کنار درخت بلوط لیوبا، ما دوست داریم به لیوبا نگاه کنیم.

کلمه ای اضافه کنید که قافیه باشد

سریوژا برای ناهار پنج عدد بزرگ خورد (سوسیس، پنکیک، کتلت).

کلاه بزرگی سرم گذاشتم که شبیهش بشم (بارمالی، پدر، بویارسکی).

مهارت های حرکتی انگشت را توسعه دهید.

حالا پیشنهاد می کنم خودتان را در نقش بچه ها قرار دهید و کمی بازی کنید.

بازی با مهره.

اینها تمریناتی برای رشد مهارت های حرکتی خوب، توجه، حافظه، تخیل و فانتزی هستند. (برای این بازی ها به مهره هایی با رنگ های مختلف و بلند نیاز دارید.)

"مهره ها و یک جعبه"

"الگوها"

"نقاشی با مهره"

لگوریتمیک با گفتار درمانگران

(سخن، گفتاربازی با حرکات و عناصر تئاتری شدن)

ای دیلی دیلی...

هنگام کار با کودکان دارای معلولیت، می دانیم که اغلب حفظ توجه کودکان بسیار دشوار است؛ بسیاری از کودکان با وجود تکنیک های متعددی که در کلاس ها استفاده می کنیم (تغییر انواع) خیلی سریع خسته می شوند و علاقه خود را به فرآیند یادگیری از دست می دهند. فعالیت ها، سیار بازی های گفتاری، تمرینات بدنی) کودکان هنوز خسته می شوند و مطالب پیشنهادی را جذب نمی کنند. و ما باید به اهداف خاصی برسیم، آموزش دهیم، دانش و مهارت بدهیم. بنابراین، کلاس ها می توانند شامل شوند بازی های تئاتری، که بسیار متنوع هستند.

2.3. مرحله سوم - صحنه پردازی، نمایشنامه سازی اسلاید 6

بازی نمایشی:

اکثر "محاوره ای"چشم انداز .

این مرحله را می توان زمانی شروع کرد که اکثر کودکان یاد گرفته باشند که به صورت رسا صحبت کنند. به وسیله زبان، نحوه استفاده از تجربیات قبلی را درک کنید.

بازی نمایشی فراهم می کند:

تاثیر کل نگر بر شخصیت عزیزم: رهایی او، خلاقیت مستقل، توسعه فرآیندهای ذهنی پیشرو.

ارتقای خودشناسی و بیان شخصی؛

ایجاد شرایط برای اجتماعی شدن، افزایش توانایی های سازگاری، تصحیح می کندمهارت های ارتباطی، به درک احساس رضایت، شادی، موفقیت کمک می کند.

هیچ گونه دیگری فعالیت های تئاتریبه اندازه بازی های نمایشی به توسعه هنر، بیان حرکات و توسعه گفتار کمک نمی کند.

در نتیجه استفاده هدفمند بازی های تئاتری در آن لحظه فعالیت های آموزشی و همچنین در اوقات فراغت فعالیت هایی که کودکان مهارت های گفتاری را کسب می کنند، که بر اساس آن امکان ساخت جملات منسجم فراهم می شود ، تفکر ، حافظه و تخیل توسعه می یابد.

گفتار احساسی تر، رسا و معنادارتر می شود.

بنابراین، در کار استفاده کنید تئاتریبازی‌ها به رشد کامل همه جنبه‌های تک‌گویی منسجم و گفتار گفتگوی کودکان کمک می‌کنند، که پیش‌نیاز اصلی یادگیری موفق در مدرسه می‌شود.

ایفای نقش یک شعر "ملخ"

هدف: تشویق به مشارکت فعال در اجرا.

ما باید با حل معماها متوجه شویم که چه لباس هایی در صندوقچه پنهان شده است و از روی لباس ها باید نام افسانه را حدس بزنیم که ما مانند هنرمندان واقعی می توانیم آن را بازی کنیم.

"تئاتر اسرار"

2.4. انواع تئاترها، در کار استفاده می شود. اسلاید 7

انگشت تئاتر

توسعه گفتار، توجه، حافظه را ترویج می کند.

نمایش های فضایی را تشکیل می دهد.

مهارت، دقت، بیان، هماهنگی حرکات را توسعه می دهد.

عملکرد و لحن قشر مغز را افزایش می دهد.

تحریک نوک انگشتان، حرکت دادن دست ها، بازی با انگشتان این روند را تسریع می کند سخن، گفتارو رشد ذهنی

تئاترعکس یا مغناطیسی تئاتر

توسعه خلاقیت؛

ترویج آموزش زیبایی شناسی؛

آنها مهارت، توانایی کنترل حرکات خود را توسعه می دهند و توجه را روی یک نوع متمرکز می کنند فعالیت ها

با کار با تصاویر مختلف، کودک مهارت های حرکتی ظریف را توسعه می دهد که به رشد موفق تر و موثرتر گفتار کمک می کند.

مخروطی تئاتر

به کودکان کمک می کند تا حرکات دست و چشم را هماهنگ کنند.

حرکات انگشت را با گفتار همراه کنید.

شما را تشویق به ابراز احساسات می کند از طریق حالات چهره و گفتار.

هم مغناطیسی و هم رومیزی تئاتر, تئاترمن از تصاویر در کلاس های توسعه گفتار منسجم استفاده می کنم. بنابراین، هنگام بازگویی یک افسانه یا ساختن داستانی بر اساس مجموعه‌ای از تصاویر داستانی، کودکان با بازی با شخصیت‌ها، آنها را راحت‌تر به خاطر می‌آورند و دنباله وقایع را به خاطر می‌آورند. این برای کودکان بسیار جالب تر است، زیرا خود آنها خالق این یا آن داستان می شوند.

تئاتر روی دستکش

مزایای درمانی شگفت انگیزی را ارائه می دهد تأثیر: به مبارزه کمک می کند اختلالات گفتاری، روان رنجورها

به مقابله با نگرانی ها و ترس ها کمک می کند.

عروسک دستکشی طیف کاملی از احساساتی که کودکان تجربه می کنند را منتقل می کند

تئاتر عروسکی Bi-ba-bo.

از طریق یک عروسکبچه‌ها با لباس پوشیدن از تجربیات، اضطراب‌ها و شادی‌های خود صحبت می‌کنند، زیرا کاملاً خود را شناسایی می‌کنند. (دست تو)با یک عروسک

هنگام بازی عروسک تئاتر، با استفاده از عروسک های Bi-ba-bo، نمی توان بی صدا بازی کرد!

بنابراین، این عروسک ها هستند که گفتار درمانگران، روانشناسان و معلمان اغلب در کار خود از آنها استفاده می کنند.

فعالیت های تئاتری اسلاید 8

فعالیت حرکتی را توسعه می دهد.

دانش در مورد جهان اطراف ما را گسترش می دهد.

بر حس زیبایی شناسی تأثیر مثبت می گذارد.

تاثیر می گذارد فعالیت گفتاری کودک;

پایه های تربیت اخلاقی گذاشته می شود.

اساس رشد توانایی های خلاق است.

القای علاقه پایدار به ادبیات؛

توسعه مهارت های ارتباطی را ترویج می کند - توانایی برقراری ارتباط با افراد دیگر.

2.5. کاربردی فعالیت(ساخت فیل). اسلاید 9

گفتاردرمانگر این کار را با استفاده از نمودار انجام می دهد)

فیل در سراسر منطقه بوق می‌زند -

او خبرهای خوبی دارد

و او نیازی به لوله ندارد،

چون یک تنه وجود دارد!

3. بخش پایانی. خلاصه کردن

همکاران عزیز جلسه ما به پایان رسید.

چند کلمه پایانی:

فعالیت های تئاتربیانگر گفتار و هوش کودک را تشکیل می دهد. در نتیجه، کودک با ذهن و قلب خود، جهان را یاد می گیرد و نگرش خود را نسبت به خیر و شر بیان می کند. شادی مرتبط با غلبه بر مشکلات ارتباطی و شک به خود را می آموزد.

شما فعالانه در بازی ها، تمرین ها شرکت کردید، فعالانه در خلاقیت مشترک شرکت کردید و دیدگاه خود را بیان کردید.

و در فراق، از شما می‌خواهم که برداشت خود را از ملاقات ما به شکلی خلاقانه و با استفاده از آن به جا بگذارید نشانگرها و برچسب ها(به موسیقی).

3.1. انعکاس "ماسک"اسلاید 10

به همه شرکت کنندگان و مهمانان ما کلاس استاد:

"آرزو میکنم حال خوبی داشته باشی،

و درخشش جادویی در چشم!

باشد که هر لحظه شاد باشد

بگذارید هر روز معجزه هایی وجود داشته باشد!

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری مهد کودکنمای ترکیبی شماره 26 "پرستو"

آریشینا لی.یا. ,معلم گفتاردرمانگر

بالاترین رده صلاحیت

منطقه شهری ویکسا

« … نمایشنامه سازی،

بر اساس عملی که خود کودک انجام می دهد، خلاقیت هنری را به طور مستقیم، مؤثر و مستقیم با تجربیات شخصی مرتبط می کند.

فعالیت های نمایشی به توسعه گفتار کمک می کند (مونولوگ، دیالوگ).

S.S. ویگوتسکی

مدل عملیات

تشخیص رشد گفتار پردازش و تجزیه و تحلیل داده های تشخیصی.

شناسایی زمینه مشکل

تعیین محتوا و اشکال اجرای فعالیت ها

تمرین گفتاری کافی به عنوان مبنایی برای کسب عملی الگوهای مهم زبان.

تجزیه و تحلیل عملکرد

هدف: تصحیح

اختلال گفتار کودکان پیش دبستانی مبتلا به ODD از طریق فعالیت های نمایشی

پیاده سازی از طریق GCD، بازی

فعالیت. امنیت

حل مشکلات تصحیح گفتار از طریق فعالیت های نمایشی کودکان با نیازهای ویژه رشد

• بهبود فرآیندهای شناختی.
• توسعه همه اجزاء، عملکردها و اشکال فعالیت گفتاری.
• توسعه توانایی های خلاقانه و استقلال خلاق یک کودک پیش دبستانی.

4. پرورش علاقه به انواع مختلف فعالیت های خلاقانه.

5. تسلط بر مهارت های بداهه نوازی.

تحکیم، فعال سازی و غنی سازی واژگان.

توسعه و بهبود

ساختار دستوری گفتار آموزش فرهنگ صوت گفتار. شکل گیری توانایی انتقال احساسات اساسی از طریق حالات چهره، لحن، ژست، حالت و حرکت.

توسعه و تقویت تعامل کودکان، پرورش احترام به یکدیگر.

بازی های خلاقانه با کلماتی که گفتار منسجم و تخیل خلاق را توسعه می دهند

نوشتن داستان های کوتاه و افسانه ها، انتخاب قافیه های ساده

بازی و تمرین

انواع نمایشنامه

بازی هایی که تصاویر حیوانات، مردم، شخصیت های ادبی را تقلید می کنند.

دوولوژی های نقش آفرینی

مبتنی بر متن

صحنه سازی

آثار

اجرای نمایش بر اساس یک یا چند اثر؛

بازی های بداهه با بازی خارج از طرح (یا طرح ها) بدون آمادگی قبلی.

ویژگی های فعالیت های نمایشی برای کودکان دارای اختلالات گفتاری:

با توزیع نقش در بازی نمایشی، توانایی های گفتاری هر کودک را در یک دوره معین از کار گفتار درمانی در نظر می گیریم.

ما می کوشیم تا به کودک اجازه دهیم تا حداقل با کوچکترین گفتار، به طور مساوی با دیگران عمل کند تا از طریق دگرگونی، این فرصت را فراهم کنیم که از نقص گفتاری فرار کند یا گفتار صحیح را نشان دهد.

مهم نیست که کودک چه نقشی بازی می کند، مهم این است که او تصویری با ویژگی هایی که برای او غیرمعمول است ایجاد کند، یاد بگیرد که بر مشکلات گفتاری غلبه کند و آزادانه در گفتار شرکت کند.

ما میل به دریافت نقش یک شخصیت را تحریک می کنیم - این یک انگیزه قدرتمند برای یادگیری سریع صحبت کردن واضح و صحیح است.

تجربه نشان می‌دهد که بچه‌ها با علم به اینکه در فعالیت‌های نمایشی شرکت خواهند کرد، در کلاس‌های گفتار درمانی فردی تمایل و فعالیت بیشتری دارند.

فعالیت تعاونی

موسیقی سرپرست

والدین

عیب شناس

مربیان

محتوای کار

• کار با والدین: تهیه صفات، پرسش، برگزاری میزگرد، دعوت از والدین برای شرکت در فعالیت های نمایشی.
• مدیر موسیقی: انتخاب موسیقی، رقص، یادگیری طرح های تئاتر با کودکان، تمرین هایی برای توسعه بیان حالات چهره، پانتومیم، گوش دادن به موسیقی.
• مربیان: تماشای نمایش های عروسکی و صحبت در مورد آنها، بازی های نمایشی، تلفیق مواد در فعالیت های سازنده.
• متخصص گفتار درمانی: کارهای مقدماتیتمرین دیکشنری (ژیمناستیک مفصل)، آموزش انگشتان، وظایفی برای تثبیت بیان آهنگ گفتار، بازی های اصلاحی و رشدی، تلفیق اتودهای آموخته شده و تمرینات در کلاس های اصلاحی.

برنامه ریزی کار

ساختار طرح

وظایف گفتاری

تمرینات تنفسی

مفصلی

تمرینات

تمرین هایی برای توسعه آگاهی واج

وظایف احساسی و موسیقایی

تمریناتی برای تقویت حس ریتم

والدین

معلم گفتار درمانگر

معلمان

روانشناس تربیتی

نوازنده

تجربه نشان داده است:

• فعالیت های نمایشی روشی موثر برای رشد گفتار، مهارت های ارتباطی، عاطفی است
• حوزه ارادی کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی. این فعالیت برای کودکان، معلمان و والدین جالب، در دسترس و از نظر عاطفی جذاب است که پویایی مثبت در رشد کودکان ثابت می شود.

 تصحیح هدفمند گفتار کودکان مبتلا به ODD از طریق فعالیت های مشترک متناسب با سن و یک سیستم خاص سازماندهی شده، از جمله سازماندهی فعالیت های نمایشی--

به شما امکان می دهد تا با موفقیت توسعه نیافتگی گفتار را جبران کنید

اهمیت فعالیت های نمایشی

فرآیندهای ذهنی توسعه می یابد: توجه، حافظه، ادراک، تخیل.

• دانش کودکان در مورد
دنیای اطراف

توسعه های مختلف وجود دارد

آنالایزرها: دیداری، شنیداری،

موتور گفتار؛

• فعال و بهبود یافته است

واژگان، ساختار دستوری گفتار،

تلفظ صدا، مهارت های گفتاری منسجم،

جنبه لحنی گفتار، سرعت،

بیانگر بودن؛

• مهارت های حرکتی، هماهنگی و هدفمندی حرکات را بهبود می بخشد
• حوزه عاطفی-ارادی توسعه می یابد.
• اصلاح رفتار رخ می دهد
• تجربه رفتار شکل می گیرد
• توسعه خلاقیت، فعالیت جستجو و استقلال تحریک می شود

فعالیت های نمایشی به عنوان ابزاری برای اصلاح اختلالات عاطفی کودکان پیش دبستانی

آماده شده توسط:

ژوکوا M. A.

روانشناس تربیتی

اختلالات عاطفی در سنین پیش دبستانی یکی از مهمترین مشکلات است جامعه مدرن. دامنه اختلالات عاطفی در دوران کودکی بسیار گسترده است.

در روانشناسی، پریشانی عاطفی در کودکان به عنوان یک حالت منفی در نظر گرفته می شود که در پس زمینه درگیری های شخصی غیرقابل حل ایجاد می شود. در واقع به دلایل روانیبروز پریشانی عاطفی در کودکان شامل ویژگی های حوزه عاطفی-ارادی، به ویژه نقض کفایت پاسخ آن به تأثیرات خارجی، عدم رشد مهارت های خودکنترلی رفتار و غیره است.

نقش ویژه ای در ایجاد یک زمینه عاطفی مثبت متعلق به فعالیت های تئاتری است که به طور خاص سازماندهی شده اند. فعالیت های نمایشی (تئاتری و بازی) که به طور مشترک با همسالان و بزرگسالان انجام می شود، تأثیر روان درمانی آشکاری بر حوزه عاطفی و شناختی کودک دارد و باعث اصلاح اختلالات ارتباطی می شود. کودکان در یک گروه ویژگی های فردی را نشان می دهند که به شکل گیری دنیای درونی آنها و غلبه بر ناسازگاری ارتباطی کمک می کند.

فعالیت‌های نمایشی ویژه سازمان‌دهی‌شده در تمرین روانی اصلاحی را باید مجموعه‌ای از روش‌ها و فنون مبتنی بر استفاده از این هنر در قالب نمادین منحصربه‌فرد دانست.

کارکردهای اصلی فعالیت های تئاتری سازماندهی شده ویژه:

کاتارتیک (پاکسازی، رهایی از حالات منفی)؛

تنظیمی (تسکین تنش عصبی روانی، تنظیم فرآیندهای روان تنی، مدل سازی یک حالت روانی-عاطفی مثبت)؛

ارتباطی- انعکاسی (اصلاح اختلالات ارتباطی، شکل گیری رفتار بین فردی کافی، عزت نفس).

روش‌های موجود در فعالیت‌های تئاتری سازمان‌دهی‌شده ویژه: قصه‌درمانی، موسیقی‌درمانی، کتاب‌درمانی، بازی‌درمانی، هنردرمانی و غیره.

کارکردهای بازی کودکان توسط آن تعیین می شود ویژگی های روانی، در مطالعات L. S. Vygotsky، S. L. Rubinstein، D. B. Elkonin و دیگران آشکار شد. در بازی، شخصیت کودک شکل می گیرد، توانایی های بالقوه و اولین تظاهرات خلاقانه آن تحقق می یابد، توسعه فرآیندهای شناختی، حوزه عاطفی و شخصی. بازی می تواند نگرش کودک را نسبت به خود، رفاه و راه های ارتباط با همسالان تغییر دهد. مکانیسم روان درمانی بازی های مرحله ای شامل تعیین نقش برای شرکت کنندگان است. یک نقش می تواند یک منبع ارتباطی بالقوه را در کودک آشکار کند. قهرمانان مورد علاقه به الگو و هویت تبدیل می شوند. این توانایی کودک برای همذات پنداری با تصویر مورد علاقه اش است که به معلمان اجازه می دهد از طریق فعالیت های نمایشی بر کودکان تأثیر مثبت بگذارند.

فعالیت های تئاتری به عنوان مهم ترین ابزار توسعه همدلی - شرط لازم برای سازماندهی فعالیت های مشترک کودکان است. همدلی مبتنی بر توانایی تشخیص حالت عاطفی شخص با حالات چهره، حرکات بیانی و گفتار، قرار دادن خود در موقعیت های مختلف و یافتن راه های تأثیرگذاری کافی است (V. A. Petrovsky, L. P. Strelkova). همانطور که B. M. Teplov نوشت، برای لذت بردن از شادی دیگران و همدردی با غم و اندوه شخص دیگری، باید بتوانید از تخیل خود برای انتقال خود به موقعیت شخص دیگری استفاده کنید تا ذهنی جای او را بگیرید.

اصول کار اصلاحی با کودکان، بر اساس فعالیت های تئاتری، بر اساس اصول اساسی روانشناسی عمومی، رشدی و خاص ساخته شده است (B. G. Ananyev، L. I. Bozhovich، A. V. Zaporozhets، D. B. Elkonin، و غیره)

علاوه بر این، برخی از اصول خاص باید برجسته شوند.

1. اصل تحریک شناختی، فعالیت های تحقیقاتی، فعالیت کودک یک موقعیت انتخاب، یک تصویر ناتمام، غیرمنتظره بودن و ماهیت مشکل ساز آن و تعیین یک هدف بلند مدت وجود دارد.

2. اصل جهت گیری خلاقانه و انسانی فرآیند آموزشیبا توسعه تخیل و فانتزی مشخص می شود.

3. اصل آزادی و استقلال که به شما امکان تقلید، ایجاد، ترکیب و انتخاب مستقل انگیزه ها و روش های عمل را می دهد.

4. اصل یکپارچگی که با اتصال مشخص می شود:

دراماتیک با دیگرانانواع فعالیت ها (سخنرانی، هنری، موزیکال و...)، با انواع مختلفهنر (نمایش، تجسمی)؛

هنرهای کودکان و بزرگسالان؛

بازی تئاتر و فعالیت خلاق مشترک معلم و کودک؛

کودک و کودک، کودک و محصولات فرهنگ نمایشی.

فعالیت های ویژه سازمان یافته و مستقل.

5. اصل یادگیری و خلاقیت به معنای کسب هدفمند و منظم دانش، مهارت ها، توانایی ها توسط کودک و سپس استفاده از آنها برای حل مسائل خلاق در مراحل:

جهت دادن به کودک در یک فعالیت نمایشی جدید، که در آن یادگیری غالب است، معرفی عناصر خلاقیت.

تشویق خلق مشترک با بزرگسالان، جایی که یادگیری و خلاقیت از اهمیت یکسانی برخوردارند.

جستجوی مستقل برای راه حل برای مشکلات خلاقانه.

فعالیت های نمایشی برای کودکان پیش دبستانی شامل بخش های زیر است:

بازی های تئاتر عروسکی;

بازی - نمایشنامه.

بازی - اجرا(اجراها).

این بازی است که بیشترین تأثیر را بر رشد کودک دارد و در درجه اول به این دلیل است که کودکان در بازی یاد می گیرند که به طور کامل ارتباط برقرار کنند. نقش بازی آن حمایت بیرونی است که به کودک کمک می کند رفتار خود را مدیریت کند. یک نقش می تواند یک منبع ارتباطی بالقوه را در کودک آشکار کند.

بازی خلاق – نمایشی شرایطی است که در آن فعالیت ارتباطیتوانایی درک شریک زندگی خود، با تکیه نه تنها بر اظهارات کلامی، بلکه بر احساساتی بودن و بیان چهره، اعمال و کردار او، توانایی نشان دادن نگرش، چه به صورت شخصی و چه آگاهانه، شکل می گیرد. شکل گیری ابزار بیانی برای انتقال تصویر یک قهرمان شامل توسعه مهارت های گفتاری بیانی، انباشت تجربه حرکتی در انتقال تصاویر با طبیعت مختلف و همچنین شکل گیری احساسات شریک زندگی است، یعنی توانایی با کودکان دیگر همکاری کنید

همانطور که L. G. Vygotsky استدلال می کند، نمایشنامه سازی، بر اساس عملی که توسط خود کودک انجام می شود، از نزدیک ترین، موثرترین و مستقیم ترین خلاقیت هنری را با تجربیات شخصی مرتبط می کند.

فعالیت های نمایشی به کودک کمک می کند تا عواطف و احساسات خود را نه تنها در مکالمه معمولی، بلکه در جمع منتقل کند. عادت به بیان عمومی رسا(برای تحصیلات بعدی لازم است)فقط می توان با مشارکت دادن کودک در اجرای نمایش در مقابل تماشاچیان بزرگ شد.

اجازه دهید به دو مکانیسم اصلاح روانشناختی با کمک فعالیت های نمایشی توجه کنیم:

هنر به ما این امکان را می دهد که در یک فرم نمادین منحصر به فرد بازسازی کنیم وضعیت منفیاستفاده از توانایی های خلاقانه کودک؛

تحت تأثیر هنر، یک واکنش زیباشناختی ظاهر می شود که تأثیر عاطفه را تغییر می دهد، یعنی احساسات منفی به مخالف خود، یک احساس مثبت تبدیل می شود (L. S. Vygotsky)

آسایش روانی نیز در نظر گرفته شده است که شامل موارد زیر است:

حذف، در صورت امکان، تمام عوامل استرس زا.

رهایی، تحریک توسعه پتانسیل معنوی و فعالیت خلاق؛

توسعه انگیزه های واقعی (بازی و یادگیری اجباری نیست، بلکه با شادی انجام می شود، زیرا بازی های نمایشی همیشه مورد علاقه کودکان است).

غلبه انگیزه های درونی و شخصی بر انگیزه های بیرونی و موقعیتی که از اقتدار یک بزرگسال ناشی می شود.

گنجاندن انگیزه موفقیت و پیشرفت در انگیزه های درونی.

استفاده از فعالیت‌های نمایشی سازمان‌دهی‌شده ویژه، اثربخشی تصحیح روانی اختلالات هیجانی را در کودکان پیش‌دبستانی به دلیل تأثیر پیچیده عاطفی و ارتباطی افزایش می‌دهد.

با توجه به مطالب فوق می توان به نتایج زیر دست یافت:

1. فعالیت های تئاتری به توسعه موارد زیر کمک می کند:

توانایی های روانی (حالات چهره، پانتومیم)؛

فرآیندهای ذهنی (ادراک، تخیل، تفکر، توجه، حافظه و غیره)؛

سخنرانی ها (مونولوگ، گفتگو)؛

توانایی های خلاق (توانایی تغییر شکل دادن، بداهه سازی، ایفای نقش).

2. فعالیت های نمایشی سازماندهی شده خاص، به عنوان مجموعه ای از روش ها و فنون اصلاحی، اثربخشی اصلاح اختلالات عاطفی را در پیش دبستانی ها افزایش می دهد و می تواند در فعالیت های همه مربیان پیش دبستانی استفاده شود.