Ի՞նչ է նշանակում խաղադրույքի ամբողջ արժեքը և ինչպես հաշվարկել այն: II. Կրթական կազմակերպության կատարողականի ցուցանիշի նորմալացված արժեքի հաշվարկը

com-ին՝ համաձայն Հավելված 3, Ձև 3 (նկ. 3) 2011թ. Սա զգալիորեն նվազեցրեց առաջնային տվյալների մշակման ժամանակը և հնարավորություն տվեց բացահայտել գործընթացների դրական դինամիկան:

		Բյուջետային հավաքածու

պլանավորել դեմ առ դեմ փաստը դեմ առ դեմ

Բրինձ. 1. Կառավարման (բյուջետային ընդունելություն) մասնագիտության դիմորդների ընդունելություն.

		Կոմերցիոն հավաքածու

դեմ առ դեմ պլան

փաստը դեմ առ դեմ

Բրինձ. 2. Կառավարման (առևտրային հավաքագրում) մասնագիտության դիմորդների ընդունելություն.

				Դասարան 2011 թ

OSFO պլան

OSFO փաստ

Արևմտյան դաշնային շրջանի արևմտյան դաշնային շրջանի նախագիծը

Նկ.3. Ուսանողների ավարտական 2011թ

Հավելվածի գործունակության և տեսանելիության բարձրացում 5, ձև 3, 5, 7, 9, 10, 12 «Ուսանողների գիտելիքների մոնիտորինգի վերջնական տվյալներ», «Շրջանավարտների վերջնական հավաստագրման ընդհանուր արդյունքներ և ուսանողների գիտելիքների մոնիտորինգ ըստ փուլերի» և այլն: . օգտագործելով կարկանդակ գծապատկերների կառուցումը (տես Նկար 4) հնարավորություն է ընձեռվել որոշել կառավարման մասնագիտության որակի հավաստագրման ցուցանիշները և հստակ ցույց տալ դրանց համապատասխանությունը պետական հավատարմագրման ցուցիչին՝ «Դասընթացների որակ»:

Ինժեներական գրաֆիկա 1 դասընթաց

Բրինձ. 4. «Ճարտարագիտական գրաֆիկա 1-ին կուրսի ուսանողների գիտելիքների մոնիտորինգի վերջնական տվյալներ (ընդհանուր մասնագիտական առարկաների ցիկլ)»

Եզրակացություն. Այսպիսով, Exel-2010 ծրագրի կիրառման արդյունքում կառավարման մասնագիտության ինքնաքննության շրջանակներում հավատարմագրման ցուցանիշները հաշվարկելիս ձեռք են բերվել որոշակի արդյունքներ, որոնք հնարավորություն են տվել զգալիորեն բարձրացնել արդյունավետությունն ու որակը: ինքնաքննության գործընթացի, ինչպես նաև դրա տեղեկատվական և ապացույցների վրա հիմնված բաղադրիչների վերաբերյալ: Հաշվետվությունների հայտերի փոփոխված ստանդարտ ձևերը կարող են օգտագործվել առանց սահմանափակումների համալսարանի այլ մասնագիտությունների համար:

Գրականություն 1. Կրթության ոլորտում վերահսկողության դաշնային ծառայության հրաման և

2005 թվականի սեպտեմբերի 30-ի թիվ 1938 գիտություն «Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների կատարողականի ցուցանիշները և չափանիշները հաստատելու մասին»:

2. Գորբաչով Ա. Microsoft Excel. Աշխատեք աղյուսակների հետ 10 անգամ ավելի արագ - DMK Press, 2007 թ. – 96 էջ

Գիտական ղեկավար՝ Ստավիշենկո Ա.Ս., ավագ ՍԻ ամբիոնի դասախոս։

Դասախոսական կազմի ընդհանուր թվից շրջանավարտ ուսուցիչների տոկոսը հաշվարկելու պարզեցված մեթոդ

Botter Yu.V., Styvyshenko A.S., Տյումենի պետական նավթի և գազի համալսարան, Տյումեն

Ամենակարևոր նպատակներից մեկը ուսումնամեթոդական աշխատանքՀամալսարանը, որպես որակի կառավարման համակարգի մաս, 2012 թվականին նախարարական տեսչությանն ընդառաջ պետք է իրականացնի մասնագիտությունների և ոլորտների ինքնափորձաքննություն։ Ինքնաքննության հիմնական նպատակն է որոշել բուհի հիմնական (առանցքային) կատարողականի ցուցանիշները յուրաքանչյուր մասնագիտության կամ ոլորտի համար և դրանք փոխկապակցել Կրթության նախարարության կողմից սահմանված հավատարմագրման ցուցանիշների և Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչների հետ: մասնագիտական կրթությունբարձրագույն մասնագիտական կրթության պատրաստման ոլորտներում (FSES HPE):

Համաձայն 221400 «Որակի կառավարում» ուսուցման ոլորտում Բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի, համալսարանը պետք է տրամադրի մի շարք հավատարմագրման ցուցանիշներ, որոնցից ամենակարևորներից մեկը «կադրերի համալրման» չափանիշն է: ուսումնական գործընթաց«, այսինքն. բակալավրիատի պատրաստման մեջ ներգրավված դասախոսական կազմի որակի ցուցանիշները. Տվյալ դեպքում VII բաժնի 7.16 կետը. «Բակալավրիատի հիմնական կրթական ծրագրերի իրականացման պայմաններին ներկայացվող պահանջները» կարգավորում է, որ ուսուցիչների առնվազն 60 տոկոսը (առումով.

տոկոսադրույքները ամբողջ թվերի արժեքներին ), ուսուցման տրամադրում

ընթացքը՝ ըստ մասնագիտական ցիկլի, պետք է ունենա գիտական աստիճաններ կամ գիտական կոչումներ։ Բայց ոչ Բարձրագույն մասնագիտական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտը, ոչ էլ Ռոսոբրնադզորի հրամանը չեն տալիս այս ցուցանիշների հաշվարկման մեթոդաբանություն, այլ միայն առաջարկում են լրացնել որոշակի ձև (Աղյուսակ 2գ. Տեղեկություններ գիտական աստիճան ունեցող անձանց և գիտական կոչումներ ունեցող անձանց մասին, որոնք ներգրավված են դասավանդման մեջ: .), տրամադրելով ընդհանուր տեղեկություններ դասախոսական կազմի կազմի (ՊՊՀ) վերաբերյալ:

Տյումենի պետական նավթագազային համալսարանի աշխատակիցների համար առաջարկվում է ուսուցչական անձնակազմի ընդհանուր թվից ավարտած ուսուցիչների տոկոսի հաշվարկը մինչև դրույքաչափերի ամբողջ արժեքները, ինչպես նաև հավատարմագրման մի շարք այլ ցուցանիշներ: , մինչդեռ այս մեթոդաբանության համաձայն առաջարկվում է նախ յուրաքանչյուր ուսուցչի համար առանձին որոշել իր ընդհանուրը ուսումնական ծանրաբեռնվածությունԱշխատանքային ուսումնական պլանի համաձայն կարդացվող առարկաներից յուրաքանչյուրի համար (ասենք IN i)՝ բաժանելով այն դասախոսական կազմի յուրաքանչյուր կատեգորիայի համար սահմանված ծանրաբեռնվածության նորմայի վրա (ասենք NN x)՝ յուրաքանչյուր ուսուցչի համար դրույքաչափերը ստանալու համար (ասենք ZS i) . Շրջանավարտ ուսուցիչների դրույքաչափերի ամբողջ թվային արժեքների որոշումը հետագայում կրճատվում է մինչև

որտեղ NN D-ը բժիշկների և պրոֆեսորների ծանրաբեռնվածության նորմն է, NNk-ը բ.գ.դ.-ի աշխատանքի ծանրաբեռնվածության նորմն է: և դոցենտներ։

Որից հետո անհրաժեշտ է որոշել AP-ի բոլոր ուսուցիչների դրույքաչափերի արժեքները ∑ ստորև հետեւյալ բանաձեւը:

Այս հաշվարկման մեթոդը, սկզբունքորեն, բավականին հասկանալի է, բայց պահանջում է զգալի թիվ լրացուցիչ տեղեկություներկրորդական աղբյուրներից և խիստ աշխատատար է նույնիսկ այնպիսի ժամանակակից համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառմամբ, ինչպիսիք են աղյուսակներ Excel-2010 ծրագրեր.

Այս աշխատանքում հեղինակները առաջարկել են այլընտրանքային մեթոդ՝ դասախոսական կազմի ընդհանուր թվից դասախոսական կազմի ընդհանուր թվից իջեցված տոկոսադրույքների հաշվարկման այլընտրանքային մեթոդ, որն ավելի քիչ աշխատատար է և հիմնված է հիմնականում ստանդարտ ձևի տեղեկատվական տվյալների վրա: Աղյուսակ 2c.

Այստեղ առաջարկվում է հաշվարկել AP-ի բոլոր ուսուցիչների դրույքաչափերը ∑ օգտագործելով ավելի պարզ արտահայտություն.

ZS∑ = CH/(k1 *NNk+ k2 *NND + k3 *NNn),

որտեղ k1, k2 և k3 կշռման գործակիցներն են, թեկնածուների (դոցենտներ), դոկտորների (պրոֆեսորներ) և ոչ ավարտական ուսուցիչների հավասար բաժինները ուսումնական ոլորտում դասախոսական կազմի ընդհանուր թվաքանակում. CH - ընդհանուր ծանրաբեռնվածություն մարզման տարածքում:

PD O-ի շրջանավարտ ուսուցիչների տոկոսի որոշում դասախոսական կազմի ընդհանուր թվից մինչև դրույքաչափերի ամբողջ արժեքները

Առաջարկվող մեթոդաբանության գործնական կիրառումը Excel-2010 ծրագրի աղյուսակների միջոցով որպես մաթեմատիկական գործիք 221400 «Որակի կառավարում» ուղղության ինքնաքննության ժամանակ ցույց տվեց դրա բարձր արդյունավետությունը և բավականին բարձր ճշգրտությունը հավատարմագրման ցուցանիշների հաշվարկման մեջ: Այս պարզեցված մեթոդի օգտագործմամբ հաշվարկի սխալը ավանդական մեթոդի համեմատ կազմում է ոչ ավելի, քան 0,5%, ինչը համարվում է գրեթե օպտիմալ այս տեսակի խնդիրներ լուծելիս:

Եզրակացություն. Այսպիսով, պարզեցված մեթոդաբանության մշակման և կիրառման աշխատանքների արդյունքում դասախոսական կազմի ընդհանուր թվից շրջանավարտ ուսուցիչների տոկոսը հաշվարկելիս նվազեցվել է մինչև Exel-2010 ծրագրի հիման վրա դրույքաչափերի ամբողջ արժեքները: հավատարմագրման ցուցանիշներ 221400 «Որակի կառավարում» ուղղության ինքնաքննության շրջանակներում որոշակի դրական արդյունքներ են ձեռք բերվել։ Հիմնականը ինքնաքննության գործընթացի աշխատանքային ինտենսիվության զգալի նվազումն է։ Բացի այդ, այս տեխնիկայի օգտագործումը Excel-2010 ծրագրի հետ համատեղ թույլ տվեց նվազեցնել հաշվիչների վրա սովորական ձեռքով հաշվարկներին բնորոշ հնարավոր թվաբանական սխալների քանակը: Համեմատական պարզության և արդյունավետության պատճառով ավարտական ուսուցիչների տոկոսի հաշվարկման վերոնշյալ մեթոդաբանությունը դասախոսական անձնակազմի ընդհանուր թվից կրճատվել է դրույքաչափերի ամբողջ թվով, կարող է կիրառվել առանց սահմանափակման համալսարանի այլ մասնագիտությունների համար՝ մասնագիտությունների ինքնաքննություն իրականացնելիս: և տարածքներ։

գրականություն

1. Դաշնային պետություն կրթական չափորոշիչԲարձրագույն մասնագիտական կրթություն վերապատրաստման ոլորտում 221400 «Որակի կառավարում» հաստատվել է ԿԳՆ հրամանով. Ռուսաստանի Դաշնություն 08.12.2009թ.-ից Թիվ 704։

2. Պատվեր Դաշնային ծառայությունԿրթության և գիտության ոլորտում վերահսկողության համար (Ռոսոբրնաձոր) 2011 թվականի հոկտեմբերի 25-ի N 2267 «Բարձրագույն մասնագիտական և միջին մասնագիտական կրթության ուսումնական հաստատության տեսակն ու տեսակը որոշելու համար անհրաժեշտ ցուցանիշների չափորոշիչները հաստատելու մասին».(«Ռոսիյսկայա գազետա» - Դաշնային թողարկում No 5678 13 հունվարի 2012 թ.):

Էլեկտրոնային աջակցության համակարգեր ուսումնական գործընթացորպես կրթության որակի բարձրացման գործոն

Դոնկովա Ի.Ա., Շչիպցով Ա.Վ., Էրգին Ա.Վ., Տյումի պետական համալսարան, Տյումեն

Կրթության որակի բարելավումը Ռուսաստանի Դաշնության կրթական առարկաների առաջնահերթ ուղղություններից է: Գիտելիքի վրա հիմնված հասարակության համար տեղեկատվությունը և գիտելիքները թարմացնելու մոտիվացիան որոշիչ գործոններ են զարգացման և մրցունակության համար: Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացման հետ կապված՝ պաշտոնական տեղեկատվության էլեկտրոնային ձևով պահպանումն ավելի ու ավելի կարևոր է դառնում։

ավարտել է Տյումենի մաթեմատիկայի և համակարգչային գիտությունների ինստիտուտը պետական համալսարանՇչիպցով Ա.Վ.-ն իրականացվել է գիտական. հետազոտություն«Ուրայ քաղաքի կրթության վարչության միջդպրոցական մեթոդական կենտրոնի հիման վրա ուսումնական գործընթացին աջակցելու և վերջնական ատեստավորման վիճակագրական վերլուծության անցկացման համակարգի մշակում»:

Կենտրոնի հիմնական գործառույթներն են՝ կոնֆերանսների, սեմինարների, կլոր սեղանների կազմակերպում; մեթոդական աջակցություն ուսուցիչներին; ուսուցիչների խորացված վերապատրաստում; նորարարական ծրագրերի իրականացում ընդհանուր և լրացուցիչ կրթություն. Այս գործառույթներն իրականացնելու համար անհրաժեշտ է տեղեկատվական ծրագրակազմ:

Աշխատանքի ընթացքում լուծվել են հետևյալ տեխնիկական և կազմակերպչական խնդիրները.

 արտադրական գործունեությունը ուսումնասիրվել է տեղեկատվական մակարդակով.

 տվյալների բազայի մշակում;

 դիտարկվում են տվյալների մշակման կիրառական մեթոդները.

 մշակվել է ծրագիր՝ մուտքագրման, մշակման առաջադրանքների ավտոմատացման համար

բոտկա և տեղեկատվություն ստանալը:

Հավելվածի և տվյալների բազայի մշակման միջավայր՝ C++

Builder, Microsoft Access.

Աշխատանքը ենթադրում է էլեկտրոնային փաստաթղթերի կառավարում։ Օրինակ, փաստաթուղթը « Էլեկտրոնային ամսագիրդասընթացը» (Նկար 1) պարունակում է ուսանողների անունների ցանկը, բացակայությունների թիվը, ատեստավորման միավորը և վերջնական գնահատականը:

Գծապատկեր 2-ում ներկայացված են վիճակագրական տվյալների ուսումնասիրության արդյունքները: Միաչափ ռեգրեսիայի արդյունքում՝ հարաբերակցության վերլուծությունՀաշվարկվում են հետևյալը. արմատական միջին քառակուսի մոտարկման սխալ, ռեգրեսիայի գործակիցներ, որոշումներ և հարաբերակցություններ: Որոշելու համար թվային արժեքներնմուշի ռեգրեսիայի գործակիցները՝ օգտագործելով նվազագույն քառակուսիների մեթոդը: Հարաբերակցության և ռեգրեսիայի գործակիցների վիճակագրական նշանակությունը ստուգվել է t-վիճակագրության միջոցով.

Ուսանողի t թեստը, որոշման գործակիցները և մոդելը որպես ամբողջություն՝ օգտագործելով F- վիճակագրությունը Ֆիշերի բաշխմամբ:

Բազմաստիճան ռեգրեսիոն վերլուծությունՕգտագործվել է փոփոխականների ընդգրկման մեթոդը՝ հիմնված մեկ նշանակալի գործոնի համար ռեգրեսիոն հավասարման կառուցման և վիճակագրորեն նշանակալի մյուս բոլոր փոփոխականների հաջորդական ավելացման և t- չափանիշի միջոցով գործոնների վերացման մեթոդի վրա:

Բրինձ. 1. Էլեկտրոնային դասընթաց ամսագիր.

Բազմագործոնային ռեգրեսիոն-կոռելյացիոն վերլուծության հիման վրա ուսումնասիրվել է ստացված Y բնութագրիչի և j գործոնային բնութագրերի միջև կապը:

Կախվածությունը վերականգնելու համար օգտագործվել է ձևի գծային բազմագործոն մոդել՝ Y = a 0 + a 1 x 1 + a 2 x 2 + a 3 x 3 + a 4 x 4 + a 5 x 5:

Այնտեղ, որտեղ Y-ը ավարտական քննության գնահատականն է միավորներով, x 1-ը աշխատանքային ստաժն է, x 2-ը` կատեգորիան, x 3-ը` աստիճանը, x 4-ը` կրթությունը, x 5-ը` դասի այցելությունների թիվը:

Regression a 1,…, a 5 գործակիցները ցույց են տալիս, թե քանի միավորով կփոխվի արդյունավետ հատկանիշը համապատասխան փաստի փոփոխությամբ

հատկանիշ մեկ միավորի համար, պայմանով, որ մնացած բնութագրերը մնան նույն մակարդակի վրա:

Հնարավոր է կանխատեսում անել՝ կախված չափանիշից՝ նշելով պայմանավորված գործոնի արժեքը։

Բրինձ. 2. Տվյալների վերլուծության արդյունքներ.

Օգտագործումը տեղեկատվական համակարգերկրթական գործընթացի աջակցությունը թույլ է տալիս օպտիմալացնել աշխատանքը և դուրս բերել կրթական գործունեությունբարձրագույն մասնագիտական մակարդակի:

գրականություն

1. Ա.Ի. Նովիկովը։ Էկոնոմետրիկա. Ուսուցողական. Հրատարակիչ: INFRA-M,

2007. – 143 էջ.

2. Դրոնով Ս.Վ. Բազմաչափ Վիճակագրական վերլուծություն. Հրատարակիչ՝ Alt. Պետություն

Univ., 2003. – 213 p.

3. Օրլով Ա.Ի. Կիրառական վիճակագրություն / A.I. Օրլով.- Մ.: Հրատարակիչ-

դպրոց «Քննություն», 2006. – 671 p.

4. Վիճակագրություն՝ Դասագիրք/ Kharchenko L.P. և այլն; Խմբագրել է Տնտեսական գիտությունների թեկնածու Վ.Գ. Իոնինա. – 2-րդ հրատարակություն, վերանայված։ և լրացուցիչ - Մ.:

INFRA-M, 2006. – 384 p.

5. Պորտալ բնական գիտություններ – http://www.e-science.ru

Գիտական ղեկավար՝ Դոնկովա Ի.Ա., բ.գ.թ., դոց

Lean manufacturing մեթոդաբանության ներդրում արտադրական ձեռնարկություններում

Կոստրոմին Կ.Ս., Տյումենի նավթի և գազի պետական համալսարան, Տյումեն

IN վերջին տարիներըՌուսաստանում արտադրության կառավարման նկատմամբ հետաքրքրությունը զգալիորեն աճել է, մասնավորապես այն գործիքների նկատմամբ, որոնք ձեռնարկությունները փորձում են իրականացնել ինքնուրույն կամ խորհրդատուներ ներգրավելով: Նպատակ դնելով բարձրացնել իրենց արտադրանքի մրցունակությունը՝ տարբեր ընկերությունների թոփ-մենեջերները բախվում են մեթոդաբանության ընտրության և դրա իրականացման խնդրին:

Շուկայում կա կառավարման տարբեր հասկացությունների, մոդելների, համակարգերի և մեթոդների մեծ առատություն՝ բիզնես գործընթացների վերաճարտարագիտություն (BPR), Ընդհանուր որակի կառավարում (TQM), հավասարակշռված գնահատական (BSC), վիճակագրական գործընթացների վերահսկում (SPC), քոուչինգ, միջազգային ստանդարտներ։ մոդելներ (ISO), Six Sigma և այլն:

Ձեռնարկությունների կողմից ընտրված ամենատարածված գործիքներից մեկը Lean արտադրությունն է: Այս մեթոդաբանության կիրառմամբ աշխատանքի հիմնական ուղղությունը արտադրության գործընթացում կորուստների բացահայտումն ու նվազեցումն է:

Առանձնացվում են կորուստների հետևյալ տեսակները.

1. Գերարտադրություն;

2. Թերություններ և փոփոխություններ;

3. Ավելորդ շարժումներ;

4. Ավելորդ գույքագրում;

5. Տրանսպորտ;

6. Դադարեցում և սպասում;

7. Գերմշակում;

8. Անձնակազմի ստեղծագործականության կորուստ.

Այս տեսակի կորուստները նվազեցնելու կամ վերացնելու միջոցով ձեռնարկությունները կարող են հասնել հետևյալ արդյունքների.

1. Աշխատանքի արտադրողականության բարձրացում 20% և ավելի;

2. Սարքավորումների փոխարկման ժամանակի 100%-ով կրճատում;

3. Արտադրության ցիկլի ժամանակը կրճատվում է 50% կամ ավելի;

4. Հաճախորդների բավարարվածության բարձրացում;

5. Ընթացիկ աշխատանքների և գույքագրման ծավալները տարեկան կրճատվում են 10-15%;

6. Դրամական շրջանառությունը տարեկան ավելանում է 10-ով.

Բայց Lean արտադրական գործիքների ներդրման ժամանակ ձեռնարկությունները բախվում են տարբեր խոչընդոտների.

1. Մի ստացեք արագ խոստացված էֆեկտը.

2. Չի կարողանում հաղթահարել անձնակազմի դիմադրությունը.

3. Մենք չկարողացանք ինքնուրույն շարունակել յուրացնել մոտեցումը այն բանից հետո, երբ խորհրդատուները մի քանի նախագծեր իրականացրեցին արտադրության տարբեր ոլորտներում.

4. Գործող կառավարման համակարգը դարձել է նորարարության անհաղթահարելի խոչընդոտ.

5. Ղեկավարությունը բավարար կամք չուներ շարունակելու իրագործումը

Վերլուծելով թվարկված խնդիրները՝ կարելի է ենթադրել, որ դրանց առաջացման պատճառները թաքնված են Lean Manufacturing-ի հիմնական գաղափարների անտեղյակության կամ թյուրիմացության մեջ։ Որոշ ձեռնարկություններ, ինչպիսիք են «ԿԱՄԱԶ»-ը, «Ռուսական երկաթուղիները» և այլն, ստեղծում են կորպորատիվ ինստիտուտներ այս մեթոդոլոգիան իրականացնելու համար, բայց ոչ բոլորն ունեն նման հնարավորություն։

Այս իրավիճակից ելքը անձնակազմի ամբողջական և համակարգված վերապատրաստումն է ինչպես ձեռնարկությունում, այնպես էլ ներսում ուսումնական հաստատություններ.

Այս միջոցառման իրականացումը հնարավորություն կտա առավելագույն էֆեկտ ստանալ ռուսական արտադրական ձեռնարկություններում Lean Manufacturing-ի ներդրումից:

գրականություն

1. Womack James P., Jones Daniel T. Lean արտադրություն. Ինչպես ազատվել թափոններից և բարգավաճել ձեր բիզնեսը company.-M.: Alpina Business Books 2006.-472 p.

2. Kane M.M., Ivanov B.V., Koreshkov V.N., Skhirtladze A.G. Կառավարման համակարգեր, մեթոդներ և գործիքներորակ.-M.: Peter, 2008.-560 p.

Գիտական ղեկավար՝ Կոստրոմին Կ.Ս., ասիստենտ։

Ուլտրաձայնի կիրառման հնարավորությունները շինարարության մեջ

Մալախով Կ.Վ., Տյումենի նավթի և գազի պետական համալսարան, Տյումեն

Ներկայումս աշխարհի գիտնականները բազմաթիվ հետազոտություններ են անցկացրել ուլտրաձայնի օգտագործման վերաբերյալ, որը լայնորեն կիրառվում է ֆիզիկայի, քիմիայի և բժշկության ոլորտներում։ Այնուամենայնիվ, շինարարության, մասնավորապես բետոնե խառնուրդների պատրաստման որակի վրա բարձր հաճախականության առաձգական ձայնային թրթռումների ազդեցության ուսումնասիրման աշխատանքների վերլուծության արդյունքները ցույց են տալիս անբավարար զարգացում: այս հարցը. Շինարարության ոլորտում ուլտրաձայնը ակտիվորեն օգտագործվում է բետոնի ամրությունը որոշելու համար, սակայն խառնման գործընթացը մնում է զերծ ձայնային թրթռումների օգտագործումից: 20-րդ դարի սկզբին։ Ամերիկացի գիտնականներն ապացուցել են, որ երկու չխառնվող հեղուկները ուլտրաձայնային ճառագայթահարումից հետո կազմում են նուրբ կախույթ՝ էմուլսիա։ Նմանատիպ

Ռուսաստանի Դաշնության Կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի հուլիսի 15-ի N 560 «ՔԱՂԱՔԱՑԻՆԵՐԻ ԸՆԴՈՒՆԵԼՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԳՈՐԾՈՒԹՅԱՆ ԸՆԴՈՒՆԵԼՈՒԹՅԱՆ ՎԵՐԱՀՍԿՈՂԱԿԱՆ ԹՎԵՐՆԵՐԻ ԲԱՇԽՄԱՆ ՄՐՑՈՒՅԹԸ ՀԱՍՏԱՏԵԼՈՒ ՄԱՍԻՆ». ING IN ՈՒՆԵՑՈՂ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՎԱՏԱՐՄԱԳՐՈՒՄ «ԴՈՒ ՄԻՋՆԱԿԱՐԳ ՄԻՋԻՆ ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԵՎ ԲԱՐՁՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳՐԵՐԸ ԴԱՇՆԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵԻ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՀԱՏԿԱՐՈՒՄՆԵՐԻ ՀԱՇՎԻ».

II. Կրթական կազմակերպության կատարողականի ցուցանիշի նորմալացված արժեքի հաշվարկը

10. Կատարողականի ցուցանիշի նորմալացված արժեքի հաշվարկ կրթական կազմակերպությունիրականացվում է հետևյալ բանաձևի համաձայն.

PEV = ((I_o + I_ n + I_m + I_f + I_i) / 5), որտեղ

PEV-ը կրթական կազմակերպության կատարողականի ցուցանիշի ստանդարտացված արժեքն է, որը մասնակցում է մրցույթին, որն անցկացվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների մակարդակով կամ դաշնային մակարդակով:

I_i (i = O, N, M, F, I) - նորմալացված արժեք կրթական կազմակերպության յուրաքանչյուր կատարողականի ցուցանիշի համար:

O - ուսումնական կազմակերպության ցուցիչի արժեքը՝ հիմնված ուսանողների միասնական պետական քննության (այսուհետ՝ միասնական պետական քննության) միջին միավորի վրա՝ հաշվարկված բանաձևով.

O=	O_BS1 + O_BS2	, Որտեղ
	K_1 + K_2

O_BS1 - վերապատրաստման համար ընդունված ուսանողների միջին միասնական պետական քննության միավորների գումարը լրիվ դրույքովուսուցում բյուջետային հատկացումների հաշվին դաշնային բյուջեմրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարվա բակալավրիատի և մասնագետի կրթական ծրագրերի համար՝ բազմապատկած բոլոր ուսանողների թվով, որոնք ընդունվել են լրիվ դրույքով ուսման համար՝ համապատասխան տարվա բակալավրի և մասնագետի կրթական ծրագրերի համար դաշնային բյուջեի հատկացումների հաշվին.

O_BS2 - կրթական պայմանագրերով լրիվ դրույքով ուսման ընդունված ուսանողների միջին պետական միասնական քննության միավորների հանրագումարը ֆիզիկական և (կամ) հաշվին: իրավաբանական անձինքբակալավրի և մասնագետի կրթական ծրագրերի համար

մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարում՝ բազմապատկելով համապատասխան տարում բակալավրիատի և մասնագիտական կրթական ծրագրերի համար ֆիզիկական և (կամ) իրավաբանական անձանց հաշվին լրիվ դրույքով ուսման ընդունված բոլոր ուսանողների թվով. ;

K_1 - լրիվ դրույքով սովորելու համար ընդունված ուսանողների ընդհանուր թիվը բակալավրիատի և մասնագիտացված կրթական ծրագրերի համար դաշնային բյուջեի հատկացումների հաշվին մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարում.

K_2 - մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարում բակալավրիատի և մասնագիտացված կրթական ծրագրերում ֆիզիկական և (կամ) իրավաբանական անձանց հաշվին կրթական պայմանագրերով լրիվ դրույքով ուսման ընդունված ուսանողների ընդհանուր թիվը.

N - ցուցիչի արժեքը բնութագրող գիտական գործունեությունկրթական կազմակերպություն՝ հաշվարկված բանաձևով.

N =	N_1 + N_2	, Որտեղ
	2

N_1 - վերացական և մատենագիտական գիտական մեջբերումների տվյալների բազայում հրապարակումների քանակը 100 գիտական- դասախոսական կազմ(այսուհետ՝ NPR)<1>, կրճատվել է դրույքաչափերի ամբողջ թվով, որը հաշվարկվում է որպես գրախոսվող հոդվածներում հրապարակված հոդվածների քանակի հարաբերակցություն գիտական ամսագրերաշխարհում, որոնք հաշվի են առնվում Web of Science վերացական և մատենագիտական գիտական մեջբերումների տվյալների բազայում մեջբերումների ինդեքսը հաշվարկելիս դասախոսական կազմի անդամների թիվը կրճատվել է ամբողջ թվով, բազմապատկված 100-ով.

<1>Գիտական և մանկավարժական աշխատողների թիվը (ԳՄՀ) այսուհետ նշանակում է դասախոսական կազմի և գիտաշխատողների թիվը (մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարվա հոկտեմբերի 1-ի դրությամբ), ներառյալ՝ կես դրույքով աշխատող (արտաքին) կես դրույքով աշխատողներ), առանց քաղաքացիական պայմանագրերի աշխատողների:

N_2 - ուսումնական կազմակերպության եկամուտը մեկ պրոֆեսորադասախոսական կազմի համար հետազոտական և մշակման աշխատանքներից, որը հաշվարկվում է որպես կատարվող հետազոտության և մշակման ընդհանուր ծավալի հարաբերակցություն դասախոսների թվին, կրճատված մինչև դրույքաչափերի ամբողջ արժեքները.

M - կրթական ծրագրերում ընդգրկված օտարերկրյա ուսանողների համամասնությունը բարձրագույն կրթությունլրիվ դրույքով ուսման համար ուսանողների ընդհանուր բնակչության մեջ` հաշվարկված որպես բարձրագույն կրթական ծրագրերում ընդգրկված օտարերկրյա ուսանողների լրիվ դրույքով ուսանողների բնակչության հարաբերակցությունը բարձրագույն կրթական ծրագրերում ընդգրկված լրիվ դրույքով ուսանողների ընդհանուր բնակչությանը.

Զ - ուսումնական կազմակերպության ֆինանսական գործունեությունը բնութագրող ցուցիչի արժեքը՝ հաշվարկված ըստ բանաձևի.

F =	F_1 + F_2	, Որտեղ
	2

F_1 - ուսումնական կազմակերպության եկամուտը բոլոր աղբյուրներից մեկ պրոֆեսորադասախոսական կազմի համար, որը հաշվարկվում է որպես ուսումնական կազմակերպության կողմից ստացված բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցների հարաբերակցությունը դասախոսների թվին, իջեցված դրույքաչափերի ամբողջ արժեքներին.

F_2 - ուսումնական կազմակերպության պրոֆեսորադասախոսական կազմի միջին աշխատավարձի հարաբերակցությունը Ռուսաստանի Դաշնության համապատասխան բաղկացուցիչ սուբյեկտի տնտեսության միջին աշխատավարձին, որը հաշվարկվում է որպես պրոֆեսորադասախոսական կազմի հաշվեգրված աշխատավարձի ֆոնդի հարաբերակցություն՝ բաժանված պրոֆեսորադասախոսական կազմի միջին թվաքանակը և տարեկան ամիսների թիվը՝ մինչև մարզի տնտեսության միջին աշխատավարձը՝ արտահայտված տոկոսներով։ Պրոֆեսորադասախոսական կազմի միջին թվաքանակը որոշվում է հաշվետու ժամանակաշրջանի բոլոր ամիսների պրոֆեսորադասախոսական կազմի միջին թվաքանակն ամփոփելով և ստացված գումարը հաշվետու ժամանակաշրջանի ամիսների թվին բաժանելով: Աշխատակազմի աշխատողների միջին թիվը ամսական հաշվարկվում է աշխատավարձի աղյուսակում աշխատողների թվաքանակի ամփոփմամբ<2>ամսվա յուրաքանչյուր օրացուցային օրվա համար և ստացված գումարը բաժանելով ամսվա օրացուցային օրերի թվին.

<2>Աշխատավարձի NPR-ների թիվը ներառում է NPR-ներին, ովքեր աշխատել են աշխատանքային պայմանագրով և կատարել են աշխատանք մեկ կամ ավելի օր, և նրանք, ովքեր իրականում աշխատել են, և նրանք, ովքեր բացակայել են աշխատանքից որևէ պատճառով (տարեկան, լրացուցիչ, ուսումնական արձակուրդներ, գործուղումների ժամանակ; հիվանդության պատճառով աշխատանքի չի ներկայացել):

Աշխատակիցների միջին թվաքանակը որոշելիս հաշվի են առնվում այն անձինք, ովքեր աշխատանքային պայմանագրով աշխատել են կես դրույքով կամ աշխատողի գրավոր համաձայնությամբ տեղափոխվել են կես դրույքով աշխատելու:

Աշխատակիցները, ովքեր ստանում են երկու կամ մեկուկես դրույքաչափ մեկ կազմակերպությունում, կամ ովքեր գրանցված են մեկ կազմակերպությունում որպես ներքին կես դրույքով աշխատող, աշխատավարձի ցուցակում հաշվառվում են որպես մեկ անձ:

Աշխատավարձի և միջին աշխատավարձի մեջ ներառված չեն հետևյալ աշխատողները. ծննդաբերության և երեխայի խնամքի արձակուրդում գտնվողները. կես դրույքով աշխատանքի ընդունել այլ կազմակերպություններից:

Արտաքին կես դրույքով աշխատողների միջին թիվը հաշվարկվում է փաստացի աշխատած ժամանակի համամասնությամբ:

I - ուսումնական և լաբորատոր շենքերի (տարածքների) ընդհանուր մակերեսը, որոնք պատկանում են և (կամ) գործառնական կառավարման ներքո, մեկ ուսանողի (ներկայացված կոնտինգենտի) հաշվով, որը հաշվարկվում է որպես ուսումնական և լաբորատոր շենքերի ընդհանուր տարածքի հարաբերակցություն, որը. պատկանում են և (կամ) գործառնական կառավարման ներքո՝ բարձրագույն կրթության կրթական ծրագրերում սովորող ուսանողների տվյալ կոնտինգենտի թվին։

ԴԻՄՈՒՄ

Կրթական ծրագրերի կադրերի համապատասխանության ցուցանիշների կատարում Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի (ՎՊԿ) պահանջներին.

ԿՈԴ, UGS ԿՈԴ, ՈՒՂՂՈՒԹՅՈՒՆ _________________________________________________________________

ՈՒՂՂՈՒԹՅՈՒՆ (պրոֆիլ):________________________________________________________________

Աղյուսակ 1. Համապատասխանություն Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին, 7.2.1 և 7.2.4*** կետեր.

Կարգավորումներ*	Կարգապահություն	Աշխատանքի անվանումը	կրթություն (Համալսարան, ուսումնառության ավարտի տարեթիվ, մասնագիտություն, դիպլոմային որակավորում)	կրթություն Վերապատրաստում ** (Համալսարան, ուսումնառության ավարտի տարի, ծրագիր)	Առաջխաղացում որակավորումները ԱՀ անցնելու տարին, ժամերի քանակը, ծրագիր)

*Կարգապահական ծածկագիրը և անվանումը նշվում են համաձայն հաստատվածի ուսումնական պլան

**Մասնագիտական վերապատրաստումնշված է, եթե առկա է

***Աղյուսակում նշված են ուսումնական պլանում նշված բոլոր առարկաները: Այս աղյուսակում կարող են նշված լինել կես դրույքով աշխատողները.

Աղյուսակ 2. Համապատասխանություն Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի 7.2.1 և 7.2.4 կետերի պահանջներին.

*Կարգապահությունները պետք է համապատասխանեն հաստատված ուսումնական պլանին

Մագիստրոսական ծրագրերի կառավարում (համապատասխանություն Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին, կետ 7.2.5.)

Կոդ, UGS ծածկագիր, ուսուցման ուղղություն _________________________________________________________________

Ֆոկուս (մագիստրոսական ծրագիր) _________________________________________________

Մագիստրատուրայի ղեկավարի լրիվ անվանումը _________________________________________________________________

Գիտական աստիճան, գիտական կոչում _________________________________________________________________

Աղյուսակ 3. Համապատասխանություն Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի պահանջներին, կետ 7.2.5.

*Տարեկան հրապարակումներ տեղական և (կամ) արտասահմանյան առաջատար գրախոսվող գիտական ամսագրերում և հրապարակումներում. հետազոտական գործունեության արդյունքների տարեկան փորձարկում

Համապատասխանություն բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի 7.1.5 կետի պահանջներին

Այս պահանջները ներկայացված են (http://base.garant.ru/55170898/)

7.2. Բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման կադրային պայմաններին ներկայացվող պահանջները.

7.2.1. Բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացումն ապահովում են կազմակերպության ղեկավարությունը և գիտամանկավարժական աշխատողները, ինչպես նաև քաղաքացիական իրավունքի պայմանագրի պայմաններով բակալավրի կրթական ծրագրի իրականացման մեջ ներգրավված անձինք:

7.2.2. Գիտական և մանկավարժական աշխատողների մասնաբաժինը (ընդհանուր արժեքների իջեցված դրույքաչափերում), ովքեր ունեն դասավանդվող առարկայի (մոդուլի) բնութագրին համապատասխան կրթություն. ընդհանուր թիվըբակալավրի կրթական ծրագիր իրականացնող գիտամանկավարժական աշխատողներ ( մասնագիտություն, մագիստրատուրա), պետք է լինի առնվազն 70 տոկոս:

7.2.3. Գիտական և մանկավարժական աշխատողների տեսակարար կշիռը (ամբողջ թվերի փոխարկված տեմպերի առումով), ովքեր ունեն գիտական կոչում (ներառյալ արտերկրում շնորհված և Ռուսաստանի Դաշնությունում ճանաչված գիտական կոչում) և (կամ) գիտական կոչում (ներառյալ արտերկրում ստացած գիտական կոչումը). և ճանաչված Ռուսաստանի Դաշնությունում), բակալավրիատն իրականացնող գիտական և մանկավարժական աշխատողների ընդհանուր թիվը պետք է լինի առնվազն 50 տոկոս ( մասնագիտությունը՝ 60%-ից ոչ պակաս, մագիստրատուրա՝ 80%-ից ոչ պակաս։

| աշխատանքային փորձը այս մասնագիտական ոլորտում) բակալավրի կրթական ծրագիր իրականացնող աշխատողների ընդհանուր թիվը պետք է լինի առնվազն 5 տոկոս ( մագիստրոսի կոչում` առնվազն 7 տոկոս):

*Սույն պարբերության պահանջները պետք է ստուգվեն ձեր ստանդարտով

Քաղվածք Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտից (մագիստրոսի կոչում)

7.2.5. Որոշակի ուղղվածության (պրոֆիլի) մագիստրոսական ծրագրի գիտական բովանդակության ընդհանուր կառավարումը պետք է իրականացնի կազմակերպության լրիվ դրույքով գիտական և մանկավարժական աշխատողը, որն ունի գիտական աստիճան (ներառյալ արտերկրում շնորհված և ռուսերեն ճանաչված գիտական աստիճանը): Ֆեդերացիա), իրականացնելով անկախ հետազոտական (ստեղծագործական) նախագծեր (մասնակցելով նման նախագծերի իրականացմանը) վերապատրաստման ոլորտում, ունենալով տարեկան հրապարակումներ նշված հետազոտական (ստեղծագործական) գործունեության արդյունքների վերաբերյալ առաջատար տեղական և (կամ) արտասահմանյան գործընկերներում. վերանայված գիտական ամսագրեր և հրապարակումներ, ինչպես նաև ազգային և միջազգային գիտաժողովներում նշված հետազոտական (ստեղծագործական) գործունեության արդյունքների տարեկան փորձարկում.

7.1.5. Կազմակերպության ղեկավար և գիտամանկավարժական աշխատողների որակավորումները պետք է համապատասխանեն մենեջերների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների միասնական որակավորման գրացուցակում սահմանված որակավորման բնութագրերին, «Մենեջերների և բարձրագույն մասնագիտական և լրացուցիչ մասնագիտական կրթության մասնագետների պաշտոնների որակավորման բնութագրերը». հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության և սոցիալական զարգացման նախարարության 2011 թվականի հունվարի 11-ի N 1n հրամանով (գրանցված է Ռուսաստանի Դաշնության Արդարադատության նախարարության կողմից 2011 թվականի մարտի 23-ին, գրանցում N 20237), և մասնագիտական չափանիշներ(ներկայությամբ).

(http://base.garant.ru/55170898/)

N-ը ուսումնական պլանով նախատեսված առարկաների քանակն է (մենք հաշվում ենք UPOP-ի բոլոր առարկաները)

Գ - դասավանդվող ուսուցիչների կողմից դասավանդվող առարկաների թիվը, ովքեր ունեն հիմնական կրթություն, որը համապատասխանում է դասավանդվող առարկայի բնութագրին.

Պրոֆեսորադասախոսական կազմի մասնաբաժինը, ովքեր ունեն հիմնական կրթություն, որը համապատասխանում է դասավանդվող առարկայի բնութագիրը = N/C*100 (!!! Սովորաբար, այս մասնաբաժինը պետք է լինի առնվազն 70%):

Հավատարմագրման ցուցանիշի համապատասխանությունը/չհամապատասխանությունը պարզելու մեթոդաբանությունը ներկայացված է փորձագետների մեթոդական առաջարկություններում: Այս առաջարկությունները հասանելի են ըստ պահանջի:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի հուլիսի 15-ի թիվ 560 «Դաշնային բյուջեից բյուջետային հատկացումների հաշվին մրցույթի անցկացման կարգը հաստատելու մասին» հրամանը:

Կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների ստեղծման կանոնների 8-րդ կետի համաձայն. ստուգեք թվանշաններըՌուսաստանի Դաշնության Կառավարության ապրիլի 17-ի որոշմամբ հաստատված դաշնային բյուջեից բյուջետային հատկացումների հաշվին միջին մասնագիտական և բարձրագույն կրթության պետական \u200b\u200bհավատարմագրված կրթական ծրագրերում վերապատրաստման համար մասնագիտությունների, մասնագիտությունների և վերապատրաստման ոլորտների քաղաքացիների ընդունումը. 2013 թ. թիվ 350 (Հավաքագրված օրենսդրություն Ռուսաստանի Դաշնության, 2013 թ., թիվ 16, արվեստ. 1977 թ.), պատվիրում եմ.

1. Հաստատել դաշնային պետական միջոցների հաշվին միջին մասնագիտական և բարձրագույն կրթության պետական հավատարմագրված կրթական ծրագրերում ուսուցման համար քաղաքացիների ընդունելության թիրախային թվերի բաշխման մրցույթի անցկացման կից կարգը` ըստ մասնագիտության, մասնագիտության և վերապատրաստման տարածքի: բյուջետային հատկացումները:

2. ՈՒժը կորցրած ճանաչել Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2012 թվականի դեկտեմբերի 7-ի թիվ 1024 «Միջին մասնագիտական և բարձրագույն մասնագիտական կրթության պետական հավատարմագրված ուսումնական հաստատությունների ստեղծման մրցույթի անցկացման կարգը հաստատելու մասին» հրամանը. Միջին մասնագիտական և բարձրագույն մասնագիտական կրթության կրթական ծրագրերի դաշնային բյուջեի հաշվին վերապատրաստման (մասնագիտությունների) ոլորտներում քաղաքացիների ընդունելության նպատակային թվերով՝ ուսումնական հաստատությանը տրված լիցենզիայի համաձայն» (գրանցված է նախարարության կողմից. Ռուսաստանի Դաշնության արդարադատության 2013 թվականի փետրվարի 11-ին, գրանցման թիվ 26961):

3. Սույն հրամանի կատարման նկատմամբ վերահսկողությունը հանձնարարվել է փոխնախարար Ա.Ա.Կլիմովին:

նախարար

Դ.Վ. Լիվանովը

Միջնակարգ մասնագիտական և բարձրագույն կրթության պետական \u200b\u200bհավատարմագրված կրթական ծրագրերում դաշնային բյուջետային հատկացումների հաշվին մասնագիտության, մասնագիտության և վերապատրաստման տարածքի քաղաքացիների ընդունելության համար թիրախային թվերի բաշխման մրցույթի անցկացման կարգը. բյուջեն
(հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 2013 թվականի հուլիսի 15-ի թիվ 560 հրամանով)

1. Սույն կարգը սահմանում է մրցույթի կանոններն ու ժամկետները՝ կրթական գործունեությամբ զբաղվող կազմակերպություններին թիրախային թվով քաղաքացիների ընդունելության համար՝ ըստ մասնագիտության, մասնագիտության և ուսուցման տարածքի, միջին մասնագիտական պետական հավատարմագրված կրթական ծրագրերում վերապատրաստման համար: և բարձրագույն կրթությունը դաշնային բյուջեի բյուջետային հատկացումների հաշվին (այսուհետ՝ համապատասխանաբար՝ մրցույթ, կրթական կազմակերպություններ, ընդունելության թիրախներ)։

2. Մրցույթն անցկացնում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը՝ բաշխելով և սահմանելով ընդունելության թիրախներ յուրաքանչյուր մասնագիտության, մասնագիտության և ուսուցման ոլորտի համար՝ տարբերակելով լրիվ դրույքով, կես դրույքով և կես դրույքով: նամակագրության ձևերվերապատրաստում պետական հավատարմագրում ունեցող միջին մասնագիտական և բարձրագույն կրթության կրթական ծրագրերով կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների համար.

ա) միջին մասնագիտական կրթության (որակյալ աշխատողների և աշխատողների պատրաստման կրթական ծրագրերում վերապատրաստման) և միջին մասնագիտական կրթության մասնագիտություններում (միջին մակարդակի մասնագետների պատրաստման կրթական ծրագրերում և միջին մասնագիտական կրթության կրթական ծրագրերում. , ինտեգրված հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ կրթական հիմնական ծրագրերին հանրակրթական) դաշնային մակարդակում.

բ) բարձրագույն կրթության ուսուցման (բակալավրիատի, մագիստրոսի կրթական ծրագրերի վերապատրաստման, ասպիրանտուրայում գիտական և մանկավարժական կադրերի պատրաստման համար (առընթեր), օրդինատուրա և ասիստենտ-պրակտիկա) և բարձրագույն կրթության մասնագիտությունների (կրթական ծրագրերի վերապատրաստման համար). մասնագիտությամբ) Ռուսաստանի Դաշնության սուբյեկտների մակարդակով և (կամ) դաշնային մակարդակով:

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների մակարդակով և դաշնային մակարդակով մրցույթի շրջանակներում բաշխված բարձրագույն կրթության մասնագիտությունների և ոլորտների ընդունելության թիրախների ծավալը որոշվում է հաշվի առնելով տնտեսության տարածաշրջանային և ոլորտային կարիքները: որակյալ կադրեր.

Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների և դաշնային մակարդակով մրցույթ անցկացնելիս Ռուսաստանի Դաշնության յուրաքանչյուր առարկայի համար մրցույթի ընթացքում բաշխված ընդունելության վերահսկման թվերի ծավալները և դաշնային մրցույթի ընթացքում բաշխված ընդունելության վերահսկիչ թվերի ծավալները. հաստատվում են։

3. Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարությունը հայտերով ծրարները բացելու օրվանից ոչ պակաս, քան 30 օր առաջ իր պաշտոնական կայքում համացանցում հրապարակում է մրցույթի մասին հայտարարություն, որում նշվում է.

ա) մրցույթի առարկան.

բ) մրցույթի մասնակիցներին ներկայացվող պահանջները.

գ) մրցույթի ընթացքում սահմանված միջին մասնագիտական և (կամ) ուսուցման և բարձրագույն կրթության մասնագիտությունների համապատասխան մասնագիտություններ ու մասնագիտություններ ընդունելու նպատակային թվերի ծավալները.

է) նվազագույն գումարընդունելության վերահսկման համարները, որոնք կարող են սահմանվել համապատասխան մասնագիտությունների, մասնագիտությունների և ուսուցման ոլորտներում կրթական կազմակերպության մրցույթի արդյունքների հիման վրա.

ե) հայտերի ներկայացման մեկնարկի ամսաթիվը և վայրը.

զ) հայտի բովանդակությանը և ձևաչափին ներկայացվող պահանջները.

է) հայտերի ընդունման ավարտի և հայտերով ծրարների բացման ամսաթիվը և ժամը.

ը) դիմումների քննարկման կարգը.

թ) հայտերի գնահատման կարգը.

ժ) մրցույթի արդյունքների հրապարակման ամսաթիվը.

4. Մրցութային ընտրությունն իրականացնում է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության կողմից ստեղծված մրցութային հանձնաժողովը կրթական կազմակերպությունների կողմից ներկայացված հայտերի հիման վրա*:

5. Ուսումնական կազմակերպության դիմումը պետք է պարունակի.

ա) ուսումնական կազմակերպության անվանումը, տեղեկատվություն կազմակերպաիրավական ձևի, գտնվելու վայրի և փոստային հասցեի մասին.

բ) կրթական կազմակերպությունից առաջարկություններ ընդունելության թիրախներ սահմանելու վերաբերյալ: Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների մակարդակով և դաշնային մակարդակով անցկացվող բարձրագույն կրթության ոլորտների ընդունելության թիրախային թվերի բաշխման համար ընդունելության թիրախային թվերի բաշխման մրցույթին մասնակցելու հայտ ներկայացնելիս, դիմումում նշվում են առաջարկներ ստեղծելու համար. ընդունելության թիրախային թվերը առանձին Ռուսաստանի Դաշնության համապատասխան բաղկացուցիչ սուբյեկտների համար և դաշնային մակարդակով.

գ) տեղեկատվություն այն մասին, թե արդյոք կրթական կազմակերպությունն ունի համապատասխան մասնագիտությունների, մասնագիտությունների և ուսուցման ոլորտներում կրթական գործունեություն իրականացնելու լիցենզիա.

դ) տեղեկատվություն այն մասին, թե արդյոք կրթական կազմակերպությունն ունի պետական հավատարմագրում համապատասխան մասնագիտությունների, մասնագիտությունների և վերապատրաստման ոլորտների կրթական ծրագրերի համար.

ե) մրցութային ընտրության գործընթացում գնահատված կրթական կազմակերպությունների գործունեության ցուցանիշների արժեքները:

6. Մրցույթի արդյունքներով ընդունելության համար թիրախային համարներ են սահմանվում կրթական կազմակերպությունների համար միայն կրթական գործունեություն իրականացնելու լիցենզիայի հավելվածում և պետական հավատարմագրման վկայականի հավելվածում նշված մասնագիտությունների, մասնագիտությունների և վերապատրաստման ոլորտների համար. կրթական կազմակերպությունը։

Եթե մրցութային հանձնաժողովը կրթական կազմակերպության դիմումում բացահայտում է կրթական գործունեության լիցենզիայի հավելվածում և (կամ) պետական վկայականի հավելվածում չնշված մասնագիտությունների, մասնագիտությունների և վերապատրաստման ոլորտների ընդունելության թիրախներ սահմանելու առաջարկներ. կրթական կազմակերպության հավատարմագրում, նման հայտը չի թույլատրվում մասնակցել մրցույթին համապատասխան մասնագիտությունների, մասնագիտությունների և ուսուցման ոլորտներում, և դրանց ընդունելության թիրախները սահմանված չեն:

7. Բարձրագույն կրթության մասնագիտությունների և ուսուցման ոլորտներում ընդունելության թիրախային թվեր սահմանելու համար մրցութային ընտրության անցկացումն իրականացվում է մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարվա կրթական կազմակերպությունների գործունեության հետևյալ ցուցանիշներին համապատասխան (բացառությամբ՝ սույն կետի «ա», «բ», «դ», «դ» և «ժ» ենթակետերով նախատեսված ցուցանիշները.

ա) բակալավրիատի և մասնագիտացված կրթական ծրագրերի համար դաշնային բյուջեի հատկացումների հաշվին լրիվ դրույքով ուսման ընդունված ուսանողների միջին միավորը պետական միասնական քննության (այսուհետ՝ միասնական պետական քննություն) ընդունելության տարվան նախորդող տարում. սահմանվում են թիրախներ, իսկ մրցույթի անցկացման նախորդ տարում բազմապատկվում է լրիվ դրույքով ուսման ընդունված բոլոր ուսանողների թվով` համապատասխան տարվա յուրաքանչյուր մասնագիտության և ուսումնական ոլորտի համար դաշնային բյուջեի հատկացումների հաշվին.

բ) բակալավրիատի և մասնագիտացված կրթական ծրագրերում ֆիզիկական և (կամ) իրավաբանական անձանց հաշվին կրթական պայմանագրերով լրիվ դրույքով ուսումնառության ընդունված ուսանողների միջին միավորը պետական միասնական քննության միջին միավորը՝ այն տարվան նախորդող տարում, որի համար սահմանված են ընդունելության թիրախները, և մրցույթի անցկացման նախորդ տարում` բազմապատկելով կրթական պայմանագրերով լրիվ դրույքով ուսման ընդունված բոլոր ուսանողների թվով ֆիզիկական և (կամ) իրավաբանական անձանց հաշվին յուրաքանչյուր մասնագիտության և ուսումնական ոլորտում համապատասխան տարի;

գ) 100 գիտական և մանկավարժական աշխատողի հաշվով (այսուհետ՝ ակադեմիական անձնակազմ) վերացական և մատենագիտական գիտական հղումների տվյալների բազայում ինդեքսավորված ամբողջ աշխարհի գրախոսվող գիտական ամսագրերում հրապարակումների քանակը՝ կրճատված մինչև ամբողջ թվով.

դ) մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող 5 տարում հրապարակված հոդվածների մեջբերումների թիվը Web of Science գիտության համապատասխան բնագավառի վերացական և մատենագիտական գիտական մեջբերումների շտեմարանում՝ 100 պրոֆեսորադասախոսական կազմի հաշվով՝ իջեցված ամբողջ թվով.

ե) մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող 5 տարիների ընթացքում հրապարակված հոդվածների մեջբերումների թիվը ռուս գիտնականների գիտական հրապարակումների մատենագիտական տվյալների բազայում, ռուս գիտնականների գիտության համապատասխան բնագավառում ռուսերենի մեջբերումների ինդեքսում, 100 պրոֆեսորադասախոսական կազմի հաշվարկով, կրճատվելով մինչև ամբողջ թիվը. դրույքաչափեր;

զ) ուսումնական կազմակերպության ծախսերը գիտության համապատասխան բնագավառում գիտահետազոտական մշակումների համար մեկ դասախոսի հաշվով` իջեցված դրույքաչափերի ամբողջ արժեքներին.

է) մեկ պրոֆեսորադասախոսական կազմի մեկ անդամի հաշվով գիտահետազոտական և մշակման աշխատանքներից կրթական կազմակերպության եկամուտը` մինչև ամբողջ թվով.

ը) բարձրագույն կրթության կրթական ծրագրերում սովորող օտարերկրյա ուսանողների կոնտինգենտի մասնաբաժինը.

թ) ուսումնական կազմակերպության եկամուտը բոլոր աղբյուրներից մեկ պրոֆեսորադասախոսական կազմի մեկ անդամի հաշվով` կրճատված մինչև դրույքաչափերի ամբողջ արժեքները.

ժ) ատենախոսության պաշտպանությունների թվի հարաբերակցությունը ասպիրանտուրայի (կից) շրջանավարտների թվին մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող երկու տարիների համար.

ժա) ասպիրանտուրա (առընթեր), օրդինատուրա և ասիստենտ-պրակտիկա ընդունվածների թվի հարաբերակցությունը մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարում սահմանված ընդունելության թիրախային թվերին.

ժբ) ուսումնական կազմակերպության պրոֆեսորադասախոսական կազմի միջին աշխատավարձի հարաբերակցությունը Ռուսաստանի Դաշնության համապատասխան հիմնադիր սուբյեկտի տնտեսության միջին աշխատավարձին.

ժգ) ուսումնական և լաբորատոր շենքերի (տարածքների) ընդհանուր մակերեսը, որոնք պատկանում են և (կամ) գործառնական տնօրինության տակ՝ մեկ ուսանողի (ընդունված բնակչությանը).

ժե) կրթական կազմակերպության կարողությունը բարձրագույն կրթությամբ կադրերի պատրաստում ապահովելու համար երկրի անվտանգության և ռազմարդյունաբերական համալիրի ձեռնարկությունների համար, փակ վարչատարածքային սուբյեկտների տարածքում, ինչպես նաև աշխարհագրական մերձակայքում. արտադրական կենտրոններ մասնագիտությունների և ուսուցման ոլորտներում.

ժե) ուսումնական կազմակերպության շրջանավարտների թվի մասնաբաժինը, ովքեր սովորել են լրիվ դրույքով, ովքեր չեն դիմել զբաղվածության ծառայություններ՝ աշխատանք գտնելու աջակցության համար ուսումնական կազմակերպությունն ավարտելուց հետո առաջին տարվա ընթացքում՝ շրջանավարտների ընդհանուր թվի մեջ. մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարի:

8. Միջին մասնագիտական կրթության մասնագիտություններ և մասնագիտություններ ընդունելության թիրախային թվեր սահմանելու համար մրցութային ընտրությունն իրականացվում է մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարվա կրթական կազմակերպությունների հետևյալ ցուցանիշների համաձայն. (բացառությամբ սույն կետի «ա», «դ» և «է» ենթակետերով նախատեսված ցուցանիշների).

ա) կրթական կազմակերպությունում համապատասխան մասնագիտությունների և մասնագիտությունների գծով կրթական ծրագրերի իրականացման տևողությունը (տարիների թիվը).

բ) գիտական աստիճան և (կամ) գիտական կոչում ունեցող մշտական դասախոսական կազմի, ինչպես նաև առաջին և բարձրագույն որակավորման կատեգորիաների թիվը.

գ) ուսումնական և լաբորատոր շենքերի (տարածքների) և սպորտային օբյեկտների ընդհանուր մակերեսը մեկ ուսանողի (ընդունված բնակչության համար).

դ) հաղթող և մրցանակակիր ուսանողների թիվը Համառուսական օլիմպիադաներմասնագիտական գերազանցություն, համառուսական և միջազգային սպորտային մրցումներ (ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի մասնագիտությունների և մասնագիտությունների համար) մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող երկու տարիների ընթացքում.

ե) ուսումնական միավորների թիվը և ուսումնական գրականությունբոլոր առարկաներում, միջառարկայական դասընթացներում և մասնագիտական մոդուլներհիմնական մասնագետ կրթական ծրագիր 100 ուսանողի հաշվով (ճշգրտված բնակչություն);

զ) ուսումնական սարքավորումների մասնաբաժինը լաբորատոր աշխատանքԵվ գործնական պարապմունքներոչ ավելի, քան 10 տարի նման սարքավորումների ընդհանուր ծավալում.

է) ուսումնական կազմակերպության նյութատեխնիկական բազայի զարգացման, բոլոր տեսակի լաբորատոր աշխատանքների և գործնական պարապմունքների անցկացման համար հատկացված միջոցների մասնաբաժինը նախորդող հինգ տարիների ընթացքում բոլոր աղբյուրներից ստացված միջոցների ընդհանուր չափով. մրցույթի անցկացման տարին.

ը) ուսումնական կազմակերպության պրոֆեսորադասախոսական կազմի միջին աշխատավարձի հարաբերակցությունը Ռուսաստանի Դաշնության համապատասխան բաղկացուցիչ սուբյեկտի տնտեսության միջին աշխատավարձին:

9. Մրցութային հանձնաժողովը որոշում է ուսումնական կազմակերպությունների համար ընդունելության թիրախներ սահմանել.

ա) ըստ բարձրագույն կրթության մասնագիտությունների և ոլորտների, կախված յուրաքանչյուր մասնագիտության և վերապատրաստման ոլորտի կրթական կազմակերպությունների ներուժի ցուցիչների արժեքներից, որոնք հաշվարկվում են մրցակցային ընտրության և որոշումների կայացման չափանիշների համաձայն. Դաշնային բյուջեից բյուջետային հատկացումների հաշվին պետական հավատարմագրում ունեցող բարձրագույն կրթական ծրագրերում վերապատրաստման մասնագիտությունների և վերապատրաստման ոլորտներում քաղաքացիների ընդունելության թիրախային թվեր սահմանելու մասին (սույն կարգի հավելված թիվ 1).

բ) ըստ միջին մասնագիտական կրթության մասնագիտությունների և մասնագիտությունների՝ կախված յուրաքանչյուր մասնագիտության և մասնագիտության համար կրթական կազմակերպությունների ներուժի ցուցիչների արժեքներից, որոնք հաշվարկվում են մրցութային ընտրության մեթոդաբանության և նպատակային թվեր սահմանելու վերաբերյալ որոշումներ կայացնելու չափանիշների համաձայն. քաղաքացիների ընդունելություն՝ ըստ մասնագիտությունների և մասնագիտությունների՝ վերապատրաստման նրանց, ովքեր ունեն միջնակարգ մասնագիտական կրթության կրթական ծրագրերի պետական հավատարմագրում դաշնային բյուջեից բյուջետային հատկացումների հաշվին (սույն կարգի հավելված N 2):

10. Մրցութային հանձնաժողովը վարում է հետևյալ արձանագրությունները.

ա) ծրարների բացման արձանագրություն, որը պետք է պարունակի տեղեկատվություն հայտերով ծրարների բացման վայրի, ամսաթվի, ժամի և մրցույթին հայտ ներկայացրած կրթական կազմակերպությունների ցանկի մասին, կրթական կազմակերպությունների ցանկում հայտերին հերթական համարներ տալու մասին.

բ) հայտերի քննարկման արձանագրություն, որը պետք է պարունակի տեղեկատվություն կրթական կազմակերպությունների մասին, որոնց հայտերը քննարկվել են, որոշում կրթական կազմակերպություններին մրցույթին մասնակցելու կամ կրթական կազմակերպություններին մրցույթին մասնակցելու թույլտվությունից հրաժարվելու մասին: նման որոշման հիմնավորումը.

գ) հայտերի գնահատման և համեմատման արձանագրություն, որը պետք է պարունակի տեղեկատվություն այն կրթական կազմակերպությունների մասին, որոնց հայտերը թույլատրվել են մասնակցել մրցույթին, կրթական կազմակերպությունների ցանկ, որոնք դասակարգված են յուրաքանչյուր մասնագիտության, մասնագիտության և ոլորտի հայտերի գնահատման և համեմատության արդյունքների հիման վրա. վերապատրաստման մասին, տեղեկատվություն ընդունված որոշումըեւ ընդունելության հսկիչ համարների ստեղծման մասին։

11. Մրցութային հանձնաժողովը որոշում է կայացնում ձայների պարզ մեծամասնությամբ: Հավասար թվով ձայների դեպքում որոշիչ է մրցութային հանձնաժողովի նիստը նախագահող անձի ձայնը։ Մրցութային հանձնաժողովն իրավասու է որոշում կայացնել, եթե նիստին ներկա է նրա անդամների առնվազն կեսը։

Արձանագրությունը ստորագրում են մրցութային հանձնաժողովի բոլոր ներկա անդամները։

12. Ուսումնական կազմակերպության կողմից իր կողմից սահմանված ընդունելության հսկիչ համարներն ընդունելուց հրաժարվելու դեպքում մրցութային հանձնաժողովը նման մերժումը ստանալու օրվանից եռօրյա ժամկետում կազմում է արձանագրություն սահմանված ընդունելության հսկողության թվերից հրաժարվելու մասին. . Սահմանված ընդունելության հսկիչ համարներից հրաժարվելու մասին արձանագրությունը ստորագրում է մրցութային հանձնաժողովը:

Նման մերժման դեպքում թողարկված ընդունելության վերահսկման համարները ենթակա են վերաբաշխման մրցույթի այլ մասնակիցների միջև մինչև այն տարվա փետրվարի 1-ը, որի համար սահմանվում են ընդունելության հսկողության թվերը: Մրցութային հանձնաժողովը վերաբաշխում է ազատված ընդունելության քվոտաները համապատասխան մասնագիտության, մասնագիտության, ուսուցման ոլորտում մրցույթին մասնակցելու հայտ ներկայացրած կրթական կազմակերպությունների միջև՝ կրթական կազմակերպությունների պոտենցիալ ցուցանիշների արժեքներին համամասնորեն, մինչև նրանց հայտերը լրացվեն: լիովին բավարարված:

Այն դեպքում, երբ Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտի մակարդակով անցկացվող մասնագիտությունների և բարձրագույն կրթության ոլորտների ընդունելության թիրախային համարներ սահմանելու մրցույթին մասնակցելու համար կրթական կազմակերպությունների դիմումները պարունակում են առաջարկներ՝ ավելի քիչ ծավալով ընդունելության թիրախային համարներ սահմանելու համար: քան նման մրցույթում բաշխված թիրախային թվերի ծավալը, ընդունելությունները, որոնք չեն բաշխվում Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտի մակարդակով, ընդունելության վերահսկման համարները վերաբաշխվում են դաշնային մակարդակով:

13. Մրցույթի արդյունքում սահմանված ընդունելության թիրախները հաստատվում են Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հրամանով մինչև համապատասխան ուսումնական տարվան նախորդող տարվա դեկտեմբերի 31-ը**:

* Միջին մասնագիտական և բարձրագույն կրթության պետական հավատարմագրված կրթական ծրագրերում ուսուցման նպատակով մասնագիտության, մասնագիտության և ուսուցման տարածքի քաղաքացիների ընդունելության թիրախային թվեր կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների ստեղծման կանոնների 9-րդ կետ. դաշնային բյուջեից բյուջետային հատկացումների մասին, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի ապրիլի 17-ի թիվ 350 որոշմամբ (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2013 թ., թիվ 16, արվեստ. 1977 թ.):

** «Կանոնների 10-րդ կետը կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունների համար միջին մասնագիտական և բարձրագույն կրթության պետական հավատարմագրված կրթական ծրագրերում ուսուցման նպատակով մասնագիտությամբ, մասնագիտությամբ և վերապատրաստման տարածքով քաղաքացիների ընդունելության թիրախային թվեր ստեղծելու համար». դաշնային բյուջեից բյուջետային հատկացումների ծախսը, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2013 թվականի ապրիլի 17-ի թիվ 350 որոշմամբ (Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության ժողովածու, 2013 թ., թիվ 16, արվեստ. 1977):

Հավելված թիվ 1
Մրցույթի ընթացակարգին
ընդունման ստուգիչ թվերի բաշխման համար
քաղաքացիներ՝ մասնագիտությամբ, մասնագիտությամբ
և վերապատրաստման ոլորտները
ըստ պետական հավատարմագրվածների
միջնակարգ կրթական ծրագրեր
մասնագիտական և բարձրագույն կրթություն
բյուջետային հատկացումների հաշվին
հաստատվել է դաշնային բյուջեն
Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հրամանով
հուլիսի 15-ի թիվ 560 2013թ

Մրցակցային ընտրության անցկացման մեթոդաբանություն և որոշումներ կայացնելու չափանիշներ՝ քաղաքացիների ընդունելության թիրախային թվեր սահմանելու համար այն մասնագիտություններով և վերապատրաստման ոլորտներում, որոնք ունեն պետական հավատարմագրում դաշնային բյուջեից բյուջետային հատկացումների հաշվին բարձրագույն կրթության կրթական ծրագրերում վերապատրաստման համար:

I. Ընդհանուր դրույթներ

1. Դաշնային բյուջեից բարձրագույն կրթության կրթական ծրագրերի համար բյուջետային հատկացումների հաշվին (այսուհետ՝ ընդունելության թիրախային թվեր) յուրաքանչյուր մասնագիտության և բնագավառի շրջանակներում քաղաքացիների ընդունելության նպատակային թվեր. Բարձրագույն կրթության ուսուցումը ստեղծվում է բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների կողմից (այսուհետ՝ ուսումնական կազմակերպություններ) այն չափով, որը չի գերազանցում ուսումնական կազմակերպության հայտում նշված ընդունելության չափորոշիչները սահմանելու առաջարկները:

2. Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների մակարդակով անցկացվող մրցույթի շրջանակներում ընդունելության թիրախներ սահմանելիս՝ Ռուսաստանի Դաշնության համապատասխան հիմնադիր սուբյեկտի տարածքում գտնվող կրթական կազմակերպության գործունեության ցուցանիշները (առանց մասնաճյուղերը հաշվի առնելու). Հաշվի են առնվում Ռուսաստանի Դաշնության այլ բաղկացուցիչ սուբյեկտների տարածքում գտնվող կամ կրթական կազմակերպությունների մասնաճյուղերը, որոնք գտնվում են Ռուսաստանի Դաշնության համապատասխան սուբյեկտի տարածքում:

Դաշնային մակարդակում անցկացվող մրցույթի շրջանակներում ընդունելության թիրախներ սահմանելիս հաշվի են առնվում կրթական կազմակերպության գործունեության ցուցանիշները՝ առանց հաշվի առնելու դրա գտնվելու վայրը:

3. Գիտամանկավարժական կադրերի բակալավրի, մասնագետի, մագիստրատուրայի և ասպիրանտուրայի (կից) վերապատրաստման ծրագրերի ընդունելության թիրախներ սահմանելու վերաբերյալ որոշում կայացնելու չափանիշը ուսումնական կազմակերպության ներուժի ցուցանիշն է:

4. Օրդինատուրա և ասիստենտական-պրակտիկայով գիտամանկավարժական կադրերի պատրաստման կրթական ծրագրերի ընդունելության թիրախներ սահմանելու մասին որոշումը կայացվում է փորձագիտական գնահատականների հիման վրա՝ համաձայն սույն մեթոդաբանության IV բաժնի:

5. Ուսումնական կազմակերպության պոտենցիալ ցուցանիշի արժեքը հաշվարկվում է հետեւյալ բանաձեւով.

PPV - կրթական կազմակերպության ներուժի ցուցիչ.

PEV-ը կրթական կազմակերպության գործունեության ցուցանիշի ստանդարտացված արժեքն է, որը մասնակցում է մրցույթին, որն անցկացվում է Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների մակարդակով կամ դաշնային մակարդակով.

T - ուսումնական կազմակերպության շրջանավարտների թվի մասնաբաժինը, ովքեր սովորել են լրիվ դրույքով, ովքեր չեն դիմել զբաղվածության ծառայություններ՝ աշխատանք գտնելու աջակցության համար ուսումնական կազմակերպությունն ավարտելուց հետո առաջին տարվա ընթացքում, շրջանավարտների ընդհանուր թվի մեջ: մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարի:

Այս ցուցանիշը օգտագործվում է բակալավրիատի, մասնագետի և մագիստրոսի կրթական ծրագրերի ընդունելության թիրախներ սահմանելու մրցույթին մասնակցող կրթական կազմակերպության հնարավոր ցուցանիշը հաշվարկելիս և հաշվարկվում է բանաձևով.

* - շրջանավարտների ընդհանուր թիվը;

* - ուսումն ավարտելուց հետո մեկ տարվա ընթացքում զբաղվածության ծառայության դիմած շրջանավարտների թիվը.

PEP-ը բակալավրիատի և մասնագետի *, մագիստրոսական * և գիտական և դասախոսական անձնակազմի վերապատրաստման ծրագրերի արդյունավետության ցուցիչ է կրթական կազմակերպության կողմից իրականացվող ասպիրանտուրայում (առընթեր) * ծրագրերում.

R-ը երկրի անվտանգության և ռազմաարդյունաբերական համալիրի ձեռնարկությունների, փակ վարչատարածքային սուբյեկտների տարածքում, ինչպես նաև փակ վարչատարածքային սուբյեկտների տարածքում բարձրագույն կրթությամբ կադրերի պատրաստման համար կրթական կազմակերպության կարողությունը բնութագրող ցուցիչ է: մասնագիտությունների և վերապատրաստման ոլորտների արտադրական կենտրոններին աշխարհագրական հարևանությունը, որը հաշվարկվում է որպես մրցութային հանձնաժողովի բոլոր անդամների միավորների թվաբանական միջին, որը փորձագետների կողմից շնորհվել է այս կրթական կազմակերպությանը այս ցուցանիշի համար: Այս ցուցանիշի առավելագույն արժեքը միավորներով նշված է մրցույթի հայտարարության մեջ:

Եթե կիրառվում են այս ցուցանիշի չափանիշները, ապա նշված ցուցանիշի համար կրթական կազմակերպության դիմումին շնորհված միավորները հաշվարկվում են բանաձևով.

* - նշված ցուցանիշի համար ուսումնական կազմակերպության դիմումին շնորհված միավորների չափը.

Այս ցուցանիշը օգտագործվում է բակալավրիատի, մասնագետի և մագիստրոսի կրթական ծրագրերի ընդունելության թիրախներ սահմանելու համար՝ Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտների մակարդակով մրցույթներ անցկացնելիս:

Ասպիրանտուրայում (ասպիրանտուրա) գիտական և մանկավարժական կադրերի պատրաստման ծրագրերին ընդունելության համար թիրախային թվեր սահմանելիս այս ցուցանիշը օգտագործվում է դաշնային մակարդակով մրցույթի ժամանակ:

Այս ցուցանիշի առավելագույն արժեքը միավորներով նշված է մրցույթի հայտարարության մեջ:

6. Ուսումնական կազմակերպության (ՊԵԿ) կատարողականի ցուցանիշը հաշվարկվում է սույն մեթոդաբանության II բաժնի համաձայն:

7. Ուսումնական կազմակերպության կողմից իրականացվող կրթական ծրագրի (ՊՊԾ) արդյունավետության ցուցանիշը հաշվարկվում է սույն մեթոդաբանության III բաժնի համաձայն:

8. Ուսումնական կազմակերպության գործունեության բոլոր ցուցանիշները, կրթական կազմակերպությունների կողմից իրականացվող կրթական ծրագրերը բնութագրող ցուցանիշները ստանդարտացվում են հետևյալ հաջորդականությամբ.

I կրթական կազմակերպության յուրաքանչյուր կատարողականի ցուցանիշի արժեքների նորմալացումն իրականացվում է կրթական կազմակերպությունների վարկանիշի միջոցով:

Յուրաքանչյուր կատարողականի ցուցիչի վարկանիշը կառուցվում է համապատասխան ցուցանիշի եզակի արժեքներից՝ նշված ցուցանիշի վերաբերյալ բոլոր կրթական կազմակերպությունների համար, որոնք մասնակցում են կրթական կազմակերպության պոտենցիալ ցուցանիշի հաշվարկին:

Յուրաքանչյուր ցուցանիշի համար դրա ամբողջական արժեքը որոշվում է որպես բոլոր կրթական կազմակերպությունների ցուցանիշների արժեքների գումարը հետևյալ բանաձևի համաձայն.

Կրթական կազմակերպությունները, կախված յուրաքանչյուր ցուցանիշի վարկանիշից, բաժանվում են երեք խմբի.

առաջին խումբը բաղկացած է ուսումնական հաստատություններ, որի համար l-ի արժեքները փոքր են կամ հավասար են 150-ի: Այս կրթական կազմակերպությունների համար ցուցիչի ընդհանուր ինտեգրալ արժեքի 70%-ը բաշխվում է այս ցուցանիշի համար l վարկանիշում ուսումնական կազմակերպության տեղին համամասնորեն: :

Երկրորդ խումբը բաղկացած է կրթական կազմակերպություններից, որոնց համար l-ը փոքր է կամ հավասար է 850-ից և մեծ է 150-ից: Այս կրթական կազմակերպությունների համար ցուցանիշի ընդհանուր ինտեգրալ արժեքի 20%-ը բաշխվում է կրթական կազմակերպության վայրի համամասնությամբ: l դասակարգում այս ցուցանիշի համար.

երրորդ խումբը բաղկացած է կրթական կազմակերպություններից, որոնց համար l-ը 850-ից մեծ է: Այս կրթական կազմակերպությունների համար ցուցիչի ընդհանուր ինտեգրալ արժեքի 10%-ը բաշխվում է այս ցուցանիշի համար l վարկանիշում կրթական կազմակերպության տեղին համամասնորեն.

Գծային փոխակերպման գործակիցներն ընտրվում են ստացված բաշխման գծի շարունակականության պայմանից։

9. Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի մակարդակով կամ դաշնային մակարդակով անցկացվող մրցույթին մասնակցող կրթական կազմակերպության համար մասնագիտության կամ վերապատրաստման ոլորտում ընդունելության քվոտաների ծավալը հաշվարկվում է բանաձևով.

KCP - Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի մակարդակով կամ դաշնային մակարդակով անցկացվող մրցույթին մասնակցող կրթական կազմակերպության համար մասնագիտության կամ վերապատրաստման ոլորտում ընդունելության վերահսկման համարների ծավալը.

Z - կրթական կազմակերպության դիմումում համապատասխան մասնագիտության կամ վերապատրաստման ոլորտի համար ընդունելության թիրախներ սահմանելու առաջարկությունների ծավալը.

PPV - կրթական կազմակերպության ներուժը համապատասխան մասնագիտության կամ վերապատրաստման ոլորտում.

b - գործակից, որը որոշվում է * պայմանից CCP>0-ի համար, CCP-ի հաշվարկված արժեքը կլորացվում է մինչև մոտակա ամբողջ թիվը: CCP-ի ամփոփումն իրականացվում է բոլոր կրթական կազմակերպությունների խնդրանքով, որոնք հայտ են ներկայացրել մրցույթին մասնակցելու տվյալ մասնագիտության կամ վերապատրաստման ոլորտում.

Q - մրցույթի ընթացքում բաշխված համապատասխան մասնագիտության կամ վերապատրաստման ոլորտի ընդունելության քվոտաների ծավալը:

II. Կրթական կազմակերպության կատարողականի ցուցանիշի նորմալացված արժեքի հաշվարկը

10. Ուսումնական կազմակերպության կատարողականի ցուցանիշի նորմալացված արժեքի հաշվարկն իրականացվում է հետեւյալ բանաձեւով.

* (i = O, N, M, F, I) - նորմալացված արժեք կրթական կազմակերպության յուրաքանչյուր կատարողականի ցուցանիշի համար:

* - մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարվա բակալավրիատի և մասնագիտական կրթական ծրագրերի համար դաշնային բյուջեի հատկացումների հաշվին լրիվ դրույքով ուսման ընդունված ուսանողների միջին պետական քննության միավորների հանրագումարը` բազմապատկած թվով. բոլոր ուսանողները, որոնք ընդունվել են լրիվ դրույքով ուսուցման համար համապատասխան տարվա բակալավրի և մասնագետի կրթական ծրագրերի համար դաշնային բյուջեի բյուջետային հատկացումների հաշվին.

* - բակալավրիատի և մասնագիտացված կրթական ծրագրերում ֆիզիկական և (կամ) իրավաբանական անձանց հաշվին կրթական պայմանագրերով լրիվ դրույքով ուսման ընդունված ուսանողների միջին միավորների հանրագումարը մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարում. անցկացված՝ բազմապատկած համապատասխան տարում բակալավրիատի և մասնագիտացված կրթական ծրագրերում ֆիզիկական և (կամ) իրավաբանական անձանց հաշվին լրիվ դրույքով ուսման ընդունված բոլոր ուսանողների թվով.

* - բակալավրիատի և մասնագիտացված կրթական ծրագրերի համար դաշնային բյուջեի հատկացումների հաշվին լրիվ դրույքով ուսման համար ընդունված ուսանողների ընդհանուր թիվը մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարում.

* - բակալավրիատի և մասնագիտացված կրթական ծրագրերում ֆիզիկական և (կամ) իրավաբանական անձանց հաշվին կրթական պայմանագրերով լրիվ դրույքով ուսման ընդունված ուսանողների ընդհանուր թիվը մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարում.

N - ուսումնական կազմակերպության գիտական գործունեությունը բնութագրող ցուցիչի արժեքը՝ հաշվարկված ըստ բանաձևի.

* - Web of Science վերացական և մատենագիտական գիտական մեջբերումների տվյալների բազայում հրապարակումների քանակը 100 գիտական և մանկավարժական աշխատողի համար (այսուհետ՝ ԱԷԿ)*՝ կրճատված մինչև տեմպերի ամբողջ արժեքները՝ հաշվարկված որպես հրապարակվածների քանակի հարաբերակցություն։ հոդվածներ աշխարհի գրախոսվող գիտական ամսագրերում, որոնք հաշվի են առնվում Web of Science վերացական և մատենագիտական գիտական մեջբերումների տվյալների բազայում մեջբերումների ինդեքսը հաշվարկելիս՝ ԱԷԿ-ների թվին, կրճատված մինչև ամբողջ թվով, բազմապատկված 100-ով.

* - ուսումնական կազմակերպության եկամուտը մեկ գիտաշխատողի հաշվով հետազոտական և մշակման աշխատանքներ իրականացնելուց, որը հաշվարկվում է որպես կատարված հետազոտությունների և մշակումների ընդհանուր ծավալի հարաբերակցությունը գիտահետազոտական աշխատողների թվին, իջեցված դրույքաչափերի ամբողջ արժեքներին.

M - բարձրագույն կրթության կրթական ծրագրերում ընդգրկված օտարերկրյա ուսանողների կոնտինգենտի մասնաբաժինը ուսանողական ընդհանուր բնակչության մեջ, կրճատվել է լրիվ դրույքով, հաշվարկված որպես բարձրագույն կրթական ծրագրերում ընդգրկված օտարերկրյա ուսանողների կոնտինգենտի հարաբերակցությունը, կրճատվել է մինչև լրիվ դրույքով կրթություն, ընդհանուր, կրճատված մինչև լրիվ դրույքով կրթության վերապատրաստում բարձրագույն կրթական ծրագրերում ընդգրկված ուսանողների կոնտինգենտի.

* - ուսումնական կազմակերպության եկամուտը բոլոր աղբյուրներից մեկ պրոֆեսորադասախոսական կազմի համար, որը հաշվարկվում է որպես ուսումնական կազմակերպության կողմից ստացված բյուջետային և արտաբյուջետային միջոցների հարաբերակցությունը դասախոսների թվին, իջեցված դրույքաչափերի ամբողջ արժեքներին.

* - ուսումնական կազմակերպության պրոֆեսորադասախոսական կազմի միջին աշխատավարձի հարաբերակցությունը Ռուսաստանի Դաշնության համապատասխան հիմնադիր սուբյեկտի տնտեսության միջին աշխատավարձին, որը հաշվարկվում է որպես պրոֆեսորադասախոսական կազմի հաշվեգրված աշխատավարձի ֆոնդի հարաբերակցություն՝ բաժանված պրոֆեսորադասախոսական կազմի միջին թվաքանակը և տարեկան ամիսների թիվը՝ մինչև մարզի տնտեսության միջին աշխատավարձը՝ արտահայտված տոկոսներով։ Պրոֆեսորադասախոսական կազմի միջին թվաքանակը որոշվում է հաշվետու ժամանակաշրջանի բոլոր ամիսների պրոֆեսորադասախոսական կազմի միջին թվաքանակն ամփոփելով և ստացված գումարը հաշվետու ժամանակաշրջանի ամիսների թվին բաժանելով: Աշխատակազմի աշխատողների միջին թիվը մեկ ամսվա համար հաշվարկվում է ամսական յուրաքանչյուր օրացուցային օրվա համար աշխատավարձի գծով աշխատողների թիվը** գումարելով և ստացված գումարը բաժանելով ամսվա օրացուցային օրերի թվին.

III. Կրթական կազմակերպության կողմից իրականացվող կրթական ծրագրի արդյունավետության ցուցանիշի հաշվարկ

11. Որպես ուսումնական կազմակերպության կողմից իրականացվող բակալավրիատի և մասնագետի կրթական ծրագրերի արդյունավետությունը բնութագրող ցուցիչ՝ օգտագործվում է ուսումնական կազմակերպության համապատասխան մասնագիտության կամ ուսումնառության բնագավառում պետական միասնական քննության միջին միավորի ստանդարտացված արժեքը՝ կրճատվելով մինչև մեկ. Մրցույթին մասնակցող կրթական կազմակերպությունների նմուշի բաշխման տեսակը Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտի կամ դաշնային մակարդակով:

Համապատասխան մասնագիտության կամ ուսումնական ոլորտում պետական միասնական քննության միջին միավորի նորմալացումն իրականացվում է բանաձևով.

* - Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների մակարդակով կամ դաշնային մակարդակով անցկացվող մրցույթին մասնակցող կրթական կազմակերպությունների համար համապատասխան մասնագիտության կամ վերապատրաստման բնագավառում միասնական պետական քննության միավորների նմուշի միջին արժեքը՝ համապատասխան. մասնագիտություն կամ վերապատրաստման ոլորտ;

x - միասնական պետական քննության միջին միավորը կրթական կազմակերպության մասնագիտության կամ ոլորտի համար.

* - Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների մակարդակով կամ դաշնային մակարդակով համապատասխան մասնագիտության կամ ոլորտում անցկացվող մրցույթին մասնակցող կրթական կազմակերպությունների համար համապատասխան մասնագիտության կամ ուսումնառության ոլորտում պետական միասնական քննության միջին միավորների նմուշի ստանդարտ շեղում. ուսումնասիրության;

* - Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների մակարդակով կամ դաշնային մակարդակով անցկացվող մրցույթին մասնակցող կրթական կազմակերպությունների կատարողականի ցուցանիշների ստանդարտացված արժեքների նմուշի ստանդարտ շեղում, համապատասխան մասնագիտության կամ վերապատրաստման ոլորտում:

* - Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների մակարդակով կամ դաշնային մակարդակով անցկացվող մրցույթին մասնակցող կրթական կազմակերպությունների կատարողականի ցուցանիշների ստանդարտացված արժեքների նմուշի միջին արժեքը, համապատասխան մասնագիտության կամ վերապատրաստման ոլորտում.

Միասնական պետական քննության միջին միավորը կրթական կազմակերպության մասնագիտության կամ վերապատրաստման ոլորտի համար հաշվարկվում է հետևյալ բանաձևով.

* - k-րդ ուսանողի USE-ի միջին միավորը, որը հաշվարկվում է որպես k-րդ ուսանողի USE արդյունքների գումարի հարաբերակցություն, ճանաչված որպես արդյունքներ ընդունելության քննություններհանրակրթական առարկաներից, որոնք համապատասխանում են այն մասնագիտությանը կամ ուսուցման ոլորտին, որի համար իրականացվում է ընդունելություն, այդպիսի առարկաների թվին նախորդող տարում, որի համար սահմանված են ընդունելության թիրախներ:

Միջին Պետական միասնական քննության միավորներհաշվարկվում են լրիվ դրույքով կրթության մեջ ընդգրկված անձանց միասնական պետական քննության տվյալների հիման վրա դաշնային բյուջեից բյուջետային հատկացումների և կրթական պայմանագրերի հիման վրա՝ համապատասխան մասնագիտության կամ ոլորտի ֆիզիկական և (կամ) իրավաբանական անձանց հաշվին: ուսումնական կազմակերպության կողմից իրականացվող ուսուցում. Պետական միասնական քննության միջին միավորները հաշվարկվում են մասնագիտությունների և վերապատրաստման ոլորտների համար, որոնցում գրանցվել է առնվազն 10 հոգի: Եթե մասնագիտության կամ վերապատրաստման ոլորտում 10-ից պակաս մարդ է ընդգրկված, ապա միասնական պետական քննության միավորները հաշվարկվում են մասնագիտությունների, մասնագիտությունների և վերապատրաստման այդ ընդլայնված խմբի համար, որը ներառում է համապատասխան մասնագիտությունը կամ վերապատրաստման ոլորտը: . Եթե ընդունելությունը համապատասխան ընդլայնված խումբմասնագիտությունները, մասնագիտությունները և ուսուցման ոլորտները 10 հոգուց պակաս էին, միասնական պետական քննության միջին միավորները հաշվարկվում են ուսումնական կազմակերպության համար որպես ամբողջություն:

Հաշվարկի համար հաշվի են առնվում ընդհանուր մրցույթով ընդգրկված անձանց և առանց ընդունելության քննությունների ընդունելության իրավունք ունեցող անձանց միասնական պետական քննության արդյունքների վերաբերյալ տվյալները:

Միասնական պետական քննության միջին միավորները հաշվարկելիս հաշվի են առնվում կրթական կազմակերպության առաջին կուրսում ընդունված հանրակրթական առարկաներից՝ մասնագիտությանը կամ ուսումնառության ոլորտին համապատասխանող անձանց միասնական պետական քննության արդյունքների տվյալները:

Առանց ընդունելության քննությունների ընդունելության իրավունք ունեցող անձանց ուսումնական կազմակերպություն ընդունվելիս այդպիսի ուսանողների արդյունքները ճանաչվում են որպես պետական միասնական քննության ամենաբարձր արդյունքները (100 միավոր) նշված հանրակրթական առարկաներից:

Ուսումնական կազմակերպություն ընդունելիս այն անձանց, ովքեր իրավունք ունեն հավասարվելու այն անձանց, ովքեր առավելագույն միավորներ են հավաքել միասնական պետական քննությունից դպրոցական օլիմպիադայի պրոֆիլին համապատասխան հանրակրթական առարկայից, այդպիսի ուսանողների արդյունքները ճանաչվում են: քանի որ բարձրագույն միասնական պետական քննության արդյունքները (100 միավոր) դպրոցական օլիմպիադայի պրոֆիլին համապատասխանող հանրակրթական առարկայից։ Մասնագիտությանը և ուսումնառության ոլորտին համապատասխան հանրակրթական այլ առարկաների համար այդպիսի ուսանողների միասնական պետական քննության միավորները հաշվի են առնվում նրանց միասնական պետական քննության արդյունքների վկայականների համաձայն:

Համառուսաստանյան օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլի հաղթողների և մրցանակակիրների արդյունքները դպրոցականների, Ռուսաստանի Դաշնության ազգային թիմերի անդամների համար, ովքեր մասնակցել են հանրակրթական առարկաների միջազգային օլիմպիադաներին և ձևավորվել են սույն կարգով սահմանված կարգով. Դաշնային գործադիր մարմին, որն իրականացնում է կրթության ոլորտում պետական քաղաքականության մշակման և իրավական կարգավորման գործառույթները, մասնագիտությունների և (կամ) վերապատրաստման ոլորտներում, որոնք համապատասխանում են դպրոցականների կամ Համառուսաստանյան օլիմպիադայի պրոֆիլին. միջազգային օլիմպիադա, կրթական կազմակերպությունների կողմից ճանաչվում են որպես հանրակրթական այս առարկաների պետական միասնական քննության ամենաբարձր արդյունքները (100 միավոր)՝ դպրոցականների համար օլիմպիադայի պրոֆիլին չհամապատասխանող մասնագիտությունների և վերապատրաստման ոլորտների ընդունվելիս:

K - կողմից ընդունված ուսանողների թիվը Պետական միասնական քննության արդյունքներըհամապատասխան մասնագիտությամբ և ուսուցման ոլորտում վերապատրաստվելու համար:

12. Որպես ուսումնական կազմակերպության կողմից իրականացվող մագիստրոսական ծրագրի արդյունավետությունը բնութագրող ցուցիչ՝ ուսումնական կազմակերպության գիտական և մանկավարժական աշխատողների հրատարակչական գործունեության ցուցանիշները և ուսումնական կազմակերպության՝ համապատասխան ոլորտում գիտահետազոտական զարգացումների վրա կատարվող ծախսերը. օգտագործվում են գիտ.

Ուսումնական կազմակերպության կողմից իրականացվող մագիստրոսական ծրագրի արդյունավետությունը բնութագրող ցուցանիշը հաշվարկվում է հետևյալ բանաձևով.

ժ - գիտության ոլորտ;

* - մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող 5 տարվա ընթացքում հրապարակված հոդվածների մեջբերումների քանակը աշխարհի տարբեր երկրների գրախոսվող գիտական ամսագրերում, որոնք ինդեքսավորվում են Web of Science վերացական և մատենագիտական տվյալների բազայում և Russian Science Citation Index-ում (այսուհետ. նշված է որպես RSCI) գիտության համապատասխան ոլորտում՝ 100 դասախոսի հաշվով, կրճատված մինչև ամբողջ թվով, որը հաշվարկվում է որպես Web of Science և RISC վերացական և մատենագիտական գիտական մեջբերումների բազայում ինդեքսավորված հրապարակումների քանակի հարաբերակցություն, հրապարակված մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող 5 տարում, համապատասխան ոլորտային գիտության բնագավառում, գիտաշխատողների թվին բազմապատկած 100-ով` համաձայն հետևյալ բանաձևի.

NPR - հետազոտական նախագծերի քանակը;

* - ուսումնական կազմակերպության ծախսերը գիտության համապատասխան բնագավառում գիտական և գիտահետազոտական զարգացումների համար մեկ գիտաշխատողի հաշվով՝ հաշվարկված որպես գիտության համապատասխան բնագավառում գիտական և հետազոտական մշակումների համար կրթական կազմակերպության ծախսերի ծավալի հարաբերակցությունը թվին. գիտահետազոտական աշխատողների՝ իջեցված դրույքաչափերի ամբողջ թվով:

13. Որպես ուսումնական կազմակերպության կողմից իրականացվող ասպիրանտուրայի (կից) կրթական ծրագրի արդյունավետությունը բնութագրող ցուցիչ, ուսումնական կազմակերպության գիտամանկավարժական աշխատողների հրատարակչական գործունեության ցուցանիշները, համապատասխան ոլորտում գիտահետազոտական զարգացումների վրա ուսումնական կազմակերպության ծախսերը. Օգտագործվում են գիտության, ինչպես նաև ասպիրանտուրայի գործունեության արդյունավետությունը բնութագրող ցուցիչ (adjuncture):

Ուսումնական կազմակերպության կողմից իրականացվող ասպիրանտուրայի (օժանդակ) կրթական ծրագրի արդյունավետությունը բնութագրող ցուցանիշը հաշվարկվում է հետևյալ բանաձևով.

ցուցանիշները * և * հաշվարկվում են կրթական կազմակերպության կողմից իրականացվող մագիստրոսական ծրագրի արդյունավետությունը բնութագրող ցուցիչի հաշվարկին համապատասխան.

* - ասպիրանտուրայի (ասպիրանտուրայի) գործունեության արդյունավետությունը ըստ ուսուցման ոլորտի, որը հաշվարկվում է հետևյալ բանաձևով.

* - մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող երկու տարվա ընթացքում ատենախոսության պաշտպանությունների միջին թիվը, որը հաշվարկվում է որպես մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող երկու տարվա ժամանակին պաշտպանվածների քանակի հարաբերակցությունը: ավարտած ասպիրանտների թիվը (առընթերցող) երկու տարով` մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող, բազմապատկած 100-ով.

* - ասպիրանտուրայի (ասպիրանտուրայի) ուսումնառության համար քաղաքացիների ընդունելության նպատակային ցուցանիշների կատարումը, որը հաստատվել է մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարում, որը հաշվարկվում է որպես ասպիրանտուրա (ասպիրանտուր) ընդունվածների թվի հարաբերակցությունը. մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարում հաստատված ընդունելության ստուգիչ թվանշանները բազմապատկված 100-ով:

IV. Մրցակցային հայտերի գնահատման մեթոդիկա՝ օրդինատուրա և ասիստենտ-պրակտիկայով գիտական և մանկավարժական կադրերի պատրաստման կրթական ծրագրերի ընդունելության թիրախներ սահմանելու վերաբերյալ

14. Օրդինատուրա և ասիստենտ-պրակտիկա գիտական և մանկավարժական կադրերի պատրաստման կրթական ծրագրերի ընդունելության թիրախներ սահմանելու մասին որոշում կայացնելու չափանիշն է. փորձագիտական վերանայումկրթական կազմակերպության ներուժը 100 բալանոց սանդղակով.

Ուսումնական կազմակերպության ներուժը հաշվարկվում է որպես մրցութային հանձնաժողովի բոլոր անդամների միավորների թվաբանական միջինը, որը փորձագիտական եզրակացությամբ շնորհվել է i-րդ կրթական կազմակերպությանը:

I-րդ կրթական կազմակերպության դիմումին շնորհված միավորները հաշվարկվում են բանաձևով.

* - i-րդ կրթական կազմակերպության դիմումին շնորհված միավորների չափը.

* - միավորների արժեքը (մրցութային հանձնաժողովի բոլոր անդամների միավորների միջին թվաբանականը), որը շնորհվել է մրցութային հանձնաժողովի կողմից մրցույթին մասնակցելու i-րդ կրթական կազմակերպության հայտին ըստ g-րդ չափանիշի, որտեղ գ. սահմանված չափանիշների թիվն է։

______________________________

* Գիտամանկավարժական աշխատողների թիվը (ԳՄՀ) այսուհետ նշանակում է դասախոսական կազմի և գիտաշխատողների թիվը (մրցույթի անցկացման տարվան նախորդող տարվա հոկտեմբերի 1-ի դրությամբ), ներառյալ՝ կես դրույքով աշխատողները ( արտաքին կես դրույքով աշխատողներ), առանց քաղաքացիական պայմանագրերով աշխատելու:

** Աշխատավարձում ընդգրկված գիտաշխատողների թիվը ներառում է աշխատանքային պայմանագրով աշխատող և մեկ կամ ավելի օր աշխատանք կատարած գիտաշխատողներին, ինչպես իրականում աշխատողներին, այնպես էլ նրանց, ովքեր որևէ պատճառով բացակայել են աշխատանքից (տարեկան, լրացուցիչ, ուսումնական արձակուրդ, գործուղումներ, հիվանդության պատճառով աշխատանքի չի ներկայացել).

Արտաքին կես դրույքով աշխատողների միջին թիվը հաշվարկվում է փաստացի աշխատած ժամանակի համամասնությամբ:

Հավելված թիվ 2
Մրցույթի ընթացակարգին
ընդունման ստուգիչ թվերի բաշխման համար
քաղաքացիներ՝ մասնագիտությամբ, մասնագիտությամբ
և վերապատրաստման ոլորտները
ըստ պետական հավատարմագրվածների
միջնակարգ կրթական ծրագրեր
մասնագիտական և բարձրագույն կրթություն
դաշնային բյուջեից հատկացումների հաշվին
հրամանով հաստատված բյուջեն
Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն
հուլիսի 15-ի թիվ 560 2013թ

Մրցակցային ընտրության անցկացման մեթոդիկա և որոշումներ կայացնելու չափորոշիչներ՝ ըստ մասնագիտության և մասնագիտության՝ միջնակարգ մասնագիտական կրթության պետական հավատարմագրված կրթական ծրագրերում քաղաքացիների ընդունելության թիրախային թվերի սահմանման՝ դաշնային բյուջեից բյուջետային հատկացումների հաշվին։

1. Միջին մասնագիտական կրթության կրթական ծրագրերին (այսուհետ՝ ընդունելության թիրախային թվեր) դաշնային բյուջեի հատկացումների հաշվին միջին մասնագիտական կրթության յուրաքանչյուր մասնագիտության և մասնագիտության շրջանակներում քաղաքացիների ընդունելության թիրախային թվերը. ստեղծվում է առանձին մասնագիտական ուսումնական կազմակերպությունների և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների համար (այսուհետ՝ ուսումնական կազմակերպություններ)՝ կրթական կազմակերպության դիմումում նշված ընդունելության թիրախներ սահմանելու առաջարկները չգերազանցող չափով:

2. Ընդունելության թիրախներ սահմանելու վերաբերյալ որոշում կայացնելու չափանիշը կրթական կազմակերպության ներուժի ցուցանիշն է:

3. Համապատասխան մասնագիտությամբ և մասնագիտությամբ կրթական կազմակերպությունների ներուժի ցուցանիշների հաշվարկը հաշվարկվում է հետևյալ բանաձևով.

* - ցուցանիշի նորմալացված արժեքը * *;

* - կրթական կազմակերպությունում համապատասխան մասնագիտությունների և մասնագիտությունների գծով կրթական ծրագրերի իրականացման տևողությունը (տարիների քանակը).

* - գիտական աստիճան և (կամ) գիտական կոչում ունեցող, ինչպես նաև առաջին և բարձրագույն որակավորում ունեցող դասախոսների թիվը.

* - ուսումնական և լաբորատոր շենքերի (տարածքների) և սպորտային օբյեկտների ընդհանուր մակերեսը մեկ ուսանողի համար (հավելյալ բնակչություն).

* - այն ուսանողների թիվը, ովքեր դարձել են պրոֆեսիոնալ գերազանցության համառուսաստանյան օլիմպիադաների, համառուսական և միջազգային սպորտային մրցույթների հաղթողներ և մրցանակակիրներ (ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի մասնագիտությունների և մասնագիտությունների համար) նախորդ տարվա երկու տարիների ընթացքում. մրցույթն անցկացվում է;

* - ուսումնական և կրթական գրականության միավորների քանակը բոլոր առարկաների, միջառարկայական դասընթացների և հիմնական մասնագիտական կրթական ծրագրի մասնագիտական մոդուլների քանակը 100 ուսանողի համար (ճշգրտված ուսանողական բնակչություն).

* - լաբորատոր աշխատանքի և գործնական պարապմունքների համար նախատեսված կրթական սարքավորումների մասնաբաժինը նման սարքավորումների ընդհանուր ծավալում 10 տարուց ոչ ավելի.

* - ուսումնական կազմակերպության նյութատեխնիկական բազայի զարգացմանը, բոլոր տեսակի լաբորատոր աշխատանքների և գործնական պարապմունքների անցկացմանն ուղղված միջոցների մասնաբաժինը նախորդ տարվա հինգ տարիների ընթացքում բոլոր աղբյուրներից ստացված միջոցների ընդհանուր ծավալում. որտեղ անցկացվում է մրցույթը.

* - կրթական կազմակերպությունում դասախոսական կազմի միջին աշխատավարձի հարաբերակցությունը Ռուսաստանի Դաշնության համապատասխան հիմնադիր սուբյեկտի տնտեսության միջին աշխատավարձին:

Կրթական կազմակերպության գործունեության յուրաքանչյուր ցուցանիշի արժեքների նորմալացումը * * իրականացվում է կրթական կազմակերպությունների վարկանիշի միջոցով:

Կրթական կազմակերպության յուրաքանչյուր կատարողականի ցուցիչի վարկանիշը կառուցված է համապատասխան ցուցիչի եզակի արժեքներից՝ նշված ցուցանիշի վերաբերյալ տվյալների ամբողջական փաթեթից՝ կրթական կազմակերպության հնարավոր ցուցանիշի հաշվարկին մասնակցող բոլոր կրթական կազմակերպությունների համար:

Այս դեպքում վարկանիշի առաջին հորիզոնականը զբաղեցնող կրթական կազմակերպություն(ներ)ի համար ցուցիչի արժեքը վերցվում է 100-ի. Վարկանիշի վերջին հորիզոնականը զբաղեցնող կրթական կազմակերպություն(ներ)ի համար ցուցանիշի արժեքը հավասար է զրոյի։

Փաստաթղթի ակնարկ

Սահմանվել է բյուջետային միջոցների հաշվին քաղաքացիների ուսումնառության ընդունելության թիրախային թվերի բաշխման համար միջին և բարձրագույն մասնագիտական կրթական կազմակերպությունների միջև մրցույթի անցկացման նոր կարգ։

Հիշեցնենք, որ համապատասխան բյուջեների հաշվին կարող եք սովորել ոչ միայն պետական և քաղաքային ուսումնական հաստատություններում, այլ նաև պետական հավատարմագրում ունեցող ոչ պետական ուսումնական հաստատություններում։

Նոր կանոնների համաձայն՝ մրցույթն անցկացնում է Ռուսաստանի կրթության և գիտության նախարարությունը։ Այն սահմանում է դաշնային մակարդակի միջին մասնագիտական կրթության մասնագիտությունների և մասնագիտությունների ընդգրկման թիրախները, ինչպես նաև մարզային և դաշնային մակարդակներում վերապատրաստման և բարձրագույն կրթության մասնագիտությունների համար:

Մրցութային ընտրությունն իրականացնում է նախարարությունում հատուկ ստեղծված հանձնաժողովը՝ կրթական կազմակերպությունների կողմից ներկայացված հայտերի հիման վրա։

Ընտրության ընթացքում գնահատված բուհերի կատարողականի ցուցանիշների ցանկը փոխվել է. Մասնավորապես, ի թիվս այլ բաների, հաշվի է առնվում ատենախոսության պաշտպանությունների և ասպիրանտուրայի շրջանավարտների թվի հարաբերակցությունը, ինչպես նաև ասպիրանտուրա (առընթեր), օրդինատուրա և ասիստենտ-պրակտիկա ընդունվածների թիվը:

Սահմանվել են նոր մրցակցային ընտրության մեթոդներ և որոշումների կայացման չափանիշներ՝ ընդունելության թիրախային թվերի որոշման համար: Ինչպես նախկինում, չափանիշը կրթական կազմակերպության ներուժն է։ Գնահատված ցուցանիշների ցանկի փոփոխության կապակցությամբ տրված են դրա հաշվարկման նոր բանաձեւեր։