ՀԱՇՎԵՏՎՈՒՄ Է

ՄԻՋՆԱԿԱՆ ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ՀԱՎԱՍՏԱԳՐՈՒՄ

ՄԲՈՒ ՆՍՕՇ թիվ 30-ում

ուսումնական տարին

Դպրոցի կանոնադրությունը նախատեսում է 2-8-րդ դասարանների աշակերտների միջանկյալ վերջնական ատեստավորում՝ որպես դպրոցում կրթության որակի որոշման համակարգի բաղադրիչներից մեկը՝ կրթական ծրագրերի յուրացման մակարդակի մոնիտորինգի ամենակարևոր ձևը:

Ղեկավարվելով կանոնակարգով

Ուսանողների միջանկյալ ատեստավորում և տեղափոխում, դասախոսական կազմն իրականացրել է հետևյալ աշխատանքները.

· Ուսումնական տարվա ավարտը կազմակերպելու, միջանկյալ ամփոփիչ ատեստավորումը նախապատրաստելու և անցկացնելու նպատակով անցկացվել են ԱՊ և ուսուցչական խորհրդի նիստեր.

· 2-8-րդ դասարանների առարկայական ուսուցիչների և դասղեկների աշխատանքն իրականացվել է միջանկյալ ատեստավորման համար քննությունների և դրանց ձևերի ընտրության ուսանողների իրավունքի իրականացման ուղղությամբ;

· Կազմվել և հաստատվել են գրավոր քննությունների անցկացման չափիչ գործիքներ.

· որոշվում են գրավոր քննությունների անցկացման ժամկետները և կարգը.

· Կատարվել է փորձաքննության նյութի փորձաքննություն.

· Մշակվել են գնահատման չափանիշներ քննական թերթիկներդժվարության տարբեր մակարդակներում;

· կազմվել և ներկայացվել է մասնակիցների ուշադրությանը ուսումնական գործընթացմիջանկյալ հավաստագրման ժամանակացույց;

· քննական թերթերի վերլուծություն;

· միջանկյալ հավաստագրման արդյունքների վերլուծություն.

Ժամանակավոր ատեստավորումը դպրոցում իրականացվել է մայիսի 22-ից մայիսի 28-ը։ Ընթացակարգի խախտումներ չեն արձանագրվել։ Հավաստագրման ընթացքում պահպանվել են դպրոցի վարչական փաստաթղթերի բոլոր դրույթները.

«Ուսումնական տարին ավարտելու կարգի և 2-8-րդ դասարանների միջանկյալ ատեստավորման ժամկետների մասին».

«Ուսումնական տարում տրանսֆերային քննությունների ժամանակացույցը, ավարտական ​​ատեստավորման ձևը և քննական հանձնաժողովների կազմը հաստատելու մասին».

«Ժամանակավոր ատեստավորման արդյունքներով 2-8-րդ, 10-րդ դասարանների աշակերտների տեղափոխման մասին».

թիվ 7 մանկավարժական խորհուրդ 13. որոշվեց.

Թույլատրել 2-8-րդ դասարանների բոլոր աշակերտներին մասնակցել միջանկյալ վերջնական ատեստավորմանը.

մասին Կանոնակարգի 3.4 կետի համաձայնվարկանիշային համակարգ, ձևեր, կարգ, հաճախականություն

Ուսանողների միջանկյալ ատեստավորումը և տեղափոխումը (ուսումնառության ժամանակի 50%-ից ավելին հիմնավոր պատճառով բացակայող ուսանողների միջանկյալ ատեստավորումը (սպորտային մրցումներ, ուսումնամարզական հավաքներ և այլն) իրականացվում է ուսուցչին պարտադիր հանձնմամբ։ ուսումնական նյութսովորել է եռամսյակում (կես տարի) միջանկյալ հավաստագրման ձևերից որևէ մեկի ընտրությամբ), 8-րդ դասարանի աշակերտ Սերգեյ Սեմենկոյին հանձնարարվում է թեստեր, թեստեր և թեստեր հանձնել 4-րդ եռամսյակում բաց թողնված թեմաներով առարկաներից՝ ռուսաց լեզու, հանրահաշիվ, երկրաչափություն, անգլերեն, ֆիզիկա, համակարգչային գիտություն, քիմիա, կենսաբանություն;

Բուժման մեջ գտնվող 3-րդ դասարանի աշակերտ Վելիչկո Նիկիտայի բժշկական վկայականների հիման վրա միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորումից ազատված.

Ազատվում են միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրման ուսանողներից, ովքեր ունեն գերազանց տարեկան գնահատականներ բոլոր առարկաներից՝ Քսենիա Պիգունովա, Վիկտորիա Գրիդյակինա, Քրիստինա Ռոյցկայա,

Սավչենկո Եկատերինա, Ցոկոլովա Իրինա, Մորոզ Քսենիա;

Դպրոցի ԱՊՊԱ-ի առաջարկով 2-8-րդ դասարանների աշակերտների միջանկյալ ավարտական ​​ատեստավորման համար հանձնվել են հետևյալ քննությունները.

2-4 դասարաններ՝ մաթեմատիկա

8-րդ դասարան - հանրահաշիվ և կյանքի անվտանգություն.

2012 թվականի միջանկյալ հավաստագրման դրական կողմն այն էր, որ տարեկան գնահատումների համեմատությամբ միջանկյալ ատեստավորման ներկայացված բոլոր առարկաների արդյունքները կայուն էին SV-ի (%) առումով: QR-ի դրական դինամիկա (%) նշվում է հետևյալ առարկաներից՝ մաթեմատիկա 4-րդ դասարան՝ 20%-ով, կյանքի անվտանգություն 8-րդ դասարան՝ 6%-ով։ Բացասական դինամիկա է նկատվում 8-րդ դասարանում հանրահաշիվից, համապատասխանաբար՝ 17%-ով, ինֆորմատիկայում՝ 5-րդ դասարանում՝ 15%-ով, մաթեմատիկայից՝ 2-րդ դասարանում՝ 20%-ով, ինչը ցույց է տալիս, որ աշակերտները չեն հաստատել արդյունքները։ տարին միջանկյալ հավաստագրման գործընթացում: Տարեկան գնահատականները հաստատել են 6-րդ դասարանի աշակերտները ռուսաց լեզու և աշխարհագրություն և 7-րդ դասարանի սովորողները՝ ֆիզիկայից:

Միջանկյալ հավաստագրման շրջանակներում անցկացված քննությունների որակական վերլուծության վրա հիմնված հիմնական եզրակացությունները.

1. Մաթեմատիկայի 2-րդ դասարանի թեստը բաղկացած էր 5 առաջադրանքից, որոնք ուղղված էին գումարման աղյուսակային դեպքերի և համապատասխան հանման դեպքերի յուրացմանը, բազմանիշ թվերը համեմատելու կարողությանը, մաթեմատիկական տերմինաբանությամբ գործելու կարողությանը, լուծել խնդիրներ, տիրապետել «մեծացնել», «մեծացնել», «նվազեցնել» հիմնական արտահայտությունները: Բոլոր ուսանողները գլուխ հանեցին առաջարկվող տեքստից: Կատարվել են հաշվողական սխալներ, ինչպես նաև հատվածը մի քանի անգամ մեծացնելու (նվազեցնելու) առաջադրանքը կատարելիս։ KO (%) – 60%, SV (%) – 100%.

2. 3-րդ դասարանի թեստային աշխատանքի վերլուծությունը ցույց տվեց, որ բոլոր աշակերտները հաստատել են իրենց տարեկան գնահատականները: Քննական թեստը ստուգել է բազմապատկման և բաժանման հաշվողական տեխնիկայի, բազմանիշ թվերի գումարման և հանման, ուղղանկյան մակերեսը և պարագիծը գտնելու, խնդիրներ լուծելու կարողությունը: Աշակերտները հիմնականում հաշվողական սխալներ են թույլ տվել արտահայտության արժեքը և գրավոր հանման ալգորիթմում գտնելիս:

3. Մաթեմատիկայի 4-րդ դասարանում բոլոր սովորողները յուրացրել են անհրաժեշտ նվազագույն կրթական բովանդակությունը։ Գիտելիքների հսկողությունն իրականացվել է երկու փուլով՝ 1-ին փուլ - ստուգվել է հավասարումներ լուծելու, մեծությունները համեմատելու, բազմանիշ թվերով արտահայտության արժեքը գտնելու կարողությունը; 2-րդ փուլ – փորձարկվել է շարժման, ուղղանկյան տարածքի և պարագծի և քանակների հետ կապված խնդիրներ լուծելու կարողությունը: Սովորողները հաշվողական սխալներ են թույլ տվել հավասարումներ լուծելիս և քանակները համեմատելիս: Աշակերտները խնդիրներ լուծելիս լուրջ սխալներ չեն թույլ տվել։ Քննության KO (%) 90%, SV (%) – 100%:

4. Համակարգչային գիտության 5-րդ դասարանում աշակերտները լավագույնս կատարել են «տեղեկատվական մեդիա» և «նկարել ներկով» առաջադրանքը: Ուսանողները դժվարությամբ են ֆորմատավորել փաստաթուղթը:

5. Ռուսաց լեզվից 6-րդ դասարանում բոլոր աշակերտները յուրացրել են ծրագիրը պետական ​​չափորոշիչին համապատասխան հանրակրթականև հաստատել իրենց տարեկան գնահատականները: «Շարահյուսություն» և «Կետադրություն» թեմաները լավ են հասկացվում: Թեստը գրելիս ուսանողներն ամենից հաճախ սխալներ են թույլ տվել բառի արմատում ստուգվող չընդգծված ձայնավորի ուղղագրության մեջ (3 հոգի), բառերի հնչյունական վերլուծության մեջ (3 հոգի), բայի ձևաբանական կազմության և դրա ձևավորման մեջ. հատուկ ձևեր և բառերի ձևաբանական վերլուծություն (4 հոգի), նախադասությունների շարահյուսական վերլուծություն (3 հոգի):

6. Աշխարհագրության 6-րդ դասարանում 5 աշակերտ հաստատել է իրենց տարեկան գնահատականները (), տարեկան գնահատականից ցածր թերթեր են գրել և սխալներ թույլ տվել աշխարհագրական առումով, խնդիրներ լուծելիս և քարտեզի հետ աշխատելիս:

7. 7-րդ դասարանի ֆիզիկայի քննության վերլուծությունը ցույց տվեց, որ աշակերտները լավ են տիրապետում հետևյալ թեմաներին՝ «Ներածություն», «Մարմինների շարժում և փոխազդեցություն», «Ձայնային երևույթներ», «Մեխանիկական թրթռումներ»: «Լուսային երևույթներ» թեմայով քննության թեստային մասում ուսանողները հավաքել են նվազագույն միավորներ։ Աշակերտները քննությանը ցույց տվեցին ուղղագիծ բանաձևերի իմացություն միատեսակ շարժումնյութի խտությունը, շփման և ձգողականության ուժերը, մեխանիկական աշխատանքև հզորությունը, ոչ համակարգային չափման միավորներից համակարգային անցնելու, բանաձևի անուղղակի կիրառման համար հաշվարկային խնդիրներ լուծելու ունակություն։ Ուսանողների համար ամենամեծ դժվարություններն էին. Հուկի օրենքի կիրառման առաջադրանքը (զսպանակի կոշտությունը և զսպանակի երկարացումը որոշելը), խոչընդոտի հեռավորությունը (ձայնի արտացոլումը), օպտիկական հզորությունը գտնելու առաջադրանքը: ոսպնյակի, շառավղային ոսպնյակի մեջ ճառագայթի ուղին կառուցելու խնդիր։ Քննության գործնական մասում պարզվել է՝ 14 սովորողներից 3-ը չգիտի ինչպես որոշել սարքի բաժանման արժեքը և չափման սխալը, 2 ուսանող չի կարողացել ինքնուրույն եզրակացություն անել կատարված փորձերից։

8. 7-րդ դասարանի ֆիզկուլտուրայի քննությունն անցկացվել է երկու փուլով` առաջին փուլում սովորողներ

ցուցադրեցին իրենց տեսական գիտելիքները ֆիզկուլտուրայի և սպորտի բնագավառում: Հատկապես աչքի ընկան Կիրնոս Ստանիսլավի և Կոժնիկով Ֆեդորի պատասխանները։ Տղաները ոչ միայն ցույց տվեցին լավ տեսական գիտելիքներ, այլև արտահայտեցին իրենց ըմբռնումը սպորտի կարևորության և առողջ պատկերկյանքը յուրաքանչյուր մարդու կյանքում: Երկրորդ փուլում սովորողները կատարեցին գործնական առաջադրանքներ՝ ցատկ, վազում, վեր քաշքշում: Լավագույններն էին Անդրեյ Բեդրիկը, Իլյա Սորոկան և Ստանիսլավ Կիրնոսը, ովքեր վստահորեն հաստատեցին իրենց տարեկան «գերազանց» վարկանիշը։ KO (%) քննության վրա – 86%, SV (%) – 100%.

9. 8-րդ դասարանում առկա է մաթեմատիկական պատրաստվածության որակի ցածր մակարդակ ինչպես տարվա արդյունքներով, այնպես էլ պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորմանը մասնակցող ութերորդ դասարանցիների 44 տոկոսի միջանկյալ ատեստավորման արդյունքներով. (GIA - 2013): Աշակերտները սխալվում են գծայինի վերածվող անհավասարության լուծման ալգորիթմում՝ պատասխանը գրելով թվային միջակայքի տեսքով: Ութերորդ դասարանցիների 55%-ը չի սկսել խնդիրը լուծել.

Առաջարկություններ. ուսումնական տարվա ընթացքում համակարգված կերպով դասեր անցկացնել ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների հետ՝ վերանայելու ծրագրային նյութերը հետևյալ թեմաներով. Քառակուսի ֆունկցիա. Դրա հատկությունները և գրաֆիկը», «Անհավասարություններ. Գծային և քառակուսային անհավասարությունների լուծում», «Խնդիրների լուծում՝ օգտագործելով հավասարումներ»:

10. 8-րդ դասարանում կյանքի անվտանգություն առարկայի քննությունը ցույց է տվել, որ աշակերտները յուրացրել են առարկայից պահանջվող նվազագույն կրթությունը։ Լավ յուրացված թեմաներ՝ «Քիմիական թափոնների օբյեկտներում վթարների ժամանակ վարքագծի կանոններ», «Ճառագայթային օբյեկտներում վթարների դեպքում վարքագծի կանոններ», «Անհատական ​​պաշտպանության միջոցներ», «Առաջին օգնություն մաշկի հետ շփման դեպքում» քիմիական նյութեր« Սխալներ են թույլ տրվել հետևյալ հարցերում՝ ջրի, մթնոլորտի, հողի աղտոտման աղբյուրները, չգիտեն տեխնիկական վթարների պատճառներն ու փուլերը, շփոթում են հիդրոէլեկտրակայաններում վթարի դեպքում տարհանման կարգը։

Դպրոցի ուսումնական-նյութական բազան հնարավորություն է տալիս սովորողների հետ ուսումնադաստիարակչական աշխատանքները կազմակերպված իրականացնել ժամանակակից մակարդակով։ Այնուամենայնիվ, առանձին դասերի հաջողության մակարդակը մնում է անբավարար բարձր: Դա բացատրվում է նրանով, որ այս դասարաններում դասավանդվում են ցածր կարողություններ ունեցող երեխաներ, կան ուսանողներ, ովքեր ունեն «3» մեկ առարկայից։ Այս փաստը վկայում է դասարանի ուսուցիչների և առարկայական ուսուցիչների միջև անբավարար սերտ շփումների և օգտագործման անհրաժեշտության մասին անհատական ​​մոտեցումուսանողների գիտելիքներն ու հմտությունները գնահատելիս և այլն ռացիոնալ օգտագործումըլրացուցիչ ժամերի համար անհատական ​​աշխատանքխոստումնալից ուսանողների հետ:

Առարկաներում ակադեմիական կատարողականի տարեկան վերլուծություն.

ուսումնական տարին

Եզրակացություններ.

1. Միջանկյալ վերջնական ատեստավորումն ընդհանուր առմամբ կայուն արդյունքներ է ցույց տվել 2-8-րդ դասարանների աշակերտների կրթության հարցում:

2. Միջանկյալ վերջնական ատեստավորումն իրականացվել է կազմակերպված՝ համաձայն հաստատված ժամանակացույցի: Կարգապահության խախտումներ չեն արձանագրվել։

1. Վարչակազմը խորհրդակցություն կանցկացնի մանկավարժական խորհուրդդպրոցներ, որտեղ պետք է վերլուծեն միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրման արդյունքները:

2. Առարկայական մեթոդական ասոցիացիաներ ուսումնասիրելու և իրենց աշխատանքում օգտագործելու համար կանոնակարգերըկանոնակարգելով ուսումնական պլանի առարկաներից ուսանողների պատրաստվածության մակարդակին ներկայացվող պահանջները.

3. Առարկայական դպրոցների ՊՆ-ները պետք է վերլուծեն միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրման արդյունքները և օգոստոսյան հանդիպումներին հաշվի առնեն ատեստավորման արդյունքները ուսումնական տարվա աշխատանքները պլանավորելիս և նախանշեն ուղղման ուղիները:

4. Առարկայական ուսուցիչները անհատական ​​կազմակերպելիս պետք է օգտագործեն ճանաչողական գործունեության օպտիմալացման և ակտիվացման ձևեր և մեթոդներ նախապատրաստական ​​աշխատանքմիջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման նախապատրաստվող ուսանողների հետ:

5. Հաշվիչների բանկ կուտակելիս դպրոցի տնօրինությունը և առարկայական դպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարները պետք է անհատական ​​առաջադրանքներ պատրաստեն ցածր կարողություններով սովորողների համար։

6. Դպրոցների տնօրինությունը և առարկայական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարները հաշվիչների բանկ կուտակելիս պետք է ավելի լայն օգտագործեն թեստային նյութերը՝ նախապատրաստվելով Միասնական պետական ​​քննությանը, պետական ​​քննությանը, ինչպես նաև գնահատման համակարգի նոր ձևին Դաշնայինի շրջանակներում: Ոչ կրթական կրթության պետական ​​կրթական չափորոշիչ.

պատգամավոր HR տնօրեն՝ ______________

Հղում

1-8-րդ դասարանների սովորողների միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման արդյունքների հիման վրա

2014 – 2015 ուսումնական տարի

Համաձայն 2015 թվականի ապրիլի 16-ի թիվ 20 դպրոցի հրամանի՝ 2015 թվականի մայիսի 13-ից 26-ը իրականացվել է 2-րդ, 3-րդ, 5-8-րդ դասարանների աշակերտների միջանկյալ ատեստավորում։

Թիրախ:

Առանձին առարկաների վերաբերյալ դպրոցականների գիտելիքների փաստացի մակարդակի որոշում, դպրոցականների վերապատրաստման արդյունավետության և աստիճանի բացահայտում.

Սովորողների միջանկյալ ատեստավորումն իրականացնելիս դպրոցն առաջնորդվել է սովորողների միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման կանոնակարգով, մանկավարժական խորհրդի 2015 թվականի փետրվարի 16-ի որոշմամբ (թիվ 1 արձանագրություն), որտեղ միջանկյալ առարկաները և ձևերը. հաստատվել է սերտիֆիկացում:

Մանկավարժական խորհրդի որոշմամբ միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորումը ներառում էր գիտելիքների ստուգում.

Ռուսաց լեզու (2, 5 դաս);

Գերմաներեն(6 դասարան)

մաթեմատիկա (2, 5, 8 դասարաններ);

կենսաբանություն (7-րդ դասարան);

համալիր վերահսկողական աշխատանք (3 դասարան)

հասարակագիտություն (7-րդ դասարան);

գրականություն (6-րդ դասարան);

աշխարհագրություն (8 դաս);

սովորողների ընթերցանության տեխնիկայի ստուգում (4-8-րդ դասարաններ):

Ուսուցիչների կողմից մշակվել են 2-3-րդ դասարանների միջանկյալ ատեստավորման ախտորոշիչ նյութեր տարրական դասարաններ, 5-8-րդ դասարաններում՝ առարկայական ուսուցիչներ. ԿԻՄ-ները քննարկվել և հաստատվել են դպրոցի մեթոդական խորհրդի նիստում (2015թ. ապրիլի 20-ի թիվ 2 արձանագրություն): 2-րդ դասարանում միջանկյալ ատեստավորումն իրականացվել է թեստերի, 3-րդ դասարանում՝ համալիր թեստավորման, 5-8-րդ դասարաններում՝ ախտորոշիչ թեստերի տեսքով։ Դրա մեկնարկից երկու շաբաթ առաջ կազմվեց ժամանակացույց։ Աշակերտները և ծնողները ծանոթացան դասարանի ժամանակացույցին և կարգին և ծնողական ժողովներ.

Դասարանների քանակը

Ուսանողների թիվը

տարեվերջին

Միջանկյալ ատեստավորման ընդունված ուսանողների թիվը

Միջանկյալ ատեստավորում են անցել 2-3, 5-8-րդ դասարանների 37 աշակերտ:

Ուսումնական տարին ավարտել է 21 հոգի «4» և «5» գնահատականներով (ատեստավորվածների 57%-ը), ինչը 4%-ով գերազանցում է նախորդ ուսումնական տարվա ցուցանիշը. «Գերազանց» գնահատական ​​է ստացել 7 աշակերտ։

Չորս ուսանող արժանացել է «Գերազանց ակադեմիական նվաճումների համար» գովասանագրերի։

առարկաներից միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման արդյունքներ

ուսուցիչ

Դասարան

կետ

քանակ

ուսումնասիրելով

կատարվեց

աշխատանք

Դասարան

գիտելիքների որակ

վերապատրաստում

2-րդ դասարանի ուսուցիչ

Ռուսաց լեզու

1

33%

-

Մաթեմատիկա

1

33%

-

ուսուցիչ

Ռուսաց լեզու

2

33%

2

33%

3

50%

1

17%

ուսուցիչ

Մաթեմատիկա

1

17%

3

50%

ուսուցիչ

գրականություն

2

33%

2

33%

ուսուցիչ

գերմաներեն

1

17%

2

33%

ուսուցիչ

Կենսաբանություն

1

14%

5

71%

ուսուցիչ

հասարակագիտություն

4

57%

1

14%

ուսուցիչ

աշխարհագրություն

2

29%

2

29%

ուսուցիչ

Մաթեմատիկա

2

29%

-

առարկաներից ուսանողների ավարտական ​​գնահատականների համեմատությամբ,

ներառված է միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրման մեջ

2-րդ դասարան

5-րդ դասարան

6-րդ դասարան

7-րդ դասարան

8-րդ դասարան

Միջանկյալ (տարեկան) գնահատման ժամանակ ուսանողների մեծամասնությունը ցույց տվեց լավ և բավարար գիտելիքներ:

Թեստի արդյունքները և ախտորոշիչ աշխատանք 2.5-8-րդ դասարաններում ցույց է տրվել, որ 5-րդ դասարանում ուսումը 100%-ով եղել է ռուսաց լեզվից և մաթեմատիկայից, 7-րդ դասարանում՝ կենսաբանությունից և հասարակագիտությանից, ինչը համապատասխանում է ուսումնական տարվա արդյունքներին: Գիտելիքի որակի ցուցանիշները համապատասխանում են 5-րդ դասարանի ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա, 6-րդ դասարան գրականություն, 7-րդ դասարան կենսաբանություն և հասարակագիտություն, 8-րդ դասարան աշխարհագրություն առարկաների տարեկան գնահատականների ցուցանիշները:

Ուսանողները ցույց են տվել գիտելիքների որակի ամենաբարձր տոկոսը.

Կենսաբանության 7-րդ դասարան՝ 86%, հասարակագիտություն՝ 71%;

Ռուսաց լեզու և մաթեմատիկա 5-րդ դասարան՝ 67%;

6-րդ դասարանի գրականություն – 67%;

8-րդ դասարան աշխարհագրությունից – 67%։

Սակայն մաթեմատիկայի 8-րդ դասարանի ուսուցման մակարդակը և գիտելիքների որակը 29%-ով ցածր է տարեկան մակարդակից, ինչը վկայում է այն մասին, որ աշակերտները բավականաչափ պատրաստված չեն միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորմանը:

Միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման ժամանակ անբավարար արդյունքներ ցույց տված աշակերտներ՝ 2-րդ դասարանի աշակերտ. ( PMPC վկայագիր) ռուսաց լեզու եւ մաթեմատիկա առարկայից, 8-րդ դասարանի երկու աշակերտ. մաթեմատիկայում՝ աշխատանքը վերլուծելուց, գիտելիքների բացերը վերացնելուց հետո նորից կատարեցին աշխատանքը։

Ռուսերեն:

2 դաս– տառերի բացթողում, բառերի աղավաղում, տառերի փոխարինում բառում (67%);

Սխալներ, որոնք թույլ են տրվել ախտորոշիչ թեստավորման ժամանակ Մաթեմատիկա:

2 դաս– թվերի գումարում 100-ի սահմաններում (67%);

5 դասարան – թվաբանական գործողություններՀետ տասնորդականներ(67%), տոկոս, գտնելով արժեքի տոկոսը (50%)։

8-րդ դասարան– անհավասարությունների համակարգեր (71%), քառակուսի հավասարում(71%), զուգահեռագծի մակերեսը (86%), միջին գիծեռանկյուն (57%), բառային խնդիր (71%)։

Սխալներ, որոնք թույլ են տրվել ախտորոշիչ թեստավորման ժամանակ գրականության մասին.

6-րդ դասարան– 2-րդ մասում՝ հանգի տեսակի որոշում (50%), ստեղծագործության, հեղինակի և ստեղծագործության բնավորության համապատասխանության հաստատում (50%), բանաստեղծության վերլուծություն (67%); աշխատանքի 3 մասում՝ ուղղագրական սխալներ (50%).

Սխալներ, որոնք թույլ են տրվել ախտորոշիչ թեստավորման ժամանակ գերմաներենում:

6-րդ դասարան– «Բառապաշար և քերականություն» բաժնում՝ օգտագործում մոդալ բայեր(67%), դերանունների օգտագործում (50%), գոյականների անկում (50%); «Լսում» բաժնում՝ լսածի ամբողջական ընկալում (83%):

Սխալներ, որոնք թույլ են տրվել ախտորոշիչ թեստավորման ժամանակ կենսաբանության մեջ:

7-րդ դասարան– բազմաբջիջ օրգանիզմների սահմանումը (72%), միջատների արտաքին կառուցվածքը (58%), միջատների զարգացումը թերի փոխակերպմամբ (86%), սողունների բազմացում և զարգացում (86%), ձկների շրջանառու համակարգ (63%):

Սխալներ, որոնք թույլ են տրվել ախտորոշիչ թեստավորման ժամանակ սոցիալական հետազոտություններում.

7-րդ դասարան– Ավելացած բարդության առաջադրանքներ. գիտելիքներ գողության համար պատասխանատվության տարիքից (57%):

Սխալներ, որոնք թույլ են տրվել ախտորոշիչ թեստավորման ժամանակ ըստ աշխարհագրության.

8-րդ դասարան– տեղումներ (86%), հողի բերրիություն (57%)։

Ուսանողների ընթերցանության տեխնիկա (%)

Տեխնիկա

ընթերցանություն

Դասեր

(տարի)

Ընթերցանության մեթոդ

Ճիշտ ընթերցում

Ընթերցանության գիտակցություն

Ընթերցանության տեմպ

վանկերի

վանկեր և բառեր

բառեր-

մի

առանց-

մոլորություն

ավելացել է

եռանդ

սահուն

ընթերցանություն

բարձր

միջին-

ny

ներքևի -

թելադրանք

Ընթերցանության տեխնիկայի լավագույն արդյունքները 3-րդ, 8-րդ և 1-ին դասարաններում են: Նախորդ ուսումնական տարվա համեմատ աշակերտների ընթերցանության հմտությունների բարելավում կա. Փորձելով մեծացնել քանակական արդյունքը՝ ուսանողները մոռանում են արտահայտչականության և անսխալ ընթերցանության մասին։ 2-րդ և 7-րդ դասարանների երեք աշակերտի և 5-րդ, 6-րդ և 8-րդ դասարանների մեկ աշակերտի համար անհրաժեշտ է աշխատել ընթերցանության տեխնիկայի վրա:

Եզրակացություններ.

1. Միջանկյալ (տարեկան) գնահատման ժամանակ ուսանողների մեծամասնությունը ցույց տվեց լավ և բավարար գիտելիքներ: Անբավարար գնահատված աշխատանքները վերլուծվել և կրկին կատարվել են:

2. Բոլոր առարկաների ուսուցման մակարդակը հիմնականում եղել է 100%, ինչը համապատասխանում է ուսումնական տարվա արդյունքներին։ Այնուամենայնիվ, որոշ առարկաների գիտելիքների որակի ցուցանիշներն ավելի ցածր են, քան տարեկան գնահատականները: Սա վկայում է այն մասին, որ այս դասարանների ուսուցիչները չեն կարողացել օպտիմալ կերպով կազմակերպել անհատական ​​նախապատրաստական ​​աշխատանքը ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների հետ, ինչպես նաև անբավարար պատրաստվածություն իրենց աշակերտների միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման համար:

Համապարփակ թեստի արդյունքներ 3-րդ դասարանում

Համաձայն ներդպրոցական հսկողության պլանի և կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների պահանջների՝ մայիսի 19-ից 3-րդ դասարանում անցկացվել է ամփոփիչ համապարփակ թեստավորում։

Թիրախհամապարփակթեստային աշխատանք– ձևավորման մակարդակի որոշում մետա-առարկայական արդյունքներ 3-րդ դասարանի սովորողները՝ հիմնվելով կրտսեր դպրոցի 3-րդ դասարանի ծրագրի յուրացման արդյունքների վրա.

Համապարփակ առաջադրանքները վերահսկողությունաշխատանք – հիմնական հմտությունների (կարդալու հմտություններ, տեքստի հետ աշխատելու, հրահանգներին հասկանալու և հետևելու կարողություն) յուրացման մակարդակի հաստատում, ինչը թույլ է տալիս հաջող առաջընթաց կատարել ուսումնական նյութի յուրացման հարցում վերապատրաստման հաջորդ փուլում:

Համալիր աշխատանքը բաղկացած էր երկու մասից՝ հիմնական մաս, որը ստուգում էր մետա-առարկայական արդյունքների ձևավորումը հիմնական մակարդակում, և լրացուցիչ մաս, որը ստուգում էր մետաառարկայական արդյունքների ձևավորումը առաջադեմ մակարդակով։

3-րդ դասարանում բոլոր աշխատանքները ավարտելու առավելագույն միավորը 34 միավոր է (բարդության հիմնական մակարդակի առաջադրանքների համար՝ 22, բարձրացված բարդությանը՝ 12 միավոր): Աշխատանքն ինքնուրույն կատարելու համար տրվել է լրացուցիչ 0-ից 2 միավոր:

Համալիր աշխատանքի արդյունքներ 3-րդ դասարանում

Վերջնական համապարփակ աշխատանք

Քանակ

վաստակած միավորներ

Ուսանողների թիվը

Հիմնական մասը

Լրացուցիչ մաս

Կատարման ինքնավարություն

Լրացուցիչ մաս

Ընդհանուր արդյունքներբարդ աշխատանք կատարելը

Վերահսկվող տարր

3-րդ դասարան

Թուղթ գրեց

Տիրապետած հիմնական մակարդակը

Բարձր մակարդակի առաջադրանքներ կատարել առանց բարդ աշխատանքի սխալների

Տիրապետում է հիմնական և առաջադեմ մակարդակներին

Չեմ տիրապետում հիմնական մակարդակին

Ստացել է լրացուցիչ միավորներինքնուրույն աշխատանք կատարելու համար

Աղյուսակները ցույց են տալիս, որ բոլոր ուսանողները ցույց են տվել բարձր մակարդակմետա-առարկայական արդյունքների ձևավորում: Չկան ուսանողներ, ովքեր չկարողանան գլուխ հանել բարդ աշխատանքից։

Բարձր աստիճան 3-րդ դասարանի չորս աշակերտ ինքնուրույնություն են ցուցաբերել բարդ աշխատանք կատարելիս։

Եզրակացություններ.

Այսպիսով, վերջնական և բարդ աշխատանքների կատարման արդյունքների վերլուծությունը ցույց տվեց ձուլման բարձր մակարդակ կրթական ծրագիր 3-րդ դասարանի սովորողներ. Չկան ուսանողներ, ովքեր չկարողանան գլուխ հանել բարդ աշխատանքից։ Ուսուցիչը գրագետ իրականացրել է դասավանդման համակարգային-գործունեության մոտեցում, որը նպաստել է երրորդ կուրսի ծրագրերում ընդգրկված առարկայական և մետաառարկայական արդյունքների ձևավորմանը։

1. Միջանկյալ ատեստավորման արդյունքները վերլուծվում են դպրոցի մանկավարժական խորհրդի, դպրոցի մեթոդմիավորումների նիստերում, 2015-2016 ուսումնական տարվա աշխատանքները պլանավորելիս հաշվի առնել ատեստավորման արդյունքները և նախանշել ուղղման ուղիները.

Վերջնաժամկետ՝ մինչև 31.08.2015թ

Պատասխանատու՝ կադրերի գծով փոխտնօրեն

2. Ծնողներին տեղեկատվություն տրամադրել միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրման ընթացքում հայտնաբերված խնդիրների մասին:

Վերջնաժամկետ՝ մինչև 10.06.2015թ

Պատասխանատու՝ դասարանի ուսուցիչներ

3. Առարկայական ուսուցիչները միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման նախապատրաստման համար աշակերտների հետ անհատական ​​նախապատրաստական ​​աշխատանք կազմակերպելիս պետք է օգտագործեն ճանաչողական գործունեության օպտիմալացման և ակտիվացման ձևեր և մեթոդներ:

Տևողությունը՝ 2015-2016 ուսումնական տարվա ընթացքում։

Պատասխանատուներ՝ առարկայական ուսուցիչներ

4. Նախակրթարանի, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչները ընթերցանության և գրականության դասերին պետք է ներառեն արագ ընթերցանություն և անսխալ վարժություններ:

Վերլուծական տեղեկատվություն

միջանկյալ (տարեկան) արդյունքների հիման վրա.

ատեստավորում 2010-2011 ուսումնական տարում:

16-րդ կետի համաձայն. Արվեստ. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի 32-ը, փոփոխված 1996 թվականի հունվարի 15-ի թիվ 12-F3, փոփոխված 2004 թվականի օգոստոսի 22-ին,դպրոցի կանոնադրությունը, տրանսֆերային դասարաններում սովորողների միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման կանոնակարգը, 2010-2011 ուսումնական տարվա տարեկան օրացուցային ժամանակացույցը. տարի, հաստատված դպրոցի մանկավարժական խորհրդի կողմից (թիվ 1 արձանագրություն, 30.08.2010թ.), 2011թ. ուսումնական հաստատություն.

Միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման են ընդունվել (տե՛ս Ուսուցչական խորհրդի 2011 թվականի մայիսի 24-ի թիվ 9 արձանագրությունը).

• 1-ին փուլի սովորողներ – 227 հոգի։
• 2-րդ փուլի սովորողներ – 319 հոգի։
• 10-րդ դասարանի սովորողներ – 48 հոգի։

մայիսի 24-ի թիվ 9 մանկավարժական խորհուրդ. Որոշվել է 2011թ.

Բուժման ենթարկվող հետևյալ ուսանողներին ազատել միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրումից՝ հիմնված բժշկական վկայականների վրա.

7-րդ դասարան Սամորուկովա Ելենա

8-րդ դասարան Կուլիկով Դմիտրի

10-րդ դաս Ալեքսեյ Կազակով

Բոլոր առարկաներից տարեկան գերազանց գնահատականներ ունեցող ուսանողներին ազատել միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորումից.

7ա դասարան - Անաստասիա Տիտով;

8բ դասարան - Եկատերինա Գորպոլսկայա;

8-րդ դասարան - Նատալյա Օլեյնիկովա;

8-րդ դասարան - Բլատման Ռոստիսլավ;

10ա դասարան - Իլյին Վալերի;

10բ դասարան - Սարգսյան Էդուարդ;

10բ դասարան Սերգեյ Չերնիշով.

Համաձայն Դպրոցական կանոնադրության, Կանոնակարգի 4-րդ կետի միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրման, 7-րդ, 8-րդ, 10-րդ դասարանների աշակերտների, Համառուսաստանյան առարկայական օլիմպիադայի հաղթողներ և մրցանակակիրներ բոլոր մակարդակների դպրոցականների համար (քաղաքային, տարածաշրջանային, համառուսական) ազատվում են միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրումից:

Կուպրիյանովա Մարիա; Կրիշչենկո Սերգեյ.

մայիսի 24-ի թիվ 9 մանկավարժական խորհուրդ. Որոշվել է 2011թ.

Թույլ մի տվեք տարեվերջին մեկ կամ երկու անբավարար գնահատական ​​ունեցող ուսանողներին անցնել միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորում (քննությունների տեսքով) և մեկնել աշնանային վերաքննության.

7-րդ դասարան Վոյտով Արտեմ (հանրահաշիվ, աշխարհագրություն)

Գլուխովա Մաքսիմա (հանրահաշիվ, երկրաչափություն)

Սերգեյ Մոիսեև (հանրահաշիվ, երկրաչափություն)

8-րդ դասարան Էրմակովա Եվգենյա (հանրահաշիվ, երկրաչափություն)

8-րդ դասարան Կորոբկո Անժելիկա (ռուսաց լեզու)

Տարեվերջին երեք և ավելի անբավարար գնահատական ​​ունեցող ուսանողներին չի թույլատրվում մասնակցել միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորմանը և կթույլատրվի կրկնել ուսման դասընթացը.

8-րդ դասարան - Գոժեգո Դենիս

Տարվա արդյունքներով դասընթացը կրկնելու հնարավորություն կտրվի հետևյալ ուսանողներին.

2-րդ դասարան Մարչենկո Վլադիսլավ

5-րդ դասարան Շմակով Կիրիլ

6-րդ դասարան Պեչենևսկի Ալեքսանդր

Ժամանակավոր հավաստագրումն իրականացվել է հետևյալ ձևով.

Թեստեր.

• 2–4-րդ դասարաններում՝ ռուսաց լեզու, մաթեմատիկա, ընթերցանության տեխնիկա;
• 5-7-րդ դասարաններում՝ ռուսաց լեզու, մաթեմատիկա;

8-րդ դասարանում՝ հանրահաշիվ;

• 10-րդ դասարանում՝ հանրահաշիվ և վերլուծության սկիզբ (ըստ Պետական ​​միասնական քննության նյութեր) (2 ժամ), ռուսաց լեզու (2 ժամ) (պետական ​​միասնական քննության նյութերի հիման վրա).

Քննություններ:

Դպրոցի ընտրության քննություն.

• 7ա – պատմություն (տոմսով)
• 7բ – կենսաբանություն (տոմսերով)
• 7c – սոցիալական ուսումնասիրություններ (տոմսով)

Քննություններից մեկըուսանողների ընտրությամբ8ա, 8բ, 8գ, 10-րդ դասարաններ.

Միջին (տարեկան) ատեստավորման 1-ին աստիճանի 227 ուսանող է ընդունվել։

1-ին դասարանի աշակերտները, որտեղ թույլատրվում է առանց դասարանների աշխատանքի համակարգ, չեն ատեստավորվել։ Այնուամենայնիվ, այս բոլոր դասարաններին տրվել են ռուսաց լեզվի, մաթեմատիկայի և ընթերցանության թեստեր, որպեսզի ստուգեն չափորոշիչների տիրապետումը:

Միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորում 2–4-րդ դասարաններումիրականացվել է ձևով.

Թեստեր ռուսաց լեզվից, մաթեմատիկայից, ընթերցանության տեխնիկայից:

Վարչական վերահսկողական աշխատանքների արդյունքների վերաբերյալ վիճակագրական հաշվետվությունը (տես Հավելված թիվ 1) ցույց է տվել.

• Վերապատրաստման որակը միջանկյալ հավաստագրման դեպքում ավելի բարձր է, քան տարվա արդյունքները (10% կամ ավելի).

Ռուսերեն

2բ դասարան (ուսուցիչ Զինչենկո Ա.Ս.)+17%

Մաթեմատիկա

2ա դասարան (դասվար Ն.Բ. Գրիշանով)+18%

4ա դասարան (ուսուցիչ Վ.Ա. Գարմատինա)+10%

Կարդալով

3բ դասարան (դասվար Կուլիկովա Ն..Վ.)+11%

• միջանկյալ հավաստագրման դեպքում՝ տարվա արդյունքների համեմատ (ավելի քան 10%).

Ռուսերեն

2-րդ դասարան (ուսուցիչ Կ.Ն. Բաբիչ) - 24%

Մաթեմատիկա

3ա դասարան (ուսուցիչ Գ.Ն. Ժիրնովա) - 22%

2-րդ դասարան (ուսուցիչ Կ.Ն. Բաբիչ) - 15%

3-րդ դասարան (ուսուցիչ Լ.Վ. Սալնիկովա) -12%

Կարդալով

3ա դասարան (ուսուցիչ Գ.Ն. Ժիրնովա) - 16%

4ա դասարան (ուսուցիչ Վ.Ա. Գարմատինա) - 13%

4բ դասարան (դասվար Ժիրնովա Գ.Ն.) - 24%

4-րդ դասարան (ուսուցիչ Պշենիչնովա Օ.Վ.) - 18%

Սա վկայում է այն մասին, որ ուսուցիչները չեն կարողացել օպտիմալ կերպով կազմակերպել անհատական ​​նախապատրաստական ​​աշխատանքը ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների հետ, ինչպես նաև անբավարար պատրաստվածություն հենց իրենք՝ աշակերտների միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրմանը: Պետք է հաշվի առնել նաև, որ ուսումնական տարվա կեսերին փոխվել են 2-րդ և 3ա-ի ուսուցիչները։ Թերեւս հարմարվողականության շրջանը դեռ չի ավարտվել, ինչը հանգեցրեց առարկաների վերապատրաստման որակի նվազմանը։

Հաստատեց վերապատրաստման որակի բարձր մակարդակը

Ռուսերեն

2ա դասարան (ուսուցիչ Գրիշանովա Ն.Բ.) 62%

3բ (ուսուցիչ Կուլիկովա Ն.Վ.) 82%

3-րդ դասարան (ուսուցիչ Լ.Վ. Սալնիկովա) 73%

4ա դասարան (ուսուցիչ Պշենիչովա Օ.Վ.) 71%

Մաթեմատիկա

2բ դասարան (ուսուցիչ Զինչենկո Ա.Ս.) 61%

3բ դասարան (ուսուցիչ Կուլիկովա Ն.Վ.) 86%

4բ դասարան (դասվար Ժիրնովա Գ.Ն.) 74%

4-րդ դասարան (ուսուցիչ Պշենիչովա Օ.Վ.) 68%

Կարդալով

2ա դասարան (դասվար Գրիշանովա Ն.Բ.) 92%

2-րդ դասարան (դասվար Կ.Ն. Բաբիչ) 84%

3-րդ դասարան (ուսուցիչ Լ.Վ. Սալնիկովա) 89%

Վերահսկիչ աշխատանքների արդյունքների վերաբերյալ վիճակագրական հաշվետվություն

(տես Հավելված No 2) ցույց է տվել.

• Վերապատրաստման որակը միջանկյալ հավաստագրման դեպքում ավելի բարձր է, քան տարվա արդյունքները (10% կամ ավելի).

Մաթեմատիկայի 5-րդ դասարան (ուսուցիչ Գրիգորիևա Ն. Մ.) +10%

8-րդ դասարան հանրահաշիվից (ուսուցիչ Ն.Մ. Գրիգորիևա) + 12%

Դա հնարավոր դարձավ ուսուցիչների կողմից ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների հետ անհատական ​​աշխատանքի տարբեր ձևերի և մեթոդների կիրառման շնորհիվ միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման նախապատրաստման ժամանակաշրջանում:

• Վերապատրաստման որակի արդյունքները չեն հաստատվելմիջանկյալ հավաստագրման ժամանակ՝ տարվա արդյունքների համեմատ.

Ռուսաց լեզվի 6-րդ դասարան (դասվար Լիմարևա Ռ.Ս.) -13%

Ռուսաց լեզվից 7-րդ դասարան (դասվար Կոլեսնիկովա Տ.Պ.) -14%

Ռուսաց լեզվի 10-րդ դասարան (դասվար Բուրլակովա Օ.Վ.) -13%

Ռուսաց լեզվի 10-րդ դասարան (դասվար Բուրլակովա Օ.Վ.) -12%

6-րդ դասարան մաթեմատիկայից (ուսուցիչ Գրիգորիևա Ն.Մ.) - 30%

Սա վկայում է այն մասին, որ այս դասարանների ուսուցիչները չեն կարողացել օպտիմալ կերպով կազմակերպել անհատական ​​նախապատրաստական ​​աշխատանքը ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողների հետ, ինչպես նաև անբավարար պատրաստվածություն իրենց աշակերտների միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման համար:

Վերապատրաստման որակը մնացել է նույն բարձր մակարդակի վրա (60% և ավելի)՝ տարվա արդյունքների համեմատ.

Ռուսաց լեզվի 5-րդ դասարան (դասվար Բուրլակովա Օ.Վ.) 65%

Մաթեմատիկայի 5-րդ դասարան (դասվար Աֆոնինա Ն.Է.) 70%

Հանրահաշվի 7-րդ դասարան (դասվար Դենիսովա Վ.Վ.) 79%

Հանրահաշվի 8-րդ դասարան (դասվար Դենիսովա Վ.Վ.) 78%

10-րդ դասարանի հանրահաշիվ (ուսուցիչ Դենիսովա Վ.Վ.) 68%

Վերլուծելով միջանկյալ սերտիֆիկացման արդյունքները հսկիչ փաստաթղթերի տեսքով UO-82% KO-53% UO-98% KO-57% տարվա արդյունքների համեմատ, պետք է ուշադրություն դարձնել UO-ի և KO-ի բացասական դինամիկային. , ինչը վկայում է ուսանողների գիտելիքների կողմնակալ գնահատման մասին: LO-ի բացասական դինամիկան թեստերՍա բացատրվում է նրանով, որ յուրաքանչյուր դասարանում կան ցածր կարողություններ ունեցող երեխաներ, այդ երեխաների հետ իրականացվում է անհատական ​​աշխատանք ուսումնական ողջ ընթացքում՝ ուսուցիչների, հոգեբանի և սոցիալական մանկավարժի կողմից՝ դա սովորեցնելու համար։ ուսանողների կատեգորիա՝ ըստ ստանդարտի: Բացի այդ, պետք է հաշվի առնել, որ ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում ԳՈՒ ՌՈ ՊԵԿ-ում բնակվող երեխաների տեղաշարժ է նկատվում, որոնք, որպես կանոն, դպրոց չեն հաճախում. երկար ժամանակ, և հետևաբար չեն համապատասխանում կրթական չափորոշիչներին:

Դպրոցի ընտրության պարտադիր քննությունների արդյունքների վերաբերյալ վիճակագրական հաշվետվությունը (տես Հավելված No 3.4) ցույց է տվել.

• Միջանկյալ հավաստագրման ժամանակ ուսուցման որակն ավելի ցածր է, քան տարվա արդյունքները.

Պատմության 7-րդ դասարան (ուսուցիչ Ն.Գ. Կերենցևա) - 4%

Կենսաբանության 7-րդ դասարան (ուսուցիչ Չերնիշովա Ի.Է.) -19%

Հասարակագիտության 7բ դասարան (ուսուցիչ Կիրիլինա Ն.Ի.) - 9%

Սա վկայում է այն մասին, որ այս դասարանների ուսուցիչները չեն կարողացել օպտիմալ կերպով կազմակերպել անհատական ​​նախապատրաստական ​​աշխատանքը ցածր առաջադիմություն ունեցող աշակերտների հետ, ինչպես նաև անբավարար պատրաստվածություն իրենց աշակերտների միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման համար, քանի որ. Առաջին անգամ 7-րդ դասարանի աշակերտները միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորում են հանձնել բանավոր (տոմսերի օգտագործմամբ):

Ուսանողների ընտրությամբ քննությունների արդյունքների վերաբերյալ վիճակագրական հաշվետվությունը (տես Հավելված թիվ 3.4) ցույց է տվել.

• հաստատել է վերապատրաստման որակի բարձր մակարդակը (100%).

8-րդ դասարան աշխարհագրությունից (ուսուցչուհի Պերլովա Է.Ա.)

Ռուսաց լեզվի 8-րդ դասարան (ուսուցչուհի Յուսինա Ա.Պ.)

8-ա, ռուսաց լեզվի դասարանին (ուսուցիչ Չեռնիկովա Ա.Ն.)

8-ա, բ, քիմիայի դաս (ուսուցիչ Կովալենկո Օ.Ն.)

Կենսաբանության 8-րդ դասարան (ուսուցիչ Չերնիշովա Ի.Է.)

8-րդ դասարան Անգլերեն Լեզու(ուսուցիչ Պերմյակովա Տ.Ն.)

Կենսաբանություն 10-րդ դասարան (ուսուցիչ Շկոնդինա Օ.Ի.)

Կենսաբանության 10-րդ դասարան (ուսուցիչ Չերնիշովա Ի.Է.)

Աշխարհագրության 10-րդ դասարան (ուսուցչուհի Պերլովա Է.Ա.)

10-րդ դասարանի պատմություն (ուսուցիչ Էլիզեևա Ս.Վ.)

10-ա,բ դասարան քիմիայից (ուսուցիչ Կովալենկո Օ.Ն.)

Համակարգչային գիտության 10-ա, բ դասարան (ուսուցիչ Կովալենկո Է.Գ.)

• մնացել է նույն մակարդակի վրա, այսինքն. հաստատեց տարվա արդյունքները.

8-ա,բ,գ պատմության դաս (ուսուցիչ Ն.Գ. Կերենցևա) 66%

8-ա,բ,գ հասարակագիտության դասարան (ուսուցիչ Ն.Գ. Կերենցևա) 50%

8-րդ դասարան կենսաբանություն (ուսուցչուհի Շկոնդինա Օ.Ի.) 43%

Ֆիզիկայի դաս 8-a,b,c (ուսուցիչ Ե.Վ. Կոնկովա) 67%

8-րդ դասարան երկրաչափություն (դասվար Դենիսովա Վ.Վ.) 75%

Հասարակագիտության 10ա,բ դասարան (ուսուցչուհի Սկվորցովա Զ.Է.) 88%

Ռուսաց լեզվի 10-րդ դասարան (դասվար Բուրլակովա Օ.Վ.) 60%

10-ա,բ դասարան ֆիզիկայից (ուսուցիչ Ե.Վ.Կոնկովա) 75%

Դա հնարավոր դարձավ այս ուսուցիչների` միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրման նախապատրաստական ​​աշխատանքները ճիշտ պլանավորելու ունակության շնորհիվ՝ օգտագործելով ուսանողների հետ աշխատելու անհատական ​​ձևերն ու մեթոդները, ինչպես նաև ուսանողներին քննություններին նախապատրաստելու պատասխանատու վերաբերմունքը:

2010-2011 ուսումնական տարում միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման ամենահայտնի առարկաներն էին.

Հասարակագիտություն 10-րդ դասարան (ուսուցչուհի Սկվորցովա Զ.Է.) – 16 հոգի (33%).

Ֆիզիկա 8-րդ դասարան (ուսուցիչ Ե.Վ. Կոնկովա) – 15 հոգի։ (23%)

Առարկայական ուսուցիչները պետք է ավելի ակտիվորեն օգտագործեն ճանաչողական գործունեության օպտիմալացման և ակտիվացման ձևերն ու մեթոդները ուսանողների հետ անհատական ​​նախապատրաստական ​​աշխատանք կազմակերպելիս՝ միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրմանը նախապատրաստվելու համար:

Դպրոցի կանոնադրության համաձայն՝ 2-8, 10-րդ դասարանների աշակերտների միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման անցկացման կարգով 2010-2011 ուսումնական տարին «գերազանց» գնահատականներով ավարտած աշակերտներին շնորհվել է վկայական.

Դպրոցի ուսումնական-նյութական բազան հնարավորություն է տալիս սովորողների հետ ուսումնադաստիարակչական աշխատանքները կազմակերպված իրականացնել ժամանակակից մակարդակով։ Այնուամենայնիվ, առանձին դասերի հաջողության մակարդակը մնում է անբավարար բարձր: Դա պայմանավորված է նրանով, որ այս դասարանները լցված են ցածր կարողությունների մակարդակ ունեցող երեխաներով:

Շատ ուսանողներ ունեն «3» մեկ առարկայից: Այս փաստը վկայում է այն մասին, որ դասարանների ուսուցիչների և առարկայական ուսուցիչների միջև առկա են անբավարար սերտ շփումներ, ուսանողների ուսումը գնահատելիս անհատական ​​մոտեցման և խոստումնալից ուսանողների հետ անհատական ​​աշխատանքի համար լրացուցիչ ժամերի առավել ռացիոնալ օգտագործման անհրաժեշտությունը:

Առարկաների ակադեմիական կատարողականի տարեկան վերլուծությունը թույլ տվեց մեզ որոշել դրանց վարկանիշը.

Ելնելով վերը նշվածից.

1. Վարչությունը կանցկացնի դպրոցի մանկավարժական խորհրդի նիստ, որին կվերլուծեն միջանկյալ (տարեկան) ատեստավորման արդյունքները։
2. Առարկայական մեթոդական միավորումները պետք է ուսումնասիրեն և իրենց աշխատանքում օգտագործեն նորմատիվ փաստաթղթեր, որոնք կարգավորում են ուսումնական պլանի առարկաների ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները:
3. Առարկայական դպրոցական ուսումնական հաստատությունները պետք է վերլուծեն միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրման արդյունքները և օգոստոսյան հանդիպումներում 2011-2012 ուսումնական տարվա աշխատանքները պլանավորելիս հաշվի առնեն ատեստավորման արդյունքները և նախանշեն ուղղման ուղիները:
4. Առարկայական ուսուցիչները պետք է օգտագործեն ճանաչողական գործունեության օպտիմալացման և ակտիվացման ձևեր և մեթոդներ՝ ուսանողների հետ անհատական ​​նախապատրաստական ​​աշխատանք կազմակերպելիս՝ նախապատրաստվելով միջանկյալ (տարեկան) հավաստագրմանը:
5. Հաշվիչների բանկ կուտակելիս դպրոցի տնօրինությունը և առարկայական դպրոցական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարները պետք է անհատական ​​առաջադրանքներ պատրաստեն ցածր կարողություններով սովորողների համար։
6. Դպրոցների տնօրինությունը և առարկայական ուսումնական հաստատությունների ղեկավարները հաշվիչների բանկ կուտակելիս պետք է ավելի լայնորեն օգտագործեն թեստային նյութերը՝ նախապատրաստվելու միասնական պետական ​​քննությանը, պետական ​​քննությանը, ինչպես նաև ավարտական ​​դասարաններում (4-րդ դասարան) քննությունների հանձնման նոր ձևին: .

Զեկույցը կազմել է պատգամավոր Քաղաքային ուսումնական հաստատության թիվ 17 միջնակարգ դպրոցի կրթության և ռեսուրսների կառավարման գծով տնօրեն

Չերնիշովա Ի.Է. and Eliseeva S.V.