تست در داستان چرا oseeva. مسابقه "کلمه جادویی" بر اساس داستان های V. Oseeva. پسر آن را به مضر بودن سرزنش کرد

موضوع: V. Oseeva "خوب"

معلم: Novikova N. I

موسسه آموزشی شهری "دبیرستان چرکاسی"

2011

اهداف درس:

1. دانش آموزان را با داستان V. Oseeva "خوب" آشنا کنید.

2. خواندن آگاهانه کل کلمات را ترویج دهید.

3. مهارت های گفتاری و توانایی های خلاقانه کودکان را توسعه دهید.

4. پرورش بهترین ویژگی های اخلاقی کودک: صداقت، احساس مسئولیت در قبال اعمال خود، نگرش مهربانانه نسبت به مردم.

تجهیزات:کتاب درسی با متن V. Oseeva "خوب"

دفتر خواندن ادبی

نمایشگاه کتاب V. Oseeva

ضرب المثل های روی تخته سیاه

تست برای هر دانش آموز

در طول کلاس ها.

1. لحظه سازمانی.

اومدیم اینجا درس بخونیم

تنبل نباش، اما کار کن.

ما با پشتکار کار می کنیم

با دقت گوش کنیم

2. موضوع، اهداف و مقاصد درس را گزارش کنید.

امروز ما به آشنایی خود با آثار V. Oseeva ادامه خواهیم داد، با اثر "خوب" آشنا خواهیم شد. اما بیایید درس را با بررسی تکالیف خود شروع کنیم.

3. بررسی تکالیف.

بازگویی داستان N. Nosov "روی تپه". (کودکان به طور مستقل بازگویی کودکان را با استفاده از فن هایی با اعداد ارزیابی می کنند).

امروز با کار جدید V. Oseeva "Good" آشنا می شویم.

چه داستان هایی را قبلاً در کلاس خوانده ایم؟ (کودکان پاسخ می دهند)

بچه های عزیز!

وقتی مثل شما بودم عاشق خواندن داستان های کوتاه بودم. من آنها را دوست داشتم زیرا می توانستم بدون کمک بزرگترها بخوانم. یک روز مادرم پرسید:

- داستان را دوست داشتید؟

من جواب دادم:

-نمیدونم من به او فکر نمی کردم.

مامان ناراحت بود.

از آن زمان، پس از خواندن داستان، به خوبی و بدی دختران و پسران و گاهی اوقات کارهای خودم فکر کردم. و از آنجایی که این به من در زندگی کمک کرد، برای شما داستان های کوتاه نوشتم تا خواندن و فکر کردن را برای شما آسان کنم.

وی. اوسیوا. (از مقدمه کتاب:

Oseeva V. سه پسر. م. ادبیات کودکان، 1975.)

بنابراین در حین مطالعه فکر کنید که از خواندن این اثر چه چیزهای خوب و مفیدی می توانید بدست آورید؟

بچه ها عنوان را می خوانند.

به نظر شما چه چیزی می تواند خوب باشد؟ (انتخاب مترادف و متضاد کلمه خوب).

به چه آدم هایی خوب می گویند؟

خواندن داستان "خوب" توسط V. Oseeva. (زنجیر)

این اثر متعلق به چه ژانری است؟

v گفتگو در مورد محتوا در مورد مسائل.

یورا کار خوبی کرد؟

بخوانید که چگونه یوریک تصمیم گرفت در صبح یک کار خوب انجام دهد.

خواهرت چی خواسته؟ چه جوابی به او داد؟ بخوانش.

دایه چه خواسته؟ چه جوابی به او داد؟ خواندن

ترزورکا از یورا چه پرسید؟ او چه جوابی داد؟ بخوانش.

چرا یوریک کار خوبی انجام نداد؟

بخوانید: یورا از مادرش چه سوالی پرسید.

چگونه به او پاسخ داد؟

آیا فکر می کنید آن پسر می توانست برای اطرافیانش کار خوبی انجام دهد؟

کدام بچه ها را خوب می دانید؟ (کودکان پاسخ می دهند. از جمله افرادی که قوانین راهنمایی و رانندگی را رعایت می کنند).

6. ورزش بدنی. (طبق قوانین راهنمایی و رانندگی).

7. تحکیم دانش.

کار بر روی تست ها (بررسی کودکان برای اینکه ببینید چقدر متن را با دقت می خوانند.) تست چیست؟ کجا می توانم تعریف صحیح را بخوانم؟ (در فرهنگ توضیحی).

1. چرا یورا می خواست کار خوبی کند؟

الف) خسته از نشستن در خانه؛

ج) مامان گفت.

2. خواهر کوچک به نام یورا

الف) بازی؛

ب) ناهار بخورید؛

ج) پیاده روی کنید.

3. دایه از یورا پرسید

الف) اتاق را تمیز کنید؛

ب) ظروف را کنار بگذارید.

ج) اسباب بازی ها را کنار بگذارید.

نوشیدنی؛

ضرب و شتم؛

ج) خواب.

5. داستان خوب چیست؟

الف) افکار خوب؛

ب) اعمال پسر

معاینه متقابل تست ها، نمره گذاری، بررسی با استفاده از تابلو.

8. ورزش بدنی برای چشم.

9. خواندن بر اساس نقش.

چند شخصیت در این داستان وجود دارد؟ (5)

و کلمات خطاب به دایه، خواهر، سگ؟ (بی ادب، عصبانی)

توزیع نقش ها

کودکان خود بیانگر بودن خواندن را بر اساس نقش ها ارزیابی می کنند.

10. کار با ضرب المثل.

چه ضرب المثل هایی برای داستان "خوب" V. Oseeva مناسب است.

روی تخته: کلمات اینجا و آنجا می روند، اما کردار به جایی نمی رسد.

به کلمات اعتماد نکنید، بلکه به اعمال اعتماد کنید.

آب زیر سنگ دراز کشیده نمی رود. و غیره.

11.خلاصه درس: 1.در طول درس با چه کاری آشنا شدید؟

2. ایده اصلی این داستان چیست؟

3. این داستان به ما چه می آموزد؟

12. بازی - تقویت "این خطوط از کجا می آیند؟"

معلم گزیده هایی از داستان های V. Oseeva را می خواند، بچه ها عنوان داستان را حدس می زنند.

13. تکلیف: ص 96 – 97. تکلیف 3

کاربرد

تست ها

چرا یورا می خواست کار خوبی انجام دهد؟

الف) خسته از نشستن در خانه؛

ب) روز خوبی است. خورشید می درخشد.

ج) مامان گفت.

2. خواهر کوچک به نام یورا

الف) بازی؛

ب) ناهار بخورید؛

ج) پیاده روی کنید.

3. دایه از یورا پرسید

الف) اتاق را تمیز کنید؛

ب) ظروف را کنار بگذارید.

ج) اسباب بازی ها را کنار بگذارید.

4. ترزورکا چه فکر کرد و از یورا پرسید؟

نوشیدنی؛

ضرب و شتم؛

ج) خواب.

5. داستان خوب چیست؟

الف) افکار خوب؛

ب) اعمال پسر

کلمات و آنجا،

و اینجا،

اما تجارت به جایی نمی رسد.

حرف ها را باور نکن

اما به موضوع ایمان داشته باشید

زیر یک سنگ دراز کشیده

و آب جاری نمی شود

دوستی را به خاطر بسپار

و بدی را فراموش کن

دوست در مشکل شناخته شده است.

تند روی زبان،

من عادت ندارم.

یک حقیقت تلخ بهتر از یک دروغ خوب است.

بررسی تست.

1 سوال - ب)

2. سوال - V)

3. سوال - ب)

4. سوال - آ)

5. سوال - آ)

بخش ها: دبستان

هدف: توسعه توانایی تعیین ایده اصلی اثر مورد مطالعه از طریق مشاهدات ابزار بیانی مورد استفاده توسط نویسنده، بر اساس آشنایی با داستان V. Oseeva "چرا؟"

آموزشی:

• اطلاعات را در مورد زندگی و کار وی. اوسیوا گسترش دهید و کار او "چرا؟" را معرفی کنید.
• به روز رسانی دانش موجود دانش آموزان در ارتباط با مطالب مورد مطالعه؛

آموزشی:

• توسعه تفکر مستقل، توانایی مقایسه، تجزیه و تحلیل، گفتار، حافظه، توجه.
• افق دید خود را گسترش دهید؛
• فرهنگ ارتباطی کودک و شایستگی ارتباطی دانش آموزان کوچکتر را بر اساس سازماندهی فعالیت های تولیدی مشترک توسعه دهید.

آموزشی:

• شکل گیری توجه به وضعیت درونی قهرمان و کنش ناشی از آن
• پرورش نگرش حساس نسبت به طبیعت زنده
• غنی سازی تجربه اخلاقی دانش آموزان جوان تر
• تجربه حسی کودک، ایده های واقعی او در مورد جهان اطراف و طبیعت را غنی کنید.
• ایجاد نگرش انسانی نسبت به حیوانات

نتایج برنامه ریزی شده:

شخصی:

• ایجاد نگرش محترمانه نسبت به نظرات دیگر؛
• پذیرش و تسلط بر نقش اجتماعی دانش آموز، ایجاد انگیزه برای فعالیت های آموزشی و شکل گیری معنای شخصی یادگیری.
• توسعه احساسات اخلاقی، حسن نیت و پاسخگویی عاطفی و اخلاقی، درک و همدلی نسبت به احساسات دیگران.
• توسعه مهارت های همکاری با بزرگسالان و همسالان در موقعیت های مختلف اجتماعی، توانایی عدم ایجاد تعارض و یافتن راه هایی برای خروج از موقعیت های بحث برانگیز.

نظارتی:

• آگاهی از اهمیت مطالعه برای رشد شخصی؛
• تسلط بر توانایی پذیرش و حفظ اهداف و اهداف فعالیت های آموزشی؛ خود تنظیمی؛
• توسعه توانایی برنامه ریزی، کنترل و ارزیابی فعالیت های آموزشی مطابق با وظیفه و شرایط اجرای آن؛
• توسعه توانایی درک دلایل موفقیت / شکست فعالیت های آموزشی و توانایی عمل سازنده حتی در موقعیت های شکست.
• تسلط بر اشکال اولیه بازتاب شناختی و شخصی؛
• تسلط بر اقدامات منطقی مقایسه، تجزیه و تحلیل، ترکیب، تعمیم، طبقه بندی بر اساس ویژگی های عمومی، ایجاد قیاس و روابط علت و معلولی، ساختن استدلال، مراجعه به مفاهیم شناخته شده.

شناختی:

• استفاده از انواع مختلف خواندن (مقدمه ای، مطالعه، انتخابی، جستجو)؛
• توانایی درک و ارزیابی آگاهانه محتوا و مشخصات متون مختلف، شرکت در بحث آنها، ارزیابی اخلاقی و توجیه اقدامات قهرمانان.
• استفاده از ابزارهای نمادین برای ارائه اطلاعات برای ایجاد مدل هایی از اشیاء و فرآیندهای مورد مطالعه، طرح هایی برای حل مشکلات آموزشی و عملی.
• استفاده فعال از فن آوری گفتار و اطلاعات و ارتباطات (از این پس ICT نامیده می شود) برای حل مشکلات ارتباطی و شناختی.

ارتباطی:

• تمایل به گوش دادن به گفتگو و شرکت در گفتگو؛ تمایل به به رسمیت شناختن امکان وجود دیدگاه های مختلف و حق هر کس برای داشتن دیدگاه های خود؛
• نظر خود را بیان کنید و دیدگاه و ارزیابی خود را از رویدادها استدلال کنید.

برای دانش آموزان: کتاب درسی "خواندن ادبی: صفحات مورد علاقه: کتاب درسی برای کلاس 3. قسمت 1" (O.V. Kubasova) اسمولنسک، "انجمن قرن 21"، "جعبه من"، کتاب راهنمای خواندن ادبی. - کیروف: LLC "چاپخانه منطقه ای کیروف"، 2010.، برگه های درس، 4 پالت برای کار گروهی.

آماده سازی مقدماتی: معلم کتاب های نویسنده مورد مطالعه را از قبل انتخاب می کند، اطلاعات و پشتیبانی ارتباطی را برای درس آماده می کند.

اختصارات استفاده شده:(l) - شخصی، (p) - تنظیمی، (j) - ارتباطی، (p) - شناختی.

در طول کلاس ها

مرحله درس	در طول کلاس ها	UUD تشکیل شد	تصویر
1. تعیین خود برای فعالیت (لحظه سازمانی)	معلم:توسط شخصی ساده و عاقلانه اختراع شده است هنگام ملاقات، سلام کنید: "صبح بخیر!" صبح بخیر خورشید و پرندگان! صبح بخیر چهره های خندان. - امروز می خواهم برای شما کار خوبی در کلاس آرزو کنم.	شکل گیری علاقه شخصی (ل). خود تنظیمی (R).
1. تدوین موضوع و هدف درس.	معلم: بیایید بررسی کنیم که چقدر در درس های خواندن ادبی قبلی دقت کرده اید. - بیایید کار 1 را در کاربرگ ها کامل کنیم. ( پیوست 1) بخوانش .	(R). شکل گیری توانایی درک دلایل موفقیت/شکست فعالیت های آموزشی (R). استفاده از ابزار نشانه- نمادین برای ارائه اطلاعات (پ).	اسلاید 2(پیوست 2)
	دانش آموزان: 1. به جلدها نگاه کنید. با استفاده از نام نویسندگان و تصاویر، عنوان آثار را به خاطر بسپارید. در مورد چگونگی تعیین نام نویسنده جدید فکر کنید. دانش آموزان: بر اساس کلماتی که خواندم، نام آثار N. Nosov "Dreamers" و A. Dorofeev "Bitten" را به یاد آوردم. از حروف برجسته، نام خانوادگی نویسنده جدید را ساختم - V.A. اوسیوا. معلم: قسمت اول موضوع درس را نام ببرید. دانش آموزان: V.A Oseeva. معلم: برای تعیین قسمت دوم موضوع درس، وظیفه دوم را تکمیل می کنیم. بخوانش. ت: عنوان اثر را در مستطیل پایینی بنویسید. موضوع درس را به طور کامل بیان کنید.
	دانش آموزان: موضوع درس "والنتینا الکساندرونا اوسیوا و کار او "چرا؟" است. معلم: بر اساس موضوع درس، با استفاده از کلمات حمایتی، برای درس هدف تعیین کنید. گسترش اطلاعات در مورد F و T ... ...; آشنا شدن با کار ... ... ” ... ”; مطالعه؟؟؟ ... "..." گسترش اطلاعات در مورد زندگی و کار V.A. اوسیوا با کار V. Oseeva "چرا؟" آشنا شوید. یاد بگیرید که کار "چرا؟" را تجزیه و تحلیل کنید.		اسلاید 3
کار مقدماتی.	معلم تصویری از نویسنده را روی تخته باز می کند. معلم: بیایید کار را روی قسمت اول هدف درس شروع کنیم. والنتینا الکساندرونا اوسیوا در سال 1902 در کیف به دنیا آمد. والنتینا اوسیوا در جوانی آرزوی بازیگر شدن را داشت و حتی وارد بخش بازیگری موسسه شد ، اما رویای او محقق نشد. او شروع به کار در یک کمون کارگری برای کودکان خیابانی کرد. معلوم شد که خواست واقعی او بزرگ کردن کودکان بوده است و به مدت 16 سال به عنوان معلم با کودکان "مشکل" در پرورشگاه ها کار کرد و به بازگرداندن شادی کودکی به کودکان یتیم کمک کرد. او اغلب برای دانش‌آموزانش داستان، نمایشنامه، افسانه‌ها و بازی‌هایی اختراع می‌کرد. نویسنده با خلاقیت و الگوی شخصی خود، مهربانی، صداقت و نجیب بودن را به کودکان آموخت. معلم: بیایید به داستان من در مورد V.A. اوسیوا با خواندن اطلاعات از بخش وظیفه شماره 3 " بازدید از نویسنده” روی کاربرگ ها معلم: بچه ها، در مورد V.A. اوسیوا از داستان و بخش من " بازدید از نویسنده”?	ایجاد نگرش محترمانه نسبت به نظرات دیگر (ل). مهارت عقیده ات رو بیان کن (ل). استفاده فعال از ابزار گفتار (پ). تمایل به تشخیص امکان دیدگاه های مختلف و حق هر کس برای داشتن دیدگاه های خود (به) .	اسلاید 4 اسلاید 5
	معلم: آفرین! ما به بخش اول هدف دست یافته ایم.		اسلاید 6
کار واژگان.	معلم: در کار کلمات جدید یا ناآشنا وجود خواهد داشت که معانی آنها باید روشن شود. بیایید کار شماره 4 را کامل کنیم. معلم: با دقت به ضبط نگاه کنید. چه کلماتی ساختی؟ دانش آموزان: SHARDS، سوء استفاده. (معلم کارت هایی را با کلمات روی تخته باز می کند: SHARDS، SCARY) معلم: چگونه آنها را خواندید؟ معلم: معنی کلمه SHARDS را توضیح دهید. (نسخه های کودکانه شنیده می شود.) معلم: بیایید معنای کلمه را در فرهنگ لغت روشن کنیم. خرده ها قطعاتی از ظروف چینی سفالی شکسته هستند. معلم: معنی کلمه سرزنش چیست؟ نسخه های کودکانه شنیده می شود. (سرزنش - شدیدا محکوم کردن، سرزنش کردن)	رشد احساسات اخلاقی، حسن نیت (ل). تسلط بر اعمال منطقی: ایجاد قیاس و روابط علت و معلولی، ساختن استدلال (R). استفاده فعال از گفتار و ابزار برای حل مشکلات ارتباطی و شناختی (پ).	اسلاید 7
پیش بینی	معلم: با توجه به عنوان اثر، کلماتی که با هم آشنا شدیم و تصویر اثر روی جلد کتاب، حدس بزنید که در مورد چه چیزی بحث خواهد شد. 2-3 دانش آموز حدس های خود را بیان می کنند.	توسعه مهارت های همکاری با بزرگسالان و همسالان (ل). استفاده از ابزار نشانه- نمادین برای ارائه اطلاعات (پ).
خواندن ابتدایی توسط معلم	معلم: بیایید فرضیات خود را بررسی کنیم. به اثر "چرا؟" اثر V.A. Oseeva گوش دهید. (کتاب های درسی باز هستند.)
بررسی ادراک اولیه	معلم: - این کار در مورد چیست؟ - آیا فرضیات شما تایید شد؟ - هنگام گوش دادن به این اثر چه احساسی داشتید؟ هنگام پاسخ دادن، می توانید از کتاب مرجع «جعبه من» در صفحه 2 استفاده کنید.	توسعه حسن نیت و پاسخگویی عاطفی و اخلاقی، درک و همدلی نسبت به احساسات دیگران (ل). تمایل به بیان نظر و استدلال دیدگاه خود و ارزیابی رویدادها (به).
تحلیل کار.	ت: ژانر کار را مشخص کنید. پاسخت رو توجیه کن.
	– می توانید از کتاب مرجع «جعبه من» در صفحه 6 استفاده کنید. دانش آموزان: با داستان آشنا شدیم. نشانه های یک داستان روایت وقایع واقعی. حجم کم. چند شخصیت 4. شرح یک قسمت.		اسلایدهای 8-9
خواندن ثانویه.	- موضوع داستان را مشخص کنید. دانش آموزان: این داستان در مورد مردم و حیوانات است.
	معلم: ژانر و موضوع کار را با مدل قاب شده مشخص کنید.	استفاده از ابزار نشانه- نمادین برای ارائه اطلاعات (پ).	اسلاید 10
	- ما قسمت دوم هدف درس را متوجه شدیم، با کار V.A. Oseeva "چرا؟" آشنا شدیم. معلم: بیایید دوباره داستان را با یک کار اضافی بخوانیم. هنگام مطالعه، زیر کلماتی که معنی آنها را متوجه نمی شوید خط بکشید. معلم: - معنی عبارت «دادند تا زیاد شود» را توضیح دهید. مردمک ها: بزرگتر کنید - بزرگتر کنید. - معنی عبارت "غازها بر ستون فقرات شما جاری شد" را توضیح دهید. دانش آموزان: جوش غاز جوش هایی هستند که از سرما و لرز روی پوست ظاهر می شوند.
	معلم: بیایید قسمت سوم هدف درس را بخوانیم. (ما یاد خواهیم گرفت که کار "چرا؟" را تجزیه و تحلیل کنیم) معلم: بیایید متن را با تکمیل تکلیف شماره 5 روی تکه های کاغذ تجزیه و تحلیل کنیم. آن را بخوانیم. دانش آموزان: سوالات را بخوانید. اشتباهات را تصحیح کنید. از همکلاسی های خود سوال بپرسید. معلم: برای پاسخ به سؤالات، بخش اول داستان را می خوانیم. بازخوانی قسمت 1. پاسخ به سوالات. 1) روزی پسر چه شد؟ پسر به طور تصادفی فنجان پدرش را در هنگام ناهار شکست. او این را به مادرش نپذیرفت و آن را به گردن سگ انداخت. به همین دلیل مادرم سگ را به داخل حیاط بیرون کرد و او را از ورود به خانه منع کرد. پس از عذاب فراوان پسر به جرم خود اعتراف کرد. بوم به خانه برگردانده شد. 2) چرا پسر بلافاصله نزد مادرش اعتراف کرد؟ معلم: آیا در این سوال اشتباهی وجود دارد؟	توانایی درک و ارزیابی آگاهانه محتوا و ویژگی های متون مختلف، شرکت در بحث آنها، ارزیابی اخلاقی و توجیه اقدامات قهرمانان. (پ). استفاده از انواع مختلف خواندن (پ).
	دانش آموزان: بله، اشتباهی وجود دارد. این سوال باید به این صورت مطرح شود: چرا پسر بلافاصله به مادرش اعتراف نکرد؟ دانش آموزان: پسر خیلی ترسیده بود. جام مال پدرم بود و بعد از مرگ پدرم، خانواده مراقب هر چیزی بود که او داشت. جام برای مادر و پسر بسیار عزیز بود. 3) آیا فکر می کنید قبلاً خیانت کرده است؟ دانش‌آموزان: فکر می‌کنم این پسر قبلاً هرگز دروغ نگفته است. او از روی میز بلند نشد، اما "بی سر و صدا سر خورد"، متوجه شد که چه کار کرده است و با تردید و ترس از جایش بلند می شود. معلم کارتی با عبارت "SLIING QUIETLY" به تابلو اضافه می کند.	تمایل به گوش دادن به گفتگو و انجام گفتگو؛ تمایل به تشخیص امکان وجود دیدگاه های مختلف و حق هر کس برای داشتن دیدگاه های خود (به).	اسلاید 11
	معلم: پسر در آن لحظه چه شکلی بود؟ این قسمت را بخوانید. آنها از روی کلمات می خوانند: "صدای زنگ شنیده شد ....." تا عبارت "او کمی پرید و ... با پنجه هایش..." معلم کارت هایی را اضافه می کند: "زانوهایم می لرزید، زبانم درهم بود"، "گوش هایم می سوخت" پاسخ های کودکان معلم: والنتینا اوسیوا برای پسر متاسف است. اگر او می خواست شخصیت اصلی را به عنوان یک فریبکار و خائن باهوش نشان دهد ، پس با جزئیات نمی گفت پسر چه شکلی است یا چه احساساتی را در آن لحظه تجربه کرده است.	استفاده فعال از ابزار گفتار (پ). شکل گیری توانایی کنترل و ارزیابی اقدامات آموزشی مطابق با وظیفه محوله (ل). تسلط بر اقدامات منطقی مقایسه، تجزیه و تحلیل، سنتز، تعمیم (R).
	5) فکر می کنید مامان حدس زد چه کسی نعلبکی را شکست؟ دانش آموزان: در این سوال خطایی وجود دارد. پسر جام را شکست، پس سوال این خواهد بود: فکر می کنی مامان حدس زد کی فنجان رو شکست؟ پاسخ های کودکان معلم: بزرگسالان همیشه می توانند حدس بزنند که فریب می خورند. او می داند که پسرش جام را شکست. این از ظاهر او مشخص است. دانش‌آموزان قطعه‌ای را از عبارت «صورت مامان تیره شد..... تا عبارت «ساکت بودم» را خواندند. معلم کارت هایی را به تخته اضافه می کند: "صورتش تیره شد" "چشم هایش در یک نقطه به میز نگاه کرد" "او پشت میز نشست و به چیزی فکر کرد" "صورتش صورتی شد، حتی گردن و گوش هایش. صورتی شد.»
	معلم: چرا مامان نشون نداد که حدس زد کی فنجان رو شکست؟ پاسخ های کودکان 6) آیا مادر سعی کرد به پسرش کمک کند تا حقیقت را بگوید؟	تسلط بر اقدامات منطقی مقایسه، تجزیه و تحلیل، سنتز، تعمیم (R).
	دانش آموزان: مامان سعی کرد به پسرش کمک کند تا حقیقت را بگوید. دو بار از او پرسید: "خیلی می ترسی؟" و بعد: "اگر... تصادفی"... 7) آیا برای مادر آسان بود که تصمیم بگیرد که بیم در یک غرفه زندگی کند؟ معلم: چه کسی خطا را در این سوال پیدا کرده است؟	تسلط بر توانایی پذیرش و حفظ اهداف و مقاصد فعالیت های آموزشی (R).	اسلاید 12
	دانش آموزان: آیا برای مادر آسان بود که تصمیم بگیرد که بوم در یک غرفه زندگی کند؟ دانش‌آموزان: گرفتن چنین تصمیمی برای مادر سخت است، با این تصمیم، مادر پسرش را در اولویت انتخاب قرار می‌دهد. برای مامان آسان نیست، او سگ را خیلی دوست دارد، بوم را نیز پدرش دوست داشت که سگ هرگز او را ندید. 9) V. Oseeva از چه رنگ هایی برای این کار استفاده می کند؟ دانش آموزان: والنتینا اوسیوا از رنگ های تیره استفاده می کند: خاکستری، سیاه، آبی تیره.	(به).
	10) پسر در هنگام رعد و برق چه احساساتی را تجربه می کند؟ معلم: هنگام پاسخ دادن می توانید از کتاب مرجع «اسرار ادبیات» در صفحه 2 استفاده کنید.	توسعه مهارت های همکاری با همتایان (ل).
	دانش آموزان: پسر دچار اضطراب، ترس، نگرانی، عذاب وجدان و غیره می شود. معلم کلمات را به تابلو اضافه می کند: "قلب من سنگین است" "جوش غاز بر ستون فقراتم جاری شد" "احساس گناه بیشتر شد" "ناخن هایش را جویدن" "نتونستم در مورد چیزی تصمیم بگیرم" "صورتم را در بالش فرو کردم" 11) چه رنگ هایی را برای نشان دادن وضعیت ذهنی شخصیت اصلی انتخاب می کنید؟ معلم: هنگام پاسخ دادن، می توانید از طرح های رنگی کتاب مرجع «جعبه من» در صفحه 3 استفاده کنید. دانش‌آموزان: رنگ سیاه (ترس)، خاکستری (غم، اندوه، مالیخولیا)، قرمز (اضطراب، خطر) را می‌خورم.	تمایل به تشخیص امکان دیدگاه های مختلف و حق هر کس برای داشتن دیدگاه های خود (به). شکل گیری توانایی درک دلایل موفقیت / شکست فعالیت های آموزشی. تسلط بر اشکال اولیه بازتاب شناختی و شخصی (R)
	12) چه چیزی پسر را بر آن داشت تا حقیقت را به مادرش بگوید؟ معلم: هر چیزی که قبل از باران در طبیعت جمع شده است. باران شروع به باریدن می کند. هر چیزی که در روح پسر انباشته شده است نیز از بین می رود. قهرمان اعتراف می کند که او جام را شکست نه بوم. وجدانش به او آرامش نمی داد.	پذیرش و تسلط بر نقش اجتماعی دانش آموز، ایجاد انگیزه برای فعالیت های یادگیری و شکل گیری معنای شخصی یادگیری. (ل).	اسلاید 13
کار خلاقانه.	معلم: بیایید تکلیف شماره 6 را بخوانیم. معلم: شما کار را به صورت گروهی انجام خواهید داد. هر گروه 2 پالت دریافت می کند. ( پیوست 3) در یکی از آنها نگرش خود را نسبت به شخصیت اصلی در ابتدای داستان نشان می دهید و در دیگری - در پایان داستان. در عین حال آماده باشید که انتخاب رنگ خود را توجیه کنید. دانش آموزان: در ابتدا ما پسر را دوست نداشتیم، زیرا تقصیر او بود که بوم رنج می برد. در ابتدای داستان با رنگ زرد به نگرش نسبت به او اشاره کردیم. دلمان برایش سوخت. قرمز - چون با او عصبانی بودیم. و اکنون فکر می کنم که قهرمان شخصیت قوی دارد، زیرا او توانست حقیقت را به مادرش بگوید. پسر نمی توانست در آرامش زندگی کند زیرا می دانست که بوم به خاطر او احساس بدی می کند. در پالت دوم رنگ قرمز را تعیین کردیم. خوشحالیم که پسر به مادرش اعتراف کرد. نارنجی - ما آن را تحسین می کنیم و به آن احترام می گذاریم. سبز - بوم اکنون امن است.
خلاصه کلمه معلم.	معلم: این وجدان است که در قلب انسان زندگی می کند و به ما می گوید که چگونه درست زندگی کنیم و درست عمل کنیم. من فکر می کنم که در زندگی بسیار مهم است که یاد بگیریم به صدای وجدان گوش دهیم.
	با شما موافقم. و همچنین می خواهم به شما بگویم که هر شخصی حق دارد اشتباه کند. نکته اصلی این است که بتوانیم به موقع راه حل مناسب را پیدا کنیم و آن را اصلاح کنیم. و بیشتر. شاید پس از مدتی با بازگشت به این داستان، چیزی در آن کشف کنید که امروز در مورد آن صحبت نکردیم. اگر نظرات خود را با ما در میان بگذارید بسیار خوشحال خواهم شد.	شکل گیری توانایی برنامه ریزی، کنترل و ارزیابی فعالیت های آموزشی متناسب با وظیفه و شرایط اجرای آن (R).	اسلاید 14
اعتماد به نفس	معلم: بچه ها، بیایید به هدف درسی که در ابتدای درس تعیین کردیم، برگردیم. آیا ما توانستیم همه چیز را اجرا کنیم؟
مشق شب.	T: در خانه دوباره داستان را می خوانید و وظیفه انتخابی خود را تکمیل می کنید. تکلیف شماره 7* را روی کاغذ بخوانیم.
	7 . وظیفه انتخابی خود را تکمیل کنید: الف) شرحی از شخصیت اصلی داستان «چرا؟» با استفاده از کلمات سؤالی تکلیف شماره 2 بنویسید. ب) با استفاده از ضرب المثل ها به شخصیت اصلی توصیه کنید. ج) با استفاده از نقاشی، حال و هوای شخصیت اصلی را قبل و بعد از اعتراف به مادرش به تصویر بکشید.		اسلاید 15
انعکاس.	معلم:ضرب المثل ها را بخوانید. شما می توانید آن را از یک شخص پنهان کنید، اما نمی توانید آن را از وجدان خود پنهان کنید. وجدان بد نمی گذارد بخوابی. اشتباه کن، اما اعتراف کن. جایی که حقیقت وجود دارد، شادی هم هست. - از بین آنها یکی را انتخاب کنید که بیان می کند که پس از آشنایی با کار V.A. Oseeva "چرا؟" چه درسی را برای خود آموخته اید. - یک سگ را در کنار ضرب المثل انتخابی بچسبانید ( ضمیمه 4). U: آفرین بچه ها، از زحمات شما متشکرم!		اسلاید 16

کتاب های مورد استفاده:

1. برشانسکایا O.N.، Degtereva G.D.

همینطور که میخونم فکر میکنم کلاس اول: دفتر خواندن ادبی. – ویرایش دوم، بازبینی شده. و اضافی – Kirov: Kirov Regional Printing House LLC، 2010. – 76 p.: ill. همینطور که میخونم فکر میکنم کلاس دوم، قسمت اول: دفتر خواندن ادبی. – Kirov: Kirov Regional Printing House LLC، 2009.

Bershanskaya O.N.، Degtereva G.D.، Kuznetsova M.V.

همینطور که میخونم فکر میکنم کلاس دوم، قسمت دوم: دفتر خواندن ادبی. // کیروف: KOGUZ "MIATS"، 2009. - 80 p.: ill.

برشانسکایا O.N.، Degtereva G.D.

"جعبه من" راهنمای خواندن ادبی. – Kirov: Kirov Regional Printing House LLC، 2010.

طراحی روی جلد کتاب وی. اوسیوا "چرا؟" http://festival.1september.ru/articles/519248/(اشتاینیکوا النا سرگیونا)

برگزاری مسابقه آخرین رویداد پس از خواندن داستان های وی. اوسیوا توسط دانش آموزان است. خواندن و بحث در مورد داستان های مجموعه "کلمه جادویی" راه خوبی برای رشد ویژگی های اخلاقی در دانش آموزان است.

"والنتینا اوسیوا و کتاب هایش"

والنتینا اوسیوا و داستان های او

وظایف جدول کلمات متقاطع

عنوان داستانی که در آن:

به صورت عمودی

1. دخترها همه با هم با صدای بلند صحبت کردند بدون اینکه گوش کنند و حرف همدیگر را قطع کنند.

2. پسرها با آرامش و بی تفاوتی حمله سگ به بچه گربه را تماشا کردند.

3. یوریک مدت ها به این فکر کرد که چه کاری می تواند انجام دهد، اما معلوم شد که او فقط باید با خواهرش قدم بزند، به پرستار بچه کمک کند ظرف ها را کنار بگذارد و به ترزور کمی آب بدهد.

4. نام نویسنده ای که تمام این داستان ها را نوشته است را به خاطر بسپارید.

5. ووا و میشا همه کلوچه ها را خوردند و برای مادر و مادربزرگ خود باقی نگذاشتند.

6. آلیوشکا رنگ ها را در خانه کاتیا پراکنده کرد و در حالی که از انتقام خواهرش فرار کرد، از درخت افتاد.

7. والیا هیچ کمک واقعی به همکلاسی بیمار خود والیا نکرد.

8. فقط یک پسر را می توان پسر واقعی نامید.

9. تولیا به جای انجام آن فقط به این شاهکار فکر می کند.

10. تانیا داشت روی دکمه می دوخت.

به صورت افقی

11. 11. "لطفا" - چیست؟

مشاهده محتویات سند
"کوئیز"

امتحان

بر اساس کتاب V. Oseeva "کلمه جادویی"

چگونه باید "کلمه جادویی" را تلفظ کنید؟ (شما باید آن را با صدایی آرام بگویید، به چشمان شخصی که با او صحبت می کنید نگاه کنید. به یاد داشته باشید - با صدایی آرام، مستقیم به چشم ها نگاه کنید...)

پیرمرد چه کلمه جادویی به پاولیک گفت؟ (لطفا)

چه راحت تر؟ چرا؟ با یادآوری داستانی به همین نام توسط V. Oseeva به سؤال پاسخ دهید. (گفتن حقیقت همیشه آسان‌تر است؛ لازم نیست چیزی اختراع کنید یا در دروغ گیج شوید. مجازات یک تخلف جزئی به اندازه دروغگویی شدید نیست.)

فکر می‌کنید ووا و میشا در داستان «کوکی‌ها» وی. (آنها تمام کوکی ها را به دو قسمت مساوی تقسیم کردند و مامان و مادربزرگ را فراموش کردند.)

چرا دختر وقتی دید که چگونه پسر در داستان "فقط یک بانوی پیر" وی. آیا با تعجب او موافقید؟

در داستان V. Oseeva "بد" ، زن با عصبانیت به پسرها پاسخ داد: "این بد است!" منظورش چی بود، چرا عصبانی بود؟ (پسربچه ها ایستادند و با خونسردی سگ را تماشا کردند که با عصبانیت به سمت بچه گربه پارس می کرد. سگ هر لحظه می توانست حمله کند و بچه گربه را پاره کند. و پسرها بی تفاوت نگاه می کردند).

رفتار یورا را از داستان V. Oseeva "دختری با یک عروسک" در اتوبوس چگونه ارزیابی می کنید؟ (یورا پسری مودب و خوش اخلاق است که همیشه آماده است تا جای خود را به بزرگترها و حتی دختران بدهد.)

داستان V. Oseeva "در همان خانه" را به خاطر دارید که معلوم شد باهوش ترین، احمق ترین است؟ چرا؟ (باهوش ترین اردک اوستینیا بود، زیرا او به کسانی که ضعیف تر از او هستند توهین نمی کند. و بقیه احمقانه و بی رحمانه بودند، زیرا آنها ضعیفان را توهین می کنند.)

به نظر شما چرا داستان V. Oseeva "The Dreamer" نام دارد؟ (زیرا تولیا به جای اینکه واقعاً یک شاهکار را انجام دهد، فقط می داند که درباره آن صحبت می کند و رویا می بیند. و یورا بدون فکر زیاد، با شنیدن فریاد کمک فوراً به داخل آب هجوم برد تا نوزاد را نجات دهد.) شاهکارها چگونه انجام می شوند؟

چرا در داستان V. Oseeva "مادر شرور و خاله خوب" داشا که بالغ شده بود دیگر نگفت: "من یک مادر بد و یک عمه خوب دارم"؟ (چون فهمید که باید از مادرش تشکر کند که به او کار کردن را یاد داده است. اما خاله مهربان چیزی به او یاد نداد.)

در داستان V. Oseeva "رئیس کیست؟" پسران کولیا و وانیا برای مدت طولانی در مورد اینکه صاحب سگی به نام ژوک است بحث کردند. چرا وقتی کولیا به جنگلبان پاسخ داد که سگ مال اوست، وانیا ساکت ماند؟ (کولیا برای نجات ژوک از چوپانان عجله کرد و وانیا با فریاد "نجات خودت" ترسید و از درختی بالا رفت.)

داستان V. Oseeva "خوب" نام دارد. چیست و آیا لازم است برای مدت طولانی به آن فکر کنیم؟ (انجام یک کار خوب چندان دشوار نیست؛ نگاه دقیق‌تری بیندازید؛ اغلب اطرافیان از شما می‌خواهند که در مورد چیزی کمک کنید.)

در داستان V. Oseeva "Magpies" چه کسی را می توان زاغی نامید؟ ("جغی ها" یک اسم رایج است؛ آنها را می توان سه دختر نامید که با صدای بلند صحبت می کردند، گوش نمی دادند و حرف یکدیگر را قطع می کردند.)

واقعاً چه کسی را می توان رفیق ویتیا از داستان "سه رفیق" وی.

چرا لنا در داستانی به همین نام برگ های آبی کشید؟ (چون مداد سبز نداشت.)

سخنان معلم از داستان "برگ های آبی" را چگونه می فهمید: "باید بدهی تا بتوانی بگیری"؟

چرا کاتیا می خواست از برادرش آلیوشا انتقام بگیرد؟ آیا او در انتقامش موفق شد؟ (چون آلیوشا رنگ هایش را گرفت و پراکنده کرد. از زیر رنگ های روی میز آب ریخت. آلیوشا در حالی که از کاتیا فرار می کرد از درختی بالا رفت و از آن افتاد، کاتیا برای آلیوشا بسیار ترسیده بود که فراموش کرده بود به انتقام برادرش فکر کند. .)

چرا در داستان "پسران" V. Oseeva، پیرمرد با زنان و پسران آنها در چاه ملاقات کرد، گفت که او فقط یک پسر را دید؟ (فقط یک پسر با برداشتن سطل های سنگین آب به مادرش کمک کرد. و یکی از آنها روی سرش غلت می خورد، مانند چرخ راه می رود، دیگری با بلبل پوشیده شده است - صدای او را می شنوید.)

قوانین مسابقه: برای هر پاسخ صحیح یک نشانه به دانش آموز داده می شود، در پایان بازی تعداد نشانه های هر دانش آموز شمارش می شود و برنده مشخص می شود.

گردآوری شده توسط: کتابدار مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری "دبیرستان لاریاک" L.A. کوشنیکوا.

1. بی ال پاسترناک چه شعری سروده است؟
الف) "بهار در جنگل" ب) "سپتامبر" ج) "پاییز طلایی" د) "تابستان هندی"
2- شعر قو را چه کسی سروده است؟
الف) D.B.KedrinB) S.A.KlychkovC) N.M.RubtsovD) S.A.Ysenin
3-نام شاعر كدرين چيست؟
الف) بوریس دمیتریویچ ب) نیکلای میخایلوویچ سی) دیمیتری بوریسویچ
4. این خطوط از چه کاری هستند؟
فردا باران به سرعت خواهد بارید،
سد کردن خورشید با ابر...
الف) "تابستان هندی" ب) "سپتامبر" ج) "بهار در جنگل" د) "سپتامبر"
5. کلمه "فلوت" به چه معناست؟
الف) پرنده ب) آلات موسیقی ج) آواز پرنده د) گریه مکرر
6. متضاد کلمه "سرد" را انتخاب کنید.
الف) گرم ب) سرد ج) یخ زده D) شرب
7. این مقایسه ها از کدام شعر است؟
درخشش خورشید با رودخانه، بیشه، توت ها بازی می کند، انگار با اسباب بازی ها.
الف) "بهار در جنگل" ب) "سپتامبر" ج) "تابستان هندی" د) "قو"
8. با استفاده از این کلمات، شعر را دریابید.
صبح، سنگ معدن، قراضه، جیرجیر، کلاک، جی.
الف) "تابستان هندی" ب) "بهار در جنگل" ج) "سپتامبر" د) "پاییز طلایی"
9-کلمات گم شده را در قسمت پر کنید.
و دور تا دور گلهای لاجوردی است
امواج در حال گسترش بودند...
و به عنوان مهمان ...
به روز شاد لبخند زدیم.
الف) تند، مورد انتظار ب) تند، بیگانه ج) تند، بیگانه
10. معما را حدس بزنید و اشعاری که در مورد آن صحبت می کنند را مشخص کنید.
بدون رنگ و بدون قلم مو آمد
و تمام برگها را دوباره رنگ آمیزی کرد.
الف) "پاییز طلایی" ب) "بهار در جنگل" ج) "تابستان هندی" د) "سپتامبر"
11- ضرب المثل را کامل کنید.
کسی که در بهار زحمت کشید...
الف) ... در زمستان گریه می کند ب) ... در پاییز خوش می گذرد ج) ... در پاییز تنبل است.

فایل های پیوست شده

تست

بر اساس داستان V. Oseeva "کلمه جادویی"

1. دایره پاسخ صحیح را خط بکشید.

1. پاولیک با چه کسی در پارک ملاقات کرد؟

الف) با یک دوست

ب) با مادربزرگ

ب) با یک پیرمرد

د) با جادوگر

2. پسر چه جور چهره ای داشت؟

الف) شاد و مهربان

ب) قرمز و برنزه

ب) رنگ پریده و عصبانی

د) قرمز و عصبانی

3. پدربزرگ چگونه به گفتن کلمه جادویی توصیه می کرد؟

الف) با صدای بلند

ب) بی سر و صدا

ب) با عصبانیت

د) مودبانه

4. چه رنگ هایی جلوی خواهرت بود؟

الف) سبز، آبی، قرمز

ب) سفید، سبز، آبی

ب) سبز، زرد، قرمز

د) آبی، سبز، زرد

5. خواهر با شنیدن درخواست مؤدبانه برادرش چه کرد؟

الف) رنگ را با دستش پوشاند

ب) سرخ شد و گریه کرد

ب) چشمانش را کاملا باز کرد

د) فرار نزد مادربزرگ

6. چه اتفاقی افتاد که هنگام شام پاولیک مؤدبانه از برادرش خواست که او را برای قایق سواری ببرد؟

الف) همه سر میز بلافاصله پاولیک را ستایش کردند

ب) برادر بلافاصله با گرفتن پاولیک موافقت کرد

ب) همه شروع به سرزنش پاولیک کردند

د) همه سر میز بلافاصله ساکت شدند

II. جملات را ادامه دهید.

1. پاولیک از _________________ شروع به بو کشیدن کرد

2. «من می خواهم به شما کمک کنم. چنین ________________ وجود دارد.

3. "لنا، یک رنگ به من بده...________________________________"

III. به سوالات کتبی پاسخ دهید.

1. چرا پاولیک می خواست از خانه فرار کند؟

پاولیک می خواست از خانه فرار کند زیرا ________________________________________________________________

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. به نظر شما چرا همه پاولیک را رد کردند؟

3. آیا پیرمرد جادوگر بود؟_____________________

4. چرا وقتی پاولیک کلمه "جادویی" را گفت: "لنا چشمانش را کاملا باز کرد" ، "مادربزرگ راست شد" ، "برادر ابروهایش را بالا انداخت"؟

5. پیرمرد چه کلمه ای را در گوش پسر زمزمه کرد؟ آیا واقعاً جادویی است؟

6. چه کلمات مؤدبانه ای می دانید؟