Ի՞նչ է ուսումնասիրում աշխատանքային հոգեբանությունը: Աշխատանքի հոգեբանության առարկան, ուսումնասիրության առարկան և առաջադրանքները Աշխատանքի հոգեբանության մասնագիտական ​​հոգեբանության հիմունքները

Աշխատանքի հոգեբանություն

Գիտություն, որն ուսումնասիրում է աշխատանքային գործունեության հատուկ ձևերի ձևավորման հոգեբանական օրինաչափությունները և աշխատանքի նկատմամբ մարդու վերաբերմունքը: Պ–ի տեսակետից աշխատող և ազատ ժամանականհատը սերտորեն փոխկապակցված է, ինչպես նաև աշխատանքային պայմանները և աշխատուժի վերարտադրությունը: Աշխատանքի կազմակերպումը կարող է ապահովել ավելի մեծ արտադրողականություն, քան դրա ինտենսիվացումը, և աշխատողի տնտեսական ծախսերը (նրա կրթությունը, բժշկական օգնությունը, բնակարանի բարելավումը և այլն): շրջակա միջավայրի պայմաններըապրում) արտադրության ոլորտում վերածվել շահույթի. Արդյունաբերական աշխատանքի հիմնական խնդիրները ներկա փուլում ուղղակիորեն կապված են արդյունաբերական հարաբերությունների բարելավման և աշխատանքի որակի բարելավման, կենսապայմանների բարելավման, արտակարգ իրավիճակների վերացման, ժողովրդավարացման և աշխատողի հոգեբանական տեսակի ձևավորման հետ: աշխատանքի մշակույթը.

Համառոտ հոգեբանական բառարան. - Դոնի Ռոստով. «ՖԵՆԻՔՍ». Լ.Ա.Կարպենկո, Ա.Վ.Պետրովսկի, Մ.Գ.Յարոշևսկի. 1998 .

Աշխատանքի հոգեբանություն

Հոգեբանության ոլորտ, որն ուսումնասիրում է աշխատանքային գործունեության մեջ տարբեր հոգեբանական մեխանիզմների դրսևորման ձևերը, այս գործունեության հատուկ ձևերի ձևավորման ձևերը և մարդու վերաբերմունքը աշխատանքին: Դրա օբյեկտը անհատի գործունեությունն է արտադրական պայմաններում և նրա աշխատուժի վերարտադրության պայմաններում։ Նրա հիմքերը ձևավորվել են բժշկության, ֆիզիոլոգիայի, տեխնիկայի, սոցիոլոգիայի և քաղաքատնտեսության ազդեցությամբ։

Չափազանց ընդարձակ կարգապահությունը հիմք է հանդիսանում գործունեության հատուկ տեսակների հետ կապված ոլորտների զարգացման համար՝ ինժեներական հոգեբանություն, ավիացիոն հոգեբանություն, կառավարման հոգեբանություն և այլն:

Առանձնացվում են նրա հետազոտության հետևյալ հիմնական ուղղությունները.

1 ) աշխատանքի և հանգստի ռացիոնալացում.

2 ) կատարողականի դինամիկան.

3 ) մասնագիտական ​​մոտիվացիայի և մասնագիտական ​​համապատասխանության ձևավորում.

4 ) աշխատանքային կոլեկտիվներում հարաբերությունների օպտիմալացում.

Օգտագործված մեթոդներն են՝ բնական և լաբորատոր փորձերը, դիտարկումը, հարցազրույցը, հարցաթերթիկները, սիմուլյատորները և մասնագիտությունների ուսումնասիրման աշխատանքային մեթոդը։

Աշխատանքի հոգեբանությունը հրաժարվեց երկու բաց ցիկլերի գոյության գաղափարից՝ արտադրություն և սպառում, որտեղ մարդը հերթափոխով և ինքնուրույն հանդես է գալիս որպես արտադրող կամ սպառող: Նրա տեսանկյունից անհատի աշխատանքային և ազատ ժամանակը սերտորեն փոխկապակցված են, ինչպես նաև աշխատանքային պայմաններն ու աշխատուժի վերարտադրումը:

Աշխատանքի բարելավման խնդիրների լուծման մեջ որոշակի կարգապահություն ներառելու մեկնարկային կետն այն էր, որ աշխատանքի կազմակերպումը կարող է ապահովել ավելի մեծ արտադրողականություն, քան դրա ինտենսիվացումը, իսկ աշխատողի համար տնտեսական ծախսերը՝ նրա կրթության, բժշկական օգնության, բնակարանների բարելավման և բարելավման համար: բնապահպանական կենսապայմաններ - ստացվում է, որ արտադրությունում շահույթ է: Ավելին, առարկաներից յուրաքանչյուրն իր ներդրումն է ունեցել աշխատանքի հոգեբանության զարգացման և նրա առաջադրանքների ձևակերպման գործում։

Աշխատանքի հոգեբանության՝ որպես ինքնուրույն դիսցիպլինայի ձևավորման սկիզբը համարվում է Գ. Մյունսթերբերգի «Հոգեբանություն և արտադրության արդյունավետություն» (1913) և «Հոգետեխնիկայի հիմունքներ» (1914) գրքերի հայտնվելը։ Աշխատանքի ուսումնասիրության մեջ նշանակալի ներդրում է ունեցել Ի.Մ.Սեչենովը, որի «Աշխատանքային օրվա երկարության սահմանման ֆիզիոլոգիական չափանիշները» (1897), «Էսսե մարդկային աշխատանքային շարժումների մասին» (1901) և այլ աշխատությունները հիմք են դրել հետազոտությունների համար։ աշխատանքային գործունեության ռացիոնալ կազմակերպումը և ձևավորումը. Բայց երկար ժամանակ պահանջվեց, որպեսզի աշխատանքային հոգեբանությունը հաղթահարի իր ժառանգության էկլեկտիկիզմը, ընդգծի սեփական թեման և թափ հաղորդի իր նոր ճյուղերին:

Աշխատանքի հոգեբանության հիմնական խնդիրներն ուղղակիորեն կապված են աշխատանքային հարաբերությունների բարելավման և աշխատանքի որակի բարելավման, կենսապայմանների բարելավման, արտակարգ իրավիճակների վերացման, ժողովրդավարացման և աշխատողի հոգեբանական տիպի ձևավորման սոցիալական խնդիրների հետ:

Գործնական հոգեբանի բառարան. - Մ.՝ ԱՍՏ, բերք. S. Yu. Golovin. 1998 թ.

Աշխատանքի հոգեբանություն Ստուգաբանություն.

Գալիս է հունարենից։ psyche - հոգի + logos - ուսուցում.

Կարգավիճակ.

Հոգեբանության բաժին.

Կոնկրետություն.

Ուսումնասիրում է աշխատանքում տարբեր հոգեբանական մեխանիզմների դրսևորման և ձևավորման օրինաչափությունները: Առանձնացվում են հետազոտության հետևյալ հիմնական ոլորտները.

Աշխատանքի և հանգստի ռացիոնալացում,

Կատարման դինամիկա,

մասնագիտական ​​մոտիվացիայի և մասնագիտական ​​համապատասխանության ձևավորում,

Աշխատանքային թիմերում հարաբերությունների օպտիմալացում:

Մեթոդներ.

Օգտագործված մեթոդներն են՝ բնական և լաբորատոր փորձերը, դիտարկումը, հարցազրույցը, հարցաթերթիկները, սիմուլյատորները և մասնագիտությունների ուսումնասիրման աշխատանքային մեթոդը։

Հոգեբանական բառարան. ՆՐԱՆՔ. Կոնդակովը։ 2000 թ.

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

(անգլերեն) աշխատանքի հոգեբանություն) հոգեբանության ոլորտ է, որն ուսումնասիրում է իր աշխատանքի ընթացքում ձևավորման և դրսևորման օրինաչափությունները (գործընթացներ և վիճակներ, անհատականության գծեր): Աշխատանքի տեխնոլոգիայի վերաբերյալ հետազոտություններն իրականացվում են աշխատանքի սոցիալական բաժանման տարբեր ճյուղերում։ Որոշակի պայմանականությամբ կարելի է ասել, որ Պ.տ.-ի շրջանակներում զարգացել են արդյունաբերական, տրանսպորտային, ավիացիոն, իրավական և բժշկական ոլորտները։ հոգեբանությունը, զարգանում են ռազմական հոգեբանության ոլորտում հետազոտությունները, մեծ նշանակություն են ձեռք բերում Պ.տ.-ի հետազոտությունները կառավարման և ծառայության ոլորտում:

Պ–ի ծագումը կապված է ստեղծագործության հետ Գ.Մյունստերբերգ,IN.Sternև F.W. Taylor (տես ) Ռուսաստանում առաջին անգամ սկսեցին ուսումնասիրել մարդու աշխատանքային շարժումները, աշխատանքային օրվա առավելագույն տեւողության ֆիզիոլոգիական չափանիշները և այլն։ ԵՎ.Մ.Սեչենովը; P. t.-ի վերաբերյալ համակարգված հետազոտություններ սկսել են իրականացվել 1920-ական թթ. ներսում հոգետեխնիկներ. Այս ժամանակ տարբեր ժողովրդական կոմիսարիատներում և խոշոր ձեռնարկություններբացվում են մի շարք լաբորատորիաներ. գիտական ​​կենտրոններԱշխատանքի պաշտպանության ինստիտուտներում և այլ լաբորատորիաներ են դառնում, որտեղ այնպիսի ականավոր գիտնականներ, ինչպիսիք են ԵՎ.Ն.Spielrein, Ն.Դ.Լևիտով, ՀԵՏ.Գ.Գելերշտեյն, Ա.Ա.Տոլչինսկին և ուրիշներ 1930-ական թթ. Գաղափարախոսական զտումների մթնոլորտում հոգետեխնիկան փաստացի դադարեց գոյություն ունենալ. դադարել է հրատարակվել համանուն ամսագիրը, փակվել է Հոգետեխնիկական ընկերությունը, լուծարվել են հոգետեխնիկական հաստատություններն ու լաբորատորիաները, իսկ հոգետեխնիկական հետազոտությունները գրեթե ամբողջությամբ դադարեցվել են։ Պ–ի վերածնունդը սկսվեց միայն կեսերից։ 1950-ական թթ Ժամանակակից P.t.-ում կարելի է առանձնացնել հետևյալը. Հետազոտության ոլորտները՝ աշխատանքի և հանգստի ռեժիմների ռացիոնալացում, դինամիկա մարդկային կատարումը, ձևավորման ուղիները մասնագիտական ​​համապատասխանություն, մասնագիտական ​​դրական մոտիվացիայի կրթություն, աշխատանքային թիմերում հարաբերությունների օպտիմալացում, մասնագիտական ​​հոգեբանական և մանկավարժական հարցեր և աշխատանքային ուսուցում, վարպետության ձեւավորում, մասնագիտական ​​խորհրդատվության հոգեբանական հարցեր եւ մասնագիտական ​​ուղղորդումև այլն; մեծ ուշադրություն է դարձվում խնդիրների լուծմանը ինժեներական հոգեբանություն.

Հոգեբանությունը օրգանապես կապված է հոգեբանության այլ ճյուղերի հետ և հիմնված է նրանց համար ընդհանուր սկզբունքների վրա։ P. t.-ն համակարգում է իր ջանքերը ֆիզիոլոգիայի և աշխատանքի հիգիենայի հետ, էրգոնոմիկա, տեխնիկական դիսցիպլիններ.

Հոգեբանական մեծ բառարան. - Մ.՝ Պրայմ-ԵՎՐՈԶՆԱԿ. Էդ. Բ.Գ. Մեշչերյակովա, ակադ. Վ.Պ. Զինչենկո. 2003 .

Տեսեք, թե ինչ է «աշխատանքային հոգեբանությունը» այլ բառարաններում.

Աշխատանքի հոգեբանություն- Աշխատանքի հոգեբանությունը հոգեբանության այն ճյուղն է, որն ուսումնասիրում է մարդու աշխատանքային գործունեության հոգեբանական բնութագրերը և աշխատանքային հմտությունների զարգացման օրինաչափությունները: Կարծիք կա, որ այս գիտության նկարագրությունը պետք է բաժանել լայն ու նեղ... ... Վիքիպեդիայի

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ- հոգեբանության ճյուղ, որն ուսումնասիրում է աշխատանքային գործունեության հոգեբանական ասպեկտները: Այն առաջացել է 19-20-րդ դարերի վերջին։ (տես Հոգետեխնիկա) աշխատանքի գիտական ​​կազմակերպման (ՉԻ) և մասնագիտական ​​ընտրության, մասնագիտական ​​ուղղորդման, ... Մեծ Հանրագիտարանային բառարան

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ- գիտություն, որն ուսումնասիրում է աշխատանքային գործունեության հատուկ ձևերի ձևավորման հոգեբանական օրինաչափությունները: P.t.-ն սերտորեն կապված է աշխատանքի սոցիոլոգիայի, էրգոնոմիկայի, ինժեներական հոգեբանության հետ, կիրառական մաթեմատիկա, կիբեռնետիկա և այլ գիտություններ։ Ամենակարևորը...... Ռուսական հանրագիտարանաշխատանքի պաշտպանության մասին

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ- գիտություն մարդու մոտ աշխատանքային գործունեության ընթացքում տեղի ունեցող մտավոր գործընթացների մասին. վերլուծում է աշխատանքային գործընթացը, ուսումնասիրում, թե ինչպես են սովորելու կարողությունը, հմտությունները, վարժությունները և աշխատանքի փոփոխությունները որոշում աշխատանքային գործընթացը և կիրառում արդյունքները... ... Փիլիսոփայական հանրագիտարան

Աշխատանքի հոգեբանություն- հոգեբանության ոլորտ, որն ուսումնասիրում է աշխատանքի մեջ տարբեր հոգեբանական մեխանիզմների դրսևորման և ձևավորման օրինաչափությունները: Առանձնացվում են հետազոտության հետևյալ հիմնական ուղղությունները՝ աշխատանքի և հանգստի ռացիոնալացում, աշխատունակության դինամիկա, ձևավորում... ... Հոգեբանական բառարան

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ- Անգլերեն աշխատանքի հոգեբանություն; գերմաներեն Arbeitspsychology. Հոգեբանության ճյուղ, որն ուսումնասիրում է անհատի հոգեկանը, գործունեությունը և անհատականությունը աշխատանքի ընթացքում։ Անտինազի. Սոցիոլոգիայի հանրագիտարան, 2009 ... Սոցիոլոգիայի հանրագիտարան

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ- ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ. Հոգեբանության մի ճյուղ, որն ուսումնասիրում է աշխատանքային գործունեության տարբեր տեսակների հոգեբանական բնութագրերը, դրանց կախվածությունը սոցիալ-պատմական և հատուկ արտադրական պայմաններից, գործիքներից, աշխատանքային ուսուցման մեթոդներից,... ... Մեթոդաբանական տերմինների և հասկացությունների նոր բառարան (լեզուների ուսուցման տեսություն և պրակտիկա)

Աշխատանքի հոգեբանություն- կիրառական հոգեբանության ճյուղ, որն ուսումնասիրում է մարդու աշխատանքային գործունեության հոգեբանական ասպեկտներն ու օրինաչափությունները: Պ.տ.-ն սկսեց ձևավորվել 19-20-րդ դարերի վերջում։ պայմանավորված արտադրական ոլորտի աճով, աշխատուժի նոր տեսակների առաջացմամբ... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

1. Աշխատանքային հոգեբանության հայեցակարգը

«Աշխատանք» հասկացությունը դիտարկվում է մի քանի գիտական ​​առարկաներում: Ինչպես, օրինակ, աշխատանքի ֆիզիոլոգիան, կազմակերպչական հոգեբանությունը, աշխատանքի սոցիոլոգիան, տնտեսագիտությունը, կառավարումը և այլն, աշխատանքային գործունեությունը դիտարկվում է միայն որպես ընդհանուր առարկա՝ օգտագործելով որոշակի կարգապահությանը բնորոշ հատուկ մեթոդներ և գիտելիքներ: Այս բոլոր առարկաները աշխատանքային գործունեությունը համարում են աշխատանքային գործունեության մարդկայնացման և արդյունավետության բարձրացմանն ուղղված գործնական խնդիրներ լուծելու համար: Ինչ վերաբերում է աշխատանքի հոգեբանությանը, ապա աշխատանքային գործունեությունն ուսումնասիրելիս օգտագործվում է տվյալների ամբողջ համակարգը, որը գոյություն ունի ժամանակակից հոգեբանության մեջ։

Աշխատանքի հոգեբանությունը ներկայումս հոգեբանության անկախ ճյուղ է, որը թույլ է տալիս ամենաարդյունավետ օգտագործել մարդու աշխատանքը՝ հաշվի առնելով նրա անհատական ​​առանձնահատկությունները և ազդեցությունը արտադրության վրա որպես ամբողջություն, կանխատեսելով արդյունաբերական հարաբերությունների զարգացումը և շատ ավելին:

Աշխատանքի հոգեբանությունը հիմնականում կենտրոնացած է անձի և նրա շահերի վրա, արտադրության կորուստները նվազագույնի հասցնելու և աշխատողի համար աշխատանքային գործունեության օպտիմալացման վրա:

Այս տեքստը ներածական հատված է։ հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

3. Աշխատանքի հոգեբանության առաջադրանքներ. Աշխատանքային հոգեբանության առարկա. Աշխատանքի հոգեբանության օբյեկտ. Աշխատանքի առարկա. Աշխատանքի հոգեբանության մեթոդներ Աշխատանքի հոգեբանության հիմնական խնդիրները՝ 1) արտադրական հարաբերությունների բարելավում և աշխատանքի որակի բարելավում, 2) կենսապայմանների բարելավում.

Աշխատանքի հոգեբանություն գրքից հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

4. Աշխատանքային հոգեբանության ձևավորման և զարգացման ժամանակը: Աշխատանքի հոգեբանության սկզբնական հետաքրքրությունները Աշխատանքի հոգեբանությունը զարգացել է բժշկության, ֆիզիոլոգիայի, հոգեբանության, տեխնոլոգիայի և սոցիոլոգիայի ազդեցության ներքո: Այս առարկաներից յուրաքանչյուրն ավելացրել է իր սեփական ասպեկտները, ինչը արտացոլված է

Աշխատանքի հոգեբանություն գրքից հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

7. Աշխատանքի հոգեբանության մեթոդներ Փորձ. Անմասնակցական դիտարկում. Մասնակիցների դիտարկում. Հարցումների և հարցազրույցների մեթոդ Մեթոդը հասկացվում է որպես տեսական և գործնական գործողությունների համակարգ, որոշակի խնդիրներ ուսումնասիրելու մոդելներ և հոգեբանի գործնական գործունեությունը:

Աշխատանքի հոգեբանություն գրքից հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

29. Աշխատանքի շարժունակության հայեցակարգը. Շարժունակության տեսակները. Աշխատանքի ֆիզիոլոգիայի հայեցակարգը. Աշխատանքային միջավայրի գործոնները Աշխատանքային շարժունակությունը վերաբերում է մասնագիտական ​​կարգավիճակի և դերի փոփոխությանը, որն արտացոլում է մասնագիտական ​​աճի դինամիկան: Աշխատանքի տարրեր

Աշխատանքի հոգեբանություն գրքից հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

46. ​​Աշխատանքի հոգեբանության հիմնական խնդիրները Աշխատանքի հոգեբանության խնդիրները կարելի է բաժանել երկու խմբի՝ տեսական և կիրառական: Առաջին խումբը կներառի առաջադրանքներ, որոնք սերտորեն կապված են անձի (առարկայի) հոգեբանական բնութագրերի հետ: Տեսական խնդիրների համար կարող եք

հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

1. Աշխատանքի հոգեբանության հայեցակարգը «Աշխատանք» հասկացությունը դիտարկվում է մի քանի գիտական ​​առարկաների կողմից: Ինչպես, օրինակ, աշխատանքի ֆիզիոլոգիան, կազմակերպչական հոգեբանությունը, աշխատանքի սոցիոլոգիան, տնտեսագիտությունը, կառավարումը և այլն, աշխատանքային գործունեությունը դիտարկում են միայն որպես ընդհանուր օբյեկտ,

Աշխատանքային հոգեբանություն գրքից. դասախոսությունների նշումներ հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

2. Աշխատանքային հոգեբանության և այլ առարկաների միջև կապը Աշխատանքային հոգեբանությունը հստակ սահմաններ չունի այլ առարկաների հետ: Աշխատանքի հոգեբանությունն ուսումնասիրելիս կարելի է առանձնացնել գիտությունների մի քանի կատեգորիա, որոնք միահյուսված են և տարբեր աստիճանի փոխազդում են աշխատանքի հոգեբանության հետ: Սա,

Աշխատանքային հոգեբանություն գրքից. դասախոսությունների նշումներ հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

4. Աշխատանքի հոգեբանության նպատակները Աշխատանքի հոգեբանության հիմնական նպատակներն են. կանխատեսումը հնարավոր է

Աշխատանքային հոգեբանություն գրքից. դասախոսությունների նշումներ հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

5. Աշխատանքի հոգեբանության առաջադրանքները Աշխատանքի հոգեբանության հիմնական խնդիրները Աշխատանքի հոգեբանության խնդիրները կարելի է բաժանել երկու խմբի՝ տեսական և կիրառական:Առաջին խումբը ներառում է առաջադրանքներ, որոնք սերտորեն կապված են անձի (առարկայի) հոգեբանական բնութագրերի հետ: TO

Աշխատանքային հոգեբանություն գրքից. դասախոսությունների նշումներ հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

6. Աշխատանքի հոգեբանության առարկան Աշխատանքի հոգեբանության առարկան աշխատանքային պայմաններում մարդու գործունեության հոգեբանական բնութագրերն են այնպիսի առումներով, ինչպիսիք են նրա ձևավորումը որպես մասնագիտական, մասնագիտական ​​կողմնորոշում և ինքնորոշում, աշխատանքային մոտիվացիա:

Աշխատանքային հոգեբանություն գրքից. դասախոսությունների նշումներ հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

7. Աշխատանքի հոգեբանության օբյեկտը Աշխատանքի հոգեբանության օբյեկտը աշխատանքն է որպես անձի հատուկ գործունեություն, ով իրեն նույնացնում է որոշակի մասնագիտական ​​հանրության հետ և արտադրում է հմտությունների, վերաբերմունքի, գիտելիքների այս ձևով վերարտադրում:

Աշխատանքային հոգեբանություն գրքից. դասախոսությունների նշումներ հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

9. Աշխատանքի հոգեբանության մեթոդներ Գործնական գործունեության ընթացքում աշխատանքի հոգեբանությունը տարբեր մեթոդներ է օգտագործում աշխատանքային պայմաններում մարդու գործունեության առանձնահատկությունները ուսումնասիրելու համար: Օգտագործելով այս մեթոդները՝ թեկնածուները ընտրվում են աշխատանքի տեղավորման համար, ուսումնասիրվում

Աշխատանքային հոգեբանություն գրքից. դասախոսությունների նշումներ հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

10. Աշխատանքի հոգեբանության ազդեցությունը արտադրության վրա Աշխատանքի հոգեբանության և աշխատանքային հարաբերությունների ուսումնասիրությունն ուղղակիորեն ազդում է աշխատուժի արդյունավետության և աշխատավայրում մարդու հուզական հարմարավետության վրա: Աշխատանքի հոգեբանության կարևոր ոլորտը տարբեր ասպեկտների ուսումնասիրությունն է:

Աշխատանքային հոգեբանություն գրքից. դասախոսությունների նշումներ հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

3. Աշխատանքի հոգեբանության սկզբնական հետաքրքրությունները Մասնագիտական ​​ընտրության հարցերը սկզբում աշխատանքի հոգեբանության հիմնական խնդիրն էին: Աշխատանքի ընդունման չափանիշների մշակում, աշխատանքի արտադրողականության տարբերությունների վերլուծություն մոտավորապես նույն գիտելիքներով և հմտություններով աշխատողների շրջանում

Աշխատանքային հոգեբանություն գրքից. դասախոսությունների նշումներ հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

1. Մասնագիտական ​​հոգեբանության մեթոդներ Մեթոդը հասկացվում է որպես տեսական և գործնական գործողությունների համակարգ, որոշակի խնդիրներ ուսումնասիրելու մոդելներ և հենց հոգեբանի գործնական գործունեությունը: Աշխատանքի հոգեբանությունը պարունակում է հսկայական քանակությամբ

Աշխատանքային հոգեբանություն գրքից. դասախոսությունների նշումներ հեղինակ Պրուսովա Ն Վ

1. Աշխատանքի ֆիզիոլոգիայի հայեցակարգը Աշխատանքի ֆիզիոլոգիան ֆիզիոլոգիայի այն ճյուղն է, որն ուսումնասիրում է արտադրական միջավայրում մարդու ֆիզիոլոգիական պրոցեսների մեխանիզմներն ու օրինաչափությունները, մարդու ընկալման և աշխատանքային գործընթացի կարգավորման առանձնահատկությունները: Աշխատանքի ֆիզիոլոգիան ավելի մոտ է բժշկությանը և

Աշխատանքի հոգեբանությունը որպես գիտական ​​գիտելիքների ոլորտ ձևավորվել է փորձարարական բազայի ինտենսիվ զարգացման արդյունքում հոգեբանական հետազոտություն, անմիջականորեն կապված աշխատանքի և աշխատանքային գործունեության խնդիրների ուսումնասիրության հետ։ Ինչպես տարածք գիտական ​​գիտելիքներայն ընդգրկում է մարդու կյանքի մասին տեղեկատվության ողջ փաթեթը, որը որոշվում է նրա մասնագիտական ​​գործունեությամբ, գործողություններով և արարքներով աշխատանքի ոլորտում: Աշխատանքի հոգեբանությունը համեմատաբար երիտասարդ գիտություն է, որն իր գիտական ​​կարգավիճակը ստացել է միայն 20-րդ դարի կեսերին։ Սակայն որպես գիտական ​​դիսցիպլին դրա առաջացման և ձևավորման նախադրյալներն առաջացել են դեռևս հին ժամանակներում։

Աշխատանքը միշտ գոյություն է ունեցել մարդու՝ որպես մտածող էակի ի հայտ գալուց ի վեր, և, ինչպես կարծում են որոշ հետազոտողներ, հենց նա է «կապիկին մարդ դարձրել»։ Նախնադարյան հասարակությունը որպես սոցիոմշակութային ձևավորում առաջացել է քարե դարի վերջում, երբ պարզունակ մարդը հնարավորություն է ստացել գործելու ոչ թե բնության օրենքներին համապատասխան, այլ իր մտածողության հետ կապված մասնագիտացված աշխատանքային գործունեության արդյունքում: Հասարակությունը որպես մարդկային մշակույթի տարր ստեղծեց անհրաժեշտ նախադրյալներ աշխատանքային գործողություններ կատարելու համար։ Նախադրյալներն առաջացել են հատուկ սոցիալական բնավորությամբ և կողմնորոշմամբ, երբ պարզունակ մարդը, օգտագործելով հասանելի միջոցները, ստեղծում էր իր գոյատևման և գոյության համար անհրաժեշտ ապրանքները։ Ժամանակակից հնագիտական ​​պեղումները վկայում են այդ մասին պարզունակ մարդիկ, կատարելով մասնագիտացված, նպատակաուղղված աշխատանքային գործողություններ՝ նրանք հնարավորություն ստացան առանձնանալու կենդանական աշխարհից, սովորեցին մտածել, արտացոլել, վերլուծել և որոշումներ կայացնել։ Նրանք նշում են գործողությունների և արարքների ինքնատիպությունն ու անորոշությունը, ինչը թույլ է տվել հասնել իրենց նպատակներին՝ շրջանցելով եղածները։ բնական օրենքները. Մինչ կենդանիները գործում են խիստ օրենքների և բնության կողմից կանխորոշված ​​կանոնների համաձայն, պարզունակ մարդը աշխատանքային գործողությունների արդյունքում կարողացավ հրաժարվել ինտուիտիվ վարքագծից: Քննադատական ​​մտքի գործընթացը թույլ տվեց նրան ճիշտ որոշումներ կայացնել ոչ միայն անբարենպաստ պայմաններում գոյատևելու վերաբերյալ, ծայրահեղ իրավիճակներ, այլև անհրաժեշտ գործիքների և պաշտպանության ստեղծման գործում՝ դրանով իսկ գոյության համար նպաստավոր պայմաններ ստեղծելու գործում։

Նախնադարյան մշակույթի նկարագրությունն ու վերլուծությունը ցույց են տալիս, որ պարզունակ մարդու վարքագծում հիմնական գործունեությունը եղել է սնունդ ստանալը, բազմացումը և ինքնապաշտպանությունը։ Դրա համար պահանջվում էր արհեստական, տեխնածին առարկաների առկայությունը։ Հենց նրանք էլ որոշեցին սոցիալական վարքագծի և հետագայում տնտեսական հարաբերությունների ձևավորման նախադրյալները։

Նախնադարյան մարդկային վարքագծի կարևորագույն հատկանիշներից մեկը նրանց խմբակային մտածողությունն է, ըստ որի յուրաքանչյուր պրիմիտիվ մարդ ստիպված չէր առանձին մտածել և մտածել, քանի որ մտածողության գործընթացը որոշակի ժամանակ է պահանջում, որը կարող է. ծայրահեղ պայմաններհանգեցնել նրա մահվան: Ուստի պարզունակ մարդկանց համար նրանց գոյության չափանիշներից մեկն ընդհանուր հավաքական վարքագիծն էր։ Այս վարքագծի հիմքը ծայրահեղ պայմաններում գոյատևելու անհրաժեշտությունն էր, բայց միևնույն ժամանակ նման կոլեկտիվիզմը հնարավորություն տվեց արհեստական ​​գործիքների միջոցով կատարել բարդ աշխատանքային գործողություններ: Արդյունքում պարզունակ մարդիկ սովորեցին համատեղ աշխատանքի, պարտականությունների բաշխման հմտությունները, ինչպես նաև այս աշխատանքի վերաբերյալ գիտելիքների կուտակումը։

Հաջորդ կարևոր հատկանիշը, որը որոշեց աշխատանքի և աշխատանքային գործունեության առաջացումը, մեկնարկային ծեսն էր, որից հետո պարզունակ երեխան դարձավ չափահաս և ստացավ անհրաժեշտ «չափահաս» գործիքները, ինչպես նաև համապատասխան իրավունքներն ու պարտականությունները: Այս իրավունքները ենթադրում էին, որ նա այժմ հավասար պայմաններով մասնակցում է բոլոր իրադարձություններին և իրավիճակներին, որոնք առաջանում են պարզունակ ցեղում, այսինքն. անմիջական պատասխանատվություն է կրում շրջակա աշխարհում տեղի ունեցող իրադարձությունների համար: Չափահասության և նոր սոցիալական կյանքում ընդգրկվելու ցուցիչ էր նոր անվան և սոցիալական նոր կարգավիճակի ստացումը։ Այսպիսով, հասարակության առաջ հայտնվեց բոլորովին այլ մարդ, ով բոլոր էական առումներով տարբերվում էր երեխայից, և նրա կերպարը բնութագրվում էր կարևոր աշխատանքային հմտություններով և կարողություններով։ Նախաձեռնությունը դարձավ մի տեսակ քննություն ապագա աշխատանքային գործունեության համար, որն արձանագրում էր վերապատրաստման արդյունքում ձեռք բերված հմտություններն ու կարողությունները՝ թույլ տալով ստեղծել աշխատանքի նոր արդյունք։

Պարզունակ հասարակության մեկ այլ կարևոր ցուցիչ էր աշխատանքային կրթության և ուսուցման ինստիտուտը, որը հնարավորություն տվեց երիտասարդներին պատրաստել ապագա չափահաս կյանքին: Այս ինստիտուտը որոշվում էր հետևյալ սոցիալական խմբերի կողմից՝ առաջնորդներ, շամաններ և երեցներ։ Հենց այս խմբերն էին կանխորոշում ոչ միայն աշխատանքային պատշաճ ուսուցումը, այլև ողջ պարզունակ համայնքի հետագա սոցիալական գոյատևումը: Արդյունքում ներս պարզունակ հասարակությունձևավորվեց աշխատանքի նկատմամբ հատուկ վերաբերմունք, որը մեծապես կանխորոշեց մարդու հետագա սոցիալական և մտավոր զարգացումը և նրա հարաբերությունները այլ մարդկանց հետ:

Առաջին քաղաքակրթությունների և բնակավայրերի առաջացումը ինտենսիվ աշխատանքային գործունեության արդյունք էր, որը կապված էր շինարարության և գյուղատնտեսություն. Երկրի տաք գոտու խոշոր գետերի ավազաններում (Նեղոս, Ինդոս և Գանգես, Դեղին գետ և Յանցզի, Տիգրիս և Եփրատ) սկսել են առաջանալ քաղաքներ և պետություններ մոտ 8000 տարի առաջ։ Բարենպաստ բնական պայմաններըիսկ ոռոգման համակարգերի կառուցումը նպաստեց նրան, որ մարդկության պատմության մեջ առաջին անգամ այս բնակավայրերի բնակիչները սկսեցին հացահատիկի հետեւողականորեն բարձր բերքատվություն ստանալ։ Նախադրյալներ առաջացան դրանց իրականացման, իրացման, ինչպես նաև շահույթ ստանալու համար, ինչը ենթադրում էր նոր ցանկությունների և կարիքների ի հայտ գալ։ Որսորդների և անասնապահների քոչվորական ապրելակերպից անցումը կայուն գոյության, առանց որի գյուղատնտեսությունն անհնար է, մարդկանց մեջ հետաքրքրություն առաջացրեց իրերի աշխարհի նկատմամբ, ինչը նրանց թույլ տվեց զգալ նոր զգացումներ և փորձառություններ՝ հարմարավետ վիճակ:

Անտիկ դարաշրջանին բնորոշ է նաև մարդու սոցիալական նոր դիրքը, աշխատանքային գործունեության նոր ըմբռնումը։ Այժմ նա ոչ միայն ձեռք է բերում մտածող էակի կարգավիճակ, այլեւ ստանում է մասնագիտություն, որը թույլ է տալիս իրացնել իր ներուժն ու կարողությունները՝ շինարար, դարբին, բժիշկ եւ այլն։ Կոնկրետ մասնագիտության, հմտության և կարողությունների տիրապետումը, ինչպես նաև պրոֆեսիոնալիզմը բարձրացնում են մարդու սոցիալական կարգավիճակը և պայմաններ ստեղծում նրա նյութական բարեկեցությունը բարելավելու համար: Ընդ որում, ցանկացած արհեստի տիրապետողներն են, որ քաղաքների հիմնական բնակչությանն ապահովում են անհրաժեշտ իրերով ու պարագաներով։ Այս սոցիալական խմբի կարևոր բնութագրիչները աշխատանքային հետաքրքրությունն ու մոտիվացիան են: Մասնագիտական ​​աշխատանքը և մասնագիտական ​​խմբին պատկանելը պարզվում է, որ մարդկանց այս խմբի համար ամենակարևոր արժեքներն են, ուստի նրանց հիմնական նպատակը դառնում է աշխատանքը և միայն աշխատանքը։ Արդյունքում արհեստավորները հասնում են մասնագիտական ​​հմտության բարձր մակարդակի՝ սահմանելով աշխատանքային գործունեության ինտենսիվության և դրա արդյունքների չափանիշներ: Այստեղ է, որ ձևավորվում է հայտնի պնդումը, որ մարդն առանց աշխատանքի չի կարող գոյություն ունենալ և ծնվել է աշխատելու համար։ Բացի այդ, աշխատող մարդն առաջին հերթին ազատ քաղաքացին է, ով ունի քաղաքացիական իրավունքներ և սեփական կարծիքը, որին լսում են մյուս քաղաքացիները։

Արհեստավորների ազատ աշխատանքի առկայության դեպքում Հնությունը բնութագրվում է նաև սոցիալական նոր երևույթով, որը սահմանվում է որպես ստրկություն կամ ստրկատիրություն՝ հիմնելով. հատուկ տարբերակաշխատանքային գործունեություն. Ստրկատիրության չափանիշներից է ստրուկի լիակատար ենթակայությունն իր տիրոջը։ Ենթարկվելը կապված է մարդու սոցիալական հատուկ դիրքի հետ՝ նրա հոգեբանական, ֆիզիկական և սոցիալական կախվածության հետ: Ստրուկը չէր ընկալվում որպես լիարժեք մարդ՝ նրա սոցիալական դիրքը հիմնված էր կենդանու մակարդակի վրա։ Հետաքրքրություն էր ներկայացնում միայն խիստ սահմանված աշխատանքային գործողությունների և առաջադրանքների կատարման համար։ Այն ամենը, ինչ կապված է ստրուկի ինքնուրույն տրամաբանելու, մտածելու և հետևաբար կանխամտածված գործողություններ կատարելու կարողության և կարողության հետ, չի ենթադրվում: Արդյունքում ստրուկների կատարած աշխատանքը բնութագրվում էր ցածր որակավորումներով, բայց միևնույն ժամանակ բարձր արտադրողականությամբ։ Այդ իսկ պատճառով ստրկատիրական աշխատանքը մեծ պահանջարկ ուներ ոչ միայն ազնվականության ու վերնախավի, այլև հնագույն քաղաքների և բնակավայրերի այլ ազատ քաղաքացիների կողմից։

Սոցիալական նոր խմբերի առաջացումը աստիճանաբար հանգեցնում է անտիկ դարաշրջանում անձի մասնագիտական ​​գործունեության նոր չափանիշների բացահայտմանը` աշխատողի իրավասությունը, մասնագիտական ​​գործունեության ինտենսիվությունը, որակավորումը, պրոֆեսիոնալիզմը և հետաքրքրությունը: Այս դարաշրջանի գլխավոր ձեռքբերումը աշխատանքի և աշխատանքային գործունեության նկատմամբ վերաբերմունքի փոփոխությունն է, որոնք այժմ կազմում են հատուկ սոցիալական տարածք։

Միջնադարում առաջացան սոցիալական նոր կազմավորումներ, որոնք որակապես տարբերվում էին նախորդներից և փոխեցին մարդկանց վերաբերմունքը աշխատանքի նկատմամբ։ Կրոնի տարածումը և հասարակության մեջ դրա գերակայությունը բնութագրվում էր անձի հատուկ սոցիալական կարգավիճակով և նրա նկատմամբ համապատասխան կրոնական վերաբերմունքով, ինչը լուրջ ազդեցություն ունեցավ մարդու աշխատանքային գործունեության վրա։ Կրոնի դոգմատիզմն ուղղակիորեն կապված էր դաժանի հետ սոցիալական կանոններ, օրենքներ, պատվիրաններ և վարքագծային կարծրատիպեր։ Մարդը կրոնի միջոցով որոշում է ոչ միայն իր դիրքն աշխարհում, իր վերաբերմունքը շրջապատող մարդկանց նկատմամբ, այլ նաև իր աշխատանքը: Նրա ողջ կյանքի գործունեությունը զուտ կրոնական էր, և, հետևաբար, նրա աշխատանքային գործունեությունն իրականացվում էր կրոնի նշանով, երբ նա ստիպված էր անընդհատ և ինտենսիվ աշխատել՝ դրանով իսկ շեղելով իրեն մեղավոր մտքերից, գործերից և կոնկրետ արարքներից: Աշխատանքը շատ կարևոր էր սոցիալական գործառույթ, որը բաղկացած էր նրանից, որ մարդը, ինտենսիվ աշխատելով, ի վիճակի չէր ստեղծագործ և ստեղծագործ մտածելու, հետևաբար պատրաստակամորեն ենթարկվում էր հիմնական կրոնական պահանջներին։ Միևնույն ժամանակ, ինտենսիվ աշխատանքային ակտիվությունը խթանում է մարդու հատուկ կարգավորիչ գործառույթները՝ թույլ տալով նրան հարմարվել սոցիալական ծանր պայմաններին:

Վերածննդի դարաշրջանը կասկածի տակ դրեց հիմնական կրոնական դրույթներն ու սկզբունքները, ներառյալ ծանր, հյուծող աշխատանքը, որը գոյություն ուներ բռնաբարության ժամանակ: Աշխատանքային գործողությունները դադարում են համապատասխանել հիմնական կրոնական պահանջին՝ մեղքերից մաքրվելուն, քանի որ որպես այլընտրանք ձեռք են բերում հանգիստ կամ տոն։ Վերածննդի կամ Վերածննդի մշակույթը շատ առումներով սկսեց վերադառնալ հնության դարաշրջան, միևնույն ժամանակ այն շատ առումներով տարբերվում է հնությունից, քանի որ այս ժամանակահատվածում սկսեցին առաջանալ և առաջանալ աշխատանքի հետ կապված սոցիալական վարքագծի նոր ձևեր: ձեւավորել. Արձակուրդների և աշխատանքի փոխարինումը մոտավորապես հավասար չափով դարձավ մարդկանց մեծ մասի աշխատանքի արդյունավետությունը խթանող կարևոր մոտիվացիոն գործոն: Մարդու համար ամենաշղթայականը հենց մասնակցությունն էր տոնական ակցիաև զգալով նոր հոգեկան վիճակ, որը նման է գիտակցության փոփոխված վիճակի: Հենց տոնն ու գիտակցության փոփոխված վիճակը ստեղծեցին նախադրյալներ, որպեսզի մարդը ընկալունակ դառնա դրսից եկող նոր տեղեկատվությանը, ինչպես նաև դրա ստեղծագործական վերաիմաստավորմանը։ Արդյունքում ուժեղացավ մտածելու և արդյունավետորեն արտացոլելու կարողությունը՝ նախաձեռնելով ստեղծագործական բաղադրիչ անհատի մասնագիտական ​​գործունեության մեջ: Հենց այս ժամանակաշրջանում կտրուկ ավելացավ ստեղծագործող և արվեստագետների թիվը, իսկ գիտության և տեխնիկայի հայտնագործությունները՝ բազմապատիկ։ Մարդը սկսեց աշխատել իր ներուժն ու մասնագիտական ​​կարողությունները իրացնելու համար։

Նոր ժամանակները կյանքի են կոչել աշխատանքի բոլորովին այլ տեսակ՝ արտադրական գործունեություն։ Մանուֆակտուրաների, գործարանների և գործարանների առաջացումը կանխորոշեց որակապես տարբեր մասնագիտական ​​կողմնորոշում, որը ներառում էր մարդկանց անմիջական փոխազդեցությունը մեքենաների, ագրեգատների և տեխնիկական միջոցների հետ: հետ կապված արդյունաբերական հեղափոխության ժամանակաշրջանը արդյունաբերական արտադրություն, սահմանեց բոլորովին նոր առաջնահերթություններ և արժեքներ, որոնք պայմանավորված էին տեխնոլոգիայի նկատմամբ աճող հետաքրքրությամբ։

Աշխատանք Ջ.Լամետրի «Մարդ-մեքենան», որը գրվել է 1748 թվականին, մարդուն համարում էր մեքենայի կառուցվածքի անալոգիայով և նպատակ ուներ նրան ընկալել որպես հատուկ. տեխնիկական սարք, որը բաղկացած է առանձին «դանդաղների» մի շարքից։ Աշխատողը պարզվեց, որ մեքենայի մի տեսակ կցորդ է, այսինքն. դառնում էր անբաժանելի մասն էև տարր. Հետաքրքիր եզրակացություն ստացվեց Ջ. Լա Մետրիի դիրքորոշումից. դուք կարող եք շատ բան սովորել մարդու վարքագծի մասին՝ նայելով, թե ինչպես է մեքենան աշխատում նմանատիպ պայմաններում: Բացի այդ, մեքենայական դարաշրջանում ամենակարևոր գյուտերը արվել են տեքստիլ արդյունաբերության մեջ, ինչը հնարավորություն է տվել օպտիմալացնել աշխատողների աշխատանքը. ջուլհակները. Այսպիսով, 1801 թ.-ին Ժակարդը օգտագործեց դակիչ քարտեր՝ ծրագրավորելու և վերահսկելու հյուսող մեքենաների աշխատանքը: Հենց այս ժամանակ էլ ի հայտ եկան նոր սոցիալական դասեր՝ բանվորներ և ինժեներներ։ Նրանց աշխատանքային գործունեությունը ներառում էր մարդկանց անմիջական փոխազդեցությունը տեխնոլոգիաների և մեքենաների հետ: Միաժամանակ ինժեներները ղեկավարում էին արտադրական գործընթացը և տեխնիկական համակարգերը։ Քաղաքացիական ինժեներների ինստիտուտի կանոնադրությունը (1828) ասում է, որ ինժեներները սահմանում են իրենց մասնագիտությունը որպես «բնության մեջ էներգիայի մեծ աղբյուրները կառավարելու արվեստ՝ հանուն մարդու շահի և հարմարության»: Միևնույն ժամանակ, պարզվեց, որ աշխատողները եղել են միայն մենեջերների և մեքենաների պատվերներ կատարողներ, որոնք տիրապետում են ֆունկցիոնալ գործողությունների սահմանափակ շարքին: Արդյունքում նրանց մասնագիտական ​​գործունեությունը եղել է գործողությունների և պարզ գործողությունների միապաղաղ, ավտոմատ կատարում՝ բացառելով մտքի որևէ գործընթաց։

Այդ իսկ պատճառով 20-րդ դարի սկզբին. ԱՄՆ-ում և որոշ եվրոպական երկրներում սկսեցին իրականացվել առաջին գիտական ​​հետազոտությունները՝ ուղղված աշխատանքի և արտադրության ռացիոնալացմանը, աշխատանքային գործընթացին մարդու հարմարվողականությանը և տեխնիկական հագեցվածությանը։ Այս հետազոտության առաջամարտիկը ամերիկացի հետազոտող էր F. W. Taylor (1856-1915): Նրա անունը կապված է իրական արտադրական պայմաններում աշխատանքային գործունեության ուսումնասիրության որակական բեկման հետ։ Նա առաջինն էր, ով խաղադրույք կատարեց գիտական ​​հիմքըարտադրական պայմաններում մարդկանց կառավարելու խնդիրը և աշխատուժի օպտիմալացման գործնական առաջարկություններ առաջարկեց։

Ամերիկացի ինժեներ-մեխանիկ Ֆ.Վ.Թեյլորը մեքենաշինության սովորական բանվորից դարձավ թղթե մանրաթելեր արտադրող խոշոր ընկերության գլխավոր մենեջեր: Իր փորձից (լինելով արտադրամասի ամենաարդյունավետ մեքենաների օպերատորներից մեկը) նա հասկացավ իր նման նորարարների հետ կռվող աշխատողների առճակատման պատճառները, քանի որ մեկ աշխատողի արտադրողականության բարձրացումը ինքնաբերաբար հանգեցրեց գների նվազմանը, և, հետևաբար, աշխատողների համար նույն աշխատավարձը ստանալու համար անհրաժեշտ էր ավելի ինտենսիվ աշխատել։

Ֆ. Վ. Թեյլորի հայտնի հրատարակություններն են «Բիզնեսի կառավարում» (1903) և «Գիտական ​​կառավարման սկզբունքները» (1911): Նրա հայեցակարգի հիմնական գաղափարն էր ձեռնարկության կառավարման մեջ ներդնել պլանավորված սկզբունք, որպեսզի կարողանար համարժեք կանխատեսել արտադրական գործընթացը դրա ողջ երկարությամբ՝ սկզբից մինչև արտադրանքի թողարկումը, պլանավորել և օպտիմալ կերպով կազմակերպել աշխատանքը: ձեռնարկության յուրաքանչյուր աշխատակցի.

Թեյլորի գիտական ​​կառավարման հիմնական սկզբունքները բաղկացած էին պոստուլատներից, որոնք առաջին տեղում էին դնում աշխատանքի գիտական ​​ուսումնասիրությունը: Աշխատանքի խիստ կարգավորումը պետք է փոխարիներ արտադրական ստանդարտների ինքնաբուխ էմպիրիկ հաստատման պրակտիկան՝ հիմնված աշխատողների փորձի, նրանց նախաձեռնության և պրակտիկայի վրա։ Կոնկրետ աշխատավայրում արդյունավետ աշխատանքի օրենքների գիտական ​​հետազոտության արդյունքը պետք է լիներ աշխատանքի ռացիոնալ ձևերի հաստատումը, «դաս», այսինքն. աշխատաժամանակի մեկ միավորի արտադրանքի ծավալը և «առաջին կարգի» աշխատողին ներկայացվող պահանջները, որոնց նկատմամբ հաշվարկվել է «դասը»:

Բացի այդ, հաջող, պարզեցված աշխատանքի համար անհրաժեշտ է ընտրել «առաջին կարգի» աշխատողներ: «Առաջին կարգի» աշխատող պետք է համարվի այն անձը, ով ունի անհրաժեշտ ֆիզիկական և անձնական որակները պահանջվող չափով, ինչպես նաև այն անձը, ով համաձայնում է հետևել ադմինիստրացիայի բոլոր հրահանգներին, անձ, ով ցանկանում է աշխատել և գոհ է: առաջարկվող աշխատավարձը։

Ձեռնարկության ադմինիստրացիան կամավոր պետք է ստանձնի նոր պարտականություններ յուրաքանչյուր տեսակի աշխատանքի օրենքների գիտական ​​ուսումնասիրության և յուրաքանչյուր աշխատողի համար աշխատանքի օպտիմալ կազմակերպման համար՝ սահմանված օրենքներին համապատասխան: Աշխատակիցներն իրենց խնդիրը պետք է տեսնեն միայն «դասի» և ադմինիստրացիայի կողմից առաջարկվող աշխատանքի մեթոդների ճշգրիտ իրականացման մեջ՝ առանց լրացուցիչ նախաձեռնողականություն ցուցաբերելու։ Լավ աշխատողը լավ կատարող է: Այսպիսով, խրախուսվում է աշխատողների նախաձեռնության բացակայությունը։ Միայն այս դեպքում բոլորը միասին՝ աշխատողները և վարչակազմը, կկարողանան հասնել նախատեսված նպատակների և առաջադրված խնդիրների իրականացմանը: Կարևոր պոստուլատ դարձավ նաև աշխատողների և ղեկավարության միջև «սրտանց համագործակցության ոգու» պաշտամունքը նրանց առճակատման, փոխադարձ անվստահության և ագրեսիայի, գործադուլների փոխարեն, որոնք խարխլեցին ձեռնարկության տնտեսական հիմքերը, քանի որ նման առճակատման արդյունքում նյութական լավ- աշխատողների թիվը կտրուկ կրճատվել է.

Թեյլորն առաջարկել է անցկացման տեխնոլոգիա գիտական ​​հետազոտությունաշխատուժը՝ ելնելով դրա օպտիմալացման շահերից։ Տեխնոլոգիան վերաբերում էր հիմնականում արտաքին դիտարկմանը հասանելի աշխատանքային շարժումների ուսումնասիրությանը, դրանց կատարման և վերլուծության ժամանակի գրանցմանը: Այս կերպ մշակված աշխատանքային առաջադրանքի կատարման մեթոդը դարձավ ստանդարտ, և դրա հիման վրա որոշվեց «դաս»: Այնուհետև նրանք որոշեցին «առաջին կարգի» աշխատողի չափանիշը, ընտրեցին մեկին, սովորեցրին նրան աշխատանքի հայտնաբերված մեթոդները և պատրաստեցին հրահանգիչներ, որոնք հետագայում պետք է պատրաստեին նոր հավաքագրված աշխատողներին: Նման գիտական ​​ռացիոնալացման ընթացակարգը պետք է ընդգրկեր ձեռնարկության ողջ արտադրական ցիկլը։

F. W. Taylor-ի գաղափարները, հավանաբար, աննկատ կմնային, եթե նա չկարողանա ցուցադրել դրանց տնտեսական արդյունավետությունը: Նրա համակարգում հիմնական խնդիրը ձեռնարկատիրոջ համար առավելագույն շահույթ ապահովելն է՝ յուրաքանչյուր աշխատողի համար առավելագույն բարեկեցության հետ միասին: Թեյլորի գաղափարների և սպառողական ապրանքների արտադրության մեջ աշխատուժի հոսքի փոխադրող կազմակերպման համադրությունը (Հենրի Ֆորդի ավտոմոբիլային արդյունաբերության փորձը) մինչև 70-ական թվականները մնաց աշխատուժի կազմակերպման և կառավարման առաջատար ձևը։ XX դար.1 Գիտական ​​կառավարման գաղափարը, չնայած իր քննադատությանը, լայն տարածում գտավ ԱՄՆ-ում, Եվրոպայում և Ռուսաստանում՝ հայտնվելով այնտեղ տարբեր անվանումներով՝ «կառավարում», «գիտական ​​կառավարում», «ռացիոնալացում», «գիտական ​​կազմակերպություն»: աշխատանքի մասին» և այլն։

Բյուրոկրատական ​​տեսություն Մ.Վեբեր (1864-1920), լինելով F.W. Taylor-ի հիմնական սկզբունքների զարգացումը, բխում է նրանից, որ կազմակերպությունը համարվում է մի տեսակ անանձնական մեխանիզմ, որի հիմնական կանոնը պարզ և առանց սխալների գործառնությունն է՝ ուղղված առավելագույն շահույթի:

Բյուրոկրատիան կազմակերպության ամենաիդեալական տեսակն է, որն ապահովում է կազմակերպության անդամների վարքագծի առավելագույն արդյունավետությունը և կանխատեսելիությունը: Աշխատանքի բաժանումը և մասնագիտացումը ստեղծում են պայմաններ, որոնցում մասնագետ փորձագետները աշխատում են բոլոր մակարդակներում և կրում են իրենց պարտականությունների արդյունավետ կատարման ողջ պատասխանատվությունը: Բացի այդ, ձևավորվում է իշխանության հստակ հիերարխիա, երբ կազմակերպության ստորին մակարդակի յուրաքանչյուր աշխատակից կամ ստորաբաժանումը զեկուցում է վերադաս ղեկավարին: Կառավարչի լիազորությունները հիմնված են հիերարխիայի վերին մակարդակներից պատվիրակված պաշտոնական լիազորությունների վրա: Մ. Վեբերը կարծում էր, որ կազմակերպությունը պետք է ազատ լինի ընտրելու ցանկացած միջոց՝ իր կայունությանը հասնելու համար (օրինակ՝ խնդիրների խիստ կենտրոնացման միջոցով); անհատները կարող են փոխարինելի լինել (այնպես որ յուրաքանչյուրին հանձնարարված է հստակ, առանձին խնդիր); կազմակերպությունում աշխատանքը անհատի հաջողության ամենահարմար չափումն է և նրա գոյության հիմքը. կատարողների վարքագիծը լիովին որոշվում է ռացիոնալ սխեմայով, որն ապահովում է գործողությունների ճշգրտությունը և միանշանակությունը և թույլ է տալիս խուսափել հարաբերություններում նախապաշարմունքներից և անձնական համակրանքից:

Ֆրանսիացի հետախույզ Լ. Ֆայոլ (1841 - 1925), կազմակերպությունը ղեկավարելու վարչական հայեցակարգի հեղինակը, առաջարկել է մի շարք սկզբունքներ, որոնք անհրաժեշտ են դրա արդյունավետ կառավարման համար։ Այս սկզբունքները պետք է կիրառվեն կազմակերպչական գործունեության բոլոր ոլորտներում՝ առանց բացառության, դրանք բաժանվում են երեք խմբի՝ կառուցվածքային, ընթացակարգային և արդյունավետ:

Կառուցվածքային սկզբունքները (աշխատանքի բաժանումը, նպատակի և առաջնորդության միասնությունը, կենտրոնացման և ապակենտրոնացման հարաբերությունները, իշխանությունը և պատասխանատվությունը, հրամանատարության շղթան) որոշում են այն հիմնական խնդիրները, որոնք պետք է լուծվեն կազմակերպչական կառուցվածք ստեղծելիս, կազմակերպության նպատակներն ու խնդիրները ձևավորելիս: և լիազորությունների գծերի որոշում:

Ընթացակարգային սկզբունքները (արդարություն, կարգապահություն, անձնակազմի վարձատրություն, կորպորատիվ ոգի, թիմային միասնություն, անհատական ​​շահերի ստորադասում ընդհանուր շահերին) նախադրյալներ են ստեղծում ղեկավարների և նրանց ենթակաների միջև անմիջական փոխգործակցության և հաղորդակցության համար: Արդարությունը դիտվում է որպես հիմնական գործոն, որն ապահովում է կազմակերպության աշխատակիցների հավատարմությունն ու նվիրվածությունը իրենց աշխատանքին: Թեև արդարադատությունը Լ. Ֆայոլի կողմից դիտարկվում է բավականին լայն իմաստով, այս սկզբունքը առավել հստակ արտահայտվում է աշխատանքի դիմաց արդար վարձատրության մեջ:

Արդյունավետ սկզբունքները (կադրերի դիրքերի կարգը, կայունությունը կամ կայունությունը, նախաձեռնությունը) սահմանում են կազմակերպության ցանկալի բնութագրերը: Լավ ծրագրված և ուղղորդված կազմակերպությունը պետք է բնութագրվի կարգուկանոնով և կայունությամբ, իսկ աշխատողները պետք է նախաձեռնող լինեն իրենց առաջադրանքները կատարելիս:

Մի քանի տասնամյակ Ա.Ֆայոլը ղեկավարել է ֆրանսիական լեռնամետալուրգիական ընկերությունը , վերածելով այն ֆրանսիական ամենահզոր կոնցեռններից մեկի՝ հայտնի իր վարչական, տեխնիկական և գիտական ​​կադրերով։ Ավագ ղեկավարի պաշտոնում Ա. Ֆայոլը տեսնում էր շատ ավելի լայն հեռանկար, քան Ֆ. Վ. Թեյլորը, ում ուշադրությունը հիմնականում կենտրոնացած էր աշխատանքային խմբի կամ աշխատաժողովի մակարդակով կառավարումը կատարելագործելու վրա:

ջանքերի շնորհիվ Լ.Գյուլիկա, Ջ.Մունի Եվ L. F. Urvika «դասական» դպրոցի տեսությունը ձեռք բերեց հարաբերական ամբողջականություն և ամբողջականություն։ Այս հետազոտողները նորից մշակեցին և առաջարկեցին արդյունաբերական կազմակերպման երեք հայտնի սկզբունքներ՝ մասնագիտացում, հսկողության շրջանակ և հրամանատարության միասնություն:

Գիտական ​​կառավարման համակարգին զուգահեռ առաջացել են աշխատանքային գործունեության մի շարք այլ գիտական ​​ուսումնասիրություններ։ W. Wundt-ի աշակերտ - Ուգո Մունստերբերգ (1863-1916) ստեղծել է արդյունաբերական հոգետեխնիկա, որի նպատակն էր մանրամասն ուսումնասիրել աշխատանքային պրոցեսը։ «Հոգետեխնիկա» տերմինը Գ. Մյունսթերբերգը, հետևելով Վ. Ստեռնին, հասկացել է որպես կիրառական հոգեբանության բաժին, մասնավորապես՝ որպես պրակտիկ հոգեբանություն, որը կենտրոնացած է մարդկանց ապագա վարքագիծը կանխատեսելու և նրանց վարքագծի վրա հասարակության շահերի վրա ազդելու վրա: Իր «Հոգետեխնիկայի հիմունքները» մենագրության մեջ, որը հրատարակվել է 1914 թվականին, Գ. Մյունսթերբերգը մատնանշեց այն հիմնական խնդիրները, որոնց հետ պետք է զբաղվի արդյունաբերական հոգետեխնիկան գործնականում, և որոնք պետք է գիտականորեն հասկանալի լինեն:

Ըստ Գ. Մյունսթերբերգի, մասնագիտական ​​խորհրդատվությունն ի վերջո պետք է զբաղեցնի հոգետեխնիկայի աշխատանքում ամենակարևոր տեղերից մեկը: Աշխատանքի ամենաբարձր արտադրողականության հասնելու համար աշխատանքային գործունեության գիտական ​​վերլուծությունը, ինչպես նաև մասնագետի անհատականության հոգեբանական որակների ուսումնասիրությունը առաջնահերթություն են եղել Գ. Մյունստերբերգի համար և հետագայում դարձել աշխատանքի հոգեբանության դասական ուսումնասիրություններ: Իր աշխատություններում նա դրել է նաև հոգեթերապիայի և հոգեկան հիգիենայի հիմքերը՝ ուշադրություն դարձնելով տարբեր մասնագիտությունների ներկայացուցիչների (ավտոմեքենաների վարորդներ, հեռախոսավարներ, ծովային առևտրային նավերի նավաստիներ) մասնագիտական ​​գործունեության առանձնահատկություններին։

Գ. Մյունստերբերգի հետազոտությունն առաջին անգամ ցույց տվեց աշխատանքի հոգեբանության գիտական ​​և տեսական հետազոտությունների գործնական կիրառման և կիրառման ամենալայն հնարավորությունները՝ աշխատանքային գործընթացի արդյունավետությունն ապահովելու համար: Արդյունաբերական հոգետեխնիկան լայն ճանաչում է ձեռք բերել ոչ միայն ԱՄՆ-ում, այլև Եվրոպայի շատ զարգացած երկրներում 1920-1930-ական թվականներին, ինչպես նաև Ճապոնիայում։

Չնայած գիտական ​​կառավարման դասական տեսությունների հսկայական ժողովրդականությանը և բարձր արդյունավետությանը, դրանք մշտապես քննադատության են ենթարկվում անհատականության պարզեցված ըմբռնման պատճառով: Այս ուղղություններին այլընտրանք էր «մարդկային հարաբերություններ» հասկացությունը, որի հետևորդները նշում էին, որ մարդկանց վարքագիծը կայուն չէ, այլ կախված է բազմաթիվ արտաքին, սոցիալական և հոգեբանական գործոններից։ «Մարդկային հարաբերություններ» հասկացության շնորհիվ է, որ կառավարման գիտությունները սկսում են լրջորեն վերաբերվել սովորական աշխատողներին և հետաքրքրվել նրանց մոտիվներով, արժեքներով, վերաբերմունքով, զգացմունքներով և փորձառություններով: Հաստատվում է ենթակաների նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի, աշխատողի անձի նկատմամբ հարգանքի և կառավարման ամբողջության ժողովրդավարացման անհրաժեշտությունը։

«Մարդկային հարաբերություններ» հասկացության առաջացումը կապված է ավստրալիա-ամերիկացի սոցիոլոգի անվան հետ. Է.Մայո. 1927-1933 թթ. Western Electric ընկերության Hawthorne գործարանում հետազոտության ընթացքում Է.Մայոն և Ֆ.Ռետլիսբերգերը բացահայտեցին սոցիալ-հոգեբանական գործոնների կարևոր դերը աշխատողների գործունեության մեջ: Նրանց երկարամյա հետազոտության հիմնական եզրակացությունն այն էր, որ աշխատողների արտադրողականության աճի վրա որոշիչ ազդեցությունը ոչ թե նյութական է, այլ հոգեբանական և. սոցիալական գործոններ. Անհատը առաջին հերթին ձգտում է բովանդակալից սոցիալական կապեր հաստատել այլ մարդկանց հետ, և միայն դրանից հետո, որպես խմբի կամ ինչ-որ համայնքի մաս, կատարում է տնտեսական գործառույթ, որն անհրաժեշտ և գնահատված է խմբին: Տնտեսական գործառույթը չի սպառում մարդու ողջ գոյությունը, և նրա վերաբերմունքը դրա նկատմամբ կախված է այն մարդկանց գնահատականից, ում հետ նա կապված է։ Հիմնական եզրակացությունն այն էր, որ մարդը եզակի սոցիալական կենդանի է, որն ի վիճակի է հասնել լիակատար «ազատության» միայն ամբողջությամբ լուծարվելով խմբում։

Կառավարման համակարգի օպտիմալացման հիմնական առաջարկությունը կարող է լինել նոր կազմակերպչական հարաբերություններ կառուցելու ցանկությունը, որը հաշվի կառնի մարդկանց աշխատանքային գործունեության սոցիալական և հոգեբանական ասպեկտները և աշխատողներին ապահովի իմաստով լի կյանք: Կազմակերպությունը պետք է ուղղված լինի ոչ թե արտադրությանը, այլ մարդկանց վրա, և կազմակերպության նոր ուղղության և զարգացման պատասխանատվությունը կրում է բարձրագույն ղեկավարությունը:

«Մարդկային հարաբերություններ» հասկացության հիմնական դրույթները կարելի է կրճատել հետևյալ ցուցանիշներով. մարդը, առաջին հերթին, սոցիալական էակ է. դասական կազմակերպության կոշտ ֆորմալ շրջանակը (իշխանության հիերարխիա, կազմակերպչական գործընթացների պաշտոնականացում և այլն) համատեղելի չէ մարդկային էության հետ. Կազմակերպությունում անհատական ​​խնդիրների լուծման պատասխանատվությունը կրում են ղեկավարներն ու ղեկավարները:

Նոր գաղափարներ անձնակազմի կառավարման մեջ (կազմակերպություն միջանձնային հարաբերություններաշխատողների, աշխատողների և վարչակազմի միջև, կառավարման գործառույթների բաշխումը, մոտիվացիոն գործոնները) հետագայում մշակվում են աշխատանքներում M. Follett, D. McGregor, A. Maslow, F. Herzberger և այլ գիտնականներ։ Այսպիսով, նոր դպրոցի ներկայացուցիչները կասկածի տակ դրեցին աշխատանքի առավելագույն հնարավոր բաժանման դասական սկզբունքը և նախաձեռնեցին միջոցների որոնում, որը կնվազեցնի չափից ավելի մասնագիտացման դիսֆունկցիոնալ հետևանքները։ Նրանք նաև փորձ արեցին անձի աշխատանքային գործունեությունը դարձնել ավելի հետաքրքիր և բովանդակալից՝ կանխորոշելով աշխատակիցների անմիջական ներգրավվածությունը կազմակերպության կառավարման մեջ։

Աշխատանքային և մասնագիտական ​​գործունեության հետ կապված արտասահմանյան հետազոտությունների հետագա զարգացումն ուղղակիորեն կապված էր տեխնիկական համակարգերի ավտոմատացման և նախագծման խնդիրների հետ։ Մ.Մոնմոման առանձնացնում է 1990-ականների վերջերին բնորոշ հասկացությունների երեք դաս:

Առաջին ուղղությունը մարդկային գործոնների ուսումնասիրությունն է, այն նվիրված է աշխատողի կարողությունների, մասնագիտական ​​որակների, հմտությունների, նրա աշխատանքի բնույթի և բնութագրերի ուսումնասիրությանը: Տեխնոլոգիաների համատարած համակարգչայինացման շնորհիվ միտում վերջին տարիներինայս ուղղության համար՝ ուշադրությունը տեղափոխելով մարդու և համակարգչի ինտերֆեյսի վրա: Օպերատորի գործունեության ընթացքում առաջացող ճանաչողական գործընթացները սահմանում են մտածողության և մտավոր ծանրաբեռնվածության բոլորովին նոր սկզբունքներ: «Մարդ-մեքենա համակարգի» հին հայեցակարգը փոխարինվում է նորով` «անձի և համակարգչի փոխազդեցություն»:

Հաջորդ ուղղությունը՝ էրգոնոմիկա, որը կենտրոնացած էր օպերատորի գործունեության վրա, մեծապես կենտրոնացած էր սարքավորումների կառավարման իրական պայմաններում որոշումների կայացման և տեղեկատվության վերլուծության մտքի գործընթացների ուսումնասիրության վրա: IN այս դեպքումօպերատորը դիտվում է ոչ թե որպես մեքենա կամ համակարգիչ, այլ որպես մտածող: Հետազոտության հիմնական նպատակն է վերլուծել օպերատորի գործունեության բնույթն ու բնութագրերը:

Երրորդ ուղղությունը՝ մակրոսկոպիկ էրգոնոմիկա կամ մակրոէրգոնոմիկա (կազմակերպչական ձևավորում և կառավարում), կենտրոնացած է գործունեության գլոբալ ձևավորման վրա, այսինքն. հաշվի առնելով սոցիոտեխնիկական համակարգերում աշխատանքի կազմակերպչական, տնտեսական, սոցիալական, մշակութային և գաղափարական ասպեկտները:

Ռուսական և խորհրդային աշխատանքային հոգեբանության պատմությունը ներկայացնում է ինչպես վերելքներ, այնպես էլ վայրէջքներ, որոնք բնորոշ են բոլոր կենցաղային հոգեբանությանը:

Ներքին աշխատանքային հոգեբանության զարգացման հիմնական միտումների որոշում հերթ XIX-XXդարեր, Է.Ա.Կլիմով Եվ O. G. Noskova նշեք երկրի սոցիալ-տնտեսական զարգացման զգալի ազդեցությունը աշխատանքի առանձնահատկությունների և բնութագրերի վրա: Ռուսաստանում կապիտալիստական ​​հասարակության ձևավորումը բնութագրվում է բանվորի նկատմամբ վերաբերմունքի փոփոխությամբ, որը միայն անհրաժեշտ շահույթ ստանալու գործիք է։ Պարզվում է, որ դա մեքենայի մի տեսակ «կցորդ» է, ուստի անվտանգության կանոնների խախտումը բնական է դառնում, ինչը հանգեցնում է աշխատավայրում պատահարների ավելացման։ Միևնույն ժամանակ, արտադրության արդիականացումը և տեխնիկական հագեցվածությունը արտադրողներին առաջադրել են կարևոր խնդիր՝ ուղղված մարդու և տեխնոլոգիայի միջև համարժեք համընկնում գտնելուն։

Հեղինակները ուշադրություն են հրավիրում նաև այն փաստի վրա, որ հասարակության զարգացման այս շրջանում նախապատրաստվում են աշխատանքային գործունեության գիտական ​​հիմնավորման հիմքերը, այդ թվում՝ աշխատանքի միջոցների տեխնիկական ձևավորումը։ Աշխատանքի կազմակերպման ինտուիտիվ մեթոդներից աստիճանաբար անցում է կատարվում դրանց գիտական ​​վերլուծությանն ու մեկնաբանությանը: Օրինակ, Վ.Պ. Բացի այդ, մշակվել են գյուղատնտեսական տեխնիկայի փորձաքննության հատուկ ընթացակարգեր: 1829 թվականին Մ.Պավլովը նկարագրել է տարբեր կալսիչների համեմատության փորձաքննություն՝ մեկ շոտլանդական ձիաքարշ և երկու տեսակի ձեռնարկ: Արդյունքում՝ շոտլանդական որոշ պարամետրերով կալսիչը ավելի լավն էր, քանի որ ավելի համահունչ էր աշխատողների հնարավորություններին։

Կենցաղային ավիացիայի զարգացման հետ կապված անհրաժեշտություն առաջացավ ուսումնասիրել մարդու և տեխնոլոգիայի համապատասխանության խնդիրները։ 1804 թվականին Յա.Դ.Զախարովը մանրամասն նկարագրեց իր փորձառությունները և բարեկեցության փոփոխությունները օդապարիկով թռչելիս: Հետագայում մշակվել է «ինքն իրեն դիտարկելու» մեթոդը, որը կիրառել է նաև հայտնի օդաչու Պ. Ի. Նեստերովը։ S.P. Munt-ը կազմում է օդաչուների ուսումնասիրության համապարփակ ծրագիր, որը ներառում էր «կամավոր մկանային ուժի», շոշափելի և ցավային զգայունության ցուցանիշներ:

Երկաթուղային տրանսպորտի համակարգը նույնպես գրավել է հետազոտողների ուշադրությունը բարձր մակարդակվթարների մակարդակը և անվտանգության խախտումները այս ոլորտում: 1880-ական թթ. Վարորդների լուրջ սխալների պատճառով երկաթուղային վթարների թիվը կտրուկ աճել է. Արագության սահմանափակման խախտումները, լուսացույցների դանդաղ արձագանքը, օպտիկական պատրանքները հանգեցրել են լուրջ ողբերգությունների և ուղևորների մահվան։ Կուլժինսկին որպես մեքենավարների օպտիկական պատրանքի հիմնական պատճառ առանձնացրեց գերաշխատանքը և ուշադրության անկումը: Երկաթուղային տրանսպորտում դժբախտ պատահարները նվազեցնելու համար ստեղծվում են երկաթուղային աշխատողների մոնիտորինգի հատուկ սարքեր, օրինակ՝ գնացքների անձնակազմի մոնիտորինգի սարք (Ի. Գ. Դիդուշկին), «սեմաֆորի կրկնիչներ» (Ա. Էրլիխ, Ա. Մազարենկո) և գաղափարը. Լոկոմոտիվավարների համար առաջարկվում է փոխարինելի կամ կրկնակի անձնակազմ:

Այս և այլ ուսումնասիրությունների շնորհիվ ղեկավարությամբ ձևավորվեց առանձին ուղղություն Ա.Լ.Շչեգլովա աշխատանքի կատարման և հոգնածության ուսումնասիրության համար՝ էրգոմետրիա: Անցյալ դարասկզբին I. I. Spirtov փորձնականորեն ուսումնասիրել է երաժշտության և գունային սենսացիաների ազդեցությունը մկանների աշխատանքի վրա։ Ղեկավարությամբ գործող Հոգենյարդաբանական ինստիտուտի բազայի վրա Վ.Մ.Բեխտերևա Եվ Ա.Ֆ.Լազուրսկի Մի շարք աշխատանքներ են իրականացվել նաև մտավոր կատարողականության և հոգնածության խնդրի ուսումնասիրության ուղղությամբ։ Հեղինակները մարդու աշխատանքային գործունեությունը դիտարկել են որպես մարդկային զարգացման և սոցիալական առաջընթացի գործոն: Ի.Մ.Սեչենով առաջիններից մեկն էր, ով տվեց փոփոխական աշխատանքի արդյունավետության հոգեֆիզիոլոգիական հիմնավորումը (հիմնված «ակտիվ հանգստի» սկզբունքի վրա), դա կարևոր համարելով աշխատանքի արդյունավետության և արտադրողականության բարձրացման համար (հատկապես հավաքման գծի ապագա դարաշրջանում): արտադրություն):

Դա հայրենական հետազոտողներն են ( I. Richter, II. Ա.Շևալև և այլն) կենտրոնացած է այն փաստի վրա, որ մարդը մեքենա չէ, այլ գիտակցության կողմից վերահսկվող գործունեության սուբյեկտ, և, հետևաբար, պետք է առաջին պլան գան աշխատողի անձնական որակները, բնութագրերը և կարողությունները:

Առաջին Համաշխարհային պատերազմ, հեղափոխություն, Քաղաքացիական պատերազմՌուսաստանում ուղեկցվեցին սովով, ավերածություններով, գործազրկությամբ և մեծապես որոշեցին արդյունաբերության և աշխատանքային գործունեության զարգացման ուղիներն ու ռազմավարությունները։ Այս պայմաններում երկրում լայն տարածում գտավ թեյլորիզմը քարոզելու շարժումը՝ ՈՉ շարժումը (աշխատանքի գիտական ​​կազմակերպություն արտահայտությունից)։

Գիտական ​​կառավարման գաղափարների տարածումը սկսվեց նախահեղափոխական Ռուսաստանում, Ֆ. Վ. Թեյլորի աշխատությունները անմիջապես թարգմանվեցին և հրապարակվեցին պարբերական մամուլում. տեխնիկական հասարակություն», «Ինժեներ» ամսագրում։

Ռուսաստանում հոգետեխնիկայի՝ որպես գիտական ​​և գործնական առարկայի ի հայտ գալը կապված է 1921 թվականին (Վ.Ի. Լենինի անմիջական հրահանգով) Աշխատանքի կենտրոնական ինստիտուտի (CIT) ստեղծման հետ: Նույն թվականին տեղի ունեցավ ՊՈՏ-ի առաջին համառուսաստանյան կոնֆերանսը, որտեղ նախագահում էր Վ. Մ. Բեխտերևը: Կոնֆերանսում ինժեներների կողմից կազմվեցին բազմաթիվ զեկույցներ, որոնցում ոչ միայն ներկայացվեց Թեյլորի աշխատանքը, այլև ներկայացվեց աշխատանքի որոշակի տեսակների ռացիոնալացման վերաբերյալ բնօրինակ աշխատանք: Այդ ժամանակ աշխատանքի գիտական ​​կազմակերպությունում կային երկու հիմնական շարժումներ՝ «թեյլորիստներ» (Ա.Կ. Գաստև, Լ.Ա. Լևենստերն, Վ.Ա. Նեսմեյանով, Վ.Մ. Տոլստոպյատոե և այլն) և «հակաթեյլորիստներ» (Օ Երմանսկի, Վ. Մ. Բեխտերև, Լ.Վ.Գրանովսկի):

Առանձնահատուկ դեր է խաղացել խորհրդային հոգետեխնիկայի զարգացման գործում Ա.Կ.Գաստև, ով 1921 թվականին նշանակվել է ԱՊՀ տնօրեն։ Նա մշակեց բնօրինակ NOT համակարգը՝ օգտագործելով Թեյլորի համակարգի հիմնական սկզբունքները: Նրա մոտեցման կարևոր կետը աշխատողի առանձնահատուկ դիրքն էր։ Նա պնդում էր, որ ոչ մի տեխնոլոգիա չի օգնի, քանի դեռ նոր տեսակի աշխատող չի մշակվել: Ա.Կ. Գաստևը մշակեց «կազմակերպչական վերապատրաստման» հիմնական փուլերը՝ համակարգ, որը կոչվում էր «մանկավարժական վերապատրաստում»: Այս ՉԻ համակարգը ներառում էր՝ ընդհանուր մարմնամարզություն («մաքուր շարժման տեխնիկա»); աշխատանքի իմիտացիա (խնդիրը մարդուն աշխատանքին համապատասխան բեռին ընտելացնելն է) և, վերջապես, իրական աշխատանք (հիմնական խնդիրը աշխատանքային գործողությունները մինչև ավտոմատիզմի աստիճանի կրկնելն է)։

Գաստևն առաջարկել է մի տեսակ փորձաշրջան օգտագործել. Օրինակ, ղեկավարներին առաջարկվել է վեցամսյա փորձաշրջան (կազմել հոգեբանական դիմանկար) Նման ժամանակաշրջան կազմակերպելու ընդհանուր տրամաբանությունը կառուցվել է աշխատավայրը կազմակերպելու պարզ գործադիր նախաձեռնությունից մինչև հաջորդ, ավելի բարդ պլանավորման առաջադրանքներ (համարվում էր, որ գործադիր աշխատանքն ավելի բարդ է, քան կառավարչական աշխատանքը, ուստի նախ պետք է սովորել հնազանդվել ինքն իրեն, սովորել. կազմակերպել իր աշխատանքի պարզ տարրերը): Առօրյա կյանքում ՈՉ կրթելու համար օգտագործվել է հատուկ քրոնոկարդ (ժամանակի բյուջեն գրանցելու հաշվապահական փաստաթուղթ): Համատեղ աշխատանքի հիմնական կանոնը, ըստ Ա.Կ. Գաստևի, սեփական անհատականությունը թաքցնելն է և ոչ թե ցուցադրելը, կարողանալ առաջին տեղում դնել ոչ թե սեփական «ես»-ը, այլ ընդհանուր շահերը:

1928 թվականից ԽՍՀՄ-ում սկսեց հրատարակվել «Հոգետեխնիկա և հոգեֆիզիոլոգիա» ամսագիրը, որը 1932 թվականին վերանվանվեց «Սովետական ​​հոգետեխնիկա»։ 1928 թվականից սկսած բազայում սկսվեց հոգետեխնիկների ակտիվ վերապատրաստումը Կրթության ֆակուլտետՄոսկվայի 2-րդ պետական ​​համալսարան (հետագայում՝ Լենինի անվան Մոսկվայի արվեստի դպրոց, ներկայումս՝ Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան)։ 1930-ին VI Միջազգային համաժողովԲարսելոնայի հոգետեխնիկները, խորհրդային հոգեբան և լեզվաբան Իսահակ Նաֆթուլովիչ Շնիլռեյնը ընտրվեց Միջազգային հոգետեխնիկական ասոցիացիայի նախագահ, որը ճանաչում էր հայրենական հոգետեխնիկայի արժանիքները: Նա կատարել է հետազոտություն հոգետեխնիկայի տեսության ոլորտում, մշակել մասնագիտությունների հոգետեխնիկական ուսումնասիրության սկզբունքները, մշակել և ներդրել մասնագիտությունների ուսումնասիրման աշխատանքային մեթոդը և այլն։

Կենցաղային աշխատանքի հոգեբանության զարգացման կարևոր ցուցիչ էր ոչ միայն ավանդական արևմտյան և ամերիկյան մոդելներին հետևելը, այլև սեփական ուղղության ստեղծումը՝ տեկտոլոգիա, որը մշակել է. Ա.Ա.Բոգդանով.

Տեկտոլոգիա - Սա շինարարության վարդապետություն է, որը ձգտում է համակարգել մարդկության կազմակերպչական փորձը որպես ամբողջություն և բացահայտում է ամենաընդհանուր կազմակերպչական օրինաչափությունները: Այս տերմինը փոխառվել է Է. Հեկելից, որն այն օգտագործել է կենդանի էակների կյանքի կազմակերպման հետ կապված, իսկ Ա.Ա. Բոգդանովից՝ տեկտոլոգիան ներառում է իրերի, մարդկանց և գաղափարների կազմակերպումը։ Բոգդանովի հիմնական գաղափարն այն է, որ յուրաքանչյուր ամբողջություն, տարրերի յուրաքանչյուր համակարգ դիտարկել շրջակա միջավայրի հետ իր առնչությամբ, իսկ յուրաքանչյուր մաս՝ ամբողջի նկատմամբ: Ա.Ա.Բոգդանովի գաղափարները համահունչ են շատերի հետ ժամանակակից գաղափարներկազմակերպության մասին, որը հասկացվում է որպես զարգացող համակարգ: Ցավոք, 1930-ականների վերջին. նրանք հայտարարվեցին ոչ մարքսիստական։

Աշխատանքային ռեֆլեքսոլոգիան դարձել է աշխատանքի ռացիոնալացման խնդրի լուծման կարևոր ուղղություն Վ.Մ.Բեխտերևա. Բեխտերևի հետազոտության մեթոդներն են՝ օբյեկտիվ դիտարկումը և ֆիզիոլոգիական փորձը։ Ռեֆլեքսոլոգիան ուսումնասիրում է մարդուն աշխատավայրում, իսկ աշխատանքը հասկացվում է որպես գործունեության տեսակ։ Ի տարբերություն գործունեության այլ տեսակների, աշխատանքը ոչ միայն մարմնի հարմարեցումն է շրջակա միջավայրին, այլ նաև շրջակա միջավայրի (արտադրական միջավայրի) անձին: Աշխատանքի հիմքը հետաքրքրությունն է. «Եթե աշխատանքը, ընդհանուր առմամբ, որոշակի օգուտներ է խոստանում ներկայում կամ ապագայում, ապա դա արդեն առաջացնում է դեմքի-սոմատիկ բնույթի նոր և բոլորովին հատուկ ռեֆլեքս, որը մեր կողմից նշանակված է որպես աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրություն… ունեն հակազդեցություն հոգնածությանը... Շահը կարող է լինել նյութական և այսպես կոչված՝ գաղափարական... Գաղափարական հետաքրքրությունը կայանում է նրանում, որ մշակութային որոշակի մակարդակի հասած մարդը գիտակցում է իր աշխատանքի սոցիալական օգտակար նշանակությունը՝ որպես անհրաժեշտ փաստ։ քաղաքակրթության և տոգորված է նրա սոցիալական նշանակությամբ»։

Աշխատանքի ռացիոնալացման մեկ այլ կարևոր ոլորտ էր էրգոլոգիան և էրգոտեխնիկան V. I. Myasishcheva.

Էրգոլոգիա - Սա մարդկային աշխատանքի վարդապետությունն է, գիտություն մարդկային աշխատանքի սկզբունքների, մեթոդների և օրենքների մասին: Էրգոլոգիայի առարկայական բովանդակությունը պետք է որոշվի գործնական խնդիրներուսումնասիրելով մասնագիտության և անհատի պահանջների փոխհարաբերությունները, գործունեության ձևի և անձի տեսակի փոխհարաբերությունների ձևերը (ներառյալ մասնագիտական ​​տաղանդի խնդիրները), աշխատանքային գործընթացի և անհատի կատարողականի հարաբերությունները, ուսումնասիրելով հարաբերությունները. գործունեության պայմանների և աշխատողների վիճակի միջև, ուսումնասիրելով աշխատանքի ազդեցությունը անհատի վրա:

Էրգոտեխնիկա - Սա գիտական ​​և գործնական ոլորտ է, որը հիմնված է էրգոլոգիայի տեսական հասկացությունների վրա և զարգացնում է պրակտիկային ուղղված տեխնոլոգիաներ:

Մյասիշչևը մասնագիտական ​​հոգեբանությունը համարում էր անձի հոգեբանության շատ կարևոր բաժին, քանի որ արտադրական գործունեությունը մարդու անհատականության ամենակարևոր դրսևորումն է: Մյասիշչևի խոսքով. էրգոգրաֆիա - Սա աշխատանքի ձևերի ուսումնասիրման գործընթաց է, որը բաղկացած է երկու փուլից. աշխատանքի վերլուծություն՝ հիմնված դրա բաղկացուցիչ խնդիրների նկարագրության վրա. յուրաքանչյուր առաջադրանքի ֆունկցիոնալ վերլուծություն: Աշխատող անձի անհատականության ուսումնասիրության գործընթացը. հոգեբանություն. Ընդհանուր առմամբ, էրգոգրաֆիան նպատակ ունի հաստատել աշխատանքի տարբեր ձևերով կատարվող առաջադրանքների և մարդու մարմնի (որպես խնդիրների լուծման միջոց) հարաբերությունները:

Դոմինանտի վարդապետություն Ա.Ա.Ուխտոմսկի նաև մեծապես ցույց տվեց կենցաղային աշխատանքի հոգեբանության ինքնատիպությունը։ Գերիշխող (ըստ Ուխտոմսկու) գերիշխող գրգռման կիզակետն է, որն ուժեղացնում է ընթացիկ ռեֆլեքսը և արգելակում գործունեության այլ ձևերը (համաձայն կոնյուգատային արգելակման մեխանիզմի): Ռեֆլեքսոլոգիայում այս հայեցակարգն ընդունվեց, քանի որ համարվում էր, որ յուրաքանչյուր աշխատանքային գործընթացի հիմքը որոշակի «աշխատանքային գերիշխող» է: Օրինակ՝ գերիշխող մեխանիզմն օգտագործվել է մարդու աշխատանքային կեցվածքի երկարաժամկետ պահպանման բացատրության համար։ Գերիշխող մեխանիզմը օգտագործվել է բացատրելու այն իրավիճակը, երբ մարդը կատարում է միանգամից երկու աշխատանքային ակտ. աշխատանքային գերիշխողն ապահովվում է արտաքին գրգռիչներով և արգելակում է դրա հետ չառնչվող ակտերը, հետևաբար, եթե անձը կատարում է միանգամից երկու գործողություն՝ առանց հենվելու: մեխանիզմը, որը միավորում է նրանց նախկինում ստեղծված հատուկ պարապմունքներում, մեկ ակտի կատարումն արգելակվում է մեկ այլ ակտով: Այսպիսով, վերապատրաստման գործընթացը բացատրվում էր որպես գերիշխողներին միավորելու գործընթաց բարձրագույն կարգի ընդհանուր աշխատանքային դոմինանտի մեջ:

Ուխտոմսկին զարգացրեց նյարդային կենտրոնների շարժական, առաջացող ինտեգրման գաղափարը, որպես աշխատանքի մեջ բարդ ֆունկցիոնալ համակարգերի ձևավորման հիմք (հետագայում հոգեբանության մեջ, դրա հիման վրա նրանք սկսեցին զարգացնել «գործառույթ շարժական օրգանների» գաղափարը: որոնք կազմում են բարձր մտավոր գործառույթների ֆիզիոլոգիական հիմքը): Ըստ Ուխտոմսկու. ֆունկցիոնալ օրգան - դա մորֆոլոգիապես ձուլված մի բան չէ, մշտական: Օրգան կարող է լինել ուժերի ցանկացած համակցություն, որը կարող է հանգեցնել նույն արդյունքների: Օրգանն առաջին հերթին որոշակի միանշանակ գործողությամբ մեխանիզմ է։ Այս ամենը մոտ է «համակարգի» հայեցակարգին, որը հետագայում սկսեց զարգանալ հոգեբանության մեջ (մասնավորապես, մարդկային շարժումների և գործողությունների կազմակերպման մեխանիզմների հոգեբանության մեջ, ըստ Ի. Ա. Բերնշտեյնի, և հատկապես ինժեներական հոգեբանության մեջ):

1936 թվականի աշնանը հոգետեխնիկական շարժումը և հոգետեխնիկների և կիրառական հոգեֆիզիոլոգիայի համամիութենական հասարակությունը ստեղծվեցին հենց հոգետեխնիկների որոշմամբ: Դա տեղի ունեցավ 1936 թվականի հուլիսի 4-ին Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության կենտրոնական կոմիտեի «Մանկավարժական այլասերվածությունների մասին Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատում» բանաձևի ընդունումից անմիջապես հետո: Բանաձևը դատապարտում էր մանկավարժության տեսությունն ու պրակտիկան: թեստի գնահատումերեխաների կարողությունները. Բանաձևը վերաբերում էր գործնական գործունեության բոլոր ձևերին, որոնցում մարդկանց կարողությունները գնահատվում էին թեստերի միջոցով, ուստի անուղղակիորեն այն հիմք հանդիսացավ ոչ միայն մանկաբանության, այլև տնտեսական հոգետեխնիկայի վերացման համար: Հոգետեխնիկների հրապարակային դատապարտումը որպես կեղծ սարդեր իրականացվել է Վ.Ի. Կոլբանովսկու «Այսպես կոչված հոգետեխնիկա» հոդվածում, որը հրապարակվել է 1936 թվականի հոկտեմբերի 23-ին «Իզվեստիա» թերթում:

Առաջին հնգամյա պլանների տարիներին քաղաքական և տնտեսական կուրսի փոփոխությունը, արտակարգ միջոցառումների քաղաքականությունը հանգեցրին աշխատանքի պաշտպանության և աշխատանքի առողջության, աշխատանքի հոգեբանության և հոգեֆիզիոլոգիայի և սոցիալական հոգեբանության հարցերով զբաղվող հաստատությունների լուծարմանը կամ վերաբաշխմանը: . Արդյունաբերական հոգետեխնիկան, որը զարգացել է հարաբերական ժողովրդավարության պայմաններում, պարզվեց, որ անհամապատասխան էր 1930-ականների արտակարգ միջոցառումների ժամանակաշրջանին։ ԽՍՀՄ-ում։ Սա առաջին հերթին վերաբերում է ռազմական աշխատանքի արդյունավետության բարձրացման խնդիրներին.

• - հոգեբանության օգտագործումը քողարկման տեխնոլոգիայում (Բ. Մ. Թեպլովը գրել է մի քանի աշխատություններ դաժան հարցերի վերաբերյալ, մասնավորապես, ինչպիսիք են «Պատերազմ և տեխնոլոգիա», «Սպիտակ վերարկու» և այլն);
• Զինվորների տեսողական և լսողական զգայունության բարձրացում (Կ. Խ. Կեկչեևն իր «Գիշերային տեսիլք» աշխատության մեջ հատուկ ցուցումներ է առաջարկել հետախույզների, կործանիչների օդաչուների, դիտորդների համար. հրետանու մեջ հնարավոր է դարձել բարձրացնել տեսողության և լսողության զգայունությունը 50-100% -ով 1,5-2 ժամվա ընթացքում);
• - մարտիկների և հրամանատարների անձնական, բարոյական և կամային որակների դերի ուսումնասիրություն (աշխատանքներ Ի. Դ. Լևիտովի «Մարտիկի կամքը և բնավորությունը», Մ. Պ. Ֆեոֆանով «Քաջության և քաջության կրթությունը», Բ. Մ. Թեպլովի հայտնի գիրքը բնօրինակով. վերնագիր «Միտք» և զորավարի կամքը» և այլն);
• - ռազմական օդաչուների պատրաստում (1934թ. Ի. Ի. Շփիլրայնը և նրա անձնակազմը մշակել են ռազմական օդաչուների պատրաստման համակարգ: Եթե նախկինում կուրսանտների մինչև 90%-ը մասնագիտորեն ոչ պիտանի էին, իսկ ուսուցումն իրականացվում էր հին ձևով, ապա հրահանգիչը նստեց հետևում և ծեծի ենթարկեց նրանց. Սխալների համար փայտով կուրսանտ, այնուհետև հոգեբանների առաջարկություններից հետո պարզվել են նրանց պատրաստման համար անհրաժեշտ հմտություններն ու պայմանները: Ցավոք, 1936-1957 թվականներին բանակի մասնագիտական ​​ընտրություն չի իրականացվել Կենտրոնականի հայտնի որոշման պատճառով: Բոլշևիկների համամիութենական կոմունիստական ​​կուսակցության 1936 թվականի հուլիսի 4-ի «Կրթության ժողովրդական կոմիսարիատում մանկավարժական այլասերումների մասին» համակարգում»);
• - վիրահատություններից հետո վերականգնողական օկուպացիոն թերապիայի հոգեբանության օգտագործումը. Ամենատարածվածը վերին վերջույթների վնասվածքներն էին (բոլոր վնասվածքների մինչև 85%-ը): Վիրահատություններից հետո անհրաժեշտ է եղել վերականգնել շարժիչի ֆունկցիաները։ Ա. Ռ. Լուրիան 1942 թվականին հրավիրեց հայտնի հոգետեխնիկ Ս. Gellerstein-ի տեխնիկան շատ արդյունավետ է ստացվել (դրական արդյունքները 80% դեպքերում): Մեթոդաբանության էությունը սահմանվում է հետևյալ կերպ. «Աշխատանքային շարժումների ամենակարևոր հատկանիշը նրանց օբյեկտիվ-նպատակային բնույթն է... Աշխատանքային գործողության նպատակը դրսում է, և աշխատանքային մարմինը կոչված է մոբիլիզացնելու իր ողջ հարստությունը։ շարժիչ և զգայական կարողություններ՝ նպատակին լավագույնս հասնելու համար... Իմանալով, թե ինչպես ճիշտ ընտրել և փոփոխել աշխատանքային առաջադրանքները և ազդել գործիքի, արտադրանքի, «աշխատանքային տարածքի» վրա՝ մենք սովորում ենք կառավարել աշխատանքային շարժումները, որոշներին կյանքի կոչել, թուլացնել մյուսներին և ուղղորդել։ մեր ձևով շարժումների վերականգնման ընթացքը»։

Հետպատերազմյան շրջանում կիրառական հոգեբանությունը զարգացավ՝ հաշվի առնելով քաղաքացիական բնակչության կարիքները տնտեսական կյանքը. Կիրառական հոգեբանության վերականգնումն այս ոլորտում՝ որպես պաշտոնապես ճանաչված գիտական ​​դիսցիպլին, հնարավոր դարձավ միայն երկրում տոտալիտար ռեժիմի հաղթահարման ժամանակաշրջանում։ 1957-ին Մոսկվայում աշխատանքային հոգեբանության ժողովում որոշում կայացվեց վերակենդանացնել կիրառական հոգեբանության ոլորտը, որը կզբաղվեր աշխատանքային խնդիրներով (հաստատվեց Է. Վ. Գուրյանովի «Աշխատանքի հոգեբանության վիճակը և խնդիրները» ծրագրային զեկույցը): Առաջարկվել է վերսկսել այս ոլորտում մասնագետների վերապատրաստումը։ Քանի որ այդ օրերին ընդունված չէր չեղարկել Կենտկոմի որոշումները, վերակենդանացած գիտական ​​ուղղությունը կոչվում էր «աշխատանքային հոգեբանություն», այլ ոչ թե «արդյունաբերական հոգետեխնիկա»։ Միևնույն ժամանակ ընդգծվեց աշխատանքի հոգեբանության և ընդհանուր հոգեբանության, ինչպես նաև հոգեբանության այլ ոլորտների միջև անհրաժեշտ փոխհարաբերության գաղափարը, և հիմնավորվեց այն միտքը, որ աշխատանքի հոգեբանության ոլորտում աշխատանքը պետք է համապատասխանի գիտական ​​չափանիշներին, որոնք ընդհանուր են. հոգեբանական գիտության ցանկացած ուղղություն:

Որպես հիմնական մոտեցում ներքին աշխատանքի հոգեբանության և ինժեներական հոգեբանության մեջ 1950-ական թթ. դիտարկվել է այսպես կոչված մեքենակենտրոն մոտեցումը, որը սահմանել է տեխնոլոգիայի առաջնահերթությունը («մեքենայից մարդ»): Որպես այս մոտեցման կիրառման դրական կողմեր՝ Ի. այլ - առավելություններ ավտոմատ մեքենայի նկատմամբ, ինչը, իհարկե, նպաստեց որոշակի ավտոմատացման խնդիրների լուծմանը: Մեքենակենտրոն մոտեցման սահմանափակումները ցույց են տվել բազմաթիվ հետազոտությունների արդյունքները, որոնք հանգեցրել են մարդակենտրոն մոտեցման ձևավորմանը, որտեղ մարդկային օպերատորը «չի դիտարկվել որպես հատուկ օղակ տեխնիկական համակարգ, բայց որպես աշխատանքի սուբյեկտ՝ նպատակին հասնելու համար գիտակցված, նպատակաուղղված գործունեություն իրականացնելով և դրա իրականացման ընթացքում ավտոմատ սարքերի կիրառմամբ»։

Այսպիսով, «մարդ-մեքենա» հարաբերությունները կառավարման համակարգերում սկսեցին դիտվել որպես «աշխատանքի սուբյեկտ-աշխատանքի գործիք» հարաբերություն, այսինքն. Մեքենան իրականում մարդու գործունեության մեջ ներառված միջոց է։

Կենցաղային աշխատանքի հոգեբանության մեջ աշխատանքային գործունեության ուսումնասիրություններն ակտիվորեն իրականացվել են մինչև 1980-ականների վերջը, երբ դրանք ֆինանսավորվել են. պետական ​​բյուջե. Բնութագրական հատկանիշԱյս ուսումնասիրությունները ուշադրություն դարձրեցին աշխատողի, մասնագետի անհատականության ուսումնասիրությանը: Դրա արդյունավետությունն ու կատարումը մեծապես որոշվում են անհատական ​​անհատական ​​ցուցանիշներով, մասնագիտական ​​պատրաստվածության մակարդակով, մոտիվացիայով, ինչպես նաև հոգեկան վիճակով: Այս շրջանը նույնպես բնութագրվում է ակտիվ զարգացմամբ մեթոդական հիմքերըաշխատանքի հոգեբանություն. Բ.Ֆ.Լոմովի առաջարկած մարդակենտրոն մոտեցումը հնարավորություն տվեց բացահայտել առարկայի առաջնահերթ դիրքը «մարդ-մեքենա» համակարգում և նոր մակարդակի հասցնել աշխատանքային գործունեության օպտիմալացման խնդիրը:

Աշխատանքային հոգեբանության հիմնախնդիրների վերլուծության համար առանձնահատուկ նշանակություն ունեցավ համակարգված մոտեցման կիրառումը։ Աշխատանքի և առհասարակ աշխատանքային գործունեության առարկայի համակարգային կազմակերպման գաղափարը օգնեց բացահայտելու գործունեության մտավոր կազմակերպման հիմնովին նոր օրինաչափություններ և երևույթներ:

Մասնավորապես, Վ.Ֆ. Ռուբախինը մշակել է օպերատորի կողմից տեղեկատվության շերտ առ շերտ մշակման կառուցվածքային-էվրիստիկ հայեցակարգ, Վ. Օշանինը բացահայտեց գործառնական պատկերի ձևավորման մեխանիզմները և ստեղծեց արտացոլման արդյունավետության հայեցակարգը, Ա.Ա. Կռիլովը մշակեց «ներառման» հայեցակարգը, Ի. Դ. Զավալովան, Վ. Ակտիվ օպերատոր Է.Ա. Կլիմովը - գործունեության անհատական ​​ոճի գաղափարը և ստեղծեց մասնագիտությունների դասակարգում:

Այսպիսով, 20-րդ դարի վերջը. նշանավորվեց աշխատանքի հոգեբանության վերջնական կարգավիճակով, երբ ձևավորվեցին գիտակրթական հզոր կենտրոններ, որոնք ակտիվորեն ներգրավված էին աշխատանքի հոգեբանության խնդիրներում. Լենինգրադի (1991 թվականից՝ Սանկտ Պետերբուրգի) և Մոսկվայի պետական ​​համալսարանների աշխատանքի հոգեբանության բաժինները. Յարոսլավլի համալսարանի հոգեբանության ֆակուլտետ, հետազոտական ​​լաբորատորիաներՌուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի հոգեբանության ինստիտուտում և այլն Տվյալներում կառուցվածքային ստորաբաժանումներՍտեղծվել են գիտնականների թիմեր՝ տարբեր գիտական ​​ուղղություններ մշակելու համար։

Մոսկվայի պետական ​​համալսարանում տեսական և մեթոդական խնդիրներ L. S. Vygotsky և A. I. Leontiev-ի գաղափարներին համահունչ գործունեություն: Աշխատանքի հոգեբանության և ինժեներական հոգեբանության բնագավառում պայծառ ձեռքբերումները կապված են Վ. Պ. Զինչենկոյի, Է. Ի. Իվանովայի, Է. Ա. Կլիմովի, Ա. Բ. Լեոնովայի, Օ.

Բ.Գ.Անանևի և Բ.Ֆ.Լոմովի գաղափարները բեղմնավոր զարգանում են Սանկտ Պետերբուրգում. պետական ​​համալսարան. Մեթոդաբանական հարցերի մշակումը համակարգային և տեղեկատվական մոտեցման շրջանակներում իրականացվում է Ա.Ա.Կռիլովի, Գ.Վ.Սուխոդոլսկու, Ա.Ի.Նաֆթուլևի, Վ.Լ.Մարիշչուկի և նրանց ուսանողների կողմից:

Յարոսլավլի հոգեբանական դպրոցում մեծ աշխատանք է տարվում հոգեբանության ոլորտում: Սկսած Վ.Դ. Շադրիկովի աշխատություններից, որոնք նվիրված են մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործունեության սիստեմոգենեզի հայեցակարգի զարգացմանը, Յարոսլավլի հոգեբանների հետազոտությունն ընդգրկում է աշխատանքի հոգեբանության խնդիրների գրեթե ամբողջ շրջանակը:

Սա մասնագիտական ​​գործունեության ընդհանրացնող հոգեբանական հայեցակարգ է (Ա. Վ. Կարպով), և մասնագիտական ​​կարողությունների խնդիրը (Ի. Պ. Անիսիմովա, Լ. Յու. Սուբբոտինա) և առարկայի մասնագիտացման խնդիրը (Յու. Պ. Պովարենկով, Վ. Է. Օրել):

Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի հոգեբանության ինստիտուտը աշխատանքի հոգեբանության և ինժեներական հոգեբանության ոլորտում հիմնարար և կիրառական հետազոտությունների առաջատար ռահվիրաներից է: Հետազոտական ​​նախագծերԼոմովի, Վ.Դ.Նեբիլիցինի, Կ.Կ.Պլատոնովի, Յու.Մ.Զաբրոդինի, Վ.Ֆ.Ռուբախինի ղեկավարությամբ, ակտիվորեն շարունակվում են ժամանակակից գիտնականների աշխատություններում։ Գործունեության մտավոր կարգավորման խնդիրներն արտացոլված են Վ.Ա.Բոդրովի, Յու.Յա.Գոլիկովի, Լ.Գ.Դիկայի, Ա.Ի.Կոստինի և նրանց ուսանողների ուսումնասիրություններում։ Ա.Ի. Զանկովսկու հետազոտությունը պաշտոնականացրեց մեր երկրում կազմակերպչական հոգեբանության զարգացման և ձևավորման գործընթացը:

Այսօր աշխատանքի հոգեբանությունը գիտություն է, որը լուծում է տարբեր կիրառական խնդիրներ և խնդիրներ՝ թափուր պաշտոնների թեկնածուների ընտրություն և ընտրություն, մասնագիտական ​​ուսուցման և վերապատրաստման ծրագրերի մշակում, աշխատանքի անվտանգության կազմակերպման մեթոդական համալիրների մշակում, տեղեկատվության ներկայացման տեխնիկական միջոցների նախագծում: Բացի այդ, աշխատանքի հոգեբանությունը հիմնված է փիլիսոփայական գիտելիքների համակարգի, գիտության մեթոդաբանության վրա, ինչպես նաև տրամադրում է հատուկ գիտական ​​և գործնական նյութ փիլիսոփայության զարգացման համար:

Աշխատանքը նպատակաուղղված և հատուկ մարդկային գործունեություն է, որն ուղղված է շրջապատող աշխարհը վերափոխելուն և փոփոխելուն, որպեսզի հետագայում բավարարի մարդու կարիքները: Աշխատանքը մարդու գիտակցված գործունեության հիմնական տեսակներից մեկն է, որը ծառայում է որպես անձնական և ինքնաիրացման միջոց և միջոց. հասարակական կյանքը, նյութական եւ հոգեւոր արժեքների ստեղծում։ Միևնույն ժամանակ, աշխատուժը հիմնականում սոցիալ-տնտեսական երևույթ է, հետևաբար դրա պլանավորման և կազմակերպման հարցերը որոշվում են համակարգի մակարդակով: Ազգային տնտեսություն, արդյունաբերություններ, ձեռնարկություններ, դրա հաշվառման և վարձատրության հարցեր։

Աշխատանքային գործունեությունը, որպես գիտական ​​ուսումնասիրության օբյեկտ, ներառված է տարբեր գիտական ​​առարկաների մեջ, որոնց նպատակն է բացահայտել նրա առանձնահատուկ առանձնահատկություններն ու բնութագրերը: Աշխատանքն ուսումնասիրվում է տարբեր տեսանկյուններից և օգտագործելով իրենց հատուկ մեթոդները ֆիզիոլոգների, սոցիոլոգների, փիլիսոփաների, հոգեբանների, տեխնոլոգների, իրավաբանների, բժիշկների և դիզայներների կողմից: Աշխատանքի հոգեբանությունը նաև իր իրագործելի ներդրումն է ունենում մարդու աշխատանքային գործունեության իմացության և ըմբռնման գործում, քանի որ ինքնուրույն ի վիճակի չէ լիովին հասկանալ այնպիսի համաշխարհային մշակութային երևույթը, ինչպիսին է աշխատանքը: Սա բարձրացնում է աշխատանքային տարբեր գիտությունների գիտելիքների ինտեգրման խնդիրը։ Աշխատանքի տնտեսագիտությունը, աշխատանքի սոցիոլոգիան, աշխատանքի ֆիզիոլոգիան, աշխատանքային հիգիենան և բժշկության առանձին մասը՝ կապված մասնագիտական ​​հիվանդությունների վերլուծության հետ, աշխատունակության ստուգման հարցերով, որոնք անմիջականորեն կապված են աշխատանքի հետ, պահանջում են դրա սոցիալական ցուցանիշների մանրակրկիտ և մանրամասն ուսումնասիրություն. կոնկրետ հատկանիշներև կենսական չափանիշներ: Մասնագիտական ​​մանկավարժություն, ինչպես նաև արհեստագործական ուսումնարանների, միջնակարգ հատուկ և բարձրագույն դպրոցներսահմանել վերապատրաստման և հիմնական մասնագիտական ​​հմտությունների և կարողությունների ձևավորման առաջնահերթությունը.

Մասնագիտական ​​հոգեբանության հետ կապված գիտական ​​առարկաներ են նաև կենսաբանական, տեխնիկական և բնական համակարգեր, որոնք անմիջականորեն առնչվում են բնական տարածության կազմակերպման և ինքնակազմակերպման գործընթացներին։ Սոցիալ-տնտեսական գիտությունները, ինչպես նաև նշանների համակարգերի մասին գիտությունները (մաթեմատիկա, մաթեմատիկական տրամաբանություն, սեմիոտիկա) ապահովում են. հետաքրքիր տեղեկություններմասնագետների իրավասության աշխատանքային գործունեության, նրանց վարքագծի առանձնահատկությունների, ինչպես նաև մասնագիտական ​​գծապատկերներ կազմելու ճիշտ ընկալման համար:

Աշխատանքի հոգեբանությունը հաջողությամբ կարող էր հանդես գալ որպես նշված գիտական ​​առարկաների ինտեգրման յուրօրինակ նախաձեռնող։ Բացի այդ, մասնագիտական ​​հոգեբանության և այդ գիտությունների սահմանները երբեմն այնքան լղոզված են, որ երբեմն անհնար է որոշել, թե դրանցից որին են պատկանում որոշակի տերմիններ, հասկացություններ, խնդիրներ և մեթոդներ: Օրինակ, դիտարկման մեթոդը և ֆունկցիոնալ ախտորոշման որոշ մեթոդներ բավականին ազատորեն առկա են տարբեր գիտական ​​առարկաներում: Նույնը կարելի է ասել մասնագիտական ​​կատարողականի, վնասվածքների կանխարգելման, հոգնածության, մասնագիտական ​​ադապտացիայի ուսումնասիրման և կատարելագործման, մասնագիտական ​​ընտրության, աշխատանքային հմտությունների զարգացման, ինչպես նաև մասնագիտական ​​այրման խնդիրների մասին։ Այս խնդիրները արդիական են ոչ միայն մասնագիտական ​​հոգեբանության, այլ նաև հարակից այլ առարկաների համար:

Բացի մասնագիտական ​​հոգեբանության և այլ գիտական ​​առարկաների միջև կապը որոշելուց, անհրաժեշտ է նաև հասկանալ դրա կապերն ու փոխազդեցությունները այլ հոգեբանական գիտությունների հետ: Հիմնվելով առկա տեղեկատվության վրա, որն արտացոլված է հոգեբանական ձեռնարկներում, հանրագիտարաններում և բառարաններում, կարող ենք ասել, որ աշխատանքի հոգեբանությունը մեծապես օգտագործում է հիմնական հոգեբանական կատեգորիաները, բայց միևնույն ժամանակ այն ներկայացնում է իր սեփական ձեռքբերումները մարդու բնության և նրա մտավոր ոլորտի իմացության և ըմբռնման մեջ: .

Ընդհանուր հոգեբանությունը համարվում է գիտական, տեսական հիմք՝ հասկանալու կոնկրետ երևույթները, որոնք բնութագրում են աշխատանքի առարկան և նրա գործունեությունը աշխատավայրում: տարբեր մակարդակներում(սկսած սենսացիաներից, հույզերից և վերջացրած անձի հարաբերություններով, աշխարհայացքի նրա հոգեբանական ասպեկտներով): Միևնույն ժամանակ, ընդհանուր հոգեբանությունը մի ճյուղ է, որն իր հերթին կարող է բարելավվել՝ օգտագործելով աշխատանքային հոգեբանության ձեռքբերումները։ Դա բացատրվում է նրանով, որ աշխատանքային հոգեբանությունն ուսումնասիրում է չափահասի առաջատար գործունեությունը։

Ընդհանուր հոգեբանության և աշխատանքի հոգեբանության փոխազդեցությունը կարող է լինել հոգեբանությունն ամբողջությամբ կյանքին մոտեցնելու մեխանիզմներից մեկը՝ պահպանելով բավարար տեսական խստություն գիտական ​​և գործնական խնդիրների լուծման գործում:

Մանկական, զարգացման և դաստիարակչական հոգեբանությունը պարզաբանում է աշխատանքի հոգեբանության կարևոր խնդիրը անձի՝ որպես գործունեության առարկայի, մասնավորապես աշխատանքի զարգացման վերաբերյալ: Աշխատանքի հոգեբանությունը զարգացնում է աշխատանքի աշխարհի, մասնագիտությունների աշխարհի և մարդու հաջող և արդյունավետ մասնագիտական ​​գործունեության համար անհրաժեշտ անհատական ​​\u200b\u200bորակների որոշ «չափանիշներ», որոնք անհրաժեշտ են աշխատանքային վերապատրաստման և կրթության խնդիրները լուծելու համար:

Պաթոհոգեբանությունը և կլինիկական հոգեբանությունը ընդհանուր են մասնագիտական ​​հոգեբանության հետ հատուկ սահմանային խնդիրներ, որոնք կապված են թույլ առողջություն ունեցող մարդկանց աշխատունակության հոգեբանական հետազոտության հետ (հոգեկան կամ ֆիզիկական): Կարևոր են նաև հաշմանդամների սոցիալական և աշխատանքային վերականգնման խնդիրները՝ նրանց աշխատունակության մնացորդային ունակության պահպանումը, նրանց համար հարմար պայմանների ընտրությունն ու ձևավորումը, գործունեությունը, որը, ի վերջո, թույլ է տալիս նրանց արժանի տեղ գտնել աշխատանքային կոլեկտիվում և. գիտակցությունը դրանց օգտակարության մասին:

Աշխատանքի հոգեբանությունը, լինելով հոգեբանական գիտության ճյուղ, ուսումնասիրում է աշխատանքային գործունեության տարբեր տեսակների հոգեբանական բնութագրերը՝ կախված դրանց սոցիալ-պատմական և հատուկ արտադրական պայմաններից, աշխատանքի գործիքներից, աշխատանքի ուսուցման մեթոդներից և աշխատողի անհատականության հոգեբանական որակներից: .

Աշխատանքի հոգեբանության ուղղակի խաչմերուկը հարակից այլ հոգեբանական առարկաների հետ, ինչպիսիք են ինժեներական հոգեբանությունը, էրգոնոմիկան, կառավարման հոգեբանությունը, կազմակերպչական հոգեբանությունը, տնտեսական հոգեբանությունը, ժամանակակից պայմաններում ստեղծում են շփման կետեր և վայրեր: Մի կողմից, նրանք միմյանց առանձնահատուկ բազմազանություն են, քանի որ որպես իրենց օբյեկտ ունեն իրական աշխատանք, մասնագիտական ​​համայնքներ, թիմեր, իրական աշխատողներ, այս կամ այն ​​տեսակի աշխատանքային գործունեությամբ զբաղվող մասնագետներ։ Մյուս կողմից, նրանք որակապես տարբերվում են միմյանցից, քանի որ իրենց առջեւ բոլորովին այլ նպատակներ ու խնդիրներ են դնում։

Ինժեներական հոգեբանությունը կենտրոնացած է մարդ-մեքենա բարդ համակարգերի նախագծման, ուսումնասիրության և փոխակերպման վրա, ներառյալ մարդու (աշխատանքային առարկայի) տեղեկատվական փոխազդեցությունը բարդ սարքավորումների հետ, ինչպես նաև մարդկային օպերատորի տարբեր բնութագրերի և ֆունկցիոնալ վիճակների ուսումնասիրության վրա: Այն առաջացել և զարգացել է տեսախցիկի աշխատանքի տարբեր տեսակների վերլուծության արդյունքում: Էրգոնոմիկան գիտելիքի և պրակտիկայի ոլորտների համալիր է, որը կենտրոնացած է մարդու աշխատանքի ուսումնասիրման և օպտիմալացման վրա, որը հաշվի է առնում մարդու «օրգանիզմը» (անատոմիական-ֆիզիոլոգիական) և հոգեբանական բաղադրիչները, որոնք կարող են արտահայտվել թվով կամ դիագրամով: Կառավարման հոգեբանությունը ուսումնասիրում է կառավարման գործառույթները՝ հաշվի չառնելով դրանք կատարող կոնկրետ մարդկանց, կառավարման սկզբունքներին և կառավարման կառույցներին: Բացի այդ, այն որոշում է կազմակերպությունում աշխատողների հիերարխիկ հարաբերությունները, ինչպես նաև այդ հարաբերությունների օպտիմալացման պայմանները՝ աշխատանքի արտադրողականությունը բարձրացնելու, աշխատողների և աշխատանքային թիմերի անձնական զարգացումը: Կազմակերպչական հոգեբանությունը ուսումնասիրում է մարդու հոգեկանի հիմնական դրսևորումները, որոնք կարևոր են կազմակերպության հաջող և արդյունավետ գործունեության համար: Այն ներառում է խնդիրների հետևյալ մակարդակները՝ կազմակերպության առանձին աշխատողների անհատականություն և վարքագիծ (աշխատանքային հոգեբանության ավանդական առարկա), խմբային աշխատանքի խնդիրներ (կիրառական ավանդական առարկա. սոցիալական հոգեբանություն), կազմակերպության հիմնախնդիրները որպես ամբողջություն (դրա նախագծում, մշակում, ֆունկցիայի օպտիմալացման վիճակի և մեթոդների ախտորոշում (ճարպակալում): Այս դեպքում աշխատանքի հոգեբանությունը դառնում է կազմակերպչական հոգեբանության անբաժանելի մասը, որը համարում է բոլոր կազմակերպչական գործընթացներ, այդ թվում՝ աշխատանքային գործունեության հետ անմիջականորեն չառնչվող (կազմակերպչական մշակույթի դրսևորում), հոգեբանական խնդիրներկազմակերպության պատկերը)»:

Աշխատանքի հոգեբանությունն իր ավանդական տարբերակով ուսումնասիրում է աշխատանքի հոգեֆիզիոլոգիական հիմունքները, աշխատանքի մասին գիտելիքների զարգացման պատմությունը, աշխատանքի հոգեբանության տեսական և մեթոդական հիմունքները, հոգեբանական բնութագրերըաշխատանքային և հատուկ մասնագիտական ​​գործունեություն, մասնագիտական ​​կարևոր որակների ընդգծում, աշխատանքում մարդկային զարգացում, մասնագիտական ​​ճգնաժամեր և անհատականության ոչնչացում աշխատանքում և այլն:

Կարելի է առանձնացնել աշխատանքի հոգեբանության լրացուցիչ բաժիններ, որոնք հաճախ ձևավորվում են նրա հիմնական բաժինների հանգույցում. աշխատանքի հոգեֆիզիոլոգիա, աշխատանքի հոգեհիգիենա, աշխատանքի վերականգնման հոգեբանական (և հոգեֆիզիոլոգիական) ասպեկտներ, հաշմանդամություն ունեցող անձանց կարիերայի ուղղորդում, տիեզերական հոգեբանություն, հոգեբանություն: իրավական գործունեության, կառավարման հոգեբանության, մարքեթինգի և այլն:

Աշխատանքի հոգեբանության մեջ հետազոտողները մեծ ուշադրություն են դարձնում հետազոտության թեմային՝ որպես գիտնականի տեսական և մեթոդական հիմքի կարևոր չափանիշ և ցուցիչ։ Միևնույն ժամանակ, աշխատանքի հոգեբանության թեմայի բուն ըմբռնումը տարբեր հեղինակների կողմից միշտ չէ, որ միանշանակ է և ունի տարբեր մեկնաբանություններ և մեկնաբանություններ:

Կլիմովի կարծիքով, աշխատանքի հոգեբանությունը «հոգեբանական գիտելիքների համակարգ է աշխատանքի մասին որպես գործունեության և աշխատողի որպես դրա առարկայի մասին»: Հեղինակը կենտրոնանում է դիսցիպլինի դինամիզմի վրա՝ հավատալով, որ այն ներկայացնում է «փոխազդող, ձևավորվող միտումների, մոտեցումների, գիտական ​​ուղղությունների, դպրոցների, հասկացությունների մի շարք: Գիտության ուսումնասիրության ամենակարևոր առարկան մարդն է որպես աշխատանքի առարկա: Հայեցակարգը «սուբյեկտը» ընդգծում է մարդու՝ որպես ակտիվի, որպես ստեղծագործողի դերը նրան հակադրվող օբյեկտիվ և սոցիալական միջավայրի օբյեկտների առնչությամբ, նյութական աշխարհ, և ոչ միայն արտաքին տրված հարաբերությունների կատարող; որպես «առարկա-օբյեկտ» համակարգի ինտեգրող բաղադրիչ՝ ապահովելով նրա բոլոր բաղադրիչների փոխազդեցությունը։

Պրյաժնիկովը աշխատանքի հոգեբանության առարկան համարում է «սուբյեկտ-օբյեկտ» համակարգի բաղադրիչներից մեկը. արտադրական գործունեության»։ Այս դեպքում սուբյեկտը (անհատը կամ սոցիալական խումբը) հասկացվում է որպես օբյեկտիվ-գործնական գործունեության և ճանաչողության կրող, որպես օբյեկտին ուղղված գործունեության աղբյուր։

Վ.Ա.Տոլոչեկը սահմանում է աշխատանքի հոգեբանության առարկան որպես գործընթացներ, հոգեբանական փաստեր և օրինաչափություններ, որոնք առաջանում են անձի աշխատանքային գործունեության, նրա զարգացման և գործունեության արդյունքում, որպես անհատ, առարկա, անհատականություն և անհատականություն:

Աշխատանքի հոգեբանության առարկան աշխատանքային գործունեության հոգեբանական էությունն է, աշխատողի անձի առանձնահատկությունները (մասնագիտական ​​կարողությունները) և նրա փոխազդեցությունը արտադրական միջավայրի հետ:

Աշխատանքի հոգեբանության առարկան ուսումնասիրում է աշխատանքի առարկաները և՛ դրանց զարգացման, ձևավորման՝ որպես աշխատանքի սուբյեկտների, և՛ որպես աշխատանքի սուբյեկտների գործունեության օպտիմալացման տեսանկյունից:

Աշխատանքի օբյեկտը հասկացվում է որպես «հատուկ աշխատանքային գործընթաց, որը սահմանված է նորմատիվորեն, ներառյալ օբյեկտը, միջոցները (գործիքները), աշխատանքի նպատակներն ու խնդիրները, ինչպես նաև աշխատանքի կատարման կանոնները (աշխատանքային գործընթացի տեխնոլոգիա) և դրա կազմակերպման պայմանները: (սոցիալ-հոգեբանական, միկրոկլիմայական, կառավարում. ռացիոնալացում, պլանավորում և վերահսկում)»: Այլ կերպ ասած, գիտության օբյեկտ նշանակում է «սուբյեկտ-օբյեկտ» համակարգի երկրորդ բաղադրիչը, որը գործում է որպես ազդեցության թիրախ։

Վ.Ա.Տոլոչեկը աշխատանքի հոգեբանության առարկան համարում է աշխատանքը որպես անձի սոցիալական գործունեություն՝ որպես աշխատանքային գործունեության սուբյեկտ։

Աշխատանքային հոգեբանության հետագա զարգացման վերաբերյալ արևմտյան գիտնականների ընդհանուր կանխատեսումն այն է, որ անհրաժեշտ է զարգացնել տարբեր գիտական ​​ուղղությունների փոխազդեցությունն ու համագործակցությունը, որոնք կարող են լուծել մարդու ճանաչողական վարքի սահմանափակ ըմբռնումը (Մ. Մոնտմոլեն, Բ. Կանտովից): Բայց հիմնական միտումը ժամանակակից բեմԱշխատանքի հոգեբանության զարգացումը բաղկացած է տեխնոլոգիայի երևույթի, դրա առանձնահատկությունների և խնդիրների ուսումնասիրությունից սոցիալ-պատմական զարգացման մեջ, աճող թվով «ոչ տեխնիկական», սոցիալ-մշակութային գործոնների ներգրավմամբ: Որպես գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի էթիկական և սոցիալական ուղղվածության կառավարման կարևոր ասպեկտներից մեկը, հաշվի առնելով մարդկության պահանջները անհատի և հասարակության նկատմամբ, հնարավոր սոցիալական, քաղաքական, տնտեսական և բնապահպանական հետևանքների վերաբերյալ համապարփակ գիտական ​​հետազոտությունների կազմակերպումը: Տեխնոլոգիաների զարգացումը դիտարկվում է բնության անդառնալի և աղետալի ոչնչացումը, հասարակության սոցիալական կյանքում բացասական փոփոխությունները կանխելու նպատակով:

Հոգեբանական վերլուծությունը կարևոր կետ է աշխատանքային գործունեության օպտիմալացման համար: Ուշադրության կազմակերպման խնդիրները, հիշողության, մտածողության, կամքի պահանջները, մասնագիտական ​​կարողությունների համակարգի ձևավորումը - այս ամենը այժմ աշխատանքի գիտական ​​և գործնական աջակցության ամենահրատապ խնդիրներն են: Այս և մի շարք այլ տեսական հարցեր կազմում են աշխատանքի հոգեբանության ուսումնասիրության ոլորտը։ Աշխատանքի հոգեբանությունը գիտություն է հոգեկան երևույթների, մեխանիզմների և դրանց բնութագրերի մասին, որոնք ակտիվանում են մարդու մոտ աշխատանքային գործընթացում, անհատականության բնութագրերը, ինչպես նաև մեթոդները, որոնք կարևոր դեր են խաղում աշխատանքի գործընթացում և դրա առավել նպատակահարմար կազմակերպման մեջ: Աշխատանքի հոգեբանությունն իր ամենաընդհանուր ձևով հոգեբանության մի ճյուղ է, որը զբաղվում է մարդու աշխատանքային գործունեության հոգեբանական օրինաչափությունների ուսումնասիրությամբ: Վերջերս ի հայտ եկավ մի մոտեցում (Peter J. Drenth, Henk Tierru, Paul J. Willems, Charles de Wolff), որը համատեղում է աշխատանքի հոգեբանությունը և կազմակերպչական հոգեբանությունը մեկ գիտական ​​առարկայի մեջ և սահմանում այն ​​որպես գիտություն, «որն ուսումնասիրում է աշխատող մարդկանց վարքը և թեմաները, թե ինչպես են նրանք կատարում գործունեությունը որոշակի շրջանակներում կազմակերպչական կառույցներ, կամ կազմակերպություններ»։ (Լեոնովա Ա. Չերնիշևա Օ. Աշխատանքի հոգեբանություն և կազմակերպչական հոգեբանություն, էջ 10): Ելնելով աշխատանքի հոգեբանության սահմանումից և դրա առջեւ ծառացած խնդիրներից՝ մենք պետք է որոշենք այս գիտության ուսումնասիրության առարկան։ Աշխատանքի հոգեբանության առարկան հոգեկան գործընթացներն են, հոգեբանական գործոնները, որոնք դրդում, ծրագրավորում և կարգավորում են անհատի աշխատանքային գործունեությունը:

Վերջերս աշխատանքային հոգեբանություն առարկայի բովանդակության ընկալման փոփոխություն է տեղի ունեցել: Ուսումնասիրության հիմնական ասպեկտները աշխատանքի և անհատականության կազմակերպման հետ մեկտեղ գործունեության ճանաչողական կարգավորման հարցերն են։

Առաջադրանքները, որոնք լուծում է աշխատանքի հոգեբանությունը, բազմազան են թե՛ մեթոդական կարգավիճակով, թե՛ բովանդակությամբ։ Եկեք ավելին իմանանք կոնկրետ առաջադրանքներ, առերեսվելով աշխատանքի հոգեբանությանը։ Աշխատանքի հոգեբանության առջև ծառացած խնդիրների առավել մանրամասն վերլուծությունը տրվել է Բ.Ֆ.Լոմովի կողմից:

Աշխատանքային գործունեության մոտիվացիայի խնդիրը, աշխատանքում անհատականության ձևավորումը: Աշխատանքային գործունեության մեջ անձի զարգացման օրինաչափությունների, մեխանիզմների, գործոնների և պայմանների ուսումնասիրություն:

Աշխատանքային կոլեկտիվների կազմակերպման և զարգացման խնդիրը.

Աշխատանքի ընթացքում առաջացող տարբեր մարդկային պետությունների գործունեության հոգեբանական և հոգեֆիզիոլոգիական աջակցության խնդիրը:

Սարքավորումների նախագծման, մշակման և շահագործման հետ կապված հոգեբանական խնդիրներ:

Կառավարման համակարգերի բարելավման հոգեբանական ասպեկտը.

Հոգեբանական խնդիրներ՝ կապված աշխատավայրում մարդկանց առողջության պահպանման հետ:

Ծառայությունների ոլորտի բարելավում. Գովազդի, մարքեթինգի և այլնի հոգեբանական խնդիրները:

Մասնագիտական ​​ուսուցման խնդիրներ.

Ամենաընդհանուր ձևով մենք կարող ենք առանձնացնել առաջադրանքների և ոլորտների հետևյալ խոշոր խմբերը, որոնք պետք է լուծի աշխատանքային հոգեբանությունը.

1. Աշխատանքային գործունեության հոգեբանական ուսումնասիրություն. Սա ներառում է անձի մտավոր գործառույթների պահանջների վերլուծություն. Մասնագիտական ​​կարևոր որակների ձևավորման օրինաչափությունների և մեխանիզմների որոշում. աշխատանքային գործունեության կառուցվածքի, դրա դինամիկայի և մեխանիզմների ուսումնասիրություն: Ավելի կոնկրետ հարցերը ներառում են կատարողականի և հոգնածության, սովորելու և հմտությունների, աշխատանքի և հանգստի ռեժիմների ուսումնասիրությունը և այլն:

2. Անհատականության ուսումնասիրություն աշխատանքային գործընթացում. Այստեղ առաջին հերթին պետք է նշել աշխատանքային գործունեության մոտիվացիայի և աշխատանքում մարդու ինքնաիրացման վերաբերյալ ուսումնասիրությունները: Կարևոր կետվերլուծություն է անհատի կարողությունների, հետաքրքրությունների, տեղեկատվության փոխանակման մեթոդների, ստեղծագործական խնդիրների և այլն:

3. Աշխատանքի սոցիալ-հոգեբանական խնդիրներ. Աշխատանքը միշտ խմբակային գործունեություն է, որն այն բարդացնում է բազմաթիվ սոցիալական խնդիրներով։ Կառավարման, վերահսկման, պլանավորման, կոնֆլիկտների լուծման հիմնախնդիրները - այս բոլոր հարցերը ուսումնասիրվում են աշխատանքի հոգեբանության ոլորտում: Առանձնահատուկ նշանակություն ունեն այս պլանի ուսումնասիրությունները կոնկրետ մասնագիտությունների, մասնագիտական ​​ընտրության և վերապատրաստման ոլորտում:

Խնդիրների այս եռյակը՝ «աշխատանքային գործընթաց» - «անձնականություն աշխատանքի մեջ» - «աշխատանքի սոցիալական դինամիկան» են. գործնական հիմք, որի վրա կառուցված է աշխատանքի հոգեբանությունը։ Ժամանակակից աշխատանքի հոգեբանության հիմնարար մեթոդաբանական դիրքը մետահամակարգային մոտեցումն է։ Աշխատանքը՝ որպես սոցիալ-հոգեբանական կառույց, ունի մետահամակարգային կազմակերպություն (Ա.Վ. Կարպով)։ Աշխատանքի յուրաքանչյուր առանձին տարր ունի նաև համակարգային բնույթ։ Այս առումով աշխատանքի հոգեբանության համար հիմնական է հետևողականության սկզբունքը (Բ.Ֆ. Լոմով, Վ.Դ. Շադրիկով): Ակնհայտ է, որ աշխատանքի հոգեբանության ոլորտում գիտական ​​գաղափարների զարգացումը պետք է հիմնված լինի այլ ընդհանուր մեթոդաբանական սկզբունքների վրա (դետերմինիզմ, գիտակցության և գործունեության միասնություն, գենետիկական սկզբունք և մի շարք այլ սկզբունքներ), սակայն, տեսակետից. օբյեկտիվ գիտական ​​տրամաբանությամբ, դրանք անպայմանորեն կարտահայտվեն հետազոտության մեջ, որը հիմնված է բարդ համակարգային-ակտիվ-անձնական մոտեցման վրա: Աշխատանքային հոգեբանության և կազմակերպչական հոգեբանության հետազոտությունների ոլորտը միավորում է աշխատանքի աշխարհին և մասնագիտական ​​կազմակերպությունների գործունեությանը վերաբերող բոլոր հետազոտությունները: Աշխատանքի հոգեբանությունը ուսումնասիրում է աշխատող մարդկանց վարքագծի հատուկ ձև, որն իրականացվում է կազմակերպության շրջանակներում:

Հոգեբանության առարկան ու խնդիրները այնտեղ

Աշխատանքային հոգեբանությունը հոգեբանության ճյուղ է: գիտություն, որն ուսումնասիրում է հոգեկանի ձևավորման և դրսևորման օրինաչափությունները: մարդկային գործունեությունը տարբեր տեսակի աշխատանքում և մշակում է գործնական առաջարկություններ հոգեկան առողջության համար: աշխատանքի արդյունավետության և անվտանգության ապահովում.

Աշխատանքի առարկան աշխատանքի առարկա է։ Ինքը՝ սուբյեկտը, սովորաբար դիտվում է որպես օբյեկտիվ-գործնական գործունեության և ճանաչողության «կրող» (անհատ կամ սոցիալական խումբ), որպես առարկային ուղղված գործունեության աղբյուր։

Աշխատանքի օբյեկտը հասկացվում է որպես հատուկ աշխատանքային գործընթաց, ներառյալ աշխատանքի առարկան, միջոցները, նպատակները, առաջադրանքները, աշխատանքի կատարման կանոնները և կազմակերպության պայմանները:

Վ.Ն. Դրուժինինը առանձնացնում է աշխատանքի հոգեբանության ուսումնասիրության օբյեկտը.

1) անձը որպես նյութական և հոգևոր արժեքների ստեղծման, դրանց զարգացման և ապահովման գործընթացի մասնակից.

2) մարդկանց խումբ (թիմ, անձնակազմ, հերթափոխ և այլն)

3) համակարգ (մարդ-տեխնոլոգիա, մարդ-մարդ, մարդ-բնություն և այլն)

Աշխատանքի հոգեբանության առարկան աշխատանքային գործընթացի հոգեբանական օրինաչափություններն են, գործունեության առարկայի անհատականության բնութագրերը և դրանց փոխհարաբերությունները աշխատանքային գործունեության միջոցների, գործընթացի, պայմանների և կազմակերպման հետ:

Առաջադրանքների 2 խումբ կա.

1) ներքին գիտական ​​(ձևավորում է գիտության կառուցվածքը).

2) կիրառվել (ձևավորել ուղղակի և հետադարձ կապգիտությունը և պրակտիկան, հոգեբանությունը և արտադրությունը կապող)

Հիմնական նպատակները.

*տարբեր ոլորտների մասնագետների գործունեության հոգեբանական վերլուծություն՝ մեթոդների և վերլուծության ծրագրի մշակում, սխալների վերլուծություն, մասնագիտական ​​գծապատկերների կառուցում։

*մտավոր մեխանիզմների ուսումնասիրություն. աշխատանքային գործունեության կարգավորումը նորմալ և ծայրահեղ պայմաններում.

*մարդկային կատարողականի հետազոտություն տարբեր տեսակներև աշխատանքային պայմանները, և հոգեբանական առաջարկությունների հիմնավորումը՝ այն բարելավելու կամ պահպանելու համար:

* գործունեության առարկայի վիճակների գործունեության առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն.

* անհատականության գծերի և գործունեության բնութագրերի միջև փոխհարաբերությունների օրինաչափությունների ուսումնասիրություն.

* մասնագետների մասնագիտական ​​հոգեբանական ընտրության համակարգի հիմնավորումը (մեթոդներ, ցուցանիշներ, չափանիշներ և այլն):

*Մասնագետի անհատականության ձևավորման և զարգացման գործընթացների ուսումնասիրություն.

Աշխատանքային հոգեբանության ձևավորման և զարգացման պատմությունը որպես հոգեբանական գիտության ճյուղ

Հոգեկանի մեջ. գիտությունը միշտ ուշադրություն է դարձրել հոգեկանին: աշխատանքի հարցը։ Առաջիններից մեկը, ով ուսումնասիրել է աշխատանքի մեջ անձնական գործոնի դերը Սեչենովն էր։

20-րդ դարի սկզբին հոգեբանությանը հարցեր տրվեցին գրգռվածության ազդեցության և աշխատանքային շարժումներում առաջին համակարգի աշխատանքի մասնակցության վերաբերյալ։ Արտադրական աշխատանքում ակտիվ հանգստի դերի մասին.

Ռուսաստանում հոգեբանական ճակատում վերածնունդը սկսվեց Առաջին համաշխարհային պատերազմից առաջ՝ ամերիկացի ռացիոնալիստ Թեյլորի ստեղծագործությունների թարգմանությամբ:

Թեյլորի աշխատությունը պարունակում էր գաղափարներ՝ կապված բանվորական շարժման գիտական ​​կազմակերպման հետ։

1) Աշխատանքային հոգեբանության պատմության մեջ նշանակալի փուլ սկսվում է օտարերկրյա գիտության մեջ հոգետեխնիկայի ի հայտ գալուց: Տերմինը ներմուծվել է Սթերնի կողմից 1903 թվականին։

Այս տերմինն օգտագործել է ամերիկացի հոգեբան Մյունստերբերգը, ով հրատարակել է «Հոգեբանություն և տնտեսական կյանքը», «Հոգետեխնիկայի հիմունքները» գիրքը։

Միաժամանակ զարգացավ խորհրդային հոգետեխնիկան։ Աշխատանքի ուսումնասիրության և կազմակերպման այս ուղղությունը ղեկավարում էին հոգեբանները, ովքեր հայտարարեցին հոգեբանության տեսանկյունից աշխատանքը ուսումնասիրելու անհրաժեշտության մասին:

1927 թվականին Համառուսական հոգետեխնիկական ընկերությունը հրատարակեց «Աշխատանքի և հոգետեխնիկայի հոգեֆիզիոլոգիա» ամսագիրը: Ուսումնասիրվում են աշխատանքի կոնկրետ տեսակները, հետաքրքրությունը մասնագիտական ​​ընտրության մեթոդների նկատմամբ, կադրերի պատրաստում:

2) Մինչև 1935 թվականը հիմնական խնդիրն էր բարձրացնել աշխատանքի արտադրողականությունը, մշակել մեթոդներ գիտական ​​վերապատրաստումկադրերի վրա՝ հասարակության ուշադրությունը գրավելով աշխատանքի և աշխատանքային ուսուցման խնդիրների վրա։

1936 թվականից ի վեր հրամանագիր է տրվել կրթության ժողովրդական կոմիսարիատի համակարգերում մանկավարժական այլասերվածության մասին։ Հոգեբանությունը որպես գիտություն լուծարվեց։ Հոգետեխնիկայի աշխատանքները դադարեցվել են.

1936–1956 Հոգեբանությունը պաշտոնապես գոյություն չունի: 1955 թվականին Մոսկվայում տեղի ունեցավ հոգեբանների ժողով, որը կազմակերպել էր Մոսկվայի հոգեբանության ինստիտուտը։ Այս հանդիպմանն առանձնանում է աշխատանքի հոգեբանության խնդիրներով ու խնդիրներով հետաքրքրված գիտնականների նախաձեռնող խումբ։

Խնդիր է դրվել զարգացնել և համակարգել աշխատանքը մասնագիտական ​​հոգեբանության ոլորտում։ Որոշվել է աշխատանքներ իրականացնել մասնագիտական ​​հոգեբանության ոլորտում։

1957 թվականին սկսվեց աշխատանքի հոգեբանության վերածննդի փուլը (Լևիտով, Պլատոնով, Արխանգելսկի)։

Աշխատանքի հոգեբանության տեղը աշխատանքային գիտությունների համակարգում

Հիմնական գիտական ​​առարկաները, որոնք ներգրավված են մարդու աշխատանքային գործունեության ուսումնասիրության մեջ. աշխատանքի հոգեբանություն; ինժեներական հոգեբանություն; էրգոնոմիկա.

Աշխատանքային հոգեբանությունը հոգեբանական գիտության ճյուղ է, որն ուսումնասիրում է մարդու մտավոր գործունեության դրսևորման օրինաչափությունները տարբեր տեսակի աշխատանքի մեջ՝ մշակելով առաջարկություններ աշխատանքի արդյունավետությունն ու անվտանգությունն ապահովելու համար։

Ինժեներական հոգեբանությունը հոգեբանական գիտության ճյուղ է, որն ուսումնասիրում է մարդու և տեխնոլոգիայի տեղեկատվական փոխազդեցությունը՝ նպատակ ունենալով օգտագործել ստացված տեղեկատվությունը «մարդ-մեքենա-միջավայր» համակարգի նախագծման, ստեղծման և շահագործման մեջ:

Էրգոնոմիկա - համապարփակ գիտական ​​կարգապահություն, որը, ելնելով աշխատանքային տարբեր գիտությունների պահանջներից, զբաղվում է աշխատանքային գործունեության կատարելագործմամբ և նախագծմամբ՝ դրա արդյունավետությունը բարձրացնելու նպատակով։

Աշխատանքային գործունեության տարբեր տեսակների հոգեբանական ասպեկտների ուսումնասիրությունը հիմնված է հոգեբանության տարբեր ճյուղերի ձեռքբերումների վրա՝ սոցիալական, դիֆերենցիալ, անհատականության հոգեբանություն և հոգեֆիզիոլոգիա:

Աշխատանքի հոգեբանությունը օգտագործում է տեսական և մեթոդական նյութեր գիտություններից՝ սոցիոլոգիա, մանկավարժություն, ֆիզիոլոգիա, հիգիենա, բժշկություն, համակարգչային գիտություն, կիբեռնետիկա:

Աշխատանքի հոգեբանության հետ կապված գիտությունները խմբավորված են երեք խմբի.

1) կապի առաջին աստիճանի գիտություններ.

աշխատանքի տնտեսագիտություն, աշխատանքի սոցիոլոգիա, աշխատանքի ֆիզիոլոգիա, աշխատանքի հիգիենա, մասնագիտական ​​մանկավարժություն, բժշկության մաս, տեխնիկայի պատմություն, դաշտային մարդաբանության մաս (գործիքներ):

2) փոխհարաբերությունների երկրորդ աստիճան ունեցող գիտությունները տեխնիկական գիտելիքների այն ճյուղերն են, որոնց առարկան աշխատանքային գործընթացի գործիքավորումն է.

տեխնիկական գեղագիտություն, գեղարվեստական ​​դիզայնի տեսական հարցեր։

3) ազգակցական երրորդ աստիճանի գիտություններ - այստեղ աշխատանքի հոգեբանության համար տեղեկատվությունը հետաքրքրում է մասնագետների աշխատանքային գործունեության ճիշտ ըմբռնման, մասնագիտական ​​գծապատկերներ կազմելու համար՝ մաթեմատիկա. մաթեմատիկական տրամաբանություն.

Աշխատանքային հոգեբանություն և ճարտարագիտական ​​հոգեբանություն

Աշխատանքային հոգեբանությունը հոգեբանական գիտության ճյուղ է, որն ուսումնասիրում է տարբեր տեսակի աշխատանքի մեջ մարդու մտավոր գործունեության ձևավորման և դրսևորման ձևերը և մշակում գործնական առաջարկություններ աշխատանքի արդյունավետության և անվտանգության հոգեբանական ապահովման համար:

Ինժեներական հոգեբանությունը մշակվել է աշխատանքի հոգեբանության հիման վրա։ Այնուամենայնիվ, այս առարկաները տարբեր նպատակներ ունեն:

Ինժեներական հոգեբանությունը հոգեբանական գիտության ճյուղ է, որն ուսումնասիրում է մարդու և տեխնոլոգիայի տեղեկատվական փոխազդեցությունը՝ նպատակ ունենալով օգտագործել ստացված տեղեկատվությունը «մարդ-մեքենա-միջավայր» համակարգի նախագծման, ստեղծման և շահագործման մեջ:

Աշխատանքի հոգեբանության նպատակը. աշխատանքի արդյունավետության բարձրացում՝ արդեն ստեղծված և օգտագործված սարքավորումների կատարելագործման միջոցով:

Ինժեներական հոգեբանության նպատակն է զարգացնել հոգեբանական հիմքերը նոր տեխնոլոգիաների նախագծման և ստեղծման համար՝ հաշվի առնելով «մարդկային գործոնը»: Ուսումնասիրելով «մարդ-մեքենա» համակարգը՝ ինժեներական հոգեբանությունը փորձում է հասնել դրանց բարձր արդյունավետության և զարգացնում է հետևյալ հոգեբանական հիմքերը.

* սարքավորումների նախագծում և կառավարում:

* որոշակի սարքավորումներով աշխատելու համար անհատական ​​հոգեբանական և մասնագիտական ​​որակների անհրաժեշտ մակարդակ ունեցող մարդկանց ընտրություն.

*սարքավորումների հետ աշխատելու համար մարդկանց մասնագիտական ​​պատրաստվածություն.

Հետազոտության մեթոդներ աշխատանքային հոգեբանության մեջ

Աշխատանքային գործունեության ուսումնասիրությունը ներառում է մի շարք մեթոդների և մեթոդաբանական տեխնիկայի օգտագործում, հոգեբանական երևույթների իմացություն, մարդու աշխատանքային գործունեության օրինաչափություններ և դրա կատարելագործման գործնական առաջարկությունների հիմնավորում:

Ապահովում է աշխատանքային գործունեության հոգեբանական բնութագրերի վերաբերյալ գիտական ​​գործոնների և տվյալների ստացում և օգտագործում.

Այս աշխատանքի հիմնական գործիքը հոգեբանական հետազոտության հատուկ մեթոդների մի շարք է, որոնք կարելի է համատեղել մեթոդների հետևյալ դասերի մեջ.

1) աշխատանքային փաստաթղթերի վերլուծություն` որոշակի գործունեության առանձնահատկություններին ընդհանուր ծանոթանալու համար:

2) աշխատանքային գործընթացի դիտարկում` գործունեության բովանդակության վերաբերյալ տեղեկություններ հավաքել.

3) ժամկետներ` գնահատել աշխատանքային գործընթացի ժամանակային պարամետրերը.

4) հարցում, զրույց, հարցաթերթիկ` աշխատանքի առարկայից գրավոր կամ բանավոր տեղեկատվություն ստանալու համար.

5) ինքնադիտարկում և ինքնազեկուցում` աշխատանքի առարկայի կողմից իր անձնական տպավորությունների, դատողությունների, փորձի վերարտադրում` կապված աշխատանքային առաջադրանքների կատարման հետ:

6) աշխատանքային մեթոդ - աշխատանքային գործընթացում ընդգրկված փորձարարից տեղեկատվություն ստանալ գործունեության բնութագրերի մասին.

7) կենսագրական մեթոդ՝ կյանքի և աշխատանքային ուղու վերլուծություն.

8) ֆիզիոլոգիական և հիգիենիկ մեթոդներ` ուսումնասիրել աշխատանքային պայմանները.

9) փորձ (բնական և լաբորատոր) - ուսումնասիրել աշխատանքի առարկայի հոգեբանական բնութագրերը.

Ամենակարևորն այն է.

* Պրոֆեսիոնոգրաֆիայի մեթոդ - մտավոր վերլուծություն: աշխատանքային գործունեության բնութագրերը՝ հիմնված դրա համապարփակ ուսումնասիրության և ստացված քանակական և որակական տվյալների որոշակի համակարգման վրա։