Դեդուկտիվ մեթոդը ուղղակի է. Ինչպես զարգացնել նվազեցումը. առաջարկություններ, խաղեր և մեթոդներ: Ինչպես զարգացնել տրամաբանությունը և դեդուկցիան: Ի՞նչ է տալիս դեդուկտիվ տրամաբանությունը կյանքում:

Դեդուկցիան մտածողության հատուկ մեթոդ է, որը հիմնված է տրամաբանական կապ ստեղծելու և ընդհանուր պատկերից փոքր մասնավոր եզրակացություններ անելու ունակության վրա: Ինչպես բոլորն օգտագործեցին այն: լեգենդար հերոսՇերլոք Հոլմս?

Շերլոկ Հոլմսի մեթոդ

Շերլոկ Հոլմսի դեդուկտիվ մեթոդը կարելի է նկարագրել մեկ արտահայտությամբ, որը խուզարկուն արտասանել է A Study in Scarlet-ում. «Ամբողջ կյանքը պատճառների և հետևանքների հսկայական շղթա է, և մենք կարող ենք մեկ առ մեկ իմանալ դրա էությունը»: Անկասկած, կյանքում ամեն ինչ տեղի է ունենում քաոսային և երբեմն անկանխատեսելի, բայց չնայած դրան, այն հմտությունները, որոնք տիրապետում էր դետեկտիվին, օգնեցին նրան լուծել նույնիսկ ամենաբարդ հանցագործությունները:

Դիտարկում և մանրամասներ

Շերլոկ Հոլմսը հավաքել է հնարավորինս շատ տեղեկատվություն, վերլուծել իրադարձությունների զարգացման տարբեր սցենարներ և դրանք դիտարկել տարբեր տեսանկյուններից։ Դա թույլ տվեց դետեկտիվին հրաժարվել անկարևորից, ուստի Արթուր Կոնան Դոյլի հերոսը բազմաթիվ հնարավոր տարբերակներից առանձնացրեց մեկ կամ ավելի նշանակալիցները։

Համակենտրոնացում

Անջատված դեմք, անտեսելով մարդկանց և նրանց հարցերը, ինչպես նաև իր շուրջ տեղի ունեցող իրադարձությունները. ահա թե ինչպես է Քոնան Դոյլը ներկայացնում իր հերոսին: Սակայն նման պահվածքը ոչ մի կերպ անճաշակության նշան չէ։ Ոչ Սա հետաքննության հատուկ ուշադրության արդյունքն է։ Շերլոկ Հոլմսն անընդհատ մտածում է խնդրի լուծման բոլոր հնարավոր տարբերակների մասին՝ վերացական լինելով արտաքին գործոններից։

Հետաքրքրություն և հեռանկար

Դետեկտիվի հիմնական զենքը նրա լայն հայացքն էր: Արժե հիշել, թե ինչպես նա հեշտությամբ կարող էր հողի մասնիկներից որոշել, թե որտեղից է մարդը եկել Անգլիայում։ Նրան հետաքրքրում էր բառացիորեն ամեն ինչ, հատկապես այն, ինչ վրիպում էր սովորական մարդկանց ուշադրությունից։ Նա քրեագիտության և կենսաքիմիայի մասնագետ էր, հիանալի ջութակ էր նվագում, տիրապետում էր օպերային և երաժշտությանը, գիտեր մի քանիսը։ օտար լեզուներ, պարապել է սուսերամարտով և բռնել գիտեր։ Բազմակողմանի անհատականություն, այնպես չէ՞:

Մտքի պալատները

Նվազեցման մեթոդը հիմնված է ասոցիացիաների միջոցով տեղեկատվության մտապահման վրա: Հայտնի դետեկտիվն աշխատել է մեծ քանակությամբ տեղեկատվության հետ։ Եվ դրա մեջ չշփոթվելու համար նա օգտագործեց «մտքի նկարներ» կոչվող մեթոդը։ Ի դեպ, այն հեռու է նորությունից, դրա էությունը հայտնի էր հին հույներին։ Յուրաքանչյուր փաստ, տեղեկատվություն, գիտելիք կապված է սենյակի որոշակի առարկայի հետ, օրինակ՝ դռան, պատուհանի և այլն: Դա հեշտացնում էր դետեկտիվի համար հիշել այն տեղեկությունները, որոնք իրեն հասնում էին գրեթե ամեն ժամ:

Ժեստերի լեզու

Շերլոկ Հոլմսը հրաշալի հոգեբան էր։ Դիտարկելով կոնկրետ անձի վարքագիծը՝ հետախույզը ուշադրություն է դարձրել դեմքի արտահայտություններին և ժեստերին, ինչի արդյունքում հեշտությամբ որոշել է՝ իր հաճախորդը/կասկածյալը ստում է, թե ոչ։ Մանրամասները նկատելու կարողությունը՝ վարքագիծը, խոսելու ձևը, հագնվելը, օգնում է ստեղծել մարդու կյանքի ընդհանուր պատկերը:

Ինտուիցիա

Շերլոկ Հոլմսի ինտուիցիան ավելի հավանական է, որ հիմնված էր ոչ թե վեցերորդ զգայարանի, այլ փորձի վրա։ Բայց ենթագիտակցականի ձայնի և աշխատանքում բարձր որակավորումների միջև սահմանը բավականին լղոզված է։ Միայն մարդն ինքը կարող է այս նուրբ սահմանը գծել ենթադրության և բուն գործողության միջև:

Պրակտիկա

Նվազեցման մեթոդը կարող է մշակվել միայն պրակտիկայի միջոցով: Շերլոկ Հոլմսն անընդհատ տրամաբանությամբ էր զբաղվում, նույնիսկ ազատ ժամանակ։ Դա թույլ տվեց նրան անընդհատ պահել իր միտքը «իր ոտքերի վրա»։ Բայց առանց ինչ-որ հետաքրքիր անելու, նա ձանձրանում էր և մռայլ էր։

Նվազեցման առավելությունները

Դեդուկտիվ մտածողության հմտությունները օգտակար կլինեն Առօրյա կյանքԵվ աշխատանքային գործունեություն. Շատ հաջողակ մարդկանց գաղտնիքը տրամաբանորեն մտածելու և իրենց գործողությունները վերլուծելու, իրադարձությունների ելքը կանխատեսելու կարողությունն է: Սա օգնում է նրանց խուսափել օրինաչափություններից և հասնել ավելի մեծ հաջողությունների տարբեր ոլորտներում.

Ուսումնասիրության մեջ - օգնում է արագ յուրացնել ուսումնասիրվող առարկան.

Աշխատանքային գործունեության մեջ - ճիշտ որոշումներ կայացրեք և պլանավորեք ձեր գործողությունները մի քանի քայլ առաջ.

Կյանքում - լավ հասկանալ մարդկանց և կառուցել արդյունավետ հարաբերություններ ուրիշների հետ:

Այսպիսով, նվազեցման մեթոդը կօգնի շատ ավելի հեշտացնել կյանքը և խուսափել բազմաթիվ տհաճ իրավիճակներից, ինչպես նաև արագ հասնել ձեր նպատակներին:

Ինչպես զարգացնել դեդուկտիվ մտածողությունը

Մեր դիտարկած մտածելակերպին տիրապետելը երկար ու տքնաջան աշխատանք է ինքն իր վրա, բայց միևնույն ժամանակ առանձնահատուկ դժվարություններ չի ներկայացնում։ Դեդուկցիայի մեթոդը պահանջում է ողջախոհության մասնակցություն, սակայն զգացմունքները պետք է հետին պլան մղվեն, դրանք միայն կխանգարեն գործընթացին: Կան մի շարք կանոններ, որոնք կօգնեն զարգացնել դեդուկտիվ մտածելակերպը ցանկացած տարիքում:

1. Եթե դուք վճռական եք այս ոլորտում դրական արդյունքի հասնելու հարցում, ապա պետք է սկսել շատ կարդալ։ Բայց ոչ փայլուն ամսագրերն ու թերթերը՝ դասական գրականությունը և ժամանակակից դետեկտիվ պատմությունները կամ վեպերը օգտակար կլինեն: Ընթերցանության ընթացքում դուք պետք է մտածեք սյուժեի մասին և հիշեք մանրամասները: Համեմատեք «ծածկված նյութը»՝ դարաշրջաններ, ժանրեր և այլն:

2. Առօրյա կյանքում փորձեք ուշադրություն դարձնել մանրուքներին՝ մարդկանց պահվածքին, հագուստին, ժեստերին, դեմքի արտահայտություններին, խոսքին: Սա կօգնի զարգացնել ձեր դիտորդական կարողությունները և կսովորեցնի ձեզ վերլուծություն: Լավ կլինի ստանալ համախոհի աջակցությունը, որի հետ կարող եք քննարկել ձեր տեսածը, և զրույցի ընթացքում կսովորեք տրամաբանորեն արտահայտել ձեր մտքերը և կառուցել իրադարձությունների ժամանակագրական հաջորդականություն:

3. Տրամաբանական խնդիրների և գլուխկոտրուկների լուծումը կօգնի ձեզ տիրապետել դեդուկտիվ մտածողության հմտություններին:

4. Ուշադրություն դարձրեք ձեր գործողություններին, վերլուծեք, թե ինչու արեցիք այն, ինչ արեցիք որոշակի իրավիճակում, փնտրեք դրանից դուրս գալու այլ հնարավոր տարբերակներ և մտածեք, թե ինչ արդյունք կարող էր լինել այս դեպքում։

5. Դեդուկտիվ մտածողության զարգացումը պահանջում է հիշողության մարզում: Սա անհրաժեշտ է մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն լուսաբանելու և ձեր գլխում պահելու համար։ Կարևոր է նշել, որ հիշողության ուսուցումն անհրաժեշտ է անընդհատ կատարել: Գիտնականները պարզել են, որ մարդը կորցնում է ձեռք բերած հմտություններն ու կարողությունները, եթե ուղեղի գործունեությունը որոշ ժամանակով ընդհատվում է (ասենք՝ արձակուրդում)։ Հայտնի մեթոդները կօգնեն զարգացնել հիշողությունը.

Անգիր որոշակի քանակությամբ բառեր ականջով;

Կրկնեք բառ առ բառ կարդացած արտահայտությունները.

Ցանկի տարրեր.

Պետք է հիշել, որ տեղեկատվության ընկալման մի քանի աղբյուրներ կան՝ լսողական, ձայնային, տեսողական և շոշափելի։ Միաժամանակ կարեւոր է ամեն ինչ զարգացնել միաժամանակ՝ կենտրոնանալով թույլ կողմերի վրա։ Անգիրացման գործընթացը պարզեցնելու համար կարող եք ստեղծել կոդավորման և ասոցիացիաների ձեր սեփական համակարգը:

6. Բայց պետք չէ ամբողջությամբ հույս դնել հիշողության վրա, քանի որ դրա հնարավորություններն անսահմանափակ չեն։ Դուք պետք է մարզվեք գրառումներ անելու համար՝ գրաֆիկների, աղյուսակների, ցուցակների տեսքով: Այս օգտակար սովորությունը կօգնի ձեզ գտնել կապեր և ստեղծել տրամաբանական շղթաներ։

7. Կարեւոր է անընդհատ նոր գիտելիքներ սովորելը։ Նրանք կարող են նույնիսկ կապ չունենալ սոցիալական կյանքըև միջանձնային հարաբերությունները: Խորհուրդ է տրվում կարդալ գեղարվեստական ​​գրականություն. դա կզարգացնի տպավորիչությունը և պատկերավոր մտածելու կարողությունը: Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել հատուկ գիտելիքների յուրացմանը, ինչպիսիք են հոգեբանությունը, ֆիզիոգոմիան, ժեստերի լեզուն: Նրանք կօգնեն վերլուծել մարդու վարքը որոշակի իրավիճակներում:

8. Պրակտիկան կարեւոր դեր է խաղում դեդուկտիվ մտածողության յուրացման գործում: Դրա էությունը խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծելն ու ստեղծված իրավիճակից ելք գտնելն է։ Դրա համար անհրաժեշտ է առաջ քաշել վարկած և որոշել խնդրի լուծման ուղիները։ Հաջորդը, հաշվի առնելով տարբեր մոտեցումներ, դուք պետք է գտնեք լավագույն տարբերակը: Փորձեք անցկացնել իրադարձությունների զարգացման սպասվող ուղիների համեմատական ​​վերլուծություն։

Դեդուկտիվ մտածելակերպը հետաքրքրաշարժ ճանապարհորդություն է տրամաբանության տարածություններով: Ջանք գործադրելով և որոշ ժամանակ հատկացնելով վարժություններին՝ դուք կկարողանաք վերցնել ցանկացած կողպեքի բանալին՝ օգտագործելով նվազեցումը և ինքներդ զգալ, թե ինչ է նշանակում լինել Շերլոք Հոլմս:

Արժե սկսել ինչ-որ հուսադրող բանից: Շերլոկ Հոլմսի ունակությունները միանգամայն իրական են։ Իսկ ընդհանրապես, լեգենդար կերպարը Կոնան Դոյլը կրկնօրինակել է կենդանի մարդուց՝ Էդինբուրգի համալսարանի պրոֆեսոր Ջոզեֆ Բելլից։ Նա լայնորեն հայտնի էր մարդու բնավորությունը, ծագումն ու մասնագիտությունը ամենափոքր մանրուքներից գուշակելու ունակությամբ։

Մյուս կողմից՝ մեկ իրականի առկայությունը նշանավոր մարդհաջողություն չի երաշխավորում բոլորին, ովքեր փորձում են կրկնել իր ձեռքբերումները: Հոլմսի հետ համեմատելի կարողությունները տիրապետելը աներևակայելի դժվար է: Այլ սցենարի դեպքում Սքոթլանդ Յարդը չէր վազի Բեյքեր փողոցի շուրջը հուշումներ ստանալու համար, այնպես չէ՞:

Այն, ինչ նա անում է, իրական է: Բայց ի՞նչ է նա անում։

Նա գործում է, ցուցադրում է իր ամբարտավանությունը, հպարտությունն ու... ուշագրավ խելքը։ Այս ամենը արդարացվում է հանցագործությունները բացահայտող հեշտությամբ։ Բայց ինչպե՞ս է նա դա անում։

Շերլոկ Հոլմսի հիմնական զենքը դեդուկտիվ մեթոդն է։ Տրամաբանություն՝ հիմնված մանրուքների նկատմամբ ինտենսիվ ուշադրության և ակնառու բանականության վրա:

Մինչ օրս վեճ կա այն մասին, թե Հոլմսն օգտագործում է դեդուկցիա, թե ինդուկցիա: Բայց, ամենայն հավանականությամբ, ճշմարտությունը ինչ-որ տեղ մեջտեղում է: Շերլոկ Հոլմսը կուտակում է իր պատճառաբանությունը, փորձը, հուշումները ամենաբարդ դեպքերի մասին, համակարգում է դրանք՝ հավաքելով դրանք ընդհանուր բազայի մեջ, որն այնուհետև նա հաջողությամբ օգտագործում է՝ օգտագործելով և՛ դեդուկցիան, և՛ ինդուկցիան: Նա դա անում է փայլուն։

Քննադատների և հետազոտողների մեծ մասը հակված է կարծելու, որ Քոնան Դոյլը սխալներ չի գործել, և Հոլմսն իսկապես օգտագործում է դեդուկտիվ մեթոդը։ Ներկայացման պարզության համար մենք հետագայում կխոսենք դրա մասին:

Ի՞նչ է անում Շերլոկ Հոլմսի միտքը:

Դեդուկտիվ մեթոդ

Սա դետեկտիվի հիմնական զենքն է, որը, սակայն, չէր աշխատի առանց մի շարք լրացուցիչ բաղադրիչների։

Ուշադրություն

Շերլոկ Հոլմսը ֆիքսում է նույնիսկ ամենափոքր մանրամասները։ Եթե ​​չլիներ այս հմտությունը, նա պարզապես պատճառաբանելու նյութ, ապացույցներ և հղումներ չէր ունենա:

Գիտելիքների բազա

Ինքը՝ հետախույզը, ամենալավն ասաց.

Բոլոր հանցագործությունները ցույց են տալիս մեծ ընդհանուր նմանություն: Նրանք (Սքոթլանդ Յարդի գործակալները) ինձ ծանոթացնում են կոնկրետ գործի հանգամանքների հետ։ Հազար գործի մանրամասներ իմանալով՝ տարօրինակ կլիներ հազար ու մի չլուծել։

Մտքի պալատները

Սա նրա հիանալի հիշողությունն է։ Սա այն պահոցն է, որին նա դիմում է գրեթե ամեն անգամ, երբ փնտրում է նոր հանելուկի լուծում։ Սա Հոլմսի կուտակած գիտելիքն է, հանգամանքներն ու փաստերը, որոնց մի զգալի մասն այլ տեղ հնարավոր չէ ստանալ։

Մշտական ​​վերլուծություն

Շերլոկ Հոլմսը վերլուծում է, արտացոլում, հարցեր է տալիս և պատասխանում դրանց։ Հաճախ նա նույնիսկ կրկնակի վերլուծությունների է դիմում, իզուր չէ, որ խուզարկուն մշտապես գործում է իր գործընկեր բժիշկ Ուոթսոնի հետ միասին։

Ինչպես սովորել այն

Ուշադրություն դարձրեք մանրուքներին

Մանրուքներին ուշադրություն դարձնելու ձեր ունակությունը բերեք ավտոմատության: Ի վերջո, կարևոր են միայն մանրամասները: Դրանք ձեր պատճառաբանությունների և եզրակացությունների նյութն են, դրանք հիմնախնդրի հանգուցալուծման և լուծման բանալին են: Սովորեք նայել: Նայեք այնպես, որ տեսնեք:

Զարգացրեք ձեր հիշողությունը

Սա միակ միջոցն է, որով դուք կարող եք սովորել վերլուծել, ստանալ ձեր սեփական վիճակագրությունը և ձևավորել օրինաչափություններ: Դա կփրկի ձեզ միայն դժվար ժամանակներում, երբ դուք չունեք տեղեկատվության այլ աղբյուրներ: Հիշողությունն է, որը կօգնի ձեզ ճիշտ վերլուծել բոլոր այն մանրուքները, որոնք գրավել են ձեր ուշադրությունը, երբ դիպչել եք արահետին:

Սովորեք ձևակերպել

Փաստագրեք ձեր ենթադրություններն ու եզրահանգումները, կազմեք «դոսյե» անցորդների մասին, գրեք բանավոր դիմանկարներ, կառուցեք ներդաշնակ և հստակ տրամաբանական շղթաներ: Այսպիսով, դուք ոչ միայն աստիճանաբար կտիրապետեք Շերլոկի մեթոդին, այլև ձեր մտածողությունը կդարձնեք ավելի ու ավելի պարզ:

Գնացեք ավելի խորը տարածքի մեջ

Կարելի է ասել՝ «ընդլայնեք ձեր մտահորիզոնները», բայց Հոլմսը չէր հավանություն տալիս այս երկար ձևակերպմանը: Փորձեք խորացնել ձեր գիտելիքները ձեր ընտրած ոլորտում, և խուսափեք անօգուտ գիտելիքներից։ Փորձեք աճել խորության մեջ, ոչ թե լայնության մեջ, որքան էլ դա անհեթեթ հնչի:

Կենտրոնանալ

Ամենից առաջ Հոլմսը կենտրոնացման հանճար է: Նա գիտի, թե ինչպես մեկուսացնել իրեն շրջապատող աշխարհից, երբ նա զբաղված է աշխատանքով, և թույլ չի տալիս, որ շեղումները նրան հեռացնեն կարևորից: Նրան չպետք է շեղի միսիս Հադսոնի շաղակրատությունը կամ Բեյքեր փողոցի հարեւան տանը տեղի ունեցած պայթյունը։ Միայն բարձր մակարդակկենտրոնացումը թույլ կտա սթափ և տրամաբանորեն մտածել: Սա նախադրյալ է նվազեցման մեթոդին տիրապետելու համար։

Սովորեք մարմնի լեզուն

Տեղեկատվության աղբյուր, որի մասին շատերը մոռանում են։ Հոլմսը երբեք չի անտեսում նրան։ Նա վերլուծում է մարդու շարժումները, ինչպես է նա իրեն պահում և շարժումներ անում, ուշադրություն է դարձնում դեմքի արտահայտություններին և նուրբ շարժիչ հմտություններին։ Երբեմն մարդը տալիս է իր թաքնված մտադրությունները կամ ակամա ազդանշան է տալիս սեփական ստերի մասին։ Օգտագործեք այս խորհուրդները.

Զարգացրե՛ք ձեր ինտուիցիան

Հենց ինտուիցիան էր, որ հաճախ հայտնի հետախույզին հուշում էր ճիշտ որոշում: Շառլատանների հորդաները բավականին արատավորել են վեցերորդ զգայարանի համբավը, բայց դա չի նշանակում, որ այն պետք է անտեսել: Հասկացեք ձեր ինտուիցիան, սովորեք վստահել դրան և զարգացնել այն:

Գրառել

Եվ տարբեր տեսակների: Իմաստ ունի օրագիր պահել և գրել այն, ինչ ձեզ հետ կատարվել է օրվա ընթացքում: Այսպես ես վերլուծում այն ​​ամենը, ինչ սովորել ու նկատել ես, ամփոփում ու եզրակացություն անում։ Նման վերլուծության ժամանակ ուղեղն ակտիվորեն աշխատում է։ Դուք կարող եք դաշտային գրառումներ պահել, որտեղ նշում եք ձեր դիտարկումները շրջապատող աշխարհի և ձեզ շրջապատող մարդկանց մասին: Սա կօգնի համակարգել դիտարկումները և օրինաչափություններ ստանալ: Որոշ մարդկանց համար բլոգ կամ էլեկտրոնային օրագիր-Ամեն ինչ անհատական ​​է։

Հարցեր տալ

Որքան շատ հարցեր տաք, այնքան լավ: Եղեք քննադատաբար կատարվածի նկատմամբ, փնտրեք պատճառներ և բացատրություններ, ազդեցության և ազդեցության աղբյուրներ: Կառուցեք տրամաբանական շղթաներ և պատճառահետևանքային հարաբերություններ: Հարցեր տալու կարողությունն աստիճանաբար կառաջացնի պատասխաններ գտնելու հմտություն։

Լուծեք խնդիրներ և հանելուկներ

Ամեն ինչ. սովորական առաջադրանքներից դպրոցական դասագրքերդեպի բարդ գլուխկոտրուկներ, որոնք ներառում են տրամաբանություն և կողային մտածողություն: Այս վարժությունները կստիպեն ձեր ուղեղին աշխատել, փնտրել լուծումներ և պատասխաններ։ Պարզապես այն, ինչ ձեզ հարկավոր է դեդուկտիվ մտածողություն զարգացնելու համար:

Ստեղծեք հանելուկներ

Դուք արդեն սովորե՞լ եք, թե ինչպես արագ լուծել դրանք: Փորձեք ինքներդ պատրաստել: Առաջադրանքն ինքնին անսովոր է, ուստի այն հեշտ չի լինի: Բայց արդյունքն արժե այն:

Կարդացեք. Ավելին. Ավելի լավ

Կարևորը ոչ թե այն է, ինչ կարդում ես, այլ այն, թե ինչպես ես դա անում: Դեդուկտիվ դատողություն զարգացնելու համար դուք պետք է վերլուծեք կարդացածը և ուշադրություն դարձնեք մանրամասներին: Համեմատեք տարբեր աղբյուրներից ստացված տեղեկությունները և զուգահեռներ անցկացրեք: Ներառեք ստացված տեղեկատվությունը այն գիտելիքների համատեքստում, որոնք դուք արդեն ունեք և ընդլայնեք ձեր ֆայլերի կաբինետը:

Ավելի շատ լսիր, քիչ խոսիր

Հոլմսը չէր կարող այդքան հեշտությամբ բացել գործերը, եթե չլսեր իր հաճախորդի յուրաքանչյուր խոսքը։ Երբեմն մեկ բառով է որոշում՝ գործը օդում կախված կլինի, թե կբացահայտվի, լեգենդար հետախույզին կհետաքրքրի դա, թե ոչ։ Պարզապես հիշեք «Բասկերվիլների շունը» ֆիլմի հսկայական շանը և մի բառ, որը փոխեց աղջկա կյանքը BBC-ի սերիալի չորրորդ սեզոնի երկրորդ դրվագում:

Սիրիր այն, ինչ անում ես

Միայն ուժեղ հետաքրքրությունն ու մեծ ցանկությունը կօգնեն ձեզ հասնել ավարտին։ Միայն այդպես չես շեղվի մշտական ​​դժվարությունների ու անլուծելի թվացող գործերի ճանապարհից։ Եթե ​​Հոլմսը չսիրի իր աշխատանքը, նա լեգենդ չէր դառնա։

Պրակտիկա

Ամենակարևոր միավորը փրկեցի եզրափակիչի համար. Պրակտիկան դեդուկտիվ դատողությունների յուրացման բանալին է: Հոլմսի մեթոդի բանալին. Զբաղվեք ցանկացած պահի, ցանկացած վայրում: Նույնիսկ եթե սկզբում վստահ չեք ձեր դատողությունների ճիշտության մեջ։ Նույնիսկ եթե սկզբում դուք ավելի շատ նմանվեք բժիշկ Ուոթսոնին ձեր եզրակացություններում: Նայեք մարդկանց մետրոյում, աշխատանքի գնալու ճանապարհին, ուշադիր նայեք ձեր շրջապատին երկաթուղային կայարաններում և օդանավակայաններում: Միայն ավտոմատիզմին բերված հմտությունը կդառնա իսկապես գործուն:

Դեդուկտիվ մտածողությունը կարող է օգտակար լինել ցանկացած վայրում, և մշտական ​​պրակտիկայով լեգենդար դետեկտիվի տաղանդները ձեզ հետ կմնան ողջ կյանքում: Հոլմսի մեթոդն ինքնին հետաքրքիր է և զարմանալի արդյունքներ է տալիս։ Ուրեմն ինչու չփորձել տիրապետել դրան:

Եթե ​​մարդուն հարցնեք, թե ինչն է առաջնորդում նրան որոշումներ կայացնելիս, կյանքի կարևոր հարցերի պատասխաններ փնտրելիս կամ ամենօրյա ամենապարզ հարցերի պատասխանները, հաճախ կլսեք երկու բևեռային կարծիք։ Ոմանք պնդում են, որ ապավինում են սեփական զգացողություններին, զգացմունքներին, ինտուիցիային, իսկ մյուսները վստահում են միայն «առողջ բանականությանը» և տրամաբանությանը: Սա նշանակում է, որ մարդկանց առաջին կատեգորիան առաջնորդվում է հուզական ոլորտի փորձով, իսկ երկրորդը եզրակացություններ է անում՝ օգտագործելով ինտելեկտը՝ տրամաբանական եզրակացությունների միջոցով։

Մարդը գեղեցիկ է իր ամբողջականությամբ, «սառը» տրամաբանական մտածողությունը վառ հուզական գույների հետ փոխազդեցության մեջ մարդու փորձը դարձնում է յուրահատուկ և տալիս է ստեղծագործ լինելու կարողություն: Հետևաբար, անձնական զարգացման գործընթացում արժե հավասարապես զարգացնել ինչպես կարեկցանքի, ինտուիցիայի, այնպես էլ տրամաբանական մտածողության կարողությունը:

Տրամաբանական վերլուծության գործընթացում մարդն օգտագործում է մտածողության տարբեր գործողություններ և մեթոդներ, որոնց թվում կարևոր են մտածողության ինդուկտիվ և հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդը։ Դրանք փորձարկման մեկ ամբողջական գործընթացի մասեր են, որոնք առաջ են քաշվում հիմնախնդրի ամենաօպտիմալ լուծումը գտնելու համար:

Ճշմարիտ եզրակացություն

Որպեսզի ավելի լավ հասկանաք, թե ինչպես է աշխատում դեդուկտիվ մտածողությունը, դուք պետք է հասկանաք և տարբերեք ինդուկցիայի և դեդուկցիայի հասկացությունները և ուսումնասիրեք դրանց սահմանումը: Ինդուկցիա կիրառելիս մարդը նախ դիտարկում է ինչ-որ փաստ, ապա դրա հիման վրա եզրակացություններ է անում երեւույթի մասին որպես ամբողջություն։

Դուք կարող եք օրինակներ բերել. նկատեցիք, որ ձեր դեռահաս քույրը սիրում է սերիալներ դիտել, ընկերուհին նույնպես դիտում է դրանք, հետո պարզեցիք, որ նրանց ամբողջ դասարանը կրքոտ է այս սերիալով: Ելնելով դրանից՝ եզրակացնում եք, որ դեռահասների մեծ մասը սերիալներից կախվածություն ունի։ Սա նշանակում է, որ ինդուկցիայի օգնությամբ դուք դիտարկում եք տարբեր առարկաներ, այնուհետև սկսում եք ընդհանուր վարկած առաջ քաշել։

Ինդուկցիայի գիտական ​​սահմանման մեջ ասվում է, որ ինդուկտիվ դատողությունը կառուցված է փաստական ​​նախադրյալների հիման վրա, որոնք, ի վերջո, հանգեցնում են ձևավորման. ընդհանուր եզրակացություն, որը պարունակում է չհաստատված տեղեկատվություն։ Այդ իսկ պատճառով ինդուկցիոն մեթոդը շատ հաճախ ազդում է մտածողության կարծրատիպերի ձևավորման վրա։ Բոլորը գիտեն, թե ինչպես են որոշ կանայք, հիմնվելով մի քանի անհաջող հարաբերությունների վրա, ցանկանում են եզրակացնել, որ «բոլոր տղամարդիկ ապուշ են»: Կամ մեր հասարակության մեջ տարածված եզրակացությունը, որ բոլոր քաղաքական գործիչները ստախոս են, քանի որ նախկին փորձը բազմիցս հաստատել է այս վարկածը։

Ի տարբերություն ինդուկցիայի, հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդն ամբողջությամբ հիմնված է տրամաբանության վրա։ Դրա սահմանումը շատ պարզ է թվում, բայց որպեսզի հասկանանք դրա իմաստը և սովորենք օգտագործել այն առօրյա կյանքում խնդիրներ լուծելու համար տարբեր մակարդակներումկեղծիք, պետք է մանրամասն ուսումնասիրել ու օրինակներ բերել։

Դեդուկտիվ մեթոդը մեր մտածողությունը դարձնում է ավելի ճշգրիտ և արդյունավետ: Դրա էությունն այն է, որ որոշակի եզրակացություն է արվում ընդհանուր նախադրյալների հիման վրա: Պարզ ասած՝ հաստատված ընդհանուր տվյալների վրա հիմնված հիմնավորումն է, որը հանգեցնում է նույն հաստատված փաստացի եզրակացության, օրինակներ բերեմ՝ եթե անձրև է գալիս, ապա կարելի է պնդել, որ գետինը խոնավ է. բոլոր մարդիկ մի օր կմեռնեն, դու մարդ ես, հետևաբար դու նույնպես դատապարտված ես մահվան։ Ակնհայտ է, որ դեդուկցիան, ի տարբերություն ինդուկցիայի, հնարավորություն է տալիս գրագետ եզրակացություններ անել՝ հիմնվելով ստուգված և անհերքելի փաստերի վրա։

Ո՞րն է Շերլոկ Հոլմսի հանճարը:

Հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդը մեր ժամանակներում վաղուց դուրս է եկել գիտության շրջանակներից և լայն կիրառություն է գտել մարդկային կյանքի բոլոր ոլորտներում։ Նրա օգնությամբ դուք կարող եք ավելի մանրամասն և խորը մտածել ձեր գործողությունների մասին, պլանավորել դրանք մի քանի քայլ առաջ, ինչպես նաև ավելի լավ հասկանալ այլ մարդկանց դրդապատճառներն ու վարքագիծը: Դեդուկցիայի ուժը հասկանալու համար կարող եք ուսումնասիրել Արթուր Կոնան Դոյլի գրքերի հայտնի կերպարի՝ դետեկտիվ Շերլոկ Հոլմսի հանճարը։ Նրա խորաթափանցությունը զարմացնում է ընթերցողներին, իսկ ամենաբարդ հանցագործությունները բացահայտելու տաղանդը պարզապես ցնցող է:

«Հումորով» նվազեցում.

Ինչպե՞ս ինքնուրույն զարգացնել դեդուկտիվ մտածողությունը:

Մեր հասարակության մեջ մարդկանց մեջ կա ընդհանրացման միտում, ինչը հաճախ հանգեցնում է բացասական հետևանքներոչ միայն կոնկրետ անձի, այլ նաև ամբողջ հասարակության համար։ Ընդհանրացումների հիման վրա մարդիկ ընդունակ են մեղադրել և փչացնել հարաբերությունները։ Մարդը, ով հարաբերություններ է կառուցում փաստերի, այլ ոչ թե վարկածների հիման վրա, հարգանք է վայելում: Դեդուկտիվ մտածողությունը զարգացնելու համար, որը, ի թիվս այլ բաների, օգնում է կյանքի դժվարին իրավիճակներում, օգտագործեք հետևյալ խորհուրդները.

• Փորեք ավելի խորը. Եթե ​​ստանձնում եք որևէ նյութի, փաստի, առարկայի ուսումնասիրություն, ապա փորձեք հետաքրքրվել դրանով, որպեսզի ուսումնասիրեք այն բոլոր մանրամասներով: Օրինակ, գիրք կարդալիս ոչ միայն հետևեք հիմնական իրադարձություններին, այլ ուշադիր ուսումնասիրեք յուրաքանչյուր հերոսի կերպարները նրանց փոխկապակցվածության մեջ: Այսպիսով, դուք կարող եք կանխատեսել պատմության արդյունքը դրա ավարտից շատ առաջ: Սա հատկապես վերաբերում է դետեկտիվ ժանրի գրքերին: Նույնը կարելի է ասել կինոյի մասին։
• Ընդարձակեք ձեր հորիզոնները. Փորձեք դառնալ կլորացված մարդ։ Բարելավեք ձեր գիտելիքները մշտապես, քանի որ տեմպը ժամանակակից կյանքթելադրում է պայմաններ մշտական ​​զարգացման համար, որը նույնիսկ որոշ ժամանակով կանգնեցնելը կարող է թանկ արժենալ։ Սա մասնագիտական ​​և անձնական ուղեցույցների, ինչպես նաև այլ մարդկանց հետ փոխըմբռնման կորուստ է: Ընդլայնեք ձեր սոցիալական շրջանակը, շատ կարդացեք, փորձեք ձեզ գործունեության նոր ոլորտներում, մի կողմ թողեք կասկածները։ Խորը տեսական եւ գործնական գիտելիքներկօգնի ձեզ լուծել խնդիրները ոչ թե գուշակությունների, այլ իրենց փորձի հիման վրա:
• Մշակել մտածողության ճկունություն. Այն բաղկացած է միշտ փնտրելու տարբեր տարբերակներ և խնդրի լուծման օրինակներ, նույնիսկ եթե դուք գնում եք, առաջին հայացքից, ակնհայտ ճիշտ պատասխանին: Մի մերժեք ուրիշների կարծիքները, լսեք տարբեր վարկածներ։ Տարբեր տարբերակների առկայությունը, այլ մարդկանց կարծիքները, գումարած հարուստ անձնական փորձը և խորը գիտելիքներկօգնի ձեզ գալ գրագետ դեդուկտիվ եզրակացության:
• Դիտարկեք ձեր զրուցակցին. Օգտագործեք Շերլոկ Հոլմսի օրինակները այլ մարդկանց հետ ձեր ամենօրյա շփումներում: Փորձեք ոչ միայն խորանալ ասվածի ընդհանուր իմաստի մեջ, այլև մեծ ուշադրություն դարձնել առանձին կրկնվող բառերին, հաղորդակցման ոչ խոսքային միջոցներին. դեմքի արտահայտություններ, ինտոնացիա, տեմբր, ժեստեր, ձայնի տոն: Սկզբում ձեզ համար դժվար կլինի հասկանալ այս բոլոր կետերը, բայց ժամանակի ընթացքում դուք կսովորեք կարդալ ձեր զրուցակցի հաղորդագրությունը «գծերի արանքում» և ավելի ճշգրիտ եզրակացություններ անել մարդու մասին և ճանաչել սուտը:
• Լուծել խնդիրները.Այժմ մշակման համար կան բազմաթիվ գրքեր առաջադրանքներով և հանելուկներով տրամաբանական մտածողություն. Գնիր քեզ նման գիրք և անցիր գործի։ Բայց նկատի ունեցեք, որ ավելի լավ է սկսել ավելի հեշտ գործերից՝ աստիճանաբար բարձրացնելով դրանց դժվարության մակարդակը։

Եվ հիշեք, որ արդյունքի հասնելու համար անհրաժեշտ է կանոնավոր մարզումներ։ Մեր ուղեղին դա պետք է ճիշտ այնպես, ինչպես մեր մկանները: Հաջողություն!

Մտածելը բարդ մտավոր գործընթաց է, որի միջոցով մենք հասկանում ենք մեզ շրջապատող աշխարհը:

Դեդուկցիան մտածողության մեթոդ է, որում եզրակացությունները տրամաբանությամբ բխում են ընդհանուրից:

Օրինակ՝ արևը միշտ երկնքում է, հետևաբար ամեն օր երկնքում է։ Դեդուկտիվ մեթոդը կիրառելիս մեր մտածողությունն ավելի ճշգրիտ է դառնում։ Այն հիմնված է որոշակի եզրակացության վրա, որը արվում է ընդհանուր տարածքներից: Դեդուկտիվ մեթոդը հնարավորություն է տալիս ճշգրիտ և անվիճելի փաստերի հիման վրա ճիշտ եզրակացություններ անել։

Այժմ գրեթե յուրաքանչյուր մարդ զարգացնում և օգտագործում է այն։ Օգտագործելով մտածողության դեդուկտիվ մեթոդը, դուք կարող եք մտածել ձեր գործողությունների միջոցով շատ քայլեր առաջ մինչև ամենափոքր մանրամասները:

Դեդուկտիվ մտածողության առավելությունները

Կրթական համակարգը փորձում է հավասարեցնել բարձր և ցածր ինտելեկտով երեխաներին, քանի որ առաջինները զգալի վտանգ են ներկայացնում ողջ համակարգի համար։ Նրանց վերահսկելն անհնար է, նրանք չեն փնտրի մեկին, ով կասի, թե ինչ անել։

Դեդուկտիվ մեթոդի առավելությունն այն է, որ դուք ինքներդ ձեզնից վեր եք աճում, նոր ձևերով մտածելու կարողությունը, և դուք.

• սովորել արագ գտնել ճիշտ լուծումները և ավելի արագ հաղթահարել առաջադրանքը.
• ձեռք բերել օրիգինալ, անտեղի մտածողություն;
• կարող եք մոտեցում գտնել ցանկացած անձի, խնդրի, իրավիճակի նկատմամբ;
• կունենաք մտքի ճկունություն, լավ զարգացած ինտուիցիա;
• սովորել ավելի լավ հասկանալ այլ մարդկանց վարքն ու շարժառիթները:

Զարգացնելով դեդուկտիվ մտածողության մեթոդը՝ դուք ոչ միայն կզարգացնեք ձեր ուղեղի բոլոր գործառույթները, այլև ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի աշխատել կյանքում։ Ոչ ոք ինտելեկտուալ չի ծնվում, դուք պետք է սովորեք սա և անընդհատ աշխատեք ինքներդ ձեզ վրա:

Ինտուիցիան և դեդուկտիվ մեթոդը

Դեդուկտիվ մտածողությունը կարևոր է յուրաքանչյուր մարդու կյանքում: Բայց դրա կիրառման մեջ սխալներից խուսափելու համար պետք է հասկանալ, որ յուրաքանչյուր առանձին դեպք ունի ընդհանրացում։ Դա ճիշտ անելու համար հարկավոր է շարունակաբար ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, փնտրել մանրամասներ և կապեր իրադարձությունների միջև, այսինքն. զարգացնել դիտորդական հմտություններ. Իհարկե, սկզբում կարող են դժվարություններ լինել, քանի որ ուղեղն ուղղված է մանրուքների որոնմանը։ Այնուամենայնիվ, երբ ուշադիր լինելը դառնում է սովորություն, դուք ավտոմատ կերպով կնկատեք մանրամասները:

Թեև մտածողության այս մեթոդը տրամաբանության միջոցով լուծումների որոնում է, ինտուիցիան նույնպես կարևոր է: Քանի որ դա անգիտակից է, դա «աղիքային զգացում» է, որը հաստատ գիտի և հիշում է շատ ավելին, քան գիտակցվածը:

Ներկայացում. «Տրամաբանության հիմնական հասկացությունները. Եզրակացություն»

Ինտուիցիան նույնպես պետք է զարգացնել։ Այն պետք է աշխատի առանց ձախողումների: Օրինակ, հայտնի Շերլոք Հոլմսը կիրառում էր դեդուկտիվ մտածողություն, բայց նա նաև օգտագործում էր ինտուիցիա։ Երբ մի քանի թել կա, հետաքննությունը կարող է շրջվել ցանկացած ուղղությամբ, և դրանք շատ են, և յուրաքանչյուրը կարող է տրամաբանորեն հիմնավորվել: Դուք պետք է շատ ժամանակ ծախսեք դրա վրա:

Մտածողության դեդուկտիվ մեթոդի մշակում

Ապացուցված է, որ մեխանիկական ակտիվությունը դանդաղեցնում է ուղեղի աշխատանքը: Մեր խնդիրն է ակտիվացնել այն, ինչը նշանակում է, որ անհրաժեշտ է ներգրավել նոր իրադարձություններ, որոնք պահանջում են վերլուծություն։

Կատարելով ստորև թվարկված տարբեր տեխնիկա, դուք կարող եք սովորել առաջադրված հարցերի ոչ ստանդարտ լուծումներ փնտրել՝ օգտագործելով դեդուկտիվ մտածողության մեթոդը:

• Սենսորների օգտագործումը. Օրինակ՝ ուտելիք ուտելիս փակեք ձեր աչքերը և շնչեք դրա հոտը։ Մտածեք դրա մասին, իսկ հետո ձեռքով շոշափեք այն, եթե ճաշատեսակը թույլ է տալիս:
• Մտածողության ճկունության զարգացում: Անհույս իրավիճակներ չկան։ Ուստի խորհուրդ է տրվում խնդիրը դիտարկել տարբեր տեսանկյուններից։ Օրինակ, դուք կարող եք լսել այլ մարդկանց տեսակետները, դիտել ձեր փորձը այս խնդիրների լուծման հարցում, ապա միավորել տվյալները՝ օգտագործելով դեդուկտիվ հիմնավորման մեթոդը, այսինքն. տրամաբանական շղթաների կառուցում.
• Նախապայման է կապ գտնել ոչ միայն իրադարձությունների, այլ նաև մտքերի միջև։

• Ուսուցում և զարգացում. Անկախ տարիքից և զբաղմունքից, դուք պետք է անընդհատ զարգանաք, սովորեք նոր հոբբիներ կամ սպորտային հետաքրքրություններ: Նույնիսկ ինչ-որ մեխանիզմի աշխատանքը հասկանալու փորձերն օգնում են զարգացնել դեդուկցիոն կարողությունները: Կարևոր կանոն– մի դադարեցրեք ուսուցման գործընթացը, քանի որ Ձեր նպատակն է զարգացնել ուղեղի այնպիսի գործառույթ, ինչպիսին է վերլուծությունը:
• Օրվա ընթացքում իրադարձությունների ընթացքի փոփոխություն. Օրինակ՝ ծանր օրից հետո տուն վերադառնալիս այլ ճանապարհ անցեք։ Սրճարան այցելելիս ընտրեք այնպիսի ուտեստ, որը նախկինում չէիք համարձակվում փորձել։
• Մեկ այլ օգտակար հոբբի է ճանապարհորդելը: Աշխարհը ուսումնասիրելով՝ մարդը շատ նոր բաներ է սովորում, շփվում տարբեր մարդիկապրելով այլ մշակույթում և ունենալով քոնից տարբեր խառնվածք: Յուրաքանչյուր ճամփորդության նպատակն է ընկղմվել մեկ այլ ժողովրդի մշակույթի մեջ և հարմարվել նրանց կենսապայմաններին: Նման ժամանակներում ներգրավված են ուղեղի այնպիսի գործառույթներ, ինչպիսիք են վերլուծությունը, հիշողությունը և ընկալումը:

Այս վարժությունների օգնությամբ դուք ոչ միայն կսովորեք դեդուկտիվ մտածողության մեթոդը, այլև հաճելի ժամանակ կանցկացնեք հետաքրքիր գործերով։ Լավ արդյունքների հասնելու համար անհրաժեշտ է շարունակական վերապատրաստում:

Յուրաքանչյուրը կարող է զարգացնել այս մեթոդը: Սա պահանջում է անկեղծ ցանկություն, առաջադրանքների համակարգված կրկնություն և վերջնակետին հասնելու կամք:

Զորավարժություններ դեդուկցիան զարգացնելու համար

Առանց համակարգված ուսուցման նվազեցումը հնարավոր չէ ձեռք բերել: Ստորև ներկայացված է դեդուկտիվ մտածողության զարգացման արդյունավետ և պարզ մեթոդների ցանկը:

1. Խնդիրների լուծում մաթեմատիկայի, քիմիայի և ֆիզիկայի ոլորտներում։ Նման խնդիրների լուծման գործընթացը մեծացնում է ինտելեկտուալ կարողությունները և նպաստում նման մտածողության զարգացմանը։
2. Ընդլայնելով ձեր հորիզոնները: Խորացրեք ձեր գիտելիքները տարբեր գիտական, մշակութային և պատմական ոլորտներում: Սա ոչ միայն թույլ կտա զարգացնել ձեր անհատականությունը տարբեր տեսանկյուններից, այլ նաև կօգնի փորձ ձեռք բերել, այլ ոչ թե հույսը դնել մակերեսային գիտելիքների և գուշակությունների վրա: Այս դեպքում կօգնեն զանազան հանրագիտարանները, ճամփորդությունները թանգարաններ, վավերագրական ֆիլմերը եւ, իհարկե, ճամփորդությունները։
3. Մանկավարժություն. Ձեզ հետաքրքրող օբյեկտը մանրակրկիտ ուսումնասիրելու ունակությունը թույլ է տալիս համակողմանիորեն և մանրակրկիտ ձեռք բերել ամբողջական պատկերացում: Կարևոր է, որ այս օբյեկտը արձագանք առաջացնի էմոցիոնալ սպեկտրում, ապա արդյունքը կլինի արդյունավետ:
4. Մտքի ճկունություն. Առաջադրանք կամ խնդիր լուծելիս անհրաժեշտ է տարբեր մոտեցումներ կիրառել։ Լավագույն տարբերակը ընտրելու համար խորհուրդ է տրվում լսել ուրիշների կարծիքները՝ մանրակրկիտ հաշվի առնելով նրանց տարբերակները։ Անձնական փորձև արտաքին տեղեկատվության հետ համակցված գիտելիքը, ինչպես նաև խնդրի լուծման մի քանի տարբերակների առկայությունը կօգնեն ձեզ ընտրել ամենաօպտիմալ եզրակացությունը:
5. Դիտարկում. Մարդկանց հետ շփվելիս խորհուրդ է տրվում ոչ միայն լսել նրանց ասածները, այլև հետևել նրանց դեմքի արտահայտություններին, ժեստերին, ձայնին և ինտոնացիային: Այսպիսով, կարելի է ճանաչել՝ մարդն անկեղծ է, թե ոչ, ինչ մտադրություններ ունի և այլն։

Ինդուկցիա (լատիներեն ինդուկցիայից - ուղղորդում, մոտիվացիա) ճանաչման մեթոդ է, որը հիմնված է պաշտոնական տրամաբանական եզրակացության վրա, որը հանգեցնում է ընդհանուր եզրակացության, որը հիմնված է որոշակի նախադրյալների վրա: Իր ամենաընդհանուր ձևով ինդուկցիան մեր մտածողության շարժումն է կոնկրետից, անհատականից դեպի ընդհանուր: Այս առումով, ինդուկցիան լայնորեն օգտագործվող մտածողության մեթոդ է ճանաչողության ցանկացած մակարդակում:

Գիտական ​​ինդուկցիայի մեթոդը բազմաթիվ իմաստներ ունի.Այն օգտագործվում է ոչ միայն էմպիրիկ ընթացակարգերը, այլ նաև տեսական մակարդակի հետ կապված որոշակի տեխնիկաներ նշելու համար, որտեղ դրանք, ըստ էության, դեդուկտիվ պատճառաբանության տարբեր ձևեր են:

Եկեք վերլուծենք ինդուկցիան որպես էմպիրիկ գիտելիքների մեթոդ:

Ինդուկցիայի՝ որպես մեթոդի հիմնավորումը կապված է անվան հետ Արիստոտել.Արիստոտելին բնորոշ էր այսպես կոչված ինտուիտիվ ինդուկցիա.Սա ինդուկցիայի մասին առաջին գաղափարներից մեկն է դրա բազմաթիվ ձևակերպումների մեջ:

Ինտուիտիվ ինդուկցիան մտավոր գործընթաց է, որի միջոցով ընդհանուր հատկությունը կամ հարաբերությունը առանձնացվում է դեպքերի որոշակի շարքից և բացահայտվում:Հետ յուրաքանչյուր առանձին դեպք:

Այս տեսակի ինդուկցիայի բազմաթիվ օրինակներ, որոնք օգտագործվում են ինչպես առօրյա կյանքում, այնպես էլ կյանքում գիտական ​​պրակտիկա, մաթեմատիկան տրված է հայտնի մաթեմատիկոս Դ.Պոլյայի գրքում։ (Ինտուիցիա // Դ. Պոլյա. Մաթեմատիկա և հիմնավոր պատճառաբանություն. - Մ., 1957): Օրինակ, դիտարկելով որոշ թվեր և դրանց համակցությունները, կարող եք հանդիպել հարաբերությունների

3+7=10, 3+17=20, 13+17=30 և այլն։

Այստեղ մենք նմանություն ենք գտնում տասի բազմապատիկ թվի ստացման հարցում։

Կամ մեկ այլ օրինակ՝ 6=3+3, 8=3+5, 10=3+7=5+5, 12=5+7 և այլն։

Ակնհայտ է, որ մենք կանգնած ենք այն փաստի հետ, որ կենտ պարզերի գումարը միշտ զույգ թիվ է:

Այս պնդումները ստացվում են թվաբանական գործողությունների դիտարկման և համեմատման միջոցով։ Ցանկալի է անվանել ինդուկցիայի ցուցադրված օրինակներըինտուիտիվ, քանի որ եզրակացության գործընթացը ինքնին տրամաբանական եզրակացություն չէ բառի խիստ իմաստով: Այստեղ մենք գործ ունենք ոչ թե պատճառաբանության հետ, որը կտարանջատվի նախադրյալների և եզրակացությունների, այլ ուղղակի ընկալման, հարաբերությունների և ընդհանուր հատկությունների «ըմբռնման» հետ։ Մենք ոչ մի տրամաբանական կանոն չենք կիրառում, այլ կռահում ենք։ Մենք պարզապես լուսավորված ենք որոշակի էության ըմբռնմամբ։ Այս ինդուկցիան կարևոր է գիտական ​​գիտելիքներ, բայց դա ոչ թե ֆորմալ տրամաբանության առարկա է, այլ ուսումնասիրվում է գիտելիքի տեսությամբ և ստեղծագործության հոգեբանությամբ։ Ավելին, մենք մշտապես օգտագործում ենք նման ինդուկցիա ճանաչողության սովորական մակարդակում։

Որպես ավանդական տրամաբանության ստեղծող՝ Արիստոտելը անվանում է նաև մեկ այլ պրոցեդուրա ինդուկցիա, այն է՝ ընդհանուր առաջարկի ստեղծում՝ առանձին նախադասությունների տեսքով թվարկելով դրա տակ գտնվող բոլոր դեպքերը։Եթե ​​մենք կարողացանք թվարկել բոլոր դեպքերը, և սա այն դեպքն է, երբ դեպքերի թիվը սահմանափակ է, ապա գործ ունենք. ամբողջական ինդուկցիա. IN այս դեպքումԱրիստոտելի համար ընդհանուր դրույթի ստացման կարգը իրականում դեդուկտիվ եզրակացության դեպք է:

Երբ դեպքերի թիվը սահմանափակված չէ, այսինքն. գրեթե անվերջ, մենք գործ ունենք թերի ինդուկցիա. Դա էմպիրիկ ընթացակարգ է և ինդուկցիա է բառի ճիշտ իմաստով: Սա մի քանի առանձին դեպքերի հիման վրա ընդհանուր առաջարկի հաստատման ընթացակարգ է, երբ նկատվել է որոշակի հատկություն, որը բնորոշ է բոլոր հնարավոր դեպքերին, որոնք նման են:Հետ դիտարկելի կոչվում է ինդուկցիա պարզ թվարկման միջոցով: Սա հայտնի կամ ավանդական ինդուկցիա է:

Ամբողջական ինդուկցիայի հիմնական խնդիրն այն հարցն է, թե որքանով է հիմնավոր և օրինական գիտելիքների նման փոխանցումը մեզ հայտնի առանձին դեպքերից, որոնք թվարկված են առանձին նախադասություններով. բոլոր հնարավոր և նույնիսկ դեռևս անհայտդեպքեր մեզ համար։

Սա լուրջ խնդիր է գիտական ​​մեթոդիկաև այն քննարկվել է փիլիսոփայության և տրամաբանության մեջ Արիստոտելի ժամանակներից սկսած։ Սա այսպես կոչված ինդուկցիայի խնդիրն է։ Դա գայթակղություն է մետաֆիզիկապես մտածող մեթոդոլոգների համար։

Իրական գիտական ​​պրակտիկայում ժողովրդական ինդուկցիան օգտագործվում է բացարձակապես ինքնուրույն, շատ հազվադեպ: Ամենից հաճախ այն օգտագործվում է Նախ,ավելիի հետ միասին կատարյալ ձևերինդուկցիայի մեթոդ և, Երկրորդ,դեդուկտիվ դատողության և տեսական մտածողության այլ ձևերի հետ համատեղ, որոնք բարձրացնում են այս ճանապարհով ստացված գիտելիքների վստահելիությունը:

Երբ ինդուկցիայի գործընթացում իրականացվում է փոխանցում, դասի հայտնի անդամների վերջավոր թվով անդամների համար վավեր եզրակացության էքստրապոլացիա այս դասի բոլոր անդամներին, ապա. Նման փոխանցման հիմքը նույնականացման վերացումն է, բաղկացած է այն ենթադրությունից, որ տվյալ դասի բոլոր անդամները նույնական են։ Նման աբստրակցիան կամ ենթադրություն է, վարկած, այնուհետև ինդուկցիան գործում է որպես այս վարկածը հաստատելու միջոց, կամ վերացականությունը հիմնված է որոշ այլ տեսական նախադրյալների վրա: Ամեն դեպքում, ինդուկցիան ինչ-որ կերպ կապված է տեսական հիմնավորման տարբեր ձևերի, դեդուկցիայի հետ։

Պարզ թվարկման միջոցով ինդուկցիան անփոփոխ է մնացել մինչև 17-րդ դարը, երբ Ֆ. Բեկոնը փորձել է բարելավել Արիստոտելի մեթոդը «Նոր օրգան» հայտնի աշխատության մեջ (1620): Ֆ. Բեկոնը գրել է. «Ինդուկցիան, որը տեղի է ունենում պարզ թվարկումով, մանկամտություն է, այն տալիս է երերուն եզրակացություններ և ենթարկվում է հակասական մանրամասների վտանգի՝ մեծ մասամբ որոշումներ կայացնելով ավելի քիչ փաստերի հիման վրա, քան պետք է, և միայն նրանց համար, որոնք հասանելի են» դեմքին»: Բեկոնը նաև ուշադրություն է հրավիրում եզրակացությունների մոլորության հոգեբանական կողմի վրա։ Նա գրում է. «Տղամարդիկ հիմնականում դատում են նոր բաները հների օրինակով, հետևելով նրանց երևակայությանը, որը նախապաշարված և արատավորված է նրանց կողմից։ Այսպիսի դատողությունը խաբուսիկ է, քանի որ իրերի աղբյուրներից փնտրվողի մեծ մասը չի հոսում սովորական հոսքերի միջով»։

Ֆ. Բեկոնի առաջարկած ինդուկցիան և այն կանոնները, որոնք նա ձևակերպել է «խելքին օրինակներ ներկայացնելու» իր հայտնի աղյուսակներում, նրա կարծիքով, զերծ են սուբյեկտիվ սխալներից, և ինդուկցիայի նրա մեթոդի կիրառումը երաշխավորում է ճշմարիտ գիտելիքի ձեռքբերումը։ . Նա ասում է. «Մեր բացահայտման ուղին այնպիսին է, որ քիչ բան է թողնում տաղանդների սրությանը և ուժին։ Բայց դա նրանց գրեթե հավասարեցնում է: Ճիշտ այնպես, ինչպես ուղիղ գիծ գծելիս կամ կատարյալ շրջան նկարագրելիս, ձեռքի ամրությունը, հմտությունը և փորձությունը շատ բան է նշանակում, եթե միայն ձեռքով ես աշխատում, ապա դա նշանակում է քիչ կամ ոչինչ, եթե օգտագործում ես կողմնացույց և քանոն; սա նաև մեր մեթոդի դեպքում է»։

Պարզ թվարկման միջոցով ցույց տալով ինդուկցիայի ձախողումը, Բերտրան Ռասելը տալիս է հետևյալ առակը. Մի անգամ մարդահամարի աշխատակից կար, ով պետք է հաներ ուելսյան գյուղի բոլոր տանտերերի անունները: Առաջինը, ում նա հարցրեց, ասաց, որ իր անունը Ուիլյամ Ուիլյամս է, և նույնը, երկրորդը, երրորդը և այլն: Ի վերջո, պաշտոնյան ինքն իրեն ասաց. «Սա հոգնեցուցիչ է, ակնհայտ է, որ նրանք բոլորն էլ Ուիլյամ Ուիլյամսն են: Այսպիսով, ես կգրեմ դրանք բոլորը և կազատվեմ»: Բայց նա սխալվեց, քանի որ դեռ մի մարդ կար Ջոն Ջոնս անունով։ Սա ցույց է տալիս, որ մենք կարող ենք սխալ եզրակացությունների գալ, եթե չափից դուրս շատ հավատանք ինդուկցիայիը՝ պարզ թվարկումների միջոցով»։

Անավարտ ինդուկցիան մանկական անվանելով՝ Բեկոնն առաջարկեց ինդուկցիայի բարելավված տեսակ, որը նա անվանում է. վերացման (բացառիկ) ինդուկցիա. Բեկոնի մեթոդաբանության ընդհանուր հիմքն էր իրերը և բարդ երևույթները մասերի կամ տարրական «բնությունների» «հերձել», իսկ հետո բացահայտել այդ «բնությունների» «ձևերը»։ Այս դեպքում Բեկոնը «ձևով» հասկանում է առանձին իրերի և երևույթների էության, պատճառների պարզաբանումը։ Միացման և տարանջատման ընթացակարգը Բեկոնի գիտելիքի տեսության մեջ ընդունում է վերացման ինդուկցիայի ձև։

Բեկոնի տեսանկյունից. հիմնական պատճառը Արիստոտելի թերի ինդուկցիայի էական թերությունը բացասական դեպքերի նկատմամբ ուշադրության բացակայությունն էր։ Էմպիրիկ հետազոտության արդյունքում ստացված բացասական փաստարկները պետք է հյուսվեն ինդուկտիվ պատճառաբանության տրամաբանական սխեմայի մեջ:

Անավարտ ինդուկցիայի մեկ այլ թերություն է ըստ Բեկոնի՝ այն սահմանափակվում էր երևույթների ընդհանրացված նկարագրությամբ և երևույթների էության բացատրության բացակայությամբ։ Բեկոնը, քննադատելով անավարտ ինդուկցիան, ուշադրություն հրավիրեց ճանաչողական գործընթացի էական կետի վրա. միայն հաստատող փաստերի հիման վրա ստացված եզրակացությունները լիովին վստահելի չեն, քանի դեռ ապացուցված չէ հերքող փաստերի ի հայտ գալու անհնարինությունը:

Բեկոնյան ինդուկցիան հիմնված է ճանաչման վրա.

բնության նյութական միասնություն;

իր գործողությունների միատեսակություն;

համընդհանուր պատճառաբանություն.

Այս ընդհանուր գաղափարական նախադրյալների հիման վրա Բեկոնը լրացնում է դրանք հետևյալ երկուսով.

Յուրաքանչյուր գոյություն ունեցող «բնություն», անշուշտ, ունի ձև, որն առաջացնում է այն.

Տրված «ձևի» իրական առկայության դեպքում, անշուշտ, հայտնվում է նրա բնորոշ «բնությունը»:

Անկասկած, Բեկոնը կարծում էր, որ նույն «ձևը» առաջացնում է ոչ թե մեկ, այլ մի քանի տարբեր «բնույթներ», որոնք բնորոշ են դրան: Բայց մենք նրա մեջ հստակ պատասխան չենք գտնի այն հարցին, թե արդյոք բացարձակապես նույն «բնությունը» կարող է առաջանալ երկու տարբեր «ձևերի» պատճառով։ Բայց ինդուկցիան պարզեցնելու համար նա ստիպված էր ընդունել այն թեզը. տարբեր ձևերից նույնական «բնություններ» չկան, մեկ «բնությունը» մեկ «ձև է»:

Ըստ իր իրականացման մեխանիզմի՝ Բեկոնի ինդուկցիան կառուցված է երեք աղյուսակներից՝ ներկայության աղյուսակից, բացակայության աղյուսակից և համեմատության աստիճանների աղյուսակից։ Նոր Օրգանոնում նա ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է բացահայտել ջերմության բնույթը, որը, ինչպես ինքն էր ենթադրում, բաղկացած է մարմինների ամենափոքր մասնիկների արագ և անկանոն շարժումներից։ Հետեւաբար, առաջին աղյուսակը ներառում է տաք մարմինների ցանկը, երկրորդը` սառը, իսկ երրորդը` տարբեր աստիճանի ջերմության մարմիններ: Նա հույս ուներ, որ աղյուսակները ցույց կտան, որ որոշակի որակ միշտ բնորոշ է միայն տաք մարմիններին, իսկ սառը մարմիններին՝ բացակայում է, իսկ տարբեր աստիճանի ջերմություն ունեցող մարմիններում այն ​​առկա է տարբեր աստիճանի։ Այս մեթոդի կիրառմամբ նա հույս ուներ հաստատել բնության ընդհանուր օրենքները։

Բոլոր երեք աղյուսակները մշակվում են հաջորդաբար: Նախ, առաջին երկուսից «մերժվում» են այն հատկությունները, որոնք չեն կարող լինել ցանկալի «ձևը»: Վերացման գործընթացը շարունակելու կամ այն ​​հաստատելու համար, եթե ցանկալի ձևն արդեն ընտրված է, օգտագործեք երրորդ աղյուսակը: Այն պետք է ցույց տա, որ ցանկալի ձևը, օրինակ՝ Ա, փոխկապակցված է «ա» առարկայի «բնության» հետ։ Այսպիսով, եթե A-ն մեծանում է, ապա «a»-ն նույնպես մեծանում է, եթե A-ն չի փոխվում, ապա այն պահպանում է իր «a» արժեքները: Այսինքն՝ աղյուսակը պետք է հաստատի կամ հաստատի նման համապատասխանությունները։ Բակոնյան ինդուկցիայի պարտադիր փուլը ստացված օրենքի ստուգումն է՝ օգտագործելով փորձը:

Այնուհետև, ընդհանրության փոքր աստիճանի օրենքների շարքից, Բեկոնը հույս ուներ ստանալ ընդհանրության երկրորդ աստիճանի օրենքներ: Առաջարկվող նոր օրենքը նույնպես պետք է փորձարկվի նոր պայմանների առնչությամբ։ Եթե ​​նա գործում է այս պայմաններում, ապա, Բեկոնի կարծիքով, օրենքը հաստատված է, հետևաբար՝ ճշմարիտ:

Ջերմության «ձևի» որոնումների արդյունքում Բեկոնը հանգեց այն եզրակացության. Գտնված լուծման առաջին կեսը ընդհանուր առմամբ ճիշտ է, բայց երկրորդը նեղացնում և որոշ չափով արժեզրկում է առաջինը։ Հայտարարության առաջին կեսը թույլ էր տալիս ճշմարիտ հայտարարություններ, օրինակ՝ ընդունել, որ շփումը ջերմություն է առաջացնում, բայց միևնույն ժամանակ թույլ էր տալիս նաև կամայական հայտարարություններ, ինչպես օրինակ՝ ասելով, որ մորթին տաքանում է, քանի որ այն կազմող մազերը շարժվում են:

Ինչ վերաբերում է եզրակացության երկրորդ կեսին, ապա այն կիրառելի չէ բազմաթիվ երեւույթների, օրինակ՝ արեգակնային ջերմության բացատրության համար։ Այս սխալները ավելի շուտ հուշում են, որ Բեկոնն իր հայտնագործության համար պարտական ​​է ոչ այնքան ինդուկցիայի, որքան սեփական ինտուիցիայի:

1). Առաջին թերությունըԲեկոնի ինդուկցիան այն էր, որ այն հիմնված էր այն ենթադրության վրա, որ փնտրվող «ձևը» կարող է ճշգրիտ ճանաչվել երևույթների մեջ իր զգայական հայտնաբերմամբ: Այսինքն՝ էությունը հայտնվել է երեւույթին ոչ թե ուղղահայաց, այլ հորիզոնական ուղեկցելու համար։ Այն համարվում էր ուղղակիորեն դիտվող հատկություններից մեկը։ Այստեղ է խնդիրը։ Սուբյեկտին բոլորովին արգելված չէ նմանվել իր դրսևորումներին, և մասնիկների շարժման երևույթը, իհարկե, «նմանում է» դրա էությանը, այսինքն. մասնիկների իրական շարժման վրա, թեև վերջինս ընկալվում է որպես մակրոշարժում, մինչդեռ իրականում մարդու կողմից ընկալելի միկրոշարժումն է։ Մյուս կողմից, էֆեկտը պարտադիր չէ, որ նման լինի իր պատճառին. զգացվող ջերմությունը նման չէ մասնիկների թաքնված շարժմանը: Ահա թե ինչպես է առաջանում նմանության և աննմանության խնդիրը։

«Բնության»՝ որպես օբյեկտիվ երևույթի նմանության և աննմանության խնդիրը իր էությամբ, այսինքն. «ձևը», Բեկոնում միահյուսված էր «բնության» նմանության և աննման խնդրի հետ՝ որպես սուբյեկտիվ սենսացիա՝ օբյեկտիվ «բնության» հետ։ Արդյո՞ք դեղնության զգացումը նման է բուն դեղնությանը, և այդ դեղնությունը իր էությանը` դեղնության «ձևին»: Շարժման ո՞ր «բնույթներն» են նման իրենց «ձևին», որոնք՝ ոչ:

Կես դար անց Լոքն այս հարցերին իր պատասխանը տվեց առաջնային և երկրորդական որակների հայեցակարգով։ Նկատի ունենալով առաջնային և երկրորդական որակների սենսացիաների խնդիրը՝ նա եկել է այն եզրակացության, որ առաջնայինները նման են արտաքին մարմիններում իրենց պատճառներին, բայց երկրորդականները նման չեն։ Լոքի առաջնային որակները համապատասխանում են Բեկոնի «ձևերին», բայց երկրորդական որակները չեն համապատասխանում այն ​​«բնություններին», որոնք «ձևերի» անմիջական դրսևորումը չեն։

Երկրորդ թերությունըԲեկոնի ինդուկցիայի մեթոդը միակողմանի էր. Փիլիսոփան թերագնահատեց մաթեմատիկան դրա փորձարարականության և, այս առումով, դեդուկտիվ եզրակացությունների բացակայության համար։ Միաժամանակ Բեկոնը զգալիորեն ուռճացրել է ինդուկցիայի դերը՝ այն համարելով բնության գիտական ​​իմացության հիմնական միջոցը։ Գիտական ​​գիտելիքներում ինդուկցիայի դերի այս չարդարացված ընդլայնված ըմբռնումը կոչվում է համաինդուկտիվիզմ . Դրա ձախողումը պայմանավորված է նրանով, որ ինդուկցիան դիտարկվում է ճանաչման այլ մեթոդներից մեկուսացված և վերածվում ճանաչողական գործընթացի միակ, ունիվերսալ միջոցի։

Երրորդ թերությունայն էր, որ հայտնի բարդ երևույթի միակողմանի ինդուկտիվ վերլուծությամբ կործանվում է ամբողջական միասնությունը։ Այն որակներն ու հարաբերությունները, որոնք բնորոշ էին այս բարդ ամբողջությանը, երբ վերլուծվում էին, այս մասնատված «կտորներում» այլեւս գոյություն չունեն։

Ֆ.Բեկոնի առաջարկած ինդուկցիայի կանոնների ձևակերպումը տևեց ավելի քան երկու հարյուր տարի։ J. St. Միլլին վերագրվում է դրանց հետագա զարգացումը և որոշակի ֆորմալացումը։ Միլը ձևակերպեց հինգ կանոն. Նրանց էությունը հետեւյալն է. Պարզության համար մենք կենթադրենք, որ կան երևույթների երկու դաս, որոնցից յուրաքանչյուրը բաղկացած է երեք տարրից՝ A, B, C և a, b, c, և որ այս տարրերի միջև կա որոշակի կախվածություն, օրինակ. մի դասի տարրը որոշում է մեկ այլ դասի տարրը: Պահանջվում է գտնել այս կախվածությունը, որն ունի օբյեկտիվ, ունիվերսալ բնույթ՝ պայմանով, որ այլ չհաշվառված ազդեցություններ չլինեն։ Դա կարելի է անել, ըստ Միլի, օգտագործելով հետևյալ մեթոդները, ամեն անգամ ստանալով հավանական եզրակացություն.

Մեթոդնմանություններ.Դրա էությունը. «ա»-ն առաջանում է և՛ AB-ի, և՛ AC-ի հետ: Այստեղից հետևում է, որ A-ն բավարար է «a»-ն որոշելու համար (այսինքն լինել դրա պատճառ, բավարար պայման, հիմք):

Տարբերության մեթոդ.«a»-ն հանդիպում է ABC-ում, բայց չի լինում BC-ում, որտեղ A-ն բացակայում է: Այստեղից հետևում է, որ Ա-ն անհրաժեշտ է, որպեսզի «ա»-ն առաջանա (այսինքն՝ «ա»-ի պատճառն է):

Նմանությունների և տարբերությունների միասնական մեթոդ.«ա»-ն հանդիպում է AB-ի և AS-ի հետ , բայց չի առաջանում մ.թ.ա.. Հետևում է, որ Ա-ն անհրաժեշտ և բավարար է «ա»-ի որոշման համար (այսինքն՝ դրա պատճառն է):

Մնացորդային մեթոդ.Անցյալի փորձի հիման վրա հայտնի է, որ B-ն և «in»-ը և C-ն և «c»-ն անհրաժեշտ պատճառահետևանքային կապի մեջ են միմյանց հետ, այսինքն. այս կապը բնավորություն ունի ընդհանուր օրենք. Այնուհետև, եթե ABC-ի հետ նոր փորձառության մեջ «abs»-ը հայտնվի, ապա Ա-ն պատճառ է կամ բավարար և անհրաժեշտ պայման«Ա». Պետք է նշել, որ մնացորդների մեթոդը զուտ ինդուկտիվ պատճառաբանություն չէ, քանի որ այն հիմնված է համընդհանուր, անվանաբանական դրույթների բնույթ ունեցող նախադրյալների վրա։

Ուղեկցող փոփոխությունների մեթոդը.Եթե ​​«ա»-ն փոխվում է, երբ A-ն փոխվում է, բայց չի փոխվում, երբ փոխվում են B-ն և C-ն, ապա Ա-ն «ա»-ի պատճառն է կամ անհրաժեշտ և բավարար պայմանը:

Հարկ է ևս մեկ անգամ ընդգծել, որ ինդուկցիայի Բեկոն-Միլիան ձևը անքակտելիորեն կապված է որոշակի փիլիսոփայական աշխարհայացքի, փիլիսոփայական գոյաբանության հետ, ըստ որի օբյեկտիվ աշխարհում կա ոչ միայն երևույթների փոխադարձ կապը, դրանց փոխադարձ պատճառականությունը, այլ կապը. երևույթներն ունի յուրօրինակ ձևակերպված, «կոշտ» բնույթ։ Այլ կերպ ասած, այս մեթոդների փիլիսոփայական նախադրյալներն են պատճառականության օբյեկտիվության սկզբունքը և միանշանակ որոշման սկզբունքը։ Առաջինը ընդհանուր է բոլոր մատերիալիզմի համար, երկրորդը բնորոշ է մեխանիստական ​​մատերիալիզմին. սա այսպես կոչված Լապլասի դետերմինիզմն է։

Օրենքների հավանականական բնույթի մասին ժամանակակից պատկերացումների լույսի ներքո արտաքին աշխարհ, անհրաժեշտության և պատահականության դիալեկտիկական կապի, պատճառների և հետևանքների միջև դիալեկտիկական կապի և այլնի մասին։ Միլի մեթոդները (հատկապես առաջին չորսը) բացահայտում են իրենց սահմանափակ բնույթը։ Դրանց կիրառելիությունը հնարավոր է միայն հազվագյուտ եւ, առավել եւս, շատ պարզ դեպքերում։ Ավելի լայնորեն կիրառվում է փոփոխությունների ուղեկցող մեթոդը, որի մշակումն ու կատարելագործումը կապված է վիճակագրական մեթոդների մշակման հետ։

Թեև Միլի ինդուկցիայի մեթոդն ավելի զարգացած է, քան Բեկոնի առաջարկածը, այն մի շարք առումներով զիջում է Բեկոնի մեկնաբանությանը։

Նախ, Բեկոնը վստահ էր, որ ճշմարիտ գիտելիքը, այսինքն. Պատճառների իմացությունը միանգամայն հասանելի է նրա մեթոդի օգնությամբ, իսկ Միլը ագնոստիկ էր՝ հերքելով երևույթների պատճառները, էությունը ընդհանրապես ըմբռնելու հնարավորությունը։

Երկրորդ, Միլի երեք ինդուկտիվ մեթոդները գործում են միայն առանձին, մինչդեռ Բեկոնի աղյուսակները սերտ և անհրաժեշտ փոխազդեցության մեջ են:

Գիտության զարգացմանը զուգընթաց հայտնվում է նոր տեսակի առարկա, որտեղ ուսումնասիրվում են մասնիկների, իրադարձությունների և իրերի հավաքածուները՝ հեշտությամբ ճանաչելի առարկաների փոքր քանակի փոխարեն։ Նման զանգվածային երևույթներն ավելի ու ավելի էին ընդգրկվում այնպիսի գիտությունների ուսումնասիրության ոլորտում, ինչպիսիք են ֆիզիկան, կենսաբանությունը, քաղաքական տնտեսությունը և սոցիոլոգիան։

Զանգվածային երևույթների ուսումնասիրության համար նախկինում կիրառված մեթոդները ոչ պիտանի են ստացվել, ուստի մշակվել են ուսումնասիրության, ընդհանրացման, խմբավորման և կանխատեսման նոր մեթոդներ, որոնք կոչվում են վիճակագրական մեթոդներ։

Նվազեցում(լատիներեն հանում - հեռացում) կա որոշակի եզրակացությունների ստացում` հիմնված որոշ ընդհանուր դրույթների իմացության վրա: Այսինքն՝ սա մեր մտածողության շարժումն է ընդհանուրից դեպի մասնավոր, անհատական։ Ավելի մասնագիտացված իմաստով «դեդուկցիա» տերմինը նշանակում է տրամաբանական եզրակացության գործընթացը, այսինքն. անցում, ըստ տրամաբանության որոշակի կանոնների, որոշակի տրված դրույթներից (տարածքներից) դրանց հետևանքներին (եզրակացություններին): Դեդուկցիան կոչվում է նաև ճիշտ եզրակացությունների (եզրակացությունների) կառուցման ընդհանուր տեսություն։

Նվազեցման ուսումնասիրությունը կազմում է հիմնական խնդիրտրամաբանություն - երբեմն ֆորմալ տրամաբանությունը նույնիսկ սահմանվում է որպես դեդուկցիայի տեսություն, թեև դեդուկցիան ուսումնասիրվում է նաև գիտելիքի տեսության և ստեղծագործության հոգեբանության կողմից:

«Նվազեցում» տերմինըհայտնվել է միջնադարում և ներմուծվել Բոեթիուսի կողմից։ Բայց դեդուկցիայի հայեցակարգը, որպես սիլլոգիզմի միջոցով դրույթի ապացույց, արդեն հայտնվում է Արիստոտելում («Առաջին վերլուծություն»): Դեդուկցիայի օրինակը որպես սիլլոգիզմ կլինի հետևյալ եզրակացությունը.

Առաջին նախադրյալը՝ կարասը ձուկ է.

երկրորդ նախադրյալը՝ կարասը ապրում է ջրի մեջ.

եզրակացություն (եզրակացություն). ձուկն ապրում է ջրում։

Միջնադարում գերիշխում էր սիլլոգիստական ​​դեդուկցիան, որի սկզբնական նախադրյալները վերցված էին սուրբ տեքստերից։

Նոր ժամանակներում դեդուկցիայի վերափոխման արժանիքը պատկանում է Ռ.Դեկարտին (1596-1650): Նա քննադատել է միջնադարյան սխոլաստիկա՝ դեդուկցիայի մեթոդի համար և այդ մեթոդը համարել ոչ թե գիտական, այլ առնչվող հռետորաբանության ոլորտին։ Միջնադարյան դեդուկցիայի փոխարեն Դեկարտը առաջարկեց հստակ, մաթեմատիկացված եղանակ՝ ինքնին հասկանալիից և պարզից դեպի ածանցյալն ու բարդը անցնելու։

Ռ.Դեկարտը մեթոդի մասին իր պատկերացումները ներկայացրել է իր «Դիսկուրս մեթոդի մասին», «Մտքի ուղղորդման կանոններ» աշխատության մեջ։ Նրանց տրվում է չորս կանոն.

Առաջին կանոն.Ընդունեք որպես ճշմարիտ ամեն ինչ ընկալվում է հստակ և հստակ և որևէ կասկածի տեղիք չի տալիս, դրանք. միանգամայն ինքնին հասկանալի է. Սա ինտուիցիայի՝ որպես գիտելիքի սկզբնական տարրի և ճշմարտության ռացիոնալիստական ​​չափանիշի ցուցում է: Դեկարտը հավատում էր բուն ինտուիցիայի անսխալականությանը: Սխալները, նրա կարծիքով, բխում են մարդու ազատ կամքից, որը կարող է կամայականություն և մտքերի խառնաշփոթ առաջացնել, բայց ոչ մտքի ինտուիցիայից։ Վերջինս զերծ է ցանկացած սուբյեկտիվիզմից, քանի որ հստակ (ուղղակի) գիտակցում է այն, ինչ հստակ (պարզ) է հենց ճանաչելի օբյեկտում։

Ինտուիցիան ճշմարտությունների գիտակցումն է, որոնք «մակերևույթ» են հայտնվում մտքում և նրանց հարաբերություններում, և այս առումով այն ինտելեկտուալ գիտելիքի ամենաբարձր տեսակն է: Այն նույնական է առաջնային ճշմարտություններին, որոնք Դեկարտը անվանում է բնածին: Որպես ճշմարտության չափանիշ՝ ինտուիցիան հոգեկան ինքնապացույցի վիճակ է։ Այս ինքնին հասկանալի ճշմարտություններով սկսվում է դեդուկցիայի գործընթացը։

Երկրորդ կանոն.Բաժանեք ամեն բարդ բան ավելի պարզ բաղադրիչների, որոնք միտքը չի կարող հետագայում բաժանել մասերի: Բաժանման ընթացքում ցանկալի է հասնել ամենապարզ, պարզ ու ինքնին հասկանալի բաներին, այսինքն. այն, ինչ ուղղակիորեն տրվում է ինտուիցիայի կողմից: Այսինքն՝ նման վերլուծությունը նպատակ ունի բացահայտելու գիտելիքի սկզբնական տարրերը։

Այստեղ պետք է նշել, որ այն վերլուծությունը, որի մասին խոսում է Դեկարտը, չի համընկնում այն ​​վերլուծության հետ, որի մասին խոսել է Բեկոնը։ Բեկոնն առաջարկել է նյութական աշխարհի առարկաները տարրալուծել «բնությունների» և «ձևերի», իսկ Դեկարտը ուշադրություն է հրավիրում խնդիրների բաժանմանը առանձին հարցերի:

Դեկարտի մեթոդի երկրորդ կանոնը հանգեցրեց երկու արդյունքի, որոնք հավասարապես կարևոր էին 18-րդ դարի գիտահետազոտական ​​պրակտիկայի համար.

1) վերլուծության արդյունքում հետազոտողն ունի առարկաներ, որոնք արդեն ենթակա են էմպիրիկ դիտարկման.

2) տեսական փիլիսոփան նույնացնում է իրականության մասին գիտելիքի համընդհանուր և, հետևաբար, ամենապարզ աքսիոմները, որոնք արդեն կարող են ծառայել որպես դեդուկտիվ ճանաչողական շարժման սկիզբ:

Այսպիսով, դեկարտյան վերլուծությունը նախորդում է դեդուկցիային՝ որպես այն նախապատրաստող, բայց դրանից տարբերվող փուլ։ Այստեղ վերլուծությունը մոտենում է «ինդուկցիա» հասկացությանը:

Դեկարտի վերլուծական ինդուկցիայի կողմից բացահայտված սկզբնական աքսիոմները, իրենց բովանդակությամբ, ոչ միայն նախկինում անգիտակից տարրական ինտուիցիաներ են, այլև այն իրերի փնտրված, չափազանց ընդհանուր բնութագրերը, որոնք տարրական ինտուիցիաներում գիտելիքի «մասնակիցներ» են, բայց չունեն։ դեռևս մեկուսացված են իրենց մաքուր տեսքով:

Երրորդ կանոն.Մտքով ճանաչողության մեջ պետք է ելնել ամենապարզից, այսինքն. տարրական և մատչելի բաներից մինչև ավելի բարդ և, համապատասխանաբար, դժվար հասկանալի բաներ: Այստեղ նվազեցումն արտահայտվում է ուրիշներից ընդհանուր դրույթներ դուրս բերելու և ուրիշներից որոշ բաներ կառուցելու մեջ:

Ճշմարտությունների բացահայտումը համապատասխանում է դեդուկցիայի, որն այնուհետև գործում է դրանց վրա՝ ածանցյալ ճշմարտություններ ստանալու համար, իսկ տարրական իրերի հայտնաբերումը ծառայում է որպես բարդ իրերի հետագա կառուցման սկիզբ, և գտնված ճշմարտությունը անցնում է հաջորդ, դեռ անհայտ ճշմարտությանը: Հետևաբար, Դեկարտի իրական մտավոր դեդուկցիան ձեռք է բերում կառուցողական առանձնահատկություններ, որոնք բնորոշ են սաղմնային, այսպես կոչված, մաթեմատիկական ինդուկցիայի համար: Նա կանխազգում է վերջինս՝ պարզվում է, որ Լայբնիցի նախորդն է։

Չորրորդ կանոն.Այն բաղկացած է թվարկում, որը ներառում է ամբողջական թվարկումներ, վերանայումներ՝ առանց որևէ բան ուշադրությունից դուրս թողնելու։ Ամենաընդհանուր իմաստով այս կանոնը կենտրոնանում է գիտելիքների ամբողջականության հասնելու վրա: Այն ենթադրում է

Նախ, հնարավորինս ամբողջական դասակարգման ստեղծում;

Երկրորդ, Դիտարկման առավելագույն ամբողջականությանը մոտենալը հուսալիությունը (համոզիչությունը) հանգեցնում է ակնհայտության, այսինքն. ինդուկցիա դեդուկցիայի, այնուհետև ինտուիցիայի: Այժմ ընդունված է, որ ամբողջական ինդուկցիան դեդուկտացիայի հատուկ դեպք է.

Երրորդ, Թվարկումը լրիվության պահանջ է, այսինքն. բուն հանման ճշգրտությունն ու ճիշտությունը: Դեդուկտիվ դատողությունը փչանում է, եթե այն շրջանցում է միջանկյալ դիրքերը, որոնք դեռևս պետք է եզրակացնել կամ ապացուցել:

Ընդհանրապես, ըստ Դեկարտի, նրա մեթոդը դեդուկտիվ էր, և այս ուղղությամբ ստորադասվում էին ինչպես նրա ընդհանուր ճարտարապետությունը, այնպես էլ առանձին կանոնների բովանդակությունը։ Հարկ է նշել նաև, որ ինդուկցիայի առկայությունը թաքնված է Դեկարտի դեդուկցիայում։

Ժամանակակից գիտության մեջ Դեկարտը գիտելիքի դեդուկտիվ մեթոդի խթանողն էր, քանի որ ոգեշնչված էր մաթեմատիկայի բնագավառում իր ձեռքբերումներով։ Իրոք, մաթեմատիկայի մեջ առանձնահատուկ նշանակություն ունի դեդուկտիվ մեթոդը։ Կարելի է նույնիսկ ասել, որ մաթեմատիկան միակ իսկապես դեդուկտիվ գիտությունն է: Բայց դեդուկցիայի միջոցով նոր գիտելիք ստանալը գոյություն ունի բոլոր բնական գիտությունների մեջ:

Ներկայումս գտնվում է ժամանակակից գիտամենից հաճախ աշխատում է հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդ.Սա պատճառաբանության մեթոդ է, որը հիմնված է վարկածներից և այլ նախադրյալներից եզրակացությունների ածանցման (հանման) վրա, որոնց իրական իմաստն անհայտ է: Հետևաբար, հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդը ստանում է միայն հավանականական գիտելիքներ: Կախված նախադրյալների տեսակից, հիպոթետիկ-դեդուկտիվ պատճառաբանությունը կարելի է բաժանել երեք հիմնական խմբի.

1) պատճառաբանությունների ամենաբազմաթիվ խումբը, որտեղ նախադրյալները վարկածներ են և էմպիրիկ ընդհանրացումներ.

2) նախադրյալներ, որոնք բաղկացած են հայտարարություններից, որոնք հակասում են կամ ճշգրիտ հաստատված փաստերին կամ տեսական սկզբունքներին: Նման ենթադրությունները որպես նախադրյալներ առաջ քաշելով՝ կարելի է դրանցից բխել հայտնի փաստերին հակասող հետևանքներ և դրա հիման վրա համոզվել ենթադրության կեղծ լինելու մեջ.

3) տարածքները հայտարարություններ են, որոնք հակասում են ընդունված կարծիքներին և համոզմունքներին:

Հիպոթետիկ-դեդուկտիվ դատողությունը վերլուծվել է հին դիալեկտիկայի շրջանակներում։ Դրա օրինակն է Սոկրատեսը, ով իր զրույցների ընթացքում խնդիր է դրել համոզել հակառակորդին կա՛մ հրաժարվել իր թեզից, կա՛մ պարզաբանել այն՝ դրանից հանելով փաստերին հակասող հետևանքներ։

Գիտական ​​գիտելիքներում հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդը մշակվել է 17-18-րդ դարերում, երբ զգալի առաջընթաց է գրանցվել երկրային և երկնային մարմինների մեխանիկայի ոլորտում։ Մեխանիկայի մեջ այս մեթոդի կիրառման առաջին փորձերը կատարեցին Գալիլեոն և Նյուտոնը։ Նյուտոնի «Բնական փիլիսոփայության մաթեմատիկական սկզբունքները» աշխատությունը կարելի է համարել մեխանիկայի հիպոթետիկ-դեդուկտիվ համակարգ, որի նախադրյալները շարժման հիմնական օրենքներն են։ Նյուտոնի ստեղծած սկզբունքների մեթոդը հսկայական ազդեցություն ունեցավ ճշգրիտ բնական գիտության զարգացման վրա։

Տրամաբանական տեսանկյունից հիպոթետիկ-դեդուկտիվ համակարգը հիպոթեզների հիերարխիա է, որոնց վերացականության և ընդհանրության աստիճանը մեծանում է էմպիրիկ հիմքից հեռանալով։ Հենց վերևում են վարկածները, որոնք իրենց բնույթով ամենաընդհանուր են և հետևաբար ունեն ամենամեծ տրամաբանական ուժը: Դրանցից, որպես նախադրյալներ, բխում են ավելի ցածր մակարդակի վարկածներ։ Համակարգի ամենացածր մակարդակում կան վարկածներ, որոնք կարելի է համեմատել էմպիրիկ իրականության հետ։

Մաթեմատիկական հիպոթեզը կարելի է համարել հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդի տեսակ, որն օգտագործվում է որպես բնական գիտության մեջ օրինաչափությունների հայտնաբերման կարևորագույն էվրիստիկ գործիք։Սովորաբար, վարկածներն այստեղ որոշ հավասարումներ են, որոնք ներկայացնում են նախկինում հայտնի և փորձարկված հարաբերությունների փոփոխությունը: Այս հարաբերությունները փոխելով՝ ստեղծվում է նոր հավասարում, որն արտահայտում է վարկած, որը վերաբերում է չուսումնասիրված երևույթներին։ Գիտական ​​հետազոտությունների գործընթացում ամենադժվար խնդիրն այն սկզբունքներն ու վարկածները հայտնաբերելն ու ձևակերպելն է, որոնք հիմք են հանդիսանում հետագա բոլոր եզրակացությունների համար։ Այս գործընթացում օժանդակ դեր է խաղում հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդը, քանի որ դրա օգնությամբ նոր վարկածներ չեն առաջ քաշվում, այլ փորձարկվում են միայն դրանցից բխող հետևանքները, որոնք դրանով իսկ վերահսկում են հետազոտության գործընթացը:

Աքսիոմատիկ մեթոդը մոտ է հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդին։Սա է կառուցելու ճանապարհը գիտական ​​տեսություն, որոնցում այն ​​հիմնված է որոշակի սկզբնական դրույթների (դատողությունների)՝ աքսիոմների կամ պոստուլատների վրա, որոնցից պետք է հանգել այս տեսության մյուս բոլոր պնդումները զուտ տրամաբանական կերպով՝ ապացույցների միջոցով։ Աքսիոմատիկ մեթոդի վրա հիմնված գիտության կառուցումը սովորաբար կոչվում է դեդուկտիվ։ Դեդուկտիվ տեսության բոլոր հասկացությունները (բացառությամբ նախնականների ֆիքսված քանակի) ներկայացվում են նախկինում ներկայացված մի շարք հասկացություններից ձևավորված սահմանումների միջոցով։ Այս կամ այն ​​չափով, աքսիոմատիկ մեթոդին բնորոշ դեդուկտիվ ապացույցները ընդունված են շատ գիտություններում, բայց դրա կիրառման հիմնական ոլորտը մաթեմատիկան, տրամաբանությունը և ֆիզիկայի որոշ ճյուղերն են: