Բախչիսարայի մեթոդական բաժինը՝ մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա։ Ելույթ ֆիզիկայի ուսուցիչների սեմինարի ժամանակ «ստեղծագործական միջառարկայական կապեր» Ինչպես կազմակերպել վերապատրաստման սեմինար ֆիզիկայի դասին

Հոկտեմբերի 31-ից նոյեմբերի 1-ը թիվ 5 դպրոցում տեղի ունեցավ սեմինար Սերգաչ քաղաքի և Սերգաչի շրջանի ֆիզիկայի ուսուցիչների համար՝ «Ֆիզիկայի դասավանդման արդի հիմնախնդիրները երկրորդ սերնդի դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պայմաններում»։

Ստանդարտի մշակմանը մասնակցել են Լեբեդևի ֆիզիկական ինստիտուտի, Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի, Լենինգրադի պետական ​​համալսարանի, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարանի պրոֆեսորներ, փորձառու ուսուցիչներ, Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի և Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի աշխատակիցներ: Հիմնական բանը, որին ուշադրություն դարձրին նոր ստանդարտի մշակողները, ինտեգրված մոտեցումն էր և հիմնական դիդակտիկ միավորների փոխկապակցվածությունը միմյանց հետ: Ֆիզիկան, ինչպես քիմիան կամ կենսաբանությունը, շատ անբաժան առարկա է, որն ունի որոշակի հիմք, հիմք, որը չի կարող քանդվել: Եվ այս հիմքը պահպանվեց։ Այսօր ընտրվել է բնագիտական ​​առարկաների ուսումնասիրման ժամերի կրճատման ճանապարհը։ Սա ավելի քիչ ազդեցություն ունեցավ ֆիզիկայի վրա, քան մյուս առարկաները (օրինակ, միջին դպրոցում կենսաբանության և աշխարհագրության համար շաբաթական ընդամենը մեկ ժամ էր մնում, ֆիզիկայի համար՝ երկու ժամ), բայց դա դեռ ազդեց դրա վրա։ Նոր ստանդարտում ցանկացած ֆիզիկական երևույթի ուսումնասիրություն պետք է անցնի հետևյալ փուլերով՝ երևույթի դիտարկում և նկարագրություն; ֆիզիկական մեծությունների չափում; պարզ փորձերի և փորձերի անկախ անցկացում՝ երևույթի հիմնական հատկությունները բացահայտելու համար. ֆիզիկական գիտելիքների գործնական կիրառում; ֆիզիկական սարքի շահագործման սկզբունքի բացատրությունը: Եվ ջերմային երևույթների ուսումնասիրությունը հիմնված է այս նույն բլոկների վրա, և էլեկտրամագնիսական դաշտի ուսումնասիրությունը: Սա գործունեության մոտեցումն է՝ ֆիզիկական երևույթների դիտարկում, նկարագրություն, չափում։ Այստեղ նորություն է նաև այն, որ ֆիզիկայի չափորոշիչների կարևոր նպատակն այն է, որ ուսանողները տիրապետեն բնության ուսումնասիրության գիտական ​​մեթոդներին։

Սա նախկինում տեղի չի ունեցել: Ի վերջո, այժմ թրեյնինգներ են կազմակերպվում, որպեսզի երեխաները սովորեն ինքնուրույն հետազոտություններ կատարել, այլ ոչ թե պարզապես ծանոթանալ ուրիշների արդյունքներին։ Գոյություն ունի աստվածաշնչյան հայտնի իմաստություն. «Ավելի լավ է մարդուն ձուկ սովորեցնել, քան ամեն անգամ նրան ձուկ բերել»։ Ուսանողները պետք է իրենք տեսնեն գիտնականների կողմից ժամանակին հայտնաբերված օրենքների ճիշտությունը: Նրանք կարող են դա անել: Նրանք կարող են. Որովհետև ֆիզիկա ուսումնասիրելու ժամանակակից դպրոցական գործիքները, որքան էլ վատը լինեն, դեռ շատ ավելի լավն են, քան օգտագործվածները, օրինակ, Նյուտոնի կամ Ֆարադեյի կողմից։ Երեխաներն իրենք կարող են չափումներ կատարել, փորձեր անցկացնել և ինքնուրույն բացահայտել նույն օրենքները իրենց համար: Իհարկե, ես կցանկանայի, որ չափորոշիչը արտացոլի գիտելիքների հիմնական տարրերը և չկործանի ֆիզիկայի կրթությունը, որով մենք իրավամբ հպարտանում ենք: Միևնույն ժամանակ, չափորոշիչը պետք է լինի գործունեության վրա հիմնված, անձին ուղղված՝ ուղղված գիտական ​​գիտելիքների մեթոդների յուրացմանը։ Ուսումնասիրվող նյութին ներկայացվող պահանջները պետք է հնարավորինս մոտենան պրակտիկային, առօրյա կյանքին և միևնույն ժամանակ ուսանողների մոտ ձևավորեն աշխարհի ամբողջական պատկերը: Մյուս կողմից, մենք անընդհատ ասում ենք, որ դպրոցներում երեխաները ծանրաբեռնված են և դժվարությամբ են նոր նյութ սովորում։ Ծանրաբեռնվածության խնդրի լուծման էությունը ստանդարտում նյութը բաժանելն է երկու մասի` պարտադիր, ներառված հիմնական շրջանակում և ներառված շրջանավարտների վերապատրաստման մակարդակի պահանջներում, և ուսումնասիրվող նյութը, բայց ոչ: ներառված են այս պահանջների մեջ: Վերջինս ստանդարտներում շեղատառ է: Իհարկե, այս թեմաներին ավելի քիչ ուշադրություն կդարձվի, սակայն դրանք մանրամասն անդրադառնալու կարիք չունեն։ Կարիք չկա, օրինակ, մանրամասն ուսումնասիրել գեներատորի կառուցվածքը, թեև արժե դրա մասին խոսել ընդհանուր ձևով (օրինակ՝ սեղան կախեք, խոսեք գեներատորի հիմնական բաղադրիչների մասին)։ Հիմնական բանը այն է, որ դպրոցականները սովորեն, որ գեներատորի աշխատանքի սկզբունքը էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի օրենքն է: Սա հենց այն է, ինչ կհարցվի վերջնական հավաստագրման ժամանակ:

Չափանիշների վրա հիմնված գնահատում

տեղեկանք քիմիայի դասավանդման վիճակի մոնիտորինգի արդյունքների մասին Բախչիսարայի շրջանի հասարակական կազմակերպությունում

Վկայական մաթեմատիկայի դասավանդման վիճակի մոնիտորինգի արդյունքների մասինՕՕ-ում Բախչիսարայի շրջան

Սեմինար քիմիայի վերաբերյալ

2019 թվականի դեկտեմբերի 6-ին MBOU-ի հիման վրա «Բախչիսարայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց»-ը տեղի ունեցավ 2019թ. սեմինար-սեմինարԲախչիսարայի շրջանի քիմիայի ուսուցիչները թեմայի շուրջ.

Բաց դասը վարեց Բախչիսարայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոցի քիմիայի ուսուցչուհի Օ.Ի.Գալկինան, իսկ Ա.Ա.Տոմչակը սեմինարի թեմայով վարպետաց դաս ներկայացրեց: (MBOU «Կույբիշևի միջնակարգ դպրոց Ն.Տ. Խրուստալևի անվ.

Ժամանակակից դաս՝ հաջողության տարածք

2019 թվականի նոյեմբերի 25-ին MBOU «Բախչիսարայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց»-ի հիման վրա անցկացվել է այցելու սեմինար Բախչիսարայի շրջանի մաթեմատիկայի ուսուցիչների համար՝ «Ժամանակակից դասերի մոդելներ. Ժամանակակից դասը հաջողության տարածքն է»։

Սեմինարի մասնակիցներին ողջունեց դպրոցի տնօրեն Ս.Վ.Բունդինան։

Բաց դասերը վարում էին Գ.Ա.Ախտեմովի դպրոցի մաթեմատիկայի ուսուցիչները։ (երկրաչափության դասարան 10 «Տետրեդրոն») և Վերեշչենկո Տ.Վ. (հանրահաշիվ 11-րդ դասարան «Տանգենս հավասարումներ»):

Շրջանի մաթեմատիկայի ուսուցիչները մասնակցել են «Հաջողության իրավիճակ ստեղծելու մանկավարժական տեխնիկա» դասընթացին, որը վարել է Վերեշչենկո Տ.Վ.

Սեմինարն անցկացվել է բարձր մեթոդական մակարդակով։

Կենսաբանության սեմինար

2019 թվականի նոյեմբերի 20-ին «Բախչիսարայի թիվ 5 միջնակարգ դպրոցը ռուսերեն և Ղրիմի թաթարերեն ուսուցման լեզուներով» MBOU-ի հիման վրա անցկացվել է այցելու սեմինար Բախչիսարայի շրջանի կենսաբանության ուսուցիչների համար՝ «Զարգացում կենսաբանության դասերին իմաստային ընթերցանության և տեքստի հետ աշխատելու ռազմավարություն»:

Սեմինարի մասնակիցներին ողջունեց դպրոցի տնօրեն Դ.Ֆ.Կուրտամետովան։

Բաց դաս 10-րդ դասարանում «Բջջային կառուցվածք. Էուկարիոտային և պրոկարիոտային բջիջների կառուցվածքի գլխավոր պլանը» վարել է կենսաբանության ուսուցչուհի Սեյդամետովա Զ.Է.

Ուսուցիչներ Յամպոլ Ն.Վ. (MBOU «Վերխորեչենսկայայի միջնակարգ դպրոց») և Գոնչարենկո Է.Ա. (MBOU «Նաուչնենսկայայի միջնակարգ դպրոց») վարպետության դասեր անցկացրեց սեմինարի մասնակիցների հետ։

Սեմինարն անցկացվել է բարձր մեթոդական մակարդակով։

Սեմինար ֆիզիկայի ուսուցիչների համար

11 հոկտեմբերի, 2019թ Ղազախստանի Հանրապետության պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության «Ղրիմի գիշերօթիկ գիմնազիա շնորհալի երեխաների» հիման վրա անցկացվել է այցելու սեմինար-սեմինար ֆիզիկայի ուսուցիչների համար՝ «Զարգացման կրթական տեխնոլոգիաների կիրառումը ֆիզիկայի դասերին ստեղծագործական ներուժի իրացման համար» թեմայով։ ուսանողների»: Գիմնազիայի սաները ջերմությամբ ընդունեցին սեմինարի մասնակիցներին և շրջայց կատարեցին մարզադահլիճում։ Գիմնազիան ներկայացրեց տնօրեն Յու.Ա.Տուլաևը։ Սեմինարի մասնակիցների հետ զրուցեց ֆիզիկայի ուսուցիչ Օ.Մ.Գոլովկոն։ «Առաջին գծի լաբորատոր աշխատանք իրականացնելիս բազմամակարդակ հետազոտական ​​աշխատանքի կազմակերպումը», ցույց տվեց դասի մի հատված 8-րդ դասարանում. «Զարգացման ուսուցման տարրերը բանավոր հարցում անցկացնելիս»: Ֆիզիկայի ուսուցիչ MBOU «Nauchnenskaya միջնակարգ դպրոց» Կրիժկո Վ.Բ. վարպետության դաս անցկացրեց 10-րդ դասարանի սովորողների հետ. «Ֆիզիկական կռիվ» առարկայական խաղը (Ավագ դպրոցի աշակերտների միջև անհատական-թիմային մրցակցություն բարդ հետազոտական ​​և գիտական ​​խնդիրներ լուծելու, դրանց լուծումները համոզիչ ներկայացնելու և գիտական ​​քննարկումներում պաշտպանելու ունակության մեջ) առաջացրել է մեծ հետաքրքրություն և մասնակցելու ցանկություն: այն.

Սեմինարն անցկացվել է բարձր մեթոդական մակարդակով։

27 օգոստոսի, 2019թ ՄԲՈՒ «Գիմնազիա»-ի հիման վրա անցկացվել են մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի, աստղագիտության, քիմիայի և կենսաբանության ուսուցիչների ուսումնական և մեթոդական հանդիպումներ: Հանդիպումներին լսվել է բնագիտության և մաթեմատիկայի առարկաների ուսուցիչների ՀԲԿ-ի կատարած աշխատանքների հաշվետվություն, 2018/2019 ուստարվա աշխատանքի, ուսումնական տարվա արդյունքների, պետական ​​քննության արդյունքների վերլուծություն։ Վերանայվել և վերլուծվել են 9-րդ և 11-րդ դասարանների թեստը: Որոշվել են ՀՄՕ-ի նպատակներն ու խնդիրները, և հաստատվել է 2019/2020 ուսումնական տարվա աշխատանքային պլանը (առանձին ըստ առարկաների): Ուսուցիչների հետ ուսումնասիրվել են 2019/2020 ուսումնական տարում առարկաների դասավանդման առանձնահատկությունները։

2019 թվականի մայիսի 4-ին MBOU «Գիմնազիա»-ի հիման վրա անցկացվել է 2019թIIIՄունիցիպալ ինտելեկտուալ մրցաշար Ղրիմի Հանրապետության Բախչիսարայի շրջանի կրթական կազմակերպությունների 7-րդ և 8-րդ դասարանների աշակերտների միջև բնական պատմության ամսագրի «Spikelet» փոքր գավաթի համար:

Խաղին մասնակցում էին շրջանի 7 դպրոցների 8 թիմեր (MBOU «Բախչիսարայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց», MBOU «Գիմնազիա», MBOU UVK «Դպրոցական ակադեմիա», MBOU «Պլոդովսկայայի միջնակարգ դպրոց», MBOU «Կրասնոմակսկայայի միջնակարգ դպրոց», MBOU «Բախչիսարայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց», MBOU «Վիլինի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց ռուսերեն և Ղրիմի թաթարերեն ուսուցման լեզուներով»):

Երրորդ տեղը գրավեց «Տորնադո» թիմը (MBOU UVK «School Academy», թիմի ղեկավար Տ. ուսուցիչ). Խաղի հաղթող ճանաչվեց «Պոչեմուչկի» թիմը (MBOU «Բախչիսարայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց», թիմի ղեկավար Օ.Ա. Շապետկո, աշխարհագրության ուսուցիչ):

«Խաղացեք մեզ հետ և ուսումնասիրեք բնական աշխարհը»:

2019 թվականի ապրիլի 13-ին MBOU-ի հիման վրա տեղի ունեցավ «Գիմնազիա»VIIՔաղաքային ինտելեկտուալ մրցաշար Ղրիմի Հանրապետության Բախչիսարայի շրջանի կրթական կազմակերպությունների 5-6-րդ դասարանների աշակերտների միջև բնական պատմության ամսագրի «Spikelet» փոքր գավաթի համար:

Խաղին մասնակցում էին շրջանի 6 դպրոցներից 7 թիմ (MBOU «Բախչիսարայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց», MBOU «Գիմնազիա», MBOU UVK «Դպրոցական ակադեմիա», MBOU «Պլոդովսկայայի միջնակարգ դպրոց», MBOU «Կրասնոմակսկայայի միջնակարգ դպրոց», MBOU «Գոլուբինսկայայի միջնակարգ դպրոց»):

Երրորդ տեղը գրավեց «Comet» թիմը (MBOU «Gymnasium», թիմի ղեկավար Է. Յա. Գանինա, կենսաբանության ուսուցչուհի), երկրորդ տեղը զբաղեցրեց «Առյուծներ» թիմը (MBOU UVK «Դպրոցական ակադեմիա», թիմի ղեկավար Տ.Ս. Բագիրովա, կենսաբանության ուսուցիչ): Խաղում հաղթող ճանաչվեց «Ինտեգրալ» թիմը (MBOU «Բախչիսարայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց», թիմի ղեկավար Օ.Ա. Շապետկո, աշխարհագրության ուսուցիչ):

Շնորհավորում ենք հաղթողին և երկրորդ տեղը զբաղեցրածներին: Մաղթում ենք ձեզ հետագա հաջողություններ:

ՄԵԾ ԳԱՎԱԹ «ՍՊԻԿԱ»

2019 թվականի մարտի 29-ին Ղրիմի Հանրապետության Սիմֆերոպոլի մունիցիպալ շրջանի «Թիվ 30 միջնակարգ դպրոց» մունիցիպալ բյուջետային ուսումնական հաստատությունում 3-4-րդ դասարանների աշակերտների շրջանում անցկացվեց ԵՐԿՐՈՐԴ հանրապետական ​​ինտելեկտուալ խաղը BIG CUP «KOLOSOK»-ի համար: Ղրիմի Հանրապետության հանրակրթական հաստատությունների. Խաղին մասնակցել են 21 թիմ Ղրիմի Հանրապետության 7 շրջաններից՝ Ջանկոյ, Եվպատորիա, Սիմֆերոպոլ և Յալթա քաղաքներից, ինչպես նաև Բախչիսարայ, Ջանկոյ և Սիմֆերոպոլի շրջաններից։ Խաղը նվիրված էր Ղրիմի գարնան 5-րդ տարեդարձին և Դ.Ի.Մենդելեևի կողմից Պարբերական օրենքի հայտնաբերման 150-ամյակին:

Բախչիսարայի շրջանից՝ «Կոլոսոկ» փոքր գավաթի և ոսկե մեդալների հաղթող «Պոչեմուչկի» թիմը (MBOU «Բախչիսարայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց», թիմի ղեկավար Ս. Է. Տուրյանսկայա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ) և արծաթե մեդալակիր «Կոմետա» թիմը։ » (MBOU «Գիմնազիա», թիմի ղեկավար Տ.Ս. Զայցևա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ), բրոնզե մեդալակիր թիմ «Համաստեղություն» (MBOU «Պլոդովսկայայի միջնակարգ դպրոց», թիմի ղեկավար Յու.Վ. Կուստովա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ):

Ղրիմի Հանրապետության ուսումնական հաստատությունների 3-4-րդ դասարանների աշակերտների մեծ գավաթի «ԿՈՍՈՍՈԿ» հանրապետական ​​ԵՐԿՐՈՐԴ ինտելեկտուալ խաղի արդյունքներով Մեծ գավաթը և ոսկե մեդալների հավաքածուն նվաճել է «ՊԻՐՎՈՖԼԱՈՒԵՐՍ» թիմը: Ղրիմի Հանրապետության Ջանկոյ քաղաքի «Թիվ 6 դպրոց-գիմնազիա» մունիցիպալ ուսումնական հաստատությունից (թիմի ղեկավար Ռուչկո Ա.Ա. տարրական դպրոցի ուսուցիչ):
Արծաթե մեդալները նվաճել է Ղրիմի Հանրապետության Ջանկոյ քաղաքի «Թիվ 6 դպրոց-գիմնազիա» մունիցիպալ ուսումնական հաստատության «ԽԵԼԱՑ ԱՂՋԻԿ ԵՎ ԽԵԼԱՑ ԱՂՋԻԿ» թիմը (խմբի ղեկավար Ս. Պ. Բուդզ, տարրական դպրոցի ուսուցիչ): Բրոնզե մեդալներ նվաճեց ԿԱԿՏՈՒՍ թիմը Ղրիմի Հանրապետության Ջանկոյ շրջանի Պրոստորնենսկայա դպրոցի քաղաքային ուսումնական հաստատությունից (թիմի ղեկավար Ն.Մ. Տարատա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ):

Խաղն անցավ հետաքրքիր, ուսանելի, բարձր էմոցիոնալ, ճանաչողական և կազմակերպչական մակարդակով։

Մաթեմատիկայի ուսուցիչների թաղային մեթոդմիավորում

2019 թվականի մարտի 28-ին «Բախչիսարայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոցում» տեղի ունեցավ Բախչիսարայի շրջանի մաթեմատիկայի ուսուցիչների տարածաշրջանային մեթոդմիավորման ժողովը։ Հանդիպմանը լսվեցին վկայագրված ուսուցիչների հաղորդումներ՝ Ասանովա Դ.Խ. (MBOU «Դոլինենսկայայի միջնակարգ դպրոց»), Ջեմիլովա Խ.Ն., Գաֆարովա Մ.Զ. (MBOU «Վիլինի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց ռուսերեն և Ղրիմի թաթարերեն ուսուցման լեզուներով»): RMO-ի ղեկավար Ժուրավել Է.Վ. մեկնաբանել է դասի վերլուծության չափանիշները. Մեթոդիստ Ռ.Մ.Կ. Գոլովցովա Մ.Ֆ. կարդալ վկայական՝ հիմնված Բախչիսարայի շրջանի հանրակրթական հաստատություններում մաթեմատիկայի դասավանդման վիճակի մոնիտորինգի արդյունքների վրա և վերլուծել մոնիտորինգի շրջանակներում իրականացված ուսումնասիրությունների վիճակագրական ցուցանիշները: Պետական ​​քննությանը ուսանողներին նախապատրաստելու փորձի փոխանակում կատարեցինք։

«Խաղացեք մեզ հետ և ուսումնասիրեք բնական աշխարհը»:

2019 թվականի մարտի 09-ին MBOU «Գիմնազիա»-ի հիման վրա Բախչիսարայի շրջանի կրթական կազմակերպությունների 3-4-րդ դասարանների աշակերտների միջև անցկացվեց երկրորդ քաղաքային ինտելեկտուալ խաղը «Spikelet» բնության պատմության ամսագրի Փոքր գավաթի համար:

Խաղին մասնակցում էին շրջանի 9 դպրոցների 10 թիմեր (MBOU «Բախչիսարայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց», MBOU «Գիմնազիա», MBOU UVK «School Academy», MBOU «Բախչիսարայի թիվ 5 միջնակարգ դպրոց ռուսերեն և Ղրիմի թաթարերեն լեզուներով։ Ուսուցման», MBOU «Վիլինսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց», MBOU «Պլոդովսկայայի միջնակարգ դպրոց», MBOU «Տաբաչնովսկայայի միջնակարգ դպրոց», MBOU «Կրասնոմակսկայայի միջնակարգ դպրոց», MBOU «Նաուչենսկայայի միջնակարգ դպրոց»):

Երրորդ տեղը զբաղեցրեց «Համաստեղություն» թիմը (MBOU «Պլոդովսկայայի միջնակարգ դպրոց», թիմի ղեկավար Յու.Վ. Կուստովա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ), երկրորդ տեղը՝ «Կոմետա» թիմը (MBOU «Գիմնազիա», թիմի ղեկավար Տ.Ս. Զայցևա, տարրական դպրոցի ուսուցիչների դասարաններ): Խաղի հաղթող ճանաչվեց «Պոչեմուչկի» թիմը (MBOU «Բախչիսարայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց», թիմի ղեկավար Ս. Է. Տուրյանսկայա, տարրական դպրոցի ուսուցիչ):

Շնորհավորում ենք հաղթողին և երկրորդ տեղը զբաղեցրածներին: Մաղթում ենք ձեզ հետագա հաջողություններ:

Սեմինար ֆիզիկայի ուսուցիչների համար

2019 թվականի մարտի 1-ին Սկալիստովսկայայի միջնակարգ դպրոցի հիման վրա Բախչիսարայի շրջանի ֆիզիկայի ուսուցիչների համար անցկացվեց այցելու սեմինար՝ «Գործունեության վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիան որպես կրթական արդյունքների բարելավման և աշակերտի անհատականության զարգացման գործիք» թեմայով։ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ ՍՊԸ-ին անցնելու համատեքստում»:

Դպրոցի այցեքարտը ներկայացրել են դպրոցի տնօրեն Ն.Վ.Կուպրիյանովան, BOSS-ի նախագահ Միլենա Մանաենկովան և 11-րդ դասարանի աշակերտուհի Տատյանա Ռումյանցևան։ Վարպետության դաս «Ակտիվ ներշնչանք» ծրագրի օգտագործումը ֆիզիկայի դասերին» և բաց դաս 10-րդ դասարանում «Էլեկտրադինամիկայի հիմունքներ. Էլեկտրական լիցքավորում. Էլեկտրական լիցքի պահպանման օրենքը» գիրքը վարել է ֆիզիկայի ուսուցիչ Ռ.Ն.Ջեմիլևը։ «Իներցիայի դատավարությունը» թեմայով սեմինարի մասնակիցների հետ զրուցեցին 7-րդ դասարանի աշակերտները։

Քիմիան ես եմ, քիմիան իմ կյանքն է, քիմիան մեր ապագան է, առանց քեզ կյանք չկա»։

2019 թվականի փետրվարի 28-ին Կրասնոմակսկայայի միջնակարգ դպրոցի հիման վրա Բախչիսարայի շրջանի քիմիայի ուսուցիչների համար անցկացվել է այցելու սեմինար՝ «Քիմիայի դասերի նպատակադրման և արտացոլման արդյունավետ մեթոդները, իրականացման համատեքստում» թեմայով։ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ ՍՊԸ»:

Դպրոցի այցեքարտը ներկայացրեց դպրոցի տնօրեն Լ.Ա.Բուկ. 9-րդ դասարանում «Մետաղների առկայությունը բնության մեջ և դրանց արտադրության եղանակները» բաց դաս անցկացրեց քիմիայի ուսուցչուհի Մ.Ս.Շուրաևան։

Քիմիայի ուսուցիչներ Ա.Ա.Օսմանովան կիսվել է իրենց աշխատանքային փորձով. (MBOU «Բախչիսարայի թիվ 5 միջնակարգ դպրոց ռուսերեն և Ղրիմի թաթարերեն ուսուցման լեզուներով») և Զիյադինովա Հ.Է. (MBOU «Կաշտանովսկայայի միջնակարգ դպրոց»): Գերասիմով Ս.Ա.-ն հիանալի շրջայց կատարեց դպրոցի թանգարանում: Սեմինարն անցավ բարձր մակարդակով։

Սեմինար կենսաբանության ուսուցիչների համար

2019 թվականի փետրվարի 20-ին «Վիլինի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատությունում տեղի ունեցավ այցելու սեմինար Բախչիսարայի շրջանի կենսաբանության ուսուցիչների համար՝ «Համակարգային-ակտիվության մոտեցում կենսաբանության ժամանակակից դասի կազմակերպման համատեքստում» թեմայով։ »:

Դպրոցի այցեքարտը ներկայացրեց կրթության և ռեսուրսների կառավարման գծով փոխտնօրեն Է.Ա.Նադեյնան: Կենսաբանության բաց դաս 6-րդ դասարանում «Ծաղկի կառուցվածքը. Թիվ 7 «Ծաղկի կառուցվածքը» լաբորատոր աշխատանքն անցկացրել է կենսաբանության ուսուցչուհի Զ.Է.Իսլյամովան:

Սեմինարի շրջանակներում անցկացվեցին վարպետության դասեր՝ «Մանկավարժական տեխնոլոգիաները կենսաբանության դասերում» Զուսկո Լ.Ն. (MBOU «Վիլինսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց»), «Լաբորատոր աշխատանքը որպես նոր բաներ սովորելու միջոց» Չեռնիկովա Ս.Լ. (MBOU «Գիմնազիա»), «Խմբային աշխատանք ժամանակակից դասի շրջանակներում» Ամետովա Զ.Ռ. (MBOU «Բախչիսարայի թիվ 5 միջնակարգ դպրոց ռուսերեն և Ղրիմի թաթարերեն ուսուցման լեզուներով»): Սեմինարն անցկացվել է բարձր մեթոդական մակարդակով։

Սեմինար քիմիայի ուսուցիչների համար

06 դեկտեմբերի, 2018թ MBOU «Կույբիշևի Ն.Տ. Խրուստալևի անվան միջնակարգ դպրոց»-ի հիման վրա անցկացվել է սեմինար Բախչիսարայի շրջանի քիմիայի ուսուցիչների համար:

Սեմինարի թեման է՝ «Քիմիայի դասերին մտավոր գործունեության ակտիվացում՝ երկրորդ սերնդի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջների լույսի ներքո»։

Սեմինարի մասնակիցներին դիմավորեց դպրոցի տնօրեն Ս.Ն.Փաշան, ով ներկայացրեց այցեքարտ։ Դպրոցականները Ա.Ա.Տոմչակի (քիմիայի ուսուցիչ), Գ.Լ.Կոչերժենկոյի (կենսաբանության ուսուցիչ), Օ.Վ.Ինյուշինայի (տեխնոլոգիայի ուսուցիչ) ղեկավարությամբ ներկայացրին «Թեյ խմել՝ առողջ լինել» արտադասարանական միջոցառման մի հատված։

8-րդ դասարանում քիմիայի բաց դաս «Օդի կազմը» թեմայով վարեց Ա.Ա.Տոմչակը:

«Պոչտովսկայայի միջնակարգ դպրոց» քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության քիմիայի ուսուցչուհի Ա.

MBOU «Նաուչնենսկայա միջնակարգ դպրոցի» քիմիայի ուսուցիչ Վ.Բ. Կրիժկոն ներկայացրեց իր փորձը «Մտավոր գործունեության ակտիվացում քիմիայի դասերին» թեմայով:

«Նա, ով հասկանում է նորը, իսկ հինը փայփայում է, կարող է ուսուցիչ լինել»:

Կոնֆուցիուս

26 նոյեմբերի, 2018թ Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության «Կաշտանովսկայայի միջնակարգ դպրոց» հիմնադրամի հիման վրա անցկացվել է Բախչիսարայի շրջանի մաթեմատիկայի ուսուցիչների համար այցելու սեմինար-սեմինար-սեմինար: Սեմինարի թեման էր «Մաթեմատիկա ուսումնասիրելու մոտիվացիայի բարձրացում՝ տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների կիրառմամբ»։

Սեմինարի մասնակիցներին դիմավորեց և դպրոցի այցեքարտը հանձնեց տնօրենի պաշտոնակատարը։ դպրոցի տնօրեն Ա.Ֆ.Թոփալե. MBOU «Կաշտանովսկայայի միջնակարգ դպրոցի» մաթեմատիկայի ուսուցիչները բաց դասեր են ցուցադրել՝ 8-րդ դասարանում «Քառակուսի արմատ» - Տ.Վ. Կրիվոշեյնա և 9-րդ դասարանում «Անհավասարությունների լուծումը ընդմիջումների մեթոդով» - Ա.Ռ. Բարաշևա: Սեմինարի շրջանակներում շրջանի մաթեմատիկայի ուսուցիչները ներկայացրեցին վարպետության դասեր. «Փաստաթղթային տեսախցիկի օգտագործումը մաթեմատիկայի դասերին և արտադասարանական գործունեությանը» - Տ.Ս. YaKlass կայք» - T. G. Chavkina, MBOU «Կրասնոմակսկայայի միջնակարգ դպրոց»:

Սեմինարն ավարտվեց դպրոցի երեխաների ստեղծագործական խմբերի երաժշտական ​​նվերով, որը պատրաստել էր երաժշտության ուսուցիչ Ա.Յու.Դորոշը:

Սեմինարն անցկացվել է բարձր մեթոդական մակարդակով։

Սեմինար կենսաբանության ուսուցիչների համար

21 նոյեմբերի, 2018թ Բախչիսարայի MBOU «Թիվ 1 միջնակարգ դպրոց»-ի հիման վրա Բախչիսարայի շրջանի կենսաբանության ուսուցիչների համար անցկացվել է այցելու սեմինար-սեմինար.

20.06.2017 Հրատարակչություն «ԲԻՆՈՄ. Գիտելիքների լաբորատորիան» և «Լուսավորություն» 2017 թվականի հունիսի 14 - 16-ը անցկացրին վերապատրաստման սեմինար՝ «Աստղագիտության և ֆիզիկայի դասավանդման արդիական հիմնախնդիրները կրթական համակարգի արդիականացման համատեքստում» թեմայով։

Նոր ուսումնական տարում «Աստղագիտություն» առարկան կվերադառնա ռուսական դպրոցներ, ուստի սեմինարը կներառի հարցերի լայն շրջանակ։ Քննարկմանը, առաջին հերթին, անդրադարձ է կատարվել աստղագիտության միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության չափորոշչի նախագծին, ինչպես նաև դրա ներդրման և իրականացման մեթոդական առաջարկություններին։ Ակնկալվում է, որ աստղագիտության ստանդարտը կներդրվի 2004 թվականի պետական ​​կրթական ստանդարտի դաշնային բաղադրիչի, ինչպես նաև 2012 թվականի միջնակարգ հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի փոփոխությունների ձևաչափով:

Սեմինարին հրավիրված էին Մանկավարժական ինստիտուտի, Կրթության և զարգացման ինստիտուտների և կրթության զարգացման կենտրոնների ֆիզիկայի առաջատար մեթոդիստներ, ինչպես նաև բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչներ:

Սեմինարի ծրագիրը խիտ էր և հարուստ՝ աստղագիտության և ֆիզիկայի ոլորտի առաջատար մասնագետների ներկայացումներով:

Սեմինարի բանախոս Դեմիդովա Մարինա Յուրիևնա, մանկավարժական գիտությունների դոկտոր, «FIPI» դաշնային պետական ​​բյուջետային հիմնարկի մանկավարժական չափումների կենտրոնի ղեկավար, FKR ֆիզիկայի միասնական պետական ​​քննության ղեկավար։ Նրա ելույթի թեման. « Ֆիզիկայի և աստղագիտության կրթական նվաճումների գնահատման համակարգ. հիմնական մոտեցումներ, գնահատման ընթացակարգերի գործիքների մոդելներ»:

Ելույթն առանձնահատուկ հետաքրքրություն առաջացրեց Նիկիֆորով Գենադի Գրիգորևիչ, մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի բովանդակության և դասավանդման մեթոդների ինստիտուտի ֆիզիկայի դիդակտիկայի լաբորատորիայի առաջատար գիտաշխատող, ֆիզիկայի միասնական պետական ​​քննության թեստային չափիչ նյութեր մշակողների դաշնային հանձնաժողովի նախագահի տեղակալ։ Նա ցուցադրեց նոր սարքավորումներ OGE-ի և միասնական պետական ​​քննության համար և ցույց տվեց մի շարք ճակատային փորձեր 10-11-րդ դասարանների աշակերտների համար:

Գենդենշտեյն Լև Էլևիչ,ԲԻՆՈՄ հրատարակչության դասագրքերի հեղինակ։ Գիտելիքի լաբորատորիա», ֆիզիկամաթեմատիկական գիտությունների թեկնածուն, իր ելույթը սկսեց առանցքային իրավիճակների ուսումնասիրության և ֆիզիկայի ուսումնասիրության մեջ համակարգային գործունեության մոտեցման մեթոդով, ինչպես նաև պատմեց, թե ինչպես արթնացնել հետաքրքրությունը խնդիրների լուծման հարցում՝ դրանց պայմանները դնելով։

Հեղինակը տրամադրել է ամբողջական տեղեկատվություն դասագրքերի կառուցման սկզբունքների, ուսումնական նյութերի մեթոդական առանձնահատկությունների, մեթոդների և բաղադրիչների, նյութի ներկայացման ձևի, ինչպես նաև ուսումնամեթոդական համալիրի իրականացման պայմաններում օգտագործելու նոր հնարավորությունների մասին։ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջները:

Առանձնահատուկ շեշտադրվում է 7-11-րդ դասարաններում ֆիզիկայի դասավանդման առանցքային իրավիճակների ուսումնասիրման մեթոդի ներդրման առանձնահատկությունները; պրակտիկայի վրա հիմնված մոտեցում.

Բուլատովա Ալբինա Ալեքսանդրովնա, դասագրքերի հեղինակ ԲԻՆՈՄ հրատարակչությունից։ Գիտելիքի լաբորատորիա», բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ, պատմեց, թե ինչպես կարելի է կազմակերպել ուսումնական և հետազոտական ​​գործունեությունը ճակատային փորձերի միջոցով:

Հետազոտական ​​և նախագծային գործունեության բացակայությունը ուսանողների մոտ հայտնի հարցեր է առաջացնում՝ «որտեղի՞ց է սա», «Ինչո՞ւ ենք մենք սովորեցնում այս ամենը»: Այս հարցերը մի կողմից վկայում են իմաստների դեֆիցիտի մասին, որն առաջանում է դպրոցականների մոտ ուսման ընթացքում, իսկ մյուս կողմից՝ այդ դեֆիցիտը հաղթահարելու ցանկության մասին։ Կրթական գործընթացի և կրթական տարածքի հետևողական կառուցումը, որտեղ հետազոտական ​​գործունեությունը «բնական» է իրականացվում, կարող է էապես փոխել դեռահասների վերաբերմունքը ուսման նկատմամբ:

Նույնիսկ փորձն անցկացնելուց առաջ անհրաժեշտ է ուսանողներին հասցնել այն եզրակացության, որ Խնդիր կա, որը կարող է լուծվել միայն փորձարարական ճանապարհով։ Այնուհետեւ դպրոցականների մասնակցությամբ անհրաժեշտ է պլանավորել և կատարել փորձ, որի արդյունքները կարող են լուծում տալ այս խնդրին։ Փորձը անկախ փորձի ձևով ավարտելուց հետո դպրոցականները պետք է կոլեկտիվ քննարկեն դրա արդյունքները և ձևակերպեն. եզրակացություններ.

Կոշկինա Անժելիկա Վասիլևնա, դասագրքերի հեղինակ ԲԻՆՈՄ հրատարակչությունից։ Գիտելիքի լաբորատորիա», - Արխանգելսկի կրթական ինստիտուտի մեթոդիստ, բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ, ասաց, որ ժամանակակից բարձրորակ կրթության նպատակը չի կարող լինել միայն գիտելիքի ձեռքբերումը, քանի որ այն տեղեկատվությունը, որը մենք ներկայացնում ենք երեխաներին, արագորեն դառնում է. հնացած. այն, ինչ այսօր անվիճելի է, վաղը հերքվում է նոր գիտական ​​տեսությամբ կամ ավելի ճշգրիտ դիտարկմամբ։ Հետևաբար, ակնհայտ է, որ ուսուցչի խնդիրն է ոչ այնքան երեխային գիտելիքներ փոխանցել, որքան նրան սովորել և մտածել, քանի որ միայն զարգացած միտքը և կրթական գործունեության համընդհանուր մեթոդների տիրապետումը կարող են դառնալ բանալին: նրա հաջողությունը, անկախ նրանից, թե ինչ է նա անում կյանքում: Ինչպե՞ս հասնել դրան:

Այս հարցի պատասխանն այսօր տալիս է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտները, որոնք առաջ են քաշում ոչ միայն անձնական և առարկայական, այլ, այսպես կոչված, մետաառարկայական արդյունքների հասնելու պահանջը։ Վերջիններս ենթադրում են, որ ուսանողները կտիրապետեն տեղեկատվական-տրամաբանական, կազմակերպչական բնույթի համընդհանուր կրթական գործունեությանը, տարբեր տեսակի տեղեկատվության հավաքագրման, պահպանման, փոխակերպման և փոխանցման համար տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման հմտությունների և կարողությունների լայն շրջանակի, հիմնարար հետազոտական ​​հմտությունների, հասակակիցների և մեծահասակների հետ արդյունավետ փոխազդեցության և համագործակցության հիմունքները, այսինքն՝ գործիքների ամբողջ զինանոցը, որոնք թույլ են տալիս մարդուն հաջողությամբ սովորել իր ողջ կյանքի ընթացքում՝ իրականացնելով ցմահ կրթության գաղափարը և դիմակայելով 21-րդ դարի մարտահրավերներին:

Կորնիլիև Իգոր Նիկոլաևիչ, դասագրքերի հեղինակ ԲԻՆՈՄ հրատարակչությունից։ Գիտելիքների լաբորատորիա», ֆիզիկամաթեմատիկական գիտությունների թեկնածու, Պետական ​​ինքնավար ուսումնական հաստատություն ԲԲԸ Հետագա մասնագիտական ​​կրթության «Կրթության զարգացման ինստիտուտ» նախագծային, հետազոտական ​​և նորարարական գործունեության կենտրոնի ղեկավար։ Ելույթի թեման՝ «Դիզայն և հետազոտական ​​գործունեություն ֆիզիկայի և աստղագիտության ուսումնասիրության մեջ»։ Իգոր Նիկոլաևիչը ուշադրություն է հրավիրել տարբեր գիտահետազոտական ​​աշխատանքներ իրականացնելու համար իմպրովիզացված միջոցների կիրառման հնարավորությունների վրա։

Ծրագրի գործունեությունը և նախագծի մեթոդի կիրառումը կապված են մեծ առավելությունների հետ.

• Նախագծի մեթոդը նպաստում է դպրոցականների հաջող սոցիալականացմանը՝ շնորհիվ համապատասխան տեղեկատվական միջավայրի, որտեղ ուսանողները սովորում են ինքնուրույն նավարկվել, ինչը հանգեցնում է ընդհանուր տեղեկատվական մշակույթով անհատականության ձևավորմանը:
• Ծրագրի բոլոր փուլերում կիրառվում է ուսուցման համակարգված, գործունեության վրա հիմնված մոտեցում, որը հանգեցնում է ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը:
• Հետազոտական ​​խնդիր ընտրելիս և կոնկրետ խնդիրներ լուծելիս դպրոցականները ելնում են իրենց հետաքրքրություններից և պատրաստվածության մակարդակից։ Սա յուրաքանչյուրին ապահովում է ուսուցման և ինքնուրույն ուսուցման սեփական հետագիծ՝ թույլ տալով տարբերակել և անհատականացնել ուսումնական գործընթացը:
• Խմբում աշխատելը զարգացնում է անհատականություն, որը կարող է հավաքական նպատակներ դնել և պլանավորել, առաջադրանքներն ու դերերը բաշխել խմբի անդամների միջև, հանդես գալ որպես առաջնորդ և կատարող, համակարգել նրանց գործողությունները ծրագրի այլ մասնակիցների գործողությունների հետ, համատեղ ամփոփել, կիսել պատասխանատվությունը:

Իգոր Նիկոլաևիչը տվել է նախագծերի տեսակների դասակարգում.

• Ըստ կանխատեսվող փոփոխությունների բնույթի՝ ա) նորարարական. բ) աջակցող.
• Ըստ գործունեության ոլորտների՝ ա) կրթական. բ) գիտատեխնիկական. գ) սոցիալական.
• Ֆինանսավորման հատկանիշներով. ա) ներդրում. բ) հովանավորություն. գ) վարկ; դ) բյուջետային. դ) բարեգործական.
• Ըստ մասշտաբի՝ ա) մեգանախագծեր; բ) փոքր նախագծեր. գ) միկրոնախագծեր.
• Ըստ իրականացման ժամկետի՝ ա) կարճաժամկետ. բ) միջնաժամկետ; ե) երկարաժամկետ.

Սեմինարը եզրափակվեց Կլոր սեղանով։ Մեթոդիստները, ուսուցիչները, հեղինակները և հրատարակչությունների ներկայացուցիչները ևս մեկ անգամ ուշադրություն են հրավիրել կրթության որակի բարձրացման գործոնների և ֆիզիկայի և աստղագիտության դասավանդման արդյունավետ մոտեցումների ու մեթոդների վրա։

Ուշադրություն.

«Դասարանային և արտադպրոցական գործունեության ընթացքում ֆիզիկա դասավանդելիս հիմնական իրավասությունների ձևավորում»

«Եթե մենք այսօր դասավանդենք այսպես,

ինչպես երեկ ենք սովորեցրել, այնպես էլ վաղվա երեխաներից ենք գողանալու»։

Ջոն Դյուի

11 նոյեմբերի, 2015թՍտարոդուբսկի գյուղի թիվ 7 քաղաքային ուսումնական հաստատության հիման վրա Բուդեննովսկի շրջանի հանրակրթական կազմակերպությունների ֆիզիկայի ուսուցիչների համար անցկացվել է սեմինար՝ «Ֆիզիկայի դասավանդման հիմնական իրավասությունների ձևավորում դասարանում և արտադասարանական գործունեության մեջ. », որին մասնակցել է 19 հոգի շրջանի 19 հիմնարկներից։

Սեմինարի նպատակները.համակարգել ուսանողների գիտելիքները դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշչի, ժամանակակից դասերի մասին՝ երկրորդ սերնդի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման լույսի ներքո.

կազմակերպել փորձի փոխանակում ուսուցիչների միջև սեմինարի հարցի վերաբերյալ.

ձևավորել մասնակիցների մոտիվացիոն պատրաստակամություն մանկավարժական գործունեության համար ստանդարտի ներդրման համար.

Սեմինարի նպատակները.

ձևավորել ուսանողների մոտիվացիոն պատրաստակամությունը դասավանդման գործունեության համար ուսանողների համար կրթության նոր բովանդակության ձևավորման փոխված մոտեցումների, կրթական արդյունքների ժամանակակից պահանջների իրավիճակում կրթության համակարգային գործունեության պարադիգմի ներդրման համատեքստում:

Դասը ուսումնական գործընթացի հիմնական բաղադրիչն է։ Ուսուցչի և աշակերտի դաստիարակչական գործունեությունը մեծապես ուղղված է դասին։ Որպեսզի ժամանակակից դասի մակարդակը բավականաչափ բարձր լինի, անհրաժեշտ է, որ ուսուցիչը դասը պատրաստելու ընթացքում փորձի այն դարձնել յուրահատուկ աշխատանք՝ իր հայեցակարգով, սկիզբով և ավարտով, ինչպես ցանկացած արվեստի գործ։ Ինչպե՞ս կառուցել նման դաս: Ինչպե՞ս կարող ենք ապահովել, որ դասը ոչ միայն զինի ուսանողներին գիտելիքներով և հմտություններով, որոնց նշանակությունը չի կարելի վիճարկել, այլ այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում դասում, առաջացնում է անկեղծ հետաքրքրություն երեխաների նկատմամբ, իսկական կիրք և ձևավորում նրանց ստեղծագործական գիտակցությունը: Այս բոլոր հարցերին փորձեց պատասխանել Ստարոդուբսկի գյուղի քաղաքային ուսումնական հաստատության թիվ 7 միջնակարգ դպրոցի ֆիզիկայի ուսուցչուհի Կոպիլովա Է.Գ. . Հաջողություններ տիեզերքի հետախուզման մեջ»:

Դպրոցը դառնում է ոչ այնքան տեղեկատվության աղբյուր, որքան սովորեցնում է սովորել. Ուսուցիչը գիտելիքի դիրիժոր չէ, այլ մարդ, ով դասավանդում է ստեղծագործական գործունեության միջոցով՝ ուղղված նոր գիտելիքների ինքնուրույն ձեռքբերմանը և յուրացմանը:

Դպրոցական կրթության մեջ նախագծային մեթոդը դիտվում է որպես դասասենյակ-դաս համակարգին յուրատեսակ այլընտրանք։ Ժամանակակից ուսանողական նախագիծը դիդակտիկ միջոց է ճանաչողական գործունեության ակտիվացման, ստեղծագործական կարողությունը զարգացնելու և միևնույն ժամանակ որոշակի անձնային որակներ ձևավորելու համար:

Կատասոն Կուդրյավցևա գյուղի քաղաքային ուսումնական հաստատության թիվ 8 միջնակարգ դպրոցի ֆիզիկայի ուսուցչի վարպետության դասի թեման Տ.Վ. «Ուսանողների ճանաչողական ակտիվության բարձրացում արտադասարանական գործունեության միջոցով». Տատյանա Վիկտորովնան իր խոսքում ընդգծեց, որ եթե ուսուցիչը չի խոսում , Բավականին տիրապետում է հետազոտությանը, խնդրի լուծմանը, որոնման մեթոդներին, վիճակագրություն վարելու, տվյալների մշակմանը, առանց ստեղծագործական գործունեության տարբեր տեսակների որոշակի մեթոդների տիրապետելու, դժվար է խոսել ուսանողական նախագծերի գործունեության հաջող կազմակերպման հնարավորության մասին: Եվ, հետևաբար, ակտիվացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը «Ֆիզիկա» առարկայից: Սեմինարի այս փուլում առարկայական ուսուցիչները հանդես եկան որպես «Աղմուկային աղտոտվածություն» թեմայով հետազոտական ​​նախագծի մշակողներ:

Սեմինարի ընթացքում ֆիզիկայի ուսուցիչները դարձան «Աշակերտների անձնական աճի համար պայմանների ստեղծում» կլոր սեղանի ակտիվ մասնակիցները, որին ելույթ ունեցավ Ստարոդուբսկի գյուղի թիվ 7 քաղաքային ուսումնական հաստատության տնօրեն Կուդրենկո Ն.Վ.

Ուսանողի անձնական աճի պայմաններից մեկը հենց ուսուցիչների դասավանդման հմտությունների աճն է։ Սա նշանակում է, որ ժամանակակից ֆիզիկայի ուսուցիչը պետք է տիրապետի մեթոդական արտադրանքի նոր տեսակի՝ տեխնոլոգիական դասի քարտեզին։

Տեխնոլոգիական քարտեզի միջոցով ուսուցումը թույլ է տալիս կազմակերպել արդյունավետ կրթական գործընթաց, ապահովել առարկայական, մետաառարկայական և անձնական հմտությունների (համընդհանուր կրթական գործողություններ) իրականացում, երկրորդ սերնդի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան և զգալիորեն նվազեցնել ժամանակն է ուսուցչին դասին պատրաստելու համար.

Կլոր սեղանի արդյունքը ֆիզիկայի դասի տեխնոլոգիական քարտեզի ստեղծումն էր «Դիրիժոր» թեմայով (7-րդ դասարան):

Քաղաքային ուսումնական հաստատության Ստարոդուբսկի գյուղի թիվ 7 միջնակարգ դպրոցի կրթության և ռեսուրսների կառավարման գծով փոխտնօրեն Շտրաուխ Գ.Ի.-ն ուսուցիչների հետ գործնական դաս անցկացրեց «Ինտերակտիվ պաստառները որպես ֆիզիկայի դասավանդման կառուցվածքային տարր» թեմայով:

Ինտերակտիվ պաստառը էլեկտրոնային կրթական պաստառ է, որն ունի ինտերակտիվ նավիգացիա, որը թույլ է տալիս ցուցադրել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը` գրաֆիկա, տեքստ, ձայն: Սովորական տպագիր պաստառների համեմատ՝ ինտերակտիվ էլեկտրոնային պաստառները դասավանդման ժամանակակից բազմաֆունկցիոնալ գործիք են և ավելի մեծ հնարավորություններ են տալիս ուսումնական գործընթացի կազմակերպման համար:

Գալինա Իվանովնան ներկայացրեց մուլտիմեդիա ինտերակտիվ կրթական նյութեր ստեղծելու տեխնոլոգիա՝ Web 2.0 LearningApps.org: Օգտագործելով այս մուլտիմեդիա հավելվածը՝ ֆիզիկայի ուսուցիչները ստեղծել են ինտերակտիվ պաստառ, որն արտացոլում էր վերջին սեմինարից մասնակիցների ակնկալիքներն ու տպավորությունները օրիգինալ և գունեղ տեսքով։

27.11.2014

Տարածաշրջանային սեմինար ֆիզիկայի ուսուցիչների համար

«Ուսուցչի նորարարական գործունեությունը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման և ներդրման համատեքստում» կամ «Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ. ինչպես դասավանդել նոր ձևով»

2014 թվականի նոյեմբերի 26-ին Թերեք գյուղի քաղաքային ուսումնական հաստատության թիվ 12 միջնակարգ դպրոցի բազայի վրա տեղի ունեցավ գիտագործնական սեմինար Բուդյոնովսկի շրջանի հանրակրթական կազմակերպությունների ֆիզիկայի ուսուցիչների համար՝ «Ա. ուսուցիչը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման և ներդրման համատեքստում կամ «Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ. ինչպես դասավանդել նոր ձևով», որին մասնակցել են շրջանի 16 հաստատություններից 17 հոգի:

Սեմինարի յուրաքանչյուր մասնակից 7-րդ դասարանում ներկա էր ֆիզիկայի դասին «Ուժ» թեմայով (Գետմանովա Ի.Ն., Թերեք գյուղի քաղաքային ուսումնական հաստատության թիվ 12 միջնակարգ դպրոցի ֆիզիկայի ուսուցիչ), որը հնարավորություն տվեց պատասխանել հարցին. ինչպես են այսօր Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի վրա աշխատանքի մեջ ներգրավված ուսուցիչները ճիշտ կազմակերպում ուսումնական գործընթացը նոր ձևով:

Սեմինարի ընթացքում ֆիզիկայի ուսուցիչները դարձան «Աշխատանքային փորձից» կլոր սեղանի ակտիվ մասնակիցները, որին «Հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն» թեմայով ելույթ ունեցավ Թերեք գյուղի թիվ 12 քաղաքային ուսումնական հաստատության կրթական հոգեբան Ֆիլիպենկո Դ.Ա. ուսուցիչների համար դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում», ուսուցչի հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության նպատակն է հոգեբանական աջակցություն տրամադրել նորարարական գործունեությանը և զարգացնել ուսուցչի հոգեբանական պատրաստվածությունը նորարար գործունեության համար: Հոգեբանի կարևոր խնդիրն է աջակցել այնպիսի պայմանների ստեղծմանը, որ ուսուցիչները ցանկանան ինչ-որ բան փոխել իրենց աշխատանքում:

Ելույթի թեման Կատասոն Կուդրյավցևա գյուղի քաղաքային ուսումնական հաստատության թիվ 8 միջնակարգ դպրոցի ֆիզիկայի ուսուցչուհի Տ.Վ. «Ուսուցչի մասնագիտական ​​իրավասության նոր մոտեցումները Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ ՍՊԸ-ի ներդրման համատեքստում» հնարավորություն են տվել բացահայտել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են ուսուցչի մասնագիտական ​​իրավասությունը, այն պահանջները, որոնք ուսուցչի վրա դրվում են ոչ միայն. կրթական նոր չափորոշիչը, բայց և ըստ ժամանակի.

Ֆիզիկայի ուսուցիչներն այցելեցին Ստարոդուբսկոգո գյուղի թիվ 7 միջնակարգ դպրոցի ուսուցչուհի Է.Գ.Կոպիլովայի կողմից կազմակերպված «Նորարարական գործունեություն ֆիզիկայի դասերին» ինտերակտիվ թանգարանը, որտեղ դասասենյակում ինտերակտիվ գրատախտակի և ֆլեշ ներկայացումների օգտագործման ձևերն ու մեթոդներն էին։ քննարկվել է.

Պոկոյնոյ գյուղի քաղաքային ուսումնական հաստատության թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչ Պոլունովա Ի.Ի.-ն ներկայացրեց ժամանակակից դասի առանձնահատկությունները Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի բովանդակության առումով: Ի.Ն.Գետմանովայի կողմից իրականացված արագ թյունինգը ուսուցիչներին թույլ է տվել լավատեսական աշխատանքային տրամադրություն ունենալ, հոգեբան Դ.Ա. Ֆիլիպենկոն հարցում է անցկացրել՝ բացահայտելու սեմինարի անցկացման և կազմակերպման ուժեղ և թույլ կողմերը:

Ուսուցիչները նշել են սեմինարի կազմակերպման և անցկացման գիտամեթոդական բարձր մակարդակը, դրա ահռելի նշանակությունը մասնագիտական ​​մակարդակի բարձրացման, կատարելագործման, մանկավարժական առաջավոր փորձի տարածման գործում: 2013 թվականի մարտի 27-ին տեղի են ունեցել շրջանային մեթոդմիավորումների հերթական ժողովները, որոնց աշխատանքի առաջնահերթ ուղղություններն էին.

• - նոր թվային տեխնոլոգիաների օգտագործումը որպես Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման մաս.
• - ինտերակտիվ գործիքների օգտագործումը դասերին՝ կրթական գործընթացի մոտիվացիայի և արդյունավետության բարձրացման նպատակով.
• - ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.
• - Ուսանողների արդյունավետությունն ու հաջողությունը բարձրացնելու համար ռեսուրսների և կրթական լաբորատոր սարքավորումների ներդրմամբ համակարգային գործունեության մոտեցման կիրառում:

Ֆիզիկայի ուսուցիչների տարածաշրջանային մեթոդական ասոցիացիայի ղեկավարի ստեղծագործական մոտեցումը իր գործունեությանը հնարավորություն տվեց անցկացնել «Սեմինար ինտերակտիվ ուսուցման գործիքների կիրառման փորձի փոխանակման համար» վերապատրաստման սեմինար քաղաքային ուսումնական հաստատության թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի հիման վրա: Բուդեննովսկի 2, տնօրեն Պրիպադչևա Տ.Ի., տեղական ուսումնական հաստատության ղեկավար Կուպաևա Գ.Վ.

Սեմինարի ծրագիր

ՍԵՄԻՆԱՐ ֆիզիկայի ուսուցիչների համար ՍԵՄԻՆԱՐ ֆիզիկայի ուսուցիչների համար OBOSHI Sudzhan գիշերօթիկ դպրոց «Գործունեության վրա հիմնված մոտեցում ֆիզիկայի դասավանդմանը Հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման շրջանակներում»: «Հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման շրջանակներում ֆիզիկայի դասավանդման գործունեության վրա հիմնված մոտեցում»: գ Սուդժա Նովիկովա Լյուդմիլա Վիկտորովնա Ֆիզիկայի ուսուցիչ

Գործողությունների արդյունք Գործողություն Գործունեության կառուցվածքը Մոտիվ 1 Պետք է Նպատակ և առաջադրանք Մտածում 6.

Ընդհանուր մեթոդական կողմնորոշման դաս Գործունեության նպատակը. զարգացնել ուսանողների կարողությունը նոր գործելաոճ, որը կապված է ուսումնասիրված հասկացությունների և ալգորիթմների կառուցվածքի կառուցման հետ: Ուսումնական նպատակը՝ բացահայտել բովանդակային և մեթոդական գծերի կառուցման տեսական հիմքերը: Նոր գիտելիքի «բացահայտման» դաս Գործունեության նպատակը՝ սովորողների մոտ գործել նոր ձևի ունակության զարգացում: Ուսումնական նպատակ. հայեցակարգային բազայի ընդլայնում` ներառելով նոր տարրեր: Զարգացման վերահսկման դաս Գործունեության նպատակը. զարգացնել ուսանողների կարողությունը վերահսկողության գործառույթն իրականացնելու համար: Ուսումնական նպատակը՝ սովորած հասկացությունների և ալգորիթմների վերահսկում և ինքնակառավարում։ Մտածողության դաս Գործունեության նպատակը. սովորողների մեջ զարգացնել ուղղիչ-վերահսկիչ տեսակի մասին արտացոլելու և ուղղիչ նորմ իրականացնելու կարողությունը: Ուսումնական նպատակը՝ սովորած հասկացությունների և ալգորիթմների ուղղում և ուսուցում։ Դասերի տիպաբանություն գործունեության մեթոդի դիդակտիկ համակարգում

Գործունեության մոտեցման շրջանակներում նոր գիտելիքներ սովորելու դասերի կառուցվածքը Փորձնական ուսումնական գործողության մեջ անհատական ​​դժվարությունների թարմացում և գրանցում. Դժվարությունից դուրս գալու նախագծի կառուցում (նպատակ և թեմա, մեթոդ, պլան, միջոցներ). Ներառում գիտելիքի համակարգում և կրկնություն. 1 Կրթական գործունեության մոտիվացիա. Դժվարության գտնվելու վայրի և պատճառի բացահայտում: Ուսումնական գործունեության մասին արտացոլում դասին (արդյունք) Ինքնաթեստով ինքնուրույն աշխատանք՝ ըստ չափորոշչի. Արտաքին խոսքում արտասանության հետ առաջնային համախմբում. Ավարտված ծրագրի իրականացում 7

Դասի պահանջները Ավանդական դաս Ժամանակակից դաս Դասի թեմայի ձևակերպում Ուսուցիչը տեղեկացնում է ուսանողներին Ձևակերպել հենց աշակերտները (ուսուցիչը ուսանողներին առաջնորդում է հասկանալու թեման) Նպատակների և խնդիրների սահմանում Ուսուցիչը ձևակերպում և տեղեկացնում է ուսանողներին, թե ինչ պետք է. սովորել Ձևակերպել ուսանողների կողմից՝ սահմանելով գիտելիքի և անտեղյակության սահմանները (ուսուցիչը ուսանողներին բերում է նպատակների և խնդիրների իրականացմանը) Պլանավորում Ուսուցիչը ուսանողներին ասում է, թե ինչ աշխատանք պետք է անեն նպատակին հասնելու համար Աշակերտների կողմից պլանավորել, թե ինչպես հասնել նպատակին ( ուսուցիչը օգնում է, խորհուրդ տալիս) Ուսանողների պրակտիկ գործունեություն Ուսուցչի ղեկավարությամբ ուսանողները կատարում են մի շարք գործնական առաջադրանքներ (կազմակերպման ճակատային մեթոդն ավելի հաճախ օգտագործվում է գործողություններ) Ուսանողները ուսումնական գործունեությունն իրականացնում են պլանավորված պլանի համաձայն (խմբային և անհատական. օգտագործվում են մեթոդներ), ուսուցիչը խորհուրդ է տալիս DifferencesDifferences

Դասի պահանջները Ավանդական դաս Ժամանակակից դաս Վերահսկողություն իրականացնելու համար Ուսուցիչը հետևում է ուսանողների գործնական աշխատանքի կատարմանը: սովորողների կատարած աշխատանքի արդյունքները Աշակերտները ինքնուրույն ձևակերպում են դժվարություններ և ուղղում, ուսուցիչը խորհրդակցում է, խորհուրդ է տալիս, օգնում է գնահատել ուսանողներին Ուսուցիչը գնահատում է ուսանողների աշխատանքը դասում Ուսանողները գնահատում են գործունեությունը դրա արդյունքների հիման վրա (ինքնագնահատում, գնահատում. իրենց ընկերների գործունեության արդյունքները), ուսուցիչը խորհուրդ է տալիս Դասի արդյունքը Ուսուցիչը պարզում է, թե ինչ են սովորողները հիշում Մտորումն իրականացվում է Տնային աշխատանք Ուսուցիչը հայտարարում և մեկնաբանում է (ավելի հաճախ՝ առաջադրանքը նույնն է բոլորի համար) Աշակերտները կարող են ընտրել. առաջադրանք ուսուցչի կողմից առաջարկվածներից՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հնարավորությունները Տարբերությունները

Դասը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի շրջանակներում դաս կառուցելու համար կարևոր է հասկանալ, թե որոնք պետք է լինեն դասի արդյունավետության չափանիշները, անկախ նրանից, թե ինչ տիպաբանության ենք հավատարիմ: Դասի նպատակները դրված են միտումով. գործառույթները փոխանցել ուսուցչից աշակերտին. Ուսուցիչը արդյունավետորեն (դասի նպատակին համարժեք) համատեղում է կրթության վերարտադրողական և խնդրի վրա հիմնված ձևերը, երեխաներին սովորեցնում է աշխատել կանոնների համաձայն և ստեղծագործաբար: Դասի ընթացքում դրվում են առաջադրանքներ, ինքնատիրապետման ու ինքնագնահատման հստակ չափանիշներ։ Ուսուցիչը հասնում է բոլոր աշակերտների կողմից ուսումնական նյութի ըմբռնմանը, դրա համար օգտագործելով հատուկ տեխնիկա: Ուսուցիչը համակարգված կերպով սովորեցնում է երեխաներին ռեֆլեքսիվ գործողություն իրականացնել: Ուսումնական գործընթացում ուսանողների ակտիվության աստիճանը բարձրացնելու համար օգտագործվում են ուսուցման տարբեր ձևեր, մեթոդներ և տեխնիկա: Ուսուցիչը գիտի երկխոսության տեխնոլոգիան, սովորեցնում է ուսանողներին հարցեր դնել և ուղղել: Ուսուցիչը ձգտում է գնահատել յուրաքանչյուր աշակերտի իրական առաջընթացը, խրախուսում և աջակցում է նվազագույն հաջողություններին: Դասում դրված հարաբերությունների ոճն ու տոնայնությունը ստեղծում են համագործակցության, համատեղ ստեղծագործության և հոգեբանական հարմարավետության մթնոլորտ: Դասի մեջ կա խորը անձնական ազդեցություն «ուսուցիչ-աշակերտ»:

Ռեսուրսներ՝ 1. Dusavitsky A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I. Զարգացման կրթության դաս. Գիրք ուսուցիչների համար. – M. VITA-PRESS, Matveeva E.I., Patrikeeva I.E. Գործունեության վրա հիմնված մոտեցում ուսուցման տարրական դպրոցում