آموزش نظامی. کتاب درسی برای دانشگاه ها توسعه تاریخی آموزش نظامی توسعه تاریخی آموزش نظامی

از زمان ظهور ارتش به عنوان یک پدیده اجتماعی خاص، مهمترین مؤلفه فعالیت نظامی، آموزش و آموزش پرسنل بوده و هست. در اصل ، این آموزش عملی نظامی است - وسیله ای ضروری و اجباری برای آموزش همه کاره سربازان برای عملیات های رزمی موفق.

در ابتدا، آموزش نظامی به عنوان یک فعالیت عملی فرماندهان و زیردستان مطرح شد. با گذشت زمان، دانشی در مورد تربیت و آموزش رزمندگان انباشته شد که نسل به نسل در قالب افسانه ها، عهدها، ضرب المثل ها و گفته ها منتقل می شد. با پیچیده‌تر شدن امور نظامی، به‌ویژه در دوران تشکیل دولت‌ها و ایجاد ارتش‌های منظم نسبتاً متعدد، تفکر آموزشی نظامی توسعه بیشتری یافت. تجربه مربوطه در دستورالعمل ها، دستورالعمل ها، منشورها، سفارشات و موارد دیگر منعکس شده است منابع مکتوب. سهم قابل توجهی در این امر توسط پیتر I، A.V. Suvorov، M.I. Kutuzov، D.F. Ushakov، S.O. Makarov، M.I. Dragomirov انجام شد.

که در اواخر نوزدهم- اوایل قرن بیستم آموزش نظامی به عنوان یک شاخه علمی مستقل شروع به شکل گیری می کند. آثار M. V. Frunze، M. N. Tukhachevsky، I. E. Yakir، تجربه آموزش و آموزش سربازان در طول جنگ های داخلی و بزرگ میهنی به عنوان پایه ای بود که بر اساس آن آموزش نظامی مدرن شکل گرفت. توسعه آن توسط A. G. Bazanov، G. D. Lukov، A. V. Barabanshchikov، N. F. Fedenko، V. P. Davydov، V. N. Gerasimov، V. I. Vdovyuk، V. Ya. Slepov، V.I. Khalzov و همکاران تسهیل شد.

موضوع، موضوع، ویژگی، محتوا و مقولات آموزش نظامی

موضوع آموزش نظامیپرسنل نظامی و گروه های نظامی هستند. موضوعمی ایستد فرآیند آموزشی نظامیبه طور کلی و مستقیم الگوهای آموزشی آموزش، آموزش، آموزش، آموزش پرسنل نظامی و تیم های نظامی برای حل موفقیت آمیز وظایف خدماتی و رزمی.

آموزش نظامیشاخه ای از علوم تربیتی است که به مطالعه الگوهای فرآیند آموزشی نظامی، آموزش و آموزش پرسنل نظامی و گروه های نظامی، آماده سازی آنها برای انجام موفقیت آمیز عملیات های رزمی و فعالیت های حرفه ای نظامی می پردازد. این علم تربیت، آموزش و آموزش پرسنل نیروهای مسلح، آماده سازی یگان ها (یگان ها) برای اقدامات موفق در شرایط نظامی است.

ویژگی های آموزش نظامیبا این واقعیت مرتبط است که پرسنل نظامی از اولین روزهای خدمت یا تحصیل در دانشگاه، فقط به عنوان متخصصان نظامی تحصیل و آماده نمی شوند، بلکه شروع به حل وظایف واقعی آموزشی، خدماتی و رزمی می کنند. بر این اساس، تأثیرات و تعاملات نظامی-آموزشی مستقیم ترین جهت گیری عملی و خدماتی را دارد. یعنی تقریباً هر سرباز بلافاصله درگیر عملکرد تیم نظامی می شود، فعالیت های حرفه ای نظامی را آغاز می کند و مسئولیت کامل شخصی (نه تنها اخلاقی، بلکه قانونی) را برای کیفیت مطالعات، رفتار، نظم و انضباط خود و برای حل وظایف بر عهده دارد. همانطور که در نظر گرفته شده است. در عین حال ، موضوعات تأثیر و تعامل آموزشی عمدتاً افراد کاملاً بالغ ، بالای 18 سال ، با دیدگاه ها ، جهان بینی و ویژگی های شخصی تا حدی مشخص شده خود هستند.

به این معنا که، آموزش نظامی با بسیاری از شاخه های آموزشی دیگر متفاوت استدخالت مستقیم اشیاء (موضوعات) تربیت، آموزش، آموزش، آموزش در فعالیت های حرفه ای واقعی مرتبط با حل وظایف مسئولیت پذیری که نیاز به ویژگی های اخلاقی و روانی بالا، آمادگی، توانایی و آموزش برای عمل در یک محیط دشوار، از جمله در معرض خطر زندگی است. و سلامتی .

از دیدگاه سازه هایآموزش نظامی به عنوان یک علم شامل روش شناسی آموزش نظامی، تاریخچه آموزش نظامی، نظریه آموزش (آموزش نظامی)، نظریه آموزش پرسنل نظامی، آموزش عالی است. مدرسه نظامی، روش های خصوصی آموزش رزمی و تعدادی بخش دیگر.

حقایق به دست آمده در نتیجه تحقیقات نظامی-آموزشی و نظامی-علمی و مشاهدات زندگی؛

فرضیه هایی که نیاز به آزمون عملی دارند.

روش های تحقیق واقعیت آموزشی نظامی؛

سیستم ارزش های اخلاقی خدمت سربازی.

آموزش نظامی ارتباط تنگاتنگی با سایر علوم دارد.داده های علوم انسانی و اجتماعی به ما این امکان را می دهد که درکی کل نگر از یک فرد و یک تیم به عنوان موضوع و موضوع تأثیرات و تعاملات به دست آوریم. اطلاعات در مورد جوهر بیولوژیکی انسان با مطالعه به دست می آید علوم طبیعی. استفاده عملی از علم، فنی و نظامی دانش علمیفرصتی برای شبیه سازی فرآیند آموزشی نظامی و عناصر آن فراهم می کند.

آموزش نظامی با معینی عمل می کند دسته بندی ها؛اصلی ترین آنها عبارتند از:

فرآیند آموزشی نظامی -یک سیستم هدفمند و سازمان یافته از فعالیت های آموزشی فرماندهان، کارکنان، متخصصان ساختارهای آموزشی، سازمان های عمومیدر مورد آماده سازی سربازان و تیم های نظامی برای اقدامات مورد نظر؛

آموزش پرسنل نظامی -فرآیند و نتیجه تأثیر هدفمند بر رشد شخصیت یک سرباز، ویژگی ها، روابط، دیدگاه ها، باورها، روش های رفتار.

آموزش پرسنل نظامی –فرآیند هدف گراتعامل بین فرماندهان (رؤسا) و زیردستان در شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان.

توسعه پرسنل نظامی -فرآیند انباشت تغییرات کمی و کیفی، بهبود عملکردی فعالیت ذهنی، فکری، فیزیکی، حرفه ای یک سرباز و ویژگی های مربوط به او.

آموزش روانی پرسنل نظامی –ایجاد ثبات روانی و آمادگی پرسنل نظامی برای انجام فعالیت های حرفه ای نظامی.

آموزش نظامی –فرآیند و نتیجه تسلط پرسنل نظامی بر سیستم دانش علمی و مهارت ها و توانایی های حرفه ای نظامی، توسعه ویژگی های شخصیتی لازم برای انجام موفقیت آمیز وظایف رسمی و زندگی در جامعه.

علاوه بر موارد ذکر شده، آموزش نظامی از مقولاتی مانند فرهنگ حرفه ای و آموزشی یک افسر، خودآموزی، خودآموزی پرسنل نظامی و غیره استفاده می کند.

تجربه رزمی دانش عملی و مهارت های پایداری است که توسط پرسنل فرماندهی، ستاد فرماندهی و نیروها (نیروهای دریایی) در طول عملیات رزمی به دست می آید. در یک موقعیت جنگی انباشته و تحکیم می شود. این یکی از ویژگی های مهمی است که به انجام موفقیت آمیز نبرد و عملیات، توانایی یافتن راه حل های مناسب و انجام ماموریت های رزمی پیچیده کمک می کند.

در منشورها، راهنماها، دستورالعمل‌ها، دستورات و دستورات، آثار نظامی-تاریخی و نظری، خبرنامه‌ها و پیام‌ها، در طول آماده‌سازی و اجرای عملیات‌های نظامی بعدی منعکس شده است. در چارچوب تجربه رزمی، «تیراندازی نیروها»، مشارکت مستقیم آنها در تعدادی از نبردها و عملیات ها، از اهمیت ویژه ای برخوردار است. با تغییر شرایط جنگ، تجربه رزمی قبلی ممکن است اهمیت خود را از دست بدهد یا حتی به یک عامل منفی تبدیل شود.

با این حال، برخی از عناصر آن نقش خود را حفظ می کنند و باید به شکل تجدید نظر شده در جنگ های بعدی مورد استفاده قرار گیرند. این حکم با وجود تغییرات اساسی که در امور نظامی رخ داده است در مورد شرایط مدرن نیز صدق می کند. بنابراین، تحلیل انتقادی عمیق از تجربه رزمی گذشته و معرفی عناصر مثبت آن را باید به عنوان یکی از وظایف اصلی آموزش پرسنل نظامی دانست.

WAR GAME شکلی روش‌شناختی از آموزش بدنه‌های فرماندهی و کنترل نیروها (نیروهای دریایی) و پرسنل افسری برای بهبود دانش و مهارت در ارزیابی وضعیت، تصمیم‌گیری، برنامه‌ریزی عملیات و عملیات رزمی است.

سوالات آموزشی مطرح شده در طول بازی بر روی کارت هایی با توزیع نقش های شرکت کنندگان در بازی با توجه به موقعیت های مربوطه و وظایفی که انجام می دهند که مطابق با الزامات سرویس به آنها محول می شود، کار می شود. بازی های جنگی از نظر مقیاس می تواند راهبردی، عملیاتی و تاکتیکی، از نظر محتوایی - عام و خاص، از نظر توزیع مناطق - یک طرفه و دو طرفه، تک مرحله ای و چند مرحله ای باشد.

در برخی موارد در جریان بازی های جنگی می توان موضوعات جدیدی از هنر نظامی را مورد مطالعه و بررسی قرار داد. که در موارد خاصبازی‌های جنگی برای برنامه‌ریزی برای عملیات‌های آتی و عملیات‌های جنگی و ارزیابی گزینه‌های مختلف برای تکمیل وظایف محوله استفاده می‌شوند.

آموزش حرفه ای نظامی آماده سازی پرسنل برای انجام دقیق و بی عیب و نقص وظایف و وظایف حرفه ای خود در زمان صلح و زمان جنگ. توسعه دانش و مهارت های نظامی-حرفه ای و ویژه، تکنیک های استفاده از تجهیزات و سلاح های نظامی و توانایی استفاده از همه قابلیت های بالقوه در هر شرایطی را فراهم می کند.

اساس آموزش افسرانی است که امور نظامی را به عنوان حرفه خود انتخاب کرده اند و پرسنل نظامی که طبق قرارداد برای مدت معین به طور معمول بیش از زمان خدمت فعال مطابق با قانون دفاعی خدمت سربازی را انجام می دهند. .

آموزش نظامی فرآیند تأثیرگذاری سیستماتیک و هدفمند بر روحی، اخلاقی و رشد فیزیکیپرسنل نظامی به منظور ایجاد ویژگی های سیاسی، اخلاقی و رزمی بالا در آنها برای انجام خدمت نظامی و انجام وظایف در نبرد.

این بر اساس ایدئولوژی غالب در جامعه، اقدامات قانونی دولت، الزامات دکترین نظامی و سوگند نظامی در زندگی روزمره سربازان، آموزش رزمی، کار آموزشی و فرهنگی با پرسنل انجام می شود. یکی از راه های تقویت روحیه و انضباط نیروهاست. با هماهنگی نزدیک با آموزش نظامی انجام شد.

آموزش نظامی فرآیندی سازمان یافته و هدفمند برای تجهیز پرسنل نظامی (نیروهای دریایی) به دانش و مهارت های نظامی لازم برای انجام مأموریت های رزمی و خدماتی است.

اصول اساسی آموزش نظامی ماهیت علمی است، نیاز به آموزش به سربازان آنچه در جنگ ضروری است، نه آموزش آنچه که در جنگ اضافی، غیر ضروری است، نزدیک کردن آموزش تا حد امکان به وضعیت جنگ، آگاهی، ارتباط، سیستماتیک، سازگاری و دسترسی به آموزش، تثبیت دانش، مهارت های اکتسابی، رویکرد فردیبه کارآموزان

این در سیستم آموزشی رزمی و همچنین در تمرینات رزمی و فعالیت های خدمات روزانه انجام می شود. موفقیت آموزش نظامی با درک صحیح از ماهیت و ماهیت جنگ مدرن، عملیات و نبرد، محدودیت کنوانسیون ها و حذف امتیازات، آماده سازی دقیق هر درس و تمرین، بررسی همه جانبه و بازتولید شرایط احتمالی تضمین می شود. وضعیت رزمی، سطح حرفه‌ای بودن فرماندهان، استفاده ماهرانه از تجربیات رزمی جنگ‌های گذشته، استفاده از آخرین دستاوردهای علوم تربیتی نظامی، بهبود روش‌های آموزشی، ایجاد و استفاده مؤثر از پایگاه‌های مادی و آموزشی مدرن.

آموزش نظامی ارتباط تنگاتنگی با آموزش نظامی دارد و یکی از عوامل اصلی افزایش آمادگی رزمی و اثربخشی رزمی نیروها (نیروهای دریایی) است.

تمرینات گروهی شکل روش شناختی آموزش عملیاتی و تاکتیکی برای افسران است. آنها شامل بررسی مسائل آموزشی فردی هستند که در آن همه شرکت کنندگان به طور معمول در یک یا دو یا سه موقعیت عمل می کنند. آنها را می توان بر روی نقشه ها، در مدل های زمین و به طور مستقیم بر روی زمین انجام داد. در طول آنها، به عنوان یک قاعده، روش های انجام ماموریت های جنگی در انواع ایجاد شده پی در پی از یک موقعیت جنگی کار می شود. این وسیله ای برای آموزش مقدماتی پرسنل نظامی برای شرکت در اشکال پیچیده تر آموزش فرماندهی و همچنین در تمرینات با نیروها (نیروها) است.

مانورها بالاترین فرمآموزش نیروها (نیروهای دریایی). این تمرینات بزرگ دوجانبه در مقیاس استراتژیک، عملیاتی-استراتژیک یا عملیاتی است که شامل تعداد زیادی از ارگان های فرماندهی و کنترل، نیروها، نیروها و دارایی های انواع مختلف نیروهای مسلح و شاخه های ارتش (نیروهای دریایی) می شود.

آنها ابزاری جامع برای آموزش جامع پرسنل فرماندهی، ستاد فرماندهی و نیروها (نیروهای دریایی)، آزمایش و بهبود آمادگی رزمی آنها و تحقیق در مورد مسائل جدید هنر نظامی هستند. در برخی موارد، اهداف نشان دادن زور یا اطلاعات نادرست است، به عنوان مثال، در مورد مانورهایی که قبل از ورود نیروهای متفقین کشورهای عضو پیمان ورشو به چکسلواکی در سال 1968 انجام شد.

آنها معمولاً با بسیج نسبی تعدادی از تشکل ها و واحدها (کشتی ها) ، عقب نشینی آنها به منطقه مانور و استقرار بعدی در قلمرو وسیع و منطقه آبی دریاها و اقیانوس های مجاور انجام می شوند.

که در ارتش شورویمانورها به طور گسترده در دهه 30 قرن بیستم انجام شد. معروف ترین آنها مانورهایی در منطقه نظامی کیف و بلاروس است که برای اولین بار در حضور وابسته های نظامی خارجی بسیاری از کشورها، عملیات نظامی انواع مختلف نیروها بر اساس اصول "مبارزه عمیق" انجام شد. تمرین کرد. با شروع سرکوب پرسنل نظامی در سالهای 1937-1938. متوقف و فراموش شدند. در دهه 60-70 قرن بیستم بازسازی شد. مهمترین آنها مانورهای Dnepr و اوکراین بود. آنها در مناطق نظامی بلاروس و کیف و همچنین در قلمرو تعدادی از مناطق مجاور انجام شدند.

نیروهای متفقین ناتو سالانه مانورهای بزرگی از نوع OTEM FORJD انجام می دهند که به تعدادی تمرین خصوصی تقسیم می شود که در یک دوره زمانی طولانی انجام می شود.

روحیه اخلاقی ارتش و تقویت آن، آمادگی و توانایی روحی نیروها (نیروهای دریایی) برای تحمل سختی های جنگ، انجام فعالانه عملیات نظامی در هر شرایطی و رسیدن به پیروزی بر دشمن است و آگاهانه تمام توان خود را برای این امر اختصاص می دهد. یکی از عوامل مهم در توان رزمی بالای نیروهای مسلح، غلبه بر مشکلات و کسب پیروزی قاطع است. شاخص برتری اخلاقی و روانی بر دشمن.

این شامل نگرش آگاهانه نسبت به این جنگ، حمایت از اهداف آن، درک عمیق از وظیفه نظامی و میهنی خود، و تمایل به دادن تمام توان و جان خود برای انجام وظایف محوله است. بستگی به شخصیت داره نظم اجتماعیجامعه، میزان اتحاد ارتش و مردم، میهن پرستی.

افزایش و حفظ روحیه بالای نیروها (نیروهای دریایی) در تمامی جنگ‌ها موضوع دغدغه خاص ژنرال‌ها و فرماندهان بود که در بسیاری از موارد منجر به پیروزی بر دشمن برتر از نظر عددی می‌شد.

در سیستم عمومی آموزش معنوی مردم، آماده سازی افراد مسئول برای خدمت سربازی، آموزش اخلاقی و روانی کارکنان نیروهای مسلح شکل می گیرد و توسعه می یابد. روند مطلوب جنگ، پیروزی‌های ارتش و نیروی دریایی و یا برعکس شکست‌ها، ناکامی‌ها و شرایط سخت در عقب می‌تواند تأثیر زیادی بر روحیه نیروها (نیروهای دریایی) داشته باشد.

مذهب و آموزش مردم به عقاید مذهبی و ملی تأثیر خاصی در روحیه نیروها دارد. در عین حال، در نتیجه شکست های بزرگ، مغایرت اهداف جنگ با منافع مردم و همچنین در نتیجه تبلیغات دشمن، روحیه می تواند تضعیف شود. در این مورد، اقدامات متقابل مناسب باید از قبل ایجاد شود.

پداگوژی نظامی بخشی جدایی ناپذیر از آموزش عمومی و رشته علوم نظامی است. مطالعه الگوهای آموزش، آموزش و سخت‌گیری روانی پرسنل نظامی و گروه‌های نظامی، آمادگی آنها برای انجام مأموریت‌های رزمی، تعیین اصول، اشکال و روش‌های فرآیند آموزشی.

به عنوان یک رشته دانش علمی و عملی، ارتباط تنگاتنگی با آموزش عملیاتی، بسیج و رزمی و روانشناسی نظامی دارد. به ستاد فرماندهی و کارکنان در مورد سازماندهی انواع آموزش نیروها (نیروهای دریایی) و آنها راهنمایی می کند. استفاده رزمی.

آمادگی رزمی سیستمی از اقدامات برای آموزش و آموزش نظامی پرسنل، واحدهای هماهنگ کننده، واحدها و تشکیلات انواع نیروهای مسلح برای انجام عملیات رزمی یا انجام سایر وظایف مطابق با هدف مورد نظر است. هدف اصلیآموزش رزمی - افزایش اثربخشی رزمی و آمادگی رزمی نیروها (نیروهای دریایی)، توسعه ویژگی های لازم برای انجام عملیات رزمی موفق در پرسنل نظامی.

شامل آموزش انفرادی سربازان، ملوانان، گروهبان ها و سرکارگران، افسران ضمانت و افسران نظامی، آموزش یگان ها و یگان ها، هماهنگی یگان ها و تشکل ها، آموزش فرماندهی افسران و آموزش ستاد، دستگاه های خدماتی و کنترلی است.

طیف وسیعی از رشته ها را پوشش می دهد. مهم ترین آنها عبارتند از: آموزش تاکتیکی، آتش، تاکتیکی- ویژه، ویژه، فیزیکی، رزمی و غیره. محتوا و تمرکز کلی آموزش رزمی توسط دکترین نظامی دولت، ماهیت احتمالی جنگ احتمالی، الزامات مقررات رزمی، دستورالعمل ها و دستورالعمل ها تعیین می شود. دوره های آموزشی، سفارشات، طرح ها، برنامه ها.

اشکال اصلی آموزش رزمی شامل کلاس های نظری و عملی، تمرینات گروهی، هزینه های آموزشی، کلاسهای روش شناسی نمایشی و مربی، مانورها و تمرینات تاکتیکی و ویژه انواع نیروها.

لازمه اصلی آموزش رزمی تقریب آن با واقعیت رزمی (آموزش آنچه در جنگ به سربازان ضروری است)، ثبات، کیفیت بالا، سازماندهی، انتقال تدریجی از ساده به پیچیده، ترکیبی از آموزش و آموزش در یک فرآیند آموزشی واحد و غیره است. .

اثربخشی آموزش رزمی با برنامه ریزی دقیق آن، آماده سازی خلاقانه همه جانبه هر درس و تمرین، مواد پیشرفته و پایگاه آموزشی پیشرفته، استفاده ماهرانه از تجهیزات آموزشی، شبیه سازها، وسایل کنترل هدف و غیره تعیین می شود.

آموزش مسلحانه یک سیستم روزمره از اقدامات برای آموزش رزمی و آموزش پرسنل نظامی و نیروهای دریایی، آموزش پرسنل نظامی و هماهنگی رزمی زیر واحدها، واحدها، تشکیلات و تشکیلات. شامل آموزش های عملیاتی، رزمی، روانی و بسیج می شود.

هر کدام از این نوع آموزش ها تنوع خاص خود را دارند. آموزش نیروهای مسلح باید به طور سیستماتیک، هدفمند و با گذار از ساده به پیچیده انجام شود. اگر یک دولت دکترین نظامی دفاعی را اتخاذ کند، هدف اصلی آن تمرین عملیات رزمی دفاعی، آماده سازی نیروها و نیروهای دریایی برای دفع تهاجم ناگهانی با اقدامات تلافی جویانه است.

در عین حال، سیستم آموزشی باید از آمادگی نیروهای مسلح برای سایر اقدامات، از جمله انجام حملات قدرتمند علیه دشمن، انجام ضد حمله و حمله، و توانایی حل موفقیت‌آمیز مشکلات در هر موقعیت، زمین و زمین اطمینان حاصل کند. شرایط آب و هوایی.

در طول آموزش های عملیاتی، رزمی و بسیج می توان از اشکال و روش های مختلف آموزشی استفاده کرد: تمرینات راهبردی، عملیاتی، تاکتیکی و ویژه، تمرینات فرماندهی و ستادی، بازی های جنگی، کلاس ها، آموزش، اردوهای آموزشی، سفرهای شناسایی، مانور، شلیک مستقیم، پروازهای آموزشی، سفرهای دریایی و غیره

در تمام موارد آموزش نیروها و نیروهای دریایی، کنوانسیون ها باید به حداقل ممکن برسد و از تسهیلات اجتناب شود. آموزش باید کاملاً با وظایف زمان جنگ مطابقت داشته باشد.

آموزش بسیج نوع خاصی از آموزش برای پرسنل فرماندهی، ستاد فرماندهی، کمیساریای نظامی و سایر ارگان های فرماندهی و کنترل نیروها (نیروهای دریایی) است. مجموعه ای از فعالیت های سازمانی و آموزشی با هدف افزایش آمادگی بسیج نیروها (نیروهای دریایی) و تمرین اقدامات در حین بسیج نظامی است.

این شامل مطالعه مبانی بسیج نظامی، طرح های بسیج، وظایف شغلیافسران و کلیه پرسنل در مدیریت بسیج، برنامه ریزی، سازماندهی و اجرای فعالیت های بسیج از هر نوع، در تمرین اقدامات یگان ها و یگان ها در دوران گذار به ایالت های زمان جنگ، مأموریت دادن به افراد مسئول برای خدمت سربازی، تهیه سلاح و تجهیزات نظامی برای استفاده رزمی.

با انجام آموزش ها و تمرین های بسیج، آموزش توسعه عملی اقدامات بسیج انفرادی، بررسی های تصادفی با بسیج آموزشی یگان ها و تشکیلات، رساندن آنها به آمادگی کامل انجام می شود.

آموزش های اخلاقی و روانی مجموعه ای از فعالیت هایی است که در ارتش و نیروی دریایی به منظور ایجاد ویژگی های عالی اخلاقی و رزمی و ثبات روانی کارکنان انجام می شود.

مستلزم القای اصول اخلاقی در پرسنل نظامی، سختگیری، فعالیت، فداکاری، شجاعت، شجاعت، رفاقت نظامی، نظم و انضباط، وفاداری به وظیفه نظامی، آمادگی برای ایثار، کمک متقابل، توانایی مقاومت در برابر فشارهای روحی و روانی بالا و در برابر سردرگمی و وحشت مقاومت کنید.

به دست آمده توسط کل سیستم خدمات و آموزش نیروهای مسلح، در طول تمرینات و به طور مستقیم در نبرد بهبود یافته است. برای ایجاد ثبات روانی، تقلید از شرایط سخت جنگی، موقعیت های بحرانی و انجام وظایف در هنگام تلفات جمعی و تلفات زیاد نیروها به طور گسترده مورد استفاده قرار می گیرد.

در شرایط مدرن، به ویژه در مورد استفاده از سلاح های متعارف هسته ای و با دقت بالا، اهمیت ویژه ای پیدا می کند و به یکی از عوامل تعیین کننده برای دستیابی به موفقیت در عملیات و رزم تبدیل می شود.

آموزش عملیاتی نوع اصلی آموزش بدنه های کنترل عملیاتی، پرسنل فرماندهی و ستاد در سطح راهبردی و عملیاتی، هماهنگ کننده تشکیلات انواع نیروهای مسلح است. شامل مطالعه است مبانی نظریاستراتژی و هنر عملیاتی نیروهای خود (نیروهای دریایی) و دشمن بالقوه، تئاتر عملیات نظامی، ارتقای دانش و مهارت های عملی مسئولان در هدایت نیروهای تابعه (نیروهای دریایی) در فعالیت های روزمره و در طول انواع عملیات، بهبود روش ها. تجزیه و تحلیل و ارزیابی وضعیت، تصمیم گیری آگاهانه، برنامه ریزی و آماده سازی عملیات و عملیات رزمی، سازماندهی تعامل و انواع پشتیبانی، توسعه هنر فرماندهی و کنترل نیروها (نیروهای دریایی) در حین عملیات رزمی.

مهم ترین وظیفه آموزش عملیاتی نیز هماهنگ کردن دستگاه های کنترل و حفظ آمادگی آنها برای انجام وظایف در زمان صلح و جنگ، تسلط روش های مدرنکار فرماندهان و ستادها در مورد رهبری زندگی روزمره، خدمات نیروها (نیروهای دریایی) و فعالیت های رزمی آنها.

اشکال اصلی آموزش های عملیاتی کلاس های تئوری، تمرین های گروهی، آموزش های عملیاتی، بازی های جنگی روی نقشه، رزمایش های فرماندهی و ستادی عملیاتی و عملیاتی- تاکتیکی شامل با نیروهای تعیین شده (نیروهای دریایی)، مانور، تمرین های راهبردی و عملیاتی تشکیلات، میدانی است. سفرها، سفرهای عملیاتی، شناسایی و نظامی-تاریخی.

روش آموزش رزمی و عملیاتی مجموعه ای از قوانین، اشکال، روش ها و فنون برای آموزش و آموزش پرسنل، واحدهای هماهنگ کننده، واحدها، تشکیلات و ارگان های فرماندهی و کنترل نیروها (نیروهای دریایی) است. روش سازماندهی و برگزاری کلاس ها و تمرینات در رشته های مختلف را تعیین می کند. بر اساس اصول اساسی آموزش نظامی.

شامل ایجاد یک محیط آموزشی آموزنده، افزایش شدت، کارایی و کیفیت است فرآیند آموزشی, استفاده منطقیپایه آموزشی و مادی، تدوین معیارهای معقول برای ارزیابی و نظارت بر نتایج آموزش و آموزش.

توصیه‌هایی در مورد روش‌های آموزش رزمی و عملیاتی در دستورالعمل‌های سازمانی و روش‌شناختی ستاد، دستورالعمل‌های آموزشی، دستورالعمل‌ها و دستورالعمل‌های انجام تمرینات و آموزش، برنامه‌ها و دوره‌های آموزشی رزمی و غیره آمده است.

روش شناسی آموزش رزمی و عملیاتی باید به طور مداوم توسعه و بهبود یابد، با در نظر گرفتن استفاده از ابزارهای آموزشی جدید، سیستم های کنترل خودکار، ابزارهای نشان دادن و بازتولید وضعیت، بازسازی شود.

برای بهبود روش شناسی، آموزش روش شناسی سازماندهی می شود که شامل برگزاری گردهمایی های آموزشی و روش شناختی، کلاس ها و تمرین های نمایشی، کلاس های مربی-روش شناختی، نمایش فیلم های آموزشی و غیره است.

سفر تاریخی نظامی سفر رهبری به منطقه عملیات گذشته برای مطالعه پیشرفت آنها در زمین، آشنایی با شرایط نظامی-جغرافیایی برای انجام وظایف، ماهیت اقدامات نیروها و نیروها.

به عنوان یکی از اشکال آموزش عملیاتی و نظامی-تاریخی انجام شد کار تحقیقاتی. یک ابزار یادگیری مهم است تاریخ نظامی، تسلط بر تجربه رزمی، ترسیم درس هایی برای آینده. این می تواند با استفاده از روش های مختلف انجام شود: با گوش دادن به گزارش ها در نقاط یا خطوط منتخب، تجزیه و تحلیل قسمت های رزمی، بازتولید آنها با مشارکت نیروهای تعیین شده و غیره.

FIELD OPERATIONAL TRIP نوع خاصی از آموزش عملیاتی است که در زمین و در مسیرهای مسافرتی انجام می شود. در همان زمان، خطوط دفاعی، مناطق شروع، جهت عمل، موانع آب، مناطق عبور آنها، اشیاء عملیاتی مورد مطالعه قرار می گیرد و در نقاط تعیین شده روش های انجام وظایف احتمالی عملیاتی یا عملیاتی-تاکتیکی کار می شود.

همچنین می توان از آن برای تمرین مسائل مربوط به تعامل یا گزینه های فردی برای انجام عملیات نظامی نیروها استفاده کرد.

سفر بازیابی میدانی: سفر گروهی از پرسنل ارشد به منطقه برای آشنایی با شرایط نظامی-جغرافیایی مسیرها یا مناطق خاص، بررسی امکان سنجی تصمیمات اتخاذ شده بر روی نقشه و برنامه های تدوین شده.

برای هر سفر شناسایی، هدف، وظایف اصلی، منطقه و زمان، ترکیب گروه های شناسایی، مسیرها، نقاط کاری و مسائلی که در هر نقطه باید حل شود مشخص می شود. یک طرح شناسایی ترسیم می شود، نقاط کار بر اساس آن تخصیص و تجهیز می شود و رویه کاری در هر یک از آنها تعیین می شود.

آموزش میدانی (هوایی، دریایی) اساس آموزش رزمی نیروها، هوانوردی و نیروی دریایی، مجموعه ای از دانش، مهارت ها و مهارت های عملی لازم برای انجام موفقیت آمیز ماموریت های رزمی در میدان جنگ، هوا و دریا است.

فرض می کند سطح بالاآموزش عملی پرسنل، انسجام رزمی یگان ها، یگان ها، تشکل ها و ارگان های فرماندهی و کنترل، توانایی آنها در استفاده ماهرانه از سلاح ها و تجهیزات نظامی، بهره گیری از زمین و شرایط آب و هوایی مطلوب، انجام موفقیت آمیز دعوا کردندر یک وضعیت جنگی پیچیده و به سرعت در حال تغییر در هر زمان از سال و در هر شرایط هواشناسی.

این یکی از شاخص های اصلی اثربخشی رزمی و آمادگی رزمی نیروها (نیروهای دریایی) است و درجه آمادگی یگان ها و تشکل های نیروی زمینی را برای انجام نبرد با سلاح های ترکیبی در زمین های سخت و شرایط آب و هوایی مشخص می کند.

آموزش هوایی مجموعه ای از مهارت های عملی پرسنل پرواز و همچنین میزان آموزش و انسجام یگان ها، یگان ها و تشکل های نیروی هوایی در انجام عملیات رزمی در هوا و انجام حملات هوایی موثر علیه اهداف زمینی و دریایی دشمن و غلبه بر آن است. سامانه پدافند هوایی و فرار از حملات دشمن در هر شرایط هوایی، زمینی و هواشناسی.

آموزش نیروی دریایی مجموعه ای از مهارت های عملی خدمه کشتی برای انجام عملیات رزمی در دریا در شرایط مختلفشرایط جنگی، دریایی و آب و هواشناسی.

در تمامی موارد، آموزش میدانی، هوایی و دریایی مستلزم وجود مهارت های حرفه ای بالای پرسنل و استفاده ماهرانه از حداکثر توان تجهیزات و سلاح های نظامی است.

آموزش کلاس های ویژه معمولاً کوتاه مدت برای تمرین مسائل فرماندهی و کنترل نیروها (نیروهای دریایی) و ارتقای مهارت های انجام تک تک عناصر اقدامات (مسئولیت ها) در طول فعالیت های روزانه نیروها (نیروهای دریایی) و وارد کردن آنها به بالاترین درجهآمادگی رزمی، و همچنین مبارزه (عملیات).

آنها می توانند فرماندهی، ستاد و فرماندهی- ستاد، اسلحه ترکیبی، آتش، فنی و ویژه، تک سطحی و چند سطحی باشند. آنها بر روی نقشه ها، مدل های زمین یا در نقاط کنترل آماده شده، بدون تجهیزات ارتباطی و با تجهیزات ارتباطی، و همچنین بر روی شبیه سازها، وسایل نقلیه جنگی، در اردوگاه های شلیک، زمین های آموزشی و غیره انجام می شوند. آنها مهمترین ابزار بهبود و تثبیت دانش و مهارت های به دست آمده هستند و اقدامات عملی را به سمت اتوماسیون می آورند.

پایگاه مادی و فنی آموزشی (MTB) مجموعه ای از ابزارهای مادی و فنی است که برای آموزش و آموزش پرسنل، انجام تمرینات و تمرینات، هماهنگی رزمی واحدها، واحدها، تشکیلات و ارگان های فرماندهی و کنترل استفاده می شود.

ایجاد و بهبود یافته مطابق با تغییر ماهیت عملیات و عملیات رزمی، توسعه ساختار سازمانیو تجهیز نیروها (نیروهای دریایی) در رابطه با وظایف و نیازهای آموزشی رزمی، عملیاتی و بسیج نیروهای مسلح.

شامل: مراکز آموزشی، زمین های آموزشی از همه نوع، زمین های آموزشی، میدان های تیراندازی، پیست های تانک، اتودروم ها، کلاس های درسآتش نشانی و سایر کمپ های آموزشی، شبیه سازهای مختلف، ابزار و ادوات آموزشی، سایر وسایل فنی، کمک بصری، تاسیسات هدف، انواع شبیه سازها، فیلم های آموزشی و همچنین مجتمع های آموزشی (آموزش رزمی) سلاح و تجهیزات نظامی، کشتی های آموزشی. .

در آغاز قرن بیست و یکم، اجرا و استفاده گسترده از تجهیزات کامپیوتر، ابزار کنترل عینی، اتوماسیون محل کار. توسعه، گسترش و به روز رسانی آموزش MTB به طور مداوم بر اساس برنامه های سالانه و بلند مدت ویژه توسعه یافته انجام می شود.

تمرینات رزمایش هوانوردی با تشکیلات، تشکیلات و یگان‌ها از انواع و شاخه‌های هوانوردی و همچنین گروه‌بندی مناطق و مناطق پدافند هوایی نیروی هوایی (نیروی هوایی و ارتش‌های پدافند هوایی، نیروی هوایی و سپاه پدافند هوایی، نیروی هوایی و بخش‌های پدافند هوایی) به منظور تمرین مسائل عملیاتی و رزمی در عملیات‌های تسلیحات ترکیبی، هوایی یا ضد هوایی استفاده می‌شود.

برای اجرای آنها، مفهوم و برنامه مناسب تدوین می شود، وضعیت عملیاتی- تاکتیکی و هوایی مشخصی ایجاد می شود، ترکیب هوانوردی، نیروها و وسایل پدافند هوایی و نیروها و وسایل طرفین در تعامل با آنها، جابجایی تعیین می شود. هوانوردی انجام می شود، منابع پروازی و مصرف مواد لازم ایجاد می شود و آماده سازی محیط مورد نظر مربوطه در زمین تمرین انجام می شود.

موضوع و محتوای تمرینات بسته به هدف تشکیلات هوانوردی و واحدهای درگیر در تمرین و اهداف آموزشی تعیین شده تعیین می شود. در همه موارد، تمرینات با پروازهای واقعی هوانوردی و اجرای عملی ماموریت های رزمی انجام می شود. معمولا به صورت دو طرفه سازماندهی می شود. هنگام برنامه ریزی و اجرای چنین تمرین هایی باید توجه زیادی به اطمینان از ایمنی هوانوردی شود.

هنگام تمرین وظایف استفاده عملیاتی و رزمی در عملیات پدافند هوایی (یا اجزای فردی آنها) به گروه بندی مناطق و مناطق نیروهای دفاع هوایی نیروی هوایی اختصاص داده می شود. این امر با تقلید دشمن از هواپیمای خود بسیار تسهیل می شود.

تمرینات رزمایش دریایی با تشکیلات و تشکیلات نیروی دریایی و همچنین با گروه بندی ترکیبی از نیروهای دریایی برای تمرین مجموعه ای از وظایف خاص در عملیات دریایی و دریایی انجام می شود. آنها معمولاً شامل نیروهای دریایی ناهمگن می شوند، اما ممکن است تمرینات نیروهای همگن نیز وجود داشته باشد که مسائل مربوط به استفاده رزمی آنها را بررسی می کند.

آنها در مناطق (مناطق) تعیین شده دریاها و اقیانوس ها با کشتی هایی که به دریا می روند و با استفاده واقعی از سلاح یا به اصطلاح "تیراندازی بی صدا" انجام می شوند. در بیشتر موارد، تمرینات دریایی به صورت تمرینات دوجانبه یا با دشمن تعیین شده سازماندهی می شود. آنها ابزاری تعیین کننده برای افزایش مهارت دریایی، هماهنگ کردن نیروهای ناوگان و آماده سازی آن برای اقدام در شرایط دشوار هنگام مبارزه با دشمن قوی دریایی هستند.

تمرینات ستاد فرماندهی (STAFF) نوعی آموزش و هماهنگی رزمی ارگان های فرماندهی و کنترل است. تمرینات آماده سازی و اجرای یک عملیات یا نبرد در پس زمینه یک موقعیت خاص نظامی-سیاسی، استراتژیک، عملیاتی یا جنگی ایجاد شده است. به عنوان یک قاعده، آنها در موضوعات پیچیده ای انجام می شوند که انواع مختلف عملیات جنگی و طیف وسیعی از وظایفی را که ممکن است در طول یک عملیات و نبرد ایجاد شود، پوشش می دهد.

تمرینات فرماندهی و ستاد (CSE) شامل فرماندهان (فرماندهان)، ستادهای کامل، بدنه کنترل شاخه های نظامی (نیروهای دریایی) و خدمات است. رئیس ارشد و کارکنان او به عنوان رهبر عمل می کنند. در طول آنها، توجه ویژه ای به بررسی مسائل آماده سازی عملیات (عملیات رزمی)، سازماندهی تعامل و پشتیبانی و همچنین حل مشکلات در مهمترین مراحل توسعه عملیات نظامی می شود. تمرینات حیاتی ممکن است با مشارکت نیروهای تعیین شده انجام شود.

فقط ستاد و خدمات در تمرینات کارکنان شرکت می کنند (SHE). فرماندهان (فرماندهان) به عنوان رهبر تمرین عمل می کنند. توجه ویژه ای به ارزیابی وضعیت، تصمیم گیری و تدوین اسناد در مورد برنامه ریزی عملیات رزمی و فرماندهی و کنترل نیروها می شود.

KShU و SHU متفاوت هستند:

بر اساس مقیاس - استراتژیک، عملیاتی-استراتژیک، عملیاتی، عملیاتی-تاکتیکی و تاکتیکی؛

در مورد سازماندهی مدیریت - با و بدون وسایل ارتباطی؛

با ترکیب - جذب نیرو و دارایی با و بدون نیروهای تعیین شده (نیروهای دریایی)؛

با ماهیت اهداف تعیین شده - معمولی، ظاهری، پژوهشی، تجربی و ویژه.

با روش های اجرا - یک طرفه، دو طرفه، تک درجه و چند درجه.

بزرگترین رزمایش استراتژیک در تاریخ نیروهای مسلح شوروی، تمریناتی بود که در سال 1987 در قلمرو پنج منطقه نظامی و همچنین در ناوگان دریای سیاه و بالتیک برگزار شد.

تمرینات ترکیبی تسلیحات ترکیبی یگان‌ها، آرایش‌ها و آرایش‌ها (هنگ‌های تفنگ موتوری و تانک، تیپ‌ها، لشکرها، سپاه ترکیبی، ارتش‌های ترکیبی و ارتش‌های تانک) با مشارکت یگان‌ها و تشکیلات نیروی هوایی، شاخه‌های مختلف ارتش و نیروهای ویژه و در مناطق ساحلی - نیروهای دریایی.

آنها اساس آموزش انواع هواپیماها را تشکیل می دهند. از آنها برای تسلط بر روش های انجام نبرد با سلاح های ترکیبی، عملیات سپاه و ارتش و تمرین تعامل و کنترل استفاده می شود. به عنوان یک قاعده، زمان آنها با اتمام مراحل مربوطه آموزش رزمی و عملیاتی همزمان است. آنها بر روی موضوعات پیچیده سلاح های ترکیبی در شرایط مختلف زمین، معمولاً با استفاده از قلمرو زمین های آموزشی انجام می شوند. مهمترین اپیزودها در چنین تمریناتی را می توان با شلیک مستقیم، پرتاب موشک واقعی و بمباران تمرین کرد.

تمرینات نیروهای موشکی راهبردی تمرینات با تشکیلات و تشکیلات نیروهای موشکی استراتژیک. آنها به طور مستقل یا به عنوان بخشی از تمرینات استراتژیک بزرگ انجام می شوند. آنها را می توان بدون پرتاب و با پرتاب های جنگی واقعی موشک ها انجام داد، که در آن کلاهک ها با آدمک های باری جایگزین می شوند و به یک ماموریت پرواز آموزشی معرفی می شوند.

در طول رزمایش، آنها معمولاً تمرین می‌کنند که نیروها را به آمادگی رزمی فزاینده و کامل برسانند، حملات موشکی را علیه یکی از گزینه‌های رزمی، محافظت از پرتاب موشک در برابر حملات دشمن، بازیابی توان رزمی سامانه‌های موشکی و آماده‌سازی برای پرتاب موشک‌های بعدی را تمرین می‌کنند.

علاوه بر این، در تشکیلات و واحدهای دارای سامانه موشکی متحرک، آنها به گشت زنی رزمی، رسیدن به مواضع پرتاب میدانی، مانور در مناطق موقعیت جدید و بررسی کامل مسائل استتار و سایر انواع پشتیبانی رزمی، ویژه، فنی و لجستیکی تسلط دارند. توجه ویژه ای به بهبود سیستم های کنترل و جلوگیری از پرتاب های غیرمجاز موشک می شود.

تمرینات با نیروها اصلی ترین و مؤثرترین شکل آموزش نیروها (نیروهای دریایی)، افزایش میدان آنها، آموزش هوایی و دریایی، هماهنگی رزمی واحدها، واحدها و تشکیلات، توسعه همه جانبه مسائل تعامل، کنترل و پشتیبانی است.

آنها با مشارکت ارگان های فرماندهی و کنترل در ترکیب کامل نیروهای ویژه تعیین شده (نیروهای دریایی)، دارایی های رزمی و نیروها و وسایل مربوطه برای حمایت از انجمن ها، تشکل ها، واحدها، واحدهای فرعی انجام می شوند. به عنوان یک قاعده، ابزارهای مناسب برای تقویت انواع مختلف نیروها و نیروها و پشتیبانی هوانوردی نیز در تمرینات شرکت دارند که کنترل، حفظ و افزایش توان رزمی و آمادگی رزمی نیروها (نیروهای دریایی) را ممکن می‌سازد.

تقسیم بندی شده:

- بر اساس مقیاس - استراتژیک (عملیاتی-استراتژیک)، عملیاتی (عملیاتی-تاکتیکی) و تاکتیکی؛

- با توجه به جهت گیری هدف - برای عادی، کنترل (آزمایش)، تحقیق، نمایش، تجربی.

- با توجه به ماهیت اقدامات انجام شده - به سلاح های ترکیبی، مشترک، هوانوردی، دریایی، موشکی.

- با توجه به ترکیب واحدهای شرکت کننده - به گروه، گردان (لشکر و اسکادران)، هنگ، تیپ، لشکر، سپاه، ارتش.

- در مورد استفاده از سلاح - برای تمرینات بدون شلیک مستقیم و با شلیک زنده (با استفاده واقعی از سلاح).

- بر اساس شکل سازماندهی - به یک طرفه و دو طرفه، یک - دو و چند درجه.

تمرینات تشکیلات، تشکیلات و واحدهای انواع مختلف نیروهای مسلح، شاخه های نظامی و نیروهای ویژه از نظر ماهیت، محتوا، روش های آماده سازی و انجام آنها متفاوت است. آنها مبتنی بر توسعه اقدامات و تاکتیک های عملیاتی برای استفاده در عملیات و نبرد هستند.

به طور معمول، تمرینات پس از اتمام آموزش انفرادی نیروها (نیروهای دریایی) و آموزش واحدهای کوچک (کشتی)، اغلب پس از اتمام یک یا مرحله دیگر از آموزش رزمی انجام می شود. برای اجرای رزمایش، یک ستاد رهبری ایجاد می شود، یک دستگاه میانجیگری ولسوالی و نظامی تعیین می شود، نقاط ارتباطی رهبری و ارتباطات سازماندهی می شود، علائم شناسایی طرفین نصب می شود، نیروها (نیروهای دریایی)، دستگاه رهبری و منطقه رزمایش هستند. آموزش دیده.

در بیشتر موارد، تمرینات به طور مداوم در روز و شب برای مدت زمان مشخصی انجام می شود که هر چه مقیاس تمرین بزرگتر باشد، طولانی تر است. در برخی موارد، در حین تمرین، خاموش شدن جزئی برای آماده شدن برای مرحله بعدی تمرین مجاز است. برای هر تمرین، مصرف منابع موتوری و انواع منابع مادی از قبل تعیین می شود. تمرین با خاموش شدن چراغ ها به پایان می رسد و پس از آن به طور جداگانه با افسران و به طور جداگانه با پرسنل یگان ها توضیح داده می شود.

تمرینات رزمایش مشترک که در آن مسائل مربوط به آماده سازی و اجرای عملیات مشترک (هوایی، ضد هوایی، آبی خاکی، ضد آبی خاکی) یا هماهنگی ارگان های فرماندهی و کنترل، نیروها و نیروهای مختلف از انواع و ملیت ها که بخشی از یک نظامی هستند، انجام می شود. بلوک انجام می شود. برای انجام چنین تمریناتی، به عنوان یک قاعده، یک مفهوم واحد، یک برنامه کلی ایجاد می شود، یک ستاد مشترک رهبری و یک فرماندهی واحد تشکیل می شود.

به طور معمول، تمرینات در رابطه با مراحل عملیات مشترک مربوطه به مراحل تقسیم می شوند. در برخی موارد، آنها ممکن است با استفاده واقعی از ابزار نظامی انجام شوند.

تمرینات تمرینات ویژه تشکل ها و یگان های شاخه های ویژه ارتش (نیروهای دریایی) - شناسایی، جنگ الکترونیک، مهندسی، شیمیایی، ارتباطات، فضایی و غیره و همچنین تمرین انواع پشتیبانی که برای آنها یک عملیات تاکتیکی مناسب و موقعیت خاصی ایجاد می شود. بر این اساس، رزمایش‌های شناسایی، ارتباطات، مهندسی، شیمیایی، رزمایش‌های جنگ الکترونیک و استتار، رزمایش‌های ویژه تاکتیکی، فنی، لجستیکی از جمله پزشکی و ترابری متمایز می‌شوند.

آنها به طور مستقل یا در سیستم تمرینات اسلحه ترکیبی، به طور معمول، با مشارکت کل ترکیب تشکیلات، واحدها یا نیروها و وسایل تعیین شده انجام می شوند.

در طول رزمایش، یگان‌ها با استقرار پیشاپیش در مناطق تعیین‌شده مطابق با برنامه آموزشی، ایجاد موقعیت مناسب عملیاتی- تاکتیکی و ویژه، اجرای وظایف برنامه‌ریزی شده یا غیرمنتظره به منظور نیروهای ویژه، تشکیلات، یگان‌ها و مؤسسات پشتیبانی. سازماندهی شده است، آمادگی رزمی و توان رزمی یگان های ویژه بررسی می شود و تشکیلات، اثربخشی انواع پشتیبانی های عملیاتی، رزمی، ویژه، فنی و لجستیکی بررسی می شود.

به عنوان یک قاعده، آنها به صورت یک طرفه سازماندهی می شوند یا با یک حریف تعیین شده انجام می شوند.

تمرینات لجستیک برای آموزش جامع مسائل لجستیک در انواع مختلفعملیات، استقرار عقب و انجام وظایف توسط تشکیلات عقب، واحدها و مؤسسات بر اساس هدف مورد نظرشان. هستند نوع خاصتمرینات خاص آنها به طور مستقل یا به عنوان بخشی از تمرینات ترکیبی (تمام نیروی دریایی) انجام می شوند.

در طول تمرینات، در شرایط ایجاد شده عملیاتی-تاکتیکی و لجستیکی، آنها تمرین می کنند که تشکیلات و یگان های عقب را به آمادگی کامل رزمی، استقرار و ساخت عقب، سازماندهی امنیتی و دفاعی آن، انواع پشتیبانی لجستیکی در هنگام انجام عملیات های مختلف انجام دهند. و ماموریت های رزمی، پلکانی، حمل و نقل و مانور با وسایل مادی. همراه با تمرینات لجستیک عمومی، تمرینات حمل و نقل، پزشکی و سایر تمرینات لجستیک ویژه قابل انجام است.

موضوع آموزش نظامیپرسنل نظامی و گروه های نظامی هستند. موضوعمی ایستد فرآیند آموزشی نظامیبه طور کلی و مستقیم الگوهای آموزشی آموزش، آموزش، آموزش، آموزش پرسنل نظامی و تیم های نظامی برای حل موفقیت آمیز وظایف خدماتی و رزمی.

آموزش نظامیشاخه ای از علوم تربیتی است که به مطالعه الگوهای فرآیند آموزشی نظامی، آموزش و آموزش پرسنل نظامی و تیم های نظامی، آماده سازی آنها برای عملیات رزمی موفق و فعالیت های حرفه ای نظامی می پردازد. این علم تربیت، آموزش و آموزش پرسنل نیروهای مسلح، آماده سازی یگان ها (یگان ها) برای اقدامات موفق در شرایط نظامی است.

ویژگی های آموزش نظامیبا این واقعیت مرتبط است که پرسنل نظامی از اولین روزهای خدمت یا تحصیل در دانشگاه، فقط به عنوان متخصصان نظامی تحصیل و آماده نمی شوند، بلکه شروع به حل وظایف واقعی آموزشی، خدماتی و رزمی می کنند. بر این اساس، تأثیرات و تعاملات نظامی-آموزشی مستقیم ترین جهت گیری عملی و خدماتی را دارد. یعنی تقریباً هر سرباز بلافاصله به عملکرد تیم نظامی ملحق می شود ، فعالیت های حرفه ای نظامی را آغاز می کند و مسئولیت کامل شخصی (نه تنها اخلاقی، بلکه قانونی) را در مورد کیفیت مطالعات، رفتار، نظم و انضباط خود و برای حل وظایف به عنوان مورد نظر بر عهده دارد. . در عین حال ، موضوعات تأثیر و تعامل آموزشی عمدتاً افراد کاملاً بالغ ، بالای 18 سال ، با دیدگاه ها ، جهان بینی و ویژگی های شخصی تا حدی مشخص شده خود هستند.

به این معنا که، آموزش نظامی با بسیاری از شاخه های آموزشی دیگر متفاوت استمشارکت مستقیم اشیاء (موضوعات) تربیت، آموزش، آموزش در فعالیت های حرفه ای واقعی مرتبط با حل وظایف مسئولیت پذیری که نیاز به ویژگی های اخلاقی و روانی بالا، آمادگی، توانایی و آموزش برای عمل در یک محیط دشوار، از جمله در معرض خطر زندگی و سلامتی دارد. .

از دیدگاه سازه هایآموزش نظامی به عنوان یک علم شامل روش شناسی آموزش نظامی، تاریخچه آموزش نظامی، نظریه آموزش (آموزش نظامی)، نظریه آموزش پرسنل نظامی، آموزش مدارس عالی نظامی، روش های خصوصی آموزش رزمی و تعدادی است. از بخش های دیگر

• *حقایق به دست آمده در نتیجه تحقیقات نظامی-آموزشی و نظامی-علمی و مشاهدات زندگی؛
• * تعمیم های علمی در مقوله ها، الگوها، اصول، مفاهیم آموزش نظامی بیان شده است.
• *فرضیه هایی که نیاز به آزمایش عملی دارند.
• *روش هایی برای تحقیق واقعیت آموزشی نظامی؛
• * سیستم ارزش های اخلاقی خدمت سربازی.

آموزش نظامی ارتباط تنگاتنگی با سایر علوم دارد.داده های علوم انسانی و اجتماعی به ما این امکان را می دهد که درکی کل نگر از یک فرد و یک تیم به عنوان موضوع و موضوع تأثیرات و تعاملات به دست آوریم. اطلاعات در مورد جوهر بیولوژیکی انسان با مطالعه علوم طبیعی ارائه می شود. استفاده عملی از دانش علمی، فنی و نظامی فرصتی را برای مدل سازی فرآیند آموزشی نظامی و عناصر آن فراهم می کند.

آموزش نظامی با معینی عمل می کند دسته بندی ها؛اصلی ترین آنها عبارتند از:

• *فرآیند آموزشی نظامی -یک سیستم هدفمند و سازماندهی شده از فعالیت های آموزشی فرماندهان، کارکنان، متخصصان ساختارهای آموزشی، سازمان های عمومی برای آموزش سربازان و تیم های نظامی برای عمل به عنوان مورد نظر.
• *آموزش پرسنل نظامی -فرآیند و نتیجه تأثیر هدفمند بر رشد شخصیت یک سرباز، ویژگی ها، روابط، دیدگاه ها، باورها، روش های رفتار.
• *آموزش پرسنل نظامی -فرآیند هدفمند تعامل بین فرماندهان (رؤسا) و زیردستان برای توسعه دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان.
• *توسعه پرسنل نظامی -فرآیند انباشت تغییرات کمی و کیفی، بهبود عملکردی فعالیت ذهنی، فکری، فیزیکی، حرفه ای یک سرباز و ویژگی های مربوط به او.
• *آموزش روانی پرسنل نظامی -ایجاد ثبات روانی و آمادگی پرسنل نظامی برای انجام فعالیت های حرفه ای نظامی.
• *آموزش نظامی -فرآیند و نتیجه تسلط پرسنل نظامی بر سیستم دانش علمی و مهارت ها و توانایی های حرفه ای نظامی، شکل گیری ویژگی های شخصیتی لازم برای انجام موفقیت آمیز وظایف رسمی و زندگی در جامعه.

علاوه بر موارد ذکر شده، آموزش نظامی از مقولاتی مانند فرهنگ حرفه ای و آموزشی یک افسر، خودآموزی، خودآموزی پرسنل نظامی و غیره استفاده می کند.

آموزش نظامی به عنوان یک علم موارد زیر را حل می کند: وظایف:

• * ماهیت، ساختار، کارکردهای فرآیند آموزشی نظامی را بررسی می کند.
• *مشکلات سازماندهی و بهبود روند آموزشی در موسسات آموزشی نظامی را بررسی می کند.
• * اشکال مؤثر سازماندهی فرآیند آموزشی نظامی و روش های تأثیرگذاری بر پرسنل نظامی و گروه های نظامی را ایجاد می کند.
• * انسان سازی فرآیند آموزشی نظامی و خدمت سربازی را ترویج می کند.
• * محتوا و فناوری آموزش، آموزش، توسعه و آمادگی روانی پرسنل نظامی را توجیه می کند.
• * شناسایی الگوها و تدوین اصول فرآیندهای آموزش و آموزش پرسنل نظامی.
• * روش شناسی آموزش و آمادگی روانی سربازان را با در نظر گرفتن ویژگی های انواع و شاخه های نیروها توجیه می کند.
• * محتوا و روش خودآموزی و خودآموزی پرسنل نظامی را توسعه می دهد.
• * ویژگی ها و محتوای فعالیت های یک معلم نظامی و راه های شکل گیری و توسعه فرهنگ و مهارت های آموزشی او را بررسی می کند.
• * روشی برای تحقیقات آموزشی نظامی، تعمیم، انتشار و اجرای بهترین شیوه ها در آموزش و آموزش ایجاد می کند.
• *توصیه های علمی می دهد استفاده خلاقانهمیراث تاریخی آموزش نظامی

حل مشکلات آموزش نظامی در درجه اول با جستجوی راه هایی برای فعال کردن عامل انسانی به نفع تقویت قدرت رزمی نیروهای مسلح جمهوری قزاقستان ، توسعه تفکر آموزشی مدرن در بین فرماندهان (رؤسا) و ایجاد جو است. خلاقیت، انسجام، دقت متقابل و مسئولیت شخصی در تیم های نظامی برای اجرای با کیفیت وظایف عملکردی، مقابله با نقض قانون، نظم و انضباط نظامی. افسر آموزش نظامی

انجام وظایف رسمی توسط یک افسر با اجرای تعدادی از عملکردهای آموزشی مرتبط است.

اول از همه، افسر مشغول است آموزش، آموزش زیردستان،مهارت های نظامی و آموزش رزمی خود را بهبود بخشند. او به عنوان مافوق بلافصل زیردستان خود مسئول است آموزش، شکل گیری کیفیت در پرسنل نظامیمدافع میهن، مطابقت آنها با الزامات قوانین، قوانین، رشد فکری آنها و کیفیت های فیزیکی. بعلاوه، افسر افسران ضمانت نامه (میان کشتی ها)، گروهبان ها (فرماندهان جوان) را در تمرین و آموزش زیردستان آموزش می دهد، فعالیت های آموزشی آنها را سازماندهی و هدایت می کند.

این مقررات در مواد مربوطه منشور گنجانده شده است سرویس داخلینیروهای مسلح RF و برای اجرا در فعالیت های روزانه اجباری هستند.

اثربخشی فعالیت حرفه ای نظامی تا حد زیادی با حضور افسر - رهبر تیم نظامی - دانش، مهارت ها و توانایی ها در زمینه آموزش نظامی تعیین می شود.

دانش آموزشی به افسر اجازه می دهد:

• * سازماندهی ماهرانه فعالیت های رزمی زیردستان، حفظ آمادگی رزمی و بسیج یگان در سطح مورد نیاز.
• * آموزش رزمی را با موفقیت مدیریت کنید، پرسنل را به طور روشمند آموزش دهید.
• * انجام کار آموزشی در واحد ، ایجاد آمادگی اخلاقی و روانی در پرسنل نظامی برای دفاع از میهن ، غرور و مسئولیت برای تعلق به نیروهای مسلح RF.
• * به طور مؤثر فعالیت هایی را برای حفظ انضباط نظامی قوی و متحد کردن تیم نظامی یگان انجام دهید.
• * اطمینان از رعایت دقیق نظم داخلی در واحد تابعه، سازماندهی و انجام آمادگی جامع برای انجام وظیفه به صورت روزانه.
• *توصیه می شود با پرسنل زیرمجموعه کار کرده و در جهت بهبود کمک های لازم را به آنها ارائه دهید دانش حرفه ایو مهارت روش شناختی؛
• *به طور موثر آموزش حرفه ای شخصی و روش های مدیریت بخش را بهبود بخشید.
• * هنگام برقراری ارتباط با پرسنل نظامی از رویکردی انسانی استفاده کنید.

دانش آموزشی فرمانده (رئیس)، مهارت ها و توانایی های او برای آموزش و آموزش پرسنل باید دائماً بهبود یابد. این به دلیل این واقعیت است که هدف از نفوذ آموزشی (پرسنل نظامی و پرسنل نظامی) به طور مداوم در حال تغییر، توسعه است و به طور فزاینده (مطابق با رویکردهای مدرن) به عنوان یکی از موضوعات تعامل آموزشی در نظر گرفته می شود. علاوه بر این، شرایطی که در آن فرآیند آموزشی نظامی انجام می شود نیز در حال تغییر است.

نیروهای مسلح جمهوری قزاقستان سیستمی را برای تجهیز افسران با دانش روانشناسی و آموزش نظامی اجرا می کند. عناصر اصلی آن:

• *تحصیل روانشناسی و تربیت در موسسات آموزشی نظامی.
• * کلاس های سیستم آموزش فرماندهی، در درجه اول در آموزش عمومی و دولتی.
• *برگزاری جلسات و کلاس های روش شناختی ویژه با افسران؛
• *تحلیل کار عملی افسران در سازماندهی فرآیند آموزشی نظامی، تجربه ارتباط با زیردستان در حین بازرسی و کنترل کلاسها.
• *تبادل تجارب افسران در آموزش و تعلیم زیردستان، ارتقای بهترین شیوه ها.
• *کار مستقل افسران برای مطالعه ادبیات روانشناختی و آموزشی، بهبود مهارت های آموزشی و آموزشی.
• * ارتقاء دانش روانشناختی و تربیتی افسران در طول بازآموزی حرفه ای، آموزش پیشرفته در مراکز آموزشی، البته

بدین ترتیب،دانش عمیق مبانی نظری آموزش نظامی و استفاده ماهرانه آنها در فعالیت های عملی به افسر اجازه می دهد تا به طور مؤثر و کارآمد فرآیند آموزشی نظامی را سازماندهی کند، زیردستان را آموزش دهد و آموزش دهد.

علوم تربیتی در زندگی و فعالیت های نیروهای مسلح، در مطالعه و اجرای قوانین آموزش و آموزش پرسنل نظامی، در آموزش افسران، جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص می دهد.

در این فصل آموزش نظامی به عنوان شاخه ای از آموزش در نظر گرفته شده است که ماهیت، محتوا، ویژگی ها، وظایف، روش ها و مقوله های اصلی آن آشکار می شود.

از زمان ظهور ارتش به عنوان یک پدیده اجتماعی خاص، مهمترین مؤلفه فعالیت نظامی، آموزش و آموزش پرسنل بوده و هست. در اصل ، این آموزش عملی نظامی است - وسیله ای ضروری و اجباری برای آموزش همه کاره سربازان برای عملیات های رزمی موفق.

در ابتدا، آموزش نظامی به عنوان یک فعالیت عملی فرماندهان و زیردستان مطرح شد. با گذشت زمان، دانشی در مورد تربیت و آموزش رزمندگان انباشته شد که نسل به نسل در قالب افسانه ها، عهدها، ضرب المثل ها و گفته ها منتقل می شد. با پیچیده‌تر شدن امور نظامی، به‌ویژه در دوران تشکیل دولت‌ها و ایجاد ارتش‌های منظم نسبتاً متعدد، تفکر آموزشی نظامی توسعه بیشتری یافت. تجربه مربوطه در دستورالعمل ها، راهنماها، منشورها، دستورات و سایر منابع مکتوب منعکس شده است. سهم قابل توجهی در این امر توسط پیتر I، A.V. Suvorov، M.I. Kutuzov، D.F. Ushakov، S.O. Makarov، M.I. Dragomirov انجام شد.

در پایان قرن نوزدهم - آغاز قرن بیستم. آموزش نظامی به عنوان یک شاخه علمی مستقل شروع به شکل گیری می کند. آثار M. V. Frunze، M. N. Tukhachevsky، I. E. Yakir، تجربه آموزش و آموزش سربازان در طول جنگ های داخلی و بزرگ میهنی به عنوان پایه ای بود که بر اساس آن آموزش نظامی مدرن شکل گرفت. توسعه آن توسط A. G. Bazanov، G. D. Lukov، A. V. Barabanshchikov، N. F. Fedenko، V. P. Davydov، V. N. Gerasimov، V. I. Vdovyuk، V. Ya. Slepov، V.I. Khalzov و همکاران تسهیل شد.

فرآیند آموزشی نظامییک سیستم هدفمند و سازماندهی شده از فعالیت های آموزشی فرماندهان، کارکنان، متخصصان ساختارهای آموزشی، سازمان های عمومی برای آموزش سربازان و تیم های نظامی است تا طبق برنامه عمل کنند.

هدف اصلی فرآیند آموزشی نظامی در زمان صلح- حفظ آمادگی رزمی بالای یگان ها و واحدهای نظامی، حل موفقیت آمیز آنها در وظایف آموزشی رزمی.

در اصل، این یک فرآیند اجتماعی است که برای اجرای مفاد قانون اساسی طراحی شده است فدراسیون روسیهدر مورد حفاظت از میهن، قوانین جاری در مورد مسائل دفاعی و سایر الزامات مقامات دولتی در مورد نیاز به تقویت و حفظ توان دفاعی کشور در سطحی از کفایت قابل اعتماد و معقول. محتوا و جهت روند آموزشی نظامی توسط دکترین نظامی، داخلی و سیاست خارجیایالت، سطح توسعه امور نظامی.

هدف اصلی فرآیند آموزشی نظامی- اطمینان از آمادگی همه جانبه پرسنل نظامی و تیم های نظامی برای حل موفقیت آمیز وظایف محول شده به آنها در زمان صلح و زمان جنگ برای دفاع مسلحانه از میهن. هدف تربیت و آموزش پرسنل نظامی شکل‌گیری و تثبیت ویژگی‌های عالی رزمی، اخلاقی، روانی و جسمی در هر یک از پرسنل نظامی و تیم‌های نظامی و بر این اساس، توسعه مهارت رزمی، صلابت معنوی همراه با اراده قوی برای پیروزی در هر یک است. شرایط

این هدف عملکرد فرآیند آموزشی نظامی را به عنوان یک سیستم تعیین می کند: به عنوان مجموعه ای از اجزای ساختاری که به طور ارگانیک با یکدیگر و با سایر سیستم های زندگی واحد یا واحد (سیستم نگهداری آمادگی رزمی، سیستم کنترل و ارتباطات، سیستم لجستیک و غیره) به هم مرتبط هستند. .) .

اجزای ساختاری اصلی فرآیند آموزشی نظامی به عنوان یک سیستم به شرح زیر است:

• * وظایف فرآیند آموزشی نظامی؛
• *ساختار محتوا؛
• *ساختار سازمانی؛
• *موضوعات و اشیاء این فرآیند.

وظایف فرآیند آموزشی نظامیمشروط به هدف خود و در جهت دستیابی به آن است. وظایف اولویت دار عبارتند از:

• 1) تشکیل هدفمند یک نظامی به عنوان یک شهروند و جنگجوی حرفه ای.
• 2) تجهیز پرسنل نظامی به سیستمی از دانش نظامی، اجتماعی، فنی، حرفه ای و ویژگی های عملکردی که اقدامات عملی مؤثر را در هر شرایطی تضمین می کند.
• 3) اطمینان از توسعه هدفمند قدرت معنوی، ویژگی های فکری و جسمی هر پرسنل نظامی.
• 4) توسعه ثبات عاطفی-ارادی در بین پرسنل، آمادگی روانی برای غلبه بر مشکلات خدمت سربازی، برای عمل در یک محیط رزمی مدرن.
• 5) اجرای هماهنگی رزمی خدمه، واحدها و واحدها به طور کلی، حفظ نظم قانونی در تیم های نظامی، ایجاد روابط اعتماد بین سربازان و یکدیگر، کمک متقابل، کمک متقابل، رفاقت نظامی و دوستی.

فرآیند نظامی-آموزشی سازمانی شامل موارد زیر است:

• * انواع مختلف آموزش - رزمی، عمومی - دولتی و غیره که عمدتاً در طول جلسات آموزشی اجرا می شود.
• * جنبه های آموزشی فعالیت های خدماتی- رزمی، اجتماعی و غیره.
• *فعالیت های آموزشی، فرهنگی، اوقات فراغت و ورزشی.

وظایف فرآیند آموزشی نظامی فعالیت های به هم پیوسته و وابسته به موضوعات و اشیاء آن را تعیین می کند.

موضوعات فرآیند آموزشی نظامیسخنرانان عبارتند از فرماندهان، کارکنان، افسران ساختارهای آموزشی، فعالان آموزشی، متخصصان برجسته خدمه رزمی، افسران حکم، گروهبان ها و سازمان های عمومی.

در سازماندهی فرایند آموزشی نظامی، نقش تعیین کننده به فرمانده یگان (یگان) تعلق دارد. او به عنوان مافوق مستقیم پرسنل، مسئول تمام جنبه های زندگی و فعالیت های آنها و بر این اساس، برای وضعیت و کیفیت روند آموزشی نظامی است.

اهداف فرآیند آموزشی نظامی(به معنای سنتی) همه پرسنل نظامی و گروه های نظامی تبدیل می شوند. لازم به ذکر است که از منظر رویکرد موضوع - موضوع ، کلیه پرسنل نظامی یک واحد ، واحد ، مؤسسه آموزشی مشمولان ، شرکت کنندگان فعال در فرآیند نظامی-آموزشی هستند.

در شرایط خدمت سربازی، چنین موضوعی از نفوذ آموزشی به عنوان یک جمع نظامی اهمیت ویژه ای پیدا می کند. در این راستا، فرماندهان (رؤسا) باید ویژگی های روانشناسی هر تیم خاص را مطالعه کنند و تلاش های آن را به طور ماهرانه ای برای حل مشکلات روند آموزشی نظامی هدایت کنند.

نیمه دوم قرن 19. - مرحله مهمی در توسعه تئوری و عمل آموزش نیروها به ویژه افسران. در این دوره بود که اولین وسایل کمک آموزشیدر آموزش نظامی، یک مدرسه نظامی در حال شکل گیری است.

توسعه آموزش نظامی در نیمه دوم قرن نوزدهم - اوایل قرن بیستم. ارتباط جدایی ناپذیری با اصلاحات در همه زمینه ها دارد زندگی عمومیدولت روسیه. قبلاً در سال 1862 ، به پیشنهاد فیلد مارشال D. A. Milyutin ، شبکه ای از سالن های ورزشی و طرفدار ورزشگاه ها ، مدارس نظامی ، کادت و ویژه شروع به ایجاد کرد و تعداد آکادمی های نظامی گسترش یافت. زورخانه های نظامی و طرفدار ژیمناستیک ها به موسسات آموزشی با گرایش حرفه ای نظامی تبدیل شدند. 11 Bordunov S.V. مشکلات تاریخ آموزش آموزش عالی نظامی (هجدهم - اوایل قرن XX). M.: VU، 1996.p.389 برخلاف سپاه کادت، تاکید آنها به سمت رشته های بشردوستانه و توسعه عمومی تغییر کرد. یونکرها، مدارس نظامی و ویژه (همچنین سپاه کادت فنلاندی و پیج) افسران سطح پایین و متوسط ​​را آموزش دادند. در توپخانه میخائیلوفسکی، مهندسی نیکولایف، حقوقی نظامی، پزشکی نظامی، آکادمی نیکولایف ستاد کل، در دوره ها و دوره های کارشناسی ارشد نظامی زبان های شرقیافسران ستادی آموزش دیده و تحصیلات عالی دریافت کردند آموزش نظامی. معلمان ژیمناستیک های نظامی در دوره های آموزشی در دومین ژیمنازیم نظامی آموزش دیدند. این آموزش به مدت دو سال به طول انجامید. کلاس ها در موسسات آموزشی نظامی توسط دانشمندان برجسته ای مانند D. I. Mendeleev، M. I. Dragomirov، S. P. Botkin، I. P. Pavlov، P. F. Lesgaft، K. D. Ushinsky و دیگران تدریس می شد.

در روسیه در این دوره، یک نظریه منسجم از آموزش افسران ایجاد شد که در عمل با در نظر گرفتن هدف سه گانه اجرا شد: تجهیز پرسنل به دانش و مهارت، توسعه تفکر و توانایی های ذهنی کارآموزان.

محتوا، سازمان و روش شناسی بر اساس الزامات آموزشی کلی که نقش اصول آموزشی را ایفا می کرد، تعیین شد. اینها شامل سازگاری، امکان‌پذیری، قابل مشاهده بودن، آگاهی، سرزندگی یادگیری، با در نظر گرفتن ویژگی‌های فردی دانش‌آموزان، قدرت و کامل بودن جذب دانش و توانایی دانش‌آموزان در بیان کلماتی بود که آموخته‌اند. همه این الزامات آموزشی به هم پیوسته اند؛ آنها سیستمی را تشکیل می دهند که هدف آن تشکیل یک افسر جامع، توسعه یافته، تحصیل کرده و مستقل است، قادر به اتخاذ مهمترین تصمیمات، بدون ترس از مسئولیت به پایان رساندن آنها، قادر به درگیر شدن مداوم در خودسازی پس از فارغ التحصیلی از یک موسسه آموزشی نظامی.

در مدرسه نظامی روسیه قبل از انقلاب، انواع کلاس ها توسعه یافت: سخنرانی، کلاس های عملی، تمرین، سفرها و گشت و گذارهای نظامی-علمی و علمی-آموزشی، نوشتن مقاله و آثار علمی، امتحانات و غیره

در سال 1866، مدرسه علمیه معلمان بخش نظامی در مسکو افتتاح شد و معلمان را برای دبیرستان های نظامی آماده می کرد. به ویژه لازم به ذکر است که رئیس حوزه علمیه معلمان در سال های 1870-1877م. ژنرال A. N. Makarov برجسته ترین معلمان آن زمان را به کار خود جذب کرد: K. D. Ushinsky، K. K. Saint-Hilaire و دیگران.

در این دوره، مدارس نظامی دوره ای در مورد روش های آموزش خواندن، نوشتن و حساب به سربازان ارائه کردند و مدارس هنگ در سربازان ظاهر شد (تنها در سال 1875 تعداد سربازان باسواد از 10 به 36٪ افزایش یافت).

در سال 1879 ، سرگرد A.V. Andreyanov اولین کتابچه راهنمای "دوره آموزشی نظامی" را منتشر کرد که کمک زیادی به بهبود آموزش آموزشی و روش شناختی افسران کرد. در این مدت در صفحات مطبوعات در خصوص مشکلات آموزش و پرورش سربازان بحث فعالی صورت گرفت.

مهمترین روند در توسعه دانش آموزشی نظامی در پایان قرن نوزدهم. تمایل به تضمین وحدت آموزش و آموزش در روند آموزش افسران و نیروها وجود داشت.

بیشترین میزان در اواخر قرن نوزدهم و آغاز قرن بیستم. این امر توسط ژنرال M.I. Dragomirov بدست آمد که مشکل آموزش نظامی را در ارتباط نزدیک با آموزش پرسنل مطالعه کرد. آموزش نیروها، طبق دیدگاه M. I. Dragomirov، بر اصول زیر استوار بود: آموزش آنچه در جنگ ضروری است. مصلحت؛ آگاهی در یادگیری؛ سیستماتیک و سازگار؛ دید؛ آموزش با مثال، نمایش؛ قدرت جذب؛ ارتباط نزدیک بین تئوری و عمل M.I. Dragomirov توصیه کرد که افسران خود هنگام آموزش سربازان از "کلمات کتاب" اجتناب کنند، به زبان ساده و قابل فهم صحبت کنند و موارد زیر را به عنوان اهداف اصلی آموزشی تعیین کنند: تشکیل و بهبود ویژگی های رزمی یک جنگجو، استفاده ماهرانه از سلاح های آنها. توانایی هماهنگ کردن اقدامات خود با اقدامات رفقای خود. توسعه مهارت و مهارت در غلبه بر موانع موجود در زمین و غیره. کازان، 1991.ص254

M.I. Dragomirov تعداد قابل توجهی از آثار آموزشی نظامی نوشت؛ او به درستی خالق آموزش نظامی به عنوان یک علم در نظر گرفته می شود. سیستم او رویکردهای اساسی آموزش و آموزش نظامی را شکل داد. M.I. Dragomirov ایده های سووروف در مورد مراقبت از یک نظامی را احیا کرد. او گفت: «کسی که از سربازی مراقبت نکند، لیاقت فرماندهی او را ندارد.» اثربخشی سیستم آموزشی نظامی M.I. Dragomirov توسط پیروزی های لشکر وی در طول جنگ روسیه و ترکیه مشهود است.

همراه با دراگومیروف، M. D. Skobelev، I. V. Gurko و G. A. Leer کوشیدند تا ایده‌های آموزشی مترقی را در تمرینات نیرو وارد کنند. نقش مهمی در توسعه تئوری آموزش و آموزش نظامی توسط دانشمند و دریاسالار S. O. Makarov ایفا کرد که اصطلاح "آموزش دریایی" را ابداع کرد. امروزه آثار N.D. Butovsky که از موقعیت فرمانده یک شرکت ارائه شده است، مورد توجه ویژه است.

اهداف و مقاصد آموزش مبتنی بر الزامات شکل گیری ویژگی های اخلاقی شخصیت پرسنل نظامی بود و محتوای مربوطه شامل تربیت ذهنی، اخلاقی و بدنی به عنوان مؤلفه ها بود. به گفته مربیان نظامی روسیه قبل از انقلاب، همه این مؤلفه ها باید در فرآیند آموزشی با یکدیگر ارتباط نزدیک داشته باشند و در عین حال در شکل گیری شخصیت مشارکت داشته باشند. در همان زمان، هر یک از آنها عملکردهای خاص خود را انجام می دادند و با در نظر گرفتن ویژگی های خاص، وظایف فوری، تکنیک ها و ابزارهای تأثیر آموزشی، با اجرای عملی، نمی توان آنها را حذف یا جایگزین دیگری کرد.

اساس تربیت اخلاقی بود. این او بود که هم در ادبیات نظامی و هم در ادبیات آموزشی عمومی مورد توجه قرار گرفت. همانطور که در دایره المعارف نظامی آن دوره آمده است، تربیت اخلاقی به این معناست که «... تأثیر گذاشتن بر ذهن و قلب یک فرد به گونه ای که مهارت هایی را در او ایجاد کند تا در خدمت و فعالیت با ایده های عالی هدایت شود. انگیزه هایی که به عنوان منبع فضایل نظامی عمل می کند و شکست نیروهای مخالف را برای فرد آسان تر می کند.

اهداف و مقاصد تربیت اخلاقی به منظور افزایش تدریجی بار اخلاقی با تحصیلات نظامی جوان تعیین شد. بنابراین، اگر در سپاه کادت نکته اصلی شکل گیری ارزش های اخلاقی جهانی در دانش آموزان بود، در مدارس و آکادمی های نظامی تأکید اصلی بر شکل گیری استانداردهای حرفه ای و اخلاقی و ویژگی های شخصیتی یک افسر بود.

در آموزش نظامی روسیه پیش از انقلاب، یک آیین نامه اخلاقی منحصر به فرد ایجاد شد که هدف آن پرورش ویژگی های شخصیتی انسانی و حرفه ای اخلاقی لازم برای یک افسر روسی بود. 11 Beskrovny L.G ارتش و نیروی دریایی روسیه در قرن 19. پتانسیل نظامی-اقتصادی روسیه. م.، 1973.ص.351

اهداف و اهداف آموزش زیبایی شناختی، کارگری، میهن پرستانه و سایر انواع آموزش پرسنل نظامی غیرقابل تفکیک از اهداف اخلاقی بود. این مبانی با پرورش عشق به کار و میهن، ایمان و عشق خالصانه به خدا، رشد عشق به زیبا و عالی و غیره همراه بود.

عنصر مهم بعدی، بخشی جدایی ناپذیر از آموزش نظامی در روسیه قبل از انقلاب در نیمه دوم قرن 19 - اوایل قرن 20 است. - تربیت ذهنی این به معنای نگرانی برای توسعه، اولاً، عادت آگاهانه ارائه گزارشی روشن از خواسته ها و وظایف ارائه شده توسط خدمات بود. ثانیاً چشم (حس) - توانایی ارزیابی سریع و حتی حدس زدن وضعیت یک عمل معین. ثالثاً تدبیر و تفکر سریع، اطمینان از مصلحت تصمیم گیری (اقدامات) که در کوتاه ترین راه منجر به بزرگترین موفقیت می شود.

با مراقبت از رشد اخلاقی و روانی، سپاه افسری روسیه موظف بود به تربیت بدنی پرسنل خود توجه کند. هدف از این امر تقویت سلامت انسان، توسعه قدرت عضلانی و عصبی، تبدیل یک جنگجو به یک جنگجوی خستگی ناپذیر، سرسخت، بی تکلف، مهربان، زبردست، شجاع و چابک بود.

تربیت اخلاقی، روحی و جسمی، بودن اجزاءآموزش نظامی، جنبه محتوایی یک فرآیند واحد را نشان می داد. آنها به طور ناگسستنی به هم مرتبط بودند و به طور جامع اجرا شدند.

محتوا، سازمان و روش شناسی آموزش با الزامات آموزشی عمومی تعیین شد که نقش اصول آن را برآورده می کند. اینها عبارتند از: فردی کردن آموزش. احترام به حیثیت شخصی کسانی که آموزش می بینند، مراقبت از آنها؛ احترام و محبت بزرگ‌شدگان به مربیان و خواسته‌های معقول آنها؛ تکیه بر جنبه های مثبت در شخصیت فرد آموزش دیده؛ وحدت و سازگاری تأثیرات آموزشی.

اصول مدرن آموزش پرسنل نظامی شکل گیری و توسعه خود را تا حد زیادی مدیون تئوری و عمل نیمه دوم قرن نوزدهم - اوایل قرن بیستم است.

اهداف، مقاصد، محتوا و الزامات عمومی آموزشی برای فرآیند آموزشی نیز دامنه ابزارها را به عنوان روش های آموزشی تعیین می کند. آنها را می توان در چندین گروه نشان داد:

* وسایل آموزشی خارجی (نفوذ شخصی و مثال شخصی فرمانده ، تأثیر محیط خارجی).

* وسایل آموزشی پیش بینی شده توسط قوانین و مقررات نظامی (پاداش ها و مجازات ها، دادگاه های افتخار افسران، دوئل ها، جلسات افسران).

* وسایل آموزشی درونی (خودآموزی و خودآموزی).

تأثیر شخصی افسر بر پرسنل به عنوان یک ابزار آموزشی در درجه اول در راهنمایی افراد آموزش دیده، در توصیه ها و تذکرات وی بیان شد. افسری که از یک مدرسه نظامی فارغ التحصیل شده بود نه تنها به عنوان یک رهبر، بلکه به عنوان برادر بزرگتر سرباز نیز عمل می کرد. در این مورد، ارتش، با تلاش هزاران افسر-آموزگار، مجبور شد به خانه ای عظیم از رشد اخلاقی، روحی و بهداشتی تبدیل شود و مدرسه افتخار، شجاعت، نظم، میهن پرستی سالم و قابل اعتماد باقی بماند.

با این حال، نفوذ شخصی فرمانده (معلم) تنها زمانی می تواند به وسیله ای مؤثر تبدیل شود که افسر مجبور نباشد، بلکه توصیه کند. سرزنش نمی کند، بلکه یادآوری می کند. و به طور کلی به جای مجازات ها و پاداش های مادی، منحصراً از تدابیر اخلاقی استفاده می کند یا سعی می کند که خود زیردست، پاداش و کیفر خود را در نظر مساعد یا نامطلوب مافوق نسبت به اعمال یا موفقیت های خود بیابد. 11 Beskrovny L. G. ارتش و نیروی دریایی روسیه در آغاز قرن بیستم. م.، 1986.ص.316

در عین حال، باید توجه داشت که نفوذ شخصی افسر (آموزگار) تنها به روابط دوستانه، مشاوره، تذکرات و رهبری پرسنل محدود نمی شد. دستورات، دستورالعمل‌ها و کنترل‌ها نیز به عنوان ابزار آموزشی در روسیه قبل از انقلاب عمل می‌کردند.

در میان وسایل آموزشی که در قوانین و مقررات نظامی پیش بینی شده بود، جایگاه مهمی به مجمع افسران و دادگاه افتخار افسری که تحت آن فعالیت می کرد، اختصاص داشت. دادگاه های افتخار، همانطور که در منشور انضباطی آمده است، به منظور حفظ شأن خدمت سربازی و حفظ شجاعت ایجاد می شود. درجه افسری. وظایف زیر به آنها سپرده شد: رسیدگی به جرائمی که با مفهوم شرافت و خدمت نظامی، حیثیت، اخلاق و نجابت ناسازگار است. تجزیه و تحلیل نزاع هایی که بین افسران رخ داده است.

معرفی دوئل بین افسران در سال 1894 برای درک روابط ایجاد شده در بین افسران ارتش روسیه، احساس شرافت و حیثیت از علاقه خاصی بود. امپراتور الکساندر سومهمانطور که در سالنامه نظامی در سال 1901 ذکر شد، حق دفاع از ناموس خود را با سلاح اعطا کرد، اما این حق را به دادگاه جامعه افسران محدود کرد. تصمیم برای شرکت در یک دوئل توسط خود شرکت‌کننده گرفته نشد، بلکه توسط مجمع افسران در دادگاه افتخار آن تصمیم گرفته شد که دوئل تنها وسیله شایسته برای ارضای افتخار آزرده‌شده باشد. و افسر نمی توانست از تصمیم چنین جلسه ای برای شرکت در دوئل پیروی نکند. امتناع از جنگیدن عملی ناشایست از افتخار افسر تلقی می شد. اگر دوئل در عرض دو هفته برگزار نمی شد ، کسانی که از شرکت در آن امتناع می کردند موظف بودند شخصاً درخواست اخراج از صفوف ارتش روسیه را ارائه دهند. در این صورت، اگر چنین درخواستی وجود نداشت، رئیس مؤسسه آموزشی نظامی یا خود فرمانده یگان به محض دستور، مدارکی را برای برکناری این افسر ارائه می کردند.

در کنار وسایل آموزشی پیش بینی شده توسط قوانین و مقررات نظامی در ارتش روسیه، نقش خاصی به خودآموزی و خودآموزی به عنوان مهمترین ابزار آموزشی داخلی اختصاص داده شد. یک افسر، طبق اظهارات بجای M.I. Dragomirov، اگر بخواهد شایسته رتبه خود باشد، باید بسیار، مستمر و خستگی ناپذیر کار کند. خودآموزی و خودآموزی افسران، به عقیده مربیان نظامی روسیه پیش از انقلاب، بر پایه ای محکم از آموزش ذهنی، اخلاقی و بدنی ساخته شده است که در داخل دیوارهای یک موسسه آموزشی نظامی و در واحدهای نظامی دریافت شده است.

البته لازم به ذکر است که بسیاری از افسران در آن زمان علاقه ای به کار علمی و آموزشی با افراد نظامی نشان نمی دادند. با این وجود ، اصلاح مدرسه نظامی تأثیر مفیدی بر افسران ارتش روسیه ، سیستم آموزش و آموزش در آن داشت.

شکست در جنگ روسیه و ژاپن (1904-1905) ضربه سنگینی برای روسیه و ارتش آن بود. معلوم شد که این فرماندهی قادر به رهبری زیردستان در شرایط خصومت نیست. ارتش تا 30 درصد از افسران و 20 درصد از سربازان را از دست داد. 11 Barabanshchikov A.V.، Kiryashov N.I.، Fedenko N.F. آموزش و روانشناسی نظامی شوروی در سالهای بزرگ جنگ میهنی 1941-1945 م.، 1987.ص261

از سال 1911، اصلاحات آموزشی نظامی در ارتش روسیه آغاز شد که نیاز به آن توسط M. S. Galkin، M. D. Bonch-Bruevich، N. P. Biryukov، D. N. Treskin و دیگران نوشته شد. جنگ جهانیکاستی های قابل توجهی در آموزش نظامی-حرفه ای سربازان و افسران نشان داد.

>>>

جنبه علمی شماره 1 - 2013 - سامارا: انتشارات خانه "Aspect" LLC، 2012. - 228 p. امضا برای انتشار در 10 آوریل 2013. کاغذ زیراکس. چاپ کارآمد است. فرمت 120x168 1/8. جلد 22.5 ص.

جنبه علمی شماره 4 - 2012 - سامارا: انتشارات "Aspect" LLC، 2012. – T.1-2. - 304 ص. امضا برای انتشار در 10 ژانویه 2013. کاغذ زیراکس. چاپ کارآمد است. فرمت 120x168 1/8. جلد 38 ص.

>>>

توسعه تاریخی آموزش نظامی

شیخارف دنیس نیکولاویچ- دانشجوی کارشناسی ارشد در دانشگاه آموزشی دولتی چلیابینسک.

حاشیه نویسی:ارتباط توسعه آموزش نظامی آشکار می شود. اهمیت تاریخی آموزش نظامی در توسعه نیروهای مسلح مورد تاکید قرار گرفته است. کل دوره توسعه تفکر آموزشی نظامی از مرحله توسعه تمرین محور تا مرحله علمی را پوشش می دهد. نتایج فعالیت های آموزشی ارتش و نظام آموزشی نیروی دریایی در مقاطع مختلف به عنوان عوامل کلیدی در افزایش اهمیت آموزش نظامی ارائه می شود.

کلید واژه ها:ارتش روسیه، آموزش، آموزش نظامی، دوره توسعه، عملیات رزمی، آموزش.

در زمان ما، برای طبقه بندی تاریخ نگاری در فواصل زمانی و ردیابی شکل گیری آموزش نظامی، لازم است یک سری اقدامات انجام شود. تحقیق تاریخی. آشکار کردن مشکلات در علم و عمل، مراحل توسعه آن را برجسته می کند. تنظیم به ترتیب زمانی شرایط اجتماعی-تاریخی، علمی و نظری برای شکل گیری مشکل، تضمین توسعه آن.

آموزش متخصصان هوانوردی برای ارتش، نیروی دریایی و غیره سازمان های اجرای قانون، و برای کمپین های هوانوردی غیرنظامی بر اساس تئوری های آموزشی مدرن است. تجربه فرهنگی و تاریخی، سنت های آموزش و پرورش انباشته شده توسط اجداد از مفید بودن آنها بیشتر نشده است، علاوه بر این، عمل نشان می دهد که رها کردن آنها نتایج مثبتی به همراه ندارد.

اگر آنها می گویند که تاریخ چیزی نمی آموزد، این در مورد کسانی صادق است که نسبت به درس ها و پیامدهای آن بی تفاوت هستند. تاریخ به کسانی می آموزد که به آینده اهمیت می دهند. تاریخ به کسانی می آموزد و نیرو می بخشد که تجربیات نسل های گذشته را به دقت مطالعه کنند و با در نظر گرفتن عوامل مدرن زندگی اجتماعی آن را بپذیرند.

ارتش و نیروی دریایی از زمان ظهور دولت های ملی وجود داشته اند. در ابتدا این چند تشكل مسلح دائمی بودند. برای روسیه، دوره تشکیل نیروهای مسلح منظم زودتر از قرون 17-18 تعیین می شود که با نام اصلاح طلبان نظامی دولتی - پیتر کبیر و پدرش الکسی میخایلوویچ مرتبط است. نام های دیگر نیز شناخته شده است - شاهزادگان سواتوسلاو، ایگور، الکساندر نوسکی، دیمیتری دونسکوی، دیمیتری پوژارسکی، که موفقیت های نظامی و آموزشی خود را با پیروزی های نظامی باشکوه نشان دادند.

در تاریخ، تفکر عملی آموزشی نظامی پیشرو بود. تفکر علمی آموزشی با توسعه ارتش توسعه یافت و به درون ارتش نفوذ کرد.

کل دوره توسعه تفکر آموزشی نظامی را می توان به دو مرحله تقسیم کرد:

1. مرحله تمرین محور. این مرحله ای است که با انباشت تجربه آموزشی از زمان ظهور تمدن تا قرن های XVII-XVIII مشخص می شود. با آثار شخصیت های برجسته ای با دانش دایره المعارفی، طرز فکر فلسفی و گرایش عملی تربیتی مانند Ya.A. کومنیوس، جان لاک، ام.و. لومونوسوف، جی.-جی. روسو. کمک بزرگ به خزانه جهانی دانش تربیتیو انباشت تجربه در فعالیت های آموزشی توسط پیتر اول و به ویژه A.V. سووروف. تجربه آنها، معنی دار و ترجمه شده به سطح علمی، باعث ایجاد مرحله دوم در توسعه آموزش نظامی شد.
2. مرحله علمی ظهور نیاز اجتماعی برای شکل‌گیری هدفمند شخصیت فرد، نیاز به برجسته‌کردن پایه‌های فرهنگی و تاریخی برای توسعه جامعه و پردازش دانش انباشته شده را به همراه داشته است.

توسعه تفکر آموزشی نظامی و جهت گیری های ملی آموزش نظامی به توسعه آموزش به عنوان یک کل بستگی دارد. تجربه فرهنگی و تاریخی توسعه نیروهای مسلحروسیه نشان می دهد که دانش آموزشی نظامی و تجربه تاریخی به عنوان پایه ای برای ساخت و ساز دولتی و نظامی خدمت کرده است. اما در عین حال، اندیشه تربیتی نظامی داخلی هم از نظر محتوایی و هم در بعد سازمانی و زمانی ویژگی های خاص خود را دارد.

هر بار که تاریخ روسیه خود را بر سر دوراهی می دید، سیستم فعالیت آموزشی بازسازی می شد، سیستم آموزش ارتش و نیروی دریایی تغییر می کرد. این مورد در دوران پیتر اول (قرن XVII-XVIII)، کاترین دوم (قرن هجدهم: G. Potemkin و Orlovs)، الکساندر دوم (1860-1870: D.A. Milyutin، M.I. Dragomirov)، نیکولای II (1905-1912)، V.I. لنین (1918)، I.V. استالین (1925-1929 و در پایان دهه 40).

در آغاز، فرآیند انتقال و تعمیم تجربه تربیت و آموزش نظامی به صورت خودجوش بود و به صورت شفاهی و عملی از نسلی به نسل دیگر منتقل می شد. به زودی، با ظهور نوشتن، دانش آموزشی نظامی در تواریخ، اعمال دولتی، احکام و همچنین در آثار هنری تاریخی نظامی منعکس شد. متعاقباً با کسب دانش جدید و اشکال سازمان یافته، ارتش قوی تر شد. این با ظاهر منشورهای مکتوب، دستورالعمل ها، دستورالعمل ها تأیید می شود: "کد خدمت" (1556)، "حکم بویار در مورد خدمات دهکده و نگهبانی" (1571)، "کتاب نظامی" (1607)، "منشور نظامی، توپ". و سایر امور مربوط به خدمت سربازی» (1621)، «آموزش و حیله گری ساختار نظامی افراد پیاده نظام» (1674) و... عقاید اصلی آنها آموزش منظم و آموزش مداوم سربازان ارتش است. از سرباز خواسته می شد که صادقانه به حاکمیت خدمت کند، جایگاه خود را در صفوف و در نبرد بداند، از "جسم" خود دریغ نکند و آماده باشد که جان خود را برای "دوستانش" بدهد.

هنگ های "مفرح" به طور منظم در قرن 18 تشکیل شدند. به نمونه اولیه ارتش روسیه با سیستم منظم آموزش و آموزش سربازان تبدیل شد.

نتایج عملیات نظامی در آغاز جنگ شمال، دستور و روش های آموزش و تربیت سربازان با روحیه میهن پرستی را پیشنهاد می کرد.

پس از شکست ناروا، تغییرات بزرگی در زمینه آماده سازی نیروها برای آموزش عملی رخ داد، جایی که مشخص بود ارتش روسیه از نظر روانی برای جنگ میدانی آماده نیست، تجربه و آموزش کافی در تاکتیک ها و آموزش سربازان وجود ندارد. در فرمان های آن زمان، هنگ های روسی فقط در صورت برتری عددی بر دشمن مجاز به شرکت در نبرد بودند. در جریان نبرد، نیروها در عملیات رزمی، آفندی و دفاعی آموزش دیدند و پیروزی ها روحیه سربازان را بالا برد.

نقش مهمی در ترویج تمرین آموزشی نظامی ایفا کرد جنگ شمال. تعدیل هایی در مسئولیت فرماندهان برای آموزش و آموزش زیردستان انجام شد. فرماندهان رویکرد متفاوتی را برای آموزش سربازان جوان و قدیمی‌ها در پیش گرفتند و شروع کردند به آموزش «چگونه در نبرد عمل کنند».

در این دوره، جنبه های معنوی، اخلاقی (القای ترس از خدا) و نظامی (وابستگی به حاکمیت و میهن) تعلیم و تربیت توسعه یافت. فعالیت های آموزشی عملی در ارتش زمان پتر کبیر با فعالیت های غربی تفاوت اساسی داشت. در ارتش کشورهای اروپایی، نظم و انضباط «چماق» تحمیل شد، سرباز به عنوان «مکانیزم پیش‌بینی شده در ماده» در نظر گرفته شد و افسر یک فرستنده فرمان بود (فردریک دوم). در روسیه، اصول اصلی در آموزش، اصول اخلاقی بود. پیتر اول وظایف اصلی آموزش و آموزش سربازان را به کادر افسری ملی سپرد.

پس از پیتر اول، در دهه 30-40. قرن هجدهم در آماده سازی ارتش روسیه، روندهای منفی بر نوآوری های مترقی دوران پیتر کبیر غالب شد. مقررات و دستورالعمل های جدید تهیه شده توسط "کارگران موقت": Osterman، Minikh، Biron و دیگران، محتوای آموزش سربازان را بدتر کرد: از نظر ظاهری آنها از برآوردن الزامات پیتر دست برنداشتند، اما شخصیت شخصی و ملی خود را از دست دادند. در آموزش نیروها، سربازان شروع به آماده شدن برای خدمت در تشکیل خط کردند؛ آنها برای اجرای بی چون و چرا دستورات آموزش دیدند. در اصل، آنها "خوراک توپ" بودند و هر ابتکاری مجازات داشت. کل سیستم دستخوش تغییر شد: خدمت سربازی اصلاً معتبر نبود، بلکه تبدیل به یک مجازات شد؛ افراد برای انجام تخلفات به خدمت فرستاده می شدند. دیگر خبری از میهن پرستی نبود، سربازان با وطن بیعت نکردند. آنهایی که به ویژه کند هوش بودند و مطیع نبودند، اغلب مورد شکنجه فیزیکی قرار می گرفتند.

در دهه 50-60. قرن هجدهم فرماندهان و سیاستمداران مشهور نقش مهمی در شکل گیری آموزش نظامی ایفا کردند: سووروف A.V.، Potemkin G.A. ، Kutuzov M.I.، Saltykov P.S.، Rumyantsev P.A.، Panin P.I. ، و غیره.

رئیس دانشکده نظامی G.A. پوتمکین (1784) سنت های مترقی آموزش نظامی را ادامه داد. دستورات او می گفت که "سرباز یک نام صادق است." افسران مستقل بودند، اما توسط "قوانین فرماندهی" که از مجازات سربازان متخلف با زور جلوگیری می کرد، محدود می شدند. زیردستان او برخی از بهترین فرماندهان P.A. رومیانتسف و A.V. سووروف. در تاریخ روسیه، این شخصیت خارق‌العاده هنوز به خاطر سهمش در استراتژی نظامی مورد قدردانی قرار نگرفته است.

فیلد مارشال ژنرال P.A. رومیانتسف یکی از اولین کسانی بود که کارایی آموزش نظامی را با استفاده از تجربه سربازان قدیمی بهبود بخشید و آن را به سربازان جوان منتقل کرد. او به طور مداوم سربازان را آموزش می داد و در زمان غیر جنگ - با "توجه" ویژه. وی «عنصر اخلاقی» را مبنای تربیت «اصل اخلاقی» دانست و در عین حال تربیت، آمادگی اخلاقی، تربیت و تربیت بدنی را از هم متمایز کرد.

در همان بازه زمانی با پ.ا. Rumyantsev A.V. Suvorov یک سیستم آموزشی نظامی چند وجهی ایجاد می کند که ویژگی های اولویت دار آن عبارت بودند از:

• نیاز به آمادگی روانی؛
• تولید و استفاده عملیروش طراحی عملیات رزمی؛
• آموزش زیردستان در فرآیند یادگیری فعال؛
• درک وابستگی مستقیم نتایج نبرد به آموزش و ثبات روانی نیروها و غیره.

A.V. سووروف آموزش و پرورش را از آموزش جدا نکرد، یکی را با دیگری در تضاد قرار نداد. نظام آموزشی او مبتنی بر تربیت حرفه ای، اخلاقی و تربیت بدنی بود. در آثار A.V. سووروف، وظایف زیر در آموزش حرفه ای قابل مشاهده است: توسعه شجاعت، نشاط، شجاعت، قابلیت اطمینان، عزم و انضباط در سربازان. وظيفه تربيت اخلاقي تشكيل صداقت و تقوا و احساسات وفاداري است. ایده های آموزشی نظامی فرمانده بزرگ در پیروزی های نظامی باشکوه وی تأیید شد. با این حال، ایده های آموزشی نظامی در سراسر ارتش گسترش نیافت، زیرا با مقامات دولتی در تضاد بودند و در لایه های بالای بوروکراسی نظامی تزاری به رسمیت شناخته نمی شدند.

در پایان قرن 18، به لطف فعالیت های I.I. بتسکی، پی.آی. شووالوا M.I. کوتوزوا، M.V. لومونوسوف، و غیره، در روسیه برای اولین بار پنج موسسات آموزشی نظامینوع بسته (سپاه دانشجویی). آموزش ماهیت برنامه ریزی شده و سازمانی پیدا می کند.

که در اوایل XIX V. در روسیه، بازسازی در ساختار آموزش عمومی آغاز می شود. از سال 1803، به دلیل آموزش در دسترس برای مردم عادی، اندازه ارتش افزایش یافت. سالن های ورزشی برای ارتش همراه با سپاه دانش آموزان تشکیل شد. در سال 1832 افتتاح شد آکادمی نظامیبرای آموزش افسری تا سال 1809، مقررات تمرین پاولوف وجود داشت، که ابتکار افسران را حذف می کرد، اما در عمل آنها به آموزش سربازان به سبک سووروف ادامه دادند، که باعث می شد پیروزی در نبردها به دست آید.

در آن زمان در روسیه، پارادوکس این بود که از یک سو، دموکراسی منجر به ظهور افسرانی با دیدگاه‌های جدید در مورد آموزش نظامی و همچنین اشکال مترقی آموزش و آموزش سربازان شد. این را مجموعه ای از نشریات در نشریات و مجموعه نظامی نشان می دهد. از سوی دیگر، حکومت در بین افسران، روحیه تواضع و بندگی را در خود جای داد. پروژه انستیتو معلمان نظامی راه خود را نگرفت پیشرفتهای بعدی. وزیر آموزش و پرورش Uvarov S.S. از علم تعلیم و تربیت حمایت نکرد. افسران از این سیاست مقامات خشمگین شدند و در نتیجه اعتراض آشکار "دکمبریست ها" در سال 1825 رخ داد.

پس از سرکوب قیام دکبریست ها، دوران رکود در کشور آغاز شد و توسعه روش های جدید آموزش سربازان به فراموشی سپرده شد. نتیجه منطقی رزمایش براق خارجی و رژه، شکست ارتش روسیه در آن بود جنگ کریمه 1853-1856

نیمه دوم 19 - آغاز قرن 20. با تغییرات گسترده در بسیاری از حوزه های زندگی اجتماعی روسیه و در عین حال توسعه آموزش نظامی مشخص شد. با تشکر از وزیر جنگ D.A. Milyutin. ارتش در ایالت روسیه تأسیس شد موسسات آموزشیمانند: مدارس کادت و ویژه، تعدادی از زورخانه های نظامی و طرفداران، دانشکده های نظامی. علوم انسانی رشدی و عمومی در پیش جمنازیوم ها و جمنازیوم ها تدریس می شد. آنها مؤسساتی با گرایش نظامی-حرفه ای بودند. افسران سطح پایین و متوسط ​​در مدارس کادت، نظامی و ویژه، فنلاند و سپاه کادت پیج آموزش دیدند.

در آکادمی نیکولایف ستاد کل، در مدرسه توپخانه میخائیلوفسکی، در دانشکده های پزشکی نظامی و حقوقی نظامی، افسران ستادی با آموزش عالی. زورخانه های نظامی توسط افسرانی تدریس می شد که دوره آموزشی 2 ساله را در سالن 2 نظامی گذرانده بودند. در سال 1863 اداره اصلی مؤسسات آموزشی نظامی برای یک فرآیند مدیریتی شایسته تر و ساده تر در آنها ایجاد شد. در همان زمان، یک موزه آموزشی نظامی ایجاد شد که وظیفه اشاعه آخرین ایده های مترقی در زمینه نظامی را بر عهده داشت. در مدارس، سربازان شروع به آموزش حساب، نوشتن و سواد خواندن کردند و مدارس هنگ در نیروها ظاهر شد. طبق آمار سال 1875، سواد سربازان از 10 به 36 درصد افزایش یافت. البته همه افسران آن زمان به علم و آموزش سربازان علاقه نشان ندادند. اما با این حال، تغییرات در مدرسه نظامی تأثیر مثبتی بر افسران روسی و ساختار آموزش و پرورش در ارتش داشت.

در ارتباط با موارد فوق، رویکرد به کیفیت آموزش متخصصان نظامی اساساً متفاوت می شود که باید به آمادگی و توانایی آنها برای انجام فعالیت های حرفه ای واقعی بلافاصله پس از اتمام دوره آموزشی منجر شود.

در حال حاضر، کار زیادی روی بازنگری کامل و عینی تجربه آموزشی داخلی انجام شده است. یک سیستم منسجم از توسعه تاریخی آموزش نظامی در روسیه شکل گرفته است. توسعه برای ایجاد و بهبود سیستم آموزش نظامی چند سطحی در حال انجام است.

اما بسیاری از پارادوکس ها و مشکلات حل نشده هنوز در ارتش روسیه باقی مانده است. بسیاری از مشکلات تنها با تغییر در سیاست و حوزه اجتماعی. دانستن تاریخچه آموزش برای هر افسر BC RF مهم است که قادر به تفکر و حل وظایف نظامی-آموزشی ذاتی فعالیت های خود است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. باشلاکوف A.A. آموزش نظامی: کتاب درسی. کمک هزینه; تحت عمومی ویرایش A.A. باشلاکوا. - م.: انتشارات "ستاره سرخ"، 2008. - 504 ص.
2. بایکوف، V.P. مونوگراف. شکل‌گیری مهارت‌های اساسی حرفه‌ای دانشجویان دانشگاهی در حین تمرین پرواز [متن]: تک نگاری. / V.P. بیکوف; VUNTS نیروی هوایی "VVA" (شعبه، کراسنودار). – چلیابینسک: VUNTS VVS “VVA”, 2012. – 151 p.
3. کتکو، اس.ام. آموزش و پرورش. آموزش و آموزش متخصص هوانوردی. قسمت 1 مقدمه ای بر درس پداگوژی. مسائل آموزشی و رزمی: کتاب درسی. راهنمای [متن] / S.M. کتکو; CHVVAUSH (VI). – چلیابینسک: CHVVAUSH (VI)، 2008. – 136 ص. 2 قسمت.
4. اوژگوف، S.I. فرهنگ لغتزبان روسی [متن] / S.I. اوژگوف، ن.یو. شودوف; راس آکادمی علوم، راس. صندوق فرهنگی - چاپ دوم، برگردان و اضافی – م.: AZ، 1995. – 928 ص.